科學組織高三數學復習課的幾點思考

除了用心傳授新的知識點之外，組織好每一次的復習課也是教師必須重視的方面。尤其是對于高三的學生而言，復習課幾乎占據了課堂總數相當高的比例。每一名高三數學教師在組織復習課時無疑都希望取得最高的教學效率。但是，高效率不是能夠輕易獲得的。除了要制定科學的復習計劃之外，教師還要注意科學變換復習的節(jié)奏、協(xié)調好不同的復習模式、幫助學生調整至一個最佳的臨考心態(tài)等。本篇文章即嘗試從以上幾個方面針對如何科的學組織高三數學復習課，系統(tǒng)地闡述筆者的幾點思考。

　　一、制定科學的復習計劃是前提

　　古語有云：“凡事預則立，不預則廢�！弊龊脺蕚涫亲呦虺晒�、實現(xiàn)夢想的必經之路。而對于教師而言，做好組織復習課的準備步驟之一就是制定一個復習的計劃。有的高三數學教師并沒有認識到這一點，在組織復習課時喜歡一邊講課一邊計劃，因為他們認為，計劃趕不上變化，制定計劃還不如隨心而來。其實，這樣的做法與“做一天和尚撞一天鐘”并無兩樣，是不科學的。制定計劃并不一定完全按照計劃執(zhí)行，但是如果沒有計劃，教師的教學就會是盲目的、無序的。輕則影響學生的復習節(jié)奏，嚴重則會導致復習時間的無端浪費，甚至導致學生無法復習完所有本應復習的知識點。因此，制定一個復習的計劃是非常必要的。

　　那么，究竟什么樣的復習計劃本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlm.cOm收集整理才是科學的、高效的呢？本人認為，以下兩點是確保復習計劃科學性的標準。

　　1.在整個復習計劃中，教師既講解了重、難知識點，還復習了其他的知識點。有的教師領著學生進行復習時，喜歡揀著最重要的知識點講解，尤其是一些重點知識和高頻考點知識。教師這樣做無疑是考慮到復習時間的有限性，但是，有時恰恰是教師未講解的知識點在考試中“爆冷門”也是時有發(fā)生的。因此，在復習時間允許的情況下，教師最好還是將所有的知識點都講一遍，以保證整個復習過程的全面性和連貫性。

　　2.教師在制定計劃時，應當預留出一部分額外的時間用以不時之需。有的教師在制定計劃時，喜歡將所有的時間都排滿，導致整個復習課從開始到結束都很緊湊;教師在教學時感覺時間及其緊湊，學生學習的壓力也大。在情況比較嚴重的情況下，教師還會出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，草草講解排在后面的知識點。很顯然，這樣并不利于教師實現(xiàn)復習課的高效率。相反，如果教師預留出一部分額外的時間，就可以在最后給學生留出自由復習的時間，或者是再次講解學生復習過程中復習效果不是很好的知識點�？傊�，制定一個科學的計劃是教師帶領學生展開科學高效復習的前提，脫離了這個前提，教師是不可能科學的組織復習課。

　　二、統(tǒng)一講解、小組合作與個別輔導相協(xié)調是重點

　　當前，在組織高三文科的數學復習課方面，教師陷入了兩種極端的情況。一部分教師喜歡進行統(tǒng)一的講解，并且將這種講解的方式貫穿復習課的始終，以牢牢掌控住復習的全局。這種模式的缺點就在于不利于學生在復習的過程中實現(xiàn)學習主體的位置，學生在復習的過程中容易感到疲累。另外一部分教師，為了活躍復習的氛圍、煥發(fā)學生更多的復習熱情，在復習的過程中多采取小組合作的復習模式。實踐證明，小組合作模式確實比較受到文科生的喜歡。但是每一種模式都有利有弊，小組合作模式也不例外。其主要缺點有兩點，一是花費的時間相對較多;二是教師無法確保每一個學生每一次在合作中受益最大。既然每一種模式都有自身的優(yōu)勢和不足，那么最好的復習方式莫過于教師靈活穿插使用這幾種模式。比如：在講解一些重難點知識點時，教師可以采取統(tǒng)一講解的模式;當學生在復習的過程中陷入瓶頸時，教師就可以組織學生進行小組合作，以調整學生的復習狀態(tài);當學生在復習的過程中有不同的需要時，教師就可以對學生進行個別輔導，以期每一個學生都實現(xiàn)最佳的復習效果。總之，實現(xiàn)統(tǒng)一講解、小組合作與個別輔導等模式之間的協(xié)調是教師科學組織復習課的重點。

　　三、科學變換復習的節(jié)奏是關鍵

　　復習的節(jié)奏同樣是影響學生復習效果的一個方面，但是很多的數學教師并沒有重視這一點。毫無疑問，學生是什么樣的復習節(jié)奏與教師有很大的關系。如果教師過分強調時間利用最大化，學生的復習節(jié)奏就非常緊、非常快。學生在這個緊張的過程中未必可以準確復習到每一個數學的知識點。如果教師對于時間的把握毫無計劃，學生跟著教師的步調，整個復習的節(jié)奏就是慢悠悠的。到最后，復習不完所有的知識點也是有可能的。因此，過快或者過慢的節(jié)奏都不利于學生復習成效的提升。但是，教學實踐遠比想象的復雜得多，教師在組織復習課的過程中把握不準復習的節(jié)奏也是很常見的。在這種情況下，教師就要學會科學地變換復習的節(jié)奏。當學生正處于復習的亢奮狀態(tài)時，教師的節(jié)奏就可以稍稍快一些，以配合學生昂揚的斗志。當學生在復習的過程中出現(xiàn)情緒上的低迷和狀態(tài)上的消沉時，教師就可以稍微放緩一下復習的節(jié)奏，讓學生有一個休息、緩沖的時間和條件。

　　四、幫助學生調整心態(tài)是補充

　　有人說，文科生與理科生最大的區(qū)別就是文科生遇事比較感性，而理科生相對更加理性、冷靜。這一點雖然未必適用于所有的文科生，但是確實是一個共性的現(xiàn)象。過于感性的學生，很容易在學習的過程中因為外界的因素而情緒波動。尤其是在復習的過程中，有相當一部分的文科生因為遇到了挫折而情緒低迷、停滯不前。簡言之，就是學生的復習心態(tài)不好、不穩(wěn)定。在這種情況下，教師就不得不關注學生的情緒問題，時刻準備好幫助學生調整復習的心態(tài)。在復習的過程中，教師不僅要幫助學生正確看待復習、看待考試，更要時刻鼓勵學生，引導學生樹立自信心。教學實踐證明，自信心的提升對學生的學習心態(tài)有很好的調節(jié)作用。總之，幫助學生調整心態(tài)是教師科學組織復習課的一個不可或缺的補充。

　　五、結語

　　除了以上幾點，高三數學教師在組織復習課時，還要注意始終保持旺盛的精力。高三的學生學習壓力是最大的、學習任務是最重的，其實高三的教師也一樣面臨著很大的任務量和壓力。在強度的復習狀態(tài)下，教師要注意勤加鍛煉、養(yǎng)足精神，以在課堂上釋放出最旺盛的教學精力。也只有自身的精氣神足了，教師才可以將這種好的狀態(tài)或正能量傳遞給學生。學生的復習精力充沛，復習的效果自然也不會差�？偠�言之，組織好一節(jié)節(jié)規(guī)劃科學、組織合理的復習課并非易事，教師需要研究的問題還有很多。

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