計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文[集合15篇]
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都跟論文打過交道吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文1
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機(jī)等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征
大數(shù)據(jù)（BigData）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內(nèi)對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（VolumeBig）
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，TB的數(shù)量級已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至PB以及ZB、YB級別。
1.2多樣化（VariableType）
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋�，包括網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（VelocityFast）
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（ValueHighandLowDensity）
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進(jìn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的`新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂�！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，自由安排學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來的弊端，學(xué)習(xí)過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而判定出哪些知識點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學(xué)活動、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學(xué)習(xí)行為和過程也被記錄下來。因此，教師應(yīng)針對各專業(yè)的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識、計算機(jī)應(yīng)用知識等相關(guān)知識點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，將相關(guān)的教學(xué)問題、應(yīng)用問題等進(jìn)行合理配置、分類，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)技校生形成用計算機(jī)解決專業(yè)問題的思維模式，對適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中�！澳秸n”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細(xì)化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下，課程設(shè)計上就有很大不同。技校生可先通過微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，如遇到實(shí)在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導(dǎo)，在課堂上則主要通過實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動消化所學(xué)的知識點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，才能有效地進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新
考核評價對教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評估工作之中，找出教學(xué)效果、計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門帶來更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來，互相促進(jìn)，不斷提高，以適應(yīng)中職計算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。
3大數(shù)據(jù)為中職計算機(jī)應(yīng)用
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評估
從教師的角度來看，進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲的教學(xué)問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學(xué)問題的解決方案，即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問題解決，調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個性教學(xué)，即將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識點(diǎn)的掌握有問題，并因人而異地為學(xué)生提供針對性的補(bǔ)救輔導(dǎo)，如自動推送相關(guān)問題知識點(diǎn)的對應(yīng)知識講解與測試等，進(jìn)而對教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平，適應(yīng)社會發(fā)展需要
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計算機(jī)解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實(shí)際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動性和實(shí)時性
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺上，可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，無形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對計算機(jī)學(xué)科知識的理解和運(yùn)用，真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文2
摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的高低逐步成為了評判人才的新標(biāo)準(zhǔn)。受此影響，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目前已成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分，但調(diào)查顯示，受到多種因素的制約，目前我國大多數(shù)在應(yīng)用微課程教學(xué)時，還存在不足，所制定的教學(xué)方案不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不理想。為進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量水平，越來越多的教師開始將微課程應(yīng)用到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之中，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有短小精悍、運(yùn)用靈活等優(yōu)勢，不僅能夠更好的加深學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識；同時還可顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�；诖�，本文分析探討了微課程在我國現(xiàn)階段計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何更好的發(fā)揮微課程教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高中的作用提出了幾點(diǎn)意見和建議。
關(guān)鍵詞：微課程；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；策略
在移動互聯(lián)高速網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為支撐的微課程在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中逐漸發(fā)展壯大，大量研究證實(shí)，微課程可通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計、對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化來進(jìn)一步提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。此外，微課程還可作為教學(xué)輔助資源，通過將課程相關(guān)配套資料放進(jìn)校園網(wǎng)服務(wù)器共享目錄中的方式，可為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的尋找提供便捷，幫助學(xué)生解決資源尋找障礙，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。面對不斷發(fā)展的微課程教學(xué)，教育領(lǐng)域現(xiàn)行的教學(xué)模式將面臨著巨大挑戰(zhàn)，以微課程為代表的新型教學(xué)模式勢必會給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來系列變革，在改革的過程中，只有掌握正確的改革方向才能確保改革的效果。為此，本文以微課程在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，就微課程的計及應(yīng)用過程中的適用性和可操作性進(jìn)行了分析。
1.微課程內(nèi)涵及特點(diǎn)
微課程這一概念最早由美國一位學(xué)者與20xx年提出，指將教嚴(yán)格篩選和界定后的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容支撐教學(xué)音頻或教學(xué)視頻的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有切入點(diǎn)準(zhǔn)確、課程容量小、學(xué)習(xí)方法靈活、問題核心集中、應(yīng)用途徑廣泛等優(yōu)勢，不僅使用與傳統(tǒng)面對面的課堂教學(xué)，同時還適用于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，極大的拓寬了教學(xué)途徑。從微課程特點(diǎn)來看，微課程教學(xué)具有微時間、微含量、微容量等特點(diǎn)，具體而言：①微時間。微課程所錄制的視頻長度通常在8-10min之間，課程時間較短。②微含量。微課程的核心在于對某一學(xué)科的具體教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行解決，因此所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較少。③微容量。微課程主要利用微課視頻以及與其相配套的微課件、微反思、微評價等教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，上述資源容量均較小，綜合不過幾十兆字節(jié)。
2.微課程在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用中存在的不足
微課程應(yīng)用到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的主要目的在于更好的提升學(xué)習(xí)者計算機(jī)應(yīng)用水平、提高課堂效率和課堂質(zhì)量。但就現(xiàn)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，還存在諸多不足，如對微課程的開發(fā)及概念認(rèn)識不到位、課程設(shè)計不合理等，使得微課程的應(yīng)有作用未得到有效發(fā)揮。計算機(jī)基礎(chǔ)課程微課程的發(fā)展核心應(yīng)當(dāng)是以課程教學(xué)內(nèi)容為主，創(chuàng)意的教學(xué)形式為輔，但部分學(xué)者、教學(xué)在設(shè)計微課程時，往往忽略了這一點(diǎn)，為了“微課程”而“微課程”的情況廣泛存在，部分學(xué)者或教師設(shè)計微課程甚至只是為了應(yīng)對改革或參加比賽，導(dǎo)致微課程教學(xué)流于表面，不僅未能增加課堂效率，反而造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)
3.微課程在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議
3.1課程設(shè)計從內(nèi)容入手
在微課程教學(xué)中，視頻不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，同時更是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及知識點(diǎn)的融合。為更好的發(fā)揮微課程在提高計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)有之義，首先教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在設(shè)計課程、制作課程視頻時做到從內(nèi)容入手，確保教學(xué)的針對性和有效性。以論文寫作為例，在設(shè)計課程之前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生當(dāng)前的Word軟件應(yīng)用水平有一個初步了解，然后再有針對性地制定微課程視頻，確保視頻涵蓋大多學(xué)未掌握的知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過觀看視頻掌握Word寫作基本操作并運(yùn)用軟件完成論文格式設(shè)計。
3.2選擇學(xué)生感興趣的課程形式
不同的課程形式往往可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、選擇學(xué)生感興趣的課程形式。以論文目錄生成操作為例，教師可采用引導(dǎo)式課程形式，首先，教學(xué)開始之前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；然后將目錄生成分為幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成操作并在反復(fù)練習(xí)中提高操作的熟練度。
3.3增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)體驗(yàn)
微課程教學(xué)主要以新穎的教學(xué)模式和策略完成更高效率的'教學(xué)效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課程教學(xué)作為一種新型教學(xué)資源，其教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容軍更加直接、明了。在微課程的教育教學(xué)過程中，增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)體驗(yàn)是確保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情、提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。故教師在設(shè)計微課程時，首先應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計交互型場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題；其次，加強(qiáng)對遠(yuǎn)程開放教育的重視程度，設(shè)計相應(yīng)的可涵蓋遠(yuǎn)程互動交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供更為便捷和實(shí)效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
3.4加強(qiáng)教學(xué)工作總結(jié)
定時對微課程教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)并根據(jù)存在的問題對教學(xué)計劃進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化，是微課程教學(xué)提升計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為此，教師在微課程教學(xué)完成后，應(yīng)當(dāng)及時做好總結(jié)工作，結(jié)合學(xué)生意見以及存在的不足來調(diào)整設(shè)計方案，以更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
4.結(jié)束語
微課程是提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑，在實(shí)際工作中，教師應(yīng)當(dāng)以及計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計。但同時要注意到，作為教學(xué)領(lǐng)域的新生事物，微課程教學(xué)在現(xiàn)階段的應(yīng)用中還存在不足，究竟適合哪些教學(xué)場景還有待探討、對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和提高有哪些有益之處還需進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)
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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文3
微課，利用信息技術(shù)與認(rèn)知規(guī)則相結(jié)合，提出了碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴(kuò)展材料的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課理念在提出之初就得到了廣大教育學(xué)者和學(xué)生的認(rèn)同，微課從國外到國內(nèi)，從最初的嘗試到各類省市微課大賽，從各大網(wǎng)站學(xué)習(xí)推廣，到廣大師生自己制作并上傳各科各類微課作品。微課來源于傳統(tǒng)課堂，一對多的教學(xué)，但是又有別于傳統(tǒng)課堂，可以更好的做到自主學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，配合傳統(tǒng)課堂尤其能顯示其強(qiáng)大之處，尤其適用于教學(xué)中重難點(diǎn)的剖析。
1.微課的主要特點(diǎn)
�。�1）時間短：微課一般以視頻的形式予以呈現(xiàn)，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，以解決某個特定問題而存在，和傳統(tǒng)課堂比較，微課應(yīng)該是濃縮的精華，是課堂的核心體現(xiàn)。（2）內(nèi)容少：微課時間短，用于解決的問題相對突出，比傳統(tǒng)課堂更加具有針對性，在職業(yè)教育中，微課可以用于課堂重點(diǎn)知識的強(qiáng)調(diào)，也可用于師生共同突破課堂難點(diǎn)，當(dāng)然微課在職業(yè)教育中能夠得到大部分人的青睞，主要還是由于微課可以在實(shí)訓(xùn)操作課程中重復(fù)多次學(xué)習(xí)，以便解決。（3）方便傳播：微課從出現(xiàn)之初就能得到大家的認(rèn)可，獲得大家的青睞，也得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課自身容量一般不大，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)帶寬下，能夠高速，有效的進(jìn)行傳播，利用學(xué)生現(xiàn)在都有聯(lián)網(wǎng)功能的手機(jī)，可以有效的使用微課配合課堂的預(yù)習(xí)和課后重點(diǎn)知識的回顧。（4）主題突出。一個微課解決一個問題，課堂可以存在多個微課，但一個微課只解決一個問題，主題突出，不拖泥帶水，讓學(xué)習(xí)者能夠在短時間內(nèi)有效的解決認(rèn)知需求問題，以此為基礎(chǔ)，也更好的控制了單個視頻的時長和容量，讓微課制作者和學(xué)習(xí)者目的性更強(qiáng)，以免在學(xué)習(xí)過程中分心或過于寬泛。（5）創(chuàng)作門檻不高。微課形式多樣，人人都能成為創(chuàng)作者，創(chuàng)作錄制工具是其次，主要是創(chuàng)作者的'微課思維和微課定位，實(shí)現(xiàn)過程一般比較簡單，制作者大多也是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不會有太多的人過于糾結(jié)微課的形式和微課的內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要通過平時的積累和教學(xué)中的專長就能解決一些課程中特定的問題。（6）成果傳播途徑廣。現(xiàn)在越來越多的人有自己的社交賬號，公眾號等，由于微課容量小，時長短，能夠快速的進(jìn)行成果的傳播，有效的提高單個微課的最大效果，也便于優(yōu)秀課件的快速傳播，甚至于優(yōu)秀作品還能在互聯(lián)網(wǎng)上用于盈利。（7）時效性強(qiáng)。微課可以是多次錄制的成功品，可以有效減少教師在日常公開課課堂中的焦慮，提高教師工作積極性的同時，也能將教師充分體現(xiàn)出來，能夠更好的讓其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。
2.中專院�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
�。�1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生從初中進(jìn)入中專院校后，學(xué)生的初中計算機(jī)學(xué)習(xí)情況參差不齊，有部分初中學(xué)校甚至為了取得較好的中考成績，將大量的計算機(jī)課程用作文化課教學(xué)，而中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材是按照學(xué)生在初中學(xué)校有完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，難免會出現(xiàn)預(yù)計不足，課程開展困難等多方面的問題。（2）學(xué)生個體差異大。學(xué)生由于家庭、區(qū)域、個體差異等多方面的因素，導(dǎo)致各個班級學(xué)生對于課程項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)存在較大的差異，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)難度加大，很難在課前制定好明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的小組討論等方法能有一定的改善，但也存在一些弊端。（3）學(xué)習(xí)興趣不高。中專學(xué)生大部分是沒有達(dá)到高中分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且由于計算機(jī)在家庭中越來越普及，學(xué)生的新鮮感也沒有以前那么強(qiáng)烈，對于新興事物的探究也相對弱了許多，而且漸漸的也成為了普遍現(xiàn)象。（4）沉迷手機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲同學(xué)較多。中專學(xué)生中有很多同學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)游戲的受害者，初中時間沉迷游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績上不去，自控能力差等也是重要的問題，這導(dǎo)致他們在多門學(xué)科中都很難集中注意力。
3.微課教學(xué)如何提升教學(xué)效果
在互聯(lián)網(wǎng)+時代，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，與當(dāng)前熱門的教學(xué)平臺一樣，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域必將擁有非常廣闊的應(yīng)用。對于學(xué)習(xí)者而言，微課也能極大的調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可以通過反復(fù)多次的對某一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解，操作，鞏固，教師也可以得益于微課的授課模式，讓難以把握的重難點(diǎn)在微課上得以體現(xiàn)，讓教師可以有更多的時間進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，移動端上網(wǎng)變得促手可及，同時利用微課配合各大教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠有效的提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成為可能，同時也可以進(jìn)行充分的資源共享，讓優(yōu)秀資源得到快速的傳播，讓好的理念得到更廣泛的推廣，讓全球共聽一節(jié)“優(yōu)秀課”。
4.前景展望
微課在于計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，可以有效提升教師課堂效率，教師可以將課堂重難點(diǎn)在課前做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生可以根據(jù)自己存在的問題，在小組討論的基礎(chǔ)上利用微課進(jìn)行輔助，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分的提高，也變填鴨式教育為自主學(xué)習(xí)教育，教師也可以根據(jù)其他優(yōu)秀教師的成果，進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，然后提出自己的改進(jìn)意見。
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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文4
【摘要】隨著學(xué)科技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用和普及，現(xiàn)在積極地影響著生產(chǎn)力的提高，以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也對中等職業(yè)電腦的教育教學(xué)提出了更高的要求。教育部門要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電腦人才，為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的動力。文本作者將討論計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移的相關(guān)教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；基礎(chǔ)；遷移教學(xué)
1.導(dǎo)言
學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，特別是基礎(chǔ)計算機(jī)應(yīng)用對學(xué)生有著更高的要求，他們必須要對當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行適應(yīng)，并掌握和積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在面對全新問題的時候能夠予以快速解決。大多數(shù)教師必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，改變教學(xué)方式。
2.學(xué)習(xí)遷移
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移從自身涵義上可以理解為：在學(xué)習(xí)全新的知識、技能，或者解決新問題時，通常會受到之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過并掌握了的知識和技能的影響。簡而言之，屬于已有的學(xué)習(xí)會對另外類型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)的過程主要是對各種知識、技能的研究，從而提高自身的能力。這同樣屬于一種研究，包含著態(tài)度、行為、情緒。建構(gòu)主義最為注重的是個體在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)χR產(chǎn)生的理解。移民是一直以來都備受重視的心理現(xiàn)象，學(xué)術(shù)界認(rèn)為，移民不但能夠發(fā)生于學(xué)習(xí)知識和技能的過程中，同時也發(fā)生于行為和態(tài)度上。學(xué)習(xí)和移民是不可分割的。只要有學(xué)習(xí)的地方，遷移就會發(fā)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)的個體在生活中所必不可少的活動即為遷移。教師課堂教學(xué)的時間并不是無休止的，他們沒有能力將自己所懂的所有的技能和知識全部灌輸給學(xué)生。如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)后，接著結(jié)合課堂外的學(xué)習(xí)，工作和生活中學(xué)到的知識和技能，有必要培訓(xùn)學(xué)生。遷移能力。因此，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移已成為教育和教學(xué)中最重要的問題之一。
3.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
在中等職業(yè)學(xué)習(xí)中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的必修課之一。教學(xué)任務(wù)為：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解并掌握最基本的電腦應(yīng)用知識和技能，使得學(xué)生可以利用電腦來解決生活中可能遇到的相關(guān)問題；讓學(xué)生基本擁有使用計算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，從而為他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供基本條件，并幫助職業(yè)更好發(fā)展；進(jìn)一步讓學(xué)生了解信息只是，掌握相關(guān)法律法規(guī)，了解信息安全規(guī)則，讓學(xué)生成為在信息社會中健康發(fā)展的個體。
4.課堂應(yīng)用在基礎(chǔ)移民教學(xué)策略中的重要性
傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程中，作為老師通常都是按部就班地根據(jù)教科書中的內(nèi)容，以循規(guī)蹈矩的方式傳授知識，而學(xué)生只會無聊和直白地來接受知識內(nèi)容�；A(chǔ)移民教學(xué)如果應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)中，那么對于課堂教學(xué)的手段是一種豐富，同時增加了課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意去聆聽和學(xué)習(xí)。
4.1改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。不管什么知識，只要是主動學(xué)習(xí)，效果一定是最好的，被動接受通常成效甚微。傳統(tǒng)計算機(jī)的教學(xué)，老師通常使用的都是填鴨式的方式，部分學(xué)生本身就對計算機(jī)知識不感興趣，認(rèn)為枯燥乏味，這就造成了學(xué)習(xí)的效果不理想。不過，如果采用了轉(zhuǎn)移教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大家更加主動地去學(xué)習(xí)和了解，教學(xué)目標(biāo)也得以更容易實(shí)現(xiàn)。
4.2理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力。計算機(jī)這門學(xué)科操作性非常高，這是毋庸置疑的。作為學(xué)生，不但要充分學(xué)習(xí)理論，還要能夠融會貫通，運(yùn)用到實(shí)踐中。在過去計算機(jī)教學(xué)中，教師總是過分重視理論知識，卻輕視了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用。有時在課程實(shí)踐中，老師也只是安排學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，學(xué)生簡單的練習(xí)，掌握度卻不夠，還有的'學(xué)生利用電腦瀏覽網(wǎng)頁，甚至玩游戲。這一簡單的教學(xué)方式不但難以讓學(xué)生充分地掌握計算機(jī)的實(shí)際操作，還浪費(fèi)了許多的時間，得不償失。
5.國內(nèi)計算機(jī)課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移研究現(xiàn)狀
5.1學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。學(xué)者曹偉，趙雪梅站在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移理論的角度，聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)歸納，通過教學(xué)實(shí)例等各個方面來闡述怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)的轉(zhuǎn)化教學(xué)。學(xué)者韓靜站在課堂教學(xué)實(shí)例的角度，以縱向、橫向、案例遷移等諸多方面成功論述了知識轉(zhuǎn)移規(guī)則對于課堂教學(xué)的積極影響和幫助。羅錦濤主要闡述了有關(guān)實(shí)際操作、學(xué)習(xí)興趣和感知知識的遷移，他提出了，教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕能夠完成的，必須要實(shí)現(xiàn)多次的課堂遷移才可以。
5.2學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在計算機(jī)語言課程中的應(yīng)用。李海兵站在教材安排、基礎(chǔ)知識和技能的視角，總結(jié)歸納了如何促進(jìn)計算機(jī)語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的形成。陳明宇解釋了怎樣來實(shí)現(xiàn)計算機(jī)課程上的知識轉(zhuǎn)移、情境轉(zhuǎn)移、思維轉(zhuǎn)移等。溫冰冰等學(xué)者研究了問題語境的作用，新知識和舊知識的互動以及語言學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)型中的積極作用。王文波指出，在C++課堂中，采用傳統(tǒng)的鴨飼料教學(xué)方法，學(xué)生不易理解，記憶深入淺出，只是簡單解釋函數(shù)調(diào)用的順序。如果他們能夠積極利用積極的轉(zhuǎn)變，他們將真正地改善教學(xué)的成效。陳雪芳對課堂教學(xué)予以了兩方面的探析，分別是橫向移民和縱向移民，對怎樣實(shí)現(xiàn)移民進(jìn)行了概念與原則的一致性、例證的重要性等多層次的探析。
結(jié)論
上面已經(jīng)對基礎(chǔ)計算機(jī)應(yīng)用程序遷移的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。由于能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，本文可能并不全面，并不涵蓋計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)移植教學(xué)策略的各個方面。部分或全部這些可能會出現(xiàn)在討論中。這些問題或表現(xiàn)出一些不成熟的想法，需要大多數(shù)同齡人的批評和糾正，并繼續(xù)進(jìn)行分析，查詢和總結(jié)，從而使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)移民教學(xué)策略得到優(yōu)化并提供更有效的參考更多的同事
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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文5
【摘要】對高職院校中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)和教育方式進(jìn)行分析，分析教學(xué)中存在的問題，提出如何促進(jìn)高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法和教學(xué)改革的思路。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；高職院校教學(xué)改革
隨著計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛。作為以培訓(xùn)大量計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實(shí)，那就是在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后，就必須在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新，改變落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)過程較為完整，但教學(xué)內(nèi)容相對滯后，難以突出重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也制約了教學(xué)效果。
一、高等職業(yè)教育院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏新意
隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計算機(jī)應(yīng)用知識，使學(xué)生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，使學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時就學(xué)過的知識，已經(jīng)無法再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┞浜蟮慕虒W(xué)內(nèi)容
高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的落后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在計算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)方面，許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解WindowsXP系統(tǒng)，稍微先進(jìn)一點(diǎn)的.講Windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴(yán)重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及Windows10系統(tǒng)，這使得學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)之間的應(yīng)用存在著巨大的差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。
二、高職院校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面的改革措施
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)的層次性上要加以重視
現(xiàn)代高職院校開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機(jī)基本操作及應(yīng)用方面的知識，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計算機(jī)的基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來就相對簡單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，制定適合每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，提高學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在講解計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，擴(kuò)展學(xué)生的視野。不能只停留在機(jī)操作系統(tǒng)和計算機(jī)辦公軟件基本操作的講解，重點(diǎn)要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解EXCEL數(shù)據(jù)編輯知識點(diǎn)時，可以通過列舉實(shí)例的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)擴(kuò)展說明，并做項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)和考核，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
（二）加強(qiáng)教學(xué)的時效性
進(jìn)行針對性教學(xué)。計算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學(xué)過程中必須重視教學(xué)內(nèi)容的時效性，在最先進(jìn)的計算機(jī)相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時將這一技術(shù)在第一時間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學(xué)生不會有學(xué)無所用的感覺，使學(xué)生能將所學(xué)知識更好的應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。針對學(xué)習(xí)難度大但應(yīng)用較少的知識，例如VEP等難度較大且應(yīng)用少，非計算機(jī)專業(yè)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡化，要求學(xué)生了解即可。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強(qiáng)的知識。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識，做到學(xué)以致用。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式的革新
高職院校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過程中，教師們應(yīng)該大膽的對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實(shí)訓(xùn)模塊，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也可以采用任務(wù)教學(xué)法（也稱任務(wù)驅(qū)動教學(xué)），指老師在日常講授過程中，對計算機(jī)的相關(guān)知識不直接進(jìn)行講解，而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹一些基本的操作注意事項(xiàng)，將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、實(shí)施教學(xué)改革的具體方案
�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實(shí)常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實(shí)用性、先進(jìn)性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇�，F(xiàn)在各高職院校所使用的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹Window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、Office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，雖然這些知識在計算機(jī)基礎(chǔ)操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。WindowsXP系統(tǒng)和Windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時，可以直接換成更先進(jìn)的Windows8或Windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對非計算機(jī)專業(yè)可以將專業(yè)性較強(qiáng)內(nèi)容刪改，如Outlook對有些專業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反，PPT演示、Office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強(qiáng)在這方面的重視程度，如在PPT演示操作過程中，如果學(xué)生不會使用Flash制作流程，將是一場災(zāi)難。
（二）進(jìn)行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進(jìn)行改革，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。提倡分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)較好的學(xué)生來提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，在提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的同時，基礎(chǔ)較好的學(xué)生的應(yīng)用水平會更加鞏固，從而提高了學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學(xué)資源進(jìn)行更新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，對相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力，以保證教學(xué)資源不落后時代的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文6
摘要：探索高校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)方法，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，使培養(yǎng)的學(xué)生具備一定的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識以及深入學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力。根據(jù)現(xiàn)階段《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程面臨的挑戰(zhàn)和所采用的教學(xué)方法，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行探討。新的教學(xué)方法和教學(xué)模式就成了教師著重探討的課題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 考核辦法 創(chuàng)新
0 引言
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的公共必修課，具體的內(nèi)容包括：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PPT演示文稿的制作等辦公自動化軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這六個方面的知識和技能，學(xué)生在掌握以上基礎(chǔ)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成相關(guān)的.綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，主要通過在教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，并在教學(xué)中配以創(chuàng)新的考核辦法；以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)生為主體，講練相結(jié)合，主要采取下列的教學(xué)方法和考核辦法。
1 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
1.1課堂互動教學(xué)法
課堂互動教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生對理論知識加深理解；讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。授課時，教師首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題熟悉課業(yè)內(nèi)容，并且嘗試獨(dú)立解決問題，最后由教師給出正確的解題方法。比如，第一次課堂教學(xué)中，教師針對課業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計問題，在授課過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考如何運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決問題，提高學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力，繼而提高教學(xué)效果。
1.2少講多練教學(xué)法
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，理論知識不在多，而在精。而且講一節(jié)課不如上機(jī)操作10分鐘。因此，在許多需要操作的過程中，教師應(yīng)多練少講，精心安排課堂進(jìn)度，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、然后講授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。通過上面這種方法的練習(xí)，使得學(xué)生能及時領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，及時消化。
1.3分段教學(xué)法
在高�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，可以采取分段授課、分段練習(xí)的方法，教師先講授一段理論知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)。完成后再進(jìn)入下一個知識點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式的創(chuàng)新使得教學(xué)內(nèi)容更容易消化，對于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握大有裨益，教學(xué)效果也可達(dá)到預(yù)期要求。
2 培養(yǎng)動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
中國計算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)同志曾經(jīng)講述過學(xué)習(xí)計算機(jī)的問題，他說：“計算機(jī)對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求”。
高�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。它比任何一門學(xué)科的知識都要更新得快。對這門課程的學(xué)習(xí)，必須通過在計算機(jī)上動手實(shí)踐，才能真正理解、消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容，真正掌握所學(xué)知識。例如，Word中的選定文本的七種常用技巧，必須在Word20xx的環(huán)境下，進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，否則印象不深刻。
3 對考核辦法進(jìn)行創(chuàng)新
期末考試試卷的篇幅有限，不可能涵蓋所有知識點(diǎn)。為了提高學(xué)習(xí)效果，教師可采取單元考核與期末綜合考核相結(jié)合的模式開展考核工作。按章節(jié)安排單元考核，考核內(nèi)容涉及基礎(chǔ)理論和實(shí)操兩部分。比如，結(jié)束PowerPoint講學(xué)后，要求學(xué)生制作幻燈片在課堂上展示和介紹某校園景點(diǎn)，由大家評分，以此作為實(shí)操考核成績。這種考核模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于興趣培養(yǎng)，同樣也能達(dá)到預(yù)期的考核目的。
4 總結(jié)
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)概念抽象，操作項(xiàng)目復(fù)雜，初學(xué)者必須反復(fù)實(shí)踐才能掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，由教師進(jìn)行平臺演示，全面講解操作重點(diǎn)，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布課業(yè)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)終端獨(dú)立思考，在反復(fù)實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。
總之，多樣化教學(xué)方法的使用，對教師的個人素質(zhì)、教學(xué)水平、技能水平等綜合素質(zhì)提出了更高的要求；要求教師不但要不斷創(chuàng)新舉措，提高自己的教學(xué)水平、技能水平，還要在平時的教學(xué)中多注意觀察、嘗試和總結(jié)，最后采用靈活有效的教學(xué)方法，來達(dá)到提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握技能、應(yīng)用技能、提高綜合水平的目的。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文7
摘要：針對高職院校而言，在教學(xué)工作中主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在畢業(yè)之后就有一技之長，直接可以頂崗實(shí)習(xí)，甚至很好的融入到公司中上班。為了提高學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識，在這方面有一個長期的發(fā)展，教育部門在高職院校中引入了模塊化教學(xué)方法，該方法清楚教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)用了情境教學(xué)法，同時對學(xué)生進(jìn)行個性化考核，提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：模塊化；教學(xué)；計算機(jī)基礎(chǔ)
和其他學(xué)科相比，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，因此其知識更新速度快，和職業(yè)技能有很強(qiáng)的結(jié)合度。當(dāng)引入模塊化教學(xué)后，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，這種針對性很強(qiáng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生快速掌握知識重點(diǎn)，進(jìn)而在實(shí)踐中應(yīng)用，符合高職院校的教學(xué)目標(biāo)。
1高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題分析
高職院校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，通過對使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的觀察得知，在課堂上教師在講臺上授課，大部分時間教師就是按照教案進(jìn)行講解，而學(xué)生都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟著教師的講課思路學(xué)習(xí)，整個課堂枯燥無味，而且學(xué)生經(jīng)常溜號，教師在進(jìn)行計算機(jī)操作內(nèi)容教學(xué)時，一般是在多媒體教室中，每一名學(xué)生都有一臺電腦，然后教師在進(jìn)行內(nèi)部、步驟講解時，先控制所有電腦，然后進(jìn)行講解，整個流程下來沒有突出教學(xué)重點(diǎn)，而且課堂時間有限，學(xué)生可以自己動手練習(xí)的時間非常少，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。
2分析對計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的劃分情況
計算機(jī)基礎(chǔ)課程較多，但是由于教學(xué)課時有限，而且計算機(jī)技術(shù)更新很快，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，必須進(jìn)行內(nèi)容的劃分，當(dāng)科學(xué)的劃分之后，教師在進(jìn)行授課時，相關(guān)的內(nèi)容實(shí)踐性和針對性會更強(qiáng)，有利于學(xué)生掌握要點(diǎn)，在之后的實(shí)習(xí)、工作中都可以用到。一般將計算機(jī)基礎(chǔ)課程分為了六大模塊。1）多媒體技術(shù)應(yīng)用；2）Office辦公軟件綜合應(yīng)用；3）Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；4）對操作系統(tǒng)的應(yīng)用；5）中英文的錄入；6）計算機(jī)的硬件基礎(chǔ)課程。因此在對不同專業(yè)的學(xué)生制定課程的時候，一定要突出其專業(yè)性[1]，以崗位任務(wù)確定工作完成程序主線，提高教學(xué)的實(shí)效性。在這六大模塊中，還分為了幾個子模塊，也就是對該內(nèi)容的細(xì)致劃分，然后又分成了幾個學(xué)習(xí)單元，這樣讓學(xué)生按照這一課時進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，而且掌握效率高。
3模塊化教學(xué)在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1交互式技能教學(xué)
在應(yīng)用模塊化教學(xué)方法后，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時候，所涉及到的內(nèi)容都是模塊化教學(xué)內(nèi)容，保證各個環(huán)節(jié)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是有效的，在以后的實(shí)習(xí)工作中都有很好的用武之地。除此之外，和其他教學(xué)方式相比，其教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致、深刻，突出內(nèi)容眾多，講解的內(nèi)容精而不雜，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生的記憶效果會更好。將學(xué)生分為若干個小組，然后對不同的組別設(shè)置不同的任務(wù)，這些任務(wù)也是由教學(xué)大綱展開的，這樣學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的主動性，而且據(jù)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性都有很大提高，整個課堂也變得異常活躍。當(dāng)完成教師所布置的任務(wù)后，各個小組組長進(jìn)行成果匯報，然后組員進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充[2]，這樣所有的學(xué)生都進(jìn)行了大腦思維。之后要求各個小組相互溝通、探討，互相學(xué)習(xí)。另一方面，教師還可以使用E-Mail、QQ、MSN、博客等方式和學(xué)生溝通，建立相關(guān)的群聊天，在日常生活中，學(xué)生如果有問題，或有新的發(fā)現(xiàn)，都可以拿出來在群里隨時隨地探討，以多種形式進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。
3.2個性化考核
學(xué)習(xí)方式和過程的差異，得到的學(xué)習(xí)結(jié)果也有差別，為了公正、客觀、綜合的.對學(xué)生做出評價，一定要建立個性化考核機(jī)制。教師可以結(jié)合教學(xué)課程劃分考試內(nèi)容，并在考試中予以區(qū)分，內(nèi)容根據(jù)學(xué)生教學(xué)模塊制定，題型不能單一，形式要多樣化，利用多渠道考核方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在進(jìn)行筆試考察的時候，也要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在此基礎(chǔ)上，還要重視考試方式多元化。評判試卷時，通過利用計算機(jī)技術(shù)，設(shè)置不同類型的考試試卷，然后讓學(xué)生隨即抽題，或者結(jié)合自己擅長的一點(diǎn)選擇考試試卷，考試效果不僅會提高，由于題庫的多樣性和豐富性，學(xué)生掌握的內(nèi)容也會更加全面，當(dāng)完成考核之后，學(xué)生在拿著試卷交流的時候，也會豐富其知識點(diǎn)，強(qiáng)化對內(nèi)容的記憶。
3.3積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
教師可以利用微課的方式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這要求教師在計算機(jī)領(lǐng)域有很深的造詣，對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識非常扎實(shí)，同時明確以后技術(shù)的發(fā)展方向，那么在制定短視頻的時候，可以一針見血，避免視頻時間有限，而大部分內(nèi)容都不靠譜。將計算機(jī)精華內(nèi)容錄制小視頻，然后進(jìn)行視頻剪輯和制作，添加一些有趣的內(nèi)容，提高學(xué)生的點(diǎn)擊率，讓學(xué)生在寢室自主學(xué)習(xí)。例如辦公軟件Word教學(xué)中的郵件合并，學(xué)生對郵件合并域的插入與合并不容易掌握。例如在Excel數(shù)據(jù)表處理中，學(xué)生僅僅依據(jù)課本內(nèi)容，很難從根本上理解IF函數(shù)、分類匯總等應(yīng)用。
4總結(jié)
通過以上對模塊化教學(xué)在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析，發(fā)現(xiàn)想要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)該大膽嘗試和創(chuàng)新，同時結(jié)合其他學(xué)校的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。
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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文8
【摘要】在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營銷中，Office辦公系列中的Word和PowerPoint軟件使用的頻率越來越高，辦公軟件的應(yīng)用能力在一定程度上影響了技工院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，如何讓學(xué)生在校時有效地掌握計算機(jī)辦公軟件的應(yīng)用，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革已提上日程。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；Word；PowerPoint；教學(xué)改革
技工院校機(jī)械專業(yè)五年制、六年制的學(xué)生，在最后一學(xué)年中都需要進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計，要求學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)（以辦公軟件Word應(yīng)用較多）出一份課程設(shè)計說明書。從學(xué)生最后編輯的課程設(shè)計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當(dāng)?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學(xué)生不知道首行縮進(jìn)，或不知道首行縮進(jìn)應(yīng)該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的能力嚴(yán)重不足。原因是多方面的。
一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳原因分析
在技工院校機(jī)械專業(yè)中，基礎(chǔ)理論課程的地位一直比較尷尬。學(xué)校在設(shè)置機(jī)械專業(yè)課課程體系時，要求理論與實(shí)操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機(jī)械專業(yè)理論課課時，就拼命壓縮基礎(chǔ)理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎(chǔ)理論課的地位越來越低，教師的教學(xué)積極性下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，在這樣的背景下，基礎(chǔ)理論課的'教學(xué)亟待改革。目前技工院校機(jī)械專業(yè)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課中使用的教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計算機(jī)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以打字，廣告、報紙版面的設(shè)計和排版等篇幅短小的內(nèi)容為主，像機(jī)械專業(yè)學(xué)生做的課程設(shè)計、產(chǎn)品的設(shè)計說明書等篇幅較長的內(nèi)容涉及較少，或者因?yàn)槠L而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內(nèi)容的教學(xué)。但是，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產(chǎn)品的需要去做相應(yīng)的設(shè)計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識，學(xué)生卻知之甚少，學(xué)的時候根本就沒有注意。技工院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機(jī)技術(shù)僅指專業(yè)課程中提到的如CAXA實(shí)體設(shè)計、UG等專業(yè)計算機(jī)軟件，而學(xué)校在排課時，也常常將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和這些專業(yè)技術(shù)軟件課程排在同一學(xué)期，造成學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機(jī)游戲，這不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也加大教師課堂教學(xué)管理的難度。再者，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中沒有形成有效的評價體系。教學(xué)過程中，學(xué)生上完課，完成課堂練習(xí)即可，因?qū)W校壓縮課時的原因，課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷壓縮，教學(xué)過程中只選擇教材中的任務(wù)來講，具體的應(yīng)用、延伸和擴(kuò)展少，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，容易學(xué)過就忘。
二、提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的對策
首先，計算機(jī)教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學(xué)內(nèi)容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，處理教學(xué)內(nèi)容，去掉與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)無關(guān)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，刪除無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)崗位實(shí)際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細(xì)、做精和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)。在教學(xué)模塊內(nèi)容的處理上，以機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍(lán)本建立新的教學(xué)模塊，使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入機(jī)械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說明書的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論和實(shí)操知識。其次，計算機(jī)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。計算機(jī)專業(yè)教師在了解自身的同時還需要了解機(jī)械專業(yè)，才能在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計算機(jī)教師與機(jī)械專業(yè)教師結(jié)對子，參與機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識內(nèi)容，了解機(jī)械專業(yè)特色，熟悉機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況還可以開展相應(yīng)的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價體系，引入專業(yè)實(shí)操課程中的過程評價方法，引入一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生完成了某一模塊某個任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅僅止于學(xué)生做出了任務(wù)中要求的內(nèi)容，完成了相關(guān)的軟件作業(yè)，還要讓學(xué)生通過做，說出運(yùn)用的一些計算機(jī)專業(yè)技術(shù)，如首行縮進(jìn)指什么，你用了多少？行間距指什么，你設(shè)置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學(xué)生通過完成模塊任務(wù)，表述任務(wù)過程中運(yùn)用的計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識和技能等方式拿到分?jǐn)?shù)，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)技能課程一樣，去學(xué)習(xí)軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項(xiàng)軟件中的小技能，同時，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，把經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主動性和積極性。最后，從學(xué)校層面也應(yīng)當(dāng)重視計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營銷中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中涵蓋的兩款辦公軟件：Word和PowerPoint，使用的頻率越來越高，占據(jù)的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學(xué)生必備技能之一。個人建議，可以將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時，在技工院校機(jī)械專業(yè)的課程體系中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的排位順序一般在第一學(xué)年第一或第二學(xué)期，而在這一學(xué)年中，學(xué)生接觸到的本專業(yè)知識內(nèi)容較少，還沒有接觸產(chǎn)品設(shè)計和加工這一領(lǐng)域的內(nèi)容，能表達(dá)和想表達(dá)的內(nèi)容也較少，同時，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校不長時間，沒有學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認(rèn)為計算機(jī)技術(shù)就是上網(wǎng)、QQ、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中包含的內(nèi)容卻是學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)技能之一。個人建議，技工院校機(jī)械專業(yè)在排課時，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程排在靠后的學(xué)年學(xué)習(xí)，最好是學(xué)生下企業(yè)之前，與學(xué)生課程設(shè)計同步，這樣容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)這一課程的興趣，提高學(xué)生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)正作為一項(xiàng)必備技能，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力已經(jīng)勢在必行。
參考文獻(xiàn)
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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文9
中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共性的基礎(chǔ)課程，這門課程目前在教學(xué)領(lǐng)域存在以下問題：教師教學(xué)理念陳舊，難以適應(yīng)時代發(fā)展需求 ;計算機(jī)領(lǐng)域教育的不平衡導(dǎo)致職專新生電腦知識的不平衡;教材的頻繁更新導(dǎo)致教學(xué)課時不足。對此可采取以下應(yīng)對策略：全方位提升計算機(jī)專業(yè)教師的能力與教學(xué)水平，實(shí)施分層教學(xué)法，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺解決課時不足的問題。
高度信息化的今天，計算機(jī)已經(jīng)在各行各業(yè)大面積普及。各種職業(yè)以及不同崗位的需求，讓計算機(jī)成為當(dāng)今社會一項(xiàng)謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計算機(jī)應(yīng)用知識與相關(guān)技能已經(jīng)成為衡量一個人基本素質(zhì)的重要性標(biāo)志。職業(yè)中專是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才的搖籃。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是職業(yè)中專每個專業(yè)所開設(shè)的公共性基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生掌握基本的計算機(jī)操作知識，培養(yǎng)他們形成解決實(shí)踐問題的操作能力，滿足學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需求。現(xiàn)筆者將針對職業(yè)中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)展開相關(guān)探究。
一、職業(yè)中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的弊端
(一)教學(xué)理念陳舊，難以適應(yīng)時代發(fā)展需求
伴隨中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的明確，調(diào)整和改革課程教學(xué)成為必然要求，當(dāng)前的教學(xué)中，教師依然主宰課堂，學(xué)生依舊是“知識接收器”，課堂中教師把知識“嚼碎”“喂”給學(xué)生，而學(xué)生們也早已習(xí)慣了這種方式，這不僅忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的思維和個性的發(fā)展。此外，由于受到各種條件所限制，職業(yè)中專教師進(jìn)修，參加實(shí)踐提高的機(jī)會也不多。計算機(jī)知識更新的速度又很快，如不采取措施，必然導(dǎo)致知識老化。所以現(xiàn)在課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現(xiàn)的.問題。
(二)計算機(jī)領(lǐng)域教育的不平衡導(dǎo)致職專新生電腦知識的不平衡
由于我國各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。如在市區(qū)可以說百分之百的各級各類學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，小學(xué)主要在于培養(yǎng)孩子的計算機(jī)興趣和意識，使用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲軟件開展計算機(jī)輔助教學(xué)，用于開發(fā)孩子的智力。初中主要在于以計算機(jī)墓礎(chǔ)知識和技能性訓(xùn)練、操作系統(tǒng)、文字處理或圖形信息處理為主。
(三)教材的頻繁更新導(dǎo)致教學(xué)課時不足
現(xiàn)階段，計算機(jī)的知識更新速度非常的快，因此在教學(xué)的過程中尤其是針對基礎(chǔ)比較薄弱的中職類學(xué)生，必須讓他們在了解了以前的舊知識，對計算機(jī)的基礎(chǔ)有了一個相對明確的概念之后才可以進(jìn)行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學(xué)校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內(nèi)容，這在課程的設(shè)置上就需要很長的時間，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中對于計算機(jī)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行介紹的時候就會造成學(xué)生們很難掌握，進(jìn)度也比較的慢。這樣在整個教學(xué)過程中就會感到學(xué)生們接受新知識比較的慢，對于學(xué)到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學(xué)壓力，感覺知識都講不完。
二、解決職業(yè)中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問題的策略
(一)全方位提升計算機(jī)專業(yè)教師的能力與教學(xué)水平
要順利地開展中職生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。作為一名教師，要了解信息社會對人才的要求：要清楚學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握的是什么，用自己具備的知識和技能通過最適宜的方式傳遞給學(xué)生，同時發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，幫助他們樹立科學(xué)的價值觀。
老師們的知識結(jié)構(gòu)和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關(guān)系。可以憑借一定的集體學(xué)習(xí)，對一線的相關(guān)教師開始集中的幫助。在這個培訓(xùn)的時候不僅要轉(zhuǎn)變教師們以前講課的各種觀點(diǎn)。幫助她們樹立新的教學(xué)理念。
(二)實(shí)施分層教學(xué)法
教學(xué)形式上可大力推行分層次教學(xué)，因材施教。隨著教學(xué)環(huán)境的改善，各學(xué)校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學(xué)模式。計算機(jī)基礎(chǔ)課多采用多媒體教室授課，在機(jī)房上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)新模式。這種教學(xué)環(huán)境極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀。但教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求都是統(tǒng)一規(guī)劃，遠(yuǎn)不能滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求，對于一些“高起點(diǎn)”的學(xué)生來說，他們已經(jīng)較熟練的掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)知識，再讓他們重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，勢必會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不認(rèn)真聽講，甚至?xí)绊懻n堂秩序。還有一些“零起點(diǎn)”學(xué)生，以前從未接觸過計算機(jī)，需要詳細(xì)的講解和大量的練習(xí)。為了解決這樣的問題，可以在新生入學(xué)時進(jìn)行一次計算機(jī)水平考試，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以免修這門課程，完全不懂的學(xué)生則從頭開始，而另一些介于這兩者之間的學(xué)生可以讓他們采用自主學(xué)習(xí)的辦法，根據(jù)自己的情況和教學(xué)進(jìn)度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學(xué)生節(jié)約時間，又可以讓教師更好地開展教學(xué)。
(三)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺解決課時不足的問題
在世界科技水平不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及程度很高的今天。我們在進(jìn)行授課的過程中或者業(yè)余時間應(yīng)該很好的借助他們開展授課的過程。可以讓大家借助這個平臺進(jìn)行自學(xué)，這樣有利于間接的增加學(xué)習(xí)的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們能夠及時的了解學(xué)生最基本的情況，也能夠有效地減少平時上課時間不夠的情況。
三、結(jié)束語
計算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是二十一世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。中職學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
作者簡介：陳杰(1985-)，男(漢族)，湖南衡南，湖南衡南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，助理講師，主要從事計算機(jī)應(yīng)用方面教學(xué)。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文10
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)深入到人們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋�角落，涉及到社會的各個方面，其影響之廣、普及之快是前所未有的。寬帶網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展更是讓人們欣喜地感受著共享網(wǎng)上資源的獨(dú)特魅力。網(wǎng)絡(luò)的巨大能量為人們提供了強(qiáng)有力的通信手段和盡可能完善的服務(wù)。從而極大的方便了人們，劇烈地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活和習(xí)慣方式。人類走進(jìn)入了信息化時代，通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的其它用戶自由地進(jìn)行通信、網(wǎng)上視頻交談、各種娛樂活動、多媒體教學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中方便快捷的獲取各種信息。
一、什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
1、網(wǎng)絡(luò)的定義。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是利用通訊設(shè)備和通信線路將地理位置不同的、具有獨(dú)立功能的多臺計算機(jī)系統(tǒng)遵循約定的通信協(xié)議互連成一個規(guī)模大、功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，用功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件(即網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議、信息交換方式和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等)來實(shí)現(xiàn)交互通信、資源共享、信息交換、綜合信息服務(wù)、協(xié)同工作以及在線處理等功能的系統(tǒng)。
2、網(wǎng)絡(luò)的分類，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有多種分類方法，常見的分類有：
�。�1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照地理范圍劃分為：局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)四種；
�。�2）按拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)劃分為：總線型、星型、環(huán)型、樹型和網(wǎng)狀網(wǎng)；
（3）按交換方式劃分為：線路交換網(wǎng)、存儲轉(zhuǎn)發(fā)交換網(wǎng)和混合交換網(wǎng)；
�。�4）按傳輸帶寬方式進(jìn)行劃分為：基帶網(wǎng)和寬帶網(wǎng)；
�。�5）按網(wǎng)絡(luò)中使用的操作系統(tǒng)分為：NetWare網(wǎng)、Windows NT網(wǎng)和Unix網(wǎng)等；
�。�6）按傳輸技術(shù)分為：廣播網(wǎng)、非廣播多路訪問網(wǎng)、點(diǎn)到點(diǎn)網(wǎng)。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的`組成
1、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的硬件。件由服務(wù)器、工作站、計算機(jī)外部設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備、數(shù)據(jù)通信設(shè)備及通信信道組成。
2、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的軟件。算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行、使用、控制和管理網(wǎng)絡(luò)工作和通信雙方交流信息的計算機(jī)軟件。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)軟件的功能和作用，可將其分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件兩大類。
�。�1）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件。絡(luò)系統(tǒng)軟件是控制和管理網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，提供網(wǎng)絡(luò)通信，管理和維護(hù)共享資源的網(wǎng)絡(luò)軟件，它包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議軟件、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)通信軟件及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。
�。�2）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件。絡(luò)應(yīng)用軟件是指為某種應(yīng)用為目的而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)軟件，它為用戶提供一些實(shí)際的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件既可用于管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)本身，也可用于某一個業(yè)務(wù)領(lǐng)域。
3、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通常由資源子網(wǎng)、通信子網(wǎng)和通信協(xié)議三個部分組成。資源子網(wǎng)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中直接面向用戶；通信子網(wǎng)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)通信、全網(wǎng)絡(luò)面向應(yīng)用的數(shù)據(jù)處理工作。而通信雙方必須共同遵守的規(guī)則和約定就稱為通信協(xié)議，它的存在與否是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與一般計算機(jī)互連系統(tǒng)的根本區(qū)別。
三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能有四個方面：
1、資源共享。算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要目的是共享資源。共享的資源有：硬件資源、軟件資源、數(shù)據(jù)資源。其中共享數(shù)據(jù)資源是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最重要的目的。
2、數(shù)據(jù)通信。據(jù)通信是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)不同地理位置的計算機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳送，運(yùn)用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)間的信息傳遞。這是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最基本的功能，也是實(shí)現(xiàn)其他功能的基礎(chǔ)。如 電子 郵件、傳真、遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)交換等。
3、分布處理。指當(dāng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的某個計算機(jī)系統(tǒng)負(fù)荷過重時，可以將其處理的任務(wù)傳送到網(wǎng)絡(luò)中的其它計算機(jī)系統(tǒng)中，以提高整個系統(tǒng)的利用率。對于大型的綜合性的 科學(xué) 計算和信息處理，通過適當(dāng)?shù)乃惴�，將任�?wù)分散到網(wǎng)絡(luò)中不同的計算機(jī)系統(tǒng)上進(jìn)行分布式的處理。促進(jìn)分布式數(shù)據(jù)處理和分布式數(shù)據(jù)庫的發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)分布處理，建立性能優(yōu)良、可靠性高的分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
4、綜合信息服務(wù)。當(dāng)今的信息化社會中，各行各業(yè)每時每刻都要產(chǎn)生大量的信息需要及時的處理，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在其中起著十分重要的作用。
四、 計算 機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 的常用設(shè)備
1、網(wǎng)卡（NIC） 插在計算機(jī)主板插槽中，負(fù)責(zé)將用戶要傳遞的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)上其它設(shè)備能夠識別的格式，通過網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)傳輸。
2、集線器（Hub） 是單一總線共享式設(shè)備，提供很多網(wǎng)絡(luò)接口，負(fù)責(zé)將網(wǎng)絡(luò)中多個計算機(jī)連在一起。所謂共享是指集線器所有端口共用一條數(shù)據(jù)總線，因此平均每用戶（端口）傳遞的數(shù)據(jù)量、速率等受活動用戶（端口）總數(shù)量的限制。
3、交換機(jī)（Switch） 也稱交換式集線器。它同樣具備許多接口，提供多個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)互連。但它的性能卻較共享集線器大為提高：相當(dāng)于擁有多條總線，使各端口設(shè)備能獨(dú)立地作數(shù)據(jù)傳遞而不受其它設(shè)備影響，表現(xiàn)在用戶面前即是各端口有獨(dú)立、固定的帶寬。此外，交換機(jī)還具備集線器欠缺的功能，如數(shù)據(jù)過濾、網(wǎng)絡(luò)分段、廣播控制等。
4、線纜 網(wǎng)絡(luò)的距離擴(kuò)展需要通過線纜來實(shí)現(xiàn)，不同的網(wǎng)絡(luò)有不同連接線纜，如光纖、雙絞線、同軸電纜等。
5、公共電話網(wǎng) 即PSTN（Public Swithed Telephone Network），速度9600bps～28.8kbps，經(jīng)壓縮后最高可達(dá)115.2kbps，傳輸介質(zhì)是普通電話線。
6、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng) 即ISDN（Integrated Service Digital Network），是一種撥號連接方式。低速接口為128kbps（高速可達(dá)2M），它使用ISDN線路或通過電信局在普通電話線上加裝ISDN業(yè)務(wù)。ISDN為數(shù)字傳輸方式，具有連接迅速、傳輸可靠等特點(diǎn)，并支持對方號碼識別。
7、專線 即Leased Line，在 中國 稱為DDN，是一種點(diǎn)到點(diǎn)的連接方式，速度一般選擇64kbps～2.048Mbps。專線的好處是數(shù)據(jù)傳遞有較好的保障，帶寬恒定。
8、X.25網(wǎng) 是一種出現(xiàn)較早且依然應(yīng)用廣泛的廣域網(wǎng)方式，速度為9600bps～64kbps；有 冗余糾錯功能，可 靠性高，但由此帶來的副效應(yīng)是速度慢,延遲大。
9、 幀中繼 即Frame Relay，是在X.25基礎(chǔ)上 發(fā)展 起來的較新技術(shù)，速度一般選擇為64kbps～2.048Mbps。幀中繼的特點(diǎn)是靈活、彈性：可實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)對 多點(diǎn)的連接，并且在數(shù)據(jù)量大時可超越約定速率傳送數(shù)據(jù)。
10、 異步傳輸模式 即ATM（Asynchronous Transfer Mode），是一種信元交換網(wǎng)絡(luò)，最大特點(diǎn)是速率高、延遲小、傳輸質(zhì)量有保障。ATM大多采用光纖作為連接介質(zhì)，速率可高達(dá)上千（109bps）。
11、 調(diào)制解調(diào)器（Modem） 作為末端系統(tǒng)和通信系統(tǒng)之間信號轉(zhuǎn)換的設(shè)備，是廣域網(wǎng)中必不可少的設(shè)備之一。分為同步和異步兩種，分別用來與路由器的同步和異步串口相連接，同步可用于專線、幀中繼、X.25等，異步用于PSTN的連接。
五、結(jié)束語
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代，人們對計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的利用必將會滲透到社會生產(chǎn)和生活的各個方面，通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的功能，將會給 企業(yè) 的生產(chǎn)和經(jīng)營活動的開展以及老百姓的工作和生活帶來極大的便利。在互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系和溝通下，各種信息傳播的速度將加快，企業(yè)和個人對網(wǎng)絡(luò)信息的依賴程度也將不斷加深，信息需求程度相對較大的部門將成為未來社會中創(chuàng)造高附加值的行業(yè)。并通過他們帶動相關(guān)知識產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，甚至帶動全社會的 經(jīng)濟(jì) 結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，推動社會經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)取得今天的發(fā)展成就，是人類文明進(jìn)入到更高階段的標(biāo)志，它推動著人類社會向更 現(xiàn)代 化的方向發(fā)展，同時推動了知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接，打破了原先在時間和空間上的阻隔，在無形中拉近了人與人之間的距離，也在一定程度上擴(kuò)大了我們生存的空間，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了超乎尋常的方便和成功。但是，網(wǎng)絡(luò)也給社會帶來了更多的挑戰(zhàn)，它要求我們要以更高的層次去面對新的生活和環(huán)境，同時不斷地改變我們的思想和行為，我們要抓住網(wǎng)絡(luò)時代帶給我們機(jī)遇，不斷努力推動人類社會向更的高階段發(fā)展。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文11
本文就如何提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)管理為主線，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂組織和科學(xué)的輔導(dǎo)方法兩方面進(jìn)行論述。
隨著全球信息化的高速發(fā)展，計算機(jī)作為一種基本的信息查詢、交流工具，已成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。
正因?yàn)槿绱耍诩脊W(xué)校，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課也成為中技生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課，計算機(jī)操作能力也是技校學(xué)生必須掌握的一種基本能力。為了使學(xué)生能更好地掌握好計算機(jī)的基本操作，除了計算機(jī)老師的精心的演示講解之外，還應(yīng)注重學(xué)生的親自操作練習(xí)。因此，提高課堂教學(xué)管理水平，合理地安排“教”與“學(xué)”，從而能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，進(jìn)一步提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、充足的課前準(zhǔn)備
上計算機(jī)課前，教師先要了解清楚所帶班級及本班學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚、課堂紀(jì)律如何等等。
計算機(jī)基礎(chǔ)課老師必須首先掌握好基本情況，然后再因材施教，準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，由簡到難安排教學(xué)過程：認(rèn)真分析弄清學(xué)生將會在哪里容易出錯、如何解決，然后提前設(shè)計好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，妥善分配好學(xué)生獨(dú)自練習(xí)的時間、老師巡回指導(dǎo)及檢查作業(yè)的時間和老師集中釋疑的時間，最后還要給學(xué)生一部分時間消化難點(diǎn)。做好了這一步，老師才能胸有成竹地走入計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室。
二、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍
以往的計算機(jī)課存在這樣的情況：老師在不停地認(rèn)真地講授、演示操作，學(xué)生一直在聽，但是等練習(xí)的時候，學(xué)生拿著鼠標(biāo)在桌面上左點(diǎn)右點(diǎn)，不知該做些什么。上完一節(jié)課后，學(xué)生本人都不知道自己究竟做了些什么，又學(xué)會了些什么。
為了改善這一情況，筆者仔細(xì)觀察、研究，發(fā)現(xiàn)在課堂上老師講得太多、太雜，學(xué)生反而容易糊涂，并且如果老師沒有非常明確地布置任務(wù)的話，他們也不知道該做些什么。
因此，每一堂課，老師對知識點(diǎn)的講解應(yīng)分層次，逐一講解，即老師講授演示完一個操作，就給學(xué)生自己動手操作，消化吸收。另外，老師還要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。
但是有時布置了任務(wù)后，上完課后，仍有學(xué)生提出疑問：“都不知今天學(xué)了些什么，感覺什么都不會”。因此，為了上好每一堂計算機(jī)課，老師必須要給學(xué)生提供一個緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。
首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道上課要做些什么，要掌握哪些內(nèi)容和操作，這樣才容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。
其次要耐心地巡回指導(dǎo)。為了避免有的學(xué)生上課偷懶，不練習(xí)，或是有的.學(xué)生遇到難題卡住，所以老師，應(yīng)不停地巡視課堂，為每一位學(xué)生耐心地答疑，同時提醒不練習(xí)或練習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生。
再次要給學(xué)生及時中肯的評價。在每一位學(xué)生做完練習(xí)后，老師都應(yīng)給每一位學(xué)生檢查、打分，肯定學(xué)生自己的練習(xí)成果，對成績高的學(xué)生多鼓勵，耐心幫助成績差的學(xué)生分析原因，教他們改正，這樣學(xué)生每上完一堂課，都會對自己課堂知識的掌握情況有一個明確的認(rèn)識。
最后總結(jié)，讓學(xué)生自查、自改。下課前，老師應(yīng)把當(dāng)堂課中所出現(xiàn)的難點(diǎn)，用多媒體教學(xué)軟件，為大家集體講解一遍，以加深學(xué)生的課堂印象，為接受慢的學(xué)生創(chuàng)造一個復(fù)習(xí)的好機(jī)會，讓大家在自查中，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，留一點(diǎn)時間給學(xué)生改正錯漏。
三、科學(xué)的教學(xué)方法
對于任何一個老師，上一堂課容易，但要上好那就不是那么簡單了，而且要組織好一堂課，更加離不開好的教學(xué)方法。
一是任務(wù)驅(qū)動法。即每堂課都要有一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的操作。同時也是教會學(xué)生如何利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。二是講授演示法，它是教學(xué)的基本方法。三是巡回指導(dǎo)法。很多實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師都習(xí)慣用這種方法，它也是實(shí)訓(xùn)課基本的教學(xué)方法。四是“小老師”指導(dǎo)法。有時帶的班人數(shù)過多，一時間需要答疑人數(shù)較多，但老師又要檢查學(xué)生的作業(yè)，所以在分身乏術(shù)的情況下，筆者大膽起用了“小老師”，也就是找?guī)讉�品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做助手，幫著筆者檢查作業(yè)，同時還可以幫其他學(xué)生答疑。用了這個方法后，老師可以有更多時間集中輔導(dǎo)那些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生。
總之，不論是理論老師還是實(shí)習(xí)老師都應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文12
計算機(jī)在現(xiàn)代社會是一個不可缺少的輔助工具，在快節(jié)奏的勞作過程中各行各業(yè)都在將計算機(jī)進(jìn)行普及和應(yīng)用。因此，在現(xiàn)代社會形式的要求下中學(xué)教學(xué)已將計算機(jī)課程納入學(xué)科教學(xué)并進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。
前言：在中學(xué)教學(xué)中，計算機(jī)的應(yīng)用概念早已普及，這也是社會發(fā)展的要求，而且對學(xué)生計算機(jī)運(yùn)用能力方面會越來越細(xì)致，要求將會越來越嚴(yán)，這是社會科技以及諸多方面的快速發(fā)展所決定的。在中學(xué)計算機(jī)教程普及的過程中出現(xiàn)了很多的問題，這并非是失誤和巧合，很大程度上是由于社會發(fā)展速度較快而引起的，因此需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善。
一、計算機(jī)教學(xué)過程的總結(jié)與反思
在我國計算機(jī)應(yīng)用時間比較短，對計算機(jī)的理解與運(yùn)用能力較差，從師資力量的角度來講實(shí)力也比較弱，其中包括教師的教學(xué)方式方法存在問題，另外對相關(guān)科學(xué)研究重視程度不夠，在計算機(jī)教學(xué)過程中對教材的選取不夠合理。
1.從教學(xué)角度出發(fā)的相關(guān)問題探討。
伴隨著計算機(jī)的迅速發(fā)展和崛起，相關(guān)部門進(jìn)行了很多的調(diào)整，例如進(jìn)行了大規(guī)模計算機(jī)教師培養(yǎng)計劃，在中學(xué)計算機(jī)教師學(xué)歷上沒有很高很嚴(yán)格的要求，一般為大專學(xué)歷，在進(jìn)行教學(xué)過程中實(shí)行的教學(xué)路線較為傳統(tǒng)，基本是教師進(jìn)行知識的講解，講解之后學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程在學(xué)生心中基本已經(jīng)形成了思維定式，無限的進(jìn)行重復(fù)和循環(huán)將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是從內(nèi)心討厭計算機(jī)學(xué)習(xí)。
2.從教人員科研經(jīng)驗(yàn)不足。
教學(xué)歸根結(jié)底并不只是簡單的只是傳授過程，所有的知識都是在隨著時代的進(jìn)步不斷
的更新和發(fā)展，對于中學(xué)計算機(jī)教學(xué)而言，一味地進(jìn)行原有的知識傳授將會使計算機(jī)的應(yīng)用和發(fā)展停滯不前，許多計算機(jī)的應(yīng)用是不斷發(fā)現(xiàn)與開發(fā)的過程，教師在教學(xué)過程中并沒有相關(guān)的思維意識，認(rèn)為自己的任務(wù)就是將自身所掌握的有限的計算機(jī)知識教給自己的學(xué)生，沒有真正領(lǐng)悟計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展核心。
科研是將計算機(jī)教學(xué)不斷更新和完善的過程，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，將問題不斷的完善，并將此過程帶到課堂上與學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際交流。計算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關(guān)教師的教學(xué)更新意識不強(qiáng)，被禁錮的傳統(tǒng)教師思想所束縛，導(dǎo)致學(xué)生掌握的計算機(jī)知識與社會相關(guān)的全新應(yīng)用脫節(jié)。
二、合理開展計算機(jī)教學(xué)的相關(guān)方案
1.組織相關(guān)從教人員進(jìn)行課后培訓(xùn)。
現(xiàn)存的中學(xué)計算機(jī)教師培訓(xùn)選擇多數(shù)為一些高學(xué)歷的在職教育，其中包括大學(xué)本科或研究生等，雖然說高等學(xué)歷提高了教師的綜合實(shí)力，但是不可逃避的事實(shí)就存在這里，中學(xué)計算機(jī)教學(xué)與這些在職培訓(xùn)顯得有些高低不平，雄厚的師資力量無法得到真正的利用。
對于此現(xiàn)象相關(guān)部門應(yīng)組織中學(xué)計算機(jī)教學(xué)人員進(jìn)行職后培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對中學(xué)計算機(jī)教育過程的教育方式方法，讓教師與學(xué)生擁有共同的話題，將一系列教學(xué)活動引進(jìn)課堂，使學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣。
2.計算機(jī)教材選取。
教材是教學(xué)工具的基本所在，好的計算機(jī)教材應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面的知識普及，隨著外界信息
的不斷更新來不斷的補(bǔ)充和完善。教材對于教師來講是課程講解的主要范圍，一部好的教材會使教師的教學(xué)非常的順利，從學(xué)生的角度來講卻更加的關(guān)鍵，課堂永遠(yuǎn)是滿足不了學(xué)生的知識獲取標(biāo)準(zhǔn)的.，全面系統(tǒng)的教材是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀導(dǎo)師。因此教材選擇是一件需要相關(guān)人員仔細(xì)斟酌的一部分，在系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)上要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的要求。
2.計算機(jī)教學(xué)與相關(guān)課程緊密結(jié)合。
計算機(jī)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用價值和具體定位是有效的輔助工具，他可以有效的提高人們
的工作效率，提高工作的精準(zhǔn)程度。在計算機(jī)教學(xué)過程中可以利用這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以將相關(guān)學(xué)科引入其中，這樣可以提高學(xué)生的重視程度。
在二者相互結(jié)合的過程中，學(xué)生通過計算機(jī)來進(jìn)行其它課程的處理和學(xué)習(xí)。在實(shí)際生活中學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的根本所在就是掌握利用計算機(jī)來處理實(shí)際問題，解決實(shí)際困難的技巧，在課堂上學(xué)生通過計算機(jī)對相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)便是模仿性的練習(xí)過程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師要將學(xué)科與計算機(jī)應(yīng)用結(jié)合，例如計算機(jī)Word與文字處理相結(jié)合，還有相關(guān)立體圖的繪制等等。
3.計算機(jī)教學(xué)的及時更新。
計算機(jī)軟件技術(shù)屬于高新技術(shù)，它的更新?lián)Q代頻率極高，這也使得計算機(jī)教學(xué)具有很
大的困難。教學(xué)是一個長期過程，面對計算機(jī)學(xué)科一定要掌握合適的教學(xué)方法，學(xué)會靈活運(yùn)用。教師在進(jìn)行授課時要結(jié)合計算機(jī)的最新發(fā)展動態(tài)，不能一味的進(jìn)行原始知識講解，不懂得使教學(xué)內(nèi)容與時代同步，教學(xué)成果就不會明顯，我國計算機(jī)事業(yè)就會停滯不前。
教師應(yīng)具有非常豐富的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并組建相應(yīng)課程更新的科研小組，定期的進(jìn)行教材整改，在教學(xué)整改過程中讓學(xué)生積極的參與其中，目的便是讓學(xué)生真正了解到計算機(jī)學(xué)科的特性所在，要學(xué)會適應(yīng)計算機(jī)的更新速度，教師與學(xué)生共同努力進(jìn)行計算機(jī)更新教學(xué)探討，以便于更加靈活的掌握以及運(yùn)用計算機(jī)。
結(jié)論：計算機(jī)將是時代的主流工具，每個人都需要靈活掌握的一項(xiàng)技術(shù)。對于現(xiàn)代中學(xué)生來講，如果想更好的在未來社會取得更加優(yōu)秀的發(fā)展，計算機(jī)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)。
因此中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的任務(wù)也變得十分艱巨，在教學(xué)過程中教師需要講計算機(jī)的相關(guān)知識通過不同的方式傳授給每一位學(xué)生，但是教師除此以外的任務(wù)便是要面向社會的發(fā)展不斷的進(jìn)行科學(xué)探究，以便于形成更加完善更加全面的教學(xué)體系。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文13
摘要：以問題為導(dǎo)向是PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。本文主要從PBL教學(xué)模式概念入手，重點(diǎn)對PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別及其在高職計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析闡述，希望給行業(yè)相關(guān)人士一定的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：PBL；高職院校；計算機(jī)基礎(chǔ)
傳統(tǒng)LBL（Lecture-BasedLearning）教學(xué)法主要以授課為基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性、主動性以及邏輯思維能力的培養(yǎng)缺乏明顯效果。而PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)法則是以問題為導(dǎo)向進(jìn)行授課，是以學(xué)生為中心的基于現(xiàn)實(shí)世界的教育模式。本文主要將PBL用于高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行具體分析，并通過大量實(shí)踐得到了比較成熟的教學(xué)成果。
一、PBL教學(xué)模式簡介
PBL教學(xué)模式是對建構(gòu)主義與教育理念的具體體現(xiàn)，主要將問題和學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系在一起，并在課堂教學(xué)過程中有意將學(xué)生主動學(xué)習(xí)放在主要位置上，給學(xué)生充分思考和學(xué)習(xí)的空間，并通過讓學(xué)生合作解決現(xiàn)實(shí)問題，來充分發(fā)現(xiàn)隱藏在問題之后的知識，使學(xué)生解決問題的能力不斷提升。具體說來，PBL模式的主要內(nèi)容包含向?qū)栴}、自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作、教師指導(dǎo)以及小組評價與自我評價等幾個方面。在PBL教學(xué)法中，主要強(qiáng)調(diào)以解決問題為重點(diǎn)，多元化學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，同時其對于學(xué)生之間的交流與合作也比較看重，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中外部支持與引導(dǎo)的重要作用。PBL教學(xué)法的核心在于有效發(fā)揮向?qū)栴}在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)性作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別
第一，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。PBL教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，通過對問題情境的真實(shí)性設(shè)計，吸引學(xué)生主動研究和合作解決，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在問題之后的知識，大大提高學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。第二，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在運(yùn)用PBL教學(xué)法過程中，分組合作是基本要求。在小組中，各個成員通過討論的方式來分析問題、解決問題，同時又各自承擔(dān)自己的任務(wù)，并將最終的成果予以匯總。在這一過程中，小組成員能夠互相學(xué)習(xí)、增進(jìn)了解、揚(yáng)長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。第三，科學(xué)提升學(xué)生解決問題的能力。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以實(shí)際問題為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，具有眾多優(yōu)勢：一方面能將學(xué)生各種疑問、學(xué)習(xí)障礙充分暴露；另一方面還能對學(xué)生的才智、思維和個性加以展示。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過自主查閱資料以及和其他同學(xué)、教師交流的方式及時解決問題，獲取知識。
三、PBL在高職計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用分析
本文以高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的“Excel20xx的數(shù)據(jù)篩選”為例，進(jìn)行分析，對PBL教學(xué)法的.具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。
1.教師提出。
在PBL教學(xué)模式中，以向?qū)栴}為起點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)。為此，教師會先對課堂內(nèi)容設(shè)計一個問題情境，例如：有個富豪的兒子被綁架了，犯罪分子要求家屬拿出100萬贖人，警方在接到報案后，迅速開始調(diào)查。依據(jù)取證、調(diào)查結(jié)果，警方鎖定了部分犯罪嫌疑人，并做成了一張Excel表格。線索如下：第一，依據(jù)敲詐電話，確定嫌疑人為男性；第二，依據(jù)口音，辨別嫌疑人籍貫可能是河北或北京一帶；第三，依據(jù)學(xué)校門衛(wèi)講述，接孩子放學(xué)的人身高170cm~18Ocm；第四，嫌疑人年齡在30歲及以上；第五，經(jīng)過一系列調(diào)查，該人姓劉。根據(jù)教師給出的這一系列問題，學(xué)生該如何在大量數(shù)據(jù)清單里面準(zhǔn)確選定數(shù)據(jù)，成為學(xué)生首先需要思考的問題。
2.分組討論，再提出新的問題。
學(xué)生分組后，通過對網(wǎng)絡(luò)資源、教科書的查閱以及小組成員相互討論等，大大提升了自主學(xué)習(xí)能力、合作能力，最后由各組組長對討論結(jié)果進(jìn)行匯總，具體結(jié)果可以運(yùn)用如Word20xx里類似替換與查找功能，進(jìn)行篩選。同時，教師可以借此引出篩選功能的定義及內(nèi)容，并就如何運(yùn)用篩選功能進(jìn)行講解，使學(xué)生對Excel20xx篩選功能有了深入的理解和全面掌握。
3.學(xué)習(xí)成果展示與評價。
學(xué)生結(jié)束討論之后，各組小組長可以將問題解決的方案以幻燈片的形式在講臺上展示，并一一評價自己所掌握的內(nèi)容，并對自己所掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行檢查，其他組員可以進(jìn)行一定的補(bǔ)充，以求方案的完美。同時，教師也進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵、強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，以達(dá)到深化教學(xué)概念，講解教學(xué)知識的目的。
4.教師總結(jié)與反思。
最后，由教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并依據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況進(jìn)行客觀評價，同時對PBL模式的應(yīng)用價值與意義進(jìn)行反思，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四、結(jié)語
PBL教學(xué)方法不僅能快速提升學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的基本技能及應(yīng)用水平，還能大大激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和積極性。通過PBL教學(xué)法，明顯提升了學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力，同時也為學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和高等級思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文14
【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域。由于使用的需求，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已成為高職院校的一門公共必修課程。本文對當(dāng)前高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了分析，對該課程在教學(xué)改革提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】高職；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革
一、高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對計算機(jī)教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機(jī)科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)；二是經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機(jī)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計算機(jī)創(chuàng)造了更多的機(jī)會與條件，也有很多家庭未購買計算機(jī)，部分學(xué)生很少或從未使用過計算機(jī)，這都導(dǎo)致了學(xué)生對計算機(jī)的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機(jī)知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，加之部分高職對學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機(jī)硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計算機(jī)基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實(shí)訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
二、高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進(jìn)不斷更新自身的專業(yè)知識。加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運(yùn)用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會直接影響到教學(xué)的效果，需大力加強(qiáng)各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實(shí)的存在，進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計算機(jī)知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學(xué)生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評價進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有針對性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識重難點(diǎn)，使每個層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，能學(xué)懂能學(xué)會。練習(xí)分層是對不同層次學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個層次學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評價分層是對不同層次的`學(xué)生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動實(shí)踐來掌握知識點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補(bǔ)充并強(qiáng)化關(guān)鍵知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。移動教學(xué)。移動教學(xué)就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動電腦、IPAD等移動設(shè)備，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動。移動教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、QQ等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，彌補(bǔ)課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機(jī)房授課，使學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會，達(dá)到最理想的授課效果。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文15
摘要：針對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)模式和該課程在學(xué)生工作崗位實(shí)踐中存在的不足，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，探究基于項(xiàng)目驅(qū)動的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和方法。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)研究
引言
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于國家教委提出的計算機(jī)基礎(chǔ)教育三個層次課程，是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決生活和工作崗位中實(shí)際問題的能力，以及通過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程拓展學(xué)生自學(xué)與計算機(jī)相關(guān)課程和技術(shù)的能力。目前《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程全國范圍內(nèi)已開設(shè)二十多年，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價上一直受到各類學(xué)者的關(guān)注，但教學(xué)實(shí)踐過程中仍存在一系列問題，如，課程的教學(xué)方法與現(xiàn)代計算機(jī)高速發(fā)展相互脫節(jié)；很多畢業(yè)生不會處理簡單的計算機(jī)故障、網(wǎng)絡(luò)故障、甚至連Office都不能熟練應(yīng)用，很難培養(yǎng)出高職院校的技術(shù)技能人才的目的，其主要有以下幾點(diǎn)：①教學(xué)模式分析。目前，高職教育教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為中心，以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”為邏輯，在傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中先講理論，然后再實(shí)踐的教學(xué)模式。而這種模式存在明顯的缺點(diǎn)：重視知識傳授以教師為主體，忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)；重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”；重視既有結(jié)論的記憶，忽視理解提高的過程[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難將章節(jié)之間理論和實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來學(xué)習(xí)，很容易造成理論實(shí)踐嚴(yán)重相脫離，知識前后連貫性不夠，學(xué)習(xí)理論知識時沒有建立在感性的理論認(rèn)識，缺少真實(shí)情景中學(xué)習(xí)，知識遷移性大大降低。②學(xué)生學(xué)情分析。近年來高考的不斷擴(kuò)招、地方高職院校的增加以及招生的改革（部門省份綜合評價招生占到招生計劃的一半以上），各高職院校招生形成了激烈的競爭，使得生源相對普通高校匱乏；地方院校入學(xué)的新生中城市學(xué)生在中學(xué)階段已掌握了部分計算機(jī)信息技術(shù)知識，而來自高達(dá)70%農(nóng)村部分學(xué)生甚至連計算機(jī)都沒有接觸過，導(dǎo)致學(xué)生掌握計算機(jī)知識層次不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識拓展不夠、教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)老師在上面講、學(xué)生下面睡覺玩耍的尷尬局面，因此教學(xué)質(zhì)量無法保證。③教學(xué)環(huán)境分析。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和云計算時代的到來，計算機(jī)軟硬件更新的快速化、教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已成為現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，由于相關(guān)課程課件資源比較豐富，所以教師課前備課和講授的教學(xué)內(nèi)容完全依賴于課件，很少有個人見解傳授于學(xué)生，豐富的圖片、語音、視頻等知識就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成對知識容量的錯誤使用，沒有對具體的內(nèi)容進(jìn)行消化，大大影響了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校教材的選取上核心內(nèi)容落后于現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展。例如，部分院校仍然延用著Office20xx軟件和教材，而與當(dāng)前主流辦公軟件Office20xx、Office20xx相比嚴(yán)重滯后，很難與時代接軌。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難符合高職院校的人才培養(yǎng)模式要求。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式是高職教育教學(xué)改革的一個重要課題，所以要在有效課堂教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過使用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容，采用主導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)理念，將教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案融入到項(xiàng)目式教學(xué)模式中[2]。
1項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的特征與作用
1.1項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的定義
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)（ProjectBasedTeaching）是一種建立在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)法，是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目（項(xiàng)目是由前期設(shè)計好的任務(wù)構(gòu)成，把教學(xué)知識點(diǎn)融入其中）而進(jìn)行的教學(xué)活動，采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種方式，在教師的指導(dǎo)下共同完成項(xiàng)目任務(wù)的一種教學(xué)方法。
1.2項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)
①項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是異與傳統(tǒng)教學(xué)的一種組織形式，在整個項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生是完成項(xiàng)目活動的主體又是項(xiàng)目完成的解決者并控制項(xiàng)目完成進(jìn)度。教師是項(xiàng)目設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者或者顧問，為教學(xué)提供情境、控制教學(xué)和學(xué)習(xí)素材。②項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，實(shí)踐為導(dǎo)向，任務(wù)為載體。一般基于真實(shí)情境進(jìn)行設(shè)計項(xiàng)目，將知識點(diǎn)包含在整個項(xiàng)目過程中，學(xué)生通過項(xiàng)目來接收和掌握知識點(diǎn)。教師提供給學(xué)生真實(shí)的工作環(huán)境和條件，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)小組成員交流討論的空間。③項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是以解決問題為核心的學(xué)習(xí)，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的片面的知識接受式學(xué)習(xí)，它的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)在于通過對問題的解決，可采用合作式、協(xié)同式等來提高學(xué)生的處理復(fù)雜問題的能力[3]。（表1）
1.3項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的意義
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，項(xiàng)目式教學(xué)方法具有情境真實(shí)、目的明確、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動探索創(chuàng)新的積極性，有利于學(xué)生的思維能力的提升，使其由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)法能提供良好的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，使學(xué)生能身臨真實(shí)工作環(huán)境從中得到鍛煉，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工作能力的提高，又能有助于培養(yǎng)學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人。研究顯示，在情境中學(xué)習(xí)使得能力能更持久、更易于遷移[3]。
2項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，以工作崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，通過典型的案例作為教學(xué)內(nèi)容，將理論內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常情況項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法分為三個階段進(jìn)行實(shí)施：項(xiàng)目設(shè)計階段包括確定項(xiàng)目題目、項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目計劃。確定項(xiàng)目題目是項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的`核心內(nèi)容，在設(shè)計中既要考慮到學(xué)生的學(xué)情而且要與高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求相吻合，可選擇有代表性、學(xué)生感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計。實(shí)施階段是整個項(xiàng)目完成質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)和完成項(xiàng)目的具體過程，在這個環(huán)節(jié)中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計一系列任務(wù)供學(xué)生完成，教師分階段進(jìn)行檢查和控制，確定學(xué)生是否能按照項(xiàng)目計劃進(jìn)行完成。項(xiàng)目完成階段是項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的最后一個階段，在這個階段需要學(xué)生對完成的項(xiàng)目進(jìn)行小組內(nèi)討論和評價，然后教師進(jìn)行全面的總結(jié)和點(diǎn)評。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施中依據(jù)高教委高職高專非計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉、容易理解、感興趣的項(xiàng)目。項(xiàng)目題目涉及了興趣愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、校園文化、工作崗位等內(nèi)容來提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的效果，由傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在實(shí)施中，需要靈活多變，如，在課程安排上可將分散課時調(diào)整連續(xù)四個課時；課程評價不再按照末考成績衡量學(xué)生能力，按照學(xué)生分組匯報、綜合實(shí)踐完成情況等評價；教師可開通新媒體教學(xué)平臺，微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形成多樣的O2O（線上線下學(xué)習(xí)）來輔助教學(xué)。
3評價方法和評價效果
為了更好地分析教學(xué)改革的有效性，課題小組選用了2個教學(xué)班進(jìn)行了測驗(yàn)，分別對實(shí)驗(yàn)班和對比班在開學(xué)和期末進(jìn)行測試和問卷調(diào)查。從圖2可以看出，學(xué)期初對比班解決問題能力高于實(shí)驗(yàn)班，而經(jīng)過一學(xué)期課程授課后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生解決問題的能力高于對比班同學(xué)（學(xué)生解決問題的能力=班級平均期末成績/100），同樣可以看出實(shí)驗(yàn)班的操作能力和學(xué)習(xí)興趣也明顯高于對比班的同學(xué)，說明項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中確實(shí)能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生開發(fā)了潛在的創(chuàng)新能力。
4結(jié)束語
文中針對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)生工作崗位上實(shí)踐的不足，提出了基于項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的研究，通過對項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的理論意義、教學(xué)方法和具體應(yīng)用進(jìn)行了探究。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論和實(shí)踐、基本技能和綜合能力的相統(tǒng)一，提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人合作能力及溝通能力。當(dāng)然這種教學(xué)方式不是完美無瑕的，在實(shí)踐教學(xué)中，對教師的高知識儲備量，組織協(xié)調(diào)能力、可控的學(xué)生思維和自治性等有了更高的要求。所以在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方法進(jìn)行組合性教學(xué)會取得奴一樣的效果。
參考文獻(xiàn)：
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