小學(xué)音樂教學(xué)論文（共15篇）
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂教學(xué)論文1
學(xué)習(xí)音樂，首先要學(xué)會(huì)聆聽。聆聽是通向音樂的橋梁，開啟音樂之門的鑰匙，步入音樂天地的階梯。因此，聆聽教育是音樂教學(xué)中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾�！庇纱丝梢姡⒅伛雎�，感受音樂，在整個(gè)音樂教學(xué)中顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生樂于聆聽，養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，來享受音樂呢？
在音樂教學(xué)過程中，有效地聆聽伴隨整個(gè)音樂課堂教學(xué)始終，我把聆聽這一教學(xué)方法分為四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)聆聽、分層聆聽、相互聆聽和主動(dòng)聆聽，讓聆聽為學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來服務(wù)，讓學(xué)生持久地養(yǎng)成一種好的聆聽習(xí)慣，從而有效地實(shí)現(xiàn)我們的音樂教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)聆聽
音樂是情感的藝術(shù)，注重聆聽，感受音樂，是音樂審美的一個(gè)前提。享受音樂就必須有一種美的氛圍，因此想讓學(xué)生通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知，教師在創(chuàng)設(shè)音樂情境至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中，要有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，感受和欣賞音樂。
俗話說：“興趣是最好的老師”。每個(gè)小學(xué)生都有著好奇的天性，對(duì)一切新鮮的有趣的.美妙的事物他們都有著探索的熱情。所以聆聽教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)聆聽——“導(dǎo)入”十分重要，它能緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來，有效地導(dǎo)入也是指導(dǎo)學(xué)生理解、感受音樂的前提。導(dǎo)入的方法有很多種，不同音樂有著不同的藝術(shù)形象，故要采取不同的導(dǎo)入方法，以激起學(xué)生聆聽音樂的期待心理。
例如：我在欣賞楊小望素華老師執(zhí)教的湘教版四年級(jí)《春曉》一課中，在開課時(shí)望老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心制作了精彩的課件，她用完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生春天萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)的美麗景象，然后用自己動(dòng)聽的聲音解說在春天里人和自然親密接觸和諧共處的美好情感，學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著春天大自然的景色，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全沉浸在審美的情境之中，這樣身臨其境的感覺幫助學(xué)生很快地融入音樂情景中。這種創(chuàng)設(shè)的聆聽達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。學(xué)生情感和音樂作品有了“共鳴”。他們也能更好地去理解、感受音樂作品所包含的思想和情感內(nèi)涵。
節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏與時(shí)間的快慢、力度的強(qiáng)弱密切相連。舒緩的節(jié)奏使人心境平和，密集有力的節(jié)奏使人情緒跌蕩。我在教長(zhǎng)江版一年級(jí)下冊(cè)《藝術(shù)》教材第三單元的《好個(gè)長(zhǎng)鼻子》一課時(shí)，首先我播放歌曲《小象》，讓學(xué)生在音樂聲中愉快地走進(jìn)教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。然后讓學(xué)生在不知道課題的情況下聽管弦樂《大象》和《小象》，讓學(xué)生通過節(jié)奏的不同對(duì)比分析音樂：你們聽了音樂后感受到了哪里？想到了什么？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言談自己的感受。學(xué)生通過聆聽，能很快的說出樂曲的不同，并對(duì)樂曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。
小學(xué)音樂教學(xué)論文2
一、情境化的體驗(yàn)教學(xué)
隨著新課程的不斷深入改革，很多學(xué)科都在大力倡導(dǎo)情境結(jié)合的教學(xué)方法，這是由于教學(xué)方式要與學(xué)生的學(xué)習(xí)精神需求緊密聯(lián)合在一起，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。把情境教學(xué)完全融入音樂課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生真實(shí)地感受情感的體驗(yàn)過程。比如，在課堂上學(xué)習(xí)歌曲《喜洋洋》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生戴上灰太狼的面具、穿上喜洋洋的服裝，用聲音、動(dòng)作和表情將喜洋洋和灰太狼之間的故事真實(shí)地表達(dá)出來，學(xué)生在了解故事情節(jié)的同時(shí)，把握歌曲曲調(diào)，最后能夠順利地把歌曲唱出來。
二、參與性的體驗(yàn)教學(xué)
音樂審美過程是人們用心去感知曲調(diào)情境的過程，才能更有效地感知音樂，有效地理解和熟悉音樂的基本知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的感悟和再創(chuàng)造。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，有些學(xué)生隨手拿起書本充當(dāng)《賣報(bào)歌》的報(bào)紙，一邊歡快地跑，一邊唱起歌曲，聲音和動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，學(xué)生可以在快樂中抒唱歌曲。教師應(yīng)該大力支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生自由自在發(fā)揮和表演的舞臺(tái)，這樣學(xué)生的個(gè)性思維會(huì)得到充分發(fā)揮，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂強(qiáng)烈的興趣。
三、創(chuàng)造性的體驗(yàn)教學(xué)
在課堂上最精華的部分，不是指教師繪聲繪色講得最精彩的時(shí)段，而是指學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最高點(diǎn)，課堂上的“華彩樂段”是學(xué)生興趣最激烈、潛能最大激發(fā)的時(shí)段，每一位教師要切實(shí)抓住這一時(shí)段，將課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生自由地發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造編排和體驗(yàn)，此時(shí)，教師只是作為一名教學(xué)指導(dǎo)者或與學(xué)生一起體驗(yàn)感受的參與者。
四、沉浸性的'體驗(yàn)教學(xué)
在音樂作品的欣賞過程中，教師充分利用語(yǔ)言的魅力做引導(dǎo)，在思維上誘導(dǎo)學(xué)生自主參與音樂作品的情感思維體驗(yàn)，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生漸漸形成在欣賞音樂時(shí)的思維習(xí)慣，可以達(dá)到終身受用的效果。如，欣賞《鴨子拌嘴》歌曲時(shí)，學(xué)生邊聽教師富有詩(shī)情的情節(jié)描述，在教師啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界，沉浸在音樂美妙的海洋里。小學(xué)生年紀(jì)雖小，但想象力極為豐富。用音樂去誘引打開學(xué)生想象的閘門，從小就培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，把握音樂愉悅性的本質(zhì)特征，能夠給人以美感和享受。學(xué)生能感受到音樂的愉悅感，是促進(jìn)音樂體驗(yàn)式教學(xué)成功的首要條件。因此，小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)是要結(jié)合學(xué)生的情感狀態(tài)，在整個(gè)授課過程中貫穿情感的藝術(shù)，讓學(xué)生獲得真實(shí)音樂技能和最美的審美體驗(yàn)，促使學(xué)生自由地發(fā)揮創(chuàng)造，把音樂課堂引向生聲情并茂、形象具體的境界。
小學(xué)音樂教學(xué)論文3
一、小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達(dá)，對(duì)于音樂課總是充滿期待，至始至終，小學(xué)音樂課的主要任務(wù)是滿足小學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，給他們提供充分的模仿機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂感染力的理解。
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂這門學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)于教師的要求很高。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專業(yè)技能較強(qiáng)的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學(xué)，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂教師稀缺的現(xiàn)象。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對(duì)于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科教育，忽略了音樂也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。
其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂硬件設(shè)施還不太完善，對(duì)于音樂課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設(shè)施，必須增強(qiáng)音樂教師的師資力量，鼓勵(lì)更多年輕人到偏遠(yuǎn)或者條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對(duì)音樂有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
位于市內(nèi)的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的音樂教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。比如音樂硬件設(shè)施的建設(shè)，有專門的音樂教室，有專門的器樂教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬件設(shè)施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂、了解音樂的機(jī)會(huì)。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對(duì)歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的改編指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂的`魅力。城市音樂教學(xué)在初始階段主要采取聽，唱，反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)階段。
特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，能夠靜下心來認(rèn)真欣賞一首歌曲并不容易，對(duì)于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對(duì)這樣的音樂教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學(xué)音樂教育教學(xué)多樣化
單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)小學(xué)生音樂認(rèn)知力的培養(yǎng)。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂素養(yǎng)所需要的。
1.將音樂教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂這門課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽、唱能力，還要注重學(xué)生對(duì)音樂的理解，讓他們從對(duì)歌曲的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等方面對(duì)歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。歌舞劇考驗(yàn)的就是小學(xué)生對(duì)音樂旋律以及歌曲情感的理解，表現(xiàn)手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對(duì)于小學(xué)生來說，自導(dǎo)自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。
拿《搖籃曲》來說，這主要是聽賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì)這首歌曲的節(jié)奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，讓故事性畫面感比較強(qiáng)的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強(qiáng)的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì)物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂的感知能力，豐富對(duì)音樂的理解。
2.將樂器帶入課堂
樂器是進(jìn)行音樂教學(xué)的基礎(chǔ)工具，學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂器，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？谇�、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對(duì)于小學(xué)生來說很新奇，音樂老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂器的結(jié)構(gòu)，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)一下這些樂器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現(xiàn)該樂器音色的曲子。口琴主要是要把握氣息的變化，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)是三種樂器的音色，自己體會(huì)哪種樂器適合哪種音樂風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對(duì)樂器的了解中找到自己喜歡的樂器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂器作為自己的特長(zhǎng)來培養(yǎng)，既能發(fā)展特長(zhǎng)，同時(shí)又能培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂劇
音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本素材，除了教材之外，音樂劇也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一個(gè)很好方法。對(duì)于小學(xué)生來說，生動(dòng)的表演，形象的畫面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)校可以定期組織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，因?yàn)橛行﹥和瘎∈墙逃缘�，愛護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)地球，或者是熱愛家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂劇是豐富小學(xué)生音樂教學(xué)的課外課堂。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力
首先，這里所說的音樂創(chuàng)作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂創(chuàng)作，而是能夠充分運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語(yǔ)文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說的順口溜。要充分運(yùn)用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng)作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng)作就要有創(chuàng)作靈感。由于小學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作這一觀點(diǎn)還沒有很深的認(rèn)識(shí)，除了平時(shí)音樂老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲視頻，通過欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng)作靈感。比如：讓學(xué)生來給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來寫。至于樂譜，可以由專業(yè)老師輔助完成。
比如，針對(duì)老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛的老師，我愛我的學(xué)校，我的好朋友等主題來讓學(xué)生展開歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級(jí)為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情，更主要的是通過小學(xué)生自己對(duì)某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過程中也更能體會(huì)音樂的魅力。小學(xué)音樂教學(xué)方法多樣化是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的。
無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)還是城市小學(xué)，無(wú)論是音樂教師還是學(xué)生自己，都需要對(duì)音樂有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂老師的專業(yè)知識(shí)，小學(xué)生的音樂教育會(huì)上升一個(gè)新的層次。
小學(xué)音樂教學(xué)論文4
【摘要】小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，而音樂教育也占有一定的地位，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂細(xì)胞，陶冶情操。創(chuàng)新教育與音樂教育的結(jié)合，更加鞏固了小學(xué)的音樂教育。讓創(chuàng)新教育在音樂教育中發(fā)揮重要的作用。本文對(duì)創(chuàng)新教育和音樂教育結(jié)合出現(xiàn)的問題進(jìn)行較為深入的研究，并且對(duì)其中一些重要問題提出些許看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式，通過此種教學(xué)模式，能夠從中使學(xué)生們自身得到提升，提高學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來的那種老舊式的教育模式，重新樹立師生之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，接下來文章對(duì)小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育模式展開具體探究。
一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以學(xué)生為主體
在創(chuàng)新教育沒有融入到音樂教育之前，音樂課程上，基本上都是以音樂老師為主體的，是音樂老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，音樂老師通過自己在課程前備課的教案進(jìn)行教課，學(xué)生只是接受了表面的一些東西，老師和學(xué)生之間，基本上沒有什么交流，沒有達(dá)到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂教學(xué)之后，重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學(xué)生與足夠的交流，體現(xiàn)出了各種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去，讓學(xué)生能夠進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)而不是老舊的傳達(dá)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)
創(chuàng)新教育的最根本的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中，更應(yīng)該注重小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的年紀(jì)普遍都比較小，尤其剛上一二年級(jí)的小孩子，平時(shí)都比較“好動(dòng)”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng)新教育的過程中，音樂老師應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)這些特點(diǎn)并且利用這些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)運(yùn)用到創(chuàng)新教育中去，去大力的培養(yǎng)這些小學(xué)生的音樂興趣，創(chuàng)新教育的產(chǎn)生，就是為了這個(gè)多元化的社會(huì)的發(fā)展，而孩子是這個(gè)社會(huì)未來的希望，投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的，從中培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、觀察能力、去開發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進(jìn)小學(xué)生其他的課程。
三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，而有一個(gè)好的課堂氛圍至關(guān)重要，小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響，所以一個(gè)好的教學(xué)氣氛特別重要，在以前老舊的教學(xué)中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學(xué)生也沒辦法跟老師有什么交流，更不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，小學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被束縛，展示不出來，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在創(chuàng)新教育過程中，為小學(xué)生們建立一個(gè)良好、和諧的.課堂氛圍，而作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)該多給學(xué)生們鼓勵(lì)和激勵(lì)，去解放孩子們的天性，應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個(gè)愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能展露無(wú)遺，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂書第三冊(cè)中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過程中，老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對(duì)每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能做一個(gè)引導(dǎo)作用，從而開展接下來要教的歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)W得更好。
四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要運(yùn)用靈活多變的教育方法
創(chuàng)新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新，還要注重小學(xué)音樂教師在教育方法上創(chuàng)新，這個(gè)也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學(xué)生們對(duì)音樂課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，改去原來那種教唱的方式，小學(xué)音樂教師應(yīng)該去了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)去進(jìn)行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學(xué)生，通過多種多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂素養(yǎng)。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂的奇妙。
五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿
之所以稱之為創(chuàng)新教育，顧名思義是要能培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生擁有這些能力很重要，在對(duì)小學(xué)生的教育中應(yīng)該拋棄原來的教育中禁錮學(xué)生思想的做法，不讓學(xué)生有自己的思想是不對(duì)的，現(xiàn)在有了創(chuàng)新教育，老師的思維方式也要進(jìn)一步變化，要通過開展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個(gè)教育中去，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中，音樂正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以把音樂教育和創(chuàng)新教育融合在一起，更加的合適，在音樂的教育中，學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進(jìn)入到音樂的角色中，去理解音樂的內(nèi)容，激發(fā)音樂的興趣，對(duì)音樂教育也是重要的。而小學(xué)音樂教師是音樂教育的主導(dǎo)，是音樂的引導(dǎo)者，所以在教授音樂的過程中，教師的本身素養(yǎng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，技巧都應(yīng)該達(dá)到一定的水平，甚至要時(shí)時(shí)刻刻的為自己充電，在音樂教育和創(chuàng)新教育的整合后，對(duì)教師的要去也隨之提升司機(jī)的素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。
結(jié)束語(yǔ)
在整個(gè)教育中，小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學(xué)的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng)新教育，甚至在音樂教育上引入創(chuàng)新教育，是明智的。本文對(duì)創(chuàng)新教育引入到音樂教育中進(jìn)行了討論，值得人們深思。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文5
1實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策
1.1做好教學(xué)準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的主體性學(xué)生才是音樂課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體性，真正將音樂課的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)音樂課堂的先決條件，教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也直接影響著師生的互動(dòng)性，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)過程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師在準(zhǔn)備課堂的時(shí)候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動(dòng)中去，其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學(xué)，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動(dòng)，比如說對(duì)唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分，這都是互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問題和方法。
1.2營(yíng)造良好的課堂氛圍課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對(duì)音樂課堂的喜愛，更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動(dòng)效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進(jìn)行超常的記憶，要在音樂課上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂課上的到放松，積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動(dòng)，易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，因此，教學(xué)活動(dòng)要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢，思維才會(huì)得到解放，學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動(dòng)起來，師生互動(dòng)教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生，以耐心、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關(guān)心，另外，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不要過分限制他們的個(gè)性發(fā)展，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系，努力地營(yíng)造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的課堂環(huán)境，這樣，不僅學(xué)生學(xué)的開心，也能減輕教師的.工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂課。
1.3進(jìn)行有效地課堂討論，精心設(shè)計(jì)提問在音樂課堂教學(xué)中，互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，過去“一個(gè)老師一張嘴，一個(gè)黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開討論，使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以討論的方式開展教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在與他人討論、爭(zhēng)辯、思考的過程中更深刻的認(rèn)識(shí)理解教材內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計(jì)提問也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的最佳途徑之一，就如我國(guó)教育家陶行知所說：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時(shí)更要注重提問的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的效果，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”的音樂課堂，學(xué)生在聽音樂的同時(shí)積極思考教師的提問，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)想象的場(chǎng)景，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣又使學(xué)生對(duì)歌曲有了更加深入的理解，學(xué)會(huì)全方位的欣賞一首音樂。
2結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)音樂教育是至關(guān)重要的，教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課中，把提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)作為課堂的重點(diǎn)，使小學(xué)生在感受音樂魅力的同時(shí)提升自身各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂教學(xué)論文6
隨著我國(guó)音樂文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校中出現(xiàn)了很多新興的學(xué)科，鋼琴伴奏就是其中之一，因此它滿足了現(xiàn)代教育的需求，得到了廣大師生的重視。課堂教學(xué)中采用鋼琴即興伴奏進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文將重點(diǎn)講述“鋼琴伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用”。
一、即興伴奏在小學(xué)音樂歌唱中的應(yīng)用
兒童歌曲是由兒童演唱的，以生活為題材，反映其思想感情的歌曲。兒童歌曲體現(xiàn)了兒童的年齡、心理以及審美情趣。即興伴奏是一門綜合藝術(shù)，音樂教師可以用它來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。即興伴奏的方式很多，主要是通過調(diào)式、和聲、織體的變化來選擇相適應(yīng)的速度、力度、節(jié)奏來襯托歌曲，描繪歌曲意境，渲染音樂氣氛。首先，演唱教學(xué)中，鋼琴伴奏使學(xué)生準(zhǔn)確把握音調(diào)，其再訓(xùn)練學(xué)生聽覺方面具有重要作用，并且能夠降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生快速學(xué)會(huì)歌曲。其次，鋼琴伴奏的旋律使學(xué)生更好地把握節(jié)奏，通過色彩和弦的運(yùn)用來渲染歌曲的意境，幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解，體會(huì)作者的思想感情，升華自己的情感。最后，鋼琴伴奏的應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練、節(jié)奏的把握、教師對(duì)范唱、歌曲的學(xué)習(xí)等都需要鋼琴伴奏的支持。另外，由于每個(gè)學(xué)生都是特殊的主體，因此教師在輔導(dǎo)的過程中要靈活變化，因材施教，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況制訂輔導(dǎo)方案，提高學(xué)習(xí)效率。鋼琴伴奏的歌曲要適合兒童歌唱，這種伴奏一般要帶旋律或者基本帶旋律，伴奏的旋律要比歌聲高八度，并且能夠給伴奏音形留下活動(dòng)空間。旋律可以是單音，也可以使用雙音或弦音進(jìn)行襯托，和弦用于協(xié)和和弦。因此可以看出鋼琴的即興伴奏是非常考驗(yàn)教師綜合素質(zhì)的，教師必須具有精湛的演奏技巧、廣泛的音樂知識(shí)以及與學(xué)生建立友好的關(guān)系，才能使鋼琴的即興伴奏的功效發(fā)揮到最大，渲染課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、即興伴奏在小學(xué)音樂欣賞中的應(yīng)用
首先，進(jìn)行曲方面的應(yīng)用。這類歌曲的特征情緒激昂、節(jié)奏明顯、結(jié)構(gòu)整齊，是列隊(duì)進(jìn)行時(shí)經(jīng)常使用的音樂體裁。每一小節(jié)的節(jié)拍都非常有規(guī)律，一般以2拍子或4拍子旋律平穩(wěn)進(jìn)行，并且使用附點(diǎn)音符來增強(qiáng)歌曲旋律的緊張度和推動(dòng)力。進(jìn)行曲一般有兩種伴奏形式，弦式織體和低音和弦式織體。一般用來描繪豪情、朝氣蓬勃、前進(jìn)的英雄氣概，所以進(jìn)行曲類型的歌曲能夠使人激情澎湃，如《義勇軍進(jìn)行曲》，讓我們感受其中堅(jiān)強(qiáng)，不向惡勢(shì)力屈服，保衛(wèi)國(guó)家的思想感情。其次，輕快類型的歌曲。這是比較常用的一種體裁。這類歌曲具有旋律、節(jié)拍以及力度都比較自由的特點(diǎn)，詞曲結(jié)合緊密，感情細(xì)膩富有詩(shī)情畫意。抒情類型的歌曲旋律起伏比較大，經(jīng)常使用裝飾音、調(diào)音以及旋律音大跳等。例如，《愉快的夢(mèng)》，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法正確地理解和掌握，這時(shí)教師要使用鋼琴伴奏，邊彈邊給學(xué)生分析歌曲的旋律。這種類型的伴奏歌曲很多，并且伴奏織體也有很多，由于小學(xué)生的接受能力有限，因此小學(xué)生只能接受常用的音型，下面將一一介紹。
1.半分解和弦織體。將和弦的某些部分進(jìn)行分解，如單音與雙音的結(jié)合、雙音與雙音的結(jié)合等。
2.分解和弦織體。是指和弦音可以通過音區(qū)、節(jié)奏等方面按照排列進(jìn)行變化，具體來說，就是將和弦音分解，最后成為一個(gè)一個(gè)單音的演奏。
3.琶式式織體。這類彈音同交替實(shí)現(xiàn)左右手，使用和弦進(jìn)行轉(zhuǎn)化，節(jié)奏比較平穩(wěn)，演奏效果猶如豎琴。小學(xué)音樂欣賞和學(xué)習(xí)中，琶音經(jīng)常在高潮的地方使用。
三、即興伴奏在小學(xué)音樂合唱中的應(yīng)用
隨著合唱是一種音樂表現(xiàn)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在合唱教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的服從、配合以及溝通等品質(zhì)將會(huì)促進(jìn)小學(xué)生審美能力的`提高。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，合唱的伴奏方法有以下幾種：柱式和弦伴奏音型、節(jié)奏和聲伴奏音型、分解和弦伴奏音型。合唱中，鋼琴的伴奏不是處于從屬的地位，而是通過背景進(jìn)入前景，根據(jù)情節(jié)的變化做出相應(yīng)的改變，同時(shí)富有一定的戲劇性。鋼琴伴奏的這種獨(dú)立的表現(xiàn)提高了其在合唱中的地位，使合唱具有強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力。師生在以后的合唱中，要不斷探索，大膽創(chuàng)新，通過各種方式來豐富我們的合唱藝術(shù)表現(xiàn)力，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的作用，使我們的合唱更上一層樓。小學(xué)生是祖國(guó)未來的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此德智體美勞的全面發(fā)展對(duì)小學(xué)生來說十分重要。鋼琴即興伴奏改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且陶冶了學(xué)生的情操，提高了其審美能力，使其成為對(duì)祖國(guó)有用的人。
小學(xué)音樂教學(xué)論文7
中小學(xué)音樂教學(xué)論文
【摘要】音樂人類學(xué)把音樂作為文化來研究，它既研究音樂的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的教育宗旨應(yīng)該改變學(xué)生中存在的音樂等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀念，重新認(rèn)識(shí)音樂學(xué)習(xí)的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的考核，也應(yīng)該有相應(yīng)的改善。
【關(guān)鍵詞】音樂;文化;教育
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309(20xx)08-0091-1.5
音樂人類學(xué)是將音樂作為一種文化或文化中的音樂來看待的。音樂其實(shí)是人類文化的表現(xiàn)形式之一。音樂人類學(xué)又稱音樂民族學(xué)或民族音樂學(xué)。在20世紀(jì)50年代被稱為“比較音樂學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱的更換主要是荷蘭的音樂學(xué)家孔斯特。美國(guó)在音樂人類學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀(jì)50年代起，美國(guó)音樂人類學(xué)家胡德提出了“雙重音樂能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂人類學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當(dāng)代音樂人類學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到人類所有社會(huì)的音樂文化，具有明顯的文化多元的世界觀。
一、從人類學(xué)看音樂文化
音樂和文化并不是新名詞，但是把它們結(jié)合在一起來研究、探討和認(rèn)識(shí)卻是近五十年以來的論題，是人類音樂思想發(fā)展過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。促使這個(gè)思想或觀念轉(zhuǎn)折的動(dòng)力并不是來自音樂領(lǐng)域本身，而是人類學(xué)。音樂不只是音樂本身，音樂成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂，不同時(shí)期有不一樣的音樂，那都是因?yàn)椴煌纳鐣?huì)時(shí)空和傳統(tǒng)經(jīng)緯中的不同文化所致。
音樂人類學(xué)學(xué)科建立之初，音樂文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類學(xué)、民族學(xué)、民族音樂學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂學(xué)、文化相對(duì)主義、田野工作和參與者觀察、文化區(qū)域和音樂文化、傳播主義、功能主義和結(jié)構(gòu)功能主義、心理人類學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類學(xué)、認(rèn)知人類學(xué)、象征人類學(xué)、演奏經(jīng)驗(yàn)及交流、反思論的人類學(xué)，此時(shí)，音樂成了文化。音樂與文化合為一個(gè)詞語(yǔ)成為“音樂文化”并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)復(fù)合行為，而事實(shí)上是體現(xiàn)了一個(gè)人類認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴(yán)格地說是“回歸自我”的過程。雖然“音樂文化”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)概念出現(xiàn)只有半個(gè)多世紀(jì)，但它代表了人類文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)的飛躍。中國(guó)音樂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史性，形成了無(wú)比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳返陌l(fā)展和繁榮提供了豐富的給養(yǎng)。時(shí)至今日，通過存活的傳統(tǒng)音樂，我們?nèi)匀荒軓?qiáng)烈地感受到穿越數(shù)千年歷史傳遞給我們的所有關(guān)于音樂的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠(yuǎn)的中國(guó)音樂，帶著歷史的厚重感，蘊(yùn)藏著豐厚的音樂資源、繁復(fù)的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來堆積而成的無(wú)際礦藏，供世人開采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂之光。我國(guó)音樂一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國(guó)音樂，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢(shì)，體現(xiàn)了中國(guó)音樂的巨大融合性。無(wú)論在過去還是現(xiàn)在，中國(guó)音樂和世界各國(guó)音樂的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著時(shí)間的推移，這種交流和融合將會(huì)越來越迫切、越來越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動(dòng)，也是順應(yīng)時(shí)代的大勢(shì)所趨。
二、從人類學(xué)看音樂教育
當(dāng)今的音樂人類學(xué)采用當(dāng)代人類學(xué)的視角，其研究對(duì)象包含從人類生涯開端到目前為止的全部人類社會(huì)的音樂行為。將音樂教育與人類文化緊密聯(lián)系起來，這種人類文化是民族文化和多元文化的相交融的'一種文化。
英國(guó)民族音樂學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導(dǎo)了多元文化背景中的音樂教育這種新概念。國(guó)外的多元文化教育體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)問題的一種回應(yīng)，他們?cè)诒容^音樂學(xué)、音樂民族學(xué)、音樂人類學(xué)以及國(guó)際比較音樂教育等領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對(duì)世界上非西方音樂所進(jìn)行的嚴(yán)肅認(rèn)真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類音樂文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達(dá)國(guó)家音樂教育中歐洲音樂中心主義觀念的改變，使音樂教育從單一音樂視野轉(zhuǎn)向全球多元文化音樂的視野。其次，國(guó)外音樂教育在多元文化人類學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂文化教育，如美國(guó)黑人音樂、爵士音樂等，他們還不斷加強(qiáng)世界文化意識(shí)，積極學(xué)習(xí)世界各國(guó)不同文化，為美國(guó)的音樂教育注入了新的活力，開創(chuàng)了許多新的音樂教育領(lǐng)域。另外，音樂教育與社會(huì)音樂文化有著密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂、流行音樂、民俗民間音樂引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂課堂，讓當(dāng)代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國(guó)社會(huì)音樂文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國(guó)熱情，有利于培養(yǎng)更多、具有深厚社會(huì)音樂文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才，有利于弘揚(yáng)和發(fā)展社會(huì)音樂文化，更快地促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。
經(jīng)過走訪和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來我國(guó)音樂教育采取的是傳統(tǒng)的、固定的教育模式，教學(xué)內(nèi)容單一、呆板，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容陌生、不喜歡。而社會(huì)音樂文化卻是一種音樂現(xiàn)象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂教育中產(chǎn)生映射。這就說明，音樂教育和社會(huì)音樂文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會(huì)音樂文化不斷得以傳承，只有改革傳統(tǒng)的音樂教育模式，才能使音樂教育更好地發(fā)揮其作用。
柯達(dá)伊說過：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志，民族音樂具有民間意義，而且更具有民族意義的一項(xiàng)財(cái)富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴(yán)肅的態(tài)度去追求有機(jī)、發(fā)展的音樂文化，就必須通過教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂的母語(yǔ)環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂保留在音樂課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)我國(guó)音樂教育發(fā)展的作用是長(zhǎng)久的、永恒的。特別是我國(guó)優(yōu)秀的民歌民樂，體現(xiàn)著中華民族民間藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，是我國(guó)社會(huì)音樂文化的寶貴財(cái)富，因此，我國(guó)中小學(xué)音樂教育必須重視民族音樂的傳承，才能體現(xiàn)音樂教育的民族性。音樂心理學(xué)專家告訴我們：興趣的形成與人的認(rèn)識(shí)發(fā)展、與社會(huì)音樂環(huán)境有密切關(guān)系�？梢姡瑑艋行W(xué)校園音樂文化環(huán)境，創(chuàng)造民族音樂學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)中小學(xué)生的民族音樂興趣，是促進(jìn)音樂教育發(fā)展的可行之舉。這種社會(huì)音樂的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂教育者來改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂課堂，讓青少年學(xué)生了解我國(guó)民族音樂文化，既能開拓學(xué)生的音樂視野，又能陶冶情操;既培養(yǎng)了他們音樂鑒賞能力和審美能力，又增強(qiáng)了民族自豪感，使他們更加熱愛自己的民族，更加熱愛我們偉大的祖國(guó)。這不僅體現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)效果，同時(shí)也傳承了我國(guó)社會(huì)音樂文化。
那么，除了要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂以外，流行音樂也是當(dāng)今社會(huì)音樂文化中不可缺少的元素，它對(duì)我國(guó)音樂教育的發(fā)展起著推波助瀾的作用。流行音樂中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂作品，是可以適當(dāng)引進(jìn)中小學(xué)音樂課堂的，很多流行的公益性的歌曲內(nèi)容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動(dòng)、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會(huì)主義新風(fēng)尚，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，倡導(dǎo)以社會(huì)公德觀念為根本，立足于使更多的公民樹立健康文明的行為規(guī)范。它們主要以宣傳關(guān)愛他人、渴望世界和平、保護(hù)地球環(huán)境，提倡文明公德等社會(huì)公益性內(nèi)容為主，不以牟利為目的。因此，適當(dāng)?shù)卦谝魳方逃腥谌肓餍懈枨鷮?duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)是極其有幫助的。
我們?cè)俅螌徱曇魳啡祟悓W(xué)中的音樂文化與音樂教育。其實(shí)無(wú)論是哪方面，它們的動(dòng)態(tài)和走勢(shì)的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類文化是什么，只有這要，音樂才能真正成為人類生活中的美好。
【參考文獻(xiàn)】
管建華，編譯.音樂人類學(xué)的視界——全球文化視野的音樂研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx.
小學(xué)音樂教學(xué)論文8
趣體態(tài)律動(dòng)是以音樂為中心點(diǎn)，采取游戲的方式使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到提高。對(duì)認(rèn)知水平與知識(shí)水平不高的小學(xué)生而言，趣體態(tài)律動(dòng)是有趣新奇的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中可使學(xué)生和教師有機(jī)聯(lián)合，不僅能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，還能提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率，使學(xué)生深切地感受到音樂的文化魅力。
一、趣體態(tài)律動(dòng)在學(xué)生掌握節(jié)奏中的應(yīng)用
在小學(xué)音樂課程中，節(jié)奏的掌握對(duì)學(xué)生來說較難。因此，在教學(xué)中教師需要通過體態(tài)律動(dòng)教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生通過身體的直接性感受四分、八分以及十六分音符的節(jié)奏時(shí)值。
二、趣體態(tài)律動(dòng)在訓(xùn)練學(xué)生高音中的應(yīng)用
對(duì)教師來說，使小學(xué)生正確掌握音準(zhǔn)與音高是一項(xiàng)較枯燥乏味的教學(xué)工作，尤其對(duì)小學(xué)生來說，正確地理解音與音的相互聯(lián)系是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。利用DahlkeRoss體態(tài)律動(dòng)的原理，能使學(xué)生利用自身的身體位置去有效感受音的高低，這種方式最易為小學(xué)生接受。讓身體的各個(gè)部位與音的高低緊密聯(lián)系，在連續(xù)的身體運(yùn)動(dòng)中，完成音高訓(xùn)練的要求。例如，在學(xué)習(xí)《童年的回憶》這一課時(shí)，教師先詢問學(xué)生小時(shí)候最開心的`一件事，然后讓學(xué)生互動(dòng)交流童年最難忘的一件事，在學(xué)生交流中便開始播放《童年的回憶》背景音樂，交流后讓學(xué)生能夠邊聽邊依照?qǐng)D形譜的形式來劃動(dòng)，再讓一組學(xué)生隨著音樂模仿小兔跳，一組學(xué)生隨著音樂模仿烏龜爬，在音較低時(shí)，由模仿烏龜爬的學(xué)生扮烏龜爬；在音高時(shí)，由模仿兔子跳的學(xué)生伴烏龜跳；音平和時(shí)，不做任何模仿；最后由學(xué)生講講1、2段的音高如何、音樂的情緒怎樣。用這種易記且簡(jiǎn)單的方式，使學(xué)生的身體活動(dòng)與音高的位置自然聯(lián)系。
三、趣體態(tài)律動(dòng)在音樂強(qiáng)弱關(guān)系中的應(yīng)用
DahlkeRoss特別強(qiáng)調(diào)，不管是多大年齡的學(xué)生，在開始音樂的學(xué)習(xí)時(shí)都對(duì)雙數(shù)的節(jié)拍往往易掌握，而單數(shù)的節(jié)拍掌握困難，究其原因，主要是雙數(shù)節(jié)拍很容易為人的本能體會(huì)，但對(duì)于三拍子便不在自然本能的范圍內(nèi)，因此，教師在教學(xué)中要特別注意三拍子的感受與體會(huì)，要讓學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地對(duì)不同拍號(hào)的音樂做出反應(yīng)，因此，最佳的教學(xué)方法還是通過律動(dòng)與身體的有效結(jié)合進(jìn)行感受與體驗(yàn)，在反復(fù)分辨與比較中體會(huì)不同音樂節(jié)拍表現(xiàn)出的不同音樂形象，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生體會(huì)音樂的表現(xiàn)特征與形態(tài)，從而體會(huì)音樂的情感與流動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《鐘聲叮叮當(dāng)》時(shí)，可制定教學(xué)游戲，在活動(dòng)開始時(shí)，由學(xué)生圍成圓圈，聽音樂以敲筷子的形式將《鐘聲叮叮當(dāng)》演奏出來。游戲開始之前，由教師提出要求，每位學(xué)生需依照音樂的節(jié)拍敲擊筷子，《鐘聲叮叮當(dāng)》開始時(shí)先由教師用2/4拍進(jìn)行音樂伴奏，然后讓學(xué)生利用2拍的強(qiáng)弱進(jìn)行有規(guī)律的敲打，右手為弱拍，左手為強(qiáng)拍，其后教師用3/4拍伴奏，并讓學(xué)生體會(huì)3拍強(qiáng)弱不同規(guī)律從而進(jìn)行敲打，右手為弱拍并拍兩下，左手強(qiáng)拍，可交替重復(fù)兩種節(jié)拍，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度。
四、趣體態(tài)律動(dòng)在學(xué)生即興創(chuàng)作中的應(yīng)用
在進(jìn)行《小烏鴉愛媽媽》的課程教學(xué)時(shí)，教師可先放伴奏音樂，而后讓學(xué)生戴著小烏鴉的頭飾進(jìn)入教室，教師導(dǎo)語(yǔ)“在美麗的大森林中，這么多小烏鴉在一起，一定會(huì)發(fā)生很多有趣的事情，本次學(xué)習(xí)的《小烏鴉愛媽媽》歌曲中講述的是一個(gè)什么樣的故事”？學(xué)生“歌曲里說的是一只小烏鴉捉蟲子喂給媽媽的故事”。教師“你們希望給歌曲取個(gè)什么樣的歌名？”學(xué)生“我們想給它取名為《懂事的小烏鴉》《可愛的小烏鴉》和《愛媽媽的小烏鴉》”，教師依照與學(xué)生的對(duì)話啟發(fā)學(xué)生找到適合的動(dòng)作體現(xiàn)每小節(jié)的動(dòng)作，其后教師繼續(xù)對(duì)主題進(jìn)行延伸“媽媽給了我們生命，還教會(huì)我們?cè)S多做人的道理，因此，我們要像小烏鴉一樣通過實(shí)際行動(dòng)愛我們的媽媽，每個(gè)小組進(jìn)行討論，討論完將歌曲的內(nèi)容表演出來”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以“飛”“捉”“喂”等動(dòng)作對(duì)身體各部分進(jìn)行運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)生想展現(xiàn)的內(nèi)容。讓學(xué)生不僅能提高音樂學(xué)習(xí)效率與興趣，還能將課堂中的內(nèi)容延伸至課下實(shí)際生活中。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂教學(xué)論文9
摘要：小學(xué)生正處于心智啟蒙時(shí)期，對(duì)于音樂的認(rèn)知基本停留在兒歌的朗朗上口記憶上，只能單純的哼唱出音樂的外在表現(xiàn)，對(duì)于音樂內(nèi)里的情感或是歌詞含義、曲調(diào)背景、韻律規(guī)律等皆是一無(wú)所知，且音樂除了字面上的歌詞尚且能夠讓學(xué)生理解外，對(duì)于音樂情境的感悟，抽象的思維延伸，這些均讓年紀(jì)較小的學(xué)生感到力不從心，一味的牽引、推動(dòng)，都不能真正意義上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂的底蘊(yùn)，那么小學(xué)的音樂教育就應(yīng)推陳出新，摒棄傳統(tǒng)音樂課堂上單向化的授課模式，糅合圖譜進(jìn)行教育，繪制出音樂殿堂在頭腦構(gòu)造中的大致模型，讓學(xué)生能夠切實(shí)的“看到”音樂原本的樣子，由此發(fā)散思維，獲得樂感的循序進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；圖譜教學(xué)；認(rèn)識(shí)與實(shí)踐；初探
音樂是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，在小學(xué)課堂上具備培育學(xué)生審美能力的重要作用，隨著新課程改革的不斷推行，小學(xué)教育內(nèi)容也在悄然發(fā)生著變革，如何創(chuàng)新教學(xué)策略，以豐富的音樂元素改變沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此達(dá)到全面素質(zhì)的教育目的，是目前小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的問題，在音樂教學(xué)中，同樣應(yīng)以學(xué)生的喜好出發(fā)，以通俗易懂的音樂圖譜融入，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂教師應(yīng)正確認(rèn)知音樂圖譜，充分發(fā)揮出圖譜的作用，以有效的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生直觀化感知音樂多元興致的美妙，徜徉在音樂的趣味圖譜中，深度理解音樂，牢固記憶激發(fā)潛能，讓不同層次的小學(xué)生都能學(xué)好音樂，享受音樂。
一、圖譜教學(xué)在節(jié)奏方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
音樂中諸多抽象的內(nèi)容，讓小學(xué)生云里霧里，摸不著頭腦，傳統(tǒng)課堂上滔滔不絕的口頭講授難以將一些原本存在性質(zhì)較為特殊的元素，透徹的講述清楚，其反復(fù)錯(cuò)亂的內(nèi)里結(jié)構(gòu)更加制約學(xué)生音樂的娛樂性，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，因此受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)的音樂課堂干脆將音樂節(jié)奏這樣無(wú)法闡明的知識(shí)點(diǎn)略過，節(jié)奏的把控全憑學(xué)生自我感受[1]，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，常會(huì)發(fā)生“漏拍”、“不著調(diào)”的情況，究其根本是學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知太少，教師的節(jié)奏訓(xùn)練意識(shí)不足，在現(xiàn)階段音樂教育的推陳出新下，圖譜可從根源上解決節(jié)奏不好傳遞的弊病，讓學(xué)生從對(duì)音樂節(jié)奏的模糊輪廓向清晰化轉(zhuǎn)變，逐步摸索到音樂節(jié)奏的變化規(guī)律，為學(xué)生在節(jié)奏演奏下的創(chuàng)新思考提供契機(jī)。例如，教學(xué)“快樂的嚓嚓嚓”時(shí)，音樂的節(jié)奏較為歡快，教師可選擇利用“笑臉”來代替原本的節(jié)奏音符，越是到高亢的節(jié)奏時(shí)，笑臉表現(xiàn)的幅度越大，學(xué)生也跟隨教師的笑臉變化“做鬼臉”較為平緩的部分嘴巴的表示為“-”字型，而節(jié)奏上揚(yáng)后，逐漸將“-”字向兩邊拉扯，到了歌曲的高潮部分，笑臉甚至逐漸變?yōu)椤皏”字型，此時(shí)的學(xué)生也仿照教師的節(jié)奏圖譜，使勁地?cái)D弄眉眼，看起來憨態(tài)可掬，看著學(xué)生之間互相變化的臉型，紛紛哄堂大笑起來，大家對(duì)節(jié)奏的演變議論紛紛，自然而然的打破了課堂的沉悶性[2]，到了下一階段的節(jié)奏標(biāo)注，還未等教師開口，已經(jīng)有聰慧的學(xué)生根據(jù)前期的規(guī)律表達(dá)出了自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生甚至表示，如果不用笑臉答題“快樂（節(jié)奏）的變化”，那么可以用肢體語(yǔ)言的圖譜展示嗎？此時(shí)教師可安排有美術(shù)天分的學(xué)生上臺(tái)來自主畫一畫，或者在他人的思維指控下，畫出相應(yīng)的節(jié)奏變動(dòng)符號(hào)，原本呆坐在課堂上的學(xué)生，從被動(dòng)的求知狀態(tài)走上主動(dòng)思考的舞臺(tái)，在短時(shí)間內(nèi)，從音樂的基礎(chǔ)掌握到創(chuàng)新思考，極大地提高了音樂的教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)生天馬行空的思路常令教師嘆為觀止，在不受束縛的自由發(fā)揮空間下，學(xué)生對(duì)于旋律有了整體的認(rèn)知且能夠自主創(chuàng)造旋律，牢記旋律，由圖譜的演示寓教于樂地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、圖譜教學(xué)在旋律方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
古有“繞梁三日而不絕”的描述，是對(duì)音樂旋律最大程度的向往與渴求，我們常用“優(yōu)美”來形容音樂的旋律，實(shí)則是在多樣化的旋律之下，善于遣詞造句的人們也沒有了發(fā)揮的余地，旋律能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不一樣的音樂世界，雖然我們端坐于課堂的狹隘空間中，但這并不影響旋律為引，創(chuàng)設(shè)出虛擬的情境意境，潛移默化的升華聽者的情感認(rèn)知[3]，我們從旋律中感受到了什么？那虛擬而又無(wú)垠的思維空間在旋律的.包裹中衍生了什么？每個(gè)人的經(jīng)歷不同，對(duì)音樂的理解不同，在腦海中構(gòu)造的旋律形式也呈現(xiàn)了差異，但是對(duì)于小學(xué)生來說，旋律無(wú)非聽一個(gè)新奇，學(xué)生最直觀的表現(xiàn)就是：“那首歌更好聽、那首歌比較好唱�！睂�(duì)于旋律的理解實(shí)在淺薄，音樂教師可利用“曲線圖譜”的方式畫出高低音中不同的旋律變化，從而激發(fā)學(xué)生的旋律想象。例如，教學(xué)“綠色的祖國(guó)”時(shí)，全曲節(jié)奏規(guī)整，旋律以小跳、級(jí)進(jìn)為主，樂句與樂句的連接有時(shí)出現(xiàn)四度跳進(jìn)，使整首歌曲頗具有進(jìn)行曲風(fēng)格。教師可想象旋律是一個(gè)疾駛的車子，在學(xué)生對(duì)旋律的認(rèn)知不深的情況下，也可以用這種類比的方式具體化旋律的演變，在平穩(wěn)的車道上勻速行駛、恣意盎然，忽然高潮迭起，車速快了起來，最終即將到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，車速又開始逐漸減慢，安全收尾，以曲線的“山峰狀”坡度沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來這就是旋律�！边@樣跟隨“山坡”的起伏來指引學(xué)生的音調(diào)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、圖譜教學(xué)在歌曲方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
歌曲是小學(xué)音樂中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)要素，唱歌對(duì)于新鮮感較為強(qiáng)烈的小學(xué)生來說是十分童趣的活動(dòng)，但音樂課上學(xué)生的情緒低迷，這兩種看似矛盾實(shí)則真實(shí)存在的課堂問題，已經(jīng)成為了音樂變革路上的阻礙[4]。教師可結(jié)合圖譜讓學(xué)生展開音樂的練習(xí)，無(wú)論是顏色的突出，還是情節(jié)的多彩，都會(huì)讓學(xué)生在音樂中重新激發(fā)熱情。例如，教學(xué)“劃船歌”時(shí)，將歌詞抄錄到黑板上，并用不同的顏色表示“劃船”的近況，藍(lán)色表示劃船的舒緩愜意、黃色表示劃船的奮起趕路，紅色表示海浪的翻涌激進(jìn)。在整段旋律中，將表現(xiàn)小船在湖面上起伏比較大的樂句上，以小船被海浪頂起的圖譜演示其情境，小船由遠(yuǎn)處慢慢地向我們劃來，唱歌的聲音力度也隨之增強(qiáng)，那么圖譜就可以由遠(yuǎn)及近的先畫出小船遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)輪廓、繼而顯露出船頭、然后整個(gè)小船映入眼簾，明細(xì)的暗示學(xué)生，整個(gè)音樂的變化銜接，將音樂劃分為幾個(gè)模塊，學(xué)生的感受更為直觀，唱歌時(shí)能夠在不同的區(qū)域表達(dá)出不同的情感，另外，還可以利用圖譜的輔助記憶歌詞。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時(shí)，首先要記憶歌詞，繼而在基礎(chǔ)歌詞的牢固掌握下，才能進(jìn)行思維的發(fā)散。例如，教學(xué)“采蓮謠”時(shí)，歌詞以“采蓮前”、“采蓮中”、“采蓮后”三部分鋪陳，教師可讓學(xué)生分為小組演唱，采蓮前圖譜展示“船兒悠悠湖心蕩、小小蜻蜓也戀花”的元素，讓學(xué)生身臨其境般置身于采蓮的環(huán)境當(dāng)中，采蓮中圖譜展示“采蓮船兒槳戲水、荷花叢中穿梭忙”的情境，學(xué)生仿若聞到了蓮花的香氣，唱歌時(shí)自然地流露出一種采到蓮花的滿足感，采蓮后圖譜展示“摘片荷葉戴頭上，晚歸路上遮夕陽(yáng)”的情境，學(xué)生此時(shí)手舞足蹈，將帽子帶在頭頂，儼然已經(jīng)沉浸在音樂的美妙韻律中了，不再是單純的背誦，而是親身的體驗(yàn)“采蓮”的過程，學(xué)生的記憶猶新，情感也更為充沛。
四、圖譜教學(xué)在欣賞方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
音樂欣賞是一種享受，在美不勝收的音樂氤氳中，教師可利用圖譜吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全面的了解欣賞的內(nèi)容，“知其然而知其所以然”的帶有認(rèn)知的奠基去感知音樂、暢想音樂、全身心浸泡在音樂的海洋中，無(wú)法自拔[5]。例如，教學(xué)“童聲里的中國(guó)”時(shí)，教師可以跟隨音樂的變化，讓學(xué)生一邊歌唱一邊在黑板上畫出中國(guó)的國(guó)徽、國(guó)旗等標(biāo)志，潛移默化的升華學(xué)生的愛國(guó)情感，再比如，教學(xué)“踩花山”時(shí)，教師畫出心中的花山模樣并讓學(xué)生參與圖譜的制作，有的學(xué)生表示花山上有蝴蝶飛舞，有的學(xué)生表示花山上有五顏六色的小鳥在鳴叫，有的學(xué)生表示花山上有采花的孩子奔跑。教師尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生的描述填充圖譜的空缺，學(xué)生的思維瞬間向奔涌的泉水一般活靈活現(xiàn)，看到教師樂此不疲地將自己對(duì)音樂的想象具體地描述出來，不停地閃現(xiàn)智慧的火花，受到這種無(wú)言的認(rèn)可激勵(lì)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)熱情空前高漲，隨之教師可指引學(xué)生利用肢體語(yǔ)言表示蝴蝶飛舞等想法，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與圖譜創(chuàng)造，獲得音樂獨(dú)立的欣賞能力。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)音樂課堂不僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”的固化模式，在圖譜的從旁輔助下，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)身心感知音樂，積極踴躍地參與音樂課堂互動(dòng)，在音樂中發(fā)展想象思維、拓展認(rèn)知空間，為素質(zhì)教育提供推進(jìn)的動(dòng)力。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文10
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué) 音樂教育 德育
論文摘要：德育教育是中小學(xué)音樂教育較為重要的功能，然而這一點(diǎn)卻經(jīng)常被中小學(xué)音樂教師甚至學(xué)校所忽視。本文從音樂課程設(shè)置、音樂實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校音樂氛圍營(yíng)造三個(gè)方面，來論述中小學(xué)音樂教學(xué)中的德育功能及其實(shí)現(xiàn)的途徑。
在中小學(xué)教育中，音樂學(xué)科除了具有與其他學(xué)科所共有的認(rèn)知及教育功能外，在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美情趣等許多方面，還應(yīng)發(fā)揮更重要的作用�！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分�！薄爸行W(xué)音樂課程要通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。”
中小學(xué)音樂教師應(yīng)該切實(shí)承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，潛心研究教育理論，大膽進(jìn)行教育實(shí)踐，深入挖掘音樂課程資源，充分發(fā)揮音樂課程的德育功能。我對(duì)此有以下三點(diǎn)體會(huì)。
一、中小學(xué)音樂課程安排應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神
許多優(yōu)秀的民族音樂彰顯著中華民族的偉大精神，滲透著民族文化的精髓，具有民族文化的獨(dú)特氣質(zhì)，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求，它們是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的藝術(shù)寶藏。那些歷史題材的作品，特別是那些表現(xiàn)中華民族的自強(qiáng)自尊、樂觀向上的信念的優(yōu)秀音樂作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感、增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感及促進(jìn)學(xué)生自立自強(qiáng)、奮發(fā)有為的精神是非常有利的。
通過音樂作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。如由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》，以黃河為背景，生動(dòng)地描繪了中國(guó)人民英勇的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，反映了中華民族的堅(jiān)韌不拔，展現(xiàn)了抗日必勝的光明前景。這部融交響性、寫實(shí)性于一體的氣勢(shì)磅礴的大合唱，既有中華民族的英勇氣魄和強(qiáng)烈的時(shí)代精神，又有鮮明的民族風(fēng)格和群眾性的特點(diǎn)。中學(xué)課本所選的第七樂章《保衛(wèi)黃河》是一段進(jìn)行曲體裁的輪唱歌曲，其快速大跳的.動(dòng)機(jī)與逐級(jí)擴(kuò)張的音型，生動(dòng)地表現(xiàn)了中國(guó)游擊隊(duì)員們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)中國(guó)而戰(zhàn)斗的英雄形象。這樣的優(yōu)秀作品，無(wú)論是演唱還是欣賞，都給人無(wú)窮的力量，收獲激情的體驗(yàn)。
著名教育家魏書生曾說：人的心靈接受美和藝術(shù)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過接受一個(gè)不喜歡的單調(diào)的說教。音樂課上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多聽優(yōu)秀民族音樂作品，著眼于情感體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、背唱其中優(yōu)秀的主題及段落。學(xué)生的感性材料積累多了，逐漸有了自己的鑒別能力，自然會(huì)被優(yōu)秀的民族音樂所吸引，繼而自覺領(lǐng)會(huì)、挖掘其中的內(nèi)涵，使之真正成為學(xué)生自己的東西，成為學(xué)生確立人生觀、世界觀的有力支撐。
二、積極開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神
在音樂教學(xué)中，要通過多種集體活動(dòng)如合唱、合奏、音樂游戲等，營(yíng)造出一種美好的情境，使學(xué)生在這種氛圍中體會(huì)到只有共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能把活動(dòng)開展好。這樣，將思想教育融于音樂訓(xùn)練之中，不僅使學(xué)生受到了集體主義教育，而且提高了音樂能力。例如在合唱教學(xué)中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生多聽優(yōu)秀的合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，讓學(xué)生分小組練習(xí)不同聲部的旋律，熟練后再集體協(xié)作合唱，理解合唱的要領(lǐng)，要求每位學(xué)生在聲音狀態(tài)、力度變化、口型和呼吸、起聲、收韻等方面都盡量一致，各聲部聲音要均勻，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成活動(dòng)。在學(xué)校的拉歌比賽中，學(xué)生忘情地歌唱，在齊唱班歌的時(shí)候自信而驕傲，大大拉近了學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作意識(shí)得到了提高。 除此之外，還必須要求每位學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中互相關(guān)心、互相幫助。而這種動(dòng)力又來源于學(xué)生對(duì)美妙音樂的憧憬和向往，教師要充分利用學(xué)生的這種心理，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為了完成共同的藝術(shù)作品而團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而使每位學(xué)生都受到集體主義教育。
三、充分利用音樂資源，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍
充滿藝術(shù)文化氛圍的教育環(huán)境，可以使人身心愉悅，成為廣大師生共有的精神財(cái)富和溝通情感的橋梁。恰當(dāng)利用音樂資源，有利于創(chuàng)建一個(gè)和諧、美好的校園環(huán)境。例如，早晨，清新、純凈的樂曲（如《校園的早晨》、《朝景》等）陪伴師生走進(jìn)校園，可以使新的一天充滿活力；午休時(shí)，抒情、徐緩的音樂（如《美麗的夢(mèng)神》、《搖籃曲》等）可以為學(xué)生的夢(mèng)境增添浪漫的氣息，提高睡眠質(zhì)量；寫字課上，典雅、古樸的樂曲（如《梅花三弄》、《春江花月夜》等）隱隱響起，會(huì)使學(xué)生有一個(gè)恬淡的心境�！叭局n則蒼，染之黃則黃”。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，身心愉悅，定能由美生愛，激發(fā)熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而熱愛祖國(guó)和熱愛生活的高尚情感。
當(dāng)然，中小學(xué)音樂課程的德育功能還不僅僅體現(xiàn)在以上幾點(diǎn)，它在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，使學(xué)生尊重藝術(shù)，理解多元文化等方面發(fā)揮著重要作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)藝術(shù)、特別是對(duì)音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。學(xué)校音樂課的一切形式都應(yīng)當(dāng)旨在發(fā)展學(xué)生的精神生活，幫助他們認(rèn)識(shí)世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平�！币魳方處熞ㄟ^生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得豐富的音樂審美體驗(yàn)，積極主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐中。尊重學(xué)生不同的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，能為學(xué)生提高審美能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維、形成良好人文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注意發(fā)揮音樂課的德育功能，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文11
【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的情況和態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂的投入到音樂學(xué)習(xí)中，在自主探究和合作討論中加深對(duì)音樂的理解，有效發(fā)展他們的音樂創(chuàng)新思維。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活躍的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谧灾魈骄窟^程中欣賞音樂、深入分析音樂的內(nèi)涵，加深對(duì)音樂的體驗(yàn)，促進(jìn)音樂綜合素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;快樂教學(xué);基礎(chǔ)知識(shí);主動(dòng)性
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教育不再只是進(jìn)行知識(shí)傳授的教育，還需要讓學(xué)生在德智體美勞各方面獲得發(fā)展。小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們高效掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，提高音樂欣賞能力，并能在課堂上主動(dòng)顯示自己的音樂能力，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。
一、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)譜，為學(xué)唱歌曲打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，由于簡(jiǎn)譜知識(shí)比較枯燥，如果通過教師唱、學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诔錆M趣味的課堂上學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握。
二、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
小學(xué)生都喜歡聽故事，對(duì)故事充滿了濃厚的興趣。在音樂教學(xué)中，把故事音樂教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)故事情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谌の缎缘墓适轮刑骄恳魳分R(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的故事，使故事能和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)唱過程中高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《賣報(bào)歌》時(shí)，教師可以給學(xué)生講述賣報(bào)歌的創(chuàng)作背景，然后讓他們根據(jù)自己的理解編一個(gè)有關(guān)賣報(bào)歌的故事，在播放歌曲的過程中進(jìn)行表演。在自編自演的故事中，學(xué)生學(xué)會(huì)了演唱《賣報(bào)歌》。通過學(xué)唱《賣報(bào)歌》，使學(xué)生了解解放前貧窮兒童的苦難生活，讓他們懂得珍惜今天的幸福生活。
三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的審美能力
在小學(xué)音樂教學(xué)改革中，教師既要注重音樂知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們?cè)谶M(jìn)行音樂賞析時(shí)，能感受到音樂中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)容，提高審美能力。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到身臨其境的體會(huì)，加深他們對(duì)歌曲的理解。利用多媒體開展教學(xué)，能讓學(xué)生結(jié)合歌曲的音律和內(nèi)容進(jìn)行欣賞，激發(fā)他們的審美情趣，使他們深刻感受到音樂中蘊(yùn)含的美，并在觀看和傾聽相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)，獲得更深的感悟，提高他們的音樂欣賞能力。在多媒體教學(xué)中，教師還可以給學(xué)生播放和歌曲有關(guān)的內(nèi)容，讓他們了解歌曲創(chuàng)作的`背景和過程。在傾聽音樂的過程中，學(xué)生不僅能夠感受音樂優(yōu)美的旋律，更能體會(huì)音樂蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)涵，有效提高他們的音樂賞析能力，實(shí)現(xiàn)高效的音樂賞析教學(xué)。
四、鼓勵(lì)合作探究，加深對(duì)音樂的理解
小學(xué)音樂快樂教學(xué)中，和諧的師生、生生關(guān)系能讓學(xué)生用輕松的心態(tài)進(jìn)行音樂探究，加深他們對(duì)音樂的理解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把他們分成小組開展探究學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中，每個(gè)小組長(zhǎng)都發(fā)揮了組織和引導(dǎo)的作用，在他們的協(xié)調(diào)下，小組氛圍和諧，每個(gè)小組成員都能參與到音樂知識(shí)的討論中。通過討論，學(xué)生能加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，提高他們的音樂綜合能力。例如，在教學(xué)歌曲《在北京的金山上》時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽這首歌曲，然后在小組中談一談自己的理解和感悟。在相互分享過程中，小組成員會(huì)有不同的意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論分析。通過討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們從新的角度理解了歌曲，有利于把握歌曲的情感和節(jié)拍。通過討論，讓學(xué)生學(xué)唱這首歌，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受藏族歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，嘗試用各種形式表現(xiàn)歌曲，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
五、展示音樂才能，提高學(xué)習(xí)自信心
在以學(xué)生為主體的音樂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂展示的機(jī)會(huì)，讓他們把自己的音樂特長(zhǎng)展示出來。通過音樂才藝的展示，讓學(xué)生獲得了自信心，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念，能主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過音樂才藝展示，還能給其他學(xué)生做出榜樣，讓他們都積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，正確在課堂展示環(huán)節(jié)進(jìn)行音樂表演。在展示音樂才能時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師可以組織音樂會(huì)，讓學(xué)生演唱自己喜歡的歌曲，對(duì)敢于上臺(tái)展示的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并對(duì)唱得好的學(xué)生給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。通過教師的激勵(lì)，學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中深入探究，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高音樂表現(xiàn)力，使音樂課堂在學(xué)生參與中高效進(jìn)行，呈現(xiàn)精彩的音樂才藝。
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，巧妙利用學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)化解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳鞓返姆諊姓莆找魳坊A(chǔ)知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)音樂的理解，提高他們的音樂素質(zhì)，讓他們具備更多的音樂才能。在教學(xué)中，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示音樂能力的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡故具^程中獲得自信，積極投入到音樂學(xué)習(xí)中，不斷提升音樂綜合素質(zhì)，打造高效的快樂課堂。
小學(xué)音樂教學(xué)論文12
筆者是靜寧縣威戎教委的一名語(yǔ)文老師，目前靜寧縣威戎教委為了提到學(xué)上的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的多層次，多方面的人才，經(jīng)過慎重，周密的考慮，提出了在威戎教委下屬各小學(xué)成立音樂，美術(shù)，書法等方面的興趣小組，積極開展活動(dòng)。各村小學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，成立諸如電子琴，二胡，古箏，葫蘆絲等興趣小組。筆者從事了威戎鎮(zhèn)下溝小學(xué)葫蘆絲的教學(xué)工作，做了葫蘆絲樂隊(duì)的教官�，F(xiàn)本人將教學(xué)以來的一些感受和體會(huì)暢談一下，供大家思考。
１農(nóng)村小學(xué)目前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
�。保睂W(xué)生的現(xiàn)狀：上期以來，由于音樂教學(xué)的空白，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有音樂方面的知識(shí)，連最基本的歌曲都不會(huì)唱，更可笑的是，學(xué)生評(píng)五線譜時(shí)，把音樂上的音節(jié)唱成數(shù)學(xué)的一，二，或三，五等等。讓人啼笑皆非。這要是學(xué)習(xí)葫蘆絲豈不是空中樓閣，紙上談兵嗎？面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師必須深思熟慮才能沉著應(yīng)對(duì)。
�。保步處煹默F(xiàn)狀：本人是語(yǔ)文教師，自己雖然在師范讀書期間，學(xué)習(xí)了一些音樂知識(shí)，但很浮淺，只掌握了一些簡(jiǎn)譜重的最簡(jiǎn)單常識(shí)，只是大致會(huì)評(píng)，會(huì)唱。但要和葫蘆絲結(jié)合起來，談何容易。本人從未見過葫蘆絲是什么樣的，現(xiàn)在還不僅僅是學(xué)習(xí)如何吹葫蘆絲，而是要教學(xué)生吹葫蘆絲，這豈不成了笑話？但在教學(xué)的過程中，奇跡突然出現(xiàn)了，我印了一些葫蘆絲的指法運(yùn)氣方法，淺顯易懂，學(xué)生一看就明白了。加之自己的摸索，耐心指教，學(xué)生的刻苦訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了最基本的'音符的吹發(fā)。學(xué)生很快掌握了最基本的音符吹法以后，老師和學(xué)生信心大增，持續(xù)訓(xùn)練，從最基本的《兩只老虎》《粉刷匠》《賣報(bào)歌》等開始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提升。
�。保辰膛c學(xué)現(xiàn)結(jié)合的現(xiàn)狀：教師僅限于會(huì)評(píng)簡(jiǎn)譜或者會(huì)唱幾首歌曲，不會(huì)吹葫蘆絲，要教會(huì)學(xué)生吹葫蘆絲，這便是難上加難，要從荊棘中摸索出一條道路來。自己下狠功夫，先摸索葫蘆絲的特點(diǎn)及發(fā)音規(guī)律，自己學(xué)會(huì)葫蘆絲的指法，發(fā)音和運(yùn)氣規(guī)律。然后傳授給學(xué)生。但相反，學(xué)生比本人掌握速度快，而且音色寬厚，渾厚，宏亮，自己打心眼高興，有了門道之后。學(xué)生從學(xué)會(huì)了最簡(jiǎn)單的兒歌之后，我就加大了難度，訓(xùn)練了諸如《撿到一分錢》《大風(fēng)車》等稍有難度的歌曲。學(xué)生吹出來的效果比我自己強(qiáng)很多，著實(shí)令人合不攏嘴。本人還不能滿足于現(xiàn)狀，我讓學(xué)生接觸了《義勇軍進(jìn)行曲》中的開頭部分，學(xué)生一吹，果然出其不意，人能明顯聽懂演奏的是《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的開頭，并且聲音清晰，響亮。讓人感到學(xué)員有發(fā)展前途，應(yīng)繼續(xù)努力。接下來讓學(xué)生學(xué)完了《義勇軍進(jìn)行曲》的全部詞曲。教師沉著教，學(xué)生耐心學(xué)。日復(fù)一日，刻苦訓(xùn)練，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了歌曲演奏，而且效果非常高，本人興趣也很濃，指揮起了樂隊(duì)�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”經(jīng)過一個(gè)學(xué)期持之以恒的訓(xùn)練，教委檢查工作時(shí)，我校葫蘆絲隊(duì)演奏了《義勇軍進(jìn)行曲》，學(xué)員吹得既有音樂感，又有磅礴的氣勢(shì)。不但聲音圓潤(rùn)，渾純，而且鏗鏘有力。仿佛展示出了中國(guó)人民勇往直前，前赴后繼的堅(jiān)強(qiáng)信念。檢查團(tuán)成員無(wú)不交手稱贊，本人也受到了教委的獎(jiǎng)勵(lì)。
２農(nóng)村小學(xué)目前音樂教學(xué)的對(duì)策
２．１教師應(yīng)齊心協(xié)力，攻堅(jiān)破難，掌握一些音樂常識(shí)。小學(xué)教師，特別是百人以下學(xué)校的教師，應(yīng)不受年齡，科目的限制，發(fā)奮學(xué)習(xí)音樂，掌握樂器的使用規(guī)律。本人身有體會(huì)，自己從一個(gè)不懂葫蘆絲上面的孔是干什么的，盡而教出一支讓教委領(lǐng)導(dǎo)滿意的葫蘆絲樂隊(duì)。我相信任何教師，只要眼到、口到、心到、就一定會(huì)成功的。
�。玻布訌�(qiáng)教師培訓(xùn)：教師本人自己摸索，僅憑幾本音樂書，或者從網(wǎng)上下載一些葫蘆絲的指法，運(yùn)氣規(guī)律等。如果口形，手勢(shì)配合不當(dāng)，吹出的音色始終不正規(guī)，經(jīng)專業(yè)人士一聽，真實(shí)“秀才學(xué)陰陽(yáng)抽手笑一場(chǎng)�！蔽蚁耄兘涛瘧�(yīng)該聘請(qǐng)一些音樂專業(yè)人士，輪流對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既教會(huì)教師各方面的樂理知識(shí)，又增強(qiáng)了教師的信心，才能胸有成竹，步步為營(yíng)，取得更好的成績(jī)。
�。玻成霞�(jí)主管部門應(yīng)配備一些專業(yè)的音樂教師。目前，農(nóng)村小學(xué)特別是百人以下學(xué)校的音樂教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。即使非專業(yè)教師在努力，總收到的效果不盡人意，前途渺茫。所以，希望上級(jí)有關(guān)部門，多從祖國(guó)的未來考慮，讓農(nóng)村小學(xué)擺脫音樂教學(xué)的困境，走出一片廣闊的天地，也像城市小學(xué)一樣，走向?qū)I(yè)化的道路。
總之，我們教委的各科任教師，為搞好音樂教學(xué)，吃了苦，留了汗，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做排頭兵，想方設(shè)法，做了不懈努力，取得了一定的成績(jī)，但成績(jī)是不完整的，殘缺的。這就是我鎮(zhèn)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，希望上級(jí)主管部門能制定出切實(shí)可行的方案，應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的不足之處，讓農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)音樂教學(xué)論文13
摘要:音樂屬于藝術(shù)重要組成部分，小學(xué)階段的音樂教育有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。音樂教學(xué)從社會(huì)的發(fā)展意義上來說，對(duì)于主體教育的模式發(fā)展等，可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)生在利益趨勢(shì)上的潛能應(yīng)用，通過在學(xué)生成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)深造作用等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在積極性方面的有效培養(yǎng)。而在小學(xué)音樂教育的執(zhí)行過程中，如何應(yīng)用現(xiàn)代化教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，就需要從現(xiàn)代的創(chuàng)新性教育，進(jìn)行全面的改革執(zhí)行，從根本的教育基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。下面，針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新教育發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討分析。
關(guān)鍵詞:藝術(shù);小學(xué)音樂;創(chuàng)新教育
一、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育價(jià)值
現(xiàn)在屬于一個(gè)典型的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在進(jìn)行創(chuàng)新的教育執(zhí)行過程中，為更好地滿足熱點(diǎn)詞匯的執(zhí)行應(yīng)用，就需要從創(chuàng)新的教育理論上，加強(qiáng)對(duì)人才能力的有效培養(yǎng)，并通過思維模式的創(chuàng)新，促進(jìn)對(duì)創(chuàng)新理念的應(yīng)用推進(jìn)。在進(jìn)行素質(zhì)教育的全面發(fā)展教育上，為更好地滿足在現(xiàn)代教育的創(chuàng)新能力推進(jìn)，需要結(jié)合學(xué)生的自身創(chuàng)造能力來進(jìn)行意識(shí)方面的全面培養(yǎng)，并通過現(xiàn)實(shí)的教育可能性，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相互對(duì)比，并以此來促進(jìn)對(duì)教學(xué)教育目的上的改革。在教學(xué)中，由于青少年兒童自身的自制能力極差，從而導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過程中，更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的興趣價(jià)值觀取向問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惰性出現(xiàn)。因此在進(jìn)行此類教育的過程中，教學(xué)的目的，就應(yīng)當(dāng)以挑起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣為目的，并依照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行音樂方面的引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生可以將心思放在學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。
二、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的影響因素
小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，在于對(duì)音樂的審美。因此在進(jìn)行此類的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生塑造一個(gè)更優(yōu)良的音樂欣賞環(huán)境作為最終的教學(xué)目的。只有這樣，才能夠確保學(xué)生在不如教師的一刻起，就能夠培養(yǎng)出一個(gè)更具有興趣因素的課堂氛圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)意識(shí)及良好情操具有重要促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的能力培養(yǎng)，就可以從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行課堂形式上的調(diào)節(jié)。而這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變作用，就成為了影響整體發(fā)展的基礎(chǔ)所在。因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，需要結(jié)合音樂的美感形式，進(jìn)行整體的教學(xué)模式調(diào)整，并依照相應(yīng)的音樂教學(xué)需求，進(jìn)行音樂形式上的畫像懸掛，給學(xué)生塑造一個(gè)更具優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施對(duì)策
從近年來我國(guó)所大面積開展的音樂課程教學(xué)情況來說，進(jìn)行創(chuàng)新教育，對(duì)于音樂教學(xué)的進(jìn)程，以及創(chuàng)建教育的效果來說，都有著極大的促進(jìn)效果，一方面激發(fā)了基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育作用，同時(shí)也開闊了學(xué)生的心理視野。對(duì)于音樂性人才的培養(yǎng)作用，也極大地推進(jìn)了我國(guó)在此類人才上的培養(yǎng)，并更進(jìn)一步地促進(jìn)了創(chuàng)新型教育人才的全面塑造。對(duì)于學(xué)生在基礎(chǔ)音樂理論上的培養(yǎng)，也有著極大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在進(jìn)行這一類的教育推進(jìn)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思想意識(shí)方面的執(zhí)行調(diào)節(jié)。在進(jìn)行現(xiàn)代化的教育中，為更好地滿足音樂教育的基礎(chǔ)設(shè)施需求，并結(jié)合教學(xué)的中心應(yīng)用理論，可通過現(xiàn)代的音樂教學(xué)認(rèn)知來促進(jìn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和應(yīng)用地位多個(gè)層面的權(quán)威認(rèn)知，并以此來促進(jìn)對(duì)地位和抵觸心理情緒上的全面培養(yǎng)。而在這個(gè)過程中，為更好地滿足學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人修養(yǎng)成長(zhǎng)，就需要結(jié)合藝術(shù)課程的基本需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式方面的改良改進(jìn)。在音樂的教學(xué)中，不管在那個(gè)階段，都是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性上的一種完美展示，通過聲樂從而引導(dǎo)人內(nèi)心靈魂的釋放。而小學(xué)音樂課程的教學(xué)任務(wù)，也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方面的.培養(yǎng)，只有更好地確保學(xué)生在創(chuàng)造性思維上的夯實(shí)，才能夠在當(dāng)今這個(gè)依靠現(xiàn)代化教育的時(shí)代中，能夠發(fā)光發(fā)熱。而從現(xiàn)實(shí)的意義來說，創(chuàng)新思維時(shí)一個(gè)民族科技成長(zhǎng)的靈魂，同時(shí)也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力所在。而藝術(shù)的在擴(kuò)展人思維創(chuàng)新方面，有著不可估量的價(jià)值，只有在創(chuàng)新的能力上，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神層面的優(yōu)勢(shì)改革，才能夠更好地滿足在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的全面開發(fā)。而小學(xué)音樂教育的社會(huì)發(fā)展價(jià)值，也在于此。是輔助我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)培養(yǎng)基礎(chǔ)模式，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化教育建設(shè)中，進(jìn)行推廣應(yīng)用。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)音樂教育旨在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在教育中，就應(yīng)當(dāng)更好地提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的興趣培養(yǎng)，并通過創(chuàng)新的思維能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生在身心健康成長(zhǎng)�？偟膩碚f，音樂的創(chuàng)新教育，對(duì)于現(xiàn)代化的教育來說，有著更好的促進(jìn)作用。而我國(guó)在新課改過程中，音樂教育為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提供了極大的幫助，為我國(guó)在這方面的人才培養(yǎng)上，提供了意識(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，為更好地滿足創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在音樂教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新教育，是一種有效的改革途徑。本文針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)的音樂創(chuàng)新教育，從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新模式進(jìn)行全面的探索分析，探究小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略，以及教育的有效作用，以為同行工作者提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。
小學(xué)音樂教學(xué)論文14
摘 要：律動(dòng)教學(xué)法的出現(xiàn)為傳統(tǒng)枯燥的小學(xué)音樂課堂帶來新的活力，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高課堂積極性方面起著不可替代的作用。提升小學(xué)三年級(jí)音樂教學(xué)水平的首要方法就是教師要提高對(duì)自己的要求，對(duì)工作不斷進(jìn)行反思和研究。
關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)方法；多媒體
1 引言
在音樂教學(xué)過程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是新課改的要求與需要。在教學(xué)過程中應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦與音樂教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅提高了教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
2 律動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用
音樂通常被稱為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂和舞蹈有著密不可分的聯(lián)系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂表現(xiàn)形式，往往在歌唱過程中或需要加入肢體動(dòng)作來襯托音樂中蘊(yùn)含的情感。這些肢體動(dòng)作可以稱為表演，表演在音樂表現(xiàn)過程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂教學(xué)過程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。
如小學(xué)三年級(jí)的音樂教學(xué)中有一些比較平淡但是不容易控制音準(zhǔn)的音樂內(nèi)容，對(duì)于音樂教師來說，這些音樂不容易吸引學(xué)生。遇到這種情況，音樂教師可以采用一些其他方法提起小學(xué)生的好奇心。音樂教師先向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容或故事，讓學(xué)生對(duì)該音樂產(chǎn)生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學(xué)生扮演其中的人物，讓音樂活起來。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈畹睦斫�。這種方法也被稱為創(chuàng)造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來，改變教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、方法單一的情況，更主要的是能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握音樂的旋律，提升教學(xué)質(zhì)量。
為了創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂情境，還可以采用多媒體。目前音樂動(dòng)畫豐富多彩，多媒體教學(xué)更具色彩與聲音于一體，生動(dòng)形象，充滿吸引力。音樂教師應(yīng)該讓多媒體變成自己的得力助手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來學(xué)習(xí)音樂。
律動(dòng)音樂來吸引學(xué)生的注意力 律動(dòng)教學(xué)法在幼兒教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，其主要作用是課前引導(dǎo)、活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)過程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡(jiǎn)單的律動(dòng)音樂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。律動(dòng)音樂的選擇對(duì)于教師來說是十分重要的，律動(dòng)音樂往往歡快易懂，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，有了律動(dòng)音樂的引導(dǎo)，能使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。音樂課是一門操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，律動(dòng)教學(xué)法具有將抽象音樂具體化的特點(diǎn)。如果教師能夠把教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)使小學(xué)生更容易接受。律動(dòng)教學(xué)法的融入更能使教師在音樂教學(xué)過程中收放自如，但是在運(yùn)用過程中需要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握好課程進(jìn)度。
律動(dòng)教學(xué)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是新課改下小學(xué)音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂的理解成為音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主導(dǎo)權(quán)更多在音樂教師的身上，音樂教師的引導(dǎo)作用以及號(hào)召力直接影響教學(xué)的效果。能否讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，很大一部分都?xì)w功于教師能否善于應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法，如上文中提到角色扮演的方法、律動(dòng)音樂的方法等。小學(xué)生的`表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的，在音樂律動(dòng)中學(xué)生能夠融入活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)音樂的美和奧妙，從而更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
3 運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)需要注意的一些問題
律動(dòng)雖然有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是需要掌握一個(gè)度，過猶不及，要分清主次，律動(dòng)是為音樂教學(xué)服務(wù)的，占據(jù)的時(shí)間也應(yīng)該把握好，不能占用太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。簡(jiǎn)單地說，也就是要盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出律動(dòng)最大的作用。律動(dòng)的運(yùn)用需要研究，但不能把律動(dòng)作為教學(xué)的全部，律動(dòng)的使用要遵循一定的規(guī)律。有很多教師分不清律動(dòng)和舞蹈，律動(dòng)不是舞蹈，但是舞蹈可以律動(dòng)。因此，“體態(tài)律動(dòng)”可以看成是對(duì)音樂的一種表現(xiàn)，但是舞蹈是音樂的語(yǔ)言。律動(dòng)的應(yīng)用還能夠加強(qiáng)師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對(duì)學(xué)生的了解，并有針對(duì)性地教學(xué)。
4 律動(dòng)教學(xué)中對(duì)教師的要求
掌握多元化的教學(xué)方法 在音樂教學(xué)中對(duì)于音樂教師的教學(xué)方法也有嚴(yán)格要求，多元化的教學(xué)方法使教師在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。在音樂知識(shí)教授過程中，相對(duì)應(yīng)的音樂知識(shí)要與音樂文化氛圍相結(jié)合，還可以加入一些學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的律動(dòng)要素。小學(xué)音樂教師要做到這一點(diǎn)并不容易，這需要掌握豐富的知識(shí)，更要對(duì)音樂有深刻的理解。
重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展 每個(gè)學(xué)生的音樂天賦和音樂靈感是不同的，如果能把學(xué)生的音樂潛質(zhì)與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，必定會(huì)事半功倍，錦上添花。但是對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，要做到這一點(diǎn)是比較難的，想要發(fā)揮每一位學(xué)生的音樂才能，就要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，并根據(jù)各自的接受能力和學(xué)習(xí)速度安排音樂內(nèi)容。
塑造多元文化音樂課堂 在小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)過程中，課堂活動(dòng)是不可缺少的，前邊提到的用表演創(chuàng)造情境也可以看成是課堂活動(dòng)的一種。在課堂活動(dòng)中更好地融入多種與音樂有關(guān)的文化，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，能夠加深對(duì)音樂的理解，同時(shí)也能把所學(xué)的音樂更好地表達(dá)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中積極開展音樂欣賞教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力和音樂欣賞能力。目前的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也有相關(guān)要求。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，音樂的時(shí)代特征日益凸顯，這些值得小學(xué)音樂教師審視，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和新技術(shù)、新手段的應(yīng)用能力。
5 結(jié)論
教學(xué)資料是教學(xué)的必要準(zhǔn)備工作，當(dāng)然對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說也不例外。教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求可以看成教學(xué)準(zhǔn)備的一部分，掌握必要的音樂知識(shí)直接影響學(xué)生音樂知識(shí)的掌握程度。人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，所以小學(xué)音樂教師的責(zé)任很重。要提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，需要不斷豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，也要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思總結(jié)，營(yíng)造“趣味教學(xué)，趣味學(xué)習(xí)”的良好氛圍，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文15
【摘要】合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教育當(dāng)中的重要內(nèi)容,對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展具有關(guān)鍵意義，本文基于班級(jí)形式的小學(xué)音樂合唱教學(xué)進(jìn)行策略探究，探討合適的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)形式；小學(xué)音樂合唱教學(xué)；策略探究
班級(jí)合唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樂感和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在建設(shè)當(dāng)代教學(xué)方案時(shí)，合唱教學(xué)已經(jīng)受到了教育界的廣泛重視。
一、班級(jí)形式的小學(xué)合唱教學(xué)主要特征
合唱主要是利用不同聲音的配合來展示音樂作品所要表達(dá)的感情，它可以通過情感的傳遞達(dá)到和聽眾之間產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，班級(jí)形式的合唱教學(xué)主要有以下幾方面特點(diǎn)。其一，增強(qiáng)學(xué)生聲音的可塑造性；其二，豐富學(xué)生的音色；其三，演唱當(dāng)中力度呈現(xiàn)較大變化；其四，學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)體表現(xiàn)力。
二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)
�。ㄒ唬┛紤]不同年齡層次的學(xué)生要求。要想教好班級(jí)合唱教學(xué)，需要音樂教師具備一定的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。不同年齡層次的學(xué)生通常在生理和心理上具有一定差異。針對(duì)音樂教學(xué)實(shí)踐來看，年齡較小的孩子對(duì)節(jié)奏較歡快的音樂表現(xiàn)出極大的興趣，三四年級(jí)的孩子則較喜歡具備一定形象藝術(shù)美的作品，而高年級(jí)學(xué)生往往偏愛情感濃厚的音樂。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)椴煌昙?jí)的孩子對(duì)生活的理解程度不同，以及其所積累的知識(shí)水平有所差異。教師在一開始進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生們心理之間的差異，找到合適的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同年級(jí)的學(xué)生在音域和音色上都具有一定的差異性，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要采取齊唱作為主要合唱方式；對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生可以訓(xùn)練其基本的二聲部演唱；當(dāng)學(xué)生進(jìn)入較高年級(jí)后，教師可以將二聲部合唱作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在該期間，教師可以提高學(xué)生合唱歌曲的難度。所謂的節(jié)奏練習(xí)主要是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)地把握音樂節(jié)奏，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師同樣可以參考班級(jí)的男女比例來調(diào)整教學(xué)方案。音樂當(dāng)中重要的組成要素為節(jié)奏，在教授小學(xué)音樂時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感知、理解并創(chuàng)造音樂，首先要幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)節(jié)奏，訓(xùn)練小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握，增強(qiáng)其對(duì)音樂的悟性。在節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生的合作、記憶和反應(yīng)能力都得到了強(qiáng)化，這些都能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、創(chuàng)造能力、審美觀念以及思維方式。對(duì)此，教師可以利用分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)五度音試唱，之后利用進(jìn)行三度音演唱，使得學(xué)生充分了解聲部的立體感。（二）豐富班級(jí)合唱的表達(dá)方式。合唱教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解音樂當(dāng)中所隱藏的藝術(shù)形象，提高自身的審美能力。由于班級(jí)合唱教學(xué)不只要求學(xué)生完成演唱，還需要從音樂的內(nèi)容意義和所建立的意境來考慮，幫助學(xué)生在演唱過程中充分表達(dá)自己的感情，故而教師應(yīng)當(dāng)注意歌曲的選取和其所包含的情感。在合唱歌曲時(shí)，表情的不同也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定程度的'影響，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)歌曲進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更深層次地理解歌曲所想表達(dá)的意義和暗含的感情，對(duì)于表達(dá)方式不同的音樂所體現(xiàn)出來的差異，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用多樣化的表達(dá)手段。在合唱不同歌曲時(shí)，教師可以積極引入情境創(chuàng)新，使得學(xué)生得到更深層次的感受。在創(chuàng)作當(dāng)中也可以結(jié)合實(shí)際的演練豐富歌曲的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)音樂的感知。（三）使用不同的評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)學(xué)生的合唱功底�，F(xiàn)階段教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)通常采用激勵(lì)、教育和改善功能。教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，可以利用課堂評(píng)價(jià)找出自身的教學(xué)缺點(diǎn)并及時(shí)總結(jié)和改正，幫助學(xué)生更好地掌握合唱技巧，提高學(xué)生的鑒賞能力。在合唱教學(xué)時(shí)，教師可以事前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠準(zhǔn)確把握演唱技巧，之后組織學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，演唱者通過和其他人的對(duì)試唱，找出各自的缺點(diǎn)不足，及時(shí)分析總結(jié)，以提高自己的演唱水平。而教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)注重方法的使用，對(duì)待全體學(xué)生應(yīng)做到平等，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，做到因材施教，幫助所有學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知。
利用以上教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生在合唱練習(xí)過程中獲得豐富的內(nèi)心情感體驗(yàn)，同時(shí)充分激發(fā)對(duì)音樂的興趣，發(fā)揮出自身演唱實(shí)力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，可以通過全體人員探討得出的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽過回放音樂后聯(lián)系自己的原唱錄音進(jìn)行對(duì)比分析，從而改善自身的演唱方式，這樣做不僅能提高全體學(xué)生的演唱能力，提高整個(gè)班級(jí)的合唱水平，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生建立對(duì)音樂更深層面的認(rèn)知和感受。班級(jí)合唱教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力具有積極作用，教師在對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其年齡特點(diǎn)選擇合適的歌曲和訓(xùn)練方式，從而促使教學(xué)效率的提高，并保證教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
基于班級(jí)形式的小學(xué)音樂教育中的合唱教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展具有積極促進(jìn)作用，故而制定合適的音樂合唱教學(xué)方案策略，探討合適的教學(xué)方法十分重要。
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