[熱]小學(xué)班主任論文

　　在各領(lǐng)域中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)班主任論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)班主任論文 篇1

　　每一位教師除了外面的形象美，更應(yīng)擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)美的語(yǔ)言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學(xué)生，那我們的學(xué)生將沐浴在師德無(wú)限魅力的陽(yáng)光雨露中健康地、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　我自參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，每天都要處理這樣或那樣的問(wèn)題。作為班主任，我時(shí)常提醒自己，不管做什么事，加點(diǎn)愛(ài)在里面。

　　在我教的班上有這樣一個(gè)學(xué)生叫趙文睿，他是一個(gè)非常聰明的孩子，但是希望被關(guān)注、被重視的情感過(guò)于強(qiáng)烈，因此經(jīng)常以擾亂課堂、和同學(xué)吵架等行為來(lái)證明自己的存在，引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。

　　有一次上數(shù)學(xué)課，他為了課桌的“界線”與同桌吵了起來(lái)，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序。下課后，把他帶到辦公室，我并沒(méi)有急于批評(píng)他，而是先讓他坐在椅子上穩(wěn)定一下情緒，然后再問(wèn)他事情的原委。由于他已從當(dāng)時(shí)憤怒的狀態(tài)中冷靜下來(lái)，悔意已經(jīng)彌漫在他的心頭，就低著頭，愧疚地將事情的原委告訴了我。我靜靜地聆聽(tīng)著這個(gè)特殊孩子的心聲。我用和緩的語(yǔ)氣問(wèn)他：“在這件事中你有做得不夠好的地方嗎？你與同桌哪個(gè)錯(cuò)得較多？想一想你這樣做，同學(xué)們心里會(huì)怎樣想呢？要想讓自己成為一個(gè)受歡迎的孩子，你應(yīng)該怎樣做呢？”他用恍然的眼神望著我，一時(shí)間沒(méi)有任何言語(yǔ)。于是我和他聊了一些歷史上的小故事，通過(guò)這些生動(dòng)真實(shí)的故事，使他明白了要想得到別人的關(guān)注和喜歡，首先必須尊重別人，關(guān)心別人，這樣才能得到別人的尊重和喜歡。為了讓他有多一些的機(jī)會(huì)與同學(xué)接觸，為大家服務(wù)，我問(wèn)他是否愿意為同學(xué)們做好事：每天收作業(yè)本。話(huà)音剛落，我看到了孩子眼中熠熠生輝的光芒。我想那應(yīng)該是得到信任后的歡欣吧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平日里的“搗蛋鬼”，有著一顆非常熱情的心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神絕不亞于那些班干部。而他工作中所表現(xiàn)出的認(rèn)真和細(xì)心，也得到了同學(xué)和老師的好評(píng)。漸漸地他有了好朋友，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，老師眼中那個(gè)性情急躁、愛(ài)吵架、學(xué)習(xí)差的孩子不見(jiàn)了，變成了一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有自尊心和上進(jìn)心，善于為他人著想的孩子。

　　分析：

　　愛(ài)的形式有很多種，嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必定會(huì)犯錯(cuò)誤，成長(zhǎng)的'過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程。因此，作為教師的我們，有理由諒解我們的孩子，寬容地對(duì)待我們的孩子。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：寬容是一種信任、一種激勵(lì)、一種真誠(chéng)的愛(ài)。

　　上面這個(gè)事件中，我把自己對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)用最普通不過(guò)的形式傳遞給了學(xué)生，向孩子們展示了寬容的魅力，不僅使趙文睿改掉了身上的毛病，更讓全班所有孩子懂得了：我們應(yīng)該寬容地對(duì)待身邊每一個(gè)人。剛?cè)伟嘀魅蔚臅r(shí)候，總認(rèn)為孩子做了錯(cuò)事，責(zé)罵他就行了；孩子犯了過(guò)失，教訓(xùn)一番即可。日子長(zhǎng)了，我們就會(huì)明白：?jiǎn)慰繑?shù)落和責(zé)罵培養(yǎng)不出有用的人，責(zé)罵反而會(huì)使孩子的情緒更加惡化，處罰反而會(huì)使他們的行為更加不良�？隙ê凸膭�(lì)是孩子成長(zhǎng)最好的營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)，孩子們每天都在尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評(píng)價(jià)。每一個(gè)成長(zhǎng)的孩子都渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會(huì)肯定。我們不能因?yàn)橐患�錯(cuò)事全盤(pán)否定孩子，也不能因?yàn)榭隙ǘ�肯定，要針�?duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)再加一點(diǎn)寬容、加一點(diǎn)愛(ài)在里面去夸他、肯定他，他必然會(huì)變得更好。

　　作為班主任，我們應(yīng)該時(shí)常提醒自己：不管做什么事，加點(diǎn)寬容在里面。有時(shí)，你一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，都能滲入學(xué)生的心田，形成巨大的心理動(dòng)力，使學(xué)生愿意向你靠攏。愛(ài)是一個(gè)大口袋，往里裝的是教師的寬容、信任、公正、尊重……產(chǎn)生的是學(xué)生的自信心、滿(mǎn)足感、榮譽(yù)感……往外拿才會(huì)產(chǎn)生成就感、快樂(lè)感……

　　學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？

　　每一個(gè)孩子都是一本書(shū)，教師就是品讀這些書(shū)的人。讀書(shū)不難，然而讀懂這些書(shū)卻要我們好好花些心思。

　　小學(xué)班主任論文 篇2

　　一、小學(xué)班主任的必備素質(zhì)

　　優(yōu)秀班主任應(yīng)具備高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長(zhǎng)的責(zé)任感，較強(qiáng)的組織能力以及多方面的才能和興趣愛(ài)好等。班主任是小學(xué)生的教育者和領(lǐng)路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣，作為一名小學(xué)班主任應(yīng)有崇高的品德，滿(mǎn)腔工作熱情，堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，言行一致、表里如一，能夠?yàn)槿藥煴恚�給予學(xué)生積極的教育影響。班主任應(yīng)確信教育的力量，相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和才干，即使這個(gè)學(xué)生有缺點(diǎn)，只要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的思想道德教育，也能引導(dǎo)其改掉不良習(xí)慣，做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。班主任只有確信教育的`力量，樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，才能不畏工作中的困難，耐心做好本職工作。而且，班主任應(yīng)該樹(shù)立家長(zhǎng)責(zé)任感，像父母那樣關(guān)懷學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。善于組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)是教育學(xué)生的重要條件，一個(gè)稱(chēng)職的班主任必須擅長(zhǎng)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，能夠根據(jù)情況的變化迅速做出決定、采取相應(yīng)的措施。大多數(shù)小學(xué)生都很活潑，有自己的興趣愛(ài)好，因此需要開(kāi)展各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，這就要求班主任應(yīng)具有多方面的才能和興趣愛(ài)好。一般情況下，開(kāi)朗活潑、興趣廣泛、多才多藝的班主任和學(xué)生共同語(yǔ)言比較多，容易和學(xué)生建立平等、和諧、友好的師生關(guān)系。

　　二、針對(duì)“壞”孩子的德育案例

　　案例一：某小學(xué)六年級(jí)在新學(xué)期來(lái)了一名聽(tīng)力有障礙的女生，班主任第一次見(jiàn)到這個(gè)女生時(shí)發(fā)現(xiàn)她的頭發(fā)很亂，臉也沒(méi)洗干凈，衣服也很臟。該女生上課從不認(rèn)真聽(tīng)講，也不寫(xiě)作業(yè)，教師說(shuō)什么她都不理會(huì)，只顧自己玩。半個(gè)月后，班主任用自己的薪水為學(xué)生買(mǎi)了一臺(tái)助聽(tīng)器，輕輕戴到該女生耳朵上，并輕聲問(wèn)她有沒(méi)有聽(tīng)到聲音，女孩驚訝的點(diǎn)點(diǎn)頭，從此上課特別專(zhuān)心，也開(kāi)始按時(shí)完成作業(yè)，班主任在班里夸獎(jiǎng)她的進(jìn)步很大，要繼續(xù)努力，女孩聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)后比以前更加認(rèn)真，也開(kāi)始關(guān)心別人。班主任在私下里告訴該女生：“每一個(gè)女孩都像公主一樣美麗，12歲的少女應(yīng)該舉止端莊，儀容得體”，并給她推薦適合自己年齡的護(hù)膚品，從此以后，該女生不像以前那樣不修邊幅，著裝大方得體，舉止文雅，和正常學(xué)生沒(méi)有區(qū)別。

　　案例二，某小學(xué)五年級(jí)一男生喜歡玩游戲，上課時(shí)依然用手機(jī)上網(wǎng)，班主任沒(méi)有完全否定他的行為，而是和他聊互聯(lián)網(wǎng)，講到比爾.蓋茨，充分肯定了他通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，然后進(jìn)一步了解該學(xué)生的內(nèi)心世界，針對(duì)他的情況，班主任采取了三項(xiàng)措施，第一，鼓勵(lì)他積極參與集體活動(dòng)；第二，針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，由他擔(dān)任組長(zhǎng)，并定期開(kāi)展活動(dòng)；第三，多利用機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，從此以后，男孩對(duì)自己充滿(mǎn)自信，在各方面都有明顯的進(jìn)步。

　　以上兩個(gè)案例都說(shuō)明，對(duì)于“壞”孩子，班主任應(yīng)該給與他們更多的愛(ài)和寬容，堅(jiān)持正面教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步以培養(yǎng)他們優(yōu)良的品德，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　三、對(duì)“壞”孩子進(jìn)行德育教育的方法

　�。ㄒ唬┲v明道理，疏通思想

　　對(duì)于“壞”孩子進(jìn)行德育教育，要注重?cái)[事實(shí)、講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，履行道德規(guī)范。即使學(xué)生有缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，或者行為上出現(xiàn)過(guò)失、錯(cuò)誤，也要注重疏通思想，提高認(rèn)識(shí)，啟發(fā)自覺(jué)。

　�。ǘ�）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

　　小學(xué)生都很活潑好動(dòng)，有自己的興趣愛(ài)好，這是學(xué)生身心健康的正常表現(xiàn)，教師不能一味苛求學(xué)生安安靜靜、循規(guī)蹈矩，要采用因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的方針，善于把學(xué)生的積極性和興趣愛(ài)好引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。

　�。ㄈ�）堅(jiān)持正面教育的原則

　　所謂的“壞”孩子，大多是不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，因此教師要堅(jiān)持正面教育，給學(xué)生以指點(diǎn)和啟示，引導(dǎo)他們懂事明理，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想并為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。要注意對(duì)他們所表現(xiàn)的積極性和微小的進(jìn)步多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，自我反省，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷改正缺點(diǎn)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，一個(gè)合格的小學(xué)班主任應(yīng)該具備高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長(zhǎng)的責(zé)任感，較強(qiáng)的組織能力以及多方面的才能和興趣愛(ài)好，發(fā)揮教育者和領(lǐng)路人的作用，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。對(duì)于“壞”孩子，班主任應(yīng)注重講明道理，疏通學(xué)生的思想，采用因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的方針，堅(jiān)持正面教育的原則，這樣方能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

　　小學(xué)班主任論文 篇3

　　摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到了社會(huì)生活的方方面面。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，為教學(xué)手段、教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了良好的條件，也給小學(xué)班主任的德育工作帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)。本篇論文中，筆者主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)有效的對(duì)策，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作問(wèn)題對(duì)策

　　隨著新課程改革的不斷深入與素質(zhì)教育的逐漸普及，德育工作在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的地位與作用越來(lái)越重要。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，小學(xué)班主任德育工作迎來(lái)了新的機(jī)遇，但也面臨著一些新的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。

　　一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，小學(xué)班主任的德育工作面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題

　　1.缺乏健全的網(wǎng)絡(luò)管理制度

　　道德對(duì)一個(gè)人的行為方式有著規(guī)范、約束的作用，在網(wǎng)絡(luò)交往過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)道德對(duì)人的網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生著規(guī)范與約束的作用。然而，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，再加上網(wǎng)絡(luò)上的'思想意識(shí)復(fù)雜多樣，導(dǎo)致很難建立一個(gè)較為統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)。雖然現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)建立了相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)約束網(wǎng)絡(luò)行為，但在網(wǎng)絡(luò)上依然活躍著hacker入侵、病毒傳播以及不良信息傳播等行為[1]。由于年齡的限制，小學(xué)階段的學(xué)生普遍缺乏社會(huì)責(zé)任感、法律意識(shí)，也并不了解網(wǎng)絡(luò)道德方面的知識(shí)，因此，其在網(wǎng)絡(luò)上很容易會(huì)出現(xiàn)一些欺騙他人、發(fā)表極端言論等不良網(wǎng)絡(luò)行為。網(wǎng)絡(luò)管理制度不健全、不完善，為小學(xué)班主任德育工作的有效開(kāi)展增加了一定的難度。

　　2.德育方式比較單一

　　素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主體地位，不同的學(xué)生，有不同的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的德育方式來(lái)開(kāi)展德育工作。但在實(shí)際德育工作中，大多班主任往往會(huì)采取向?qū)W生灌輸社會(huì)主義理論、馬克思主義理論、講大道理的方式，這些理論知識(shí)枯燥乏味，而小學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知能力、理解能力有限，從而導(dǎo)致德育工作的效率與質(zhì)量低下，德育效果不高。

　　3.德育觀念較為陳舊

　　當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，小學(xué)班主任德育工作迎來(lái)了新的機(jī)遇，但也面臨著一些新的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。部分小學(xué)班主任沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)與德育工作的積極影響，只看到了網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的負(fù)面影響，從而讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，這就導(dǎo)致了問(wèn)題的出現(xiàn)[2]。在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，班主任采取傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，一味地給學(xué)生傳輸傳統(tǒng)的道德價(jià)值觀，并要求學(xué)生服從自己，這種德育無(wú)法在真正意義上走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這樣的模式下，學(xué)生沒(méi)有理解道德知識(shí)，從而無(wú)法形成自我認(rèn)識(shí)，也意識(shí)不到自身在道德方面的問(wèn)題，德育效果不高。

　　二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，加強(qiáng)小學(xué)班主任德育工作的措施

　　1.建立完善的網(wǎng)絡(luò)管理制度

　　健全的、完善的網(wǎng)絡(luò)管理制度，有利于約束不良網(wǎng)絡(luò)行為，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的綠色、健康發(fā)展，從而使小學(xué)生能夠在日常網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)程中樹(shù)立健康的道德觀念、價(jià)值觀，做到明辨是非，最終實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)的提高。第一，必須完善相關(guān)的法律法規(guī)與規(guī)章制度，在法律層面上為網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的保障；第二，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的建設(shè)，盡可能地消除網(wǎng)絡(luò)上存在的色情、暴力等不良信息，為小學(xué)生營(yíng)造綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　2.應(yīng)用科學(xué)的德育方式

　　網(wǎng)絡(luò)上的資源信息非常豐富，我們班主任應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，探索科學(xué)、有效的德育方式，以實(shí)現(xiàn)德育工作的有效開(kāi)展。第一，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò)技能，熟練運(yùn)用科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展在德育工作。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的德育網(wǎng)站，通過(guò)有效利用網(wǎng)絡(luò)，來(lái)掌握小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀，并給予積極的引導(dǎo)。第三，小學(xué)班主任還可以開(kāi)設(shè)德育貼吧、德育論壇，并利用德育貼吧、德育論壇對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德知識(shí)的普及，以全面加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

　　3.創(chuàng)新德育觀念

　　小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)采取各種方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，并要改變以往理論灌輸?shù)牡掠�模式，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)在德育工作中的作用充分發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在德育工作中的積極作用，并采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，切忌一味否定網(wǎng)絡(luò)。此外，我們班主任也可以通過(guò)創(chuàng)建討論組，與學(xué)生一起討論他們感興趣的話(huà)題，及時(shí)掌握孩子們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德上的缺點(diǎn)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育。

　　4.豐富德育內(nèi)容

　　第一，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展德育工作。可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的焦點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論，在分析具體問(wèn)題的過(guò)程中向?qū)W生滲透思想道德教育，給學(xué)生傳授積極向上的道德觀、價(jià)值觀，以全面加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。例如：利用班會(huì)課讓學(xué)生觀看《最美孝心少年頒獎(jiǎng)典禮》，從而進(jìn)行情感教育。第二，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)是小學(xué)生查閱資料、交流與溝通的重要工具，因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展德育工作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)、嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)道德。

　　5.提高家長(zhǎng)的重視

　　小學(xué)班主任德育工作的有效開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合[3]。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師與家長(zhǎng)之間的交流十分便利，因此，作為班主任也要采取各種方法向家長(zhǎng)宣傳德育的重要性，來(lái)提高家長(zhǎng)對(duì)德育工作的重視。家長(zhǎng)通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)配合德育工作，從而可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德方面存在的缺陷，并及時(shí)給予積極的引導(dǎo)，最終有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，小學(xué)班主任德育工作的有效開(kāi)展，不僅有利于使學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，有利于加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，還有利于推動(dòng)我國(guó)精神文明建設(shè)的進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳文艷.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)教育信息化，20xx，12：17-20.

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　　小學(xué)班主任論文 篇4

　　班級(jí)文化建設(shè)要圍繞“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，積極研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡特征的班級(jí)文化目標(biāo)，使班級(jí)管理成為一種風(fēng)格，形成一種多方面都有特點(diǎn)的新環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。它可以一點(diǎn)一滴影響學(xué)生，給學(xué)生一種熏陶、一種感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生一種不知不覺(jué)的心理反映，產(chǎn)生無(wú)形的教育效果。同時(shí)，它還有一種持久性的特點(diǎn)，學(xué)生生活在某種氛圍中，就會(huì)受到這種氛圍的影響，日久天長(zhǎng)，耳濡目染，就會(huì)形成某種氣質(zhì)，這也一種強(qiáng)化。那么，班主任如何創(chuàng)建班級(jí)文化呢？

　　一、 班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè)

　　班級(jí)環(huán)境文化是一種看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)體文化，主要表現(xiàn)在教室基本配套和教室的布置與設(shè)計(jì)等方面。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用板報(bào)廣播，我們都將從審美的高度規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的'墻壁也在說(shuō)話(huà)�！币虼耍�作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，班主任要注意創(chuàng)設(shè)有陶冶作用的環(huán)境，使學(xué)生接受環(huán)境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室圖書(shū)角，并掛上幾幅書(shū)香氣濃郁的條幅，在墻壁上寫(xiě)上幾條激勵(lì)學(xué)生的名人名言，等等，努力創(chuàng)設(shè)各種班級(jí)文化欄目。

　　二、班級(jí)精神文化的建設(shè)

　　班主任要用愛(ài)來(lái)陶冶學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的情感。愛(ài)是教育的根本，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。教育過(guò)程離不開(kāi)情感因素。情感不僅有動(dòng)力功能，還有激活創(chuàng)造力的作用。努力創(chuàng)設(shè)一種教育情境和氛圍，能使師生、同學(xué)之間達(dá)到感情融洽和諧。所以，這就要求班主任要用真心去愛(ài)每一位學(xué)生，在“學(xué)困生”和“優(yōu)秀生”之間擺正愛(ài)的天平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　三、班級(jí)學(xué)習(xí)文化的建設(shè)

　　學(xué)習(xí)需要是學(xué)生的發(fā)展要求，班級(jí)應(yīng)是為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行一些學(xué)習(xí)類(lèi)的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，班主任要努力打造班級(jí)學(xué)習(xí)文化，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)“。

　　小學(xué)班主任論文 篇5

　　小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)生們?yōu)槿颂幨赖膬r(jià)值觀主要就是在這個(gè)階段形成的。要更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，就必須開(kāi)展積極有效的德育工作，幫助學(xué)生們培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則。但就目前小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，小學(xué)德育工作依舊存在著一定的問(wèn)題，如教育功利化、德育發(fā)展滯后等。要想更好的解決這些問(wèn)題，就必須要發(fā)揮小學(xué)班主任的關(guān)鍵作用，使德育工作可以更加合理有序的開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。下文中，筆者將對(duì)目前小學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合這些問(wèn)題談一談小學(xué)班主任如何更好地開(kāi)展德育工作。

　　一、小學(xué)德育工作中的主要問(wèn)題

　　1．教育功利化

　　目前，小學(xué)德育工作中存在的最主要的一個(gè)問(wèn)題就是教育的功利化，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的環(huán)境之下，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生們成績(jī)的要求越來(lái)越高，而對(duì)道德品質(zhì)的關(guān)注度反而降低了。比如，我之前教過(guò)的一個(gè)姓王的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，但就是為人比較刻薄、錙銖必較，凡事都不能吃虧，和同學(xué)之間也經(jīng)常鬧矛盾，甚至發(fā)生過(guò)在課堂上直接摔文具盒的狀況，而起因僅僅是因?yàn)橥瑢W(xué)不小心碰到了正在寫(xiě)字的他，而導(dǎo)致他在作業(yè)本上畫(huà)了一道。后來(lái)經(jīng)過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這位同學(xué)出生在雙獨(dú)家庭，家里六個(gè)大人全部圍著他轉(zhuǎn)，從而養(yǎng)成了他自私的性格。另外，家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的`學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)不好了，家里人會(huì)很緊張，但是和同學(xué)鬧矛盾的事情家里人則不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。而像這樣的例子在我之前教過(guò)的班級(jí)里還有很多。面對(duì)這一問(wèn)題，就必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子道德養(yǎng)成的重要性，從而實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的雙保險(xiǎn)。

　　2．德育方式單一化

　　小學(xué)德育工作當(dāng)中存在的另一個(gè)主要問(wèn)題就是德育方式的單一化，許多學(xué)校所謂的德育工作僅僅就是指思想品德教育課或者是學(xué)校偶爾召開(kāi)的德育大會(huì)。這些單一死板的德育工作難以讓學(xué)生們真正的理解到思想品德教育內(nèi)涵與意義。在學(xué)校召開(kāi)的這些德育會(huì)議之上，其所宣傳教育的德育目標(biāo)大都是一些類(lèi)似于“做好社會(huì)主義接班人”“我的理想”這類(lèi)的大而空的目標(biāo)，難以真正的觸動(dòng)到學(xué)生的心靈，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生們積極努力的去做一個(gè)思想品德健全的人的目的。另外在德育工作的正式開(kāi)展上，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏必要的溝通，溝通的缺乏使得一些家長(zhǎng)難以理解學(xué)校開(kāi)展德育工作的意義，在學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的德育工作時(shí)參加的熱情不高，影響了德育工作開(kāi)展的效果。

　　二、關(guān)于班主任開(kāi)展德育工作的幾點(diǎn)建議

　　班主任是小學(xué)德育工作的核心組成部分，因此要做好相關(guān)的德育工作，必須要以班主任的工作為核心。下文中，筆者將結(jié)合上文中提出的問(wèn)題以及筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展相應(yīng)的德育工作。

　　1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　要更好的開(kāi)展德育工作，首先需要班主任轉(zhuǎn)變以往過(guò)于功利化的教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生們的思想品德，幫助學(xué)生們養(yǎng)成健全的人格。比如，可以在班級(jí)設(shè)立好人好事榜、道德標(biāo)兵等榮譽(yù)頭銜，激勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ龊檬�，并給做好事的學(xué)生一定的精神鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)之上，還要加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，幫助家長(zhǎng)理解德育工作的意義，讓家長(zhǎng)多支持學(xué)校開(kāi)展的德育工作。從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三位一體，互相交流，共同促進(jìn)學(xué)生們思想道德品質(zhì)的提高。

　　2．豐富德育工作的開(kāi)展渠道

　　一方面，通過(guò)豐富德育工作的開(kāi)展渠道，可以激發(fā)學(xué)生們參與德育工作的興趣;另一方面，也可以加深學(xué)生們對(duì)德育教學(xué)工作的理解，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的:“提高學(xué)生們的思想品德素質(zhì)”。

　　具體實(shí)施起來(lái)班主任可以通過(guò)多媒體播放一些中華傳統(tǒng)美德小故事，并讓同學(xué)們談一談看完這些影片的感受，說(shuō)說(shuō)自己在實(shí)際生活中應(yīng)當(dāng)如何踐行這些中華民族的傳統(tǒng)美德。除播放德育影片之外，班主任還可以通過(guò)舉辦小型辯論會(huì)的方式，讓同學(xué)的討論一下美好的品德在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的重要性。這樣，在多渠道的德育教育方式之下，既激發(fā)了學(xué)生們參與德育教學(xué)的熱情，也有助于學(xué)生們理解德育工作的內(nèi)涵，更好的去踐行中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　3．培養(yǎng)班干，協(xié)調(diào)工作

　　僅僅憑借班主任一個(gè)人的工作是無(wú)法照顧到班里的每一位同學(xué)的，因此班主任還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放權(quán)，培養(yǎng)一些能干的班干部，幫助老師處理一些相關(guān)的工作。比如，可以成立美德互助小組，任命小組長(zhǎng)，讓各小組之間互相監(jiān)督互相競(jìng)爭(zhēng)，比賽誰(shuí)做的好事多。同時(shí)班主任也要加強(qiáng)與各小組長(zhǎng)之間的溝通，了解學(xué)生發(fā)展的具體情況。并且要對(duì)學(xué)生發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出及時(shí)的反應(yīng)，保證每一個(gè)學(xué)生都全面健康地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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　　小學(xué)班主任論文 篇6

　　一、小學(xué)班級(jí)管理所面臨的問(wèn)題

　　1.學(xué)生接受的信息更復(fù)雜。當(dāng)下由于信息途徑日益豐富，學(xué)生單純的思維狀態(tài)受到破壞，學(xué)生在思想上會(huì)接受到各種不良信息的干擾，從而表現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中的不良狀態(tài)，甚至部分學(xué)生在相關(guān)教育工作后無(wú)法得到良好效果，對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理造成負(fù)面影響。

　　2.家屬對(duì)班級(jí)管理工作缺乏支持。當(dāng)下的小學(xué)家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質(zhì)的缺乏，從而對(duì)班級(jí)管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對(duì)于學(xué)生的管理缺乏科學(xué)的家庭教育，從而讓學(xué)生在學(xué)校期間不能有效的規(guī)范自我行為，在學(xué)習(xí)上缺乏良好的上進(jìn)狀態(tài)，在學(xué)�；顒�(dòng)參與和同學(xué)關(guān)系處理上，缺乏友好和良好的積極性。當(dāng)班主任與家屬做溝通后，家屬可能自身的思維習(xí)慣，會(huì)將學(xué)生的過(guò)錯(cuò)歸咎于學(xué)校教育的缺位，或者采取淡漠的對(duì)待，由此導(dǎo)致家庭教育的缺失。

　　二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的對(duì)策思考

　　1.積極督促學(xué)生健全科學(xué)班級(jí)管理考評(píng)機(jī)制。班主任作為班級(jí)管理的一線執(zhí)行人員，對(duì)于班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題最為清楚，可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行班級(jí)考評(píng)方式的建言獻(xiàn)策，讓學(xué)校積極的采取全面綜合的考評(píng)機(jī)制，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考評(píng)，而不僅僅以成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。

　　2.充分了解和發(fā)揮學(xué)生資源。在班級(jí)管理中，要對(duì)學(xué)生情況做全面的了解，如果有精力可以與各學(xué)生的家長(zhǎng)做充分的溝通，了解學(xué)生的性格和家庭教育環(huán)境，同時(shí)也可以與各科目教師做定期的溝通，對(duì)學(xué)生的在課堂和學(xué)習(xí)狀態(tài)上做充分的了解。也可以日常通過(guò)班級(jí)會(huì)議或者私下的談話(huà)來(lái)了解學(xué)生。在班級(jí)管理中要積極的利用學(xué)生資源，讓具有優(yōu)秀管理能力的學(xué)生做班級(jí)管理的輔助，讓班級(jí)管理中可以由學(xué)生干部做執(zhí)行的工作做一定的權(quán)利下放。

　　3.科學(xué)利用科技技術(shù)。在學(xué)生情況的了解上，也要充分利用科技技術(shù)，如QQ、微信等文字、語(yǔ)音、視頻功能，有效的`打破時(shí)空的局限來(lái)幫助班級(jí)工作的開(kāi)展。例如，在家訪中，由于時(shí)間和空間局限的不方便，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具做充分溝通，將學(xué)生的學(xué)校狀態(tài)圖片或視頻發(fā)送給家屬，同時(shí)也了解家庭教育環(huán)境狀態(tài)。對(duì)學(xué)生思想有充分的了解，了解學(xué)生接受不良信息的源頭，并將情況與家屬做充分溝通，讓家屬做好配合處理。

　　4.提升溝通能力。在班級(jí)管理中，班主任的溝通能力至關(guān)重要。溝通要針對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)做區(qū)別對(duì)待，通過(guò)溝通來(lái)了解情況，同時(shí)得到一定的工作的配合。在于學(xué)生溝通中，雖然要讓學(xué)生意識(shí)到自身的問(wèn)題不足，但是不可運(yùn)用過(guò)多激烈的言辭去刺激學(xué)生，要保存學(xué)生的自尊心和自信心，不要在公眾場(chǎng)合言辭激勵(lì)的批評(píng)學(xué)生，要讓學(xué)生對(duì)班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵(lì)和肯定優(yōu)點(diǎn)，而后提出不足和糾正，避免學(xué)生的抵觸心理，同時(shí)要把控批評(píng)的頻次，過(guò)多的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支持配合，達(dá)到力量的集合效果。

　　總之，在相關(guān)關(guān)系的處理中，班主任需要足夠的精力和智慧做處理，要積極的采用高科技技術(shù)做輔助，提升班級(jí)管理的效率，減輕工作壓力。積極的爭(zhēng)取學(xué)校、家屬、教師在相關(guān)工作上的配合，處理好各自的關(guān)系，這需要教師積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　小學(xué)班主任論文 篇7

　　摘要：和諧的師生關(guān)系有助于語(yǔ)文班主任開(kāi)展管理工作，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，因而班主任在培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系時(shí)要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，基于此，班主任要積極改善教學(xué)管理策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任;學(xué)生和諧關(guān)系;構(gòu)建

　　和諧不僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)校園的優(yōu)化也有著不可或缺的作用。因此，語(yǔ)文班主任應(yīng)積極構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，從而營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，進(jìn)而在良好的班級(jí)氛圍下帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但需注意，語(yǔ)文班主任在管理班集體的時(shí)候應(yīng)注重學(xué)生的心理發(fā)展變化，按照學(xué)生的心理變化制定相應(yīng)的管理方案，從而增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的友誼，有助于促進(jìn)班主任與學(xué)生的溝通。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀

　　(一)班主任與學(xué)生之間缺乏心靈溝通

　　小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因此在班級(jí)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，然而，由于班主任忽視了學(xué)生提出的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生厭煩的心理，在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中不配合班主任的工作，如此的惡性循環(huán)將影響班集體的和諧發(fā)展。同時(shí)，由于班主任嚴(yán)厲的態(tài)度，也導(dǎo)致了學(xué)生與班主任的關(guān)系停滯不前，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，影響了師生之間的關(guān)系。

　　(二)語(yǔ)文班主任對(duì)崗位的認(rèn)可度較低

　　語(yǔ)文班主任既要管理班級(jí)，又要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這使得許多的語(yǔ)文班主任產(chǎn)生了厭倦的工作態(tài)度。同時(shí)，作為班主任，不僅要考慮每一個(gè)學(xué)生的心理變化，在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)要及時(shí)地引導(dǎo)，還要充分地考慮學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)所付出努力。因此，繁重的工作任務(wù)使語(yǔ)文班主任對(duì)其工作崗位的認(rèn)可度較低，從而阻礙了師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

　　(三)語(yǔ)文班主任在工作中缺乏愛(ài)心、耐心

　　班主任的工作熱情決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因此班主任的教學(xué)行為能夠影響班集體的學(xué)習(xí)氛圍。然而，受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文班主任過(guò)分地看重成績(jī)，在管理班集體的過(guò)程中沒(méi)有踐行公平原則，使學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生漸漸地疏遠(yuǎn)了班主任。同時(shí)，由于班主任缺乏愛(ài)心與耐心，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候沒(méi)有站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，而是體罰學(xué)生，顯然不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

　　(四)沒(méi)有全面地看待學(xué)生的發(fā)展

　　隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生綜合能力的`要求逐漸提高。然而，當(dāng)前的語(yǔ)文班主任在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視學(xué)生的全面發(fā)展，只是片面地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只把成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，因此阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方案

　　(一)增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

　　和諧的師生關(guān)系離不開(kāi)班主任與學(xué)生之間的溝通，只有加強(qiáng)學(xué)生與班主任之間的溝通，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，溝通在班主任的管理工作中是必要的，在溝通的過(guò)程中有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，便于班主任及時(shí)的糾正。同時(shí)，在溝通中班主任能夠及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)自身的想法，通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)改正管理方式與教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在班級(jí)進(jìn)行大掃除的過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配掃除任務(wù)，在掃除的過(guò)程中要注重學(xué)生的安全，同時(shí)要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與自豪感，以便增強(qiáng)其自信心。這樣，就可以通過(guò)班級(jí)掃除的任務(wù)來(lái)凝聚班集體的力量，拉近班主任與學(xué)生之間的距離。

　　(二)塑造良好的語(yǔ)文班主任的形象

　　良好的語(yǔ)文班主任的形象有助于帶給學(xué)生一種無(wú)形的塑造力，因此班主任要樹(shù)立榜樣的形象，以身作則，提高自身的修養(yǎng)，在潛移默化中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，基于此，班主任不僅要在教學(xué)中保持著優(yōu)雅的教學(xué)行為，在日常的生活中更要注重自身的生活行為，要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。良好的道德素養(yǎng)有助于得到學(xué)生的尊重，使班主任在管理工作的過(guò)程中得到學(xué)生們的支持。

　　(三)因材施教，獎(jiǎng)懲嚴(yán)明

　　由于小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，因此班主任要制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)則來(lái)約束學(xué)生的行為，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活能力�；�于此，語(yǔ)文班主任要建立健全完善的班級(jí)制度，實(shí)施獎(jiǎng)懲的制度，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要進(jìn)行簡(jiǎn)單的懲罰，從而達(dá)到警戒的作用;對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。同時(shí)，班主任要愛(ài)護(hù)學(xué)生，及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，充分了解學(xué)生的身體變化，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在班級(jí)管理的過(guò)程中只有將嚴(yán)厲與關(guān)愛(ài)相結(jié)合，才能發(fā)揮班主任獨(dú)特的作用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)生的認(rèn)知能力與情感發(fā)展還不成熟，需要語(yǔ)文班主任耐心的指導(dǎo)，因此語(yǔ)文班主任不僅要熱愛(ài)自己的工作崗位，還要在管理班集體的過(guò)程中恩威并施，嚴(yán)厲中展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，從而得到學(xué)生們的認(rèn)可與喜愛(ài)。同時(shí)，在溝通的過(guò)程中班主任要注重技巧，采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行溝通，從而提高溝通的效率。

　　參考文獻(xiàn)

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　　小學(xué)班主任論文 篇8

　　摘要：

　　本文主要以小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境作為出發(fā)點(diǎn)，并從三個(gè)方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的具體措施，以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)班主任；班級(jí)管理；困境；突破

　　無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還會(huì)使班級(jí)管理達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會(huì)發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目的。

　　一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境

　　（一）管理觀念落后

　　小學(xué)生的心智不成熟，還沒(méi)有形成科學(xué)正確的人生價(jià)值觀，很多小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開(kāi)班級(jí)管理工作，這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐，還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來(lái)，學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，班主任就是“機(jī)器”的操控者，長(zhǎng)期下去，班主任與學(xué)生之間的距離將會(huì)被逐漸拉遠(yuǎn)，學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）管理模式單一

　　受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)班主任管理往往維持一種模式，即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的。在實(shí)際管理中，班主任并沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺(jué)任務(wù)繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會(huì)定期舉辦班會(huì)活動(dòng)，并對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒(méi)有將民主管理的理念引入管理目標(biāo)體系中，學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個(gè)執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)并沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

　　二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的突破

　�。ㄒ唬└淖児芾碛^念

　　在班級(jí)管理中，班主任不能只是充當(dāng)管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛(ài)心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是在班級(jí)管理中，一味地采用這種方式會(huì)起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，千萬(wàn)不要對(duì)他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評(píng)會(huì)有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重，因此對(duì)于規(guī)則他們也會(huì)樂(lè)于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就班主任班級(jí)管理工作而言，無(wú)論是制定合理的管理措施達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的，還是通過(guò)溫暖行為感染學(xué)生，都需要達(dá)到一個(gè)“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下，班主任應(yīng)該在第一時(shí)間了解其違紀(jì)動(dòng)機(jī)，根據(jù)事實(shí)對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動(dòng)機(jī)之后，教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對(duì)，而不是對(duì)學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥，要和學(xué)生一起找尋解決問(wèn)題的措施。

　　（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對(duì)性的對(duì)策

　　由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習(xí)效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級(jí)管理工作的難度和復(fù)雜程度就會(huì)大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級(jí)規(guī)章制度，提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性。班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不要抱著急于求成的態(tài)度，因?yàn)槿魏喂芾碇贫鹊闹贫ǘ夹枰�一定的過(guò)程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會(huì)看到制度和管理對(duì)策帶來(lái)的效果。除此之外，班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的'引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級(jí)管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對(duì)策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會(huì)相互融合，并最大限度地將班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處。

　�。ㄈ�）發(fā)揮“小團(tuán)體”的作用針

　　對(duì)管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級(jí)“小團(tuán)體”的力量提高班級(jí)管理效率。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些“小團(tuán)體”，這些“小團(tuán)體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛(ài)好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團(tuán)體”。就班級(jí)“小團(tuán)體”而言，班主任不要采取打壓或者強(qiáng)制解散等方式，而是應(yīng)該對(duì)這些“小團(tuán)體”加以引導(dǎo)，讓“小團(tuán)體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用，進(jìn)而保障班級(jí)的和諧。班主任就“小團(tuán)體”思想工作而言，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手：其一，班主任要學(xué)會(huì)下放權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團(tuán)體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團(tuán)體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹(shù)立了一定的權(quán)威，因此無(wú)論是管理能力還是責(zé)任心，都比較強(qiáng)。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團(tuán)體”的學(xué)生協(xié)助班級(jí)管理工作的開(kāi)展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，在班級(jí)管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生、凝聚班級(jí)的目的。

　　總而言之，班主任班級(jí)管理工作要始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理模式，順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　小學(xué)班主任論文 篇9

　　在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。

　　一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，個(gè)體在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂(lè)在其中;教師上課興趣盎然，樂(lè)在其中;班主任管理得心應(yīng)手，樂(lè)在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。

　　要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)個(gè)體將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛(ài)她，時(shí)時(shí)都想著她;與她共榮辱，同憂(yōu)患可以從下面幾個(gè)方面著手：

　　第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的臭架子。

　　要讓個(gè)體真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴個(gè)體在這群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。班級(jí)大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專(zhuān)制獨(dú)裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。

　　第二，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。

　　平等地對(duì)等每個(gè)個(gè)體，關(guān)心每一個(gè)個(gè)體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。不斷給一表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

　　另外一個(gè)班級(jí)中，思想教育是很重要的，老師要交給個(gè)體在班級(jí)體重應(yīng)該有的集體觀念：同學(xué)們的尊重、信賴(lài)，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力,樂(lè)于幫助同，教會(huì)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)向上。共同努力完成。

　　第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對(duì)等科任教師。

　　班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓個(gè)體重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。個(gè)體對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要求個(gè)體平等對(duì)等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問(wèn)題。個(gè)體尊重各科教師，教師樂(lè)得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。

　　第四，班主任身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家。

　　現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)個(gè)體更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。

　　比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備個(gè)體，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，個(gè)體會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。個(gè)體無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。

　　同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。

　　第五、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。

　　1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個(gè)體得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開(kāi)班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的'積極性和主動(dòng)性。

　　2、做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，個(gè)體自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個(gè)體總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是個(gè)體成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。

　　3、開(kāi)好班會(huì)。

　　第六、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)不斷提高個(gè)體的各種能力。

　　1、說(shuō)，個(gè)體輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清個(gè)體的基本情況，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)個(gè)體的特長(zhǎng)和愛(ài)好，有助于今后開(kāi)展工作。

　　2、教育個(gè)體經(jīng)常幫助家里做一些力所能及的事。

　　3、同時(shí)開(kāi)展“讀一本好書(shū)，練一手好字”的活動(dòng)。提高個(gè)體的綜合能力。

　　第七、有細(xì)心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高。

　　班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓個(gè)體欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：

　　1、要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō)： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)個(gè)體的影響，處處以身作則，要求個(gè)體做到的，自己先做到，而且做得更好。

　　2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待個(gè)體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ�自己的孩子一樣，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

　　3、有愛(ài)心：教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心個(gè)體，愛(ài)護(hù)個(gè)體，尊重個(gè)體，才能贏得個(gè)體。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心個(gè)體，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖個(gè)體。

　　第八、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人 ，再好的個(gè)體難免也有不足之處，再差的個(gè)體身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉個(gè)體的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使個(gè)體全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。

　　班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　小學(xué)班主任論文 篇10

　　摘要：三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，通過(guò)多種渠道和方法，幫助三年級(jí)學(xué)生解決無(wú)從下筆，不是該寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)的難題。從而為整個(gè)小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：三年級(jí)學(xué)生；興趣；模仿；習(xí)作

　　多年來(lái)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，尤其是三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，學(xué)生剛剛從低年級(jí)看圖說(shuō)話(huà)過(guò)渡到片段描寫(xiě)；從寫(xiě)句子變成連句成段，而且又脫離了圖畫(huà)的幫助，使得學(xué)生無(wú)從下筆，不知該寫(xiě)些什么，怎樣寫(xiě)，這就是習(xí)作的難點(diǎn)。只有解決這一關(guān)鍵的問(wèn)題，才能提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平。

　　一、 培養(yǎng)興趣

　　大多數(shù)學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫(xiě)作文是最麻煩的苦差事。針對(duì)這一情況，我首先注意引導(dǎo)學(xué)生理解"習(xí)作"的含義，排除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫(xiě)作就像我們平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫(xiě)自己身邊的人和事。

　　興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，就如"無(wú)水之源"，學(xué)生的作文水平是絕不會(huì)提高的。因此，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，在每次揭示習(xí)作題目時(shí)，我會(huì)變著花樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了使學(xué)生敢寫(xiě)、想寫(xiě)，我還精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的游戲，如開(kāi)展“傳話(huà)接力”、“寫(xiě)字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，學(xué)生就會(huì)非常有興趣，當(dāng)然，在游戲時(shí)一定要提醒學(xué)生用心體會(huì)參加游戲時(shí)的心情，仔細(xì)觀察別人的動(dòng)作、神態(tài)，這樣，寫(xiě)作時(shí)就有內(nèi)容可寫(xiě)了，讓他們有了寫(xiě)作的興趣，下筆的欲望。

　　二、模仿習(xí)作

　　模仿，是習(xí)作教學(xué)最基本的方法，也是最好的方法，小學(xué)生習(xí)作離不開(kāi)模仿。在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，我結(jié)合課文的講授，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)段的方法和規(guī)律，并運(yùn)用這些方法和規(guī)律模仿書(shū)面表達(dá)。我還通過(guò)實(shí)例展開(kāi)段落的構(gòu)段方法，采用定義、分類(lèi)等辦法，使學(xué)生融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，進(jìn)而過(guò)渡到篇的訓(xùn)練。這里，對(duì)課文范例的從句子到段落，再到篇章的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)模仿是十分重要的。

　　1.從模仿入手，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)句子。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材基礎(chǔ)中都有要求學(xué)生仿寫(xiě)句子的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我既指導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫(xiě)句子類(lèi)型的表達(dá)形式，又指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷和規(guī)范理性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生完成表達(dá)句子內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的形象思維，從而書(shū)面表達(dá)各種形式的簡(jiǎn)單句子、復(fù)雜句子，為書(shū)面構(gòu)段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.從模仿入手，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)片段。

　　素質(zhì)教育新形勢(shì)下的校園生活，為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作內(nèi)容，我抓住學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的這些豐富活動(dòng)與課文中各種構(gòu)段形式的和諧結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)片段，為書(shū)面謀篇打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　3.從模仿入手，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好每一篇作文。

　　在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)作文時(shí)，我一方面要緊緊抓住課本的典型范例形式，另一方面又緊緊圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生課外活動(dòng)。在習(xí)作時(shí)，學(xué)生就能模仿地把形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，寫(xiě)出自己與課文形式相仿的記事、寫(xiě)人的作文來(lái)。

　　模仿是小學(xué)生習(xí)作的有效途徑。因此我在三年級(jí)作文啟蒙教學(xué)中緊緊抓住這一特征，從模仿入手，教給學(xué)生模仿理性認(rèn)識(shí)生活內(nèi)容與模仿靈活運(yùn)用文章形式的方法，不斷提高學(xué)生作文能力。

　　三、積累素材

　　著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡�！币�解決學(xué)生“沒(méi)有東西可寫(xiě)”，這一寫(xiě)作困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。

　　1.廣泛閱讀，為習(xí)作積累素材。

　　舒蕪老先生在他的《樓上群書(shū)，樓下一指》一文中就提出“語(yǔ)文這東西大概根本不是單靠老師的講課能夠教得好的，不是單靠語(yǔ)文作業(yè)能夠?qū)W得好的。要想學(xué)好語(yǔ)文，得在課外多讀書(shū)。”整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)是如此，那么作文教學(xué)更是這樣。沒(méi)有充足的知識(shí)作為積淀，寫(xiě)好文章只是紙上談兵。閱讀是積累語(yǔ)言的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的.閱讀。我在班級(jí)里建立了一個(gè)“讀書(shū)角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇短小的文章，還適時(shí)地利用讀報(bào)寫(xiě)字課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過(guò)大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言，又豐富了寫(xiě)作思維。

　　2.走進(jìn)社會(huì)大課堂，為習(xí)作積累素材。

　　生活是一切力量的源泉、同樣作文也離不開(kāi)生活。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)、不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。學(xué)生的生活豐富多彩，有豐富多趣的校園生活，如學(xué)習(xí)上的、與同學(xué)之間的、與老師之間的；有幸福溫馨的家庭生活，如與父母之間的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社會(huì)生活，如逛親戚、參觀、與鄰居家的小摩擦等，可謂包羅萬(wàn)象。著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中就十分注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、善于幫助學(xué)生探尋習(xí)作新空間。他提出了“記錄昨天――寫(xiě)好今天――描繪明天”的生活作文思路。因此，我在實(shí)踐中也注重引導(dǎo)學(xué)生回味體驗(yàn)生活。我引導(dǎo)學(xué)生回味昨天走過(guò)的歷程、要求學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn)；幫助學(xué)生敘寫(xiě)今天、重在引導(dǎo)玩中寫(xiě)作文、做中學(xué)作文；啟發(fā)學(xué)生描繪明天、重在激發(fā)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。這樣一來(lái)、學(xué)生的生活就是作文、作文也在生活之中了。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就不會(huì)千篇一律了。

　　作文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可缺的、重要的組成部分。因此，抓好三年級(jí)習(xí)作教學(xué)，以此為突破口，能為整個(gè)小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　小學(xué)班主任論文 篇11

　　一、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理具有極高的價(jià)值

　　班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)得以進(jìn)行的基本個(gè)體，班級(jí)這個(gè)個(gè)體的基本成員有班主任、有各科教師和班級(jí)學(xué)生，它需要師生的共同努力來(lái)完成班級(jí)目標(biāo)。所以，班級(jí)是一個(gè)育人之處。語(yǔ)文教學(xué)也是教師學(xué)生在自己的班級(jí)進(jìn)行合作探究交流。語(yǔ)文教師如果能盡情地發(fā)揮出語(yǔ)文方面的教育價(jià)值，必將會(huì)促進(jìn)班集體形成健康向上、團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)。

　　（一）語(yǔ)文教學(xué)有利于班級(jí)文化建設(shè)

　　班級(jí)文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個(gè)方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級(jí)的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求，是常規(guī)方面的管理；而不成文制度指班級(jí)中傳統(tǒng)的、輿論的、風(fēng)氣的、習(xí)慣的等方面的內(nèi)容，它有不成文的特點(diǎn)，屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理，這個(gè)非常規(guī)性的制度方面也會(huì)影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個(gè)班的班風(fēng)好壞與否，會(huì)直接影響到班級(jí)學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語(yǔ)文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語(yǔ)文的工具性通過(guò)知識(shí)的傳達(dá)讓學(xué)生更加聰明、能干，這些又是認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)文化氛圍的保證；語(yǔ)文的人文性能在班級(jí)內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語(yǔ)文教學(xué)具有著活力、創(chuàng)造力，又有它的欣賞價(jià)值，而這方面又使班級(jí)文化能夠具有生命力。

　�。ǘ�）語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境

　　課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對(duì)教師的解答是否滿(mǎn)意，教師對(duì)工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿(mǎn)意，教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否是和諧的等。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是精神享受的過(guò)程，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相融合，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語(yǔ)文教學(xué)里的許多文章都是用情打動(dòng)人的，這些也是大多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文比較喜歡的原因。因此在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師要能夠借鑒語(yǔ)文課本中的知識(shí)做到用情去打動(dòng)學(xué)生。教師無(wú)論在平時(shí)的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)實(shí)生活中，都要時(shí)時(shí)刻刻地做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，去公平地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好學(xué)習(xí)的.氛圍。不管哪科教師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的職責(zé)。作為語(yǔ)文教師或班主任，我們要注意語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理二者存在的關(guān)系，在教學(xué)和管理上相互融合，通過(guò)自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動(dòng)自己的班級(jí)管理，就能在語(yǔ)文教學(xué)方面和班級(jí)管理方面的實(shí)踐中，讓語(yǔ)文教學(xué)同班級(jí)管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的管理功能，同時(shí)，又能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果。

　　基于此，語(yǔ)文教師可以針對(duì)性地在班級(jí)開(kāi)展一些對(duì)學(xué)生身心健康方面有意義的活動(dòng)，例如“歡度國(guó)慶”的活動(dòng)、“知識(shí)就是力量”的主題班會(huì)、“美化我們的校園、保護(hù)地球的環(huán)境從我身邊做起”的實(shí)踐活動(dòng)、“學(xué)習(xí)雷鋒精神”宣傳報(bào)的創(chuàng)辦活動(dòng)等�，F(xiàn)在很多學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，顧不上教育與關(guān)愛(ài)自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關(guān)愛(ài)，有的性格孤僻，厭惡學(xué)習(xí)，有的叛逆。班主任要關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，讓他們感受到溫暖，提高他們學(xué)習(xí)上的積極性。那么，班級(jí)里也會(huì)充滿(mǎn)溫情，班級(jí)管理就會(huì)更加得心應(yīng)手。

　　三、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與班集體活動(dòng)完美結(jié)合可以增強(qiáng)凝聚力

　　語(yǔ)文教師或者班主任可以利用小組合作、語(yǔ)文活動(dòng)等一些形式，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中團(tuán)結(jié)一心。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動(dòng)中來(lái)，一同進(jìn)行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，有利于形成良好的人格，利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認(rèn)識(shí)、幫助，可以促進(jìn)彼此全面發(fā)展，使得班級(jí)管理更加優(yōu)化。教師積極地開(kāi)展一些課外語(yǔ)文活動(dòng)，可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在小學(xué)階段更應(yīng)要重視激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們好的語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如要規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，讓學(xué)生廣泛涉獵群書(shū)，積累閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，可以開(kāi)展小組知識(shí)競(jìng)賽，如漢字書(shū)寫(xiě)、中華古詩(shī)詞、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，提高他們的識(shí)記能力，充分體現(xiàn)語(yǔ)文工具性。同時(shí)，教師又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好的班風(fēng)都大有裨益�；顒�(dòng)使學(xué)生更加了解自身價(jià)值，使學(xué)生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭應(yīng)該是和諧、融洽的。

　　四、總結(jié)

　　總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果想收到好的教學(xué)效果，就需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)班級(jí)都要形成正確的、奮進(jìn)的、向上的學(xué)習(xí)氛圍，并使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理有效地融合，達(dá)到雙贏。

　　小學(xué)班主任論文 篇12

　　【摘要】在小學(xué)班主任實(shí)際工作中，教學(xué)管理工作較為重要，可以作為推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重心，形成思想政治文化教育的組織者。因此，小學(xué)班主任在日常管理工作中，應(yīng)樹(shù)立正確的工作觀念，全面提升自身教學(xué)管理效果，采取合理的方式解決當(dāng)前班級(jí)管理問(wèn)題，提升自身管理能力與水平。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；教學(xué)管理效率；提高措施

　　小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)樹(shù)立正確的工作觀念，加大教學(xué)管理力度，結(jié)合當(dāng)前的工作特點(diǎn)與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，確保當(dāng)前的教育管理工作效果。

　　一、小學(xué)班主任教育管理問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬┙逃�管理觀念落后

　　在小學(xué)教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴(yán)重，學(xué)校與班主任過(guò)于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教育管理期間，班主任不能樹(shù)立正確的觀念，一味針對(duì)小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行管理。同時(shí)，在日常管理工作中，學(xué)校為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的，將小學(xué)生考試成績(jī)與班主任的業(yè)績(jī)聯(lián)系在一起，使得小學(xué)班主任在日常工作中，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當(dāng)前教育管理任務(wù)。

　　（二）缺乏完善的教學(xué)管理制度

　　小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，未能制定完善的制度，無(wú)法通過(guò)科學(xué)方式解決管理問(wèn)題，嚴(yán)重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果。通常情況下，小學(xué)班級(jí)管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識(shí)。但是，當(dāng)前部分小學(xué)班級(jí)干部的評(píng)選缺乏民主性，多數(shù)班主任會(huì)安排成績(jī)較高的小學(xué)生擔(dān)任班干部，忽略學(xué)生的'管理能力與約束能力，導(dǎo)致班級(jí)管理受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，少部分小學(xué)生未能參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，無(wú)法達(dá)到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍。

　�。ㄈ�）缺乏家庭教育的支持

　　在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學(xué)管理效率的良好途徑。但是，當(dāng)前部分家長(zhǎng)未能樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，無(wú)法積極參與到教育管理活動(dòng)中，導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低。

　　二、提升小學(xué)班主任教育管理效率的措施分析

　　（一）樹(shù)立正確的觀念

　　小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，制定完善的教學(xué)管理工作方案，提升小學(xué)班主任教育管理工作效果。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，并明確認(rèn)知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行整合，在一定程度上，能夠提升小學(xué)教育管理工作水平。在小學(xué)班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對(duì)管理工作問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案。

　�。ǘ�）制定完善的教學(xué)管理規(guī)則系統(tǒng)

　　在教學(xué)管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學(xué)生遵循班級(jí)規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時(shí)候，要對(duì)其進(jìn)行懲罰。同時(shí)，在教學(xué)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則，并樹(shù)立威信，能夠在實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作。

　�。ㄈ�）營(yíng)造良好的課堂氛圍

　　小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，并提升教學(xué)效果。同時(shí)，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，需注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平，滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)管理需求。

　�。ㄋ模┲贫ㄍ晟频那榫敖虒W(xué)方案

　　在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過(guò)程中，應(yīng)合理引進(jìn)情景教學(xué)方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用。在實(shí)際工作中，需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證在實(shí)際發(fā)展中，提升小學(xué)生的自主約束與管理能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在小學(xué)班主任工作中，應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，并利用合理的措施解決問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，加大管理力度，滿(mǎn)足當(dāng)前的發(fā)展需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]霍桂華.淺談小學(xué)班主任的教學(xué)管理[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）,20xx(5):19.

　　[2]孫志容.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程上旬,20xx(11):142.

　　[3]劉紅娟.淺談如何做好小學(xué)班主任的管理工作[J].中國(guó)校外教育（下旬刊）,20xx(4):30.

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