班主任工作論文15篇（必備）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的班主任工作論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任工作論文1
【論文摘要】班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關(guān)系到班主任工作的成效。
關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。
承認(rèn)差異、允許失敗的人性化的賞識(shí)教育適合運(yùn)用于中職學(xué)校的班主任工作。
運(yùn)用賞識(shí)教育，要重視挖掘?qū)W生長(zhǎng)處，尊重學(xué)生個(gè)性，建立平等師生關(guān)系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系。
【論文關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 中職學(xué)校 班主任運(yùn)用
賞識(shí)教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)。
賞識(shí)教育是由賞識(shí)教育家周弘首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱(chēng)為“周婷婷現(xiàn)象”。
的確，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。
心理學(xué)也認(rèn)為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。
賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。
賞識(shí)教育要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)學(xué)生，善待學(xué)生的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)教育的本質(zhì)是信任學(xué)生，愛(ài)學(xué)生。
學(xué)生從班主任的賞識(shí)中，可以體味到愛(ài)的力量，可以感受到班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)和對(duì)他的期望，認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，從而讓學(xué)生在“我也是好學(xué)生”或“我也能做好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
進(jìn)而產(chǎn)生一種自豪感和自強(qiáng)不息的精神，形成學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。
中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)偏低。
他們基本都是中考成績(jī)不好，不能被重點(diǎn)高中和普通高中錄取的學(xué)生，讀中職往往是無(wú)奈的選擇。
作為應(yīng)試教育的失敗者，大部分中職生覺(jué)得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。
部分學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)差，到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上一遇到困難，就打退堂鼓，認(rèn)為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，完全放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏自律意識(shí)，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問(wèn)題學(xué)生也比較多，而這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生又往往對(duì)學(xué)校的教育有排斥、逆反心理。
總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。
這就對(duì)中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。
在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地挑出其毛病、指出其缺點(diǎn)、嚴(yán)詞訓(xùn)斥，認(rèn)為這樣做才是嚴(yán)管學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。
可實(shí)際上，這種采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。
這種陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺(jué)得自己是無(wú)用、愚笨之人。
造成師生關(guān)系緊張，讓老師與學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。
因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識(shí)教育不失為一種有效的教育方法。
如前所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識(shí)的渴望更強(qiáng)烈，也就更適合運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)教育管理。
那么，在具體開(kāi)展中職班主任工作中，應(yīng)如何運(yùn)用賞識(shí)教育?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可從以下方面展開(kāi)：
(一)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處
發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處是開(kāi)展賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。
班主任不應(yīng)只是學(xué)生的組織者、管理者，更應(yīng)成為每一個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者和引導(dǎo)者。
坦誠(chéng)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生中有著顯著優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)的“好”學(xué)生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長(zhǎng)處并不是件容易的事。
但再差的學(xué)生也有長(zhǎng)處，關(guān)鍵是班主任應(yīng)樹(shù)立“天生其人必有才”的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要像地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來(lái)。
能有意識(shí)、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。
具體方法可通過(guò)班主任自己的日常觀察，也可以通過(guò)其他學(xué)生側(cè)面了解，或與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。
例如，可要求班上每一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一個(gè)書(shū)面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)雖然與實(shí)際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。
(二)堅(jiān)持師生平等與尊重個(gè)性?xún)蓚�(gè)原則
賞識(shí)教育要求班主任樹(shù)立正確的師生觀念、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。
班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)班上的.每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認(rèn)班上學(xué)生的差異，對(duì)班上學(xué)生只排橫隊(duì)，不排縱隊(duì)。
尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生，班主任更需要給予發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重。
班主任還要尊重學(xué)生的個(gè)性，要明白人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。
就性格特征而言，有的活撥好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱。
性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。
堅(jiān)持師生平等和尊重學(xué)生個(gè)性，才能營(yíng)造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生增強(qiáng)了自信，得到發(fā)展；班主任對(duì)學(xué)生的賞識(shí)提高了熱愛(ài)學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生的發(fā)展增進(jìn)了班主任對(duì)自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學(xué)生對(duì)班主任更加尊敬、贊賞和熱愛(ài)。
(三)因材施教，因生施賞
首先，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的賞識(shí)方式。
例如，對(duì)缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，應(yīng)一絲不茍地尋找其“閃光點(diǎn)”，加以賞識(shí)，創(chuàng)造促其轉(zhuǎn)變的契機(jī)。
以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。
筆者曾經(jīng)帶過(guò)一名同學(xué)，經(jīng)常曠課，多次參與打架，被學(xué)校留校察看處分，很多老師對(duì)他都有成見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)他也無(wú)可奈何。
但筆者從其他同學(xué)那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的同學(xué)，就在班上鄭重地對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，個(gè)別談話時(shí)也充分肯定他的樂(lè)于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學(xué)生。
這名同學(xué)的思想因此受到觸動(dòng)，表示要爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生，后來(lái)盡管也有反復(fù)，但遲到曠課等行為少了，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?yàn)楦谜莆湛照{(diào)的相關(guān)技能，他自己花錢(qián)買(mǎi)了一臺(tái)新空調(diào)拿到學(xué)校用于實(shí)訓(xùn)。
畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，憑技能在家鄉(xiāng)銷(xiāo)售和維修冰箱、空調(diào)、電腦等，之后還辦起了養(yǎng)殖場(chǎng)，生意越做越紅火。
又如，對(duì)默默無(wú)聞、各方面表現(xiàn)一般的中等生，也不應(yīng)忽視對(duì)他們的賞識(shí)。
筆者曾帶過(guò)一名中等生，性格內(nèi)向，成績(jī)平平，有一次筆者到宿舍檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)他床上放著一把吉他，后來(lái)了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長(zhǎng)，于是動(dòng)員他在全校的文藝晚會(huì)上表演節(jié)目，后來(lái)又推薦他參加學(xué)校的樂(lè)隊(duì)。
這名學(xué)生畢業(yè)后在廣東的一家大企業(yè)工作，因有文藝特長(zhǎng)，被安排到工會(huì)工作，負(fù)責(zé)管理企業(yè)的娛樂(lè)活動(dòng)，工作得很舒心。
再如，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是學(xué)生干部，是班級(jí)管理的核心力量，是班主任的左右手，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體往往離不開(kāi)他們。
當(dāng)這類(lèi)學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)賞識(shí)教育樹(shù)立與維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，并促使他們繼續(xù)保持。
筆者班上有一名女生，在學(xué)校時(shí)大膽活躍，于是筆者讓她擔(dān)任團(tuán)支書(shū)，組織管理能力得到鍛煉。
這名女生畢業(yè)后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學(xué)妹到廠里工作。
其次，對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，賞識(shí)的力度也要有差別。
對(duì)膽小怕事的學(xué)生，給予最大程度的肯定與鼓勵(lì)；對(duì)膽大、自負(fù)的學(xué)生，則要掌握好賞識(shí)的時(shí)機(jī)與火候，不要讓賞識(shí)變成“捧殺”。
最后，賞識(shí)教育的方式是多種多樣的，比如贊揚(yáng)、肯定的語(yǔ)言，愛(ài)撫、友善的動(dòng)作，還可以是欣賞、贊許的目光，當(dāng)然，也不排除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系
賞識(shí)并不是溺愛(ài)，運(yùn)用賞識(shí)教育，并不意味著班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹、棄之不管。
對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的．二者并不矛盾。
嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。
賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)跟賞識(shí)一樣要講方式方法。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤要批評(píng)時(shí)，最好在批評(píng)之前先用平實(shí)的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，切忌對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說(shuō)絕。
以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。
曾有位學(xué)生課堂上看課外書(shū)，科任老師反映給筆者。
筆者找那學(xué)生個(gè)別談心：“老師和你一樣都愛(ài)看書(shū)，愛(ài)看書(shū)是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開(kāi)闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。
老師也希望你以后能將這個(gè)習(xí)慣一直保持下去。
但是如果你在上課的時(shí)候看課外書(shū)，許多該學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學(xué)生聽(tīng)完后慚愧地低下了頭，然后對(duì)筆者說(shuō)：“班主任，我錯(cuò)了，以后我知道該怎么做了�！边@樣的批評(píng)并沒(méi)有言語(yǔ)激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達(dá)到了教育的目的。
總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上的一種教育策略。
賞識(shí)教育是理解，是尊重，是激勵(lì)，更是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。
在中職學(xué)校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運(yùn)用賞識(shí)教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)受到尊重、關(guān)注、賞識(shí)的寬松成長(zhǎng)環(huán)境，收獲的必將是成功育人的欣慰。
班主任工作論文2
摘要：班主任開(kāi)展班級(jí)工作不僅要有科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性。班主任工作是藝術(shù)的科學(xué)，也是科學(xué)的藝術(shù)；是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。班主任要準(zhǔn)確把握教育契機(jī)，講求工作的技巧和靈活恰當(dāng)?shù)姆椒ǎe極而富有成效地開(kāi)展班級(jí)工作。
關(guān)鍵詞：班主任；教育藝術(shù)；談話藝術(shù)；交際藝術(shù)
班主任開(kāi)展班級(jí)工作不僅要有科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性。班主任工作是藝術(shù)的科學(xué)，也是科學(xué)的藝術(shù)；是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。班主任工作藝術(shù)性，就是班主任在開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作時(shí)，在遵循教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮班主任的聰明才智，準(zhǔn)確把握教育契機(jī)，講求工作的技巧和靈活恰當(dāng)?shù)姆椒ǎe極而富有成效地開(kāi)展班級(jí)工作。
一、班主任的教育藝術(shù)
1.注重班主任自身的形象感染力
常言說(shuō)：“言傳不如身教”。作為一名教師，與學(xué)生們朝夕相處，一言一行都會(huì)在學(xué)生的心靈上留下深深的印痕，對(duì)他們的精神世界起著潛移默化的作用。所以，教師只有在各個(gè)方面加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，注意在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能取得較好的教育效果。
首先，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。教師是塑造靈魂的職業(yè)，因此教師在塑造學(xué)生的靈魂之前應(yīng)先凈化自己的靈魂，端正自己的行為。蘇聯(lián)的教育家烏申斯基就曾指出，教師的人格是教育工作的一切。因此，不允許學(xué)生做的，教師應(yīng)首先不做，并時(shí)刻注意自己的儀表、言行、品德在學(xué)生面前所起的示范作用。在日常事務(wù)中尊重每一個(gè)學(xué)生，不可使自己凌駕于學(xué)生之上，處處以自我為中心，成為學(xué)生的精神貴族，而是把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，促膝談心，以自己積極進(jìn)取的精神狀態(tài)來(lái)感染學(xué)生。
其次，提高自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。班主任在教學(xué)過(guò)程中顯示出的精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的文化知識(shí)對(duì)學(xué)生的感染力是很大的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴(lài)感，引發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的敬仰。因此班主任要有“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，不斷更新自己的'知識(shí)，精益求精，真正做到一個(gè)把學(xué)生引向知識(shí)大門(mén)的向?qū)�。蘇聯(lián)的教育家馬卡連柯就曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”。實(shí)踐也證明，只有學(xué)識(shí)淵博的教師才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬，樹(shù)立自己的威信。
2.對(duì)待學(xué)生要多多鼓勵(lì)，批評(píng)時(shí)注意分寸
鼓勵(lì)和批評(píng)是班主任在教育教學(xué)中常用的兩種基本評(píng)價(jià)形式。而班主任最明智的做法就是多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、少批評(píng)挖苦，在鼓勵(lì)中批評(píng)，在批評(píng)中鼓勵(lì)。教書(shū)育人講究的是潛移默化，如果教師對(duì)學(xué)生總是嚴(yán)加斥責(zé)，甚至諷刺挖苦，不但起不到教育的效果，還容易使得學(xué)生自暴自棄、麻木不仁，產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此批評(píng)學(xué)生要講究一個(gè)“欲抑先揚(yáng)”的技巧，使得學(xué)生在一種榮譽(yù)的心境中接受批評(píng)。此外，在批評(píng)時(shí)還要尊照“對(duì)事不對(duì)人”的原則，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身的批評(píng)，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受些。而鼓勵(lì)也不可濫用，要做到“因材鼓勵(lì)”�，F(xiàn)在的學(xué)生，個(gè)性差異較大，因此就不能用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生，務(wù)必會(huì)使有的學(xué)生感到挫折、沮喪。因而要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的能力、水平，進(jìn)行縱向的比較，有所進(jìn)步的就給予鼓勵(lì)；要看到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)。
3.注重情感因素
情感指的是情的感受方面，是在社會(huì)實(shí)踐的歷史過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種特殊的社會(huì)心理活動(dòng)，是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，反映的是一種主客體的關(guān)系。職高生正處于青春期，自我意識(shí)水平比較高，感情比較敏感、豐富，對(duì)感情有著特殊的渴求。因此，班主任對(duì)他們的態(tài)度直接影響著學(xué)生的表現(xiàn)。在日常的教學(xué)管理工作中，班主任應(yīng)將“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到“愛(ài)學(xué)生”才是教育成功的基礎(chǔ)。如果教師沒(méi)有了愛(ài)也就沒(méi)有了真正的教育，如果教師缺乏了愛(ài)，學(xué)生的品格和智慧就不能充分自由的發(fā)展。當(dāng)教師把這種愛(ài)傾注到學(xué)生身上的時(shí)候，就會(huì)喚起學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，并且還會(huì)喚起學(xué)生對(duì)教師所教科目的愛(ài)及自己的信心。在筆者所教的學(xué)生中，有一個(gè)這樣的例子。剛來(lái)的一個(gè)插班生，情緒很消沉，他媽媽還說(shuō)，他兒子在家里經(jīng)常偷偷地哭泣。筆者聽(tīng)了以后，想想了很久，作為一名男生竟然會(huì)這樣，心里很不是滋味。于是筆者就采取了一些措施。
首先，筆者給他安排了一個(gè)比較靠前面的座位，讓他不會(huì)感到有外來(lái)者的感覺(jué)。其次，根據(jù)班級(jí)班干部的情況，綜合考察他人的表現(xiàn)以及在充分了解了其在校表現(xiàn)的情況下，筆者大膽的決定任命他為紀(jì)律委員。在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他憑借自己的實(shí)力，勇奪男子100米第三名。就這樣他在班級(jí)中逐步樹(shù)立威信，在融洽的同學(xué)關(guān)系中樹(shù)立了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，在學(xué)期末考試中，他進(jìn)入了年級(jí)前十名。這對(duì)于一位插班生而言，是怎么都沒(méi)有想到的。這一例子說(shuō)明，只要教師從心底熱愛(ài)學(xué)生，就能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，就能與學(xué)生進(jìn)行真正的情感交流，從而更容易贏得學(xué)生的尊敬，也就可使自己在班內(nèi)工作的開(kāi)展更加順利。
二、班主任的談話藝術(shù)
對(duì)學(xué)生個(gè)別談話進(jìn)行啟發(fā)、批評(píng)、教育是班主任工作中的重要組成部分，是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的常規(guī)途徑和方法。善談?wù)�，有的娓娓道�?lái)，如和風(fēng)細(xì)雨；有的條分縷析，入木三分，三五句，即讓人心服口服，茅塞頓開(kāi)；不善談?wù)�，越談兩人距離越大，火氣越盛，最后不歡而散，或留下“下次再談”的尾巴，或下達(dá)“給我掃地三天”的命令。很明顯，問(wèn)題沒(méi)有解決，且?guī)熒P(guān)系越來(lái)越不融洽，而造成一這后果的原因，與班主任缺少談話的藝術(shù)是分不開(kāi)的。一個(gè)善于跟學(xué)生談話的班主任，應(yīng)該善于把握談話的火候，能通過(guò)談話揭開(kāi)學(xué)生思想的結(jié)，使師生心情愉快，關(guān)系融洽。
總之，班主任與學(xué)生的個(gè)別談話，既可以說(shuō)是語(yǔ)言藝術(shù)，又涉及到體態(tài)、心情、表情、地點(diǎn)等因素。但歸根到底是關(guān)系到班主任的育人觀，如果總是抱著一種為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，為學(xué)生服務(wù)的信念，那么一個(gè)班主任定會(huì)把每一次談話都談得非常成功，從而達(dá)到良好的教育效果。
三、班主任調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)
科學(xué)地創(chuàng)建班級(jí)體既是一門(mén)科學(xué)，又是一種藝術(shù)，需要班主任教師認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)。其中，善于調(diào)整班級(jí)的人際關(guān)系則是核心問(wèn)題之一，它值得班主任細(xì)加研究。
相當(dāng)多的班主任認(rèn)為：班主任的主要任務(wù)是把學(xué)生管好，而管好學(xué)生的基本方式，除了個(gè)別工作外則是詳盡地做出各種規(guī)定，并不斷組織多種課外活動(dòng)，努力占有學(xué)生的空余時(shí)間，將他們從市井街頭吸引過(guò)來(lái)，以預(yù)防消極影響。于是，在班級(jí)生活中除了過(guò)多的“必須”和“不準(zhǔn)”外，還出現(xiàn)了琳瑯滿目的集體活動(dòng)，雖然這些集體活動(dòng)可能既有興味，又使班級(jí)生活顯得頗為活躍，但卻往往效果甚微。
每個(gè)班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生交流的橋梁，是一種很好的活動(dòng)方式，內(nèi)容充實(shí)的共同活動(dòng)確實(shí)是形成集體的必不可少的橋梁。而活動(dòng)的質(zhì)量標(biāo)志則是其中展開(kāi)的交往隨之形成的人際關(guān)系，是由此而對(duì)個(gè)性施加的教育影響。為此，班主任必須自覺(jué)地把調(diào)整人際關(guān)系作為工作的重點(diǎn)之一，在實(shí)踐中對(duì)此做出創(chuàng)造性的探究，并努力掌握群體發(fā)展的規(guī)律和群體條件下個(gè)性發(fā)展的規(guī)律。這樣，班主任的教育藝術(shù)水平會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，工作效率也才會(huì)不斷提高。
四、班集體活動(dòng)的組織和指導(dǎo)藝術(shù)
蘇霍姆林斯曾說(shuō)：“在語(yǔ)言已經(jīng)窮盡的地方，音樂(lè)才開(kāi)始它起作用的領(lǐng)域。那些無(wú)法用言語(yǔ)告訴人們的東西，可以用音樂(lè)的旋律來(lái)訴說(shuō)”。一個(gè)班集體：有書(shū)聲、有笑聲、有歌聲，多么生動(dòng)活潑。文藝活動(dòng)是對(duì)年輕的心靈教育有著不可替代的作用。每一次班級(jí)文藝活動(dòng)，就是學(xué)生向班集體奮斗目標(biāo)的一次邁進(jìn)。每搞好一次班集體文藝活動(dòng)，就是增強(qiáng)班集體凝聚力的一次契機(jī)。班主任有效的開(kāi)展班集體文藝活動(dòng)是建設(shè)班集體的重要措施。
1.班主任要善于組織、挖掘班集體文藝活動(dòng)的靈魂
班主任是活動(dòng)組織者，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，組織學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，確定活動(dòng)，幫助學(xué)生選擇活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行必要的組織，為學(xué)生參加活動(dòng)提供條件，師生互動(dòng)，積極投身到班集體文藝活動(dòng)中。
2.班主任要善于指導(dǎo)班集體文藝活動(dòng)，要有鮮明的教育傾向
班主任是班集體文藝活動(dòng)的指導(dǎo)者，在活動(dòng)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給學(xué)生必要的提示、鼓勵(lì)和幫助，把握班集體文藝活動(dòng)的教育傾向。
3.班主任要善于在班集體文藝活動(dòng)中運(yùn)用藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美的形象對(duì)青少年進(jìn)行陶冶，有效地塑造學(xué)生，起到春風(fēng)化雨、潛移默化的作用。
4.班主任要善于在班集體文藝活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
班集體文藝活動(dòng)是德美結(jié)合的教育，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生有追求、有勇氣、有力量。通過(guò)參與班集體文藝活動(dòng)明白道理，增強(qiáng)信心，把握方法，擁有快樂(lè)，獲得成功，學(xué)會(huì)走自己的路。
總之，做好班主任工作不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，還是一門(mén)藝術(shù)。現(xiàn)在正在實(shí)施素質(zhì)教育，這就給我們班主任提出了更高的要求，我們必須不斷學(xué)習(xí)，除了掌握一些基本要求外，還要多多講究工作方法，探究一些教育策略。
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班主任工作論文3
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的快速更新，使繼續(xù)教育成為更新知識(shí)的必要手段，國(guó)家在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（20xx—20xx）》中明確提出“到20xx年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”，“構(gòu)建靈活開(kāi)放的終生教育體系大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件”。構(gòu)建體系完備的終身教育體系將成為我國(guó)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。與此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也為社會(huì)大眾的終身學(xué)習(xí)提供了數(shù)字化的環(huán)境，隨著信息技術(shù)在社會(huì)生活各領(lǐng)域的滲透和融合，手段、方法逐漸完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了沖擊，將逐步取代傳統(tǒng)的成人教育模式成為未來(lái)終身教育的主導(dǎo)模式。
一、什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育班主任工作的策略□北海市工業(yè)經(jīng)濟(jì)干部學(xué)校 韓曉梅的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)的主要手段，其主要的特征是學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間以計(jì)算機(jī)為中心，采用多種媒體手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教育形式，與傳統(tǒng)的面授教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有時(shí)空分離、教學(xué)分離、教考分離的特征，它較好地解決了成人學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)時(shí)常遇到的工學(xué)矛盾和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)教學(xué)資源缺乏，師資力量薄弱的缺陷，真正實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)，將受教育的對(duì)象擴(kuò)展到全社會(huì)，使名師名校成為可共享的資源；教學(xué)模式也從原來(lái)的以教為主的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)，在我國(guó)的發(fā)展速度也非常之快，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，20xx年我國(guó)函授夜大一千所高校招生256萬(wàn)，而遠(yuǎn)程教育六十多所試點(diǎn)高校招生卻已達(dá)到233萬(wàn)。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育班主任工作的重要性
但由于受到傳統(tǒng)教育思維的局限，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以上的特征，同時(shí)也帶來(lái)了新的矛盾：
1.在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，實(shí)行的是異地教學(xué)，師生之間準(zhǔn)永久性分離，缺乏面授教育的那種師生之間的溝通交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，堆積下來(lái)也極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課效果；
2.各辦學(xué)高校只能通過(guò)教學(xué)材料和支持服務(wù)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響，而教師和學(xué)生之間也只能利用各種技術(shù)手段進(jìn)行聯(lián)系。高校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間都無(wú)法直接溝通，許多非學(xué)習(xí)性問(wèn)題也得不到及時(shí)解決，勢(shì)必間接性地影響到教學(xué)質(zhì)量。為了克服以上的矛盾，辦學(xué)高校必須在各地設(shè)立地面網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)中心——學(xué)習(xí)中心，使之成為合作高校與學(xué)生之間的中轉(zhuǎn)站，而班級(jí)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基層學(xué)習(xí)中心的重要組成部分，班級(jí)建設(shè)的好壞，直接影響到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)效果，在其中起關(guān)鍵作用的，應(yīng)該首推現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心的班主任，班主任的工作貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，他們是聯(lián)系學(xué)生與高校的橋梁與紐帶，是班集體的組織者、管理者和引導(dǎo)者，從某種意義上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)得上是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的生存基礎(chǔ)，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的班主任工作，不同于傳統(tǒng)教育模式下的班主任工作，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)十六年來(lái)，從依賴(lài)于衛(wèi)星接收裝置的遠(yuǎn)程教育、集中學(xué)生收看接收的視頻課程、利用學(xué)院下發(fā)的教學(xué)光盤(pán)學(xué)習(xí)到依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育，發(fā)展變化日新月異，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的這些特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)賦予了班主任工作新的內(nèi)涵，我們的班主任工作也應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)去探索行之有效、與之相適應(yīng)的方式方法。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育班主任工作目前面臨的問(wèn)題
1.教育模式不同
在傳統(tǒng)的教育模式中，師傳生受，學(xué)生一般只處于被教育的地位，而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育模式中，因遠(yuǎn)程教育的時(shí)空分離、教學(xué)分離、教考分離的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上有賴(lài)于他們的自覺(jué)性，但成人學(xué)生由于面臨工作、家庭的壓力、缺乏固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境，在魚(yú)和熊掌不可兼得的情況下，他們往往放棄了學(xué)習(xí)。
2.生源特點(diǎn)不同
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的低門(mén)檻學(xué)習(xí)政策，寬松的入學(xué)方式，為所有有學(xué)習(xí)需求的人實(shí)現(xiàn)了“人人入學(xué)”的理想，但同時(shí)也陷入了學(xué)生個(gè)性差異大，生源特點(diǎn)復(fù)雜的困境：學(xué)生知識(shí)水平高低不一、年齡參差不齊、工作性質(zhì)不同、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力低的弊端，給班主任工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于受到工作現(xiàn)實(shí)的影響，除了少數(shù)學(xué)生真正是為了提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理想而就讀以外，大部分都存在急功近利的想法，都想在最短的.學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得畢業(yè)文憑，他們對(duì)于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，普遍缺乏興趣和信心，有個(gè)別學(xué)生甚至還提出是否能不參加學(xué)習(xí)就可以拿到文憑的要求。以上種種，決定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的班主任工作與傳統(tǒng)教育模式下的班主任工作存在很大的差異，面對(duì)這些困難，我們應(yīng)該怎樣才能做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的班主任工作？
四、如何做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育班主任工作
1.具有高尚的品格和強(qiáng)烈的責(zé)任心
一名優(yōu)秀的班主任，特別是擔(dān)任遠(yuǎn)程教育這種新的教育模式下的班主任，應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)、工作中，春風(fēng)化雨般通過(guò)自己的得體的言談舉止、淵博的知識(shí)和誠(chéng)實(shí)正派、客觀公正的品格去影響學(xué)生、感化學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，深入學(xué)生，溝通感情，樹(shù)立威信，以強(qiáng)烈的責(zé)任心去從事學(xué)生工作。才能贏得學(xué)生的肯定與尊重，才能使學(xué)生樂(lè)于支持和配合班主任的工作，為班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以人為本的服務(wù)理念
現(xiàn)代教育學(xué)提出了教育就是服務(wù)的新型教育理念，學(xué)生從被教育的對(duì)象轉(zhuǎn)化為被服務(wù)的對(duì)象。遠(yuǎn)程教育由于學(xué)生的文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、工作性質(zhì)各不相同，更需要無(wú)處不在的服務(wù)，服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，因此，作為一名現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的班主任，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，從教育者的角色轉(zhuǎn)換為服務(wù)者的角色，以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)為根本，牢固樹(shù)立以人為本的服務(wù)理念，全面優(yōu)化班級(jí)管理，用心經(jīng)營(yíng)服務(wù)，注重工作細(xì)節(jié)，耐心、細(xì)心、誠(chéng)心服務(wù)于學(xué)生，融合師生關(guān)系，始終以“生”為核心，以服務(wù)為責(zé)任，尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地定位自己的學(xué)習(xí)需求，明確實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求的具體方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷完善助學(xué)支持服務(wù)，滿足學(xué)生的合理需求，使其對(duì)終端的學(xué)生更有親和力，真正做到“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”。
3.熟悉遠(yuǎn)程教育的各個(gè)流程，練就過(guò)硬的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和管理技能
班主任的主要職責(zé)是實(shí)施思想教育工作，參與管理班級(jí)的教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式，對(duì)教與學(xué)雙方起到一個(gè)溝通的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者和引路人。俗話說(shuō)“師勤學(xué)無(wú)憂”，作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的班主任，應(yīng)該認(rèn)真絡(luò)教育的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，熟悉學(xué)院各項(xiàng)工作的具體要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和管理平臺(tái)、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作技能，提高自身對(duì)教學(xué)設(shè)備的駕馭能力，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種技術(shù)問(wèn)題、政策問(wèn)題能及時(shí)解決；認(rèn)真抓好管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)流程和各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能順利進(jìn)行。
4.積極探索有效的工作方法，做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)上發(fā)展起來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有一定的虛擬性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生也容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的班主任，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及教育學(xué)、心理學(xué)的理念，根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和合作高校的工作要求以及學(xué)習(xí)中心的具體工作安排，積極探索行之有效的工作方法，做到管理育人、教育育人。密切聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的年齡、職業(yè)、學(xué)歷層次、畢業(yè)學(xué)校，對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體知識(shí)水平進(jìn)行客觀的把控；及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，成立班級(jí)，建立班級(jí)QQ群，定期發(fā)布相關(guān)信息，并利用開(kāi)學(xué)典禮、集中考試等機(jī)會(huì)，建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情；通過(guò)網(wǎng)上、網(wǎng)下的交流，使學(xué)生消除孤獨(dú)感，形成班級(jí)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；積極主動(dòng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的支持服務(wù)，提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式，熟悉網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)流程；給學(xué)生提供多種助學(xué)信息，包括學(xué)生建立學(xué)習(xí)信息反饋網(wǎng)，提醒督促學(xué)生完成各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（包括繳費(fèi)續(xù)費(fèi)、選課開(kāi)課、學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，畢業(yè)環(huán)節(jié)等各項(xiàng)工作）；解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的靈活性，使學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的虛擬性，使網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)體而非虛擬的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生歸宿感而樂(lè)于學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
班主任工作論文4
摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生和家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以，成為一個(gè)具有魅力的班主任非常重要。通過(guò)三方面來(lái)講述班主任的魅力及對(duì)學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞：班主任；魅力；關(guān)愛(ài)；影響；耐心；威信力
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生道路上的燈塔，對(duì)學(xué)生有極其強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，是任何教科書(shū)都不能替代的，能夠吸引小學(xué)生并對(duì)學(xué)生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關(guān)愛(ài)與耐心的魅力
每一個(gè)小學(xué)班主任都需要具備關(guān)愛(ài)學(xué)生和耐心的`品質(zhì)，小學(xué)生正是成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時(shí)期，教師能夠關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不偏見(jiàn)，()保持公平、公正，對(duì)學(xué)生具有重要影響。如果教師偏向好學(xué)生，會(huì)打擊落后學(xué)生的積極性，也會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，使班級(jí)風(fēng)氣不良，既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，又使班主任的工作受到阻礙。小學(xué)生的心靈是脆弱的，他們會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)而興奮，也會(huì)因教師的批評(píng)而失落，所以，班主任在關(guān)心學(xué)生的時(shí)候，要及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，這樣才能博得學(xué)生的好感；要對(duì)學(xué)生做到全面的了解，因材施教，才會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、為人師表的魅力
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，小學(xué)班主任必須舉止端莊，表里如一。小學(xué)班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學(xué)生最直觀的模仿對(duì)象，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，所以班主任做好學(xué)生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。
三、威信的魅力
做小學(xué)班主任必須要有威信，有威信，學(xué)生就會(huì)尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)識(shí)豐富。小學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，班主任能夠滿足他們的欲望，學(xué)生就會(huì)佩服班主任，才會(huì)信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學(xué)生信賴(lài)，這樣遇到事情他們就會(huì)找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生具有極大的影響，有時(shí)還會(huì)超過(guò)父母對(duì)他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識(shí)水平與品德素養(yǎng)，用心去愛(ài)學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
覃芳勤。班主任應(yīng)具備的魅力.廣西教育，20xx（01）。
班主任論文：我奉獻(xiàn)，我快樂(lè)班主任論文：班主任要練好“四功”
班主任工作論文5
學(xué)生的全面發(fā)展要“五育并舉，德育為首”，而傳統(tǒng)的德育教育的內(nèi)容單一,常見(jiàn)的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陳舊，形式呆板，觀念滯后，總之，傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式已無(wú)法完全滿足新課改下學(xué)生的德育培養(yǎng)要求。而班主任的德育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的德育教育起著決定性作用。信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)改變了教育教學(xué)，將信息技術(shù)融入班主任的德育工作中，使信息技術(shù)與班主任德育工作高效融合,提高德育教學(xué)實(shí)效性是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)。
一.創(chuàng)新教學(xué)形式,構(gòu)建班主任德育教學(xué)新模式
班主任的德育教育要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因而要更新德育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，借助信息技術(shù)工具改善傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式，構(gòu)建班主任的德育教學(xué)新模式。
（一）新模式是舊模式的補(bǔ)充
新模式是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等為核心的信息技術(shù)與班主任的德育工作有效融合，將視頻、音像、圖、文字、數(shù)字資源的虛實(shí)結(jié)合等有機(jī)融合到德育教育中，使德育教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)出交互式、多元化、開(kāi)放式、同時(shí)異地等。不是盲目的應(yīng)用信息技術(shù)，誤以為就是信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合，淡化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。新模式并沒(méi)有否定舊模式，傳統(tǒng)的班主任德育模式是以身作則，做好表率，言傳身教去影響學(xué)生；用真摯的愛(ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育等還是非常重要的。新模式僅是舊模式的補(bǔ)充。
（二）信息技術(shù)不僅僅是演示
“工具”，要與班主任的德育工作有效“融合”首先，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是把信息技術(shù)僅僅當(dāng)作演示“工具”，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與德育教學(xué)進(jìn)行有效的融合。其次，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是信息技術(shù)的展示；不管合適不合適，從頭到尾全部是利用信息技術(shù)超量堆砌信息，比如全部都是多媒體，視頻等，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明，學(xué)生德育主體意識(shí)不突出。信息技術(shù)與班主任的.德育工作的融合應(yīng)用是把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與班主任的德育教育的特點(diǎn)有效的“融合”，提高德育教學(xué)質(zhì)量，這就需要提高教師的信息素養(yǎng)和技能，精心設(shè)計(jì)，融合研究的實(shí)踐探索，追求自然無(wú)痕的融合。
二.利用信息技術(shù)的感染力,激發(fā)學(xué)生興趣
傳統(tǒng)的班主任德育工作主要還是說(shuō)教，或者只是盲目的應(yīng)用信息技術(shù)，沒(méi)有做到真正的“融合”，總體來(lái)說(shuō)德育課堂是枯燥無(wú)味的，學(xué)生也是被動(dòng)的，不是有意義的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生對(duì)德育話題有抵觸，這嚴(yán)重影響了德育的效果。在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用中突出學(xué)生的主體地位，教師為主導(dǎo)，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化和多媒體化優(yōu)勢(shì)。抓住學(xué)生成長(zhǎng)中好奇、追求上進(jìn)等心理特點(diǎn)，同時(shí)在班主任的德育教育上要加強(qiáng)針對(duì)性，比如，傳統(tǒng)的主題班會(huì)轉(zhuǎn)變成專(zhuān)題班會(huì)，是班主任德育工作更加深入，讓信息技術(shù)與班主任的德育工作的自然融合，使得德育課堂更觸動(dòng)學(xué)生的心靈，也更具有說(shuō)服力和感染力，通過(guò)引出的關(guān)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀等一些具體的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，逐步提高他們獲取、篩選、識(shí)別信息的能力，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三.以學(xué)生為主體,提高德育
教學(xué)實(shí)效性班主任德育工作肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)德育工作也與家庭、社會(huì)、學(xué)生自身存在著直接關(guān)系。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合要明確德育目標(biāo)；符合知識(shí)內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，能滿足教學(xué)需求的德育內(nèi)容；重要的是實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)德育實(shí)效性的目的。為實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)德育實(shí)效性的目的，建立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的德育教學(xué)結(jié)構(gòu)。主導(dǎo)主要指教師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生德育環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者和合作者，教是為了學(xué)；主體主要指以學(xué)生為主；自主學(xué)習(xí)和合作交流以學(xué)生為主體就是要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位。主體和主導(dǎo)兩者的關(guān)系是主導(dǎo)發(fā)揮得越充分，主體就會(huì)體現(xiàn)得越突出，學(xué)生的自主性、教師的主導(dǎo)性特征要高度統(tǒng)一。
四.今后的研究方向
在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用實(shí)踐探索中，不斷地反思，追求適合自己的教學(xué)理念和方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。今后的研究方向是通過(guò)調(diào)查研究，更深入研究班主任德育工作的新思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
班主任工作論文6
摘 要：
班主任工作是一項(xiàng)瑣碎、細(xì)致、繁雜的工作，需要操心的事極多，如果班主任不去管理一些小事或管理方法不到位，就會(huì)使班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生思想懶散。作為班主任，我們應(yīng)以賞識(shí)的眼光和積極心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分尊重、寬容、信任他們，讓每個(gè)學(xué)生都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：
尊重；寬容；信任
有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。每天早上去教室檢查學(xué)生打掃衛(wèi)生，小到地上有沒(méi)有紙屑，座位有沒(méi)有排整齊，大至今天任課老師是否來(lái)了，課堂紀(jì)律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名小學(xué)低年級(jí)的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當(dāng)，就會(huì)使整個(gè)班級(jí)亂作一團(tuán)，更別說(shuō)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體了。初來(lái)這個(gè)班級(jí)時(shí)，很快有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。他叫季××，是一位比較頑皮的男生，上課的時(shí)候經(jīng)常不專(zhuān)心，喜歡跟旁邊的同學(xué)講話，影響課堂秩序。還經(jīng)常故意用鉛筆去捉弄?jiǎng)e的'學(xué)生，而且不按時(shí)完成家庭作業(yè)，字跡也十分潦草。在單元測(cè)試?yán)�，�?jīng)常拖班級(jí)后腿。每次一聽(tīng)到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。在我眼里，他就是個(gè)調(diào)皮得不能再調(diào)皮的孩子。但是，不得不說(shuō)他還是挺聰明的，比如看到老師要發(fā)火了，自己先認(rèn)錯(cuò)。每看到他被同學(xué)告狀，說(shuō)這也不好、那也不對(duì)，下課都沒(méi)人愿意跟他玩時(shí)，我暗暗發(fā)誓，一定要把他的壞習(xí)慣改掉，一定要讓同學(xué)們重新認(rèn)可、接受他。
針對(duì)他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習(xí)慣的來(lái)源。利用家訪的機(jī)會(huì)，我與他的家人取得聯(lián)系。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術(shù)，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒(méi)上學(xué)前班，現(xiàn)在媽媽一直在陪著他，只是關(guān)心身體和生活，忽略了孩子的教育。因?yàn)樗@種情況，家長(zhǎng)處處遷就他，使他養(yǎng)成了這種性格。和他的家長(zhǎng)談完話，家長(zhǎng)愿意和老師配合，監(jiān)督他�，F(xiàn)在他完成作業(yè)的情況變好了。我在學(xué)校經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育，上課時(shí)多夸他，教育他等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，季同學(xué)每天堅(jiān)持完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。進(jìn)步的孩子都值得表?yè)P(yáng)，在課堂教學(xué)中，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，班級(jí)中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關(guān)注他。其次，充分發(fā)揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助他，把品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)調(diào)去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業(yè)，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的幫助。使他養(yǎng)成課堂上不再講閑話、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。為了讓他找到自己在班級(jí)的位置，樹(shù)立自信心，我決定讓他負(fù)責(zé)教室的開(kāi)（關(guān)）燈工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他有了可喜的進(jìn)步。再次與他聊天的時(shí)候，他告訴我，現(xiàn)在他在班里很快樂(lè)，因?yàn)樗X(jué)得老師喜歡他，自己是班級(jí)不可或缺的一員�，F(xiàn)在的他，是我們班里的小明星，還是老師的得力“小助手”。 班主任如何在班級(jí)中與學(xué)生相處融洽，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢？
1.與家長(zhǎng)多溝通，用愛(ài)心感化
每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有不為人知的一面。對(duì)于班主任來(lái)講，不能因?yàn)樗y管，就置之不理。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立一座家校連接的橋梁。本案例的家訪就是很好的方法，了解學(xué)生的家庭背景，性格的養(yǎng)成，這樣老師才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。對(duì)于季同學(xué)這樣的孩子，要多與家長(zhǎng)溝通，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
2.展開(kāi)友情攻勢(shì)，感化學(xué)生
學(xué)生在學(xué)校相處時(shí)間最長(zhǎng)的是同班同學(xué)，同學(xué)互助的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間的和睦相處，是建立友誼的橋梁，成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友。融洽的同學(xué)情誼能使學(xué)生在學(xué)校中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，班主任要在其中起到引導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)之間相互教育、感染，可促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其努力積極地學(xué)習(xí)。
3.在班集體中找到自己的位置
班主任要讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是班級(jí)的一員，讓每個(gè)學(xué)生都有班級(jí)榮譽(yù)感。在本案例中，我讓季同學(xué)負(fù)責(zé)燈的開(kāi)關(guān)工作，既是任務(wù)，也是給他的信任，這樣能使他找準(zhǔn)自己在班級(jí)的位置，從而肯定自己。
作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)以賞識(shí)的眼光和積極心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有了老師的信任、尊重、理解，學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣：考成教育[M].北京：新世界出版社，20xx.
班主任工作論文7
摘要：德育教育應(yīng)該從小學(xué)生抓起，在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)，將德育教育滲透到學(xué)科知識(shí)體系中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的規(guī)范自身的行為舉止，從而形成有知識(shí)、有禮貌的好學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育也是小學(xué)班主任工作中的重中之重。因此，本文著重分析小學(xué)班主任德育教育工作存在的問(wèn)題，并提出小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑。
關(guān)鍵詞：滲透路徑；小學(xué)班主任；德育教育
一、小學(xué)班主任德育教育工作存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬](méi)有構(gòu)建完善的激勵(lì)體系新課改理念要求，班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，自己應(yīng)該發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。班主任要想使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與具備高水準(zhǔn)的道德品質(zhì)，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一套完整的激勵(lì)體系，以激勵(lì)的言語(yǔ)與行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)。然而，當(dāng)前大部分小學(xué)院校在德育教育開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的激勵(lì)體系，從以下幾方面就能夠看出沒(méi)有構(gòu)建激勵(lì)體系。其一，小學(xué)班主任并沒(méi)有告知學(xué)生相關(guān)的激勵(lì)措施；其二，在小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育時(shí)，對(duì)德育教育激勵(lì)過(guò)程沒(méi)有完整的記錄；其三，激勵(lì)體系的相關(guān)激勵(lì)策略較少、單一、沒(méi)有創(chuàng)新與新意。這些問(wèn)題都是小學(xué)班主任德育教育開(kāi)展質(zhì)量無(wú)法提升的關(guān)鍵問(wèn)題，作為小學(xué)班主任應(yīng)該將工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，從而能夠正常為學(xué)生開(kāi)展德育教育[1]。（二）德育教育開(kāi)展形式單一在小學(xué)德育教育過(guò)程中，班主任還是運(yùn)用以往的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生教授德育知識(shí)，以自己為課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中很少有發(fā)言權(quán)，都是被動(dòng)的聽(tīng)取教師的授課內(nèi)容，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)，都是采取死記硬背的教學(xué)模式來(lái)記憶，教師很少運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生記憶知識(shí)內(nèi)容，忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生德育知識(shí)水平低下。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，促使德育教育不能夠有效開(kāi)展。
二、小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑
�。ㄒ唬�(gòu)建尊重、激勵(lì)體系在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重理解學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠以同樣的方式尊重教師，也能夠從心底接受教師教授的知識(shí)內(nèi)容，從而體現(xiàn)尊重、激勵(lì)的教學(xué)目的。其一，德育教育的開(kāi)展目的，是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，樹(shù)立優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生全方位發(fā)展，故而，班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系，將尊重、激勵(lì)體系運(yùn)用到德育教育工作中。如，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生輪流管理班級(jí)的德育工作，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行有效記錄，提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的了解，從而樹(shù)立學(xué)生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際情況，并能夠有效的幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，并得到學(xué)生的尊重，形成良好的`師生關(guān)系，從而更好的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，多采取表?yè)P(yáng)的形式來(lái)激烈學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免采取批評(píng)的言語(yǔ)來(lái)打消小學(xué)生的積極性，用心靈去與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而使學(xué)生充滿自信。在日常教學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生采取表?yè)P(yáng)式方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）將德育教育滲透到教學(xué)中為了使學(xué)生受到良好的德育教育，班主任應(yīng)該將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科之中，班主任應(yīng)該與各個(gè)學(xué)科教師具有一定的交流，將德育教育在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中有效開(kāi)展。其實(shí)所有小學(xué)課程教育中都蘊(yùn)含著德育教育，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中都蘊(yùn)含著思想政治教育，只有教師采取有效的教學(xué)措施，才能夠?qū)⒌掠逃凉B透到小學(xué)生的知識(shí)體系中，使德育教育能夠成為小學(xué)生知識(shí)體系的一部分，從而使小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)中，存在許多的德育教育知識(shí)，教師只有采取多樣化的教學(xué)模式，改變以往單一的教學(xué)模式，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取多媒體教學(xué)工具，將知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生德育教育。在如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)“Iamsorry”知識(shí)時(shí)，教師可以將德育教育滲透到知識(shí)體系中，引導(dǎo)學(xué)生要講禮貌，應(yīng)該善于運(yùn)用文明用語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為講文明、懂禮貌的好學(xué)生。因此，小學(xué)各個(gè)學(xué)科知識(shí)中都蘊(yùn)含著德育教育知識(shí)內(nèi)容，只有班主任與各個(gè)教師齊心合力，采取現(xiàn)代化教學(xué)模式，從而才能夠有效的為學(xué)生開(kāi)展德育教育課程[3]。（三）德育教育貼近學(xué)生的生活實(shí)際德育教育的有效實(shí)施，與學(xué)生的生活實(shí)際密不可分，只有結(jié)合生活實(shí)際才能夠使學(xué)生真正了解德育教育，并將德育教育運(yùn)用到生活實(shí)際中。小學(xué)班主任應(yīng)該從小學(xué)生身邊小事抓起，有效的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作，采取激勵(lì)方法，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如，教師可以從學(xué)生尊重師長(zhǎng)，善于助人的事跡中，在期末時(shí)期為學(xué)生發(fā)放一定的物質(zhì)激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，感染身邊的學(xué)生，使他們也能夠助人為樂(lè)、尊重師長(zhǎng)，從而使學(xué)生形成良好的道德情操。班主任從學(xué)生身邊的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠使學(xué)生自覺(jué)形成良好的生活習(xí)慣，從而能夠使學(xué)生全方位發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)班主任要想為學(xué)生有效開(kāi)展德育教育工作，就應(yīng)該得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣才能夠使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)取班主任教授的德育知識(shí)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系，將德育教育有效的滲透到各個(gè)學(xué)科知識(shí)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的良好習(xí)慣，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣與道德情操，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的有效性。
參考文獻(xiàn)
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[2]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),20xx,13(10):246.
班主任工作論文8
摘要：百年大計(jì)，教育為本，教育工作一直以來(lái)是我國(guó)重點(diǎn)工作之一。而教育工作中的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是德育工作。德育工作作為教育的根本，是對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，對(duì)其道德修養(yǎng)的提升起著決定性的作用。班主任作為教育行業(yè)的引導(dǎo)者和踐行者，在德育工作中起著非常重要的促進(jìn)作用。本文對(duì)德育工作在教育中的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析了班主任發(fā)揮德育工作積極性的策略。
關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；積極作用
前言：中學(xué)階段對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是非常重要關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，是學(xué)生們樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的主要時(shí)段，也正是在這個(gè)時(shí)間段之內(nèi)，學(xué)生們?cè)诘掠矫娴玫搅撕艽蟮陌l(fā)展。教師在教學(xué)工作中是非常重要的引導(dǎo)者和踐行者，教師對(duì)于學(xué)生德育方面的形成和建立產(chǎn)生非常大的影響，尤其班主任，其是學(xué)生最直接的接觸者，對(duì)于學(xué)生的了解最為全面，因此對(duì)于學(xué)生德育工作的影響就更為深遠(yuǎn)。高中班主任要在日常教學(xué)中注重學(xué)生的思想變化，培養(yǎng)其全面發(fā)展的能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成高尚的道德情操，將學(xué)生培養(yǎng)成為我國(guó)的棟梁之才。
一、班主任在德育工作中的重要作用
班主任是班級(jí)工作的舵手，班主任的引領(lǐng)作用對(duì)于學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生影響。班主任與其他科目老師有質(zhì)的區(qū)別，其在教育工作中具有十分特別的作用。其對(duì)于學(xué)生性格的培養(yǎng)，人格的塑造，心理特征的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有天然的利導(dǎo)作用。
1.德育工作的組織者
班主任在教學(xué)中的德育培養(yǎng)方面是重要的組織者。班主任組織班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)的組織中便對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行了組織。班主任所具有的先進(jìn)教學(xué)理念能夠?qū)W(xué)生的思想工作進(jìn)行有效組織，對(duì)學(xué)生形成行之有效的德育工作。
2.德育工作的監(jiān)督者
班主任與學(xué)生建立最直接的接觸，隨時(shí)可以觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生的思想活動(dòng)能夠進(jìn)行有效把控，監(jiān)督學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于不好思想的萌芽，可以及時(shí)進(jìn)行扼制和清除。
3.行為規(guī)范的主要引導(dǎo)者
班主任與學(xué)生的接觸一方面包括課堂上的教學(xué)工作的接觸，另一方面還有生活中的接觸，因此班主任對(duì)于學(xué)生的了解應(yīng)該說(shuō)是最全面、最具體的了解，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中行為的不規(guī)范性，對(duì)學(xué)生不規(guī)范的行為進(jìn)行糾正，做學(xué)生規(guī)范行為的引導(dǎo)者。
4.道德品質(zhì)的榜樣
每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)最好的老師，這個(gè)老師是其道德萌芽的發(fā)展方向，因此，班主任在潛移默化中給學(xué)生做著道德品質(zhì)的榜樣，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的行為舉止進(jìn)行模仿，耳濡目染中學(xué)習(xí)著班主任的行為和思想。
二、班主任發(fā)揮德育工作重要作用的策略
班主任對(duì)于學(xué)生的作用和影響是不可低估的，作為一名班主任，要將這種作用和影響發(fā)揮到極致，并作為工作中的重點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展。我經(jīng)過(guò)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，就班主任發(fā)揮德育工作的重要作用提出幾點(diǎn)策略。
1.做好學(xué)生心理工作
班主任做好德育工作的方式之一便是與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，與學(xué)生建立無(wú)障礙交流方式，讓班主任與學(xué)生之間不再是單純的師生關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)成為好朋友，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
比如，我在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，非常注重學(xué)生的思想變化，經(jīng)常會(huì)和學(xué)生進(jìn)行談心工作。我們班級(jí)一名同學(xué)性格非常開(kāi)朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好，但有一段時(shí)間突然變得沉默寡言，成績(jī)也從之前的前幾名調(diào)到中游位置。作為班級(jí)的班主任我看在眼里急在心上，找到一個(gè)合適的機(jī)會(huì)之后便與該學(xué)生進(jìn)行談話和交心。從和學(xué)生談心的過(guò)程中，我了解到學(xué)生的家長(zhǎng)由于感情不和而離婚，學(xué)生由于家中的變故而無(wú)心學(xué)習(xí)、郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。了解到這種情況之后，我與學(xué)生進(jìn)行了深層次的思想交流，就離婚的問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行了剖析，并告訴學(xué)生，雖然家長(zhǎng)由于感情的破裂而無(wú)法生活在一起，但是對(duì)于他們的孩子——你來(lái)說(shuō)，他們從來(lái)不曾離開(kāi)，他們依然愛(ài)你，他們依然是你的爸爸媽媽?zhuān)麄冏畈幌Ｍ木褪强匆?jiàn)你由于他們而影響到成績(jī)。經(jīng)過(guò)與學(xué)生的談話，教師拉近了與學(xué)生的距離，與學(xué)生之間從之前的師生關(guān)系進(jìn)化為朋友和親人的關(guān)系。通過(guò)與學(xué)生的溝通，學(xué)生也打開(kāi)了心結(jié)，成績(jī)逐步有所回升，慢慢地回到成績(jī)的穩(wěn)定情況。
做好學(xué)生的管理工作，做好學(xué)生的德育工作，首先就要與學(xué)生建立有效的溝通方式，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，幫助學(xué)生建立正確的人生觀，正確處理生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。
2.構(gòu)建學(xué)生自我管理機(jī)制
班主任雖然是班級(jí)的負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)者，但是班主任不應(yīng)當(dāng)承攬班級(jí)所有工作，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，建立自我管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。只有讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，才能培養(yǎng)真正的獨(dú)立自主的新型學(xué)生。
比如，我在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，建立了班長(zhǎng)輪崗制班級(jí)管理制度。班長(zhǎng)輪崗制給每個(gè)學(xué)生一天當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生成為班長(zhǎng)的`這一天，要履行相應(yīng)的班長(zhǎng)職責(zé)，對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生進(jìn)行管理和檢查，對(duì)班級(jí)的紀(jì)律進(jìn)行管理，包括學(xué)生的作業(yè)完成情況，廣播體操、眼保健操是否按照要求進(jìn)行的情況，都成為“輪崗班長(zhǎng)”需要管理的重要內(nèi)容。并且，輪崗班長(zhǎng)還要管理的情況進(jìn)行總結(jié)和記錄，并提出相應(yīng)的整改措施。班長(zhǎng)輪崗制的實(shí)行極大的激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任心，將權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為管理者，也成為被管理者，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，自覺(jué)進(jìn)行自我管理，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)、思想進(jìn)行管理。之后，筆者還建立了紀(jì)律班長(zhǎng)輪崗制、勞動(dòng)班長(zhǎng)輪崗制、思想班長(zhǎng)輪崗制，要求平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)干部，每個(gè)學(xué)生都是被管理人員。
學(xué)生的自我管理能夠讓學(xué)生建立平等、公平的思想概念，對(duì)于學(xué)生優(yōu)良思想品德的建立起到了非常大的輔助作用，并且還能夠維護(hù)好班級(jí)秩序，建立和諧的學(xué)生間關(guān)系，幫助學(xué)生與教師之間維持良好的師生關(guān)系。
3.獎(jiǎng)懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行
班主任作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，需要對(duì)每一名學(xué)生公平對(duì)待，不可有失偏頗。中學(xué)階段的學(xué)生正處于自我心理建立的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生建立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信的心理，保持公平公正地對(duì)待每一個(gè)人，建立公平原則。
比如，我在教學(xué)過(guò)程中，需要處理好與班級(jí)中的班干部、成績(jī)優(yōu)等生、成績(jī)較差生的關(guān)系，為了維持好筆者與這幾類(lèi)學(xué)生的關(guān)系，照顧每個(gè)類(lèi)別學(xué)生的心理，促進(jìn)班級(jí)和諧，筆者講究獎(jiǎng)罰分明，并做好心理疏導(dǎo)工作。我班級(jí)中有一名班干部，其成績(jī)一直處于班級(jí)中的前列，其心理也越來(lái)越具有優(yōu)越感。班級(jí)中幾名成績(jī)稍差的學(xué)生向其請(qǐng)教問(wèn)題，此班干部出現(xiàn)不愿意理睬的情況，并且言語(yǔ)之間對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生顯現(xiàn)出蔑視和輕視的態(tài)度。于是，我在進(jìn)行班級(jí)會(huì)議的時(shí)候，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了指正。筆者告訴同學(xué)們，大家生活在一個(gè)班集體，彼此之間就好像兄弟姐妹一般，應(yīng)當(dāng)互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心、互相幫助，你在幫助別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助自己，你在給別人講解做題的時(shí)候，其實(shí)對(duì)于自己也是一種鞏固。并且在班級(jí)會(huì)議上我還對(duì)一部分成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，一方面由于他們勤奮好學(xué)，另一方面雖然他們成績(jī)基礎(chǔ)較差，但是由于他們的努力進(jìn)步卻非�？臁Ｍㄟ^(guò)我班級(jí)會(huì)議的開(kāi)展，學(xué)生們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)了自己與同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會(huì)了處理人與人之間的關(guān)系。
教師在進(jìn)行班級(jí)管理，進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其對(duì)于成績(jī)較差、心理敏感的學(xué)生，更是要看見(jiàn)其進(jìn)步的一面，通過(guò)側(cè)面點(diǎn)撥的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)：
班主任是學(xué)生心靈的“雞湯”，是學(xué)生人生的指明燈，班主任要將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待，呵護(hù)其健康成長(zhǎng)，幫助其建立堅(jiān)強(qiáng)的信念，頑強(qiáng)的精神，認(rèn)識(shí)到自己正確的人生道路。教師只有不斷努力學(xué)習(xí)新方法，新技術(shù)，才能真正做好學(xué)生的德育工作，做好學(xué)生的管理工作。
班主任工作論文9
班主任的職責(zé)，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評(píng)價(jià)他人的獨(dú)特地位，也練就了其對(duì)所管班級(jí)“明察秋毫”、“見(jiàn)微知著”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光，解讀著來(lái)自管理對(duì)象的信息。這種審視由于職業(yè)的需要而存在，也由于職業(yè)的全身心地投入而更加強(qiáng)化。但教師職業(yè)的示范性，強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理主體中管理者與被管理者之間的互動(dòng)。互動(dòng)的結(jié)果是班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，又可能成為教育目標(biāo)達(dá)成的某個(gè)障礙。因此班主任在審視學(xué)生的同時(shí)，有必要先完成對(duì)自己的反�。杭匆粋�(gè)成功的班主任在學(xué)生心中應(yīng)該是怎樣的形象？
一省思想品德素質(zhì)：
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育事業(yè)是否熱愛(ài)，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能?chē)?yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識(shí)素質(zhì)：
孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源�！� 在信息量成幾何極數(shù)增大的背景中，知覺(jué)、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識(shí)是否系統(tǒng)，能否用來(lái)解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；對(duì)自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽(tīng)者；能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問(wèn)題。
三省能力素質(zhì)：
能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來(lái)越龐大，思想更加活動(dòng)，與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學(xué)科考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)教育實(shí)績(jī)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行多要素、多層次的管理，通過(guò)聲音語(yǔ)言和行為語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)客觀因素變化進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不斷提高和人文社會(huì)中的交流溝通能力等，都是構(gòu)成班主任能力素質(zhì)的具體元素。班主任應(yīng)自省對(duì)學(xué)生了解的程度是否充分，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，是否了解學(xué)生的內(nèi)心世界；在班級(jí)管理中能否與學(xué)校總體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，班級(jí)是否成熟、開(kāi)放，對(duì)學(xué)生管理是否科學(xué)、系統(tǒng)、高效；與學(xué)生交流時(shí)能否用規(guī)范的言詞、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、風(fēng)趣、幽默的表情，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意圖，讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)獲得愉悅的`享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突；能否在社會(huì)中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務(wù)的交往中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。
四省心理素質(zhì)：
心理素質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過(guò)程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響是其他任何教育手段所無(wú)法取代的，因?yàn)榘嘀魅蔚男睦硭刭|(zhì)既是一種教育才能（直接影響著教師教育和教學(xué)工作的成�。�，更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對(duì)于心理素質(zhì)的自省，班主任應(yīng)審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題是否具有同樣的注意；在與學(xué)生交往的過(guò)程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私是否尊重，對(duì)學(xué)生是否充滿信任；是否始終如一的追尋自己的人生目標(biāo)，尤其是在遭遇挫折時(shí)還能矢志不移；對(duì)瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否清晰，作風(fēng)是否雷厲風(fēng)行。
五省身體素質(zhì)：
這是人體運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機(jī)體能力。班主任從事的教育工作不僅是長(zhǎng)年不懈地腦力勞動(dòng)，而且還是強(qiáng)度巨大的體力支付——要求耐力持久，動(dòng)作機(jī)敏、反應(yīng)迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中排名較低，沒(méi)有健康的體魄是難以適應(yīng)這項(xiàng)工作的。也正因?yàn)槿绱�，教師這一職業(yè)才充滿著奉獻(xiàn)。為了教育事業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)教師“紅燭”的精神，班主任應(yīng)自省是否長(zhǎng)期堅(jiān)持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲(chǔ)備；能否“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，精力充沛，敏銳靈活。
自省是在內(nèi)心世界展開(kāi)對(duì)自己的思想言行的獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)和批判。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響，進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響，所以班主任應(yīng)在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強(qiáng)化對(duì)自身的審視�？鬃釉缭诖呵飼r(shí)期就提出了“吾日三省其身”的觀點(diǎn)，對(duì)班主任而言，更是要時(shí)時(shí)自省。
班主任工作論文10
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。
一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，個(gè)體在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂(lè)在其中;教師上課興趣盎然，樂(lè)在其中;班主任管理得心應(yīng)手，樂(lè)在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。
要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)個(gè)體將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛(ài)她，時(shí)時(shí)都想著她;與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個(gè)方面著手：
第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的臭架子。
要讓個(gè)體真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴個(gè)體在這群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。班級(jí)大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專(zhuān)制獨(dú)裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。
第二，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)等每個(gè)個(gè)體，關(guān)心每一個(gè)個(gè)體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的.自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。不斷給一表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
另外一個(gè)班級(jí)中，思想教育是很重要的，老師要交給個(gè)體在班級(jí)體重應(yīng)該有的集體觀念：同學(xué)們的尊重、信賴(lài)，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力,樂(lè)于幫助同，教會(huì)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)向上。共同努力完成。
第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對(duì)等科任教師。
班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓個(gè)體重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。個(gè)體對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要求個(gè)體平等對(duì)等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問(wèn)題。個(gè)體尊重各科教師，教師樂(lè)得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)個(gè)體更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。
比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備個(gè)體，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，個(gè)體會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。個(gè)體無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。
同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。
第五、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。
1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個(gè)體得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開(kāi)班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。
2、做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，個(gè)體自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個(gè)體總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是個(gè)體成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。
3、開(kāi)好班會(huì)。
第六、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)不斷提高個(gè)體的各種能力。
1、說(shuō)，個(gè)體輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清個(gè)體的基本情況，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)個(gè)體的特長(zhǎng)和愛(ài)好，有助于今后開(kāi)展工作。
2、教育個(gè)體經(jīng)常幫助家里做一些力所能及的事。
3、同時(shí)開(kāi)展“讀一本好書(shū)，練一手好字”的活動(dòng)。提高個(gè)體的綜合能力。
第七、有細(xì)心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓個(gè)體欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：
1、要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō)： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)個(gè)體的影響，處處以身作則，要求個(gè)體做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待個(gè)體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯�，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。
3、有愛(ài)心：教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心個(gè)體，愛(ài)護(hù)個(gè)體，尊重個(gè)體，才能贏得個(gè)體。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心個(gè)體，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖個(gè)體。
第八、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人 ，再好的個(gè)體難免也有不足之處，再差的個(gè)體身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉個(gè)體的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使個(gè)體全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
班主任工作論文11
班主任是班集體的“靈魂”。在班級(jí)管理工作中，班主任擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，扮演著多重角色，發(fā)揮著特殊的作用。但是在實(shí)際工作中，任何一位班主任都難以做到完美無(wú)缺，再優(yōu)秀的班主任在工作中也有可能出現(xiàn)失誤。班主任要想取得進(jìn)步必須謙虛謹(jǐn)慎，能聽(tīng)進(jìn)批評(píng)之辭和正視自己的缺點(diǎn)。所缺之處，在一定程度上會(huì)影響育人效果和班集體的凝聚力。因此，班主任必須正視自己的短處，并努力去克服和彌補(bǔ)。那么，怎樣克服和彌補(bǔ)自己的短處呢？我認(rèn)為要從以下幾方面作出努力。
“人要有自知之明”。要想補(bǔ)己之短，先要知己之短。班主任要想正確地了解自己在工作中的不足，可以從以下兩條途徑進(jìn)行尋找。
1.勤于自省。
養(yǎng)成良好的自省習(xí)慣，是提高班主任工作水平的有效途徑，也是班主任加強(qiáng)自身修養(yǎng)的一條基本原則。當(dāng)一天或一階段工作結(jié)束后，班主任應(yīng)對(duì)照工作職責(zé)和要求，及時(shí)總結(jié)，自覺(jué)地彌補(bǔ)和糾正工作中的不足和失誤。自己還應(yīng)經(jīng)�！胺词 �，反省在各方面做得如何？哪些地方做得還不夠到位？經(jīng)常這樣自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我糾正，不僅能提升自身修養(yǎng)的自覺(jué)性，而且能增強(qiáng)自己糾正工作中存在問(wèn)題的主動(dòng)性，努力使自己成為一個(gè)品行高尚合格的班主任。
當(dāng)然，要做到經(jīng)常自省、自糾、不是易事，它必須建立在對(duì)班主任工作有高度的責(zé)任感的基礎(chǔ)之上，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，要不怕失威信，不惜損顏面。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)人能進(jìn)行自省，面對(duì)自己的良心進(jìn)行自白，這是精神生活的最高境界�！�
記得去年冬天的一個(gè)早晨，我沒(méi)有按時(shí)來(lái)到教室早輔導(dǎo)，遲到了五分鐘，當(dāng)我進(jìn)了教室轉(zhuǎn)了一圈后，發(fā)現(xiàn)我班的李亮同學(xué)才匆匆來(lái)到教室門(mén)口。見(jiàn)此情景，我便當(dāng)作全班學(xué)生的面嚴(yán)肅地批評(píng)了他。此時(shí)，下面有兩個(gè)同學(xué)在嘀咕：“老師自己也遲到了。”盡管聲音很小，但還是被我清楚地聽(tīng)到。當(dāng)時(shí)，我真的有點(diǎn)惱火。事后我對(duì)這件事進(jìn)行深刻的`反省，認(rèn)識(shí)到自己的不足。第二天晨會(huì)課上，我便就此事向全班同學(xué)作自我批評(píng)，表?yè)P(yáng)了那兩位敢于給老師“揭短”的同學(xué)。打那以后，遲到現(xiàn)象便在我班銷(xiāo)聲匿跡了。
知己之短的目的是補(bǔ)己之短。而要真正補(bǔ)己之短，必須把立足點(diǎn)放在刻苦學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐上。只有重視學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，才能不斷提高知識(shí)水平和管理能力，不斷自我完善。
2.要以他人為師，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
“強(qiáng)不能遍立、智不能盡謀”。因此，班主任要有“互補(bǔ)”意識(shí)，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，用人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。班主任之間要相互學(xué)習(xí)、借鑒，日常工作中，不管是誰(shuí)在班級(jí)管理中有獨(dú)到之處、先明之舉，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)虛心討教。班主任只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。
以前，我在班主任工作中認(rèn)為最有效的教育手段就是嚴(yán)厲的批評(píng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不容其分辯，便是劈頭蓋臉地批評(píng)一通，迫于我的“高壓政策”，很少有學(xué)生反抗，膽大的也不過(guò)在背后議論一下而已。從表面上看，班級(jí)比較穩(wěn)定，可在臨畢業(yè)前和畢業(yè)后就以種種形式發(fā)泄出他們久存心底的不滿和怨恨，這就成了我這個(gè)班主任的悲哀。我在后來(lái)的班主任工作中開(kāi)始了新的追求和探索，充分尊重學(xué)生的人格，變嚴(yán)厲為激勵(lì)，懂得賞識(shí)和激勵(lì)每一位學(xué)生，在平凡和普通中捕捉搜尋每位學(xué)生閃光點(diǎn)，使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避其短處，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛力，做學(xué)生的良師益友。
多年的班主任工作使我深深體會(huì)到，班主任必須正視自己的不足，才能使自己成為一名有較高師德修養(yǎng)，豐富的文化知識(shí)，善于實(shí)踐和勇于探索的實(shí)踐型和理論性相結(jié)合的班主任。
班主任工作論文12
班級(jí)是學(xué)校教育和教學(xué)的基本單位。高校班主任是班級(jí)學(xué)生的教育者和組織者，是塑造青年學(xué)生靈魂的工程師。班主任工作直接關(guān)系到班集體的整體素質(zhì)，關(guān)系到班級(jí)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)的班主任，既要結(jié)合教師職業(yè)的特殊性，融入師風(fēng)、師德、師魂培養(yǎng)，做好育人工作，同時(shí)還要結(jié)合本科教學(xué)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)有所創(chuàng)新。
一、切實(shí)抓好新生入學(xué)教育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和使命感
新生入學(xué)教育做得好，對(duì)今后班主任工作會(huì)起到“事半功倍”的效果。新生一入學(xué)，面對(duì)學(xué)校的一切都是陌生且好奇的。作為班主任，應(yīng)珍惜與學(xué)生的初次見(jiàn)面，重視入學(xué)的始業(yè)教育，通過(guò)談話、活動(dòng)、講座等形式給學(xué)生留下負(fù)責(zé)、熱情、親和、值得信任等的初次印象，這樣有利于入學(xué)教育的開(kāi)展，同時(shí)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在教育中抓好以下幾點(diǎn)：首先，要正確引導(dǎo)學(xué)生做好從中學(xué)到大學(xué)在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的轉(zhuǎn)變，以使之盡快熟悉新環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活，要樹(shù)立獨(dú)立生活的觀念，要有自尊、自立、自強(qiáng)的信心，并逐漸在實(shí)踐中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可并喜歡小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，從而明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，再次，處理好學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)之間的關(guān)系。社團(tuán)的申報(bào)既要考慮到個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，還要考慮到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，參加的數(shù)量也不是多多益善，應(yīng)根據(jù)課余時(shí)間，合理安排。
二、加強(qiáng)心理咨詢(xún)指導(dǎo)，關(guān)注獨(dú)生子女、單親家庭子女和貧困生群體和較難適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)生的引導(dǎo)教育
當(dāng)前，學(xué)生群體中獨(dú)生子女普遍，同時(shí)也存在一部分單親家庭子女和貧困生，他們普遍表現(xiàn)為個(gè)性和自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏責(zé)任感，集體觀念較為淡薄，甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱，消極自卑等，同時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大、人際關(guān)系處理等產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題。此外，對(duì)于因較難適應(yīng)大學(xué)生活而產(chǎn)生畏學(xué)退學(xué)情緒的同學(xué)在入學(xué)期初更應(yīng)積極關(guān)注，一定要把思想工作做到前頭，在其萌芽階段做好思想工作，消除其焦慮、抑郁等情緒。例如筆者在班級(jí)管理中遇到過(guò)一位同學(xué)，是班級(jí)年齡最小的同學(xué)，因?qū)λ鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差，擔(dān)心無(wú)法勝任專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，萌發(fā)了退學(xué)高復(fù)的念頭。為此，筆者及時(shí)與其溝通，了解她的基本情況和萌生退學(xué)想法的原因，并配合學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)，多次與她談心，從她的內(nèi)心出發(fā)，結(jié)合其性格特質(zhì)分析專(zhuān)業(yè)前景與個(gè)人發(fā)展，穩(wěn)定其入學(xué)焦慮情緒，消除后顧之憂。
三、把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常的思想教育和專(zhuān)業(yè)教育中
由于教育部門(mén)職位飽和、師資來(lái)源渠道多元化、師范生供需不平衡和就業(yè)市場(chǎng)不完善等因素使師范畢業(yè)生就業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)�！熬蜆I(yè)考試，競(jìng)爭(zhēng)上崗”其激烈程度可想而知。為此，要把就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常的思想教育和專(zhuān)業(yè)教育工作中來(lái)，可結(jié)合近幾年本地區(qū)教師就業(yè)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)業(yè)輕松，大學(xué)就是享樂(lè)等錯(cuò)誤想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好應(yīng)對(duì)畢業(yè)就業(yè)教師編制考試的四年長(zhǎng)期規(guī)劃和學(xué)期短期規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造全班自主學(xué)習(xí)，積極思考，思辨創(chuàng)新，你追我趕的良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)師范生教師技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，力爭(zhēng)品學(xué)兼優(yōu)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地對(duì)自身素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確定位、開(kāi)闊就業(yè)思路，積極探索就業(yè)渠道，爭(zhēng)取獲得滿意的.職位。
四、班主任要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)
個(gè)性化培養(yǎng)就是在教育過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性在教育中的主體作用，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，交給他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參加適合自己特點(diǎn)或者自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，并爭(zhēng)取獲得一定的成果。引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂、導(dǎo)師制、學(xué)生活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等載體和平臺(tái)，主動(dòng)挖掘自身潛能，努力培養(yǎng)自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)�！疤焐也谋赜杏谩保瑹o(wú)論是語(yǔ)言類(lèi)特長(zhǎng)、繪畫(huà)類(lèi)特長(zhǎng)、文藝類(lèi)特長(zhǎng)，還是研究類(lèi)特長(zhǎng)、教學(xué)類(lèi)特長(zhǎng)、管理類(lèi)特長(zhǎng)等。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)和閃光點(diǎn)，從而正確引導(dǎo)，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我個(gè)性的優(yōu)缺點(diǎn)，糾正不良的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和良好發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
五、日常管理加強(qiáng)人文教育，以期提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平
教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)應(yīng)該重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新文化底蘊(yùn)，無(wú)論是文科方向還是理科方向都應(yīng)該兼具科學(xué)技術(shù)知識(shí)和人文底蘊(yùn)，真正做到“文理兼?zhèn)�，學(xué)研雙得”。班主任首先要在班級(jí)中提倡文化的自覺(jué)。推薦學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文史哲教育類(lèi)作品，做到“邊讀邊思、邊讀邊議、讀后又思、讀后又議”，養(yǎng)成“動(dòng)筆讀書(shū)”的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)形式多樣，內(nèi)容充實(shí)，感悟深刻的讀書(shū)筆記，同時(shí)為提升學(xué)生閱讀水平和實(shí)效，建議班主任參與批閱和評(píng)價(jià)，以自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生，真正做到與學(xué)生同學(xué)習(xí)，共提高；其次，定期開(kāi)展讀書(shū)思想交流會(huì)、辯論會(huì)，還可鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出版班級(jí)文化刊物，例如，筆者所帶班級(jí)就曾應(yīng)同學(xué)們要求設(shè)計(jì)影印班級(jí)刊物《初萌》，從刊物名稱(chēng)、板塊安排、到內(nèi)容撰寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)全部由班級(jí)同學(xué)自行完成，學(xué)生各方面能力得到提升，起到良好的效果；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參加各級(jí)各類(lèi)講座，條件允許的情況下還可組織文化游學(xué)活動(dòng)，從理論和實(shí)踐層面逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和寫(xiě)作及口頭表達(dá)水平�？傊谶@個(gè)九零后學(xué)生為主體，教師職業(yè)成為社會(huì)炙手可熱的“香餑餑”師范生教育時(shí)代，班主任不僅要做好思想育人工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還有全方位，立體式培養(yǎng)學(xué)生各方面教師綜合素養(yǎng)，以期提高學(xué)生教師就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
班主任工作論文13
摘要：墨子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的平民思想家和教育家，他熱心施教，積極求知，所創(chuàng)立的墨家學(xué)派是一個(gè)有比較嚴(yán)格組織紀(jì)律的團(tuán)體，墨子培養(yǎng)的學(xué)生有德行、有辯才、有技藝，他們能文善武，技藝精湛。墨子和他的墨家學(xué)派在機(jī)械制造、哲學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域都有不斐的成就。今天看來(lái)，墨家的育人理念與高職院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼夹g(shù)型人才的目標(biāo)頗有相似之處，對(duì)班主任工作來(lái)說(shuō)，墨家悲天憫人的救世情懷、適應(yīng)時(shí)代的育人要求以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度尤其值得借鑒。
關(guān)鍵詞：墨家思想；教育理念；高職
班主任工作墨子是先秦時(shí)代墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，主要思想觀點(diǎn)是“兼愛(ài)”、“非攻”、“尚賢”、“尚同”、“天志”、“明鬼”、“非命”、“強(qiáng)力”“節(jié)用”。墨家學(xué)派在先秦時(shí)代影響力非常大，曾一度超過(guò)儒家，孟子曾經(jīng)這樣評(píng)論：“楊朱、墨翟之言盈天下,天下之言,不歸楊則歸墨�！保ā睹献�.滕文公》）墨子著書(shū)立說(shuō)，設(shè)壇講學(xué)，“從屬?gòu)洷�，弟子彌豐，充滿天下”，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的弟子：有精通攻守戰(zhàn)術(shù)的大弟子禽滑釐；有因衛(wèi)君無(wú)道背祿向義深為墨子欣賞的高石子；有德才兼?zhèn)浔荒臃Q(chēng)為“騏驥之才”的耕柱子；有起初橫行鄉(xiāng)里為人不齒，后學(xué)墨子之術(shù)成為天下名士顯人的高何、縣子碩等等。據(jù)西漢劉安《淮南子泰族訓(xùn)》記載：“墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不還踵�！币馑际钦f(shuō)，墨子有名望的學(xué)生就有180人，這些學(xué)生都對(duì)墨子非常服從，他們都是不避艱險(xiǎn)、奮不顧身、至死也不會(huì)回頭的人物。墨家作為手工業(yè)階層的代表，尤重艱苦實(shí)踐，墨家學(xué)派在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就創(chuàng)立了以幾何學(xué)、物理學(xué)、光學(xué)為突出成就的一整套科學(xué)理論，用今天的話說(shuō)，墨子幾乎是中國(guó)百家中唯一與邏輯學(xué)、自然科學(xué)，以及現(xiàn)代民主政治體制和市民社會(huì)接近的一家流派。無(wú)論從哪方面說(shuō)，墨子都是中國(guó)古代非常了不起的思想家和教育家，他的教育思想值得我們深入研究，對(duì)高校班主任工作藝術(shù)有很好的借鑒作用。
一、悲天憫人的救世情懷
墨子生活在禮崩樂(lè)壞、天下無(wú)道、諸侯混戰(zhàn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，看多了以強(qiáng)執(zhí)弱、以富劫貧、以貴傲賤的不公平現(xiàn)象，他以悲天憫人的救世情懷，提出了“兼愛(ài)”的思想。墨子批判了當(dāng)時(shí)不兼愛(ài)的社會(huì)現(xiàn)象：“今國(guó)之與國(guó)相攻，家與家相篡，人與人相賊，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和調(diào)，此則天下之害也”，呼吁人們要“兼愛(ài)”，兼愛(ài)，就是平等與博愛(ài)，“愛(ài)人之家若己之家，愛(ài)人之國(guó)若己之國(guó)”，如果“天下人皆相愛(ài)，則強(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不傲賤，詐不欺愚”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大的理想，墨子號(hào)召他的學(xué)生為天下興利除害，“利天下，利萬(wàn)民”，有錢(qián)出錢(qián)，有力出力，把維護(hù)公理與道義作為自己義不容辭的責(zé)任。墨子為救民于水火，俠肝義膽，為了制止諸侯間的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，一方面，他“上說(shuō)諸侯，下說(shuō)列士，席不暇暖，墨突不黔（席子來(lái)不及坐暖，煙囪也來(lái)不及燒黑），日夜不休，以自苦為極”；另一方面，帶著弟子制造兵器，為弱國(guó)助力�！赌庸敗肪陀涊d了墨子為制止強(qiáng)大的楚國(guó)侵略弱小的宋國(guó)，穿著草鞋不辭辛苦連走十天十夜來(lái)到楚國(guó)都城郢，以雄辯口才和強(qiáng)大的后方防御力量軟硬兼施說(shuō)服楚王放棄非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，為宋國(guó)百姓解除了滅頂之災(zāi)。這種悲天憫人的救世情懷，也是我們這個(gè)時(shí)代所需要的，作為學(xué)生思想工作的引路人，班主任在引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年人方面負(fù)有很大的重任。古人云：“邦無(wú)道，富且貴，恥�！眹�(guó)家危難之際，有知識(shí)分子或投筆從戎或毀家紓難；建國(guó)伊始，為了建設(shè)新中國(guó)，一些專(zhuān)家毅然放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇，回國(guó)蹲守山溝溝里作科研。也許有人說(shuō)，悲天憫人是從上而下俯視眾生的態(tài)度，我們絕大部分人沒(méi)有這個(gè)資格；有人會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在是和平年代，大家都過(guò)著小康富裕的日子，沒(méi)有什么事情可以悲天憫人的了。其實(shí)非并如此，班主任要教育學(xué)生，和平年代自有和平年代的悲憫內(nèi)涵，它表現(xiàn)為當(dāng)國(guó)家需要我們時(shí)，是否愿意全心奉獻(xiàn)；當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，是否伸手相助；當(dāng)災(zāi)區(qū)需要援助時(shí)，是否慷慨解囊；當(dāng)山區(qū)需要人才時(shí)，是否愿意放棄城市的優(yōu)越條件。作為大學(xué)生，是做一個(gè)關(guān)心時(shí)事與民生的'憂天下者，還是一心只讀圣賢書(shū)的書(shū)呆子？甚至渾渾噩噩混日子的蠹蟲(chóng)？作為高校班主任自身，也應(yīng)該以悲憫情懷體察他人感受，常抱憐憫之心，常懷寬容之情，嚴(yán)以律己，寬以待人，對(duì)學(xué)生保持寬容慈愛(ài)，以教育之心去育人。班主任要為所有學(xué)生的未來(lái)著想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與心理健康，而不只是把教書(shū)當(dāng)作養(yǎng)家糊口的謀生手段。懷一顆悲憫之心，用愛(ài)與付出推動(dòng)教育改革歷史的車(chē)輪，不斷向前，碾出開(kāi)闊嶄新的教育新生活。
二、順應(yīng)時(shí)代的育人標(biāo)準(zhǔn)
墨子招收門(mén)徒，并努力把他的弟子培養(yǎng)成有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)挠⑿蹅b士。《墨子尚賢上》對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的描述是：“況又有賢良之士，厚乎德行，辯乎言談，博乎道術(shù)者乎，此固國(guó)家之珍，而社稷之佐也�！薄昂窈醯滦�，辯乎言談，博乎技藝”是墨子對(duì)人才的基本要求�！暗滦小�，是指道德品質(zhì)和道德行為。中國(guó)傳統(tǒng)文化以“德”為衡量人的標(biāo)準(zhǔn)，要求統(tǒng)治者“以德配天”，要求讀書(shū)人通過(guò)“修身”完成“君子人格”塑造。先秦諸子百家都非常重視“德”。在《墨子》一書(shū)中，“德”的重要性也被多次提及。墨子還非常強(qiáng)調(diào)“行”的重要性，墨子認(rèn)為“行”就是不斷做事，要求弟子“力行”，盡自己努力去做好每一件事，并且要有很強(qiáng)的行動(dòng)力，只要這件事情是對(duì)的，就要立刻、馬上去做�！靶小币浴暗隆睘闃�(biāo)準(zhǔn)的，符合“德”才能做，不符合德的堅(jiān)決不能做。墨子對(duì)弟子要求很?chē)?yán)格，他有一個(gè)弟子勝綽，隨項(xiàng)子牛三次攻打魯國(guó)，這種不義的行為違背了墨家精神，墨子就派另一弟子前去交涉，請(qǐng)項(xiàng)子牛辭退勝綽。墨子自律極嚴(yán)，率先垂范，有一次他的弟子公尚過(guò)為他在越王那里謀了個(gè)官職，越王許以五百里地迎他做官，墨子卻沒(méi)有答應(yīng)，他的理由是不能以行道的理由向越王索取土地，況且他認(rèn)為自己的節(jié)用思想也不會(huì)被越王所采納，不能為了高官厚祿而出賣(mài)義。墨子這種注重德行，強(qiáng)調(diào)身教的思想在他的《墨子修身》篇里有論述：“源濁者流不清，行不信者，名必耗，名不徒生，而譽(yù)不自長(zhǎng)。”君子只有率先垂范，才能教育別人，要老老實(shí)實(shí)踐行仁義，別人才會(huì)信服你�！昂窈跹哉劇笔侨瞬诺牡诙䝼�(gè)要求。邏輯清晰，厚重有度的言談，是內(nèi)在才情和外在魅力的重要表征。一個(gè)長(zhǎng)于言辭論辯的人必定知識(shí)廣博，頭腦靈活，其素質(zhì)和能力都超越他人。墨子生活的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，人們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到口才的重要性，“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，一個(gè)人擁有好的口才不僅可以平步青云，還可以起到安邦定國(guó)的作用。先秦對(duì)口才的重視，以至于形成眾多辯者云集的名家流派，墨子是其中的杰出代表。墨子擅長(zhǎng)言談，《墨子》一書(shū)每一篇都有一個(gè)明確的主題，“子墨子曰”時(shí)而旁征博引、時(shí)而對(duì)比分析，時(shí)而反詰疑問(wèn)，時(shí)而自問(wèn)自答，說(shuō)理清晰透徹，議論淺顯易懂，墨子豐富而系統(tǒng)的邏輯思想，對(duì)后來(lái)的說(shuō)理散文產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。“博乎道術(shù)”是墨子人才觀的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。“道”，是指人或事物所遵循的軌道；“術(shù)”可以理解為讀書(shū)人必須掌握的各種技能，對(duì)農(nóng)夫來(lái)說(shuō)就是“耕稼樹(shù)藝”，對(duì)農(nóng)婦來(lái)說(shuō)就是“紡績(jī)織布”，對(duì)達(dá)官貴人來(lái)說(shuō)就是“聽(tīng)獄治政”。社會(huì)有不同的分工，每個(gè)人都要干好自己分內(nèi)之事，為國(guó)家效力。墨子反對(duì)死記硬背以“六藝”為主的文史知識(shí)，主張學(xué)以致用，注重以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否正確。他說(shuō)，“士雖有學(xué)，而行為本焉”（《修身》）。墨子和他的弟子在從事手工業(yè)制造的同時(shí)，在數(shù)學(xué)、幾何、物理、光學(xué)、聲學(xué)、機(jī)械制造等等方面都有自己獨(dú)特的研究與貢獻(xiàn)，這些貢獻(xiàn)即使在當(dāng)時(shí)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)都是比較先進(jìn)的。比如數(shù)學(xué)方面有倍數(shù)、級(jí)數(shù)的概念。在幾何方面對(duì)圓、長(zhǎng)方形、直角方面的定義都非常準(zhǔn)確。在物理方面涉及杠桿原理。在光學(xué)方面最值得一提，有小孔成像的實(shí)驗(yàn)研究。在機(jī)械制造方面更是精巧細(xì)致，在軍事、農(nóng)業(yè)與手工業(yè)等方面都非常實(shí)用�！暗滦小�、“言談”、“道術(shù)”，構(gòu)成墨家經(jīng)世致用的人才規(guī)格。首先，“德行”是立人之本，“言談”是溝通之媒，“道術(shù)”養(yǎng)身之技。對(duì)比墨子的育人標(biāo)準(zhǔn)，高職院校育人又何嘗不如此？“立德”“明德”“修身”是大學(xué)教育的首要任務(wù)，作為大學(xué)班主任，應(yīng)該把學(xué)生的思想品德教育放在首位，一個(gè)品行不端的畢業(yè)生，無(wú)論他技能學(xué)得怎么好，首先都不是一個(gè)合格的公民，更不用說(shuō)服務(wù)社會(huì)了。第二，高職院校的學(xué)生，不能培養(yǎng)成做事的工具，那樣只能成為“半個(gè)人”，大學(xué)生應(yīng)該具備對(duì)外界事物和事件的認(rèn)知與表達(dá)能力，要懂得如何與人溝通交流表達(dá)情感，要具備系統(tǒng)闡述自己的觀點(diǎn)并說(shuō)服他人的能力。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)事物現(xiàn)象的審美能力就成為人文素質(zhì)教育繞不開(kāi)的話題，高職班主任應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己展現(xiàn)自己。第三，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生最終落在培養(yǎng)特色上，這個(gè)特色就是高職學(xué)生的“職業(yè)性”，是區(qū)別于本科學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，為學(xué)生提供一技之長(zhǎng)的謀生手段是高職院校的根本使命。班主任要督促并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好一技之長(zhǎng)，以更好地立足于社會(huì)。
三、積極進(jìn)取的人生態(tài)度
墨子主張“非命”、“強(qiáng)力”，即反對(duì)天命觀，主張積極發(fā)揮人類(lèi)自身的能力改造自然，發(fā)展生產(chǎn)。他說(shuō)，“命者，暴王所作，窮人所述，非仁者之言也”，是害民亂國(guó)的東西。認(rèn)為人的壽夭，貧富和天下的安危，治亂都不是由“命”決定的，而是人積極可為的，人的努力完全可以達(dá)到富、貴、安、治的目標(biāo)。因此，墨子極力反對(duì)儒家所說(shuō)的“生死有命，富貴在天”，認(rèn)為這種說(shuō)法“繁飾有命以叫眾愚樸之人”。墨家認(rèn)為，人是有自由意志的，人必須有所作為，必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，必須有點(diǎn)公共意識(shí)，遇事只是抱怨自己命不好，而不去反思檢討自己，把一切都?xì)w為宿命，把人放到了一個(gè)完全被動(dòng)態(tài)度，是不好的。墨子反對(duì)怨天尤人，主張“強(qiáng)力”，即盡自己最大努力做好份內(nèi)之事。他說(shuō)，人與動(dòng)物不同，動(dòng)物民羽毛為衣裘，以蹄爪為褲屨，以水草為飲食，雄的不用耕田種地，雌的不用紡線織布，只靠自身和自然界的條件就可以生存，人類(lèi)則不同，社會(huì)的治安，人民的饑飽，全在人力，人要依靠自己的能力才能獲得生存，社會(huì)有不同的分工，農(nóng)夫要早出暮入，強(qiáng)乎耕稼樹(shù)藝多聚菽粟；農(nóng)婦要夙興夜寐，強(qiáng)乎紡織，多治麻絲葛緒；百工要積極修舟車(chē)為器皿；商人要“之四方”，不怕“關(guān)梁之難，盜賊之�！保@是他們的“分事”，每一個(gè)公民都要盡自己的能力為社會(huì)生產(chǎn)財(cái)富，只有這樣，國(guó)家才能富強(qiáng)，人民才能富裕，生活才能幸福。墨子主張自食其力，反對(duì)不勞而獲。墨子的非命強(qiáng)力思想，對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是很有啟發(fā)的。九五后的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有吃過(guò)苦受過(guò)累，遇上點(diǎn)難事就產(chǎn)生畏難情緒，事情做不成功則怨天尤人，在學(xué)校里沒(méi)有學(xué)到多少本事，畢業(yè)后面臨著失業(yè)的危機(jī)。20xx年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)后處于失業(yè)狀態(tài)，其中不少選擇“啃老”；即使工作一年的人，對(duì)工作的滿意度也不到一半。從“天之驕子”到“蟻?zhàn)濉钡淖兓沟眠@些人產(chǎn)生被時(shí)代和社會(huì)所拋棄的悲觀思想。高校班主任是學(xué)生的“精神領(lǐng)袖”，要給學(xué)生多一些關(guān)懷和教育，讓學(xué)生明白其實(shí)每一代人都有自己的幸與不幸，與其一味怨天尤人，爭(zhēng)“最不幸”的頭銜，倒不如積極努力，創(chuàng)造改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，一時(shí)的失意，并不意味著一生的失意，年輕時(shí)受些挫折，反而對(duì)未來(lái)的人生有更多的幫助。班主任要做好學(xué)生的思想工作，告誡學(xué)生擔(dān)負(fù)起時(shí)代的責(zé)任，不向命運(yùn)屈服，勇于自立自強(qiáng)，以自己微小的力量推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)，每個(gè)人都盡最大的努力，為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。
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班主任工作論文14
【摘 要】二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，新形式下，人們對(duì)于各方面的要求越來(lái)越高，因此，對(duì)于人的素質(zhì)要求也提出了新的挑戰(zhàn)。目前的小學(xué)德育工作中還存在一些問(wèn)題，因此，本文重點(diǎn)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了闡述并提出了解決對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育
一、小學(xué)德育工作目前面臨的問(wèn)題
首先，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，但是學(xué)校的德育工作卻相對(duì)滯后，兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學(xué)校教育中，盡管堅(jiān)持學(xué)生的道德教育，但事實(shí)上，這一方面的教育還非常欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育觀念的淡化。另外，德育教育目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學(xué)校，并沒(méi)有延伸到社會(huì)中。另一方面，德育教育的內(nèi)容存在問(wèn)題，不能滿足學(xué)生的需要。應(yīng)試教育下的德育教育，往往都是老師在前面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，一味的灌輸使學(xué)生感到厭煩。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒(méi)有重視人的作用，忽視了學(xué)生的主體性，與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重不符。
然后，家庭、社會(huì)的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭、社會(huì)以及學(xué)校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學(xué)校是這三者中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是，目前來(lái)看，學(xué)校、家庭以及社會(huì)的德育教育目標(biāo)還不統(tǒng)一，在社會(huì)和家庭中的一些不良因素會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成一定的影響。
另外，小學(xué)德育工作的實(shí)踐活動(dòng)還嚴(yán)重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期中，學(xué)校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面，還沒(méi)有深入到實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生的`實(shí)踐機(jī)會(huì)微乎其微。這樣一來(lái)，德育工作不能真正提高質(zhì)量，學(xué)生也失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。有的老師在教育方法上存在問(wèn)題，只知道一味地照著書(shū)本讀，忽視了學(xué)生的厭煩心態(tài)，導(dǎo)致德育工作嚴(yán)重缺位。
二、加強(qiáng)小學(xué)德育工作的對(duì)策
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)
德育工作要從小抓起，因此，小學(xué)生的德育工作是非常重要的，因此他們是為了社會(huì)主義建設(shè)的接班人，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望。小學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。
首先，堅(jiān)持以人為本的思想。在德育工作中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生為人處事的道理，這也是教育的重要內(nèi)容。德育工作中的主體是學(xué)生，因此，我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，和他們交朋友，及時(shí)了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。
其次，堅(jiān)持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)生的發(fā)展要從多方面入手，讓各個(gè)方面平衡發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，要堅(jiān)持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，既是各個(gè)學(xué)校的任務(wù)，也是家庭和社會(huì)的任務(wù)。因此需要各方面加強(qiáng)合作。因此，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)德育工作。學(xué)校是一個(gè)小的德育系統(tǒng)，而每一個(gè)班級(jí)是該系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。在這一思想下進(jìn)行德育教育工作可以提高工作質(zhì)量。另外，加上家庭系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)的配合與支持，各個(gè)系統(tǒng)相互交叉，使小學(xué)生的德育工作有效地開(kāi)展。
�。ǘ┬W(xué)德育工作的目標(biāo)與內(nèi)容要和諧發(fā)展
小學(xué)的德育工作最終目標(biāo)是使小學(xué)成為熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)的良好公民。只有做好德育工作，學(xué)生在今后的社會(huì)生活中才能更好地遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己。另外，德育工作可以使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為今后社會(huì)主義的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一，我們可以建立適合小學(xué)生特點(diǎn)的德育課程。針對(duì)目前小學(xué)生德育課程中存在的問(wèn)題加以修改和創(chuàng)新，制定與小學(xué)生發(fā)展一致的目標(biāo)。小學(xué)主要以思想品德課程為主，因此，我們可以通過(guò)班級(jí)例會(huì)來(lái)開(kāi)展德育工作。另外在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)等課程中我們也可以加入德育教育的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的年齡特診不同制定不一樣的教學(xué)方法與內(nèi)容。如果學(xué)生的年級(jí)較低，我們可以通過(guò)觀察、模仿等方法讓學(xué)生易于理解，德育內(nèi)容通常比較抽象，我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方法將其表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生可以接觸得到。
第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說(shuō)服教育、榜樣教育、實(shí)踐鍛煉等等。例如，在進(jìn)行說(shuō)服教育的時(shí)候，重點(diǎn)要理論聯(lián)系實(shí)際，老師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，態(tài)度要誠(chéng)懇，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。老師所講的實(shí)例要真實(shí)，使學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的，這樣才有說(shuō)服力。因此，在進(jìn)行的德育工作的時(shí)候要實(shí)事求是，根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地教育。
總而言之，目前的小學(xué)德育教育工作還存在很多問(wèn)題，我們要根據(jù)這些問(wèn)題有針對(duì)性地提出解決對(duì)策。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的棟梁，因此，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈，這樣才能為社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造出更多合格的接班人。
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[2]張幫琴. 淺談小學(xué)德育教育問(wèn)題[J].華章，20xx，（06）：289
班主任工作論文15
班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個(gè)剛編湊起來(lái)的班級(jí)群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。他必須把全班學(xué)生有序地組織起來(lái)，并結(jié)合班級(jí)具體情況，確立共同的風(fēng)斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，使全班學(xué)生的都得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。由于青少年正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。
一、滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性
在班級(jí)管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過(guò)程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。
多年來(lái)，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識(shí)，忽視了道德需要。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過(guò)程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學(xué)生到了三年級(jí)，自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，有的想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能；有的會(huì)畫(huà)畫(huà)，想展示自己的繪畫(huà)才能；有的善于表達(dá)，想給大家講故事等。老師就應(yīng)盡量滿足學(xué)生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實(shí)行了干部輪換制，讓學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，使人人都有機(jī)會(huì)
二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的`形成
情感是人特有的對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它對(duì)人正在進(jìn)行著的認(rèn)識(shí)過(guò)程起評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用。它對(duì)主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。道德信念是個(gè)體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實(shí)現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一；它是道德動(dòng)機(jī)的高級(jí)形式，是個(gè)人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動(dòng)力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的最高的目標(biāo)。通過(guò)組織學(xué)生背名家格言，講愛(ài)國(guó)主義故事等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對(duì)性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅(jiān)持每日“三省吾身”，讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵(lì)自己前進(jìn)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。
三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格
道德修養(yǎng)是指思想意識(shí)和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。它是個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問(wèn)題是形成一定的自制力�！白灾啤�，在我國(guó)傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。
當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當(dāng)自己受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過(guò)分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個(gè)人受到批評(píng)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞�，如拖地、擦玻璃、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來(lái)表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見(jiàn)和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見(jiàn)”等。④當(dāng)個(gè)人受到委屈時(shí)，不要用哭、吵、鬧等方式來(lái)發(fā)泄，而是采用受小委屈時(shí)可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實(shí)、講道理的辦法來(lái)求得心理平衡。注重抓住社會(huì)實(shí)踐鍛煉，組織開(kāi)展“負(fù)重遠(yuǎn)足”、“山區(qū)考察”等活動(dòng)，讓學(xué)生在艱苦條件下通過(guò)磨練增強(qiáng)意志，提高自制力。
四、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力
學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我們?cè)诘掠^(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
教師可以把開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。
教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛(ài)好形成個(gè)性特長(zhǎng)。四是積極探索。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出問(wèn)題，自覺(jué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高。
教育有法，法無(wú)定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對(duì)癥下藥、尋找規(guī)律。要腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地干。
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