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初中語文論文
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編整理的初中語文論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文論文1
一、制定開放式目標，滿足學生閱讀需要
如《童年的朋友》的教學中，學生自定的目標為：
�、僬莆丈衷~，在正確、流利朗讀基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容；
�、谀芨爬ㄍ庾婺感蜗�，體會外祖母給予“我”的愛心。在這個學習目標中，學生忽視了本文的一個重點，即描寫方法，故而教師在對學生指導時將目標②改為：通過外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫方法分析，掌握外祖母的形象。這樣目標更為明確，能較好地指導學生閱讀，其次，在制定目標過程中要真正分層對待。如《變色龍》教學中，目標可分為三層：
�、俳柚ぞ邥詫W掌握生字詞，了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景；
�、诔醪礁爬ㄐ≌f情節(jié)；
�、郯盐諍W楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題，體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。在閱讀中學生可根據(jù)自己的實際選擇目標逐層達成。這樣，學生有了更多的選擇，在閱讀中以自己選定的目標來作為指導，方向更明確。
二、提倡開放式內(nèi)容，促進學生主動閱讀
傳統(tǒng)初中語文閱讀教學“照本宣科”的痕跡較重。的確，教材是知識的承載，是教師用于指導學生學習的載體，但在閱讀教學中教師不能“教教材”，而要“用教材”。即要以教材內(nèi)容為出發(fā)點，在引導學生掌握教材中的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上引導學生拓展閱讀，從而更好地豐富學生地體驗和感悟。傳統(tǒng)閱讀教學因太注重考試，結(jié)果反而縮小了學生的閱讀視野，將學生的思維束縛在狹小空間里，而提倡開放式的內(nèi)容，可讓學生更好地感悟文本帶來的沖擊，積極進入到閱讀過程中。首先，提倡開放式的內(nèi)容并不否定教材文本，相反是要以教材文本為出發(fā)點。如《從百草園到三昧書屋》、《月跡》、《三顆枸杞豆》、《我們家的男子漢》、《柳葉兒》等課文都和童真、童趣緊密相關(guān)，在閱讀教學中教師不能避開了“童真、童趣”這一主題，相反要以這一主題為出發(fā)點，結(jié)合具體的文章來引導學生具體分析。做到從一篇文章出發(fā)而又能圍繞一定的`主題展開探究，讓學生在閱讀這些具有針對性的文章中獲得體驗。其次，要能跳出教材的束縛，引導學生進行拓展。以八年級下《從小就要愛科學》、《在天空中理家》、《奇妙的克隆》等篇章的教學為例，在課堂中以學科知識為主題引導學生探究外，為更好地拓展學生的視野，教師可結(jié)合單篇課文或單元進行拓展。如《奇妙的克隆》學習后引導學生以“克隆技術(shù)的應用”為主題引導學生展開調(diào)查，讓學生在調(diào)查中更好地了解克隆技術(shù)。同時，要在方法上進行拓展。如八年級下《孔乙己》、《范進中舉》、《變色龍》等小說的教學，教師先引導學生就小說中的人物形象歸納的方法進行探究，然后以學生歸納的方法進行拓展閱讀，最后再以“學寫小說”的活動來進行拓展，讓學生在讀中總結(jié)，在用中體悟。雖然學生可能寫的不是夠好，但卻更好地感受了人物形象的刻畫方法。
三、實施開放式過程，提升學生閱讀能力
講授式的閱讀教學讓學生在閱讀中只能獲得一些機械的知識點，而這不是閱讀教學所追求的，尤其是表現(xiàn)在解決問題中，學生往往言不對題。實施開放式的過程指導，就是要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在合作探究中去學會閱讀理解，獲得知識構(gòu)建，提升其閱讀效率。首先，要注重結(jié)合目標而以層次性的問題來引導學生進行合作探究。如《敬業(yè)與樂業(yè)》的議論文閱讀中，教師組織學生以小組為單位分析本文的中心論點，然后根據(jù)中心論點去尋找作者所采用的論證方法，弄清其論證過程。如此，學生不再是被動接受，而是在小組中展開討論，在討論中獲得理解。其次，要發(fā)揮教師的主導作用對學生進行指導。還如《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學，學生在第二段中理解了作者強調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的基礎(chǔ)后從反面進行論證，那么，作者反面論證是為了說明什么？學生展開討論，然后教師再總結(jié)。整個閱讀過程就在分析和解決問題中完成，學生主動，學有所獲，也提高了其閱讀理解能力。在初中語文閱讀教學實踐中，學生是閱讀的主體，教師不能以自己的閱讀理解來代替學生的閱讀體驗，而要提倡開放式的教學，通過目標、內(nèi)容和過程的開放來引導學生積極進入到閱讀過程中，在主動閱讀中獲得更豐富的體驗和感悟，這樣才能更好促進閱讀教學效率的提升，為學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
初中語文論文2
教學是一個復雜的信息反饋過程，在教學過程中如何有效地完成這一過程？筆者認為：注意觀察學生聽課時的言表等心理反映，同時根據(jù)學生的共同心理特點和因年齡不同、經(jīng)歷不同所形成的個性差異，充分利用學生的興趣、愛好而采取相應的方法進行教學，就能使教學活動變得和諧愉快，并收到較好的效果。
初中學生時期從心理特征方面可分為兩個階段，即初一階段和初二、初三階段。
初中一年級學生剛剛踏入中學，從心理成熟角度看，還帶著小學時的稚氣。而且，由于已習慣了小學時靠死記硬背便能學好語文的學習“方法”，所以無論是對中學的授課方式，還是學習方法，都感到不適應。由此，造成了他們學習語文的興趣大大淡薄了，往往教師抓得緊，他也緊；教師抓得松，他也松，他們這時有三大特點：一、課堂上好動，缺乏自制力，抽象思維、創(chuàng)造性思維較差。理解與記憶離不開具體、實在的感性材料。二、他們喜歡向老師敞開自己的胸懷，不加思索，想什么就說什么，顯得親切、大膽、熱情可愛。好勝心強，都愿表現(xiàn)自己的.聰明才智，并且希望教師給他們充分肯定和較高的評價。敢于舉手回答老師提出的問題或大膽地提出自己的疑難問題，爭先恐后，無所故忌。三、這個階段老師在他們心目中形象特別高大。
他們的眼睛象一架攝像機。隨時攝下老師的喜怒哀樂，甚至每個眼神，他們又善于模仿，因此教師的身教顯得特別重要。身教是無聲的命令，可謂此時無聲勝有聲。針對學生的三個特點，要求教師要把知識性同趣味性、形象性、生動性結(jié)合起來，使學生在興奮狀態(tài)下于有意識和無意識之中記憶。教師應使學生感到接受知識是一種享受，而不是受罪。這樣就要求教師把所講的內(nèi)容進行組織加工成藝術(shù)品。教師還要使師生雙邊活動頻繁，盡量在教學設計中多運用些設問句、反問句引起他們的注意和興趣；運用眼神的威力，用眼睛與學生交流，啟發(fā)他們多動腦、動口、動手。課堂上教師的語態(tài)直接影響著教學課堂氣氛，只有面帶微笑的啟發(fā)性提問，同學才能踴躍發(fā)言。教師要愛護學生舉手發(fā)言的積極性，盡量照顧全面以免挫傷學生的自尊心，學生回答的不夠準確或有錯誤時，要從不同角度，盡量給予肯定、鼓勵和安慰。教師在教學中應注意身教，和藹可親，使課堂教學在嚴肅、活潑、輕松、愉快的的氣氛中結(jié)束。
初二、初三年級的學生，他們已經(jīng)適應了中學的學習生活，學校開設的科目也多了，不能把更多的時間、精力都用在語文學習上。這就要求教師“用較少的時間，取得較好的成績”。教師在課堂上要抓住重點精講，要言不煩，講到學生的心坎上，肯出時間進行多方面能力的訓練，使學生得到能力的鍛煉和提高。他們進入初二后，由于心理漸趨成熟，發(fā)言不象以前那樣積極了，要經(jīng)過“熟慮”以后才能把自己的想法說出來。此時，他們的觀察與鑒賞能力增強了，他們喜歡老師領(lǐng)路，在復雜中自己探索，獨立實踐，討厭老師把一篇文章嚼得稀爛再喂給他們，這就要求教師在教法上點到即止，給學生留下回味余地，引起他們的學習興趣，在課堂上讓他們做主人，掌握主動權(quán)，做演員、當主角。教師當配角、做導演工作，把學生不斷從消極狀態(tài)中引導到一個積極狀態(tài)中，并最終使他們在不自覺中變?yōu)橐粋�積極的知識探索者。此時教師切忌指手劃腳，充滿說教氣息。因為他們已經(jīng)意識到自己長大了，不愿意老師再把他們當小孩看待，管這管那，希望得到尊重與信任，要求自由，主張“自我設計”，自作主張，顯示自己是一個強者，已經(jīng)是個大人了。這就要求教師要放手發(fā)動群眾，給予他們充分的信任、支持、鼓勵，細心培植及時引導，少責難，少潑冷水。
總之，教師應該象善知時節(jié)的春雨一樣，點點滴滴澆在學生的心頭，真誠地愛學生，以火一般的熱情去進行有效的教育。
初中語文論文3
摘要：在新課程環(huán)境的基礎(chǔ)上，初中語文教學以改變傳統(tǒng)的教學觀念，邁向以培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)及審美觀念為主的全新教學模式。初中語文小說教學也受到了一定的重視，其可以提高學生對自身所處社會的了解認知程度，還能培養(yǎng)學生的審美觀及良好的道德素養(yǎng)。本文就以新課程環(huán)境的背景下，并淺析了目前我國初中語文小說教學現(xiàn)狀，對并初中語文小學審美教學進行了全方位探討。
關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境；初中語文；小說審美教學
小說教學在語文教學課堂中有著重要的作用，它也是語文教學中的重要部分。在新課程環(huán)境下，初中語文教學怎樣才能發(fā)揮出小說審美教學的重要性，提高學生的審美能力及學生的審美素養(yǎng)是非常重要的。在初中語文教學的過程中了解到有部分學生完全忽略了語文課文閱讀，這就使得學生在語文小學學習中無法提高自己的欣賞能力，學生也不能夠全方位的發(fā)展，使初中語文教學失去了原本的目的，所以探討初中語文小說審美教學是有一定的意義的。
１淺析初中語文小說審美教學現(xiàn)狀
�。保睂徝烙^念受到影響：
隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標準就會表現(xiàn)的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。
１．２小說中的美無法充分表現(xiàn)：
在對我國初中語文中的小說進行了解之后發(fā)現(xiàn)其中的古典小說篇幅都過長，由于課堂中的時間是非常短的，學生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學生在學習小說的時候不能發(fā)生思想上的'碰撞，理解不了小說所要表達的情感及其中的美。
１．３小說的發(fā)展空間受到壓制：
由于初中生升學導致自身壓力過大，并且受到傳統(tǒng)教學的因素，部分初中語文教學就縮短小說教學時間，只追求升學考點教學，使得學生不能理解小說中的含義，嚴重壓制了小說在學生心中的發(fā)展空間。［１］
２初中語文小說審美教學的必要
隨著社會的發(fā)展，我國人民的教學理念也發(fā)生了變化。在新課程環(huán)境下，在初中語文教學過程中小說審美教學的意義也越來越突出。開展有效的小說審美教學，不僅能夠進一步的提高學生學習語文的效率，還能培養(yǎng)學生的審美意識。初中語文教師對學生進行科學的教學，使學生從小說中培養(yǎng)自己的審美觀，在此過程中也增強了自身的觀察力。另外進行語文小說審美教學，還可以提高學生對小說的閱讀能力和鑒賞能力，也可以通過閱讀一些有價值的小說和文章，并結(jié)合自身的情況和特長，從而更好的認識美，培養(yǎng)自身完善的審美思想。
３初中語文小說審美教學探討
３．１進行想象教學，有效提高學生的審美能力：
在新課程環(huán)境下對初中語文小說審美教學來分析，要想能夠提高審美教學效率，就要使教師能夠知道語文小說審美教學的重要性，這樣才能使教師能夠制定出科學、合理的教學計劃。在此之中還可以設計一些審美教學活動，使學生的視野不僅僅只停留在語文基礎(chǔ)知識中，擴大學生的知識面，才能培養(yǎng)學生的語文審美能力。所以語文教師要根據(jù)自身情況和學生的情況來制定有效的審美教學計劃，進而培養(yǎng)學生的語文小說審美觀念。比如教師在進行《故鄉(xiāng)》這一文章教學時，教師可以使學生開動自己的大腦結(jié)合自己的家鄉(xiāng)或者自己想要去的地方進行想象。這樣學生展開對美的聯(lián)想，并且從中感受到大自然的各種美。教師還可以讓學生敘述自己覺得哪里最美并結(jié)合課文，使學生對于美有一個意識，才能更好的理解課文中的內(nèi)容及含義。通過此方法，使學生結(jié)合自身的想象來體會小說中的已經(jīng)，這樣可以進一步的提高學生的審美能力。［２］
３．２使學生結(jié)合自身生活，提高學生的審美能力：
在新課程環(huán)境下，語文教師理應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，制定全新的教學方式。比如可以將小說中有關(guān)美的情景延伸到課外，并結(jié)合自身的實際生活，來提高學生的學生興趣，使學生可以了解小說中的情感內(nèi)容。其實小說都是來源于生活的，小說中也包含了人們在日常生活中所感受到的美。所以將小說教學結(jié)合現(xiàn)實生活，這樣既可以將小說審美教學的目的充分發(fā)揮，還能提高語文教學質(zhì)量，兩全其美。在語文小說教學過程中貫穿實際生活情景，這樣有利于學生感受其中的美，還使學生的學習視野從課堂擴展到了課外，不僅提高了學生的小說審美能力，還提高了初中語文的教學質(zhì)量。
�。常骋龑W生進入到小說中，體會小說中的情節(jié)：
作者在創(chuàng)作一部非常優(yōu)秀的小說的時候，在情節(jié)方面的研究是必不可少的，小說中人物的形象及小說的情景也也離不開小說情節(jié)。小說情節(jié)可以使小說中的人物形象更加明顯，使讀者心情可以跟著小說情節(jié)的變化而變化，從而進入到小說中，感受小說人物中的心境。比如《空城計》這篇小說，由故事的開端到故事的高潮，再到結(jié)尾，他的情節(jié)設計是比較跌宕起伏的。那么教師就可以引導學生在小說中進行探索，也可以將學生分為幾個小組，讓學生能夠自由討論，使學生在討論的過程中體會到小說中的含義。在這個過程中學生就能體會到小說中蘊含的美，從而培養(yǎng)學生的審美能力。［３］
結(jié)束語：
在初中語文教學過程中，小說審美教學是非常重要的一部分，它不僅可以提高學生對小說的理解能力，還能提高語文教師的教學效率。在新課程環(huán)境下，初中語文教師應該改變傳統(tǒng)得教學模式，實現(xiàn)以學生為主體，采用多元化的教學手段，從而培養(yǎng)學生的小說學習能力。所以，在小說審美教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠自主學習，培養(yǎng)學生的審美能力，從而使學生能夠體會到小說中的美，實現(xiàn)初中語文小說審美教學的目的。
參考文獻
�。郏保莸┱嘧楷敚抡n程改革背景下的初中語文小說審美教學研究［Ｊ］．赤子：上中旬，２０１４（１０）．
［２］張霞平．基于新課程改革背景下的初中語文小說的審美教學探究［Ｊ］．新教育時代電子雜志：教師版，２０１６（２５）．
［３］袁貞明．新課程改革下的初中語文小說的審美教學研究［Ｊ］．讀與寫：上，下旬，２０１５，１２（２２）．
初中語文論文4
【摘要】
寫作能力是評價學生語文學習能力的有效手段。在傳統(tǒng)的語文作文教學中，教師注重對學生們寫作內(nèi)容的教學，而忽視了寫作技巧的教學。在應試教育的氛圍下，學生們的作文出現(xiàn)了很多的模板，由于學生們不合理的套用，導致語文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 作文教學 有效性 實施策略
古語云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。這句話強調(diào)的是事物發(fā)展的本質(zhì)作用。在初中語文教學中，教師要想提高學生們的寫作水平，必須從作文根本出發(fā)，讓學生們主動去觀察生活、體驗生活，將生活經(jīng)歷提升到寫作層次中。文章是作者最真實的情感體驗和抒發(fā)，學生們的作文也是如此。學生們只有在文章中融入自己的個性和真情實感，他們的作文才會博得閱卷教師的欣賞，拿到高分。在本文中，筆者將結(jié)合多年的語文教學實踐，對如何在初中語文教學中實施語文作文的有效教學進行討論。
一、初中語文作文教學現(xiàn)狀
1.畏難情緒嚴重，缺乏作文興趣
對于語文作文教學來講，首先要做的就是幫助學生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學生們語文作文興趣。為什么語文作文會成為初中生語文學習的難點呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強，考察的是學生們語文綜合素養(yǎng)。對于語文作文的教學，應該包括字、詞、句、段等等眾多的語文基礎(chǔ)教學。如此一來，學生們的寫作功底普遍不好，學生們漸漸就喪失了語文作文學習的積極性，也就難以寫出優(yōu)秀的文章。
2.作文評講失誤，忽視重點
學生們從小學到初中，寫過的文章可能不下百篇了�？墒牵l(fā)現(xiàn)學生們的文字功底進步甚慢，這與教師的作文評講效果息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的語文作文評講中，教師只是一味注重對文章寫作的引導和批改，沒有教授學生們寫作技巧。教師只是強調(diào)學生們能夠?qū)懗鑫恼拢瑢W生進行思路引導。學生們寫出的文章教師卻很少過問，重視對作文的批改，而忽視對作文的評講。每一篇作文都是學生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對作文進行批改還是遠遠不夠的。
3.作文教學手段落后，脫離本質(zhì)
在目前的初中語文作文教學中，教師主要采用的是針對性、個性的作文講解，缺乏寫作體系教學。隨著語文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學的重要性，在日常的語文教學中也是增加作文教學的時長。但是，教師的語文作文教學更多是停留在作文表面，強調(diào)對作文的形式教學。教師缺乏對作文的深入分析，學生們也就難以獲得想要的寫作手法訓練。每當語文考試后，教師總是會針對每篇作文進行評講，但是，缺乏體系性的作文教學時難以取得顯著效果的。
二、有效作文教學的途徑
1.閱讀訓練，培養(yǎng)學生寫作興趣
書讀百遍，其義自現(xiàn)。要想學生們寫出優(yōu)秀的文章，必須對學生進行閱讀訓練教學。學生們在文章上，只有有了量的積累，才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想學生們的寫作得到改善，首先要做的就是加強學生的閱讀訓練。結(jié)合社會上的大家可以發(fā)現(xiàn)，那些寫出一手好文章的作者，他們的寫作興趣和文章積累都是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。教師在對學生們閱讀作品的選取上，可以是課本中的補充文章，也可以是學生的優(yōu)秀作品�？傊灰菍W生們寫作有提高作用的作品，都可以采用。()語文閱讀的最終目的是作文教學，語文作文評講的目的也同樣如此。所以，語文作文的評講教學與語文閱讀密切相關(guān)。教師在語文閱讀的講解中，注重對文章寫作構(gòu)思、寫作技巧、寫作亮點的教學。從而在真正意義上實現(xiàn)學生的語文作文教學，幫助學生們做到文章的活學活用，講別人文章中的精髓融入自身的文章之中，實現(xiàn)活學活用。
2.理論結(jié)合實際，采用實例教學
在傳統(tǒng)的語文教材中，不乏作文理論教學。但是，這些理論都過于枯燥，難以激發(fā)學生們的共鳴，導致語文作文教學效果不佳。筆者結(jié)合多年的語文實際教學經(jīng)驗來看，理論聯(lián)系實際的作文實例教學是語文作文教學的有效手段。教師在語文作品評講的過程中，要注意將語文作文理論與作文實例相結(jié)合，提高語文作文課堂的教學效果。在作文教學課堂上，將語文基礎(chǔ)知識的教學融入其中，實現(xiàn)綜合性的語文教學。針對學生們寫出的優(yōu)秀作品，教師可以將其選作教學案例，在作文課堂上進行點評。同時，可以選取作文反例，將學生們寫作中存在的問題展現(xiàn)在學生們面前，幫助學生們認識到自己的水平和優(yōu)缺點。但是，教師需要尊重學生們的自尊和隱私，不可一味的鼓勵或批評，做到褒貶有度、適可而止。在作文點評上，可以采用學生互評的策略，實現(xiàn)高度針對性的語文作文點評，幫助學生們共同進步。
3.鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生原創(chuàng)作品
在語文作文的教學中，教師會給學生樹立對應的`模板�？吹阶魑念}目后，學生們需要及時敲定文章類型，記敘文、議論文是首選，至于散文之類的文章，是教師明令禁止學生們寫的。如此一來，在閱卷教師眼中，學生作文就只有文章類型之分。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式，初中作文就變得無比單調(diào)。在新課程理念中，學生們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的目標之一。在語文作文的教學中，教師必須積極鼓勵學生創(chuàng)新。 “想別人之不敢想，為別人之不敢為”,只有這樣，學生們作文才會給人眼前一亮的感覺。但是，這一切都是建立在學生的扎實語文功底之上的。此外，學生們的生活感悟和情感體驗也是優(yōu)秀文章素材的來源。教師需要鼓勵學生敢于融入生活、體驗生活。只有學生們獲得最真實地感悟，才會寫出見彩的文章，學生們的創(chuàng)新能力才會得以養(yǎng)成。
總之，對于學生們的作文素養(yǎng)教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出。作文教學是初中語文教學的關(guān)鍵，教師在實際教學過程中，也需要注意培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和生活體驗，幫助學生們積累豐富的作文素材。同時，我們初中語文教師也需要不斷提升自己的語文素養(yǎng)。只有高水平的教師才會教導處高素質(zhì)的學生，最終實現(xiàn)師生的共同進步。
初中語文論文5
語文教學離不開讀與寫的配合。學生應在老師的引導下，了解作者的寫作背景和情感因素，通過字詞句的描述，感受文章的中心思想，分析文章的段落結(jié)構(gòu)。閱讀分析能力的提高，有利于學生寫作水平的進步。在寫作能力上，學生可以更好地在模仿和創(chuàng)新之中運用語文知識。讀與寫相輔相成，對學生的語言運用能力有很大的提升。
一、初中語文教學的現(xiàn)狀
（一）語文教學缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃
大多數(shù)老師在授課過程中，只是單一地考慮該章節(jié)的內(nèi)容，沒有將知識融會貫通，更做不到讀寫內(nèi)容的結(jié)合。因此，做到教學的系統(tǒng)性規(guī)劃，有利于語文課的整體推進。除此之外，在學習某篇課文時，老師會根據(jù)課文中出現(xiàn)的寫作方法，對學生進行針對性的練習，要求學生圍繞著閱讀課上掌握的方法進行寫作，這種教學方法是對學生思維的禁錮，更是對學生創(chuàng)新思維的抑制，從語文學習的全局性上看，對學生語文綜合能力的提升形成了巨大的阻礙。
�。ǘ┱Z文教學過分強調(diào)技巧上的學習
過于強調(diào)寫作上的技巧，容易忽視學生真實情感的表達，不利于提升寫作能力。讀寫課程是相伴相隨的，需要老師循序漸進地教學。閱讀中，老師會總結(jié)寫作手法和段落布局結(jié)構(gòu)，如果將這種寫作手法強加到學生的寫作練習中，會對其產(chǎn)生負面效果。固定句式的應用，應該是學生在自由的寫作環(huán)境之中進行發(fā)揮和創(chuàng)造，通過具體內(nèi)容的表達，可以加強學生感情的抒發(fā)。將寫作融于生活，能夠真正地達到寫作的目的，提高語文的運用能力。
二、初中語文讀寫課程的改進措施
�。ㄒ唬┰陂喿x教學中要注意素材的選擇
寫作素材的積累通常是在大量的閱讀中獲得的。現(xiàn)階段，初中生的寫作普遍缺乏生活氣息，這對語文學習產(chǎn)生了不利的影響。因此，老師在教學過程中，應該指導學生如何表達自己的真實情感，將生活中瑣碎的事情提煉成寫作的素材。例如《背影》這篇課文，是朱自清對父親的回憶，感情真摯。通過具體語句的講解和分析，暗示學生可以將生活中真實發(fā)生的故事融入到自己的寫作之中，以“我的父親母親”為題，抒發(fā)學生對父母的情感，幫助學生理解父母，表達自己的真實想法，實現(xiàn)讀寫上的結(jié)合。
（二）在閱讀教學中要注意寫作結(jié)構(gòu)的布局
很多學生在寫作開始時常常抱怨不知從何落筆，在文章結(jié)束后又抱怨自己寫偏了題。這是因為學生對寫作缺乏深度思考，對寫作的邏輯順序沒有進行研究，同時，忽略了自己作品中所要表達的中心思想。因此，老師要在閱讀課上對文章的結(jié)構(gòu)進行深入剖析，指導學生如何表達寫作內(nèi)容。
如《背影》一文，朱自清以血濃于水的父子情深為主題，在文章開始就設計了“買橘子”的片段，進行感情的抒發(fā)和心理活動的描寫，著重地突出父親的“背影”,即兒時父親的高大形象，以及隨著時間的`推移，父親蒼老的背影和行動上的緩慢。
邏輯結(jié)構(gòu)是寫作必須具有的一項能力。從整體到部分的劃分，可以幫助學生理順寫作思路，減少寫作過程中重復性的問題，體現(xiàn)文章的整體性。詳略得當，也是寫作過程中要時刻注意的關(guān)鍵要素，尤其不能給讀者留下頭重腳輕的印象。
這些寫作能力需要老師在讀寫教學中，一步步引導，面對具體文章進行分析。
�。ㄈ┰陂喿x教學中要注意對寫作細節(jié)描寫的指導
細節(jié)往往是文章的靈魂和精髓。在寫作中注重細節(jié)的描寫，能夠讓人印象深刻。初中作文的細節(jié)描寫主要集中在對人物描寫的培養(yǎng)上，包括神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫，等等。在特定的語言環(huán)境下，細節(jié)有著不同的作用，是作者情感揮發(fā)的重要體現(xiàn)。在閱讀課中，老師要對課文中的細節(jié)描寫進行強調(diào)，例如在教授《故鄉(xiāng)》這課時，魯迅對童年好友閏土進行了表情和語言上的細節(jié)描寫，豐富了人物的形象，對人物的性格特征有了到位的描述。同時，也凸顯了閏土的內(nèi)心世界，對文章主旨有了進一步的深化。語言的魅力就是在無形之中給人啟迪，這對學生語文素養(yǎng)的提升有著重要作用。
三、結(jié)語
在語文教學中，讀寫能力的培養(yǎng)是重中之重。作為初中生，掌握一定的寫作技巧、加強閱讀能力，能夠幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，有利于我國傳統(tǒng)文化的傳播。在這個過程中，老師要對課文內(nèi)容的講解方式進行優(yōu)化，利用現(xiàn)代教學手段，幫助學生感受語文魅力，將被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動追求知識，提高學生學習能力。
參考文獻：
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初中語文論文6
一、初中語文合作學習實際情況
目前，大部分初中語文合作教學依舊采用傳統(tǒng)教學評價體系，傳統(tǒng)教學評價體系主要針對學生學習成績高低進行排序，將學生分數(shù)作為教學效果評價標準。然而，合作學習模式主要是通過利用合作和討論方法，無法為學生評分，由此可見，傳統(tǒng)教學評價體系已經(jīng)無法適應合作學習模式，構(gòu)建并完善新教學體系至關(guān)重要[1]。
二、完善合作學習在初中語文教學中的有效對策
�。ㄒ唬┖侠矸纸M，激發(fā)學生積極性
由于學生本身存在差異，如果在語文學習過程中，只有成績好的學生互相合作，長此以往，學習成績較差的學生會喪失學習信心，勢必會影響教學有效性。因此，教師要認識到合理分組的重要性，將不同層次的學生重新分組，促使合作學習發(fā)揮作用。另外，教師還需要注重組內(nèi)分工問題，學生理解能力存在偏差，教師要進行有針對性的分工，激發(fā)學生興趣，例如：一些學習成績較差的學生，教師可以分配一些相對簡單的任務，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識；而學習成績較好學生要適當增加任務難度。通過這種方式，學生之間能夠互相配合，相互帶動，促使學生在討論中學會傾聽，提高自己的學習能力。
（二）鼓勵溝通，營造課堂氛圍
傳統(tǒng)教學中，教師始終處于主導地位，以教師講解為主，缺少與學生之間的溝通和交流，教學效果并不明顯，而合作學習能夠突破傳統(tǒng)教學模式弊端，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。因此，教師在語文教學過程中，應積極鼓勵學生發(fā)言，與自己交流，發(fā)表內(nèi)心真實的想法和建議。例如：在《背影》這篇課文的學習過程中，教師要適當提出問題，文章中背景出現(xiàn)的次數(shù)與含義等，引導學生談他們認為感人的情節(jié)等。通過這種方式，學生們互相交流，能夠與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，促使學生逐漸形成良好的個性、品質(zhì)[2]。
�。ㄈ┻m當引導，提高有效性
學生在初中階段，正處于叛逆期，大部分學生自主學習能力較差，需要教師花費更多精力和時間，合理安排合作學習，避免學生在討論過程中浪費時間。首先，合理控制時間，如果合作學習時間過長，學生可能會做一些與課堂教學無關(guān)的.事情，反之，時間過短，學生沒有充足的時間討論，影響學生積極性。因此，教師要充分結(jié)合學生特點與教學內(nèi)容難易程度，控制時間，促使學生在有限時間內(nèi)完成討論內(nèi)容；其次，引導并鼓勵學生合作，教師在教學過程中，要突出學生主體地位，鼓勵學生發(fā)言，啟迪學生思維，也可以向?qū)W生提問，營造積極、共同參與教學氛圍。
（四）建立并完善教學評價體系
教學評價體系是教師反思及了解學生學習效果的重要途徑和關(guān)鍵手段，必不可少。合作學習模式不同于傳統(tǒng)教學模式，不能夠單純用分數(shù)來衡量教學效果。因此，應建立并完善新教學評價體系，深入研究合作學習模式的特點，適當增加一些軟指標，例如：平時表現(xiàn)等，有的學生原本不愛回答問題，參與教學，現(xiàn)在能夠主動參與學習，應當給予適當?shù)谋頁P和肯定。教師要明確認識到分數(shù)并不能夠代表一切，應關(guān)注平時學生的表現(xiàn)[3]。
三、結(jié)論
根據(jù)上文所述，合作學習作為一種新型教學模式，在促進初中語文教學發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合能力等方面具有重要作用。因此，教師要明確認識到合作學習的本質(zhì)與內(nèi)涵，在語文教學過程中，合理分組、分工，把握合作討論時間，并構(gòu)建完善的教學評價體系，提高教學質(zhì)量和效率，從而推動我國初中語文教學發(fā)展更上一層樓。
初中語文論文7
摘要：作文作為初中語文教學中的重要組成部分，是學生遣詞造句、謀篇布局、運用文字傳遞訊息、表達感情的重要途徑，同時也是學生成長、成才不可或缺的一部分�？梢姡魑慕虒W肩負著培養(yǎng)學生語文閱讀能力、寫作能力、道德情操以及審美觀與愛國主義精神的重任。因此，作文教學在整個初中語文課堂教學中占據(jù)著重要作用。而作文教學作為中學語文教學中重要的一個教學環(huán)節(jié)，同時也是長期以來亟待教師解決的一大難題�；诖�，本文下面將結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，簡要探討新課程改革下如何有效提高初中語文作文教學質(zhì)量，讓其走向精彩，以此營造和諧的課堂教學氛圍。
關(guān)鍵詞：作文教學；初中語文；課堂教學；走向精彩
作文教學是一個長期、反復的綜合訓練活動。在具體的寫作過程中，學生不僅需要識字與寫字，還需要運用這些字進行遣詞造句，并針對文章的具體框架進行謀篇布局�？梢姡魑慕虒W是提升學生語言運用與表達能力的重要手段。而提升作文教學質(zhì)量既是順應素質(zhì)教育的教學思想，同時也是事實新課程改革要求的一項重要指標。新課程改革背景下，要求作文教學應當遵循以生為本的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體地位與個性特征。而如何順應時代與新課程改革的要求，提高學生寫作水平，成為了目前廣大語文教師亟待解決的難題�；诖耍疚膶⑨槍π抡n程改革下的初中語文作文教學進行簡要探討，以期幫助廣大教師提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學效果。
一、貼近學生生活，加強素材積累
作文作為一種實踐性的活動，不僅需要生活歷練，更需要技藝磨煉，可以說，作文題材來源于生活，又歸于生活。因此，新課程改革背景下，教師想要讓作文教學走向精彩，就需要鼓勵學生主動走進生活，做生活的參與者與實踐者。因為生活才是作文素材的源泉，才是一篇結(jié)構(gòu)完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制，不可能人人都能做到“行萬里路”，但在具體教學中，教師應當努力讓學生盡可能地多讀書，爭取“讀萬卷書”。我們的世界、我們的生活是多姿多彩，變化萬千的，學生是最容易被感染與打動的，而學生也能在這種美好生活的熏陶中寫出精彩的文章。所以，在初中語文作文教學中，教師要善于引導學生多用心去感受、去接近自然與生活，不要讓其再將思想與目光集中在課堂上，而是要學會在生活中尋找寫作的熱情與興趣，在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好，加強與自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書籍的學生都能寫出一篇優(yōu)秀的文章，就在于課外知識能夠豐富學生的視野，彌補課堂教學中的不足，并能做到信手拈來，下筆成文。為了讓學生主動走進生活，教師就不能當旁觀者，而應當主動引導學生走入生活，對其多留意、多分析、多總結(jié)、多反思、多思考，讓學生感受到生活從不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教會學生唯有用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)與用心思考才能寫出一篇好的文章。
二、結(jié)合學生實際，滿足學生需求
素質(zhì)教育教學理念強調(diào)學生是具有差異性的個體，是發(fā)展中的人，每一位學生都有其各自的閃光點。不同學生對語文寫作學習有著不同追求，如何滿足不同層次與不同群體學生的學習特點，是新課程改革語文教學的一個教學要求。作文最忌諱千篇一律，而是強調(diào)個性與新意，因為千篇一律的作文會嚴重影響學生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)展，更會影響學生語言學習能力、寫作能力的提升。在目前初中語文作文教學中，教師需著重關(guān)注學生個性化的教學追求。
首先，需鼓勵學生大膽發(fā)言，根據(jù)自己的性格特征，自由發(fā)言與表達。在現(xiàn)今的初中語文作文教學中，常常會看到“假、大、空”文章的出現(xiàn)，學生未能對生活進行推敲與實際考量就進行胡編亂造，使得整個文章沒有任何閱讀性與欣賞性，還會出現(xiàn)作文構(gòu)思不完整的現(xiàn)象，嚴重影響學生的'寫作水平。因此，在作文教學中，教師需要時刻警醒與鼓勵學生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，寫自己想寫、感興趣的內(nèi)容充實豐富的作文。
其次，需滿足學生學習需求，發(fā)揮其個性化思想。由于每位學生的成長環(huán)境、性格特點都有所不同，所以，就會造成不同的學生有著不同的人生觀與世界觀。這種思想感情會在學生的作文中體現(xiàn)出來，但大部分學生卻不敢將自己的真實想法與感受書寫下來，而比較偏向于取悅老師。針對這種情況，教師就需要鼓勵學生大膽表達真實的自己，說自己想說的、寫自己想寫的。唯有這樣，學生才能將自己的個性化思想體現(xiàn)在作文中，促進其作文水平的提升。
三、注重教學技巧，傳授寫作方法
“授人以魚不如授人以漁”，在作文教學過程中，即使教師的教學非常好，可如果教師未能將具體的寫作手法傳授于學生，無異于“授人魚”。而這種教學方式的缺點在于當沒有教師在場的時候，或者教師不對其進行引導時，學生就如無水之木，根本不知從何說起，也不知從何寫起。因此，這就告訴我們廣大語文教師，在作文教學過程中，不要只注重傳授學生理論知識，還要傳授學生具體的寫作手法，讓其拿到一篇作文題目過后，能夠有針對性、有目的性、有組織性地進行寫作，而不是毫無根據(jù)地瞎寫。提高寫作水平是一個長期、反復、循序漸進的過程，所以，這就要求我們廣大語文教師在寫作過程中，需要從閱讀教學入手，在平時教學中注重通過對課文的分析，向?qū)W生傳授這種寫作技巧，讓其在潛移默化中形成自己的寫作技巧，以此豐富學生的認知，讓其能有更多的選擇，并在具體的練習實踐中，找到屬于自己的寫作風格，從而提高其寫作速度與寫作質(zhì)量。
四、結(jié)語
總而言之，作文教學是一個長期、反復、循序漸進的過程，而非一朝一夕就能達到效果。所以，新課程改革下，初中語文教師要善于結(jié)合時代背景、學科特點以及學生實際需要進行教學，并將課堂教學貼近學生生活實際，豐富其閱讀素材，結(jié)合學生實際，滿足學生學習需求，同時還要善于注重教學方法，傳授學生寫作技巧。
參考文獻：
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初中語文論文8
一、“曲徑通幽”的初中語文作文教學
�。ㄒ唬┌错樞颍袟l理，鋪“曲徑”
在進行初中語文作文教學時，應重視教學練習順序。在進入初中教學伊始，教師要根據(jù)教學要求，做出三個學年內(nèi)的作文教學規(guī)劃，再在每個學年內(nèi)進行學期作文教學規(guī)劃，具體可按主題、按文體、按學生心理發(fā)展階段進行教學規(guī)劃。用這樣的方式來建立起一個作文練習序列。如針對七年級的學生，其重點在于激發(fā)學生的想象力，所以應盡量鼓勵學生的思想自由，讓學生自由寫作。在選題上可以多角度，多方面地進行布置，爭取讓學生擁有思考不同主題的機會；針對八年級的學生，其重點就應該放在規(guī)范寫作上，開始有計劃地教學生幾種主要文體的寫作方法，點評其中優(yōu)缺點；針對九年級的學生，又可回歸到自由寫作，這時的自由寫作不同于七年級的自由，其目的在于讓學生用學到的作文技巧與方法來表達自己的個性，表達自己的思想。而教師的作用在于讓學生寫得更好。當然，在初中語文作文教學中，有這樣的時間安排，更要有可操作性強的教學方法。例如，讓每個學生都擁有一個成長記錄袋，把學生所交的每一篇作文都進行統(tǒng)一收藏與點評。如學生在第一個月的寫作中，其文章已經(jīng)可以達到理解作文題意。而到了第二個月的寫作中，文章已經(jīng)開始圍繞中心進行寫作，并可以凸顯出學生需要表達的中心思想。這樣的成長記錄有利于學生進行總結(jié)與回顧，也構(gòu)成一個寫作的層次訓練，學生在明確的要求與順序化的寫作中，也就能更好地鋪好每一塊“通幽”的“曲徑”磚。
（二）重個性，多表揚，會“通幽”
初中語文作文寫作的傳統(tǒng)模式是教師給出一個題目，讓學生用一節(jié)課的時間寫一篇作文。在第二節(jié)課時教師會對完成得較好的作文進行點評，對表現(xiàn)不佳的進行批評。在這個過程中，寫得好的學生實質(zhì)上并沒有得到教師的“點晴之筆”，因為教師不會再說如何寫得更好，基本只是說這篇文章哪里好，哪句話寫得好。而表現(xiàn)不佳的學生，看到其它學生寫得好，受表揚，自己的文章卻只有一句或者半句不好的評語，學生不能從這評語里找到提升作文水平的方法，只能知道自己寫得不好。長期下去，學生就會默認自己寫得不好，甚至開始厭倦作文的學習。當然，從教學層面上而言，作文的批改與講評是教師的專利。而從培養(yǎng)學生寫作能力層面上而言，應鼓勵學生自己檢查，自己品味，再進行改進。但現(xiàn)階段的作文教學里，一般都跳過了這一環(huán)節(jié)，作文一交上去，教師改完，基本就已經(jīng)下了定論了。實質(zhì)上，所有著名的文學家都是寫完之后自己改，幾易其稿后才會讓他人點評�；诖耍胱寣W生更好地在作文里表達自己的思想與個性，提高學生的語言應用能力，就不能少掉學生自評這一環(huán)節(jié)。然后，在學生自評完之后，可以讓教師進行批改，教師的`點評是在學生自評的基礎(chǔ)上，所以對于基礎(chǔ)性的寫錯字，寫別字，引用句子不對等情況已經(jīng)可以不看，只需要關(guān)注學生是用什么樣的方法來表達一句話，有沒有更好的方法來表達。教師通過學生的自評能知道學生自己對這篇文章的想法以及提出的疑問，此時，教師在批改時無形中就回答了學生的問題，與學生實現(xiàn)了交流。這種批改相比于傳統(tǒng)的教師批改也就更富人文情懷，也能讓學生更多的明白作文寫作的不足之處后再進行改進。學生在這個過程中，也就得到了自我的表達，潛移默化地學會了如何“通幽”。
二、結(jié)束語
總體而言，初中語文作文的教學是一個長期性的滲透過程。教師應多鼓勵學生，多給學生表達自我的機會，才能激起學生對作文世界“曲徑通幽”的興趣，進而主動學習。
初中語文論文9
在整個基礎(chǔ)教育教學體系中，語文教學占有舉足輕重的地位。農(nóng)村整體教育之所以落后特別是欠發(fā)達地區(qū)教育的落后現(xiàn)狀，很大一個方面實際上是農(nóng)村語文教學相對不到位造成的。因此，研究、解決農(nóng)村初中語文教學的現(xiàn)狀，尋求改進策略，是亟待解決的問題。
一、初中語文教學現(xiàn)狀和教學問題分析
1.語文教師數(shù)量不足、教師質(zhì)量參差不齊，教師普遍存在教學動力不足和缺乏教學激情的現(xiàn)象，一些學校的激勵和考核機制不夠健全，嚴重影響教師教學積極性。
2.有些教師備課不充分，對教材鉆研不夠，教案和必要的教學準備不夠健全甚至嚴重缺乏，因此影響課堂教學質(zhì)量。
3.教學資料和學生學習資料嚴重缺乏，導致學生僅限于課本閱讀，大部分學生閱讀量極小，導致語文教學成效嚴重下降。教學脫離，激發(fā)不起學生的學習興趣。
4.教學方法和教學手段單一，沿襲多年的填鴨式滿堂灌教學還普遍存在，沒有有效激發(fā)學生的潛能，缺少對學生的思維訓練。
二、初中語文教學改進措施
1.進一步加強農(nóng)村學校語文教師隊伍建設
教育行政主管部門要針對當前農(nóng)村語文教育的現(xiàn)狀，進一步加大農(nóng)村學校教師隊伍建設，從數(shù)量和質(zhì)量上加以重點解決。教師的業(yè)務水平和素質(zhì)修養(yǎng)直接關(guān)系到農(nóng)村教育的發(fā)展水平。因此，應當重點建立有利于改進農(nóng)村師資水平特別是欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村師資水平的政策和措施，增強農(nóng)村基礎(chǔ)教育的吸引力，鼓勵青年教師到農(nóng)村去學習和進行教學工作，使一些具有先進教學理念并愿意到農(nóng)村從事教育的青年人才有發(fā)揮自己優(yōu)秀才能的有利條件和工作平臺。另一方面，要為農(nóng)村中學語文教師提供培訓的機會。相對而言，農(nóng)村教師獲得培訓的機會少，發(fā)達地區(qū)和城市比較先進的教學理念和教學方式不能很好地傳導到農(nóng)村，使得許多農(nóng)村教師的教學水平停滯不前，嚴重制約了農(nóng)村學校教學水平的發(fā)展。
2.進一步激發(fā)學生對語文的學習興趣和認識
語文是一門基礎(chǔ)學科，其綜合性、實用性等多重屬性顯得尤為重要，它通過學生對字、詞、句、篇、語等知識的學習，能極大提高學生的聽、說、讀、寫的應用能力和社會交際能力，也能培養(yǎng)學生的想象力和審美力，陶冶情操，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)，探索人生價值，使學生樹立積極向上的人生態(tài)度和理想。從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教師如果將這些語文教育目的向?qū)W生引導并講透，使學生對語文教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生體會到學習母語的重要性和傳承優(yōu)秀文化的責任感，相信學生對待語文的學習態(tài)度才會有根本的變化和認識。這就為學生進入更高一個階段的學習打下了良好的基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)新教學方式和教學手段，有效開展多元化教學
（1）教師要注重提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師要針對學生個性化差異，鼓勵培養(yǎng)學生主動觀察、思考、總結(jié)，逐步提高學生語文運用能力、思維分析能力和表達能力，盡可能多運用現(xiàn)代教育教學手段和技術(shù)，有效開展多元化教學，提高語文教學實效。
�。�2）教師要有效改革教育教學模式，從傳統(tǒng)的模式中走出來，主動適應現(xiàn)代教育的.要求，在做到基礎(chǔ)知識傳授的同時，廣泛調(diào)動學生參與教學的積極性，運用各種方式方法進行基礎(chǔ)能力訓練，以塑造人為教育根本目標。
�。�3）創(chuàng)造必要的條件，讓學生在實際生活中獲取語文知識，只有最大可能發(fā)揮學生獨立思考與探索興趣，有效地激發(fā)學生的智力、興趣、情感、意志、德操等主觀因素，語文教學才能取得良好的效果，所以，第二課堂是不可忽視的一個方面。農(nóng)村豐富的自然景觀和傳統(tǒng)文化習俗為教師和學生開展第二課堂教學和學習提供了充分的條件。
（4）積極創(chuàng)造條件，引導學生搜集、閱讀課外書籍以及一些經(jīng)典名著，拓寬視野，一點一滴積累語文知識，甚至生活中的一些小事都可以引導學生轉(zhuǎn)化為語文修養(yǎng)，使語文教學成為學生生活中不可或缺的一部分，從而提高學生的整體人文素養(yǎng)。
（5）教育機構(gòu)和教師要積極創(chuàng)造條件，充分運用現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段，盡可能多應用多媒體等現(xiàn)代教學手段進行語文教學，開闊學生視野，使學生了解現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的進步，提高學生學習語文的濃厚興趣。
4.建立切實可行的激勵機制，留住人才
各級教育主管部門和學校要建立切實可行的激勵機制，激發(fā)并保護農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者的工作熱情，要從根本上解決農(nóng)村、艱苦地區(qū)教育工作者的實際困難，用事業(yè)和感情留住這些在艱苦一線從事崇高教育事業(yè)的辛勤耕耘者，調(diào)動他們的積極性，為國家培養(yǎng)有用之才。
5.加強城鄉(xiāng)、校際交流學習
相對于城市，農(nóng)村特別是欠發(fā)達地區(qū)，教育資源不足、教學信息缺乏、教學視野不寬，有效幫助農(nóng)村語文教師開闊教學視野，拓展教學思想，提高教學能力，也是教育主管部門和各類學校要重點解決的問題之一。所以，加大經(jīng)費投入，開展形式多樣的培訓交流學習，廣泛開展城鄉(xiāng)之間的交流、校際之間的交流就成了提高語文教學成效的有效手段.
初中語文論文10
論文關(guān)鍵詞：語文課程資源 開發(fā) 利用 案例
論文摘要：建設開放而有活力的語文課程的途徑是多元的，本文視角是課程資源的開發(fā)與利用，尤其是對語文課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容做了較為充分的探討，在初中語文課程資源開發(fā)與利用的實施案例中，結(jié)合自己的教學實踐，列舉了案例，具有一定參考價值和實踐的操作性。
《初中語文新課程標準》中提到“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。
和其他課程一樣，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端，過于強調(diào)學科本位；過分追求語文學科嚴整的知識系統(tǒng)或訓練系統(tǒng)，把自己孤立起來；過于強調(diào)統(tǒng)一、集中，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。要克服這些弊端，就必須在課程的視野下理解語文，搭建開放而有活力的語文教育平臺。為此，本文主要從“語文課程資源”、“語文課程資源開發(fā)與利用的原則及課程資源觀”、“語文課程資源開發(fā)與利用”這三大面進行探討。希望對基層的初中語文教師語文教學觀念的更新、語文教學方式的轉(zhuǎn)變具有一定的參考價值。
一：語文課程資源
隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，語文課程資源的開發(fā)與利用越來越引起語文教育界的廣泛關(guān)注，人們也越來越深刻地認識到豐富多彩的語文課程資源是新課程實施的重要保障。
<一>語文課程資源的分類
課程資源是一個內(nèi)涵十分寬泛的范疇，由于課程資源在我國還處于一個剛剛起步階段，所以理論界對此做出的定義并不多。
1：語文課程資源內(nèi)涵
《初中語文新課程標準》中提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。另外， 自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。由此可見語文課程資源的范疇是較為廣泛的。
2：語文課程資源分類
對課程資源的類型，我國學者按照不同的標準劃分為不同的類型。
2．1：校內(nèi)課程資源和校外課程資源
校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的簡歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源；校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。
2．2：素材性資源和條件性資源
素材性課程資源是指學生學習和收獲的對象從哪里來，包括各種知識、技能、經(jīng)驗、智慧、感受等因素；條件性課程資源是指那些并不是學生學習和收獲的直接對象，但卻是學生學習和有所收獲的條件，包括人力、物力、財力以及時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境等因素。
2．3：顯性課程資源和隱性課程資源
顯性語文課程資源是指看得見、摸得著，可以直接運用于語文教學活動的課程資源；隱性課程資源是指學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。
<二>語文課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀
全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。可是，長期以來，教師對語文課程的理解相對來說比較狹隘，基本上局限于“教學大綱”“教學計劃”和“教科書”，教師的教學行為也往往只是遵循“教學大綱”，執(zhí)行“教學計劃”，教授“教科書”。
1：語文教師對語文課程資源的認知和開發(fā)利用的現(xiàn)狀
總體而言廣大初中語文教師對語文課程資源的重要性認識不足，資源意識淡薄；對語文課程資源的開發(fā)與利用還初于無序狀態(tài)；
1：1 校內(nèi)語文課程資源
廣大教師對校內(nèi)各種形式的傳統(tǒng)課程資源還是比較重視的，能夠有意識地予以利用。但對除此以外的其他教學參考資料的利用則因人而異，相差就比較大了。
語文教師對校外語文資源的開發(fā)與利用，有一定的基礎(chǔ)，但還很不充分，還有很大的空間需要挖掘。
1：3潛在語文課程資源
語文教師在思想上對隱性課程資源普遍不夠重視。絕大多數(shù)教師不能公平、公正地對待每一個學生，他們對成績好、品行好的學生往往格外喜歡，對成績差、習慣差學生總在心理上懷有歧視。
2：學生對語文課程資源的認知與開發(fā)利用的現(xiàn)狀
總的來說學生對課程資源的開發(fā)與利用的積極性和具體的方法需要教師給予相應的調(diào)動與指導。
2：1校內(nèi)資源
在校內(nèi)諸多語文課程資源中，教師是一個重要的資源，對學生語文學習的影響也很大，但教師對于自身資源的開發(fā)與利用還不夠重視，挖掘還很淺顯。同時，學生對教科書這一重要的課程資源的興趣也不太濃厚，忽視了對文本的反復咀嚼。
2：2校外資源
校外語文課程資源非常豐富，能明顯能夠感到學生對校外語文資源能意識到它的重要性，但在具體行動上卻不夠重視，忽視了對它的開發(fā)與利用。
2：3語文隱性課程資源
學生的語文學習受外界的隱性影響比較大，但由于這些語文隱性課程資源的開發(fā)與利用還處于無意識狀態(tài)，因此對學生學習語文的影響力并沒有充分發(fā)揮出來。"
二：語文課程資源開發(fā)與利用的原則及課程資源觀
課程資源的開發(fā)與利用不能任意而行，需要一定的原則來規(guī)范。這些原則是根據(jù)課程資源基本特點和類型及開發(fā)條件提出的，對實際課程資源開發(fā)與利用的操作有很大借鑒作用。
<一>語文課程資源開發(fā)與利用的原則
１、針對性原則
課程資源的開發(fā)與利用是為了課程目標的有效實現(xiàn)，這種針對性體現(xiàn)在不同課程目標應該開發(fā)與利用相應的課程資源。
２、開放性原則
課程資源是豐富的，要以一種開放的心態(tài)去開發(fā)與利用。山川河流、城市鄉(xiāng)村、奇花異草、書籍圖片等，都是我們身邊的'資源，必須開發(fā)與利用有益于教育教學活動的一切可能的課程資源。
3、經(jīng)濟性原則
所有行為都離不開社會勞動與經(jīng)濟支持，課程資源的開發(fā)與利用要盡可能用最少的開支和精力，達到最理想的效果。
<二> 樹立正確的語文課程資源觀
課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值。新課程教材及其相關(guān)資源具有豐富和開放的特點，所以在落實課程資源的開發(fā)時，應當樹立新的課程資源觀，使各種資源和學校課程融為一體，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。
1．樹立“大語文”課程資源意識
語文是學校語文教學的核心材料，但我們必須擯棄傳統(tǒng)的“教材就是教科書”的想法，應該建立大語文觀。進行課程改革，必然要打破教材作為唯一的課程資源的模式，合理構(gòu)建語文課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，以適應時代發(fā)展的多樣化的需求。
2．語文教師是最重要的語文課程資源
課程資源的開發(fā)和利用離不開廣大教師，教師應當成為開發(fā)和利用課程資源任務的主要承擔者。沒有一流的語文教師就沒有一流的語文教育，通過這一最重要的課程資源的突破帶動其它課程資源的優(yōu)化發(fā)展。
3．學生也是重要的語文程資源
教育體系中，學生是主體之一，所有的教育都是圍繞學生展開的。沒有學生，課程就失去意義，沒有存在的價值。因此，學生不僅是教育的對象，更是一種重要的課程資源。
三：語文課程資源開發(fā)與利用
長期以來，我國語文教育界沒有課程資源的概念，也無視各種語文課程資源的存在，根本不可能有意識地充分利用豐富的課程資源進行創(chuàng)造性地教學，絕大部分教師還不自覺的將語文課程資源的內(nèi)容狹隘化地理解為語文教材。所以新課改要求語文教師要因地制宜地開發(fā)與利用課程資源。
＜一＞語文課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容
１．校內(nèi)語文課程資源
�、牛Z文教師
作為母語教育，語文教育經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代再到后現(xiàn)代的教育理念的變革，語文教師的身份定位也經(jīng)歷了從知識的傳授者到教學的主導者再到學習的合作者的變化，但語文的本質(zhì)內(nèi)涵始終決定了語文教育者不僅要有知識、能力，還要有精神的力量。對學生的影響而言，一個教師就是一本教科書。作為重要的課程資源的語文教師的綜合素養(yǎng)既先于教學活動而存在，又在教學活動中得以豐富深化。語文教師的綜合素養(yǎng)，應該包括語文教師的精神資源、知識資源、能力資源。
1．1．語文教師的精神資源
語文內(nèi)容自身所蘊涵的精神意義決定了執(zhí)教者必須是一個有著創(chuàng)新意識和獨立思想的人，他必須把課文本身所蘊含的生命形態(tài)、精神狀態(tài)、道德情操等有機地轉(zhuǎn)化為個體的生命體驗，從而使語文學習變成富有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程。
成熟的語文教師要有意識地形成一個合理、規(guī)范、完善的知識結(jié)構(gòu)，即不但有精神寬厚的“中心層知識”——專業(yè)學科、教育科學、教學法的知識，還要有扎實充足的“基礎(chǔ)層知識”——社會科學、自然科學、哲學等知識。
1．3．語文教師的能力資源
1．3．1教學設計能力
教學設計能力是指教師對教學內(nèi)容和教學方式的設計能力。語文教師不能是現(xiàn)成教材和教參的傳聲筒，而應該對教學內(nèi)容有深刻獨到的理解，準確把握教學的重點、難點、設計與教學內(nèi)容相適應的方式方法，要體現(xiàn)自己教學的個性特征，并逐漸形成獨特的教學風格。
包括對教學進程的合理掌握，對反饋信息的及時整合，對學生表現(xiàn)的恰當評價。
1．3．3科研能力
科研能力是語文教師應該具備的能力，教師不能只靠經(jīng)驗教學，而要研究自己的教學對象——學生，研究學科教學規(guī)律，探索新的教學方法。
1．3．4語文教師的特殊才能
語文教師的特殊才能是指與語文教學有一定相關(guān)的才能，如寫作、朗讀、演講、書法、表演、歌唱、繪畫等才能。這些特殊才能在一定的教學情境中引入課堂，可以增強語文教學的感染力，溝通師生感情，激發(fā)學生興趣；還可以在課外活動中一展教師的風采，培養(yǎng)學生多方面的語文才能。"
�、疲畬W生
從學生自身的角度來講，學生的經(jīng)驗、情趣和學生之間的差異都是有效的課程資源，因此在課程資源的開發(fā)與利用中，對學生資源的價值是無法置之不理的。
�、牵Z文教材
重新認識語文課本資源豐富多彩的特點具有重要意義。其一，認識到課本內(nèi)容豐富的內(nèi)涵，變語文教學的單調(diào)、乏味為多樣性、趣味性，其二，有助于從根本上轉(zhuǎn)變以灌輸為主的教學模式，確立學生的學習主體地位。課本豐富多彩的內(nèi)容不是單靠教師講出來的，它需要多種靈活的方式來實現(xiàn)，尤其是需要學生的主動參與。其三，開發(fā)課本的人文性內(nèi)涵，通過課本這個窗口，讓學生看到文學世界的美麗風景，對開啟學生心智、拓寬其精神視野、培育人文精神極有益處。
�、龋@語文活動
校園語文活動也是一項重要的語文課程資源，已經(jīng)為大家所熟知。對學生語文學習也有著積極的直接影響。
2．校外語文課程資源
2。1人力性語文課程資源
包含專家、學者，學生家長以及學生的親戚、鄰居、友人等社會各界人士，他們的思想觀念、見聞閱歷、知識技能、言談舉止、興趣愛好等都對學生產(chǎn)生直接的影響。
2。2自然性語文課程資源
語文課程應該讓學生保持對自然世界的好奇，激發(fā)學生的興趣，讓他們在了解和認識自然世界的過程中感到興奮與滿足。從而領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙。
2。3社會性語文課程資源
陶行知說“生活即教育，社會即學校”，中學生從小就要了解社會，從社會中汲取成長的營養(yǎng)。社會資源廣闊無邊，其中可以引入語文教育教學中來的課程資源也很豐富。
＜二＞語文課程資源開發(fā)與利用的建議
開發(fā)和利用語文學習資源，目的是為學生、家長和教師的合作創(chuàng)造條件，最終讓學生有意識地在生活中學習語文，掌握語文和運用語文，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。
1．語文課程資源開發(fā)與利用的實施案例
在此，筆者選取了在語文教育教學實踐中引導學生開發(fā)語文課程資源的案例，希望從這案例中教師能夠得到一些參考和啟示。
案例：語文課本劇表演：安徒生的《皇帝的新裝》
概述：這屬于“語文課本劇表演”的開發(fā)形式，對課本上的一些小說和戲劇作品的學習，可以讓有熱情、有才藝的學生進行課本劇表演。在故事情節(jié)的展開過程中表現(xiàn)人物的性格特點。這種對課本進行二次創(chuàng)作的表演方式，可以充分發(fā)揮學生的審美主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在課本劇的排演過程中，我要求學生家長一起參與，或出點子，或提意見，或參與角色，讓家長和學生在思維方式、審美意識等方面進行碰撞和磨合，從而引導學生學會多角度多層面地審視事物。
注意事項：從編寫劇本、到登臺表演，中間的過程要盡可能地讓學生去體驗，教師可以給予指導，但不要代辦。要盡可能讓每個學生參與。
優(yōu)勢與局限：能極大地調(diào)動學生的興趣，使學生深入挖掘教材，發(fā)揮創(chuàng)造力，但易受道具、時間等局限。
2．語文課程資源開發(fā)與利用的建議：
為了更好的開發(fā)與利用語文課程資源，在以下幾方面還需要加強：
2．1．加強對語文教師的培訓，提高語文教師的綜合素養(yǎng)。
語文課程資源開發(fā)與利用的關(guān)鍵在于語文教師。因此要開展多種形式的培訓，使他們投入到課程資源開發(fā)與利用中去。
2．2．語文課程資源的開發(fā)主體要多樣化
語文課程要想適應學生的個別差異，為學生提供更多的選擇性，語文課程資源的開發(fā)就必須發(fā)揮除專家、學校和教師的主體作用外，還必須充分發(fā)揮學生及學生家長在課程資源開發(fā)中的主體作用。
2．3．教師要創(chuàng)設良好的語文課程資源環(huán)境。
教師要營造一種寬松、和協(xié)的氛圍，讓學生養(yǎng)成收集語文資源的習慣，鼓勵學生大膽去做。
課程資源開發(fā)與利用是一個嶄新的課題，筆者緊扣住新一輪基課程改革的理念，圍繞語文課程資源開發(fā)與利用等方面問題進行了探討。意在為初中語文課程資源的開發(fā)與利用實踐提供可供參考的思路。語文課程資源開發(fā)與利用是一項系統(tǒng)工程，在研究的過程中，我覺得還有一些問題沒有能夠深入展開，如在課程資源的開發(fā)與利用之中，如何既要體現(xiàn)不同學科的特色，又不能形成學科壁壘。最后引用屈原的話與廣大教育工作者共勉：路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索！
主要參考文獻
1。全日制義務教育。語文課程標準{實驗稿}。北京師范大學出版社。 20xx年7月
2。范兆雄厚 《課程資源概論》 中國社會出版社 20xx年
3。教育部基礎(chǔ)司、師范司《課程資源的開發(fā)與利用》高等教育出版社 20xx年
初中語文論文11
一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
�。ㄒ唬┚x的習慣
閱讀是學習語文的基礎(chǔ)。在初中語文教學中，我們要引導學生通過閱讀掌握字詞的正確讀音和用法，感受、理解并學習經(jīng)典語句的描寫技巧，這就需要學生要根據(jù)具體的閱讀要求來進行精讀。精讀是對閱讀材料中的精詞、妙句以及上好的段落來進行揣摩、鑒賞，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。此外，對于重要的、自己喜歡的文章，學生也可以逐字逐句地進行研讀，掌握材料中的'要點，吸取精華，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。此外，教師還要培養(yǎng)學生在精讀的過程中邊閱讀邊思考的好習慣，以求對內(nèi)容的透徹理解與把握。
�。ǘ┬〗Y(jié)整理的習慣
教學生學會閱讀、學會整理是語文教學的一項重要任務，是廣大語文教師的一項神圣使命。因此，在閱讀的過程中，我們教師要培養(yǎng)學生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的好習慣。但是這一習慣往往會被很多學生忽視，他們閱讀完后很少會加以小結(jié)整理，時間久了肯定會影響閱讀的效果。我經(jīng)常在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的時候，讓學生對閱讀過的資源和體會再梳理一遍，及時地加以鞏固，使之系統(tǒng)化、條理化，這些小細節(jié)的會讓學生終生受益。
二、注重課外閱讀
指導學生課外閱讀是新課程語文閱讀教學的拓展延伸，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，語文教師應當組織學生進行有序且有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的語文學習服務，并為其終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
（一）結(jié)合課文推薦課外讀物
教師應當根據(jù)學生課文的學習情況，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物。比如在學習《背影》一文前，我讓學生通過課外閱讀來進行資料查詢，或者是結(jié)合朱自清的一些文章來進行梳理，讓學生了解更多的信息，能夠為新課的學習做好鋪墊。又如學習了《我的叔叔于勒》一文后，我就給學生推薦了相關(guān)的課外閱讀《羊脂球》《項鏈》等，不斷地充實著學生的知識素養(yǎng)。
�。ǘ┩扑]學生比較感興趣，又不是很難理解的課外讀物
一些讀物如《讀者》《意林》《青年文摘》等，都十分接近生活，是學生比較感興趣的課外讀物，有效地開闊了學生的視野，這些讀物都具有時代精神，反映了時代風貌，為學生的課外閱讀之路打開了方便之門，學生慢慢就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀水平就會大幅度地提高。初中語文教學中，閱讀教學是一個很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。閱讀教學直接關(guān)系到語文知識的學習和提高。在學習中，學生必須具有一定的閱讀能力才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，這就需要語文教師樹立“大語文”的觀念，不斷地創(chuàng)新教學方法，研究閱讀教學的規(guī)律，有效地拓展學生的閱讀面，并持之以恒地堅持嚴謹求實的訓練，我相信只要持之以恒地堅持下去，就一定能夠提高學生的閱讀能力。冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”書猶如一座座燈塔，能點燃學生的心靈，照亮他們前進的方向，讓學生的情操得到有效的熏陶，所以我們要提高閱讀教學效率，讓學生盡情地在書的海洋中遨游！
初中語文論文12
摘要：隨著我國教學改革的逐漸推進，素質(zhì)教育逐漸成為現(xiàn)當下教育界重點關(guān)注的話題。在初中語文教學中，一些全新的教學理念以及教學方式不斷的融入到課堂上，讓初中語文教學逐漸充滿生機，并推動著教學活動的有效開展。差異教學法的應用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式中“一視同仁”的教學策略，使學生個體的差異性得到了尊重，取得了十分顯著的教學成效。本文重點圍繞初中語文課堂教學，針對如何有效應用產(chǎn)異教學法提升初中語文課堂教學效率提出了幾點建議性的策略，旨在能夠為初中語文教育事業(yè)的發(fā)展提供一些有價值的借鑒。
關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;差異教學法
在初中階段的教育中，新課改的實施取得了較為顯著的效果，特別在語文學科的教學中，廣大教育界人士為了提升課堂教學效率，積極的嘗試了各種新的教學手段。其中，差異教學法就是現(xiàn)階段初中語文課堂上被廣泛應用且成效顯著的教學方法之一，該教學方式以“學本思想”為基本原則，充分體現(xiàn)出了課堂教學對學生個體之間差異性的尊重，能夠使初中語文課堂教學質(zhì)量得到有效的提升。所以，教師應該運用分層的視角進行教學，將差異性教學應用在初中語文課堂教學中，使學生的學習質(zhì)量得到快速的提升。
一、制定層次性較強的教學目標
在初中語文課堂教學中，差異教學法的實施除了應該遵循傳統(tǒng)教學方法的教學邏輯，即在課堂教學前明確教學目標，同時也應該使自身具備的特殊性充分的體現(xiàn)出來，即確保教學的目標具有較強的層次性，使不同學生的個性需求都能夠得到滿足。因此，在制定教學目標時，教師首先就應該透徹的掌握班級學生的學習情況，并針對具體教學內(nèi)容全面了解學生的想法[1]。當上述任務完成之后，教師即可以對全體學生進行等級的分配，并根據(jù)不同等級學生的具體學習情況，為其制定相應的教學目標，使處在每個等級上的學生都能夠有適合自身的學習目標。例如，當課堂教學進行到初中語文人教部編版教材七年級上關(guān)于《從百草園到三味書屋》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，這篇文章是魯迅先生較為著名的一篇散文，對這篇文章的解讀，并不能單一的看做是作者對兒時生活的回憶，而是應該在文章中挖掘出作者的信念和理想。因此，教師可以在設立教學目標的時候，為不同層析的學生設立差異性學習目標。針對學習成績稍差的學生，教師可以將識詞辨句和段落大意的劃分作為其學習目標。針對成績中等的學生，教師可以將掌握作者的寫作手法作為其學習目標。針對成績較好的學生，教師可以將拓展閱讀任務的'完成以及體會作者情感作為其學習目標。通過為不同學生制定分層的教學目標，不僅能夠使不同學生的差異性得到尊重，同時還能夠使學生的個性化需求得到滿足，進而在學生實現(xiàn)學習目標的同時，其學生質(zhì)量也能夠得到有效的提升。
二、開展差異性的教學手段
想要使差異教學法有效應用在初中語文課堂教學中，教師就應該在準確的為不同層次的學生確立不同的教學目標之后，對不同層次的學生實施不同的教學手段，以此適應不同學生的學習需求。例如，針對語文成績稍差的學生，由于這類學生缺乏較強的語文基礎(chǔ)知識和語文學習能力，因此，教師在課堂教學中可以針對此類學生的特點，對其以傳統(tǒng)教學模式為主，運用課文的閱讀、背誦以及分析，使其獲取新的語文知識，使成績稍差的學生能夠運用剖析教材的方式學習，并打好語文知識的基礎(chǔ)。針對語文成績中等和相對優(yōu)秀的學生，由于此類學生具有較強的語文知識基礎(chǔ)和學習能力，因此，教師就可以對其以現(xiàn)代化的教學模式為主，實施開放性的教學模式[2]。當此類學生完成文本學習后，教師可以引導其將學習精力放在課外文章的閱讀上，使課堂教學內(nèi)容得到有效的延展，進而使不同層次的學生都能夠得到學習能力的提升。
三、分層教學考核，推動差異教學法的有效實施
在初中語文課堂的教學中，想要實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，教師就應該充分的了解學生的學習情況�？己耸墙處熢u價學生的一項關(guān)鍵要素，也是教學中重要的構(gòu)成部分。通過教學考核，教師能夠掌握學生學習中遇到的問題，并運用合理的教學措施幫助學生的成績得以提升。想要使差異教學法有效應用在初中語文課堂教學中，教師就應該對學生的學習水平進行全面的分析，并根據(jù)學生學習的實際的情況分層設計出不同考核題目。試題的難度不同，能夠?qū)Σ煌瑢哟螌W生的學習情況進行有效的考評[3]。針對學習能力較強的學生來說，教師應該以應用性的考核題目為主。針對學習能力中等的學生來說，教師應該重點以應用性和基礎(chǔ)性知識的考核為主。針對學習能力稍差的學生來說，教師應該重點以基礎(chǔ)性知識的考核為主。通過不同層次的考核，能夠確切的掌握學生不同的學習情況，進而對其開展針對性的教學。
綜上所述，將差異教學法有效應用在初中語文課堂教學中，即以“學本思想”為基本原則，充分體現(xiàn)出了課堂教學對學生個體之間差異性的尊重。在教學過程中，教師應該制定層次性較強的教學目標，開展差異性的教學手段，分層教學考核等，推動差異教學法的有效實施，使初中語文課堂教學質(zhì)量得到有效的提升。
參考文獻
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[3]顧翠琴.分層教學法在初中語文教學中的應用[J].素質(zhì)教育大參考,20xx,(09):38.
初中語文論文13
【摘要】：語文課程改革的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新素質(zhì)的核心又在于創(chuàng)造性思維。在新課程背景下，初中語文教學也面臨著新的轉(zhuǎn)變，如何發(fā)揮學生主動性，激發(fā)其獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是亟需解決的問題。本文結(jié)合多年初中語文教學實踐，深入分析，探析新課標下初中語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
【關(guān)鍵詞】：中學語文教學；新課程；創(chuàng)新思維
語文課程標準中提出：語文教學要注重培養(yǎng)學生“主動探究、勇于創(chuàng)新精神”。初中語文教學的靈魂就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)通過創(chuàng)造性思維，那么初中語文教學中如何激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？筆者在長期的教學實踐中有以下幾點體會：
一、從教師做起，創(chuàng)新教學
要進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必然先從教師自身開始，做好一個創(chuàng)造型的老師。創(chuàng)造型體現(xiàn)在教育觀、性格特征、教育藝術(shù)和知識結(jié)構(gòu)等各個方面。對于教學思想和教學方法，這是培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。當前我們有些學校的教師由于受到傳統(tǒng)應試教育觀念的長期束縛，教學模式仍較單一，照書念書，不能讓學生充分表達自己的意見和想法，這些陳舊的教學方式，都極大地挫傷了學生的創(chuàng)造熱情。因此，在更新教學方式、加強教育創(chuàng)新方面有著亟需改進的要求，教師首先要更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學修養(yǎng)，同時加強教師團體之間的溝通交流與精誠合作，不斷提高教師自身的創(chuàng)新意識和精神，才能培養(yǎng)和開發(fā)好學生的創(chuàng)新思維。
二、打破定勢，培養(yǎng)多向思維
教師在語文的實際教學過程中，要多鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，通過質(zhì)疑和解疑，激發(fā)學生的個性創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。在語文課堂上，教師可以通過有趣生動的語言，引導學生進入創(chuàng)設的情境，鼓勵學生打破常規(guī)定勢，從獨特的角度出發(fā)，進行批判性思考。批判性思考是創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)，許多新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是從批判性思考開始：質(zhì)疑舊的，才能發(fā)現(xiàn)新的。對于學生否定質(zhì)疑課本或老師講解的情況，不要進行責備，要與學生共同商榷解決。真正打破常規(guī)敢于實踐質(zhì)疑的，才能尋求到解決問題的途徑，這些都是創(chuàng)新型學生必須具備的要求和素質(zhì)。
三、突破課堂，創(chuàng)新實踐空間
初中語文教學的創(chuàng)新教育聯(lián)接了聽說讀寫等多方面的實踐活動，傳統(tǒng)的概念化教學是只注重知識傳授的教學，新課程標準下的語文教學應當變?yōu)閷嵺`性教學。例如在上《孔乙己》一課時，可以讓學生將課文改編，并且在課堂上進行實況演習，這可以大大激發(fā)學生的參與積極性，把自己當做劇中人，過足“演員”癮，同時能夠培養(yǎng)起學生動腦、動手、動口等多方面的能力，突破現(xiàn)有的局限課堂空間，為學生的語文學習過程開創(chuàng)了新的實踐空間。同時在置身其中的實踐之中，學生的'思維和想象力得到很好的拓展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型學生作發(fā)揮了重要作用。
四、激勵學生探索，培養(yǎng)獨特思維能力
獨特的思維要求在面對問題、分析問題和解決問題的時候，與前人、眾人的想法不同，獨具卓識，有新解、有新知，體現(xiàn)出科學的首創(chuàng)性。這樣的首創(chuàng)性往往來自思維中的質(zhì)疑分子，對中規(guī)中矩的懷疑，對真理定理的質(zhì)疑，對教本的質(zhì)疑，對老師的質(zhì)疑，等等。教師在教學過程中要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，通過質(zhì)疑培養(yǎng)學生思維的獨一性。質(zhì)疑通常是創(chuàng)新的源頭。當一個學生養(yǎng)成了勤于發(fā)問善于質(zhì)疑的習慣，就有了一個很好的思維發(fā)展平臺。這時需要老師解放畏首畏尾的思想，引導學生懷疑所謂的定論，鼓勵學生敢于發(fā)表獨立的見解，即使是荒唐的不可理解的錯誤想法也千萬不能挖苦學生。尊重學生敢于質(zhì)疑的精神，就是要允許不同的學生有不同的想法、不同的方案，要讓學生在教師的鼓勵中養(yǎng)成善于質(zhì)疑的好習慣。在語文教學過程中，要引導學生在課文的語言、表達、結(jié)構(gòu)和主題思想等角度去發(fā)現(xiàn)問題，避免不著邊際的濫問。要以學生課堂上提出的每一個問題都體現(xiàn)出獨立思考的精神為教學的目標，讓學生多提問多思考，培養(yǎng)起學生獨特的思維。
要培養(yǎng)學生在初中語文學習中的創(chuàng)新意識，主動積極的學習是必不可少的，而教師應當成為學生求知欲激發(fā)過程的重要角色。我們要在創(chuàng)設認知環(huán)境和輕松課堂氛圍的同時，還要采用靈活多變的教學方法，維持學生的學習興趣和熱情，用積極的心態(tài)和熱情感染吸引學生去思考、探析、創(chuàng)新。
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初中語文論文14
一、多媒體能巧妙進行課堂導入，激發(fā)學生學習興趣
在初中語文教學中，學習興趣的培養(yǎng)能夠促使學生產(chǎn)生強大的內(nèi)在驅(qū)動力。在這種情況下，學生才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，從而轉(zhuǎn)化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產(chǎn)生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內(nèi)有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學內(nèi)容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發(fā)學生的學習熱情，為后續(xù)的課堂教學打下堅實基礎(chǔ)。
例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學生能在動態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造了良好的教學氛圍，更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。
二、多媒體教學能有效增強學生的個體體驗
初中語文教學內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優(yōu)美，仔細研讀，有利于進一步培養(yǎng)學生的美感。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師的任務不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的在于使學生通過對文章文字的了解，進一步領(lǐng)會文字背后所隱含的深層次的情感，使學生體會到文章的美。因此，在教學中，我們要樹立正確的學生觀，真正落實新課標的教學理念，把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學中要充分尊重學生的個性差異，充分發(fā)揮學生的個性，使學生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學中，教師單純采取一種語言描述，簡單學習一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。
在初中語文教學中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)的需要設置一些情境體驗，使學生在優(yōu)美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統(tǒng)教學中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學生營造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學生帶入文本中描述的具體情境之中，使學生能真正體會到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個性體驗。
三、多媒體能啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語文教學的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務。在初中語文教學中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學方式，創(chuàng)造各種情景，通過學生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”采用多媒體教學的'方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時空限制，給學生創(chuàng)造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學生的思維，張揚學生的個性，能夠更好地發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，語文學科固有的特點也為培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優(yōu)美作品，作者通過文字創(chuàng)造出來的文學作品本身也蘊含了一些優(yōu)美的意境，使學生能根據(jù)文字描述去想象蘊藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發(fā)展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師應充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發(fā)揮最大的功效，實現(xiàn)初中語文的高效課堂。
初中語文論文15
[摘要]導入新課是整堂課的開端，猶如一幕話劇的序幕。開頭好，整出劇就會引人注意，其余部分會隨著劇情的跌蕩令觀眾叫好不絕。新課導入也是同理，導入得好，能使學生自然迅速融入課堂，漸入佳境。本文作者通過自己的教學體驗，以及對各種課堂導入模式的整理探究，認為一個別出心裁、妙趣橫生的課堂導入是一堂出彩的初中語文課的重要元素，而設計一個別出心裁、妙趣橫生的課堂導入，則既要與教材情境相結(jié)合，與新的社會生活結(jié)合，更要切合初中生的心理特點和認知水平。
[關(guān)鍵詞]初中語文課堂導入心理特點
一、教材內(nèi)導入
教材內(nèi)導入即直接借取教材中的內(nèi)容進行導入。導入的方法主要包括介紹背景導入、關(guān)鍵詞導入、主題句導入、審題導入、提示問題導入、提煉觀點導入、點出人物導入、敘述故事導入、事件導入等。它的'優(yōu)勢在于導入內(nèi)容本身就來自教材，不必為與教材相契合而勞心傷神，這種導入方式比較適合記敘文、議論文。在教材內(nèi)導入的諸多方法中，關(guān)鍵詞導入、提示問題導入、敘述故事導入和事件導入比較好利用，也比較符合中學生好奇心強、思維方式開始由感性思維向抽象思維過渡的特點。比如在講《魯濱遜漂流記一課時》，我首先在黑板上板書“生活=生存，是√還是×?”然后問同學們“請同學們告訴我這兩個詞有沒有區(qū)別?如果有，那它們區(qū)別在哪里?”同學們踴躍舉手，有的說有，有的說沒有，這時我說“好，同學們先保留意見，今天我們來學習《魯濱遜漂流記》，學完之后我們再來討論這個問題，好不好?”……“同學們有寫日記的習慣嗎”“你們一般會在什么情況下寫日記呢?”“好，那魯濱遜為什么要寫日記呢?”……最后，在黑板上板書“生活=生存√×”，整堂課環(huán)環(huán)相扣，同學們好像變成了漂流的魯濱遜，直到下課還陶醉其中。
二、教材外導入
教材外導入即利用非教材知識或者教具進行導入，它主要包括名人軼事導入、設置懸念導入、歌曲音樂導入、名人名言導入、情感意境導入、對聯(lián)詩歌導入、寓言典故導入、游戲活動導入等。教材外導入不受教材限制，內(nèi)容及形式可靈活多樣，應該說比教材內(nèi)容導入更容易吸引學生，激發(fā)學生學習興趣。隨著學生思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生的情感指向日益廣泛。他們的知識面和社會接觸面的不斷擴大以及需要的不斷豐富，也使他們的興趣廣度大為增加，這就使得導入的方式更多些。如插圖視頻導入、情感意境導入、寓言典故導入等。比如在講《三峽》的時候，放一段《三峽》錄像請同學們講講感受，講《中國石拱橋》時搜集中外的名橋做成幻燈片等，請知道的同學們給大家講，這樣能激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動他們的學習興趣。另外，初中生的性格開始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，行為選擇方面的無意識和習慣性逐漸減少，開始較多地體現(xiàn)出主觀能動作用，個人的主動適應替代了原先對外界要求的被動迎合。因此，在課堂導入時設計一些由學生參加的互動環(huán)節(jié)，更能激發(fā)他們的參與意識。比如在講《大自然的聲音》一課時，請喜歡動物的學生學一種動物的叫聲或者動作，讓大家猜是什么動物。在講人物描寫方法的作文課時，請一個同學用兩三句話描述班里的一個同學，讓同學門猜猜他描述的同學是誰等(板書“猜猜他/她是誰”)。
心理學家將青年初期這一年齡段稱為“心理斷乳期”，意指從這時起，個體將在心理上脫離父母的保護及對他們的依戀，逐漸成長為獨立的社會個體。學生進入初中后，學生們同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點。他們或好奇、或焦慮、或苦悶、或善變、或興致勃勃、或桀驁不馴、或稚氣未脫、或自以為是……作為為人師表的老師，在這個時期，在教授知識和學習方法的同時，更應該關(guān)注學生的心理和情感變化。在結(jié)合教材文本實際的同時，運用切合中學生接受水平和認知能力的導入設計，激發(fā)他們的學習興趣，吸引他們的有效注意，創(chuàng)設良好的教學情境，才能引領(lǐng)學子們更好的搞好語文知識的學習。
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