班主任的班級(jí)管理論文15篇[優(yōu)]
現(xiàn)如今，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的班主任的班級(jí)管理論文，希望對(duì)大家有所幫助。
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班主任的班級(jí)管理論文1
一、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)
在管理班級(jí)時(shí)，有些高中班主任忘記了班級(jí)的主體是學(xué)生，而不是成績(jī)，所以他們過(guò)分拘泥于成績(jī)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級(jí)問(wèn)題，只教師札記是單憑成績(jī)來(lái)認(rèn)定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛(ài)好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩M(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)”的全面管理，變革班級(jí)管理方法，倡導(dǎo)新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開(kāi)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現(xiàn)根本性的變革，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)班主任的教育，特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想，以及對(duì)新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地開(kāi)展高中班主任管理工作。
二、提高班級(jí)管理效率的措施
在具體工作實(shí)踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的`溝通，特別是在批評(píng)學(xué)生不良習(xí)慣時(shí)，班主任要注意場(chǎng)合、語(yǔ)言等，不留情面、不講場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生，不僅達(dá)不到教育的效果，反而會(huì)適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自尊心特別強(qiáng)，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處，這樣或許會(huì)取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能一味地指責(zé)他們，更不能全盤肯定或否定他們，應(yīng)盡量做到客觀公正，這樣才會(huì)使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，更懂得只有站在對(duì)方的立場(chǎng)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流，真正聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，才能得心應(yīng)手地管理班級(jí)事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于叛逆期，不希望家長(zhǎng)和教師過(guò)多地干涉自己，但自我管理能力不強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，思想迷茫被動(dòng)，容易鉆牛角尖。如果班主任沒(méi)有采取正確的管理模式，就會(huì)引起學(xué)生的反感，班級(jí)管理工作就會(huì)止步不前。因此，在實(shí)際工作中，班主任要不斷地探索班級(jí)管理形式，只有適合的，才是有效的。
班主任的班級(jí)管理論文2
0引言
在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高學(xué)生就業(yè)的能力，為社會(huì)提供技能型和實(shí)用型的專業(yè)人才。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當(dāng)前社會(huì)教育主流的一種形式。高職學(xué)生管理在高等職業(yè)教育不僅是責(zé)任性的一項(xiàng)工作，還是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自我管理水平上與本科學(xué)校學(xué)生對(duì)比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級(jí)時(shí)，不但要了解學(xué)生的個(gè)性特征和高職學(xué)習(xí)管理工作的特殊性，還要重視學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。
1高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)
1.1管理定位
班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中一定要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不但要要求學(xué)生完成，還要給自己工作有一個(gè)明確的計(jì)劃。班主任在班級(jí)中屬于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，要做好帶動(dòng)的作用，以身作則影響學(xué)生的行為和語(yǔ)言，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。要滿足學(xué)生個(gè)體的需求，全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展。
1.1.1認(rèn)識(shí)自身的水平班主任首先要明確自己的位置，這是對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理是有著重要的作用，有利于提高班級(jí)管理的效率。班主任要充分的認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)水平和能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要及時(shí)的改正。班主任在管理的過(guò)程中，要及時(shí)的了解學(xué)生的對(duì)自己工作的看法，多與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于他們提出來(lái)的建議，要融入到班級(jí)管理的制度中。當(dāng)前，每一個(gè)班主任對(duì)于自我的評(píng)價(jià)方式都存在一定的差異。如今大部分的班主任在自我認(rèn)知方面主要存在兩種問(wèn)題：①了解的方式太過(guò)于簡(jiǎn)單化。②結(jié)果不能和預(yù)期料想的一樣。由于班主任在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生給予的建議沒(méi)有采納，而導(dǎo)致班主任在與學(xué)生溝通的.效果并不如意，班主任在評(píng)價(jià)自己的工作中缺少了準(zhǔn)確性。
1.1.2發(fā)揮引導(dǎo)者的作用
高職的學(xué)生與其他學(xué)生一樣，具有接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。但在教學(xué)的過(guò)程中，不能一味向?qū)W生傳授知識(shí)，還要重視學(xué)生道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想及內(nèi)心的情感變化要及時(shí)的了解。因此，班主任在管理班級(jí)要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，盡量以學(xué)生的角度去思考一些問(wèn)題，努力為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。
1.2管理基礎(chǔ)
班主任在班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀和相關(guān)的學(xué)習(xí)要有全面的了解。
1.2.1加強(qiáng)師生交流在高職學(xué)校所有的教師中，班主任與學(xué)生接觸較為頻繁，為了引導(dǎo)學(xué)生的思想，班主任需要與其進(jìn)行溝通和交流，在溝通交流的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭情況、性格特征、思想動(dòng)態(tài)等基本的情況都會(huì)有更加全面的了解。要快速且全面的了解學(xué)生的一些情況班主任需要多組織豐富多彩的活動(dòng)，鼓動(dòng)學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，教師也要參與到其中，與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對(duì)自己的信賴感，當(dāng)一個(gè)人足夠信任時(shí)，很容易會(huì)將自己心理的話說(shuō)出來(lái)。
1.2.2建立學(xué)生個(gè)人信息檔案班主任利用對(duì)學(xué)生個(gè)人的信息，減少了與學(xué)生溝通時(shí)的阻礙。分析學(xué)生個(gè)人信息可以及時(shí)的了解學(xué)生的性格。了解學(xué)生個(gè)體差異，制定針對(duì)性的班級(jí)管理制度。
1.2.3融入學(xué)生生活班主任要主動(dòng)且積極的參與到自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不但要成為學(xué)生的老師，還要與學(xué)生成為朋友的關(guān)系，及時(shí)的了解他們的想法，重視他們身心共同的成長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們又確定時(shí)，要幫助他們改正。在學(xué)生遇到困難時(shí)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，為他們今后的發(fā)展做出正確性的指引。
2把握藝術(shù)、合理制定是高職班主任班級(jí)管理的保證
在高職班級(jí)管理中，做好自己和了解學(xué)生才能提高班級(jí)管理的效率。另外，對(duì)于掌握一些班級(jí)管理的藝術(shù)，并進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，班主任在管理班級(jí)中不僅要了解高職學(xué)生的特征，自身的管理觀念也要轉(zhuǎn)換，將管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者。高職班主任作為指導(dǎo)者的意義在于，不能再以以往傳統(tǒng)班級(jí)管理的理念，對(duì)學(xué)生要充分的信任，與學(xué)生之間形成平等、民主、友好的關(guān)系。高職班主任提高班級(jí)管理的效率主要的措施：①充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部的作用，發(fā)掘他們的潛力。班主任在班級(jí)管理中，要提高學(xué)生干部的積極性，讓學(xué)生自己管理自己。當(dāng)學(xué)生提出一些看法和建議與自己沖突或錯(cuò)誤時(shí)，可以基于指導(dǎo)性的意見(jiàn)，不要立即對(duì)學(xué)生提出逇建議和看法全部予以否定的態(tài)度，要從宏觀的基礎(chǔ)上予以指導(dǎo)，這樣在某種的程度上不但實(shí)現(xiàn)高職班級(jí)管理由微觀管理走向宏觀管理，由具體管理走向抽象管理的轉(zhuǎn)變，還提高了班級(jí)管理的效率。②高職班主任要與學(xué)生確立平等的關(guān)系。與學(xué)生之間形成友好、平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，才能夠及時(shí)的了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，在管理班級(jí)中也起到了一定的調(diào)和作用。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，高職班主任在管理班級(jí)中，要明確自己的定位，重視以身作則的作用，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，與學(xué)生形成友好、平等的關(guān)系，唯有這樣，才能有效的提高班級(jí)管理的效率。
班主任的班級(jí)管理論文3
摘要：溝通作為一門語(yǔ)言藝術(shù)，是人類開(kāi)展所有活動(dòng)的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，人們也逐漸開(kāi)始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的要求，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來(lái)教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實(shí)想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來(lái)實(shí)施教育，這對(duì)班級(jí)教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班級(jí)管理；溝通與交流；優(yōu)化措施
引言
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開(kāi)展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實(shí)狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)良性發(fā)展。
一、提高小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通水平的意義
�。ㄒ唬┯欣谛@環(huán)境的和諧融洽
加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營(yíng)造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過(guò)程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過(guò)這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生的差異化發(fā)展
在溝通和交流的過(guò)程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動(dòng)，這樣在教學(xué)的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過(guò)程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時(shí)候一定要做到夠公平、公正。教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽(yù)感的意識(shí)還沒(méi)有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過(guò)程中，就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在這方面思想意識(shí)的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的措施
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛(ài)
在于學(xué)生溝通和交流的過(guò)程中，教師要打開(kāi)學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來(lái)自教師的溫暖和關(guān)愛(ài)，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過(guò)程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)寬容，提高學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹(shù)立和藹、可親的教師形象；在課外時(shí)間，積極的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹(shù)立親切的朋友形象。
�。ǘ┳寣W(xué)生感受到尊重
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師在很多時(shí)候沒(méi)有充分的重視學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有受到尊重的感受，為了實(shí)現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。
�。ㄈ⿲�(duì)待學(xué)生的態(tài)度要公平公正
在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的`接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績(jī)上有些問(wèn)題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績(jī)比較好，但是在生活上有些問(wèn)題，這樣教師就需要及時(shí)的在生活上提供幫助。
結(jié)語(yǔ)
由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會(huì)存在著一些問(wèn)題，為了有效的進(jìn)行班級(jí)管理，小學(xué)班主任必須較強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問(wèn)題。教師在溝通的過(guò)程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛(ài)、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強(qiáng)彼此之間的信任度，這對(duì)提高班級(jí)管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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班主任的班級(jí)管理論文4
【摘要】
中職班主任在班級(jí)管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經(jīng)成為我國(guó)中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，如何在中職教育中開(kāi)展好德育教育，成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此，本文總結(jié)目前中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問(wèn)題的同時(shí)，給出一些合理的建議。
【關(guān)鍵詞】
中職班主任；班級(jí)管理；順利實(shí)施；德育教育；問(wèn)題處理。
中職班主任的工作非常日常瑣碎，其最大的職責(zé)就是管理好自己的班級(jí)，現(xiàn)階段，在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展，很多中職班主任越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)中職階段的學(xué)生而言十分重要，雖然，目前在中職班級(jí)管理工作中，很多班主任已經(jīng)順利的開(kāi)始實(shí)施德育教育，但是卻沒(méi)有收獲到預(yù)期的效果，這也就說(shuō)明了在目前的德育教育工作中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開(kāi)展，為此，找出中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出解決的.意見(jiàn)或者建議十分必要。
1中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育問(wèn)題
1．1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高
眾所周知，中職教育在我國(guó)一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個(gè)方面，這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，中職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教師培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了很多中職語(yǔ)文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)，其自身而言，也會(huì)缺乏對(duì)德育教育的重視，德育教育工作就會(huì)顯得可有可無(wú)，應(yīng)付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒(méi)有過(guò)高的德育素，在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，自然無(wú)法正常開(kāi)展，也無(wú)法讓學(xué)生們信服。為此，這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開(kāi)展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。
1．2教育方法較為落后
現(xiàn)階段，我國(guó)很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子，讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒(méi)有任何的突破和創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)說(shuō)教的形式為主，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說(shuō)教，德育教育將會(huì)喪失了開(kāi)展的意義和價(jià)值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的變化，強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠逃鶗?huì)適得其反。為此，對(duì)于現(xiàn)階段中職班主任來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足
在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒(méi)有通過(guò)任何崗前培訓(xùn)而直接上崗，在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，也有很多年輕的教師在其思想中并沒(méi)有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無(wú)功的，其原因在于很多老師并沒(méi)有扎根于中職教育的打算，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只要管理好自己的班級(jí)就可以，這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒(méi)有任何德育教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谧约旱膷徫簧细鄬W(xué)到的是如何管理好自己的班級(jí)，為此，這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。
2中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問(wèn)題的處理
2．1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)
提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開(kāi)展的前提。現(xiàn)階段，中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊，這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開(kāi)展。為此，中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面，從思想上對(duì)德育教育全面把握，認(rèn)識(shí)到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的，開(kāi)展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面，應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課，用理論知道實(shí)踐，在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過(guò)學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開(kāi)展德育教育工作，讓學(xué)生們有所信服。
2．2采用科學(xué)的教育方法
傳統(tǒng)的教育方法對(duì)很對(duì)中職班主任，尤其老教師而言，已經(jīng)非常根深蒂固，影響非常深遠(yuǎn)，德育教育本身是一件非�？菰锓ξ兜氖虑椋趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面，可以通過(guò)德育教育動(dòng)畫(huà)、宣傳片等對(duì)德育進(jìn)行宣傳，這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面，可以通過(guò)舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，在歡樂(lè)之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生真正樹(shù)立德育意識(shí)，提高德育素養(yǎng)，例如:知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等，這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。
2．3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)
作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流，為自身開(kāi)陣德育教育奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，管理好自己的班級(jí)，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法，也需要學(xué)生自身的配合。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級(jí)工作的重點(diǎn)，以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。
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班主任的班級(jí)管理論文5
1．大學(xué)班主任角色定位
大學(xué)班主任的工作主旨應(yīng)是:把所帶班級(jí)打造成一支團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧、高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)．除了整個(gè)學(xué)校、院系的環(huán)境外，還需打造這樣一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更常用的、更直接生活在其中的小環(huán)境教育力量．因此，結(jié)合自己兩年來(lái)的大學(xué)班主任工作學(xué)習(xí)對(duì)班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和思考是:
(1)的組織者
在新班級(jí)成立之初，學(xué)生們彼此很陌生，有一定的心理壓力，面對(duì)新同學(xué)、新事物時(shí)有一種緊張、害怕、恐懼，不敢面對(duì)，無(wú)法快速適應(yīng)新的大學(xué)生活．此時(shí)班主任要主動(dòng)關(guān)心和了解學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，同時(shí)可以采取一些積極的措施，例如自我介紹、主題班會(huì)、集體娛樂(lè)活動(dòng)等為大家創(chuàng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，從而使學(xué)生感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖．同時(shí)，班主任應(yīng)該舉行多種多樣的主題班會(huì)，要與學(xué)校社會(huì)文化熱點(diǎn)接近．例如，學(xué)習(xí)楊善洲精神、最美少年之心頒獎(jiǎng)紀(jì)錄片、學(xué)習(xí)黨的十八大精神、才藝展示、辯論賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)可以增強(qiáng)同學(xué)的凝聚力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感及敢于面對(duì)生活挑戰(zhàn)、積極表達(dá)自己思想，形成一個(gè)思想積極樂(lè)觀、樂(lè)于助人的德智體全面發(fā)展的大學(xué)生．班主任要了解學(xué)生中的弱勢(shì)群體和心靈受傷者，要無(wú)條件積極關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，他們是不幸的、是不可控制的，需要我們的支援與關(guān)心，要讓他們感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖．在期中和期末考試期間，由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些學(xué)生存在心煩意亂、精神萎靡、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等不良狀態(tài)．此時(shí)班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生以朋友的心態(tài)和他們談心，讓他們說(shuō)出自己的心里話，從而找出病癥，對(duì)癥下藥，讓他們迅速調(diào)整心態(tài)重新找到自己的自信和理想．
(2)科學(xué)價(jià)值觀的鑒定者和引導(dǎo)者
大學(xué)生作為社會(huì)新一代的驕傲，他們是思想最活躍，最容易接受新事物的`群體，其價(jià)值觀也必然受到上述復(fù)雜因素的影響．而大學(xué)生價(jià)值觀教育是大學(xué)思想教育的關(guān)鍵．這對(duì)于處在大學(xué)思想教育工作的班主任來(lái)說(shuō)，將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)．首先，班主任的崇高形象和威信在學(xué)生中樹(shù)立起來(lái)，教師的模范作用才能給學(xué)生帶來(lái)一種深遠(yuǎn)的激勵(lì)和教育作用．其次，要想真正做到學(xué)高為師，身正為范，作為學(xué)生的好榜樣，老師除了必須在言談舉止，衣著穿戴等各方面做一個(gè)表率之外，還需不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，對(duì)待學(xué)生一視同仁，讓同學(xué)信任，并且努力讓自己更加有親和力，讓自己的自身魅力而不是權(quán)利來(lái)長(zhǎng)久影響學(xué)生．再次，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀．目前，社會(huì)上占主導(dǎo)地位的仍然是集體主義的價(jià)值觀，我們要積極引導(dǎo)大學(xué)生形成與社會(huì)主流價(jià)值觀取向相吻合的價(jià)值觀．
2.結(jié)語(yǔ)
總之，大學(xué)班主任工作是一項(xiàng)平凡而又復(fù)雜的工作，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的探索、不斷的改進(jìn)、不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使班主任工作更上新臺(tái)階．以上是我兩年來(lái)的大學(xué)班主任工作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，還有很多不足，請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn).
班主任的班級(jí)管理論文6
在快速發(fā)展的今天，改革教育制度、提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的必然要求了。學(xué)校是進(jìn)行教育的主要陣地，班級(jí)是學(xué)校教育的基本組織，班主任既是教育工作的推動(dòng)者，也是班級(jí)工作的組織者和管理者。班級(jí)管理工作的運(yùn)行狀態(tài)，直接影響著學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展，因此良好的教育需要高素質(zhì)的班主任。然而由于種種原因，班級(jí)管理中存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題又直接或間接地影響著教育、學(xué)生的發(fā)展，我們要認(rèn)真研究分析這些問(wèn)題，總結(jié)出相應(yīng)的可行性對(duì)策。
一、班主任在班級(jí)管理工作中的重要任務(wù)
班主任在班級(jí)管理中的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，師生之間互相尊重、互相信任，也要處理好與學(xué)生、班干部、學(xué)生家長(zhǎng)、科任教師及相關(guān)部門的關(guān)系，同時(shí)深入了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)，能夠有針對(duì)性地發(fā)揮其在班級(jí)管理中的作用，采取有效的引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的方法，使其身心健康發(fā)展，成為建設(shè)國(guó)家的棟梁之才。
二、班主任在班級(jí)管理工作中的現(xiàn)狀不盡如人意
1.班主任的教育觀念缺乏時(shí)效性。班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和接受能力，固執(zhí)地將某一時(shí)期的教育路線應(yīng)用在高度發(fā)達(dá)的今天，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導(dǎo)，也忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的觀察和了解，對(duì)學(xué)生要求統(tǒng)一化、模式化，認(rèn)為成績(jī)高的學(xué)生就是好學(xué)生，這樣就沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識(shí)淡薄，也會(huì)人為地將學(xué)生兩極化。據(jù)調(diào)查：“近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)，其中35%的中學(xué)生心理異常，53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病。”另外一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%�！�
2.班主任在班級(jí)管理中缺乏全面性。
（1）輕視對(duì)能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越全面，即包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交際能力等，不管是小學(xué)生還是大學(xué)生，這些方面的能力還是比較欠缺的，因此通過(guò)教育逐步培養(yǎng)學(xué)生上述能力就顯得尤為重要。然而，當(dāng)前的班級(jí)管理工作中，班主任卻忽略了對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，他們僅僅注重班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、出勤情況等方面的管理。
（2）過(guò)分看重學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)文化課是學(xué)生的主要活動(dòng)，也是人生中重要的知識(shí)積累，班主任把班級(jí)的學(xué)習(xí)管理情況做好、做足也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)重要的外部條件，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素眾多，有外部因素，也有內(nèi)部因素，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。
學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)方法適當(dāng)，就會(huì)起到事半功倍的`效果；而學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，則結(jié)果往往事倍功半。班主任如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然有重大的意義。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一些班主任過(guò)分看重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有為班級(jí)的學(xué)習(xí)管理創(chuàng)造良好的氛圍，更沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3.在班級(jí)管理工作中班主任與學(xué)生之間缺乏溝通。大部分班主任對(duì)班規(guī)的制定、學(xué)生的評(píng)價(jià)、班級(jí)工作的計(jì)劃或總結(jié)等，往往是其一人說(shuō)了算，很少聽(tīng)取學(xué)生的建議。據(jù)《中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料顯示：322名被調(diào)查的中小學(xué)生中無(wú)一人參加過(guò)班級(jí)管理工作的計(jì)劃或總結(jié)，其中67%的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)班級(jí)管理工作計(jì)劃或總結(jié)，58%的班主任認(rèn)為沒(méi)有必要讓學(xué)生參與這項(xiàng)工作。這些控制主義式的管理忽略了學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，忽略了與學(xué)生的溝通交流。
三、解決這些問(wèn)題的對(duì)策
班級(jí)管理工作中存在這些問(wèn)題的原因是多方面的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)一起積極配合解決，本文僅從班主任的角度出發(fā)，探討解決班級(jí)管理工作中的一些問(wèn)題。
1.重新定位現(xiàn)行班主任的教育理念，過(guò)去一些很有效果的教育理念現(xiàn)在已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學(xué)生，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生擁有知識(shí)固然重要，但是交際能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立生活能力也是必需的。
2.創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的改革和實(shí)踐。班主任要把班級(jí)管理工作當(dāng)作一門課程，認(rèn)真研究它的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生的特點(diǎn)，教育教學(xué)的方法、手段、效果等，系統(tǒng)化教育內(nèi)容，緊跟時(shí)代的腳步，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”、“實(shí)踐能力”、“良好的心理素質(zhì)”和“健康的生活方式”等。同時(shí)，教育方法既要符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，也要靈活多樣。比如通過(guò)演講、參觀等，也可以達(dá)到教育的目的。
3.班主任也要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，及時(shí)更新知識(shí)，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)層面上的需求，大力推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在班級(jí)管理中的作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是學(xué)校與家庭之間的橋梁，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，同時(shí)由于種種原因，班級(jí)管理也存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題是多方面的，其中班主任的問(wèn)題不能被忽略，要認(rèn)真地正視和不斷地研究思考。針對(duì)這些問(wèn)題，也要不斷地改變自己、提高自己，采取正確的教學(xué)方法培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代要求的綜合性人才。
班主任的班級(jí)管理論文7
【摘要】班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯(lián)結(jié)學(xué)校、社會(huì)與家庭的紐帶，在加強(qiáng)德育工作和提高教學(xué)質(zhì)量中起著重要的橋梁作用。文章針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，就如何提高高職班主任班級(jí)管理工作的藝術(shù)性進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】高職班主任；班級(jí)管理；藝術(shù)性
班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯(lián)結(jié)學(xué)校、社會(huì)與家庭的紐帶，在加強(qiáng)德育工作和提高教學(xué)質(zhì)量中起著重要的橋梁作用。學(xué)生在與班主任接觸的過(guò)程中，心理上、思想上都會(huì)潛移默化地受到影響。所以，高職班主任必須要深化教育工作，樹(shù)立集體主義思想，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。下面以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的班級(jí)為例，就如何提高高職班主任班級(jí)管理工作的藝術(shù)性談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將教育思想滲透到學(xué)生的內(nèi)心
師生間矛盾的產(chǎn)生常常是由于班主任在管理中缺乏與學(xué)生溝通，師生之間不理解造成的，所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的直接交流，可以通過(guò)開(kāi)誠(chéng)布公的交流，動(dòng)之以情，曉之以理，將情感和制度結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把管理制度的要求落實(shí)到教育內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。高職學(xué)生正處于心理和人格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和心理的變化，堅(jiān)持正面引導(dǎo)教育為基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)與文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等全面提升。
二、積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和互助意識(shí)
1.以學(xué)生興趣為導(dǎo)向開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)高職班主任的工作要更具體化，首先要幫助學(xué)生樹(shù)立集體主義思想。讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成自己的家，只有這樣，他們才會(huì)安心在學(xué)校學(xué)習(xí)。集體活動(dòng)的.內(nèi)容要多種多樣，要敢于創(chuàng)新，能幫助學(xué)生樹(shù)立集體主義思想觀念。在班級(jí)里，針對(duì)大家不同的興趣愛(ài)好，可以成立籃球興趣小組、繪畫(huà)興趣小組、書(shū)法興趣小組等。各小組成員5~6人，成員之間分工明確，團(tuán)結(jié)合作。班主任也可以利用課外活動(dòng)和晚自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看具有教育意義的相關(guān)電影，如《我的父親母親》《最后的時(shí)光》《千里走單騎》《十七歲的單車》等，學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)受到很大的啟發(fā)。2.以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為目標(biāo)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)班主任還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，定期舉辦一些知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)置搶答、對(duì)答、猜謎、操作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，并在活動(dòng)結(jié)束后為獲勝隊(duì)頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣的活動(dòng)不但讓學(xué)生有了集體歸屬感，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。班主任在其中一定要做好引導(dǎo)、監(jiān)督的工作。
三、堅(jiān)持因材施教，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生
1.針對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育問(wèn)題學(xué)生是每個(gè)班級(jí)都有的，也是每個(gè)班主任要面對(duì)的。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，班主任首先要取得學(xué)生對(duì)自己的信任，只有讓問(wèn)題學(xué)生信任自己，才能展開(kāi)教育工作。這就要求班主任在學(xué)生面前的言行舉止要得當(dāng)，加強(qiáng)自己的責(zé)任心。在處理事情時(shí)，一定要公平公正，不要因人而異。和問(wèn)題學(xué)生談話時(shí)要以朋友的身份與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生之間的距離。只有這樣的班主任，才更容易走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心。2.針對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)與管理班主任平時(shí)要給予問(wèn)題學(xué)生更多的關(guān)注，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正缺點(diǎn)。班主任還需要去用心觀察，多從問(wèn)題學(xué)生身上尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)的目光捕捉他們的閃光點(diǎn)，用換位思考的方法去感受他們的心情與言行，這樣的關(guān)注才會(huì)真正獲得問(wèn)題學(xué)生對(duì)班主任的親近與信任。每一位學(xué)生都是充滿著希望走進(jìn)校園的，作為高職班主任，在業(yè)余時(shí)間要多學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，并應(yīng)用到學(xué)生的管理當(dāng)中，讓班主任工作做得更具藝術(shù)性�？傊�，高職班主任工作是一項(xiàng)十分艱苦而又細(xì)致的工作。它不僅是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職班主任工作提出了更高的要求，班主任教師只有不斷更新自己的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，認(rèn)真研究并掌握班級(jí)管理的藝術(shù)，才能在學(xué)生管理工作中提高學(xué)生的素質(zhì)，從而使高職教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想的境界。
參考文獻(xiàn)：
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班主任的班級(jí)管理論文8
摘要:班主任做好班級(jí)管理工作，對(duì)于組建一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)有著決定性的作用，對(duì)其班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也起到了關(guān)鍵的作用。本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先討論了班主任做好班級(jí)管理工作的必要性，再針對(duì)如何做好班級(jí)工作提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)其他學(xué)校和老師有所幫助。
關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理
1 引言
學(xué)校最重要的工作和任務(wù)，就是傳授學(xué)生知識(shí)、教導(dǎo)做人道理，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，班主任在其中擔(dān)任著管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生思想的一個(gè)重要角色。從目前來(lái)看，我國(guó)教育方面的生源得到了多樣化的發(fā)展，所有學(xué)校中的班級(jí)和學(xué)生數(shù)量都在不斷地增加，而學(xué)校管理隊(duì)伍的規(guī)模卻并沒(méi)有得到相應(yīng)的擴(kuò)大。與此同時(shí)，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，學(xué)生所面臨的誘惑也越來(lái)越多。這些因素將導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作更加困難和復(fù)雜，班主任如何做好班級(jí)管理工作就顯得尤為重要。
2 班主任做好班級(jí)管理的必要性
2.1 形成良好的班級(jí)環(huán)境
班主任在其班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂、課間的紀(jì)律。特別值得提到的時(shí)，班主任對(duì)于學(xué)生表達(dá)的關(guān)心和關(guān)懷，能夠促進(jìn)學(xué)校、班主任、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通更有效，這對(duì)于形成一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境有著非常重要的作用。
2.2 強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念
班主任做好班級(jí)管理工作，能夠讓學(xué)生在其日常的生活和學(xué)習(xí)中，感受到來(lái)自班主任的正能量，引導(dǎo)其形成健康、樂(lè)觀、積極向上的道德標(biāo)準(zhǔn)，并融入到其生活和學(xué)習(xí)中去。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念和責(zé)任感有著非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心和精神世界，加強(qiáng)學(xué)生自我控制能力以及自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大心理
班主任在其班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助和關(guān)愛(ài)等，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性和心理素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)許多書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，懂得如何與他人相處，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的思考和理解能力。
3 班主任如何做好班級(jí)管理
3.1 制定完善的班紀(jì)班規(guī)
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工作中，應(yīng)結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套完善的班紀(jì)班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中的行為，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。
制定班規(guī)必須循序漸進(jìn)，在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，可以和全班的同學(xué)一起討論并制定出一些初步的班紀(jì)班規(guī)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生可能會(huì)有一些更好的建議或方法，班主任可以采納并立即開(kāi)始實(shí)施；有些班規(guī)可能不太適合班級(jí)的管理和發(fā)展，班主任應(yīng)果斷廢止該規(guī)則。到第二個(gè)學(xué)期，這些班規(guī)已有其初步的雛形，班主任可以召開(kāi)全體班會(huì)，針對(duì)班規(guī)進(jìn)行討論和修改，并確定最終的班紀(jì)班規(guī)，將其打印成文在教室前后張貼，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。例如，規(guī)范學(xué)生班委的職責(zé)、上課的紀(jì)律、平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、出勤情況、請(qǐng)假制度、生活衛(wèi)生情況以及公益活動(dòng)等等，并將其細(xì)化分項(xiàng)，并將其量化，做到有獎(jiǎng)有罰。學(xué)生犯錯(cuò)后，鼓勵(lì)其主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，對(duì)于能夠鼓起勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)幫助其一起改正，對(duì)犯錯(cuò)后企圖隱瞞的學(xué)生則應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)、處理。
3.2 培養(yǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)生干部
新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，新同學(xué)之間不太熟悉，有較強(qiáng)的生疏感。班主任可以按照輪流值日的形式每天安排不同的值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)處理班級(jí)和學(xué)生之間發(fā)生的問(wèn)題。使得每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，加強(qiáng)其班級(jí)責(zé)任感的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)和溝通等方面的`能力。班主任在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后，可以選拔一些在責(zé)任心、管理能力、工作主動(dòng)性以及個(gè)人素質(zhì)等方面都較為突出的學(xué)生做班干部，并根據(jù)他們不同的長(zhǎng)處安排不同的職位，明確分工，各司其職。
平時(shí)要多注意為班干部創(chuàng)造機(jī)會(huì)樹(shù)立威信，學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，盡量讓班干部進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，班干部解決不了時(shí)，班主任應(yīng)指導(dǎo)其進(jìn)行處理，不僅在學(xué)生中為班干部樹(shù)立了威信，同時(shí)也鍛煉了班干部管理班級(jí)的能力。在班級(jí)勞動(dòng)中，要鼓勵(lì)班干部以身作則，禮讓其他同學(xué)，累活臟活搶著干，起到一個(gè)很好的帶頭作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起為集體爭(zhēng)光。
3.2 確定明確的班級(jí)目標(biāo)
班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，和全班同學(xué)共同制定出一個(gè)明確的班級(jí)目標(biāo)，并將目標(biāo)進(jìn)行階段性的細(xì)化，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，共同朝著這個(gè)目標(biāo)而奮斗。每完成一個(gè)階段目標(biāo)，都會(huì)給學(xué)生一個(gè)新的動(dòng)力朝著下一個(gè)目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也將使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了班級(jí)管理工作的良性發(fā)展。
3.4 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
班主任在班級(jí)管理工作中，遇到的一個(gè)最大的問(wèn)題就是許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將造成一個(gè)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。針對(duì)這種情況，可以采取下面這些方法來(lái)解決。
（1） 加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望
加強(qiáng)課堂的趣味性，并向?qū)W生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再抗拒課堂，并帶動(dòng)周圍的同學(xué)一起探索知識(shí)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。�2）培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣
班主任應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格和優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生使用適合的學(xué)習(xí)方法，例如，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、聽(tīng)課做筆記等。對(duì)其在學(xué)習(xí)上每一次的進(jìn)步都給予公開(kāi)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
�。�3）定期檢測(cè)學(xué)習(xí)情況
班主任可以要求任課老師在每次學(xué)完一節(jié)或一章內(nèi)容后，出一些具有針對(duì)性的檢測(cè)題目，利用晚自習(xí)的時(shí)間，由班干部監(jiān)督進(jìn)行測(cè)試，以掌握學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的了解程度，并根據(jù)檢測(cè)情況，由任課老師針對(duì)沒(méi)有掌握的部分進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，對(duì)于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的幫助。
3.5 發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛(ài)學(xué)生
處于成長(zhǎng)期的學(xué)生，非常需要得到他人的認(rèn)可，例如父母的夸獎(jiǎng)、老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)之間的鼓勵(lì)等等。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生，讓他們?cè)趷?ài)的溫暖氛圍中積極向上地學(xué)習(xí)和生活。另外，班主任還應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，讓其得到其他老師和同學(xué)的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，也能讓學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中意識(shí)到自己的一些問(wèn)題，并能夠積極地去改正，以取得更大、更好的進(jìn)步。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，作為一個(gè)班主任，必須為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，引導(dǎo)其建立一個(gè)良好的人生觀。要想做好班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)該以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，根據(jù)不同的情況轉(zhuǎn)變不同的管理方式。用愛(ài)溫暖學(xué)生幼小的心靈，加強(qiáng)其善良、寬容、正直道德觀建設(shè)。建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生加強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感，讓他們能夠用積極向上的心態(tài)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
班主任的班級(jí)管理論文9
摘 要：作為一名高中班主任，打造一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的優(yōu)秀班級(jí)是其孜孜以求的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，無(wú)疑應(yīng)注重班級(jí)管理，由學(xué)生管理入手，力求成為學(xué)生的良師益友。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理；良師益友
作為高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班級(jí)，成為學(xué)生的良師益友呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)看法。
一、抓好學(xué)生的德育教育
對(duì)西藏高中學(xué)生的培養(yǎng)教育，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。班會(huì)上班主任用講歷史、講家鄉(xiāng)的變化、講西藏社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步、講國(guó)家的民族團(tuán)結(jié)政策、講黨和政府對(duì)西藏地區(qū)的關(guān)懷、講內(nèi)地對(duì)西藏的各種援助等，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到西藏的繁榮發(fā)展離不開(kāi)祖國(guó)的支持，西藏人民只有在祖國(guó)的支持下才能富裕幸福，從而樹(shù)立正確的祖國(guó)觀，反對(duì)西分裂祖國(guó)立，強(qiáng)化學(xué)生“藏漢一家親，民族大團(tuán)結(jié)”的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
二、以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生
作為一名高中班主任，務(wù)必明確班級(jí)管理的重點(diǎn)在于學(xué)生管理，在班級(jí)管理中必須做到以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。正如冰心所說(shuō)，有了愛(ài)便有了一切。在班級(jí)管理中，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，打造優(yōu)秀班級(jí)的根本在于關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生，就必須尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。多替學(xué)生著想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學(xué)生，從而得到學(xué)生的理解；挽救那些被遺棄的學(xué)生，從而使他們開(kāi)始新的生活。這樣，方能在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生真正的朋友。
三、為人師表，培養(yǎng)學(xué)生
班主任的表率作用于學(xué)生而言是一種巨大的`教育動(dòng)力，因而班主任必須提高自身的道德修養(yǎng)，從而在學(xué)生面前樹(shù)立起良好的形象，以培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。如，班主任在對(duì)學(xué)生提出要求之前，自己要首先做到尊重學(xué)生。西藏的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，也特別脆弱，特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護(hù)他們這個(gè)最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無(wú)法彌補(bǔ)，因?yàn)樗麖拇藭?huì)一直仇視你，再也不相信你。
四、家校結(jié)合，當(dāng)好家長(zhǎng)
西藏高中的學(xué)生大部分住校，當(dāng)班主任首先就要當(dāng)好家長(zhǎng)，才能把這個(gè)大家庭管理好。西藏人民特別重感情，所以作為家長(zhǎng)的班主任要陪學(xué)生去醫(yī)院看病，要陪學(xué)生吃飯。即便沒(méi)什么事，有時(shí)也要去和學(xué)生隨便聊聊，他們高興得和小孩似的使勁道謝。當(dāng)然，班主任代替不了真正的家長(zhǎng)，有重大事時(shí)必須和家長(zhǎng)電話聯(lián)系。
總之，作為一名高中班主任，無(wú)疑應(yīng)熱愛(ài)自己的班主任工作，充分關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣，當(dāng)好學(xué)生的楷模，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，并加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，切實(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，打造優(yōu)秀的班集體。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）
班主任的班級(jí)管理論文10
摘要:作為小學(xué)班主任，不僅應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展情況，由多個(gè)視角和層次確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。為此，根據(jù)多年的班主任教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，分析了小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的意義，以及小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用對(duì)策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級(jí)管理;語(yǔ)言藝術(shù);對(duì)策
一、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)的意義
隨著持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，班主任在班級(jí)的教育和管理工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎(chǔ)。在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任應(yīng)用有效的語(yǔ)言交流和溝通藝術(shù)，不但能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的尊重和關(guān)愛(ài)，而且能夠讓教師進(jìn)一步把握學(xué)生的心理世界、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等等。這樣一來(lái)，教師一方面能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)施更加有針對(duì)性與目的性的教學(xué)管理對(duì)策，從而提高班主任的班級(jí)管理效率和管理質(zhì)量，另一方面能夠讓學(xué)生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級(jí)氛圍的形成和集體凝聚力的增強(qiáng)。
二、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)的對(duì)策
1.應(yīng)用真摯和幽默的語(yǔ)言藝術(shù)
班主任在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)保持一顆坦誠(chéng)和真摯的心靈，且優(yōu)化之前的不平等的師生關(guān)系，逐步地跟學(xué)生成為益友。在平時(shí)的'班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)注重跟學(xué)生間的交流與溝通，跟學(xué)生開(kāi)展心靈上、情感上的互動(dòng)溝通。如此一來(lái)，學(xué)生才可以體會(huì)到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級(jí)的一切工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率與管理質(zhì)量的提升。當(dāng)然，在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中班主任應(yīng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，把握學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題，然后應(yīng)用自身真摯的語(yǔ)言藝術(shù)給學(xué)生解決這一些心理問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生更加信任班主任。除此之外，班主任還應(yīng)注重幽默語(yǔ)言的應(yīng)用，從而給學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與教師之間的溝通加深，最終強(qiáng)化教師和學(xué)生間的情感聯(lián)系、語(yǔ)言溝通。
2.應(yīng)用無(wú)聲的批評(píng)語(yǔ)言藝術(shù)
在某些時(shí)候，寬容形成的強(qiáng)大推動(dòng)力能夠超出懲罰。班主任在管理學(xué)生的時(shí)候務(wù)必保持寬容的心態(tài)，從而推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展與良好成長(zhǎng)。作為一種綜合性藝術(shù)的批評(píng)有著非常多的手段，針對(duì)不同的人，能夠?qū)嵤┊悩拥呐u(píng)方式，并且接受批評(píng)的人也會(huì)形成異樣的感受。為此，教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候務(wù)必注重批評(píng)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理想的成效。有些情況下，無(wú)聲的批評(píng)常常能夠?qū)崿F(xiàn)非常顯著的成效，如此的無(wú)聲批評(píng)方式不但讓學(xué)生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自身所犯錯(cuò)誤的因素，從而能夠積極主動(dòng)地改正。相反的，如果班主任一味地嚴(yán)重批評(píng)學(xué)生，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭惡心理形成，進(jìn)而難以真正地認(rèn)知自身所犯的錯(cuò)誤，也談不上改正錯(cuò)誤了。這樣一來(lái)，難以實(shí)現(xiàn)理想的批評(píng)成效。對(duì)于如此的情況，班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，需要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀應(yīng)用無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)，且注重有效地統(tǒng)一有聲語(yǔ)言跟無(wú)聲語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)更加理想的班級(jí)管理成效。例如，班主任在班級(jí)管理中針對(duì)那些非常頑皮的學(xué)生，需要通過(guò)一系列感人的事跡影響他們，以使其切實(shí)感受到班主任對(duì)自身的關(guān)愛(ài)，從而能夠積極地改正錯(cuò)誤，集中精力好好學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)同學(xué)。倘若班主任只顧用難聽(tīng)的語(yǔ)言批評(píng)他們，那么就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性喪失，進(jìn)而不利于其健康發(fā)展和全面進(jìn)步。總之，在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任教師的一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好的動(dòng)作等無(wú)聲的語(yǔ)言都能夠有效地激勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生在潛移默化中配合班主任搞好班級(jí)管理事務(wù)。
3.應(yīng)用有針對(duì)性的語(yǔ)言藝術(shù)
在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任需要明確學(xué)生之間存在的個(gè)體不同之處，針對(duì)異樣的學(xué)生實(shí)施異樣的管理對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)更加顯著的管理成效。具體來(lái)講，班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的探究，根據(jù)學(xué)生的不同，實(shí)施異樣的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而確保教師跟學(xué)生之間進(jìn)行友好的交流溝通。像是針對(duì)內(nèi)向型性格的一部分學(xué)生來(lái)講，他們的心理素質(zhì)往往不夠強(qiáng)，難以面對(duì)教師嚴(yán)格的批評(píng)教育。為此，班主任在跟這些學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的情況下，應(yīng)保持平和的心態(tài)，應(yīng)用婉轉(zhuǎn)、柔和的語(yǔ)言藝術(shù)；針對(duì)心理自卑的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量的應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言藝術(shù)，從而引導(dǎo)其增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信；針對(duì)驕傲自大、性格外向的學(xué)生，班主任需要應(yīng)用嚴(yán)厲、直接的語(yǔ)言藝術(shù)，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學(xué)生高度關(guān)注自身，端正自己的心態(tài)，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。總之，教師在班級(jí)管理中需要有針對(duì)性地應(yīng)用語(yǔ)言溝通藝術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的管理成效。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，小學(xué)班級(jí)管理工作非常復(fù)雜和系統(tǒng)，在管理工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)有效地應(yīng)用語(yǔ)言溝通藝術(shù)，注重自身語(yǔ)言能力的持續(xù)提升，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理事務(wù)的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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班主任的班級(jí)管理論文11
【摘要】 班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，班風(fēng)是校風(fēng)的有機(jī)組成單元，因此班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分。班主任工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校能否更多更好地培養(yǎng)新世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。所以加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作十分重要，針對(duì)班級(jí)德育管理、教學(xué)管理、體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)管理、生活指導(dǎo)管理及對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)作了一些探討，對(duì)班主任搞好整個(gè)集體管理具有有序性、條理性、實(shí)效性、方法性有切實(shí)指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】 德育管理；教學(xué)管理；生活指導(dǎo)；個(gè)別指導(dǎo)
班級(jí)是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本組成部分。培養(yǎng)良好的班集體能為學(xué)生思想品德的健康發(fā)展和智力與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)提供寬松和諧的育人環(huán)境，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)，具有積極的重要意義。
對(duì)班級(jí)管理涉及到了兩個(gè)方面：一是對(duì)班集體的總體管理；二是對(duì)班集體中每一位學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。富有經(jīng)驗(yàn)的班主任和教師在對(duì)班集體和學(xué)生管理時(shí)，采取的中心原則時(shí)努力創(chuàng)設(shè)并維護(hù)一種易于使創(chuàng)始力得到表現(xiàn)的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及班集體風(fēng)尚，使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮。下面就是班級(jí)管理涉及到的兩個(gè)方面分別進(jìn)行論述。
一、對(duì)班集體的總體管理
對(duì)班集體的管理是學(xué)校管理的中心和重點(diǎn)。日本學(xué)者恩田彰認(rèn)為，班集體要有創(chuàng)造性，要有寬容、理解、溫暖的班集體其氣氛，要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種創(chuàng)造性的班集體中，全體學(xué)生要尊重彼此的個(gè)性，相互交流各種思想和觀點(diǎn)，并且相互鼓勵(lì)彼此的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)。這樣的班集體氣氛，不僅能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，而且還能促進(jìn)班集體創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展�？傊�，自由、寬松、民主、富于創(chuàng)造性的集體氣氛應(yīng)是班級(jí)管理者進(jìn)行管理時(shí)所追求的目標(biāo)。
班集體的總體管理可分為班級(jí)德育管理，班級(jí)教學(xué)管理，班集體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)管理以及班級(jí)生活指導(dǎo)等方面。每一方面包含的內(nèi)容，管理方式也有所區(qū)別。
1、班級(jí)德育管理
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治品德的教育是班主任的基本責(zé)任。德育教育在班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展和班級(jí)管理工作中起著重要方向。對(duì)班級(jí)德育管理應(yīng)注意：⑴全面理解并充分發(fā)揮德育目標(biāo)在班級(jí)德育工作中的作用即要求。⑵將學(xué)校、家庭、社會(huì)、和班級(jí)內(nèi)部的各種教育力量，形成重大的教育，優(yōu)化內(nèi)外協(xié)調(diào)，上下和諧的班級(jí)德育環(huán)境。班主任在班上應(yīng)多講一些古今中外名人志士愛(ài)祖國(guó)，追求真理，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的故事，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)，學(xué)校，班級(jí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決，在班上應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)一些不良現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)和教育，而不宜在班上針對(duì)每一個(gè)人進(jìn)行批評(píng)，這樣可提高班集體的凝聚力，上進(jìn)心。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子自尊心強(qiáng)，點(diǎn)名批評(píng)哪一位同學(xué)，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，形成和班主任對(duì)著干得局面。因此，班主任一定要注意方法，把握尺度，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)單獨(dú)找其談話，多做思想工作，多給學(xué)生一點(diǎn)自尊。
2、班級(jí)教學(xué)管理
教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，也是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要活動(dòng)。為此具體的要求是：⑴明確教學(xué)管理的任務(wù)，協(xié)調(diào)班級(jí)任課教師的教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)的進(jìn)度與課業(yè)負(fù)擔(dān)量。一個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)不是班主任一個(gè)人的事，而是整個(gè)課任教師一起的事，要共同奮戰(zhàn)共同協(xié)調(diào)。⑵建立并維護(hù)良好的教學(xué)秩序，使班級(jí)教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不作與課堂無(wú)關(guān)的事。這樣，就可以提高課任教師教學(xué)能力的發(fā)揮。⑶激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，使班級(jí)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑。班主任應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生，不懂就問(wèn)，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。減少一些不必要的.負(fù)擔(dān)。
3、體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)管理
體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段和基本條件。⑴應(yīng)組織一些學(xué)生集體性的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的體質(zhì)和體力，要求學(xué)生上好每一堂體育課，積極參加體育興趣小組。⑵加強(qiáng)衛(wèi)生知識(shí)，在衛(wèi)生方面，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣建立一個(gè)可行的監(jiān)督機(jī)制在個(gè)人衛(wèi)生方面要求學(xué)生勤換衣服，勤洗澡。在公共衛(wèi)生方面，遵守公德，不亂扔果皮紙屑。⑶組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如：春游，掃墓等，不僅提高了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，還進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
二、對(duì)班集體中每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)
班集體中的每一為學(xué)生都是感情豐富，氣質(zhì)性格各異，認(rèn)識(shí)方式不同，并具有發(fā)展?jié)撃艿膭?chuàng)新者。班主任對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，注意方法，采取時(shí)宜的方式和態(tài)度，方能取得較好的管理效果。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)可他們。在教育中，因材施教。
班主任應(yīng)多接觸學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類，對(duì)家庭有缺陷的孩子應(yīng)多給予關(guān)懷，讓他感受到大家庭的溫暖。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立自尊心，丟掉自卑感，找到閃光點(diǎn)，盡量發(fā)揮其作用。此外，還應(yīng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，建立一個(gè)由學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成的共同管理的良好鏈接。
總之，班主任對(duì)班集體和學(xué)生的個(gè)人管理以創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛為目標(biāo)對(duì)具體的學(xué)生又視其不同特點(diǎn)加以區(qū)別對(duì)待，最終使學(xué)生在具有創(chuàng)造氣氛的班集體中盡情發(fā)揮其創(chuàng)新的才能！班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
班主任的班級(jí)管理論文12
摘要：班級(jí)作為學(xué)校的基本管理單位，也是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的主要目的是教書(shū)育人，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序，做好班級(jí)管理工作十分重要，班主任是班級(jí)管理主要實(shí)施者，做好班級(jí)管理與規(guī)劃十分關(guān)鍵。主要針對(duì)初中班主任對(duì)班級(jí)的管理與規(guī)劃進(jìn)行分析探討，同時(shí)提出一些優(yōu)秀的管理方法。
關(guān)鍵詞：初中班主任 班級(jí)管理 規(guī)劃在初中教育階段，學(xué)生正處于青春期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，在這一特殊階段，不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好文化課知識(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)他們思想道德和人格品質(zhì)的培養(yǎng)，初中班主任責(zé)任重要，需要從所有學(xué)生的身心健康發(fā)展出發(fā)，提升自身的班級(jí)管理與規(guī)劃意識(shí)，為學(xué)生的成才需求與個(gè)性發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。
一、初中班主任需要具備的專業(yè)管理素質(zhì)
首先，先進(jìn)的育人理念，作為初中班主任應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育法規(guī)，與學(xué)校的規(guī)章制度，并全面貫徹落實(shí)到教育管理工中，這是班主任進(jìn)行教學(xué)與班級(jí)管理的方向，也是標(biāo)準(zhǔn)，所以，初中班主任需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教書(shū)育人理念，深化班級(jí)管理方面的理論知識(shí)。其次，坦蕩無(wú)私的思想境界，初中班主任需要明白班級(jí)管理工作的目的，并不是為追逐名利，而是促進(jìn)初中生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)校的管理水平得以提高，班主任應(yīng)具備無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品德，明確班級(jí)管理與規(guī)劃工作是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以學(xué)生為中心開(kāi)展班級(jí)管理工作。再次，全局觀念與整體意識(shí)，初中班主任在班級(jí)管理工作中，需要緊抓班級(jí)的所有工作，不僅只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)該促進(jìn)他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，對(duì)于所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，公平、公正的對(duì)待他們，關(guān)注班級(jí)的整體發(fā)展，與學(xué)生之間的關(guān)系和諧平等。
二、初中班主任對(duì)班級(jí)管理與規(guī)劃的方法
1.制定完善班級(jí)管理制度。初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和規(guī)劃時(shí)，首先應(yīng)該制定和完善班級(jí)的管理制度，班紀(jì)、班風(fēng)與班規(guī)是一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵組成部分，主要起到約束與管理學(xué)生的作用。班主任應(yīng)組織學(xué)生一起民主的選出各個(gè)班干部，并進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，協(xié)助班主任管理一些班級(jí)中的瑣碎事務(wù)，督促和管理學(xué)生。班主任可以按時(shí)召開(kāi)班會(huì)，讓學(xué)生提出自己心目中的班級(jí)管理制度，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，傾聽(tīng)他們的心聲，然后經(jīng)過(guò)綜合整理、研究與分析，制定和完善一個(gè)科學(xué)合理的班級(jí)管理制度與管理體系，由于是學(xué)生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中大多學(xué)生都能自覺(jué)遵守。同時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)各個(gè)班干部做好模范與帶頭作用，在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立良好的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)良好班級(jí)氛圍的形成，并促使學(xué)生之間能夠互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2.學(xué)習(xí)與生活要松中有嚴(yán)。在初中教育階段，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，班級(jí)是一個(gè)大家庭，班主任則像父母一樣，給予學(xué)生無(wú)限溫暖與關(guān)懷，班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要注重他們的生活。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，愛(ài)玩愛(ài)鬧、活潑好動(dòng)，所以班主任應(yīng)該善于與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的溝通與交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，并鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)他們。初中班主任在平常應(yīng)多組織學(xué)生參加一些有利于身心健康的課外活動(dòng)或娛樂(lè)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)方面，對(duì)學(xué)生的要求不能太松，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，制定一套合理的`獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，并不能以批評(píng)和訓(xùn)斥為主，而是應(yīng)該有耐心的教育、引導(dǎo)和激勵(lì)，如果學(xué)生不遵守班級(jí)紀(jì)律，班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，并加強(qiáng)督促。
3.針對(duì)學(xué)生個(gè)性因材施教。在初中班級(jí)管理工作過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性格各不相同，而且學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度也不同，因此，初中班主任需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)癥下藥，做到真正的因人而異、因材施教，在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并取其精華，去其糟粕，并對(duì)班級(jí)管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機(jī)械執(zhí)行。例如，在課堂上課期間，對(duì)于性格外向、較為活動(dòng)好的學(xué)生，班主任應(yīng)提示他們應(yīng)遵守課堂紀(jì)律；對(duì)于性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，當(dāng)他們舉手回答問(wèn)題時(shí)，則給予一定的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，班主任可以組織學(xué)生每周或每月綜合評(píng)選一次，對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀或突出者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生感染與引導(dǎo)。另外，班主任應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，充分尊重他們的個(gè)性差異。
4.培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，溝通交流是一門十分高深而重要的技能與學(xué)問(wèn)，人與人之間的溝通和交流相對(duì)關(guān)鍵。所以，初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理與規(guī)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流能力，這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提與基礎(chǔ)。在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)該了解學(xué)生的所思、所想以及心理活動(dòng)和心情狀態(tài)，以便能夠更好的管理整個(gè)班集體。班主任可以每周都抽出固定時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，并開(kāi)展交流會(huì)，讓學(xué)生之間多溝通、多交流，相互討論和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們多閱讀一些關(guān)于溝通交流的書(shū)籍，使師生之間和生生之間的關(guān)系更加融洽、和諧。例如，當(dāng)有學(xué)生發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，班主任需要做的并不是訓(xùn)斥或嚴(yán)厲批評(píng)，而是應(yīng)該進(jìn)行耐心的教育和心理指導(dǎo)，讓他們明白同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處。
三、總結(jié)
綜上所述，在初中班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和規(guī)劃時(shí)，應(yīng)從初中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，建立和完善一個(gè)班級(jí)管理體系，以學(xué)生為中心，多征求他們的意見(jiàn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍，促使他們的身心得以健康成長(zhǎng)與發(fā)展。
班主任的班級(jí)管理論文13
摘要：
本文主要以小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境作為出發(fā)點(diǎn)，并從三個(gè)方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的具體措施，以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)班主任；班級(jí)管理；困境；突破
無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還會(huì)使班級(jí)管理達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會(huì)發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目的。
一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境
（一）管理觀念落后
小學(xué)生的心智不成熟，還沒(méi)有形成科學(xué)正確的人生價(jià)值觀，很多小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開(kāi)班級(jí)管理工作，這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐，還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來(lái)，學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，班主任就是“機(jī)器”的操控者，長(zhǎng)期下去，班主任與學(xué)生之間的距離將會(huì)被逐漸拉遠(yuǎn)，學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。
（二）管理模式單一
受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)班主任管理往往維持一種模式，即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的。在實(shí)際管理中，班主任并沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺(jué)任務(wù)繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會(huì)定期舉辦班會(huì)活動(dòng)，并對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒(méi)有將民主管理的理念引入管理目標(biāo)體系中，學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個(gè)執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)并沒(méi)有得到有效發(fā)揮。
二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的突破
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在班級(jí)管理中，班主任不能只是充當(dāng)管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛(ài)心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是在班級(jí)管理中，一味地采用這種方式會(huì)起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，千萬(wàn)不要對(duì)他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評(píng)會(huì)有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重，因此對(duì)于規(guī)則他們也會(huì)樂(lè)于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就班主任班級(jí)管理工作而言，無(wú)論是制定合理的管理措施達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的，還是通過(guò)溫暖行為感染學(xué)生，都需要達(dá)到一個(gè)“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下，班主任應(yīng)該在第一時(shí)間了解其違紀(jì)動(dòng)機(jī)，根據(jù)事實(shí)對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動(dòng)機(jī)之后，教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對(duì)，而不是對(duì)學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥，要和學(xué)生一起找尋解決問(wèn)題的措施。
（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對(duì)性的對(duì)策
由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習(xí)效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級(jí)管理工作的難度和復(fù)雜程度就會(huì)大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級(jí)規(guī)章制度，提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性。班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不要抱著急于求成的態(tài)度，因?yàn)槿魏喂芾碇贫鹊闹贫ǘ夹枰欢ǖ倪^(guò)程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會(huì)看到制度和管理對(duì)策帶來(lái)的效果。除此之外，班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的`引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級(jí)管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對(duì)策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會(huì)相互融合，并最大限度地將班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處。
（三）發(fā)揮“小團(tuán)體”的作用針
對(duì)管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級(jí)“小團(tuán)體”的力量提高班級(jí)管理效率。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些“小團(tuán)體”，這些“小團(tuán)體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛(ài)好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團(tuán)體”。就班級(jí)“小團(tuán)體”而言，班主任不要采取打壓或者強(qiáng)制解散等方式，而是應(yīng)該對(duì)這些“小團(tuán)體”加以引導(dǎo)，讓“小團(tuán)體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用，進(jìn)而保障班級(jí)的和諧。班主任就“小團(tuán)體”思想工作而言，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手：其一，班主任要學(xué)會(huì)下放權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團(tuán)體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團(tuán)體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹(shù)立了一定的權(quán)威，因此無(wú)論是管理能力還是責(zé)任心，都比較強(qiáng)。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團(tuán)體”的學(xué)生協(xié)助班級(jí)管理工作的開(kāi)展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，在班級(jí)管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生、凝聚班級(jí)的目的。
總而言之，班主任班級(jí)管理工作要始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理模式，順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。
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班主任的班級(jí)管理論文14
班主任工作千頭萬(wàn)緒，以德育為抓手，以改進(jìn)教育方式為突破口，優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境，形成班級(jí)管理重要主動(dòng)力。德育在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用，新時(shí)期班級(jí)管理呈現(xiàn)嶄新時(shí)代特征。教師要根據(jù)班級(jí)管理實(shí)際，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)、介入人性化管理、開(kāi)展多元交流互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)適宜集體活動(dòng)，以提升德育管理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
一、做好心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境
現(xiàn)代學(xué)生接受信息豐富，其思想呈現(xiàn)個(gè)性化特征，脆弱、任性、缺少責(zé)任感是普遍現(xiàn)象。針對(duì)這樣的情況，班主任首先要深入到學(xué)生中間，了解每一個(gè)學(xué)生的心理狀況，掌握學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題。其次是重視學(xué)生心理健康，因?yàn)閷W(xué)生中普遍存在焦慮、脆弱、社交障礙等問(wèn)題，教師要與學(xué)生展開(kāi)心理溝通，針對(duì)學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題實(shí)施心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸走出心理陰霾。
案例一：有一個(gè)學(xué)生，父母離異，跟隨奶奶生活，原本快樂(lè)活潑的個(gè)性逐漸消失了，沉默寡言，思想憂郁，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。班主任及時(shí)介入，多次找其談話，了解了其家庭變故，給出多種心理輔導(dǎo)，并發(fā)動(dòng)周圍學(xué)生對(duì)其友善幫助。這個(gè)學(xué)生慢慢恢復(fù)了自信，而且能夠主動(dòng)找班主任匯報(bào)思想。在一次班級(jí)演講比賽中，他還取得第二名的好成績(jī)。
當(dāng)今父母離異的家庭不斷增加，給班級(jí)管理帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因?yàn)楦改鸽x異，孩子承受更多壓力，發(fā)生性格變化不在少數(shù)。班主任能夠及時(shí)洞察學(xué)生細(xì)微變化，多次找學(xué)生了解其心理動(dòng)態(tài)，掌握了第一手信息材料，發(fā)動(dòng)周邊同學(xué)展開(kāi)救助活動(dòng)，幫助這個(gè)學(xué)生走出心理困惑。這就是典型的心理輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境，班級(jí)管理呈現(xiàn)高效性。
二、介入人性管理，彰顯民主管理理念
班主任在具體實(shí)施班級(jí)管理措施時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知，用欣賞的心態(tài)看待學(xué)生。特別是家庭情況比較特殊的學(xué)生，其心理更為脆弱，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)亮點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表彰，促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。為提升學(xué)生自我管理意識(shí)，班主任要引入民主管理策略，充分發(fā)揮學(xué)生自制意識(shí)，將班級(jí)管理工作進(jìn)行多重分解，成立多種形式的管理小組，以調(diào)動(dòng)學(xué)生民主管理參與熱情。
案例二：有一個(gè)女生名叫敏敏，是家里的獨(dú)生女，父母比較嬌慣，個(gè)性比較張揚(yáng)，與周圍學(xué)生難以融合，時(shí)常與同學(xué)發(fā)生沖突，是班級(jí)麻煩制造者。班主任幾次批評(píng)教育都沒(méi)有什么明顯效果。在一次班級(jí)文娛活動(dòng)中，班主任發(fā)現(xiàn)敏敏歌唱得不錯(cuò)，就給出了積極評(píng)價(jià)，并在以后的多次文體活動(dòng)中，讓其擔(dān)任主持人。敏敏漸漸改掉一些壞脾氣，與同學(xué)相處也開(kāi)始融洽起來(lái)。
班主任對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育是常事，但收效甚微，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有獲得心靈觸動(dòng)，把班主任的'話當(dāng)成耳邊風(fēng)。如果班主任能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極表現(xiàn)，從表?yè)P(yáng)的角度展開(kāi)教育，學(xué)生心靈觸動(dòng)劇烈，其教育效果也成倍增加。
三、展開(kāi)多元交流，提升德育管理品質(zhì)
班級(jí)德育管理交流形式眾多，班主任不僅要精心選擇交流方式，還要注意創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)。班主任在處理日常事務(wù)時(shí)，與學(xué)生形成眾多交集，這是與學(xué)生展開(kāi)心靈交流的重要契機(jī)。特別是與學(xué)生一對(duì)一形式的交流，更能夠聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)心聲。班主任要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)角度出發(fā)，與學(xué)生展開(kāi)平等多元互動(dòng)交流，為班級(jí)管理提供重要信息支持。
案例三：班級(jí)工作頭緒很多，衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、迎檢等方面都需要班主任親力親為，很難做到兼顧。為提升學(xué)生民主管理意識(shí)，班主任借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中建立“一日督查”制度，讓學(xué)生輪流做“督查”員，具體負(fù)責(zé)班級(jí)管理多個(gè)方面的工作監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出糾偏指令，隨時(shí)向班主任匯報(bào)。班主任專門為“督查”制作袖標(biāo)，學(xué)生參與積極性很高，班級(jí)管理事事有人抓，時(shí)時(shí)有人查，班級(jí)管理進(jìn)入良性軌道。
班主任在班級(jí)管理中引入“一日督查”制度，規(guī)范了班級(jí)管理細(xì)則。讓學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，這本身就是德育教育的重要內(nèi)容。學(xué)生積極參與班級(jí)管理，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，還能夠提升整個(gè)班級(jí)管理水平。民主管理是現(xiàn)代班級(jí)管理重要意識(shí)，班主任要根據(jù)班級(jí)管理實(shí)際制定管理策略，為學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)造條件，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，以形成班級(jí)管理重要成長(zhǎng)力量。
四、創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)，激發(fā)班級(jí)管理活力
班級(jí)德育管理避免班主任說(shuō)教，要根據(jù)班級(jí)管理實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種集體活動(dòng)，給學(xué)生自我展示創(chuàng)造條件，也為班級(jí)管理提供重要內(nèi)驅(qū)力。在班級(jí)集體活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極搜集活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)程序、展開(kāi)多元評(píng)價(jià)，還要主動(dòng)吸收學(xué)生參與，給學(xué)生自我管理提供機(jī)會(huì)。班主任要注意完善班級(jí)管理機(jī)制，建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生負(fù)責(zé)各種活動(dòng)的組織和發(fā)動(dòng)，也可以極大提升活動(dòng)有效性。
案例四：在班級(jí)活動(dòng)中，有些學(xué)生參與積極性不高，活動(dòng)效果不突出。為提升班級(jí)活動(dòng)管理品質(zhì)，班主任組織學(xué)生展開(kāi)多重調(diào)研活動(dòng)，最后形成管理共識(shí)，決定建立班級(jí)活動(dòng)管委會(huì)，由班干部推薦人選，擔(dān)任班級(jí)活動(dòng)管理工作。管委會(huì)直接對(duì)班主任負(fù)責(zé)，在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)程序、活動(dòng)組織、活動(dòng)監(jiān)督。自從班級(jí)活動(dòng)管委會(huì)建立之后，班級(jí)活動(dòng)管理逐漸步入正軌。在學(xué)校組織的多種文體競(jìng)賽活動(dòng)中，我們班級(jí)都取得非常優(yōu)異的成績(jī)。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班主任從德育出發(fā)，制定切實(shí)可行管理策略，集合學(xué)生集體管理智慧，逐漸找到一條科學(xué)管理之路，為班級(jí)管理贏得主動(dòng)權(quán)。班主任工作創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在德育的成功，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理積極性，無(wú)疑是班級(jí)管理成功突破的關(guān)鍵點(diǎn)。
初中班級(jí)德育管理具有整體性特征，提升德育管理品質(zhì)勢(shì)在必行。班級(jí)管理需要觀照眾多因素，特別是學(xué)生思想實(shí)際。班主任采取多種教育手段，豐富德育管理方法，幫助學(xué)生建立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。這是班主任班級(jí)管理工作的重要使命，對(duì)全面提升班級(jí)管理品質(zhì)發(fā)揮著重要作用。
班主任的班級(jí)管理論文15
一、高中班主任班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題
我擔(dān)任班主任多年，認(rèn)為目前普遍存在的班主任班級(jí)管理工作中的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：首先是經(jīng)驗(yàn)主義，思想死板而不夠靈活。受傳統(tǒng)教育觀念及經(jīng)驗(yàn)的影響，很多班主任在班級(jí)管理工作中比較死板，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)方面是很多班主任認(rèn)為管理班級(jí)的主要任務(wù)就是“看管”，即將學(xué)生看緊管嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)自己俯首帖耳、言聽(tīng)計(jì)從，從而樹(shù)立班主任的絕對(duì)權(quán)威。這種方式是錯(cuò)誤的，小學(xué)階段的學(xué)生需要班主任具體化管理，上中學(xué)后學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，他們需要充分張揚(yáng)個(gè)性，小學(xué)那種家長(zhǎng)式的管理顯然不符合他們的發(fā)展需求。另一個(gè)方面是有些班主任僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)、主觀意愿進(jìn)行班級(jí)管理，而缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，這也不利于良好班級(jí)的建設(shè)，影響了學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次是顧此失彼，對(duì)教育工作理解片面。忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學(xué)生，忽視了對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)。再次是標(biāo)準(zhǔn)誤導(dǎo)，工作評(píng)價(jià)體系不健全，使班主任將精力過(guò)多集中在日常管理上，忽視了全局。
二、高中班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新思考
下面我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷及通過(guò)悉心觀察與虛心求教積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新思考。
1.與時(shí)俱進(jìn)，以人為本
教育的出發(fā)點(diǎn)是人，育人是教育的本質(zhì)。學(xué)生是教育的主體，是班級(jí)的主人。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要突破“看緊管嚴(yán)”的老一套思想局限，要以人為本，在理解、尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，贏得學(xué)生的敬重，從而樹(shù)立威信。同時(shí)，班主任應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)知識(shí)，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)各種新信息、新知識(shí)，讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，真正做到一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
2.放眼未來(lái)，全面發(fā)展
班主任在管理班級(jí)工作的過(guò)程中，要避免以往那種以成績(jī)定位學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。在注重學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展；不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生的成長(zhǎng)，善于發(fā)掘每位學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們更好地認(rèn)識(shí)自身，以充分張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮潛能。
3.科學(xué)評(píng)價(jià)，善于激勵(lì)
改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結(jié)果、不顧過(guò)程和全局的.班主任班級(jí)管理工作的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)正確積極的管理思想，注重對(duì)管理方法和工作效率的評(píng)價(jià)，重視管理過(guò)程，將學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展納入考核體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)盡量做到細(xì)化、可量化，認(rèn)真考慮其可實(shí)施性，真正對(duì)班主任的班級(jí)管理工作起到激勵(lì)作用，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。
4.嚴(yán)格自律，為人師表
身教重于言傳，教師，尤其是班主任的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要嚴(yán)格自律，要求學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，要為學(xué)生做好榜樣。班主任還應(yīng)當(dāng)積極參加各種培訓(xùn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷汲取新的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，以淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5.善于總結(jié)，突出重點(diǎn)
作為一名班級(jí)管理工作者，班主任應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，可以采取每日總結(jié)、每周總結(jié)、每月總結(jié)的方式，對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，好的方面繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng)，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。在管理班級(jí)工作中，還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，以更好地建設(shè)班級(jí)，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。班主任班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，具有創(chuàng)造性，要求班主任不斷探索和學(xué)習(xí)；同時(shí)也需要奉獻(xiàn)精神，班主任的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)中并不斷得到升華。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的改革，班主任也要不斷學(xué)習(xí)與思考，善于總結(jié)，創(chuàng)新工作方法，將班級(jí)管理工作做得更好，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能。
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