小學數(shù)學新課改論文
在社會的各個領域，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學新課改論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數(shù)學新課改論文1
教育改革的提出，是對傳統(tǒng)應試教育的一種挑戰(zhàn)， 這次改革具有很強的針對性和徹底性，在全社會強調(diào)教育改革的背景下，要求義務教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖�。在教學思想上，數(shù)學教師要順勢引導學生掌握學習思維，找到學習數(shù)學知識的科學方式。在行動上，要為學生提供學習知識必備的材料，善于利用多媒體學習技術改善教學條件， 讓他們學會利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術自主學習，成為知識學習的主體，有效促進教學效果，提升義務教育的質(zhì)量。
一、課改背景下小學數(shù)學教學存在的問題
改革是一個尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會一帆風順。改革政策的推行為小學數(shù)學教育教學帶來了多方面的推動作用，但是存在的問題也是不容忽視的。
1.對小學生數(shù)學知識接受心理的考慮不周
傳統(tǒng)教育史的漫長和影響至深，對教學工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學過程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學數(shù)學科任教師應當認識到每一個年齡段的學生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場出發(fā)來教導學生，也正是教師較少的考慮了學生的實際情況，導致小學生對部分數(shù)學知識的理解出現(xiàn)了偏差，最終的學習效果不太理想。
從現(xiàn)實狀況看，小學生對數(shù)學學科的興趣和學習習慣正在養(yǎng)成階段，一方面，他們對新事物容易產(chǎn)生較強的興趣，另一方面，他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快， 對事物的興趣會瞬間消失，因此，小學數(shù)學教師的教學應當考慮心理活動對小學生學習知識的影響，不能按照自己的個人意愿對小學生施教。
2.教學內(nèi)容難度較大導致小學生出現(xiàn)了不適應的癥狀
新課改實行之后，各年級、各科目的教材和輔助教材的內(nèi)容也相應地發(fā)生了變化，一是在豐富度上有了明顯的變化，圖片、文字等內(nèi)容的配合使得教材的表達手段多元化;二是在難度上有了大幅的提升，對學生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創(chuàng)造性思維在數(shù)學知識的學習中應用較廣，如果在思維方式上跟不上，低年級的小學生很有可能跟不上教師的講課進度。另外，新課程改革之后數(shù)學課程中的一些概念、新的知識點對小學數(shù)學教師來說是不易掌握的。 在教師理解不透徹的情況下，是很難向?qū)W生講解清楚的。因而，一些思維跟不上、基礎薄弱的小學生在數(shù)學課程的學習中出現(xiàn)了困難，這一點需要引起小學數(shù)學教師的注意。
3.對知識本身的強調(diào)忽略了與實際生活之間的聯(lián)系
任何學科的知識都是從生活中提煉出來并要求與實際生活相結合才能達到學習的真正目的。當前，一些學校和教師有時候過于強調(diào)學生的解題能力及對知識本身的理解，忽略了對小學生真正運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，學生在實際應用和知識之間無法建立緊密的聯(lián)系，達不到學以致用的目的，這也是當前小學數(shù)學教學中存在的一大問題。需要明確的是， 只有課程改革與教學方法之間緊密配合才能通過新課程內(nèi)容的講解提高學生的數(shù)學能力。課程改革的出發(fā)點和目標之一也是增強學生的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，如果不能及時認識到這一點，也就違背了課程改革的初衷。
二、課改背景下做好小學數(shù)學教學工作的關鍵
從前文的分析中可以看到，當前的小學數(shù)學教學既出現(xiàn)了一些可喜的變化，同時也存在一些需要改進的問題，對于這些問題，小學數(shù)學教師首先需要有一個清醒的認識，然后找準對策，爭取使問題得到很好解決。
1.體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性和選擇性
課程改革之后，小學數(shù)學教學工作的安排需要考慮教學內(nèi)容的完整性和體系化，使教學內(nèi)容前后銜接， 遵循由簡到難、由少到多、由一元到多元這樣一個路線。 綜合性是指數(shù)學知識教學的全面性，教學內(nèi)容豐富， 重難點突出，主次分明，在教師的講解下學生能夠透徹的掌握;小學數(shù)學教學還需要在內(nèi)容上有所選擇， 結合考慮教學的主要內(nèi)容和學生的接受能力，對主要知識加以重點講解，對難度較大的知識有選擇的取舍， 保證課程進度的正常進行。
2.轉(zhuǎn)變學生的學習方式
在傳統(tǒng)教育時代，教師在教與學的關系中處于主導地位，學生的主體性不明顯，往往被定位為被動的知識接收者。在新課程改革的情境中，不僅要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身的認識，保證教學過程的`均衡性、綜合性和選擇性，同時也要求學生要轉(zhuǎn)變舊有的學習方式，提高自身在數(shù)學課程學習中的自主性，培養(yǎng)自身獨立學習的能力;養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)問題、 善于解決問題的能力，特別是對數(shù)學知識的質(zhì)疑、調(diào)查、 探究能力;在發(fā)散性思維的指導下，從多個層面看待問題，做到一題多解、一問多答，鍛煉自己解決數(shù)學問題的能力。
在教學手段的選擇上，小學數(shù)學教師要善于將當下應用較廣的信息技術引入課堂，創(chuàng)新數(shù)學課堂的教學方式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，發(fā)揮新媒體在學校教學中的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高效的學習工具。
3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的關系
小學數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的關系緊密，在日常生活中，我們經(jīng)常會見到家長通過簡單的加減乘除運算來開導孩子的智力。同樣，在課堂內(nèi)外，教師也要注意引導小學生正確認識數(shù)學科目與實際生活的關系， 從實際生活中尋找數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，同時也可以運用課堂上所學的數(shù)學知識教會學生處理生活中的問題，這樣兩方面相結合的教學方式能夠提高教學的趣味性，加深學生的記憶，產(chǎn)生較好的學習效果。
在信息化時代，數(shù)學教師不得不重視對信息技術和信息資源的利用。在條件允許的情況下，利用校內(nèi)圖書館、實驗室、數(shù)學教學的專用教室等，讓小學生有更多的機會接觸到便利的信息服務方式，漸漸熟悉并掌握現(xiàn)代化的信息搜索技術，學會從浩瀚的信息海洋中獲取知識，提高自身的數(shù)學學習能力。
三、改進小學數(shù)學教學工作的措施
環(huán)境在變，小學數(shù)學科目的教學任務和教學理念也在隨之發(fā)生變化。結合當前一些前沿的教學思想，本文認為小學數(shù)學課程的教學可以從以下幾點來尋找改進思路。
1.創(chuàng)設游戲情境激發(fā)認知興趣
小學生天性好動、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學中我經(jīng)常創(chuàng)設游戲式教學情境，讓學生在輕松的游戲中進行學習。實踐證明，創(chuàng)設游戲情景，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂此不疲。 如教學“小動物回家”的練習時，我把全班學生分成四個隊，分別是小鹿隊、小兔隊、小狗隊、小熊隊， 老師在四個隊各放了一些不同答案的算式，各隊隊長帶著動物頭飾 ( 頭飾上有號碼 )，帶領小隊成員分別到四個小組中尋找和頭飾上號碼相對應的算式，小隊之間進行比賽。這樣設計，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動了學生運用所學知識去分析問題和解決問題。
2.創(chuàng)設質(zhì)疑情境營造寬松氛圍
重視數(shù)學問題的提出和解決是數(shù)學課程標準的一個顯著特點。問題是數(shù)學的核心，問題對數(shù)學學習起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因，好的數(shù)學問題能夠激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動地參與學習活動。實踐證明，創(chuàng)設合適的“問題情境”，對于引發(fā)學生的“數(shù)學思考”是極有幫助的。 在課堂教學中，教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數(shù)學素材，設計出形式生動、可供探究、空間寬綽的數(shù)學問題�！皢栴}情境”的出現(xiàn)，要能激起學生的認知沖突，進而引發(fā)學生的探索行為。
3.創(chuàng)設操作情境培養(yǎng)探索能力
小學階段學生的自律能力不強，他們往往需要家長和教師的正確指引才能及時完成課程的預習和復習等工作。在指導過程中，家長和教師應根據(jù)他們的實際情況，教師可充分利用課堂時間，在課堂上巧用情境教學的方法，在由教師和學生一同創(chuàng)設的虛擬環(huán)境中提高學生探究知識的興趣，借助數(shù)學教材之外的實物、圖形、表格或符號表達出來的教學觀念進行操作的活動。如在教學一年級數(shù)學下冊 “用3根小棒可以擺出1個三角形，擺兩個這樣的三角形最少要用幾根小棒?擺3個呢?用10根小棒最多能擺出幾個正方形?”等這些問題時，在數(shù)學教師的帶領下，學生不僅學懂了這一數(shù)學知識，也能夠更加深刻的記住這個問題，獲得更高一級的學習體驗。
4.創(chuàng)設想象情境引發(fā)想象思維
拓展創(chuàng)新思維在數(shù)學教學中，我充分利用一切可供想象的空間，挖掘?qū)W生的想象力因素，發(fā)展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如在教學圓的認識時，我設計這樣的活動情境，用一根線拴住一個螺帽。
師問:如果先固定一個點，再把它快速地甩動起來， 可以得到一個什么圖形?
生:是一個圓。
師追問:想一想，圓在哪兒?說一說，圓是怎樣得到的?
教師引導學生充分發(fā)揮空間想象能力，讓生初步形成定點、定長、曲線等概念。讓學生想象在甩動過程中不斷把線放長可能得到的圖形，把一個簡單的判斷置換成有價值的思考，特別是對學生的空間想象力構成了挑戰(zhàn)。
小學數(shù)學新課改論文2
摘要：四年級數(shù)學課程教學是我國小學學校教育教學中的一項重要組成部分，科學、有效的課堂教學對增加學生數(shù)學知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學思想，提高學生該學科學習水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項教學研究報告指出，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中尚存在多種問題，課堂教學有效性不高，教學效果不佳；故當前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時探索新型的數(shù)學教學策略，以增添課堂教學的靈活性，增強教學效率，提高教學質(zhì)量。主要從小學四年級數(shù)學教學現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進行分析，研究并探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂中的有效教學策略。
關鍵詞：新課改；四年級；數(shù)學；教學策略
數(shù)學課堂教學是小學四年級教學活動中的重要內(nèi)容，在學生小學階段的學習過程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來看，我國許多小學四年級數(shù)學教學中存在教學觀念落后、教學方法單一以及缺乏信息化教學技術應用等多種問題，學生學習興致不高，課堂氛圍沉悶，教學效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學教學中需積極思考和探索新型教學策略，以增強課堂教學的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂的有效教學策略。
一、巧設課堂導入方法，激發(fā)學生學習興趣
課堂導入是一節(jié)課教學的關鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需遵循新課程標準，依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，充分結合班級學生的實際學習情況，巧妙設計課堂導入方法，以激發(fā)學生的課堂學習興趣。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“三角形的特征”的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時不直接教授學生本節(jié)課的教學重點知識，而是先利用課件為班級學生展示“橫木在電線桿上上下晃動”的情景圖片，并提出相關問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動呢？以此種生活問題開展教學，可在短時間內(nèi)吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣，同時教師可指導班級學生積極討論；待課堂討論后，有學生回答：在晃動的橫木上加一根支木，使幾條邊構成一個完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢引入新課知識，使學生能夠快速進入課堂學習狀態(tài)，增強教學效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性
從本質(zhì)上來講，數(shù)學學科知識教學具有較強的實用性，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活開展教學活動，將學生的`課堂學習從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來，增強其學習主動性，提高課堂教學實效性。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“長方體與正方體的認識”的實踐課堂教學中，由于本節(jié)課的課堂知識比較抽象化，學生自行理解起來難度較大，自主學習效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學生的現(xiàn)實生活情境入手引入課堂知識，指導學生認真觀察現(xiàn)實中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開動腦筋，用數(shù)學眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長方體與正方體圖形，增強其對教學內(nèi)容的理解與掌握。同時，在同版教材四年級上冊的“角的分類”的課堂教學中，教師也可引導學生從實際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識，增強課堂教學實效性。
三、適當利用信息化技術，提高課堂教學效果
在新課改背景下，小學四年級數(shù)學課堂教學不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進的信息技術相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實踐課堂教學中，利用其多面的優(yōu)越性增強教學的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，從而提高課堂教學效率與整體教學效率。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“圖形的運動”的實踐課堂教學中，教師在帶領學生學習本節(jié)課課堂知識之后，為了加深班級學生對“圖形運動”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術中的圖畫、動畫形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，將數(shù)學教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，通過多媒體圖形動態(tài)性的平移展示，增強學生對“圖形平移”這一重點知識的理解與掌握。同時，教師也可利用計算機網(wǎng)絡資源對數(shù)學課堂中的教學內(nèi)容進行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學教學增添活力，開闊學生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學效率。
總之，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中仍存在諸多不足之處，學生學習興趣不高，整體教學效果不理想。針對此種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學數(shù)學四年級實踐課堂教學中需巧妙設計課堂導入方法，快速激發(fā)學生學習興趣，并依據(jù)教學內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性，同時也可適當利用信息化技術，提高課堂教學效率，增強數(shù)學教學有效性。
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小學數(shù)學新課改論文3
摘要：隨著新課改的進行，對當前小學數(shù)學教學提出更高的要求和標準。作為小學數(shù)學教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式，對教學進行反思，適應小學新課改的需要。因此，本文針對小學數(shù)學新課改的教學反思與總結展開論述，并提出相應的對策和建議。
關鍵詞：小學數(shù)學；新課改；教學反思；總結
在小學數(shù)學教學過程中，教師嚴格按照新課改的要求，結合教學的實際情況，做好教學反思與總結，采用豐富的教學方式，提升學生參與課堂教學的積極性，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應新課改的要求。因此，本文就結合實際教學情況，對當前的小學教學教學進行反思，針對在新課改前提下小學數(shù)學教學過程中存在的問題，提出相應的解決措施。
１小學數(shù)學課堂設計反思
在實際小學數(shù)學教學過程中，教學設計發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設計中，有的小學數(shù)學教師以大綱為綱，機械的把數(shù)學知識灌輸給學生，導致學生學習數(shù)學積極性不高。因此，教師要結合教學大綱要求和學生的實際情況，做好基本的教學設計，做好教學導入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學生的積極性和學習興趣。在教學目標設計上，要讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感。在教學準備上，教師要結合教學內(nèi)容采用不同的教學器材，充分利用多媒體技術，針對同一個問題，采用不同的解決方法，重點提升學生解決問題的能力。教師設計能夠為小學數(shù)學做好準備，能夠提高教學的有效性和針對性，為了保證教學質(zhì)量，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學數(shù)學教學設計。
２小學數(shù)學教學過程反思
課堂教學使提升學生學習能力的重要平臺。課堂時間對小學生而言，是十分寶貴的，學生知識學習主要從課堂實現(xiàn)的。在實際教學過程中，教師需要幫助學生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學生學會檢驗的方法，就是把得出的結果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進行檢驗。在很多情況下，有的學生雖然學會解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數(shù)學公式的來龍去脈，導致學生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實際的教學過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學生的掌握情況，結合實際中的事例，采用生活化教學模式，創(chuàng)造合理的教學情境，提高學生的理解能力。同時教師還要培養(yǎng)學生的觀察能力，對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行觀察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時間內(nèi)，不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預留一定的練習和思考時間，讓學生在課堂上解決遇到的難點和難題，保證學生學到的知識能夠及時消化，最大限度的提高學生學習效率，為學生以后學習打下良好的基礎。
３小學數(shù)學教學內(nèi)容反思
在以往的教學的過程中，很多教師把教學內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應試教育理念的影響，教學內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)新課改的目標，小學數(shù)學教學就是讓學生掌握基本的數(shù)學知識和常識，切實學生提高數(shù)學綜合能力，培養(yǎng)學生科學的數(shù)學態(tài)度。因此，在實際教學過程中，教師要不斷豐富數(shù)學課堂教學方式和教學內(nèi)容，結合學生的實際情況，不斷擴大學生知識范圍，提升學生實際的`數(shù)學能力。另外，作為數(shù)學教師，要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，加強數(shù)學教學與實際生活之間的聯(lián)系，提高教學的有效性和實踐性，讓學生能夠?qū)W以致用。比如在進行《商不變性質(zhì)》教學過程中，在教學內(nèi)容上，教師編排一些生動的小故事或者小游戲，讓學生在學習過程中，體驗學習的樂趣，激發(fā)他們的問題意識，提升學習的積極主動性。
４小學數(shù)學教學理念反思
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學采用滿堂灌的方式，學生依依然是被動的接受，對知識沒有融匯貫通，學習效率不高，很難激發(fā)學生學習的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學方式在很大程度上占有大量的學生課堂時間，缺乏師生之間的互動，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學生的主動性和創(chuàng)造性，甚至會讓學生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學數(shù)學教師要擯棄傳統(tǒng)的學科中心教學理念和模式，始終落實和貫徹新課改的要求，重視學生的身心發(fā)展，保證學生能夠掌握基本的知識，提升學生對數(shù)學學科的理性認識，在提升學生數(shù)學知識的同時，提高學生實際動手和刻苦鉆研的能力。同時教師要始終以促進小學學生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學合理的學期教學目標，保證每個小學生在數(shù)學教學中獲益，積極培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學生進行學習堅持學生的主體地位，幫助和引導學生掌握數(shù)學教學中的難點，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學生特點，采用不同的教學方法，達到“教是為了不教”的效果。
５小學數(shù)學教學評價反思
就目前而言，在進行小學數(shù)學教學評價體系中，很多教師依然把分數(shù)作為衡量學生優(yōu)劣的重要標準，對學生評價不夠合理和完善，無法調(diào)動學生參與數(shù)學學習的興趣。如何充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，做好小學數(shù)學教學改革，成為小學數(shù)學教學面臨的重要問題。因此，教師要關注學生的知識結構，關注學生情感與態(tài)度。為了提高評價的效果，教師要對學生的學習情況進行全面客觀的分析，為教師做好教學反思和改進教學方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎知識和課堂作業(yè)的評價，采用定量和定性結合的方式，針對不同學生制定不同的等級，豐富評語方式，掌握好每一個學生進步的程度，針對學生存在的問題，進行詳細的指導、鼓勵，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)科學的數(shù)學態(tài)度，為以后學習打下良好的基礎。
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小學數(shù)學新課改論文4
摘要：進入二十一世紀以來，教育行業(yè)在國家戰(zhàn)略地位當中占著越來越多的比重，通過參考西方發(fā)達國家的教育理念和結合我國的實際國情，我國正從應試教育逐漸向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，于是“新課改”應運而生，新課改指導學校改變教學方式，提高教學質(zhì)量，學校是教會學生各種知識和方法的殿堂而非知識培養(yǎng)考試機器的工廠；因此，改變教學方式，提高課堂效率成為了現(xiàn)階段學校的重中之重；而數(shù)學作為我國歷史上非常重要的學科，十九世紀以前我國的數(shù)學還是領先于世界水平的，況且如今數(shù)學作為探索世界奧秘是必不可缺的運算工具，就更應該讓學生從小學做起，高效的學習數(shù)學知識，理解掌握數(shù)學的技巧和精髓。新課改提倡解放學生思維，激發(fā)孩子的聯(lián)想創(chuàng)造力，讓小學數(shù)學課堂成為學生開創(chuàng)自我的平臺。
關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂；初探
一、引言
新課改對于我國幾千年來的傳統(tǒng)思想形成了強有力的沖擊，它迫使相關教育部門和學校做出非常大的教學調(diào)整，在這樣的大背景下，小學數(shù)學也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，如何使學生熱愛數(shù)學、喜歡數(shù)學、鍛煉數(shù)學思維等一系列問題擺在了大家面前。想要提高小學數(shù)學課堂效率，就必須要改變以前老師強制學生學習這樣的一個現(xiàn)象，不能再是“黃金條子出好人”這樣一個傳統(tǒng)私塾理念，為了讓學生能夠自主積極地學習數(shù)學，為了能讓他們成長為國家的棟梁之才，學校必須圍繞新課改，積極創(chuàng)新探索構建小學數(shù)學高效課堂的方式方法。
二、傳統(tǒng)教學方法存在的問題和新課改下需要改變的方向
中國幾千年的教學理念根深蒂固，通常在數(shù)學課堂上，老師以講課為主，學生沒有養(yǎng)成自主預習的習慣；一來，學生上課容易跟不上老師的節(jié)奏，造成學生不想學、不愿意聽的局面，學生上課效率低，接受消化的知識點少，不易記牢；二來，這樣的教學方法對于學生發(fā)散思維的建立沒有任何幫助，會造成嚴重的工科思維即遇到什么問題都想生搬硬套。此外，傳統(tǒng)的數(shù)學教學是每講到一個新的知識點都會讓學生練習大量的例題；老師喜歡采取題海戰(zhàn)術，只是這樣一來，對于小學生的數(shù)學興趣會有很大的降低，學習效率也沒有保證，讓學生感到枯燥，沒有學會方法，感受不到學習數(shù)學的樂趣，更有甚者會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的`情緒。建立高效數(shù)學課堂的重要性和緊迫性不言而喻，學校應該根據(jù)新課改相關文件建立探索一種高效的課堂模式，以適應當代教育行業(yè)的快速發(fā)展；要盡快從傳統(tǒng)教育模式過渡到新課改所要求的標準�！皵�(shù)學教學是數(shù)學活動的教育教學”，是老師與學生之間，學生與學生之間互相交流互相學習共同進步的過程，課堂之上的互動環(huán)節(jié)是新課改的核心內(nèi)容，因此融洽的課堂氛圍是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的基礎，課堂上老師應注重從數(shù)學知識本身出發(fā)，側重建設與當代小學生生活環(huán)境和學習環(huán)境的背景息息相關的學習情境，做到將數(shù)學知識直觀現(xiàn)實化，還原數(shù)學知識與應用的生動場景，使死板的知識點靈動化，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣；此外老師也應該改變自己的傳統(tǒng)理念，不能跟不上時代的變化節(jié)奏，不能自己高高在上不與學生溝通；要知道小學生思想敏感、認知不完善，老師更要加強教育他們這方面的認識，總之，要讓他們真正的喜歡數(shù)學，課堂上才會有高效的學習，新課改才有效果。此外，老師應做好課堂引導工作，以一些教學軟件等備課方式，以網(wǎng)絡課堂為輔，做好系統(tǒng)性知識網(wǎng)絡；通過適當?shù)恼n堂提問來強化學生的注意力集中度，加強他們的思維運轉(zhuǎn)，以活躍但不缺嚴謹?shù)恼n堂氛圍與小學生溝通，這些都是新課改下小學數(shù)學所需要具備的，只有提高了教學的有效性，數(shù)學課堂上的效率才會真正有效。
三、加強小學生的主體地位，注重小學數(shù)學高效課堂的應用
新課改的理念就是把“自主性探索學習”作為提高數(shù)學課堂效率的核心，從原理基礎上改變以老師教、學生學的傳統(tǒng)教學方式。學習的主體自然是學生，必須要盡可能展現(xiàn)小學生的主體性，改變他們的主觀意識，提高他們的自主學習性和自學能力；應當成立數(shù)學學習小組，讓小組成員充分發(fā)揮各自的數(shù)學天賦和發(fā)散思維，而不應該像以前那樣強制學生接受傳統(tǒng)數(shù)學理念，這樣對數(shù)學的發(fā)展也沒有好處；每個數(shù)學學習小組之間要有合作也要有競爭。課堂說到底是學生的課堂，老師要做的就是教會學生做人做事的學習方法，讓學生學會理性思考數(shù)學問題、人生道理，真正學會掌握解決問題的策略方法，為學生的以后數(shù)學學習打好基礎�！皵�(shù)學來源于生活，但必須返回到生活”，新課改可謂是這句話的精髓所在，生活當中充滿著數(shù)學問題，老師在課堂上給學生講課實則就是在教學生活，小學生自然個個熱愛生活，所以新課改的要求亦是要讓學生覺得學習數(shù)學就是在生活，想要課堂效率高就要將數(shù)學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，通過教或者帶領小學生觀察生活、運用數(shù)學知識，會讓學生對老師、對數(shù)學產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，自然會有高效的課堂。
四、結束語
要做好小學數(shù)學高效課堂的途徑，就是需要老師結合傳統(tǒng)教學和新形勢下小學生的思維模式根據(jù)新課改要求，積極創(chuàng)新教學方法與途徑。小學數(shù)學課堂需要在形式上不斷充實、方法上不停改進，這樣才能有更強的適用性和進步。老師應該讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的觀點，以更加民主的方式，在討論中解決問題，讓學生體會到自己的學術成果，從而愛上數(shù)學，愛上學習。
參考文獻：
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小學數(shù)學新課改論文5
一、前言
眾所周知，小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最有效的學科之一，《全曰制義務教育數(shù)學課程標準》的頒布以及新一輪的數(shù)學課程實驗的開展，小學數(shù)學的課堂教學隨之迎來了一場新的變革�！缎抡n標》提倡全面提高學生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對于全國的小學數(shù)學教師來說，正確理解《新課標》對小學數(shù)學課堂教學所提出的新要求，對其教學方法和教學理念進行調(diào)整與改進，是其面臨的主要任務。
二、新課改對小學數(shù)學課堂教學提出的新要求
1、新課改要求小學數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學思想
新課改要求小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學思想，對學生充分尊重并及時了解學生，對學生的創(chuàng)新思維要予以積極評價，進而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關系，營造良好的教學環(huán)境，只有這樣才能促使學生在課堂上能夠踴躍展示自己的個性，積極發(fā)表自己的見解。要對學生給予充分的關注，及時幫助他們解決困難，鼓勵他們積極參與數(shù)學活動，對出現(xiàn)錯誤的學生要予以耐心地引導，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助學生提高學習數(shù)學的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養(yǎng)學生的參與意識與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學中的位置，處理好教師與學生之間的主導與主體的地位關系，充分發(fā)揮學生的主體地位，多給學生動口、動腦和動手的機會，通過啟發(fā)或引導，幫助學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而得出結論，最終達到全體學生主動參與數(shù)學教學過程的目標。
新課改還要求培養(yǎng)學生的`創(chuàng)造能力，要求數(shù)學教師在教學過程中注重揭示知識形成的規(guī)律，啟發(fā)學生通過自身的認真觀察，主動發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生在學習新知識的過程中通過概括和應用對規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過程中學生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學方法能夠更貼近生活
新課改要求小學數(shù)學的課堂教學能夠更貼近生活，能夠從學生的實際生活中提取學習材料，使學生在學習過程中體會到其實數(shù)學就在身邊，數(shù)學在實際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導學生學會從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學。小學數(shù)學教師要善于將生活中的數(shù)學實例與數(shù)學課堂的教學內(nèi)容相結合，善于利用生活中有趣的數(shù)學問題激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學數(shù)學課堂教學改革的幾點建議
1、設法激發(fā)學生的學習激情，高效導人課堂
在小學數(shù)學的教學過程中，小學生的情感活動會影響其認知活動，愉悅的情感會使小學生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會更好。因此數(shù)學教師在課堂教學中要注重創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生的學習激情，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的情緒，營造良好的課堂氛圍，讓小學生愉快地走進數(shù)學世界。數(shù)學教師在課堂教學中生動的開場白、新奇的教學方法、有趣的案例、精彩的結尾，都會讓小學生處于興奮的情緒狀態(tài)，學習激情爆棚。
小學生正是處于好奇心旺盛的年紀，在課堂伊始如果能用一個新奇有趣的案例導人教學，抓住學生的好奇心，那么他們就會有濃厚的興趣聽完整節(jié)課，進而課堂教學的效率必然會比開篇就直接進人教學內(nèi)容的效果來得高。
2、合理選用教學方法，進行啟發(fā)式教學
小學生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學時間緊，教學任務重，以及教師缺乏教學技巧而采取的填鴨式教學難以取得良好的教學效果。新課標所倡導的新型教育理論要求小學數(shù)學教師應及時淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時學習最新的教育理論，對自己的教學方式進行改進與革新。對于小學數(shù)學教師而言，小學生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛心對其進行正確引導與呵護，幫助學生培養(yǎng)和鍛煉其自主學習的能力，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進行教學反思
新課改對小學數(shù)學的教學要求，促使教師要對教材進行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和主動求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學數(shù)學教師不僅要引導學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活，更要引導學生主動從生活中探索和學習數(shù)學知識，讓學生明白數(shù)學源于生活，更服務于生活，鼓勵學生用數(shù)學的眼光對生活進行細致觀察，主動發(fā)現(xiàn)并解決實際生活中的數(shù)學問題。
教學反思是對自己的教學活動進行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身教學實踐中存在的問題并加以分析，進而通過合作或者其他方法對其教學加以改進。教學反思是提高教師教學水平的一種重要方法，教師可以從中對自己的教學實踐中的得失進行分析，其過程包括：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題解決問題驗證結論
發(fā)現(xiàn)新問題。小學數(shù)學教師通過教學反思對自己的課堂教學進行客觀分析，總結其中的成功經(jīng)驗和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學經(jīng)驗，對以后的教學更是具有指導意義：通過分析教學過程中的不足之處，總結經(jīng)驗教訓，找出解決同類問題的方法，進而指導今后的教學，從而不斷提高自身的教學水平，有效提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
四、結語
小學數(shù)學是基礎教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一個重要方式，對于小學生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學數(shù)學的課堂教學尚有廣闊的發(fā)展空間，全國的小學數(shù)學教師應當重視其課堂教學的改革，積極探索新的教學方法，努力提高課堂教學效率，致力于促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。
小學數(shù)學新課改論文6
摘 要：隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，新課標的教學精神符合當前社會人才要求。為了在日常教學過程中為學生傳播這種精神，本文以新課標下的小學數(shù)學教學為載體，從有效教學、教學內(nèi)容以及教學氛圍和發(fā)揮學生個性這幾個維度進行了探討。
關鍵詞：新課標 小學數(shù)學教學 有效教學
一、概述
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學過程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對教學過程進行有效性的控制。有效教學的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時，使學生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學理念越發(fā)明顯，在這種教學氛圍下，有效教學主要包括小學數(shù)學教學過程中心智的全面發(fā)展，學生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自我學習，激發(fā)自我學習興趣的發(fā)展過程。隨著社會的發(fā)展越來越快，社會對人才的要求越來越高，教師的任務就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學生的巨大潛力，而這種潛力應該從小培養(yǎng)。
在新課標教學過程中，不少老師為此目標不斷努力，也求日常教學工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時間與效益的有效性。但是在教學過程中時常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學方式。教師在講臺上拼命地講，而學生在下面認真地學，豈不知這種傳統(tǒng)的學習方式需要一種堅持的精神�，F(xiàn)在的小學生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開始可能會取得不錯的成績，但是到后期，定然會導致學生的整體成績的下滑，教學成果沒有有效發(fā)揮。新課標小學教學是教育教學課程觀念上的改革和教學策略上的革新。這種教育教學過程中，教師起到主題傳播的作用，與學生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標的教學精神，培養(yǎng)的人文理念應該由教師將其潛移默化地傳播到學生的思想中去。所以新課標下，教育教學工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學老師。如果教師還沒有真正領悟到新課標的教學思想，或者是已經(jīng)領會了教學思想與目的.，但是不知道具體的操作方法，那也就無從談思想傳播，更不用說對小學數(shù)學的有效教學。
二、豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容
小學數(shù)學的教學內(nèi)容應該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學目標以及學生的實際情況來設計。在教學實施過程中，需要運用現(xiàn)代化的教學手段以及教學方法。雖然教學過程追求多樣性，但是教學內(nèi)容主題應該不變，需要從“知識技能”“數(shù)學思考方法”“解決問題方法”“情感態(tài)度”四個維度去出題與教學思維引導。
數(shù)學教學的目的不只是為了提高學生的數(shù)學認識和解決課本上的基本數(shù)學問題，而是要求學生在學習這些數(shù)學基礎知識的同時，將其聯(lián)系到實際生活，以基本的數(shù)學思想方法去解決生活中數(shù)學應用技能，并加深對數(shù)學的了解，使學生在解決問題的同時，使其數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
例如在小學教學過程中，需要培養(yǎng)學生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習出來的。為了陪養(yǎng)學生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場，然后在買賣過程中讓學生對其進行應用，雖然這只是一個小小的家庭生活實際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學生對學習的興趣。
三、數(shù)學教學課堂應該有個和諧的氛圍
無論是高等教育還是初級小學教育，教育教學的過程都應該在一個和諧的氛圍中進行。老師和學生之間建立起良好的師生關系是營造氛圍的關鍵。在日常教學過程中，學生是主體的教學對象，而老師是教學主導。小學生都比較聰明可愛，天真無邪，我們除了在教學知識上給予其幫助外，在課外活動、課間時間對其生活進行關懷，讓這些學生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營造出一種和諧的氛圍來。學生也不會因為教學內(nèi)容的難度而感覺到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長輩，也在日常的教學行動潛移默化地影響了學生。
四、發(fā)揮學生自主特性
學生的自主探究過程是讓學生做課堂的主導者，在老師的正確引導下，以學生自己的主觀意識通過動手、動腦等主動去獲取知識的一個教學過程。比如在講解多邊形的面積計算過程中，我們應該講解長方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學生自主去學習探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學內(nèi)容。
合作學習是以自主探究作為基礎，如果人沒有自主探究能力，那就談不上是合作交流學習。例如在學習幾何《圓》時，可以從日常的車輪進行引導，可以先設計了一組馬拉車的圖畫，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個畫面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學生分為幾個小組對車輪的形狀進行討論，請各組成員自己動手整理、歸類，并派代表匯報、交流整理物品的新感受，以此來完成合作教學工作。
總之，新課標下小學數(shù)學教學工作應該遵循社會現(xiàn)實，將教與學引入到實際生活，才能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
參考文獻
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小學數(shù)學新課改論文7
小學數(shù)學課程設置的核心動機，便是在學習合理知識的基礎知識前提下，鍛煉他們的邏輯思維能力。因此，創(chuàng)新教學理念和引導模式在數(shù)學教學實踐中貫穿沿用至今。而新課改階段下最富有代表性的改革成果便非小學數(shù)學生活化教學模式莫屬，其主張將各類生活狀況融入到小學數(shù)學課堂教學之中，令學生快速掌握相關知識要點并自覺在生活中檢驗認證，在深刻體驗到數(shù)學在生活中的特殊輔助效用基礎上，進一步激發(fā)深層次的數(shù)學知識研習解析欲望，為今后小學數(shù)學教學水平大幅度提升奠定基礎。
1 如今我國小學數(shù)學生活化教學中存在的問題
1.1生活情境流于形式
須知現(xiàn)代小學生活化教學改革的核心動機，主張將數(shù)學教學活動和現(xiàn)實生活狀況予以動態(tài)化融合，令學生深刻體驗到邏輯思維的原理�？膳c之相互沖突的是，部分教師在開展該類實踐活動過程中，始終未能消除傳統(tǒng)理念約束效應或是未能深切感悟生活化教學概念，引發(fā)生活現(xiàn)象和教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。如此的行為模式絕非真正意義的數(shù)學生活化教學，至于生活化教學的特殊輔助效用也難以得到切實性發(fā)揮。
讓生活走進課堂。使課堂變得豐富多彩，數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，而現(xiàn)實生活本身又是一個巨大的數(shù)學課堂。這些都是從學生生活實際入手，不僅讓學生感受數(shù)學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數(shù)學的信心，同時又強有力地激發(fā)了學生的`興趣，調(diào)動其學習積極性。其實不是每一節(jié)數(shù)學課都是貼近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。如：在學習多位數(shù)乘多位數(shù)的知識。怎樣能讓學生多練習，而不敢到乏味呢？為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者設計了一個這樣的教學環(huán)節(jié)：制作了幾個大蟲子卡片，這些卡片上的數(shù)學算式都有錯誤。告訴學生們一棵大樹爺爺生病了，你來幫助大樹爺爺找害蟲。學生們踴躍的行動起來。在一陣陣歡呼聲中，練習做完了。愛護樹木的德育也滲透了，一舉兩得。
1.2情景設計不夠簡易
情形設置在小學數(shù)學生活化教學工作中，是一類極為關鍵的工序流程，唯獨如此，才可以密切聯(lián)系諸多生活現(xiàn)象和數(shù)學知識，令學生數(shù)學知識生活化應用技能得到前所未有的激發(fā)鍛煉。不過實際規(guī)劃布置期間，因為教師對該類概念認知不夠精準，經(jīng)常引發(fā)情景設計工作過分關注問題。在此類背景下，教師通常會在課堂上設計并講解一些不是十分重要的情形，這類偏激行為無疑令原本有限的課堂教學時間嚴重浪費，最終無法順利達到預設的教學規(guī)范指標。如：在講三角形的特性時，教師出示三角形，讓學生觀察，并說一說你有什么發(fā)現(xiàn)時，各別學生會說出它具有穩(wěn)定性，這時教師可以隨機應變，而不是一定要照教案來講。
2 新課改方針執(zhí)行過程中小學數(shù)學生活化教學改革的具體措施
2.1維持數(shù)學課程內(nèi)容和生活實際狀況聯(lián)系的緊密程度
在進行全新課程講解前期，教師需要督促學生盡快做好上節(jié)課的復習任務，爭取做到溫故而知新。在講解過程中鼓勵學生細致聽講并將不明白的問題標記出來，之后師生則聯(lián)合生活實際進行探討，令學生快速劃分課程內(nèi)容的主次結構，進一步減輕身心壓力并大幅度提升學習實效。歸結來講，課前預習和復習是小學數(shù)學教學規(guī)范體系中不可輕易省略的結構單元，對于學生邏輯思維技能激活和改善，有著極為重要的指導意義。如：在教《統(tǒng)計》一課，教材上創(chuàng)設的情境離學生生活較遠，學生興趣可能不高，教師可以結合班級情況，提前讓學生進行統(tǒng)計。在第二天上課來譚，學生會覺得數(shù)學離自己生活很進，而且也能切身體會，這樣更能提高課堂的氣氛，而且可以使授課的效率提高許多。
2.2在課堂教學過程中組織豐富且有趣的實踐活動
為了愈加清晰化地認證不同學生課前預習狀況，教師需要在課堂上講解關鍵性知識點的同時，針對學生提出合理的較有難度的問題并順勢檢驗學生的自學效果。特別是在新課改方針大力推廣執(zhí)行過程中，教師需要聯(lián)合諸多生活實際現(xiàn)象設置多元化實踐活動，令學生主動結合已學知識點和諸多實際狀況，分析教師提出的生活化課題。如：在開展體積和容積課題教學時，為了確保學生能夠清晰化辨別哪類容器可以裝更多的水，可以在課堂之中放置裝滿水的杯子和塑料桶，之后透過親手操作計算出要用多少杯水才能裝滿這個塑料桶。經(jīng)過親身操作和體驗過后，小學生思維之中并快速浮現(xiàn)出關于容積和體積的概念，特別是在生活實例牽引作用下，學習數(shù)學知識的積極主動性明顯得到全方位激活，敢于踴躍回答教師設置的延伸性問題，其余學生在如此深刻互動的環(huán)境下亦可加速知識消化進程，最終提升課堂整體教學質(zhì)量。
2.3透過階段化培養(yǎng)提升教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)
如今我國小學數(shù)學教師團隊實力參差不齊，特別是農(nóng)村小學數(shù)學教師，礙于技術和經(jīng)濟條件的不足，便更加有必要時刻強化自身專業(yè)技能，所以應多參加學校組織的賽課、評優(yōu)課、繼續(xù)教育等活動。并加強自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。使教師有較強的專業(yè)技能和高尚的道德素養(yǎng)。讓自己成為一個專業(yè)技能過強，道德素質(zhì)過關的好教師。
3 結語
綜上所述，小學數(shù)學生活化教學模式的布置要點，便是在提升學生數(shù)學思維技能水平的前提下，結合創(chuàng)新技術手段和生活化情境應用貫徹寓教于樂的目標，最終令學生在消除以往沉重學習壓力的基礎上，獲取更為理想的學習成績。與此同時，教師也可以積累愈加豐富的教學實踐經(jīng)驗，保證在以后教學活動中持續(xù)理想化既有教學方案，真正提升自身業(yè)務水準并為小學教育事業(yè)做出更多的支持服務貢獻�？傊�，小學數(shù)學生活化教學改革是為了教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，應使我們教師重視。
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小學數(shù)學新課改論文8
一、數(shù)學教學要實現(xiàn)多元化的課程目標
《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展�！边@就是說，小學數(shù)學教學必須以學生的發(fā)展為本。要使學生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，我們的數(shù)學課程目標就應是多元化的。
1、數(shù)學教學要著力于學生的全面發(fā)展
我們應當堅決克服傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養(yǎng)的做法，把小學數(shù)學課程目標定位在：使學生不僅在知識與技能方面，而且在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面都得到進步和發(fā)展。我們設計每節(jié)數(shù)學課，都要有明確的知識目標、能力目標和情感目標。在數(shù)學教學中，我們尤其要注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲；要增強學生的成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學生體驗數(shù)學價值，感受數(shù)學思考過程，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度、質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
2、數(shù)學教學要著力于全體學生的發(fā)展
我們的數(shù)學教學必須面向全體學生，關注每一位學生的發(fā)展，使人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。要堅決改變傳統(tǒng)教學中存在的那種偏愛優(yōu)等生、冷落學困生的錯誤傾向。在數(shù)學教學中特別要關注學困生的學習，堅持因材施教，注意提問有深淺，練習有層次，作業(yè)有彈性。要多給學困生思考的時間和提問的機會，允許不同的學生用不同的方法學習數(shù)學。
3、數(shù)學教學要著力于學生未來的發(fā)展
今天的數(shù)學教學不僅要關心學生現(xiàn)在的發(fā)展，而且還應當考慮學生未來的發(fā)展，我們不僅要對學生今天的數(shù)學學習負責，而且要對學生一生的發(fā)展負責。影響學生未來發(fā)展的因素是多方面的。我們不僅要為學生從小夯實數(shù)學基礎，而且要用心培養(yǎng)學生的學力。學力是直接影響學生一生發(fā)展的至關重要的因素，我們應當十分重視學生學力的培養(yǎng)，在平時教學中要重視對學生學習方法的指導，強化數(shù)學思想和方法的訓練，抓好學習策略的總結與積累，讓學生在數(shù)學學習中學會數(shù)學思考，培養(yǎng)學生的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造力。
二、數(shù)學教學生活化
《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學來源于現(xiàn)實，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。我們應當將數(shù)學教學回歸現(xiàn)實世界，回歸兒童生活，從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。
1、讓學生在現(xiàn)實生活情境中學習數(shù)學
數(shù)學知識抽象、概括，容易使兒童感到枯燥乏味，難以理解和掌握。我們應該改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中存在的那種脫離現(xiàn)實生活的枯燥呆板的狀況，注重創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，向?qū)W生提供那些貼近生活實際，特別是能反映當今社會、科技發(fā)展新成就的素材，讓學生學習生活里的數(shù)學，學習身邊的數(shù)學，學習現(xiàn)實的數(shù)學，學習鮮活的.數(shù)學，從現(xiàn)實生活背景中主動地、自由地捕捉數(shù)學信息，使學生不僅能很好地理解和掌握數(shù)學知識，而且增強對數(shù)學的親近感。要創(chuàng)設班級生活情境，讓學生學習教室里的數(shù)學，如計算文具的多少，測量同學身材的高矮，計算人體上有趣的比等。要重現(xiàn)學校生活情境，讓學生學習學校數(shù)學，如計算操場、花圃面積大小，統(tǒng)計有各種興趣愛好的學生人數(shù)，計算各類興趣小組所占百分率等。要展示家庭生活情境，讓學生學習家庭數(shù)學，如計算家里一天的開支，一年存款的利息，用統(tǒng)計圖表反映家庭有關變化情況等。要模擬社會生活情境，讓學生學習社會數(shù)學，如模仿超市購物、郊外旅游等。要走進社會生活情境，讓學生學習社會數(shù)學，如統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，調(diào)查丟棄廢塑料袋而污染環(huán)境的狀況等�？傊�，我們要積極創(chuàng)設生活情境，讓數(shù)學課堂充滿濃濃的生活氣息。
2、啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗學習數(shù)學
學生學習數(shù)學新知識，不僅要利用已有的數(shù)學知識，而且要借助已有的生活經(jīng)驗。數(shù)學教學除了要打好數(shù)學知識基礎外，還要注意引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗。一是要有意識地幫助學生積累生活經(jīng)驗。例如比較物體的長短、高矮，要同起點；比較物體的多少，要一一對應；比較物體面積的大小，可用重合法；等等，這些基本的生活經(jīng)驗對于小學生學習數(shù)學都是十分有利的。二是要自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗。例如，學習兩位數(shù)加法，能自覺地聯(lián)系擺小棒，借助捆與捆(每捆lO根)、根與根合并算的生活經(jīng)驗，理解十位與十位上數(shù)相加，個位與個位上數(shù)相加的算理。三是要借助生活經(jīng)驗解釋有關數(shù)學信息。例如，學習長方體、正方體，讓學生從不同角度去看同一個物體，并畫下來，使學生理解：長方體、正方體雖有6個面，但人從一個方向卻只能看到其中的3個面，所以在平面上只畫出其中的3個面。
3、讓學生運用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題
要通過數(shù)學學習培養(yǎng)學生運用已有數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中提出問題和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神。(這部分內(nèi)容，本文后面將會詳細談到，這里就不贅述了)
三、數(shù)學教學要富有情趣
《數(shù)學課程標準》指出，要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引發(fā)學生對數(shù)學的好奇心與求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。興趣是學習的動力，而數(shù)學易使人感覺枯燥乏味，我們數(shù)學教師的一個重要任務就是根據(jù)課標的理念，把數(shù)學課上得富有情趣，使學生喜歡數(shù)學。
1、展示數(shù)學的內(nèi)在魅力
數(shù)學是抽象的、也是有趣的，數(shù)學最大的情趣就在數(shù)學本身。數(shù)學教師應當根據(jù)兒童的心理特點，采用先進的教學方法、高超的教學藝術、生動的教學語言向?qū)W生展現(xiàn)大自然中的數(shù)學情趣、藝術作品中的數(shù)學美、科學技術中的數(shù)學威力、數(shù)字化社會中數(shù)學的功勛、具體數(shù)學知識的內(nèi)在魅力。我們要注重將靜態(tài)的數(shù)學知識變成動態(tài)的探索對象，如推導圓面積公式，先讓學生動手做可行性操作，再用多媒體入微演示，生動有趣地化曲為直。我們要注重創(chuàng)設新舊知識的矛盾，制造懸念，展示數(shù)學內(nèi)在的魅力，激發(fā)學生的求知欲。如不計算，就能判斷一個數(shù)能否被2、3、5整除，又如知道三角形兩個角的度數(shù)就能說出第三個角的度數(shù)等。
2、在富有情趣的活動中學習數(shù)學。
我們要積極開展富有情趣的數(shù)學學習活動。我們可以根據(jù)兒童好玩的心理，結合教學內(nèi)容，開展多種形式的數(shù)學游戲活動，如找朋友，對口令等�？梢愿鶕�(jù)兒童好動的心理，結合教學內(nèi)容，開展形式多樣的操作活動，如讓學生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作等�？梢愿鶕�(jù)兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節(jié)目中能激發(fā)觀眾興趣和熱情的活動形式巧妙地運用到數(shù)學課堂里來。這樣做，不僅可以激發(fā)學生參與學習的熱情，而且可以培養(yǎng)學生的競爭意識、集體主義和團隊精神。
3、在數(shù)學學習中獲得樂趣
數(shù)學教師在課堂上要盡量為學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生天天體驗成功的樂趣，建立學習的自信心。要很好地運用評價手段，盡可能地保護和調(diào)動學生的積極性。教師對學生的評價，一定要真誠，發(fā)自內(nèi)心，語言要豐富，感情要真摯。不要濫用“很好”“你真棒”之類的贊美語。教師對學困生要特別關愛，充分寬容，充滿期待，永遠不要對他說“你不行”。要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，多給他們鼓勵，例如對把6+4算成得數(shù)是9的學生，用期待的語氣對他說：“你算的得數(shù)已經(jīng)很接近正確結果，再仔細一點，就一定能算對”、而不是僅以“你錯了”一語了之。
四、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。我們應當向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。以下是新課程倡導的重要數(shù)學學習活動方式。
自主型數(shù)學學習活動這里特指以學生個體閱讀教材為主的活動形式。對于教材中那些知識跨度較小、文字敘述較多的數(shù)學學習內(nèi)容，可以充分發(fā)揮教材的作用，讓學生自主去學習。自主型數(shù)學學習活動一般包括閱讀教材、試做例題、自悟思路、歸納方法、練習鞏固這幾個環(huán)節(jié)。要使自主型數(shù)學學習活動生動活潑地開展起來，教師必須增強學生自主意識，加強自學方法指導，培養(yǎng)自學能力和習慣。要求學生個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。我們應讓學生學會自我監(jiān)控、自我指導、自我強化。在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃，作好具體的學習準備；在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學習活動后能夠?qū)W習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。當然，教師應對學生的自主型學習活動給予適時的必要的指導。
小學數(shù)學新課改論文9
摘要:對于小學生而言，數(shù)學是一門具有抽象性的學科，學生學習起來存在很多的困難，在這一背景下，“小學數(shù)學教學生活化”的概念被提出。數(shù)學教學生活化有利于學生的生活和數(shù)學課堂相結合，同時有助于學生面對社會需要和提升理解數(shù)學的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的意義與途徑進行分析。
關鍵詞:新課程改革背景;小學數(shù)學教學;生活化
小學數(shù)學是一門具有抽象性的學科，為了優(yōu)化教學效果，實施小學數(shù)學生活化教學是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學策略可以讓學生更好的了解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關于小學數(shù)學教學生活化，已經(jīng)引起了學界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的積極意義
只有將數(shù)學教學與學生的生活密切相連，才能夠讓學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)鍛煉學生的思維模式
在日常生活中，小學生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應用到基本的數(shù)學知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化對于學生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學知識。
(二)促進學生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學數(shù)學教學活動中，如果可以從學生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學知識，就能夠迅速提升學生的探究興趣，幫助學生更好的進行理解�？梢哉f，生活是小學生學習數(shù)學的基礎，生活中蘊含著大量的數(shù)學知識和數(shù)學教學資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學生更好的理解生活中的數(shù)學知識，并將其應用在實踐中，這對于實現(xiàn)學生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化
著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，在實際的教學過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的.眼睛來尋找生活中的數(shù)學，這可以采用如下的教學方式:
(一)鼓勵學生從數(shù)學的角度來觀察生活
在日常教學中，教師要為學生傳達這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學知識，鼓勵學生帶著疑問，從數(shù)學的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學學科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學生的生活范圍和背景，注意觀察學生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學生的生活背景，挖掘出學生生活中蘊含的各類數(shù)學知識。
(二)在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識
小學階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學中的很多知識都是抽象、復雜的，教師可以在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識，將復雜的數(shù)學難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學生快速學習到相關的理論知識，有效降低了數(shù)學教學的難度。當然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應用與后續(xù)教學活動之間的關系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識的應用設計和呈現(xiàn)應體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應豐富多彩。這就要求我們教師在教學內(nèi)容上，應選擇那些與學生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學習的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學，在理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得以及數(shù)學知識應用的過程中，使學生真正成為學習的主人。
(四)開展研究性學習
研究性學習是學生主動獲取知識的一種渠道，在小學數(shù)學教學中，教師需要立足于生活，引導學生開展探究性學習，不僅要重視課內(nèi)學習，還要抓好課外學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生的實踐能力。在開展研究性學習時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學生探究的過程中，教師不需要進行全程的指導，只要進行適度的點撥即可。
三、結語
小學數(shù)學教學是數(shù)學教學的一個重要階段，只有小學的基礎打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學教學生活化有利于學生的生活和數(shù)學課堂相結合，同時有助于學生更好的發(fā)展，提升學生理解數(shù)學的能力。當然，我們不能忽視數(shù)學教學中的生活元素，這就要求我們以學生生活元素為切入點，優(yōu)化教學方法并加深和豐富教學內(nèi)容，以提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。
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小學數(shù)學新課改論文10
摘要：小學是中學的基礎，中學是小學的延續(xù)與拓展。因此，搞好中小學的教學銜接，使學生的數(shù)學能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展，順利過渡，是擺在初中數(shù)學教師面前的一個實際問題。
關鍵詞： 數(shù)學 教學 銜接
小學是中學的基礎，中學是小學的延續(xù)與拓展。因此，搞好中小學的教學銜接，使學生的數(shù)學能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展，順利過渡，是擺在初中數(shù)學教師面前的一個實際問題。那么，如何做好中小學數(shù)學的教學銜接呢？
首先我們比較一下初一（上）新老教材的目錄。老教材包括“代數(shù)初步知識”、“有理數(shù)”、“整式的加減”、“一元一次方程”；新教材包括“有理數(shù)”、“一元一次方程”、“圖形認識初步”、“數(shù)據(jù)的收集與整理”。這種變化體現(xiàn)新課標的第一大理念，即“數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！�；另外，新教材把“有理數(shù)”作為第一章，目的也是為了與小學銜接。
其次，由于新課標把初中數(shù)學課程定位于義務教育階段數(shù)學課程的第三學段，教科書在編寫上特別重視與前面學段的銜接，本冊書中許多地方都是前面學段所學數(shù)學知識的總結和提高。這也說明今天我們做中小銜接工作的必要性。比如對于“數(shù)據(jù)的收集與整理”的內(nèi)容，《課程標準》在3個學段都有要求，呈螺旋上升的方式安排。根據(jù)課標的這個特點，初一教材整理前面兩個學段所學的知識，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。同時注意增加了一些新內(nèi)容，比如增加了設計問卷調(diào)查、利用抽樣調(diào)查來收集數(shù)據(jù)的初步知識等。引導學生在復習的基礎上有所提高，更好地體會統(tǒng)計思想。但是我感覺老師們沒有很好的體會編者的意圖，做好教學上的銜接工作。主要原因是中學老師不了解小學教材。盡管在教材分析時提了一些要求，但這遠遠不夠。因此，我建議每所初中校應該至少配備一套小學教材，讓老師們系統(tǒng)地了解小學數(shù)學教學。
第三，新教材特別注重聯(lián)系實際，體現(xiàn)知識應用。以“一元一次方程”為例，從數(shù)學學科的內(nèi)部來看，整式及其加減運算是一元一次方程的預備知識，而新教材不象老教材那樣先安排整式，再講一元一次方程，而是將與一元一次方程有關的整式概念分散于解方程的過程之中，對它們采用“夠用即可”的處理方式，回避了代數(shù)式、同類項等概念，淡化了系數(shù)的概念，通過例子解釋了一些運算。這樣處理的目的是為了突出以方程為工具分析問題、解決問題這個重點。事實上，在新教材中實際問題貫穿于全章的始終。
第四，改進呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。在新教材中，穿插安排了大量“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”等欄目。讓學生從觀察身邊的事物入手，加深學生對所學內(nèi)容的印象；讓學生通過對問題的思考獲得結論，通過對解決問題的.過程的反思加深認識；讓學生通過探究解決問題，探求結論；讓學生通過討論互相啟發(fā)，促進數(shù)學思考，擴大和加深對問題的認識；讓學生在觀察、思考、探究、討論的基礎上歸納結論，體會特殊到一般的過程。
二、做好中小學數(shù)學的教學銜接的策略
1、建立良好的師生關系，增加親和力，搞好學生學習心理的銜接
學生從小學升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的發(fā)展，這個時期學生在學習上是屬于獨立性和依賴性、主動性和被動性同時存在的時期，感知的有意性有了提高，但不夠穩(wěn)定和持久。由于環(huán)境和教學的對象變了，學生對任課教師存有一種既畏懼、又信任的心理，很容易對教師采取一種琢磨的態(tài)度。
因此，首先應與學生建立融洽的師生關系，消除學生的心理障礙。授課時，要采用深入淺出、形象鮮明、幽默風趣的表達方式，使教與學始終處于和諧民主的氣氛之中，同時利用學生日常生活中切身感受的事例，用別出心裁的比喻和推理、巧妙的計算方法，誘發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生主動走近教師，和教師一起求知，一起創(chuàng)新。
其次，還需結合教學內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學的發(fā)展史和古今中外數(shù)學家的成就、數(shù)學在科技領域中的地位和作用等等來激勵學生樹立遠大的理想，立志學好數(shù)學。此外，還可利用課內(nèi)和課外的有利時機，組織不同層次的學生開展一些形式多樣、活潑有趣的數(shù)學游戲，諸如二十四點游戲等，活躍學生的身心，拓展其心理空間，調(diào)動學生的學習積極性。
2、學習方法的銜接
1）、指導學生預習，培養(yǎng)自學能力
學生自學能力的培養(yǎng)實質(zhì)上是從預習開始，由于中學數(shù)學學習內(nèi)容增多，難度增大，對學生的預習自學有較強的要求。我們不妨從這五個方面指導學生預習：（1）任務落實預習法：即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。（2）課本標記預習法：即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白處提疑問、寫心得。（3）溫故知新預習法：在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。（4）嘗試練習預習法：對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。不管是哪種預習方法，有了預習我們必須檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。這樣才能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。
2）、勤于思考
小學生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進入中學后要重視教會學生思考。提出一些符合學生認知水平又有一定的思考價值的問題，啟迪學生的思維這一基點出發(fā)，要教會學生養(yǎng)成一邊聽講一邊思考的習慣，使學生的多種感官都參與活動，無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導學生去研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。
3）、強化訓練及時復習
就書面練習來看，小學生往往重結果而輕過程，進入初中后，雖然獨立意識日趨提高，但并未成熟，如何去鞏固運用所學的知識呢？一是要指導學生進行復習小結，及時再現(xiàn)當天或章節(jié)單元所學的知識。二是培養(yǎng)學生積累資料，即及時將平時作業(yè)、單元練習中技巧性強的題目收集，便于復習時參考，從而提高解題能力，鞏固所學的知識。
小學數(shù)學新課改論文11
在新課程改革背景下，我們樹立了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學教學理念。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應努力將數(shù)學問題與實際生活緊密地聯(lián)系起來，讓學生對數(shù)學源于生活、用于生活有一個初步的體會，激發(fā)起他們學習數(shù)學的興趣，從中感受到學習數(shù)學的快樂，對學生應用數(shù)學的意識與實踐能力進行培養(yǎng)，讓他們在廣泛的數(shù)學實踐中體驗數(shù)學的價值。
一、運用生活化的數(shù)學語言，加強學生對數(shù)學的理解
教師運用生活化的數(shù)學語言是引導學生理解數(shù)學和學好數(shù)學的關鍵手段。本人在教學活動中注重結合學生的興趣愛好、認知特點及心理特征等個體差異，以不影響知識為前提，對數(shù)學語言進行加工和裝飾，讓數(shù)學語言富有情趣、通俗易懂。例如，在認識“”、“”時，我引導學生學習順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑�！睂τ谛W生來說，區(qū)別這兩個符號具有一定的難度，而這個富有童趣的順口溜能夠幫助學生進行有效區(qū)分。這樣的教學能讓學生們感受到數(shù)學學習的樂趣。
二、設置生活化的數(shù)學問題，讓學生對數(shù)學有更深的感悟
新課程標準對學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的`實際問題做出了更多的強調(diào)。在數(shù)學教學實踐中，我善于從學生的生活中探索數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對學生感興趣的生活素材加以設計，并采用豐富多彩的形式在學生面前展示出來，讓學生對數(shù)學和生活之間的密切聯(lián)系有所感悟。如在教學估算課時，我會讓孩子們估算一下鳳尾完全小學的學生人數(shù)、估算每天晨跑需要的時間等。這樣就會讓學生們對數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學有一個真真切切的感受。
三、創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，讓學生從中體驗數(shù)學
在課堂教學活動中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，努力使數(shù)學問題生活化，對學生的思維進行激發(fā)，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境主要有以下幾點方法：（1）借助故事情境；（2）模擬生活情境；（3）再現(xiàn)生活情境。這樣的情境創(chuàng)設，有效溝通了現(xiàn)實生活和數(shù)學學習、具體問題和抽象概念之間的聯(lián)系，讓學生在學習中獲得樂趣，帶著興趣去學習，有效發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性。
四、布置生活化的數(shù)學作業(yè)，學會運用數(shù)學
作業(yè)是學生思維拓展與創(chuàng)新的廣闊天地，是課堂教學的有益延伸。比如在教學完數(shù)的認識后，讓學生去尋找生活中的數(shù)；教學完方向與位置后讓學生在實際生活中辨認方向、找位置等。又如在學習了應用題后，讓學生嘗試著根據(jù)生活中的場景編應用題；學習完時間單位時、分、秒及認識了鐘面后，讓學生回家自己去體驗1小時、1分鐘和1秒鐘的時長，統(tǒng)計家里人在這些時間都能做些什么。這就讓學生在輕松愉快的活動中，開展了積極、主動的學習，開闊了思維，激起了興趣。
五、在數(shù)學課堂中積極引導，指導學生學習數(shù)學
在新課程標準下，教師是學生學習活動的引導者與組織者。含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)是引導者的特點。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，在學生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生畏懼登山時，教師不是拖著走，而是將他內(nèi)在的精神力量激起，鼓勵他不斷向上攀登。
1、加強引導，扶放有度。
如在教學一年級的分與合時，既是拓展前面所學的認數(shù)知識，又是為學習加與減的學習奠定基礎，是由認數(shù)過渡到運算的學習。但考慮到學生在幼兒園已學過了2～9的分與合，并且大多數(shù)學生對1O以內(nèi)數(shù)的加減法都已經(jīng)學會。這時教師就不應機械地傳授知識，僅僅是單純地教學生如何分、如何合，而是要以引導者的身份，放手讓學生自己動手去擺、動腦去想，在自己動手實踐和探索的過程中，將物體的分與合推廣到數(shù)的分與合。而對“有序分”這一教學難點，
教師就要將“扶”的工作做好，從無序到有序，從無序擺放物體的分與合到有序放置，最后抽象到有序思考，讓學生體會到有序分與合的美，初步體驗到數(shù)學的美感。不管是在“扶”還是在“放”的過程中，教師都應加強引導，努力培養(yǎng)學生自主思考、有效合作和動手實踐的能力，盡可能讓學生通過自己的思考得出結論，并適時地給予表揚和鼓勵，從而讓學生對自己的學習成果學會欣賞，從而獲得學習的快樂。
2、抓住時機，引導到位。
教師在引導過程中，還應注意把握好時機。如在教學統(tǒng)計知識時，在將簡單的統(tǒng)計圖表呈現(xiàn)出來以后，可要求學生據(jù)此提出問題。開始時，一些學生提出了關于“和”的問題，如“小猴和小狗一共有多少只”等，但更多的問題都沒有切入到教學目標上。這時若不進行及時有效的引導和點撥，一味地讓學生提下去，就會錯過教學時機。據(jù)此，我及時改變教學策略，通過舉例說明，把問題形象化、具體化，使學生的思維得以激活，很多學生提出了求和、求差或比多、比少的問題，教學效果良好。
總之，數(shù)學知識與生活密切相關，數(shù)學是生活的縮影。在新課程標準下數(shù)學教師應積極地創(chuàng)造條件，架起數(shù)學與生活之間的橋梁，熱情地牽著孩子們的手，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在數(shù)學的學習過程中不但形成能力，還要讓他們獲得樂趣，并且感受到學習數(shù)學的價值。
小學數(shù)學新課改論文12
最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過去強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手�！薄按罅ν七M信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革�！毙抡n程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。因此，本人在教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。
一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學完了“圓的面積”出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的角度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示，干預，正如“教學不需要精雕細刻，學習不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
二、變“要我學”為“我要學”
新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學，在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的`教學內(nèi)容，不同的教學目標，根據(jù)學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種合諧、愉悅的教學氛圍各各種教學情境，精心設計教學過程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學生自己提出想知道哪些數(shù)學問題，當提出想比較兩種動物誰跑的比較快時，自己去找尋答案，在計算過程中遇到循環(huán)小數(shù)的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計算”中出示課件讓學生幫助農(nóng)民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學生學習的動力，在課堂上給予學生自主探索，合作交流，動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。
三、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，人人學有價值的數(shù)學�！苯處熞獎�(chuàng)設條件，重視從學生出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課程中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。如我在講“圓的周長”時，讓學生幫助農(nóng)民伯伯設計圓形的牛欄。激發(fā)學生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學生們通過計算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。
四、變“權威教學”為“共同探討”
教與學都要以“做”為中心，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學的特點就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性認識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的，想學到更好的知識就要靠你們自己�！比纾涸诮虒W“三角形面積時”，學生結合平行四邊形面積推導過程和對三角形的認識，用自己準備的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學過的圖形，自己總結出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導出三角形的面積公式。由自己總結出的知識點，可以很好的應用到實際生活中。讓他們真正參加到教學中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學。
五、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”
這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分�！耙虼酥挥袑W生和老師交流，學生和學生之間的交流，才能順利地共同構建新的教學體系。例如學習“分數(shù)化成小數(shù)”，首先讓學生把分數(shù)一個個去除，若像教材上一樣將各分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判斷分數(shù)化成有限小數(shù)的方法，這樣哪能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維呢？學生的表情是木然的，像機器人一樣，如此沒有興趣學習，效果又能如何呢？可以先讓學生猜想；這些分數(shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關？學生好像無從下手。可以把學生分成各個小組，找到自己辯論的觀點，小組之間展開辯論，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辨，在體驗中“說數(shù)學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
課改在九年義務教育中處于核心地位。教育的目標，教育的價值，主要通過課程來體現(xiàn)和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系將改變學生的學習生活和學習方式，它也將改變教師的教學生活和教學方式。新課改可能會改變學生的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生機和活力，教師將與新課程同行，將與學生共同成長。
小學數(shù)學新課改論文13
數(shù)學來源于現(xiàn)實，因而也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。數(shù)學如果脫離了那些豐富多彩的而又復雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。
在日常的教學中，教材作為師生聯(lián)系的紐帶，無疑具有舉足輕重的地位，它是按照數(shù)學課程標準由國家或省編寫的向?qū)W生傳遞學習信息的載體，是師生教與學聯(lián)系的紐帶，具有一定的時間性和地區(qū)性。由于時空、經(jīng)費、資源等條件的限制，他一經(jīng)編寫，在一定時間內(nèi)，其內(nèi)容一般不作改動，這表明同一教材在不同的地區(qū)、不同的.時間與學生實際、教學實際存在脫節(jié)現(xiàn)象，它不應成為學習信息的唯一表達方式和唯一闡釋。新的課程標準指出：“數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化學習的需求�！�
教師要使用好教材，必須首先樹立正確的數(shù)學觀，即數(shù)學不是符號的游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結，同時數(shù)學又是充滿了各種關系的科學，通過與不同領域的多種形式的外部聯(lián)系，不斷充實和豐富數(shù)學內(nèi)容。數(shù)學學習的內(nèi)容不是固定的，而是多彩多姿的生活的反應，與學生的生活具有密切的聯(lián)系。
因此，作為一個數(shù)學教師，他的數(shù)學觀，對從事的數(shù)學的教學，影響不言而喻。其次一個數(shù)學教師應該清楚，教材傳遞的是其中蘊藏的數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學規(guī)律等，我們所培養(yǎng)的學生不應該只是個解題能手，學生習所得的也不應該只是解題方法。一個稱職的數(shù)學教師應善于從教材中發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學規(guī)律等，結合學生的實際，再不改變教學目標的基礎上，采用與學生生活貼近的素材，激發(fā)學生探究的勇氣，愉快地進行數(shù)學化。從根本上改變數(shù)學教材的統(tǒng)一模樣，編出符合本地、本班實際的教材，從而使學生更容易達到教學目標，提高學生的學習興趣，增強學習的動力。數(shù)學也會因此變得生動、豐富多彩。
事實證明，只有給教材注入生命的活力，教材這棵參天大樹，才能生生不息，枝繁葉茂；只有不斷地對教材加以改進，才能符合時代的氣息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鑒別、編寫能力的教師，才能與時俱進，成為一個合格的數(shù)學教師。
小學數(shù)學新課改論文14
摘要：新的小學課程教學改革對教師的教學工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學觀念，充分調(diào)動學生的主體能動性，還要求教師創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)�；诖耍恼聫膭�(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生課堂參與積極性；開展實踐教學，提高學生解決問題的能力；利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構；加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性四個方面論述了新課改視域下小學數(shù)學高效課堂的構建策略。
關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂
小學教育新課改從小學生的身心實際和學習情況出發(fā)而制定，更加關注學生整個學習活動中的感受及體驗，注重學生獲取知識的過程，更加關注學生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學生掌握相關學習技能，更好地成長。因而，本文結合具體教學實踐，從四個方面探討了小學數(shù)學高效課堂的構建策略。
一、創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學習的首要前提，在教學實踐中，教師要結合教學內(nèi)容和學生實際，在深入挖掘教學素材的基礎上，充分利用信息技術的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設問題情境，最大程度地調(diào)動學生的課堂參與積極性，提高課堂學習效率。例如，在進行“分數(shù)”教學時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學生不僅加深了對分數(shù)的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學生學習興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學效率。
二、開展實踐教學，提高學生解決問題的能力
在小學數(shù)學課堂中，教師可將知識點轉(zhuǎn)化為具體任務，并組織學生進行實踐探究，使學生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學生能力，提高教學效率。例如，在進行“比例尺”教學時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體PPT向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學中，教師在該地圖上標注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學等景點到天安門廣場的.直線距離和方位，讓學生自己動手在簡易地圖上利用所學知識標出各景點的具體位置，開展實踐教學活動。通過動手制作簡易地圖，學生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構
微課是以微視頻為核心教學媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術支撐下，開展微課教學實踐，能夠有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學生自學來獲取，因此，學生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認識”教學時，教師通過相關主題的微視頻，在具體學習任務的引領下，組織學生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學的切入點，讓學生結合實際展開自主學習，若是遇到問題就進行反復觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結構，而且能夠為學生提供更多自主學習的機會，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性
分組合作是小學數(shù)學教學的重要方法之一，能夠有效調(diào)動學生的數(shù)學探究積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學生數(shù)學綜合應用能力，教師設計了如下問題：“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設計最佳旅游方案。在設計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題。”接著，教師要求學生分組討論，共同搜集資料、設計方案。在學生完成任務后，組織學生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學效果。
五、結語
構建高效的小學數(shù)學課堂需要師生共同努力，教師需想方設法保持學生的學習熱情，引導其主動思考、積極探究，學生也需擺正心態(tài)，正視學習是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學相長，才能成功打造高效課堂，提高教學效率。
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小學數(shù)學新課改論文15
一、新課改下小學數(shù)學教學中的問題
1.教學形式過于花哨
小學數(shù)學教學中存在“重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象，成為小學數(shù)學教學中的一個“特色”，教學過程中忽視了課堂內(nèi)容的充實度與飽滿性，一味地追求數(shù)學教學形式的創(chuàng)新程度。教師在輔導學生學習的過程中主要強調(diào)的是數(shù)學知識的整體結構、點題關鍵問題的鋪墊以及技巧性的運用。
2.學生主體地位不突出
新課程對小學數(shù)學提出的創(chuàng)新教學課改內(nèi)容是：提倡學生能夠主動學習、接受學習，主要通過時間體驗與合作交流的方式進行綜合學習，那么就會對教師提出新的教學標準，在教學中要多樣化、個性化才能夠滿足新課程的要求。通常數(shù)學教師并沒有使學生的主體地位得到發(fā)揮，而是自顧自地灌輸知識，學生并沒有充分的實踐來體會和理解。
3.教師評價形式過于乏味
新課改要求教師要注重對學生的評價，通常數(shù)學教師對學生的評價語言過于簡單，缺乏真實情感，所以并不能激發(fā)學生的學習熱情。
二、新課改下小學數(shù)學課堂教學策略
1.提高小學數(shù)學教學方式
新教材中對小學生的全面發(fā)展非常重視，所以教材也會對素養(yǎng)塑造方面著重考量，新課改數(shù)學教學中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構成的教學模式能夠呈現(xiàn)給學生立體的形象，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺上帶給學生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學生與數(shù)學知識中的情感共鳴，從而激發(fā)學生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學生的注意力與思維能力，同時能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與想象力。所以，小學數(shù)學教師在課堂授課過程中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，著重考慮小學階段學生的心理特征，以此展開的教育一定會收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學數(shù)學教學模式特征
新課改背景下小學數(shù)學的教學方式要求使用現(xiàn)代化的多媒體手段進行立體知識的灌輸，但是每一種教學方式中都各自有長處和短處，所以教學形式的表現(xiàn)也不盡相同，在教學過程中應該有機融合，以此來彌補教學方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高小學數(shù)學課堂教學的效率。傳統(tǒng)課堂教學形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎上，但是這種教學方式學生接受的信息量是非常小的，學生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術中融合了超文本、超媒體技術，所以給學生呈現(xiàn)的知識是影音、圖像、動態(tài)文字等形式的，學生接受方面不會有太大壓力，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學，對學生來說更具感染力和吸引力。
3.開放性的.數(shù)學課堂教學
首先，要注重開放性課堂的綜合性與實踐性。新課改教材中涉及的實踐內(nèi)容非常多，這是為了培養(yǎng)學生的拓展思維，所以在教學內(nèi)容上突出整合形式的知識教育，在增加信息含量基礎上提升學生的學習效率。其次，要注重開放性課堂的創(chuàng)新性與塑造性。數(shù)學課堂教學的創(chuàng)造性價值是非常高的，小學階段學生的心理發(fā)展是需要教師進行引導和塑造的，在課堂教學過程中為學生提供開放性的情景教學，能夠使學生的想象力和抽象思維發(fā)散到最大化，所以教師應該注重新理念、新形式的教學，讓學生在嶄新的教學模式中提高自我創(chuàng)新能力。最后，要注重開放性課堂的彈性與周期性。教學是要長期累積而進行的，所以教師要注重學生在學習過程中的情感與態(tài)度，在課堂教育過程中實現(xiàn)價值的最大化，注重學生在學習過程中的彈性反映以及情感需求，以學生的個體特征和個性發(fā)展為主來進行數(shù)學教學，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效益的最大化。綜上所述，就是小學數(shù)學教學在新課改背景下做出的整改與相關策略研究，其最終目的是使學生能夠脫離傳統(tǒng)數(shù)學教學形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學習方式得以實現(xiàn)，將傳統(tǒng)教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學生自主學習的愿望，從而在小學階段就實現(xiàn)學生素質(zhì)全面發(fā)展的塑造與培養(yǎng)。
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