研究工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

　摘要：本文對(duì)我國(guó)工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)高等教育現(xiàn)狀及工商管理教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析, 在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系, 并介紹廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：工商管理; 實(shí)踐教學(xué); 本科教育;

　　Practical Teaching System in Business Administration: Construction and Practice

　　Abstract：This paper sets out to analyze the current situation of undergraduate education in business administration and existent problems with its practical teaching. After that, it discusses how to construct such a practical teaching system and then introduces the experience about the practical teaching in business administration performed in Guangdong University of Foreign Studies.

　　Keyword：business administration; practical teaching; undergraduate education;

　　我國(guó)高校自20世紀(jì)70年代后期從國(guó)外引進(jìn)工商管理教育以來(lái), 已為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展輸送了大量的管理人才, 有相當(dāng)一部分管理學(xué)子已成為中國(guó)管理界的精英, 其成效是顯著的。但是, 隨著近年來(lái)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn), 工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實(shí)管理知識(shí)和豐富管理經(jīng)驗(yàn), 熟悉企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作, 具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神的復(fù)合型和應(yīng)用型國(guó)際化管理人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育提出了迫切的要求。高等院校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題, 已成為我國(guó)工商管理教育必須盡快解決的任務(wù)。本文將對(duì)我國(guó)工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)高等教育現(xiàn)狀及工商管理教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析, 在此基礎(chǔ)上構(gòu)建工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系, 并介紹廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn), 旨在對(duì)我國(guó)的工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育改革起到積極的理論探索與實(shí)踐參考作用。
 

 

　　一、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　近20年來(lái), 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入、經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快, 市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求也不斷增多, 為此全國(guó)絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)。發(fā)展到今天, 高校工商管理類(lèi)本科教育, 幾乎都偏重于理論教學(xué), 在課程設(shè)置上, 專(zhuān)業(yè)理論課的開(kāi)設(shè)越來(lái)越多, 而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視, 其結(jié)果是:畢業(yè)的大學(xué)生看起來(lái)滿(mǎn)腹經(jīng)綸, 但做起事來(lái)普遍缺乏實(shí)際操作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力, 使得用人單位不無(wú)感嘆。高校自認(rèn)為已向社會(huì)輸送了大量的復(fù)合型的高素質(zhì)管理人才, 而用人單位則抱怨在社會(huì)上招聘不到他所需要的管理人才。導(dǎo)致此現(xiàn)狀的原因在于:

　　1. 經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn), 使得市場(chǎng)環(huán)境詭異多變

　　日趨復(fù)雜, 企業(yè)要快速地響應(yīng)市場(chǎng)的需求, 具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力, 必然對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才提出了更高的要求, 要求經(jīng)營(yíng)管理者不僅具備過(guò)硬地管理理論知識(shí), 還必須具有一定的行業(yè)、計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和人文素養(yǎng), 同時(shí)還應(yīng)有健康的體魄和身心, 在經(jīng)營(yíng)管理決策方面有較高的反應(yīng)能力和判斷力、決斷力, 具有進(jìn)取精神、合作精神和良好的溝通協(xié)調(diào)能力及外語(yǔ)溝通能力。工商管理類(lèi)本科教育要滿(mǎn)足市場(chǎng)需要的具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型管理人才的要求, 在課程設(shè)置上必然會(huì)依托越來(lái)越多的學(xué)科, 基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)就不可能少。

　　2. 隨著近年來(lái)工商管理本科教育的不斷發(fā)展, 要求補(bǔ)充

　　相當(dāng)數(shù)量師資力量, 但遺憾的是各高校絕大多數(shù)的教師都直接來(lái)自于象牙塔, 沒(méi)有任何企業(yè)或社會(huì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn), 在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)不能融會(huì)貫通, 有的教師對(duì)管理知識(shí)的理解自身都只是囫圇吞棗, 談不上旁征博引、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系, 更無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的引導(dǎo), 使得學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。

　　3. 各高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。

　　在我國(guó)重點(diǎn)高校中由于將本科教育定位為精英教育, 所以更重視對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng), 而一般院校又由于師資力量、教學(xué)條件及影響力等諸多條件的限制無(wú)法有效的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 從而弱化了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在眾多高校中, 工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本包括實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié), 其中實(shí)驗(yàn)主要有課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn), 但遺憾的是有些高校實(shí)驗(yàn)所用的硬件 (裝備簡(jiǎn)陋) 和軟件 (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單) 都存在一定的問(wèn)題, 達(dá)不到應(yīng)有的效果。對(duì)于實(shí)習(xí), 大部分院校都包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。在上世紀(jì)80年代, 一般由學(xué)校統(tǒng)一組織安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí), 專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì), 企業(yè)給予大力的支持和配合, 通常學(xué)生被安排在相關(guān)職能部門(mén), 從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起, 并由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理者具體指導(dǎo), 使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)所學(xué)理論, 并將所學(xué)的先進(jìn)管理理論應(yīng)用于實(shí)際, 從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 并為企業(yè)提出解決方案, 自己的能力得到了鍛煉。20世紀(jì)90年代以來(lái), 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入, 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇, 為求效益, 企業(yè)在人員設(shè)置上一個(gè)蘿卜一個(gè)坑, 每位員工都有任務(wù)指標(biāo)且與績(jī)效掛鉤, 員工本身尚且自顧不暇, 豈敢有閑情去接待學(xué)生, 更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)了。即便有企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí), 企業(yè)基于資源的安全性和保密性, 不愿意讓學(xué)生過(guò)多地涉獵, 學(xué)生只是幫企業(yè)打打雜, 走馬觀花式看看, 根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。尤其是近幾年, 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入, 企業(yè)面對(duì)的不僅僅是國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手, 還要面對(duì)強(qiáng)大的國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手, 企業(yè)則更是不敢掉以輕心, 由學(xué)校組織的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)遭到了冷遇甚至是拒絕, 許多高校只得讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位, 自找門(mén)路實(shí)習(xí), 企業(yè)實(shí)習(xí)已流于形式, 達(dá)不到預(yù)期的效果, 以往有效的實(shí)習(xí)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　世界著名管理大師彼得·德魯克認(rèn)為, 管理是一種實(shí)踐, 其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”, 其驗(yàn)證不在于邏輯而在于成果, 其惟一的權(quán)威就是成就[1]。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相對(duì)于其它專(zhuān)業(yè)而言, 更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō), 雖然通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí), 可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握, 但理論學(xué)習(xí)僅僅是技能掌握的前提, 真正的技能必須在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握。因而, 要培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)上需求的管理人才, 必須對(duì)工商管理教育進(jìn)行改革, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué), 這不僅因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的設(shè)置深刻地體現(xiàn)著一種教育指導(dǎo)思想, 更在于它是管理理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化, 具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用[2]。

　　二、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　目前, 許多學(xué)校已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 也構(gòu)建了一定的實(shí)踐教學(xué)體系, 但距離應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐教學(xué)目的還有相當(dāng)?shù)木嚯x, 目前國(guó)內(nèi)高校在工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上, 主要存在以下問(wèn)題:

　　1. 實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想不正確, 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

　　長(zhǎng)期以來(lái), 工商管理本科教育的實(shí)踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的附屬地位, 實(shí)踐教學(xué)安排也只是作為理論教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分, 僅僅只是驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容[3]。而對(duì)于學(xué)生反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)沒(méi)有真正落實(shí)。在上述思想指導(dǎo)下, 其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容普遍采用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐模式。

　　2. 實(shí)踐教學(xué)條件嚴(yán)重不足

　　在前面我們談到學(xué)生實(shí)習(xí)所存在的問(wèn)題, 一些高校為了解決這一問(wèn)題, 與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地, 或自建實(shí)習(xí)基地, 在實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)上邁出了可喜的一步。但有些高校建立的企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)際上只是形式, 每年帶學(xué)生去企業(yè)參觀, 并沒(méi)有真正安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí), 即使有也只是少量的學(xué)生, 而學(xué)校自建的產(chǎn)學(xué)研基地, 普遍立足于研究生層次, 結(jié)合本科建立的偏少。各院校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入普遍不足, 導(dǎo)致所建的實(shí)驗(yàn)室功能單一, 缺少功能完善的實(shí)驗(yàn)中心。目前, 許多高校還沒(méi)有形成適應(yīng)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作需要的、完備的實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)[4]。

　　3. 具有實(shí)踐水平的師資不足

　　教師的實(shí)踐水平和理論水平直接影響著工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前, 我們的專(zhuān)業(yè)教師絕大多數(shù)都來(lái)自于高校, 雖然他們具有較高學(xué)歷和深厚的理論功底, 也擅長(zhǎng)于理論教學(xué), 但由于沒(méi)有從事過(guò)工商管理的實(shí)際工作, 缺乏管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 必然缺乏進(jìn)行工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　4. 實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)不健全

　　工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與管理上, 而疏于管理和缺乏明確操作規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的。長(zhǎng)期以來(lái), 由于將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容, 許多高校實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有形成自己獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃, 其教學(xué)計(jì)劃的安排也只是理論課程教學(xué)的一部分。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核, 沒(méi)有形成規(guī)范的考核指標(biāo), 以考核者的主觀意志為主要依據(jù), 考核存在很大隨意性。

　　從以上的問(wèn)題可以看出, 各高校要提高工商管理本科教育的質(zhì)量, 必須改革現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式, 十分有必要建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　三、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　高校應(yīng)從本校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā), 以學(xué)生為主體, 以能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高為根本, 以面向社會(huì)服務(wù)為宗旨, 建立一套行之有效的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系和管理體系所構(gòu)成。

　　1. 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

　　實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的核心, 起引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)作用, 因而目標(biāo)的正確性非常重要。我們所確立的目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí), 掌握工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)最新實(shí)用技能, 熟練運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題, 通過(guò)實(shí)踐形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和工作作風(fēng), 使學(xué)生的反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng), 綜合素質(zhì)有所提高, 形成具有本校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　2. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

　　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具體包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)如何合理配置。通過(guò)多年的觀察和思考, 筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括:課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn) (課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)) 、實(shí)習(xí) (認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)) 、創(chuàng)新活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容;對(duì)于實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線(xiàn), 按素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個(gè)層次, 由驗(yàn)證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新, 連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　大學(xué)一年級(jí)為學(xué)生基本素質(zhì)教育階段, 絕大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的是公共基礎(chǔ)課, 在這一階段, 學(xué)�？梢怨膭�(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 如參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 由學(xué)生社團(tuán)組織舉辦各種形式的文體活動(dòng), 為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)能力, 開(kāi)可以舉辦各種形式的比賽, 如英語(yǔ)演講比賽、PPT設(shè)計(jì)比賽等。進(jìn)入大學(xué)二年級(jí), 學(xué)生將開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí), 這一時(shí)期, 可以將企業(yè)參觀、調(diào)研、課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合, 使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有深刻地感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。大學(xué)三年級(jí), 是學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的主要學(xué)習(xí)階段, 這一時(shí)期, 學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)日漸豐富, 為讓學(xué)生更好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí), 更快地掌握專(zhuān)業(yè)基本方法和技能, 提高分析和解決問(wèn)題的能力, 可以引入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 使學(xué)生從對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知逐漸過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)技能的掌握, 并從單一知識(shí)掌握逐漸進(jìn)入到綜合知識(shí)的應(yīng)用, 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)方案。大學(xué)四年級(jí), 是學(xué)生專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)習(xí), 也是學(xué)生個(gè)性化形成階段, 這一時(shí)期, 可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 使學(xué)生能夠熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能, 形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng), 能力得到顯著地提高, 為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)[5]。

　　3. 實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系

　　實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要求具有一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境具體包括實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、對(duì)學(xué)生課余專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持等。有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)充分考慮本校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的定位、充分考慮前瞻性和持續(xù)性, 統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化配置, 使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配, 保證既能滿(mǎn)足于課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要, 還能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng), 并盡可能使實(shí)驗(yàn)室能夠承擔(dān)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù), 發(fā)揮其最大效用。為了滿(mǎn)足培養(yǎng)人才實(shí)踐教學(xué)條件的需要, 彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐條件的不足, 學(xué)校應(yīng)充分利用資源, 本著“雙贏”的原則, 主動(dòng)出擊, 通過(guò)學(xué)校、學(xué)院等不同層面與企業(yè)積極探索校企共建、校企合作, 建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。多層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持, 積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課余專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng), 如鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的比賽、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題研究, 支持學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)調(diào)研活動(dòng), 鼓勵(lì)學(xué)生在不影響專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提下到企業(yè)做兼職工作, 形成重視和支持學(xué)生在課余時(shí)間提高自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的良好氛圍。營(yíng)造一種良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境, 形成一種開(kāi)放式與社會(huì)化的實(shí)踐模式對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。

　　教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建者, 更是實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施者。當(dāng)前高校中具備專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐操作兩重知識(shí)和能力, 綜合素質(zhì)高且掌握教育規(guī)律的教師并不多見(jiàn), 這必然影響到實(shí)踐教學(xué)的效果, 為此可以采取多種途徑來(lái)提高教師的實(shí)踐能力:如可以招聘引進(jìn)既有高學(xué)歷又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人才;鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作, 為企業(yè)提供咨詢(xún)或培訓(xùn)、參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等, 積累教學(xué)所需要的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);盡可能地為教師提供到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì);聘請(qǐng)企業(yè)界的專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)。

　　4. 實(shí)踐教學(xué)管理體系

　　實(shí)踐教學(xué)靈活多樣、涉及面廣、時(shí)間跨度大, 其管理工作難度較理論教學(xué)大得多, 要確保實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)措施落實(shí)和運(yùn)行, 就必須建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理體系, 保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)管理體系具體包括:實(shí)踐教學(xué)組織管理、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)踐教學(xué)管理制度和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理。

　　有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的組織管理, 現(xiàn)許多高校存在多頭管理, 如實(shí)習(xí)教學(xué)歸教務(wù)處管理, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)管理, 而課外科技活動(dòng)由學(xué)生處負(fù)責(zé), 各個(gè)主管部門(mén)又歸不同的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé), 相互之間缺乏溝通和協(xié)調(diào), 使實(shí)踐教學(xué)的整體計(jì)劃被分割若干部分, 嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。我們建議實(shí)踐教學(xué)的組織管理應(yīng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)總負(fù)責(zé), 由教務(wù)處統(tǒng)一管理 (如涉及到學(xué)生處、實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)、校外實(shí)習(xí)基地, 則必須與教務(wù)處進(jìn)行溝通與協(xié)商) , 各個(gè)學(xué)院具體負(fù)責(zé), 學(xué)院的各系、教研室具體落實(shí), 最后由實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的實(shí)踐指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量, 學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組總體負(fù)責(zé)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)文件的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)、組織工作。由各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃, 編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū), 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法;學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和考核具體落實(shí);并做好檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束的成績(jī)?cè)u(píng)定及總結(jié)工作。實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬, 為了保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接, 學(xué)校應(yīng)建立健全實(shí)踐教學(xué)管理制度, 同時(shí)制定完整的、規(guī)范的各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行操作規(guī)章, 建立系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系, 使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依, 并通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核, 促使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到最佳效果, 提高學(xué)生實(shí)踐技能, 保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　四、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐——以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為例

　　廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際工商管理學(xué)院現(xiàn)有工商管理一級(jí)學(xué)科下屬的工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理5個(gè)本科專(zhuān)業(yè), 物流管理、電子商務(wù)2個(gè)目錄外專(zhuān)業(yè), 自1985年開(kāi)始招收工商管理專(zhuān)業(yè)本科生以來(lái), 經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)與發(fā)展, 工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)逐漸形成了自己的專(zhuān)業(yè)特色, 這就是“良好的思想品德、優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、過(guò)硬的外語(yǔ)技能與突出的實(shí)踐能力相結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo), 以及“強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色, 突出外語(yǔ)能力, 造就高素質(zhì)的國(guó)際通用型經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才”的人才培養(yǎng)模式。

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化, 越來(lái)越多的外資企業(yè)進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng), 越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)探求國(guó)外市場(chǎng), 國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)一步融合, 這促使許多企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生提出了更高的要求。為適應(yīng)這一新形勢(shì)的需要, 廣外大國(guó)際工商管理學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行了大膽改革, 積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)校的大力支持下, 經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè), 從整體上看, 國(guó)際工商管理學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境已初具成效, 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在如下方面:

　　1. 建有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

　　近年來(lái), 廣外大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面加大力度, 目前, 工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)可以利用的實(shí)驗(yàn)室包括:ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)談判全景仿真實(shí)習(xí)中心、國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、金融與證券實(shí)驗(yàn)室。共享大學(xué)實(shí)驗(yàn)室有:語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)中心實(shí)驗(yàn)室、寬帶多媒體實(shí)驗(yàn)室、聽(tīng)力實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程同步交互實(shí)驗(yàn)室。特別是一些仿真實(shí)驗(yàn)室都實(shí)現(xiàn)了交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連接, 能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造全方位的仿真模擬環(huán)境, 使學(xué)生能夠利用課堂上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí), 全面、系統(tǒng)、規(guī)范地了解經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的全過(guò)程, 進(jìn)行高度仿真的實(shí)際操作, 培養(yǎng)了“實(shí)戰(zhàn)”能力。

　　2. 注重校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

　　學(xué)院在選擇校外實(shí)習(xí)基地時(shí), 一方面結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要, 另一方面結(jié)合學(xué)生就業(yè)取向, 同時(shí), 也考慮實(shí)習(xí)基地的國(guó)際化程度。目前有廣東省出口商品交易會(huì)、廣州嶺南會(huì)計(jì)師事務(wù)所、珠海伊斯佳化妝品有限公司、中山愷撒威登食品有限公司等校外實(shí)習(xí)基地。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力, 鼓勵(lì)學(xué)生在校園周邊開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng), 如學(xué)生自主創(chuàng)辦了云山咖啡屋、云山書(shū)屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂(lè)部等, 這四個(gè)休閑場(chǎng)所已成為本校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地, 除為全校師生服務(wù)外, 還對(duì)社會(huì)服務(wù), 取得了良好的效果。

　　3. 豐富的社會(huì)和課余實(shí)踐活動(dòng)。

　　作為對(duì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要補(bǔ)充, 學(xué)院每年都利用寒、暑假組織全院學(xué)生開(kāi)展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 利用學(xué)生中的團(tuán)、學(xué) (共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)會(huì)) 這個(gè)平臺(tái), 圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用, 開(kāi)展一系列的課余實(shí)踐活動(dòng)。如:社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、一年一度的“社會(huì)實(shí)踐周活動(dòng)”和在校內(nèi)利用課余時(shí)間開(kāi)展“英文戲劇大賽”、“英語(yǔ)綜合技能大賽”、“營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研大賽”、“模擬交易會(huì)”、“物流調(diào)研及講介大賽”、“會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)比賽”、“模擬招聘”等等, 組織學(xué)生參觀企業(yè), 讓學(xué)生真切地觸摸到現(xiàn)代企業(yè)管理的操作流程。此外, 我們還鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)去做實(shí)習(xí)生。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課余實(shí)踐活動(dòng), 讓學(xué)生們更好地了解社會(huì)和企業(yè), 鞏固加強(qiáng)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí), 培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力, 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　4. 鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。

　　我們積極組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)大賽, 如“挑戰(zhàn)杯比賽”、“國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽”、“德勤稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽”、“用友ERP沙盤(pán)模擬大賽”、“全國(guó)英語(yǔ)演講比賽”、“‘兩岸三地’大學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辯論賽”、“全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”等, 通過(guò)參加高水平的競(jìng)賽, 提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力, 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的橫縱向課題, 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。

　　5. 重視課程設(shè)計(jì)。

　　各專(zhuān)業(yè)都非常重要專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì), 通常要求學(xué)生以小組進(jìn)行, 既要求學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)既熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí), 同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及創(chuàng)新能力。

　　通過(guò)多年的不懈努力, 學(xué)院采取得力有效的措施, 著力狠抓專(zhuān)業(yè)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密交叉融合。逐步形成了一套具有特色的實(shí)踐性教學(xué)體系, 在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的貫徹和落實(shí), 使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)得到顯著提高。

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