【熱門(mén)】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用啟蒙教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的教學(xué)效果十分有用，啟蒙教學(xué)法的實(shí)施需要各類(lèi)因素的支持，包括課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)管理等內(nèi)容，科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)手段能夠提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用成效，下面就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。
1.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用原則
1.1 簡(jiǎn)單性原則
小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們參與的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是一種簡(jiǎn)單的活動(dòng)，通過(guò)教師的示范就能夠掌握。考慮到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時(shí)，就需要遵循簡(jiǎn)單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展是十分有益的。
1.2 生活性原則
心理學(xué)研究結(jié)果顯示，教學(xué)活動(dòng)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，因此，在小學(xué)英語(yǔ)初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，提升英語(yǔ)教學(xué)的生活性，將英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。
1.3 趣味性原則
要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動(dòng)與游戲，這些活動(dòng)與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要形式�；谶@一因素，應(yīng)用趣味性活動(dòng)是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展一些猜測(cè)性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動(dòng)。
1.4 針對(duì)性原則
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生，需要使用不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。
2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式
2.1 創(chuàng)造條件，開(kāi)展家庭輔助教育活動(dòng)
啟蒙教學(xué)法離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，教師可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語(yǔ)在家長(zhǎng)心中的地位。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)，教師可以給家長(zhǎng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情。
此外，可以指導(dǎo)家長(zhǎng)下載一些英語(yǔ)歌曲、報(bào)刊雜志與電子書(shū)籍，讓教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語(yǔ)知識(shí)的熏陶。
2.2 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，批評(píng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評(píng)后，常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會(huì)積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答問(wèn)題，表達(dá)自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要主動(dòng)觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時(shí)機(jī)讓學(xué)生回答問(wèn)題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。
2.3 營(yíng)造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂
2.3.1 利用圖片與實(shí)物來(lái)營(yíng)造情景
在小學(xué)英語(yǔ)階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物，還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶一些實(shí)物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的'單詞時(shí)，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實(shí)物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。
對(duì)于一些難以使用實(shí)物來(lái)表達(dá)的詞匯，就能夠使用圖片來(lái)開(kāi)展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫(huà)時(shí)會(huì)迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間。舉例來(lái)說(shuō)，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時(shí)，就能夠利用圖片，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過(guò)程中，這對(duì)于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識(shí)。
2.3.2 利用游戲來(lái)營(yíng)造氛圍
游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動(dòng)應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。
例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以組織關(guān)于“You areout”的游戲活動(dòng)，可以將學(xué)生以 10 人一組來(lái)進(jìn)行編號(hào)，當(dāng)教師喊到數(shù)字時(shí)，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號(hào)牌，如果錯(cuò)誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要綜合應(yīng)用到各種類(lèi)型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律方面提升教學(xué)效果，在應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要注意到，任何一個(gè)因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識(shí)到不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動(dòng)的進(jìn)行總結(jié)與探索，從根本上提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2
摘要：本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語(yǔ)教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問(wèn)題，并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對(duì)待語(yǔ)言學(xué)習(xí);英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用
曾經(jīng)多次在省備課中聽(tīng)到各高校談及初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單的知識(shí)甚至?xí)�，所以，初中老師起初教起�?lái)就不會(huì)偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類(lèi)型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問(wèn)題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中，英語(yǔ)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點(diǎn)而過(guò)的科目，想要讓這類(lèi)的學(xué)校在英語(yǔ)上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會(huì)。所以，我們很有必要思考，在英語(yǔ)看似普及的今天，我們又該如何面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語(yǔ)教學(xué)更適合中國(guó)學(xué)生，更適合地級(jí)市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見(jiàn)。
一、拋開(kāi)從前的英語(yǔ)知識(shí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)
音標(biāo)是語(yǔ)言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語(yǔ)拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過(guò)音標(biāo)，但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音，那么我用開(kāi)學(xué)的三個(gè)星期來(lái)進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫(xiě)法及讀法，比較少的涉獵單詞寫(xiě)法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看得知，我班學(xué)生對(duì)音標(biāo)幾乎一無(wú)所知，那么對(duì)于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫(xiě)法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對(duì)音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。
當(dāng)然，三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會(huì)發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會(huì)更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒(méi)有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開(kāi)展教學(xué)樹(shù)立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。
二、對(duì)于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理是會(huì)存在，尤其教學(xué)初期較簡(jiǎn)單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號(hào)，這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，會(huì)隨著年級(jí)的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)本著對(duì)語(yǔ)言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點(diǎn)滴積累，才會(huì)有所收獲。當(dāng)然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的，不要僅僅追求英語(yǔ)課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)填鴨過(guò)多的英語(yǔ)知識(shí)，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來(lái)及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的`目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度，鼓勵(lì)其不停下腳步。
三、教是為了不教
我們?cè)趯?duì)于12，3歲的初中學(xué)生評(píng)價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會(huì)時(shí)常的問(wèn)和時(shí)常的觀察大人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢(mèng)想。而這時(shí)，我們作為家長(zhǎng)或師長(zhǎng)都應(yīng)反思自己對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫(huà)腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球，里面需要?dú)怏w的填充才會(huì)有所用處，只要是氣體，對(duì)于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣(mài)力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會(huì)事讓氣球長(zhǎng)大，但它僅此而已。可我們?cè)噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會(huì)長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后，當(dāng)我們放開(kāi)自己的手，我們將看到，這個(gè)氣球可以飛起來(lái)了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識(shí)，當(dāng)然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識(shí)提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識(shí)內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說(shuō)里面的基本內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞，沒(méi)有過(guò)多壓力，還可以講授自己所查的知識(shí)與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過(guò)程要基本持續(xù)一個(gè)月，學(xué)生們會(huì)有所了解此學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。
我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年，整一個(gè)輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識(shí)，負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。
所以，從我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)中得出，英語(yǔ)的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會(huì)中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語(yǔ)言技能，我們只有認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好教學(xué)語(yǔ)言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語(yǔ)言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，并有更好更快的發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3
摘 要：我國(guó)是禮儀之邦，學(xué)生的文明禮儀教育歷來(lái)被放在重要的地位，成為學(xué)校德育的重要組成部分。為了提升學(xué)校德育的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學(xué)中都需要滲透德育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生文明行為，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是大有裨
關(guān)鍵詞：小學(xué)禮儀教育論文
我國(guó)是禮儀之邦，學(xué)生的文明禮儀教育歷來(lái)被放在重要的地位，成為學(xué)校德育的重要組成部分。為了提升學(xué)校德育的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學(xué)中都需要滲透德育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生文明行為，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是大有裨益的。具體做法如下：
一、通過(guò)禮貌用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，滲透禮儀教育
正確使用禮貌用語(yǔ)是學(xué)生“講文明，懂禮貌”的直接表現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們首先接觸的就是各種形式的禮貌用語(yǔ)，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的與人交流的技能。英語(yǔ)表達(dá)中非常重視文明禮貌用語(yǔ)的使用，教師可以充分利用禮貌用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，滲透禮儀教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，各種各樣的見(jiàn)面打招呼的說(shuō)法是學(xué)生們需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。如，“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello,Howareyou?”“Fine,thankyou.”“Thanksalot.”“Thankyouverymuch.”“Youarewel-come.”“Byebye.”“Goodbye.”“Seeyoulater.”“Sorry,Iamverysorry.”這都是小學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常用到的一些禮貌用語(yǔ)，教師在教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生正確使用這些禮貌用語(yǔ)，也要在與學(xué)生的日常交流中，反復(fù)使用這些禮貌用語(yǔ)，感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立模仿學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生可以恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成文明禮貌的行為，達(dá)到潛移默化的禮儀教育的目的。由此看來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形形色色的禮貌用語(yǔ)，既是文明禮儀的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的有效途徑。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的文明意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成恰當(dāng)?shù)皿w的禮儀。
二、結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滲透禮儀教育
在當(dāng)前新課程改革的背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和基本技能，還包括了語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師需要深刻地理解英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)，深挖英語(yǔ)教學(xué)的課程資源，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的`具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教材也結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了一些與節(jié)日相關(guān)的話題。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以使學(xué)生了解中外不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。教師可以利用這些節(jié)日，向?qū)W生滲透文明禮儀教育。如，在學(xué)習(xí)“Teacher’sDay”時(shí)，教師可以教育學(xué)生要尊敬老師，上講時(shí)要說(shuō)“老師您好！”，下課時(shí)要說(shuō)“老師，您辛苦了！”。平常和老師說(shuō)話，要用“您”稱呼老師等。在學(xué)習(xí)“Mother’sDay,Father’sDay”時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生了解父母的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中要孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩，吃飯的時(shí)候要等父母長(zhǎng)輩入座了一起吃，見(jiàn)了長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，對(duì)父母說(shuō)的話要耐心地聽(tīng)，不要隨意打斷長(zhǎng)輩之間的談話等。通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，找出文明禮儀教育的切入點(diǎn)，可以起到很好的禮儀教育效果。由此發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多可以與文明禮儀教育的結(jié)合點(diǎn)，教師通過(guò)深入分析教學(xué)內(nèi)容，抓住這些結(jié)合點(diǎn)，切入文明禮儀教育，可以讓學(xué)生正確理解文明禮儀，自覺(jué)地學(xué)會(huì)禮儀行為，真正成為一個(gè)文明人。
三、強(qiáng)調(diào)英漢文化的差別，滲透禮儀教育
英語(yǔ)和漢語(yǔ)具有各自深厚的歷史文化基因，彰顯著不同民族的精神文明。所以，不同民族對(duì)于文明行為的標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。學(xué)生只有充分了解英語(yǔ)、漢語(yǔ)文化的區(qū)別，才能正確地運(yùn)用語(yǔ)言，順暢地與人交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)英漢文化的差異，使學(xué)生形成清晰的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到恰當(dāng)運(yùn)用的目的。在學(xué)習(xí)見(jiàn)面打招呼的用語(yǔ)時(shí)，漢語(yǔ)是“你吃飯了嗎？”“你去哪兒？”“你干什么去啊？”這些話題，英語(yǔ)由于文化差異，是忌諱別人問(wèn)到這些有關(guān)個(gè)人隱私內(nèi)容的。在英語(yǔ)里，打招呼時(shí)經(jīng)常會(huì)用“Howareyou?”“What’stheweatherliketoday?”所以，在見(jiàn)到外國(guó)人時(shí)，不能按照我們的習(xí)慣與人打招呼，如不可以問(wèn)“Howoldareyou?”，否則就會(huì)讓人感覺(jué)不懂禮貌，甚至?xí)l(fā)一些不愉快的事情發(fā)生，要尊重不同民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。在日常英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)這些文化差異，滲透禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)皿w地與人交流。由此說(shuō)明，英漢文化的差異體現(xiàn)著不同民族對(duì)于文明禮儀的不同看法，在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)兩者的差別，形成鮮明的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化的認(rèn)知和理解，既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，又可以有效滲透文明禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣。總之，小學(xué)時(shí)恰好是各種思想觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)階段進(jìn)行文明禮儀教育，利用小學(xué)英語(yǔ)中文明語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和禮貌行為的訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地滲透禮儀教育，不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀行為，達(dá)到德育的目的，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4
【摘 要】自小學(xué)階段普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程教學(xué)以來(lái)，在貫徹九年新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的成就，但在許多農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接也不同程度地出現(xiàn)了問(wèn)題。廣大英語(yǔ)教師必須正視并思考這一個(gè)問(wèn)題，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ) 脫節(jié) 銜接
一、當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.小學(xué)階段英語(yǔ)課的重視程度偏低。受歷史原因和傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，具體表現(xiàn)為：首先，一些學(xué)校和老師受傳統(tǒng)觀念的影響，把英語(yǔ)定位于副科。其次，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，許多學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音室，只有一臺(tái)錄音機(jī)。再次，英語(yǔ)課時(shí)嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。最后，還有不少家長(zhǎng)認(rèn)為既然初中要重開(kāi)英語(yǔ)，學(xué)不好以后再學(xué)。
2.小學(xué)師資嚴(yán)重短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的組成主要有幾種情況：一是各小學(xué)推薦的年輕教師(許多只有中師文憑)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)，匆匆上崗。二是返聘退休英語(yǔ)教師代課。三是讓其它專業(yè)老師改行，如語(yǔ)文、歷史等。其結(jié)果是：一方面，這些老師專業(yè)基本功不扎實(shí)，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，致使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段不能獲取純正的語(yǔ)音，甚至到初中都難以糾正；另一方面，這些教師沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語(yǔ)教學(xué)理論，教學(xué)方法單一、呆板，致使很多孩子對(duì)英語(yǔ)失去興趣，負(fù)面影響不容忽視。
3.中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的生理心理差異偏大。從教育心理學(xué)獲知，兒童、青少年在生理發(fā)展、認(rèn)知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口。但隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入初中以后，有些中學(xué)老師不注重這個(gè)銜接問(wèn)題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開(kāi)口的良好習(xí)慣悄聲匿跡。再者，由于學(xué)校、社會(huì)、家庭都重視英語(yǔ)基本技能及基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)生高，英語(yǔ)變成了具有相當(dāng)分量的“主”科，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)突然加重，許多學(xué)生甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。初中學(xué)生與小學(xué)生相比，覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足。這樣，如果中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。
4.中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容與要求跨度偏大。中小學(xué)英語(yǔ)銜接主要表現(xiàn)在語(yǔ)言技能及知識(shí)方面。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)畢業(yè)階段的要求定為二級(jí)，要求學(xué)生“對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好”。小學(xué)英語(yǔ)教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。在考試上則考題往往比較容易或小考試，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也較低或沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。但到了初中，為了達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中畢業(yè)須達(dá)到9級(jí)的要求，要求學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，掌握一定的語(yǔ)言基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。初中教材對(duì)單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法等的要求突然提高，知識(shí)的廣度和跨度加大。
5.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式與方法的迥異。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把注意力大多放在激發(fā)學(xué)生的興趣、情感培養(yǎng)等方面，往往容易淡化對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，小學(xué)生在課堂幾乎是邊學(xué)邊玩。這給學(xué)生造成了英語(yǔ)僅僅是因?yàn)闊狒[好玩的錯(cuò)覺(jué)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容起來(lái)越多，直觀教學(xué)雖然仍舊穿插在日常授課之中，但它已不是授課的主要方式，老師更注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握及運(yùn)用。教學(xué)方法也是圍繞著此目的而設(shè)計(jì)的，對(duì)讀寫(xiě)提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。從認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅是好玩有趣到負(fù)有一種沉重責(zé)任的學(xué)習(xí)目的，勢(shì)必使得一些學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)癥，將原來(lái)在小學(xué)建立起來(lái)的那種良好感覺(jué)和自信心在開(kāi)學(xué)后不久就被扼殺。
二、解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策與途徑
1.思想上要提高英語(yǔ)課在小學(xué)課程中的重要地位。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)研究，兒童時(shí)期的語(yǔ)言習(xí)得最佳，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)抓起。但這一共識(shí)不能只停留在口頭，應(yīng)落實(shí)到教育政策的貫徹和教育計(jì)劃的實(shí)施中。農(nóng)村小學(xué)不應(yīng)強(qiáng)調(diào)客觀條件不具備而忽視英語(yǔ)課的重要性，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件，盡快完善英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，要把英語(yǔ)提到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣的地位。各級(jí)地方教育行政部門(mén)在年度教學(xué)評(píng)估中將其作為一個(gè)重要目標(biāo)檢查，在課時(shí)、教材、師資上給予保證，在期末考試中加上英語(yǔ)。這樣，學(xué)校和家長(zhǎng)就會(huì)自然重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)合格的小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，合格的教師是教育的根本。廣大農(nóng)村小學(xué)要設(shè)好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)崗位，以保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)合格的外語(yǔ)人才到小學(xué)兼職任教。主管部門(mén)利用初、高中的富余教師，充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。最近幾年山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)推行的中學(xué)教師支教農(nóng)村小學(xué)的做法，取得了顯著的成效，既解決了小學(xué)師資不足的難題，又增進(jìn)了中小學(xué)教師了解，是一項(xiàng)很好的舉措。此外，可利用網(wǎng)絡(luò)教育、電視、廣播等現(xiàn)代化技術(shù)手段，搞好英語(yǔ)教師的再培訓(xùn)工作也是十分必要的。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新課程要求。
3.改進(jìn)教師教學(xué)方法。誠(chéng)言，良好的`教學(xué)教法能夠順利引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到初中。為保證中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接，首先，小學(xué)六年級(jí)教師要在教學(xué)方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽(tīng)寫(xiě)話動(dòng)，每周布置一次寫(xiě)作訓(xùn)練作業(yè)，以加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)和書(shū)面表達(dá)能力，解決初一階段學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和書(shū)面表達(dá)能力不足的問(wèn)題。其次，初一英語(yǔ)一方面，教師要保留小學(xué)英語(yǔ)課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂(lè)，充分利用直觀形象教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，學(xué)以致用。另一方面，應(yīng)適當(dāng)過(guò)渡到初中方法上來(lái)。在課堂節(jié)奏上逐步加快，尤其要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
4.注重考試內(nèi)容和考試形式的銜接。根據(jù)《新課標(biāo)》中的評(píng)價(jià)建議，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以綜合形成性評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。新生入學(xué)第一次期中考試非常重要，考試要求不宜過(guò)高，部分題型可以小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐漸增加內(nèi)容，避免過(guò)難、過(guò)偏，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；分值的設(shè)計(jì)要盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。當(dāng)然不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生只進(jìn)行筆試，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在這時(shí)期的綜合表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主，指出不足，讓他們樂(lè)于接受，逐步過(guò)渡。
綜上，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教育理論知識(shí)，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，吃透英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，在教學(xué)方法與手段上作適當(dāng)調(diào)整，認(rèn)真貫徹落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題，奏響農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的和諧樂(lè)章。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5
【摘要】作為小學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)言性學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于改善小學(xué)生固有思維，提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面起到非常重要的作用。為保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠滿足學(xué)生心理和我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展需求，必須創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，避免小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；創(chuàng)設(shè)
引言
小學(xué)生接觸英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握力度不足，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，影響小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)層面提升。在這種條件下需要按照我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生日常生活狀態(tài)制定合理的英語(yǔ)教學(xué)方案，與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的目的。
1.以生活為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)在很大程度上來(lái)源于生活，因此，在創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)，教師可以按照小學(xué)生日常生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，這不僅僅能夠活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而且，創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)教學(xué)情境，還能夠擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的束縛，將教材上的英語(yǔ)知識(shí)以生活化的方式表達(dá)出來(lái)，充分提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。在生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)槟繕?biāo)而服務(wù)，正確在有限的課堂內(nèi)直達(dá)目標(biāo)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)化與直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師可將生活中的實(shí)物引入到英語(yǔ)課堂中，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而更好地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵條件。比如在講解MyFamily相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將自己家的照片帶到課堂上，將其作為英語(yǔ)課堂教學(xué)資源，開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成打下良好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“Weloveanimals”一課時(shí)，教師在課堂開(kāi)始之前，準(zhǔn)備好小學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物卡片，比如說(shuō)綿羊（sheep）、狗（dog）、貓（cat）、牛（cow）和魚(yú)（fish）等，并在這個(gè)過(guò)程中向小學(xué)生提問(wèn)“最喜歡的小動(dòng)物是什么？”或者“自己家里養(yǎng)了什么小動(dòng)物？”等問(wèn)題，小學(xué)生在被提問(wèn)的過(guò)程中自然而然的聯(lián)想到自身實(shí)際生活狀況，能夠更好地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以要求家長(zhǎng)在閑暇時(shí)帶學(xué)生去動(dòng)物園或者農(nóng)場(chǎng)等地方觀察動(dòng)物，使小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有更深的了解，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)，為后期知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.以興趣為基點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)工作
小學(xué)生心智尚不純熟，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式并不能吸引小學(xué)生的注意力，在這種條件下就需要按照小學(xué)生心理變化趨勢(shì)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求制定合理的英語(yǔ)課堂教學(xué)方案，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣的同時(shí)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。理論上來(lái)說(shuō)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生思維靈活度和記憶力增強(qiáng)的目的，與此同時(shí)，教師按照教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。加上小學(xué)生具備愛(ài)玩的天性，為保證小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的興趣得以激發(fā)，教師應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通力度，了解小學(xué)生真實(shí)的想法，并據(jù)此設(shè)計(jì)合理的小游戲或者情景模式，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有效參考依據(jù)。比如在學(xué)習(xí)“It’swarmtoday”一課時(shí)，教師可以在該堂課開(kāi)始之前按照課堂上可能出現(xiàn)的詞匯制作幻燈片，使得小學(xué)生對(duì)相應(yīng)詞匯有一個(gè)更深入的了解。并要求小學(xué)生按照教師所教的詞匯進(jìn)行天氣狀況播報(bào)，由于同一地區(qū)的天氣狀況相似，在這種條件下教師可以向?qū)W生播放今日我國(guó)各個(gè)地區(qū)天氣預(yù)報(bào)，并要求選取一個(gè)自己喜歡的城市，用英語(yǔ)對(duì)相應(yīng)城市進(jìn)行天氣狀況播報(bào)，并為相應(yīng)地點(diǎn)人們提出合理的穿衣建議。比如“上海地區(qū)今日有雨，建議大家出門(mén)帶雨傘。”用英語(yǔ)表述為“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不僅僅能夠聯(lián)系自身所掌握的詞匯，還能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力，在提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
3.以合作為關(guān)鍵進(jìn)行鞏固拓展
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)，要為知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)優(yōu)良平臺(tái)，要通過(guò)鞏固拓展來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言操作效果，為學(xué)生語(yǔ)言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供契機(jī)，從而更為高效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。在這一過(guò)程中，要從現(xiàn)代化教育理念出發(fā)，組織開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)得以鞏固，在探索任務(wù)的.過(guò)程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。也就是說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可圍繞英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，布置相應(yīng)的探索性人物，啟迪學(xué)生思維，在任務(wù)活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性拓展語(yǔ)言，結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際需求來(lái)整合語(yǔ)言資源，通過(guò)交際運(yùn)用來(lái)拓寬學(xué)生思維空間，通過(guò)課文表演、人物對(duì)話、情境表演等形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)設(shè)打下良好基礎(chǔ)。在鞏固和拓展階段，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在現(xiàn)代教育理念下將學(xué)科內(nèi)容加以融合，尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，堅(jiān)持因材施教，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)家庭相關(guān)知識(shí)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將家庭成員的畫(huà)像畫(huà)出來(lái)，并在課堂上用英語(yǔ)向同學(xué)們介紹，此種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生手腦并用，在強(qiáng)化學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的繪畫(huà)能力，英語(yǔ)課堂更具趣味性，學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性也得到明顯提升。也可以將英語(yǔ)教學(xué)與手工制作課、音樂(lè)課等融合起來(lái)，將教學(xué)與游戲緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與到英語(yǔ)課堂中，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，改善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。
4.以激勵(lì)為動(dòng)力建立評(píng)價(jià)機(jī)制
大多數(shù)小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃制定激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，借以引導(dǎo)小學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在制定小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化改良，不僅僅需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)激勵(lì)，還應(yīng)制定準(zhǔn)確具體的課堂教學(xué)激勵(lì)政策，使得小學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠得到進(jìn)一步激發(fā)。比如在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)小學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識(shí)掌握水平和其他方面向小學(xué)生發(fā)放小紅花。比如在學(xué)習(xí)“Myfavouriteseason”時(shí)，教師可以向小學(xué)生詢問(wèn)“最喜歡的季節(jié)是什么？”并要求小學(xué)生用英語(yǔ)回答相應(yīng)問(wèn)題，在課堂結(jié)束后教師可以根據(jù)小學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和英語(yǔ)掌握能力向小學(xué)生發(fā)放小紅花，借以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，了解到在實(shí)施小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照小學(xué)生心理需求和我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等方面創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，借以提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。上文通過(guò)以生活為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以興趣為基點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)工作和以激勵(lì)為動(dòng)力建立評(píng)價(jià)機(jī)制這三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂，旨在為提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6
【摘要】伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大作用。而多媒體教學(xué)手段當(dāng)中，點(diǎn)讀技術(shù)則更是顯得獨(dú)樹(shù)一幟，在英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的幫助是巨大的，基于此，本文就著重探究點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的融合。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)；點(diǎn)讀技術(shù)；多媒體
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而使得小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的啞巴英語(yǔ)，讓學(xué)生更加深刻的感受到英語(yǔ)知識(shí)的作用，可以讓學(xué)生在朗讀英語(yǔ)的時(shí)候更加具有感情，更加原汁原味的發(fā)出英語(yǔ)的讀音，老師越來(lái)越多的采用點(diǎn)讀技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。點(diǎn)讀技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力，從而讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。那么本文就從點(diǎn)讀技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，探討點(diǎn)讀技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)課堂融合所帶來(lái)的好處。
1.融合點(diǎn)讀技術(shù)，修正讀音
眾所周知，人類(lèi)并不是天生就會(huì)說(shuō)話的，而是在后天的不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)音，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和看法的，但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)人而言，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)闈h語(yǔ)和英語(yǔ)是截然不同的，所以對(duì)于很多心智發(fā)展還不是很成熟的小學(xué)生而言，本身漢語(yǔ)的表達(dá)就不是很好，再要求他們發(fā)出標(biāo)志的英語(yǔ)讀音則是非常困難的。而且不光小學(xué)生如此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多的英語(yǔ)老師本身英語(yǔ)的發(fā)音就不是非常的規(guī)范，在這種情況下，要想讓學(xué)生發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音則變得更加困難了。但是伴隨著多媒體技術(shù)，尤其是點(diǎn)讀技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生修正原來(lái)不正確的讀音，發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音提供了可能。
舉例而言，英語(yǔ)當(dāng)中有48個(gè)因素，對(duì)于小學(xué)生而言，要求他們掌握這48個(gè)音標(biāo)的正確讀音，但是這48個(gè)音標(biāo)有的在漢語(yǔ)里面沒(méi)有對(duì)應(yīng)的讀音，有的即使有也會(huì)有所不同，這個(gè)時(shí)候，老師在教授音標(biāo)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的漢語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)的思維方式，而是大膽的.采用點(diǎn)讀技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)讀機(jī)來(lái)不斷地糾正自己的讀音，通過(guò)一邊看，一邊聽(tīng)，一邊讀的方式來(lái)發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)讀音，具體而言，英語(yǔ)音標(biāo)有一個(gè)音標(biāo)為“th”，老師在講解這一個(gè)音標(biāo)的時(shí)候就要不斷地告訴學(xué)生這個(gè)音標(biāo)的發(fā)音技巧是上下牙輕咬舌頭發(fā)出類(lèi)似于但是絕對(duì)不是的“斯”的音。同時(shí)在英語(yǔ)課結(jié)束之后，要提醒學(xué)生多多聽(tīng)相關(guān)的音頻，自己讀，跟著點(diǎn)讀機(jī)讀，糾正發(fā)音，通過(guò)這樣一遍又一遍的練習(xí)來(lái)不斷提高自己的英語(yǔ)發(fā)音水平。
2.融合點(diǎn)讀技術(shù)，校準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)
語(yǔ)調(diào)就是指人們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候的腔調(diào)，具體而言就是一句話當(dāng)中的抑揚(yáng)頓挫和陰平陽(yáng)仄，在英語(yǔ)的理論知識(shí)當(dāng)中，一般認(rèn)為英語(yǔ)有五個(gè)基本的語(yǔ)調(diào)，即所謂的升調(diào)，降調(diào)，升降調(diào)，降升調(diào)和平調(diào)，而且，更值得學(xué)生和老師注意的是，在一句非常普通的英語(yǔ)話當(dāng)中，除了詞匯有其意義之外，不同的語(yǔ)調(diào)同時(shí)也表達(dá)了不同的含義。簡(jiǎn)而言之就是說(shuō)要想真正明白一句話的含義，除了要求學(xué)生明白這句話中單詞的含義以外，還有學(xué)生掌握不同語(yǔ)調(diào)所帶來(lái)的含義的不同。不同的語(yǔ)調(diào)用于同一句話中所表達(dá)的含義都是不一樣的。但是語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的意思往往被中國(guó)的英語(yǔ)老師所忽略，但是伴隨著點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的廣泛使用，可以幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)調(diào)的含義，同時(shí)也可以幫助廣大小學(xué)生校準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，從而說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候情感更加飽滿。
舉例而言，comeon是英語(yǔ)當(dāng)中簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的一句話了，但是如果用不同的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)則表示的含義是完全不一樣的，比如說(shuō)用升調(diào)來(lái)讀comeon的時(shí)候則有諷刺的意味，但是如果用降調(diào)來(lái)讀的時(shí)候則表示肯定，但是如果沒(méi)有點(diǎn)讀技術(shù)，學(xué)生僅僅對(duì)著紙質(zhì)教科書(shū)是無(wú)法理解這些含義的，但是伴隨著點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中的應(yīng)用就可以讓學(xué)生糾正平時(shí)不正確的語(yǔ)調(diào)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)進(jìn)行校準(zhǔn)。
3.融合點(diǎn)讀技術(shù)，控制節(jié)奏
點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，除了可以幫助小學(xué)生修正讀音，或者校準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)以外，還可以幫助小學(xué)生控制英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏。英語(yǔ)語(yǔ)言當(dāng)中的節(jié)奏簡(jiǎn)單而言就是發(fā)音所表現(xiàn)出現(xiàn)的規(guī)律，具體到小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中就是指重讀或者弱讀的規(guī)律。英語(yǔ)的語(yǔ)言節(jié)奏和漢語(yǔ)一樣，也是充滿抑揚(yáng)頓挫的，但是這些東西相對(duì)于小學(xué)生而言十分難以掌握的，而且如果單純的把枯燥的理論教給小學(xué)生，學(xué)生則更是難以掌握。但是如果在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中使用點(diǎn)讀技術(shù)，則可以幫助小學(xué)生更好的掌握如何控制英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏。
舉例而言，英語(yǔ)教材中有一句是這樣的：Today，hegototheschoolbyhimself在這一句當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重讀today則是表達(dá)去學(xué)校的時(shí)間，但是當(dāng)重讀himself的時(shí)候則表示他自己一個(gè)人去的學(xué)校，但是如果僅僅告訴學(xué)生或者老師去朗讀這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，從而幫助廣大小學(xué)生正確的理解英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏。
通過(guò)以上的論述，我們不難看出，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有很多的關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)的難點(diǎn)是無(wú)法通過(guò)講解來(lái)表達(dá)清楚的，但是伴隨著多媒體技術(shù)，尤其是點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的廣泛應(yīng)用，則可以彌補(bǔ)這一缺陷，通過(guò)英語(yǔ)點(diǎn)讀技術(shù)的使用可以幫助學(xué)生糾正讀音，校準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，控制節(jié)奏，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)音。所以對(duì)于英語(yǔ)老師而言，在日常生活當(dāng)中做一個(gè)有心人，通過(guò)更好的使用點(diǎn)讀技術(shù)來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。
一、轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)觀念
課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí)，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語(yǔ)的交際活動(dòng)。 為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名"歌唱家"，有時(shí)是一名"故事家"，有時(shí)又是一位"咨詢專家"，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。
二、超越時(shí)空界限，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境
創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動(dòng)劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的多維互動(dòng)的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。 如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時(shí)機(jī)地把住讀班的同學(xué)帶到了操場(chǎng)上了一堂英語(yǔ)課。分別學(xué)習(xí)了"moon"、"star"等單詞，復(fù)習(xí)了"blue"、"yellow"和"Good evening"等舊知識(shí)，而且還擴(kuò)充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短語(yǔ)。通過(guò)打破時(shí)間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。
三、更換形式，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個(gè)個(gè)"小木偶"。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。
小學(xué)一年級(jí)教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是"fruits"。在上這堂課前，通過(guò)認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場(chǎng)小小的變革。開(kāi)場(chǎng)式?jīng)]有機(jī)械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的'英語(yǔ)歌曲"Greeting"，學(xué)生們自然地從四面向我走來(lái)，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道"Good morning""How are you"；游戲時(shí)，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對(duì)話操練時(shí)，我又改變一對(duì)一的問(wèn)答形式，而是針對(duì)"喜愛(ài)的水果"設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲，全員參加，人人動(dòng)口，有的做"小記者"，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。
四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)
從心理角度來(lái)看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會(huì)逐漸消失；根據(jù)年齡和個(gè)性特征，小學(xué)生好動(dòng)，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。
在五年級(jí)的一次英語(yǔ)課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無(wú)存。我沒(méi)有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請(qǐng)他來(lái)到講臺(tái)，以"How much？"發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格，于是同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級(jí)的一次英語(yǔ)課上，當(dāng)我面對(duì)一個(gè)好強(qiáng)、任性的男生時(shí)，我沒(méi)有去嚴(yán)厲的指責(zé)他，批評(píng)他。相反，我請(qǐng)他站起來(lái)，指著他衣服上的卡通畫(huà)（配有單詞），教全班同學(xué)練"good""bad"，最后我讓他選擇"good"or"bad"，只見(jiàn)他指著"good"羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問(wèn)題，又起到了意想不到的教育作用。這種"靈機(jī)一動(dòng)"的方法，需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。
五、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎(jiǎng)勵(lì)方法，巧妙地改換獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的"好"、"中"、"差"為"紅蘋(píng)果"、"黃蘋(píng)果"、"青蘋(píng)果"；在獎(jiǎng)勵(lì)糖果時(shí)，我請(qǐng)勝利方的同學(xué)任意選擇，而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評(píng)價(jià)時(shí)，采用多種形式，變學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體。
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，營(yíng)造一種互動(dòng)的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8
摘要：教育是立國(guó)之本，關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用開(kāi)始越發(fā)的頻繁，這就需要在教育中加以重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)教育對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度也在逐步提高。而如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率也是老師們?cè)谝恢毖芯刻剿鞯摹，F(xiàn)在以英語(yǔ)為故事主題的教學(xué)方式開(kāi)始是探索性的進(jìn)行。究竟效果如何，基于此本文將以“故事”為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)討論分析。
關(guān)鍵詞：故事；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)
以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。故事主題英語(yǔ)從國(guó)外傳入我國(guó)，并在國(guó)內(nèi)開(kāi)慢慢發(fā)展。但這種新興的教學(xué)模式是否能夠適應(yīng)中國(guó)目前的教育體系，是否能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式從而全面推廣實(shí)踐。都吸引著很多人的關(guān)注，也將影響著中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的走向。對(duì)于聽(tīng)?wèi)T了中國(guó)故事的中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎的英文故事能否激發(fā)出對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還要在實(shí)踐中得出結(jié)論。
一、以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的概述
故英語(yǔ)教學(xué)方法起源于外國(guó)，由英國(guó)教育學(xué)家Andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我國(guó)故事英語(yǔ)的首次實(shí)際運(yùn)用是1998年由廈門(mén)大學(xué)教師提出的三文治英語(yǔ)教學(xué)法。并開(kāi)始教學(xué)實(shí)踐研究，從激發(fā)兒童想象力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對(duì)教材、詞匯、故事背景進(jìn)行研究整理，推動(dòng)了故事主題英語(yǔ)教學(xué)模式在我國(guó)的發(fā)展。雖然故事主題英語(yǔ)的教學(xué)模式有了較大的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，還不能徹底被取代。隨著以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不斷地探索和發(fā)展，理論基礎(chǔ)的不斷完善，定會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
二、以故事為主題的小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展中的困難
1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)的影響，任課教師的教學(xué)方法很難發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于故事主題英語(yǔ)教學(xué)這種新的教學(xué)模式大多持拒絕或觀望態(tài)度。英語(yǔ)教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效率，又要考慮怎么樣讓學(xué)生更容易的接受英語(yǔ)。大多教師害怕轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但又怕傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完成新課標(biāo)提出的`培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。所以導(dǎo)致故事主題英語(yǔ)教學(xué)模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國(guó)以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式還不夠完整，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了很明顯的弊端和不足，但是由于對(duì)故事主題英語(yǔ)的科學(xué)性研究匱乏，使之理論并不完善，還不足以撼動(dòng)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。[1]2）以故事為主題的英語(yǔ)教學(xué)模式旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而更輕松的獲取知識(shí)。但由于理論的不完善和教學(xué)研究的不夠深入，教師教學(xué)觀念沒(méi)有徹底改變，導(dǎo)致用于教學(xué)的英語(yǔ)故事缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容老套陳舊，不能及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往學(xué)生產(chǎn)生會(huì)對(duì)故事主題英語(yǔ)審美疲勞，從而覺(jué)得故事主題英語(yǔ)與傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒(méi)有區(qū)別。這就失去了以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的意義。3）以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)踐的過(guò)程中，由于老師本身觀念和模式?jīng)]有徹底改變，使得故事主題英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)并不明確。老師依然會(huì)用故事主題英語(yǔ)的模式進(jìn)行教學(xué)，但是不能很好的結(jié)合教學(xué)方案和課本。造成虎頭蛇尾局面，出發(fā)目的是正確的但最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)。
三、故事為主題的英語(yǔ)小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1）擺脫傳統(tǒng)小學(xué)英教學(xué)的束縛，故事主題英語(yǔ)教學(xué)更具有靈活性和趣味性。故事主題英語(yǔ)就是抓住小學(xué)生的好奇心，通過(guò)有趣的故事吸引小學(xué)生的注意。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)去支持，讓學(xué)生在情感上找到共鳴，激發(fā)興趣從而讓他們?cè)诠适轮休p松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在故事主題英語(yǔ)中既找到了學(xué)習(xí)興趣又得到了情感體驗(yàn)。2）英語(yǔ)的語(yǔ)句順序語(yǔ)法的運(yùn)用不同于中文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單詞語(yǔ)法依靠死記硬背，但如果要組成語(yǔ)句或文章就顯得十分吃力。故事主題英語(yǔ)最大的特點(diǎn)就是它的整體連貫性，為學(xué)生提供一個(gè)完整的有因果發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。故事中包含時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件以及故事展過(guò)程，這樣學(xué)生能更直觀的看到每一個(gè)詞的運(yùn)用，每一句話的語(yǔ)序。通過(guò)故事主題英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，單詞語(yǔ)法不在依靠死記硬背，而是充滿樂(lè)趣的故事中學(xué)到的，知道出處才能用的恰當(dāng)。這對(duì)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力有很大影響，對(duì)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]
四、對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的展望
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累重要階段，小學(xué)教育是每一個(gè)家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，小學(xué)生的英語(yǔ)教育自然也是重中之重�，F(xiàn)階段我國(guó)不同地區(qū)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育存在著較大的差距。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同是存在差距的因素之一。但根本原因還是教育模式和教育理念存在差距。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式根深蒂固，以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正在發(fā)展，但如何高效的提升小學(xué)英語(yǔ)教育水平。就必須要打破傳統(tǒng)把新的理念與之相結(jié)合，只有這樣才使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有更好的可塑性，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再是難點(diǎn)問(wèn)題。要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，走出一條具有中國(guó)特色的現(xiàn)代科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)道路。在不斷發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)文化水平和教學(xué)理念也要隨之提高。從師資力量和教學(xué)理念一步一步的提升才是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的最終道路。[3]
五、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生的教育正在引起更多的關(guān)注，以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也受到人們的關(guān)注。以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在與傳統(tǒng)教育的博弈中，充分顯露出自身的優(yōu)勢(shì)，但也暴露出一些不太完善的問(wèn)題。故事主題英語(yǔ)要想打破傳統(tǒng)模式的束縛，就必須不斷地完善自身理論體系，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣愛(ài)好等。進(jìn)行故事主題英語(yǔ)的深度探索和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):
[1]張琴.淺析以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教育[J].學(xué)周刊,20xx
[2]王鳳霞.以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教育的相關(guān)思考[J].中國(guó)培訓(xùn),20xx.
[3]田丹.以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教育模式探索[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),205
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9
摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個(gè)角落，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體支持下的教學(xué)方法更加生動(dòng)、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，該文首先從豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生的主體地位等方面，探究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用新媒體的意義。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出了新媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，即合理設(shè)置問(wèn)題情境、拓展課堂容量、吸引學(xué)生的注意力、加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)等。并指出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用新媒體應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的參與積極性較低，這無(wú)疑對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率極為不利，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了契機(jī)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，更好培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體的意義
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新媒體技術(shù)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面為學(xué)生帶來(lái)綜合性體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等講解相關(guān)的英語(yǔ)單詞與句子，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生在豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，緩解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張感，更加靈活、自由的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生從自己熟悉的事物入手，自主開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究。
2）豐富教學(xué)資源
在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，若要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，教師就必須合理運(yùn)用新媒體豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、豐富、直觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供極為豐富的教育教學(xué)資源，內(nèi)容多種多樣且生動(dòng)直觀。例如，在學(xué)習(xí)elephant、tiger等單詞時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)的動(dòng)物圖片和視頻，在課堂上適時(shí)播放，為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言情境。此外，教師還可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和互動(dòng)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
3）凸顯學(xué)生的主體地位
教師合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)情境中，并根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣，制定針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)新媒體工具加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，通過(guò)新媒體互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，教師還可以運(yùn)用新媒體技術(shù)錄制教學(xué)視頻，并上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生則可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主把握視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，這一方面有助于增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性，另一方面也有助于實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。
2新媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的`策略
1）合理設(shè)置問(wèn)題情境
若要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，就必須采取措施激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由“要我學(xué)”及時(shí)變化為“我要學(xué)”，將以往的被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要合理運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的社會(huì)情境、自然情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生自主觀察、思考、探究，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思考能力與觀察能力，促使他們?cè)谧灾魈骄恐兄饾u獲取相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，完善自身的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)Atthezoo這一單元的內(nèi)容時(shí)，教材中簡(jiǎn)單介紹了eagle、koala等國(guó)外常見(jiàn)的動(dòng)物，許多小學(xué)生并不熟悉這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。教師可以要求小學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜索有關(guān)這些動(dòng)物的資料，并以小組為單位整理搜集到的資料，然后在課堂上進(jìn)行講解或展示，小學(xué)生在搜集、整理資料的過(guò)程中能夠自覺(jué)掌握相關(guān)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句，并鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)Theweather這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)“制定周末旅游計(jì)劃”，自主決定去哪些地方旅游，當(dāng)?shù)氐奶鞖馊绾�，這樣的天氣條件下應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么物品，有哪些景點(diǎn)適合在這樣的天氣游玩。并自由結(jié)合，以小組為單位組建“旅行社”，并派小組代表以演講形式推薦自己的旅行社，盡量吸收更多的成員，對(duì)吸收成員較多的小組要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種問(wèn)題情境模式不僅能夠提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)他們的信息搜集和整理能力。
2）拓展課堂容量
在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教師通常需要大量板書(shū)，在黑板上書(shū)寫(xiě)短語(yǔ)、單詞等，這無(wú)疑較為耗時(shí)。而合理采用新媒體技術(shù)則能夠節(jié)約書(shū)寫(xiě)時(shí)間、進(jìn)而拓展課堂容量。教師在上課前可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成PPT，并借助多媒體在課堂上展示，這一方面能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠節(jié)約課堂書(shū)寫(xiě)時(shí)間，擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量。比如，在學(xué)習(xí)Publicsigns這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的公共標(biāo)志圖片，然后在課堂上播放展示，小學(xué)生在觀看這些標(biāo)志圖片的過(guò)程中就會(huì)不由自主地產(chǎn)生各種疑問(wèn)“這些標(biāo)志的英文名稱是什么”“這些標(biāo)志有什么用處”然后帶著問(wèn)題自覺(jué)研讀課文。此外，在講解英語(yǔ)課文時(shí)，教師也可以合理運(yùn)用課文錄音或FLASH動(dòng)畫(huà)，將靜態(tài)的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)元素，以生動(dòng)的形式展現(xiàn)課文情境。并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，進(jìn)而拓展課堂容量。
3）吸引學(xué)生的注意力
小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿興趣，但注意力難以集中，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以采用圖文結(jié)合的形式，并搭配錄音，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，刺激小學(xué)生的多種感官，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)Ouranimalfriends這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)搜集各種動(dòng)物的聲音與形象，并通過(guò)大屏幕加以展示，這可以極大地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。此外，還可以組織小學(xué)生開(kāi)展“看圖猜單詞”的游戲，運(yùn)用多媒體播放各種小動(dòng)物的圖片，或小動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生積極猜測(cè)，并運(yùn)用課文中的固定句型“I/we/you/theyhave...．He/she/ithas...”來(lái)描述這些小動(dòng)物，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平。由于小學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，因此，有時(shí)無(wú)法理解課文中較為抽象的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、圖片等形式，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有效吸引學(xué)生的注意力。
4）加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)
口語(yǔ)練習(xí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要影響，一些小學(xué)生受母語(yǔ)發(fā)音影響，在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音方面存在較大不足，這無(wú)疑對(duì)提升其口語(yǔ)交際能力極為不利。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音、反復(fù)模仿實(shí)踐，進(jìn)而糾正錯(cuò)誤發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用課前的五分鐘時(shí)間，播放簡(jiǎn)單的原版英文歌曲、視頻和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在歡快的樂(lè)曲和動(dòng)畫(huà)欣賞中，將主動(dòng)模仿和練習(xí)，進(jìn)而形成自然規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音。
3新媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師盲目的采用新媒體技術(shù)，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。新媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法并不沖突，只有將二者有效結(jié)合在一起才能夠真正提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)Whatdidhedoyesterday這一口語(yǔ)交際課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用小組合作問(wèn)答的形式，這致使口語(yǔ)交際的空間受到一定的限制，而合理運(yùn)用新媒體技術(shù)則可解決這一問(wèn)題。教師可以先用多媒體展示某一同學(xué)、教師的錄像視頻或圖片，然后要求學(xué)生根據(jù)這些元素進(jìn)行小組問(wèn)答或師生問(wèn)答，這種將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體教學(xué)技術(shù)融合在一起的形式，更有助于提升課堂活動(dòng)的可行性，促使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，逐漸掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2）充分遵循適度原則
就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用新媒體教學(xué)形式，因此，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適度采用新媒體，并廣泛應(yīng)用電教設(shè)備、直觀教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)練習(xí)效果。部分教師受精力、時(shí)間等條件的限制，從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)直接下載課件，然后做略微調(diào)整，就在課堂上加以運(yùn)用，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只是進(jìn)行僵化的形式操作，這顯然忽視了學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂成為演示課堂。還有的小學(xué)英語(yǔ)教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來(lái)多種形式的感官刺激，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用大量的圖片、視頻、聲音等信息，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一味的觀看和接受，缺乏師生交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師無(wú)法及時(shí)把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯然極為不利。
3）靈活使用新媒體技術(shù)
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)靈活駕馭和把握。在新媒體課堂形式下，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師隨機(jī)應(yīng)變。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師重視將課件制作的過(guò)于繁瑣和華麗，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂成為機(jī)械的展播課。當(dāng)然，合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充課堂容量，引導(dǎo)小學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容，但并不能從根本上代替教學(xué)內(nèi)容。比如，課件或視頻中多為固定的形式、程序和內(nèi)容，無(wú)法根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和靈活改變。除此之外，一些小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)于依賴新媒體技術(shù)，這不僅不利于小學(xué)生形成良好的記憶、閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，而且影響了師生活動(dòng)交流，最終影響小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須充分尊重小學(xué)生的主體地位，正確把握新媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)間，并根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整和改變。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，但目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和不足，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。新媒體具有鮮明的豐富性、便利性、生動(dòng)性和直觀性，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。但在使用新媒體過(guò)程中也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求將二者有機(jī)結(jié)合在一起。并充分尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，避免機(jī)械使用，影響課堂教學(xué)效率。
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作者:楊勝剛 單位:銅仁幼兒師范高等�？茖W(xué)校
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10
摘要
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引入游戲教學(xué)法，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。但如何對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行高效應(yīng)用，則成為小學(xué)英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞
游戲教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；重要性；應(yīng)用策略
在新課程改革背景下，很多新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。其中，游戲教學(xué)就是比較典型的代表。所謂游戲教學(xué)，是指在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。
�。ㄒ唬┳プ⌒W(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們知道，小學(xué)生具有以下的特點(diǎn)：較強(qiáng)的好奇心、活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在同一事物上，針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師要借助游戲教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在以前的單詞教學(xué)中，教師往往通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)記憶來(lái)增加學(xué)生的詞匯量，但是從某種程度上來(lái)講，這種單一的教學(xué)方法會(huì)扼殺學(xué)生的童真，甚至讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師要將英語(yǔ)知識(shí)的講解與游戲相結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
�。ǘ┓闲W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要保證教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生獲取知識(shí)往往要經(jīng)歷從量變達(dá)到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，其對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣也逐漸增強(qiáng)，久而久之學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)前，運(yùn)用游戲教學(xué)法加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄒ唬┮越虒W(xué)目標(biāo)為依托，保證游戲的針對(duì)性
小學(xué)英語(yǔ)教師必須明確認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，如果教師脫離了教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展游戲，那么這樣的游戲教學(xué)是毫無(wú)意義的。由此可見(jiàn)，游戲的針對(duì)性、目的性是非常重要的。對(duì)于教師而言，其要處理好教學(xué)與游戲這兩者的關(guān)系，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如：在講解“How old are you”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握以下兩點(diǎn)：
1、熟練掌握問(wèn)答年齡的句型：How old are you?I’m nine/ten；
2、理解并熟練應(yīng)用祝賀生日用語(yǔ)：Happy birthday!當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要將教學(xué)目標(biāo)作為依托來(lái)選擇合適的游戲。在本節(jié)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做傳花游戲，放音樂(lè)，開(kāi)始傳花、音樂(lè)停時(shí)，花就落在誰(shuí)的手里，就假定今天是誰(shuí)的生日，誰(shuí)就站起來(lái)。學(xué)生齊聲對(duì)他說(shuō)：Happy birthday！該同學(xué)說(shuō)，Thank you！大家問(wèn)How old are you?該同學(xué)說(shuō)，I’m…通過(guò)這個(gè)游戲加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，又讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。
�。ǘ┮越虒W(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的內(nèi)容與形式
在選擇游戲內(nèi)容與形式時(shí)，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。在備課這一環(huán)節(jié)中，教師要將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在第一位，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇游戲。課堂游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生快速的.學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中快速的記憶本節(jié)課的理論知識(shí)，所以游戲教學(xué)不能僅僅停留在形式上。
比如：在講解動(dòng)物類(lèi)單詞的時(shí)候，教師要將事先制作好的動(dòng)物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動(dòng)物的頭飾發(fā)給不同的學(xué)生，接著讓學(xué)生進(jìn)行“猜動(dòng)物名稱”的游戲。其中有位同學(xué)帶上動(dòng)物頭飾，并問(wèn)道：WhoamI？其他學(xué)生搶答，看看哪位學(xué)生能快速說(shuō)出動(dòng)物的名稱。通過(guò)這一游戲，既讓學(xué)生記住了單詞的發(fā)音，又鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音與動(dòng)作來(lái)猜動(dòng)物的名稱，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，為課堂教學(xué)效果的提升，奠定良好基礎(chǔ)。
�。ㄈ┯螒驍�(shù)量要適度，發(fā)揮游戲的作用
兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語(yǔ)課堂上做太多的游戲，那么學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的喜愛(ài)不會(huì)長(zhǎng)久。相反學(xué)生會(huì)越來(lái)越不喜歡游戲教學(xué)，嚴(yán)重的情況下還會(huì)排斥游戲教學(xué)，這最終會(huì)影響到英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，游戲數(shù)量要適度，同時(shí)，教師要保證游戲的啟發(fā)性，通常情況下，要選擇短小、學(xué)生容易表演的游戲，讓每位學(xué)生都能參與到游戲中。
�。ㄋ模┯螒螂y度要適宜，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)
在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、其他教學(xué)要求作為參考依據(jù)，選擇學(xué)生能夠接受和理解的游戲。開(kāi)展游戲的最終是加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶，讓枯燥的英語(yǔ)課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學(xué)生面前表演游戲。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師參照教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的接受能力來(lái)把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、提升學(xué)生的能力作為一個(gè)非常重要的目標(biāo)。在開(kāi)展游戲時(shí)，教師要特別關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、理解能力較差的學(xué)生，教師要給與他們提示，引導(dǎo)他們參與到游戲中，適時(shí)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。
�。ㄎ澹┛陀^評(píng)價(jià)游戲結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情
不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生的生活中，教師評(píng)價(jià)都起著至關(guān)重要的作用。教師評(píng)價(jià)具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，評(píng)判功能；第三功能，導(dǎo)向功能；第四功能，激勵(lì)功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學(xué)生，或者不客觀的評(píng)價(jià)游戲結(jié)果，這會(huì)讓其他學(xué)生產(chǎn)生不服的心理。當(dāng)這種情況確確實(shí)實(shí)存在于游戲教學(xué)中時(shí)，那么游戲教學(xué)是無(wú)法順利開(kāi)展下去的，并且也不能取得令人滿意的教學(xué)效果。所以，英語(yǔ)教師要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的細(xì)微變化，適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，讓每位學(xué)生感到評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性與公平性。大部分小學(xué)生都希望能得到老師的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。鑒于此，教師要構(gòu)建長(zhǎng)久激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。
總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律相符合的游戲，營(yíng)造活躍、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11
一、中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的弊端
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，由于缺乏有效的語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一定的阻礙，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。就中小學(xué)生而言，由于其剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知以及掌握度上都存在著明顯的不足，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而影響了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接。
二、優(yōu)化中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效途徑
1．把握教學(xué)差異，注重過(guò)渡引導(dǎo)
教育的銜接問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學(xué)教師應(yīng)對(duì)教育銜接的問(wèn)題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應(yīng)加大對(duì)小學(xué)教育的把握，結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際幫助學(xué)生更好地對(duì)初中課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，有關(guān)初中院校應(yīng)在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，與對(duì)口的小學(xué)院校進(jìn)行有效的溝通，就英語(yǔ)教材的選用達(dá)成一致，減少學(xué)生升學(xué)后對(duì)英語(yǔ)教材的不適應(yīng)性。另外，有關(guān)初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)將初中教育與小學(xué)教育有效的結(jié)合在一起，注重中小學(xué)教育之間的引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)的初期，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的部分課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，以減少學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生性。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，有效地糾正一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中去。
2．豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著一定的缺陷與不足，因此經(jīng)常會(huì)造成我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的困難。鑒于此，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題給予足夠的重視，并通過(guò)多種方法的應(yīng)用，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有耳目一新的感覺(jué)，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'興趣進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用情境教學(xué)等。通過(guò)這些教學(xué)手段的應(yīng)用，可以有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使得初中英語(yǔ)教學(xué)更加地符合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)而減少中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中的不足。
3．了解學(xué)生個(gè)體，施行個(gè)性教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在展開(kāi)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性。因此初中英語(yǔ)教師要想有效地搞好中小學(xué)英語(yǔ)教育的銜接問(wèn)題，其可以從發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性教學(xué)的角度入手，讓每一個(gè)學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進(jìn)。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，并完善英語(yǔ)教學(xué)中的不足。其次，教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通，了解個(gè)體學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度也在逐步的提升。就目前來(lái)看初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間存在著極大的差異，要想讓小學(xué)生順利地融入到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題給予有效的解決，保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12
1、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大量實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙之一，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情境，更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個(gè)數(shù)字的英語(yǔ)詞匯表達(dá)。在對(duì)這些英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀式教學(xué)模式�？梢詫W(xué)生分組做游戲，從1至12對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。教師每提到一個(gè)時(shí)間（用英語(yǔ)表述，并盡量避免出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字），相應(yīng)編號(hào)的學(xué)生必須站出來(lái)，并按照教師的時(shí)間數(shù)序進(jìn)行排列。排列正確的給予一定的鼓勵(lì)，而做錯(cuò)的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的活動(dòng)。通過(guò)將詞匯教學(xué)與游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游戲情境，確保學(xué)生的有效參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于加深他們對(duì)詞匯的記憶。當(dāng)然，具體創(chuàng)建的情境要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)定。
2、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常會(huì)用領(lǐng)讀的方式展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)，這種方式不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。例如在Learntosay一課的教學(xué)中，主要是以SuYang為主角所開(kāi)展四組對(duì)話，對(duì)話的主要內(nèi)容是time。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對(duì)不同情境進(jìn)行練習(xí)；同時(shí)進(jìn)行角色互換，確保每個(gè)同學(xué)都能?chē)L試各個(gè)角色，了解各個(gè)角色在對(duì)話中的作用；最后，再由教師抽選四個(gè)小組針對(duì)課本上的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生用正確的`交流方式、發(fā)音等進(jìn)行對(duì)話，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際發(fā)音技巧，從而有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。而且，通過(guò)新穎的情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用
聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)是一門(mén)交流語(yǔ)言。學(xué)生需具備聽(tīng)力，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中分析出說(shuō)話人的意思，這樣才能更好地利用英語(yǔ)與他人交流。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。教師主要將注意力集中在書(shū)面英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過(guò)于陳舊，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。例如在英語(yǔ)短文教學(xué)中，可以利用多媒體播放英語(yǔ)影視動(dòng)畫(huà)片。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片情有獨(dú)鐘。動(dòng)畫(huà)短片的播放能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。
4、總結(jié)
情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法，主要結(jié)合課本以及利用現(xiàn)有的設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣極為有利，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展取得了一些進(jìn)步,相比之前的小學(xué)課程中沒(méi)有英語(yǔ)課程而言,英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力有很大幫助,但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍然還存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的有效性有很大的阻礙,因此,要不斷采取新的措施,努力提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的教師,只有對(duì)一門(mén)課程抱有興趣,才能真正學(xué)好。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。為了不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,教師要掌握小學(xué)生的個(gè)性特征,研究教材的內(nèi)容,使其更貼近學(xué)生的生活,以便激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如服裝、玩具、朋友、家庭、數(shù)字、食品等,都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的東西,這些比較新鮮的話題往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,教師可以將所教授的內(nèi)容融入其中,用兒童所喜愛(ài)的講故事、表演、游戲等方式傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍
隨著課程改革的不斷深化,教師在教育過(guò)程中所扮演的角色有所改變,傳統(tǒng)的教育形式以教師為主,而新時(shí)代的教育則以學(xué)生為主體。在現(xiàn)代化的教育過(guò)程中,教師要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生,并且與學(xué)生之間構(gòu)建一種新型平等的關(guān)系,共同合作學(xué)習(xí),是提升教育質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生,教師應(yīng)該掌握其興趣愛(ài)好和喜怒哀樂(lè)的特點(diǎn),時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的變化,尊重學(xué)生的思維,讓學(xué)生能信任教師,并且將教師當(dāng)做朋友,用情感來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣。
3.采用生動(dòng)具體的教學(xué)方法
教學(xué)方法是學(xué)生獲得知識(shí)的關(guān)鍵,教學(xué)不僅是一門(mén)技巧,還是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷更新教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加具體生動(dòng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更加輕松。在教學(xué)過(guò)程中“,表演法“”游戲法”等都是常用的教學(xué)方法。
4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐是提升學(xué)生反應(yīng)能力和應(yīng)變能力的重要方法,為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造更多相互交流的機(jī)會(huì),教師可以適時(shí)地設(shè)計(jì)組織難易程度適中的課外活動(dòng)。例如,可以利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或者英語(yǔ)壁報(bào)的方式,對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答,分析錯(cuò)誤;還可以介紹一些其他相關(guān)知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。再如,可以成立英語(yǔ)課外小組,演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)短劇等;或者進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽,單詞接龍,書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽等都是不錯(cuò)的選擇方式。通過(guò)這些活動(dòng),也能讓學(xué)生之間相互幫助,為此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而共同提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14
我校是“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)�！�，承擔(dān)著“教育部英語(yǔ)科研課題實(shí)驗(yàn)”。我們借此有利資源，不斷開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研究。英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實(shí)施的途徑，并能獲得很好的美育效果。
把藝術(shù)教育融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，也易使學(xué)生對(duì)教育目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感悟作用。
一、運(yùn)用藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用
（一）有利于體現(xiàn)學(xué)生主體性
學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是這種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，把藝術(shù)教育融入英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程就是充滿美感的過(guò)程，它使學(xué)生處于一種極其自由和諧狀態(tài)而達(dá)到教學(xué)效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發(fā)揮，主體產(chǎn)生輕松愉快的感覺(jué)，從根本上保證主體活力得到空前的激發(fā)。
（二）有利于實(shí)現(xiàn)教育藝術(shù)化
教育藝術(shù)是教師在教育活動(dòng)中遵循教育規(guī)律，以自己獨(dú)特的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將知識(shí)與審美融合起來(lái)，使學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，講究教育藝術(shù)，就是增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┯欣诎l(fā)覺(jué)教育創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是教育藝術(shù)的精髓。實(shí)踐證明，教育方法如果缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教無(wú)定法�！标P(guān)鍵在于創(chuàng)造，把藝術(shù)教育融于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的僵死方法，代之以生動(dòng)活潑靈活多樣的形式。教師創(chuàng)造性地教，必然會(huì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身力量的價(jià)值和興趣，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、運(yùn)用藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方向
（一）營(yíng)造美的環(huán)境，建立民主、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。
教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的激發(fā)，品格的形成、視野的開(kāi)擴(kuò)具有極大的影響。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時(shí)代感相融合的階段。因此，優(yōu)美、有趣的教學(xué)環(huán)境能使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并能擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如，在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼一些充滿藝術(shù)趣味的教學(xué)掛圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生豐富的想象，靈感不斷迸發(fā)出來(lái)，更容易產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的思維�；蛘咴谡n上和課間播放英文歌曲，歡快的音樂(lè)使學(xué)生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺(jué)中得到了美的熏陶。
課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的陌生的英語(yǔ)知識(shí)也有“親切感”。走進(jìn)教室我習(xí)慣于親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“Howareyou！”孩子們總會(huì)面帶笑容地回答：“Fine，thankyou�！碑�(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我微笑著傾聽(tīng)，以消除他們的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，我會(huì)走到他面前輕輕問(wèn)一句：“CanIhelpyou？”課余時(shí)，我常與學(xué)生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂(lè)，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。教師多鼓勵(lì)，多與他們相處，師生的心理距離才會(huì)越近。
�。ǘ┩诰�?qū)徝赖摹⑶橐獾囊蛩�，感悟美的主體。
美育的主要內(nèi)容是情感教育，情感性是藝術(shù)的魅力所在，也是美育的突出優(yōu)勢(shì)。它通過(guò)美的形象去調(diào)動(dòng)學(xué)生的童心、童真、童趣及個(gè)性、愛(ài)好等心理功能，做到以美感人，以情動(dòng)人。教師的舉手投足、語(yǔ)言的幽默與技巧、板書(shū)精心巧妙的設(shè)計(jì)、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、甚至連教師的穿衣打扮等等無(wú)處不存在美育。因此，教師應(yīng)努力塑造美的講臺(tái)形象和人格形象，努力將自身的師表之美作為教育手段。
教師應(yīng)有一顆愛(ài)美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳、準(zhǔn)確地發(fā)掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之美。一般來(lái)講，小學(xué)生初接觸英語(yǔ)，比較新奇，好奇心特別強(qiáng)，求知欲望很高。因此，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的這一心理，充分發(fā)揮這一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，制造懸念，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術(shù)審美觀。對(duì)此，我們做了很多探索，有的設(shè)計(jì)出精美、實(shí)用的課件，使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)；有的設(shè)計(jì)出新奇的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；有的把音樂(lè)、美術(shù)手段引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情景……學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染教學(xué)的美，必然會(huì)引起其對(duì)美的熱愛(ài)與追求
（三）講求教學(xué)方法的審美化、藝術(shù)化，精心設(shè)計(jì)美的活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的�；顒�(dòng)是更新教學(xué)觀念，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)，活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，寓教育于娛樂(lè)之中，寓教育于美的享受之中。
組織活動(dòng)要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)；客體情況指英語(yǔ)特征、教學(xué)的目的.和內(nèi)容；環(huán)境指英語(yǔ)輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來(lái)，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂(lè)于參與并在參與中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的有效訓(xùn)練。
按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：呈現(xiàn)活動(dòng)；。練習(xí)活動(dòng)；交際活動(dòng)。每一類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：1、呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。2、練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。3、交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力，要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開(kāi)展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，還不是將美育融入英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，將美育融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的根本目的是在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。
創(chuàng)造美并不神秘，只要我們有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)嘗試創(chuàng)造美，就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
1、說(shuō)中創(chuàng)造美。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美。
2、唱中創(chuàng)造美。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把音樂(lè)和英語(yǔ)融合在一起，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生好動(dòng)、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，就盡量多編、多教英語(yǔ)歌曲，借助音樂(lè)的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句型的教學(xué)、鞏固。如在教句型單詞monkey，duck，panda時(shí)，把單詞溶入歌曲之中，學(xué)生邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和趣味，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
3、畫(huà)中創(chuàng)造美。學(xué)完有些知識(shí)后，教師要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)，更是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的好途徑。小學(xué)生特別喜愛(ài)這種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。
4、演中創(chuàng)造美。英語(yǔ)課本中美的對(duì)話內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)行情景表演。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，就要放手讓學(xué)生演一演，使學(xué)生通過(guò)虛擬情景表演創(chuàng)造出行為美、語(yǔ)言美。
5、仿中創(chuàng)造美。在寫(xiě)字教學(xué)中可以強(qiáng)化學(xué)生的審美修養(yǎng)，提高他們的審美能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)漂亮字，雖說(shuō)始于幼稚的模仿，但這卻是美的創(chuàng)造。
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美的方式還有很多，如收集謙虛的名言、諺語(yǔ)，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等。這些都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的渴望和追求。只要教師有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，就一定能組織好創(chuàng)造美的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)造出美。
課堂教學(xué)中知識(shí)教學(xué)與藝術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。因此運(yùn)用藝術(shù)教育進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生通過(guò)對(duì)審美對(duì)象的觀賞，情不自禁地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂(lè)在其中。這樣，學(xué)生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認(rèn)知，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15
摘 要
蘇北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺(tái)，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。本文從蘇北農(nóng)村的特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，提出了對(duì)其的反思與對(duì)策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭(zhēng)讓我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步有效、健康地發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 蘇北農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 困難與困惑 反思與對(duì)策
前 言
雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)上成了流行，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置的限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周?chē)瞽h(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語(yǔ)的道路崎嶇而艱難。英語(yǔ)教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深切體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，想方設(shè)法使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)空間，努力開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，是我們每一位英語(yǔ)執(zhí)教者思考的問(wèn)題。
一、蘇北農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境
（一）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺
小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書(shū)面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話，玩玩英語(yǔ)游戲。
（二）、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開(kāi)展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開(kāi)展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說(shuō)缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。
�。ㄈ⒂⒄Z(yǔ)師資的匱乏
師資力量缺乏可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過(guò)重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。
�。ㄋ模�、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)配套設(shè)施跟不上
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書(shū)、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒(méi)有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè)，更別說(shuō)一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。
多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺(jué),借助家長(zhǎng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)？面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。
二、實(shí)施的方法
（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望
興趣是最好的老師。 “必須讓學(xué)生得學(xué)之樂(lè)，才是正軌。”小學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非�？菰�，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。如果對(duì)孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，揭掉英語(yǔ)的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè)于說(shuō)——愿意說(shuō)——敢于說(shuō)——會(huì)說(shuō)”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，例如，自己的家庭、見(jiàn)面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評(píng)，而是要予以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。
�。ǘ�、教師要下功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)
我們常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！睂�(duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握母語(yǔ)，他們習(xí)慣用母語(yǔ)思維、交際，用母語(yǔ)接受新事物、理解新問(wèn)題，母語(yǔ)在他們頭腦中根深蒂固。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺(jué)與不自覺(jué)地把英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒(méi)有音標(biāo)教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來(lái)給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽(tīng)錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽(tīng)了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽(tīng)力方法，他只是拿著書(shū)對(duì)著聽(tīng)，只起到了一種校對(duì)作用，而沒(méi)有用腦子。教師不要僅僅把英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科知識(shí)來(lái)教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。小學(xué)英語(yǔ)則以聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫(xiě)為輔。對(duì)此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，多參與英語(yǔ)游戲,提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。
�。ㄈ閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)
好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語(yǔ)言的熏陶。
我經(jīng)常給孩子們說(shuō)，如果讓你們?cè)谥v英語(yǔ)的國(guó)家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)。既然語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。首先課堂要英語(yǔ)化，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。在城市里，英語(yǔ)學(xué)校、英語(yǔ)輔導(dǎo)班隨處可見(jiàn)。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語(yǔ)課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的`唯一途徑。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語(yǔ)中�！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。
但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開(kāi)始他們會(huì)聽(tīng)不懂、不習(xí)慣，教師在上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，并輔以身體語(yǔ)言。老師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說(shuō)漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于一個(gè)純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開(kāi)朗的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實(shí)踐，如重復(fù)、模仿、套用、改寫(xiě)等，而要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。要讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)思維，大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)思維活躍，敢說(shuō)敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。
教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境。再者，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)生活化。英語(yǔ)老師是他們唯一的依靠，離開(kāi)老師，離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生就沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。有些家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)原因，不肯給孩子買(mǎi)復(fù)讀機(jī)，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，這是很不利的。我做了許多思想工作，問(wèn)題全部解決，“回家錄磁帶”，英語(yǔ)自然而然走出了校門(mén)，走進(jìn)了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗(yàn)在錄音棚的感覺(jué)。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)劣，好的加以獎(jiǎng)勵(lì)，差的加以鼓勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步很快。學(xué)英語(yǔ)的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵。
�。ㄋ模�、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)以致用。
英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是說(shuō)會(huì)的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。可以定期舉辦“英語(yǔ)角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語(yǔ)手抄報(bào)，供學(xué)生觀賞。室外利用學(xué)校的黑板報(bào)定期更換功能，鼓勵(lì)學(xué)生在出黑板報(bào)時(shí)盡量使用英語(yǔ)，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語(yǔ)單詞。同時(shí)，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。
老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用�！惫膭�(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。成立校園英語(yǔ)廣播站，每期有一、兩個(gè)人利用早讀前及兩操后的課間活動(dòng)時(shí)間教日常交際用語(yǔ)或播放課本的兒童歌曲，此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生負(fù)責(zé)，以期達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村，雖然缺乏英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨(dú)厚的條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場(chǎng)所。因此，教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)的必須用英語(yǔ)交流。另外，省教育廳為我們送來(lái)了與教材配套的DVD系列教學(xué)光盤(pán)。
光盤(pán)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是我們平時(shí)英語(yǔ)課堂無(wú)法達(dá)到的。那迷人的動(dòng)畫(huà)形象和引人入勝的情景，老師親切，Magic滑稽，不同人物“客串”，無(wú)不給孩子們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意，提高了他們學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。其次，光盤(pán)中老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音幫助我們放心地渡過(guò)了英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤(pán)的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會(huì)因此而貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。還可舉辦英語(yǔ)會(huì)，組織背誦、朗誦活動(dòng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地。使學(xué)生的生活更加充實(shí)，創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握、鞏固了所學(xué)知識(shí)。這要比在課堂上收獲的更多。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：
一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；
二是提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；
三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。
四是用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。其次要提高自身的教學(xué)觀察能力，反思能力和教育科研能力。在課堂教學(xué)中敏銳地觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)，使之能符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況。課后，作為課題教學(xué)的實(shí)施著，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討教學(xué)問(wèn)題，努力探尋對(duì)自己學(xué)生更加有效的教學(xué)方法。再者要不斷的學(xué)習(xí)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是課件制作和使用的知識(shí)。上課前多在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，編輯適合學(xué)生，學(xué)生感興趣，知識(shí)與趣味性結(jié)合的課件，并在課堂上靈活地運(yùn)用充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓農(nóng)村孩子享受和城市孩子一樣的英語(yǔ)教育資源。
四、家校合作，共同監(jiān)督
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們每位英語(yǔ)教師：要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要協(xié)同家長(zhǎng)的力量夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)明了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要性，他們由于自身對(duì)英語(yǔ)的生疏和實(shí)際生活的體驗(yàn)，迫切希望孩子能很好的掌握英語(yǔ)。但是也正是由于家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平普遍有限，他們對(duì)孩子的輔導(dǎo)非常吃力。甚至有許多家長(zhǎng)不知道口頭和聽(tīng)力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書(shū)面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)、讀習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持的大好時(shí)機(jī)，可以向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和希望他們?nèi)绾蝸?lái)配合教師對(duì)其子女的教學(xué)。家長(zhǎng)在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語(yǔ)，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓孩子高高興興地學(xué)；創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多聽(tīng)錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書(shū)，默詞等。有的家長(zhǎng)為了讓孩子們好好學(xué)習(xí)，就不讓他們接觸電腦、電視、VCD這些信息渠道。其實(shí)我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子們正確運(yùn)用它們，讓其合理收看和搜集一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的節(jié)目和信息，如《藍(lán)貓學(xué)英語(yǔ)》等，這些節(jié)目對(duì)提高孩子們的英語(yǔ)水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長(zhǎng)談起，賺這么錢(qián)還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢(qián)又有什么用呢？我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，經(jīng)常給他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長(zhǎng)來(lái)訪，常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長(zhǎng)帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力，效果顯著。
結(jié) 論
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語(yǔ)教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語(yǔ)教學(xué)困境，能夠早點(diǎn)悟透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的玄機(jī)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與能力，為我們蘇北農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育作出自己的貢獻(xiàn)。
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