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本科生發(fā)表SCI論文現(xiàn)象統(tǒng)計分析及啟示
本科生發(fā)表SCI論文現(xiàn)象統(tǒng)計分析及啟示劉歌群，李文惠
�。ㄉ虾＠砉ご髮W(xué) 光電信息與計算機工程學(xué)院，上海 200093）
摘 要：本科生發(fā)表SCI論文是國內(nèi)高校近年出現(xiàn)的新現(xiàn)象。通過對公開報道的若干事例進行統(tǒng)計分析，了解了非組織性的本科生SCI論文現(xiàn)象中學(xué)生和指導(dǎo)教師的基本分布規(guī)律。并以此為基礎(chǔ)，給出了若干學(xué)術(shù)論文類拔尖人才培養(yǎng)的啟示。
關(guān)鍵詞：本科生；SCI論文；統(tǒng)計分析；拔尖人才
中圖分類號：G645.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0189-03
本科生發(fā)表SCI論文是近年來國內(nèi)高校出現(xiàn)的一個新現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在各個層次的高校、各個不同的學(xué)科都存在，而且有日趨蔓延之勢。如四川大學(xué)從2009年至今，化學(xué)類本科生發(fā)表第一第二作者SCI論文32篇[1]。又如濟南大學(xué)的逯學(xué)曾將文章發(fā)表在影響因子為3.4的《The Journal of Physical Chemistry B》上[2]，常熟理工學(xué)院的陳杰將文章發(fā)表在影響因子為1.28的《Journal of Magnetism and Magnetic Materials》上[3]，周口師范學(xué)院的劉嚴將文章發(fā)表在影響因子為2.12的《Plant Disease》上[4]，上海理工大學(xué)的朱俊安將文章發(fā)表在影響因子為1.48的《Optics Communi-
cations》上[5]。本科生發(fā)表SCI論文現(xiàn)象令人震驚，震驚之余則是帶給教育管理者和教育科學(xué)研究者的思考：基礎(chǔ)薄弱的本科生為什么能夠發(fā)表SCI論文，這種現(xiàn)象的真實情況是怎樣的？高水平SCI論文是一所大學(xué)甚至一個國家科技實力的表征，本科生SCI論文預(yù)示著多大的科研潛力？學(xué)術(shù)論文類拔尖創(chuàng)新人才該如何培養(yǎng)？
四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)[6]等知名高校建立了本科生學(xué)術(shù)研究資助計劃，有專門的組織和管理體制。為了研究非組織性的本科生SCI論文現(xiàn)象，本文對非985、211高校的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，以期了解本科生SCI論文現(xiàn)象的普遍規(guī)律，并給出學(xué)術(shù)論文類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干啟示。
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
1.抽樣方法與對象
選擇網(wǎng)絡(luò)上公開報道的50個事例進行分析，這些事例不包括復(fù)旦、北大、四川大學(xué)、大連理工等幾所具有專門管理平臺的高校。因為網(wǎng)絡(luò)信息的不完整性，某些事例的個別信息無法獲得，但能夠獲得的信息仍可形成一次有代表性的抽樣，所有數(shù)據(jù)以百分比形式給出。
2.學(xué)生概況分析
統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，發(fā)表SCI論文的學(xué)生中，男生占到61.22%，而女生只有38.78%。但這個比例不能說明在學(xué)術(shù)研究方面，男生比女生興趣和動力更大、接受能力和領(lǐng)悟能力更強。因為SCI論文是理工科的專利，一般學(xué)校均高于6:4，這個差異應(yīng)由生源男女生比例造成。
關(guān)于學(xué)生進入實驗室的時間，我們發(fā)現(xiàn)大一、大二進入實驗室的學(xué)生很少，主要集中在大三和大四，各年級所占比例為“大一∶大二∶大三∶大四=0∶0∶41.18%∶58.82%”。據(jù)我們了解，在復(fù)旦、北大等高校中，學(xué)生在大二就進入實驗室做課題，到大四時已經(jīng)成為SCI論文在握的“牛人級”學(xué)長。這說明復(fù)旦、北大等高校的學(xué)術(shù)研究教育更為超前、風(fēng)氣也更濃厚，這種差異與研究型大學(xué)的性質(zhì)有關(guān)，也與學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)有關(guān)。
本科生發(fā)表的SCI論文影響引子較多集中在2.0以下，具體占比為“1.0以下∶1.0——2.0∶2.0——3.0∶3.0——4.0∶4.0以上= 29.27%∶31.71%∶19.51%∶7.32%∶12.2%”。發(fā)表高影響引子（5.0以上）SCI論文的本科生不乏其人，但數(shù)量很少。影響引子分布顯示本科生發(fā)表的SCI論文主要集中在3區(qū)和4區(qū)期刊，這一分布與學(xué)生初次接觸科學(xué)研究基礎(chǔ)尚淺的情況相符，個別發(fā)表高影響引子論文的學(xué)生則表現(xiàn)出了極高的天賦和難得的鉆研精神。
關(guān)于學(xué)生進入課題組的方式，數(shù)據(jù)表明學(xué)生占據(jù)主動的情況占到50%，而指導(dǎo)老師主動引導(dǎo)占到22.22%，畢業(yè)設(shè)計等其他因素產(chǎn)生的SCI論文數(shù)量占到27.78%。學(xué)生主動性更強，說明學(xué)生對于科學(xué)研究的需求與日俱增。中國正進入科技飛速發(fā)展期，科教紀錄頻道、Discovery、科技新聞、軍事科技天地、科技講堂、專業(yè)科技網(wǎng)站和各種中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)新競賽，以前所未有的方式滲透學(xué)生的成長過程�！翱茖W(xué)研究是怎么回事”是學(xué)生心中最大的疑團，“做出科學(xué)成果”是學(xué)生久盼的夢想，所以興趣和探索精神是本科生從事科研的最大動力。此外，本科階段發(fā)表SCI論文可以獲得評獎、保研、出國等現(xiàn)實利益，需要在競爭中脫穎而出也是學(xué)生重要的動力因素。
3.導(dǎo)師概況分析
發(fā)表SCI論文對于本科生來說存在動力問題，對于老師來說，是否指導(dǎo)本科生科研也有動力、能力、興趣和軟硬件條件等因素問題。關(guān)于指導(dǎo)老師基本情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)有助于掌握這些因素的影響作用。
首先是老師的性別問題，我們發(fā)現(xiàn)男性導(dǎo)師比例高達80.65%，而女性導(dǎo)師僅占到19.65%。這個比例說明，男性導(dǎo)師在本科生科研活動中發(fā)揮的指導(dǎo)作用更大。這一差別的形成原因是多方面的，如理工科老師男女比例、家庭在女性老師心中的分量、男性科研團隊帶頭人更常見等等。
其次是指導(dǎo)老師的年齡問題，我們發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)老師主要集中在40——50歲，比例高達68.18%，其次是40歲以下和50——60歲之間，均占到13.64%，60歲以上比例最小，僅為4.55%。40——50歲正是年富力強、學(xué)有所成、經(jīng)驗豐富、成果頻出的黃金期，指導(dǎo)學(xué)生很容易出成果。相對而言，40歲以下的老師多處于科研積累期，研究生指導(dǎo)經(jīng)驗尚在積累，本科生指導(dǎo)工作難度則顯偏大。而對于50歲以上的老師，精力和動力會成為主要影響因素。這個年齡段的老師，工作重心會偏向管理，有的也已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，在研究生之外再指導(dǎo)一些本科生，較難吸引他們的興趣。
除年齡之外，職稱和導(dǎo)師資格也對老師的行為取向有較大影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，指導(dǎo)老師中教授比例為62.5%，副教授為31.25%，講師比例最小，為6.25%。具有碩士導(dǎo)師資格的老師比例遠高于博士生導(dǎo)師，分別為69.57%和30.43%。職稱分布首先反映了老師的能力問題，在中國有能力指導(dǎo)本科生發(fā)表SCI論文的教師獲得教授職稱不會難。其次，職稱分布反映了老師的時間占用情況。繁重的教學(xué)任務(wù)會占用青年教講師大量時間，他們擠時間自己進行科研尚且不易，更別說指導(dǎo)本科生做科研。而教授的教學(xué)任務(wù)相對較少，充裕的科研時間使得他們“有余力”指導(dǎo)本科生。碩士導(dǎo)師更愿意指導(dǎo)本科生科研的原因很簡單，因為沒有博士生可帶，科研力量需要補充，他們只好轉(zhuǎn)向本科生“尋人手”。
綜合以上數(shù)據(jù)，可以認為四十多歲沒有博導(dǎo)資格的男性教授是指導(dǎo)本科生SCI論文的主要力量。
二、對拔尖人才培養(yǎng)的啟示
本科生發(fā)表SCI論文現(xiàn)象對于學(xué)術(shù)論文類拔尖人才培養(yǎng)有諸多啟示。
1.要重視本科生科研力量
本科生雖然是大學(xué)里學(xué)歷最低的一群人，但卻是人數(shù)最多的一群。高�？蒲腥蝿�(wù)主要由教師和研究生承擔(dān)，與本科生似乎無關(guān)。但統(tǒng)計數(shù)字表明，本科生科研力量不可忽視。四川大學(xué)最近三年僅化學(xué)類本科生第一第二作者SCI論文高達32篇，以此推測全國情況，本科生的科研產(chǎn)出總量應(yīng)非常驚人。中國以國有經(jīng)濟為主導(dǎo)，個體工商業(yè)是重要補充形式。與經(jīng)濟體系結(jié)構(gòu)類似，本科生是高校科研力量的重要補充，應(yīng)當重視，需要培育、引導(dǎo)，使其發(fā)揮更大作用。
2.本科生做科研乃大勢所趨
中國正在從科技大國走向科技強國，科學(xué)研究從量的增長走向質(zhì)的提升�？萍嫉募铀侔l(fā)展使得原本神秘的科學(xué)知識走向大眾、走向生活、也走向了青少年兒童。在這樣的大背景下，學(xué)術(shù)研究必然走向本科生，甚至高中生�？蒲辛α磕贻p化、低學(xué)歷化是大勢所趨，我們要做好充分準備，當成一次新的浪潮來迎接，而不是當成“奇聞趣事”僅僅報道報道。為了在新趨勢中把握機遇、占據(jù)主動、在下一回合的競爭中獲得優(yōu)勢，高校需要成為本科生科研工作的主導(dǎo)者、組織者，需要進行一系列的組織建設(shè)、制度建設(shè)、信息資源與硬件平臺建設(shè)。
3.大學(xué)教育既要傳授知識、傳授學(xué)習(xí)方法，更要傳授研究方法
在大學(xué)經(jīng)常能聽到這樣的說法“老師教給大家知識，更重要的是教給大家學(xué)習(xí)方法”。老師不但要授人以魚，還要授人以漁�？墒乾F(xiàn)如今，不但要授人以漁，還要傳授“設(shè)計漁具的方法”�！霸O(shè)計漁具的方法”就是研究方法！在這個追求創(chuàng)新的時代，研究能力與動手能力同樣重要，是本科生必不可少的基本素質(zhì)。所以，研究方法如何進課堂是高校拔尖人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育的新課題。
4.要讓拔尖人才長出來，而不是拔出來
拔尖人才是稀缺人力資源，既要培養(yǎng)，也要珍惜，更要尊重人才成長規(guī)律。學(xué)校工作的重心是提供土壤、陽光和雨露，讓學(xué)生茁壯成長自己冒尖，而不是拔苗助長。拔苗助長會破壞研究樂趣、使學(xué)生逃離科研、浪費好苗子。拔尖人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)提倡學(xué)生自由選擇，建立動態(tài)進出機制。興趣大、條件具備的學(xué)生隨時可以進來，不適應(yīng)、條件暫不具備的學(xué)生隨時可以退出。
5.需要系統(tǒng)化的拔尖人才培育機制
對于拔尖人才的培養(yǎng)僅有關(guān)注是不夠的，還要付諸實施，基本的實施步驟是建立系統(tǒng)化的培育機制。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，拔尖人才的培育也是一個系統(tǒng)工程，系統(tǒng)工程需要系統(tǒng)化的措施、手段和條件。在進行組織建設(shè)、制度建設(shè)和條件建設(shè)的過程中，首先要明確一個基本問題，即系統(tǒng)工程的服務(wù)對象是誰？學(xué)術(shù)論文類拔尖人才培育工作的服務(wù)對象不是單一的本科生，而是“本科生、指導(dǎo)老師和研究課題組成的三元動態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)生在三元關(guān)系的動態(tài)運行中成長、冒尖并做出成果。三元動態(tài)系統(tǒng)是本科生得以冒尖的最小系統(tǒng)，讓三元動態(tài)系統(tǒng)良性互動、穩(wěn)定運行，拔尖人才的培育工作才能走上正軌。
6.以興趣為導(dǎo)向，讓科研成為愛好
興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)大師陳省身說：“數(shù)學(xué)好玩”�？茖W(xué)研究樂趣無窮，在拔尖人才的培養(yǎng)過程中，要把功利色彩淡化，讓科學(xué)研究還原精彩、思辨、奇妙、引人入勝的本來面目。許多學(xué)生在本科期間參加各種各樣的協(xié)會，學(xué)習(xí)各種各樣的文藝體育技能，有的在短短一年左右的時間里，從不會到會，從會到精通，表現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)能力和相當專業(yè)的水平。如果科研是一項愛好，他們在一兩年時間里發(fā)表SCI論文、達到很高的水平就不足為怪。怎么讓科研擺脫說教與灌輸、讓科研無關(guān)面子及榮譽、讓科學(xué)不再高高在上走下神壇、讓“一切為了好玩”，是拔尖人才培養(yǎng)需要特別注意的科學(xué)價值觀導(dǎo)向問題。
7.要強化本科生校園科學(xué)文化氛圍
大學(xué)校園，文化活動豐富多彩。對本科生而言，這種精彩常常是文藝和體育的精彩，而不是科學(xué)的精彩。在許多學(xué)生眼里，科學(xué)就是課程，課程就是任務(wù)，上完課、考完試，“科學(xué)任務(wù)”就完成了。所以科學(xué)不是他們樂此不疲的文化，而是任務(wù)，更不要說“豐富多彩、令人向往”了。由于科學(xué)與課程的關(guān)系不清，科學(xué)文化是大學(xué)校園里面的弱勢文化，本科生很難上心，科技活動遠沒有體育、文藝活動紅火。拔尖人才生長的土壤需要豐厚的科學(xué)文化氛圍，強化本科生校園科學(xué)文化氛圍首先要從制度入手，在學(xué)生的考評指標體系中增加科技活動要素，參與、組織、做觀眾都有“加分”，不能只認可名次和獲獎。其次要從輔導(dǎo)員制度入手，本科生課外時間與精力的分配很大程度上與輔導(dǎo)員的引導(dǎo)有關(guān)，設(shè)置“科技學(xué)輔導(dǎo)員”，或者在輔導(dǎo)員考核體系中增加科技活動比重，都對校園科學(xué)文化氛圍提升有促進作用。
8.納入教師考核體系，讓指導(dǎo)老師有業(yè)績
對于教師來說，指導(dǎo)本科生科研投入大、產(chǎn)出低、成功率小，即使學(xué)生比較拔尖，這種工作也難以引起老師的興趣。所以在本科生拔尖人才培養(yǎng)工作中要解決好指導(dǎo)老師的動力問題，要讓老師有業(yè)績，有報酬。復(fù)旦大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)試驗計劃中，學(xué)生課題經(jīng)費就包含了導(dǎo)師津貼和專家津貼，是很有代表性的解決方案。
9.強調(diào)個性化培養(yǎng)
人的素質(zhì)能力是多方面的，一個學(xué)生之所以拔尖，是因為在某一方面素質(zhì)卓越、能力超群、冒了尖。拔尖人才的培養(yǎng)應(yīng)因“尖”而異，所以只能進行個性化培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當具有培養(yǎng)各種冒尖生的能力，需要一定容量的指導(dǎo)老師群體，可以為各種各樣的冒尖生提供對應(yīng)的指導(dǎo)。此外還需要形成幾種典型的培養(yǎng)模式，分別適用于常見類型的冒尖生。這些典型模式經(jīng)過若干次培養(yǎng)實踐和總結(jié)改進，可以定型推廣。對于異常類型的冒尖生，需要指導(dǎo)老師和專家小組研究討論，制定有針對性的培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠揚長避短、全面發(fā)展。
10.國際化交流必不可少
科學(xué)是無國界的競爭，科學(xué)活動要進入國際大舞臺。拔尖人才的培養(yǎng)要有國際視野，要讓學(xué)生進入國際知名實驗室，與國際頂級學(xué)者交流，否則拔的“尖”就不夠尖。研究生尤其是博士生的培養(yǎng)過程中，海外訪學(xué)、國際交換等制度已比較成熟和普遍，本科拔尖學(xué)生的培養(yǎng)也需要這樣的制度進行支持，因為科學(xué)活動的規(guī)律相同。
三、結(jié)論
本科生做科研是大勢所趨，是我國科技飛速發(fā)展的必然結(jié)果。高校要把握機遇、迎接浪潮，關(guān)注有潛力的學(xué)生群體，激發(fā)指導(dǎo)老師的激情和動力，進行相應(yīng)的組織建設(shè)和制度建設(shè)，優(yōu)先在幾個優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)上培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)論文類拔尖生，使本校的人才培養(yǎng)工作“拔個尖”。
參考文獻：
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[6]復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處。復(fù)旦大學(xué)本科生學(xué)術(shù)研究資助計劃（FDUROP,Fudan´s Undergraduate Research Opportunities Program）[DB/OL].http://www.fdurop.fudan.edu.cn/.2012-12-10.
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