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市場營銷專業(yè)實踐教學分析
市場營銷專業(yè)實踐教學分析
摘要：文章通過闡述市場營銷專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵特征，分析中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學中存在的主要問題，對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學提出革新實踐教學理念，與企業(yè)開展深入合作；分層合理選取中高職課程教學內(nèi)容；統(tǒng)一制定標準，完善實踐教材等策略，旨在為研究如何促進中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學的有序開展提供一些思路。
關(guān)鍵詞：中高職銜接；市場營銷專業(yè)；實踐教學
中高職銜接指的是依據(jù)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求，促進中等職業(yè)、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的復合創(chuàng)新型人才。作為一門實踐性十分強的專業(yè)，市場營銷專業(yè)肩負著我國社會發(fā)展提供專業(yè)知識及實踐能力兼具的綜合性人才的使命。受中高職教學的培養(yǎng)目標、教學計劃及課程設(shè)置等缺乏有效協(xié)調(diào)影響，使得市場營銷專業(yè)實踐教學未能切實做到中高職銜接。[1]由此可見，對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
一、市場營銷專業(yè)實踐教學概述
市場營銷是與經(jīng)濟管理有著緊密聯(lián)系的一門專業(yè)，所以其有著十分顯著的社會科學特征，中職市場營銷專業(yè)實踐教學同樣表現(xiàn)出顯著的人文學科特征，而高職市場營銷專業(yè)實踐教學可同時兼具人文學科特征與自然學科特征，其中自然科學特征重要反映于數(shù)學活動中的數(shù)量轉(zhuǎn)變上，且主要在于對相關(guān)規(guī)律進行的總結(jié)、歸納方面，而現(xiàn)代經(jīng)濟管理學科的主要特征是與數(shù)學學科充分相融，將一系列經(jīng)濟現(xiàn)象依托專業(yè)經(jīng)濟模型開展說明。正是憑借市場營銷專業(yè)的雙重特征，造就了市場營銷專業(yè)實踐教學體系內(nèi)容的多元性。
二、中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學中存在的主要問題
現(xiàn)階段，中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學中依舊存在一系列問題，且主要表現(xiàn)于：一是，缺乏對實踐教學的有效重視。市場營銷專業(yè)有著較強的實踐性特征，該門專業(yè)課程的大部分內(nèi)容通常要借助大量實踐來完成，教學方式往往以實踐教學為主，以理論教學為輔。然而現(xiàn)階段一些中高職市場營銷專業(yè)卻缺乏對實踐教學的有效重視，未能切實保證實踐課程教學占比或?qū)嵺`課開課率等，由此使得學生在教學活動中的主體地位難以得到有效體現(xiàn)，對學生實踐能力培養(yǎng)造成不利影響。二是缺乏科學完備的實踐指導教材。因為現(xiàn)階段進入中高職院校任職的教師大多為大學畢業(yè)生，往往具備扎實的理論知識，而在市場營銷實踐經(jīng)驗上表現(xiàn)出一定的不足，受此影響，教師難以科學指導學生開展市場營銷專業(yè)實踐活動，進而使得學生實踐學習成效大打折扣。另外，一些中高職院校還開展了廣泛的校企合作，邀請企業(yè)人員到校進行實踐指導，然而該部分實踐指導教學卻存在教學經(jīng)驗不足的問題，在開展實踐教學活動過程中難以將實踐與課程教材開展有效結(jié)合，使得實踐教學工作無法得到有序開展。
三、中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學策略
新形勢下，中高職院校應(yīng)當緊緊跟隨社會前進步伐，不斷開展改革創(chuàng)新，加強對國內(nèi)外成功教學經(jīng)驗的學習借鑒，切實開展好中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學。為進一步促進中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學的有序開展，可以將以下策略作為著手點：（1）革新實踐教學理念，與企業(yè)開展深入合作。構(gòu)建健全中高職市場營銷專業(yè)實踐教學體系是市場營銷專業(yè)為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)有力人才的重中之重，為了讓學生有效認識實踐教學的重要性及在提高學生專業(yè)技能上的特殊性，中高職院校市場營銷專業(yè)必須加大實踐教學力度，依托技能實踐彰顯學校教學特色。在逐步構(gòu)建實踐教學體系的同時還應(yīng)當革新實踐教學理念，解除以往教學思想、理念的禁錮，推進實踐教學與理論教學的有效相融。另外，還應(yīng)當有效認識學校與企業(yè)合作的重要性，積極研究發(fā)掘校企合作的內(nèi)容形式，與企業(yè)開展深入合作，切實提高學生的專業(yè)技能素質(zhì)。例如，中高職市場營銷專業(yè)實踐教學應(yīng)當緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合企業(yè)崗位需求開展人才方案優(yōu)化調(diào)整，踐行"工學結(jié)合、頂崗實習".[2]可積極組織學生參加職業(yè)技能競賽，依托此類活動與相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展深入合作，在市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，彰顯實訓教學環(huán)節(jié)，推進對學生實踐操作能力的有效訓練。引入校企合作項目，鼓勵學生加入到合作項目中來，真正意義上調(diào)動起學生參與實踐教學的主觀能動性。（2）分層合理選取中高職課程教學內(nèi)容。同一課程不可避免地會出現(xiàn)教學內(nèi)容重復情況，為了防止該種情況的發(fā)生，應(yīng)當結(jié)合中高職市場營銷專業(yè)不同層次實情來選擇教學內(nèi)容。中職教育與高職教育屬于兩個有別的學歷層次，對應(yīng)學習的課程內(nèi)容不論是深度、廣度還是難度、能力要求等方面均存在極大差異，所以應(yīng)當結(jié)合中高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分層確定不同層次所需學習掌握的知識內(nèi)容及能力要求。將中級、高級市場營銷專業(yè)人才兩個層次的營銷崗位需求作為切入點，分析課程內(nèi)容與人才需求崗位的匹配程度，確立針對的知識目標及技能目標，合理選擇課程教學內(nèi)容，進一步增強課程內(nèi)容的科學合理性。[3]例如，在教授市場調(diào)研與預測過程中，自教材內(nèi)容而言，主要包括調(diào)研問卷設(shè)計、調(diào)研程序、抽樣方法設(shè)計、調(diào)研方法等內(nèi)容。對于中職學生來說，要求他們具備市場預測能力存在一定不合理性，所以，可合理設(shè)置為掌握調(diào)研方法、可開展市場調(diào)研計劃制訂、完成市場調(diào)研并撰寫調(diào)研報告等即可。（3）統(tǒng)一制定標準，完善實踐教材。中高職市場營銷專業(yè)應(yīng)當配備必要的專業(yè)知識教材及技能實踐教材，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標逐步開展實踐教學活動。因而，中高職院校應(yīng)當結(jié)合統(tǒng)一的課程體系來組織編寫中高職市場營銷專業(yè)實踐教材，科學地定位教材內(nèi)容，切實滿足中高職不同層次的實踐教學需求。應(yīng)當緊扣不同層次的教材編寫范圍及內(nèi)容要求，進一步確定教材定位，做到有效區(qū)分，(www.gymyzhishaji.com)以防止教材內(nèi)容出現(xiàn)雷同、重復情況。結(jié)合市場營銷專業(yè)素質(zhì)要求，依據(jù)工作崗位需求，依托模塊化途徑編寫實踐教材。中高職市場營銷專業(yè)實踐教材的編寫應(yīng)當考慮中高職能力要求的差異，以防止模塊的雷同。在銜接方面，應(yīng)當對模塊高低、大小、難易等情況做有效區(qū)分，將較為簡單的、小型的、低端的模塊編入中職教材，將難度相對大的、復雜的、綜合性強的模塊編入高職教材，切實做到中高職的有效銜接。[4]除此之外，還應(yīng)當推進實踐教材的有效創(chuàng)新，及時引進市場營銷領(lǐng)域的先進管理理念、方法，盡可能將實踐教學重復度將至最低，進一步真正意義上推動中高職實踐教學的銜接及提高實踐教學質(zhì)量。
四、結(jié)語
總而言之，中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學是一項復雜的系統(tǒng)工作，因而，高職院校相關(guān)人員務(wù)必加大研究力度，提高對市場營銷專業(yè)實踐教學內(nèi)涵的有效認識，加強對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學中存在的主要問題的深入分析，革新實踐教學理念，與企業(yè)開展深入合作；分層合理選取中高職課程教學內(nèi)容；統(tǒng)一制定標準，完善實踐教材等，積極促進中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學的有序開展。
參考文獻：
[1]俞翔。基于中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學體系淺探[J].黑河教育，2016,27（2）：65-66.
[2]吳曉微，王艾納。市場營銷專業(yè)中高職銜接（2+3模式）教材的編寫思路[J].赤子：上中旬，2016,27（3）：162-163.
[3]蘇華，魏力。市場營銷專業(yè)中職與高職課程銜接探討——基于調(diào)研個案的研究[J].學理論，2013,27（17）：273-274.
[4]吳曉微，蘭福。市場營銷專業(yè)（2+3模式）中高職銜接課程內(nèi)容設(shè)置[J].民營科技，2016,12（3）：259.
作者：宋冰 單位：吉林工程職業(yè)學院管理學院
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