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初中信息技術(shù)論文

時(shí)間:2024-11-04 12:32:45 信息技術(shù)論文 我要投稿

初中信息技術(shù)論文

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,說(shuō)到論文,大家肯定都不陌生吧,論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎?以下是小編精心整理的初中信息技術(shù)論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中信息技術(shù)論文

初中信息技術(shù)論文1

  一、前言

  首先,課時(shí)不足,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能真正完成。我們初中階段的信息技術(shù)課程容量上是非常大的,需要較多的課時(shí)來(lái)有效的落實(shí)教學(xué)任務(wù),但是很多學(xué)校一周往往就安排一節(jié)微機(jī)課,這就導(dǎo)致實(shí)際微機(jī)教師掌握的課時(shí)僅夠完成教學(xué)任務(wù)的一半,所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師只能增加每節(jié)課的教學(xué)容量來(lái)完成教學(xué)任務(wù),這就造成了學(xué)生消化難的問(wèn)題,學(xué)生消化不了所學(xué)的知識(shí)就導(dǎo)致了我們教學(xué)的無(wú)效。最后,教師教學(xué)模式相對(duì)單一,這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。我們很多初中信息技術(shù)教師之前都教授過(guò)微機(jī)課程,基本上是采用的之前微機(jī)教學(xué)采用的教學(xué)模式,但是從實(shí)際來(lái)看,我們初中信息技術(shù)教學(xué)和微機(jī)教學(xué)是有一定的差異的,但是我們很多教師在教學(xué)模式上缺乏變化,基本上就是教師講授學(xué)生操作,久而久之學(xué)生因?yàn)樘?xí)慣反而會(huì)失去興趣,學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性會(huì)大大下降,這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。所謂時(shí)效性是指同一事物在不同時(shí)間上具有很大性質(zhì)上的差異,教學(xué)實(shí)效性是指我們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)盡可能高地完成教學(xué)任務(wù),在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí),不斷提高學(xué)生的自身能力和綜合素養(yǎng),最終使學(xué)生能夠切實(shí)的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我們當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題,嚴(yán)重影響了我們課堂教學(xué)的時(shí)效性,這不利于我們學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。所以,我們教師必須要采取相應(yīng)的措施來(lái)解決存在的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō),我們可以存這些方面著手。

  二、精心備課,準(zhǔn)確把握教材

  教材是我們完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要參照,學(xué)生是我們落實(shí)教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)。就目前來(lái)看我們確實(shí)難以解決課時(shí)緊張的問(wèn)題,但是我們可以通過(guò)對(duì)已教材內(nèi)容的準(zhǔn)確分析,來(lái)有效的整合教材,精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),這樣才能使學(xué)生學(xué)好、教師教好。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的,其發(fā)展速度是非常驚人的,經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象,所以信息技術(shù)教師在備課時(shí),不能照本宣科,要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí),逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)!边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過(guò)程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō),學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。

  三、聯(lián)系實(shí)際,深化教學(xué)效果

  信息技術(shù)學(xué)科本身和學(xué)生的生活是聯(lián)系非常密切的,生活中學(xué)生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中最為感興趣的,也最容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以,我們要利用好學(xué)生們的這一心理特征,把我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的經(jīng)歷有機(jī)的結(jié)合起來(lái),這樣會(huì)大大提升課堂教學(xué)效果。比如教學(xué)“上網(wǎng)絡(luò)搜索”這部分內(nèi)容時(shí),我就通過(guò)“搜搜自己的網(wǎng)絡(luò)知名度”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的的第一個(gè)任務(wù),打開(kāi)百度搜索引擎,讓學(xué)生輸入自己的姓名,然后看一下搜索的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)自己的姓名搜索,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來(lái)的人,有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的,也有各種明星,同時(shí)也可能有犯罪分子,五花八門,這樣學(xué)生一下子就關(guān)注了自己,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo),還很好地進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)滲透。

  四、合理采用組內(nèi)協(xié)作,建立合理的`幫助體系

  由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo),有時(shí)效果并非很顯著,這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”,也就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況,這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)需建立明確的責(zé)任制,保證每位同學(xué)都有任務(wù),只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),小組才能算獲得了成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。建立一個(gè)完整的幫助體系,更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系?傊,新課改下的課堂教學(xué)給我們提出了新的要求和調(diào)整,如何在現(xiàn)有的時(shí)間內(nèi)提升我們的學(xué)科教學(xué)效果是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題,只要我們多反思、多實(shí)踐,一定會(huì)把我們的工作做得更好。

初中信息技術(shù)論文2

  一、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

  1.增加趣味性,吸引學(xué)生加入課堂

  興趣是最好的老師.而在目前的初中的教學(xué)過(guò)程中,特別是化學(xué)作為一門新開(kāi)的課程,對(duì)于學(xué)生的吸引力就顯得尤為重要,此時(shí)能夠抓住學(xué)生的注意力,便能夠?yàn)橐院蟮纳钊雽W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).化學(xué)作為一門操作性較強(qiáng)的課程,很多時(shí)候僅僅依靠老師的語(yǔ)言是難以進(jìn)行描述的,同時(shí)很多實(shí)驗(yàn)缺乏相應(yīng)的操作環(huán)境以及材料,學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)僅僅是一種機(jī)械的記憶.然而,信息技術(shù)的加入,便能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的一些不足,能夠采用視頻,動(dòng)畫(huà)演練等的方式進(jìn)行展示,相比較于單一的教師的講授,與信息技術(shù)相結(jié)合的化學(xué)課堂能夠更加具有趣味性,學(xué)生也是能夠更加主動(dòng)的加入到課堂中來(lái).

  2.增加學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考

  對(duì)于什么樣的知識(shí)來(lái)說(shuō)都是通過(guò)自己的加工之后的知識(shí)印象最深,而這樣便需要學(xué)生更多的主動(dòng)性的學(xué)習(xí),探究式的學(xué)習(xí),而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式根本沒(méi)具備這樣的條件,學(xué)生更多是以一種被告知的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí),同時(shí)教師在整個(gè)課程中所展示的內(nèi)容也是有限的,這樣更加限制了學(xué)生整個(gè)的思考.而信息技術(shù)加入初中化學(xué),是化學(xué)的教學(xué)方式上的一種改革,在吸引學(xué)生興趣的同時(shí),將課堂還給學(xué)生,盡可能的讓學(xué)生自己去探索,自己去發(fā)現(xiàn).而這樣的知識(shí)也會(huì)變得更加的深刻.想在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)這一單元的時(shí)候,我們便可以讓學(xué)生自己去利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息,然后在課堂上進(jìn)行討論,這樣的方式,學(xué)生更能夠積極主動(dòng)的參與課堂中來(lái),并且能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師單一的講解、學(xué)生被動(dòng)的接受效果好的多.

  二、信息技術(shù)和初中化學(xué)教學(xué)整合的措施

  1.利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣

  采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)中的依靠教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的`語(yǔ)言上的講述更具吸引力.所以,信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂的整合,首先便是充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn),信息學(xué)生的興趣.在課堂中,可以充分利用信息技術(shù),刺激學(xué)生的各種感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的思維能夠緊緊地跟著教師.同時(shí)信息技術(shù)也給以將一些空泛的知識(shí)利用信息技術(shù)(幻燈片、錄像、多媒體等)變得更鮮活、有生氣[2].比如在進(jìn)行化學(xué)的緒言的講述中,任憑老師用怎樣的語(yǔ)言去描述化學(xué)的神奇,學(xué)生都是無(wú)感覺(jué)的.或許,在這個(gè)時(shí)候任何語(yǔ)言都是沒(méi)有感染力的,所以,要借助信息技術(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受化學(xué)的神奇.教師可以制作一些簡(jiǎn)單的具有代表性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻或者是幻燈片,特別是在一些實(shí)驗(yàn)的操作上,學(xué)校沒(méi)有條件時(shí),便可以利用信息技術(shù)觀看實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,這樣的觀看遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師拿著課本單純的講吸引學(xué)生的多.讓學(xué)生利用視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)去感受化學(xué)的神奇,從而真正的參與到課堂中,去感受化學(xué)的魅力.

  2.利用信息技術(shù),豐富化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

  現(xiàn)如今是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,老師的任務(wù)不再僅僅是課本上的一些知識(shí)了,相應(yīng)的還有便是生活中的一些知識(shí),能夠與時(shí)代接軌的,而這種知識(shí)的迅速傳播便是信息技術(shù)在起作用.所以說(shuō),利用信息技術(shù),初中的化學(xué)課堂上老師便能夠盡可能的將知識(shí)更加直觀的教授給學(xué)生.與此同時(shí),老師更是在有效地時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了最大限度的擴(kuò)充,而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),老師進(jìn)行的教學(xué)不再是課本上的“過(guò)時(shí)”知識(shí),而是重要的同時(shí)也是與生活緊密相連的知識(shí),學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)更加的興趣.在進(jìn)行第一節(jié)“化學(xué)世界真奇妙”的時(shí)候,老師需要的便是從生活入手,應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充,進(jìn)行相應(yīng)的例證說(shuō)明的時(shí)候,更多的應(yīng)該從生活中來(lái),豐富學(xué)生的視野.特別是利用信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的豐富,在學(xué)生面臨一些物質(zhì)推斷題時(shí)是相當(dāng)有益的.比如,藍(lán)色絮狀沉淀為Cu(OH)2,紅褐色絮狀沉淀為Fe(OH)3等一些課外題的學(xué)習(xí),都是需要教師利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容的,將這些學(xué)生不易看到的知識(shí)利用信息技術(shù)展現(xiàn)到學(xué)生面前.

  三、結(jié)語(yǔ)

  總之,隨著我國(guó)的素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入,這都要求我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新,而這便要求教學(xué)方式更加靈活多樣,更加能夠吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能夠在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí).但是如何進(jìn)行有效信息技術(shù)和初中化學(xué)課堂進(jìn)行融合,如何根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行有效的改革,正確的使用信息技術(shù),讓信息技術(shù)的作用能夠在化學(xué)教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,是每一個(gè)初中化學(xué)的一線的教育工作者在實(shí)踐中不斷進(jìn)行思考、探索的。

初中信息技術(shù)論文3

  一、信息技術(shù)的廣泛性

  21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)的工具,給大家?guī)?lái)了很多方便。如何把信息技術(shù)運(yùn)用到初中地理教學(xué)中,首先需要電腦教學(xué),把真實(shí)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生在大腦中形成對(duì)地圖、地形、地貌的輪廓,方便記憶學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的廣泛性適用于地理這門特別的學(xué)科,擺脫了原來(lái)單一的講課模式。信息社會(huì),信息量比較大,信息技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的。在新教學(xué)模式下,老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的大腦創(chuàng)造力。地理這門學(xué)科范圍比較廣,不僅有中國(guó)地理,還有世界地理。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí),必須有很強(qiáng)的大腦創(chuàng)造力。學(xué)生的想象力豐富,運(yùn)用信息技術(shù)帶來(lái)的便利條件,更好地把它帶到學(xué)習(xí)生活中。在新課標(biāo)的要求下,讓信息技術(shù)和地理知識(shí)相結(jié)合,新的教學(xué)模式的形成,有利于新的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

  二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用

  網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界,但對(duì)于初中地理這門學(xué)科,它把地理變得更加真實(shí)了。上網(wǎng)搜索地球的輪廓,詳細(xì)的圖片、資料一下子就出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,方便學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用,給老師的教學(xué)帶來(lái)了很多好處。不僅更好地把老師的教學(xué)方法展現(xiàn)在學(xué)生面前,還有利于老師和學(xué)生的交流。新的教學(xué)模式需要老師與學(xué)生的合作。地理這門學(xué)科,其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單,說(shuō)復(fù)雜也復(fù)雜。在新的教學(xué)模式下,需要老師多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。把地理教學(xué)帶到生活中來(lái),聯(lián)系實(shí)際生活。生活帶入教學(xué),地理就是生活,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理。初中地理教學(xué)是初級(jí)地理教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)很重要,這就需要在新課標(biāo)教學(xué)模式下,利用電腦教學(xué),把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶給學(xué)生,讓學(xué)生廣泛利用并學(xué)習(xí)。

  三、運(yùn)用信息,實(shí)際操作

  把信息技術(shù)帶到地理課堂,這是一個(gè)落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程。地理知識(shí)有些是比較抽象的,比如介紹地球。在課堂上,老師應(yīng)該把地理知識(shí)活學(xué)活用,不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還開(kāi)闊了視野。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)實(shí)際操作,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),把地理課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)。比如老師可以讓學(xué)生做幻燈片來(lái)展示所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí),展開(kāi)知識(shí)競(jìng)賽,學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識(shí),對(duì)新模式進(jìn)行肯定。新的教學(xué)模式,就是為了把知識(shí)變得更加靈活。運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù),讓學(xué)生投身到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)習(xí)地理在初中生眼里不再那么抽象了。地理屬于文科,需要大腦的記憶。信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合,提高了學(xué)生的.想象力。知識(shí)變得不那么復(fù)雜化,而是形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。輕松完成上課教學(xué)的內(nèi)容,讓地理學(xué)科更接近實(shí)際生活。沒(méi)有完美的人和事,中國(guó)的教育模式存在著不足。在新教學(xué)的模式下,把信息技術(shù)運(yùn)用到初中地理的教學(xué)中。受益的不僅僅是學(xué)生,也減輕了老師的教學(xué)任務(wù);提高了課堂效率,把初中生的積極性帶動(dòng)起來(lái)。這也是廣大家長(zhǎng)希望看到的。還有一點(diǎn)就是信息技術(shù)的硬件設(shè)施也需要學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的大力支持,為了學(xué)生的未來(lái),需要共同努力。

初中信息技術(shù)論文4

  摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)真的適合初中學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)嗎?一周一節(jié)的課程安排并不利于初中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握,傳統(tǒng)課堂一周12節(jié)課的重復(fù)也不利于提高教師的工作效率。所以信息技術(shù)課程急需創(chuàng)新,而在此時(shí),微課流行起來(lái)了,它“短、小、精”的特點(diǎn)實(shí)在對(duì)信息技術(shù)課知識(shí)點(diǎn)的掌握,有著顛覆性的進(jìn)步。

  關(guān)鍵詞:微課;初中信息技術(shù)課;分層教學(xué)

  一、微課概述

  當(dāng)今世界,隨著高速發(fā)展的信息化教學(xué),使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上培訓(xùn)等成為主流,因此,多種基于信息技術(shù)的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。其中流傳度極廣的微課以“短、小、精”的特點(diǎn),漸漸流行于各個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)是一門知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“顛覆”的微課,成為信息技術(shù)教學(xué)良好的載體。

  二、微課的概念

  微課由傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)個(gè)具體的、小的知識(shí)點(diǎn)為主題,與知識(shí)點(diǎn)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、教學(xué)反思及學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等輔助性教學(xué)資源也或多或少是其不可缺少的元素,這些元素有機(jī)組合在一起。因此,微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的另外一種創(chuàng)新型教學(xué)資源。

  三、微課的特點(diǎn)

  1、時(shí)間短。微課的主要載體是教學(xué)視頻。根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn),微課的教學(xué)視頻時(shí)間短,一般在5~10分鐘。微課將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容碎片化,將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),以一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)主題;只學(xué)習(xí)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn),不需要繁冗的理論體系;只給學(xué)生最想學(xué)的.,讓學(xué)生快速學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

  2、知識(shí)點(diǎn)較小。微課的每個(gè)視頻只教給學(xué)生一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容少,碎片化教學(xué),每個(gè)微課視頻只有幾十兆左右,目的是讓學(xué)生更方便下載保存,在課上、課中、課后都可以進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣既提高了學(xué)習(xí)的靈活性,也節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間。

  3、內(nèi)容精致。微課是通過(guò)教師悉心構(gòu)想、精心設(shè)計(jì)并且制作出來(lái)的;微課講解形式極具創(chuàng)意,微課的時(shí)間較短,因此它承載了相對(duì)較少的教學(xué)內(nèi)容。如何在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)到自己喜歡的知識(shí),這就要求教師在微課知識(shí)點(diǎn)的選擇以及設(shè)計(jì)上盡心盡力。要在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)、抓住學(xué)生的注意力,就必須讓學(xué)習(xí)有樂(lè)趣,首先微課教學(xué)形式要新穎。在微課制作過(guò)程當(dāng)中,使用顏色鮮明的素材和恰當(dāng)?shù)能浖俏龑W(xué)生的一種方式,例如:動(dòng)畫(huà)花哨的PreziDesktop軟件、簡(jiǎn)單大方的圖片等,這些內(nèi)容都能讓學(xué)習(xí)視覺(jué)化,從而吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)習(xí)變得更有樂(lè)趣。

  四、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

  根據(jù)微課的特點(diǎn),微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn),以視頻形式為主要媒介的微課給學(xué)生提供了很多便利。

  1、信息技術(shù)教師在制作微課方面有明顯優(yōu)勢(shì)。微課的制作不僅需要平板、手機(jī)、電腦、攝像機(jī)等硬件,還需要借助形形色色的錄屏軟件來(lái)將教師的講解和操作過(guò)程記錄下來(lái),然后再經(jīng)過(guò)后期視頻編輯軟件的加工處理,最后再應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)教師不管是在前期的視頻、語(yǔ)音錄制環(huán)節(jié)還是在后期視頻的編輯加工環(huán)節(jié),都要比其他學(xué)科的教師有優(yōu)勢(shì)。一般情況下,信息技術(shù)教師在這些方面不需要專門的培訓(xùn),就算使用新軟件,軟件上手能力也比其他學(xué)科教師強(qiáng),技術(shù)方面的障礙和困難幾乎為零。

  2、“分層教學(xué)”得以在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)。信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可以劃分成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn),教師可以制作層級(jí)不同的微課,按照不同知識(shí)點(diǎn)的難易,可以將微課分為初、中、高三個(gè)等級(jí)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要選擇性地學(xué)習(xí),能力好一點(diǎn)的學(xué)生可以選擇高級(jí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),能力差一點(diǎn)的可以選擇先了解學(xué)習(xí)初級(jí)知識(shí)點(diǎn),最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺和彌補(bǔ)個(gè)體之間的差異的目的。

  3、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境更有利于微課的實(shí)施。微課課程的學(xué)習(xí)途徑主要是電腦,而信息技術(shù)教學(xué)也是在機(jī)房進(jìn)行。這就為微課在教學(xué)中的應(yīng)用提供了硬件基礎(chǔ)。雖然通過(guò)平板、手機(jī)也可以學(xué)習(xí)微課課程,但是普及度還是不及電腦。當(dāng)然微課課程的實(shí)施更大程度上還需要一個(gè)平臺(tái),這就需要教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)化的,這樣學(xué)生才能利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)登錄平臺(tái),根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)選擇相應(yīng)難度的課程學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂為微課課程更好地傳播應(yīng)用發(fā)揮了重要作用。

  4、微課的實(shí)施減輕了信息技術(shù)教師的重復(fù)性工作量。信息技術(shù)為小學(xué)科,通常都是一個(gè)年級(jí)只配備一個(gè)信息技術(shù)教師,每個(gè)教師每周十二節(jié)課,每周都要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行十二次重復(fù)講解,這樣不僅消耗了教師的精力,還浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。如果將信息技術(shù)教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)做成微課,讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性愛(ài)好、能力程度進(jìn)行選擇性自主學(xué)習(xí),不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也提高了教學(xué)效率。作為新生事物的微課,為廣大初中學(xué)生提供了嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái),其“短、小、精”的特點(diǎn)不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛。將初中信息技術(shù)課程中的理論知識(shí)和軟件操作方法,轉(zhuǎn)換為更易被初中學(xué)生接受的微課形式。微課對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂是一種創(chuàng)新,尤其是在信息技術(shù)課堂上的傳播更是如魚(yú)得水。它讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效,讓教師教得更輕松。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]龍敏敏、微課視野下遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程教學(xué)改革的探索[J]、新課程研究(中旬刊),20xx(5)、

初中信息技術(shù)論文5

  題目:初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革探究。

  摘要:當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代,信息技術(shù)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程,在初中階段已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天,初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題,廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革,從新的角度出發(fā),研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。

  關(guān)鍵詞:新課程改革;初中信息技術(shù);教學(xué)理念;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法。

  1 引言。

  當(dāng)前,各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來(lái)越強(qiáng),人們的生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下,信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校,成為了一門必修課。初中信息技術(shù)課是一門操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù),學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),還能學(xué)會(huì)如何獲取和處理信息,更有利于拓寬視野,提升信息素養(yǎng)。因此,要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而,長(zhǎng)期在“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下,初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重,阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此,有必要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革,讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。

  2 更新教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  傳統(tǒng)教學(xué)中,教師占據(jù)著主體地位,完全控制著課堂,根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下,師生之間缺乏互動(dòng)和交流,課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下,教師要改變以往的教學(xué)理念,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色,與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

  一直以來(lái),教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕巧,這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天,教師必須改變以往的角色,變知識(shí)的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程,尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程,改變以往“高高在上”的姿態(tài),以平等的身份、真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生,在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體,確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,為學(xué)生留出充足的合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生,重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。

  3 結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué),要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),選擇合適的方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng),非常容易引起學(xué)生的'興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面,并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么,如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?一是巧妙利用導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分,其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反,平淡的開(kāi)場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意,更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式,如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn),教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,組織一些競(jìng)賽活動(dòng),如指法輸入比賽、繪圖比賽等,激發(fā)學(xué)生的好勝心,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谀阕肺亿s的過(guò)程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。三是適當(dāng)安排游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握,為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用電腦上自帶的游戲軟件,開(kāi)展一些操作訓(xùn)練,讓學(xué)生在愉快的玩樂(lè)中輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。

  4 圍繞新課程改革,合理選擇教學(xué)方法。

  傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中,教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式,先為學(xué)生講解理論知識(shí),然后由教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)為學(xué)生演示操作步驟,最后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間,他們的積極性不高,主體作用無(wú)從發(fā)揮,根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。鑒于此,教師要圍繞新課程改革,根據(jù)新課程改革的理念和精神,合理選擇教學(xué)方法,從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的課程,學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)手操作,才能真正做到熟能生巧,靈活運(yùn)用知識(shí)。因此,教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間,變多講為精講,將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生自由利用,讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作,從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法,要求學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料,通過(guò)不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”,從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣、實(shí)用的任務(wù),并留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間與時(shí)間,從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。

  總之,初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì),只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神,根據(jù)教學(xué)需要,選擇合適的教學(xué)方法,就一定能開(kāi)創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。

  參考文獻(xiàn):

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初中信息技術(shù)論文6

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用, 教育教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化, 教學(xué)內(nèi)容更豐富,教學(xué)手段更靈活,這在一定程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)局面與低效現(xiàn)象, 是推進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)效率的重要手段。將其運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中, 更能突出英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)性與交際性,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 更加利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。 中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出在教學(xué)中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐從英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與所要注意的問(wèn)題淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

  (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師, 是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的前提條件。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視。 現(xiàn)代信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段, 集圖文聲像于一體, 可以將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的語(yǔ)言講述教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、 聲像俱全、 動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境,更具直觀性、趣味性與動(dòng)態(tài)性。 所展現(xiàn)給學(xué)生的不再是靜止而枯燥的文字材料, 而是逼真的畫(huà)面、活躍的場(chǎng)景、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),變單一的聽(tīng)覺(jué)為全方位、多感官的綜合刺激,能夠帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊, 從而迅速集中學(xué)生的注意力, 將學(xué)生的思維與注意力由豐富的形式轉(zhuǎn)向生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為, 這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。

 。ǘ┴S富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心, 教與學(xué)的視野限定在教材內(nèi), 課改后雖然許多教師著眼于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā),踐行大教學(xué)觀,但是受時(shí)間與空間的限制, 并不能為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息。 現(xiàn)代信息技術(shù)為課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提供了技術(shù)平臺(tái)與資源支撐。 我們可以利用強(qiáng)大的信息資源庫(kù)來(lái)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)信息, 可以將課堂教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間結(jié)合起來(lái)。 將這些豐富的教學(xué)信息經(jīng)過(guò)教師的.精心處理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來(lái)直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而將英語(yǔ)教學(xué)引向一個(gè)全新的局面,讓教學(xué)內(nèi)容更豐富,更具生活性與時(shí)代性。

 。ㄈ╅_(kāi)闊學(xué)生文化視野英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言,更是一門文化。著名文體學(xué)專家王佐良教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化,誰(shuí)也無(wú)法掌握語(yǔ)言。 ”語(yǔ)言是文化的載體,要真正地掌握這門語(yǔ)言,就必須要深入理解語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)———文化。 現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用正是向我們展現(xiàn)了語(yǔ)言這門百科全書(shū)。我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來(lái)讓學(xué)生深入地了解西方世界的風(fēng)俗習(xí)慣宗教信仰、歷史變革等,這樣更能讓學(xué)生了解中西方的文化差異, 如直呼年長(zhǎng)者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開(kāi)心,初次見(jiàn)面時(shí)所談?wù)摰拇蠖嗍沁\(yùn)動(dòng)、天氣等。

 。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的最大干擾來(lái)自于母語(yǔ)。 在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ), 出現(xiàn)了許多非英非漢的說(shuō)法。 要讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓, 就必須要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。 而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上。 為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)與虛擬功能來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,讓學(xué)生身臨其境,從而最大限度地避開(kāi)母語(yǔ)的干擾,讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)的良好習(xí)慣,這樣自然可以有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。

  二、 英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

  (一)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)集形、聲、光、色等于一體,確實(shí)具有其他教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢(shì)。 但它只是一種教學(xué)手段, 是為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。因此,在運(yùn)用時(shí)要注意與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系。運(yùn)用要把握好時(shí)機(jī),運(yùn)用時(shí)對(duì)于素材的選擇更能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合, 要選取那些最具代表性與典型性的素材, 這樣才能幫助學(xué)生更好地理解與內(nèi)化新知。

 。ǘ┓蠈W(xué)生實(shí)際需求新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為, 是學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的主動(dòng)構(gòu)建。因此,在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要切實(shí)以學(xué)生為中心,要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等。只有基于對(duì)學(xué)生情況全面把握基礎(chǔ)之上的運(yùn)用,才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求, 能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來(lái)掌握新知。

 。ㄈ┲匦露ㄎ唤處熃巧(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性, 在運(yùn)用時(shí)教師要充分利用這一特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流,切忌盲目于操作,以機(jī)為主或是以機(jī)代人, 而是要對(duì)教師的角色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位,是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者,是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體, 而現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種電教工具,它不可能代替教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要駕馭好現(xiàn)代信息技術(shù),為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供一個(gè)平臺(tái), 借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)積極的對(duì)話與互動(dòng), 以確立整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位。

  總之, 現(xiàn)代信息技術(shù)的加入使得英語(yǔ)教學(xué)更具生機(jī)與活力, 更能彰顯語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)魅力,不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,而且可以開(kāi)闊學(xué)生的。視野,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力,這正是提高學(xué)生英語(yǔ)水平,提高課堂教學(xué)效益的重要手段。 但在具體的運(yùn)用中還要注重與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系, 要以學(xué)生為中心,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注意形式的新異、內(nèi)容的豐富以及方法的啟發(fā),這樣才能讓英語(yǔ)教學(xué)更加富有成效。

初中信息技術(shù)論文7

  一、堅(jiān)持自主探究原則,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  因?yàn)槌踔猩趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的參與意識(shí),以及政治教學(xué)具有拓展性與開(kāi)放性的特點(diǎn),教師可以給予學(xué)生更多的活動(dòng)空間,以尊重學(xué)生主體地位為原則,創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)載體,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我在教學(xué)活動(dòng)中,嘗試開(kāi)展了“小組合作探究學(xué)習(xí)法”的實(shí)驗(yàn),取得了較好的成效。在這種教學(xué)模式中,教師以往“主講”的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變,側(cè)重于對(duì)學(xué)生開(kāi)展啟發(fā)引導(dǎo),是教學(xué)活動(dòng)的組織者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師結(jié)合教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)出探究題、討論題、研究題,作為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的線索,而學(xué)生按照均衡分布的原則,以小組為單位開(kāi)展研究學(xué)習(xí),教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)深入進(jìn)行。在這樣的教學(xué)模式中,教師發(fā)揮了啟發(fā)引導(dǎo)的作用,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),自身的研究分析、歸納梳理等方面能力也顯著提高,實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)、能力、情感”的'同步發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力,在一些內(nèi)容的教學(xué)中,我還指導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái),擔(dān)任教師的角色,就某一點(diǎn)問(wèn)題或是某一項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展講授活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于這種新穎的方式充滿了興趣,為走上講臺(tái),事先都開(kāi)展了深入的準(zhǔn)備工作,其他學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中也滿懷興趣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都充滿生機(jī)與活力。

  二、堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際原則,深化思想引領(lǐng)成效

  初中的政治教學(xué)除了要向?qū)W生傳授知識(shí)以外,還要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師對(duì)于教學(xué)信息要開(kāi)展本土化與豐富化改進(jìn),一方面要適當(dāng)增加課堂教學(xué)信息容量,另一方面要緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際,讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,同時(shí)增強(qiáng)教育成效。我在教學(xué)中,一方面選取一些發(fā)生在社會(huì)生活中的典型案例作為信息素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

初中信息技術(shù)論文8

  21世紀(jì)是信息的時(shí)代,隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。初中信息技術(shù)課是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的,是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致的。那么,初中信息技術(shù)課怎樣上才能培養(yǎng)出既會(huì)學(xué)習(xí)又懂創(chuàng)新的信息技術(shù)預(yù)備人才呢?

  上好信息技術(shù)第一課

  俗語(yǔ)說(shuō)得好:“良好的開(kāi)端是成功的一半”。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)的文化和初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰。為此,我每學(xué)期都會(huì)精心準(zhǔn)備第一堂課,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

  激發(fā)學(xué)生的興趣

  皮亞杰說(shuō):“興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而,使它看起來(lái)容易做,而且減少疲勞。”興趣是最好的老師,是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的精神力量。一節(jié)課,如果能引起學(xué)生的興趣,便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在講《動(dòng)手做網(wǎng)頁(yè)》時(shí),我先讓學(xué)生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站,同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫(huà)面赫然呈現(xiàn)在眼前,同學(xué)們感覺(jué)既熟悉又親切,都驚訝地問(wèn)道:“生活中自己這么熟悉的畫(huà)面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁(yè)里去的呢?我能夠?qū)W會(huì)嗎?”然后教師再介紹網(wǎng)頁(yè)制作方法,同學(xué)們就會(huì)很樂(lè)意接受,效果也會(huì)很好。實(shí)踐證明,在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣,使他們?nèi)朊院拖矏?ài)這門學(xué)科,才能由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí),才能提高學(xué)生的全面素質(zhì),使他們跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流,適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

  采取分層教學(xué)

  在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響,在知識(shí)的接受過(guò)程中學(xué)生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來(lái)自中心小學(xué),另一部分來(lái)自村小,由于條件有限,有的村小沒(méi)有機(jī)房,導(dǎo)致他們從未接觸過(guò)電腦,個(gè)體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式,就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”,中等生“提不高”,后進(jìn)生“吃不了”的局面,這樣勢(shì)必加大兩極分化,難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過(guò)研究,根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的'差異把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次,A層為優(yōu)等生,他們電腦基本功扎實(shí);B層為中等生,電腦基礎(chǔ)一般;C層為后進(jìn)生,電腦基礎(chǔ)差或沒(méi)有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn),提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),既有統(tǒng)一要求,又有因材施教,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

  以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)原則

  信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)該以完成典型“任務(wù)”為主。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我在教學(xué)過(guò)程中將每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化,讓學(xué)生每次上機(jī)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),上機(jī)時(shí)確有事做、確有收獲。例如,在學(xué)習(xí)Word表格制作時(shí),我要求學(xué)生制作一張精美的課程表;在頁(yè)制作時(shí),我要求學(xué)生制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè),學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí),從簡(jiǎn)到繁、從易到難、循序漸進(jìn)地完成任務(wù),從而提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和處理信息的能力,也提高了獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。 多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和探索的余地

  如果上課時(shí)生怕哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講清楚而面面俱到,那么留給學(xué)生的則是簡(jiǎn)單模仿、按部就班的操作,久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性和依賴心理,失去獨(dú)立思考的能力,老師講過(guò)的問(wèn)題都能解決,而一旦遇到難題便會(huì)束手無(wú)策。為此我在上課時(shí)注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究。如講Word表格修飾時(shí),我沒(méi)有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法,而是讓學(xué)生通過(guò)模仿、合作探究等方法小組合作完成,他們很快就解決了問(wèn)題。實(shí)踐證明,只有經(jīng)過(guò)自身探索學(xué)到的知識(shí)和技能,才能真正做到深刻理解,扎實(shí)掌握。

  多元化評(píng)價(jià)

  積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足,有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn),取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定,對(duì)于不會(huì)的學(xué)生,我從不訓(xùn)斥,而是鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他,即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,我也會(huì)真心地表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明,這樣才能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí),提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

  信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科,很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ鳎覀冊(cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷,使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名信息技術(shù)教師,更要勇于探索,大膽創(chuàng)新,為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中信息技術(shù)論文9

  一、信息技術(shù)與初中物理課堂結(jié)合的現(xiàn)狀

 。ㄒ唬⿲W(xué)生應(yīng)用能力較差

  在初中教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是為了讓學(xué)生將信息技術(shù)作為一種物理學(xué)習(xí)的工具,從而在物理學(xué)習(xí)的效果上有所提升,這也就說(shuō)明了掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)運(yùn)用對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的影響。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的能力各不相同,在日常教學(xué)中,學(xué)生有的基礎(chǔ)比較差,使得信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合效果不理想。

 。ǘ┙處熜畔⑺仞B(yǎng)不高

  一部分的教師在教學(xué)中存在著信息技術(shù)與物理課堂結(jié)合的理解偏差,他們通常認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)就是結(jié)合了信息技術(shù),從而將教學(xué)的內(nèi)容有所忽略。此外,一部分教師在教學(xué)中常常忽略本身的教學(xué)主導(dǎo)性,反而更加依賴教學(xué)課件,脫離了物理教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用,教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。

  二、加強(qiáng)信息技術(shù)與初中物理課堂結(jié)合的方式

 。ㄒ唬﹨f(xié)調(diào)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

  在進(jìn)行信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中,首先,教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí),但這并不意味著教師可以放任學(xué)生不管,反而教師應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用,在學(xué)生思想出現(xiàn)偏差或者遇到問(wèn)題時(shí)給予他們幫助和指引。引導(dǎo)學(xué)生想正確的`方向發(fā)展,并學(xué)會(huì)如何正確的利用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課堂的完美結(jié)合。

 。ǘ┲匾暸d趣的作用

  興趣是提高教學(xué)效果的最佳手段,因此在物理教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到多媒體中,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,達(dá)到教學(xué)效果提升的目的。不僅能夠使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生獲得新知識(shí)的動(dòng)力[2]。此外,在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式,利用集體的力量來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

 。ㄈ┲匾曋R(shí)的實(shí)質(zhì)

  多媒體教學(xué)能夠通過(guò)聲音和圖像等來(lái)想學(xué)生傳遞信號(hào),使他們提升對(duì)物理知識(shí)的興趣,但在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不能單單的只重視信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的形式,更應(yīng)重視起知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容。也就是說(shuō)教師不能為了豐富物理課堂教學(xué)形式,而盲目的使用多媒體進(jìn)行教學(xué),反而對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)和教學(xué)的實(shí)際需要有所忽略,這樣長(zhǎng)久以來(lái)可能會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)中無(wú)效的教學(xué)資源泛濫,學(xué)生難以集中注意力在實(shí)際知識(shí)上,反而影響了教學(xué)的效果。所以,在初中物理教學(xué)中,一定要合理的運(yùn)用信息技術(shù),重視起物理知識(shí)的實(shí)質(zhì),將信息技術(shù)作為物理教學(xué)中的一項(xiàng)輔助工具,幫助初中物理提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

  (四)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索

  當(dāng)代社會(huì)是信息主導(dǎo)的社會(huì),一定要掌握足夠的信息技術(shù)知識(shí),才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。要想為國(guó)家培育出能夠適應(yīng)社會(huì)的全能型人才,在教學(xué)中教師就一定要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí),利用自己的方式將信息技術(shù)手段與初中的物理知識(shí)相結(jié)合。在初中物理教學(xué)總應(yīng)用信息技術(shù),能夠提升學(xué)生對(duì)資源整合的意識(shí),使他們能夠在學(xué)生過(guò)程中充分利用信息資源,幫助自己學(xué)習(xí),同時(shí)擴(kuò)展視野[3]。對(duì)此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源整合,并開(kāi)展一些關(guān)于信息技術(shù)找尋的相關(guān)活動(dòng),讓學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師一定要及時(shí)的為學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向,避免在學(xué)生利用信息資源的過(guò)程中出現(xiàn)辨別知識(shí)的能力下降的問(wèn)題,而受到一些不良知識(shí)的擾亂。

  三、結(jié)語(yǔ)

  在初中物理的教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的結(jié)合在現(xiàn)代教學(xué)中有著重要的意義。不僅能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的方式,建立起全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式,同時(shí)能夠有效的提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)奮斗在一線的初中物理教師來(lái)講,一定要將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與物理教學(xué)中,讓信息技術(shù)服務(wù)于物理教學(xué)。雖然在當(dāng)前的初中物理中信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題,但只要我們不斷努力,積極的探索信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合方式,就一定能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)更加有意義。

初中信息技術(shù)論文10

  傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開(kāi)的,課堂容量小、教學(xué)不夠生動(dòng)等,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)生很容易進(jìn)入到單純解題環(huán)節(jié),被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)思路走,難以成為課堂的真正主人. 而如果信息技術(shù)應(yīng)用于初中學(xué)習(xí),就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果.

  下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.

  一、利用信息技術(shù)手段,有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

  數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密. 也可以說(shuō),數(shù)學(xué)是從生活中來(lái),并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,單靠教師的一張嘴是不夠的,而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn),能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境,教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì),促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展.

  例如,在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時(shí),教師可以利用信息技術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)內(nèi)容. 如,在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí),教師可以利用幾何畫(huà)板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,為學(xué)生展示不同的四邊形,進(jìn)行相關(guān)操作,使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形. 在教師進(jìn)行演示之后,可以具體某一個(gè)四邊形,利用幾何畫(huà)板再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過(guò)程中,四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系,教師可以利用幾何畫(huà)板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響. 在情境展示后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn)( 略) .

  二、利用信息技術(shù)手段,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的,因此,利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生,可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容,提高教學(xué)效率. 教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合,利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料,通過(guò)生動(dòng)的演示,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

  例如,在講“等腰三角形”時(shí),對(duì)于等腰三角形三線合一的理解,抽象性很強(qiáng),學(xué)生理解起來(lái)有難度,如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫(huà)板中的軟件,在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線、BC 邊的垂直平分線和中線,之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A,利用軟件功能,此時(shí)△ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化. 在移動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A,使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合. 這樣,利用信息技術(shù)進(jìn)行演示,學(xué)生能夠理解有關(guān)概念. 同時(shí),在演示過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)效果顯著.

  三、利用信息技術(shù)手段,豐富課堂內(nèi)容

  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生多種感官刺激,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富知識(shí),開(kāi)拓視野,提高自己的審美體驗(yàn),這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義.

  例如,在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí),對(duì)于三角形的穩(wěn)定性,學(xué)生的理解不是很深刻,教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體,利用的是三角形的穩(wěn)定性. 教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿: 使畫(huà)面在舒緩的音樂(lè)中徐徐展開(kāi),如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的'埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫(huà)面. 通過(guò)畫(huà)面,學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性,并能夠認(rèn)識(shí)到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用. 學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中,在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與價(jià)值,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來(lái).

  四、利用信息技術(shù)手段,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是很重要的 只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升,他們才會(huì)不斷地追求新知,不斷探索,獲得發(fā)展,而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便. 在教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值,要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),教師不要急于作答,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,上網(wǎng)查資料的方式搜集信息,解決問(wèn)題,要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài),作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段,認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值,使學(xué)生自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來(lái)發(fā)展都具有積極的意義.總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用,通過(guò)信息技術(shù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力,從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

初中信息技術(shù)論文11

  作為教學(xué)的輔助性手段,多媒體等信息技術(shù)始終圍繞著教學(xué)而展開(kāi),它的普及和使用促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方法有了實(shí)質(zhì)性的改革。教師可以通過(guò)利用信息技術(shù)制作課件、解決教學(xué)內(nèi)容中的疑難點(diǎn)等。合理利用信息技術(shù)來(lái)輔助初中生物教學(xué),不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)還能夠促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高,有利于生物教學(xué)的改革實(shí)踐與發(fā)展。

  一、增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

  初中生物教學(xué)涉及的內(nèi)容多、范圍廣,具有一定的復(fù)雜性。同時(shí),生物教學(xué)中對(duì)物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn),是教學(xué)內(nèi)容的核心,也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師在教學(xué)過(guò)程中以授課為主,忽略了學(xué)生的直觀感受,一味地將學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的工具,僅僅運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體手段,無(wú)法周全地顧及到每一個(gè)學(xué)生,并且缺少教學(xué)過(guò)程的層次性,在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)于初中生物課程的學(xué)習(xí)。然而,利用信息技術(shù)可以很好地解決這一問(wèn)題,教師可以利用信息技術(shù)對(duì)生物的演化和發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。例如在學(xué)習(xí)“花粉的傳播方式”時(shí),教師可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示花粉在微觀視角下的形態(tài),讓學(xué)生明白花粉分為自花傳粉與異花傳粉兩種方式。通過(guò)顯示花粉放大后的圖片,學(xué)生可以觀察到花粉具有粉粒較大、外壁粗糙、富有粘性等特點(diǎn)。傳粉是植物有性生殖必不可少的環(huán)節(jié),教師也可以通過(guò)視頻播放讓學(xué)生直觀感受到花粉是怎樣借助風(fēng)、昆蟲(chóng)來(lái)實(shí)現(xiàn)異花傳粉的。

  二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是學(xué)生開(kāi)展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效保障。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),不尊重學(xué)生的課堂主體地位,生物教師照本宣科的教學(xué)方法往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,久而久之學(xué)生漸漸失去了對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣,初中生物教學(xué)的課堂質(zhì)量無(wú)法得到保障。教師只有通過(guò)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的探索欲與好奇心,利用豐富的信息技術(shù)手段讓學(xué)生感受到初中生物課程的魅力,真正做到寓教于樂(lè),讓學(xué)生更加快速地融入學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”一課時(shí),教師可以通過(guò)播放視頻,以動(dòng)態(tài)的`方式呈現(xiàn)出細(xì)胞是如何分裂并且產(chǎn)生新細(xì)胞的,醫(yī)學(xué)中的癌細(xì)胞又是怎樣在人體內(nèi)擴(kuò)散的,動(dòng)物或者植物體內(nèi)的細(xì)胞又是怎樣運(yùn)動(dòng)的。通過(guò)這樣的方式,可以增加學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),理解性地記住相關(guān)知識(shí),同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不同于傳統(tǒng)教學(xué),信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文本、圖片活動(dòng)動(dòng)畫(huà)的同步,通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,由于學(xué)生生活環(huán)境的限制,許多植物、海洋生物都只能通過(guò)信息技術(shù)予以實(shí)現(xiàn)和還原。

  三、拓寬學(xué)生的知識(shí)面

  生物世界豐富而廣闊,而生物教學(xué)的教材內(nèi)容不過(guò)是大千世界的一隅,想要領(lǐng)略生物世界的神奇奧秘,就不能僅僅局限于課本知識(shí),教師還應(yīng)該利用信息技術(shù)幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,認(rèn)識(shí)世界,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展搭建一個(gè)嶄新的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師的講授為主,而課堂時(shí)間畢竟有限,因此存在“講少了不夠用,講多了記不住”的現(xiàn)象。隨著信息時(shí)代的到來(lái),教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,獲取最新的資料與信息,以增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力,可以利用大量的視頻資料以及大量的有聲讀物為保障探究過(guò)程的順利進(jìn)行而提供服務(wù),對(duì)于一些珍稀植物或者滅絕的物種,教師可以利用信息技術(shù)將其展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和了解。例如在學(xué)習(xí)企鵝、北極熊時(shí),由于學(xué)生不可能親臨極地去進(jìn)行考察,因此必須通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生了解北極熊、企鵝的生存環(huán)境、形態(tài)以及繁育等,借助信息技術(shù)的輔助幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,拓寬知識(shí)面。

  四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

  隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),人們?cè)谛畔⒌墨@取、傳播等領(lǐng)域都有了新的發(fā)展。為了提高初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、查閱資料,并且對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行不斷的擴(kuò)充與完善,以實(shí)現(xiàn)日益發(fā)展的生物技術(shù)緊扣現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷實(shí)現(xiàn)自我能力的提升,鍛煉學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)?梢酝ㄟ^(guò)建立生物教學(xué)資源中心,讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到課堂教學(xué)成果,對(duì)于自己不懂的地方可以通過(guò)反復(fù)觀看多媒體課件、及時(shí)查閱資料、增加課外閱讀等方式予以解決。五、結(jié)束語(yǔ)正確認(rèn)識(shí)并適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行輔助,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量?jī)?chǔ)備,優(yōu)化教師的教學(xué)方式,從而促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

初中信息技術(shù)論文12

  摘要:初中學(xué)生信息技術(shù)水平差異比較大。為了解決好學(xué)生“跑不快”、中等生“提不高”、后進(jìn)生“趕不上”這一普遍存在的問(wèn)題,根據(jù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)狀,對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行思考和探究。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù);PPT;計(jì)算機(jī);微機(jī)室;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;分層教學(xué)法;分組合作教學(xué)法

  1初中生信息技術(shù)能力差異性存在的原因

  學(xué)校條件原因許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中學(xué)校,微機(jī)室里的電腦數(shù)量很有限,就一個(gè)微機(jī)室或兩個(gè)微機(jī)室,每個(gè)微機(jī)室中只有50臺(tái)電腦左右,但學(xué)校從初一至初四的學(xué)生相對(duì)較多,這就出現(xiàn)電腦供不應(yīng)求的狀況。甚至有些學(xué)校微機(jī)室的電腦雖然能夠使用,但是設(shè)備相對(duì)比較陳舊,一些新的軟件安裝不上,以致于限制了學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師原因?qū)W校對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視,擔(dān)任信息技術(shù)課的大部分教師不是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的,而是由其他學(xué)科的教師代課。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,近些年來(lái)各個(gè)地區(qū)各所學(xué)校陸續(xù)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門課程。但信息技術(shù)課程在初中普及的時(shí)間并不長(zhǎng),許多教師甚至有些領(lǐng)導(dǎo)都不太重視信息技術(shù)課,他們還是用學(xué)生的考試成績(jī)、中考升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)和考評(píng)教師。由此導(dǎo)致?lián)涡畔⒓夹g(shù)課的教師缺乏教學(xué)熱情,上課不規(guī)范,管理不嚴(yán)格,學(xué)生也不重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。家庭原因?qū)W生從小生活的家庭環(huán)境不一樣,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也不同。有些家長(zhǎng)比較重視現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的信息量的要求,所以從小就讓孩子對(duì)信息技術(shù)方面的內(nèi)容接觸比較多,孩子對(duì)電腦的基本操作也都非常熟練,甚至有些學(xué)生能夠幫助教師做一些PPT課件等,或參加學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)時(shí),能夠運(yùn)用信息技術(shù)制作出比較優(yōu)美的背景等。而有些孩子的父母就是普通的農(nóng)民,對(duì)信息技術(shù)了解本來(lái)就少,更談不上培養(yǎng)孩子去接觸計(jì)算機(jī),所以這些孩子有的只會(huì)上網(wǎng)打游戲,其他知之甚少,有的孩子連最基本的開(kāi)關(guān)機(jī)都不會(huì)。

  2縮小學(xué)生信息技術(shù)能力差異性的具體措施

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生很喜歡上計(jì)算機(jī)課,但他們喜歡上計(jì)算機(jī)課的原因是可以上網(wǎng)玩。當(dāng)教師講課時(shí),有的學(xué)生和旁邊的同桌一起聊得眼笑眉飛;有的學(xué)生自己拿著小說(shuō)在下面看;有的學(xué)生干脆自己玩自己的,根本不聽(tīng),上機(jī)操作的時(shí)候,教師一看不到就自己玩;還有些學(xué)生利用信息技術(shù)課去補(bǔ)其他科目沒(méi)有完成的作業(yè),當(dāng)教師布置任務(wù)讓學(xué)生操作時(shí),他們就東看看西瞧瞧,亂點(diǎn)一氣,什么都不會(huì)做。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,必須要提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性,改善中等生、后進(jìn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足的狀況。首先,教師要重視信息技術(shù)這門課,做到認(rèn)真研究教材,精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。如筆者在上第一節(jié)課時(shí),通常會(huì)給學(xué)生展示信息技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的精彩畫(huà)面,例如:展示一次有意義的旅行之后做出的一本圖文并茂的電子相冊(cè);播放一段通過(guò)錄制并剪輯制作的動(dòng)人心魄的籃球賽視頻;展示設(shè)計(jì)精美的班級(jí)小報(bào);等等。學(xué)生看得目瞪口呆,興奮不已。在他們興奮的時(shí)刻告訴他們,這些都是同學(xué)們自己制作的,只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí),自己肯定能制作出比這更棒的作品,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次,教師要認(rèn)真上課,在課堂教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),要注重提高學(xué)生的課堂參與度。因此,教師在選擇教學(xué)素材時(shí)一定要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)。再次,教師在上課過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理,杜絕做與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,從而讓學(xué)生在課堂上能夠集中精力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能做到課內(nèi)和課外相結(jié)合,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相關(guān)聯(lián)。最后,教師可以組織學(xué)生組成社團(tuán),對(duì)喜歡信息技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),帶領(lǐng)他們多參加一些比賽活動(dòng),并將學(xué)生獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品展示給同學(xué)們看,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。學(xué)生尤其是中等生、后進(jìn)生只有對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情才會(huì)提高。

 。1)運(yùn)用各種教學(xué)方法,提高學(xué)生參與課堂的積極性

  1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。課堂教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有一成不變的教學(xué)模式。因此,教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)探索各種適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,提高學(xué)生參與課堂的積極性。在課堂上,教師通常會(huì)給學(xué)生安排本節(jié)課要完成的任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),尤其當(dāng)講到任務(wù)中學(xué)生可能會(huì)遇到的難點(diǎn)時(shí),再次強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握和理解運(yùn)用的重要性。比如在教學(xué)應(yīng)用PPT的合并形狀功能時(shí),首先出示任務(wù)——“為小明換裝”:一張小明穿著紅色T恤的半身照片,一幅卡通的小熊圖片,請(qǐng)學(xué)生給小明換裝,上衣變?yōu)橹虚g有卡通小熊圖片的藍(lán)色T恤,要用到PPT中合并形狀中的形狀相交。給學(xué)生應(yīng)用其他素材講解操作的基本方法,請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)。教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生還是操作錯(cuò)誤,此時(shí)請(qǐng)學(xué)會(huì)操作的學(xué)生在全班演示,演示的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意選擇圖片的順序不同,相交的圖片效果也是不同的;之后再次讓學(xué)生完成操作,并嘗試完成教師一開(kāi)始拋出的任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中,難免會(huì)遇到許多解決不了的問(wèn)題,這時(shí)可以讓學(xué)生提出,請(qǐng)其他學(xué)生幫助解答或演示操作,讓學(xué)生明確難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),從而真正理解知識(shí)。2)分組合作教學(xué)法。分組主要采用異質(zhì)分組,不同層次的'學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[1]。根據(jù)班里學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同和信息技術(shù)水平的不同,將班級(jí)分為七個(gè)小組,每組有六人:組內(nèi)1、3號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)幫助5號(hào)學(xué)生,2、4號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)幫助6號(hào)學(xué)生;前4號(hào)的學(xué)生靠在一起坐,5、6號(hào)學(xué)生坐在兩邊。當(dāng)需要組內(nèi)學(xué)生共同完成任務(wù)時(shí),組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起討論,組員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為任務(wù)的完成獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,共同商定解決方案;然后組長(zhǎng)根據(jù)每位組員的特點(diǎn)分配各自的任務(wù),最后集合大家的精華在一起,共同完成任務(wù)。如在教學(xué)PowerPoint軟件之后,給每個(gè)小組布置一個(gè)作業(yè):小組合作共同制作一本精美的相冊(cè)。要求小組長(zhǎng)組織安排任務(wù),如哪位學(xué)生負(fù)責(zé)拍攝照片,哪位學(xué)生負(fù)責(zé)文字編寫(xiě),哪位學(xué)生負(fù)責(zé)編排版面,等等。小組成員之間要相互配合,在全組成員的共同努力下完成作品。最后,師生一起評(píng)選出優(yōu)秀的作品,在全班進(jìn)行展示,并給這些學(xué)生和小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種活動(dòng)方式,讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)給生活帶來(lái)的快樂(lè)。3)實(shí)施分層教學(xué)法。在新課程改革理念下針對(duì)這些存在差異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),就必須實(shí)行分層教學(xué)[2]。如可以設(shè)計(jì)不同難度層次的基本題、變式題以及綜合題,在布置任務(wù)時(shí),要求所有學(xué)生都盡量完成基本題和變式題,便于達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求;學(xué)有余力、操作熟練的學(xué)生則要求完成綜合題。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都能“吃得了”,又能“吃得飽”。如在教學(xué)八年級(jí)Flash動(dòng)畫(huà)時(shí),給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù):信息技術(shù)基礎(chǔ)及操作較好的學(xué)生,要求明確動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別,在操作中能夠完成形狀補(bǔ)間和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的設(shè)置方法,并且能夠?qū)煞N動(dòng)畫(huà)同時(shí)運(yùn)用到一個(gè)動(dòng)畫(huà)中,調(diào)整動(dòng)畫(huà)對(duì)象的屬性;能夠主動(dòng)幫助組內(nèi)遇到困難的學(xué)生答疑解惑;能組織組內(nèi)成員共同協(xié)作完成任務(wù),共同提高。而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,則只要求能完成兩種動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單制作。通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的練習(xí)任務(wù),大部分學(xué)生都能完成教師當(dāng)堂布置的操作任務(wù),體會(huì)到成功的快樂(lè)。最重要的是能讓學(xué)生漸漸地樹(shù)立起學(xué)好信息技術(shù)課的信心,也讓他們漸漸地喜歡上信息技術(shù)課。

  (2)及時(shí)做出課堂評(píng)價(jià),保證教學(xué)效果

  根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師要多鼓勵(lì)學(xué)生,往往一句話就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可能毀掉學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中比較重視應(yīng)用最后的課堂評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。首先,一般讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng),給同學(xué)展示自己的作品,說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖和想法,在完成作品的過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題,又是采用什么方法解決的問(wèn)題,應(yīng)用信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的哪方面的知識(shí)解決的。其次,請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),說(shuō)一說(shuō)作品中值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)點(diǎn)有哪些,并對(duì)該學(xué)生的作品設(shè)計(jì)提出寶貴的改進(jìn)意見(jiàn)等。最后,教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),及時(shí)總結(jié)歸納各小組學(xué)生的評(píng)價(jià)情況,多以肯定、鼓勵(lì)為主,指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn),并提出自己的建議和意見(jiàn);讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,以及掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活能夠帶來(lái)的幫助。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鞏固了課堂知識(shí),在通過(guò)對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人作品的過(guò)程中感受到成功的喜悅,也提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力和興趣。教師激勵(lì)學(xué)生,目的是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,因此,課堂評(píng)價(jià)的重要性顯而易見(jiàn)。利用課堂評(píng)價(jià)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定,可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

  3結(jié)語(yǔ)

  總之,信息技術(shù)的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),要充分了解學(xué)生的差異性,正確對(duì)待每一層次的學(xué)生,既重視好學(xué)生又關(guān)注中等生,更關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,并采取行之有效的多種教學(xué)方式,努力提高不同層次學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力,逐步縮小差距,以促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和共同發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

  [1]李蔚.初中信息技術(shù)課分層分組教學(xué)模式研究:基于北師大株洲附屬學(xué)校七年級(jí)的案例研究[D].河北:河北大學(xué),2013

  [2]胡曉篪.中學(xué)信息技術(shù)課分層合作教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[D].武漢:華中師范大學(xué),2008.

初中信息技術(shù)論文13

  摘要:

  媒體引入初中數(shù)學(xué)教學(xué),為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了活力。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),多媒體利用其形象性和直觀性,將抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái),本文從化枯燥為生動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣;化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突破教學(xué)難點(diǎn);化抽象為具體,提高創(chuàng)新能力三個(gè)方面探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。

  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);多媒體;興趣;能力

  隨著信息技術(shù)的不斷普及,信息技術(shù)成為教學(xué)的重要輔助手段,多媒體引入初中數(shù)學(xué)教學(xué),為數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩,多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生身臨其境,刺激學(xué)生感官,拓展學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  1化枯燥為生動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣

  信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué),為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高起著重要的作用,多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限,學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入,多媒體教學(xué)把文本、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合在一起,教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),多媒體利用其形象性和直觀性,將抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái),刺激學(xué)生的多種感官,以學(xué)生為主體,學(xué)生身心愉悅地投入教學(xué)內(nèi)容。例如,“反比例函數(shù)”的教學(xué),教師利用多媒體設(shè)置一個(gè)有趣的故事“圓柱的煩惱”,一下了激活了課堂氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,“在個(gè)圓柱王國(guó)里,居住著各種各樣的大大小小、胖胖瘦瘦的圓柱,其中有一個(gè)高為0.4米,底面積為10平方米的圓柱,是一個(gè)膀大腰圓的胖子,苗條的圓柱嘲笑它,他也感覺(jué)自己太胖了,愛(ài)美的胖子圓柱,想讓自己在體積不變的情況下瘦下來(lái),變得苗條,把自己的身高變成10米,誰(shuí)能幫這個(gè)胖子圓柱能實(shí)現(xiàn)他的愿望?”多媒體展示的童話故事,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,大家為解決問(wèn)題積極思考,探究問(wèn)題答案收到事半功倍的教學(xué)效果。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,激活學(xué)生的思維,使教學(xué)知識(shí)變得新穎有趣、生動(dòng)形象,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),提升數(shù)學(xué)思維能力。

  2化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突破教學(xué)難點(diǎn)

  多媒體集各種信息于一體,畫(huà)面絢麗多彩,演示生動(dòng)形象,化靜為動(dòng)、化難為易,拓展與延伸了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,媒體的展示使數(shù)學(xué)教學(xué)更高效、方便、靈活。應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),體現(xiàn)使了學(xué)生的主體地位,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象,彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,便于突破教學(xué)難點(diǎn)。例如,“環(huán)形跑道上的行程問(wèn)題”一直以來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生理解比較困難,教師用多媒體播放運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)跑的視頻,化靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,學(xué)生通過(guò)畫(huà)面很快認(rèn)識(shí)到,跑得快的比跑得慢的多跑一圈時(shí),兩人第一次相遇。抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái),刺激學(xué)生的多種感官,在學(xué)生腦海中留下深刻的印象,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和理解,收到良好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)展示出來(lái),便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶,化難為易,學(xué)生更容易掌握。教師對(duì)多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,開(kāi)闊學(xué)生的思維,提高空間想象力,強(qiáng)化教材內(nèi)容的重點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)形象與抽象的'關(guān)系,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

  3化抽象為具體,提高創(chuàng)新能力

  對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提,利用信息技術(shù)生動(dòng)直觀地展示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵,將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,提高創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的探究意識(shí)。例如,“角的概念”教學(xué),如果只是通過(guò)鐘表指針演示,學(xué)生對(duì)“角”的理解局限在平面內(nèi),限制了學(xué)生們思考的空間,用多媒體在一個(gè)立體空間里演示,拓寬了學(xué)生們思考的范圍,思考的空間更寬廣,學(xué)生從不同的角度觀察,豐富的感性認(rèn)識(shí),為準(zhǔn)確理解“角”的概念奠定了基礎(chǔ),提高了學(xué)生的理解能力和探究能力,借助信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),利用多媒體手段,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,“圓錐體積”教學(xué),利用多媒體演示,等底等高的一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體,將圓錐體內(nèi)裝滿沙子,然后再倒入圓柱體內(nèi),讓學(xué)生通過(guò)觀察,思考圓錐與圓柱的體積的關(guān)系,在復(fù)習(xí)圓柱體體積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己總結(jié)出圓錐體的體積計(jì)算公式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?傊诜e極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入信息技術(shù),改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念要求,給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了活力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,擴(kuò)充課堂容量,化難為易,使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

  參考文獻(xiàn)

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初中信息技術(shù)論文14

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視,彰顯特長(zhǎng)

  “綿羊帶領(lǐng)的獅子隊(duì)永遠(yuǎn)勝不了獅子帶領(lǐng)的綿羊隊(duì)。”這一理念在一定程度上充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的決策機(jī)制,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),尤其是農(nóng)村中學(xué)較為突出,為了一貫追求升學(xué)率,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的重要性只是掛在嘴上,其實(shí)質(zhì)是背道而行之。具體體現(xiàn)在師資的不合理分配方面,一些基本功扎實(shí),具有計(jì)算機(jī)專業(yè)的高素質(zhì)教師專業(yè)特長(zhǎng)得不到充分展示。相反,安排一些非專業(yè)的教師上信息技術(shù)課,這些非專業(yè)教師基本是身兼另職的中層領(lǐng)導(dǎo),由于忙于處理政務(wù),導(dǎo)致正常的信息技術(shù)課堂教學(xué)無(wú)法順利實(shí)施。這一現(xiàn)象值得深思。

  二、精心準(zhǔn)備,刪繁就簡(jiǎn),適當(dāng)調(diào)整,合理安排

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!睕](méi)有事先的.計(jì)劃和準(zhǔn)備,就不可能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。教學(xué)工作也如此,需要教師在課前充分準(zhǔn)備,巧妙構(gòu)思,絕對(duì)不能上沒(méi)有準(zhǔn)備的課。知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況,信息技術(shù)課教師要根據(jù)課程結(jié)構(gòu),對(duì)七到九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍,刪繁就簡(jiǎn)。絕對(duì)不能照本宣科,采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補(bǔ)漏,即夯實(shí)基礎(chǔ),又能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

  三、更新教育理念,結(jié)合學(xué)業(yè)水平考評(píng)實(shí)際和素質(zhì)教育綱要,抓住中間,牽動(dòng)兩頭,促前帶后,整體提高

  教育理念是教育工作者從事教育實(shí)踐活動(dòng)的指向標(biāo),沒(méi)有明確的目標(biāo),信息技術(shù)教育就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力,信息技術(shù)課程的課程計(jì)劃,目標(biāo)體系,認(rèn)知結(jié)構(gòu),評(píng)價(jià)方法,軟、硬件設(shè)施要根據(jù)時(shí)代特征不斷更新和完善。為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、促前輔后、教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。

初中信息技術(shù)論文15

  【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。但在歷史課堂和多媒體信息技術(shù)整合的過(guò)程中,出現(xiàn)許多不和諧現(xiàn)象,教師為了更好地處理信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合中的問(wèn)題,進(jìn)行慎重思考。教師以自身、學(xué)生、教材等方面為切入點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí),把信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史的有效整合,從而打造高效歷史課堂。

  【關(guān)鍵詞】初中歷史;信息技術(shù);整合;理性思考

  初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:“要注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合,努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)!钡诰唧w實(shí)施的過(guò)程中,往往出現(xiàn)諸多不合理現(xiàn)象,比如歷史教師信息技術(shù)水平參差不齊,在課堂運(yùn)用時(shí)形式單一,課堂效果不明顯;過(guò)度注重多媒體信息的呈現(xiàn),忽略對(duì)教材的挖掘;依賴信息技術(shù)引領(lǐng),師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少等等,教師在歷史教學(xué)的實(shí)踐中,重新開(kāi)始定位、思考信息技術(shù)的運(yùn)用,從而真正為歷史課堂增添活力,推動(dòng)歷史課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

  一、注重教師信息素養(yǎng),確保信息技術(shù)靈活運(yùn)用

  現(xiàn)在的課堂教學(xué)對(duì)教師提出更高要求,教師必須會(huì)熟練操作多媒體信息技術(shù),為課堂展示豐富的音視頻、圖片、文字等媒體信息,幫助完成教學(xué)任務(wù)。這些對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō),同樣重要,一線歷史教師要多參加信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng),多進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,不斷學(xué)習(xí)、反思,提高教師信息素養(yǎng)。只有這樣教師的操作水平才能提升,才能巧妙地利用多媒體技術(shù),正確處理好信息技術(shù)與初中歷史課堂之間的關(guān)系,確保信息技術(shù)的靈活運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)《“絲綢之路”的追憶》探究活動(dòng)課時(shí),對(duì)于此課的學(xué)習(xí),教師需要呈現(xiàn)與“絲綢之路”相關(guān)的大量圖片,這就需要教師會(huì)用多媒體展示圖片,會(huì)設(shè)計(jì)PPT,知道PPT設(shè)計(jì)技巧。在展示“絲綢之路”沿途的風(fēng)景時(shí),教師要會(huì)選取視頻,會(huì)對(duì)視頻進(jìn)行截取加工,選出最適合的呈現(xiàn)內(nèi)容,凸顯教材知識(shí)。還有對(duì)于“絲綢之路”的路線,教師更應(yīng)該下功夫,除了網(wǎng)上現(xiàn)成的歷史地圖,還有必要深加工,比如在地圖上標(biāo)注關(guān)鍵地點(diǎn),利用動(dòng)態(tài)標(biāo)志展現(xiàn)“絲綢之路”發(fā)展歷程。這些信息能夠顯示的前提,關(guān)鍵因素是教師自身信息技術(shù)操作水平的提高,只有教師信息技能達(dá)到一定水平,才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體信息技術(shù)的靈活運(yùn)用,達(dá)到信息技術(shù)與歷史學(xué)科的完美配合。

  二、啟動(dòng)教材支撐作用,提升信息技術(shù)針對(duì)程度

  信息技術(shù)只是歷史課堂教學(xué)的輔助工具,歷史教材才是課堂教學(xué)的`導(dǎo)向。多數(shù)教師在信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí),只顧課堂教學(xué)的熱鬧,忘記課堂教學(xué)的目標(biāo),這容易使一堂課學(xué)生感官受到多次沖擊,海量信息交替出現(xiàn),其實(shí)課堂教學(xué)沒(méi)有多少內(nèi)涵。因此,教師應(yīng)該以教材為依托,利用多媒體技術(shù)拓寬信息傳遞渠道,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握,提升信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。如在課堂進(jìn)行《唐詩(shī)中的社會(huì)風(fēng)尚》探究活動(dòng)課時(shí),教材要求是讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)唐詩(shī)感受盛唐氣象和唐朝時(shí)社會(huì)生活。一般情況下對(duì)這一課的講授,教師利用多媒體時(shí)多呈現(xiàn)詩(shī)歌、詩(shī)人、歷史故事等感性資料,信息量大,雖然學(xué)生感知到詩(shī)歌的魅力,但針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生只能對(duì)唐朝詩(shī)人和詩(shī)歌有大致了解,但是對(duì)唐詩(shī)中的社會(huì)風(fēng)尚體會(huì)不深,達(dá)不到教學(xué)效果。教師應(yīng)該以教材為支撐,認(rèn)真搜集唐詩(shī),進(jìn)行分類,按唐初、盛唐、唐末三個(gè)階段,展示自然風(fēng)光、社會(huì)氣象、人文情懷等專題。這樣課堂教學(xué)才更具針對(duì)性,學(xué)生才能輕松從形象資料中,獲得深刻認(rèn)知。這節(jié)課,教師轉(zhuǎn)變觀念,以教材為依托結(jié)合信息技術(shù)直觀性強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)生積極介入課堂學(xué)習(xí),這樣課堂針對(duì)性強(qiáng),歷史課堂效果才更顯著。

  三、深化課堂互動(dòng)指數(shù),體現(xiàn)信息技術(shù)實(shí)用品質(zhì)

  信息技術(shù)最主要特點(diǎn)就是可以在課堂通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教師在利用信息技術(shù)時(shí),可以把歷史材料直觀化、形象化,這容易導(dǎo)致教師通過(guò)多媒體直接指導(dǎo)學(xué)生思考,得出教學(xué)結(jié)論。教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與教學(xué),生生之間交流太少,思維缺少碰撞,不能獲得滿意互動(dòng)效果。如在學(xué)習(xí)《科技成就與書(shū)法藝術(shù)》時(shí),教材主要是讓學(xué)生對(duì)我國(guó)三國(guó)兩晉南北朝的科技成就有一個(gè)整體認(rèn)知,教師就簡(jiǎn)單運(yùn)用多媒體技術(shù)的展示功能,讓學(xué)生欣賞這些成就。這導(dǎo)致學(xué)生一堂課都在觀看,沒(méi)有深化、交流的機(jī)會(huì),信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)。教師重新調(diào)整教學(xué)方式,在用多媒體投放科技和藝術(shù)成就時(shí),給學(xué)生留出交流時(shí)間,讓學(xué)生與教師和同伴談?wù)勥@些成就的體會(huì)。比如在展示王羲之的楷書(shū)和行書(shū)作品時(shí),教師可以與學(xué)生探討感受,讓學(xué)生交流一下對(duì)這些書(shū)法作品的初步認(rèn)知,尤其有過(guò)書(shū)法練習(xí)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解更多,課堂互動(dòng)氛圍高漲。教師使用多媒體協(xié)助課堂教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生探究、互動(dòng),學(xué)生在互動(dòng)中,思想得到快速啟動(dòng),為歷史教學(xué)帶來(lái)重要成長(zhǎng)力量。信息技術(shù)融入初中歷史課堂,可以給歷史教學(xué)帶來(lái)許多便利。但任何手段的使用,都需要從課堂和學(xué)生情況出發(fā),理性思考、反復(fù)整合,在初中歷史與信息技術(shù)的整合中,實(shí)現(xiàn)師生的共贏。這樣才能促使信息技術(shù)與初中歷史課堂的整合,不斷向科學(xué)合理的方向發(fā)展。

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