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信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文
在平平淡淡的日常中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文，歡迎大家分享。
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文1
當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體時(shí)代已走進(jìn)了學(xué)校的課堂。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷更新和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生 “快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”中發(fā)揮著日益巨大的作用。學(xué)科課程整合己成為各國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育教學(xué)熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢。信息技術(shù)與小學(xué)語文教育的整合，讓多媒體信息技術(shù)成為一種輔助教學(xué)的手段，為語文教學(xué)注入了新的活力，通過聲、光、像等多種功能，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在有限的時(shí)間里通過多聽多看獲取更多的知識，開闊學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教育有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生看到學(xué)到的知識面更為豐富多彩，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。為適應(yīng)教育形勢的變化，在教育局的大力支持下，我校一方面大力加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)條件的建設(shè)，一方面積極開展現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用研究，目前已建成校園網(wǎng)，并以寬帶和互聯(lián)網(wǎng)連接，建成多個(gè)多媒體教室，并配備了高性能電腦和投影大屏幕，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)方面也進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但仍有相當(dāng)一部分教師教育教學(xué)觀念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，使用媒體輔助教學(xué)僅僅成為擺設(shè)。學(xué)生依舊被動接受枯燥單一的知識，沒有充分調(diào)動學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索知識構(gòu)建的積極性，沒有突破單調(diào)的傳遞式教學(xué)，這些都嚴(yán)重地制約著教學(xué)水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。探索信息技術(shù)環(huán)境下如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合也成為我校必須進(jìn)行的課題研究，也是一條以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育跨越式發(fā)展的捷徑。
一.信息技術(shù)為語文教學(xué)添磚、鋪路。
在小學(xué)教育中，語文教育可謂是重中之重，語文學(xué)科與平時(shí)生活是密不可分的，只有學(xué)好語文，讓課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向社會、面向未來，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的手段，拓寬語文運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，提高語文學(xué)習(xí)的效率，才能使學(xué)生在現(xiàn)代社會擁有所需的語文實(shí)踐能力。我們要充分利用語文教育的優(yōu)勢，通過信息多媒體靈活的教育形式，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)封閉、僵化的模式，通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生為主體，使學(xué)生在多學(xué)、多聽、多看的同時(shí)更容易將信息獲取、理解和運(yùn)用，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識，使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，又延伸了學(xué)生的思維。
二.信息技術(shù)提高了語文教學(xué)的備課水平。
備課是教學(xué)工作中重要一環(huán)，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學(xué)大綱，鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇探討最優(yōu)課堂結(jié)構(gòu)方式，設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)方案，分時(shí)寫好教案，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的基礎(chǔ)。要讓孩子們完全明白教材的內(nèi)容實(shí)在是件不容易的事，這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。但是，現(xiàn)在的小學(xué)教師備課大多采用傳統(tǒng)的手寫方式，于是把很多有用的內(nèi)容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課就可以解決這個(gè)理由。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種課程資源，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自己的見解，有選擇性地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。比如：我在準(zhǔn)備《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了植物傳播種子的策略的資料。讓學(xué)生在體會“蒲公英媽媽給自己的孩子準(zhǔn)備了降落傘”這一部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體形象生動地向?qū)W生們展示;在體會“植物媽媽的辦法還有很多很多”時(shí)，再次運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會植物媽媽傳播種子的聰明所在。在平等、和諧的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)他們探索、研究理由的興趣和能力。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。我一直堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三.信息技術(shù)增加了語文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。
“興趣是最好的老師”，興趣也是進(jìn)行積極思維活動，進(jìn)行自主合作探究的動力。應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望等方面發(fā)揮著重要的作用。例如教師在教學(xué)小學(xué)二年級語文課《快樂的節(jié)日》一課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入新課。師：【同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳�，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，感受音樂帶給我們的開心、快樂的氣氛吧！這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)我們快樂的節(jié)日】教師在這節(jié)課的教學(xué)中利用多媒體課件讓學(xué)生聽一聽，閉上眼睛去感受的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的感官，很好的.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，為新課教學(xué)的展開打好了鋪墊，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四.信息技術(shù)有利于提高語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效性。
運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使教學(xué)方式形象生動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。例如教師在教學(xué)小學(xué)語文第三冊《國旗和太陽一同升起》一課時(shí)可以這樣做：師：【快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的8個(gè)調(diào)皮的生字寶寶，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍�？凑l圈得快，記得多。】教師通過多媒體課件的演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學(xué)生識字教學(xué)這一重點(diǎn)，完成了識字教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，極大的提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的方向之一。但在教學(xué)實(shí)踐中，必須注意解決好以下幾個(gè)理由：
1.在實(shí)施新課程改革的過程中，評價(jià)一節(jié)課往往只是看教師是否利用了信息技術(shù)的教學(xué)手段，而且，評價(jià)者往往特別關(guān)注的只是教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)量，而非質(zhì)量。也就有了在公開課上，有些教師為了展示整合的成果，讓小組學(xué)生代表用華麗的動畫演示文稿作匯報(bào)，看上去畫面色彩豐富，課堂氣氛熱烈，實(shí)際上，真正讓學(xué)生學(xué)到的和真正理解到的知識卻少了很多。因此，教師在制作語文課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)文章內(nèi)容是否需要，一個(gè)非常精美的動畫，如果和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，則毫無價(jià)值;反之，一個(gè)簡單的圖片，若能準(zhǔn)確地反映教學(xué)內(nèi)容，就會成為一個(gè)閃光點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。整合教學(xué)不能片面追求課件的技術(shù)含量，否則浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力就顯得得不償失了，況且還不一定取得良好的效果，容易讓多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合起不到實(shí)質(zhì)性的作用。
2.要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式�，F(xiàn)代多媒體信息教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來提高課堂教學(xué)的效率、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的理由的，但是還不能完全取代教師的課堂教學(xué)。由于課件是事先做好的，所以按部就班的傳授必定會有些許的導(dǎo)向性，有時(shí)會跟不上課堂的變化，這時(shí)就要求教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用來解決這個(gè)矛盾。由點(diǎn)到線，由線到面，一點(diǎn)一點(diǎn)的擴(kuò)寬學(xué)生的想象力和知識面，充分提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性�！吨行W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。因此，教師不能完全用多媒體演示來代替學(xué)生小組合作、探究、交流的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學(xué)藝術(shù)及駕馭課堂的靈活機(jī)智，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文教育整合只是一種手段、一種工具，它是一個(gè)復(fù)雜的長期實(shí)踐過程。整合的終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中去，它不僅能為教師在新課程改革浪潮中形成具有個(gè)性特色的教育教學(xué)模式提供極大的幫助，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，也必將能為學(xué)校校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供有利的互動平臺，更重要的是它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種嶄新的學(xué)習(xí)新時(shí)空。這一切都將會推動新課程改革整合的不斷深入和健康發(fā)展。
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文2
【摘要】：信息技術(shù)可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在中學(xué)尤其是語文學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)學(xué)科整合素質(zhì)教育
整合學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅看到“部分”，也能看到“整體”；不僅看到問題的各種表現(xiàn)形式，也能看到問題的實(shí)質(zhì)所在，避免局限及各個(gè)部分連接產(chǎn)生的缺口，能使學(xué)生用綜合性解決問題的方式解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問題。
信息技術(shù)可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在中學(xué)尤其是語文學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。
根據(jù)素質(zhì)教育和課程改革發(fā)展的需要，教師在教學(xué)中更多地考慮到了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)的目標(biāo)也由單一的重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高上，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)大信息，全開放的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主嘗試，探索創(chuàng)新。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合觀念正是在這一大趨勢、大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。但是在實(shí)踐中我們有的教師還是常常誤解了整合的含義，往往把它簡單地曲解成了“結(jié)合”，結(jié)果自然無法取得預(yù)期的效果，那什么才是整合呢?
學(xué)科整合的'概念應(yīng)該是充分發(fā)揮各學(xué)科的特長并結(jié)合學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)后可以擴(kuò)展知識容量，開放教學(xué)空間這些特點(diǎn)，通過取長補(bǔ)短融會貫通，最終形成完整的綜合學(xué)科體系，這樣才能為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供最佳的途徑。既然是整合就必須是學(xué)科間的融合，如信息技術(shù)與的語文學(xué)科的整合就必須突現(xiàn)兩者的優(yōu)點(diǎn)，語文學(xué)科人文性強(qiáng)，感情色彩強(qiáng)，作為社會交流的工具實(shí)用性強(qiáng)，而利用信息技術(shù)可以拓展學(xué)生閱讀思考的空間，提供許多課本上沒有的素材，為學(xué)生對知識的深入探究，提出問題并解決問題提供了可能，只有強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，教學(xué)的效果才能錦上添花。所以，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，不是上課時(shí)用用電腦，做做課件，把信息技術(shù)只作為一種輔助教學(xué)手段，我覺得這并不是整合，或者說并不是完美的整合。
1信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合對教師素質(zhì)的要求
1．1時(shí)時(shí)處處要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，設(shè)計(jì)單元計(jì)劃、教師演示文稿、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都要以此為基礎(chǔ)。
1．2要突破過去那種傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)的思想方法，用聯(lián)系的、多學(xué)科的、靈活的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，切忌急功近利。
1．3要有創(chuàng)新意識，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，有不斷探索創(chuàng)新的興趣，追求創(chuàng)新，推崇創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮；
1．4要有創(chuàng)造性思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，能夠打破常規(guī)解決問題；
1．5要有創(chuàng)造能力，由于人的創(chuàng)造能力是在繼承前人已經(jīng)創(chuàng)造文明成果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，教育工作者必須具有扎實(shí)而淵博的知識，廣博的視野，還要掌握吸收新知識和創(chuàng)造新知識的方法，并善于綜合、交叉、開拓新領(lǐng)域，發(fā)明新成果。
1．6具有健全的人格，具有愿做有益于社會的人的獻(xiàn)身精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，具有敢闖、敢干、敢于冒險(xiǎn)、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神。
2信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合對教師教學(xué)提出的要求
2.1在觀念上要改變：教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，以下幾個(gè)方面的觀念要轉(zhuǎn)變：教師角色由教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者；課堂教學(xué)整合發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)真正向有利于學(xué)生發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變。
2．2在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)造：在教學(xué)方法上以單純的講授式，已越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，又符合學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需要，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。
2．3在教學(xué)模式上要?jiǎng)?chuàng)新：提供了實(shí)踐基于現(xiàn)代化教育技術(shù)支持下的課堂模式的途徑：充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢：以小組的形式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)制作電子化的小組展示作品、在網(wǎng)上交流探討、讓學(xué)生利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的海量資源在教師指導(dǎo)下收集和整理、分析信息在這一過程中對學(xué)生制定出不同的發(fā)展層次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到充分發(fā)展。
3信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合要注意的問題
3．1教師要恰當(dāng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)并將其融人現(xiàn)有課程，吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3．2教師要與同行合作交流，鼓勵(lì)教師在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后要以小組解決問題、相互交流、做新課和討論的方式學(xué)習(xí)。
3．3在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。
3．4計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的應(yīng)用工具——僅僅是一種應(yīng)用工具，會應(yīng)用計(jì)算機(jī)來輔助學(xué)習(xí)而不是單純地去研究計(jì)算機(jī)。
3．5使用現(xiàn)有的各種教育、商務(wù)和工業(yè)用機(jī)型、軟件，特別是免費(fèi)軟件。
3．6重點(diǎn)在通過“動手”去學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備有新意的課，使教師能有效地將計(jì)算機(jī)用于課堂教學(xué)。
在中學(xué)教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)與語文學(xué)科整合并非一項(xiàng)簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點(diǎn)是它要求教師首先要在理念上有所創(chuàng)新，可以說是讓教師從以往的平面思維轉(zhuǎn)向立體思維，它也對教師素質(zhì)也提出了更高的要求，整合前教師給學(xué)生提供的只是我們所掌握的知識，整合后，我們要給學(xué)生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識。教師只有本身掌握搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究合作學(xué)習(xí)的成果，才能在實(shí)踐中掌握操作的方法。
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文3
【摘要】：本文結(jié)合國內(nèi)外課程改革的成果，探討了現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合的內(nèi)涵、可行性和現(xiàn)實(shí)意義，展示了在作文教學(xué)方面的實(shí)踐成果，并對當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀作了一些理論思考。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)中學(xué)語文作文教學(xué)課程整合
把現(xiàn)代信息技術(shù)納入基礎(chǔ)教育課程，改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端是各國課程改革的重要舉措，“現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合”已成為當(dāng)今國內(nèi)外課程改革的潮流。美國、日本、新加坡等國家更是走在世界課程改革的前列。
在我國，教育改革者越來越強(qiáng)烈地意識到，教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代信息技術(shù)。利用多種媒體、運(yùn)用網(wǎng)上檢索等方式來搜集處理信息。同時(shí)強(qiáng)調(diào)語文教師要重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，積極開發(fā)教學(xué)資源，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也強(qiáng)調(diào)：“課程實(shí)施要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統(tǒng)的“教師－學(xué)生模式”將要轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煟襟w－學(xué)生”模式。當(dāng)前我國的課程改革，強(qiáng)調(diào)“面向未來，增強(qiáng)課程現(xiàn)代意識，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”，這一課程改革導(dǎo)向?qū)⒂辛Φ耐苿蝇F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
一、信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合的現(xiàn)實(shí)意義
信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合可以提高語文教學(xué)的效率。信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在資料查詢、課程反饋等方面具有很大優(yōu)勢，信息技術(shù)為語文課程設(shè)計(jì)提供了豐富的手段，拓寬了課程設(shè)計(jì)的范圍。豐富的教學(xué)資源，多樣的教學(xué)手段都促進(jìn)了語文教學(xué)效率的提高。信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合可為新型語文教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。由于采用了集聲音、圖像、文字等多種媒體于一身的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相響應(yīng)的場景范圍，能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，這種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供的多種主動參與性活動就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。
二、信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合的內(nèi)涵
整合（integration）在英語中的實(shí)際含義可主要解釋為綜合、融合、集成、成為整體、一體化等。整合在不同的學(xué)科領(lǐng)域中,具有獨(dú)特的含義。而在哲學(xué)意義上，整合通常是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的諸要素構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)，使系統(tǒng)內(nèi)的各要素相互滲透、相互聯(lián)系、相互作用，使之具有內(nèi)在的協(xié)調(diào)性和一致性，從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，達(dá)到1+1>2的效果。 信息技術(shù)與語文課程整合是指在語文學(xué)科教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語文課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的語文課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。信息技術(shù)和語文學(xué)科的自身特點(diǎn)為信息技術(shù)與語文課程整合提供了可能，美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論為信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展，當(dāng)今國內(nèi)外課程改革的潮流也推動了信息技術(shù)與課程的整合。
三、信息技術(shù)與寫作教學(xué)的整合
寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的老大難問題。與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相比，把多媒體、網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)寫作教學(xué)，明顯提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，我們己摸索并建構(gòu)出一些新型寫作教學(xué)模式，如，強(qiáng)調(diào)思維加工的“思維加工型作文心理模型”；既重視教師主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生主體作用的“雙主作文教學(xué)模式”；以及“看圖作文三維教學(xué)模式”、“命題作文三維教學(xué)模式”等，但無論哪種作文教學(xué)模式，以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可缺少的。
其一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。情感是作文的原動力，沒有激情，寫出的作文必然平淡無奇，枯燥乏味，而通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和沖動。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間，它能打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生“觀古今于一瞬，扶四海于須夷”。教師可根據(jù)寫作目的.與要求充分利用網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生大量的瀏覽古今中外有關(guān)的佳作，從別人的作品中感受美好的情感、品味語言的情味，從而激發(fā)想要表達(dá)的沖動。
其二，搜集素材，討論構(gòu)思。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生可隨機(jī)調(diào)用計(jì)算機(jī)提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡(luò)上尋找有用的素材，這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。為提高教學(xué)效率，教師要在備課時(shí)預(yù)先瀏覽網(wǎng)站，對網(wǎng)上資源進(jìn)行調(diào)查、篩選，課堂上向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)站，以免課堂上學(xué)生在網(wǎng)上盲目的搜尋，浪費(fèi)大量的時(shí)間，對于高年級學(xué)生，教師可提供“關(guān)鍵詞”，讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材，并進(jìn)行篩選、整理。
其三，打字表達(dá)，修改潤色。通過前面兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生早已產(chǎn)生了要表達(dá)的欲望。與傳統(tǒng)寫作不同的是，多媒體網(wǎng)絡(luò)下的寫作，學(xué)生要把自己構(gòu)思好的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面語言，最后通過鍵盤輸入計(jì)算機(jī)中。至此，作文還不能算最終完成，由于作文的寫作過程是在計(jì)算機(jī)上，學(xué)生邊想邊打，這樣會存在許多語法、字詞句等錯(cuò)誤，所以，作文完成后學(xué)生要默讀和朗讀自己的文章，同時(shí)對文章的不當(dāng)之處進(jìn)行修改加工。在這一環(huán)節(jié)中，教師并不是無事做，而是隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。
我們在中學(xué)語文的教學(xué)中，進(jìn)行的信息技術(shù)寫作的整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了教學(xué)信息量，注重了學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生智慧的火花，取得了良好的效果，這一探索和實(shí)踐對傳統(tǒng)語文教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊。需要強(qiáng)調(diào)的是，在信息技術(shù)與語文課程的關(guān)系上，語文課程是主體性的，信息技術(shù)是輔佐性的。完成語文課程的學(xué)習(xí)是目的，運(yùn)用信息技術(shù)是手段。在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)律，不能讓信息技術(shù)喧賓奪主。同時(shí)，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，除了在思想上對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)外，還要在技術(shù)上對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)控，以確保教學(xué)過程的正常進(jìn)行。
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文4
摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，小學(xué)語文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對進(jìn)一步深化我國小學(xué)語文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文整合過程中的問題
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠(yuǎn)的變革，其運(yùn)用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
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當(dāng)前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個(gè)整合的過程。
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當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說員一般進(jìn)行講授，沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯(cuò)的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
二、小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的目標(biāo)
宏觀的目標(biāo)是進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。
�。ǘ┬W(xué)語文課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)容
作為小學(xué)語文的教學(xué)，首先要說的就是識字教育，它是小學(xué)語文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結(jié)合可以通過一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來實(shí)現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學(xué)的整合，通過多媒體信息技術(shù)為口語教學(xué)設(shè)計(jì)出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會利用多媒體信息技術(shù)來獲取和搜集相關(guān)的.資料，提高學(xué)生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的對策
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對信息化教材和教學(xué)用書的研發(fā)
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來指導(dǎo)教師的整個(gè)教學(xué)過程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
教師在教學(xué)過程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐，建立起一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時(shí)，教師可以播放課前收集到的鳥活動時(shí)的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個(gè)教學(xué)過程自然水到渠成。
�。ㄈ├眯畔⒒膶W(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時(shí)自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達(dá)能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學(xué)活動，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學(xué)語文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文5
摘要：信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對策
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和生活實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂。
一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┯欣谕貙捳Z文教育的廣度和深度
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過微視頻教學(xué)等形式，加強(qiáng)對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。
�。ǘ┯欣诩涌煨W(xué)語文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語文的教學(xué)，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用
（一）整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過小興安嶺的一個(gè)宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┱闲畔⒓夹g(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的`教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，為了加深學(xué)生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學(xué)習(xí)，筆者通過一個(gè)FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動關(guān)系有效地定格下來，學(xué)生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
�。ㄈ┱闲畔⒓夹g(shù)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
聽說讀寫能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學(xué)結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]紀(jì)延偉.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(31):124-125.
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文6
1.為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)習(xí)不能脫離一定的環(huán)境，而在課堂教學(xué)中，由于時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢便可以突破時(shí)間、空間的限制，重新將生活情境置于課堂之中，圖文并茂、良好的人機(jī)交互，從而可以通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察、主動積極地思考、生動活潑地感知，縮短學(xué)生對新知識的認(rèn)識過程，幫助他們較快地理解和掌握新知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
例如在教學(xué)酈道元《三峽》一課時(shí)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，教師在課前先播放了光盤《三峽的美麗風(fēng)光》的片段，優(yōu)美的音樂和極富動感的畫面，使學(xué)生仿佛身臨其境。然后點(diǎn)題，再進(jìn)入課文的具體教學(xué)工作，這時(shí)學(xué)生的思維會一下子被激活起來，從而能夠以最大化的注意力、積極性、思維敏捷性投入到課堂教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上再次結(jié)合畫面，學(xué)生對畫面的理解就能夠自然過渡到對課文文言語句和課文內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的理解當(dāng)中，使原先枯燥的文言文學(xué)習(xí)變得更具趣味性、有效性，從而充分調(diào)動了學(xué)生各種感官的參與，自始至終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于亢奮狀態(tài)。
運(yùn)用先進(jìn)的科技技術(shù)，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，情感激勵(lì)的工具與豐富的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)人與物化信息、網(wǎng)絡(luò)世界、現(xiàn)實(shí)世界之間的交互。教學(xué)過程中語文課程信息就會由抽象變得形象、從枯燥變得趣味等等；能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化、社會化，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠有效地把文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等多種信息進(jìn)行綜合加工處理，并能同時(shí)呈現(xiàn)，這種立體式的表達(dá)效果以及良好的人機(jī)交互方式，能夠同時(shí)刺激學(xué)生的各種感官，從而讓學(xué)生更直觀、更全面地了解所學(xué)課程內(nèi)容，能夠激活學(xué)生的悟性、認(rèn)知興趣和思維積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如語文課文的預(yù)習(xí)工作，課文的寫作背景、作者生平以及相關(guān)的內(nèi)容就都可以通過網(wǎng)絡(luò)來全部實(shí)現(xiàn)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)充滿樂趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以對比較深入的知識進(jìn)行更廣泛的了解，這就改變了傳統(tǒng)的只對課文進(jìn)行閱讀的簡單預(yù)習(xí)。這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料自己解決問題，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人身份，更是利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享、開放性，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。
利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，對自己所感興趣的內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達(dá)給學(xué)生，能從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式；網(wǎng)絡(luò)的開放性真正突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠與老師進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，能夠親身參與，訓(xùn)練動手能力；網(wǎng)絡(luò)的開放性能夠讓學(xué)生得到更廣的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)行更廣泛的交流合作，從而拓寬自身的思維空間和想象空間，更全面地發(fā)展自身全面、綜合的能力；網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用有助于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的展開，促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成；信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用在增強(qiáng)學(xué)生社會交流技能的同時(shí)，會讓學(xué)生能夠更容易順應(yīng)未來社會的信息化趨勢，激發(fā)學(xué)生不斷探求、勇于創(chuàng)新的精神，最終使學(xué)生在現(xiàn)代社會中得到良好的生存和發(fā)展，從而又能夠不斷促進(jìn)社會的發(fā)展。
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文7
一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的有機(jī)整合
把信息技術(shù)和語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這肯定會使得教學(xué)內(nèi)容從以前的封閉狀態(tài)走向開放的形式。這一定會在語文課程內(nèi)容中出現(xiàn)一個(gè)大的改變，使得教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間中跨越，能夠很形象地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，避免了小學(xué)語文教學(xué)脫離現(xiàn)代氣息，克服了小學(xué)語文舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端伙
二、信息技術(shù)與學(xué)生思維能力訓(xùn)練的有機(jī)整合
人腦對事物的反應(yīng)表現(xiàn)為思維能力，人的思維能夠?qū)吹降氖挛镞M(jìn)行加工，經(jīng)過去粗取精，選擇那些具有高級思維能力的東西，達(dá)到了認(rèn)識的高級層次。信息技術(shù)為我們的學(xué)生提供了很多豐富的多媒體形式，這將對學(xué)生的發(fā)展起到很好的作用。
三、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力的有機(jī)整合
小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是為了將學(xué)生的語文素養(yǎng)提高到一定的層次。不僅要強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)，更要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的能力。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，可以將語文作為一個(gè)工具運(yùn)用，這才是學(xué)好語文的主要目的，能夠?yàn)槲磥淼纳钐峁┍夭豢缮俚膸椭�。將語文課堂教學(xué)效率提高，這就需要我們老師在一定的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，這取決于學(xué)生在課堂分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，教師要向分鐘要效率，必須對這節(jié)課進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，提出的每一個(gè)問題，安排的每一個(gè)教學(xué)活動，都不能白安排，要系統(tǒng)完整，并能解決很多問題。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要本著一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡，集中精力，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的言語表達(dá)能力，這需要對學(xué)生進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練，多聽標(biāo)準(zhǔn)的普通話講座，多聽詩文朗讀，在潛移默化中學(xué)會語言，根據(jù)學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行不斷地積累、總結(jié)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會遇到很多各種困惑，要熟練地掌握這些困惑，才能更好解決問題，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，不僅對課堂的容量加大了，而且也加快了教學(xué)的.進(jìn)度，這樣可以節(jié)省出大部分的時(shí)間，我們利用這段時(shí)間可以進(jìn)行一些課外的活動，增強(qiáng)學(xué)生的課外娛樂小天地。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合
小學(xué)語文中較為難點(diǎn)的問題就是寫作，很多孩子不會造句，更不會順暢地寫一段話。究其原因，主要是這些學(xué)生的生活經(jīng)歷太少，寫作源于生活，源于學(xué)生對一些事物的看法，同時(shí)，還要學(xué)會說話，怎么說話才是關(guān)鍵。教師在講作文寫作的時(shí)候，要這么強(qiáng)調(diào)，寫作的步驟一般只有這幾步：第一，要知道寫什么；第二，怎么寫，運(yùn)用什么方式去表達(dá)；第三，結(jié)束語，總結(jié)一下自己的感受，或者總結(jié)上文，經(jīng)過這三個(gè)步驟，可以完成一篇小作文。然后大的作文框架有了之后，那就是一些詞語的使用了，多用一些成語，可以起到作文潤色的作用，豐富作文的語言表達(dá)，可以拿到高分。教師在語文作文教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷加強(qiáng)學(xué)生使用漢語詞匯組詞、造句、連成一段和逐步由詞語到句子再到段落的寫作能力，逐漸就學(xué)會了寫作。利用多媒體進(jìn)行一些文字、圖片、成語小故事的展示，加深學(xué)生對語言的理解，更加有助于一些成語的正確使用和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和做法，收到很好的教學(xué)效果。根據(jù)最近幾年的教學(xué)實(shí)踐，多媒體課件的使用，給了學(xué)生和老師很好的幫助，讓學(xué)習(xí)不再煩瑣，而是趨于簡單豐富化，內(nèi)容上有了很大的擴(kuò)展，學(xué)生能夠?qū)W到更多的課外知識，知識的外延性增強(qiáng)了，學(xué)科內(nèi)容也變得更加多樣化。更加重要的是，這次現(xiàn)代信息技術(shù)同語文教學(xué)的整合過程中，受益最大的是學(xué)生，他們能夠高度集中自己的學(xué)習(xí)注意力，更好地提升了課堂分鐘的效率。為今后語文方面的發(fā)展做了很好的鋪墊作用。
五、結(jié)語
綜上所述，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合，是我國教育發(fā)展的必然階段。在教學(xué)中，多采用多媒體技術(shù)和教師的講授為主的方式，能夠起到事半功倍的效果，這是教育的新理念的一個(gè)質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生從小就意識到計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大能力，樹立努力學(xué)習(xí)，為發(fā)展更加先進(jìn)的技術(shù)而努力的想法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提升。對學(xué)生各方面的能力，主要有寫作能力、思維能力、創(chuàng)新能力、提問能力等，都有了很大的進(jìn)步和感悟。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必將引來一場教育系統(tǒng)的全面改革，新課程理念的要求下，每一位教師都得學(xué)會計(jì)算機(jī)技術(shù)，對于那些老教師，也得不斷地學(xué)習(xí)，爭做一個(gè)為國家貢獻(xiàn)自己理論的人而不斷奮進(jìn)閉。
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文8
摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段可以收到較好的效果。信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合具有下面方法：第一，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，利用信息技術(shù)手段提高課堂效率；第三，利用信息技術(shù)開拓學(xué)生的視野；第四，利用信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生交流；第五，二者實(shí)現(xiàn)整合需要注意的問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；整合
一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂閱讀情境，可以幫助學(xué)生利用掌握的知識獲得更加豐富的信息，解決閱讀過程中出現(xiàn)的各種問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效閱讀。如在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，筆者結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中有效借助多媒體手段，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)神秘莫測的世界。在課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為了“海底動物考察隊(duì)”“海底植物考察隊(duì)”與“海底探險(xiǎn)隊(duì)”等，同時(shí)給每個(gè)隊(duì)伍的出場配置了不同的音樂。學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)情境中，真正成為了課堂閱讀的主人，主動投入到問題的探索當(dāng)中，充滿興趣地去搜集各種信息，選擇他們喜歡的各種動物與植物。因此在最后小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們都會競相說出自己感興趣的事物，收到了較好的效果。
二、展示更多信息，提高課堂效率
如果語文教學(xué)還局限在課本、教師、學(xué)習(xí)參考資料等較小的范圍內(nèi)，那么就會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，滿足不了學(xué)生的要求。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將更加豐富的語文學(xué)習(xí)信息資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以全面發(fā)揮教師、學(xué)生、圖書館、資料庫等多種信息資源的作用，為學(xué)生提供更加豐富的信息。這種教學(xué)模式不同于過去較長時(shí)期內(nèi)只依靠教師的教學(xué)模式，在語文課堂教學(xué)中引入了互聯(lián)網(wǎng)，從而將語文教學(xué)拓展到了課外，突破了時(shí)間與空間的限制，在課堂上可以呈現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代的神話；同時(shí)也可以將世界各地的美麗風(fēng)光盡收眼底，突破了空間的局限性�？梢栽凇安删諙|籬下，悠然見南山”的詩句賞析中與陶淵明共飲，可以在“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！钡膶W(xué)習(xí)中比肩李白。這種形象具體的教學(xué)資源在過去長期語文教學(xué)中是沒有的，當(dāng)前利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以輕松實(shí)現(xiàn)，從而為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多樣的信息，使學(xué)生在課堂４５分鐘內(nèi)獲得數(shù)不勝數(shù)的知識。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，開拓學(xué)生視野
新課程改革中提到“開拓豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)建開放的、與時(shí)代發(fā)展同步的課程體系”要求“可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種主動、自主、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍”。多媒體計(jì)算機(jī)擁有異常豐富的教學(xué)信息，可以為閱讀教學(xué)提供多元化服務(wù)，它集文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種功能于一身，在實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)不同知識點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容設(shè)置超鏈接，其本身的多種特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是一致的。利用多媒體手段制作的閱讀材料，不但含有聲有情的閱讀而且也可以展現(xiàn)豐富多樣的動畫，可以有效調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，從而主動投入到閱讀活動中。
四、開展探究活動，鼓勵(lì)學(xué)生交流
隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)上聊天已成為一種時(shí)尚，當(dāng)前已經(jīng)得到社會各個(gè)領(lǐng)域的普遍應(yīng)用。筆者認(rèn)為可以借助這一優(yōu)勢建設(shè)交流平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺上暢談自己的閱讀感受與新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們在平臺上利用聊天的形式相互交流閱讀心得，同時(shí)不受時(shí)間與空間的限制，只要學(xué)生擁有一臺計(jì)算機(jī)，即使相隔很遠(yuǎn)也可以實(shí)現(xiàn)聊天，很多學(xué)生也可以集中在一起召開一個(gè)交流會。學(xué)生們聚集在此，爭相表達(dá)自己的感受，接受他人的意見與想法，最后將全部意見整合在一起，可以提高自己的閱讀能力，同時(shí)在這種平臺上學(xué)生們的心情也是愉快的、輕松的。
五、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合需注意的問題
實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合，就是為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，順利開展閱讀教學(xué)。所以在整合過程中，不能一味強(qiáng)調(diào)形式，而應(yīng)該追求取得最好的效果。第一，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循語文教學(xué)規(guī)律，應(yīng)用最為合理的信息材料，選擇最為合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的形式，保證學(xué)生靈活掌握、靈活運(yùn)用。第二，激發(fā)學(xué)生興趣，得到學(xué)生的認(rèn)可。不管教師應(yīng)用哪種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)哪一類教學(xué)活動都是為了學(xué)生發(fā)展，因此以學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)為主要目的。只有學(xué)生對語文閱讀充滿了興趣，才能主動投入到閱讀當(dāng)中，才會在閱讀中有較強(qiáng)的自覺性，自然可以收到較好的效果。利用信息技術(shù)手段并不是說提供給學(xué)生的`信息越多越好，而應(yīng)該看學(xué)生是否能夠接受信息，是否可以發(fā)展自己的能力。因此教師在搜集與處理信息時(shí)，還需結(jié)合學(xué)生的真正需求，保證信息適量。第三，要做好控制工作。教師在整個(gè)教學(xué)活動中，還需及時(shí)掌握每一位學(xué)生的表現(xiàn)，要善于根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，保證每一名學(xué)生都能得到提高。實(shí)現(xiàn)二者的整合就要充分發(fā)揮信息的作用，使其在學(xué)生閱讀中發(fā)揮最大的作用，在課堂教學(xué)中播放錄音或錄像時(shí)，還需教師在旁及時(shí)加以講解，不能一味單純播放。教師要做好播放前、中、后的各項(xiàng)工作，要準(zhǔn)確控制多媒體的播放，要選擇最佳的時(shí)機(jī)播放，因此要求教師必須提前做好設(shè)計(jì)與安排，要考慮到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，只要應(yīng)用適度，就能收到較好的效果。總之，從事語文教學(xué)工作多年，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合可以收到較好的效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語文教師還需結(jié)合學(xué)生的真正需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使課程整合發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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