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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文15篇(熱)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家一定都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文1
【摘要】隨著學(xué)科技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用和普及，現(xiàn)在積極地影響著生產(chǎn)力的提高，以及經(jīng)濟的發(fā)展，同時也對中等職業(yè)電腦的教育教學(xué)提出了更高的要求。教育部門要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科課程的特點不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電腦人才，為中國經(jīng)濟發(fā)展提供充足的動力。文本作者將討論計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移的相關(guān)教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】計算機；基礎(chǔ)；遷移教學(xué)
1.導(dǎo)言
學(xué)習(xí)實踐的過程，特別是基礎(chǔ)計算機應(yīng)用對學(xué)生有著更高的要求，他們必須要對當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行適應(yīng)，并掌握和積累更多的經(jīng)驗，在面對全新問題的時候能夠予以快速解決。大多數(shù)教師必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，改變教學(xué)方式。
2.學(xué)習(xí)遷移
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移從自身涵義上可以理解為：在學(xué)習(xí)全新的知識、技能，或者解決新問題時，通常會受到之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過并掌握了的知識和技能的影響。簡而言之，屬于已有的學(xué)習(xí)會對另外類型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)的過程主要是對各種知識、技能的研究，從而提高自身的'能力。這同樣屬于一種研究，包含著態(tài)度、行為、情緒。建構(gòu)主義最為注重的是個體在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)χR產(chǎn)生的理解。移民是一直以來都備受重視的心理現(xiàn)象，學(xué)術(shù)界認(rèn)為，移民不但能夠發(fā)生于學(xué)習(xí)知識和技能的過程中，同時也發(fā)生于行為和態(tài)度上。學(xué)習(xí)和移民是不可分割的。只要有學(xué)習(xí)的地方，遷移就會發(fā)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)的個體在生活中所必不可少的活動即為遷移。教師課堂教學(xué)的時間并不是無休止的，他們沒有能力將自己所懂的所有的技能和知識全部灌輸給學(xué)生。如果要實現(xiàn)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)后，接著結(jié)合課堂外的學(xué)習(xí)，工作和生活中學(xué)到的知識和技能，有必要培訓(xùn)學(xué)生。遷移能力。因此，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移已成為教育和教學(xué)中最重要的問題之一。
3.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
在中等職業(yè)學(xué)習(xí)中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的必修課之一。教學(xué)任務(wù)為：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解并掌握最基本的電腦應(yīng)用知識和技能，使得學(xué)生可以利用電腦來解決生活中可能遇到的相關(guān)問題；讓學(xué)生基本擁有使用計算機來進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，從而為他們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供基本條件，并幫助職業(yè)更好發(fā)展；進(jìn)一步讓學(xué)生了解信息只是，掌握相關(guān)法律法規(guī)，了解信息安全規(guī)則，讓學(xué)生成為在信息社會中健康發(fā)展的個體。
4.課堂應(yīng)用在基礎(chǔ)移民教學(xué)策略中的重要性
傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程中，作為老師通常都是按部就班地根據(jù)教科書中的內(nèi)容，以循規(guī)蹈矩的方式傳授知識，而學(xué)生只會無聊和直白地來接受知識內(nèi)容�；A(chǔ)移民教學(xué)如果應(yīng)用到計算機教學(xué)中，那么對于課堂教學(xué)的手段是一種豐富，同時增加了課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意去聆聽和學(xué)習(xí)。
4.1改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。不管什么知識，只要是主動學(xué)習(xí)，效果一定是最好的，被動接受通常成效甚微。傳統(tǒng)計算機的教學(xué)，老師通常使用的都是填鴨式的方式，部分學(xué)生本身就對計算機知識不感興趣，認(rèn)為枯燥乏味，這就造成了學(xué)習(xí)的效果不理想。不過，如果采用了轉(zhuǎn)移教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大家更加主動地去學(xué)習(xí)和了解，教學(xué)目標(biāo)也得以更容易實現(xiàn)。
4.2理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實踐能力。計算機這門學(xué)科操作性非常高，這是毋庸置疑的。作為學(xué)生，不但要充分學(xué)習(xí)理論，還要能夠融會貫通，運用到實踐中。在過去計算機教學(xué)中，教師總是過分重視理論知識，卻輕視了學(xué)生的實踐運用。有時在課程實踐中，老師也只是安排學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，學(xué)生簡單的練習(xí)，掌握度卻不夠，還有的學(xué)生利用電腦瀏覽網(wǎng)頁，甚至玩游戲。這一簡單的教學(xué)方式不但難以讓學(xué)生充分地掌握計算機的實際操作，還浪費了許多的時間，得不償失。
5.國內(nèi)計算機課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移研究現(xiàn)狀
5.1學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。學(xué)者曹偉，趙雪梅站在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移理論的角度，聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)歸納，通過教學(xué)實例等各個方面來闡述怎樣實現(xiàn)科學(xué)的轉(zhuǎn)化教學(xué)。學(xué)者韓靜站在課堂教學(xué)實例的角度，以縱向、橫向、案例遷移等諸多方面成功論述了知識轉(zhuǎn)移規(guī)則對于課堂教學(xué)的積極影響和幫助。羅錦濤主要闡述了有關(guān)實際操作、學(xué)習(xí)興趣和感知知識的遷移，他提出了，教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕能夠完成的，必須要實現(xiàn)多次的課堂遷移才可以。
5.2學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在計算機語言課程中的應(yīng)用。李海兵站在教材安排、基礎(chǔ)知識和技能的視角，總結(jié)歸納了如何促進(jìn)計算機語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的形成。陳明宇解釋了怎樣來實現(xiàn)計算機課程上的知識轉(zhuǎn)移、情境轉(zhuǎn)移、思維轉(zhuǎn)移等。溫冰冰等學(xué)者研究了問題語境的作用，新知識和舊知識的互動以及語言學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)型中的積極作用。王文波指出，在C++課堂中，采用傳統(tǒng)的鴨飼料教學(xué)方法，學(xué)生不易理解，記憶深入淺出，只是簡單解釋函數(shù)調(diào)用的順序。如果他們能夠積極利用積極的轉(zhuǎn)變，他們將真正地改善教學(xué)的成效。陳雪芳對課堂教學(xué)予以了兩方面的探析，分別是橫向移民和縱向移民，對怎樣實現(xiàn)移民進(jìn)行了概念與原則的一致性、例證的重要性等多層次的探析。
結(jié)論
上面已經(jīng)對基礎(chǔ)計算機應(yīng)用程序遷移的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。由于能力和經(jīng)驗的限制，本文可能并不全面，并不涵蓋計算機應(yīng)用基礎(chǔ)移植教學(xué)策略的各個方面。部分或全部這些可能會出現(xiàn)在討論中。這些問題或表現(xiàn)出一些不成熟的想法，需要大多數(shù)同齡人的批評和糾正，并繼續(xù)進(jìn)行分析，查詢和總結(jié)，從而使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)移民教學(xué)策略得到優(yōu)化并提供更有效的參考更多的同事
參考文獻(xiàn)：
[1]張濤.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用于中職計算機教學(xué)的分析[J].信息系統(tǒng)工程,20xx.
[2]沈忠美.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[J].信息與電腦(理論版),20xx.
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文2
隨著人類社會的進(jìn)步，學(xué)生要在課堂上學(xué)到的知識越來越多，多媒體課件的產(chǎn)生是教學(xué)效果和效率得到了大大的改善。但對于傳統(tǒng)的課件，其對教學(xué)內(nèi)容、知識的表達(dá)以及呈現(xiàn)方式有一定的固化作用。相對于傳統(tǒng)的課件模式，積件式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺克服了其在教學(xué)過程中思路封閉、形式固定等弊端，真正實現(xiàn)了以不變的積件式課件適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂形式的“搭積木”的教學(xué)模式。該文研究了一種積件式教學(xué)資源平臺，完全做到真正意義上的教學(xué)資源共享，從而可以制作出適應(yīng)各種課堂教學(xué)需求的積件式課件，達(dá)到個性化教學(xué)的需要。
1 課件的特點及局限性
隨著計算機的快速發(fā)展和在各種領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，作為計算機輔助教學(xué)的第一代產(chǎn)物——課件，為目前人們的教育教學(xué)工作提供的大大的便利，課件的產(chǎn)生是人們對計算機應(yīng)用于教學(xué)工作的深刻認(rèn)識。
1.1課件的基本特點
1)課件是課件制作者的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)理念、教育思想與教學(xué)方法、以及教學(xué)策略與教學(xué)任務(wù)的具體表現(xiàn)形式，反應(yīng)了課件制作者所具有的獨特的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法。
2) 從課件的制作過程來看，課件一般具有以下幾個性質(zhì)：整體性、固定性、特定性、封閉性和便捷性。
3) 由于課件制作者在制作課件時都是根據(jù)具體的.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的或是教學(xué)大綱為依據(jù)的，所以課件教學(xué)要求有具體的教學(xué)目標(biāo)和符合要求的教學(xué)情境。
4)一般課件制作者在制作課件時，都是以教學(xué)大綱或者是課本的章節(jié)安排為綱領(lǐng)的，因此大多數(shù)課件在制作過程中都是以教科書章節(jié)安排為內(nèi)容，符合常規(guī)教學(xué)。
1.2 課件的局限性
聯(lián)系課件的制作過程和制作要求，不難看出課件是教學(xué)中內(nèi)容與方法、策略與思路的有機組合，是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的體現(xiàn)。相比較于傳統(tǒng)的教師給學(xué)生“灌輸”知識的教學(xué)形式來說，無論是在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的反應(yīng)、教學(xué)思想和教學(xué)策略的體現(xiàn)，還是在教學(xué)環(huán)節(jié)的互動、知識的表示等多個方面都有相當(dāng)大的優(yōu)勢。但由于實際教學(xué)的過程是一個千變?nèi)f化的過程，如在課堂教學(xué)過程中，隨時都會有不同的教學(xué)結(jié)果和不同的學(xué)生響應(yīng)結(jié)果出現(xiàn)，而對于同樣的課件，當(dāng)使用者有所不同時，教師的思想素質(zhì)、教學(xué)方式、、教學(xué)策略、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)習(xí)慣也會各不相同，教學(xué)對象也向多元化發(fā)展，這些因素都決定了課件在輔助教學(xué)過程中的局限性。
1)固定性和封閉性。課件式教學(xué)具有的固定性和封閉性是由課件的具體制作過程決定的。由于課件制作是以大綱或教材為依據(jù)的，以章節(jié)為制作單元的，所以課件固化了知識間的相互聯(lián)系，知識能呈現(xiàn)的方式和順序的機械化和呆板。因此，“教案式”的課件，雖然在一定時期內(nèi)受到廣大教師的歡迎，但隨著科學(xué)的進(jìn)步和計算機的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課件已經(jīng)很難滿足人們對教學(xué)的需求了。
2) 由于傳統(tǒng)的課件在制作過程中是按照都是依據(jù)一定的教學(xué)策略制作的，一般都是以章節(jié)為基本單元制作的，所以具有整體性。但是這種整體性又限制了傳統(tǒng)的課件在必要的時候不能夠被靈活的拆分，所以在重新整合使用方面存在很大缺陷，這就導(dǎo)致了不同教師要根據(jù)自己的需要重復(fù)制作同一章節(jié)相同內(nèi)容的課件，從而把大量的時間浪費在制作課件的過程中而不能對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略作深入的研究。
3) 由于課件在制作過程中針對性很強，一般都只是針對某種教材的某個章節(jié)制作的，所以傳統(tǒng)課件具有特定性，它只適用于在制作課件時所依據(jù)參考的相關(guān)內(nèi)容，所以就導(dǎo)致傳統(tǒng)課件很難做到資源共享。
4)傳統(tǒng)課件的互動性應(yīng)該有所提高，以達(dá)到更加人性化的水平。傳統(tǒng)課件使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味被動地觀看課件而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因而學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的主觀能動性和對知識獲取的積極性在課堂上不能得到很好發(fā)揮。
2 積件概述
積件是我國計算機輔助教學(xué)發(fā)展的新高度，是對我國計算機輔助教學(xué)中所存在的問題和不足，在經(jīng)過深入地研究和思考之后，總結(jié)提出的新方法。積件思想并不像概念上所說的那樣把教學(xué)資源素材庫和多媒體組合平臺在技術(shù)上進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)疊加，而是對多媒體教學(xué)全過程的高度概括，是積件庫與積件組合平臺的有機結(jié)合�；诜e件的輔助教學(xué)系統(tǒng)可以提供教師自主制作積件式課件的平臺，教師可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和實際教學(xué)情境，制作出滿足學(xué)生需要，符合國家規(guī)范，提高教學(xué)效果的積件式課件。
2.1積件思想的特點
積件思想以其“以不變應(yīng)萬變”的方法將教學(xué)資源素材庫和多媒體組合平臺進(jìn)行有機融合，在這種組合中，可以表現(xiàn)出制作者個性化的教學(xué)策略和獨到的教學(xué)方法。積件的特點：注重人的主體性，基元性與可積性，可積性，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性，開放性與自繁殖性，易用性和通用性，靈活性和實用性，與教材版本無關(guān)性，繼承性與發(fā)展性等。
2.2積件思想的理論依據(jù)
積件思想起源于我國古代的辯證哲學(xué)，積件所具有的基元性和可積性正是易經(jīng)八卦的核心的體現(xiàn)。積件素材以“以不變應(yīng)萬變”的哲學(xué)思想貫穿于整個積件發(fā)展的始終。這體現(xiàn)了基本規(guī)則與無窮變幻的統(tǒng)一。馬克思主義哲學(xué)是積件思想的理論基礎(chǔ)和保障。積件思想突破傳統(tǒng)課件機械化、簡單化的封閉思想。它用發(fā)展、聯(lián)系、全面的哲學(xué)觀點看待問題。將結(jié)構(gòu)、分布看似散亂的積件素材以具體的教學(xué)內(nèi)容和實際的教學(xué)情境為線索聯(lián)系起來。
2.3積件思想的技術(shù)基礎(chǔ)
計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展為積件思想在教學(xué)過程中的應(yīng)用提供了強大的技術(shù)支持。海量的存儲設(shè)備的發(fā)展與進(jìn)步解決了積件庫存儲積件資源素材不足的難題。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起所有使用積件平臺的用戶，所用用戶都可以通過積件式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存儲、下載、使用積件資源，積件庫的擴充，使積件的開放性與自繁殖性成為可能。總而言之，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更深層次的發(fā)展，為積件思想在教學(xué)過程中的應(yīng)用提供了更為堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。
3 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程分析
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程涉及到的知識面很廣泛，是一門介紹怎樣進(jìn)行數(shù)字多媒體操作和處理的一門學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程主要反映多媒體在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，在計算機輔助教學(xué)中的作用，所以注重學(xué)習(xí)內(nèi)容多種呈現(xiàn)方式的實現(xiàn)。在頁面設(shè)計上不再拘泥于傳統(tǒng)的靜態(tài)文本，還包括視頻、音頻、動畫、鏈接網(wǎng)站、流媒體素材等多種表現(xiàn)形式，刺激學(xué)習(xí)者的多種感官。導(dǎo)航頁面不再拘泥于傳統(tǒng)的線性導(dǎo)航反方式，設(shè)計了基于概念圖的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，方便學(xué)習(xí)者瀏覽想要學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，做到最大限度的避免迷航和認(rèn)知超載的現(xiàn)象。目前，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源拓展板塊只是象征性的提供一些站，但這些網(wǎng)站的本質(zhì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大或者是與課程內(nèi)容的不斷重復(fù)，這很容易使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性降低，不利于學(xué)習(xí)效果的提高，更從根本上反映了這種重復(fù)性帶來的負(fù)面應(yīng)用。
4結(jié)束語
在積件思想的指導(dǎo)下，設(shè)計積件式計算機輔助教學(xué)平臺使教師能夠靈活、多樣、快捷、方便地組合積件庫中的多媒體資源，省時高效的制作出滿足教學(xué)工作需要、符合實際教學(xué)情境、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、廣受學(xué)生歡迎的積件式課件。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文3
微課，利用信息技術(shù)與認(rèn)知規(guī)則相結(jié)合，提出了碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴展材料的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課理念在提出之初就得到了廣大教育學(xué)者和學(xué)生的認(rèn)同，微課從國外到國內(nèi)，從最初的嘗試到各類省市微課大賽，從各大網(wǎng)站學(xué)習(xí)推廣，到廣大師生自己制作并上傳各科各類微課作品。微課來源于傳統(tǒng)課堂，一對多的教學(xué)，但是又有別于傳統(tǒng)課堂，可以更好的做到自主學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，配合傳統(tǒng)課堂尤其能顯示其強大之處，尤其適用于教學(xué)中重難點的剖析。
1.微課的主要特點
�。�1）時間短：微課一般以視頻的形式予以呈現(xiàn)，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，以解決某個特定問題而存在，和傳統(tǒng)課堂比較，微課應(yīng)該是濃縮的精華，是課堂的核心體現(xiàn)。（2）內(nèi)容少：微課時間短，用于解決的問題相對突出，比傳統(tǒng)課堂更加具有針對性，在職業(yè)教育中，微課可以用于課堂重點知識的強調(diào)，也可用于師生共同突破課堂難點，當(dāng)然微課在職業(yè)教育中能夠得到大部分人的青睞，主要還是由于微課可以在實訓(xùn)操作課程中重復(fù)多次學(xué)習(xí)，以便解決。（3）方便傳播：微課從出現(xiàn)之初就能得到大家的認(rèn)可，獲得大家的青睞，也得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課自身容量一般不大，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)帶寬下，能夠高速，有效的進(jìn)行傳播，利用學(xué)生現(xiàn)在都有聯(lián)網(wǎng)功能的手機，可以有效的使用微課配合課堂的預(yù)習(xí)和課后重點知識的回顧。（4）主題突出。一個微課解決一個問題，課堂可以存在多個微課，但一個微課只解決一個問題，主題突出，不拖泥帶水，讓學(xué)習(xí)者能夠在短時間內(nèi)有效的解決認(rèn)知需求問題，以此為基礎(chǔ)，也更好的控制了單個視頻的時長和容量，讓微課制作者和學(xué)習(xí)者目的性更強，以免在學(xué)習(xí)過程中分心或過于寬泛。（5）創(chuàng)作門檻不高。微課形式多樣，人人都能成為創(chuàng)作者，創(chuàng)作錄制工具是其次，主要是創(chuàng)作者的微課思維和微課定位，實現(xiàn)過程一般比較簡單，制作者大多也是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不會有太多的人過于糾結(jié)微課的形式和微課的內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要通過平時的積累和教學(xué)中的專長就能解決一些課程中特定的問題。（6）成果傳播途徑廣�，F(xiàn)在越來越多的人有自己的社交賬號，公眾號等，由于微課容量小，時長短，能夠快速的進(jìn)行成果的傳播，有效的提高單個微課的最大效果，也便于優(yōu)秀課件的快速傳播，甚至于優(yōu)秀作品還能在互聯(lián)網(wǎng)上用于盈利。（7）時效性強。微課可以是多次錄制的成功品，可以有效減少教師在日常公開課課堂中的焦慮，提高教師工作積極性的同時，也能將教師充分體現(xiàn)出來，能夠更好的讓其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。
2.中專院�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
�。�1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生從初中進(jìn)入中專院校后，學(xué)生的初中計算機學(xué)習(xí)情況參差不齊，有部分初中學(xué)校甚至為了取得較好的中考成績，將大量的計算機課程用作文化課教學(xué)，而中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材是按照學(xué)生在初中學(xué)校有完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，難免會出現(xiàn)預(yù)計不足，課程開展困難等多方面的問題。（2）學(xué)生個體差異大。學(xué)生由于家庭、區(qū)域、個體差異等多方面的因素，導(dǎo)致各個班級學(xué)生對于課程項目任務(wù)的學(xué)習(xí)存在較大的差異，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)難度加大，很難在課前制定好明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的小組討論等方法能有一定的改善，但也存在一些弊端。（3）學(xué)習(xí)興趣不高。中專學(xué)生大部分是沒有達(dá)到高中分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且由于計算機在家庭中越來越普及，學(xué)生的新鮮感也沒有以前那么強烈，對于新興事物的探究也相對弱了許多，而且漸漸的也成為了普遍現(xiàn)象。（4）沉迷手機游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲同學(xué)較多。中專學(xué)生中有很多同學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)游戲和手機游戲的受害者，初中時間沉迷游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績上不去，自控能力差等也是重要的問題，這導(dǎo)致他們在多門學(xué)科中都很難集中注意力。
3.微課教學(xué)如何提升教學(xué)效果
在互聯(lián)網(wǎng)+時代，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，與當(dāng)前熱門的教學(xué)平臺一樣，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域必將擁有非常廣闊的`應(yīng)用。對于學(xué)習(xí)者而言，微課也能極大的調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可以通過反復(fù)多次的對某一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解，操作，鞏固，教師也可以得益于微課的授課模式，讓難以把握的重難點在微課上得以體現(xiàn)，讓教師可以有更多的時間進(jìn)行提優(yōu)補差。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，移動端上網(wǎng)變得促手可及，同時利用微課配合各大教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠有效的提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成為可能，同時也可以進(jìn)行充分的資源共享，讓優(yōu)秀資源得到快速的傳播，讓好的理念得到更廣泛的推廣，讓全球共聽一節(jié)“優(yōu)秀課”。
4.前景展望
微課在于計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，可以有效提升教師課堂效率，教師可以將課堂重難點在課前做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生可以根據(jù)自己存在的問題，在小組討論的基礎(chǔ)上利用微課進(jìn)行輔助，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分的提高，也變填鴨式教育為自主學(xué)習(xí)教育，教師也可以根據(jù)其他優(yōu)秀教師的成果，進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，然后提出自己的改進(jìn)意見。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文4
教學(xué)有效性是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。近年來，從研究教師如何有效地講課，再到研究學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)，對教學(xué)有效性的研究一直在不斷地開展。在高職院校中，各專業(yè)普遍開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，這門課程與學(xué)生社會生活密切相關(guān)，具有十分重要的地位和作用。對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性的研究在于讓學(xué)生在教學(xué)中受益，不但在教學(xué)中學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識提高計算機操作技能，而且獲得與課程相關(guān)的創(chuàng)新發(fā)展能力。
1課程特點
1．1高時效性
當(dāng)今社會信息技術(shù)的發(fā)展速度非�？�，計算機硬件和計算機軟件的更新也在不斷進(jìn)行著。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著行業(yè)技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展，部分教學(xué)內(nèi)容的更新速度應(yīng)與時俱進(jìn)。因此，相對其它課程而言，計算機相關(guān)課程具有較強的時效性。
1．2高實踐性
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)涉及的實踐操作內(nèi)容包括計算機操作系統(tǒng)的應(yīng)用、辦公軟件的應(yīng)用以及計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。這些內(nèi)容實踐操作性強，教學(xué)的重點在于利用有限的課時高效地完成教學(xué)任務(wù)。
2教學(xué)有效性的現(xiàn)狀
2．1缺少對學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)
目前，教師基本都能夠做到將書本知識傳授給學(xué)生并進(jìn)行一定程度的知識拓展，但也普遍存在一些不足之處。理論課，教師所提問的問題大多是記憶性的，很少提出能夠鼓勵學(xué)生思考和推斷的問題。實踐操作課，大多是針對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實踐任務(wù)，很少能夠布置一些探索性和創(chuàng)造性的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生在將本門課程應(yīng)用到實際生活中時，僅僅能夠應(yīng)付教師講過的知識點，欠缺解決實際問題的能力。
2．2教師課堂教學(xué)積極性不夠
隨著高校教師科研要求逐年提高，很多晉升指標(biāo)與科研掛鉤，這使得不少教師將教學(xué)的精力轉(zhuǎn)移到科研之上，對課堂教學(xué)不夠重視。教師不愿把太多的精力放在精心地準(zhǔn)備教學(xué)上，忽視與學(xué)生的溝通交流，久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了不愿主動思考、有了問題不愿意提問、得過且過的習(xí)慣。
2．3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高
高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活豐富多彩，對學(xué)生的興趣和時間分散較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是制約課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程不感興趣的原因大多集中在“理論知識枯燥”、“實踐操作提高困難”，同時也有少量同學(xué)覺得“內(nèi)容簡單”。除了以上原因之外，教師近幾年明顯體會到智能手機的普及在一定程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．4學(xué)生喜歡實踐課卻疏于實踐練習(xí)
學(xué)生對辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)等上機操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣高于對理論知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極主動地按照教師的要求進(jìn)行實踐操作練習(xí)，但是這種積極的練習(xí)大多只是停留在課堂之上，較少有同學(xué)能夠在課后堅持練習(xí)或自主進(jìn)行探索性的練習(xí)。
3提升教學(xué)有效性的策略
教學(xué)有效性包含“教”與“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性需分別從這兩個方面著手。
3．1激勵機制，培養(yǎng)教師教學(xué)熱情
教師是影響教學(xué)有效性的重要因素，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力以及心理狀態(tài)都將對教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。大量的調(diào)查結(jié)果顯示，教師對課堂教學(xué)積極性不夠高的原因在于工作評價制度。高校教師的個人職業(yè)生涯發(fā)展主要是以職稱評聘為目標(biāo)，而目前大多數(shù)高校將科研作為職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素，對于教學(xué)通常卻只要求能夠達(dá)到一定的工作量即可。也就是說，只要完成相應(yīng)的教學(xué)工作量，教學(xué)質(zhì)量的好壞對教師的影響并不大。這種現(xiàn)狀不但沒有激發(fā)教師的教學(xué)熱情，反而在一定程度上影響了教師教學(xué)的積極性。也有些教師認(rèn)為，高等教育中教學(xué)并不重要，學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要在于學(xué)生的自學(xué)能力。教師是優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新策略的主體，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。從學(xué)校層面上應(yīng)充分考慮優(yōu)秀的教學(xué)與優(yōu)秀的科研之間的關(guān)系，建立有利于激勵教師做好課堂教學(xué)的機制，為教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量打造良好的平臺。隨著教師對課堂教學(xué)積極情緒的增加，教師對課堂的情感投入、教師與學(xué)生之間愉悅的氛圍都將水到渠成，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。
3．2以用促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高校中常有教師在課堂上滔滔不絕地講授課程內(nèi)容，而不重視學(xué)生是否在認(rèn)真地接受課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果未能給予及時的關(guān)注，這種授課方式忽視了學(xué)生思維和興趣上的需求，在教學(xué)有效性上尚有欠缺。學(xué)生對課堂的主動性通常不是自發(fā)的，也很難靠自覺去維持，而是需要教師積極有效的創(chuàng)新教學(xué)及靈活的教學(xué)方式去激發(fā)的［1］。采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)有效性的提升。首先，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與學(xué)生畢業(yè)證書掛鉤，課程不及格或不能通過相應(yīng)的計算機等級考試的，將不能畢業(yè)。這是從上面施壓，學(xué)生首先意識到，無論用還是不用，都要保證認(rèn)真對待的態(tài)度。這是從制度和要求的角度出發(fā)，引起學(xué)生的重視。其次，生活化的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用案例數(shù)不勝數(shù)，應(yīng)選擇與學(xué)生專業(yè)和生活貼近的教學(xué)案例。這樣，一方面是因為貼近生活的教學(xué)案例更容易被學(xué)生接受;另一方面是因為這樣的案例讓學(xué)生切實體會到這門課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強的實用性，未來的學(xué)習(xí)和生活都能得到很好的應(yīng)用，進(jìn)而對課程的理解定位為可以學(xué)以致用。再次，提出有效問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出有效問題，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂的交流互動中，教師也可以通過巧妙設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在這種教學(xué)方式中，對“問題”的設(shè)計是達(dá)到學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。當(dāng)很多學(xué)生的興趣都被引領(lǐng)到課程的學(xué)習(xí)中時，就形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。其余的一些缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)而隨波逐流的同學(xué)很容易被感染，進(jìn)而在這種學(xué)習(xí)氛圍中努力學(xué)習(xí)。
3．3典型學(xué)材，特色教材，優(yōu)化課程資源
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的最基本要素，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識是與時俱進(jìn)的`，其教學(xué)內(nèi)容也需要隨之更新。教材以及教師提供的素材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的主要資料，二者的質(zhì)量將在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。目前各大出版社出版的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材種類較多，水平參差不齊。在這種形勢下，應(yīng)謹(jǐn)慎地選取教材或自行開發(fā)編寫適合高職高專學(xué)生的特色教材，在必要的時候應(yīng)及時更換教材。在選對選好教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備典型的學(xué)材也是十分必要的。首先，教師對教學(xué)的準(zhǔn)備要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容做一些必要的擴展，以保證學(xué)生能夠及時獲取新知識，了解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)技術(shù)發(fā)展的最新狀況;其次，制作精美的教學(xué)課件、知識點合理的教學(xué)素材、難度適中的課后作業(yè)、創(chuàng)造性的預(yù)習(xí)任務(wù)等，都是提高教學(xué)有效性的好幫手。在做好教材、學(xué)材建設(shè)的同時，應(yīng)在教學(xué)過程中不斷觀察、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其變化，在課前了解學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的逐年變化而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，做到因材施教。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不是千篇一律、固定不變的，隨著學(xué)生基礎(chǔ)的變化而不斷做出調(diào)整是打造高效課堂的必然要求。
3．4有效作業(yè)，減負(fù)的同時提升效果
課堂練習(xí)及課后作業(yè)應(yīng)精挑細(xì)選，吸引學(xué)生積極參與練習(xí)。對于理論知識的課堂練習(xí)，要有針對性地選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，重點難點突出并且難易度適中，以多種不同的形式提問或訓(xùn)練。對練習(xí)的時間也要把握好，不要讓學(xué)生感到倦怠。對于上機操作部分，學(xué)生往往在基礎(chǔ)水平上存在一定的差異。在選擇訓(xùn)練任務(wù)的時候首先要注意有針對性地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，這是完成教學(xué)任務(wù)的必然要求;其次要注意難易程度的層次性，若任務(wù)太難，會讓學(xué)生無從下手;而過于簡單又會讓學(xué)生覺得學(xué)不到知識。課堂練習(xí)過程中，教師要在學(xué)生練習(xí)時不斷巡視，在學(xué)生有困惑的時候及時給予講解。建議針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些帶有探索性的任務(wù)作為課后作業(yè)，并能夠及時講評。探索性的作業(yè)有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力，而及時地講評作業(yè)中的錯題對教學(xué)效果的提高是很有利的;對優(yōu)質(zhì)作業(yè)的展示，也是對同學(xué)們的激勵。進(jìn)一步來講，如果能夠安排學(xué)生相互輔導(dǎo)或成立學(xué)習(xí)小組并認(rèn)真執(zhí)行，做到以學(xué)帶學(xué)，也是對學(xué)習(xí)效果的有益補充。
4結(jié)語
落實計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性，沒有單一的框架和規(guī)則，這是一個多方面因素相結(jié)合的策略。提高課堂教學(xué)有效性離不開教師對學(xué)生的關(guān)注、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、教師教學(xué)理念的改變以及教學(xué)能力的提升，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文5
摘要：為了切實保持《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)資源建設(shè)和管理機制等方面通過幾年不斷的實踐證明了，我院學(xué)生參加上海市計算機一級考試通過率普遍高于全市其他高職類院校，20xx年的合格率更是排在全市49所高校第一位。該文就課程安排、教學(xué)組織、考核評價等方面的實踐談些體會。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市
計算機一級等級考試從高職類學(xué)校對學(xué)生的要求來講，通過上海市計算機一級考試是為學(xué)生對將來的學(xué)習(xí)打下計算機技能的基礎(chǔ)，考證通過率是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為使學(xué)生掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識，提高應(yīng)用計算機的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時把提高考證通過率作為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。
1我院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
我院學(xué)生來自全國各地，新生入學(xué)時計算機水平差異性很大，這為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來很大的困難。學(xué)生在計算機方面的理論知識薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計算機應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。
2課程建設(shè)的實施
2.1改革學(xué)期課程設(shè)置，制定課程新標(biāo)準(zhǔn)
在綜合考慮了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問題后，對120課時的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時，分別在三個學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標(biāo)：把計算機基礎(chǔ)理論知識作為對學(xué)生的應(yīng)知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對學(xué)生的應(yīng)會要求。
2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式
課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)什么，接下來的教學(xué)方案設(shè)計則是解決怎么學(xué)、如何教的問題。針對高職院校學(xué)生特點，該課程的教學(xué)方案設(shè)計突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過一個個小的實體案例去學(xué)習(xí)知識、掌握技能。設(shè)計教學(xué)任務(wù)時遵循由簡單到復(fù)雜、由單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導(dǎo)，重在熟練技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；還有些任務(wù)是開放性的創(chuàng)新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機房進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)了更加充分的實踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實現(xiàn)雙向互動。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實時傳送到每臺學(xué)生電腦的屏幕上，清晰直觀，學(xué)生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個學(xué)生的操作情況，及時解決問題；利用錄屏軟件將實例的整個操作過程完整清晰的錄制下來，使學(xué)生在自己操練時可以重復(fù)觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對部分學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)差的問題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專門安排班，使那些零基礎(chǔ)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計、動畫設(shè)計，使學(xué)生通過這樣的活動，能夠更加靈活的應(yīng)用《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時間，留下來為學(xué)生開放機房安排課后輔導(dǎo)，每班每周有一次課外上機時間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機練習(xí)，每次2小時。這些措施對課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到保障與促進(jìn)作用。
2.3設(shè)計與開發(fā)教學(xué)資源
2.3.1選取教材
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市高等學(xué)校計算機等級考試(一級)考試大綱，選用由上海市教育委員會組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，同時補充自編的上機習(xí)題集一本。
2.3.2制作課件
通過多年的授課實踐，通過集體備課，積累了一定的經(jīng)驗和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)考試環(huán)境，在平時上課時，將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)》書上的實驗案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實驗操作。
2.3.3開發(fā)試題庫與學(xué)生練習(xí)軟件
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論題的知識，我們開發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機版的試題庫，讓學(xué)生能夠隨時練習(xí)和自測。
2.4建立相對公平的考核機制
2.4.1嚴(yán)抓平時成績，合理組合總評成績
平時成績由出勤、紀(jì)律分與練習(xí)、測試分組成，每次上課老師都需要點名，每次課結(jié)束都需要學(xué)生提交當(dāng)天的作業(yè)計入平時成績，平時成績中還有一部分的懲罰和獎勵機制。學(xué)生學(xué)期總評成績由平時成績(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績?nèi)糠纸M成，學(xué)期期末考試成績在45分以下的，總評直接定為不及格。
2.4.2堅持教考分離、交叉閱卷的考核模式
統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對統(tǒng)一。規(guī)范考場：每個機房作為考場時，安排25-30人一個考場，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場做好考前準(zhǔn)備：開機、發(fā)放本場考試試卷、控制學(xué)生機。考場中都安排一名擔(dān)任該門課的老師在場參加監(jiān)考，以便回答學(xué)生合理問題、解決試卷錯誤或電腦故障�？荚嚱Y(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學(xué)生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺電腦上的本場考試的數(shù)據(jù)，為下場考試做準(zhǔn)備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級的學(xué)生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時間里完成閱卷，并將成績交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時成績、期末成績、總評成績錄入并打印，再完成試卷分析表，對自己班級的學(xué)生做出一個整體評價。這些試卷分析和成績統(tǒng)計信息會公布給所有任課老師和相關(guān)班級的'班主任，通過這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強化訓(xùn)練。
3總結(jié)
在課程建設(shè)研究與實踐中，運用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)期課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考核評價方案，編寫配套的教案、學(xué)習(xí)資料、試題庫，編制多媒體課件，在這個過程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計算機一級考試通過率，在20xx年度上海市高等學(xué)校計算機等級考試一級(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績，除了老師在課程上花費的大量時間和精力，同時也離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持、教務(wù)部門的協(xié)作、各班輔導(dǎo)員的配合。社會對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個動態(tài)的、長期的過程�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行新的思考和探索。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文6
大學(xué)計算機基礎(chǔ)是高校階段開設(shè)的第一門計算機課程，其開設(shè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力與解決問題的能力。在高等教育已經(jīng)邁向大眾化的階段，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新對于大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)十分重要。大學(xué)生計算機基礎(chǔ)這門課程一般在大學(xué)一年級的第一學(xué)期開設(shè)，旨在通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對計算機與計算機系統(tǒng)的基本認(rèn)識，能夠做到使用計算機進(jìn)行日常的文字、數(shù)據(jù)處理。現(xiàn)今，高等教育普及，大多數(shù)進(jìn)行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生均為非計算機專業(yè)，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育也并不是要將學(xué)生培養(yǎng)成為計算機專業(yè)或系統(tǒng)開發(fā)人員，而是讓學(xué)生成為能夠熟練運用計算機的綜合型人才。
因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)性與應(yīng)用性教育十分關(guān)鍵。由熊江等人主編的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程》一書就是根據(jù)這一教學(xué)需求而編寫的，已經(jīng)作為高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教材使用。該書共分為九個章節(jié)，每個章節(jié)都圍繞著高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)來設(shè)計。第一章主要對計算機的基礎(chǔ)知識進(jìn)行闡述，其中包括計算機的起源、硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、計算機中信息的表示以及計算機的應(yīng)用與發(fā)展趨勢。第二章主要闡述了計算機的硬件組成，分別對中央處理器、存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、總線等元件進(jìn)行了詳細(xì)介紹。
第三章主要針對計算機的操作系統(tǒng)進(jìn)行研究，概述了操作系統(tǒng)的.功能、基本特征、發(fā)展與分類等，并對現(xiàn)在普遍使用的計算機操作系統(tǒng)Windows7 進(jìn)行了介紹。Windows7 的基本操作包括窗口、控件使用、文件與文件夾、資源管理器、庫的使用以及控制面板等。還對Windows 7 的磁盤管理進(jìn)行了闡述，包括磁盤的分區(qū)、格式化、清理、碎片整理、備份與還原等。第四章對計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行概述，主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、計算機網(wǎng)絡(luò)的分類、計算機網(wǎng)絡(luò)的物理組成、計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、Internet、萬維網(wǎng)與電子郵件、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。第五章對辦公軟件Office 的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。首先對辦公軟件進(jìn)行了簡單介紹，然后針對文字處理軟件Word20xx、電子表格Excel20xx、演示文稿PowerPoint 20xx 等的日常操作進(jìn)行了詳細(xì)介紹。第六章介紹的是程序設(shè)計與軟件開發(fā)，主要包括程序設(shè)計語言、面向過程的程序設(shè)計、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計以及軟件工程等。第七章主要對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行了介紹，其中包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、關(guān)系數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、Access20xx 數(shù)據(jù)庫的使用。第八章主要對多媒體技術(shù)進(jìn)行概述，簡要介紹了多媒體技術(shù)、Photoshop 的操作使用、Flash MX 的基礎(chǔ)等。第九章對常用的工具軟件進(jìn)行了介紹，包括系統(tǒng)軟件類、信息安全類、教育學(xué)習(xí)類以及其他類別的常用工具軟件。在每個章節(jié)的后面也都設(shè)置了相關(guān)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容是不可忽視的重要方面，講授教材內(nèi)容與學(xué)生實踐操作是計算機教學(xué)中的兩個主要環(huán)節(jié)，因此，教師在開展計算機教學(xué)時需要注意以下幾點。第一，要充分利用多媒體的教學(xué)環(huán)境。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程大多是在計算機房進(jìn)行的，在這種教學(xué)環(huán)境中，教師可以組織學(xué)生充分調(diào)動文本、聲音、圖像、視頻等多種媒體資源，使原本枯燥無味的計算機基礎(chǔ)知識變得更加直觀、形象。通過教師演示、學(xué)生示范、大家操作等方式來開展教學(xué)，大大活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。第二，要采取講練結(jié)合的教學(xué)方式。教師在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課堂中不僅要調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。通過講練結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)生在掌握計算機基本知識后自己動手操作，能大大激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心。第三，要注重教學(xué)過程中的實踐性。為了提升大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的實用性，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程》一書中的知識點通常都是從演示入手，通過解決實際問題來引出概念，然后回到問題當(dāng)中，讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)到的知識來解決問題。
整個教學(xué)過程由淺入深，十分注重實踐性。例如，在運用Word 進(jìn)行圖文混排的操作過程中，教師可以先演示一段版面精美、功能使用說明齊全的文字，然后讓學(xué)生根據(jù)這段文字來設(shè)計圖文混排。教師再將功能進(jìn)行分解，分別說明各種效果的實現(xiàn)方式，接著學(xué)生就可以通過親手操作來實現(xiàn)例題的編排。學(xué)生掌握之后，教師再對學(xué)生提出更具有綜合性的要求。例如，要求學(xué)生完成綜合實驗設(shè)計、使用各種排版功能及圖文混排效果等，圖片、文字位置的選擇與設(shè)計均由學(xué)生自己決定，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文7
摘要:在現(xiàn)代辦公環(huán)境中，計算機的作用是不可替代的，特別是在當(dāng)前廣泛流行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，計算機已成為人們生活的一部分，用人單位對高技能、基礎(chǔ)扎實的計算機人才也更加渴求�；诖�，教育領(lǐng)域也更關(guān)注計算機人才的培養(yǎng)，不斷改革創(chuàng)新計算機應(yīng)用的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法。
關(guān)鍵詞:計算機應(yīng)用;基礎(chǔ)教學(xué);改革
引言
計算機技術(shù)是目前十分熱門的學(xué)科，為了滿足市場需求，教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生的操作技能培養(yǎng)，提升學(xué)生的計算機綜合素質(zhì)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革目的是為了更好地提升學(xué)生的實踐操作技能和接受新事物的能力，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，本文結(jié)合筆者實際經(jīng)驗，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的理念及方法進(jìn)行闡述。
1、更新教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色
為了提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中教師要改變教學(xué)思想，更新教學(xué)理論，運用各種教學(xué)設(shè)備或多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突出學(xué)生的主體作用。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)中獨立使用所學(xué)知識來解決問題，而不是單純的教他們掌握知識。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵他們積極分析和解決問題，這是當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的重點內(nèi)容。其次，教師重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，就要建立一個平等、公平的教學(xué)環(huán)境，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，同時實現(xiàn)了課堂教學(xué)與第二課堂的結(jié)合，提高了學(xué)生的計算機操作能力，為今后工作奠定基礎(chǔ)。以“Word”軟件為例，許多學(xué)生將它僅僅看做是一種打字的工具。對于持這種觀點的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生使用該軟件來設(shè)計賀卡，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、明確教學(xué)目標(biāo)，推動教學(xué)內(nèi)容的更新
在實際教學(xué)過程中，教師必須從課程和學(xué)生的特點出發(fā)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況等，對不同的專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力發(fā)展。這樣，可以有效地克服同一教學(xué)目標(biāo)帶來的弊端，完成教學(xué)改革。另外，計算機技術(shù)的發(fā)展極為迅速，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇和更新的基礎(chǔ)上，應(yīng)取消、合并、壓縮部分老或重復(fù)的內(nèi)容。中職計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)是崗位上的操作員，所以實踐主要是文本輸入培訓(xùn)，確保學(xué)生文本錄入快速、準(zhǔn)確。
3、堅持“精講多練、重在實驗指導(dǎo)”的教學(xué)方式
這里所說的“精講”不是指所有方面，指的是課程的基本知識和要點解釋，以便讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自學(xué);“多練”是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能，增加學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與教學(xué)活動的頻率;鼓勵學(xué)生大膽動手實踐，促進(jìn)學(xué)生操作的協(xié)調(diào)性、靈活性、準(zhǔn)確性和快速性。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的'一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生計算機的應(yīng)用能力，只有在實驗中才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力�！熬v”的關(guān)鍵是“更多實踐”，一個重要的部分是實驗指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，實驗指導(dǎo)與知識教學(xué)應(yīng)結(jié)合起來，做好細(xì)節(jié)工作，營造生動活潑的課堂氛圍，保證課堂內(nèi)的信息量。
4、改進(jìn)教學(xué)手段，努力提高教學(xué)效率
為完成“精講多練”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)重視對基礎(chǔ)知識的講解，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。改變以往教學(xué)中粉筆加黑板的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)軟件與多媒體機房來開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，充分發(fā)揮因特網(wǎng)、校園網(wǎng)在教學(xué)中的重要作用，適當(dāng)?shù)馗纳朴嬎銠C基礎(chǔ)課程的教學(xué)條件，實現(xiàn)直觀教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在使用電子教案進(jìn)行講解時，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，做到圖文聲并茂。再比如，為了讓學(xué)生了解軟件運行的具體過程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生利用軟件進(jìn)行實時操作。這樣的教學(xué)方式提高了教學(xué)的互動性及直觀性，授課的速度也得到了改善。除此之外，學(xué)生還可以利用校園網(wǎng)向教師提出問題，教師借助這一平臺為學(xué)生解惑。
5、加強教學(xué)督查，促進(jìn)教學(xué)能力的提高
穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊伍是計算機教學(xué)質(zhì)量的重要保障。應(yīng)該從以下方面著手來建設(shè)計算機教學(xué)隊伍:第一，嚴(yán)格執(zhí)行教務(wù)處負(fù)責(zé)制。負(fù)責(zé)人不定期地到課堂聽課，了解課堂情況和學(xué)生課上表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握教學(xué)的開展情況，同時要求教師之間開展聽課活動，取長補短，有效提高了教師的業(yè)務(wù)水平。第二，定期舉辦教學(xué)研討會，對教學(xué)中的難點與重點進(jìn)行討論，更好地服務(wù)于教學(xué)。第三，鼓勵教師在職自學(xué)。定期組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家及老教師舉辦教學(xué)講座，向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗;青年教師要主動拜師，虛心請教，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。第四，多開展向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)的活動。組織教師去學(xué)習(xí)、參觀，吸取成功的教學(xué)經(jīng)驗。此外，還應(yīng)組織教師參加全國或省市舉辦的計算機基礎(chǔ)教育會議，參加全國或省市教師培訓(xùn)，鼓勵教師參與教材的編寫及論文寫作活動，參加教育教學(xué)課題研究，使教學(xué)經(jīng)驗得以應(yīng)用。
6、結(jié)語
計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究非常必要，要持續(xù)開展，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文8
摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)信息在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，計算機應(yīng)用技術(shù)的高低逐步成為了評判人才的新標(biāo)準(zhǔn)。受此影響，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目前已成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分，但調(diào)查顯示，受到多種因素的制約，目前我國大多數(shù)在應(yīng)用微課程教學(xué)時，還存在不足，所制定的教學(xué)方案不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實際需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不理想。為進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量水平，越來越多的教師開始將微課程應(yīng)用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之中，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有短小精悍、運用靈活等優(yōu)勢，不僅能夠更好的加深學(xué)生對計算機的認(rèn)識；同時還可顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�；诖耍疚姆治鎏接懥宋⒄n程在我國現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何更好的發(fā)揮微課程教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高中的作用提出了幾點意見和建議。
關(guān)鍵詞：微課程；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；策略
在移動互聯(lián)高速網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為支撐的微課程在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中逐漸發(fā)展壯大，大量研究證實，微課程可通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計、對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化來進(jìn)一步提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。此外，微課程還可作為教學(xué)輔助資源，通過將課程相關(guān)配套資料放進(jìn)校園網(wǎng)服務(wù)器共享目錄中的方式，可為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的尋找提供便捷，幫助學(xué)生解決資源尋找障礙，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。面對不斷發(fā)展的微課程教學(xué)，教育領(lǐng)域現(xiàn)行的教學(xué)模式將面臨著巨大挑戰(zhàn)，以微課程為代表的新型教學(xué)模式勢必會給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來系列變革，在改革的過程中，只有掌握正確的改革方向才能確保改革的效果。為此，本文以微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點，就微課程的計及應(yīng)用過程中的適用性和可操作性進(jìn)行了分析。
1.微課程內(nèi)涵及特點
微課程這一概念最早由美國一位學(xué)者與20xx年提出，指將教嚴(yán)格篩選和界定后的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容支撐教學(xué)音頻或教學(xué)視頻的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有切入點準(zhǔn)確、課程容量小、學(xué)習(xí)方法靈活、問題核心集中、應(yīng)用途徑廣泛等優(yōu)勢，不僅使用與傳統(tǒng)面對面的課堂教學(xué)，同時還適用于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，極大的拓寬了教學(xué)途徑。從微課程特點來看，微課程教學(xué)具有微時間、微含量、微容量等特點，具體而言：①微時間。微課程所錄制的視頻長度通常在8-10min之間，課程時間較短。②微含量。微課程的核心在于對某一學(xué)科的具體教學(xué)難點和教學(xué)重點進(jìn)行解決，因此所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較少。③微容量。微課程主要利用微課視頻以及與其相配套的微課件、微反思、微評價等教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，上述資源容量均較小，綜合不過幾十兆字節(jié)。
2.微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用中存在的不足
微課程應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的主要目的在于更好的提升學(xué)習(xí)者計算機應(yīng)用水平、提高課堂效率和課堂質(zhì)量。但就現(xiàn)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，還存在諸多不足，如對微課程的開發(fā)及概念認(rèn)識不到位、課程設(shè)計不合理等，使得微課程的應(yīng)有作用未得到有效發(fā)揮。計算機基礎(chǔ)課程微課程的發(fā)展核心應(yīng)當(dāng)是以課程教學(xué)內(nèi)容為主，創(chuàng)意的教學(xué)形式為輔，但部分學(xué)者、教學(xué)在設(shè)計微課程時，往往忽略了這一點，為了“微課程”而“微課程”的情況廣泛存在，部分學(xué)者或教師設(shè)計微課程甚至只是為了應(yīng)對改革或參加比賽，導(dǎo)致微課程教學(xué)流于表面，不僅未能增加課堂效率，反而造成了教學(xué)資源的浪費
3.微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議
3.1課程設(shè)計從內(nèi)容入手
在微課程教學(xué)中，視頻不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，同時更是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及知識點的融合。為更好的發(fā)揮微課程在提高計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)有之義，首先教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在設(shè)計課程、制作課程視頻時做到從內(nèi)容入手，確保教學(xué)的針對性和有效性。以論文寫作為例，在設(shè)計課程之前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生當(dāng)前的Word軟件應(yīng)用水平有一個初步了解，然后再有針對性地制定微課程視頻，確保視頻涵蓋大多學(xué)未掌握的知識點，使學(xué)生能夠通過觀看視頻掌握Word寫作基本操作并運用軟件完成論文格式設(shè)計。
3.2選擇學(xué)生感興趣的課程形式
不同的課程形式往往可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、選擇學(xué)生感興趣的課程形式。以論文目錄生成操作為例，教師可采用引導(dǎo)式課程形式，首先，教學(xué)開始之前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；然后將目錄生成分為幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成操作并在反復(fù)練習(xí)中提高操作的熟練度。
3.3增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)體驗
微課程教學(xué)主要以新穎的教學(xué)模式和策略完成更高效率的'教學(xué)效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課程教學(xué)作為一種新型教學(xué)資源，其教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容軍更加直接、明了。在微課程的教育教學(xué)過程中，增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)體驗是確保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情、提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。故教師在設(shè)計微課程時，首先應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計交互型場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題；其次，加強對遠(yuǎn)程開放教育的重視程度，設(shè)計相應(yīng)的可涵蓋遠(yuǎn)程互動交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供更為便捷和實效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
3.4加強教學(xué)工作總結(jié)
定時對微課程教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)并根據(jù)存在的問題對教學(xué)計劃進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化，是微課程教學(xué)提升計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為此，教師在微課程教學(xué)完成后，應(yīng)當(dāng)及時做好總結(jié)工作，結(jié)合學(xué)生意見以及存在的不足來調(diào)整設(shè)計方案，以更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
4.結(jié)束語
微課程是提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑，在實際工作中，教師應(yīng)當(dāng)以及計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)難點和教學(xué)重點進(jìn)行課程設(shè)計。但同時要注意到，作為教學(xué)領(lǐng)域的新生事物，微課程教學(xué)在現(xiàn)階段的應(yīng)用中還存在不足，究竟適合哪些教學(xué)場景還有待探討、對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和提高有哪些有益之處還需進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文9
摘要：以問題為導(dǎo)向是PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)方法的主要特點。本文主要從PBL教學(xué)模式概念入手，重點對PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別及其在高職計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析闡述，希望給行業(yè)相關(guān)人士一定的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：PBL；高職院校；計算機基礎(chǔ)
傳統(tǒng)LBL（Lecture-BasedLearning）教學(xué)法主要以授課為基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性、主動性以及邏輯思維能力的培養(yǎng)缺乏明顯效果。而PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)法則是以問題為導(dǎo)向進(jìn)行授課，是以學(xué)生為中心的基于現(xiàn)實世界的教育模式。本文主要將PBL用于高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)中進(jìn)行具體分析，并通過大量實踐得到了比較成熟的教學(xué)成果。
一、PBL教學(xué)模式簡介
PBL教學(xué)模式是對建構(gòu)主義與教育理念的具體體現(xiàn)，主要將問題和學(xué)習(xí)有機聯(lián)系在一起，并在課堂教學(xué)過程中有意將學(xué)生主動學(xué)習(xí)放在主要位置上，給學(xué)生充分思考和學(xué)習(xí)的空間，并通過讓學(xué)生合作解決現(xiàn)實問題，來充分發(fā)現(xiàn)隱藏在問題之后的知識，使學(xué)生解決問題的能力不斷提升。具體說來，PBL模式的主要內(nèi)容包含向?qū)栴}、自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊合作、教師指導(dǎo)以及小組評價與自我評價等幾個方面。在PBL教學(xué)法中，主要強調(diào)以解決問題為重點，多元化學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，同時其對于學(xué)生之間的交流與合作也比較看重，重點強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中外部支持與引導(dǎo)的重要作用。PBL教學(xué)法的核心在于有效發(fā)揮向?qū)栴}在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)性作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別
第一，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。PBL教學(xué)法主要強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，通過對問題情境的真實性設(shè)計，吸引學(xué)生主動研究和合作解決，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在問題之后的知識，大大提高學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。第二，切實培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在運用PBL教學(xué)法過程中，分組合作是基本要求。在小組中，各個成員通過討論的方式來分析問題、解決問題，同時又各自承擔(dān)自己的任務(wù)，并將最終的成果予以匯總。在這一過程中，小組成員能夠互相學(xué)習(xí)、增進(jìn)了解、揚長補短，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。第三，科學(xué)提升學(xué)生解決問題的能力。PBL教學(xué)法強調(diào)以實際問題為切入點進(jìn)行課堂教學(xué)，這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，具有眾多優(yōu)勢：一方面能將學(xué)生各種疑問、學(xué)習(xí)障礙充分暴露；另一方面還能對學(xué)生的才智、思維和個性加以展示。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過自主查閱資料以及和其他同學(xué)、教師交流的方式及時解決問題，獲取知識。
三、PBL在高職計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)中的應(yīng)用分析
本文以高職計算機基礎(chǔ)課程中的“Excel20xx的數(shù)據(jù)篩選”為例，進(jìn)行分析，對PBL教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。
1.教師提出。
在PBL教學(xué)模式中，以向?qū)栴}為起點，展開學(xué)習(xí)。為此，教師會先對課堂內(nèi)容設(shè)計一個問題情境，例如：有個富豪的兒子被綁架了，犯罪分子要求家屬拿出100萬贖人，警方在接到報案后，迅速開始調(diào)查。依據(jù)取證、調(diào)查結(jié)果，警方鎖定了部分犯罪嫌疑人，并做成了一張Excel表格。線索如下：第一，依據(jù)敲詐電話，確定嫌疑人為男性；第二，依據(jù)口音，辨別嫌疑人籍貫可能是河北或北京一帶；第三，依據(jù)學(xué)校門衛(wèi)講述，接孩子放學(xué)的人身高170cm~18Ocm；第四，嫌疑人年齡在30歲及以上；第五，經(jīng)過一系列調(diào)查，該人姓劉。根據(jù)教師給出的這一系列問題，學(xué)生該如何在大量數(shù)據(jù)清單里面準(zhǔn)確選定數(shù)據(jù)，成為學(xué)生首先需要思考的問題。
2.分組討論，再提出新的問題。
學(xué)生分組后，通過對網(wǎng)絡(luò)資源、教科書的.查閱以及小組成員相互討論等，大大提升了自主學(xué)習(xí)能力、合作能力，最后由各組組長對討論結(jié)果進(jìn)行匯總，具體結(jié)果可以運用如Word20xx里類似替換與查找功能，進(jìn)行篩選。同時，教師可以借此引出篩選功能的定義及內(nèi)容，并就如何運用篩選功能進(jìn)行講解，使學(xué)生對Excel20xx篩選功能有了深入的理解和全面掌握。
3.學(xué)習(xí)成果展示與評價。
學(xué)生結(jié)束討論之后，各組小組長可以將問題解決的方案以幻燈片的形式在講臺上展示，并一一評價自己所掌握的內(nèi)容，并對自己所掌握的重點和難點問題進(jìn)行檢查，其他組員可以進(jìn)行一定的補充，以求方案的完美。同時，教師也進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵、強調(diào)和補充，以達(dá)到深化教學(xué)概念，講解教學(xué)知識的目的。
4.教師總結(jié)與反思。
最后，由教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并依據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況進(jìn)行客觀評價，同時對PBL模式的應(yīng)用價值與意義進(jìn)行反思，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四、結(jié)語
PBL教學(xué)方法不僅能快速提升學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程中的基本技能及應(yīng)用水平，還能大大激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機的興趣和積極性。通過PBL教學(xué)法，明顯提升了學(xué)生運用計算機基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，同時也為學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和高等級思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文10
摘要:計算機的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當(dāng)前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過硬的技術(shù),這才是陪樣社會技術(shù)性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會需求的,應(yīng)為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學(xué)方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計算機很重要的部分,社會的很多新技術(shù)都是來源于舊知識,基礎(chǔ)的教學(xué)能夠為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),對學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細(xì)細(xì)考量怎樣把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我覺得應(yīng)該是從一下幾個方面分析和改革:
1教學(xué)目標(biāo)的分析
由于計算機這一行業(yè)的方向很多,但是最基礎(chǔ)的是有四大基礎(chǔ)課程:計算機網(wǎng)絡(luò),計算機組成原理,計算機操作系統(tǒng),計算機數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),這是門課程是所有計算機技術(shù)的支持,必須要把這四門課程基礎(chǔ)打好才能為以后的計算機學(xué)習(xí)做好保障,由于現(xiàn)在有些課程教材還用的是以前的老教材,雖然很不錯但是有些地方我覺得還是有點晦澀難懂,還有些地方應(yīng)該從新的編排,這是教材方面我們要選擇的,另一方面我們應(yīng)該是對除了這四門基礎(chǔ)課外應(yīng)該補充的其他方面的知識隨著計算機的發(fā)展，計算機及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化和工業(yè)化方向發(fā)展。應(yīng)該在計算機市場、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、AI、計算機操作系統(tǒng)等中級計算機技術(shù)是非常有前途的。這些計算機方面都是非常的流行和當(dāng)系緊缺的方面,不過我們是提供學(xué)習(xí)的方面的同時，應(yīng)更加注重學(xué)生個性的發(fā)展我們?nèi)粘Ｊ褂玫氖謾C、平板、筆記本、智能眼鏡、智能手表等這些現(xiàn)代化可聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，都離不開操作系統(tǒng)�，F(xiàn)在各樣的操作系統(tǒng)有很多。常見的如windows系列、linux系列、MAC、安卓各版本，也有不常用的通用匿名操作系統(tǒng)、軍用類系統(tǒng)。這些都離不開計算機硬件，其最核心的為運算部件。我們?nèi)找嬉蕾嚨木W(wǎng)絡(luò)、水電供應(yīng)，也離不開計算機。至今計算機已經(jīng)發(fā)展到4代，第五代計算機也離我們不遠(yuǎn)了.因此對于計算機的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該是很認(rèn)真的對待和考量的,課程的安排我們在學(xué)好基礎(chǔ)課之外,應(yīng)該是補充學(xué)習(xí)新技術(shù),一方面是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面是了解社會形勢,掌握當(dāng)前的技術(shù)
2教學(xué)計劃的改革
教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識,學(xué)知識就是能夠使用到社會的生產(chǎn)過程去,提高工作效率,面向市場需求的中職計算應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是為了讓學(xué)生學(xué)到一技之長,能夠在工作中發(fā)揮作用,做到游刃有余,我們必須在在學(xué)好一方面的同時,還要對多方涉獵各方面的技術(shù).學(xué)生應(yīng)該掌握的技能有:打字速度必須要熟練的打字,這是學(xué)習(xí)計算機的必要能力,安排打字課,對這一能力進(jìn)行考核網(wǎng)站制作:網(wǎng)站制作時當(dāng)下用的最廣泛的一種技術(shù),站制作必須是學(xué)習(xí)開發(fā)語言,開發(fā)語言很多,有phpjavaC#js等等,java是工程型語言,我們建議應(yīng)該著重學(xué)習(xí)工程型語言,應(yīng)為java在計算機領(lǐng)域用的是最多的語言,就是當(dāng)前最火的大數(shù)據(jù)開發(fā)語言也是主要是java語言,設(shè)立java開發(fā)語言課程是很關(guān)鍵的,我建議java開發(fā)的學(xué)習(xí)是重中之重,要貫徹整個的學(xué)習(xí)過程中,這項技能可以使得學(xué)生在工作當(dāng)中經(jīng)常會用到的新技能的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)各種應(yīng)用框架,例如:Struts2hibernatespringmytatisspringmvc這些是做網(wǎng)站的技術(shù)框架,還可以學(xué)習(xí)一點大數(shù)據(jù)和人工智能的知識
3教學(xué)模式的改革
3.1師資力量的提高
由于計算機發(fā)展很快,技術(shù)不斷的革新,老的`知識很難滿足學(xué)生和教學(xué),老師在教學(xué)的過程中也要不斷的學(xué)習(xí)和更新,不斷的跟新學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)當(dāng)下的形勢
3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎(chǔ)
利用多媒體進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)的過程中必須要以實戰(zhàn)為基礎(chǔ),邊講邊練是教學(xué)的一個好方法,教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生動手操作,能夠動手操作就能學(xué)的很快,提高學(xué)習(xí)效率和興趣
3.3加強品德教育
品德教育是學(xué)生必須的好好培養(yǎng)的,只有技術(shù)的支持是有缺陷的,不管是社會的需要還是個人的發(fā)展都的有良好的品德,加強品德教育也是必不可少的�？偟膩碚f我們不僅要在課程上改革,我們還要加緊培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì).這樣才能培養(yǎng)出有用的社會人才
引用：
[1]王鴻偉.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,20xx（10）.
[2]王春國.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職教學(xué)中的重要性[J].黑龍江科技信息,20xx（15）.
[3]趙曉瑞.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的幾點思考[J].科技信息（科學(xué)教研）,20xx（24）.
[4]郭甲.開放教育《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探索[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報,20xx（04）.
[5]任志新.論《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報,20xx（02）.
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文11
為了滿足對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，使計算機技術(shù)變成一種有效的輔助工具，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，還能為學(xué)生解決生活中的實際問題帶來幫助。新的教學(xué)課程改革中要求課堂的教學(xué)應(yīng)該以“實踐”為中心，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中主要涵蓋計算機操作系統(tǒng)的基本操作和管理、常用辦公軟件的使用與管理、多媒體技術(shù)的應(yīng)用及網(wǎng)站的建立與維護(hù)等知識。學(xué)生通過對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以基本掌握音視頻剪輯處理和網(wǎng)頁制作的能力。但是，由于目前課程的設(shè)置還不夠完善，所有非計算機專業(yè)的學(xué)生都會統(tǒng)一學(xué)習(xí)這門課程，實際上不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所要面臨的工作崗位對計算機應(yīng)用能力的要求是不盡相同的，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置卻沒有關(guān)注到這一點。因此，目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)還處于所有專業(yè)使用同一種教材和類似教學(xué)手段的階段，需要盡快增加計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的多樣性。
2項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比優(yōu)勢
項目教學(xué)與CDIO人才培養(yǎng)模式提出的全新教學(xué)理念基本統(tǒng)一，CDIO模式的核心觀點是“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)與運作”，即學(xué)生要參與項目開發(fā)的整個過程，從項目的構(gòu)思一直到最后產(chǎn)品的生產(chǎn)學(xué)生都親自參與和體驗，提高教學(xué)的質(zhì)量與實際應(yīng)用能力。項目教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目的實踐操作，在探究過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比主要有以下優(yōu)勢。
2.1教學(xué)目標(biāo)更為科學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生只是配合教師的節(jié)奏進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式中學(xué)生需要被動接受知識，教師的教學(xué)目標(biāo)也只是把知識講給學(xué)生，最后教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生對知識的記憶程度；項目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)，項目教學(xué)的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生運用已有知識解決實際問題，最終的考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對知識的運用程度。
2.2教學(xué)過程更加活躍
項目教學(xué)的課堂往往在保持課堂秩序的前提下更加自由和開放，課堂氛圍比較輕松，教學(xué)過程更加活躍。教師不再運用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生跟著自己做一遍，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先進(jìn)行嘗試，教師對學(xué)生的操作進(jìn)行修正和建議，整個過程主要由學(xué)生自己動手完成。教學(xué)的形式也比較多樣，學(xué)生可以形成興趣小組，主動探究一些知識原理。
2.3教學(xué)成果更為出色
傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，課堂中教師雖然會與學(xué)生進(jìn)行互動，但由于這種互動也是由教師提問學(xué)生作答的模式開展，顯得過于沉悶，學(xué)生只是一味地聽從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法對知識開展自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。但是在項目教學(xué)中，學(xué)生可以通過親身參與體驗到知識的魅力和完成項目后獲得的成就感。因此，項目教學(xué)的教學(xué)成果比傳統(tǒng)教學(xué)更加顯著，教學(xué)質(zhì)量更高。
3項目教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中設(shè)計案例
以電子工程專業(yè)對人才的計算機應(yīng)用能力的實際需求為基礎(chǔ)，可以在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項目教學(xué)設(shè)計過程中參考如下設(shè)計思路。在進(jìn)行操作系統(tǒng)這部分知識的教學(xué)時，可以將操作系統(tǒng)中的文件與文件夾管理、安裝與卸載應(yīng)用程序這兩個知識點設(shè)計為兩個實踐項目，分別是企業(yè)技術(shù)資料的管理和AutoCAD軟件的`使用；在進(jìn)行常用辦公軟件的使用知識教學(xué)時，可以將PPT的設(shè)計、動畫渲染和美化效果的知識點與電工實訓(xùn)中學(xué)生做過的產(chǎn)品相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行一次實訓(xùn)產(chǎn)品發(fā)布展示訓(xùn)練；在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)時，可以通過“個人主頁”網(wǎng)站設(shè)計項目讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在項目中頁的編輯、制作和發(fā)布知識，還可以在項目中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生練習(xí)如何更好地表達(dá)自我，凸顯自己的專業(yè)魅力和人格魅力。
4項目教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實施方法
4.1明確項目目標(biāo)，制定計劃
首先，教師要讓學(xué)生們明確要學(xué)習(xí)的知識點，從而明確項目的目標(biāo)，制定出合理的項目計劃。項目計劃可由學(xué)生分組完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。
4.2制定方案并完成項目任務(wù)
根據(jù)項目目標(biāo)和項目計劃開展實踐，離不開項目解決方案的支持，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一些可以參考的資料，但不要完全講出解決辦法，要讓學(xué)生自己找到解決問題的思路，獨立完成項目任務(wù)。
4.3課堂實踐之后開展課外實踐
教師在課堂上講解完知識點以后，就要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，教師可以先演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生自己動手再操作一遍，感興趣的學(xué)生可以在課外進(jìn)行實踐，根據(jù)課堂上學(xué)到的知識解決實際生活中的問題。
4.4項目結(jié)束后的評價反思工作
教師在項目教學(xué)中扮演著很重要的角色，在項目結(jié)束以后，為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自己，教師可以做出一些客觀評價，然后讓學(xué)生自評和互評，反思自己在項目中的不足，提出改進(jìn)措施。對于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維成果，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定和贊揚。
5結(jié)語
實踐證明，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法很好地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提高了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的適應(yīng)性和實用性，使學(xué)生愛上計算機技術(shù)，愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計算機專業(yè)素養(yǎng)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文12
目前,部分大專院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在著以下問題:課時比較少,甚至還被壓縮,無法滿足教學(xué)任務(wù)需要。教學(xué)方法單一,忽視對學(xué)生操作能力培養(yǎng)�？荚嚹Ｊ礁簧闲蝿葑兓�,與課程目標(biāo)脫節(jié)。師資隊伍建設(shè)欠缺,觀念陳舊等等。要解決這些問題,就必須對大專院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)改革。
1.積極優(yōu)化教學(xué)任務(wù),科學(xué)合理分配課時
由于大專教育中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的課時總量少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重,因此任課教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化教學(xué)任務(wù),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo),對教材上的教學(xué)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)娜∩?合理地分配有限的教學(xué)時間,從計算機技術(shù)應(yīng)用者的角度出發(fā),減少甚至忽略一些比較抽象復(fù)雜且生澀難懂的專業(yè)術(shù)語和概念,重點突出實踐操作性強的部分內(nèi)容,盡可能安排上機操作。
2.加大上機課時比例,合理安排上機內(nèi)容
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課強調(diào)實踐性和操作性,客觀上這就要求在這門課程的教學(xué)過程中加大上機課時的比例。讓學(xué)生們通過盡可能多的上機實踐來熟悉計算機的基本操作,同時這樣也能加深學(xué)生對一些基礎(chǔ)理論的理解。在上機課中,要安排大部分時間由學(xué)生自己操作,并且授課教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)理論課講授的內(nèi)容有針對性地布置操作練習(xí)題并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在學(xué)生動手操作之前,教師可以簡單地示范整個操作過程,也可以事先把整個操作過程通過屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享,以便他們在有問題的時候可以下載后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自己操作過程中,教師除了解和回答個別學(xué)生的疑問外,還應(yīng)當(dāng)和輔導(dǎo)教師留意學(xué)生們操作過程中出現(xiàn)的普遍問題和特殊問題,并在上機課快結(jié)束時或下次理論課中予以總結(jié)和講評。
3.開展層次化教學(xué),組織課外興趣小組學(xué)習(xí)
課堂時間畢竟是有限的,能傳授給學(xué)生的知識自然也是非常有限的`,這很難滿足不同層次的學(xué)生對知識的不同接受情況。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時也是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分別組成一些興趣活動小組,比如計算機硬件的安裝與維護(hù)小組,網(wǎng)頁網(wǎng)站的制作與開發(fā)小組,數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計小組等。授課教師還可以定期地給各小組學(xué)生予以指導(dǎo),這樣不但延伸了教學(xué)時間,同時也可以做到因材施教,提高了教學(xué)效果。
4.樹立“雙主”觀念,整合教學(xué)方法
改變“教師為主,學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,同時要充分發(fā)揮教師在上機課中的指導(dǎo)作用。依據(jù)“雙主”教學(xué)觀念,積極調(diào)整教學(xué)模式,靈活地運用和有機地結(jié)合多種教學(xué)方式,如層次式小組合作學(xué)習(xí),基于任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)教學(xué)法,研究性學(xué)習(xí)法等,充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主地有目的地進(jìn)行研究探索,主動深入地學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識。
5.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,推進(jìn)課程發(fā)展和師資建設(shè)
分管大專院校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和計算機教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),要加大對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)和投資力度,鼓勵相關(guān)任課教師在課外時間加強專業(yè)學(xué)習(xí),不斷更新知識儲備。另外,還可以充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。目前大多數(shù)大專院校已基本實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化,教師可充分利用校園網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),例如把教案、課件、教材、教學(xué)視頻等教學(xué)材料放到網(wǎng)絡(luò)上,并開設(shè)網(wǎng)上輔導(dǎo)等課外教學(xué)平臺,進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的時間和空間,有效提高教學(xué)效果。
6.改革考試模式,注重考核操作能力
信息化程度高的那些大專院校,在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方面,要開發(fā)或引進(jìn)上機考試系統(tǒng),完全取消筆試的考試形式。而對于那些信息化程度不高或教學(xué)設(shè)施無法滿足上機考試的院校,需要加強信息化建設(shè),并盡可能采用機考形式或采用機考和筆試相結(jié)合的考核方式。具體而言,就是將理論知識和操作部分分開進(jìn)行考核,理論部分可以通過紙質(zhì)試卷考核,而操作部分則采用機考的考核辦法。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文13
摘要：本文分析了影響《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果的因素，并提出相應(yīng)教學(xué)改革的方案。
關(guān)鍵詞：離職 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革
一、引言
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機的廣泛普及和中學(xué)計算機課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學(xué)實踐，及對本課程在高職院校實際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。
二、影響《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的因素
1.學(xué)生入學(xué)時的計算機基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用能力參差不齊
對于高等學(xué)校的計算機教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計算機的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點進(jìn)行教學(xué)。可采用開設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)改革理念。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確
教學(xué)目標(biāo)對于整個課堂教學(xué)具有很強的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識并掌握技能。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點與難點，應(yīng)知和應(yīng)會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作以真正學(xué)到知識。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點
在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實踐任務(wù)中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。
4.教學(xué)過程中忽略了教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會學(xué)生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，為了保障學(xué)生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學(xué)生對實踐能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行演練、示范操作。
三、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的方案
1.教學(xué)目標(biāo)的改革
掌握計算機基本知識的和具備計算機應(yīng)用能力的當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識。在組織教學(xué)的整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的.自學(xué)能力為目的。
2.教學(xué)組織方法的改革
高校的學(xué)生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學(xué)習(xí)過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力差別，進(jìn)行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實行分級教學(xué)。
3.教學(xué)時間安排的改革
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機實習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時間強化訓(xùn)練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學(xué)計劃和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課�？筛鶕�(jù)學(xué)校計算機房的承受能力，分期分批的進(jìn)行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進(jìn)行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1的情況下，可以實施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將所學(xué)到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80％以上；二是嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)和評卷工作；三是科學(xué)地進(jìn)行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進(jìn)行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
鑒于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科的課程特色，在實行教學(xué)改革的過程中，我們可以考慮適當(dāng)減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學(xué)生運用平時所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐操作以達(dá)到考核的目的。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實踐，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進(jìn)行實踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文14
摘要：針對高職院校而言，在教學(xué)工作中主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在畢業(yè)之后就有一技之長，直接可以頂崗實習(xí)，甚至很好的融入到公司中上班。為了提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識，在這方面有一個長期的發(fā)展，教育部門在高職院校中引入了模塊化教學(xué)方法，該方法清楚教學(xué)重點，應(yīng)用了情境教學(xué)法，同時對學(xué)生進(jìn)行個性化考核，提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：模塊化；教學(xué)；計算機基礎(chǔ)
和其他學(xué)科相比，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)具有很強的實踐性，同時由于計算機技術(shù)發(fā)展較快，因此其知識更新速度快，和職業(yè)技能有很強的結(jié)合度。當(dāng)引入模塊化教學(xué)后，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，選擇合適的計算機基礎(chǔ)內(nèi)容，這種針對性很強的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生快速掌握知識重點，進(jìn)而在實踐中應(yīng)用，符合高職院校的教學(xué)目標(biāo)。
1高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的問題分析
高職院校在進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，通過對使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的觀察得知，在課堂上教師在講臺上授課，大部分時間教師就是按照教案進(jìn)行講解，而學(xué)生都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟著教師的講課思路學(xué)習(xí)，整個課堂枯燥無味，而且學(xué)生經(jīng)常溜號，教師在進(jìn)行計算機操作內(nèi)容教學(xué)時，一般是在多媒體教室中，每一名學(xué)生都有一臺電腦，然后教師在進(jìn)行內(nèi)部、步驟講解時，先控制所有電腦，然后進(jìn)行講解，整個流程下來沒有突出教學(xué)重點，而且課堂時間有限，學(xué)生可以自己動手練習(xí)的時間非常少，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。
2分析對計算機基礎(chǔ)內(nèi)容的劃分情況
計算機基礎(chǔ)課程較多，但是由于教學(xué)課時有限，而且計算機技術(shù)更新很快，為了提高教學(xué)的實效性，必須進(jìn)行內(nèi)容的劃分，當(dāng)科學(xué)的劃分之后，教師在進(jìn)行授課時，相關(guān)的內(nèi)容實踐性和針對性會更強，有利于學(xué)生掌握要點，在之后的實習(xí)、工作中都可以用到。一般將計算機基礎(chǔ)課程分為了六大模塊。1）多媒體技術(shù)應(yīng)用；2）Office辦公軟件綜合應(yīng)用；3）Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；4）對操作系統(tǒng)的應(yīng)用；5）中英文的錄入；6）計算機的硬件基礎(chǔ)課程。因此在對不同專業(yè)的學(xué)生制定課程的時候，一定要突出其專業(yè)性[1]，以崗位任務(wù)確定工作完成程序主線，提高教學(xué)的實效性。在這六大模塊中，還分為了幾個子模塊，也就是對該內(nèi)容的細(xì)致劃分，然后又分成了幾個學(xué)習(xí)單元，這樣讓學(xué)生按照這一課時進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，而且掌握效率高。
3模塊化教學(xué)在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1交互式技能教學(xué)
在應(yīng)用模塊化教學(xué)方法后，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時候，所涉及到的內(nèi)容都是模塊化教學(xué)內(nèi)容，保證各個環(huán)節(jié)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是有效的，在以后的實習(xí)工作中都有很好的用武之地。除此之外，和其他教學(xué)方式相比，其教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致、深刻，突出內(nèi)容眾多，講解的內(nèi)容精而不雜，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生的記憶效果會更好。將學(xué)生分為若干個小組，然后對不同的組別設(shè)置不同的任務(wù)，這些任務(wù)也是由教學(xué)大綱展開的，這樣學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的主動性，而且據(jù)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性都有很大提高，整個課堂也變得異常活躍。當(dāng)完成教師所布置的'任務(wù)后，各個小組組長進(jìn)行成果匯報，然后組員進(jìn)行內(nèi)容補充[2]，這樣所有的學(xué)生都進(jìn)行了大腦思維。之后要求各個小組相互溝通、探討，互相學(xué)習(xí)。另一方面，教師還可以使用E-Mail、QQ、MSN、博客等方式和學(xué)生溝通，建立相關(guān)的群聊天，在日常生活中，學(xué)生如果有問題，或有新的發(fā)現(xiàn)，都可以拿出來在群里隨時隨地探討，以多種形式進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。
3.2個性化考核
學(xué)習(xí)方式和過程的差異，得到的學(xué)習(xí)結(jié)果也有差別，為了公正、客觀、綜合的對學(xué)生做出評價，一定要建立個性化考核機制。教師可以結(jié)合教學(xué)課程劃分考試內(nèi)容，并在考試中予以區(qū)分，內(nèi)容根據(jù)學(xué)生教學(xué)模塊制定，題型不能單一，形式要多樣化，利用多渠道考核方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在進(jìn)行筆試考察的時候，也要檢驗學(xué)生的實踐操作能力。在此基礎(chǔ)上，還要重視考試方式多元化。評判試卷時，通過利用計算機技術(shù)，設(shè)置不同類型的考試試卷，然后讓學(xué)生隨即抽題，或者結(jié)合自己擅長的一點選擇考試試卷，考試效果不僅會提高，由于題庫的多樣性和豐富性，學(xué)生掌握的內(nèi)容也會更加全面，當(dāng)完成考核之后，學(xué)生在拿著試卷交流的時候，也會豐富其知識點，強化對內(nèi)容的記憶。
3.3積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
教師可以利用微課的方式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這要求教師在計算機領(lǐng)域有很深的造詣，對計算機的基礎(chǔ)知識非常扎實，同時明確以后技術(shù)的發(fā)展方向，那么在制定短視頻的時候，可以一針見血，避免視頻時間有限，而大部分內(nèi)容都不靠譜。將計算機精華內(nèi)容錄制小視頻，然后進(jìn)行視頻剪輯和制作，添加一些有趣的內(nèi)容，提高學(xué)生的點擊率，讓學(xué)生在寢室自主學(xué)習(xí)。例如辦公軟件Word教學(xué)中的郵件合并，學(xué)生對郵件合并域的插入與合并不容易掌握。例如在Excel數(shù)據(jù)表處理中，學(xué)生僅僅依據(jù)課本內(nèi)容，很難從根本上理解IF函數(shù)、分類匯總等應(yīng)用。
4總結(jié)
通過以上對模塊化教學(xué)在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析，發(fā)現(xiàn)想要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)該大膽嘗試和創(chuàng)新，同時結(jié)合其他學(xué)校的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文15
摘要：護(hù)理教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中必不可少的內(nèi)容，占據(jù)整個醫(yī)學(xué)教育體系的重要地位。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新時代下計算機為醫(yī)學(xué)教育提供支持，成為教育過程中應(yīng)用的輔助工具，為適應(yīng)時代的發(fā)展需求，探討計算機為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用具有現(xiàn)實意義。本文首先分析當(dāng)前我國護(hù)理教育現(xiàn)狀，其次分析計算機為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中應(yīng)用發(fā)展的重要作用，希望發(fā)揮一定的借鑒意義和參考價值。
關(guān)鍵詞：計算機；基礎(chǔ)教育；護(hù)理教育；應(yīng)用
1、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到普及應(yīng)用，并且對社會各個行業(yè)領(lǐng)域帶來深遠(yuǎn)持久的影響，教育行業(yè)也不例外。計算機為基礎(chǔ)的教育在各個專業(yè)學(xué)科教學(xué)中受到青睞和認(rèn)可。護(hù)理教育是醫(yī)學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)組成部分，為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出具備專業(yè)能力和職業(yè)操守的多層次復(fù)合型護(hù)理人才，必須發(fā)揮計算機基礎(chǔ)教育的作用，滿足護(hù)理人員的素質(zhì)要求。
2、分析我國護(hù)理教育的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1教學(xué)資源相對匱乏
現(xiàn)代人們物質(zhì)生活得到極大改善，開始重視自身的生理健康和心理健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對護(hù)理人才的需求量越來越大，這種背景下我國醫(yī)學(xué)教學(xué)資源匱乏問題愈發(fā)明顯。隨著醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，社會對于護(hù)理人才的缺口形勢嚴(yán)峻，我國高等教育和職業(yè)教育開設(shè)的護(hù)理教育專業(yè)難以完全滿足社會的需要。這種情況下，我國護(hù)理教育進(jìn)入了全民發(fā)展階段，涉及碩士教育、本科教育、專科教育和中等教育四個層面。護(hù)理教育是新時期教學(xué)規(guī)模迅速擴展，對于緩解嚴(yán)峻的護(hù)理人才形勢起到一定作用，但是這并沒有從根本上挖掘出我國現(xiàn)有的教學(xué)資源，�？普n程設(shè)置不合理、師資力量不足和教學(xué)評價方式不完善等問題依然突出。
2.2教學(xué)體系不適應(yīng)社會發(fā)展需要
為了滿足當(dāng)前社會對培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才的缺口，護(hù)理教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新改革教學(xué)模式和教學(xué)體制。高等學(xué)校開始在護(hù)理教育中增設(shè)人文科學(xué)、心理學(xué)、人際溝通學(xué)以及社會研究學(xué)等綜合學(xué)科課程，意在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的護(hù)理人員。但是并沒有涉及護(hù)理教育的根本，從整體教學(xué)體制上來改善現(xiàn)在的教學(xué)體系和教學(xué)條件，不能有效融合新時代思想在教學(xué)實踐中。因此現(xiàn)階段的護(hù)理教育仍然停留在以教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)階段，并沒有充分發(fā)會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，我國當(dāng)前的護(hù)理教育水平和發(fā)達(dá)國家護(hù)理教育水平相差較大，護(hù)理教育模式不夠?qū)I(yè)完善，教育體系不夠成熟�，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)缺乏對護(hù)理教育的整體認(rèn)知，因此過快發(fā)展起來的護(hù)理教育規(guī)模并沒有取得明顯成效。
3、計算機為基礎(chǔ)的`教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用
社會各個行業(yè)領(lǐng)域都受到計算機技術(shù)的影響，改變了人們的工作方式和生活習(xí)慣。在護(hù)理教育中引入計算機有助于提高護(hù)理人員的計算機應(yīng)用技能，同時這也是現(xiàn)代社會醫(yī)療信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展對護(hù)理人員素質(zhì)的必然要求。
3.1加強護(hù)理教學(xué)中師生之間的有效互動
計算機為基礎(chǔ)的教育具體是指將計算機和網(wǎng)絡(luò)引入到護(hù)理教學(xué)課堂中，幫助授課教師組織開展教學(xué)活動，更容易引發(fā)學(xué)生對課堂知識的思考。一般計算機作為物質(zhì)載體，根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)需要及時搜索出大量的護(hù)理資源和可討論案例來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。不同應(yīng)用環(huán)境下課程采用的計算機軟件版本有所差異，同時護(hù)理專業(yè)教材中配備的光盤也通過計算機在課堂放映出來，輔助教師教學(xué)。利用計算機有助于加強師生之間的有效互動，網(wǎng)絡(luò)軟件課程包含范圍較廣，師生之間的良好溝通和交流能夠提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。從計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育中可以隨時掌握最新的護(hù)理知識和護(hù)理發(fā)展趨勢，從而更好地針對學(xué)生缺乏的理論體系和應(yīng)用技能進(jìn)行培養(yǎng)，一般在計算機基礎(chǔ)教育中學(xué)生都能夠掌握計算機在護(hù)理實踐崗位中的應(yīng)用。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法
計算機為基礎(chǔ)的教育創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，并且重視護(hù)理教育最新成果的傳播和研究。發(fā)達(dá)國家比我國更早開展計算機為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用，并且從中已經(jīng)相繼產(chǎn)生大量的科研成果�，F(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)形成相對成熟的教學(xué)體系和教學(xué)軟件課程，促進(jìn)了護(hù)理教育的進(jìn)步。計算機為基礎(chǔ)的教育符合當(dāng)前我國倡導(dǎo)的以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的價值理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面來培養(yǎng)護(hù)理人才，直接在計算機多媒體課件中展示出來，以直觀化、動態(tài)化和趣味化的形式讓學(xué)生易于理解，尤其是在分析案例時計算機基礎(chǔ)教育優(yōu)勢明顯，讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)上，再次加強學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)行業(yè)工作崗位的實際需要。
4、結(jié)語
綜上所述，計算機為基礎(chǔ)的教育占據(jù)我國護(hù)理教育的重要組成部分，適應(yīng)了現(xiàn)階段我國實施的教育體制和教育理念。堅持將計算機引入到護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中，發(fā)揮出輔助作用，有助于培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合型人才，完善我國的護(hù)理教育體系，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
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