計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文精品[15篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文1

　　翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)原有課堂教學(xué)順序進(jìn)行反轉(zhuǎn)，不但沒有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)利用率，更提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這種模式必將在未來的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)模式。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

　　翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為課堂主導(dǎo)，通過灌輸式教學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師互動(dòng)交流的場(chǎng)所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；

　�。�2）教學(xué)信息清晰明確，呈現(xiàn)的內(nèi)容基本都是關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清晰地看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容；

　�。�3）它能夠重新建立學(xué)習(xí)流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習(xí)過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在課堂上加以針對(duì)性輔導(dǎo)。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的重要作用

　　（一）有利于提高課堂教學(xué)效率

　　翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)是將新知識(shí)在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

　　（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在新時(shí)代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學(xué)模式滿足了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動(dòng)、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)活動(dòng)放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。

　　（三）有利于加強(qiáng)互動(dòng)性學(xué)習(xí)

　　翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，展開互動(dòng)交流、小組討論、一問一答等活動(dòng)，師生之間和學(xué)生之間多一些互動(dòng)交流，可以更好地解決問題，促進(jìn)友好情感的建立，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人際交往能力。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)行方法

　　（一）微視頻課堂教學(xué)的制作開發(fā)

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。微視頻的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識(shí)的傳達(dá)，時(shí)間稍長(zhǎng)會(huì)帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容精心編排，把知識(shí)點(diǎn)的語言縮短凝練，表述清楚。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課前自學(xué)

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度并不是很大，課前的自主預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和預(yù)知。這要求我們教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，在預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。

　　（三）抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間進(jìn)行提高鞏固

　　自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是關(guān)鍵之所在。教師通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，提前設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。不論是問答互動(dòng)還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進(jìn)了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識(shí)。

　　三、結(jié)語

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，也使教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時(shí)刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)知識(shí)，大膽地改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法�？傊�，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程會(huì)越來越順利，其也會(huì)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]姚麗敏.翻轉(zhuǎn)課堂在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，20xx（26）：172-173.

　　[2]胡麗芳，張曉亮，胡自凱.翻轉(zhuǎn)課堂在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，20xx（14）：114-116.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文2

　　摘要：隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，當(dāng)今高職學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)成為了一門必修課。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中存在很大的問題，這主要是因?yàn)椤队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在教學(xué)過程中理論程度較高，使教學(xué)過于乏味所造成的。但是隨著課程教學(xué)方法的改革，全新的“微課”已經(jīng)廣泛的被高職教學(xué)人員所采用。

　　關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程應(yīng)用

　　當(dāng)下我國的信息教學(xué)模式逐步的興起，在隨著信息科學(xué)進(jìn)步所誕生的眾多的教學(xué)模式中微課就是其中的一種。微課在教學(xué)過程中具有幅長(zhǎng)短小精干、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、內(nèi)容主題明確、能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行廣泛的傳播等優(yōu)點(diǎn)，所以將微課教學(xué)模式應(yīng)用到高職的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中能夠很好的解決在實(shí)際教學(xué)過程中所產(chǎn)生的一些教學(xué)問題。能夠更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　一《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生產(chǎn)生活中已經(jīng)有著舉足輕重的重要地位。所以要想能夠在當(dāng)下社會(huì)進(jìn)行正常的工作，就必須要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。目前為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代需求的人才，我國高職教學(xué)過程中已經(jīng)把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》引入到了教學(xué)大綱中，但是就目前的教學(xué)情況來看，我們高職在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中還存在著很多的問題。下面我們通過調(diào)查得到的結(jié)果，來對(duì)目前的高職教學(xué)中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

　　（一）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)不夠

　　當(dāng)前，我國就業(yè)市場(chǎng)需要很多的計(jì)算機(jī)使用人才，所以在高職教學(xué)工作中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)工作中有著很重要的地位。但是很多的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在了玩游戲的娛樂階段，沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生日后的工作發(fā)展有著重要的作用。所以導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職教學(xué)工作中難以正常的開展。為了讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展的重要性，老師應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生講解計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。

　　（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式過于陳舊，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，很多的學(xué)校仍然采用了傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式隨著時(shí)間的發(fā)展其弊端也逐步的突顯出來。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能夠真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)工作中具有很強(qiáng)的操作性，所以如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話，在學(xué)生日后對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)很多的問題，使得學(xué)生對(duì)于完成課后作業(yè)不積極，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　�。ㄈ�）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備過于陳舊，教學(xué)設(shè)備不完善

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)具有很強(qiáng)的操作性，所以作為高職學(xué)校的一門公共課，在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐有很高的要求。但是，目前很多的高職學(xué)校由于學(xué)校資金的匱乏，導(dǎo)致了教學(xué)儀器設(shè)備的不完善，從而使整個(gè)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以開展。由于難以正常的開展必要的教學(xué)工作，所以在一定程度上對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果將造成一定程度上的影響。

　　二微課教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)工作中的地位

　　通過上述計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作中的現(xiàn)狀分析，我們可以看出，在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中很多院校還是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)科目有了很大的障礙。導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不愿意學(xué)習(xí)，使得教學(xué)工作難以正常的開展，或者是開展之后難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，為了適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)該敢于打破壁壘，創(chuàng)新新的教學(xué)模式，從教學(xué)目的，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，全面的對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的教學(xué)進(jìn)行改善。通過微課的引入，我們找到了一個(gè)全新的教學(xué)模式，這主要是因?yàn)槲⒄n教學(xué)本身具有靈活、新穎、自主、生動(dòng)、創(chuàng)造等教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。由于微課教學(xué)具有現(xiàn)代化的多媒體資料展示效果，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中我們可以將微課作為教學(xué)課堂上的一個(gè)多媒體展示環(huán)節(jié)來進(jìn)行。通過在教學(xué)過程中使用微課教學(xué)，使學(xué)生與老師之間能夠增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極發(fā)揮學(xué)生之間共同思考，在課堂上達(dá)到一個(gè)教與學(xué)共同提高的良好教學(xué)狀態(tài)。通過微課引入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，我們可以在教學(xué)課堂上作為一個(gè)引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，并及時(shí)的`對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和答疑。通過微課的引入，淡化了老師傳統(tǒng)的講授者的角色，使老師在設(shè)計(jì)者和組織者的角色更加的明顯。通過具體的實(shí)際案例在課堂上的展現(xiàn)，讓學(xué)生們能夠更加詳細(xì)的了解到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的使用方法。

　　三微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用

　　通過以上的分析，我們可以看出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在日常的教學(xué)課堂上存在著很大的障礙，為了能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的障礙，我們?cè)诮虒W(xué)模式上引入了微課這種全新的教學(xué)模式。通過微課的引用，我們能夠解決在平時(shí)的教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些教學(xué)問題，為了能夠讓微課很好的在高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中得到使用，我們需要對(duì)微課的實(shí)際應(yīng)用方法進(jìn)行重點(diǎn)的討論。

　�。ㄒ唬├�用微課教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)來進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)

　　通常微課的教學(xué)時(shí)間保持在5~8分鐘左右，而就一些教學(xué)資料顯示一般學(xué)生的注意力能夠保持有效集中的時(shí)間在10分鐘左右，所以由于微課在教學(xué)過程中具有時(shí)間短的特點(diǎn)，所以不會(huì)讓學(xué)生在日常的課程上因?yàn)閮?nèi)容繁雜，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)而讓學(xué)生產(chǎn)生乏味。因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作中，通過使用具有趣味性和實(shí)用性的教學(xué)題材來進(jìn)行微課教學(xué)演示，可以達(dá)到通過吸引學(xué)生注意力的方式，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，為了能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，我們可以在教學(xué)課堂上采用問答式教學(xué)、表演式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及講授式教學(xué)等多種多樣的教學(xué)模式，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且在教學(xué)中很多的課程的重要的知識(shí)點(diǎn)之間都存在著很大的聯(lián)系這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說很難掌握這一系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。但是，通過微課這種小而巧的教學(xué)模式在教學(xué)課堂中的引用，這就使教學(xué)過程中能夠迅速的切入教學(xué)的主題，從而有利于在教學(xué)過程中突出某一個(gè)教學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠快速的對(duì)這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間還相互有聯(lián)系，如果能夠?qū)⒚總�(gè)知識(shí)點(diǎn)都做成微課的形式，這樣的話就可讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）利用微課視頻資源容量小的特點(diǎn)來進(jìn)行計(jì)算

　　機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)通常微課在教學(xué)時(shí)間上非常的短僅有5~8分鐘左右，所以微課的視頻資源容量也就比較小。由于微課視頻資源的容量比較小，所以我們可以將課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成微課，然后將微課放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上以方便學(xué)生之間相互下載保存。由于教師在日常教學(xué)工作中能夠?qū)⒔虒W(xué)的知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻，并將視頻傳到網(wǎng)上，由于微課視頻具有容量小的特點(diǎn)，所以方便了學(xué)生在移動(dòng)終端上進(jìn)行在線播放和下載播放，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過微課視頻教學(xué)，我們能夠在制作視頻的過程中突出教學(xué)的主線，增加教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容。將書本上的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體素材的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，能夠構(gòu)成一個(gè)生態(tài)的教學(xué)循環(huán)，在制作審核教學(xué)視頻的過程中也能夠提高老師的教學(xué)水平，學(xué)生通過觀看微課教學(xué)視頻能夠有效的提高自身的專業(yè)水平。通過微課視頻教學(xué)除了能夠利用時(shí)間短小靈活的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之外，還能夠秉持“重視教師指導(dǎo)，從微處著手，快樂學(xué)習(xí)這一全新的學(xué)習(xí)理念”通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

　　四在微課應(yīng)用過程中的思考

　　通過微課實(shí)際應(yīng)用在高等院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，我們能夠很好的解決在日常教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)乏味等教學(xué)問題。但是，通過將微課引入到傳統(tǒng)的教學(xué)過程中我們能夠更好思考當(dāng)下教學(xué)的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┵N近生活貼近學(xué)生

　　由于微課的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)于90后學(xué)生的教學(xué)，所以為了能夠在教學(xué)過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們?cè)谶x取微課的素材的過程中應(yīng)該本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性來進(jìn)行。主要的是所選擇的教材應(yīng)該貼近生活貼近學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程鎮(zhèn)南關(guān)充分的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要性。

　�。ǘ�）立足教學(xué)回歸本質(zhì)

　　將微課引入到學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，所以無論是微課題材的選取還是在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，我們都應(yīng)該從教學(xué)的目的出發(fā)。來對(duì)題材進(jìn)行恰當(dāng)正確的選擇，此外在完成教學(xué)之后還要對(duì)教學(xué)中闡述的內(nèi)容應(yīng)該以課本上的重點(diǎn)知識(shí)為主。通過正確的采用微課教學(xué)模式讓學(xué)生們能夠真正的從這一全新的教學(xué)模式中獲得收益.

　　五總結(jié)

　　目前，我國的社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，社會(huì)科技的進(jìn)步讓人們?cè)谝院蟮墓ぷ髦斜仨氁獙?duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所掌握。所以，為了能夠更好的培養(yǎng)我國的發(fā)展型人才，我們應(yīng)該加強(qiáng)高等院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。通過將微課這種全新的教學(xué)模式引入到這一課堂教學(xué)中來，我們能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們的教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需求敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)壁壘，探索全新的教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文3

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來越廣泛，不論是科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、輔助技術(shù)，還是過程控制、人工智能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)都有很強(qiáng)的依賴性，所以學(xué)好計(jì)算機(jī)課程很重要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門計(jì)算機(jī)入門課程，為學(xué)生提供必需的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)，使學(xué)生既能掌握專業(yè)知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)，其重要性可想而知。當(dāng)今教育對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求也越來越高，只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，才能提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師任重而道遠(yuǎn)。中職教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要以能力為本，充分提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為社會(huì)需要的人才;以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中有更多的選擇;以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更能提高學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生在未知領(lǐng)域也不至于不知所措。那教師如何在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中以能力為主，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平呢?

　　一、以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

　　學(xué)習(xí)貴在主動(dòng)，只有學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，才能真正高效地把知識(shí)學(xué)到手，教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。教師不要手把手地教導(dǎo)學(xué)生，也不要把課堂任務(wù)布置的滿滿的，這樣讓學(xué)生沒有了自主支配的時(shí)間和自主思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力能讓學(xué)生提高課堂效率。

　　例如Word、Excel、Powerpoint這三種最常用的辦公軟件的操作，教師不必講太多，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以挑選一段文章、一個(gè)表格、一份幻燈片，讓學(xué)生自己研究文章、表格、幻燈片的字體、頁面、段落、動(dòng)作效果等是如何設(shè)置的，菜單欄中的東西學(xué)生都可以自主嘗試，通過自己的研究，學(xué)生就會(huì)對(duì)大部分內(nèi)容有所了解，這時(shí)候教師再簡(jiǎn)單地講解或者針對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行答疑，這樣的方式比教師手把手地教更能讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平。

　　二、以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐能力

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是一門以操作為主的.學(xué)科，操作性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，只有實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，學(xué)生才能把這門課學(xué)好并應(yīng)用好。不要把教學(xué)重點(diǎn)放在理論上，教師滔滔不絕地講課，學(xué)生反而會(huì)覺得枯燥無味，不能投入到課堂中，降低了課堂教學(xué)效率。注重學(xué)生的實(shí)踐能力能讓學(xué)生自行加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，注重學(xué)生的實(shí)踐能力能讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作的可行性，注重學(xué)生的實(shí)踐能力能讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決其他學(xué)科中的問題。

　　例如Windows操作系統(tǒng)中，鼠標(biāo)和鍵盤的操作很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是熟練;中文輸入法也是要在多加練習(xí)中提高打字速度;文件與文件夾的管理更是要多加練習(xí)，才能熟練地新建、移動(dòng)、重命名文件。

　　三、以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，墨守成規(guī)的人已經(jīng)漸漸被社會(huì)淘汰，那些有新想法、敢于提出不一樣的方法的人會(huì)更受社會(huì)歡迎，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在平時(shí)，遇到問題時(shí)學(xué)生才能把創(chuàng)新變成一種習(xí)慣，提出自己不一樣的見解。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力能讓學(xué)生不局限于課堂所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力能讓學(xué)生打破思維定式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力能讓學(xué)生不畏懼新鮮事物。

　　例如計(jì)算機(jī)技術(shù)和Internet，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容是沒有邊際的，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)新，才能用不局限于以往的思維模式進(jìn)行思考，有可能發(fā)現(xiàn)教師都不能發(fā)現(xiàn)的新東西，學(xué)生還可能自己通過自己的研究制造一個(gè)網(wǎng)頁，心有多大，舞臺(tái)就有多大。

　　四、以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的探索能力

　　對(duì)未知事物的探索也是現(xiàn)代社會(huì)必備的一種能力，如果只停留在已知事物上，那社會(huì)就無法進(jìn)步，如果沒有智能手機(jī)的發(fā)明，人們的生活不會(huì)變的這么方便，購物、瀏覽信息、看視頻，一部手機(jī)就可以搞定了，多年以前又有誰可以想到手機(jī)會(huì)對(duì)人們的生活有如此大的影響。教師在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的探索能力，如果學(xué)生提出以前沒有遇到過的問題，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊和諷刺，要引導(dǎo)他們進(jìn)行探索。發(fā)展學(xué)生的探索能力能讓學(xué)生關(guān)注未知事物，發(fā)展學(xué)生的探索能力能讓學(xué)生對(duì)未來充滿信心，發(fā)展學(xué)生的探索能力能讓學(xué)生為社會(huì)的發(fā)展出一份力。

　　以上內(nèi)容從四方面介紹了以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的注意事項(xiàng)，分別是：培養(yǎng)學(xué)生自主能力，注重學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生探索能力。鑒于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要地位，教師要在教學(xué)過程中不斷研究、不斷積累、不斷總結(jié)，盡全力把學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力提高上去，讓學(xué)生不要被社會(huì)淘汰，要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文4

　　信息化時(shí)代對(duì)檢驗(yàn)人員素質(zhì)有了更高的要求。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)怎樣設(shè)置才能跟上時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、適應(yīng)工作崗位的具有核心專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生呢?文章就此進(jìn)行分析研究。

　　眾所周知，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。當(dāng)前，在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器的發(fā)展、新技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合等大背景下，信息化時(shí)代對(duì)檢驗(yàn)人員的素質(zhì)有了更高的要求。那么，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)怎樣設(shè)置才能跟上時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、適應(yīng)工作崗位的具有核心專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生呢?

　　一、課程定位分析

　　1. 課程定位

　　信息化社會(huì)下的檢驗(yàn)人才必須具有三種能力：基礎(chǔ)能力(檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)、醫(yī)學(xué)理論、動(dòng)手能力、自學(xué)提高能力)、基本能力(外語和計(jì)算機(jī)的使用能力)和發(fā)展能力(科研能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)能力)。計(jì)算機(jī)的使用是一名合格檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)定位為：以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向，知識(shí)必須與夠用，突出基本知識(shí)的掌握，著重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)使用意識(shí)的形成。

　　2. 課程性質(zhì)

　　“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程培養(yǎng)的能力在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)能力體系中處于基礎(chǔ)核心地位，是檢驗(yàn)專業(yè)的輔助工具，是一門必修公共基礎(chǔ)課程。

　　3. 課程作用

　　通過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)，為今后崗位任職使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問題儲(chǔ)備能力，使學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位需要。另外，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位后職稱升級(jí)、認(rèn)證考試所需。

　　二、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

　　1. 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

　　由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是檢驗(yàn)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)核心課程，是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的課程，所以該課程設(shè)計(jì)原則制定如下：以能力為本位、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)思路采取理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)結(jié)合專業(yè)需求的典型項(xiàng)目，以工作過程導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

　　2. 設(shè)計(jì)方法

　　怎樣形成以工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目呢?利用工作過程系統(tǒng)化方法，進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研、崗位分析，形成典型工作任務(wù)，再根據(jù)分析崗位的典型工作任務(wù)對(duì)信息技術(shù)能力要求，劃分出行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成最終教學(xué)項(xiàng)目。進(jìn)而制定出培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生信息能力的課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。

　　3. 課程體系

　　檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)信息技術(shù)能力需求，分為通用能力和發(fā)展能力的需求，因此將計(jì)算機(jī)課程體系劃分為“1+X”模式的課程體系。

　　“1”即公共基礎(chǔ)模塊，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全等構(gòu)等，由“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程完成，安排為第一、第二學(xué)期必修課。

　　“X”即專業(yè)發(fā)展模塊，屬于計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用范圍，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件及維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)(LIS系統(tǒng))這些課程實(shí)現(xiàn)。安排為第三、第四學(xué)期選修。

　　4. 課程目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉Windows操作系統(tǒng)，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的使用，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)安全使用知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：較強(qiáng)的辦公軟件應(yīng)用能力、信息檢索能力，利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力。

　　素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和探索的科學(xué)精神、勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)愛患者的職業(yè)道德、良好的醫(yī)患溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　5. 課程內(nèi)容及項(xiàng)目、學(xué)時(shí)(總計(jì)64學(xué)時(shí))

　　項(xiàng)目1：怎樣選購電腦(6 學(xué)時(shí));項(xiàng)目2：設(shè)置個(gè)性化電腦(2學(xué)時(shí));項(xiàng)目3：文件的管理(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目4： Internet的使用(6學(xué)時(shí));項(xiàng)目5：用Word撰寫運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名通知(2學(xué)時(shí))：項(xiàng)目6：求職簡(jiǎn)歷(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目7：制作檢驗(yàn)設(shè)備使用說明書(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目8：畢業(yè)論文排版(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目9：制作病人通訊錄(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目10：病人檢驗(yàn)指標(biāo)分析(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目11：病人復(fù)查通知單(4學(xué)時(shí)); 項(xiàng)目12：制作“檢驗(yàn)知識(shí)講座”幻燈片(4學(xué)時(shí))、項(xiàng)目13：制作“生日賀卡”幻燈片(4學(xué)時(shí))，項(xiàng)目14：制作“內(nèi)科護(hù)理學(xué)”講座幻燈片;(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目15：安全使用計(jì)算機(jī)(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目16：綜合練習(xí)(4學(xué)時(shí))。

　　6. 學(xué)情分析

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)也是自我教育的主體，在實(shí)施教育教學(xué)工作中，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到因材施教�！坝�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新生，他們習(xí)慣“流媒體”，喜歡使用手機(jī)、平板電腦認(rèn)知事物，存在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)水平參差不齊、動(dòng)手操作能力比較差、學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)等問題。

　　7. 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

　　為了獲取更多的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，為了更好地實(shí)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，獲得最大化教學(xué)效果，采取在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向，試用角色扮演教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目情境教學(xué)、講練結(jié)合教學(xué)、分層教學(xué)法等，采用聲音、視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段。學(xué)習(xí)方法上要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、上機(jī)操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這些方法和手段，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，真正做到因材施教。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

　　以“制作生日賀卡”這節(jié)課為例，教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目任務(wù)為載體，案例分析，教學(xué)做一體化。實(shí)施步驟如下：①虛擬工作環(huán)境與工作職位，創(chuàng)建工作情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù);②學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo);③學(xué)生講解或展示成果;④師生點(diǎn)評(píng);⑤考核。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)，學(xué)生也獲得了大量的上機(jī)操作時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師輕松教學(xué)的效果。

　　四、教學(xué)質(zhì)量保障舉措

　　為了保障有效的'教學(xué)，教學(xué)資源及師資隊(duì)伍的建設(shè)也是必不可少的。

　　1. 教學(xué)資源

　　采用的教材要體現(xiàn)一定的時(shí)代性、實(shí)用性、實(shí)踐性，可教學(xué)也可自學(xué)，也可用于職業(yè)認(rèn)證及等級(jí)考試，專業(yè)應(yīng)用也可職業(yè)應(yīng)用。結(jié)合“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、極域電子教室，開展一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)中心實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室為學(xué)生開放，提供更多的自學(xué)便利。

　　2. 師資隊(duì)伍

　　本校計(jì)算機(jī)教師是一個(gè)年輕而有活力的隊(duì)伍，都畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)院校，他們吸收新知識(shí)快，動(dòng)手能力強(qiáng)，與計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)相吻合。

　　3. 課程評(píng)價(jià)體系

　　為建立一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，計(jì)算機(jī)課程采用全程化、立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核方法。全程化包括平時(shí)考核、期中考核、期末考核，立體化是指課堂考勤、作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)的考核，標(biāo)準(zhǔn)化由國家等級(jí)考試來體現(xiàn)。

　　五、課程特色與改革創(chuàng)新

　　經(jīng)過改革，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程特色體現(xiàn)在以信息處理能力為主線，課程內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)需求;以真實(shí)項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué);“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量;通過資格認(rèn)證考核強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng);自編教材的項(xiàng)目及案例更符合專業(yè)及崗位的需求，具有相近性、實(shí)用性、實(shí)踐性。

　　當(dāng)然，課程建設(shè)中還存在一些問題，比如：翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻學(xué)生是否能自覺學(xué)習(xí)?如何有效監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果?如何合理設(shè)計(jì)制作微視頻支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?這些問題還需在今后的工作中繼續(xù)探尋解決方法，我們將為獲取更好的教學(xué)效果而努力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文5

　　中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共性的基礎(chǔ)課程，這門課程目前在教學(xué)領(lǐng)域存在以下問題：教師教學(xué)理念陳舊，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求 ;計(jì)算機(jī)領(lǐng)域教育的不平衡導(dǎo)致職專新生電腦知識(shí)的不平衡;教材的頻繁更新導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不足。對(duì)此可采取以下應(yīng)對(duì)策略：全方位提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的能力與教學(xué)水平，實(shí)施分層教學(xué)法，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)解決課時(shí)不足的問題。

　　高度信息化的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各行各業(yè)大面積普及。各種職業(yè)以及不同崗位的需求，讓計(jì)算機(jī)成為當(dāng)今社會(huì)一項(xiàng)謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與相關(guān)技能已經(jīng)成為衡量一個(gè)人基本素質(zhì)的重要性標(biāo)志。職業(yè)中專是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才的搖籃。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是職業(yè)中專每個(gè)專業(yè)所開設(shè)的公共性基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，培養(yǎng)他們形成解決實(shí)踐問題的操作能力，滿足學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需求�，F(xiàn)筆者將針對(duì)職業(yè)中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)展開相關(guān)探究。

　　一、職業(yè)中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的弊端

　　(一)教學(xué)理念陳舊，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

　　伴隨中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的明確，調(diào)整和改革課程教學(xué)成為必然要求，當(dāng)前的教學(xué)中，教師依然主宰課堂，學(xué)生依舊是“知識(shí)接收器”，課堂中教師把知識(shí)“嚼碎”“喂”給學(xué)生，而學(xué)生們也早已習(xí)慣了這種方式，這不僅忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。此外，由于受到各種條件所限制，職業(yè)中專教師進(jìn)修，參加實(shí)踐提高的機(jī)會(huì)也不多。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度又很快，如不采取措施，必然導(dǎo)致知識(shí)老化。所以現(xiàn)在課堂上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)教師對(duì)新知識(shí)的了解不夠，解決不了新出現(xiàn)的問題。

　　(二)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域教育的不平衡導(dǎo)致職專新生電腦知識(shí)的不平衡

　　由于我國各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。如在市區(qū)可以說百分之百的各級(jí)各類學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，小學(xué)主要在于培養(yǎng)孩子的計(jì)算機(jī)興趣和意識(shí)，使用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲軟件開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，用于開發(fā)孩子的智力。初中主要在于以計(jì)算機(jī)墓礎(chǔ)知識(shí)和技能性訓(xùn)練、操作系統(tǒng)、文字處理或圖形信息處理為主。

　　(三)教材的頻繁更新導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不足

　　現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)的知識(shí)更新速度非常的快，因此在教學(xué)的過程中尤其是針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的中職類學(xué)生，必須讓他們?cè)诹私饬艘郧暗呐f知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)有了一個(gè)相對(duì)明確的'概念之后才可以進(jìn)行新知識(shí)的講授。這樣就會(huì)造成課時(shí)明顯的不夠用。在中職類學(xué)校中普遍采取的電腦理論知識(shí)的教材中主要包括很多的內(nèi)容，這在課程的設(shè)置上就需要很長(zhǎng)的時(shí)間，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹的時(shí)候就會(huì)造成學(xué)生們很難掌握，進(jìn)度也比較的慢。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中就會(huì)感到學(xué)生們接受新知識(shí)比較的慢，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)也都難以記住，就會(huì)給我們?cè)斐珊艽蟮慕虒W(xué)壓力，感覺知識(shí)都講不完。

　　二、解決職業(yè)中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問題的策略

　　(一)全方位提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的能力與教學(xué)水平

　　要順利地開展中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。作為一名教師，要了解信息社會(huì)對(duì)人才的要求：要清楚學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握的是什么，用自己具備的知識(shí)和技能通過最適宜的方式傳遞給學(xué)生，同時(shí)發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，幫助他們樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

　　老師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和講課的能力對(duì)于大家理解知識(shí)的程度有很大的關(guān)系。可以憑借一定的集體學(xué)習(xí)，對(duì)一線的相關(guān)教師開始集中的幫助。在這個(gè)培訓(xùn)的時(shí)候不僅要轉(zhuǎn)變教師們以前講課的各種觀點(diǎn)。幫助她們樹立新的教學(xué)理念。

　　(二)實(shí)施分層教學(xué)法

　　教學(xué)形式上可大力推行分層次教學(xué)，因材施教。隨著教學(xué)環(huán)境的改善，各學(xué)校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課多采用多媒體教室授課，在機(jī)房上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)新模式。這種教學(xué)環(huán)境極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀。但教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求都是統(tǒng)一規(guī)劃，遠(yuǎn)不能滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求，對(duì)于一些“高起點(diǎn)”的學(xué)生來說，他們已經(jīng)較熟練的掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，再讓他們重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不認(rèn)真聽講，甚至?xí)�影響課堂秩序。還有一些“零起點(diǎn)”學(xué)生，以前從未接觸過計(jì)算機(jī)，需要詳細(xì)的講解和大量的練習(xí)。為了解決這樣的問題，可以在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)水平考試，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以免修這門課程，完全不懂的學(xué)生則從頭開始，而另一些介于這兩者之間的學(xué)生可以讓他們采用自主學(xué)習(xí)的辦法，根據(jù)自己的情況和教學(xué)進(jìn)度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學(xué)生節(jié)約時(shí)間，又可以讓教師更好地開展教學(xué)。

　　(三)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)解決課時(shí)不足的問題

　　在世界科技水平不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及程度很高的今天。我們?cè)谶M(jìn)行授課的過程中或者業(yè)余時(shí)間應(yīng)該很好的借助他們開展授課的過程�？梢宰尨蠹医柚�這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，這樣有利于間接的增加學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，教師們還可以借用這個(gè)平臺(tái)來面對(duì)大家平時(shí)不會(huì)的問題，并集中時(shí)間來講授這些知識(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們能夠及時(shí)的了解學(xué)生最基本的情況，也能夠有效地減少平時(shí)上課時(shí)間不夠的情況。

　　三、結(jié)束語

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是二十一世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

　　作者簡(jiǎn)介：陳杰(1985-)，男(漢族)，湖南衡南，湖南衡南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，助理講師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面教學(xué)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文6

　　摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)有了更高的要求。但是，由于受多種因素的影響，我國多數(shù)高職院校的課程建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，探討其課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新策略十分必要。該文主要分析了高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問題，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新策略。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)創(chuàng)新策略；高職；課程建設(shè)

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國已進(jìn)入信息時(shí)代。在信息時(shí)代，高職院校的學(xué)生應(yīng)具備利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本技能。作為一門通識(shí)性課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也是面向全院學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中處于基礎(chǔ)地位。但是，由于受多種因素的影響，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然存在諸多問題。因此，該門課程的改革建設(shè)勢(shì)在必行。

　　1高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問題

　　1.1缺乏針對(duì)性和合理定位

　　作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也是高職院校培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要基本課程[1]。從這一角度講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的最終目標(biāo)及其合理化定位只有滿足社會(huì)人才市場(chǎng)要求，符合時(shí)代發(fā)展要求，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。但是，就目前來講，我國大多數(shù)高職院校在該門課程的教材選用、教學(xué)目標(biāo)確定和任課教師的合理安排方面還沒有一個(gè)細(xì)致化的工作，還無法滿足學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的需求。此外，當(dāng)前所使用的課程教材的針對(duì)性明顯不強(qiáng)[2]。比如，若選用計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教師作為非專業(yè)課程的任課教師，則可能出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高等問題。再如，過于重視理論知識(shí)的灌輸，而十分缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力無法得到有效地提高。

　　1.2課程教學(xué)資源不足

　　從一定程度上講，高職院校若要通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，就應(yīng)具備雄厚的師資力量、過硬的教學(xué)器材和其他硬件設(shè)施[3]。但是，隨著高職教育院校擴(kuò)招政策的繼續(xù)施行，現(xiàn)有的硬件設(shè)施和辦學(xué)條件很難進(jìn)一步推進(jìn)其《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

　　1.3學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層次不同，不利于教學(xué)效率的提高

　　在入學(xué)之初，高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，而教師所制定的教學(xué)進(jìn)度依據(jù)大都是學(xué)校的教學(xué)要求，兩者之間存在著明顯的矛盾。就目前來講，多數(shù)高職院校多采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，這在一定程度上也不利于提高教師的實(shí)際教學(xué)效果。比如，若教學(xué)內(nèi)容難度太大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就容易失去對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣；若教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，就難以滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而會(huì)使基礎(chǔ)較好學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性受到影響�？傊�，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，大多數(shù)教師難以做到充分協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，也就無法實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，最終影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

　　1.4課程理論與實(shí)際操作教學(xué)課時(shí)分配不合理

　　從本質(zhì)上講，理論與實(shí)踐作為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，兩者是相輔相成的[4]。該門課程最終教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)既需要重視提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，也需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。由此可知，教師的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同樣重要，缺一不可。但是，就目前來講，多數(shù)高職院校該門課程的教學(xué)課時(shí)明顯不足，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面。因此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中也存在諸多問題。

　　2高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的主要內(nèi)容和教學(xué)創(chuàng)新策略

　　2.1規(guī)范課程管理

　　一般情況下，課程管理內(nèi)容主要有教學(xué)大綱、目標(biāo)、教材、考核和教師等[5]。從一定程度上講，規(guī)范高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。具體來講，課程規(guī)范化管理應(yīng)做好以下幾方面的工作。其一，應(yīng)確定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，并強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。其二，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需要進(jìn)行課程方案設(shè)置，并進(jìn)行有重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容教學(xué)。其三，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和就業(yè)后的實(shí)際能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而明確《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，以為課程的后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。其四，作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)范性。

　　2.2完善教學(xué)資源

　　從《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)分析，應(yīng)加大該門課程的教學(xué)資源建設(shè)力度。具體來講，一是可合理利用多媒體教學(xué)課件，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是可開通網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和檢測(cè)能力；三是可開通課程案例平臺(tái)，應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)；四是建設(shè)學(xué)生作品

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　　摘 要：展示平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流；五是建設(shè)考試系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程考核的有效驗(yàn)收。 2.3加強(qiáng)教材建設(shè) 作為教學(xué)內(nèi)容和方法的知識(shí)載體，教材也是基本的教學(xué)工具[6]。從一定程度上講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基?房緯探灘鬧

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文

　　展示平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流；五是建設(shè)考試系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程考核的有效驗(yàn)收。

　　2.3加強(qiáng)教材建設(shè)

　　作為教學(xué)內(nèi)容和方法的知識(shí)載體，教材也是基本的教學(xué)工具[6]。從一定程度上講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材只有具有針對(duì)性并適應(yīng)高職教育與專業(yè)發(fā)展水平，才具有相應(yīng)的教學(xué)意義。因此，加強(qiáng)教材建設(shè)勢(shì)在必行。具體來講，一是教材內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性和先進(jìn)性；二是教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況；三是教材內(nèi)容應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　2.4加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　作為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的關(guān)鍵，高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的工作：一是為實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的統(tǒng)一管理，應(yīng)建立課程管理負(fù)責(zé)制，明確課程負(fù)責(zé)人；二是應(yīng)建立有效的激勵(lì)政策，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)積極性與教學(xué)質(zhì)量；三是可適當(dāng)組織開展相關(guān)的教學(xué)研討和實(shí)際操作技能競(jìng)賽，促使教師不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和技能應(yīng)用水平；四是可通過建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。

　　2.5開展分層教學(xué)

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息教育已在全國中小學(xué)全面展開。但是，由于城鄉(xiāng)和地域依然存在一定的差別，高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也存在相應(yīng)的差距。因此，采用分層教學(xué)的形式，通過提出各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力。此外，可對(duì)部分學(xué)生實(shí)行課程免修或免試，拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)面，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

　　2.6改革課程考核方式

　　從一定程度上講，課程教學(xué)形式對(duì)課程考核方式具有一定的決定作用。但是，無論是側(cè)重于理論知識(shí)的傳統(tǒng)考試形式還是側(cè)重于操作技能的無紙化考試都無法滿足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面考核要求。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和教學(xué)過程考核，一方面應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)試題庫，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行全面考核；另一方面應(yīng)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過程納入考核內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)試。

　　3結(jié)束語

　　隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，原有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)已不能滿足新時(shí)代的發(fā)展要求。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，構(gòu)建合理的考核評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文7

　　論文摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是技師學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，因此做好教學(xué)中的創(chuàng)新教育，對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有著重要意義。文中筆者結(jié)合自身多年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

　　論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族蓬勃發(fā)展的不竭動(dòng)力，處在當(dāng)今這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在人才培養(yǎng)方面我們應(yīng)尤為注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升，這也是教育改革的重要內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)今信息爆炸、計(jì)算機(jī)迅速普及的局面，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)代化的需要了。為改變現(xiàn)狀，必須將創(chuàng)新教育引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、理念等在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的技師學(xué)院教育中顯得尤為重要。

　　我國提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，作為一個(gè)國家的方針政策被提出，可見創(chuàng)新能力的重要性和國家的重視程度。而錢學(xué)森老先生臨終前的一問，也說明了我們國家創(chuàng)新型人才的匱乏以及我們對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求。技師學(xué)院著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新更加需要與應(yīng)用的結(jié)合，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作中我們要發(fā)現(xiàn)其中的不足，改革弊端，用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足

　　1.知識(shí)陳舊，應(yīng)用價(jià)值低

　　作為發(fā)展最為迅速的學(xué)科，計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的更新可謂是瞬息萬變，與此相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，本應(yīng)該緊跟其步伐和學(xué)科的更新保持一致，然而實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)狀卻不容樂觀。我發(fā)現(xiàn)在很多技師學(xué)院中，使用的教材都是幾年前的，學(xué)生學(xué)的知識(shí)很多已經(jīng)被更為先進(jìn)的所取代。即使學(xué)校更新了教材，而有的老師不更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，按自己的老一套講，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很多都是已經(jīng)被淘汰掉了的.。試想這樣的現(xiàn)狀我們?cè)趺茨苓m應(yīng)現(xiàn)代化的需求?

　　2.理論儲(chǔ)備滯后于實(shí)踐

　　在技師學(xué)院中我們注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的動(dòng)手能力使我們更加看重的，但這并不是說理論教學(xué)就不重要�，F(xiàn)實(shí)中就有這樣的情況，技師學(xué)院的同學(xué)文化水平偏低，對(duì)復(fù)雜、乏味的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論掌握的并不夠好，常常是理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生只是機(jī)械的記住操作的流程，對(duì)于原理就沒有那么得心應(yīng)手了。沒有科學(xué)的清晰的理論指導(dǎo)，學(xué)生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，學(xué)生的創(chuàng)新能力是被嚴(yán)重限制的。

　　3.教師教學(xué)觀念落后

　　在很多學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域都存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生埋頭苦學(xué)，考試得到高分以為這樣就是學(xué)好了，心存這種觀念的學(xué)生很多，老師也不在少數(shù)。老師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，更多的應(yīng)該是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，而不是引導(dǎo)學(xué)生埋頭故紙堆的死讀書。能力更重要，我們應(yīng)堅(jiān)決避免走上應(yīng)試教育的老路子，學(xué)生滿腹經(jīng)綸卻一點(diǎn)用處都沒有，這絕不是教育的宗旨。這樣的教育不會(huì)培養(yǎng)出人才，更不會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

　　二、創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

　　首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科更新速度快的特點(diǎn)，在選擇教材上緊跟學(xué)科前沿。選當(dāng)下時(shí)新、實(shí)用的課本，果斷淘汰一些內(nèi)容，避免學(xué)生學(xué)到陳舊的沒有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)和技術(shù)。其次，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的奇思妙想，創(chuàng)造一個(gè)尊重創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的氛圍。再次，多安排學(xué)生的相互交流，讓他們說出自己的想法，在學(xué)習(xí)中遇到的問題讓大家一起討論看有沒有解決的辦法。自己看到的新的技術(shù)、知識(shí)、想法都可以拿來分享，這樣同學(xué)們更容易受到啟發(fā)，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。

　　2.分不同層次因材施教

　　智育是教學(xué)工作中的一個(gè)重要方面，但不是全部。創(chuàng)新教育更不能單從智育方面下手。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新主要來自學(xué)生的興趣。老師要善于把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，把不同潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)成具有不同核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才。學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)于實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我們就著重讓他做一些實(shí)踐性強(qiáng)的工作;而對(duì)于邏輯思維方面存在優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，注重對(duì)他的理論教育，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新可能的團(tuán)隊(duì)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)和需求有針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)都具有不同尋常的意義。

　　3.創(chuàng)新的教學(xué)理念

　　老師作為一個(gè)教授者，在教育中的責(zé)任是教授知識(shí)，培養(yǎng)興趣，積極引導(dǎo)。在創(chuàng)新教學(xué)理念方面教師更處于主導(dǎo)的地位。在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)理念決定老師的行為，科學(xué)的理念能有效地促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。教學(xué)觀念的創(chuàng)新更要先于其他工作。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，尤其在技師學(xué)院中，一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能只重理論、分?jǐn)?shù)，忽略實(shí)踐、能力。讓學(xué)生了解應(yīng)用是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的真正意義，在教授中激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要具有實(shí)際意義，注重解決實(shí)際問題，讓學(xué)生真正感覺到自己學(xué)到的東西是有用的。另外，老師不要只看重學(xué)生的考核成績(jī)，可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把在課程外的興趣、優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能為創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

　　總之，計(jì)算機(jī)的迅速普及和應(yīng)用，知識(shí)更新速度的加快，創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)信息爆炸帶來的眼花繚亂的信息，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)新教育給學(xué)生提供的不僅是專業(yè)的先進(jìn)的知識(shí)，更重要的是一種創(chuàng)新的意識(shí)和對(duì)信息的更好的把握，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的建立也具有重要的意義。創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都有賴于創(chuàng)新的教育。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文8

　　計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須掌握的技能，可以說計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)深入到各個(gè)行業(yè)中去，與人們的生活和工作有著非常緊密的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能成為現(xiàn)階段人才考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位沒有給予尊重，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙。個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效融合是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著課程教學(xué)改革不斷深入，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也提出了更多的要求。要求教學(xué)活動(dòng)的開展必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在巨大的差異性，其中包括學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣、理解能力等等，這些都屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，才能有效提升課程教學(xué)成效。

　　一、針對(duì)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異開展教學(xué)活動(dòng)，才能使得課程教學(xué)具有良好的成效。在課程教學(xué)開展前，教師需要通過多種有效措施，對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，然后，教師再利用適當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些信息反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段進(jìn)行改良，讓學(xué)生可以了解自身存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)。

　　1.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為良好，不僅對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，同時(shí)具有良好學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式。如果教師仍然從零基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，教師在課堂講述Word這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為這些學(xué)生布置一個(gè)項(xiàng)目。教師所布置的項(xiàng)目需要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系。例如，教師可以編制“班級(jí)學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查報(bào)告”。做一份調(diào)查報(bào)告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)的過程中，教師需要以項(xiàng)目作為教學(xué)活動(dòng)開展的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在自我探索過程中逐漸掌握新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，同時(shí)還可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　2.講授法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方式

　　一些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，知識(shí)吸收較慢，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。對(duì)于這些學(xué)生，教師可以應(yīng)用講授法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。對(duì)于這些學(xué)生，教師需要從最基礎(chǔ)的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就不可避免地應(yīng)用到講授法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行眾多理論和概念的講解。通過教師的深入講解，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的補(bǔ)充，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

　　二、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效措施

　　1.應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

　　多媒體設(shè)備在眾多學(xué)科教學(xué)中都有著非常廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師也需要運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體，教師可以對(duì)學(xué)生的屏幕進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的實(shí)際情況。還需要注重的是，多媒體設(shè)備可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，為保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.有層次地開展教學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)校會(huì)通過考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核。所以，教師需要有層次地開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。比如，在高一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一節(jié)示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作用分類和組成，依此提出了四個(gè)問題：(1)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用是什么?(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)怎么分類?(4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有哪些組成部分?這就是給學(xué)生提出的四個(gè)層次，而后用大半節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中分別單擊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用、分類網(wǎng)絡(luò)的組成等超級(jí)鏈接，通過屏幕呈現(xiàn)與書本一致的概念性的答案來完成。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性不同，所以，教師在布置作業(yè)的過程中也需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，布置不同的練習(xí)作業(yè)。并且對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再適當(dāng)提升練習(xí)作業(yè)的難度。引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　想要保障課程教學(xué)的有效性，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是必不可少的。評(píng)價(jià)體系中需要包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的反思，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍。教師評(píng)價(jià)可以使得教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)更為良好地促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的融合，保障教學(xué)成效。

　　個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的融合，可以滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，尊重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，為保障課程教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。教師還需要不斷加強(qiáng)研究力度，找尋促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)融合的有效措施，促進(jìn)課程教學(xué)改革發(fā)展。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文9

　　隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生要在課堂上學(xué)到的知識(shí)越來越多，多媒體課件的產(chǎn)生是教學(xué)效果和效率得到了大大的改善。但對(duì)于傳統(tǒng)的課件，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的表達(dá)以及呈現(xiàn)方式有一定的固化作用。相對(duì)于傳統(tǒng)的課件模式，積件式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)克服了其在教學(xué)過程中思路封閉、形式固定等弊端，真正實(shí)現(xiàn)了以不變的積件式課件適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂形式的“搭積木”的教學(xué)模式。該文研究了一種積件式教學(xué)資源平臺(tái)，完全做到真正意義上的教學(xué)資源共享，從而可以制作出適應(yīng)各種課堂教學(xué)需求的積件式課件，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的需要。

　　1 課件的特點(diǎn)及局限性

　　隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展和在各種領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的第一代產(chǎn)物——課件，為目前人們的教育教學(xué)工作提供的大大的便利，課件的產(chǎn)生是人們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)工作的深刻認(rèn)識(shí)。

　　1.1課件的基本特點(diǎn)

　　1)課件是課件制作者的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)理念、教育思想與教學(xué)方法、以及教學(xué)策略與教學(xué)任務(wù)的具體表現(xiàn)形式，反應(yīng)了課件制作者所具有的獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法。

　　2) 從課件的制作過程來看，課件一般具有以下幾個(gè)性質(zhì)：整體性、固定性、特定性、封閉性和便捷性。

　　3) 由于課件制作者在制作課件時(shí)都是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的或是教學(xué)大綱為依據(jù)的，所以課件教學(xué)要求有具體的教學(xué)目標(biāo)和符合要求的教學(xué)情境。

　　4)一般課件制作者在制作課件時(shí)，都是以教學(xué)大綱或者是課本的章節(jié)安排為綱領(lǐng)的，因此大多數(shù)課件在制作過程中都是以教科書章節(jié)安排為內(nèi)容，符合常規(guī)教學(xué)。

　　1.2 課件的局限性

　　聯(lián)系課件的制作過程和制作要求，不難看出課件是教學(xué)中內(nèi)容與方法、策略與思路的有機(jī)組合，是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的體現(xiàn)。相比較于傳統(tǒng)的教師給學(xué)生“灌輸”知識(shí)的教學(xué)形式來說，無論是在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的反應(yīng)、教學(xué)思想和教學(xué)策略的體現(xiàn)，還是在教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)、知識(shí)的表示等多個(gè)方面都有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。但由于實(shí)際教學(xué)的過程是一個(gè)千變?nèi)f化的過程，如在課堂教學(xué)過程中，隨時(shí)都會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果和不同的學(xué)生響應(yīng)結(jié)果出現(xiàn)，而對(duì)于同樣的'課件，當(dāng)使用者有所不同時(shí)，教師的思想素質(zhì)、教學(xué)方式、、教學(xué)策略、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)習(xí)慣也會(huì)各不相同，教學(xué)對(duì)象也向多元化發(fā)展，這些因素都決定了課件在輔助教學(xué)過程中的局限性。

　　1)固定性和封閉性。課件式教學(xué)具有的固定性和封閉性是由課件的具體制作過程決定的。由于課件制作是以大綱或教材為依據(jù)的，以章節(jié)為制作單元的，所以課件固化了知識(shí)間的相互聯(lián)系，知識(shí)能呈現(xiàn)的方式和順序的機(jī)械化和呆板。因此，“教案式”的課件，雖然在一定時(shí)期內(nèi)受到廣大教師的歡迎，但隨著科學(xué)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課件已經(jīng)很難滿足人們對(duì)教學(xué)的需求了。

　　2) 由于傳統(tǒng)的課件在制作過程中是按照都是依據(jù)一定的教學(xué)策略制作的，一般都是以章節(jié)為基本單元制作的，所以具有整體性。但是這種整體性又限制了傳統(tǒng)的課件在必要的時(shí)候不能夠被靈活的拆分，所以在重新整合使用方面存在很大缺陷，這就導(dǎo)致了不同教師要根據(jù)自己的需要重復(fù)制作同一章節(jié)相同內(nèi)容的課件，從而把大量的時(shí)間浪費(fèi)在制作課件的過程中而不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略作深入的研究。

　　3) 由于課件在制作過程中針對(duì)性很強(qiáng)，一般都只是針對(duì)某種教材的某個(gè)章節(jié)制作的，所以傳統(tǒng)課件具有特定性，它只適用于在制作課件時(shí)所依據(jù)參考的相關(guān)內(nèi)容，所以就導(dǎo)致傳統(tǒng)課件很難做到資源共享。

　　4)傳統(tǒng)課件的互動(dòng)性應(yīng)該有所提高，以達(dá)到更加人性化的水平。傳統(tǒng)課件使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味被動(dòng)地觀看課件而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因而學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)知識(shí)獲取的積極性在課堂上不能得到很好發(fā)揮。

　　2 積件概述

　　積件是我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的新高度，是對(duì)我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中所存在的問題和不足，在經(jīng)過深入地研究和思考之后，總結(jié)提出的新方法。積件思想并不像概念上所說的那樣把教學(xué)資源素材庫和多媒體組合平臺(tái)在技術(shù)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)疊加，而是對(duì)多媒體教學(xué)全過程的高度概括，是積件庫與積件組合平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合�；�于積件的輔助教學(xué)系統(tǒng)可以提供教師自主制作積件式課件的平臺(tái)，教師可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情境，制作出滿足學(xué)生需要，符合國家規(guī)范，提高教學(xué)效果的積件式課件。

　　2.1積件思想的特點(diǎn)

　　積件思想以其“以不變應(yīng)萬變”的方法將教學(xué)資源素材庫和多媒體組合平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)融合，在這種組合中，可以表現(xiàn)出制作者個(gè)性化的教學(xué)策略和獨(dú)到的教學(xué)方法。積件的特點(diǎn)：注重人的主體性，基元性與可積性，可積性，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性，開放性與自繁殖性，易用性和通用性，靈活性和實(shí)用性，與教材版本無關(guān)性，繼承性與發(fā)展性等。

　　2.2積件思想的理論依據(jù)

　　積件思想起源于我國古代的辯證哲學(xué)，積件所具有的基元性和可積性正是易經(jīng)八卦的核心的體現(xiàn)。積件素材以“以不變應(yīng)萬變”的哲學(xué)思想貫穿于整個(gè)積件發(fā)展的始終。這體現(xiàn)了基本規(guī)則與無窮變幻的統(tǒng)一。馬克思主義哲學(xué)是積件思想的理論基礎(chǔ)和保障。積件思想突破傳統(tǒng)課件機(jī)械化、簡(jiǎn)單化的封閉思想。它用發(fā)展、聯(lián)系、全面的哲學(xué)觀點(diǎn)看待問題。將結(jié)構(gòu)、分布看似散亂的積件素材以具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)情境為線索聯(lián)系起來。

　　2.3積件思想的技術(shù)基礎(chǔ)

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展為積件思想在教學(xué)過程中的應(yīng)用提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。海量的存儲(chǔ)設(shè)備的發(fā)展與進(jìn)步解決了積件庫存儲(chǔ)積件資源素材不足的難題。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起所有使用積件平臺(tái)的用戶，所用用戶都可以通過積件式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存儲(chǔ)、下載、使用積件資源，積件庫的擴(kuò)充，使積件的開放性與自繁殖性成為可能。總而言之，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更深層次的發(fā)展，為積件思想在教學(xué)過程中的應(yīng)用提供了更為堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

　　3 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程分析

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程涉及到的知識(shí)面很廣泛，是一門介紹怎樣進(jìn)行數(shù)字多媒體操作和處理的一門學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程主要反映多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的作用，所以注重學(xué)習(xí)內(nèi)容多種呈現(xiàn)方式的實(shí)現(xiàn)。在頁面設(shè)計(jì)上不再拘泥于傳統(tǒng)的靜態(tài)文本，還包括視頻、音頻、動(dòng)畫、鏈接網(wǎng)站、流媒體素材等多種表現(xiàn)形式，刺激學(xué)習(xí)者的多種感官。導(dǎo)航頁面不再拘泥于傳統(tǒng)的線性導(dǎo)航反方式，設(shè)計(jì)了基于概念圖的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，方便學(xué)習(xí)者瀏覽想要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，做到最大限度的避免迷航和認(rèn)知超載的現(xiàn)象。目前，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源拓展板塊只是象征性的提供一些站，但這些網(wǎng)站的本質(zhì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大或者是與課程內(nèi)容的不斷重復(fù)，這很容易使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性降低，不利于學(xué)習(xí)效果的提高，更從根本上反映了這種重復(fù)性帶來的負(fù)面應(yīng)用。

　　4結(jié)束語

　　在積件思想的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)積件式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)使教師能夠靈活、多樣、快捷、方便地組合積件庫中的多媒體資源，省時(shí)高效的制作出滿足教學(xué)工作需要、符合實(shí)際教學(xué)情境、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、廣受學(xué)生歡迎的積件式課件。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文10

　　摘要：為了切實(shí)保持《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)資源建設(shè)和管理機(jī)制等方面通過幾年不斷的實(shí)踐證明了，我院學(xué)生參加上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過率普遍高于全市其他高職類院校，20xx年的合格率更是排在全市49所高校第一位。該文就課程安排、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐談些體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市

　　計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試從高職類學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求來講，通過上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試是為學(xué)生對(duì)將來的學(xué)習(xí)打下計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)，考證通過率是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時(shí)把提高考證通過率作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。

　　1我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　我院學(xué)生來自全國各地，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異性很大，這為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來很大的困難。學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。

　　2課程建設(shè)的實(shí)施

　　2.1改革學(xué)期課程設(shè)置，制定課程新標(biāo)準(zhǔn)

　　在綜合考慮了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問題后，對(duì)120課時(shí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時(shí)，分別在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標(biāo)：把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)會(huì)要求。

　　2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式

　　課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)什么，接下來的教學(xué)方案設(shè)計(jì)則是解決怎么學(xué)、如何教的問題。針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)小的實(shí)體案例去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的.循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導(dǎo)，重在熟練技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；還有些任務(wù)是開放性的創(chuàng)新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更加充分的實(shí)踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生電腦的屏幕上，清晰直觀，學(xué)生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個(gè)學(xué)生的操作情況，及時(shí)解決問題；利用錄屏軟件將實(shí)例的整個(gè)操作過程完整清晰的錄制下來，使學(xué)生在自己操練時(shí)可以重復(fù)觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對(duì)部分學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)差的問題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專門安排班，使那些零基礎(chǔ)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過這樣的活動(dòng)，能夠更加靈活的應(yīng)用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時(shí)的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時(shí)間，留下來為學(xué)生開放機(jī)房安排課后輔導(dǎo)，每班每周有一次課外上機(jī)時(shí)間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機(jī)練習(xí)，每次2小時(shí)。這些措施對(duì)課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到保障與促進(jìn)作用。

　　2.3設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)資源

　　2.3.1選取教材

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí))考試大綱，選用由上海市教育委員會(huì)組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，同時(shí)補(bǔ)充自編的上機(jī)習(xí)題集一本。

　　2.3.2制作課件

　　通過多年的授課實(shí)踐，通過集體備課，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)考試環(huán)境，在平時(shí)上課時(shí)，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書上的實(shí)驗(yàn)案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實(shí)驗(yàn)操作。

　　2.3.3開發(fā)試題庫與學(xué)生練習(xí)軟件

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論題的知識(shí)，我們開發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機(jī)版的試題庫，讓學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)和自測(cè)。

　　2.4建立相對(duì)公平的考核機(jī)制

　　2.4.1嚴(yán)抓平時(shí)成績(jī)，合理組合總評(píng)成績(jī)

　　平時(shí)成績(jī)由出勤、紀(jì)律分與練習(xí)、測(cè)試分組成，每次上課老師都需要點(diǎn)名，每次課結(jié)束都需要學(xué)生提交當(dāng)天的作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)中還有一部分的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績(jī)?nèi)�部分組成，學(xué)期期末考試成績(jī)?cè)?5分以下的，總評(píng)直接定為不及格。

　　2.4.2堅(jiān)持教考分離、交叉閱卷的考核模式

　　統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個(gè)出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長(zhǎng)將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對(duì)統(tǒng)一。規(guī)范考場(chǎng)：每個(gè)機(jī)房作為考場(chǎng)時(shí)，安排25-30人一個(gè)考場(chǎng)，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場(chǎng)做好考前準(zhǔn)備：開機(jī)、發(fā)放本場(chǎng)考試試卷、控制學(xué)生機(jī)。考場(chǎng)中都安排一名擔(dān)任該門課的老師在場(chǎng)參加監(jiān)考，以便回答學(xué)生合理問題、解決試卷錯(cuò)誤或電腦故障。考試結(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學(xué)生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺(tái)電腦上的本場(chǎng)考試的數(shù)據(jù)，為下場(chǎng)考試做準(zhǔn)備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級(jí)的學(xué)生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時(shí)間里完成閱卷，并將成績(jī)交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、總評(píng)成績(jī)錄入并打印，再完成試卷分析表，對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生做出一個(gè)整體評(píng)價(jià)。這些試卷分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)信息會(huì)公布給所有任課老師和相關(guān)班級(jí)的班主任，通過這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　3總結(jié)

　　在課程建設(shè)研究與實(shí)踐中，運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)期課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考核評(píng)價(jià)方案，編寫配套的教案、學(xué)習(xí)資料、試題庫，編制多媒體課件，在這個(gè)過程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過率，在20xx年度上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績(jī)，除了老師在課程上花費(fèi)的大量時(shí)間和精力，同時(shí)也離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持、教務(wù)部門的協(xié)作、各班輔導(dǎo)員的配合。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過程�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行新的思考和探索。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]上海市教育委員會(huì)組編.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社,20xx.

　　[2]于平.以應(yīng)用能力為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，教育與職業(yè),20xx(21).

　　[3]上海市高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試委員會(huì).上海市高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試20xx年度考試評(píng)價(jià)報(bào)告.上海市教委考試院,20xx.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文11

　　摘要:隨著教學(xué)信息化的發(fā)展，微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的應(yīng)用越來越廣泛。筆者通過問卷調(diào)查，論證了微課應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的可行性，結(jié)合“微課”的特點(diǎn)對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行實(shí)踐研究，提出了微課應(yīng)用教學(xué)策略，以期為促進(jìn)高校教學(xué)改革添磚加瓦。

　　關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;微課;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

　　中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):20xx－9214(20xx)04－0131－02

　　隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，微課及其應(yīng)用已經(jīng)成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)，20xx年12月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦首屆全國高校微課教學(xué)比賽，有1600多所高校參與，引領(lǐng)全國高校掀起了微課建設(shè)的熱浪［1］。筆者通過課前、課后問卷調(diào)查，論證了微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的可行性，通過行動(dòng)研究法，提出了微課應(yīng)用于教學(xué)改革的策略與方法，以期為微課教學(xué)研究者提供參考。

　　一、高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀調(diào)查

　　在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開課前，筆者對(duì)海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院20xx級(jí)新生發(fā)放了《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀》問卷，回收有效問卷733份，結(jié)果顯示81%學(xué)生來自農(nóng)村，67%學(xué)生暫時(shí)沒有電腦，94%學(xué)生能登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，93%學(xué)生能熟練從網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資源，并且大部分學(xué)生認(rèn)為需要多進(jìn)行實(shí)踐操作才能提高網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程期末階段，筆者發(fā)放了課程現(xiàn)狀調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，97%以上學(xué)生認(rèn)為有開設(shè)這門課程的必要性;各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中60%學(xué)生認(rèn)為EXCEL20xx較難掌握;在關(guān)于希望教師采用何種教學(xué)方式的調(diào)查中，69%學(xué)生選擇課堂主講型，51%傾向課堂討論型，42%選擇案例分析型，15%學(xué)生選擇其他方式;在對(duì)學(xué)習(xí)課程過程中，希望得到哪方面的幫助調(diào)查中，選擇最多的包括在線視頻、電子教材、課件下載以及網(wǎng)絡(luò)討論。綜合調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生重視本課程，并且具備網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的能力，渴望教師采用豐富的教學(xué)方式開展教學(xué)，需要豐富的教學(xué)支持，尤其是在線微課視頻。可見基于微課的課程教學(xué)改革具備可行性。

　　二、微課的概念及特點(diǎn)

　　中文“微課”一詞最早由廣東省佛山市胡鐵生老師提出，目前國內(nèi)研究者對(duì)微課的內(nèi)涵研究存在三種觀點(diǎn):第一種認(rèn)為微課是一種教學(xué)視頻資源;第二種認(rèn)為微課是以微視頻為中心的資源包，構(gòu)成微課程;第三種認(rèn)為微課是一種微型的教學(xué)活動(dòng)。筆者較為同意第二種觀點(diǎn)。微課具有以下特點(diǎn):①短。指教學(xué)時(shí)間短，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～15min，可稱之為“課例片段”或“微課例”;②少。指教學(xué)內(nèi)容少，一般選取教學(xué)中的某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn));③小。指資源容量小，可以靈活下載到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí);④微課本身應(yīng)該先是“課”。包括內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的教學(xué)服務(wù)［2］。綜上所述，微課短小精悍、目標(biāo)明確，能夠支持翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，有助于各類教學(xué)模式的探索與改革。

　　三、微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的應(yīng)用

　　(一)制作微課

　　依據(jù)筆者在前期研究中提出的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模型，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。筆者將課程內(nèi)容劃分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Word20xx、Excel20xx、PowerPoint20xx、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用五個(gè)單元，再對(duì)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，例如在Word20xx單元再分解成Word20xx的界面及組成、Word文檔的創(chuàng)建及保存、簡(jiǎn)單文檔排版———制作“通知”、Word表格的制作———制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷表”、Word圖文混排———制作“海報(bào)”、Word排版技術(shù)———“畢業(yè)論文排版”等子單元，再將分解后的子單元內(nèi)容制作成微課視頻。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬操作型課程，制作微課的`方法多采用錄屏的方式，一種是運(yùn)用CamtasiaStudio8錄屏軟件來錄制操作過程，另一種方式是運(yùn)用PowerPoint20xx自帶的錄屏功能完成操作過程錄制。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)講授的課程可采用PowerPoint20xx+耳麥、Videoscribe、Focusky、思維導(dǎo)圖ImindMap7等軟件制作。后期編輯特效可采用Edius6．01或AECS4軟件完成。

　　(二)微課應(yīng)用策略

　　基于微課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的主線，教師與學(xué)生的互動(dòng)作為其關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，才能保證微課教學(xué)模式下和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)和再生。微課教學(xué)應(yīng)用主要分為三大時(shí)間段:課前、課中、課后。課前應(yīng)用主要體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);課中微課視頻的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師運(yùn)用微課視頻豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;課后微課視頻主要是供學(xué)生課下開展自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。1．微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目前，微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究已經(jīng)很多，以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院金燕老師的研究為例，主要是在課前給學(xué)生列出自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生按照任務(wù)單安排學(xué)習(xí)，并在課前完成相應(yīng)的微練習(xí)，課上對(duì)學(xué)生在做微練習(xí)中反映的實(shí)際問題，進(jìn)行答疑，對(duì)操作性問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范并解決，再根據(jù)微單元的知識(shí)目標(biāo)，組織獨(dú)立或合作完成練習(xí)、開展協(xié)作探究問題、成果展示與交流等。筆者在此基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用移動(dòng)信息化教學(xué)手段，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。運(yùn)用移動(dòng)信息化教學(xué)助手藍(lán)墨云班課在課前發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，包括微課視頻、微練習(xí)，開設(shè)討論區(qū)，學(xué)生可以在觀看完微視頻后，提出本節(jié)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，供師生共同討論。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要安排如下內(nèi)容:①根據(jù)學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況及討論區(qū)熱點(diǎn)問題，教師組織討論，給予疑點(diǎn)解答;②布置小組任務(wù)，開展探究式的學(xué)習(xí)，驗(yàn)證學(xué)生課下微課學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化;③重點(diǎn)、難點(diǎn)操作示范;④教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及小組任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后教師進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，利用云班課移動(dòng)教學(xué)助手設(shè)置課后問卷調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要哪些支持，從而補(bǔ)充課程學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�；�于移動(dòng)信息化教學(xué)助手的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，解決了學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況，豐富了課堂教學(xué)的形式，學(xué)生可以在課下任何時(shí)間任何地點(diǎn)打開手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過云班課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值也是對(duì)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的有效依據(jù)。2．微課應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)以微課為中心的課堂教學(xué)過程過程包括新課導(dǎo)入、微課視頻觀看、布置小組或?qū)W生操作任務(wù)、學(xué)生匯報(bào)、教師評(píng)價(jià)和總結(jié)等過程。首先，教師將新課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)告知學(xué)生，并導(dǎo)入新課內(nèi)容。接下來是微課視頻觀看過程，微課內(nèi)容一般為10－15分鐘，這部分內(nèi)容既是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的闡釋，又能夠?qū)φ麄�(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，決定著整個(gè)課堂的走向。之后是小組或?qū)W生操作任務(wù)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中，學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)間有限，迫切需要在課堂上有更多的時(shí)間能動(dòng)手操作練習(xí)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生完成個(gè)人操作任務(wù)或小組作品。接著是學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)的過程可以采用組內(nèi)輪流匯報(bào)的形式進(jìn)行匯報(bào)，避免有些學(xué)生缺乏匯報(bào)機(jī)會(huì)而產(chǎn)生討論時(shí)的懈怠。最后，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)能夠糾正同學(xué)們?cè)谟懻撨^程中的錯(cuò)誤、彌補(bǔ)同學(xué)們認(rèn)識(shí)的不足等，能夠充分提高學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知程度。3．微課應(yīng)用于課后學(xué)習(xí)一方面，教師在課前將微課資源及課程其他資源上傳至在線課程平臺(tái)或云班課平臺(tái)，學(xué)生在課后可以運(yùn)用手機(jī)、電腦等設(shè)備觀看和學(xué)習(xí);另一方面，教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)過程實(shí)行跟蹤和評(píng)價(jià)，設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

　　四、結(jié)束語

　　筆者通過實(shí)踐證明，微課應(yīng)用于高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革是可行的，教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都得以提升。教學(xué)改革之路沒有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)，隨著移動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展，微課應(yīng)用于課堂教學(xué)改革的模式還有待更深入的研究，其他更加科學(xué)合理地運(yùn)用方法還有待于我們大家的進(jìn)一步研究和探討。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心．中國高校微課研究報(bào)告［EB/OL］．

　�。�2］劉萬輝．微課開發(fā)與制作技術(shù)［M］．高等教育出版社，20xx(3)．

　　［3］金燕．基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究———以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例［J］．職教論壇，20xx(8)．

　�。�4］張靈芝．微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx(26)．

　�。�5］馬清．混合學(xué)習(xí)模式下的微課程設(shè)計(jì)研究［J］．中國校外教育，20xx(12)．

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文12

　　［摘要］當(dāng)前高職學(xué)校普遍實(shí)施了教育課程改革，其中計(jì)算機(jī)課程也隨著在授課理念、授課方式和授課手段上發(fā)生了巨大的變革。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，要求高職院校能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，同時(shí)要變革對(duì)學(xué)生的考查方式。

　　［關(guān)鍵詞］高職院校;課程改革;計(jì)算機(jī)應(yīng)用

　　在高職院校的課程體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程是重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于構(gòu)建高職學(xué)生知識(shí)體系，完善高職學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的作用，是提高高職院校生源質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前隨著我國高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提高為發(fā)力點(diǎn)，提高該門課程的實(shí)用性。

　　一、加強(qiáng)和改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

　　隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會(huì)生活的方方面面，成為了人們工作生活必不可少的工具，甚至已經(jīng)內(nèi)化為了一種新型的生活方式。對(duì)于高職院校來說，計(jì)算機(jī)是該類院校不可或缺的基礎(chǔ)課程之一，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此有必要密切關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)和改革趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠完善他們的能力體系，是今后踏入社會(huì)找到滿意工作的墊腳石，在很大程度上工作單位都是選擇那些計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)型人才來為其工作。對(duì)于社會(huì)來說，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，需要有較強(qiáng)專業(yè)能力的計(jì)算機(jī)人才來推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)并改革該門課程，是完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用體系，轉(zhuǎn)變社會(huì)生活方式的重要助力。

　　二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題分析

　　(一)計(jì)算機(jī)課程沒有合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少，而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒有足夠的重視。另外，在多數(shù)高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材版本中，理論性的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了絕大篇幅，而且所學(xué)的面很廣，導(dǎo)致學(xué)生不能深入地對(duì)自己擅長(zhǎng)和感興趣的點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一直處于較低的水平。學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，往往沒有合理的課程體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏一定的計(jì)劃性，很多教師只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，往往造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐較為落后。自我國計(jì)算機(jī)課程開設(shè)以來，該課程都處于不斷的變化更新當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。但是大多數(shù)高職學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)成本，方便授課，往往不會(huì)主動(dòng)地更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，刻意地忽視需要實(shí)踐的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作。就計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)來看，該課程由于經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作而具有明顯地實(shí)踐性，而學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)施的好壞和新舊程度以及實(shí)踐課程的設(shè)置都會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。在這一方面，多數(shù)高職院校沒有及時(shí)地更新教學(xué)設(shè)施，而且教材版本更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中經(jīng)常遇到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作不符的情況，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的的能力的提高。

　　(三)課程目標(biāo)和教學(xué)能力沒有匹配。很多高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程授課時(shí)忽視了內(nèi)容和實(shí)踐的結(jié)合，這是由于高職院校教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變過來的緣故。在課程目標(biāo)的設(shè)置上，高職學(xué)校往往沒有科學(xué)地定位該校計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)，或者對(duì)該課程產(chǎn)生了過高的預(yù)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐結(jié)果和目標(biāo)往往相差甚巨，或者對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)踐估計(jì)不足，投入的資源力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不能盡如人意。歸根結(jié)底，這都是高職學(xué)校沒有科學(xué)地定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在整個(gè)課程體系當(dāng)中的位置，導(dǎo)致目標(biāo)和結(jié)果差距較大。

　　(四)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性較差。這一方面是由多種因素造成的，首先是由于高職院校在招生方面出現(xiàn)了問題。隨著教育改革的發(fā)展，很多高職院校實(shí)施了單獨(dú)性的招生政策，這就容易出現(xiàn)生源質(zhì)量的問題。許多院校為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益而擴(kuò)大招生范圍，增加招生名額，這就難以把控學(xué)生的基本素質(zhì)。其次是由于地域性的差異導(dǎo)致那些處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校只能從形式上開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，在實(shí)際的應(yīng)用中教學(xué)手段和設(shè)施都非常的落后。這樣學(xué)生對(duì)該門課程往往提不起學(xué)習(xí)的興趣。再次是很多高職學(xué)校的教師在授課方式方法上出現(xiàn)了較大的偏差，忽視了實(shí)際動(dòng)手操作對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。很多教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是一帶而過，沒有注重整體性操作程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生操作思維的作用，導(dǎo)致學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐課程一知半解，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差。

　　三、革新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施

　　(一)轉(zhuǎn)變理念，精確市場(chǎng)定位，將教學(xué)和市場(chǎng)相結(jié)合。高職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，技術(shù)能力是學(xué)生立足社會(huì)的根本需要。首先高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)理念，將重點(diǎn)放在“學(xué)”上，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)用人單位的需求，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向型，根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。其次學(xué)校要找準(zhǔn)本校自身的定位，通過深入了解本校的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)來精確市場(chǎng)對(duì)口，發(fā)揮計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才的定向輸出。再次，學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，通過模擬崗位工作實(shí)踐或者實(shí)地進(jìn)行崗前培訓(xùn)的`方式來強(qiáng)化技能，提升素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，使其在日后的崗位上能夠得心應(yīng)手。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，因生制宜。任何教育對(duì)象都不具有統(tǒng)一性，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)中要因生制宜，通過使用多種教學(xué)手段來最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，有些學(xué)生喜歡跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可以通過自身的模范作用來帶領(lǐng)學(xué)生觀摩和領(lǐng)悟信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。有些學(xué)生喜歡采取自主學(xué)習(xí)的方式，此時(shí)教師可以開放教學(xué)工具，創(chuàng)造一個(gè)輕松的自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主利用教學(xué)資源來尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)�？梢岳�用教學(xué)輔助系統(tǒng)來方便學(xué)生自主檢測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣既能夠提升學(xué)習(xí)的效率，還能夠有效增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　(三)要?jiǎng)?chuàng)新教材內(nèi)容，使其符合日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程來講，該課程更新?lián)Q代的速度較快，很多應(yīng)用型知識(shí)在經(jīng)過一定的時(shí)間后就會(huì)過時(shí)并淘汰，因此高職學(xué)校要及時(shí)更新教材，合理的編制教材內(nèi)容，突出教材的應(yīng)用性。首先學(xué)校要有效了解最近的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài)，成立專門化的教材編制小組，對(duì)教材的更新進(jìn)行充分深入的探討，確保教材的編寫符合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際。其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程需要教材中有大量應(yīng)用型的案例供教學(xué)使用，因此在進(jìn)行教材編制時(shí)需要合理的安排理論知識(shí)點(diǎn)和案例的篇幅，確保二者秩序井然，相得益彰，避免知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架雜亂無章。再次，教材編寫小組要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和崗位實(shí)際來選擇案例，通過實(shí)地搜集資料的方式來提升案例教學(xué)的對(duì)口性和趣味性，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

　　(四)創(chuàng)新考核方式，實(shí)行多種手段的考查。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考核具有其特殊性，因?yàn)樵撜n程應(yīng)用型和實(shí)踐性較強(qiáng)，不能采取普通的考核手段。在此，高職學(xué)校要利用多種考查手段來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用考核中，要更加注重學(xué)生平時(shí)實(shí)際操作評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)放在學(xué)生日常的應(yīng)用性項(xiàng)目的考核中。同時(shí)要保證這種考核方式始終貫穿在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中。另外，學(xué)校要制定訓(xùn)練化的實(shí)踐項(xiàng)目，針對(duì)此進(jìn)行專門的項(xiàng)目考核，這樣可以更加科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用取得的成就來酌情調(diào)整考查情況，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的資格證書考試，提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。

　　四、總結(jié)

　　本文首先說明了加強(qiáng)和改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性，然后對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題進(jìn)行了分析，最后提出了革新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施。當(dāng)前隨著我國高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少，而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒有足夠的重視。必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向型，根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文13

　　摘要:對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性以及學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行分析，從教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)水平三方面討論高校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的方法，并對(duì)方法應(yīng)用應(yīng)注意的問題進(jìn)行總結(jié)，希望本文能夠?yàn)楦咝Ｓ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的發(fā)展提供幫助。

　　關(guān)鍵詞:高校計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用能力

　　0引言

　　會(huì)使用計(jì)算機(jī)是當(dāng)今社會(huì)人們進(jìn)行日常工作和生活的必備技能，高校學(xué)生是未來社會(huì)的接班人，是高校為社會(huì)輸出的有生建設(shè)力量，高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力高低直接影響未來社會(huì)建設(shè)者的基本能力，因此，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。

　　1、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力即學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和使用，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的計(jì)算機(jī)硬件和軟件應(yīng)用教學(xué)，包括基礎(chǔ)工具應(yīng)用等。這些知識(shí)的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，對(duì)他們未來的工作和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)都有非常重要的促進(jìn)作用。但是，目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在一個(gè)問題，即學(xué)生的應(yīng)用能力不高，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性差，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性難以顯示。要使高校計(jì)算機(jī)教學(xué)得以發(fā)展，就必須在基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　2、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的方法

　　2．1構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)模式

　　理實(shí)一體化的教學(xué)模式是能力培養(yǎng)中必要的措施，即將教學(xué)中的知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行結(jié)合。在課上，以操作系統(tǒng)和辦公軟件為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力，圍繞Internet應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)頁綜合設(shè)計(jì)制作，建立實(shí)驗(yàn)任務(wù)與綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的意識(shí)和創(chuàng)新精神。在課下，則以教學(xué)資源的開拓應(yīng)用為主，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐能力的發(fā)展，始終應(yīng)該以知識(shí)的應(yīng)用為前提，而校園環(huán)境能夠提供給學(xué)生的應(yīng)用空間比較狹窄，即使教師在課堂上強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用性如何重要，學(xué)生因?yàn)閼?yīng)用頻率低，始終不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重視。因此，為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐性，建議高校開辟課外教學(xué)資源，使學(xué)生通過解決問題、參與實(shí)踐的方式應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，幫助學(xué)校圖書館進(jìn)行電子書錄入和編輯;組織計(jì)算機(jī)、手機(jī)基礎(chǔ)程序問題解決小組，幫助學(xué)校周邊的居民解決相關(guān)問題;組織學(xué)生去電腦科技城進(jìn)行周末實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過為顧客介紹電腦的配置、應(yīng)用性等，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的`課外教學(xué)資源的開辟能夠使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)邊學(xué)邊用，體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，并且能夠有效提高學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。

　　2．2采用分層教學(xué)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，由于目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)是普及性工具，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平有高有低，有些學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，而有些學(xué)生還是“白板”，如果按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，則有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)減弱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐興趣也會(huì)降低�？梢园凑諏W(xué)生的計(jì)算機(jī)水平采取分層式教學(xué)的方法，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。高校教師可以在新生入學(xué)時(shí)開展計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生采取分層式教學(xué)的方法，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提高學(xué)生申請(qǐng)免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間來學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)專業(yè)和自身的計(jì)算機(jī)水平，開設(shè)不同難度的課程供學(xué)生選擇，也可對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生采用不同的教材進(jìn)行教學(xué)。通過分層式教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于解決新生計(jì)算機(jī)水平不一的情況很有效，使得每一位學(xué)生都有所收獲。

　　2．3提高教學(xué)水平

　　學(xué)校的教學(xué)水平在很大程度上取決于教師的教學(xué)水平，教師水平的好壞決定學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。計(jì)算機(jī)課程是一門較為復(fù)雜的課程，這就對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師的水平提出了更高的要求。所以，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，不斷的汲取新的知識(shí)，并且傳授給學(xué)生。學(xué)校也應(yīng)該多給教師提高學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師獲得更豐富的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，提高教師質(zhì)量。只有這樣，教師才能夠充分發(fā)揮個(gè)人能力，想方設(shè)法為學(xué)生開辟更多的可供實(shí)踐的資源，在教學(xué)中更多地應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)方法，可以說，教學(xué)水平的提高是培養(yǎng)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

　　3、結(jié)語

　　綜上所述，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建為大方向，以分層教學(xué)手法和教學(xué)水平的提高為主要措施。在這些策略的應(yīng)用過程中，應(yīng)始終注意以高校自身的教育能力為基礎(chǔ)，不能好高騖遠(yuǎn)，始終堅(jiān)持人本理念，為學(xué)生提供最適合的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文14

　　【摘要】在高職院校的眾多課程中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門不可缺少的重要課程，在新時(shí)代背景下對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師來說如何讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀有效的進(jìn)行掌握，對(duì)實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行了解，打好基礎(chǔ)為之后的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)成為必須要積極思考的問題。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)注重在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生離不開這些基礎(chǔ)知識(shí)在未來信息化的社會(huì)里生活、工作和學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，其中一項(xiàng)最基本的要求就是計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。

　　1、教學(xué)方法采用分層法

　　生源質(zhì)量不理想是高職院校目前的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生們的差距較大在計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力方面，對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本情況需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師進(jìn)行全面調(diào)查，充分了解實(shí)際情況，每一個(gè)學(xué)生制定合適的達(dá)標(biāo)目標(biāo)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能方面，同時(shí)應(yīng)該開展好分層教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，做到因材施教。第一，對(duì)于那些成績(jī)較好已經(jīng)取得計(jì)算機(jī)認(rèn)證的學(xué)生，教師的側(cè)重點(diǎn)是使他們的綜合運(yùn)用能力不斷提高，組織這些學(xué)生進(jìn)人提高班，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上要盡量豐富，根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需要來不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，教師要組織那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)人普通班，重點(diǎn)向這些學(xué)生講解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，側(cè)重于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平和能力方面讓這些學(xué)生不斷提高自己，盡快讓這些學(xué)生通過計(jì)算機(jī)技能認(rèn)證考試。

　　2、豐富課堂教學(xué)模式

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在高職院校的'計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中首先要做好的一點(diǎn)，最好的教師就是興趣，因此在課堂教學(xué)模式和方法上需要高職院校的教師盡量做到豐富，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能有效提高。2、1教師在教學(xué)方法上可以采用案例教學(xué)法。學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由淺人深是計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用這種方法來進(jìn)行抽象性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而采用案例教學(xué)法這可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。22教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生按照一定的要求和順序來完成操作在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中，在達(dá)到一定效果的同時(shí)大大降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，因?yàn)檫@些現(xiàn)象脫離的實(shí)際。學(xué)生畢業(yè)后很難滿足社會(huì)的需要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面。高職院校教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，為了讓學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教師教授PowerPoln：的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)來制作演示文稿，這樣學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的領(lǐng)域在制作過程中，使學(xué)生的操作能力不斷提高的同時(shí)還可以想學(xué)生展示形式多樣和內(nèi)容豐富的設(shè)計(jì)成果，從而使學(xué)生受到更多的啟發(fā)。2、3教師在教學(xué)方法上可以采用啟發(fā)式教學(xué)法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與舊知識(shí)結(jié)合起來，計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與操作能力具有連貫性，教師可以讓學(xué)生把想象力發(fā)揮出來利用這個(gè)特點(diǎn)。

　　3、在教學(xué)過程中增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)

　　要不斷高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平就需要多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)在高職院校的教學(xué)中，在實(shí)踐過程中讓學(xué)生不斷的鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)受到培養(yǎng)。首先高職院校應(yīng)該不斷的完善計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室的軟件條件和硬件條件，必要的應(yīng)用軟件和教學(xué)軟件應(yīng)該在每臺(tái)Pc機(jī)上都配備上，在應(yīng)用這些軟件時(shí)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該盡量促使他們結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力上促進(jìn)學(xué)生不斷提高。其次，高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)該全面開放在課余時(shí)間，并且安排教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，在課余時(shí)間學(xué)生可以刷卡上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力可以起到很大作用。另外，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核機(jī)制也應(yīng)該積極的進(jìn)行改革在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革中，在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考核中應(yīng)該結(jié)合對(duì)操作技能進(jìn)行考核，把開放化和多元化體現(xiàn)在考核方式上，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平可以不斷的提高，成長(zhǎng)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，在畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)自己的工作崗位滿足社會(huì)的需要�？偨Y(jié)，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中人們已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要想滿足社會(huì)對(duì)人才的要求就必須掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，因此高職院校必須對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，從對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行改革、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富、在教學(xué)中增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、采用分層次教學(xué)方法等方面出發(fā)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生提供一個(gè)和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，不斷的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需要。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文15

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校公共必修課，可以在中職各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)中都有所滲透，所以計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程講授過程中，要貼近專業(yè)課學(xué)生的特點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，又能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能更好的服務(wù)于專業(yè)。但從目前我國大部分中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在很多的問題，在一定程度上阻礙了中職生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)，改革創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法迫在眉睫。

　　一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校的公共必修課，是培養(yǎng)中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的重要教學(xué)課程，也是未來中職生就業(yè)崗位的基礎(chǔ)技能需求，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一個(gè)非常重要的課程之一。但是在現(xiàn)實(shí)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，往往會(huì)暴露出很多的問題，如由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共必修課，不必參與筆試考試，所以很多中職學(xué)校學(xué)生對(duì)這門課程忽視，在課堂上出現(xiàn)上網(wǎng)、打游戲之類的娛樂活動(dòng)更是屢見不鮮。同時(shí)，計(jì)算機(jī)不屬于專業(yè)課，大部分同學(xué)對(duì)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠，對(duì)計(jì)算機(jī)課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習(xí)和使用興趣不大，能主動(dòng)學(xué)習(xí)教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中的學(xué)生更少。種種不良教學(xué)效果反映出大部分中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不理想，直接影響著中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升，更是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能更好的培養(yǎng)出具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的綜合素質(zhì)人才。

　　二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面存在的問題

　　針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀可以從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、中職生自身特點(diǎn)及教學(xué)的方式方法等四個(gè)方面進(jìn)行問題分析，具體分析如下：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念陳舊

　　我國很多中職學(xué)校由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課是公共課，所以在教學(xué)上并不注重，忽視了計(jì)算機(jī)與其他專業(yè)課的銜接，面對(duì)新課改的大力推廣背景下，專業(yè)性的課程都相繼進(jìn)行教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，但是卻忽視了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課的教學(xué)改革，教學(xué)設(shè)備不完善，計(jì)算機(jī)軟件不更新，沒有迎合社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，直接影響著《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課的教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）教學(xué)教材脫離實(shí)際

　　很多中職學(xué)校在對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教材內(nèi)容選擇、知識(shí)編排、操作案例等方面與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣和積極性。同時(shí)教學(xué)教材內(nèi)容的陳舊性，并沒有隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新，更是無法突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在未來學(xué)生求職就業(yè)中的重要性，所以很容易造成學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課的忽視，不能引起中職生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)的重視度。

　�。ㄈ�）學(xué)生自律性較差

　　大部分中職生都是中考失利后，選擇上中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這類學(xué)生普遍素質(zhì)較差，文化基礎(chǔ)比較薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性都不高，導(dǎo)致他們的自學(xué)能力和自控能力較差，所以學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。同時(shí)很多中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備陳舊，有的學(xué)生甚至從未接觸過計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，直接影響著中職生整體計(jì)算教學(xué)水平的提升。

　　（四）教學(xué)方式單一化

　　部分中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程仍舊沿用傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法重結(jié)果輕過程，重理論輕實(shí)踐，以知識(shí)傳授為主，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生能動(dòng)性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

　　三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革舉措

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改革的重視程度

　　面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在未來中職生求職就業(yè)中的重要性，中職學(xué)校應(yīng)引起高度的重視，不要因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是公共課而忽視對(duì)其教學(xué)的改革，要緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課更加貼近社會(huì)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能具有很大的促進(jìn)作用。首先，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備上要加強(qiáng)多媒體教室的建設(shè)，改善硬件環(huán)境，充分利用投影儀或一些教學(xué)控制軟件演示以進(jìn)行直觀教學(xué)；其次，在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，要激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，挖掘中職生發(fā)散思維能力，提供課堂實(shí)效；最后，在教學(xué)互動(dòng)方面，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流與溝通，從互相探討中解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)問題，從而激發(fā)學(xué)生的更大求知欲。

　�。ǘ�）教材內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生計(jì)算機(jī)日常操作的基本技能，也是未來從事各個(gè)崗位必不可少的是計(jì)算機(jī)操作技能。由于在各個(gè)工作崗位中的迫切需求，中職計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要貼近社會(huì)專業(yè)崗位的需求。計(jì)算機(jī)任課教師需要了解所教班級(jí)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，例如該類學(xué)生是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的，任課教師可以將會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課結(jié)合起來，利用excel表格制作軟件進(jìn)行有關(guān)會(huì)計(jì)方面的`統(tǒng)計(jì)工作，可以大大的促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生迅速掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，同時(shí)還能滿足會(huì)計(jì)電算化人才崗位的需求，讓中職生感知到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)提升專業(yè)技能的重要性，提升中職生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ�）突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

　　現(xiàn)今的教育教學(xué)已經(jīng)在教師與學(xué)生之間進(jìn)行了角色換位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)主角轉(zhuǎn)換為教學(xué)配角，更好的輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)需要任課教師首先要了解中職生的特點(diǎn)，在教材內(nèi)容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與。如任課教師可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課上采用設(shè)問法教學(xué)，如何制作成績(jī)表、如何制作賀卡等等，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生在平常的自學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也收到了最佳的課堂教學(xué)效果。

　�。ㄋ模┎捎美碚摵蛯�(shí)際一體化教學(xué)模式

　　中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，采用“演示＋操作＋講解”的授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面更為直觀便捷，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。一味的理論性教學(xué)是無法讓學(xué)生真正掌握到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能的，在設(shè)計(jì)和制定課堂任務(wù)時(shí)，應(yīng)把知識(shí)點(diǎn)和需要掌握的操作技能融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，最終完成任務(wù)的實(shí)踐過程。如任課教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，設(shè)置任務(wù)“做一份有關(guān)我愛校園為主題的PPT”，然后以小組為單位進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的實(shí)操演練，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)任課教師還可以定期組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能競(jìng)賽，內(nèi)容包括打字，編輯排版，表格數(shù)據(jù)處理、圖表制、幻燈片制作等。通過競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握操作技能，并積極應(yīng)用到與實(shí)際工作相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)中去，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過豐富多彩的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位選擇符合中職生特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，同時(shí)由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是中職學(xué)校的公共課，其應(yīng)用范圍可以涉略到各個(gè)行業(yè)，所以在教學(xué)改革中也要將其教學(xué)貼近中職生的專業(yè)課，更好的培養(yǎng)中職生綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)方法上要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，采用多種教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法，將理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，吸引學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，從而使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平得到有效的提升，從而達(dá)到職業(yè)教育的最終目標(biāo)。

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