[精]班主任論文15篇

　　在學習和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的班主任論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任論文1

　　摘 要：在如今開放的社會，學生思想活潑、個性張揚、熱力四射，班級管理困難，班主任難當、本文從班主任的五種角色分別闡述了班主任管理班級的方法。

　　關(guān)鍵詞：班主任；角色；班級管理

　　當今時代是一個科技信息化的時代，是一個人們思想觀念不斷更新的時代，新生事物不斷出現(xiàn)，新的觀念不斷形成，學生追求新鮮、時髦，追求個性張揚，這對班主任工作是一個不小的挑戰(zhàn)，也給班主任工作提出了新的要求。如何適應時代的發(fā)展當好班主任呢？通過多年的實踐，我覺得班主任只有扮好五種角色，才能管好班級，創(chuàng)建一個和諧的班集體。

　　一、奉獻愛心，扮好“慈母”角色

　　現(xiàn)在學生中留守子女較多，父母長期在外，一年到頭看不到父母，也有些學生遠離父母，寄宿在學校，這些學生生活中缺乏溫暖，缺少親人的關(guān)愛，心理上覺得比較孤獨，當遇到困難、問題的時候，常會產(chǎn)生一種孤獨無助的感覺，非�？释�得到關(guān)愛、溫暖。對這些學生，班主任要奉獻自己的`一份愛心，象慈母一樣經(jīng)常深入學生、了解學生，多去問一問學生的家庭情況、經(jīng)濟情況、學習情況，了解他們學習上有什么困難、生活上需要什么幫助、思想上有什么顧慮，并指導他們?nèi)绾蚊鎸�困難、如何克服困難、如何走出生活陰影。

　　二、嚴格紀律，扮好“嚴父”的角色

　　中學生自我約束力差，紀律觀念還沒形成，如果不能嚴格紀律，學生就會變得自由散漫、漠視紀律，也就無法管好他們。因此班主任在班級管理中要注意培養(yǎng)學生的紀律觀念，要根據(jù)班級實際情況制訂切實可行的班規(guī)，并且要嚴格合理地執(zhí)行，做到公平公正。如果不能這樣，僅憑自己的喜好或自己的印象去執(zhí)行、那么就會喪失紀律的威嚴，最后就會造成令不行，禁不止。同時班主任自己也應成為遵守學校紀律的典范，在學校的各種場合都要嚴格遵守學校紀律，通過言傳身教，培養(yǎng)學生的紀律觀念，用紀律、制度去約束學生，實現(xiàn)班集體的和諧發(fā)展。

　　三、精心教學，扮好“良師”角色

　　班主任首先應是一個優(yōu)秀的科任教師，有著深厚的學科知識和靈活得當?shù)慕虒W方法，能在知識上給學生一種“威懾”的力量，讓學生在心底里覺得你是一個令人佩服的好老師，從而達到讓學生信其道、親其師�？梢韵胂螅�如果讓一個課堂上絲毫提不起學生的興趣，沒有一點感召力的老師來當班主任去管理學生，學生會信服嗎？因此班主任要通過各種途徑，盡自己所能學習專業(yè)知識，讓自己在課堂上能信手拈來、游刃有余，還要積極學習教育學、心理學知識，以便能更好地了解學生、理解學生，更好地提高教學水平，樹立自己“良師”的形象。

　　四、平等相處，扮好“益友”角色

　　人與人的交往是一種平等的交往，學生與老師的交往也一樣，班主任要放下高高在上的架子，不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢”，說話中要擺脫職業(yè)的“指令腔”等。班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事，要給學生認識錯誤、彌補過失留有充分的余地。在學生需要的時候要伸出援助之手，生活中與學生平等共處，要經(jīng)常與學生談心、討論問題，不斷地加入學生中參與他們的活動，與他們一起討論、學唱流行歌曲、欣賞NBA球賽、暢游INTERNET等。這樣就能打破彼此間心理上的隔閡，更有利于班主任去了解學生。

　　五、科學管理，扮好“領導”角色

　　班主任作為一個領導者，一方面要落實好學校安排的各項工作，另一方面要處理好班上的日常事務，事情多而雜。這就要求班主任有領導藝術(shù)，不要做管家婆，大事、小事都管，事事過問，要充分調(diào)動學生的自主管理能力，積極培養(yǎng)班干部、小組長、課代表等學生干部，將各項管理工作層層分配下去，進行民主管理。班主任的工作要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)班干部，指導班干部開展工作，這樣既鍛煉了學生的組織管理能力，又減輕了自己的負擔，從而輕松有效地管理班級。

　　參考文獻

　　1、劉家明以“博愛”為主線創(chuàng)建和諧班級.《班主任之友》，20xx.2。

　　2、樂殷南向我看齊.《班主任之友》，20xx.2。

班主任論文2

　　1引言

　　學校的教育目標通過班級教學來實現(xiàn)，班級教學活動中教師以自身的言傳身教來啟迪感染學生，讓學生接受自然知識與繼承公序良俗，不斷充實自身，為未來的生活奠定基礎。同時，學校里的班級學習生活也是學生對以后社會生活的提前適應，這一階段的收獲關(guān)乎學生對自我、家庭、社會與國家的使命與擔當。充滿秩序、友愛、包容的班級可以為學生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展提供堅實的保障，因此，如何提升班主任對班級的管理能力是教育界經(jīng)久不衰的話題。

　　2當前所存在的問題

　　2.1班主任的管理觀念過于傳統(tǒng)，管理能力較低

　　當前的小學教學中，一些班主任的管理觀念過于傳統(tǒng)，缺乏終身學習的觀念，在班級管理觀念以及能力上存在一定的不足。這種情況在一些偏遠地區(qū)尤為明顯，有一些教師尤其是老教師沒有緊跟時代發(fā)展的腳步對新的班級管理知識進行學習。還有一些班主任對班級管理相關(guān)知識以及技巧不夠了解，缺乏主動學習的意識。

　　2.2班主任沒有與家長之間進行有效溝通

　　當前的班級管理工作中，一些班主任不重視和家長之間的溝通以及合作。班主任根據(jù)學生的問題，及時與家長進行溝通與交流，可以使問題得到有效的解決。班主任和家長之間建立良好的合作關(guān)系，對學生進行全方位、多角度的觀察以及進行心理溝通，會使管理工作的開展變得更加順利。然而，當前一些班主任缺乏這種意識，不喜歡與家長私下聯(lián)系，限制了班級管理工作的開展。很多班主任認為自己的職責就是管理好班級以及學生，學生課下的表現(xiàn)和自己沒有關(guān)系，所以不喜歡占用自己的私人時間與學生家長溝通交流學生所存在的一些問題。

　　3管理工作的創(chuàng)新以及具體實踐策略

　　3.1完善制度建設，創(chuàng)建管理環(huán)境

　　在班級管理中，制度建設應該置于首位，班主任不僅要有針對性地制定相關(guān)制度，對其進行優(yōu)化處理，而且要創(chuàng)建適合的管理環(huán)境，滿足學生的成長需求。與此同時，班級制度呈現(xiàn)體系性，其中常規(guī)制度比較固定和統(tǒng)一，例如：學生守則、學生日常行為規(guī)范、學校安全管理等，都歸學校和教育主管部門設定。此外，在班級管理中，還有一些班級設定的制度和規(guī)章，也需要完善和制定。需要注意的是，班主任在進行班級制度建設時，需要做好深度的學情調(diào)查，這樣才能提升制度建設的契合性。同時，學校有相關(guān)規(guī)定，班級雖可以對學校制度做進一步完善處理，但仍需經(jīng)過主題班會的集體討論形成共識。例如：設計考勤制度時，班主任需展開充分的調(diào)查，讓更多的學生參與制度的設計，并提出一些細節(jié)方面的意見，從而得到學生的普遍認可，以使學生在執(zhí)行考勤制度時，沒有其他的問題和異議產(chǎn)生，從而保證班級管理進入良性軌道。

　　3.2人格養(yǎng)成教育為學生的成長奠基

　　“十年樹木，百年樹人。”學校教育生活雖是學生人生的一段旅程，但它是影響學生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對于學校中獲得的知識學生可能會遺忘，但良好的品行會伴隨學生一生，成為他們最寶貴的人生財富。班主任在班級管理工作中要瞄準學生的未來，一切的教育教學活動都要為學生的未來生活服務，要以培養(yǎng)學生的健全人格為宗旨，促使學生全面發(fā)展，成為獨立自主、寬以待人、愛家人、愛祖國的“大寫”的人。不過健全人格的培養(yǎng)僅僅靠所謂的說教是無法完成的，直觀的體驗有時比說教更有影響力。道德是人安身立命之本，班級管理工作中班會課是道德教育的主陣地，所以，每一節(jié)班會課班主任都要認真對待。例如，要培養(yǎng)學生樂于奉獻的品格，可以選取抗擊疫情的相關(guān)事例，讓學生從疫情防控時的行為感受談起，再對比白衣執(zhí)甲的“守護天使”，結(jié)合相關(guān)報道讓他們知道什么叫作奉獻、為什么要學會奉獻。要培養(yǎng)學生的家國情懷，陳紅軍、陳祥榕、肖思遠、王焯冉四位衛(wèi)國戍邊的烈士就是最鮮活的榜樣，他們是祖國的界碑。在視頻中學生會深刻感受到我們之所以生活在一個和平的世界，是因為一群最勇敢的人保護了我們，愛國可能會伴隨鮮血與淚水，但正是由于一代代共產(chǎn)黨人的薪火相傳，才有了今天和平幸福的生活。要培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，讓學生在專題班會課上去調(diào)查糧食的生產(chǎn)周期、中國的耕地面積與人口情況、世界上糧食缺乏地區(qū)人們的生活狀況，最終形成的調(diào)查報告單是最具說服力的素材。所以，在每節(jié)班會課的組織管理工作中，班主任必須細致、靈活，選取各類典型、生動的事跡，完成學生全面人格的塑造。自主體驗往往比被動聽從更深刻，班主任也可以從管理上對學生進行指導分工。教育即生活，教育即社會，學生在學校班級管理工作中習得的經(jīng)驗使他們進入社會生活后會適應各類挑戰(zhàn)。學生是班級管理的主體，班級的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)都是為全體學生更好地學習、生活服務的，所以在規(guī)章的制訂上、組織人員的選用上讓學生自主去選擇，在自主管理的班級生活中塑造學生獨立、明理、包容、團結(jié)的品格。

　　3.3思辨性思維教育綻放學生的個性光彩

　　在這個紛繁復雜的年代，金錢、權(quán)勢等因素環(huán)繞在學生生活周圍，學校的教育之功可能抵不過父母、社會“人云亦云”的選擇�！吧倌曛莿t國智，少年強則國強”，作為學生的啟蒙老師，小學班主任重任在肩，如何為學生奠定人生方向的道路基礎，這是一個不容回避的.問題。學生是一個完整的生命個體，老子曰：“故常無欲以觀其妙，常有欲以觀其徼。”幾千年前的先賢啟示我們掌握學習規(guī)律，不是為了被其束縛，所以，學校的教育不僅僅是將知識灌輸給學生，更應該培養(yǎng)學生的思辨性思維，讓他們的人生之花散發(fā)出不一樣的芬芳。例如，學習《景陽岡》這篇論文，就如何看待武松打虎這一事例，剛開始學生異口同聲地說“武松很勇敢”，但是通過老師有意識地引導，學生發(fā)現(xiàn)武松固執(zhí)、不聽勸告的一面，同時也對類似事件有了更深刻的思考，面臨危險，固有的思維理念發(fā)生沖突，到底該怎么辦？同一文本，學生從不同的角度思考探索，推理論證出自己獨有的觀點，更有助于他們多元化的發(fā)展。學習需要尊師重道，但不可失掉獨立之精神。在班級活動中，班主任與學生經(jīng)過長時間的接觸，學生會下意識地模仿班主任的一些行為，每個班學生的身上都能發(fā)現(xiàn)一些他們班主任的影子，但是，學生作為獨立的人，應具有自我的價值觀。因此，班主任在管理班級時要注意不斷厚植學生的個性光輝，不斷健全他們的思辨性思維，讓學生的人生中少一些“智子疑鄰”式的鬧劇。如果有學生喊出“吾愛吾師，吾尤愛真理”，這又何嘗不是教育的成功。

　　3.4進行心理干預，打造管理品牌

　　心理干預是班級管理最為關(guān)鍵的內(nèi)容，其中主體教育、以生為本、立德樹人等教育理念，都與學生心理引導有直接關(guān)聯(lián)。為此，班主任要有科學干預的意識，需以更多的實踐活動為契機，對學生展開多重心理輔導，以幫助學生在實踐體驗中提升自身素質(zhì)。與此同時，班級管理關(guān)涉方方面面，這就需要班主任注意抓主要矛盾，應以學生心理成長為關(guān)鍵展開教育，這不僅能夠給班級管理帶來正面支持，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和生活意識。需要注意的是，班主任做學生心理工作，需要更多的方法支持，因為學生年齡雖然不大，但其心理卻比較敏感，如果不能正確處理，會引發(fā)一些不良后果。首先，班主任要科學安排交流時機，以贏得心理干預的主動權(quán)。其次，班主任在做心理輔導時，要準確切入，需找準學生的心理個體差異，分析學生的關(guān)注點，直接進入對話核心，準確剖析學生關(guān)注的問題。最后，班主任在做心理輔導時，要尊重學生的意見，要多傾聽學生的內(nèi)心，提升心理輔導的預期效果。

　　4結(jié)語

　　在班級管理工作中，班主任不僅需要發(fā)揮核心作用，還需要做深度思考、有足夠的耐心，可通過完善管理制度、合理進行心理干預等方式形成嶄新的管理動力，推動班級管理的正規(guī)化運轉(zhuǎn)。

　　參考文獻

　　[1]張艷坤.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].中國校外教育,2019(35):45-46.

　　[2]王紀鋒.新時期小學班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新[J].中國校外教育,2019(07):49+52.

　　[3]謝艷芳.小學班主任班級管理工作中柔性管理模式的應用研究[J].中國校外教育,2018(35):30+32.

　　[4]邰雪梅.中日兩國小學班主任班級管理的比較研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學,2017.

班主任論文3

　　學校是學生成長的主要場所，學校生活是人生過程中的重要一段。如何讓學生意識到安全教育對人一生的重要性，是學校教育的重中之重。作為班主任，對班級安全工作要狠抓嚴管，堅持不懈，做一名稱職的班級安全“衛(wèi)士”。

　　有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，特別細，大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣都少不了班主任操心，尤其是全班同學的生命安全問題。對于這個問題，作為班主任應特別有一顆纖細如發(fā)的心，認真做好“五勤”：“勤觀察”、“勤交流”、“勤說教”、“勤表揚”、“勤記錄”。也就是，平時利用課間細心觀察學生的玩耍嬉戲、說話情緒；課余時間多與同學交流、談心，了解他們的喜怒哀樂；每周安排一定的時間進行“安全知識講座”；及時鼓勵表揚；有安全心得，多記錄、多總結(jié)。這樣對學生各方面，尤其安全方面情況了然于心，就有助于及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的不安全因素，覺察到可能存在的安全隱患，取得同學們的支持和配合，有的放矢的進行安全教育和處理。

　　另外，班主任老師還要深入本班，對每位同學的具體情況進行大盤店，記錄家長姓名，家庭住址，電話號碼。近年來隨著獨生子女的增多，班主任安全工作難度增大，對安全工作的力度更是要加大。對此問題，我在班級安全工作管理中，開展了全體學生總動員。號召生生學做老師，人人爭做班級“小衛(wèi)士”，人人為班級安全工作增光添彩。我們班的同學就像辛勤的小蜜蜂，從周一到周五，從班內(nèi)到班外，每天不辭辛苦，三人一組輪換進行。“一衛(wèi)士”負責班級內(nèi)情況，“二衛(wèi)士”負責樓道、樓梯安全，“三衛(wèi)士” 負責樓外安全工作。任務明確，各負其責，使班級安全工作井井有條。如果有不安全事故發(fā)生，就公布在班級學習園地專欄，讓同學們評議、研討，寫出處理方案。每兩周在班級召開一次總結(jié)會，針對班級平時安全管理中出現(xiàn)的新問題，制訂新的'管理措施。對在安全管理中表現(xiàn)好的小組、個人，表揚、掛星，使學生們安全“警鐘”長鳴。

　　魏書生老師曾經(jīng)說過：“管是為了不管”。這就提醒我們在班級管理工作中，要講究一點“嚴管”與“放任”的 藝術(shù)，“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味班主任對班級發(fā)展聽之任之。相反，班主任的“不管”，是以培養(yǎng)全體學生的“共管”為目的，是追求班級安全管理的“大治”，以及學生自身安全管理能力的全面提升。但是，如果班主任在安全管理中事無巨細，事必躬親，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的安全意識弱，依賴性強，不但會妨礙學生自我保護意識提高，自我管理能力形成，也容易使班主任陷入雜務中不能解脫，于自身發(fā)展與班級建設都不利。因此，要想真正做到“管”與“不管”的最佳結(jié)合，班主任必須花費大量心血與智慧。 “管”兩頭，“放”中間是我的做法，實踐證明符合教育實際。如果我是低年級班主任，學生年紀小，要嚴管；高年級學生年齡相對大一些，要寬管，這是大勢所趨�？偠�言之，班主任對班級安全管理工作只有寬嚴適度，因勢利導，才能運籌帷幄，決勝千里。

　　學校環(huán)境如同一片肥沃的土壤，每個班級的學生，好比這片土壤中的花草樹木，共同經(jīng)受著陽光雨露或者風欺雪壓，任何一個學生被傷害都是整體的損失。因此，為了保證學生的生命安全，我們每位班主任老師，應時時刻刻做一位安全教育的有心人，為班級的安全保駕護航。

班主任論文4

　　摘 要：教書育人不僅需要教師本身對所授知識進行全面、正確的把握或運用，還需要學生及時、深層次地吸收所學，將其變成自己的知識。這需要教師耐心細致、全心投入，用無私奉獻的愛心、高尚的品德完成人民所賦予的使命。

　　關(guān)鍵詞：德育；關(guān)愛教育；班主任工作

　　創(chuàng)建一所社會、家長和學生都滿意的學校，必須建立一支高質(zhì)量的教師隊伍。班主任作為教書育人的中堅力量，責任尤其重大。班主任做好班級管理工作是學校做好教育教學工作的前提。這是由于班主任要對學生進行思想道德教育，引導學生高質(zhì)量完成各門功課的學習任務，使之積極參加勞動和體育活動，關(guān)心學生的課外生活，做好班級的日常工作，做好學生的品德和學習成績的評價，搞好跟其他任課老師和家長的關(guān)系。

　　學生的思想教育工作是班主任的主要工作之一，本人通過幾年的班主任工作經(jīng)歷總結(jié)出這樣一個道理：班主任實施關(guān)愛教育的程度決定德育教育工作的成敗，影響學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，班主任要引導學生規(guī)范自己的行為、懂得做人的道理，使他們最終成為有愛心、責任心、公德心并懂得感恩、回報的人。

　　一、提高班主任的綜合素養(yǎng)

　　身教重于言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，班主任首先要具有駕輕就熟的教育教學能力，教學能力是一個老師需要具備的基本素質(zhì)，班主任應樹立堅定的教育信念，嚴格要求自己，不斷豐富自身的知識，在工作中不畏困難曲折，給學生樹立榜樣；其次，要進一步提高自身的協(xié)調(diào)能力，了解班級學生的基本現(xiàn)狀，針對班級內(nèi)部出現(xiàn)的各種問題，進行處理妥善；再次，班主任還要提高溝通能力，不但加強同家長間的交流，了解學生在校外的生活情況，還要與班級學生不斷溝通，掌握學生學習、心理等各方面的信息。此外，班主任要尊重學生的社會、文化、語言、民族習慣，以一貫的關(guān)懷方式對待學生。

　　二、關(guān)注學生成長

　　優(yōu)秀的班主任懂得因材施教，對癥下藥，時刻關(guān)注各類學生的成長過程并認真記錄，并且能夠運用所做的記錄向家長、老師和學生給出關(guān)于學生學習成果的簡潔、詳盡、準確的口頭或書面報告。此外，班主任還要充分考慮男生和女生的不同，根據(jù)不同民族背景學生的不同興趣、經(jīng)歷和成績，采用不同的教育方法，幫助他們?nèi)〉酶�大的進步。

　　三、提高和培養(yǎng)跟學生交流、談心的能力

　　班主任要做好班級管理工作，最重要的是了解自己所帶班級的每一個學生，了解他們的性格，傾聽他們的心聲。班主任利用布置特殊作業(yè)的方法深入了解學生的心理、理想、愛好、喜怒哀樂等。如班主任可以擬定“我希望的事”“我的理想”“我眼里的好老師”“我認為”“老師，我想對你說”“寫給未來的一封信”等作文題目，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。班主任在查閱學生的文章時必須公平公正，認真研讀，給每個學生的作業(yè)寫上有針對性的評語，并對學生表現(xiàn)出的困惑進行解答。對學習態(tài)度不端正、紀律差的學生，教師要耐心教育，利用單獨談心的方式，進行合理的教育，決不能傷害其自尊心，而要讓他們深深感受到教師在幫助和關(guān)心他們，從而與老師建立起和睦的師生關(guān)系。

　　四、理解和尊重學生

　　班主任在日常教學和生活中要善于觀察學生，理解學生的需要、愿望、價值追求等。比如，對于學生“希望得到回報”這一心理，班主任應予以理解，而不應將其簡單的歸因為學生自私。此外，班主任還要理解并體諒學生的難處。學生由于生活經(jīng)驗不足，經(jīng)常會遇到與人交往上的'難題，教師應在充分理解學生的基礎上，根據(jù)學生的接受能力給予學生恰當?shù)闹笇Ш蛶椭�，諒解他們，真正為他們著想�?/p>

　　五、關(guān)愛學生

　　學生是教育的對象，也是教育的主體；學生是教育的基礎，也是教育的根本。班主任關(guān)愛學生首先要以尊重學生為原則，在教育教學過程中保障學生各項權(quán)利。管理即服務，班主任應樹立服務于每一個學生全面發(fā)展的理念，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，尊重學生的個性，全面培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性、自主性。

　　總之，不論社會環(huán)境如何，不論學生各方面的素質(zhì)如何，在學校里的表現(xiàn)怎樣，做過什么，班主任都應一視同仁。班主任永遠都不能忘記自己的使命，將這“小社會”中的每一個學生都看成自己手心里的寶，并且相信他們的前途無量。班主任有責任堅持不懈地尋找和發(fā)現(xiàn)學生的亮點，認識到每一個學生的與眾不同之處，因材施教，將關(guān)愛教育覆蓋到“小社會”每一個角落，讓全部“家庭成員”健康成長在充滿愛的溫馨環(huán)境中。

班主任論文5

　　一、德育案例的含義

　　所謂案例，又被譯為個案，實例等，是對某一實際情境的描述而引起分析、

　　討論、演繹、最終解決實際問題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。而德育案例是案例與德育兩個概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對工作中所碰到的真實發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來提高德育工作實效的一種手段。

　　二、德育案例的特征

　　1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過程中一個實際情境的描述，它

　　敘述的是一個有時間，地點，具體人物（一般是教師與學生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識的感覺。

　　2、問題性。在德育案例過程中往往包含班主任在實際的教育管理工作中所

　　碰到的問題或疑難情境，這些問題是很多班主任會時常碰到但又覺得比較難以解決，而且這些問題中可能還包含著解決問題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。

　　3、典型性。任何班主任在每天的班級管理實踐中會碰到太多的問題，但不

　　可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來的，但能夠在該問題的解決中給班主任帶來深刻的啟示與普遍的指導意義。

　　4、真實性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例

　　與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學生的日常生活。

　　三、撰寫德育案例的作用：

　　1、分清工作重點與難點。班主任要有鮮明的問題意識，善于運用批判性思

　　維，加強自己的工作反思，對自己日常管理中的問題進行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼顧同時，將自己的思維集中在那些難點與重點上，力求通過解決這些事件，從而提升學生的思想觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀。

　　2、加強經(jīng)驗溝通與共享。由于現(xiàn)行的學校管理大多實行行政班管理，所以

　　在具體的管理工作中班主任更多的是處于個體化管理的狀態(tài)。而通過撰寫德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。每個人都能認識到學生管理工作的復雜性及所面臨的問題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提升出來，把自己那些只可意會而不可言傳的知識、態(tài)度，通過反思性批判實現(xiàn)共享。

　　3、引領德育工作專業(yè)化。班主任是行動研究的積極實踐者，他們在實踐中

　　研究，為實踐而研究，班主任不應再是專家、學者研究成果的“消費者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫為班主任提供了提高德育實效性的機會，發(fā)展了班主任研究德育工作的問題意識與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過程中，引領德育工作走向?qū)�業(yè)化。

　　四、德育案例的構(gòu)成要素：德育案例沒有絕對的統(tǒng)一的標準，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面：

　　1、標題：德育案例總要有一個合適的標題。一般來說，確定德育案例的標

　　題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標題；二是把事件中包含的主題提煉出來作為標題。

　　2、背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時間、地點、人物、事情的起因，以及這些時間、地點、人物都有些什么樣的特點。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

　　3、問題：在案例中要講明問題是如何產(chǎn)生，問題是什么，問題產(chǎn)生原因有哪些，而且問題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較為鮮明地提出問題，隨著案例撰寫的深入，則逐漸要將問題與其他材料交織在一起，讀者通過分析問題才能確定主題的所在。同時，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過程中“以生為本”的教育理念，注重學生自主性的'發(fā)揮以及潛能的開發(fā)。

　　4、過程與結(jié)果：問題發(fā)現(xiàn)以后，解決問題的過程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。

　　這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問題解決的過程，步驟以及問題解決過程中出現(xiàn)的反復、挫折，也要交代某種德育措施實施的即時結(jié)果，包括教師的感受與學生的反映。在這一要素中，切忌把問題解決簡單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對教師與學生的心理過程，認知沖突詳細的記敘，對問題解決過程細致的描述。

　　5、反思與討論：撰寫案例的過程是德育工作者對自己解決德育問題的心路

　　歷程進行再分析的過程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗和教訓的過程。反思與討論涉及到的問題有：我的教育理念對頭嗎？問題解決中還存在哪些新的問題？我是否真正在關(guān)注學生的需要？是否有利于學生的生命發(fā)展？學生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。

　　五、班主任撰寫德育案例的基本要求：

　　1、多投入，積累大量的豐富的感性材料，這是撰寫德育案例的基本前提。實踐是認識的來源，因為中學生在認知、心理等方面尚未等到很好的發(fā)展，所以班主任在堅持以生為本的原則下，充分發(fā)揮學生的自主、自治管理；同時也要發(fā)揮主觀能動性，深入到學生中間，運用敏銳的觀察能力，善于捕捉學生中的一系列信息，特別要關(guān)注學生自主管理中或?qū)W生在成長過程中出現(xiàn)的心理與思想問題，并及時記錄相應的素材，力爭占有更多豐富的感性材料。

　　2、多反思，對感性材料進行加工制作，這是撰寫德育案例的關(guān)鍵。班主任在實踐中所獲得的材料，有些是不真實的，有些是外在，更多僅停留在現(xiàn)象上，對此，撰寫德育案例就要求班主任認真思考教育案例中所反映的問題，通過分析與綜合等方法，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充滿條理性與科學性的基礎上，揭示隱藏在表面情形背后的更深層的問題，并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，找到德育教育的規(guī)律，為以后進行德育管理實踐提供指導。

班主任論文6

　　初中班主任管理教育藝術(shù)的研究

　　摘要:在整個初中教學體系中，班主任一直都是不可缺少的角色，其主要發(fā)揮的是引導和管理學生的學習、思想、健康等作用。隨著課改的全面推進，傳統(tǒng)教育要實現(xiàn)向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，首先要從班主任的“改造”開始。本文主要從新教育背景下初中班主任應該具備的基本素質(zhì)分析，并針對初中班主任管理及教育藝術(shù)提出一些建議，以供教學參考.

　　關(guān)鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術(shù)

　　1初中班主任應該具備的基本素質(zhì)

　　一名優(yōu)秀的初中班主任，首先應該具有良好的教學態(tài)度和先進的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺悟和思想覺悟，在努力學習教育部門頒布的相關(guān)知識的同時，還需要對班主任的工作有一個全面的了解，從而樹立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個人行為，最終提高班級管理效果。其次，班主任在管理及教育學生的過程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷創(chuàng)新�，F(xiàn)時代的教育模式應該是充分發(fā)揮“以學生為中心”的教育原則，從學生生的實際情況出發(fā)，針對學生性格特點、年齡特點以及心理特點等采取“差異化”的管理和教育，使學生的特點、優(yōu)勢能夠得到突顯，促進其個性化發(fā)展。最后，為實現(xiàn)國家對綜合型人才培養(yǎng)的目標，初中班主任不僅需要具備扎實的'專業(yè)知識和理論知識，還需要不斷提升綜合素質(zhì)。在自我學習的過程中，在學習本專業(yè)知識的基礎上，加強對各學科、個方面知識的學習，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的建議

　　教育的全面改革，初中教學要達到新課標的教學目標，促使初中班主任不能至停留在基本的專業(yè)素質(zhì)上，而是要不斷提高管理及教育的藝術(shù)。在現(xiàn)代教學中，管理與教育不僅是一門技術(shù)，同時也可稱之為藝術(shù)，這門藝術(shù)要求初中班主任要結(jié)合當代學生的心理、個性等特點，突出學生的主體地位，實現(xiàn)“因材施教”，為適應時代發(fā)展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術(shù)的藝術(shù)性。而關(guān)于初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的方法，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的初中班主任管理及教育的特點，提出了以下幾點建議。

　　2.1運用制度化班級管理策略

　　“沒沒有規(guī)矩不成方圓”，班級作為初中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學的以及系統(tǒng)的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進行。而一個完整的班級管理制度，應該包含量方面的內(nèi)容，一是成文制度，二是費城問制度，前者指的是日常生活、學習中的常規(guī)班級管理制度，后者則表示一個班級的風氣、習慣以及傳統(tǒng)等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實際管理與教育中，首先應該制定一個科學的班級管理成文制度，一方面以保證班級管理工作能夠正常和順利開展；另一方面能夠有效促進班級管理效率的提升，促進管理工作向科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。其次還要注重發(fā)揮學生的主體作用，組織和引導學生建立屬于自己班級的傳統(tǒng)、班風等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過程中，對學生宣揚一種健康、積極的思想觀念，營造一個舒適、健康的班級管理氛圍。

　　2.2發(fā)揮班干部的作用

　　在班級管理與教育該工作中，班干部永遠是班主任不可缺少的得力助手，其是實現(xiàn)班主任與學生良好鏈接的關(guān)鍵橋梁或紐帶，對于促進班主任與學生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術(shù)性，應該充分發(fā)揮班干部的作用，選拔一批優(yōu)質(zhì)的班干部進行輔助管理、教育。在班干選舉的過程中，班主任要遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級實際情況出發(fā)，根據(jù)學生學習情況以及綜合素質(zhì)進行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優(yōu)質(zhì)性，還能起到一種激勵學生不斷自我提升的作用。在班干部實踐的過程中，班主任要注重對學生能力的培養(yǎng)與引導，指出其在輔助管理過程中的問題，并給出參考意見；同時充分發(fā)揮班干部的作用，在班級管理工作中，適當給予班干部權(quán)利，以緩解班級管理的嚴肅氛圍，促進班級管理工作的健康、持續(xù)發(fā)展。

　　2.3注意掌握管理與教育藝術(shù)

　　由于初中學生處于人生的一個叛逆階段，大部分學生多會存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實施管理與教育的過程中，要注意把握好其中的關(guān)系。首先，要在不影響教學正常進行的前提下，營造一個和諧、愉快的學習氛圍，針對學生不同的學習情況、心理特征以及興趣愛好等，采取針對性的管理及教育措施，既要重視成績好的學生，又要幫助成績相對較差的學生，做到教學上區(qū)別對待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級的總體素質(zhì)。其次，班主任要做到時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)、行為趨向等，對于出現(xiàn)叛逆傾向的學生，要及時給予其心理疏導，通過耐心開導與鼓勵的方式糾正其錯誤的思想觀念或?qū)W習觀念，主要目的是促進其思想、學習等健康發(fā)展，同時避免不健康思想對其他學生的影響。最后，初中班主任要學會從學生的角度思考問題，不僅要加強對班級的關(guān)愛度，同時也要加強對學生關(guān)愛的引導，讓學生學會關(guān)愛集體，就能從根本上提高班級的凝聚力，從而推動班級的全面發(fā)展。

　　3小結(jié)

　　在現(xiàn)代化的教學工作中，初中班主任作為一個班級的主導，不僅要具備基本的專業(yè)素質(zhì)，樹立正確的教育觀念、不斷提升專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；同時還要充分發(fā)揮班級管理制度、班干部的作用，掌握實際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術(shù)的藝術(shù)性，從而才能有效地提高班主任在教學中的作用，全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進教學質(zhì)量的提高。

　　參考文獻

　　[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學周刊,20xx(08):10.

　　[2]楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術(shù)淺談[J].讀與寫(教育教學刊),20xx(10):198.

　　[3]李紅偉.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育,20xx(18):191.

班主任論文7

　　摘 要：班主任工作千頭萬緒，要想帶好一個班級確實不易，班級管理問題也確實值得每一位老師去研究，去多想想方法，特別是年青教師。老師對于學生是亦師亦友，要嚴格要求、耐心教育學生，更要心懷大度、理解尊重學生。學高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為中應該以身作則，言傳身教，這樣學生才能親其師，信其道，這也是新時期對班主任的工作要求。

　　關(guān)鍵詞：小學班主任；管理；策略

　　班主任作為班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁，在學校的教育教學工作中具有重要的作用。如何做好班主任工作，是一個學校教育工作所面臨的共同問題。

　　一、要心中有“愛”

　　魯迅先生曾經(jīng)說過“教育根植于愛”.對照多年來的班主任工作，作為班主任老師，不僅要熱愛教育事業(yè)，還要熱愛班主任工作，要積極主動地去擔挑班主任工作，而不是消極應付，要隨時準備為班主任工作付出必要的精力。不愛班主任事業(yè)是當不好班主任的，當了也將是不稱職的班主任。我們班主任教師大部份時間面對的是學生，工作的對象是學生，培養(yǎng)的目標是學生，而最后的業(yè)績也來自于學生，知曉了這些，你還能不去愛這些學生嗎？當然，愛學生不是只愛優(yōu)生，要博愛，不要偏愛�！疤焐�我人必有才，天生我材必有用”，“不求人人升學，但求人人成才”.老師對學生的愛，不能只看到或老想著某些學生的缺點，更多的是要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點和潛能；對“問題生”不能棄之不管，甚至暗暗趕走了事，而要多找他們傾心交談，鼓勵其前進；我們教育目標的重點是“后M生”，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，挖掘他的潛力，將“后進生”轉(zhuǎn)化成“優(yōu)生”，這才是我們最偉大的成就，這也才是我們教育的真諦，更是愛的體現(xiàn)！

　　二、班主任要具備幾種技能

　�。ㄒ唬┮�有對全班學生了如指掌、洞察每個學生變化的能力

　　首先，對于新接手的班，你必須想方設法先記住學生的姓名（科任老師也應如此），你能很快叫出某個學生的名字，這個學生心里一定非常高興，他也會很喜歡你這位老師，進而會喜歡你所教的科目；其次，要求班主任老師要多和學生接觸，深入到學生的生活學習中去，多與學生談心交流，了解每一位學生的脾氣性格、興趣愛好、學習狀況甚至是家庭背景等，做到知己知彼，為后面做學生的思想工作能“對癥下藥”而作好準備。

　�。ǘ�）要有策劃和主持主題班會等活動的能力

　　學校是培養(yǎng)文明的搖籃，而主題班會、主題活動等則是培養(yǎng)的具體實施過程，可以促使學生形成良好的習慣，培養(yǎng)集體榮譽感，感受大愛無處不在從而成為有愛心的人。班主任要充分利用班會等教育時間，運用多種孩子們喜聞樂見的活動形式，如講故事悟道理，講文明樹新風演講比賽，才藝展示等等，讓常規(guī)意識――如我校開展的“文明在校園”活動深入孩子們的心坎，也通過這些活動培養(yǎng)學生的組織能力，表演能力和演講能力，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，陶冶他們的情操，使學生人人自信，產(chǎn)生積極向上的心理，爭當一位好學生。

　�。ㄈ�）要有發(fā)動學生自治，導演班委會的能力

　　俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正是這種角色的'最好演繹，建設一個和諧上進的班級，需要全班學生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。首先要摸清所在班級中新生在小學時曾擔任班干部的學生名單，可先指定或推薦或自薦幾位臨時班干部，負責開學前幾天的日常工作，在與他們（當然不能局限于這幾位班干部）的日常交往中，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情活力并具有一定組織能力、威信度高的學生給予足夠的重視。

　�。ㄋ模┮�有主導學校和家庭教育互動的能力

　　教育是一項艱巨的任務，不僅僅是學校一方就能完成的，而要靠各種力量的齊抓共管。因此，通過班主任的工作，要把學校、家庭、社會組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的，即采用“三位一體”的互促法。如：定期家訪，電話聯(lián)系，召開家長會，及時反饋學生情況，取得家長的支持，或敦促學生與家長進行書信交流加強父母與子女的溝通等等。班主任不要把這些活動流于形式、走過場，一定要認真對待，誠心處之，就一定會收到良好的效果。

　�。ㄎ澹┮�有循循善誘，轉(zhuǎn)變后進生的能力

　　如今，我們的社會要的已經(jīng)不是只會讀書的“機器”，而是需要一個既身心健康，又會動手動腦的有知識的復合型的人才。因此，學生在某個方面弱些，就不能將其劃定為“差生”甚至棄之任之，相反要多與他們談心，發(fā)掘他們的閃光點，樹立他們的自信心。教育這個年齡段的中學生，讓他們能健康成長，先要了解他們喜惡。對不利于他們成長的言行，要及時糾正。糾正錯誤要適時適度，要盡力避免生硬的說教。老師要從真心關(guān)愛學生成長的角度，耐心地用正確的道理加上適用于他們的能夠接受的語言去說服他們，鼓勵他們不斷前進。老師關(guān)愛、轉(zhuǎn)變這些后進生，他們會一輩子都記在心里，長大成人后可能比那些優(yōu)生與老師的聯(lián)系更多些，更懷感恩之心，這是許多老師的經(jīng)驗之談。

　�。�六）要有勤抓善管，形成良好班風、學風的能力

　　小學學生的主要目標是文化知識的學習，這是無庸質(zhì)疑的。因此一個優(yōu)秀的班集體，班風、學風建設是必須予以重視的，要使班上具有濃厚的學習氛圍，讓學生在成績上形成你追我趕的學習勁頭。在學風建設上，班主任一方面要積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向?qū)W生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持。

班主任論文8

　　摘要：三年級是習作的起步階段，通過多種渠道和方法，幫助三年級學生解決無從下筆，不是該寫什么、怎樣寫的難題。從而為整個小學階段的寫作教學打好基礎。

　　關(guān)鍵詞：三年級學生；興趣；模仿；習作

　　多年來，小學習作教學一直是小學語文教學改革的難點，尤其是三年級的習作教學。三年級是習作的起步階段，學生剛剛從低年級看圖說話過渡到片段描寫；從寫句子變成連句成段，而且又脫離了圖畫的幫助，使得學生無從下筆，不知該寫些什么，怎樣寫，這就是習作的難點。只有解決這一關(guān)鍵的問題，才能提高三年級學生的習作水平。

　　一、 培養(yǎng)興趣

　　大多數(shù)學生提起作文就頭痛，認為寫作文是最麻煩的苦差事。針對這一情況，我首先注意引導學生理解"習作"的含義，排除學生對寫作文的畏難心理，告訴學生寫作就像我們平時朗讀課文、學習生字那樣平常，取材于實實在在的生活，寫自己身邊的人和事。

　　興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，就如"無水之源"，學生的作文水平是絕不會提高的。因此，針對三年級的學生，在每次揭示習作題目時，我會變著花樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學生的寫作興趣。為了使學生敢寫、想寫，我還精心設計一些學生感興趣的游戲，如開展“傳話接力”、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，學生就會非常有興趣，當然，在游戲時一定要提醒學生用心體會參加游戲時的心情，仔細觀察別人的動作、神態(tài)，這樣，寫作時就有內(nèi)容可寫了，讓他們有了寫作的興趣，下筆的欲望。

　　二、模仿習作

　　模仿，是習作教學最基本的方法，也是最好的方法，小學生習作離不開模仿。在三年級習作教學中，我結(jié)合課文的講授，訓練學生認識構(gòu)段的方法和規(guī)律，并運用這些方法和規(guī)律模仿書面表達。我還通過實例展開段落的構(gòu)段方法，采用定義、分類等辦法，使學生融會貫通，運用自如，進而過渡到篇的`訓練。這里，對課文范例的從句子到段落，再到篇章的由簡單到復雜的學習模仿是十分重要的。

　　1.從模仿入手，訓練學生寫好每一個句子。

　　小學語文教材基礎中都有要求學生仿寫句子的基礎訓練，我既指導學生掌握仿寫句子類型的表達形式，又指導學生聯(lián)系生活經(jīng)歷和規(guī)范理性認識，啟發(fā)學生完成表達句子內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的形象思維，從而書面表達各種形式的簡單句子、復雜句子，為書面構(gòu)段打下堅實基礎。

　　2.從模仿入手，訓練學生寫好每一個片段。

　　素質(zhì)教育新形勢下的校園生活，為學生提供了豐富的寫作內(nèi)容，我抓住學生經(jīng)歷過的這些豐富活動與課文中各種構(gòu)段形式的和諧結(jié)合，訓練學生寫好每一個片段，為書面謀篇打下堅實基礎。

　　3.從模仿入手，訓練學生寫好每一篇作文。

　　在指導學生仿寫作文時，我一方面要緊緊抓住課本的典型范例形式，另一方面又緊緊圍繞課文內(nèi)容進行學生課外活動。在習作時，學生就能模仿地把形式與內(nèi)容有機結(jié)合，寫出自己與課文形式相仿的記事、寫人的作文來。

　　模仿是小學生習作的有效途徑。因此我在三年級作文啟蒙教學中緊緊抓住這一特征，從模仿入手，教給學生模仿理性認識生活內(nèi)容與模仿靈活運用文章形式的方法，不斷提高學生作文能力。

　　三、積累素材

　　著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡�！币�解決學生“沒有東西可寫”，這一寫作困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，引導學生從豐富多彩的生活中積累習作素材。而學生的日常生活就是習作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導學生走進生活、體驗生活。

　　1.廣泛閱讀，為習作積累素材。

　　舒蕪老先生在他的《樓上群書，樓下一指》一文中就提出“語文這東西大概根本不是單靠老師的講課能夠教得好的，不是單靠語文作業(yè)能夠?qū)W得好的。要想學好語文，得在課外多讀書�！闭麄�語文教學是如此，那么作文教學更是這樣。沒有充足的知識作為積淀，寫好文章只是紙上談兵。閱讀是積累語言的重要途徑。因此，在語文教學中我十分重視引導學生進行廣泛的閱讀。我在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學每天至少高效地閱讀兩篇短小的文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進行閱讀，并且讓學生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學生的習作語言，又豐富了寫作思維。

　　2.走進社會大課堂，為習作積累素材。

　　生活是一切力量的源泉、同樣作文也離不開生活�！墩n程標準》強調(diào)：要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。因此，我注重引導學生走進生活。學生的生活豐富多彩，有豐富多趣的校園生活，如學習上的、與同學之間的、與老師之間的；有幸福溫馨的家庭生活，如與父母之間的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社會生活，如逛親戚、參觀、與鄰居家的小摩擦等，可謂包羅萬象。著名特級教師張化萬老師在習作教學實踐中就十分注重培養(yǎng)學生體驗生活、善于幫助學生探尋習作新空間。他提出了“記錄昨天――寫好今天――描繪明天”的生活作文思路。因此，我在實踐中也注重引導學生回味體驗生活。我引導學生回味昨天走過的歷程、要求學生有自己獨特的體驗；幫助學生敘寫今天、重在引導玩中寫作文、做中學作文；啟發(fā)學生描繪明天、重在激發(fā)學生大膽想象、勇于創(chuàng)新。這樣一來、學生的生活就是作文、作文也在生活之中了。這樣學生寫出來的作文就不會千篇一律了。

　　作文教學是母語教學中一個不可缺的、重要的組成部分。因此，抓好三年級習作教學，以此為突破口，能為整個小學階段的寫作教學打好基礎。

班主任論文9

　　【摘要】無數(shù)的事例證明，很多兒童時期智力超常的人，成年以后在某方面獲得了卓越的成就，對人類的文明進步作出了重大貢獻。然而與智力發(fā)展不相適應的是：超常學生容易產(chǎn)生各種心理偏差，如本文提到的唯我獨尊的心理。本著“要成才，先成人！”的教育原則，本文從班主任工作角度，對超常兒童唯我獨尊的心理特點進行了分析，并談及如何進行相應的心理輔導。

　　【關(guān)鍵字】超常兒童、唯我獨尊、心理透析、心理輔導

　　超常兒童是國家的寶貴資源，他們能在某一個甚或更多的領域里表現(xiàn)出驚人的能力：他們的學習成績、創(chuàng)造性思維、領導能力、繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面的能力無不令人驚嘆不已。但學習能力再強，掌握的知識再多，如果身心得不到健康成長，那其他方面再優(yōu)我認為對其的教育也是失敗的。在幾年的少年班教育工作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分超常兒童的身心并沒有隨著知識的豐富、成績的提高、智力的開發(fā)而同步發(fā)展，卻日漸表現(xiàn)出唯我獨尊的傾向。作為一個專門從事超常兒童教育的工作者，必須清醒地認識到“授人以業(yè)必先以德”——要成才，先成人，不成人，寧無才！筆者從班主任工作角度，就唯我獨尊心理淺談其現(xiàn)象表現(xiàn)、原因分析及心理輔導方式。

　　一、唯我獨尊的現(xiàn)象呈現(xiàn)

　　『情景一』 食堂里：“不好了，Miss Li ，你班兩小孩在那邊吵了起來！” 我趕緊跑過去，只見兩個可愛的“小不點”彼此“虎視眈眈”。一番了解下來，得知：其中之一的周同學在買好飯轉(zhuǎn)身時，不小心碰了另外一個同學，另外一個同學立馬要求他道歉，本來一句“Sorry”就能解決的問題，偏偏周同學堅持為自己辯解，拒不承認自己的過錯，雙方僵持不下……

　　『情景二』 宿舍里：宿舍全體成員正在討論如何開好迎新聯(lián)歡晚會，只見李同學滔滔不絕地發(fā)表意見，有人提出了不同意見，他或者就擺手示意同學別插話，或者就與他人爭辯，爭得面紅耳赤，非要他人接受他個人的意見。

　　『情景三』 教室里： 因為宿舍內(nèi)務扣分，班主任在了解情況后把那天值日的周同學和另一位同學找了過來。陸同學找了好多借口，把自己的責任推得一干二凈，只是一個勁地埋怨另外一名值日生沒有盡到責任。

　　二、 唯我獨尊的心理特點透析

　　象周同學這樣的孩子，他們聰明活潑，多才多藝，積極參加班級的各項活動

　　有一定的集體榮譽感；一個靈活的大腦裝在他門的腦殼里，隨時供應金點子，但人小脾氣大，個人表現(xiàn)欲大于集體榮譽感，往往容易惟我獨尊，其心理特點表現(xiàn)為以下幾點：

　　1、唯我獨尊，不懂得尊重他人 一切總是以自我出發(fā)。

　　2、好表現(xiàn)自己，好大喜功，班級里有名譽的事、受表揚的事不能少了他們，似乎他們是有功之臣。

　　3、自己永遠是對的，從來不認為自己有錯的，遇到觸及自己的事情，不是極力辯解為自己找各種借口，就是把應負的責任推卻的一干二凈。

　　4、同學有困難，不肯主動伸出手，缺乏同情心。

　　三、唯我獨尊的心理成因

　　超常兒童的這些以自我為中心的心理問題，實際上是人際交往中形成的心理偏差，通過平時對他們的觀察，與他們的接觸及家長的交往后，我發(fā)現(xiàn)這種心理的產(chǎn)生與家庭教育密不可分。家長們由于其素質(zhì)和教養(yǎng)不同、文化知識水平不同，在對待子女的教育手段上也有很大的差異，具體表現(xiàn)為：

　　1、父母寵愛，“含在嘴里怕化了，抱在手里怕摔了”，對子女百依百順，十足的小皇帝，加上超常兒童天資聰穎，更是疼愛有加，十分惹人喜愛，而缺點往往給家長所忽略，甚至把它當作可愛而贊賞，在鮮花和掌聲中無意識地培養(yǎng)了驕縱、使之失卻了自我，一切以自我為中心——唯我獨尊、目空一切的心理就這樣滋生了。如『情景一』中的周同學，父母中年得子，更是寵愛有加，而他自己琴、棋、書、畫都有一手，小學四年級就考上少年班。在家里，他就是“太上皇”，而父母對他是有求必應，所以對他來說向人家道歉是從來沒有的事。

　　2、有的家長認為孩子只要學習成績好，其他都無所謂，對孩子思想行為中的缺點、錯誤視而不見，聽而不聞，寬囿之至，導致放任自流。如『情景二』中的李同學，學習成績優(yōu)異，但父母重智輕德，惟學習成績是問。待人處世方面教育甚少。因而他說話、做事從不考慮他人的感受，一切以自我為中心。

　　3、父母雙方對待孩子的教育方式不一致，更是會讓孩子無所適從，心理畸形發(fā)展。如『情景三』中的陸同學，當其犯了錯誤以后，他父親對他不是一頓謾罵，就是“急風暴雨”打一頓，而母親則在一旁袒護孩子；有的祖父母和其生活在一起，祖父母不準孩子的父母嚴格管教孫子（女），使其父母無法對其進行合理的家庭教育，也常常導致家庭教育失誤。

　　四、唯我獨尊心理的輔導

　　1、教師和父母合作，讓父母積極參與教育過程，把學生的一些表現(xiàn)和家長進行個別交流、溝通，在育人的目標上達成一致，即：要成才，先做人！家長利用一切可能的機會聽孩子傾訴，與他交心。

　　2、隨著學生日漸長大，作為老師要放下教師的身份架子，站在孩子的立場上盡量理解他、尊重他，做一個能與他平等溝通的良師益友，肯定他們的長處，指出存在的問題，并提出建議。對其心理輔導可分三個階段：

　�。ǖ谝浑A段）

　　1）與周同學等分析唯我獨尊心理帶來的不良后果，讓他們懂得：交往是平等互利的，是兩廂情愿的事。若違背此原則，總想讓別人按照你的意愿辦事，會使人感到你刁蠻任性，不愿意與你交往，表面上好象占了上風，實際上給自己設置了障礙，割斷了自己和他人之間的正常交往。

　　2）讓他們懂得一些待人處世的原則：縮小自己，寬容別人，放低自己，提高別人。引導他們閱讀一些待人處世的書籍，如《做人與處世》等，選其中他們最喜歡的文章交流體驗。

　　3）鼓勵他們熱心幫助同學。我常對他們說的是“送花之手，手有余香”，并讓他們嘗試去幫助別人，過后寫出自己真實的感受（這樣的感受不需要給老師看，但希望過后再去看看，有什么新的感受）。后來，在班級好人好事記載本上常常能看到他們的姓名。

　�。ǖ诙�階段）

　　4）學會“換個角度”考慮問題。我利用班會課給他們講了這樣一個故事：有位老奶奶有兩個女兒，大女兒是賣鞋的，小女兒是賣傘的�？吹较掠辏�她就為大女兒擔心；看到晴天，她就為小女兒擔心。后來她換了個角度考慮問題，看到下雨，她就為賣傘的女兒高興，因為可以多賣出傘了，看到晴天，她就為買鞋的女兒高興，因為天好可以多買出鞋了。通過這個故事，我希望理解任何事情我們換個角度思考，也許便會豁然開朗。

　　5）學會“互換角色”：在與同學交往中遇到麻煩時，先強迫自己冷靜下來，想想要是我是他，我會怎么做，這樣就會多一份理解和寬容。如那天發(fā)生在食堂里事件，人家讓周同學道歉一聲，也是非常合情合理的，但作為被碰了一下的同學，也要學會寬容。

　　6）學會“傾聽”，在集體活動中，要做個忠誠的聽眾，允許別人發(fā)言，然后有不同的意見，大家一起討論，發(fā)揮集體的.力量。正如“華盛頓合作規(guī)律”中說的人與人之間的合作，不是簡單的人力相加。假定每個人的人力都為1，那10個人的合作有時會比10大得多，有時甚至比1還小。所以，那天陸同學要是靜下心來，聽取其他同學的合理建議，集眾人的智慧，相信那天他們的節(jié)目肯定會更出彩！

　�。ǖ谌�階段）

　　7）學會每日反思，在自覺的反思中不斷自律，提升自己。通過日記、周記、作文隨筆記錄所思所想。

　　9）在批閱的周記本上寫上名人名言、格言、小詩等送給他們作鼓舞，如我曾在周同學的本子上寫上：“比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷！”

　　給陸同學的話中有：“一個人犯了錯誤并不可怕，但關(guān)鍵是要認識錯誤并及時改正”

　　而在李同學的周記本上則`寫到：

　　我是多么渺小，

　　而我有是多么的驕傲。

　　我是大海中的一滴水，

　　我和大海緊緊地擁抱！

　　當暴風雨來臨的時候，

　　我是歡騰的浪花！

　　當風平浪靜的時候，

　　我是靜靜的一滴水！

　　……

　　經(jīng)過一年多的心理輔導，這些學生逐步消除了“惟我獨尊”的心理，不再盲目以自我為中心，能慢慢融入到班級的集體中去，在班集體中重新找到自己的位置，歡樂又來到了他們身邊！

　　五、班主任對學生進行心理輔導的幾個注意點：

　　1、班主任與學生朝夕相處，有對學生進行心理輔導的得天獨厚的條件；心理調(diào)節(jié)工作是一項長期而艱難的工作，要注意時間的超前性、即時性、延續(xù)性。

　　1） 超前性

　　班主任必須把握好超常兒童的生理、心理的發(fā)展軌跡，心理問題出現(xiàn)以前，總會有這樣那樣的情緒反映，班主任要悉心觀察，捕捉學生的細微變化，進行針對性輔導。

　　2） 即時性

　　當問題不可避免或者在毫無思想準備的情況下出現(xiàn)時，班主任應當憑敏銳的判斷力，

　　高效、公平、公正地處理。

　　3） 延續(xù)性

　　良好心理品質(zhì)的形成，不是一朝一夕才能完成的，在其發(fā)展過程中，要經(jīng)過多次反復，做大量艱苦工作才能見效，班主任的心理輔導工作更是如此。

　　2、心理輔導工作要注意保護孩子的自尊。

　　超常生較敏感，因此除了單獨和其面對面交流，我更多的是采用傳紙條的方法，學生們對這種方法比較容易接受，這樣做既保護了他們的自尊心，又幫他們改正了不足之處。

　　參考文獻：《心海引航》崔樂美

班主任論文10

　　社會在進步，教育在變革，時代的發(fā)展更要求劃時代的、能夠與時俱進的德育教育工作的理念的轉(zhuǎn)變與提升。而今的班主任都在感嘆“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”，那我們怎樣才能使班級德育教育初見成效呢，怎么樣才能與學生走得更近呢？

　　哲學上說，社會存在決定社會意識形態(tài)。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態(tài)束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？

　　我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架�！倍�班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，然管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢？

　　一，班主任要嚴格要求自己

　　班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的'言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學府都以“學高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學生的楷模；教育他們要學會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。

　　二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人

　　不同的環(huán)境對學生的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；（班主任 ）若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。

　　三、要多傾聽學生的聲音，多關(guān)愛他們

　　為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關(guān)心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當同學們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結(jié)果,必然是“愛人者人恒愛之”。

　　怎樣才能使同學都喜歡你呢？

　　四、要善于控制自己的感情

　　有位作家說得好:一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學生，特別是對待“差生”，班主任應該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生“兩敗俱傷”。

　　總而言之，“教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。班主任工作事無巨細，方法多種多樣，就要求班主任作為有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不斷探索適合于自己教育對象的方法。

班主任論文11

　　一、扮演學生心靈導師的角色

　　對此，班主任應當加強與學生的溝通交流，提高學生對教師的信任感，使得學生樂于同教師分享自己的想法。同時在學習方面班主任還應當多給予學生鼓勵和表揚，因為對于學生來說，教師一個肯定的眼神會給他們帶來莫大的鼓舞，甚至可能就此改變學生日后的生活。因而，班主任應當耐心傾聽學生心靈的聲音，與學生進行心靈溝通。

　　二、積極營造班級中的學習氛圍

　　初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創(chuàng)設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結(jié)束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續(xù)堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

　　三、公平對待學生

　　初中階段的'學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優(yōu)劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優(yōu)點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發(fā)展。

　　四、充分發(fā)揮指引作用

　　畢業(yè)班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關(guān)注學生的狀態(tài)，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優(yōu)點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關(guān)注學生的活動狀態(tài)，幫助學生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關(guān)愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡最大努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，因為學習環(huán)境的好壞對學生學習有著較大影響�？傊�，在班級中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學生的學習創(chuàng)設良好氛圍的同時還要發(fā)揮引導者的作用，積極引導學生，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發(fā)展。

班主任論文12

　　一、傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，忽視管理工作的全面性

　　很多學校仍舊以學生的學習成績和升學率作為衡量班主任工作的一項重要指標，這就導致班主任在管理工作中以學習成績?yōu)橹行�，一切工作都為提高學生的學習成績和提高升學率服務。忽視對學生思想道德教育，不能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　二、中小學班主任隊伍不專業(yè)

　　現(xiàn)在中小學班主任的選拔主要以教師意愿為前提，以教學工作年限為衡量標準。很多老師擔任班主任是學校指定的，并不是每個擔任班主任的教師都具有豐富的班級管理經(jīng)驗。缺乏專業(yè)的班級管理經(jīng)驗會導致在班級管理工作中缺乏管理力度，忽視管理重點，無法協(xié)調(diào)學生學習和教師教學之間的關(guān)系，導致教學工作不能順利推進。不能做鏈接家庭教育、學校教育和社會教育的紐帶，使中小學教育出現(xiàn)斷層。班主任在中小學教育中起到引導和推動的作用，是做好中小學教育的關(guān)鍵，必須進行隊伍的專業(yè)化建設。

　　三、解決中小學班主任管理面臨難題的對策

　　1、對中小學班主任實行人性化管理。由于班主任的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的關(guān)系，班主任的工作成績往往容易被忽視，而在管理工作中出現(xiàn)的問題卻被人重視，這導致班主任在管理工作中常常處于如履薄冰的狀態(tài)，導致班主任的情緒低落，無法順利開展管理工作。為了確保班主任擁有良好的工作狀態(tài)，充分調(diào)動班主任的工作積極性，要求我們對中小學班主任實行更為人性化的管理。

　　2、更新教育理念，全方面開展中小學班主任管理工作。社會需要多元化的人才，而學校作為人才培養(yǎng)的基地，就要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這樣才能適應社會的需要。在教育理念上，要打破以往以成績和升學率來衡量班主任工作的模式。以能否尊重學生個性化發(fā)展，能否培養(yǎng)學生的實踐能力，能否引導學生樹立正確的人生觀和價值觀等作為衡量班主任工作的'標尺。這樣班主任才能更加重視學生的全面發(fā)展，重視班級文化教育，拉近師生關(guān)系，使班主任管理工作得到學生的大力配合，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。為社會培養(yǎng)多元化人才，真正的促進教育事業(yè)和社會的整體發(fā)展。

　　3、加強班主任隊伍專業(yè)化建設，實行班主任持證上崗制。中小學班主任需要具有一定的專業(yè)性，這樣才能保證班主任管理工作的順利進行，我國已經(jīng)實行了中小學班主任的持證上崗制，即根據(jù)教育部有關(guān)班主任全員培訓的文件精神，要求凡擔任中小學班主任的教師，在上崗前或者上崗后半年內(nèi)均需要接受縣級以上教育行政部門認可的不少于30至35學時的班主任工作專題培訓，成績考核合格，頒發(fā)《中小學班主任上崗培訓合格證書》，持證上崗。這是對班主任隊伍專業(yè)化建設的必然要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的成果，保證了班主任工作的質(zhì)量，也是對中小學教育質(zhì)量的一種保證。中小學班主任管理工作是中小學教育的重點工作內(nèi)容，關(guān)系到整個教育的發(fā)展。我國中小學班主任管理工作面臨專業(yè)化程度低，教育理念落后等一系列的難題，針對這些難題，進行制度上，觀念上，方式上的改革勢在必行。本文分析了中小學班主任管理工作面臨的問題并提出了相應對策，希望在中小學班主任管理工作中能起到一定的推進作用。

班主任論文13

　　我當過三年的班主任，但我有幸這次還能得到領導的安排讓我參加教育部舉辦的中小學新任班主任培訓班的學習，難得的機會，專家的講座、我們學員間的交流，有幸讓我親見了那么多教育名流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優(yōu)秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

　　培訓學習中，我們學習了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導開展學生的心理健康、學會了班級活動的設計與組織、積累了班級管理的妙招、明白了學校安全工作的重要。培訓四天，聆聽了葉玉明老師給我們傳授的"班級組織建設"，鎮(zhèn)海區(qū)中心學校徐英老師給我們傳授的如何"創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的班級文化"、鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學潘鳴輝老師傳授給我們的“班級學習指導”、鎮(zhèn)海精英小學童麗萍老師給我們的班主任的自我修養(yǎng)與素質(zhì)提升等，我受益匪淺，感觸頗深。培訓時間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：

　　一、認識到班主任工作的重要性 因此，我非常珍惜這個難得的提升機會，及時獲得最先進的教育理念，捕捉到最新的教育動態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時俱進”！

　　二、聚點成圓，讓我思想得到磨礪與升華

　　培訓的許多內(nèi)容，我們在工作中經(jīng)歷過，有種“似曾相識”的.感覺，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了！

　　當我們反思自己時，是需要勇氣的。用學到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認，初為人師的我由于經(jīng)驗不足，自己很多行為是錯誤的，甚至是有悖法律、法規(guī)的，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯(lián)想起自己以前經(jīng)歷的一些小事，平靜的培訓學習竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾：

　　尊重學生這個理念我們早就知道，可實際上自己又怎么做的呢？初為人師，由于經(jīng)驗不足，有的只是一腹的理想與滿腔的熱情，可在工作中，卻常常因為學生犯錯誤，不守紀律而為這大動肝為，高八度的嗓門訓斥，而后看到他們一副很委屈的樣子，頓時又心軟了，想想他們也不想這樣，不想天天得到班主任老師的斥責，他們也想爭先進，當優(yōu)秀。常常這樣自我前后矛盾中擔任著這份班主任工作。

　　在參加班主任培訓中，我邊學習、邊思考。由原來的逃避，到敢于面對自己的不足，到后來積極思考自我超越的辦法，有一種“豁然開朗”的感覺。

　　三、明確了今后工作的導向

　　“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現(xiàn)實是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現(xiàn)實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……班主任要有責任心、細心、耐心，教師要對學生傾聽，對學生的要求，對學生的希望，要細心地聽。

班主任論文14

　　摘要：

　　班主任是一個班級的組織者和教育者，做好班主任工作，需要付出艱苦而復雜的勞動。對學生的教育方法多種多樣，而對學生進行賞識教育，則會產(chǎn)生事半功倍的效果。賞識是一種理解，更是一種激勵，是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。贊揚會激起人的心志，會開發(fā)人的潛能。

　　關(guān)鍵詞：

　　班主任工作；賞識教育；挖掘潛能

　　學生在學校接受教育，需要好的環(huán)境。班主任是一個班級的組織者和教育者，擔負著培養(yǎng)學生、塑造學生的重要任務。學生在取得成績同時，也會暴露出許多不足，面對學生的不足，我們班主任應該用什么樣的態(tài)度對待學生呢？我覺得只要我們的方法運用的得當，會起到事半功倍的效果。我在班主任工作中注重賞識學生，下面我談談我的一些體會。

　　１用心轉(zhuǎn)化后進生

　　賞識教育的本質(zhì)是愛，是充滿人情味的教育。人們都渴望得到尊重、理解和愛，更何況是學生。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。這“抬起頭來”就是信心的體現(xiàn)，而能讓他們“抬起頭來”的最好方法就是肯定和贊揚。大多數(shù)班里，都有幾個調(diào)皮、成績差的學生，班主任時時關(guān)注，嚴厲批評，指出其種種缺點，要求改正，但結(jié)果往往不盡人意，許多學生依然我行我素，效果不理想。不妨換個角度，對學生進行賞識教育。賞識是一種理解，更是一種激勵，是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑�！氨牬笱劬�看孩子的優(yōu)點”“閉一只眼睛看孩子的缺點”，當我們用賞識的目光看孩子，孩子就和老師溝通，走進彼此的心中。我們在教育教學活動中，應該要學會欣賞我們的學生，在指出他們不足的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，肯定他們所取得的進步，建立良好和諧的師生關(guān)系，起到事半功倍的效果。尋找后進生的閃光點是賞識教育的開始。每個學生都有其閃光點，我們應該通過挖掘?qū)W生身上的長處，鼓勵學生，使學生增強自信，改善學習習慣，從而為學習創(chuàng)設必要的條件，提高成績。賞識教育的奧秘就在于教師在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。班主任對后進生的每一個優(yōu)點和點滴進步及時發(fā)現(xiàn)，盡量在班中公開表揚，以改變他們在同學們心目中的不良形象。

　�。餐诰�?qū)W生的潛能

　　成功，能給人帶來滿足、幸福等美好的感受，從而激勵成功者不斷進取，增強自我效能感。贊揚會激起人的心志，會開發(fā)人的潛能。我們班主任要以賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學生的.閃光點，肯定學生的每一點進步，從而使學生樹立自信，使他們每天都在成長中。學生本沒有好壞之分，改變他們的是他們成長的環(huán)境和接受的教育。家長和老師對他們的成長負有不可推卸的責任。學生的潛力是比較大的，我們在平時的教育過程中尤其要注意挖掘他們的閃光點，學會賞識他們的每一點進步。要學會欣賞，并正確引導，使學生的才能、天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。作為班主任，如果我們能夠留心觀察，對學生中的一些問題加以及時點撥，對學生做出的點滴成績積極肯定，就會激發(fā)學生的積極性。社會是需要綜合性人才的，我鼓勵學生積極參加自己喜歡的社團活動，如書畫社、文學社、科技興趣小組、舞蹈隊等。在潛移默化中引導學生克服自卑、消極的心態(tài)，培養(yǎng)起積極、陽光、樂觀、健康的性格，在各自所擅長的領域取得更大的進步。賞識不等于放縱學生，賞識教育并不否認批評，而是將賞識和批評結(jié)合起來，注重批評的藝術(shù)性。如果對學生一味的嚴格要求，對于他們出現(xiàn)身上的一些缺點橫加指責，而看不到他們身上的一些閃光點，那樣的教育是不完美的教育。老師隨時通過敏銳的洞察力，捕捉學生身上的“亮點”，還需要老師在賞識時運用妥當?shù)恼Z言。

　�。吃鰪姲嗉壞�聚力

　　班干部是班集體建設的核心，要想讓班干部發(fā)揮出巨大的作用，就必須多鼓勵多指導。組織班干部開會，表揚他們一些好的做法，對于不完善的地方，我也并不是嚴厲批評，而是教他們方法，并鼓勵他們，讓他們深信自己是班中最優(yōu)秀的，起好帶頭作用。作為一名成功的班主任，要認真仔細地對每一個學生進行了解掌握，很好地把握學生的特點、特長，特別是對于學生的點滴進步，更要做到心中有數(shù)。要為每一名學生制定一個切實可行的目標，在其點滴進步中給與賞識。在周會課上，對一周的好人好事進行表揚，這樣做有利于弘揚班級正氣，在無形之中會引領學生向優(yōu)秀學生學習；也有利于激發(fā)他們的集體榮譽感，增強班級的凝聚力。還要選擇適當?shù)臅r機及時表揚或贊賞，在最佳時機肯定學生上進的表現(xiàn)，能強化和鞏固他們的上進愿望。如舉行運動會，在賽前便鼓勵學生，講講比其他班級存在著種種優(yōu)勢，使學生充滿信心；看到運動員訓練刻苦，表揚他們的集體觀念；比賽時，組織學生“啦啦隊”加油助威，多發(fā)廣播稿鼓勵表揚，激發(fā)斗志；賽后總結(jié)，肯定學生的付出。

　　我們可以以活動為載體，為學生創(chuàng)造被賞識的機會，使他們在賞識中獲得自信。除了必要的學習活動之外，如在班級中開展了征集“凡人名言”活動、“我為同學找優(yōu)點”活動……一個個不同形式的活動給每個學生都提供了展現(xiàn)自我的舞臺，也促使他們在展現(xiàn)自我的同時去進行自我教育。還可以通過開展其他豐富的教學活動，比如主題班會、辯論賽、公益活動等等，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并及時給與肯定，這會使學生獲得極大的滿足，豐富課余活動的同時，也極大地提高了學生心理健康的水平。

　　參考文獻

　�。郏保菖：１颍�賞識教育研究［Ｊ］．中國校外教育．２０１２（１７）．

　�。郏玻蔹S艷，賞識教育與“后進生”教育問題的探究［Ｊ］．學周刊．２０１２（２９）．

班主任論文15

　　摘 要：班級是學校工作的基本單元，也是學生學習和生活的重要場所。班級管理需要有組織者、教育者和管理者，擔任這一職位的正是班主任。由于班主任自身的原因和其它方面的原因，導致了班級管理工作中出現(xiàn)了許多問題，要想把班級組織好、管理好，班主任不光要提高自身的素質(zhì)，也要深入班級、學生內(nèi)部，找出解決問題的對策，從而把班集體領導好，培養(yǎng)出能夠真正在學習、生活方面做主人的學生。

　　關(guān)鍵詞：管理職能 管理環(huán)境 班主任 問題 民主集中

　　班主任的工作主要是管理學生，一個班級有五十左右名學生，便有五十左右個腦子，就有五十左右種思想，要把他們統(tǒng)一起來，凝聚成一股積極向上、開拓進取的力量，工作起來確實辛苦，而講究藝術(shù)地管理學生，就可以變“辛”為“輕”、化“苦”為“樂”。那么班主任應當講究怎樣的藝術(shù)管理呢？

　　一、明確自己的管理職能

　　明了自己的管理職能，是班主任開展工作首先要處理好的第一件事。

　　就班主任管理職能而言，應當明了的有：準備把所帶的班級培養(yǎng)成為怎樣的一個班級，把所帶的學生培養(yǎng)成為怎樣的人才；通過哪些途徑來實施自己的工作計劃；怎樣指揮學生開展工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系；怎樣根據(jù)工作的進展情況，對學生可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進行預測，并確定如何制止；怎樣通過總結(jié)促使學生改正錯誤，激勵學生積極進取等等。

　　這些在實施之前就應當明了的職能，對于實施班主任管理，有著非常重要的意義。它不僅可以使班主任了解管理的基本性質(zhì)和任務，還可以使班主任通觀管理的全過程，從而對自己的管理胸有成竹、了如指掌，有效地實施管理，達到管理育人的目的。

　　二、創(chuàng)造良好的管理環(huán)境

　　所謂管理環(huán)境，是指管理者在實施管理中所面臨的周圍環(huán)境，它包括影響管理活動進行的現(xiàn)實的和潛在的諸多相關(guān)因素。

　　作為學校教育管理中關(guān)鍵的“螺絲釘”，班主任無疑更應該重視營造良好的管理環(huán)境，密切注意教育的發(fā)展動態(tài)。國際教育的發(fā)展趨勢，國內(nèi)教育和當?shù)亟逃�的發(fā)展狀態(tài)，以及所在學校的教育目標，都應該納入班主任的'管理思維。這對于是班主任的管理順應歷史潮流、制定合理的培養(yǎng)策略，創(chuàng)造性地實施有班級特色的管理，具有重要的價值和意義。在學校管理體系中，班主任的作用主要是貫徹執(zhí)行學校的有關(guān)決策和決定，使被管理者——學生能夠踏實地向?qū)W校的管理目標邁進。 因此，班主任要深入領會學校的有關(guān)決策精神，結(jié)合所在班級的具體情況，制定出切合實際的管理制度和辦法。

　　三、深知用人的賢明之道

　　班主任工作的成敗得失，很大程度上取決于怎樣用人�！暗萌苏吲d，失人者崩”是歷史的經(jīng)驗，也是普遍的真理，沒有各類人才來輔助、協(xié)助自己，班主任工作很難實施好。因此，班主任管理同樣要講究用人之道。

　　1.選拔優(yōu)秀人才組成班委會

　　古人云：“為政之本在于選賢”，班主任工作亦然。在組建班委會時，所選之人應當?shù)虏偶鎮(zhèn)�，第一要考慮選拔同學信任的人才，第二要考慮所選之人，是否適合做某一項具體工作。在這一點上，班主任要特別注意以下幾個問題：一要從熟悉學生開始，從研究班內(nèi)每個學生的長處入手；二要擴大發(fā)現(xiàn)人才視野，不要只偏愛自己喜歡的人；三要善于從那些有爭議的學生中，把確有真才實學、富于創(chuàng)新、勇于開拓的各種人才選拔出來；四不要只考慮所選之人如己所愿，而不考慮他們在學生中的影響。班主任應當根據(jù)工作需要和人才類型來確定選人的方式，這樣才能組成強有力的班委會。

　　2.怎樣任用人才

　　在選準人的基礎上，科學用人，乃是用人之道的核心�！俺稍谟萌耍瑪≡谟萌恕�，這一至理名言強調(diào)的是歷代思想家、政治家修身齊家治國平天下的正反經(jīng)驗，卻也很適合于班主任的管理工作。

　　要做到善于使用人才，班主任必須堅持以下原則：第一，用其所長，避其所短。對于已選拔出來的人才，應當著意視其長，而不著意看其短；刻意一展其長，而不刻意補之短。第二，量才適用，人盡其才。要在最恰當?shù)臅r間、地點、事情上，使用最恰當?shù)娜�。第三，明確授權(quán)，賞罰分明。用人之道，就是要委之以任，明之以責，授之以權(quán)，讓所用之人，在其位，有其責，盡其才，成其事。賞罰分明是正確評價其是非功過，愛才不護短，惜才不溺愛，這樣才能明是非、知功過、伸正義、消邪氣，激勵先進，鞭策后進。

　　四、實行民主集中制

　　民主集中制是我們黨和國家的一項組織原則，也同樣適用于班主任的管理工作。在班主任的管理工作中“一言堂”的做法，顯然己經(jīng)失去了市場，而完全放任自流也同樣為人們所舍棄。明智的作法是，這二者有機地結(jié)合起來，在實施管理的過程中，既講民主又講集中。在班主任管理工作中實行民主集中制，能夠使班主任聽到廣泛的意見和建議，進而從中去粗取精，去偽存真，取其所長，棄其所短，找到真正切合實際、行之有效的管理方法，又能使班主任在眾議不一、莫衷一是之時，能夠果斷地排除異議，避免出現(xiàn)雜亂無章，學生無所適從的局面。

　　當然，既是講民主，就不但要聽取與自己相同的意見，更要聽取與自己不同，甚至與自己相反的意見，這樣管理才能做得更全面，更完善，更藝術(shù)，更成功！

【班主任論文】相關(guān)文章：

班主任論文05-22

優(yōu)秀班主任論文02-24

班主任論文(精華)08-05

小學班主任論文05-16

中職班主任論文05-17

中職班主任論文08-24

班主任工作論文11-03

中職班主任論文11-22

關(guān)于班主任的論文11-16

中職班主任論文(經(jīng)典)07-29