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（推薦）小學(xué)班主任論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)班主任論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)班主任論文1
摘要：小學(xué)教育階段作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，這一階段的小學(xué)生各方面發(fā)展都不太成熟，因此班主任在他們的學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色，班主任不僅要管理整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等問題，還負(fù)責(zé)和家長(zhǎng)以及其他任課老師的溝通。所以班主任的工作離不開和學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他老師的溝通，這時(shí)候班主任在溝通過程中的語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用就有其特殊作用�，F(xiàn)實(shí)中，班主任的班級(jí)管理水平還需要不斷提高，從而不斷提高班主任班級(jí)管理中語(yǔ)言藝術(shù)和溝通方法的運(yùn)用有其必要性。本文結(jié)合作者的實(shí)踐教學(xué)以及從事班主任工作的心得體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)見解。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；語(yǔ)言藝術(shù)；溝通方法
班主任是否懂得運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)幫助自己更好的促進(jìn)班級(jí)管理是決定班級(jí)管理成效的重要因素。語(yǔ)言是溝通的橋梁，懂得溝通技巧的人往往能夠使事情處理起來(lái)更加順暢。班主任通過與學(xué)生的溝通，可以更加清晰的了解學(xué)生目前的思想狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，從而與學(xué)生保持融洽和諧的師生關(guān)系。而班主任與家長(zhǎng)之間的有效溝通也是很有必要的，家長(zhǎng)需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的教育工作。班主任不僅要懂得語(yǔ)言的魅力，擅于利用語(yǔ)言溝通，更要掌握溝通的有效方法，使得事情進(jìn)展更加順利。
一、師生雙方平等，互相尊重
班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)一定要擺正思想觀念，腦海中應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到師生雙方是地位平等的關(guān)系，教師應(yīng)該努力成為學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生之間的溝通更像是教師向?qū)W生問話，有些學(xué)生被班主任叫到辦公室談話就會(huì)被其他同學(xué)看作是“犯錯(cuò)誤”的象征，所以他們從內(nèi)心拒絕被班主任“邀請(qǐng)”至辦公室。作為素質(zhì)教育下的班主任管理，教師應(yīng)該在管理過程中以學(xué)生為主體，一切建立在關(guān)心孩子，為孩子好的目標(biāo)基礎(chǔ)上。即使教師與學(xué)生的社會(huì)地位不同，年齡差異很大，學(xué)識(shí)經(jīng)歷各方面都有很大差別，作為班主任，依然應(yīng)該能夠站在學(xué)生的角度來(lái)思考問題，從而更加切實(shí)的幫助學(xué)生解決問題。另外，小學(xué)生還處于心智各方面都相對(duì)稚嫩的階段，需要班主任教師的不斷引導(dǎo)，更需要老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，所以教師在與他們進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該更加多的表現(xiàn)出對(duì)他們的關(guān)注。
二、因材施教，長(zhǎng)善救失
每個(gè)學(xué)生自身都具有閃光點(diǎn)，但同時(shí)也會(huì)有缺點(diǎn)。作為他們的班主任老師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們一定要給予表?yè)P(yáng)和挖掘。小學(xué)階段正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格養(yǎng)成的重要時(shí)期，這個(gè)階段教師應(yīng)該注重學(xué)生自信心的養(yǎng)成，應(yīng)該要讓學(xué)生明白他是一個(gè)擁有很多優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，他有能力做好這些事情。所以班主任老師必須要深入到學(xué)生中去，仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的'特點(diǎn)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心。而面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，教師要想辦法長(zhǎng)善救失，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)缺點(diǎn)。另外，在對(duì)待不同性格的學(xué)生時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)也要采用不同的語(yǔ)言。學(xué)生的性格千差萬(wàn)別，教師的溝通形式也應(yīng)該因人而變。比如有些內(nèi)向的學(xué)生，他們不好意思向老師表達(dá)自己想法，這時(shí)候作為班主任，應(yīng)該在平時(shí)多給予這些學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多讓他們參加集體活動(dòng)，從而在集體中放開自己；而在面對(duì)有些自尊心過強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為班主任要注意維護(hù)孩子的自尊心，盡量少在全班同學(xué)的面前批評(píng)他，同時(shí)也要幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
三、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，真情流露
溝通需要真情實(shí)感，班主任管理中同樣也需要教師是真情表達(dá)。小學(xué)生是純真無(wú)邪的代表，所以在與小孩子溝通交流時(shí)，一定是滿懷真心的，學(xué)生們喜歡的是把他們當(dāng)做朋友，愿意與他們交流相處的班主任。有些班主任對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，但是還是能夠得到學(xué)生的尊重，這是因?yàn)樗麄儾粌H對(duì)學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，在與學(xué)生交往時(shí)也是投入了百分之百的真心，他們把學(xué)生當(dāng)做朋友，學(xué)生愿意與他們交流，學(xué)生從這樣的老師身上感受到了朋友之間的理解和尊重。除了真情流露以外，教師的語(yǔ)言還需幽默風(fēng)趣，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，更能貼近學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生充滿活力，對(duì)外界事物充滿好奇心，他們熱情好動(dòng)。因此教師的語(yǔ)言也應(yīng)該富有激情和感染力，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的感情。在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，班主任應(yīng)該站出來(lái)給學(xué)生加油鼓勁，給他們帶去堅(jiān)持下去的動(dòng)力。四、曉之以理，合理批評(píng)在進(jìn)行班主任管理時(shí)，除了要?jiǎng)又郧�，我們還要曉之以理。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該首先要確保自己用詞用句的準(zhǔn)確性，堅(jiān)持從理出發(fā)，這樣做事才能更有說(shuō)服力。比如，要讓學(xué)生明白，在班級(jí)應(yīng)該要遵守班級(jí)紀(jì)律，這是全班同學(xué)都應(yīng)該遵守的規(guī)定，而在學(xué)校內(nèi)，應(yīng)該要遵守校規(guī)，這是學(xué)校對(duì)于全校同學(xué)的約束。我們所有人的行為都應(yīng)該在班規(guī)和校規(guī)的范圍之內(nèi)，只有明確的和同學(xué)們約定好這些規(guī)矩，在與學(xué)生溝通時(shí)就可以說(shuō)明道理。既然是學(xué)生，就難免會(huì)犯錯(cuò)誤，所以在對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤時(shí)，教師的批評(píng)就更要慎之又慎，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問題，同時(shí)又要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不受損害。因此教師首先就要弄清事實(shí)的真相，不能平白無(wú)故的判定一個(gè)學(xué)生有錯(cuò)，教師只有經(jīng)過全面的調(diào)查之后再來(lái)判斷學(xué)生的過錯(cuò)。其次，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)教育學(xué)生，批評(píng)教育應(yīng)該要及時(shí)，只有這樣才能給學(xué)生以深刻印象。最后就是教師要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式，對(duì)于不同性格的學(xué)生要采取不同的批評(píng)方式。有些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以私下談話，或者點(diǎn)到為止，因?yàn)檫@樣的學(xué)生可以理解教師的用意。而對(duì)于有些健忘的同學(xué)，教師就應(yīng)該提出嚴(yán)肅批評(píng)，以給他深刻教訓(xùn)。
四、小結(jié)
基于小學(xué)階段在義務(wù)教育中的重要性以及小學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)，都決定了小學(xué)班主任管理是一個(gè)非常復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作。這個(gè)工作需要教師考慮到小學(xué)生各方面的特點(diǎn)，且要以學(xué)生為中心，掌握語(yǔ)言溝通的技巧，發(fā)揮溝通的效用，與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生主動(dòng)的配合班主任更好的管理班級(jí)，和教師一起共同把班級(jí)管理好，建設(shè)好，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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�。郏玻輨⑵G杰．小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用［Ｊ］．中華少年，２０１６（６）．
小學(xué)班主任論文2
一、 本課題研究的目的和意義
素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。班主任是學(xué)校教育工作中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、生活和身心健康的工作者;班主任肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命;承擔(dān)著促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實(shí)施“科教興國(guó)”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國(guó)培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學(xué)生身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。
我國(guó)的改革開放建設(shè)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀(jì)的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時(shí)期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業(yè)性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)比較和選擇，學(xué)會(huì)自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，自律精神和社會(huì)責(zé)任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
學(xué)校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來(lái)做，班主任和班委會(huì)干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動(dòng)學(xué)生干部的`風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范;建立制度，規(guī)范管理，針對(duì)學(xué)生的年齡弱點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴(yán)格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。
新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化小學(xué)素質(zhì)教育論文開題報(bào)告范文模板小學(xué)素質(zhì)教育論文開題報(bào)告范文模板。而現(xiàn)代化的 人是有其素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的。即(1)高度的民主意識(shí)、民主行為;(2)高度的法律意識(shí)法制觀念;(3)終身 學(xué)習(xí)的觀念和能力;(4)開放的心態(tài);(5)人與自然和諧相處的意識(shí);(6)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);(7)責(zé) 任與質(zhì)量意識(shí);(8)效率和效益觀念;(9)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;(10)崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是 新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，也是我們對(duì)班主任提出的具體培養(yǎng)目標(biāo)。 為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育改革勢(shì)在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事 ，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。 小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué) 生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源(學(xué) 校、家庭、社區(qū)等)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 小學(xué)生的模仿性、依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。
教師的一言一行，對(duì) 事物的好惡及人生觀、價(jià)值觀等直接影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對(duì)當(dāng)今小學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會(huì)飛速發(fā)展導(dǎo) 致人的認(rèn)識(shí)能力存在差異、價(jià)值取向多元化，出現(xiàn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)教育價(jià)值取向的溝通問題……為此，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)班主任工作，以為學(xué)生一生負(fù)責(zé)為教育宗旨，開展此項(xiàng)研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點(diǎn)，以增強(qiáng)班主任工作的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。
二、 開展此項(xiàng)研究的條件分析
對(duì)此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和育人理念，現(xiàn)如今又擔(dān)任本學(xué)校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項(xiàng)科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國(guó)家、省、市級(jí)的刊物上發(fā)表和獲獎(jiǎng)，有豐富的科研能力。
三、 前期的準(zhǔn)備工作：
學(xué)校一直圍繞著以人為本促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康全面發(fā)展的育人理念，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，所以課題組成員通過學(xué)習(xí)，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對(duì)班主任進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前課題組主持人已對(duì)人本理論多元智能理論；情緒管理理論;全納教育思想;人的現(xiàn)代化理論等現(xiàn)代先進(jìn)教育理念有了較深刻的認(rèn)識(shí)，并通過學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐不斷深入領(lǐng)會(huì)到：新時(shí)期班主任工作要從物化走向人化，要承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，是完整的人，是能動(dòng)的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利，關(guān)懷學(xué) 生的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的教育要由強(qiáng)制性的單項(xiàng)灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對(duì)話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)，品德共進(jìn)，相互理解、相互悅納、相互勉勵(lì)、相互啟發(fā)、相互涌動(dòng)、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認(rèn)識(shí)到德育本身應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體，作為班主任應(yīng)該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。
小學(xué)班主任論文3
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。
一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，個(gè)體在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。
要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)個(gè)體將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛她，時(shí)時(shí)都想著她;與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個(gè)方面著手：
第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的臭架子。
要讓個(gè)體真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴個(gè)體在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。班級(jí)大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨(dú)裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。
第二，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)等每個(gè)個(gè)體，關(guān)心每一個(gè)個(gè)體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。不斷給一表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
另外一個(gè)班級(jí)中，思想教育是很重要的，老師要交給個(gè)體在班級(jí)體重應(yīng)該有的集體觀念：同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力,樂于幫助同，教會(huì)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)向上。共同努力完成。
第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對(duì)等科任教師。
班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓個(gè)體重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。個(gè)體對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要求個(gè)體平等對(duì)等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問題。個(gè)體尊重各科教師，教師樂得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛這個(gè)家。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)個(gè)體更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。
比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備個(gè)體，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，個(gè)體會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。個(gè)體無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。
同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。
第五、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。
1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的'班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個(gè)體得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。
2、做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，個(gè)體自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個(gè)體總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是個(gè)體成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。
3、開好班會(huì)。
第六、開展豐富多彩的活動(dòng)不斷提高個(gè)體的各種能力。
1、說(shuō)，個(gè)體輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清個(gè)體的基本情況，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)個(gè)體的特長(zhǎng)和愛好，有助于今后開展工作。
2、教育個(gè)體經(jīng)常幫助家里做一些力所能及的事。
3、同時(shí)開展“讀一本好書，練一手好字”的活動(dòng)。提高個(gè)體的綜合能力。
第七、有細(xì)心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓個(gè)體欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：
1、要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō)： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來(lái)，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)個(gè)體的影響，處處以身作則，要求個(gè)體做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待個(gè)體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯�，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心個(gè)體，愛護(hù)個(gè)體，尊重個(gè)體，才能贏得個(gè)體。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心個(gè)體，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖個(gè)體。
第八、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人 ，再好的個(gè)體難免也有不足之處，再差的個(gè)體身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉個(gè)體的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使個(gè)體全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)班主任論文4
德育教育和安全教育是目前小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的作用和地位。因此，小學(xué)班主任必須要加強(qiáng)對(duì)德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”意識(shí)，提高他們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，進(jìn)而更好地保障小學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。
一、德育教育和安全教育的重要性
德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的意義和作用，具體來(lái)講主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀
德育教育即是對(duì)思想品德的教育，小學(xué)生由于年齡較小，其思想觀念尚未成型，小學(xué)班主任在這一階段開展德育教育，能夠讓小學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上形成正確的方向，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，提高他們的個(gè)人品德和素養(yǎng)水平，塑造他們的優(yōu)秀人格。
2.能夠幫助班主任更好地與學(xué)生溝通交流
小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，即是一個(gè)教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上，以朋友的.身份通過與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法，讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。
3.能夠提高小學(xué)生的安全防范意識(shí)
小學(xué)生的年齡小、判斷力低，對(duì)社會(huì)及周邊環(huán)境的了解認(rèn)識(shí)不足，使其對(duì)自身安全的防范意識(shí)匱乏。小學(xué)班主任通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓小學(xué)生更加充分、全面地了解和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題，提高他們的安全防范意識(shí)。同時(shí)，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生在應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)問題時(shí)的反映能力和自救能力，進(jìn)而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全。
二、小學(xué)班主任德育及安全教育工作現(xiàn)狀
1.德育教育缺乏科學(xué)合理的目標(biāo)
小學(xué)班主任在開展德育教育時(shí)，有時(shí)為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣和積極性，其設(shè)定的目標(biāo)往往存在“高、大、上”的特點(diǎn)，諸如“為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實(shí)、徒有其表的理想設(shè)定屢見不鮮，使得小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中琢磨不透、無(wú)從下手，德育目標(biāo)過高、過空、過重，不僅不能讓學(xué)生樹立正確的三觀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生奮斗精神，往往容易打擊到學(xué)生自信心，造成事倍功半的效果。
2.安全教育內(nèi)容滯后
目前，小學(xué)班主任在開展安全教育時(shí)，其內(nèi)容往往同幾年前的內(nèi)容一樣或變化不大，在教給小學(xué)生的安全防范技巧以及危險(xiǎn)事故應(yīng)對(duì)方法上相對(duì)落后，無(wú)法跟上當(dāng)前快速變化的社會(huì)發(fā)展需求，導(dǎo)致所教授的技巧方法同實(shí)際情形不符，其實(shí)際效用不大。
3.教育渠道相對(duì)單一
目前，在小學(xué)生的德育和安全教育中，雖然學(xué)校、家庭和社會(huì)均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及時(shí)、有效的交流溝通和協(xié)調(diào)配合，導(dǎo)致德育及安全教育的效果不大，學(xué)校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會(huì)和家庭中的一些消極因素，也嚴(yán)重影響到學(xué)校德育教育和安全教育的效果。
三、加強(qiáng)小學(xué)班主任德育及安全教育工作的措施
1.班主任要強(qiáng)化與學(xué)生之間的密切溝通
小學(xué)生的自我意識(shí)弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開展德育及安全教育時(shí)，要把握好言語(yǔ)及行為方面的藝術(shù)技巧，以平等、輕松、愉悅的態(tài)度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出并糾正其錯(cuò)誤，在溝通過程中注意交流的方式方法，從而真正走進(jìn)學(xué)生心里，提高德育及安全教育的效果。
2.班主任要積極提高自身素養(yǎng)
小學(xué)班主任要通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提升自身的素質(zhì)能力和修養(yǎng)水平，著重加強(qiáng)自身在言語(yǔ)行為方面的修養(yǎng)，以身作則、言傳身教，為小學(xué)生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。
3.加強(qiáng)教育的社會(huì)實(shí)踐性
小學(xué)班主任在開展德育教育和安全教育時(shí)，除了要進(jìn)行單純的理論知識(shí)教育外，更要結(jié)合日常生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過“獻(xiàn)愛心”“助人日”“義務(wù)勞動(dòng)”“安全小衛(wèi)士”等社會(huì)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更加直接、靈活、豐富的實(shí)踐教育。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，德育教育和安全教育對(duì)小學(xué)班主任工作有著極為重要的作用和意義，應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注和加強(qiáng)，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發(fā)揮它們?cè)谛W(xué)教育中的積極作用，從而更好地提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)和自我安全意識(shí)，盡可能地杜絕和減少安全事故的發(fā)生，保障小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
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小學(xué)班主任論文5
小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐，在當(dāng)前素質(zhì)化教育背景下顯得尤為重要。一方面小學(xué)生的心理素質(zhì)、德育素養(yǎng)提升，都離不開班主任的科學(xué)管理，班主任通過創(chuàng)新管理、多元化實(shí)踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。另一方面，小學(xué)生的心智仍未達(dá)到成熟的境界，科學(xué)的班級(jí)管理有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。因此，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，通過柔性化教學(xué)管理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我約束力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐的方向
�。ㄒ唬┌嘀魅螒�(yīng)明確管理目標(biāo)并不斷地學(xué)習(xí)，提升自我德育素養(yǎng)
隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)雖然得到大幅減少，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、德育素養(yǎng)提升，已成為班級(jí)管理的重要課題。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理創(chuàng)新的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的班級(jí)管理制度。這需要班主任通過不斷的學(xué)習(xí)，逐步掌握新型的管理方式，注重把握學(xué)生的情感與情緒。而對(duì)于小學(xué)生而言，班主任自身的言談舉止對(duì)學(xué)生有著十分關(guān)鍵的引導(dǎo)意義。“己所不欲，勿施于人”正是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)所必須遵循的教育理念，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任要在這一重要職位上注意自身修養(yǎng)，經(jīng)常為自己充電，在班級(jí)管理過程中不斷地進(jìn)行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，讓自己的言行舉止、為人處世成為學(xué)生學(xué)習(xí)的正面榜樣。同時(shí)，“雙減”政策的落實(shí)，有效解放了學(xué)生學(xué)業(yè)的繁重，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的心態(tài)看待分?jǐn)?shù)，這有利于學(xué)生正確三觀的樹立，并讓其面對(duì)父母勤苦的付出，會(huì)從內(nèi)心真正地感恩于父母，并會(huì)自信滿滿地接受生活贈(zèng)予的美好。這都是班主任在創(chuàng)新管理中要重點(diǎn)改革的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、生活認(rèn)識(shí)，快速地融入班集體這個(gè)大家庭中。
�。ǘ⿵�(qiáng)化學(xué)生德育綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生
科學(xué)的班級(jí)管理制度能夠讓學(xué)生充分感受到“公平”的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有助于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，逐步提高學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，良好的班級(jí)環(huán)境能夠讓學(xué)生在德育素養(yǎng)提升方面顯著提升，比如由學(xué)生參與制定的“班級(jí)公約”，能夠有力約束學(xué)生的言行。而班主任根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好習(xí)慣，定期開展校外實(shí)踐活動(dòng)，同樣能促使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)到德育的重要性。如教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育方式為學(xué)生設(shè)計(jì)“互動(dòng)式”“交流式”“體驗(yàn)式”校外活動(dòng)，注重學(xué)生自身對(duì)“公序良俗”“權(quán)利義務(wù)、責(zé)任與價(jià)值”的系統(tǒng)認(rèn)知；轉(zhuǎn)變“表面式”學(xué)雷鋒的校外實(shí)踐活動(dòng)教育思維，通過科學(xué)的教育理念，讓學(xué)生主動(dòng)幫助班級(jí)中在學(xué)習(xí)、生活以及其他方面需要幫助的學(xué)生。如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助學(xué)困生分析其學(xué)習(xí)難點(diǎn)，自律意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)幫助自制力較差的學(xué)生有計(jì)劃地自我約束。這樣才能建立互助互愛、互信互動(dòng)的良好班級(jí)環(huán)境，以促使學(xué)生全面、健康地發(fā)展。
（三）班主任創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理模式應(yīng)當(dāng)深入踐行生本教育理念
隨著“雙減”政策與素質(zhì)化教學(xué)政策在小學(xué)的深入實(shí)施，班主任應(yīng)立足學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，向德育素養(yǎng)提升、文化知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面有序推進(jìn)。即科學(xué)的班級(jí)管理制度，更注重學(xué)生自我約束能力的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激活以及師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，把學(xué)生作為差異化的個(gè)體對(duì)待。同時(shí)，班主任應(yīng)通過多元化的班級(jí)管理政策，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，科學(xué)分析學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，做好學(xué)生的“心理醫(yī)生”以及“德育標(biāo)兵”。比如，針對(duì)學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)的不良言行，班主任可以采取“表?yè)P(yáng)優(yōu)秀、懲罰犯錯(cuò)”的形式對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行管束。而懲罰的方式可以是多元化的，如讓學(xué)生做義務(wù)勞動(dòng)、自我創(chuàng)編并表演活動(dòng)等形式，以切實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成文明有禮、言行得當(dāng)?shù)纳盍?xí)慣。同樣，教師在制定和調(diào)整班級(jí)管理制度時(shí)，可以充分尊重每個(gè)學(xué)生的意見，綜合考量不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求，盡最大可能制定公平公正的班級(jí)管理體系。
二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐難點(diǎn)及對(duì)策分析
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)管理方式重成績(jī)與紀(jì)律，忽視學(xué)生的品質(zhì)、能力與思維培養(yǎng)
小學(xué)生的可塑性相對(duì)而言較強(qiáng)，如果班級(jí)管理制度僅僅是為學(xué)生的成績(jī)而服務(wù)，則不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、性格習(xí)慣與成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，班主任要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為其建檔立卡，并采取柔性化的班級(jí)管理模式，以幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)。班主任在班級(jí)管理中要扭轉(zhuǎn)學(xué)生“為成績(jī)、唯紀(jì)律”式的學(xué)習(xí)觀念，更要與學(xué)生家長(zhǎng)保持深入、徹底的溝通，摒棄家長(zhǎng)“好學(xué)生即是成績(jī)好、紀(jì)律好”的錯(cuò)誤觀念。小學(xué)教育作為我國(guó)的基礎(chǔ)教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維、互動(dòng)交流意識(shí)以及感恩、懂理的綜合素養(yǎng)。因此，班主任在創(chuàng)新班級(jí)管理形式時(shí)，應(yīng)抓住管理中的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)對(duì)癥下藥，這樣才能確保教師的班級(jí)管理改革創(chuàng)新更有效果。
�。ǘ┬W(xué)生個(gè)性化需求、情感訴求長(zhǎng)期得不到關(guān)注
小學(xué)班級(jí)管理很大程度上受到學(xué)生的情感與情緒影響，這給班主任的班級(jí)管理創(chuàng)新帶來(lái)了一定的難度。一般而言，小學(xué)生“被關(guān)注、爭(zhēng)優(yōu)秀”的心理十分明顯，同時(shí)喜歡受表?yè)P(yáng)、不愿接受批評(píng)的表現(xiàn)較為突出。對(duì)此，班主任應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)采取柔性式、贊揚(yáng)式的管理模式，讓學(xué)生在被關(guān)注的環(huán)境中改正自己缺點(diǎn)，逐步提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，有的小學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)較差而被家長(zhǎng)忽視、被同學(xué)嘲笑，此時(shí)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)人性化、特別化管理，這樣才能幫助學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)的`自信心。而對(duì)于學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的煩惱，班主任可以通過“心理小組問詢”“友情互助幫扶”等方式，讓學(xué)生通過參與班集體活動(dòng)來(lái)尋找科學(xué)的解決途徑。同時(shí)，班主任應(yīng)注重傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，并從班級(jí)小事入手，探索如何全面、系統(tǒng)地分析學(xué)生的心理與情緒。
�。ㄈ┌嘀魅伟嗉�(jí)管理方式融入了較多個(gè)人情緒，與學(xué)生之間缺乏有效溝通
以往班主任在班級(jí)管理方面習(xí)慣于采取嚴(yán)厲、激進(jìn)的措施，這讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了畏懼的心理。這樣雖然表面上對(duì)班主任的班級(jí)管理起到了效果，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的抵觸心理并沒有消除。因此，剛性式小學(xué)班級(jí)管理方式，不利于學(xué)生真正意識(shí)到自己言行存在的問題，導(dǎo)致班級(jí)管理效率始終難以得到顯著提升�；诖�，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)現(xiàn)狀，系統(tǒng)反思自己的班級(jí)管理理念、措施的合理性。同時(shí)，應(yīng)從班級(jí)管理的形式、與學(xué)生溝通的語(yǔ)氣方面入手，實(shí)施柔性式管理模式，注重師生之間的情感溝通與情緒互動(dòng)。例如，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，應(yīng)盡量避免用激烈的語(yǔ)言與體罰式的教育方法，而應(yīng)采取互動(dòng)式、活動(dòng)參與式管理模式，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。并針對(duì)學(xué)生的言行舉止，實(shí)施鼓勵(lì)式管理方式，以培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的改正態(tài)度。
三、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐策略
�。ㄒ唬I(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
小學(xué)班級(jí)管理過程中學(xué)生對(duì)班主任充滿信任，但對(duì)于受到批評(píng)的學(xué)生，心中難免會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。對(duì)此，班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定公平的班級(jí)管理制度，并細(xì)化獎(jiǎng)懲措施，幫助學(xué)生感受到公平、公正的班級(jí)環(huán)境。班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，這樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到班主任的真心關(guān)懷。這就需要班主任結(jié)合自身的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)、德育素養(yǎng)提升以及心理健康管理融入班級(jí)事務(wù)管理中。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)班集體活動(dòng)，共建共享良好的班級(jí)管理體系。同時(shí)，班主任應(yīng)摒棄“大事化小、小事化了”的傳統(tǒng)班級(jí)管理思維，更應(yīng)從班級(jí)中的小事、細(xì)節(jié)方面感知學(xué)生的心理情況。并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，分析學(xué)生所遇到的生活困惑和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供一些科學(xué)的建議，讓學(xué)生能夠跟隨班主任的鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的閃光點(diǎn)。這樣有助于教師合理優(yōu)化班級(jí)管理措施，激活學(xué)生內(nèi)心自我管理的意識(shí)。科學(xué)的班級(jí)管理方案，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)意識(shí)，并從學(xué)生自我約束與管理層面出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的興趣。例如，在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，班主任應(yīng)采取思想教育與校園義務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合的新型管理方式，幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。教師通過包容、鼓勵(lì)式教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從行為糾正、語(yǔ)言規(guī)范的層面科學(xué)管理，以避免學(xué)生在心靈上受到傷害。
（二）科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)拓寬師生溝通渠道
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，班主任在班級(jí)管理中與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通有了更多的選擇。例如，班主任可以借助微信、微博以及抖音等多元化交流APP，建立互動(dòng)溝通群，以及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。而班主任在校內(nèi)外一體化管理的背景下，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)創(chuàng)新管理方法，以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)更好地去理解如何根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的管理。比如，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)存在拖沓、消極的情況，班主任應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)通過陪寫作業(yè)、情感引導(dǎo)以及師生連線互動(dòng)的方式提高學(xué)生的寫作業(yè)效率。而針對(duì)學(xué)生校內(nèi)外言行表現(xiàn)不一致、校外不受家長(zhǎng)管束的情況，班主任應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化管理平臺(tái)實(shí)施“在線教育、即時(shí)管理”式方案。即班主任按照班級(jí)管理辦法指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)按照鼓勵(lì)、贊揚(yáng)式管理理念，耐心地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己言行的錯(cuò)誤、細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化以及心理問題情況。這樣不但能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)做到校內(nèi)外表現(xiàn)一致，更有助于班主任與家長(zhǎng)之間實(shí)時(shí)共享學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，從而為班主任科學(xué)地調(diào)整班級(jí)管理、創(chuàng)新實(shí)施管理方法奠定基礎(chǔ)。因此，班主任應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代化教育管理體系，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)多元化管理方法，以幫助學(xué)生更好地融入班級(jí)生活。
�。ㄈ╅_展豐富多彩的班級(jí)管理活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力
班主任作為小學(xué)班級(jí)事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃負(fù)責(zé)人，其除了要對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理之外，還有其他紛繁復(fù)雜的事情要去處理，這就給班主任有效約束學(xué)生帶來(lái)了較大的困難。因此，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理思維，堅(jiān)持“宜疏不宜堵”的思維來(lái)設(shè)計(jì)趣味式的班級(jí)主題活動(dòng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)到自我管理、自我約束的重要性。例如，班主任可以設(shè)計(jì)“假如我是班長(zhǎng)”主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋，根據(jù)班級(jí)管理難點(diǎn)思考如何進(jìn)行有效、科學(xué)的管理。如學(xué)生需要從自身存在的缺點(diǎn)作為落腳點(diǎn)，結(jié)合自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好，來(lái)制定更符合學(xué)生喜聞樂見的管理方式。另外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力較強(qiáng)，其個(gè)性較為活潑、開朗，也更樂于表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。班主任應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)班級(jí)管理說(shuō)出自己的想法，并通過“民主選舉、公平競(jìng)爭(zhēng)”的方式選取班干部，并讓每個(gè)學(xué)生都能感受到班級(jí)管理中的公平、公正特點(diǎn)。同樣，班主任可以針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)施共性行為培訓(xùn)，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。如班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)合開展校內(nèi)外一體化主題教育活動(dòng)，開展評(píng)比“父母小幫手”“感恩之星”以及“紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)榜樣”等活動(dòng)，并對(duì)評(píng)比出的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造“比、拼、趕、超”式班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)而言十分重要，而班主任則應(yīng)以引導(dǎo)者的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)督，成立班級(jí)“紀(jì)律小組、學(xué)習(xí)小組、清潔小組”等來(lái)發(fā)揮出學(xué)生監(jiān)督的作用。
�。ㄋ模┙⒒バ�、互動(dòng)班級(jí)管理體系，營(yíng)造學(xué)生自我管理的良好環(huán)境
班級(jí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的言行舉止有著十分重要的影響，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，構(gòu)建互動(dòng)、互信式的班級(jí)管理體系。并針對(duì)小學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)過程中存在的問題，班主任應(yīng)結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施多元化、創(chuàng)新式管理。例如，班主任在給學(xué)生講述“感恩、明禮”內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生播放《感動(dòng)中國(guó)的》《弟子規(guī)》中的故事，并適時(shí)給予學(xué)生詳細(xì)的講解，以幫助學(xué)生更深入地理解感恩與明禮的重要性。與此同時(shí)，班主任也可以把小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)與班級(jí)管理環(huán)境相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到心理、德育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。比如，教師結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中存在的問題，可以利用班級(jí)互幫互助小組，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生更好地解決自己所面臨的問題。同時(shí)，班主任也應(yīng)在制定班級(jí)管理制度的過程中，遵循學(xué)生個(gè)體差異化，采取個(gè)性化管理方案，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。如針對(duì)紀(jì)律意識(shí)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)分析該學(xué)生紀(jì)律差的原因。如果是學(xué)生由于成績(jī)差而產(chǎn)生消極情緒，教師則要對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。而若是學(xué)生性格原因，班主任則要采取不同的方式。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐，是小學(xué)素質(zhì)化教育的重要路徑。班主任應(yīng)本著個(gè)性化教育、感性化教育原則，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境。并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自我約束、自我管理的意識(shí)，這樣才能有效提升班級(jí)管理效率。
小學(xué)班主任論文6
上崗的一年一年時(shí)間來(lái)，我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的班級(jí)是離不開一個(gè)優(yōu)秀的班主任去引領(lǐng)的，因?yàn)榘嗉?jí)管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。尤其是在以留守兒童為主的農(nóng)村小學(xué)。父母把孩子留給長(zhǎng)輩照看，老人把孩子送到學(xué)校來(lái)，教師除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的生活。小學(xué)階段，是人生的起步，性格的初步形成，這更加離不開班主任的指導(dǎo)和教育。每一個(gè)班主任都希望并有責(zé)任讓自己的學(xué)生能夠茁壯成長(zhǎng)。一年以來(lái)，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)我就小學(xué)班主任工作與同行們淺談自己的看法。
一、重視家庭、學(xué)校、社會(huì)三大因素對(duì)學(xué)生的教育。
隨著社會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的接觸面達(dá)到前所未有的轉(zhuǎn)變，燈紅酒綠的世界，鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息，權(quán)力金錢的誘惑等社會(huì)風(fēng)氣，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了或多或少的影響，這些都增加了班主任的工作難度。為此，班主任只憑自己的威信和力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須結(jié)合當(dāng)今社會(huì)，力爭(zhēng)與本班科任教師以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見，多方位、多角度了解學(xué)生，制定、調(diào)整對(duì)孩子的教育方法。在學(xué)校中，良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)會(huì)促使一個(gè)學(xué)生奮進(jìn)，而一旦離開學(xué)校，接觸家庭、社會(huì)復(fù)雜的環(huán)境，亦會(huì)改變一個(gè)人。所以，作為班主任要全面了解學(xué)生，我剛接手這個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)告訴我改怎么做，先向?qū)W生了解個(gè)人家庭情況，生活背景及學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，只有全面了解的才能因人而異，做好教育。例如：去年我剛接手五年級(jí)的這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本班關(guān)龍生同學(xué)紀(jì)律散漫，愛搗亂。但我不急于批評(píng)，而是多方走訪，才知道他是因?yàn)楦改赣H外出打工，認(rèn)為父母親不要他才這樣的。我和他多次談心，讓他知道父母親為什么外出打工，外出打工是為了誰(shuí)，而他又應(yīng)怎樣做來(lái)回報(bào)父母親的恩情。經(jīng)過幾次交流，他轉(zhuǎn)變了自己的想法，認(rèn)識(shí)到父母親外出打工是為了他，從此，他努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)一直良好。可見，如果光靠教師主觀下結(jié)論，對(duì)學(xué)生傷害有多么大。所以教育必須通過家庭、學(xué)校、社會(huì)互相配合才能取得教育的成功。
二、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍。
一個(gè)班級(jí)能否團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領(lǐng)。班干部是團(tuán)結(jié)同學(xué)共同進(jìn)步、貫徹執(zhí)行學(xué)校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。我在組建班委會(huì)時(shí)，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主投票方式，由學(xué)生自己選心目中的班干，這樣選出的班干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號(hào)召力，班干部做起來(lái)也積極，我還經(jīng)常對(duì)班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長(zhǎng)管班干，學(xué)習(xí)委員管組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管組員，做到“人人管別人，個(gè)個(gè)被人管，互相幫助，共同進(jìn)步”。
三、重視主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)的開展。
主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)的開展，不但使學(xué)生的每次活動(dòng)中都有所收獲，而且給學(xué)生留下深刻的印象并指導(dǎo)自己以后的言行。主題班會(huì)活動(dòng)是實(shí)施德育的重要載體。主題班會(huì)的感染力很大，主題班會(huì)可采用“討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、答問會(huì)”及其他綜合形式進(jìn)行。主題班會(huì)是全班性的、經(jīng)常性的活動(dòng)，不論是針對(duì)誰(shuí)的問題或什么樣的問題都能使所有的學(xué)生不同程度地受到教育。當(dāng)事者得到全班同學(xué)的幫助，心靈深處會(huì)留下難忘的印象，把這次班會(huì)作為人生旅途的一盞航標(biāo)燈，引導(dǎo)自己走正道；其他同學(xué)也會(huì)從中接受教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，找到正確的人生道路。因此，主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)是不容忽視的。
四、關(guān)愛、尊重學(xué)生。
沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提，愛是教育的根本。 誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他只有用愛才能教育孩子，班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，班主任平時(shí)善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給學(xué)生同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任不僅去照顧學(xué)生的生活，還給學(xué)生物質(zhì)上的幫助，生活上的指導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任和全班同學(xué)都是最信任的'人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想就溝通了。學(xué)生把班主任當(dāng)朋友，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。在每一個(gè)班級(jí)中，都有一些在學(xué)習(xí)、思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮，令教師頭疼等。作為班主任， 首先熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)等生，對(duì)優(yōu)等生要注重培養(yǎng)和鞏固，對(duì)中等生要扶持和鼓勵(lì)。不鄙視后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要有耐心，多加照顧，多和后進(jìn)生交流，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，使其消除疑懼；據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施，如：課余時(shí)間開展互幫互學(xué)活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)上采取“一幫一”模式，即：一個(gè)優(yōu)等生帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，讓優(yōu)等生當(dāng)“小老師”，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。其次，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；保護(hù)他們自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。最后，鍛煉意志，使他們認(rèn)識(shí)到“我能行”，鞏固新的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙地批評(píng)，以情感人，以人格魅力感化學(xué)生。
眾所周知，小學(xué)生更喜歡得到老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在各種的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)，有厭學(xué)淘氣，作為班主任要正視學(xué)生中的差異，對(duì)待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，即：班主任必須做到：凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；凡是要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。比如教師要求學(xué)生按時(shí)按時(shí)到班，多看課外書。老師自己本身也應(yīng)以身為范也要按時(shí)看班并和孩子一起看課外書。教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要寬容仁愛學(xué)生，以自己人格魅力去感染學(xué)生。讓他們抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人。
在世界日新月異的今天，班主任工作一定要適應(yīng)新形勢(shì)的特點(diǎn)，要講究教育藝術(shù)，要具有現(xiàn)代教育思想，認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任。只要我們通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)去啟迪學(xué)生的心靈。這樣，一個(gè)優(yōu)良的班集體才會(huì)逐漸形成。這樣的班主任才是真正的對(duì)得起孩子，對(duì)得起社會(huì)，對(duì)得起自己的社會(huì)。
小學(xué)班主任論文7
【摘要】本文從當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的問題入手，總結(jié)并分析小學(xué)階段德育現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要介紹小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施有效激勵(lì)的對(duì)策，旨在提升小學(xué)德育實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育;激勵(lì)
德育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)階段學(xué)生道德品質(zhì)形成的主要形式，小學(xué)班主任是開展德育工作的關(guān)鍵人員，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要責(zé)任，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)情況，將激勵(lì)機(jī)制引入到德育工作之中，激發(fā)學(xué)生的德育參與性和積極性，從而凸顯小學(xué)德育工作效果。
一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育教育中存在的問題
其一，德育重視程度方面的問題。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)教育體系之中，仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)致德育相關(guān)教學(xué)和活動(dòng)開展受到嚴(yán)重制約，從而難以形成良好的小學(xué)德育體系，造成小學(xué)德育工作效果不明顯的問題。其二，學(xué)生德育主體性問題。在德育工作之中，學(xué)生作為其主體，各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)以學(xué)生為本，但筆者就當(dāng)前一些小學(xué)德育工作現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體性不強(qiáng)，部分班主任沒有在德育中實(shí)施有效激勵(lì)措施，學(xué)生德育主動(dòng)性較低。
二、小學(xué)班主任德育教育有效實(shí)施激勵(lì)的對(duì)策
（一）小學(xué)班主任在日常學(xué)生管理中實(shí)施激勵(lì)
班主任各項(xiàng)工作之中，最為重要的就是學(xué)生日常管理，班主任作為與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的教師，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)教育尤為關(guān)鍵，因此，在小學(xué)班主任日常學(xué)生管理工作之中，引入激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與表現(xiàn)，酌情進(jìn)行激勵(lì)教育，從而凸顯小學(xué)班主任德育效果，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。激勵(lì)機(jī)制主要包括兩大方向：一方面，針對(duì)道德素養(yǎng)水平較強(qiáng)、自律性較高的學(xué)生，教師應(yīng)予以精神褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)；另一方面，部分沒能在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，教師應(yīng)酌情進(jìn)行處罰。在班級(jí)管理過程之中，班主任應(yīng)注意激勵(lì)適度性，只有建立獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)機(jī)制，才能切實(shí)保障學(xué)生的德育效果。
�。ǘ┬W(xué)班主任在溝通交流過程中實(shí)施激勵(lì)
德育工作人文性特點(diǎn)極強(qiáng)，班主任在開展德育工作之中，需不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通，為保障溝通的效果，班主任可實(shí)施激勵(lì)策略，從而提升德育工作效率，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在具體溝通過程之中，班主任應(yīng)做到“因人而異”，根據(jù)學(xué)生不同的性格習(xí)慣、家庭背景和行為表現(xiàn)，進(jìn)行差異化的德育激勵(lì)工作。換言之，學(xué)生原本的道德品質(zhì)應(yīng)作為激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，即一些道德素養(yǎng)水平較高的學(xué)生，其激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所提升，以激勵(lì)此類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中更好的貫徹德育理念，班主任在與其進(jìn)行溝通時(shí)，可著重鼓勵(lì)這一類學(xué)生的表現(xiàn)，并要求學(xué)生能夠在完善自身德育素養(yǎng)的同時(shí)，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同樹立良好的道德觀。針對(duì)部分表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)為其適量降低激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過高而影響學(xué)生積極性的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步凸顯德育效果，班主任還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，諸如，班主任可建立班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)微信群，在微信群中及時(shí)通報(bào)學(xué)生德育情況，尤其是在學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，班主任可在微信群中予以表彰，不僅增強(qiáng)了班主任與家長(zhǎng)之間的溝通，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。
�。ㄈ┬W(xué)班主任在德育實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施激勵(lì)
小學(xué)生的年齡較小，尚未形成正確的道德觀及價(jià)值觀，而德育課堂教學(xué)過于枯燥化和程序化，學(xué)生對(duì)德育往往存在排斥心理。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為小學(xué)班主任應(yīng)開展形式各異的'德育實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，并在德育實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)，促使學(xué)生逐漸對(duì)德育產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)德育活動(dòng)之中。例如，將學(xué)生分為6人左右的小組，開展“小小班主任”活動(dòng)，每個(gè)小組均可擔(dān)當(dāng)一天的“小小班主任”，需要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理及德育相關(guān)工作，同時(shí)，班主任在當(dāng)天可作為一名學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和交流，從而了解學(xué)生具體的德育情況及思想意識(shí)。當(dāng)班級(jí)全部小組均擔(dān)任過“小小班主任”之后，班主任可召開主題班會(huì)，由學(xué)生民主投票選舉出最佳“小小班主任”，為該小組學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)可幫助學(xué)生了解班主任的工作情況，使其站在班主任的角度上對(duì)待班級(jí)德育管理工作，從而提升小學(xué)德育工作效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)階段是開展德育工作最佳時(shí)期，班主任作為德育工作的實(shí)施者，應(yīng)通過激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)小學(xué)生德育工作成效，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而提升小學(xué)德育水平。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)班主任論文8
“人無(wú)誠(chéng)信不立”、“國(guó)無(wú)誠(chéng)信不穩(wěn)”。 “狼來(lái)了”的故事家喻戶曉，說(shuō)謊終將為自己的言行付出代價(jià)。誠(chéng)信教育對(duì)于一個(gè)人，尤其是正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬(wàn)變社會(huì)發(fā)展的需要所必須要進(jìn)行的。筆者結(jié)合多年的班主任工作和教育教學(xué)，談?wù)勑W(xué)生的誠(chéng)信教育 。
小學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因。
小學(xué)生誠(chéng)信在我們的學(xué)習(xí)生活中究竟存在哪些問題？筆者認(rèn)為問題比較集中地表現(xiàn)在經(jīng)常性的遲到、曠課、撒謊、抄襲同學(xué)作業(yè)等，而且雇人代做作業(yè),考試作弊等等“偽學(xué)”現(xiàn)象也屢見不鮮。校園中存在的誠(chéng)信問題使得部分小學(xué)生整日 無(wú)所事事，不思進(jìn)取，在不知不覺中迷失了自己，與誠(chéng)信對(duì)小學(xué)生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問題”學(xué)生。小學(xué)生誠(chéng)信存在問題的原因是多方面的也是復(fù)雜的 。
首先，由于小學(xué)生的年齡特征，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貯備少，認(rèn)識(shí)能力不足，難斷是非；遇到實(shí)際問題時(shí)，難以做出正確的判斷。
其次是現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，在家中常處于中心地位，是家中的“小皇帝”，容易造成很強(qiáng)的虛榮心。當(dāng)然父母品行、家庭中存在的諸多不和諧，社會(huì)的誠(chéng)信危機(jī)，也會(huì)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)負(fù)面影響，出現(xiàn)不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象。
第三、俄國(guó)思想家車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把小學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。教師是一面鏡子，他的一言一行都對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有的教師也存在不誠(chéng)信現(xiàn)象：上課遲到、下課拖堂、上課時(shí)接打手機(jī)。這些不能以身立榜的行為，給小學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。而同時(shí)學(xué)校走應(yīng)試教育的老路，重智育、輕德育，也是當(dāng)今學(xué)生誠(chéng)信缺失一大原因。
小學(xué)生誠(chéng)信教育的策略
當(dāng)今小學(xué)生誠(chéng)信缺失普遍存在，雖然原因是多方面的，可作為教育者，我們應(yīng)該怎么來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，讓孩子從小懂得要做一個(gè)誠(chéng)信的人呢？
�。�1）、父母是孩子的第一任老師，父母，家庭對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的誠(chéng)信至關(guān)重要.。因此我通過辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、開家長(zhǎng)會(huì)、開校訊通等多種方式要求家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)的誠(chéng)信教育；“以誠(chéng)待人，以信辦事”，就是說(shuō)為人要誠(chéng)實(shí)，答應(yīng)別人的事情要盡力做到。如今很多家長(zhǎng)認(rèn)為“老實(shí)人吃虧”而教唆孩子耍圓滑，終究造成孩子的誠(chéng)信存在越來(lái)越嚴(yán)重的問題。對(duì)孩子進(jìn)行有目的的誠(chéng)信教育，對(duì)孩子高尚的道德品質(zhì)的`形成至關(guān)重要。 同時(shí)作為家長(zhǎng)要具有誠(chéng)信的品德，做一個(gè)誠(chéng)信的人,不對(duì)孩子說(shuō)謊話，做到言而有信，欺騙會(huì)給孩子的一生造成不可估量的負(fù)面影響。父母要在言行上為孩子樹立榜樣，以良好的品格來(lái)感染孩子、熏陶孩子。 要用心營(yíng)造良好的誠(chéng)信家風(fēng)。古人云：“家風(fēng)淳，子孫賢”，誠(chéng)信家風(fēng)是孩子成長(zhǎng)的沃土。誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成，要靠長(zhǎng)期的熏陶。在家庭生活中，每個(gè)家庭成員良好的言談舉止，誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，特別容易潛移默化，相互影響，從而共同進(jìn)步。由此可見誠(chéng)信的家風(fēng)是形成孩子良好的誠(chéng)信品質(zhì)不可缺少的因素。
（2）建立良好學(xué)風(fēng)。把日常小事作為誠(chéng)信教育的重要途徑，俗話說(shuō)：教育無(wú)小事，從細(xì)微處見風(fēng)格，從小事中顯精神。在學(xué)習(xí)生活中，教育同學(xué)借東西要及時(shí)歸還；做錯(cuò)事要勇于改正；對(duì)好人好事的情況，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生給學(xué)生提供和樹立榜樣，在相互學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生整體的誠(chéng)信品質(zhì)。
�。�3）教師以身示范，小學(xué)生最崇拜老師，老師的一言一行潛
移默化地影響學(xué)生。教師應(yīng)自覺地遵守法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，與黨的教育方針，與學(xué)校的教學(xué)工作保持一致，切實(shí)給小學(xué)生樹立良好的榜樣。教師應(yīng)言行統(tǒng)一，表里如一，不失信于小學(xué)生. 在要求學(xué)生怎么做時(shí)也想想自己該怎么做。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透誠(chéng)信教育，幫助學(xué)生走出誠(chéng)信認(rèn)知的誤區(qū)，讓他們懂得怎樣制止、抨擊不講文明誠(chéng)信的行為。多給學(xué)生提供與現(xiàn)實(shí)生活接觸的環(huán)境，使學(xué)生接觸到更多有關(guān)誠(chéng)信的具體實(shí)例，這樣，學(xué)生的印象更深刻，也更利于幫助學(xué)生樹立正確的誠(chéng)信認(rèn)知。
�。�4）采取靈活的形式,寓教于無(wú)形中，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)。以“不說(shuō)謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要還”為主，開展主題班會(huì),講身邊的誠(chéng)信故事,開展做一件誠(chéng)實(shí)的事情，說(shuō)一句誠(chéng)實(shí)的話等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)教育的重要性。發(fā)動(dòng)班上學(xué)生收集《誠(chéng)信擺渡人》等寓言小故事。使學(xué)生們?cè)诠适轮懈形虻健罢\(chéng)信”的重要,達(dá)到自我教育的目的，在潛移默化中受到感染，接受教育，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)和道德情感。組織誠(chéng)信活動(dòng),使學(xué)生身體力行,在體驗(yàn)中成為誠(chéng)信小公民。
當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,也不是幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的,要讓學(xué)生養(yǎng)成信守承諾的好品質(zhì)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，長(zhǎng)期不懈的努力。讓小學(xué)生在良好的家庭、社會(huì)、校園環(huán)境中通過感悟——體驗(yàn)——再感悟——再體驗(yàn)的循環(huán)反復(fù)過程中不斷提升誠(chéng)信品質(zhì)”。做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子，好學(xué)生。
小學(xué)班主任論文9
摘要：小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)而具體的語(yǔ)言引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)清晰的班級(jí)管理和教育工作。班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，保證管理和教育的針對(duì)性，班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)電話或者面對(duì)面溝通交流，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對(duì)待的談話交流。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理；教育藝術(shù)
班主任是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良師益友，他在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)，在生活上對(duì)學(xué)生無(wú)微不至地關(guān)懷，這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學(xué)知識(shí)和豐富的溝通技巧，將班級(jí)的管理和教育藝術(shù)化。小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟，容易和班主任之間產(chǎn)生代溝，小學(xué)班主任的管理和教育更需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)交流和溝通技巧。
一、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征
小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)而具體的語(yǔ)言引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)清晰的班級(jí)管理和教育工作，小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的主要特征表現(xiàn)為：
�。ㄒ唬┚哂蟹浅ｏ@著的年齡特征
小學(xué)生還處于青少年時(shí)期，他們的年齡都很幼小，對(duì)于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學(xué)班主任在管理和教育的時(shí)候必須充分迎合小學(xué)生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡(jiǎn)單化和清晰化，避免小學(xué)生陷入邏輯絮亂中。小學(xué)班主任在講道理時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的情緒反饋和關(guān)注焦點(diǎn)，保證小學(xué)生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進(jìn)行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對(duì)學(xué)生的傷害。
�。ǘ┚哂蟹浅＞唧w的語(yǔ)言特色
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息資源大爆炸時(shí)期，小學(xué)生在廣泛接觸到外界事務(wù)后，容易對(duì)于班長(zhǎng)任的管理和教育有先見為主的思想和排斥的心理，這就需要班主任轉(zhuǎn)變管理身份，立足于小學(xué)生的受教育角度，選取小學(xué)生習(xí)慣的交流語(yǔ)言和社會(huì)元素，保證小學(xué)班主任的管理和教育能夠觸動(dòng)小學(xué)生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。
�。ㄈ┚哂蟹浅Ｇ逦墓芾硭悸�
管理和教育最大的通病就是言之無(wú)物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強(qiáng)調(diào)自身管理權(quán)威的工具。小學(xué)班主任在做管理和教育時(shí)，一定要注意通過事實(shí)說(shuō)話，保證管理具有針對(duì)性和有效性，保證學(xué)生通過管理和教育的藝術(shù)手段得到良好的教育，將整個(gè)管理和教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，體現(xiàn)管理的力度和細(xì)化。
二、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的實(shí)踐
在深入理解小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征后，需要班主任加強(qiáng)與科任老師、家長(zhǎng)和問題學(xué)生的溝通和交流，提高班級(jí)管理和教育藝術(shù)的實(shí)效，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
�。ㄒ唬┌嘀魅闻c科任老師配合的藝術(shù)與方法
小學(xué)生的自律行為比較差，課堂教學(xué)紀(jì)律很難得到貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的大打折扣。小學(xué)班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，將班級(jí)學(xué)生的行為特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)向科任老師及時(shí)通報(bào)，幫助科任老師進(jìn)行有效管理和約束。而小學(xué)班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的`心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。需要注意的是，由于學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對(duì)待，做到個(gè)別輔導(dǎo)，一視同仁，保證管理和教育的針對(duì)性。
（二）班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)與方法
家庭是第二教學(xué)課堂，而家長(zhǎng)的言傳身教更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深層次影響。班主任應(yīng)該采用傾聽的藝術(shù)形式，及時(shí)和家長(zhǎng)電話或者面對(duì)面溝通交流，充分展現(xiàn)自己對(duì)于管理學(xué)生的重視，引起家長(zhǎng)的好感。在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細(xì)傾聽，及時(shí)反饋，從交談中提取學(xué)生心理狀況和思想動(dòng)態(tài)，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和行為舉止向家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)。最后，教師對(duì)于家長(zhǎng)要保持適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和理解，體諒家長(zhǎng)在生活中的管理困難，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生管理和教育中來(lái)，保證家長(zhǎng)能夠聽得進(jìn)去、說(shuō)得出來(lái)和做得仔細(xì)。
�。ㄈ┌嘀魅闻c問題學(xué)生的溝通及診療方法
小學(xué)班級(jí)管理的重點(diǎn)就是問題學(xué)生的管理和教育，當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體現(xiàn)在問題學(xué)生的管理上，嚴(yán)禁體罰和帶有侮辱性的詞語(yǔ)辱罵學(xué)生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術(shù)手段。首先，班主任需要認(rèn)真觀察問題學(xué)生的行為舉止，達(dá)到了解其思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，剝離出其厭惡學(xué)習(xí)和課堂管理的特征狀況，仔細(xì)歸納總結(jié)。其次，班主任不能將問題學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對(duì)待，可以個(gè)別指導(dǎo)，但是切忌在班級(jí)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生大聲斥責(zé)或者變相體罰，應(yīng)該多加以鼓勵(lì)和交流，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學(xué)習(xí)生活中。最后，班主任應(yīng)該講究談話的藝術(shù)，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對(duì)待的談話交流，加強(qiáng)對(duì)比、類比和激勵(lì)的手段，在談話前做好充分準(zhǔn)備工作，明確談話的內(nèi)容和方式。
三、總結(jié)
班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而具體的工作，它需要耗費(fèi)大量的精力，做到細(xì)致入微的觀察，更要采用藝術(shù)的管理和教育技巧。我們的小學(xué)班主任應(yīng)該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)班主任論文10
作為一位小學(xué)四年級(jí)的班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。有一句話說(shuō)得好：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不得法的老師”，由于我所面對(duì)的孩子年齡比較小，對(duì)他們進(jìn)行德育教育就不能單靠語(yǔ)言文字教育，而是如何將教育活動(dòng)滲透到每一天的學(xué)習(xí)生活中去。二十幾年的班主任工作生涯告訴我：德育教育是需要智慧的。
一、嚴(yán)抓德育，把愛灑向全體學(xué)生
班主任工作，千條萬(wàn)條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會(huì)。俗話說(shuō)：玉不雕，不成器。學(xué)生的教育離不開嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對(duì)小學(xué)生是非辨別能力差，自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該制訂嚴(yán)密的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為規(guī)范。
抓好學(xué)生的德育工作來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個(gè)主要特點(diǎn)，又是班主任工作的基點(diǎn)。在工作中，抓好班級(jí)制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)小學(xué)生的過錯(cuò)行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡遲到，我就給他們講關(guān)于遲到的故事，讓他們引起重視，及時(shí)的教育，嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格的管理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能做好；
對(duì)那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對(duì)待，從不手軟，使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。
二、身教重于言教，建立良好的家教“行為場(chǎng)”
在平時(shí)的班主任工作中，我特別注重家庭教育。俗話說(shuō)：喊破嗓子，不如做出樣子。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說(shuō)的都是“行為場(chǎng)”的作用。
我國(guó)著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子，擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。
母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。”
可見，父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。因此，我在家長(zhǎng)會(huì)上要求學(xué)生家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅(jiān)決不做。
三、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們
了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生�，F(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中使他們困惑的問題。對(duì)于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中做的每一件事。
無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的差的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒有好差之分的，他們都有出色之處。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。
我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學(xué)生，他經(jīng)常無(wú)故騷擾同學(xué)，很多同學(xué)不愿意跟他交往，教過他的老師也沒一個(gè)是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評(píng)，后來(lái)我改變了以往對(duì)他的教育方法，每次他犯錯(cuò)都耐心引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，慢慢的他接受了我，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。經(jīng)過近一個(gè)月的`轉(zhuǎn)化教育，他思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。
四、明確職責(zé)，民主管理，注重“小干部”的培養(yǎng)
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。
首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己息息相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的個(gè)人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來(lái)。這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
其次，發(fā)揮班干部的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周圍的一批積極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。
最后，必須實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，但是，這種細(xì)致入微的管理并不是獨(dú)斷專行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。這樣，才能真正的形成一個(gè)良好的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。
五、學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音
為人師者，特別是班主任，一定要為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是我，一吐為快，求我為他們指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。
總之，班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。農(nóng)村小學(xué)班主任工作論文如何做好小學(xué)班主任工作淺談小學(xué)班主任工作
小學(xué)班主任論文11
班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。它在小學(xué)班主任心理健康教育中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學(xué)班主任心理健康教育的目標(biāo);幫助小學(xué)班主任體驗(yàn)更多的積極情緒;促進(jìn)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng);構(gòu)建小學(xué)班主任心理健康的積極環(huán)境。
積極心理學(xué)理論是美國(guó)心理學(xué)家Seligman和Csikszentmihalyi在20xx正式提出的，他們認(rèn)為積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。積極心理學(xué)從個(gè)體自身的實(shí)踐、個(gè)體認(rèn)知的改變以及個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)等方面來(lái)探討如何發(fā)掘人的潛能、調(diào)動(dòng)人的積極因素，使個(gè)體保持積極向上的心理狀態(tài)。積極心理學(xué)的理念一經(jīng)提出，被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，產(chǎn)生重要的影響。
一、積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)
1.目標(biāo)是要幫助人達(dá)到理想的幸福狀態(tài)
積極心理學(xué)把發(fā)展和提高人的積極潛能，幫助人達(dá)到理想的幸福狀態(tài)作為自己的目標(biāo)。這一理論注重用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題，用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質(zhì)，用積極的思想澆灌積極的心靈，用積極的過程提供積極的情感體驗(yàn)，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。也就是說(shuō)積極心理學(xué)的主要追求就是幫助所有人盡可能地達(dá)到他可能達(dá)到的完美的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2.強(qiáng)調(diào)個(gè)體的積極體驗(yàn)
積極心理學(xué)關(guān)注個(gè)體的積極體驗(yàn)，認(rèn)為積極體驗(yàn)可以幫助個(gè)體最大限度地挖掘自己的潛力從而獲得良好的心理狀態(tài)。積極體驗(yàn)是指?jìng)�(gè)體滿意地回憶過去、幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對(duì)未來(lái)充滿希望的一種心理狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)包括主觀幸福感和滿足(對(duì)過去)、快樂和充實(shí)(對(duì)現(xiàn)在)以及希望和樂觀主義(對(duì)未來(lái))，其中最核心的就是主觀幸福感。
3.注重培養(yǎng)積極心理品質(zhì)
積極心理學(xué)注重培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，認(rèn)為積極心理品質(zhì)越多，越有利于其預(yù)防和克服心理疾病。所謂積極心理品質(zhì)，是指能夠滿足以下三個(gè)條件的心理特性：能夠促進(jìn)工作或?qū)W習(xí)績(jī)效的提高;有利于提高主觀幸福感水平;能夠預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，有利于心理保健。在此定義下，積極心理品質(zhì)主要包括：正確的認(rèn)知圖式、自信、開朗、愛、負(fù)責(zé)、主動(dòng)、熱情、樂觀、合理企望、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、誠(chéng)實(shí)、信任、友好、理解等。
4.重視積極社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建
積極心理學(xué)認(rèn)為，人的心理發(fā)展受環(huán)境的影響很大，積極的環(huán)境能夠幫助個(gè)體獲得更多的積極情緒體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)，有助于個(gè)體積極經(jīng)驗(yàn)的塑造，因而重視積極環(huán)境的構(gòu)建。積極社會(huì)環(huán)境主要包括人類幸福的'環(huán)境條件(家庭、學(xué)校、社會(huì))以及使人的智力得以發(fā)展、創(chuàng)造力得以發(fā)揮的社會(huì)環(huán)境因素。
二、積極心理學(xué)理論在小學(xué)班主任心理健康教育中的應(yīng)用
1.明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學(xué)班主任心理健康教育的目標(biāo)
根據(jù)積極心理學(xué)的價(jià)值取向，我們應(yīng)該把幫助小學(xué)班主任成為幸福、快樂的人作為小學(xué)班主任心理健康教育的目標(biāo)，而不僅僅達(dá)到較低層面的目標(biāo)——幫助小學(xué)班主任預(yù)防和解決他們的消極心理問題。因?yàn)閾碛行腋８惺切W(xué)班主任成功地完成教育管理工作的前提，是小學(xué)班主任保持持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力的源泉。一個(gè)經(jīng)常體驗(yàn)到職業(yè)幸福的小學(xué)班主任會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的“樂業(yè)”精神，會(huì)很主動(dòng)地去管理班級(jí)，并樂觀地看待和積極應(yīng)對(duì)所遇到的工作困難。相反，一個(gè)雖然沒有心理問題的小學(xué)班主任，但由于沒有感受到小學(xué)班主任工作所帶來(lái)的幸福，不能把小學(xué)班主任工作作為自身自覺追求的一項(xiàng)事業(yè)，只是在領(lǐng)導(dǎo)的壓力下承擔(dān)小學(xué)班主任工作，應(yīng)付式地完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，就不太可能把一個(gè)班級(jí)管理好。因此，小學(xué)班主任心理健康教育的首要目標(biāo)是提高小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感，使小學(xué)班主任成為幸福、快樂的人。
2.幫助小學(xué)班主任體驗(yàn)更多的積極情緒
美國(guó)密西根大學(xué)的心理學(xué)教授弗瑞德克森提出的積極情緒“拓展—構(gòu)建”理論認(rèn)為，積極情緒具有拓展并構(gòu)建個(gè)體即時(shí)的思想或行為的作用，也就是為即時(shí)的思想和行為提供充足的資源，如使個(gè)體在當(dāng)時(shí)的情景條件下反應(yīng)更準(zhǔn)確、認(rèn)知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。根據(jù)這些理論創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助小學(xué)班主任進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)非常重要。可以通過幫助小學(xué)班主任掌握情緒調(diào)控的方法來(lái)體驗(yàn)積極情緒。例如，引導(dǎo)小學(xué)班主任改變歸因風(fēng)格，從積極的方面來(lái)解釋事件，能更多地體驗(yàn)到積極的情緒。因?yàn)橛绊憘�(gè)體情緒的決定因素不是客觀事件本身，而是個(gè)體對(duì)這件事的解釋和理解。又如，開展問題研討活動(dòng)幫助小學(xué)班主任發(fā)泄不良的情緒和壓力，可以幫助其更多體驗(yàn)積極的情緒。
3.促進(jìn)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)班主任的心理健康有以下的重要意義。首先，積極心理品質(zhì)對(duì)心理疾病起到預(yù)防的作用。當(dāng)個(gè)體的積極心理品質(zhì)占主導(dǎo)地位，而消極心理品質(zhì)較少時(shí)，個(gè)體就不容易產(chǎn)生心理疾病。例如意志堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)班主任在遇到困難與挫折的時(shí)候能勇敢地面對(duì)并積極想辦法克服，不容易產(chǎn)生無(wú)助、焦慮等消極心理。其次，積極心理品質(zhì)能夠提高小學(xué)班主任的工作效率。例如，一個(gè)自我效能感高的小學(xué)班主任在工作中會(huì)表現(xiàn)得更加自信，在完成任務(wù)的過程中會(huì)表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性，在遇到問題的時(shí)候能夠采用有效的方法去解決。再次，積極心理品質(zhì)能夠提高小學(xué)班主任的主觀幸福感。幸福感是一種主觀體驗(yàn)，同樣的事情發(fā)生在不同的人身上，會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。個(gè)體擁有較多的積極心理品質(zhì)有助于其樂觀地解釋客觀事件，感受更多的幸福而不是痛苦。
可以通過以下方式促進(jìn)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。一是團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法。具體做法是在一位專業(yè)心理輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，若干名想發(fā)展和培養(yǎng)同一種積極心理品質(zhì)的小學(xué)班主任組成一個(gè)團(tuán)體，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行交流，每個(gè)成員敞開心扉地和同伴分享自己的成功的做法與途徑，從而達(dá)到塑造積極心理品質(zhì)的目的。二是觀察學(xué)習(xí)法。主要是為小學(xué)班主任樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們觀察榜樣的行為舉止，從而培養(yǎng)出榜樣身上具有的積極心理品質(zhì)。
4.構(gòu)建小學(xué)班主任心理健康的積極環(huán)境
首先，要為小學(xué)班主任構(gòu)建積極的學(xué)校管理環(huán)境。學(xué)校的各方面環(huán)境由于存在許多不盡人意之處，成為導(dǎo)致小學(xué)班主任出現(xiàn)心理問題原因之一，所以從積極心理學(xué)的理念出發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)班主任心理健康的積極工作環(huán)境。也就是說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在要求小學(xué)班主任完成學(xué)校的教學(xué)管理任務(wù)的同時(shí)，還要注重人性化的管理，關(guān)注并盡可能滿足小學(xué)班主任工作生活中的各種合理需要。例如，提高小學(xué)班主任的收入待遇，消除其生活上的后顧之憂;為小學(xué)班主任提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足其自我提高的需要;建立科學(xué)合理的績(jī)效機(jī)制，幫助小學(xué)班主任感受自我的價(jià)值，滿足小學(xué)班主任自我實(shí)現(xiàn)的需要;創(chuàng)設(shè)良好的同事人際關(guān)系，滿足小學(xué)班主任的歸屬和愛的需要。其次，引導(dǎo)和幫助小學(xué)班主任構(gòu)建積極的家庭環(huán)境。小學(xué)班主任扮演著多個(gè)角色，例如在家庭中承擔(dān)著為人子(女)、為人夫(妻)、為人父(母)等角色。這些角色所承擔(dān)的責(zé)任有時(shí)候與小學(xué)班主任的工作產(chǎn)生沖突，沖突如果不能得到很好的解決就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)班主任的心理出現(xiàn)問題。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意了解小學(xué)班主任的情況，在他們出現(xiàn)一些角色沖突的時(shí)候，引導(dǎo)他們構(gòu)建積極的家庭環(huán)境來(lái)解決沖突。例如家人對(duì)班主任工作的支持和理解，和班主任一起分享工作上的成功和喜悅，一起承擔(dān)和應(yīng)對(duì)面臨的壓力，將有利于班主任心理的健康發(fā)展，有助于其主觀幸福感的提高。
小學(xué)班主任論文12
常聽老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。工作11年來(lái)，第一次當(dāng)班主任而且是小學(xué)一年級(jí)的班主任，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦。由于班主任工作時(shí)間不長(zhǎng)，沒什么經(jīng)驗(yàn)好談，那就把我這一年來(lái)的班主任工作中的幾點(diǎn)感悟，在此和大家淺談幾句：
1、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，注意學(xué)生的養(yǎng)成教育。
一年級(jí)學(xué)生剛剛走進(jìn)小學(xué)的校園，還沒有適應(yīng)小學(xué)的生活，那么這個(gè)頭就顯得尤為重要。帶個(gè)好頭，養(yǎng)成好的習(xí)慣能讓他們受用一輩子，頭帶得不好，那對(duì)今后的班級(jí)管理帶來(lái)很大的麻煩。我從上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、課間習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀這五方面入手，在入學(xué)的那段時(shí)間狠抓，漸漸地養(yǎng)成好的習(xí)慣。
2、班主任身教言傳，熱愛這個(gè)家。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。
比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的安放等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。我們班有一些同學(xué)，如：江語(yǔ)瞳，王惜，李佳怡，吳瑋含等會(huì)經(jīng)常主動(dòng)為班級(jí)掛好窗簾，幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時(shí)候，班上都是規(guī)規(guī)距距，爽心悅目的。特別是有些同學(xué)犯了錯(cuò)誤，會(huì)主動(dòng)跑來(lái)向我認(rèn)錯(cuò)，如：金天翎，張?zhí)煊�，汪垚鋒等。我會(huì)表?yè)P(yáng)他們，因?yàn)樗麄円阎啦⒂掠诔姓J(rèn)，自然不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。
3、培養(yǎng)班干部，增強(qiáng)管理意識(shí)，使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。
1）完善班干部隊(duì)伍，培養(yǎng)老師的小助手。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手�！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。 當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的'同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。
2）做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。
3）開好班會(huì)。每周五下午定時(shí)開好班隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)安全、禮儀、衛(wèi)生等各方
面的教育。
4、通過小組比賽，好習(xí)慣明星榜，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
�、� 在班上應(yīng)掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)實(shí)行小組比賽，把班級(jí)分成八個(gè)小組，對(duì)衛(wèi)生、紀(jì)律、好人好事的日常評(píng)比，真當(dāng)優(yōu)秀小組。②建立好習(xí)慣明星榜，人人相互競(jìng)爭(zhēng)，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5、班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找會(huì)自信。我們常常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠�！边@句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責(zé)任、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
另外一個(gè)班級(jí)中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì)課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo)；努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。
6、認(rèn)真做好家訪和開好家長(zhǎng)會(huì)。
家訪是做好班主任工作的重要途徑。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通，即使解決問題。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，用這種方式老師及時(shí)與家長(zhǎng)提出的問題展開討論和交流，取得家長(zhǎng)的信任和理解，并給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)見解，有不妥之處，請(qǐng)各位老師多提寶貴意見
小學(xué)班主任論文13
【摘要】在小學(xué)班主任實(shí)際工作中，教學(xué)管理工作較為重要，可以作為推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重心，形成思想政治文化教育的組織者。因此，小學(xué)班主任在日常管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，全面提升自身教學(xué)管理效果，采取合理的方式解決當(dāng)前班級(jí)管理問題，提升自身管理能力與水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；教學(xué)管理效率；提高措施
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學(xué)管理力度，結(jié)合當(dāng)前的工作特點(diǎn)與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，確保當(dāng)前的教育管理工作效果。
一、小學(xué)班主任教育管理問題分析
�。ㄒ唬┙逃芾碛^念落后
在小學(xué)教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴(yán)重，學(xué)校與班主任過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對(duì)小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行管理。同時(shí)，在日常管理工作中，學(xué)校為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的，將小學(xué)生考試成績(jī)與班主任的業(yè)績(jī)聯(lián)系在一起，使得小學(xué)班主任在日常工作中，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當(dāng)前教育管理任務(wù)。
�。ǘ┤狈ν晟频慕虒W(xué)管理制度
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，未能制定完善的制度，無(wú)法通過科學(xué)方式解決管理問題，嚴(yán)重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果。通常情況下，小學(xué)班級(jí)管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識(shí)。但是，當(dāng)前部分小學(xué)班級(jí)干部的評(píng)選缺乏民主性，多數(shù)班主任會(huì)安排成績(jī)較高的小學(xué)生擔(dān)任班干部，忽略學(xué)生的管理能力與約束能力，導(dǎo)致班級(jí)管理受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，少部分小學(xué)生未能參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，無(wú)法達(dá)到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持
在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學(xué)管理效率的良好途徑。但是，當(dāng)前部分家長(zhǎng)未能樹立正確的觀念意識(shí)，無(wú)法積極參與到教育管理活動(dòng)中，導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低。
二、提升小學(xué)班主任教育管理效率的措施分析
�。ㄒ唬淞⒄_的觀念
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，制定完善的教學(xué)管理工作方案，提升小學(xué)班主任教育管理工作效果。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，并明確認(rèn)知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行整合，在一定程度上，能夠提升小學(xué)教育管理工作水平。在小學(xué)班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對(duì)管理工作問題進(jìn)行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案。
�。ǘ┲贫ㄍ晟频慕虒W(xué)管理規(guī)則系統(tǒng)
在教學(xué)管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學(xué)生遵循班級(jí)規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時(shí)候，要對(duì)其進(jìn)行懲罰。同時(shí)，在教學(xué)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則，并樹立威信，能夠在實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作。
�。ㄈI(yíng)造良好的課堂氛圍
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，并提升教學(xué)效果。同時(shí)，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，需注重小學(xué)生的'學(xué)習(xí)與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平，滿足當(dāng)前的教學(xué)管理需求。
（四）制定完善的情景教學(xué)方案
在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過程中，應(yīng)合理引進(jìn)情景教學(xué)方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用。在實(shí)際工作中，需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證在實(shí)際發(fā)展中，提升小學(xué)生的自主約束與管理能力。
三、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學(xué)管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，加大管理力度，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。
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小學(xué)班主任論文14
摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)教育界逐漸意識(shí)到了德育教育對(duì)小學(xué)教育的重要性。作為班級(jí)的主要管理者，小學(xué)班主任應(yīng)將德育思想滲透至小學(xué)班級(jí)的日常管理過程中。為提升小學(xué)德育教育的教學(xué)效果，小學(xué)教師可借助激勵(lì)措施進(jìn)行小學(xué)德育教育。本文以當(dāng)下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，分析了當(dāng)下小學(xué)德育教育中所存在的問題，并就如何在小學(xué)德育教育中運(yùn)用激勵(lì)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，以期為相關(guān)教育者提供一定參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；班主任；德育教育；激勵(lì)措施
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教育一直是社會(huì)各界所關(guān)注的問題。隨著科學(xué)教育理念的融入，教育界逐漸意識(shí)到實(shí)施小學(xué)教學(xué)的目的不止在于培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力還在于培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)內(nèi)涵。受到這一浪潮的影響，德育教育逐漸受到了應(yīng)有的重視。在當(dāng)下的教學(xué)階段，教師過分關(guān)注于學(xué)生的思維能力發(fā)展而忽略了學(xué)生的心理健康狀況。為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)班主任需將德育教育滲透到日常的班級(jí)管理工作中，從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本是非觀和道德觀。
一、當(dāng)下我國(guó)小學(xué)德育教育中所存在的問題
德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生基本道德素養(yǎng)的重要途徑，其主要內(nèi)容有思想教育、心理健康教育、法律教育及道德教育等。從另一方面來(lái)看，德育教育是小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段，小學(xué)生可以利用德育教育來(lái)規(guī)范學(xué)生的行事準(zhǔn)則，以起到管理班級(jí)的目的。放眼于當(dāng)下的小學(xué)德育教育，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。１．學(xué)校的德育教育組織不夠全面目前，我國(guó)小學(xué)德育教育的教學(xué)效果仍存在一定的提升空間，這一現(xiàn)狀與學(xué)校的德育教育組織具有一定的聯(lián)系�，F(xiàn)階段我國(guó)大部分小學(xué)并沒有針對(duì)德育教育制定相關(guān)的教學(xué)制度、考察制度和記錄制度。也就是說(shuō)，現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)的德育教育都處于秩序混亂的狀態(tài)。小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育時(shí)沒有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，而是按照自身意愿實(shí)施德育教育。２．激勵(lì)措施的實(shí)施力度不夠借助激勵(lì)措施進(jìn)行德育教育是一種有效的教學(xué)手段，但從當(dāng)下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，激勵(lì)措施的實(shí)施力度仍不夠。對(duì)部分值得表?yè)P(yáng)的事件，小學(xué)班主任并沒有嚴(yán)格落實(shí)；而對(duì)于部分需要批評(píng)改正的行為，小學(xué)班主任也沒有及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)懲。這種存在明顯滯后性的管理模式使得小學(xué)德育教育的教學(xué)效果大打折扣。３．德育教育的激勵(lì)措施不夠完善除了執(zhí)行力度不夠之外，當(dāng)下小學(xué)德育教育中的激勵(lì)措施仍有待完善。激勵(lì)措施相對(duì)單一、激勵(lì)力度不夠科學(xué)等原因大大限制了激勵(lì)措施的實(shí)施效果。部分班主任在制定激勵(lì)措施時(shí)不能較好地體察學(xué)生的需求，而僅憑工作經(jīng)驗(yàn)制定激勵(lì)制度。不符合教學(xué)實(shí)際的激勵(lì)制度，往往不能取得較好的激勵(lì)效果。
二、如何優(yōu)化激勵(lì)策略在小學(xué)德育教育中的教學(xué)效果
德育教育的目的在于規(guī)范學(xué)生的行為并為學(xué)生的為人處世方式提供一定的參照。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力十分有限。部分學(xué)生對(duì)于事物的`好壞、善惡、美丑及黑白并沒有完整的認(rèn)知。在這一階段，學(xué)生很容易受到外界事物的干擾，榜樣作用也尤為突出。針對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn)，班主任可以將激勵(lì)策略運(yùn)用至德育教育中。但從當(dāng)下我國(guó)小學(xué)德育教育中激勵(lì)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，激勵(lì)策略的制定、執(zhí)行力度都存在一定問題。班主任在進(jìn)行調(diào)整時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手。１．改善激勵(lì)策略的制定制度和執(zhí)行力度激勵(lì)策略的制定方法和執(zhí)行力度會(huì)在極大程度上影響其在德育教育中的教學(xué)效果。為提升當(dāng)下小學(xué)德育教育的教學(xué)質(zhì)量，班主任必須制定科學(xué)有效的激勵(lì)策略并將其嚴(yán)格落實(shí)。在制定激勵(lì)策略時(shí)班主任應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，以保證激勵(lì)策略的有效性。相較于傳統(tǒng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而言，精神上的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)小學(xué)生帶來(lái)更加深遠(yuǎn)的影響。例如，班主任在選拔班長(zhǎng)時(shí)可以先讓學(xué)生輪流擔(dān)任班長(zhǎng)，以后根據(jù)每位學(xué)生任職期間的表現(xiàn)挑選出最佳人選。這種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)可促使學(xué)生延續(xù)這種良好的行為作風(fēng)，從而起到良好的榜樣作用。此外，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有亂扔垃圾、說(shuō)臟話等不文明的行為時(shí)應(yīng)及時(shí)制止，以防止類似現(xiàn)象再次發(fā)生。２．以實(shí)際事例感化激勵(lì)學(xué)生傳統(tǒng)的說(shuō)教往往不能起到較好的教學(xué)效果，班主任在班級(jí)管理的過程中應(yīng)運(yùn)用實(shí)際事例感化學(xué)生，以起到較好的德育教育效果。例如，在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師可以采用視頻教學(xué)的形式，通過實(shí)際的案例感化激勵(lì)學(xué)生。又例如，在開展家長(zhǎng)會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)時(shí)，班主任可以選取幾個(gè)班級(jí)代表人物作為“德育標(biāo)兵”進(jìn)行演講，從而給班級(jí)學(xué)生帶來(lái)心理上的觸動(dòng)，從而感化學(xué)生，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中擁有更好地行事標(biāo)準(zhǔn)。３．將德育教育與日常生活聯(lián)系起來(lái)現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育具有治標(biāo)不治本的特點(diǎn)，部分學(xué)生在校園中的狀態(tài)和在校外的狀態(tài)具有較大的區(qū)別�？茖W(xué)有效的德育教育應(yīng)該與生活進(jìn)行聯(lián)系，從日常生活的角度培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，而不是僅限于在校內(nèi)進(jìn)行德育教育。為將德育教育落實(shí)到生活中，小學(xué)班主任可以向?qū)W生家長(zhǎng)尋求一定的援助，借助家長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)。更重要的是，小學(xué)班主任還應(yīng)該將激勵(lì)策略滲透至日常生活細(xì)節(jié)中。例如，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持自身儀容儀表的整潔，又或是叮囑學(xué)生將用過的東西當(dāng)歸原處，這種生活中的小細(xì)節(jié)往往才是學(xué)生德育素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，對(duì)于在生活中注意小節(jié)的學(xué)生，班主任也應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使班級(jí)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，德育教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育科學(xué)化的必經(jīng)之路，從當(dāng)下我國(guó)小學(xué)的德育教育來(lái)看，德育教育質(zhì)量和德育教育制度都存在一定的優(yōu)化空間。針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，利用激勵(lì)策略進(jìn)行德育教育可以起到良好的教學(xué)效果。但需注意的是，班主任在制定激勵(lì)制度務(wù)必從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生角度考慮，以保證其執(zhí)行效果。
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小學(xué)班主任論文15
摘要:班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級(jí)管理方法的探索，提高班級(jí)管理效率。本文結(jié)合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;方法
一、堅(jiān)持公平民主，平等對(duì)待學(xué)生
公平民主說(shuō)起來(lái)容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對(duì)于班級(jí)管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來(lái)不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話，不會(huì)給學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助，因?yàn)闊o(wú)法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導(dǎo)，如果只是給個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，那其他同學(xué)就會(huì)覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導(dǎo)，而是跟同學(xué)們說(shuō)可以主動(dòng)找老師談話，需要幫助的也可以單獨(dú)找老師。
其次，在老師眼中，學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會(huì)單獨(dú)表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，而從來(lái)不會(huì)當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎(jiǎng)個(gè)別的同學(xué)，因?yàn)槟菢雍孟袷钦f(shuō)其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平，認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當(dāng)著大家的面都會(huì)表?yè)P(yáng)全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的，從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
二、樹立班級(jí)典型，約束行為舉止
每個(gè)班級(jí)都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級(jí)的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。
其次，要對(duì)班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳，通過樹立班級(jí)典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的重視與關(guān)愛，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)老師。
三、支持競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，提高學(xué)生能力
競(jìng)爭(zhēng)是一種常用的激勵(lì)手段，在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，要引入評(píng)比機(jī)制，小學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了獲得較好的評(píng)價(jià)，他們會(huì)把應(yīng)該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級(jí)的紀(jì)律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并更加自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。
此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、競(jìng)技比賽、創(chuàng)新大賽、詩(shī)歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競(jìng)賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實(shí)際利益，否則會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生思想，加強(qiáng)心理教育
班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè)，深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對(duì)目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體力量不容小覷，如果班級(jí)中自發(fā)組建了小團(tuán)體，需要引起班主任的重視。
有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如:厭學(xué)、叛逆等，容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生，給班級(jí)管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展�？傊�，作為小學(xué)班主任老師，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并在班級(jí)管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級(jí)管理水平，學(xué)生們才能健康成長(zhǎng)。
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