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淺談驗證機械能守恒定律的兩種方法
驗證機械能守恒定律是高中物理必修二第七章的第9節(jié)內(nèi)容，如果物體系統(tǒng)內(nèi)只有重力或彈力做功，物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，但總的機械能保持不變，叫做機械能守恒定律。而物體的動能和勢能的代數(shù)和，就是物體系統(tǒng)的機械能。若要驗證物體系統(tǒng)的機械能是否守恒，必須在滿足守恒條件的前提下，比較動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系或動能、勢能的代數(shù)和。一、驗證機械能守恒的實驗方案
方法一：落體法。實驗儀器有鐵架臺，打點計時器，重錘，紙袋。
在平時的實驗教學中，我們一般利用落體法來驗證機械能守恒定律，方法簡單易行。所用方法如圖1所示，打出的紙帶上某兩點之間的距離就表示重物下落的高度h，重物重力勢能的減少△Ep=mgh下落過程中初、末位置的瞬時速度v1、v2可由打出的紙帶求出，動能的增加量為 方法二：擺球法。實驗儀器有朗威DISLab數(shù)據(jù)采集器，光電門傳感器，DISLab機械能守恒實驗器，鐵架臺，計算機。DISLab具體的操作方法如下：
1.架設(shè)好DISLab機械能守恒實驗器。如圖2所示，將光電門傳感器接入數(shù)據(jù)采集器。
2.將小擺球用磁鐵夾吸住，固定在A點上方5～10cm處。
3.移動光電門傳感器固定臂，使用測平器觀察并調(diào)整光電門的透光孔正好在A點。
4.測量DISLab機械能守恒實驗器擺錘的直徑及其質(zhì)量，將數(shù)據(jù)輸入軟件窗口下方的表格。
5.將磁鐵夾固定在DISLab機械能守恒實驗器的A點，依次將光電門固定在B、C、D點。
6.打開通用軟件中的“計算表格”，點擊“自動記錄”中的“開始”，釋放擺球，當擺球通過光電門傳感器后，阻止擺球回擺，擺本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlM.cOM收集整理球通過光電門傳感器的速度就顯示在表格中。
7.變更光電門的位置，得出光電門傳感器在B、C、D三點時的數(shù)據(jù)。
8.點擊“數(shù)據(jù)計算”，得到擺球通過B、C、D各點時的動能、勢能和機械能（如圖3）。
9.由結(jié)果可見，擺球在4個點的機械能變化范圍幾乎很小，在誤差范圍內(nèi)，可得出結(jié)論，在只有重力做功的情況下，機械能守恒，從而驗證了機械能守恒定律。
二、DISLab實驗與傳統(tǒng)實驗的對比
1.DISLab實驗（擺球法）所占的優(yōu)勢有：
（1）從課堂效果來看，數(shù)字化實驗耗時短，節(jié)省了大量的時間。
�。�2）從學生的角度上講，DISLab實驗有利于提高學生的實驗素質(zhì)和信息素養(yǎng)，通過實驗可以在學生的腦海中形成直觀、深刻的印象，將學生思維空間的抽象信號比較準確地展現(xiàn)在電腦屏幕上，可以從電腦顯示器上直接看到擺錘的瞬時速率，形象直觀。
�。�3）從教學方式方面上講，教師可借助DISLab實驗改變教學方式，激發(fā)學生興趣。DISLab實驗的實時性和直觀性，讓學生幾乎可同時觀察到實驗結(jié)果，使學生體驗到科學實驗的真正情景，學生會異常興奮，并感受到高科技時代的氣息，增強探究科學問題的好奇心和動力。
�。�4）從培養(yǎng)學生各方面能力上講，DISLab實驗側(cè)重于培養(yǎng)學生的實驗探究能力，因為在DISLab實驗中，基本的儀器就是某些固定的傳感器、數(shù)據(jù)采集器、相應(yīng)的軟件和計算機，有利于學生掌握利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以幫助學生提高學習興趣，拓展學生的知識層面。
2.DISLab實驗與傳統(tǒng)實驗相比，在某些方面也具有弊端：
�。�1）從學生的角度來講，由于學習者本身的差異性，并不是每個學習者對DISLab實驗的適應(yīng)程度都相同。因為DISLab實驗涉及綜合性、技術(shù)性的知識較多，如非電學量的轉(zhuǎn)換、信號的放大、信號的采集、模擬信號與數(shù)字信號之間的轉(zhuǎn)換、軟件的編制等，許多內(nèi)容學生都比較生疏，容易分散學生的注意力。
（2）從DISLab實驗自身來講，數(shù)字化實驗自動化程度較高，易使學生忽視實驗的物理意義，而單純地關(guān)注采集、處理實驗數(shù)據(jù)。
�。�3）從數(shù)據(jù)處理方面來講，由于DISLab實驗的數(shù)據(jù)處理及其作圖全部由計算機來完成，雖然簡易、快捷，但是卻不能訓練學生處理紙帶數(shù)據(jù)的能力、數(shù)學運算能力、作圖能力。而這些能力恰恰是學生必須要具備的能力，在期中、期末考試，以及兩年后的高考中，都要考查學生這些能力。
3.傳統(tǒng)實驗（落體法）也有它的優(yōu)勢：
傳統(tǒng)實驗重視培養(yǎng)學生正確的選擇儀器和使用儀器的能力，側(cè)重于培養(yǎng)學生細致、認真、耐心的觀察習慣；從處理數(shù)據(jù)上來看，傳統(tǒng)實驗可以充分培養(yǎng)學生的計算能力、作圖能力及利用數(shù)學知識解決物理問題的能力，而這些能力恰好是學生必須具備的能力。
4.傳統(tǒng)實驗（落體法）存在以下不足：
�。�1）由于電磁打點計時器與紙帶之間存在摩擦，影響實驗的精度。
�。�2）提紙帶時手的抖動不能保證重錘在速度為零時開始計時。
�。�3）紙帶上的點存在拖痕并且較粗，影響處理精度。
（4）如果在課堂教學中作為演示實驗來處理的話，耗時長，并且實驗誤差大，勉強得出結(jié)論，學生不信服。
三、總結(jié)
從上面的兩個實驗來看，DISLab實驗實現(xiàn)了信息技術(shù)和中學物理實驗教學整合，可以充分挖掘?qū)W生的潛能，增強學生的自信心，提高學生對物理的學習興趣，用于課堂演示實驗效果非常好.但是也存在一定的弊端。
總而言之，DISLab實驗與傳統(tǒng)實驗各有優(yōu)勢，當然也各有弊端。高中物理DISLab實驗完全取代物理傳統(tǒng)實驗手段并不是可取的好方法，教師應(yīng)根據(jù)教學實驗內(nèi)容的實際將兩者有機地結(jié)合起來，在教學中取長補短，這才是一種理想的教學方式。只有將高中物理實驗與傳統(tǒng)物理實驗配合使用，才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以達到實驗過程的優(yōu)化處理，幫助學生成功完成實驗，并能在實驗過程中掌握到應(yīng)有的知識，學到相應(yīng)的技能，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。
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