小學(xué)語文教案10篇[精選]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案 篇1

　　知識與技能：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識10個生字，讀寫“絕妙、境界、銀光閃閃、只聞其聲、不見其人、熱血沸騰、癡迷”等詞語。

　　過程與方法：

　　讀懂課文內(nèi)容，感受巫峽各種不同的霧，體會巫峽如夢如幻的境界。

　　情感、態(tài)度與價值：

　　體會作者抓住各種霧的特點(diǎn)來寫的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會巫峽各種霧的特點(diǎn)，想象霧的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會巫峽各種霧的特點(diǎn)，想象霧的景象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)23男孩，別哭(板題)

　　齊讀課題。說說讀了這個課題，你有什么問題要問?好，請同學(xué)們帶著你想知道的問題，讀讀課文。

　　2、讀了課文之后，說說你讀懂了什么?課文主要寫了一件什么事?

　　3、課文哪些自然段記敘了這件事?這件事為什么讓作者如此記憶深刻?父親在什么情況下對兒子說了這句話?請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的句子。

　　4、學(xué)生自學(xué)課文。

　　二、交流反饋

　　1、童年時代，作者獨(dú)自挑著柴禾，冒著大雨走在蜿蜒無盡的山道上，那是一種怎樣的心情?請找出有關(guān)句子，說說自己的感受。

　　(1)雨悄悄從身后而來，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就獎我罩進(jìn)去了。(用比喻的手法，寫出作者由黯淡到失望的心情)

　　(2)山雨打濕我的頭發(fā)，浸透我的衣服，鉆進(jìn)我的柴禾里。(用排比的方法，寫出我對山雨的厭惡和無奈。)

　　(3)山雨沙沙無邊，冷漠地下著，沒半點(diǎn)憐惜之情，我哭得更傷心了。(用擬人的手法，寫出我孤苦無助的心理)

　　(4)雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點(diǎn)回音，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。(寫出了自己無比絕望的心理)

　　2、感情朗讀第四段，讀出作者的感受。

　　過渡：在作者最絕望的時候，父親出現(xiàn)了，想想作者是一種怎樣的心情?(驚喜、激動)讀出這種感受。

　　3、父親到來后，怎么說的?怎么做的?齊讀。說說你對父親的話的理解。

　　(1)“嗨，男孩，別哭，我們回家�！�

　　由父親的話，你體會到了什么?男子漢，要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，生活中遇到困難，要學(xué)會停止哭泣，想辦法積極應(yīng)對。

　　(2)然后，父親像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。

　　(用比喻的手法，寫出了父親對我的疼愛，撫慰我絕望的.心。)

　　齊讀五、六自然段，讀出作者當(dāng)時的感受。

　　是啊，父親在我最絕望最無的時候給了我鼓勵和安慰，這一刻令我終身難忘，為什么?

　　(因?yàn)閺倪@一刻起，我懂得了作為男子漢，無論遇到什么困難都要勇敢地去面對，想辦法戰(zhàn)勝困難。)因此，我一直把父親這句，當(dāng)成自己的座右銘，并且還把這句簡簡單單的話送給兒子，并且把它當(dāng)成是一種成長的標(biāo)志。為什么?

　　就是教會孩子從這一刻起學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，像個男子漢。對于成長中的人，生活中遇到困難，要學(xué)會停止哭泣，想辦法積極應(yīng)對。所以說它是一種成長標(biāo)志。

　　三、拓展延伸

　　那么，我們?nèi)缃衩鎸Φ倪�是山雨的困擾嗎?那么，我們現(xiàn)在有什么困擾呢?我們又如何去應(yīng)對?

　　(與老師、父母勾通，升學(xué)的壓力與興趣愛好的矛盾，同學(xué)之間的一些矛盾等)

　　應(yīng)對辦法：1、保持良好的心態(tài)。

　　2、遇事多與朋友交流，尋找解決辦法。

　　3、積極進(jìn)取，堅(jiān)持不懈。勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)。

　　四、總結(jié)全文。

　　我們再一次讀讀這句話，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?課文什么地方還出現(xiàn)了這句話?這樣寫有什么好處?(這樣寫能照應(yīng)課題，是對全文的概括與升華。)

　　課文按怎樣的順序記敘這件事情的?那么，一二段主要寫了什么內(nèi)容呢?一起讀一讀。(概述我們兒時挑柴禾時常巧遇山雨。)

　　面對山雨，作者是怎樣的心情?你從哪些句子看出來的?(孤苦、無奈的心理)

　　雖然面對山雨是常有的事，但作者為什么對10那年遭受山雨的事情卻讓作者終生難忘呢?(因?yàn)閺哪且豢唐鹱髡呙靼琢四凶訚h要勇于面對困難，積極地想辦法應(yīng)對困難。)

　　因此，作者把父親所說的這句話當(dāng)成自己的座右銘，并把它送給兒子。同學(xué)們，你們喜歡這句話嗎?讓我們再一次讀讀這句話。

　　2、是啊，同學(xué)們，人生的道路很漫長，難免會遇到不如意的事情，無論遇到怎樣的苦難，我們都應(yīng)勇敢地面對，積極想辦法應(yīng)對，勇敢地戰(zhàn)勝困難，做生活的強(qiáng)者。下面，老師把這幾句話送給大家，愿它們能在你失意的時候，讓你從中得到力量。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、小擂臺

　　以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內(nèi)容不重復(fù)）

　　二、揭示課題：教師板書課題《夜宿山寺》

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、教師用投影出示插圖，請學(xué)生觀察，用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。

　　在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

　　2、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進(jìn)行評價。

　　3、學(xué)生自己讀古詩，對照生字表自學(xué)生字，記住它們的'音、形、義。

　　4、相互交流學(xué)習(xí)情況

　�。�1）教師出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐驚

　　（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒糾正。

　�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　危：上面是W，第三筆是橫。

　　辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是“古”。

　　敢：注意與“取”字的區(qū)分。

　　動手書空。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

　　（4）理解字意

　�。ńY(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動。

　　語：說話。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　�。�5）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

　　危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

　　恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

　　讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）

　�。�6）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補(bǔ)充，形成生生互動的氛圍）。

　　5、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

　　危樓/高百尺，手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，恐驚/天上人。

　　（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

　�。�3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　�。�4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

　　6、體會詩中出現(xiàn)的兩個“高”字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。

　�。ā拔�樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。

　　摘：左窄右寬,同字框里是“古”。

　　敢：左右寬窄,高低一樣，右邊是四筆寫成。

　　寺：第三筆橫要長一些。

　　驚：左窄右寬。

　　恐：上下結(jié)構(gòu)，上面的“鞏”字要寫得緊湊些。

　　“宿、危、辰”三個字讓學(xué)生說說應(yīng)注意的問題。

　　2、填寫詩句

　　（）（）高百尺，

　　手可（）（）（）。

　�。ǎ�（）高聲語，

　�。ǎ�（）天上人。

　　3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報。）

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

　　五、布置作業(yè)

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、找一找李白其它的詩，讀一讀。小學(xué)二年級語文教案《夜宿山寺》這一教案

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁。

　　2.按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

　　3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字，擬安排兩課時進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　大幅情境圖；每個學(xué)習(xí)小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾�，好嗎�?/p>

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

　　二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語

　　1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機(jī)勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2.認(rèn)識詞語。

　　隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語。（教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）

　　3.揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）

　　4.生生互動，游戲內(nèi)化。

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的.笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。

　　四、總結(jié)全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學(xué)習(xí)，將來為我們的祖國增光添彩。

　　2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊(duì)課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指導(dǎo)書寫

　　1.認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2.認(rèn)識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。

　　4.說說是怎么記住生字的。

　　5.說說書寫注意點(diǎn)。

　　6.教師在田字格示范書寫。

　　7.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、會認(rèn)7個生字。

　　2、正確書寫8個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識字、寫字

　　2、體會同學(xué)之間的友愛

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、小黑板

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識的生字。

　　2、認(rèn)記生字。

　�。�1）出示生字卡片。

　�。�2）借拼音齊讀生字。

　�。�3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

　�。�4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的'。

　�。�5）抽學(xué)生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

　�。�6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　4、請生評價老師讀的課文。

　　5、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　7、同桌說，抽生說。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

　　9、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

　　10、齊讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)寫字。

　　1、出示要求會寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

　　3、學(xué)生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎 撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

　　4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

　　3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、拓展訓(xùn)練。

　　課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學(xué)，你認(rèn)識嗎？認(rèn)一認(rèn)。

　　教學(xué)反思：

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：第一個．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　第二個．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　第三．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或?qū)憽坝辍钡?詩文。2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

　　教學(xué)課時：

　　1課時。

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

　　1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

　　2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　�。ò鍟�課題）

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）

　　水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

　　啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

　　2．談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教材分析

　　本單元共有三篇主體課文，《掃一室與掃天下》《井底之蛙》《三顆鈕扣的房子》這組課文體裁各異，以古喻今，從不同角度闡述大與小的相對性，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行一些理性的思考。語文天地圍繞主體從積累、閱讀、口語交際、習(xí)作等語文綜合實(shí)踐活動中創(chuàng)設(shè)了一個更大的語文學(xué)習(xí)空間，是主體課文的內(nèi)容更加開闊。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識34個生字，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。

　　2、通過課文學(xué)習(xí),體會之間的辯證關(guān)系，學(xué)會腳踏實(shí)地的做事情，不盲目自大，學(xué)會容納別人、善待他人。

　　3、在閱讀實(shí)踐中有選擇的運(yùn)用略讀與精讀。

　　4、在習(xí)作與口語交際中聯(lián)系使用所學(xué)成語典故。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會“大”與“小”這兩種相對的現(xiàn)象，感受它們之間的辯證關(guān)系

　　2、運(yùn)用自己所積累紀(jì)錄的詞匯。

　　教學(xué)策略

　　先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟文章內(nèi)涵

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。

　　講的是什么時候的事情？告訴我們什么道理？

　　本文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的'。這個故事還警示人們，不積硅步，無以致千里，不積小溪,無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。

　　二、找學(xué)生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。

　　蕃薛喧蜘蛛

　　三、小組討論學(xué)習(xí)，找出課文的層次�！�

　　第一自然段，整體概述東漢時代的青年陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶惰。

　　第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀點(diǎn)，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。

　　第三自然段，寫了陳蕃的感悟。

　　四、學(xué)生自由朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，在我們的日常生活中經(jīng)常發(fā)生許多瑣碎的小事，有些同學(xué)善于從小事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而有些同學(xué)則認(rèn)為事太小，無關(guān)緊要，往往忽略不計。那么這些事小嗎？它們與同學(xué)們眼中的大事有什么聯(lián)系呢？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的課文。

　　2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

　　從課題中你讀懂了什么？推測一下課文可能寫些什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，全文初探。

　　1、昨天布置了預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。ǔ鍪菊n件）這些生字詞，你認(rèn)識了嗎？請幾位同學(xué)度，視情況決定人數(shù)。

　　2、認(rèn)識了生字詞，我們請幾位同學(xué)來讀讀課文。其余學(xué)生注意：

　�、僬J(rèn)真聽，在你有疑問或有感受的地方做記號。

　�、谒伎迹赫n文寫了件什么事？

　　3、討論交流，理清層次。

　�、伲�1）陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶散。

　�、冢�2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

　�、郏�6）陳蕃的感悟。

　　（梳理課文順序，以學(xué)生回答問題的內(nèi)容為契機(jī)，相機(jī)進(jìn)行。）

　　三、精讀課文，深層感悟。

　　1、自己再小聲讀讀書，你認(rèn)為陳蕃是個怎樣的人？并談出你這樣認(rèn)為的理由。

　　全班交流。

　�。ü烙媽W(xué)生會談到“勤奮好學(xué)”“志存高遠(yuǎn)”“懶散”……，引導(dǎo)學(xué)生將課文一二三自然段中的內(nèi)容盡數(shù)找出）

　　2、相機(jī)出示句子：薛勤一進(jìn)書房，著實(shí)嚇了一跳。

　　薛勤一進(jìn)書房，嚇了一跳。

　�。ㄍㄟ^比較，使學(xué)生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節(jié)，同時感受作者用詞的精確）

　　3、你認(rèn)為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認(rèn)為？指導(dǎo)學(xué)生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。

　　4、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫中明理。）

　　5、全班交流。

　　6、和我們大家的觀點(diǎn)一致，薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠，北師大版第七冊語文第十一單元教案

小學(xué)語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　★正確認(rèn)讀本課十三個生字，會寫六個生字。

　　★理解課文內(nèi)容，了解大山里的生活場景。

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　★展開想象，感悟文章內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　★觀看大山風(fēng)景組圖，讓學(xué)生初步感悟大山景色之美。

　　★合作探究，識記、學(xué)寫生字;

　　★在情境中體會，在朗讀中感悟。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　★體會作者熱愛大山、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　★激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

　　重難點(diǎn)分析：

　　★正確認(rèn)讀本課十三個生字，會寫六個生字。做到筆順正確、規(guī)范。教 學(xué)中，倡導(dǎo)獨(dú)立識字，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同促進(jìn)。

　　★多種形式朗讀課文，理解課文內(nèi)容，圖片展示，豐富學(xué)生的感性積累，體會山美、家美，縈繞其中的情更美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★圖畫紙和彩色筆。

　　★多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。

　　出示有關(guān)大山的風(fēng)景圖畫：

　　1、同學(xué)們，你們聽到了什么聲音?這些圖都是哪里的景色?(同學(xué)們說)

　　2、請用自己的話描述一下大山美麗的景色。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　教師導(dǎo)入：美麗的大山多么令人神往，今天就讓我們一同走進(jìn)大山吧!

　　3、板書課題：我愛大山我愛家

　　學(xué)生齊讀課題。

　　4、讀課題想一想：小作者的家在哪里呀?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生讀自讀要求。

　�、艑W(xué)生借助拼音自由讀文，做到不多字，不少字，正確流利，遇到不理解的.地方加個“?”號。

　�、瓢言姼枳x給同桌同學(xué)聽，有讀錯的地方改正過來。

　　2、再讀去掉拼音后的課文。課件展示

　　自由讀——指名讀——齊讀。

　　3、同學(xué)們你讀懂了什么?(學(xué)生大膽發(fā)言。)

　　4、質(zhì)疑：讀書中，你遇到了哪些問題? 提出來，大家共同解決。

　　預(yù)設(shè)：

　　由于生活經(jīng)歷與見識不足，學(xué)生可能會問：山茶是什么意思?綠林像大海是怎么回事?(我們可以通過聯(lián)系平時喝的茶葉和看到的大海來幫助學(xué)生理解。)

　　5、你喜歡這兒嗎?說說理由。

　　6、齊讀課文，再次感受大山之美。

　　三、認(rèn)讀生字。

　　1、再讀課文，邊讀邊畫出本課生字，多讀幾遍。

　　2、出示生詞。抽查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　3、男女生比賽讀，開火車讀生詞。

　　4、認(rèn)讀生字，交流識記生字的方法。

　　如：偏旁歸類，聯(lián)系字義記憶：

　　“口”：叮、響、喳、叫;

　　“氵”：深、滿;

　　“辶”：過、遍。

　　比較記憶：半——伴

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師在田字格黑板上板書生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置并進(jìn)行口頭組詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)：

　　“我”：第二筆的橫，要向右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直、有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤要和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。

　　“家”：撇畫較多，且長短不一，就像各不相同的家庭成員。所以，要寫好“家”字，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。

　　3、學(xué)生仿寫，練習(xí)書空。

　　4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，適時指導(dǎo)并糾正姿勢。

　　5、展示學(xué)生作品，師生共同評價，書寫較好的同學(xué)獎勵“小笑臉”。

　　五、擴(kuò)展閱讀。

　　讀一讀，唱一唱。

　　我們的家鄉(xiāng)

　　藍(lán)藍(lán)的天上白云飄 ，

　　白云下面馬兒跑，

　　揮動鞭兒響四方 ，

　　百鳥齊飛翔 。

　　要是有人來問我 ，

　　這是什么地方?

　　我就驕傲地告訴他，

　　這是我的家鄉(xiāng)。

小學(xué)語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握文中生字詞。

　　2.初步學(xué)會分析短小的文藝性說明文，體會說明文中運(yùn)用描寫手法和修辭手法的效果，明確說明順序。

　　3.感受晉祠的“美”，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從文藝性說明文生動形象的語言角度入手感受晉祠的“美”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在說明文中通過合理的順序的安排表達(dá)感情。

　　教學(xué)工具：多媒體：ppt

　　課時安排：一課時

　　預(yù)習(xí)要求

　　1、朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標(biāo)注段的序號。

　　2、在文中畫出欣賞的語句并加以旁批。

　　3、查閱有關(guān)晉祠的資料，提出疑問題寫于作業(yè)本上。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：(因?yàn)榕R時換初三的班級，考慮他們文體知識已陌生，故修改導(dǎo)語，不從文體入手。)很高興認(rèn)識咱們班的同學(xué)，有個小問題調(diào)查一下，咱班有旅游愛好者嗎?(有，則問：游過哪些地方或?yàn)槭裁床蝗?沒有，則從我的旅游心情談起。主要是從拉近與學(xué)生的距離入手。)老師現(xiàn)在教初二，正在教說明文，同學(xué)們也學(xué)過。有人說，說明文學(xué)起來很枯燥，你們當(dāng)時感覺如何呢?(只請一名同學(xué)發(fā)言)老師卻覺得在說明文里可以游歷很多地方呢，如《蘇州園林》《故宮博物院》等，讓老師重溫舊地，樂不可支啊!今天老師也很高興，因?yàn)橛芯壓驮蹅兺瑢W(xué)一起跟著梁衡到晉祠去看看了。順帶我們也溫習(xí)一下說明文文體知識吧。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生

　　1、讀準(zhǔn)下列字音。

　　wèng shè cūn yìn yǎn yù mò

　　懸甕山 拾級 皴裂 蔭護(hù) 偃臥 老嫗 脈脈

　　xuān xiè rǎn rán fāng yíng

　　亭臺軒榭 冉冉不絕 鱗甲須髯 牌坊 瀛勝樓

　　2、讓學(xué)生談?wù)劤踝x感受。(了解學(xué)生預(yù)習(xí)層次及其內(nèi)在能力)

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、同學(xué)們已經(jīng)了解了本文的說明對象是晉祠，那么它最突出的特點(diǎn)是什么?請?jiān)谖闹姓页鲆痪湓捀爬ā?悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風(fēng)景渾然融為一體)

　　2、為什么是這句呢?(鼓勵學(xué)生從全文結(jié)構(gòu)看)

　　(因?yàn)槿�文是從自然風(fēng)景和歷史文物兩個角度展開介紹的)引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)。

　　過渡：悠久的歷史與優(yōu)美的自然風(fēng)景共同構(gòu)成了晉祠的美，羅丹曾說過：“世界不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！毕旅孀屛覀冸S著梁衡的視線去領(lǐng)略晉祠的美吧。

　　四、精讀課文，感受“美”

　　(一)研析2~5節(jié)，感受自然美

　　1、總領(lǐng)晉祠自然美的中心句是哪一句?從中可以看出作者認(rèn)為晉祠的自然美在什么地方?(第二節(jié);山、樹、水)

　　2、老師讀，學(xué)生思考，練習(xí)。

　　邊聽邊想邊做：a想一想作者運(yùn)用什么樣的表達(dá)方式，使我們對晉祠自然美的特征獲得形象的認(rèn)識?(描寫與說明相結(jié)合)

　　b請畫出你欣賞的字、詞或語句，加以點(diǎn)評;或畫出你欣賞的景，談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

　　(這一部分主要讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)美的語言，感受自然美。多鼓勵學(xué)生說)

　　(山：用“擁”字形象生動說明了晉祠與山的地理位置;樹：用“挑”字極富表現(xiàn)力地說明樹的“蒼古”;水：多“這里……，那里……，橋下有……，亭中有……，路邊有……”(條理清晰)，清、靜“細(xì)流、碧波、叮叮咚咚”(“蟬鳴林愈靜，鳥鳴山更幽�！变蠕鹊牧魉�聲里，人的心靈得到凈化，脫塵之感油然而生。令人叫絕。)柔“流勢不大”等等，學(xué)生言之成理即可)

　　3、文藝性說明文的特點(diǎn)之一，是說明中有描寫,剛才我們一起隨著作者領(lǐng)略了晉祠的自然美，你覺得說明文這樣寫有什么效果呢?(學(xué)生自主發(fā)言)

　　4、小結(jié)：上文在說明晉祠的自然風(fēng)景之美，用了描寫的手法，這是很必要的，要使晉祠鮮活在讀者的心中，離不開描寫。因?yàn)�，美在形象，美在生動。以后大家如果要寫文章介紹某一個地方，可別忘了今天學(xué)的哦!

　　過渡：作者雖看不夠晉祠的自然風(fēng)景但他認(rèn)為晉祠的最美在何處呢?(最美的還是祖先留給我們的古代文化)是啊，自然風(fēng)景是大自然賜予我們的禮物，可歷史文物可凝聚著先人們的智慧和汗水啊!一起領(lǐng)略吧。

　　(二)研析7～11節(jié)，體現(xiàn)人之美

　　1.晉祠林立一百多座殿堂樓閣和亭臺軒榭，作者卻主要抓住了什么來介紹?(古建筑中的“三絕”：圣母殿、木雕盤龍、魚沼飛梁)

　　2、為什么呢?(抓住典型的事物介紹特征。又教會同學(xué)們一招嘍)

　　3.“三絕”“絕“在何處呢?(學(xué)生默讀討論，前三組順次負(fù)責(zé)三個內(nèi)容，第4組負(fù)責(zé)10、11小節(jié)概括其內(nèi)容)

　　(明確：圣母殿——現(xiàn)存最早、殿內(nèi)無一根柱子、泥塑圣母像及42個侍女;木雕盤龍——現(xiàn)存最早、木質(zhì)優(yōu)良、工藝精巧;魚沼飛梁——十字形飛梁“我國建筑大師梁思成先生曾評價道：‘此式石筑橋，在古畫中偶見，實(shí)物一例，洵〈實(shí)在〉為可貴。’”)

　　(師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活幫助學(xué)生理解：圣母殿內(nèi)無柱子(南京無梁殿)，魚沼飛梁十字形飛梁(立交橋的雛形))

　　4、第4組概括10、11節(jié)內(nèi)容。(次要建筑及園中小品，突出精巧、匠心獨(dú)運(yùn))

　　小結(jié)：這里也用了描寫的手法，讓我們了解了晉祠的歷史、文化悠久的特點(diǎn)。我們雖然沒有親臨晉祠，卻有了身臨其境的感覺，不能說，這不是得益于文章生動的描寫。

　　(三)結(jié)構(gòu)分析，體會感情

　　1、文章在介紹晉祠的歷史文物時先重點(diǎn)介紹了“三絕”，再粗略的介紹園中其他景物，這是按什么順序介紹的?(由主到次的邏輯順序)。那對于晉祠的自然風(fēng)景又是按什么順序的呢?(每一部分都是總分，作者的視線是由高到低)(師板書)

　　2、提醒學(xué)生看板書，作者介紹的順序與開頭總說的特征順序并不一樣，為什么先介紹優(yōu)美的自然風(fēng)景，再介紹悠久的歷史文物?

　　(提示：晉祠作為國家重點(diǎn)文物保護(hù)單位，是因?yàn)樽匀伙L(fēng)景，還是歷史文物的悠久呢?從人們認(rèn)識事物的規(guī)律來看，人們是易于感受自然美呢，還是歷史文物美?)

　　(明確：作者由淺入深，先寫人們?nèi)菀赘惺艿淖匀幻�，再介紹有深刻內(nèi)涵的歷史文物美，符合認(rèn)知的規(guī)律。這一句的語序，突出了對祖國傳統(tǒng)文化的.熱愛和對勞動人民的的贊美。)

　　小結(jié)：在這篇課文中，晉祠向我們展示了它的美，這在于它的風(fēng)景優(yōu)美，也在于它的歷史悠久，還在于梁衡善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，伴隨著優(yōu)美的文筆和合理的順序安排啊。

　　五、總結(jié)全文，鞏固學(xué)法

　　1、在文中我們看出了作者對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和由衷的贊美我們也由衷贊美一句吧，集體有感情地朗讀最后一小節(jié)。

　　2、結(jié)合板書，學(xué)法小結(jié)。

　　a把握行文思路。

　　b學(xué)會用描寫進(jìn)行生動說明。

　　c抓住典型的事例，說明事物的特征。

　　3、小結(jié)全文:今天，我們學(xué)習(xí)了課文《晉祠》。本文的作者就像一名高明的導(dǎo)游，一路娓娓而敘，侃侃而談，帶著我們在晉祠這幅優(yōu)美的圖畫中駐足觀景，留戀忘返。有和老師一樣有旅游愛好的同學(xué)，咱么有空也去看看吧。

　　六、小嘗試，激發(fā)興趣

　　讓學(xué)生試著給晉祠寫副對聯(lián)(即楹聯(lián))。

　　例：懸甕山高，碧玉一灣分晉水;剪桐澤遠(yuǎn)，慈云千古蔭唐村。(圣母殿)

　　一灣碧水馨唐叔;開遍蓮花到晉祠。(唐叔虞祠)

　　唐國封桐七百年，功存王室;晉渠水灌三千頃，澤及生民。(唐叔虞祠)

　　七、小練筆，加強(qiáng)實(shí)踐(課后作業(yè))

　　咱們的伯樂校園也是非常美麗的，同學(xué)們是否可以學(xué)著梁衡，向大家介紹一下呢?試試看吧。寫一篇關(guān)于自己的校園的生動的說明文。

小學(xué)語文教案 篇9

　　[設(shè)計意圖]

　　本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　[設(shè)計特色]

　　以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

　　一、說名言

　　走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？

　　指名學(xué)生說名言。

　　[以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。]

　　二、讀名言、悟名言

　　（一）讀名言，質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

　　出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

　　指名學(xué)生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

　　指名學(xué)生說。

　　3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

　　警告的力量

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

　�。╝、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？

　　b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？

　　c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）

　　[從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。]

　�。ǘ�）悟名言、解疑。

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

　　師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。

　　下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。

　　指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。

　　2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？

　　生自讀。

　　指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。

　　師相機(jī)板書：七八歲時第一首詩

　　[由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1—16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。]

　　3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）

　　4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？

　　生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

　　5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？

　　指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

　　6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！

　　指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

　　（a、夸獎就像是推動器

　　b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉

　　c、愛真是力量的源泉。

　　d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）

　　7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。

　　指名學(xué)生讀。

　　8、那父親的.話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

　　指名生讀。

　　9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊�？墒牵�我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？

　　[讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動，無論是情感體驗(yàn)，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]

　　10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

　　指名交流。

　　同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？

　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣？

　　[“父親的愛和母親的愛有什么不同？”在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學(xué)生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。]

　　11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。

　　12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

　　[當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]

　　三、寫名言。

　　下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？

　　同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？

　　由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

　　總評：

　　一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

　　二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長�！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

小學(xué)語文教案 篇10

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1．出示自學(xué)提綱。

　　（l）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

　�。�2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。

　　2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。

　　三、初步感知課文內(nèi)容

　　1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。

　　邊聽邊想，課文主要講了什么？

　　2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

　　四、檢查自學(xué)情況（反饋）

　　1．指讀課文。（正音）

　　2．按提綱交流：

　�、偈裁词腔馃�云？

　�、谡n文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？

　　（“霞光”是火燒云的一個方面）

　　第1自然段：霞光照到地上的情景。

　　第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。

　　第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。

　　五、小結(jié)

　　課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

　　火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)

　　上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

　　出示自學(xué)提綱

　　1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

　　2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

　　二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容

　　1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）

　　2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

　�。ò鍟�：霞光、顏色、形狀）

　　三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

　　1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

　　（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

　　2．指導(dǎo)閱讀第一自然段

　　指名讀，提問：

　�。╨）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

　　只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

　　（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

　�。�3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常

　�。�4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。

　　3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？

　　先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會。

　　運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆�(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語：

　　“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！�

　　這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

　　可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因：（l）與文題照應(yīng)；（2）“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；（4）和后面“著了火”呼應(yīng)。

　　感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

　　學(xué)生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么？

　　對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

　　用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

　　感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。

　　4．引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓�的�?nèi)容。

　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

　�。ㄗ髡甙鸦馃�云想象成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

　　引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

　　師：一會兒，天空出現(xiàn)——

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子——一

　　生：……

　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

　　5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的`真實(shí)感受。

　　能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）

　　感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

　　6．總結(jié)、擴(kuò)展。

　　（1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

　�。�2）總結(jié)。

　�、僮髡咦プ』馃�云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

　�、谧髡邽槭裁茨馨鸦馃�云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）

　　歸納總結(jié)：

　�、僮髡咂綍r注意觀察積累。

　�、诿鑼懼凶プ【拔锾攸c(diǎn)展開豐富的想象。

　�、塾迷~準(zhǔn)確，表達(dá)合理。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點(diǎn)評：

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點(diǎn)的方法是：講讀中總結(jié)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流；引讀領(lǐng)悟重點(diǎn)段落；推敲詞句。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣；在閱讀中運(yùn)用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓(xùn)練寫話能力；在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

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