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(精品)小學(xué)班主任論文
在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的小學(xué)班主任論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)班主任論文1
摘要：班主任工作是一個很瑣碎，很需要耐心和責(zé)任心的工作，當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況，因此，當(dāng)好一個班主任是一門藝術(shù)。
一、 從常規(guī)習(xí)慣入手
良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對照執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。我經(jīng)常利用班會對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。
二、關(guān)愛每一個學(xué)生
善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的.親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。其實一個教師要做到愛學(xué)生并不困難，難的是能做到愛班里的每一位學(xué)生，包括那些成績差紀(jì)律差的學(xué)生。
三、示范帶頭細(xì)處著眼
低年級的學(xué)生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細(xì)心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。
心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。
四、耐心、知心重于批評
教書育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，愛沖動，如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。應(yīng)該愛護和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人那就是我，一吐為快，指點迷津。因此，我就必須和學(xué)生交心，真正為學(xué)生著想。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或是生活中的問題，我總是及時找學(xué)生談心。時間久了，學(xué)生信任我了，什么事情也愿意和我說了，把我看成了朋友。
結(jié)語
總之，站在教育的最前線，面對一雙雙求知的眼睛，心中倍感任重而道遠(yuǎn)，要創(chuàng)建一種新型的和諧的師生關(guān)系，學(xué)會換位思考，讓學(xué)生卸下心靈上的防護設(shè)備，真心的把老師當(dāng)成他們的知心朋友。努力讓學(xué)生因佩服你而喜歡你;因喜歡你而喜歡你的學(xué)科;因喜歡學(xué)科而喜歡學(xué)習(xí);因喜歡學(xué)習(xí)，所以快樂幸福的成長……
小學(xué)班主任論文2
摘要:班主任是學(xué)生成長的導(dǎo)師，班級管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結(jié)合個人多年班主任工作實踐，在此談幾點個人的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;方法
一、堅持公平民主，平等對待學(xué)生
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動找任何一個學(xué)生談話，不會給學(xué)生單獨的指導(dǎo)和幫助，因為無法給予每個學(xué)生同樣的指導(dǎo)，如果只是給個別學(xué)生指導(dǎo)，那其他同學(xué)就會覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動給予任何一個同學(xué)指導(dǎo)，而是跟同學(xué)們說可以主動找老師談話，需要幫助的也可以單獨找老師。
其次，在老師眼中，學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會單獨表揚學(xué)生，夸獎學(xué)生，而從來不會當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎個別的同學(xué)，因為那樣好像是說其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平，認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當(dāng)著大家的面都會表揚全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的，從而增強學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。
二、樹立班級典型，約束行為舉止
每個班級都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點和缺點，然后列舉生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取長補短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補，促進(jìn)班級學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。
其次，要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時的宣傳，通過樹立班級典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級榮譽感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識到教師對自己的重視與關(guān)愛，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生用行動回報老師。
三、支持競爭激勵，提高學(xué)生能力
競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)。引入競爭機制的同時，要引入評比機制，小學(xué)生往往爭強好勝，為了獲得較好的評價，他們會把應(yīng)該做的.事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級的紀(jì)律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競爭和評比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫剟�。這樣可以促使學(xué)生主動參與競爭活動，并更加自覺地遵守班級紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。
此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動，如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實際利益，否則會適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生思想，加強心理教育
班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè)，深入了解小學(xué)生的思想動態(tài)，及時把握其思想變化，調(diào)動社會各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強自我認(rèn)知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，增強學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團體力量不容小覷，如果班級中自發(fā)組建了小團體，需要引起班主任的重視。
有的小團體不加以引導(dǎo)，往往會產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如:厭學(xué)、叛逆等，容易帶動大面積的學(xué)生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，針對小團體中的不良情緒進(jìn)行及時疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展�？傊�，作為小學(xué)班主任老師，要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，并在班級管理實踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級管理水平，學(xué)生們才能健康成長。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)班主任論文3
摘要：小學(xué)班主任工作開展起來非常有難度，小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力都比較弱，很多時候?qū)處焽?yán)肅的管理行為產(chǎn)生畏懼或者逆反心理。小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)對管理效果和學(xué)生的成長有很大影響，本文首先分析了小學(xué)班主任管理的語言特點，然后細(xì)致討論了錘煉管理語言藝術(shù)的基本要點。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任工作；管理語言藝術(shù)
１小學(xué)班主任管理的語言特點
�。保毖灾欣淼奶攸c：在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中要注重言之有理的特點，也就是說班主任的每句話都要講道理。在對小學(xué)生進(jìn)行教育或者講道理的時候，要良好的掌握語言在表述中的邏輯關(guān)系，更好地將事情經(jīng)過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學(xué)生的情緒，保證班主任和小學(xué)生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進(jìn)行交流并思考問題。班主任和小學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，是更好地發(fā)揮管理語言藝術(shù)言之有理特點的前提。
�。保惭灾袆e的特點：在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中，言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個體的差異，針對不同性格學(xué)生要運用不同的語言。小學(xué)階段的學(xué)生三觀尚未完全形成，性格各有區(qū)別，班主任應(yīng)該更深入的對每個學(xué)生的性格進(jìn)行了解，從而針對不同學(xué)生的性格進(jìn)行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術(shù)可以使學(xué)生受到良好的教育，同時完成班級管理工作。
�。保逞灾形锏奶攸c：在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中要做到言之有物，就要求班主任結(jié)合事實說話，給學(xué)生們闡述各種道理。這種以事實為基礎(chǔ)的說理更為清晰且直觀，容易被學(xué)生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
２小學(xué)班主任錘煉管理語言藝術(shù)的要點
２．１管理時要思路清晰：管理語言的藝術(shù)主要源于思路清晰，從而能夠在對話當(dāng)中讓孩子意識到自己的行為與自己思想之間的矛盾，從而激發(fā)孩子的主觀能動性，對自己的行為進(jìn)行反思。這種機智的語言對話比說服教育效果好很多。說服教育中，孩子是在被動接受大量信息，巧妙的語言管理是激活孩子的大腦，讓孩子自己梳理自己的思緒。這種管理方式，切實將“教師主體學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)理念落實到了實處。例如，在小學(xué)班級管理工作中，教師在管理行為之前，先要給學(xué)生提示語。例如，“聽懂話，做對事”就是一句很好的提示語。在組織學(xué)生排隊出操時，就可以這樣說“聽懂話，做對事。放下筆，站兩排�！闭Z言表達(dá)生活化，多使用詞語，便于記憶。對于沒有聽懂話，或者故意調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師可以這樣說：“離群的小雞，會被大花貓抓走，快快站到這里來�！边@樣的表達(dá)幽默有趣，并且學(xué)生會順著教師手指的方向乖乖站好。管理不是擺架子，管理是讓被管理者服從管理，按照管理者的計劃行事。所以，管理的效果說明了管理質(zhì)量的優(yōu)劣。
２．２管理時要兼顧學(xué)生心理：在小學(xué)班主任管理工作中，要兼顧學(xué)生的心理。小學(xué)生的心理比較脆弱，需要教師時刻呵護。在對班級紀(jì)律進(jìn)行管理時，對于違反班級紀(jì)律的學(xué)生，既要讓其認(rèn)識到自己行為的錯誤的嚴(yán)重性，又要避免苛責(zé)和嚴(yán)厲的批評給孩子心理留下陰影。例如，很多小朋友上課接話，打斷了教師講課的秩序。對此，教師可以這樣說：“你的想法非常好，我們下課討論�！边@樣讓接話的學(xué)生感受到教師是認(rèn)可他的想法的，即便是純心調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會被教師的賞識所感化，從而在課堂上乖乖聽話。這種管理語言飽含賞識教育，會變成管理的潤滑劑，減少課堂管理過程中教師和學(xué)生之間的語言摩擦。
�。玻彻芾頃r要就事論事：小學(xué)班主任工作一般是由女教師擔(dān)任的，女性的思維是扇形的，即有一個點可以聯(lián)系到諸多方面，最后把一件事擴散開來。小學(xué)生的思維是簡單的，是單線條的，并且小學(xué)生一下子處理不了大量的信息。在班級管理中，對一些讓人頭疼的問題孩子，班主任在管理時常常會聯(lián)想起學(xué)生之前的錯誤，從而非常不高興，容易找學(xué)生“算總賬”。為此，班主任在管理工作中要首先管好自己的語言表達(dá)，不要隨意擴散事情，要就事論事地處理問題。否則會讓學(xué)生感受到教師處理問題缺乏調(diào)理，影響教師對學(xué)生的信服度。
２．４管理時要遷移學(xué)生注意力：管理的目的是讓學(xué)生聽話，讓學(xué)生按照自己的計劃去做事。小學(xué)生的注意力非常容易分散，在管理過程中既要對學(xué)生注意力不集中的行為進(jìn)行矯正，同時也要引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到該做的事情上去。所以，教師在管理過程中，語言表達(dá)要注意技巧，先對學(xué)生的行為進(jìn)行批評矯正，從而讓學(xué)生意識到自己的問題，然后將學(xué)生的注意力遷移到正事上。如果先告訴學(xué)生該做什么，然后在喋喋不休地批評學(xué)生的錯誤行為，則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
２．５管理時要換位思考：小學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)能力有限，但是小學(xué)生的自我意識還是非常強的.。很多時候小學(xué)生會用撒嬌的方式來讓對方妥協(xié)，這種情況多發(fā)生在小學(xué)低齡年級。對此，教師一方面要疏導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生意識到自己已經(jīng)長大了，不能用賴皮的方式來解決問題。另一方面，教師可以用學(xué)生撒嬌的方式來回答其問題，這樣的結(jié)果會讓學(xué)生感覺很滑稽，同時也意識到自己的行為是不可取的。例如，在一次家長會結(jié)束后，學(xué)生不想自己背書包，學(xué)生的爸爸讓孩子自己解決問題，自己的書包自己背。這時候，學(xué)生這樣撒嬌說：“不，爸爸這次你幫我背�！睂W(xué)生爸爸顯得無可奈何，這是教師模仿孩子的口氣說：“不，這次必須得寶寶自己背”。這個時候，學(xué)生、家長和教師都笑了。教師還順勢將書包給孩子背上，用手指輕輕點了學(xué)生的小鼻子。這種語言表達(dá)方式，很快解決了問題，同時也避免了給學(xué)生上“尊老愛幼”的一課，也免去了家長對孩子教育無可奈何的尷尬，可謂一舉多得。
３結(jié)語
綜上所述，小學(xué)生班主任錘煉管理語言藝術(shù)，其主要決定因素是教師的思維邏輯和語言表達(dá)能力，僅僅學(xué)會辭藻的堆砌是不夠的。因此，小學(xué)班主任在管理工作中要對孩子們的行為習(xí)慣和心理活動進(jìn)行分析，同時還要了解小朋友說話的語言特點。班主任和小孩子的交流中要有語言和思想的交鋒，這有這樣才能夠有效溝通，解決問題。所以，班主任嘗試用孩子的語言去與孩子溝通，也是錘煉語言藝術(shù)的良好方法�？傊�，小學(xué)班主任的管理語言藝術(shù)要具有創(chuàng)造性，不能照搬管理類書籍的既定方法。
參考文獻(xiàn)
�。郏保萏轿鲂W(xué)班主任管理中如何運用語言藝術(shù)［Ｊ］．柳曉燕．考試周刊．２０１６（５７）
［２］小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用［Ｊ］．池景春．考試周刊．２０１５（９７）
小學(xué)班主任論文4
摘 要：小學(xué)班主任工作在小學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，由于受到小學(xué)生心理和身體特點的影響，小學(xué)教師在班主任工作中仍然存在很多問題。因此，對于小學(xué)教師，如何做好一個班主任已成為一個普遍探討的問題。簡單地分析了小學(xué)教師在班主任工作中出現(xiàn)的問題及提出的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；班主任工作；對策
一、小學(xué)教師在班主任工作中的困難
1.班級管理藝術(shù)不足
班級管理指的是班主任對自己所管理的班級制定合理的、科學(xué)的制度和原則，從而樹立一個良好的班級形象，要求學(xué)生團結(jié)互助，為共同的目的而奮斗。然而，在班主任實際工作中，由于小學(xué)生的年齡都比較小，理解能力和服從能力都比較差，因此，班主任在實施其班級管理制度的'時候有一定的困難。
2.片面的發(fā)展觀
雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育時代，但是還有一部分傳統(tǒng)的教學(xué)理念殘存在小學(xué)班主任的思想里，成績至上的思想根深蒂固，不重視學(xué)生個性化、興趣、愛好的發(fā)展。班主任對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也非常的單一，忽視了成績差的學(xué)生的優(yōu)點，只重視成績優(yōu)秀的學(xué)生，從而使學(xué)生不服從班主任的管理，而產(chǎn)生逆反心理，使教師扮演班主任這個角色的工作十分困難。
二、解決小學(xué)教師在班主任工作中困難的對策
1.樹立正確的師生觀
教師在扮演小學(xué)班主任角色的過程中，教師應(yīng)該充分抓住和掌握小學(xué)生的心理特點，應(yīng)該用自己的愛心和耐心去關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗到教師給的溫暖，從而使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行友好的溝通，潛移默化地改變小學(xué)生的壞習(xí)慣，為學(xué)生樹立一個正確的價值觀，引導(dǎo)其遵循班級的管理制度和原則，這樣就有利于班主任工作的開展。
2.盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，及時給予鼓勵和支持
小學(xué)生普遍存在好奇心強、好動、貪玩、希望得到肯定的心理和行為特點。因此，尤其是班主任應(yīng)該在實際教學(xué)中盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點和長處，并提供展示它們的舞臺和機會，及時給予鼓勵和支持，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動，從而促進(jìn)班主任工作的順利開展。
總之，教師在扮演小學(xué)班主任的過程中，應(yīng)該從實際情況出發(fā)，抓住小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點，制訂一個科學(xué)的、合理的班級管理體制，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)班主任論文5
關(guān)鍵詞：務(wù)德、厚愛、求實管理
哲學(xué)上說，社會存在決定社會意識形態(tài)。當(dāng)代中學(xué)生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態(tài)束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢
我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書生說：管理是集體的骨架。而班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢
一、言傳身教，身教更重于言教
我們班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話說得好：喊破嗓子，不如做出樣子。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了嚴(yán)師出高徒的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的將門出虎子、有其父必有其子，有其母必有其女、上梁不正下梁歪等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)生的楷模；教育他們要學(xué)會從自身做起，從小事做起，不以善小而不為，不以惡小而為之，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人
不同的環(huán)境對學(xué)生的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；若生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；若生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；若生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學(xué)生，用寬容的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學(xué)生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。三、要多傾聽學(xué)生的聲音，多關(guān)愛他們
為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹立自己的威信，贏得學(xué)生的.信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當(dāng)你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時，他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事，你一時又辦不成，但能主動解釋為什么幫不了忙時，他就會對你有好感。所以，經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值，作為投桃報李的結(jié)果，必然是愛人者人恒愛之。
三、怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢
古語說：世事通明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。為了能使你周圍的同學(xué)都喜歡你，你必須要做到：
1、服飾整潔美觀；
2、善于面含微笑。因為笑臉迎人，就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙，它就象一塊掛在路口的木牌，告訴人們此路不通。別人會有意回避你，有話少說，無話不說。可見，笑是一種交際手段。
3、注意言談，避免粗言穢語，蹺二郎腿，過于倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學(xué)對你的反感。
4、生活中需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學(xué)生回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何他上課沒認(rèn)真聽，連講到哪兒都不知道，當(dāng)然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：你辛苦了，快洗個臉吧！學(xué)生都笑了，那個同學(xué)也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認(rèn)真。
四、要善于控制自己的感情
有位作家說得好：一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸！感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)生，特別是對待差生，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學(xué)生兩敗俱傷。
總而言之，教無定法，德教亦無定法，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應(yīng)該是建立在嚴(yán)謹(jǐn)、公平、厚愛、務(wù)德之上。
小學(xué)班主任論文6
小學(xué)高年級學(xué)生，他們的心理發(fā)展特征不同于中低年段的學(xué)生。他們的情緒情感日益豐富，在學(xué)習(xí)成敗、人際交往及在集體中的地位等方面的情感體驗比以往要深刻、穩(wěn)定。他們已經(jīng)有獨立意識，自我評價的獨立性和穩(wěn)定性逐步提高。他們開始有意識調(diào)控自己的情緒，但仍缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和寬慰的能力。小學(xué)高年級學(xué)生在自覺性方面仍處于較低水平，獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，容易固執(zhí)己見�；谛W(xué)高年級學(xué)生上述的心理發(fā)展特征，我總結(jié)了三個策略突破小學(xué)高年級班級管理難點，在班級管理中取得比較滿意的成效。
一、明確要求，有向而行
一般有經(jīng)驗的教師都會給高年級學(xué)生提出新學(xué)期的新要求，讓學(xué)生在意識上和行為上對自己有更新和更高的要求，使之在接下來的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。作為班主任，每學(xué)期我都給學(xué)生提出不同的希望和要求。大多數(shù)學(xué)生都能有目標(biāo)且能做到，盡管有些學(xué)生出現(xiàn)偏差，但在我提點后也能跟著要求追回大集體。在五年級時期，我們班的男生喜歡打架是全校聞名的。雞毛蒜皮的事情，總有那么三四名學(xué)生喜歡動武解決。有一次我外出參加教研活動，中途接到副班主任電話，說我們班幾名男生又在課室大打出手，還拿了小刀片，班長空手奪下小刀片時手被劃了一道傷口。我立刻趕回學(xué)校處理。原來是三名男生下課找同學(xué)交流時因互相沒讓路就大打起來。經(jīng)過我的一番教育，這三名男生終于意識到動粗的嚴(yán)重性。經(jīng)過這次事件，六年級下學(xué)期我提出了“凡事三思而后行”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人智慧的同時，懂得在學(xué)習(xí)、交往、處事、為人中要慢慢學(xué)會這種行為方式。一個學(xué)期下來，學(xué)生相處間的許多小矛盾消失了，我們班的打斗現(xiàn)象明顯減少。在班級管理中班主任若能明確新要求和新目標(biāo)，能很好地指引學(xué)生有方向地自我努力。比如我班男生小朗，以往語文課堂上生字聽寫經(jīng)常不及格。這學(xué)期在新要求下自己回家讀記，開學(xué)第一次堂聽就獲得89分。在班會課上他進(jìn)行自我評價時，高興地分享了自覺學(xué)習(xí)的心得。而女生小穎，小學(xué)5年來都是遲到大王。這學(xué)期開始能自己起床，自己坐車回學(xué)校上課。她和自己比懂事和進(jìn)步多了，父母、同學(xué)和老師都替她開心。我們生活、學(xué)習(xí)并不是一成不變的。當(dāng)班主任不斷地傳遞新的要求，學(xué)生會一次次嘗試超越自我，有助于他們?yōu)榻酉聛淼哪繕?biāo)樹立更大的自信心。所以，高年級班級管理給學(xué)生明確新要求和方向是必不可少的。
二、以身作則，獎罰分明
榜樣，是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有說服力和號召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。當(dāng)班主任能以身作則，以正面的形象從自身做好，講文明，愛清潔，講道理，明是非，守信用；授課時侃侃而談，又善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生積極性。這樣的教師所散發(fā)的人格魅力能給學(xué)生帶來榜樣的力量，學(xué)生愿意靜下來把教師說的話聽進(jìn)心里。我們班在一年級就有一個評比表，叫做“雛鷹高飛”，以往是以記錄學(xué)習(xí)、獎勵學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在作業(yè)上取得好成績，就會在表上貼紅花，掛紅旗。而到了高年級，評比則涉及和細(xì)化到關(guān)注學(xué)生的言行、作業(yè)、鍛煉、參與活動積極性、小組合作、實踐等方面。在六年級上學(xué)期，由于我班部分男生沉迷手機游戲，八九個學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)。鑒于這種不良學(xué)風(fēng)，我和全班學(xué)生一起商議，以學(xué)習(xí)小組為單位，作業(yè)寫得好的加5分，不做作業(yè)的倒扣50分，并且沒收小組分?jǐn)?shù)獎勵給最優(yōu)秀的小組。這么一來，各小組開始你追我趕，那幾名學(xué)生在全體同學(xué)共同監(jiān)督下，也相對自覺起來。一個月后，分?jǐn)?shù)高的同學(xué)，分別會獲得班級共同評選的“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“勞動之星”“進(jìn)步之星”……而最終被沒收分?jǐn)?shù)的小組，組員則心甘情愿接受這種懲罰。就這樣，在班級管理中落實一種公平公正、有獎有罰的班級制度，學(xué)生在這制度中也會逐漸形成一種自我的約束和相互的監(jiān)督以及你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀的學(xué)生在集體里傳遞的正能量和榜樣作用則帶動著整個集體的團結(jié)、友愛和進(jìn)步。
三、尊重信任，鼓勵實踐
小學(xué)高年級學(xué)生自尊心強，一旦自尊心受到傷害，將會影響他們的一生。遵循小學(xué)生成長的變化和心理特征，在班級管理過程中班主任一定要尊重學(xué)生的人格，不說傷害學(xué)生自尊心的話，同時要相信學(xué)生，給機會學(xué)生鍛煉。雖然學(xué)生的'先天因素和生長環(huán)境各不相同，存在很大差異，但是班主任不能把所有學(xué)生做橫向?qū)Ρ�，更不能動不動就說“你真笨”“你怎么總也比不上某某”之類的話。尊重學(xué)生、信任學(xué)生是一切教育的前提，也是開展班級管理工作的基礎(chǔ)。只有做到尊重和信任，才能使每一個學(xué)生都能感受到班集體的溫暖，體會到成功的快樂，從而健康成長。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是班級的主人。班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，鼓勵學(xué)生，調(diào)動他們在班級的主體作用。這種策略不能立竿見影，需要班主任在管理工作中不斷指引，放心讓所有學(xué)生班干部參與管理和監(jiān)督。遇到問題要放手給他們自己解決，提升學(xué)生的能力。如遇到問題，我不會直接告訴學(xué)生方法，而是告訴學(xué)生“實踐出真知”，要敢于正視問題，要想辦法解決問題。有的教師會覺得這樣很耗時，一丁點的事，實踐什么？直接告訴學(xué)生不就可以了。而我更愿意鼓勵學(xué)生親自實踐、親身體會，他們會有更為深刻的感知和收獲，同時，培養(yǎng)學(xué)生形成一種愿意迎難而上、解決問題的積極思維和習(xí)慣。在高年級班級管理中，班主任一定要善于傾聽學(xué)生的話，了解他們的實際需要，尊重學(xué)生，以身作則，獎罰分明。為學(xué)生指引方向，激勵學(xué)生大膽實踐，及時調(diào)整管理和教育教學(xué)的各種方式，捕捉住教育的契機教書育人，培養(yǎng)健康、樂觀、靈活的新世紀(jì)學(xué)生。
小學(xué)班主任論文7
摘要：
對于孩子們來說，班級就是他們的第二個家庭，也是他們每天待得最多的地方。而一個班級環(huán)境及氣氛的好壞，對孩子們來說有著直接的影響。因此，老師對班級的管理及把控就非常的重要。所以作為班主任，一定要隨時發(fā)現(xiàn)管理中所出現(xiàn)的問題，以便更加科學(xué)、有序地進(jìn)行管理。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；班級管理；問題對策
一、小學(xué)班級管理中的現(xiàn)象
小學(xué)的孩子年齡在六到十二三歲間，而每個年齡段孩子的心理特點也各不相同。本期我擔(dān)任的是六年級的班主任，這部分孩子已經(jīng)開始進(jìn)入青春期，他們已經(jīng)有了一定的自我管理、自我評定的能力，但通過觀察，我發(fā)現(xiàn)在我們班上所存在的以下問題：
�。ㄒ唬┤狈ψ晕夜芾淼哪芰�
孩子們大大小小的事情都要來找老師，一會兒書不見了、一會兒誰又罵我了、一會兒他又哭了，甚至每天打掃衛(wèi)生都要老師來安排。完全缺乏自我管理和自我處理問題的能力，跟低中段的學(xué)生沒有差別。
�。ǘ┝羰貎和^多，管理受影響
當(dāng)今社會，大多的爸爸媽媽都在外地工作，與孩子天各一方。孩子的一切都是長輩在管理。留守兒童已經(jīng)成為一種特殊群體，而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，留守兒童的比例就更加明顯，我班也不例外。這給班級管理帶來了很大的影響，班級氛圍較緊張。因此，和教學(xué)相比，學(xué)生的管理更讓老師費心。所以我針對本班情況，開展了分組管理、愛的教育相結(jié)合的方式，讓學(xué)生以小組形式，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等方面的管理。讓他們在規(guī)章制度內(nèi)，用自己的方式方法去管理好自己。
二、如何改變現(xiàn)狀，從而更好地管理
�。ㄒ唬┎捎梅纸M管理模式，培養(yǎng)自我管理能力
針對我班孩子的年齡特點及自我管理教差的情況，開展了分組管理模式。而分組管理就是把一個班的學(xué)生分成幾個小組，同學(xué)們自己選舉本組的組長，由組長來分工、協(xié)調(diào)本組的活動開展及管理任務(wù)。而在分組管理的時候，作為教師，要去全面了解孩子的各方面情況，根據(jù)本班每個孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況、性格好壞等方面。把班上各層次的學(xué)生平均劃分到每一組。利用好帶差的模式，讓學(xué)習(xí)好的、守紀(jì)律的同學(xué)主動去幫助和帶動成績稍差的、愛犯錯誤的同學(xué)學(xué)習(xí)。從而讓成績差的同學(xué)，也有了一個良好的氛圍去向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)。同時也讓每個孩子分工進(jìn)行小組某個方面的管理，從而更好地實現(xiàn)自我管理。但要想實施分組管理，我們要做的就是改變家長和學(xué)生的看法，讓分組管理更好地開展。面對班上的現(xiàn)狀，我開展了一次家長會，主要就是向家長傳達(dá)國家的政策和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。同時我向家長從孩子們的性格特點、年齡特點等等方面去進(jìn)行說明。很多家長都表示分組管理還是挺好的呀！不僅能夠約束孩子們少犯錯誤，更能提高每個孩子的管理能力、自制能力等。既然獲得了家長和孩子的認(rèn)可，我們除了合理的科學(xué)的分組外，還要合理地給孩子們安排任務(wù)。最好先由大家推薦組長，制定好組內(nèi)規(guī)則及分工。管理中一定都要人人參與，人人有事可做。因此，我們把管理分為了很多方面，如，課間操管理、衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)管理、紅領(lǐng)巾管理、紀(jì)律管理等方面，由組長分工讓每個學(xué)生管理一方面，從而讓每個學(xué)生都有事情可以做。更讓他們能夠?qū)⑿谋刃模w會他人管理的難處，而更好地去遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
�。ǘ┯眯娜リP(guān)愛留守兒童，從而更好地管理
記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育�！弊鳛橐粋�老師，一個班級的引導(dǎo)者，除了有義務(wù)教育好孩子的學(xué)習(xí)外，更要去關(guān)注留守兒童們的`生活。對于留守兒童來說，他們所得到的關(guān)心和愛比別的孩子要少得多，因此我們應(yīng)該該從以下幾點入手去感化和管理他們。首先，我們要準(zhǔn)確地掌握班上留守兒童的情況，以朋友的身份多與孩子溝通、交流、談心。如，當(dāng)孩子沒精神時，我們可以摸摸他們的額頭，問問他是否有什么問題或事情。當(dāng)孩子沒吃早飯時，給他一包簡單的餅干。當(dāng)孩子失落時，給他一個溫暖的懷抱。當(dāng)孩子過生日時，組織孩子給他唱一首好聽的祝福歌。讓孩子受到老師的愛，同學(xué)的愛。當(dāng)你真心地去愛他人時，他就會對你無比的信任和依賴。從而取得學(xué)生的信任，了解他們的心理動態(tài)。在了解孩子的想法后，對癥下藥疏導(dǎo)和幫助他們改變自己的看法，讓他們真正懂得家長的不易和不得已。其次，我們要主動和家長取得聯(lián)系，與家長共同來關(guān)愛孩子。提醒家長經(jīng)常采用各種方式與孩子聯(lián)系，多與孩子交流和溝通，讓他們真正懂得家長的不易，讓孩子感受到父母的愛。最后，我們要讓孩子感受成功，樹立信心。由于很多的孩子都不愿上臺展示自己，缺乏自信。因此，在班級活動中，我們應(yīng)去發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，給這些孩子一些機會去展示自己。在他們有一絲改變時，我們都要及時對他們進(jìn)行贊揚，讓他們感受成功的喜悅，從而自信起來。班級管理沒有固定的模式，每個階段也有不同的管理方式。在接下來的日子，我會取長補短，爭取為孩子們創(chuàng)造一個輕松、愉快又有秩序的班級環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)班主任論文8
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識，提高自我評價的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱名人，但也應(yīng)如此，因此，在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學(xué)活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會期間，我組織學(xué)生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（早會、班隊課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；其四，利用各種場合、各種機會，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗；其五，找個別學(xué)生談心，以愛心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營造良好的班級氛圍
班級只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小�！笨梢妼W(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如打乒乓球、跳繩等活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。通過實踐，讓學(xué)生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。其二，讓學(xué)生參與班級管理，從而認(rèn)識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學(xué)生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨立，乃是練習(xí)自治的道理�！薄Ｎ乙髮W(xué)生認(rèn)真做好值日生，在班會課上，讓學(xué)生寫一寫《老師，我想對你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學(xué)生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言，使每個學(xué)生在班里都有成功的機會和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個性。
陶行知先生在《每天四問》中談到：“我提出四個問題，叫做‘每天四問’，第一問：我的身體有沒有進(jìn)步；第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步；第三問：我的`工作有沒有進(jìn)步；第四問：我的道德有沒有進(jìn)步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象”。在現(xiàn)代的時代背景下，學(xué)生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀點弱、紀(jì)律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應(yīng)細(xì)細(xì)把脈，慎重下藥。我要時刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見，教師只要做有心人，就能細(xì)雨潤物，潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對學(xué)生除了要有愛心，還要注意工作方法。上學(xué)期，我班新來了個插班生。他是外地人，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣跟班上的學(xué)生不一樣，學(xué)習(xí)成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數(shù)學(xué)成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點擔(dān)心了。后來我細(xì)細(xì)一琢磨，我們對待任何學(xué)生應(yīng)一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學(xué)生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導(dǎo)，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力，這學(xué)期考試，他的語文、數(shù)學(xué)成績均得到了良好。學(xué)生雖然個性各異，但每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，這一點，我真的很佩服陶行知先生的遠(yuǎn)見卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”如我在上《筷子的傳說》一課時，我讓學(xué)生構(gòu)思一件小發(fā)明，比一比誰的想法最新異，最奇特。學(xué)生十分投入，思維非�；钴S。
實踐證明，陶行知的教育思想在新的時代有著強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。
小學(xué)班主任論文9
摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景之下新媒體的手段為班級管理帶來了較為有效的改善。作為小學(xué)的班主任老師也應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，不斷的符合現(xiàn)代化趨勢的需求。作為２１世紀(jì)的班主任老師，應(yīng)該在班級管理工作當(dāng)中合理的對現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，同時也應(yīng)該是合理地做好教學(xué)工作�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效的幫助小學(xué)班主任老師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)和班級管理，本研究據(jù)此進(jìn)行分析，希望所得內(nèi)容能夠為一些教學(xué)領(lǐng)域提供可行的參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)；教學(xué)和班級管理
現(xiàn)如今隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得現(xiàn)代化的教育技術(shù)不斷地被提上日程，對于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是時代發(fā)展的需求也是一種趨勢。在小學(xué)的教學(xué)管理當(dāng)中，對于小學(xué)班主任也提出了更新的要求和任務(wù)，在這種環(huán)境之下，小學(xué)班主任需要合理地對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，開展有效的教學(xué)和班級管理的工作，這樣才能夠保證教學(xué)任務(wù)能夠更加符合現(xiàn)如今環(huán)境的需求，也能夠起到更好的效果，使相關(guān)的教育工作發(fā)揮出最大的效率。
１小學(xué)老師利用互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行教學(xué)
�。保焙侠碚故净ヂ�(lián)網(wǎng)教學(xué)資源：小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動過程當(dāng)中需要加大力度對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，盡可能多的為學(xué)生展示一些學(xué)習(xí)資源，以便于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)氛圍。因為小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是進(jìn)行一些基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，所以大部分教學(xué)內(nèi)容都是依靠教材進(jìn)行，而且互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源只能作為一種輔助的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。要定期的將些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，這能幫助學(xué)生進(jìn)行一些難以理解內(nèi)容的教學(xué)，除此之外還能夠較好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生通過在日常生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)，來強化對互聯(lián)網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)�？梢越�(jīng)常組織一些教師的課堂培訓(xùn)，幫助教師較好地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用。
１．２積極通過對網(wǎng)絡(luò)課堂的利用促進(jìn)知識學(xué)習(xí)：小學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)生具有非常多的課余時間，而這些課余時間對學(xué)生來說十分重要，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。所以教師應(yīng)該多對學(xué)生的課余時間予以利用，能積極地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，比如對于名家的微博進(jìn)行瀏覽。通過這種方式可以有效增長學(xué)生的見識，除此之外就是還需要建立一個公共的教學(xué)平臺，不斷的將自身篩選的一些重要的教學(xué)內(nèi)容放在平臺之上，并能有效地方便學(xué)生進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。通過這種網(wǎng)絡(luò)資源的利用，能夠不斷地豐富學(xué)生課余的生活，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以有效幫助學(xué)生更好的促進(jìn)自身的發(fā)展。
１．３通過聊天軟件強化對學(xué)生之間的溝通：現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的十分迅速，學(xué)生對于聊天軟件的使用也基本上十分的嫻熟。很多家長因為自身工作和生活等原因可能對于一些東西不太了解，為了有效地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，教師可以通過一些聊天軟件做好與學(xué)生或家長之間的溝通工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的困難，并且?guī)椭M(jìn)行較好的學(xué)習(xí)。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)家庭和學(xué)校教學(xué)的結(jié)合，還能夠從各個方面實現(xiàn)對學(xué)生的幫助，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
２小學(xué)班主任利用互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行班級管理
�。玻蓖ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)信息為班級日常管理提供資源共享：小學(xué)生都具有一定的逆反心理，對于從事教育工作的老師來說，這是比較熟悉的。老師對學(xué)生的煩惱和要求無法充分的進(jìn)行解釋，也無法進(jìn)行積極的指導(dǎo)，那么學(xué)生的需求就無法得到滿足。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一些逆反心理，而作為班主任就需要經(jīng)常的疲于對于這些問題的應(yīng)付，所以就會在這方面花費較多的時間。但所取得的效果往往是微乎其微的，因此針對學(xué)生所出現(xiàn)的`這些問題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行干預(yù)，通過有效的搜索，對于各種問題都能夠躍然眼前，這樣結(jié)合實際的情況制定相關(guān)的問題，解決的方案往往一些事情的解決就能夠事半功倍了。
�。玻餐ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)信息為班級活動新天地進(jìn)行創(chuàng)建：通過信息化和網(wǎng)絡(luò)化，社會的潮流正在不斷地發(fā)展，而且也適時的對于社會各個領(lǐng)域進(jìn)行沖擊，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正悄然地對人們原有的工作，生活和思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。所以這場社會革命的浪潮也無情地沖進(jìn)了人們平靜的校園當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，有著較好的一面，也有著較壞的一面。所以作為班主任需要充分的對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行認(rèn)識，并且應(yīng)用它較好的一面，來促進(jìn)班級的發(fā)展，它能夠為班級活動提供豐富的素材，使相關(guān)的教學(xué)也變得網(wǎng)絡(luò)化，而班級活動對于班主任來說是一個重要的內(nèi)容，合理的將互聯(lián)網(wǎng)帶入班級活動，能夠使得班級活動更加的豐富，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實際進(jìn)行沖浪，活躍身心，可以將思維變強，使學(xué)生懂得更多。
２．３通過信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化家長合作關(guān)系：從傳統(tǒng)的家長與學(xué)校之間的交流來說，一般也僅僅只限制在家長、班主任和課長之間的互動，這樣往往就會將真正的主角學(xué)生擱置一邊。為了有效激發(fā)家長配合的積極性，就需要通過全新的思維方式對自己的孩子進(jìn)行教育，在召開家長會之前，通過對多媒體或者是ｐｐｔ錄像、視頻等，向家長展示相關(guān)的成果，這樣就能夠使家長從另一個角度來對自己的孩子承認(rèn)。同時也能夠增加他們作為家長的責(zé)任感，促使他們尋找更多的教育方法，要關(guān)注自己孩子的成長。在家長會結(jié)束以后，很多家長都深有感觸，還有一部分家長會說這些視頻讓他們流淚，從孩子學(xué)唱的那首歌到拍攝錄像給家長欣賞的這個過程，能夠看出孩子真正懂得了感恩的真諦，這一切也來自于網(wǎng)絡(luò)化的成果。當(dāng)然班主任可以通過學(xué)�；ヂ�(lián)等現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來實現(xiàn)發(fā)布學(xué)校的通知，可以通過ＱＱ群或微信群等召開線上的家長座談會，這樣就能夠促進(jìn)和家長之間的交流工作，并且探討學(xué)生在加時后的表現(xiàn)，并發(fā)表出有針對性的意見，這能夠使孩子時時處于關(guān)注之中，并且能夠使家長的合作架起一座溝通的橋梁。
３結(jié)語
綜上所述，但如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在空前的發(fā)展。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)的教學(xué)和班級管理當(dāng)中也是一種發(fā)展的趨勢。只有做好這一方面的工作才能夠有效地使小學(xué)老師的教學(xué)更加的輕松，也能夠使教師和班主任發(fā)揮出更多的作用。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)班主任論文10
摘要：班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。此外，小學(xué)班主任作為班級管理者，對小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展也肩負(fù)著重要的領(lǐng)導(dǎo)和管理作用，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)班主任如何有效開展德育工作值得認(rèn)真思考。那么，小學(xué)班主任如何有效開展德育工作呢？
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；意義；途徑
小學(xué)生有其自身的成長特點，其思想性格尚未健全，道德觀念尚未形成，處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此要求小學(xué)班主任既要注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教育傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生重視自身道德修養(yǎng)，認(rèn)真探究德育工作的開展方法，培養(yǎng)和塑造積極健康、性格健全、品質(zhì)優(yōu)秀的小學(xué)生。
１小學(xué)班主任有效開展德育工作的意義
我國小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)要求，我國小學(xué)德育工作要培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神，讓小學(xué)生了解基本道德行為規(guī)范，學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，形成文明的行為習(xí)慣。德育工作是小學(xué)教育工作的重要組成部分，有效開展德育工作對小學(xué)生身心健康發(fā)展至關(guān)重要，其符合時代發(fā)展要求，是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生心智尚未成熟，小學(xué)班主任對其進(jìn)行德育教育能夠更好地塑造小學(xué)生堅韌的品質(zhì)、積極樂觀的心態(tài)、自信開朗的性格，激發(fā)小學(xué)生勤學(xué)多思，為小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
２小學(xué)班主任有效開展德育工作的途徑
�。玻蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境感染學(xué)生：
小學(xué)德育工作的重點是為小學(xué)生營造良好的道德風(fēng)氣環(huán)境氛圍，從而使小學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)和接受道德教育，通過觀察身邊老師、同學(xué)的行為舉止，管理約束自身的言行，自覺形成良好的道德品質(zhì)。為此，小學(xué)班主任可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，以感染學(xué)生。（１）嚴(yán)格班級紀(jì)律。嚴(yán)格的紀(jì)律對于形成良好的班風(fēng)具有重要意義。要保證紀(jì)律對每名學(xué)生都公平公正，所有學(xué)生在紀(jì)律面前都是平等的均無特權(quán)，從而使小學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，約束自身行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（２）認(rèn)真做好引導(dǎo)。小學(xué)班主任既要注重小學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)傳授，更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為習(xí)慣時要立即予以教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正問題，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要予以表揚。讓小學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，明辨是非，形成良好的行為規(guī)范。（３）抓好主題班會。小學(xué)班主任一定要定期組織召開班會，并提前確定班會主題，可以讓學(xué)生自主選擇班會的內(nèi)容、形式，例如觀看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵每名小學(xué)生都積極參與，充分調(diào)動每名學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生在班會上暢所欲言，班主任做好有效指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生對思想品德、良好行為習(xí)慣有更深層次的理解和認(rèn)識。此外，還可以定期邀請學(xué)生家長參加主題班會，與家長共同進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評比活動，做好小學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高家長的道德素質(zhì)。還可以通過組織小學(xué)生參加社會公益活動等培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神和愛心奉獻(xiàn)品質(zhì)，提升小學(xué)生的道德素質(zhì)。
�。玻餐ㄟ^樹立榜樣力量激勵學(xué)生：
俗話說，學(xué)生是祖國未來的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的.園丁。這句話說得很對，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，并通過自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長，真正領(lǐng)悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，那要求學(xué)生做的，教師自己就要先做到，將《小學(xué)生行為守則》牢記心中，還要在平時教育學(xué)生的過錯時，用《小學(xué)生行為守則》來教導(dǎo)學(xué)生并約束自己�，F(xiàn)在的父母把孩子都當(dāng)做是掌上明珠，而且孩子習(xí)慣了在家里衣來生手，飯來張口的生活，所以教室的清潔問題他們都不會去關(guān)心，更不會去打掃。我發(fā)現(xiàn)以后，便開始動手打掃衛(wèi)生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學(xué)生產(chǎn)生愛護班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得干凈。在這之后的幾天，有一部分學(xué)生開始自覺地去打掃教室的衛(wèi)生，我表揚了這些學(xué)生。慢慢地，學(xué)生都會去自覺地講衛(wèi)生，維護公共區(qū)域的整潔。通過這件事情我認(rèn)識到，教師只要對自己嚴(yán)格一點，做出好的表率，將會比要求學(xué)生去打掃衛(wèi)生更加有效果。到了現(xiàn)在，學(xué)生都能夠發(fā)自內(nèi)心，自覺地去為班集體做事情。
�。玻惩ㄟ^加強學(xué)校與外部環(huán)境的溝通聯(lián)系：
要建立一個健全的德育教育系統(tǒng)，應(yīng)該要做到放眼四周，要善于將學(xué)校與家庭、社會這些外界的力量聯(lián)系起來，構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的德育教育空間。要發(fā)揮家庭德育教育和社會德育教育的優(yōu)勢。需要在頻繁的家校聯(lián)系中讓家長們樹立起“家庭素質(zhì)教育”的觀念，擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的教育責(zé)任，配合學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變教育理念。在家庭素質(zhì)教育中，最常見的誤區(qū)就是家長對孩子的評價，要改變以往唯分?jǐn)?shù)論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現(xiàn)，鼓勵孩子多參加學(xué)校、班組或社會活動，對于其取得的成績應(yīng)予以全面評價、全面衡量。不僅關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，更要關(guān)注孩子人生觀、價值觀的引導(dǎo)教育，更加重視對孩子進(jìn)行勞動教育、挫折教育。同時，家長要參與到學(xué)校的素質(zhì)教育計劃和措施中，盡可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學(xué)校教育形成合力，創(chuàng)造出家校內(nèi)外齊心協(xié)力開展素質(zhì)教育的新局面。這樣就能有效實現(xiàn)小學(xué)生的德育教育工作。
３結(jié)束語
總之，小學(xué)生良好性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)校、家長、社會等多種因素共同作用的結(jié)果。小學(xué)班主任有效開展德育工作是其中的重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，還要求小學(xué)班主任老師要注重與學(xué)生家長的互動交流，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學(xué)生解決成長中遇到的各種問題，如此才能達(dá)到預(yù)期的德育工作目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)班主任論文11
摘要：小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導(dǎo)，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作。班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，保證管理和教育的針對性，班主任要及時和家長電話或者面對面溝通交流，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對待的談話交流。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理；教育藝術(shù)
班主任是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的良師益友，他在學(xué)習(xí)上對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，在生活上對學(xué)生無微不至地關(guān)懷，這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學(xué)知識和豐富的溝通技巧，將班級的管理和教育藝術(shù)化。小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟，容易和班主任之間產(chǎn)生代溝，小學(xué)班主任的管理和教育更需要強調(diào)藝術(shù)交流和溝通技巧。
一、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征
小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導(dǎo)，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作，小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的主要特征表現(xiàn)為：
�。ㄒ唬┚哂蟹浅ｏ@著的年齡特征
小學(xué)生還處于青少年時期，他們的年齡都很幼小，對于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學(xué)班主任在管理和教育的時候必須充分迎合小學(xué)生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化，避免小學(xué)生陷入邏輯絮亂中。小學(xué)班主任在講道理時，需要關(guān)注學(xué)生的情緒反饋和關(guān)注焦點，保證小學(xué)生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進(jìn)行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對學(xué)生的傷害。
（二）具有非常具體的語言特色
當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息資源大爆炸時期，小學(xué)生在廣泛接觸到外界事務(wù)后，容易對于班長任的管理和教育有先見為主的思想和排斥的心理，這就需要班主任轉(zhuǎn)變管理身份，立足于小學(xué)生的受教育角度，選取小學(xué)生習(xí)慣的交流語言和社會元素，保證小學(xué)班主任的管理和教育能夠觸動小學(xué)生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。
（三）具有非常清晰的管理思路
管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強調(diào)自身管理權(quán)威的工具。小學(xué)班主任在做管理和教育時，一定要注意通過事實說話，保證管理具有針對性和有效性，保證學(xué)生通過管理和教育的藝術(shù)手段得到良好的教育，將整個管理和教育工作做到潤物細(xì)無聲，體現(xiàn)管理的力度和細(xì)化。
二、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的實踐
在深入理解小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征后，需要班主任加強與科任老師、家長和問題學(xué)生的溝通和交流，提高班級管理和教育藝術(shù)的實效，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：
（一）班主任與科任老師配合的藝術(shù)與方法
小學(xué)生的自律行為比較差，課堂教學(xué)紀(jì)律很難得到貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的大打折扣。小學(xué)班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，將班級學(xué)生的行為特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)向科任老師及時通報，幫助科任老師進(jìn)行有效管理和約束。而小學(xué)班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來了解每個學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。需要注意的是，由于學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)科學(xué)習(xí)成績上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對待，做到個別輔導(dǎo)，一視同仁，保證管理和教育的針對性。
（二）班主任與家長溝通的藝術(shù)與方法
家庭是第二教學(xué)課堂，而家長的言傳身教更容易對學(xué)生產(chǎn)生深層次影響。班主任應(yīng)該采用傾聽的藝術(shù)形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現(xiàn)自己對于管理學(xué)生的重視，引起家長的好感。在交談過程中，班主任要保持必要的.耐心，仔細(xì)傾聽，及時反饋，從交談中提取學(xué)生心理狀況和思想動態(tài)，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和行為舉止向家長進(jìn)行通報。最后，教師對于家長要保持適當(dāng)?shù)墓膭詈屠斫�，體諒家長在生活中的管理困難，引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進(jìn)去、說得出來和做得仔細(xì)。
（三）班主任與問題學(xué)生的溝通及診療方法
小學(xué)班級管理的重點就是問題學(xué)生的管理和教育，當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體現(xiàn)在問題學(xué)生的管理上，嚴(yán)禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學(xué)生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術(shù)手段。首先，班主任需要認(rèn)真觀察問題學(xué)生的行為舉止，達(dá)到了解其思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，剝離出其厭惡學(xué)習(xí)和課堂管理的特征狀況，仔細(xì)歸納總結(jié)。其次，班主任不能將問題學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對待，可以個別指導(dǎo)，但是切忌在班級場合對學(xué)生大聲斥責(zé)或者變相體罰，應(yīng)該多加以鼓勵和交流，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學(xué)習(xí)生活中。最后，班主任應(yīng)該講究談話的藝術(shù)，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對待的談話交流，加強對比、類比和激勵的手段，在談話前做好充分準(zhǔn)備工作，明確談話的內(nèi)容和方式。
三、總結(jié)
班主任工作是一項長期而具體的工作，它需要耗費大量的精力，做到細(xì)致入微的觀察，更要采用藝術(shù)的管理和教育技巧。我們的小學(xué)班主任應(yīng)該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]柳曉燕.探析小學(xué)班主任管理中如何運用語言藝術(shù)[J]考試周刊，20xx(57)
小學(xué)班主任論文12
[摘要]
小學(xué)生年齡小，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的初期，也是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。班集體健康向上的氛圍，對他們的一生成長起著重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小覷。在新課程改革的背景下，班級管理和課堂教學(xué)改革是相輔相成、互相作用的。班主任的工作觀念、工作態(tài)度和工作方法也要隨著新課程理念而相應(yīng)改變。
[關(guān)鍵詞]
課程改革；班級管理；組織形式；方法
每個人的學(xué)生時代基本上都是在班集體中渡過的，班級是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以，在新課改的大背景下，班主任要講究工作方法，努力把班級建設(shè)成溫馨的家園。
一、目前小學(xué)班級管理中的常見問題
1、“體罰式”管理我們在讀小學(xué)的時候，基本上是被教師的教鞭和粉筆頭打大的。很多的現(xiàn)任同行也一直在延用“體罰式”的手段來管理班級，因為他們深受“不打不成器”“教不嚴(yán)，師之惰”觀念的影響，認(rèn)為自己能有今天的成績，完全是來自小學(xué)時期班主任的嚴(yán)管和體罰，這種管理班級的手段最直接、最具體、最有效。近年來，體罰的方式受到許多專家、學(xué)者，甚至家長的質(zhì)疑。其實，體罰式的班級管理會產(chǎn)生很多負(fù)面影響。首先，學(xué)生會對班主任產(chǎn)生恐懼心理，不愿意與班主任進(jìn)行深層次的溝通，不方便班主任掌握學(xué)生的思想。其次，大多數(shù)學(xué)生在被體罰的時候，會對班主任心生怨恨，不利于學(xué)生的心理健康。最后，學(xué)生在班主任的體罰下，容易逆反或撒謊，對班級的和諧和教學(xué)工作的開展都不利。
2、“唯分?jǐn)?shù)”式管理很多小學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師一直以學(xué)生的學(xué)科成績及升學(xué)率作為教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。一切以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主，整個教學(xué)重點放在學(xué)科知識教學(xué)的成績上，忽略情感、技能和認(rèn)知目標(biāo)的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生的了解、信任和尊重，無法給學(xué)生一個溫暖、融洽的班級氣氛和學(xué)習(xí)生活空間，更無法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就感。
3、“溺愛式”管理長期以來，溺愛式教育充斥著小學(xué)班級管理工作。作為班主任，把一群孩子都護在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的和事佬；摔了，為他們拍去身上的塵土……更有一些班主任，班級的日常生活和管理事務(wù)都由自己包辦，天天守在教室，親自處理紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等日常事務(wù)。這種包辦管理害了學(xué)生，也使班主任自己身心疲憊，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理能力。
二、小學(xué)班級管理的主要策略
1、了解學(xué)生是班級管理的基礎(chǔ)班級管理離不開班級主體—————學(xué)生，也就是管理對象。班級是一個群體，這個群體是由很多個體組成的，每個個體有著不同的個性、特點和需求，班主任要針對個體的特性采取多樣化的措施，方能取得成效。班主任通過觀察、談話等方法了解學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力、興趣乃至家庭背景，制定措施滿足學(xué)生的不同需要，這是班級管理活動的前提。只有學(xué)生的愿望、興趣、愛好等得到了滿足，才會使學(xué)生更加自覺、自愿地完成班級管理目標(biāo)。如果班主任能記得每位學(xué)生的興趣、愛好，并根據(jù)他們的不同特點來關(guān)心、教育他們，一定能獲得學(xué)生的愛戴，從而使班級管理更有效。
2、讓學(xué)生自主參與班集體學(xué)生是班集體的主人，班主任是班集體活動的組織者和指導(dǎo)者。因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動的機會，讓學(xué)生在活動中展示自己。例如：我校組織了一次“勞動最光榮”的活動。本次活動是響應(yīng)共青團委的號召，讓全校學(xué)生都能熱愛勞動、享受勞動所帶來的快樂。針對這次活動，作為班主任，我首先在班級開了一個小小的“動員會”。會上，我給大家講了勞動的意義、帶來的樂趣和成果。接著，把表達(dá)的機會讓給了學(xué)生，讓他們暢所欲言，說說自己能做哪些勞動，能為自己的家人、朋友以及社會做些什么。這時候?qū)W生各抒己見，紛紛表達(dá)了自己對勞動的認(rèn)識，對本次活動的態(tài)度以及愿望。有了這種愿望，學(xué)生必然主動投入到活動中，爭當(dāng)校園勞動小標(biāo)兵。每個學(xué)生都是班集體不可缺少的一員，學(xué)生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。為此，班主任應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個性開展豐富多彩的班集體活動，建設(shè)一個充滿活力的班集體。
3、在彰顯個性中促發(fā)展素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，然而全面發(fā)展并非平均發(fā)展,而是因材施教，讓每個學(xué)生彰顯個性和挖掘潛能，以便帶動學(xué)生整體的提高。一是注重班級學(xué)生各科之間縱向發(fā)展的不一致性。有的學(xué)生喜歡語文，有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，因此，班主任不能一味地促進(jìn)各個學(xué)科的普遍提高，削弱學(xué)生對優(yōu)勢學(xué)科的興趣，甚至讓弱勢科目占據(jù)了大量時間和精力導(dǎo)致顧此失彼。班主任應(yīng)積極幫助學(xué)生尋找原因，以優(yōu)勢學(xué)科的經(jīng)驗實現(xiàn)自我完善，實現(xiàn)各個學(xué)科之間的和諧發(fā)展。二是注重班級學(xué)生之間橫向發(fā)展的差異性。有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，班主任把過多的時間和精力放在優(yōu)等生身上，對差等生視而不見的做法是不可取的，當(dāng)然也不能過多地關(guān)注差生而忽視優(yōu)等生。正確的做法是關(guān)注每位學(xué)生的'和諧發(fā)展，針對學(xué)生的各自優(yōu)缺點，讓學(xué)生之間積極互動，達(dá)到取長補短、共同提高的目的。
4、用激勵式教育管理班集體激勵如同催化劑一樣，讓優(yōu)秀的人更為優(yōu)秀，讓自卑者自強，讓盲目者得以清醒，使整個班集體積極向上，團結(jié)進(jìn)步。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵制度來促進(jìn)班級的良性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生積極向上。一是讓班級的每個學(xué)生參與班級管理。學(xué)生以不同的形式參與集體管理工作，對于提高學(xué)生的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的關(guān)系有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這項重要內(nèi)容，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每個學(xué)生都參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感�！鞍喔刹枯喼抵啤本褪前嘀魅尉馊鄬W(xué)生的優(yōu)點和缺點之后，把班級學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自設(shè)職務(wù)，分管班級的事務(wù)。在班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，各班干部小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周，如此反復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個循環(huán)結(jié)束，以班級民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環(huán)結(jié)束后，投票方式選出前幾名最佳管理者�！鞍喔刹枯喼抵啤卑讶w學(xué)生放在同一起點上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持，進(jìn)而產(chǎn)生較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結(jié)合作的人際關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值感、榮譽感與義務(wù)感，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。
在這種自我管理中，每位學(xué)生的參與能力、組織能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機地融為一體。二是用榜樣的力量激勵班級學(xué)生進(jìn)步。在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予其一些榮譽稱號或者給予一些獎勵，使其成為班級成員的榜樣。如熱情為全班同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀干部，刻苦學(xué)習(xí)樂于助人的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，勇于拼搏的優(yōu)秀運動員……從而在班級形成積極向上的思想情感。由于這些榜樣是身邊觸手可及的同學(xué)，更具現(xiàn)實性和可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，起到立竿見影的作用。學(xué)生會用他們的事跡對照自己的言行，檢查自己的不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。
班級是小學(xué)生在心理上認(rèn)可的第二個家，班主任有責(zé)任和義務(wù)去管理好班集體。在新課改的形勢下，班級管理也要講究策略，使其與教學(xué)活動相結(jié)合，讓教育和教學(xué)相輔相成，使班級能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，最終成為一個團結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
小學(xué)班主任論文13
【摘要】本文從當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的問題入手，總結(jié)并分析小學(xué)階段德育現(xiàn)狀，簡要介紹小學(xué)班主任德育教育中實施有效激勵的對策，旨在提升小學(xué)德育實效性，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育;激勵
德育是我國素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)階段學(xué)生道德品質(zhì)形成的主要形式，小學(xué)班主任是開展德育工作的關(guān)鍵人員，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要責(zé)任，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)情況，將激勵機制引入到德育工作之中，激發(fā)學(xué)生的德育參與性和積極性，從而凸顯小學(xué)德育工作效果。
一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育教育中存在的問題
其一，德育重視程度方面的問題。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)教育體系之中，仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)致德育相關(guān)教學(xué)和活動開展受到嚴(yán)重制約，從而難以形成良好的小學(xué)德育體系，造成小學(xué)德育工作效果不明顯的問題。其二，學(xué)生德育主體性問題。在德育工作之中，學(xué)生作為其主體，各項活動的設(shè)計和安排應(yīng)以學(xué)生為本，但筆者就當(dāng)前一些小學(xué)德育工作現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體性不強，部分班主任沒有在德育中實施有效激勵措施，學(xué)生德育主動性較低。
二、小學(xué)班主任德育教育有效實施激勵的對策
�。ㄒ唬┬W(xué)班主任在日常學(xué)生管理中實施激勵
班主任各項工作之中，最為重要的就是學(xué)生日常管理，班主任作為與學(xué)生相處時間最長的教師，對學(xué)生道德品質(zhì)教育尤為關(guān)鍵，因此，在小學(xué)班主任日常學(xué)生管理工作之中，引入激勵機制，根據(jù)學(xué)生的實際情況與表現(xiàn)，酌情進(jìn)行激勵教育，從而凸顯小學(xué)班主任德育效果，對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。激勵機制主要包括兩大方向：一方面，針對道德素養(yǎng)水平較強、自律性較高的學(xué)生，教師應(yīng)予以精神褒獎和鼓勵；另一方面，部分沒能在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，教師應(yīng)酌情進(jìn)行處罰。在班級管理過程之中，班主任應(yīng)注意激勵適度性，只有建立獎罰分明的激勵機制，才能切實保障學(xué)生的'德育效果。
（二）小學(xué)班主任在溝通交流過程中實施激勵
德育工作人文性特點極強，班主任在開展德育工作之中，需不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通，為保障溝通的效果，班主任可實施激勵策略，從而提升德育工作效率，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在具體溝通過程之中，班主任應(yīng)做到“因人而異”，根據(jù)學(xué)生不同的性格習(xí)慣、家庭背景和行為表現(xiàn)，進(jìn)行差異化的德育激勵工作。換言之，學(xué)生原本的道德品質(zhì)應(yīng)作為激勵標(biāo)準(zhǔn)，即一些道德素養(yǎng)水平較高的學(xué)生，其激勵標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所提升，以激勵此類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中更好的貫徹德育理念，班主任在與其進(jìn)行溝通時，可著重鼓勵這一類學(xué)生的表現(xiàn)，并要求學(xué)生能夠在完善自身德育素養(yǎng)的同時，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同樹立良好的道德觀。針對部分表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)為其適量降低激勵標(biāo)準(zhǔn)，從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過高而影響學(xué)生積極性的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步凸顯德育效果，班主任還應(yīng)加強與學(xué)生家長之間的溝通，諸如，班主任可建立班級學(xué)生家長微信群，在微信群中及時通報學(xué)生德育情況，尤其是在學(xué)生表現(xiàn)較好時，班主任可在微信群中予以表彰，不僅增強了班主任與家長之間的溝通，同時也激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。
�。ㄈ┬W(xué)班主任在德育實踐活動中實施激勵
小學(xué)生的年齡較小，尚未形成正確的道德觀及價值觀，而德育課堂教學(xué)過于枯燥化和程序化，學(xué)生對德育往往存在排斥心理。針對這一問題，筆者認(rèn)為小學(xué)班主任應(yīng)開展形式各異的德育實踐活動，通過活動激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，并在德育實踐活動中進(jìn)行激勵式評價，促使學(xué)生逐漸對德育產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到各項德育活動之中。例如，將學(xué)生分為6人左右的小組，開展“小小班主任”活動，每個小組均可擔(dān)當(dāng)一天的“小小班主任”，需要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理及德育相關(guān)工作，同時，班主任在當(dāng)天可作為一名學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和交流，從而了解學(xué)生具體的德育情況及思想意識。當(dāng)班級全部小組均擔(dān)任過“小小班主任”之后，班主任可召開主題班會，由學(xué)生民主投票選舉出最佳“小小班主任”，為該小組學(xué)生頒發(fā)獎狀和獎品，以此來激勵學(xué)生，同時可幫助學(xué)生了解班主任的工作情況，使其站在班主任的角度上對待班級德育管理工作，從而提升小學(xué)德育工作效率。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段是開展德育工作最佳時期，班主任作為德育工作的實施者，應(yīng)通過激勵機制加強小學(xué)生德育工作成效，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而提升小學(xué)德育水平。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)班主任論文14
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。
一個班有著良好的班風(fēng)，個體在此生活學(xué)習(xí)，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風(fēng)，是行之有效的。
要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當(dāng)作自己的家，人人都愛她，時時都想著她;與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個方面著手：
第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的臭架子。
要讓個體真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點，告訴個體在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。
第二，班主任做個標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對等每個個體，關(guān)心每一個個體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。不斷給一表揚和鼓勵，提高學(xué)習(xí)的積極性。
另外一個班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個體在班級體重應(yīng)該有的集體觀念：同學(xué)們的.尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力,樂于幫助同，教會學(xué)習(xí)，團結(jié)向上。共同努力完成。
第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對等科任教師。
班主任是一個班的主骨心，不讓個體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導(dǎo)思想。個體對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求個體平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。個體尊重各科教師，教師樂得走進(jìn)這個班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。
現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對個體更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。
比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備個體，相反還應(yīng)鼓勵或正確引導(dǎo)。班級事務(wù)，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，個體會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。個體無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。
同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。
第五、增強管理意識使班級更上一個臺階。
1、完善班干部隊伍。創(chuàng)建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個體得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進(jìn)的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的積極性和主動性。
2、做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，個體自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個體總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財富。這是個體成長不可缺少的一環(huán)。
3、開好班會。
第六、開展豐富多彩的活動不斷提高個體的各種能力。
1、說，個體輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清個體的基本情況，同時還能發(fā)現(xiàn)個體的特長和愛好，有助于今后開展工作。
2、教育個體經(jīng)常幫助家里做一些力所能及的事。
3、同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。提高個體的綜合能力。
第七、有細(xì)心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓個體欽佩，又要做到以下三點：
1、要細(xì)心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對個體的影響，處處以身作則，要求個體做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待個體的點點滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯�，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心個體，愛護個體，尊重個體，才能贏得個體。要時時處處關(guān)心個體，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖個體。
第八、捕捉閃光點——鼓勵上進(jìn)。
金無足赤，人無完人 ，再好的個體難免也有不足之處，再差的個體身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉個體的閃光點進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使個體全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進(jìn)。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。
小學(xué)班主任論文15
摘要：和諧的師生關(guān)系有助于語文班主任開展管理工作，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也有助于為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，因而班主任在培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系時要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，基于此，班主任要積極改善教學(xué)管理策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;學(xué)生和諧關(guān)系;構(gòu)建
和諧不僅對社會的發(fā)展有著重要的作用，對校園的優(yōu)化也有著不可或缺的作用。因此，語文班主任應(yīng)積極構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，從而營造一個良好的班級氛圍，進(jìn)而在良好的班級氛圍下帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。但需注意，語文班主任在管理班集體的時候應(yīng)注重學(xué)生的心理發(fā)展變化，按照學(xué)生的心理變化制定相應(yīng)的管理方案，從而增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的友誼，有助于促進(jìn)班主任與學(xué)生的溝通。
一、小學(xué)語文班主任與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀
(一)班主任與學(xué)生之間缺乏心靈溝通
小學(xué)生有著強烈的好奇心與求知欲，因此在班級學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生各種各樣的問題，然而，由于班主任忽視了學(xué)生提出的問題，導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭煩的心理，在班主任管理班級的過程中不配合班主任的工作，如此的惡性循環(huán)將影響班集體的和諧發(fā)展。同時，由于班主任嚴(yán)厲的態(tài)度，也導(dǎo)致了學(xué)生與班主任的關(guān)系停滯不前，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，影響了師生之間的關(guān)系。
(二)語文班主任對崗位的認(rèn)可度較低
語文班主任既要管理班級，又要按時完成教學(xué)任務(wù)，這使得許多的語文班主任產(chǎn)生了厭倦的工作態(tài)度。同時，作為班主任，不僅要考慮每一個學(xué)生的心理變化，在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時要及時地引導(dǎo)，還要充分地考慮學(xué)生的語文成績，為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)所付出努力。因此，繁重的工作任務(wù)使語文班主任對其工作崗位的認(rèn)可度較低，從而阻礙了師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。
(三)語文班主任在工作中缺乏愛心、耐心
班主任的工作熱情決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因此班主任的教學(xué)行為能夠影響班集體的學(xué)習(xí)氛圍。然而，受應(yīng)試教育的影響，語文班主任過分地看重成績，在管理班集體的過程中沒有踐行公平原則，使學(xué)習(xí)成績低的學(xué)生漸漸地疏遠(yuǎn)了班主任。同時，由于班主任缺乏愛心與耐心，在學(xué)生犯錯誤的時候沒有站在學(xué)生的角度去思考問題，而是體罰學(xué)生，顯然不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。
(四)沒有全面地看待學(xué)生的發(fā)展
隨著時代的不斷進(jìn)步，對學(xué)生綜合能力的要求逐漸提高。然而，當(dāng)前的語文班主任在教學(xué)過程中并沒有重視學(xué)生的全面發(fā)展，只是片面地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只把成績作為評定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，因此阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。
二、小學(xué)語文班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方案
(一)增強與學(xué)生之間的溝通
和諧的師生關(guān)系離不開班主任與學(xué)生之間的溝通，只有加強學(xué)生與班主任之間的溝通，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，溝通在班主任的'管理工作中是必要的，在溝通的過程中有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，便于班主任及時的糾正。同時，在溝通中班主任能夠及時地了解學(xué)生對自身的想法，通過學(xué)生的意見來改正管理方式與教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在班級進(jìn)行大掃除的過程中，教師要充分了解學(xué)生的不同特點，依據(jù)學(xué)生的特點分配掃除任務(wù)，在掃除的過程中要注重學(xué)生的安全，同時要不斷地鼓勵學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與自豪感，以便增強其自信心。這樣，就可以通過班級掃除的任務(wù)來凝聚班集體的力量，拉近班主任與學(xué)生之間的距離。
(二)塑造良好的語文班主任的形象
良好的語文班主任的形象有助于帶給學(xué)生一種無形的塑造力，因此班主任要樹立榜樣的形象，以身作則，提高自身的修養(yǎng)，在潛移默化中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。同時，學(xué)生有著很強的模仿能力，基于此，班主任不僅要在教學(xué)中保持著優(yōu)雅的教學(xué)行為，在日常的生活中更要注重自身的生活行為，要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。良好的道德素養(yǎng)有助于得到學(xué)生的尊重，使班主任在管理工作的過程中得到學(xué)生們的支持。
(三)因材施教，獎懲嚴(yán)明
由于小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，因此班主任要制定相應(yīng)的班級規(guī)則來約束學(xué)生的行為，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活能力�；诖耍Z文班主任要建立健全完善的班級制度，實施獎懲的制度，對于犯錯誤的學(xué)生要進(jìn)行簡單的懲罰，從而達(dá)到警戒的作用;對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行表揚，從而增強學(xué)生的班級榮譽感。同時，班主任要愛護學(xué)生，及時地與家長溝通，充分了解學(xué)生的身體變化，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在班級管理的過程中只有將嚴(yán)厲與關(guān)愛相結(jié)合，才能發(fā)揮班主任獨特的作用。
三、結(jié)語
小學(xué)生的認(rèn)知能力與情感發(fā)展還不成熟，需要語文班主任耐心的指導(dǎo)，因此語文班主任不僅要熱愛自己的工作崗位，還要在管理班集體的過程中恩威并施，嚴(yán)厲中展現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，從而得到學(xué)生們的認(rèn)可與喜愛。同時，在溝通的過程中班主任要注重技巧，采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行溝通，從而提高溝通的效率。
參考文獻(xiàn)
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