- 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文15篇(熱)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文1
【摘要】隨著學(xué)科技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用和普及，現(xiàn)在積極地影響著生產(chǎn)力的提高，以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)中等職業(yè)電腦的教育教學(xué)提出了更高的要求。教育部門(mén)要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電腦人才，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。文本作者將討論計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移的相關(guān)教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)；遷移教學(xué)
1.導(dǎo)言
學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，特別是基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)學(xué)生有著更高的要求，他們必須要對(duì)當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行適應(yīng)，并掌握和積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)全新問(wèn)題的時(shí)候能夠予以快速解決。大多數(shù)教師必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，改變教學(xué)方式。
2.學(xué)習(xí)遷移
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移從自身涵義上可以理解為：在學(xué)習(xí)全新的知識(shí)、技能，或者解決新問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)受到之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)并掌握了的知識(shí)和技能的影響。簡(jiǎn)而言之，屬于已有的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)另外類(lèi)型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是對(duì)各種知識(shí)、技能的研究，從而提高自身的'能力。這同樣屬于一種研究，包含著態(tài)度、行為、情緒。建構(gòu)主義最為注重的是個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生的理解。移民是一直以來(lái)都備受重視的心理現(xiàn)象，學(xué)術(shù)界認(rèn)為，移民不但能夠發(fā)生于學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中，同時(shí)也發(fā)生于行為和態(tài)度上。學(xué)習(xí)和移民是不可分割的。只要有學(xué)習(xí)的地方，遷移就會(huì)發(fā)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)體在生活中所必不可少的活動(dòng)即為遷移。教師課堂教學(xué)的時(shí)間并不是無(wú)休止的，他們沒(méi)有能力將自己所懂的所有的技能和知識(shí)全部灌輸給學(xué)生。如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)后，接著結(jié)合課堂外的學(xué)習(xí)，工作和生活中學(xué)到的知識(shí)和技能，有必要培訓(xùn)學(xué)生。遷移能力。因此，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移已成為教育和教學(xué)中最重要的問(wèn)題之一。
3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
在中等職業(yè)學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的必修課之一。教學(xué)任務(wù)為：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解并掌握最基本的電腦應(yīng)用知識(shí)和技能，使得學(xué)生可以利用電腦來(lái)解決生活中可能遇到的相關(guān)問(wèn)題；讓學(xué)生基本擁有使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，從而為他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供基本條件，并幫助職業(yè)更好發(fā)展；進(jìn)一步讓學(xué)生了解信息只是，掌握相關(guān)法律法規(guī)，了解信息安全規(guī)則，讓學(xué)生成為在信息社會(huì)中健康發(fā)展的個(gè)體。
4.課堂應(yīng)用在基礎(chǔ)移民教學(xué)策略中的重要性
傳統(tǒng)意義的教學(xué)過(guò)程中，作為老師通常都是按部就班地根據(jù)教科書(shū)中的內(nèi)容，以循規(guī)蹈矩的方式傳授知識(shí)，而學(xué)生只會(huì)無(wú)聊和直白地來(lái)接受知識(shí)內(nèi)容�；A(chǔ)移民教學(xué)如果應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，那么對(duì)于課堂教學(xué)的手段是一種豐富，同時(shí)增加了課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意去聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)。
4.1改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不管什么知識(shí)，只要是主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果一定是最好的，被動(dòng)接受通常成效甚微。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，老師通常使用的都是填鴨式的方式，部分學(xué)生本身就對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)不感興趣，認(rèn)為枯燥乏味，這就造成了學(xué)習(xí)的效果不理想。不過(guò)，如果采用了轉(zhuǎn)移教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大家更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，教學(xué)目標(biāo)也得以更容易實(shí)現(xiàn)。
4.2理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科操作性非常高，這是毋庸置疑的。作為學(xué)生，不但要充分學(xué)習(xí)理論，還要能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)踐中。在過(guò)去計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師總是過(guò)分重視理論知識(shí)，卻輕視了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用。有時(shí)在課程實(shí)踐中，老師也只是安排學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)，掌握度卻不夠，還有的學(xué)生利用電腦瀏覽網(wǎng)頁(yè)，甚至玩游戲。這一簡(jiǎn)單的教學(xué)方式不但難以讓學(xué)生充分地掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，還浪費(fèi)了許多的時(shí)間，得不償失。
5.國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移研究現(xiàn)狀
5.1學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。學(xué)者曹偉，趙雪梅站在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移理論的角度，聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)歸納，通過(guò)教學(xué)實(shí)例等各個(gè)方面來(lái)闡述怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)的轉(zhuǎn)化教學(xué)。學(xué)者韓靜站在課堂教學(xué)實(shí)例的角度，以縱向、橫向、案例遷移等諸多方面成功論述了知識(shí)轉(zhuǎn)移規(guī)則對(duì)于課堂教學(xué)的積極影響和幫助。羅錦濤主要闡述了有關(guān)實(shí)際操作、學(xué)習(xí)興趣和感知知識(shí)的遷移，他提出了，教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕能夠完成的，必須要實(shí)現(xiàn)多次的課堂遷移才可以。
5.2學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程中的應(yīng)用。李海兵站在教材安排、基礎(chǔ)知識(shí)和技能的視角，總結(jié)歸納了如何促進(jìn)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的形成。陳明宇解釋了怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程上的知識(shí)轉(zhuǎn)移、情境轉(zhuǎn)移、思維轉(zhuǎn)移等。溫冰冰等學(xué)者研究了問(wèn)題語(yǔ)境的作用，新知識(shí)和舊知識(shí)的互動(dòng)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)型中的積極作用。王文波指出，在C++課堂中，采用傳統(tǒng)的鴨飼料教學(xué)方法，學(xué)生不易理解，記憶深入淺出，只是簡(jiǎn)單解釋函數(shù)調(diào)用的順序。如果他們能夠積極利用積極的轉(zhuǎn)變，他們將真正地改善教學(xué)的成效。陳雪芳對(duì)課堂教學(xué)予以了兩方面的探析，分別是橫向移民和縱向移民，對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)移民進(jìn)行了概念與原則的一致性、例證的重要性等多層次的探析。
結(jié)論
上面已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序遷移的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。由于能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，本文可能并不全面，并不涵蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)移植教學(xué)策略的各個(gè)方面。部分或全部這些可能會(huì)出現(xiàn)在討論中。這些問(wèn)題或表現(xiàn)出一些不成熟的想法，需要大多數(shù)同齡人的批評(píng)和糾正，并繼續(xù)進(jìn)行分析，查詢和總結(jié)，從而使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)移民教學(xué)策略得到優(yōu)化并提供更有效的參考更多的同事
參考文獻(xiàn)：
[1]張濤.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的分析[J].信息系統(tǒng)工程,20xx.
[2]沈忠美.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[J].信息與電腦(理論版),20xx.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文2
隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生要在課堂上學(xué)到的知識(shí)越來(lái)越多，多媒體課件的產(chǎn)生是教學(xué)效果和效率得到了大大的改善。但對(duì)于傳統(tǒng)的課件，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的表達(dá)以及呈現(xiàn)方式有一定的固化作用。相對(duì)于傳統(tǒng)的課件模式，積件式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)克服了其在教學(xué)過(guò)程中思路封閉、形式固定等弊端，真正實(shí)現(xiàn)了以不變的積件式課件適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂形式的“搭積木”的教學(xué)模式。該文研究了一種積件式教學(xué)資源平臺(tái)，完全做到真正意義上的教學(xué)資源共享，從而可以制作出適應(yīng)各種課堂教學(xué)需求的積件式課件，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的需要。
1 課件的特點(diǎn)及局限性
隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展和在各種領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的第一代產(chǎn)物——課件，為目前人們的教育教學(xué)工作提供的大大的便利，課件的產(chǎn)生是人們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)工作的深刻認(rèn)識(shí)。
1.1課件的基本特點(diǎn)
1)課件是課件制作者的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)理念、教育思想與教學(xué)方法、以及教學(xué)策略與教學(xué)任務(wù)的具體表現(xiàn)形式，反應(yīng)了課件制作者所具有的獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法。
2) 從課件的制作過(guò)程來(lái)看，課件一般具有以下幾個(gè)性質(zhì)：整體性、固定性、特定性、封閉性和便捷性。
3) 由于課件制作者在制作課件時(shí)都是根據(jù)具體的.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的或是教學(xué)大綱為依據(jù)的，所以課件教學(xué)要求有具體的教學(xué)目標(biāo)和符合要求的教學(xué)情境。
4)一般課件制作者在制作課件時(shí)，都是以教學(xué)大綱或者是課本的章節(jié)安排為綱領(lǐng)的，因此大多數(shù)課件在制作過(guò)程中都是以教科書(shū)章節(jié)安排為內(nèi)容，符合常規(guī)教學(xué)。
1.2 課件的局限性
聯(lián)系課件的制作過(guò)程和制作要求，不難看出課件是教學(xué)中內(nèi)容與方法、策略與思路的有機(jī)組合，是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的體現(xiàn)。相比較于傳統(tǒng)的教師給學(xué)生“灌輸”知識(shí)的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的反應(yīng)、教學(xué)思想和教學(xué)策略的體現(xiàn)，還是在教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)、知識(shí)的表示等多個(gè)方面都有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。但由于實(shí)際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)千變?nèi)f化的過(guò)程，如在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果和不同的學(xué)生響應(yīng)結(jié)果出現(xiàn)，而對(duì)于同樣的課件，當(dāng)使用者有所不同時(shí)，教師的思想素質(zhì)、教學(xué)方式、、教學(xué)策略、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)習(xí)慣也會(huì)各不相同，教學(xué)對(duì)象也向多元化發(fā)展，這些因素都決定了課件在輔助教學(xué)過(guò)程中的局限性。
1)固定性和封閉性。課件式教學(xué)具有的固定性和封閉性是由課件的具體制作過(guò)程決定的。由于課件制作是以大綱或教材為依據(jù)的，以章節(jié)為制作單元的，所以課件固化了知識(shí)間的相互聯(lián)系，知識(shí)能呈現(xiàn)的方式和順序的機(jī)械化和呆板。因此，“教案式”的課件，雖然在一定時(shí)期內(nèi)受到廣大教師的歡迎，但隨著科學(xué)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課件已經(jīng)很難滿足人們對(duì)教學(xué)的需求了。
2) 由于傳統(tǒng)的課件在制作過(guò)程中是按照都是依據(jù)一定的教學(xué)策略制作的，一般都是以章節(jié)為基本單元制作的，所以具有整體性。但是這種整體性又限制了傳統(tǒng)的課件在必要的時(shí)候不能夠被靈活的拆分，所以在重新整合使用方面存在很大缺陷，這就導(dǎo)致了不同教師要根據(jù)自己的需要重復(fù)制作同一章節(jié)相同內(nèi)容的課件，從而把大量的時(shí)間浪費(fèi)在制作課件的過(guò)程中而不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略作深入的研究。
3) 由于課件在制作過(guò)程中針對(duì)性很強(qiáng)，一般都只是針對(duì)某種教材的某個(gè)章節(jié)制作的，所以傳統(tǒng)課件具有特定性，它只適用于在制作課件時(shí)所依據(jù)參考的相關(guān)內(nèi)容，所以就導(dǎo)致傳統(tǒng)課件很難做到資源共享。
4)傳統(tǒng)課件的互動(dòng)性應(yīng)該有所提高，以達(dá)到更加人性化的水平。傳統(tǒng)課件使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味被動(dòng)地觀看課件而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因而學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)知識(shí)獲取的積極性在課堂上不能得到很好發(fā)揮。
2 積件概述
積件是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的新高度，是對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足，在經(jīng)過(guò)深入地研究和思考之后，總結(jié)提出的新方法。積件思想并不像概念上所說(shuō)的那樣把教學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體組合平臺(tái)在技術(shù)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)疊加，而是對(duì)多媒體教學(xué)全過(guò)程的高度概括，是積件庫(kù)與積件組合平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。基于積件的輔助教學(xué)系統(tǒng)可以提供教師自主制作積件式課件的平臺(tái)，教師可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情境，制作出滿足學(xué)生需要，符合國(guó)家規(guī)范，提高教學(xué)效果的積件式課件。
2.1積件思想的特點(diǎn)
積件思想以其“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的方法將教學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體組合平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)融合，在這種組合中，可以表現(xiàn)出制作者個(gè)性化的教學(xué)策略和獨(dú)到的教學(xué)方法。積件的特點(diǎn)：注重人的主體性，基元性與可積性，可積性，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性，開(kāi)放性與自繁殖性，易用性和通用性，靈活性和實(shí)用性，與教材版本無(wú)關(guān)性，繼承性與發(fā)展性等。
2.2積件思想的理論依據(jù)
積件思想起源于我國(guó)古代的辯證哲學(xué)，積件所具有的基元性和可積性正是易經(jīng)八卦的核心的體現(xiàn)。積件素材以“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的哲學(xué)思想貫穿于整個(gè)積件發(fā)展的始終。這體現(xiàn)了基本規(guī)則與無(wú)窮變幻的統(tǒng)一。馬克思主義哲學(xué)是積件思想的理論基礎(chǔ)和保障。積件思想突破傳統(tǒng)課件機(jī)械化、簡(jiǎn)單化的封閉思想。它用發(fā)展、聯(lián)系、全面的哲學(xué)觀點(diǎn)看待問(wèn)題。將結(jié)構(gòu)、分布看似散亂的積件素材以具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)情境為線索聯(lián)系起來(lái)。
2.3積件思想的技術(shù)基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展為積件思想在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。海量的存儲(chǔ)設(shè)備的發(fā)展與進(jìn)步解決了積件庫(kù)存儲(chǔ)積件資源素材不足的難題。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起所有使用積件平臺(tái)的用戶，所用用戶都可以通過(guò)積件式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存儲(chǔ)、下載、使用積件資源，積件庫(kù)的擴(kuò)充，使積件的開(kāi)放性與自繁殖性成為可能�？偠灾�(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更深層次的發(fā)展，為積件思想在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用提供了更為堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。
3 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程分析
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程涉及到的知識(shí)面很廣泛，是一門(mén)介紹怎樣進(jìn)行數(shù)字多媒體操作和處理的一門(mén)學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程主要反映多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的作用，所以注重學(xué)習(xí)內(nèi)容多種呈現(xiàn)方式的實(shí)現(xiàn)。在頁(yè)面設(shè)計(jì)上不再拘泥于傳統(tǒng)的靜態(tài)文本，還包括視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、鏈接網(wǎng)站、流媒體素材等多種表現(xiàn)形式，刺激學(xué)習(xí)者的多種感官。導(dǎo)航頁(yè)面不再拘泥于傳統(tǒng)的線性導(dǎo)航反方式，設(shè)計(jì)了基于概念圖的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，方便學(xué)習(xí)者瀏覽想要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，做到最大限度的避免迷航和認(rèn)知超載的現(xiàn)象。目前，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源拓展板塊只是象征性的提供一些站，但這些網(wǎng)站的本質(zhì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大或者是與課程內(nèi)容的不斷重復(fù)，這很容易使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性降低，不利于學(xué)習(xí)效果的提高，更從根本上反映了這種重復(fù)性帶來(lái)的負(fù)面應(yīng)用。
4結(jié)束語(yǔ)
在積件思想的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)積件式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)使教師能夠靈活、多樣、快捷、方便地組合積件庫(kù)中的多媒體資源，省時(shí)高效的制作出滿足教學(xué)工作需要、符合實(shí)際教學(xué)情境、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、廣受學(xué)生歡迎的積件式課件。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文3
微課，利用信息技術(shù)與認(rèn)知規(guī)則相結(jié)合，提出了碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和擴(kuò)展材料的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課理念在提出之初就得到了廣大教育學(xué)者和學(xué)生的認(rèn)同，微課從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，從最初的嘗試到各類(lèi)省市微課大賽，從各大網(wǎng)站學(xué)習(xí)推廣，到廣大師生自己制作并上傳各科各類(lèi)微課作品。微課來(lái)源于傳統(tǒng)課堂，一對(duì)多的教學(xué)，但是又有別于傳統(tǒng)課堂，可以更好的做到自主學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，配合傳統(tǒng)課堂尤其能顯示其強(qiáng)大之處，尤其適用于教學(xué)中重難點(diǎn)的剖析。
1.微課的主要特點(diǎn)
�。�1）時(shí)間短：微課一般以視頻的形式予以呈現(xiàn)，時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，以解決某個(gè)特定問(wèn)題而存在，和傳統(tǒng)課堂比較，微課應(yīng)該是濃縮的精華，是課堂的核心體現(xiàn)。（2）內(nèi)容少：微課時(shí)間短，用于解決的問(wèn)題相對(duì)突出，比傳統(tǒng)課堂更加具有針對(duì)性，在職業(yè)教育中，微課可以用于課堂重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，也可用于師生共同突破課堂難點(diǎn)，當(dāng)然微課在職業(yè)教育中能夠得到大部分人的青睞，主要還是由于微課可以在實(shí)訓(xùn)操作課程中重復(fù)多次學(xué)習(xí)，以便解決。（3）方便傳播：微課從出現(xiàn)之初就能得到大家的認(rèn)可，獲得大家的青睞，也得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課自身容量一般不大，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)帶寬下，能夠高速，有效的進(jìn)行傳播，利用學(xué)生現(xiàn)在都有聯(lián)網(wǎng)功能的手機(jī)，可以有效的使用微課配合課堂的預(yù)習(xí)和課后重點(diǎn)知識(shí)的回顧。（4）主題突出。一個(gè)微課解決一個(gè)問(wèn)題，課堂可以存在多個(gè)微課，但一個(gè)微課只解決一個(gè)問(wèn)題，主題突出，不拖泥帶水，讓學(xué)習(xí)者能夠在短時(shí)間內(nèi)有效的解決認(rèn)知需求問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，也更好的控制了單個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)和容量，讓微課制作者和學(xué)習(xí)者目的性更強(qiáng)，以免在學(xué)習(xí)過(guò)程中分心或過(guò)于寬泛。（5）創(chuàng)作門(mén)檻不高。微課形式多樣，人人都能成為創(chuàng)作者，創(chuàng)作錄制工具是其次，主要是創(chuàng)作者的微課思維和微課定位，實(shí)現(xiàn)過(guò)程一般比較簡(jiǎn)單，制作者大多也是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過(guò)教學(xué)”，而不會(huì)有太多的人過(guò)于糾結(jié)微課的形式和微課的內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要通過(guò)平時(shí)的積累和教學(xué)中的專長(zhǎng)就能解決一些課程中特定的問(wèn)題。（6）成果傳播途徑廣�，F(xiàn)在越來(lái)越多的人有自己的社交賬號(hào)，公眾號(hào)等，由于微課容量小，時(shí)長(zhǎng)短，能夠快速的進(jìn)行成果的傳播，有效的提高單個(gè)微課的最大效果，也便于優(yōu)秀課件的快速傳播，甚至于優(yōu)秀作品還能在互聯(lián)網(wǎng)上用于盈利。（7）時(shí)效性強(qiáng)。微課可以是多次錄制的成功品，可以有效減少教師在日常公開(kāi)課課堂中的焦慮，提高教師工作積極性的同時(shí)，也能將教師充分體現(xiàn)出來(lái)，能夠更好的讓其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。
2.中專院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
�。�1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生從初中進(jìn)入中專院校后，學(xué)生的初中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況參差不齊，有部分初中學(xué)校甚至為了取得較好的中考成績(jī)，將大量的計(jì)算機(jī)課程用作文化課教學(xué)，而中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材是按照學(xué)生在初中學(xué)校有完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，難免會(huì)出現(xiàn)預(yù)計(jì)不足，課程開(kāi)展困難等多方面的問(wèn)題。（2）學(xué)生個(gè)體差異大。學(xué)生由于家庭、區(qū)域、個(gè)體差異等多方面的因素，導(dǎo)致各個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)于課程項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)存在較大的差異，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)難度加大，很難在課前制定好明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的小組討論等方法能有一定的改善，但也存在一些弊端。（3）學(xué)習(xí)興趣不高。中專學(xué)生大部分是沒(méi)有達(dá)到高中分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且由于計(jì)算機(jī)在家庭中越來(lái)越普及，學(xué)生的新鮮感也沒(méi)有以前那么強(qiáng)烈，對(duì)于新興事物的探究也相對(duì)弱了許多，而且漸漸的也成為了普遍現(xiàn)象。（4）沉迷手機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲同學(xué)較多。中專學(xué)生中有很多同學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)游戲的受害者，初中時(shí)間沉迷游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)上不去，自控能力差等也是重要的問(wèn)題，這導(dǎo)致他們?cè)诙嚅T(mén)學(xué)科中都很難集中注意力。
3.微課教學(xué)如何提升教學(xué)效果
在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，與當(dāng)前熱門(mén)的教學(xué)平臺(tái)一樣，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域必將擁有非常廣闊的`應(yīng)用。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，微課也能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)反復(fù)多次的對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解，操作，鞏固，教師也可以得益于微課的授課模式，讓難以把握的重難點(diǎn)在微課上得以體現(xiàn)，讓教師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，移動(dòng)端上網(wǎng)變得促手可及，同時(shí)利用微課配合各大教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有效的提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成為可能，同時(shí)也可以進(jìn)行充分的資源共享，讓優(yōu)秀資源得到快速的傳播，讓好的理念得到更廣泛的推廣，讓全球共聽(tīng)一節(jié)“優(yōu)秀課”。
4.前景展望
微課在于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，可以有效提升教師課堂效率，教師可以將課堂重難點(diǎn)在課前做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生可以根據(jù)自己存在的問(wèn)題，在小組討論的基礎(chǔ)上利用微課進(jìn)行輔助，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分的提高，也變填鴨式教育為自主學(xué)習(xí)教育，教師也可以根據(jù)其他優(yōu)秀教師的成果，進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，然后提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育,20xx,(10):61-65.
[2]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].職教論壇,20xx,(23):55-58.
[3]嚴(yán)志嘉.圍繞學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性[J].高教論壇,20xx,(04).
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文4
教學(xué)有效性是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。近年來(lái)，從研究教師如何有效地講課，再到研究學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)有效性的研究一直在不斷地開(kāi)展。在高職院校中，各專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程與學(xué)生社會(huì)生活密切相關(guān)，具有十分重要的地位和作用。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性的研究在于讓學(xué)生在教學(xué)中受益，不但在教學(xué)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)提高計(jì)算機(jī)操作技能，而且獲得與課程相關(guān)的創(chuàng)新發(fā)展能力。
1課程特點(diǎn)
1．1高時(shí)效性
當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展速度非常快，計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件的更新也在不斷進(jìn)行著。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著行業(yè)技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展，部分教學(xué)內(nèi)容的更新速度應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。因此，相對(duì)其它課程而言，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程具有較強(qiáng)的時(shí)效性。
1．2高實(shí)踐性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)涉及的實(shí)踐操作內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用、辦公軟件的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。這些內(nèi)容實(shí)踐操作性強(qiáng)，教學(xué)的重點(diǎn)在于利用有限的課時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。
2教學(xué)有效性的現(xiàn)狀
2．1缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)
目前，教師基本都能夠做到將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生并進(jìn)行一定程度的知識(shí)拓展，但也普遍存在一些不足之處。理論課，教師所提問(wèn)的問(wèn)題大多是記憶性的，很少提出能夠鼓勵(lì)學(xué)生思考和推斷的問(wèn)題。實(shí)踐操作課，大多是針對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，很少能夠布置一些探索性和創(chuàng)造性的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生在將本門(mén)課程應(yīng)用到實(shí)際生活中時(shí)，僅僅能夠應(yīng)付教師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，欠缺解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．2教師課堂教學(xué)積極性不夠
隨著高校教師科研要求逐年提高，很多晉升指標(biāo)與科研掛鉤，這使得不少教師將教學(xué)的精力轉(zhuǎn)移到科研之上，對(duì)課堂教學(xué)不夠重視。教師不愿把太多的精力放在精心地準(zhǔn)備教學(xué)上，忽視與學(xué)生的溝通交流，久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了不愿主動(dòng)思考、有了問(wèn)題不愿意提問(wèn)、得過(guò)且過(guò)的習(xí)慣。
2．3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高
高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活豐富多彩，對(duì)學(xué)生的興趣和時(shí)間分散較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是制約課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不感興趣的原因大多集中在“理論知識(shí)枯燥”、“實(shí)踐操作提高困難”，同時(shí)也有少量同學(xué)覺(jué)得“內(nèi)容簡(jiǎn)單”。除了以上原因之外，教師近幾年明顯體會(huì)到智能手機(jī)的普及在一定程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．4學(xué)生喜歡實(shí)踐課卻疏于實(shí)踐練習(xí)
學(xué)生對(duì)辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等上機(jī)操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣高于對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地按照教師的要求進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，但是這種積極的練習(xí)大多只是停留在課堂之上，較少有同學(xué)能夠在課后堅(jiān)持練習(xí)或自主進(jìn)行探索性的練習(xí)。
3提升教學(xué)有效性的策略
教學(xué)有效性包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性需分別從這兩個(gè)方面著手。
3．1激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)教師教學(xué)熱情
教師是影響教學(xué)有效性的重要因素，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力以及心理狀態(tài)都將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。大量的調(diào)查結(jié)果顯示，教師對(duì)課堂教學(xué)積極性不夠高的原因在于工作評(píng)價(jià)制度。高校教師的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展主要是以職稱評(píng)聘為目標(biāo)，而目前大多數(shù)高校將科研作為職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素，對(duì)于教學(xué)通常卻只要求能夠達(dá)到一定的工作量即可。也就是說(shuō)，只要完成相應(yīng)的教學(xué)工作量，教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)教師的影響并不大。這種現(xiàn)狀不但沒(méi)有激發(fā)教師的教學(xué)熱情，反而在一定程度上影響了教師教學(xué)的積極性。也有些教師認(rèn)為，高等教育中教學(xué)并不重要，學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要在于學(xué)生的自學(xué)能力。教師是優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新策略的主體，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。從學(xué)校層面上應(yīng)充分考慮優(yōu)秀的教學(xué)與優(yōu)秀的科研之間的關(guān)系，建立有利于激勵(lì)教師做好課堂教學(xué)的機(jī)制，為教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量打造良好的平臺(tái)。隨著教師對(duì)課堂教學(xué)積極情緒的增加，教師對(duì)課堂的情感投入、教師與學(xué)生之間愉悅的氛圍都將水到渠成，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。
3．2以用促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高校中常有教師在課堂上滔滔不絕地講授課程內(nèi)容，而不重視學(xué)生是否在認(rèn)真地接受課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果未能給予及時(shí)的關(guān)注，這種授課方式忽視了學(xué)生思維和興趣上的需求，在教學(xué)有效性上尚有欠缺。學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)性通常不是自發(fā)的，也很難靠自覺(jué)去維持，而是需要教師積極有效的創(chuàng)新教學(xué)及靈活的教學(xué)方式去激發(fā)的［1］。采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)有效性的提升。首先，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與學(xué)生畢業(yè)證書(shū)掛鉤，課程不及格或不能通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的，將不能畢業(yè)。這是從上面施壓，學(xué)生首先意識(shí)到，無(wú)論用還是不用，都要保證認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度。這是從制度和要求的角度出發(fā)，引起學(xué)生的重視。其次，生活化的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用案例數(shù)不勝數(shù)，應(yīng)選擇與學(xué)生專業(yè)和生活貼近的教學(xué)案例。這樣，一方面是因?yàn)橘N近生活的教學(xué)案例更容易被學(xué)生接受;另一方面是因?yàn)檫@樣的案例讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性，未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都能得到很好的應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)課程的理解定位為可以學(xué)以致用。再次，提出有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出有效問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂的交流互動(dòng)中，教師也可以通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在這種教學(xué)方式中，對(duì)“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)是達(dá)到學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。當(dāng)很多學(xué)生的興趣都被引領(lǐng)到課程的學(xué)習(xí)中時(shí)，就形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。其余的一些缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)而隨波逐流的同學(xué)很容易被感染，進(jìn)而在這種學(xué)習(xí)氛圍中努力學(xué)習(xí)。
3．3典型學(xué)材，特色教材，優(yōu)化課程資源
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的最基本要素，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的`，其教學(xué)內(nèi)容也需要隨之更新。教材以及教師提供的素材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的主要資料，二者的質(zhì)量將在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。目前各大出版社出版的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材種類(lèi)較多，水平參差不齊。在這種形勢(shì)下，應(yīng)謹(jǐn)慎地選取教材或自行開(kāi)發(fā)編寫(xiě)適合高職高專學(xué)生的特色教材，在必要的時(shí)候應(yīng)及時(shí)更換教材。在選對(duì)選好教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備典型的學(xué)材也是十分必要的。首先，教師對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一些必要的擴(kuò)展，以保證學(xué)生能夠及時(shí)獲取新知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)技術(shù)發(fā)展的最新?tīng)顩r;其次，制作精美的教學(xué)課件、知識(shí)點(diǎn)合理的教學(xué)素材、難度適中的課后作業(yè)、創(chuàng)造性的預(yù)習(xí)任務(wù)等，都是提高教學(xué)有效性的好幫手。在做好教材、學(xué)材建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷觀察、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其變化，在課前了解學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的逐年變化而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，做到因材施教。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不是千篇一律、固定不變的，隨著學(xué)生基礎(chǔ)的變化而不斷做出調(diào)整是打造高效課堂的必然要求。
3．4有效作業(yè)，減負(fù)的同時(shí)提升效果
課堂練習(xí)及課后作業(yè)應(yīng)精挑細(xì)選，吸引學(xué)生積極參與練習(xí)。對(duì)于理論知識(shí)的課堂練習(xí)，要有針對(duì)性地選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，重點(diǎn)難點(diǎn)突出并且難易度適中，以多種不同的形式提問(wèn)或訓(xùn)練。對(duì)練習(xí)的時(shí)間也要把握好，不要讓學(xué)生感到倦怠。對(duì)于上機(jī)操作部分，學(xué)生往往在基礎(chǔ)水平上存在一定的差異。在選擇訓(xùn)練任務(wù)的時(shí)候首先要注意有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，這是完成教學(xué)任務(wù)的必然要求;其次要注意難易程度的層次性，若任務(wù)太難，會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手;而過(guò)于簡(jiǎn)單又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)不到知識(shí)。課堂練習(xí)過(guò)程中，教師要在學(xué)生練習(xí)時(shí)不斷巡視，在學(xué)生有困惑的時(shí)候及時(shí)給予講解。建議針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些帶有探索性的任務(wù)作為課后作業(yè)，并能夠及時(shí)講評(píng)。探索性的作業(yè)有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而及時(shí)地講評(píng)作業(yè)中的錯(cuò)題對(duì)教學(xué)效果的提高是很有利的;對(duì)優(yōu)質(zhì)作業(yè)的展示，也是對(duì)同學(xué)們的激勵(lì)。進(jìn)一步來(lái)講，如果能夠安排學(xué)生相互輔導(dǎo)或成立學(xué)習(xí)小組并認(rèn)真執(zhí)行，做到以學(xué)帶學(xué)，也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的有益補(bǔ)充。
4結(jié)語(yǔ)
落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性，沒(méi)有單一的框架和規(guī)則，這是一個(gè)多方面因素相結(jié)合的策略。提高課堂教學(xué)有效性離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、教師教學(xué)理念的改變以及教學(xué)能力的提升，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文5
摘要：為了切實(shí)保持《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)資源建設(shè)和管理機(jī)制等方面通過(guò)幾年不斷的實(shí)踐證明了，我院學(xué)生參加上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過(guò)率普遍高于全市其他高職類(lèi)院校，20xx年的合格率更是排在全市49所高校第一位。該文就課程安排、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐談些體會(huì)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市
計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試從高職類(lèi)學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求來(lái)講，通過(guò)上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試是為學(xué)生對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)打下計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)，考證通過(guò)率是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時(shí)把提高考證通過(guò)率作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。
1我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
我院學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異性很大，這為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。
2課程建設(shè)的實(shí)施
2.1改革學(xué)期課程設(shè)置，制定課程新標(biāo)準(zhǔn)
在綜合考慮了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問(wèn)題后，對(duì)120課時(shí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時(shí)，分別在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標(biāo)：把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)會(huì)要求。
2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式
課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)什么，接下來(lái)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)則是解決怎么學(xué)、如何教的問(wèn)題。針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)小的實(shí)體案例去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導(dǎo)，重在熟練技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；還有些任務(wù)是開(kāi)放性的創(chuàng)新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更加充分的實(shí)踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生電腦的屏幕上，清晰直觀，學(xué)生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個(gè)學(xué)生的操作情況，及時(shí)解決問(wèn)題；利用錄屏軟件將實(shí)例的整個(gè)操作過(guò)程完整清晰的錄制下來(lái)，使學(xué)生在自己操練時(shí)可以重復(fù)觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對(duì)部分學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)差的問(wèn)題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專門(mén)安排班，使那些零基礎(chǔ)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠更加靈活的應(yīng)用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時(shí)的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時(shí)間，留下來(lái)為學(xué)生開(kāi)放機(jī)房安排課后輔導(dǎo)，每班每周有一次課外上機(jī)時(shí)間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機(jī)練習(xí)，每次2小時(shí)。這些措施對(duì)課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到保障與促進(jìn)作用。
2.3設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
2.3.1選取教材
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí))考試大綱，選用由上海市教育委員會(huì)組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，同時(shí)補(bǔ)充自編的上機(jī)習(xí)題集一本。
2.3.2制作課件
通過(guò)多年的授課實(shí)踐，通過(guò)集體備課，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)考試環(huán)境，在平時(shí)上課時(shí)，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書(shū)上的實(shí)驗(yàn)案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實(shí)驗(yàn)操作。
2.3.3開(kāi)發(fā)試題庫(kù)與學(xué)生練習(xí)軟件
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論題的知識(shí)，我們開(kāi)發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機(jī)版的試題庫(kù)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)和自測(cè)。
2.4建立相對(duì)公平的考核機(jī)制
2.4.1嚴(yán)抓平時(shí)成績(jī)，合理組合總評(píng)成績(jī)
平時(shí)成績(jī)由出勤、紀(jì)律分與練習(xí)、測(cè)試分組成，每次上課老師都需要點(diǎn)名，每次課結(jié)束都需要學(xué)生提交當(dāng)天的作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)中還有一部分的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績(jī)?nèi)糠纸M成，學(xué)期期末考試成績(jī)?cè)?5分以下的，總評(píng)直接定為不及格。
2.4.2堅(jiān)持教考分離、交叉閱卷的考核模式
統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個(gè)出卷小組，每位老師出同類(lèi)型的試題12份，然后由組長(zhǎng)將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對(duì)統(tǒng)一。規(guī)范考場(chǎng)：每個(gè)機(jī)房作為考場(chǎng)時(shí)，安排25-30人一個(gè)考場(chǎng)，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場(chǎng)做好考前準(zhǔn)備：開(kāi)機(jī)、發(fā)放本場(chǎng)考試試卷、控制學(xué)生機(jī)�？紙�(chǎng)中都安排一名擔(dān)任該門(mén)課的老師在場(chǎng)參加監(jiān)考，以便回答學(xué)生合理問(wèn)題、解決試卷錯(cuò)誤或電腦故障�？荚嚱Y(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學(xué)生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺(tái)電腦上的本場(chǎng)考試的數(shù)據(jù)，為下場(chǎng)考試做準(zhǔn)備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級(jí)的學(xué)生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時(shí)間里完成閱卷，并將成績(jī)交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、總評(píng)成績(jī)錄入并打印，再完成試卷分析表，對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生做出一個(gè)整體評(píng)價(jià)。這些試卷分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)信息會(huì)公布給所有任課老師和相關(guān)班級(jí)的'班主任，通過(guò)這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強(qiáng)化訓(xùn)練。
3總結(jié)
在課程建設(shè)研究與實(shí)踐中，運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)期課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考核評(píng)價(jià)方案，編寫(xiě)配套的教案、學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)，編制多媒體課件，在這個(gè)過(guò)程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過(guò)率，在20xx年度上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績(jī)，除了老師在課程上花費(fèi)的大量時(shí)間和精力，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持、教務(wù)部門(mén)的協(xié)作、各班輔導(dǎo)員的配合。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過(guò)程�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行新的思考和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]上海市教育委員會(huì)組編.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社,20xx.
[2]于平.以應(yīng)用能力為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，教育與職業(yè),20xx(21).
[3]上海市高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試委員會(huì).上海市高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試20xx年度考試評(píng)價(jià)報(bào)告.上海市教委考試院,20xx.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文6
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校階段開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，其開(kāi)設(shè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力與解決問(wèn)題的能力。在高等教育已經(jīng)邁向大眾化的階段，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)十分重要。大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程一般在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，旨在通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對(duì)計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，能夠做到使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常的文字、數(shù)據(jù)處理。現(xiàn)今，高等教育普及，大多數(shù)進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生均為非計(jì)算機(jī)專業(yè)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也并不是要將學(xué)生培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員，而是讓學(xué)生成為能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的綜合型人才。
因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性教育十分關(guān)鍵。由熊江等人主編的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》一書(shū)就是根據(jù)這一教學(xué)需求而編寫(xiě)的，已經(jīng)作為高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材使用。該書(shū)共分為九個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都圍繞著高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)。第一章主要對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行闡述，其中包括計(jì)算機(jī)的起源、硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)中信息的表示以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)。第二章主要闡述了計(jì)算機(jī)的硬件組成，分別對(duì)中央處理器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、總線等元件進(jìn)行了詳細(xì)介紹。
第三章主要針對(duì)計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)進(jìn)行研究，概述了操作系統(tǒng)的.功能、基本特征、發(fā)展與分類(lèi)等，并對(duì)現(xiàn)在普遍使用的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)Windows7 進(jìn)行了介紹。Windows7 的基本操作包括窗口、控件使用、文件與文件夾、資源管理器、庫(kù)的使用以及控制面板等。還對(duì)Windows 7 的磁盤(pán)管理進(jìn)行了闡述，包括磁盤(pán)的分區(qū)、格式化、清理、碎片整理、備份與還原等。第四章對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行概述，主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的物理組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、Internet、萬(wàn)維網(wǎng)與電子郵件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。第五章對(duì)辦公軟件Office 的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。首先對(duì)辦公軟件進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，然后針對(duì)文字處理軟件Word20xx、電子表格Excel20xx、演示文稿PowerPoint 20xx 等的日常操作進(jìn)行了詳細(xì)介紹。第六章介紹的是程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)，主要包括程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)以及軟件工程等。第七章主要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了介紹，其中包括數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、Access20xx 數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。第八章主要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行概述，簡(jiǎn)要介紹了多媒體技術(shù)、Photoshop 的操作使用、Flash MX 的基礎(chǔ)等。第九章對(duì)常用的工具軟件進(jìn)行了介紹，包括系統(tǒng)軟件類(lèi)、信息安全類(lèi)、教育學(xué)習(xí)類(lèi)以及其他類(lèi)別的常用工具軟件。在每個(gè)章節(jié)的后面也都設(shè)置了相關(guān)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容是不可忽視的重要方面，講授教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，因此，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。第一，要充分利用多媒體的教學(xué)環(huán)境。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行的，在這種教學(xué)環(huán)境中，教師可以組織學(xué)生充分調(diào)動(dòng)文本、聲音、圖像、視頻等多種媒體資源，使原本枯燥無(wú)味的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)變得更加直觀、形象。通過(guò)教師演示、學(xué)生示范、大家操作等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，大大活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。第二，要采取講練結(jié)合的教學(xué)方式。教師在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通過(guò)講練結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)后自己動(dòng)手操作，能大大激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心。第三，要注重教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性。為了提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)用性，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》一書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)通常都是從演示入手，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)引出概念，然后回到問(wèn)題當(dāng)中，讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，十分注重實(shí)踐性。例如，在運(yùn)用Word 進(jìn)行圖文混排的操作過(guò)程中，教師可以先演示一段版面精美、功能使用說(shuō)明齊全的文字，然后讓學(xué)生根據(jù)這段文字來(lái)設(shè)計(jì)圖文混排。教師再將功能進(jìn)行分解，分別說(shuō)明各種效果的實(shí)現(xiàn)方式，接著學(xué)生就可以通過(guò)親手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)例題的編排。學(xué)生掌握之后，教師再對(duì)學(xué)生提出更具有綜合性的要求。例如，要求學(xué)生完成綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、使用各種排版功能及圖文混排效果等，圖片、文字位置的選擇與設(shè)計(jì)均由學(xué)生自己決定，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文7
摘要:在現(xiàn)代辦公環(huán)境中，計(jì)算機(jī)的作用是不可替代的，特別是在當(dāng)前廣泛流行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)已成為人們生活的一部分，用人單位對(duì)高技能、基礎(chǔ)扎實(shí)的計(jì)算機(jī)人才也更加渴求。基于此，教育領(lǐng)域也更關(guān)注計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，不斷改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;基礎(chǔ)教學(xué);改革
引言
計(jì)算機(jī)技術(shù)是目前十分熱門(mén)的學(xué)科，為了滿足市場(chǎng)需求，教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生的操作技能培養(yǎng)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革目的是為了更好地提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能和接受新事物的能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，本文結(jié)合筆者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的理念及方法進(jìn)行闡述。
1、更新教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色
為了提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中教師要改變教學(xué)思想，更新教學(xué)理論，運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備或多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突出學(xué)生的主體作用。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中獨(dú)立使用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，而不是單純的教他們掌握知識(shí)。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們積極分析和解決問(wèn)題，這是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，就要建立一個(gè)平等、公平的教學(xué)環(huán)境，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與第二課堂的結(jié)合，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，為今后工作奠定基礎(chǔ)。以“Word”軟件為例，許多學(xué)生將它僅僅看做是一種打字的工具。對(duì)于持這種觀點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生使用該軟件來(lái)設(shè)計(jì)賀卡，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、明確教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須從課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況等，對(duì)不同的專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力發(fā)展。這樣，可以有效地克服同一教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)的弊端，完成教學(xué)改革。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展極為迅速，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇和更新的基礎(chǔ)上，應(yīng)取消、合并、壓縮部分老或重復(fù)的內(nèi)容。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)是崗位上的操作員，所以實(shí)踐主要是文本輸入培訓(xùn)，確保學(xué)生文本錄入快速、準(zhǔn)確。
3、堅(jiān)持“精講多練、重在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”的教學(xué)方式
這里所說(shuō)的“精講”不是指所有方面，指的是課程的基本知識(shí)和要點(diǎn)解釋，以便讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué);“多練”是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能，增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的頻率;鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生操作的協(xié)調(diào)性、靈活性、準(zhǔn)確性和快速性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的'一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，只有在實(shí)驗(yàn)中才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。“精講”的關(guān)鍵是“更多實(shí)踐”，一個(gè)重要的部分是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與知識(shí)教學(xué)應(yīng)結(jié)合起來(lái)，做好細(xì)節(jié)工作，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，保證課堂內(nèi)的信息量。
4、改進(jìn)教學(xué)手段，努力提高教學(xué)效率
為完成“精講多練”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。改變以往教學(xué)中粉筆加黑板的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)軟件與多媒體機(jī)房來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，充分發(fā)揮因特網(wǎng)、校園網(wǎng)在教學(xué)中的重要作用，適當(dāng)?shù)馗纳朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在使用電子教案進(jìn)行講解時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲并茂。再比如，為了讓學(xué)生了解軟件運(yùn)行的具體過(guò)程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生利用軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。這樣的教學(xué)方式提高了教學(xué)的互動(dòng)性及直觀性，授課的速度也得到了改善。除此之外，學(xué)生還可以利用校園網(wǎng)向教師提出問(wèn)題，教師借助這一平臺(tái)為學(xué)生解惑。
5、加強(qiáng)教學(xué)督查，促進(jìn)教學(xué)能力的提高
穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。應(yīng)該從以下方面著手來(lái)建設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)隊(duì)伍:第一，嚴(yán)格執(zhí)行教務(wù)處負(fù)責(zé)制。負(fù)責(zé)人不定期地到課堂聽(tīng)課，了解課堂情況和學(xué)生課上表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握教學(xué)的開(kāi)展情況，同時(shí)要求教師之間開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高了教師的業(yè)務(wù)水平。第二，定期舉辦教學(xué)研討會(huì)，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行討論，更好地服務(wù)于教學(xué)。第三，鼓勵(lì)教師在職自學(xué)。定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家及老教師舉辦教學(xué)講座，向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn);青年教師要主動(dòng)拜師，虛心請(qǐng)教，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第四，多開(kāi)展向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)的活動(dòng)。組織教師去學(xué)習(xí)、參觀，吸取成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)組織教師參加全國(guó)或省市舉辦的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育會(huì)議，參加全國(guó)或省市教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與教材的編寫(xiě)及論文寫(xiě)作活動(dòng)，參加教育教學(xué)課題研究，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以應(yīng)用。
6、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究非常必要，要持續(xù)開(kāi)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn):
�。�1］潘海妹．計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革初探［J］．裝備制造技術(shù)，20xx(02)．
�。�2］周鈺．高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革初探［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，20xx，(14)．
［3］張潤(rùn)英．對(duì)電大開(kāi)放教育本科的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革初探［J］．科技致富向?qū)В?0xx，(05).
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文8
摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的高低逐步成為了評(píng)判人才的新標(biāo)準(zhǔn)。受此影響，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目前已成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分，但調(diào)查顯示，受到多種因素的制約，目前我國(guó)大多數(shù)在應(yīng)用微課程教學(xué)時(shí)，還存在不足，所制定的教學(xué)方案不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不理想。為進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量水平，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將微課程應(yīng)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之中，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有短小精悍、運(yùn)用靈活等優(yōu)勢(shì)，不僅能夠更好的加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)；同時(shí)還可顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文分析探討了微課程在我國(guó)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何更好的發(fā)揮微課程教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高中的作用提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：微課程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；策略
在移動(dòng)互聯(lián)高速網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為支撐的微課程在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中逐漸發(fā)展壯大，大量研究證實(shí)，微課程可通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。此外，微課程還可作為教學(xué)輔助資源，通過(guò)將課程相關(guān)配套資料放進(jìn)校園網(wǎng)服務(wù)器共享目錄中的方式，可為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的尋找提供便捷，幫助學(xué)生解決資源尋找障礙，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)不斷發(fā)展的微課程教學(xué)，教育領(lǐng)域現(xiàn)行的教學(xué)模式將面臨著巨大挑戰(zhàn)，以微課程為代表的新型教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來(lái)系列變革，在改革的過(guò)程中，只有掌握正確的改革方向才能確保改革的效果。為此，本文以微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，就微課程的計(jì)及應(yīng)用過(guò)程中的適用性和可操作性進(jìn)行了分析。
1.微課程內(nèi)涵及特點(diǎn)
微課程這一概念最早由美國(guó)一位學(xué)者與20xx年提出，指將教嚴(yán)格篩選和界定后的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容支撐教學(xué)音頻或教學(xué)視頻的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有切入點(diǎn)準(zhǔn)確、課程容量小、學(xué)習(xí)方法靈活、問(wèn)題核心集中、應(yīng)用途徑廣泛等優(yōu)勢(shì)，不僅使用與傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂教學(xué)，同時(shí)還適用于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，極大的拓寬了教學(xué)途徑。從微課程特點(diǎn)來(lái)看，微課程教學(xué)具有微時(shí)間、微含量、微容量等特點(diǎn)，具體而言：①微時(shí)間。微課程所錄制的視頻長(zhǎng)度通常在8-10min之間，課程時(shí)間較短。②微含量。微課程的核心在于對(duì)某一學(xué)科的具體教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行解決，因此所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較少。③微容量。微課程主要利用微課視頻以及與其相配套的微課件、微反思、微評(píng)價(jià)等教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，上述資源容量均較小，綜合不過(guò)幾十兆字節(jié)。
2.微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用中存在的不足
微課程應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的主要目的在于更好的提升學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、提高課堂效率和課堂質(zhì)量。但就現(xiàn)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，還存在諸多不足，如對(duì)微課程的開(kāi)發(fā)及概念認(rèn)識(shí)不到位、課程設(shè)計(jì)不合理等，使得微課程的應(yīng)有作用未得到有效發(fā)揮。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課程的發(fā)展核心應(yīng)當(dāng)是以課程教學(xué)內(nèi)容為主，創(chuàng)意的教學(xué)形式為輔，但部分學(xué)者、教學(xué)在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，往往忽略了這一點(diǎn)，為了“微課程”而“微課程”的情況廣泛存在，部分學(xué)者或教師設(shè)計(jì)微課程甚至只是為了應(yīng)對(duì)改革或參加比賽，導(dǎo)致微課程教學(xué)流于表面，不僅未能增加課堂效率，反而造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)
3.微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議
3.1課程設(shè)計(jì)從內(nèi)容入手
在微課程教學(xué)中，視頻不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，同時(shí)更是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)點(diǎn)的融合。為更好的發(fā)揮微課程在提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)有之義，首先教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在設(shè)計(jì)課程、制作課程視頻時(shí)做到從內(nèi)容入手，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。以論文寫(xiě)作為例，在設(shè)計(jì)課程之前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的Word軟件應(yīng)用水平有一個(gè)初步了解，然后再有針對(duì)性地制定微課程視頻，確保視頻涵蓋大多學(xué)未掌握的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻掌握Word寫(xiě)作基本操作并運(yùn)用軟件完成論文格式設(shè)計(jì)。
3.2選擇學(xué)生感興趣的課程形式
不同的課程形式往往可以給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、選擇學(xué)生感興趣的課程形式。以論文目錄生成操作為例，教師可采用引導(dǎo)式課程形式，首先，教學(xué)開(kāi)始之前提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；然后將目錄生成分為幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成操作并在反復(fù)練習(xí)中提高操作的熟練度。
3.3增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)體驗(yàn)
微課程教學(xué)主要以新穎的教學(xué)模式和策略完成更高效率的'教學(xué)效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課程教學(xué)作為一種新型教學(xué)資源，其教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容軍更加直接、明了。在微課程的教育教學(xué)過(guò)程中，增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)體驗(yàn)是確保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情、提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。故教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，首先應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)交互型場(chǎng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；其次，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的重視程度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的可涵蓋遠(yuǎn)程互動(dòng)交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供更為便捷和實(shí)效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
3.4加強(qiáng)教學(xué)工作總結(jié)
定時(shí)對(duì)微課程教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)并根據(jù)存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化，是微課程教學(xué)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為此，教師在微課程教學(xué)完成后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好總結(jié)工作，結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)以及存在的不足來(lái)調(diào)整設(shè)計(jì)方案，以更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
4.結(jié)束語(yǔ)
微課程是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑，在實(shí)際工作中，教師應(yīng)當(dāng)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。但同時(shí)要注意到，作為教學(xué)領(lǐng)域的新生事物，微課程教學(xué)在現(xiàn)階段的應(yīng)用中還存在不足，究竟適合哪些教學(xué)場(chǎng)景還有待探討、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和提高有哪些有益之處還需進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)
[1]孫慧霞.微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬）,20xx,(5):118-119.
[2]趙明.微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,20xx,(34):108-109.
[3]米娜娃買(mǎi)買(mǎi)提.淺談微課在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育,20xx,(2):77-77.
[4]周華.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].電子制作,20xx,(10):128.
[5]黃瑞國(guó).基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù),20xx,(9):133-134,138.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文9
摘要：以問(wèn)題為導(dǎo)向是PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。本文主要從PBL教學(xué)模式概念入手，重點(diǎn)對(duì)PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別及其在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析闡述，希望給行業(yè)相關(guān)人士一定的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：PBL；高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
傳統(tǒng)LBL（Lecture-BasedLearning）教學(xué)法主要以授課為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性、主動(dòng)性以及邏輯思維能力的培養(yǎng)缺乏明顯效果。而PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)法則是以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行授課，是以學(xué)生為中心的基于現(xiàn)實(shí)世界的教育模式。本文主要將PBL用于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行具體分析，并通過(guò)大量實(shí)踐得到了比較成熟的教學(xué)成果。
一、PBL教學(xué)模式簡(jiǎn)介
PBL教學(xué)模式是對(duì)建構(gòu)主義與教育理念的具體體現(xiàn)，主要將問(wèn)題和學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系在一起，并在課堂教學(xué)過(guò)程中有意將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)放在主要位置上，給學(xué)生充分思考和學(xué)習(xí)的空間，并通過(guò)讓學(xué)生合作解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，來(lái)充分發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題之后的知識(shí)，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷提升。具體說(shuō)來(lái)，PBL模式的主要內(nèi)容包含向?qū)?wèn)題、自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作、教師指導(dǎo)以及小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。在PBL教學(xué)法中，主要強(qiáng)調(diào)以解決問(wèn)題為重點(diǎn)，多元化學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)其對(duì)于學(xué)生之間的交流與合作也比較看重，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中外部支持與引導(dǎo)的重要作用。PBL教學(xué)法的核心在于有效發(fā)揮向?qū)?wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)性作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別
第一，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。PBL教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的真實(shí)性設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生主動(dòng)研究和合作解決，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題之后的知識(shí)，大大提高學(xué)生解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。第二，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在運(yùn)用PBL教學(xué)法過(guò)程中，分組合作是基本要求。在小組中，各個(gè)成員通過(guò)討論的方式來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)又各自承擔(dān)自己的任務(wù)，并將最終的成果予以匯總。在這一過(guò)程中，小組成員能夠互相學(xué)習(xí)、增進(jìn)了解、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。第三，科學(xué)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，具有眾多優(yōu)勢(shì)：一方面能將學(xué)生各種疑問(wèn)、學(xué)習(xí)障礙充分暴露；另一方面還能對(duì)學(xué)生的才智、思維和個(gè)性加以展示。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并通過(guò)自主查閱資料以及和其他同學(xué)、教師交流的方式及時(shí)解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。
三、PBL在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用分析
本文以高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的“Excel20xx的數(shù)據(jù)篩選”為例，進(jìn)行分析，對(duì)PBL教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。
1.教師提出。
在PBL教學(xué)模式中，以向?qū)?wèn)題為起點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)。為此，教師會(huì)先對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，例如：有個(gè)富豪的兒子被綁架了，犯罪分子要求家屬拿出100萬(wàn)贖人，警方在接到報(bào)案后，迅速開(kāi)始調(diào)查。依據(jù)取證、調(diào)查結(jié)果，警方鎖定了部分犯罪嫌疑人，并做成了一張Excel表格。線索如下：第一，依據(jù)敲詐電話，確定嫌疑人為男性；第二，依據(jù)口音，辨別嫌疑人籍貫可能是河北或北京一帶；第三，依據(jù)學(xué)校門(mén)衛(wèi)講述，接孩子放學(xué)的人身高170cm~18Ocm；第四，嫌疑人年齡在30歲及以上；第五，經(jīng)過(guò)一系列調(diào)查，該人姓劉。根據(jù)教師給出的這一系列問(wèn)題，學(xué)生該如何在大量數(shù)據(jù)清單里面準(zhǔn)確選定數(shù)據(jù)，成為學(xué)生首先需要思考的問(wèn)題。
2.分組討論，再提出新的問(wèn)題。
學(xué)生分組后，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、教科書(shū)的.查閱以及小組成員相互討論等，大大提升了自主學(xué)習(xí)能力、合作能力，最后由各組組長(zhǎng)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯總，具體結(jié)果可以運(yùn)用如Word20xx里類(lèi)似替換與查找功能，進(jìn)行篩選。同時(shí)，教師可以借此引出篩選功能的定義及內(nèi)容，并就如何運(yùn)用篩選功能進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)Excel20xx篩選功能有了深入的理解和全面掌握。
3.學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)價(jià)。
學(xué)生結(jié)束討論之后，各組小組長(zhǎng)可以將問(wèn)題解決的方案以幻燈片的形式在講臺(tái)上展示，并一一評(píng)價(jià)自己所掌握的內(nèi)容，并對(duì)自己所掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行檢查，其他組員可以進(jìn)行一定的補(bǔ)充，以求方案的完美。同時(shí)，教師也進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，以達(dá)到深化教學(xué)概念，講解教學(xué)知識(shí)的目的。
4.教師總結(jié)與反思。
最后，由教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并依據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)PBL模式的應(yīng)用價(jià)值與意義進(jìn)行反思，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
PBL教學(xué)方法不僅能快速提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的基本技能及應(yīng)用水平，還能大大激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和積極性。通過(guò)PBL教學(xué)法，明顯提升了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和高等級(jí)思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐捷.PBL教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)信息檢索課程中的應(yīng)用[J].電腦編程技巧與維護(hù),20xx(20).
[2]譚萍,邢玉娟.PBL教學(xué)方法在數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的應(yīng)用研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,20xx(3).
[3]張杰.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),20xx(3).
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文10
摘要:計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個(gè)方面,每個(gè)行業(yè)都在與計(jì)算機(jī)相互融合,利用計(jì)算機(jī)發(fā)揮每個(gè)行業(yè)的優(yōu)勢(shì),這個(gè)已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會(huì)飛速發(fā)展的今天計(jì)算機(jī)的使用使得計(jì)算機(jī)的重要性不斷的提高,計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計(jì)算機(jī)在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)形勢(shì)是人才需求量大,各個(gè)方面的人才需求量每年都在增長(zhǎng),當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計(jì)算等等,這些職位都是社會(huì)的產(chǎn)物,社會(huì)的發(fā)展催生了這些職位,計(jì)算機(jī)的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),人類(lèi)的社會(huì)生產(chǎn)力大大的提高了,社會(huì)生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動(dòng)了歷史的年輪,當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)是前景很好,社會(huì)需要各方面的計(jì)算機(jī)人才,所以,計(jì)算機(jī)在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場(chǎng)的,必須是符合市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì),做到和市場(chǎng)的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過(guò)硬的技術(shù),這才是陪樣社會(huì)技術(shù)性人才的正確方式。面向市場(chǎng)需求的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會(huì)需求的,應(yīng)為計(jì)算機(jī)發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計(jì)算機(jī)的教材和教學(xué)方式才能跟得上時(shí)代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很重要的部分,社會(huì)的很多新技術(shù)都是來(lái)源于舊知識(shí),基礎(chǔ)的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細(xì)細(xì)考量怎樣把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我覺(jué)得應(yīng)該是從一下幾個(gè)方面分析和改革:
1教學(xué)目標(biāo)的分析
由于計(jì)算機(jī)這一行業(yè)的方向很多,但是最基礎(chǔ)的是有四大基礎(chǔ)課程:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),計(jì)算機(jī)組成原理,計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng),計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),這是門(mén)課程是所有計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持,必須要把這四門(mén)課程基礎(chǔ)打好才能為以后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)做好保障,由于現(xiàn)在有些課程教材還用的是以前的老教材,雖然很不錯(cuò)但是有些地方我覺(jué)得還是有點(diǎn)晦澀難懂,還有些地方應(yīng)該從新的編排,這是教材方面我們要選擇的,另一方面我們應(yīng)該是對(duì)除了這四門(mén)基礎(chǔ)課外應(yīng)該補(bǔ)充的其他方面的知識(shí)隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化和工業(yè)化方向發(fā)展。應(yīng)該在計(jì)算機(jī)市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、AI、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是非常有前途的。這些計(jì)算機(jī)方面都是非常的流行和當(dāng)系緊缺的方面,不過(guò)我們是提供學(xué)習(xí)的方面的同時(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展我們?nèi)粘Ｊ褂玫氖謾C(jī)、平板、筆記本、智能眼鏡、智能手表等這些現(xiàn)代化可聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，都離不開(kāi)操作系統(tǒng)�，F(xiàn)在各樣的操作系統(tǒng)有很多。常見(jiàn)的如windows系列、linux系列、MAC、安卓各版本，也有不常用的通用匿名操作系統(tǒng)、軍用類(lèi)系統(tǒng)。這些都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)硬件，其最核心的為運(yùn)算部件。我們?nèi)找嬉蕾嚨木W(wǎng)絡(luò)、水電供應(yīng)，也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。至今計(jì)算機(jī)已經(jīng)發(fā)展到4代，第五代計(jì)算機(jī)也離我們不遠(yuǎn)了.因此對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該是很認(rèn)真的對(duì)待和考量的,課程的安排我們?cè)趯W(xué)好基礎(chǔ)課之外,應(yīng)該是補(bǔ)充學(xué)習(xí)新技術(shù),一方面是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面是了解社會(huì)形勢(shì),掌握當(dāng)前的技術(shù)
2教學(xué)計(jì)劃的改革
教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),學(xué)知識(shí)就是能夠使用到社會(huì)的生產(chǎn)過(guò)程去,提高工作效率,面向市場(chǎng)需求的中職計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是為了讓學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng),能夠在工作中發(fā)揮作用,做到游刃有余,我們必須在在學(xué)好一方面的同時(shí),還要對(duì)多方涉獵各方面的技術(shù).學(xué)生應(yīng)該掌握的技能有:打字速度必須要熟練的打字,這是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必要能力,安排打字課,對(duì)這一能力進(jìn)行考核網(wǎng)站制作:網(wǎng)站制作時(shí)當(dāng)下用的最廣泛的一種技術(shù),站制作必須是學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言,開(kāi)發(fā)語(yǔ)言很多,有phpjavaC#js等等,java是工程型語(yǔ)言,我們建議應(yīng)該著重學(xué)習(xí)工程型語(yǔ)言,應(yīng)為java在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域用的是最多的語(yǔ)言,就是當(dāng)前最火的大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言也是主要是java語(yǔ)言,設(shè)立java開(kāi)發(fā)語(yǔ)言課程是很關(guān)鍵的,我建議java開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)是重中之重,要貫徹整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,這項(xiàng)技能可以使得學(xué)生在工作當(dāng)中經(jīng)常會(huì)用到的新技能的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)各種應(yīng)用框架,例如:Struts2hibernatespringmytatisspringmvc這些是做網(wǎng)站的技術(shù)框架,還可以學(xué)習(xí)一點(diǎn)大數(shù)據(jù)和人工智能的知識(shí)
3教學(xué)模式的改革
3.1師資力量的提高
由于計(jì)算機(jī)發(fā)展很快,技術(shù)不斷的革新,老的`知識(shí)很難滿足學(xué)生和教學(xué),老師在教學(xué)的過(guò)程中也要不斷的學(xué)習(xí)和更新,不斷的跟新學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)當(dāng)下的形勢(shì)
3.2建立多媒體教室,以實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)
利用多媒體進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)的過(guò)程中必須要以實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ),邊講邊練是教學(xué)的一個(gè)好方法,教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生動(dòng)手操作,能夠動(dòng)手操作就能學(xué)的很快,提高學(xué)習(xí)效率和興趣
3.3加強(qiáng)品德教育
品德教育是學(xué)生必須的好好培養(yǎng)的,只有技術(shù)的支持是有缺陷的,不管是社會(huì)的需要還是個(gè)人的發(fā)展都的有良好的品德,加強(qiáng)品德教育也是必不可少的。總的來(lái)說(shuō)我們不僅要在課程上改革,我們還要加緊培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì).這樣才能培養(yǎng)出有用的社會(huì)人才
引用：
[1]王鴻偉.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（10）.
[2]王春國(guó).《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職教學(xué)中的重要性[J].黑龍江科技信息,20xx（15）.
[3]趙曉瑞.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的幾點(diǎn)思考[J].科技信息（科學(xué)教研）,20xx（24）.
[4]郭甲.開(kāi)放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探索[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),20xx（04）.
[5]任志新.論《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（02）.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文11
為了滿足對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使計(jì)算機(jī)技術(shù)變成一種有效的輔助工具，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，還能為學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)幫助。新的教學(xué)課程改革中要求課堂的教學(xué)應(yīng)該以“實(shí)踐”為中心，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中主要涵蓋計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作和管理、常用辦公軟件的使用與管理、多媒體技術(shù)的應(yīng)用及網(wǎng)站的建立與維護(hù)等知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以基本掌握音視頻剪輯處理和網(wǎng)頁(yè)制作的能力。但是，由于目前課程的設(shè)置還不夠完善，所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)統(tǒng)一學(xué)習(xí)這門(mén)課程，實(shí)際上不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所要面臨的工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求是不盡相同的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置卻沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)。因此，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)還處于所有專業(yè)使用同一種教材和類(lèi)似教學(xué)手段的階段，需要盡快增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的多樣性。
2項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比優(yōu)勢(shì)
項(xiàng)目教學(xué)與CDIO人才培養(yǎng)模式提出的全新教學(xué)理念基本統(tǒng)一，CDIO模式的核心觀點(diǎn)是“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作”，即學(xué)生要參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，從項(xiàng)目的構(gòu)思一直到最后產(chǎn)品的生產(chǎn)學(xué)生都親自參與和體驗(yàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)際應(yīng)用能力。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐操作，在探究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比主要有以下優(yōu)勢(shì)。
2.1教學(xué)目標(biāo)更為科學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生只是配合教師的節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式中學(xué)生需要被動(dòng)接受知識(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)也只是把知識(shí)講給學(xué)生，最后教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度；項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終的考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度。
2.2教學(xué)過(guò)程更加活躍
項(xiàng)目教學(xué)的課堂往往在保持課堂秩序的前提下更加自由和開(kāi)放，課堂氛圍比較輕松，教學(xué)過(guò)程更加活躍。教師不再運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生跟著自己做一遍，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先進(jìn)行嘗試，教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行修正和建議，整個(gè)過(guò)程主要由學(xué)生自己動(dòng)手完成。教學(xué)的形式也比較多樣，學(xué)生可以形成興趣小組，主動(dòng)探究一些知識(shí)原理。
2.3教學(xué)成果更為出色
傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，課堂中教師雖然會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但由于這種互動(dòng)也是由教師提問(wèn)學(xué)生作答的模式開(kāi)展，顯得過(guò)于沉悶，學(xué)生只是一味地聽(tīng)從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法對(duì)知識(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。但是在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)親身參與體驗(yàn)到知識(shí)的魅力和完成項(xiàng)目后獲得的成就感。因此，項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)成果比傳統(tǒng)教學(xué)更加顯著，教學(xué)質(zhì)量更高。
3項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)案例
以電子工程專業(yè)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中參考如下設(shè)計(jì)思路。在進(jìn)行操作系統(tǒng)這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以將操作系統(tǒng)中的文件與文件夾管理、安裝與卸載應(yīng)用程序這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，分別是企業(yè)技術(shù)資料的管理和AutoCAD軟件的`使用；在進(jìn)行常用辦公軟件的使用知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以將PPT的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)渲染和美化效果的知識(shí)點(diǎn)與電工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生做過(guò)的產(chǎn)品相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品發(fā)布展示訓(xùn)練；在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)“個(gè)人主頁(yè)”網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在項(xiàng)目中頁(yè)的編輯、制作和發(fā)布知識(shí)，還可以在項(xiàng)目中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生練習(xí)如何更好地表達(dá)自我，凸顯自己的專業(yè)魅力和人格魅力。
4項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施方法
4.1明確項(xiàng)目目標(biāo)，制定計(jì)劃
首先，教師要讓學(xué)生們明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而明確項(xiàng)目的目標(biāo)，制定出合理的項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃可由學(xué)生分組完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
4.2制定方案并完成項(xiàng)目任務(wù)
根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐，離不開(kāi)項(xiàng)目解決方案的支持，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一些可以參考的資料，但不要完全講出解決辦法，要讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的思路，獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。
4.3課堂實(shí)踐之后開(kāi)展課外實(shí)踐
教師在課堂上講解完知識(shí)點(diǎn)以后，就要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，教師可以先演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手再操作一遍，感興趣的學(xué)生可以在課外進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
4.4項(xiàng)目結(jié)束后的評(píng)價(jià)反思工作
教師在項(xiàng)目教學(xué)中扮演著很重要的角色，在項(xiàng)目結(jié)束以后，為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，教師可以做出一些客觀評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，反思自己在項(xiàng)目中的不足，提出改進(jìn)措施。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維成果，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)。
5結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法很好地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的適應(yīng)性和實(shí)用性，使學(xué)生愛(ài)上計(jì)算機(jī)技術(shù)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文12
目前,部分大專院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在著以下問(wèn)題:課時(shí)比較少,甚至還被壓縮,無(wú)法滿足教學(xué)任務(wù)需要。教學(xué)方法單一,忽視對(duì)學(xué)生操作能力培養(yǎng)�？荚嚹Ｊ礁簧闲蝿�(shì)變化,與課程目標(biāo)脫節(jié)。師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺,觀念陳舊等等。要解決這些問(wèn)題,就必須對(duì)大專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)改革。
1.積極優(yōu)化教學(xué)任務(wù),科學(xué)合理分配課時(shí)
由于大專教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課時(shí)總量少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重,因此任課教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化教學(xué)任務(wù),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教材上的教學(xué)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)娜∩?合理地分配有限的教學(xué)時(shí)間,從計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用者的角度出發(fā),減少甚至忽略一些比較抽象復(fù)雜且生澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念,重點(diǎn)突出實(shí)踐操作性強(qiáng)的部分內(nèi)容,盡可能安排上機(jī)操作。
2.加大上機(jī)課時(shí)比例,合理安排上機(jī)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性,客觀上這就要求在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中加大上機(jī)課時(shí)的比例。讓學(xué)生們通過(guò)盡可能多的上機(jī)實(shí)踐來(lái)熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作,同時(shí)這樣也能加深學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)理論的理解。在上機(jī)課中,要安排大部分時(shí)間由學(xué)生自己操作,并且授課教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)理論課講授的內(nèi)容有針對(duì)性地布置操作練習(xí)題并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在學(xué)生動(dòng)手操作之前,教師可以簡(jiǎn)單地示范整個(gè)操作過(guò)程,也可以事先把整個(gè)操作過(guò)程通過(guò)屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享,以便他們?cè)谟袉?wèn)題的時(shí)候可以下載后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自己操作過(guò)程中,教師除了解和回答個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)外,還應(yīng)當(dāng)和輔導(dǎo)教師留意學(xué)生們操作過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題和特殊問(wèn)題,并在上機(jī)課快結(jié)束時(shí)或下次理論課中予以總結(jié)和講評(píng)。
3.開(kāi)展層次化教學(xué),組織課外興趣小組學(xué)習(xí)
課堂時(shí)間畢竟是有限的,能傳授給學(xué)生的知識(shí)自然也是非常有限的`,這很難滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同接受情況。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好分別組成一些興趣活動(dòng)小組,比如計(jì)算機(jī)硬件的安裝與維護(hù)小組,網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站的制作與開(kāi)發(fā)小組,數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)小組等。授課教師還可以定期地給各小組學(xué)生予以指導(dǎo),這樣不但延伸了教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以做到因材施教,提高了教學(xué)效果。
4.樹(shù)立“雙主”觀念,整合教學(xué)方法
改變“教師為主,學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹(shù)立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,同時(shí)要充分發(fā)揮教師在上機(jī)課中的指導(dǎo)作用。依據(jù)“雙主”教學(xué)觀念,積極調(diào)整教學(xué)模式,靈活地運(yùn)用和有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方式,如層次式小組合作學(xué)習(xí),基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)教學(xué)法,研究性學(xué)習(xí)法等,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主地有目的地進(jìn)行研究探索,主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。
5.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,推進(jìn)課程發(fā)展和師資建設(shè)
分管大專院校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),要加大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)和投資力度,鼓勵(lì)相關(guān)任課教師在課外時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。另外,還可以充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。目前大多數(shù)大專院校已基本實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化,教師可充分利用校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),例如把教案、課件、教材、教學(xué)視頻等教學(xué)材料放到網(wǎng)絡(luò)上,并開(kāi)設(shè)網(wǎng)上輔導(dǎo)等課外教學(xué)平臺(tái),進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的時(shí)間和空間,有效提高教學(xué)效果。
6.改革考試模式,注重考核操作能力
信息化程度高的那些大專院校,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方面,要開(kāi)發(fā)或引進(jìn)上機(jī)考試系統(tǒng),完全取消筆試的考試形式。而對(duì)于那些信息化程度不高或教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足上機(jī)考試的院校,需要加強(qiáng)信息化建設(shè),并盡可能采用機(jī)考形式或采用機(jī)考和筆試相結(jié)合的考核方式。具體而言,就是將理論知識(shí)和操作部分分開(kāi)進(jìn)行考核,理論部分可以通過(guò)紙質(zhì)試卷考核,而操作部分則采用機(jī)考的考核辦法。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文13
摘要：本文分析了影響《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果的因素，并提出相應(yīng)教學(xué)改革的方案。
關(guān)鍵詞：離職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革
一、引言
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課而開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來(lái)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下一定的基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)的廣泛普及和中學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來(lái)了巨大的沖擊。本人通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐，及對(duì)本課程在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。
二、影響《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的因素
1.學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊
對(duì)于高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識(shí)方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過(guò)，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)源、不同專業(yè)等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)�？刹捎瞄_(kāi)設(shè)不同層次的課程、分類(lèi)指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)改革理念。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確
教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并掌握技能。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)以動(dòng)手操作為主的實(shí)踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以真正學(xué)到知識(shí)。
3.課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點(diǎn)與要求來(lái)選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書(shū)+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實(shí)踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)踐任務(wù)中去。在課時(shí)安排上，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。
4.教學(xué)過(guò)程中忽略了教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)更加重要。目前的職業(yè)教育，過(guò)多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)按要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。尤其是在班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，主要是由一些吸收能力較快，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行演練、示范操作。
三、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的方案
1.教學(xué)目標(biāo)的改革
掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的和具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的當(dāng)代知識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識(shí)。在組織教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的.自學(xué)能力為目的。
2.教學(xué)組織方法的改革
高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地的不同地區(qū)，有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)并學(xué)習(xí)過(guò)一些計(jì)算機(jī)課程的，也有從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)和不知道計(jì)算機(jī)為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)課堂，用同一本教材，很可能會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽(tīng)課吃力等現(xiàn)象，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力差別，進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實(shí)行分級(jí)教學(xué)。
3.教學(xué)時(shí)間安排的改革
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機(jī)的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時(shí)鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時(shí)間上機(jī)操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機(jī)實(shí)習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時(shí)間集中上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課。可根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)房的承受能力，分期分批的進(jìn)行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進(jìn)行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1:1的情況下，可以實(shí)施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個(gè)課時(shí)理論課，緊接著安排1個(gè)課時(shí)的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)到理論運(yùn)用于實(shí)踐，有利于知識(shí)的掌握。
4.考試方法的改革
為了克服誰(shuí)教誰(shuí)命題誰(shuí)評(píng)卷過(guò)程中存在的弊端，增強(qiáng)教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個(gè)環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識(shí)點(diǎn)可占80％以上；二是嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)卷工作；三是科學(xué)地進(jìn)行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)上的長(zhǎng)處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
鑒于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)學(xué)科的課程特色，在實(shí)行教學(xué)改革的過(guò)程中，我們可以考慮適當(dāng)減少筆試，增加平時(shí)機(jī)考小測(cè)驗(yàn)，并將測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作以達(dá)到考核的目的。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)本身的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文14
摘要：針對(duì)高職院校而言，在教學(xué)工作中主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在畢業(yè)之后就有一技之長(zhǎng)，直接可以頂崗實(shí)習(xí)，甚至很好的融入到公司中上班。為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，在這方面有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展，教育部門(mén)在高職院校中引入了模塊化教學(xué)方法，該方法清楚教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)用了情境教學(xué)法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化考核，提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：模塊化；教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
和其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，因此其知識(shí)更新速度快，和職業(yè)技能有很強(qiáng)的結(jié)合度。當(dāng)引入模塊化教學(xué)后，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，這種針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生快速掌握知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而在實(shí)踐中應(yīng)用，符合高職院校的教學(xué)目標(biāo)。
1高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題分析
高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的觀察得知，在課堂上教師在講臺(tái)上授課，大部分時(shí)間教師就是按照教案進(jìn)行講解，而學(xué)生都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟著教師的講課思路學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂枯燥無(wú)味，而且學(xué)生經(jīng)常溜號(hào)，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容教學(xué)時(shí)，一般是在多媒體教室中，每一名學(xué)生都有一臺(tái)電腦，然后教師在進(jìn)行內(nèi)部、步驟講解時(shí)，先控制所有電腦，然后進(jìn)行講解，整個(gè)流程下來(lái)沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)，而且課堂時(shí)間有限，學(xué)生可以自己動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間非常少，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。
2分析對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的劃分情況
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程較多，但是由于教學(xué)課時(shí)有限，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)更新很快，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，必須進(jìn)行內(nèi)容的劃分，當(dāng)科學(xué)的劃分之后，教師在進(jìn)行授課時(shí)，相關(guān)的內(nèi)容實(shí)踐性和針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，有利于學(xué)生掌握要點(diǎn)，在之后的實(shí)習(xí)、工作中都可以用到。一般將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為了六大模塊。1）多媒體技術(shù)應(yīng)用；2）Office辦公軟件綜合應(yīng)用；3）Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；4）對(duì)操作系統(tǒng)的應(yīng)用；5）中英文的錄入；6）計(jì)算機(jī)的硬件基礎(chǔ)課程。因此在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定課程的時(shí)候，一定要突出其專業(yè)性[1]，以崗位任務(wù)確定工作完成程序主線，提高教學(xué)的實(shí)效性。在這六大模塊中，還分為了幾個(gè)子模塊，也就是對(duì)該內(nèi)容的細(xì)致劃分，然后又分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)單元，這樣讓學(xué)生按照這一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，而且掌握效率高。
3模塊化教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1交互式技能教學(xué)
在應(yīng)用模塊化教學(xué)方法后，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，所涉及到的內(nèi)容都是模塊化教學(xué)內(nèi)容，保證各個(gè)環(huán)節(jié)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是有效的，在以后的實(shí)習(xí)工作中都有很好的用武之地。除此之外，和其他教學(xué)方式相比，其教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致、深刻，突出內(nèi)容眾多，講解的內(nèi)容精而不雜，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的記憶效果會(huì)更好。將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后對(duì)不同的組別設(shè)置不同的任務(wù)，這些任務(wù)也是由教學(xué)大綱展開(kāi)的，這樣學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且據(jù)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性都有很大提高，整個(gè)課堂也變得異�；钴S。當(dāng)完成教師所布置的'任務(wù)后，各個(gè)小組組長(zhǎng)進(jìn)行成果匯報(bào)，然后組員進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充[2]，這樣所有的學(xué)生都進(jìn)行了大腦思維。之后要求各個(gè)小組相互溝通、探討，互相學(xué)習(xí)。另一方面，教師還可以使用E-Mail、QQ、MSN、博客等方式和學(xué)生溝通，建立相關(guān)的群聊天，在日常生活中，學(xué)生如果有問(wèn)題，或有新的發(fā)現(xiàn)，都可以拿出來(lái)在群里隨時(shí)隨地探討，以多種形式進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。
3.2個(gè)性化考核
學(xué)習(xí)方式和過(guò)程的差異，得到的學(xué)習(xí)結(jié)果也有差別，為了公正、客觀、綜合的對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，一定要建立個(gè)性化考核機(jī)制。教師可以結(jié)合教學(xué)課程劃分考試內(nèi)容，并在考試中予以區(qū)分，內(nèi)容根據(jù)學(xué)生教學(xué)模塊制定，題型不能單一，形式要多樣化，利用多渠道考核方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在進(jìn)行筆試考察的時(shí)候，也要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在此基礎(chǔ)上，還要重視考試方式多元化。評(píng)判試卷時(shí)，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)置不同類(lèi)型的考試試卷，然后讓學(xué)生隨即抽題，或者結(jié)合自己擅長(zhǎng)的一點(diǎn)選擇考試試卷，考試效果不僅會(huì)提高，由于題庫(kù)的多樣性和豐富性，學(xué)生掌握的內(nèi)容也會(huì)更加全面，當(dāng)完成考核之后，學(xué)生在拿著試卷交流的時(shí)候，也會(huì)豐富其知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的記憶。
3.3積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
教師可以利用微課的方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這要求教師在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有很深的造詣，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，同時(shí)明確以后技術(shù)的發(fā)展方向，那么在制定短視頻的時(shí)候，可以一針見(jiàn)血，避免視頻時(shí)間有限，而大部分內(nèi)容都不靠譜。將計(jì)算機(jī)精華內(nèi)容錄制小視頻，然后進(jìn)行視頻剪輯和制作，添加一些有趣的內(nèi)容，提高學(xué)生的點(diǎn)擊率，讓學(xué)生在寢室自主學(xué)習(xí)。例如辦公軟件Word教學(xué)中的郵件合并，學(xué)生對(duì)郵件合并域的插入與合并不容易掌握。例如在Excel數(shù)據(jù)表處理中，學(xué)生僅僅依據(jù)課本內(nèi)容，很難從根本上理解IF函數(shù)、分類(lèi)匯總等應(yīng)用。
4總結(jié)
通過(guò)以上對(duì)模塊化教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析，發(fā)現(xiàn)想要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)該大膽嘗試和創(chuàng)新，同時(shí)結(jié)合其他學(xué)校的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊潔.模塊化教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù):學(xué)術(shù)交流,20xx,07(9):6283-6284.
[2]馬宇.模塊化教學(xué)法在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx(1):107.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文15
摘要：護(hù)理教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中必不可少的內(nèi)容，占據(jù)整個(gè)醫(yī)學(xué)教育體系的重要地位。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代下計(jì)算機(jī)為醫(yī)學(xué)教育提供支持，成為教育過(guò)程中應(yīng)用的輔助工具，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，探討計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析當(dāng)前我國(guó)護(hù)理教育現(xiàn)狀，其次分析計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中應(yīng)用發(fā)展的重要作用，希望發(fā)揮一定的借鑒意義和參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教育；護(hù)理教育；應(yīng)用
1、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到普及應(yīng)用，并且對(duì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域帶來(lái)深遠(yuǎn)持久的影響，教育行業(yè)也不例外。計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在各個(gè)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中受到青睞和認(rèn)可。護(hù)理教育是醫(yī)學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)組成部分，為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出具備專業(yè)能力和職業(yè)操守的多層次復(fù)合型護(hù)理人才，必須發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的作用，滿足護(hù)理人員的素質(zhì)要求。
2、分析我國(guó)護(hù)理教育的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1教學(xué)資源相對(duì)匱乏
現(xiàn)代人們物質(zhì)生活得到極大改善，開(kāi)始重視自身的生理健康和心理健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對(duì)護(hù)理人才的需求量越來(lái)越大，這種背景下我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源匱乏問(wèn)題愈發(fā)明顯。隨著醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，社會(huì)對(duì)于護(hù)理人才的缺口形勢(shì)嚴(yán)峻，我國(guó)高等教育和職業(yè)教育開(kāi)設(shè)的護(hù)理教育專業(yè)難以完全滿足社會(huì)的需要。這種情況下，我國(guó)護(hù)理教育進(jìn)入了全民發(fā)展階段，涉及碩士教育、本科教育、�？平逃椭械冉逃膫�(gè)層面。護(hù)理教育是新時(shí)期教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)展，對(duì)于緩解嚴(yán)峻的護(hù)理人才形勢(shì)起到一定作用，但是這并沒(méi)有從根本上挖掘出我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)資源，�？普n程設(shè)置不合理、師資力量不足和教學(xué)評(píng)價(jià)方式不完善等問(wèn)題依然突出。
2.2教學(xué)體系不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要
為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才的缺口，護(hù)理教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新改革教學(xué)模式和教學(xué)體制。高等學(xué)校開(kāi)始在護(hù)理教育中增設(shè)人文科學(xué)、心理學(xué)、人際溝通學(xué)以及社會(huì)研究學(xué)等綜合學(xué)科課程，意在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的護(hù)理人員。但是并沒(méi)有涉及護(hù)理教育的根本，從整體教學(xué)體制上來(lái)改善現(xiàn)在的教學(xué)體系和教學(xué)條件，不能有效融合新時(shí)代思想在教學(xué)實(shí)踐中。因此現(xiàn)階段的護(hù)理教育仍然停留在以教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)階段，并沒(méi)有充分發(fā)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，我國(guó)當(dāng)前的護(hù)理教育水平和發(fā)達(dá)國(guó)家護(hù)理教育水平相差較大，護(hù)理教育模式不夠?qū)I(yè)完善，教育體系不夠成熟�，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)缺乏對(duì)護(hù)理教育的整體認(rèn)知，因此過(guò)快發(fā)展起來(lái)的護(hù)理教育規(guī)模并沒(méi)有取得明顯成效。
3、計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的`教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用
社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，改變了人們的工作方式和生活習(xí)慣。在護(hù)理教育中引入計(jì)算機(jī)有助于提高護(hù)理人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，同時(shí)這也是現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)療信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)的必然要求。
3.1加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)
計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育具體是指將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引入到護(hù)理教學(xué)課堂中，幫助授課教師組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更容易引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的思考。一般計(jì)算機(jī)作為物質(zhì)載體，根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)需要及時(shí)搜索出大量的護(hù)理資源和可討論案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。不同應(yīng)用環(huán)境下課程采用的計(jì)算機(jī)軟件版本有所差異，同時(shí)護(hù)理專業(yè)教材中配備的光盤(pán)也通過(guò)計(jì)算機(jī)在課堂放映出來(lái)，輔助教師教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)有助于加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)軟件課程包含范圍較廣，師生之間的良好溝通和交流能夠提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育中可以隨時(shí)掌握最新的護(hù)理知識(shí)和護(hù)理發(fā)展趨勢(shì)，從而更好地針對(duì)學(xué)生缺乏的理論體系和應(yīng)用技能進(jìn)行培養(yǎng)，一般在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中學(xué)生都能夠掌握計(jì)算機(jī)在護(hù)理實(shí)踐崗位中的應(yīng)用。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，并且重視護(hù)理教育最新成果的傳播和研究。發(fā)達(dá)國(guó)家比我國(guó)更早開(kāi)展計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用，并且從中已經(jīng)相繼產(chǎn)生大量的科研成果�，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)形成相對(duì)成熟的教學(xué)體系和教學(xué)軟件課程，促進(jìn)了護(hù)理教育的進(jìn)步。計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育符合當(dāng)前我國(guó)倡導(dǎo)的以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的價(jià)值理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面來(lái)培養(yǎng)護(hù)理人才，直接在計(jì)算機(jī)多媒體課件中展示出來(lái)，以直觀化、動(dòng)態(tài)化和趣味化的形式讓學(xué)生易于理解，尤其是在分析案例時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)明顯，讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再次加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)行業(yè)工作崗位的實(shí)際需要。
4、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育占據(jù)我國(guó)護(hù)理教育的重要組成部分，適應(yīng)了現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)施的教育體制和教育理念。堅(jiān)持將計(jì)算機(jī)引入到護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中，發(fā)揮出輔助作用，有助于培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合型人才，完善我國(guó)的護(hù)理教育體系，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
�。�1］胡蘊(yùn)華.以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用［J］.信息系統(tǒng)工程,20xx（11）.
［2］劉仕云,宋海波.新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校五年制護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討［J］.教育（文摘版）,20xx（8）.
�。�3］黃艷群.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中融入循證護(hù)理教育探討進(jìn)展［J］.中國(guó)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué),20xx（2）.246
【計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文】相關(guān)文章：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文07-03
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案08-08
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文(經(jīng)典)06-25
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)心得（精選10篇）12-07
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)心得體會(huì)04-21
計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文11-03
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用論文07-24