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（合集）班主任工作論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的班主任工作論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作論文1
摘 要:
從事初中班級(jí)管理工作多年,對(duì)“初中班主任在日常的班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)如何更好地展開對(duì)學(xué)生的教育”有獨(dú)特的感受,并展開了詳細(xì)的闡述與探討。
關(guān)鍵詞:
班主任;班級(jí)管理;作用
作為班級(jí)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)上的領(lǐng)路人,更是學(xué)生思想品德建設(shè)以及個(gè)人良好行為養(yǎng)成的重要督促力量,其管理藝術(shù)以及教育理念對(duì)學(xué)生可謂有著非常深刻的影響。那么,作為一名初中班主任,在日常的班級(jí)管理中又當(dāng)如何更好地展開對(duì)學(xué)生的教育呢?筆者從事初中班級(jí)管理工作多年,現(xiàn)結(jié)合自身的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開詳細(xì)的闡述與探討。
一、以身作則,水滴石穿
班主任作為學(xué)生在校期間接觸最多的教育者,他們的一舉一動(dòng)更是會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生非常深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。這就要求我們班主任在日常的班級(jí)管理中要堅(jiān)持以身作則、言傳身教的教學(xué)理念,以自身的行為舉止做好學(xué)生的成長(zhǎng)表率。
新生入學(xué)時(shí),都會(huì)進(jìn)行軍事訓(xùn)練�？墒�,現(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨(dú)生子女,優(yōu)越的家庭環(huán)境不但沒(méi)有促使他們的更好成長(zhǎng),反而助長(zhǎng)了他們性格浮躁、做事三心二意、虎頭蛇尾的不良作風(fēng),因此,軍訓(xùn)期間他們更是怨聲載道、叫苦連天。試想,這樣的狀態(tài)又怎么能在激烈的學(xué)習(xí)和社會(huì)環(huán)境中謀取自身的更好發(fā)展呢?鑒于這種情況,我決定跟著他們一起訓(xùn)練,他們站軍姿,我就陪著他們一起站軍姿;他們練習(xí)左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn),我也一次一次的重復(fù)著同樣的舉動(dòng);他們長(zhǎng)跑,我就跟著一起長(zhǎng)跑……很多班主任對(duì)我的行為表示不解,認(rèn)為我根本就沒(méi)必要跟著學(xué)生一塊兒受罪,更有的老師直接認(rèn)為我>文秘站:<是在“作秀”……對(duì)于其他人的種種質(zhì)疑,我并不多加理會(huì),我只是想通過(guò)自己的行為以及舉動(dòng),向我的學(xué)生傳遞一個(gè)信息:雖然軍訓(xùn)很艱苦,但是>老師會(huì)陪著你們,希望大家都能全力以赴地對(duì)待。事實(shí)證明,我的付出沒(méi)有白費(fèi),我所帶的班級(jí)不但在軍訓(xùn)匯報(bào)演出時(shí),取得了第一名的好成績(jī),在以后的學(xué)習(xí)上更是遙遙領(lǐng)先其他班級(jí)。我曾問(wèn)過(guò)學(xué)生,是什么促使他們有了這么大的改變。有的學(xué)生說(shuō):“老師,軍訓(xùn)那次,您跟著我們一塊兒在烈日底下訓(xùn)練,當(dāng)時(shí)我就在想‘這個(gè)班主任同我之前的班主任不太一樣,他敢于以身作則,值得我好好向他學(xué)習(xí)’”;還有的學(xué)生說(shuō)“通過(guò)軍訓(xùn),老師您讓我明白‘生活中不管做什么事,都需要頑強(qiáng)的毅力以及堅(jiān)持到底的認(rèn)真精神’這個(gè)道理,每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),我都會(huì)回憶一下軍訓(xùn)您跟我們大家一塊兒訓(xùn)練的細(xì)節(jié),這給予了我無(wú)窮的前進(jìn)動(dòng)力”……
作為班主任,我們平時(shí)的一舉一動(dòng)都有可能影響到學(xué)生一生的發(fā)展方向,因此,我們對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理時(shí),一定要切記以身作則的教育理念,要求學(xué)生做到的,自己必須首先得做到,明令禁止學(xué)生的行為,自己也一定不要去做。只有這樣,我們才能在學(xué)生心中樹立起良好的教育形象,建立起崇高的威信,真正將“學(xué)高為師,身正為范”的教育理念落到實(shí)處。
二、充分發(fā)揮主題班會(huì)的重要作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育
主題班會(huì)是實(shí)現(xiàn)師生平等溝通、交流的良好平臺(tái),同時(shí)也是班主任對(duì)學(xué)生開展思想道德教育的最主要根據(jù)地,對(duì)于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成及其個(gè)人素質(zhì)建設(shè)等方面都有著非常積極而重要的促進(jìn)作用。對(duì)于這一點(diǎn),我在日常的班級(jí)管理實(shí)踐中有著深刻的體會(huì)。
例如,部分學(xué)生在期中考或者期末考試期間存在作弊的行為,因此,在“班級(jí)誠(chéng)信建設(shè)周”上,我要求他們?cè)谧杂煞纸M的基礎(chǔ)上,對(duì)考試中的作弊現(xiàn)象進(jìn)行深刻的剖析。以下,即為學(xué)生的探究過(guò)程:
A組:學(xué)生選擇作弊的原因除了自己平時(shí)不好好學(xué),知識(shí)掌握不牢固之外,還有另一個(gè)原因,他們無(wú)非是想得到更高的分?jǐn)?shù),贏得家長(zhǎng)、老師或者同學(xué)的認(rèn)同與肯定。
B組:但是并不能因?yàn)橄脒_(dá)到自己的目的,就放棄自身的誠(chéng)信吧,我們可以換位思考一下,考試作弊使得那些平時(shí)根本就不好好學(xué)習(xí)的人取得了好成績(jī),而那些平時(shí)認(rèn)真讀書、努力又刻苦的學(xué)生卻因此得不到好的名次,這難道不是一種非常不公平的競(jìng)爭(zhēng)行為嗎?
C組:考試作弊并不是一件多么光彩的現(xiàn)象,既不利于自身的更好發(fā)展,同時(shí)還嚴(yán)重制約了自身的誠(chéng)信建設(shè),所以我們認(rèn)為,只有自覺(jué)克服各種誘惑,自覺(jué)放棄在考試中作弊的想法,才是促進(jìn)我們誠(chéng)信考試、誠(chéng)信做人的最佳選擇。
學(xué)生你來(lái)我往,紛紛發(fā)表著自己對(duì)于考試作弊現(xiàn)象以及關(guān)于個(gè)人誠(chéng)信建設(shè)方面的種種看法,這既有利于班集體正確輿論的形成,有助于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)思想上的認(rèn)識(shí),更好地實(shí)施自我教育以及自我管理;同時(shí)還能促使他們良好心理行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展,這對(duì)于提高他們自身的`思想道德品質(zhì)以及真正做到“知行統(tǒng)一”等要求都將產(chǎn)生不可低估的重要作用。
三、分層管理,因材施教
每個(gè)學(xué)生都是區(qū)別于其他人的獨(dú)特個(gè)體,這不僅表現(xiàn)在個(gè)人的行為特征上,在學(xué)習(xí)上也同樣有著非常明顯的體現(xiàn)。這就要求我們班主任在日常的班級(jí)管理工作中,在因材施教的基礎(chǔ)之上,給予全體學(xué)生平等、理解以及尊重的愛(ài)心教育。
1.偏愛(ài)“問(wèn)題生”
初中生正處于心理思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)過(guò)程中他們往往顯得叛逆而固執(zhí)。針對(duì)這部分“問(wèn)題學(xué)生”如果采用當(dāng)眾嚴(yán)肅批評(píng)的辦法,不但收不到良好的教學(xué)效果,反而還很容易激發(fā)他們的逆反心理,使他們對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。我個(gè)人認(rèn)為,針對(duì)這部分學(xué)生,最佳的辦法不在于“如何堵”而在于“疏通式的管理”。因此,我會(huì)利用大部分課余時(shí)間跟他們進(jìn)行充分的交流與溝通,并盡量站在一個(gè)平等的地位去認(rèn)真傾聽他們內(nèi)心的真正想法,告訴他們身上潛在的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指明他們身上的不足之處。這樣一來(lái),他們就很容易能感受到我這個(gè)班主任對(duì)他們的關(guān)心與呵護(hù),促使他們重新反思自身的錯(cuò)誤,促進(jìn)自己的更好進(jìn)步。
2.關(guān)注中等學(xué)生
中等學(xué)生是構(gòu)成班集體的重要力量,但是由于他們既不像“問(wèn)題學(xué)生”一樣在班級(jí)上“惹人關(guān)注”,同時(shí)也不像優(yōu)等學(xué)生一樣成績(jī)突出,再加上他們?nèi)藬?shù)眾多,因此,他們反倒成了班級(jí)中最容易被忽視的一個(gè)群體。針對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō),他們同樣希望得到來(lái)自老師的關(guān)注與重視。因此,在對(duì)他們實(shí)施管理時(shí),我會(huì)通過(guò)勤交流、多溝通的方式,對(duì)他們實(shí)施賞識(shí)性教育,這樣一來(lái),既能促使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己身上存在的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)還能促使他們意識(shí)到自身對(duì)于整個(gè)班級(jí)整體建設(shè)的重要作用,有利于推動(dòng)他們自身學(xué)習(xí)信心與良好溝通能力的發(fā)展與建設(shè)。
3.嚴(yán)格要求優(yōu)等學(xué)生
優(yōu)等學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)突出,被大多數(shù)老師所喜歡。但也恰恰因?yàn)檫@個(gè)原因,他們自身存在的一些小缺點(diǎn)、小毛病也很容
易被老師所忽視或者刻意的掩蓋。但我認(rèn)為,教師充滿偏袒的做法不但不能引導(dǎo)他們更好地成長(zhǎng),反而還會(huì)在很大程度上制約他們他們自身的進(jìn)一步發(fā)展。因此,我在日常的班級(jí)工作中,不但不會(huì)像其他老師一樣,僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好就可以偏袒這部分學(xué)生,而是會(huì)對(duì)他們提出更高的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。不單單要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所建樹,與此同時(shí),要求他們?cè)谛袨樘幨律细龅叫男貙拸V、心理健康。只有這樣,他們才能不沉溺于偏愛(ài)之中,才能嚴(yán)格要求自己,逐漸克服自身存在的弱點(diǎn)與缺陷,進(jìn)而推動(dòng)自身更好地成長(zhǎng)。
總之,作為班主任來(lái)講,我們除了要充分認(rèn)識(shí)到這一工作的必要性以及重要意義之外,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極采取各種措施完成對(duì)學(xué)生的教育,既要以身作則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德上的教育,又要結(jié)合他們每個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開具體的教育教學(xué)活動(dòng),只有這樣我們才能將班主任的工作職責(zé)發(fā)揮到極致,力爭(zhēng)使自己班里的學(xué)生做到更優(yōu)秀、更完美。
班主任工作論文2
內(nèi)容摘要：
班主任工作并不需要轟轟烈烈，它是一種平和含蓄的簡(jiǎn)單，更是一種堅(jiān)持，它需要一點(diǎn)一滴地積累，循序漸進(jìn)，把看似簡(jiǎn)單的事情做到極致。本文從細(xì)心、巧心、真心、愛(ài)心、匠心這五方面入手，讓這“五心”來(lái)促進(jìn)班主任管理工作。
關(guān)鍵詞：細(xì)心；巧心；真心；愛(ài)心；匠心
班主任工作并不需要轟轟烈烈，它是一種平和含蓄的簡(jiǎn)單，更是一種堅(jiān)持，它需要一點(diǎn)一滴地積累，循序漸進(jìn)，把看似簡(jiǎn)單的事情做到極致。孫蒲遠(yuǎn)老師說(shuō)：“班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任�！睘樽龊眠@個(gè)最小卻又最重要的主任，工作中我盡可能的將簡(jiǎn)單的事情做到極致，用細(xì)心、巧心、真心、愛(ài)心、匠心去熏陶教育學(xué)生。
一、細(xì)心關(guān)注日常小事。
有人說(shuō)：一位不成功的老師，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一位優(yōu)秀的教師，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生。這份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，往往融于一些日常小事中：學(xué)生丟了飯盒餓肚子時(shí)，我會(huì)毫不猶豫地從口袋中掏出錢給他們買吃的；運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，同學(xué)們滿頭大汗回到教室，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，我給每人桌上擺了一瓶涼爽的礦泉水；學(xué)生課外書籍不多，閱讀范圍狹窄，我也適時(shí)地為他們送出了自己的藏書；某個(gè)感情脆弱的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我不會(huì)輕易責(zé)怪批評(píng)他，而是罰他唱一支歌，或者為班集體做一件好事；當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，我也自掏腰包為他們獻(xiàn)上一份份獎(jiǎng)品。在家長(zhǎng)送被子、送米送菜的日子里，我會(huì)特留意父母?jìng)冃量嗥v的身影、熱切期待的目光和那重?fù)?dān)壓彎的腰、汗流滿面的臉、汗水濕透的衣衫。我把這些也與學(xué)生一同體味、珍藏……
泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石�！蔽冶阌眠@輕柔、舒適而又不露痕跡的“細(xì)心”讓學(xué)生們快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、巧心利用變廢為寶。
在我班里，有一個(gè)寶袋一屆一屆往下傳。所謂的寶袋，其實(shí)只是教室角落里的一個(gè)編織袋而已。我號(hào)召大家把平時(shí)喝完的飲料瓶、易拉罐、廢紙等隨手撿起來(lái)放進(jìn)袋里，滿了就賣給廢品站。我們拿賣得的錢買圖書、買象棋、買球拍，或者買些資料和學(xué)習(xí)用品等，作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生，有時(shí)也為裝扮寢室、教室出點(diǎn)力。這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都力所能及，積極參加，每個(gè)人都看到了自己對(duì)集體的貢獻(xiàn)，有一種收獲感、成就感，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們節(jié)儉的習(xí)慣，體驗(yàn)到了友愛(ài)的力量。
三、真心引導(dǎo)故事說(shuō)話。
在我班里，每天上語(yǔ)文課之前，我都讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講，演講的內(nèi)容都是些有意義的故事。同學(xué)們自己既當(dāng)主角又當(dāng)聽眾，所以都會(huì)精挑細(xì)選，認(rèn)真聽講。學(xué)生說(shuō)，從這些小故事中，他們受益匪淺，懂得了許多道理。如在《電梯原則》一文中，同學(xué)們得知：成功，不能缺少看問(wèn)題時(shí)清晰的思路和善抓問(wèn)題關(guān)鍵的能力；從《天價(jià)廣告牌》中，同學(xué)們懂得：自己不是珍珠不要緊，最重要的有能夠讓自己成為珍珠的勇氣！放大自己的價(jià)值，就能發(fā)出比珍珠更耀眼的光芒！
每個(gè)星期的班團(tuán)課，我也從不浪費(fèi)。把自己搜集來(lái)的故事講給學(xué)生們聽，與他們共同討論交流，共同感受領(lǐng)悟。5·12汶川大地震后，在班團(tuán)課上，我向?qū)W生們講述了地震中的許多揪心的畫面、感人的事跡。當(dāng)說(shuō)到一位母親的最后留言：“親愛(ài)的的寶貝，如果能活下去，一定要記住，媽媽愛(ài)你！”這句時(shí)，終于控制不住自己的感情，淚水奪眶而出，班里沉寂無(wú)聲，許多同學(xué)在悄悄抹眼淚。
同學(xué)們從這些小故事中，感受到了小草的執(zhí)著、小魚的呼喊、生命的坎坷，也明白了尊嚴(yán)的高貴、人格的強(qiáng)健、寬容的博大！
四、愛(ài)心堅(jiān)持特殊家訪。
對(duì)每一個(gè)老師來(lái)講，學(xué)生可能在班級(jí)里是百分之一，但對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天！朱永新老師也說(shuō)：“愛(ài)是教育力量的泉源�！币虼�，我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，雖然他的成績(jī)可能不盡如人意。這樣，家訪就成了我們教師必不可少的工作內(nèi)容。為了家訪，老師們付出了很多的心血，有時(shí)是冒著風(fēng)雨，頂著嚴(yán)寒；有時(shí)是空著肚子，忍著饑餓。我也同樣進(jìn)行了一次特殊的家訪。
說(shuō)它特殊，是因?yàn)檫@是在水果攤前的家訪，而且并沒(méi)有與父母進(jìn)行交流。曾有位學(xué)生，很聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，自律性差，經(jīng)常缺課。他父母以擺水果攤來(lái)維持一家五口的生計(jì)。我曾經(jīng)給他講道理，希望他理解父母的辛苦，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但效果不佳。一次，又逃課了，一走就是一星期。我們找到他時(shí)，他已經(jīng)消瘦不堪，人不像人了。我把他帶到自己的房間，讓他先清洗下，到食堂買了早點(diǎn)給他吃，吃完后，我與他進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談。下午，我又陪他回家，來(lái)到他父母經(jīng)營(yíng)的水果攤前。我們沒(méi)有上去打擾他父母，而是在附近找了個(gè)角落觀察。那天，我們呆了近兩個(gè)小時(shí)，我們見(jiàn)到了他父母忙碌時(shí)的汗水和辛苦，也見(jiàn)到了生意清淡時(shí)的無(wú)奈等待和隱隱擔(dān)憂；見(jiàn)到了某些顧客的挑剔、苛刻，也見(jiàn)到了某些人潑婦式的粗野、蠻橫，而他的父母都始終如一地面帶微笑。雖不是炎炎烈日，但街上的溫度已經(jīng)不低，他們僅靠一把太陽(yáng)傘來(lái)遮風(fēng)擋雨。他們滿身塵土，滿臉汗水�？吹贸觯@位學(xué)生受到了觸動(dòng)，他臉漲得通紅，頭埋得深深的，我沒(méi)有多說(shuō)些什么，只是叫他回家后寫出今天的感受。
第二天，他交給我一封信。這封信書寫工整，字跡清晰，看得出，他作了一次真誠(chéng)的心靈告白。我又趁熱打鐵，請(qǐng)各科老師多關(guān)注他，請(qǐng)同學(xué)們多幫助他，請(qǐng)父母更關(guān)心他。從這以后，他真的變了很多，后來(lái)，終于考上了不錯(cuò)的高中�，F(xiàn)在，年年的教師節(jié)都給我寄回賀卡。
五、匠心獨(dú)具同伴教育。
人們通常愿意聽取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議。青少年尤其如此。所以，在班級(jí)教育中，我常利用同伴來(lái)進(jìn)行教育。
班里發(fā)生了這樣一件事情。一位學(xué)生的父親在晚上下班回家的.路上被汽車撞傷，而汔車司機(jī)卻逃跑了，一直沒(méi)有找到。這件事引發(fā)了這位學(xué)生的激烈反應(yīng)，在班級(jí)中發(fā)表了大量的偏激言辭，對(duì)時(shí)代和社會(huì)作了完全負(fù)面的評(píng)價(jià)，而且還得到了相當(dāng)多學(xué)生的認(rèn)同。我覺(jué)得有必要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，否則，會(huì)使這個(gè)學(xué)生的心理產(chǎn)生無(wú)法挽回的扭曲，使相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)缺乏全面和辯證的分析，把偶然無(wú)限放大，對(duì)前途喪失希望。于是，我們進(jìn)行了同伴教育活動(dòng)。
通過(guò)引領(lǐng)，最后同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：我們這個(gè)時(shí)代和社會(huì)雖然還存在著很多的問(wèn)題，但主流是友愛(ài)的、善良的、真誠(chéng)的、無(wú)私的、奉獻(xiàn)的，是渴望我們用勤勞的雙手、高尚的情操把它建設(shè)得更加美好的。我們每個(gè)人都應(yīng)該有自覺(jué)的操守意識(shí)、匹夫有責(zé)的責(zé)任心、堅(jiān)定的對(duì)未來(lái)的信心、身體力行的言行觀。只有這樣，我們的這個(gè)時(shí)代和社會(huì)才會(huì)有美好光明的明天。
葉杰梅老師說(shuō)：“教育就像即時(shí)貼，時(shí)時(shí)刻刻、細(xì)致入微地關(guān)愛(ài)、提醒學(xué)生，才能收到意想不到的效果。”這樸實(shí)話語(yǔ)中蘊(yùn)含的教育理念，的確令人深思。班主任作為班級(jí)團(tuán)隊(duì)的組織者，在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用是毋庸多說(shuō)的。我們要像葉杰梅老師那樣，把平時(shí)班級(jí)管理中最簡(jiǎn)單的事情做到極致，用愛(ài)滋潤(rùn)每一位學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
1、《班主任之友》2006.04 2006.06 2007.04 2008.04
2、《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍啡A東師范大學(xué)出版社
3、《給班主任的100條新建議》開明出版社
4、《班主任工作漫談》魏書生
班主任工作論文3
【摘 要】班主任德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文對(duì)目前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其原因作了深入的分析，并有針對(duì)性地提出了班主任德育工作的幾點(diǎn)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】班主任；德育；問(wèn)題；原因；對(duì)策
面對(duì)新形勢(shì)、新情況，作為學(xué)校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當(dāng)今時(shí)代給我們提出的重要課題。
一、班主任德育工作的重要性
德育是教育者按照一定社會(huì)或一定階級(jí)的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、道德觀念及行為規(guī)范，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者心理施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期待的思想品德的教育活動(dòng)。目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段，我國(guó)教育的發(fā)展日新月異。德育工作是教育工作的基本方針，也是學(xué)校的重要工作內(nèi)容，更是班主任責(zé)無(wú)旁貸的重要職責(zé)。班主任是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，是學(xué)生精神家園的守護(hù)者、人生道路上的引導(dǎo)者。我們教育工作者，素有“人類靈魂工程師”的美譽(yù)，在新形勢(shì)下教書重要，育人更重要。因此，班主任德育工作是教育工作的重中之重。
二、當(dāng)前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其成因
1.當(dāng)前班主任德育工作存在的問(wèn)題。
德育隊(duì)伍水平不高。目前，德育工作隊(duì)伍仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：班主任工作隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對(duì)德育工作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有把德育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做；學(xué)生工作的知識(shí)水平和能力欠缺，不能很好地解決學(xué)生的`思想政治問(wèn)題；工作效果達(dá)不到要求等。
德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學(xué)的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象。在實(shí)際德育工作中，往往對(duì)隱性課程的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。
2.當(dāng)前班主任德育工作問(wèn)題的成因。
學(xué)生原因。許多學(xué)生獲得的信息，并不完全來(lái)源于課堂，而是來(lái)源于大眾傳播媒體，但學(xué)生已形成的基本觀點(diǎn)以及僅有的生活經(jīng)驗(yàn)，并不具備處理眾多信息的本領(lǐng)，特別是他們對(duì)社會(huì)的了解太少，這是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的“貧血病”。
家庭原因�，F(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，許多家庭忽視了對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲也是重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神鼓勵(lì)。班主任不僅在德育和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。
學(xué)校原因。對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的特點(diǎn)、規(guī)律研究不夠深入。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。德育工作缺乏保障機(jī)制和隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，往往是領(lǐng)導(dǎo)重視就紅紅火火，領(lǐng)導(dǎo)不重視就是冷冷清清。
社會(huì)原因。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，青少年對(duì)金錢、義利等重大問(wèn)題的看法也發(fā)生了變化，過(guò)分追求個(gè)人利益，過(guò)于講究實(shí)惠功利。大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)等都對(duì)我們的青少年學(xué)生也產(chǎn)生著負(fù)面影響。這一社會(huì)大環(huán)境加之受應(yīng)試教育的影響，造成了教育實(shí)踐中德育不到位、不落實(shí)的現(xiàn)象。
三、班主任德育工作的基本策略
筆者針對(duì)上述對(duì)目前班主任德育工作概況所做的粗淺分析，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，現(xiàn)有針對(duì)性地提出班主任德育工作的基本策略。
1.加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流。
班主任對(duì)學(xué)生的思想政治工作可以從兩方面開展，一是利用班會(huì)，從小的事情，身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.以狠抓學(xué)風(fēng)為關(guān)鍵手段。
在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，正是由于智育目標(biāo)與德性目標(biāo)的分解，使得德育處負(fù)責(zé)的德性目標(biāo)和開展的德育活動(dòng)因?yàn)槿鄙賹W(xué)科教學(xué)的載體而顯得空洞和抽象，收效甚微；使得由政教處負(fù)責(zé)的知識(shí)目標(biāo)由于缺少學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力而陷入功利與痛苦的沼澤。因此，班主任就應(yīng)該狠抓學(xué)風(fēng)。
3.突出學(xué)生心理素質(zhì)教育。
受生理、心理因素及激烈的競(jìng)爭(zhēng)和沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等影響，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)，豐富精神生活，并動(dòng)員他們積極參學(xué)校、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)等組織的文體活動(dòng)。學(xué)生的積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體豐義觀念和榮譽(yù)感，使學(xué)生樹立不畏艱難、奮勇拼搏的精神。
4.創(chuàng)建良性互動(dòng)的育人環(huán)境。
任何人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境的影響和制約。在平時(shí)的教學(xué)工作中，班主任不但要和各科教師密切配合，時(shí)刻不忘把德育與傳授科學(xué)文化相結(jié)合，與課程改革相結(jié)合，使課堂教學(xué)成為實(shí)施德育的主陣地，使每一堂課都成為德育的有機(jī)組成部分。同時(shí)，班上要經(jīng)常開展各種豐富多彩的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，以使德育滲透到生活中，而且要優(yōu)化育人環(huán)境，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。
5.構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
不斷完成構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校等途徑加強(qiáng)教育宣傳，使每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)均能明白家庭教育的社會(huì)教育對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性，明白“一子不教，終身無(wú)靠”的道理，促使他們平常多關(guān)心孩子，加強(qiáng)學(xué)生的校外管理。
6.關(guān)注學(xué)生主體的德育需要。
班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，了解、調(diào)查學(xué)生的需要，從而制訂德育的內(nèi)容和方式，創(chuàng)造實(shí)踐、服務(wù)，即讓學(xué)生以“活動(dòng)組織者”和“主動(dòng)實(shí)踐者”的角色參與到學(xué)校生活與社區(qū)生活中去，從而使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)獲得綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生的內(nèi)在道德要求外顯出來(lái)。
班主任工作論文4
隨著課改工作的不斷深入和“素質(zhì)教育”的全面推行,小學(xué)階段作為學(xué)歷教育的最基礎(chǔ)階段相關(guān)的教育工作就顯得尤為重要有些班主任認(rèn)為工作壓力很大,本文結(jié)合實(shí)際情況以“對(duì)比工作法”為例分析小學(xué)階段班主任的工作措施和內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:對(duì)比工作法;小學(xué)班主任;素質(zhì)教育
一、“對(duì)比工作法”的興起
對(duì)比工作法是隨著素質(zhì)教育的全面推行,從事基礎(chǔ)學(xué)歷教育的一線工作者自行總結(jié)和提煉出來(lái)的一種方式方法,其核心內(nèi)容是利用學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?而摒棄了原來(lái)工作中以單一層面的不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行關(guān)聯(lián)對(duì)比的形式。雖然這種方法起步較晚,但是由于在班主任工作中能夠凸顯出十分明顯的效果而受到廣大小學(xué)班主任的關(guān)注,這不僅僅是教育體制改革所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì),更是基礎(chǔ)教育工作者踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最精準(zhǔn)體現(xiàn)。
二、“對(duì)比工作”與“對(duì)比學(xué)生”之間的差異
談及對(duì)比的方式許多的小學(xué)班主任并不陌生,因?yàn)樵谙嚓P(guān)的工作中經(jīng)常用到這種工作方法,但是這種對(duì)比往往是以在一個(gè)層面上不同學(xué)生的劣勢(shì)來(lái)與明顯存在優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。盡管這種對(duì)比可能給學(xué)生帶來(lái)一定程度上的激勵(lì),但是同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生一定的影響。
而全新的對(duì)比工作方法則是針對(duì)不同學(xué)生對(duì)待不同事物所表現(xiàn)出來(lái)的不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行橫向的對(duì)比,這樣不僅能夠讓學(xué)生建立起強(qiáng)烈的自信心,更能夠讓學(xué)生加深自我了解和自我掌控能力的同時(shí)鞏固相關(guān)的思維與行為協(xié)調(diào)能力。是一種最為貼切的激勵(lì)措施。
三、開展“對(duì)比工作法”的注意要點(diǎn)
盡管對(duì)比工作法對(duì)于學(xué)生而言是十分有益的,但是在具體的工作中不僅要考慮工作的特點(diǎn)及特定,更要注意實(shí)際的運(yùn)作步驟,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果,其中有幾個(gè)方面是尤為值得注意的。
1.注意場(chǎng)合
處于小學(xué)階段的學(xué)生,心智發(fā)育還并不是十分的成熟,尤其是作為低年級(jí)的學(xué)生而言,其邏輯思維能力還處于一定的局限范圍之內(nèi),對(duì)外部事物的理解和認(rèn)知能力明顯的存在一些障礙。班主任在日常工作中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,鼓勵(lì)學(xué)生以自我選擇的方式進(jìn)行分組,對(duì)于那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生橫向組合的方式應(yīng)該著重鼓勵(lì)。
應(yīng)該注意的是在參加《勞動(dòng)》課的時(shí)候要與任課老師紀(jì)念性溝通,對(duì)那些語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)但是動(dòng)手能力較弱的學(xué)生應(yīng)該積極的加以配合,在上《語(yǔ)文》課的前后應(yīng)該與那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的.學(xué)生加以溝通,鼓勵(lì)其多向語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.不宜過(guò)于頻繁
有些班主任老師認(rèn)識(shí)到了對(duì)比工作的優(yōu)勢(shì)之后,就將對(duì)比工作作為班主任日常工作的法寶,其實(shí)這是對(duì)對(duì)比工作的一種較為偏激的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橹阅軌蝮w現(xiàn)出對(duì)比工作的優(yōu)勢(shì),是因?yàn)榘嘀魅渭訌?qiáng)了對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的考量和認(rèn)定才能形成的一種措施。不能以學(xué)生一次的較為明顯的突出表現(xiàn)行為就認(rèn)定學(xué)生在這個(gè)方面就存在十分明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檫@個(gè)考量和認(rèn)定需要一個(gè)明顯的過(guò)程,因此過(guò)于頻繁的適用對(duì)比工作方法就顯得更加不貼切了。
3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通
處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生,其心智發(fā)育就明顯的產(chǎn)生了一定的主觀能動(dòng)性,一些叛逆心理也會(huì)在這個(gè)年齡段形成。這個(gè)階段班主任老師應(yīng)該保持謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生采取對(duì)比工作方法,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)勢(shì)之后極易產(chǎn)生心理膨脹的因素。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,讓學(xué)生的自信心得到正確的體現(xiàn)而避免自信心失控形成自負(fù)心態(tài)是最為關(guān)鍵的。
四、“對(duì)比工作法”的拓展與延伸
對(duì)比工作方式僅僅是課改工作的成果之一,是提倡素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試,目前仍然處于調(diào)整的狀態(tài)下,其拓展與延伸的空間相當(dāng)大。
首先,要加強(qiáng)與各任課老師的交流與溝通。小學(xué)階段的班主任基本上僅僅是學(xué)生的一門課程任課老師,但是對(duì)比工作需要了解和掌握學(xué)生的綜合能力,這就需要班主任在工作中加強(qiáng)與其它任課老師的溝通與交流,僅能才能掌握學(xué)生更多的優(yōu)勢(shì)能力。
其次,要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)大多以理論知識(shí)為主,檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力往往需要學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中加以關(guān)注,班主任老師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能夠讓家長(zhǎng)給提供更為翔實(shí)的學(xué)生能力優(yōu)勢(shì)信息。
最后,要加強(qiáng)與社會(huì)層面的溝通。盡管是小學(xué)生,盡管其心智發(fā)育還并沒(méi)有呈現(xiàn)出多么明顯的突出優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),但是在這個(gè)過(guò)程中如果敦促其多參與一些社會(huì)活動(dòng),能夠讓學(xué)生在樹立自信心方面提供很強(qiáng)的幫助,因此班主任老師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的資源整合,為學(xué)生融人社會(huì)生活提供必要的幫助、創(chuàng)造必要的條件。
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班主任工作論文5
小學(xué)階段的學(xué)生,正處于身心發(fā)展的初始階段,可塑性強(qiáng),在這一階段若教師和家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),便能促使學(xué)生向著正確的方向發(fā)展,而且,在這一階段若學(xué)生形成了良好的思想品德,對(duì)于他們的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以,身為小學(xué)班主任的我們,除了完成基本的教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育更是責(zé)無(wú)旁貸。下面,筆者就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)歷和實(shí)踐心得,對(duì)小學(xué)班主任的德育教育工作談兩點(diǎn)個(gè)人看法。
一、為人師表,率先垂范,給學(xué)生起到良好的榜樣作用
班主任是與學(xué)生每天接觸最多的人,小學(xué)生的很多性格和品質(zhì)都是在這一時(shí)期形成的,所以,班主任每天的言行和舉動(dòng)在無(wú)形之中給學(xué)生起著潛移默化的影響,若想讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),作為班主任就得為人師表,率先垂范,即起到帶頭作用,要求學(xué)生做到的自己要先做到,從而給學(xué)生起到一個(gè)良好的榜樣作用。比如,我們要求學(xué)生謙虛有禮貌,我們自己首先要做到待人和善,和藹可親,不大聲說(shuō)話;我們要求學(xué)生干凈整潔,我們自己首先要做到穿戴整齊,不能邋里邋遢;我們要求學(xué)生和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們自己首先要做到和同事互相尊敬,和睦團(tuán)結(jié)……這樣,我們要求學(xué)生做到什么,我們自己首先做到,就會(huì)在無(wú)形之中給學(xué)生樹立一種良好的榜樣形象,學(xué)生會(huì)在無(wú)意之中對(duì)我們的行為進(jìn)行模仿,對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)和性格的形成具有極大的促進(jìn)作用。
二、開展道德實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)
只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的理論說(shuō)教,對(duì)于某些行動(dòng)力較差的學(xué)生而言,有時(shí)并不能將其真正內(nèi)化為自身的道德行為,所以,身為小學(xué)班主任,我們除了向?qū)W生講授一些道德表面知識(shí),還應(yīng)積極開展一些道德實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。比如,我們可在周末,帶領(lǐng)孩子們到本地的`養(yǎng)老院,為孤寡老人帶去溫暖和問(wèn)候,我們可以讓學(xué)生和老人聊聊天,為他們唱個(gè)歌跳個(gè)舞,或者是端一杯熱水,打掃打掃衛(wèi)生,等等。這樣,我們便能使我國(guó)的傳統(tǒng)美德尊老敬賢得到弘揚(yáng),使學(xué)生養(yǎng)成尊敬老人、敬愛(ài)老人、幫助老人的良好習(xí)慣。又如,在一些節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié),或者是父母親的生日,要求學(xué)生給父母寫一張卡片,卡片上寫上自己想對(duì)父母說(shuō)的話和對(duì)父母的祝愿,以此使學(xué)生產(chǎn)生感恩父母、報(bào)答父母的決心。另外,在清明節(jié),我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng),并借這一時(shí)機(jī)向?qū)W生講述革命先烈為了祖國(guó)的勝利而浴血奮戰(zhàn)的故事,讓學(xué)生深入體會(huì)革命烈士在國(guó)家有難時(shí)挺身而出,勇于犧牲自己的偉大精神。這樣,通過(guò)開展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng),使道德教學(xué)變得多姿多彩,實(shí)現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一,增強(qiáng)了學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。綜上所述,作為小學(xué)班主任,我們一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要性,并積極采取各種德育的途徑和辦法,使學(xué)生在獲取各種學(xué)科知識(shí)的同時(shí),還能形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
班主任工作論文6
班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者，其負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德的傳授，也負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)。中等教育階段的學(xué)生基本上處于青春期階段，該階段學(xué)生受班主任的影響較大。特別是對(duì)入學(xué)新生而言，班主任扮演著自己職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師角色。那么，班主任班級(jí)管理工作要想得到有效落實(shí)，則需要尋找有效的管理方法以及問(wèn)題處理技巧，對(duì)此，本文就班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行探討。
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解
班主任要想了解學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，首先需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班主任可為入校新生建立個(gè)人檔案，和學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行了解，同時(shí)做好相關(guān)記錄，并且與家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心與照顧，并且需要為學(xué)生付出足夠的耐心，科學(xué)引導(dǎo)其思想、學(xué)習(xí)以及做人。最后，給予學(xué)生足夠的尊重，因?yàn)榻逃^(guò)程是師生間信息、情感以及個(gè)性的互動(dòng)與交流，所以班主任應(yīng)尊重學(xué)生，包括尊重其思想、個(gè)性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生賞識(shí)
采用賞識(shí)教育的方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。由于職校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，并且未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生的天賦與潛能，幫助學(xué)生找回自信。例如：班主任發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生存在某個(gè)優(yōu)點(diǎn)，則不應(yīng)該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵(lì)，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，促進(jìn)其各方面思想行為的規(guī)范，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學(xué)生一個(gè)眼神、一句贊美或者一個(gè)手勢(shì)表示賞識(shí)，往往會(huì)給予學(xué)生動(dòng)力與存在感，甚至?xí)〉靡庀氩坏降男Ч?/p>
三、提高自身綜合素質(zhì)
班主任需要不斷促進(jìn)自我完善，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用。首先，需要加強(qiáng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，班主任僅僅依靠現(xiàn)有的知識(shí)只會(huì)停滯不前，甚至倒退。對(duì)此，班主任需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，掌握更加豐富的知識(shí)技能，為學(xué)生實(shí)行先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)與管理。其次，班主任也需要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高自身法治意識(shí)。采用先進(jìn)的教育理念，樹立以學(xué)生為本的思想，提高自身教學(xué)模式的科學(xué)性。
四、樹立班級(jí)特色及良好的班風(fēng)
良好的班級(jí)特色可對(duì)學(xué)生的精神帶來(lái)積極的影響，使學(xué)生有精神追求和精神寄托。對(duì)于新班而言，良好的班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)管理中顯得更加重要，雖然職校學(xué)風(fēng)管理難度較大，但是必須重視，堅(jiān)持嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。首先，需要緊抓班干部的學(xué)習(xí)，為全班樹立好榜樣，開展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給予表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，從而使學(xué)生的興趣得到提高。其次，緊抓班級(jí)紀(jì)律，例如制定并實(shí)施嚴(yán)格的班級(jí)管理?xiàng)l例，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。最后，為學(xué)生制定合理的目標(biāo)，分階段實(shí)施與比較，之后不斷提升，從而在班級(jí)里形成特色與良好的班風(fēng)。
五、通過(guò)德育班會(huì)結(jié)合實(shí)際實(shí)行思想教育
德育的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)道德，并將道德體現(xiàn)在具體的'言行舉止中，使道德付諸實(shí)踐。職校學(xué)生已經(jīng)具備較多的知識(shí)見(jiàn)解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過(guò)德育班會(huì)的開展，對(duì)學(xué)生實(shí)施正面的說(shuō)服教育，這對(duì)于學(xué)生而言十分關(guān)鍵，也容易使學(xué)生信服。例如：可在德育班會(huì)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例：一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊，你會(huì)選擇怎么做？然后學(xué)生就將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論，班主任也可在學(xué)生討論的過(guò)程中更好地了解學(xué)生的想法。討論結(jié)束后，由小組代表發(fā)言，班主任給予合理的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)之后，給出自己的觀點(diǎn)：人們應(yīng)該本著一顆善良的心、樂(lè)于助人是優(yōu)秀的品質(zhì)，但與此同時(shí)也注意自我保護(hù)，使自己免受傷害。從而達(dá)到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及組織者，其肩負(fù)著為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任，班主任需要在班級(jí)管理方面積極思考、精雕細(xì)琢，將自己的智慧和能力體現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生管理中。班主任也需加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升，才能更好地對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施管理。作為一名班主任，我們一定要對(duì)班級(jí)管理工作保持一種堅(jiān)持不懈、永不放棄的態(tài)度，并且認(rèn)真研究和總結(jié)符合中等教育學(xué)生的心理特點(diǎn)的管理措施和策略，使班級(jí)管理工作在我們班主任的正確引領(lǐng)和學(xué)生的積極配合下相向而行，從而建立一個(gè)擁有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班集體。
班主任工作論文7
摘 要：班主任作為班級(jí)的靈魂，其存在能引導(dǎo)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上表現(xiàn)得樂(lè)觀積極，一個(gè)班級(jí)若缺乏作為先鋒和領(lǐng)導(dǎo)的班主任將會(huì)變得散亂無(wú)秩序，學(xué)生會(huì)因此放縱自己走向歧途。因此，班主任在開展教學(xué)和教育工作時(shí)要充分關(guān)注、平等對(duì)待每位學(xué)生，爭(zhēng)取把所有學(xué)生都培養(yǎng)成才。對(duì)職業(yè)高中班主任兼計(jì)算機(jī)老師在進(jìn)行教育和計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；班主任；教育工作
一、序言
職業(yè)高中不同于普通高中，其招收的對(duì)象大都是學(xué)習(xí)底子較差、有厭學(xué)心態(tài)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，比較調(diào)皮，他們把精力都放在了旁門左道上，喜歡逞能、講哥們義氣。這樣的學(xué)生雖然會(huì)因?yàn)槠浠恼Q行為受到各科老師的批評(píng)，但實(shí)際上除了底子差、有點(diǎn)厭學(xué)，他們的內(nèi)心還是非常陽(yáng)光向上的。面對(duì)這樣的學(xué)生，身為計(jì)算機(jī)老師的班主任不能實(shí)施強(qiáng)制性教育，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性，針對(duì)性教學(xué)，在慢慢改善其懶散心態(tài)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的`興趣，進(jìn)而讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，變得積極主動(dòng)起來(lái)。
二、班主任兼計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1.了解學(xué)生的基本情況，針對(duì)性教學(xué)
班主任要了解學(xué)生的家庭背景、過(guò)往成績(jī)、經(jīng)歷、個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，以便為每個(gè)學(xué)生設(shè)置針對(duì)性教育和計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)。一個(gè)班級(jí)里的所有學(xué)生都是有差異的，班主任要因人施教。()例如，對(duì)于上課喜歡睡覺(jué)的學(xué)生，班主任不能直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而應(yīng)和顏悅色地與學(xué)生談話、交流，幫助其擺脫這一不良習(xí)慣；對(duì)于只是學(xué)習(xí)底子較差的學(xué)生，班主任要督促其學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率低的原因，提升其學(xué)習(xí)效率；對(duì)于專業(yè)偏科的學(xué)生，班主任要明白學(xué)生的需求，從而展開針對(duì)性計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
2.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，以情感人
現(xiàn)在很多問(wèn)題學(xué)生大都是因?yàn)榧彝ゲ恍也砰_始叛逆行為的，他們由于心里不安定，從而開始厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。班主任要對(duì)這些內(nèi)心極度缺乏安全感和幸福感的學(xué)生給予更多關(guān)注和呵護(hù)，抓住他們內(nèi)心對(duì)陽(yáng)光的渴望，激發(fā)其積極向上的一面，恢復(fù)求學(xué)的欲望。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣
對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，老師在教學(xué)時(shí)不能照本宣科，通過(guò)趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)高中班主任在管理班級(jí)、開展思想教育和素質(zhì)教學(xué)時(shí)要因人施教，采取多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)其對(duì)計(jì)算機(jī)探究的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
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班主任教育學(xué)生思想工作的演講發(fā)言高中班主任教育工作案例班主任教育教學(xué)論文：掌握技巧恰到好處
班主任工作論文8
摘要：在一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生是必然存在的，因此，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，一定要采取科學(xué)的手段對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行管理和轉(zhuǎn)化，以促使班級(jí)朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)方面分析了后進(jìn)生形成的一些原因，并在此基礎(chǔ)上就如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出了幾點(diǎn)建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略
班級(jí)是我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，在一個(gè)班級(jí)中，班主任是整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程中擔(dān)任著重要的職責(zé)。班主任工作是一項(xiàng)繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進(jìn)生的管理工作可以說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容。所謂后進(jìn)生，也就是我們平常所說(shuō)的“差生”，是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)或者思想品德存在一定問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”。而后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對(duì)后進(jìn)生的管理工作，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所謂后進(jìn)生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級(jí)中，不同的后進(jìn)生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，首先就要弄清楚后進(jìn)生的成因，在了解的基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的轉(zhuǎn)化措施。
一、后進(jìn)生的成因分析
1.家庭環(huán)境的影響
家庭是人們成長(zhǎng)的搖籃，是每個(gè)人的第一所學(xué)校，因此，家庭環(huán)境對(duì)于我們的影響是絕對(duì)不容忽視的。而很多后進(jìn)生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長(zhǎng)在對(duì)子女進(jìn)行教育的過(guò)程中，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是走極端，有的家長(zhǎng)望子成龍，對(duì)孩子的期望很高，在各個(gè)方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實(shí)際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調(diào)的方式來(lái)表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個(gè)孩子較為敏感的時(shí)期，很多孩子的逆反心理更加嚴(yán)重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個(gè)極端就是父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)。現(xiàn)如今，大部分的孩子都是獨(dú)生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛(ài)的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)家長(zhǎng)幫助孩子寫作業(yè)的情況，這種過(guò)分溺愛(ài)使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習(xí)慣，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的困難。除了家庭的教育問(wèn)題以外，很多學(xué)困生還存在著一些家庭的'不幸，據(jù)調(diào)查，在后進(jìn)生中，有相當(dāng)一部分是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，從而造成孩子在班級(jí)中逐漸淪為后進(jìn)生。
2.學(xué)校教育的影響
現(xiàn)行的學(xué)校教育中，應(yīng)試教育的思想依然非常嚴(yán)重，在很多學(xué)校，考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，只要成績(jī)不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會(huì)被教師貼上“差生”的標(biāo)簽。這樣長(zhǎng)此以往，一些開始只有學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生最終成為了各方面都差的學(xué)生，成為了真正的后進(jìn)生。
3.學(xué)生自身原因
后進(jìn)生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進(jìn)生，另一類就是非智力因素造成的后進(jìn)生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進(jìn)生是最主要的后進(jìn)生群體。很多后進(jìn)生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現(xiàn)得“很機(jī)靈”，而他們往往存在幾個(gè)共同點(diǎn)：自我控制能力差、缺乏毅力、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進(jìn)生。
二、做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略分析
1.關(guān)注、信任后進(jìn)生
在一個(gè)班級(jí)中，班主任與后進(jìn)生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進(jìn)生與教師之間都存在著一定的“敵對(duì)“心理。事實(shí)上，教師對(duì)于一些成績(jī)較好的學(xué)生給予更多的偏愛(ài)也是很難避免的現(xiàn)象，但是班主任要想搞好班級(jí)管理工作，就要努力克服這種“偏愛(ài)”的思想，不但不能忽視后進(jìn)生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因?yàn)閷?duì)于大部分的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這是他們最缺乏的東西。很多學(xué)生之所以屢教不改，歸根到底是因?yàn)楦惺懿坏疥P(guān)愛(ài)與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來(lái)引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過(guò)程中，經(jīng)常性地與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，要認(rèn)真了解錯(cuò)誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動(dòng)之以情的方式幫助他們改正錯(cuò)誤，而當(dāng)他們?cè)谌魏我粋�(gè)方面取得了進(jìn)步時(shí)，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵(lì)。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護(hù)之下，逐漸脫掉后進(jìn)生的帽子。
2.注意改進(jìn)教學(xué)方式
在后進(jìn)生的身上，存在的一個(gè)最大的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這些學(xué)生由于各種因素的影響，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面落后于他人，而為了幫助這些學(xué)生提高成績(jī)，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學(xué)，針對(duì)這些后進(jìn)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、實(shí)施配套的評(píng)價(jià)機(jī)制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進(jìn)行一定的溝通，給一些后進(jìn)生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績(jī)趕上來(lái)。一旦學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的信心，這樣在他們身上的一些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
3.與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通
后進(jìn)生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，適當(dāng)?shù)亟o予家長(zhǎng)一些建議，使得學(xué)校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學(xué)生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學(xué)校能夠擁有較好的學(xué)校環(huán)境，這樣，會(huì)給后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)很大的幫助。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成效對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，認(rèn)真地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以便促進(jìn)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
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班主任工作論文9
班主任，這平凡的崗位，肩負(fù)著社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的期望，可見(jiàn)責(zé)任之重大、任務(wù)之艱巨。他不僅要教書而且還要育人，不僅要讓學(xué)生成才，而且要讓學(xué)生成人。當(dāng)然想培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性是每個(gè)班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。當(dāng)一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法。特別是素質(zhì)教育的實(shí)施，更是對(duì)新時(shí)期班主任的考驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以遵循，這就使得我們班主任必須重新構(gòu)建新理念，隨時(shí)代變遷不斷地調(diào)整自己，保持與時(shí)俱進(jìn)。
那么，新時(shí)期班主任在班級(jí)管理中，采用什么樣的教育管理方法才能撐起普渡的方舟，將全班學(xué)生送抵德才兼?zhèn)涞谋税丁?/p>
一.個(gè)人魅力、感染學(xué)生
俗話說(shuō)“三軍易得，一將難求”，一支部隊(duì)，沒(méi)有一個(gè)出色將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰(zhàn)斗力，遇有困難或敵情，往往一觸即潰。同樣，一個(gè)班級(jí)的成功與否最大程度上取決于這個(gè)班級(jí)的“將領(lǐng)”——班主任。班主任既是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)師，又是班集體的靈魂與核心，他的一言一行都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。一個(gè)成功的班主任，學(xué)生在接納他的同時(shí)，也是對(duì)其個(gè)人魅力的肯定，其言行舉止都會(huì)在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力，使學(xué)生對(duì)自己和班集體寄以較高的期望值，班主任對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)要求或者奮斗目標(biāo)，都會(huì)易于為學(xué)生接受，并積極付諸行動(dòng)，從而使班集體呈現(xiàn)出一種你追我趕、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。相反，一個(gè)缺乏個(gè)人魅力的班主任，學(xué)生對(duì)其失望的同時(shí)，也大大降低了對(duì)班集體的期望值，這不僅僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，也影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)參與的積極性及對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的.遵守執(zhí)行。
二.行端儀美、談吐文明
班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無(wú)聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛(ài)與充滿信心。魯迅先生的老師藤野先生，雖然是個(gè)心地善良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮媒處�，卻因?yàn)榻?jīng)常衣冠不整而倍受本國(guó)學(xué)生嘲笑，從而影響了教育的效果。衣著打扮潛在的教育功能對(duì)教師魅力的作用，由此可見(jiàn)一斑。作為交流的工具，班主任的語(yǔ)言藝術(shù)具有特殊的教育作用，文明禮貌、親切溫柔的用語(yǔ)的適時(shí)、適當(dāng)使用，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的善解人意、親切友好。學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語(yǔ)言的“潛移默化”的教育效果是不言而喻的。教育無(wú)小事，只有把儀表、語(yǔ)言這樣的小事做好、做細(xì)，班主任的魅力才能得到充分的顯現(xiàn)。
三.博學(xué)多才、能力出眾
如果說(shuō)班主任的品德是決定班主任威信的根本性因素，那么班主任的“才”可以影響威信的大小�？鬃油瞥缌嚕虒W(xué)生禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)皆能，現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育的急劇變革更是向教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)與管理實(shí)踐中，我們�？吹侥切┲R(shí)淵博、多才多藝的老師、班主任最受學(xué)生歡迎。如講課灑脫，文筆生輝，寫得一手好字，彈得一首好曲，能與學(xué)生共同參加文體活動(dòng)。這些都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴與好感，從而在學(xué)生心目中樹立起美好的形象和威信，由對(duì)老師的敬佩之情轉(zhuǎn)為自覺(jué)服從老師的教導(dǎo)。
作為一名班主任除了應(yīng)具有上面所說(shuō)的一些能力之外，還要有其它方面的能力，比如對(duì)未來(lái)的展望能力、對(duì)學(xué)生的感召能力以及靈活的思維能力等等。當(dāng)然，一個(gè)人要具備的能力是很多的，而能力的形成也是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要求我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)功底，而且還要有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和一顆愛(ài)生如子的誠(chéng)摯的心。
班主任工作論文10
德育教育和安全教育是目前小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的作用和地位。因此，小學(xué)班主任必須要加強(qiáng)對(duì)德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”意識(shí)，提高他們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，進(jìn)而更好地保障小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、德育教育和安全教育的重要性
德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的意義和作用，具體來(lái)講主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀
德育教育即是對(duì)思想品德的教育，小學(xué)生由于年齡較小，其思想觀念尚未成型，小學(xué)班主任在這一階段開展德育教育，能夠讓小學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上形成正確的方向，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，提高他們的個(gè)人品德和素養(yǎng)水平，塑造他們的優(yōu)秀人格。
2.能夠幫助班主任更好地與學(xué)生溝通交流
小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，即是一個(gè)教育的過(guò)程，也是談心的過(guò)程。在這一過(guò)程中，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上，以朋友的身份通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法，讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。
3.能夠提高小學(xué)生的安全防范意識(shí)
小學(xué)生的年齡小、判斷力低，對(duì)社會(huì)及周邊環(huán)境的了解認(rèn)識(shí)不足，使其對(duì)自身安全的防范意識(shí)匱乏。小學(xué)班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓小學(xué)生更加充分、全面地了解和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問(wèn)題，提高他們的安全防范意識(shí)。同時(shí)，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生在應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)問(wèn)題時(shí)的反映能力和自救能力，進(jìn)而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全。
二、小學(xué)班主任德育及安全教育工作現(xiàn)狀
1.德育教育缺乏科學(xué)合理的目標(biāo)
小學(xué)班主任在開展德育教育時(shí)，有時(shí)為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣和積極性，其設(shè)定的目標(biāo)往往存在“高、大、上”的特點(diǎn)，諸如“為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實(shí)、徒有其表的理想設(shè)定屢見(jiàn)不鮮，使得小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中琢磨不透、無(wú)從下手，德育目標(biāo)過(guò)高、過(guò)空、過(guò)重，不僅不能讓學(xué)生樹立正確的三觀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生奮斗精神，往往容易打擊到學(xué)生自信心，造成事倍功半的效果。
2.安全教育內(nèi)容滯后
目前，小學(xué)班主任在開展安全教育時(shí)，其內(nèi)容往往同幾年前的內(nèi)容一樣或變化不大，在教給小學(xué)生的安全防范技巧以及危險(xiǎn)事故應(yīng)對(duì)方法上相對(duì)落后，無(wú)法跟上當(dāng)前快速變化的'社會(huì)發(fā)展需求，導(dǎo)致所教授的技巧方法同實(shí)際情形不符，其實(shí)際效用不大。
3.教育渠道相對(duì)單一
目前，在小學(xué)生的德育和安全教育中，雖然學(xué)校、家庭和社會(huì)均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及時(shí)、有效的交流溝通和協(xié)調(diào)配合，導(dǎo)致德育及安全教育的效果不大，學(xué)校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會(huì)和家庭中的一些消極因素，也嚴(yán)重影響到學(xué)校德育教育和安全教育的效果。
三、加強(qiáng)小學(xué)班主任德育及安全教育工作的措施
1.班主任要強(qiáng)化與學(xué)生之間的密切溝通
小學(xué)生的自我意識(shí)弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開展德育及安全教育時(shí)，要把握好言語(yǔ)及行為方面的藝術(shù)技巧，以平等、輕松、愉悅的態(tài)度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出并糾正其錯(cuò)誤，在溝通過(guò)程中注意交流的方式方法，從而真正走進(jìn)學(xué)生心里，提高德育及安全教育的效果。
2.班主任要積極提高自身素養(yǎng)
小學(xué)班主任要通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提升自身的素質(zhì)能力和修養(yǎng)水平，著重加強(qiáng)自身在言語(yǔ)行為方面的修養(yǎng)，以身作則、言傳身教，為小學(xué)生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。
3.加強(qiáng)教育的社會(huì)實(shí)踐性
小學(xué)班主任在開展德育教育和安全教育時(shí)，除了要進(jìn)行單純的理論知識(shí)教育外，更要結(jié)合日常生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“獻(xiàn)愛(ài)心”“助人日”“義務(wù)勞動(dòng)”“安全小衛(wèi)士”等社會(huì)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更加直接、靈活、豐富的實(shí)踐教育。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，德育教育和安全教育對(duì)小學(xué)班主任工作有著極為重要的作用和意義，應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注和加強(qiáng)，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發(fā)揮它們?cè)谛W(xué)教育中的積極作用，從而更好地提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)和自我安全意識(shí)，盡可能地杜絕和減少安全事故的發(fā)生，保障小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
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班主任工作論文11
班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。因?yàn)槠涔ぷ髻|(zhì)量會(huì)直接影響到整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的水平。在選派教師擔(dān)任班主任中，往往存在著一種“似怪不怪”的現(xiàn)象，那就是剛從院校畢業(yè)的畢業(yè)生一定要立馬擔(dān)任班主任工作。這“規(guī)定”似乎告訴人們一種這樣的認(rèn)識(shí)，那就是剛從院校畢業(yè)的學(xué)生，教學(xué)工作也好、班主任工作也好，都要經(jīng)過(guò)好好的“實(shí)踐”。但是，若從班主任工作的性質(zhì)來(lái)加以反思與審視的話，筆者認(rèn)為這其中有許多值得我們探討的問(wèn)題。
一、班主任工作的性質(zhì)、特點(diǎn)
班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分。班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的基本單位，班級(jí)的面貌直接影響著一個(gè)學(xué)校的校園文化，因此，學(xué)校的發(fā)展直接受制約于班級(jí)的建設(shè)。而班主任又是學(xué)校德育隊(duì)伍中的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)德育成效的最大化，班主任的素質(zhì)與能力水平是個(gè)非常關(guān)鍵的因素。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的“良師益友”，決定著其工作的日常化、細(xì)致化、藝術(shù)化、人文化、教育化等特點(diǎn)，為能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，需要班主任有著良好的教育素養(yǎng)、高超的教育技巧、高尚的道德情操、博愛(ài)的精神等品質(zhì)。班主任工作的確需要熱情，但光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐芾砗冒嗉?jí)，班主任不但要具備較強(qiáng)的組織能力，能有效設(shè)計(jì)與開展班內(nèi)外各種活動(dòng)，協(xié)調(diào)各種教育力量，而且要能擁有較強(qiáng)的教育機(jī)智，富有創(chuàng)造性地管理班級(jí)，遇事要有見(jiàn)識(shí)、有膽識(shí)、有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，能辯證地看問(wèn)題和處理問(wèn)題，善于捕捉學(xué)生思想及生活中的每一個(gè)微弱的火花，善于開辟通往每一個(gè)學(xué)生心靈深處的蹊徑等等。當(dāng)然，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力水平也是贏得班主任工作威信的重要因素。
二、應(yīng)屆畢業(yè)生的優(yōu)、缺點(diǎn)
(1)優(yōu)點(diǎn)：年輕活力、熱情高、期望高、剛參加工作的院校畢業(yè)生，從年齡結(jié)構(gòu)而言，年紀(jì)比較輕，甚至與學(xué)生的年齡相差無(wú)幾，并且還帶著很濃的學(xué)生氣，沒(méi)有什么教師架子，這讓學(xué)生覺(jué)得特有親和力，以致從心理上去接受、接近老師。這種較近的心理距離，緩解了師生之間在文化、思想等方面存在的差異，大大有利于師生之間的溝通與交流，也容易引起心理上的認(rèn)同感和思想的共鳴。年輕人朝氣蓬勃、充滿活力，面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域往往是精神百倍、斗志昂揚(yáng)。作為剛從院校畢業(yè)走上教師崗位的畢業(yè)生而言，更是這樣的，“寒窗十載”不就是盼望有這么的一天嗎，自已有份屬于自己的事業(yè)。所以，對(duì)于學(xué)校新分配的工作任務(wù)，新老師是懷著滿腔的熱情，想到自己即將管理一個(gè)班級(jí)，心中也是充滿無(wú)限的期望與憧憬，千勁十足，提前進(jìn)入班主任角色的準(zhǔn)備。
(2)缺點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)短缺、耐性羞俗語(yǔ)說(shuō)：“初生牛犢不怕虎�！惫倘荒贻p人有滿腔的熱情、斗志昂揚(yáng)，但畢竟是剛涉入社會(huì)不久，經(jīng)驗(yàn)不足、閱歷較淺、思想較為單純簡(jiǎn)單。
首先，對(duì)于新的工作環(huán)境還比較陌生，對(duì)教育對(duì)象還缺乏了解，且沒(méi)有較成熟的教育技巧，很難保證教育的針對(duì)性與成效。其次，受年齡因素制約，年輕人往往缺乏耐心、信心、恒心與包容心，且受挫能力、情緒控制能力較差，對(duì)于班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題常會(huì)表現(xiàn)出較為急躁的心情，采取的方式也可能會(huì)較為簡(jiǎn)單點(diǎn)。特別是面對(duì)一些諸如“突發(fā)事件”，往往會(huì)“手足無(wú)措”或情緒不冷靜，以致會(huì)損傷學(xué)生的自尊心等。再次，在管理思想的認(rèn)識(shí)上也常表現(xiàn)為“激進(jìn)”，即或僅憑著直覺(jué)、感性甚至是感覺(jué)去管理班級(jí)，或“大刀闊斧”“不著實(shí)際”大搞創(chuàng)意，追求個(gè)性鮮明，或謹(jǐn)小慎微、懼怕失敗，以不斷“取悅”于學(xué)生，僅想穩(wěn)中求勝。
三、思考、對(duì)策
(1)學(xué)校要給予年輕教師寬松成長(zhǎng)的空間，點(diǎn)燃工作激情。剛走上教學(xué)崗位的年輕教師，大多對(duì)于其工作環(huán)境是較為陌生的，需要一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程。再者，對(duì)班主任的工作性質(zhì)及其工作行為也是“一頭霧水”，此時(shí)若是“趕鴨子上架”“強(qiáng)制”他們擔(dān)任班主任工作，相信會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，所以，為了讓年輕教師更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想方設(shè)法采取一系列有效的教育方式以促其成長(zhǎng)。如通過(guò)向新教師介紹學(xué)校的概況、學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的辦學(xué)宗旨等，讓他們盡可能、全方位了解與熟悉學(xué)校實(shí)際;進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，以能讓年輕教師更好了解班主任的工作性質(zhì)及工作的原理等，增強(qiáng)工作的科學(xué)性與藝術(shù)性;也可以請(qǐng)優(yōu)秀的班主任暢談工作經(jīng)驗(yàn)，給年輕教師提供如何做好班級(jí)管理的基本“范式”，同時(shí)搭建這個(gè)交流的“平臺(tái)”，為新教師“解惑釋疑”，消除心中疑慮，增強(qiáng)自信，激發(fā)工作熱情等�？梢哉f(shuō)，營(yíng)造寬松的工作氛圍，加強(qiáng)對(duì)“校情”“學(xué)情”的了解與適應(yīng)，是新教師順利完成“學(xué)生角色”向“教師角色”轉(zhuǎn)換的重要手段，也是新教師能勝任班主任工作的重要前提=
(2)通過(guò)有效的培訓(xùn)，提高其工作能力水平新課程明確提出：專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)t反思。對(duì)于新教師而言，擔(dān)任班主任工作既沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也不能很好地進(jìn)行理性的思考，因此，適時(shí)開展有效的`培訓(xùn)是提高新教崦班主任工作能力的重要因素。學(xué)校應(yīng)根據(jù)“校情”“學(xué)情”及時(shí)代發(fā)展的需要，采取多種多樣的培訓(xùn)模式，以能切實(shí)提高班主任的工作能力水平�！白叱鋈�、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”不失為一種較好的培訓(xùn)模式。對(duì)于年輕教師而言，缺乏的是班主任的管理經(jīng)驗(yàn)與意識(shí)。鑒于年輕人接受、理解能力較強(qiáng)，學(xué)校要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，讓他們走出校門，加強(qiáng)交流，拓寬眼界，提高認(rèn)識(shí)。其次，要采取“師徒結(jié)對(duì)”的方法，全方位地開展管理技藝切磋等交流活動(dòng)，以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任能手把手地指導(dǎo)那些正“摸著石頭過(guò)河”的新班主任，同時(shí)，也讓充滿創(chuàng)新意識(shí)的年輕班主任去影響循規(guī)蹈矩的老班主任。這樣，在相互啟發(fā)中學(xué)習(xí)、在取長(zhǎng)補(bǔ)短中進(jìn)步，以達(dá)到更快促進(jìn)年輕班主任的迅速成長(zhǎng)。
(3)自覺(jué)養(yǎng)成健全的心理品質(zhì)，提高心理素養(yǎng)�！皼](méi)有一個(gè)老師是天生的教育家�！币话愣�，年輕的班主任初接新的班級(jí)時(shí)往往會(huì)帶著許多的夢(mèng)想與激情，但隨之而來(lái)的種種考驗(yàn)與挫折，會(huì)讓他們或在理想面前徘徊，或在問(wèn)題面前苦惱，或在失敗之后難過(guò)。因此，擁有毅力、恒心、控制激情等心理品質(zhì)是一個(gè)合格班主任所應(yīng)該具備的。尤其是能“放下架子”、努力“蹲下身子”“平視”學(xué)生、把學(xué)生真正當(dāng)做是學(xué)習(xí)與工作中的合作伙伴，尊重和信任學(xué)生、學(xué)會(huì)寬容、包容與理解、學(xué)會(huì)傾聽、能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)然，眼中有學(xué)生、心里裝有學(xué)生是培植班主任健康心理品質(zhì)的基礎(chǔ)。
(4)學(xué)校要有選擇地選拔新教師扮演班主任角色“是教學(xué)能手的好老師，不一定是合格的班級(jí)管理者�！彪m然我們國(guó)家在教師職稱評(píng)審的硬性要求中，明確提出作為教師一定要有若干年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，但是筆者認(rèn)為，班主任并不是每個(gè)老師都能勝任的。因?yàn)橐缪莺冒嗉?jí)管理者的角色，一定應(yīng)具備一定的教育素養(yǎng)、管理素養(yǎng)，還要有較高的心理素養(yǎng)等。具體說(shuō)來(lái)，也就是要求班主任在做學(xué)生的教育與管理工作中，首先要有自己獨(dú)特的管理思想與教育思想;其次還應(yīng)具備一定的班級(jí)管理能力，有較為敏銳的觀察力、善于洞察、捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生中善于建立較強(qiáng)的教育威信，且能有創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力;再者，面對(duì)個(gè)性紛呈多樣、價(jià)值取向不盡相同的學(xué)生，面對(duì)許多班級(jí)管理中的“難題”，需要班主任理性思考，富有創(chuàng)造性、不拘一格地開展班級(jí)管理工作。所以，做好班主任的人選甄別是尤為重要的。
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班主任工作論文12
一、練好“內(nèi)功”。
俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作務(wù)必加強(qiáng)自身建設(shè)，作為班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高作為班主任自身的素質(zhì)，樹立作為班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不一樣于上下級(jí)之間構(gòu)成的行政權(quán)力，而是作為班主任知識(shí)豐富、潛力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好作為班主任工作的無(wú)形資本。作為班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是作為班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果作為班主任能夠透過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他用心合作的。
作為班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。
第一，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自我，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，作為班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，作為班主任務(wù)必不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自我。不僅僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。
第二，加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。作為班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作�！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位作為班主任的基本要求。
第三，具備多種潛力。作為班主任要具備的潛力很多，如觀察、分析和決定潛力，組織協(xié)調(diào)潛力，個(gè)別談話和談心的潛力，口頭和書面表達(dá)潛力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的潛力，總結(jié)工作的潛力等等。但作為一名作為班主任，首先務(wù)必有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的潛力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的潛力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的潛力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話潛力。
二、切實(shí)做好學(xué)生工作
作為班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，作為班主任在努力提高自身素質(zhì)潛力的同時(shí)，對(duì)于班級(jí)工作，其實(shí)可具體要做好以下四項(xiàng)工作。
首先，樹好班風(fēng)
學(xué)生要在這個(gè)群眾里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自我的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，能夠改造人。因此這個(gè)群眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的群眾主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于作為班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是作為班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。作為班主任務(wù)必充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，透過(guò)黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫忙他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要資料之一，是樹好班風(fēng)建立良好群眾的重要表現(xiàn)。因此，作為班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校群眾性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)作為班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養(yǎng)骨干。
要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)作為班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)構(gòu)成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)和團(tuán)支部是作為班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中超到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量作為班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的'工作。選拔是基礎(chǔ)，作為班主任能夠透過(guò)委任、競(jìng)選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有必須組織潛力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后，作為班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過(guò)班干部，但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后，工作資料、工作方法等都發(fā)生了變化。因此作為班主任要從工作資料，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫忙他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好潛力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了必須的工作經(jīng)驗(yàn)后，作為班主任
要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤作為班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織潛力超群的干部，要用心向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自我的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由，百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和法家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先透過(guò)學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”。“從學(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生群眾討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自我所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自我，透過(guò)量化打分，來(lái)鞭策自我，從而不斷進(jìn)步。
這一學(xué)期，我們實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”和“值日班干部”制相結(jié)合。透過(guò)值日班長(zhǎng)制，讓每位同學(xué)對(duì)一天的狀況進(jìn)行紀(jì)錄，透過(guò)這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理潛力，使人人都能走上講臺(tái)，人人都敢于走上講臺(tái)。在檢查中由每一天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分狀況或值日班長(zhǎng)的登記狀況來(lái)對(duì)每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計(jì)，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自我實(shí)施、自我監(jiān)督、自我完善的班級(jí)管理體制，使我們班的競(jìng)賽成績(jī)卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自我去做。當(dāng)然，首先務(wù)必培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速構(gòu)成。
此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。作為班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉作為班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持移表?yè)P(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下必須力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級(jí)管理各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，作為班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。
作為班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的，我走過(guò)三十年多的教學(xué)歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂(lè)，但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在那里，我只是談了一點(diǎn)對(duì)作為班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自我：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
班主任工作論文13
班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育管理工作的教師。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，具體任務(wù)表現(xiàn)在：組織和建立班級(jí)，搞好班級(jí)日常管理；對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的思想教育；教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生的課余生活；組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和各項(xiàng)校園文化活動(dòng)以及各種社會(huì)活動(dòng)；指導(dǎo)班委會(huì)工作，協(xié)調(diào)各方面的教育力量共同教育學(xué)生等。班主任責(zé)任重大，那么我們?cè)谛碌男问健⑿碌恼n改、新的要求、新的歷史使命下，應(yīng)該如何做好班主任呢？
一、尊重和信賴每一個(gè)學(xué)生
青少年學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。而且他們比以前的孩子頭腦要活、經(jīng)歷要多、眼界要寬、見(jiàn)識(shí)要廣、自尊心更強(qiáng)，還特別要面子，迫切希望得到他人的認(rèn)可和尊重，尤其是在學(xué)校的同學(xué)面前。無(wú)論在什么情況下，班主任都要尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，因?yàn)樽宰鹗且粋�(gè)人改過(guò)自新的思想源泉。另外，班主任還要真心的信賴學(xué)生。只有信賴學(xué)生才能讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。只有做到了對(duì)學(xué)生的尊重和信賴，班主任的威信才能逐步建立起來(lái)，師生間的關(guān)系才能融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，才能自覺(jué)地向班主任的要求靠攏。
二、全面了解不同的學(xué)生
了解、研究并正確的理解學(xué)生是班主任工作的前提。班主任只有做到了這一點(diǎn)，才能從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因材施教，取得良好的教學(xué)效果。了解學(xué)生包括學(xué)生的姓名、性別、成長(zhǎng)經(jīng)歷、思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力狀況、個(gè)性特征、健康狀況、家庭因素以及社會(huì)關(guān)系等。了解和研究學(xué)生的方法有：觀察法、談話法、問(wèn)卷法、材料分析法和調(diào)查研究法等。
為了做好了解學(xué)生的工作，班主任要注意全面的長(zhǎng)期觀察和了解，要把了解集體和了解個(gè)人結(jié)合起來(lái)，把靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究結(jié)合起來(lái)。班主任采用任何一種方法去了解學(xué)生情況，都不能妄下結(jié)論，而要通過(guò)多方面的觀察了解結(jié)合起來(lái)綜合分析、研究，才能做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
三、精心組織和培養(yǎng)班集體
1.建立共同的奮斗目標(biāo)。正確的、共同的奮斗目標(biāo)是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。班主任要根據(jù)班級(jí)從近景到遠(yuǎn)景，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程，提出近期、中期及遠(yuǎn)期的目標(biāo)，突出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃和步驟，并根據(jù)不同目標(biāo)組織活動(dòng)，檢查督促班集體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，使之成為班集體前進(jìn)的推動(dòng)力。
2.選拔和培養(yǎng)班干部。班干部是班主任開展工作的得力助手，也是班集體的骨干和核心。班主任要按照一定的任用標(biāo)準(zhǔn)，選拔好一定數(shù)量的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行合理的分工，鼓勵(lì)他們積極工作，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。
3.創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境。班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，是指在一個(gè)班集體里形成了民主、平等、融洽的教師和同學(xué)之間交往的心理氛圍。這樣的環(huán)境必然能使每一個(gè)成員心情舒暢、愉快，進(jìn)而積極投入班集體的生活中去，使集體具有更強(qiáng)的凝聚力。
4.開展經(jīng)常性的班級(jí)教育活動(dòng)。班級(jí)教育活動(dòng)是指一個(gè)班全體同學(xué)參加的教育活動(dòng)。開展經(jīng)常性的班級(jí)教育活動(dòng)是培養(yǎng)班集體的重要途徑。要經(jīng)常開展富有教育意義的各項(xiàng)活動(dòng)，使班集體富有吸引力、凝聚力。
5.培養(yǎng)正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)。集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)，為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)。它以議論、褒貶等形式肯定或否定某些事實(shí)和行為，成為影響個(gè)人和集體的一種群體動(dòng)力。班風(fēng)是班集體中長(zhǎng)期形成的在情緒上、言論上、行動(dòng)上的'共同傾向。無(wú)論是正確的輿論還是良好的班風(fēng)，都是班集體形成的一個(gè)標(biāo)志。
四、全面負(fù)責(zé)，做好個(gè)別教育工作
班主任首先要通過(guò)集體教育，深入持久的進(jìn)行思想品德教育、理想信念教育，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，鍛煉身體，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，參加生產(chǎn)勞動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生在德、智、體、美等各方面全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對(duì)集體中每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和自身發(fā)展?fàn)顩r，有的放矢地做好各類學(xué)生的教育工作，尤其是對(duì)一些后進(jìn)生，班主任更應(yīng)該傾注大量的愛(ài)心，耐心細(xì)致地做好轉(zhuǎn)化工作。
五、避免班級(jí)管理的誤區(qū)
班級(jí)管理的誤區(qū)主要有：用鑒定和處罰嚇唬整治學(xué)生；體罰和變相體罰學(xué)生；利用罰款手段管理學(xué)生；利用“大個(gè)子”管理“小個(gè)子”；以各種原因把學(xué)生趕出教室；利用家訪向?qū)W生家長(zhǎng)“告狀”；有意無(wú)意地侵犯學(xué)生的隱私；靠聽匯報(bào)管理班級(jí)；經(jīng)常敲差生的“麻骨”等。在現(xiàn)行素質(zhì)教育背景下，要努力建立新型的師生關(guān)系，以人為本，講求方法，力避誤區(qū)。
放眼世界，新世紀(jì)對(duì)人才的要求更高，培養(yǎng)新型合格的建設(shè)者和接班人成為當(dāng)今各類學(xué)校的迫切任務(wù)。作為與學(xué)生接觸最多、最密切的老師，班主任對(duì)學(xué)生的教育影響是不可替代的。班主任要以學(xué)生為中心，時(shí)刻不忘肩負(fù)的重大任務(wù)，細(xì)心觀察，真心對(duì)待，耐心教育，精心管理，全心付出，兢兢業(yè)業(yè)，孜孜不倦。同時(shí)班主任還要配合學(xué)校，聯(lián)系家庭，依靠社會(huì)，調(diào)動(dòng)一切積極因素和各方面的力量，才能使班集體團(tuán)結(jié)、向上、進(jìn)取，才能使班級(jí)每一個(gè)成員得到更大的進(jìn)步。
班主任工作論文14
摘要：百年大計(jì)，教育為本，教育工作一直以來(lái)是我國(guó)重點(diǎn)工作之一。而教育工作中的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是德育工作。德育工作作為教育的根本，是對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，對(duì)其道德修養(yǎng)的提升起著決定性的作用。班主任作為教育行業(yè)的引導(dǎo)者和踐行者，在德育工作中起著非常重要的促進(jìn)作用。本文對(duì)德育工作在教育中的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析了班主任發(fā)揮德育工作積極性的策略。
關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；積極作用
前言：中學(xué)階段對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是非常重要關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，是學(xué)生們樹立人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的主要時(shí)段，也正是在這個(gè)時(shí)間段之內(nèi)，學(xué)生們?cè)诘掠矫娴玫搅撕艽蟮陌l(fā)展。教師在教學(xué)工作中是非常重要的引導(dǎo)者和踐行者，教師對(duì)于學(xué)生德育方面的形成和建立產(chǎn)生非常大的影響，尤其班主任，其是學(xué)生最直接的接觸者，對(duì)于學(xué)生的了解最為全面，因此對(duì)于學(xué)生德育工作的影響就更為深遠(yuǎn)。高中班主任要在日常教學(xué)中注重學(xué)生的思想變化，培養(yǎng)其全面發(fā)展的能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成高尚的道德情操，將學(xué)生培養(yǎng)成為我國(guó)的棟梁之才。
一、班主任在德育工作中的重要作用
班主任是班級(jí)工作的舵手，班主任的引領(lǐng)作用對(duì)于學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生影響。班主任與其他科目老師有質(zhì)的區(qū)別，其在教育工作中具有十分特別的作用。其對(duì)于學(xué)生性格的培養(yǎng)，人格的塑造，心理特征的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有天然的利導(dǎo)作用。
1.德育工作的組織者
班主任在教學(xué)中的德育培養(yǎng)方面是重要的組織者。班主任組織班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)的組織中便對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行了組織。班主任所具有的先進(jìn)教學(xué)理念能夠?qū)W(xué)生的思想工作進(jìn)行有效組織，對(duì)學(xué)生形成行之有效的德育工作。
2.德育工作的監(jiān)督者
班主任與學(xué)生建立最直接的接觸，隨時(shí)可以觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生的思想活動(dòng)能夠進(jìn)行有效把控，監(jiān)督學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于不好思想的萌芽，可以及時(shí)進(jìn)行扼制和清除。
3.行為規(guī)范的`主要引導(dǎo)者
班主任與學(xué)生的接觸一方面包括課堂上的教學(xué)工作的接觸，另一方面還有生活中的接觸，因此班主任對(duì)于學(xué)生的了解應(yīng)該說(shuō)是最全面、最具體的了解，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中行為的不規(guī)范性，對(duì)學(xué)生不規(guī)范的行為進(jìn)行糾正，做學(xué)生規(guī)范行為的引導(dǎo)者。
4.道德品質(zhì)的榜樣
每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)最好的老師，這個(gè)老師是其道德萌芽的發(fā)展方向，因此，班主任在潛移默化中給學(xué)生做著道德品質(zhì)的榜樣，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的行為舉止進(jìn)行模仿，耳濡目染中學(xué)習(xí)著班主任的行為和思想。
二、班主任發(fā)揮德育工作重要作用的策略
班主任對(duì)于學(xué)生的作用和影響是不可低估的，作為一名班主任，要將這種作用和影響發(fā)揮到極致，并作為工作中的重點(diǎn)進(jìn)行開展。我經(jīng)過(guò)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，就班主任發(fā)揮德育工作的重要作用提出幾點(diǎn)策略。
1.做好學(xué)生心理工作
班主任做好德育工作的方式之一便是與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，與學(xué)生建立無(wú)障礙交流方式，讓班主任與學(xué)生之間不再是單純的師生關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)成為好朋友，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
比如，我在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，非常注重學(xué)生的思想變化，經(jīng)常會(huì)和學(xué)生進(jìn)行談心工作。我們班級(jí)一名同學(xué)性格非常開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好，但有一段時(shí)間突然變得沉默寡言，成績(jī)也從之前的前幾名調(diào)到中游位置。作為班級(jí)的班主任我看在眼里急在心上，找到一個(gè)合適的機(jī)會(huì)之后便與該學(xué)生進(jìn)行談話和交心。從和學(xué)生談心的過(guò)程中，我了解到學(xué)生的家長(zhǎng)由于感情不和而離婚，學(xué)生由于家中的變故而無(wú)心學(xué)習(xí)、郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。了解到這種情況之后，我與學(xué)生進(jìn)行了深層次的思想交流，就離婚的問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行了剖析，并告訴學(xué)生，雖然家長(zhǎng)由于感情的破裂而無(wú)法生活在一起，但是對(duì)于他們的孩子——你來(lái)說(shuō)，他們從來(lái)不曾離開，他們依然愛(ài)你，他們依然是你的爸爸媽媽，他們最不希望的就是看見(jiàn)你由于他們而影響到成績(jī)。經(jīng)過(guò)與學(xué)生的談話，教師拉近了與學(xué)生的距離，與學(xué)生之間從之前的師生關(guān)系進(jìn)化為朋友和親人的關(guān)系。通過(guò)與學(xué)生的溝通，學(xué)生也打開了心結(jié)，成績(jī)逐步有所回升，慢慢地回到成績(jī)的穩(wěn)定情況。
做好學(xué)生的管理工作，做好學(xué)生的德育工作，首先就要與學(xué)生建立有效的溝通方式，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，讓學(xué)生敞開心扉，幫助學(xué)生建立正確的人生觀，正確處理生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。
2.構(gòu)建學(xué)生自我管理機(jī)制
班主任雖然是班級(jí)的負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)者，但是班主任不應(yīng)當(dāng)承攬班級(jí)所有工作，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，建立自我管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。只有讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，才能培養(yǎng)真正的獨(dú)立自主的新型學(xué)生。
比如，我在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，建立了班長(zhǎng)輪崗制班級(jí)管理制度。班長(zhǎng)輪崗制給每個(gè)學(xué)生一天當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生成為班長(zhǎng)的這一天，要履行相應(yīng)的班長(zhǎng)職責(zé)，對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生進(jìn)行管理和檢查，對(duì)班級(jí)的紀(jì)律進(jìn)行管理，包括學(xué)生的作業(yè)完成情況，廣播體操、眼保健操是否按照要求進(jìn)行的情況，都成為“輪崗班長(zhǎng)”需要管理的重要內(nèi)容。并且，輪崗班長(zhǎng)還要管理的情況進(jìn)行總結(jié)和記錄，并提出相應(yīng)的整改措施。班長(zhǎng)輪崗制的實(shí)行極大的激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任心，將權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為管理者，也成為被管理者，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，自覺(jué)進(jìn)行自我管理，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)、思想進(jìn)行管理。之后，筆者還建立了紀(jì)律班長(zhǎng)輪崗制、勞動(dòng)班長(zhǎng)輪崗制、思想班長(zhǎng)輪崗制，要求平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)干部，每個(gè)學(xué)生都是被管理人員。
學(xué)生的自我管理能夠讓學(xué)生建立平等、公平的思想概念，對(duì)于學(xué)生優(yōu)良思想品德的建立起到了非常大的輔助作用，并且還能夠維護(hù)好班級(jí)秩序，建立和諧的學(xué)生間關(guān)系，幫助學(xué)生與教師之間維持良好的師生關(guān)系。
3.獎(jiǎng)懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行
班主任作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，需要對(duì)每一名學(xué)生公平對(duì)待，不可有失偏頗。中學(xué)階段的學(xué)生正處于自我心理建立的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生建立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信的心理，保持公平公正地對(duì)待每一個(gè)人，建立公平原則。
比如，我在教學(xué)過(guò)程中，需要處理好與班級(jí)中的班干部、成績(jī)優(yōu)等生、成績(jī)較差生的關(guān)系，為了維持好筆者與這幾類學(xué)生的關(guān)系，照顧每個(gè)類別學(xué)生的心理，促進(jìn)班級(jí)和諧，筆者講究獎(jiǎng)罰分明，并做好心理疏導(dǎo)工作。我班級(jí)中有一名班干部，其成績(jī)一直處于班級(jí)中的前列，其心理也越來(lái)越具有優(yōu)越感。班級(jí)中幾名成績(jī)稍差的學(xué)生向其請(qǐng)教問(wèn)題，此班干部出現(xiàn)不愿意理睬的情況，并且言語(yǔ)之間對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生顯現(xiàn)出蔑視和輕視的態(tài)度。于是，我在進(jìn)行班級(jí)會(huì)議的時(shí)候，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了指正。筆者告訴同學(xué)們，大家生活在一個(gè)班集體，彼此之間就好像兄弟姐妹一般，應(yīng)當(dāng)互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心、互相幫助，你在幫助別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助自己，你在給別人講解做題的時(shí)候，其實(shí)對(duì)于自己也是一種鞏固。并且在班級(jí)會(huì)議上我還對(duì)一部分成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，一方面由于他們勤奮好學(xué)，另一方面雖然他們成績(jī)基礎(chǔ)較差，但是由于他們的努力進(jìn)步卻非�？臁Ｍㄟ^(guò)我班級(jí)會(huì)議的開展，學(xué)生們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)了自己與同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會(huì)了處理人與人之間的關(guān)系。
教師在進(jìn)行班級(jí)管理，進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其對(duì)于成績(jī)較差、心理敏感的學(xué)生，更是要看見(jiàn)其進(jìn)步的一面，通過(guò)側(cè)面點(diǎn)撥的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)：
班主任是學(xué)生心靈的“雞湯”，是學(xué)生人生的指明燈，班主任要將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待，呵護(hù)其健康成長(zhǎng)，幫助其建立堅(jiān)強(qiáng)的信念，頑強(qiáng)的精神，認(rèn)識(shí)到自己正確的人生道路。教師只有不斷努力學(xué)習(xí)新方法，新技術(shù)，才能真正做好學(xué)生的德育工作，做好學(xué)生的管理工作。
班主任工作論文15
摘要：高中班主任管理是高中班級(jí)管理工作的重中之重，是促進(jìn)班級(jí)有序運(yùn)行的保障。當(dāng)前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問(wèn)題。本文就高中班主任管理存在的問(wèn)題，分析提高高中班主任管理工作的策略。
關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；問(wèn)題；有效性
高中班主任作為高中班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們是學(xué)校各項(xiàng)政策和思想的執(zhí)行者，是連接學(xué)校、任課教師、家長(zhǎng)、高中學(xué)生以及社會(huì)其他組織的紐帶和中間人，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生負(fù)全面的責(zé)任。高中班主任的班級(jí)管理理念是否先進(jìn)、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級(jí)管理質(zhì)量的好壞和學(xué)生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，擺正自身的位置，端正態(tài)度，以滿腔的激情投入到高中班級(jí)管理工作中去，努力提升班級(jí)管理能力和水平。
一、高中班主任管理中存在的問(wèn)題
1.班主任缺乏專業(yè)的培訓(xùn)。目前，很多高校沒(méi)有定期對(duì)高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理培訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)高中班主任管理理論知識(shí)進(jìn)行更新和擴(kuò)充，這就使得高中班主任缺乏班級(jí)管理知識(shí)。另一方面原因就是高中班主任沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，例如在應(yīng)試教育的背景下，許多高中班主任都只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率，忽視了對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的關(guān)心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個(gè)班級(jí)，因此沒(méi)有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)。
2.管理內(nèi)容不全面。目前，教育部門在高中生的教育上提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但高中生面臨高考和升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育使得高中班主任只重視學(xué)生的智育，目的是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)。例如現(xiàn)在的高中學(xué)校將體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課的課時(shí)安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學(xué)生取得一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，目前高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，又沒(méi)有一個(gè)合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。
3.只重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理。多數(shù)高中班主任都只喜歡優(yōu)秀學(xué)生，他們不僅在學(xué)習(xí)方面取得了較好的成績(jī)，且具有加高的自律性，課堂上規(guī)規(guī)矩矩，不會(huì)干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛(ài)。高中班主任將全部的精力的放在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理上，對(duì)差生的管理毫不重視。例如我國(guó)許多高中在安排學(xué)生的座位時(shí)，都將成績(jī)好的學(xué)生安排在教師的前幾排，不管學(xué)生是否近視將成績(jī)差的學(xué)生安排在教室后面，這樣飛就會(huì)無(wú)形中給成績(jī)差的學(xué)生做出一個(gè)標(biāo)記，使得差生自暴自棄。此外，當(dāng)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤時(shí)，高中班主任通常會(huì)原諒優(yōu)生，卻對(duì)差生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，這種不公平待遇會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不良影響。
二、提高高中班主任管理有效性策略分析
1.采用人性化的管理方式
高中班主任在班級(jí)管理中一定要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。班主任要深入到高中學(xué)生群體中，善于充分利用課余時(shí)間與學(xué)生多溝通，多交流，了解學(xué)生對(duì)自身的需求，對(duì)自身現(xiàn)有管理方式持有的`態(tài)度，并虛心聽取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得班主任和藹可親，體會(huì)到班主任是真心為了學(xué)生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關(guān)系。其次，班主任要?jiǎng)偨邮止芾戆嗉?jí)工作時(shí)，要盡快了解和熟悉班級(jí)中的每一位學(xué)生，而增進(jìn)對(duì)學(xué)生了解的方法之一就是手機(jī)學(xué)生的個(gè)人信息，包括姓名、住址、聯(lián)系電話、家庭成員、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，將這些信息統(tǒng)一整理成冊(cè)。在管理過(guò)程中，如果遇到個(gè)別比較頑劣的學(xué)生，教師可以通過(guò)從孩子的家長(zhǎng)處了解該學(xué)生的家庭背景的方式，試圖找到學(xué)生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開學(xué)生的心靈，同時(shí)耐心傾聽孩子的心聲，從而有針對(duì)性地與孩子交談，為學(xué)生消除心理障礙。
2.做好各科任課教師的協(xié)調(diào)工作
在國(guó)內(nèi)各大高級(jí)中學(xué)中，班主任既擔(dān)任著教學(xué)的工作，又擔(dān)任著班級(jí)管理的工作。在班級(jí)管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學(xué)生和任課教師，因此，班主任既是學(xué)生的發(fā)言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學(xué)活動(dòng)中，由于任課教師相對(duì)班主任而言與學(xué)生私下接觸和交流的時(shí)間比較少，雙方對(duì)彼此的了解程度也不夠深，導(dǎo)致任課教師與學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生一些障礙和誤解。此時(shí)，高中班主任要充分發(fā)揮高中學(xué)生與任課教師之間的調(diào)節(jié)者作用，例如，將學(xué)生對(duì)某一科任課教師教學(xué)方法的不滿、以及意見(jiàn)和建議用委婉的語(yǔ)氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據(jù)學(xué)生反饋上來(lái)的信息對(duì)自身的教學(xué)方法或者教學(xué)進(jìn)程及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)該科目的正常教學(xué)。
3.充分發(fā)揮班委和班會(huì)的作用
由于高中班主任既要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，又要負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的管理工作，而且班級(jí)日常事務(wù)十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強(qiáng)有力的班級(jí)團(tuán)委隊(duì)伍，使其成為班主任在班級(jí)管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級(jí)管理的具體任務(wù)分配給具體的班干，由專門人員負(fù)責(zé)。例如，將班級(jí)的紀(jì)律管理工作分派給各個(gè)紀(jì)律委員和班長(zhǎng)，以加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學(xué)生作為班干，然后放手讓學(xué)生去執(zhí)行自己分配的任務(wù)，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。除非是遇到了無(wú)法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)委的主觀能動(dòng)性并不是意味著班主任對(duì)班級(jí)管理的事物放任不管，班主任要借助班會(huì)的作用，聽取學(xué)生對(duì)每個(gè)班干部工作情況的反映，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)班干部的工作給予好評(píng)，班主任要及時(shí)肯定該班干的付出，對(duì)其工作表示感謝和肯定；如果學(xué)生對(duì)某個(gè)班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為其工作提出改進(jìn)意見(jiàn)。
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