小學班主任論文（優(yōu)選）
無論是在學習還是在工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的小學班主任論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學班主任論文1
摘要
班主任是全班學生的組織者、服務者，要樹立為學生服務的理念，認真培養(yǎng)學生良好的行為習慣，細心幫扶每一位學生，切實當好學生人生道路上的引路人。
關鍵詞
班級管理 習慣 班風 班干部
學生是班級的細胞，而班主任則是班級的組織者、引導者。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術、工作經驗和責任心有直接的關系，因此班主任在班級管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關系到學生的健康和全面發(fā)展，直接影響到學校教育事業(yè)的順利進行。
在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為他們都剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守紀律什么的了。因此，對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。
一、注重學生學習習慣和行為習慣的培養(yǎng)
我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。拿破侖說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運”。是呀，良好的習慣對人的一生起著重要的作用。所以從學生剛進入小學我就著手培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
1、養(yǎng)成良好的學習習慣。一年級學生剛入學，年齡小，自控能力差。一開始我就要求學生必須做到：①下課的時準備好下節(jié)課的學習用具。②上課時說話先舉手再發(fā)言，聲音響亮清楚，態(tài)度大方自然。③學會認真傾聽，要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，不隨便插嘴，要聽完別人的發(fā)言，才發(fā)表自己的意見。當別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋?當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受。④要學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見。⑤寫字姿勢要正確，字要寫的規(guī)范、整潔。⑤有良好的作息習慣，定時上學，按時完成作業(yè)，正確處理學習與玩耍的關系，先學后玩，多學少玩。
2、養(yǎng)成良好的行為習慣。①、要站有站樣，坐有坐樣，起立時要有精氣神兒、有自信，抬頭挺胸，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，腳平放在地上;②下課做些有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。②會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……主動同別人打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢;④不隨便吐痰，不亂扔垃圾，保持教室和校園的衛(wèi)生整潔。⑤、獨立完成作業(yè)，主動做一些力所能及的事情，樂于幫助他人，養(yǎng)成刻苦耐勞的好習慣。⑥要愛護公物財務，不損害花草樹木。
通過經常性的訓練、培養(yǎng)，學生的學習習慣不知不覺中已經有了比較大的進步。
二、注重良好班風、濃厚學風的培養(yǎng)
班風、學風是班風的集中反映，是班集體建設的根本，一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。
1、創(chuàng)設環(huán)境，營造氛圍
班級的物質文化環(huán)境是班風的有機組成部分，班級物質文化環(huán)境能使學生不知不覺地受到熏陶、暗示、感染。用蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是要使學校的`墻壁也能說話。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性和精神，給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也能起著無聲勝有聲的教育作用。因此，我在班級文化建設活動中和學生一道布置教室，充分利用教室后面的學習園地和展示欄，精心布置好學習園地，把學習園地分為本周奮斗目標、名人名言、好人好事、教育宣傳等;而展示欄主要是公布學生本周在校的表現(xiàn)，分為作業(yè)展示、作品展示、成績展示、紀律行為展示等。學生走進教室，便能油然而生安詳舒適、爽心悅意之感，使教室成為一個“愉快的學習場所”。
2、規(guī)范行為，形成班風
班風建設必須以嚴格的規(guī)范和嚴明的紀律為保證，誠如馬卡連柯所說：“紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。”班主任既要善于利用有效的教育時機，更要在平時學生的學習、生活等各項活動中堅持不懈地開展紀律教育，處理好班級出現(xiàn)的紀律問題，養(yǎng)成學生良好的日常行為習慣。平時，我根據(jù)本班實際情況，經常利用班會課或者晨會組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《課堂紀律常規(guī)》，同時結合學校的具體工作布置，對守則、規(guī)范逐條講解對照，指出本班存在的問題，明確今后努力的方向，讓學生人人明白班級存在的問題及自身的不足之處。學生“通過集體”、“在集體中”受到教育，逐漸養(yǎng)成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，個個講文明，有強烈的集體主義榮譽感。同時在課后組織學生請他們?yōu)榘嗉壩磥淼陌l(fā)展制訂出有針對性的班級公約，在班容班貌、清潔衛(wèi)生、公共財物、兩操勞動、課堂紀律等方面都作了明確的規(guī)定，如每天佩戴紅領巾、帶校徽、勤剪指甲、集合隊伍快靜齊等，并提出了相應的措施，教師進行不定期的抽查，讓抽查出來的學生，享有檢查員的資格，去督促那些做的不夠好的同學。這樣，一批又一批的同學合格過關了，人人都成了行為標兵。
三、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。
班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，他們在班級管理中起著舉足輕重的作用。一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務，德、智、體全面發(fā)展的積極分子，有了他們的幫助，可以使班內的各項工作井然有序，同時也鍛煉了學生的自我管理能力，他們對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。
1、精心挑選班干部。挑選班干部需要一個了解過程，?班主任在接手一個班后，要善于通過各種途徑進行了解、選拔班干部。一年級的學生剛從幼兒園上來，他們還是一個個懵懵懂懂的幼兒，自覺性不高，做事不夠主動，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，因此，在班級初建時，班主任不要急于組建班委會，而是首先要帶領他們盡快地熟悉新的學習環(huán)境，熟悉新的生活。應先向全班同學講清老師的要求，用兩三天的時間觀察，看看哪些同學表現(xiàn)最棒：比如給老師收發(fā)本子，組織學生打掃教室衛(wèi)生，有責任心、有組織能力，上課認真，大膽舉手發(fā)言，能按時認真完成作業(yè)，對人有禮貌等十個同學初定為班的班干部，考察期限兩個星期。另外對初定的班干部要有明確的分工，使他們各盡其責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結一致，互相幫助，共同管理班級事務。與此同時，他們還要受到全班同學監(jiān)督，對于做得好的同學，可以繼續(xù)連任，對于做得不好的，則要辭退，由其他表現(xiàn)好的同學頂上。這樣，同學之間就有了競爭的意識，人人都有爭當班干部的機會，機會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。
2、精心培養(yǎng)班干部。一年級學生剛升入小學，缺乏經驗，他們甚至不知道自己該做什么，能做什么，他們有著很強的責任心，努力地想把自己的份內工作做好，做出色，可因為他們年齡小，以前沒有做過，需要做什么，怎么做，一點也不知道，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這時，班主任要針對每個小干部的具體情況進行精心培養(yǎng)，手把手地教方法，使他們在各方面盡快地提高。比如班級衛(wèi)生，一開始負責衛(wèi)生的小干部常常自己忘了去打掃衛(wèi)生，打掃的時候也做不好。那么班主任就要多給予指導，讓他們明白怎么樣去指導別人來打掃衛(wèi)生，讓他們自己能夠大膽的做起來。又如教小組長如何收發(fā)作業(yè)本;學習委員如何管理早讀、值日;班長如何全面管理班級工作等等。因為有了明確、具體的責任分工，在開展工作中他們做到了各盡其職，有的放矢。讓他們有機會表現(xiàn)自己，在交往中體驗到得到他人認同的成功喜悅感。
老師對班干部既要交給任務，又要教給方法;既要大膽使用，又要小心扶植;既要熱情鼓勵，又要嚴格要求;既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。在工作上，班主任不僅要根據(jù)每個小干部的特點，分配給他們適當?shù)墓ぷ鳎�要在工作方法上給予具體指導，做到“扶上馬，送一程”，然后“放開手”。
3、嚴格要求班干部。班干部的培養(yǎng)，首先要嚴格要求，班干部是班級的骨干力量，老師讓他們擔任班干部工作，是對他們工作的極大信任。因此班干部更加應該時時刻刻起模范帶頭作用，做同學的楷模。但是班干部又是班級中普通的一分子，在班級與其他同學之間是平等的，在班級上沒有什么特權，同樣也要接受其他同學的監(jiān)督，要求同學做到的，班干部首先要求自己要做到，犯了錯誤一樣要受到批評。不能因為某個學生是班干部，就對他在某個方面的缺點有所放松乃至偏袒。
總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應更艱苦的環(huán)境，能承擔重任。既然人民將此重任賦予我們，我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務。
小學班主任論文2
小學生的思維發(fā)展尚不成熟，心智正處于發(fā)展期，在班級管理中，班主任與學生的接觸最為深入，因此在溝通中也占據(jù)著主導地位。溝通是一種藝術，在小學班級管理中，班主任運用溝通藝術的效果，不僅影響班級教學環(huán)境的構建，更影響小學生的身心發(fā)展。在傳統(tǒng)班級管理環(huán)境中，一些班主任受僵化的教學理念影響，在與學生溝通中方法簡單、態(tài)度粗暴，讓整個班級縈繞在緊張壓抑的氛圍中，這不僅會影響教育教學效果，更會讓學生在負面情緒積累中，產生一定的心理障礙。因此，在素質教育的背景下，小學班主任應該認識到溝通的重要性，發(fā)揮溝通藝術的價值，與學生共同打造一個和諧的班集體。
一，小學班主任在班級管理中運用溝通藝術的重要性
在小學班級管理中，班主任掌握并運用良好的溝通藝術，無論是對于學生的身心健康發(fā)展，班集體的打造，還是對校園環(huán)境的構建都有著重要的影響。首先，良好的溝通有利于小學生的身心健康發(fā)展。小學生正處于情感培養(yǎng)的萌芽階段，在個人品格塑造中需要教師和家長的引導，而班主任作為教育體系中與學生接觸最多的角色，通過良好的溝通能夠及時了解學生在身心發(fā)展中遇到的問題，并為孩子排憂解難，幫助孩子突破發(fā)展困境，獲得健康成長。其次，有利于打造良好的班集體。班集體是由每一個學生個體構成的，在群體交流中如果缺乏良好的溝通技巧，很容易出現(xiàn)誤解，從而影響集體的凝聚力。因此在班級管理中，班主任運用溝通藝術，讓師生之間、生生之間能夠進行順暢、真誠的交流，進而引導個體自覺參與到班集體中來。最后，有利于和諧校園的構建。班主任是連接學生與學校的橋梁，在班級管理中，班主任可以運用靈活的溝通技巧向學生解讀學校規(guī)定，并以身作則引導學生自覺遵守，從而為和諧校園環(huán)境的構建貢獻力量。
二，小學班主任在班級管理中滲透溝通藝術的方法
1，關愛學生，拉近師生之間的距離
在傳統(tǒng)的班級管理中，學生對班主任通常都是敬而遠之的，師生之間由于缺乏情感溝通而豎起了一堵無形的墻。在新的教育環(huán)境下，小學班主任應該重視愛的教育，一方面要主動溝通學生，如通過觀察發(fā)現(xiàn)情緒低落的學生，并通過主動談話、交流，為學生提供一個情緒疏導的渠道；另一方面在溝通中應飽含情感，讓學生能夠放下芥蒂，愿意與班主任談心，以拉近師生之間的'情感距離。
2，尊重學生，促進學生的個性發(fā)展
尊重是相互的，在班級管理中，班主任只有給予學生應有的尊重，學生才能夠以同樣的方式對待班主任，并積極參與到班級管理中來。在傳統(tǒng)班級管理中，班主任習慣用命令的方式對學生進行強制性管理，而忽視了對學生的個性培養(yǎng)。在新的教育環(huán)境下，小學班主任應該堅持尊重學生，如在布置班級物質環(huán)境的過程中，教師應尊重學生的意見，并鼓勵發(fā)揮學生各自的特長，讓班級文化呈現(xiàn)出百花齊放的色彩。
3，一視同仁，公平對待每一個學生
平等待人是提高班級凝聚力的核心內容，班主任作為班級管理的主導，應該對學生一視同仁，在落實班級管理規(guī)范中保證做到不偏不倚。民主管理是保證班級公平的重要內容，班主任在打造班干部隊伍的過程中，應該平等地對待每一個學生，給予每一個學生展示自我，以及選出心目中班干部最佳人選的機會，這樣不僅能夠平抑學生的不滿情緒，還能夠提高其民主意識。
4，包容學生，給予學生改正錯誤的機會
“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉”，小學生在成長過程中會遇到多種多樣的選擇，而在選擇中也一定會出現(xiàn)許多錯誤。在傳統(tǒng)班級管理中，班主任對待犯錯誤的學生總是一味地批評教育，而在新的教育環(huán)境下，班主任應該從“以人為本”的角度出發(fā)，分析學生出現(xiàn)錯誤的原因，并為其提供改正錯誤的機會，讓孩子能夠在改正錯誤中得到真正的成長。
5，以身作者，為學生樹立良好的榜樣
在小學班級管理中，班主任的一舉一動、一言一行都會對學生產生導向作用，因此，班主任在工作中應該重視到自身責任的重大，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學生做好榜樣引導。班主任在錘煉溝通藝術的過程中，應該加強自身學習，從教育學、心理學、管理學、社會學等多個角度對學生個體和集體進行分析，并用科學的理論指導與學生的溝通實踐，讓學生能夠在班主任的情感熏陶中潛移默化地受到影響。
6，聯(lián)系家長，為學生構建統(tǒng)一的教育環(huán)境
家長是班級管理實踐中的重要一環(huán)。家庭教育環(huán)境對小學生的身心發(fā)展起著主要甚至決定性作用，因此，小學班主任在班級管理中，不僅要將溝通藝術運用到與學生的互動中，還應該運用到與家長的交流中，積極與家長交流與孩子的溝通經驗，讓學生的家庭教育環(huán)境能夠與學校的班級管理環(huán)境形成統(tǒng)一，進而為孩子身心的和諧發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。總之，班主任在班級管理中占據(jù)著主導地位，而良好的溝通是實現(xiàn)班級高效管理的必要條件。因此，小學班主任在班級管理中一定要重視溝通藝術的價值，在日常管理中做到尊重學生、愛護學生、包容學生、平等對待學生，并發(fā)揮自身引導以及家長的輔助作用，為學生營造一個和諧的班級環(huán)境。
小學班主任論文3
20xx年，我從山區(qū)的完中調到了現(xiàn)在的小學，從事英語教學，當時我感覺這兒的一切都不規(guī)范、一切都沒進入正軌。這里的孩子，缺失養(yǎng)成教育，習慣差，也少了規(guī)矩。我看在眼里，急在心里。因為我沒當班主任，不便插手，而且教育理念和他們也有很大差距。
20xx年10月，一個偶然的機會，學校讓我從中途接任四年級的班主任和數(shù)學教學工作，同時兼任全校的英語教學。這個班的孩子，不懂文明禮儀，特愛吃零食、說臟話，個人衛(wèi)生差，還有幾個脾氣暴躁、行為粗野。班級缺乏和諧、積極向上的班風，缺乏凝聚力，一切都是松散的，連最重要的班委也沒有。我沒當過小學班主任，當時不知從何抓起，但我堅信，只要盡力，就一定有收獲。
為了孩子的終身發(fā)展，于是我采取了一系列措施。
一、重視班級文化建設。
班級是學生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學生個性發(fā)展的重要源泉，學生個性發(fā)展是在班級文化背景下的活動和交往中實現(xiàn)的。良好的班級文化，它能陶冶學生的道德情操，潛移默化地提升個人素養(yǎng)。我特別重視環(huán)境衛(wèi)生，首先從整治最基本的教室清潔衛(wèi)生入手，自己身先垂范，要求做到窗明幾凈。最初孩子們不會，我就手把手教，沒過多久，教室就能隨時保持干凈整潔了。接著就著手教室的布置，盡我所能為孩子們營造一個舒適、溫馨的學習環(huán)境。我主要以藍色和綠色作為教室的主色調，因為藍色讓人輕松、思維敏捷，綠色充滿朝氣、富有生命力。然后和孩子們一起構想班級理念，制定朗朗上口的班級公約、積極向上的班訓、鼓舞士氣的班級精神、催人奮進的奮斗目標、指引前行的班主任寄語和警示孩子的班級座右銘，讓孩子們每天早上上課之前齊誦一遍，以此來提醒他們、鞭策他們，同時也能提振精氣神。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的氛圍中，孩子們產生了強烈的歸宿感，自發(fā)地加入了班級文化的行列，他們的面貌煥然一新。
二、狠抓養(yǎng)成教育。
俄羅斯教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用到它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引向道德破產的地步�！比绻⒆羽B(yǎng)成了一種壞習慣，他將一輩子受這種壞習慣的折磨。所以我就以“好習慣我養(yǎng)成”為主題開展系列活動。一是通過開展主題班會讓孩子們明白養(yǎng)成好習慣的重要性；二是通過辦黑板報宣傳如何養(yǎng)成好習慣；三是開展“好習慣伴我行”評比活動，進行積分加星，星星貼在評比欄中孩子們名字的上方。主要根據(jù)大家一致商定的班級公約進行扣分、加分，包括學習習慣、行為習慣、勞動衛(wèi)生習慣、文明禮儀習慣等，由值周干部每天記錄，每周公布一次。如果一周內都沒有扣分的孩子就會得一顆星，表現(xiàn)突出的另行加分、加星，如助人為樂、為班級爭光、作業(yè)整潔美觀等。學期結束，對星星多的孩子頒發(fā)獎品，如果一個星星都沒有的孩子，哪怕他的成績再優(yōu)秀，操行評定也不能得優(yōu)。通過這一活動，孩子們的習慣有了顯著變化，我看在眼里，樂在心里。
三、注重班干部的培養(yǎng)。
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。班干部是班集體中非常重要的組成部分。我采用了民主選舉和流動相結合的辦法選出孩子們喜愛的班干部，他們認可的可以繼續(xù)留用，一些出現(xiàn)問題的，給他一段時間停職反省，視其表現(xiàn)決定是否恢復職位。同時在反省期間，他的職位要由其他表現(xiàn)不錯的同學來擔任。通過這一措施每名班干部養(yǎng)成了積極為同學服務的意識，讓盡可能多的同學參與到班級管理中來，增強了他們的主人翁意識，形成了人人有事做、事事有人管的良好班級氛圍。即使班主任不在，一切工作也能有條不紊地進行。
四、做好后進生的轉化工作。
在我班，后進生在班中相對較多。因此，轉化后進生是我要抓的一項重要工作。在這方面，我首先做到以正確的態(tài)度對待他們，深入調查，弄清他們成為后進生的原因，做到因材施教，對他們處處以誠相待，時時耐心相助，做他們的良師益友；及時加強心理疏導，幫助他們消除種種心理障礙，讓他們認識到自己的`價值；同時，我還盡可能多地為他們提供展示的平臺，讓他們的優(yōu)點和長處得到充分發(fā)揮，使他們品嘗到成功的喜悅。對于屢教不改的孩子，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行幫助；另一方面，主要還是班主任對其進行耐心的教育。“冰凍三尺非一日之寒”，要想后進生的心解凍并不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的愛，并堅持不懈，才可能消解冰凍。經過努力，幾位脾氣暴躁、行為粗野的孩子品行上大為改觀，能與同學和諧相處，學習也明顯進步。
五、認真開展每一次班隊活動。
豐富多彩的班隊活動能啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，提升學生的品味，增強自信心，樹立集體榮譽感，增強團隊凝聚力，同時也能讓他們從繁重的學習中解脫出來，有益身心健康。這項工作，我首先讓班干部去了解同學們的想法，看多數(shù)同學喜歡開展哪些活動，然后班長召集班干部商議決定，最后班長向我匯報，只要有益于學生的成長，操作性強，參與度高，大家喜歡就行。開展活動時，一切由學生全權負責，我就坐下來觀看，如果需要幫忙，我就是他們的一個助手。我發(fā)現(xiàn)每到班隊活動課時，孩子們就神采飛揚，熱情高漲。
六、學會與孩子溝通。
泰戈爾說：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石�！闭嬲慕逃撬妮d歌載舞，輕柔舒緩而不露痕跡，它存在于人與人心靈的溝通中，存在于無言的感動之中。我一直以平易近人、寬容謙讓的心態(tài)平等地對待每一位孩子，尊重他們的人格，傾聽他們的訴求，采納他們合理的建議，用真誠的愛心去打開每個孩子的心門。漸漸地，孩子們喜歡我了，對我產生了信任感，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，遇到事情與我共同商量、探討并解決問題，我們成了互助協(xié)作的好朋友。
七、重視與家長的聯(lián)系。
每期有針對性地召開一次家長會，盡量使每次家長會都有所收獲。經常主動與家長溝通、交流，站在家長的角度談孩子，和家長達成了共識，贏得家長的信任與支持。我記得有一個叫穆銀的孩子，上課總是管不好自己，長期不做家庭作業(yè)，起初我與家長聯(lián)系，家長還積極配合，孩子也改了不少�？蛇@孩子不能堅持，過不了幾天，老毛病又會犯，我不厭其煩地與家長聯(lián)系，但家長煩了，他寧愿放棄，讓孩子放任自流，也不想管了。當時我就耐心地與他交流，也說服了他。后來，在家長和我的共同努力下，孩子變了一個樣。六年級時，孩子的成績經常能保持優(yōu)秀，家長萬分感激，我也無比欣慰。為了他們的健康成長，我甘愿付出。
經過那三學年的努力，班級工作取得了一定的成績，得到了社會的好評。班風逐年好轉，形成了一個互助友愛、民主和諧、健康向上，班風正、學風濃，有較強凝聚力、向心力的集體。在學校舉行的各種活動中，本班均獲得了第一名的好成績，并連續(xù)兩年獲得了巴南區(qū)“優(yōu)秀班集體”的榮譽稱號。在這期間，我被評為巴南區(qū)為人師表先進個人、被魚洞街道評為關心下一代先進個人。
我所做的一切沒有白費，學生的進步和取得的成績就是最好的回答。在今后的工作中我會一如既往，將我全部的愛心和耐心傾注于教育事業(yè)，從點滴做起，為每個孩子的美好未來打下堅實的基礎！
小學班主任論文4
摘要：
良好的溝通能夠幫助班主任更好地開展班級管理工作，從而拉近班主任與學生之間的關系，形成良好的師生關系，進一步實現(xiàn)班級建設的良性發(fā)展。結合小學班主任班級管理工作的實際情況，具體談談提高班主任溝通能力的有效措施，為班主任與學生的溝通交流提出一些意見。
關鍵詞：
小學班主任；班級管理；溝通藝術
在學校體系中，班主任并不是一個專門的崗位，而是根據(jù)學校的安排由任課教師兼任，因此，對于一般的任課教師而言，班主任不僅僅需要承擔起課程教學的責任，更需要肩負起整個班級的日常管理工作，這就對班主任提出了更高的要求。在這種情況下，許多班主任往往對于班主任工作難以產生積極性，又或是因為缺乏經驗，無法快速有效地開展班主任工作，從而導致班主任在班級管理中的溝通出現(xiàn)問題，進而影響和諧師生關系的構建以及班級管理水平的提升。因此，如何提高班主任的溝通能力，成為現(xiàn)如今小學教育的關注焦點。
一、平等溝通，在班級管理中形成平等師生關系
受傳統(tǒng)教育理念影響，許多班主任認為教師應該樹立具有嚴肅性、權威性的嚴師形象，從而讓學生對教師產生畏懼心理。這種專制的班級管理方法，雖然能夠讓學生更好地聽從于班主任的管理與教導，但造成了師生關系的惡化，使班主任和學生之間得不到良好的溝通，影響學生的全面發(fā)展以及班級管理水平的提高。因此，班主任在管理班級過程中，應該避免過于嚴格，與學生保持平等的地位，讓學生產生親切感，要與班主任進行溝通交流。為此，班主任首先從心態(tài)上將自己與學生放在同一水平線上，避免在溝通初始就擺出權威的教師姿態(tài)，有利于讓學生敞開心扉進行交流。其次，教師應該避免通過說教的方式與學生進行溝通，可以選取發(fā)生在自己身上以及其他人身上的事例進行講述，對學生的行為進行規(guī)范，讓學生自己得出感悟與心得。最后，要做到平等溝通，班主任還應該充分了解現(xiàn)在學生的思維習慣和興趣愛好，避免與學生的日常學習、生活脫節(jié)。
二、情感溝通，在學生生活中加強情感關注
拉近師生距離，優(yōu)化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關注，因此，班主任在班級管理過程中，不僅僅重視學生的成績，更應該在學生生活中加強情感關注，了解學生的心理狀況和發(fā)展狀態(tài)，從而更有針對性地對學生發(fā)展提出指導意見。首先，要做到情感溝通，班主任應該發(fā)自內心地關心自己的學生，在課堂上多關注學生的課堂狀態(tài)，在課后多與學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活等方面遇到的問題，予以學生最真摯的情感關懷。其次，班主任還應該關注學生的情感教育。我作為一名班主任，同時也是一名語文教師，極為重視將學生的情感教育與課堂教學相結合。例如，在進行五年級上冊《我們愛你，中國》的教學時，我利用多媒體設備，讓學生聆聽了國歌，并觀看了國慶閱兵儀式，從而培養(yǎng)學生的愛國熱情。又如，在進行三年級上冊《和老師在一起》的教學時，給學生展示一些優(yōu)秀教師的感人事跡，讓學生發(fā)自內心地感受到對教師的熱愛之情。最后，班主任在管理班級過程中，應該保持一顆寬容的心，能夠理解學生犯的錯誤，并通過情感溝通幫助學生改掉錯誤，不斷完善進步。
三、趣味溝通，在課堂教學中設計游戲環(huán)節(jié)
處于小學階段的學生，他們的心理和生理發(fā)展往往極為不成熟，班主任在與學生進行溝通的時候，應該注意方式方法，避免成人化、說教化、呆板化的溝通，讓學生產生厭煩心理，班主任可以通過在課堂教學中設計具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，來與學生進行溝通。拉近與學生之間的距離，將溝通的主動權交給學生，讓學生能夠通過游戲實現(xiàn)與班主任的雙向溝通。例如，在四年級上冊《海底世界》的教學過程中，我將教室裝扮成了海底世界的.樣子，讓學生的課堂學習妙趣橫生，同時也提高了學生的學習興趣。與此同時，我讓學生來分享一些自己去海邊游玩的經歷或者對海底世界的認知，通過游玩經歷加強學生的課堂溝通興趣。除此之外，我還準備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學生進行游戲互動，讓一些學生戴著帽子，讓另一部分學生形容帽子上的生物，讓戴帽子的同學猜，從而調動起學生的積極性，拓展了學生的海洋知識，同時，通過趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學生和教師能夠參與其中，拉近師生之間的距離，從而實現(xiàn)更好的溝通交流。在教學過程中加入趣味溝通的環(huán)節(jié)，能夠讓學生將班主任當做朋友，從而真正讓學生愿意并喜歡與班主任交流。總而言之，溝通是一門藝術，在小學班主任班級管理過程中更是如此，班主任必須不斷提高自己溝通能力，通過平等溝通、情感溝通、趣味溝通，不斷拉近師生距離，形成良好和諧的師生關系，從而成為一名合格的班主任，為班級建設和學生發(fā)展做出重要貢獻。
小學班主任論文5
【摘 要】如今，中小學班主任的管理能力和專業(yè)發(fā)展素質的總體狀況仍然不容樂觀，專業(yè)發(fā)展水平還比較低，專業(yè)發(fā)展的意識還比較弱。而在中小學教育中，班主任是班級的領導者和組織者，是連接學生、家庭、學校和社會的橋梁與紐帶，他們的專業(yè)發(fā)展水平和能力素質是建設陽光健康的班級、保障教育質量的重要影響因素，尤其是新課標改革以來，政府和各級教育部門越來越重視班主任教師的專業(yè)化建設，因此，必須深刻領會班主任專業(yè)化發(fā)展的具體內涵，在提高專業(yè)知識和能力的基礎上不斷加強對學生精神方面的關懷，全面深化素質教育，推進新課程的改革。
【關鍵詞】中小學班主任；專業(yè)發(fā)展；發(fā)展途徑
1教師專業(yè)化和班主任專業(yè)化
教師專業(yè)化就是指老師在取得國家所規(guī)定的學歷資格的基礎上，通過一定的培訓而獲得的專業(yè)能力、知識，教師資格等，進而保證其專業(yè)地位的一個過程。
班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化中的一個特殊類型，主要包括兩方面的內容：①以培養(yǎng)學生的道德情操和健康的心理素質為核心，在授業(yè)解惑的同時加強對學生做事、做人的引導；②以建設積極向上的班級為重點，尊重學生的人格和個性發(fā)展，充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性，全面提高教育的質量。
2中小學班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
2.1弄錯工作重心
當前的中小學教育中，大部分班主任把工作重心放在提高學生的學習成績上，忽視對學生的人格塑造，沒有真正的理解他們自身從事的工作是以人格育人格的價值觀念、精神意識方面的勞動。
2.2班級管理能力有限
很多中小學的教師只是為了讓學生們在考試中取得好的成績才去規(guī)范班級紀律，營造一個較好的學習環(huán)境，這樣的方式下，往往是老師在時教室紀律比較好，一旦老師離開，教室就像炸了鍋，使得學生的自我規(guī)范能力越來越弱，學習成績也會受到影響。
2.3工作方法缺乏創(chuàng)新
目前，中小學中的班主任在對學生進行德育時，主要采用班會的形式，但是通過班會的形式并不能切實對學生進行深入的道德教育，一部分班主任僅僅只是為了應付學校的檢查，具有形式主義的特征，難以取得理想的效果。
2.4管理方法落后
如今，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，中小學生已經處于信息化的社會，獲取信息的途徑越來越多，更容易受外界良莠不齊的信息的影響，可是大部分班主任的.管理觀念、方法卻仍然停留在傳統(tǒng)水平，對由于社會變化而引起的學生心理或行為的變化并不敏感，因而對于學生一些潛在問題不能及時發(fā)現(xiàn)，容易造成無法彌補的后果。
3中小學班主任專業(yè)發(fā)展的途徑
3.1不斷提高自身專業(yè)知識和能力
作為班主任，應該具備的基本專業(yè)要求有：促進班主任人格發(fā)展，專業(yè)知識發(fā)展，專業(yè)能力發(fā)展，文化素養(yǎng)發(fā)展等。因此，要想促進班主任的專業(yè)發(fā)展，必須打好專業(yè)知識的扎實基礎，注重對教育心理學、家庭教育、人際交往等一系列理論的深入學習研究，規(guī)范自身行為方式，樹立正確的教育理念，實現(xiàn)專業(yè)的自主發(fā)展。此外，班主任要在崗位的實踐中不斷積累總結經驗知識，從而提高對教育對象和教育問題的理解力和處理效率，適應當代信息化下學生的新特點和新情況，在不斷變化的經濟社會和日益深化的教育改革實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。
3.2重視師德的培養(yǎng)
專業(yè)知識技能、精神境界、良好的身心狀態(tài)、專業(yè)道德是班主任專業(yè)化發(fā)展的四項基本素質，其中的專業(yè)道德是班主任專業(yè)化發(fā)展的靈魂。因為中小學生處于性格品質養(yǎng)成的關鍵時期，心理問題也比較突出，而班主任對于學生良好道德品質的形成具有重要作用，因此，班主任在教育學生、管理班級的過程中，必須以身作則，言傳身教的讓學生學會如何做人，積極引導學生做好事，通過自身高尚的人格品質引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，這就要求班主任具備良好的師德，才能促進專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)教育的根本功能。
3.3增強有效管理班級的能力
一個團結優(yōu)秀的班集體，能夠充分調動學生的積極性和主動性，發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，促進他們全面發(fā)展，因此，班主任要充分尊重學生的個性發(fā)展，不把考試成績作為評價學生的唯一標準，重視學生心理素質和能力的培養(yǎng)；要因材施教，人性化管理班集體，注意觀察學生們的閃光點，不斷鼓勵他們樹立自信和崇高的理想，拉近與學生的距離。在班級事務中，班主任一定要充分發(fā)揚民主，讓每個同學都能踴躍參與，使全班同學都自由主動的全面發(fā)展，不斷提高管理班級的能力，促進自身專業(yè)化發(fā)展。
3.4完善績效考核
學校要制定出可行的目標，組織專門的檢查組，定期或不定期的對班主任工作的各個方面進行檢查考評，做到定性、定量考核相結合，同時必須保證考核的透明度，制定明確的獎懲措施并嚴格執(zhí)行，以此督促班主任的工作，提高其專業(yè)化發(fā)展水平。
參考文獻：
[1]王玉娥，班主任專業(yè)發(fā)展的問題及其改進途徑，職業(yè)教育，20xx.
[2]賈冬妹，健全激勵機制，促進中小學班主任專業(yè)化發(fā)展，20xx.6.
小學班主任論文6
一、理解尊重，在溝通中求轉化
轉化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)情感上的交流。
1.以溝通求信任。
“精誠所至，金石為開�！苯處熣嫘恼\意地求得學生的信賴，學生便會直抒胸臆，教師才能聽其言，觀其行，知其情。我在每接手一個新班級時，就反復強調：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學生的膽怯心理（不少學生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事、對班級好的建議等等都如實寫在周記本上，借此，我就可以知道學生豐富的內心世界，處理起問題來，就會得心應手。
2.以溝通求理解。
教師如何達到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開師生之間的接觸、理解。學生只有對教師的工作思路、工作方法有了一個正確的認識，才能消除誤解，增進諒解，自覺地接受教師的規(guī)勸、批評。孩子終究是孩子，因為他們的年紀和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會犯錯誤。因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導。教師要和學生做朋友，與學生心碰心，和學生平等相處，尊重學生、了解學生，使之產生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗。
二、虛心坦誠，在表率中求轉化
在學生的'思想教育中，教師的一言一行都會影響、感染學生，這就要求教師虛心謹慎，真誠坦見，身先士卒去感化學生。
1.教師也是人，也會遇到不順心的事，應將不良情緒深埋心底，始終給學生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導學生。
2.教師不是完人，孰能無過？一方面要真誠坦率，不諱言自己工作中的缺點、錯誤；另一方面要敢于向學生道歉，因為教師虛心地向學生致歉并對失誤予以糾正，這不但不會損害自己的形象，反倒能體現(xiàn)教師的豁達大度，有助于學生良好素質的養(yǎng)成。
3.要正確對待困難。班級常規(guī)評價不高、學生學習成績下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責怪學生，這就容易使學生產生失望心理。
三、關愛體貼，在呵護中求轉化。
教師在處理班務時，既要向學生講明道理，更要多方面地施以精神激勵，使他們體會到學校的溫暖、老師的關心。教育實踐表明，對學生冷酷無情，是不可能使自己的要求轉化為學生的自覺需要的。特別是對有消極情緒的學生，教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學生，與學生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內向。通過家訪和多次真誠交流，我找到了解決問題的源流。沒有筆，我替她買幾支；沒有作業(yè)本，就送她幾本；我還掏錢替她訂閱了兩種雜志；下雨天，有同學送她回家……所有這些，讓王小敏同學深深感受到學校的溫暖�，F(xiàn)在，她活潑開朗多了，也樂于同他人交往了。
四、讓孩子在關愛中成長
（一）愛心
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。因此，首先應該是愛孩子。無論他出自權貴之家或平民百姓，無論他是品學兼優(yōu)或是令人頭疼的后進生，均應愛得公正，愛得信服。愛的力量是無窮。即使他們違反了紀律，老師批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關心愛護他們的。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學生能在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。
（二）細心
班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細。應有一顆纖細如發(fā)的細心。我堅持“六勤”——“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。
（三）耐心
轉化后進生成了每個教師都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。班里的薛軍是最令我頭痛的一個學生，他對學習一點興趣都沒有，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事。當我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計地創(chuàng)設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于,我高興地看到他好轉了。其實，耐心就是不放棄。作為一名小學教育工作者，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，千方百計調動他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。
五、總結
實施素質教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是一個班級管理者責無旁貸的使命。充分調動和利用多方因素，使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體，才能達到“管，是為了不管”的目的。
小學班主任論文7
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。
一個班有著良好的班風，個體在此生活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。
要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她;與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個方面著手：
第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。
要讓個體真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴個體在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。
第二，班主任做個標準的天平。
平等地對等每個個體，關心每一個個體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給一表揚和鼓勵，提高學習的積極性。
另外一個班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個體在班級體重應該有的集體觀念：同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力,樂于幫助同，教會學習，團結向上。共同努力完成。
第三，協(xié)調各科平衡，平等對等科任教師。
班主任是一個班的主骨心，不讓個體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。個體對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求個體平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。個體尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。
現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對個體更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。
比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備個體，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，個體會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。個體無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。
同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。
第五、增強管理意識使班級更上一個臺階。
1、完善班干部隊伍。創(chuàng)建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個體得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當?shù)姆秶鷥确艡啵{動他們的積極性和主動性。
2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，個體自己要總結，班主任要總結，使個體總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是個體成長不可缺少的一環(huán)。
3、開好班會。
第六、開展豐富多彩的活動不斷提高個體的各種能力。
1、說，個體輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清個體的基本情況，同時還能發(fā)現(xiàn)個體的特長和愛好，有助于今后開展工作。
2、教育個體經常幫助家里做一些力所能及的事。
3、同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。提高個體的.綜合能力。
第七、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓個體欽佩，又要做到以下三點：
1、要細心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對個體的影響，處處以身作則，要求個體做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待個體的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰(zhàn)。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心個體，愛護個體，尊重個體，才能贏得個體。要時時處處關心個體，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖個體。
第八、捕捉閃光點——鼓勵上進。
金無足赤，人無完人 ，再好的個體難免也有不足之處，再差的個體身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉個體的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使個體全面進步。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。
小學班主任論文8
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。自我參加工作以來，我一直擔任班主任工作。在班主任工作中，我感覺，有幾分勞累，幾許收獲。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。至于我管理班級，沒有太多經驗，在領導、老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：
一、尊重學生的人格
關愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。當班主任要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。班主任要在學生心目中樹立示范地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關系平等，激發(fā)學生的自我肯定意識。民主、平等是現(xiàn)代師生關系的重要標志和特點。民主、平等的師生關系，既能發(fā)揮班主任的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性。師生關系融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。
二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。
我認為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。 我結合學校要求在班里開展“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。從中讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯(lián)系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的'一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。 通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。在運動會結束的時候，同學們看到操場上有很多留下的垃圾，就主動要求留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。
三、細處關愛，親近學生
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，和他們一起做游戲，談心，這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，表現(xiàn)好的孩子我會獎勵他們小花、學習用品，口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭，或者給他一個擁抱等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。
四、讓每一位學生體驗成功
班主任要創(chuàng)設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。不管這學生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學生體驗成功，班主任就要發(fā)揮學生的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，可在那次年級誦讀比賽中，自己卻走到我面前說想要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結果我們班在他倆的帶領下，獲得了古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發(fā)展，能提高學生整體素質。
五、換一種方法與家長聯(lián)系
每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求去做事的時候，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。甚至害怕接到我們的電話。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學生中有對雙胞胎叫方玉良、方玉善的，是兩個非常調皮的男孩，寫字特別潦草，作業(yè)經常不交，家庭作業(yè)更是變著法撒謊不做，課上聽講也總是走神，小動作也特別多。但有一次在期中考試還有兩天了的時候，我發(fā)現(xiàn)弟弟方玉善這天聽的很認真，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關注，孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大的表揚，就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認真，而且我對他的表揚使得哥哥方玉良也很羨慕，于是他也在積極的表現(xiàn)。在后來的學習中他們各方面有所提高，家庭作業(yè)完成的進步也特別大，一看就知道孩子努力了。因此，我覺得把表揚也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。
每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當?shù)姆绞剑瑺恐麄兊氖�。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也會把自己帶進幸福的教育“天堂”。
小學班主任論文9
摘要：三年級是習作的起步階段，通過多種渠道和方法，幫助三年級學生解決無從下筆，不是該寫什么、怎樣寫的難題。從而為整個小學階段的寫作教學打好基礎。
關鍵詞：三年級學生；興趣；模仿；習作
多年來，小學習作教學一直是小學語文教學改革的難點，尤其是三年級的習作教學。三年級是習作的起步階段，學生剛剛從低年級看圖說話過渡到片段描寫；從寫句子變成連句成段，而且又脫離了圖畫的幫助，使得學生無從下筆，不知該寫些什么，怎樣寫，這就是習作的難點。只有解決這一關鍵的問題，才能提高三年級學生的習作水平。
一、 培養(yǎng)興趣
大多數(shù)學生提起作文就頭痛，認為寫作文是最麻煩的苦差事。針對這一情況，我首先注意引導學生理解"習作"的含義，排除學生對寫作文的畏難心理，告訴學生寫作就像我們平時朗讀課文、學習生字那樣平常，取材于實實在在的生活，寫自己身邊的人和事。
興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，就如"無水之源"，學生的作文水平是絕不會提高的。因此，針對三年級的學生，在每次揭示習作題目時，我會變著花樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學生的寫作興趣。為了使學生敢寫、想寫，我還精心設計一些學生感興趣的游戲，如開展“傳話接力”、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，學生就會非常有興趣，當然，在游戲時一定要提醒學生用心體會參加游戲時的心情，仔細觀察別人的動作、神態(tài)，這樣，寫作時就有內容可寫了，讓他們有了寫作的興趣，下筆的欲望。
二、模仿習作
模仿，是習作教學最基本的方法，也是最好的方法，小學生習作離不開模仿。在三年級習作教學中，我結合課文的講授，訓練學生認識構段的方法和規(guī)律，并運用這些方法和規(guī)律模仿書面表達。我還通過實例展開段落的構段方法，采用定義、分類等辦法，使學生融會貫通，運用自如，進而過渡到篇的訓練。這里，對課文范例的從句子到段落，再到篇章的由簡單到復雜的學習模仿是十分重要的。
1.從模仿入手，訓練學生寫好每一個句子。
小學語文教材基礎中都有要求學生仿寫句子的基礎訓練，我既指導學生掌握仿寫句子類型的表達形式，又指導學生聯(lián)系生活經歷和規(guī)范理性認識，啟發(fā)學生完成表達句子內容與形式和諧統(tǒng)一的形象思維，從而書面表達各種形式的簡單句子、復雜句子，為書面構段打下堅實基礎。
2.從模仿入手，訓練學生寫好每一個片段。
素質教育新形勢下的'校園生活，為學生提供了豐富的寫作內容，我抓住學生經歷過的這些豐富活動與課文中各種構段形式的和諧結合，訓練學生寫好每一個片段，為書面謀篇打下堅實基礎。
3.從模仿入手，訓練學生寫好每一篇作文。
在指導學生仿寫作文時，我一方面要緊緊抓住課本的典型范例形式，另一方面又緊緊圍繞課文內容進行學生課外活動。在習作時，學生就能模仿地把形式與內容有機結合，寫出自己與課文形式相仿的記事、寫人的作文來。
模仿是小學生習作的有效途徑。因此我在三年級作文啟蒙教學中緊緊抓住這一特征，從模仿入手，教給學生模仿理性認識生活內容與模仿靈活運用文章形式的方法，不斷提高學生作文能力。
三、積累素材
著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡�！币鉀Q學生“沒有東西可寫”，這一寫作困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，引導學生從豐富多彩的生活中積累習作素材。而學生的日常生活就是習作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導學生走進生活、體驗生活。
1.廣泛閱讀，為習作積累素材。
舒蕪老先生在他的《樓上群書，樓下一指》一文中就提出“語文這東西大概根本不是單靠老師的講課能夠教得好的，不是單靠語文作業(yè)能夠學得好的。要想學好語文，得在課外多讀書�！闭麄�語文教學是如此，那么作文教學更是這樣。沒有充足的知識作為積淀，寫好文章只是紙上談兵。閱讀是積累語言的重要途徑。因此，在語文教學中我十分重視引導學生進行廣泛的閱讀。我在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學每天至少高效地閱讀兩篇短小的文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進行閱讀，并且讓學生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學生的習作語言，又豐富了寫作思維。
2.走進社會大課堂，為習作積累素材。
生活是一切力量的源泉、同樣作文也離不開生活�！墩n程標準》強調：要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。因此，我注重引導學生走進生活。學生的生活豐富多彩，有豐富多趣的校園生活，如學習上的、與同學之間的、與老師之間的；有幸福溫馨的家庭生活，如與父母之間的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社會生活，如逛親戚、參觀、與鄰居家的小摩擦等，可謂包羅萬象。著名特級教師張化萬老師在習作教學實踐中就十分注重培養(yǎng)學生體驗生活、善于幫助學生探尋習作新空間。他提出了“記錄昨天――寫好今天――描繪明天”的生活作文思路。因此，我在實踐中也注重引導學生回味體驗生活。我引導學生回味昨天走過的歷程、要求學生有自己獨特的體驗；幫助學生敘寫今天、重在引導玩中寫作文、做中學作文；啟發(fā)學生描繪明天、重在激發(fā)學生大膽想象、勇于創(chuàng)新。這樣一來、學生的生活就是作文、作文也在生活之中了。這樣學生寫出來的作文就不會千篇一律了。
作文教學是母語教學中一個不可缺的、重要的組成部分。因此，抓好三年級習作教學，以此為突破口，能為整個小學階段的寫作教學打好基礎。
小學班主任論文10
摘要：隨著新課程改革的推進，我國教育界逐漸意識到了德育教育對小學教育的重要性。作為班級的主要管理者，小學班主任應將德育思想滲透至小學班級的日常管理過程中。為提升小學德育教育的教學效果，小學教師可借助激勵措施進行小學德育教育。本文以當下小學德育教育的現(xiàn)狀作為切入點，分析了當下小學德育教育中所存在的問題，并就如何在小學德育教育中運用激勵策略進行了簡要探討，以期為相關教育者提供一定參考。
關鍵詞：小學教育；班級管理；班主任；德育教育；激勵措施
長期以來，小學教育一直是社會各界所關注的問題。隨著科學教育理念的融入，教育界逐漸意識到實施小學教學的目的不止在于培養(yǎng)學生的基本學習能力還在于培養(yǎng)學生的修養(yǎng)內涵。受到這一浪潮的影響，德育教育逐漸受到了應有的重視。在當下的教學階段，教師過分關注于學生的思維能力發(fā)展而忽略了學生的心理健康狀況。為全面提升學生的綜合素質，小學班主任需將德育教育滲透到日常的班級管理工作中，從多個角度來培養(yǎng)學生的基本是非觀和道德觀。
一、當下我國小學德育教育中所存在的問題
德育教育是培養(yǎng)小學生基本道德素養(yǎng)的重要途徑，其主要內容有思想教育、心理健康教育、法律教育及道德教育等。從另一方面來看，德育教育是小學班主任進行班級管理的重要手段，小學生可以利用德育教育來規(guī)范學生的行事準則，以起到管理班級的目的。放眼于當下的小學德育教育，主要存在以下幾個方面的問題。１．學校的德育教育組織不夠全面目前，我國小學德育教育的教學效果仍存在一定的提升空間，這一現(xiàn)狀與學校的德育教育組織具有一定的聯(lián)系�，F(xiàn)階段我國大部分小學并沒有針對德育教育制定相關的教學制度、考察制度和記錄制度。也就是說，現(xiàn)階段大多數(shù)小學的德育教育都處于秩序混亂的狀態(tài)。小學班主任進行德育教育時沒有統(tǒng)一的參考標準，而是按照自身意愿實施德育教育。２．激勵措施的實施力度不夠借助激勵措施進行德育教育是一種有效的教學手段，但從當下小學德育教育的現(xiàn)狀來看，激勵措施的實施力度仍不夠。對部分值得表揚的事件，小學班主任并沒有嚴格落實；而對于部分需要批評改正的行為，小學班主任也沒有及時進行嚴懲。這種存在明顯滯后性的管理模式使得小學德育教育的教學效果大打折扣。３．德育教育的激勵措施不夠完善除了執(zhí)行力度不夠之外，當下小學德育教育中的激勵措施仍有待完善。激勵措施相對單一、激勵力度不夠科學等原因大大限制了激勵措施的實施效果。部分班主任在制定激勵措施時不能較好地體察學生的需求，而僅憑工作經驗制定激勵制度。不符合教學實際的激勵制度，往往不能取得較好的激勵效果。
二、如何優(yōu)化激勵策略在小學德育教育中的教學效果
德育教育的目的在于規(guī)范學生的行為并為學生的為人處世方式提供一定的參照。在小學階段，學生的認知能力十分有限。部分學生對于事物的好壞、善惡、美丑及黑白并沒有完整的認知。在這一階段，學生很容易受到外界事物的干擾，榜樣作用也尤為突出。針對這一教學特點，班主任可以將激勵策略運用至德育教育中。但從當下我國小學德育教育中激勵策略的應用現(xiàn)狀來看，激勵策略的制定、執(zhí)行力度都存在一定問題。班主任在進行調整時可以從以下幾個方面入手。１．改善激勵策略的制定制度和執(zhí)行力度激勵策略的制定方法和執(zhí)行力度會在極大程度上影響其在德育教育中的教學效果。為提升當下小學德育教育的教學質量，班主任必須制定科學有效的激勵策略并將其嚴格落實。在制定激勵策略時班主任應從學生的角度考慮，以保證激勵策略的有效性。相較于傳統(tǒng)的物質獎勵而言，精神上的獎勵會對小學生帶來更加深遠的.影響。例如，班主任在選拔班長時可以先讓學生輪流擔任班長，以后根據(jù)每位學生任職期間的表現(xiàn)挑選出最佳人選。這種精神上的獎勵可促使學生延續(xù)這種良好的行為作風，從而起到良好的榜樣作用。此外，在發(fā)現(xiàn)學生有亂扔垃圾、說臟話等不文明的行為時應及時制止，以防止類似現(xiàn)象再次發(fā)生。２．以實際事例感化激勵學生傳統(tǒng)的說教往往不能起到較好的教學效果，班主任在班級管理的過程中應運用實際事例感化學生，以起到較好的德育教育效果。例如，在進行德育教育時，教師可以采用視頻教學的形式，通過實際的案例感化激勵學生。又例如，在開展家長會、升旗儀式等活動時，班主任可以選取幾個班級代表人物作為“德育標兵”進行演講，從而給班級學生帶來心理上的觸動，從而感化學生，使學生在日后的學習生活中擁有更好地行事標準。３．將德育教育與日常生活聯(lián)系起來現(xiàn)階段的小學德育教育具有治標不治本的特點，部分學生在校園中的狀態(tài)和在校外的狀態(tài)具有較大的區(qū)別�？茖W有效的德育教育應該與生活進行聯(lián)系，從日常生活的角度培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，而不是僅限于在校內進行德育教育。為將德育教育落實到生活中，小學班主任可以向學生家長尋求一定的援助，借助家長來了解學生在日常生活中的狀態(tài)。更重要的是，小學班主任還應該將激勵策略滲透至日常生活細節(jié)中。例如，班主任應鼓勵學生保持自身儀容儀表的整潔，又或是叮囑學生將用過的東西當歸原處，這種生活中的小細節(jié)往往才是學生德育素質的重要體現(xiàn)。因此，對于在生活中注意小節(jié)的學生，班主任也應該進行表揚，促使班級學生向其學習。
三、結語
綜上所述，德育教育是實現(xiàn)我國教育科學化的必經之路，從當下我國小學的德育教育來看，德育教育質量和德育教育制度都存在一定的優(yōu)化空間。針對小學生的教學特點，利用激勵策略進行德育教育可以起到良好的教學效果。但需注意的是，班主任在制定激勵制度務必從教學實際出發(fā)、從學生角度考慮，以保證其執(zhí)行效果。
參考文獻：
�。郏保葙噭t秀．小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略［Ｊ］．中國農村教育，２０１７（０４）：３１－３２．
�。郏玻菘禋g歡．小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１６（０７）：４７．
�。郏常輨⒃伱罚W班主任德育教育中如何有效實施激勵策略［Ｊ］．中華少年，２０１５（１２）：１１.
小學班主任論文11
班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質的一門科學。它在小學班主任心理健康教育中的應用體現(xiàn)在以下幾個方面：明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學班主任心理健康教育的目標;幫助小學班主任體驗更多的積極情緒;促進小學班主任積極心理品質的培養(yǎng);構建小學班主任心理健康的積極環(huán)境。
積極心理學理論是美國心理學家Seligman和Csikszentmihalyi在20xx正式提出的，他們認為積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質的一門科學。積極心理學從個體自身的實踐、個體認知的改變以及個體對自身的評價等方面來探討如何發(fā)掘人的潛能、調動人的積極因素，使個體保持積極向上的心理狀態(tài)。積極心理學的理念一經提出，被廣泛地應用到社會生活的各個領域，產生重要的影響。
一、積極心理學的主要觀點
1.目標是要幫助人達到理想的幸福狀態(tài)
積極心理學把發(fā)展和提高人的積極潛能，幫助人達到理想的幸福狀態(tài)作為自己的目標。這一理論注重用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題，用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質，用積極的思想澆灌積極的'心靈，用積極的過程提供積極的情感體驗，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。也就是說積極心理學的主要追求就是幫助所有人盡可能地達到他可能達到的完美的發(fā)展狀態(tài)。
2.強調個體的積極體驗
積極心理學關注個體的積極體驗，認為積極體驗可以幫助個體最大限度地挖掘自己的潛力從而獲得良好的心理狀態(tài)。積極體驗是指個體滿意地回憶過去、幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。具體來說包括主觀幸福感和滿足(對過去)、快樂和充實(對現(xiàn)在)以及希望和樂觀主義(對未來)，其中最核心的就是主觀幸福感。
3.注重培養(yǎng)積極心理品質
積極心理學注重培養(yǎng)積極心理品質，認為積極心理品質越多，越有利于其預防和克服心理疾病。所謂積極心理品質，是指能夠滿足以下三個條件的心理特性：能夠促進工作或學習績效的提高;有利于提高主觀幸福感水平;能夠預防心理疾病的產生，有利于心理保健。在此定義下，積極心理品質主要包括：正確的認知圖式、自信、開朗、愛、負責、主動、熱情、樂觀、合理企望、堅強、勇敢、善良、誠實、信任、友好、理解等。
4.重視積極社會環(huán)境的構建
積極心理學認為，人的心理發(fā)展受環(huán)境的影響很大，積極的環(huán)境能夠幫助個體獲得更多的積極情緒體驗，有利于培養(yǎng)其積極心理品質，有助于個體積極經驗的塑造，因而重視積極環(huán)境的構建。積極社會環(huán)境主要包括人類幸福的環(huán)境條件(家庭、學校、社會)以及使人的智力得以發(fā)展、創(chuàng)造力得以發(fā)揮的社會環(huán)境因素。
二、積極心理學理論在小學班主任心理健康教育中的應用
1.明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學班主任心理健康教育的目標
根據(jù)積極心理學的價值取向，我們應該把幫助小學班主任成為幸福、快樂的人作為小學班主任心理健康教育的目標，而不僅僅達到較低層面的目標——幫助小學班主任預防和解決他們的消極心理問題。因為擁有幸福感是小學班主任成功地完成教育管理工作的前提，是小學班主任保持持續(xù)發(fā)展的強勁動力的源泉。一個經常體驗到職業(yè)幸福的小學班主任會有一種發(fā)自內心的“樂業(yè)”精神，會很主動地去管理班級，并樂觀地看待和積極應對所遇到的工作困難。相反，一個雖然沒有心理問題的小學班主任，但由于沒有感受到小學班主任工作所帶來的幸福，不能把小學班主任工作作為自身自覺追求的一項事業(yè)，只是在領導的壓力下承擔小學班主任工作，應付式地完成學校規(guī)定的任務，就不太可能把一個班級管理好。因此，小學班主任心理健康教育的首要目標是提高小學班主任的職業(yè)幸福感，使小學班主任成為幸福、快樂的人。
2.幫助小學班主任體驗更多的積極情緒
美國密西根大學的心理學教授弗瑞德克森提出的積極情緒“拓展—構建”理論認為，積極情緒具有拓展并構建個體即時的思想或行為的作用，也就是為即時的思想和行為提供充足的資源，如使個體在當時的情景條件下反應更準確、認知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。根據(jù)這些理論創(chuàng)造機會幫助小學班主任進行積極的情緒體驗非常重要�？梢酝ㄟ^幫助小學班主任掌握情緒調控的方法來體驗積極情緒。例如，引導小學班主任改變歸因風格，從積極的方面來解釋事件，能更多地體驗到積極的情緒。因為影響個體情緒的決定因素不是客觀事件本身，而是個體對這件事的解釋和理解。又如，開展問題研討活動幫助小學班主任發(fā)泄不良的情緒和壓力，可以幫助其更多體驗積極的情緒。
3.促進小學班主任積極心理品質的培養(yǎng)
小學班主任積極心理品質的培養(yǎng)對于小學班主任的心理健康有以下的重要意義。首先，積極心理品質對心理疾病起到預防的作用。當個體的積極心理品質占主導地位，而消極心理品質較少時，個體就不容易產生心理疾病。例如意志堅強的小學班主任在遇到困難與挫折的時候能勇敢地面對并積極想辦法克服，不容易產生無助、焦慮等消極心理。其次，積極心理品質能夠提高小學班主任的工作效率。例如，一個自我效能感高的小學班主任在工作中會表現(xiàn)得更加自信，在完成任務的過程中會表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性，在遇到問題的時候能夠采用有效的方法去解決。再次，積極心理品質能夠提高小學班主任的主觀幸福感。幸福感是一種主觀體驗，同樣的事情發(fā)生在不同的人身上，會產生不同的體驗。個體擁有較多的積極心理品質有助于其樂觀地解釋客觀事件，感受更多的幸福而不是痛苦。
可以通過以下方式促進小學班主任積極心理品質的培養(yǎng)。一是團體心理輔導方法。具體做法是在一位專業(yè)心理輔導老師的帶領下，若干名想發(fā)展和培養(yǎng)同一種積極心理品質的小學班主任組成一個團體，對這個問題進行交流，每個成員敞開心扉地和同伴分享自己的成功的做法與途徑，從而達到塑造積極心理品質的目的。二是觀察學習法。主要是為小學班主任樹立學習的榜樣，讓他們觀察榜樣的行為舉止，從而培養(yǎng)出榜樣身上具有的積極心理品質。
4.構建小學班主任心理健康的積極環(huán)境
首先，要為小學班主任構建積極的學校管理環(huán)境。學校的各方面環(huán)境由于存在許多不盡人意之處，成為導致小學班主任出現(xiàn)心理問題原因之一，所以從積極心理學的理念出發(fā)，要創(chuàng)建小學班主任心理健康的積極工作環(huán)境。也就是說，學校領導在要求小學班主任完成學校的教學管理任務的同時，還要注重人性化的管理，關注并盡可能滿足小學班主任工作生活中的各種合理需要。例如，提高小學班主任的收入待遇，消除其生活上的后顧之憂;為小學班主任提供進修學習機會，滿足其自我提高的需要;建立科學合理的績效機制，幫助小學班主任感受自我的價值，滿足小學班主任自我實現(xiàn)的需要;創(chuàng)設良好的同事人際關系，滿足小學班主任的歸屬和愛的需要。其次，引導和幫助小學班主任構建積極的家庭環(huán)境。小學班主任扮演著多個角色，例如在家庭中承擔著為人子(女)、為人夫(妻)、為人父(母)等角色。這些角色所承擔的責任有時候與小學班主任的工作產生沖突，沖突如果不能得到很好的解決就會導致小學班主任的心理出現(xiàn)問題。所以學校領導要注意了解小學班主任的情況，在他們出現(xiàn)一些角色沖突的時候，引導他們構建積極的家庭環(huán)境來解決沖突。例如家人對班主任工作的支持和理解，和班主任一起分享工作上的成功和喜悅，一起承擔和應對面臨的壓力，將有利于班主任心理的健康發(fā)展，有助于其主觀幸福感的提高。
小學班主任論文12
摘要：
由于小學生的自我管理意識尚未完全形成，小學班級管理一直是教育的難點。小學生的心靈又非常脆弱，如果教師在具體的管理工作中沒有注意語言的話，容易對孩子的心理造成負向的影響。本文首先闡述了小學班級管理語言藝術的重要性，然后從四個層面論述了班級管理語言藝術的表現(xiàn)形式。旨在為小學班主任在班級管理方面提供參考。
關鍵詞：
小學班主任；班主任工作；班級管理；語言藝術
１小學班級管理語言藝術的重要性
小學班級管理的語言藝術對于教師和學生都具有重要的意義。首先，教師在表達交流過程中語言富有魅力能夠提升教師在學生心中的地位，學生崇拜教師，就能夠更好地支持其各項工作的開展。第二，具有藝術性的語言表達方式，能夠在矯正學生的失當行為時，讓孩子欣然接受，避免了機械性管理給孩子心理上帶來的陰影。這種管理方式充分體現(xiàn)了人性化管理的思想。第三，小學階段的孩子，其思想認知尚未形成，會潛意識的模仿身邊人的行為和語言。教師的管理工作在語言上具有藝術性，孩子們也會無形中提升自己的語言表達技能，好的口才是一張優(yōu)質的名片，這對于孩子日后的學習和生活都有諸多裨益。
２小學班主任班級管理語言藝術的表現(xiàn)形式
�。玻毙∈掠哪f：
在班級管理當中，語言藝術體現(xiàn)在小事幽默地說。班級發(fā)生的非原則性的小事，在管理中可以幽默地說。這樣能夠讓學生意識到行為需要修正，同時也能夠避免學生在班級活動中過于謹小慎微，還能夠讓孩子在輕松地氛圍中優(yōu)化自己的行為。例如，孩子在班級將紙張撕碎，然后揚的漫天都是。這時候，班主任老師可以這樣說，“你這先是晴雯撕扇，然后是天女散花。Ａｒｅｙｏｕａｎａｎｇｌｅ？”老師文學經典和英語來質問學生，學生由于知識面有限，首先是非常好奇，本能的反映是在想老師說我像誰啊。孩子此時的心理活動頗為復雜，一方面是對老師的崇拜，另一方面是對教師沒有直接指責批評他的感激，自然會將紙屑乖乖地收拾起來。然后老師繼續(xù)為大家講述《紅樓夢》中的晴雯撕扇和神話中的天女散花，這樣不僅幽默地制止了學生隨意丟撒紙屑的行為，孩子增加了學生的文學常識。
�。玻泊笫聞又郧椋�
小學班級管理中經常出現(xiàn)男同學打架的行為，這種事情對孩子的影響非常大。教師在處理的過程中，要動之以情曉之以理。同比“曉之以理”，教師主要工作是“動之以情”。孩子在學校生活中知道打架是不對的，但是有些家長也告訴孩子，誰要是打你，你就打他。所以，在孩子的心理也非常矛盾，是聽老師的，還是聽家長的。管理班級這種事情，首先要了解清楚導致打架的主要原因是什么，在這個過程中一方面能弄清事實，另一方面能讓孩子舒緩情緒。然后要從換位思考的方式引導孩子來分析大家的原因，幫助孩子找到解決這類問題的方法。最后，將互打后疼的感受描述出來，讓對方都知道自己傷害了別人。此外，還要引導孩子們思考，如果媽媽知道自己受傷了，心理會是什么滋味。為了不讓媽媽心疼難過，要自己處理好事情。班主任在班級管理中，不僅要對孩子進行教育，也要對家長進行教育。人性的弱點是自私，當自己孩子受欺負時，家長本能的反映是讓孩子還手。盡管在日常溝通時家長會否認這種思想，但是很多家長仍然會這么教育孩子。小朋友在一起發(fā)生這些狀況也很正常，關鍵在于怎么去引導。教師可以通過微信與家長聯(lián)系起來，分享一些正確的教育孩子的方式。例如，《美國爸爸教育孩子的方法》，即如果小朋友欺負你，爸爸希望你也去打他，并且希望你贏，但是記住一點，你可以打他屁股，可以掐他大腿，但是堅決不能戳他眼睛，堅決不能掐他喉嚨。當班級管理延伸到對家長的教育，語言藝術就要從直接說教改變?yōu)椤爸嘎篂轳R”，借用社交媒體將自己贊同的管理方式分享給學生家長。
�。玻秤弥v故事的`方法進行教育：
灌輸各種教育思想，讓學生知道什么事可以做，什么事不可以做。這樣的教育方法非常直接，但是收效不好。就如同讓孩子背下了很多公式和定理，但是孩子不用運用。在班級管理中，班主任可以將用講故事的方式來進行教育。這樣，學生能夠將故事中的情景與現(xiàn)實生活中的情形對照，從而知道怎么做才是正確的。例如，給學生將馬克．吐溫的故事（馬克．吐溫和一個貴婦走在同一條小路上，貴婦鄙夷地說她從不給瘋子讓路，但是馬克．吐溫非常紳士地說他恰恰相反，然后禮貌地讓路給貴婦。）這樣的故事，能夠讓學生更加機智，面對別人的挑釁可以行為上禮讓，同時要給對方思想上的教育。當學生們掌握了處理事情的巧妙方法，班級沖突也會減少，班級管理工作也會更好開展。
２．４班級管理工作要與科任教師配合：
對于班級管理工作要與科任教師配合，從而取得更好的教育效果。班主任工作就是一個像演員一樣的角色，時而親切，時而嚴厲，讓學生又愛又怕，這樣才能讓學生親其師信其道，同時還能夠保證班級管理的力度和效力。例如，當某學生行為失當屢教不改的時候，就要對該學生進行嚴厲的批評。學生在受到批評之后，其心理上肯定會發(fā)生變化。這個時候要與科任教師配合，科任教師可以在課堂上予以這個學生更多的關注，通過提問等方式讓其注意力轉移到課堂上，同時還要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并進行鼓勵，從而讓學生在班主任哪里失去的愛和關懷在科任教師那里找到，進而讓孩子的心理保持一個平衡狀態(tài)。放學之后，班主任教師要繼續(xù)找這個學生談話，表揚他在科任課上學習狀態(tài)良好，發(fā)現(xiàn)其閃光點并給予大力表揚和鼓勵。然后在學生情緒平靜的狀態(tài)下在對其進行思想教育。班主任和科任教師配合工作能夠讓孩子的心理保持一個平衡狀態(tài)，有利于孩子的成長。班級管理工作的目的是指導孩子行為，營造一個良好的班級氛圍。育人工作是人民教師的責任，班主任和客人教師合作體現(xiàn)了教師的責任感。
３結語
綜上所述，小學班級管理中，班主任的語言藝術對于管理的效果和孩子的心理健康都有重要影響。運用語言表達的藝術能夠讓管理效果倍增，能夠讓學生在童年形成健康的心理，還可以讓孩子們學會運用語言的藝術來解決問題。因此，班主任要在語言上錘煉自己，一方面要積累詞匯，另一方面要鍛煉自己的邏輯思維。此外，班主任還要深入了解學生的思想活動和聊天熱點，從而能夠更好地“就地取材”在管理中讓學生心悅誠服。
參考文獻
［１］王丹丹．試論小學班主任管理的語言藝術［Ｊ］．中國校外教育．２０１５（１３）
�。郏玻萃蹯o．自組織理論視野中的中學班級自主管理探究［Ｊ］．知識經濟．２０１４（０６）
�。郏常莺嘻悾W班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐［Ｊ］．中國教育技術裝備．２０１２（１９）
小學班主任論文13
一、提高自身修養(yǎng)，引領班級和諧發(fā)展
1．加強學習，提高自身修養(yǎng)。
打鐵要須自身硬。對于小學高年級學生的班主任，如果不注重自身修養(yǎng)，采取簡單粗暴的教育方法，不僅造成師生關系淡漠，更容易激起學生的逆反心理，甚至對學生的認知態(tài)度產生惡劣的影響，這對孩子的終身發(fā)展是極其不利的。因此，要認真學習教育法律法規(guī)文件，了解各種教育案例，掌握科學的教育方法，熟悉作為一個教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時，對待班級學生一視同仁，用嚴謹?shù)膽B(tài)度，負責的精神，實事求是的工作方法進行班級管理。
2．傾注愛心，增強人格魅力。
愛是教育的前提。班主任對學生的關注不能僅停留在知識的層面，關注學生如何做人會對他的一生產生深遠的影響。如果像對待自己孩子一樣對待學生，像愛自己孩子一樣愛學生，這樣的老師也會得到更多學生的愛戴。在班級管理中，我經常進行換位思考，用孩子的視角思考學生，設身處地的幫助他們。孩子生病嘔吐在教室里，我會彎下身來為他清理掉身上和地下的穢物;孩子與鄰班的同學發(fā)生矛盾，我也會調查清楚，公平妥善解決;有的早熟的孩子對異性產生了好感，在同學中傳的沸沸揚揚而產生消極情緒，我更會和他一起談心，疏導他的不良情緒，引導學生正確看待友情與愛情。
二、構建良好班級環(huán)境，營造健康團隊氛圍
1．建章立制，打造班級文化。
良好的團隊意識是凝聚班級的催化劑。每當接手一個新班，我都會首先培養(yǎng)健康向上的班風，樹立班級榮辱觀，增強集體的凝聚力。和學生共同制定班規(guī)、班歌、班徽和班級發(fā)展規(guī)劃以及奮斗目標，使班級朝著良性發(fā)展的軌道運行。在班規(guī)制定上，從小學生守則和小學生日常行為規(guī)范中選取學生需要努力改正的內容，結合核心價值觀中的自由、平等、誠信、友善等要求，從愛班、團結、友愛的層面制定內容，作為學生共同遵守的行動指南。
2．營造氛圍，改善班級環(huán)境。
充分利用好班刊、教室墻報和教室外主題展示走廊這些資源，圍繞社會主義核心價值觀的內容，營造班級氛圍。班刊上設置“班級動態(tài)”、“文明之星”、“進步標兵”等介紹，24字核心價值觀墻報與班級獎狀互相呼應，圖書漂流角擺放整體的圖書與教室內整齊的桌椅、干凈的教室形成靚麗的風景，教室外學生中華傳統(tǒng)文化書法作品和我的中國夢小報展示熏陶感染著學生。
三、關注班級管理細節(jié)，培養(yǎng)學生責任意識
1．見微知著，關注特殊群體。
細節(jié)決定成敗。多年的班級管理中使我深深地知道，班級中很多棘手的管理問題是由于教師沒有關注細節(jié)引起的。尤其是高年級的.小學生，一些細微的舉動如果沒被洞察，往往出現(xiàn)意想不到的效果。學習成績差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關注他們的行為舉止，發(fā)現(xiàn)問題因勢利導，把問題消滅在萌芽之中，就更能有效地管理班級，使學生朝著健康和諧的方向發(fā)展。
2．明確分工，引導自主管理。
一個積極向上的班集體的打造光靠班主任一個人是遠遠不夠的。激發(fā)學生的主人翁意識，發(fā)揮小助手的作用，使學生學會自主管理，民主管理，通過實際鍛煉，增強他們的責任意識。有效利用小學高年級班干部的作用，參與班級管理不失為一種好方法。實踐證明，在高年級采取競選方式，安排值周班長輪換的方法很有效。值周班長根據(jù)學生特長，選聘體委、文委、學委、衛(wèi)生委員和生活委員。各組之間互相監(jiān)督評比。班級干部職責明確，運用常規(guī)性工作流程，每天向班主任匯報工作，即調動了學生的參與意識，又培養(yǎng)了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風和工作能力。
四、拓寬核心價值渠道，增強育人活動實效
1．道德日記書寫正能量。
班級里采用“道德循環(huán)日記”的方法，記錄學生在班級、在家庭、在社會上發(fā)生的點點滴滴，積小愛而成大善。班級同學先從常任班干部寫起，然后到各組長、課代表進行道德接力，學生把自己的所見所為、所思所感傾注筆端，吐露內心世界最真實的體驗，我經常在文章后進行點評，一些優(yōu)秀感人的文章，在班會上與大家交流，這些發(fā)生在學生身邊的事實，比空洞的說教更為有效。
2．家�；哟罱P系橋。
家校溝通是教育學生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪、召開家長座談會的同時，開發(fā)新的家�；咏涣髌脚_，拉近了家長與教師的距離，對孩子在家庭和學校的行為表現(xiàn)起到很好的監(jiān)督和溝通作用，如利用家長QQ群、手機微信、班級博客、校訊通等形式及時與家長保持聯(lián)系，實現(xiàn)家校聯(lián)手，共同提高。
3．主題活動踐行價值觀。
在班級管理中積極開展實踐活動，引導學生在實踐中加深對社會主義核心價值觀的了解。如“今天我當一次家”、“為爸爸媽媽洗洗腳”、“打個電話送祝�！薄ⅰ皥D說價值觀”、“中國夢———我的夢”等主題活動，指導學生體驗活動樂趣，反思個人行為，指引人生方向，樹立人生理想，成為對國家、對社會的有用之人。
小學班主任論文14
當過班主任的老師都明白，班主任的工作艱巨而煩瑣。在管理一個班集體時，少不了要抓班干部組建、班規(guī)制定、班風形成等“硬件”但我覺得管理一個班集體中的“軟件”——學生更為重要�，F(xiàn)在我就如何抓好學生的思想道德方面，把一些不成熟的經驗提出來與大家分享。難免有不周全、不妥當之處，歡迎各位批評幫助。
一、尊重熱愛學生，練就一雙慧眼，使教育更有效
師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。曾有一位班任談到：“總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生張xx同學平時自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，又經常說粗口并與學生發(fā)生矛盾，屬于小錯不斷，大錯時有的學生。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，對經常亮“紅燈”的成績抱有無所謂的態(tài)度。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長，尤其在踢毽子時會玩許多花式。為了能使他轉變，我抓住他這個閃光點經常在班上表揚他，激發(fā)他學習的上進心，平時我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，端正對待同學、老師的態(tài)度。通過努力，他待人接物的態(tài)度有了根本的好轉，也慢慢努力學習了。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。讓我感到欣慰，認識到自身的價值，增強了作為班主任的自豪感。
二、建立良好的師生感情，營造和諧的教育氛圍
班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源于哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優(yōu)美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用卻非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的'動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。只要和孩子們越來越親近了，課堂上他們才會用心聆聽我的講解，課后才會樂于與我談心交流，那么我的教育就會潛移默化，水到渠成。
三、抓學生的道德思想教育要適時、適地和適人地“疏導”
中國上古時代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負責治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結果導致水患愈加泛濫，還不如當初不治理的時候。等到大禹負責治理時，汲取他父親的教訓，運用“疏通導引”的方法，帶領民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。
班主任要從這中學到一些寶貴的東西，并應用到對班級的管理中去。
現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的不健康影響，會產生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。勢單力薄的班主任，雖無力改造社會大環(huán)境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨立的人格。要謹記凡事“矯枉過正、過猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會給學生招致意想不到的惡果，導致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴重的畸形發(fā)展。
所以，對于各種有心理問題、心理疾病的學生，要“謹慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學科教學和各項教育活動中去。要用心去聆聽，引導其參與活動；要了解其需求，疏導其偏頗；要用真誠融化堅冰，支持其自主領悟；要協(xié)助其成長，使之內心悅服。班主任要把每一個學生看成有豐富個性的主體，要善于洞察學生個性特征，善于把握學生表面行為與內心活動的區(qū)別與聯(lián)系，謹慎辨別產生心理障礙的原因，善于發(fā)現(xiàn)學生身上特有的可貴之處，學生心理突變的出現(xiàn)不一定說明學生有過錯，更不一定產生不良后果，關鍵在于恰當?shù)囊龑�。班主任要做學生的知心朋友，對學生真誠、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導、防止、緩解心理沖突，促進學生個性發(fā)展，使之心理健康。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
小學班主任論文15
修養(yǎng)是指人們在某一方面自覺進行的陶冶活動及其所達到的一定水平。每一種職業(yè)都有各自的職業(yè)修養(yǎng)，小學語文教師除了應該具備一般教師必有的基本素質外，還應該具有其獨特的職業(yè)修養(yǎng)，這包括作為一個合格的小學語文教師應該具有的師德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、教學能力修養(yǎng)、也包括作為一個優(yōu)秀的高層次的小學語文教師所應具有的教學藝術方面的修養(yǎng)。
教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學生和社會，對于學校工作的和諧開展、社會新人的培養(yǎng)和社會進步的推動起著重要作用。因此，加強師德修養(yǎng)是非常必要的。
從正確處理教師與教育事業(yè)、與學生、與同事、與自身的關系上，小學語文教師的師德可歸結為三個 “心”，即忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學生的高度責任心，為人師表不斷進取的上進心。
一、忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心
《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教師要 “忠誠于人民的教育事業(yè)”。這意味著忠誠于人民的教育事業(yè)，已經不只是個人的意愿、個人的行為，而是全社會對教師的共同要求；同時也意味著這已經是教師群體的共同意志。忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師群體的職業(yè)向心力，也是一個光榮的小學語文教師的師德的核心。
當人民教師光榮，當小學老師更光榮，當一個用祖國的語言文字來培育一代社會主義新人的小學語文老師更加光榮。當人民教師艱苦，在目前社會主義初級階段甚至可以說清貧，清苦，清寒，當一個小學教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣。 “人有腰纏萬貫，我有桃李三千”，這是小學語文教師特有的人生追求與人生享受。每個作出重要貢獻的小學語文教師都有對小學教育事業(yè)和小學語文教學工作的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰(zhàn)勝種種偏見的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書簡》中曾引用過一位蘇老師的小詩：“人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡�！睆倪@位蘇老師寫的一手好詩看，想必該是個語文老師。他對老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認識，他認識到沒有平凡就沒有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂，以教報國，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復始，從一而終，發(fā)揚了崇高的職業(yè)奉獻精神。
二、熱愛學生的高度責任心
熱愛學生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內容。在教育過程中，老師是教育者，學生是受教育者。學生應該尊敬教師，但從教師的職責來說，其本質要求是熱愛學生，教好學生。
我們語文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說過， “我如果當小學教師，決不將到學校來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥?。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的'親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它，有了憂慮我當設法消除它。對朋友的忠誠本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職�！�
葉圣陶先生早在二三十年代當過小學語文教師，編過小學語文教材，他真誠地稱呼小學生為“小朋友”，“無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。他面向全體學生，熱愛全體學生，關心愛護所有學生，不放棄每一個學生，決沒有一絲一毫的偏愛情緒和不公正對待學生的傾向。他以學生的歡快為歡快，以學生的憂慮為憂慮。他全身心地熾熱地愛著學生，這種高尚的師風、師德，真正堪稱師之范。
一個熱愛學生的教師，首先必須教好學生，這是一個教師立身行事的出發(fā)點和歸宿點，是他們事業(yè)有成的立命之本，嚴格要求學生： “字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成�！痹谝唤z不茍的教學實踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。
三、為人師表不斷進取的上進心
小學語文教學工作是一項平凡而艱巨的勞動，字詞句章，聽說讀寫，語修邏文，日復一日，年復一年，周而復始，循環(huán)往復，打的是一場 “消耗戰(zhàn)”，數(shù)十年如一日，傳道、授業(yè)、解惑，用自己的心血澆灌學生的心田。像春雨一樣，“潤物細無聲”，默默無聞，不圖名利�！敖z盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身揚名。但決不能由此而喪失上進心。古人說“學不可以已”、“學無止境”；我們今天同樣可以說“教不可以已”、“教無止境”。每個小學語文教師都應有強烈的上進心，業(yè)務上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學點理論，搞點試驗，寫點文章，攀登教學的一座座高峰。
無數(shù)事實說明，一個小學語文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學生。譬如你要在語文教學中對學生進行愛國主義、國際主義教育，培養(yǎng)學生的群眾觀點、勞動觀點、集體主義觀點和辯證唯物主義觀點，你首先必須是一個愛國主義者、一個革命者。道理很簡單，因為教師做的是教育人、培養(yǎng)人、造就人的工作。我國古代，對于啟蒙老師的選擇，十分重視。《大載記 ?保傅》中說，對于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術者，以輔翼之�！�
今天要培養(yǎng)千萬萬的社會主義建設事業(yè)的勞動者和接班人，就必須要求小學語文教師處處為人師表，成為“端士”，一言一行，都成為學生的表率。
【小學班主任論文】相關文章：
小學班主任論文05-16
小學班主任論文(熱)08-17
[實用]小學班主任論文08-19
小學班主任論文[實用]08-21
小學班主任工作論文06-16
小學班主任論文【集合】08-15
（推薦）小學班主任論文08-24
鄉(xiāng)村小學的班主任工作論文02-26
小學班主任論文（精選7篇）01-19
小學班主任的德育論文05-27