小學(xué)語(yǔ)文論文15篇[優(yōu)]
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文論文，歡迎大家分享。
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小學(xué)語(yǔ)文論文1
當(dāng)前，我國(guó)的教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，我們的教學(xué)指導(dǎo)思想、課堂體系、教學(xué)方法等都要轉(zhuǎn)變，只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。
素質(zhì)教育要落在實(shí)處，關(guān)鍵是要抓住課堂這個(gè)主陣地，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我們?cè)诰唧w實(shí)踐中，注意從以下幾個(gè)方面抓起。
一、把“愉快教育”引進(jìn)課堂，提高學(xué)生整體素質(zhì)
(一)正確認(rèn)識(shí)小語(yǔ)教學(xué)與愉快教育的本質(zhì)
“愉快”是教學(xué)的形式，教學(xué)是“愉快”的目的，為教學(xué)尋“愉快”，以“愉快”促“教學(xué)”，讓學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，深化“愉快”、“教學(xué)”目標(biāo)與形式統(tǒng)一，“愉快”與“教學(xué)”保持同向。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
魏書(shū)生說(shuō):“我們是學(xué)生的長(zhǎng)工，學(xué)生是地主。不言而喻，所有的都是為學(xué)生服務(wù)的”。顯然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1.激發(fā)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是“愉快教育”的前提。通過(guò)生動(dòng)活潑，富有吸引力的故事，激發(fā)好奇心和課前啟動(dòng)結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，更能使學(xué)生興味盎然，很輕松地學(xué)會(huì)了新知識(shí)。
2.跳一跳，摘桃子。著名的教育家陶行知先生提出“耐學(xué)三苦，得學(xué)之樂(lè)”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)自然是一種艱苦的`學(xué)習(xí)，但學(xué)有所得，思有所成，樂(lè)便融在苦中了。苦也成了一種樂(lè)。在教學(xué)中采用分層優(yōu)化的方法，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中持久的動(dòng)力。
3.注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。綜合運(yùn)用已知，獲取新知識(shí)，形成能力。這種能力的核心是思維能力的培養(yǎng)，在“綜合運(yùn)用”和“進(jìn)一步探索”、“解決問(wèn)題”的過(guò)程中，促使學(xué)生的能力不斷提高。我不僅在課內(nèi)這樣做，在課外也注意有意識(shí)地將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，進(jìn)行興趣遷移，再把課外有關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，增長(zhǎng)閱讀能力。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行愉快教育，對(duì)現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，教材實(shí)施，社會(huì)的需要都具有偉大意義。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法，寓愉快教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中
在教改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到“愉快”是手段，“訓(xùn)練”是目的。教師只有處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能收到好的效果，這就要求教師要把握好教材，從教材出發(fā)。
1.利用背景的渲染。如教《在仙臺(tái)》一課時(shí)，在對(duì)中國(guó)的社會(huì)背景以及在仙臺(tái)情況做一簡(jiǎn)單介紹后，提出這樣的問(wèn)題:在當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)民如此貧窮的情況下，一個(gè)中國(guó)青年學(xué)生，只身一人到日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，人們會(huì)怎樣看他?他又會(huì)受到怎樣的待遇昵?這樣通過(guò)背景的渲染，使學(xué)生將自己的思想感情同人物命運(yùn)聯(lián)系在一起進(jìn)入情境氛圍。
2.從課題出發(fā)。課文的題目，是文章最精彩處，往往蘊(yùn)有深刻含義，文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往包含其中，教學(xué)中我充分抓住文章題目大做文章。如講《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，向?qū)W生講明這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是要弄清誰(shuí)是親人，為什么把他叫做親人?并非親人而互稱親人，說(shuō)明什么等。這樣做，使文章增強(qiáng)了活力，產(chǎn)生了求知欲望，有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而有效地提高學(xué)習(xí)的積極性和生動(dòng)性。
3.從關(guān)鍵詞語(yǔ)提出。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本要素。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)把學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，甚有重要意義，所謂重點(diǎn)句，指的是直接反映文章內(nèi)容的句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它，對(duì)于把握學(xué)習(xí)目標(biāo)是}一分重要的。例如《海底世界》一課中，海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的文明世界等課文中這樣的句子很多，均屬此類句子。全篇文章圍繞它展開(kāi)，體現(xiàn)文章精神。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的詞句，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大的幫助。
這樣，小語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來(lái)，以學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練為主線，以愉快教育為手段，讓他們帶著良好的心理，在愉悅的環(huán)境中啟迪理智，領(lǐng)悟生活的真諦，在愉悅中完善道德，取得較好的教學(xué)效果。
二、改革課堂教學(xué)，為語(yǔ)言文字訓(xùn)練揚(yáng)起風(fēng)帆
課堂教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主要陣地，教學(xué)中，我牢牢抓住這塊生動(dòng)的陣地，讓它更好地發(fā)揮作用。
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，教法的設(shè)計(jì)、材料的安排和內(nèi)容的難易程度，要分層設(shè)計(jì)，分類教學(xué)，使優(yōu)生聽(tīng)起來(lái)不乏味，中等生不很難，后進(jìn)學(xué)生有興趣。
2.充分利用最佳時(shí)間。一節(jié)課前20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，精力集中，是一節(jié)課的最佳時(shí)問(wèn)。后進(jìn)生集中注意的時(shí)間比較差，注意的穩(wěn)定性不夠。因此教師要不失時(shí)機(jī)地引起他們的有意注意和無(wú)意注意，去突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力爭(zhēng)在前20分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。
3.時(shí)時(shí)牽制學(xué)生的注意力。注意是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。上課時(shí)教師要使學(xué)生的注意力高度集中，充分發(fā)揮他們手腦口的利用率，使新知識(shí)的形成過(guò)程在學(xué)生的頭腦中不斷消化，40分鐘內(nèi)學(xué)生的體驗(yàn)是：輕松—活潑—興奮—成功。
4.寓教于樂(lè)，實(shí)施情知教學(xué)。情知教學(xué)，即寓趣味性、知識(shí)性、思想性于一體，在要求上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”，使學(xué)生學(xué)得有趣、有情、有味。如“利用舊知學(xué)習(xí)新知”，進(jìn)行“實(shí)際操作練習(xí)”，“設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生的手、腦、口都得到鍛煉，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
總而言之，作為一線教師，我們必須把握好課堂這個(gè)陣地，充分利用這個(gè)陣地，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇好訓(xùn)練時(shí)機(jī)、訓(xùn)練層次、訓(xùn)練程序，切實(shí)處理好理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)系，真正達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。
小學(xué)語(yǔ)文論文2
作文是小學(xué)生“談之色變”的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在同小學(xué)生的交談中，筆者經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到他們抱怨：不知道寫什么、不知道如何寫。究其原因，筆者認(rèn)為還是小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所存在的豐富創(chuàng)作素材“熟視無(wú)睹”，即缺乏一雙“發(fā)現(xiàn)豐富寫作素材的眼睛”。對(duì)此，筆者在自身的寫作教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有意識(shí)地將鄉(xiāng)土資源中作為小學(xué)生作文寫作的特色創(chuàng)作素材。如，在學(xué)習(xí)了《索溪峪的“野”》這篇課文之后，學(xué)生們大多數(shù)能對(duì)景觀說(shuō)明文“總—分—總”的寫作模式形成了初步的了解，在此基礎(chǔ)上，筆者就將我們巫山當(dāng)?shù)氐闹糜蝿俚亍咨叫∪龒{當(dāng)作學(xué)生景觀說(shuō)明文的寫作話題，要求學(xué)生根據(jù)平時(shí)同家人一起前往巫山小三峽的游玩經(jīng)歷，對(duì)巫山小三峽的景物以“總—分—總”的說(shuō)明文寫作模式進(jìn)行文章創(chuàng)作。此種形式的作文布置形式容納了我們當(dāng)?shù)氐奶厣糜钨Y源，在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生們內(nèi)心的強(qiáng)烈家鄉(xiāng)自豪感，也使得其得以更加積極、主動(dòng)地投入到“總—分—總”的說(shuō)明文創(chuàng)作活動(dòng)之中。最后的作文質(zhì)量也較之以往有了明顯的提升，這表明鄉(xiāng)土資源在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中的實(shí)踐運(yùn)用有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的作文寫作興趣，更有利于其寫作水平與創(chuàng)作技能的切實(shí)提升與發(fā)展�？偠灾浞滞诰蜞l(xiāng)土資源中的語(yǔ)文教學(xué)資源符合新課改所倡導(dǎo)的“因地制宜開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)”的先進(jìn)教育理念。對(duì)此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)身邊學(xué)生所熟悉的資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)與利用，相信，這對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)質(zhì)量可起到積極的推動(dòng)作用。以上僅為筆者個(gè)人的粗鄙見(jiàn)解，望能起到拋磚引玉之效，引發(fā)更多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同仁的廣泛關(guān)注與重視。若能如此，實(shí)乃筆者之大幸。
第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索
摘要：語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是主要課程。在新的教育理念下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就成為目前語(yǔ)文教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的基本要求，在新的時(shí)代背景與教育背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提出新的教學(xué)策略與教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勗谛碌慕逃砟钕逻M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：“新教育”理念;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐
隨著新課程改革的實(shí)施與素質(zhì)教育的發(fā)展，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生能力成為教師教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都懶于動(dòng)腦思考，久而久之，他們養(yǎng)成惰性思維，這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師就要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考問(wèn)題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，使其積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
一、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分發(fā)展是教育教學(xué)的基本追求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，生活閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)，教師就要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用小學(xué)生的好奇好勝心理，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)課文《夜鶯的歌聲》時(shí)，我就這樣引入教學(xué)：我們知道，在大自然中有一種鳥(niǎo)叫夜鶯，同學(xué)們了解夜鶯嗎？通過(guò)提問(wèn)方式引入教學(xué)，讓學(xué)生積極討論活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。接下來(lái)我便讓學(xué)生自主閱讀課文，并讓他們將這個(gè)故事講述出來(lái)，在學(xué)生講述的過(guò)程中既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)與概括的能力，又檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果，有助于教師掌握學(xué)生閱讀情況。然后我讓學(xué)生選出自己喜歡的段落，并說(shuō)出自己喜歡的理由。有的學(xué)生喜歡夜鶯說(shuō)游擊隊(duì)是蘑菇的那一段，體現(xiàn)了夜鶯的聰明機(jī)智；還有的學(xué)生說(shuō)喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段，既體現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智勇敢，更表達(dá)了夜鶯對(duì)敵人的仇恨，機(jī)智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學(xué)生有不同看法，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考中不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
二、創(chuàng)造學(xué)生展示的平臺(tái)
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分展示自我。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與教師溝通交流，表達(dá)自己內(nèi)心真正的想法，從而讓教師真正了解學(xué)生，知道學(xué)生所需；教師還要充分鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的鼓勵(lì)會(huì)極大地增強(qiáng)他們的自信心。在語(yǔ)文課堂上，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課本劇表演是語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。在經(jīng)過(guò)對(duì)課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后，學(xué)生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來(lái)，有的學(xué)生還在課本的基礎(chǔ)上加上了自己的想象，使得表演場(chǎng)景更加逼真，更加有趣，課堂氛圍輕松而活躍。在學(xué)生表演之后，我積極表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)出彩的學(xué)生，鼓勵(lì)那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，并讓他們繼續(xù)努力，增強(qiáng)學(xué)生信心。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生都能積極地參與課堂，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在親身的實(shí)踐參與中，學(xué)生對(duì)人物的形象、性格特點(diǎn)也能有更深入的理解與認(rèn)知，從而提高教學(xué)效率。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文教材中的'內(nèi)容雖然豐富多彩，但是學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正促進(jìn)學(xué)生能力提高，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行課外拓展與延伸，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課文內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)與探究興趣，而且能有效地拓寬學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界�，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性�，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用最普遍的就是多媒體，發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢(shì)，使其在語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)特地位與作用。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這篇課文中的人物特點(diǎn)有更清晰而全面的認(rèn)知，我為學(xué)生講述了空城計(jì)、赤壁之戰(zhàn)的故事，并利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《三國(guó)演義》中這些片段，學(xué)生聽(tīng)到這些故事、看到這些視頻后，都十分震撼、吃驚。然后我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文，他們都主動(dòng)積極地閱讀課文，并一邊閱讀一邊思考。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，學(xué)生都積極回答問(wèn)題，并主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解，課堂教學(xué)進(jìn)行得十分順利。
四、結(jié)語(yǔ)
新的課程改革帶來(lái)了新的教育教學(xué)理念，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重語(yǔ)文教學(xué)效果，還要注重小學(xué)生的能力發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師就要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與欲望，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐探討
摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)是重要的組成部分，并且也是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在作文教學(xué)的過(guò)程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進(jìn)作文課程教學(xué)的發(fā)展，可以主張將學(xué)生的思想和生活環(huán)境結(jié)合。在生活的情景中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，能夠提高小學(xué)生對(duì)作文寫作的積極性，從而可以寫出富有真情個(gè)性的作文來(lái)。依據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)在生活情境下的實(shí)踐進(jìn)行了探索研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活情境；實(shí)踐研究
作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言組織技能，學(xué)生還可以通過(guò)寫作的方式表達(dá)自己的想法。由于在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中缺乏生活的情境，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)成果不是很樂(lè)觀。所以，為了讓小學(xué)生對(duì)寫作充滿熱情，語(yǔ)文老師要將作文課堂教學(xué)延伸到生活情境中，把作文教學(xué)變得生活化可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作能力。
一、小學(xué)作文教學(xué)的前提是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
目前，在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生大部分的作文內(nèi)容都是空話，文章顯得蒼白無(wú)力，毫無(wú)意義可言。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師的教學(xué)方法模式化，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的思想觀念，只是跟著老師的教學(xué)思路走，自然語(yǔ)文作文的教學(xué)效果都不明顯。新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫作量，給學(xué)生在作文寫作中留下了想象的空間。老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們?cè)谏钪卸喽鄬?shí)踐并對(duì)新奇事物的想法給予鼓勵(lì)和意見(jiàn)，提高學(xué)生探索實(shí)踐的積極性，慢慢的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文課是一個(gè)豐富而有趣的課堂。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在作文教學(xué)中引入生活趣味
為了促進(jìn)作文教學(xué)更好地發(fā)展，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境并將生活趣味導(dǎo)入其中。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)和樂(lè)于玩耍，因此游戲歷來(lái)是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，所以語(yǔ)文老師就能在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)游戲的情境，通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以利用游戲情境的設(shè)置去達(dá)成教學(xué)的要求，并且還能讓學(xué)生勞逸結(jié)合。教師設(shè)置的游戲情境要切合學(xué)生的生活現(xiàn)狀，這樣才能保證教學(xué)的生活化并且提升教學(xué)的效果。比如，根據(jù)學(xué)生喜歡玩的跳繩游戲，老師就可以對(duì)此進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生共同投入跳繩游戲并制定規(guī)則，學(xué)生就可以依據(jù)游戲?qū)懸黄?guī)則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的積極性。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累
為了提高學(xué)生對(duì)于作文的寫作水平，素材的積累是前提，要寫出有真情實(shí)感的文章，就要堅(jiān)持對(duì)材料的積累。讀書(shū)可以讓小學(xué)生對(duì)外界的事物有一定的認(rèn)知，通過(guò)閱讀讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)的良好習(xí)慣，在閱讀中汲取寫作素材也是可行的。在作文課程教學(xué)中，一些學(xué)生存在詞語(yǔ)匱乏和命題老套方面的問(wèn)題。在這種現(xiàn)象中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的觀察收集寫作中需要的素材。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與戶外活動(dòng)并且把自己的切身體會(huì)表達(dá)出來(lái)，可以以日記的方式進(jìn)行記錄，最后把自己寫的素材積累并珍藏，可以為以后的作文提供很好的寫作材料。
四、語(yǔ)文作文教學(xué)中小學(xué)生寫作方式的研究
1.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作
在語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，為了提高作文的教學(xué)效果，老師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)作的習(xí)慣，這樣可以讓學(xué)生將真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。在課堂上，語(yǔ)文老師要通過(guò)生活情境在教學(xué)過(guò)程中再現(xiàn)生活，這樣可以讓作文與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。在作文教學(xué)實(shí)踐中，只有和生活相互結(jié)合，才能使教學(xué)的效果更加突出。由于在小學(xué)階段，學(xué)生都很活潑好動(dòng)，而作文教學(xué)在生活情境下才能真正地發(fā)揮作用。老師要對(duì)小學(xué)生的自主創(chuàng)作重視起來(lái)，在生活情境的再現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生可以將自身的切實(shí)體會(huì)通過(guò)寫作的方式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的寫作水平能夠逐漸提高。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性
老師在調(diào)查研究中要對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行深入的了解，根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際情況，組織學(xué)生參與各種各樣的課外活動(dòng)。小學(xué)生一般對(duì)自己親自參與實(shí)踐的活動(dòng)印象深刻。在這種情況下，學(xué)生寫出來(lái)的作文內(nèi)容就會(huì)非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學(xué)生自己的幻想寫出來(lái)的文章就會(huì)空洞乏味，無(wú)法滿足老師的教學(xué)要求。在生活中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)掘源泉，盡量積累更多的作文寫作材料，進(jìn)而保證學(xué)生在寫作文時(shí)能有資料可查。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在作文寫作中能有更多的素材可以利用。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)占有重要的地位。在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐時(shí)，為了提升小學(xué)生的作文寫作技能和教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文老師在創(chuàng)設(shè)的生活情境中進(jìn)行作文的教學(xué)是必要的，老師還要引導(dǎo)小學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣，這樣學(xué)生的作文寫作才能有真情實(shí)感，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的興趣。
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小學(xué)語(yǔ)文論文3
兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)能起到很好的效果，應(yīng)當(dāng)引起國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育的重視，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，相當(dāng)程度來(lái)自文學(xué)的熏陶。兒童文學(xué)可以給小學(xué)生打開(kāi)一個(gè)充滿童真和奇幻的世界，正好可以滿足小學(xué)生這個(gè)充滿好奇和求知欲望的年齡群體，兒童文學(xué)是拉近語(yǔ)文和小學(xué)生之間距離的一種有效手段。
一、兒童文學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力
優(yōu)秀的兒童文學(xué)都能吸引小學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)或美麗、或神奇、或科幻的世界，小學(xué)生正處在好奇心旺盛又希望迅速地了解這個(gè)世界的年齡，兒童文學(xué)可以滿足小學(xué)生的這種特殊的心理，小學(xué)生通過(guò)閱讀兒童文學(xué)，能夠感受到一種精神上的滿足和愉悅，頭腦中也將會(huì)隨著閱讀不斷地幻想自己的世界，構(gòu)造屬于自己的精神世界，對(duì)于小學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)是很有效果的。
二、兒童文學(xué)可以增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)，使他們?cè)趯懽髦杏幸欢ǖ姆e累
有些兒童文學(xué)如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小學(xué)生很多的知識(shí)，兒童文學(xué)作者將一些知識(shí)和思想、技能等融入文學(xué)的創(chuàng)作當(dāng)中，起到啟蒙和開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思想、智力，增長(zhǎng)小學(xué)生知識(shí)的作用，兒童通過(guò)閱讀這些作品，可以在不知不覺(jué)當(dāng)中升華自己的思想，擴(kuò)展自己的.思維、提高自己的知識(shí)面。而這些對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是很重要的。
三、兒童文學(xué)可以拉近學(xué)生與教師的距離，形成良好互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教育是師生互動(dòng)的一項(xiàng)教育活動(dòng)，作為這項(xiàng)活動(dòng)的引導(dǎo)者：小學(xué)語(yǔ)文教師首先要有良好的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，如何能讓小學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。針對(duì)新課改下教育應(yīng)致力于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一層面，語(yǔ)文教師也要提出相應(yīng)的措施來(lái)應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的新教育。小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的是一圈天真爛漫的孩子，如何拉近與學(xué)生的距離對(duì)于這項(xiàng)教育互動(dòng)來(lái)說(shuō)也是非常重要的，兒童文學(xué)之所以受到小學(xué)生的喜歡，是因?yàn)樗錆M了童趣和童真，緊緊地抓住了兒童的心理，而一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該具備這種特質(zhì)。教師如果能充分地應(yīng)用學(xué)習(xí)兒童文學(xué)并通過(guò)兒童文學(xué)形成良好的教育方式，一定能帶來(lái)更好的教育效果，我覺(jué)著應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
1.形象地把握兒童心理
一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該了解兒童的心理甚至能成為兒童的心理學(xué)家。因?yàn)閮和皇潜粍?dòng)的接受知識(shí)的機(jī)器，而是有情感、有思維，是有著一定心理年齡特征的個(gè)人。兒童文學(xué)能讓小生生樂(lè)于接受和閱讀，是因?yàn)閮和膶W(xué)作家充分把握住了兒童心理，并以生動(dòng)的語(yǔ)言塑造出了適合兒童的形象，教師也應(yīng)該掌握一定的兒童心理，針對(duì)兒童的心理進(jìn)行教育。
2.創(chuàng)新語(yǔ)文教育的方式方法
日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書(shū)中就形象生動(dòng)地塑造了一位教育家小林校長(zhǎng)。故事有這樣一個(gè)情節(jié)：一次戶外活動(dòng)，學(xué)生需要自帶午餐，小林校長(zhǎng)就要求學(xué)生讓家長(zhǎng)給帶“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產(chǎn)品，午餐時(shí)學(xué)生紛紛展示自己帶的食物，小林校長(zhǎng)便用充滿童話式的口吻向?qū)W生講解這些食物的來(lái)源，學(xué)生仿佛在聽(tīng)故事，而又學(xué)到了知識(shí)。在如此快樂(lè)的氣氛中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)生當(dāng)然興致盎然，如果適當(dāng)增加認(rèn)字或形象生動(dòng)地描繪該食物的環(huán)節(jié)，顯然就是很好的語(yǔ)文教育。小林校長(zhǎng)還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生讀俳句詩(shī)：“瘦弱小青蛙，沉住氣呀莫害怕，這里有一茶�！薄靶⌒↑S毛雀，你趕快躲呀趕快逃，有匹大馬跑來(lái)�！薄氨┮讶诨�，滿村滿莊到處有，娃娃玩開(kāi)了�！边@種俳句詩(shī)極有韻律感，且淺顯易懂、形象生動(dòng)，有意境、有童趣，有生活氣息，兒童經(jīng)常浸潤(rùn)于這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，自會(huì)提高審美能力和語(yǔ)感！
3.增強(qiáng)自身形象的魅力
每一個(gè)教師都有自己的形象，對(duì)于學(xué)生而言，教師的形象是由外在（相貌、衣著、服飾）和內(nèi)在（性格、學(xué)識(shí)、品格）等等組成。富有形象魅力的教師更應(yīng)該注意提高自己的內(nèi)在魅力，如多才多藝、童心童趣、幽默、有愛(ài)心等，還應(yīng)該無(wú)所不通：天文地理、遠(yuǎn)古未來(lái)、人類與自然、高科技等。如果能把這些知識(shí)通過(guò)兒童文學(xué)作品的形式，如童話故事、科幻等向?qū)W生講解，自然能牢牢地吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師的個(gè)人魅力上升到一個(gè)新的高度，從而更加樂(lè)于和教師接近，更加喜歡教師。在這種形勢(shì)下，必然能達(dá)到良好的授業(yè)效果。
總之，兒童文學(xué)能增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)愛(ài)好等。兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的潛能是巨大的，應(yīng)當(dāng)充分重視兒童文學(xué)在語(yǔ)文教育中的重要性。
小學(xué)語(yǔ)文論文4
合作教學(xué)，就是一個(gè)小組間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的總的成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，師生間共同合作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)合作教學(xué)的方式，可以改變?cè)境翋灥恼n堂，使得課堂上的氛圍更加活躍。同時(shí)也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。
一、合作學(xué)習(xí)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合
現(xiàn)代教學(xué)中提倡合作教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，很多教師只是做做表面功夫，沒(méi)有真正把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂中，這樣既耽誤了教師的教學(xué)質(zhì)量，也達(dá)不到合作教育的目的。要改變這種狀況，就要教師在分布小組任務(wù)的時(shí)候要充分挖掘教材內(nèi)容，考慮到班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在小組成員的分配中，要注意學(xué)生在行為、意識(shí)和學(xué)習(xí)情況之間的差異，做到均衡分布。這樣的分配班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍才能被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且小組之間的學(xué)生能夠做到不想幫助，這才是合作學(xué)習(xí)的真實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)方式，在小組合作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)之間的合作互助。在學(xué)生建立友誼之后幫助學(xué)生能夠建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。
二、科學(xué)合理地劃分小組與分配角色
學(xué)習(xí)有很多的形式，跟以往的我們熟悉的個(gè)人學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)講的一種形式，叫做小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們?yōu)榱送粋�(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在一起共同努力研究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)目的，并共同成長(zhǎng)進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟在于小組的劃分和人員的`分配。小組的劃分和小組成員的多少都是要經(jīng)過(guò)教師仔細(xì)考量的，這其中包含很多要考察的因素，比如說(shuō)小組成員各自學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的不同，以及小組內(nèi)性別的分配等等。在綜合考量之后進(jìn)行小組劃分，劃分之后，教師還有要對(duì)小組進(jìn)行自己的定位分析，要讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有自己的職責(zé)，所有人都必須參與到，不能有落單的同學(xué)。小組正是建立之后，教師就可以給各個(gè)小組發(fā)布任務(wù)，小組內(nèi)的成員可以自己進(jìn)行任務(wù)的分配，并把自己小組內(nèi)的任務(wù)分配情況以書(shū)面的形式上交，原則就是每一個(gè)學(xué)生都必須參與進(jìn)來(lái)，，不允許只靠幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生參與。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的，保證每一個(gè)學(xué)生都在小組中找到自己的價(jià)值。
三、把握機(jī)會(huì)，巧妙設(shè)計(jì)
小組內(nèi)的探討學(xué)習(xí)的問(wèn)題都是由教師提出來(lái)的，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要從學(xué)生的實(shí)際和課本的實(shí)際出發(fā)，有明確的目的和標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題的內(nèi)容要適合于小組討論，因?yàn)橛行﹩?wèn)題是適合與學(xué)生獨(dú)立思考的，不能因?yàn)橐l(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用就把所有的問(wèn)題都放到小組中去討論。另一個(gè)方面就是問(wèn)題不能太容易或太難，太容易達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的目的，而太難有引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師所以設(shè)計(jì)發(fā)布的任務(wù)要能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索，并且都是在學(xué)生已有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上，適合與集體研究，集體學(xué)習(xí)的內(nèi)容。精選一些開(kāi)放式的、探究式的、生活性的或是趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突，在解決問(wèn)題中鍛煉學(xué)生的思維向著更高一級(jí)發(fā)展。
四、巧妙調(diào)控合作中的矛盾與沖突
合作中的矛盾一般是指學(xué)生和教師之間的，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的矛盾。主要分布在認(rèn)知、情感和個(gè)性等幾個(gè)方面。第一種是小組內(nèi)學(xué)生之間的認(rèn)知沖突，這種沖突的出現(xiàn)體現(xiàn)著學(xué)生之間的理解性和創(chuàng)造性的不同，有助于問(wèn)題的進(jìn)一步探索和解決，解決這種沖突就要從各個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更加全面的考慮問(wèn)題。第二種是小組之間的認(rèn)知沖突，主要表現(xiàn)在小組成果或結(jié)論上的沖突，每個(gè)小組對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題得出的結(jié)論會(huì)有一定的差異，這些差異會(huì)引起思維上的碰撞，讓學(xué)生們意識(shí)到彼此之間的差異，可以幫助學(xué)生建立小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后就是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體上的認(rèn)知沖突，教師會(huì)有一個(gè)大范圍的教育目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)，但是會(huì)有很多的學(xué)生有自己獨(dú)特的想法，有時(shí)候會(huì)有一些偏激或固執(zhí)，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，慢慢引導(dǎo)，給以一種正確的價(jià)值導(dǎo)向。
五、構(gòu)建合作意識(shí)，探索語(yǔ)文評(píng)價(jià)的新體系
在現(xiàn)有的教育模式下，教育評(píng)價(jià)的主要形式就是以試卷的分?jǐn)?shù)或是以平時(shí)的作業(yè)水平來(lái)斷定的，這些都是教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)，但是忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)參與評(píng)價(jià)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要把讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，可以讓學(xué)生針對(duì)教師最自己的評(píng)價(jià)表達(dá)一下自己的看法，或者讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓教師與學(xué)生之間形成一個(gè)良好的、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系�？傊谡Z(yǔ)文課堂上實(shí)行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法，但是我們?cè)趯?shí)行的過(guò)程中，要注意合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行改正。這樣，才能真正的提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文論文5
摘要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，早已無(wú)法滿足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求了，同時(shí)也不利于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提高。為此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要及時(shí)調(diào)整并創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，從而才能改變目前相對(duì)糟糕的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。鑒于此，本文主要針對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策”這一主題內(nèi)容進(jìn)行淺析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策；進(jìn)行淺析
一、引言
一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)都有著十分重要的地位，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師更是要注重有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。然而，通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，比如：教師教學(xué)理念落后；教師教學(xué)方式單一；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等。而為了促使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行淺析，并為此提出更加具有針對(duì)性的對(duì)策。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)模式過(guò)于單一
由于小學(xué)生年齡還相對(duì)比較小，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上依舊充當(dāng)著引導(dǎo)者，由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)方式不但會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的積極性，而且還將影響到整個(gè)課堂教學(xué)效率的有效提升�？墒牵芯空{(diào)查發(fā)現(xiàn)，５３％的小學(xué)語(yǔ)文教師使用的都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以教學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章為例，教師會(huì)習(xí)慣性的向?qū)W生提問(wèn)，比如：“這篇課文是按照什么順序?qū)懙�？”很多學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，語(yǔ)文教師就會(huì)立即給出正確的答案。其實(shí)，這樣的教學(xué)模式太過(guò)于傳統(tǒng)了，雖然小學(xué)生能夠?qū)W到一些應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)，但是他們的創(chuàng)新思維意識(shí)卻無(wú)法在課堂上得到較為有效的培養(yǎng)。
（二）所使用的課本嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，除了和教師實(shí)際的教學(xué)能力以及水平有著緊密聯(lián)系以外，其教學(xué)效果還受到了教材的影響。雖然在新課改背景下，小學(xué)生所使用的`語(yǔ)文教材都進(jìn)行了反復(fù)的修訂，但是在有的版本教材中，依舊可以發(fā)現(xiàn)很多的內(nèi)容是脫離學(xué)生的生活實(shí)際。比如：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材中，就有一篇《賣火柴的小女孩》課文，主要就是講述一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，其中還能深刻體會(huì)到作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的各種不滿情緒。而類似的課文還有《凡卡》《窮人》。雖然這些課文具有巨大的文學(xué)意義和價(jià)值，但是在閱讀學(xué)習(xí)之后，卻總是會(huì)讓人產(chǎn)生壓抑的情緒，加上現(xiàn)如今的人才培養(yǎng)理念也逐漸發(fā)生了變化，因此，作為教師在教學(xué)課本的選擇方面，也要盡可能地給校方領(lǐng)導(dǎo)提出一些合理的建議。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策
�。ㄒ唬┴S富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式
豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，不但能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也激發(fā)了教師教能力和水平的提升。比如：教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小鳥(niǎo)生存的情境，而在條件允許的情況下，還可以用畫面和音樂(lè)為輔助手段，從而讓學(xué)生獲得更深入的身臨其境之感。又比如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的時(shí)候，教師就可以設(shè)置一些趣味性的提問(wèn)：你們知道蝙蝠和雷達(dá)這兩類不同事物之間所存在的關(guān)系嗎？由于這種問(wèn)題容易讓人的質(zhì)疑感增強(qiáng)，所以也更利于教學(xué)活動(dòng)的組織，開(kāi)展。除此之外，可以進(jìn)行類似教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的文章還有《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》、《長(zhǎng)城和運(yùn)河》等等。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程應(yīng)遵循科學(xué)步驟
雖然一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有４５分鐘，但是小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性卻只在２０分鐘左右，因此，教師在正式上課之前，一定要做好充足的備課準(zhǔn)備，從而才能確保相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)有步驟地開(kāi)展，并獲得令人滿意的教學(xué)成效。比如：在教《詠柳》這一首古詩(shī)的時(shí)候，首先就是在配樂(lè)背景下為學(xué)生朗誦詩(shī)，然后再展示相關(guān)的幻燈片圖，并通過(guò)適當(dāng)?shù)漠嬅嬉龑?dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象；考慮到很多小學(xué)生都喜歡畫畫，接著教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫，在教學(xué)時(shí)間允許的情況下，還可以讓他們介紹自己的畫，總之，這樣更容易讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)古詩(shī)的意境之中。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演
很多小學(xué)生在游戲中更容易獲取知識(shí)，因此，針對(duì)教學(xué)效率不高等問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)借助所教學(xué)的課程內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演。以《狐假虎威》這篇文章為例，如果教師只是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生不但很難深入理解到動(dòng)物角色心理，同時(shí)也無(wú)法準(zhǔn)確理解“狐假虎威”這一成語(yǔ)的含義。針對(duì)這一情況，教師則可以根據(jù)教材教學(xué)要求，將其變成課本劇，并讓小學(xué)生來(lái)演繹，比如：有的學(xué)生可以扮演狐貍；有的學(xué)生可以扮演老虎；還有的學(xué)生扮演烏龜?shù)鹊�。�?dāng)小學(xué)生們都集體參與到情景劇“狐假虎威”演出中的時(shí)候，他們對(duì)于課文知識(shí)的學(xué)習(xí)也將在潛移默化中得到加強(qiáng)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更深入的進(jìn)入角色，比如：在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇文章的時(shí)候，就需要準(zhǔn)備好椅子，衣架，各種衣服，鏡子等物件，在教學(xué)時(shí)間充足的情況下，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己親手制作，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)能力也是很有幫助的。
四、結(jié)語(yǔ)
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，深知小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，以及相關(guān)成效的獲得并不是一件簡(jiǎn)單的事情。但是在新課改背景下，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平，才能夠真正意義上培養(yǎng)出社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。不過(guò)，由于小學(xué)生的思想意識(shí)還不夠成熟，且自主學(xué)習(xí)能力也較差，相應(yīng)的也促使小學(xué)語(yǔ)文教師面臨著更加巨大的教學(xué)壓力以及挑戰(zhàn)。本文對(duì)此進(jìn)行淺析，也是希望我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)能夠獲得有效的成效，進(jìn)而推動(dòng)新課改教學(xué)改革的進(jìn)程。
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小學(xué)語(yǔ)文論文6
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文獲獎(jiǎng)
所謂的“技巧”,指的就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂紀(jì)律評(píng)比40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”.它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用導(dǎo)入來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。只有這樣，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的探索心理，從而吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動(dòng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，引發(fā)了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問(wèn)題。
一、課題的實(shí)踐意義
（一）、導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結(jié)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的.最佳狀態(tài)。
�。ǘ�、在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入起著十分具體的作用。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占的時(shí)間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、課題研究的理論依據(jù)
加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過(guò)程劃分為9個(gè)階段：引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識(shí)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評(píng)估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。引起注意是教學(xué)過(guò)程中的首要因素。
�。ㄒ唬┟缹W(xué)原理
審美心理由感知、情感、想象、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺(jué)和聽(tīng)知覺(jué)是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點(diǎn)；審美感知中已有某種情感、想象和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。審美心理的特點(diǎn)啟示教師課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循新穎性、愉悅性、直觀性、審美性等原則。
�。ǘ墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師和教材成為學(xué)生的“對(duì)話者”、“商談?wù)摺?充分尊重、理解學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生。
教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。
三、課題主要研究?jī)?nèi)容及方法
�。ㄒ唬Ｕn題研究?jī)?nèi)容：
在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到語(yǔ)文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。
本研究的主要內(nèi)容包括：
（二）。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的功能
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能
引人入勝的開(kāi)頭，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識(shí)傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一，它會(huì)明顯地提高人的活動(dòng)效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂(lè)，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。
2.促進(jìn)智能發(fā)展的功能
用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂(lè)之感的情緒體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。教師能通過(guò)寓教于樂(lè)，()發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。
如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”.
4.調(diào)劑學(xué)習(xí)情緒的功能
有趣的開(kāi)頭能使學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象，訓(xùn)練思維，熱烈討論等，不僅使教學(xué)民主化，而且使學(xué)生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態(tài)的學(xué)生，會(huì)排出師生間傳統(tǒng)的緊張關(guān)系，消除一些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的“疑團(tuán)”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質(zhì)疑等），使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感。
5.發(fā)揮美感的功能
語(yǔ)文教學(xué)是一種美，通過(guò)教師的指引讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)語(yǔ)文內(nèi)在的美。通過(guò)多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué)生提供語(yǔ)文美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦。
�。ㄈ�。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則
1.針對(duì)性原則
導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對(duì)的教教學(xué)實(shí)際是指要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。有位教師在講《說(shuō)謙虛》一文時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)得很精到。
2.啟發(fā)性原則
“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。啟發(fā)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟�，讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個(gè)別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。
3.新穎性
一般說(shuō)來(lái)，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的”新異刺激“,可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。新穎性導(dǎo)課往往能”出奇制勝“,但應(yīng)切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經(jīng)的極端。
4.趣味性原則
充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。這樣導(dǎo)入是極具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗話說(shuō)：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學(xué)生笑過(guò)之后，教師應(yīng)進(jìn)一步引之深思，方是趣味性導(dǎo)課的上乘佳作。
5.簡(jiǎn)潔性原則
課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上來(lái)。這個(gè)導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡(jiǎn)潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切想學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望。
�。ㄋ模�。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的形式
1.開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法
這是閱讀教學(xué)常用的一種開(kāi)講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙古時(shí)寫的一篇訪問(wèn)記，學(xué)習(xí)這一課我們不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關(guān)系和變化的特點(diǎn)，把文章寫得又生動(dòng)又具體。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對(duì)文章的理解。
2.設(shè)置懸念導(dǎo)入法
借鑒說(shuō)書(shū)人”且聽(tīng)下回分解“的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽(tīng)眾非聽(tīng)完不能滿足心愿這個(gè)要害處。說(shuō)穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽(tīng)者的注意力。總的來(lái)說(shuō)，設(shè)置的懸念要做到三個(gè)字，即”精“、”新“、”奇“,一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無(wú)窮余味，能引人入勝。
3.比較舊知導(dǎo)入法
也叫同中求異法。運(yùn)用于講讀教學(xué)之中，這是一種行之有效的方法。然而把它運(yùn)用于新課導(dǎo)入的時(shí)候，在比較上是有所不同的
。提醒學(xué)生帶著舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，再通過(guò)自己比較，體會(huì)而摸索出帶普遍性的知識(shí)規(guī)律。這就是它們之間的根本區(qū)別。在比較提醒時(shí)，不能貪多求全，根據(jù)所學(xué)新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定一點(diǎn)即可
小學(xué)語(yǔ)文論文7
小時(shí)候，我最重要的愛(ài)好就是閱讀。因?yàn)橄矚g文字，由此喜愛(ài)文學(xué)。如今，我成為了一名語(yǔ)文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學(xué)生們喜歡閱讀，那是多么舒心愜意的事情。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！眱和氖澜缛绻軌蛴袝�(shū)籍的陪伴，那么他們的生活將會(huì)豐富多彩，樂(lè)趣無(wú)窮。回顧過(guò)去一年里我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面做出的努力，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)，希望以此推進(jìn)日后的閱讀教學(xué)。
一、強(qiáng)化朗讀，從讀中悟美，由“讀”到“閱讀”
日本“繪本之父”松居認(rèn)為，在兒童讀書(shū)方面，用耳朵聽(tīng)語(yǔ)音的體驗(yàn)是最重要的。孩子們從小就喜歡聽(tīng)故事，喜歡聽(tīng)聲情并茂的朗讀。我在平時(shí)的閱讀課上，會(huì)挑選一兩篇篇幅短小，可讀性強(qiáng)的短文或者故事，聲情并茂地，有時(shí)候還輔助以動(dòng)作，以這種方式給他們朗讀。在我朗讀完之后，我會(huì)讓他們自己先閱讀一遍，然后再請(qǐng)他們自己把自己當(dāng)成朗誦家，自信、響亮地再朗讀一遍，朗讀之后就可以自由閱讀了，他們就這樣開(kāi)始了閱讀之旅。有時(shí)候有合適的音頻、視頻（這些視頻播放的故事剛好有為本就更好），我也會(huì)播放給他們看，并且告訴他們，這里播放的故事是非常有趣，但是更有趣的是你們閱讀原原本本的故事呢。如果你想知道多有趣，那就請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本，靜心閱讀吧！每每看到同學(xué)們或細(xì)聲討論、或輕聲朗讀、或?qū)Ｐ拈喿x的情景，我深深體會(huì)到閱讀的體驗(yàn)是多么的美好。
二、借助繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“繪本超越語(yǔ)音、跨越文化，它以圖敘事，以圖傳情，既是故事書(shū)，也是藝術(shù)品�！毙蜗罂筛械氖挛铮苁芎⒆觽兊南矏�(ài)。如果時(shí)間允許，我會(huì)選一兩節(jié)閱讀課，專門給孩子們講繪本中的故事。繪本多為外國(guó)作家所作，其畫面色彩鮮艷，充滿童真趣味，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。比如，講述《可怕的星期二》這本書(shū)的時(shí)候，我看到封面上畫有一個(gè)小男孩，封面上畫的月亮從天上落下了，宇宙飛船飛過(guò)來(lái)了，小男孩嚇得目瞪口呆，小貓嚇得豎起了弓起了背。我就讓同學(xué)們先仔細(xì)觀察封面，進(jìn)行大膽想象，并思考：“為什么說(shuō)星期二是可怕的？有多可怕？”
孩子們一下子被這樣一幅畫面和如此引人入目的題目吸引住了，他們討論的時(shí)候興趣盎然，討論熱烈。我在講解每一幅圖的時(shí)候，都不讓同學(xué)們看文字，讓他們盡情地想象：為什么這幅圖畫了這些？到底發(fā)生了什么事情？我讓他們大膽發(fā)言，等他們發(fā)言完畢，我再進(jìn)行總結(jié)。在給他們講解了幾頁(yè)以后，我就讓他們自己去閱讀了，我還告訴他們，像這樣有趣的書(shū)還有很多很多，需要他們利用課外時(shí)間去閱讀。我希望用這樣的方式讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們把閱讀從課堂延伸到課外。
三、適時(shí)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，努力營(yíng)造閱讀的氛圍。
孩子們的行為需要老師的肯定，被肯定的孩子又會(huì)更加向上，更有信心地學(xué)習(xí)，形成一種良性的循環(huán)。不管是課堂上，還是在課余時(shí)間，我都會(huì)適時(shí)地鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，我鼓勵(lì)他們每個(gè)人準(zhǔn)備一本自己的摘抄本，把課外閱讀積累到的好詞好句抄下來(lái)，有空就讀一讀。如果他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)好，積累到一定的紅花數(shù)的時(shí)候，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們可以借閱教室里的圖書(shū)，并帶回家看幾天。有時(shí)候我會(huì)給予他們物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一支鉛筆，一個(gè)蝴蝶結(jié)。對(duì)于經(jīng)常閱讀課外書(shū)，又能自覺(jué)摘抄課外書(shū)上的好詞好句，并經(jīng)常找老師分享故事的同學(xué)，我會(huì)在課堂上大力表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們以這位同學(xué)為榜樣，并給予這位同學(xué)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x的時(shí)候常思考、樂(lè)思考，如果能把學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)思考，那就更好了。另外，通過(guò)建立班級(jí)圖書(shū)管理制度，我鼓勵(lì)孩子們把圖書(shū)借回家去看，鼓勵(lì)他們多看書(shū)，多讀書(shū)，我還建議他們可以把看過(guò)的故事講給家人聽(tīng)，自己來(lái)當(dāng)小小故事家。慢慢地，從課間有同學(xué)捧著一本書(shū)饒有興趣地看，到他們互相比比誰(shuí)讀的課外書(shū)多，加上我會(huì)把本月讀書(shū)最多的'同學(xué)評(píng)為“閱讀星”，將他（她）讀過(guò)的書(shū)羅列出來(lái)，寫在五角星的卡紙上貼到教室的展板，讓大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，漸漸地，班里就形成了一股愛(ài)讀書(shū)的氛圍。通過(guò)種種正面的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，在一定程度上提高了孩子閱讀的興趣。
四、誦讀經(jīng)典，積累詞匯，提升語(yǔ)文素養(yǎng)
國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)優(yōu)秀文化的珍貴財(cái)富，大量的誦讀這些幾千年積淀下來(lái)的語(yǔ)言，將能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的情感，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。在二年級(jí)下學(xué)期的閱讀課上，我們每天花費(fèi)十幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》《千字文》。這些誦讀材料內(nèi)容簡(jiǎn)短，讀起來(lái)瑯瑯上口。同學(xué)們既感興趣，讀起來(lái)也不會(huì)很困難。為了方便學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，我在學(xué)生每次讀完之后，對(duì)其中難懂的字詞、語(yǔ)句進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容就不會(huì)覺(jué)得陌生而難懂了。在我看來(lái)，朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的前提就是要對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，只要這樣，他們才不會(huì)在讀的時(shí)候覺(jué)得內(nèi)容生澀，拗口。
早讀課上，朗讀適合的課外閱讀文本是非常必要的。只要有時(shí)間，我們就會(huì)花一部分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課外閱讀文本。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，我會(huì)把對(duì)仗工整、講究韻律、語(yǔ)言優(yōu)美的語(yǔ)句著重提出來(lái)，讓學(xué)生多讀幾遍。朗讀這些課外文章，看似與課文中的知識(shí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)則是相輔相成的。經(jīng)典文段積累得多了，學(xué)生就會(huì)在無(wú)形之中沉浸于祖國(guó)文化傳統(tǒng)的熏陶之中，而且還有助于拓寬他們認(rèn)識(shí)字詞的渠道，增加他們的詞匯量，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們向著真善美的世界探尋。
小學(xué)語(yǔ)文論文8
摘要：近年來(lái)，兒童文學(xué)作品已經(jīng)占據(jù)了人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的很大部分，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，也逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體課程資源。兒童文學(xué)作品不僅語(yǔ)言優(yōu)美清新，而且非常符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和審美觀念，容易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和欣賞水平，也能為小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，研究?jī)和膶W(xué)作品在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的選編情況，并且進(jìn)一步分析兒童文學(xué)作品與小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)之間的關(guān)系，可使語(yǔ)文教學(xué)更順利地開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教材；兒童文學(xué)作品；小學(xué)生
語(yǔ)文教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要工具和好幫手，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和情感教育的依托。在經(jīng)歷了多次的課程改革以后，小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了不斷的革新和發(fā)展，各種版本的語(yǔ)文教材需要通過(guò)嚴(yán)格檢驗(yàn)才能應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。其中，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材深受廣大師生的喜愛(ài)，為語(yǔ)文教師教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)都提供了有效的幫助。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材非常具有時(shí)代特色，不僅注重生活化和實(shí)用性，還提倡回歸和創(chuàng)新思想，具有濃郁的文化氣息和人文關(guān)懷，并堅(jiān)持“民族化、現(xiàn)代化、簡(jiǎn)約化”的教材建設(shè)方向。從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，每個(gè)“語(yǔ)文園地”里都有“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)方法。時(shí)至今日，人教社仍是業(yè)界公認(rèn)的中小學(xué)教材編寫實(shí)力最強(qiáng)、最權(quán)威的。小學(xué)語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)生應(yīng)該閱讀童話、寓言、故事、兒歌、古詩(shī)等兒童文學(xué)作品。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感，指導(dǎo)小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文學(xué)功底，不斷豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累，優(yōu)化小學(xué)生的審美情趣和價(jià)值觀念，促進(jìn)小學(xué)生提升識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力等，以達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展的目標(biāo)。本文基于人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材，從整體分析教材中兒童文學(xué)作品編選情況，旨在為廣大語(yǔ)文教師教學(xué)提供參考，引起語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)兒童文學(xué)的關(guān)注，使語(yǔ)文教師真正了解兒童文學(xué)作品，發(fā)揮兒童文學(xué)作品在教學(xué)中的獨(dú)特功效，更好地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
一、兒童文學(xué)作品在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的地位分析
在現(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，新編選的課文占全部課文的一半以上，在繼承人教版教材一貫的典范性標(biāo)準(zhǔn)的前提下，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化意蘊(yùn)。尤其是在兒童文學(xué)選編上，更是從兒童生活出發(fā)，從當(dāng)代兒童的思想實(shí)際出發(fā)，充分反映兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，反映信息社會(huì)所要求的現(xiàn)代意識(shí)。兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育密不可分，兒童文學(xué)作品是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的重要資源。其中，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中編選的兒童文學(xué)作品包括兒歌、古詩(shī)、童話、故事等，這是因?yàn)檫@個(gè)階段的小學(xué)生想象力豐富，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；中年段小學(xué)語(yǔ)文教材中編選的兒童文學(xué)作品體裁更加廣泛，涵蓋了兒童文學(xué)的所有體裁類型，但隨著小學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，兒童文學(xué)作品的篇目在逐漸減少；高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中編選的兒童文學(xué)作品增加了兒童小說(shuō)這一體裁，不斷拓寬小學(xué)生的閱讀范圍。同時(shí)，凡是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品都具有強(qiáng)大的教育感染力，當(dāng)小學(xué)生從兒童文學(xué)作品中獲得某種認(rèn)知以后，必然會(huì)在一定程度上引起情感和情緒的變化，在不知不覺(jué)中得到心靈的啟迪和道德的提升。兒童文學(xué)作品還是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的主要材料，是小學(xué)生課余生活的主要參與者。廣泛閱讀兒童文學(xué)作品可以使小學(xué)生視野開(kāi)拓、思路靈活，也有助于提升小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。尤其是在網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，小學(xué)生獲取兒童文學(xué)作品的渠道在不斷拓寬，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而建立良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓兒童懂得紛繁復(fù)雜的生活中真善美與假惡丑的區(qū)別。
二、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材兒童文學(xué)作品編選情況分析
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中編選的兒童文學(xué)作品符合小學(xué)生的心理水平和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和濃郁的人文氣息。選材新穎獨(dú)特，不落俗套，注重與時(shí)俱進(jìn)。比如，三年級(jí)下冊(cè)的課文《夸父追日》是一篇神話故事，表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概和為后人造福的精神，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。這篇課文選材思路非常新穎，對(duì)提升小學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀具有積極的作用。再如，五年級(jí)下冊(cè)的兒童詩(shī)兩首中的《童年的水墨畫》，這篇課文是組詩(shī)，即圍繞一個(gè)主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的'小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。優(yōu)美的詩(shī)句仿佛把我們帶進(jìn)了一幅幅童年的畫里，打開(kāi)了通往兒童世界的大門，有利于小學(xué)生感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材提倡引導(dǎo)小學(xué)生“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，爭(zhēng)取把小學(xué)生培養(yǎng)成“讀書(shū)人”。同時(shí)，在編選時(shí)還考慮到不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)微的改進(jìn)。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材主要以童話、寓言、故事為主，激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文題材則更加寬泛，具有多樣性和科普性的特點(diǎn)，能夠提升小學(xué)生的文化水平。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)作品的體裁多種多樣，包括兒歌、古詩(shī)、童話、寓言、散文、兒童報(bào)告文學(xué)、兒童喜劇、兒童科學(xué)文藝等，幾乎涵蓋了所有的兒童文學(xué)作品，對(duì)于啟發(fā)小學(xué)生的智力和開(kāi)拓小學(xué)生的視野具有重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三年級(jí)兒童文學(xué)選文數(shù)量最多（68篇），六年級(jí)兒童文學(xué)選文數(shù)量較少（32篇）。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，寓言以其簡(jiǎn)短的故事和深刻的哲理占據(jù)整個(gè)教材的3.85%，童話以其夸張的表達(dá)和豐富的情節(jié)在整個(gè)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中占12.8%，兒童詩(shī)以其優(yōu)美的意境和細(xì)膩的感情在教材中占據(jù)9.3%。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，兒童文學(xué)作品是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一大特色，也是語(yǔ)文教材中不可缺少的課程資源，使小學(xué)語(yǔ)文教材更具有童趣和活力。學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品有利于豐富小學(xué)生的情感，優(yōu)化小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的課堂參與度，打造小學(xué)生健康的人格。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材在編選兒童文學(xué)作品時(shí)進(jìn)行了深入的探究和實(shí)踐，以小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心素質(zhì)為依托，選擇具有代表性和知識(shí)性的優(yōu)秀作品，提高了語(yǔ)文教材的價(jià)值。但是隨著小學(xué)生年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)，兒童文學(xué)作品的篇目在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中逐漸減少。筆者認(rèn)為，隨著基礎(chǔ)教育體制改革的不斷深化，在未來(lái)兒童文學(xué)將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮兒童文學(xué)的審美價(jià)值，使語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)得以順利開(kāi)展。
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小學(xué)語(yǔ)文論文9
一、個(gè)案背景
張瑩是一位四（2）年級(jí)的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺失。學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？
二、個(gè)案分析
1、個(gè)人因素通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，易走神，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成，日積月累，學(xué)習(xí)成績(jī)也便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素張瑩在家里是獨(dú)生女。父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過(guò)重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。
3、教師因素在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。
三、輔導(dǎo)策略
自信的缺失對(duì)學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？
1、激勵(lì)教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的.，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。為了去除張瑩的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，張瑩今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“張瑩同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚�！薄皬埇撏瑢W(xué)……”漸漸的，張瑩開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑。
2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要表演，我為了讓張瑩參加表演，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“給張瑩一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？”大家同意了。開(kāi)始她不好意思地說(shuō)：“我不行�！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵(lì)，她走上講臺(tái)。表現(xiàn)得還不錯(cuò)，同學(xué)給她鼓掌，我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。以后，有機(jī)會(huì)就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨(dú)處，課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步。3.家校溝通，促進(jìn)自信。張瑩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)地分析了張瑩在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，張瑩從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
四、輔導(dǎo)效果
通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，張瑩現(xiàn)在有了很大的變化。張瑩的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課專心聽(tīng)講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，各種活動(dòng)愿意參加，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。五、結(jié)論缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛(ài)，讓她們感到：“我能行�！薄拔沂亲畎舻�。面對(duì)張瑩的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似張瑩這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)
小學(xué)語(yǔ)文論文10
一、認(rèn)識(shí)到閱讀的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣
我們應(yīng)該大力支持學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀工作，在閱讀的過(guò)程中不能僅僅限于能夠理解文章，還應(yīng)該向自己提出更高的要求，要有所感悟，有所思考。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，很多的情況是我們教師在閱讀之前設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生只是被動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。在這樣的情況下，學(xué)生的思考就比較少，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白閱讀的重要性，才能更好地進(jìn)行閱讀工作。同時(shí)，閱讀的展開(kāi)還需要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣�！芭d趣是最好的教師”，學(xué)生只要對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會(huì)把閱讀當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。在這樣的情況下，閱讀的效果就會(huì)更好，興趣也就更加的濃，閱讀的過(guò)程才能更加長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。
長(zhǎng)期積累下去，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力就能不斷得到提高。那么，我們?cè)鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，可以適當(dāng)在閱讀之前提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，這樣的效果應(yīng)該是比較良好的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿閱讀的期待、思索和探索，始終保持閱讀興趣。這樣，閱讀就成為了學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)諸如這樣的措施幫助學(xué)生建立對(duì)于閱讀的興趣，才能更好地幫助學(xué)生在閱讀中取得進(jìn)一步的提高。
二、在實(shí)際的教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提高，在實(shí)際的教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做，這是我們應(yīng)該考慮的。我認(rèn)為，從下面幾點(diǎn)著手比較好。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣
對(duì)于閱讀能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是有著比較好的閱讀習(xí)慣。由此可見(jiàn)，閱讀習(xí)慣的重要性。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如若不能良好地培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀行為，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就難以形成系統(tǒng)的、整體的閱讀觀念。這樣不僅不能幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭惡閱讀的行為，這對(duì)于閱讀水平的提高是不利的。針對(duì)于小學(xué)生活潑的特性，我們應(yīng)該要求他們?cè)陂喿x的過(guò)程中沉下心去，在閱讀中不要一心多用，要沉下心來(lái)進(jìn)行閱讀，能夠在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所感悟，有所思考，這是至關(guān)重要的�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)�！痹陂喿x的過(guò)程中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生多多進(jìn)行記錄。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方面的要求可以稍微降低，可以主要針對(duì)文章中的生字生詞以及難以理解的句子進(jìn)行標(biāo)記，這樣也是比較好的。習(xí)慣的形成不是一天兩天乃至三五天，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)我們慢慢地、不斷地長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就能夠形成。
（二）教授給學(xué)生閱讀的方法
對(duì)于閱讀的過(guò)程來(lái)說(shuō)，是存在著各種各樣閱讀方法的。所以，我們應(yīng)該重視閱讀方法的教學(xué)。在提到閱讀方法的時(shí)候，我們很多時(shí)候想到的只是讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子，這樣的理解并不是全面的，但是對(duì)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)卻是已經(jīng)足夠。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行閱讀方法理論的講解，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。對(duì)此，我們應(yīng)該選擇更加貼合實(shí)際的閱讀來(lái)進(jìn)行閱讀技巧的教學(xué)，教授學(xué)生一些比較實(shí)用的技巧。如在閱讀之前可以根據(jù)文章的題目，對(duì)主題進(jìn)行一定的猜想。進(jìn)過(guò)閱讀之后，再將講讀后的理解與自己先前的猜測(cè)進(jìn)行對(duì)照，找出段落中的主題句等諸如此類的比較實(shí)用的方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生注意文章中語(yǔ)句的表述方式。通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高時(shí)有著很大的幫助。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性
在新課程的要求下，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位，我們要更加重視。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們也應(yīng)該如此。因此，閱讀教學(xué)可以更加開(kāi)放，更加自主，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀的過(guò)程，不能僅僅將閱讀的過(guò)程放在課下，這樣往往是學(xué)生沒(méi)能有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，在閱讀材料的選擇上也可以讓學(xué)生更加自主。閱讀的材料不單單局限于我們的`課本，還可以向課外健康的讀物進(jìn)行擴(kuò)展。這樣，閱讀的范圍才會(huì)更廣，學(xué)生閱讀獲得的知識(shí)才會(huì)更廣。
（四）開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)
對(duì)于閱讀課程來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該讓其變得更加豐富多彩，不能單獨(dú)局限于傳統(tǒng)的課堂形式。因此，我們可以引入各種各樣的活動(dòng)來(lái)更進(jìn)一步深化閱讀效果。其中，游戲比賽性質(zhì)的活動(dòng)比較適合于這樣的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也比較喜歡玩各種各樣的游戲，所以這樣也是比較不錯(cuò)的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以在學(xué)生完成一定量的閱讀之后，讓學(xué)生進(jìn)行講解，說(shuō)說(shuō)自己所讀過(guò)的書(shū)籍中最深刻的一部，介紹給大家，介紹出自己的所得所想所感所悟。這樣，對(duì)于講授的學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)閱讀內(nèi)容的一種回味，對(duì)于別的學(xué)生來(lái)說(shuō)又有了一個(gè)更好的閱讀材料的選擇。我們還可以在黑板上寫一些有語(yǔ)病的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。這樣，學(xué)生的積極性勢(shì)必是能夠得到很大的提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較樂(lè)意參與到其中。通過(guò)這樣的逐步積累，學(xué)生的閱讀能力能夠得到更好的提升。
三、總結(jié)
閱讀能力的提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程。我們教師應(yīng)該嚴(yán)格履行自己的責(zé)任，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文的閱讀能力。要想使學(xué)生的閱讀能力能夠更進(jìn)一步得到提升，我們還應(yīng)該更加積極深刻思考，不斷探索，尋找出更加優(yōu)良的教學(xué)方法，為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率而努力。
小學(xué)語(yǔ)文論文11
1.生本教育的含義與重要性
作為教育思想與方式的一種，生本教育理念強(qiáng)調(diào)以生命和學(xué)生為本。在小學(xué)教學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科就是語(yǔ)文，該科目中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容就是作文教學(xué)。因?yàn)槲覈?guó)的教學(xué)模式使學(xué)生的思維在某種程度上受到限制，在小學(xué)作文教學(xué)中通常以考試中的給題作文為主，經(jīng)常與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，與新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的要求并不適應(yīng)。生本教育并不提倡不斷加重學(xué)生的課業(yè)與考試負(fù)擔(dān)，反而要求盡量不干擾學(xué)生的成長(zhǎng)，使其思維能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。因此應(yīng)將生本教育理念貫徹于小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高作文水平。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行生本教育的策略
2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
許多學(xué)者都曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，這也就說(shuō)明為了提高學(xué)習(xí)效果，必須使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，體會(huì)寫作過(guò)程中的樂(lè)趣，能夠樂(lè)于寫作、享受寫作。興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是愛(ài)好、喜歡的事物，而培養(yǎng)興趣的重要理念就是以學(xué)生為本，即教師需秉持生本教育理念。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可布置手抄報(bào)任務(wù)、將學(xué)生優(yōu)秀作文選登在黑板報(bào)中、讓學(xué)生對(duì)比自己修改前后的作文、在課堂中評(píng)點(diǎn)課文等。通過(guò)一系列活動(dòng)使學(xué)生能夠主動(dòng)寫、愿意寫。
2.2聯(lián)系學(xué)生的生活
小學(xué)生寫出的作文大部分只是平淡的'流水話，沒(méi)有融入創(chuàng)新因素，而且組織語(yǔ)言時(shí)還經(jīng)常十分混亂。另外，一些教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)過(guò)于片面，只讓學(xué)生以范文為樣本“生搬硬套”，希望其寫作水平在模仿中提高，沒(méi)有做到將學(xué)生作為主體。學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意其思維與創(chuàng)新能力，因此教師可以讓學(xué)生多觀察生活，領(lǐng)略自然的美感，體會(huì)周圍的人和事，這樣才能寫出真實(shí)的作文。比如在寫《美麗的春天》時(shí)，教師可要求學(xué)生在課下時(shí)間去公園、家中的庭院、街道旁等觀察春天的美景，蒙蒙的細(xì)雨、發(fā)芽的柳枝、綠油油的小草等等，并將這些景色生動(dòng)、形象的描繪在作文之中。這種與生活相貼近的教學(xué)方法能夠使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，細(xì)心觀察社會(huì)和生活，寫出生動(dòng)豐富的作文。
2.3在作文教學(xué)中結(jié)合閱讀訓(xùn)練
閱讀訓(xùn)練就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其多閱讀課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)面，在文化熏陶下提高其審美情趣，從而儲(chǔ)備大量知識(shí)，提高其作文寫作能力，它也是提高作文教學(xué)效果的有效方式。將生本教育引入作文教學(xué)中，需要教師以學(xué)生的個(gè)性為依據(jù)，選擇與其年齡階段和興趣相符合的范文，并鼓勵(lì)其閱讀。閱讀不僅啟發(fā)學(xué)生的智慧，還可以啟迪其心靈，引導(dǎo)其擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。如果學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的閱讀能力，就意味著沒(méi)有完全發(fā)育的心理知識(shí)，對(duì)作文也很難產(chǎn)生興趣。缺乏書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就很難順利完成寫作，只有具備了閱讀能力、欣賞能力，才能逐漸培養(yǎng)表現(xiàn)能力。小學(xué)生通常沒(méi)有條件和能力來(lái)閱讀大量古今中外的名著，不過(guò)通過(guò)教師的幫助和引導(dǎo)能夠使學(xué)生獲得閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍的機(jī)會(huì)，在豐富知識(shí)、拓寬視野的同時(shí)，寫作欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈，鑒賞能力提高，積累大量美詞佳句，寫作時(shí)也會(huì)更加規(guī)律。例如為學(xué)生挑選《格林童話》《伊索寓言》《愛(ài)的教育》等書(shū)籍，首先讓學(xué)生模仿文章的語(yǔ)言或格式、結(jié)構(gòu)等，但只是為了拓寬其寫作思路，而不是單純的抄襲，掌握相關(guān)方法后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，采用多個(gè)角度去描寫自己的故事。例如，本來(lái)是“順序”的文章，可經(jīng)過(guò)修改采用“倒敘”來(lái)敘述，又或者進(jìn)行“插敘”，通過(guò)不斷練習(xí)，使學(xué)生的寫作能力提高。
2.4鼓勵(lì)學(xué)生自己修改作文
古今中外數(shù)不勝數(shù)的著名作家雖然都具有深厚的文學(xué)功底與很高的寫作能力，但是仍然會(huì)反復(fù)修改、推敲自己的文章，從而保證文章質(zhì)量。例如《棠棣之花》的完成花費(fèi)了郭沫若二十五年的時(shí)間，而《安娜卡列尼娜》也用了托爾斯泰五年的時(shí)間，一些章節(jié)的稿本甚至多達(dá)十幾種。如今小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力，使其全面發(fā)展，所以教師在實(shí)行生本教育時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。為了有效培養(yǎng)學(xué)生，教師應(yīng)使學(xué)生形成習(xí)慣，自行修改作文，并持之以恒。因此教師應(yīng)秉持生本教育理念，告知學(xué)生修改作文的重要性，從學(xué)生的心理出發(fā)，多夸獎(jiǎng)學(xué)生，避免學(xué)生感覺(jué)受到強(qiáng)迫，出現(xiàn)逆反心理。學(xué)生修改作文后，教師需加以肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生自信心增強(qiáng)，逐漸形成自我修改的習(xí)慣，作文能力提高。
3.結(jié)語(yǔ)
作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，由于小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)較少，觀察能力不強(qiáng)，組織、駕馭語(yǔ)言時(shí)也具有一定困難，常常導(dǎo)致其作文水平低。同時(shí)，其作文中經(jīng)常存在許多錯(cuò)誤，教師修改時(shí)也無(wú)從下手。因此，為了使小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)水平提高，教師需要將生本教育理念貫徹到教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)其寫作文的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)作精神，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)。
作者：盧海林 單位：江蘇省濱�？h東坎鎮(zhèn)坎北小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文論文12
一、利用多媒體手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力
小學(xué)生喜歡不斷變化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，喜歡動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，尤其是那些動(dòng)畫片。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，科學(xué)處理教學(xué)方法，通過(guò)動(dòng)畫展示培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、經(jīng)常思的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在進(jìn)行《猴王出世》的教學(xué)時(shí)，教師可先播放動(dòng)畫片，之后讓學(xué)生自己講解“猴王出世”的故事，講出猴王是怎么出世，怎樣當(dāng)上猴王，為什么他能當(dāng)上猴王等。問(wèn)題的設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解了猴王的勇敢、有膽識(shí)、勇于探索的精神，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)這種精神。教師應(yīng)通過(guò)自主閱讀促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材里的精神實(shí)質(zhì)，全方位達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等資源的優(yōu)勢(shì)作用，拓展語(yǔ)文教學(xué)資源，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已無(wú)處不在。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源也得到了極大的充盈，尤其是教育資源，更是層出不窮。這些網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的資源保障，方便了教師的教學(xué)，豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。比如，在進(jìn)行《兩彈元?jiǎng)住班嚰谙取薄返慕虒W(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上了解有關(guān)鄧稼先的事跡、功績(jī)，了解鄧稼先生活年代的.歷史背景、國(guó)際形勢(shì)，了解我國(guó)核武器發(fā)展的歷史、成果……通過(guò)在網(wǎng)上進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生全面深刻理解了我國(guó)老一輩革命家的豐功偉績(jī)，以及對(duì)我國(guó)核武器研究的卓越功勛，進(jìn)而能夠聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到要發(fā)揚(yáng)鄧稼先的那種刻苦鉆研精神，那種執(zhí)著的工作熱情，那種愛(ài)國(guó)的高尚情懷等。這種學(xué)習(xí)方式，在豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)奠定了根基。
三、利用多媒體整合生活中的課程資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，十分喜歡生活中的課程資源，愿意在生活課程資源中接受新知，領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)的豐富內(nèi)涵。教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體等手段整合生活中的語(yǔ)文課程資源，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果。比如，在進(jìn)行《四季風(fēng)光》的教學(xué)時(shí)，我在上一學(xué)期就安排學(xué)生利用假期進(jìn)行游覽，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或者是在網(wǎng)上查閱祖國(guó)各地的四季風(fēng)光資料，并將自己的所見(jiàn)所感記錄下來(lái)。學(xué)生可以用筆和紙記錄，也可以利用攝像機(jī)或者是數(shù)碼相機(jī)記錄。上課時(shí)，學(xué)生將自己游覽的四季風(fēng)光展示給大家，可以用語(yǔ)言敘述，也可以利用多媒體進(jìn)行圖片展示，還可以將自己拍攝的視頻播放給大家。還有的學(xué)生從網(wǎng)上查找了四季典型的風(fēng)光，很多是那些意想不到的沙漠風(fēng)光、雪域高原的冰川、四川盆地、黃土高坡等奇特的風(fēng)光。這些生活課程資源的獲得都是由學(xué)生自己獲取的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這種教學(xué)方式學(xué)生很喜歡，有利于理解教材內(nèi)容，鞏固自主學(xué)習(xí)能力。
四、發(fā)揮多學(xué)科資源互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，深化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
課程改革在如火如荼地進(jìn)行著，在新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)大閱讀、綜合閱讀理念，應(yīng)充分發(fā)揮多學(xué)科資源互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，豐富教學(xué)信息，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在深度閱讀中深化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。比如，在進(jìn)行“珍珠鳥(niǎo)、燕子”等動(dòng)物類的文章教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師按照教材的設(shè)計(jì)，用PPT課件展示相關(guān)動(dòng)物的圖片，幫助學(xué)生分析教材結(jié)構(gòu)、寫作手法等。這樣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、自主選擇知識(shí)信息，了解更多的有關(guān)“珍珠鳥(niǎo)、燕子”等相關(guān)的信息，指導(dǎo)學(xué)生在課前查閱科學(xué)教材上的有關(guān)“珍珠鳥(niǎo)、燕子”的相關(guān)知識(shí)，也可以利用百度百科、電視媒體等手段了解更多的關(guān)于“珍珠鳥(niǎo)、燕子”的生物學(xué)信息。如珍珠鳥(niǎo)的分布特點(diǎn)、生活習(xí)性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、燕子遷徙的原因等，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更專業(yè)，更豐富，使枯燥的語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，豐富語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)視野，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
五、小結(jié)
總之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，我們必須從學(xué)生的起始階段抓起，從教材的每一個(gè)單元、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)抓起，充分發(fā)揮多種教學(xué)媒體的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，挖掘教材的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)的能力，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
作者：周曉麗 單位：河北省遷安市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文論文13
摘要：“生本教育”理念作為近年來(lái)誕生的一種新型教育理念，其提倡尊重自然、尊重生命，順應(yīng)兒童的天性，以提升生命質(zhì)量的教育體系。而小學(xué)階段作為學(xué)生人格和心理發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在教學(xué)中始終應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，彰顯學(xué)生的主體地位。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力，為此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該踐行“生本教育”理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生本教育理念；閱讀教學(xué)；有效性
閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是思考與思維發(fā)展的空間。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)，努力提升學(xué)生的閱讀能力，從而逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而在“生本教育”理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師如何才能利用一切有利的條件提高閱讀教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)話題。筆者通過(guò)總結(jié)自身閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手：
１幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)教育其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。對(duì)于閱讀習(xí)慣好的學(xué)生而言，其閱讀質(zhì)量和數(shù)量均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。因此在“生本教育”理念下，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱字典理解生字生詞，以引導(dǎo)他們利用各種資源自主解決問(wèn)題。例如：《狐假虎威》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“納悶”一詞的含義，可以讓學(xué)生將其跟“奇怪”一詞比較，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)工具找出兩個(gè)詞語(yǔ)的相同點(diǎn)和差異。通過(guò)比較，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語(yǔ)都同屬于疑問(wèn)詞，但是“納悶”主要用以形容因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶，而“好奇”僅僅是認(rèn)為事物比較奇異，出乎自己的意料。小學(xué)生通過(guò)比較詞語(yǔ)，便能夠掌握詞語(yǔ)的感情、色彩等，以便靈活運(yùn)用。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)該注意啟發(fā)、幫助學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物來(lái)幫助其養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以為學(xué)生提供一些圖文并茂或者拼音讀物讓學(xué)生閱讀。另外，在閱讀過(guò)程中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)，讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)愛(ài)護(hù)圖書(shū)、注意閱讀姿勢(shì)、保護(hù)視力等。
２用好閱讀教材，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合班上小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并借助現(xiàn)代教學(xué)手段，并增加相關(guān)的寫作背景幫助學(xué)生更好的掌握重難點(diǎn)知識(shí)。這樣不僅可以為提供展示自我的平臺(tái)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如：在課文《三顧茅廬》教學(xué)過(guò)程中，教師要用好文本，從“渴見(jiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)入手，幫助學(xué)生拓展知識(shí)。首先，教師要讓學(xué)生動(dòng)手查字典，了解“渴見(jiàn)”的意思，即“進(jìn)見(jiàn)（地位或輩分高的人）”，之后，教師可以開(kāi)展“猜年齡”的游戲，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)通過(guò)“反話”的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考作者這個(gè)詞語(yǔ)是否用得恰當(dāng)。這個(gè)問(wèn)題難度很大，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“陳規(guī)舊矩”的束縛，讓學(xué)生可以多角度思考問(wèn)題。如此學(xué)生便可以真正理解到劉備的求賢若渴，并充分感受到我國(guó)古典名著的藝術(shù)魅力。教師采用這種教學(xué)方法，既能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性，還能幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。
３尊重學(xué)生觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師常常忽略了學(xué)生的主體地位，僅僅是將自身的喜好作為教學(xué)準(zhǔn)則，以至于學(xué)生在閱讀中彰顯出來(lái)的生命力和創(chuàng)造力常常被無(wú)情扼殺了。因此在生本教育理念下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展［２］。例如：在教《最后的姿勢(shì)》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀去解讀這位普通的`人民教師的生命和靈魂。為此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)逐個(gè)段落閱讀的方式發(fā)表自己自譚老師的看法。在讀完第一段，有的學(xué)生認(rèn)為譚老師對(duì)愛(ài)家人，有的學(xué)生則認(rèn)為譚老師愛(ài)工作；在讀完第二段后，有的學(xué)生認(rèn)為譚老師的愛(ài)和責(zé)任，在讀完第三段，學(xué)生通過(guò)譚老師在危及關(guān)頭不惜用自己的血肉之軀來(lái)保護(hù)學(xué)生的行為感受到他對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)。在此過(guò)程中，無(wú)論教師對(duì)于學(xué)生作出的回答要給予充分的理解和尊重，通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而且還有助于他們更好地感悟課本。
４自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀
需從兩個(gè)方面入手：第一，教師應(yīng)該多提供給學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。“生本教育”理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生閱讀展示的機(jī)會(huì)。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)安排，督促學(xué)生自主閱讀。例如：在教《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文時(shí)，學(xué)生在閱讀前，教師提出要求：請(qǐng)選擇你自己喜歡的方式閱讀，初讀文章，思考如下問(wèn)題：黃果樹(shù)瀑布給你留下了怎樣的印象？你能夠運(yùn)用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。然后再要求閱讀文章，勾畫出生詞、生字，畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子和短路。讓學(xué)生再品味黃果樹(shù)瀑布之美提出：在這篇課文中，作者是如何描繪黃果樹(shù)瀑布的美的？……通過(guò)層層導(dǎo)讀和閱讀的形式，不僅凸顯了學(xué)生主體地位，還讓學(xué)生更好的理解了課本。第二，在小學(xué)閱讀課堂中引入“生本理念”，還需要老師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如：在教《草原》這篇課文時(shí)，老師可采用提問(wèn)法和探究法有效結(jié)合的教學(xué)手法，幫助學(xué)生深入感受文章內(nèi)容中細(xì)膩的描寫方法。通常情況下，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，也許能夠感受到文章描寫得較好，但是具體哪個(gè)部分描寫得較好卻難以清晰的講述出來(lái)。老師在《草原》這篇文章的閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生全面感受文章，品味文章的幽美意境；然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生思考《草原》描寫方式。讓學(xué)生通過(guò)合作探究找出了《草原》的描寫方法。這樣不但能夠幫助學(xué)生更加深入的體會(huì)文章的幽美意境，提高學(xué)生的審美情趣，而且還有利于學(xué)生掌握描寫景色的方法，增強(qiáng)了語(yǔ)文的“文學(xué)性”的認(rèn)識(shí)和對(duì)藝術(shù)手法的借鑒。綜上所述，“生本教育”理念為小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)提供的新理念，該理念充分迎合了新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，還有助于提高閱讀教學(xué)的有效性。在今后的教學(xué)中，還有待廣大教育工作者進(jìn)一步深入研究“生本教育”理念，從而將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語(yǔ)文論文14
摘要：情感教育是教育過(guò)程的一部分，也是至關(guān)重要的一部分，情感教育在教育過(guò)程中可有效地調(diào)控學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生情感，可使他們有獲得美、感受美、體會(huì)美、享受美的美好感受，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。從情感教育的作用以及情感教育的激發(fā)來(lái)論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;作用;激發(fā)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是至關(guān)重要的，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文定位為“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視情感教育。
一、情感教育的作用
(一)調(diào)控作用
情感教育可有效地調(diào)控學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在良好的情感中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
(二)熏陶作用
情感教育對(duì)于學(xué)生樹(shù)立良好的.世界觀、價(jià)值觀和人生觀等具有潛移默化的熏陶作用。
(三)審美作用
情感教育可使學(xué)生獲得美、感受美、享受美，有助于學(xué)生內(nèi)化情感，提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。
二、情感教育的激發(fā)
(一)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感
教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的�！币虼�，語(yǔ)文教師飽含激情地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)，學(xué)生才能興致盎然地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)。學(xué)生心情愉悅，注意力集中，師生才能有效地進(jìn)行智力活動(dòng)和情感交流。因此，在教學(xué)中要注意適時(shí)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的“情感場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。
(二)深入品析文本，引導(dǎo)學(xué)生體味情感
1.關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生獲得美
從文中找到抒發(fā)感情的關(guān)鍵字詞，如“喜”“哭”“雀躍”“悲傷欲絕”“歡蹦亂跳”“喜極而泣”等，，帶領(lǐng)學(xué)生用內(nèi)心去感受這些情感，進(jìn)入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。
2.品味佳句，使學(xué)生感受美
如，在學(xué)習(xí)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一文時(shí)，作者通過(guò)圍繞“夢(mèng)幻般的湖”這個(gè)中心句，介紹青海湖美景的特點(diǎn)，使學(xué)生想象自己身在青海湖美景之間，就如身臨其境一般，細(xì)細(xì)感受青海湖的美景。
3.從文到圖，讓學(xué)生表達(dá)美
圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，圖文并茂，看圖結(jié)合課文，讓學(xué)生表達(dá)他們的感想，這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)美
學(xué)生大聲地朗讀，既可以鍛煉學(xué)生的口才，又可以使學(xué)生表達(dá)出美，體會(huì)到美。教師要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生采用正確的語(yǔ)調(diào)，掌握好停頓點(diǎn)等，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的信賴感、自信感、合群感和求知感，使學(xué)生真正地體會(huì)到美感。
(三)拓展延伸閱讀，加深體驗(yàn)情感
只用語(yǔ)文課本中的文章陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只是杯水車薪。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學(xué)生閱讀，充實(shí)學(xué)生的閱讀時(shí)間，增加知識(shí)量，豐富學(xué)生的情感，可有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的交流應(yīng)寓于情感之中。學(xué)生運(yùn)用良好的心理狀態(tài)、合適的情感態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)中，既可以愉悅地完成學(xué)習(xí)，又可以更好地理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文論文15
一、小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是重要的審美陣地
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材非常符合兒童的心理特征以及教育規(guī)律，有很多內(nèi)容都體現(xiàn)了社會(huì)的和諧之美以及自然的生命之美。其中有很多是描寫大自然的，比如《觀潮》《海底世界》《記金華雙龍洞》等，這些文章都體表現(xiàn)了大自然鬼斧神工的創(chuàng)造力，這些內(nèi)容在可以讓學(xué)生感受到獨(dú)特的審美享受。此外，關(guān)于人類社會(huì)的美，表現(xiàn)內(nèi)容也相當(dāng)豐富，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，處處都體現(xiàn)了社會(huì)之美，然而社會(huì)美的核心內(nèi)容是人性的美好，它涵蓋人的節(jié)操、智慧與情感等。總的來(lái)說(shuō)，美在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中處處得到了體現(xiàn)，教材中蘊(yùn)含美的地方是廣泛而且豐富的。這些美好的東西非常符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，可以說(shuō)這為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美的建構(gòu)提供了權(quán)威的語(yǔ)言資料。
二、小學(xué)生語(yǔ)文審美心理的發(fā)展特征
童年是人的一生當(dāng)中最重要的階段，此時(shí)兒童的身心發(fā)展處于相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的.兒童已經(jīng)能夠掌握書(shū)面語(yǔ)言，并且可以借助于學(xué)校的教育和教材，有步驟、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。但小學(xué)生也有其較為特殊的一面，即分析能力相對(duì)薄弱、辨析能力較弱、記憶力強(qiáng)、充滿好奇心和想象力、敢于創(chuàng)新及喜歡活動(dòng)等。根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)必須要與其審美心理結(jié)構(gòu)充分結(jié)合，普遍認(rèn)為，審美心理結(jié)構(gòu)主要由審美情感、審美行為傾向及審美情感組合而成，這三種成分相互影響又相互制約，通過(guò)這種影響和制約形成了一套完整的審美心理結(jié)構(gòu)�？梢哉J(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美心理培養(yǎng)所具有的基本特征是：從稚嫩向成熟逐漸過(guò)渡，將心理結(jié)構(gòu)的主要成分進(jìn)行相互的整合，同時(shí)其容量會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而迅速擴(kuò)展，但心理過(guò)程仍舊以接受為主。表現(xiàn)如下：在審美認(rèn)識(shí)發(fā)展方面，對(duì)于審美的感知從以前的零散、粗獷逐漸向整體、精細(xì)的方向發(fā)展。小學(xué)生在初期對(duì)于審美的認(rèn)知以及審美的經(jīng)驗(yàn)是相對(duì)匱乏的，審美興趣也顯得相當(dāng)?shù)�，通常不能夠整體把握審美形象，但是隨著年齡的增長(zhǎng)以及審美經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)積累，他們的參與熱情以及興趣會(huì)不斷提高，感知缺陷同時(shí)會(huì)有所改善。此外，小學(xué)生通過(guò)美的熏陶，審美的范圍也會(huì)隨之?dāng)U大，內(nèi)容也逐漸豐富，之后創(chuàng)造性想象開(kāi)始出現(xiàn)，而審美理解也從開(kāi)始的模糊變得逐漸清晰起來(lái)，能夠?qū)⒆匀换蛘呱鐣?huì)中發(fā)生的事物和美聯(lián)系到一起。但是小學(xué)生相對(duì)缺乏審美經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)積累更是匱乏，對(duì)一些思維方式在運(yùn)用上還顯得不夠熟練，對(duì)于一些語(yǔ)言的意義只能夠進(jìn)行初步理解，無(wú)法深入理解語(yǔ)言的深刻意義，所以一些理解往往是淺層的，隨著小學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，其理解能力完全可以達(dá)到一定的水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)的孩子缺少感知美的基本能力，所以探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)是一個(gè)具有一定分量的課題，在外來(lái)文化的猛烈沖擊之下，語(yǔ)文教育必須要堅(jiān)守育人的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的向往，增強(qiáng)他們的審美意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中形成良好的人生觀、價(jià)值觀具有十分積極的意義。所以要求當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育絕不能成為教學(xué)的附屬品，必須要為審美建構(gòu)創(chuàng)造出獨(dú)立、寬松的環(huán)境，這樣才能達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文教育的真正目的。
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