市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析

　　摘要：文章通過(guò)闡述市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵特征，分析中高職銜接的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，對(duì)中高職銜接的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出革新實(shí)踐教學(xué)理念，與企業(yè)開(kāi)展深入合作；分層合理選取中高職課程教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)踐教材等策略，旨在為研究如何促進(jìn)中高職銜接市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展提供一些思路。

　　關(guān)鍵詞：中高職銜接；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

　　中高職銜接指的是依據(jù)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求，促進(jìn)中等職業(yè)、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合創(chuàng)新型人才。作為一門(mén)實(shí)踐性十分強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力兼具的綜合性人才的使命。受中高職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置等缺乏有效協(xié)調(diào)影響，使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)未能切實(shí)做到中高職銜接。[1]由此可見(jiàn)，對(duì)中高職銜接的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是與經(jīng)濟(jì)管理有著緊密聯(lián)系的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，所以其有著十分顯著的社會(huì)科學(xué)特征，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)同樣表現(xiàn)出顯著的人文學(xué)科特征，而高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可同時(shí)兼具人文學(xué)科特征與自然學(xué)科特征，其中自然科學(xué)特征重要反映于數(shù)學(xué)活動(dòng)中的數(shù)量轉(zhuǎn)變上，且主要在于對(duì)相關(guān)規(guī)律進(jìn)行的總結(jié)、歸納方面，而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的主要特征是與數(shù)學(xué)學(xué)科充分相融，將一系列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象依托專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)模型開(kāi)展說(shuō)明。正是憑借市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的雙重特征，造就了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容的多元性。

　　二、中高職銜接的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　現(xiàn)階段，中高職銜接的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中依舊存在一系列問(wèn)題，且主要表現(xiàn)于：一是，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效重視。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的大部分內(nèi)容通常要借助大量實(shí)踐來(lái)完成，教學(xué)方式往往以實(shí)踐教學(xué)為主，以理論教學(xué)為輔。然而現(xiàn)階段一些中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)卻缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效重視，未能切實(shí)保證實(shí)踐課程教學(xué)占比或?qū)嵺`課開(kāi)課率等，由此使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位難以得到有效體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)造成不利影響。二是缺乏科學(xué)完備的實(shí)踐指導(dǎo)教材。因?yàn)楝F(xiàn)階段進(jìn)入中高職院校任職的教師大多為大學(xué)畢業(yè)生，往往具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上表現(xiàn)出一定的不足，受此影響，教師難以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成效大打折扣。另外，一些中高職院校還開(kāi)展了廣泛的校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)人員到校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，然而該部分實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)卻存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中難以將實(shí)踐與課程教材開(kāi)展有效結(jié)合，使得實(shí)踐教學(xué)工作無(wú)法得到有序開(kāi)展。

　　三、中高職銜接的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

　　新形勢(shì)下，中高職院校應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨社會(huì)前進(jìn)步伐，不斷開(kāi)展改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)借鑒，切實(shí)開(kāi)展好中高職銜接的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為進(jìn)一步促進(jìn)中高職銜接市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展，可以將以下策略作為著手點(diǎn)：（1）革新實(shí)踐教學(xué)理念，與企業(yè)開(kāi)展深入合作。構(gòu)建健全中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有力人才的重中之重，為了讓學(xué)生有效認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性及在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能上的特殊性，中高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，依托技能實(shí)踐彰顯學(xué)校教學(xué)特色。在逐步構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)革新實(shí)踐教學(xué)理念，解除以往教學(xué)思想、理念的禁錮，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效相融。另外，還應(yīng)當(dāng)有效認(rèn)識(shí)學(xué)校與企業(yè)合作的重要性，積極研究發(fā)掘校企合作的內(nèi)容形式，與企業(yè)開(kāi)展深入合作，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。例如，中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合企業(yè)崗位需求開(kāi)展人才方案優(yōu)化調(diào)整，踐行"工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)".[2]可積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，依托此類(lèi)活動(dòng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深入合作，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，彰顯實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效訓(xùn)練。引入校企合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生加入到合作項(xiàng)目中來(lái)，真正意義上調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主觀能動(dòng)性。（2）分層合理選取中高職課程教學(xué)內(nèi)容。同一課程不可避免地會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)情況，為了防止該種情況的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)不同層次實(shí)情來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。中職教育與高職教育屬于兩個(gè)有別的學(xué)歷層次，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不論是深度、廣度還是難度、能力要求等方面均存在極大差異，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分層確定不同層次所需學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容及能力要求。將中級(jí)、高級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才兩個(gè)層次的營(yíng)銷(xiāo)崗位需求作為切入點(diǎn)，分析課程內(nèi)容與人才需求崗位的匹配程度，確立針對(duì)的知識(shí)目標(biāo)及技能目標(biāo)，合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)課程內(nèi)容的科學(xué)合理性。[3]例如，在教授市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)過(guò)程中，自教材內(nèi)容而言，主要包括調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)研程序、抽樣方法設(shè)計(jì)、調(diào)研方法等內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們具備市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力存在一定不合理性，所以，可合理設(shè)置為掌握調(diào)研方法、可開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃制訂、完成市場(chǎng)調(diào)研并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告等即可。（3）統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)踐教材。中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)配備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教材及技能實(shí)踐教材，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因而，中高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合統(tǒng)一的課程體系來(lái)組織編寫(xiě)中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材，科學(xué)地定位教材內(nèi)容，切實(shí)滿(mǎn)足中高職不同層次的實(shí)踐教學(xué)需求。應(yīng)當(dāng)緊扣不同層次的教材編寫(xiě)范圍及內(nèi)容要求，進(jìn)一步確定教材定位，做到有效區(qū)分，(www.gymyzhishaji.com)以防止教材內(nèi)容出現(xiàn)雷同、重復(fù)情況。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求，依據(jù)工作崗位需求，依托模塊化途徑編寫(xiě)實(shí)踐教材。中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)考慮中高職能力要求的差異，以防止模塊的雷同。在銜接方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)模塊高低、大小、難易等情況做有效區(qū)分，將較為簡(jiǎn)單的、小型的、低端的模塊編入中職教材，將難度相對(duì)大的、復(fù)雜的、綜合性強(qiáng)的模塊編入高職教材，切實(shí)做到中高職的有效銜接。[4]除此之外，還應(yīng)當(dāng)推進(jìn)實(shí)踐教材的有效創(chuàng)新，及時(shí)引進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的先進(jìn)管理理念、方法，盡可能將實(shí)踐教學(xué)重復(fù)度將至最低，進(jìn)一步真正意義上推動(dòng)中高職實(shí)踐教學(xué)的銜接及提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，中高職銜接的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，因而，高職院校相關(guān)人員務(wù)必加大研究力度，提高對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的有效認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)中高職銜接的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的深入分析，革新實(shí)踐教學(xué)理念，與企業(yè)開(kāi)展深入合作；分層合理選取中高職課程教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)踐教材等，積極促進(jìn)中高職銜接市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：宋冰 單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院

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