高中信息技術教學論文精選15篇
在社會的各個領域，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的高中信息技術教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中信息技術教學論文1
摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術已經成為我們生活中不可或缺的一部分，學好信息技術對于我們的生活和學習都具有重要的促進作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術教學也在發(fā)生深入的變革，如何提高高中信息技術教學的效果，是廣大教師所關心的重要問題，本文結合新課程改革的精神，就高中信息技術教學的改進提出了幾點看法。
關鍵詞：高中信息技術；教學方法；改革策略
當前，以計算機為基礎的信息技術是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學好計算機知識，并能夠熟練地運用是每一個人所必須要具備素質。在中學階段設置信息技術課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學生的信息技術水平，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標和方向。筆者結合多年的信息技術教學實踐，就如果提高信息技術教學效果，提出了自己的一些觀點和看法。
一、轉變教育思想是信息技術教學的關鍵
傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來看待，教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學的輔助，將教學知識傳遞給學生。在此過程中，學生經常處于一種被動接受的地位，教師則成為了主動的施教者，媒體則成為教師輔助教學的工具。要想改變這種以學科知識為中心的教育教學觀念，提高教育教學的效果，必須要樹立一種全新的以學生為中心的教育理念。引導學生自主學習、主動參與到教學活動中來，讓教師由原先的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者和促進者。僅僅圍繞學生來開展教學活動，實施探究式、分層式的教學活動，讓學生在活動中學習知識，提高能力。在教學過程中，不但要重視學生的整體性，還要重視學生之間的個體差異性，做到因材施教。尊重學生的人格特征，滿足不同程度的學生需要，激發(fā)每一個學生的學習積極性。教學內容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學生的生活、實際中。教師要將學生當作親密無間的朋友，在課堂活動中，要與學生積極互動，共同進步，尤其要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系。通過教師的引導，使學生能夠獨立學習，主動地、富有個性地學習。使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學內容是信息技術教學的途徑
在高中信息技術教學中，有的教師過分看重教材，過分依賴教材，他們認為只要將信息技術課程教材上的內容全部交給學生就算真正完成了教學任務，其實這樣的思想是錯誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來適應新課改的方法，也不知道如何用教材來進行教學。筆者認為，要想提高高中信息技術教學的效果，必須要學會使用教材。要懂得集眾家之長，對教材進行有效加工和改進，增強教材的目的性和針對性。要結合學生的實際情況，以及學生的實際需要，對教材內容進行及時調整和整合，使教學設計能夠最大限度地為學生服務。信息技術的教學內容是教學目標的具體體現(xiàn)，是通過教材來實現(xiàn)的，當然，對教材內容進行調整也不并不是隨意進行的，要結合信息技術學科的特點、學生的實際情況、教學的實際需來進行整合，不能一味地進行擴展，也不能把教學內容完全局限在教材內容上。
三、重視學生的上機操作
（一）合理有效安排上機時間
信息技術教學不同于其他學科，只有學生科學合理地上機實踐才能起到良好的效果。教師要讓學生一開始就進行上機操作，上機的課時要占到信息技術總課時的90%，并將上機實踐放到理論學習之后，使學生首先對信息技術課程有一個清晰的認識和把握，了解重點和難點，讓學生在實際操作中對理論進行消化和鞏固。
�。ǘ┛茖W安排上機作業(yè)
要提高上機的效率，最合適的方法就是要布置適當?shù)纳蠙C作業(yè)。如果教師對學生上機安排的得當，學生一次上機，就會有很大的.收獲。相反，如果學生盲目上機，沒有準確的目的，上機以后不知道從哪里下手，學生會感覺上機不是促進理論的掌握，反而覺得理論和實踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂，但一上機實踐就無從下手。因此，教師要根據(jù)教學內容的需要，科學安排上機實踐，避免學生上機實踐的盲目性，這樣會有效提高上機實踐的效果。
四、有效提高教師自身素質和水平
作為高中信息技術教師，要想提高教學的水平，必須要提高自身的素質和水平，因為一個僅僅只會教書的教師只是一個教書匠，并不會有態(tài)度的造詣。新的課程改革強調，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的研究者，通過理論來促進實踐教學，在教學中進行引導理論探究，從而促使教學層次的進一步提高�，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術教師，必須要能夠跟上時代發(fā)展的步伐，通過不斷學習，不斷充電，做到與時俱進，用最先進的理論知識來武裝自己的頭腦，給學生傳授最先進的理論知識，激發(fā)學生的信息技術學習的積極性，不斷拓寬學生的視野，豐富學生課外知識。同時，教師要提高職業(yè)道德素質，提升教學素養(yǎng)，尤其要熱愛自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術教學質量的前提和基礎。如果教師熱衷于自己的教學工作，喜歡信息技術教學，就會全身心地投入到信息技術教學中，認真負責地對待教學，勤懇踏實地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務水平，不斷探究信息技術知識，認認真真地為學生講授每一堂課，激發(fā)學生的情感體驗，與學生產生強烈的情感共鳴，促使學生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術教學的質量。總之，信息技術教學是高中階段一門重要的學科，具有很強的理論性和實踐性，學好信息技術課程對于提高學生的綜合素質，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術教師要不斷提高自身素質，轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓信息技術教學能夠在新課改的引導下實現(xiàn)新的飛躍。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文2
摘要：高中語文教學科目是高中最為重要的教學科目之一，高中語文教師應當要充分意識到提升自身語文教學方式的重要性。信息技術是當前最為現(xiàn)今的科學技術之一，高中語文教師應當將之應用至語文教學中去，從而提升語文教學質量。就此本文結合實際，淺談信息技術在高中語文教學中的應用。
關鍵詞：信息技術;高中;語文
隨著科學技術的發(fā)展，當前我國信息技術已經發(fā)展成熟。將信息技術應用至社會中的各個領域已經成為歷史發(fā)展的必然，現(xiàn)今我國高中語文教師們應當知曉，傳統(tǒng)的高中語文教學方式已經難以滿足當代高中語文教學的要求了。因此教師們要意識到信息技術與語文教學的關系，要投入精力將高中語文教學科目充分應用至高中語文教學中，從而讓高中學生們的語文成績得到大幅度的提升。
1信息技術在高中語文教學中的優(yōu)勢
1.1可以激發(fā)起學生們的學習興趣。高中階段的學生是一群有興趣驅動學習的群體，因此高中語文教師在進行語文教學的時候應當要注重學生學習積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統(tǒng)的高中語文教學方式是基于應試教育而誕生的教學方式，這種教學方式在實際的應用過程中將高中學生置于課堂被動位置，學生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學習積極性自然難以得到提升。信息技術教學方式充分迎合了學生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學生的學習熱情。
1.2可以進行重點難點突破。高中語文教學科目是一門較為繁雜的教學科目，在高中語文教學教材中自然是擁有一些比較困難的教學知識點[1]。這些教學知識點采用傳統(tǒng)的'，以填鴨式教學為主的教學方式會讓高中學生失去學習的興趣。因此，當前我國高中語文教師應當要尋求新的語文教學方式進行教學，信息技術教學方式擁有許多教學資料作為補充，并且可以讓高中學生在學習的過程中產生學習的信心，能夠充分解決高中語文教學教材中的教學難點。因此，高中語文教師應當要將之應用至語文教學中去。
2信息技術在高中語文教學中的應用問題
雖然信息技術應用至高中語文教學中有著諸多的優(yōu)點，但是在實際的應用過程中，許多高中語文教師犯下了諸多的錯誤[2]。第一，一些高中語文教師的信息技術應用能力并不強，他們所制作的教學課件存在著諸多的問題，從而影響教學質量的提升。第二，許多高中語文教師對于信息技術教學的依賴性過重，在實際的教學過程中忽視了信息技術的使用時機，導致教學質量下降。第三，過于依賴信息技術教學導致高中學生的創(chuàng)造力受到了影響。
3信息技術在高中語文教學中的應用途徑
3.1注重教學課件制作工作。當前高中語文教師應當要認識到想要充分發(fā)揮出信息技術教學方式的作用就應當要充分重視教學課件的制作工作[3]。在具體的制作過程中，高中語文教師應當在課前充分閱讀和解析所教授的語文知識點，然后利用信息技術尋找與之相關的材料，然后結合書本和所搜集的材料制作教學課件，進而讓課件的質量得到提升。在制作教學課件的時候，高中語文教師應當要做到充分迎合書本教材，不能脫離書本知識，以免影響教學質量。
3.2要將傳統(tǒng)教學方式和信息技術教學相結合。現(xiàn)今高中語文教師們在使用信息技術教學方式進行語文教學的時候應當要充分意識到不能對于信息技術教學方式過于依賴。教師要將信息技術和傳統(tǒng)的語文教學方式相互結合進行教學。例如：教師在教學學生詩詞的時候，就應當要用傳統(tǒng)的語文教學方式向學生講解詩詞的表意。然后使用信息技術向學生講解詩詞所描述的景象、思想等等，這種傳統(tǒng)教學方式和信息技術相互集合的教學手段可以讓高中學生充分理解詩詞的內涵。
3.3注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是高中語文教學科目的教學目標之一。傳統(tǒng)的高中語文教學方式對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是缺失的，信息技術的出現(xiàn)為高中語文教師提供了一套新的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方式[4]。在具體的教學過程中，高中語文教師應當要利用多媒體教學中的圖片、視頻和音樂為學生去搭建教學情境。讓學生根據(jù)教學情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內涵的同時理解文章的內容。在利用信息技術培育學生創(chuàng)造能力的時候，教師也應當要注意克制使用信息技術。
4結語
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今高中語文教師應當要認識到信息技術在高中語文教學中的重要性和傳統(tǒng)語文教學方式局限性。教師要投入精力至高中語文教學方式的改革工作中，要將信息技術充分應用至高中語文教學中去，教師要注重教學課件制作工作，要將傳統(tǒng)教學方式和信息技術教學相結合，要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，從而讓高中學生的語文成績得到提升。
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高中信息技術教學論文3
摘要：隨著當今社會科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術已廣泛應用于社會各個領域當中，為了在高中普及信息技術知識，提高學生的信息技術掌握水平，信息技術已成為高中單獨開設的一門必修學科。本文從新課程標準入手，結合教學工作實踐，分析了高中信息技術教育教學方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術教學的對策。
關鍵詞：信息技術教學；教學模式；反思
１信息技術教學的產生與發(fā)展
當今社會的發(fā)展實際上是信息技術水平的發(fā)展，各式各樣的電子產品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術教育日益重要，開設課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當前信息技術教育的重中之重。信息技術教學是一門新興學科，課堂教學模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學體系，教師在該課程的教學實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進難免會出現(xiàn)偏差。關鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當，就會使高中的信息技術教學更加充滿生機和活力。新課改中明確提出高中信息技術教育的.目的旨在提升學生的綜合信息素養(yǎng)，以促進學生素質的全面提高。高中信息技術已經成為一門必修課程，成為會考學科。但信息技術的實際教學當中存在著諸多問題，為教師教學設立了重重難關，如何有效解決這些問題是信息技術教學是否能學以致用的關鍵。
２信息技術教學中存在的問題
高中信息技術教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學科，是處于發(fā)展中的學科。尤其在我國，信息技術學科就像未經雕琢的璞玉一樣光芒內斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。
�。玻苯虒W體系不完善：在我國，由于信息技術課程開設時間不長，這一新興學科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達國家，尚未能形成適合本學科特點的完整教學體系。這一學科的師資力量也過于單薄，教師在教學過程中套用其它學科教學模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學模式很難滿足信息技術學科教學的要求，也無法適應其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴重影響了該學科教學質量和發(fā)展速度。目前高中信息技術教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。
�。玻矊W生知識水平存在差異：信息技術的發(fā)展日新月異，各種高新科技產品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術教材不斷更換，但始終不可能與信息技術的發(fā)展同步，導致學生獲得得教學信息相對滯后。改革開放以來，我國經濟的發(fā)展一路高歌猛進，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學習，學生的技術水平參差不齊，教材中的一些內容有的學生早已經熟練掌握，一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術教師首先要做的就是了解學生的知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內容，把握知識的廣度和深度。
２．３學生學習缺乏主動性：被學生認知的時間短、普及快是信息技術教學的重要特點，高中學生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學中，學生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大部分學生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學習系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。信息技術作為一門會考科目，不能引起學生的重視，相當一部分學生學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。
３加強教師教研，提高教學水平
�。常苯處熕降母叩褪怯绊懡虒W質量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術課程都是由師范類計算機專業(yè)本科生擔任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術教育、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學經驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓在新課改中起著不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門應對他們進行系統(tǒng)的培訓活動。教師應借此機會借鑒其他學科成功的教學模式，探索適合自己學科的模式。學校方面應采用以老帶新的方式，條件許可的可以結合本校實際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術課教學的模式。
�。常猜�(lián)系理論知識，重視生活實踐：信息技術教學的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學模式。信息技術課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術課程的學習應強調研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學生學習一門技術，而且要讓學生在今后的學習生活中進一步利用這門技術。
信息技術教學具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學效率，堅持以素質教育為本，全面提高學生的素質，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質人才。
高中信息技術教學論文4
【摘要】：任何學科都會存在差異，而信息技術學科對學生的差異似乎更大一些。信息技術課程做為一門時代性、前沿性、發(fā)展性十分明顯的學科，一直是新時期學生個人綜合素質的重要構成要素�，F(xiàn)在的學生之間由于各種因素，每個人的學習能力，接受知識的能力都存在差異。如何使這種差異縮小，使每個學生的成績都相對平衡，不會存在太大的差距，不僅是提高自身綜合競爭力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學習能力的一種體現(xiàn)。本文以高中教學信息技術課堂教學為例，對如何客觀看待學生個體差異，完善教學行為藝術進行了分析，提出了相應的策略。
關鍵詞：信息技術，學生差異，綜合競爭力
隨著社會和經濟的發(fā)展,教育改革的推行，教學過程中要求教師關注學生個體呈現(xiàn)的差異，以滿足學生的不同需求。但是在普通高中信息技術課實際教學中,由于受學習經歷、學習態(tài)度、學習風格、家庭背景等等因素的影響,學生的信息技術基礎水平參差不齊。這就導致了班里蹙額生成績的差異化變大。每個人適應環(huán)境的能力不同，如何使信息教育技術教學的方式被更多的學生所吸收，并且縮小學生之間的差異成了現(xiàn)在高中教學的一個主要問題。
信息技術是一門必修課。但是信息技術教育的現(xiàn)狀卻存在很多的問題。學習兩級分化就是其中一個最大的問題。差異教學根據(jù)華國棟教授的理解就是 “差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。在班集體教學中，利用和照顧學生個體差異，建立在教育測查和診斷基礎上、“保底不封頂”，促進學生最大發(fā)展為教學目標，多元化彈性組織管理的教學。
老師可以根據(jù)不同學生的學習狀況和成績，對他們進行“一對一”的輔導。可以讓老師對學生做到“具體問題具體分析”。這對提升學生學習的積極性和成績都有著不小的幫助。
一、信息技術課堂
1、高中信息技術課堂的理念
高中信息技術課堂是以進一步提升學生的綜合素質為宗旨。在這個科技不斷迅速發(fā)展的時代，學生必須有很好的素質教育。而信息技術課堂不僅能夠提升學生的實際操作能力，對于他們的團隊合作精神，與人相處的能力都會得到很好的鍛煉。信息時代是一個更新?lián)Q代很快的一個時代，如果不能掌握最新的信息，那么在社會這個大環(huán)境中，會很艱難的生存下去。換句話說，高中信息技術課堂也是在為國家為社會培養(yǎng)未來的人才。
2、信息技術課堂的發(fā)展
21世紀初，人類將全面邁向一個信息時代，信息技術革命是經濟全球化的重要推動力量和橋梁。
隨著社會的發(fā)展，信息技術對社會的作用越來越大，學習信息技術是現(xiàn)在社會的必然。20xx 年，在上海舉行的中國教育及科研計算機應用與網(wǎng)絡研討大會上，教育部副部長趙沁平表示，“教育部高度重視教育信息化建設，在擬定的《20xx-2012 年教育振興行動計劃》中，‘教育信息化’作為一個獨立專題，正在深入調研，精心謀劃，必將進一步促進教育信息化的深入、健康、科學發(fā)展。信息技術課作為一門必修課程列入中學教學計劃。同時，信息技術作為一種新的教學手段及方式，正被越來越多地用于其他學科的教學之中。目的是為了讓學生從小開始接觸信息技術。
3、信息技術課堂的存在的問題
信息技術課大部分的時間是進行實踐操作，上機實踐是信息技術教學的中心環(huán)節(jié)。但在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師根本忙不過來，這會挫傷許多未能輔導到的同學的積極性。
計算機這門課基本上是靠課上的學習，課下學生們能做到資助學習的很少。整個學習環(huán)境對于學生來說可能會過于輕松，同學們很難去認真的學習，而且高中的信息技術教育它除了涉及計算機技術之外還涉及到數(shù)學，英語等各個學科，具有很強的綜合性，這對于一個高中生來說，需要他們必須有著很高的領悟力和專注力。
二、差異教學
1、差異教學在高中信息技術課堂上提出的原因
教師不僅是學生的“引領者”， 更是“發(fā)現(xiàn)者”和“指導者”。差異教學的根本目的就是要因人而異，育成各式各樣的人才。差異教學不僅是在為了學生，也是在側面考驗一個教師的基本教學素養(yǎng)。例如耐心和對學生的觀察力和關心程度。所謂差異教學，就是指立足于學生的個性差異，滿足于學生個別學習的需要。
高中對于學生來說是一個比較敏感的時期，這個時期的學生往往承擔著更多的'壓力。心理素質的狀態(tài)往往也是影響學生學習狀態(tài)的一個重要因素，課上有的學生聽不懂老師的教學內容，心里的壓力會迫使學生產生一些比較消極的想法，這就導致了很多學生“越學越不會”的一種狀態(tài)。而差異教學在一定程度上可以緩解這種狀態(tài)。
2、差異教學的教學理論
很多人會把差異教學和幾個比較類似的概念所混淆，差異教學不等同于個別化教學和因材施教。教師用評估來引導教學決定的時候，他就在進行差異教學了。
偉人說過：“學生的學習能力不是天生的，固定不變的。而是后天形成的，可以改變的”。每個人學習能力之間的差異其實并不是很大，只不過是被各種因素給放大了而已。這種學生之間存在的個別差異，大部分是學生先前的學習成績的差異和所受學習環(huán)境影響的差異。
3、差異教學的意義
（1）是實現(xiàn)公平教學的一個嘗試
人們在討論教學公平時，往往從一個比較宏觀的角度來談論，可是宏觀有時會被理解的比較狹隘，因為它包含的面積郭偉廣泛。其實在一個學校，一個年級，一個班級的這些教學過程中，其他宏觀條件基本相同，卻發(fā)生不同的學習方式和成績差異不同的現(xiàn)象同樣值得關注。教育公平的最終實現(xiàn)，必須落實到教學實踐中。
�。�2）提升學生的整體素質
差異教學對于學生來說，是一件好事。每個學生自身的學習程度不同，這就導致了在課堂上接受老師講解知識的能力不同。很多時候老師講課是講給“大部分”同學聽的，因為老師要照顧到整個班級，還要趕學習的進度，所以不可能做到面面俱到。這就導致了一些同學本來不會的東西越來越不會。差異教學就是根據(jù)學生之間的這些個別差異進行的教學活動，這樣不僅可以培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神，還可以提高學生接受能力的過程，有助于提升學生的整體素質。
�。�3）檢驗老師的一個標準
差異教學對學生有著重要的意義，對于老師也是一個挑戰(zhàn)。原來的普通教學，老師只要在課堂上對著全班講解幾十分鐘的課就行，二差異教學你要更加了解的學生的各個狀態(tài)和學習的進度，并且還要在心理上對他們進行相應的輔導。最重要的要有耐心，這時你所承擔的就不僅僅是課上的那幾十分鐘。這也就要求老師也要不斷的提升自己素質并且要有充足的耐心和耐力。
�。�4）有利于現(xiàn)代化教學開放的趨勢
班級授課制的的缺點有，不顧學生的個別差異和個別需要，教學內容、方法、時間、進度太過整齊劃一。差異教學適應現(xiàn)代教育尊重個性、發(fā)展個性的趨勢；差異教學的本質是以學生為中心的，開展了適當?shù)男〗M學習，適應現(xiàn)代教育以學習者為中心的趨勢；差異教學開始重視每個學生不同的學習狀態(tài)，適應現(xiàn)代化教育開放的趨勢。
三、差異教學在高中信息技術課堂上的建議
1、小組合作的開展。
開展小組合作的學習形式是一個必然的趨勢。很多學生由于性格的一些原因可能比較靦腆不太愿意在公共場合，人多的時候與人進行交流，這也就導致了很多學生有想法但是不敢開口說。國家與國家間離不開合作，團體與團體間離不開合作，課堂實踐中學生與學生間就更離不開合作。在高中信息技術課堂上多進行小組合作，有利于提升學生的交流能力，這樣他們在交流中就能體會到學習的樂趣，提升了他們學習的興趣。
2、科學合理的分層分類
開展差異化教學，首先就要合理的分類。每個學生的學習程度是不一樣的。具體到一個高中的信息課程課堂上而言，要結合學生的學習能力、知識背景、興趣愛好等綜合制定一個標準，針對不同學生設定的目標也要有差異，如果沒有差異那么與我們的傳統(tǒng)教學有什么區(qū)別呢。設置分層目標要遵循“既要讓全體學生達到教學大綱要求的基本目標，又允許學有余力的學生超過課程要求去學習”的原則，使目標層次與各類學生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應，讓不同起點學生都有力所能及的目標。簡單的來說，就是根據(jù)每個學生的發(fā)展狀況將他們進行分組，然后根據(jù)每組的情況制定教學計劃。
3、練習的技巧
練習設計的難度要適中，以面向全班多數(shù)學生為側重。基礎題目的比重要大，不能讓學生練習因難度太大而失去學習了的興趣。要難易結合，要照顧到每個層次的學生，紀要讓學習好的感到有挑戰(zhàn)性，也要照顧到學習不好的學生。不能讓他們有挫敗感
四、總結
差異教學符合現(xiàn)代教學的一個標準，隨著社會的發(fā)展，信息技術對我們的生活越來越重要。如何要讓廣大學生可以更好的接受信息技術課堂，差異教學是可行的。重點是要了解到每個學生不同的學習狀態(tài)并制定相應的學習計劃，對學生進行施教。通過對信息技術課堂的現(xiàn)在存在問題和差異教學的深入分析，制定出一套比較全面完善的方法來促進學生的整體學習素質，是可行的，也是必要的。
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高中信息技術教學論文5
1.將信息技術應用到高中地理教學中的優(yōu)勢
1）將信息技術應用到高中地理教學中，可以改變傳統(tǒng)教學方式中學生的被動角色，使學生成為學習中的主角，充分發(fā)揮主觀能動性，自主利用現(xiàn)代化的信息技術在知識的海洋中暢游，在信息技術營造的輕松、自由的學習氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高知識素養(yǎng)。
2）將信息技術應用到高中地理教學中，可以利用先進的信息技術設施完善教學方式，利用各種多媒體設備將所教的地理知識以圖文并茂、形象生動的方式展示給學生，讓學生直觀看到所學的地理知識，提高學生的感性認識。這種方式既可以充實教學容量，協(xié)助教師開展學習指導活動，高效完成教學指標，又可以使學生脫離枯燥的圖本信息，從感官上去認識地理知識的演變過程，以一種更簡單、更直白的方式學習知識，并體驗學習過程中的樂趣，充分調動起學生學習地理知識的積極性。
3）將信息技術應用到高中地理教學中，可以有效提高傳統(tǒng)課堂教學的教學質量�？梢越柚畔⒓夹g簡明、直觀、形象和現(xiàn)代化的優(yōu)勢，將原本教學方式中的黑板白字轉化為集文字、圖片、音樂、動畫及視頻等各種信息為一體的多媒體課件，創(chuàng)造一種形象、生動的學習意境，使學生在一種輕松、開放的氛圍中高效地獲得知識。
4）將信息技術應用到高中地理教學中，可以改善傳統(tǒng)的教學策略。先進信息化技術可以使教師根據(jù)教育對象的差異性有針對性地選擇教學方式，制定對應的教學策略[1]。教師可以根據(jù)學生的特點下載或自編教學輔助軟件，使學生利用該軟件系統(tǒng)自主地選擇學習內容，選擇喜歡的學習方式，并實現(xiàn)在線問題解答、在線課程輔導。
5）將信息技術應用到高中地理教學中，對改善學生的自主學習能力有很大益處。在現(xiàn)代化的教學模式中，學生除了可以在實際課堂教育中獲得知識外，還可以在課堂外通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術進行自主學習。學生可以在虛擬的網(wǎng)絡中與教師進行在線交流，并在教師的幫助下，通過網(wǎng)絡學習地理知識，鍛煉自身的理解力、記憶力及邏輯思維能力，并自主地對學習中的疑難點進行分析，克服學習中的困難，養(yǎng)成主動思維的學習習慣。此外，通過利用先進的信息技術可以改善很多傳統(tǒng)教學模式中的缺陷，提高整個教師團隊的教學水平，還可以加強對教師教育活動的監(jiān)督及管理。例如，學校監(jiān)管部門可以使用閉路電視系統(tǒng)對教師的教學行為進行實時監(jiān)督，并實時觀察學生的反應，從而進行有效的改善。
2.將信息技術應用到高中地理教學的具體方式
1）利用信息技術獲取地理教學資源，并對資料進行整理、完善。在進行高中地理教學時，教師既可以將信息技術作為輔助工具，又可以將其作為教學載體。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術在網(wǎng)絡中搜索地理試題、教學課件、圖片視頻、教學案例、疑難點解析、地理教學發(fā)展趨勢等眾多教學資源，又可以使用信息技術對教學文本、圖片、音頻、視頻等輔助資源進行編輯，制作生動形象的多媒體課件。此外，教師可以通過先進的信息技術對搜集到的資料進行系統(tǒng)化歸類，建立內容翔實、分類具體的地理教學資源庫。通過對該資源庫進行檢索，教師及學生可以方便快捷地查詢到課程課件、課程教案、課程試題、課程疑難點解答等資料，從而為教師的實踐教學及學生的自主學習提供幫助。當然，為了保障該資源庫的深度、代表性及有效性，科研人員需實時對資源庫中的.內容進行完善更新。
2）利用信息技術的特點，將多媒體技術融合到傳統(tǒng)的教學模式中，改善傳統(tǒng)的教學演示方式。當教師需向學生講解復雜的、系統(tǒng)化的動態(tài)地理知識時，先進的信息技術可以協(xié)助教師對所教知識進行形象、具體的感官性講解，可以使學生對所學知識有一個形象、生動的認識[2]。如在講解地球運動、天氣變化等動態(tài)知識時，可以借助多媒體課件中的動畫演示功能，使學生形象地看到地球運動的過程、天氣變化的動態(tài)過程。
3）利用多媒體信息技術營造輕松的學習氛圍，帶動學生積極地參與到地理知識的探索過程中。由于高中地理將對自然地理、人文地理、世界地理等知識進行系統(tǒng)化講解，其知識點涵蓋面廣，理解難度大，緊靠書面上的死板文字進行傳授，會給學生構造一種枯燥、單調的學習氛圍，嚴重影響學生的學習興趣及學習效率。因此，在進行課堂教學時，教師應使用多媒體信息技術改善枯燥、單調的學習氛圍，給學生塑造一種輕松的學習環(huán)境。教師可以通過網(wǎng)絡搜集一些與所教地理知識相關的動態(tài)視頻，并將該視頻穿插到文字知識的講解過程中，使學生通過文字具體了解相關知識的同時，又可以通過觀看動態(tài)視頻的演變過程對所學知識有一個感官的認識，從而加深學生對該部分知識的印象。利用該種方式，學生可以擺脫枯燥的書本，以一種動靜結合的方式去學習地理知識，從而形成一種輕松、自由的學習氛圍，提高學習效率。總的來說，將先進的信息技術應用到高中地理教學中，利用信息資源豐富教學資源，建立高中地理教學資源庫，將多媒體課件合理地應用到傳統(tǒng)教學模式中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，塑造輕松、自由的學習氛圍，可以提高學生的學習興趣，帶動學生自主地探索地理知識，實現(xiàn)教學改革的突破性進展。
3.將信息技術應用到高中地理教學的注意事項
將信息技術領域的多媒體技術運用到高中地理教學實踐中，對于提高高中地理教學質量具有很好的效果[3]。因此，高中地理教師應將多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式合理地融合起來，既要繼續(xù)借鑒傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，又要結合多媒體技術的優(yōu)勢，在書本教學的基礎上，合理利用多媒體技術將動畫、視頻、音頻等資源與文本教材相結合，將所教知識形象、生動地向學生展示出來，以改善學生的學習氛圍，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，從而積極、主動地投入學習中。在將信息技術應用到高中地理教學的過程中，教師不能毫無章法地亂插亂編，要注意運用的技巧，其中的注意事項如下。首先，教師要謹記多媒體信息技術只是一種輔助手段，不應該將其放置在主導地位，教學的主導者仍應該是教師本身。多媒體技術的應用只是為了豐富教師的教學內容，生動、形象地向學生描述所學的知識，而不是完全替代課堂板書，將傳統(tǒng)的教學方式變?yōu)閱渭兊碾娪安シ耪n或課件演示過程。教師要在課件展示的過程中向學生進行詳細講解，并對重點內容以板書的形式向學生展示出來，加深學生的印象。其次，教師要結合所教內容的實際特點有針對性地運用多媒體信息技術，而不能盲目地將一些無關的音樂、圖片、視頻等穿插到教學課件中，使教學課件背離實際的教學內容，否則反而會誤導學生，使學生無法掌握學習的重點。
高中信息技術教學論文6
一、引言
最新出臺的高中新課程標準明確提出將地理信息技術應用到高中地理教學中的規(guī)定，較之以前的地理課程學習內容有較大的區(qū)別，同時由于之前對地理信息技術的沒有接觸，學生對此是陌生的，而教師由于缺乏教學經驗，在教學過程中為學生需要了解和掌握的地理信息技術積累一定的教學經驗。所以，將地理信息技術應用到高中地理教學中無論對學生還是教師都值得探討，尤其是作為一門對信息技術要求很高的學問，它能促進學生對高中地理及信息技術的掌握。因此，在高中地理教學上學校應重視這方面的問題，為配合教學建設一支專業(yè)的師資隊伍，同時配備專業(yè)的設備設施，強調師生都重視地理信息技術應用到高中地理教學的這一舉措，更好地運用現(xiàn)代化高科技技術，為更好地透徹地了解地理知識及將來從事相關類工作打下堅實的基礎。
二、地理信息技術的概述
地理信息技術，即“3S”技術，包括GPS（全球定位系統(tǒng)）、RS（遙感技術）及GIS（地理信息系統(tǒng)）。三者雖然相互獨立，但是通常在應用過程當中又互相之間有聯(lián)系，需要同時派上用場，一般情況下GPS負責定位，RS負責對數(shù)據(jù)或者信息進行采集，GIS負責對采集的數(shù)據(jù)進行分析和處理�，F(xiàn)階段，3S技術應用在我國交通、農業(yè)、環(huán)保等各個領域當中，并且作出巨大貢獻，它對測量的高精度和高效率的特點在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關注，是現(xiàn)如今的一個炙手可熱的一門技術。GPS（全球定位系統(tǒng)），具有全球、實時及全能的特點，完全不受天氣的干擾，能連續(xù)不斷地進行高精度的測量、測速及定位等，目前應用于全球的各個范疇。RS（遙感技術），能通過傳感器將在遠距離的電磁波信息通過處理成可供人類適用的圖像或者其他計算機信息，具有感應距離遠、感測范圍大的特點，目前被廣泛推崇和關注。GIS（地理信息系統(tǒng)），采用現(xiàn)代高科技計算機技術將采集的數(shù)據(jù)和信息進行分析和處理，使收集到的數(shù)據(jù)和信息呈現(xiàn)出為人類所用的狀態(tài)。
三、地理信息技術高中地理教學中的應用
1.RS（遙感技術）在高中地理教學中的應用。
首先，通過遙感技術，能夠監(jiān)測到土壤土質、土地利用現(xiàn)狀、河流情況及農作物的生長狀況，使學生更細致透徹地領悟到在土地農作物生長環(huán)節(jié)的變化，如果配合遙感圖像，學習也會更具有趣味性。其次，天氣預報正是通過遙感技術監(jiān)測得到的，通過監(jiān)測感應天氣變化信息及數(shù)據(jù)，并通過全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)將其轉化為可以讀取的圖像和信息；同時它還能監(jiān)測出自然災害的變化，時刻預警自然災害的發(fā)生，并且及時采取措施盡量降低對人類生命財產安全的損失。通過RS技術的應用，學生更熟練地掌握知識原理，更形象化地將知識點展現(xiàn)在學生面前，增強教學效果。
2.GPS（全球定位系統(tǒng)）在高中地理教學中的應用。
GPS（全球定位系統(tǒng)），相對RS及GIS，學生相對比較熟悉一點，因為它較多應用在生活當中最多的應該各種地圖導航及應用在交通工具上的智能導航等，在高中地理教學過程中，可應用GPS的相關原理進行模擬教學。例如，從世界地圖的一點到另外一點，通過GPS技術讓其自行導航多條路線路線、直線、最合適的路線、最省時的路線等，然后通過遙感技術將整個路途中的環(huán)境及天氣變化監(jiān)測出來并通過圖像呈現(xiàn)出來。這有利于激發(fā)學生學習地理知識及地理信息技術的興趣，從而使學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲取知識。
3.GIS（地理信息系統(tǒng)）在高中地理教學中的應用。
GIS（地理信息系統(tǒng)）在日常生活中占據(jù)重要的地位，但是高中生可能沒有很明確的意識。在地理教學中，教師可以有意地將其引導到那上面。例如，在地理教材上會出現(xiàn)一些立體的`或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學生這些圖都是通過地理信息系統(tǒng)加工處理而產生的，學生自然而然會對地理信息系統(tǒng)產生認知，并且激發(fā)學習興趣。在教學過程中，要讓學生體會這些圖像是如何形成的，并且是如何轉化而來的。同時，通過上機實驗操作，讓學生感受地理信息系統(tǒng)的強大。采用這些教學方法，從根本上刺激學生積極主動學習地理知識及地理信息技術，促使學生對各個地理知識點的理解及掌握。
四、將地理信息技術應用到高中地理教學中的意義
就現(xiàn)階段而言，地理信息技術是我國乃至全世界探討地理問題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術應用到高中地理教學中是大勢所趨。
1.提高教學質量。
在地理教學過程中，教師要不斷要求自身進步，提高教學質量，將地理信息技術應用到高中地理教學中，增強學生對知識的認知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統(tǒng)結構，使學生感受到地理信息系統(tǒng)強大的吸引力，從而使學生積極自主地展開學習，在提高學習效率的同時促進教學質量的提高。
2.豐富教學內容，使課堂更活躍。
將地理信息技術應用到地理教學中，并且將計算機上級實驗操作運用到其中，豐富課堂學習內容，同時創(chuàng)新教學授課方式，不再是傳統(tǒng)單一無聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學生學習興趣也得到一定的提升。與此同時，使學生更細致全面地掌握地理信息技術及地理知識點，從而達到教學效果。
3.培養(yǎng)學生利用探索思維思考問題的能力。
地理信息技術是一門深奧有趣的技術，學生在學習過程中會不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識并且靈活運用地理信息技術，并且增強學生的動手能力，在掌握知識的同時開闊視野，并且通過知識掌握體驗到成就感。
五、結語
地理信息技術在我國今后的發(fā)展中一定會占據(jù)舉足輕重的地位，在高中地理教學中的應用需要不斷研究和探索，以促進地理教學水平和地理信息技術應用水平的提高。
高中信息技術教學論文7
一、計算機課程的現(xiàn)實實踐
《中小學信息技術課程指導綱要》清楚地闡明需使同學們理解信息科技在平常生活里面的運用，培育同學們學習、運用電腦的興致與理念，亦即是需使同學們親自動手，將所學會的理論與技藝用來處理現(xiàn)實生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學活用的準則。
1、講學授課內容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現(xiàn)實需要的方是最合適的。安排的授課內容，需合乎同學們的年齡情況與現(xiàn)實需求。舉個例子，在講解畫筆的應用時，同學們可以應用其來設計卡片，表達對他人的祝福；關于文檔的文字處理內容，同學們能夠應用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對于PPT的學習，同學們能夠應用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2、在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規(guī)劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內容后，同學們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎上同學們對新的學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式
1、巧妙設置引入語，開發(fā)同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學習熱忱。高中信息技術課程老師，需依據(jù)各種授課內容，設計好可以引起同學們一窺究竟的'欲望的導語帶入新內容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過PPT完成自我介紹、通過Flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學們學習的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘學習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網(wǎng)頁制作基本學識等。學校亦能夠經過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網(wǎng)絡里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術課程中實踐的若干思考
1、需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應當以授課內容為根本，凸顯重點，在需要的時候應用各類要素，以服務課程授課為重要目標。
3、重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設施與有關應用程序的應用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務。
4、使同學們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應的計算機基礎，老師需盡可能使同學們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結束語
眾所周知，信息技術課程的開設是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個互聯(lián)網(wǎng)時代的一大舉措。由于其引進的時間較短，可供借鑒的經驗不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點，筆者綜合了自身的從教經驗與對高中信息技術學科教學實踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
高中信息技術教學論文8
摘要：在信息時代下，信息技術教育已成為世界各國教育界關注的焦點。隨之，高中信息技術課程已成為信息技術教育的核心組成要素，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，促進信息技術教育。在課標背景下，高中信息技術教學已被提出新的要求，更加注重課堂教學管理。為此，需要綜合分析主客觀因素，采取可行的措施加以解決，提高課堂教學管理水平，提高課堂教學效率與質量。
關鍵詞：新課程理念;高中信息技術;課堂教學管理;問題;解決措施
在課標背景下，“放羊式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，導致高中信息技術課堂教學效率極其低下。為此，需要多角度、多層次分析課堂教學管理問題，優(yōu)化教學模式，采用多元化的教學評價方式等，活躍課堂氛圍，增加師生互動，提高高中信息課堂教學管理有效性。
一、新課程理念下高中信息技術課堂教學管理問題
課堂管理是課堂教學活動順利開展的重要保障。在新課程理念下，高中信息技術課堂教學管理現(xiàn)狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)。第一，教學空間轉換，學生注意力集中度較低。就信息技術課而言，必須具備特定的授課環(huán)境、地點，巧妙地轉換教學空間，積極引導學生走進多媒體新空間。在轉換過程中，學生的心理會發(fā)生極大的變化，會讓他們覺得有一種逃離學海的感覺。在課堂教學中，學生總是竊竊私語，課堂紀律無法得到有效地控制，學生注意力度較低，課堂教學效果低下。第二，課時安排不合理，課堂管理難度較大。在課標背景下，每周只有一節(jié)信息技術課，所有課程還不到3%，增加了課堂管理難度。由于課時非常有限，師生見面的時間也很少，教師無法深入了解班級中每位學生的興趣愛好、心理特征等，無法加強彼此間的交流、溝通，縮短彼此間的距離，從而構建和諧的師生關系。此外，計算機教師所帶班級、學生人數(shù)較多，導致學生誤以為教師并不認識自己，經常不認真聽課，違反課堂紀律，影響其他同學學習。第三，獨立的機房空間，成為學生不認真聽課的天然屏障。在課堂教學中，每位學生面前都有一臺電腦，擁有獨立的自由空間，電腦在遮擋教師視線的同時，還能上網(wǎng)，導致學生沉迷于網(wǎng)絡世界，打游戲、聊天、看小說。
二、解決措施
1.借助非智力因素，激發(fā)學生學習動機。在課堂教學中，高中生對信息技術課程的認識不正確，導致課堂管理紀律混亂，遲到、缺席現(xiàn)象普遍化。為此，教師要從不同角度入手，不斷激發(fā)學生學習動機，積極引導他們端正學習態(tài)度，正確認識信息技術課，幫助他們形成正確的觀念，全身心投入到課堂學習中。教師要貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的話題，開展課堂教學，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)他們的學習興趣。教師可以根據(jù)大部分高中生都喜歡曬照片、寫博客，以此為切入點，引導他們學習相關的圖像加工處理知識與技能，比如，美化圖片、簡單的藝術設計，讓其逐漸對新課題產生濃厚的興趣。教師也可以進行生活化情境教學，引導學生學習相關的網(wǎng)絡知識，獨立分析并解決存在的問題，引導學生學習搜索知識，掌握相關的技巧，提高他們的搜索技能，并應用到學習、生活中，及時在知識的海洋中搜索到所需的知識，有效解決生活中遇到的各種問題，提高自身的實踐能力。此外，還要合理設計任務，加強課堂管理。以“信息獲取”為例，在課堂教學中，教師可以在學生大致理解、掌握新知識點后，合理設置一些問題，讓學生利用網(wǎng)絡尋找相關的答案，也可以讓學生進入網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫搜集相關的信息數(shù)據(jù)。此外，還可以以五一出游為例，讓他們發(fā)揮自己的想象，結合自身掌握的內容，利用搜索引擎、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，制作一份出行計劃。學生可以在網(wǎng)上體驗一系列的操作流程。比如，網(wǎng)上訂票、找路線，而在此過程中，學生也能更加熟練地操作搜索引擎、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)信息進行深加工，制作合理的`出行計劃。
2.注重細節(jié)，健全課堂管理制度。針對信息技術課時較少，學生人數(shù)又多這一問題，教師要通過不同途徑去認識班級中每位學生，比如，讓學生按照學號做到對應位置上，不得隨意調換位置。這樣教師可以根據(jù)座位表更好地認識班級每位學生，進一步加強彼此間的溝通、交流，特別是那些平時不認真聽課的學生。此外，教師要根據(jù)平時班級學生的違紀行為，健全已有的規(guī)章制度，加強課堂管理，明確記錄管理委員乃至班級中每位學生自身的職責，制定相關的獎懲制度，使學生意識到擾亂課堂紀律的危害性，提高學生學習效果，避免損害機房設備，導致電腦中病毒、機器癱瘓等，避免課堂教學中出現(xiàn)違紀行為�？偠灾诟咧行畔⒓夹g課堂教學中，必須把課堂管理放在核心位置，要結合高中生各方面特點，優(yōu)化教學方法與教學評價，貼近學生生活實際，選取適宜的素材，合理設置問題情境，吸引學生注意力，全身心投入到新課程學習中，獲取更多的知識與技能，并靈活應用到實踐中，有效解決日常學習、生活中遇到的問題，提高自身實踐能力。同時，規(guī)范學生行為，避免違紀現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，認真學習學科知識，提高信息技術課堂管理水平，提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文9
一、高中信息技術存在的問題
1．信息技術教學在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。
雖然我國現(xiàn)在的很多普通高中都設立了信息技術教學，但是實際上，對于學校、學生家長、教師甚至學生本身來說，他們對信息技術新教學很難產生興趣乃至不重視這門課程，導致了信息技術新教學在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應有的待遇，地位很地下，使得信息技術的主旨“旨在教育學生來提高他們對生活、學習、以后的工作中無所不在的信息技術的適應能力，”但是由于學校、學生家長、教師以及學生自身對信息技術這門新教學的不關心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術新教學在我國普通高中中很難發(fā)揮其作用。
2．教授信息技術的教師力量和實力不夠強大。
新教學標準在信息技術教學這門新教學上提出了與以往不同的新概念和新教學內容。對于教授信息技術教學的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內容，這也就造成了信息技術新教學在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術教學要求他們首先要自己理解和貫徹新教學中的新概念與新教學內容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將新教學的理念與內容與他們的日常教學工作相結合。所以，教授信息技術新教學的教師力量和實力不夠強大也是高中信息技術存在的問題。
3．學校規(guī)模和能力的欠缺造成有關信息技術設備不齊全。
雖然我國這些年經濟快速發(fā)展，很多普通高中已經配上電教設備以及信息技術室，但是仍然有很多高中學校缺少必要的設備，尤其在我國的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學校沒有相關方面的設備，甚至有的連一臺電腦都沒有。這些地區(qū)經濟的落后造成教育的落后，所以對于信息技術新課程的進行，也是一個當前亟須解決的問題。
二、解決高中信息技術教學中存在問題的對策
1.應該針對當前信息技術在普通高中中的地位低下的問題做出相應的工作努力，可以通過對信息技術的大力宣傳，讓學生、學校以及家長們能夠更好的認識信息技術這門課程，能夠認識到信息技術在當今的社會中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術，并且能夠使得學生有興趣的主動學習，而不是逼迫性的學習。只有學生、學校以及學生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術的教學發(fā)展。
2.通過上面的分析，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術新教學中占據(jù)的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的.。具體措施是，一方面在不影響正常教學質量的同時，集中對教授信息技術新教學的老師進行先行培訓，努力讓教師在一定時間內理解和掌握信息技術的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術教學的理念，才能進一步地教授、指導學生學習有關知識;另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術教學是一門興趣知識教學，教師的教學方法在很大程度上能夠影響學生對這門教學的學習興趣，所以教師要注重對學生進行激勵性、全面的教學評價。只要學生在信息技術中的某一部分有所進步，教師就一定要認為他的學習是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學生，要全方位地關注每個學生，給予他們關心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的話題、圖片、視頻來激發(fā)學生學習的動力，讓學生之間互相交流討論學會合作，鼓勵學生團結合作。
3.對于校資力量強大的學校，要求這些學校能夠開通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營造良好的校園網(wǎng)的管理教學環(huán)境;而對于那些貧困地區(qū)的學校，則需要在力所能及的基礎上，尋求社會、政府以及往屆校友等的幫助，建設基本的信息技術教學的設備，做到學生能夠基本了解信息技術和運用基本技術解決學習上遇到的問題。
三、結語
文章通過對當前我國普通高中信息技術課程教學中存在的問題的分析，并針對這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實現(xiàn)高中信息技術這門教學的學科價值，希望可以為以后的高中信息技術課程的教學提供幫助，進而可以推動我國高中信息技術課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎。
高中信息技術教學論文10
信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術。信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教與學方式的最優(yōu)化。下面，筆者談談信息技術與高中地理教學的整合。
１信息技術與高中地理教學整合的必要性
１．１運用信息技術，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚起求知欲
信息技術能突破學習信息表現(xiàn)單一化的局限，圖文并茂，形聲并舉，便于創(chuàng)設教學情境，吸引學生注意力，具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力，促進學生對知識的理解和鞏固，從而激發(fā)學生學習興趣，喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時，可將當?shù)亟诘奶鞖忸A報進行剪輯，引入到課件中，形象地展示近期的天氣變化（由熱變冷），學生自然會有疑問“為什么會發(fā)生這樣的變化呢？”，然后展示衛(wèi)星云圖的冷鋒過境實時畫面，很自然的就引出了本節(jié)課的主要內容，“冷鋒和天氣”，學生一下子來了興趣。顯然從身邊的現(xiàn)象入手制作課件，創(chuàng)設教學情境，比起死的課本插圖更易引發(fā)學生的興趣，喚起他們的求知欲。
１．２運用信息技術可突出教學重點、化解難點，提高課堂教學質量
地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象往往是地理教學的重點或難點，如必修一《地球的運動》、《大氣的運動》等，它們本身是具有動態(tài)的知識點。教材中作為重點或難點，對于這些知識點單純的利用傳統(tǒng)教學手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術與傳統(tǒng)教學手段整合（如可運用動畫演示其運動、發(fā)展和變化），可以彌補傳統(tǒng)地理教學手段在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，同時可以將抽象的知識形象化、具體化，把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起，利用Ｆｌａｓｈ、幻燈片展示地理事物的演變過程或發(fā)展變化，變抽象為形象，化繁為簡，化難為易，不僅增強了教學效果，易于學生對知識的理解掌握，又能突出重點、突破難點。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時，學生對冷鋒影響下的天氣變化不易理解，運用ｆｌａｓｈ動畫演示，先是晴好的天氣；然后冷鋒逐漸向東移動，所到地區(qū)天氣出現(xiàn)變化：大風呼呼刮，樹葉隨風下，垃圾滿天飛，行人抱頭歸；冷鋒過后，天氣轉晴，氣溫下降（行人添了衣）。這種用ｆｌａｓｈ動畫演示加深學生印象，幫助學生對冷鋒影響下的天氣變化這一難點的理解，變抽象為形象，化難為易，不僅增強了教學效果，易于學生對知識的理解掌握，又能突出重點、突破難點。
�。保尺\用信息技術可增加教學容量，提高課堂教學效率
教師應根據(jù)學生實際多舉例說明，以幫助學生真正掌握分析方法。如在講必修三第三章第二節(jié)《流域的綜合開發(fā)》，教材講了美國的田納西河的梯級開發(fā)，又“閱讀”了我國紅水河的`梯級開發(fā)，容易讓學生誤解為所有流域的開發(fā)均為梯級開發(fā)（修水電站）。為消除誤解可在教學中引入了“怒江要不要開發(fā)”，通過背景展示，支持和反對意見的辯論，最終得出結論：怒江應以保護為主！在這個過程中信息技術起了重要作用，正是大量的資料展示，幫助學生得出了正確的結論，既拓展了學生的知識面，學會了分析方法，又樹立了科學地、辯證地、實事求是地看問題的思想。
２信息技術與高中地理教學的整合方式
�。玻钡乩斫虒W資源的獲取、加工與管理，信息技術既是工具，又是載體
地理信息化教學資源包括試題（試卷），課件，案例，文獻資料，媒體素材（文本、圖形圖像、音頻、視頻和動畫），常見問題解答，還有反映地理科學發(fā)展的新趨勢和新成果的資源，如衛(wèi)星航空照片﹑計算機三維電子地圖等。這些資源的獲取可以使用搜索引擎從互聯(lián)網(wǎng)獲取。教學資源的加工也需要利用信息技術進行文字、圖片的編輯，音頻、視頻的插入和動畫的制作。同時對所收集到的資源進行管理———建立現(xiàn)代信息技術的地理課程資源庫。建立現(xiàn)代信息技術的地理課程資源庫著重在地理教學資源的收集﹑整理﹑入庫﹑管理﹑檢索系統(tǒng)上，要求地理教師必須完成制作課件﹑教案﹑試題以及研究型課題﹑教學實踐﹑學習評價等全套內容。地理信息資源庫作為巨大信息庫應盡可能通過多種信息渠道收集各種各樣地理資源，以保證資源覆蓋的廣泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。
�。玻苍趥鹘y(tǒng)的教授式教學中，信息技術作為講解、演示的工具
在教師向學生傳授系統(tǒng)性的地理知識，如地球的運動，大氣的運動，常見的天氣系統(tǒng)，氣候類型，地殼運動等內容時應用信息技術，比如運用課件（動畫）演示，而且講授演示相結合進行，能使地理學中許多概念﹑事物﹑現(xiàn)象﹑規(guī)律﹑本質以及它們由靜態(tài)到動態(tài)﹑無聲到有聲﹑抽象到具體﹑復雜到簡單﹑理念到實際﹑遙遠到咫尺等方面得以呈現(xiàn)，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質及規(guī)律，從而更易于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的﹑求知欲，有利于突破教學中的重點和難點。
�。玻吃谧灾魈骄渴浇虒W中，采用任務驅動式學習法，信息技術作為支持學生解決課堂任務，提高學習效率的工具
在進行主題性的地理知識，如人類認識的宇宙、人類對宇宙的新探索、大氣環(huán)境保護、海洋資源的開發(fā)利用、陸地自然資源、氣象地質災害及其防御、地質災害及其防御、資源跨區(qū)域調配等教學中。教師向學生呈現(xiàn)教學資源并提出任務，讓學生利用教師提供的資源或自己查找信息，自主探究，也可團結協(xié)作，即進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習；在這個過程中，教師只進行觀察和輔導；最后由教師進行總結和評價。
�。玻蠢镁W(wǎng)絡開展研究性學習，信息技術為學生解決問題提供豐富的資源和探究工具
研究性學習是確立具有一定意義的研究學習方向和課題，再以網(wǎng)絡為基礎，通過對地理信息資源庫﹑上網(wǎng)、各種媒體的查閱﹑收集相關資料﹑建立課題的模型﹑實現(xiàn)課題的目標﹑形成研究成果。并在網(wǎng)絡上發(fā)表研究成果，吸引社會各個方面的關注，形成互動探討，不斷接近地理事物的本質。如我校依據(jù)當?shù)靥厣_立的《資源枯竭型城市的轉型》等課題，再以網(wǎng)絡為基礎，查閱各種媒體，收集相關資料，進行大量的實地調查，并對相關信息進行分析處理﹑撰寫出課題報告。這種形式讓學生走進了社會生活﹑走進了大自然，進行大量實踐活動，不僅增長了知識，開拓了視野，還培養(yǎng)了求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，提高了學以致用的能力，同時也把信息技術的應用與實際結合了起來。
高中信息技術教學論文11
摘 要 ：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術的教學要以學生的人文素質教學為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導學生運用所學的知識獨立思考、解決問題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學生為主體的探究式的教學模式。從高中
關鍵詞：高中信息技術論文
摘要：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術的教學要以學生的人文素質教學為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導學生運用所學的知識獨立思考、解決問題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學生為主體的探究式的教學模式。從高中信息技術實效性的目的出發(fā)，結合當前我國高中信息技術課堂的現(xiàn)狀以及如何提高信息技術教學的實效性策略為探究的方向。為此來提高高中信息教學的實效性，提升學生的信息素養(yǎng)。
關鍵詞：高中信息技術；信息技術實效性；探究策略
自從新課改不斷深入，新的教學理念和方法在課堂當中得以體現(xiàn)：教學的環(huán)境改善了、師生間的交流互動增多了、學生上機演練操作能力變強了。因此在信息技術教學研究當中，要使教師理解對高中生進行信息技術教學的目的，對教與學的的實踐展開研究，總結出對策，提高高中信息技術的實效性，來適應信息時代發(fā)展的需要。
一、探究高中信息技術的實效性目的
高中信息技術實效性的探尋目的主要是看教學的實際效果和學生的收益情況。而要想使教學的實效性得到提高就要立足于課堂。探究中要從課堂教學中去發(fā)現(xiàn)問題，并且找到解決問題的方法。而提高高中信息技術實效性的關鍵，就是要提升學生的信息技術的素養(yǎng)。老師要用全新的眼光去看待高中信息技術的教學，在傳授信息基礎知識的過程當中要加強與學生的溝通，要培養(yǎng)學生獨立解決計算機實際問題的能力和培養(yǎng)其終身學習的能力。探究實效性當中，要讓老師在教學中轉變思路，勇于創(chuàng)新，要讓學生在學習信息技術的同時勇于發(fā)展。
二、我國當前高中信息技術教學的現(xiàn)狀
1.教師授課內容過于形式化
老師備課是上課質量得以保證的關鍵。而多數(shù)高中學校為了追求升學率，忽視了對于信息技術掌握的重要性，部分教師因此授課過于形式化。因為信息技術是高考非重點學科，因此老師每次上機演練完，基本上剩余的一般時間都會讓學生自行學習。而這樣教學基本反映出的情況是：教學內容普遍減少，課堂教學松散，學生對于信息技術普遍不重視。
2.強調老師為主導，忽視學生的主體作用
目前高中信息技術課程當中，課程的模式都是一樣的。課上老師布置內容、老師示范演練到學生模范操作。老師在教學當中多數(shù)是以自己為授課中心，而忽視了下面學生聽課的實際情況。在有些復雜的實際操作中，老師示范操作后，學生卻無法達到模仿練習。這種以老師為授課中心的教學，學生完全被動式的學習，導致學生沒有發(fā)揮主導作用，教學效果并不理想。
三、提高高中信息技術教學效率的措施
1.目標明確，增強師資力量
在新改革制度的實施下，高中信息技術課程的定位以及實施目標已經納入新課程的內容當中。學校應該充分重視高中信息技術對于學生的培養(yǎng)，應該對于信息技術課程的教室環(huán)境和學習設備進行改善，逐步打造出一個良好的'學習與授課的環(huán)境。并且在師資力量方面，學校應該定期對任教老師進行專業(yè)培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓展新教學思路，優(yōu)化教學技能。
2.改進教學，改善學法
老師在實踐教學當中要改變以往的教學思路，摒棄傳統(tǒng)教學模式。在信息技術的課程內容中，加入學生感興趣的內容，調動學生上課的積極性。信息技術教學內容要與學生的日常生活實際緊密聯(lián)系起來，要多開展業(yè)余活動，豐富學生的學習內容，提供給學生自主參與實踐的機會。在課堂演練當中，教師也要時刻關注學生的參與度問題，教師要做到每演練一道問題，都要與臺下學生進行問題交流。在調動學生積極性方面，教師的教學要善于運用技巧，以學生的興趣為切入點，進而引入教學內容。要把教學的課堂演變成學生參與的平臺。在實際的授課當中，老師可以在示范授課后，讓學生上臺來進行模仿訓練，使臺下的學生都可以看到其他同學的演練步驟。這樣讓學生上臺進行實踐演練，可以調動學生的參與度，使學生上課更能集中。同時，老師示范演練后，臺下學生的實際操作水平老師并不了解，讓學生親自上臺操作，老師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，學生之間也能互相學習。
3.完善教學評價，高效課堂授課
在老師授課結束后，加入教學評價系統(tǒng)，讓學生直接在網(wǎng)上對教師授課情況進行評價，老師在授課當中存在哪些問題，學生可以在系統(tǒng)評價中直接寫出來。通過對教師授課的評價，學生在學習過程中也更具責任感，提高了認知能力。教師在獲取學生評價信息的同時，對自己教學過程中存在哪些盲點、不足也有明確的認識，對自己的教學過程也會進行反思和調整，促使課堂授課更具高效化，能夠提升教師教學的水平。高中信息技術的教學課堂應該演變成多學科的學堂，同時也是技術應用的課堂。實效的高中信息技術教學應該是老師多主動、多溝通，讓學生多實踐、多參與。教學的實效探究也應該重視信息技術課程，明確教學理念，不斷提高教師的素質，使教學形式和教學更具多樣化，真正意義上使學生的信息技術得到大幅度提升。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文12
【摘要】廣大高中語文教師要充分重視信息化手段在語文教學中的靈活運用，尤其是要將信息手段融入到教學各個環(huán)節(jié)的設計與組織之中，較好地體現(xiàn)其對語文教學成效提升的促進功能。本文筆者結合自身多年的教學實踐經驗淺要談談如何以信息技術手段有效豐富高中語文課堂，以期與各位同行共同探討。
【關鍵詞】信息技術；豐富；高中語文課堂；教學
在高中語文教學工作中，教學手段的優(yōu)化與改進是教學成效提升的有力抓手。在過去較長一段時期，高中語文教學由于缺乏得力的教學手段，導致課堂教學氛圍沉悶、信息短缺，難以有效營造互動的高效課堂�，F(xiàn)在隨著教學條件的改善，信息化手段已經成為了高中語文教學的標準配置，教師要充分重視信息手段在教學中的作用，并發(fā)揮其顯著優(yōu)勢，打造素質化的教學課堂。當人類進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，信息的傳播形式和傳播手段發(fā)生了根本性的變革，在信息技術的推動下，多媒體技術也日益成熟并作為教學工具進入高中課堂。多媒體技術走進語文課堂，改變了傳統(tǒng)以誦讀為主的教學模式，圖片、音效、視頻等諸多形式隨之涌入，使得語文課堂從傳統(tǒng)的白紙黑字時代，轉向“聲音、色彩、圖像”并舉的新時代。課堂模式為之煥然一新，而學生的學習熱情也大大提高。
1多媒體作為先進的教學工具與教學相結合
傳統(tǒng)方法是粉筆加黑板，多媒體教學不僅有文字、圖形、聲音、圖像，還提供傳統(tǒng)教學難以企及的豐富材料，快速緊湊的教學節(jié)奏，突破時空的限制，以靈活、個性方式展現(xiàn)視聽形象，給學生留下直觀印象。比如講《景泰藍的制作》，景泰藍是什么，說明文的說理十分枯燥，通過圖文展示，學生馬上對形體、工藝造型有了直觀的認識，利于了解其基本特點，消除陌生感，對文本認識更具體、親切；后面的制作工藝更需多媒體展現(xiàn)文本所難以表現(xiàn)的加工過程，便于了解說明文的結構層次和內容理解。高中語文有很多優(yōu)秀的篇章如《拿來主義》、《陳情表》、《逍遙游》、《雷雨》、《滕王閣序》、《蜀道難》、《六國論》、《荷塘月色》、《祝�！�、《林黛玉進賈府》等，需要學生認真閱讀、品味，把握內在情感，咀嚼優(yōu)美語言。體味美的感受離不開背景音樂營造氛圍，創(chuàng)設情境，而傳統(tǒng)教學利用文字詮釋，缺乏直觀性，不易為學生所接受。多媒體和高中語文教學結合，用音樂渲染氣氛，用圖片變化來闡釋景物、心情變化，讓學生慢慢唱和，輕聲吟誦，閉眼感受，文本意境全出。美的氛圍品味文本美，學生精神愉悅、愜意怡然，學生的文化素養(yǎng)和精神品位提高了，這是教學藝術和科技結合優(yōu)美境界，語文是一門對基礎知識的掌握要求較高的課程，學習語文要求學生一步一步的積累和掌握，掌握語文的基礎知識，從而更好的進行閱讀和作文的學習。在小學和初中的英語學習中，對學生的語言組織能力的要求較高。在高中的語文教學中，除了要求學生有良好的語言表達和組織能力外，還將語文教學與思想品德的教學結合的起來，對學生的思維有著一定的要求。當前的高中語文教學對學生的思維引導不足，學生的思維都是教師賦予的，學生閱讀和作文中展現(xiàn)出來的情感都是教師告訴學生所要表達的情感。學生在情感感悟方面沒有和閱讀的文本產生共鳴，從而無法提高閱讀和作文教學的效果。
2以信息手段拓展信息提高教學生動效果
在高中語文學習中，有些方面內容遠離學生的生活感知，需要教師進行信息的補充，也有些方面可以通過多媒體手段的幫助實現(xiàn)圖文并茂的學習效果。教師在教學中要充分發(fā)揮信息手段的拓展功能，將其作為打造生動課堂的有效工具，更好地提升教學成效。例如在《人類基因組計劃及其意義》教學中，學生對于基因組研究計劃缺少必要的了解，貿然進行新課進行，必然會導致學生理解效果不佳，降低了課堂教學效果。對此，筆者運用多媒體手段向學生演示了基因組計劃的由來、最新進展、重要成果等方面資料信息，幫助學生直觀感知基因組計劃的概況，從而為下一步教學活動的開展掃清了認知的障礙。再比如《景泰藍的制作》教學中，教師可以選取景泰藍制作生產線上的一段演示視頻，通過各制作環(huán)節(jié)場景演示的方式，讓學生對景泰藍的制作過程、制作工藝具有了更為直觀形象的了解，有助于提高學生對教材內容的把握。在高中語文課本當中，課文的選取往往與我們當前的時代年代相甚較遠。而作者在文字感知和學生對文字的感覺有著極大的差距。而在語文課堂上，教師通過多媒體，展示作者生活年代的場景和社會背景，運用圖片視頻為學生營造作者寫作時代的時代語境。而這種具有明確色彩、聲音和視頻環(huán)境的課堂氛圍，可以感染課堂的氣氛，充分調動學生的情緒，從而將學生的感知帶到時代語境之中。這種現(xiàn)代技術的運用，大大消弭了時間間隔產生的理解偏差，對學生更好地理解作者意圖具有非常重要的作用。
3通過多媒體教學豐富語文課堂教學形式
影視作為一種藝術，它囊括的'信息量非常大，高中語文教師在教學過程中可以利用該種資源，改善語文課堂教學環(huán)境，調動學生學習語文的積極性和主動性。高中語文教學可以提升學生的文學視野，凈化他們的心靈，讓他們學習到更多的知識，提高他們的思想文化素質，從而達到高中語文教學目標。影視作品同樣也具有這樣的功能，因此高中語文教師可以將其融入到語文課堂上，讓學生感受到語文課堂的學習樂趣，幫助他們掌握更多的語文學習技巧。教師通過為學生播放《一個都不能少》、《雷雨》等影視視頻，將學生從課本的束縛中解放出來，讓他們充分運用自己的各項感官去學習語文，更深刻的認識人物、學習課文。影視資源作為新生的產物只要被充分的利用好，就會成為活躍課堂氛圍，激發(fā)學習興趣的有力推動力，讓我們的語文課堂教學效果事半功倍。微課的語文教學圖文并舉，視聽結合，在這樣的學習氛圍中，使學生能夠得到身臨其境般的感受，提升學生的情感體驗，可以自覺地、主動地、不知不覺地接受更多更大的信息量，增強學生對文本的理解能力和鑒賞能力。所以，作為一名工作在高中語文第一線的教師，應該進一步制作好、運用好語文影視資源教學，進一步解放學生的課堂課外學習，讓學生真正感受到語文的魅力所在，從而愛上語文，愛上我們的優(yōu)秀文化。在現(xiàn)代化的語文教學中，有效地運用多媒體教學，以美激情，以情育人，用活多媒體，激活語文課，讓課堂插上飛的翅膀！作為現(xiàn)代化的教學工具，語文教師一定要能夠熟練地運用它、掌握它，但從另外的角度講，在語文教學中，實現(xiàn)良好課程內容的安排更具其現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文13
【摘要】現(xiàn)今各學科都已經把追求高效課堂視為一項重要目標，而高中的政治教學也不例外，若想達到這一目標，信息技術的融合已經成為了一種必然趨勢。為此教師要著重探討信息技術在高中的政治教學中的應用預期效果，并進一步研究信息技術和高中的政治教學相融合在剖析教學內容、挑選設計素材等方面的策略，以期打造高效的政治課堂。
【關鍵詞】信息技術;高中的政治;教學應用
隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展，信息技術正越來越廣泛地應用于各個行業(yè)之中，特別是在教育教學領域，信息技術所發(fā)揮的作用更為引人注意。在各學科的課堂教學過程中，多媒體的隨時滲入已經充分說明了這一點。而為了保證高中思想政治教學理論和實踐水平始終處在時代前沿，教師有必要做出深入的探討，研究如何讓信息技術在教學中得到更加合理的應用，才能有效推動課程教學改革快速走向成功。
一、信息技術在高中的政治教學中的應用效果
1.對興趣的提升
利用信息技術對教學過程進行輔助，具有其天然的優(yōu)勢，比如它的多樣性、它的大信息量、它在聲效和視覺等方面的優(yōu)良刺激效果等，都能讓學生得到傳統(tǒng)媒體所難以給予的興趣吸引力。應該說，傳統(tǒng)意義上的政治課堂教學方法，同樣有促進學生提升積極性和主動性的功能，可是感官刺激功能卻明顯偏弱，學生思維潛能的發(fā)揮受到極大限制，再加上政治課本身較為枯燥，其限制作用愈加明顯。而使信息技術進行滲透，會保證課堂處在生動情景模式之中，受到課堂氛圍的感染，無形中提升學習積極性。
2.對重難點的突出
利用信息技術對教學過程進行輔助，會讓教學重點和難點更加突出，特別是教學內容的形象化和具體化優(yōu)勢明顯，對于特別抽象的概念等，能以直觀化的方式呈現(xiàn)在學生面前[1]。比如在接觸到內因和外因辯證關系知識時，借助信息技術提供的動畫方式，向學生展現(xiàn)小動物從小變大的過程，學生很容易據(jù)此理解其背后的理論思想。
3.對自主學習的促進
傳統(tǒng)課堂教學方式里，黑板是核心媒介，課堂形式過于單一，教師對于知識的講解無形中受到了限制，就算發(fā)現(xiàn)了與教學內容相適應的素材，也難以在有限的課堂時間內傳遞給學生，學生亦因此無法針對所發(fā)現(xiàn)的問題而做出及時解決處理，能力便不能真正發(fā)揮出來[2]。引入信息技術的又一預期效果便是，讓課堂產生更豐富的可能性，使得學生真正投入自身的自主學習能力，補充傳統(tǒng)教學方式之不足。
二、信息技術在高中的政治教學中的應用策略
上面提到的幾種信息技術在高中的政治教學中的應用預期效果，若想得到順利實現(xiàn)，教師需要在下述幾方面做出努力。
1.剖析教學內容
無論教學方式如何變化，教師始終都是課堂教學活動開展的重要參與者和引導主體，其在課堂上所發(fā)揮的作用，特別是對教材內容的熟知程度、對信息技術的恰當應用與否，都會影響到最終的教學效果。為此，教師需要對教學內容加以全面剖析和真正了解，從而確定出更適于學生接受的知識框架，并且在此基礎上形成適度的信息技術融入方式。與此同時，教師在對信息技術手段加以應用的過程中，要防止由于太多使用信息技術而造成的教師引導不足、學生參與過少的問題發(fā)生。也就是說，在課堂持續(xù)階段，甚至在課堂準備階段，高中的政治教師都應該保證理論與技術學習的完善性，利用自身的過硬素質，對學生真實情況的了解為基礎，靈活應用信息技術手段，使之同教學內容相協(xié)調、相統(tǒng)一。
2.挑選設計素材
素材是信息技術和課堂相協(xié)調與統(tǒng)一的載體，也是進行理論知識講解的重要工具，如果素材恰當，將會讓政治教學效果穩(wěn)步提升。所以，出于構建理想課堂的考慮，素材的挑選和設計一定要漸趨合理。比如當講解到政治生活里面的“和平與發(fā)展”有關知識時，教師可以提前借助信息技術手段給大家播放音樂《MyHeartwillgoon》，讓大家感知到自然災難等全人類所共同面對的難題，讓學生借此進一步探討什么樣的問題會對人類生存產生關鍵性影響。值得一提的是，素材設計在導入環(huán)節(jié)的作用往往最為突出，由此能夠讓學生被順利帶入到新內容中來，使之形成足夠的學習興趣，所以教師需要設計出更為巧妙的課堂情境，以便讓學生迅速和新內容產生交集，而信息技術則可以依靠動畫、聲音等形式完成這一目標。
3.構建翻轉課堂
在現(xiàn)代教學理念中，翻轉課堂正日益成為一個重要的理念，在該理念里，教師和學生的角色出現(xiàn)了一定程度的變化，教師將更加關注學生的個性化解答，更加關注學生的探索過程，從而有助于學生全面理解知識內容。而高中的.政治學科由于本身的理論性較強特點，實施翻轉課堂時，趣味性內容的增添幾乎成為一個必然思路，只有這樣才能讓書本概念快速深入到學生頭腦中去。比如當講解到經濟生活里面的股票、債券與保險有關知識時，教師即可以給大家發(fā)放基于教學內容的任務表，并讓學生在自主學習微課視頻的基礎上完成填寫。此時我們能夠發(fā)現(xiàn)，翻轉課堂上，因為有了信息技術的融入，學生的自主性更強了，思索空間也更加廣闊。為此，高中的政治學科教師要將基于信息技術的微課教學優(yōu)勢利用起來，優(yōu)選錄制內容，增強交流互動，以便理論知識的傳授效率得到提升，重難點內容更適宜學生自主選擇。也就是說，政治課堂上，重點和難點的突出極為關鍵，而突出的方法不外乎要保證在重要節(jié)點的教學新穎性與教學獨特性，即要讓教學方法處在實時更新狀態(tài)，此時，信息技術的恰當利用，要這種希望成為可能，如果教師能夠依靠信息技術做好課件編制工作，那么接下來的課程主題揭示、教學內容給出、課堂問題設計等，都將處在環(huán)環(huán)相扣的緊密狀態(tài)，繼而幫助學生真正了解一些抽象政治概念的本質。再者，對于很多時政專題，學生都可以依翻轉課堂的形式，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下實現(xiàn)自主查找，這樣做不能可以起到開拓視野的作用，同樣有助于重難點內容的攻克。
4.創(chuàng)建真實情境
因為信息技術水平的不斷發(fā)展進步，學校教育教學水平也持續(xù)提升，在高中的政治課堂教學過程中，利用信息技術的便捷性改善教育方式，特別是創(chuàng)建真實情境也是一種良好策略。我們都知道，信息技術的生動化和具體化優(yōu)勢明顯，能夠把抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮恼故�，這和傳統(tǒng)課堂教學相比，優(yōu)越性是極為明顯的，原有教學方式以灌輸傳授法為主，無法使學生積極地體驗理論知識，教學效果通常都很一般。對于高中生學習過程來說，形象思維依然會發(fā)揮巨大作用，信息技術在政治課堂上融入，會使高中生依托自身發(fā)展特點，努力做好非智力因素的開發(fā)。再者，高中學科知識學生理解、消化起來費時費力，基于信息技術的情境教學則可以彌補這一不足，特別是由于政治課堂上理論知識的包蘊極廣，和政治、經濟、時事等有密切關系，如果以信息技術引入生活實例，形成特定的環(huán)境氛圍，那么學生學習將變得更為順暢。比如當學習到經濟生活里面“企業(yè)和勞動者”有關內容時，教師即可以依靠信息技術的優(yōu)勢，在課堂上直接構建一個仿真的小企業(yè)運營情境，使之集合網(wǎng)絡里面收集到的公司經營實際例子，并順勢列出企業(yè)經營時所普遍遇到的問題，再以此為契機，給學生提供小組討論的機會�，F(xiàn)代化的信息技術所包蘊的范圍極廣，其資源總量也近于無限豐富，而且使用起來較為方便，種種優(yōu)勢疊加起來，使其在高中階段的政治課堂教學過程中能夠發(fā)揮不容忽視的作用。
總之，信息技術與高中的政治課堂的結合，不但可以讓傳統(tǒng)課堂教學的種種不足得到改善，與此同時還可以有效促進學生政治課學習熱情的提升，保證學生實踐體驗效果的增強，為其日后全面發(fā)展奠定基礎。
【參考文獻】
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高中信息技術教學論文14
一、高中信息技術教學轉型的必然性
1．網(wǎng)絡技術的發(fā)展為信息技術教學創(chuàng)造多元化的教學模式。
高中信息技術以基礎性和實用性為特征，因此對學生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學模式而言，網(wǎng)絡資源的出現(xiàn)為課堂教學提供了更加充分的教學資源和學習渠道，使得信息技術課堂教學與實際案例的關聯(lián)性得到提升。高中信息技術教學為發(fā)展中國家提供了基礎技能的培訓平臺，基于該課程對社會各領域的關聯(lián)性，網(wǎng)絡技術與信息技術教學的轉型相互依存，通過網(wǎng)絡渠道可以實現(xiàn)教學模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡環(huán)境為信息技術教學提供了真實的教學素材，教師可以在課堂上采用實In-ternet網(wǎng)絡，打造開放式教學環(huán)境，使得高中信息技術教學充分調動學生的興趣。
2．數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設是信息技術教學轉型的基石。
新形勢下，高中信息技術教學的改革方向必須符合當今的時代背景，即將高中基礎教育的思想意識與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢相接軌，將高中信息技術教學打造成具有實際應用價值并且具有豐富教學資源的實用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設與信息技術教學轉型密不可分，雖然高中信息技術教學所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對較少，然而對數(shù)字化概念的培養(yǎng)對學生后學大數(shù)據(jù)思維的.發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎的教學平臺上，才能打造出集實用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術教學模式。
二、高中信息技術教學轉型策略
1．教學一體化平臺建設。
由于信息技術教學本身具有較強的理論化特征，傳統(tǒng)教學模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡技術為基礎，打造一體化教學平臺成為新時期信息技術教學轉型的首要任務。如果從教學資源的選擇、教學進度的統(tǒng)籌、教學模式的評估以及學生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡環(huán)境以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，構成新型一體化教學體系，必將為高中信息技術教學的轉型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術教學注入現(xiàn)代化元素。一體化教學平臺的建設包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學校可以利用網(wǎng)絡平臺，將教學任務和學習安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學校信息技術教學數(shù)據(jù)庫內，在教學過程中，可以依托網(wǎng)絡環(huán)境進行資源檢索利用。此外，一體化教學平臺也包括教學成果的反饋與評估，學生可以根據(jù)自己的學習進展，通過學校統(tǒng)一平臺進行自主學習與檢測，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學平臺的評估階段，學校在局域網(wǎng)技術的支持下，打造學校內部教學成果動態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對自己教學模式的反思與調整，顯然從教學資源的統(tǒng)籌利用、學習反饋以及教學模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實現(xiàn)了一體化模式，為信息技術教學轉型提供新趨勢。
2．以局域網(wǎng)為基礎打造“空中課堂”模式。
信息時代的發(fā)展使得高中信息技術的“教”與“學”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學模式相比，以網(wǎng)絡技術為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術教學的新趨勢。其中“空中課堂”的構建在學校節(jié)省教學資源、提升教學效率上具有顯著成效�！翱罩姓n堂”是以學校大數(shù)據(jù)庫為基礎，將不同學習資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來的一種新型教學模式。即學生在學習內容的選擇上具有更大的自由度，對于相同內容的教學素材可以通過不同的教師進行講解，學生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當教學資源。顯然這種新型模式也促進了教師對教學技能的競爭意識。采用局域網(wǎng)絡技術構建以學校為框架的校內網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。
三、結語
隨著網(wǎng)絡技術的不斷普及，對信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術教學模式的探究成為新時期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此以網(wǎng)絡技術為基礎的一體化教學平臺建設、新型“空中課堂”模式是高中信息技術教學轉型的重點，這種新型教學模式以學校數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設為前提，對學校提升教學效率、節(jié)約教學成本起到關鍵作用。
高中信息技術教學論文15
微課是一種較為先進的教學手段，微課的核心內容是課堂教學視頻。目前，大部分教師應該開始在教學中應用微課，以此充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，從而提高課堂教學效率與效果。微課在高中信息技術教學中的創(chuàng)新應用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對一兩個知識點進行講授，沒有較為復雜的課程體系，也沒有設置教學目標及教學對象，從表面上來看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學習內容，實質上微課是針對一定的目標人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。
一、微課的概念
隨著信息技術時代的到來，人們的日常生活、學習、娛樂已經離不開網(wǎng)絡。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地擴大了人們的知識面。近些年，移動電子設備得到了普及，人們的學習與溝通不再受時間和地點的限制。微課，是運用信息技術按照一定的認知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學習內容及過程，以此擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時隨地進行學習的需求，微課在高中信息教學中的創(chuàng)新應用，使得信息教學不再受時間和地點的局限。
二、微課在高中信息技術教學中應用的重要意義
�。ㄒ唬┯欣诮虒W形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術教學中，信息技術教師采取的教學形式較為單一、傳統(tǒng)，通常為信息技術教師照搬教材中的內容進行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學習的積極性，從而降低了課堂教學效率。微課在高中信息技術教學中的應用，有利于創(chuàng)新信息技術教學形式。微課的核心內容為教學視頻，其時長通�？刂圃�5到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學課時一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術教學相比較，微課的教學時間較短。例如，信息技術教師在講“Word修飾文章”時，可以通過微課視頻的方式，將相關的基礎知識制作成結構圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解Word基本結構，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學習中更具有目的性。微課結束后，信息技術教師再根據(jù)教學內容進行詳細的講解，加深高中生對Word知識的理解和掌握。在高中信息技術教學中應用微課，有利于高中生信息技術知識水平的全面提升。
�。ǘ┯欣谕貙捊虒W手段。微課是一種全新的信息技術教學手段，有效地滿足了高中生對信息技術的求知欲望[1]。微課是對一兩個知識點進行全面且細致的講解。微課在信息技術教學中的應用，高中生可以對自身的信息技術知識結構進行查漏補缺，有選擇性地進行學習，以此提高自身的信息技術水平。微課的應用通常是針對信息技術教材中的某一知識要點、難點、易混點及信息技術教學中的某一環(huán)節(jié)而展開的信息技術教學活動。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術教學是促使高中生對信息技術知識的理解和掌握，提高信息技術學習成績。而微課的應用，則側重于教會高中生對信息技術知識的運用方法，并非是為了應付考試，提高學習成績而進行學習，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識水平，還有利于提高高中生的學習效率。
�。ㄈ┯欣诳s短高中生之間的差異。微課在高中信息技術教學中的創(chuàng)新應用，有效的更新和補充以往的信息技術教學模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術教學形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對較大的升學壓力，缺乏對信息技術知識學習的重視，高中生之間的信息技術水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時間進行學習，高中生可以通過移動電子設備，在線學習信息科技內容或者下載學習。微課可以將信息技術知識按照知識結構進行分解，以此開展具有一定針對性的微課教學[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡中，便于高中生自主進行選擇，這樣既有利于縮短教學時間，又有利于高中生整體構建完整的信息技術知識體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實現(xiàn)高中生整體信息技術知識水平的提升。
三、微課在高中信息技術教學中的應用
（一）課前教授。信息技術教師在開展微課教學前，可以利用網(wǎng)絡資源教授學生熟悉并掌握微課學習的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級學習交流平臺，如微信群、QQ群等，學生可以自行下載微課并進行學習。
�。ǘ┱n堂自主學習。教師可以組織學生在課堂上通過計算機、多媒體等觀20xx年7月看微視頻，并根據(jù)學生的學習情況將學生分為不同的學習小組，根據(jù)微課提示的教學重點和難點進行小組自主探索學習，并共同探討不明白的操作問題。假設還有不能理解的知識點，教師可以在課堂上進行統(tǒng)一講解，學生在教師講解的基礎上再對照微課，能有針對性地進行二次理解，并完成微課資源中的專項練習題。
�。ㄈ┱n后鞏固練習。教師根據(jù)本節(jié)課的重點問題進行分析，然后有針對性地制作能突出重點問題的微課，供學生在課下繼續(xù)鞏固學習。學生還可以根據(jù)自身的具體學習情況，有選擇性地下載并進行學習，從而有利于充分發(fā)揮學生的自主發(fā)展空間，提高學生水平。
四、高中信息技術教學中微課的制作與使用
�。ㄒ唬┪⒄n的制作。1.準備階段。在制作信息技術微課的準備階段，信息技術教師應該制定一個較為詳細的教學設計，將信息技術教學過程中講的每句話進行認真的推敲，并轉換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學設計為重要依據(jù)，準備好微課錄制所需要的信息技術教學資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術微課的地點時，應該選擇一些較為安靜的.地方，以此保障在錄制信息技術微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術微課課件的制作階段，信息技術教師應該將全部的教學資源進行有機的結合，大多數(shù)的信息技術教師采用PPT課件進行教學演示，無論選擇什么樣的信息技術教學形式，都需要注重設計課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學課件的模板，以及畫面的風格需要具有一定的藝術性，總而言之應該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術教學課件設計的亮點。3.錄制階段。在信息技術微課的錄制階段，信息技術教師可以在錄播教室進行錄制，也可以利用一些軟件進行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語言表達要具有一定的親和力，教師講解的信息技術教學內容必須與課件的畫面保持一致，對于知識要點與難點要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術微課的使用階段，高中學校需要具備計算機和網(wǎng)絡平臺等教學資源[3]。根據(jù)信息技術學科本身的特點，其教學是在計算機房進行的。因此，微課在高中信息技術教學中可以進行使用。由于信息技術教學內容的不同，部分微課是在教學前或者教學完成后進行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國部分高中學校已經建立了網(wǎng)絡空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負責。高中信息技術教師只需要在本校局域網(wǎng)內發(fā)布微課，高中生就可以進行使用。高中生在放假休息期間，信息技術教師可以利用網(wǎng)絡聊天軟件共享信息技術微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進行發(fā)布。
五、微課在高中信息技術教學中應用應注意的問題
（一）加強微課教學硬件設施建設。微課在高中信息技術教學中應用，政府應該加強高中學校微課教學硬件設施建設，以此提高信息技術教學水平。針對教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進行積極的解決，并且加強對專業(yè)錄播教室的建設，同時為信息技術教師微課課件的制作提供一些專業(yè)的協(xié)助人員。
�。ǘ┘訌妼π畔⒓夹g教師的微課培訓。高中信息技術教學中運用微課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術教師對微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠對微課進行深入了解。因此，高中學校需要加強對高中信息技術教師的微課培訓，其中培訓的主要內容包括微課的制作方法及各種設備的使用，盡量采用實例演示，具體的規(guī)范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
�。ㄈ┨岣呶⒄n的質量。微課在高中信息技術教學中創(chuàng)新應用的選題階段，并不是信息技術教材中全部的知識點都能夠制作并錄制微課。而是信息技術教學中的一部分重要知識點和難點、易錯點。微課的使用有效地擴展了知識面，高中生需要通過信息技術教師的講解才能夠充分地掌握相關知識。
（四）及時對應用效果進行評價。教學結束后，信息技術教師應該針對微課的使用效果進行綜合評價，一方面，對信息技術教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進行評價，可以利用問卷調查的方式來完成，信息技術教師可以根據(jù)實際情況合理地設計一份調查問卷，對高中生課堂教學中的積極性和主動性進行調查；另一方面，針對高中生是否充分地掌握了信息技術本節(jié)課的知識要點和難點，教學目標是否實現(xiàn)，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習和課后感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎教育課程改革不斷地深入，微課這項全新的教學手段被提出，現(xiàn)階段已經被廣大教師所認可，并積極地運用到自己的教學中。微課在高中信息技術教學中的應用，不僅有利于提高高中信息技術教學的質量與效率，還有利于激發(fā)高中生對信息技術的學習興趣。同時，微課在高中信息技術教學中的應用也有利于教學形式的創(chuàng)新、拓寬教學、縮短高中生之間的個體差異。因此，高中信息技術教師應該高度重視微課的運用，通過加強微課教學硬件設施建設、加強對信息技術教師的微課培訓、提高微課質量等多種有效的途徑來實現(xiàn)微課在高中信息技術教學中的應用。
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