初中語文論文【精品】

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的初中語文論文，歡迎大家分享。

初中語文論文1

　　一、多媒體能巧妙進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強大的內(nèi)在驅(qū)動力。在這種情況下，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語文的課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。因此，落實到初中語文課堂教學(xué)中，我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，采用多媒體進行導(dǎo)入新課，能在較短的時間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

　　例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學(xué)生能在動態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，更重要的是能促使學(xué)生帶著問題進一步參與到學(xué)習(xí)中來。

　　二、多媒體教學(xué)能有效增強學(xué)生的個體體驗

　　初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對于學(xué)生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優(yōu)美，仔細研讀，有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生的美感。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生認識一些生僻字、學(xué)習(xí)一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學(xué)更重要的目的在于使學(xué)生通過對文章文字的了解，進一步領(lǐng)會文字背后所隱含的深層次的情感，使學(xué)生體會到文章的美。因此，在教學(xué)中，我們要樹立正確的學(xué)生觀，真正落實新課標(biāo)的教學(xué)理念，把學(xué)生看成是具有思想和見解的獨立個體。學(xué)生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，使學(xué)生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師單純采取一種語言描述，簡單學(xué)習(xí)一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。

　　在初中語文教學(xué)中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師平白枯燥的`敘述的弊端，為學(xué)生營造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生帶入文本中描述的具體情境之中，使學(xué)生能真正體會到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個性體驗。

　　三、多媒體能啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語文教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學(xué)方式，創(chuàng)造各種情景，通過學(xué)生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學(xué)研究的實在因素�！辈捎枚嗝襟w教學(xué)的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時空限制，給學(xué)生創(chuàng)造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維，張揚學(xué)生的個性，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，語文學(xué)科固有的特點也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優(yōu)美作品，作者通過文字創(chuàng)造出來的文學(xué)作品本身也蘊含了一些優(yōu)美的意境，使學(xué)生能根據(jù)文字描述去想象蘊藏在其后的意境。

　　總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學(xué)生的實際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，是符合學(xué)生身心發(fā)展特點的，在初中語文教學(xué)中也顯示出越來越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強學(xué)生的個性體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學(xué)中發(fā)揮最大的功效，實現(xiàn)初中語文的高效課堂。

初中語文論文2

　　摘要：隨著教育改革的逐漸深入，人們對學(xué)校教育的要求也越來越高，不僅要學(xué)校對學(xué)生進行文化知識的教學(xué)，還要學(xué)校有針對學(xué)生德育的教學(xué)策略，促進學(xué)生的道德品格培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生進行學(xué)習(xí)和接受教育的重要轉(zhuǎn)變時期，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育，這對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。本文首先對初中語文教學(xué)中德育教育開展的重要性進行簡單的介紹，然后重點對初中語文教學(xué)中德育教育的具體現(xiàn)狀和開展策略進行有效的分析研究，以供大家參考。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；德育教育；重要性；現(xiàn)狀；策略

　　學(xué)校教育的重要目標(biāo)就是教書育人。教師在課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生知識，讓學(xué)生有能力在社會競爭中生存和發(fā)展，還要對學(xué)生進行道德品格的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠懂得做人的道理，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、初中語文教學(xué)中德育教育開展的重要性

　　教師要在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育，有效的進行課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，形成有效的語文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生素質(zhì)能力的提高。在初中語文教學(xué)中，德育教育的開展對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用。一方面，德育教育策略的有效開展可以更好的促進學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是學(xué)校教育的核心。教師通過德育教育策略的開展，可以有效的促進學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加積極主動地進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和教育。另一方面，德育教育策略的有效開展有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)的有效進行。教師在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育的培養(yǎng)，可以對各種語文課程進行分析研究，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生自己感受課文中的各種情感，促進課堂教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。

　　二、初中語文教學(xué)中德育教育的具體現(xiàn)狀分析

　　在初中語文教學(xué)中實施德育教育策略能夠有效的.對學(xué)生進行思想道德的教育，讓學(xué)生在各種語文文章中進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，促進學(xué)生德、智、體三方面的全面發(fā)展。然而，如今的初中語文教學(xué)中還是存在一些問題。這些問題不利于初中語文課堂教學(xué)的有效進行，也阻礙了語文教學(xué)對德育教育策略的有效開展，需要我們在今后的語文教學(xué)中進行完善和改革。

　　(一)課堂教學(xué)方式過于陳舊單一

　　在初中語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)策略的制定者和實施者，對學(xué)生的德育教育具有重要的作用。不過，在實際的德育教學(xué)中，很多教學(xué)方式還是過于單一。有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，重視對學(xué)生進行課堂上的知識灌輸，對學(xué)生進行教育，而學(xué)生只能進行學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到教師的壓縮，學(xué)生無法有效的發(fā)揮自身的作用，課堂上也沒有形成教師與學(xué)生的有效互動。這就使得德育教育不能有效的進行，也阻礙了對學(xué)生的德育培養(yǎng)。

　　(二)學(xué)生對德育教育不夠積極

　　在如今的語文教學(xué)中，很多學(xué)生都對德育教育不夠積極。學(xué)生們不重視德育教育。有的學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)語文教學(xué)的方法，關(guān)注對語文知識的學(xué)習(xí)。有的教師受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)成績非常關(guān)心，并積極創(chuàng)新各種教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行提高。這就使學(xué)生認為德育教育對自己今后的學(xué)習(xí)和升學(xué)沒有明顯的作用，不愿意進行德育教育，從而導(dǎo)致語文德育教育不能有效的開展。

　　三、初中語文教學(xué)中德育教育開展策略的探究

　　(一)加強教師的重視，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

　　在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是我們進行德育教育的重要渠道，也是教師對學(xué)生進行素質(zhì)教育的有效途徑。而教師則是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，對學(xué)生的德育教育具有重要的影響。因此，我們要加強教師的重視，明確語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，有效的轉(zhuǎn)變教師對德育教育的觀念，讓教師認識到德育教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，積極進行課堂教學(xué)策略的改革，通過有效的語文教學(xué)對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生在豐富自身知識的同時，提高自身的道德素質(zhì)。

　　(二)豐富教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

　　在初中語文教學(xué)中，想要有效的實施德育教育策略，需要教師積極豐富課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究，提高課堂教學(xué)效率，促進德育教育的有效培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師要積極進行課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再只是對學(xué)生進行單純的知識教育，而要更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思維活動，促進課堂教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要積極結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點進行教育策略的創(chuàng)新，有效的應(yīng)用各種語文知識對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動進行課堂學(xué)習(xí)，或者組織各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確思維的發(fā)展，從而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中八年級語文《馬說》時，教師可以對學(xué)生進行分組教育，通過對學(xué)生實際情況的分析研究，對學(xué)生進行分組，讓各個小組學(xué)生對課文進行學(xué)習(xí)，分析作者韓愈在這篇文章中所要表達的思想感情。學(xué)生自己有怎樣的看法，結(jié)合我們社會生活的實際進行總結(jié)，各個小組進行競爭和辯論，從而形成有效的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，促進德育教育的有效進行。

　　(三)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。任何課堂教學(xué)策略的開展都需要學(xué)生的積極參與，才能夠得到理想的教學(xué)效果。因此，在初中語文教學(xué)中，德育教育的有效開展需要我們堅持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在各種語文知識的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)思想道德修養(yǎng)的提高。教師可以在課堂上積極與學(xué)生進行互動，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以此促進德育教育策略的開展。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中七年級語文《黃河頌》時，教師可以通過多媒體技術(shù)進行教學(xué)，有感情的朗誦這首詩歌，再通過多媒體技術(shù)輔助學(xué)生進行合唱式的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂實踐，讓學(xué)生能夠切身體驗詩歌中的情懷，對學(xué)生進行教育，如此便可促進語文教學(xué)中對德育教育的有效開展。綜上所述，在初中語文教學(xué)中德育教育的有效開展，需要我們加強教師的重視，積極對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而促進德育教育的有效進行。

　　參考文獻：

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初中語文論文3

　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)古文畏難情緒嚴重。

　　古文在今天遭遇這樣的情況，主要原因有如下方面：其一是白話文改革之后，古文離我們?nèi)粘Ｉ�活越來越遠。語言離開了日常的交流使用，自然會失去活力�，F(xiàn)在的學(xué)生在理解學(xué)習(xí)古文方面，就會感覺那些詞句拗口、語法艱澀。其二，當(dāng)前的漢語本來就遭到了沖擊，學(xué)習(xí)外語的熱潮一直蠱惑著很多人趨之若鶩，而自己的母語則被大家忽視了。這樣一來，古文更是沒多少人學(xué)習(xí)了。其三，從運用和實用上來講，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)古文最大的動力來自升學(xué)考試，這本書就是一項缺乏持久性和根本性的動力，只是外在的一個因素。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣不高。第四，古文教學(xué)容易陷入對字詞句的解釋、翻譯等技術(shù)性問題上，使得古文的魅力無法充分地展現(xiàn)出來，學(xué)生沒有領(lǐng)略到古文的美，于是產(chǎn)生畏難情緒。由此，學(xué)生放棄了大量誦讀古文這個傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，疏于積累，遇到困難不能很好地借助工具書等解決。這些問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的畏難情緒日增。

　　二、教學(xué)方法不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣日減。

　　古代私塾里教孩子讀古書，是啟蒙的主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下誦讀經(jīng)典，反復(fù)誦讀的好處就在于將古文的基本表達方式和詞匯深深地印刻在了腦海里。

　　但是現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，特別是理科難度一直在增加，外語在考試、就業(yè)方面顯得越來越重要，家長有一窩蜂地給學(xué)生增加特長技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，留給學(xué)生誦讀古文的時間是少之又少。任何一門學(xué)科，如果基本不去學(xué)習(xí)，那是根本不可能培養(yǎng)起興趣愛好的。在考試大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，學(xué)生通過突擊復(fù)習(xí)等方式就將古文應(yīng)付過去了，根本沒有將學(xué)習(xí)古文提高到應(yīng)有的高度。這些問題，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣日減，基礎(chǔ)越來越差，對古文的理解和賞析也打不到初中生、高中生應(yīng)有的水平。所以，教育制度和社會對教育的壓力是有責(zé)任的。但是，是不是我們就不去努力改變這樣的狀況了呢，是不是就讓學(xué)生這樣敷衍著把古文這樣糊弄過去了呢？作為初中語文教師，要在教育一線開展語文教育來講，這顯然是不妥當(dāng)?shù)�，也是不負�?zé)任的。因此，面對這樣的狀況更應(yīng)該想方設(shè)法加強對學(xué)生古文的訓(xùn)練和閱讀、賞析古文能力的培養(yǎng)。

　　第一、恢復(fù)誦讀古文的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，但是也要計劃出一部分時間來幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀古文的習(xí)慣。每天的'早讀時間，老師可以帶動學(xué)生讀一篇古文，朗誦一首古詩詞。老師的范讀非常重要，吐詞斷句就需要很好的語感，老師的范讀可以幫助學(xué)生盡快地培養(yǎng)起語感，對比較難一點的文章多讀幾次，鼓勵學(xué)生通過默讀、朗讀、吟誦、個人讀、集體讀等方式讀古文。比如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生背誦一些名篇，增強學(xué)生誦讀的興趣。比如范仲淹的《岳陽樓記》，讀了起來朗朗上口，文學(xué)的形式美和音樂美體現(xiàn)的淋漓盡致。老師可以利用一節(jié)早讀課，與學(xué)生一起誦讀該篇課文，在一個比較好的氛圍里，文章的思想和情感也能夠更好地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們對古文的熱愛。

　　第二、注意課文講解方法，帶動學(xué)生學(xué)會自學(xué)古文。對古文教學(xué)這個問題，很多老師的處理方式都是文章背景、字詞釋義、篇章翻譯這三個方面。當(dāng)然，這三個方面是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)理解古文的基本步驟。正如葉圣陶先生所言，教的目的就是為了不用教。也就是說，一定要讓學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)，而不依賴老師的教。那種老師逐字逐句翻譯、學(xué)生一字一句記錄的方式不但工作量大，更重要的是學(xué)生覺得枯燥無味，因為古文的語感、意境并沒有真正展現(xiàn)出來，文章的整體性被割裂了。就我的經(jīng)驗來講，在文章背景介紹之后，順接而來的是對文章的一個賞析。讀懂文章的意思，并不是一定要每一個字都要理解準(zhǔn)確，只要將整體的意思讀懂，然后理解文章的思想、體會文章的形式美和意蘊美，讓學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中體會文學(xué)的魅力才是非常關(guān)鍵的。在這個過程完成之后，結(jié)合課文的注釋，輔以古漢語等學(xué)習(xí)工具書，對一些難以理解的詞進行必要的說明和提醒，然后讓學(xué)生嘗試自己進行翻譯，同學(xué)和老師進行補充。這樣學(xué)生的參與性就得到了加強，并且在他們自己疏通文意、翻譯的遣詞造句過程中，領(lǐng)會了古文和今文的差異，這也是非常重要的能力培養(yǎng)。只有激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和參與性，才能真正鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和表達的能力，才能提高他們學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　第三、古文學(xué)習(xí)涉及到的知識點，需要進行必要的歸納、比較和辨析，這是幫助學(xué)生提升古文閱讀水平的基本方式。文言文中通假字、一詞多義、古今異詞、虛詞活用等語法知識比較多，也比較難，僅僅在一篇古文中講解了，并不能讓學(xué)生留下深刻印象。因此，就要針對一些語言現(xiàn)象進行知識點的重點突破。比如，《岳陽樓記》中“，而或長煙一空“”或異二者之為”，兩個“或”的意思就有些不同。第一句中的“或”是“有時”的意思，第二句中的“或”就應(yīng)該理解為“或許”，這就是語境的區(qū)別。在具體的語境下幫助學(xué)生增強理解，同時做好歸納與比較、辨析，幫助他們理解文章、誦讀文章，都是非常重要的。文言文教學(xué)中的虛詞是一個難點，離開具體的語境，是根本沒有辦法讓學(xué)生掌握的。學(xué)習(xí)文言文，必須溫故而知新，教師必須幫助他們建立自信、培養(yǎng)興趣、提高自學(xué)能力，才能真正解決文言文學(xué)習(xí)的難題。

初中語文論文4

　　一、體驗式學(xué)習(xí)以創(chuàng)設(shè)情境為基礎(chǔ)

　　只有教師首先具備了體驗并將體驗正確表達出來，才能使學(xué)生理解接受，并形成獨特的轉(zhuǎn)移性體驗。為此，在初中語文閱讀教學(xué)活動的實施中，要求通過情境模擬的方式，為學(xué)生以閱讀為載體的體驗創(chuàng)造必要的條件�？梢哉f，只有在情境的創(chuàng)設(shè)背景下，才能使學(xué)生對文本內(nèi)容有強烈的情感共鳴。在教師教學(xué)活動的開展中，可以通過真實性的情境或者是模擬性的情境達到閱讀教學(xué)的效果。無論采取的是何種模擬教學(xué)方法，都需要以閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生的閱讀水平，做好準(zhǔn)備工作。以閱讀課程為出發(fā)點，通過情景構(gòu)思的方式，增強閱讀內(nèi)容的真實感。

　　在此過程中，可以通過以下措施實現(xiàn)對情景的合理創(chuàng)設(shè)：首先，需要借助生動、富有感情的語言對情景進行創(chuàng)設(shè)。此種方法在教學(xué)活動中應(yīng)用最多，使用效果相當(dāng)理想。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師在敘述閱讀文本內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本情景，以生動且富有感染力、號召力的語言閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教師豐富生動的言語描述中融入文本，體會并感悟作品的情感乃至創(chuàng)作者的精神世界。以《秋天》為例，教師可以通過應(yīng)用合理的導(dǎo)入語，使學(xué)生建立起生動的情景，即“同學(xué)們一聽到‘秋天’這一詞，腦海中會有怎樣的聯(lián)想，是不是想到了豐收的田野，想到了金黃的稻谷。那么，在《秋天》當(dāng)中，作者帶給我們的又是怎樣的一種秋天？”以這種生動的語言導(dǎo)入閱讀文本，有助于學(xué)生激發(fā)自身的情感，獲取情感體驗。其次，需要善于通過課堂表演，營造契合閱讀內(nèi)容的情境。課堂表演是一種在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。學(xué)生在教師的組織下，對閱讀文本當(dāng)中的人物語言、行為特征進行表演，通過親身體驗，深化對文本內(nèi)容的感悟。以《威尼斯商人》為例，在本課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生再現(xiàn)閱讀文本當(dāng)中的典型場景，不同學(xué)生分別扮演不同的角色，合理定位角色，帶有真情實感地演繹出來。通過此種方式，能夠使學(xué)生站在所演繹人物的角度品讀整個文本，進而達到深化感悟的目的，對于促進課堂的生動發(fā)展有重要的價值。

　　二、體驗式學(xué)習(xí)需要以想象移情為重點

　　初中階段的學(xué)生受到年齡階段特殊性因素的影響，有著豐富的想象力與聯(lián)想力。通過想象與聯(lián)想的`應(yīng)用，能夠使學(xué)生投入到文本情境當(dāng)中，對于提高中學(xué)生語文閱讀中的體驗水平有確切的價值。想象移情的核心在于：將學(xué)生積累的生活經(jīng)驗帶入閱讀文本當(dāng)中的各個角色，通過對學(xué)生自身情感的充分調(diào)動，積極參與到與閱讀文本密切相關(guān)的閱讀活動當(dāng)中。由此可見，想象移情教學(xué)措施的實施與學(xué)生積累的生活經(jīng)驗有密切的聯(lián)系，將其遷移至文本角色身上，使得學(xué)生能夠伴隨閱讀文本故事情節(jié)，產(chǎn)生波動的情感體驗，進而促使學(xué)生閱讀水平的提升。

　　為了實現(xiàn)想象移情的目標(biāo)，要求教師通過誦讀或?qū)�入的方式，在學(xué)生的思維當(dāng)中刻畫出一幅幅形象且具體的畫面。想象移情教學(xué)措施的實施需要注意對學(xué)生關(guān)注度的吸引，避免學(xué)生漫無目的的想象，應(yīng)當(dāng)依據(jù)一定的經(jīng)驗，有根據(jù)、有把握地想象。以《背影》為例，在本文的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青色棉袍”的父親的蹣跚背影時，為了使學(xué)生的情感體驗更加豐富與生動，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的父親，聯(lián)想父親對自己的照顧，激發(fā)對文本的個性化理解，深化感悟。

　　三、結(jié)束語

　　體驗式的學(xué)習(xí)重點關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的情感體驗，建立在體驗的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生對于文本的理解更加生動與形象。這種學(xué)習(xí)模式對于初中語文閱讀教學(xué)而言是尤為重要的。本文重點研究體驗式學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的運用，就教學(xué)策略進行分析與研究，希望能夠引起業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注與重視。

初中語文論文5

　　一、初中語文對話型閱讀教學(xué)的改良措施

　　對話型教學(xué)并不是簡單的師生問答，真正的對話型教學(xué)是老師與學(xué)生之間通過互相交流、互相傾聽從而敞開心扉，對教學(xué)的過程有一定的價值和意義。根據(jù)初中語文對話型閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出幾點改良措施：

　　1.營造和諧的對話氛圍，激發(fā)對話興趣。要想對話型閱讀教學(xué)順利的開展，老師則需要營造一個良好的對話氛圍，讓學(xué)生在寬松的閱讀環(huán)境中敢于與老師進行溝通和交流。如今多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運用到不同的教學(xué)過程中，語文老師也可以利用多媒體的便利將閱讀材料的內(nèi)容進行展示。通過靜態(tài)到動態(tài)、文字到短片的轉(zhuǎn)變和呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的對話興趣，從而為話型閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如在閱讀馬克吐溫《湯姆索亞歷險記》的時候，老師就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況并結(jié)合閱讀教學(xué)的目標(biāo)在網(wǎng)上下載相關(guān)的短片利用多媒體來進行播放。為了讓老師和學(xué)生的交流過程變得平等，老師則可以適當(dāng)?shù)母淖儗W(xué)生“秧田式”的座位方式，以半圓形的座位形式來拉近老師和學(xué)生之間的交流距離。通過座位上的.改變和多媒體對閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)，能夠讓對話的氛圍不同于傳統(tǒng)教學(xué)氛圍的死板，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生與老師的對話興趣。

　　2.精心設(shè)計對話的內(nèi)容，調(diào)動對話熱情。在初中語文對話型閱讀教學(xué)的過程中，不代表老師與學(xué)生之間的對話越多就能讓閱讀教學(xué)的效果變得越好。對話的“量”變多，對話的“質(zhì)”在一定程度上就會受到影響，這樣容易讓師生之間的對話變得流于形式。因此老師要對對話的內(nèi)容進行精心的設(shè)計，在符合閱讀教學(xué)目標(biāo)的前提下，與學(xué)生進行有意義的對話，而不是為了對話而對話。通過調(diào)動學(xué)生的對話熱情，促進對話型閱讀教學(xué)目的的實現(xiàn)。比如在閱讀高爾基《童年》的時候，老師則可以對對話的內(nèi)容進行設(shè)計：童年的生活通常都是豐富多彩的，為什么高爾基所描述的童年卻設(shè)計“鉛一般沉重的丑事”？老師通過適當(dāng)?shù)狞c播和引導(dǎo)，則可以讓學(xué)生在閱讀過程中有一個探索的大方向，根據(jù)這樣的對話內(nèi)容設(shè)計，學(xué)生可以去文中尋找答案。為了能夠調(diào)動學(xué)生對話的熱情，老師應(yīng)當(dāng)給予足夠的時間讓學(xué)生進行思考，鼓勵他們表達出自己的想法。通過這樣的方式可以讓學(xué)生在對話的過程中敢于表現(xiàn)自己，符合初中語文對話型閱讀教學(xué)的過程。

　　3.尊重學(xué)生的個體差異，平等進行對話。老師普遍是偏愛那些成績好、性格活潑的學(xué)生，在進行對話型閱讀教學(xué)的時候更多的是與那些學(xué)生進行互動交流。對于那些語文基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生，則是予以忽視。要想真正實現(xiàn)對話型閱讀教學(xué)的目的，則需要老師以平等的心態(tài)來對待每一名學(xué)生。由于每個學(xué)生的想法不同，對于同一個文學(xué)作品的看法自然也會產(chǎn)生差異，老師需要尊重學(xué)生對作品的不同理解，從而達到對話型閱讀教學(xué)的目的。比如在閱讀吳承恩《西游記》的時候，《西游記》作為我國的四大名著之一，對于書中的內(nèi)容學(xué)生通過電視劇的觀看就有一定程度上的理解。在對這一作品進行閱讀教學(xué)的過程中，老師可以讓學(xué)生來闡述對書中幾個主要人物的看法。有的學(xué)生認為唐僧是心慈仁厚，一只螞蟻都不敢踩死。然而有的學(xué)生卻認為唐僧是窩囊，常常因為盲目的仁慈讓自己落到妖怪的手中，讓孫悟空付出很多代價來救他。一件事情總有兩面性，人們從不同的角度看自然也會有不同的看法。老師對于學(xué)生這樣的表達應(yīng)當(dāng)予以尊重，在大方向不錯的前提下鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行對話，從而讓對話型閱讀教學(xué)發(fā)揮出真正的作用。

　　二、總結(jié)

　　總之，為了落實《鹽城市加強全市中小學(xué)語文和英語課外閱讀指導(dǎo)意見》，為了順應(yīng)時代發(fā)展的要求，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的方法進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。在初中語文課外閱讀教學(xué)的過程中，老師利用好對話型教學(xué)的方法，則會拉近師生之間的距離，通過平等的互動和交流讓學(xué)生敢于在老師面前表達自己的看法，有利于學(xué)生閱讀水平的提高。

初中語文論文6

　　摘要：文章首先闡述了初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，其次提出了初中語文教學(xué)有效性的原則，最后從營造學(xué)習(xí)氛圍、備課、改變教學(xué)理念、作業(yè)設(shè)計的角度分析了提高初中語文課堂教學(xué)有效性的措施。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)有效性；教學(xué)理念

　　新課改要求初中語文教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，從而讓學(xué)生獲得更多的知識，提高語文素養(yǎng)。初中語文教學(xué)有效性也直接關(guān)系到初中語文教學(xué)的質(zhì)量，因此，探究提高初中語文教學(xué)有效性的方法具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

　　教師的教學(xué)理念直接關(guān)系到課堂教學(xué)活動的有效性，但在義務(wù)教育階段，教師的教學(xué)理念沒有與時俱進，跟不上新課標(biāo)和新時代的步伐，導(dǎo)致教學(xué)有效性下降。

　�。ǘ�）教師對教材的理解不夠深入

　　教師設(shè)計課堂教學(xué)活動的主要依據(jù)是教材，但是許多教師對教材的把握并不是很理想，對教材理解的深度、廣度都不夠，而且初中語文教學(xué)壓力大，備課時間有限等因素也會造成課堂教學(xué)不理想。

　�。ㄈ�）語文課堂教學(xué)氣氛不活躍

　　活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。但語文教師受制于教學(xué)壓力，教學(xué)過程中并沒有尊重學(xué)生的多元化思維和個性特點，課堂教學(xué)僵化、氣氛不活躍等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。一般表現(xiàn)為語文課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動。

　　二、初中語文教學(xué)有效性的原則

　　在對語文教學(xué)有效性探究的過程中，應(yīng)遵循以下原則：①以生為本原則。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，要著重突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，教師在教學(xué)活動中主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②包容性原則。教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力等方面的差異，承認差異、比較差異[1]，并制定有效的差異化教學(xué)體系，實現(xiàn)分層教學(xué)，以充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。③聯(lián)系性原則。教師要認識到知識與應(yīng)用之間是存在一定的差距的，而教師的作用在于在二者之間搭起一座橋梁，幫助學(xué)生理解知識、內(nèi)化知識，并在這個過程中學(xué)會獨立思考，從而提高學(xué)生的.社會實踐能力。④開放性原則。在課堂教學(xué)時，教師要留給學(xué)生充足的思考、活動的時間，通過與其他學(xué)科、與探究性活動結(jié)合的方式，鍛煉學(xué)生的思維能力，并進一步提高其學(xué)習(xí)能力。

　　三、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的措施

　�。ㄒ唬┩ㄟ^情境教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　情境教學(xué)模式是近年來較為提倡的一種教學(xué)模式，其通過將知識融入生動的情境中的方式，實現(xiàn)知識的具體化和形象化，為學(xué)生提供更好的、更容易接受的學(xué)習(xí)方式，從而改變學(xué)生以往被動接受知識的情況，調(diào)動學(xué)生主動探求知識的興趣[2]。例如，對于一些對話較多的文章，教師可以讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，通過人物的話語體會其性格特點及文章的主旨思想。教師也可以作為“群演”參與其中，與學(xué)生一起體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而營造出和諧的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系。

　�。ǘ�）教師要鉆研教材，做好備課工作

　　教材是開展語文教學(xué)活動的主要“武器”，教師要仔細、深入地研究教材內(nèi)容，發(fā)掘其中的知識點，而不要僅僅局限于教學(xué)大綱的要求。教師可以根據(jù)自己對教材的理解，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，例如，在講魯迅、老舍等的作品時，教師可以穿插將一些作者的軼事，調(diào)動學(xué)生聽課的熱情，然后再漸漸地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生自然而然就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，教師應(yīng)接受系統(tǒng)化的教育心理學(xué)培訓(xùn)，對學(xué)生的心理特征、教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)組織形式、教育理念等都有所了解，用理論指導(dǎo)備課、作業(yè)設(shè)計等工作。

　　（三）改變教學(xué)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的開展教學(xué)

　　學(xué)校、教師教學(xué)理念的改變是提升初中語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，過去的課堂教學(xué)過于凸顯教師的作用，而在新課標(biāo)下，則提出“以生為本”的教學(xué)理念，將課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在教學(xué)《中秋詠月》時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上背誦學(xué)過的描寫月亮的詩詞，或者是現(xiàn)代作品，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

　　（四）進行多元化的作業(yè)設(shè)計

　　課下作業(yè)是語文教學(xué)的第二課堂，教師要進行多元化的作業(yè)設(shè)計，讓語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生日常生活的一部分。除了鞏固課堂知識的作業(yè)外，語文作業(yè)還應(yīng)包括閱讀作業(yè)、朗讀作業(yè)等，從而提高學(xué)生的語言能力，也使學(xué)生對標(biāo)點符號、生僻字詞等有所掌握，進而提高語文教學(xué)有效性�？傊�，課堂是語文教學(xué)的第一陣地，教師要堅守這一主戰(zhàn)場，通過行之有效的教學(xué)措施和多元化的教學(xué)組織形式活躍課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文教學(xué)的有效性。

　　參考文獻：

　　[1]李芳.提高初中語文教學(xué)有效性的方法探析[J].學(xué)周刊,20xx(7):50-51.

　　[2]黃建美.提高初中語文教學(xué)有效性的策略[J].亞太教育,20xx(6):66.

初中語文論文7

　　摘要：教育信息化，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。以多媒體應(yīng)用為契機，實現(xiàn)初中語文教學(xué)課堂模式的優(yōu)化調(diào)整，由此推動初中語文教學(xué)效益的全面提升，已然成為當(dāng)前很多初中語文教育工作者的共識。多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的運用，能夠改變初中語文教學(xué)格局，是當(dāng)前很需要嘗試和探索的教學(xué)策略。由此筆者倡導(dǎo)積極探究基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂模式構(gòu)建策略。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中語文；高效課堂模式；構(gòu)建策略

　　一、引言

　　多媒體教學(xué)，在多媒體技術(shù)的幫助下，充分發(fā)揮計算機，網(wǎng)絡(luò)和視聽設(shè)備的效能，以營造出形象化的教學(xué)環(huán)境和氛圍，能夠使教育教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展和進步。一直以來初中語文教師在探究如何以更加高效的教學(xué)模式推動教學(xué)改革，在新課改的背景下，很多初中語文教師在此方面開展了深入研究，提出可以將多媒體技術(shù)納入初中語文課程教學(xué)，實現(xiàn)全新初中語文教學(xué)格局的營造[1]。

　　二、多媒體技術(shù)納入初中語文教學(xué)的必要性分析

　　（一）有利于初中語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

　　初中語文教學(xué)過程中，常常會用到情境教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，展現(xiàn)出豐富多彩的意境，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，由此帶領(lǐng)學(xué)生更加深入了解教材內(nèi)容。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)得越具體，越生動，越動態(tài)，給予學(xué)生造成的情感體驗越發(fā)有效。多媒體，能夠在視覺聽覺等方面營造形象化的意境，學(xué)生在享受視聽世界的過程中，自然會增加對于教材內(nèi)容的理解，此時的情境創(chuàng)設(shè)就算達到了教學(xué)目的，由此可見初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，多媒體技術(shù)運用，是至關(guān)重要的。

　　（二）有利于初中語文教學(xué)形象化發(fā)展

　　初中語文學(xué)科也存在很多抽象的知識，僅僅利用語言闡述，是難以做到課堂內(nèi)容的有效掌握的，畢竟學(xué)生閱歷和經(jīng)驗不足，此時就需要利用淺顯易懂的方式開展教學(xué)，化抽象為具體，使得教學(xué)難點得以突破。以初中語文說明文教學(xué)為例，說明文特點為：客觀公正，一板一眼，語言嚴謹，詞匯專業(yè)，如果單純以語言講述的方式詮釋，往往難以保證學(xué)生對于內(nèi)容的理解。此時如果可以運用多媒體，以圖片，視頻或者音頻呈現(xiàn)，就可以使學(xué)生清楚地看到，此時增強了教學(xué)的直觀性，也達到了教學(xué)的目的。

　　（三）有利于初中語文教學(xué)效益的提升

　　多媒體涵蓋了更多的初中語文教學(xué)資源，能夠在彌補初中語文教學(xué)內(nèi)容充實性不足方面發(fā)揮積極作用，無論國內(nèi)國外，還是古今中外，都能合理融入初中語文教學(xué)課程體系，而這對于初中語文教學(xué)效益提升來講，是很有必要的；在多媒體技術(shù)融入的過程中，教師可以以更加理想的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，也不再局限于筆墨粉筆，而是以更加高效的操作模式進行，這也體現(xiàn)出語文教學(xué)效益的`提升；最后，多媒體技術(shù)作為新型的教學(xué)模式，容易受到學(xué)生的歡迎，此時也是促進語文教學(xué)效益提升的重要契機。

　　（四）有利于初中語文教學(xué)改革的發(fā)展

　　初中語文新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望改變以往初中語文灌輸式教育的模式，使學(xué)生成為初中語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要想實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，就需要考量學(xué)生的需求、學(xué)生的興趣、學(xué)生的個性，而利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)語文教學(xué)，迎合了初中生喜歡多媒體的特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而在多媒體教學(xué)過程中主動參與到師生互動、生生互動中去，而這些對于改變當(dāng)前初中語文課程教學(xué)氛圍，實現(xiàn)初中語文教學(xué)改革來講，是很有幫助的。也就是說，在初中語文新課改之際，初中語文教師可以在多媒體技術(shù)的幫助下，實現(xiàn)教學(xué)格局的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)。

　　三、基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建策略

　　基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建，并非將多媒體技術(shù)堆砌到初中語文課程體系中去，這只是從形式上滿足了初中語文信息化改造的要求，并沒有起到促進初中語文教學(xué)質(zhì)量提升的作用，這是當(dāng)前很多初中語文教師運用多媒體教學(xué)法存在的認識偏見。多媒體技術(shù)運用到初中語文教學(xué)中去，實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，需要結(jié)合初中語文教學(xué)案例來探討，筆者認為可以從如下幾個角度入手：

　　（一）立足初中語文教材，實現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計

　　基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，首先需要明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用是有目的的，基本目標(biāo)就是：在新課標(biāo)課本范圍內(nèi)，針對課文的內(nèi)容進行多媒體課件的制作，由此可以保證多媒體技術(shù)的融入是符合課程教學(xué)目標(biāo)的[2]。此處以《木蘭詩》學(xué)習(xí)為例，多媒體技術(shù)的高效課堂設(shè)計過程需要做好以下幾個方面的工作：其一，截取美國動漫《花木蘭》的片段，選取高潮部分，時間控制在三分鐘，內(nèi)容選取花木蘭的戰(zhàn)斗場面，由此激發(fā)學(xué)生對于花木蘭這個人物的興趣；其二，挑選《木蘭詩》的朗讀視頻，最好是配有視頻的資料，將其作為本次課程的引導(dǎo)，并向?qū)W生介紹《樂府詩集》的概況；其三，引導(dǎo)學(xué)生分析《木蘭詩》的字詞含義，疏通整個課文，并且利用事前設(shè)計好的情境，以圖片和聲音帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀，感受《木蘭詩》的意境。

　　（二）找準(zhǔn)知識結(jié)構(gòu)空缺，發(fā)揮多媒體資源的作用

　　多媒體資源的利用，除了需要考量新課標(biāo)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還需要探究學(xué)生知識缺陷和不足，以此為切入點，發(fā)揮多媒體資源在彌補學(xué)生知識儲備不足方面的作用。此處以《宇宙里有些什么》教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注以下幾個方面的問題：其一，在與學(xué)生進行宇宙話題的探討過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認識還停留在想象的狀態(tài)，并不能對于宇宙探索形成一個理性的認識，教師可以以此為切入點，實現(xiàn)課件的優(yōu)化設(shè)計；其二，適當(dāng)添加當(dāng)前國內(nèi)外宇宙探索的最新成果，以圖片或者視頻的方式，展示給學(xué)生，由此彌補學(xué)生在宇宙探索方面的知識缺陷和不足，為開展課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)；其三，給予學(xué)生關(guān)于宇宙探索的影視作品，鼓勵學(xué)生以發(fā)展的眼光審視宇宙探索，由此實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，營造宇宙探索學(xué)習(xí)氛圍。

　　（三）明確語文知識難點重點，全面提升多媒體教學(xué)的效果

　　多媒體技術(shù)在融入初中語文高效課堂的過程中，還應(yīng)該注意在明確語文知識難點和重點的基礎(chǔ)上進行，使多媒體教學(xué)效益得到更加全面的發(fā)揮。在此方面，以課文《藤野先生》為例，推動初中語文教育教學(xué)工作的發(fā)展，明確此課程教學(xué)存在的重點和難點：回憶了藤野先生的哪些事情？依照這些事情脈絡(luò)，對全文進行歸納和整理；講課時將其作為閱讀教學(xué)的重點在多媒體上展現(xiàn)出來。挑選文章中的閱讀難點，選取片段，要求學(xué)生以情境還原的方式深入探討，進而在多媒體音頻的配合下，實現(xiàn)對多媒體教學(xué)環(huán)境的營造。利用多媒體教學(xué)的特點，將本文的教學(xué)重點和難點展現(xiàn)出來，提出富有層次性的問題，要求學(xué)生以繪畫文章脈絡(luò)的方式，制作流程圖，教師在對流程圖進行分析的時候，以多媒體的方式來呈現(xiàn)整個文章的內(nèi)容，指出小組流程圖制作過程中存在的問題，并且使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生制作更好的流程圖。

　　（四）堅持以人為本教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生課外自學(xué)能力提升

　　基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂模式的構(gòu)造，還需要轉(zhuǎn)變初中語文教師教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意識，關(guān)注學(xué)生課外自學(xué)能力的提升，這也是多媒體技術(shù)運用到初中語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。也就是說，在多媒體技術(shù)運用到初中語文課堂的時候，還應(yīng)該注意以下幾個方面的內(nèi)容：其一，在課堂課件制作的時候，適當(dāng)增加語文素材信息，比如增加與文章內(nèi)容相關(guān)的作者介紹、社會背景、文學(xué)故事等，鼓勵學(xué)生利用課外的時間去學(xué)習(xí)和探究，以營造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍；其二，注重課堂延展實踐活動的開展，在課程內(nèi)容多媒體課件展示的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢更多信息，要求學(xué)生寫閱讀感受，使學(xué)生的信息輸入和信息輸出能夠達到和諧的狀態(tài)，這也是提升語文教學(xué)效益的重要途徑[3]；其三，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，利用多媒體資源，實現(xiàn)課外閱讀生活的充實，以為課文教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)，這也是多媒體資源利用過程中需要注意的問題。

　　參考文獻：

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　　[2]俞磊.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用[D].信陽師范學(xué)院，20xx.

　　[3]姜華.淺談應(yīng)用多媒體技術(shù)提升初中語文教學(xué)的有效性[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，20xx（01）.

初中語文論文8

　　摘要：本文從賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)進步、賞識學(xué)生的道德情感、賞識學(xué)生的質(zhì)疑意識三個角度闡述了初中語文教學(xué)中以賞識教育理念提升學(xué)生語文素養(yǎng)的具體策略。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；賞識教育；應(yīng)用策略

　　語文學(xué)科承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的任務(wù)。但初中語文教學(xué)總是以考試成績作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)，導(dǎo)致無法取得優(yōu)異成績的學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理影響著他們的學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)以賞識教育理念為指導(dǎo)，賞識每一名學(xué)生的閃光點與智能優(yōu)勢，讓學(xué)生在被賞識中重燃學(xué)習(xí)熱情，穩(wěn)步提升自身的語文素養(yǎng)。

　　一、賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)進步

　　賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，主要是針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)與突出進步給予賞識性評價，讓學(xué)生意識到他們所付出的點滴努力都被教師記在心中，進而使其更加積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)進步會直接反映在考試成績上，為了避免傷害學(xué)生自尊，教師應(yīng)針對學(xué)生的考試成績予以縱向評價，以量化數(shù)據(jù)激勵學(xué)生進步。具體到本班學(xué)生，筆者會認真記錄他們在每一輪考試中的成績，并繪制成個人成績折線圖，使學(xué)生清楚地看到自己的成績起伏。當(dāng)學(xué)生有了明顯進步時，毫不吝惜地予以表揚，肯定學(xué)生所付出的積極努力。此外，還可結(jié)合學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如主動回答問題的次數(shù)變多、與同伴展開合作學(xué)習(xí)的效率有所提升等，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立自信心。為了保證賞識教育的實施效果，需要控制好賞識力度與賞識時機，以“饑餓營銷”策略保證教師賞識對學(xué)生的吸引力，不失為一種好做法。

　　二、賞識學(xué)生的道德情感

　　初中語文教學(xué)除了教給學(xué)生語言文字與文學(xué)知識外，還蘊含著豐富的道德情感與人生哲理。因此，教師既要賞識學(xué)生的智力發(fā)育，又要賞識學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所顯露的道德情感。情感態(tài)度與價值觀作為新課程的目標(biāo)之一，要求教師必須關(guān)注學(xué)生的是非觀念與真善美的品質(zhì)，幫助學(xué)生明辨什么是對的、什么是錯的，不斷優(yōu)化與完善學(xué)生的行為習(xí)慣。如教學(xué)《風(fēng)箏》一課，筆者鼓勵學(xué)生以5人為一組學(xué)習(xí)本課的生字詞，探究文中主人公做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，并根據(jù)段落結(jié)構(gòu)總結(jié)段落大意與課文主旨。在本輪教學(xué)活動中，有一名學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)異，他不僅給每名組員設(shè)定了明確的合作任務(wù)，使得他們都參與到了課文探究之中，而且還認真幫助本組學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，使他們跟上教學(xué)進程。為此，課堂上我及時表揚了這名學(xué)生的團隊領(lǐng)導(dǎo)能力和樂于助人的精神，希望他繼續(xù)保持和發(fā)揚這種良好品質(zhì)。

　　三、賞識學(xué)生的質(zhì)疑意識

　　每名初中生都有獨特的人生經(jīng)歷與生活環(huán)境，他們的.成長經(jīng)歷決定著他們的智力發(fā)育。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性見解，使其從多個角度分析與討論解決問題的辦法，重視學(xué)生提出的質(zhì)疑。為保護學(xué)生的質(zhì)疑意識，教師對學(xué)生提出的有探究與思考價值的質(zhì)疑觀點要給予賞識性評價，使學(xué)生相信自己具備提出問題的能力，以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)其創(chuàng)新意識。如在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)詩歌意象，分析“假如生活欺騙了你”的內(nèi)涵與詩人的人生態(tài)度。以這首詩歌為切入點，引導(dǎo)學(xué)生就“如何面對人生路上的‘?dāng)r路虎’”這個主題展開辯論，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己為理想奮斗的真實經(jīng)歷說明應(yīng)如何面對人生逆境與不幸。在辯論活動中，學(xué)生分為兩派，有的認為逆境與不幸是為了敲醒我們，讓我們不要在不適合自己的路上浪費時間；有的則認為應(yīng)該以“不撞南墻不回頭”的精神迎接生活的所有磨難，而我們要永遠相信未來是美好的、光明的。只要學(xué)生能提出有理有據(jù)的個人觀點，教師都應(yīng)加以肯定�？傊�，加德納的多元智能理論已經(jīng)明確提出，每個人都有不同的智能優(yōu)勢，所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，揚長避短，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化進步與成長。為此，教師應(yīng)以賞識教育保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信，使每名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升自己的語文素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　［1］陳艷.論賞識教育理念在初中語文教學(xué)中的運用［D］.濟寧：曲阜師范大學(xué),20xx.

　�。�2］李娟.初中語文教學(xué)中的賞識教育研究［D］.南昌：江西師范大學(xué)，20xx

初中語文論文9

　　1產(chǎn)生先學(xué)后教的重要價值

　　《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中確切表明：“語文教學(xué)需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，有助他們樹立主體意志”，“教師要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提出有利條件，盡量注重學(xué)生閱讀情緒的主動性、閱讀需要的多樣性、閱讀心理的特殊性，重視學(xué)生個人的意見，需激勵學(xué)生批評提問，發(fā)表不同見解。教師的點撥是一定的，但不能以自己的解析講解替代學(xué)生的獨立閱讀”。可見，《新課標(biāo)》注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)位置，基本肯定了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，而“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者”，要“盡力滿足其（學(xué)生）學(xué)習(xí)需求，支持其（學(xué)生）優(yōu)點和個性的發(fā)揮”。一言以蔽之：《新課標(biāo)》，以生為本，以學(xué)為主。

　　當(dāng)今在新課程背景下，語文課堂上盛行一種被稱之為“問答式”的教學(xué)方式。這種由老師先依據(jù)課文內(nèi)容擬好思考題，然后在授課時向?qū)W生連珠式發(fā)問的教法，究其實質(zhì)就是“師本”教育，由于它是以教師預(yù)先設(shè)置好的思路去替代學(xué)生的思維進程，以教師預(yù)先預(yù)備好的答案為最后的學(xué)習(xí)目的，而學(xué)生則自始至終處在被動的學(xué)習(xí)和思索情況當(dāng)中。因此，這種教學(xué)方法不僅能讓很多學(xué)生對老師產(chǎn)生嚴重的依靠思維而不愿主動地去發(fā)掘問題和研究問題,并且還限制了學(xué)生的思維方式，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力。借鑒此認知，需要放棄自我早已習(xí)慣的“問答法”，而是讓學(xué)生直接和文本對話，他們需要在已有知識的根本上自主地發(fā)掘問題，提出問題，并最終解決問題。作為教師或在一旁傾聽學(xué)生的解析探討，或和學(xué)生開展平等的對話，或?qū)�學(xué)生的奇思異想、特別感受給予發(fā)自內(nèi)心的贊揚和欣賞。這一體驗沒想到取得了意想不到極為顯著的教學(xué)成效。

　　2在教學(xué)中進行先學(xué)后教的方法

　　2.1落實“先學(xué)”

　　“先學(xué)”是“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的重要特點和核心。“先學(xué)”是教導(dǎo)學(xué)生課前獨立學(xué)習(xí)，體驗練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。采取對學(xué)生“先學(xué)”的培育，尋求學(xué)生自我教育意志和自我教育潛力的發(fā)展�！跋葘W(xué)”學(xué)什么？怎樣學(xué)？這是實踐“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”首先處理的問題。在教改實驗中，我們通常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)是膚淺的、片面的，無法體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。我們認識到學(xué)會“先學(xué)”需要一個進程、一定方法、轉(zhuǎn)變教和學(xué)的理念。

　　一是一定要改變教師教學(xué)理念。教師主要解決三個理念：急于求成觀念。俗話說：欲速則不達。在這個“先學(xué)”過程中，蘊含著教導(dǎo)的力量因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境、社會背景等，要求教師的究因識果，體察求索；潛能認識觀念。要相信學(xué)生擁有獨立學(xué)習(xí)潛質(zhì)。提供足夠時間和適當(dāng)幫助，百分之九十五的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一門學(xué)科達到高水平掌握；人性觀念。教師要對學(xué)生保持積極、向善、信賴的態(tài)度，相信學(xué)生擁有自我負責(zé)精神，能夠獨立學(xué)習(xí)，自我實現(xiàn)愿望，以人生幸福尋求人性化教育。二是“先學(xué)”需要一定方法。常規(guī)性先學(xué)。我們重點把它放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)。例如：語文“三讀”，生字詞讀寫記（音形義）、語法修辭、語句插圖等。數(shù)學(xué)讀懂教材，理解線式、圖式、格式表達意思等，切重于“做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)”教學(xué)理念，強化問題、策略何在研究；引導(dǎo)性先學(xué)。在“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”中我們針對教材（篇章）目標(biāo)精要、重難點等，保證以導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)指要、實踐操作、收集材料、社會調(diào)查等方式作為先學(xué)指南或拐杖。在這些富有特色、形式多樣的導(dǎo)學(xué)，具有“吊胃口”作用和激勵學(xué)生好奇心，充滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性；拓展性先學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上，由教師指導(dǎo)參閱和教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料、了解社會、歷史背景，以更好地解決、學(xué)習(xí)教材。在這點上我們重點抓好教師“備”的針對性指導(dǎo)，全面掌握相關(guān)參閱資料，以提高自主學(xué)習(xí)成效�？傊�，落實“先學(xué)”使問題形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近最近發(fā)展區(qū)，逼迫學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問題走進課堂，走近同學(xué)、小組和教師。

　　2.2怎樣“后教”

　　“后教”也是“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的一個主要特點。學(xué)生已超前先學(xué)，教師“后教”什么呢？創(chuàng)建課堂教學(xué)新常規(guī)。這是有別于舊常規(guī)的壓抑、嚴整、呆板的課堂制度。它以學(xué)生精神放松，形體自如，活中有序為特點。在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生發(fā)言不舉手，先上就上，暢發(fā)己見，并學(xué)會傾聽，快速思考；學(xué)會補充，表達自己的想法；引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向。創(chuàng)設(shè)學(xué)生認知沖突情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓思維擦出火花，讓矛盾碰撞，使學(xué)生積極加入有意義學(xué)習(xí)行列。尊重學(xué)生的選擇，讓個性自主張揚，煥發(fā)思辯活力，汲取他人觀點為我所用，激活學(xué)生挑戰(zhàn)、迎戰(zhàn)的能力；讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生以自己方式、方法、手段、角色等表現(xiàn)自我，表達自己行為，表述自己認知，表演自己創(chuàng)作，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，以符合學(xué)生認知、情感需要，以“讓”為“促”，體現(xiàn)學(xué)生主體地位；提供必要幫助。當(dāng)學(xué)生思維沒有方向時，給予指點迷津，確立航標(biāo)。當(dāng)學(xué)生思維受阻時，給予鋪路架橋，糾正錯誤。當(dāng)學(xué)生思維外放時，給予正面牽引，把握教材。當(dāng)學(xué)生思維定勢時，給予側(cè)向、發(fā)散的啟發(fā)。在學(xué)生思維“山窮水盡”時，給個“柳暗花明”的啟示；把球拋給學(xué)生，促進交往互動。創(chuàng)設(shè)機會，把球拋給學(xué)生，也讓教師多說一些“我也不懂，不知道”，裝無知和愚笨，讓學(xué)生多些互動，多些探究。交往可分為語言交往、情感交往、動作交往，課堂教學(xué)注重以活動促開放，以開放促發(fā)展，通過活動提升學(xué)生交往能力。互動可分為師生互動，做到矮化師高，讓教師做個“平等中的首席”。生生互動，讓出機會，讓出問題，讓學(xué)生自己解決。生本互動，引導(dǎo)學(xué)生與書本（教材）交流，回到文本中再認知，再發(fā)現(xiàn)。

　　3在教學(xué)中實行先學(xué)后教的策略

　　3.1以學(xué)為主

　　人本主義學(xué)習(xí)論者認為，學(xué)習(xí)者擁有一種內(nèi)在的、天然的學(xué)習(xí)趨向，人的學(xué)習(xí)潛質(zhì)是無限的，學(xué)生是選擇教學(xué)進程和其結(jié)果的主體。教學(xué)進程不需要由教師直接實行，在教學(xué)進程中教師只需當(dāng)作“看守者”和“助手”，他的位置不是站在學(xué)生面前的講臺上，而是應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的背后。通過自我教學(xué)實踐，堅信以生為本、以學(xué)為主的語文課堂教學(xué)，定能喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情緒和潛質(zhì)，充分調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，使其愉快、主動、積極地學(xué)習(xí)。

　　例如，在教《傷仲永》一文，需要學(xué)生綜合練習(xí)三作課前預(yù)習(xí)，并事先把教法定為“分組辯論法”。當(dāng)天，很多同學(xué)不但熟讀研讀了選文，甚至有些同學(xué)還上網(wǎng)查找了很多有關(guān)的資料。第二天課堂上，學(xué)習(xí)氛圍自然非�；钴S，持不同觀點的同學(xué)各抒己見，旁征博引，侃侃而談，發(fā)表了很多老師想不到和《教參》中見不到的觀點和看法。一節(jié)課下來，教師無法講上三言兩語，基本成了一個“多余的人”，只需鑒賞學(xué)生的奇思異想就可�？梢�，在語文課堂上，只要給學(xué)生以“學(xué)”的自治權(quán)，努力激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅能夠規(guī)避教師教得身心疲倦，滿頭白發(fā)，且教學(xué)品質(zhì)低下的尷尬狀況，并且還能把學(xué)生從苦學(xué)厭學(xué)而又不能不學(xué)的痛苦境地里解救出來。因此，以生為本的教學(xué)是師生“雙贏”的教學(xué)。

　　3.2先學(xué)后教

　　在一些教師的潛思緒中，學(xué)生是無知的，一定要教才能會；學(xué)生是不善思索的，一定要教才會解析；學(xué)生是缺少自學(xué)潛力的，一定要教才會讀懂文章。這一錯誤思想不僅否定了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，也否定了學(xué)生的主體地位。在它的支配下，教學(xué)進程也就變成了“先教后學(xué)”“我教你學(xué)”的進程，這種以教代學(xué)的“填鴨式”教學(xué)模式，奪去了學(xué)生思索、抉擇和嘗試的權(quán)利，只能扼殺學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，語文課堂上不妨反其道而行之，教師激勵學(xué)生先自主學(xué)習(xí)；假如在自學(xué)進程中出現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑慮，就激勵學(xué)生展開研究、協(xié)作學(xué)習(xí)；假如仍不能解決問題，教師才去“教”，而這時的教就是和學(xué)生一起去探究問題，和學(xué)生一起展開平等的對話交流�？鬃釉唬骸皩W(xué)，然后知不足。”教師的教應(yīng)在學(xué)生“知不足”之后，這樣才可有針對性。比如：文學(xué)作品教學(xué)，教師就要多激勵學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，勤查工具書，梳通字句，倘若還有不明白意思的文言詞句，再師生一同研究解析。又如：欣賞小說、戲劇等文學(xué)作品，教師更需激勵學(xué)生綜合自我的.生活經(jīng)驗、生活閱歷、審美情趣，自主解讀文本，對文本中的形象作出個性化的解析，其后才是師生共研那些不解謎題。教師在教《背影》和《風(fēng)箏》時采取的就是這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。倘若如此，豈能聽到這等讓人拍案贊嘆、新奇精辟的理念。

　　3.3以學(xué)定教

　　在語文課堂教學(xué)中，一直以來都是以教師的“教”確定學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教案”確認學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進程甚至學(xué)習(xí)方法。而正是這種教學(xué)模式才致使了語文課堂的哈欠連天、死氣沉沉。因為假如一堂課中學(xué)生的“學(xué)”全依照教師的“教”去實行，而所學(xué)的又非學(xué)生所愿學(xué)的或是學(xué)生所不認可的，那么，學(xué)生的“學(xué)”絕不是真正的“學(xué)”，教學(xué)的失敗也就不可回避了。所以，在課堂教學(xué)中，老師需要因時制宜，因生制宜，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反應(yīng)，積極靈活地整改教學(xué)思路和方式，將教師教的思路和學(xué)生的思路動態(tài)地綜合在一起。這種開放性、生成性的語文課堂教學(xué)模式，可使每個學(xué)生都能積極主動地加入到課堂教學(xué)的活動中來。這種“以學(xué)定教”的語文教學(xué)模式，盡管會給教學(xué)者帶來更多的“麻煩”，但卻會打碎教學(xué)者固有的思維禁錮，拓展教學(xué)者的視野和心胸，引導(dǎo)教學(xué)者進入一個前無古人后無來者的時尚、新奇、個性的年輕世界，真正做到“教學(xué)相長”的理想境界。例如：在教授《給巴特勒的信》一文，如果非學(xué)生大膽提問，教師對小說認識恐怕仍然有一定年齡限制性，而“警世小說”和“揭示人性弱點”這些大違定論充滿時代色彩的聲音也就無法聽到了。

　　3.4用體驗代認知

　　一般情況下，一節(jié)課結(jié)束后，教師最重視的是自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃是否完成，最關(guān)心的是學(xué)生學(xué)到了多少知識。但“以生為本”教學(xué)關(guān)注的不僅是受教育者能否學(xué)到了知識，學(xué)到了哪些知識，它更關(guān)注的是受教育者能否獲取了經(jīng)驗，獲取了哪些經(jīng)歷。這不但是因為體驗有著認識論的含義，即以體驗的方式達到認知掌握，或促使并且深入理解，更是因為體驗有著價值論的含義，即體驗是人的生存的方法，也是人追求生命價值的方式。所以，語文老師需把學(xué)生的體驗進程看作是教育活動的重要內(nèi)容和根本方式，強調(diào)學(xué)習(xí)中的體驗，體驗后的感受。只有這樣才能使原本靜態(tài)的知識在學(xué)生的心靈中被激起、被催化，進而發(fā)生寬泛的聯(lián)系，獲取新的價值意義，并且因此出現(xiàn)新的創(chuàng)造。例如：在解析《背影》一文時，正是由于學(xué)生努力調(diào)起了自己的生活經(jīng)歷和知識累積，并融合了個人的滿腔熱情和真情實感，才能對人物形象作出如此接近完美的解析和對小說主題的超乎深刻的發(fā)掘。例如：在《風(fēng)箏》一文教學(xué)結(jié)束后，一位同學(xué)向教師提出了一個發(fā)人深省的問題：“老師，今天的學(xué)生像不像拽著線的風(fēng)箏？”若不是他對文章的宗旨和自我所處學(xué)習(xí)氛圍已有深刻感悟和體驗，又怎么能提出這樣令教育者惕懼惶恐的問題。

　　總之，語文教學(xué)無概念，只要我們努力探究，不斷革新，優(yōu)化教學(xué)形式，確切學(xué)生主體發(fā)展意識，以生為本，在語文課堂教學(xué)中努力創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，自讀自悟，不斷拓寬學(xué)生自由發(fā)展的天地，營造學(xué)生廣闊多姿的自主學(xué)習(xí)氛圍。也要相信每個學(xué)生都有一個聰智的頭腦，都能善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，都蘊含著巨大的創(chuàng)造力。教師教什么，怎么教；學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，教師在教學(xué)中需要不斷實行教學(xué)創(chuàng)新和反思，尋找適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)辦法，才能不斷地提升教學(xué)品質(zhì)，才能使師生都脫離“越教越難，越學(xué)越難”的怪圈！

初中語文論文10

　　在新形勢下，社會對于人才的要求不僅僅停留在具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還更加注重于人才是否具有口語交際能力，是否能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識表達出來和與別人進行交流。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的知識儲備較好，學(xué)習(xí)成績很高，而在回答問題和表達自己觀點的時候往往詞不達意，這些都是忽視口語交際能力培養(yǎng)造成的后果。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何做好初中語文口語教學(xué)工作呢？

　　一、結(jié)合教材與生活提高學(xué)生的口語交際能力

　　初中語文教學(xué)過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進學(xué)生的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的說話興趣，讓全體學(xué)生參與到口語交際中來，實現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的學(xué)生進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的學(xué)生進行評論，這時再對評論學(xué)生展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差學(xué)生的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的口語交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強學(xué)生的`表達欲望，提高學(xué)生的口語交際能力。例如，在口語交際練習(xí)"與家長對話"內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓學(xué)生上網(wǎng)這一話題，讓學(xué)生分成兩組，一組扮演家長，一組扮演學(xué)生，讓他們在課前做好準(zhǔn)備，通過這樣的模擬，學(xué)生不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。

　　二、結(jié)合口語與寫作教學(xué)提高學(xué)生的口語交際能力

　　在初中語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高學(xué)生的口語交際能力。首先，教師可以讓學(xué)生在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高學(xué)生的口語交際能力。針對作文，很多學(xué)生往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要學(xué)生積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織學(xué)生開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓學(xué)生針對同一作文話題，讓學(xué)生將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與作文評改、口語作文訓(xùn)練等等，讓學(xué)生及時交流，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，這對于學(xué)生的口語表達能力是非常有益處的。

初中語文論文11

　　一、營造良好氛圍，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　1、營造自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。

　　讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么）、二思（看一看預(yù)習(xí)提示，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么）、三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）、四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。

　　2、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生樂學(xué)動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。

　　如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神力量充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索的動機。

　　二、啟發(fā)學(xué)生自主探究的思維能力。

　　在教學(xué)中教師是學(xué)生的示范者，同時也是一名學(xué)習(xí)者，要善于研究調(diào)查，善于啟發(fā)學(xué)生。一旦學(xué)生的思維斷裂，要及時進行引導(dǎo)；學(xué)生的思維散亂時，要幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)；學(xué)生的思維堵塞時，進行疏導(dǎo)；學(xué)生的思維模糊時，要進行點撥。要根據(jù)實際的觀察，對學(xué)生的狀況進行正確的判斷，將學(xué)生出現(xiàn)的問題進行正確的處理。

　　學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，通過教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行探索，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠覺得“我可以做出來“”我可以講給同學(xué)聽“”我可以自己進行總結(jié)”等學(xué)習(xí)的喜悅。在學(xué)習(xí)課文時，可以先組織學(xué)生進行自學(xué)，然后為學(xué)生設(shè)置能夠初步了解課文的問題，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)和思考后，能夠進行積極的回答，然后再布置一些深入課文內(nèi)容的問題，使學(xué)生能夠?qū)φ�篇課文進行有效的學(xué)習(xí)，整個課堂以學(xué)生的思考和解答作為推動。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，正確地理解作品的主題。

　　三、鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。

　　學(xué)習(xí)者不會思考、不掌握學(xué)習(xí)的方法、單靠死記硬背來獲得知識，必然會失去求知的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學(xué)生人自為學(xué)。放的`最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解、敢于辯駁別人、發(fā)表相反意見。師生在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。

　　四、進行自主活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計典型的、發(fā)散性和開放性的練習(xí)，包括表達、觀察習(xí)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及時進行整理和歸納，將知識系統(tǒng)化，學(xué)會用所學(xué)習(xí)的知識來解決實際的問題。

　　五、完善對學(xué)生的評價機制。

　　通過進行多元評價，讓學(xué)生本人、家長、老師、同學(xué)都對學(xué)生發(fā)展的狀況進行評價，能夠促進學(xué)生的進步和成長。在傳統(tǒng)教學(xué)的評價中過于強調(diào)學(xué)生的成績，評價重點在知識方面，評價機制中沒有難以量化的內(nèi)容。而實際上，教學(xué)的效果并非是立竿見影的，自主行為以及傾向性，以及技能、風(fēng)格和認知的動機。

　　知識的獲得一定是主動過程，如果學(xué)習(xí)者僅僅是被動的知識接受者，而不是主動獲取知識的參與者，不但沒有求知的欲望，也不會得到應(yīng)有的知識。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題、研究問題，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到初中語文的教學(xué)目的。

初中語文論文12

　　摘 要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實際，不斷改進方式手段，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)水平

　　跟傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)相比，新課程改革重要的一點就是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。對于這一要求，教師要從提高學(xué)生的教學(xué)參與程度、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動力及整合教育教學(xué)資源等方面入手，提高語文教學(xué)水平。

　　一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)能力，提高教學(xué)活動的前移性

　　在以往的初中語文教學(xué)中，部分教師不注重對學(xué)生良好預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要依靠課堂教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果是教學(xué)效率低下、教學(xué)時間不足，教學(xué)活動針對程度與效率水平都不高，因此，要提高教學(xué)效率，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)必不可少。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認識預(yù)習(xí)作用。我將班級學(xué)生分為兩組，其中一組要求開展詳細的課前預(yù)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中開展課堂提問時，預(yù)習(xí)組的正確率明顯高于未預(yù)習(xí)組。在教學(xué)總結(jié)時，我充分肯定了預(yù)習(xí)組的學(xué)習(xí)成效，以預(yù)習(xí)活動的實際成效讓學(xué)生樂于接受預(yù)習(xí)活動。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中著重要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定預(yù)習(xí)題綱，增加預(yù)習(xí)活動的針對性，避免了預(yù)習(xí)活動的盲目性。最后，教師要指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。如文言文預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生采取“讀、想、劃、做”四步預(yù)習(xí)法，讀通全文，逐字逐句查閱工具書，獨立思考，初步了解大意，將自己無法解決的地方做上記號，并嘗試做一做課后習(xí)題，檢測一下自學(xué)成效。

　　二、引導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)過程的自主性

　　在初中語文教學(xué)中，探究性是體現(xiàn)新課程理念的核心，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，采用以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主的探究式教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。在自主探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、啟發(fā)等方面的作用，提高探究教學(xué)的成效。首先，教師應(yīng)當(dāng)組建好探究學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)小組是較為合適的載體，在一般情況下，小組成員數(shù)量控制在6—8人，人數(shù)太多難以控制秩序，人數(shù)太少又形不成探究的氛圍。同時還要注意將班級各個能力層次的學(xué)生均衡地編到各個小組，體現(xiàn)公平原則。其次，教師要設(shè)計好探究提綱。探究題綱要體現(xiàn)全面、引導(dǎo)和逐層深入原則。

　　例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，我設(shè)計了以下探究題：開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？騙子為什么要介紹“新裝”的特性？皇帝為何相信騙子有關(guān)“新裝”特性的內(nèi)容？皇帝、官吏為什么要違背意愿稱布料美？皇帝、官吏、騙子的行為映射了什么社會現(xiàn)象？作者為何借小孩子之口道破真相？從童話中得到了什么啟示？學(xué)生按照提綱開展探究活動，可以自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了主體地位。最后，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

　　三、實施分層教學(xué)活動，提高教學(xué)對象的兼容性

　　學(xué)生在語文教學(xué)活動中呈現(xiàn)出明顯的差異性，如果教師在教學(xué)中還是堅持“一刀切”的陳舊模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分激發(fā)，甚至?xí)�挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程理念要求初中語文教師在教學(xué)活動中能夠充分兼顧學(xué)生的差異性，促進學(xué)生的整體發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中要能夠兼顧到學(xué)生發(fā)展的差異性，其中分層教學(xué)模式的廣泛運用是較為有效的方式。

　　四、改革教學(xué)評價方式，提高教學(xué)評價的科學(xué)性

　　教學(xué)評價在語文教學(xué)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，改革教學(xué)評價模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)成效具有重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)注重這一方面的探究，從提高評價的全面性、體現(xiàn)評價的激勵性和體現(xiàn)評價的差異性三個方面入手，提升評價質(zhì)效。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)評價的.全面性，改變知識性考核的單一模式，將語文能力發(fā)展作為重要的組成部分�？梢詫⒄Z文能力培養(yǎng)目標(biāo)進行細化與量化，折合成具體分值，采取“書面考試+平時考核”相結(jié)合的客觀評價方式，較為全面地反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。其次，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展分層次評價。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重這樣的客觀差異性，對學(xué)生進行分層考核。尤其是要注重對班級后進生進行單獨考核，設(shè)計難度相對低一些的題型，兼顧學(xué)生的實際水平。最后，教學(xué)評價還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)激勵性原則。在學(xué)生經(jīng)過了努力，但是沒有取得較好成績的時候，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的勤奮精神予以肯定；在學(xué)生取得進步的時候也要加以表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

　　五、開展課外實踐活動，提高教學(xué)空間的拓展性

　　初中語文教學(xué)活動不能僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)充分拓展教學(xué)空間，將課外實踐活動作為語文課堂教學(xué)的有效補充。教師可以從組織興趣小組活動、開展語文學(xué)習(xí)競賽和進行社會實踐三個方面強化課外實踐活動的輔助作用。首先是組織好興趣小組活動。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身能力特點，開展相應(yīng)的興趣小組活動，如文學(xué)興趣小組、古詩詞研究小組等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求。其次是組織好與教學(xué)活動相關(guān)的競賽�？梢越Y(jié)合教學(xué)進度安排，開展課文背誦競賽、讀后感競賽、口頭小作文競賽等，配合課堂教學(xué)活動的深入開展。最后是組織社會實踐，主要是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動、參觀重要場館等，通過這樣的方式為作文教學(xué)積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。

　　總之，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)掌握創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實際，不斷改進教學(xué)方式，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進學(xué)生的發(fā)展。

初中語文論文13

　　摘要：文章介紹目前初中語文教學(xué)現(xiàn)象，提出了初中語文高效課堂教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；策略

　　1初中語文教學(xué)的情況

　　當(dāng)前初中語文教學(xué)的情況：①隨著社會的發(fā)展、科技水平的提高，對語文教學(xué)要求越來越高，教師的能力有待提高；②教師的教學(xué)方法要多樣化。不同的課文需要不同的要求，單一的教學(xué)方法不適應(yīng)需要；③目前應(yīng)試教學(xué)依舊，影響各學(xué)科的教學(xué)改革，要進行高效教學(xué)，很難進行[1]。

　　2初中語文高效課堂教學(xué)策略

　　1）提高初中語文老師的業(yè)務(wù)水平，是高效教學(xué)的關(guān)鍵，作為一名初中語文老師已具有大學(xué)的文憑，具有比較高的知識水平。作為一名合格的語文教師，必須具有比較豐富的知識、技能。首先，具有一定的閱讀技巧、方法、語音、語調(diào)等，以吸引學(xué)生。學(xué)生對你的閱讀贊揚，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀人才，才能培養(yǎng)出朗讀詩歌的才子；其次，老師要有一定的寫作能力。沒有寫作能力，怎么能上作文課呢？怎么能分析好句子呢？怎么組織學(xué)生出版節(jié)日板報、月報、周報呢？這是提高寫作能力的.最好活動。作為語文教師，最好有一定的表演能力、開展課外活動的組織能力。初中學(xué)生開展課外活動比較多。在開晚會時，一般語文教師功不可沒。此外語文教師要有語言表達能力、掌握好語文教學(xué)法和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法�？傊�，語文教師一定提高業(yè)務(wù)水平，才能把語文教好[2]。2）教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)初中語文的學(xué)習(xí)方法。初中語文是初中課程中最重要的課程之一，是各門課程的基礎(chǔ)。每一門課，都有它的內(nèi)容、規(guī)律，也有它的敘述的方法，更有它的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。每個人都喜歡看春晚、看戲，演員的語言、高低聲音、生動的對話、準(zhǔn)確的動作，贊揚連連，演員的表演講話離不開語文。每一學(xué)科都有一個通用的順向其學(xué)習(xí)的方法，即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)。但每一個學(xué)科都有其特點，形成了此門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。例如舉一反三學(xué)習(xí)方法、逆向思維方法、朗讀法、語文寫作法等。要根據(jù)學(xué)生的特點選擇學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多看課外的作品。教師可以重點介紹書名及學(xué)習(xí)此書的知識點、語言的技巧等。作為語文課，教師要創(chuàng)造一個放松、活潑的環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)好語文，并帶動把其他科一起學(xué)好。3）利用多樣化的作業(yè)以鞏固教學(xué)效果。任何一個課文，都要有鞏固教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)的方法有復(fù)習(xí)、總結(jié)、提問、測驗、作業(yè)等。作業(yè)是常用的方法，是鞏固教學(xué)效果的重要手段。作業(yè)有：背誦課文、寫話題作文、專題作文、問題作文、生活速寫、感想作文等。要學(xué)生做多樣化作業(yè)目的是不同的作業(yè)，做法不同、要求不一樣，完成格式也不一致。學(xué)生在完成作業(yè)中，教學(xué)效果得到鞏固，知識得到提高，寫作也有了新的進展。老師一定要批改好作業(yè)，總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題，對作業(yè)有缺陷的學(xué)生要指出，幫助其提高做作業(yè)的成功率[3]。4）寫好教學(xué)方案，是初中語文高效教學(xué)的首要條件。教學(xué)方案是一節(jié)課教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)問題、教學(xué)結(jié)論等。教學(xué)方案必須系統(tǒng)性、全面性、科學(xué)性、合理性，要求比較高；教學(xué)方案必須考慮到學(xué)生的能力，是否能夠接受；教學(xué)方案必須找準(zhǔn)重點、難點，難點講清，重點就突出，課文的中心就清清楚楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)就覺得好學(xué)，逐步愛學(xué)，興趣愈來愈高；教學(xué)方案必須考慮到師生互動，沒有互動的課堂，學(xué)生沒有思考的余地。師生互動是指在課文重要的地方，提出問題，學(xué)生動腦，參與教學(xué)；教學(xué)方案，必須有課尾小結(jié)，體現(xiàn)本節(jié)課講課的主要內(nèi)容。教學(xué)方案要有教學(xué)反思，總結(jié)優(yōu)點、缺點。發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。5）利用語文教學(xué)，鼓勵學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。語文課文比較多，有些語文比較深，也比較難懂。教師就要考慮各種辦法讓學(xué)生學(xué)懂，例如分組實驗、分組討論、分組回答問題等辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動腦，回答問題。例如在教學(xué)《范進中舉》時，教師讓同學(xué)去查資料，對課文進行了解，并提出：范進這個人的特點是什么；范進中舉的描述是否可信，是虛構(gòu)還是真實的；范進中舉的時代背景是什么？現(xiàn)在為什么不考舉了？范進中舉有什么意義？作者寫作的意圖是什么？讓學(xué)生研究這些問題，回答這些問題，討論這些問題，了解這些問題。學(xué)生對這些問題的研究、探討，促進學(xué)生對課文的理解、對語文的理解，使語文教學(xué)實現(xiàn)較高教學(xué)效果。6）立足實踐，貼近生活，提高語文教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)生在實踐中生活，我們可將語文課在實踐中進行教學(xué)。讓語文課從生活來，又回到生活中去。在課文《濟南的冬天》，這是老舍寫的冬天景色的散文。在學(xué)習(xí)之前，播放桂林、烏魯木齊的冬天的景色，播放濟南的冬天的景色；然后引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者描述濟南的主要景色，領(lǐng)會作者對濟南景色的贊美，學(xué)習(xí)作者采用的比喻手法及修辭手法；最后安排兩個大組，第一大組向大家介紹桂林冬天的景色，第二大組向大家介紹烏魯木齊冬天的景色。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)語文的興趣濃了，教學(xué)效果更好了。

　　3結(jié)束語

　　語文是初中的一門重要學(xué)科，是學(xué)生獲取知識得到全面發(fā)展基礎(chǔ)。因此，我們要不斷完善教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

　　參考文獻：

　　[1]袁秀斌.有效構(gòu)建初中語文教學(xué)高效課堂的措施研討[J].課程教育研究,20xx(21):174-175.

　　[2]范楨.對初中語文高效課堂的反思及策略研究[D].蘇州大學(xué),20xx.

　　[3]黃有生.對初中語文高效課堂的反思及策略研究[J].課外語文,20xx(2):94.

初中語文論文14

　　一、將德育教育滲透到語文的作文教學(xué)中

　　在初中語文教學(xué)中，作文寫作在初中語文教學(xué)中的地位是十分重要的，教師在對學(xué)生進行作文訓(xùn)練的時候，不僅可以使其快速的掌握語文知識，還能提升學(xué)生思想深化水平和文字表達水平。學(xué)生的作文可以反映學(xué)生看待事物的立場以及思想等特點，如果要寫作優(yōu)秀的作文，教師就需要著重在中心思想和作文立意的新角度上對作文的中心意思和思想有其準(zhǔn)確的判斷力。借此教師可以將德育教育與作文相結(jié)合的來教授，這樣兩者在互相滲透中達到互相影響的作用，潛移默化的使學(xué)生熱愛生活，樹立正確積極和樂觀健康的思想，通過讓學(xué)生在作文寫作時把自己的人生觀、世界觀和價值觀寫到作文當(dāng)中，既提高了學(xué)生的寫作興趣和熱情，又增加了學(xué)生的樂趣，進而提升學(xué)生寫作水平。教師在作文教學(xué)時，組織學(xué)生在課堂上討論問題，讓學(xué)生各抒己見，將自身意見和想法總結(jié)，將自身真實想法和感情表達出來，教師加以引導(dǎo)，這樣既能開發(fā)學(xué)生潛力，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍。另外，教師對作文進行批改的時候，一要高度重視批改的作文，二要對學(xué)生作文進行評點時，將健康的思想融入其中，幫助并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的思想品質(zhì)，對其未來的發(fā)展有著重要的作用。

　　二、憑借教學(xué)手段在語文教學(xué)中滲透德育教育

　　語文教學(xué)中，教師應(yīng)依靠其教學(xué)手段，將德育教育滲透其中，從而達到使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞哪康�。德育教育、語文教學(xué)兩者的關(guān)系十分密切，其德育教育如果想在語文教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，就需要教師以教學(xué)手段為途徑，正確樹立德育思想，將書本上有關(guān)德育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)知識，將德育思想融入到學(xué)生思想當(dāng)中。在初中語文教學(xué)中，教師歷來都是以講授法教學(xué)的，依靠說教學(xué)，無法達到教學(xué)目標(biāo)，況且這種方法也難調(diào)動學(xué)生興趣和積極性，所以就需要教師來創(chuàng)造出靈活的教學(xué)方法用來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可組織相關(guān)的語文活動，例如慰問和采訪老革命戰(zhàn)士。此外至于古典文學(xué)的篇章，教師進行講解時，應(yīng)與歷史背景結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。例如教授《離騷》時，應(yīng)該由學(xué)生帶感情的進行朗誦，理解詩人對國家的忠誠，也可以讓學(xué)生通過背誦去理解詩人所抒發(fā)的感情，運用正面素材來引導(dǎo)學(xué)生塑造思想。

　　三、在語文教學(xué)中通過讓學(xué)生融入社會環(huán)境來滲透德育教育

　　教師在教授語文的過程中，應(yīng)該促使學(xué)生跟上時代的步伐，融入社會這個大環(huán)境并且身臨其境地感受這個時代的變遷，不斷積累和加強情感沉淀，慢慢滲透德育教育，從而使學(xué)生的思想水平和道德品質(zhì)不斷提升，最大程度發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能。在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的影響下，還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生來拓展自身的知識面和閱讀量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有豐富的情感，并拓展學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)有其優(yōu)勢的一面，但也要在應(yīng)用時注意其不良影響。通過網(wǎng)絡(luò)可以拓展學(xué)生知識面和提高學(xué)生的閱讀量，這是其優(yōu)勢，但網(wǎng)絡(luò)上也存在著大量的不良文化，教師在教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)不良文化，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、誤入歧途。正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的運用也已成為教師在語文教學(xué)過程中的任務(wù)。要選擇一些新穎的閱讀主題或閱讀任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。與此同時，還可以通過組織學(xué)生討論在使用網(wǎng)絡(luò)時遇到的不良文化這種現(xiàn)象，共同研究抵制不良文化的策略，不僅提高學(xué)生的思維能力和辯論能力，還可以對加強網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)提出自己的建議。

　　四、在語文教學(xué)中將德育的`滲透與學(xué)生的生活聯(lián)系起來

　　通過語文教學(xué)，教師在當(dāng)今生活當(dāng)中將德育教育滲透到學(xué)生生活中的方方面面，既而提高其道德素質(zhì)。道德是通過行為來體現(xiàn)的，兩者是密不可分的，學(xué)生通過課本學(xué)到的孝敬父母、熱愛祖國、團結(jié)友愛等優(yōu)良品德，都只能引起學(xué)生思想上的重視卻不能有效的指導(dǎo)學(xué)生行為活動，兩者無法有機的結(jié)合在一起，這就造成了教育與實際行動相悖，是教育最大的失敗。我們要的德育教育是通過提高學(xué)生道德水平，提高其思想境界，并用于服務(wù)生活、指導(dǎo)生活，使德育自然化。教師應(yīng)了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，將德育滲透到學(xué)生生活的方方面面，可以使學(xué)生清楚地認識，德育與生活是密不可分的，使學(xué)生道德素養(yǎng)全面提高。具體的教學(xué)中，為學(xué)生提供交流機會，讓學(xué)生通過自己的生活閱歷提出個人的見解，這樣有利于讓學(xué)生將道德準(zhǔn)則與生活相統(tǒng)一，利于其道德規(guī)范與準(zhǔn)則的內(nèi)化。

　　五、結(jié)語

　　德育教育是當(dāng)代素質(zhì)教育改革的重要組成部分。教師要把握學(xué)生的思想，不定時不定式的選取滲透點和教法來適應(yīng)教育進度。語文教學(xué)中滲透德育教育能收到預(yù)期效果，讓學(xué)生在智力與德育兩方面共同發(fā)展。

初中語文論文15

　　一、語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

　　1。1較容易創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)

　　情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的教學(xué)特征，再加之初中學(xué)生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學(xué)中傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學(xué)生也聽得渾天轉(zhuǎn)向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法更加深層次的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會消耗教師的大量精力，還會讓學(xué)生感受到語文課的索然無味，從而失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。多媒體教書的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇�、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學(xué)生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。

　　1。2能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率

　　教學(xué)改革就是要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在能夠保證完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學(xué)方式和方法。并且通過方式方法的創(chuàng)新來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，從而使語文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的興趣也能夠增強。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學(xué)生在理解和掌握上還是差那么一點點。然而運用多媒體教學(xué)后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機技術(shù)打破知識與時間的時空限制，為學(xué)生情境再現(xiàn)，就能夠節(jié)省大量的時間，讓學(xué)生進行更加直觀的想象。這樣在教學(xué)的過程中及時有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學(xué)生就已經(jīng)掌握在胸了。

　　二、語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)弊端

　　多媒體教學(xué)除了教學(xué)優(yōu)勢之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了一定的教學(xué)弊端。計算機長時間應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域就會產(chǎn)生一定的教學(xué)誤區(qū)。要是在教學(xué)過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會讓學(xué)生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的'現(xiàn)象之中。教師也會越來越依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)等等，接下來我們就多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的局限性進行分析：

　　2。1多媒體教學(xué)不能體現(xiàn)語文的個性化教學(xué)。語文教學(xué)過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環(huán)節(jié)，教師在這個過程中還要引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學(xué)生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學(xué)生。在教學(xué)中教師通過設(shè)計和實施師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學(xué)無法比擬的。即使它能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境卻無法進行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到初中語文教學(xué)之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學(xué)生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會失去語文教學(xué)的情感交流部分，也就無法完成語文的個性化教學(xué)。

　　2。2多媒體的濫用容易把學(xué)生局限于特定的情感和思維之中。語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點。在語文教學(xué)中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學(xué)就會給學(xué)生營造一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考方式。也就不能夠在教學(xué)中傳達語文的真正內(nèi)涵。

　　三、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)堅持的原則

　　我們想要真正利用多媒體教學(xué)技術(shù)來提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體教學(xué)困惑，看清多媒體教學(xué)的利弊，能夠在實際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對象來做出真實有效的選擇———在教學(xué)中教師要能夠以學(xué)生為中心，堅持學(xué)生的主體地位，在運用多媒體教學(xué)時能夠重點把學(xué)生放在首位；其次教師要以教學(xué)為出發(fā)點，要使自己的選擇能夠使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率達到最好；最后要堅持尊重語文學(xué)科本身擁有的特點和規(guī)律，切記濫用或是不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)。總之，在語文教學(xué)中我們要根據(jù)實際教學(xué)要求，以及教學(xué)內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)方式和手段，不要盲目地利用多媒體技術(shù)。

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