- 相關推薦
淺議我國高校會計教育的改革
李君
一、會計教育的培養(yǎng)目標社會需要的會計人員是有層次分別的,有出納、會計、財務主管、企業(yè)會計、事業(yè)單位會計、政府機關會計、注冊會計師、教師和科研人員等。不同層次學校的培養(yǎng)目標應有區(qū)別。�？茖W校培養(yǎng)會記帳、算帳、報帳的會計人員,可滿足社會對普通會計人員的要求（出納、會計）。本科高校培養(yǎng)的會計人員不僅要會記帳、算帳、報帳,更要會用帳,其發(fā)展前途是會計財務主管和注冊會計師,還要為�？茖W校培養(yǎng)會計教師,也就是說,培養(yǎng)的是應用型為主的人才。培養(yǎng)碩士主要是為高校培養(yǎng)教師和適應大型企業(yè)集團及政府各經濟管理部門要求的國際化會計人才,兼有學術型和應用型的人才。博士和博士后則主要是培養(yǎng)科研人員和高校教師,培養(yǎng)學術型人才。
美國會計教育改革委員會１號公報中指出:“會計教學的目的不在訓練學生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員,而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質”。什么樣的素質呢？有生理素質、心理素質、思想道德素質、科技人文素質和專業(yè)素質。從應具備的知識方面來說,除應有扎實的專業(yè)知識外,還需要學些自然科學、社會科學、科學技術、人文科學知識、法律知識,以及與本專業(yè)有關的相關專業(yè)知識。
知識和能力可以互相促進,互相能動。本科畢業(yè)生必須有合理的能力結構,即獲取知識和應用知識的能力。具體講,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指分析綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應變能力、創(chuàng)造能力、動手能力、自制能力、自學并不斷優(yōu)化知識結構的能力、語言文字表達能力、人際交往能力、團體協作能力、組織協調能力、科研能力等。
綜上所述,筆者將我國高校會計教育的培養(yǎng)目標表述為:培養(yǎng)有道德、有理想、有合理的知識結構和能力結構,身心健康,富有創(chuàng)造性,對未來復雜多變的會計環(huán)境有較強適應性的會計通才。
二、改革專業(yè)設置
我國原來會計學專業(yè)劃分過細,知識結構單一,面對著企業(yè)經營多元化、集團化的發(fā)展,普遍存在著適應性差和后勁不足的缺陷。這也是會計畢業(yè)生在數量上供大于求,在質量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎,寬口徑,高素質”的培養(yǎng)目標要求,改革了專業(yè)設置,要求只設一個會計學專業(yè)。但有些學校還設置了財務管理專業(yè)和注冊會計師專業(yè),筆者認為欠妥。為了使會計畢業(yè)生能適應不同崗位的需要,可以有所側重,如設立財務會計專業(yè)方向、財務管理專業(yè)方向和審計專業(yè)方向等。但不宜有注冊會計師專業(yè)方向。因為注冊會計師專業(yè)方向是培養(yǎng)學生畢業(yè)后即能成為注冊會計師,而注冊會計師執(zhí)業(yè)資格則要通過考試予以認定。再說,注冊會計師只是為民間審計服務,社會還需要內部審計和政府審計,顯然審計專業(yè)方向比注冊會計師專業(yè)方向涵蓋的內容更廣泛。
三、改革課程體系與課程內容
當代世界各國,尤其是發(fā)達國家在培養(yǎng)專業(yè)人才時,都注意到通才教育,即不論哪一門理工科,一律要求在人文、社會、自然、科技等領域學習一定的課程。我國現在的課程設置是按政治理論課、公共基礎課、專業(yè)基礎課、主干專業(yè)課、選修課五大類,忽視了人文、社會、自然、科技等學科知識和相關專業(yè)知識。為此,筆者提出一個不太成熟的設想,按知識結構的布局設置基礎知識課、專業(yè)知識課和相關學科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會計本科課程設置的具體設想如下:
基礎知識課:政治理論、體育、心理衛(wèi)生、心理學、倫理學、公共關系學、世界政治經濟與國際關系、政治經濟學、大學英語、計算機基礎、高等數學、當代科技概論、哲學、社會學原理、法學基礎、環(huán)境與自然、美學原理、詩詞名著導讀、音樂書法繪畫欣賞、世界文化學、文獻檢索、中外歷史研究等。
相關學科課:財政學、國際金融、貨幣銀行學、西方經濟學、國際貿易、統(tǒng)計學、運籌等、企業(yè)管理、經濟法、國際稅法、國際保險、國際投資、市場營銷、價格學、價值工程、證券與期貨、經濟地理、廣告學、工程制圖、建筑工程概預算、組織行為學、調查原理與方法、計量經濟學、技術經濟學、經濟應用文寫作、外貿函電、人事管理等。
專業(yè)知識課可分為一般專業(yè)課和專業(yè)方向課。
一般專業(yè)課:基礎會計、財務會計、政府及非營利單位會計、成本管理會計、審計學概論、會計實驗、專業(yè)英語（含會計、審計、管理、商貿）、會計電算化、會計史、專業(yè)比較會計、財務管理學、珠算等。
專業(yè)方向課:
（１）財務會計方向:高級財務會計、國際會計、人力資源會計、環(huán)境會計、社會保障會計、會計理論專題等。
（２）理財方向:高級財務管理學、財務分析學（含會計報表分析）、國際財務管理學、財務管理案例、財務管理電算化等。
（３）審計方向:高級審計學、經濟效益審計、電算化審計、非審計服務、會計制度設計、審計案例、審計理論專題等。
現在很多人認為應實行“大三分流制”。筆者認為不妥。因為前兩年一點不接觸專業(yè)知識,不利于學生及時建立起專業(yè)興趣;不利于正確選定專業(yè)方向。我們應讓學生一入學就接觸到會計知識,加強對會計作用的認識,培養(yǎng)起專業(yè)學習的興趣,為大三選定專業(yè)方向打下良好基礎。因此在前三年要將一般專業(yè)課學完,到大三的下學期,再按選定的專業(yè)方向學習相應的專業(yè)方向課程。
在課程內容方面,總體講,應該注意課程之間的銜接。首先,盡量避免內容的重復,在有限的課時內加大課程容量,使學生即使在一門課程中,也要力求知識的廣博性。其次,要培養(yǎng)學生創(chuàng)造和思維的能力。目前過分重視傳授前人的知識經驗,忽視了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生在學習期間很少受過系統(tǒng)的科學思維和學習方法訓練,人云亦云,唯上、唯書傾向嚴重,缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣難以培養(yǎng)出這些領導世界學術潮流的杰出人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,不僅要教慣常的思維模式,還應教反向思維等一些新的思維方式,培養(yǎng)學生的思維能力,因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。再如,在專業(yè)課程的內容方面,舉例來說,在財務會計中應加入一章會計職業(yè)道德的內容,這對于當前扭轉普遍存在會計信息失真的現象具有十分重要的意義;對于銀行會計、基建會計、外貿會計等行業(yè)會計課程,其原理部分不必重復再講,主要是結合這些企業(yè)的會計實務不同的部分,突出各有關行業(yè)的特點,使更有助于學生進行比較和日后應用中能舉一反三進行思考。
在大學幾年中對學生各種能力的培養(yǎng)、基本素質的形成有一個重要的環(huán)節(jié)不可或缺,即畢業(yè)實習。現在有些學校出于經費緊張及其他一些原因取消了畢業(yè)實習,是不妥當的。
四、改進教學方法
就教學方法來講,應采用“啟發(fā)式”教學,啟發(fā)學生積極地、科學地去思維、去探索,使所學知識真正變?yōu)樽约旱臇|西,真正有利于學生能力的形成、素質的提高。啟發(fā)式教學法不是單指一種具體的教學方法,而是一種觀念,是各種教學方法的總稱。啟發(fā)式教學法主要有以下幾種:
１．啟發(fā)式提問:在講授過程中多提幾個
“為什么”,可以啟發(fā)學生思考,也可以鼓勵學生提出新的見解和大膽質疑,這對一個人的成才非常重要。
２．研討式:針對一些理論和實務問題,介紹幾種流派和做法,讓學生去查找文獻資料,提出自己的觀點,教師給以適當的提示、指導和總結。具體形式可以多種多樣,可以個人也可以分成小組,準備充分后,在課堂上進行交流、討論,培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力,還可做到“教學相長”。
３．論文寫作:授課過程中,根據授課內容和學術界的熱點難點問題適當布置寫作小論文,教師可給出參考資料目錄,也可組織學生進行社會調查,以鍛煉學生的科研能力和寫作能力,為畢業(yè)論文的選題、寫作,乃至以后的科研打下良好基礎。
４．模擬實驗、案例教學:對一些專業(yè)課應采用模擬實驗,培養(yǎng)學生觀察能力和動手能力,對財經類專業(yè)課還應多采用案例教學。案例最好不要限定唯一解,因為經濟生活的復雜性,答案不可能是唯一的。學生可以自由組合,也可由教師指定小組對案例展開討論,以激發(fā)學生的探求欲望,調動其學習的積極性,培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問題能力、團體協作能力等。
５．系統(tǒng)講授與學生自學相結合:教師講授過程中應注意培養(yǎng)學生的自學能力,對重點難點應講深講透,其他內容可由學生自學,然后通過提問、練習、總結等方式,讓學生加深理解。教師授課不應局限于書本,要將理論和實務的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學生,不斷補充新的內容,如印發(fā)補充材料,提供參考書和期刊目錄等。
隨著教學方法的改進,考試內容也應改進,要減少死記硬背的試題,增加要運用所學知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。答案可以有唯一解,也可以有多種解,只要學生分析得有理有據。
目前教師隊伍素質的提高是我們面臨的迫切問題。提高教師的素質,首先要提高教師對素質教育的認識,這是基礎;其次要提高教師自身的素質,包括思想道德素質、心理素質,以及包括知識更新要求在內的智力素質。
未來的競爭是人才的競爭,我們要盡早轉變人才的培養(yǎng)模式。隨著網絡化的普及,要充分利用這一科技手段增大教學知識的含金量,擴大學生的知識面,確立合理的知識結構,同時要把教育重點轉移到學生能力的培養(yǎng)上,使學生有合理的能力結構,具有未來成為優(yōu)秀人才的基本素質。（作者單位:中國煤炭經濟學院會計系）
《上海會計》2000年第1期
【淺議我國高校會計教育的改革】相關文章：
股權分置改革對我國證券市場影響淺議08-05
淺議我國勞動爭議處理體制改革問題08-05
淺議我國勞動爭議處理體制改革問題08-05
淺議我國股票的市場發(fā)展08-05
淺議技工教育中的課堂教學改革08-13
我國高校物流管理專業(yè)教學改革探索08-18
我國證券市場發(fā)展的淺議08-05
我國師范教育面臨改革創(chuàng)新08-17
淺議我國基金熱點問題08-05