初中生物論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中生物論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中生物論文1

　　初中生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的主線.伴隨著新課程改革的實(shí)施，初中生物學(xué)無(wú)不彰顯著新課程理念.但初中生在校時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2-3課時(shí)，完成教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上是不夠的，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、效果也成問(wèn)題.有些教師就利用多媒體課件播放實(shí)驗(yàn)來(lái)代替“做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，這違背了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”的理念.筆者嘗試?yán)�用學(xué)生課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)的家庭小實(shí)驗(yàn)。

　　生物學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是小科目，但是由于生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞�起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應(yīng)該切實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的受益者.為了緩解時(shí)間緊與實(shí)驗(yàn)多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實(shí)驗(yàn)家庭化.家庭化小實(shí)驗(yàn)，不僅使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實(shí)踐中探索、歸納知識(shí).這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來(lái)觀察和分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣.現(xiàn)在從以下幾方面來(lái)分析生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)。

　　一、生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的意義

　�。�1）生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施有利于學(xué)生充分、有效地利用業(yè)余時(shí)間；

　�。�2）生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的改變；

　�。�3）生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)有利于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有利拓展；

　�。�4）生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的提高；

　�。�5）生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的提高。

　　生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞掷�用學(xué)生的課余時(shí)間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變做枯燥無(wú)味的書(shū)面作業(yè)為學(xué)生喜歡的、感興趣的、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還能增進(jìn)家庭各成員間的感情。

　　對(duì)于一些在生物學(xué)學(xué)習(xí)上有濃厚興趣或天賦的學(xué)生，家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樗麄兲峁┯H自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自覺(jué)進(jìn)行探究、發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，能較大程度地滿足學(xué)生在科學(xué)方面的需求，引發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　二、生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的材料、儀器

　　實(shí)驗(yàn)材料和儀器準(zhǔn)備都可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、動(dòng)手改造，從生活用品及生活垃圾中收集用來(lái)代替實(shí)驗(yàn)材料，既培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保節(jié)約的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力.由此讓學(xué)生直接感受到生物學(xué)與日常生活之間的密切關(guān)系，在日常生活中接受生物學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)生物學(xué)的情感，在潛移默化中提高自身的生物學(xué)素養(yǎng).教師鼓勵(lì)學(xué)生使用家庭中簡(jiǎn)易材料，例如：塑料袋（無(wú)色、黑色），紙杯、礦泉水瓶、蔬菜、水果、種子、餐盤、臉盆、罐頭瓶、吸管等等。

　　三、生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)分類

　　教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題的類型和特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，便于取得更加顯著的'效果。

　�。�1）探究型家庭小實(shí)驗(yàn)

　　探究型家庭小實(shí)驗(yàn)研究范圍廣，原理比較簡(jiǎn)單，材料易取，安全可靠，實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單清晰，效果明顯.例如：①探究種子的萌發(fā)是否需要光？學(xué)生可以從家里找到花生種子，取大小相似的花生種子30粒，平均分配到兩個(gè)鋪有濕巾紙的餐盤A和B上， A罩上透明塑料袋， B罩上黑色塑料袋（塑料袋上均扎有相同數(shù)量的小孔，便于氣體進(jìn)入），將A和B都放到陽(yáng)臺(tái)上，觀察現(xiàn)象.②探究細(xì)胞失水和吸水的原理.將新鮮的黃瓜洗凈切塊平均放入A和B盤中，A盤不做任何處理，B盤中撒上一定量的食鹽，半小時(shí)后看A和B盤中黃瓜的變化，得出植物細(xì)胞失水的原理.再將家里放了一兩天的萎c的青菜葉放入清水中，半小時(shí)看青菜葉的變化，得出植物細(xì)胞吸水的原理。

　�。�2）模擬型家庭小實(shí)驗(yàn)

　　模擬型家庭小實(shí)驗(yàn)可通過(guò)類比法來(lái)設(shè)計(jì)。很多微觀現(xiàn)象與宏觀現(xiàn)象都有相似性.例如：學(xué)生通過(guò)光學(xué)顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu).教師可讓學(xué)生回家打一個(gè)生雞蛋，看卵黃膜（卵黃膜類比細(xì)胞膜），再用筷子將卵黃膜戳破，看到卵黃流出，可以此推斷出細(xì)胞膜的作用。

　�。�3）應(yīng)用型家庭小實(shí)驗(yàn)

　　很多的家庭喜歡養(yǎng)花，但住在城區(qū)的家庭若用普通的土壤栽培花草，家里會(huì)有泥土，不干凈，所以學(xué)生就可以在家配置植物無(wú)土栽培培養(yǎng)液，用培養(yǎng)液來(lái)養(yǎng)花.無(wú)土栽培培養(yǎng)液需要多種無(wú)機(jī)鹽，這需要家長(zhǎng)協(xié)助購(gòu)買.無(wú)土栽培，用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒂酌绻潭ㄔ谄績(jī)?nèi)，使幼苗的根浸入培養(yǎng)液，放在溫暖向陽(yáng)的地方，注意通氣，花草若能受到精心照料，可以生長(zhǎng)得很好。另外可設(shè)對(duì)照組，把配置的培養(yǎng)液換成等量的蒸餾水，其他條件一致，看植物長(zhǎng)勢(shì).由此實(shí)驗(yàn)不僅能得出植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽，還可以有個(gè)綠色美觀的家，一舉兩得。

　�。�4）趣味型家庭小實(shí)驗(yàn)

　　在八年級(jí)上冊(cè)中講解《種子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的種子在家里泡一天，第二天帶到課堂上觀察.學(xué)生帶來(lái)了多種植物種子，因?yàn)閹У氖亲约合矚g的種子，所以特有興致學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，很容易觀察出自己選擇的種子子葉的數(shù)目，理解單子葉植物和雙子葉植物的區(qū)別和聯(lián)系.學(xué)生會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)積極地運(yùn)用到實(shí)際生活中.例如：西瓜子、板栗、蘋果、杏等等屬于哪一類？

　　探究水果蔬菜中的維生素C 含量.原理：高錳酸鉀會(huì)與維生素C起化學(xué)反應(yīng)，變成極淺顏色的物質(zhì)；再逐滴滴入高錳酸鉀溶液，直至溶液顏色變成褐紫色，且較長(zhǎng)時(shí)間不再退去.維生素C含量越高，高錳酸鉀溶液的滴數(shù)就越多.根據(jù)這一特性，我們就可以測(cè)定出蔬菜或水果中維生素C的含量.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的高錳酸鉀溶液需要家長(zhǎng)購(gòu)置，果蔬的汁液需要家長(zhǎng)幫忙用壓榨機(jī)壓榨.這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是探究、應(yīng)用、趣味合為一體的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄康倪^(guò)程很有趣，學(xué)生輕松實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生探究出所選果蔬的維生素C的含量高低，這又將對(duì)今后的飲食有應(yīng)用性的指導(dǎo)意義。

　　總之，在教學(xué)中實(shí)施家庭小實(shí)驗(yàn)，可以補(bǔ)充課堂教學(xué)中學(xué)生參與度不足，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等等.隨著新課程改革的實(shí)施，家庭小實(shí)驗(yàn)的地位將日趨上升，它將與實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)一起書(shū)寫(xiě)生物學(xué)素質(zhì)教育的新篇章。

初中生物論文2

　　摘要：引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈構(gòu)成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動(dòng)植物的細(xì)胞構(gòu)成等方面的全面性生物知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)物的生活習(xí)慣、自然變化等方面的知識(shí)有積極的作用。學(xué)生的醫(yī)學(xué)成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識(shí)作鋪墊，基于初中生物是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解生物細(xì)胞組成的基礎(chǔ)，作者通過(guò)引入式教學(xué)的有機(jī)融入，提出具有可行性價(jià)值的教學(xué)效果優(yōu)化策略。

　　關(guān)鍵詞：初中生物;引入式教學(xué);效率提高

　　引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內(nèi)容。“引導(dǎo)”教學(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生物課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生對(duì)生物的探索興趣及對(duì)大自然的喜歡程度，進(jìn)而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生掌握生物細(xì)胞構(gòu)成、食物鏈特點(diǎn)等方面專項(xiàng)知識(shí)的效率。

　　一、引入式教學(xué)對(duì)生物課堂教學(xué)效率提升的重要性

　　采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地引入課堂，而是將多元化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中，針對(duì)生物知識(shí)的多樣性特點(diǎn)，采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。引入式教學(xué)理念的特出，對(duì)生物課堂效率的提升有重要的指向性作用，其實(shí)質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不論是“互動(dòng)”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)及生物知識(shí)點(diǎn)掌握情況，還是語(yǔ)文、地理等學(xué)科的有機(jī)融入，都是引入式教學(xué)下生物知識(shí)點(diǎn)豐富的有效途徑。基于反推理論下的教學(xué)理念革新，多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇［1］。

　　二、生物教學(xué)課堂中采用引入式教學(xué)的有效途徑

　�。ㄒ唬┣捎迷�(shī)詞、成語(yǔ)，發(fā)揮引入式教學(xué)的興趣提升作用。將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)含生物演變的詩(shī)詞、成語(yǔ)引入生物教學(xué)課堂，是發(fā)揮引入式教學(xué)興趣提升作用的基礎(chǔ)條件。例如徐州豐縣粱寨初中，其生物教師在對(duì)植物的細(xì)胞構(gòu)成進(jìn)行講解時(shí)，引用“有心栽花花不開(kāi)、無(wú)意插柳柳成蔭”等詞語(yǔ)，對(duì)植物的繁殖及繁殖過(guò)程中的細(xì)胞變化進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在多媒體的動(dòng)畫(huà)演示輔助下，課堂學(xué)習(xí)氛圍被優(yōu)化，部分學(xué)生甚至?xí)�主�?dòng)研究其他詩(shī)詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)，學(xué)生的綜合知識(shí)及生物知識(shí)掌握等方面得到全面提升［2］。

　　（二）充分利用角色扮演，提高引入式教學(xué)的參與性。在大自然中的各類生物鏈教學(xué)中，粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)，例如鷹吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物鏈知識(shí)教學(xué)，教師預(yù)先準(zhǔn)備部分簡(jiǎn)單的'面具等道具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，雖然傳統(tǒng)的“在位置上做好，認(rèn)真聽(tīng)講”理論被打破，但是學(xué)生的參與度提高�；�于學(xué)生的“好動(dòng)”特性，角色扮演是初中學(xué)生了解并掌握初中生物知識(shí)的可行性選擇。引入式教學(xué)理念下的生物實(shí)踐活動(dòng)，是利用生物“小品”的形式，將生物中的細(xì)胞構(gòu)成、生態(tài)圈、自然環(huán)境等抽象性的知識(shí)具體化，學(xué)生可以在參與中了解知識(shí)點(diǎn)的原理及特點(diǎn)［3］。

　�。ㄈ�）巧設(shè)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生的探索思維。首先，在詩(shī)詞引導(dǎo)、角色互動(dòng)的基礎(chǔ)上，粱寨初中生物教師在引入式教學(xué)理念下融入巧設(shè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，以此引發(fā)學(xué)生的探索思維。例如詩(shī)詞舉例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的好奇會(huì)自發(fā)地提出某些詩(shī)詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)內(nèi)容，教師不會(huì)第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而是通過(guò)知識(shí)引導(dǎo)及反問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解其問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生的思維方式及知識(shí)面都得到相應(yīng)的拓寬。其次，在角色扮演的教學(xué)互動(dòng)中，教師可以采用設(shè)置問(wèn)題的方式將每個(gè)“角色”串聯(lián)起來(lái)。例如在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，“鷹在尋找食物的過(guò)程中會(huì)選擇什么補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)？”，扮演鷹角色的學(xué)生就會(huì)自發(fā)地思考，而且會(huì)對(duì)已有的幾位角色扮演學(xué)生進(jìn)行思考，在提高學(xué)生知識(shí)探索及拓寬思維的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈中的知識(shí)點(diǎn)及特色。

　�。ㄋ模┮�入式教學(xué)理念下，促使教學(xué)方式、內(nèi)容靈活多變�；�于引入式教學(xué)理念的融入，生物知識(shí)的抽象及自然定律等知識(shí)，通過(guò)多重教學(xué)手段的引入，都可以對(duì)課堂教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)的作用。例如生物教師在對(duì)某一動(dòng)物進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為延伸內(nèi)容，以此豐富生物課堂，在多重教學(xué)手段的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。引入式教學(xué)理念是促使教師在生物教學(xué)中進(jìn)行多樣化轉(zhuǎn)變，以此滿足學(xué)生的不同需求，并推進(jìn)教學(xué)工作的快速開(kāi)展。在提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率的過(guò)程中，首先應(yīng)該明確對(duì)其有積極作用的主要因素是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。所以，本文通過(guò)蘊(yùn)含生物學(xué)的詩(shī)詞激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為教學(xué)的生物教學(xué)提供便利的條件。再次引入式教學(xué)是利用中國(guó)的詩(shī)詞文化、學(xué)生的“互動(dòng)”心性及學(xué)生難點(diǎn)自發(fā)探索等方式提高教學(xué)質(zhì)量。從逆向思維的角度對(duì)生物教學(xué)及生物課堂活躍性的角度分析，以“活性”互動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，是初中生物教學(xué)課堂中內(nèi)容充實(shí)、方式靈活轉(zhuǎn)變的有效途徑，學(xué)生的參與及教師的教學(xué)工作有序開(kāi)展，其教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中生物論文3

　　一、提高學(xué)生的觀察能力

　　觀察能力不只是用眼睛去看，如果只單純地用眼睛看，獲得的知識(shí)具有片而性，不但不能總覽觀察對(duì)象的全局，而且不利于生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，掌握正確的觀察方法至關(guān)重要。

　　1.綜合全面的觀察

　　指導(dǎo)學(xué)生“先整體，后局部”進(jìn)行全方位的觀察，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要有意識(shí)地讓學(xué)生掌握綜合全而的觀察方法，從而更好地掌握生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如“:植物根的生長(zhǎng)”內(nèi)容中觀察植物根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形態(tài)，然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，直觀地認(rèn)識(shí)根冠、伸長(zhǎng)區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進(jìn)而掌握各區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生在進(jìn)行“局部”觀察時(shí)要仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)的特點(diǎn)，并對(duì)各結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間的差異性進(jìn)行比較，從而更深刻地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。再如，在組織學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察根毛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，根毛是成熟區(qū)表皮細(xì)胞向外凸起形成的，對(duì)于成熟區(qū)來(lái)說(shuō)有什么作用?進(jìn)而通過(guò)觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。

　　2.反復(fù)觀察

　　無(wú)論是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)操作，反復(fù)多次的觀察更能保證觀察內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性。反復(fù)觀察不但能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物學(xué)知識(shí)。同時(shí)，由于生物是不斷更新發(fā)展的，因此更應(yīng)該根據(jù)不同時(shí)段生物的變化進(jìn)行重復(fù)觀察，進(jìn)而更深刻地了解知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)。

　　二、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

　　在如今的課堂上，學(xué)生更多的是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證、改進(jìn)的過(guò)程。而知識(shí)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握、牢記，將在課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的實(shí)踐才是生物學(xué)習(xí)的精髓所在。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡量放手，讓學(xué)生能夠積極地動(dòng)腦、親手獲取知識(shí)。在課堂上，教師要多設(shè)置情景、問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取和運(yùn)用。例如，“觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)觀察血液在小魚(yú)尾鰭流動(dòng)的情況，思考血液在人體血管中的流動(dòng)方向是否相同。在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生將小魚(yú)放生，進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生要真愛(ài)生命、保護(hù)小動(dòng)物。

　　在課堂上，教師要盡量將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到生物知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)還能感受到人和自然的密切聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取和應(yīng)用當(dāng)中，從而更深刻地理解知識(shí)，激發(fā)自己的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個(gè)衛(wèi)生?為什么叩;在學(xué)習(xí)呼吸道結(jié)構(gòu)時(shí)設(shè)置問(wèn)題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問(wèn)題都是與生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還能了解生活中的.一些小常識(shí)。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　隨著生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變革和提升，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)中關(guān)注的核心問(wèn)題。在初中階段，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象和新生事物的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生去追求新知識(shí)、探討新問(wèn)題，從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)并進(jìn)行探究和解決。

　　1.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能

　　教師應(yīng)意識(shí)到，每一位學(xué)生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變思路，采取自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等多元化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　2.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

　　在初中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，全而且有針對(duì)性地探索出有效的教學(xué)模式和途徑。

　�。�1）構(gòu)建和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)方法更多地側(cè)重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術(shù)。而這種負(fù)擔(dān)、壓力會(huì)給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)心的壓抑、焦慮的情緒。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，這樣學(xué)生頭腦才會(huì)清醒，思路才會(huì)清晰，學(xué)習(xí)效率也就更高。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)。此外，教師要盡量放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制取洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞標(biāo)本，并運(yùn)用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還能收獲并展示自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)自身努力獲取的知識(shí)不但牢固，而且還能提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有了信心和好奇心，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并堅(jiān)持不懈地去努力。

　　總之，提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，也是學(xué)生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力將是每一位教師努力追求的目標(biāo)。

初中生物論文4

　　無(wú)錫市作為全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革第二批實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過(guò)近一年來(lái)對(duì)新教材的研究和實(shí)踐，深深感悟到新課程是以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，著重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在生物新教材的教學(xué)中，以小組為單位的學(xué)習(xí)形式，對(duì)于改進(jìn)生物學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。所謂合作學(xué)習(xí)，即是以小組為單位的一種學(xué)習(xí)形式，它通過(guò)小組討論、集體思維、小組設(shè)計(jì)、表達(dá)交流等形式，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┓�合心理發(fā)展進(jìn)程

　　社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人和人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的進(jìn)程中發(fā)展起來(lái)的。小組合作學(xué)習(xí)可以增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)心理的發(fā)展。

　�。ǘ�）符合初中學(xué)生的特點(diǎn)

　　初中生處于少年向成年的過(guò)渡時(shí)期，特別是目前的獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ叙B(yǎng)成了“以自我為中心”的習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)校更渴望得到別人的賞識(shí)，尤其是同伴的認(rèn)可，而合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生心理上的這種需求：在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間相互交流、彼此爭(zhēng)論、互幫互學(xué)、共同提高，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。

　�。ㄈ�）符合生物新課程的理念

　　生物新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理科學(xué)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和合作交流的能力。

　　二、合作學(xué)習(xí)在生物復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用

　　在生物新課程的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我改變了以往由教師講學(xué)生聽(tīng)、教師劃學(xué)生背的機(jī)械式復(fù)習(xí)方法，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到生物期末復(fù)習(xí)課上。下面就以人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勅绾卧谏�物�?fù)習(xí)課上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。

　�。ㄒ唬﹦澐中〗M、明確崗位

　　在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，我首先將全班分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，原則上按前后左右四個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，按長(zhǎng)方形圍坐�？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、交流技能、守紀(jì)情況稍作調(diào)整、合理搭配，以便提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一小組推選一人為小組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本小組的活動(dòng)；推選一人為記錄員，負(fù)責(zé)記載小組活動(dòng)時(shí)每個(gè)人的發(fā)言；推選一人為交流員，負(fù)責(zé)將小組活動(dòng)的結(jié)果向全班交流；推選一人為測(cè)評(píng)員，負(fù)責(zé)對(duì)小組每一成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)中各崗位均要實(shí)行輪崗制，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，特別對(duì)于平時(shí)合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不積極、不投入的學(xué)生一定要安排合適的崗位，使他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的幫助下，積極參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

　�。ǘ�）師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，根據(jù)生物復(fù)習(xí)課的.要求和特點(diǎn)，教師和學(xué)生共同制訂本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)目的。例如，在上第四單元第二章“人體的營(yíng)養(yǎng)”復(fù)習(xí)課時(shí)，我制訂的目標(biāo)是：1. 學(xué)會(huì)歸納各章節(jié)的主要內(nèi)容、找出其中的難點(diǎn)；2. 嘗試編制練習(xí)題；3. 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流、與人合作的能力。

　�。ㄈ�）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

　　這是從確定學(xué)習(xí)目標(biāo)到小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段，教師重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。例如，在第二章“人體的營(yíng)養(yǎng)”復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)前，我先對(duì)第一章“人的由來(lái)”進(jìn)行示范復(fù)習(xí)，歸納本節(jié)教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，最后教師出示自己編制的練習(xí)題，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)怎樣分析教材、怎樣編制題目的方法，為下一步小組討論做準(zhǔn)備。

　�。ㄋ模┬〗M討論、教師指導(dǎo)

　　這一步驟是合作學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生結(jié)合自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)小組開(kāi)始進(jìn)行合作討論，在小組討論階段，教師要參與小組討論，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。例如，在“人體的營(yíng)養(yǎng)”復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師先讓各學(xué)習(xí)小組明確任務(wù)、進(jìn)行分工，第1、2、3小組主要分析第一節(jié)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”；第4、5、6、7小組主要分析第二節(jié)“消化和吸收”；第8、9、10小組主要分析“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”。各小組首先要分析歸納各節(jié)教材中的主要內(nèi)容、找出小組活動(dòng)后不能解決的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)小組討論學(xué)習(xí)編制練習(xí)題，教師要提醒學(xué)生：待會(huì)兒各小組在小組討論的基礎(chǔ)上將在全班進(jìn)行交流、展示，對(duì)編制的題目有創(chuàng)意的小組，教師將給予加分，激發(fā)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄎ澹┙M際交流、全班展示

　　這階段主要是各小組在討論的基礎(chǔ)上，向其他小組進(jìn)行交流，匯報(bào)本小組合作學(xué)習(xí)的情況，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。例如，在“人體的營(yíng)養(yǎng)”復(fù)習(xí)課時(shí)，首先，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的交流，我請(qǐng)各小組的交流員以口頭語(yǔ)言的形式向其他小組就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和匯報(bào)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析各節(jié)教材的主要重點(diǎn)，向全班同學(xué)交流通過(guò)合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問(wèn)題，以求得其他小組或教師的幫助。其次，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面交流，我請(qǐng)每一小組將本組集體編制的復(fù)習(xí)題通過(guò)實(shí)物投影儀向全班同學(xué)進(jìn)行展示，通過(guò)展示，不僅可以看到其他小組編制的題目，從中學(xué)到一些東西，而且可以對(duì)本章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)或練習(xí)。教師在小組交流時(shí)要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別應(yīng)將一些優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的題目選入期末試卷中，并給全組加分，激勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

　　三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意義

　　（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供了更多的機(jī)遇：人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

　　在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他們的好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的合作精神。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的必備條件。

　�。ㄈ�）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性

　　小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解的能力。

　　四、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的體會(huì)

　�。ㄒ唬┮�處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系

　　與傳統(tǒng)教學(xué)不同，合作學(xué)習(xí)更加注重滿足學(xué)生的心理需要，更加注重學(xué)生的活動(dòng)，但這并不意味放任學(xué)生自由活動(dòng)，教師自己成了消極的被動(dòng)者。相反，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)是“導(dǎo)演”，而不是“演員”，真正的“演員”是學(xué)生，“演員”更需要“導(dǎo)演”的組織管理與指導(dǎo)。教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。在教學(xué)中，有時(shí)課堂氣氛難以控制，產(chǎn)生看似熱鬧，其實(shí)混亂的局面，這時(shí)就需要教師有較好地駕馭課堂紀(jì)律的能力，控制課堂教學(xué)過(guò)程，充分保證教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　（二）要做到班級(jí)授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主的教學(xué)形式，但并不說(shuō)明就不需要教師的講授。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的講授是必不可少的，尤其在每堂課的開(kāi)始和結(jié)束，教師的講授顯得更為重要。例如，在上“人體的營(yíng)養(yǎng)”一章的復(fù)習(xí)課時(shí)，首先由我向全班對(duì)第一章“人的由來(lái)”進(jìn)行了分析，歸納了本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到了示范作用。在學(xué)生交流后，對(duì)第二章“人體的營(yíng)養(yǎng)”進(jìn)行了歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題和教材中的難點(diǎn)進(jìn)行分析和突破，這一歸納、分析起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　�。ㄈ�）要及時(shí)地對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

　　在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主，對(duì)小組的評(píng)價(jià)不僅要注意小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注意小組學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的目的。對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，由各小組測(cè)評(píng)員進(jìn)行，做到教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以師生合作、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本學(xué)習(xí)方式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。合作學(xué)習(xí)是新課程改革努力的方向，教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中要不斷嘗試和探索，才能收到較好的效果。

初中生物論文5

　　一、溫故知新，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　初中生物學(xué)習(xí)是對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)，是在舊知的基礎(chǔ)上對(duì)這個(gè)生物世界形成的更加深刻的認(rèn)識(shí)。所以，教師在新課伊始，要結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的生物思維水平進(jìn)行全面的了解，再設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)法。在學(xué)習(xí)《植物的生殖》一節(jié)內(nèi)容中無(wú)性生殖的概念時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)“：在平時(shí)的生活觀察和經(jīng)驗(yàn)積累中，你發(fā)現(xiàn)植物都是用哪些方式繁殖后代的？”學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平回答，大概內(nèi)容有：像大蒜、土豆、白菜等植物，到了春天就會(huì)抽出綠色的芽芽，而像柳樹(shù)、楊樹(shù)還有石榴樹(shù)等樹(shù)木則是用插枝或者壓枝的方式生成新的個(gè)體，然而令學(xué)生疑惑的還有棗樹(shù)、草莓等雖然長(zhǎng)有種子卻并不是種子在發(fā)芽，而是不知道什么時(shí)候就在老棗樹(shù)旁長(zhǎng)出一棵棵小棗樹(shù)，草莓由一棵變成了好幾棵。在學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題情境提出更多問(wèn)題的時(shí)候，教師可適當(dāng)借助農(nóng)村生活的優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，加深學(xué)生記憶，也給對(duì)植物認(rèn)知水平低的學(xué)生搭建認(rèn)識(shí)植物的平臺(tái)。從而引導(dǎo)學(xué)生了解無(wú)性生殖的`概念。

　　二、隨堂練習(xí)，設(shè)計(jì)高效習(xí)題

　　任務(wù)促成的學(xué)習(xí)能夠收到良好的教學(xué)效果。為了提高一節(jié)課的教學(xué)效率，設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的檢測(cè)這在一節(jié)課中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。一節(jié)課接近尾聲，教師如果采取放任學(xué)生自己回顧所學(xué)，背誦知識(shí)點(diǎn)等策略進(jìn)行鞏固知識(shí)，大部分學(xué)生就會(huì)自以為自己什么都掌握得差不多了，無(wú)所事事。這樣不僅使課堂效率低下，還會(huì)浪費(fèi)掉很多時(shí)間。教師可以利用一堂課即將結(jié)束的十幾分鐘，出幾道隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生去獨(dú)立完成，這樣學(xué)生在遇到困難時(shí)，就會(huì)了解自己的不足，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、分組實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合作教學(xué)

　　合作式教學(xué)法在素質(zhì)教育開(kāi)展以來(lái)普遍得到廣大教育工作者的認(rèn)可和贊許，農(nóng)村生物教學(xué)也不例外。合作式教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、原有認(rèn)知水平等各方面的差異將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)方法在初中生物、化學(xué)、物理等實(shí)驗(yàn)學(xué)科中的應(yīng)用最為普遍。受到農(nóng)村實(shí)驗(yàn)儀器資源少以及實(shí)驗(yàn)難度大等條件的限制，分組教學(xué)法不僅能使部分學(xué)生快速地掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)、避免試驗(yàn)事故發(fā)生，還能一定程度地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，為培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)形成一定的后備保障。例如，在顯微鏡的使用一節(jié)內(nèi)容的講述中，兩個(gè)人分為一組，使用一臺(tái)顯微鏡，教師先講解使用步驟，接著示范教學(xué)，有的學(xué)生很快就能領(lǐng)悟要領(lǐng)，調(diào)光對(duì)焦一步到位；而有的學(xué)生擺弄半天也找不到光線，這時(shí)學(xué)生之間的互助就顯得尤為重要，既節(jié)省了教師的時(shí)間，為教師減負(fù)，還增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。構(gòu)建農(nóng)村初中生物高效課堂不僅是每一位初中生物教師的追求，也是每一位學(xué)生的福利。值得每一位生物教師去研究發(fā)現(xiàn)，去探索挖掘，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，提高教學(xué)。

　　作者:高靖 單位:四川省冕寧縣盧寧中學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)方式。因此，在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，要將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，并合理規(guī)劃兩者之間的比例分配，重視生物實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。如在“觀察人體基本組織”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察顯微鏡下人體四種基本組織切片的細(xì)胞形態(tài)，將操作演示和講解結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織以及結(jié)締組織四種人體不同組織的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。綜上所述，為實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的高效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要擺脫以往初中生物課堂教學(xué)的束縛，并積極采取各種高效教學(xué)策略，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探索能力，創(chuàng)建高效生物教學(xué)課堂。

　　作者:戴春玲 單位:遼寧省鞍山市華育外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中生物論文6

　　摘要：隨著新課標(biāo)的不斷修改與推進(jìn)，對(duì)生物人才需求的改變也對(duì)初中的生物教學(xué)提出了新要求。“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新的規(guī)則，但是“實(shí)踐主義思潮”的新興教學(xué)方法還有待改善，生活化的生物教學(xué)得到了一定程度的發(fā)揮。結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)踐，具體闡述初中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略，真正實(shí)踐初中生物教學(xué)的生活化。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；生活化；教學(xué)研究

　　在生物課堂上實(shí)行生活化教學(xué)，不僅僅是陶行知生活教育理論的形象化與具體化，同樣也是新一輪的課改對(duì)生物教學(xué)方法的召喚。因?yàn)樯�活化的生物教學(xué)法不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)心學(xué)生的日常生活，還要構(gòu)建個(gè)體的可能性生活，提升學(xué)生在受教育的過(guò)程中關(guān)注生活的意識(shí)。本文主要介紹在初中生物的生活化教學(xué)法中應(yīng)該采取什么樣的策略。

　　一、使教學(xué)情境趨于生活化

　　教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐漸交給學(xué)生，生物課堂教學(xué)要努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、知識(shí)環(huán)境緊密相連的教學(xué)情境，通過(guò)這種方法激發(fā)學(xué)生勇于探索的興趣。然后學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、溝通和反省的活動(dòng)逐步體驗(yàn)生物學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“血”一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入此次學(xué)習(xí)，在平時(shí)手一不小心被小刀劃破了，一開(kāi)始血流得會(huì)很快，到后來(lái)，血流得會(huì)越來(lái)越少，最后傷口不再流血。教師可以提問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)不處理、自動(dòng)停止流血的情況？”在課后會(huì)了解到，是因?yàn)檠�小板的凝結(jié)。因?yàn)椤把�”這一章節(jié)主要以理論知識(shí)為核心，但是本章節(jié)與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系很密切，如果教師只是按照教材講解具體知識(shí)點(diǎn)，不僅很難激起學(xué)生的興趣，學(xué)生也很難理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是如果教師通過(guò)具體的問(wèn)題情境，然后聯(lián)系學(xué)生的日常生活，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

　　二、使教學(xué)內(nèi)容趨于生活化

　　如果教學(xué)內(nèi)容趨向生活化，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索生物知識(shí)很有幫助。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘生活中存在的生物知識(shí)，然后通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)生活情境的案例，把學(xué)生較熟悉的生活搬進(jìn)生物課堂，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟形成自己的直接經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與生物知識(shí)的緊密聯(lián)系。例如，同樣是陰涼處休息，會(huì)發(fā)現(xiàn)在樹(shù)蔭處休息要比房屋下躲太陽(yáng)涼爽很多，這就驗(yàn)證了生物知識(shí)，在植物蒸騰作用下，水在變成水蒸氣的過(guò)程中會(huì)吸收周圍更多的熱量。還有就是我們平時(shí)洗衣服，如果用加酶的洗衣粉洗有牛奶的衣服，會(huì)比普通的衣服洗得更干凈，這就驗(yàn)證了酶催化作用的效果。教師通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容賦予生活的特色，這樣不僅可以將很復(fù)雜的生物知識(shí)與生活的常識(shí)相聯(lián)系，由繁瑣變得簡(jiǎn)單，由深入變得淺顯，還會(huì)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生物知識(shí)對(duì)平常生活的重要性，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

　　三、使生物課堂活動(dòng)趨于生活化

　　優(yōu)化生物課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查活動(dòng)和角色扮演，使豐富多彩的活動(dòng)有機(jī)融入課堂教學(xué)中，這種教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生提供主動(dòng)構(gòu)建新知的機(jī)會(huì)。1.信息化課堂要改變教師交流的方式。如，開(kāi)設(shè)BBS，教師可以組織專題式的討論，通過(guò)給學(xué)生提供可以交流的平臺(tái)，讓學(xué)生努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要性，然后讓平時(shí)不愛(ài)交流的學(xué)生參與到活動(dòng)中，這種方法有利于全體學(xué)生的.共同發(fā)展與進(jìn)步；還有就是教師在建立個(gè)人的網(wǎng)站時(shí)，可以將一些生物知識(shí)的影像資料以及知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)錄入網(wǎng)頁(yè)中，這樣可以更方便學(xué)生咨詢。在信息化的課堂上，信息資源的獲取方式有很多種，例如，搜尋引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)與在線專家的咨詢等。2.互動(dòng)式課堂在教學(xué)活動(dòng)中，教師切忌“灌輸性”的教學(xué)，而是要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以使學(xué)生從消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變成積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，互動(dòng)的內(nèi)容不僅限于提問(wèn)的方法，還有討論交流和學(xué)生課外活動(dòng)匯報(bào)的方式。3.實(shí)踐式課堂生物課堂最注重的還是實(shí)踐式教學(xué)，因?yàn)樯�物學(xué)知識(shí)本省就與自然界的關(guān)聯(lián)很密切，這就會(huì)使教學(xué)的形式更多元化，不僅僅局限于教室，還可以根據(jù)具體的生物知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，從而充分發(fā)揮校園生物園的優(yōu)勢(shì)，還可以開(kāi)展實(shí)踐性和研究性的活動(dòng)，比如，深入到動(dòng)物園和植物園，通過(guò)這種形象具體的教學(xué)方法深入了解生物學(xué)知識(shí)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力。在必要的時(shí)候，教師還可以選擇將學(xué)習(xí)課堂搬離教室，融入大自然，學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這些真實(shí)的活動(dòng)都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)。生物課堂實(shí)施生活化的教學(xué)方法研究，學(xué)生不再會(huì)為了學(xué)習(xí)知識(shí)而去學(xué)習(xí)，而會(huì)改變這種學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華，人格得到塑造。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活，便會(huì)提升自己生命存在的價(jià)值。教學(xué)的課堂也不再是刻板的，而是應(yīng)情境在變化，課堂也會(huì)變得活躍起來(lái)。在現(xiàn)實(shí)的生活教學(xué)中，教師要勇于嘗試并運(yùn)用這種生活化的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也會(huì)使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］徐麗琴.論生物教學(xué)的生活化、社會(huì)化取向［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中學(xué)教研版，20xx，26（12）：36.

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　　［3］陳向平.初中物理課堂生活化的研究［D］.福建:福建師范大學(xué)，20xx.

初中生物論文7

　　1.探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

　　1.1探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵———教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變。探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵離不開(kāi)教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，只有教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變才能引導(dǎo)學(xué)生朝著積極方向發(fā)展，所以探究性學(xué)習(xí)是對(duì)教師態(tài)度和角色轉(zhuǎn)變的一大挑戰(zhàn)。教師需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，同時(shí)與學(xué)生站在同一平臺(tái)上共同探討研究。

　　1.2學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。探究性學(xué)習(xí)需要的是學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，所以可以開(kāi)展一些生物實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)研究課題，讓學(xué)生充分參與其中，通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而積極搜索資料，并嘗試解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　1.3以問(wèn)題為中心。通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生的思路隨問(wèn)題而展開(kāi)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并發(fā)表不同觀點(diǎn)。

　　1.4合作共贏。所謂探討，即學(xué)生的探究和討論，探討性學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要彼此交流，合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而在解決問(wèn)題的方案上達(dá)成共識(shí)，使小組成員之間增強(qiáng)凝聚力，互幫互助，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，共同提升。

　　2.探究性學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著顯著作用，但怎樣在教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)。筆者結(jié)合新課標(biāo)及自身教學(xué)體會(huì)，得出如下策略。

　　2.1平等互利。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于其本身具有探究性、開(kāi)放性和拓展性等特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生站在同一平臺(tái)上平等交流，讓學(xué)生拓展思維思考問(wèn)題。切勿用教師的“權(quán)威性”影響和禁錮學(xué)生的思維。只有在民主的氛圍中，學(xué)生方能真正參與其中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不用忌諱答案的正確與否，讓學(xué)生獲得知識(shí)，同時(shí)教師教學(xué)的`有效性得到提高。

　　2.2循循善誘，巧設(shè)問(wèn)。提出問(wèn)題是讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要一環(huán)。問(wèn)題的吸引力和巧妙度對(duì)學(xué)生的探索欲望、好奇程度和專注度都有極大的影響。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要充分備課，還需要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)大家思考問(wèn)題，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、享受思考、樂(lè)于挑戰(zhàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.3善用實(shí)驗(yàn)。初中生物教學(xué)可以盡量多應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改善實(shí)驗(yàn)條件，積極拓展課外實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的因素。教師可以提出問(wèn)題，開(kāi)展部分課外實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生組隊(duì)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂方案，研究探討問(wèn)題。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌�生的�?shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和實(shí)踐能力。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　總之，探究式學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一大挑戰(zhàn)，探究性學(xué)習(xí)需要一步一步來(lái)。盡管在一定程度上還存在困難，但教學(xué)中遇到困難是常有的事，我們要直面困難，不斷提升自己，進(jìn)一步研究，找到最恰當(dāng)可行的方法。

初中生物論文8

　　1前言

　　生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中非常重要的一部分，有利于學(xué)生深入理解生物課程內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，可使生物知識(shí)能夠更加清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)、克服教學(xué)中的一些難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也有著很大的作用。通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果能夠得到有效提高。

　　2應(yīng)用多媒體設(shè)備有利于較好地完成教學(xué)任務(wù)

　　對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠有效地提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而掌握生物知識(shí)。而多媒體設(shè)備在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用則能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使得以往難以表現(xiàn)的生物知識(shí)通過(guò)聲、形、色、光等進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，使生物知識(shí)變得更加直觀，生物實(shí)驗(yàn)的操作和現(xiàn)象得以清晰地顯現(xiàn)，有助于學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“血液循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，生物教師可以利用多媒體設(shè)備將血液循環(huán)的完整過(guò)程清晰地給學(xué)生播放出來(lái)，通過(guò)生動(dòng)形象的3D畫(huà)面和血液流動(dòng)以及心臟跳動(dòng)的聲音來(lái)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加的具有熱情。生動(dòng)形象的3D畫(huà)面使得血液循環(huán)的過(guò)程變得非常的逼真，有效地吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加地積極主動(dòng)，并且渴望對(duì)這部分生物知識(shí)進(jìn)行了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在生物實(shí)驗(yàn)課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備，教師還能夠有效的控制課堂的教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)3D動(dòng)畫(huà)的播放以及停止。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分生物知識(shí)。又如，在進(jìn)行“生物進(jìn)化”這部分生物知識(shí)的講解時(shí)，生物教師也能夠利用多媒體設(shè)備對(duì)其進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)將動(dòng)物的進(jìn)化清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使得學(xué)生能夠?qū)�這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，對(duì)生物進(jìn)化的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的完成。

　　3多媒體設(shè)備有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

　　多媒體設(shè)備在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)有著非常大的影響。對(duì)于初中生物這一學(xué)科而言，它的教學(xué)基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)與觀察，所以生物實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)中占據(jù)著非常大的比例。生物教師在教學(xué)過(guò)程中需要組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的用途及使用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。多媒體設(shè)備的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有著很大幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得感性認(rèn)識(shí)才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中更加牢固的掌握生物知識(shí)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，提高生物水平。在生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，由于很多實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言操作起來(lái)比較困難，所以生物教師就應(yīng)該結(jié)合多媒體設(shè)備輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生制作這些實(shí)驗(yàn)的模擬課件，幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)的操作流程和注意事項(xiàng)。很多生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是非常重要的，但是由于一些原因不能夠進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，例如青蛙坐骨神經(jīng)——腓腸肌收縮、家鴿解剖實(shí)驗(yàn)等。為了在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生演示這些實(shí)驗(yàn)，就需要生物教師利用多媒體設(shè)備制作實(shí)驗(yàn)的課件，通過(guò)生動(dòng)形象的課件演示幫助學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生清楚的演示出實(shí)驗(yàn)的操作和現(xiàn)象，從而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　4多媒體設(shè)備有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)

　　初中階段學(xué)生的心智尚未完全發(fā)育成熟，其思維能力與認(rèn)識(shí)能力有限，所以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)法良好地運(yùn)用抽象思維能力，對(duì)于生物教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容難以徹底理解。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用多媒體設(shè)備，從而使其能夠突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，在講解“受精卵的形成過(guò)程”一節(jié)時(shí)，教師可以將形成受精卵的整個(gè)過(guò)程通過(guò)多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，使其觀察到精子進(jìn)入卵細(xì)胞后與之相結(jié)合，形成受精卵，經(jīng)過(guò)多次細(xì)胞分裂后形成的胚泡進(jìn)入子宮內(nèi)著床的過(guò)程，將原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，有助于學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。又如，在做“脊椎動(dòng)物”的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，本來(lái)是要學(xué)生親自操作解剖生物體，但是難免會(huì)發(fā)生流溢體液等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以查找和辨認(rèn)生物體內(nèi)部的器官，而且如果在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有采用正確的方法，很可能導(dǎo)致一些器官易位或破損。而教師通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，能夠利用大屏幕呈現(xiàn)解剖生物體的過(guò)程，并且準(zhǔn)確、清晰地展示生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的器官系統(tǒng)，學(xué)生可以觀察到直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中不會(huì)因解剖失敗而無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，很容易地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　5多媒體設(shè)備有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　教師在課堂中科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，使其以既定的.學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果加以評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)活動(dòng)就是自主學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，能夠利用生物實(shí)驗(yàn)的信息提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能。如在講解“用藥和急救”時(shí)，首先教師可以通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其了解有關(guān)的基本概念，并且建立相應(yīng)的知識(shí)體系。其次，圍繞這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。組織學(xué)生分組討論自己感興趣的問(wèn)題，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相評(píng)價(jià)，從而歸納自己掌握的知識(shí)。最后，教師在獲取足夠的信息反饋后，可簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其思維能力，真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)。

　　6結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，多媒體設(shè)備在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，除了能夠補(bǔ)充與延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還可以使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，應(yīng)用多媒體設(shè)備有助于教師突破重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。所以教師�?yīng)當(dāng)豐富自身的多媒體技能，在初中生物教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，獲得良好的教學(xué)效果與理想的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

初中生物論文9