初中生物論文
無論是身處學校還是步入社會，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中生物論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生物論文1
初中生物學是一門以實驗為主的自然科學，實驗是生物學教學的主線.伴隨著新課程改革的實施，初中生物學無不彰顯著新課程理念.但初中生在校時間有限，學習任務重，生物學教師想利用每周2-3課時，完成教材中的學生實驗、演示實驗，在時間上是不夠的，實驗質量、效果也成問題.有些教師就利用多媒體課件播放實驗來代替“做實驗”，學生看實驗、聽實驗、背實驗，這違背了新課程倡導的“學生親自動手做實驗”的理念.筆者嘗試利用學生課余時間，引導學生開展生物學的家庭小實驗。
生物學對于初中生來說是小科目，但是由于生物學是一門以實驗為主的自然科學，所以生物學的實驗能夠引起學生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學教師，應該切實開展實驗教學活動，讓學生成為實驗教學的受益者.為了緩解時間緊與實驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學實驗家庭化.家庭化小實驗，不僅使每個學生都有動手實踐的機會，而且使學生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調動學生積極參與的意識，激發(fā)學生探究未知的欲望；學生從自己的實踐中探索、歸納知識.這樣逐步培養(yǎng)學生以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題的良好習慣.現在從以下幾方面來分析生物學家庭小實驗。
一、生物學家庭小實驗的意義
�。�1）生物學家庭小實驗的組織和實施有利于學生充分、有效地利用業(yè)余時間；
�。�2）生物學家庭小實驗有利于學生自主學習方式的改變；
（3）生物學家庭小實驗有利于課堂實驗教學的有利拓展；
�。�4）生物學家庭小實驗有利于學生學習能力和探究能力的提高；
�。�5）生物學家庭小實驗有利于學生的實踐能力和創(chuàng)造能力的提高。
生物學家庭小實驗能夠充分利用學生的課余時間，變被動學習為主動學習，變做枯燥無味的書面作業(yè)為學生喜歡的、感興趣的、有利于提高學生綜合素質的實驗，同時還能增進家庭各成員間的感情。
對于一些在生物學學習上有濃厚興趣或天賦的學生，家庭小實驗能夠為他們提供親自動手實驗、自覺進行探究、發(fā)展創(chuàng)新的機會，能較大程度地滿足學生在科學方面的需求，引發(fā)學生的探究和創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、生物學家庭小實驗的材料、儀器
實驗材料和儀器準備都可以讓學生自行設計、動手改造，從生活用品及生活垃圾中收集用來代替實驗材料，既培養(yǎng)學生環(huán)保節(jié)約的習慣，也培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新能力.由此讓學生直接感受到生物學與日常生活之間的密切關系，在日常生活中接受生物學教育，培養(yǎng)學生喜愛生物學的情感，在潛移默化中提高自身的生物學素養(yǎng).教師鼓勵學生使用家庭中簡易材料，例如：塑料袋（無色、黑色），紙杯、礦泉水瓶、蔬菜、水果、種子、餐盤、臉盆、罐頭瓶、吸管等等。
三、生物學家庭小實驗分類
教師可以根據實驗課題的類型和特點，將實驗進行分類，便于取得更加顯著的'效果。
�。�1）探究型家庭小實驗
探究型家庭小實驗研究范圍廣，原理比較簡單，材料易取，安全可靠，實驗過程簡單清晰，效果明顯.例如：①探究種子的萌發(fā)是否需要光？學生可以從家里找到花生種子，取大小相似的花生種子30粒，平均分配到兩個鋪有濕巾紙的餐盤A和B上， A罩上透明塑料袋， B罩上黑色塑料袋（塑料袋上均扎有相同數量的小孔，便于氣體進入），將A和B都放到陽臺上，觀察現象.②探究細胞失水和吸水的原理.將新鮮的黃瓜洗凈切塊平均放入A和B盤中，A盤不做任何處理，B盤中撒上一定量的食鹽，半小時后看A和B盤中黃瓜的變化，得出植物細胞失水的原理.再將家里放了一兩天的萎c的青菜葉放入清水中，半小時看青菜葉的變化，得出植物細胞吸水的原理。
（2）模擬型家庭小實驗
模擬型家庭小實驗可通過類比法來設計。很多微觀現象與宏觀現象都有相似性.例如：學生通過光學顯微鏡觀察人口腔上皮細胞，了解細胞的基本結構.教師可讓學生回家打一個生雞蛋，看卵黃膜（卵黃膜類比細胞膜），再用筷子將卵黃膜戳破，看到卵黃流出，可以此推斷出細胞膜的作用。
（3）應用型家庭小實驗
很多的家庭喜歡養(yǎng)花，但住在城區(qū)的家庭若用普通的土壤栽培花草，家里會有泥土，不干凈，所以學生就可以在家配置植物無土栽培培養(yǎng)液，用培養(yǎng)液來養(yǎng)花.無土栽培培養(yǎng)液需要多種無機鹽，這需要家長協助購買.無土栽培，用適當的方法將幼苗固定在瓶內，使幼苗的根浸入培養(yǎng)液，放在溫暖向陽的地方，注意通氣，花草若能受到精心照料，可以生長得很好。另外可設對照組，把配置的培養(yǎng)液換成等量的蒸餾水，其他條件一致，看植物長勢.由此實驗不僅能得出植物的生長需要無機鹽，還可以有個綠色美觀的家，一舉兩得。
�。�4）趣味型家庭小實驗
在八年級上冊中講解《種子的結構》時，讓學生選擇自己喜歡的種子在家里泡一天，第二天帶到課堂上觀察.學生帶來了多種植物種子，因為帶的是自己喜歡的種子，所以特有興致學習本節(jié)內容，很容易觀察出自己選擇的種子子葉的數目，理解單子葉植物和雙子葉植物的區(qū)別和聯系.學生會將所學到的知識積極地運用到實際生活中.例如：西瓜子、板栗、蘋果、杏等等屬于哪一類？
探究水果蔬菜中的維生素C 含量.原理：高錳酸鉀會與維生素C起化學反應，變成極淺顏色的物質；再逐滴滴入高錳酸鉀溶液，直至溶液顏色變成褐紫色，且較長時間不再退去.維生素C含量越高，高錳酸鉀溶液的滴數就越多.根據這一特性，我們就可以測定出蔬菜或水果中維生素C的含量.這個實驗中的高錳酸鉀溶液需要家長購置，果蔬的汁液需要家長幫忙用壓榨機壓榨.這個實驗可以說是探究、應用、趣味合為一體的實驗。因為探究的過程很有趣，學生輕松實驗，通過實驗學生探究出所選果蔬的維生素C的含量高低，這又將對今后的飲食有應用性的指導意義。
總之，在教學中實施家庭小實驗，可以補充課堂教學中學生參與度不足，提高學生的實驗能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等等.隨著新課程改革的實施，家庭小實驗的地位將日趨上升，它將與實驗室的實驗一起書寫生物學素質教育的新篇章。
初中生物論文2
摘要：引導學生了解生物圈構成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動植物的細胞構成等方面的全面性生物知識，對學生掌握動物的生活習慣、自然變化等方面的知識有積極的作用。學生的醫(yī)學成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識作鋪墊，基于初中生物是學生認識自然、了解生物細胞組成的基礎，作者通過引入式教學的有機融入，提出具有可行性價值的教學效果優(yōu)化策略。
關鍵詞：初中生物;引入式教學;效率提高
引入式教學的基本理念是生物教師以引導為主要教學理念，針對教學方法及教學內容，需要生物教師采用多重教學手段引入豐富課堂內容。“引導”教學是教師將自身的教學經驗及生物課程中的重點、難點知識采用不同的教學方式傳授給學生，以此提高學生對生物的探索興趣及對大自然的喜歡程度，進而提高初中生物教學課堂教學質量及效率，提高學生掌握生物細胞構成、食物鏈特點等方面專項知識的效率。
一、引入式教學對生物課堂教學效率提升的重要性
采用引入式教學并不是將生物科目的知識點、相關知識系統(tǒng)地引入課堂，而是將多元化教學、實踐教學、疑難解答教學等多種途徑全部引入生物教學課堂中，針對生物知識的多樣性特點，采用的教學理念及教學方式應該呈現多元化發(fā)展趨勢。引入式教學理念的特出，對生物課堂效率的提升有重要的指向性作用，其實質是引入式教學可以充分調動學生的積極性，不論是“互動”式教學的教師了解學生動態(tài)及生物知識點掌握情況，還是語文、地理等學科的有機融入，都是引入式教學下生物知識點豐富的有效途徑�；诜赐评碚撓碌慕虒W理念革新，多重引入式教學是生物課堂教學效率提高的必然選擇［1］。
二、生物教學課堂中采用引入式教學的有效途徑
�。ㄒ唬┣捎迷娫~、成語，發(fā)揮引入式教學的興趣提升作用。將語文知識內蘊含生物演變的詩詞、成語引入生物教學課堂，是發(fā)揮引入式教學興趣提升作用的基礎條件。例如徐州豐縣粱寨初中，其生物教師在對植物的細胞構成進行講解時，引用“有心栽花花不開、無意插柳柳成蔭”等詞語，對植物的繁殖及繁殖過程中的細胞變化進行講解，調動學生的學習積極性，而且在多媒體的動畫演示輔助下，課堂學習氛圍被優(yōu)化，部分學生甚至會主動研究其他詩詞中蘊含的生物知識，學生的綜合知識及生物知識掌握等方面得到全面提升［2］。
�。ǘ┏浞掷媒巧缪�，提高引入式教學的參與性。在大自然中的各類生物鏈教學中，粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進行生物知識教學，例如鷹吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物鏈知識教學，教師預先準備部分簡單的'面具等道具，引導學生進行角色扮演，雖然傳統(tǒng)的“在位置上做好，認真聽講”理論被打破，但是學生的參與度提高�；趯W生的“好動”特性，角色扮演是初中學生了解并掌握初中生物知識的可行性選擇。引入式教學理念下的生物實踐活動，是利用生物“小品”的形式，將生物中的細胞構成、生態(tài)圈、自然環(huán)境等抽象性的知識具體化，學生可以在參與中了解知識點的原理及特點［3］。
�。ㄈ┣稍O問題，積極引導學生的探索思維。首先，在詩詞引導、角色互動的基礎上，粱寨初中生物教師在引入式教學理念下融入巧設問題環(huán)節(jié)，以此引發(fā)學生的探索思維。例如詩詞舉例教學結束后，學生的好奇會自發(fā)地提出某些詩詞中蘊含的生物知識內容，教師不會第一時間幫助學生解決問題，而是通過知識引導及反問的方式，引導學生了解其問題中的關鍵點，學生的思維方式及知識面都得到相應的拓寬。其次，在角色扮演的教學互動中，教師可以采用設置問題的方式將每個“角色”串聯起來。例如在情境創(chuàng)設過程中，“鷹在尋找食物的過程中會選擇什么補充營養(yǎng)？”，扮演鷹角色的學生就會自發(fā)地思考，而且會對已有的幾位角色扮演學生進行思考，在提高學生知識探索及拓寬思維的前提下，引導學生學習食物鏈中的知識點及特色。
�。ㄋ模┮胧浇虒W理念下，促使教學方式、內容靈活多變�；谝胧浇虒W理念的融入，生物知識的抽象及自然定律等知識，通過多重教學手段的引入，都可以對課堂教學效率及學習效率起到促進的作用。例如生物教師在對某一動物進行講解的過程中，可以以達爾文的生物進化論為延伸內容，以此豐富生物課堂，在多重教學手段的引導下，學生的學習效率及學習積極性自然會提高。引入式教學理念是促使教師在生物教學中進行多樣化轉變，以此滿足學生的不同需求，并推進教學工作的快速開展。在提高生物課堂的學習效率及教學效率的過程中，首先應該明確對其有積極作用的主要因素是教學內容及教學方式。所以，本文通過蘊含生物學的詩詞激發(fā)學生對生物知識的興趣，其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學生的課堂參與度，進而為教學的生物教學提供便利的條件。再次引入式教學是利用中國的詩詞文化、學生的“互動”心性及學生難點自發(fā)探索等方式提高教學質量。從逆向思維的角度對生物教學及生物課堂活躍性的角度分析，以“活性”互動的教學方式引導學生，是初中生物教學課堂中內容充實、方式靈活轉變的有效途徑，學生的參與及教師的教學工作有序開展，其教學效率自然會得到提升。
參考文獻：
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初中生物論文3
一、提高學生的觀察能力
觀察能力不只是用眼睛去看，如果只單純地用眼睛看，獲得的知識具有片而性，不但不能總覽觀察對象的全局，而且不利于生活、學習習慣的培養(yǎng)。因此，掌握正確的觀察方法至關重要。
1.綜合全面的觀察
指導學生“先整體，后局部”進行全方位的觀察，平時在教學過程中也要有意識地讓學生掌握綜合全而的觀察方法，從而更好地掌握生物知識以及實驗過程。例如“:植物根的生長”內容中觀察植物根尖的結構，先用肉眼觀察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形態(tài)，然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結構，直觀地認識根冠、伸長區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進而掌握各區(qū)的細胞結構特點學生在進行“局部”觀察時要仔細地觀察，發(fā)現其最本質的特點，并對各結構內容之間的差異性進行比較，從而更深刻地理解知識、掌握知識。再如，在組織學生觀察根尖結構的實驗中，讓學生觀察根毛的形態(tài)結構，同時向學生提問，根毛是成熟區(qū)表皮細胞向外凸起形成的，對于成熟區(qū)來說有什么作用?進而通過觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。
2.反復觀察
無論是對書本知識的學習還是實驗操作，反復多次的觀察更能保證觀察內容的準確性和客觀性。反復觀察不但能夠使學生更好地掌握學習生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物學知識。同時，由于生物是不斷更新發(fā)展的，因此更應該根據不同時段生物的變化進行重復觀察，進而更深刻地了解知識內容的本質。
二、提高學生的動手能力
在如今的課堂上，學生更多的是對書本知識的學習，缺少通過實踐來驗證、改進的過程。而知識學習的目的不僅僅是掌握、牢記，將在課堂上所學知識應用于生產、生活的實踐才是生物學習的精髓所在。因此，在教學的過程中，教師要盡量放手，讓學生能夠積極地動腦、親手獲取知識。在課堂上，教師要多設置情景、問題，讓學生有更多的時間、空間思考問題、解決問題，讓他們在學習過程中親身體驗知識的獲取和運用。例如，“觀察小魚尾鰭血液流動”實驗中學生要親手進行實驗操作，觀察實驗現象，通過觀察血液在小魚尾鰭流動的情況，思考血液在人體血管中的流動方向是否相同。在實驗后，讓學生將小魚放生，進而教導學生要真愛生命、保護小動物。
在課堂上，教師要盡量將知識與生活實際相結合，讓學生更加深刻地體會到生物知識的實踐性和應用性，同時還能感受到人和自然的密切聯系和發(fā)展規(guī)律。學生在教師的引導下主動參與到知識的獲取和應用當中，從而更深刻地理解知識，激發(fā)自己的潛能和學習興趣。例如，在學習鼻腔內部結構時，結合生活實際設置問題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個衛(wèi)生?為什么叩;在學習呼吸道結構時設置問題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問題都是與生活聯系緊密的，讓學生在掌握知識的同時還能了解生活中的.一些小常識。
三、提高學生的創(chuàng)新能力
隨著生物學課程標準的不斷變革和提升，學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當前教學中關注的核心問題。在初中階段，應激發(fā)學生對生活現象和新生事物的好奇心，鼓勵學生去追求新知識、探討新問題，從科學角度發(fā)現其本質并進行探究和解決。
1.開發(fā)創(chuàng)新潛能
教師應意識到，每一位學生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學方法，在教學過程中要針對全體學生，轉變思路，采取自主探究、合作學習、實驗探究等多元化教學方式，加強學生個性培養(yǎng)，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提升學生創(chuàng)新能力。
2.實施創(chuàng)新教學
在初中生物教學中，教師要結合學生知識基礎和學習規(guī)律，實施創(chuàng)新教學，全而且有針對性地探索出有效的教學模式和途徑。
（1）構建和諧、輕松、愉快的學習氛圍。在當今社會，學生學習負擔越來越重，學習方法更多地側重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術。而這種負擔、壓力會給學生帶來內心的壓抑、焦慮的情緒。因此，在教學中，教師應給予學生更多鼓勵，深入學生的內心，了解學生的想法，構建和諧的師生關系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上，讓學生保持輕松愉快的心情，這樣學生頭腦才會清醒，思路才會清晰，學習效率也就更高。
�。�2）激發(fā)學生學習興趣，提高學生自信心。在創(chuàng)新的教學模式下，激發(fā)學生的學習興趣成為關鍵所在。興趣是學習最好的老師，要讓學生在樂中學，讓學生愿意學。此外，教師要盡量放手，讓學生自主學習，提高學習的積極性和自信心，使學生對新知識產生渴望。在教師的正確引導下，學生在學習、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學習植物細胞結構時，讓學生親自動手制取洋蔥鱗片葉表皮細胞標本，并運用顯微鏡觀察實驗結果，這樣學生就會對實驗產生濃厚的興趣，同時還能收獲并展示自己的勞動成果。通過自身努力獲取的知識不但牢固，而且還能提高學生的自信心，增強學習的主動性。有了信心和好奇心，學生會更加樂于思考、發(fā)現問題，并堅持不懈地去努力。
總之，提高學生觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力是提高學生綜合素質的核心，也是學生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導下，轉變教師的教學理念，發(fā)揮學生的主體作用，加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增強實踐動手能力將是每一位教師努力追求的目標。
初中生物論文4
無錫市作為全國基礎教育課程改革第二批實驗區(qū)，通過近一年來對新教材的研究和實踐，深深感悟到新課程是以改變學生的學習方式為突破口，著重培養(yǎng)學生自主、探究、合作的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在生物新教材的教學中，以小組為單位的學習形式，對于改進生物學教學，提高教學質量具有重要的意義。所謂合作學習，即是以小組為單位的一種學習形式，它通過小組討論、集體思維、小組設計、表達交流等形式，共同完成學習目標。
一、合作學習的理論依據
（一）符合心理發(fā)展進程
社會心理學認為，人的心理是在人和人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的進程中發(fā)展起來的。小組合作學習可以增加課堂上學生之間合作、互助的效率，進而促進學生社會心理的發(fā)展。
�。ǘ┓铣踔袑W生的特點
初中生處于少年向成年的過渡時期，特別是目前的獨生子女，他們在家庭中養(yǎng)成了“以自我為中心”的習慣，他們在學校更渴望得到別人的賞識，尤其是同伴的認可，而合作學習可以滿足學生心理上的這種需求：在小組學習中，同學之間相互交流、彼此爭論、互幫互學、共同提高，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生形成良好的人際關系。
�。ㄈ┓仙镄抡n程的理念
生物新課程倡導自主、探究、合作式的學習方式，通過小組合作探究，改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和整理科學信息的能力，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力和合作交流的能力。
二、合作學習在生物復習課上的應用
在生物新課程的教學中，我根據教材的特點和學生的實際，適時地進行合作學習，培養(yǎng)了學生的合作能力。在期末復習時，我改變了以往由教師講學生聽、教師劃學生背的機械式復習方法，將合作學習運用到生物期末復習課上。下面就以人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》七年級下冊復習課為例，談談如何在生物復習課上應用合作學習提高復習效率。
�。ㄒ唬﹦澐中〗M、明確崗位
在進行合作學習前，我首先將全班分成10個學習小組，原則上按前后左右四個學生為一個學習小組，按長方形圍坐。考慮到學生的學習水平、交流技能、守紀情況稍作調整、合理搭配，以便提高合作學習的質量。每一小組推選一人為小組長，全面負責本小組的活動；推選一人為記錄員，負責記載小組活動時每個人的發(fā)言；推選一人為交流員，負責將小組活動的結果向全班交流；推選一人為測評員，負責對小組每一成員在活動中的表現進行評價。合作學習中各崗位均要實行輪崗制，讓每一個學生都有鍛煉的機會，特別對于平時合作學習中表現不積極、不投入的學生一定要安排合適的崗位，使他們在老師和同學的幫助下，積極參與到合作學習的活動中來。
（二）師生共同確定學習目標
在進行合作學習前，根據生物復習課的.要求和特點，教師和學生共同制訂本節(jié)課的學習目標。在確定學習目標后開展合作學習，使學生能有的放矢地進行學習，這樣學生就有了明確的學習目的。例如，在上第四單元第二章“人體的營養(yǎng)”復習課時，我制訂的目標是：1. 學會歸納各章節(jié)的主要內容、找出其中的難點；2. 嘗試編制練習題；3. 培養(yǎng)學生表達交流、與人合作的能力。
（三）教給學生學習的方法
這是從確定學習目標到小組合作學習的必要準備階段。在這個階段，教師重在教給學生學習的方法，提供給學生從已知到未知的過渡橋梁，學生則重在獨立思考，初步感知教學內容，做好必要的心理準備。例如，在第二章“人體的營養(yǎng)”復習課合作學習前，我先對第一章“人的由來”進行示范復習，歸納本節(jié)教材的主要內容、重點難點，最后教師出示自己編制的練習題，讓學生從中學會怎樣分析教材、怎樣編制題目的方法，為下一步小組討論做準備。
�。ㄋ模┬〗M討論、教師指導
這一步驟是合作學習的中心，學生結合自己制訂的學習目標，學習小組開始進行合作討論，在小組討論階段，教師要參與小組討論，并對小組學習的過程做必要的指導、調控。例如，在“人體的營養(yǎng)”復習課合作學習時，教師先讓各學習小組明確任務、進行分工，第1、2、3小組主要分析第一節(jié)“食物中的營養(yǎng)物質”；第4、5、6、7小組主要分析第二節(jié)“消化和吸收”；第8、9、10小組主要分析“關注合理營養(yǎng)與食品安全”。各小組首先要分析歸納各節(jié)教材中的主要內容、找出小組活動后不能解決的問題，然后經過小組討論學習編制練習題，教師要提醒學生：待會兒各小組在小組討論的基礎上將在全班進行交流、展示，對編制的題目有創(chuàng)意的小組，教師將給予加分，激發(fā)學生小組學習的興趣。
（五）組際交流、全班展示
這階段主要是各小組在討論的基礎上，向其他小組進行交流，匯報本小組合作學習的情況，教師進行適當的點評。例如，在“人體的營養(yǎng)”復習課時，首先，讓學生進行語言的交流，我請各小組的交流員以口頭語言的形式向其他小組就所學內容進行分析和匯報，結合學習目標，分析各節(jié)教材的主要重點，向全班同學交流通過合作學習仍不能解決的問題，以求得其他小組或教師的幫助。其次，讓學生進行書面交流，我請每一小組將本組集體編制的復習題通過實物投影儀向全班同學進行展示，通過展示，不僅可以看到其他小組編制的題目，從中學到一些東西，而且可以對本章節(jié)主要內容進行測評或練習。教師在小組交流時要進行恰當的評價，特別應將一些優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的題目選入期末試卷中，并給全組加分，激勵學生參與合作學習的熱情。
三、進行合作學習的意義
�。ㄒ唬┯欣诖龠M學生的全面發(fā)展
合作學習的課堂教學中為學生創(chuàng)設了一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供了更多的機遇：人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進了學生的全面發(fā)展。
�。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學生的社會適應性
在合作學習中，學生學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他們的好朋友，一起學習，一起活動，培養(yǎng)了他們的合作精神。這也是一個人具有社會適應性所應具備的基本素質。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質，成為他們將來適應社會的必備條件。
�。ㄈ┯欣谂囵B(yǎng)學生的自主性
小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來，在交流中逐步培養(yǎng)學生主動與別人交往，形成自己的獨立見解的能力。
四、進行合作學習的體會
�。ㄒ唬┮幚砗媒處煹摹皩А迸c學生的“學”的關系
與傳統(tǒng)教學不同，合作學習更加注重滿足學生的心理需要，更加注重學生的活動，但這并不意味放任學生自由活動，教師自己成了消極的被動者。相反，在合作學習中教師應是“導演”，而不是“演員”，真正的“演員”是學生，“演員”更需要“導演”的組織管理與指導。教師要善于引導和組織學生進行討論，在學生遇到困難時給予及時的點撥和指導，使學生克服學習上的困難。在教學中，有時課堂氣氛難以控制，產生看似熱鬧，其實混亂的局面，這時就需要教師有較好地駕馭課堂紀律的能力，控制課堂教學過程，充分保證教學計劃的執(zhí)行和教學目標的達成。
�。ǘ┮龅桨嗉壥谡n與小組學習相結合
合作學習是一種以小組活動為主的教學形式，但并不說明就不需要教師的講授。在合作學習活動中，教師的講授是必不可少的，尤其在每堂課的開始和結束，教師的講授顯得更為重要。例如，在上“人體的營養(yǎng)”一章的復習課時，首先由我向全班對第一章“人的由來”進行了分析，歸納了本章的重點和難點，起到了示范作用。在學生交流后，對第二章“人體的營養(yǎng)”進行了歸納和總結，對學生在合作學習中提出的問題和教材中的難點進行分析和突破，這一歸納、分析起到提綱挈領的作用。
�。ㄈ┮皶r地對學生在合作學習中的表現進行科學的評價
在進行合作學習時，教師要有意識地觀察學生的表現，對學生進行評價，對合作學習的評價應以小組為主，對小組的評價不僅要注意小組學習結果的評價，更要注意小組學習過程的評價，還要關注在合作學習中學生所表現出來的情感態(tài)度與價值觀。通過評價引導學生達到組內合作、組際競爭的目的。對每個學生個人的評價，由各小組測評員進行，做到教師評價和學生評價相結合，通過評價激發(fā)學生學習的積極性。
合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以師生合作、生生合作為基本動力，以小組活動為基本學習方式，以團體成績?yōu)樵u價標準，培養(yǎng)了學生主動學習的能力，促進了學生優(yōu)良品質的形成。合作學習是新課程改革努力的方向，教師在今后的教學實踐中要不斷嘗試和探索，才能收到較好的效果。
初中生物論文5
一、溫故知新，創(chuàng)設問題情境
初中生物學習是對小學科學知識的延伸學習，是在舊知的基礎上對這個生物世界形成的更加深刻的認識。所以，教師在新課伊始，要結合農村的特點對學生的生物思維水平進行全面的了解，再設計行之有效的教學法。在學習《植物的生殖》一節(jié)內容中無性生殖的概念時，創(chuàng)設問題情境教學“：在平時的生活觀察和經驗積累中，你發(fā)現植物都是用哪些方式繁殖后代的？”學生根據已有的認知水平回答，大概內容有：像大蒜、土豆、白菜等植物，到了春天就會抽出綠色的芽芽，而像柳樹、楊樹還有石榴樹等樹木則是用插枝或者壓枝的方式生成新的個體，然而令學生疑惑的還有棗樹、草莓等雖然長有種子卻并不是種子在發(fā)芽，而是不知道什么時候就在老棗樹旁長出一棵棵小棗樹，草莓由一棵變成了好幾棵。在學生對教師設置的問題情境提出更多問題的時候，教師可適當借助農村生活的優(yōu)勢帶領學生進行實地觀察，加深學生記憶，也給對植物認知水平低的學生搭建認識植物的平臺。從而引導學生了解無性生殖的`概念。
二、隨堂練習，設計高效習題
任務促成的學習能夠收到良好的教學效果。為了提高一節(jié)課的教學效率，設計隨堂練習題讓學生進行自我認知的檢測這在一節(jié)課中起到畫龍點睛的作用。一節(jié)課接近尾聲，教師如果采取放任學生自己回顧所學，背誦知識點等策略進行鞏固知識，大部分學生就會自以為自己什么都掌握得差不多了，無所事事。這樣不僅使課堂效率低下，還會浪費掉很多時間。教師可以利用一堂課即將結束的十幾分鐘，出幾道隨堂練習題，讓學生去獨立完成，這樣學生在遇到困難時，就會了解自己的不足，找到學習的動力，激發(fā)農村學生的學習熱情。
三、分組實驗，設計合作教學
合作式教學法在素質教育開展以來普遍得到廣大教育工作者的認可和贊許，農村生物教學也不例外。合作式教學法簡單來說就是根據農村學生的特點、學習能力、原有認知水平等各方面的差異將學生分成不同的學習小組，展開合作學習模式。這種學習方法在初中生物、化學、物理等實驗學科中的應用最為普遍。受到農村實驗儀器資源少以及實驗難度大等條件的限制，分組教學法不僅能使部分學生快速地掌握實驗要領、避免試驗事故發(fā)生，還能一定程度地培養(yǎng)學生之間的合作意識和團隊精神，增強學生的交際能力，為培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)形成一定的后備保障。例如，在顯微鏡的使用一節(jié)內容的講述中，兩個人分為一組，使用一臺顯微鏡，教師先講解使用步驟，接著示范教學，有的學生很快就能領悟要領，調光對焦一步到位；而有的學生擺弄半天也找不到光線，這時學生之間的互助就顯得尤為重要，既節(jié)省了教師的時間，為教師減負，還增進了學生之間的友誼。構建農村初中生物高效課堂不僅是每一位初中生物教師的追求，也是每一位學生的福利。值得每一位生物教師去研究發(fā)現，去探索挖掘，結合農村實際，提高教學。
作者:高靖 單位:四川省冕寧縣盧寧中學
實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學方式，是實現高效課堂教學的關鍵性教學方式。因此，在初中生物課堂教學過程中，要將理論教學和實驗教學有機結合在一起，并合理規(guī)劃兩者之間的比例分配，重視生物實驗性教學。如在“觀察人體基本組織”的教學過程中，教師可以在實驗室?guī)ьI學生觀察顯微鏡下人體四種基本組織切片的細胞形態(tài)，將操作演示和講解結合在一起，增強學生對上皮組織、肌肉組織、神經組織以及結締組織四種人體不同組織的理解和認識，實現較好的教學效果。綜上所述，為實現初中生物課堂教學的高效性，教師在教學的過程中，要擺脫以往初中生物課堂教學的束縛，并積極采取各種高效教學策略，提高學生的動手實踐能力和探索能力，創(chuàng)建高效生物教學課堂。
作者:戴春玲 單位:遼寧省鞍山市華育外國語實驗學校
初中生物論文6
摘要：隨著新課標的不斷修改與推進，對生物人才需求的改變也對初中的生物教學提出了新要求�！肮噍斒健钡膫鹘y(tǒng)教學已經不能適應新的規(guī)則，但是“實踐主義思潮”的新興教學方法還有待改善，生活化的生物教學得到了一定程度的發(fā)揮。結合生物教學的實踐，具體闡述初中生物生活化教學的實施策略，真正實踐初中生物教學的生活化。
關鍵詞：初中生物；生活化；教學研究
在生物課堂上實行生活化教學，不僅僅是陶行知生活教育理論的形象化與具體化，同樣也是新一輪的課改對生物教學方法的召喚。因為生活化的生物教學法不僅要求教師在教學過程中需要關心學生的日常生活，還要構建個體的可能性生活，提升學生在受教育的過程中關注生活的意識。本文主要介紹在初中生物的生活化教學法中應該采取什么樣的策略。
一、使教學情境趨于生活化
教師要把學習的主動權逐漸交給學生，生物課堂教學要努力從學生的生活經驗出發(fā)，并創(chuàng)設與學生生活、知識環(huán)境緊密相連的教學情境，通過這種方法激發(fā)學生勇于探索的興趣。然后學生通過觀察、猜測、溝通和反省的活動逐步體驗生物學的產生與發(fā)展過程。例如，在學習“血”一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)設生活化的情境引導學生進入此次學習，在平時手一不小心被小刀劃破了，一開始血流得會很快，到后來，血流得會越來越少，最后傷口不再流血。教師可以提問：“為什么會出現不處理、自動停止流血的情況？”在課后會了解到，是因為血小板的凝結。因為“血”這一章節(jié)主要以理論知識為核心，但是本章節(jié)與我們現實生活的聯系很密切，如果教師只是按照教材講解具體知識點，不僅很難激起學生的興趣，學生也很難理解重點與難點。但是如果教師通過具體的問題情境，然后聯系學生的日常生活，充分激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯能力，使學生逐步成為學習的主體和知識的發(fā)現者。
二、使教學內容趨于生活化
如果教學內容趨向生活化，對學生發(fā)現、探索生物知識很有幫助。在生物教學過程中，教師要善于挖掘生活中存在的生物知識，然后通過巧妙地設計生活情境的案例，把學生較熟悉的生活搬進生物課堂，通過讓學生親身體驗、感悟形成自己的直接經驗，不斷發(fā)現現實生活與生物知識的緊密聯系。例如，同樣是陰涼處休息，會發(fā)現在樹蔭處休息要比房屋下躲太陽涼爽很多，這就驗證了生物知識，在植物蒸騰作用下，水在變成水蒸氣的過程中會吸收周圍更多的熱量。還有就是我們平時洗衣服，如果用加酶的洗衣粉洗有牛奶的衣服，會比普通的衣服洗得更干凈，這就驗證了酶催化作用的效果。教師通過把教學內容賦予生活的特色，這樣不僅可以將很復雜的生物知識與生活的常識相聯系，由繁瑣變得簡單，由深入變得淺顯，還會讓學生充分認識生物知識對平常生活的重要性，學生會更加認真地學習生物知識。
三、使生物課堂活動趨于生活化
優(yōu)化生物課堂的教學設計，通過探究、實驗、調查活動和角色扮演，使豐富多彩的活動有機融入課堂教學中，這種教學模式會給學生提供主動構建新知的機會。1.信息化課堂要改變教師交流的方式。如，開設BBS，教師可以組織專題式的討論，通過給學生提供可以交流的平臺，讓學生努力發(fā)揮網絡的重要性，然后讓平時不愛交流的學生參與到活動中，這種方法有利于全體學生的.共同發(fā)展與進步；還有就是教師在建立個人的網站時，可以將一些生物知識的影像資料以及知識點的重點與難點錄入網頁中，這樣可以更方便學生咨詢。在信息化的課堂上，信息資源的獲取方式有很多種，例如，搜尋引擎、數據庫與在線專家的咨詢等。2.互動式課堂在教學活動中，教師切忌“灌輸性”的教學，而是要加強學生與學生之間，教師與學生之間的互動，可以使學生從消極的學習態(tài)度轉變成積極地、主動地學習態(tài)度。當然，互動的內容不僅限于提問的方法，還有討論交流和學生課外活動匯報的方式。3.實踐式課堂生物課堂最注重的還是實踐式教學，因為生物學知識本省就與自然界的關聯很密切，這就會使教學的形式更多元化，不僅僅局限于教室，還可以根據具體的生物知識設計教學形式，從而充分發(fā)揮校園生物園的優(yōu)勢，還可以開展實踐性和研究性的活動，比如，深入到動物園和植物園，通過這種形象具體的教學方法深入了解生物學知識，很容易激發(fā)學生的學習興趣，也提高了學生對生物知識的理解能力。在必要的時候，教師還可以選擇將學習課堂搬離教室，融入大自然，學習生物知識。這些真實的活動都可以讓學生在學習中動手，在動手中學習。生物課堂實施生活化的教學方法研究，學生不再會為了學習知識而去學習，而會改變這種學習態(tài)度，積極主動地學習生物知識。通過學生之間、師生之間的互動，使學生的情感得到升華，人格得到塑造。當學生學會了學習，學會了生活，便會提升自己生命存在的價值。教學的課堂也不再是刻板的，而是應情境在變化，課堂也會變得活躍起來。在現實的生活教學中，教師要勇于嘗試并運用這種生活化的教學方法，不僅增強了學生的實踐能力，也會使課堂的教學質量得到提高。
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初中生物論文7
1.探究性學習的基本特點
1.1探究性學習的關鍵———教師態(tài)度的轉變。探究性學習的關鍵離不開教師態(tài)度的轉變，只有教師教學態(tài)度和教學思想的轉變才能引導學生朝著積極方向發(fā)展，所以探究性學習是對教師態(tài)度和角色轉變的一大挑戰(zhàn)。教師需要設計合理的教學方案，同時與學生站在同一平臺上共同探討研究。
1.2學生發(fā)揮主導作用。探究性學習需要的是學生積極參與到課堂教學中，所以可以開展一些生物實驗，以實驗形式調動學生積極性，讓學生自行設計實驗，自行設計研究課題，讓學生充分參與其中，通過在實踐過程中發(fā)現問題、提出問題、分析問題，進而積極搜索資料，并嘗試解決問題的方式，讓學生置身其中，充分發(fā)揮主導作用。
1.3以問題為中心。通過提出問題，讓學生進行探討，學生的思路隨問題而展開，進而讓學生產生好奇心，促使學生主動積極進入學習活動，并發(fā)表不同觀點。
1.4合作共贏。所謂探討，即學生的探究和討論，探討性學習離不開學生之間的相互合作。學生在學習活動中需要彼此交流，合理分工，揚長避短，從而在解決問題的方案上達成共識，使小組成員之間增強凝聚力，互幫互助，增長經驗，共同提升。
2.探究性學習在課程教學中的應用策略
探究性學習對學生的綜合發(fā)展有著顯著作用，但怎樣在教學中實施探究性學習才是重點。筆者結合新課標及自身教學體會，得出如下策略。
2.1平等互利。在探究性學習過程中，由于其本身具有探究性、開放性和拓展性等特點，需要教師在教學過程中轉變角色，與學生站在同一平臺上平等交流，讓學生拓展思維思考問題。切勿用教師的“權威性”影響和禁錮學生的思維。只有在民主的氛圍中，學生方能真正參與其中，表達自己的觀點，不用忌諱答案的正確與否，讓學生獲得知識，同時教師教學的`有效性得到提高。
2.2循循善誘，巧設問。提出問題是讓學生參與課堂教學的重要一環(huán)。問題的吸引力和巧妙度對學生的探索欲望、好奇程度和專注度都有極大的影響。所以教師在教學過程中不僅需要充分備課，還需要用鼓勵的語言激發(fā)大家思考問題，營造輕松愉快的氛圍。讓學生喜歡學習、享受思考、樂于挑戰(zhàn)，產生學習興趣。
2.3善用實驗。初中生物教學可以盡量多應用實驗教學。改善實驗條件，積極拓展課外實驗。實驗教學是探究性學習的一個不可或缺的因素。教師可以提出問題，開展部分課外實驗，并讓學生組隊，自主設計實驗，制訂方案，研究探討問題。通過做實驗，觀察現象，讓學生發(fā)現問題。實驗教學不僅能讓學生加深對知識學習的印象，同時還是培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段。一方面激發(fā)學生學習的積極性，另一方面讓學生將學到的理論知識轉變?yōu)榛钌膶嵗鰪妼W生的動手能力、觀察能力和實踐能力。
3結語
總之，探究式學習是對傳統(tǒng)學習模式的一大挑戰(zhàn)，探究性學習需要一步一步來。盡管在一定程度上還存在困難，但教學中遇到困難是常有的事，我們要直面困難，不斷提升自己，進一步研究，找到最恰當可行的方法。
初中生物論文8
1前言
生物實驗教學是初中生物教學中非常重要的一部分，有利于學生深入理解生物課程內容，提高綜合素質。在初中生物教學中應用多媒體設備進行輔助教學，可使生物知識能夠更加清晰、直觀地展現在學生面前，幫助教師順利完成教學任務、克服教學中的一些難點，對學生的實驗能力的培養(yǎng)也有著很大的作用。通過多媒體設備的應用，初中生物實驗課的教學效果能夠得到有效提高。
2應用多媒體設備有利于較好地完成教學任務
對于初中生物實驗教學而言，學生的學習興趣是教學的關鍵，只有將學生的學習積極性充分調動起來，才能夠有效地提高生物實驗教學質量。學生只有對生物實驗課產生濃厚的興趣時，才能夠積極主動地進行實驗探究，從而掌握生物知識。而多媒體設備在初中生物實驗教學中的應用則能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，能夠使得以往難以表現的生物知識通過聲、形、色、光等進行生動形象的展示，使生物知識變得更加直觀，生物實驗的操作和現象得以清晰地顯現，有助于學生的觀察和學習。如在進行“血液循環(huán)”這一節(jié)內容的講解時，生物教師可以利用多媒體設備將血液循環(huán)的完整過程清晰地給學生播放出來，通過生動形象的3D畫面和血液流動以及心臟跳動的聲音來刺激學生的感官，讓學生對這節(jié)內容的學習更加的具有熱情。生動形象的3D畫面使得血液循環(huán)的過程變得非常的逼真，有效地吸引了學生的注意力，使得學生在學習過程中更加地積極主動，并且渴望對這部分生物知識進行了解，從而提高學生的學習效率和生物實驗教學的質量。在生物實驗課堂中應用多媒體設備，教師還能夠有效的控制課堂的教學節(jié)奏，通過多媒體設備來實現3D動畫的播放以及停止。在每一個環(huán)節(jié)中，給予學生充足的時間進行思考，并且引導學生學習這部分生物知識。又如，在進行“生物進化”這部分生物知識的講解時，生物教師也能夠利用多媒體設備對其進行輔助教學，通過生動形象的動畫將動物的進化清晰地展現在學生的面前，從而使得學生能夠對這個過程產生感性認識，對生物進化的知識內容產生濃厚的探究興趣，從而促進學生的學習和教學任務的完成。
3多媒體設備有利于培養(yǎng)學生的實驗能力
多媒體設備在初中生物實驗教學中的應用，對初中生的實驗能力培養(yǎng)有著非常大的影響。對于初中生物這一學科而言，它的教學基礎就是實驗與觀察，所以生物實驗課在生物教學中占據著非常大的比例。生物教師在教學過程中需要組織學生進行相應的生物實驗，在實驗教學過程中幫助學生了解各個實驗儀器的用途及使用方法，從而培養(yǎng)學生的實驗操作能力。多媒體設備的應用對于學生的感性認識有著很大幫助，學生在學習過程中獲得感性認識才能夠激發(fā)學生對實驗探究的興趣，在實驗操作過程中更加牢固的掌握生物知識，克服學習過程中的難點，提高生物水平。在生物實驗課的教學中，由于很多實驗對于學生而言操作起來比較困難，所以生物教師就應該結合多媒體設備輔助實驗教學，為學生制作這些實驗的模擬課件，幫助學生更好地掌握實驗的操作流程和注意事項。很多生物實驗的內容都是非常重要的，但是由于一些原因不能夠進行實際的實驗操作，例如青蛙坐骨神經——腓腸肌收縮、家鴿解剖實驗等。為了在生物實驗教學中為學生演示這些實驗，就需要生物教師利用多媒體設備制作實驗的課件，通過生動形象的課件演示幫助學生更好的理解實驗內容。多媒體設備的應用能夠為學生清楚的演示出實驗的操作和現象，從而提高生物實驗教學的質量，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力。
4多媒體設備有利于突破教學的難點
初中階段學生的心智尚未完全發(fā)育成熟，其思維能力與認識能力有限，所以在生物實驗教學中，無法良好地運用抽象思維能力，對于生物教學中的重點及難點內容難以徹底理解。在這種情況下，教師應當科學運用多媒體設備，從而使其能夠突破實驗教學中的難點和重點。例如，在講解“受精卵的形成過程”一節(jié)時，教師可以將形成受精卵的整個過程通過多媒體設備展示給學生，使其觀察到精子進入卵細胞后與之相結合，形成受精卵，經過多次細胞分裂后形成的胚泡進入子宮內著床的過程，將原本抽象的內容變得生動形象，有助于學生更好地理解與掌握教學內容。又如，在做“脊椎動物”的觀察實驗時，本來是要學生親自操作解剖生物體，但是難免會發(fā)生流溢體液等現象，導致學生難以查找和辨認生物體內部的器官，而且如果在進行實驗時沒有采用正確的方法，很可能導致一些器官易位或破損。而教師通過在實驗教學中引入多媒體設備，能夠利用大屏幕呈現解剖生物體的過程，并且準確、清晰地展示生物體內部結構的器官系統(tǒng)，學生可以觀察到直觀的實驗現象，實驗中不會因解剖失敗而無法完成實驗，很容易地突破了教學難點。
5多媒體設備有利于促進學生自主學習
教師在課堂中科學指導學生，使其以既定的.學習目標為中心，選擇適合自己的學習方法，并對自我學習過程進行監(jiān)控，對學習結果加以評價，充分發(fā)揮學習自主性的教學活動就是自主學習。在初中生物教學中引入多媒體設備，能夠利用生物實驗的信息提高學生的學習興趣和積極性，營造輕松、和諧的課堂氛圍，使學生在學習的過程中獲得生物知識與實驗技能。如在講解“用藥和急救”時，首先教師可以通過多媒體課件引導學生自主學習，使其了解有關的基本概念，并且建立相應的知識體系。其次，圍繞這一教學內容，教師可以設計問題，鼓勵學生開展自我學習。組織學生分組討論自己感興趣的問題，并發(fā)表自己的觀點，互相評價，從而歸納自己掌握的知識。最后，教師在獲取足夠的信息反饋后，可簡單檢測學生對知識的掌握情況，及時查漏補缺，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)其思維能力，真正落實自主學習。
6結語
綜上所述，多媒體設備在生物實驗教學中的應用具有十分重要的意義，除了能夠補充與延伸實驗教學之外，還可以使學生了解實驗操作的細節(jié)，提高其自主學習能力。與此同時，應用多媒體設備有助于教師突破重點和難點內容，更好地完成教學任務，提高學生的實驗能力。所以教師應當豐富自身的多媒體技能，在初中生物教學中靈活運用多媒體設備輔助教學，獲得良好的教學效果與理想的教學效率，培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。
初中生物論文9
一、改變教學模式
課堂是教學的主陣地，目前農村教學重教輕學的傾向還沒有得到改變，教師的課堂教學仍是以講授灌輸為主，學生被動接受。教師教得累，學生學得苦。課堂效率也沒有收到預期的效果。如何提升課堂有效教學，促進學生積極有效學習，改變學生學習方式已成為課改的重要方向。在新一輪課程改革中，小組合作學習已成為學生學習重要方式，同時也是教師教學中普遍應用的方式，在生物課堂教學中合理運用小組合作學習方式，對提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作學習品質和學習習慣起著舉足輕重作用。合作學習也打破傳統(tǒng)座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，創(chuàng)造民主、和諧學習氛圍。
二、優(yōu)化教學組合
教學方法是實現教學目的，完成教學任務的手段。教學方法有多種多樣有講授法、討論法、啟發(fā)法、問答法等。教師在運用教學方法時不能單一化，必須從教材重要出發(fā)，教學目標和內容確定以后，根據不同的教材內容和不同年級學生的特點，靈活設計教學過程，確定和選擇靈活的教學方法使成為優(yōu)化課堂教學，讓學生思維活動處于積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，更好發(fā)展其學習的主體作用。
三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣
課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。課堂是探究知識的場所通過對話探尋真理的地方。在課堂上重建師生關系，創(chuàng)設自主學習氛圍，創(chuàng)造民主、平等師生交往和生生交往新型關系。教師尊重信任每一位學生，給學生創(chuàng)設最佳學習情境。在課堂教學中教師要善于組織語言，將學生引入新的學習環(huán)境，并激起學生的好奇心，使學生很快進入到探究情境中。還要關注學生主體意識，讓學生有更多機會自主活動，以問題驅動為動力，讓學生全員參與、全程參與，全方位參與，交給學生自主學習時間，讓學生有充足時間去操作、去思考，還給學生質疑權利，教師要鼓勵學生質疑，歡迎學生爭辯，歡迎學生獨立見解，保護學生創(chuàng)新精神，增強小組合作學習的有效性，使學生享受合作探究樂趣，讓學生從被動獲取知識向主動探索知識轉變，激發(fā)學習動機。
四、提高課堂交流的'有效性
在一個班集體中，由于每個學生個體都存在不同的差異，接受能力、發(fā)展水平也不一樣。因此要讓他們都獲得一樣的發(fā)展水平是不可能的。所以在課堂教學中要如何做，才能讓每個學生都都有所收獲？最有效方法就是采用小組合作學習方式，相信學生的主觀能動性和潛力，努力讓他們成為一個發(fā)現者，研究者和探究者。在學生開展合作學習時，老師要參與到學生活動中去，而不應該袖手旁觀。走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各組間的合作情況做到心里有數。同時還對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成化學習任務。合作學習讓每個學生都有發(fā)言得機會和互相補充的時間，使不同層次學生在各個方面都得到發(fā)揮和提高，也因有教師的參與指導，避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面。
五、提高教學評價的有效性
教學質量評價對教學起著導向作用，要以教學目標和教學內容為依據對學生的學習過程和學習的結果，從認識、技能和思想感情等方面作出全面評價，借以獲取教學反饋的信息，改進教學方法，激勵學生進步。教學評價有課堂評價和課后評價，這就要求在教學過程中要想方設法加強課堂信息反饋，增大信息交流速度，對學生正確的認識要及時強化，發(fā)現問題及時糾正，反饋越及時，課堂教學效果就越好，要重視教學過程中的形成性評價，做到形成性評價和總結性評價相結合。教師還可以通過課后評價，將學生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學生進行輔導，不僅提高了教學的有效性，也完善了教師的教學策略。總之，要提高課堂教學有效性，就應該改變落后教學模式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思想、創(chuàng)造能力為目標，優(yōu)化教學組合，營造一種民主、平等、相互尊重、信任和理解教學氛圍，激發(fā)學生學習動機和學習興趣。
初中生物論文10
摘要：概念圖教學法是一種行之有效的教學方式，不僅能夠幫助學生構建相應的知識結構，起到復習、鞏固和自我評價的重要作用，還能夠幫助教師設計教學環(huán)節(jié)，充分展示教學內容，了解學生對所學知識的掌握情況。
關鍵詞：初中生物；概念圖
概念圖由國外學者提出，近幾年引進國內，并被大力推廣。概念圖教學法，是指通過概念圖可視化的表現形式，把某個領域中的知識元素，按照一種固定的聯系進行組織意義上的建構，屬于一種全新的教學方式。
一、概念圖的教學功能
1.具有教學工具的功能
概念圖的教學工具功能主要表現在：第一，它能幫助教師設計教學過程。因為教學設計是開展課堂教學的關鍵，所以在網絡背景下，概念圖直接成為了教師的備課工具，教師可借此整理自己的教學思路；第二，它能展示教師的教學內容。概念圖和網絡接軌，與傳統(tǒng)的條款式教學內容不同，它能清晰地展示教學內容，有助于學生直觀地看到教師教學思維的全過程；第三，它是教師評價學生的主要工具。概念圖能夠幫助學生更好地理解教師講述的內容，而教師也可以借此了解學生的學習效果。
2.具有學生學習工具的功能
概念圖具有學生學習工具的功能，主要體現在：第一，它能幫助學生做筆記。傳統(tǒng)的筆記法跟不上教師的講解速度，而概念圖能夠幫助學生及時記錄概念以及對概念進行理解，從而有助于學生進行課后復習和思考；第二，它能幫助學生建構知識結構。在學習過程中，雖然學生能夠掌握相應的知識點，但卻沒有掌握知識之間的聯系方式。而概念圖能夠完全展示學生所學的知識，使學生更容易發(fā)現知識之間的聯系；第三，它能幫助學生進行自我評價，幫助學生進行復習，有助于學生聯系自身所學知識。
二、概念圖教學的.實踐
1.加強概念圖框架的學習
由于很多學生沒有接觸過概念圖，所以在上課前，教師可以直接嵌入概念圖框架構造的學習。經過短時間的練習，學生就能熟練掌握概念圖的具體形式。
2.開展情境教學
情境教學是指教師創(chuàng)造出和教學內容相關的情境，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。如在設計某節(jié)生物課的教學時，筆者應利用學生熟知的《大長今》來設計教學，利用概念圖設計成短信的形式，發(fā)送給學生：“治好皇上的病后，醫(yī)官們對于皇上飲用的牛奶和食用的蔬菜感到困惑，請你解答他們的困惑�！边@種方式促使學生深入地思考問題。
3.學生合作完成概念圖
教師布置教學任務之后，學生可以小組形式完成綠色植物的概念圖。在完成概念圖的過程中，教師可以先明確分工，而學生可以結合教師提供的文獻，從網絡上獲取學習所需的材料。在整個學習過程中，學生都是把概念圖作為學習的主要工具，利用它來梳理知識點之間的關系
。4.上傳、查閱及評價學生作品
在網絡環(huán)境下，學生可以上傳自己完成的作品，同時也可以查閱和下載其他小組完成的作品。最后，教師可以讓每個小組的代表進行發(fā)言，向全班展示本小組的作品，而其他小組可以評價該作品，指出該作品存在的問題或缺失的知識點，并提出修正意見，直至達到教師的要求。
三、結語
概念圖教學法能夠把概念具體化，同時也可以幫助教師更好地設計教學內容，構建出結構化、系統(tǒng)化的教學過程，融洽師生之間的關系，最終提升教學效果。
參考文獻：
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初中生物論文11
初中生物小論文之沫地墊與人們的健康
沫地墊與人們的健康
摘要：隨著社會經濟的發(fā)展，人們越來越注意自己的生活。在享受方面，人們也開始注重了。特別是對于小孩，現在大多數都是獨生子女。家長也對孩子很溺愛。
現在泡沫地墊也逐漸走入人們的生活，越來越廣泛的運用于有小孩子的地方
關鍵詞：健康、泡沫地墊、小孩子、論文
一個人記憶的天空中有許多記憶星，總有一顆是印在記憶深處永遠抹不掉的。在我的記憶天空中最閃耀的是屬于兒童地墊的。小時候，媽媽送我的第一個生日禮物就是地墊。媽媽說那是專屬于我的，因此小時候我是十分的依戀地墊的呢，起居幾乎都離不開。慢慢的，我長大了 。發(fā)現其實那地墊并不是只有我才有的，可我卻并不生氣。我認為，好的東西就應該大家分享的。直到我看了一篇新聞，上面報道：地墊里面的材質有會危害人們的身體的物質。尤其對幼兒不好，而幼兒又是使用這類物品的群體。因此很多國家已經停止對這類物品的出售了，而我們國家雖說已經注意此事了，但好像沒有什么相應的措施。還是有好多家庭在繼續(xù)的使用，而沒有發(fā)現此事。我就想去調查是有多少人已經開始了解地墊的“秘密”，以下是我為此作出的調查：
有80%的家庭在使用兒童地墊。
有55%的家庭并不知道兒童地墊所存的隱害。
有35%的家庭已知曉此隱害，但卻繼續(xù)使用。
有10%的家庭從未使用過。
有5%的家庭知曉并停止使用。
�。ㄕ{查了共100名）
幼兒園、商場和快餐店的兒童游樂區(qū)等地，都可見到這種兒童地墊的身影。
由此調查，我們可以得知。在中國還是有很多的家庭依然的在使用兒童地墊的。
我想，如果想要所有人都停止使用此物應該是一個不可實現的事。而我們可以去想辦法使地墊對人體的危害減少。由此，我收集了有關兒童地墊的一些資料：
兒童地墊，全名泡沫塑料拼圖地墊。其主要成分是EVA塑膠發(fā)泡。其中大多都含有甲酰胺。
甲酰胺是一種有機溶劑，在泡沫塑料制品中使用甲酰胺可以使塑料發(fā)泡，甲酰胺能水解成氨和甲酸，蒸氣能與空氣形成爆炸性混合物，對人的皮膚粘膜和眼睛有刺激作用，對肝腎和植物神經功能也有影響，甚至影響人的免疫力�？茖W實驗證明，甲酰胺這種物質容易從人的皮膚滲透到人體中，損傷血液和神經系統(tǒng)。此外，甲酰胺遇到高溫就會釋放出氨氣，而人體如果吸入大量氨氣則會出現流淚、聲音嘶啞、咳嗽、呼吸困難等癥狀。
為此，我做了一個小實驗：
實驗材料：2個小白鼠生活的籠子，20只小白鼠，泡沫玩具墊的截片等
實驗過程： 1.分別往兩個籠子里放入10只小白鼠。
2.往一個籠子里放入泡沫玩具墊截片。
3.將兩個籠子放在同一個環(huán)境里。
4.觀察兩個籠子里小白鼠的變化，并做下記錄。
5.一星期以后，放有泡沫玩具墊截片的籠子里的小白鼠明顯的比另一個籠子里的，精神差了好多。
6.兩個星期以后，第二個籠子里的好像已經死了。
7.我們將那只小白鼠拿出進行研究。在它體內有很多的甲酰胺物質。說明泡沫地墊對人體的危害很大。
實驗結果：泡沫玩具墊對身體的確會有影響。
而國家對泡沫塑料制品的相關規(guī)定中，沒有對甲酰胺的.使用量進行約束，所以現在市場監(jiān)管也比較困難。因為沒有鑒定標準，導致泡沫塑料拼圖地墊質量良莠不齊。
所以，我建議，家長們應該多加注意，在不清楚質量的情況下盡量前往信得過的商場或超市購買合格產品。使用時將包裝拆開放置于通風處，待氣味散盡后使用。這樣就可以適當的減少點有害物質。
其實這樣還是有會危害人體的物質，而為了幼兒們的健康成長，我們還是要繼續(xù)的去探索新的物品來替代。
我想，記憶還是會美好的。而每個人還是會繼續(xù)幸福的生活下去。我希望，陪伴我成長的物品可以陪伴更多的夢起飛。
希望通過上面對沫地墊與人們的健康論文的書寫，同學們都能很好的學習，相信同學們會學習的更好的哦。
七年級生物實驗計劃之教學方法
讓學生多動腦、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時，最好讓學生通過實驗的方法去歸納出這些知識。
四、實驗教學的準備工作
1．儀器設備購置，落實上年儀器設備購置計劃，完成實驗室的更新提高，加強實驗室的儀器設備的完好率。做好本年度儀器設備購置，堅持結合實際，適當超前，防止低水平重復和積壓浪費發(fā)生。
2．制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節(jié)次、名稱，教學中按計劃安排實驗。
3．任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。
總結：這樣做重在培養(yǎng)學生的科學素質，培養(yǎng)學生科學研究的思路與方法；加強能力的培養(yǎng)和知識的遷移，有利于充分發(fā)揮其科學思維和想象力。
初一生物上冊知識點之直腸形狀
當進行肛管直腸鏡檢查時，須注意這兩個彎曲，以免損傷腸壁，此外，直腸還有左、右方向的側曲，極不恒定。
1．位置與形態(tài)直腸位于盆腔后部，上平第3骶椎高度接乙狀結腸，向下穿盆膈延續(xù)為肛管。據統(tǒng)計，成人的直腸平均長11．7cm，其下份腸腔明顯膨大稱直腸壺腹。直腸并不直， 在矢狀面上有兩個彎曲，上部的彎曲與骶骨曲度一致，稱骶曲；在下部繞尾骨尖的彎曲，稱會陰曲。在冠狀面直腸尚有左、右、左側的彎曲，但不恒定。在作直腸或乙狀結腸鏡檢查時，應注意這些彎曲，緩慢推進，以免損傷腸壁。
2．毗鄰直腸的后面借疏松結締組織與骶、尾骨和梨狀肌鄰接，在疏松結締組織內除骶正中血管、骶外側血管、骶靜脈叢外，還有出骶前孔的骶、尾神經前支，骶交感于及奇神 經節(jié)等。直腸前面的毗鄰有明顯的性別差異，在男性，直腸上部隔直腸膀聯陷凹與膀胱底上部和精囊相鄰，如直腸膀胱陷凹中有炎性液體，常用直腸指檢以幫助診斷，有時可穿刺或切開直腸前壁進行引流。直腸下部借直腸膀胱隔與膀胱底下部、前列腺、精囊、輸精管壺腹及輸尿管盆部相鄰。在女性，直腸上部隔直腸子宮陷凹與子宮及陰道穹后部相鄰，故借直腸指檢可了解分娩過程中子宮頸擴大的程度。直腸下部借直腸陰道隔 與陰道后壁相鄰。直腸兩側的上部為腹膜形成的直腸旁窩，兩側的下部與盆叢，直腸上動、靜脈的分支，直腸側韌帶及肛提肌等鄰貼。
3．內面觀直腸腔內由粘膜和環(huán)行平滑肌形成的半月形橫向皺壁，稱直腸橫襞，一般有三條：上直腸橫襞位于乙狀結腸與直腸交界附近的左側壁，距肛門約13cm；中直腸橫襞最大且恒定，居直腸右前壁，相當于腹膜返折線的高度， 距肛門約11cm，此橫襞具有定位意義；下直腸橫襞多位于左側壁，距肛門8cm。在進行腸腔內器械檢查時，也要注意這些橫壁，以免傷及。
4．血管、淋巴及神經直腸由直腸上動脈、直腸下動脈及骶正中動脈分布，彼此間有吻合。直腸上動脈為腸系膜下動脈的直接延續(xù)，行于乙狀結腸系膜根內，經骶骨岬左前方下降至第3骶椎高度分為左、右兩支，由直腸后面繞至兩側下行，分支前與乙狀結腸動脈之間有吻合，分布于直腸。直腸下動脈多起自髂內動脈前干，經直腸側韌帶進入直腸下部，主要分布于直腸。骶正中動脈有分支經直腸后面分布于直腸后壁。上述各動脈皆有同名靜脈伴行，在直腸肌層和粘膜下層內，吻合成豐富的靜脈叢。直腸的淋巴多伴隨相應的血管回流，直腸上部的淋巴管沿直腸上血管引流，向上注入腸系膜下淋巴結。直腸下部的淋巴管向兩側沿直腸下血管注入髂內淋巴結；部分淋巴管向后注入骶淋巴結；部分淋巴管穿肛提肌至坐骨直腸窩。直腸與肛管的淋巴管通過吻合支彼此相通，淋巴道轉移是直腸癌主要的擴散途徑，手術要求徹底清除。
總結：直腸的神經為內臟神經分布，交感神經發(fā)自腸系膜下叢和盆叢；副交感神經發(fā)自盆內臟神經，經盆叢、直腸下叢沿直腸側韌帶分布于直腸。與排便反射有關的傳入纖維，也由盆內臟神經傳入。
初一生物上冊知識點之伴胞
【—初一生物上冊之伴胞】，一般主要是指伴隨功能地器官或組織,細胞起從屬作用地細胞。液泡很小，與糖的裝載和卸出篩管有關。
�。ǎ保┌殡S篩管而產生的薄壁細胞。在篩管分子的母細胞進行縱裂后,其中一個形成篩管分子，而另一個就是薄壁細胞的伴胞。由于伴胞的橫切面是扁平的，所以可與維管束內其他薄壁組織區(qū)別開來。伴胞具有豐富的原生質，通過許多原生質聯絡絲篩管進行聯系著。這只見于被子植物，有時在原生韌皮部內缺乏伴胞。伴胞功能雖不明確，但通常認為它具有與一般薄壁組織相同的作用，而且還有貯藏組織的作用。實際上，由于篩管分子沒有細胞核，伴胞的細胞核同時支配篩管和伴胞兩個細胞的生命活動，它們不僅是同源的，而且我們觀察到篩管分子破碎后，伴胞相繼死亡。所以，伴胞是篩管的司令部，與篩管是共生關系。
（2）全體產果性（holocarpy）的卵菌綱的擬油壺菌（Olpi－diopsis）等進行配子囊接合。在接合時由于小配子囊的內部物質移向大配子囊，所以看起來有如中空的小形細胞伴隨著已受精的接合子。這種小形細胞（即失去內部物質后的雄配子囊）也稱為伴胞。
伴胞有3種：（１）通常伴胞有葉綠體，胞間連絲較少；（2）傳遞細胞(transfer cell)的胞壁向內生長（突出），增加質膜的面積，且胞間連絲長且分支，增強物質運送篩分子，分布于中脈周圍；
總結：植物維管束中鄰接韌皮部篩管的小細胞。居間細胞有許多胞間連絲，與鄰近細胞（特別是維管束）聯系，它能夠合成綿子糖和水蘇糖等。
初一生物試題之植物的繁殖方式
縮短植物生長周期，保留農作物的優(yōu)良性狀與一些新的優(yōu)點，增加農作物產量，品種創(chuàng)新性大 有助于生物變異與進化。
下列植物的繁殖方式，不屬于無性繁殖的是
A．椒草的葉能發(fā)出芽和根，長成新植株
B．玉米種子能萌發(fā)，長成新植株
C．馬鈴薯塊莖的芽眼里能發(fā)芽，長成新植株
D．柳條插在土里能生根，長成新植株
答案：B
8.(20xx十堰)92．有一株優(yōu)質的葡萄，要進行擴大種植，選擇哪種繁殖（生殖）方式更合適？
A．扦插 B.嫁接 C.壓條 D.用種子繁殖
答案：A
9.（20xx濟南）13.下列繁殖方式中屬于有性生殖的是
A.柳的扦插 B.石榴的壓條
C.蘋果的嫁接 D.小麥依靠種子繁殖后代
答案：D
10.(20xx十堰)92．有一株優(yōu)質的葡萄，要進行擴大種植，選擇哪種繁殖（生殖）方式更合適？
A．扦插 B.嫁接 C.壓條 D.用種子繁殖
答案：A
11.（20xx濟南）13.下列繁殖方式中屬于有性生殖的是
A.柳的扦插 B.石榴的壓條
C.蘋果的嫁接 D.小麥依靠種子繁殖后代
答案：D
12.（20xx長春）5.植物的許多器官都能繁殖后代，用下列器官繁殖屬于有性生殖的是
A．葉 B．根 C．莖 D．種子
答案：D
13.（20xx樂山）19．下列哪項生殖方式不屬于無性生殖
A．椒草用葉片繁殖新植株 B.玉米用種子繁殖新植株
C．馬鈴薯用塊莖繁殖新個體 D.利用植物花粉通過組織培養(yǎng)形成新植株
答案：B
總結：無性生殖指的是不經過兩性生殖細胞結合，由母體直接產生新個體的生殖方式，分為分裂生殖（細菌及原生生物）出芽生殖（酵母菌、水螅等）孢子生殖（蕨類等）營養(yǎng)生殖（草莓匍匐莖等），具有縮短植物生長周期，保留母本優(yōu)良性狀的作用。
初二生物上冊知識點之蛋白質變性
蛋白質是人體內重要物質，有生命的東西離開了蛋白質就不能生存。
蛋白質的變性
在熱、酸、堿、重金屬鹽、紫外線等作作用下，蛋白質會發(fā)生性質上的改變而凝結起來．這種凝結是不可逆的，不能再使它們恢復成原來的蛋白質．蛋白質的這種變化叫做變性．蛋白質變性之后，紫外吸收，化學活性以及粘度都會上升，變得容易水解，但溶解度會下降。[4]
蛋白質變性后，就失去了原有的可溶性，也就失去了它們生理上的作用．因此蛋白質的變性凝固是個不可逆過程．
造成蛋白質變性的原因
物理因素包括：加熱、加壓、攪拌、振蕩、紫外線照射、X射線、超聲波等：
化學因素包括：強酸、強堿、重金屬鹽、三氯乙酸、乙醇、丙酮等。
顏色反應
蛋白質可以跟許多試劑發(fā)生顏色反應。
例如在雞蛋白溶液中滴入濃硝酸，則雞蛋白溶液呈黃色．這是由于蛋白質（含苯環(huán)結構）與濃硝酸發(fā)生了顏色反應的緣故．還可以用雙縮脲試劑對其進行檢驗，該試劑遇蛋白質生成紫色絡合物。
蛋白質在灼燒分解時，可以產生一種燒焦羽毛的特殊氣味．
利用這一性質可以鑒別蛋白質．
總結：人體的生長、發(fā)育、運動、遺傳、繁殖等一切生命活動都離不開蛋白質。生命運動需要蛋白質，也離不開蛋白質。
八年級生物試題之生物的生殖和發(fā)育練習題
第二大題為慧眼識珠題，又是進一步的加深難度。
二、慧眼識珠
1．蠶吐絲是在它一生發(fā)育的什么階段（ ）
A.成蟲 B.幼蟲 C.受精卵 D.蛹
2．下列動物生殖過程中屬于體外受精的是（ ）
A.青蛙 B.蝗蟲 C.家鴿 D.蜜蜂
3．在美國南部等地發(fā)現的畸形蛙約占10%，致畸的原因最可能是（ ）
A.空氣污染 B.水域污染 C.土壤污染 D.人類捕殺
4．下面哪種結構能夠為鳥的胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)（ ）
�、俾褮�；②卵白；③卵黃；④胚盤。
A.①③ B.②④ C.①④ D.②③
5．下列生物的生殖方式哪一組屬于無性生殖（ ）
�、偎钡某鲅可常虎谕愣沟姆N子繁殖；③月季的扦插繁殖；
�、荇~的受精卵繁殖；⑤細菌的分裂生殖；⑥雞的受精卵繁殖。
A.①②③ B.④⑤⑥ C.①③⑤ D.②④⑥
6．昆蟲發(fā)育過程中的蛻皮，是由于（ ）
A.外界的空氣過于干燥 B.昆蟲的皮膚太干燥
C.外界的氣溫過高 D.昆蟲的外骨骼不能隨身體生長
7．下列哪一項屬于有性生殖（ ）
A．椒草的葉子長成新植株 B．馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根
C．鳥卵孵化出小鳥 D．把仙人球嫁接到仙人掌上
8．種子的胚由下列哪種結構發(fā)育而來的（ ）
A．胚乳 B．卵細胞 C．受精卵 D．受精極核
9．蝗蟲的若蟲發(fā)育到成蟲，蛻皮次數總共是（ ）
A．3次 B．4次 C．5次 D．6次
10．關于兩棲動物的描述正確的是（ ）
A．幼體在形態(tài)上像魚，但內部結構與魚有很大的區(qū)別
B．所有的兩棲動物成體都在陸地上生活
C．既能在水中生活，又能在陸地上生活的動物
D．幼體在水中生活，成體在陸地上生活，也能在水中生活的動物
11．環(huán)境對兩棲動物生存繁衍的影響是（ ）
A．兩棲動物適合生存在溫暖潮濕的地帶
B．地球氣候變得干燥是兩棲動物由盛到衰的重要原因
C．兩棲動物的生殖發(fā)育不能擺脫水環(huán)境的限制
D．前三項都對
12．相當于卵細胞的一組是（ ）
A．卵黃膜、卵黃、胚盤 B．卵殼膜、卵白、卵黃
C．卵殼、卵殼膜、卵白、卵黃 D．整個雞卵
13．不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲是（ ）
A．蝗蟲 B．蒼蠅 C．蜜蜂 D．蝴蝶
14．對蛙的生殖發(fā)育有直接影響的是（ ）
A．空氣污染 B．噪聲污染 C．水質污染 D．固體廢棄物污染
15．通過扦插和嫁接都能較好繁育的植物是（ ）
A．葡萄 B．月季 C．小麥 D．馬鈴薯
總結：做完以上選擇題，同學們就可以很好的完成下面題目了，加油哦！
初中生物論文12
摘要：中國現在的教育，尤其是課堂教學中重視科學知識教育而忽視生命教育的現狀，導致部分青少年學生心靈空虛，生命觀念淡薄，目前生命教育在世界盛行，處在一個蓬勃發(fā)展的時期�，F我國大陸對生命教育仍處在一個起始階段，大多知識研究停留在理論層面，實踐研究不夠深入，對于生命教育的內容、實施途徑和方法還有待開展系統(tǒng)、深入的實踐研究。
關鍵詞：初中生物；生命教育；實踐與研究
生命教育的思想從1986年開始，由美國學者杰?唐納?華特士首先倡導并實踐，迄今已有40余年的歷史，生命教育一經提出，即受到人們的高度重視。在此期間華特士還編著了《生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)》，對生命教育的思想、目的、過程、任務和課程內容等作出了全面闡述。
一、生命教育的滲透方式
教育是一種面對生命，提升生命價值的事業(yè)。生物學是實施生命教育的顯性課程，在滲透生命教育上有著獨特的優(yōu)勢，在21世紀這個信息化、社會化的知識經濟時代，浮躁的社會風氣深深地影響著生命成長和發(fā)展的正常軌跡，那么，生命到底是什么？對它的認識人們經歷了漫長的歷史過程，生命似乎永遠是一個無法解開的斯芬克斯之謎。許多國家地區(qū)在實施生命教育時都采用學科滲透的方式，那么滲透方式又有哪些好處呢？例如，滲透式使生命教育成為日常教學的一部分，讓學生耳濡目染、潛移默化中領悟到生命的精髓；在與生命教育有關的各科目中講授生命教育知識，還可以調動全校教工參與和關注生命教育。
滲透人文教育的途徑與方法應該深挖教材資料，找準人文教育切入點，教師應發(fā)揮自身表率作用，展現自身的人文素養(yǎng)來促進學生人文素養(yǎng)的提升，同時，必須注重生物學與人文學科知識的銜接。我們的中學生是跨世紀的一代，面對激烈的競爭，不僅要求他們可以良好地駕馭科學文化知識，更應具備健康的心理素質，以此才能適應瞬息萬變的形式和環(huán)境，在《學會生存》中認為，“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是一個對教育基本目的的廣義的界說”。
二、生命教育所要解決的問題及研究內容
從世界范圍看，人類面臨著嚴重的生存危機。以技術革命為基礎的對自然所造成的“全球環(huán)境問題”，使人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，人類總是在施展主體力量改造自然，從而對人類自身的生存和發(fā)展帶來危害，工業(yè)社會和物質文明的高度發(fā)展給人類的生活帶來極大便利，與此同時，由于對自然資源的超額采伐，對我們人類賴以生存的自然環(huán)境造成了嚴重的影響，生物課程標準也明確指出“培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然的發(fā)展意義，提高生態(tài)環(huán)境保護意識”。因此，提出在初中生物教學中滲透生命意識教育研究。所要解決的問題有：
�。�1）在生物教育教學中培養(yǎng)學生具有生命意識，通過在初中生物教學中滲透生命意識和開展培養(yǎng)學生生命意識的課外相關活動，使學生認識生命的偉大與神圣。
（2）探討在生物教學中進行生命意識教育的有效途徑與方法，關愛人的生命是教育改革和發(fā)展的理想思路之一，實施生命教育有助于解決當今人類的種種生存危機，有助于端正教育思想，科學施教，使教育走向健全與高效。教育是世間充滿生機與希望的一種事業(yè)，它承載了人類最美好的愿望，引領著受教育者走向美好生活。生命教育的內涵，總的來說可以分為兩大類：一類是廣義的界定，認為所有與青少年生命有關的教育都可以稱之為生命教育。從這個角度講，素質教育也可稱為生命教育；一類是狹義的界定，認為那些針對青少年生命發(fā)展過程中的重要問題的有針對性的教育是生命教育。
生命教育的研究內容有以下幾點：
�。�1）初中生生命意識現狀調查；
（2）在生物課堂教學中對學生進行生命意識教育；
�。�3）引導學生開展關于增強生命意識的.研究性學習；
�。�4）在組織學生參加社會性活動中對學生進行生命意識教育。
生命教育研究的意義就在于能為生物教學中滲透生命教育提供可行的方法、促進生命教育的理論與實踐相聯系，如何開展生命教育的實驗研究，探索出生命教育的有效實施途徑與方法，為生命教育體系的建構與完善提供一些好的實踐方法案例，生命教育概念是我們每個人應該了解和認識的，生命教育的內涵是寬泛的，內容是極其豐富的，這對我們把握生命教育的概念起到了一定的參考價值。每個人的初中階段是個體生命發(fā)生巨大變化的時期，各方面都會發(fā)生劇烈變化，初中階段的學生自我意識開始覺醒，人生觀、世界觀開始形成，青少年階段的核心任務是建立自我確認，排除自我迷茫，而他們自己也渴望更多地了解外部世界，所以需要處理的問題越來越多，越來越復雜，所以在初中生的教育過程中需要有良好的引導，否則初中生的自我意識偏差、人際關系協調能力不強等問題，將帶來一系列不良后果。生命教育倡導有科學理性的人文理想，給予科學實踐以人文關懷，生命有關的所有人文內容都應作為科學理性的依據，這樣才能正確地引導學生科學理性地對待生命。
參考文獻：
［1］劉歡.初中生物教學中滲透生命教育的實踐與研究［D］.內蒙古師范大學，20xx.
�。�2］吳曉波.初中生物教學中滲透生命教育的實踐研究［D］.南京師范大學，20xx（4）.
初中生物論文13
一、培養(yǎng)學生的思維能力
思維能力的培養(yǎng)是素質教育的一個重要目標，學生只有具備良好的思維能力才能夠對更多的知識點展開理性的思考與分析，進而加深他們對于教學要點的理解與認識。思維能力的培養(yǎng)應當貫穿于生物課程教學的始終，教師應當讓課堂教學氛圍更活躍，提升學生對于課堂的參與，在這樣的前提下素質教育才能夠真正得以實現。生物教學中有很多概念需要理解與記憶，這很容易讓教師將課堂帶到沉悶的氛圍中。教師們在教學中應該不斷革新，對于應試教育遺留的產物要盡量摒棄，課堂中改變教師為主導的傳統(tǒng)，將學生真正視為教學主體，讓學生能夠有更多的機會展開研究性學習，課堂上不再是一味的教師講學生聽，而應當更多的鼓勵學生參與。例如，學習《身邊的生物科學》時，為了讓學生了解到人類對于自然環(huán)境的破壞所導致的生物多樣性的喪失，課前我特意讓學生在課下做一個小調研，然后課堂上就自己了解到的情況做一個陳述。很多學生對于這個話題都十分感興趣，課下通過翻閱相關圖書及資料或者借助互聯網應用，紛紛就這個問題展開思考。課下研習不僅是學生自我探索的過程，也能夠很好的拓寬學生的知識面，讓學生能夠了解到更多課本上沒有的知識。此外，這個過程也給予學生一個主動思考以及獨立發(fā)現的機會，這讓學生對于所學內容有更深刻的了解與認識，最重要的是它極大的`提升了學生對于教學內容以及課堂的參與，這才是素質教育的真正體現。
二、培養(yǎng)學生的歸納總結能力
素質教育的另一個要點在于培養(yǎng)學生對于知識點的歸納與總結能力，只有具備這樣的能力學生才能夠讓各類知識點更好的融會貫通，這不僅能夠加深學生對于教學要點的掌握程度，也能夠讓他們很好的就所學內容展開運用。在生物課程的教學過程中，培養(yǎng)學生歸納總結能力的方式有很多，其中十分有效的一種是在實驗過程中展開，借助對于實驗現象及實驗結果的觀察，學生能夠很好的對于知識點進行歸納與總結，通過實驗過程得出的結論學生往往也會記得更牢固。在講骨的成分時，我將課堂搬到了實驗室，讓每個學生都來自己動手進行實驗。學生分別取兩條魚肋骨，一條放在火上燒，另一條浸泡在鹽酸中，一段時間后取出，然后再來稱骨頭質量的變化。在做這個實驗時學生已經具備了有機物和無機物的基礎知識，從魚骨質量的變化上能夠讓學生分別算出魚骨中有機物和無機物的比例，之后學生能夠很好的歸納與總結出魚骨頭中的各種成分。這個過程并不復雜，然而通過學生自己動手做實驗不僅提升了學生對于課堂的參與，同時也發(fā)揮了他們的探究心理，在輕松愉悅的課堂氛圍下學生也掌握了相應的知識。素質教育是新課程理念下非常提倡的，想要讓素質教育更好的在初中生物教學實踐中得以落實，這需要加大對于學生各種實際能力的培養(yǎng)。首先，教學過程中應當培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生能夠更多的通過自己動手來驗證相關的知識點。其次，應當培養(yǎng)學生的思維能力，學生只有具備良好的思維能力才能夠對更多的知識點展開理性的思考與分析，進而加深他們對于教學要點的理解與認識。此外，要更多的培養(yǎng)學生對于知識點的歸納與總結能力，這樣才能夠讓學生對于各類知識更好的融會貫通。
初中生物論文14
摘要：構建高效的生物課堂，教師應適應學生，引導學生，鼓勵他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣，使學生積極動腦、主動探索，進而提高他們的學習效率。
關鍵詞：初中生物；教學模式；高效課堂；教學手段
在新課程改革理念下，生物教學要關注全體學生，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學素養(yǎng)。教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，改變學生的學習方法，引導學生積極參與教學活動，提高他們的自主學習能力，讓學生學會學習，學會交流，學會合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時間，在有限的時間內提高學生的生物素養(yǎng)，根據新課標的要求，運用多種教學方法，優(yōu)化課堂教學設計，構建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學模式
構建高效課堂，應從學生的發(fā)展出發(fā)，同時根據生物學科的特點，把教和學結合起來，以導學案為載體優(yōu)化課堂教學。導學案的設計應立足于學生實際，確定學生的主體地位，實現課堂教學的互動交流，教學活動的設計和開展都要圍繞這一主線進行。某一種教學手段即使再有效，如果重復使用，效果也會大打折扣。中學生有著強烈的求知欲望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果運用單一的教學手段就會冷卻學生的好奇心和求知欲，導致教學效果不理想。因此，運用多樣化的教學模式能為課堂增添無窮魅力。
二、教師的備課和學生的預習是構建高效課堂的基礎
充分備課是課堂教學成功的前提，是落實教學目標的關鍵，也是構建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學效果就會顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點，吃透教材。其次，教師要精心設計和準備導學案，導學案是開展教學活動的“施政綱領”。設計導學案，一是要明確教學目的，甚至要具體到每一節(jié)課應讓學生學會什么，培養(yǎng)學生哪些能力，都需要在導學案中加以明確。二是要選擇合適的教學方法，加強學生預習方法的指導，讓學生根據預習提綱一步一步去預習。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識要點、重難點以問題的形式列舉出來。加強習題訓練是讓學生鞏固所學知識，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預習練習題可以讓學生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學生發(fā)現問題的能力，因此，習題的設計要重基礎，有針對性。
三、優(yōu)化教學時間，合理安排教學環(huán)節(jié)
充分利用課堂時間是提高課堂效率的關鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，變教時為學時，課堂教學內容的呈現方式應從學生的實際出發(fā)，符合學生的認知水平，貼近學生的生活實際。課堂上教師要少講精講，讓學生多學多練，不管是教學內容還是練習，教師都要精心設計，以保證各個環(huán)節(jié)的時間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅決杜絕浪費時間的行為，上課要守時，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時間觀念，幫助學生合理安排時間。其次，教師反思時間利用情況，做到節(jié)約時間，學會經營時間，讓它產生最大的效益。
四、體現出課堂教學的“生物”特色
生物學科有很強的的實驗性，觀察和實驗是生物教學最基本的'方法，在生物課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，搞好教材中所選編的實驗教學，重視實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。在選擇實驗內容的時候，教師要想法設法克服與時間和自然季節(jié)不相符的實際困難，有目的、有計劃地做好實驗材料的采集和保存工作。在實際教學中，教師應合理地選擇和整合運用現代科技手段輔助教學，展示和再現不同的生物活動的情況，使教學內容更加生動形象，打破時空的限制，豐富課堂教學內容。這些都有利于提高生物教學效率，體現生物課堂特色教學。
五、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識，風趣優(yōu)美的教學語言吸引學生。中學時期正是學生長身體和學知識的關鍵時期，他們有強烈的求知欲。因此，教師要因勢利導，并搜集生物學的最新信息，讓學生掌握和教學內容相關的最新動態(tài)，以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，增強學生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導學生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學手段，讓學生自主搜集與教學相關的信息，實現資源共享，加強和學生的互動，把枯燥的教學內容變得有聲有色，激發(fā)學生學習生物的動力，從而提高課堂教學效率。
六、創(chuàng)設問題情境
創(chuàng)設良好的問題情境能促使學生積極主動去學習，能為課堂教學創(chuàng)設一種緊張而生動的教學氛圍。在設計問題的時候，教師應圍繞本節(jié)課的教學目標，對教材中的知識點提出疑問，把生物知識和能力培養(yǎng)結合起來，讓學生明確本節(jié)課要掌握哪些知識，如何獲取這些知識，學習這些知識的有什么用途，激發(fā)學生自主學習時的積極思維，提高他們學習的主動性，幫助他們對所學知識有全面深入的理解。總之，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學生不但獲得了更多的知識，而且他們樂于學習，積極投入，體驗到了學習的樂趣。在教學的過程中，教師要堅持互動，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹立為每一位學生服務的理念，進而構建初中生物高效課堂。
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初中生物論文15
摘要：本文中，筆者圍繞生物教學實踐總結，對初中生物學習中學生興趣缺失的原因及對策進行了討論。日常生物教學總是以課本作為主要陣地、生物學概念抽象難以理解、教學模式缺乏創(chuàng)新等問題的顯現，恰好提醒教師應當從導入課堂演示、培養(yǎng)并提高學生求知欲、理論結合實際加強課堂趣味化等方面入手，提高學生學習興趣與學習效率。
關鍵詞：初中生物；學習興趣缺失；原因分析；對策
興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種所謂的傾向是和一定的情感聯系著的。學生只有對一門學科產生情感、具備興趣，才能建立起學習好這門知識的前提，而興趣也影響著學生最終的學習效果。教學實踐中可以發(fā)現這樣的規(guī)律：一個學生一旦喜歡某一門學科，那他這門學科的成績通常會很好。因此，充分調動學生的學習興趣成為教師教學研究中的重要工作。
一、初中生物學習興趣缺失原因分析
第一，生物教學局限在課本上。在傳統(tǒng)教育模式中，考高分成為一貫不變的目標，為了實現這一目標，有些教學工作便會存在某些桎梏，比如生物學科中對教學性質不加區(qū)分，全力希望學生熟記課本知識以應對考試。生物書成為壓縮版的生物世界，對各種生物標本到動植物等的認識全部來源于課本，卻忽略了從大自然中、實驗室中尋找生物的樂趣，這對生物這門學科來說是一種遺憾，對學生來說也是思維的限制。教科書離開了與自然的聯系，漢字的組合很難提起學生的興趣。第二，生物概念的抽象性影響學生興趣。生物不僅僅是豐富多彩大自然的呈現，其中一些抽象的概念例如基因、細胞、顯隱性等對于教師來說也需要研究，對于初中生來說便更加晦澀。這些需要捉摸的要點又多以課本形式出現，學生難以在實驗室中和它們有近距離接觸，因此，學習的動力和興趣在一定程度上受到了抽象概念的影響。第三，對于初中生來說，生物是一門新接觸的學科，未來的世界如何學生還不夠了解，因此會對生物保持一種初始的新鮮感和好奇心。但對于老師來說，在他日積月累的教學過程中已經習慣了“教師講、學生學”的模式，這種學習方法缺少讓學生產生興趣與創(chuàng)造力的因素，久而久之，學生也將生物作為了傳統(tǒng)學習科目中的一員，在生物課堂上的反應也不積極。
二、激發(fā)初中生生物學習興趣的對策
第一，實驗融入學科，激發(fā)學生求知欲。對于生物學這門科目來說它也是一門需要經過試驗反復研究的科學，生物學的基本研究方法是觀察和實驗。因此初中生物的`更好教學方式是將實驗帶入課堂，克服以成績?yōu)榻浀浣虒W評價模式的困難。除了在課堂中增加實驗演示外，教師還可以布置一些家庭小實驗等，進一步促進學生的學習興趣。通過這種方式，學生能在學習中感受到類似于科學家般的成就與自豪感，學科與學生的心理距離得以拉近，學生心中對于探索神奇生物現象的求知欲愈加濃烈，其學習的主動性能得到相應的提高，同時有助于培養(yǎng)學生客觀、求實的態(tài)度。第二，巧妙利用簡筆畫描繪生物世界，一個能將生物模型巧妙展現的教師能夠更好吸引學生的注意力。在新課改的不斷深入中，初中生物教學也被帶入新的氣息，這是教學工作中的難得機遇。教師在不斷發(fā)展的生物教學中，也應當探索并應用新的、行而有效的教學方法，例如在課堂中巧妙應用簡筆畫，將花的結構、細胞的結構等生物模型一步一步地向學生展示，這對于學生促進理解、加深記憶、引起興趣等很有幫助。靜態(tài)的模型得到動態(tài)化展示，邊講邊畫，由局部到整體，逐層深入地表現生物的動態(tài)變化過程，使學生對生物的本質有更深刻的認識。第三，教師講究語言藝術，增強課堂感染力。教師教學的語言藝術與人格魅力是學生學習中是否有興趣的重要因素之一，教師的語言藝術主要包括，語言凝練簡潔，合乎邏輯、講述層層深入，比喻形象能夠使聽者容易明白，講述語氣、語調適當，重點部分應用強調語氣，放慢速度、加重語氣等。教師的授課一定要有感染力，如此才能打動學生，使學生滿帶信心與興趣地配合教學活動。第四，理論聯系生活實際。生物作為一門自然科學，它涉及到生活中的方方面面，教師向學生介紹生物與工業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境、農業(yè)等多領域的聯系，可以使學生感受到生物在生活中使用的實用性。學生在日常學習中常常困惑與純理論化學習，生物學恰好可以中和這一不足，生活情境的代入對于學生來說既是提高興趣的途徑，又是加深記憶、強化學習效果的有效措施。此外，知識面的適當擴展。在生物王國中，有千千萬萬其妙的現象等著這發(fā)現者的欣賞與探索，這些東西正是學生們感興趣并樂意接受的。教師可以利用學校的多媒體資源向學生播放一些自然探索的節(jié)目，例如在動植物的繁殖、生活方式的講解中，教師可以將某些動物的爭偶、覓食、御敵小視頻向學生播放；物種競爭如何？各種鳥類怎樣筑巢育雛？獅子王國有哪些趨勢？沙漠中有哪些動物？動物們有哪些奇妙的信息傳遞方式？三五分鐘的節(jié)目結合教學內容，能夠使學生的求知欲更加旺盛。
三、結語
一般情況下，初中生在接觸生物學時都是抱著熱情的態(tài)度和求知的欲望去進行學習，但由于傳統(tǒng)教育模式傳遞下來的影響、教學方法不得當、實驗條件本身限制等原因，學生的學習興趣可能受到一些打擊，正在從事教育工作的教師應當在實踐中多研究一些有效性的措施，活用教學方法。帶領同學們探索未知，拓展學生知識面、簡單描繪生物世界、將實驗帶入教學、提升教師本身魅力等方式均能激發(fā)學生學習動機。生物學是學生認識生命、認識世界多樣化的有趣科學，如何寓教于樂，使學生積極主動的上好這門課程，使學生關注自然、關愛生命成為每一位初中教師應當考慮的問題。
參考文獻：
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[2]曾玉菁.關于初中生物學習興趣缺失原因分析及對策研究[J].教育培訓,20xx（01）
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