小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文【精選】
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文1
新課改提出了一系列先進的教學(xué)理念與教學(xué)思想，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更應(yīng)該走在教學(xué)改革的最前沿。新課改對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，我們不能再抱著舊觀念、舊模式，而是加強學(xué)習(xí)，勤于實踐，勇于創(chuàng)新，這樣才能構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題與策略來展開論述。
問題一:忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是教學(xué)成功的前提條件，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃這是制約課堂教學(xué)效果的重要因素。數(shù)學(xué)知識非常抽象，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常會采取以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，無視學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，造成學(xué)生消極情緒滋生、厭學(xué)現(xiàn)象嚴重。小學(xué)生雖年齡小但活潑好動，追求創(chuàng)新，喜愛新鮮有趣的事物與活動，如果教師依舊照本宣科，強制灌輸，只會讓學(xué)生更加反感，只能被動地接受知識，消極地面對學(xué)習(xí)。
對策一:精心設(shè)計，激起學(xué)生參與的主動性
教師要重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生作為鮮活的生命個體來展開主動學(xué)習(xí)。而要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就要從學(xué)生的角度來設(shè)計，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。
1.設(shè)計懸念吸引學(xué)生。小學(xué)生雖小但有著強烈的好奇心，針對學(xué)生的這一心理特點，我們可以精心地來設(shè)計富有探索性的問題，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以讓學(xué)生帶著強烈的好奇心與求知欲展開主動學(xué)習(xí)。
2.收集故事吸引學(xué)生。故事是學(xué)生的最愛，教師可以收集一些數(shù)學(xué)家的趣聞逸事，或是數(shù)學(xué)探究過程中的小插曲，抑或是教師自主創(chuàng)編的趣味故事來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，營造愉悅的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生積極的情感體驗，以引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。
3.設(shè)計游戲帶動學(xué)生。游戲教學(xué)更加符合小學(xué)生好動愛玩的天性，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生身心健康的重要手段。如計算較為枯燥，我們就可以組織學(xué)生開展計算大賽，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
問題二:忽視學(xué)生主體地位
長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師將學(xué)生視為信息的接收者，認為學(xué)生只要記住教材上的知識點就可以，視學(xué)生為接收信息的容器，只重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的思維過程。教師封閉落后的教學(xué)觀念不符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，在課程內(nèi)容的設(shè)計上缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的數(shù)學(xué)教師對新課程改革的理解不透徹，無法從自身做出轉(zhuǎn)變，依然按照應(yīng)試教育的要求去教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂缺乏生機，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。甚至有教師錯誤地認為如果學(xué)生占據(jù)了課堂的主體，那么數(shù)學(xué)課堂將會失去秩序，不便于管理。按照這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生只是一味地聽從教師的安排，沒有自己的想法，嚴重制約了學(xué)生的個性和差異。
對策二:主體探究，讓學(xué)生成為探究的主人
在新課改下我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)由以教師為中心的灌輸式教學(xué)到以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以徹底改變學(xué)生的被動參與與機械接收，讓學(xué)生成為探究的主體，在探究中自主地構(gòu)建知識。為此在教學(xué)中教師不要一講到底，教師的講解代替學(xué)生的'閱讀與思考，而是要為學(xué)生提供更多思考的時問與空問，引導(dǎo)學(xué)生展開主體參與與獨立思考。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容時，我們就可以讓學(xué)生以小組為單位展開自主探究，來探究三角形內(nèi)角和是多少度。這樣就可以給予學(xué)生更多思考與探究的時問，讓學(xué)生有更多的主動權(quán)與選擇權(quán)，這樣更能展現(xiàn)學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)造性地解決問題。如有的小組將三角形畫在紙上，然后逐一測量內(nèi)角度數(shù)，相加得出三角形內(nèi)角和是180度;有的小組用紙板制作三角形實物模型，將三個內(nèi)角剪下來拼接成一個角，測量后得出三角形內(nèi)角和是180度。此時教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考:探究的三角形只是個別的，那么內(nèi)角和是180度這是個別現(xiàn)象還是本質(zhì)屬性。這引發(fā)了學(xué)生進一步的思考，此時再讓學(xué)生將一個三角形剪切成兩個，將兩個三角形拼接成一個，來探究剪切與拼接前后三角形內(nèi)角和是多少度。經(jīng)過學(xué)生的一番探究與思考，在教師的啟發(fā)下使學(xué)生總結(jié)出三角形內(nèi)角和是180度這一規(guī)律性認知。
問題三:忽視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力
往往數(shù)學(xué)教師在課堂中設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都是備課時提前設(shè)計好的，缺乏針對性和實踐性。同時，教師為了確保教學(xué)內(nèi)容在有限的時問內(nèi)講述給學(xué)生，在一些提問或者練習(xí)的環(huán)節(jié)上存在走過場的現(xiàn)象，對學(xué)生來說是不負責(zé)任的。數(shù)學(xué)教師沒有理論結(jié)合實踐，只關(guān)心學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中有一些數(shù)學(xué)教師單純地給學(xué)生布置練習(xí)和作業(yè)，希望以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如果不能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，只通過練習(xí)是達不到要求的。數(shù)學(xué)知識繁多，如果教師不能幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，只會使學(xué)生的負擔(dān)越來越重，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)越來越多的漏洞。
對策三:激活思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)不是將學(xué)生培養(yǎng)成知識的容器，機械的運用者，更為重要的是要讓學(xué)生展現(xiàn)個性，運用知識來創(chuàng)造性地解決問題。為此在教學(xué)中教師不要以所謂的師道尊嚴、教材的權(quán)威來壓制學(xué)生，將學(xué)生的思維束縛在教材內(nèi)，而是要鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，勇于質(zhì)疑，敢于提出不同見解，以引導(dǎo)學(xué)生展開富有個性化的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中教師不要以教師與教材的經(jīng)典與權(quán)威來限定學(xué)生，而是要以富啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開獨立思考，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的新途徑、新方法。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到教材基本知識的基礎(chǔ)上，開發(fā)智力，活躍思維，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，學(xué)會自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
總之，教無比境，我們要以新觀念、新思想為指導(dǎo)，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能促進教師的專業(yè)化成長，為學(xué)生打造富有活力的課堂，實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、主動探究，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文2
摘要：在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也必須及時的改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求，也才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。本文以新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題作為切入點，簡單的探討做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育措施
新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學(xué)生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。基于這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢必會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)觀念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學(xué)，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
�。ㄈ]有準確的把握好教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既包括了開展教學(xué)活動的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對知識的認識。
二、做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及源泉，特別是對于小學(xué)生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如說以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體，使小學(xué)生能夠成功的通過環(huán)境進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動的、積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中；第三，鼓勵小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
盡管被動的學(xué)習(xí)也會取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，引導(dǎo)小學(xué)生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強化其自主學(xué)習(xí)的能力；第二，激勵小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點，最終通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)生疑，比如說讓小學(xué)生通過自讀課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問題，最終根據(jù)問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開始的時侯，首先創(chuàng)設(shè)一個能讓每個學(xué)生都積極主動參與教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生都有一個自尊、自信的心理機制。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐
知識、經(jīng)驗的.初步認識并不是嚴格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動小學(xué)生對教學(xué)知識、經(jīng)驗的內(nèi)化，就必須積極的加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐，只有通過不斷的應(yīng)用、不斷的實踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，加強課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動之后，必須及時的開展課堂練習(xí)，而通過課堂練習(xí)，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)�、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時間鞏固新的數(shù)學(xué)知識，也才能夠提高學(xué)生對新知識的應(yīng)用、實踐；第三，融合知識與生活。教師在進行教學(xué)活動的過程中，還應(yīng)該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識結(jié)構(gòu)，明白這些知識在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識、理解知識，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。
三、總結(jié)
總而言之，在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結(jié)合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學(xué)生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文3
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題
1.教學(xué)形式過于花哨
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在“重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個“特色”，教學(xué)過程中忽視了課堂內(nèi)容的充實度與飽滿性，一味地追求數(shù)學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng)新程度。教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中主要強調(diào)的是數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)、點題關(guān)鍵問題的鋪墊以及技巧性的運用。
2.學(xué)生主體地位不突出
新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的創(chuàng)新教學(xué)課改內(nèi)容是：提倡學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，主要通過時間體驗與合作交流的方式進行綜合學(xué)習(xí)，那么就會對教師提出新的教學(xué)標(biāo)準，在教學(xué)中要多樣化、個性化才能夠滿足新課程的要求。通常數(shù)學(xué)教師并沒有使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，而是自顧自地灌輸知識，學(xué)生并沒有充分的實踐來體會和理解。
3.教師評價形式過于乏味
新課改要求教師要注重對學(xué)生的評價，通常數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價語言過于簡單，缺乏真實情感，所以并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式
新教材中對小學(xué)生的全面發(fā)展非常重視，所以教材也會對素養(yǎng)塑造方面著重考量，新課改數(shù)學(xué)教學(xué)中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構(gòu)成的教學(xué)模式能夠呈現(xiàn)給學(xué)生立體的形象，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺上帶給學(xué)生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識中的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課過程中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著重考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，以此展開的教育一定會收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式特征
新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式要求使用現(xiàn)代化的多媒體手段進行立體知識的灌輸，但是每一種教學(xué)方式中都各自有長處和短處，所以教學(xué)形式的`表現(xiàn)也不盡相同，在教學(xué)過程中應(yīng)該有機融合，以此來彌補教學(xué)方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎(chǔ)上，但是這種教學(xué)方式學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現(xiàn)的知識是影音、圖像、動態(tài)文字等形式的，學(xué)生接受方面不會有太大壓力，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學(xué)，對學(xué)生來說更具感染力和吸引力。
3.開放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
首先，要注重開放性課堂的綜合性與實踐性。新課改教材中涉及的實踐內(nèi)容非常多，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，所以在教學(xué)內(nèi)容上突出整合形式的知識教育，在增加信息含量基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，要注重開放性課堂的創(chuàng)新性與塑造性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性價值是非常高的，小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展是需要教師進行引導(dǎo)和塑造的，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供開放性的情景教學(xué)，能夠使學(xué)生的想象力和抽象思維發(fā)散到最大化，所以教師應(yīng)該注重新理念、新形式的教學(xué)，讓學(xué)生在嶄新的教學(xué)模式中提高自我創(chuàng)新能力。最后，要注重開放性課堂的彈性與周期性。教學(xué)是要長期累積而進行的，所以教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感與態(tài)度，在課堂教育過程中實現(xiàn)價值的最大化，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的彈性反映以及情感需求，以學(xué)生的個體特征和個性發(fā)展為主來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效益的最大化。綜上所述，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下做出的整改與相關(guān)策略研究，其最終目的是使學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學(xué)習(xí)方式得以實現(xiàn)，將傳統(tǒng)教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，從而在小學(xué)階段就實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的塑造與培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文4
一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
教師要從高高在上的教者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生的個性以及不同的學(xué)習(xí)需求，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，一起主動而積極地參與到教學(xué)中來，使教學(xué)成為師生共同參與與探究的過程。教師不僅要尊重學(xué)生，還要信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。小學(xué)生雖小，但是卻有著鮮明個性與巨大的潛能，為此，我們要信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的期待，要鼓勵學(xué)生用自己獨特的方式來展開學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表個人不同見解，體現(xiàn)教學(xué)的民主，讓課堂上能夠有更多不同的聲音。這樣，才能使教學(xué)氛圍更加愉悅、輕松，學(xué)生才能主動參與其中，展開主動而積極的探究性學(xué)習(xí)。
二、開展互動探究教學(xué)，讓學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者
傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的附屬，只是在機械而被動地接收著經(jīng)由教師傳遞的書本上現(xiàn)成的知識。教師眼中的成功課堂是學(xué)生沒有疑問，取得高分。這忽視學(xué)生主體參與、主動探究，只重書面成績這是傳統(tǒng)教學(xué)的重要弊端。在新課改下更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提出知識與能力并重的教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不是教學(xué)的附屬，而是學(xué)習(xí)的主人，不是信息的被動接受者，而是主動構(gòu)建者。因此，我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，代之以啟發(fā)探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與教師展開積極的探究，形成師生互動，這樣的課堂才是新課改下成功的教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師要學(xué)會以問題來誘發(fā)學(xué)生探究動機，以問題為主線在師生之間展開互動探究，為學(xué)生提供一個更大更寬的互動平臺，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單向灌輸，實現(xiàn)教學(xué)的多向互動與交流。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我首先讓學(xué)生任意出數(shù)，多大的`數(shù)都可以，只要學(xué)生說出來，我很快就能判斷出這個數(shù)能否被3整除。學(xué)生發(fā)現(xiàn)我總是能快速而準確地判斷出來，而他們在判斷時往往需要進行大量的計算，費時費力不說，結(jié)果還一定準確。此時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，在判斷一個數(shù)能否被3整除時，有沒有簡便算法，如果有的話，是什么規(guī)律呢？這樣學(xué)生便會以此問題為主線來認真地觀察這些數(shù)的特征，不斷地進行假設(shè)、驗證，展開充分的交流與激烈的討論。在教師的相機誘導(dǎo)與啟發(fā)下，從而透過表象，達到對深層次的內(nèi)在規(guī)律性認識。這樣的學(xué)習(xí)不再是教師將現(xiàn)成的結(jié)論型知識強行灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過學(xué)生的主動探究達到的規(guī)律性認識。學(xué)生真正參與到了知識的探究過程中來，這樣不僅利于學(xué)生對知識的理解與掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，這將會對學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。同時，學(xué)生經(jīng)過自己的探究掌握了知識，更能夠感受到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確認識，產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立健全評價體系，靈活評價數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率
考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個特殊的過程，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一根無形的指揮棒，能夠指揮并激勵著學(xué)生努力刻苦的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)形勢下，考試幾乎就是以學(xué)生知識掌握程度為核心的試卷考試形式，它側(cè)重于考查學(xué)生對知識的記憶，忽視學(xué)生的能力和品質(zhì)，在一定程度上會束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也阻礙了素質(zhì)教育的實施和推廣。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就必須探索出適應(yīng)素質(zhì)教育理念的考核及評價制度，建立起以知識、能力以及素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)評價制度。我認為在考試中可以采取閉卷和開卷兩種方式，在試卷中設(shè)置知識考查題、能力考查題以及素質(zhì)考查題，運用更加靈活的習(xí)題形式來讓學(xué)生各抒己見，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時，也能夠讓教師全面地了解學(xué)生，促使學(xué)生全面綜合發(fā)展。
四、結(jié)語
總之，新課程改革為我們的教學(xué)提出更為全面的更高要求。這正是我們進行教學(xué)改革的指導(dǎo)性思想，我們要認真學(xué)習(xí)新課改，樹立先進的教學(xué)觀念，以觀念為向?qū)�，才能更好地指�?dǎo)我們的教學(xué)實踐，進行全面改革，從而為學(xué)生打造一個開放、富有活力而高效的魅力數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，達到知識、素養(yǎng)與能力的全面提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文5
小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的核心動機，便是在學(xué)習(xí)合理知識的基礎(chǔ)知識前提下，鍛煉他們的邏輯思維能力。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念和引導(dǎo)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中貫穿沿用至今。而新課改階段下最富有代表性的改革成果便非小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式莫屬，其主張將各類生活狀況融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，令學(xué)生快速掌握相關(guān)知識要點并自覺在生活中檢驗認證，在深刻體驗到數(shù)學(xué)在生活中的特殊輔助效用基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)深層次的數(shù)學(xué)知識研習(xí)解析欲望，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平大幅度提升奠定基礎(chǔ)。
1 如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題
1.1生活情境流于形式
須知現(xiàn)代小學(xué)生活化教學(xué)改革的核心動機，主張將數(shù)學(xué)教學(xué)活動和現(xiàn)實生活狀況予以動態(tài)化融合，令學(xué)生深刻體驗到邏輯思維的原理�？膳c之相互沖突的是，部分教師在開展該類實踐活動過程中，始終未能消除傳統(tǒng)理念約束效應(yīng)或是未能深切感悟生活化教學(xué)概念，引發(fā)生活現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。如此的行為模式絕非真正意義的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，至于生活化教學(xué)的特殊輔助效用也難以得到切實性發(fā)揮。
讓生活走進課堂。使課堂變得豐富多彩，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，而現(xiàn)實生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。這些都是從學(xué)生生活實際入手，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時又強有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。其實不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是貼近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。如：在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的知識。怎樣能讓學(xué)生多練習(xí)，而不敢到乏味呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計了一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：制作了幾個大蟲子卡片，這些卡片上的數(shù)學(xué)算式都有錯誤。告訴學(xué)生們一棵大樹爺爺生病了，你來幫助大樹爺爺找害蟲。學(xué)生們踴躍的.行動起來。在一陣陣歡呼聲中，練習(xí)做完了。愛護樹木的德育也滲透了，一舉兩得。
1.2情景設(shè)計不夠簡易
情形設(shè)置在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作中，是一類極為關(guān)鍵的工序流程，唯獨如此，才可以密切聯(lián)系諸多生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識，令學(xué)生數(shù)學(xué)知識生活化應(yīng)用技能得到前所未有的激發(fā)鍛煉。不過實際規(guī)劃布置期間，因為教師對該類概念認知不夠精準，經(jīng)常引發(fā)情景設(shè)計工作過分關(guān)注問題。在此類背景下，教師通常會在課堂上設(shè)計并講解一些不是十分重要的情形，這類偏激行為無疑令原本有限的課堂教學(xué)時間嚴重浪費，最終無法順利達到預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)范指標(biāo)。如：在講三角形的特性時，教師出示三角形，讓學(xué)生觀察，并說一說你有什么發(fā)現(xiàn)時，各別學(xué)生會說出它具有穩(wěn)定性，這時教師可以隨機應(yīng)變，而不是一定要照教案來講。
2 新課改方針執(zhí)行過程中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革的具體措施
2.1維持數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和生活實際狀況聯(lián)系的緊密程度
在進行全新課程講解前期，教師需要督促學(xué)生盡快做好上節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，爭取做到溫故而知新。在講解過程中鼓勵學(xué)生細致聽講并將不明白的問題標(biāo)記出來，之后師生則聯(lián)合生活實際進行探討，令學(xué)生快速劃分課程內(nèi)容的主次結(jié)構(gòu)，進一步減輕身心壓力并大幅度提升學(xué)習(xí)實效。歸結(jié)來講，課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范體系中不可輕易省略的結(jié)構(gòu)單元，對于學(xué)生邏輯思維技能激活和改善，有著極為重要的指導(dǎo)意義。如：在教《統(tǒng)計》一課，教材上創(chuàng)設(shè)的情境離學(xué)生生活較遠，學(xué)生興趣可能不高，教師可以結(jié)合班級情況，提前讓學(xué)生進行統(tǒng)計。在第二天上課來譚，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)離自己生活很進，而且也能切身體會，這樣更能提高課堂的氣氛，而且可以使授課的效率提高許多。
2.2在課堂教學(xué)過程中組織豐富且有趣的實踐活動
為了愈加清晰化地認證不同學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，教師需要在課堂上講解關(guān)鍵性知識點的同時，針對學(xué)生提出合理的較有難度的問題并順勢檢驗學(xué)生的自學(xué)效果。特別是在新課改方針大力推廣執(zhí)行過程中，教師需要聯(lián)合諸多生活實際現(xiàn)象設(shè)置多元化實踐活動，令學(xué)生主動結(jié)合已學(xué)知識點和諸多實際狀況，分析教師提出的生活化課題。如：在開展體積和容積課題教學(xué)時，為了確保學(xué)生能夠清晰化辨別哪類容器可以裝更多的水，可以在課堂之中放置裝滿水的杯子和塑料桶，之后透過親手操作計算出要用多少杯水才能裝滿這個塑料桶。經(jīng)過親身操作和體驗過后，小學(xué)生思維之中并快速浮現(xiàn)出關(guān)于容積和體積的概念，特別是在生活實例牽引作用下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動性明顯得到全方位激活，敢于踴躍回答教師設(shè)置的延伸性問題，其余學(xué)生在如此深刻互動的環(huán)境下亦可加速知識消化進程，最終提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。
2.3透過階段化培養(yǎng)提升教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)
如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師團隊實力參差不齊，特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，礙于技術(shù)和經(jīng)濟條件的不足，便更加有必要時刻強化自身專業(yè)技能，所以應(yīng)多參加學(xué)校組織的賽課、評優(yōu)課、繼續(xù)教育等活動。并加強自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。使教師有較強的專業(yè)技能和高尚的道德素養(yǎng)。讓自己成為一個專業(yè)技能過強，道德素質(zhì)過關(guān)的好教師。
3 結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的布置要點，便是在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維技能水平的前提下，結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)手段和生活化情境應(yīng)用貫徹寓教于樂的目標(biāo)，最終令學(xué)生在消除以往沉重學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，獲取更為理想的學(xué)習(xí)成績。與此同時，教師也可以積累愈加豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，保證在以后教學(xué)活動中持續(xù)理想化既有教學(xué)方案，真正提升自身業(yè)務(wù)水準并為小學(xué)教育事業(yè)做出更多的支持服務(wù)貢獻�？傊�，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革是為了教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，應(yīng)使我們教師重視。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文6
【摘要】隨著新課改的實行，在小學(xué)教學(xué)活動中越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，提倡構(gòu)建高效課堂。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，圍繞提高教學(xué)效果、促進學(xué)生全面健康成長展開教學(xué)活動。為此，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂的具體措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;新課改;對策
一、增加實踐，提高學(xué)生的動手動腦能力，提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著較強的實踐性，只有學(xué)生通過自己動手動腦才能獲得豐富的感性知識，才能順利掌握各個知識點。所以，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生動手動腦提供大量的機會，可以及時消化所學(xué)知識，形成自己的知識體系，如在學(xué)習(xí)《圓的周長》一節(jié)時，教師可以要求學(xué)生分別用硬紙片剪出直徑為３、４、５厘米的圓，然后在有刻度的直尺上滾動，可以直觀地看到圓的周長，再要求學(xué)生將得到的圓周長除以圓的直徑，將三次得到的最后結(jié)果進行對比，從而幫助學(xué)生自己歸納出圓周長與圓直徑的關(guān)系，大多學(xué)生都能想到：圓周長是直徑的三倍多一點，教師及時點出本節(jié)重點：這個三倍多一點就是圓周率，將學(xué)生的關(guān)注點拉回到課本，這種教學(xué)模式不但可以保證全體學(xué)生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動中，提高了學(xué)生的動手動腦能力。又如，在學(xué)習(xí)《角的度量》一節(jié)時，先講解三角尺與量角器的度數(shù)與使用方法，然后要求學(xué)生自己畫一個１２０度的角，接著提問：“不使用量角器，能不能使用三角尺畫出１２０度的角呢？”很快激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心，會主動投入到思考當(dāng)中，開始動手嘗試各種辦法，有的學(xué)生很快就能想到“三角尺上有一個９０度的角與一個３０度的角，將二個角合在一起就能畫出１２０度的角。”“三角尺上還有一個６０度的角，連續(xù)畫二次就能得到１２０度的角。”在學(xué)生親自動手畫出來后，可以對這一知識形成深刻印象，還會聯(lián)想到很多角的畫法，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，可以創(chuàng)建高效課堂。
二、因材施教，關(guān)注個體，鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動
老師都喜歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，極有可能忽視中下等學(xué)生的存在，導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心不強，不能主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，這是與新課程標(biāo)準相違背的。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的前提。因此，教師要做到尊重每一名學(xué)生，要認識到學(xué)生由于生長環(huán)境、性格特點、興趣愛好等不同，在接受能力上也會表現(xiàn)諸多不同，要更加關(guān)注學(xué)習(xí)處于中下等的學(xué)生，對其多鼓勵多表揚，在其取得進步時一定要及時肯定學(xué)生，才能真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的`主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使這部分學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，敢于表達自己的觀點。
三、設(shè)計新型導(dǎo)入模式，促進課堂教學(xué)效率提升
“良好的開端則意味著成功”，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功，則可以迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，從而積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。所以，教師設(shè)計新型的、趣味性的導(dǎo)入模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲：第一，故事法。每一名小學(xué)生都喜歡聽故事，教師則可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在學(xué)習(xí)“時、分、秒的認識”一節(jié)時，則可以講一個與時間有關(guān)的故事：小紅、小明、小豐在完成老師留下的作業(yè)時，小紅用了一個半小時，小明用了１１０分鐘，小豐用了６２００秒，但他們?nèi)齻�人都說自己用的時間最少，同學(xué)們想一下，到底誰用的時間最少呢？自然可以將故事與本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起。第二，游戲法。小學(xué)生都喜歡做游戲，教師也可以抓住學(xué)生的這一特點導(dǎo)入新課，如在認識“左右”時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，要求學(xué)生用右手握手，用右手摸自己的左耳，用左手摸自己的右耳，再指出同組伙伴的左耳與右耳，看誰的速度最快，學(xué)生不但在快樂的游戲過程中掌握了知識，同時也創(chuàng)建了輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)建高效課堂。
四、幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果
小學(xué)生年齡還小，本身還不具有完善的思維能力與較高的接受能力，有時一個知識點的學(xué)習(xí)要利用幾節(jié)課的時間完成。因此，教師要幫助學(xué)生利用課后復(fù)習(xí)將其串連在一起，將不同課時學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，才能順利開展后面的學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解法時，可以先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)的方法，再與本節(jié)內(nèi)容對比，指出二者的不同點，可以提高解題速度。
五、結(jié)束語
總之，隨著我國新課程改革的深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，提高他們的動手動腦能力，創(chuàng)新新課導(dǎo)入方式，做好知識的復(fù)習(xí)，有利于創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文7
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，文章從創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性；開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；加強合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動中的感受及體驗，注重學(xué)生獲取知識的過程，更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，更好地成長。因而，本文結(jié)合具體教學(xué)實踐，從四個方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度地調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進行“分數(shù)”教學(xué)時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學(xué)生不僅加深了對分數(shù)的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。
二、開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可將知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進行實踐探究，使學(xué)生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進行“比例尺”教學(xué)時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體PPT向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標(biāo)注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學(xué)生自己動手在簡易地圖上利用所學(xué)知識標(biāo)出各景點的具體位置，開展實踐教學(xué)活動。通過動手制作簡易地圖，學(xué)生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學(xué)實踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取，因此，學(xué)生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認識”教學(xué)時，教師通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的.生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點，讓學(xué)生結(jié)合實際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題就進行反復(fù)觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師設(shè)計了如下問題：“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設(shè)計最佳旅游方案。在設(shè)計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題。”接著，教師要求學(xué)生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習(xí)是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文8
教育改革的提出，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)， 這次改革具有很強的針對性和徹底性，在全社會強調(diào)教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖儭Ｔ诮虒W(xué)思想上，數(shù)學(xué)教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思維，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)方式。在行動上，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識必備的材料，善于利用多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)改善教學(xué)條件， 讓他們學(xué)會利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，成為知識學(xué)習(xí)的主體，有效促進教學(xué)效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。
一、課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
改革是一個尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會一帆風(fēng)順。改革政策的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了多方面的推動作用，但是存在的問題也是不容忽視的。
1.對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受心理的考慮不周
傳統(tǒng)教育史的漫長和影響至深，對教學(xué)工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學(xué)過程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)科任教師應(yīng)當(dāng)認識到每一個年齡段的學(xué)生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場出發(fā)來教導(dǎo)學(xué)生，也正是教師較少的考慮了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致小學(xué)生對部分數(shù)學(xué)知識的理解出現(xiàn)了偏差，最終的學(xué)習(xí)效果不太理想。
從現(xiàn)實狀況看，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，一方面，他們對新事物容易產(chǎn)生較強的興趣，另一方面，他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快， 對事物的興趣會瞬間消失，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮心理活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的影響，不能按照自己的個人意愿對小學(xué)生施教。
2.教學(xué)內(nèi)容難度較大導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的癥狀
新課改實行之后，各年級、各科目的教材和輔助教材的內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生了變化，一是在豐富度上有了明顯的變化，圖片、文字等內(nèi)容的配合使得教材的表達手段多元化;二是在難度上有了大幅的提升，對學(xué)生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)用較廣，如果在思維方式上跟不上，低年級的小學(xué)生很有可能跟不上教師的講課進度。另外，新課程改革之后數(shù)學(xué)課程中的一些概念、新的知識點對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是不易掌握的。 在教師理解不透徹的情況下，是很難向?qū)W生講解清楚的。因而，一些思維跟不上、基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難，這一點需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的注意。
3.對知識本身的強調(diào)忽略了與實際生活之間的聯(lián)系
任何學(xué)科的知識都是從生活中提煉出來并要求與實際生活相結(jié)合才能達到學(xué)習(xí)的真正目的。當(dāng)前，一些學(xué)校和教師有時候過于強調(diào)學(xué)生的解題能力及對知識本身的理解，忽略了對小學(xué)生真正運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，學(xué)生在實際應(yīng)用和知識之間無法建立緊密的聯(lián)系，達不到學(xué)以致用的目的，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一大問題。需要明確的是， 只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密配合才能通過新課程內(nèi)容的講解提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。課程改革的出發(fā)點和目標(biāo)之一也是增強學(xué)生的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，如果不能及時認識到這一點，也就違背了課程改革的初衷。
二、課改背景下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵
從前文的分析中可以看到，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既出現(xiàn)了一些可喜的變化，同時也存在一些需要改進的問題，對于這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要有一個清醒的認識，然后找準對策，爭取使問題得到很好解決。
1.體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性和選擇性
課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的安排需要考慮教學(xué)內(nèi)容的完整性和體系化，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接， 遵循由簡到難、由少到多、由一元到多元這樣一個路線。 綜合性是指數(shù)學(xué)知識教學(xué)的全面性，教學(xué)內(nèi)容豐富， 重難點突出，主次分明，在教師的講解下學(xué)生能夠透徹的掌握;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要在內(nèi)容上有所選擇， 結(jié)合考慮教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，對主要知識加以重點講解，對難度較大的知識有選擇的取舍， 保證課程進度的正常進行。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)教育時代，教師在教與學(xué)的關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性不明顯，往往被定位為被動的知識接收者。在新課程改革的情境中，不僅要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身的認識，保證教學(xué)過程的`均衡性、綜合性和選擇性，同時也要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變舊有的學(xué)習(xí)方式，提高自身在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的自主性，培養(yǎng)自身獨立學(xué)習(xí)的能力;養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)問題、 善于解決問題的能力，特別是對數(shù)學(xué)知識的質(zhì)疑、調(diào)查、 探究能力;在發(fā)散性思維的指導(dǎo)下，從多個層面看待問題，做到一題多解、一問多答，鍛煉自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。
在教學(xué)手段的選擇上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將當(dāng)下應(yīng)用較廣的信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，發(fā)揮新媒體在學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高效的學(xué)習(xí)工具。
3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的關(guān)系
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系緊密，在日常生活中，我們經(jīng)常會見到家長通過簡單的加減乘除運算來開導(dǎo)孩子的智力。同樣，在課堂內(nèi)外，教師也要注意引導(dǎo)小學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)科目與實際生活的關(guān)系， 從實際生活中尋找數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時也可以運用課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識教會學(xué)生處理生活中的問題，這樣兩方面相結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的記憶，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。
在信息化時代，數(shù)學(xué)教師不得不重視對信息技術(shù)和信息資源的利用。在條件允許的情況下，利用校內(nèi)圖書館、實驗室、數(shù)學(xué)教學(xué)的專用教室等，讓小學(xué)生有更多的機會接觸到便利的信息服務(wù)方式，漸漸熟悉并掌握現(xiàn)代化的信息搜索技術(shù)，學(xué)會從浩瀚的信息海洋中獲取知識，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的措施
環(huán)境在變，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)理念也在隨之發(fā)生變化。結(jié)合當(dāng)前一些前沿的教學(xué)思想，本文認為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以從以下幾點來尋找改進思路。
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)認知興趣
小學(xué)生天性好動、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的游戲中進行學(xué)習(xí)。實踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲。 如教學(xué)“小動物回家”的練習(xí)時，我把全班學(xué)生分成四個隊，分別是小鹿隊、小兔隊、小狗隊、小熊隊， 老師在四個隊各放了一些不同答案的算式，各隊隊長帶著動物頭飾 ( 頭飾上有號碼 )，帶領(lǐng)小隊成員分別到四個小組中尋找和頭飾上號碼相對應(yīng)的算式，小隊之間進行比賽。這樣設(shè)計，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動了學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題。
2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境營造寬松氛圍
重視數(shù)學(xué)問題的提出和解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的一個顯著特點。問題是數(shù)學(xué)的核心，問題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因，好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。實踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的“問題情境”，對于引發(fā)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”是極有幫助的。 在課堂教學(xué)中，教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計出形式生動、可供探究、空間寬綽的數(shù)學(xué)問題。“問題情境”的出現(xiàn)，要能激起學(xué)生的認知沖突，進而引發(fā)學(xué)生的探索行為。
3.創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)探索能力
小學(xué)階段學(xué)生的自律能力不強，他們往往需要家長和教師的正確指引才能及時完成課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等工作。在指導(dǎo)過程中，家長和教師應(yīng)根據(jù)他們的實際情況，教師可充分利用課堂時間，在課堂上巧用情境教學(xué)的方法，在由教師和學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中提高學(xué)生探究知識的興趣，借助數(shù)學(xué)教材之外的實物、圖形、表格或符號表達出來的教學(xué)觀念進行操作的活動。如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊 “用3根小棒可以擺出1個三角形，擺兩個這樣的三角形最少要用幾根小棒?擺3個呢?用10根小棒最多能擺出幾個正方形?”等這些問題時，在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)懂了這一數(shù)學(xué)知識，也能夠更加深刻的記住這個問題，獲得更高一級的學(xué)習(xí)體驗。
4.創(chuàng)設(shè)想象情境引發(fā)想象思維
拓展創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分利用一切可供想象的空間，挖掘?qū)W生的想象力因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如在教學(xué)圓的認識時，我設(shè)計這樣的活動情境，用一根線拴住一個螺帽。
師問:如果先固定一個點，再把它快速地甩動起來， 可以得到一個什么圖形?
生:是一個圓。
師追問:想一想，圓在哪兒?說一說，圓是怎樣得到的?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，讓生初步形成定點、定長、曲線等概念。讓學(xué)生想象在甩動過程中不斷把線放長可能得到的圖形，把一個簡單的判斷置換成有價值的思考，特別是對學(xué)生的空間想象力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文9
一、前言
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的學(xué)科之一，《全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的頒布以及新一輪的數(shù)學(xué)課程實驗的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來了一場新的變革。《新課標(biāo)》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對于全國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，正確理解《新課標(biāo)》對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對其教學(xué)方法和教學(xué)理念進行調(diào)整與改進，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求
1、新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對學(xué)生充分尊重并及時了解學(xué)生，對學(xué)生的創(chuàng)新思維要予以積極評價，進而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個性，積極發(fā)表自己的見解。要對學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時幫助他們解決困難，鼓勵他們積極參與數(shù)學(xué)活動，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要予以耐心地引導(dǎo)，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，處理好教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生動口、動腦和動手的機會，通過啟發(fā)或引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而得出結(jié)論，最終達到全體學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的目標(biāo)。
新課改還要求培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造能力，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注重揭示知識形成的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生通過自身的認真觀察，主動發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中通過概括和應(yīng)用對規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實際生活中提取學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到其實數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)在實際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的數(shù)學(xué)實例與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，善于利用生活中有趣的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點建議
1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，高效導(dǎo)人課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)生的情感活動會影響其認知活動，愉悅的情感會使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會更好。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，營造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動的開場白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結(jié)尾，都會讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)激情爆棚。
小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀，在課堂伊始如果能用一個新奇有趣的案例導(dǎo)人教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會有濃厚的興趣聽完整節(jié)課，進而課堂教學(xué)的效率必然會比開篇就直接進人教學(xué)內(nèi)容的效果來得高。
2、合理選用教學(xué)方法，進行啟發(fā)式教學(xué)
小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型教育理論要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時學(xué)習(xí)最新的教育理論，對自己的教學(xué)方式進行改進與革新。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛心對其進行正確引導(dǎo)與呵護，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進行教學(xué)反思
新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對教材進行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和主動求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活，更要引導(dǎo)學(xué)生主動從生活中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對生活進行細致觀察，主動發(fā)現(xiàn)并解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)反思是對自己的教學(xué)活動進行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實踐中存在的問題并加以分析，進而通過合作或者其他方法對其教學(xué)加以改進。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法，教師可以從中對自己的教學(xué)實踐中的得失進行分析，其過程包括：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題解決問題驗證結(jié)論
發(fā)現(xiàn)新問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)反思對自己的課堂教學(xué)進行客觀分析，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，對以后的教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義：通過分析教學(xué)過程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出解決同類問題的方法，進而指導(dǎo)今后的教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
四、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個重要方式，對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間，全國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視其課堂教學(xué)的改革，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文10
一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法
當(dāng)前，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬別，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候會根據(jù)課程內(nèi)容進行規(guī)劃，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況進行難易的搭配，然后運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來學(xué)生成績的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現(xiàn)實教學(xué)中不能實施，或者是實施起來并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)最多的教學(xué)方法就是，老師通過板書在講臺上講解，然后學(xué)生進行被動的接受。這種教學(xué)方法存在著極大的缺點，首先，教學(xué)方法呆板、無趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的學(xué)習(xí)主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽，因為數(shù)學(xué)是一種連貫性、思維性極強的學(xué)科，所以一旦其中一個環(huán)節(jié)沒有聽到就會導(dǎo)致后面的整個內(nèi)容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取足夠多的知識。還有一種常見的方法就是通過向?qū)W生提問來進行數(shù)學(xué)知識的講解。這種教學(xué)方法，在實施中有很多的問題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個新的知識點，并沒有一定的基礎(chǔ)，采取這種方法，會有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會存在一定的偏差。在當(dāng)前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力進行教學(xué)方法的改進，在原有的教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。同時，還要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
二、新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為了緊隨教學(xué)的改革，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的.改進自己的教學(xué)方法，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗進行方法的總結(jié)，不斷的對教學(xué)方法進行創(chuàng)新、改革，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還有自身的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
小學(xué)高年級教學(xué)是由老師與學(xué)生共同配合才能順利完成的，高年級數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生日后升入初中、高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著極高的影響力。高年級數(shù)學(xué)教學(xué)不能只進行數(shù)學(xué)的知識的講解，還要教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在新課改背景下，老師應(yīng)該不斷的改進教學(xué)方法，緊跟教育發(fā)展的形勢，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法，進行教學(xué)的實施。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文11
摘要：隨著新課改的進行，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)進行反思，適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開論述，并提出相應(yīng)的對策和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師嚴格按照新課改的要求，結(jié)合教學(xué)的實際情況，做好教學(xué)反思與總結(jié)，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應(yīng)新課改的要求。因此，本文就結(jié)合實際教學(xué)情況，對當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進行反思，針對在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。
１小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計反思
在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以大綱為綱，機械的把數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。因此，教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實際情況，做好基本的教學(xué)設(shè)計，做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)準備上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對同一個問題，采用不同的解決方法，重點提升學(xué)生解決問題的能力。教師設(shè)計能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)做好準備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。
２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程反思
課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要平臺。課堂時間對小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識學(xué)習(xí)主要從課堂實現(xiàn)的。在實際教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會檢驗的方法，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進行檢驗。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數(shù)學(xué)公式的來龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實際的教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合實際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行觀察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時間內(nèi)，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和思考時間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識能夠及時消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
３小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反思
在以往的教學(xué)的過程中，很多教師把教學(xué)內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的.目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和常識，切實學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷擴大學(xué)生知識范圍，提升學(xué)生實際的數(shù)學(xué)能力。另外，作為數(shù)學(xué)教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性和實踐性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在進行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上，教師編排一些生動的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的問題意識，提升學(xué)習(xí)的積極主動性。
４小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念反思
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動的接受，對知識沒有融匯貫通，學(xué)習(xí)效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時間，缺乏師生之間的互動，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認識，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生實際動手和刻苦鉆研的能力。同時教師要始終以促進小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，保證每個小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)堅持學(xué)生的主體地位，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學(xué)生特點，采用不同的教學(xué)方法，達到“教是為了不教”的效果。
５小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價反思
就目前而言，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系中，很多教師依然把分數(shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準，對學(xué)生評價不夠合理和完善，無法調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評價的效果，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面客觀的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進教學(xué)方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識和課堂作業(yè)的評價，采用定量和定性結(jié)合的方式，針對不同學(xué)生制定不同的等級，豐富評語方式，掌握好每一個學(xué)生進步的程度，針對學(xué)生存在的問題，進行詳細的指導(dǎo)、鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文12
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，因而也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩的而又復(fù)雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。
在日常的教學(xué)中，教材作為師生聯(lián)系的紐帶，無疑具有舉足輕重的地位，它是按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準由國家或省編寫的向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)信息的載體，是師生教與學(xué)聯(lián)系的紐帶，具有一定的時間性和地區(qū)性。由于時空、經(jīng)費、資源等條件的限制，他一經(jīng)編寫，在一定時間內(nèi)，其內(nèi)容一般不作改動，這表明同一教材在不同的地區(qū)、不同的時間與學(xué)生實際、教學(xué)實際存在脫節(jié)現(xiàn)象，它不應(yīng)成為學(xué)習(xí)信息的唯一表達方式和唯一闡釋。新的課程標(biāo)準指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的.需求�！�
教師要使用好教材，必須首先樹立正確的數(shù)學(xué)觀，即數(shù)學(xué)不是符號的游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)，同時數(shù)學(xué)又是充滿了各種關(guān)系的科學(xué)，通過與不同領(lǐng)域的多種形式的外部聯(lián)系，不斷充實和豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是固定的，而是多彩多姿的生活的反應(yīng)，與學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系。
因此，作為一個數(shù)學(xué)教師，他的數(shù)學(xué)觀，對從事的數(shù)學(xué)的教學(xué)，影響不言而喻。其次一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚，教材傳遞的是其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等，我們所培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該只是個解題能手，學(xué)生習(xí)所得的也不應(yīng)該只是解題方法。一個稱職的數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從教材中發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等，結(jié)合學(xué)生的實際，再不改變教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用與學(xué)生生活貼近的素材，激發(fā)學(xué)生探究的勇氣，愉快地進行數(shù)學(xué)化。從根本上改變數(shù)學(xué)教材的統(tǒng)一模樣，編出符合本地、本班實際的教材，從而使學(xué)生更容易達到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)也會因此變得生動、豐富多彩。
事實證明，只有給教材注入生命的活力，教材這棵參天大樹，才能生生不息，枝繁葉茂；只有不斷地對教材加以改進，才能符合時代的氣息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鑒別、編寫能力的教師，才能與時俱進，成為一個合格的數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文13
摘要：四年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項教學(xué)研究報告指出，目前我國許多小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問題，課堂教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不佳；故當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時探索新型的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以增添課堂教學(xué)的靈活性，增強教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進行分析，研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課改；四年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來看，我國許多小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等多種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關(guān)的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導(dǎo)入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入方法，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“三角形的特征”的實踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時不直接教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點知識，而是先利用課件為班級學(xué)生展示“橫木在電線桿上上下晃動”的情景圖片，并提出相關(guān)問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動呢？以此種生活問題開展教學(xué)，可在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時教師可指導(dǎo)班級學(xué)生積極討論；待課堂討論后，有學(xué)生回答：在晃動的橫木上加一根支木，使幾條邊構(gòu)成一個完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢引入新課知識，使學(xué)生能夠快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強教學(xué)效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學(xué)實效性
從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)具有較強的實用性，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活開展教學(xué)活動，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來，增強其學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)實效性。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“長方體與正方體的認識”的實踐課堂教學(xué)中，由于本節(jié)課的課堂知識比較抽象化，學(xué)生自行理解起來難度較大，自主學(xué)習(xí)效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學(xué)生的現(xiàn)實生活情境入手引入課堂知識，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察現(xiàn)實中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開動腦筋，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長方體與正方體圖形，增強其對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時，在同版教材四年級上冊的“角的分類”的課堂教學(xué)中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，使其在腦海中建立“角”的.概念，培養(yǎng)其自主探究意識，增強課堂教學(xué)實效性。
三、適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在新課改背景下，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進的信息技術(shù)相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實踐課堂教學(xué)中，利用其多面的優(yōu)越性增強教學(xué)的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“圖形的運動”的實踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課課堂知識之后，為了加深班級學(xué)生對“圖形運動”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫、動畫形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，通過多媒體圖形動態(tài)性的平移展示，增強學(xué)生對“圖形平移”這一重點知識的理解與掌握。同時，教師也可利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源對數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，開闊學(xué)生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，目前我國許多小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整體教學(xué)效果不理想。針對此種教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級實踐課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入方法，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學(xué)實效性，同時也可適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，增強數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文14
隨著新課改的逐步實施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機和活力，讓課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。從四個方面論述怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：樹立“以生為本“的教學(xué)理念;采用游戲教學(xué)法;采用鼓勵性原則;注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。
由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，現(xiàn)在仍然有很多老師在固守著“教師講、學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生只是被動接受知識，只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有自由，沒有快樂。隨著新課改的逐步實施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來了生機和活力，讓我們的課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一項很重要的教學(xué)任務(wù)，下面就針對這一問題談?wù)勛约旱目捶�，僅供大家參考。
一、樹立“以生為本“的教學(xué)理念
中國的數(shù)學(xué)教育相對于其他國家來說起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗，但是，因為受經(jīng)驗主義的影響，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很多不足，比如，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不和諧，過于注重傳授知識，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨角戲”，學(xué)生只是 “聽眾”“看客”，因此，學(xué)生對此不感興趣，更談不上快樂學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，需要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的人格和個性，允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的不同需求制訂學(xué)習(xí)計劃，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，努力樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來，學(xué)生成了課堂的主人，他們的`心情是愉悅的，是快樂的。
二、采用游戲教學(xué)法
游戲是兒童認識周圍環(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動，在游戲過程中，學(xué)生不僅有更多機會發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展他們的個性。在課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來輕松愉悅的感覺，同時，游戲是一項集體活動，學(xué)生可以在游戲過程中學(xué)會互相合作、互相幫助、互相促進。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我常常根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的特點以及數(shù)學(xué)學(xué)科特征設(shè)計游戲情景，例如，在學(xué)習(xí)“簡單的計算”時，組織學(xué)生進行搶答游戲，把全班學(xué)生分成4個小組，每組選派10個代表，學(xué)生每做對一題就換下一名學(xué)生，10個學(xué)生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學(xué)生喜歡，使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，整個課堂一片歡樂、一片祥和。
三、采用鼓勵性原則
新課改精神積極倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變評價方式，采用激勵性評價原則。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的原則，那就是渴望被人賞識、被人肯定”，特別是小學(xué)生，他們的這種愿望更加強烈。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我總是采用鼓勵性原則，例如“你真聰明，這么難的問題你是怎么想出來的?”“老師真佩服你，你簡直是一個數(shù)學(xué)天才”“你的作業(yè)真認真，值得大家學(xué)習(xí)”等。例如，在學(xué)習(xí)“認識鐘表”一課時，平時愛調(diào)皮搗蛋的張曉同學(xué)，可能是對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，他表現(xiàn)得異常安靜，還正確回答了一個問題，于是，快下課時，我這樣對學(xué)生說：“張曉同學(xué)今天的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?張曉同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)真好，我相信，他會這樣堅持下去的，你們說對嗎?”從此以后，他的表現(xiàn)越來越好，我們的課堂再也沒有因為他而不愉快、不高興。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式
僅僅只有教師掌握這種新式教學(xué)方法還遠遠不夠，正如信號的傳輸過程一樣，發(fā)射信號沒有問題，而接收信號出現(xiàn)問題，信號便無法正常傳輸，同樣道理，學(xué)生便是信號接收器，倘若機器出現(xiàn)故障，那么教師所做的也只是無用功。因此，為了讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生充分認識這種方式，然后再逐步適應(yīng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個角度來說，小學(xué)生天馬行空的想象有助于開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。例如，看到數(shù)字9，教師可以問問同學(xué)們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門，令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的，既有趣又生動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程仿佛一下子擺脫了乏味無趣的魔咒，知識竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風(fēng)吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿了生機和活力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)踐行新課改精神，用新穎的教學(xué)方式演繹快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。我相信，我們的課堂一定會因新課改理念更精彩，我們的課堂定會因新課改理念更快樂、更祥和。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文15
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)多元化的課程目標(biāo)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展�！边@就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本。要使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)就應(yīng)是多元化的。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生的全面發(fā)展
我們應(yīng)當(dāng)堅決克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養(yǎng)的做法，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)定位在：使學(xué)生不僅在知識與技能方面，而且在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面都得到進步和發(fā)展。我們設(shè)計每節(jié)數(shù)學(xué)課，都要有明確的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們尤其要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；要增強學(xué)生的成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)價值，感受數(shù)學(xué)思考過程，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度、質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于全體學(xué)生的發(fā)展
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要堅決改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種偏愛優(yōu)等生、冷落學(xué)困生的錯誤傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，堅持因材施教，注意提問有深淺，練習(xí)有層次，作業(yè)有彈性。要多給學(xué)困生思考的時間和提問的機會，允許不同的學(xué)生用不同的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生未來的發(fā)展
今天的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，而且還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生未來的發(fā)展，我們不僅要對學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要對學(xué)生一生的發(fā)展負責(zé)。影響學(xué)生未來發(fā)展的因素是多方面的。我們不僅要為學(xué)生從小夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要用心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力。學(xué)力是直接影響學(xué)生一生發(fā)展的至關(guān)重要的因素，我們應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)，在平時教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強化數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練，抓好學(xué)習(xí)策略的總結(jié)與積累，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造力。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實世界，回歸兒童生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識抽象、概括，容易使兒童感到枯燥乏味，難以理解和掌握。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的那種脫離現(xiàn)實生活的枯燥呆板的狀況，注重創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，向?qū)W生提供那些貼近生活實際，特別是能反映當(dāng)今社會、科技發(fā)展新成就的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活里的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，從現(xiàn)實生活背景中主動地、自由地捕捉數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生不僅能很好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而且增強對數(shù)學(xué)的親近感。要創(chuàng)設(shè)班級生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教室里的數(shù)學(xué)，如計算文具的多少，測量同學(xué)身材的高矮，計算人體上有趣的比等。要重現(xiàn)學(xué)校生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)，如計算操場、花圃面積大小，統(tǒng)計有各種興趣愛好的學(xué)生人數(shù)，計算各類興趣小組所占百分率等。要展示家庭生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)家庭數(shù)學(xué)，如計算家里一天的開支，一年存款的利息，用統(tǒng)計圖表反映家庭有關(guān)變化情況等。要模擬社會生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會數(shù)學(xué)，如模仿超市購物、郊外旅游等。要走進社會生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會數(shù)學(xué)，如統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查丟棄廢塑料袋而污染環(huán)境的狀況等。總之，我們要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿濃濃的生活氣息。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，不僅要利用已有的數(shù)學(xué)知識，而且要借助已有的生活經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)除了要打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗。一是要有意識地幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗。例如比較物體的長短、高矮，要同起點；比較物體的多少，要一一對應(yīng)；比較物體面積的大小，可用重合法；等等，這些基本的生活經(jīng)驗對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是十分有利的。二是要自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法，能自覺地聯(lián)系擺小棒，借助捆與捆(每捆lO根)、根與根合并算的生活經(jīng)驗，理解十位與十位上數(shù)相加，個位與個位上數(shù)相加的算理。三是要借助生活經(jīng)驗解釋有關(guān)數(shù)學(xué)信息。例如，學(xué)習(xí)長方體、正方體，讓學(xué)生從不同角度去看同一個物體，并畫下來，使學(xué)生理解：長方體、正方體雖有6個面，但人從一個方向卻只能看到其中的3個面，所以在平面上只畫出其中的3個面。
3、讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題
要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用已有數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中提出問題和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神。(這部分內(nèi)容，本文后面將會詳細談到，這里就不贅述了)
三、數(shù)學(xué)教學(xué)要富有情趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的動力，而數(shù)學(xué)易使人感覺枯燥乏味，我們數(shù)學(xué)教師的一個重要任務(wù)就是根據(jù)課標(biāo)的理念，把數(shù)學(xué)課上得富有情趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
1、展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力
數(shù)學(xué)是抽象的、也是有趣的，數(shù)學(xué)最大的情趣就在數(shù)學(xué)本身。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的心理特點，采用先進的教學(xué)方法、高超的教學(xué)藝術(shù)、生動的教學(xué)語言向?qū)W生展現(xiàn)大自然中的`數(shù)學(xué)情趣、藝術(shù)作品中的數(shù)學(xué)美、科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)威力、數(shù)字化社會中數(shù)學(xué)的功勛、具體數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力。我們要注重將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變成動態(tài)的探索對象，如推導(dǎo)圓面積公式，先讓學(xué)生動手做可行性操作，再用多媒體入微演示，生動有趣地化曲為直。我們要注重創(chuàng)設(shè)新舊知識的矛盾，制造懸念，展示數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如不計算，就能判斷一個數(shù)能否被2、3、5整除，又如知道三角形兩個角的度數(shù)就能說出第三個角的度數(shù)等。
2、在富有情趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
我們要積極開展富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。我們可以根據(jù)兒童好玩的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的數(shù)學(xué)游戲活動，如找朋友，對口令等�？梢愿鶕�(jù)兒童好動的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的操作活動，如讓學(xué)生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作等�？梢愿鶕�(jù)兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節(jié)目中能激發(fā)觀眾興趣和熱情的活動形式巧妙地運用到數(shù)學(xué)課堂里來。這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體主義和團隊精神。
3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣
數(shù)學(xué)教師在課堂上要盡量為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生天天體驗成功的樂趣，建立學(xué)習(xí)的自信心。要很好地運用評價手段，盡可能地保護和調(diào)動學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生的評價，一定要真誠，發(fā)自內(nèi)心，語言要豐富，感情要真摯。不要濫用“很好”“你真棒”之類的贊美語。教師對學(xué)困生要特別關(guān)愛，充分寬容，充滿期待，永遠不要對他說“你不行”。要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，多給他們鼓勵，例如對把6+4算成得數(shù)是9的學(xué)生，用期待的語氣對他說：“你算的得數(shù)已經(jīng)很接近正確結(jié)果，再仔細一點，就一定能算對”、而不是僅以“你錯了”一語了之。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。以下是新課程倡導(dǎo)的重要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方式。
自主型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動這里特指以學(xué)生個體閱讀教材為主的活動形式。對于教材中那些知識跨度較小、文字敘述較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以充分發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。自主型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動一般包括閱讀教材、試做例題、自悟思路、歸納方法、練習(xí)鞏固這幾個環(huán)節(jié)。要使自主型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動活潑地開展起來，教師必須增強學(xué)生自主意識，加強自學(xué)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣。要求學(xué)生個體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化。在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃，作好具體的學(xué)習(xí)準備；在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。當(dāng)然，教師應(yīng)對學(xué)生的自主型學(xué)習(xí)活動給予適時的必要的指導(dǎo)。
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