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把高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育推上一個(gè)新的臺(tái)階
把高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育推上一個(gè)新的臺(tái)階 譚浩強(qiáng) 幾年前，研究會(huì)和許多學(xué)校都提出，希望通過(guò)幾年努力，把全國(guó)高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育推上一個(gè)新的臺(tái)階。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，我們高興地看到，在大家共同努力下，全國(guó)大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育己登上了新的臺(tái)階。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面∶ 1.大多數(shù)高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)的教育的重要性的認(rèn)識(shí)大大提高了，已把它作為提高大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容來(lái)抓。許多學(xué)校把它作為爭(zhēng)取進(jìn)入211工程或通過(guò)評(píng)估的重要內(nèi)容。在過(guò)去幾年中撥出專款，購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，擴(kuò)建了機(jī)房，增加了學(xué)時(shí)。使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的環(huán)境有了明顯的改善，這是立竿見(jiàn)影的。 2.絕大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，在最近幾年中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)、性質(zhì)和特點(diǎn)作了認(rèn)真的研究，有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，參照三個(gè)層次規(guī)范化的教學(xué)方案和研究會(huì)提出的需要正確處理好的10個(gè)關(guān)系，結(jié)合本校實(shí)際，比較科學(xué)地確定了課程體系。 3.課程內(nèi)容大部分已經(jīng)更新，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。例如已由DOS平臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閃indows平臺(tái)；由只介紹計(jì)算機(jī)本身發(fā)展為介紹信息技術(shù)，增加了網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容；除了介紹面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)方法外，還介紹了面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，等等。 4.許多學(xué)校除了開(kāi)設(shè)必修課外，還根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展和學(xué)生的興趣和要求開(kāi)設(shè)了一批選修課，內(nèi)容豐富、安排靈活，較好地解決了計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容多、發(fā)展迅速與學(xué)時(shí)少之間的矛盾。 5. 師資隊(duì)伍的狀況有很大的改善和提高。各校都很重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是進(jìn)一步落實(shí)了對(duì)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師的有關(guān)政策，創(chuàng)造條件幫助教師學(xué)習(xí)和提高�，F(xiàn)在多數(shù)教師能開(kāi)出2至3門課程，有的教師甚至能開(kāi)出5至6門課程。許多教師說(shuō)，過(guò)去在業(yè)務(wù)上往往感到比較被動(dòng)，現(xiàn)在已逐漸地掌握了主動(dòng)權(quán)，心里比較有底了。此外，許多學(xué)校補(bǔ)充了一批年輕的教師從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，他們之中有碩士、甚至博士。他們精力充沛、思想活躍、基礎(chǔ)好、接受新知識(shí)快，是我們這個(gè)領(lǐng)域中的朝氣蓬勃的新生力量。老教師敬業(yè)精神強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。老、中、青的結(jié)合，對(duì)改善師資結(jié)構(gòu)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。 6.教學(xué)手段和方法有了重大的發(fā)展。前幾年多數(shù)學(xué)校還停留在用“粉筆加黑板”進(jìn)行講授的階段，幾年來(lái)，情況有了很大的變化。許多學(xué)校建立了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室，采用了大屏幕、多媒體、聯(lián)機(jī)顯示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新技術(shù)、新方法。CAI產(chǎn)品日益豐富和好用，顯示出它在現(xiàn)代教學(xué)中的作用。用計(jì)算機(jī)教計(jì)算機(jī)己成為廣大教師的一項(xiàng)基本功。 7. 出版了一批全新的教材。由于提倡“多綱多本”，在教材出版上呈現(xiàn)了“百花齊放、推陳出新”的局面。我們?cè)S多老師都參加了教材編寫工作，在全國(guó)涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教材。這些教材體現(xiàn)了新時(shí)期的特點(diǎn)，按照3個(gè)層次組織編寫，符合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的需要。其中高教出版社和清華大學(xué)出版的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育叢書，指導(dǎo)思想明確、品種齊全、質(zhì)量較好，尤其受到各高校歡迎。 8. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)蓬勃而深入地展開(kāi)。由于高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)面廣人多、專業(yè)各異、學(xué)時(shí)少、師資條件相對(duì)較差，因此，在高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)中如何進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)，始終是一個(gè)重要的研究課題。無(wú)論培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等都與計(jì)算機(jī)專業(yè)有很大不同，而且理工類與文科類、經(jīng)濟(jì)類也互不相同，決不能照搬照抄。不可能用一個(gè)統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材包打天下。要求各校按照統(tǒng)一要求，參照他校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己情況，自主作出決策，并在實(shí)踐中不斷完善。在這種情況下，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、進(jìn)行教學(xué)交流，就顯得特別重要。全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)和各地區(qū)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)是有廣泛群眾基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，我們充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，每年都舉行全國(guó)或地區(qū)性的學(xué)術(shù)年會(huì)，為各校提供交流經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，也為廣大教師提供發(fā)表意見(jiàn)的講壇。幾年來(lái)，各校老師在全國(guó)和地區(qū)研究會(huì)組織的學(xué)術(shù)年會(huì)上發(fā)表了二千多篇論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討問(wèn)題，其中有不少論文具有很高的水平。這是我們大家共同的財(cái)富，應(yīng)當(dāng)加以珍惜并使之發(fā)揮更大的作用。 應(yīng)當(dāng)看到，各地區(qū)、各學(xué)校之間是不平衡的。盡管己取得很大的成績(jī)，但是當(dāng)前還有許多問(wèn)題等著我們探索，很多任務(wù)需要研究解決。 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨兩個(gè)挑戰(zhàn)∶一是中學(xué)計(jì)算機(jī)普及后，大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)怎么辦？二是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育？ 進(jìn)入21世紀(jì)，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)要有新的思路，要上新的臺(tái)階，應(yīng)當(dāng)提高大學(xué)生的 IT水平、加強(qiáng)應(yīng)用能力，提倡創(chuàng)新精神，突出網(wǎng)絡(luò)教育，著眼培養(yǎng)人才。希望教育行政部門根據(jù)當(dāng)前世界科技發(fā)展的形勢(shì)，向全國(guó)高校提出21世紀(jì)高校信息技術(shù)教育的要求。各校應(yīng)該加大對(duì)IT的投入，增加IT課程在全課程中的比例，并要求在其他課程中大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)指出，21世紀(jì)的新思路并不是拋開(kāi)原有基礎(chǔ)另起爐灶，那是脫離實(shí)際的。應(yīng)該是在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不斷有所發(fā)展，有所提高。任何質(zhì)變都是由量變積累而形成的，我們不應(yīng)當(dāng)停頓不前，不應(yīng)當(dāng)忽視每一個(gè)值得改進(jìn)的環(huán)節(jié)。下面提出幾個(gè)問(wèn)題供討論。 1.一年級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)怎樣上？ 目前第一層次的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是從零起點(diǎn)開(kāi)始的，內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作。有些中學(xué)、小學(xué)也開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，出現(xiàn)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都從零起點(diǎn)開(kāi)始，都學(xué)文字處理。在中學(xué)普及計(jì)算機(jī)以后，這個(gè)問(wèn)題就突出了。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)應(yīng)當(dāng)有分工，各有不同的要求。計(jì)算機(jī)的基本操作在中學(xué)學(xué)過(guò)之后，在大學(xué)不應(yīng)重復(fù)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上提高。有幾種意見(jiàn)∶ (1)保留原有課程中幾大部分的內(nèi)容，但起點(diǎn)提高了，不是一般地介紹初步操作，而側(cè)重于提高，例如學(xué)習(xí)文字處理較深入的技巧，要求學(xué)生能舉一反三、融會(huì)貫通�？梢砸髮W(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)綜合的作業(yè)。 (2)有人認(rèn)為以上要求不必設(shè)置課程，不必講授，可以布置自學(xué)，考核通過(guò)。也可以設(shè)選修課，計(jì)算學(xué)分。 (3) 把第一層次課的內(nèi)容改為“計(jì)算機(jī)概論
”或“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，介紹較系統(tǒng)的理論知識(shí)。 (4) 取消現(xiàn)有的第一層次的課程，直接從現(xiàn)在的第二層次學(xué)起。把整個(gè)起點(diǎn)提高。 總之，第一層次的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是非改不可了，至于怎么改，應(yīng)當(dāng)充分討論，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣。但近二、三年內(nèi)，這門課還會(huì)存在，但內(nèi)容應(yīng)逐步深化，在過(guò)渡階段可以采取靈活的辦法，例如對(duì)己學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生，經(jīng)測(cè)驗(yàn)通過(guò)后可以免修，或指定完成一個(gè)大作業(yè)，計(jì)算學(xué)分，等等。 2.對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該提倡向哪一個(gè)方向提高？ 學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)提高了，學(xué)時(shí)增加了，多出來(lái)的時(shí)間顯然應(yīng)該用于提高學(xué)生的水平，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是應(yīng)該往什么方向提高？有不同的認(rèn)識(shí)。有的人認(rèn)為應(yīng)該向理論方面提高，例如讓學(xué)生去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些理論課程。有人認(rèn)為應(yīng)該向應(yīng)用方面提高。 應(yīng)當(dāng)了解，有兩種知識(shí)∶理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。我們認(rèn)為，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)為主。不應(yīng)該輕視應(yīng)用知識(shí)。應(yīng)用知識(shí)也有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)之分。工程師、高級(jí)工程師所需要的主要就是應(yīng)用知識(shí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展方向不是計(jì)算機(jī)理論人員或科研人員，而是在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)使用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題，他們大多數(shù)將來(lái)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，而不是計(jì)算機(jī)專門人才。這兩者所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是不同的。如果讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生沿著計(jì)算機(jī)專業(yè)的方向提高，豈非失去非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)了嗎？培養(yǎng)出來(lái)的人，可能理論與應(yīng)用都不行。 例如介紹計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的課程中，幾乎毫無(wú)例外地從二進(jìn)制講起，我們并不反對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)必要的二進(jìn)制知識(shí)，但是不問(wèn)對(duì)象都要求學(xué)生掌握不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換完整數(shù)，還要轉(zhuǎn)換小數(shù)，這有必要嗎？例如考學(xué)生∶ 10進(jìn)制數(shù)2475.8798轉(zhuǎn)換為2進(jìn)制數(shù)是多少？請(qǐng)問(wèn)，會(huì)轉(zhuǎn)換對(duì)用計(jì)算機(jī)有什么好處？不會(huì)轉(zhuǎn)換對(duì)用計(jì)算機(jī)有什么壞處？事實(shí)上我們的計(jì)算機(jī)專家又有幾個(gè)人在轉(zhuǎn)換呢？這是源于計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)原理》一書的體系。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)為什么不能換一種思路呢？有人說(shuō)，學(xué)這些知識(shí)也沒(méi)有壞處啊！但是沒(méi)有壞處的東西多了，難道都要去學(xué)嗎？ 常常聽(tīng)到有些人指責(zé)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，認(rèn)為有許多知識(shí)該學(xué)的沒(méi)有學(xué)，說(shuō)操作系統(tǒng)原理應(yīng)該學(xué)，離散數(shù)學(xué)應(yīng)該學(xué)，計(jì)算方法應(yīng)該學(xué)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)該學(xué)，軟件工程應(yīng)該學(xué)，人工智能應(yīng)該學(xué)┅┅。孤立地看，都有道理，學(xué)了都有好處。但是目前分配給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)時(shí)只有這么一點(diǎn)，沒(méi)法學(xué)這么多內(nèi)容，只能從實(shí)際出發(fā)，以應(yīng)用為目的，設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)。顯然，不同專業(yè)、不同類型的學(xué)校的安排是不一樣的。 應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)際上是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育。應(yīng)當(dāng)按照應(yīng)用的需要和類別來(lái)設(shè)置層次和組織課程，而不是按計(jì)算機(jī)科學(xué)的體系來(lái)設(shè)置課程。 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的教育，并不是不要理論，而是理論要適度，圍繞應(yīng)用學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，而不是金字塔似的先學(xué)理論知識(shí)然后應(yīng)用。 應(yīng)用、使用和操作不是同一個(gè)概念，應(yīng)用不等于簡(jiǎn)單的操作，大學(xué)生不應(yīng)等同于操作員，不能滿足于會(huì)簡(jiǎn)單地使用某流行軟件。教師在介紹流行軟件的使用時(shí)，應(yīng)當(dāng)講清基本的概念、方法和帶規(guī)律性的東西，而不能只就事論事。學(xué)生學(xué)會(huì)一種軟件的使用后，應(yīng)該能舉一反三，很快地能自己掌握同類或類似軟件的使用。要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考，會(huì)歸納，有發(fā)展自己知識(shí)的能力。 3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容應(yīng)該怎樣組織？ 非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)時(shí)安排、學(xué)生基礎(chǔ)等方面與計(jì)算機(jī)專業(yè)有很大的不同，因此在教學(xué)方法上要特別強(qiáng)調(diào)面向?qū)ο�，有的放矢，在教材編寫上要有自己的思路，要�(jiǎng)?chuàng)出新的路子。 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是按照應(yīng)用的需要進(jìn)行設(shè)置的，考慮到大學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步發(fā)展知識(shí)的需要，在大學(xué)中不應(yīng)只學(xué)習(xí)操作技能，當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括兩大類∶一類是側(cè)重于原理的課程(如計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、多媒體基礎(chǔ)等) ，一類是側(cè)重于應(yīng)用的課程(如各種流行軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的應(yīng)用等) 。有的課程則既包括原理，也包括應(yīng)用(如程序設(shè)計(jì))。 對(duì)于側(cè)重于原理的課程，也不應(yīng)當(dāng)照搬或濃縮計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和體系，認(rèn)真研究對(duì)本專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該包括什么內(nèi)容，不應(yīng)該包括什么內(nèi)容，切勿貪多求全，片面追求“學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性”。應(yīng)該盡量與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，防止單純地從理論到理論，或主要成了數(shù)學(xué)推導(dǎo)，學(xué)生學(xué)完本課程還不知道它有什么用？最近，有的老師為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生編寫了“實(shí)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教材，作了有益的探索。 對(duì)于側(cè)重于應(yīng)用的課程，尤其是介紹計(jì)算機(jī)在某一方面的具體應(yīng)用的課程，更應(yīng)該創(chuàng)造新的課程體系和教學(xué)方法。根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)踐，大家認(rèn)為應(yīng)提倡這樣的三部曲∶“提出問(wèn)題---介紹解決問(wèn)題的方法---最后歸納出必要的結(jié)論和概念”。 這種方法是從具體到抽象，從實(shí)際到理論，從個(gè)別到一般。這是符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，事實(shí)證明它是成功的。 我們廣大教師多年來(lái)已經(jīng)創(chuàng)造出了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，編寫了許多好的教材，我們應(yīng)當(dāng)滿懷信心繼續(xù)創(chuàng)造出更新更完整的經(jīng)驗(yàn)。 4.怎樣進(jìn)行軟硬件知識(shí)的教育？ 為了使學(xué)生具有必要的軟硬件知識(shí)，許多學(xué)校在第二層次中開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)基礎(chǔ)和硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)地介紹軟硬件知識(shí)。但從實(shí)際情況看，效果并不理想，教師感到不好教，學(xué)生感到枯燥難學(xué)。有些學(xué)校(例如華東理工大學(xué)史濟(jì)民教授) 對(duì)這兩門課的體系和內(nèi)容作了改革，從用戶的角度而不是從系統(tǒng)的角度來(lái)介紹，效果比較好�？磥�(lái)，怎樣進(jìn)行計(jì)算機(jī)的軟硬件知識(shí)教育，還需要進(jìn)一步研討和摸索。 對(duì)于如何進(jìn)行軟硬件知識(shí)教育，有兩種不同的思路∶ (1) 開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)基礎(chǔ)和硬件技術(shù)基礎(chǔ)課，進(jìn)行系統(tǒng)的軟硬件知識(shí)教育。 (2) 結(jié)合應(yīng)用，學(xué)習(xí)所需的軟硬件知識(shí)。 不少專家和老師認(rèn)為，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已使得軟硬件相互結(jié)合，相互交叉，難以分開(kāi)。應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為中心，根據(jù)需要，同時(shí)學(xué)習(xí)軟件和硬件知識(shí)。有的專家提出，現(xiàn)代信息技術(shù)的三大支柱是∶數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在這些技術(shù)中同時(shí)包括軟件和硬件技術(shù)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)這些新技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)的軟件和硬件知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)將學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)生感到比較自然，教師也覺(jué)得好講。 究竟怎樣做才最好，有待深入討論。 5. 程序設(shè)計(jì)課要不要？怎么上？ 前幾年
，曾經(jīng)有人提出，由于應(yīng)用軟件日益豐富，多數(shù)人以后不需自己編程序解決問(wèn)題，因此，大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)不必學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)。對(duì)此，曾經(jīng)展開(kāi)過(guò)熱烈的討論。在98年舉行的研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)的閉幕式上，許多老師即席發(fā)言，要求在研究會(huì)98年會(huì)的紀(jì)要上明確寫明∶“大會(huì)認(rèn)為，程序設(shè)計(jì)不能削弱”， 全場(chǎng)以熱烈掌聲通過(guò)。這表達(dá)了廣大第一線教師的態(tài)度。 絕大多數(shù)的老師認(rèn)為∶程序設(shè)計(jì)是理工專業(yè)的一門重要的課程，決不應(yīng)削弱。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的目的，不僅為了掌握一種開(kāi)發(fā)工具，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)的工作原理。用計(jì)算機(jī)的人應(yīng)當(dāng)有程序和指令的概念。 如果大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)不學(xué)程序設(shè)計(jì)，將會(huì)導(dǎo)致一個(gè)嚴(yán)重的后果∶全國(guó)只有少數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的人會(huì)編程，其他人連簡(jiǎn)單的程序也不會(huì)編。而現(xiàn)實(shí)的情況恰恰是∶80%以上的應(yīng)用軟件是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人編寫的。這是一種規(guī)律，顯示了非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，他們既掌握本專業(yè)知識(shí)，又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，兩者結(jié)合，如虎添翼。因此由他們來(lái)編寫應(yīng)用軟件就決不是權(quán)宜之計(jì)。理工類專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)該學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。 由于學(xué)時(shí)所限，以及考慮到多數(shù)學(xué)生將來(lái)工作的情況，在校期間所學(xué)的程序設(shè)計(jì)知識(shí)只是初步的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。將來(lái)如果其中有一部分學(xué)生需要參加實(shí)際編程工作，在這個(gè)基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)必要的知識(shí)即可。 關(guān)于語(yǔ)言的選擇，有兩種不同的看法。一種認(rèn)為，應(yīng)該學(xué)最先進(jìn)的，使學(xué)生畢業(yè)后能直接用最先進(jìn)的語(yǔ)言工具編程。另一種意見(jiàn)認(rèn)為，在校期間學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，只能是程序設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，一般來(lái)說(shuō)，只能編寫較小規(guī)模的程序。選擇什么語(yǔ)言，要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、將來(lái)工作需要、學(xué)生基礎(chǔ)、設(shè)備條件、教師狀況等綜合考慮，“最先進(jìn)的”不一定就是最合適的教學(xué)語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展是這樣的迅速，現(xiàn)在是“最先進(jìn)的”的語(yǔ)言過(guò)一段時(shí)間就可能變成不是“最先進(jìn)的”的了。因此企圖學(xué)了一種語(yǔ)言，就能管用一輩子是不現(xiàn)實(shí)的。 我們的著眼點(diǎn)不是只注意學(xué)生“學(xué)會(huì)”哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”有關(guān)的知識(shí)。從這個(gè)意義上看，在校期間學(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言并無(wú)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，只要能學(xué)好用好、符合教學(xué)要求即可。QBASIC，F(xiàn)ORTRAN, PASCAL，C, C++ 等都是合適的可選對(duì)象。前一個(gè)時(shí)期，許多學(xué)校不加分析地把QBASIC，F(xiàn)ORTRAN，PASCAL語(yǔ)言都砍掉了，不管什么專業(yè)都學(xué)C語(yǔ)言，其實(shí)效果不一定好。最近有的教師聽(tīng)說(shuō)C++更好，不加具體分析，又想全改為C++，這也不一定是明智之舉。應(yīng)該說(shuō)，有的學(xué)校學(xué)C++是很合適的，而另外一些學(xué)校學(xué)QBASIC或FORTRAN或C也是很合適的，一切以時(shí)間和條件為轉(zhuǎn)移。任何語(yǔ)言的基本規(guī)律是類似的，學(xué)了一種語(yǔ)后很容易舉一反三�，F(xiàn)在有的學(xué)校要求學(xué)生學(xué)4種甚至5種高級(jí)語(yǔ)言，其實(shí)是不必要的，還不如用這些學(xué)時(shí)多學(xué)一些其他的知識(shí)。許多老師認(rèn)為，學(xué)一至二種語(yǔ)言就可以了，如果學(xué)生想多學(xué)，可以開(kāi)一些選修課，由學(xué)生任選。 當(dāng)前，除了介紹面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)方法以外，還應(yīng)當(dāng)介紹面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法的初步知識(shí)。此外，有一些能大大提高編程效率的新的編程工具，例如用于數(shù)值計(jì)算的MATLIB，值得推廣。 6. 網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行？ 大家都已認(rèn)識(shí)到，在21世紀(jì)，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)的人就是不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。當(dāng)前在社會(huì)上各種人都在上網(wǎng)，以后應(yīng)該成為每個(gè)人必須掌握的一種生活和工作的技能。顯然，大學(xué)生不僅不能落后于社會(huì)應(yīng)用，而且要領(lǐng)先于社會(huì)，高于社會(huì)的一般水平。 現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)在第一層次的公共基礎(chǔ)中增加有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)初步應(yīng)用知識(shí)，例如介紹瀏覽和電子郵件的使用方法。這是很必要的，但是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)又是很不夠的。有的學(xué)校已經(jīng)在第二層次中開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”課程，有的老師已寫出有關(guān)的專門教材，已正式出版，反映很好。 請(qǐng)大家積極探索。 7.直接用某一流行軟件作為課程好不好？ 現(xiàn)在有些學(xué)校以某一廠商的某一版本的流行軟件作為課程名稱，課程的內(nèi)容是系統(tǒng)介紹該流行軟件的使用方法，甚至章節(jié)的標(biāo)題也是該流行軟件的各部分的功能介紹。這種做法值得商榷。 大學(xué)的任務(wù)不是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用某一公司的產(chǎn)品，大學(xué)的必修課程不應(yīng)該成為某一廠商的培訓(xùn)班。我們應(yīng)當(dāng)站得高一些，以培養(yǎng)學(xué)生掌握某一種應(yīng)用技術(shù)為目的。在學(xué)習(xí)一種應(yīng)用技術(shù)時(shí)，當(dāng)然要以一種具體產(chǎn)品為背景，但應(yīng)使學(xué)生了解除了所學(xué)的該產(chǎn)品外，還有哪些產(chǎn)品可供選用。例如介紹操作系統(tǒng)時(shí)不應(yīng)使學(xué)生誤以為只有Windows可用，應(yīng)該使學(xué)生知道還有Linux這樣一個(gè)大有發(fā)展前景的操作系統(tǒng)；介紹辦公軟件，不僅要使學(xué)生會(huì)用Office，還應(yīng)該讓學(xué)生知道有國(guó)產(chǎn)辦公軟件WPS 2000；學(xué)用微機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，不僅要知道FOXBASE,FoxPRO，還應(yīng)當(dāng)知道ACCESS 。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠使用不同的平臺(tái)和不同的工具。工具可以任選，而目標(biāo)才是重要的。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)造性，知識(shí)面較寬，能舉一反三。 如果以某一版本的流行軟件作為課程名稱，則課程名稱改不勝改。必修課的名稱和內(nèi)容應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，選修課則可以靈活些，可以多設(shè)些選修課，內(nèi)容可以隨時(shí)改，以跟上發(fā)展。 8. 我們應(yīng)當(dāng)記住的最根本的經(jīng)驗(yàn)是什么？ 對(duì)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的老師來(lái)說(shuō)，最根本一條經(jīng)驗(yàn)是∶既要敏感，緊跟形勢(shì)，又要注意一切從實(shí)際出發(fā)，不道聽(tīng)途說(shuō)，不照抄照搬，不唯書，不唯上，不唯外，只唯實(shí)。以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)為考慮問(wèn)題的準(zhǔn)則。別人的經(jīng)驗(yàn)不能代替自己的實(shí)踐，要努力在實(shí)踐中創(chuàng)造出自己的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)提倡多方案、多樣化，大家都可以創(chuàng)新，在百花齊放中推陳出新。
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