小學(xué)音樂教學(xué)論文匯編15篇
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂教學(xué)論文1
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.采用多樣化的方式提高學(xué)生的興趣
小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力。如果在教學(xué)過程中忽略了興趣教學(xué)而過度地重視技術(shù)教學(xué)，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在教學(xué)過程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。
（1）將多媒體運用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂教學(xué)講究的是技術(shù)與知識點的'教學(xué)，課堂形式固定，教學(xué)內(nèi)容也比較古板，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實際教學(xué)過程中，如果能夠在課堂上讓學(xué)生進行音樂鑒賞，可以對學(xué)生起到教育的作用，既能夠給學(xué)生帶來美的享受，又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學(xué)生的思維空間，促進了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
（2）采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對一切新鮮事物都感覺到新奇，尤其是讓學(xué)生上臺表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學(xué)生自己利用音樂創(chuàng)造、表演，學(xué)生就會對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學(xué)生對音樂有極大興趣，就會創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會到表演的喜悅之后就會更加喜愛音樂，掌握更多的音樂知識。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進行指導(dǎo)，簡化表演形式。例如：在聽音樂的過程中讓學(xué)生用自己的肢體語言表達音樂情感；經(jīng)常進行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂和舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后評比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動時一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進度。
2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
使學(xué)生親近教師，才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng)，樹立良好形象，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生對教師信服，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生樹立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時，教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標準，讓學(xué)生體會到努力就會有進步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)束語
音樂的魅力是無限的。為了給學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，讓學(xué)生在成長過程中充滿快樂。
小學(xué)音樂教學(xué)論文2
小學(xué)音樂教學(xué)過程中，實施情感教育是素質(zhì)教育的必然選擇。小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生熟練掌握幾種唱法，掌握歌唱技巧，而且還需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，做好情感的溝通，引導(dǎo)學(xué)生將模糊的音樂情感上升到對音樂情感欣賞的角度，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生帶有情感地進行歌唱，掌握歌唱的技巧，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性。
一、創(chuàng)設(shè)具體音樂情境，引發(fā)情感共鳴
小學(xué)音樂教學(xué)過程中必須要創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境，引發(fā)學(xué)生對音樂的情感共鳴。當前，小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師都會在導(dǎo)學(xué)過程中加入音樂的背景故事介紹或者播放一些合唱視頻等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是情感的具體情境，引發(fā)了學(xué)生對音樂情感的共鳴，起到了非常好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，必須要注重課堂導(dǎo)學(xué)部分，從導(dǎo)學(xué)設(shè)計出入，做好音樂情境設(shè)計。如《共產(chǎn)兒童團歌》課程教學(xué)中，其情感的重點是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)的教育和理解少先隊的光榮和使命感。因此，我在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，制作了導(dǎo)學(xué)的小視頻，首先，我分析了小學(xué)二年級學(xué)生的心理，學(xué)生對小學(xué)校園已經(jīng)比較熟悉，其對少先隊員等有所了解，而且每天校園門口都會安排少先隊員進行風(fēng)紀檢查和團員風(fēng)貌，學(xué)生對其有非常明顯的羨慕心理，而且也受到了校園門口少先隊員的感召；其次，我在微視頻制作過程中，認為傳統(tǒng)的老的少先隊視頻學(xué)生觀看比較多，無法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，因此，我特意拍攝了校園少先隊員風(fēng)貌展，拍攝了十幾張照片補充到微視頻內(nèi)容當中。最后，在播放的過程中，我也加入了一些文字的介紹，幫助學(xué)生了解到少先隊的革命傳統(tǒng)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，我制作的微視頻以文字和圖片加上旁邊的方式進行介紹，起到了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生對少先隊員的`精神理解更為透徹。教師在教學(xué)過程中必須要創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，既可以采用視頻方式教學(xué)也可以是圖片展，還可以是故事導(dǎo)入，無論哪種方式，其最終目的是激發(fā)學(xué)生的情感意識，幫助學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當中。
二、依托音樂問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生情感
小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂是有一定的情感感悟在里面，這種情感感悟?qū)哟伪容^低，更多是一種朦朧的感覺，因此教師要做好具體的引導(dǎo)，通過問題設(shè)計，幫助學(xué)生了解音樂情感，加深對情感的理解，提升對音樂課堂的興趣。如《豐收之歌》課程教學(xué)中，學(xué)生對于豐收之歌表達的喜悅之情是有一定了解的，但這種了解更多是來自于傳統(tǒng)的教育觀念和周圍的影響，情感比較模糊。因此，我在教學(xué)過程中，結(jié)合歌詞實際和學(xué)生情況，提出了一個問題，為什么豐收之歌要說大麥小麥收進倉庫，水果已經(jīng)摘完，勞動者已經(jīng)付出了辛勤的汗水，為什么又要拿出來“新鮮的果兒，都來嘗一嘗”而不是自己獨自在家高興呢？此時，很多學(xué)生從自己角度出發(fā)，認為勞動以后確實是需要休息一下才對，討論氛圍比較熱烈，分歧也比較大，此時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：自己在家和學(xué)校的時候，在班級打掃衛(wèi)生或者在家里主動打掃衛(wèi)生的時候，干完以后是不是休息了？還是會主動創(chuàng)造條件，讓老師、同學(xué)或者家長看到自己的勞動成果呢？通過我的引導(dǎo)，學(xué)生很快就了解了辛勤勞動后豐收的喜悅心理，有效激發(fā)了學(xué)生的情感。教師在教學(xué)過程中必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好具體的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將模糊的、朦朧的情感有效提升，真切感悟到音樂表達的情感因素和內(nèi)容，幫助學(xué)生有感情地進行學(xué)唱，學(xué)生有感情地歌唱也有利于學(xué)生后續(xù)的音樂合唱內(nèi)容，提升對音樂學(xué)習(xí)的主動性。
三、加強課堂師生互動，引導(dǎo)學(xué)生情感
教師在教學(xué)過程中，音樂教學(xué)并不是知識音樂技巧的溝通，而是要增加情感方面的互動，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的感悟和欣賞，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。當前，小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師對于音樂技巧的溝通比較頻繁，而對情感的溝通方面基本是一筆帶過，這種方式事實上不利于學(xué)生對情感的把握，需要做好具體的教學(xué)內(nèi)容安排。如《田野在召喚》課程教學(xué)中，其教學(xué)的難點在唱準歌曲中的弱起、二聲部的練習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中非常注重教學(xué)的技巧，從練聲的角度進行難點的解決，幫助學(xué)生快速掌握歌唱的技巧和方法，同時結(jié)合合唱的需要，讓學(xué)生對《田野在召喚》進行合唱訓(xùn)練。這種過程中，學(xué)生雖然可以掌握《田野在召喚》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比較好，但是由于缺乏情感的引導(dǎo)，學(xué)生對于《田野在召喚》的情感理解較為淺顯，如在唱“啦”時，雖然可以根據(jù)節(jié)拍進行學(xué)習(xí)，但歌唱起來缺乏明顯的音樂情感。因此，我在教學(xué)過程中，組織學(xué)生聽了很多春天美妙的聲音，同時積極與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生學(xué)會欣賞春天美妙的音樂，然后帶入情感的演唱“啦”，效果非常好。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好與學(xué)生在歌曲方面的情感溝通，讓學(xué)生在豐富情感的感悟和鑒賞的前提下，對歌曲進行演唱，進行練聲，這種帶有情感的演唱技巧訓(xùn)練要比單純的練聲效果要好很多。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要積極端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的教學(xué)理念，不僅要幫助學(xué)生熟練掌握教材中的歌曲，還要幫助學(xué)生從情感的角度提升對音樂鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升對音樂技巧掌握的積極性。
小學(xué)音樂教學(xué)論文3
摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展， 科學(xué)技術(shù)的進步， 為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段， 有效促進了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效， 能夠打破音樂教學(xué)之時空限制， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強學(xué)習(xí)體驗和感悟， 有效提高教學(xué)效果。對此， 從三個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略， 以資參考。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)； 小學(xué)音樂； 教學(xué)應(yīng)用；
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下， 現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當前， 小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效， 實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合， 對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進作用。現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢， 能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式， 發(fā)展學(xué)生的形象思維能力， 營造良好教學(xué)氛圍， 助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標的達成。因此， 本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實意義。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生由于成長環(huán)境不同， 具有較大的個體差異性， 對于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同， 這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源， 豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容， 以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念， 我在音樂教學(xué)中會盡量以學(xué)生能接受的方式進行教學(xué)， 既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣， 還能提高教學(xué)之效果， 保證音樂教學(xué)之質(zhì)量。如， 在介紹古箏這門樂器時， 我會利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞， 感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美， 讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果， 同時也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力， 提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)， 既豐富了教學(xué)內(nèi)容， 還增強了教學(xué)效果， 可謂一舉兩得。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破音樂教學(xué)難點
音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性， 但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識， 需要學(xué)生了解掌握。對于小學(xué)生而言， 樂理知識是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ)， 也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時， 樂理知識也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強， 而小學(xué)生以形象思維為主， 對于抽象概念的理解與感知能力較弱， 因而在教學(xué)工作中， 需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 實現(xiàn)樂理知識的形象化呈現(xiàn)， 實現(xiàn)教學(xué)難點的突破， 高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識時注意到， 以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學(xué)的枯燥乏味， 學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣， 且這樣教學(xué)的效果并不明顯�？紤]到小學(xué)生對新鮮事物以及圖片更感興趣， 我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)， 以多媒體來展示相關(guān)圖片， 讓學(xué)生認識什么是符頭、符干、符尾， 在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀， 吸引學(xué)生關(guān)注， 并以不同的動漫呈現(xiàn)方式， 展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片， 讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂理知識介紹有效加強了學(xué)生對知識的印象， 突破了理論教學(xué)的難點， 效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中， 我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行生動形象的教學(xué)， 備受學(xué)生歡迎。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)拓展延伸教學(xué)
小學(xué)新課改對教育教學(xué)提出了更高的要求， 不僅要求教師更新教育理念， 優(yōu)化教學(xué)方式， 還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)， 實現(xiàn)教學(xué)的`拓展延伸， 以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言， 教師也應(yīng)立足課本， 革新教學(xué)方式， 利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面， 對教材的拓展延伸。前文已述， 教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容， 以教材為本， 引入其他教學(xué)資料， 有效激活課堂， 拓展學(xué)生視野。另一方面， 向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂， 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣， 積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源， 利用課外的時間和機會了解音樂知識， 發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如， 教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)， 也可錄制學(xué)生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看， 增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情， 提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之， 現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式， 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力， 充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操， 獲得美的享受， 健康快樂地成長。
參考文獻
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小學(xué)音樂教學(xué)論文4
隨著小學(xué)藝術(shù)課程改革的不斷深入，有效教學(xué)理念受到了廣大教育工作者的關(guān)注，而音樂是一種非語義性的信息，是一種非具象的藝術(shù)，它所描述的形象通常帶有模糊性。因此筆者認為要實現(xiàn)音樂的有效教學(xué)，關(guān)鍵之一既是在歌曲教學(xué)中讓學(xué)生感情融合進詩情畫意的情景中。音樂課如何由淺入深、由遠到近、由具體到抽象地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是值得研究的課題。在教學(xué)中，筆者有意識地做了以下初步探究：
一、引導(dǎo)啟發(fā)想象
先讓學(xué)生聽—些直接模擬的音響，如鳥 的鳴叫，汽車的滴滴聲，海浪聲等音樂模擬聲，引導(dǎo)學(xué)生想象。這些熟悉的自然音響，他們一聽便能理解，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣很有成效。然后從學(xué)生生活出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生想象，用學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容組成音樂欣賞，學(xué)生也容易接受。如教授《可愛的動物》一課時，可先在多媒體中出示一幅圖片：在茂密的森林中，有大象、黑熊、小鳥、白兔;然后引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊看圖，讓學(xué)生的視覺和聽覺形象相聯(lián)系。一般學(xué)生都能想象出“小鳥在樹林中唱歌”、“大象甩動著長長的鼻子在草地上走動”、“小白兔蹦蹦跳跳地摘蘑菇”、“笨重的大黑熊在吼叫”等動人情景。這樣反覆聽反覆講，就可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。
低年級的音樂課本都有插圖，教師教學(xué)時要充分運用插圖幫助學(xué)生理解歌曲的音樂形象。如老師彈奏后可問學(xué)生：“你們聽了這段音樂好像看到了什么?想到了什么?”使學(xué)生的思維隨著音調(diào)的起伏而加深聯(lián)想。學(xué)生根據(jù)自己的感受，會說出各種各樣的聯(lián)想，課堂教學(xué)的氣氛也隨之活躍。在鼓勵學(xué)生想象時，還要用生動的語言加以歸納小結(jié)，這樣使學(xué)生感到歌曲并不是看不見摸不到的，而是有趣味的“活動圖畫”。在《木偶的步態(tài)舞》欣賞教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生完整地欣賞一遍樂曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感。在這兩個環(huán)節(jié)中筆者更注重學(xué)生聽后的自身感受：有的學(xué)生覺得小木偶是不想練琴溜出去玩后發(fā)生了一些事情，有的學(xué)生認為是小木偶第一次來到主人家參觀主人家房子時和名貓之間的故事……總之每個學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)后都有自己的理解，雖然不是教參上的標準答案，但筆者也給予了肯定。
二、語言表述形象
在教學(xué)中，既要教會學(xué)生根據(jù)聽到的音樂展開豐富的聯(lián)想，還要啟發(fā)他們把自己的感受用語言表達出來，也就是說學(xué)會用準確的語言來描繪自己所感覺到的形象。如教唱人音版《小雨沙沙》這首描繪大自然風(fēng)景的歌時，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活的感受議論、想象：唱了這首歌后面前有沒有出現(xiàn)一年四季“雨”的畫面?你能用一句話把你想象的畫面講給大家聽嗎?學(xué)生紛紛回答：“春天的雨，像千萬條絲線從天空飄灑下來，沙沙沙沙，就好像誰在撥動琴弦”;“夏天下起瓢潑大雨，天地間像掛著無比寬大的珠簾，雨水嘩嘩地流著”;“秋天的雨，帶著涼意，唰唰唰唰，把空氣過濾得格外清新”;“冬天的雨，是紛紛揚揚的雪花，給大地鋪上一層厚厚的白地毯”……
這樣透過孩子們的眼光，勾畫出一年四季“雨”的不同聲音和形態(tài)，充實了學(xué)生的感受，使學(xué)生把《小雨沙沙》這首歌曲唱得感情充沛。在教唱《搖船調(diào)》這首充滿童趣的歌曲時，可以采用聽范唱、讀歌詞、再聽范唱的`方法，讓學(xué)生思考并回答“這首歌寫的什么?”“是寫小船兒出發(fā)了，要去美麗的臺灣島”，一個小朋友搶先回答。
“這首歌，在我的想象中是這樣的：藍色的大海，風(fēng)平浪靜的海面，小船揚起風(fēng)帆，飄向美麗的臺灣島，又載回了臺灣的小朋友”……小朋友們爭先恐后地訴說著自己的激情。這樣，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又有助于學(xué)生的音樂理解能力和語言表達能力的提高，真是一舉多得。
三、渲染詩情畫意
為了運用形象的語言對歌曲的藝術(shù)境界進行具體的描述，筆者在教《大海搖籃》一課前，設(shè)計了如下導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過大海嗎?大海邊有多么迷人的景色啊!在海濱游泳，在海灘散步，可以興高采烈地拾貝殼，可以興趣盎然地觀日出……藍天和大海在遠處相連，海面上白帆點點，海鷗自由地飛翔，交織成一幅幅多美的側(cè)面。經(jīng)過如此渲染，誘發(fā)了學(xué)生的形象思維活動，使學(xué)生有身臨其境的感受。
而后，筆者讓學(xué)生觀看了一系列彩色的海濱圖片，加深學(xué)生對歌曲藝術(shù)境界的理解。
再如《拍手拍手》是一首歡快流暢的歌曲。根據(jù)歌詞的特點，曲作者將旋律寫成兩個樂段，并采用了領(lǐng)唱與副歌交替出現(xiàn)的形式，領(lǐng)唱部分比較自由，帶有敘述性副歌部分配上二部合唱，呈現(xiàn)出歡快的場面，情緒熱烈較有聲勢。在音樂的熏陶下歌唱團結(jié)、友誼、發(fā)揚文明新風(fēng)，讓學(xué)生引申理解，加上歌曲本身歡快的節(jié)奏，力度的變化，更好地調(diào)動小學(xué)生的積極性，他們能夠很有節(jié)奏的為歌曲拍手，完成間奏，細膩地抒發(fā)了孩子們的情感。
四、領(lǐng)悟音樂真諦
兒童歌曲的體裁是豐富多彩的，為了表現(xiàn)出完整的思想內(nèi)容，塑造一定的音樂形象和體現(xiàn)感情，自然會運用不同的音樂結(jié)構(gòu)形式。而旋律的發(fā)展、變化、高潮的出現(xiàn)和歌曲的藝術(shù)形象之間都有著密切的關(guān)系。音樂的魅力不僅體現(xiàn)在旋律中，也常常借助于節(jié)奏、和聲和織體等方面，前呼后應(yīng)、時急時緩、有強有弱才能生動地體現(xiàn)音樂形象。
如《金扁擔(dān)》節(jié)拍的變化，第一、三樂段四三拍，活潑跳躍而富有舞蹈性，描繪汽車進山寨的歡樂情緒，第二樂段四二拍，形成對比，舒展而富有歌唱性，描繪大路寬廣美麗。這使整個歌曲既統(tǒng)一又有對比，既優(yōu)美動聽又適于載歌載舞。
又如《時間象小馬車》中，讓學(xué)生認真體會小馬車由近及遠、由遠及近的節(jié)奏變化，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音變化的逐漸性，并導(dǎo)出“漸強”、“漸近”兩種記號，并引導(dǎo)學(xué)生用它們來演唱歌曲，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神為歌曲伴奏，并在課后讓學(xué)生探究本次課的內(nèi)容，讓他們懂得珍惜時間的道理。
五、結(jié)語
總之，老師每教一首歌曲都要通過理性分析，展開形象思維，先把握音樂形象，然后引導(dǎo)學(xué)生在聽與唱中展開想象的彩翼，再現(xiàn)歌曲描寫的具體情景，使學(xué)生情緒飽滿、體驗豐實，逐漸提高感受能力。讓我們像有經(jīng)驗的導(dǎo)游那樣，悉心引導(dǎo)學(xué)生去探幽尋美，啟發(fā)學(xué)生自己去采掘美的智慧花朵，讓孩子們幸福地歌唱，讓孩子的感情觸合在歌曲的詩情畫意之中!
參考文獻：
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小學(xué)音樂教學(xué)論文5
【摘要】當代兒童藝術(shù)教育觀念有一種新的潮流，即德國藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ诽岢龅�，“兒童將作為藝術(shù)活動的主人，到藝術(shù)活動中去學(xué)習(xí)認識自己和表現(xiàn)自己”。怎樣能讓兒童在藝術(shù)活動中去學(xué)習(xí)認識和表現(xiàn)自己呢，怎樣能讓兒童在藝術(shù)的海洋中自由自在地遨游呢，怎樣能讓兒童感覺到美好的藝術(shù)是與快樂同在呢。這些個令人深思的問題，看似簡單，其實在具體的藝術(shù)教學(xué)活動中確很難做到。
【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂教育;寓教于樂
現(xiàn)今小學(xué)音樂教學(xué)中，兒童對于音樂的欣賞、對于音樂的理解、對于音樂的表現(xiàn)還遠遠不夠，怎樣能讓兒童對抽象的音樂感興趣，使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學(xué)法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童原始的人性本能，把兒童學(xué)習(xí)音樂的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學(xué)習(xí)各種音樂技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體，老師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，兒童愉悅身心與學(xué)習(xí)音樂同時進行，二者相得益彰的課堂教學(xué)。我國小學(xué)音樂教育原來的模式只是以單純地教學(xué)唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲，再加以少量的器樂學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)也是被動的模仿現(xiàn)有的音樂藝術(shù)作品，教師則是認真地按照教材大綱，嚴厲地對待學(xué)生，一味地追求著“出成果”。人在音樂方面，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異，這樣的教學(xué)自然會讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感。《音樂課程標準》指出，音樂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)來說，總會讓一部分兒童對音樂“敬而遠之”，離教學(xué)目標和教學(xué)要求甚遠，有些教師也束手無策。對此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。
奧爾夫音樂教學(xué)法是前聯(lián)邦德國著名音樂家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)建思想是，自古以來，人類的本能欲望中有著強烈的表達思想情感和情緒的沖動，這種沖動會通過音樂、舞蹈、語言、表情等形式自然地流露出來，這是人類固有的原始本能。音樂教育的基本任務(wù)就是不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但我們原本傳統(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂知識、技巧和能力的手段，目的.和眼光只是放在如何學(xué)會上�！兑魳沸抡n標》的基本要求是以審美為核心，教學(xué)的時候不要太強調(diào)知識點，注重讓學(xué)生在聽賞過程中參與、體驗、探索、感知音樂。
奧爾夫音樂教學(xué)法的最大特點是關(guān)注對兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，其基本的教學(xué)原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為幾塊:
1、以與課程相關(guān)的游戲為開始進入課堂，這可以拉近與學(xué)生的距離，打開課堂的氣氛，吸引學(xué)生上課的興趣。
2、故事導(dǎo)入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事，或?qū)ふ遗c之關(guān)聯(lián)的故事，其目的是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學(xué)當中來。
3、節(jié)奏、旋律練習(xí)。從朗誦等活動入手，提取基本節(jié)奏、旋律，不斷的強化學(xué)生對這些基本節(jié)奏、旋律的印象。
4、基本形體動作教學(xué)。包括反應(yīng)訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、動作變奏和動作組合等。
5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂器等手段，根據(jù)課堂教學(xué)目標有目的的引導(dǎo)學(xué)生，充分的激發(fā)學(xué)生們的想象力，以手中的樂器參與到音樂教學(xué)中，通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力。
6、總結(jié)。這是整堂教學(xué)的重點，在以上的教學(xué)過程，會把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認識和了解，通過最后的總結(jié)會很容易的掌握學(xué)習(xí)重點。
在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會把學(xué)音樂當成一種負擔(dān)或功利，不會敷衍了事或勉強痛苦的被動接受。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生放下了心理負擔(dān)和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈，全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹，以獨特的方式走進自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的水平。因為出于本能的唱歌、演奏、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴沙錘描繪春江細雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會有助于促進和萌發(fā)學(xué)生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵的滿足感和成就感，造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧、知識和能力的最佳狀態(tài)。當音樂學(xué)習(xí)成為孩子自身的需要和需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏等音樂知識以及語言文化的掌握自然而然的繪輕松快速，而且根深蒂固，同時強調(diào)集體意識、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造，給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，教師在這樣的教學(xué)過程中，也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。
奧爾夫音樂教學(xué)法一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，它符合我國新的《音樂課程標準》的要求。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學(xué)樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性�！霸V諸感性，回歸人本”認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。
【參考文獻】
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�。�3］杜磊．小學(xué)音樂教學(xué)的50個經(jīng)典案例［M］．福建教育出版社，20xx
小學(xué)音樂教學(xué)論文6
摘要：小學(xué)生正處于心智啟蒙時期，對于音樂的認知基本停留在兒歌的朗朗上口記憶上，只能單純的哼唱出音樂的外在表現(xiàn)，對于音樂內(nèi)里的情感或是歌詞含義、曲調(diào)背景、韻律規(guī)律等皆是一無所知，且音樂除了字面上的歌詞尚且能夠讓學(xué)生理解外，對于音樂情境的感悟，抽象的思維延伸，這些均讓年紀較小的學(xué)生感到力不從心，一味的牽引、推動，都不能真正意義上讓學(xué)生領(lǐng)會音樂的底蘊，那么小學(xué)的音樂教育就應(yīng)推陳出新，摒棄傳統(tǒng)音樂課堂上單向化的授課模式，糅合圖譜進行教育，繪制出音樂殿堂在頭腦構(gòu)造中的大致模型，讓學(xué)生能夠切實的“看到”音樂原本的樣子，由此發(fā)散思維，獲得樂感的循序進步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；圖譜教學(xué)；認識與實踐；初探
音樂是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，在小學(xué)課堂上具備培育學(xué)生審美能力的重要作用，隨著新課程改革的不斷推行，小學(xué)教育內(nèi)容也在悄然發(fā)生著變革，如何創(chuàng)新教學(xué)策略，以豐富的音樂元素改變沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此達到全面素質(zhì)的教育目的，是目前小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的問題，在音樂教學(xué)中，同樣應(yīng)以學(xué)生的喜好出發(fā)，以通俗易懂的音樂圖譜融入，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂教師應(yīng)正確認知音樂圖譜，充分發(fā)揮出圖譜的作用，以有效的課堂實踐，讓學(xué)生直觀化感知音樂多元興致的美妙，徜徉在音樂的趣味圖譜中，深度理解音樂，牢固記憶激發(fā)潛能，讓不同層次的小學(xué)生都能學(xué)好音樂，享受音樂。
一、圖譜教學(xué)在節(jié)奏方面的認識與實踐
音樂中諸多抽象的內(nèi)容，讓小學(xué)生云里霧里，摸不著頭腦，傳統(tǒng)課堂上滔滔不絕的口頭講授難以將一些原本存在性質(zhì)較為特殊的元素，透徹的講述清楚，其反復(fù)錯亂的內(nèi)里結(jié)構(gòu)更加制約學(xué)生音樂的娛樂性，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，因此受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)的音樂課堂干脆將音樂節(jié)奏這樣無法闡明的知識點略過，節(jié)奏的把控全憑學(xué)生自我感受[1]，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，常會發(fā)生“漏拍”、“不著調(diào)”的情況，究其根本是學(xué)生對于節(jié)奏的認知太少，教師的節(jié)奏訓(xùn)練意識不足，在現(xiàn)階段音樂教育的推陳出新下，圖譜可從根源上解決節(jié)奏不好傳遞的弊病，讓學(xué)生從對音樂節(jié)奏的模糊輪廓向清晰化轉(zhuǎn)變，逐步摸索到音樂節(jié)奏的變化規(guī)律，為學(xué)生在節(jié)奏演奏下的創(chuàng)新思考提供契機。例如，教學(xué)“快樂的嚓嚓嚓”時，音樂的節(jié)奏較為歡快，教師可選擇利用“笑臉”來代替原本的節(jié)奏音符，越是到高亢的節(jié)奏時，笑臉表現(xiàn)的幅度越大，學(xué)生也跟隨教師的笑臉變化“做鬼臉”較為平緩的部分嘴巴的表示為“-”字型，而節(jié)奏上揚后，逐漸將“-”字向兩邊拉扯，到了歌曲的高潮部分，笑臉甚至逐漸變?yōu)椤皏”字型，此時的學(xué)生也仿照教師的節(jié)奏圖譜，使勁地擠弄眉眼，看起來憨態(tài)可掬，看著學(xué)生之間互相變化的臉型，紛紛哄堂大笑起來，大家對節(jié)奏的演變議論紛紛，自然而然的打破了課堂的沉悶性[2]，到了下一階段的節(jié)奏標注，還未等教師開口，已經(jīng)有聰慧的學(xué)生根據(jù)前期的規(guī)律表達出了自己的觀點，有的學(xué)生甚至表示，如果不用笑臉答題“快樂（節(jié)奏）的變化”，那么可以用肢體語言的圖譜展示嗎？此時教師可安排有美術(shù)天分的學(xué)生上臺來自主畫一畫，或者在他人的思維指控下，畫出相應(yīng)的節(jié)奏變動符號，原本呆坐在課堂上的學(xué)生，從被動的求知狀態(tài)走上主動思考的舞臺，在短時間內(nèi)，從音樂的基礎(chǔ)掌握到創(chuàng)新思考，極大地提高了音樂的教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)生天馬行空的思路常令教師嘆為觀止，在不受束縛的自由發(fā)揮空間下，學(xué)生對于旋律有了整體的認知且能夠自主創(chuàng)造旋律，牢記旋律，由圖譜的演示寓教于樂地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、圖譜教學(xué)在旋律方面的認識與實踐
古有“繞梁三日而不絕”的描述，是對音樂旋律最大程度的向往與渴求，我們常用“優(yōu)美”來形容音樂的旋律，實則是在多樣化的旋律之下，善于遣詞造句的人們也沒有了發(fā)揮的余地，旋律能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進不一樣的音樂世界，雖然我們端坐于課堂的狹隘空間中，但這并不影響旋律為引，創(chuàng)設(shè)出虛擬的情境意境，潛移默化的升華聽者的情感認知[3]，我們從旋律中感受到了什么？那虛擬而又無垠的思維空間在旋律的'包裹中衍生了什么？每個人的經(jīng)歷不同，對音樂的理解不同，在腦海中構(gòu)造的旋律形式也呈現(xiàn)了差異，但是對于小學(xué)生來說，旋律無非聽一個新奇，學(xué)生最直觀的表現(xiàn)就是：“那首歌更好聽、那首歌比較好唱。”對于旋律的理解實在淺薄，音樂教師可利用“曲線圖譜”的方式畫出高低音中不同的旋律變化，從而激發(fā)學(xué)生的旋律想象。例如，教學(xué)“綠色的祖國”時，全曲節(jié)奏規(guī)整，旋律以小跳、級進為主，樂句與樂句的連接有時出現(xiàn)四度跳進，使整首歌曲頗具有進行曲風(fēng)格。教師可想象旋律是一個疾駛的車子，在學(xué)生對旋律的認知不深的情況下，也可以用這種類比的方式具體化旋律的演變，在平穩(wěn)的車道上勻速行駛、恣意盎然，忽然高潮迭起，車速快了起來，最終即將到達終點時，車速又開始逐漸減慢，安全收尾，以曲線的“山峰狀”坡度沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生認識到“原來這就是旋律。”這樣跟隨“山坡”的起伏來指引學(xué)生的音調(diào)，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。
三、圖譜教學(xué)在歌曲方面的認識與實踐
歌曲是小學(xué)音樂中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)要素，唱歌對于新鮮感較為強烈的小學(xué)生來說是十分童趣的活動，但音樂課上學(xué)生的情緒低迷，這兩種看似矛盾實則真實存在的課堂問題，已經(jīng)成為了音樂變革路上的阻礙[4]。教師可結(jié)合圖譜讓學(xué)生展開音樂的練習(xí)，無論是顏色的突出，還是情節(jié)的多彩，都會讓學(xué)生在音樂中重新激發(fā)熱情。例如，教學(xué)“劃船歌”時，將歌詞抄錄到黑板上，并用不同的顏色表示“劃船”的近況，藍色表示劃船的舒緩愜意、黃色表示劃船的奮起趕路，紅色表示海浪的翻涌激進。在整段旋律中，將表現(xiàn)小船在湖面上起伏比較大的樂句上，以小船被海浪頂起的圖譜演示其情境，小船由遠處慢慢地向我們劃來，唱歌的聲音力度也隨之增強，那么圖譜就可以由遠及近的先畫出小船遠遠的一個輪廓、繼而顯露出船頭、然后整個小船映入眼簾，明細的暗示學(xué)生，整個音樂的變化銜接，將音樂劃分為幾個模塊，學(xué)生的感受更為直觀，唱歌時能夠在不同的區(qū)域表達出不同的情感，另外，還可以利用圖譜的輔助記憶歌詞。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時，首先要記憶歌詞，繼而在基礎(chǔ)歌詞的牢固掌握下，才能進行思維的發(fā)散。例如，教學(xué)“采蓮謠”時，歌詞以“采蓮前”、“采蓮中”、“采蓮后”三部分鋪陳，教師可讓學(xué)生分為小組演唱，采蓮前圖譜展示“船兒悠悠湖心蕩、小小蜻蜓也戀花”的元素，讓學(xué)生身臨其境般置身于采蓮的環(huán)境當中，采蓮中圖譜展示“采蓮船兒槳戲水、荷花叢中穿梭忙”的情境，學(xué)生仿若聞到了蓮花的香氣，唱歌時自然地流露出一種采到蓮花的滿足感，采蓮后圖譜展示“摘片荷葉戴頭上，晚歸路上遮夕陽”的情境，學(xué)生此時手舞足蹈，將帽子帶在頭頂，儼然已經(jīng)沉浸在音樂的美妙韻律中了，不再是單純的背誦，而是親身的體驗“采蓮”的過程，學(xué)生的記憶猶新，情感也更為充沛。
四、圖譜教學(xué)在欣賞方面的認識與實踐
音樂欣賞是一種享受，在美不勝收的音樂氤氳中，教師可利用圖譜吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全面的了解欣賞的內(nèi)容，“知其然而知其所以然”的帶有認知的奠基去感知音樂、暢想音樂、全身心浸泡在音樂的海洋中，無法自拔[5]。例如，教學(xué)“童聲里的中國”時，教師可以跟隨音樂的變化，讓學(xué)生一邊歌唱一邊在黑板上畫出中國的國徽、國旗等標志，潛移默化的升華學(xué)生的愛國情感，再比如，教學(xué)“踩花山”時，教師畫出心中的花山模樣并讓學(xué)生參與圖譜的制作，有的學(xué)生表示花山上有蝴蝶飛舞，有的學(xué)生表示花山上有五顏六色的小鳥在鳴叫，有的學(xué)生表示花山上有采花的孩子奔跑。教師尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生的描述填充圖譜的空缺，學(xué)生的思維瞬間向奔涌的泉水一般活靈活現(xiàn)，看到教師樂此不疲地將自己對音樂的想象具體地描述出來，不停地閃現(xiàn)智慧的火花，受到這種無言的認可激勵，學(xué)生的課堂表現(xiàn)熱情空前高漲，隨之教師可指引學(xué)生利用肢體語言表示蝴蝶飛舞等想法，學(xué)生爭先恐后地參與圖譜創(chuàng)造，獲得音樂獨立的欣賞能力。五、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)音樂課堂不僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”的固化模式，在圖譜的從旁輔助下，讓學(xué)生調(diào)動身心感知音樂，積極踴躍地參與音樂課堂互動，在音樂中發(fā)展想象思維、拓展認知空間，為素質(zhì)教育提供推進的動力。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文7
摘要：隨著新課改的深入推進，小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)生著巨大的變化。音樂教師必須要以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，善于營造高效的課堂教學(xué)情境，運用多媒體教學(xué)方式提高課堂氛圍。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂教學(xué)中仍然存在著一些問題，嚴重影響課堂教學(xué)的效果。本文通過分析小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，進而提出教學(xué)改革的策略，希望對音樂教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；改革策略
小學(xué)音樂是對小學(xué)生進行美育的關(guān)鍵，也是提高小學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的主渠道，在義務(wù)教育階段占據(jù)重要地位。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)�，F(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)手段的運用，使小學(xué)音樂課堂更加具有活力，小學(xué)生在課堂上有更多的實踐機會，創(chuàng)新能力和探究能力也得到了進一步提高。當前，雖然小學(xué)音樂教學(xué)取得了一些成果，但在音樂教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面還存在著問題，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，如何做好小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育工作，強化小學(xué)生的音樂知識和技能，就成為了音樂教師面臨的重要課題。下面，筆者根據(jù)自己的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗，從分析教學(xué)中存在的問題入手，進而探索教學(xué)改革的有效策略。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┮魳方虒W(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
很多小學(xué)，音樂教師所教授的內(nèi)容與實際生活離得很遠，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容感到厭煩，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑愛動，音樂教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的個性發(fā)育和實際水平，選擇趣味性和知識性相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛力。但是在現(xiàn)實中，音樂教師為了完成教學(xué)任務(wù)往往忽視小學(xué)生的情感，在課堂上以自我為中心，采用“一言堂”的教學(xué)方式，即使小學(xué)生出現(xiàn)不理解的問題也不敢舉手提問。同時，還有一些小學(xué)音樂教師對新課改理解不全面，認為將流行歌曲引進小學(xué)音樂課堂就是創(chuàng)新和開放，但是在引入時并沒有考慮有些流行歌曲旋律不優(yōu)美，唱起來拗口等問題，使小學(xué)生不能很好地進行音樂學(xué)習(xí)，使音樂教學(xué)過程流于形式。
�。ǘ┱n程目標不明確，忽略音樂的藝術(shù)性
現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)缺乏對課程目標的明確定位，教師沒有正確地認識到音樂的藝術(shù)性和特殊性，只是將音樂課作為完成教學(xué)任務(wù)的工具。在課堂上，有的音樂教師會花費較多時間在組織音樂活動上，表面上看課堂氛圍極其活躍，但是小學(xué)生并沒有學(xué)到知識，有時候一節(jié)課下來都不知道學(xué)的是什么；有的音樂教師則更關(guān)注課堂提問和練習(xí)，片面追求教學(xué)效果，設(shè)計的提問內(nèi)容難易差異較大，小學(xué)生難以理解；還有的音樂教師會把精力放在拓展知識上，認為音樂教材中的知識過于簡單，會大量引入課外音樂知識。因此，由于音樂教師的關(guān)注點不同，就導(dǎo)致了小學(xué)音樂教學(xué)課程目標千差萬別，課堂教學(xué)效果不明顯，音樂課沒有真正地起到美育的作用。
（三）教師教學(xué)水平差，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新
音樂教師的素質(zhì)高低會直接影響到小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果，在很多學(xué)校里音樂教師都不是音樂專業(yè)或者師范專業(yè)畢業(yè)，對音樂教學(xué)沒有過多的了解，對樂理知識也不懂，甚至有的小學(xué)音樂教師由其他課程教師兼任，他們在上課時只會教小學(xué)生唱一些流行歌曲，無法正確地引導(dǎo)小學(xué)生進行音樂知識學(xué)習(xí)。因此，全面提升小學(xué)音樂教師自身素質(zhì)就成了學(xué)校亟待解決的問題。同時，一些音樂教師觀念守舊，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，所設(shè)計的教學(xué)方案千篇一律，沒有根據(jù)小學(xué)生的實際水平進行分層教育，也沒有做到因材施教。隨著新課改的實施，對小學(xué)音樂教師的素質(zhì)要求較高，教學(xué)水平差和素質(zhì)低的音樂教師已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求。
二、新時期小學(xué)音樂課堂改革策略
�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容
由于受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂教育在學(xué)校教育中一直是較為薄弱的環(huán)節(jié)�，F(xiàn)行的音樂教育理念、方法、手段和評價機制等都不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，改成傳統(tǒng)教育觀念，優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容成為了提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。音樂教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生在生活中體驗音樂的魅力，課堂教學(xué)緊貼日常生活，選擇富有生活化的音樂教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活和積極向上的人生觀念，使學(xué)生的生活更加充實。同時，音樂教師要鼓勵小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中創(chuàng)新和探究，利用集體活動提高小學(xué)生的集體意識和合作互助的精神，這樣才能更好地協(xié)調(diào)音樂教學(xué)與小學(xué)生自我發(fā)展的關(guān)系。
�。ǘ┰O(shè)置明確的課堂目標，提高學(xué)生的參與度
小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置明確的課堂教學(xué)目標和教學(xué)方案，從而確保音樂課的有序進行，以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在音樂知識和技能的教育上，教師必須考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計新穎個性的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的課程參與度，不斷培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的感知力。小學(xué)音樂是一種啟蒙式的音樂教學(xué)，音樂教師在整個教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染小學(xué)生，以音樂豐富的'情感來陶冶小學(xué)生。只有真正認識到小學(xué)音樂教學(xué)的意義，教師才能夠發(fā)揮主動性和積極性，設(shè)計好每一節(jié)音樂課。在設(shè)置教學(xué)目標時要避免盲目和隨意，不能照抄照搬傳統(tǒng)課堂模式，制定的目標要合理，偏低或者過高都會使小學(xué)生抓不住教學(xué)重點和難點。
（三）教師提高自身素質(zhì)，大膽進行創(chuàng)新改革
要想有效地解決小學(xué)音樂教學(xué)中的種種問題，必須要按照新課程改革的理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮音樂教師的主導(dǎo)作用，建設(shè)一支優(yōu)秀的音樂教師隊伍，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，關(guān)注教師的思想和心理健康情況，在音樂教師的聘用、考核、深造等方面確立嚴格的制度。同時，還要完善音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)工具，提高對小學(xué)音樂課的師資投入力度。此外，音樂教師也要從自身做起，努力學(xué)習(xí)音樂前沿思想和知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽進行創(chuàng)新和改革，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)音樂課堂，重視音樂課程，利用好課堂的每一分鐘，從而加強小學(xué)生的音樂閱歷，擴大知識面，帶領(lǐng)小學(xué)生不斷進步。綜上所述，小學(xué)音樂要想真正實現(xiàn)有效教學(xué)還有很長的路要走，需要每一位音樂教師的努力和付出，在課堂形式和教學(xué)方法上不斷地創(chuàng)新，堅持以人為本教學(xué)理念，善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給小學(xué)生呈現(xiàn)多元化和個性化的音樂課堂，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻：
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小學(xué)音樂教學(xué)論文8
在現(xiàn)階段的教學(xué)方式中，老師都是沿用傳統(tǒng)的教育方式來對音樂進行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣與實際接受能力來制定教育方案，這樣不僅會降低學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，更無法讓學(xué)生投入到音樂的學(xué)習(xí)中去。想要讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的見解并且培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的能力，必須開展創(chuàng)造教學(xué)，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的概念與重要性
1.小學(xué)音樂創(chuàng)造的概念
音樂是一門自由性與創(chuàng)造性很強的一門學(xué)科，更是時刻滲透在人們生活中的一門藝術(shù)。小學(xué)的音樂創(chuàng)造并不是為了把學(xué)生們都培養(yǎng)成作曲家，讓每個學(xué)生都取得像“莫扎特”那樣的成就而進行的教學(xué)，而是運用各種素材對學(xué)生對來進行引導(dǎo)，達到讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)作音樂的目的，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神而進行的一種教學(xué)活動。
2.小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的重要性
興趣是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科最好的引導(dǎo)著，“興趣是最好的老師”這句話放在任何時代都不過時，因此，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要動力。小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)還只是處于啟蒙階段，每個學(xué)生都具備很大的潛力。老師想要激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，必須通過各種手段來對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。音樂的創(chuàng)造需要對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的音樂概念進行完全的理解與記憶之后才能開展，所以，學(xué)生在對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后會加深對已學(xué)的知識進行理解與記憶。而音樂的創(chuàng)造要求創(chuàng)造者對音樂知識有一定的儲備，知識儲備越強，創(chuàng)造時就越簡單，儲備越少，創(chuàng)造時就越困難。因此，創(chuàng)造教學(xué)可以提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)與理解，為學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。
二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
1.老師對創(chuàng)造教育的理解不全面
現(xiàn)在很多的音樂老師都認為所謂的創(chuàng)造就是作詞作曲等專業(yè)人士分內(nèi)的事情，以小學(xué)生的能力根本無法完成對歌曲的創(chuàng)造，因此，正式因為老師們對于音樂的這種狹義理解而導(dǎo)致了無法對學(xué)生們進行音樂教學(xué)。老師們總是喜歡把很多詞匯按照成人的方式進行理解，而認為以小學(xué)生現(xiàn)在的水平根本無法完成對創(chuàng)造的`教學(xué)，因此老師在創(chuàng)造學(xué)習(xí)的教學(xué)中缺乏一些科學(xué)并有效的手段對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造教學(xué)無法實行。
2.缺少對音樂教學(xué)的連續(xù)性
想要實現(xiàn)對音樂的創(chuàng)造教學(xué)就需要一個學(xué)習(xí)與理解音樂的過程，而在現(xiàn)在的很多學(xué)校中的音樂教學(xué)沒有一個系統(tǒng)或者全面的教學(xué)。有些老師只帶低年級或者是只帶高年級，或者是每個年級的音樂都由不同的老師來進行教學(xué)，使得教學(xué)方式無法統(tǒng)一，總是在低水平的教學(xué)上不斷的重復(fù)，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、實現(xiàn)音樂創(chuàng)造教學(xué)的策略
1.老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，統(tǒng)一教學(xué)模式
想要對學(xué)生們實現(xiàn)創(chuàng)造教學(xué)，老師首先應(yīng)該先讓自己的教學(xué)模式與教學(xué)方法得到改變。在小學(xué)音樂中老師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些音樂知識，關(guān)注一些音樂動態(tài)，在教學(xué)中不斷的思考并且在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改變教學(xué)模式。比如在教學(xué)中老師可以一起參與到學(xué)生的“圈子”里面去。在課堂在中可以與學(xué)生們一起唱歌，一起跳舞，與學(xué)生手拉手一起學(xué)習(xí)，提升自己的親切感，拉近與學(xué)生之間的距離。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性
老師實行創(chuàng)造教學(xué)時首先要激起學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)時可以讓學(xué)生們分辨一些聲音并且發(fā)現(xiàn)生活中的一些聲音。比如，在教學(xué)時可以準備玻璃杯、裝了水的玻璃杯、一串鑰匙、易拉罐、書本等物品，然后對這些物品進行敲擊，讓學(xué)生們對這些聲音進行分辨，然后讓學(xué)生分別對這些聲音進行敲擊，最后讓學(xué)生們自由選擇敲擊的方式進行組成簡單的音樂，看誰敲的好聽等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性還需要學(xué)生對一些聲音很熟悉。老師在教學(xué)的過程中可以模仿一些聲音讓學(xué)生進行分辨。比如風(fēng)聲、水聲、烏鴉的叫聲、麻雀的叫聲等，并且創(chuàng)造一切情景：想要表現(xiàn)風(fēng)聲可以直接用嘴進行模仿、可以吹水杯進行模仿、可以抖動塑料袋來進行模仿等，并且讓學(xué)生們自己創(chuàng)造一種方式來對聲音進行模仿等。老師通過這些方式對學(xué)生進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)造教育在小學(xué)音樂的教學(xué)中得以很好的實現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，音樂是引導(dǎo)他們發(fā)揮自己想象力的一種過程，更是提高音樂審美的重要條件。開展創(chuàng)造教學(xué)可以讓學(xué)生們音樂的學(xué)習(xí)中逐漸了解音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生們積累音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維與潛質(zhì)得到開發(fā)。
參考文獻：
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小學(xué)音樂教學(xué)論文9
一、儋州本土特色音樂形式及來源
海南島的西北部有一個俗稱詩鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個地區(qū)，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當?shù)鼐用裣矏鄣膬煞N音樂形式，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”。“儋州調(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一，儋州調(diào)聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓(xùn)、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達愛情、幸福生活為主，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂的特點也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地�！百僦萆礁琛币彩琴僦莸貐^(qū)兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛，古時候開始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱急口令，拗口令，實際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂，生動有趣，節(jié)奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進步和發(fā)展，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今，由熱愛本土音樂文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團”也為當?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。
二、儋州市中小學(xué)音樂教學(xué)及本土課音樂課程現(xiàn)狀調(diào)查
既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當?shù)乩习傩盏南矏�，本地區(qū)中小學(xué)的孩子們對它的了解情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師課程分配情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師的本土音樂知識掌握情況如何？學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施如何？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂教材的編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問題，我們分別對儋州市第三中學(xué)、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué)、儋州市長坡中學(xué)、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進行了走訪和調(diào)查。從調(diào)查中看到，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴，33％的學(xué)校有多媒體設(shè)備，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用，專職音樂教師占50%，音樂教師100%來源于海南省內(nèi)高校。除此之外，我們還在以上學(xué)校的支持下對18位音樂教師的教學(xué)內(nèi)容、使用教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法進行了深入的聽課和訪問，同時也對所在班級的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問，得出了以下的結(jié)果。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂課本為主，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué)，課外曲目中，流行音樂占主導(dǎo)地位。其次，是教學(xué)理念方面：87%的教師認為應(yīng)該把本土音樂形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂教師認為本土音樂元素在學(xué)校課程中可有可無。最后，是教學(xué)方法：受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統(tǒng)的說、教、唱、學(xué)等比較保守的授課方式，從大部分受訪學(xué)生處了解到，很多班級實際上是不開設(shè)“體、音、美”課程的，受到一些升學(xué)壓力的影響，這些課時經(jīng)常被主要考試科目搶占，相關(guān)的教材也不夠人手一冊，音樂教師根據(jù)教師用書的教案形式進行教學(xué)，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂理基本知識和音樂素養(yǎng)的滲透，基本無創(chuàng)新。
三、根據(jù)以上數(shù)據(jù)和結(jié)果，我們找出了儋州市中小學(xué)音樂教育及本土音樂傳承中存在的主要問題
第一，音樂教學(xué)總體設(shè)施過于簡陋，無法完成正常的音樂課程教學(xué)任務(wù)和目標；第二，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識有待普及；第三，海南省師范類音樂人才培養(yǎng)模式已相對滯后；第四，海南省本土音樂教師教育專業(yè)招生政策也有待改進；第五，儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對本土特色音樂課程開發(fā)工程認識有待加強；第六，社會各界對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛家鄉(xiāng)、愛國家的情操熏陶工程急需改善和提高。
四、改善儋州市中小學(xué)本土音樂教育發(fā)展的對策與設(shè)想
首先，更新中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，加大音樂教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來，明確素質(zhì)教育的理念與重要性，并切實有力的支持。全面開發(fā)音樂教育，重視民族音樂教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因為，藝術(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家、保護家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具，早在西方文明古國的古希臘時期，音樂占據(jù)著最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育，以此推動道德強建和公民責(zé)任感，他認為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對音樂進行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論。在他為主流的希臘哲學(xué)中，音樂在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂，而是和諧的教養(yǎng)、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當下，正值我國踐行社會主義核心價值觀的大好時期，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們，更是時代的要求，讓我們以文明、和諧、誠信、友善、愛國、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強、民主、和諧和社會主義新時代。其次，海南省相關(guān)部門應(yīng)加強師資隊伍的培養(yǎng)，建議適當放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻，鼓勵少數(shù)民族和本土青少年報考音樂教師教育專業(yè)，挑起傳承本土音樂文化的重擔(dān)。再次，相對于五指山、樂東、保亭等市縣來說，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務(wù)已經(jīng)相當迫切，音樂課堂引入“山歌”、“調(diào)聲”教學(xué)，正是給中小學(xué)的音樂課堂注入新鮮的活力，更符合新課標體制建設(shè)下的我國音樂教育發(fā)展政策。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí)，同時也可結(jié)合當?shù)匚幕块T和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作。最后，注重學(xué)生的審美情趣需求，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛，但有很多青少年覺得老土單調(diào)，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的'推廣情況來看，民族傳統(tǒng)文化進課堂，想要調(diào)動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性。除此之外，作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡化，教材的編寫避開難度過高的誤區(qū)，還要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、審美需求、身心發(fā)展規(guī)律等因素，編寫時融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體，提升學(xué)生們對民族音樂的興趣。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng)編時可以適當加入一些流行音樂的元素。調(diào)聲本身比較具有時代性，貼近人們的日常生活，而且曲調(diào)通俗易懂，歌曲線條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn)，例如合唱、對唱、輪唱、小組唱、獨唱，其中獨唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛的樂器，在課堂上要會利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動，可以發(fā)動學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動，在編寫教材時，適當選擇由學(xué)生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。
五、結(jié)語
在新課改的教育背景下，民族音樂應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校，盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量，抓緊民族音樂教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，爭取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面，全面展開素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動，加快海南省音樂教育和本土音樂學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是，近年來，海南省教育廳配合執(zhí)行國家教育部和財政部從20xx年實施的國培計劃已初見成效，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠地區(qū)的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。海南省目前實施的國陪計劃已初見成效，儋州市音樂教師也是國陪計劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持，海南省現(xiàn)有的音樂教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。
小學(xué)音樂教學(xué)論文10
摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂合唱教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的音樂整體水平。但是因為參與合唱的學(xué)生眾多素質(zhì)參差不齊，因此給教學(xué)帶來了較大困難也導(dǎo)致合唱教學(xué)無法有效展開。為了實現(xiàn)教學(xué)的目標，教師必須對原來的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，或者是借助其他器具提高課堂合唱教學(xué)的效果，從而幫助學(xué)生提升整體音樂水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；有效性
近些年來新課程改革日益深入，學(xué)校教育教學(xué)的重心也逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。提升學(xué)生音樂素養(yǎng)不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升他們的音樂素養(yǎng)使學(xué)生得到全面發(fā)展，同時還能促進現(xiàn)代教育符合社會發(fā)展需求。在音樂教學(xué)中合唱教學(xué)必不可少，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中恰當?shù)剡\用合唱教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣同時還能發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。所以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以恰當?shù)剡\用合唱教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)的目標。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高積極性
只有學(xué)生真正對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會認真去學(xué)習(xí)，對小學(xué)生合唱學(xué)習(xí)而言也是如此，唯有學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，才能更好地掌握教師教授的技能和知識。所以，小學(xué)音樂教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好合唱可以從下述兩個方面著手：其一是提升自身水平。小學(xué)生之所以喜愛一門學(xué)科，很大程度上是因為喜愛學(xué)科老師。所以，教師要通過各種途徑提升自身水平，在教學(xué)時精心進行安排，盡可能使用詼諧的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？偠灾挥凶寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，他們才會發(fā)自內(nèi)心地對課程內(nèi)容感興趣從而主動地配合教師進行學(xué)習(xí)。其二，提升學(xué)生在音樂方面的鑒賞能力。相比與單唱歌曲，合唱歌曲的旋律更為復(fù)雜，演唱時的要求也更為嚴格，學(xué)生需要花費大量的時間才能掌握。因此，在開始教學(xué)之前，教師必須要努力幫助學(xué)生提升自身水平。比如讓學(xué)聽一些單曲，然后再將所有的單曲合起來通過對比來加深學(xué)生的印象。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生充分感受合唱歌曲的音域、感染力及表現(xiàn)力，進而增強學(xué)生對于合唱的興趣。
二、指導(dǎo)學(xué)生控制歌唱氣息
要想幫助學(xué)生掌握正確的控制氣息的方法，在訓(xùn)練時就要教會學(xué)生正確的站姿。腰部挺直，面部肌肉放松，雙腿保持直立，氣息從腹部自然流出，再通過收腹完成呼吸。然后逐步增加呼吸的次數(shù)與強度，在呼吸訓(xùn)練的過程中，小腹應(yīng)當始終保持靈活，并反復(fù)進行訓(xùn)練。此外還要引導(dǎo)學(xué)生有意識地控制氣息，尤其是要注意呼吸的次數(shù)與強度。重點在于通過加強腰部的帶動能力，突出橫隔膜的關(guān)鍵作用。所以，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握呼吸的方法，盡量做到舒展和自然，同時還要糾正學(xué)生呼吸的方法，使學(xué)生能夠做到流暢自然地呼吸。
三、加強發(fā)音音準及節(jié)奏把握練習(xí)
要想演唱好歌曲，首先要做的就是掌握好音準，尤其是在合唱時，只要其中有一個學(xué)生音準不符合標準音高就會影響合唱的效果破壞歌曲的協(xié)調(diào)，所以必須注重音準訓(xùn)練。而練習(xí)音準的'前提是掌握音階，音階練習(xí)必須遵循先易后驗的原則。首先要讓學(xué)生領(lǐng)會手勢的含義，進而引導(dǎo)學(xué)生掌握音階，然后再向?qū)W生介紹關(guān)于全音和半音的知識，運用一些小的游戲來增強學(xué)生的感受。當學(xué)生充分掌握音準之后就可以開始進行合唱練習(xí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生對聲部進行有意識練習(xí)
合唱通常是分為幾個聲部進行，而每一個聲部都很重要，在教學(xué)時教師不能只注重其中一個聲部，要把握好不同聲部之間的關(guān)系。合唱的效果取決于不同聲部之間的協(xié)調(diào)，如果教師不注重加以引導(dǎo)，學(xué)生進行演唱時就只是不同聲部的疊加。不同聲部之間缺少配合，自然更談不上協(xié)調(diào)。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進行合唱練習(xí)時，一定要遵循由淺入深的規(guī)則�？梢詮淖詈唵蔚亩暡恐�，反復(fù)進行練習(xí)。在進行練習(xí)時，教師要要求學(xué)生同時演唱兩個聲部，從而充分地掌握整首歌曲，然后再分成不同的聲部進行演唱。由于自身音樂表演能力不足，分聲部練習(xí)時很容易出現(xiàn)不同聲部相互干擾的情況，最終使得不同聲部合成了一個聲部。之所以會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，最大的原因在于沒有掌握好演唱的力度，其中一個聲部聲音過強，而另一個聲部聲音相對較弱。在演唱時弱的聲部會受到強的聲部影響，并最終被強的聲部所帶走。所以在進行訓(xùn)練時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生控制好音量，使聲音始終保持在恰當?shù)姆秶畠?nèi)；同時還要要求學(xué)生熟悉整首歌曲，以及自己演唱聲部的音量及音色，在演唱時不能一味地突出自身特色，而忽略了與其他聲部進行配合。通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，教師則可以繼續(xù)進行下一步的練習(xí)，即更高難度與更長聲部之間的配合練習(xí)。
五、通過器樂輔助合唱教學(xué)
器樂能夠充分表現(xiàn)不同聲部音準的差異，所以在學(xué)生演唱的過程中，教師可以運用器樂來表達音高及音準，從而讓學(xué)生從宏觀層面掌握音準及音高，然后進一步仔細揣摩，更加精確地把握音準與音高。在準確掌握各個聲部的音高音準后，教師再安排學(xué)生進行合唱練習(xí)確保各個聲部能夠保持協(xié)調(diào)，不會出現(xiàn)某一聲部過高或者某一聲部過低的情況，通過反復(fù)的訓(xùn)練強化學(xué)生的感知能力。在上述過程中，教師要將合奏的音程及音準感覺加入合唱。此外還應(yīng)明確每一個聲部具體伴奏的人數(shù)，并且讓學(xué)生交換進行。也可以安排教師彈奏其中一個聲部，從而對合唱教學(xué)進行輔助，通過以上步驟，可以有效解決音準及音程方面的難題。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文11
摘 要：
音樂主要是以流動的音響慢慢塑造情感的藝術(shù)，因此音樂教學(xué)中教師一定要創(chuàng)設(shè)一個可以進行視聽感觸的環(huán)境，從而激發(fā)、感染、陶冶和誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和教師是情景創(chuàng)設(shè)者及被情景感染與激勵情感的主體，而師生同樣分享著音樂本身所蘊含的情感世界。
關(guān)鍵詞：
情景；音樂；情感世界
教師一定要認真分析教材內(nèi)的歌曲，充分挖掘教材當中的音樂因素，運用意境教學(xué)的服務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生的主體性。新世紀的教學(xué)并不是你教我學(xué)的單一模式，而是需要有生動活潑和富有情感的教育教學(xué)活動所代替。
一、情景教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用
音樂是藝術(shù)中的藝術(shù)，優(yōu)美的音樂很容易讓人忘記煩惱，同樣也可以陶冶情操，因此，音樂教學(xué)是一個非常重要的學(xué)科。教學(xué)過程中，良好的情景能形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它是教學(xué)內(nèi)容可以成功實施的非常重要的手段。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，情景教學(xué)模式一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，真正喚醒學(xué)生的情感，它是當代教學(xué)改革過程中的重要內(nèi)容。
二、組織教學(xué)設(shè)置與課堂教學(xué)目標相配套的教學(xué)情景
組織教學(xué)最重的要是穩(wěn)定定學(xué)生的情緒，同時讓學(xué)生能夠聽著音樂的律動走進教學(xué)，真正感受音樂的氛圍，根據(jù)教學(xué)目標，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)目標，我在《森林里的故事》教學(xué)中，設(shè)置《高高興興上北京》的音樂，讓學(xué)生像是坐著火車聽著音樂的律動走進教室。教師這樣導(dǎo)入：“今天我們的小火車將駛進法國的大森林，森林里的很多小動物正在開著聯(lián)歡會呢！”因此把學(xué)生引入大森林的自然環(huán)境中，可以引發(fā)學(xué)生對于接下來森林里所發(fā)生的一系列的故事。
三、設(shè)置相應(yīng)的問題，構(gòu)建問題情景
古人說：“學(xué)起于思，思源于疑�！币虼耍瑔栴}是思維中的起點，同時也是思維的原動力，通過相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)問題情景可以使學(xué)生主動地思索，并且解決相應(yīng)的問題，通過實踐證明，設(shè)疑就是現(xiàn)代目標教學(xué)中一定要開展一種切實可行的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維和分析解決問題的能力。因此，可以看出在課堂教學(xué)過程中，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生思維和分析問題的能力。由此可見，在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以真正激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、生動及張弛有效的.理想的氣氛。
四、運用多媒體展現(xiàn)情景
當學(xué)生在活潑好動的時候，樂于接受一些新奇的事物，從心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物往往會比靜態(tài)的事物更加能夠引起學(xué)生的注意。因此，我們一定要充分利用多媒體設(shè)計一些生動、新穎的動畫情境，那么就一定可以化無聲為有聲。這樣可以引起學(xué)生的興趣，充分吸引學(xué)生的注意，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們在音樂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的心理，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，巧妙地運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生能夠產(chǎn)生更加強烈的求知欲，從而達到更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小學(xué)音樂教學(xué)是相對比較單一的，采用的灌輸式教學(xué)，如果只注重知識的傳授，就會忽視學(xué)生對于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時有必要將多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機地進行結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，活躍教學(xué)的氣氛，實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動。情境教學(xué)法可以加強實踐性的教學(xué)，采用師生互動的方式，進一步提高教學(xué)效率。
小學(xué)音樂教學(xué)論文12
摘 要：律動教學(xué)法的出現(xiàn)為傳統(tǒng)枯燥的小學(xué)音樂課堂帶來新的活力，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高課堂積極性方面起著不可替代的作用。提升小學(xué)三年級音樂教學(xué)水平的首要方法就是教師要提高對自己的要求，對工作不斷進行反思和研究。
關(guān)鍵詞：律動教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)方法；多媒體
1 引言
在音樂教學(xué)過程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是新課改的要求與需要。在教學(xué)過程中應(yīng)用律動教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦與音樂教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅提高了教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
2 律動教學(xué)法的具體應(yīng)用
音樂通常被稱為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂和舞蹈有著密不可分的聯(lián)系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂表現(xiàn)形式，往往在歌唱過程中或需要加入肢體動作來襯托音樂中蘊含的情感。這些肢體動作可以稱為表演，表演在音樂表現(xiàn)過程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂教學(xué)過程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。
如小學(xué)三年級的音樂教學(xué)中有一些比較平淡但是不容易控制音準的音樂內(nèi)容，對于音樂教師來說，這些音樂不容易吸引學(xué)生。遇到這種情況，音樂教師可以采用一些其他方法提起小學(xué)生的好奇心。音樂教師先向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容或故事，讓學(xué)生對該音樂產(chǎn)生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學(xué)生扮演其中的人物，讓音樂活起來。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈畹睦斫�。這種方法也被稱為創(chuàng)造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來，改變教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、方法單一的情況，更主要的是能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握音樂的旋律，提升教學(xué)質(zhì)量。
為了創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂情境，還可以采用多媒體。目前音樂動畫豐富多彩，多媒體教學(xué)更具色彩與聲音于一體，生動形象，充滿吸引力。音樂教師應(yīng)該讓多媒體變成自己的得力助手，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來學(xué)習(xí)音樂。
律動音樂來吸引學(xué)生的注意力 律動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，其主要作用是課前引導(dǎo)、活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)過程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡單的律動音樂對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。律動音樂的選擇對于教師來說是十分重要的，律動音樂往往歡快易懂，節(jié)奏比較簡單，有了律動音樂的引導(dǎo)，能使學(xué)生更快地進入狀態(tài)。音樂課是一門操作性、實踐性比較強的學(xué)科，律動教學(xué)法具有將抽象音樂具體化的特點。如果教師能夠把教學(xué)與律動教學(xué)法有機結(jié)合起來，會使小學(xué)生更容易接受。律動教學(xué)法的融入更能使教師在音樂教學(xué)過程中收放自如，但是在運用過程中需要細心觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握好課程進度。
律動教學(xué)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是新課改下小學(xué)音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，促進小學(xué)生對音樂的理解成為音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實現(xiàn)這一目標的主導(dǎo)權(quán)更多在音樂教師的身上，音樂教師的引導(dǎo)作用以及號召力直接影響教學(xué)的效果。能否讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成對音樂的學(xué)習(xí)，很大一部分都歸功于教師能否善于應(yīng)用律動教學(xué)法，如上文中提到角色扮演的方法、律動音樂的方法等。小學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強的，在音樂律動中學(xué)生能夠融入活動中，全身心地體驗音樂的美和奧妙，從而更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
3 運用律動教學(xué)需要注意的一些問題
律動雖然有獨特的優(yōu)勢，但是需要掌握一個度，過猶不及，要分清主次，律動是為音樂教學(xué)服務(wù)的，占據(jù)的時間也應(yīng)該把握好，不能占用太多的學(xué)習(xí)時間。簡單地說，也就是要盡可能在最短的時間內(nèi)發(fā)揮出律動最大的作用。律動的運用需要研究，但不能把律動作為教學(xué)的全部，律動的使用要遵循一定的規(guī)律。有很多教師分不清律動和舞蹈，律動不是舞蹈，但是舞蹈可以律動。因此，“體態(tài)律動”可以看成是對音樂的一種表現(xiàn)，但是舞蹈是音樂的語言。律動的應(yīng)用還能夠加強師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對學(xué)生的了解，并有針對性地教學(xué)。
4 律動教學(xué)中對教師的要求
掌握多元化的教學(xué)方法 在音樂教學(xué)中對于音樂教師的教學(xué)方法也有嚴格要求，多元化的教學(xué)方法使教師在教學(xué)活動中游刃有余。在音樂知識教授過程中，相對應(yīng)的音樂知識要與音樂文化氛圍相結(jié)合，還可以加入一些學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的律動要素。小學(xué)音樂教師要做到這一點并不容易，這需要掌握豐富的知識，更要對音樂有深刻的理解。
重視學(xué)生個性發(fā)展 每個學(xué)生的音樂天賦和音樂靈感是不同的，如果能把學(xué)生的音樂潛質(zhì)與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，必定會事半功倍，錦上添花。但是對于小學(xué)音樂教師來說，要做到這一點是比較難的，想要發(fā)揮每一位學(xué)生的音樂才能，就要把每一個學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主體，認真分析他們的特點，并根據(jù)各自的接受能力和學(xué)習(xí)速度安排音樂內(nèi)容。
塑造多元文化音樂課堂 在小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)過程中，課堂活動是不可缺少的.，前邊提到的用表演創(chuàng)造情境也可以看成是課堂活動的一種。在課堂活動中更好地融入多種與音樂有關(guān)的文化，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，能夠加深對音樂的理解，同時也能把所學(xué)的音樂更好地表達出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中積極開展音樂欣賞教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力和音樂欣賞能力。目前的音樂課程標準中也有相關(guān)要求。隨著時代的進步與發(fā)展，音樂的時代特征日益凸顯，這些值得小學(xué)音樂教師審視，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和新技術(shù)、新手段的應(yīng)用能力。
5 結(jié)論
教學(xué)資料是教學(xué)的必要準備工作，當然對于小學(xué)音樂教學(xué)來說也不例外。教師對自己的嚴格要求可以看成教學(xué)準備的一部分，掌握必要的音樂知識直接影響學(xué)生音樂知識的掌握程度。人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，所以小學(xué)音樂教師的責(zé)任很重。要提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，需要不斷豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的審美能力，也要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思總結(jié)，營造“趣味教學(xué)，趣味學(xué)習(xí)”的良好氛圍，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻
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小學(xué)音樂教學(xué)論文13
摘要:小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)生的成長歷程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，伴隨著小學(xué)教育改革的步伐，小學(xué)音樂教學(xué)也在進行改革。因此，小學(xué)音樂課堂承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要責(zé)任，需要教師在教學(xué)實踐當中不斷提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地對音樂進行感知理解以及創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng);策略探究
音樂對小學(xué)生情操的陶冶以及人格的養(yǎng)成所起到的作用，是怎么夸張也不為過的。早在先秦，孔子就將其作為六藝之一，而荀子則專寫《樂論》，其中說到：“禮別異，樂合同。”禮與樂（le）互補，竟可以實現(xiàn)儒家的王者之道。荀子說的“樂”（le）雖不等同于音樂，但也是以音樂為核心的。我國的《小學(xué)音樂課程標準（20xx）》也提出：“對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力�！笨上У氖牵谖覈芏嗟胤降男W(xué)教學(xué)還是受應(yīng)試教育指揮棒的影響，音樂教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中并沒有受到相應(yīng)的重視。小學(xué)音樂的教學(xué)，要實現(xiàn)“課標”要求，還任重道遠。筆者僅就自己的小學(xué)音樂教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖龇ü┐蠹遗u。
1根據(jù)學(xué)情情況，巧妙傳授音樂知識
筆者任教的學(xué)校因為是縣城小學(xué)，許多孩子來自農(nóng)村，在與孩子家長交流的過程中就發(fā)現(xiàn)，很多家長會誤以為音樂學(xué)習(xí)可以不用什么專門的歌唱、樂器、五線譜之類的知識，音樂需要的是像農(nóng)村手把手的教。而我指出手把手的'教里面不也在教知識嗎，他們才恍然大悟。音樂學(xué)習(xí)中的音樂知識、技能掌握以及審美體驗其實是互相依賴的。在小學(xué)音樂教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)齡情況，適當?shù)亟淌谝魳分R。也只有做到這個，小學(xué)生才能對音樂有初步的審美享受。如何才能讓學(xué)生簡單易學(xué)地記住音樂知識呢？筆者的感受就是，在最初上音樂課時要以生活為例，讓小學(xué)生在模仿中去體驗與感受。比如“音符時值”這個非常抽象的概念，初學(xué)音樂的小學(xué)生是不可能去記住的。首先要告訴他們的是音是有長短的。在教學(xué)中我就讓學(xué)生模仿自己的家長在不同的情境叫自己吃飯的音長，學(xué)生就會開心地記住了。還可以要學(xué)生模仿不同動物的叫聲，如貓、狗、牛、雞這些農(nóng)村中常見動物的叫聲，其聲音長短是很容易區(qū)別的。甚至是模仿同一動物不同狀態(tài)的聲音，如貓受到驚嚇、慵懶、撒嬌等不同狀態(tài)的聲音，其時長也有很大區(qū)別。這樣的話，學(xué)生對聲音的長短及所表達的情感的不同，就會有直接的感知，再進而解釋簡譜與五線譜為什么要加上拍號就容易讓學(xué)生記住與運用了。
2與學(xué)生做朋友，加強師生交流，激發(fā)學(xué)生的音樂情感
音樂是一門交流的藝術(shù)，而我們作為小學(xué)音樂教師，面對的群體是需要引導(dǎo)溝通的孩子，所以我們要與學(xué)生成為朋友，應(yīng)當多與學(xué)生交流，才能拉近教師、音樂、學(xué)生這三者之間的距離，激發(fā)他們潛在的音樂情感，讓他們對音樂有一個更深的認識。農(nóng)村學(xué)生往往比較靦腆，不善于表現(xiàn)自己，覺得老師高高在上，不好接近，不想與老師分享自己內(nèi)心實際感受。而教師作為學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，就應(yīng)當創(chuàng)造機會主動找他們進行交流，跟他們談音樂，談家庭背景、生活、性格愛好、未來夢想等等。通過這些方法，學(xué)生才會感受到老師原來是這樣一個跟我們這么貼心的人，如此，學(xué)生就會積極地配合教師進行音樂的教學(xué)，在音樂課堂上才能跟隨老師一起唱一起跳，一起律動一起編創(chuàng)。同時，在這過程中，教師應(yīng)當多注重平時音樂的學(xué)習(xí)，對音樂情節(jié)進行細致而豐富的講解，一邊講解一邊示范，與學(xué)生一起分析、討論音樂作品，從而通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生自然就能隨著教師的情感投入到音樂的學(xué)習(xí)當中去；通過教師的進一步引導(dǎo)交流，拉近學(xué)生與音樂的距離，從而提高他們的音樂理解能力和表現(xiàn)能力。
3合理運用多媒體手段，促進音樂課堂質(zhì)量的提升
在科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段在教學(xué)環(huán)節(jié)的運用范圍逐步擴大，并且取得了顯著的教育成效，也成為學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑和新的趨勢。小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提升和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣離不開對多媒體手段的應(yīng)用，而且需要對學(xué)生的身心發(fā)展水平進行有效了解和調(diào)解，最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的效果，保障學(xué)生音樂思維的形成和拓展，保障學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，進而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。如我在一年級《買菜》這一課的編創(chuàng)歌詞的課件設(shè)計中，我根據(jù)低齡兒童的認知水平，下載孩子們認識的水果蔬菜圖片，結(jié)合我自己錄制的編創(chuàng)歌詞演唱音頻的插入，就給孩子們做了很好的示范，在這樣的結(jié)合多媒體教學(xué)手段的教學(xué)中，孩子們不僅獲得了知識，更多的是獲得了快樂的音樂體驗。又如在三年級的《小駱駝》的課件制作中，我根據(jù)自己的“用打擊樂器參與體驗”的教學(xué)目標設(shè)計了多媒體課件，我把鈴鼓、三角鐵、雙響筒等樂器圖片用各種不同的進入方式進入，在樂譜下方插入相應(yīng)的樂器，這樣一來，學(xué)生在觀賞課件的同時，也能很快地記憶了樂器進入的順序以及使用幾個小節(jié)更換，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂欣賞課程在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中占有一定的比重，能夠開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生音樂鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)。在音樂欣賞課程教學(xué)中，教師更需要增強對多媒體手段的應(yīng)用，生動直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)音樂欣賞的相關(guān)課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)化和直觀性地了解音樂形象，從而深刻地理解音樂內(nèi)涵，從中增長見識和享受藝術(shù)，潛移默化當中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，自然而然地促進小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提升。如我在教學(xué)《京劇》時，為使學(xué)生更好地理解和認識京劇的行當和表演手法，我上網(wǎng)搜索了多個京劇小視頻，有動畫版的，有現(xiàn)場版的等等，插入這些超鏈接，結(jié)合知識點的文字展示，學(xué)生既有興趣，又能直觀感知京劇的魅力。
4提高音樂綜合能力，促進全面發(fā)展
音樂是情感體驗的載體，音樂欣賞與學(xué)習(xí)的過程也是情感體驗和升華的過程。學(xué)生在傾聽音樂的同時，還可以喚起想象與聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴并得到思想陶冶。優(yōu)秀的音樂可以喚起人的內(nèi)心深處的記憶，帶領(lǐng)聽眾回顧童年的美好記憶，獲得愉悅的內(nèi)心感受。筆者所在的湖南江永縣是世界唯一女性文字女書的所在地，當?shù)氐暮芏鄫D女都會唱很多女書歌。這些女書歌的一部分在電影《雪花秘扇》里有所呈現(xiàn)。女書歌因為是用一些學(xué)生的“土話”歌唱的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能很輕而易舉地分辨其中的喜怒哀樂的情感。而對一些女書歌中所包含的民俗進行講解，學(xué)生們都能初步地聆聽出音樂的節(jié)奏變化與高低起伏所蘊含的情感內(nèi)容。帶有民族性的音樂對小學(xué)生的情操陶冶、靈魂塑造、心靈凈化往往更有效。因此教師要注意在音樂課堂中，多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞既有民族性又富有高雅情趣的音樂，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到熏陶，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。貝多芬說過：“音樂比一切智慧、一切哲理都具有更高的啟示�！毙W(xué)音樂教師只有著眼于學(xué)生未來的全身心的健康發(fā)展才能更好地理解音樂教學(xué)的意義。但是，每一節(jié)的音樂課又都是需要想出易于學(xué)生接受與喜愛的方法，踏踏實實上好每一節(jié)課才是有益于學(xué)生的。學(xué)生真切感受到音樂的快樂，音樂才能不斷地啟示他們未來的人生。
參考文獻
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小學(xué)音樂教學(xué)論文14
一、通過模仿訓(xùn)練，增強學(xué)生的律動感
在教學(xué)小學(xué)生音樂時，“唱游”非常重要，主張讓學(xué)生參與其中，非常符合奧爾夫教學(xué)理念。其中比較重要的是固定的律動和動作模仿訓(xùn)練，教師可以按照教材中的畫面動作，在課前編制一套簡單舞蹈或律動，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進行模仿訓(xùn)練，以便加深學(xué)生對音樂的感受和理解，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造精神，而并非局限于簡單的唱歌學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)歌曲《過新年》時，可以先讓學(xué)生欣賞教師手握彩綢載歌載舞的示范，然后教師逐句進行動作講解，再由學(xué)生模仿訓(xùn)練，也可以用小鼓進行伴奏，營造熱鬧的新年氣氛。又比如，在進行課文《小紅帽》的教學(xué)時，因為這個故事大家早就耳熟能詳，借助歡快的音樂律動更有利于學(xué)生對歌曲的理解和掌握。
二、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性
游戲是深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理設(shè)計游戲方案，一樣可以發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)歌曲“小雨沙沙沙”的過程中，教師可以利用音樂所蘊含的春的氣息為學(xué)生設(shè)計這樣一個活動：以“春”為主題，以歌曲《小雨沙沙沙》為背景創(chuàng)作一幅畫或者朗誦一首詩詞，將自己對歌曲的理解通過自己的作品表現(xiàn)出來，然后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和作品質(zhì)量給予認真的評價，讓學(xué)生覺得自己的成果得到了教師的肯定和贊賞，增強學(xué)生的成就感和自信心，在享受音樂樂趣的過程中，更深地理解音樂，喜歡音樂，從而促進音樂教學(xué)深入開展。（本文來自于《教學(xué)研究》雜志。《教學(xué)研究》雜志簡介詳見。）
三、創(chuàng)編歌詞動作，加強思維訓(xùn)練
音樂的魅力只有融入音樂中才能有所體會，也只有融入音樂中，才能對音樂的感悟更加深刻和透徹。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編歌詞動作，利用創(chuàng)編教學(xué)這一環(huán)節(jié)的.優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自由抒發(fā)情感、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)潛能。例如，在教學(xué)“百靈鳥的歌”這首歌曲的時候，教師可以大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)編動作的任務(wù)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生按照自己對歌曲情感的理解，發(fā)揮想象力，以“杜鵑”或“百靈鳥”為對象為音樂創(chuàng)編舞蹈動作，用舞蹈展現(xiàn)歌曲的靈魂和內(nèi)涵。除此之外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的音樂元素，將自己對生活的感悟利用音樂的形式表達出來，既能增強學(xué)生對音樂的理解和感悟，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還可以進一步提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生愛上音樂，在音樂的天空中翱翔。
小學(xué)音樂教學(xué)論文15
1.在小學(xué)音樂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位的方法
1.1營造輕松的上課氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師必須可以做到主導(dǎo)學(xué)生，才能充分調(diào)動上課的活躍度。在課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，營造輕松的上課氛圍，解放學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到自己才是課堂的主體。老師與學(xué)生應(yīng)該平等相處，積極解決學(xué)生的問題，并積極參與到學(xué)生的討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建議，并適當?shù)膶W(xué)生的.好點子給予鼓勵及獎勵。高度肯定學(xué)生的主動性，對學(xué)生的問題進行分析，并給予建議，最終老師與學(xué)生的意見達到一致。尊重學(xué)生，虛心接受學(xué)生所提出的建議及觀點，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的意識。
1.2設(shè)計學(xué)生參與的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
老師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計學(xué)生參與到課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時候講自己一個印象深刻的經(jīng)歷，并用鋼琴的旋律將自己對那件事的感受表達出來，然后跟學(xué)生說，每個人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學(xué)生開始積極分享自己印象深刻的經(jīng)歷，老師用音樂將每個經(jīng)歷所表達的情感用鋼琴表達出來。通過與學(xué)生的這樣互動，告訴學(xué)生音樂也是一種語言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學(xué)生靜靜聆聽，最后讓學(xué)生分享聽了后的感受，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，與老師充分互動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1.3轉(zhuǎn)變問答角色模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位
問答的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，促進學(xué)生與老師之間的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是老師提問，學(xué)生作答。而我們在教學(xué)中，可以進行問答角色互換，給學(xué)生時間，鼓勵學(xué)生自主思考，向老師提問，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)唱《愉快的夢》時，可以讓學(xué)生聽完后將自己的問題提出來，有學(xué)生會問為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時可以放一段3/8拍的歌曲，讓學(xué)生聽旋律的差別，并告訴學(xué)生，應(yīng)該重視音樂的音高以及節(jié)奏感。老師對學(xué)生的問題認真作答，尊重了學(xué)生的主體地位，同時，讓學(xué)生帶著問題尋求解決方法，可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生提出疑問，是一種深入學(xué)習(xí)研究的標志，通過學(xué)生的主動提問，老師才能了解學(xué)生的掌握程度。
2結(jié)語
在小學(xué)音樂教學(xué)中，改進教學(xué)模式，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師與學(xué)生積極互動，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，以及身心的全面發(fā)展都起著重要作用，在小學(xué)音樂課堂教育中，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。
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