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(薦)班主任論文15篇
在學習和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的班主任論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任論文1
摘要:在新的歷史時期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學生的個性發(fā)展新特點，中學班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強班級管理時要特別注意管理藝術(shù)，采取科學有效的方式方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。
關(guān)鍵詞:班主任;班級管理;管理藝術(shù);德育實踐
在學校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學生身心發(fā)展的新時代特征，在中學班主任班級管理工作中往往會出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導致班級管理質(zhì)量不高，學校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術(shù)，注意相關(guān)的基本原則，積累、運用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔起立德樹人的根本任務，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、善待學生，巧妙處理違反紀律問題
無規(guī)矩不成方圓，學生違紀必須接受教師的批評教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術(shù)性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學生違紀這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達到改正錯誤與促進學習的雙贏目標。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節(jié)較輕的違紀學生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學唱一首歌或講一個有趣的故事;對于情節(jié)較重的違紀學生，拋棄要求學生寫一份檢討書或者保證書并且當眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀學生寫一份不少于300字的違紀心理報告，而且必須要用楷書工整地進行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學生通常不會在心理上產(chǎn)生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響;其二，在全班同學的關(guān)注下，以練代罰的學生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力;其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學生積極的心態(tài)，把一部分學生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來，使他們在公眾場合大膽表現(xiàn)自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。
二、實施以退為進策略，增強教育效果
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀學生在班級同學面前丟掉自尊，更有甚者可能會導致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴大事態(tài)。即使違紀的學生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內(nèi)心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學生都有其閃光點，哪怕是最調(diào)皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀的學生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點。因此，班主任不應該只關(guān)注違紀學生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀學生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進，首先列舉他身上存在的閃光點(也許這些閃光點學生本人并沒意識到)，并使學生認識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀學生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀行為，學生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。
三、嚴格要求、真情疏導，積聚班級正能量
一個班集體必須要弘揚正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學習、紀律和衛(wèi)生，其中以學習和紀律最為重要，班主任必須嚴格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴格要求學生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學習和紀律兩條線上分別提出嚴格要求，并且狠抓落實。在學習方面，嚴格要求學生不盲目迷信教師、迷信權(quán)威，要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，敢于就學科知識向教師發(fā)起挑戰(zhàn);在紀律方面，要堅持先“法”后“情”，要向?qū)W生宣傳“只有堅持鐵的紀律，才能取得勝利”的團隊理念，在此基礎上，建立嚴格的班級規(guī)章制度，只要有學生違反紀律，不管是班級干部還是普通同學、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風氣和行為的產(chǎn)生。同時，在班主任嚴格要求、鐵面無私地處理違紀學生的過程中，有個別或者少數(shù)學生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細致的思想疏導和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中�？傊�，班主任在嚴格班級管理的'過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。
四、以活動為載體，展示學生的素質(zhì)和個性
以學生為主體、以發(fā)展學生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學習和紀律上的嚴格要求，甚至對違紀學生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學生的發(fā)展服務。在大力實施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學生的成長、發(fā)展搭建平臺，給每名學生創(chuàng)設展示個性的空間，從而使他們在活動中實現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學生成才的起點，也是一個人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學生的興趣點，并引導他們把自己的興趣和學習目標有機結(jié)合起來，使興趣能夠有助學習成績和學習能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學科特點，把興趣相同的學生組織在一起，組成若干學科興趣小組，定期開展相關(guān)的學習和研究活動，通過活動培養(yǎng)學生的個性和特長，進一步提高他們的學習能力;二是開展“手拉手”學習幫扶活動，通過先進帶后進，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的品格;三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導，培養(yǎng)學生的自主能力;四是利用早晨自習的時間，由學生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負責主持的學生具有不同的氣質(zhì)、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學生的綜合素質(zhì)和能力。
五、適應青少年身心特點，堅持德育與心理學的有機融合
從心理學方面來審視，學生所處的中學階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時的青少年逐步由經(jīng)驗型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化，他們對于現(xiàn)成的結(jié)論和簡單的說教已經(jīng)不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對中學生只是一味地進行道德說教是不科學的。而正確的做法應該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機地結(jié)合起來，班主任既要做學生的道德引領(lǐng)者，也要做學生的心理咨詢師。班主任在處理學生的相關(guān)問題時，不必都進行語言說教，有些事情和問題，默默地關(guān)心愛護更為有效，能夠使學生感受到來自教師的關(guān)懷和溫暖。另外，中學生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會導致一些學生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導致了一部分學生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學生進行思想品德教育的過程中，要意識到學生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進行更多的關(guān)心和愛護，尤其是要做學生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機選擇適合的地點，與他們真誠地進行談心交流，認真做好心理疏導工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點必須強調(diào)，那就是班主任因為年齡段不同，其在關(guān)愛學生方面的特點和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學生的信任和擁護，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應當今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質(zhì)量。
參考文獻:
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班主任論文2
【摘要】受多種因素的影響，學困生的出現(xiàn)不僅與師資條件密切相關(guān)，還與學生的學習狀態(tài)有直接的關(guān)系。如何促進學困生的合理轉(zhuǎn)化，是當前高中教師需要探索的重要問題。教師應分析學困生形成的主要原因，探索學困生轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的問題，在班級管理中積極制訂學困生的轉(zhuǎn)化策略。
【關(guān)鍵詞】班級管理；學困生轉(zhuǎn)化；高中生
學困生指的是學習成績不盡如人意、學習能力相對較弱的學生。這類學生在接受教學的過程中是比較盲目的，學習習慣較差，且學習方法匱乏[1]。通常情況下，班主任作為班級管理者，負責班級管理工作。具體而言，班主任應承擔管理學困生、促進學困生轉(zhuǎn)化的責任。班主任除了完成基本教學任務外，要引導學困生正向發(fā)展，加快學困生的轉(zhuǎn)化，促進學生各方面獲得提升。
一、學困生形成的主要原因
（一）從內(nèi)因的角度來看
很多高中生不能用正確的觀念與心態(tài)看待學習，甚至存在一定的心理障礙。在這樣的情況下，即使知識擺在眼前，學生也學不進去。學困生受到教師和家長兩方面的壓力，長期得不到肯定，最終出現(xiàn)自卑心理。學生遇到問題時，也不愿意請教教師或同學，問題逐漸積壓，學習成績也逐步下滑。部分學困生在生活中與人交流較少，封閉自我，極易產(chǎn)生壓抑情緒。他們即使有想學習的心理，也沒有合理的學習方法，學習效率與質(zhì)量較低，容易加劇不良狀態(tài)。
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父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻，家長的言傳身教都會影響孩子的發(fā)展。但是，國內(nèi)很多家長在教育孩子方面也是摸著石頭過河，并不具備科學的教育理念和方法。許多家長只是一味地重視孩子的成績，不關(guān)心孩子的身心健康，這也導致了不少學生在遇到問題時，無法得到及時解決，成為學困生。
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應試教育的理念導致部分教師只重成績，教師對學生的態(tài)度是根據(jù)學生的成績而定的，這種情形容易導致學困生受到教師的冷落和忽視，進而影響學生的學習積極性。
（四）學生不適應教師的教育方法
每個教師的教學方法都是不同的，學科教師的頻繁更換，或者學生更喜歡之前的教學方法等都會導致學生對教育方法不適應，進而導致學困生的出現(xiàn)。部分學困生知識基礎差、對知識掌握膚淺、知識結(jié)構(gòu)不完善，遇到學習難度大的知識更是無所適從，由此形成惡性循環(huán)。
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隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會上逐漸興起了一些不良文化和不正之風，比如拜金主義、享樂主義、金錢萬能等思想，這些不良思想對高中生產(chǎn)生了負面影響。同時，學生學習競爭激烈、學習壓力大，許多高中生產(chǎn)生讀書無用、空虛、對未來迷茫等心理�，F(xiàn)在，許多高中生來自獨生子女家庭、長輩的溺愛等多種因素也不利于其塑造良好的性格，導致部分學生自我、任性，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡、逃學等不良習慣。
二、在學困生轉(zhuǎn)化過程中高中班主任要注意的問題
（一）開展談話具有針對性
和學困生進行談話時，談話內(nèi)容要具有針對性。一般的談話、勸說、批評對學困生來說效果不好，教師要注意選擇談話內(nèi)容，通過談話觸動學困生的心靈，使其能感受到教師的諄諄愛護之心[2]。談話的內(nèi)容要和學困生的實際生活、切身利益緊密相關(guān)。比如，通過列舉各種事例，讓學困生認識到不良行為的嚴重危害。和學困生進行談話時教師需要保持尊重、平等的態(tài)度，向?qū)W生擺事實、講道理，師生之間可以坦誠相見、開誠布公、暢所欲言。教師也要換位思考、將心比心，誠懇地面對學生，積極理解學生，用寬容仁慈溫暖學生。
�。ǘ┱莆蘸迷u價的分寸
獎優(yōu)懲劣在教學中也是極為有效的手段，對學生合理的表揚或批評，在一定程度上可以促進學生的成長。教師要及時表揚學生的每一次進步，同時表揚學生時也要注意分寸、注意次數(shù)。面對犯錯誤的學困生，教師也要及時地給予批評，運用幽默含蓄的語言，讓學困生從心理上真正地接受批評，理解老師批評實際是對自身的關(guān)心。教師不僅要懷著愛心贊揚學生的進步，也要積極糾正學生的缺點和錯誤[3]。
�。ㄈ┲匾暸c學困生的家長交流
接觸、了解學困生的家庭，對學困生進行家訪，也是轉(zhuǎn)化學困生的措施之一。但是在家訪時，教師也應注意方式和方法，做到以下幾點：1.家訪是為了與家長有效溝通，家校聯(lián)合可以更好地幫助學生進步。教師絕不能只是向家長告狀，而應客觀評價學生，如實反映學生的在校表現(xiàn)，并積極了解學困生在家里的基本狀況，借此尋找轉(zhuǎn)化方法，而不是向?qū)W生家長告狀。2.不要在學困生面前評論其缺點和錯誤。教師進行家訪時，學生往往是在場的，這時教師要注意不要當面“揭短”，這不僅會影響家訪氣氛，還會影響學生的心理，讓學生更加抵觸學習。3.不要帶有負面情緒。教師在家訪時要注意，不要向?qū)W生及其家長傳遞消極的情緒及信息。
�。ㄋ模⿲W困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程
學生需要接受長期的教育才能立足于社會，同樣，學困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的。部分學困生意志力薄弱、自控力較差，因此學困生的轉(zhuǎn)化不會是一帆風順的，教師絕不能有一勞永逸的心理。教師應做到持之以恒，幫助學困生克服困難，讓學困生能盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷進步。
三、班級管理中學困生的轉(zhuǎn)化策略
�。ㄒ唬┌l(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點
每一名學困生都是各種因素共同作用的結(jié)果，并不單單是因為其自身能力的問題。學困生也有短期和長期的變化，教師應及時發(fā)現(xiàn)學生身上的變化，盡力縮短學困生轉(zhuǎn)化的周期。他們具有與傳統(tǒng)的優(yōu)等生不同的優(yōu)點，教師應尊重學生的個性差異，擺脫刻板印象，辯證地看待學生。班級管理依靠的是師生共同的力量。班主任應有意識地觀察每一位學生，尋找學生身上的`閃光點，并幫助其發(fā)揚優(yōu)點，幫助學生樹立學習自信，培養(yǎng)良好習慣；并為學生布置合適的任務，引導學困生進行自我管理，為未來的成長與發(fā)展奠定基礎[4]。例如，在選拔班干部時，教師除了參考考試成績，還應關(guān)注學生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、人際交往能力等。擅長協(xié)調(diào)人際關(guān)系的學生，即使成績不佳，也會適合擔任班干部。教師鼓勵學困生擔任班干部，可以增強其集體榮譽感，使其在擔負責任的同時也能激發(fā)學習欲望，這能夠加速學困生的轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學困生的學習興趣
學困生在學習過程中，往往學習興趣不足，學習時容易三天打魚兩天曬網(wǎng)。即使教師頻繁督促，學生也很少主動參與課堂交流互動，更多的是被動完成學習任務。面對這種情況，教師只有激發(fā)學生對學習的熱情，針對學困生的個體差異制訂有針對性的教學計劃，才能真正改善學困生的困境，。教師要分析高中生的心理發(fā)展特點及興趣愛好，并根據(jù)學生特點進行教學，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，鼓勵其自主探索，在探索的過程中感受學習和成長樂趣，最終完成學困生的轉(zhuǎn)化。
（三）保證班級管理的公平性
在傳統(tǒng)教育模式中，受應試教育影響，學習成績不佳的學生無論是在家庭中還是學校中都更易受到差別對待。很顯然，這并不利于學生的成長，也容易形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教師更應營造良好的學習氛圍，保證班級管理的公平性[5]。第一，關(guān)注學困生的心理。與其他學生相比，大部分學困生都存在自卑心理。因此，在課堂上師生互動時，在班級建設活動中，學困生的表現(xiàn)不夠活躍，積極性不高。對于這種情況，教師應與學困生多溝通，鼓勵學困生積極參與課堂教學，實施激勵教育，幫助學困生消除自卑心理。在開展教學活動時，教師也要創(chuàng)造機會和學困生互動，給予他們表達自我的機會。第二，考慮高中生的身心發(fā)展特點，這個年齡段的學生性格活躍，學生間交往容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生矛盾時，教師應以事實為依據(jù)進行公正處理，確保班級管理的公平性。
（四）建設和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間是存在距離的，彼此很難良好互動。大部分學生對教師心存畏懼，許多教師都比較威嚴，沒有拉近師生距離的意識。在學困生心思敏感的情況下，班主任更要注意營造良好的師生關(guān)系，端正心態(tài)科學引導，促進學困生的轉(zhuǎn)化。班主任還要積極與學困生溝通交流，觸動學困生的心靈，使其愿意敞開心扉與教師交流。同時，教師也要積極了解學生內(nèi)心所想，采取有效的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任應該主動走進學困生，了解他們的所思所想、性格、秉性和興趣愛好。了解學生并分析學生成為學困生的原因，進而采取正確、適宜的方法幫助學困生轉(zhuǎn)化[6]。例如，有的學困生存在“學而不能”的困難，即學生在初中階段基礎較差，進入高中后，學習方法不適應高中課程，學習效率低，自主管理和自主學習能力差。在學習中多次受挫后，學生不能有效進行心理調(diào)節(jié)，負面情緒越積越多，最終產(chǎn)生了厭學心理。學生抵觸學習、逃避學習，學習成績自然一降再降。針對這種情況，教師需要巧妙地向?qū)W生滲透自主學習的方法和高效聽課的技巧，從細微處著手，并隨時關(guān)注學生的變化。通過幫助學生提升學習能力，增強其自信心，使其相信自己能夠適應學習、適應課堂，逐漸提升學習成就感。
（五）優(yōu)化評價模式
傳統(tǒng)教育理念下的評價方式有著明顯的弊端，教師應進行改善與優(yōu)化，科學合理地評價學困生。教師在評價時，要以表揚為主、批評為輔，采用合理的語言肯定學困生在學習中取得的進步，在批評學困生時要注意方式和方法，讓學困生主動意識到自己的錯誤。在教學實踐中，班主任要充分運用眼神和肢體動作等鼓勵學困生勇敢表現(xiàn)自我，積極提出問題，促使學困生主動融入課堂。
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教師在開展教育教學時不能忽略學生的身心發(fā)展特點，教師只有完全了解學生的實際情況，才能實現(xiàn)教育的目標。高中階段的學生心理較為敏感，教師要杜絕傳統(tǒng)說教的教育方式，以情感教育為主，促使他們自覺改正自身的問題。在班級管理中，班主任要減少對學困生的嚴厲訓斥和指責，用尊重和寬容的態(tài)度鼓勵學困生成長，促進學困生的轉(zhuǎn)化，幫助其塑造健康的人格。
�。ㄆ撸┳鹬貙W困生的個性化發(fā)展
學生受到成長環(huán)境、興趣愛好、思維思考等多方面的影響，具有不同的性格與愛好，這一差異會導致部分學生不適應高中的統(tǒng)一管理。單一的管理模式不利于學生的心理健康，教師應鼓勵學困生進行自我管理，培養(yǎng)學生的主觀能動性，更好地幫助其實現(xiàn)自我控制。
�。ò耍╅_展家校合作
轉(zhuǎn)化學困生不是單純依靠教師就可以完成的，還需要家校聯(lián)手，各方力量共同努力。教師可以從學困生的實際情況出發(fā)，制訂相應的教育對策。教師應積極調(diào)查，針對不同的家庭模式，與家長溝通交流，了解學困生在家庭中的表現(xiàn)情況，尋找成績不佳的原因。與此同時，教師應引導家長形成正確的教育觀念，家校達成共識，讓家長也能積極主動地配合教師的工作[7]。如此，學困生會感受到教師與家庭的關(guān)懷，從而激發(fā)其學習動力，使其愿意積極地改變自我，努力學習。此外，家長是家校合作的重心之一。比如，有的學生家長重視家庭教育，但家庭教育的方法不夠科學，如“對比式”教育，將孩子與別人對比；又如，“以偏概全式”教育，只要學生學習成績不好，就否定了學生的優(yōu)點和在其他方面的成就等。因此，教師在轉(zhuǎn)化學生的同時，更應該轉(zhuǎn)化家長的思想，與家長共同努力，從而取得良好的教學效果。
四、結(jié)語
任何一所學校都存在學困生，如何促進學困生的轉(zhuǎn)化是班級管理工作中的重點和難點，也是教育界面臨的一大難題。為促進學困生的轉(zhuǎn)化，教師需要通過挖掘?qū)W生的優(yōu)點，建設和諧的師生關(guān)系，保證班級管理的公平公正，同時積極與家長溝通，從而激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生全面發(fā)展。
【參考文獻】
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班主任論文3
摘 要：中學是培養(yǎng)一個青年學生行為、思想觀念的關(guān)鍵階段，在這個階段，中學生的世界觀、人生觀和價值觀都是在不斷的完善中，同時也很容易受到外界條件的干擾，青年學生是國家未來的希望，但是一定要有良好的品德，班主任對學生的引導非常關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：向善教育；班主任；德育工作
學校的德育工作的最重要目標就是給中學生培養(yǎng)起一個良好的思想道德和行為習慣，也就是向善的習慣，班主任是學生管理工作的執(zhí)行人，更應該重視學生的德育工作。
一、德育工作的相關(guān)介紹和現(xiàn)狀
當前，對于很多班主任來說，德育教育的開展力度還不夠，停留在理論上的比較多，且是硬性教育，但是這種教育方法容易引起學生的反叛心理，這種情況就需要班主任的正確引導，很多老師的思想觀念還比較落后，將所有的精力都放在學生的成績上，忽略了學生向善的培養(yǎng)，這樣的思想觀念應該扭轉(zhuǎn)過來，能夠使學生的學習、思想和行為一起全面發(fā)展。
二、在德育工作中班主任應該采取的措施
（1）思想觀念的轉(zhuǎn)變：班主任對德育工作高度重視是中學生向善教育順利開展的前提，所以班主任要站在時代不斷發(fā)展的高度上來重視德育工作的開展，自己也要努力地學習德育方面的一些理論知識，用理論來更好地指導學生的向善；
（2）做學生的榜樣：榜樣是許多人不斷進步的動力，所以，班主任要高度重視這一點，爭取為學生樹立一個正面的榜樣，這就要求班主任在平時的工作學習中，注重自身素質(zhì)的提高，規(guī)范自己的言行，以身作則，做學生可以學習的.正面榜樣；
�。�3）以人為本：班主任要尊重自己的每一個學生，對學生的關(guān)愛不僅僅要體現(xiàn)在學習上，還要注意學生日常行為的引導，尊重學生；
�。�4）豐富班級活動：定期舉辦豐富多彩的班級活動，能夠有效地提高學生的思想覺悟和處理事情的能力，因此，班主任應該通過開展豐富多彩的班級活動來對學生進行德育教育，例如，在父親節(jié)要到來的時候，提醒學生為自己的父親準備禮物，通過這種類似的活動來不斷培養(yǎng)學生的向善心理和行為。
中學生的德育工作不是一蹴而就的，這是一個引導過程，班主任必須高度重視這項工作的開展，尊重學生，希望本文能夠?qū)χ袑W班主任更好地開展德育工作有指導意義。
參考文獻：
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班主任德育教育論文小學班主任德育論文高中班主任德育工作的認識與芻議
班主任論文4
摘 要：在當前教育改革的新形勢下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，要更多地體現(xiàn)人文情懷，做到嚴格要求，民主管理，不斷提高班級的管理水平。不失時機地抓好專業(yè)思想教育；尊重學生做到以人為本；發(fā)揚民主，培養(yǎng)學生的主人翁意識；用愛心去開啟學生的心靈之門；意言傳身教，做學生的表率。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整 職校無用論
“班”是學校教育工作的基層組織。班主任是學生班集體的教育者和組織者。班主任工作是學校工作的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的管理方法是將工作重點放到“管”字上，雖取得一定成效，但往往是管得了學生的“身”，顧不了學生的“心”，管得了兩頭，顧不了中間。在教育改革的新形勢下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，更多地體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到嚴格要求，民主管理，不斷提高班級的管理水平。
一、不失時機地抓好專業(yè)思想教育
大家知道，職業(yè)教育同普通教育相比，是先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”，很難得到社會的認可。大多數(shù)學生家長在學生進行專業(yè)選擇時，又往往因認識的局限表現(xiàn)出各種欠理性的思考，以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易導致“上職校無用論”的誤區(qū)，及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。
針對性點評、舉辦專題知識講座，使學生能把認識能力和思維的觸覺拓展到課堂之外，激發(fā)其專業(yè)興趣和學習興趣。
二、尊重學生，以人為本
班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導。應樹立以人為本的教育理念，“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，從以往居高臨下的控制、訓斥學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生尊重、真誠。用教師的情感去引導班級管理，激活學生情感。
尊重不僅僅是一種態(tài)度，一種對人的看法，更是一種價值觀。課上是嚴師，課下是朋友，教師對學生的尊重，會令學生產(chǎn)生安全感和親近感，親其師信其道。
不要總是拿各種規(guī)矩和條條框框去制約、控制學生，對學生規(guī)定太多的“不能夠這樣”，“不能夠那樣”，而不允許學生向老師說“不”，實際上是忽視了把學生當作發(fā)展中的人，必然會引起學生內(nèi)心深處的逆反心理，會使教師與學生之間產(chǎn)生不可逾越的“鴻溝”。因此，尊重學生，真正做他們的知心朋友，應體現(xiàn)在對學生的思想、學習、生活和身體的全面關(guān)懷上，處處為學生著想，做他們的貼心人，要與學生進行心靈的溝通。
三、發(fā)揚民主，培養(yǎng)學生的主人翁意識
班主任要處處以學生為主，放下架子，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理，班主任應該用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，那么班級管理肯定會象星星之火，可以燎原。班主任還要對學生多一些信任，多一些尊重，并將這份信任和尊重變成學生的自信和自尊，從而使他們主動自覺地學習，促進自我成長，使班級工作“事事有人干，人人有事干”。也將自己從繁瑣的工作中解放出來，有更多的精力從事教學工作，進行自我提高。 班主任不能有家長的專制作風，要耐心傾聽學生的心聲，工作作風民主化，制訂班級管理制度科學化，要充分發(fā)揚民主，盡量讓每個學生參與到班級事務的管理中來，量才使用。例如班內(nèi)事務的分類管理，先把班級事務分成若干類，如書報管理工作、清潔衛(wèi)生工作、文娛體育工作、班級財產(chǎn)管理工作等，再以書面形式征求學生的`意見，讓學生根據(jù)自己的能力和實力看勝任哪項工作，然后進行綜合平衡協(xié)調(diào)，因個人分擔的工作使自己心甘情愿的，干起來就很賣力。同樣，班子的選舉任職亦可參照此法。這樣既發(fā)揚了民主，保證了民主，又讓學生真正成為班級管理的主體。
四、用愛心去開啟學生的心靈之門
一則寓言所述：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得溫暖、衣厚了，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。北風和南風都是要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。這則寓言留給我們的啟示：教育學生一定要用愛心溫暖學生，用真誠打動學生，感化其心。把愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他。班主任只有把愛的情感投入到學生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。
五、重言傳身教，做學生的表率
常言說：正人先正已。凡是要求學生做到的，自己首先必須做到；不允許學生做的事情，自己也不要去做。班主任只有認真對待自己的工作，言行一致，表里如一，嚴于律已，為人師表，才能讓學生心悅誠服。同時，教師高尚的品質(zhì)、深厚的學養(yǎng)、扎實過硬的專業(yè)知識和精湛巧妙的教學藝術(shù)以及嚴謹治學、銳意進取、孜孜不倦的追求精神就是學生學習的榜樣；特別是班主任教師更是直接近距離影響著學生的人生觀、世界觀、價值觀以及思想、性格、習慣，一定要注意自我修養(yǎng)和全面提高。也只有教師自己必須是一個身心健康、積極向上、樂觀進取、自我完善的人，才能成為學生學習的表率。這樣的教師做班主任，必將在心理上征服了學生，贏得學生的信任，為將來管理好班級奠定了基礎。
總之，班主任工作是一門綜合的管理藝術(shù)，不但要身入，而且還要心入，才能真正掌握，成為一名優(yōu)秀的班主任。
班主任論文5
摘要：隨著高等教育大眾化，學生管理模式探索輔導員班主任“二元制”管理。“二元制”管理模式出現(xiàn)了學生管理工作效率低下和學生管理理念沖突的問題。造成這種現(xiàn)象的原因主要是輔導員班主任雙方工作權(quán)責不清，高校對輔導員職業(yè)化身份缺乏認同。完善“二元制”管理，高校要準確定位學生工作，強化班主任的育人責任，暢通輔導員職業(yè)發(fā)展通道。
關(guān)鍵詞：輔導員；班主任；學生工作；管理模式
隨著我國高等教育的大眾化，尤其是在當前的時代背景和新媒體的影響下，大學生的世界觀，人生觀，價值觀出現(xiàn)了多元化的局面，高校學生管理工作出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，單單依靠輔導員負責學生管理工作，似乎有點身單力薄，國家對這一問題也越來越重視。［１］，中共中央于２００４年下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，首次把輔導員和班主任區(qū)別開來，提出了年級配專職輔導員和班級配備兼職班主任的學生管理體系。２００５年，教育部又出臺了《教育部關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政［２００５］２號，以下簡稱《意見》），《意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事教育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”。在這樣的政策背景下，各地高校結(jié)合自身特點，進行了不同的嘗試，常熟理工學院于２０１２年在分析輔導員單一管理模式利弊基礎上，提出了輔導員、班主任“二元制”的管理模式，即：輔導員和班主任共同協(xié)同參與學生管理工作。輔導員班主任“二元制”的模式，與輔導員單一從事學術(shù)管理工作相比，在一定程度上緩解了學生管理工作的矛盾，尤其是在學業(yè)指導上，班主任更加專業(yè)，更有說服力，也更有針對性。
一、輔導員班主任“二元制”的問題表現(xiàn)
班主任參與到學生管理中，從理論上講多了一層管理力量，可以增強管理效果。但是在現(xiàn)實工作中，由于多頭管理，班主任和輔導員站立立場不同，對學生管理工作的看法不同，對彼此的角色期待不同，因此并不一定會出現(xiàn)１＋１＞２的效果。具體來講，輔導員、班主任“二元制”管理模式常見的問題有以下兩個方面：學生管理效率低下、彼此學生管理理念沖突。
（一）學生管理工作效率低下
在輔導員單一管理體制向輔導員班主任“二元制”過渡的時期，很多班主任迫于評職稱等現(xiàn)實壓力而從事班主任工作，不積極承擔班主任工作職責，以幫助者的角色與輔導員互動，這樣不僅不能推動學生管理工作的實效性，反而因為班主任隊伍參差不齊，而使得學生管理工作效率下降�！岸啤币郧�，所有信息由輔導員直接傳達給學生干部，現(xiàn)在要先告知班主任，尤其是涉及到班級同學入黨，獎懲助貸等信息，需要班主任確定名單，這時候，一個年級十幾個班，總會有一些班主任由于各種原因，無法在規(guī)定時間完成，但是年級輔導員唯一的辦法就是催促而不能替班主任做決定�？梢姡嘀魅侮犖閰⒉畈积R，拖拖拉拉，信息傳遞多了一個屏障，從一定程度上降低了工作效率。
�。ǘ┹o導員班主任學生管理理念易沖突
一般而言，輔導員崗位的選拔側(cè)重于大學期間擔任過學生干部的應聘者，這一群體在引導大學生時，往往會要求他們平衡專業(yè)學習和其他綜合素質(zhì)發(fā)展之間的關(guān)系，努力做到學好專業(yè)的同時，鍛煉人際交往，語言表達，組織協(xié)調(diào)等能力發(fā)展。班主任隊伍是專任教師，在引導學生時，更加注重專業(yè)學習，而忽視其他能力的鍛煉與成長�，F(xiàn)實中，不乏有些班主任按照自己的喜好去引導學生，比如，自己在大學里沒有參加過學生組織，也沒有參與過校園文化活動，所以反對本班同學參與學生組織，阻止班級同學參加校園文化活動，認為那是浪費大學學習時間。對于學生而言，不同的教育理念加注于一身，會無所適從，進而為學生管理工作帶來一些負面的影響。
二、輔導員班主任“二元制”問題的原因剖析
（一）輔導員班主任雙方工作權(quán)責不清
隨著高等教育的大眾化，學生管理工作也越來越精細化，科學化，系統(tǒng)化，因此學生管理工作頭緒多，事務雜，范圍廣，既包括學生日常事務工作，如學生黨建，團建，班風學風，獎懲助貸，社會服務，信息統(tǒng)計等，又包括發(fā)展性工作，如學業(yè)指導，職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)指導，心理健康等。這些工作中“二元制”之前都是由輔導員完成，“二元制”之后，以上的工作在分工和責任上界限并不清晰，很多班主任在觀念上對學生工作性質(zhì)認識不足，認為班主任僅僅負責指導學生的專業(yè)學習，解決專業(yè)學習困惑，其余的事情還是由輔導員來負責。此外，班主任和輔導員的工作性質(zhì)不同，輔導員是不參與教學的坐班行政人員，而班主任是不需要坐班的專任教師，備課，上課，科研占據(jù)了很多精力，平時在校時間少，與班級同學接觸很少。這種情況就很容易出現(xiàn)班主任工作責任流于形式，而輔導員迫于學生工作的整體節(jié)奏而包辦工作。（二）高校對學生工作定位不明確高校對輔導員和班主任的工作定位不明確，使得班主任和輔導員很難出現(xiàn)合力。大學要為學生提供多元化的發(fā)展空間，在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，滿足學生個性化的需求。因此，學生工作應該從兩個維度上開展：服務性與育人性。做好服務工作，就是要做到事務性工作的精細化，系統(tǒng)化；做好育人工作，就是要從思想引領(lǐng)，境界視野方面做好引導。高校只有從這兩個維度定位輔導員和班主任的工作職責，才能發(fā)揮輔導員班主任“二元制”的合力，為學生的成長成材提供源源不斷的動力。
�。ㄈ└咝o導員職業(yè)化身份缺乏認同
輔導員班主任“二元制”的理論基礎是雙方協(xié)同工作，彼此工作內(nèi)容是一個相互補充，相互銜接的有機整體。雙方只有在全面的理解彼此的工作任務與工作性質(zhì)，才能發(fā)揮好自己在學生管理工作中的作用和價值，真正幫助學生成長成才。然而在現(xiàn)實中，無論是輔導員自身還是班主任，都對輔導員職業(yè)化缺乏理性的認同。從輔導員自身來講，由于學生工作任務繁雜，責任重大，輔導員往往迷失在事務性工作中，往往扮演“救火隊員”的角色，要么是維護學生安全穩(wěn)定的第三梯隊，保證學生不出事就行；要么是學生的“家長”、“保姆”，什么事情都與其掛鉤，這種狀態(tài)容易使得輔導員對自身工作缺乏身份認同，工作的成就感和自我認同感比較低，不注重輔導員工作專業(yè)化發(fā)展。從班主任的角度來講，輔導員往往是剛剛參加工作的年輕人，在現(xiàn)有的高校人事體制下，大部分的輔導員還是人事代理性質(zhì)。而班主任是任教多年的專業(yè)教師。當專職輔導員面對那些年長、經(jīng)歷多、資格老的教師班主任，往往在工作布置、檢查和協(xié)調(diào)方面都會出現(xiàn)“難以施展”的尷尬局面［２］，班主任普遍對輔導員缺乏一些基本的身份認同，這會給“二元制”的持續(xù)推進帶來很大阻力。這些阻力主要體現(xiàn)在：輔導員是學生管理工作的專職隊伍，他們一方面承接著學校的學生工作處、教務處、團委、組織部等機關(guān)部門的信息發(fā)布，并將信息整合之后，有選擇的傳達給班主任，另一方面又要協(xié)調(diào)處理班主任反饋的班級同學的問題。但是當班主任對輔導員工作缺乏身份認同，信息的傳遞就會受阻，容易出現(xiàn)溝通不暢的局面。
三、完善輔導員班主任“二元制”的對策與建議
�。ㄒ唬蚀_定位高校學生工作
學生工作主要可以分為兩類：事務性工作和教育性工作。事務性工作：即具有一定的程序性與單一性，可以批量處理的工作。此類工作更側(cè)重于為學生方便快捷的開展大學生活提供各類服務。比如，學生證辦理、校園卡掛失、成績查詢等等。這一類工作在現(xiàn)實生活中往往占據(jù)了輔導員大量的時間和精力，而如果能夠正確認識，從學校層面可以建立統(tǒng)一的服務機構(gòu)，比如，常熟理工學院建立了學生事務大廳。既鍛煉了學生自己處理問題的能力，也把輔導員從這些事務中解脫出來，用更多的精力去處理其他工作內(nèi)容。這一部分的工作可以由學生工作處總負責，學院輔導員協(xié)助輪流值班的形式開展。教育性工作：即制定一系列制度，采用科學的方法，引導學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，提升綜合能力，做一名對社會有貢獻的人。此類工作需要個性化的指導，因材施教，這是學生工作的重心，需要輔導員和班主任共同去完成。在學生工作中，最難的工作也是最有意義的工作是轉(zhuǎn)變學生的'觀念，提升學生思維的境界，轉(zhuǎn)變看問題的角度，讓學生本來認為對的事情，通過共同的分析，認識到思維的局限，并主動地接受思想引領(lǐng)，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于教育性工作，需要輔導員和班主任，點面結(jié)合，合力完成。輔導員可以從“面”上，開展主題思想政治教育，開展豐富多彩的校園文化活動，青年志愿服務活動，加強學生骨干隊伍培養(yǎng)，引導開展科技創(chuàng)新活動，做好宿舍文化建設，以學生第二課堂為抓手，提升大學生的綜合素質(zhì)。班主任可以從“點”上，抓好班級文化建設，包括班級的學風建設，班級制度，班干部的培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)學習以及學生個人的興趣愛好，有針對性的做好學業(yè)計劃，職業(yè)生活規(guī)劃，主要是讓學生知道四年里的學習目標，以及將來的職業(yè)發(fā)展方向。班主任主要是以班級為陣地，做好班集體的靈魂引領(lǐng)。大部分的工作需要與學生個體面對面的進行溝通交流，潛移默化地影響學生成長。
（二）強化班主任的育人責任
高校中的專任教師，其工作任務主要是兩個層面：教學和科研。在很多專任教師的觀念里，班主任工作臨時的，是附加的，甚至是本職工作之外的。因此，輔導員班主任“二元制”的實施效果很大程度上取決于班主任的育人責任。否則就容易出現(xiàn)，“二元制”管理的“盲區(qū)”。比如，班主任并沒有深入到班級管理中，而輔導員又不了解情況，認為班主任都已經(jīng)很熟悉班級情況，不再過問各個班級內(nèi)部的事情，導致了有些同學處于輔導員班主任“雙不管”區(qū)域。有些班主任并不擅長處理班級事務，也不愿意花精力和時間去請教，班級同學對于班主任不認同，不信任，甚至“唱反調(diào)”，很多工作班主任無法推行下去，而輔導員無法顧及到每個班級，每件事情，導致有些工作得不到及時的解決，對此，要強化班主任的育人責任。轉(zhuǎn)變班主任的觀念。讓班主任認識到，在應試教育的大背景下，一個青春期的孩子，進入大學之后，才真正開始獨立生活，學會做人，做事，這個過程中，一個好的引路人對大學生的成長成才是至關(guān)重要的，“班主任”這個角色就是每個大學生的引路人，大學班主任并不是可有可無的形同虛設的角色，而是比任何一科專業(yè)教師對學生的影響都大得多。一個班級的學風，精神面貌很多程度上取決于班主任的領(lǐng)導管理能力。建立班主任工作規(guī)范。高校學生工作處要根據(jù)學校實際情況，出臺班主任工作規(guī)范條例，明確輔導員和班主任的工作分工和工作責任。各二級學院要根據(jù)學校的總體要求，再結(jié)合專業(yè)特點，細化班主任工作規(guī)范，做好輔導員的分流工作，確保輔導員班主任工作的有序開展。比如，可以通過要求班主任記錄工作內(nèi)容，要求班主任進宿舍，進班級，與任課教師交流，與學生談心，與家長聯(lián)系。從量上保證班主任工作的開展。注重班主任的量化考核，加大獎勵力度。如何評價一位班主任工作的成效？一方面可以通過班主任工作記錄，確保量上達到一定的要求，另一方面，可以通過對班級同學的表現(xiàn)上進行考核。比如，同年級內(nèi)，各個班級的英語四級、六級通過率情況，計算機二級通過率情況；學年度的班級不及格率，班級宿舍的優(yōu)秀率，班級同學的獲獎情況，班集體榮譽等。通過比較，可以基本上衡量一個班級整體學風和班風，以此作為班主任獎勵的主要依據(jù)。從全校層面制定一定的措施加強對班主任的獎勵力度，比如，在年終績效津貼中加大物質(zhì)獎勵，在職稱評審過程中優(yōu)先考慮優(yōu)秀班主任等。
（三）暢通輔導員職業(yè)發(fā)展通道
輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量�！岸啤惫芾砟Ｊ街�，輔導員是學生工作處與班主任之間聯(lián)結(jié)的紐帶，對“二元制”的推動起著重要作用。雖然教育部連續(xù)頒布文件，要求各高校充分認識輔導員在大學生思想政治教育中的作用和價值，要求輔導員職業(yè)化，專業(yè)化，但是現(xiàn)在中，很多輔導員的職業(yè)發(fā)展路線并不清晰，職業(yè)發(fā)展道路不暢通，輔導員無法將自己的人生規(guī)劃與自己目前所從事的工作聯(lián)結(jié)在一起。有的輔導員到社會上兼職做一些工作，有的輔導員邊工作邊考博，為將來轉(zhuǎn)成專任教師做準備，還有的輔導員準備著各種考試，為將來跳槽做準備，輔導員隊伍不穩(wěn)定，流動性大。這種現(xiàn)狀嚴重影響了“二元制”管理模式中對輔導員的職業(yè)要求。首先高校要采取一定措施，為輔導員職業(yè)化，專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件。讓輔導員從日常事務管理中解放出來，緩解輔導員因為時間緊、無精力開展規(guī)律性、科學性研究的局面�？梢詫崿F(xiàn)由以往單憑實踐經(jīng)驗向理論指導加經(jīng)驗積累相結(jié)合從事思想政治教育工作的轉(zhuǎn)變，確保思政工作的專業(yè)化，從而使思想政治工作真正成為一門具有內(nèi)在規(guī)律和技巧的教育科學［２］。專業(yè)化的輔導員發(fā)展道路，可以使“二元制”發(fā)展少走彎路，是“二元制”有效推行的主要途徑；其次，高校要拓展輔導員職業(yè)發(fā)展渠道，解決輔導員的后顧之憂。目前很多高校輔導員是人事代理性質(zhì)，這使輔導員產(chǎn)生“邊緣人”的心理，無法全身心投入到輔導員工作中。
高校應該在薪資待遇，職稱評審，以及崗位晉升等方面為輔導員的職業(yè)發(fā)展提供多元化發(fā)展的渠道，這樣才能充分調(diào)動輔導員工作的積極性。比如，打通輔導員與專任教師之間的鴻溝，對于滿足一定條件的輔導員，可以轉(zhuǎn)為專業(yè)教師。而對于滿足一定年限并工作業(yè)績突出的輔導員可以進行干部轉(zhuǎn)崗等等，對于有能力、有意愿一直從事輔導員崗位的，高校要提供輔導員職業(yè)發(fā)展通道，設置副教授級輔導員，教師級輔導員等�？傊�，高校應該既要信任輔導員，給他們壓擔子，又要培養(yǎng)他們，將他們納入干部、教師培養(yǎng)計劃中加以落實；既要提倡無私奉獻精神，又要提拔重用和落實待遇，不斷改善其工資、獎金、住房、職稱、職務等，解決其后顧之憂，穩(wěn)定輔導員隊伍，使其把學生管理工作與自己的人生職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，不斷推動學生管理工作更專業(yè)、更系統(tǒng)、更高效。
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班主任論文6
班主任的管理教育藝術(shù)研究
摘要:班主任作為班級的管理者和組織者，在當前的教育形勢下，面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。班主任不僅承擔著教育的責任，也肩負著管理的義務，要想真正提高管理和教育藝術(shù)，還需要不斷地優(yōu)化和調(diào)整，為生做好小學和高中的銜接工作，引導生樹立正確的人生觀和價值觀。
關(guān)鍵詞:班主任;管理藝術(shù);教育藝術(shù)
一、加強班級文化建設，營造良好班風學風
班級文化建設是班主任工作的永恒主題，良好的班級文化可以極大的促進班級學生的學習效果，激勵學生積極進取，勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。當前的生存在上網(wǎng)聊天成癮、逃課打游戲、拉幫結(jié)伙等問題，班主任應該從多方面思考，要理解這些青春期學生的正常表現(xiàn)，尊重生的人格，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。我經(jīng)常采用多種方式為生樹立學習的榜樣，抵制班級中出現(xiàn)的不良風氣，對于嚴重違紀和故意違紀的學生進行教育，確保全體學生共同進步。在開學之初，我會按照學生的學習現(xiàn)狀、班級紀律等因素認真布置班級教室，為生營造一種輕松愉悅的班級氛圍，讓他們樹立起班級的主人翁意識，積極的投入到學習中。我?guī)ьI(lǐng)學生在班級的學習園地里張貼名人警句、學習心得、個人目標等，讓學生走進教師就能感受到濃濃的文化氣息，在潛移默化中達到育人的目的。我還積極的與學生的家長溝通，鼓勵家長以身作則，給學生開辟出全新的學習空間，使生將學業(yè)的壓力變成自覺學習、主動學習的動力，全方位的對學生進行教育管理和思想引導。
二、走進學生內(nèi)心世界，發(fā)揮良師益友作用
班主任要采用多種形式架設心靈之橋，與生多進行心靈的溝通和交流，積極走進學生的內(nèi)心世界，認真研究學生的心理狀態(tài)，與學生成為好朋友，發(fā)揮良師益友的作用，從而促進管理工作的`順利開展。但是班主任要把握好“度”，既不能過分的溺愛學生，放縱學生，讓學生為所欲為，同時也不能過分的約束學生，限制學生，讓學生聞之色變。只有張弛有度，嚴中有愛，愛中有嚴，才能夠真正的成為生的心靈工程師。班主任的管理藝術(shù)和教育藝術(shù)并不是一蹴而就的，需要在長期的教育教學實踐中總結(jié)歸納，找到最適合生的方法。比如，在日常教學中，一味的照本宣科很容易讓生對課堂失去興趣，所以我勇于嘗試，引入學生喜愛的音樂元素，創(chuàng)設生活化的課堂情境，吸引生的注意力，從而達到教育的目的。
三、規(guī)范班級管理制度，加強學生自我教育
俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。建立一套班級的制度和管理的模式，有利于引導學生養(yǎng)成好的習慣，加強學生自我教育。班級作為一個教育實體，應該發(fā)揮起綜合教育功能。在實施班級管理制度過程中，我樹立“班集體”的概念，采用科學的管理方法，以教育方針為指向，使每個生都意識到自己對集體的責任和義務，自覺的為實現(xiàn)班級目標而努力。選拔班干部時，我遵循公平公正公開的原則，鼓勵生積極參與競選和投票，讓班干部成為班主任的左膀右臂，充分發(fā)揮模范帶頭作用。而且還會對班干部隊伍定期進行調(diào)整，對于不適合的要及時更換，讓能者居之。我每天都會安排班干部作為領(lǐng)讀員，督促其他學生進行早讀，調(diào)動學生的學習積極性，久而久之，學生就會進行自主學習，使班級學風建設取得較好的效果。同時，班主任還要用言傳身教幫助學生培養(yǎng)習慣，要求班級內(nèi)的課桌應成排成行，班級物品要擺放有序，地上的紙屑要隨手撿起。我推行“人人有職位”的制度，讓學生都能夠熱心班級的各種事務，將責任落實到個人，設立黑板擦管理員、拖布管理員、窗戶管理員、門管理員，等等，給每個同學發(fā)揮的空間，班主任對于表現(xiàn)好的學生應該給予表揚和獎勵。
四、注重張揚學生個性，加強理想目標教育
教育是一門藝術(shù)，班主任是藝術(shù)的創(chuàng)作者，也是藝術(shù)的傳遞者。班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，將德育教育貫穿于班級管理的始終，讓班級體在推進素質(zhì)教育的進程中發(fā)揮越來越大的作用。在每學期之初，我都會開展各類主題班會，比如在“我是班級小主人”的主題班會上，我組織學生討論如何成為班級的小主人，讓學生更加深刻的認識到班級的重要性，增強班級榮譽感。在“安全記心間”的主題班會上，我對學生進行安全教育，教給學生自我保護的小常識，熟記一些急救電話，提高自我保護能力和安全意識。為了培養(yǎng)生勇敢堅強的毅力和奮發(fā)圖強的精神，我還開展了朗讀課文比賽、優(yōu)秀書畫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，讓生在參與過程中學到知識，又收獲到快樂。通過這些班級活動，學生漸漸學會了自覺關(guān)心班集體，提高了上課效率，師生關(guān)系也更加和諧。班主任恰如其分地運用管理藝術(shù)，不僅可以避免陷入繁雜瑣碎的事務中，還可以使學生在寬松的氛圍中學習和生活�？偠灾嘀魅蔚墓ぷ髑ь^萬緒，班主任必須“因時而變，乘勢而上”，秉承以人為本的教育和管理理念，傾聽學生的心聲，提高學生自我管理和教育能力。
參考文獻:
�。�1］韋英桂．談班主任的管理和教育藝術(shù)［J］．中學時代，20xx，(07):117．
班主任論文7
摘要：
良好的溝通能夠幫助班主任更好地開展班級管理工作，從而拉近班主任與學生之間的關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系，進一步實現(xiàn)班級建設的良性發(fā)展。結(jié)合小學班主任班級管理工作的實際情況，具體談談提高班主任溝通能力的有效措施，為班主任與學生的溝通交流提出一些意見。
關(guān)鍵詞：
小學班主任；班級管理；溝通藝術(shù)
在學校體系中，班主任并不是一個專門的崗位，而是根據(jù)學校的安排由任課教師兼任，因此，對于一般的任課教師而言，班主任不僅僅需要承擔起課程教學的責任，更需要肩負起整個班級的日常管理工作，這就對班主任提出了更高的要求。在這種情況下，許多班主任往往對于班主任工作難以產(chǎn)生積極性，又或是因為缺乏經(jīng)驗，無法快速有效地開展班主任工作，從而導致班主任在班級管理中的溝通出現(xiàn)問題，進而影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及班級管理水平的提升。因此，如何提高班主任的溝通能力，成為現(xiàn)如今小學教育的關(guān)注焦點。
一、平等溝通，在班級管理中形成平等師生關(guān)系
受傳統(tǒng)教育理念影響，許多班主任認為教師應該樹立具有嚴肅性、權(quán)威性的嚴師形象，從而讓學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。這種專制的班級管理方法，雖然能夠讓學生更好地聽從于班主任的管理與教導，但造成了師生關(guān)系的惡化，使班主任和學生之間得不到良好的溝通，影響學生的全面發(fā)展以及班級管理水平的提高。因此，班主任在管理班級過程中，應該避免過于嚴格，與學生保持平等的地位，讓學生產(chǎn)生親切感，要與班主任進行溝通交流。為此，班主任首先從心態(tài)上將自己與學生放在同一水平線上，避免在溝通初始就擺出權(quán)威的教師姿態(tài)，有利于讓學生敞開心扉進行交流。其次，教師應該避免通過說教的方式與學生進行溝通，可以選取發(fā)生在自己身上以及其他人身上的事例進行講述，對學生的行為進行規(guī)范，讓學生自己得出感悟與心得。最后，要做到平等溝通，班主任還應該充分了解現(xiàn)在學生的思維習慣和興趣愛好，避免與學生的日常學習、生活脫節(jié)。
二、情感溝通，在學生生活中加強情感關(guān)注
拉近師生距離，優(yōu)化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關(guān)注，因此，班主任在班級管理過程中，不僅僅重視學生的'成績，更應該在學生生活中加強情感關(guān)注，了解學生的心理狀況和發(fā)展狀態(tài)，從而更有針對性地對學生發(fā)展提出指導意見。首先，要做到情感溝通，班主任應該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心自己的學生，在課堂上多關(guān)注學生的課堂狀態(tài)，在課后多與學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活等方面遇到的問題，予以學生最真摯的情感關(guān)懷。其次，班主任還應該關(guān)注學生的情感教育。我作為一名班主任，同時也是一名語文教師，極為重視將學生的情感教育與課堂教學相結(jié)合。例如，在進行五年級上冊《我們愛你，中國》的教學時，我利用多媒體設備，讓學生聆聽了國歌，并觀看了國慶閱兵儀式，從而培養(yǎng)學生的愛國熱情。又如，在進行三年級上冊《和老師在一起》的教學時，給學生展示一些優(yōu)秀教師的感人事跡，讓學生發(fā)自內(nèi)心地感受到對教師的熱愛之情。最后，班主任在管理班級過程中，應該保持一顆寬容的心，能夠理解學生犯的錯誤，并通過情感溝通幫助學生改掉錯誤，不斷完善進步。
三、趣味溝通，在課堂教學中設計游戲環(huán)節(jié)
處于小學階段的學生，他們的心理和生理發(fā)展往往極為不成熟，班主任在與學生進行溝通的時候，應該注意方式方法，避免成人化、說教化、呆板化的溝通，讓學生產(chǎn)生厭煩心理，班主任可以通過在課堂教學中設計具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，來與學生進行溝通。拉近與學生之間的距離，將溝通的主動權(quán)交給學生，讓學生能夠通過游戲?qū)崿F(xiàn)與班主任的雙向溝通。例如，在四年級上冊《海底世界》的教學過程中，我將教室裝扮成了海底世界的樣子，讓學生的課堂學習妙趣橫生，同時也提高了學生的學習興趣。與此同時，我讓學生來分享一些自己去海邊游玩的經(jīng)歷或者對海底世界的認知，通過游玩經(jīng)歷加強學生的課堂溝通興趣。除此之外，我還準備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學生進行游戲互動，讓一些學生戴著帽子，讓另一部分學生形容帽子上的生物，讓戴帽子的同學猜，從而調(diào)動起學生的積極性，拓展了學生的海洋知識，同時，通過趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學生和教師能夠參與其中，拉近師生之間的距離，從而實現(xiàn)更好的溝通交流。在教學過程中加入趣味溝通的環(huán)節(jié)，能夠讓學生將班主任當做朋友，從而真正讓學生愿意并喜歡與班主任交流�？偠灾�，溝通是一門藝術(shù)，在小學班主任班級管理過程中更是如此，班主任必須不斷提高自己溝通能力，通過平等溝通、情感溝通、趣味溝通，不斷拉近師生距離，形成良好和諧的師生關(guān)系，從而成為一名合格的班主任，為班級建設和學生發(fā)展做出重要貢獻。
班主任論文8
摘 要：人民教師，太陽底下最光輝的職業(yè)，班主任工作則是教師工作中的重中之重。班主任是打開學生心靈的鑰匙，班主任是澆灌學生心靈的及時雨，班主任是撫慰學生靈魂的徐徐微風，班主任是滋養(yǎng)學生理想的沃土。有幸擔任班主任工作，用一腔熱情、一顆真心與學生以誠相待，換回學生們滿腔熱情、顆顆真心。我們在一起朝前走，幸福、快樂的成長著。
關(guān)鍵詞：真心；信心；幸福；快樂
駐足回首，在教育的歷程中已走過六個年頭，這其中五年的班主任生涯則留下了最深刻的足跡，也成了最珍貴的回憶。那些充滿幸福、快樂的日子，即便這其中也飽含著疲憊、煩惱甚至是淚水，但這所有的一切，使我感受到了作為一個班主任生命的真實，體會到了只有做班主任才能體會到的幸福和快樂。
一、從生活中的小事入手，和學生一起體驗幸福、快樂
2010年8月，陰差陽錯的接手了2010電子商務（1）班，這個班級學生的入學狀況是：班級平均分位于整個年級段的最低檔，學生各個方面的綜合素質(zhì)偏低。班級學生也清楚地意識到這一點，所以，在開學后不久，他們向我敞開心扉時說：我們大家都很自卑，因為我們知道自己很差勁，走在校園里覺得抬不起頭，覺得別人看我們的眼神都是異樣的，以至于下課了也不愿意走出教室的門。二是作為班主任的我自己生性好強，之前所帶的班級連年被評為先進班集體，習慣了優(yōu)秀總是不甘于落后。為此，我們必須成功。接下來，我抓住每一個機會幫助學生樹立自信心，在思想上增強他們必勝的信念，號召他們共建一個名牌班級。精神的力量是不平凡的，當一個班主任在學生面前充滿自信的說：“做最棒的自己，我們一定最優(yōu)秀” 時，我敢肯定，班主任強大的必勝精神磁場，可以強烈地感染學生，影響學生。我的第一個動作就是第一節(jié)班會課。當時恰逢中秋節(jié)，我將全班同學分組，在班級里進行包餃子比賽，分享自己動手包好、煮好的餃子，陌生的集體迅速轉(zhuǎn)化為其樂融融，將餃子送給其他老師吃，更是他們從未體驗過的與老師親密接觸的特別方式；在孔明燈上寫下每個人的心愿，放飛于操場上空的藍天。當他們仰望著寫有自己愿望高高飛翔的孔明燈時，當他們享受著幸福和快樂時，當他們沐浴著其他班級同學投來的羨慕的目光時，一種感覺由然而生：我們與眾不同，我們驕傲自豪，為自己，為我們組成的這個班集體。精神的力量是強大的，優(yōu)勝意識一旦為全體學生所接受，會將其內(nèi)化為一種集體的信念，一種讓二十九顆心緊緊凝聚的力量，一種讓全班同學深受鼓舞的激情。正是這種精神，促使他們努力約束自己，改變自己，全面提升自己。之后，我又指導他們結(jié)合《開學第一課――我有一個夢想》，制定出屬于他們自己的青春夢想，制作成精美的圖片，張貼在教室的墻壁上，時時激勵著他們，在今后的學習、生活中，每一個人都要牢牢記住，我們是有夢想的。一種希望，一種積極向上的精神狀態(tài)，能使班級成員受到激勵并成才。
二、樹立信心，一起向成功進發(fā)
一個優(yōu)秀的班集體是應該富有生命力和崇高精神意義的。特別有禮貌，特別守紀律，特別有志氣，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有作為，自覺的努力提高自身素質(zhì)。當每一個學生時刻注意到自己在創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體時，他們身上所煥發(fā)出來的那種超越自我的豪情就能夠相互感染。在學生們的職業(yè)生涯成長手冊上，我看到了這樣的文字：“我虛度了前面十六年得人生，行尸走肉般地生活著，像一張蒼白的紙，沒有目標，沒有理想。但從今天開始，我加入了一個新的集體，沒有人是被永遠注定的，我要讓自己的人生很精彩�！薄拔乙獙ψ约汉菀稽c，約束自己不再自由散漫，不再懶惰，我要創(chuàng)造屬于我和我們的輝煌。”每個人的心靈深處，都懷著對成功的渴望，就好像我的這群學生，需要的是一個人生輝煌的機會，他們會創(chuàng)造出更精彩的未來。
三、主題教室文化建設，創(chuàng)建良好氛圍
為了進一步激發(fā)學生們上進的信心，在教室文化創(chuàng)建方面也別有用心的滲透了這一理念。布置教室從大處著眼，小處著手，讓教室的每一塊墻壁都會說話，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義�！白鲎畎舻淖约骸�，“要勇敢、要樂觀、要自信”，“我有一個夢想”，“幸福快樂美一天”，與此同時，給他們施加壓力，高標準，嚴要求：晨讀要自覺，書聲朗朗；晨跑隊列要整齊，口號最嘹亮；班級衛(wèi)生要清潔，面貌最佳……不斷充滿自豪感地向?qū)W生們宣告，當他們心頭也充滿自豪感時，才有積極性履行你的要求。同時還要不斷地花樣百出，這樣才能讓學生們克服倦怠心理，不斷創(chuàng)造成功的新高點。
四、我們成功了
事實證明，我和我的學生們，我們成功了。60屆校運會上，我們以精彩的表演贏得入場式優(yōu)勝獎，并獲精神文明獎以及團體總分第四名；在校園文化藝術(shù)節(jié)的各項比賽中，我們奪得了八項一等獎，以遙遙領(lǐng)先的好成績獲得團體總分第一名；歷經(jīng)一個學期的班級行動特色創(chuàng)建、評比，我們的集體位列第一；首屆學生辯論賽，我們集集體的`智慧，過關(guān)斬將，最終成為了最后的贏家；被評為紅旗團支部創(chuàng)建單位；每日清晨的晨跑，被體育老師夸贊為口號最嘹亮的班級……現(xiàn)在，他們說：我們樂于走出教室，來到人群中，我們得意于我們來自20xx電子商務（1）班，我們覺得別人看我們的眼光不一樣了。
歷經(jīng)種種，我覺得做一名班主任是幸福并快樂的，我永遠不會覺得枯燥，因為教育是一個生動的職業(yè)，不變中蘊藏著瞬息萬變。我因做班主任所特有的自由而幸福，班級就好比一片田地，我可以在上面播種比如規(guī)則、友誼、希望、理想……更快樂的是我可以和他們一起創(chuàng)造。特別是和他們在一起嬉戲玩耍時，就會忘掉自己的年齡，可以一次一次重復上演我的成長。教師是這個世界上唯一能每天都與純真的笑臉相伴的職業(yè)，我目睹我的學生們一天天生長，如花般綻放，那是一種怎樣的欣喜與滿足。做一名班主任是幸�？鞓返模囵B(yǎng)學生們健康成長，貢獻于教育事業(yè)，不負家長的期望與信賴，我的生活因此而更加充實，我的生命因此而更有價值。唱一路歡歌，飄滿天笑語，前方的道路我們共同開拓，新的輝煌我們共同開創(chuàng)。
參考文獻：
[1] 馮建軍：回歸幸福的教師生活
[2] 張乃柬：做個充滿激情的老師
[3] 朱一玲：你必須面對的10種學生
班主任論文9
小學是一個人成長的重要階段，學生們?yōu)槿颂幨赖膬r值觀主要就是在這個階段形成的。要更好地促進學生們的全面發(fā)展，就必須開展積極有效的德育工作，幫助學生們培養(yǎng)出正確的價值觀與行為準則。但就目前小學教育的發(fā)展狀況來看，小學德育工作依舊存在著一定的問題，如教育功利化、德育發(fā)展滯后等。要想更好的解決這些問題，就必須要發(fā)揮小學班主任的關(guān)鍵作用，使德育工作可以更加合理有序的開展，最終實現(xiàn)學生們的全面發(fā)展。下文中，筆者將對目前小學德育工作存在的主要問題進行分析，并結(jié)合這些問題談一談小學班主任如何更好地開展德育工作。
一、小學德育工作中的主要問題
1.教育功利化
目前，小學德育工作中存在的最主要的一個問題就是教育的功利化，在升學競爭越來越激烈的環(huán)境之下，家長與學校對學生們成績的要求越來越高，而對道德品質(zhì)的關(guān)注度反而降低了。比如，我之前教過的一個姓王的學生，學習成績很不錯，但就是為人比較刻薄、錙銖必較，凡事都不能吃虧，和同學之間也經(jīng)常鬧矛盾，甚至發(fā)生過在課堂上直接摔文具盒的狀況，而起因僅僅是因為同學不小心碰到了正在寫字的他，而導致他在作業(yè)本上畫了一道。后來經(jīng)過家訪發(fā)現(xiàn)，原來這位同學出生在雙獨家庭，家里六個大人全部圍著他轉(zhuǎn)，從而養(yǎng)成了他自私的性格。另外，家長只關(guān)心孩子的學習成績，成績不好了，家里人會很緊張，但是和同學鬧矛盾的事情家里人則不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。而像這樣的例子在我之前教過的班級里還有很多。面對這一問題，就必須要加強與家長之間的溝通，幫助家長認識到孩子道德養(yǎng)成的重要性，從而實現(xiàn)家庭與學校的雙保險。
2.德育方式單一化
小學德育工作當中存在的另一個主要問題就是德育方式的單一化，許多學校所謂的德育工作僅僅就是指思想品德教育課或者是學校偶爾召開的德育大會。這些單一死板的德育工作難以讓學生們真正的理解到思想品德教育內(nèi)涵與意義。在學校召開的這些德育會議之上，其所宣傳教育的德育目標大都是一些類似于“做好社會主義接班人”“我的理想”這類的大而空的目標，難以真正的觸動到學生的心靈，達不到激發(fā)學生們積極努力的去做一個思想品德健全的.人的目的。另外在德育工作的正式開展上，學校與家長之間缺乏必要的溝通，溝通的缺乏使得一些家長難以理解學校開展德育工作的意義，在學校開展相應的德育工作時參加的熱情不高，影響了德育工作開展的效果。
二、關(guān)于班主任開展德育工作的幾點建議
班主任是小學德育工作的核心組成部分，因此要做好相關(guān)的德育工作，必須要以班主任的工作為核心。下文中，筆者將結(jié)合上文中提出的問題以及筆者的工作經(jīng)驗，談一談小學班主任應當如何開展相應的德育工作。
1.轉(zhuǎn)變教學觀念
要更好的開展德育工作，首先需要班主任轉(zhuǎn)變以往過于功利化的教學觀念，將素質(zhì)教育貫徹到實際行動當中去，促進學生們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學生們的學習成績，還要關(guān)注學生們的思想品德，幫助學生們養(yǎng)成健全的人格。比如，可以在班級設立好人好事榜、道德標兵等榮譽頭銜，激勵學生們?nèi)プ龊檬拢⒔o做好事的學生一定的精神鼓勵。在此基礎之上，還要加強學校與家長之間的溝通與交流，幫助家長理解德育工作的意義，讓家長多支持學校開展的德育工作。從而實現(xiàn)家長、學生、學校三位一體，互相交流，共同促進學生們思想道德品質(zhì)的提高。
2.豐富德育工作的開展渠道
一方面，通過豐富德育工作的開展渠道，可以激發(fā)學生們參與德育工作的興趣； 另一方面，也可以加深學生們對德育教學工作的理解，從而實現(xiàn)德育教育的目的：“提高學生們的思想品德素質(zhì)”.具體實施起來班主任可以通過多媒體播放一些中華傳統(tǒng)美德小故事，并讓同學們談一談看完這些影片的感受，說說自己在實際生活中應當如何踐行這些中華民族的傳統(tǒng)美德。除播放德育影片之外，班主任還可以通過舉辦小型辯論會的方式，讓同學的討論一下美好的品德在現(xiàn)實生活當中的重要性。這樣，在多渠道的德育教育方式之下，既激發(fā)了學生們參與德育教學的熱情，也有助于學生們理解德育工作的內(nèi)涵，更好的去踐行中華民族的傳統(tǒng)美德。
3.培養(yǎng)班干，協(xié)調(diào)工作
僅僅憑借班主任一個人的工作是無法照顧到班里的每一位同學的，因此班主任還應當學會放權(quán)，培養(yǎng)一些能干的班干部，幫助老師處理一些相關(guān)的工作。比如，可以成立美德互助小組，任命小組長，讓各小組之間互相監(jiān)督互相競爭，比賽誰做的好事多。同時班主任也要加強與各小組長之間的溝通，了解學生發(fā)展的具體情況。并且要對學生發(fā)展當中出現(xiàn)的問題作出及時的反應，保證每一個學生都全面健康地發(fā)展。
參考文獻：
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班主任論文10
近幾年，網(wǎng)絡上對教師的各種評價層出不窮。人心的急功近利、浮躁的各種負面情緒自然也波及了教師這個神圣的行業(yè)。當然，我們堅信社會上的任何一個行業(yè)都有“害群之馬”，但我始終相信，在中國，教育這個行業(yè)，大部分的教師是稱職的，是有高度責任感的。但“無風不起浪”，作為教師，我們也不得不進行反思。我們的行為舉止和教育方法是否端正和科學呢?
尤其是作為一名班主任，不僅肩負著教學工作，更承擔著德育工作。班主任，一個最小的主任且承擔著最重要的育人工作。這個角色將直接影響著一批又一批所任教的學生。從教多年來，我認為一個優(yōu)秀的班主任最重要的一條標準就是：畢業(yè)多年后，大部分學生想起他們的班主任時，是感動的、是溫馨的、是難忘的、更是有美好回憶的……
那么，什么樣的班主任會讓學生記得你?或者說一個優(yōu)秀的班主任應該具備哪些素質(zhì)?在這里，我就先簡單講三點。
一、班主任應該是一個有情懷的教師
在我看來，一個有情懷的`教師應該是對教育充滿熱情和激情;對這份教育工作有高度的責任感;有一輩子奉獻在教育事業(yè)上的決心。
現(xiàn)實中有許多老師會有這樣的體會：剛開始工作對教育工作充滿滿腔的熱情和激情。但工作沒幾年，所有一切都被磨平。問其原因，從來沒有從自身去尋找原因，總是抱怨太多。抱怨自己“懷才不遇”，抱怨現(xiàn)在學生難教，抱怨收入低下等等。在我看來，教育是一份圣神的職責，確實“清貧”，但既然選擇了這份工作。就應該耐得住寂寞、守得住寧靜。如果不喜歡，可以另尋其他職業(yè)，如果沒本事，倒不如安安心心做好教育工作。其實在“平凡”的崗位上(教育本不平凡)，能踏踏實實做好這項工作，也一定會有很大的收獲。
二、班主任要有一顆善于研究的研心
做班主任確實非常不容易，因為不僅要承擔幾個班教學工作，更要“管理”本班幾十號的學生。導致在現(xiàn)實中許多班主任被學生弄得“焦頭爛耳”，疲于應付，慢慢失去做班主任的信心。甚至許多班主任在開始付出了對學生的真心、愛心，甚至耐心。但學生問題多種多樣，光靠幾個心遠遠不夠。因此，我認為要想做好班主任工作，還需要有一顆最重要的心——研心。
所謂研心，那就是能善于研究學生、研究班級、甚至研究教育的探索之心。有了這顆心，能幫助我們不斷反思自己的工作，不斷總結(jié)自己的工作，不斷改進工作的方法，不斷去尋求教育的真諦，讓自己真正成長。
三、班主任要有自己獨特的人格魅力
正所謂“親其師信其道”，當學生喜歡與你親近。自然方便對學生的管理。我們許多班主任往學生面前那么一站，學生自然會被他的“氣場”所征服。他的舉手投足之間、他的神態(tài)表情、他的講話能深深吸引著學生的心。他是一個才高八斗的學師;或是真誠、公平對待每個學生的嚴師;或是集美貌與智慧并存的帥師!總之，一個有獨特人格魅力的教師是多學生有多么大的吸引力啊!
班主任工作確實有許多的苦和累。但我相信，班主任工作也有許多的甜和樂。當你用心投入到這份工作中，一定會有許多你意想不到的收獲。
班主任論文11
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。自我參加工作以來，我一直擔任班主任工作。在班主任工作中，我感覺，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。至于我管理班級，沒有太多經(jīng)驗，在領(lǐng)導、老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：
一、尊重學生的人格
關(guān)愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。當班主任要尊重學生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。班主任要在學生心目中樹立示范地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關(guān)系平等，激發(fā)學生的自我肯定意識。民主、平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標志和特點。民主、平等的師生關(guān)系，既能發(fā)揮班主任的引導作用、教育作用，又能調(diào)動學生的積極性、主動性。師生關(guān)系融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。
二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。
我認為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。 我結(jié)合學校要求在班里開展“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。從中讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯(lián)系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的`一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。 通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。在運動會結(jié)束的時候，同學們看到操場上有很多留下的垃圾，就主動要求留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。
三、細處關(guān)愛，親近學生
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，和他們一起做游戲，談心，這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，表現(xiàn)好的孩子我會獎勵他們小花、學習用品，口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭，或者給他一個擁抱等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。
四、讓每一位學生體驗成功
班主任要創(chuàng)設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。不管這學生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學生體驗成功，班主任就要發(fā)揮學生的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，可在那次年級誦讀比賽中，自己卻走到我面前說想要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結(jié)果我們班在他倆的帶領(lǐng)下，獲得了古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發(fā)展，能提高學生整體素質(zhì)。
五、換一種方法與家長聯(lián)系
每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求去做事的時候，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。甚至害怕接到我們的電話。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學生中有對雙胞胎叫方玉良、方玉善的，是兩個非常調(diào)皮的男孩，寫字特別潦草，作業(yè)經(jīng)常不交，家庭作業(yè)更是變著法撒謊不做，課上聽講也總是走神，小動作也特別多。但有一次在期中考試還有兩天了的時候，我發(fā)現(xiàn)弟弟方玉善這天聽的很認真，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關(guān)注，孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大的表揚，就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認真，而且我對他的表揚使得哥哥方玉良也很羨慕，于是他也在積極的表現(xiàn)。在后來的學習中他們各方面有所提高，家庭作業(yè)完成的進步也特別大，一看就知道孩子努力了。因此，我覺得把表揚也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。
每個孩子的成長都有精彩的可能性，關(guān)鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當?shù)姆绞�，牽著他們的手。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也會把自己帶進幸福的教育“天堂”。
班主任論文12
一、班主任德育工作的必要性
跨國界的頻繁往來，實現(xiàn)了多元思想大融合，也使得國內(nèi)社會中良莠不齊的價值觀念、文化思想相互碰撞。德育教育是實施素質(zhì)教育的重中之重，學生在價值取向、道德標準、行為底線與社會其他群體不同，具有一定的校園特色和政治氛圍，凝聚了學校的精神力量。德育工作的有效實施，不僅有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，還能夠提升學生核心競爭力，為我國實現(xiàn)經(jīng)濟復蘇、國力增強的百年計劃夯實人才基礎。德育作為培養(yǎng)新時代學生標準中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。
班主任是學生學習、生活中的管理者，因此，班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對學生都有關(guān)鍵影響力，能夠在潛移默化中影響學生人格形成。班主任必須以身作則，樹立榜樣精神，讓學生在潛移默化中端正自身觀念，成為具備良好德育素養(yǎng)的新時代人才。換言之，提高學生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。此外，高中生由于年齡特性，容易產(chǎn)生思想波動，受其他不良信息、輿論的引導，且價值取向和對人生的思考極易反復變化，再加上自我學習能力、自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低，故此班主任更應自覺提升自我德育素養(yǎng)，以夯實自身德育基礎，投入更多精力指引學生的價值導向。
二、高中班主任德育工作新思路
( 一) 對班級德育現(xiàn)狀進行動態(tài)觀察，及時解決問題�，F(xiàn)代教育旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養(yǎng)過程中，“德”是占據(jù)了首位的，是每一位班主任管理工作中的重點培養(yǎng)內(nèi)容。而由于個性特點不同，成長環(huán)境不同，每名學生體現(xiàn)在德育方面的問題也各不相同，每個班級體現(xiàn)出來的德育氛圍也不同。所以，班主任可在每節(jié)課、每天生活和學習中密切觀察學生，觀察班級，觀察其中每一個細節(jié)，每一個問題的成因并詳細記錄。通過不斷觀察、記錄，便能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，摸索出需要改進的問題，加以總結(jié)整理，以此指導班級管理工作，從而更好地進行德育滲透。
( 二) 融入團體心理咨詢與輔導理念，營造和諧風氣。在學生成長過程當中進行團體心理輔導是十分必要的，也是班級建設和進行科學的班級管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋輩關(guān)系的幫助---輔導介入。這種輔導并非知識性的教導，而是通過心理引導的.方法幫助學生提高自信、興趣、意志等。實踐表明，通過團體心理輔導不僅有利于班級管理，也是“以人為本”教育理念的直接體現(xiàn)，于現(xiàn)實中廣為學生所接受。高中生正處于成長關(guān)鍵期，年齡特性決定了這個年齡階段的學生心理問題較多，如青春叛逆、學業(yè)困惑等。
心理輔導是以心理學理論為指導，以幫助個體、群體維護和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的。因此，關(guān)注高中生心理輔導，不僅有助緩和師生關(guān)系，推動班級和諧發(fā)展，還有益學生身心健康。如，定期開展心理展示活動，讓學生通過參與團體活動，共同克服困難、完成任務，在相互協(xié)作中解決現(xiàn)實問題，不僅能使學生之間關(guān)系變得和諧，還能使班級更具凝聚力。
( 三) 堅持生本理念并發(fā)揚榜樣作用，引導德育內(nèi)化。中華民族在漫長的發(fā)展歷程中，關(guān)于忠孝、誠信、仁義和愛國等美德的歷史楷模不勝枚舉，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐漸形成了一種定勢思維，以至于在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，使得學生對這些或多或少產(chǎn)生了麻木情緒。因此，班主任在德育過程中，對榜樣事例的選擇要適當做出調(diào)整和變革，秉承貼近生活、堅持真實性與先進性相統(tǒng)一的原則，讓學生真切體會到榜樣事例的真實性與學習的可行性，避免因為年代久遠和案例陳舊而導致厭倦和不屑。同時，堅持素質(zhì)教育提倡的生本理念，真心對待每一位學生，不因個體成績的差異或是家庭背景而有所區(qū)別，尊重學生主體地位。需要注意的是，在管理實踐中切勿以高姿態(tài)控制學生、壓迫學生，而應設身處地為其著想，以德服人，方能獲取信任和尊重，踐行“教學相長”,提升學生的主體意識和主人翁意識。
除上述外，班主任在德育教育實踐中還應注重教風、學風、校風建設。從教風入手，即要改善師資隊伍素養(yǎng)，完善選拔機制，任用能力突出、品學兼優(yōu)的教師為班主任，以形成名師效應，從而調(diào)動全體教師開展德育工作積極性; 再以教風帶領(lǐng)學風，讓學生學會做人、學會技能，在實踐中體會做人的道理，轉(zhuǎn)化學習態(tài)度; 最后端正校風，形成有學校特色的校園文化，促進德育效果取得更大的進展。
三、結(jié)語
“繩鋸木斷，水滴石穿”.德育教育并非一日之功，需要持之以恒。為了讓學生成長更加全面與完善，班主任要在不斷提升自我、以身作則的過程中，對學生一視同仁，尊重其主體地位的同時，理解和幫助學生解決學習和生活中的問題與錯誤，并通過多樣化的活動來積極提升學生的道德意識和素質(zhì)水平，讓德育工作成為推進學生成長和班級班風建設的有力保障。
參考文獻：
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班主任論文13
一、立德樹人 ，言傳身教
樹木易，樹人難。德育為先，把立德做人作為教育的根本任務，作為“傳道”的師者來說，必須樹立現(xiàn)代德育理念，以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生。同時教師的言行也是構(gòu)成對學生影響的最現(xiàn)實的因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平
�。ㄒ唬┮陨碜鲃t，為人師表是師德的人格力量。
師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光。沒有愛的德育是死亡了的德育，不能培養(yǎng)愛的德育，是失敗的德育。愛是德育的生命線，是德育的潤滑劑、催化劑，也是粘合劑。
�。ǘ┙K身學習，不斷進取是師德的升華。
教師的愛心、品行之美無疑會促使學生“親其師，信其道”，但當你的“道”不夠“精”、不夠“深”的時候，勢必會影響學生的學習積極性。因此，教師應努力提高自己的業(yè)務水平，注意“教學相長”達到“學高為師”的水平。
�。ㄈ⿶蹗従礃I(yè)、獻身教育是師德的基本要求。
教師不僅是在奉獻、在燃燒，而且是同樣在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣是照亮別人，充實自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
（四）熱愛生活是師德的.前提。
熱愛生活是一切的前提，如果沒有熱愛生活之心，那其他皆無從談起。 作為一名人類靈魂的工程師，他首先應該對生活充滿熱愛，才能熱愛本職工作，繼而才能熱愛學生，同時保持積極樂觀向上的生活態(tài)度，這樣才可以給學生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、立德樹人 與愛同行
有句諺語說得好：“決定你成就如何的不是你的能力，而是你的態(tài)度�！�
�。�1）愛是教育的靈魂 ，教育是愛的事業(yè)。
著名教育家夏丐尊先生說：“沒有愛就沒有教育”；教師愛學生才會贏得學生的尊敬與愛戴，同時教師從學生的尊敬與愛戴中獲得良好的情感體驗，進而引發(fā)教師職業(yè)道德的升華。
�。�2）建立新型的師生關(guān)系， 做學生的良師益友。
有些教師認為，只要自己課講得好，學生就能學得好，其實不然。古人云：“親其師，信其道”。即只有學生在情感上比較親近老師時，對老師傳授的知識才會樂意接受。由此可見，教學是否成功，離不開良好師生關(guān)系的建立，若教師不了解學生心理需要，不和學生進行情感溝通、不去傾聽學生們的心聲，而是一味指責，會使學生對老師產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，影響雙方的教學活動。只有把學生當做朋友，與其交心談心，才能讓他們接受你的教育，獲得教育的成功。
（3）平等對待，不吝贊美。
童第周說過：“我并不比別人笨，別人能做到的事情，我一定能做到”！教師要相信每一個學生都有他的特長，都有閃光點，都可以取得成功。一個學生有不足，并不意味著他沒有長處，教師要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，以此長激彼短，爭取迎頭趕上。
�。�4）學會寬容，潤物無聲。
寬容是素質(zhì)教育主體性的要求，寬容是培養(yǎng)發(fā)展學生個性的要求。我們應該有寬容的胸懷，對待學生的個性發(fā)展，讓青少年保持該年齡段的天性。做錯事是人成長過程中不可逾越的現(xiàn)象，每個人在成長過程中都可能犯這樣或那樣的錯誤，做錯事或犯錯誤是人成長中走向成熟的階梯。
總之，讓我們每一位老師 “用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！� “眼睛向內(nèi)，敬業(yè)奉獻，提高素質(zhì)，超越自我�！� 用心去打造學生的明天， 做一位立德樹人、學生愛戴、家長尊敬、社會稱道的好老師。
班主任論文14
近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會上對于中學教師的評價越來越多樣化，負面消息層出不窮，部分人群更是以師德對教師進行道德綁架，有意曲解事實，對教師形象產(chǎn)生了較大的影響。面對新的社會環(huán)境，進一步加強中學教師的師德建設顯得尤為重要。不僅有助于改善社會對教師的不良印象，更是有效教學質(zhì)量的保障，是教學改革發(fā)展的必由之路。教學活動是一門科學，也是一門藝術(shù)，是對社會、人生美的教育，在審美情趣視角下，可以較為全面地把握師德建設，形成科學化、人性化的建設體系。
一、審美情趣
審美情趣，是欣賞、鑒別、評判美的能力，是在人的實踐經(jīng)驗、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)等基礎上形成發(fā)展而來的，是審美知覺力、感受力、想象力、判斷力、創(chuàng)造力的綜合。對于中學教師而言，審美情趣是至少包含學識素養(yǎng)、美學趣味、道德修養(yǎng)、生活理念在內(nèi)的整體素質(zhì)的外化和具體體現(xiàn)。教師的首要職責是育人，堅持“以人為本”的理念，中學教學活動面對的是成長中的青少年，教師的人格素養(yǎng)極容易潛移默化的影響學生的行為習慣，因此良好的師德是科學教學的保障措施之一。
二、加強師德建設的必要性
1.加強師德建設是科學教育理念的必然要求
“教師首先是一個教育者，其次才是一個學科的老師�！苯逃母疽x是從個體和社會的統(tǒng)一中把握人的身心的全面發(fā)展，促成學生在認知結(jié)構(gòu)、道德結(jié)構(gòu)、審美結(jié)構(gòu)等方面不斷變化并趨于完善，形成科學的知識架構(gòu)。教師只有自身具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、人生理想，形成科學的師德，才能在教學活動中通過言行舉止影響學生，通過教學正確的引導學生，使得學生在學習知識的同時形成健全的人格、正確的價值觀念，這也是科學教育理念的必然要求。
2.加強師德建設是提高教師素質(zhì)的必然要求
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師應當具有高度的責任感及嚴于律己的精神，通過師德的修養(yǎng)提高自身素質(zhì)，注重儀表美、形式美。高素質(zhì)的教師隊伍是理想教學效果的切實保障，良好的教師素質(zhì)對學生的影響是潛移默化的，加強師德建設不僅可以提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，更是社會對人才的培養(yǎng)需求，
三、中學教師在審美視角下的師德建設
1.堅持不斷學習的師德進步理念
古希臘哲學家蘇格拉底認為：美德出于有知，知識是一切德行之母。知識儲備陳舊、架構(gòu)不清晰的教師，即使其道德修養(yǎng)水平再高，也不能稱之為合格的教師，也談不上高雅的審美情趣。教師的教學活動是與時俱進的，教師應當不斷學習，及時更新自身知識儲備，才有助于傳授更加科學化、現(xiàn)代化的知識。求知是一項耗費精神、體力的活動，通過審美情趣的提升，促進對知識的科學認識，有助于教師打開的理想的閘門，逃離模式化的`繼續(xù)教育，增加學習的動力，將求知的枯燥變?yōu)檩p松適宜的心境提升，在審美情趣下的求值欲望更加符合人的合理訴求。
2.堅持自省慎獨的師德修養(yǎng)
儒家思想是影響我國傳統(tǒng)思想觀念的重要修身方法�！墩撜Z》中說：“吾日三省吾身�！薄耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也�！睅煹碌闹匾獌�(nèi)容是“德”，“德”是人性美的外在表現(xiàn)，更是審美情趣的重要聚點，良好的品行、素養(yǎng)是需要在生活、工作中不斷打磨的，及時地反省才能不斷地發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過適時的改進才有助于素質(zhì)的逐步提高。教師不僅是文化知識的傳播者，也是道德、品行的示范者，自行慎獨的得到素養(yǎng)是一個人日益精進的良好方式，教師應當以身作則，嚴格要求自己，通過自身素質(zhì)的不斷提高，促進學生的進步，充分發(fā)揮教師本身強大的道德感召力。
3.堅持愛崗敬業(yè)的奉獻精神
市場經(jīng)濟的發(fā)展一定程度造成人們思想的功利化，過于追求自身的經(jīng)濟利益與科學健康的生活理念是不相符的，與美的理念是相悖的，與師德的建設是偏離的。在以人為本的教育活動中，教師需要端正的生活工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)是教師對本職工作的一種積極態(tài)度，是教學質(zhì)量的情感基礎，更是師德建設的基本要求。教師只有通過對工作的多付出，才能提高學生認知層面，產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解教師傳授的知識、價值理念，塑造學生健全的人格。審美情趣是教師科學知識體系、良好道德素養(yǎng)、高尚精神情操的有機結(jié)合，是對抽象美的現(xiàn)實化解讀，從審美情趣出發(fā)，更容易把握師德建設的方向，科學、合理、有序的構(gòu)建符合教學需求的、具備健全師德的中學教師隊伍，促進教學質(zhì)量的進一步提升。
班主任論文15
摘要：隨著體育事業(yè)的發(fā)展協(xié)同文化教育的重視，體校作為文化學習與體育訓練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。本文通過對體校班級的分析，初步探討如何做好班主任對班級的管理工作，改善教育環(huán)境，為體校班主任的班級管理工作提供合理的借鑒。
關(guān)鍵詞：體校；班主任；班級管理
引言
體校作為學生文化學習與體育訓練雙重培養(yǎng)基地，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，通過有針對性和獨特性的管理措施，加強學生的文化素養(yǎng)，提高學生自主學習能力，引導學生處理好訓練與學習之間的關(guān)系，使得學生德智體美全方面素質(zhì)提高。
一、充分了解學生，用心去關(guān)注學生
體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業(yè)訓練又要參與文化課學習，所以與普通學校學生相比比較特殊。體校學生來自于不同地域與地區(qū)，各自的生活習性與性格不盡相同，同時每個學生所擅長與訓練的體育項目也各不相同。作為體育學校的一名班主任，應該積極主動的了解每個學生的性格特點，根據(jù)其不同的性格特點與訓練項目有計劃、有目標的建立適合于每個學生的管理方法。引導學生處理好訓練與學習之間的關(guān)系，引導學生正確處理同學與同學，同學與教練之間的關(guān)系。對于家庭條件特殊的同學，班主任應該給予特殊的照顧與關(guān)懷，使其有正確人生觀與價值觀，并保持積極樂觀向上生活態(tài)度；對心理素質(zhì)較弱且易受外界壓力的學生，要關(guān)注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動等不良心態(tài)，給予他們信任，鼓勵他們自己能行；對于活潑好動的學生，不能強行壓制他們，應正確釋放他們的正能量，帶動他們虛心奮斗向上。
二、建立符合班級特色的管理工作
考慮到體校班級的特殊性，應建立符合體校班級的管理制度。首先要建好班干部隊伍。在班干部隊伍中，充分發(fā)揮學生各自的特點，調(diào)動班級所有成員積極參與班級管理中，增強班級的團結(jié)力，避免一隊強勢，男女不平等狀況出現(xiàn)。除了常規(guī)管理外，班主任根據(jù)每個學生體育訓練項目的不同，進行分隊分組，通過日常的學習，使得每個隊友都能夠互相幫助，在德智體美等多個方面得到全面發(fā)展，形成良好的隊風。此外，還可以適當?shù)卮_立一些富有運動色彩的班級誓詞、贊揚體育精神的班歌等，展現(xiàn)體校學生特有的青春活力和凝聚力。
三、加強學生與教師、教練的溝通
體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業(yè)訓練又要參與文化課學習，與其他普通學校學生相比較，就會受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強在文化課教師與學生之間的溝通。體校學生最大的特點是運動場上活躍奔放,而這一點與文化課學習要求學生肅靜,注意聽講往往是相悖。面對這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴格的`班級管理,也要讓文化課教師認識到學生訓練任務的繁重,從內(nèi)心理解學生的精神與身體上的疲勞。②加強教練員與學生之間的溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學生之間的，同時包括與教練之間的交流與溝通，實時掌握學生思想與訓練動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足與問題，提出改進方法。良好及時的溝通與交流，使得班主任—教練—學生三者之間不脫鉤，促進三者之間的關(guān)系，讓學生健康成長。
四、融入學生內(nèi)心，培養(yǎng)學生的大愛
愛需要培養(yǎng)，而培養(yǎng)愛在體校學生中尤為重要。愛要從生活中的點滴入手進行培養(yǎng)，需要在平時的學習生活中教育學生有集體榮譽感，增強集體觀念，讓他們，知道集體就是一個家，需要每個人去呵護，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關(guān)心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關(guān)，教育他們愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想，從而培養(yǎng)他們高尚的情操，進而形成一個遵守紀律、團結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。
五、結(jié)束語
體校作為文化學習與體育訓練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。深刻領(lǐng)會在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學模式，在教學中培養(yǎng)學生對文化學習和體育教育的興趣，在實踐中提高學生的綜合素養(yǎng)，并以身作則,進而促使學生全面性的協(xié)調(diào)發(fā)展,為成長為國家及社會有用人才奠定基礎。
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