班主任論文(精品)
無論在學習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的班主任論文，希望能夠幫助到大家。
班主任論文1
初中班主任德育工作效率探討
初中生的德育主要涵蓋個人素質(zhì)、政治思想、道德意識等內(nèi)容。為切實提升德育工作中的實效，在日常德育工作中班主任應始終堅持“以學生為中心，促進學生發(fā)展”的教育原則，并借助多種教育措施，最大限度促進學生在思想品德方面的發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變教育理念，增強學生德育意識
在素質(zhì)教育背景下，初中教育重視學生綜合素質(zhì)的全面提升。但是在現(xiàn)實中，受傳統(tǒng)應試教育的長期影響，班主任的工作依然以“提高學生成績及班級排名”為主，很難將學生的德育工作放在心上，這就使得德育工作的效率始終處于較低狀態(tài)。由此可見，要想有效提高初中班主任的德育工作效率，必須創(chuàng)新班主任的教育理念，使其充分認識德育對學生健康成長的巨大影響，從而較好地完成從重視學生成績過渡到重視學生的思想品德。初中班主任轉(zhuǎn)變教育理念的方式有很多種，比如聽教育專家講座、閱讀思想品德教育書籍等。另陸宏燕提升初中班主任德育工作效率的探討摘要：初中階段是學生思想品德養(yǎng)成的關鍵時期，在該時期對學生進行正確而科學的思想品德教育十分有必要。
因此，初中班主任應全面認識德育的重要性，并積極采取多種措施幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德習慣，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。本文就如何提升初中班主任的德育工作實效進行了詳細的探討。關鍵詞：初中班主任；德育工作；實效；有效措施外，班主任也可從轉(zhuǎn)變?nèi)粘９ぷ鲀?nèi)容開始，逐漸將工作重心從抓學生學習轉(zhuǎn)變到抓學生德育中來。比如，在以往的工作中，班主任通常每周都會給學生組織一次集體班會，主要總結(jié)上一周學生在學習方面的`情況。而當前，班主任除了關注學生的學習外，還應在班會中通報學生在上一周所做的好人好事情況，甚至還可引導學生關注時事熱點政治問題。教師工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變可引導學生將自己學習的重點從單純的重視學習轉(zhuǎn)變到德育發(fā)展上來，使學生在更加和諧的德育氣氛中學習與生活，從而不斷增強自身的德育意識。
二、重視情感交流，加強德育知識滲透
初中階段是學生思想情感發(fā)展的關鍵時期，在德育中，初中班主任關注學生情感發(fā)展是提升德育工作效率的最有效的途徑。班主任與學生交流時，應以平等的朋友身份對學生進行情感與思想上的引導，只有這樣，學生才愿意對班主任吐露心聲。在實際操作中，班主任應做好以下幾點：
�。�1）全面了解，正確引導學生思想發(fā)展的方向。對初中生的德育，應在對學生全面了解的基礎上進行。只有對學生的所思所想有全面而準確的了解，才能策劃出最易于被學生接受的教育方案。這是因為初中生正處于青春期，可能會遇到各種各樣的煩惱，需要教師及時交流并解決。而有效交流也會消除師生之間的隔膜與代溝，為班主任高效開展德育工作做好準備。比如，有一年五四青年節(jié)，學校要舉辦一場“文藝比賽”，當時我把報名信息轉(zhuǎn)達給了學生，但是很少有學生報名參加。為了讓學生積極報名，我和很多學生進行了交流，鼓勵他們說出自己不愿意報名的理由。在溝通中我發(fā)現(xiàn)，有的學生害怕參加比賽浪費了學習時間；有的學生害怕自己不能獲獎而丟臉。在了解了學生的這些想法后，我對他們動之以情、曉之以理，以集體榮譽來鼓勵學生積極參與，用“精神第一，比賽第二”來激勵大家。最終，很多學生都踴躍報了名，并且我們班還在比賽中獲得了“先進班集體”稱號。
�。�2）以德正身，為學生樹立良好的品德榜樣。很多初中班主任在德育工作中雖然都很重視教育方式與方法，但是沒有注意自己的言行舉止，沒有為學生樹立很好的道德榜樣，因此教育工作效率有限。因此，在實際德育工作中，教師應以德正身，以自身的內(nèi)涵與言行為學生樹立良好的學習榜樣。比如，班級有一段時間的衛(wèi)生情況很糟糕，班內(nèi)經(jīng)常有隨手丟垃圾的現(xiàn)象出現(xiàn)，并且學生打掃衛(wèi)生的積極性也不高，甚至在受到學校批評后也沒有明顯效果。針對這一情況，我便采用了以身作則的方式，每次到班級中去，只要看到地上有垃圾都會隨手撿起來，在全校的大掃除中，我總是挑選最臟最累的活干，一邊干活一邊和學生聊天：“大家看，勞動是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，收拾垃圾也是很簡單的事，只要我們都養(yǎng)成不隨便扔垃圾的習慣，打掃衛(wèi)生就會變得更輕松。”通過一段時間的努力，學生們在衛(wèi)生方面都有了很大變化�？傊�，德育工作是初中階段教育的重點工作，其工作效率的高低直接影響了學生思想道德水平的高低，對學生綜合素質(zhì)也有重要影響。因此，在初中的德育工作中，班主任應積極轉(zhuǎn)變教育觀念，充分了解德育工作的重要性，并借助與學生交流溝通的形式全面了解學生的所思所想，及時幫學生解決生活與學習中的問題，以正面思想與形象為學生樹立好榜樣，從而不斷提升德育工作效力，最終促進初中生綜合素質(zhì)的大幅提升。
班主任論文2
1．小學班主任班級管理內(nèi)容
在所有的從事教育事業(yè)的人當中，班主任無疑是一個具有很多特征的群體。一方面，我們知道班主任相同于其他的教師，班主任也會是一個科目的任課教師，他肩負著傳授知識的重任。小學班主任也需要揣摩小學生的心理，循循善誘，使學生完成規(guī)定的學習任務。然后為學生樹立起正確的學習觀，領導學生愛上學習，并且培養(yǎng)起學生的獨立思考、學習的能力。這樣才能夠一步一步的開發(fā)出每個學生內(nèi)在的潛力。第二方面，作為班主任就是一個家庭的大家長。班主任在教導學生學習之余還需要制定一定的規(guī)則用來規(guī)范學生的行為。另外就是需要和班干部一起，精心為班級設計一系列豐富多彩的活動，以期學生在學習之余可以放松自己另外增強整個班級的凝聚力。豐富學生的校園生活。最后一個方面，班主任不僅僅需要傳授給學生知識，更需要傳授給學生做人的道理，樹立起正確的人生觀價值觀。我們都知道，班主任是學生們榜樣，班主任的一舉一動都會被學生模仿，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任還是要提高模范帶頭作用，為學生樹立起一個好的榜樣，幫助學生為未來打下堅實的基礎。
2．小學班主任班級管理創(chuàng)新實踐途徑
2．1關愛為基礎
小學生的心理和生理都還很不成熟。在這個階段的學生往往天真無邪而又少不更事，他們需要在一個充滿愛的氛圍中成長，這樣才能夠使學生健康快樂的成長。因此關愛學生這是一切管理的基礎。教師應該用平等的姿態(tài)來面對每一個學生，因為在學校中，班主任是他們唯一可以依靠的人。當學生有問題而憑借自己的能力又沒有辦法得到解決時，就會向班主任尋求幫助。這個時候，班主任就要盡自己所能為學生解決遇到的問題。萬萬不可以因為學生的成績或者其他因素就對學生區(qū)別對待。因為每一個學生都是父母的寶貝。都是獨一無二的，不能因為教師的某些偏見，就讓學生產(chǎn)生不公平的感覺。這樣對于小學生的內(nèi)心產(chǎn)生的負面影響是巨大的。也許因為學生某一點的不小心可能就會扭曲尚處于成長階段的孩子的內(nèi)心。
2．2培養(yǎng)杰出班干部
班干部是幫助班主任處理班級事務的重要幫手，一批得力的班干部會大大的減輕班主任的負擔并且會提高整個班級的管理質(zhì)量。因為班干部不僅僅是學生中的一員，更是連接教師和學生這兩個團體之間的橋梁。因此，從班干部競選開始，班主任就要盡量維持公平公正，讓學生充分感受到作為一個大家庭主人的感覺。另一方面，班干部的培養(yǎng)還可以極大的培養(yǎng)學生的執(zhí)行能力、辦事能力以及其它各項基本的素質(zhì)，例如自覺性、自律性等。另外，并不是培養(yǎng)出一批班干部后，班主任就沒有了工作。班主任需要定期的檢查班干部的執(zhí)行情況，查看他們的工作是否合理，對他們工作中存在的不足及時的盡心糾正，萬不可偏私，致使有失公允。在培養(yǎng)辦干部時，尤其需要培養(yǎng)他們的服務意識以及平等意識。班干部的選舉是為了協(xié)助教師服務整個班級的，而不是為了個人的榮耀。
2．3積極開展各類班級活動
豐富多彩的班級活動可以極大地促進班主任和學生之間的交流互動，在游戲之中極大的促進大家之間深厚的友誼。結(jié)合小學生的特點，班主任可以放開手，讓學生自主策劃活動的內(nèi)容，比如唱歌、朗誦、跳舞、講故事等，這樣可以讓學生籠罩在一片輕松愉悅的氛圍之中，另外，值得一提的一點就是在學生自主策劃舉辦活動時，就會鍛煉起學生的組織能力以及團隊協(xié)作能力等各項能力，對于班主任而言，在豐富的活動中，班主任可以借機查看每一名學生的特點，以便于日后根據(jù)學生的.特點因材施教，更好的挖掘出學生的潛力。
2．4積極與家長溝通
剛剛在上文中提到過，班干部是連接班主任和學生的橋梁。同理，班主任就是連接學校和家庭之間的橋梁。學生的成長離不開學校和家庭的共同作用，因此，加強學校與家庭之間的聯(lián)系至關重要，班主任可以通過家訪的方式，及時和學生家長進行溝通，了解學生家長的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意見，另外就是將學生在學校中的表現(xiàn)向家長反映。讓家長了解孩子在沒有家庭約束下的真實摸樣。
3．小結(jié)
小學時期是小學生從稚嫩懵懂轉(zhuǎn)向青澀少年的重要階段，在這個階段中，小學生的人生觀價值觀都會得到一定程度的塑造，因此，作為重要指導的班主任的作用不言而喻。重視向?qū)W生傳授知識之余，班主任還要不斷地研究班級管理方法并且及時的創(chuàng)新。更好的為學生將來的發(fā)展奠基。
班主任論文3
論文摘要:職業(yè)院校學生來源的復雜化，決定了班主任不可能按一般學校的管理模式來管理學生而必須因材施教，根據(jù)每個學生的情況，采取有針對性的靈活多變的教育方法。主要應從常規(guī)管理、感恩教育、關鍵時刻的思想工作三個方面來教育學生。
論文關鍵詞:常規(guī)管理 感恩教育 關鍵時刻
班主任是學校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級文化建設的引領者，是學校思想教育的骨干，是溝通學生家長的橋梁。但在職業(yè)學院在校學生一般是高中或中職畢業(yè)后人學的，有與眾不同的性格特點和行為習慣，這更為職業(yè)院校的班主任帶來了許多工作上的挑戰(zhàn)，如何幫助學生提升自己，做好班級管理是一項重要的任務。
職業(yè)院校的學生因在初中，高中階段學習成績不是很好或是在考試時發(fā)揮時常，被迫無奈選擇了職業(yè)教育，很多學生還沒有真正理解自己和社會，帶著很大失落感和迷茫感來到職業(yè)院校就讀。因此，青年學生在情感、學習、生活方面都暴露出一些問題。而且職業(yè)院校學生中的獨生子女數(shù)量增多，他們因家庭因素和社會因素所導致的心理問題以及行為個性就顯得格為突出。主要體現(xiàn)在兩個方面:
一方面，在校學生由于大部分是獨生子女，家長過分溺愛的因素導致孩子在成長過程中一帆風順，沒有經(jīng)過任何生活上的磨難，不知道怎樣克服困難，解決生活問題。青年學生生理上的迅速發(fā)育和心理上的急劇變化導致學生情緒時常不穩(wěn)定，容易沖動，容易產(chǎn)生各種心理上的困惑，形成心理障礙。自我控制能力、承受生活挫折能力、抵抗社會誘惑能力差，甚至產(chǎn)生某些心理上的錯位。
另一方面，職業(yè)院校學生由于選擇了職業(yè)教育，擔心在未來的就業(yè)崗位上缺乏競爭力，對自己能力沒有自信。不能正確認識社會，在學習方向和方法上還是迷茫，缺乏學習動機與興趣，對學習產(chǎn)生拒絕心理，不以積極的心態(tài)自覺參與學習和社會競爭。個人理想與社會現(xiàn)實存在沖突，沉醉于夢想之中，做事情漫無目標，心態(tài)浮躁。辨別能力比較低，自我控制能力較差，解決問題時不加冷靜思考，碰到困難事情容易沖動，不能冷靜處理問題。
根據(jù)以上的.學生心理特點和行為分析，職業(yè)院校班主任工作方式必須要調(diào)整，班主任的定位角色也要改變。班主任在教育學生的方式上要體現(xiàn)一定的技巧性和靈活性，因材施教，在師生之間產(chǎn)生民主、和諧、的學習氣氛，便于師生間的有效溝通。因此，班主任工作就要采取以下幾個方式:
第一，重視對職業(yè)院校學生的常規(guī)管理，形成對青年學生行為習慣的規(guī)范化、科學化、制度化管理。對青年學生的常規(guī)管理要通過各種規(guī)章制度對學生進行科學管理，這是班主任管理中的重要組成部分。常規(guī)管理要求學校出臺對學生行為習慣的規(guī)章制度。大力宣傳職業(yè)院校學生日常行為規(guī)范、學生守則。
青年學生行為習慣和常規(guī)管理的落實過程中注重日常生活中實際訓練。青年學生要遵守良好的道德規(guī)范和養(yǎng)成良好的社會文明習慣，要通過社會上、校園里具體活動不斷練習和強化訓練中形成。增加常規(guī)管理的檢查次數(shù)，學校學工部門要不定期檢查學生的日常行為，對青年學生進行思想品德、學習、生活、社會實踐進行全面評比檢查。制定達標標準，使學生的常規(guī)管理評估有一個統(tǒng)一的標準。
在青年學生中樹立先進榜樣。在學生的常規(guī)管理中重要方法是樹立榜樣和典型，好學生在教育學生中具有重要的說服和導向作用。榜樣是班主任最終的管理目標，這比班主任的說教、強制性的制度約束更能為廣大學生所接受。 第二，通過感恩教育讓學生把責任變?yōu)槌砷L的動力之源。感恩教育針對當前職業(yè)院校學生的狀況比較適合，班主任要讓學生由內(nèi)而外的反思，真正理解感恩，在學生從內(nèi)心中激發(fā)出來感恩思想，讓學生由被動變主動，找回學生內(nèi)心思想的東西，真正促進學生自覺發(fā)展。
感恩教育的目的是班主任讓學生經(jīng)常站在別人的角度，思考問題，處理問題，學會理解別人的想法和做法，這樣才能真正形成學生的人生觀。這樣，學校就不會在靠一些規(guī)章制度來約束學生，學生會自覺要求自己的行為規(guī)范。感恩教育本質(zhì)是一種知恩圖報的教育。要讓學生了解什么是“恩”，并將“恩”施于需要之人和社會，變恩情為責任，變感恩教育為學生自覺成長的動力之源。因此，職業(yè)院校班主任應充分利用傳統(tǒng)節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等引導學生了解父母、師友的偉大和社會給予自己的無私的養(yǎng)育教育之恩，真正認識到這種默默無聞的持之以恒的付出讓自己衣食無優(yōu)的快樂成長，理解父母的良苦用心和對自己的希望，從而更加感恩父母，理解班主任，更加尊重師長，學生用自己意志品質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)異成績回報自己的恩人，這樣職業(yè)院校的學生紀律和心態(tài)就會好起來。班主任通過感恩教育孕育學生責任意識，責任意識又催生學生的意志力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力。
第三，班主任要善于抓住關鍵時刻做學生的思想工作。
(l)在職業(yè)院校舉行的各種娛樂、體育活動前班主任做好思想動員工作。學校每學期都會有娛樂、體育等競賽活動，在每次活動之前，班主任都應利用班會做好學生的思想工作，讓學生理解和明白參與各種活動的實際意義，引導學生參與，并鼓勵他們在各項競賽活動中取得好的成績，為班級榮譽爭光，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
(2)班主任為了更好地培養(yǎng)學生的勞動觀念，讓學生理解勤儉節(jié)約的內(nèi)涵，每學期安排幾次勞動活動。為了使學生在勞動中按質(zhì)按量完成勞動任務，班主任應在每次勞動活動之前利用班會認真宣傳勞動觀念，使學生真正理解勞動的內(nèi)涵，為學生將來走向工作崗位培養(yǎng)不怕吃苦的精神。
(3)班主任在學生實習前做好思想工作。實習是學生學習技能的一個重要方面，是學生把專業(yè)理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學生操作能力的手段。讓學生從思想上重視實習內(nèi)容并在實習中保質(zhì)保量完成實習任務。
班主任論文4
【摘要】 全面推進素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一次深刻改革。校外教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此,在青少年宮中建立起一支高質(zhì)量的師資隊伍,是校外教育進行素質(zhì)教育的重中之重。
【關鍵詞】 青少年宮 師資隊伍 建設
【中圖分類號】 G451 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(20xx)04(b)-0156-01
全面推進素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一次深刻變革。校外教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此,能否建立起一支高質(zhì)量的師資隊伍是跨世紀青少年宮進行素質(zhì)教育的重中之重,筆者愿就此課題略陳已見。
1 我市青少年師資隊伍結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析
建德市青少年活動中心現(xiàn)有在編教師5名,教師平均年齡41歲,學歷大專以上達100%。現(xiàn)有外聘教師10名,平均年齡35歲左右,教師學歷大專以上達100%,中級職稱以上有5人�？梢哉f,我們這支師資隊伍相對年紀較輕。特別是通過近幾年的教育實踐鍛煉,師資隊伍的自身建設得到了相應的加強。但隨著素質(zhì)教育的不斷深化,本中心在編專業(yè)師資不足的矛盾日顯突出。因而我中心素質(zhì)教育培訓班主要依靠外聘專家、優(yōu)秀教師。但單一地外聘辦學從發(fā)展角度來看,也存在較大弊端:
外聘教師組成的師資力量雖強,但不穩(wěn)定,教師更換頻繁。而素質(zhì)教育是一種長期性,循環(huán)漸進的教學過程。從教學的發(fā)展規(guī)律來看,它不利于鞏固我們的辦學成果,長期依賴外聘辦學,青少年宮的辦學能力受到很大的局限性。
外聘大量教師,需要一筆很大的經(jīng)費開支。青少年宮本身就面臨教育經(jīng)費不足的問題,加上還要專門工作人員參與共同管理,從教育成本分析,不利于經(jīng)濟效益的最佳化。
青少年宮自身沒有一支專業(yè)結(jié)構(gòu)配置合理的師資隊伍,發(fā)展青少年宮的素質(zhì)教育工作就很難持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。因此,建立一支以少年宮自身的師資力量為主導,校外兼職教師為輔助的師資隊伍已成為我們深化素質(zhì)教育的當務之急。
如何加強青少年宮師資隊伍建設,建設一支能適應市場需求,并富有競爭活力的青少年宮師資隊伍呢？根據(jù)對近幾年市青少年工作的調(diào)研分析,我談幾點自己的'認識和體會:
2 從體制改革入手,優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。
形成目前師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的原因固然有多方面,但最主要的原因在于體制。從近幾年青少年宮師資配置情況看,政府主要部門考慮的是大中專畢業(yè)生的分配安置。有時,一些不適應青少年宮專業(yè)需要的人員也被安置分配進宮,而宮里急需的智能、技能專業(yè)人才又進不了。再者,作為校外教育的主陣地,形成管理人員與教學人員倒掛的矛盾也是歷年計劃經(jīng)濟體制下的問題積累。
為了改變這種狀況,我認為當前我們的思想觀念必須朝著市場化轉(zhuǎn)變。要逐步建立"崗位靠競爭,收入憑貢獻"的新型分配制度。在現(xiàn)階段,可選擇責、權(quán)、利相結(jié)合的"崗位工資制"模式進行改革。崗位工資的基本內(nèi)容是"四定一掛。"四定一掛"即:定編、定崗、定薪、定員。教學人員要具備管理素質(zhì),取消單一的教學管理人員,并與績效掛鉤;"動態(tài)轉(zhuǎn)換"即:崗位收入根據(jù)個人能力、績效進行轉(zhuǎn)換;"風險管理"即:逐步實行崗位上交風險抵押金,承擔風險責任的管理。
3 采取多種形式,加強師資隊伍建設
提高師資隊伍素質(zhì)固然離不開教學人員內(nèi)在的積極性、主動性的發(fā)揮。但是在一定條件下,通過外力的影響,加大對師資的培訓力度,同樣有著十分積極的作用。為此,我認為從以下幾個方面著重為提高師資素質(zhì)創(chuàng)造條件:
3.1 建章立制,引導教師步步入格
沒有規(guī)矩不成方圓。為了建設好教師隊伍,使少年宮各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展,結(jié)合少年宮的實際情況,在廣泛征求教職工意見的基礎上,虛心聽取和接受教師對少年宮管理工作的意見與建議,制定各類教職工的崗位職責和行為準則。教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束同時,逐步引導其由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己,逐步形成管理自覺化。
3.2 創(chuàng)設良好的心境
心理學的研究表明,過度焦慮的人會降低自己對周圍事物的敏感性和判斷力,疲勞和煩惱會使人感到難以勝任工作的要求�，F(xiàn)青少年宮工作任務多,繼續(xù)教育要求高,對教師壓力大。因此,對教師的管理不僅要有嚴格的規(guī)章制度,更要有對教師的個性的理解和尊重。
3.3 開展以培訓全體教師為目標,骨干教師為重點的繼續(xù)教育
把提高教師素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點。
3.4 采取"走出去,請進來"的辦法
經(jīng)常組織本行的學術交流,參觀學習。
3.5 樹立科研興宮戰(zhàn)略,成立教科研工作領導小組,在教科教研活動中認真細致地宣傳,布置工作,關心參與教科活動和課題研究的記錄,不斷擴大研究隊伍,使教育研究成為建設學習型組織,提高師資隊伍和教學科研水平的重要途徑。
3.6 完善激勵機制
首先是精神激勵。少年宮是一個知識分子的群落,大部分教師素養(yǎng)好、事業(yè)心強、重譽輕利。要激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性,宮領導要嚴格要求自已,率先垂范、以身作則,用自已好的榜樣來影響、帶動教師。同時要盡力創(chuàng)造條件,滿足教師的自信心和成就欲,
3.7 建立科學的考核制度
首先建立“學歷”考核欄目。如今教師首先要勤于學習、善于學習,要求老師們要具有“學力”(學習和教學能力)水平,更確切地說要有“研究生”的學習、研究能力。其次是完善繼續(xù)教育考核欄目。教師培訓不僅要對教師專業(yè)的培訓,更重要的要促進教師觀念的轉(zhuǎn)變,促進教師角色的轉(zhuǎn)變,使教師適應新課程的體系、標準,成為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程建設的開發(fā)者。改進業(yè)務實績考核。
3.8 建立完善、有效的外聘教師管理制度
對各教師的崗位任務、目標量化規(guī)定,對完成教學程度作具體要求,嚴明獎罰,以期提高教學質(zhì)量。從而使外聘教師成為青少年師資隊伍的有益補充。
總之,加強青少年宮師資隊伍建設是一個系統(tǒng)工程,教師自身的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、開拓創(chuàng)新素質(zhì)、健康心理素質(zhì)等等,這些都是提高師資隊伍素質(zhì)的有機組成部分。只要我們堅持不懈努力,求真務實,青少年宮的師資隊伍建設一定會出現(xiàn)一個嶄新的局面。
班主任論文5
作為啟蒙教育的小學教育在教育史上是最長、最基礎也最關鍵。而班主任作為班級的組織者、領導者和教育者，是學生成長的保護者和引路人，也是學校教學和各種教育活動的中間力量。從上我們不難看出，小學班主任工作是十分重要的，那么在當下素質(zhì)教育的引領下，我們應如何做好班主任工作呢
一、素質(zhì)教育下小學班主任工作中存在的問題
1、還有一部分班主任的教育觀念停留在應試教育階段，追求升學率的思想還是頑固的存在與頭腦中，在班級工作管理中只重視知識灌輸忽視了體驗創(chuàng)造，只知重視智育忽視了德育，僅僅把分數(shù)作為評價學生唯一的標準，唯一理念就是分數(shù)至上。輕視了樹立以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的素質(zhì)教育觀念。
2、怎樣看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么態(tài)度，也就是什么樣的學生觀，一直是教育理論和實踐的重要問題。在工作中我們只注重了關注那些成績優(yōu)秀的學生，對于后進生，學習上存在困難的學生采取忽視，也可以說是完全漠視的態(tài)度，這樣就導致了學生發(fā)展的兩極分化。
3、在思想上對新課程理念缺乏科學的認識，認為新課程理念與現(xiàn)實相差甚遠，太理想化了，并在一定程度上對新課程理念抱持懷疑態(tài)度。雖然學習了新課程相關理念，但在具體實施過程中則選擇忽略，積極主動性不高，有的甚至唯恐避之而不及。這與新課程改革的初衷是相違背的。
4、教學方式方法運用不恰當。大多數(shù)班主任在班級管理中采用的基本上是命令、灌輸、表揚、贊美等傳統(tǒng)的方法。顯而易見，教育方式方法簡單且單一，相對落后、機械。
二、素質(zhì)教育下小學班主任工作方法
1、強化教育理論
提高自身專業(yè)素質(zhì)為了更好地了解和掌握最新的教育理論知識，應采取多種方式交叉進行，通過多層次、多方式的理論學習，使自身掌握最新的理論知識和政策，進行深刻的理論反思，為實施更加科學的班主任工作管理夯實基礎。
2、提升教學素質(zhì)
小學班主任除了要負責班級事務的管理工作，還要從事教學工作，壓力大、任務重是很多班主任經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。但是，作為一名合格的班主任，應當善于調(diào)節(jié)自我心情，將這兩項工作合理安排好后，才能將飽滿的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學生們，為學生傳授知識、解答疑惑。我們在備課階段要結(jié)合教材知識和學生特點，制定完善的教學計劃，變換多種教學形式。
3、教育的多面性
我們不能忽視了社會教育和家庭教育。父母是孩子的第一任教師，尤其我們小學班主任一定要和家長互相配合，產(chǎn)生教育的合力，共同影響以期取得最佳的'教育效果。對于后進生的家長要區(qū)別對待。素質(zhì)較高的，可以直截了當?shù)恼髑笠庖�。配合教育；素質(zhì)較低的家長，則要連家長一同教育、爭取配合，切不可在家長面前添油加醋地告狀。否則學生會離我們更遠，家長也對我們反感和失去信心。
4、抓好學生的養(yǎng)成教育形成優(yōu)良的行為習
作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣。那么，所造成的損失是永遠無法彌補的�？梢娏己眯袨榱晳T的養(yǎng)成對一個人的成功影響多么巨大，后進生一般來講良好行為習慣尚未養(yǎng)成。因此。在轉(zhuǎn)化后進生時，其德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。把行為習慣的養(yǎng)成教育落實到實處。
班主任的工作起到的是橋梁、紐帶作用，這個作用不僅聯(lián)系著學生和家長。還應該協(xié)調(diào)科任教師和學生的關系、學生之間的關系、學生與集體的關系等等，使各方面團結(jié)一致，形成一致，讓小學生在這個大環(huán)境中不斷進步、提高。
5、制定望之能及的目標
適度的期望會對學生產(chǎn)生羅森塔爾效應，有利于學生充分發(fā)揮自己的潛能，但如果期望越高，就會使自己對學生的能力估計不足或?qū)Υщy沒有必要的心理準備，從而產(chǎn)生強烈的受挫感。有目標才有動力。作為班主任，我們要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
我們制定目標不是目的，而是如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。鑒于小學生年齡與心理特征，近期目標較之遠期目標更有激勵作用。目標的制定必須切實，要讓孩子能跳一跳夠得到，不要讓孩子喪失信心。
6、關愛學生，尊重學生
我們首先應關愛每一個學生，主動關心學生學習、生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學生在班級安心學習，發(fā)展特長，張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立信得過的情感基礎，使班級管理為學生個性張揚建立一個良好氛圍。
其次，用心工作，以校為家，愛生如子，這樣才能管理好班級，成為優(yōu)秀的班主任。研究小學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于關愛和理解學生，和學生打成一片，學生才能親其師，信其道。在班級管理中，要認識到教師與學生在人格與地位上是平等的關系，尊重學生，學會與學生交朋友，走入學生的心靈，學生才會信賴你，才能夠放心地把學習和生活中的困惑與困難講出來，班主任才能夠真正成為學生的良師益友。
最后，班主任不能隨意對孩子進行處分，甚至體罰或變相體罰，這并不是真正的嚴格。嚴在于公正合理地要求，提倡多鼓勵，少挑剔，多一份理解，少一份責怪。師愛包含了對每位學生的熱愛、尊重和期待，是教師順利開展工作最重要的條件之一。用慈母般的心去溫暖每顆童心，當學生傷害了老師的自尊心時，我們要學會控制自己的脾氣，不要去傷害學生的自尊心，而應寬容相待，把愛平分給學生，不偏不倚。尤其是對待學困生及調(diào)皮學生，更應尊重他們的人格及自尊心。那樣，你在學生心目中的形象才會更加高大。
7、妥善處理學生間的糾紛
孩子年齡越大，事情越復雜，糾紛越多，如果班級學生多，調(diào)皮的學生也多，因此學生間的矛盾就比較多。解決學生之間的糾紛就成了家常便飯。面對他們的不懂事。首先我們要有足夠的耐心傾聽學生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為學生傾吐了所受委屈，情緒容易穩(wěn)定，這樣問題更易解決。如果我們用粗暴的態(tài)度對待，會使事情雪上加霜。當然有時也會控制不住自己的情緒。然后引導學生認識自己的錯誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力，讓他們凡事都換個角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點明事理。讓他們認清這件事中互相存在哪些不對的地方。
三、結(jié)語
社會發(fā)展已進入和諧與團結(jié)的社會，在一個誠信的社會里，只有信任和尊重別人，才會得到別人的敬愛與信服。在學生中，他們有較強的自尊心，在學習上他們都有獲得成功的渴求與獲得別人的贊許和尊重的心理需求，用真愛去感化學生，用誠心去教育好學生，才能贏得學生的信任與尊重，就能把班主任工作做好。因此，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。而班主任工作是平凡而瑣碎的工作，這就需要我們以素質(zhì)教育為依托，在實踐中不斷的去探索，使班主任工作上一個新的臺階，只有對事業(yè)充滿自信，愛心才能成為一名出色的班主任，所以班主任老師在素質(zhì)教育以及所有培育目的中應該占據(jù)龍頭作用，更要充分認識到自己所承擔的歷史重任。
班主任論文6
【摘要】
21世紀教育的主題是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯說的，要教會學生三大本領，“一是會繼續(xù)學習；二是會與不同的人一起共事；三是在不同的環(huán)境下都能生存發(fā)展并作出貢獻�！彼刭|(zhì)教育成功的基礎是有明確具體的培養(yǎng)目標，而實施素質(zhì)教育的主體就是班主任。
【關鍵詞】
班主任；素質(zhì)；教育
班級是學校里最基本的單元，班主任是這個大家庭里的當然家長。這個家庭狀況如何，其中的每一位成員表現(xiàn)如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調(diào)節(jié)與引導作用，取決于班主任工作的內(nèi)涵因素及外延程度的強度。一個合格的班主任，對于學生素質(zhì)的發(fā)展與提高起著極大的影響作用。
一、增強素質(zhì)教育的意識
一個好的班主任，應該把班務工作的立足點放在提高學生的素質(zhì)上，要通過素質(zhì)教育加強班風建設，從而帶動其他各項工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學生一起討論幾個問題：什么是素質(zhì)？它都包括那些方面？文憑高低與素質(zhì)高低必然一致嗎？素質(zhì)與成才之間有哪些辯證關系？我們還不妨讓學生觀察一下社會生活中的一些現(xiàn)象：社會上客觀存在著的科學家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個部門都想要，都搶著要，也有些人哪個部門都不要，都向外推；有的人干一行愛一行，專一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學生一塊討論，通過這些活動，提高學生對素質(zhì)這個概念的感性認識與理性認識，產(chǎn)生增強自身素質(zhì)的內(nèi)在動力，使素質(zhì)教育有目標，有活力。
�。ㄒ唬┥娓偁幰庾R。隨著人類文明的不斷進步和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，生存競爭越來越成為人類生命中的重要內(nèi)容。二十一世紀，知識經(jīng)濟帶來的人類革命，必然導致人們的生存競爭加劇。當然，這場競爭，并不是你死我活的生命力的硬競爭，而是知識和信息的較量的生存方式上的軟競爭。
�。ǘ┤后w和諧意識。社會本身就是一個由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進入這些群體之中，并成為其中的一個角色。另一方面，隨著人口質(zhì)量的不斷提高，人口增長率的有效控制，學生的自我意識也不斷增強，形成忽視群體觀念的現(xiàn)象。他們不重視周邊的小環(huán)境，更忽視社會這個大環(huán)境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發(fā)。這就與社會人口質(zhì)量提的要求形成矛盾。這樣的`人進入社會，只能在社會生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識，尤其是群體和諧意識作為素質(zhì)教育的一個重要目標。
二、規(guī)范素質(zhì)教育的要求
�。ㄒ唬┏吻逅枷胝J識，調(diào)動學習積極性
學習是學生的首要任務，從本質(zhì)上說，它是提高學生個人素質(zhì)的基礎工作，是勞動者基本素質(zhì)培養(yǎng)與提高的一個過程。沒有堅實的文化知識基礎，不要說發(fā)明創(chuàng)造，就連一個合格的工人也當不好。因此，我們必須讓學習與提高素質(zhì)掛鉤，讓學習與就業(yè)掛鉤，讓所有的同學都有一個健康的學習目的與持久的學習動力，有搞好學習的決心與行動。只有把學生的身心都引導到學習這個中心任務上來，班里的一些違章亂紀現(xiàn)象肯定會大大減少或基本消失。
�。ǘ⿵募w主義入手，培養(yǎng)思想素質(zhì)
科學知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質(zhì)的導航標，它才能造福于社會，服務于人類。有一些學生，由于家庭條件優(yōu)越，家長愛護備至，加上社會環(huán)境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養(yǎng)成了唯我獨尊、唯我獨是、斤斤計較、我行我素、與同學缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點。對于這種情況，我們應當從集體主義入手，幫助同學走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學們一起討論幾個問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰為誰服務？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4、離開集體，自己能搞出什么樣的業(yè)績或發(fā)明創(chuàng)造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強學生的集體主義觀念，培養(yǎng)責任心、榮譽感、約束能力、奉獻精神，為走向社會走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質(zhì)基礎。
�。ㄈ┳ヰB(yǎng)成教育，塑造內(nèi)在氣質(zhì)
良好的氣質(zhì)與高雅的風度是一個人日常行為長期積累的結(jié)晶。職業(yè)院校的學生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質(zhì)的最佳階段，作為班主任要從兩個方面予以引導。首先，要抓好初始階段，抓好入學的第一個月，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴而細的具體要求，從思想到學習、從紀律到衛(wèi)生、從課堂到自習、從教室到宿舍、從校內(nèi)到校外、從五日工作期間到周末休息時間。特別是針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，要講清講透、講細講嚴。同學們剛?cè)胄滦�，有一個調(diào)節(jié)自己行為的心理準備，也有適應新環(huán)境的行為要求，班主任若能就勢引導，從嚴要求并檢查落實，必將為學生的日常行為奠定一個良好的基礎，使內(nèi)在氣質(zhì)的形成有一個良好的開端。
�。ㄋ模┐_定具體目標，增強行為動力
職業(yè)院校的每一個學生，也有自己的遠大理想，也有通往這個遠大理想的近期目標——盡快的找一個好單位就業(yè)。作為班主任，在肯定這些遠大理想與近期目標的同時，要讓每一個同學給自己制定具體目標，例如，當一名三好學生、優(yōu)秀學生干部，學習達到優(yōu)秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭取一個小小的榮譽等等因人而異，各不相同。這些具體的目標，是素質(zhì)教育的“分解步驟”，它能促使遠大目標實現(xiàn)，又便于實施，容易落實，為學生的進步起到鼓勁加油的作用。一點一滴地逐步積累，必將凝結(jié)一個素質(zhì)教育的大碩果。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)造輕松環(huán)境，營造和諧氣氛
在班級這個大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴肅認真、規(guī)范扎實，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動不動發(fā)脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學生做朋友，用朋友式語言給學生談問題、講道理。班主任內(nèi)涵式教育與學生主動性的有機結(jié)合，才能達到理想的教育效果。
三、督促素質(zhì)教育的落實
職業(yè)院校的學生，大部分自控能力差，加之一部分同學自覺性不強，班主任提出的要求與設計的目標往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學們的言行，勤于了解同學們的表現(xiàn)，及時地糾正他們的一些不良行為。同時還要經(jīng)常地對發(fā)生在學校里、社會上及報紙上報道的一些典型事例進行分析評斷、論證是非，使學生從中吸取教訓，提高認識，從而走正腳步，不斷前進，成為國家需要的高素質(zhì)人才。
班主任論文7
在我國,中小學生心理失常的比例逐年上升,導致這種現(xiàn)象的原因很多,也頗復雜。毋庸諱言,這與中小學班主任的工作態(tài)度及工作方法有一定關系,特別與班主任在工作中的心理狀態(tài)有較大關系。因此,班主任不僅應該是品德高尚者、知識淵博者,而且還應該是心理健康者、人格健全者。
班主任在工作中尤其應重視調(diào)節(jié)如下六種不良的心理:
1.關系心理。
我國目前正處于歷史性的社會轉(zhuǎn)型時期,一些傳統(tǒng)道德規(guī)范受到?jīng)_擊,而相應的新的道德規(guī)范尚未凸現(xiàn)和定型,部分教師受社會上不正之風的影響,認為“有權(quán)不用,過期作廢”,因而少數(shù)班主任十分留意學生家長的職務和其家庭經(jīng)濟條件等,注意發(fā)展對自己有用的“關系”,“關系學生”往往受到特別關照,這種關系心理造成的后果是,有的學生養(yǎng)成了一種嬌寵心理,而另一些學生則相對受到冷落,心靈受到傷害,造成了教育的不平等,甚至形成了不平等的教育。同時,也影響教師在學生和家長心目中的形象。
2.偏愛心理。
班主任在教育過程中往往會根據(jù)學生成績的好差、是否聽話、有無特長等因素有意或無意地對某些學生產(chǎn)生偏愛心理。這種偏愛心理大多是教師價值觀念、審美觀念、個人情趣與愛好造成的。這種心理比較普遍,一方面它能形成“皮格馬利翁”效應,但另一方面,它也會帶來很多負效應,它會使教育者辦事不公正,一旦被學生覺察,就會嚴重影響班主任的威信。
3.排他心理。
如遇其他班級班主任或其他老師反映本班學生問題,“插手”本班班級管理,不少班主任就有一種警惕性,產(chǎn)生排他心理。這種心理容易使班主任像“母雞護小雞”一樣溺愛學生或包庇學生,甚至縱容學生,從而錯過最佳教育時機,也容易造成同事間的矛盾。細心的德育管理者常會發(fā)現(xiàn)在班級管理層面上存在著“各人自掃門前雪,哪管他人瓦上霜”的'現(xiàn)象,這樣很難形成教育互補,也很難提高德育實效,而且容易促成學生的“雙面人格”。
4.定勢心理。
一些班主任往往受第一印象、特殊印象、偶發(fā)事件等影響,形成對學生的印象定格,產(chǎn)生心理定勢。這種定勢心理不僅左右班主任對學生的評價(如操行評語),而且會影響班主任對學生的態(tài)度。其實很多學生在班主任眼中的形象與在其他教師和同學眼中的形象不大一樣。這一方面可能與這些學生的“雙重”表現(xiàn)有關,另一方面則是由于班主任看待問題受先入為主等定勢心理影響的結(jié)果。所以班主任老師要不斷提醒自己以辯證發(fā)展的眼光去看待每一個學生,以免形成認知偏差。
5.狹隘心理。
個別班主任老師心胸不夠開闊,對待學生不夠?qū)捜?特別是當一些學生因語言不恭或神態(tài)不敬冒犯師顏時,就對學生另眼相看,或想方設法“整人”,給學生“穿小鞋”。長此以往,會使學生形成對立情緒,影響師生關系。遇到師生呈對峙狀態(tài)時,班主任應冷靜地想到對方是受教育者,作為教師有義務指導他如何表達思想感情,即使遇到的是非常特別的學生,教師也應多做“擴胸”運動,惟有這樣才會贏得學生的愛戴。
6.發(fā)泄心理。
隨著社會生活的發(fā)展,工作節(jié)奏的加快,人的心情也往往容易受到影響。對于整日和未成年學生打交道的教師來說,更容易形成急躁和煩亂的情緒。部分班主任不能正確對待自己的情緒,常把不悅情緒傾瀉在教室里,發(fā)泄到學生身上,氣憤時不能控制自己,口無遮攔,這不僅會使學生心靈遭受到打擊,而且會給教育帶來難以彌補的缺憾。所以,班主任老師在心情不佳時,應及時進行自我排遣,萬萬不可把目標轉(zhuǎn)向成長中的學生。
班主任論文8
班主任是一個班級的組織者、領導者和教育者，是學校各種教育教學活動的組織者和落實者，在對學生的教育中起著重要的作用。作為班主任，首要的工作是做好班級管理工作，我憑借著我的熱情和我的“三部曲”，在班主任工作這條道路上，摸索前進。
一、定班規(guī)，樹班風，異質(zhì)分組
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！睂τ诔跻坏男掳嗉墎碚f，我認為，在入學之初就制定班規(guī)，樹立班風是最重要的。為了突出學生的中心地位，充分發(fā)揮學生主體作用，實施“組長負責制”，選拔一部分責任心強、有工作能力的學生擔任組長。這樣，既減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了學生的能力。
為了更好地調(diào)動學生的積極性，我采用學生分組合作學習的模式。按照學生學習能力的高低進行異質(zhì)分組，同時也需要考慮小組成員的性別因素、智力水平、學業(yè)成績、座位距離的遠近等因素，根據(jù)這些進行平衡調(diào)配。學生按照每組4人進行分組，各小組組員相向而坐，這樣便于溝通和交流。通過這種異質(zhì)分組，成績好的學生課堂上占有的時間多，獲得語言輸出的機會就多，而這種異質(zhì)分組最大的好處就是——處在不同學習狀態(tài)時學習者輸出的不同而形成信息差（information gap），學習者之間只有存在了信息差（information gap）才能夠形成交換，學習者的積極性才能更強。在活動中，學習能力較弱的成員可能會產(chǎn)生真實的交際問答活動，同時學習能力較弱的成員也可以產(chǎn)生接近于他水平的輸出，本組成員同學的輸出，對于其他成員來說，他們得到的可理解性輸入就多，這樣可以增加小組成員的輸出量。同時也有利于學生間的優(yōu)勢互補、相互促進，更有利于全班各小組間的公平競爭。
這樣分成的小組既是學習小組也是紀律勞動小組。每組的一號是學習組長，負責組員的各科學習情況和作業(yè)，紀律和勞動組長由組員投票選舉，一旦選出了組長，組員就要全力配合和支持組長的工作。當天的紀律和衛(wèi)生哪組出現(xiàn)問題，哪組要負責。組長還要負責記錄組員每日的學習和紀律情況，每個學生都負責監(jiān)督班級的日常工作，人人都是班級的主人。每周評選出最棒的一組，給予獎勵，培養(yǎng)了學生的競爭意識和團隊合作意識。比如，在開學初有的學生的行為習慣很差：亂接話，注意力不集中，馬虎，不交作業(yè)，課間時同學間追逐打鬧。通過小組長負責制，課間就有組長來督促自己的組員的紀律問題和每天組員交作業(yè)的情況。學生還互相監(jiān)督其他組的組員的情況。每天放學的時候我都公布各組的得分情況，通過小組的`競爭，學生很快就改掉了亂接話、不交作業(yè)和在走廊打鬧的壞習慣。每個課間我都會到班級看看，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。大概一個月我們班就基本成型，課間幾乎沒有在走廊打鬧和逗留的，即使是午休的時候，學生也都坐在自己的座位上靜靜地吃午餐，沒有大聲喧嘩的，也沒有在教室內(nèi)打鬧的。從擔任班主任這一年來，課間和午休我從沒有休息過，一有時間就到班級看看，與學生一起交流，了解學生的思想動態(tài)，由于勤到班級經(jīng)常和學生溝通，及時地發(fā)現(xiàn)了學生出現(xiàn)的問題。在開學之初我就紀律和學習兩手抓，所以我們班形成了良好的班風和學風，優(yōu)良的學風是班級的生命線，是促進班集體不斷發(fā)展的動力，它可以有效增強班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在抓好學生學習的同時，我還告訴學生要全面發(fā)展，積極參加學校組織的各項活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強，在本學期舉行的各項活動中我們班都取得了好成績，也使我們的班集體擁有了和諧、團結(jié)、積極、向上的正氣。
二、培養(yǎng)學生良好的習慣
1.養(yǎng)成提前預習的習慣。
2.養(yǎng)成為自己的學習設立目標的習慣。每學期開學我都讓學生為自己設一個目標。
3.養(yǎng)成誠實守信的習慣。
4.養(yǎng)成尊重科任教師的習慣，為科任老師營造一個和諧、輕松的課堂。
三、家校之間的溝通
家校直通車。學生的成長離不開學校、家庭、社會的通力合作，由此，班主任與家長之間的溝通是必要的。在開學之初，我們初一年級組的所有班主任都意識到和家長溝通的重要性，決定每周都
給學生印發(fā)一份《駕校直通車》，《駕校直通車》告訴家長我們每周復習的重點，讓家長督促孩子復習，還有“學生自我評價和學生互評”，也有“本周老師對你說”以及“家長反饋”。學生每周都自我反省，正確評價其他同學一周的優(yōu)缺點。直通車每周五發(fā)給學生，周一早上到班級的第一件事就是翻閱直通車，寫下反饋的評語。通過每周的家校直通車，激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，也為自己和家長提供了一個心靈溝通的平臺。
其實能夠管理好班級我認為最重要的還是我對學生的愛，以一顆慈母般的心關愛著每一個學生，把全部心靈和才智獻給學生，它蘊涵在我們?yōu)閷W生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。始終以期待的目光關注著每一個學生。從不因?qū)W生學習成績差而歧視學生，既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。學生只有感受到教師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。
班主任的工作，可以用痛并快樂著來概括，盡管工作中遇到過各種各樣的不如意，但是當我看著學生取得的點滴進步，看著學生健康的成長，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學生完善人格的過程中收獲了為人師的幸福。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)耕耘在屬于我們的那片園地。我無悔、我快樂，因為我是一位班主任。
參考文獻：
孫曉燕。班級文化自主三部曲［J］。教學與管理，20xx（13）。
高中班級管理之我見班級管理心得體會初一班主任班級管理事跡材料
班主任論文9
學校德育工作的立足點是以德樹人，“教書先育人，育人先育心”，這也是每一個教師明白的常理。當教師難，當班主任更難。面對當今社會多元化、經(jīng)濟條件優(yōu)越化、家庭關系復雜化的少男少女，建設一個具有良好班風的班集體，班主任究竟該怎樣做?我認為：融入溝通、榜樣、嚴愛的力量是其中必不可少的三大智慧。
班主任最重要就是善于與學生架起溝通橋梁。溝通可以共同制定班規(guī)學約，了解學生思想動態(tài)和家庭背景，消除誤會，增進師生友誼，避免師生沖突發(fā)生。因為“在每一個孩子心中都有獨特的琴弦。如果撥動她，就會發(fā)出特有的聲響�！卑嘀魅卧鯓訐軇訉W生心弦演奏出歡樂和諧的樂章?
本學年開學已經(jīng)第三個星期了，初二285班的學生思想又開始反復無常，導致行為也反反復復。在老師和班主任面前，時而對老師彬彬有禮，時而又動手動腳添麻煩，甚至用各種方式謾罵老師。
一天下午，上課鈴響了，我和往常一樣夾著課本朝教室走去。一踏進教室門，就看到黑板上寫著紅紅的三個大字——“白頭翁”。頓時，我滿腔熱血換來的是一盆冰水，辛酸、羞澀、內(nèi)疚齊涌心頭。壓抑著內(nèi)心的焦灼與不安，掩飾著臉上的戚苦與難堪，我環(huán)視了一下教室。教室里靜悄悄的，就連平時人小聲氣大的龔維鵬也沒有吭聲，他只是用異樣的眼神看著我，臉上洋溢著一絲得意，似乎等待著暴風雨的來臨。我走上講臺，沉默了一會兒，笑著對大家說：“同學們，大家下午好!今天這節(jié)班會課，我們就一起來說說“白頭翁”。話音剛落，教室里響起來一片七零八落的笑聲。這笑聲像一支支利劍從心靈的`最深處扎向我的胸膛。我抖了抖精神說：“同學們，白頭翁有什么不好?普天下的人都喜愛它。假如大家都喜歡你們的楊老師(頭發(fā)已白)，那他情愿做白頭翁!”再說，喜鵲是白頭翁學唱歌的啟蒙老師，它們之間是友好的師生關系，你們與楊老師之間不也是師生關系?一日為師，終生為父。有人叫語文老師‘白頭翁’，那他一定就是想當‘喜鵲’了，盼望有個‘白頭翁’之父。接著，我從這一件事談到另一件事，從個人修養(yǎng)談到我縣申報第二批省級文明縣城的事兒……一個個生動的故事，一句句熱情的話語，深深地震撼著學生的心靈。最后，教室里又一次響起了熱烈的掌聲和笑聲。真是：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。
古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一顰一笑，一舉一動，每時每刻都在影響學生，甚至影響學生的一生。我認為：班主任的第二智慧就是要做好學生的榜樣。
幾年前的一次班會，我在講臺上大講特講要認真打掃衛(wèi)生，動作要迅速，要注意保潔，要撿起座位下面的紙屑。講著講著，突然，有個叫李斌的同學站起來大聲說：“何老師，你是我們的榜樣，我從來沒有看見過你撿過紙屑，也從來沒有看見你做過衛(wèi)生�！薄罢f得好!”我站在講臺上大聲鼓勵這位學生，“好!從今天起，今后大家就向我學習。我怎樣做，大家就怎樣做�！睆拇�，我有意識地和大家一起做掃地，一起拖地，一起撿起地上的紙屑，直到今天養(yǎng)成了習慣。真是：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫!
名師出高徒，嚴師也出高徒，嚴愛之師更出高徒。嚴中充滿愛，愛中滲透嚴，這就是班主任的第三大智慧。在班級日常管理中，如果平時你不做事，學生就會找事兒給你做。學生違反紀律是一件尋常的事，特別是遇到一些頑固不化的學生。面對他們，關鍵就看我們怎樣對待這一件件的小事。有時需要小題大做，有時要大題小做;時而和風細雨，時而暴風驟雨。紀律上嚴格要求，生活上細心關照。哪怕是一個燦爛笑容，一聲和煦問候，一則實在的評價，一次真誠的談話，都會給學生留下了親近與信賴的感受。俗話說：“話兒出舌面，情兒記心間”。
上學年年級籃球賽的一天晚上，我高高興興地朝操場走去，285班的幾個女生就跑過來沖著我說：“我們不參加比賽，我們棄權(quán)。”我以為她們在開玩笑，便說：“參加比賽不是可以給班級加分嗎?”“我們不需要加分”，“加分有什么用?”一個同學說�？磥磉@“加分”還真不能解決什么問題。我一邊看著那幾位同學一邊琢磨。到了操場，我找到李萍、楊艷等幾個“潑辣”同學。才知道她們因為沒有取勝過一次而對自己不滿，所以故意想和班主任作對。我開導了她們，然后把全班同學集中在操場上，撇開“女同學球技差”，對同學們說：“同學們，我們285班的男同學是年級上的一個體育強隊，只要有張曉明、楊杰和趙文寶三個同學在場上，拿冠軍就大有希望。眼下，女同學的比賽桂冠等著我們?nèi)フ�，而我們卻想棄權(quán)。如果我們放棄，就會把冠軍的桂冠拱手送給別人。大家想一想：他們拿了冠軍還會怎么說，他們會說我們是膽小鬼、耍賴、懦弱，說我們不能……即使我能丟下這個面子，可我們285班的同學能丟下這個面子嗎?……”我這么一說，下面立刻有人說我們一定要參加�！昂茫裢泶蠹也粌H要參加，而且一定要為班級增光!我相信：勝利一定會屬于我們!”“我當大家的教練，再當大家的拉拉隊隊長。”
班主任論文10
【摘要】在小學班級管理工作開展的過程中，班主任有著不可替代的作用，是開展小學班級管理工作的關鍵人員。在小學班級管理工作開展的過程中，合理的運用語言意識和溝通當時是至關重要的。在班級管理開展的過程中，對語言藝術進行合理的運用能夠提高學生的學習效率和質(zhì)量，促進班級管理水平的提高，促進學生綜合素質(zhì)的提高。因此，在小學班級管理的過程中，教師應當對語言藝術進行使用，采取有效的管理措施。本文對小學班級管理中班主任的語言藝術進行分析，促進學生全面發(fā)展。
【關鍵詞】語言藝術賞析論文
在小學班級管理的過程中，班主任是重要的管理人員。在小學教學的過程中，班主任是和學生接觸最多的，在管理的過程中，需要展現(xiàn)嚴厲的一面，同時需要讓學生看到慈愛的一面。因此，班主任語言藝術的運用，應當靈活，做到尊重學生，保護學生的自尊心，促使學生能夠在班級管理的過程中健康成長。因此，在小學班級管理過程中，對班主任的語言藝術進行探究具有重要的意義。
一、促使語言具有真誠度和幽默感，活躍課堂氛圍
在小學班級管理的過程中，對于班主任來講，在跟學生進行溝通和交流的過程中，教師應當表現(xiàn)出真誠橫的態(tài)度，促使雙方能夠敞開心扉。因此，班主任應當打破傳統(tǒng)的管理理念，促使雙方管理的平等，淡化雙方之間的上下級管理，促使學生和班主任逐漸形成朋友的管理，能夠增強溝通和交流的融洽性，促使學生能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生好感，更加有利于班級管理工作的開展。例如，在班級管理的過程中，班主任應當對學生進行觀察，對存在問題的學生及時的發(fā)現(xiàn)，然后和學生進行交流，并且對學生出現(xiàn)問題的原因進行了解，是由于家庭的原因還是學校同學之間的原因，然后采取有效的方式和學生進行深入的交流，促使學生能夠敞開心扉，打開心結(jié)，更加活躍的進行學習，同時促使師生之間建立良好的友誼。另外，在班主任和學生交流的過程中，不但需要真誠的態(tài)度，同時需要語言的幽默感，促使學生能夠在輕松的環(huán)境中進行學習和交流。幽默的語言能夠激發(fā)學生和班主任交流的欲望，拉近學生和班主任之間的距離，更加有利于班級管理工作的開展。因此，在小學班級管理的過程中，班主任應當注重語言的真誠和幽默，走進學生的內(nèi)心世界，對學生進行關注和了解，建立良好的師生關系和友誼，促進班級管理工作的開展。
二、巧妙的利用無聲語言，感化和激勵學生
班主任在班級管理工作開展的過程中，適當?shù)膶捜萃瘸庳熀蛻土P更有效果。在班級管理工作開展的過程中，班主任應當堅持寬容和慈愛的態(tài)度，促使學生能夠健康的成長。因此，在班級管理工作開展的過程中，面對學生出現(xiàn)錯誤時，需要講究一定的語言藝術。對無聲的語言進行巧妙的運用，能夠保護和尊重學生的自尊心，促使學生對自身的錯誤進行認識，及時的更正。如果面對學生的錯誤，班主任一味地采取當眾斥責或者懲罰的措施，學生的自尊心會受到傷害，給學生留下一定的陰影，不利于學生未來的學習和發(fā)展。所以，班主任應當結(jié)合實際的情況，促使有聲語言和無聲語言的結(jié)合，取得良好的班級管理效果。如，在面對比較調(diào)皮搗蛋的學生，班主任應當采取一些事件去打動學生，讓學生對班主任的關心和愛護進行體會，主動的去改正措施，促使學生把注意力轉(zhuǎn)移到學習中來。因此，在班級管理工作開展的過程中，班主任的一個眼神、一個動作，都能夠成為無聲的語言，帶來學生鼓勵，幫助學生認識和體會班主任的關愛，尊重學生的自尊心，有利于班級管理工作的開展。
三、注重語言的差異性，合理應用語言藝術
在小學班級管理工作開展時，需要對每個學生進行了解和分析，采取不同的管理方式和策略，取得良好的班級管理效果。班主任在日常的管理過程中，需要對學生的性格進行分析，針對不同的學生采取不同的語言形式，對學生進行適當?shù)墓膭詈团u，促使學生和班主任之間能夠更好的溝通和交流，促進班級管理工作的有效開展。如，在面對性格比較內(nèi)向的學生時，學生的.心理素質(zhì)和承受成立比較差，難以接受班主任的嚴厲斥責。因此，班主任在和這部分的學生進行交流時，應當采取平和的語氣，語言應當婉轉(zhuǎn)，對于心理自卑的學生，通過溝通促使學生認識到自身的不足，樹立正確的學習態(tài)度。面對性格外向但是有點急躁的學生時，教師應當采取干練幽默的語言方式，和學生進行溝通和交流，直接指出學生在日常生活和學習過程中的不足和缺點，要求學生能夠正視問題，及時的改正。因此，在小學班級管理的過程中，班主任結(jié)合學生的特點，采取合理的語言方式，開展針對性的管理，促使師生之間能夠更加有效的溝通和交流，促進班級管理工作的開展。
四、結(jié)語
隨著新課程改革的不斷推進，對教師的教學有了更高的要求，同時對班主任的班級管理有了新的要求，要求班主任對語言藝術進行巧妙的運用。在班級管理的過程中，班主任對語言藝術的掌握影響著管理管理的水平。因此，班主任應當重視語言藝術的應用，對學生進行深入的了解，采取科學合理的溝通方式和語言和學生進行交流，促使學生感受和體會班主任的關愛，促使學生對缺點和不足進行改正，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
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班主任論文11
學生的全面發(fā)展要“五育并舉，德育為首”，而傳統(tǒng)的德育教育的內(nèi)容單一,常見的方法對學生來說比較陳舊，形式呆板，觀念滯后，總之，傳統(tǒng)的德育教學模式已無法完全滿足新課改下學生的德育培養(yǎng)要求。而班主任的德育教學模式對學生的德育教育起著決定性作用。信息技術的高速發(fā)展已經(jīng)改變了教育教學，將信息技術融入班主任的德育工作中，使信息技術與班主任德育工作高效融合,提高德育教學實效性是現(xiàn)代教育改革的趨勢。
一.創(chuàng)新教學形式,構(gòu)建班主任德育教學新模式
班主任的德育教育要與時俱進，體現(xiàn)學生的主體地位，因而要更新德育教學觀念，創(chuàng)新教學形式，借助信息技術工具改善傳統(tǒng)的德育教學模式，構(gòu)建班主任的德育教學新模式。
�。ㄒ唬┬履Ｊ绞桥f模式的補充
新模式是把網(wǎng)絡技術和多媒體技術等為核心的信息技術與班主任的德育工作有效融合，將視頻、音像、圖、文字、數(shù)字資源的'虛實結(jié)合等有機融合到德育教育中，使德育教學形態(tài)呈現(xiàn)出交互式、多元化、開放式、同時異地等。不是盲目的應用信息技術，誤以為就是信息技術與班主任的德育工作的融合，淡化了學生能力的培養(yǎng)。新模式并沒有否定舊模式，傳統(tǒng)的班主任德育模式是以身作則，做好表率，言傳身教去影響學生；用真摯的愛關心每一個學生；通過實踐活動進行德育教育等還是非常重要的。新模式僅是舊模式的補充。
（二）信息技術不僅僅是演示
“工具”，要與班主任的德育工作有效“融合”首先，信息技術與班主任的德育工作的融合不是把信息技術僅僅當作演示“工具”，要發(fā)揮信息技術的優(yōu)點與德育教學進行有效的融合。其次，信息技術與班主任的德育工作的融合不是信息技術的展示；不管合適不合適，從頭到尾全部是利用信息技術超量堆砌信息，比如全部都是多媒體，視頻等，導致教學重點不明，學生德育主體意識不突出。信息技術與班主任的德育工作的融合應用是把信息技術的優(yōu)勢與班主任的德育教育的特點有效的“融合”，提高德育教學質(zhì)量，這就需要提高教師的信息素養(yǎng)和技能，精心設計，融合研究的實踐探索，追求自然無痕的融合。
二.利用信息技術的感染力,激發(fā)學生興趣
傳統(tǒng)的班主任德育工作主要還是說教，或者只是盲目的應用信息技術，沒有做到真正的“融合”，總體來說德育課堂是枯燥無味的，學生也是被動的，不是有意義的學習，甚至有的學生對德育話題有抵觸，這嚴重影響了德育的效果。在信息技術與班主任的德育工作的融合應用中突出學生的主體地位，教師為主導，利用信息技術的特點具有網(wǎng)絡化、智能化、數(shù)字化和多媒體化優(yōu)勢。抓住學生成長中好奇、追求上進等心理特點，同時在班主任的德育教育上要加強針對性，比如，傳統(tǒng)的主題班會轉(zhuǎn)變成專題班會，是班主任德育工作更加深入，讓信息技術與班主任的德育工作的自然融合，使得德育課堂更觸動學生的心靈，也更具有說服力和感染力，通過引出的關于世界觀、人生觀、價值觀等一些具體的問題激發(fā)學生學習的興趣，興趣是學生最好的老師。充分調(diào)動學生學習的自主性，逐步提高他們獲取、篩選、識別信息的能力，有的放矢地促進學生的全面發(fā)展。
三.以學生為主體,提高德育
教學實效性班主任德育工作肩負培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時德育工作也與家庭、社會、學生自身存在著直接關系。信息技術與班主任的德育工作的融合要明確德育目標；符合知識內(nèi)在邏輯體系和學生認知結(jié)構(gòu)，貼近時代、貼近生活、貼近學生，能滿足教學需求的德育內(nèi)容；重要的是實現(xiàn)增強德育實效性的目的。為實現(xiàn)增強德育實效性的目的，建立學生為主體，教師為主導的德育教學結(jié)構(gòu)。主導主要指教師規(guī)劃教學內(nèi)容、學生德育環(huán)境等，引導學生的學習，教師是引導者和合作者，教是為了學；主體主要指以學生為主；自主學習和合作交流以學生為主體就是要突出學生的主體地位，強調(diào)學的核心地位。主體和主導兩者的關系是主導發(fā)揮得越充分，主體就會體現(xiàn)得越突出，學生的自主性、教師的主導性特征要高度統(tǒng)一。
四.今后的研究方向
在信息技術與班主任的德育工作的融合應用實踐探索中，不斷地反思，追求適合自己的教學理念和方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位。今后的研究方向是通過調(diào)查研究，更深入研究班主任德育工作的新思想，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
班主任論文12
直覺思維通俗地說就是我們平時講的“憑直覺”或“第六感覺”，就是指人腦對于突然出現(xiàn)的新問題、新事物和新現(xiàn)象，在沒有經(jīng)過嚴密推理與論證的情況下，徑直迅速理解并作出判斷的一種思維方式。直覺思維是創(chuàng)造性思維的一種重要表現(xiàn)形式，在科學研究、發(fā)明創(chuàng)造中有著廣泛的運用。
班主任工作是一種教育人，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性工作，同樣需要直覺思維的培養(yǎng)。由于工作的特殊性，班主任的直覺思維是在育人的過程中表現(xiàn)出來的一種敏銳的感知力和透徹的理解力。培養(yǎng)自身的直覺思維，可以讓班主任的工作事半功倍。
一、直覺思維助我找到“捷徑”
直覺思維不依賴于嚴格的證明過程，不同于嚴格遵循邏輯規(guī)律，通過逐步分析與推導，最后作出合理結(jié)論的邏輯思維。而是以對問題全局的總體把握為前提，以直接的、跨越的方式直接獲取問題答案的思維過程。
我們中隊曾經(jīng)出過這樣一件事：小輝由于上課沒有認真聽講，作業(yè)中的錯誤率很高。我對他進行了個別輔導，并讓他留在辦公室繼續(xù)完成作業(yè)，而我臨時有事離開了辦公室。到了傍晚，我的一位同事徐老師發(fā)現(xiàn)自己放在抽屜中的'錢包不翼而飛了。令我大惑不解的是，這個丟失的錢包居然跑到了我的抽屜里，可是少了張一百元。直覺在告訴我：這個拿錢包的人很有可能就是小輝。為弄清事情的真相，我決定和他單獨談話。在談話過程中，小輝的回答吞吞吐吐、語無倫次，始終不敢面對我的目光，卻一直堅持自己沒有拿錢包。憑著班主任的直覺思維和對這位隊員的了解，我覺得他心中更多的是恐懼和擔心，以及對老師和同學的不信任。在這樣的情況下，敢說實話是非常不容易的。我馬上調(diào)整了教育的策略：首先，做好事件的保密工作，以減輕他的思想負擔。然后，我從一個“調(diào)查者”轉(zhuǎn)換成“溝通者”的角色，與徐老師一起與他親切地交流。沒想到，這名隊員終于向我們承認了錯誤，下決心改一改自己小偷小摸的毛病。
雖然在一開始常表現(xiàn)為我把小輝當作是小偷僅僅是一種猜測、預感或設想，其產(chǎn)生之初也缺乏可靠的根據(jù)，可能會被許多人誤認為是異想天開。事實上，每一個具有多年班主任工作經(jīng)驗的老師，都會感受到直覺思維的直接性往往為自己的工作開辟捷徑，帶來轉(zhuǎn)機。我想，這件事情能夠迅速處理成功也得益于此。
二、直覺思維助我找到“巧徑”
班主任的工作切忌按部就班、墨守成規(guī)，它需要我們每一位班主任具有一定的創(chuàng)造能力和開拓精神。直覺思維是基于研究對象整體上的把握，不專意于細節(jié)的推敲，是思維的大手筆。正是由于思維的無意識性，它的想象才是豐富的，發(fā)散的，使人的認知結(jié)構(gòu)向外無限擴展，因而具有獨創(chuàng)性。
我們中隊中的小燕同學是一個來自四川大山溝里的孩子，和許多外來的“流動花朵”一樣，父母在上虞打工，也就跟著來到了上虞學習。說起小燕，她是個性格內(nèi)向女孩，難得和同學們說上幾句話。由于一下子適應不了這里的學習環(huán)境，課堂作業(yè)經(jīng)常比別人慢一拍，錯誤率高，收作業(yè)本的小組長也經(jīng)常向老師倒苦水；家庭作業(yè)中的字歪歪扭扭，甚至連本像樣的作業(yè)本都挑不出來。我們常說每個學生身上都有閃光點，等待我們?nèi)グl(fā)覺�？梢惶崞鹚惺裁磧�(yōu)點，同學們都不住搖頭，就連她也覺得自己一無是處。
我愣住了，這個來自大山里的孩子，盡管她暫時的學習并不盡如人意，但是她完全保留著山里人家的那份淳樸、誠實和勤勞，這不就是她最珍貴的優(yōu)點嗎？她自己怎么也沒有意識到自己的優(yōu)點呢？
課后我細細回想，學生并不是找不到小燕的優(yōu)點，而是優(yōu)秀的同學身上的光環(huán)效應可以掩飾他自身的缺點，相反一些后進生的缺點被無限放大，以至于可以吞噬他們身上所有的閃光點。和小燕一樣，這些學生和班集體漸行漸遠，逐漸被邊緣化，成了班級中的弱勢群體。怎么樣才能讓其他學生能夠和小燕和睦相處，一同健康成長呢？我一直在思考著。
為此，我利用晨間談話、班隊課等時間，常常教育隊員們要多關心幫助小燕。盡管我使出了渾身解數(shù)，磨破了嘴皮子，可結(jié)果還是老樣子，難免有些心灰意冷。說來也巧，我批改讀書筆記時，發(fā)現(xiàn)小燕摘錄有關描寫母親的詞句特別好，書寫也十分工整。頓時一個念頭在我腦海中閃現(xiàn)，與其再三說教，倒不如抓住這個機會讓隊員們看看她“廬山真面目”。
當提到小燕這個名字時，同學們一臉驚異，而她則瞪大了眼睛看著我，眼神之中流露的是驚訝，更是欣喜。我笑著對她說：“小燕，給大家展示一下你的讀書筆記！”她面帶羞澀地站到講臺前，小聲地讀了一邊。聲音仍然微弱，身體依然嬌柔，但這突如其來的轉(zhuǎn)變，使得全體學生都向她投來贊嘆的目光。有的同學說：“想不到你的讀書筆記做得還真不錯�！庇械耐瑢W說：“小燕畢竟是女孩子，女孩子就是細心，我太馬虎了�！蔽铱隙ǖ攸c點頭，說：“老師希望她今后都能這樣認真地對待作業(yè)，同學們應該多幫助她，多給她一點信心，她一定行！”
心理學家詹姆士說：“人性最本質(zhì)的愿望是渴望得到別人的賞識”。也許，贊美的力量就是如此巨大。接連幾天，小燕所做的讀書筆記都十分出色，速度也不慢。我十分高興她向成功邁出了第一步。一有空，她就和周圍的幾個女孩一起討論問題。瞧她專注的勁兒，誰見了誰都喜歡。
蘇霍姆林斯基說：“這些不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最最嬌嫩的鮮花�！毕裥⊙噙@樣的隊員長期遭受其他同學和老師的漠視，而不同程度地存在著“孤僻、疑懼、失落、抑郁”的心理特征。相比優(yōu)等生，他們的內(nèi)心更需要老師的關愛，同學的信任。一個優(yōu)秀的班主任，必定擁有一顆細膩而寬容的心，每每在隊員們最需要幫助的時刻，出現(xiàn)在他們的身邊，用無私的愛去接近他們，關懷他們，支持他們。
通過細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)每一位隊員的身上也蘊藏著奮發(fā)向上的動力。我們應該珍視他們的每一次進步，也許這將是他們改變自我、戰(zhàn)勝自我的源頭活水。我也曾遇到小燕“毛病”重犯的時候，但沒有全盤否定進步，而是抱著一份耐心，逐步把她引向正確的發(fā)展軌道，達到勝利的彼岸。直覺思維所特有的創(chuàng)造性，使我學會不按常理出牌，卻又經(jīng)常出奇制勝，在班主任工作上嘗到了一絲甜頭。
培養(yǎng)直覺思維，可以幫助中隊班主任面對紛繁復雜的班級問題作出直接的、頓悟式的判斷，從而找到問題的“突破口”，發(fā)現(xiàn)教育的契機，取得創(chuàng)造性的成功。直覺思維，的確能助我們班主任一臂之力。
班主任論文13
近幾年，網(wǎng)絡上對教師的各種評價層出不窮。人心的急功近利、浮躁的各種負面情緒自然也波及了教師這個神圣的行業(yè)。當然，我們堅信社會上的任何一個行業(yè)都有“害群之馬”，但我始終相信，在中國，教育這個行業(yè)，大部分的教師是稱職的，是有高度責任感的。但“無風不起浪”，作為教師，我們也不得不進行反思。我們的行為舉止和教育方法是否端正和科學呢?
尤其是作為一名班主任，不僅肩負著教學工作，更承擔著德育工作。班主任，一個最小的主任且承擔著最重要的`育人工作。這個角色將直接影響著一批又一批所任教的學生。從教多年來，我認為一個優(yōu)秀的班主任最重要的一條標準就是：畢業(yè)多年后，大部分學生想起他們的班主任時，是感動的、是溫馨的、是難忘的、更是有美好回憶的……
那么，什么樣的班主任會讓學生記得你?或者說一個優(yōu)秀的班主任應該具備哪些素質(zhì)?在這里，我就先簡單講三點。
一、班主任應該是一個有情懷的教師
在我看來，一個有情懷的教師應該是對教育充滿熱情和激情;對這份教育工作有高度的責任感;有一輩子奉獻在教育事業(yè)上的決心。
現(xiàn)實中有許多老師會有這樣的體會：剛開始工作對教育工作充滿滿腔的熱情和激情。但工作沒幾年，所有一切都被磨平。問其原因，從來沒有從自身去尋找原因，總是抱怨太多。抱怨自己“懷才不遇”，抱怨現(xiàn)在學生難教，抱怨收入低下等等。在我看來，教育是一份圣神的職責，確實“清貧”，但既然選擇了這份工作。就應該耐得住寂寞、守得住寧靜。如果不喜歡，可以另尋其他職業(yè)，如果沒本事，倒不如安安心心做好教育工作。其實在“平凡”的崗位上(教育本不平凡)，能踏踏實實做好這項工作，也一定會有很大的收獲。
二、班主任要有一顆善于研究的研心
做班主任確實非常不容易，因為不僅要承擔幾個班教學工作，更要“管理”本班幾十號的學生。導致在現(xiàn)實中許多班主任被學生弄得“焦頭爛耳”，疲于應付，慢慢失去做班主任的信心。甚至許多班主任在開始付出了對學生的真心、愛心，甚至耐心。但學生問題多種多樣，光靠幾個心遠遠不夠。因此，我認為要想做好班主任工作，還需要有一顆最重要的心——研心。
所謂研心，那就是能善于研究學生、研究班級、甚至研究教育的探索之心。有了這顆心，能幫助我們不斷反思自己的工作，不斷總結(jié)自己的工作，不斷改進工作的方法，不斷去尋求教育的真諦，讓自己真正成長。
三、班主任要有自己獨特的人格魅力
正所謂“親其師信其道”，當學生喜歡與你親近。自然方便對學生的管理。我們許多班主任往學生面前那么一站，學生自然會被他的“氣場”所征服。他的舉手投足之間、他的神態(tài)表情、他的講話能深深吸引著學生的心。他是一個才高八斗的學師;或是真誠、公平對待每個學生的嚴師;或是集美貌與智慧并存的帥師!總之，一個有獨特人格魅力的教師是多學生有多么大的吸引力啊!
班主任工作確實有許多的苦和累。但我相信，班主任工作也有許多的甜和樂。當你用心投入到這份工作中，一定會有許多你意想不到的收獲。
班主任論文14
一、班主任要有高度的責任心和職業(yè)健康與安全教育的觀念
作為班主任，首先自己應懂得職業(yè)健康與安全的知識及其做法。這就需要班主任依據(jù)學生的專業(yè)進行有效的學習，有機會與校企合作的單位多多進行交流與溝通，了解他們的需要與對學生安全方面的要求。只有這樣你培養(yǎng)的學生才能滿足用人單位的需求。也只有學生了解了國家相關的政策法規(guī)，才能讓其在以后的工作中運用來維護自身的權(quán)益。
二、在班級文化建設中有效滲透職業(yè)健康與安全教育
�。ㄒ唬┌嗉壩幕ㄔO是實施職業(yè)健康與安全教育的主要陣地。本人利用班級文化建設的機會，充分挖掘日常生活中的職業(yè)健康與安全因素，寓安全教育于班級布置之中。比如班級的黑板報，墻上的宣傳欄，張貼與職業(yè)健康和安全教育相關的宣傳畫和資料，長此以往讓學生耳濡目染，對增強學生的安全意識起著潛移默化的作用。
�。ǘ┯行Ю矛F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)工具滲透職業(yè)健康與安全教育。針對學生接觸互聯(lián)網(wǎng)較頻繁的實際，引導學生合理使用互聯(lián)網(wǎng)。同時，把互聯(lián)網(wǎng)作為宣傳職業(yè)健康與安全教育的新陣地。例如，建立班級QQ群，發(fā)布一些關于職業(yè)健康與安全教育的信息，來讓學生學習，達到知識的最大程度的普及。
三、在主題班會課中滲透職業(yè)健康與安全教育
為了加強學生的職業(yè)健康與安全的意識，我巧用主題班會課，充分利用集體輿論的力量。比如許多學生都有這種思想：只要不犯大錯，犯點小錯誤沒有什么大不了的。在這種思想的影響下，有的同學實習時違規(guī)操作，有的同學實習后打掃工位不細致，有的在車間追逐，有的學生工件不按規(guī)定擺放，作為班主任，我們的責任就是要幫助學生分析問題的危害性和提供解決問題的方法，讓他們知道小錯必釀大錯。為此，我召開以“安全教育，從自身做起”為主題的班會。讓學生明白“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，平時那些不易讓人察覺的惡習就有可能引你走向犯罪的深淵。也讓學生明白了一人安全，全家幸福；生命至上，安全為天的理念。在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行。必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全，必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。
四、在學校開展的系列活動中滲透安全教育
（一）組織學生參加安全教育講座。為了使學生具有深刻的安全教育意識，邀請與我校合作的企業(yè)來給學生開設安全教育的講座，讓學生從將來要從事的工作崗位中去感受安全在以后工作中的重要性。
（二）組織觀看安全錄像宣傳片。利用網(wǎng)絡資源組織學生觀看安全宣傳的.影片。看到視頻中一個個因為安全事故而受到慘痛教訓的人們，學生必會反思自身，以此達到加強學生安全意識的目的。
（三）在班級系列競賽活動中滲透安全教育。利用學校大環(huán)境對職業(yè)健康與安全工作的重視，開展“安全知識競賽”、“演講”“職業(yè)健康與安全手抄報”等活動。每次活動都展現(xiàn)了學生的個性，充分激發(fā)學生自主教育的積極性，也創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化學生的契機。讓學生在活動中自我規(guī)范、自我約束、自我矯正，不知不覺中逐步培養(yǎng)自我安全意識。
五、在班級管理過程中滲透安全教育
�。ㄒ唬┧自捳f得好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。引導學生參與制定班級規(guī)范，讓班級“法治”有法可依。通過平時管理中的規(guī)章制度強化學生法制意識，有效地防止事故的發(fā)生。我在制定班級規(guī)范時，讓學生參與了解學校的德育工作思路，介紹教育發(fā)展形勢，讓學生從嚴要求自己，形成學習、生活等各項步入規(guī)范化。在制定班級規(guī)范時，充分發(fā)揚民主與學生意愿的原則，讓每一位同學寫出制班的方法與途徑，班長負責收集整理，然后在班級宣讀并討論。學生說出合理與不合理的地方，班主任提出修改意見，再次由班長形成定稿。最后全班同學討論并予以實施。
�。ǘ�(gòu)建法制教育“網(wǎng)”班級安全教育中，要切實發(fā)揮班主任的統(tǒng)領作用，構(gòu)建由學校、班主任、專業(yè)教師、德育教師組成的教育網(wǎng)。多方一起努力，密切配合，共商教育管理辦法，齊抓共管；通過這個法制教育網(wǎng)，班主任能掌握班情，把握動向，及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。在班主任工作中滲透職業(yè)健康與職業(yè)安全教育的方式是多樣化的，作為班主任，只要留心并善于思考，細心點撥和引領學生，必然能使學校的職業(yè)健康與安全教育工作得以順利開展，也比能讓學生在以后的工作中受益終身。
班主任論文15
摘 要：班主任都非常重視發(fā)揮學習小組在學生學習過程中的作用，把小組合作學習作為發(fā)展學生知識技能、培養(yǎng)學生能力特別是合作學習能力重要的途徑和方法。如何發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，如何優(yōu)化小組合作學習管理，是班主任面臨的新課題。
關鍵詞：小組合作學習 班級制度 合作學習能力
小組合作學習的目的是在課堂上有限的時間內(nèi)，使每位學生都主動地參與學習過程，使每位學生在合作學習過程中得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣。如何優(yōu)化小組合作學習管理，發(fā)揮小組合作學習的最大教學效果，是班主任面臨的新課題。
作為一種積極有效的教學方法，它增強了學生參與課堂的積極性，調(diào)動起了學生合作解決問題的主動性，使每個學生都獲得了參與課堂的機會，使學生獲得了更多的表現(xiàn)機會和成功體驗。但是，這一切的實現(xiàn)必須有良好的小組建設和有效的管理制度作保障，否則會導致出現(xiàn)一系列的問題。作為班主任，我反思了一下在小組合作學習管理中存在的諸多問題，總結(jié)如下：
一、分組簡單隨意，使組與組間的水平不均衡，導致“弱組”的學生參與的主動性不強，挫傷了一部分學生的積極性。由于水平的不均衡，導致“水平高的組”總是贏得掌聲和表揚，而“水平低的組”總是默默無聞的局面，挫傷了這部分學生的積極性，長此以往會造成嚴重后果。
二、班級制度建設不完備，導致小組合作學習“無章法可循”。建設好學習小組之后，沒有相應的班級管理制度引導學生進行有效的小組合作學習，降低了學生參與的興趣，最終導致小組合作學習名存實亡。
三、缺乏有效的激勵評價機制，無法保證學生持久參與的積極性。在成立小組之初，學生的積極性還很高漲，但時間一長，特別是沒有相應評價激勵機制的情況下，小組合作學習的吸引力就越來越弱，最終導致學生失去了合作學習的動力。
四、小組沒有明確的目標和分工，導致小組合作學習“一盤散沙”。小組合作學習過程中，大家圍坐在了一起，可成員之間沒有明確的分工和目標，導致大家七嘴八舌，你一言我一語，整個課堂鬧哄哄，到最后卻什么問題也解決不了。
五、忽視了學生的個別引導和激勵，導致小組合作學習的參與度較低。小組活動時，由于學生的水平不均衡，造成了“水平高的學生講，水平低的學生聽”的局面，最終使表面上熱鬧、活潑的課堂氣氛中隱藏著危機。
六、缺乏必要的培訓和指導，無法培養(yǎng)起學生良好的合作學習習慣。由于各種原因，有些學生不知道怎樣進行有效的交流和溝通，缺乏必要的'小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，如果不采取相應的對策，他們可能會被“邊緣化”。
為了能夠最大限度地發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，避免上述問題的發(fā)生，我們嘗試采取了一些策略和方法解決所面臨的問題。
一、從小組建設入手，首先要進行合理分組。分組時，我們要做到組內(nèi)有學習能力強的學生，也有學習能力較弱的。每一組學生的能力水平相當，保證每個小組在相同的水平上開展合作競爭。如：在學期初，考慮到性格、成績、愛好等方面的因素，將學生分為四人一組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1，為小組間的公平競爭打下了基礎。
二、加強小組合作學習的制度建設，建立有效的小組合作評價激勵機制。發(fā)揚民主、鼓勵競爭是小組合作學習最有效的辦法。為了保證學習小組具有旺盛的生命力，必須以相應的制度及評價激勵機制作保障，創(chuàng)設公平的競爭環(huán)境。首先要與學生共同制定小組合作學習的規(guī)章制度，然后根據(jù)規(guī)章制度對學習過程進行評價。
評價方式可以采取小組評價與個人評價、過程性評價與終結(jié)性評價、個人評價與捆綁式評價相結(jié)合的方法，按周、月、學期對小組和個人作出評價并進行獎勵和懲罰。
三、明確目標和分工，提高小組合作學習的效率和效果。要幫助小組明確目標和分工，增強小組的向心力和凝聚力，使合作學習能真正提高學習效果。如：每組要確立“小組口號”和“小組宣言”；確定誰記錄、誰匯報，以及怎樣評價成員、怎樣幫助成員等。
四、加強監(jiān)督和指導，促進學生形成良好的合作學習的習慣。在建立起管理制度和評價激勵機制之后，必須加強監(jiān)督和落實，特別是在成立學習小組之初，通過監(jiān)督和指導，引導學生進行合作學習，幫助學生形成良好的習慣。
五、注重對組長的培養(yǎng)，充分發(fā)揮組長的帶頭作用。要發(fā)揮民主的力量，推選產(chǎn)生組長，組長可以不是學習最好的，但一定是威望最高的。對組長要進行指導和培訓，通過他們把小組合作學習的思想貫徹到組員和課堂中去。
六、提高每位學生的學習素養(yǎng)，使每個層次的學生都學會合作學習。一些學生學習能力不強，合作意識不高，最終導致合作學習變成了優(yōu)秀學生的“獨角戲”，使小組合作學習“變了味”。所以要加強個別指導，通過小組幫扶、評價獎勵等方法培養(yǎng)學生的合作學習能力和意識。
小組合作學習是學生開展學習活動重要而有效的方法之一，我們必須解放思想，大膽創(chuàng)新，堅持不懈地探索和改進，使它更加完善和更具有操作性。只有這樣，我們才能使小組合作學習在教學過程中發(fā)揮更大的作用，為我們的課堂教學改革增光添彩！
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