計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文15篇【優(yōu)秀】
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編收集整理的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文，歡迎閱讀與收藏。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文1
摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校非常重要的一門公共基礎(chǔ)課。 針對目前以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生能力提高為本位的高職教育理念，這門課程更應(yīng)該著眼于學(xué)生的工作過程訓(xùn)練，以縮小職業(yè)能力培養(yǎng)與未來工作崗位需求間的差距，把學(xué)生培養(yǎng)成為高技能應(yīng)用型人才。 一、通過調(diào)
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用論文
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校非常重要的一門公共基礎(chǔ)課。針對目前以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生能力提高為本位的高職教育理念，這門課程更應(yīng)該著眼于學(xué)生的工作過程訓(xùn)練，以縮小職業(yè)能力培養(yǎng)與未來工作崗位需求間的差距，把學(xué)生培養(yǎng)成為高技能應(yīng)用型人才。
一、通過調(diào)研，確定課程改革目標(biāo)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，涉及面廣，影響大。我們通過人才招聘網(wǎng)站、湖南人才市場、專家討論會、湖南地區(qū)職業(yè)院校、往屆畢業(yè)生就業(yè)反饋信息等多途徑、全方位的調(diào)研，確定計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)為從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力、再學(xué)習(xí)的能力，為其專業(yè)服務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件能力。
二、通過分析，進行課程教學(xué)設(shè)計
1.課程設(shè)計的理念
為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，本著“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的`教學(xué)理念，以企事業(yè)單位實際工作崗位的需求為目標(biāo)，通過仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，最終使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)完成工作項目任務(wù)，從而提高學(xué)生的計算機文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
2.課程的設(shè)計思路
專業(yè)與企業(yè)合作，基于工作過程進行課程開發(fā)與設(shè)計。面向企業(yè)是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程充滿活力的根本所在。適應(yīng)企業(yè)需求，針對工作過程中的實際需要，以應(yīng)用為目的，把知識轉(zhuǎn)化為能力，是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的核心。改變了原有的只介紹計算機的基礎(chǔ)知識、常用軟件的基本操作方法和簡單應(yīng)用的教學(xué)模式，與企事業(yè)單位合作，引進企事業(yè)單位中的專業(yè)人才擔(dān)任兼職老師，通過對實際工作崗位中的計算機應(yīng)用需求進行詳細(xì)的調(diào)研和分析，采用多個來自工作或生活中的典型工作案例，為學(xué)生營造真實的辦公環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能真正提高應(yīng)用計算機處理復(fù)雜事務(wù)的能力，同時也使學(xué)生處理事務(wù)的條理性、邏輯思維能力得到提高。
3.學(xué)習(xí)情境設(shè)計
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主講教師直接指導(dǎo)和參與教學(xué)，實踐教學(xué)模式經(jīng)歷了單純的“課堂教學(xué)加上機實驗”，到現(xiàn)今的“課堂教學(xué)+任務(wù)導(dǎo)向+上機實訓(xùn)+計算機作品設(shè)計制作”，以及部分優(yōu)秀學(xué)生參加計算機競賽培訓(xùn)，參與教師的科研課題，進行創(chuàng)新性作品設(shè)計與制作研究相結(jié)合的教學(xué)改革過程，以進一步訓(xùn)練和培養(yǎng)大學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力。
4.教學(xué)內(nèi)容的組織與實施
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目教學(xué)通過“引、學(xué)、做、思、評”的教師引導(dǎo)式授課步驟、映射日常工作和生活中的應(yīng)用的項目教學(xué)和實訓(xùn)實踐過程，以提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)綜合素質(zhì)的能力和學(xué)習(xí)新知識的能力。教學(xué)的實施從創(chuàng)設(shè)情景、激活問題開始;逐步到探索嘗試，揭示問題;再到完成實踐操作，全面完成任務(wù);最后應(yīng)用所學(xué)知識技能，進行相仿任務(wù)實習(xí)，將“引、學(xué)、做、思、評”有機融合入教學(xué)流程中。
三、改革效果檢測，考核評價標(biāo)準(zhǔn)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核取消了傳統(tǒng)的考試模式，全部采用無紙化考試模式，實行“教、學(xué)、做、評”合一的程序化、多元化考核與評價機制。以階段考核和學(xué)期終結(jié)考核為主，配合每個教學(xué)任務(wù)完成過程中的靈活多樣的考核，如到課率、課堂表現(xiàn)、學(xué)生自我評價、小組評價、指導(dǎo)教師評價等，真正實現(xiàn)融評價于教、學(xué)、做過程的中。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革和建設(shè)圍繞提高學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力展開，在教學(xué)改革和教研活動中大膽改革和創(chuàng)新，初步形成了具有自身特色的課程。在教學(xué)方法上，探索以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)理念，教學(xué)中注重計算機基本知識的傳授和實際動手能力的培養(yǎng)，將傳授知識、培養(yǎng)思維和動手能力相結(jié)合，強化操作性訓(xùn)練。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文2
考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓(xùn)作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种�，理論考試�?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機學(xué)科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實訓(xùn)操作有機地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文3
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征
大數(shù)據(jù)（BigData）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內(nèi)對其中的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對龐大數(shù)據(jù)集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（VolumeBig）
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，TB的數(shù)量級已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至PB以及ZB、YB級別。
1.2多樣化（VariableType）
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋停ňW(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（VelocityFast）
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（ValueHighandLowDensity）
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點，自由安排學(xué)習(xí)的時間和地點，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來的弊端，學(xué)習(xí)過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律，進而判定出哪些知識點需要重點強調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學(xué)活動、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對中職課程資源進行反復(fù)檢驗和改進，從而進一步提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的`優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學(xué)習(xí)行為和過程也被記錄下來。因此，教師應(yīng)針對各專業(yè)的特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識、計算機應(yīng)用知識等相關(guān)知識點融入到教學(xué)當(dāng)中，將相關(guān)的教學(xué)問題、應(yīng)用問題等進行合理配置、分類，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)技校生形成用計算機解決專業(yè)問題的思維模式，對適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程等先進手段于教學(xué)中�！澳秸n”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細(xì)化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下，課程設(shè)計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導(dǎo)，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學(xué)的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，才能有效地進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新
考核評價對教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評估工作之中，找出教學(xué)效果、計算機技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門帶來更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強師資隊伍建設(shè)
中職教師需進一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來，互相促進，不斷提高，以適應(yīng)中職計算機課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
3大數(shù)據(jù)為中職計算機應(yīng)用
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的機遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進行教學(xué)效果的分析評估
從教師的角度來看，進入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲的教學(xué)問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學(xué)問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問題解決，調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程進行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，實現(xiàn)自適應(yīng)性的個性教學(xué)，即將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學(xué)生提供針對性的補救輔導(dǎo)，如自動推送相關(guān)問題知識點的對應(yīng)知識講解與測試等，進而對教學(xué)步驟進行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平，適應(yīng)社會發(fā)展需要
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計算機解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強教學(xué)的互動性和實時性
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺上，可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上對所學(xué)內(nèi)容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強化學(xué)習(xí)效果，無形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團隊協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對計算機學(xué)科知識的理解和運用，真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐能力和創(chuàng)新能力。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文4
以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構(gòu)建新的教學(xué)資源庫，以滿足課程教學(xué)的需要，同時更好地幫助學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用。
一、構(gòu)建教學(xué)資源庫的意義
(一)研究背景
隨著時代的發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，各行各業(yè)中都廣泛采用計算機輔助工作完成。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專院校一年級開設(shè)的一門必修課，也是一門公共基礎(chǔ)課程，所涉及的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生今后的工作中會被廣泛應(yīng)用。因此，本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構(gòu)建新的教學(xué)資源庫，以滿足課程教學(xué)的需要，同時更好地幫助學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用，更好地為將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)研究現(xiàn)狀
隨著計算機軟件的更新?lián)Q代，我院對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進行了更新，使用軟件Win 7+Office 20xx進行教學(xué)。本課程原對應(yīng)的教學(xué)大綱(Win XP+Office20xx)及計算機實訓(xùn)室所用軟件均改至配套Win 7+Office 20xx。在新的教學(xué)大綱下，我院原計算機精品課程內(nèi)容也需要更新，為了提高學(xué)生的計算機基本操作水平，擬研究如何構(gòu)建新系統(tǒng)環(huán)境下一套完整的教學(xué)資源庫，以滿足新大綱下教師上課的需求，并更好的與計算機等級考試相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化處理，把教學(xué)設(shè)計思想與考試大綱融合，設(shè)計成符合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的電子化教學(xué)資源。
二、構(gòu)建教學(xué)資源庫的研究內(nèi)容
(一)創(chuàng)建教學(xué)資源庫的目標(biāo)
摸索、總結(jié)一套適合提高高職高專學(xué)生計算機應(yīng)用能力的教學(xué)資源庫建設(shè)方法，實現(xiàn)和新版計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱(Win7+Office 20xx)結(jié)合，在新的系統(tǒng)環(huán)境和應(yīng)用軟件版本中結(jié)合國家計算機等級考試大綱，將資源庫應(yīng)用于教學(xué)，爭取我院高職高專學(xué)生參加全國計算機等級(一級)考試合格率達(dá)到90%。
(二)研究內(nèi)容
包括在教學(xué)大綱更新、軟件環(huán)境升級至Windows7及Office 20xx的條件下如何建設(shè)新的教學(xué)資源庫，將教學(xué)資源庫的建設(shè)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課相結(jié)合，使學(xué)生能夠“樂學(xué)”，使教師能夠互動式教學(xué)，并在樂學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)與計算機等級考試無縫對接。在提高學(xué)生通過率的時候，避免形成應(yīng)試教育，通過考試的同時掌握基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用能力，實現(xiàn)對各個軟件的熟練操作。
結(jié)合本課程各模塊的特點及新版教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建的教學(xué)資源庫中應(yīng)包含各模塊的所有知識點，從以下幾個方面在教學(xué)資源庫中呈現(xiàn)現(xiàn)有的知識點：
表1 各模塊知識點在教學(xué)庫中的表現(xiàn)形式
序號 知識點 媒體形式
1 計算機概論 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像
2 Windows 7操作系統(tǒng) 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實訓(xùn)視頻
3 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實訓(xùn)視頻
4 文字處理Word20xx 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實訓(xùn)視頻
5 電子表格 Excel20xx 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實訓(xùn)視頻
6 演示文稿 PowerPoint 20xx 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實訓(xùn)視頻
課程每一章節(jié)配備電子教案、電子課件;課程中的所有實訓(xùn)配備使用南軟極域教學(xué)軟件進行屏幕錄制的實訓(xùn)視頻;課程部分授課章節(jié)進行教學(xué)錄像;將教材及實訓(xùn)中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等，進行分類整理歸檔，使其他教師在教學(xué)需要時，隨時可從素材庫查詢下載。
(三)解決的教學(xué)問題
在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)互動教學(xué)的教學(xué)資源庫，使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之余，在課外時間能夠根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)分模塊強化練習(xí)。通過互動教學(xué)的方法，將原有實訓(xùn)內(nèi)容提煉成教學(xué)資源庫，圍繞模塊設(shè)計，“教、學(xué)、做”合一，提高學(xué)生應(yīng)用能力的'同時順利通過考試。
在應(yīng)用舊的教學(xué)大綱(Win Xp+Office20xx)時本門課程已有學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程，并已掛上網(wǎng)站，但缺乏教學(xué)錄像及實訓(xùn)視頻�，F(xiàn)大綱更新至Win7+Office20xx后，教材已及時更新，但精品課程網(wǎng)站上課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容尚未及時更新，同時學(xué)生操作實訓(xùn)也進行了更新，根據(jù)所做更新，擬在精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立新的教學(xué)資源庫，更新教學(xué)及實訓(xùn)內(nèi)容，完善素材庫及課件庫，補充重點章節(jié)的教學(xué)錄像，并利用教學(xué)所用南軟極域軟件進行實訓(xùn)操作的屏幕錄制，完成實訓(xùn)視頻的制作，使學(xué)生在課后亦能完成自學(xué)。
三、構(gòu)建教學(xué)資源庫的基本步驟
(一)擬采取的基本步驟
結(jié)合研究目標(biāo)及研究內(nèi)容，結(jié)合本院的實際情況，擬采用下述方式開展研究：
實施第一階段：準(zhǔn)備階段。由課題組牽頭，計算機教研室共同探討，并查閱收集資料，確定新考試大綱下教學(xué)資源庫應(yīng)包含的模塊，擬定出課題計劃，并做出下一步工作的具體分工。
實施第二階段：建庫。根據(jù)收集整理的資料，構(gòu)建出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫的總體結(jié)構(gòu)。包括：課程資料庫、試題與習(xí)題庫、課件庫、素材庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。
根據(jù)架構(gòu)好的總體結(jié)構(gòu)，明確分工。進一步根據(jù)總體結(jié)構(gòu)及其下設(shè)子模塊，整理收集新大綱及新系統(tǒng)環(huán)境下的資料，對原有精品課程內(nèi)容進行更新，后增加的模塊收集資料入庫。對新考試大綱下的教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計做匹配更改;對新版教材所用的教案、課件及時更新;對新設(shè)計的17個實訓(xùn)，利用南軟極域教學(xué)軟件進行屏幕錄制，可將整個實訓(xùn)在電腦屏幕操作過程中錄制下來;對新考試大綱下教師的授課進行教學(xué)視頻的錄像。
將整理好的資源庫發(fā)布到網(wǎng)站�？衫矛F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站進行改造，將新的內(nèi)容完善發(fā)布至網(wǎng)站，在教學(xué)中推廣教學(xué)資源庫的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生課外多根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地使用教學(xué)資源庫，實現(xiàn)更多互動效果。
實施第三階段：應(yīng)用及總結(jié)。推廣應(yīng)用教學(xué)資源庫，根據(jù)教師授課及學(xué)生使用的反饋，對教學(xué)資源庫進行功能性評價與改進，對所有的資源進行新的技術(shù)評估。根據(jù)交流匯總，形成研究報告。
(二)現(xiàn)階段實施成果
已構(gòu)建了部分計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)資源庫，包括：課程資料庫，包含課程性質(zhì)、課程評價、教學(xué)隊伍、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)計等;試題與習(xí)題庫，包括理論習(xí)題、上機實訓(xùn)題、理論模擬題、上機模擬題、歷年計算機等級考試真題;課件庫，包括包含電子教案、電子課件;素材庫，包括教學(xué)錄像、實訓(xùn)操作視頻、教材及實訓(xùn)中使用的各種素材;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，包含在線實訓(xùn)、在線模擬測試及交流平臺等模塊。
四、構(gòu)建教學(xué)資源庫的主要特色
實踐性操作強�？衫脤W(xué)校現(xiàn)有教學(xué)軟件南軟極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)資源庫的創(chuàng)建，該軟件是計算機實訓(xùn)室授課的教學(xué)軟件，可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能，結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的大綱進行教學(xué)資源庫創(chuàng)建，實訓(xùn)視頻具有極強的可實踐操作性。
資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進行組織和服務(wù)，減少資源的重復(fù)建設(shè)，提高資源的綜合利用率。
來源廣泛。在長期的教學(xué)過程中積累了大量的教學(xué)案例。
具有共享性。利用搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服務(wù)，充分實現(xiàn)資源共享。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文5
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用也越來越廣泛，不論是科學(xué)計算、數(shù)據(jù)處理、輔助技術(shù)，還是過程控制、人工智能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對計算機都有很強的依賴性，所以學(xué)好計算機課程很重要。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門計算機入門課程，為學(xué)生提供必需的基礎(chǔ)知識、能力和素質(zhì)，使學(xué)生既能掌握專業(yè)知識，又能熟練使用計算機，其重要性可想而知。當(dāng)今教育對學(xué)生計算機能力的要求也越來越高，只有把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實，才能提高計算機應(yīng)用能力，教師任重而道遠(yuǎn)。中職教師在計算機教學(xué)中要以能力為本，充分提高學(xué)生的計算機能力，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
以能力為本的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更能讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，成為社會需要的人才;以能力為本的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中有更多的選擇;以能力為本的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更能提高學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生在未知領(lǐng)域也不至于不知所措。那教師如何在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中以能力為主，從而提高學(xué)生的計算機水平呢?
一、以能力為本的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力
學(xué)習(xí)貴在主動，只有學(xué)生自動自發(fā)地學(xué)習(xí)，才能真正高效地把知識學(xué)到手，教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。教師不要手把手地教導(dǎo)學(xué)生，也不要把課堂任務(wù)布置的.滿滿的，這樣讓學(xué)生沒有了自主支配的時間和自主思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力能讓學(xué)生產(chǎn)生對計算機的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力能讓學(xué)生增強對知識的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力能讓學(xué)生提高課堂效率。
例如Word、Excel、Powerpoint這三種最常用的辦公軟件的操作，教師不必講太多，可以讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。教師可以挑選一段文章、一個表格、一份幻燈片，讓學(xué)生自己研究文章、表格、幻燈片的字體、頁面、段落、動作效果等是如何設(shè)置的，菜單欄中的東西學(xué)生都可以自主嘗試，通過自己的研究，學(xué)生就會對大部分內(nèi)容有所了解，這時候教師再簡單地講解或者針對學(xué)生的提問進行答疑，這樣的方式比教師手把手地教更能讓學(xué)生提高計算機水平。
二、以能力為本的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要注重學(xué)生的實踐能力
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是一門以操作為主的學(xué)科，操作性較強，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的實踐能力，只有實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合，學(xué)生才能把這門課學(xué)好并應(yīng)用好。不要把教學(xué)重點放在理論上，教師滔滔不絕地講課，學(xué)生反而會覺得枯燥無味，不能投入到課堂中，降低了課堂教學(xué)效率。注重學(xué)生的實踐能力能讓學(xué)生自行加強對理論知識的記憶和理解，注重學(xué)生的實踐能力能讓學(xué)生提高計算機操作的可行性，注重學(xué)生的實踐能力能讓學(xué)生運用計算機知識解決其他學(xué)科中的問題。
例如Windows操作系統(tǒng)中，鼠標(biāo)和鍵盤的操作很簡單，關(guān)鍵是熟練;中文輸入法也是要在多加練習(xí)中提高打字速度;文件與文件夾的管理更是要多加練習(xí)，才能熟練地新建、移動、重命名文件。
三、以能力為本的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型的人才，墨守成規(guī)的人已經(jīng)漸漸被社會淘汰，那些有新想法、敢于提出不一樣的方法的人會更受社會歡迎，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在平時，遇到問題時學(xué)生才能把創(chuàng)新變成一種習(xí)慣，提出自己不一樣的見解。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力能讓學(xué)生不局限于課堂所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力能讓學(xué)生打破思維定式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力能讓學(xué)生不畏懼新鮮事物。
例如計算機技術(shù)和Internet，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容是沒有邊際的，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，并進行創(chuàng)新，才能用不局限于以往的思維模式進行思考，有可能發(fā)現(xiàn)教師都不能發(fā)現(xiàn)的新東西，學(xué)生還可能自己通過自己的研究制造一個網(wǎng)頁，心有多大，舞臺就有多大。
四、以能力為本的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的探索能力
對未知事物的探索也是現(xiàn)代社會必備的一種能力，如果只停留在已知事物上，那社會就無法進步，如果沒有智能手機的發(fā)明，人們的生活不會變的這么方便，購物、瀏覽信息、看視頻，一部手機就可以搞定了，多年以前又有誰可以想到手機會對人們的生活有如此大的影響。教師在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的探索能力，如果學(xué)生提出以前沒有遇到過的問題，教師不要對學(xué)生進行打擊和諷刺，要引導(dǎo)他們進行探索。發(fā)展學(xué)生的探索能力能讓學(xué)生關(guān)注未知事物，發(fā)展學(xué)生的探索能力能讓學(xué)生對未來充滿信心，發(fā)展學(xué)生的探索能力能讓學(xué)生為社會的發(fā)展出一份力。
以上內(nèi)容從四方面介紹了以能力為本的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的注意事項，分別是：培養(yǎng)學(xué)生自主能力，注重學(xué)生實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生探索能力。鑒于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的重要地位，教師要在教學(xué)過程中不斷研究、不斷積累、不斷總結(jié)，盡全力把學(xué)生的計算機能力提高上去，讓學(xué)生不要被社會淘汰，要跟上社會發(fā)展的步伐，成為一個對社會有用的人才，為社會的進步貢獻(xiàn)自己的一份力量。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文6
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對原有課堂教學(xué)順序進行反轉(zhuǎn)，不但沒有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時間的學(xué)習(xí)利用率，更提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這種模式必將在未來的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長期堅持的教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述
翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為課堂主導(dǎo)，通過灌輸式教學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師互動交流的場所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點：
�。�1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；
�。�2）教學(xué)信息清晰明確，呈現(xiàn)的內(nèi)容基本都是關(guān)鍵的知識點，讓學(xué)生能夠清晰地看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容；
�。�3）它能夠重新建立學(xué)習(xí)流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習(xí)過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進行輔導(dǎo)，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在課堂上加以針對性輔導(dǎo)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的重要作用
（一）有利于提高課堂教學(xué)效率
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的時間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學(xué)時間。傳統(tǒng)的.教學(xué)是將新知識在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新時代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學(xué)模式滿足了學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐使課堂教學(xué)活動放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習(xí)實踐，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。
（三）有利于加強互動性學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學(xué)生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進友好情感的建立，有利于學(xué)生培養(yǎng)團隊合作精神，提高人際交往能力。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體運行方法
（一）微視頻課堂教學(xué)的制作開發(fā)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)的實際效果。微視頻的特點是簡短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識的傳達(dá)，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學(xué)內(nèi)容精心編排，把知識點的語言縮短凝練，表述清楚。
（二）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課前自學(xué)
計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)難度并不是很大，課前的自主預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生對課堂知識的理解和預(yù)知。這要求我們教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。
（三）抓住課堂教學(xué)的有效時間進行提高鞏固
自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是關(guān)鍵之所在。教師通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，提前設(shè)計好課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。
三、結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，也使教師對計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)知識，大膽地改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法�？傊�，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程會越來越順利，其也會成為計算機教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚麗敏.翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，20xx（26）：172-173.
[2]胡麗芳，張曉亮，胡自凱.翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，20xx（14）：114-116.
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文7
摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)不僅是技工院校計算機專業(yè)的核心課程，也是其他各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以有效地奠定技校生的計算機能力基礎(chǔ)。因此，本文提出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力為出發(fā)點，采用項目驅(qū)動的教學(xué)模式，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：計算機;基礎(chǔ);項目化
隨著我國IT產(chǎn)業(yè)升級換代的步伐不斷加快，企業(yè)對計算機專業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高。一方面要求技工院校的畢業(yè)生必須具有扎實的計算機理論知識基礎(chǔ)，另一方面在此基礎(chǔ)上學(xué)生還應(yīng)具備一定的語言編程、網(wǎng)頁設(shè)計、局域網(wǎng)組建與維護能力，這就給當(dāng)前的技工院校的計算機教學(xué)提出了新的課題。從最近幾年畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查反饋中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生由于計算機基礎(chǔ)薄弱，直接影響到其在企業(yè)的上崗能力，更是影響到其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。因此，改進目前技工院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)已迫在眉睫。筆者學(xué)院經(jīng)過幾年的摸索與實踐，逐步確立了項目化教學(xué)的模式。通過考核學(xué)生參加全國計算機等級考試的合格率，以及學(xué)生的就業(yè)上崗情況，我們發(fā)現(xiàn)項目化模式達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的計算機應(yīng)用技能均能得到極大的提升。
一、項目化教學(xué)模式
作為技工院校課程體系中重要一環(huán)的計算機基礎(chǔ)教育，在以往的`教學(xué)模式中始終存在著一個“誤區(qū)”，即技校生只要掌握簡單的操作技能即可，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏一個完整的體系，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力無法得到全面的發(fā)展。而項目化教學(xué)則是在充分掌握技校生的實際能力綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專業(yè)對學(xué)生必需的計算機應(yīng)用能力的要求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個項目，每個項目均以實用為目的，理論部分簡單明了，應(yīng)用部分詳細(xì)實用，這樣就使得整個教學(xué)體系完整、結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)雙方可以根據(jù)各自的需求有針對性地組織、開展教學(xué)，從而有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、采用項目化模式的現(xiàn)實意義
1.突出了計算機基礎(chǔ)教學(xué)
技工院校由于其自身的人才培養(yǎng)定位，使學(xué)生掌握扎實的計算機應(yīng)用技能成為其主要的教學(xué)目標(biāo)。但受制于實際學(xué)制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短，采用項目化教學(xué)模式，則可以在最短的時間內(nèi)使學(xué)生掌握足夠的應(yīng)用技能。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是技校生學(xué)好計算機以及專業(yè)知識的關(guān)鍵因素。但不少學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識缺乏興趣，將計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)實際相結(jié)合，以一個個項目任務(wù)逐步地使學(xué)生體會到完成后的成就感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的興趣。
3.理實并舉
近年來不少技工院校的計算機專業(yè)教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)沒有必需的計算機理論基礎(chǔ)，那些“時髦”的專業(yè)技能終究是“無本之木”“無源之水”。因此，我們的每一個項目不僅要包括學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識，同時還應(yīng)配備相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，這樣既能便于教師的備課，還能便于學(xué)生鞏固知識，更能便于學(xué)生課外自學(xué)。
三、技工院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)實踐
1.合理設(shè)置項目
在充分考慮當(dāng)前技校生的實際學(xué)習(xí)需求以及將來就業(yè)需要的前提下，我們將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與全國計算機等級考試一級MSOffice考點相結(jié)合，分別設(shè)置了掌握計算機基礎(chǔ)知識、應(yīng)用中文WindowsXP操作系統(tǒng)、應(yīng)用文字處理軟件Word20xx、應(yīng)用電子表格軟件Excel20xx、應(yīng)用演示文稿制作軟件PowerPoint20xx、掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等項目。每個項目都有重點提示和比較經(jīng)典的習(xí)題，便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。
2.任務(wù)驅(qū)動
根據(jù)技校生的興趣點，我們在每個項目里又布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步形成科學(xué)思維的方式以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。如在“應(yīng)用演示文稿制作軟件PowerPoint20xx”這一項目中，我們布置了認(rèn)識PowerPoint20xx、掌握演示文稿的基本操作、編輯幻燈片、添加幻燈片中的對象、修飾演示文稿、放映與打印演示文稿等任務(wù)，并以實例為主線，使學(xué)生在應(yīng)用實例的制作過程中掌握計算機的操作技能。
3.科學(xué)考核
以往計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的考核主要采用理論考試的模式，有的則采用理論+實訓(xùn)的模式。由于技校生的生源素質(zhì)參差不齊，考核方式采取“分層考核”，區(qū)別對待的方法。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，考核他們掌握教師課堂所講授內(nèi)容的情況以及基本操作的正確步驟;對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則在此基礎(chǔ)上，要有意識地擴展、提高，這樣就能實現(xiàn)以考核促教學(xué)、以考核促實訓(xùn)的良好局面。
四、小結(jié)
總之，技工院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則，靈活運用項目+任務(wù)驅(qū)動的理實一體化模式來保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文8
該文從我校外訓(xùn)教學(xué)的特點出發(fā)，分析了在軍事院校外訓(xùn)教學(xué)中開設(shè)《計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》的必要性，根據(jù)外訓(xùn)教學(xué)實踐的體會，探討了實施計算機應(yīng)用課程中采用的有效教學(xué)手段和獲得的良好教學(xué)效果，最后給出了該課程在未來實施過程中的幾點思考。
隨著我國軍事實力的不斷增強，我國積極采取靈活務(wù)實的軍事外交手段來提升國家和軍隊的國際影響力。為外國軍隊，特別是第三世界國家培養(yǎng)高素質(zhì)的軍官，是我國軍事外交的重要手段之一，具有重要的現(xiàn)實意義，為我軍軟實力的增長發(fā)揮著重要的作用[1-2]。
1 外訓(xùn)教學(xué)的主要特點
外訓(xùn)教學(xué)是外訓(xùn)工作的重要部分，外訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到到外訓(xùn)工作的成敗[3]。有別于內(nèi)訓(xùn)教學(xué)，外訓(xùn)教學(xué)主要具有以下兩個特點：
1.1 教學(xué)語言以英語為主，其他語言為輔
雖然外訓(xùn)學(xué)員來自不同國家，不同人種，有著不同的宗教信仰，但大多用英語交流。因此，在外
訓(xùn)教學(xué)中，教員應(yīng)全英語式教學(xué)，這就要求外訓(xùn)教員要具備扎實的英語基礎(chǔ)。此外，也存在一些外訓(xùn)學(xué)員不會英語，用他國語言交流。那么，不就需要譯員作為中間的紐帶，將授課內(nèi)容傳授給外訓(xùn)學(xué)員，還需要教員與譯員的密切配合，良好溝通。
1.2 外訓(xùn)學(xué)員的差異性
來自不同國家的外訓(xùn)學(xué)員在經(jīng)濟水平、文化淵源、宗教信仰、學(xué)歷層次等有一系列的差異[3]。外軍學(xué)員都是各國國家經(jīng)過嚴(yán)格的篩選與考核而推薦來受訓(xùn)，因此學(xué)員具有良好的理論素質(zhì)和實際動手能力。但由于各國經(jīng)濟水平、宗教文化、軍事力量不同，所以導(dǎo)致外訓(xùn)學(xué)員呈現(xiàn)著以下特點：基礎(chǔ)知識相對薄弱、水平參差不齊、國情軍情文化習(xí)俗及宗教信仰不同、學(xué)習(xí)目的和意義不同。
2 開設(shè)《計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的必要性
隨著全球計算機的普及和計算機網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計算的快速發(fā)展，未來的戰(zhàn)爭必將是以計算機網(wǎng)絡(luò)為中心的陸�？盏穆�(lián)合作戰(zhàn)。鑒于計算機技術(shù)在wa'r中發(fā)揮的重要地位，我校對外訓(xùn)學(xué)員開設(shè)了《計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課程。該課程的開設(shè)為提高外訓(xùn)學(xué)員的`計算機水平、為培養(yǎng)高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的外訓(xùn)學(xué)員奠定基礎(chǔ)。以下從兩個方面探討開設(shè)這門課程的必要性。
2.1 計算機技術(shù)在信息化戰(zhàn)爭中的重要地位
現(xiàn)代戰(zhàn)爭更趨向于陸、海、空的協(xié)同、聯(lián)合作戰(zhàn)，計算機已經(jīng)成為戰(zhàn)場信息傳輸?shù)纳窠?jīng)系統(tǒng)，在作戰(zhàn)體系中發(fā)揮著重要的作用。對外訓(xùn)學(xué)員開始這門課程，一方面，讓他們更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機各類基礎(chǔ)理論知識，掌握計算機工作的基本原理;另一方面，讓他們從實際應(yīng)用出發(fā)，提高對計算機的實
際操作能力，包括對常用操作系統(tǒng)的基本操作、通用軟件的操作以及基于網(wǎng)絡(luò)的編程等。最終，待外訓(xùn)學(xué)員回國后，可以把所學(xué)的計算機知識遷移到自己國家，并在各自國家的wa'r的信息化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。
2.2 外訓(xùn)學(xué)員對《計算機基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》具有濃厚的興趣
我校的外訓(xùn)學(xué)員是經(jīng)過他國國家層層篩選推薦培訓(xùn)的，具備良好的軍事素質(zhì)、實際操作技能和動手能力[4]。在計算機領(lǐng)域，外訓(xùn)學(xué)員對計算機各類專業(yè)技術(shù)有著濃厚的興趣。尤其，對計算機網(wǎng)絡(luò)編程及各類高級程序設(shè)計語言具有強烈的興趣。外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)方向和目的明確，他們渴望掌握嫻熟的計算機專業(yè)技能，渴望能將所學(xué)計算機技能應(yīng)用到日后的軍事工作中。
3 實施《計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的有效教學(xué)手段
3.1 實施分層次教學(xué)
由于各國教育資源和教育水平的不平衡，外訓(xùn)學(xué)員的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，統(tǒng)一的教學(xué)模式
已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的外訓(xùn)教學(xué)需求，所以分層次教學(xué)已成為外訓(xùn)教學(xué)改革的首選。我們很早就對《計算機基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》開始嘗試了分層次教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。
具體措施分為：首先，在外訓(xùn)學(xué)員入校后，采用下發(fā)調(diào)查問卷的方式進行，內(nèi)容包括：是否學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)課程及其主要內(nèi)容、對計算機基礎(chǔ)知識與操作的了解與掌握程度、對哪些計算機專業(yè)內(nèi)容有濃厚的興趣，問卷調(diào)查采用選擇與問答相結(jié)合的模式進行。
其次，通過問卷調(diào)查，已經(jīng)掌握外訓(xùn)學(xué)員的基本情況，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)課程和高級課程�；A(chǔ)課程主要針對基礎(chǔ)知識較差的外訓(xùn)學(xué)員開設(shè)，包括常用的辦公軟件和基本的計算機操作能力。高級課程主要針對基礎(chǔ)知識較好，計算機操作能力較強的外訓(xùn)學(xué)員，開設(shè)程序語言設(shè)計等課程。
最后，在同一班次、同一課時開展分層次教學(xué)。分層次教學(xué)的最大弊端是容易產(chǎn)生“個體歧視”的錯覺。為了避免外訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生“歧視”這種情況，并沒有將外訓(xùn)學(xué)員分為初級班和高級班，而是在同一班次同一課時同時開展基礎(chǔ)教學(xué)和高級教學(xué)。首先對外訓(xùn)學(xué)員授予基礎(chǔ)教學(xué)，并布置基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。對在課上可以快速熟練完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的外訓(xùn)學(xué)員給予高級課程的授課和指導(dǎo)。
有效采取分層次教學(xué)可充分地調(diào)動了外訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能動性，提高了課程授課的質(zhì)量和學(xué)生的動手能力，經(jīng)過實踐檢驗，達(dá)到了良好的預(yù)期目標(biāo)。
3.2 課程內(nèi)容具有一定的廣度和深度
該課程的授課內(nèi)容覆蓋面廣，包括計算機的各類基礎(chǔ)知識。例如，office辦公軟件、操作系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、數(shù)據(jù)庫、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)等理論知識，可以讓外訓(xùn)學(xué)員充分掌握和理解計算機的各類基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)外訓(xùn)學(xué)員的計算機基本素質(zhì)、拓寬知識面。
該課程內(nèi)容具有一定的深度。對于計算機基礎(chǔ)知識較好的外訓(xùn)學(xué)員，授予高級語言程序設(shè)計、Flash動畫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫編程和計算機網(wǎng)絡(luò)編程等內(nèi)容，提高了外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高了外訓(xùn)學(xué)員的實踐動手能力。
3.3 采取靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在授課過程中，我們采用了科學(xué)有效的教學(xué)方法，包括研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、基于“任務(wù)”驅(qū)動的教學(xué)方法和案例教學(xué)法。對于基礎(chǔ)薄弱的外訓(xùn)學(xué)員，主要采用案例教學(xué)法和基于“任務(wù)”驅(qū)動的教學(xué)方法，對于具有良好的計算機基礎(chǔ)知識的外訓(xùn)學(xué)員采取研討式和啟發(fā)式教學(xué)方法。在授課過程中，我們采用理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式，不僅讓外訓(xùn)學(xué)員掌握了基本的計算機理論知識，更重要的是鍛煉了外訓(xùn)學(xué)員計算機的實際動手能力。
3.4 鼓勵外訓(xùn)學(xué)員參加與計算機相關(guān)的各類活動
我校每年都開舉辦計算機文化節(jié)、程序設(shè)計大賽、計算機前沿技術(shù)講座等活動[5]。鼓勵外訓(xùn)學(xué)員參加這些活動，一方面，可充分提高外訓(xùn)學(xué)員的對計算機的學(xué)習(xí)興趣和動力，鍛煉外訓(xùn)學(xué)員實際動手能力;另一方面，方面外訓(xùn)學(xué)員更好的對計算機的理論知識和應(yīng)用技術(shù)進行良好的交流和溝通。
3.5 考核方式的改革
《計算機基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課程在考試方面也進行了相應(yīng)的改革，改變了傳統(tǒng)的單一筆試，將課堂表現(xiàn)、課程實驗、課后作業(yè)、期末測試納入課程最終成績，課程最終考核成績=課堂表現(xiàn)(10%)+課程實驗(30%)+課后作業(yè)(10%)+期末測試(50%)，充分考查了外訓(xùn)學(xué)員的綜合能力。
基于上述有效措施，《計算機基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。一些外訓(xùn)學(xué)員在學(xué)校舉行的各類計算機競賽中取得了優(yōu)異成績。
4 實施《計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的幾點思考和設(shè)想
雖然本課程已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，不斷提高外訓(xùn)學(xué)員計算機的技術(shù)水平和實際動手能力。為此，我們將在今后的教學(xué)中可嘗試以下教學(xué)手段。
4.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布教學(xué)資源
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)手段，可提供給學(xué)員在不同時間、不同地點自主學(xué)習(xí)。因此，將授課內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已是大勢所趨。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面為外訓(xùn)學(xué)員提供了更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，讓外訓(xùn)學(xué)員根據(jù)各自興趣，自主選擇課程內(nèi)容;另一方面，借助這個平臺，可以方便外訓(xùn)學(xué)員與教員之間的交流與互動。
4.2 積極采取MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段
隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各大學(xué)將發(fā)展MOOC作為學(xué)校的“重大發(fā)展戰(zhàn)略”，加快教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，促進優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)共享，以更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會和人力資源強國建設(shè)[6]。因此，在外訓(xùn)教學(xué)中開展MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學(xué)模式，可以進一步明確課程教學(xué)目標(biāo)，拆解課程內(nèi)容，豐富課堂活動，促進教員和外訓(xùn)學(xué)員之間的良好溝通，切實提升課程教學(xué)效率。 當(dāng)然，將MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學(xué)模式必須考慮課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂活動及在線學(xué)習(xí)行為與課堂教學(xué)行為三方面的銜接關(guān)系。
5 結(jié)束語
本文從外訓(xùn)教學(xué)的特點出發(fā)，結(jié)合《計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了在課程實施過程采取的有效教學(xué)手段，并給出了在未來外訓(xùn)教學(xué)過程中可采取的創(chuàng)新性教學(xué)手段。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文9
隨著我國教育改革的推動, 高校計算機新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了: 提高實踐教學(xué)、重視學(xué)生計算機能力的培養(yǎng), 并對當(dāng)代學(xué)生應(yīng)掌握的計算機知識結(jié)構(gòu)進行詳細(xì)的說明, 對計算機硬件結(jié)構(gòu)以及構(gòu)成原理、操作系統(tǒng)的功能以及相關(guān)概念, 對計算機技術(shù)中的程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體等技術(shù)的應(yīng)用范圍、概念或相關(guān)技術(shù)進行學(xué)習(xí), 熟練計算機的基本應(yīng)用操作。為了應(yīng)對這一要求的提出, 在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中, 除了需要加強學(xué)生的培訓(xùn)以及實踐外, 還需要學(xué)生在課外時間內(nèi)進行學(xué)習(xí),有助于實現(xiàn)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)操作水平的提升。
1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源的特征
計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源的建設(shè), 不僅僅是教育教學(xué)素材、相關(guān)資料的積累, 同時要立足于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源的建設(shè), 實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享,以便教師以及學(xué)生進行瀏覽、下載以及使用, 遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律, 且計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源需要滿足科學(xué)性、便捷性、開放性和安全性等特征, 以實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃處理, 統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn), 實施科學(xué)管理。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源的科學(xué)性體現(xiàn)在該資源能夠?qū)崿F(xiàn)多名用戶的同時訪問, 因此, 該系統(tǒng)需要建立于性能良好的服務(wù)器中,以保障系統(tǒng)的運行穩(wěn)定, 能夠為用戶的下載以及資源存儲預(yù)備充足的空間。便捷性體現(xiàn)在資源管理系統(tǒng)的擴充性, 除了系統(tǒng)現(xiàn)有教學(xué)資源外, 還能夠進行新增教學(xué)資源的上傳, 并且教學(xué)資源管理系統(tǒng)能夠與其他系統(tǒng)相連, 以實現(xiàn)隨時納人新增教學(xué)資源。開放性主要是體現(xiàn)在資源管理系統(tǒng)能夠提供多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源, 以此滿足不同類型用戶對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求,這主要是由于互聯(lián)網(wǎng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)所涉及的專業(yè)范圍比較廣,使得參與教學(xué)的教師以及學(xué)生比較多而導(dǎo)致的。
2 基于互聯(lián)網(wǎng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題
2.1 各種教育資源的缺乏
在目前各高等院校中都有提供給學(xué)生不同程度的教學(xué)資源進行下載, 且各出版社在配套的教學(xué)教材中也有提供相應(yīng)的教學(xué)資源, 但是這類型的教學(xué)資源主要以文章、PPT 文件等類型資源, 只能為教師的課堂教學(xué)起到輔助作用, 對于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)不能起到較好的應(yīng)用效果。
2.2 教學(xué)資源建設(shè)缺乏交互性
教學(xué)資源建設(shè)需要與用戶進行交流、溝通, 以便了解用戶的需求, 并且根據(jù)用戶需求, 提供相應(yīng)教學(xué)資源。若教學(xué)資源建設(shè)過程中沒有與用戶進行合理的溝通、交流, 那么這種教學(xué)資源的'建設(shè)也就缺乏針對性和合理性, 使得其與傳統(tǒng)教學(xué)資源收集無本質(zhì)區(qū)別, 只是簡單的進行教學(xué)資源的灌輸。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的過程中, 教學(xué)互動是每一門專業(yè)學(xué)習(xí)中都必須具有的重要緩解。但是在目前的計算機教學(xué)課程中, 教學(xué)仍采用視頻教學(xué)以及教師講解的教學(xué)模式, 對于計算機技能教學(xué), 可以中多于PPT 展示作為教學(xué)內(nèi)容, 通過簡單的動畫以及文中講解將重點知識點傳授給學(xué)生。在此類計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)中,多以PPT 講稿、課題以及習(xí)題等教學(xué)資料分享至教學(xué)資源系統(tǒng)中, 而學(xué)生通過校園網(wǎng)進行資源下載。但是在此類教學(xué)資源中,只能發(fā)揮提供課程知識展示的作用, 沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用,同時對于學(xué)生之間的個體差異進行有效辨別, 與以學(xué)生為本的教學(xué)原則相悖, 與傳統(tǒng)教學(xué)無本質(zhì)上的區(qū)別。此外, 在目前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源中, 由于缺乏良好的溝通與交流, 教師對于教材中的部分內(nèi)容存在問題, 都需要從頭將教材通讀一遍,導(dǎo)致了時間以及精力的浪費。在現(xiàn)有的教學(xué)資源中, 對于問題給出的答案通常只有一種, 不能夠從多種角度去分析問題, 導(dǎo)致了學(xué)生思維的僵化。
2.3 學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高
由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 使得其在課外時間不能主動參與計算機基礎(chǔ)資源的學(xué)習(xí)。如何有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外學(xué)習(xí)在很長的時間內(nèi)是教師研究的重點。但是, 由于目前的計算機技術(shù)發(fā)展迅速, 出現(xiàn)了許多游戲軟件以及社交工具,學(xué)生的自我控制能力往往無法抵抗此類軟件的誘惑, 致使學(xué)生浪費許多時間在網(wǎng)絡(luò)游戲以及社交工具中, 部分學(xué)生甚至對此達(dá)到了廢寢忘食的程度, 其主要的原因是游戲軟件通過多種方面激發(fā)學(xué)生對游戲的興趣, 從而誘導(dǎo)學(xué)生主動玩游戲。
3 提高互聯(lián)網(wǎng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用水平的措施
3.1 加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源整合與收集
由于我國目前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源,導(dǎo)致影響學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)以及實際操作情況, 因此, 需要加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源的整合與收集, 實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源共享, 加強網(wǎng)絡(luò)中的計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源的應(yīng)用, 并合理進行教學(xué)資源的分類與管理, 以此提高教學(xué)資源質(zhì)量, 并加強與其他學(xué)校的溝通與合作, 實現(xiàn)教育資源共享, 有助于提高雙方的教學(xué)資源建設(shè), 對計算機教學(xué)起到推動效果。
3.2 重視教學(xué)資源建設(shè)中的交互性
由于在現(xiàn)代教學(xué)資源建設(shè)過中缺少交互性, 導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效利用計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源進行學(xué)習(xí), 并且在學(xué)習(xí)過程中由于缺乏針對性指導(dǎo), 而產(chǎn)生大量時間、精力的浪費。因此,互聯(lián)網(wǎng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的過程中要重視學(xué)生的需求, 對學(xué)生的需求進行系統(tǒng)的調(diào)查以及分析, 分析學(xué)生對于授課類資源、實驗類資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)類資源、學(xué)生網(wǎng)上自測資源以及考核資源等類型的需求。通過學(xué)校對此類教學(xué)資源系統(tǒng)的收集并且建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺后, 能夠讓學(xué)生在課后進行自主復(fù)習(xí)以及自學(xué)等方面的學(xué)習(xí)。
3.3 積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)
通過合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源, 能夠有效促進學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí), 從而提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識水平。但其需要通過教師對學(xué)生進行有效的指導(dǎo), 避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中盲目學(xué)習(xí)而浪費時間和精力, 也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 從而達(dá)到有效提升學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識的目的。
4 結(jié)語
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及計算機技術(shù)的不斷發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富并且程序工程的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合與收集, 能夠涵蓋各方面的知識以及習(xí)題, 學(xué)生能夠通過搜索得到自己想要的教學(xué)資源。文章主要介紹了計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源的特征, 并針對基于互聯(lián)網(wǎng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題提出了相應(yīng)的解決措施。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文10
［關(guān)鍵詞］計算機；信息化；評價體系
在信息化網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高等院校的課程體系中應(yīng)當(dāng)是占據(jù)舉足輕重的地位的，但是從該課程教學(xué)的實際情況看，本課程一直處于被大多數(shù)師生忽視的狀態(tài)。本文從課程教學(xué)體系的方面提出改進思路，以期起到拋磚引玉的作用。
一、課程教學(xué)體系的現(xiàn)狀及不足之處
在大多數(shù)高等院校，該課程一般是從一年級開始教學(xué)，課程教學(xué)時間根據(jù)學(xué)生專業(yè)進行差異化處理，或為1個學(xué)期或為1學(xué)年。該課程所使用的教材、教學(xué)大綱和考試大綱通常是各個地區(qū)指定的統(tǒng)一教材和大綱，其初衷少不了為了配合相應(yīng)的計算機等級或證書的相關(guān)考試這一點。這使得該課程所涉及的知識點呈現(xiàn)出大而全的特點，為了檢驗教學(xué)效果，該課程的紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題也是應(yīng)有盡有。就這種教學(xué)設(shè)計體系的設(shè)計初衷而言，當(dāng)然是非常好的，但是在實際操作過程中，卻發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)體系并沒有想象中的那么有效。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生忽視該課程的學(xué)習(xí)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容在中學(xué)階段的信息技術(shù)類課程中已經(jīng)涉及，理論上學(xué)生進入高等院校后學(xué)習(xí)本課程，應(yīng)該沒有很大的壓力。但據(jù)筆者調(diào)查，近八成學(xué)生在中學(xué)階段上此類課程時就是以聊天和玩游戲為主，這使得他們認(rèn)為本門課程在高校階段也是以娛樂為主，從而忽視了對本門課程的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，學(xué)生不發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，是怎么也難學(xué)好的。
�。ǘ┙滩牟荒軡M足學(xué)習(xí)需求
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識需要在計算機等級考試、職稱考試等一系列考試中進行考核，而不同的考試對知識點和技能掌握的要求也不盡相同，于是造成現(xiàn)在大多數(shù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材考綱化現(xiàn)象嚴(yán)重。書中知識點極多，且編寫得枯燥乏味，甚至為了應(yīng)付考試，連一些過時的知識點也依舊編寫在教材中。即使在模塊化或案例化教學(xué)的教材中，很多案例也是基于知識點拼湊起來的。學(xué)生在看這樣的教材時，普遍反映難以理解學(xué)會某種“案例”的操作與實際生活有何幫助，于是便把本門課程的學(xué)習(xí)作為應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，得過且過。
�。ㄈ┙虒W(xué)評價體系有欠缺
有些學(xué)校以期末考試成績作為依據(jù)，有些學(xué)校則要求學(xué)生必須通過某種等級或某種證書的`考試，更有甚者以每分鐘漢字錄入速度作為考核依據(jù)，各種亂象不一而足。造成這種現(xiàn)象的原因則是四個字———應(yīng)試教育。因材施教的古訓(xùn)被拋之腦后，不管學(xué)生的專業(yè)是獸醫(yī)還是軟件開發(fā)，反正都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試�？荚嚱Y(jié)果直接和學(xué)生的成績以及教師的績效掛鉤。在這種評價體系下，試問有多少師生敢不為五斗米折腰？
二、教改思路
�。ㄒ唬┒苏龖B(tài)度，樹立正確的教學(xué)理念
作為教師，必須準(zhǔn)確把握學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)心態(tài)，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，務(wù)必糾正學(xué)生對本門課程長期以來產(chǎn)生的錯誤認(rèn)知。之后進一步提高學(xué)生的主觀能動性，這樣才能讓學(xué)生拿出對待專業(yè)課的態(tài)度來對待這門公共基礎(chǔ)課。只有這樣，教師和學(xué)生才能真正利用好課堂教學(xué)的時間，才能做到像口號喊得那樣———向45分鐘要效率。
�。ǘ┖侠聿⒄_把握教學(xué)內(nèi)容
筆者不反對依據(jù)大綱和教材進行教學(xué)，但古訓(xùn)也有“盡信書不如無書”的說法。在眼下這個計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材紛亂蕪雜的時代，若以某本不合理的或千篇一律的或因某種利益驅(qū)動而產(chǎn)生的教材進行教學(xué)，不僅是不負(fù)責(zé)的問題，更是對學(xué)術(shù)的極不尊重。對于不同專業(yè)、不同學(xué)歷層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教，要以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活和未來的職業(yè)生涯中可能涉及的信息化方面的情景進行教學(xué)設(shè)計。教材或講義的編寫要符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。例如，教師不能先對學(xué)生講馮諾依曼體系結(jié)構(gòu)是怎樣的，基于此種體系結(jié)構(gòu)又提出數(shù)據(jù)總線等等概念�，F(xiàn)代計算機的體系結(jié)構(gòu)是看不見、摸不著的，讓學(xué)生如何理解和掌握？而只能先讓學(xué)生認(rèn)識計算機內(nèi)部有什么硬件，這些硬件是如何配合工作的，然后在提及馮諾依曼體系結(jié)構(gòu)之類的理論知識。相信這樣教學(xué)效果會好得多。筆者理想中的情形是，學(xué)生可以把教材或講義當(dāng)作小說一樣看得津津有味，天天在手機或各種Pad上愛不釋手。一本接地氣的教材或教師的講義，遠(yuǎn)勝于“某某規(guī)劃”的教材。
�。ㄈ�(gòu)建有針對性的教學(xué)評價體系
我想新東方不會要求他的廚師學(xué)員必須每分鐘用五筆輸入法錄入60個漢字，而藍(lán)翔也不會強求學(xué)開挖掘機的學(xué)員去把Excel數(shù)據(jù)透視表做得花樣百出。既然本門課程是公共基礎(chǔ)課，那么針對不同專業(yè)的學(xué)生做個性化的考核評價標(biāo)準(zhǔn)就是十分必要的。必須要掌握的計算機應(yīng)用常識作為大眾化的考試依據(jù)是比較合適的，如果一定要應(yīng)付體制下的一些證書或等級考試，搞搞強化輔導(dǎo)也無傷大雅。但是在日常教學(xué)及其日常教學(xué)評價中搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)無異于掩耳盜鈴，有些貽笑大方了。
三、小結(jié)
本文是筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗后提出的教改方向，核心指導(dǎo)思想是“實事求是”“把握事物的客觀規(guī)律”和“矛盾的普遍性和特殊性”，筆者也期望將這些改革措施落到實處。教學(xué)是要以人為本，但是不能搞形而上學(xué)的東西，廣大教育工作者要分清此人非彼人啊。
參考文獻(xiàn)：
鄭鳳玲.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革與實踐［J］.中國新技術(shù)新產(chǎn)品，20xx（14）.
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文11
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課是我校公共必修課程，其定位是以服務(wù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足當(dāng)前社會職業(yè)崗位需求。但由于專業(yè)不同人才培養(yǎng)目標(biāo)多樣，“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。針對這一問題，我校計算機教研室提出模塊化教學(xué)模式具體實施方案，實現(xiàn)高職教育技術(shù)技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1模塊化教學(xué)概述
模塊化教學(xué)法（MES）是以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，這一模式要求重組教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)模塊。每個子模塊要有明確的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)實施過程，已達(dá)到培養(yǎng)某種特定技能的目標(biāo)。我校開設(shè)的《計算機應(yīng)用技術(shù)》課程由以下模塊組成：計算機基礎(chǔ)知識、文字處理、數(shù)據(jù)處理、演示文稿設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用等。通過教研活動，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)方法及評價標(biāo)準(zhǔn)進行探討和研究，并選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為模塊教學(xué)小組的負(fù)責(zé)人，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長。負(fù)責(zé)教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)集中精力組織教學(xué)內(nèi)容，在暑期掛職鍛煉、企業(yè)走訪等調(diào)研基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)案例情境，細(xì)化教學(xué)過程。
2模塊化教學(xué)實施過程
2.1重組教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
《計算機應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的選取滿足計算機技術(shù)發(fā)展和服務(wù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展需求，注重與專業(yè)的銜接，在教學(xué)重點、內(nèi)容課時分配和教學(xué)案例設(shè)計等方面對不同專業(yè)學(xué)生有所側(cè)重。如會計專業(yè)對Excel軟件的函數(shù)使用或圖表插入要求較高，因此教學(xué)中適當(dāng)提高數(shù)據(jù)處理模塊課時比重和教學(xué)難度，銜接好后續(xù)的專業(yè)課程《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》學(xué)習(xí)。而包裝設(shè)計專業(yè)對演示文稿版面設(shè)計要求生動且精美，便于設(shè)計產(chǎn)品的展示和宣傳。由此可見，分模塊的教學(xué)模式具有較強的靈活性，突出技能培養(yǎng)，符合專業(yè)培養(yǎng)需求，在一定程度服務(wù)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能教育。
2.2打造信息化的教學(xué)平臺，創(chuàng)建特色教學(xué)方法
《計算機應(yīng)用技術(shù)》全程在機房授課，每臺計算機安裝交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可實現(xiàn)局域網(wǎng)廣播教學(xué)、學(xué)生演示、文件分發(fā)和隨堂測驗等功能，為信息化教學(xué)創(chuàng)造了實施的環(huán)境。同時為師生搭建以精品在線開放課程網(wǎng)站、微課視頻網(wǎng)站和超星學(xué)習(xí)通為載體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)從課堂到網(wǎng)絡(luò)的延伸，切實達(dá)到教、學(xué)、做于一體。
在信息化教學(xué)環(huán)境下，我校老師創(chuàng)建適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)背景的“案例驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的特色教學(xué)方法。“案例驅(qū)動”突出培養(yǎng)核心技能，每個案例針對不同的技能訓(xùn)練點，教學(xué)目標(biāo)突出，創(chuàng)建的案例生動、直觀，學(xué)生掌握知識技能，并拓寬設(shè)計的思路�！绊椖繉�(dǎo)向”是把項目作為任務(wù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生模擬進人崗位角色，按照崗位要求完成作品的創(chuàng)作。該教學(xué)方法一般以小組為單位共同完成項目，成果以作品形式提交，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力和團隊協(xié)作精神。
2.3過程性考核與標(biāo)準(zhǔn)化考核相結(jié)合的多元化考核評價體系
科學(xué)合理的考核評價體系是激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力，有效地監(jiān)控和評價學(xué)習(xí)過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識具有重要的支撐意義。經(jīng)過幾年考核評價體系建設(shè)，已形成了過程性考核與標(biāo)準(zhǔn)化考核相結(jié)合的`多元化考核評價體系。
《計算機應(yīng)用技術(shù)》的過程性考核主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)、模塊測試和作品評審。根據(jù)模塊知識的教學(xué)目標(biāo)不同，大致分為兩種考核，理論考核使用問卷星編輯、發(fā)布測試卷。該種考核方式特點是形式新穎、靈活，提交試卷即可查閱成績、顯示答題情況，學(xué)生樂于接受。教師在問卷星后臺可查看學(xué)生測試統(tǒng)計圖表，直觀反映學(xué)生對于知識的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)安排具有指導(dǎo)性的作用。Office辦公軟件模塊實操性較強，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排不同層次的實踐教學(xué)活動，突出應(yīng)用能力的拓展。教學(xué)設(shè)計遵循“小步走，循序漸進”原則，營造老師指導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。教學(xué)方法上采用基本實驗題練習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境案例和工作崗位項目開發(fā)，考核上采用基礎(chǔ)性考核、綜合設(shè)計性考核和創(chuàng)新性考察。
標(biāo)準(zhǔn)性考生考核體現(xiàn)在組織學(xué)生參加省計算機等級考試，比較系統(tǒng)考核學(xué)生知識和技能掌握情況，考核合格可獲取相應(yīng)技能證書，一舉兩得。
3模塊化教學(xué)成效
3.1教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)組織針對性強，教學(xué)效率高
采用模塊化教學(xué)模式，促使教師對課程內(nèi)容進行合理優(yōu)化，模塊間相對獨立又彼此關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建相對完善的課程體系。每個模塊的教學(xué)目標(biāo)明確，教師教學(xué)組織上針對性強，教師知道教什么，怎么教；學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)有何用，共同促進教學(xué)任務(wù)的高效率完成。
3.2運用信息化技術(shù)服務(wù)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
注重信息化教學(xué)平臺搭建，借助移動終端（如智能手機等）將信息化教學(xué)手段運用到課程的教學(xué)中，借助易學(xué)易用的軟件作為教學(xué)輔助工具，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式讓學(xué)生從主觀上改變厭學(xué)的情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.3教學(xué)相長，教學(xué)成效突顯
模塊化教學(xué)模式要求教師精心設(shè)計每個模塊教學(xué)情境，合理組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，這要求教師具有雙師型素質(zhì)，并且不斷提升學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)做一體的教學(xué)模式，使學(xué)生體會到用中學(xué)的成就感。教學(xué)成效主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生作品評價、等級考試成績，及教學(xué)評價等方面評定。經(jīng)過模塊化教學(xué)實施，發(fā)現(xiàn)教學(xué)課堂活躍，學(xué)生參與度高，協(xié)同合作意識增強。從計算機等級考試成績分析，通過率保持在90%左右，并略有提高，相比之下優(yōu)秀率明顯提高。教學(xué)評價方面，學(xué)生對計算機課程的教學(xué)評價整體略高于其他課程。
4結(jié)論
綜上所述，模塊化教學(xué)模式通過教學(xué)內(nèi)容的深度重組、教學(xué)手段改進和考核體系構(gòu)建，在大學(xué)計算機課程教學(xué)實踐中取得一定的教學(xué)成效，值得其他課程的借鑒。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文12
【摘要】從目前高職院校計算機基礎(chǔ)課的教育現(xiàn)狀入手，本文論述了高職院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)取得的成就和存在的不足；結(jié)合我們的工作實際，從校企合作制定培養(yǎng)方案等五個方面重點闡述了高職院校計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)改革思路；最后對我國高職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)提出了思考和建議。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革
引言
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會處于知識經(jīng)濟+信息時代，計算機作為生活中的必備工具，其應(yīng)用已深入到人們生活的方方面面。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，高等職業(yè)院校的教育教學(xué)尤其是是計算機基礎(chǔ)教育在整個人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。隨著高職院校招生制度的改革、生源素質(zhì)的下降，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也不可避免地出現(xiàn)了這樣那樣的問題[1]。為此，我們結(jié)合自身所從事的工作，經(jīng)過對我省周邊地區(qū)高職院校計算機基礎(chǔ)課在課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面的深入調(diào)查研究，在這種根基上摸索課改對策。
1高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是實踐性很強且很依賴機房條件的課程，隨著計算機硬件的發(fā)展進步，各校都重新修訂了該課程的教學(xué)大綱，課程內(nèi)容也不斷發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在操作系統(tǒng)、辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容的更新，深受廣大學(xué)生的歡迎。但高職院校講授的《計算機基礎(chǔ)》課程在教學(xué)進程中也有很多普遍問題[2-3]，筆者以信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職計算機基礎(chǔ)課教育存在如下問題：
1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊特別是教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生和欠發(fā)達(dá)地區(qū)相比，以及城鄉(xiāng)學(xué)生相比，學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的了解和掌握程度有較大的差異。
1.2教學(xué)方法過于單一我院計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍采用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容以課件的形式進行演示。這樣教師單一講授知識，灌輸流程，造成師生互動性差，學(xué)生無法提高操作水平。
1.3教學(xué)條件有待改善計算機基礎(chǔ)課程是依賴計算機和機房的實踐性課程，然而多數(shù)高職院校仍存在機房數(shù)量不夠、管理水平低、高素質(zhì)的機房管理人員少等問題，機房條件亟需改善。1.4計算機教學(xué)的學(xué)科關(guān)聯(lián)性有待增強計算機基礎(chǔ)細(xì)分出來的授課模塊沒能被融匯至高職的專業(yè)以內(nèi)，專業(yè)彼此脫離。計算機基礎(chǔ)課程作為非計算機專業(yè)的公修課，被設(shè)定成某一孤立科目，脫離本體專業(yè)。
1.5教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后信息技術(shù)不斷更新，軟硬件也被快速替換。然而，教學(xué)內(nèi)容被更新的速率仍偏慢，沒能緊跟新穎的技術(shù)。針對高職高專，教材和授課內(nèi)容偏舊，學(xué)生沒能提起應(yīng)有的認(rèn)知興趣，學(xué)習(xí)成效不佳。
1.6教學(xué)評價體系不科學(xué)現(xiàn)有的高職院校的教學(xué)評價體系很不科學(xué)。傳統(tǒng)的評價方法是教師在結(jié)業(yè)時出考試卷，學(xué)生在期末一考定能力高低，這樣教師省事，但大多情況下學(xué)生的操作水平不能夠被真實評價。
2摸索化解《計算機基礎(chǔ)》教改的路徑
從現(xiàn)有趨勢看，高職架構(gòu)內(nèi)的專業(yè)授課正被改進。作為各專業(yè)公修科目，計算機基礎(chǔ)授課占到了凸顯的位置�？傮w來講，有以下思路可供借鑒[4-5]。
2.1與企業(yè)合作制定培養(yǎng)計劃以我院為例，我們與銀河集團、南京佳韻公司等企業(yè)合作。按企業(yè)要求，共同制定人才培養(yǎng)計劃，施行定單式教育。這樣給我院教師有了一個深入企業(yè)學(xué)習(xí)的機會，也可以引起企業(yè)一線優(yōu)秀的工程師來指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)，實現(xiàn)雙贏。
2.2與企業(yè)一起探索課程及教材變更教材固有的內(nèi)涵，是必要的趨勢。我院應(yīng)和有關(guān)企業(yè)合作，依據(jù)人才培養(yǎng)計劃，更新課程及教材，受惠于學(xué)生。
2.3創(chuàng)建更優(yōu)良的實訓(xùn)基地首先，作為高職院校計算機學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)積極申請建設(shè)和更新機房條件，創(chuàng)建更加優(yōu)良的實訓(xùn)基地。在學(xué)院資金緊張的情況下，可以申請國家教育部等部門的項目，也可以聯(lián)合企業(yè)投資，建設(shè)數(shù)量眾多的新機房，而且機器配置比較先進。同時，提高機房管理人員的素質(zhì)和機房的管理水平，保證機房的正常運轉(zhuǎn)，最大限度的滿足實訓(xùn)要求。
2.4更新教學(xué)方法和教學(xué)模式
1、教學(xué)過程應(yīng)精講多練隨著信息社會的到來，新招來的學(xué)生的計算機操作能力越來越高。絕大部分學(xué)生在中學(xué)里就學(xué)習(xí)了計算機類課程，這就使得高職院校教師要少講多練。
2、實施分層教學(xué)針對招收進來的新生，都應(yīng)調(diào)研摸底，明晰個體多樣的差異。依循因材施教，細(xì)分多層水準(zhǔn)的細(xì)微差異，變更偏舊情形下的單一指標(biāo)。新穎分層授課添加了課內(nèi)時段的趣味，增添了針對性。
2.5完善現(xiàn)有課程考試評價機制高職側(cè)重培育出來的人才，都要擁有實踐范疇的動手技能。針對這一改變，計算機基礎(chǔ)科目的各時段測試應(yīng)被替換成機考。機考評價得來的分值更能折射出真實情形下的認(rèn)知水準(zhǔn)，反映綜合技能。
2.6建立高水平的雙師隊伍強化師資建設(shè)，提升平日內(nèi)的授課水準(zhǔn)。注重計算機涵蓋的科目基礎(chǔ)，增加培訓(xùn)時機，讓教師都能深入企業(yè)培訓(xùn)并使之常態(tài)化。慎重予以把關(guān)，在平日授課之中累積珍貴經(jīng)驗。定期開設(shè)研討，互通交流多樣的見解。
3對《計算機基礎(chǔ)》課程實施的思考和建議
3.1針對學(xué)生基礎(chǔ)因材施教針對學(xué)生的層次差異、專業(yè)差異，要根據(jù)學(xué)生情況分層次制定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對計算機技術(shù)掌握的程度不同實施分層次教學(xué)。針對班內(nèi)同學(xué)，把他們細(xì)分成多層級的學(xué)習(xí)組。小組范疇內(nèi)的'學(xué)員應(yīng)能彼此協(xié)同，配合彼此探討。
3.2實施案例教學(xué)來強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)將多個實驗項目整合成一個案例，讓班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組協(xié)同操作，完成案例的操作。這樣不僅提高了學(xué)生的協(xié)作能力，還大大提升了學(xué)生的動手能力，從而提高就業(yè)能力。采用案例教學(xué)法，還提高了學(xué)生的思考問題和解決問題的能力，最重要的是增強學(xué)生的實踐能力。
3.3借助任務(wù)教學(xué)法以提高學(xué)科關(guān)聯(lián)性計算機是一個工具，它已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。在高職學(xué)生的將來工作崗位中，靈活的運用計算機解決本專業(yè)問題，是學(xué)生必備的一種生存技能。這就需要在計算機教學(xué)中，采用任務(wù)教學(xué)法，以項目為驅(qū)動，把課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)結(jié)合起來。計算機教師要經(jīng)常與其他專業(yè)的教師進行溝通，了解學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，促進計算機與各學(xué)科的融合，增進各學(xué)科的發(fā)展。
3.4不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容增添優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)良的探析條件。增設(shè)新穎的軟硬件，確保可供應(yīng)最優(yōu)資源。不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，要盡力去規(guī)避單一路徑下的解析理論，增設(shè)更多操作。更新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能融匯著更多趣味，讓同學(xué)體悟出認(rèn)知進展之中的樂趣，從而喜好學(xué)習(xí)。設(shè)定出來的項目要整合著多重的基礎(chǔ)常識，在探究進程中，更能體會趣味。
3.5加強師資隊伍建設(shè)我院的計算機教師，我認(rèn)為首先應(yīng)具備淵博的知識、先進的理念和較強的動手能力。應(yīng)在課余和放假期間，深入到企業(yè)第一線去，在實踐中學(xué)習(xí)，這樣才能勝任高職的教學(xué)任務(wù)。作為學(xué)院來講，應(yīng)鼓勵中青年教師和教學(xué)骨干多參加企業(yè)的實踐活動，多參與機房的建設(shè)和管理。多鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，定期開展“教學(xué)教研比武”活動，促使教師鉆研學(xué)習(xí)。還應(yīng)鼓勵教師多到電腦市場了解市場行情，甚至可以鼓勵教師開辦電腦企業(yè)以提高自身價值。
4結(jié)束語
作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，高等職業(yè)院校的教育教學(xué)尤其是是計算機基礎(chǔ)教育在整個人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。計算機基礎(chǔ)課教育教學(xué)改革是一個整體性的系統(tǒng)工作，需要政府、學(xué)校和社會、企業(yè)等各方面的共同努力，需要各方面的協(xié)同支持和合作才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)一線合格勞動者的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也是我國高等職業(yè)教育改革的最終方向和目的。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文13
教學(xué)有效性是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。近年來，從研究教師如何有效地講課，再到研究學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)，對教學(xué)有效性的研究一直在不斷地開展。在高職院校中，各專業(yè)普遍開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，這門課程與學(xué)生社會生活密切相關(guān)，具有十分重要的地位和作用。對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性的研究在于讓學(xué)生在教學(xué)中受益，不但在教學(xué)中學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識提高計算機操作技能，而且獲得與課程相關(guān)的創(chuàng)新發(fā)展能力。
1課程特點
1．1高時效性
當(dāng)今社會信息技術(shù)的發(fā)展速度非�？�，計算機硬件和計算機軟件的更新也在不斷進行著。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著行業(yè)技術(shù)的進步而不斷發(fā)展，部分教學(xué)內(nèi)容的更新速度應(yīng)與時俱進。因此，相對其它課程而言，計算機相關(guān)課程具有較強的時效性。
1．2高實踐性
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)涉及的實踐操作內(nèi)容包括計算機操作系統(tǒng)的應(yīng)用、辦公軟件的應(yīng)用以及計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。這些內(nèi)容實踐操作性強，教學(xué)的重點在于利用有限的課時高效地完成教學(xué)任務(wù)。
2教學(xué)有效性的現(xiàn)狀
2．1缺少對學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)
目前，教師基本都能夠做到將書本知識傳授給學(xué)生并進行一定程度的知識拓展，但也普遍存在一些不足之處。理論課，教師所提問的問題大多是記憶性的，很少提出能夠鼓勵學(xué)生思考和推斷的問題。實踐操作課，大多是針對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實踐任務(wù)，很少能夠布置一些探索性和創(chuàng)造性的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生在將本門課程應(yīng)用到實際生活中時，僅僅能夠應(yīng)付教師講過的知識點，欠缺解決實際問題的能力。
2．2教師課堂教學(xué)積極性不夠
隨著高校教師科研要求逐年提高，很多晉升指標(biāo)與科研掛鉤，這使得不少教師將教學(xué)的精力轉(zhuǎn)移到科研之上，對課堂教學(xué)不夠重視。教師不愿把太多的精力放在精心地準(zhǔn)備教學(xué)上，忽視與學(xué)生的溝通交流，久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了不愿主動思考、有了問題不愿意提問、得過且過的習(xí)慣。
2．3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高
高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活豐富多彩，對學(xué)生的興趣和時間分散較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是制約課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程不感興趣的原因大多集中在“理論知識枯燥”、“實踐操作提高困難”，同時也有少量同學(xué)覺得“內(nèi)容簡單”。除了以上原因之外，教師近幾年明顯體會到智能手機的普及在一定程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．4學(xué)生喜歡實踐課卻疏于實踐練習(xí)
學(xué)生對辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)等上機操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣高于對理論知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極主動地按照教師的要求進行實踐操作練習(xí)，但是這種積極的練習(xí)大多只是停留在課堂之上，較少有同學(xué)能夠在課后堅持練習(xí)或自主進行探索性的練習(xí)。
3提升教學(xué)有效性的策略
教學(xué)有效性包含“教”與“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性需分別從這兩個方面著手。
3．1激勵機制，培養(yǎng)教師教學(xué)熱情
教師是影響教學(xué)有效性的重要因素，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力以及心理狀態(tài)都將對教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。大量的調(diào)查結(jié)果顯示，教師對課堂教學(xué)積極性不夠高的原因在于工作評價制度。高校教師的個人職業(yè)生涯發(fā)展主要是以職稱評聘為目標(biāo)，而目前大多數(shù)高校將科研作為職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素，對于教學(xué)通常卻只要求能夠達(dá)到一定的工作量即可。也就是說，只要完成相應(yīng)的教學(xué)工作量，教學(xué)質(zhì)量的好壞對教師的影響并不大。這種現(xiàn)狀不但沒有激發(fā)教師的教學(xué)熱情，反而在一定程度上影響了教師教學(xué)的積極性。也有些教師認(rèn)為，高等教育中教學(xué)并不重要，學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要在于學(xué)生的自學(xué)能力。教師是優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新策略的主體，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。從學(xué)校層面上應(yīng)充分考慮優(yōu)秀的教學(xué)與優(yōu)秀的科研之間的關(guān)系，建立有利于激勵教師做好課堂教學(xué)的機制，為教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量打造良好的平臺。隨著教師對課堂教學(xué)積極情緒的增加，教師對課堂的`情感投入、教師與學(xué)生之間愉悅的氛圍都將水到渠成，進而提升教學(xué)有效性。
3．2以用促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高校中常有教師在課堂上滔滔不絕地講授課程內(nèi)容，而不重視學(xué)生是否在認(rèn)真地接受課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果未能給予及時的關(guān)注，這種授課方式忽視了學(xué)生思維和興趣上的需求，在教學(xué)有效性上尚有欠缺。學(xué)生對課堂的主動性通常不是自發(fā)的，也很難靠自覺去維持，而是需要教師積極有效的創(chuàng)新教學(xué)及靈活的教學(xué)方式去激發(fā)的［1］。采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)有效性的提升。首先，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與學(xué)生畢業(yè)證書掛鉤，課程不及格或不能通過相應(yīng)的計算機等級考試的，將不能畢業(yè)。這是從上面施壓，學(xué)生首先意識到，無論用還是不用，都要保證認(rèn)真對待的態(tài)度。這是從制度和要求的角度出發(fā)，引起學(xué)生的重視。其次，生活化的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用案例數(shù)不勝數(shù)，應(yīng)選擇與學(xué)生專業(yè)和生活貼近的教學(xué)案例。這樣，一方面是因為貼近生活的教學(xué)案例更容易被學(xué)生接受;另一方面是因為這樣的案例讓學(xué)生切實體會到這門課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強的實用性，未來的學(xué)習(xí)和生活都能得到很好的應(yīng)用，進而對課程的理解定位為可以學(xué)以致用。再次，提出有效問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提出有效問題，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂的交流互動中，教師也可以通過巧妙設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在這種教學(xué)方式中，對“問題”的設(shè)計是達(dá)到學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。當(dāng)很多學(xué)生的興趣都被引領(lǐng)到課程的學(xué)習(xí)中時，就形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。其余的一些缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)而隨波逐流的同學(xué)很容易被感染，進而在這種學(xué)習(xí)氛圍中努力學(xué)習(xí)。
3．3典型學(xué)材，特色教材，優(yōu)化課程資源
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的最基本要素，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識是與時俱進的，其教學(xué)內(nèi)容也需要隨之更新。教材以及教師提供的素材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的主要資料，二者的質(zhì)量將在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。目前各大出版社出版的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材種類較多，水平參差不齊。在這種形勢下，應(yīng)謹(jǐn)慎地選取教材或自行開發(fā)編寫適合高職高專學(xué)生的特色教材，在必要的時候應(yīng)及時更換教材。在選對選好教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備典型的學(xué)材也是十分必要的。首先，教師對教學(xué)的準(zhǔn)備要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容做一些必要的擴展，以保證學(xué)生能夠及時獲取新知識，了解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)技術(shù)發(fā)展的最新狀況;其次，制作精美的教學(xué)課件、知識點合理的教學(xué)素材、難度適中的課后作業(yè)、創(chuàng)造性的預(yù)習(xí)任務(wù)等，都是提高教學(xué)有效性的好幫手。在做好教材、學(xué)材建設(shè)的同時，應(yīng)在教學(xué)過程中不斷觀察、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其變化，在課前了解學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的逐年變化而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，做到因材施教。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不是千篇一律、固定不變的，隨著學(xué)生基礎(chǔ)的變化而不斷做出調(diào)整是打造高效課堂的必然要求。
3．4有效作業(yè)，減負(fù)的同時提升效果
課堂練習(xí)及課后作業(yè)應(yīng)精挑細(xì)選，吸引學(xué)生積極參與練習(xí)。對于理論知識的課堂練習(xí)，要有針對性地選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，重點難點突出并且難易度適中，以多種不同的形式提問或訓(xùn)練。對練習(xí)的時間也要把握好，不要讓學(xué)生感到倦怠。對于上機操作部分，學(xué)生往往在基礎(chǔ)水平上存在一定的差異。在選擇訓(xùn)練任務(wù)的時候首先要注意有針對性地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，這是完成教學(xué)任務(wù)的必然要求;其次要注意難易程度的層次性，若任務(wù)太難，會讓學(xué)生無從下手;而過于簡單又會讓學(xué)生覺得學(xué)不到知識。課堂練習(xí)過程中，教師要在學(xué)生練習(xí)時不斷巡視，在學(xué)生有困惑的時候及時給予講解。建議針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些帶有探索性的任務(wù)作為課后作業(yè)，并能夠及時講評。探索性的作業(yè)有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力，而及時地講評作業(yè)中的錯題對教學(xué)效果的提高是很有利的;對優(yōu)質(zhì)作業(yè)的展示，也是對同學(xué)們的激勵。進一步來講，如果能夠安排學(xué)生相互輔導(dǎo)或成立學(xué)習(xí)小組并認(rèn)真執(zhí)行，做到以學(xué)帶學(xué)，也是對學(xué)習(xí)效果的有益補充。
4結(jié)語
落實計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性，沒有單一的框架和規(guī)則，這是一個多方面因素相結(jié)合的策略。提高課堂教學(xué)有效性離不開教師對學(xué)生的關(guān)注、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、教師教學(xué)理念的改變以及教學(xué)能力的提升，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上進行發(fā)展和創(chuàng)新。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文14
摘要：護理教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中必不可少的內(nèi)容，占據(jù)整個醫(yī)學(xué)教育體系的重要地位。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新時代下計算機為醫(yī)學(xué)教育提供支持，成為教育過程中應(yīng)用的輔助工具，為適應(yīng)時代的發(fā)展需求，探討計算機為基礎(chǔ)的教育在護理教育中的應(yīng)用具有現(xiàn)實意義。本文首先分析當(dāng)前我國護理教育現(xiàn)狀，其次分析計算機為基礎(chǔ)的教育在護理教育中應(yīng)用發(fā)展的重要作用，希望發(fā)揮一定的借鑒意義和參考價值。
關(guān)鍵詞：計算機；基礎(chǔ)教育；護理教育；應(yīng)用
1、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到普及應(yīng)用，并且對社會各個行業(yè)領(lǐng)域帶來深遠(yuǎn)持久的影響，教育行業(yè)也不例外。計算機為基礎(chǔ)的教育在各個專業(yè)學(xué)科教學(xué)中受到青睞和認(rèn)可。護理教育是醫(yī)學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)組成部分，為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出具備專業(yè)能力和職業(yè)操守的多層次復(fù)合型護理人才，必須發(fā)揮計算機基礎(chǔ)教育的作用，滿足護理人員的素質(zhì)要求。
2、分析我國護理教育的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1教學(xué)資源相對匱乏
現(xiàn)代人們物質(zhì)生活得到極大改善，開始重視自身的生理健康和心理健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對護理人才的需求量越來越大，這種背景下我國醫(yī)學(xué)教學(xué)資源匱乏問題愈發(fā)明顯。隨著醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，社會對于護理人才的.缺口形勢嚴(yán)峻，我國高等教育和職業(yè)教育開設(shè)的護理教育專業(yè)難以完全滿足社會的需要。這種情況下，我國護理教育進入了全民發(fā)展階段，涉及碩士教育、本科教育、�？平逃椭械冉逃膫�層面。護理教育是新時期教學(xué)規(guī)模迅速擴展，對于緩解嚴(yán)峻的護理人才形勢起到一定作用，但是這并沒有從根本上挖掘出我國現(xiàn)有的教學(xué)資源，�？普n程設(shè)置不合理、師資力量不足和教學(xué)評價方式不完善等問題依然突出。
2.2教學(xué)體系不適應(yīng)社會發(fā)展需要
為了滿足當(dāng)前社會對培養(yǎng)高質(zhì)量護理人才的缺口，護理教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新改革教學(xué)模式和教學(xué)體制。高等學(xué)校開始在護理教育中增設(shè)人文科學(xué)、心理學(xué)、人際溝通學(xué)以及社會研究學(xué)等綜合學(xué)科課程，意在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的護理人員。但是并沒有涉及護理教育的根本，從整體教學(xué)體制上來改善現(xiàn)在的教學(xué)體系和教學(xué)條件，不能有效融合新時代思想在教學(xué)實踐中。因此現(xiàn)階段的護理教育仍然停留在以教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)階段，并沒有充分發(fā)會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，我國當(dāng)前的護理教育水平和發(fā)達(dá)國家護理教育水平相差較大，護理教育模式不夠?qū)I(yè)完善，教育體系不夠成熟。現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)缺乏對護理教育的整體認(rèn)知，因此過快發(fā)展起來的護理教育規(guī)模并沒有取得明顯成效。
3、計算機為基礎(chǔ)的教育在護理教育中的應(yīng)用
社會各個行業(yè)領(lǐng)域都受到計算機技術(shù)的影響，改變了人們的工作方式和生活習(xí)慣。在護理教育中引入計算機有助于提高護理人員的計算機應(yīng)用技能，同時這也是現(xiàn)代社會醫(yī)療信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展對護理人員素質(zhì)的必然要求。
3.1加強護理教學(xué)中師生之間的有效互動
計算機為基礎(chǔ)的教育具體是指將計算機和網(wǎng)絡(luò)引入到護理教學(xué)課堂中，幫助授課教師組織開展教學(xué)活動，更容易引發(fā)學(xué)生對課堂知識的思考。一般計算機作為物質(zhì)載體，根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)需要及時搜索出大量的護理資源和可討論案例來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。不同應(yīng)用環(huán)境下課程采用的計算機軟件版本有所差異，同時護理專業(yè)教材中配備的光盤也通過計算機在課堂放映出來，輔助教師教學(xué)。利用計算機有助于加強師生之間的有效互動，網(wǎng)絡(luò)軟件課程包含范圍較廣，師生之間的良好溝通和交流能夠提高護理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。從計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育中可以隨時掌握最新的護理知識和護理發(fā)展趨勢，從而更好地針對學(xué)生缺乏的理論體系和應(yīng)用技能進行培養(yǎng)，一般在計算機基礎(chǔ)教育中學(xué)生都能夠掌握計算機在護理實踐崗位中的應(yīng)用。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法
計算機為基礎(chǔ)的教育創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，并且重視護理教育最新成果的傳播和研究。發(fā)達(dá)國家比我國更早開展計算機為基礎(chǔ)的教育在護理教育中的應(yīng)用，并且從中已經(jīng)相繼產(chǎn)生大量的科研成果。現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)形成相對成熟的教學(xué)體系和教學(xué)軟件課程，促進了護理教育的進步。計算機為基礎(chǔ)的教育符合當(dāng)前我國倡導(dǎo)的以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的價值理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面來培養(yǎng)護理人才，直接在計算機多媒體課件中展示出來，以直觀化、動態(tài)化和趣味化的形式讓學(xué)生易于理解，尤其是在分析案例時計算機基礎(chǔ)教育優(yōu)勢明顯，讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)上，再次加強學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)行業(yè)工作崗位的實際需要。
4、結(jié)語
綜上所述，計算機為基礎(chǔ)的教育占據(jù)我國護理教育的重要組成部分，適應(yīng)了現(xiàn)階段我國實施的教育體制和教育理念。堅持將計算機引入到護理專業(yè)課程教學(xué)中，發(fā)揮出輔助作用，有助于培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合型人才，完善我國的護理教育體系，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文15
中職學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共性的基礎(chǔ)課程，這門課程目前在教學(xué)領(lǐng)域存在以下問題：教師教學(xué)理念陳舊，難以適應(yīng)時代發(fā)展需求 ;計算機領(lǐng)域教育的不平衡導(dǎo)致職專新生電腦知識的不平衡;教材的頻繁更新導(dǎo)致教學(xué)課時不足。對此可采取以下應(yīng)對策略：全方位提升計算機專業(yè)教師的能力與教學(xué)水平，實施分層教學(xué)法，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺解決課時不足的問題。
高度信息化的今天，計算機已經(jīng)在各行各業(yè)大面積普及。各種職業(yè)以及不同崗位的需求，讓計算機成為當(dāng)今社會一項謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計算機應(yīng)用知識與相關(guān)技能已經(jīng)成為衡量一個人基本素質(zhì)的重要性標(biāo)志。職業(yè)中專是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養(yǎng)具有實踐操作能力的應(yīng)用型人才的搖籃。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是職業(yè)中專每個專業(yè)所開設(shè)的公共性基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生掌握基本的計算機操作知識，培養(yǎng)他們形成解決實踐問題的操作能力，滿足學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需求�，F(xiàn)筆者將針對職業(yè)中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)展開相關(guān)探究。
一、職業(yè)中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的弊端
(一)教學(xué)理念陳舊，難以適應(yīng)時代發(fā)展需求
伴隨中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的明確，調(diào)整和改革課程教學(xué)成為必然要求，當(dāng)前的教學(xué)中，教師依然主宰課堂，學(xué)生依舊是“知識接收器”，課堂中教師把知識“嚼碎”“喂”給學(xué)生，而學(xué)生們也早已習(xí)慣了這種方式，這不僅忽視了學(xué)生主體作用的`發(fā)揮，也不利于學(xué)生的思維和個性的發(fā)展。此外，由于受到各種條件所限制，職業(yè)中專教師進修，參加實踐提高的機會也不多。計算機知識更新的速度又很快，如不采取措施，必然導(dǎo)致知識老化。所以現(xiàn)在課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現(xiàn)的問題。
(二)計算機領(lǐng)域教育的不平衡導(dǎo)致職專新生電腦知識的不平衡
由于我國各地的經(jīng)濟發(fā)展不平衡。如在市區(qū)可以說百分之百的各級各類學(xué)校在進行計算機教學(xué)，小學(xué)主要在于培養(yǎng)孩子的計算機興趣和意識，使用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲軟件開展計算機輔助教學(xué)，用于開發(fā)孩子的智力。初中主要在于以計算機墓礎(chǔ)知識和技能性訓(xùn)練、操作系統(tǒng)、文字處理或圖形信息處理為主。
(三)教材的頻繁更新導(dǎo)致教學(xué)課時不足
現(xiàn)階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學(xué)的過程中尤其是針對基礎(chǔ)比較薄弱的中職類學(xué)生，必須讓他們在了解了以前的舊知識，對計算機的基礎(chǔ)有了一個相對明確的概念之后才可以進行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學(xué)校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內(nèi)容，這在課程的設(shè)置上就需要很長的時間，然而在實際的教學(xué)過程中對于計算機的基礎(chǔ)知識進行介紹的時候就會造成學(xué)生們很難掌握，進度也比較的慢。這樣在整個教學(xué)過程中就會感到學(xué)生們接受新知識比較的慢，對于學(xué)到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學(xué)壓力，感覺知識都講不完。
二、解決職業(yè)中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問題的策略
(一)全方位提升計算機專業(yè)教師的能力與教學(xué)水平
要順利地開展中職生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。作為一名教師，要了解信息社會對人才的要求：要清楚學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握的是什么，用自己具備的知識和技能通過最適宜的方式傳遞給學(xué)生，同時發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，幫助他們樹立科學(xué)的價值觀。
老師們的知識結(jié)構(gòu)和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關(guān)系�？梢詰{借一定的集體學(xué)習(xí)，對一線的相關(guān)教師開始集中的幫助。在這個培訓(xùn)的時候不僅要轉(zhuǎn)變教師們以前講課的各種觀點。幫助她們樹立新的教學(xué)理念。
(二)實施分層教學(xué)法
教學(xué)形式上可大力推行分層次教學(xué)，因材施教。隨著教學(xué)環(huán)境的改善，各學(xué)校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學(xué)模式。計算機基礎(chǔ)課多采用多媒體教室授課，在機房上機實踐的教學(xué)新模式。這種教學(xué)環(huán)境極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀。但教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求都是統(tǒng)一規(guī)劃，遠(yuǎn)不能滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求，對于一些“高起點”的學(xué)生來說，他們已經(jīng)較熟練的掌握了計算機基礎(chǔ)知識，再讓他們重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，勢必會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不認(rèn)真聽講，甚至?xí)绊懻n堂秩序。還有一些“零起點”學(xué)生，以前從未接觸過計算機，需要詳細(xì)的講解和大量的練習(xí)。為了解決這樣的問題，可以在新生入學(xué)時進行一次計算機水平考試，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以免修這門課程，完全不懂的學(xué)生則從頭開始，而另一些介于這兩者之間的學(xué)生可以讓他們采用自主學(xué)習(xí)的辦法，根據(jù)自己的情況和教學(xué)進度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學(xué)生節(jié)約時間，又可以讓教師更好地開展教學(xué)。
(三)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺解決課時不足的問題
在世界科技水平不斷進步和網(wǎng)絡(luò)的普及程度很高的今天。我們在進行授課的過程中或者業(yè)余時間應(yīng)該很好的借助他們開展授課的過程�？梢宰尨蠹医柚@個平臺進行自學(xué)，這樣有利于間接的增加學(xué)習(xí)的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進行自主的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們能夠及時的了解學(xué)生最基本的情況，也能夠有效地減少平時上課時間不夠的情況。
三、結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)教育的普及和深化是二十一世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。中職學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，進一步深化改革進程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
作者簡介：陳杰(1985-)，男(漢族)，湖南衡南，湖南衡南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，助理講師，主要從事計算機應(yīng)用方面教學(xué)。
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