小學班主任論文【大全15篇】

　　在社會的各個領域，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的小學班主任論文，歡迎閱讀與收藏。

小學班主任論文1

　　班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿�和美德等積極品質(zhì)的一門科學。它在小學班主任心理健康教育中的應用體現(xiàn)在以下幾個方面：明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學班主任心理健康教育的目標;幫助小學班主任體驗更多的積極情緒;促進小學班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng);構建小學班主任心理健康的積極環(huán)境。

　　積極心理學理論是美國心理學家Seligman和Csikszentmihalyi在20xx正式提出的，他們認為積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿�和美德等積極品質(zhì)的一門科學。積極心理學從個體自身的實踐、個體認知的改變以及個體對自身的評價等方面來探討如何發(fā)掘人的潛能、調(diào)動人的積極因素，使個體保持積極向上的心理狀態(tài)。積極心理學的理念一經(jīng)提出，被廣泛地應用到社會生活的各個領域，產(chǎn)生重要的影響。

　　一、積極心理學的主要觀點

　　1.目標是要幫助人達到理想的幸福狀態(tài)

　　積極心理學把發(fā)展和提高人的積極潛能，幫助人達到理想的幸福狀態(tài)作為自己的目標。這一理論注重用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題，用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質(zhì)，用積極的思想澆灌積極的心靈，用積極的過程提供積極的情感體驗，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。也就是說積極心理學的主要追求就是幫助所有人盡可能地達到他可能達到的完美的發(fā)展狀態(tài)。

　　2.強調(diào)個體的積極體驗

　　積極心理學關注個體的積極體驗，認為積極體驗可以幫助個體最大限度地挖掘自己的潛力從而獲得良好的心理狀態(tài)。積極體驗是指個體滿意地回憶過去、幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。具體來說包括主觀幸福感和滿足(對過去)、快樂和充實(對現(xiàn)在)以及希望和樂觀主義(對未來)，其中最核心的就是主觀幸福感。

　　3.注重培養(yǎng)積極心理品質(zhì)

　　積極心理學注重培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，認為積極心理品質(zhì)越多，越有利于其預防和克服心理疾病。所謂積極心理品質(zhì)，是指能夠滿足以下三個條件的心理特性：能夠促進工作或?qū)W習績效的提高;有利于提高主觀幸福感水平;能夠預防心理疾病的產(chǎn)生，有利于心理保健。在此定義下，積極心理品質(zhì)主要包括：正確的認知圖式、自信、開朗、愛、負責、主動、熱情、樂觀、合理企望、堅強、勇敢、善良、誠實、信任、友好、理解等。

　　4.重視積極社會環(huán)境的構建

　　積極心理學認為，人的心理發(fā)展受環(huán)境的影響很大，積極的環(huán)境能夠幫助個體獲得更多的積極情緒體驗，有利于培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)，有助于個體積極經(jīng)驗的塑造，因而重視積極環(huán)境的構建。積極社會環(huán)境主要包括人類幸福的環(huán)境條件(家庭、學校、社會)以及使人的智力得以發(fā)展、創(chuàng)造力得以發(fā)揮的社會環(huán)境因素。

　　二、積極心理學理論在小學班主任心理健康教育中的應用

　　1.明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學班主任心理健康教育的目標

　　根據(jù)積極心理學的價值取向，我們應該把幫助小學班主任成為幸福、快樂的人作為小學班主任心理健康教育的目標，而不僅僅達到較低層面的目標——幫助小學班主任預防和解決他們的消極心理問題。因為擁有幸福感是小學班主任成功地完成教育管理工作的.前提，是小學班主任保持持續(xù)發(fā)展的強勁動力的源泉。一個經(jīng)常體驗到職業(yè)幸福的小學班主任會有一種發(fā)自內(nèi)心的“樂業(yè)”精神，會很主動地去管理班級，并樂觀地看待和積極應對所遇到的工作困難。相反，一個雖然沒有心理問題的小學班主任，但由于沒有感受到小學班主任工作所帶來的幸福，不能把小學班主任工作作為自身自覺追求的一項事業(yè)，只是在領導的壓力下承擔小學班主任工作，應付式地完成學校規(guī)定的任務，就不太可能把一個班級管理好。因此，小學班主任心理健康教育的首要目標是提高小學班主任的職業(yè)幸福感，使小學班主任成為幸福、快樂的人。

　　2.幫助小學班主任體驗更多的積極情緒

　　美國密西根大學的心理學教授弗瑞德克森提出的積極情緒“拓展—構建”理論認為，積極情緒具有拓展并構建個體即時的思想或行為的作用，也就是為即時的思想和行為提供充足的資源，如使個體在當時的情景條件下反應更準確、認知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。根據(jù)這些理論創(chuàng)造機會幫助小學班主任進行積極的情緒體驗非常重要�？梢酝ㄟ^幫助小學班主任掌握情緒調(diào)控的方法來體驗積極情緒。例如，引導小學班主任改變歸因風格，從積極的方面來解釋事件，能更多地體驗到積極的情緒。因為影響個體情緒的決定因素不是客觀事件本身，而是個體對這件事的解釋和理解。又如，開展問題研討活動幫助小學班主任發(fā)泄不良的情緒和壓力，可以幫助其更多體驗積極的情緒。

　　3.促進小學班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

　　小學班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對于小學班主任的心理健康有以下的重要意義。首先，積極心理品質(zhì)對心理疾病起到預防的作用。當個體的積極心理品質(zhì)占主導地位，而消極心理品質(zhì)較少時，個體就不容易產(chǎn)生心理疾病。例如意志堅強的小學班主任在遇到困難與挫折的時候能勇敢地面對并積極想辦法克服，不容易產(chǎn)生無助、焦慮等消極心理。其次，積極心理品質(zhì)能夠提高小學班主任的工作效率。例如，一個自我效能感高的小學班主任在工作中會表現(xiàn)得更加自信，在完成任務的過程中會表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性，在遇到問題的時候能夠采用有效的方法去解決。再次，積極心理品質(zhì)能夠提高小學班主任的主觀幸福感。幸福感是一種主觀體驗，同樣的事情發(fā)生在不同的人身上，會產(chǎn)生不同的體驗。個體擁有較多的積極心理品質(zhì)有助于其樂觀地解釋客觀事件，感受更多的幸福而不是痛苦。

　　可以通過以下方式促進小學班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。一是團體心理輔導方法。具體做法是在一位專業(yè)心理輔導老師的帶領下，若干名想發(fā)展和培養(yǎng)同一種積極心理品質(zhì)的小學班主任組成一個團體，對這個問題進行交流，每個成員敞開心扉地和同伴分享自己的成功的做法與途徑，從而達到塑造積極心理品質(zhì)的目的。二是觀察學習法。主要是為小學班主任樹立學習的榜樣，讓他們觀察榜樣的行為舉止，從而培養(yǎng)出榜樣身上具有的積極心理品質(zhì)。

　　4.構建小學班主任心理健康的積極環(huán)境

　　首先，要為小學班主任構建積極的學校管理環(huán)境。學校的各方面環(huán)境由于存在許多不盡人意之處，成為導致小學班主任出現(xiàn)心理問題原因之一，所以從積極心理學的理念出發(fā)，要創(chuàng)建小學班主任心理健康的積極工作環(huán)境。也就是說，學校領導在要求小學班主任完成學校的教學管理任務的同時，還要注重人性化的管理，關注并盡可能滿足小學班主任工作生活中的各種合理需要。例如，提高小學班主任的收入待遇，消除其生活上的后顧之憂;為小學班主任提供進修學習機會，滿足其自我提高的需要;建立科學合理的績效機制，幫助小學班主任感受自我的價值，滿足小學班主任自我實現(xiàn)的需要;創(chuàng)設良好的同事人際關系，滿足小學班主任的歸屬和愛的需要。其次，引導和幫助小學班主任構建積極的家庭環(huán)境。小學班主任扮演著多個角色，例如在家庭中承擔著為人子(女)、為人夫(妻)、為人父(母)等角色。這些角色所承擔的責任有時候與小學班主任的工作產(chǎn)生沖突，沖突如果不能得到很好的解決就會導致小學班主任的心理出現(xiàn)問題。所以學校領導要注意了解小學班主任的情況，在他們出現(xiàn)一些角色沖突的時候，引導他們構建積極的家庭環(huán)境來解決沖突。例如家人對班主任工作的支持和理解，和班主任一起分享工作上的成功和喜悅，一起承擔和應對面臨的壓力，將有利于班主任心理的健康發(fā)展，有助于其主觀幸福感的提高。

小學班主任論文2

　　小學班主任語言藝術的溝通方法運用

　　【摘要】小學班主任和學生進行交流的時候不能只是一味的責斥，應選擇行之有效的溝通方式。溝通不僅僅要有良好的管理方式，還需要提高自身語言的藝術性，這樣才能促進學生的學習與發(fā)展。

　　【關鍵詞】語言藝術；溝通方法；創(chuàng)新方式

　　小學階段是學生健康成長的重要時間，在這個時間內(nèi)班主任應當發(fā)揮管理責任，規(guī)范學生的學習及世界觀、人生觀和價值觀的形成。小學教育屬于初級教育，所有這個階段的班主任需要選擇適合的方式和小學生進行溝通，這樣也能給學生樹立榜樣作用，幫助學生之間進行溝通。

　　1.創(chuàng)新小學班主任溝通技巧

　　傳統(tǒng)的方式一直認為在溝通中班主任需要主動和學生進行溝通，這樣不僅增加了班主任的準備工作，而且起不到較好的溝通效果。小學生到了中年級之后會開始有自己的想法，老師在溝通中只是一味的將想法強加于學生，起不到預想的效果，所以班主任需要創(chuàng)新溝通技巧。首先，班主任在溝通的時候需要將主動的角色變成引導的角色，這樣才能夠做到讓學生暢所欲言，亦可以讓學生感受到在溝通的時候和班主任處于平等的地位。班主任創(chuàng)新溝通技巧可以和現(xiàn)在的多媒體進行結合，對于師生之間無法面對面交流的問題可以在網(wǎng)絡上進行交流，這樣能夠降低學生內(nèi)心的抵觸情緒。班主任還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行相關的創(chuàng)新方式，幫助學生在創(chuàng)新方式中增加和班主任的交流，可以讓班主任了解到學生的實際現(xiàn)狀。班主任在進行相關的管理工作時，要從自身的學術以及人格魅力入手，認識到溝通需要建立在兩者的平等地位上，同時還需要不斷的理解和尊重學生，努力和學生之間做朋友，這樣才能確保在管理中營造良好的溝通環(huán)境，創(chuàng)新溝通環(huán)境。在蘇教版的課文中有一篇《爭論的故事》，有語文教師在進行公開課講課時將這篇課文從新穎的角度進行講解，在講課過程中除了課文本身內(nèi)容的'講解后，讓學生之間討論爭論在師生之間的作用，很多小學生各抒己見，踴躍回答問題。很多老師認為這次課程是師生之間配合較好的結果，實際上這名班主任對于學生的溝通方式一直在全校聞名。這名教師一直在創(chuàng)新和學生的溝通，努力做到掌握每一個學生的問題，班主任的創(chuàng)新方式不僅僅局限于下課和學生進行溝通，他成功的將這種溝通使用到課堂上，學生對于這種方式也頗為喜歡。

　　2.注重小學班主任溝通藝術

　　情感是語言的重要組成部分，班主任可以通過語句和語序的不同給學生傳遞出多樣的信息。小學班主任在校期間不僅僅需要進行備課，還需要了解學生各個方面的情況，所以在這個過程中需要老師熟練的運用語言藝術進行表達。班主任在進行語言表達的時候不僅需要表達出對于學生的肯定，對于做錯事的學生還需要表達出批評的含義，讓學生從班主任的語言表達中體會其中的含義。由于小學不同階段，學生對于老師的語言表達的理解各不相同，所以老師需要對于不同年級的學生進行不同的語言表達，班主任要靈活的使用語言表達，對于學生的不同行為有不同的表達方式。小學低年級的學生上課的自律能力較差，老師在進行語言表達的時候要注意既不能不讓學生理解，還不能打擊學生的學習積極性。在現(xiàn)在的小學管理階段，很多學生會出現(xiàn)上課走的時候，當老師提出問題發(fā)現(xiàn)學生走時不能一味指責，用難聽的話語去打擊學生的學習興趣，而應該使用委婉的語言告訴學生要好好聽課，暗示學生自己應該知道學生在走，這樣就可以走到將學生的思路從外面帶回到課堂上還不影響學生的積極性。班主任在管理班級的時候要按照環(huán)境的不同進行不同的語言表達，所以語言表達的藝術極其深奧，需要班主任認真揣摩，應用最終幫助班主任提高語言表達能力。

　　3.落實小學班主任溝通方法

　　在小學階段，學生還沒有形成獨立解決問題的習慣，但是很多學生沒有形成詢問老師問題的習慣，班主任只有在溝通中找到學生的問題，并且?guī)椭鷮W生實現(xiàn)解決實際問題。班主任在尋找學生問題的時候要注意自己的態(tài)度，不能用高高在上的態(tài)度和學生進行交流，應該讓學生感受到老師的關心。班主任要和學生建立良好的朋友關系，這樣才能幫助師生之間建立良好的朋友關系，幫助學生積極的參與到相關的學習中。班主任在進行溝通的時候要根據(jù)自己的實際情況，做好管理語言的設計工作，對于所有的學生不能實行統(tǒng)一的溝通策略。班主任需要有針對性的管理學生，這樣才能幫助學生解決好自己的問題。只有班主任幫助學生解決實際問題之后，學生才能減少對于班主任管理工作的抵觸，有助于班主任工作的良好開展。班主任幫助學生解決實際問題的時候，不僅需要和學生本人進行溝通去了解問題，還可以向?qū)W生周圍的同學去了解問題，這樣才能了解的更為全面，更好的幫助學生解決問題。好的班主任不是及時幫助學生解決問題，而且提前發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，幫助問題進行改正。小學班主任的管理工作本身具有極大的困難性和不可預見性，所以需要班主任在日常生活中多積累相關的管理語言的藝術性和溝通的技巧，同時還需要完善班主任自身的語言。班主任要從學生的實際情況出發(fā)，提高班級管理的效果。小學班主任的管理工作不僅需要班主任自身綜合素質(zhì)的增加，還需要小學生能夠配合班主任完成相關的工作。

小學班主任論文3

　　教師職業(yè)是一個光榮而艱巨的事業(yè)，尤其是班主任教師，他們所要做的工作更是艱辛、繁瑣而特殊。要想成為一名合格的班主任，首先要營造一個積極向上的班級氛圍，這是所有班主任共同的夢想和奮斗目標。本人自從擔任班主任以來，始終熱愛教育事業(yè)，愛護每一名學生，具有較強的責任心，不斷探索和實踐，以提高自身的教育教育水平和班級的組織管理能力，遵循我國的教育教學的各項方針政策，積極開展班級管理活動，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才為己任，使學生成為全面發(fā)展、積極進取的棟梁之才。正是有著對班主任和教學工作的一片熱情，本人在教學管理工作上也取得了一定的成績，下面來談談自己在班級管理工作中的一些體會。

　　一、班主任要為人師表，發(fā)揮榜樣的力量

　　班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示范作用有時候比他的工作能力更為重要。所以，班主任教師要不斷學習，提高自身的教學素質(zhì)和道德修養(yǎng)，為學生起好帶頭作用。在具體的班級工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，為人師表，用自己良好的行為作學生行動的表率。不管在什么地點什么場合，班主任都要注意自己的基本修養(yǎng)，不管遇到什么事情，都要認真對待，謹慎處理。在班級中班主任要少指揮多動手，少指責多參與，用自己的實際行動去感染學生，教育學生。比如，我們在教室上課時發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，主動彎下腰撿起來;看到衛(wèi)生工具擺放不整齊，自己動手擺放一下;學生的作業(yè)本到處亂放，幫助他整理好。教師動手來做這些看起來不起眼的小事，實際上對學生的觸動是很大的。他們通過班主任的行為認識到自己在工作和學習生活中的不足之處，在教師的正面影響下逐漸會改正過來。慢慢地，我們就會發(fā)現(xiàn)：教室里干凈了，衛(wèi)生工具整齊了，學生的課桌整潔了，他們的良好習慣養(yǎng)成了。這就是班主任榜樣的力量。其實，在我們的教育工作中，學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是靠教師的說教，而是學生用心去感知教師的行為準則和習慣。我們總是在說：有什么樣的班主任就有什么樣的學生，學生在班主任的一舉一動中感受到集體的榮譽感和責任感，這樣的教育影響比起教師一味地嚴厲批評和指責要有用的多。所以，班主任教育學生不要給他們講空洞無趣的大道理，而是從身邊的小事做起，用自己積極的態(tài)度和良好的修養(yǎng)去感知學生的心靈，達到教育的目的，用教師的人格去影響學生的人格，起到榜樣的作用。

　　二、 班主任教師要親近學生，在學生中樹立威望

　　沒有愛的前提，就沒有成功的教育。只有讓學生感受到教師對他們的關愛，他們才愿意付出真心來愛教師。所以，要建立一個良好的.班集體，班主任教師要主動接近學生，用自己的真心付出感動每一個學生，和學生進行良好順暢的溝通和交流，獲得學生的信任和愛戴是班主任教師做好班級管理工作的前提。深入研究了解學生是教育工作取得成功的基礎條件，了解每一個學生的優(yōu)點和缺點并找到原因，了解每一個學生的家庭教育情況和生活環(huán)境，研究每一個學生的心理特點和個性特征，這些都是班主任要做好班級管理工作要首先了解的內(nèi)容。在與學生進行交流的過程總，班主任要向?qū)W生展示出自己的博學多才和高尚的道德情操，使學生產(chǎn)生親近之感和崇拜之情，他們會覺得你既是一位值得學習的導師，又是一個可以信賴的朋友，能促進班級管理工作的順利開展。

　　三、班主任教師要重視學生的德育教育

　　對學生進行道德教育是學校實施素質(zhì)教育的一項重要任務。德育應該始終貫穿于學校教育和學生生活學習的各個方面，在學生學習基礎知識的同時滲透德育。小學階段的德育是基礎教育的重要內(nèi)容，它是學生健康成長和全面發(fā)展的基礎，是學生進入社會學會做人的第一步。對學生進行德育是改變和促進整個社會道德風尚的前提和基礎。所以，班主任教師要抓住每一次機會對學生進行愛國主義教育、集體觀念的教育、道德品質(zhì)的教育、感恩教育和傳統(tǒng)美德的教育等。每一次的教育都會使學生的思想得到一次洗禮，讓學生印象深刻，并能夠通過這些學習來指導學生的言行舉止。班主任也可以根據(jù)社會環(huán)境的影響和一些偶發(fā)事件來作為實例引發(fā)學生積極思考，幫助學生正確的道德觀念認真分析事件的正誤，進而引導學生形成正確的人生觀、價值觀和是非觀念。

　　四、 班主任教師要重視培養(yǎng)班干部

　　一個班級的學習氛圍和集體面貌如何，很大程度上取決于班干部。班干部是班主任開展工作的有力助手，因此，班主任要慎重地選擇和培養(yǎng)班干部，才能使班級管理工作輕松有效，又可以培養(yǎng)學生的自主管理能力。在平時的班級管理工作中，班主任可以給學生提供一個平等鍛煉和提高的機會，實行班干部輪換制，選出有能力的班干部。

　　1.班主任要在全體學生面前大力表揚班干部，幫助他們樹立在班級中的威信。在班級管理工作中，教師要努力挖掘班干部的每一個優(yōu)點并及時提出表揚，必要的時候可以夸大一點，這樣班干部開展工作有干勁兒，其他同學也會對班干部心服口服。

　　2.班主任要教給班干部工作的方法，鼓勵他們大膽開展工作。小學學生的年齡小，對班級管理經(jīng)驗不足，班主任要積極引導，定期召開班干部會議，教給他們組織學習、班級衛(wèi)生、紀律管理等方面的工作方法，這樣班干部在開展工作時就會有一定的保障。

　　總之，班主任是專門為班級管理所設計的角色，是整個班集體開展教學活動的組織者、教育者和引導者，是學校、家長和學生溝通的紐帶。在實施素質(zhì)教育的今天，班主任工作也應該從權威走向以人為本，構建和諧平等的師生關系，爭取實現(xiàn)人人都是班級的管理者，師生共同做好班級管理工作。

小學班主任論文4

　　小學階段的學生,正處于身心發(fā)展的初始階段,可塑性強,在這一階段若教師和家長進行正確的引導,便能促使學生向著正確的方向發(fā)展,而且,在這一階段若學生形成了良好的思想品德,對于他們的一生都會產(chǎn)生深遠影響。所以,身為小學班主任的我們,除了完成基本的教學任務,對學生進行良好的德育教育更是責無旁貸。下面,筆者就結合自身多年的工作經(jīng)歷和實踐心得,對小學班主任的德育教育工作談兩點個人看法。

　　一、為人師表,率先垂范,給學生起到良好的榜樣作用

　　班主任是與學生每天接觸最多的人,小學生的很多性格和品質(zhì)都是在這一時期形成的,所以,班主任每天的言行和舉動在無形之中給學生起著潛移默化的影響,若想讓學生形成良好的道德品質(zhì),作為班主任就得為人師表,率先垂范,即起到帶頭作用,要求學生做到的自己要先做到,從而給學生起到一個良好的榜樣作用。比如,我們要求學生謙虛有禮貌,我們自己首先要做到待人和善,和藹可親,不大聲說話;我們要求學生干凈整潔,我們自己首先要做到穿戴整齊,不能邋里邋遢;我們要求學生和睦相處、團結友愛,我們自己首先要做到和同事互相尊敬,和睦團結……這樣,我們要求學生做到什么,我們自己首先做到,就會在無形之中給學生樹立一種良好的榜樣形象,學生會在無意之中對我們的'行為進行模仿,對于學生良好道德品質(zhì)和性格的形成具有極大的促進作用。

　　二、開展道德實踐活動,增強學生的道德品質(zhì)意識

　　只是運用口頭語言對學生進行道德知識的理論說教,對于某些行動力較差的學生而言,有時并不能將其真正內(nèi)化為自身的道德行為,所以,身為小學班主任,我們除了向?qū)W生講授一些道德表面知識,還應積極開展一些道德實踐活動,實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一,增強學生的道德品質(zhì)意識。比如,我們可在周末,帶領孩子們到本地的養(yǎng)老院,為孤寡老人帶去溫暖和問候,我們可以讓學生和老人聊聊天,為他們唱個歌跳個舞,或者是端一杯熱水,打掃打掃衛(wèi)生,等等。這樣,我們便能使我國的傳統(tǒng)美德尊老敬賢得到弘揚,使學生養(yǎng)成尊敬老人、敬愛老人、幫助老人的良好習慣。又如,在一些節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié),或者是父母親的生日,要求學生給父母寫一張卡片,卡片上寫上自己想對父母說的話和對父母的祝愿,以此使學生產(chǎn)生感恩父母、報答父母的決心。另外,在清明節(jié),我們可以帶領學生到烈士陵園進行掃墓活動,并借這一時機向?qū)W生講述革命先烈為了祖國的勝利而浴血奮戰(zhàn)的故事,讓學生深入體會革命烈士在國家有難時挺身而出,勇于犧牲自己的偉大精神。這樣,通過開展豐富多彩的道德實踐活動,使道德教學變得多姿多彩,實現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一,增強了學生的道德品質(zhì)意識。綜上所述,作為小學班主任,我們一定要認識到小學階段對學生進行思想道德教育的重要性,并積極采取各種德育的途徑和辦法,使學生在獲取各種學科知識的同時,還能形成正確的價值觀和人生觀。

小學班主任論文5

　　摘要：小學班主任工作開展起來非常有難度，小學生的認知和理解能力都比較弱，很多時候?qū)�教師嚴肅的管理行為產(chǎn)生畏懼或者逆反心理。小學班主任管理的語言藝術對管理效果和學生的成長有很大影響，本文首先分析了小學班主任管理的語言特點，然后細致討論了錘煉管理語言藝術的基本要點。

　　關鍵詞：小學教育；班主任工作；管理語言藝術

　　１小學班主任管理的語言特點

　�。保�１言之有理的特點：在小學班主任管理語言藝術中要注重言之有理的特點，也就是說班主任的每句話都要講道理。在對小學生進行教育或者講道理的時候，要良好的掌握語言在表述中的邏輯關系，更好地將事情經(jīng)過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學生的情緒，保證班主任和小學生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進行交流并思考問題。班主任和小學生之間保持良好的師生關系，是更好地發(fā)揮管理語言藝術言之有理特點的前提。

　�。保�２言之有別的特點：在小學班主任管理語言藝術中，言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個體的差異，針對不同性格學生要運用不同的語言。小學階段的學生三觀尚未完全形成，性格各有區(qū)別，班主任應該更深入的對每個學生的性格進行了解，從而針對不同學生的性格進行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術可以使學生受到良好的教育，同時完成班級管理工作。

　�。保�３言之有物的特點：在小學班主任管理語言藝術中要做到言之有物，就要求班主任結合事實說話，給學生們闡述各種道理。這種以事實為基礎的說理更為清晰且直觀，容易被學生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　２小學班主任錘煉管理語言藝術的要點

　�。玻�１管理時要思路清晰：管理語言的藝術主要源于思路清晰，從而能夠在對話當中讓孩子意識到自己的行為與自己思想之間的矛盾，從而激發(fā)孩子的主觀能動性，對自己的行為進行反思。這種機智的語言對話比說服教育效果好很多。說服教育中，孩子是在被動接受大量信息，巧妙的語言管理是激活孩子的大腦，讓孩子自己梳理自己的思緒。這種管理方式，切實將“教師主體學生主導”的教學理念落實到了實處。例如，在小學班級管理工作中，教師在管理行為之前，先要給學生提示語。例如，“聽懂話，做對事”就是一句很好的提示語。在組織學生排隊出操時，就可以這樣說“聽懂話，做對事。放下筆，站兩排�！闭Z言表達生活化，多使用詞語，便于記憶。對于沒有聽懂話，或者故意調(diào)皮搗蛋的學生，教師可以這樣說：“離群的小雞，會被大花貓抓走，快快站到這里來。”這樣的表達幽默有趣，并且學生會順著教師手指的方向乖乖站好。管理不是擺架子，管理是讓被管理者服從管理，按照管理者的計劃行事。所以，管理的效果說明了管理質(zhì)量的優(yōu)劣。

　　２．２管理時要兼顧學生心理：在小學班主任管理工作中，要兼顧學生的心理。小學生的心理比較脆弱，需要教師時刻呵護。在對班級紀律進行管理時，對于違反班級紀律的學生，既要讓其認識到自己行為的錯誤的嚴重性，又要避免苛責和嚴厲的批評給孩子心理留下陰影。例如，很多小朋友上課接話，打斷了教師講課的秩序。對此，教師可以這樣說：“你的想法非常好，我們下課討論�！边@樣讓接話的學生感受到教師是認可他的想法的，即便是純心調(diào)皮搗蛋的學生也會被教師的賞識所感化，從而在課堂上乖乖聽話。這種管理語言飽含賞識教育，會變成管理的潤滑劑，減少課堂管理過程中教師和學生之間的語言摩擦。

　　２．３管理時要就事論事：小學班主任工作一般是由女教師擔任的，女性的思維是扇形的，即有一個點可以聯(lián)系到諸多方面，最后把一件事擴散開來。小學生的思維是簡單的，是單線條的，并且小學生一下子處理不了大量的.信息。在班級管理中，對一些讓人頭疼的問題孩子，班主任在管理時常常會聯(lián)想起學生之前的錯誤，從而非常不高興，容易找學生“算總賬”。為此，班主任在管理工作中要首先管好自己的語言表達，不要隨意擴散事情，要就事論事地處理問題。否則會讓學生感受到教師處理問題缺乏調(diào)理，影響教師對學生的信服度。

　�。玻�４管理時要遷移學生注意力：管理的目的是讓學生聽話，讓學生按照自己的計劃去做事。小學生的注意力非常容易分散，在管理過程中既要對學生注意力不集中的行為進行矯正，同時也要引導學生將注意力轉移到該做的事情上去。所以，教師在管理過程中，語言表達要注意技巧，先對學生的行為進行批評矯正，從而讓學生意識到自己的問題，然后將學生的注意力遷移到正事上。如果先告訴學生該做什么，然后在喋喋不休地批評學生的錯誤行為，則會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。

　�。玻�５管理時要換位思考：小學生的認知能力和表達能力有限，但是小學生的自我意識還是非常強的。很多時候小學生會用撒嬌的方式來讓對方妥協(xié)，這種情況多發(fā)生在小學低齡年級。對此，教師一方面要疏導學生，讓小學生意識到自己已經(jīng)長大了，不能用賴皮的方式來解決問題。另一方面，教師可以用學生撒嬌的方式來回答其問題，這樣的結果會讓學生感覺很滑稽，同時也意識到自己的行為是不可取的。例如，在一次家長會結束后，學生不想自己背書包，學生的爸爸讓孩子自己解決問題，自己的書包自己背。這時候，學生這樣撒嬌說：“不，爸爸這次你幫我背�！睂W生爸爸顯得無可奈何，這是教師模仿孩子的口氣說：“不，這次必須得寶寶自己背”。這個時候，學生、家長和教師都笑了。教師還順勢將書包給孩子背上，用手指輕輕點了學生的小鼻子。這種語言表達方式，很快解決了問題，同時也避免了給學生上“尊老愛幼”的一課，也免去了家長對孩子教育無可奈何的尷尬，可謂一舉多得。

　　３結語

　　綜上所述，小學生班主任錘煉管理語言藝術，其主要決定因素是教師的思維邏輯和語言表達能力，僅僅學會辭藻的堆砌是不夠的。因此，小學班主任在管理工作中要對孩子們的行為習慣和心理活動進行分析，同時還要了解小朋友說話的語言特點。班主任和小孩子的交流中要有語言和思想的交鋒，這有這樣才能夠有效溝通，解決問題。所以，班主任嘗試用孩子的語言去與孩子溝通，也是錘煉語言藝術的良好方法�？傊�，小學班主任的管理語言藝術要具有創(chuàng)造性，不能照搬管理類書籍的既定方法。

　　參考文獻

　　［１］探析小學班主任管理中如何運用語言藝術［Ｊ］．柳曉燕．考試周刊．２０１６（５７）

　�。郏玻菪�學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用［Ｊ］．池景春．考試周刊．２０１５（９７）

小學班主任論文6

　　班級是學校教育和教學的基本單位。高校班主任是班級學生的教育者和組織者，是塑造青年學生靈魂的工程師。班主任工作直接關系到班集體的整體素質(zhì)，關系到班級每一位學生的成長和發(fā)展。作為小學教育本科專業(yè)的班主任，既要結合教師職業(yè)的特殊性，融入師風、師德、師魂培養(yǎng)，做好育人工作，同時還要結合本科教學的特點和培養(yǎng)目標有所創(chuàng)新。

　　一、切實抓好新生入學教育，以激發(fā)學生學習的積極性和使命感

　　新生入學教育做得好，對今后班主任工作會起到“事半功倍”的效果。新生一入學，面對學校的一切都是陌生且好奇的。作為班主任，應珍惜與學生的初次見面，重視入學的始業(yè)教育，通過談話、活動、講座等形式給學生留下負責、熱情、親和、值得信任等的初次印象，這樣有利于入學教育的開展，同時結合學生專業(yè)特點在教育中抓好以下幾點：首先，要正確引導學生做好從中學到大學在思想、學習和生活等方面的轉變，以使之盡快熟悉新環(huán)境，適應大學生活，要樹立獨立生活的觀念，要有自尊、自立、自強的信心，并逐漸在實踐中學會生存、學會學習。其次，加強專業(yè)思想教育，引導學生認可并喜歡小學教育專業(yè)，從而明確學習目的`，樹立學習信心，再次，處理好學習與社團活動之間的關系。社團的申報既要考慮到個人的興趣、愛好、特長，還要考慮到專業(yè)特點和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，參加的數(shù)量也不是多多益善，應根據(jù)課余時間，合理安排。

　　二、加強心理咨詢指導，關注獨生子女、單親家庭子女和貧困生群體和較難適應大學生活學生的引導教育

　　當前，學生群體中獨生子女普遍，同時也存在一部分單親家庭子女和貧困生，他們普遍表現(xiàn)為個性和自我意識強，缺乏責任感，集體觀念較為淡薄，甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱，消極自卑等，同時還會因為學習壓力大、人際關系處理等產(chǎn)生這樣那樣的心理問題。此外，對于因較難適應大學生活而產(chǎn)生畏學退學情緒的同學在入學期初更應積極關注，一定要把思想工作做到前頭，在其萌芽階段做好思想工作，消除其焦慮、抑郁等情緒。例如筆者在班級管理中遇到過一位同學，是班級年齡最小的同學，因?qū)λ鶎W專業(yè)認識有偏差，擔心無法勝任專業(yè)課程學習，萌發(fā)了退學高復的念頭。為此，筆者及時與其溝通，了解她的基本情況和萌生退學想法的原因，并配合學生工作領導及家長，多次與她談心，從她的內(nèi)心出發(fā)，結合其性格特質(zhì)分析專業(yè)前景與個人發(fā)展，穩(wěn)定其入學焦慮情緒，消除后顧之憂。

　　三、把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育中

　　由于教育部門職位飽和、師資來源渠道多元化、師范生供需不平衡和就業(yè)市場不完善等因素使師范畢業(yè)生就業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)。“就業(yè)考試，競爭上崗”其激烈程度可想而知。為此，要把就業(yè)指導工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育工作中來，可結合近幾年本地區(qū)教師就業(yè)數(shù)據(jù)對學生進行分析與預測，轉變學生認為大學學業(yè)輕松，大學就是享樂等錯誤想法，引導學生認真做好應對畢業(yè)就業(yè)教師編制考試的四年長期規(guī)劃和學期短期規(guī)劃，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，營造全班自主學習，積極思考，思辨創(chuàng)新，你追我趕的良好學風，加強師范生教師技能培訓和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，力爭品學兼優(yōu)，增強就業(yè)競爭力，同時也應引導學生客觀地對自身素質(zhì)和就業(yè)競爭能力進行評價，明確定位、開闊就業(yè)思路，積極探索就業(yè)渠道，爭取獲得滿意的職位。

　　四、班主任要加強學生個性化培養(yǎng)

　　個性化培養(yǎng)就是在教育過程中，要充分尊重學生的個性差異，重視學生的個性在教育中的主體作用，注重開發(fā)人的智慧潛能，交給他們學習的主動權，教會他們學習，鼓勵他們參加適合自己特點或者自己感興趣的項目進行培訓，并爭取獲得一定的成果。引導學生充分利用課堂、導師制、學生活動、社團活動、教學實踐、社會實踐等載體和平臺，主動挖掘自身潛能，努力培養(yǎng)自身特長和優(yōu)勢�！疤焐�我材必有用”，無論是語言類特長、繪畫類特長、文藝類特長，還是研究類特長、教學類特長、管理類特長等。每個學生都會有自己的優(yōu)勢和長處，及時發(fā)現(xiàn)學生的特質(zhì)和閃光點，從而正確引導，促使學生充分認識自我個性的優(yōu)缺點，糾正不良的習慣，促進學生個性的形成和良好發(fā)展，順應時代發(fā)展，增強創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

　　五、日常管理加強人文教育，以期提高學生的人文素養(yǎng)水平

　　教育類專業(yè)大學應該重視和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新文化底蘊，無論是文科方向還是理科方向都應該兼具科學技術知識和人文底蘊，真正做到“文理兼?zhèn)�，學研雙得”。班主任首先要在班級中提倡文化的自覺。推薦學生閱讀優(yōu)秀的文史哲教育類作品，做到“邊讀邊思、邊讀邊議、讀后又思、讀后又議”，養(yǎng)成“動筆讀書”的好習慣，學會撰寫形式多樣，內(nèi)容充實，感悟深刻的讀書筆記，同時為提升學生閱讀水平和實效，建議班主任參與批閱和評價，以自身專業(yè)修養(yǎng)引領學生，真正做到與學生同學習，共提高；其次，定期開展讀書思想交流會、辯論會，還可鼓勵學生設計出版班級文化刊物，例如，筆者所帶班級就曾應同學們要求設計影印班級刊物《初萌》，從刊物名稱、板塊安排、到內(nèi)容撰寫、版面設計全部由班級同學自行完成，學生各方面能力得到提升，起到良好的效果；同時引導學生積極參加各級各類講座，條件允許的情況下還可組織文化游學活動，從理論和實踐層面逐步提高學生的人文素養(yǎng)和寫作及口頭表達水平�？傊�，在這個九零后學生為主體，教師職業(yè)成為社會炙手可熱的“香餑餑”師范生教育時代，班主任不僅要做好思想育人工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還有全方位，立體式培養(yǎng)學生各方面教師綜合素養(yǎng)，以期提高學生教師就業(yè)的競爭力。

小學班主任論文7

　　摘要

　　班主任是全班學生的組織者、服務者，要樹立為學生服務的理念，認真培養(yǎng)學生良好的行為習慣，細心幫扶每一位學生，切實當好學生人生道路上的引路人。

　　關鍵詞

　　班級管理 習慣 班風 班干部

　　學生是班級的細胞，而班主任則是班級的組織者、引導者。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術、工作經(jīng)驗和責任心有直接的關系，因此班主任在班級管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關系到學生的健康和全面發(fā)展，直接影響到學校教育事業(yè)的順利進行。

　　在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為他們都剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守紀律什么的了。因此，對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。

　　一、注重學生學習習慣和行為習慣的培養(yǎng)

　　我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。拿破侖說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運”。是呀，良好的習慣對人的一生起著重要的作用。所以從學生剛進入小學我就著手培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。

　　1、養(yǎng)成良好的學習習慣。一年級學生剛入學，年齡小，自控能力差。一開始我就要求學生必須做到：①下課的時準備好下節(jié)課的學習用具。②上課時說話先舉手再發(fā)言，聲音響亮清楚，態(tài)度大方自然。③學會認真傾聽，要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，不隨便插嘴，要聽完別人的發(fā)言，才發(fā)表自己的意見。當別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋?當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受。④要學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見。⑤寫字姿勢要正確，字要寫的規(guī)范、整潔。⑤有良好的作息習慣，定時上學，按時完成作業(yè)，正確處理學習與玩耍的關系，先學后玩，多學少玩。

　　2、養(yǎng)成良好的行為習慣。①、要站有站樣，坐有坐樣，起立時要有精氣神兒、有自信，抬頭挺胸，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，腳平放在地上;②下課做些有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。②會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……主動同別人打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢;④不隨便吐痰，不亂扔垃圾，保持教室和校園的衛(wèi)生整潔。⑤、獨立完成作業(yè)，主動做一些力所能及的事情，樂于幫助他人，養(yǎng)成刻苦耐勞的好習慣。⑥要愛護公物財務，不損害花草樹木。

　　通過經(jīng)常性的訓練、培養(yǎng)，學生的學習習慣不知不覺中已經(jīng)有了比較大的進步。

　　二、注重良好班風、濃厚學風的培養(yǎng)

　　班風、學風是班風的集中反映，是班集體建設的根本，一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。

　　1、創(chuàng)設環(huán)境，營造氛圍

　　班級的`物質(zhì)文化環(huán)境是班風的有機組成部分，班級物質(zhì)文化環(huán)境能使學生不知不覺地受到熏陶、暗示、感染。用蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是要使學校的墻壁也能說話。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性和精神，給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也能起著無聲勝有聲的教育作用。因此，我在班級文化建設活動中和學生一道布置教室，充分利用教室后面的學習園地和展示欄，精心布置好學習園地，把學習園地分為本周奮斗目標、名人名言、好人好事、教育宣傳等;而展示欄主要是公布學生本周在校的表現(xiàn)，分為作業(yè)展示、作品展示、成績展示、紀律行為展示等。學生走進教室，便能油然而生安詳舒適、爽心悅意之感，使教室成為一個“愉快的學習場所”。

　　2、規(guī)范行為，形成班風

　　班風建設必須以嚴格的規(guī)范和嚴明的紀律為保證，誠如馬卡連柯所說：“紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念�！卑嘀魅渭纫�善于利用有效的教育時機，更要在平時學生的學習、生活等各項活動中堅持不懈地開展紀律教育，處理好班級出現(xiàn)的紀律問題，養(yǎng)成學生良好的日常行為習慣。平時，我根據(jù)本班實際情況，經(jīng)常利用班會課或者晨會組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《課堂紀律常規(guī)》，同時結合學校的具體工作布置，對守則、規(guī)范逐條講解對照，指出本班存在的問題，明確今后努力的方向，讓學生人人明白班級存在的問題及自身的不足之處。學生“通過集體”、“在集體中”受到教育，逐漸養(yǎng)成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，個個講文明，有強烈的集體主義榮譽感。同時在課后組織學生請他們?yōu)榘嗉壩磥淼陌l(fā)展制訂出有針對性的班級公約，在班容班貌、清潔衛(wèi)生、公共財物、兩操勞動、課堂紀律等方面都作了明確的規(guī)定，如每天佩戴紅領巾、帶�；�、勤剪指甲、集合隊伍快靜齊等，并提出了相應的措施，教師進行不定期的抽查，讓抽查出來的學生，享有檢查員的資格，去督促那些做的不夠好的同學。這樣，一批又一批的同學合格過關了，人人都成了行為標兵。

　　三、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。

　　班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，他們在班級管理中起著舉足輕重的作用。一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務，德、智、體全面發(fā)展的積極分子，有了他們的幫助，可以使班內(nèi)的各項工作井然有序，同時也鍛煉了學生的自我管理能力，他們對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。

　　1、精心挑選班干部。挑選班干部需要一個了解過程，?班主任在接手一個班后，要善于通過各種途徑進行了解、選拔班干部。一年級的學生剛從幼兒園上來，他們還是一個個懵懵懂懂的幼兒，自覺性不高，做事不夠主動，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，因此，在班級初建時，班主任不要急于組建班委會，而是首先要帶領他們盡快地熟悉新的學習環(huán)境，熟悉新的生活。應先向全班同學講清老師的要求，用兩三天的時間觀察，看看哪些同學表現(xiàn)最棒：比如給老師收發(fā)本子，組織學生打掃教室衛(wèi)生，有責任心、有組織能力，上課認真，大膽舉手發(fā)言，能按時認真完成作業(yè)，對人有禮貌等十個同學初定為班的班干部，考察期限兩個星期。另外對初定的班干部要有明確的分工，使他們各盡其責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結一致，互相幫助，共同管理班級事務。與此同時，他們還要受到全班同學監(jiān)督，對于做得好的同學，可以繼續(xù)連任，對于做得不好的，則要辭退，由其他表現(xiàn)好的同學頂上。這樣，同學之間就有了競爭的意識，人人都有爭當班干部的機會，機會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。

　　2、精心培養(yǎng)班干部。一年級學生剛升入小學，缺乏經(jīng)驗，他們甚至不知道自己該做什么，能做什么，他們有著很強的責任心，努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色，可因為他們年齡小，以前沒有做過，需要做什么，怎么做，一點也不知道，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這時，班主任要針對每個小干部的具體情況進行精心培養(yǎng)，手把手地教方法，使他們在各方面盡快地提高。比如班級衛(wèi)生，一開始負責衛(wèi)生的小干部常常自己忘了去打掃衛(wèi)生，打掃的時候也做不好。那么班主任就要多給予指導，讓他們明白怎么樣去指導別人來打掃衛(wèi)生，讓他們自己能夠大膽的做起來。又如教小組長如何收發(fā)作業(yè)本;學習委員如何管理早讀、值日;班長如何全面管理班級工作等等。因為有了明確、具體的責任分工，在開展工作中他們做到了各盡其職，有的放矢。讓他們有機會表現(xiàn)自己，在交往中體驗到得到他人認同的成功喜悅感。

　　老師對班干部既要交給任務，又要教給方法;既要大膽使用，又要小心扶植;既要熱情鼓勵，又要嚴格要求;既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。在工作上，班主任不僅要根據(jù)每個小干部的特點，分配給他們適當?shù)墓ぷ鳎�還要在工作方法上給予具體指導，做到“扶上馬，送一程”，然后“放開手”。

　　3、嚴格要求班干部。班干部的培養(yǎng)，首先要嚴格要求，班干部是班級的骨干力量，老師讓他們擔任班干部工作，是對他們工作的極大信任。因此班干部更加應該時時刻刻起模范帶頭作用，做同學的楷模。但是班干部又是班級中普通的一分子，在班級與其他同學之間是平等的，在班級上沒有什么特權，同樣也要接受其他同學的監(jiān)督，要求同學做到的，班干部首先要求自己要做到，犯了錯誤一樣要受到批評。不能因為某個學生是班干部，就對他在某個方面的缺點有所放松乃至偏袒。

　　總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應更艱苦的環(huán)境，能承擔重任。既然人民將此重任賦予我們，我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務。

小學班主任論文8

　　小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐，在當前素質(zhì)化教育背景下顯得尤為重要。一方面小學生的心理素質(zhì)、德育素養(yǎng)提升，都離不開班主任的科學管理，班主任通過創(chuàng)新管理、多元化實踐，能夠引導學生積極自主地學習。另一方面，小學生的心智仍未達到成熟的境界，科學的班級管理有助于學生形成正確的價值理念。因此，教師應結合當前學生所處的社會環(huán)境，通過柔性化教學管理來培養(yǎng)學生良好的自我約束力，促進學生健康、全面地發(fā)展。

　　一、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐的方向

　　（一）班主任應明確管理目標并不斷地學習，提升自我德育素養(yǎng)

　　隨著“雙減”政策的實施，小學生的學習任務雖然得到大幅減少，但學生的學習效率、德育素養(yǎng)提升，已成為班級管理的重要課題。因此，班主任在進行班級管理創(chuàng)新的過程中，要根據(jù)學生的實際學習情況，制定科學的班級管理制度。這需要班主任通過不斷的學習，逐步掌握新型的管理方式，注重把握學生的情感與情緒。而對于小學生而言，班主任自身的言談舉止對學生有著十分關鍵的引導意義�！凹核�不欲，勿施于人”正是班主任在進行班級管理時所必須遵循的教育理念，從而為學生樹立良好的榜樣。班主任要在這一重要職位上注意自身修養(yǎng)，經(jīng)常為自己充電，在班級管理過程中不斷地進行自我反思，總結經(jīng)驗教訓，加強自身的師德修養(yǎng)，讓自己的言行舉止、為人處世成為學生學習的正面榜樣。同時，“雙減”政策的落實，有效解放了學生學業(yè)的繁重，教師應引導學生學會以正確的心態(tài)看待分數(shù)，這有利于學生正確三觀的樹立，并讓其面對父母勤苦的付出，會從內(nèi)心真正地感恩于父母，并會自信滿滿地接受生活贈予的美好。這都是班主任在創(chuàng)新管理中要重點改革的內(nèi)容，讓學生能夠突破傳統(tǒng)學習、生活認識，快速地融入班集體這個大家庭中。

　�。ǘ�）強化學生德育綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生

　　科學的班級管理制度能夠讓學生充分感受到“公平”的學習環(huán)境，并有助于營造和諧的師生關系，逐步提高學生敢于質(zhì)疑、大膽交流的學習習慣。同時，良好的班級環(huán)境能夠讓學生在德育素養(yǎng)提升方面顯著提升，比如由學生參與制定的“班級公約”，能夠有力約束學生的言行。而班主任根據(jù)學生的性格特點、愛好習慣，定期開展校外實踐活動，同樣能促使學生更深入地認識到德育的重要性。如教師運用現(xiàn)代化教育方式為學生設計“互動式”“交流式”“體驗式”校外活動，注重學生自身對“公序良俗”“權利義務、責任與價值”的系統(tǒng)認知；轉變“表面式”學雷鋒的校外實踐活動教育思維，通過科學的教育理念，讓學生主動幫助班級中在學習、生活以及其他方面需要幫助的學生。如學習基礎較好的學生幫助學困生分析其學習難點，自律意識較強的學生主動幫助自制力較差的學生有計劃地自我約束。這樣才能建立互助互愛、互信互動的良好班級環(huán)境，以促使學生全面、健康地發(fā)展。

　�。ㄈ�）班主任創(chuàng)新小學班級管理模式應當深入踐行生本教育理念

　　隨著“雙減”政策與素質(zhì)化教學政策在小學的深入實施，班主任應立足學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，向德育素養(yǎng)提升、文化知識學習兩個方面有序推進。即科學的班級管理制度，更注重學生自我約束能力的培養(yǎng)、自主學習意識的激活以及師生和諧關系的構建，把學生作為差異化的個體對待。同時，班主任應通過多元化的班級管理政策，引導學生大膽地表達自己的觀點與想法，科學分析學生在生活和學習中所遇到的困惑，做好學生的“心理醫(yī)生”以及“德育標兵”。比如，針對學生在班級中出現(xiàn)的不良言行，班主任可以采取“表揚優(yōu)秀、懲罰犯錯”的形式對學生的言行進行管束。而懲罰的方式可以是多元化的，如讓學生做義務勞動、自我創(chuàng)編并表演活動等形式，以切實幫助學生養(yǎng)成文明有禮、言行得當?shù)纳�活習慣。同樣，教師在制定和調(diào)整班級管理制度時，可以充分尊重每個學生的意見，綜合考量不同學生的學習、生活需求，盡最大可能制定公平公正的班級管理體系。

　　二、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐難點及對策分析

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)管理方式重成績與紀律，忽視學生的品質(zhì)、能力與思維培養(yǎng)

　　小學生的可塑性相對而言較強，如果班級管理制度僅僅是為學生的成績而服務，則不利于學生德智體美勞全面發(fā)展。由于每個學生的優(yōu)缺點、性格習慣與成長環(huán)境各不相同，班主任要結合每個學生的實際情況為其建檔立卡，并采取柔性化的班級管理模式，以幫助學生客觀地認識到自身優(yōu)缺點。班主任在班級管理中要扭轉學生“為成績、唯紀律”式的學習觀念，更要與學生家長保持深入、徹底的溝通，摒棄家長“好學生即是成績好、紀律好”的錯誤觀念。小學教育作為我國的基礎教育，其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維、互動交流意識以及感恩、懂理的綜合素養(yǎng)。因此，班主任在創(chuàng)新班級管理形式時，應抓住管理中的難點，結合學生的不同特點來對癥下藥，這樣才能確保教師的班級管理改革創(chuàng)新更有效果。

　�。ǘ�）小學生個性化需求、情感訴求長期得不到關注

　　小學班級管理很大程度上受到學生的情感與情緒影響，這給班主任的班級管理創(chuàng)新帶來了一定的難度。一般而言，小學生“被關注、爭優(yōu)秀”的心理十分明顯，同時喜歡受表揚、不愿接受批評的表現(xiàn)較為突出。對此，班主任應根據(jù)每個學生的優(yōu)點，來采取柔性式、贊揚式的管理模式，讓學生在被關注的環(huán)境中改正自己缺點，逐步提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，有的小學生由于自身學習成績較差而被家長忽視、被同學嘲笑，此時班主任在進行班級管理時，應充分根據(jù)學生的個性化特點，設計人性化、特別化管理，這樣才能幫助學生逐步樹立學習的'自信心。而對于學生在成長過程中遇到的煩惱，班主任可以通過“心理小組問詢”“友情互助幫扶”等方式，讓學生通過參與班集體活動來尋找科學的解決途徑。同時，班主任應注重傾聽學生內(nèi)心的聲音，并從班級小事入手，探索如何全面、系統(tǒng)地分析學生的心理與情緒。

　�。ㄈ�）班主任班級管理方式融入了較多個人情緒，與學生之間缺乏有效溝通

　　以往班主任在班級管理方面習慣于采取嚴厲、激進的措施，這讓學生對班主任產(chǎn)生了畏懼的心理。這樣雖然表面上對班主任的班級管理起到了效果，但長遠來看，學生的抵觸心理并沒有消除。因此，剛性式小學班級管理方式，不利于學生真正意識到自己言行存在的問題，導致班級管理效率始終難以得到顯著提升�；�于此，小學班主任應結合學生的學習、成長現(xiàn)狀，系統(tǒng)反思自己的班級管理理念、措施的合理性。同時，應從班級管理的形式、與學生溝通的語氣方面入手，實施柔性式管理模式，注重師生之間的情感溝通與情緒互動。例如，在學生犯錯之后，應盡量避免用激烈的語言與體罰式的教育方法，而應采取互動式、活動參與式管理模式，讓學生真正意識到自己的錯誤。并針對學生的言行舉止，實施鼓勵式管理方式，以培養(yǎng)學生健康、積極的改正態(tài)度。

　　三、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐策略

　　（一）營造良好的班級管理環(huán)境，構建和諧的師生關系

　　小學班級管理過程中學生對班主任充滿信任，但對于受到批評的學生，心中難免會產(chǎn)生抵觸的情緒。對此，班主任應結合本班學生的實際情況，制定公平的班級管理制度，并細化獎懲措施，幫助學生感受到公平、公正的班級環(huán)境。班主任作為班級管理的第一責任人，要給予學生更多的關愛，這樣才能讓學生發(fā)自內(nèi)心地體會到班主任的真心關懷。這就需要班主任結合自身的實際管理經(jīng)驗，把學生的文化知識學習、德育素養(yǎng)提升以及心理健康管理融入班級事務管理中。教師應精心設計班集體活動，共建共享良好的班級管理體系。同時，班主任應摒棄“大事化小、小事化了”的傳統(tǒng)班級管理思維，更應從班級中的小事、細節(jié)方面感知學生的心理情況。并結合學生的學習、生活情況，分析學生所遇到的生活困惑和學習難點，進而為學生的學習、成長提供一些科學的建議，讓學生能夠跟隨班主任的鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的閃光點。這樣有助于教師合理優(yōu)化班級管理措施，激活學生內(nèi)心自我管理的意識�？茖W的班級管理方案，能夠調(diào)動學生自身的主觀能動意識，并從學生自我約束與管理層面出發(fā)，調(diào)動學生自我管理的興趣。例如，在學生出現(xiàn)違紀行為時，班主任應采取思想教育與校園義務勞動相結合的新型管理方式，幫助學生更深入地認識到自己所犯錯誤的嚴重性。教師通過包容、鼓勵式教育理念，引導學生從行為糾正、語言規(guī)范的層面科學管理，以避免學生在心靈上受到傷害。

　�。ǘ�）科學運用現(xiàn)代化教育技術拓寬師生溝通渠道

　　隨著信息技術的快速發(fā)展，班主任在班級管理中與學生、學生家長之間的溝通有了更多的選擇。例如，班主任可以借助微信、微博以及抖音等多元化交流APP，建立互動溝通群，以及時掌握每個學生的實際學習動態(tài)。而班主任在校內(nèi)外一體化管理的背景下，應針對學生的學習、生活表現(xiàn)創(chuàng)新管理方法，以引導學生家長更好地去理解如何根據(jù)學生的表現(xiàn)進行科學的管理。比如，學生在完成課后作業(yè)時存在拖沓、消極的情況，班主任應科學地引導學生家長通過陪寫作業(yè)、情感引導以及師生連線互動的方式提高學生的寫作業(yè)效率。而針對學生校內(nèi)外言行表現(xiàn)不一致、校外不受家長管束的情況，班主任應運用現(xiàn)代化管理平臺實施“在線教育、即時管理”式方案。即班主任按照班級管理辦法指導學生家長按照鼓勵、贊揚式管理理念，耐心地引導孩子認識到自己言行的錯誤、細心地發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化以及心理問題情況。這樣不但能夠讓學生學會做到校內(nèi)外表現(xiàn)一致，更有助于班主任與家長之間實時共享學生的學習、生活情況，從而為班主任科學地調(diào)整班級管理、創(chuàng)新實施管理方法奠定基礎。因此，班主任應善于運用現(xiàn)代化教育管理體系，針對學生的實際情況來設計多元化管理方法，以幫助學生更好地融入班級生活。

　　（三）開展豐富多彩的班級管理活動，有針對性地培養(yǎng)學生自我約束能力

　　班主任作為小學班級事務的統(tǒng)籌規(guī)劃負責人，其除了要對學生的生活、學習以及對班級進行有效管理之外，還有其他紛繁復雜的事情要去處理，這就給班主任有效約束學生帶來了較大的困難。因此，班主任應轉變傳統(tǒng)的班級管理思維，堅持“宜疏不宜堵”的思維來設計趣味式的班級主題活動，幫助學生系統(tǒng)、全面地認識到自我管理、自我約束的重要性。例如，班主任可以設計“假如我是班長”主題演講活動，讓學生開動自己的腦筋，根據(jù)班級管理難點思考如何進行有效、科學的管理。如學生需要從自身存在的缺點作為落腳點，結合自身的性格特點、興趣愛好，來制定更符合學生喜聞樂見的管理方式。另外，小學生的學習模仿能力較強，其個性較為活潑、開朗，也更樂于表達自己的想法與觀點。班主任應注重引導學生針對班級管理說出自己的想法，并通過“民主選舉、公平競爭”的方式選取班干部，并讓每個學生都能感受到班級管理中的公平、公正特點。同樣，班主任可以針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，實施共性行為培訓，為其他學生樹立學習的榜樣。如班主任與學生家長聯(lián)合開展校內(nèi)外一體化主題教育活動，開展評比“父母小幫手”“感恩之星”以及“紀律標兵、學習榜樣”等活動，并對評比出的學生進行科學獎勵，營造“比、拼、趕、超”式班級競爭環(huán)境。這對于提高學生的綜合素養(yǎng)而言十分重要，而班主任則應以引導者的角色對學生進行科學的監(jiān)督，成立班級“紀律小組、學習小組、清潔小組”等來發(fā)揮出學生監(jiān)督的作用。

　�。ㄋ模┙�立互信、互動班級管理體系，營造學生自我管理的良好環(huán)境

　　班級環(huán)境對小學生的言行舉止有著十分重要的影響，班主任應結合學生的實際特點，構建互動、互信式的班級管理體系。并針對小學生在實際生活、學習過程中存在的問題，班主任應結合自己的教育經(jīng)驗，實施多元化、創(chuàng)新式管理。例如，班主任在給學生講述“感恩、明禮”內(nèi)容時，可以利用多媒體給學生播放《感動中國的》《弟子規(guī)》中的故事，并適時給予學生詳細的講解，以幫助學生更深入地理解感恩與明禮的重要性。與此同時，班主任也可以把小學生的文化學習與班級管理環(huán)境相融合，讓學生在學習的過程中感受到心理、德育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。比如，教師結合學生在學習、成長中存在的問題，可以利用班級互幫互助小組，來鼓勵學生更好地解決自己所面臨的問題。同時，班主任也應在制定班級管理制度的過程中，遵循學生個體差異化，采取個性化管理方案，以幫助學生認識到自己的不足。如針對紀律意識較差的學生，班主任應分析該學生紀律差的原因。如果是學生由于成績差而產(chǎn)生消極情緒，教師則要對癥下藥，幫助學生提高自己的學習成績。而若是學生性格原因，班主任則要采取不同的方式。

　　四、結語

　　總之，小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐，是小學素質(zhì)化教育的重要路徑。班主任應本著個性化教育、感性化教育原則，為學生營造良好的班級管理環(huán)境。并引導學生逐步形成自我約束、自我管理的意識，這樣才能有效提升班級管理效率。

小學班主任論文9

　　一、溝通在小學班級管理中的意義

　　1.有利于促進學生的個性化發(fā)展

　　在小學班級管理的過程中，班主任要與學生之間形成有效溝通并在此基礎上認真了解學生的需要。班主任要能夠根據(jù)學生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學生，這樣不僅能夠提升學生的學習能力與水平，更加有助于促進學生的綜合潛能發(fā)揮。

　　2.緩解班級矛盾

　　小學班級中由于人數(shù)比較多，班級當中學生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式，班主任能化解學生個體之間的矛盾，并進一步與學生建立感情。

　　3.有助于提升班級凝聚力

　　小學班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學生的個體特征，與他們建立良好的關系，這對于促進班級形成凝聚力具有十分重要的意義。

　　二、班級管理中的溝通藝術方法

　　溝通屬于班級管理過程中一門非常具有魅力的藝術，在與不同性格特征的人進行溝通的過程中，選擇的方法也不盡相同。小學生往往性格比較簡單，在與小學生之間進行溝通時，采用簡單的方式更能夠打動學生。進而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。

　　1.令學生體會到教師的真切之情

　　班主任在管理班級的過程中，應當付出真切的情感，這樣才能夠令學生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關系。為此，教師應當在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學生的認可。

　　2.尊重學生

　　小學生同樣擁有人格，尊重小學生才能夠贏得小學生對班主任的信任。

　　3.班級管理踐行公平原則

　　小學生班主任應當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學生信任的重要標準。同時，班級當中的學生也并沒有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學生才能夠在公平的環(huán)境當中成長。4.寬容心態(tài)對小學生而言，教師屬于威嚴與權力的代表，學生往往非常懼怕老師。因此，學生不會與教師之間主動建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應當更多寬容小學生的行為，做到平易近人才能夠令學生不會對教師產(chǎn)生距離感。

　　5.加強班級管理中的'溝通

　　教師應當根據(jù)班級與學生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個班主任對學生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對學生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實現(xiàn)小學班級管理的重要方法就是通過良好的溝通與學生之間形成良好關系，只有班主任成為小學生的朋友，彼此之間確立友好關系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術能夠幫助學生構建良好的學習環(huán)境，同時也是對班主任職位的認真踐行。

小學班主任論文10

　　【摘 要】小學教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)主要依賴現(xiàn)代教育技術的支持，現(xiàn)代教育技術同時也是實現(xiàn)小學教育現(xiàn)代化的基礎和重要條件。以計算機網(wǎng)絡為主體的現(xiàn)代教育技術正逐漸被廣泛地應用于小學教育中，這是社會發(fā)展的必定要求和結果。為了實現(xiàn)小學教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標，必須在教育教學過程中合理運用現(xiàn)代教育技術。

　　【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 小學教育 現(xiàn)代化

　　隨著教育改革力度的不斷加大，小學教育現(xiàn)代化被提上了建設日程�，F(xiàn)代教育技術伴隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展腳步逐漸成為目前教育教學中不可缺少的技術工具。在課堂教學中利用現(xiàn)代教育技術不僅提高了課堂教學的氣氛，同時更便于課堂教學中相關情境教學的創(chuàng)設。

　　一、現(xiàn)代教育技術豐富了課堂教學資源，開拓了教學思維

　　隨著小學教學手段的不斷現(xiàn)代化，在教學中不但要求課堂學習內(nèi)容要和課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系，同時也要求教師在課堂教學中充分利用現(xiàn)有的社會教育資源，將理論知識和實踐聯(lián)系起來，使每個學科間都起到互相影響的作用，從而達到對學生進行綜合性的課堂教學，全面培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。合理運用現(xiàn)代教育技術不僅可以使學生吸收更多的知識，同時也可以從學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，將被動學習逐漸變成自主學習，開發(fā)學生的學習積極性�，F(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，轉變了傳統(tǒng)只有課本、黑板、教師、學生的死板教學模式，真正從現(xiàn)代社會的實際情況出發(fā)，讓學生脫離死讀書、讀死書的學習怪圈，為學生更好地學習創(chuàng)建了一個符合國情的學習平臺。

　　二、現(xiàn)代教育技術營造了良好的學習環(huán)境，加深學生的學習情感

　　傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為學習的主導，以教材知識和教育大綱為出發(fā)點，對教材不斷鉆研，再將教材中的知識點傳授給學習，讓學生硬性地吸收教材中的知識點，忽視了學生才是課堂教學中學習的主體。隨著教育體制的改革，小學教育的現(xiàn)代化發(fā)展開始深入學校，學校開始將現(xiàn)代教育技術應用到教學中，尤其是將多媒體技術更多地融入課堂教學中，用更直觀、形象、生動的教學方式重塑了課堂學習氛圍，使學生體會到自身才是學習的主體，一切教學手段的應用都是為了更好地提高學生的學習水平。

　　例如：在學習蘇教版小學語文三年級（上冊）中第二章第三篇文章《拉薩的天空》時，教師帶領同學通篇閱讀了課文之后，利用課堂的多媒體設備，將西藏拉薩湛藍的天空、沐浴在晨光中的布達拉宮、遠處被雪覆蓋的群山等景象以幻燈片的`方式放映給學生，增加學生對《拉薩的天空》這篇文章的理解程度和印象。一改傳統(tǒng)的教師一味地向?qū)W生灌輸課本知識，但學生對所講知識沒有形象概念的現(xiàn)象。

　　三、現(xiàn)代教育技術提高了教師教學效果，強化了教學質(zhì)量

　　小學教育現(xiàn)代化的順利發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術的支持和保障，只有這樣才能給學生營造生動、形象、有吸引力的課堂學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，由于其輔助教學手段不受時間、空間的限制，可以將很多課本上的知識具體、形象地表現(xiàn)出來，為學生提供更好的學習條件，使學生對所學知識更容易理解和記憶，實現(xiàn)對學生的因材施教，提高學生自主學習能力，推動小學教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

　　例如：在學習蘇教版小學語文四年級（上冊）中第五章第四篇《巧妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》時，教師為了更加形象、具體地使學生理解什么是互聯(lián)網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)，組織學生去微機室進行觀摩學習，并讓學生自己親自去看、去感受互聯(lián)網(wǎng)的神奇之處，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，開發(fā)學生自身的主觀能動性去了解這篇文章以求弄懂感興趣的知識點。在講解國際互聯(lián)網(wǎng)這一課程，如果單純依靠教師講解，學生硬性接受知識點這樣的教學模式，會使學生不但無法理解所講內(nèi)容，同時還會覺得枯燥、無聊，極大地降低了教師的教學效率和學生的學習效率。但是將學生帶到微機室，讓學生親自去了解這些和國際互聯(lián)網(wǎng)相關的事物時，會極大地提高學生的學習興趣，使教師的教學和學生的學習事半功倍。

　　四、現(xiàn)代教育技術為小學教育教學提供了便利條件

　　隨著教育部門對小學教育現(xiàn)代化體制要求的不斷提高，現(xiàn)代教育技術手段成為小學教育現(xiàn)代化的重要教學手段，同時也為小學學校的辦公管理提供了便利條件，加快了學校更新信息教學設備的腳步，很多應用了現(xiàn)代教育技術的學校都開始采購專門用于教學和管理的系統(tǒng)軟件。如小學校園管理系統(tǒng)、校園教師管理系統(tǒng)、校園學生公共設施管理系統(tǒng)等，將這些系統(tǒng)集中到校園管理系統(tǒng)中，進行集中管理，為學校處理各種信息提供了便利，也方便了教師的課堂教學。

　　五、結束語

　　綜上所述，隨著科學和信息技術的快速發(fā)展和進步，小學教育教學手段也不斷地豐富起來，通過運用現(xiàn)代教育技術手段推動小學教育現(xiàn)代化的健康發(fā)展，使現(xiàn)代教育技術手段不斷被普及到現(xiàn)代教育教學中，說明小學教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必定趨勢。

　　參考文獻

　　[1]王筱渝.發(fā)展現(xiàn)代教育技術 實現(xiàn)教育現(xiàn)代化[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，20xx（7）：68～69

小學班主任論文11

　　一、小學班主任的必備素質(zhì)

　　優(yōu)秀班主任應具備高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的責任感，較強的組織能力以及多方面的才能和興趣愛好等。班主任是小學生的教育者和領路人，是他們的學習榜樣，作為一名小學班主任應有崇高的品德，滿腔工作熱情，堅持不懈的進取精神，言行一致、表里如一，能夠為人師表，給予學生積極的教育影響。班主任應確信教育的力量，相信每一個學生都有自己的優(yōu)點和才干，即使這個學生有缺點，只要對該學生進行細致入微的思想道德教育，也能引導其改掉不良習慣，做一名品學兼優(yōu)的學生。班主任只有確信教育的力量，樹立堅定的教育信念，才能不畏工作中的困難，耐心做好本職工作。而且，班主任應該樹立家長責任感，像父母那樣關懷學生、愛護學生。善于組織學生開展活動是教育學生的重要條件，一個稱職的班主任必須擅長計劃，帶領學生開展各種活動，能夠根據(jù)情況的變化迅速做出決定、采取相應的措施。大多數(shù)小學生都很活潑，有自己的興趣愛好，因此需要開展各種各樣豐富多彩的活動，這就要求班主任應具有多方面的才能和興趣愛好。一般情況下，開朗活潑、興趣廣泛、多才多藝的班主任和學生共同語言比較多，容易和學生建立平等、和諧、友好的師生關系。

　　二、針對“壞”孩子的'德育案例

　　案例一：某小學六年級在新學期來了一名聽力有障礙的女生，班主任第一次見到這個女生時發(fā)現(xiàn)她的頭發(fā)很亂，臉也沒洗干凈，衣服也很臟。該女生上課從不認真聽講，也不寫作業(yè)，教師說什么她都不理會，只顧自己玩。半個月后，班主任用自己的薪水為學生買了一臺助聽器，輕輕戴到該女生耳朵上，并輕聲問她有沒有聽到聲音，女孩驚訝的點點頭，從此上課特別專心，也開始按時完成作業(yè)，班主任在班里夸獎她的進步很大，要繼續(xù)努力，女孩聽到教師的表揚后比以前更加認真，也開始關心別人。班主任在私下里告訴該女生：“每一個女孩都像公主一樣美麗，12歲的少女應該舉止端莊，儀容得體”，并給她推薦適合自己年齡的護膚品，從此以后，該女生不像以前那樣不修邊幅，著裝大方得體，舉止文雅，和正常學生沒有區(qū)別。

　　案例二，某小學五年級一男生喜歡玩游戲，上課時依然用手機上網(wǎng)，班主任沒有完全否定他的行為，而是和他聊互聯(lián)網(wǎng)，講到比爾.蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學習電腦技術的積極性，然后進一步了解該學生的內(nèi)心世界，針對他的情況，班主任采取了三項措施，第一，鼓勵他積極參與集體活動；第二，針對他喜歡電腦的特點成立了計算機興趣小組，由他擔任組長，并定期開展活動；第三，多利用機會表揚他，從此以后，男孩對自己充滿自信，在各方面都有明顯的進步。

　　以上兩個案例都說明，對于“壞”孩子，班主任應該給與他們更多的愛和寬容，堅持正面教育，引導學生不斷進步以培養(yǎng)他們優(yōu)良的品德，促進他們的全面發(fā)展。

　　三、對“壞”孩子進行德育教育的方法

　�。ㄒ唬┲v明道理，疏通思想

　　對于“壞”孩子進行德育教育，要注重擺事實、講道理，做深入細致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認識問題，履行道德規(guī)范。即使學生有缺點和不良習慣，或者行為上出現(xiàn)過失、錯誤，也要注重疏通思想，提高認識，啟發(fā)自覺。

　　（二）因勢利導，循循善誘

　　小學生都很活潑好動，有自己的興趣愛好，這是學生身心健康的正常表現(xiàn)，教師不能一味苛求學生安安靜靜、循規(guī)蹈矩，要采用因勢利導、循循善誘的方針，善于把學生的積極性和興趣愛好引導到正確的方向上來。

　�。ㄈ�）堅持正面教育的原則

　　所謂的“壞”孩子，大多是不能正確認識學習與生活中的問題，因此教師要堅持正面教育，給學生以指點和啟示，引導他們懂事明理，樹立自己的遠大理想并為實現(xiàn)理想而努力學習。要注意對他們所表現(xiàn)的積極性和微小的進步多加表揚和鼓勵，引導學生學會自我教育，自我反省，發(fā)揚自己的優(yōu)點，不斷改正缺點。

　　四、結語

　　綜上所述，一個合格的小學班主任應該具備高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的責任感，較強的組織能力以及多方面的才能和興趣愛好，發(fā)揮教育者和領路人的作用，為學生樹立好榜樣。對于“壞”孩子，班主任應注重講明道理，疏通學生的思想，采用因勢利導、循循善誘的方針，堅持正面教育的原則，這樣方能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)學生高尚的品德。

小學班主任論文12

　　1.如何運用語言藝術與學生交談

　　著名心理學理論中的“認同理論”指出，兩個人如果興趣相同，就會有很融洽的交流；兩個人如果對某一事物有著相同的看法，那么他們就容易相互理解彼此；兩個人如果有很多共同之處，那么兩人心與心的距離就非常近；兩個人如果相互信賴，那么兩人就存在十分親近的關系。由此可見，班主任管理學生時要注重與學生的交流溝通，充分了解學生的興趣愛好，并予以理解與信賴，如此才能拉近師生之間的距離，保持良好的師生關系，進而才能在管理過程中調(diào)動學生興趣與積極性，保證學生配合教師的管理工作，實現(xiàn)班級進步。

　　1.1以學生為中心展開談話。

　　小學生的心理特點與成人不同，希望得到更多關注與愛護，當談話以自己為中心開展時，學生是愉快開心的。因此，進行師生交流時，教師應注重以學生為主體，保證良好的談話效果。如學生上課不認真、表現(xiàn)異常，教師交流時就應詢問學生是否遇到困難或者身體不舒服等，使學生感受到關心與愛護，進而積極配合教師管理，向教師說明原因。

　　1.2充分了解學生的興趣愛好，以此展開話題。

　　班主任在與學生交流之前，應充分了解學生的興趣愛好，并以此為話題展開交流。如此就能激發(fā)學生興趣，拉近師生之間的`距離，使學生感受到教師的關注。如在與學生交流的過程中，班主任可以對學生予以贊美，讓學生感到愉悅與開心，然后針對學生存在的問題進行指正，如此學生才更樂意接受教師的建議。

　　2.如何運用語言藝術說服學生

　　在小學班級管理中，說服學生是一件十分重要的工作，目的是讓學生認識到自己的不足與錯誤并改正，產(chǎn)生積極的學習與心理行為。班主任說服學生時，必須學會如何運用語言藝術，掌握說服技巧，不能生硬地將想法植入學生思想中，否則必然無法達到預期效果。

　　2.1注重以情動人。

　　班主任說服學生時必須做到以情動人，即注意換位思考，站在學生角度思考問題，對學生的行為與心情予以充分理解，以朋友的身份與學生交流，并且注重運用動情的言辭，使學生感動，確保雙方產(chǎn)生情感共鳴，進而保證學生積極配合教師的管理工作，使其樂于接受教師的說服教育。如此才能在保證學生不排斥教師的情況下，達到說服教育的預期效果。

　　2.2注重以理服人。

　　班主任在對學生開展說服教育時，必須對學生講道理，做到以理服人。因此，在說服教育過程中，必須站在理的角度，對學生進行教育。如果無法得到學生的認可，那么班級管理就無法正常開展。班主任與學生的交流內(nèi)容必須符合學生的常理，主要依據(jù)是校規(guī)校紀及學生日常行為規(guī)范，如此才能使學生真正信服，得到學生的理解與認可，進而積極配合班主任的管理工作，促進班級發(fā)展。

　　2.3運用巧妙的語言技巧進行勸說

　　班主任在對學生進行勸導時，必須注意運用巧妙的語言技巧，交流不能過于生硬，以很高的姿態(tài)與學生交談。因此，班主任開展日常管理工作時，應充分考慮小學生的心理與年齡特征，以一個學生容易接受的方式對學生進行說服教育，保證學生對班主任的勸說持不排斥、積極的態(tài)度，配合班主任的管理，正確認識到自己的錯誤并改正。

　　3.如何運用語言藝術拒絕學生

　　小學生的心理特點與年齡特征決定了小學生在理解事物方面存在一定的不足。在班級日常管理工作中，有的學生會提出一些不合理的要求或者做出一些不合理的行為，針對這一情況，班主任必須拒絕。然而，如果拒絕方式不合理，就會使學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任必須合理運用語言藝術，掌握方式方法，保證在理由充分的情況下拒絕學生的不合理要求。

　　3.1態(tài)度式回絕方法。

　　通常班級日常管理中，小學班主任拒絕學生的不合理要求的方式主要為態(tài)度式回絕。這一方式分為幾類。如果學生提出的不合理要求是針對一些不必要小事，那么班主任拒絕時可以采用比較委婉的方法，避免學生由于遭到拒絕而繼續(xù)糾纏，并且不會使其自尊心受到傷害。例如在學生提出不合理要求時，班主任可以不通過語言進行解釋，僅以一搖頭的方式回絕，這樣的方式學生比較容易理解。此外，還可以采取擺手的方式拒絕學生不合理要求，拒絕時應注意面部表情，讓學生了解到教師的態(tài)度，進而放棄提出不合理的要求。通常這一拒絕方式是學生樂于接受的，并且避免班主任為尋找理由而浪費時間。

　　3.2時間拖延法。

　　班主任開展班級日常管理工作時，針對學生提出的不合理要求，可以采用時間拖延法。一旦學生提出不合理要求，那么班主任可以不發(fā)表意見，等到事情明朗之時再與學生交流，此時班主任應采用具有針對性與目的性的言辭，保證學生接受班主任的建議。這一方法使學生淡忘自己提出的要求或者對自己的要求進行思考，同時為班主任尋找拒絕理由提供時間。

　　4.結語

　　在小學班級日常管理中，班主任如何運用語言藝術對學生進行管理教育有著十分重要的意義。因此，我們必須針對小學班主任管理語言藝術展開深入研究，提出合理的方法，建立師生之間的良好關系，促進班級管理與發(fā)展。

小學班主任論文13

　　一、提高自身修養(yǎng)，引領班級和諧發(fā)展

　　1．加強學習，提高自身修養(yǎng)。

　　打鐵要須自身硬。對于小學高年級學生的班主任，如果不注重自身修養(yǎng)，采取簡單粗暴的教育方法，不僅造成師生關系淡漠，更容易激起學生的逆反心理，甚至對學生的認知態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響，這對孩子的終身發(fā)展是極其不利的。因此，要認真學習教育法律法規(guī)文件，了解各種教育案例，掌握科學的教育方法，熟悉作為一個教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時，對待班級學生一視同仁，用嚴謹?shù)膽B(tài)度，負責的精神，實事求是的工作方法進行班級管理。

　　2．傾注愛心，增強人格魅力。

　　愛是教育的前提。班主任對學生的關注不能僅停留在知識的層面，關注學生如何做人會對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。如果像對待自己孩子一樣對待學生，像愛自己孩子一樣愛學生，這樣的老師也會得到更多學生的愛戴。在班級管理中，我經(jīng)常進行換位思考，用孩子的視角思考學生，設身處地的幫助他們。孩子生病嘔吐在教室里，我會彎下身來為他清理掉身上和地下的穢物;孩子與鄰班的同學發(fā)生矛盾，我也會調(diào)查清楚，公平妥善解決;有的早熟的孩子對異性產(chǎn)生了好感，在同學中傳的沸沸揚揚而產(chǎn)生消極情緒，我更會和他一起談心，疏導他的不良情緒，引導學生正確看待友情與愛情。

　　二、構建良好班級環(huán)境，營造健康團隊氛圍

　　1．建章立制，打造班級文化。

　　良好的團隊意識是凝聚班級的催化劑。每當接手一個新班，我都會首先培養(yǎng)健康向上的班風，樹立班級榮辱觀，增強集體的凝聚力。和學生共同制定班規(guī)、班歌、班徽和班級發(fā)展規(guī)劃以及奮斗目標，使班級朝著良性發(fā)展的軌道運行。在班規(guī)制定上，從小學生守則和小學生日常行為規(guī)范中選取學生需要努力改正的內(nèi)容，結合核心價值觀中的自由、平等、誠信、友善等要求，從愛班、團結、友愛的層面制定內(nèi)容，作為學生共同遵守的行動指南。

　　2．營造氛圍，改善班級環(huán)境。

　　充分利用好班刊、教室墻報和教室外主題展示走廊這些資源，圍繞社會主義核心價值觀的內(nèi)容，營造班級氛圍。班刊上設置“班級動態(tài)”、“文明之星”、“進步標兵”等介紹，24字核心價值觀墻報與班級獎狀互相呼應，圖書漂流角擺放整體的圖書與教室內(nèi)整齊的桌椅、干凈的教室形成靚麗的風景，教室外學生中華傳統(tǒng)文化書法作品和我的中國夢小報展示熏陶感染著學生。

　　三、關注班級管理細節(jié)，培養(yǎng)學生責任意識

　　1．見微知著，關注特殊群體。

　　細節(jié)決定成敗。多年的班級管理中使我深深地知道，班級中很多棘手的管理問題是由于教師沒有關注細節(jié)引起的。尤其是高年級的小學生，一些細微的舉動如果沒被洞察，往往出現(xiàn)意想不到的效果。學習成績差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關注他們的行為舉止，發(fā)現(xiàn)問題因勢利導，把問題消滅在萌芽之中，就更能有效地管理班級，使學生朝著健康和諧的方向發(fā)展。

　　2．明確分工，引導自主管理。

　　一個積極向上的`班集體的打造光靠班主任一個人是遠遠不夠的。激發(fā)學生的主人翁意識，發(fā)揮小助手的作用，使學生學會自主管理，民主管理，通過實際鍛煉，增強他們的責任意識。有效利用小學高年級班干部的作用，參與班級管理不失為一種好方法。實踐證明，在高年級采取競選方式，安排值周班長輪換的方法很有效。值周班長根據(jù)學生特長，選聘體委、文委、學委、衛(wèi)生委員和生活委員。各組之間互相監(jiān)督評比。班級干部職責明確，運用常規(guī)性工作流程，每天向班主任匯報工作，即調(diào)動了學生的參與意識，又培養(yǎng)了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風和工作能力。

　　四、拓寬核心價值渠道，增強育人活動實效

　　1．道德日記書寫正能量。

　　班級里采用“道德循環(huán)日記”的方法，記錄學生在班級、在家庭、在社會上發(fā)生的點點滴滴，積小愛而成大善。班級同學先從常任班干部寫起，然后到各組長、課代表進行道德接力，學生把自己的所見所為、所思所感傾注筆端，吐露內(nèi)心世界最真實的體驗，我經(jīng)常在文章后進行點評，一些優(yōu)秀感人的文章，在班會上與大家交流，這些發(fā)生在學生身邊的事實，比空洞的說教更為有效。

　　2．家�；�動搭建關系橋。

　　家校溝通是教育學生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪、召開家長座談會的同時，開發(fā)新的家校互動交流平臺，拉近了家長與教師的距離，對孩子在家庭和學校的行為表現(xiàn)起到很好的監(jiān)督和溝通作用，如利用家長QQ群、手機微信、班級博客、校訊通等形式及時與家長保持聯(lián)系，實現(xiàn)家校聯(lián)手，共同提高。

　　3．主題活動踐行價值觀。

　　在班級管理中積極開展實踐活動，引導學生在實踐中加深對社會主義核心價值觀的了解。如“今天我當一次家”、“為爸爸媽媽洗洗腳”、“打個電話送祝福”、“圖說價值觀”、“中國夢———我的夢”等主題活動，指導學生體驗活動樂趣，反思個人行為，指引人生方向，樹立人生理想，成為對國家、對社會的有用之人。

小學班主任論文14

　　作為一位小學四年級的班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。有一句話說得好：“沒有教不好的學生，只有教不得法的老師”，由于我所面對的孩子年齡比較小，對他們進行德育教育就不能單靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一天的學習生活中去。二十幾年的班主任工作生涯告訴我：德育教育是需要智慧的。

　　一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生

　　班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。俗話說：玉不雕，不成器。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應該制訂嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促進行為規(guī)范。

　　抓好學生的德育工作來推動學生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。在工作中，抓好班級制度的建設，強化各項規(guī)章制度，針對小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。如有的學生喜歡遲到，我就給他們講關于遲到的故事，讓他們引起重視，及時的教育，嚴格的要求，嚴格的管理，使學生認識到怎樣才能做好；

　　對那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)的學生，我會找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創(chuàng)建良好的`班風提供了基本的保障。

　　二、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

　　在平時的班主任工作中，我特別注重家庭教育。俗話說：喊破嗓子，不如做出樣子。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。

　　我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子，擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。

　　母親并不識字，她給我的是生命的教育�！�

　　可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

　　三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

　　了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現(xiàn)代的學生生活已經(jīng)不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中使他們困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。

　　無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學生身上，也要體現(xiàn)在所謂的差的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好差之分的，他們都有出色之處。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。

　　我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，他經(jīng)常無故騷擾同學，很多同學不愿意跟他交往，教過他的老師也沒一個是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評，后來我改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，也認識到了自己的不足。經(jīng)過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。

　　四、明確職責，民主管理，注重“小干部”的培養(yǎng)

　　班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

　　首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己息息相關的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

　　其次，發(fā)揮班干部的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。

　　最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發(fā)揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

　　五、學會傾聽學生的聲音

　　為人師者，特別是班主任，一定要為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，求我為他們指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

　　總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。農(nóng)村小學班主任工作論文如何做好小學班主任工作淺談小學班主任工作

小學班主任論文15

　　[摘要]

　　小學生年齡小，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的初期，也是學習態(tài)度、學習習慣形成的關鍵時期。班集體健康向上的氛圍，對他們的一生成長起著重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小覷。在新課程改革的背景下，班級管理和課堂教學改革是相輔相成、互相作用的。班主任的工作觀念、工作態(tài)度和工作方法也要隨著新課程理念而相應改變。

　　[關鍵詞]

　　課程改革；班級管理；組織形式；方法

　　每個人的學生時代基本上都是在班集體中渡過的，班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展學習活動最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中起著舉足輕重的作用。所以，在新課改的大背景下，班主任要講究工作方法，努力把班級建設成溫馨的家園。

　　一、目前小學班級管理中的常見問題

　　1、“體罰式”管理我們在讀小學的時候，基本上是被教師的教鞭和粉筆頭打大的。很多的現(xiàn)任同行也一直在延用“體罰式”的手段來管理班級，因為他們深受“不打不成器”“教不嚴，師之惰”觀念的影響，認為自己能有今天的成績，完全是來自小學時期班主任的嚴管和體罰，這種管理班級的手段最直接、最具體、最有效。近年來，體罰的方式受到許多專家、學者，甚至家長的質(zhì)疑。其實，體罰式的班級管理會產(chǎn)生很多負面影響。首先，學生會對班主任產(chǎn)生恐懼心理，不愿意與班主任進行深層次的溝通，不方便班主任掌握學生的思想。其次，大多數(shù)學生在被體罰的時候，會對班主任心生怨恨，不利于學生的心理健康。最后，學生在班主任的體罰下，容易逆反或撒謊，對班級的和諧和教學工作的開展都不利。

　　2、“唯分數(shù)”式管理很多小學受應試教育的影響，教師一直以學生的學科成績及升學率作為教學成效的重要標準。一切以學生的分數(shù)為主，整個教學重點放在學科知識教學的成績上，忽略情感、技能和認知目標的培養(yǎng)，缺乏對學生的了解、信任和尊重，無法給學生一個溫暖、融洽的班級氣氛和學習生活空間，更無法讓學生在自我努力中獲得成就感。

　　3、“溺愛式”管理長期以來，溺愛式教育充斥著小學班級管理工作。作為班主任，把一群孩子都護在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的和事佬；摔了，為他們拍去身上的塵土……更有一些班主任，班級的日常生活和管理事務都由自己包辦，天天守在教室，親自處理紀律、衛(wèi)生、出勤等日常事務。這種包辦管理害了學生，也使班主任自己身心疲憊，扼殺了學生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學管理能力。

　　二、小學班級管理的主要策略

　　1、了解學生是班級管理的基礎班級管理離不開班級主體—————學生，也就是管理對象。班級是一個群體，這個群體是由很多個體組成的，每個個體有著不同的個性、特點和需求，班主任要針對個體的特性采取多樣化的措施，方能取得成效。班主任通過觀察、談話等方法了解學生的性格、氣質(zhì)、能力、興趣乃至家庭背景，制定措施滿足學生的不同需要，這是班級管理活動的前提。只有學生的愿望、興趣、愛好等得到了滿足，才會使學生更加自覺、自愿地完成班級管理目標。如果班主任能記得每位學生的興趣、愛好，并根據(jù)他們的不同特點來關心、教育他們，一定能獲得學生的愛戴，從而使班級管理更有效。

　　2、讓學生自主參與班集體學生是班集體的主人，班主任是班集體活動的組織者和指導者。因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在活動中展示自己。例如：我校組織了一次“勞動最光榮”的活動。本次活動是響應共青團委的號召，讓全校學生都能熱愛勞動、享受勞動所帶來的快樂。針對這次活動，作為班主任，我首先在班級開了一個小小的“動員會”。會上，我給大家講了勞動的.意義、帶來的樂趣和成果。接著，把表達的機會讓給了學生，讓他們暢所欲言，說說自己能做哪些勞動，能為自己的家人、朋友以及社會做些什么。這時候?qū)W生各抒己見，紛紛表達了自己對勞動的認識，對本次活動的態(tài)度以及愿望。有了這種愿望，學生必然主動投入到活動中，爭當校園勞動小標兵。每個學生都是班集體不可缺少的一員，學生和班集體之間的關系是密不可分的。為此，班主任應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的個性開展豐富多彩的班集體活動，建設一個充滿活力的班集體。

　　3、在彰顯個性中促發(fā)展素質(zhì)教育注重學生的全面發(fā)展，然而全面發(fā)展并非平均發(fā)展,而是因材施教，讓每個學生彰顯個性和挖掘潛能，以便帶動學生整體的提高。一是注重班級學生各科之間縱向發(fā)展的不一致性。有的學生喜歡語文，有的學生喜歡數(shù)學，因此，班主任不能一味地促進各個學科的普遍提高，削弱學生對優(yōu)勢學科的興趣，甚至讓弱勢科目占據(jù)了大量時間和精力導致顧此失彼。班主任應積極幫助學生尋找原因，以優(yōu)勢學科的經(jīng)驗實現(xiàn)自我完善，實現(xiàn)各個學科之間的和諧發(fā)展。二是注重班級學生之間橫向發(fā)展的差異性。有的學生學習好，有的學生學習差，班主任把過多的時間和精力放在優(yōu)等生身上，對差等生視而不見的做法是不可取的，當然也不能過多地關注差生而忽視優(yōu)等生。正確的做法是關注每位學生的和諧發(fā)展，針對學生的各自優(yōu)缺點，讓學生之間積極互動，達到取長補短、共同提高的目的。

　　4、用激勵式教育管理班集體激勵如同催化劑一樣，讓優(yōu)秀的人更為優(yōu)秀，讓自卑者自強，讓盲目者得以清醒，使整個班集體積極向上，團結進步。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構建一套激勵制度來促進班級的良性發(fā)展，激發(fā)學生積極向上。一是讓班級的每個學生參與班級管理。學生以不同的形式參與集體管理工作，對于提高學生的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的關系有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學的這項重要內(nèi)容，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每個學生都參與班級管理，培養(yǎng)學生的主人翁責任感�！鞍喔刹枯喼抵啤本褪前嘀魅尉�衡全班學生的優(yōu)點和缺點之后，把班級學生分成若干小組，讓學生自設職務，分管班級的事務。在班主任的直接領導下，各班干部小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周，如此反復循環(huán)三次結束。每一個循環(huán)結束，以班級民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環(huán)結束后，投票方式選出前幾名最佳管理者�！鞍喔刹枯喼抵啤卑讶�體學生放在同一起點上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持，進而產(chǎn)生較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結合作的人際關系，實現(xiàn)學生的自我價值感、榮譽感與義務感，極大地調(diào)動學生學習的主動性與創(chuàng)造性。

　　在這種自我管理中，每位學生的參與能力、組織能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機地融為一體。二是用榜樣的力量激勵班級學生進步。在班級管理中，當學生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予其一些榮譽稱號或者給予一些獎勵，使其成為班級成員的榜樣。如熱情為全班同學服務的優(yōu)秀干部，刻苦學習樂于助人的學習標兵，勇于拼搏的優(yōu)秀運動員……從而在班級形成積極向上的思想情感。由于這些榜樣是身邊觸手可及的同學，更具現(xiàn)實性和可信性，也因此更具可比性，更易為學生接受，起到立竿見影的作用。學生會用他們的事跡對照自己的言行，檢查自己的不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。

　　班級是小學生在心理上認可的第二個家，班主任有責任和義務去管理好班集體。在新課改的形勢下，班級管理也要講究策略，使其與教學活動相結合，讓教育和教學相輔相成，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，最終成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

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