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物流管理專業(yè)教學模式改革探析

時間:2022-08-18 18:17:11 物流論文 我要投稿
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物流管理專業(yè)教學模式改革探析

【摘要】首先分析物流企業(yè)對物流管理專業(yè)人才數(shù)量、能力、綜合素質(zhì)方面的需求特點,其次從需求脫節(jié)、方法傳統(tǒng)、手段單一、實踐性不足等方面分析物流管理專業(yè)教學現(xiàn)狀及問題,最后基于真實應用提出物流管理專業(yè)教學模式改革的措施。

物流管理專業(yè)教學模式改革探析

【關鍵詞】真實應用;物流管理;教學模式

1物流企業(yè)崗位需求分析

1.1物流人才需求數(shù)量增加

當前及今后一段時期,我國物流行業(yè)仍將快速發(fā)展,并從基礎物流、綜合物流逐漸向供應鏈管理轉變。物流企業(yè)除倉儲運輸、配送、貨運代理等基礎物流人才緊缺外,對具備電子商務、連鎖經(jīng)營、國際物流、成本管理等相關知識以及信息技術知識的國際型、全能型物流高級人才需求將更加迫切,物流管理專業(yè)人才已經(jīng)被列入國家緊缺人才目錄。

1.2就業(yè)崗位及職業(yè)能力需求提升

物流管理專業(yè)畢業(yè)生初始就業(yè)為基層物流作業(yè)崗位,經(jīng)過2~5年的基層作業(yè),大部分學生將提升到基層物流管理崗位,經(jīng)過5~10年或更長時間少數(shù)學生有可能提升到中層物流管理崗位。因此,高職院校物流管理專業(yè)學生就業(yè)崗位層次可分為基層物流作業(yè)崗位、基層物流管理崗位、中層物流管理崗位三大類,能力需求依次提升。

1.3綜合素質(zhì)需求增強

物流管理專業(yè)畢業(yè)生應具備思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展的綜合素質(zhì),是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術技能復合人才,適應中國制造2025國家戰(zhàn)略、新舊動能轉換重大工程和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要,具有一定的文化水平、良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng),掌握倉儲與配送、運輸、信息管理、采購與供應鏈等物流管理專業(yè)知識和技術技能,能夠從事倉儲與配送、運輸、信息管理、采購與供應鏈管理等基層管理及物流服務等工作。

2物流管理專業(yè)教學現(xiàn)狀及問題

2.1職業(yè)素質(zhì)教育與企業(yè)需求脫節(jié)

高職院校普遍存在經(jīng)費投入不足、師資隊伍建設滯后的問題,高職教育在教學內(nèi)容、教學方法方面的改革不能從根本上取得突破,高職教育物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象,未能很好地適應我國經(jīng)濟建設現(xiàn)狀。物流管理專業(yè)實踐教學力度較弱,需要改變理論概念講得多、實際方法研討少的局面,正視學生學習的積極性,全面啟發(fā)學生的思維,充分激勵學生的創(chuàng)新精神,力求真正培養(yǎng)出動手能力強、具有開拓精神的高級物流管理人才。

2.2教學方法傳統(tǒng)、教學手段單一

目前高職院校教學更多地沿襲了學歷教育的“講授式”教學方法,偏重對學生理論知識的傳授,忽視了對學生應用能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的教學手段及教學方法更是匱乏!爸v授式”教學方法雖然可有效地將知識傳授給學生,但從頭至尾的“滿堂灌”不易激發(fā)學生的學習興趣,難以充分發(fā)揮學生的潛能。

2.3專業(yè)教材實踐性不足

從整體來看,現(xiàn)今具有高職高專教育特色的教材極其匱乏,不少院校尚在借用本科或中專教材,這樣的教材過分強調(diào)基礎理論或知識的系統(tǒng)性,應用技能明顯不足,實踐訓練內(nèi)容欠缺,不能從根本上反映高職教育的特性,教材建設仍落后于高職高專教育的發(fā)展需要。

2.4社會實踐力度不夠

在當前的教育實踐中,重學校本位、輕社會實踐是整個教育的體制性問題,物流管理專業(yè)亦有這樣的傾向。一方面,大多數(shù)高職院校對校企合作認識不到位,更傾向于學校自身的建設和發(fā)展,注重物流管理專業(yè)學生頂崗實習和學校評估的需要,而忽視了企業(yè)一方的發(fā)展及利益訴求。另一方面,企業(yè)將追求自身利益最大化作為校企合作的首要目標乃至唯一價值所在,缺乏可持續(xù)的合作意識,不關注物流人才的培養(yǎng)流程。校企合作形式豐富但實質(zhì)內(nèi)容稀少,校企合作浮于表面。

3物流管理專業(yè)教學模式改革建議

為適應物流市場的發(fā)展訴求和人才需要,物流管理專業(yè)教學模式改革應以學生為中心,以真實應用為先導,堅持以職業(yè)能力為本位、以崗位技能為重點,在教學理念、課程體系、教學方法和教學手段等方面進行大膽改革與實踐,以期適應市場經(jīng)濟的發(fā)展和物流教育大眾化的需要。

3.1以職業(yè)能力為本位,以崗位技能為重點

崗位職業(yè)能力是職業(yè)教育課程改革的基本依據(jù),應堅持以職業(yè)能力為本位,以崗位技能為重點,根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要和人才發(fā)展訴求,優(yōu)化課程體系,創(chuàng)新教學內(nèi)容體系,實踐多元化的教學方式,創(chuàng)新應用型的人才培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)教學計劃和教學結構應符合能力要求本位思想,增大技能培養(yǎng)所占課時比例,理論教學以“必需、夠用”為度,將學生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)貫穿于教學過程的始終。

3.2豐富教學方法,助力教學模式改革

物流管理專業(yè)應大力嘗試教學方法的改革,建構符合新時代物流市場人才需求的課程教學方法。在物流管理專業(yè)教學實踐中,應靈活運用講授法、演示法、討論法、實驗實習法等多種教學方法;可以采用“教師主講+企業(yè)兼職教師參講”的教學模式,強化實踐教學在物流管理專業(yè)中的適用性和重要性,真正實現(xiàn)專業(yè)實訓課教學與企業(yè)零距離。另外,可以選擇視頻教學方式,使用實物圖片、視頻和模型等輔助工具進行具體課程內(nèi)容的講解;也可建立物流管理專業(yè)課程教學網(wǎng)站,提供自主學習平臺,形成以學生為主體、老師為主導的自主、探究、合作的教學模式。

3.3提高實踐教學占比,優(yōu)化課程體系改革

課程體系改革是解決當下教育和就業(yè)之間矛盾的重要途徑,只有以就業(yè)為導向,兼顧學生全面發(fā)展的課程體系才能培養(yǎng)出滿足社會需要的物流人才。課程體系改革需要歸納分析物流崗位的技能要求,細化崗位需求,得出物流管理專業(yè)應有的技能和素質(zhì),推進改革的具體化和實行的有效性。同時更應以對物流行業(yè)的認知為基礎,有針對性地設立符合學生自身發(fā)展的課程體系,優(yōu)化課程內(nèi)容,調(diào)整教學方案,使課程體系更加符合物流行業(yè)的發(fā)展實際和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。

3.4借助校企合作平臺,實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”

借助校企合作平臺,了解企業(yè)用人要求和用人規(guī)律,在此基礎上制定人才培養(yǎng)方案及課程標準。以企業(yè)用人要求制定的課程標準,通過有針對性的培養(yǎng),學生能夠獲取較為扎實的專業(yè)技能,在進入工作崗位后能夠取得顯著優(yōu)勢,具有良好的未來發(fā)展前景?梢圆捎糜唵问脚囵B(yǎng)、創(chuàng)建校外實訓基地等方式,學校與企業(yè)緊密合作,利用社會資源共同辦學,做到資源共享,形成相互依托、相互促進的協(xié)作機制。

[參考文獻]

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[2]李樂東.淺析物流實訓課程的教學模式[J].物流工程與管理,2016(5):271-272.

[3]鐘惟鈺.高職物流管理專業(yè)實踐教學體系的構建[J].時代教育,2013(13):190-190.

作者:李娜 單位:山東商業(yè)職業(yè)技術學院

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