高中信息技術(shù)教學(xué)論文范例15篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然性
1．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式。
高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實(shí)用性為特征，因此對(duì)學(xué)生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了更加充分的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學(xué)為發(fā)展中國(guó)家提供了基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)平臺(tái)，基于該課程對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型相互依存，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實(shí)的教學(xué)素材，教師可以在課堂上采用實(shí)In-ternet網(wǎng)絡(luò)，打造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，使得高中信息技術(shù)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2．?dāng)?shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的基石。
新形勢(shì)下，高中信息技術(shù)教學(xué)的改革方向必須符合當(dāng)今的時(shí)代背景，即將高中基礎(chǔ)教育的思想意識(shí)與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)相接軌，將高中信息技術(shù)教學(xué)打造成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并且具有豐富教學(xué)資源的實(shí)用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型密不可分，雖然高中信息技術(shù)教學(xué)所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對(duì)較少，然而對(duì)數(shù)字化概念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生后學(xué)大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的.作用。只有以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)上，才能打造出集實(shí)用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型策略
1．教學(xué)一體化平臺(tái)建設(shè)。
由于信息技術(shù)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論化特征，傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，打造一體化教學(xué)平臺(tái)成為新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。如果從教學(xué)資源的選擇、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)籌、教學(xué)模式的評(píng)估以及學(xué)生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成新型一體化教學(xué)體系，必將為高中信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術(shù)教學(xué)注入現(xiàn)代化元素。一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學(xué)�？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資源檢索利用。此外，一體化教學(xué)平臺(tái)也包括教學(xué)成果的反饋與評(píng)估，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學(xué)的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學(xué)平臺(tái)的評(píng)估階段，學(xué)校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學(xué)校內(nèi)部教學(xué)成果動(dòng)態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對(duì)自己教學(xué)模式的反思與調(diào)整，顯然從教學(xué)資源的統(tǒng)籌利用、學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了一體化模式，為信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供新趨勢(shì)。
2．以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式。
信息時(shí)代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學(xué)”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)。其中“空中課堂”的構(gòu)建在學(xué)校節(jié)省教學(xué)資源、提升教學(xué)效率上具有顯著成效�！翱罩姓n堂”是以學(xué)校大數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，將不同學(xué)習(xí)資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來(lái)的一種新型教學(xué)模式。即學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度，對(duì)于相同內(nèi)容的教學(xué)素材可以通過(guò)不同的教師進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當(dāng)教學(xué)資源。顯然這種新型模式也促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)技能的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。采用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建以學(xué)校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會(huì)提升信息處理效率的必然途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，對(duì)信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探究成為新時(shí)期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、新型“空中課堂”模式是高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，這種新型教學(xué)模式以學(xué)校數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)為前提，對(duì)學(xué)校提升教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)成本起到關(guān)鍵作用。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文2
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)作用進(jìn)行優(yōu)化
設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學(xué)生引入真實(shí)歷史的回憶當(dāng)中。例如，在教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以尋找一些相關(guān)的影視資料進(jìn)行播放，例如電影《甲午海戰(zhàn)》和《甲午風(fēng)云》，讓學(xué)生通過(guò)觀看影片更加直觀地感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)的落后、所受的屈辱、將士保家衛(wèi)國(guó)不惜犧牲的壯烈情懷，以此來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生融入其中，感受其中的恥辱，以此來(lái)激發(fā)其為中華之崛起而讀書的高尚情操。
二、優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為目前我國(guó)教育的核心目標(biāo)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，歷史考試的內(nèi)容難度也是越來(lái)越大，因此這種發(fā)展趨勢(shì)使得我國(guó)的教學(xué)模式不得不發(fā)生改變以適應(yīng)教學(xué)的需求。現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它將造福于整個(gè)社會(huì)。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)量進(jìn)行最大化，提高高中歷史教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量。
2.有效利用多媒體設(shè)備
對(duì)于現(xiàn)代高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備的作用是不可忽視的'，因此教師應(yīng)該對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行充分的運(yùn)用，將多媒體技術(shù)融入日常的教學(xué)當(dāng)中。在對(duì)課程進(jìn)行講解的過(guò)程中配合相關(guān)的影視資料和圖片資料，以其圖像效果和聲音效果，給學(xué)生一種最為直觀的感受，使其有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到歷史的興衰榮辱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以已知的歷史內(nèi)容作為基礎(chǔ)尋找相關(guān)的歷史信息和知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生感受歷史的真實(shí)感和存在感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康長(zhǎng)久地發(fā)展。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，在當(dāng)今社會(huì)中有著非常廣泛的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為了在高中普及信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；反思
１信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開(kāi)設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說(shuō)紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮得當(dāng)，就會(huì)使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會(huì)考學(xué)科。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問(wèn)題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。
２信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國(guó)，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬(wàn)丈。
�。玻苯虒W(xué)體系不完善：在我國(guó)，由于信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過(guò)于單薄，教師在教學(xué)過(guò)程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無(wú)法適應(yīng)其過(guò)快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的'不足主要體現(xiàn)在以下三方面。
�。玻矊W(xué)生知識(shí)水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過(guò)于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對(duì)滯后。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過(guò)多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒(méi)有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過(guò)，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度。
�。玻硨W(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性：被學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，高中學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻會(huì)令老師大失所望，大部分學(xué)生對(duì)電腦的印象始終停留在娛樂(lè)上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識(shí)和規(guī)范化操作時(shí)，新鮮感過(guò)后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會(huì)考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動(dòng)性。
３加強(qiáng)教師教研，提高教學(xué)水平
�。常苯處熕降母叩褪怯绊懡虒W(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師，盡管他們受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師，且沒(méi)有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用，對(duì)此，各級(jí)教育部門應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。
３．２聯(lián)系理論知識(shí)，重視生活實(shí)踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點(diǎn)，對(duì)沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文4
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)都具有重要的促進(jìn)作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)也在發(fā)生深入的變革，如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，是廣大教師所關(guān)心的重要問(wèn)題，本文結(jié)合新課程改革的精神，就高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)提出了幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；改革策略
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用是每一個(gè)人所必須要具備素質(zhì)。在中學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標(biāo)和方向。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如果提高信息技術(shù)教學(xué)效果，提出了自己的一些觀點(diǎn)和看法。
一、轉(zhuǎn)變教育思想是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來(lái)看待，教師往往是通過(guò)課堂講授、板書和多媒體教學(xué)的輔助，將教學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常處于一種被動(dòng)接受的地位，教師則成為了主動(dòng)的施教者，媒體則成為教師輔助教學(xué)的工具。要想改變這種以學(xué)科知識(shí)為中心的教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)的效果，必須要樹(shù)立一種全新的以學(xué)生為中心的教育理念。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。僅僅圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施探究式、分層式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。在教學(xué)過(guò)程中，不但要重視學(xué)生的整體性，還要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。尊重學(xué)生的人格特征，滿足不同程度的學(xué)生需要，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學(xué)生的生活、實(shí)際中。教師要將學(xué)生當(dāng)作親密無(wú)間的朋友，在課堂活動(dòng)中，要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)步，尤其要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)教學(xué)的途徑
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師過(guò)分看重教材，過(guò)分依賴教材，他們認(rèn)為只要將信息技術(shù)課程教材上的內(nèi)容全部交給學(xué)生就算真正完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這樣的思想是錯(cuò)誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來(lái)適應(yīng)新課改的方法，也不知道如何用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，要想提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，必須要學(xué)會(huì)使用教材。要懂得集眾家之長(zhǎng)，對(duì)教材進(jìn)行有效加工和改進(jìn)，增強(qiáng)教材的目的性和針對(duì)性。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和整合，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大限度地為學(xué)生服務(wù)。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是通過(guò)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也不并不是隨意進(jìn)行的，要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的實(shí)際需來(lái)進(jìn)行整合，不能一味地進(jìn)行擴(kuò)展，也不能把教學(xué)內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。
三、重視學(xué)生的上機(jī)操作
�。ㄒ唬┖侠碛行О才派蠙C(jī)時(shí)間
信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，只有學(xué)生科學(xué)合理地上機(jī)實(shí)踐才能起到良好的效果。教師要讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)行上機(jī)操作，上機(jī)的課時(shí)要占到信息技術(shù)總課時(shí)的`90%，并將上機(jī)實(shí)踐放到理論學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生首先對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)理論進(jìn)行消化和鞏固。
�。ǘ┛茖W(xué)安排上機(jī)作業(yè)
要提高上機(jī)的效率，最合適的方法就是要布置適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)作業(yè)。如果教師對(duì)學(xué)生上機(jī)安排的得當(dāng)，學(xué)生一次上機(jī)，就會(huì)有很大的收獲。相反，如果學(xué)生盲目上機(jī)，沒(méi)有準(zhǔn)確的目的，上機(jī)以后不知道從哪里下手，學(xué)生會(huì)感覺(jué)上機(jī)不是促進(jìn)理論的掌握，反而覺(jué)得理論和實(shí)踐是相分離的。理論課堂上能夠聽(tīng)的懂，但一上機(jī)實(shí)踐就無(wú)從下手。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)安排上機(jī)實(shí)踐，避免學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的盲目性，這樣會(huì)有效提高上機(jī)實(shí)踐的效果。
四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平
作為高中信息技術(shù)教師，要想提高教學(xué)的水平，必須要提高自身的素質(zhì)和水平，因?yàn)橐粋�(gè)僅僅只會(huì)教書的教師只是一個(gè)教書匠，并不會(huì)有態(tài)度的造詣。新的課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的研究者，通過(guò)理論來(lái)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)理論探究，從而促使教學(xué)層次的進(jìn)一步提高�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，做到與時(shí)俱進(jìn)，用最先進(jìn)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，給學(xué)生傳授最先進(jìn)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課外知識(shí)。同時(shí)，教師要提高職業(yè)道德素質(zhì)，提升教學(xué)素養(yǎng)，尤其要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果教師熱衷于自己的教學(xué)工作，喜歡信息技術(shù)教學(xué)，就會(huì)全身心地投入到信息技術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)，勤懇踏實(shí)地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，不斷探究信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地為學(xué)生講授每一堂課，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促使學(xué)生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量�？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)好信息技術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠在新課改的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈亞然.淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“五環(huán)節(jié)”[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，20xx(18).
[2]葛志秀.淺析信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，20xx(10)．
高中信息技術(shù)教學(xué)論文5
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言非常重要．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅能將學(xué)生學(xué)過(guò)的理論知識(shí)融入其中，而且為學(xué)生對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的探究提供了平臺(tái)，能夠讓學(xué)生深入理解與感受化學(xué)原理．要想提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體成效，教師可以有針對(duì)性地融入信息技術(shù)．這不僅能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式更加豐富多樣，并且能為實(shí)際教學(xué)過(guò)程帶來(lái)有價(jià)值的輔助，提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與積極性，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中得到有益的收獲．
一、捕捉不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
信息技術(shù)可以有很多不同的使用方式，能夠發(fā)揮的效用也有各種不同的體現(xiàn)．利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生捕捉到一些用常規(guī)方法難以捕捉的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都有很好的把握．這有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)知．學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的整體把握是建立在學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與捕捉之上的，然而很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻不容易清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，這些流失的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往會(huì)成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的缺失．而利用信息技術(shù)，這一問(wèn)題能夠得到完善．有些常規(guī)狀態(tài)下不容易操作或者演示的實(shí)驗(yàn)，可以透過(guò)信息技術(shù)清晰直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更加清晰的觀察，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．例如，在做“電解飽和食鹽水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)實(shí)物投影可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不易觀察到的現(xiàn)象，陰陽(yáng)兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現(xiàn)，陽(yáng)極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學(xué)生通過(guò)對(duì)比就可以得出結(jié)論，陽(yáng)極有氯氣生成;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區(qū)域溶液顏色變紅色，學(xué)生容易得到結(jié)論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成，從而使學(xué)生對(duì)電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)有直觀的了解與感受．實(shí)物投影在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不容易捕捉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠發(fā)揮促進(jìn)作用，不僅能夠幫助學(xué)生清晰地獲知這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論．
二、對(duì)于視頻影像的靈活使用
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，視頻影像可以發(fā)揮輔助效果．不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示．有些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，不僅不能讓學(xué)生獨(dú)立操作，教師在課堂教學(xué)中也不具備實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)條件．然而，有的實(shí)驗(yàn)非常重要，有必要讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程有較好的觀察與了解，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的理解與認(rèn)知．對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)揮視頻影像的輔助作用，教師通過(guò)將實(shí)驗(yàn)操作流程制作成相應(yīng)的視頻影像給學(xué)生播放，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)流程工藝，進(jìn)而深化對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的理解與體會(huì)．例如，“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)操作步驟和所涉及的實(shí)驗(yàn)儀器較多，課堂教學(xué)中一般難以演示．為了彌補(bǔ)這一教學(xué)缺憾，教師可以把相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成視頻，剪輯后在課上播放．這樣，既能使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，又能讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)工作者的艱辛，從而讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方式與工藝流程．又如，在講“石油的煉制”時(shí)，由于各種因素的限制，學(xué)生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，而學(xué)生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境．通過(guò)視頻，讓學(xué)生觀看石油化工生產(chǎn)的設(shè)備和工藝流程，學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也能領(lǐng)會(huì)其中涉及的一些化學(xué)原理．
三、發(fā)揮動(dòng)畫模擬技術(shù)的輔助效果
動(dòng)畫模擬技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的使用比較有限．教師如果善于靈活利用這一技術(shù)，就能使化學(xué)教學(xué)效率得到提升．在高中階段的.化學(xué)學(xué)習(xí)中，有機(jī)化學(xué)是重要的組成部分，這部分知識(shí)由于較為抽象，給學(xué)生的理解過(guò)程帶來(lái)一定障礙．有些化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成等，教師可以采用動(dòng)畫模擬技術(shù)制作一些相應(yīng)的課件，讓學(xué)生在觀看這些生動(dòng)直觀的動(dòng)畫片段的過(guò)程中有效了解相關(guān)物質(zhì)的構(gòu)成特征．這樣，不僅讓知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，而且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹．例如，在講“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫軟件把乙酸與乙醇反應(yīng)的斷鍵部位及新鍵的形成機(jī)理形象地展示出來(lái)．學(xué)生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開(kāi)后“手拉手”形成了水，剩余部分結(jié)合成新的物質(zhì)乙酸乙酯．這樣，不僅讓化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)的機(jī)理有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息技術(shù)的有效使用能夠?yàn)橹R(shí)教學(xué)帶來(lái)促進(jìn)作用．利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生捕捉到一些用常規(guī)方法難以捕捉的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都有很好的把握．
高中信息技術(shù)教學(xué)論文6
摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，可以為學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力以及發(fā)掘問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到強(qiáng)化。高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)應(yīng)抓好以趣味作為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的開(kāi)展基
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表信息技術(shù)教育教學(xué)論文,信息技術(shù)教學(xué)方法論文投稿
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對(duì)于邏輯性教學(xué)要求較高。而實(shí)踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情，學(xué)生通過(guò)層層深入的問(wèn)題導(dǎo)向，重新認(rèn)識(shí)信息知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而實(shí)現(xiàn)信息課堂的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實(shí)踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn)，適時(shí)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。
例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問(wèn)題：世界公認(rèn)的第一個(gè)私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問(wèn)題的設(shè)置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個(gè)問(wèn)題中的C-Brain病毒。通過(guò)對(duì)這些常識(shí)的了解，學(xué)生們對(duì)于病毒的侵害性和危害性有了更多認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)也更加完善。由于這些問(wèn)題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理，從而對(duì)信息安全的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
以問(wèn)題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除了對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的恐懼感和排斥感，樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果更加理想。
二、以“實(shí)踐”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的方式
實(shí)踐是獲得知識(shí)的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽(tīng)到的知識(shí)會(huì)在三天內(nèi)忘記，看到的知識(shí)會(huì)在七天內(nèi)忘記，而實(shí)踐過(guò)的知識(shí)則會(huì)長(zhǎng)期留在記憶中�！边@句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，則能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。
例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對(duì)“20xx年3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問(wèn)題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當(dāng)時(shí)相關(guān)信息的來(lái)源有哪些？這些信息具有哪些特點(diǎn)？由于問(wèn)題的提出與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理，總結(jié)出了主要的信息來(lái)源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點(diǎn)的提煉上，學(xué)生們一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高，但是從信息真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過(guò)實(shí)踐對(duì)比，學(xué)生對(duì)于信息的來(lái)源、傳播途徑、信息特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)信息的辨識(shí)和利用更加客觀。
三、以“互動(dòng)”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的動(dòng)力
經(jīng)�？梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，聽(tīng)講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實(shí)踐，雙方由于缺乏必要的互動(dòng)而“不在一個(gè)頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)性，在于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在微機(jī)教學(xué)的`實(shí)踐操作中，更要結(jié)合教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到實(shí)踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動(dòng)。例如在利用PhotoShop軟件做圖過(guò)程中，教師相繼提出如下問(wèn)題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的快捷鍵是什么？設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程同時(shí)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于實(shí)踐操作中出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極想辦法進(jìn)行解決，而不是簡(jiǎn)單地“報(bào)告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng)，使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到強(qiáng)化，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握教材知識(shí)，并能熟練地進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。
四、以“創(chuàng)新”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)
信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個(gè)性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對(duì)這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。
在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式，而是提前進(jìn)行了問(wèn)題預(yù)設(shè)，由此切入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問(wèn)題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢(shì)？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線性特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的？這些問(wèn)題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇回答，從這一點(diǎn)也可以體現(xiàn)出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問(wèn)題設(shè)置難度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會(huì)受到打擊，反而 可以從一個(gè)臺(tái)階邁向更高臺(tái)階，這就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。
五、以“漸進(jìn)”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的途徑
學(xué)生的信息操作和利用能力是通過(guò)大量實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際操作過(guò)程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據(jù)實(shí)際情況的需要，學(xué)生還要對(duì)自己的操作進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，正是在實(shí)踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過(guò)程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過(guò)程中不斷創(chuàng)新突破。
高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且在信息道德建設(shè)上，教師也有一份社會(huì)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過(guò)程中，教師同樣可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)主動(dòng)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過(guò)信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對(duì)不良信息你應(yīng)該怎么做？……這些問(wèn)題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識(shí)，但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來(lái)社會(huì)將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢(shì)，高中生作為未來(lái)社會(huì)的中間力量，承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力也將得到強(qiáng)化。更為重要的是，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提升。
參考文獻(xiàn)
[1]秦雪麗.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx（10）.
[2]吳桂成.如何讓高中信息技術(shù)課堂更有效[J].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（20）.
高中信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：高中地理課程涉及的內(nèi)容廣、跨度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著很多問(wèn)題。而在高中地理教學(xué)課堂上的用信息技術(shù)便于學(xué)生理解抽象的知識(shí)，理解地理知識(shí)重難點(diǎn)。因此，教師要學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法。本文主要探討現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用方法，為充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用提供合理建議。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中地理;運(yùn)用分析
地理課程是高中階段學(xué)生必修的學(xué)科，其主要研究地球表層的空間系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，通常通過(guò)教師的文字?jǐn)⑹鰜?lái)幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解起來(lái)存在著一定的難度。因此，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)重難點(diǎn)，提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理中運(yùn)用的意義
現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理中的應(yīng)用，其主要的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.擴(kuò)展地理學(xué)習(xí)資源。首先，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于擴(kuò)展高中地理的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識(shí)體系。信息技術(shù)中的教學(xué)資源更加豐富，有利于彌補(bǔ)學(xué)生利用教材學(xué)習(xí)地理知識(shí)的缺陷。其次，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)給學(xué)生更加立體的地理圖形，改變教材文字內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀。
2.幫助學(xué)生理解地理規(guī)律。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是高中地理必學(xué)的內(nèi)容，但是學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。而教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)將地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的規(guī)律動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。另外，借助信息技術(shù)能將地理現(xiàn)象分組的特征以及地理的規(guī)律更加直觀地揭露出來(lái)。這有利于幫助學(xué)生在自己的腦海里建立起立體性的地理思維，最終構(gòu)建出新的地理認(rèn)知體系。
3.加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解。地理課程屬于一種抽象性的學(xué)科，學(xué)生需要具備抽象的想象能力，這樣才能準(zhǔn)確地理解地理知識(shí)。但是，教師采用灌輸式的教學(xué)方式講課，不能促進(jìn)學(xué)生消化知識(shí)。而在地理課堂中使用信息技術(shù)，將圖片、視頻與教學(xué)內(nèi)容充分地結(jié)合起來(lái)，這有利于幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的重難點(diǎn)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)視聽(tīng)結(jié)合。視聽(tīng)結(jié)合有利于幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，相關(guān)研究實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)：視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式的教學(xué)效率要高于單純地以“聽(tīng)”為主的教學(xué)效率。因此，教師要善于借助現(xiàn)代教學(xué)方工的技術(shù)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)工具結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更佳的視聽(tīng)體驗(yàn)。教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)效果的過(guò)程中，教師要善于結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，將課堂所要講述的內(nèi)容融入到信息技術(shù)中，通過(guò)更加直觀與形象的課件形式將地理知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。首先，在講解地震相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以事先搜集一些國(guó)內(nèi)外的地震視頻，播放給學(xué)生看，使其了解到地震對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，以及人們身體安全的危害。其次，教師要向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖形，將震中、震源，以及震中距等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)。教師采用多媒體與高中地理課程相結(jié)合的方式，為學(xué)生展現(xiàn)了教材中不具有的直觀圖片和生動(dòng)的視頻，幫助學(xué)生掌握地震相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶效果，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率提升。
2.充分利用教學(xué)軟件開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)。處于高中階段的學(xué)生，已經(jīng)擁有了理性的思維能力。所以，教師在開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程中，要科學(xué)合理地選擇課件內(nèi)容。課件本身就是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，在使用課件的過(guò)程中，教師要確保其使用的效率。針對(duì)一些概念性的知識(shí)，學(xué)生基本能夠理解，教師就不需要準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，只需要教導(dǎo)學(xué)生采用有效的方式記憶知識(shí)點(diǎn)就行了。而針對(duì)一些旅游地理，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一些直觀、形象的圖片，加深學(xué)生對(duì)某個(gè)地區(qū)的印象。而對(duì)于一些學(xué)生難以理解，教師也難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，教師需要花費(fèi)一些時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)課件，如使用插入圖片或視頻等方式。例如：在講解“地球宇宙環(huán)境”這一部分內(nèi)容時(shí)，宇宙環(huán)境的相關(guān)知識(shí)具有較大的抽象性，即便教師運(yùn)用非常出色的語(yǔ)言進(jìn)行講解，學(xué)生仍然會(huì)難以理解。因此，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)，借助信息技術(shù)將太陽(yáng)系運(yùn)行的情況以動(dòng)態(tài)的.形式展現(xiàn)給學(xué)生看，與此同時(shí)，教師講解相關(guān)知識(shí)。借助這種教學(xué)方式，學(xué)生更能夠理解地球與太陽(yáng)系的運(yùn)行等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
3.教師要提升現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用水平。隨著信息技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)課堂，這相應(yīng)地對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能停留于原來(lái)的位置，需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)操作的方法。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，最終提升自己的信息技術(shù)水平。只有教師的信息技術(shù)水平提升了，教師才能在地理教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)材料合理地利用多媒體技術(shù)講課，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多樣的地理教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提升地理教學(xué)的效果。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于高中地理教學(xué)課堂，教師要采用有效的教學(xué)方式使得信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)。借助多媒體圖片、視頻等優(yōu)勢(shì)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)直觀的教學(xué)情景，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐鑫，潘立新.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12(1)：103-104.
[2]熊年坤.高中地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用研究[J].新課程，2013，55(9)：39-39.
[3]李維杰.論現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].新課程，2016，22(36)：97-97.
高中信息技術(shù)教學(xué)論文8
一、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)和主要模式
傳統(tǒng)的高中生物課堂模式下，教學(xué)資源主要局限于教材和參考書，教學(xué)手段較為單一，主要依靠教師板書和講解，學(xué)生所能獲取的知識(shí)寬度十分有限。有了信息技術(shù)的輔助，可以打破教材固有的知識(shí)范圍，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)影音資料和動(dòng)態(tài)圖片等多媒體媒介拓寬課堂的教學(xué)資源，授課方式多元化，使得課堂教學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)和直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地構(gòu)建自己的生物知識(shí)體系，從而突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。信息技術(shù)既可以作為教師的教學(xué)工具，也可以當(dāng)做學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。教師可以利用多媒體技術(shù)課件講授和演示課堂知識(shí)點(diǎn)，依托課件當(dāng)中的圖片和視頻等信息，簡(jiǎn)化和形象化課堂難點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生可以在課堂下的空余時(shí)間里，自發(fā)地通過(guò)信息技術(shù)媒介收集和學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合常見(jiàn)誤區(qū)
有些高中生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響太深，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。雖然在課堂教學(xué)中引入了信息技術(shù)，但是對(duì)多媒體課件材料的重視度不夠，準(zhǔn)備不充分，有些僅僅是相關(guān)圖片或資料的簡(jiǎn)單羅列。很多老師未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，課堂上仍是以教師講授為主，缺乏師生之間的必要交流，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒。有些教師在將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)忽略了有效性因素。所有的教學(xué)手段都應(yīng)為最終的教學(xué)目的服務(wù)，信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用恰當(dāng)與否，主要是看其對(duì)教學(xué)過(guò)程有無(wú)輔助作用。信息技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)大綱的內(nèi)容要求關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，課堂表面上看起來(lái)有聲有色、熱熱鬧鬧，多媒體課件圖文并茂，但是實(shí)際上能傳達(dá)給學(xué)生的有效信息量很少，大部分內(nèi)容游離于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的之外，無(wú)法引發(fā)學(xué)生積極思考。雖然信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中起著十分重要的作用，但這絕不意味著信息技術(shù)可以取代其他教學(xué)手段的作用。有些教師認(rèn)為有了多媒體課件就可以完全放任學(xué)生自由活動(dòng)，這是十分錯(cuò)誤的生物是一門實(shí)驗(yàn)類學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)中起著十分重要的作用。多媒體課件演示和運(yùn)用決不能完全取代演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師板書等教學(xué)手段。
三、高中生物教學(xué)中信息技術(shù)整合的優(yōu)化策略
將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。只有在輕松愉快的教學(xué)情境下，學(xué)生才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要利用多媒體課件直觀生動(dòng)的圖像和視頻形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)接受知識(shí)信息，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生已掌握的.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等與新導(dǎo)入的知識(shí)相融，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。利用多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間對(duì)課堂教學(xué)的限制，將復(fù)雜晦澀的理論知識(shí)化為直觀易懂的圖像視頻信息，讓學(xué)生一目了然。例如，植物種子的萌芽過(guò)程，僅僅通過(guò)教師講解學(xué)生很難理解和掌握。但是借助信息技術(shù)可以將種子萌發(fā)過(guò)程拍成視頻并運(yùn)用快放模式，讓學(xué)生直觀地觀察到種子萌發(fā)的全過(guò)程。將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，通常是教師演示實(shí)驗(yàn)，之后學(xué)生對(duì)演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)。然而實(shí)驗(yàn)中任何一點(diǎn)微小的差異都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果的誤差。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以將實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程通過(guò)視頻播放出來(lái)，有些需要特別注意的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)可以用放大照片等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生事先了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)，減少學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)的出錯(cuò)率，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，高中生物課中有些無(wú)法在課堂上實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，例如脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)、家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)等。用多媒體課件可以演示這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的需求，又能培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
總之，在信息技術(shù)與生物教學(xué)不斷整合的背景下，高中教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善自身知識(shí)體系。教師改變過(guò)去傳統(tǒng)落后的教育理念和模式，虛心學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在課堂上多引導(dǎo)多啟發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，編制豐富多彩的多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，與其他教育工作者進(jìn)行交流和互通有無(wú)，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率的提高。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：文章分析高中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用微課技術(shù)的便利性以及存在的問(wèn)題，指出微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略：將微課作為自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力；微課需要教師提前做好準(zhǔn)備，方便上課使用。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新
隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)要求也越來(lái)越高。而微課作為一種新型教學(xué)方式，教師將其引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，而且在課外也可以使用移動(dòng)終端或者電腦不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用微課技術(shù)的便利性
1.微課的容量小，并且支持各種媒體格式
一般來(lái)說(shuō)，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘看蠹s只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網(wǎng)絡(luò)良好的情況下，師生可以流暢地在線觀看課件、教案等輔助資源。同時(shí)，學(xué)生在手機(jī)上也可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們可以在機(jī)房的電腦上面觀看教師提前錄制好的視頻，既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生在輕松和新奇中學(xué)會(huì)知識(shí)。
2.教學(xué)視頻時(shí)間短、成果簡(jiǎn)化，能夠多樣傳播
考慮到高中生上課注意力集中的時(shí)間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往不感興趣，聽(tīng)一會(huì)兒就會(huì)表現(xiàn)出焦躁不安的情緒。而微課制作的視頻時(shí)間較短，通常只有5分鐘～10分鐘，能解決學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題。同時(shí)，在這短短的幾分鐘內(nèi)，微課就可以將知識(shí)點(diǎn)的重要內(nèi)容講清楚，讓每一個(gè)同學(xué)都能掌握信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，而且他們之間可以轉(zhuǎn)發(fā)微課視頻，實(shí)現(xiàn)資源共享。
3.微課能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
早些年，高中生在上信息技術(shù)課程時(shí)都是由教師在課堂上一步一步地講解，學(xué)生在電腦前對(duì)照一步一步地操作，通常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師只講解一次，如果有問(wèn)題，學(xué)生們課后再問(wèn)。這樣，上課注意力不集中的學(xué)生可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)重要的知識(shí)點(diǎn)，造成不會(huì)操作計(jì)算機(jī)。自從微課技術(shù)引入課堂后，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，使原本晦澀的基本理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生們有了更多上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“Word文字處理”時(shí)，復(fù)制、剪切、全選和粘貼這幾個(gè)操作，教師只需要讓學(xué)生們看5分鐘的微課視頻，就可以讓他們熟練掌握。這樣，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能讓學(xué)生在新奇和快樂(lè)中掌握信息技術(shù)知識(shí)。
4.碎片化的教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，可以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)
微課的每一個(gè)視頻只會(huì)講解一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生可根據(jù)自己上課時(shí)所掌握的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生只需要一部手機(jī)或者電腦就可以隨時(shí)隨地觀看已經(jīng)錄好的微課視頻。而且學(xué)生只需要看自己沒(méi)有掌握好的那一部分，節(jié)省了大量的時(shí)間，并可以有層次地學(xué)習(xí)。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要時(shí)間
微課在大中城市學(xué)校應(yīng)用較為廣泛，但農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)條件有限，再加上教師的計(jì)算機(jī)操作水平不高，不能熟練地制作和上傳視頻，使得微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要一些時(shí)間。
2.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用很難形成完整的體系
微課碎片性的教學(xué)內(nèi)容，決定了其很難形成一整套的教學(xué)體系。要想制作一整套完整的微課視頻，需要投入大量的師資力量，并且需要教師花時(shí)間去不斷地完善視頻資源。這一過(guò)程需要很大的工作量，要想完美實(shí)現(xiàn)是有一定困難的。
3.在課外學(xué)習(xí)中很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有一部移動(dòng)終端或電腦
一方面，高中生受物質(zhì)條件的限制，很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有一部移動(dòng)終端或電腦。另一方面，受地區(qū)條件的限制，大中城市的中小學(xué)基本可以實(shí)現(xiàn)人手一部移動(dòng)設(shè)備，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校要實(shí)現(xiàn)人手一部手機(jī)還有些困難。
三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略
1.將微課作為自主學(xué)習(xí)的'資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力
微課觀看主要以學(xué)生為主，教師只是起到指導(dǎo)、解惑、答疑的作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。課前學(xué)生們要自己觀看微課視頻做好預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，并在課堂上通過(guò)教師的講解，使不懂的問(wèn)題得到解決。同時(shí)，學(xué)生們課后可以通過(guò)觀看微課視頻，對(duì)沒(méi)有掌握好的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
2.微課需要教師提前做好準(zhǔn)備，方便上課使用
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課通常是以PPT展示的形式展現(xiàn)給大家。這要求教師要提前做好視頻課件。微課制作的好壞取決于其制作的視覺(jué)效果，這就要求教師在制作時(shí)要注重對(duì)素材的選用以及PPT制作背景照片的選取。
四、結(jié)束語(yǔ)
微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情，而且減輕了信息技術(shù)教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。碎片化的教學(xué)內(nèi)容滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的效率，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握了信息技術(shù)的核心知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而教師在運(yùn)用微課技術(shù)時(shí)，要全方位、多角度出發(fā)，并注重與學(xué)生交流、答疑，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]宮靜洲.探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,20xx(18).
[2]金婧.因地制“微”,以“微”促教———高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用探析[J].中國(guó)教育信息化,20xx(16).
高中信息技術(shù)教學(xué)論文10
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，在沖擊傳統(tǒng)媒體的同時(shí)，也進(jìn)一步豐富了教學(xué)媒體。它就像當(dāng)年的班級(jí)授課制一樣，必將引發(fā)教育界的一場(chǎng)深刻革命，會(huì)帶來(lái)教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)的變革。教育現(xiàn)代化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。
高中思想政治課具有集知識(shí)性、政策性、時(shí)效性于一體和鮮明的思想性、社會(huì)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。理論性過(guò)強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致照本宣科，學(xué)生沒(méi)有興趣，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生明白課本的觀點(diǎn)、原理、道德行為規(guī)范，從而使思想政治這門學(xué)科放射出征服人們心靈的魅力。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上資源、信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路，同時(shí)可在網(wǎng)上便捷的獲取信息，為備課提供最新的素材，也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)各門學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到極大的拓展和延伸。
但是，我們清楚地看到，大家對(duì)信息技術(shù)在高中的政治教學(xué)中的理解和運(yùn)用還處在初級(jí)階段。由于各方面因素的影響，經(jīng)常性運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體組織課堂教學(xué)的教師并不多；而且，在使用的過(guò)程中也出現(xiàn)了許多偏差：沒(méi)有選擇好合適的媒體來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，過(guò)分依賴電教媒體，多種媒體之間配合不協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)僅是一個(gè)“空架子”，課堂效率不高。信息技術(shù)手段只是機(jī)械的計(jì)算機(jī)操作，屏幕的演示，而且其程序的事先編排性，使教師與學(xué)生之間形成一定的距離感，缺乏傳統(tǒng)手段的親切感和人情味，不利于師生情感交流的充分進(jìn)行，不利培養(yǎng)學(xué)生的良好的情商。課堂教學(xué)過(guò)程中，由于信息容量的加大，課堂教學(xué)效率的提高，必將促使學(xué)生思維的高度緊張，思維活動(dòng)受屏幕內(nèi)容的抑制，容易造成學(xué)生身心疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益。
在山東省全面實(shí)行新課改和大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革以及山東省規(guī)范辦學(xué)行為以后，學(xué)生自主支配的時(shí)間增加，教師講課時(shí)間相對(duì)減少，如何指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，將課堂學(xué)習(xí)與自主支配時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使自己的學(xué)科學(xué)習(xí)延伸、拓展、深化，讓學(xué)生課余生活從自由走向自主，從自主走向自覺(jué)，是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。新形勢(shì)下，制約普通高中教育持續(xù)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸是課時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，依靠現(xiàn)有的正課時(shí)間，如果不改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就難以圓滿完成教學(xué)任務(wù)�；诖�，我們積極推進(jìn)信息技術(shù)與政治學(xué)科的整合，探索了“BCA”教學(xué)模式。
“BCA”教學(xué)模式將極大的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，打造獨(dú)具特色的“品牌課堂”，鋪設(shè)出一條素質(zhì)教育的高速公路。
（一）信息技術(shù)和思想政治的整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性
瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣是由于它能滿足我們的需要�！毙畔⒓夹g(shù)的視、聽(tīng)、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法，依托先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正身臨其境，改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)感染力，提高教學(xué)實(shí)效。這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生參與性，并最終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大改變以往教學(xué)過(guò)程中，一味依靠教師講解而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受知識(shí)，并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在強(qiáng)烈的求知欲望的推動(dòng)下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到思想政治教學(xué)活動(dòng)上來(lái)。
（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，互相交流、共同提高
在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個(gè)主題。
1.個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的'協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)課文對(duì)話時(shí)，遇到不明白的問(wèn)題，可以向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教。這樣，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在時(shí)政鏈接的操練過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成2至4人組成的小組，大家共同來(lái)完成一個(gè)主題。比如，根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情景，每個(gè)小組成員扮演一個(gè)或兩個(gè)角色，互相幫助，最后通過(guò)小組的協(xié)同合作完成探究問(wèn)題，共同提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（三）化枯燥為神奇，加強(qiáng)教學(xué)直觀性
采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段教學(xué)，能做到化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，把思想政治課最能剖析、破解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的古今中外的各種社會(huì)現(xiàn)象、人物基本事實(shí)、趣聞和例證呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到多媒體的深刻感染和刺激，加深了對(duì)教材基本理論的理解，在輕松的氣氛中掌握了比較抽象的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自我實(shí)際，展開(kāi)討論，從而使學(xué)生能夠更深刻地理解和把握所學(xué)原理。
總之，我們希望能通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)和政治學(xué)科教學(xué)的整合來(lái)變革傳統(tǒng)的教育觀念。在教育中尊重學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、合作性，把政治課上成真正培養(yǎng)“人”的課程。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文11
[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。CALL、WALL及CAI的應(yīng)用已成為外語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)向。在此環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，必將發(fā)生深刻變革。這種變革要與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相適應(yīng)。本文對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的具體應(yīng)用作了一些探討，以期能引發(fā)廣大同行的思考與實(shí)踐。
[關(guān)鍵詞] 多媒體 網(wǎng)絡(luò) 高中英語(yǔ)教學(xué)
信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。因此，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)方法，是廣大中學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新課題。此課題的核心是研究如何在英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning簡(jiǎn)稱CALL）是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Web Assisted Language Learning 簡(jiǎn)稱WALL）已經(jīng)興起。在外語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，CALL和WALL必然會(huì)使高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大變革。這種變革在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，都是巨大而深刻的。具體表現(xiàn)如下：
一、利用信息技術(shù),促進(jìn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便等。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，將會(huì)彌補(bǔ)這些不足。
1、利用磁盤存貯聽(tīng)力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。薄薄的一張磁盤 可存貯相當(dāng)于幾十盤錄音帶的內(nèi)容。磁盤的復(fù)制比錄音帶的復(fù)制容易的多，輕輕一擊，則復(fù)制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源豐富，選擇空間大大增大。
2、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽(tīng)力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽(tīng)。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。
3、選擇地道的英語(yǔ)聽(tīng)力軟件。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，尤其是教師本身的英語(yǔ)授課是因人而異的。有些教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力提高造成障礙。而好的聽(tīng)力軟件，所播放語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽(tīng)來(lái)則是一種享受，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足。
二、利用信息技術(shù),促進(jìn)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
隨著對(duì)外開(kāi)放的逐步加深，世貿(mào)組織的即將加入和奧運(yùn)會(huì)的即將召開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力顯得越來(lái)越重要。而對(duì)說(shuō)的能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)環(huán)境。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。
1、網(wǎng)上交談。一是通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和外國(guó)人交談�，F(xiàn)在，中學(xué)聘請(qǐng)外籍教師的寥寥無(wú)幾。中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人直接溝通。而學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國(guó)外說(shuō)英語(yǔ)人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國(guó)際長(zhǎng)途電話相比，費(fèi)用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學(xué)生便很容易地與外國(guó)人溝通，交流情感。并且，不是面對(duì)面的交談，可以省卻學(xué)生的羞澀之感，學(xué)生可以大膽地去說(shuō)。二是通過(guò)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國(guó)內(nèi)說(shuō)英語(yǔ)人士交流。國(guó)內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語(yǔ)人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過(guò)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對(duì)話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和愛(ài)好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。
2、人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以選取一些軟件來(lái)自主地訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可對(duì)著話筒模仿計(jì)算機(jī)所播放內(nèi)容，計(jì)算機(jī)可以對(duì)此進(jìn)行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵(lì)學(xué)生。因而學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，說(shuō)的能力在不知不覺(jué)中得到提高。
三、利用信息技術(shù),促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的`核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。多年來(lái)，許多英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)理論工作者對(duì)此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則會(huì)使高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
1、運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)課文教學(xué)質(zhì)量。
CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動(dòng)畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來(lái)愈受到歡迎。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。
教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，一般要遵循以下四個(gè)步驟：
研究教材 → 課件制作 → 課堂實(shí)踐 → 課后改善
根據(jù)這四個(gè)步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學(xué)質(zhì)量。
2、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)閱讀效率。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。
選擇網(wǎng)上閱讀材料時(shí)，大體遵循以下五個(gè)原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，延伸，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。二是時(shí)效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時(shí)代感或關(guān)于一些熱點(diǎn)問(wèn)題。三是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點(diǎn)，能引起他們的興趣。四是科學(xué)性，即所選材料要真實(shí)，如實(shí)地反映客觀實(shí)際。這一點(diǎn)要特別注意，因?yàn)榫W(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對(duì)一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。
另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始所選擇的材料難度較低，趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對(duì)于閱讀結(jié)果不劃分等級(jí)，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
四、利用信息技術(shù),促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就一情景寫作；或?qū)φn文改寫；或?qū)懹⑽娜沼�。這些做法都較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中英語(yǔ)寫作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。
1、利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語(yǔ)法項(xiàng)目后，逐步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，寫My Hometown（《我的家鄉(xiāng)》）一文，教師可以把關(guān)于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對(duì)可能用到的詞匯和語(yǔ)法作一些必要的解釋，學(xué)生就會(huì)很容易地去寫。
2、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國(guó)際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地提高自己的寫作水平。
以上只是對(duì)在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)教法的一些粗淺的認(rèn)識(shí)�？傊�，現(xiàn)代教育必將發(fā)生一次深層次的變革。作為教師，要清醒地認(rèn)識(shí)到這次變革，并且能夠調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。作為英語(yǔ)教師，要更新觀念，更新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，要利用自身的優(yōu)勢(shì)，走在變革的前列，擔(dān)當(dāng)時(shí)代的開(kāi)拓者，把英語(yǔ)教學(xué)推向新的境界。
參考書目：何克抗：《CALL的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)》。
席玉虎：《全國(guó)英語(yǔ)素質(zhì)教育優(yōu)秀論文集》，中國(guó)書籍出版社 1999年
《漫游INTERNET英語(yǔ)世界》，上海外語(yǔ)教育出版社，1999年
高中信息技術(shù)教學(xué)論文12
1為學(xué)生提供思考的教學(xué)環(huán)境
生物學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對(duì)課本中高度概括的生物學(xué)知識(shí)、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識(shí)，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時(shí)，教師可以先利用多媒體視頻、PPT、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用進(jìn)行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來(lái)為學(xué)生講解一些光合作用的過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用有一個(gè)完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2突出教學(xué)重點(diǎn)
在高中生物教學(xué)中，會(huì)涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識(shí)如果單純依靠教師的口頭講解，有時(shí)是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來(lái)，教師可以將細(xì)胞增殖的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對(duì)細(xì)胞增殖的過(guò)程進(jìn)行一定的'解析。形象化、直觀化的圖片會(huì)使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對(duì)增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度
信息技術(shù)還可以對(duì)一些生物實(shí)驗(yàn)予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示T2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹T2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過(guò)程。通過(guò)學(xué)生分析噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別用35S和32P放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就有了清晰且詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的了解程度。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：提高課堂效率，打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)要面對(duì)的一個(gè)重要課題，需要教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，其中教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對(duì)于完成教學(xué)提高教學(xué)效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì)，體現(xiàn)“宗旨”；重視教材的作用，重“掌握”；貼近學(xué)生生活，滲透“應(yīng)用”等方面詳細(xì)論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；選擇與優(yōu)化；
當(dāng)前的高中課程教學(xué)要求要以“三個(gè)面向”為指引，結(jié)合時(shí)代需求開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。而且，這項(xiàng)技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快，需要把課程和現(xiàn)實(shí)需求密切結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。
但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)面臨著一些困難，例如教師相對(duì)短缺，任教班級(jí)較多，課時(shí)相對(duì)較少但教學(xué)內(nèi)容很多，在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槭欠歉呖忌龑W(xué)科目，學(xué)生專注度不夠，學(xué)習(xí)積極性差等一系列問(wèn)題是較為普遍的。因此，結(jié)合新時(shí)代教育的發(fā)展方向和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，非常有必要針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題采取有效的措施，尤其是課時(shí)緊張帶來(lái)的一系列問(wèn)題，需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學(xué)，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為一個(gè)非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及順利完成教學(xué)任務(wù)都有很大的幫助。
一、培養(yǎng)信息素質(zhì)，體現(xiàn)“宗旨”
在20xx年，高中階段的學(xué)科教學(xué)要以立德樹(shù)人為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的說(shuō)法就被提出來(lái)。學(xué)科素養(yǎng)是以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的能力，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)作為信息時(shí)代，信息素養(yǎng)就是學(xué)生的必備素養(yǎng)。據(jù)此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”四方面的素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中去，既能夠體現(xiàn)知識(shí)的獲得，更要重視學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇，把有效和高效有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在讓學(xué)生理解Microsoft word這一辦公最常用的軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地辨別，我找到類似的軟件Office與之對(duì)比讓學(xué)生自學(xué)它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際體會(huì)中來(lái)理解知識(shí)，也能夠使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用知識(shí)，無(wú)形中提高了課堂教學(xué)的效率。
二、重視教材的作用，重“掌握”
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標(biāo)多本的趨勢(shì)，各地在教材使用上可以有一定的靈活性，所以教材的主要作用就是輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)但是不能夠完全死板地教教材，而是要學(xué)會(huì)整合相關(guān)資源，結(jié)合我們所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際，呈現(xiàn)最適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要以信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，全面、恰當(dāng)?shù)亟庾x課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用教材，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說(shuō)明書等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、貼近學(xué)生生活，滲透“應(yīng)用”
我們學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都來(lái)源于生活，和生活有著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)學(xué)科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的一些技術(shù)或者知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用或者嘗試，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：與遠(yuǎn)方親人進(jìn)行視頻是信息技術(shù)很普通的一個(gè)應(yīng)用，對(duì)于沒(méi)有用過(guò)電腦或者智能手機(jī)的年齡大的人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭的周圍推廣這一技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的成就感的同時(shí)，也能夠加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。
三、捕捉意外，演繹精彩重“聯(lián)學(xué)”
教學(xué)需要有預(yù)設(shè)，這是必要的，而且教學(xué)預(yù)設(shè)是提高教學(xué)有效性的前提。課堂生成是有效教學(xué)的有機(jī)組成，教學(xué)預(yù)設(shè)要保全生成，并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于抓住契機(jī)，及時(shí)捕捉并靈活利用課堂生成資源，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，有效地促使課堂教學(xué)生成和學(xué)生的發(fā)展，讓課堂教學(xué)充滿活力。這些動(dòng)態(tài)生成的意外或許會(huì)擾亂教學(xué)節(jié)奏。作為教師，只要有意識(shí)地、創(chuàng)新性地利用好這些意外，信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”，我正準(zhǔn)備讓學(xué)生按要求篩選數(shù)據(jù)，有一位學(xué)生舉手，大聲說(shuō)：“我做到了，我做到了！”學(xué)生都投去了好奇和懷疑的目光。于是，我請(qǐng)那位學(xué)生演示，原來(lái)他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是，我問(wèn)：“你們認(rèn)為這樣做是不是真正滿足了要求？大家按小組討論一下�！睕](méi)想到學(xué)生非常踴躍地發(fā)言，課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，在這樣的背景下，教學(xué)不再是完全預(yù)設(shè)的，而是不斷生成的，課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體，處處蘊(yùn)含著矛盾，生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的`主題，也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成則體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃和封閉性，生成則體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。
教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)、生動(dòng)引導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上近70%的時(shí)間是學(xué)生的閱讀、思考、體驗(yàn)、反思活動(dòng)，他們及時(shí)得知自己的學(xué)習(xí)成效，在不斷學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)反饋，準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，不僅從方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，而且通過(guò)即時(shí)反饋，積極、正面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在不斷的成功中強(qiáng)化自我肯定感及進(jìn)一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動(dòng)中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書中寫道：未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人！信息技術(shù)學(xué)習(xí)從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型，是技術(shù)發(fā)展之必然，教育發(fā)展之必然，也是社會(huì)發(fā)展之必然。
總之，新課改下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì)，作為教師來(lái)說(shuō)要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來(lái)大膽整合、優(yōu)化教材，滲透學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文14
一、計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》清楚地闡明需使同學(xué)們理解信息科技在平常生活里面的運(yùn)用，培育同學(xué)們學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的興致與理念，亦即是需使同學(xué)們親自動(dòng)手，將所學(xué)會(huì)的理論與技藝用來(lái)處理現(xiàn)實(shí)生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學(xué)活用的準(zhǔn)則。
1、講學(xué)授課內(nèi)容的安排需和同學(xué)們的實(shí)踐相整合。如今的計(jì)算機(jī)授課課本，每個(gè)地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時(shí)，應(yīng)當(dāng)要秉承一定的準(zhǔn)則，那就是要合乎同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學(xué)們的年齡情況與現(xiàn)實(shí)需求。舉個(gè)例子，在講解畫筆的應(yīng)用時(shí)，同學(xué)們可以應(yīng)用其來(lái)設(shè)計(jì)卡片，表達(dá)對(duì)他人的祝福；關(guān)于文檔的文字處理內(nèi)容，同學(xué)們能夠應(yīng)用它來(lái)撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對(duì)于PPT的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠應(yīng)用其來(lái)做好班集體的通訊集；對(duì)于各種播放器的使用，同學(xué)們能夠通過(guò)它來(lái)播放他們喜愛(ài)的音樂(lè)等等。如此種種，同學(xué)們?cè)谡n程上所學(xué)的知識(shí)均是和自身的生活密切相關(guān)的，均是平日生活里面可以活學(xué)活用的，同學(xué)們學(xué)起來(lái)則會(huì)趣味更濃厚，也更愿意去學(xué)習(xí)了。
2、在運(yùn)用過(guò)程中訓(xùn)練，溫故而知新。學(xué)習(xí)某些原理或者技能無(wú)非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來(lái)，當(dāng)知識(shí)滿足了這些條件的時(shí)候，同學(xué)們方會(huì)盡可能用各種方式來(lái)加強(qiáng)鞏固已掌握的學(xué)識(shí)。這表明，在堂上規(guī)劃練習(xí)時(shí)，需注重適用性。舉個(gè)例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學(xué)們對(duì)于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過(guò)電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過(guò)電子郵件的形式返回給他們我的修改意見(jiàn)，包括對(duì)他們的進(jìn)步的肯定、贊許還有激勵(lì)，當(dāng)然也不乏對(duì)他們的進(jìn)一步完善作品的意見(jiàn)建議。通過(guò)此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上同學(xué)們對(duì)新的學(xué)識(shí)的渴望更為迫切了。
二、計(jì)算機(jī)課程的授課形式
1、巧妙設(shè)置引入語(yǔ)，開(kāi)發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致。古語(yǔ)有云：好的開(kāi)始是成功的一半。所以，老師對(duì)于一節(jié)課的引入語(yǔ)的處理非常關(guān)鍵。成功的開(kāi)場(chǎng)白，不但能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，亦能夠使同學(xué)們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)熱忱。高中信息技術(shù)課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好可以引起同學(xué)們一窺究竟的欲望的導(dǎo)語(yǔ)帶入新內(nèi)容，進(jìn)而盡可能削減同學(xué)們與課本的距離，讓大家體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語(yǔ)，給大家賞析優(yōu)美的樂(lè)曲、美不勝收的畫面，通過(guò)word制作的版面、通過(guò)PPT完成自我介紹、通過(guò)Flash完成的動(dòng)漫佳作等等。以如此生動(dòng)、活潑、詳細(xì)的實(shí)例來(lái)開(kāi)發(fā)挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。依照各個(gè)層級(jí)學(xué)生的興趣形成各種不同層級(jí)的興趣小團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)們做好相應(yīng)的培育工作。就像文字錄入、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)頁(yè)制作基本學(xué)識(shí)等。學(xué)校亦能夠經(jīng)過(guò)各式比賽項(xiàng)目，來(lái)挑起同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的興趣。像各種文字輸入競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意繪圖競(jìng)賽、機(jī)具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽等等比賽，經(jīng)過(guò)一連串的比賽項(xiàng)目，不僅挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，還提升了他們計(jì)算機(jī)操作的水準(zhǔn)。亦可將同學(xué)們的佳作放上校園網(wǎng)絡(luò)里面展覽，按照時(shí)間安排，組織評(píng)審、整理并給予回饋，對(duì)優(yōu)秀的佳作進(jìn)行肯定。展覽同學(xué)們的佳作（包含展覽它的操作進(jìn)程和最后成果），對(duì)于該同學(xué)來(lái)講即是一種激勵(lì)，而在別的學(xué)生那里則建立了一個(gè)追逐的標(biāo)桿，發(fā)揮了榜樣的價(jià)值。
三、多媒體技藝在高中信息技術(shù)課程中實(shí)踐的若干思考
1、需正視多媒體在授課中的價(jià)值。在授課中應(yīng)用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學(xué)們的'學(xué)習(xí)興致，提升授課成效，然而不可以過(guò)分注重其在授課中的價(jià)值，其僅是授課進(jìn)程中的協(xié)助方式。授課過(guò)程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導(dǎo)價(jià)值，重視老師與同學(xué)們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識(shí)與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無(wú)實(shí)；亦不可以過(guò)分注重各種媒介的運(yùn)用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點(diǎn)，在需要的時(shí)候應(yīng)用各類要素，以服務(wù)課程授課為重要目標(biāo)。
3、重視對(duì)老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運(yùn)用對(duì)老師做出嚴(yán)格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學(xué)識(shí)外，仍要熟練學(xué)會(huì)多媒體技能中具有的各類硬件設(shè)施與有關(guān)應(yīng)用程序的應(yīng)用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關(guān)的培訓(xùn)工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學(xué)提供服務(wù)。
4、使同學(xué)們參加到可見(jiàn)的創(chuàng)作與實(shí)操中來(lái)。高中生具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，老師需盡可能使同學(xué)們參加課件的創(chuàng)作與實(shí)操進(jìn)程中來(lái)，這樣一來(lái)會(huì)讓同學(xué)們不但是學(xué)習(xí)的一員更是探究者，這樣的課程，同學(xué)們的參加到其中的渴望會(huì)非常強(qiáng)烈，學(xué)會(huì)的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留有極深的印象。老師和同學(xué)們一塊創(chuàng)作，一塊實(shí)操，一塊探討，則授課成效會(huì)空前地好。
四、結(jié)束語(yǔ)
眾所周知，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是為了開(kāi)拓高中生的視野，使他們跟上這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一大舉措。由于其引進(jìn)的時(shí)間較短，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學(xué)工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見(jiàn)，基于這一點(diǎn)，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗(yàn)與對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文15
1.正確看待高中信息化教學(xué)
20xx年至20xx年間，我市對(duì)50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)卷調(diào)查，涉及到的問(wèn)題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問(wèn)題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對(duì)于未來(lái)的信息化教學(xué)充滿信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點(diǎn)困惑，對(duì)于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對(duì)于信息化教學(xué)的不理解，對(duì)于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見(jiàn)，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對(duì)于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯(cuò)誤的估計(jì)了信息化教學(xué)的重要性與未來(lái)發(fā)展前景。信息化教學(xué)開(kāi)始在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會(huì)因信息化教學(xué)本身的難點(diǎn)而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國(guó)內(nèi)高中教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的未來(lái)。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的在實(shí)際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
2.正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問(wèn)題的探析中曾有過(guò)這么一個(gè)案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點(diǎn)進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開(kāi)設(shè)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)班與十二個(gè)平行班，因新教程改革中對(duì)于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀察試點(diǎn)班級(jí)所有實(shí)驗(yàn)班與平行班的期末成績(jī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有預(yù)期中的那么理想。成績(jī)較為優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)班在期末成績(jī)上基本沒(méi)有變動(dòng)，并沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績(jī)稍稍落后的平行班中，期末成績(jī)均有提升，大有迎頭趕上的趨勢(shì)，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績(jī)都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動(dòng)了解并且掌握信息化技術(shù)對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)重要性的同學(xué)，在本次的試點(diǎn)教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過(guò)程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實(shí)際，并且以自身優(yōu)勢(shì)為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點(diǎn)幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來(lái)信息化教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，是未來(lái)開(kāi)創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。
3.開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)
主題式教學(xué)在很早以前就開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)一段時(shí)間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開(kāi)始在高中各個(gè)班級(jí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的'教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們?cè)谶M(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時(shí)，很難保障到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過(guò)程中，我將開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樗麄兊拿恳粋�(gè)人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過(guò)聲形并茂的講解為學(xué)生解開(kāi)疑惑，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，老師會(huì)使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動(dòng)的探索與求知。老師也不再局限與獨(dú)自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開(kāi)創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。
4.結(jié)束語(yǔ)
教師在授課過(guò)程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過(guò)點(diǎn)帶動(dòng)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。
【高中信息技術(shù)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
高中信息技術(shù)教學(xué)論文08-24
高中信息技術(shù)教學(xué)論文05-21
信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文04-15
[通用]高中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇05-22
高中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇（優(yōu)）06-01