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職工技能培訓(xùn)教材形式的改革和創(chuàng)新
職工技能培訓(xùn)教材形式的改革和創(chuàng)新作者/王惠云 王軍增 裴繼春
摘 要：作為職工技能培訓(xùn)的重要載體，職工技能培訓(xùn)教材的優(yōu)劣不僅直接關(guān)系到職工技能水平的高低，還與就業(yè)工程的實(shí)施、職工培訓(xùn)的改革、勞動(dòng)預(yù)備制的實(shí)施、技能型人才成長等方面存在著千絲萬縷的聯(lián)系。但是我國當(dāng)前的職工技能培訓(xùn)教材存在著數(shù)量少、實(shí)用性不強(qiáng)、針對性差、內(nèi)容陳舊、教材不配套、編制不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。加強(qiáng)職工技能培訓(xùn)教材改革和創(chuàng)新要從四方面著手要適應(yīng)當(dāng)前職工教育“看單點(diǎn)菜”的教學(xué)模式；應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)性教材的編寫；應(yīng)吸納企業(yè)人員編寫；應(yīng)有利推行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。
關(guān)鍵詞：職工技能培訓(xùn)教材 重要性 問題 改革和創(chuàng)新
技能培訓(xùn)是提高職工技能的一個(gè)重要手段。而我國現(xiàn)有的培訓(xùn)體系難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，無法完成職工培訓(xùn)的任務(wù)，最主要的問題之一就是職工技能培訓(xùn)教材無法與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)市場的需要。職業(yè)技能培訓(xùn)的教材的建設(shè)，應(yīng)切合教學(xué)實(shí)際，突出職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性，同時(shí)保證培訓(xùn)的實(shí)用性和前瞻性。
一、職工技能培訓(xùn)教材的重要性
�。ㄒ唬┞毠ぜ寄芘嘤�(xùn)教材的質(zhì)量事關(guān)就業(yè)工程的實(shí)施。當(dāng)前培訓(xùn)就業(yè)工作重心在于下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)。然而職工培訓(xùn)不僅需要政策支持，也需要現(xiàn)有培訓(xùn)體系的改革，尤其需要針對下崗職工特點(diǎn)并結(jié)合崗位的需求而建設(shè)的實(shí)用性的職工培訓(xùn)教材。因此，職業(yè)指導(dǎo)、實(shí)用技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等教材的建設(shè)，是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的前提條件，是再就業(yè)培訓(xùn)工作的有力支持。
（二）職工技能培訓(xùn)教材的質(zhì)量事關(guān)職工培訓(xùn)改革和勞動(dòng)預(yù)備制的實(shí)施。目前我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和市場競爭力是就業(yè)培訓(xùn)的一項(xiàng)長期任務(wù)。近年來，職工培訓(xùn)學(xué)校的改革以及綜合性基地和集團(tuán)的發(fā)展，促使遠(yuǎn)程職工培訓(xùn)的發(fā)展，擴(kuò)展了服務(wù)領(lǐng)域，增強(qiáng)了服務(wù)功能。同時(shí)，勞動(dòng)預(yù)備制的實(shí)施，緩解了就業(yè)壓力，策應(yīng)再就業(yè)工程的實(shí)施。為推行勞動(dòng)預(yù)備制，建設(shè)職工培訓(xùn)教材要根據(jù)實(shí)際要求，開發(fā)與之相適應(yīng)的培訓(xùn)教材，不斷更新內(nèi)容，使之與職工培訓(xùn)改革、勞動(dòng)預(yù)備制等相配套。
�。ㄈ┞毠づ嘤�(xùn)教材的建設(shè)要進(jìn)行適應(yīng)市場需求的改革。近年來，職工培訓(xùn)教材建設(shè)雖然也在不斷進(jìn)步，但仍顯得十分薄弱，教材內(nèi)容滯后、專業(yè)知識(shí)力度不夠等問題依然存在。職工培訓(xùn)教材建設(shè)首先要搞好統(tǒng)籌規(guī)劃，再者，還應(yīng)依據(jù)就業(yè)形勢的實(shí)際需求而更新教材內(nèi)容，努力為勞動(dòng)者職業(yè)技能的培訓(xùn)以及再就業(yè)提供全面服務(wù)。
二、當(dāng)前職工培訓(xùn)教材存在的問題
�。ㄒ唬┞毠づ嘤�(xùn)教材不足。以往，職工培訓(xùn)不受重視，相關(guān)教材極度缺乏，職工培訓(xùn)教材建設(shè)方面的研究也很少。
�。ǘ⿲�(shí)用性不強(qiáng)。以往的職工培訓(xùn)是依據(jù)行政性的指令執(zhí)行，而不考慮學(xué)員需求，造成學(xué)員學(xué)習(xí)沒興趣，培訓(xùn)效果較差，甚至有學(xué)員不愿接受培訓(xùn)。
（三）針對性差。培訓(xùn)對象大多來自生產(chǎn)一線，因此學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)各異。然而目前的職工培訓(xùn)教學(xué)都是采用政策指定的通用性的教材，面面俱到卻淺嘗輒止。
�。ㄋ模┙滩年惻f。(企業(yè)管理論文 www.gymyzhishaji.com)職工培訓(xùn)教材都是沿用多年，沒有緊跟技術(shù)革新，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢進(jìn)行相應(yīng)的改革更新，許多教材甚至還在介紹已經(jīng)淘汰多年的技術(shù)、設(shè)備，給技術(shù)人才的培養(yǎng)帶來了很大困擾。
�。ㄎ澹┙滩牟慌涮�。由于職工培訓(xùn)教材的不完善，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都采用的技工學(xué)校教材，甚至同專業(yè)的高等院校教材都數(shù)不勝數(shù)，培訓(xùn)教材的混亂。也使人才培養(yǎng)無法很好地銜接。
�。┙滩木幹撇粐�(yán)謹(jǐn)�，F(xiàn)在使用的培訓(xùn)教材，敘述錯(cuò)誤、漏版、錯(cuò)版情況不勝枚舉，甚至詞不達(dá)意，提供學(xué)員錯(cuò)誤的知識(shí)，給學(xué)員造成了很多不便。
三、如何促進(jìn)職工技能培訓(xùn)教材的創(chuàng)新和改革
�。ㄒ唬⿷�(yīng)適應(yīng)當(dāng)前職工教育“看單點(diǎn)菜”的教學(xué)模式
國務(wù)院明確指出，企業(yè)應(yīng)與職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，普及訂單式培訓(xùn)計(jì)劃，但職業(yè)技能培訓(xùn)教材尚難以達(dá)到要求，教材內(nèi)容的滯后性，理論知識(shí)與實(shí)踐能力的嚴(yán)重脫節(jié)，職業(yè)技能培訓(xùn)教材針對性的缺乏，甚至與普通學(xué)校課程趨同，都是亟待解決的問題。因此，職工培訓(xùn)教材建設(shè)必須時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展，了解人才的需求方向，結(jié)合職業(yè)趨勢的調(diào)研和預(yù)測及職業(yè)教育特點(diǎn)，推行“看單點(diǎn)菜”式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式根據(jù)職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和人才市場的需求，突出了教學(xué)的實(shí)踐性、實(shí)用性和前瞻性。它契合企業(yè)實(shí)際，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗而將課程內(nèi)容分解，以相對獨(dú)立的教學(xué)模塊按專業(yè)組合，快速培養(yǎng)復(fù)合型人才，依據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行相關(guān)崗位技能培訓(xùn)，滿足訂單式培訓(xùn)計(jì)劃的需要。
（二）應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)性教材的編寫
職業(yè)教育培訓(xùn)的對象是處于生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)的一線的人才，突出表現(xiàn)在其應(yīng)用性和技能性。因此，教材的建設(shè)應(yīng)包括這一特點(diǎn)，更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。然而，目前職業(yè)技能培訓(xùn)教材往往是對普通通用型教材的簡單提取、刪節(jié)，造成了理論與實(shí)際的脫節(jié)，以及學(xué)生動(dòng)手興趣和能力的逐漸消泯，究其原因是教材沒有與企業(yè)實(shí)際貼近的實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)踐課的缺乏。正規(guī)的職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)盡量減少理論課的課時(shí)，將更多的時(shí)間投入到實(shí)踐性教學(xué)中去，加大力度講解學(xué)科間聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用，精講多練，徹底杜絕填鴨式教學(xué)模式。同時(shí)，應(yīng)詳細(xì)編寫包括實(shí)驗(yàn)手冊、常用工具書使用介紹以及實(shí)習(xí)手冊在內(nèi)的實(shí)踐性教材，作為備查實(shí)驗(yàn)性教材，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，為實(shí)踐性教學(xué)提供參考�；蚺浜侠碚摻虒W(xué)，使之更加生動(dòng)、實(shí)用。另外，還應(yīng)加強(qiáng)與訂單式計(jì)劃企業(yè)的相互聯(lián)系，并就相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐崗位進(jìn)行溝通，邀請更多生產(chǎn)一線的工程師、技師開展針對性的講座，介紹企業(yè)中寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助教師了解新理念，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也為學(xué)生灌輸企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生操作技能的重要途徑。
（三）應(yīng)吸納企業(yè)人員編寫
職業(yè)技能培訓(xùn)，是為滿足訂單式計(jì)劃而進(jìn)行的改革，教學(xué)的針對性是重中之重，學(xué)生對崗位的適應(yīng)性是最終目標(biāo)，因此，職工技能培訓(xùn)教材應(yīng)突出職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)用性，著重于對實(shí)際應(yīng)用、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，保證所學(xué)知識(shí)與技能能夠與崗位實(shí)踐相符，理論實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，淡化理論，深化實(shí)踐。為實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)，職工培訓(xùn)教材的建設(shè)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，要?jiǎng)h繁就簡。由淺人深的設(shè)置相關(guān)課程，并保證教材的編撰與人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)的交流，與企業(yè)現(xiàn)有操作規(guī)程與經(jīng)驗(yàn)相銜接。第二，在職業(yè)技能培訓(xùn)教材建設(shè)，應(yīng)與實(shí)際結(jié)合，利用行業(yè)專家與一線工程師結(jié)合編撰的方式，使教材內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備操作相結(jié)合，能夠隨著行業(yè)發(fā)展、新技術(shù)的實(shí)施，及時(shí)更新完善，使師生更加方便把握產(chǎn)業(yè)方向。第三，應(yīng)參考國家職業(yè)分類以及職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真修訂職業(yè)技能培訓(xùn)教材，使其盡快獲得社會(huì)和行業(yè)的認(rèn)可，使職業(yè)資格證書的取得作為行業(yè)評價(jià)人才水平選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)資格證書使職工培訓(xùn)與人才市場相銜接，是學(xué)生實(shí)際操作能力的重要證明。
�。ㄋ模⿷�(yīng)有利推行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)
信息技術(shù)的發(fā)展，也為職業(yè)技能培訓(xùn)的多元化提供了平臺(tái)，除了傳統(tǒng)教材的編寫不能懈怠，也應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，并積極與國內(nèi)外先進(jìn)的企業(yè)溝通合作，發(fā)展出靈活多變，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的，能夠及時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)水平發(fā)展更新現(xiàn)代遠(yuǎn)程職工培訓(xùn)教材，同時(shí)，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教材和計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)習(xí)等各種技能培訓(xùn)程序的開發(fā)和使用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。職工培訓(xùn)教材的建設(shè)應(yīng)緊扣行業(yè)發(fā)展需求，更新并完善教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，并利用仿真實(shí)習(xí)等程序，模擬實(shí)際操作，節(jié)省實(shí)踐資源，并提高實(shí)踐能力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。另外，職業(yè)技能培訓(xùn)教材的建設(shè)，應(yīng)不斷尋找其他國家的成功經(jīng)驗(yàn)并借鑒其成功的模式，發(fā)展出能夠與世界接軌的，先進(jìn)的職工培訓(xùn)體系。
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