（經典）初中物理教學論文15篇
在日復一日的學習、工作生活中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的初中物理教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學論文1
摘要：
新時期，初中物理教師應該注重對教學理念與教學方法的創(chuàng)新，以打造高效的課堂，促進實驗教學質量的提升。立足于初中物理課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了新時期初中階段物理實驗教學策略。
關鍵詞：
初中教育；物理教學；實驗課堂；教學現(xiàn)狀；教學策略
物理是一門以實驗為基礎的學科，學生進行物理實驗操作有利于理解基本概念和物理公式，實驗操作在初中物理教學中占據了重要地位，物理實驗不僅可以提高學生的操作能力，還可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提升學生的創(chuàng)新思維能力。所以，實驗教學成功與否決定初中物理課堂的實際效果。教師應積極備課，合理安排學生進行實驗操作，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。
一、構建物理情境，激發(fā)學生的學習興趣
對于初中階段的學生來說，物理是一門枯燥乏味、艱澀難懂的學科。教師要積極備課，將物理知識融入情境中。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又有利于學生理解物理概念。例如，在學習物態(tài)變化這一章節(jié)時，教師可以在課前導入時，提問學生：同學們，你們在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)某些東西會突然出現(xiàn)或者消失呢？比如說冰在0℃以上的溫度里熔化成水；水在0℃以下的溫度里凝固成冰；濕衣服在陽光下衣服里的水蒸發(fā)；把冰棍從冰箱里拿出來，冰棍上會出現(xiàn)的白煙。同學們，你們可以思考一下為什么會出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象呢？這些例子都是生活中常見的例子，可以激發(fā)學生的好奇心，學生會和同學進行討論并思考，教師還可以事先準備一些冰塊，讓學生觀察冰塊融化的過程。教師合理地設計課堂實驗，有利于活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，增強教學效果，激發(fā)學生的學習潛能。
二、讓學生明確物理實驗的意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的原動力，所以教育工作者要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中物理在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有先天優(yōu)勢，教師可以改變傳統(tǒng)物理實驗，例如，在探究“彈簧測力計原理”的實驗時，傳統(tǒng)教學是由教師演示實驗，再讓學生自己操作。教師可以采用邊實驗邊講解的方式，讓學生跟著教師進行操作，可以充分地將物理知識應用到物理實驗的探索中。學生熟練基本操作后，教師可以讓學生進行創(chuàng)新型實驗，比如將兩個彈簧測力計對拉，看看兩個彈簧測力計顯示的力分別為多少。這種創(chuàng)新型的物理實驗有利于學生深入思考，掌握課本知識。物理是一門比較復雜的學科，課后需要大量的練習才能幫助學生掌握知識。教師可以讓學生以小組為單位，用課文自主實踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的練習題，讓學生根據所學知識，自主選擇實驗材料和實驗活動，并在完成實驗后提交實驗報告。這種實驗教學有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，學生在自主實驗中鍛煉了創(chuàng)新能力和動手能力。
三、以學生為主體，發(fā)散學生思維
初中物理教學的主體是學生，傳統(tǒng)物理實驗教學都是由學生跟著教師做實驗，這種刻板的教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師可以采用創(chuàng)新型的物理實驗，讓學生獨立制作實驗方案、自主選擇小組成員、實驗時間等，讓學生在實驗過程中擁有完全自主性，讓學生有條件發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的物理實驗操作方式是由全班學生在統(tǒng)一時間進行操作，因為每個學生的學習能力和思考方式不同，需要的時間也不同，有限的實驗課不利于學生充分思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。需要注意的是，學生在進行實驗操作時，教師要在一旁協(xié)助學生完成實驗，以免學生由于經驗不足，發(fā)生意外事故。
四、利用創(chuàng)新科技，提升物理實驗的效果
初中物理實驗有很多都是在理想狀態(tài)下完成的，由于我們生活中有摩擦力和重力等影響，不能達到理想狀態(tài)，學生不能完成實驗，相關的物理知識不能理解、吸收。教師可以利用互聯(lián)網資源，輔助教學實驗。例如，在學習初中物理“伽利略的'斜面實驗”時，由于實驗要求一個無限長的斜坡和理想狀態(tài)，實際沒有辦法達到，教師可以播放3D視頻給學生觀看，并整理相關資料，對資料進行分析整合，在學生觀看過程中教師進行講解，學生就可以理解課本知識。利用高科技教學可以幫助學生理解課本知識，將物理定理直觀地展示在學生面前，可以激發(fā)學生的學習興趣，達到物理教學目的。
五、幫助學生認識基本的實驗儀器
在上實驗課前，教師要將相關儀器的操作方法告知學生，保證學生在進行實驗操作時不會產生誤差。例如，學生要熟練掌握游標卡尺、天平等測量儀器的使用。游標卡尺的讀取方式與常規(guī)的直尺有何不同，在讀取時需要讀到多少位？這都是學生需要掌握的。學生對實驗儀器的掌握程度將直接影響學生實驗效果。總而言之，初中物理實驗教學不僅要讓學生掌握基本的物理知識和操作方法，還要培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新能力。教師要利用各種資源，最大限度地保證學生的主體性，讓學生自主操作實驗，從而激發(fā)他們學習物理的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
［1］何昆紅.初中物理實驗教學現(xiàn)狀及其策略［J］.科學咨詢：科技：管理，20xx（1）.
�。�2］丁萬青.農村初中物理實驗教學的一些做法［J］.學周刊，20xx（14）.
初中物理教學論文2
農村初中生學習物理注重課本，依賴教師講解。而物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，許多物理知識是通過觀察實驗，經過認真的思索而總結出來的。那么，在物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習能力呢？
一、以生活現(xiàn)象為主，培養(yǎng)學生的觀察能力
觀察能力是指人們善于通過觀察活動全面、深入、正確地認識客觀事物和現(xiàn)象的能力，良好的觀察能力是學生學好物理的前提。物理學習必須從觀察和實驗開始，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，對觀察中所獲得的感性材料進行推理、論證，并進行各種假設。但是初中學生有時還會出現(xiàn)觀察不穩(wěn)定，或以情緒為轉移，觀察往往會出現(xiàn)片面性與膚淺性�？梢姡處煴仨殞W生的觀察行為進行引導。筆者認為，教師要有意識地結合學生已有的知識，并聯(lián)系實際，具體指導學生觀察身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，同時還要教給學生觀察現(xiàn)象和分析現(xiàn)象的方法。觀察時要充分調動眼、耳、鼻、口等多種感官，感知物理存在及其運動的一般規(guī)律；要善變多思，有目的、有計劃、全方位、多角度、由表及里地進行觀察，并設計一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生討論、分析，最終引導學生總結出物理規(guī)律。例如，在列舉“證明大氣壓強存在”的實例時，教師可引導學生通過觀察分析什么力使墨水進入筆管？觀察過程：將筆尖完全浸入墨水中，用力擠壓筆管，排出筆管中的空氣，松手后墨水進入筆管。理論解釋：墨水在大氣壓強的壓力作用下進入筆管。學生練習：什么力使飲料上升到嘴里？在生活、生產實踐中，教師、家長要積極鼓勵學生去觀察，讓學生認識到生活、生產現(xiàn)象與物理知識存在直接或間接的關系，喚起學生的好奇心，激發(fā)學生的觀察興趣。同時引導學生運用已掌握的物理知識解釋這些現(xiàn)象。長此以往，學生自然就會在觀察時由“看熱鬧”變“解決為什么”。
二、抓住問題關鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的思維能力
思維是人腦對客觀事物本質和內在規(guī)律的概括與間接的反映。學習物理，思維總是從一個中心問題開始，并依據相關物理概念以及物理規(guī)律一層一層向外展開，最后經過質疑、假設、驗證、分析、推理達到所要的目標。在此過程中，要把握關鍵環(huán)節(jié)。如果學生在把握相關概念以及物理規(guī)律時抓不住關鍵環(huán)節(jié)，思維就會出現(xiàn)混亂，問題難以得到解決。在學習過程中，積累學習經驗是很重要的。實踐證明，通過分析總結學習經驗，在把握關鍵環(huán)節(jié)時，才可以根據物理概念的內涵和外延，觀察物體的運動狀態(tài)，對比實驗數據，分析圖像信息、圖片信息等。
三、加強小組合作學習，培養(yǎng)學生的注意力
注意是一切心理活動的特殊方面，它在物理學習中具有選擇、保持、調節(jié)、監(jiān)督等功能。心理學研究表明：在組織較好的教學條件下，初中學生穩(wěn)定地保持40分鐘的注意力是毫無困難的，他們注意的范圍擴大了，分配和轉移注意的能力也提高了。那么，如何培養(yǎng)學生的注意力呢？首先，科學合理地組建小組是關鍵。班主任牽頭，科任教師配合，按成績、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、綜合素質等進行分組，每組4人，這4人中，一個人的成績是優(yōu)秀的.，為組長；一個人的成績中等，為副組長；另兩個是學困生。這種小組在性別上可以交錯搭配，分法在運用過程中可具體調整。其次，讓學生明確學習的重點和難點。強調重點和難點可以幫助學生形成相應的知識結構和知識主題，并使學習者集中注意力去獲取所要求的行為結果。教師在學生合作學習之前，必須進行合理的預設，準確把握合作內容及學生合作的時機，讓小組合作學習真實有效。最后，組長和副組長在小組合作學習中要充分發(fā)揮領導和協(xié)調能力，給小組成員進行任務分配，達到預設目的，同時還要積極引導學困生熱情參與。
總之，敏銳的觀察是獲得知識的鑰匙，也是發(fā)現(xiàn)新問題、認知世界的途徑。思維能力是學生觀察能力的提高和延續(xù)，是指導學生在觀察基礎上將所學知識與觀察到的現(xiàn)象相結合的橋梁。合作學習是學生進行自主探究的重要方式，是學生學習能力的重要一種。因此，教學時，教師不僅要重視學生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，還應適時組織學生合作學習。
作者:李銳 單位:定西市安定區(qū)周家莊學校
初中物理教學論文3
一、情境創(chuàng)設在初中物理教學中存在的不足之處
由于部分教師對情境教學的內涵理解存在偏差，在創(chuàng)設情境時，只是進行“兜圈子”等沒有意義的教學活動，使得學生對教學內容感到迷惑，無法理解教師的真正意圖，久而久之，學生無法專心聽課，最終影響學習效果，導致學習成績下降。
二、促進情境創(chuàng)設在初中物理教學中發(fā)揮作用的有效措施
�。ㄒ唬I造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情
課堂導入作為物理教學的關鍵環(huán)節(jié)，影響學生對物理知識的理解和印象，教師創(chuàng)造的課堂環(huán)境直接影響教學質量。由于學生在課間休息后的一段時間內，還沒有立即將注意力集中于課堂。因此，教師可以通過課前引導吸引學生的注意力。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，豐富教學方法，在課堂導入階段吸引學生的注意力，抓住學生的心理特點，將學生真正引入教學中。例如：教師可以播放音樂，在用塑料包好的音響上面倒上一些水，讓學生觀察水隨著音樂跳動的'情況。通過采取這種趣味性的方式，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學質量。
�。ǘ┓e極創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學生的學習興趣
物理教學與其他教學不同，能夠進行實驗教學。實驗作為貫穿整個物理教學的關鍵，在實驗過程中創(chuàng)設情境十分必要。首先，教師要明確實驗目標，有針對性地創(chuàng)設情境，以免情境與教學內容不符；其次，教師要注意實驗氛圍，積極為學生營造既輕松又嚴謹的實驗氛圍；最后，教師要結合每一位學生的特點，關注一部分學習成績較差的學生，鼓勵這些學生積極參與實驗。例如：在講到電流和電路的關系時，教師可以將學生分成幾個小組，針對學生的特點，合理分配每一個學生的任務，有的設計電路圖，有的連接導線等。另外，在實驗過程中，教師還要善于運用將學生生活與物理教學相結合的教學方式，拉近學生與物理知識之間的距離。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，而且能夠為學生日后的學習奠定堅實的基礎。
�。ㄈ┥朴们榫臣记�，啟發(fā)學生思考
初中階段是學生心理、身體發(fā)育的重要時期，其求知欲極強，教師如果合理運用學生的心理特征，有效地啟發(fā)學生積極思考，促使學生積極參與課堂教學，就能形成良好的學習氛圍，進而增強課堂教學效果。疑問是激發(fā)人們思考的重要動力，只有存在疑問，才能夠積極思考。因此，教師要善于運用疑問技巧，適當提問。而創(chuàng)設情境就是提出疑問的重要途徑，教師可以為學生設置目標，為學生思考提供指導。另外，教師還要給予學生適當的幫助，進一步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高教學質量和效率。
（四）課堂情境重現(xiàn)，構建學生知識結構
課堂結語是教師對這節(jié)課教學內容的一個總結，好的教學結語能夠鞏固學生的物理知識，加深知識在學生頭腦中的印象。因此，教師要在教學或者實驗之后進行總結。首先，針對教學重點、難點加以強調；其次，鼓勵學生利用多媒體技術，整理知識；最后，為學生布置課后實驗小作業(yè)，提高學生的動手能力。通過課堂結語，重現(xiàn)課堂情境，有助于學生構建物理知識結構，為日后的學習打下堅實的基礎。根據上文所述，在物理教學過程中創(chuàng)設情境十分重要。在物理教學的不同階段創(chuàng)設不同的情境，不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，構建物理知識體系，從而推動物理教學的可持續(xù)發(fā)展。
初中物理教學論文4
[摘要]：為了在物理教學中全面推進和落實素質教育，我們對傳統(tǒng)的教學方法進行了改革，特別在新《課標》實施中，學生自主學習特別重要。
[關鍵詞]：物理教學自主學習
一、自主學習的含義和實質
所謂“自主學習”，是通過激發(fā)學生內在的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，使之不僅會學習，而且愛學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣；同時在這個學習過程中使學習的科學素質全面提高，個性得到充分的發(fā)展。
物理“自主學習”的實質是在課堂教學中不僅著眼于當前知識理解和技能的訓練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。通過自主學習，除讓學生理解大綱規(guī)定的知識技能外，還應讓學生具有較強的自主學習能力、主動發(fā)展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創(chuàng)造性的進行認識的實踐的主體。這正是素質教育所要求的。
二、初中物理“自主學習”的課堂教學基本結構和特征
1、初中物理“自主學習”的課堂教學基本結構
�。�1）指導預習、討論交流。課前給學生布置預習，讓學生有目的的地看書，交發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把這些問題在課堂上共同討論，讓學生積極思考，充分發(fā)展自己的見解。
（2）定向思維、實驗探究。選擇核心問題讓學生進行探究，在探究活動進行的，提出問題，猜想成假設，設計實驗，進行實驗，分析和論證，評估、交流等過程中創(chuàng)造機會讓學生動腦、動手，培養(yǎng)學生的實驗技能、科學態(tài)度和探索精神。
�。�3）導學導議、歸納新知。在實驗探究的基礎上，抓住重點、難點引導學生思考、開展討論，最后由學生自己歸納總結，掌握重點。
�。�4）鞏固應用、反思質疑。設計跟學生聯(lián)系較密切的問題、練習等，讓學生運用所學知識解決實際問題，從中引起對知識的反思，提出質疑。
�。�5）課外延伸、自主發(fā)展。通過解決生活實際中的問題、做課外實驗，以期獲得對物理學習的不同經歷和體驗。
這只是一般的結構，具體教學中應結合教材和學生實際靈活運用。
2、初中物理“自主學習”的最顯特征
�。�1）自主性特征。它是“自主學習”的最顯特征之一，學生不再是知識的接收器，而是自主性的探究，學生能夠按自己的方式學習物理知識、體會物理原理并應用所學知識解決實際問題，學生學習活動的自主性，是物理課堂教學中學生主體地位落實的重要標志。
（2）民主性特征。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關系是民主的、和諧的，教師不再是做報告者，只是學生學習活動的組織者和指導者，學生能夠發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間討論、甚至爭論，學生的個性得到充分的發(fā)展。
（3）過程性特征。“自主學習”的物理課堂教學特別重視學習和探究的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。
�。�4）應用性特征。新《課標》把知識的應用和學知識提到同樣重要的地位，選取學生周圍熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用物理知識去解決它，讓學生感到物理知識真正有用。
�。�5）創(chuàng)新性特征�！白灾鲗W習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，個性具有鮮明特征，每個學生都是探究的主體，具有創(chuàng)新精神。每個學生對所要學習的內容都有不同的理解和體驗，思維具有獨特和創(chuàng)新性。
三、開展“自主學習”教學改革的基本策略
1、教師轉變教育思想，更新教學觀念是實現(xiàn)“自主學習”的關鍵
轉變教育思想，就是要求教師由“應試”教育轉變?yōu)椤八刭|教育”，由教學的主體轉變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。
更新教學觀念，首先教師要樹立主體的學生觀，學生的學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主體的構建過程。知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學生，例如公式、規(guī)律，必須由學生自己來構建，并組納入自己己有的知識結構中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學生看作知識的接收器，忽視學生個性差異的學生觀，樹立主體的學生觀。其次是建立平等的師生關系，教師要平等地看待每一個學生，尊重每個學生的人格，相信每個學生都能做得更好，在學識上教師與學生的關系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關系了，而是聞道有先后術業(yè)有專攻，學生也有自己的專長，真正做到教學相長。
2、加強物理教學的實踐性是實施“自主學習”的途徑
物理是一門實驗科學，重視和改進實驗教學是落實素質教育的有效途徑，隨著教學條件的不斷改善，應當改變過去那種講實驗的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實驗”等形式體代替“獨角戲”式的實驗模式，把總結性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，改變學生被動接受的形式，讓學生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。
物理教學的實踐性還體現(xiàn)在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習題的設計都應取材于學生周圍熟悉的事物，在學生有充分的感性認識的基礎上通過分析、概括、歸納形成理性思維，讓學生在運用所學知識解決實際問題中形成實踐能力。
3、激發(fā)學生自主探究的動機和興趣是學生進行“自主學習”的核心
學生的學習是由動機激起和推動的，它直接影響到自主學習的水平、進程和效果，學習興趣是內部動機最現(xiàn)實最活躍的`成分，是推動、激勵學習的最有效的動力，因此要培養(yǎng)學生自主探求的意識，主動發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學生自主探求的動機和興趣放在首位。
激發(fā)學生的學習動機和興趣，首先教師應了解青少年一般心理特點，多和學生進行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次要讓學生學會正確的學習方法，在學習中能抓住重點，盡快掌握物理的思維方式，進入物理的“境地”。第三讓學生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學習物理的興趣。第四讓學生運用所學知識解決實際問題中體會物理的實用性，培養(yǎng)學好物理的動機。
4、討論、質疑是“自主學習”的基本方法之一
要解決過去模式中那種單純灌輸、嚴重束縛學生身心發(fā)展的狀況，還給學生自主學習的空間和時間，解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實驗、解放學生的大腦去思考，解放學生的嘴巴去討論交流，解放學生的身心去自我實現(xiàn)，充分體現(xiàn)學生的主體作用。
總之，在物理教學中提昌“自主學習”，讓學生從被動變?yōu)橹鲃�，充分發(fā)揮學生主動能動性。使物理教學不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還重視對學生終身學習愿望，科學探究能力，創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。從而提高全體學生的科學素質。
參考文獻：
1、物理課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社
2、義務教育課程標實驗物理教科書人民教育出版社
初中物理教學論文5
【關鍵詞】初中物理 課堂教學
一、注重實驗教學，把教材內容落到實處
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是初中物理教學的重要組成部分。通過實驗探究教學，可以極大地激發(fā)學生學習物理的興趣。
（一）充分利用資源，想方設法提高實驗現(xiàn)象的清晰度和成功率
由于物理實驗準備的工作量大，實驗操作的偶然因素多，我校物理組教師充分利用學校資源，發(fā)揮好實驗員的作用，及時更新、添置器材，有時甚至從其他學校借用器材，保證教材要求的每一個演示實驗、學生實驗都能安排進行，不偷工減料，并且確保做到兩個教學班同時上課、兩個學生使用一組實驗器材。為了充分利用實驗資源，教師之間為實驗而臨時調課是常有的事。在課前教師們都要與實驗員一起，反復做幾遍實驗，確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，成功率高。例如，在人教版八年級下冊《大氣壓強》一節(jié)教學中，安排有“瓶吞雞蛋”的實驗，要求教師先演示然后讓學生分組實驗。為了確保實驗成功，教師就和實驗員一起研究：演示時應該把廣口瓶放在多高的位置才能保證所有學生的視線不受阻擋；多大的雞蛋才最合適被擠進廣口瓶內；統(tǒng)一配發(fā)的細紙條要多寬、多長，著火時火焰多大，才能既完成實驗，又最大限度地保證用火安全。
�。ǘ⿲滩纳系哪承⿲嶒炦M行改進和補充，確保實驗獲得最佳效果
由于一些物理現(xiàn)象和實驗過程是微小、短暫的，不易被觀察到，因而我校物理組教師就與實驗員一起積極想辦法對實驗進行改良，努力提高實驗現(xiàn)象的可見度，以增強實驗的感染力。例如，在人教版八年級下冊《慣性》教學中有兩個常規(guī)的演示實驗：一個是“用鋼尺擊打棋子”實驗――用鋼尺擊打一摞象棋子中間的某一個，讓棋子飛出而看到上邊棋子由于慣性落回原位置。第二個是“小球慣性”實驗――把一小球放在一小硬紙片上，一起擱置柱狀金屬管上，被拉彎的薄金屬片快速撞擊把紙片撞飛，而球由于慣性落回原處，沒有隨紙片飛出。我們改良后的實驗裝置是把教材安排的兩個實驗組合成一個，具體做法是：把小紙片和小球都換成了若干個圓形硬塑料塊，它們的直徑不同，由大到小往上摞著放置，且分別在邊緣粘上不同顏色的彩色紙；而薄金屬片選擇的長度以只能擊打到最下面的塑料塊為準。演示實驗時，教師在短時間內連續(xù)多次拉彎薄金屬片進行擊發(fā)，可見到最底下的塑料塊被擊飛的同時，不同顏色的塑料塊落下又緊跟著被擊飛。學生在觀看實驗演示時都驚嘆不已，學習物理的興趣自然得到了有效激發(fā)。
同時，我們利用課件演示，或者增加實物投影儀的使用等，把實驗現(xiàn)象進行放大、提高可見度，使學生學得更加積極主動。例如，動能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察到，因而教師在完成實物實驗演示之后要緊接著補充課件的展示，從而能夠讓學生較好地觀察這一過程，獲得良好的教學效果。
�。ㄈ╊~外增加動手實驗內容，提高學生的參與度和感性認識
教材上有些內容比較難理解，而教材上的實驗或者案例又偏少，如果教師不對這些內容進行額外的實驗情境補充，就會使學生缺乏學習興趣和參與熱情，并且對教材內容的感知也較少。例如，在人教版八年級下冊《動能和勢能》一課的教學中，教師除了講授教材上的內容外，還可以利用課堂教學時間讓學生玩“比一比誰射得更準”的游戲：教師提供相同的一組器材，有橡皮筋（若干條）、薄金屬片、薄竹片、小石頭粒、紙片（若干），把學生分成四個小組，讓每組選出代表做射手，想辦法擊中前方講臺上的模擬老鼠的靶子，每組選三人，每人有兩次機會。又如，教學人教版八年級下冊《流速壓強與流速的關系》時，在課堂上教師演示“自制噴水壺”實驗，從而引發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生自己動手制作“玩一玩”，學生就會興奮不已。學生在做實驗的`過程中表現(xiàn)得積極主動，同時對這個現(xiàn)象的實用價值有了更深的認識，并且學會利用所學物理知識來解釋一些現(xiàn)象。
在物理教學中，筆者真正體會到：讓學生多經歷體驗實驗的過程，能較好地吸引學生的學習興趣，并能使學生在短時間內獲得物理知識、提高動手能力。
二、巧妙運用學生在生活中的感知開展教學
有效（甚至是高效）教學，要求物理教師用心研讀和精準把握20xx年版義務教育課程標準。新課標告訴我們：義務教育階段的物理課程應該貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣。因此，讓學生（特別是剛接觸物理的初中生）通過生活的感知學習物理知識和技能，能大大增強學生學習的興趣和信心，提高學習效率。同時，也更有利于學生將所學知識應用于生活實際，為以后的學習、生活和工作打下基礎。
（一）選擇學生身邊的、最熟悉的生活實例，設計教學內容，幫助學生理解物理規(guī)律和原理
談到物理，有些同學會覺得深不可測，不好學。這時，需要教師善于觀察、思考生活中的物理現(xiàn)象，并結合教學內容巧妙滲透，從而讓學生認識到：物理就在身邊，只要我們認真學習和觀察，就能學好物理。例如，在教學人教版八年級上冊《杠桿》時，教師準備了一些學生見過的、在生活中使用的具有代表性的實物（羊角錘、鑷子、樹枝剪刀、指甲剪、開瓶器、蛋糕夾、老虎鉗），請學生上講臺逐一展示這些物品的使用方法，然后讓學生對這些物品進行分類。學生們聯(lián)系生活中的感受，再通過分析、對比，就可以區(qū)分省力杠桿和費力杠桿，并認識了杠桿分類的條件。 （二）選擇容易引起學生興趣和思考的生活實例，設計教學內容，激發(fā)學生學習的主動性和成就感
盡管物理教師常常對學生說：“物理就在我們身邊，我們要善于觀察生活中的物理現(xiàn)象�！笨墒侨匀粫胁糠謱W生對一些物理現(xiàn)象沒有敏銳的認識，甚至視而不見；或者，對生活的感知存在疑惑甚至是認識上的錯誤。例如，對相關的物理現(xiàn)象學生不知道“為什么”“怎么用物理知識解釋”，或者對遇到的問題不懂用什么物理知識來解決等。如何讓學生由被動學習變?yōu)椤拔蚁雽W”“我學會了”和“我能夠用物理解決問題”，應該成為教學的首要任務。筆者認為，最好的教育就是將教材中的知識與學生的生活聯(lián)系起來，并緊扣學生關注、想了解的現(xiàn)象，讓學生“從生活中學習，將被動變?yōu)橹鲃印�。例如，在學習人教版八年級上冊《物態(tài)變化》時，教師先通過視頻向學生展示身邊常見的水、冰、霜等物質，以及自然界中霧、雪、雨等天氣現(xiàn)象，然后提出問題：這些物質和現(xiàn)象在狀態(tài)上是否相同？它們分別形成的原因（條件）是什么？最后，經過討論和教師講解，幫助學生把問題弄明白。
在教學生活化的內容時，建議教師引導學生跟蹤和關注最新的物理科技成果，如航天技術、新能源、激光應用、超導和納米等特殊材料的應用等。當學生對這些問題產生興趣或疑惑時，再經過教師適時的釋疑，必將會引發(fā)學生的學習欲望。如果再引導學生通過學習找到相關的答案，就能增強學生的學習成就感，延續(xù)學生的學習興趣。
�。ㄈ┳寣W生感受或體驗日常生活中的物理現(xiàn)象，加深對物理知識的理解
經過多年的跟蹤調查，筆者發(fā)現(xiàn)：如果物理教師善于利用物理科的優(yōu)勢，盡量從生活中的物理現(xiàn)象入手開展教學，同時，在教學過程中多選擇一些與生活實際結合得好的物理實驗來讓學生操作，哪怕是學困生，也都會對物理產生學習興趣。例如，在教學人教版九年級全一冊《焦耳定律》時，教師先給一個電熱絲裸露在外的電爐通上電，然后請幾個學生代表把手放在電爐旁邊，感受電流的熱效應。接下來，教師再拿出另外一個電爐（電熱絲長度相同，但橫截面積小二分之一），也在220伏的電壓下通電，讓學生上臺觀察、對比：兩個電熱絲的發(fā)紅、發(fā)熱程度是否相同？從而讓學生加深理解：電熱器的原理是電流的熱效應；電熱器的功率大小不同，原因是因為電熱絲的電阻不同造成的。這樣，即使是學困生，也能從直接的實驗觀察中獲得相關知識，加深對知識的體驗和理解。
綜上所述，筆者認為，物理教師應該在充分利用本學科特點的基礎上，以提升教學技藝為要求，注重引導學生在教學情境中多觀察、多思考，讓學生善于利用生活經驗掌握知識、解決問題，使學生愛學、樂學物理，從而提升教學的有效性。
初中物理教學論文6
摘要：不同于傳統(tǒng)教學方式，混合式教學在發(fā)揮教師引導、啟發(fā)作用的同時，能夠充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
關鍵詞：初中物理;混合式教學;探究式教學;教學方法
1引言
物理是一門與自然現(xiàn)象、生活實踐緊密聯(lián)系的科學，很多物理定律和原理都是人們從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和總結的。因此，傳統(tǒng)講授式的教學模式對于中學物理課程，尤其是初中物理，顯然不能充分調動學生的學習興趣，最大限度地提升課堂教學效果。新版中學物理教學大綱，倡導學生主動參與的探究式學習，構建以人為本，以學生為主體的高效課堂。這就要求教師在教學中對典型問題進行有目的、有角度、有層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類教學問題的一般規(guī)律和本質屬性，使學生感到新鮮、有趣，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生思維的靈活性，拓展學生發(fā)散思維，理論聯(lián)系實際的能力，從而促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。初中物理的教學對象是年齡十四、五歲的初中生，這些學生從小學教育中獲得的新知識有限，在這個階段讓學生接受物理、喜歡物理，培養(yǎng)物理學習的興趣是初中物理教學的重點。因此，在實際教學中，教師必須徹底廢棄過去那種“滿堂灌”的教學方式[1]，尊重學生的個體訴求，引導學生自主獲取知識。因此，在初中物理教學中，師生一起探索生活中常見的物理現(xiàn)象，將其和所學到的物理知識相結合，進行分析、求證、歸納、總結、探索，發(fā)現(xiàn)內在的規(guī)律，讓學生觸類旁通，激發(fā)學生探求物理知識的欲望，培養(yǎng)學生的自主探究能力，為日后的學習打下堅實的基礎。
2混合式教學理念
當前，信息技術和網絡技術的飛速發(fā)展，不僅改變了社會和人們的生活方式，也正在顛覆傳統(tǒng)的教學模式�；旌鲜浇虒W的理念源于20世紀60年代出現(xiàn)的“混合式學習”（BlendingLearning）[2]，混合式教學將信息技術和網絡技術引入傳統(tǒng)教學，形成多元化的授課模式，是以啟迪、引導學生探究知識為中心展開教學活動的一種教學方法。目前，在大學和中學廣泛開展的'慕課（MOOC）教學[3]和雨課堂教學[4]，都是運用信息技術和網絡技術展開的翻轉課堂式教學。就初中物理教學而言，基于“混合式教學”的探究式教學法是教師根據教學需要，在教學中融入慕課、微課和雨課堂等多元化的教學方式，激發(fā)學生的求知欲，引導學生深入探究，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，通過聯(lián)系實際達到深入理解和掌握知識的一種教學方法體系。筆者在多年的物理教學實踐中，運用基于“混合式教學”的探究式教學法取得了良好的教學效果。
3基于“混合式教學”的探究式教學法在初中物理教學中的實踐
3.1以學生為本、圍繞學生展開教學。十八世紀法國著名思想家和教育家盧梭，是“學生中心論”的代表人物。他指出：“學生的發(fā)展是一種自然的過程，教師不能主宰這種自然發(fā)展的過程，而只能作為“自然仆人”。人的發(fā)展是一種主動的過程，教師的作用只在于引導學生的興趣，滿足他們的需要。因此，為了打造高效課堂教學，在實際教學活動中，學生才是教學的“主體”，教師要發(fā)揮好“主導”作用，運用多元化的教學手段，有意識地引導學生去探尋知識、提出問題、解決問題、獲取知識。
3.2課前設問，啟迪學生的求知欲。在初中物理教學實踐中，教師可以在課前向學生推送針對某一知識點的“微課”，用微課引導學生思考日常生活實際中和預備講授的知識點相關的某一物理現(xiàn)象或某一種先進技術的物理原理，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生不由自主的問自己：這到底是怎么回事？這里面到底隱藏著什么物理原理？這樣，不僅可以成功調動學生自主參與課堂教學的欲望，還能培養(yǎng)學生自主探求物理知識的能力。
3.3運用“混合式教學�！遍_展課堂授課在給初中學生進行物理課教學時，板書講解是必要的。為了啟發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生對新知識的渴求，教師可以按照混合式教學的理念，針對授課內容對授課模式進行靈活組合，例如：教師可以將物理課程中的演示實驗融入到“雨課堂”中，方便學生清楚、多次觀看實驗，并且能夠及時反饋實驗中遇到的難以理解的地方，提高了初中物理課堂教學效率；教師在進行初中物理某一章節(jié)背景知識或者技術發(fā)展前景講解時，可以播放網絡視頻或慕課課件，讓學生對該知識點的背景和應用前景有直觀、深入的理解。與此同時，傳統(tǒng)教學模式受時間的限制，教師不能實時掌握學生的學習情況；在混合式教學中，教師在課堂上可以通過雨課堂實時了解學生的學習反饋，調整授課的節(jié)奏，讓每一位學生都能跟得上、聽得明白。
3.4課后評價改進課堂教學。課后評價是幫助教師改進教學的重要環(huán)節(jié)，混合式教學評價應該是全方位、動態(tài)的評價體系。在混合式教學體系中，教師一方面通過雨課堂接收的課堂反饋，動態(tài)掌握課堂教學情況，了解學生學習上存在的問題，并及時查漏補缺，改進課堂教學；另一方面，教師通過雨課堂向學生布置拓展練習題、推送慕課資源供學生學習，鞏固和強化課堂學習的效果。
4結語
基于“混合式教學”的初中物理探究式教學法，是運用多樣化的信息和網絡技術，以啟迪學生探究知識為中心展開教學活動的一種方法；是教師根據教學需要，對學生進行多角度、多層面的引導，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，自發(fā)探究知識，提升學生認知能力的有效方法。該教學法不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高授課效率，更可以提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的新型人才。
參考文獻：
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[4]朱丹.基于“雨課堂”教學平臺的初中物理教學實踐研究[D].華東師范大學，20xx.
初中物理教學論文7
一、初中物理分組實驗教學的現(xiàn)狀
物理學這門學科因其獨特的特點，所以需要特別的教學方式來高效地開展教學工作，物理分組實驗教學恰恰體現(xiàn)了物理學科的實踐性和創(chuàng)新性．然而，在具體的教學活動中，關于物理實驗教學還存在著一系列亟需解決的問題，因此，筆者就初中物理實驗教學的現(xiàn)狀作出如下具體分析．
1．老師采取的實驗模式單一化
筆者在調查過程中發(fā)現(xiàn)，很多的老師由于為了節(jié)省教學時間常常在分組實驗之前就把學生所用的實驗儀器、實驗材料等工具準備妥當，關于實驗報告也采取了統(tǒng)一的格式提前印刷好，學生的主要任務就是根據老師所給的實驗步驟按部就班實驗．這樣單一化的實驗模式雖然能夠在一定程度上節(jié)省教學時間，卻嚴重限制了學生的思維空間，學生無法根據自己的想象進行實驗，更沒有深入思考實驗中遇到的問題和解決辦法，這些都使得無法達到物理分組實驗教學的目的．
2．學生實驗前沒有充足的準備
初中物理分組實驗教學安排的教學時間畢竟有限，這要求學生最好能夠進行課前預習，了解實驗目的、實驗器材、實驗注意事項等等，這樣才能夠迅速進入物理實驗狀態(tài)，達到最佳實驗效果．但是事實上很多學生在實驗前沒有進行充足的準備工作，往往是等到課堂上按照老師的指示直接操作，甚至是一邊看書一邊進行物理實驗，這樣嚴重影響了實驗效率和效果．
3．學生對物理實驗缺乏必要的興趣
由于初中生尚處于心智不成熟的階段，有很多學生甚至是處于叛逆期，所以他們沒有認識到物理實驗對他們學習物理知識的重要性，在物理實驗課上也不認真對待每個實驗任務，常常出現(xiàn)學生拿著實驗儀器玩，到了實驗結束時就照抄別人的實驗結果，這樣不但影響自己的實驗而且也影響整個課堂的學習進度．
二、初中物理分組實驗教學改進的探索
對于初中物理分組實驗教學中目前存在的問題，老師應該給予足夠的重視，采取科學合理的教學策略來解決這些問題，只有妥善解決了這些問題才能保證學生可以通過物理實驗教學來提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力．對此，筆者有以下幾點具體的建議．
1．提高教師素質
物理老師應該不斷提高自身素質，讓學生能夠在老師的吸引下逐漸愛上物理，對物理學習產生濃厚的興趣．同時，老師還應該在課余時間提高自身的實驗技能，多親自動手做實驗，這樣才能在學生遇到問題時及時給予正確的指導．例如，做凸透鏡成像實驗時，當蠟燭處于二倍焦距的位置時，在光屏上的成像往往不容易準確的判斷出是否和原來的物體一樣大．這個時候就需要老師在一次次實驗中找到解決的辦法，成功的為學生展示正常的成像效果．
2．實驗前讓學生進行充分的討論
在學生課前預習的基礎上，針對某個知識提出問題，根據生活經驗進行猜想和假設，然后分組討論實驗所需要的器材和設計的步驟，按照初中學生的思維特點讓他們經歷科學探究的各個環(huán)節(jié)，讓每個學生積極參與到探究過程中來．例如，探究壓力作用效果的實驗時，先觀察腳陷沼澤地的圖片提出問題，用自己的兩個食指分別壓住鉛筆的尖平不同的兩端，體驗手指受壓后不同的感覺，加大力，手指的感覺有什么不同?在此基礎上進行猜想，再觀察書上圖思考選擇合理的器材，分小組討論實驗方案，設計實驗步驟時注意控制變量法的應用，然后請學生上臺展示討論的結論，其他學生進行補充評價．這樣既調動學生的思維，又讓每個學生都充分參與，做好動手操作前的準備．
3．老師要進行必要的引導
正常的實驗教學流程是學生通過自習掌握整個實驗的思路和模式，必要的時候要在老師的引導下進行實驗，比如有些問題學生討論后還沒能解決，這時需要老師對實驗中的一些環(huán)節(jié)和注意事項進行必要的講解．例如，進行物質比熱容的實驗時，基于以往的經歷，學生一定會認為比熱容是一個非常抽象難懂的物理概念，對與之有關的實驗也會產生畏懼質疑的心理，這個時候需要老師在實驗前給學生進行一定的講解，消除學生的'恐懼，從而加深學生對比熱容這一概念的理解和把握．
4．實驗后讓學生進行交流和評估
通過實驗收集到證據后，分組交流收集到的證據，還可以交流各自的實驗過程中所遇到的問題和困惑，還可以比較各自的數據，討論誤差存在的原因和如何在實驗中減少誤差，這樣可以進一步深化物理概念的建立過程，激發(fā)學生的思維，提高實驗的效果，讓學生的探究活動變得更加有效．
5．創(chuàng)新實驗模式
傳統(tǒng)的實驗模式已經讓學生厭倦，為了提高物理實驗教學效率，老師應該不斷創(chuàng)新實驗模式．例如，老師可以在實驗過程中開展“看誰做得好”的評比活動，這樣的活動往往能激勵學生更認真地對待實驗，學生會更加積極主動的投身于物理知識的探索過程，大大提高實驗教學質量．
綜上所述，高效的開展初中物理實驗教學需要老師和學生的共同努力，老師不僅要提高自身專業(yè)素質，還應該加強與學生之間的溝通交流，另外，還要讓學生相互討論交流，進行展示，通過學生積極參與來培養(yǎng)學生對物理的興趣，盡量豐富實驗教學，提高物理實驗教學的效果與質量．
初中物理教學論文8
物理教學要將物理知識和生活經驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學. 教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質，提高教學質量. 教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
一、有助于提升學生的學習興趣
物理教學中，很多的知識規(guī)律都是經過物理實驗總結出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學們經過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎? 接下來，我們學習壓強. 這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
二、有助于增強學生的創(chuàng)新能力
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側重點不同，有的小實驗著重設計的.難度，有的小實驗側重實驗動手操作能力. 教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.
三、有助于進行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習. 物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學生在物理實驗的時候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質.
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當地引入小實驗教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.
初中物理教學論文9
一、開展初中物理的個性化教學的策略
1.有效地利用學生的學習興趣來開展教學
為了更好地提高初中物理的個性化教學效率，初中物理老師在教學過程中應該加強對學生興趣的了解，從而更好地根據學生的學習興趣來開展個性化教學。所以在進行初中物理教學的時候，老師首先就要加強對學生的興趣了解，然后在教學過程進行針對性的教學。比如在進行力學教學的時候，并不是全部學生都對力學感興趣，那么，在講述基本的教學內容后，老師就可以讓學生進行自主學習，然后學生在進行自主學習的時候，老師就可以對一些對力學比較感興趣的學生進行再次的教學，講述一些課本上沒有的力學內容，從而加強對力學感興趣的學生對力學的認識程度；而對于力學不感興趣的學生則可以自由選擇，可以選擇不聽，然后就對自己喜歡的內容進行學習。所以，要提高初中物理的教學效率，老師在開展個性化教學的時候就應該加強對學生學習興趣的理解，從而更好地開展個性化教學，提高學生的物理水平。
2.加強教學過程中的小組合作教學
為了更好地突出學生在課堂上的自主學習能力以及突出學生的個性，所以，在開展初中物理個性化教學的時候，老師就可以對學生進行小組合作教學，從而讓學生在合作學習的過程中發(fā)揮出自己的.特性。要開展小組合作教學，老師首先就要對全班學生進行科學的分組，比如，老師可以根據學生的物理成績以及學生的性格進行分組，性格比較外向的學生應該與性格比較內向的學生在一組，物理成績比較好的學生也應該跟物理成績比較差的學生組成一組，這樣才能更好地提高小組合作的學習效率。除了要進行科學的分組，在進行小組合作教學過程中，老師還應該加強對學生在小組合作中的觀察，從而更好地對學生進行針對性的引導和教學。
3.加強對學生學習情況的了解，進行分層教學
要想更好地開展個性化教學，提高個性化教學的效率，初中物理老師就有必要加強對學生的物理學習情況的了解，這樣在教學的過程中才能更好地進行針對性的、分層次的教學。要想提高對學生的物理學習情況的了解，老師不能僅僅根據學生的物理成績來進行判斷，還應該根據學生的作業(yè)完成情況、學生在課堂上的表現(xiàn)情況等來進行綜合的判斷，這樣的判斷才能更加的科學。所謂的分層教學，也就是說在教學過程中，老師要根據學生的學習情況來進行分層教學，比如針對于物理水平比較高的學生，老師講解的時間就可以比較短，但是對于物理水平比較低的學生，老師就要相對地延長講解的時間，從而確保學生能夠掌握老師所講解的內容，從而提高學生的物理水平。
4.加強對學生的實驗教學
在初中物理教學中，為了更好地突出學生在物理課堂上的特點，老師就要加強對學生的實驗教學，讓學生的個性在實驗的過程中更好地展現(xiàn)出來。比如，在進行電學教學時，老師就可以讓學生自己組成串聯(lián)的電路以及并聯(lián)的電路，由于學生對物理知識的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以，學生所組成的電路也會有所區(qū)別，比如，A學生在進行并聯(lián)電路組成時使用一個開關而已，但是B學生可能就使用兩個開關，而且有部分的學生可能會將進行并聯(lián)的線路都接在開關，可能有部分的學生就可以并聯(lián)的線路接在電燈上，總的來說，即使是同一個實驗，不同的學生所做的過程以及效果也會有所區(qū)別。所以，為了更好地凸顯學生在物理課堂上的個性，老師就要加強對學生的實驗教學，從而更好地提高學生的物理水平。
二、結語
總而言之，實現(xiàn)個性化教學是現(xiàn)代教學的趨勢，因此在初中物理的教學中，老師應該加強完善對學生的個性化教學手法，從而更好地提高學生的個性化發(fā)展，并且很好地提高學生的物理水平。
初中物理教學論文10
一、轉變教學觀念，提高教育教學水平
首先教師要端正教學思想，明確整合方向，對陳舊的教育模式和教學方法進行積極反思，在新課程教學理念的指導下轉變教學觀念，積極學習信息技術的基本操作、互聯(lián)網的應用、教學課件的制作等。只有我們真正認識到多媒體技術與初中物理整合會帶來巨大實效，并能熟練掌握多媒體操作技能，才會想用和會用，讓多媒體技術給物理教學插上騰飛的翅膀。
二、揚長避短、克服弊端是多媒體技術與初中物理課程整合的重要保證
利用多媒體技術輔助課堂教學，其優(yōu)越性顯而易見，但我們仍要一分為二地看待多媒體，它有利，同時有弊。我們要從實際出發(fā)，科學看待多媒體，揚長避短，注意整合過程中出現(xiàn)的問題和不足，努力提高自身的業(yè)務水平。
1. 教師要轉變課堂師生角色，積極發(fā)揮教師的引導和組織作用。學習是學生在一定情境下，借助我們和其他同學的幫助，利用一定的學習資源，積極獲取新知的過程，而不是消極接受的過程。所以，在多媒體技術與初中物理課堂教學整合的過程中，我們要轉變課堂師生角色，改變自己是課堂主體這一角色，把自己定位為課堂學習的組織者、指導者和參與者，并充分體現(xiàn)學生的主體性，通過積極參與、主動探究、合作創(chuàng)新，真正體現(xiàn)以學生為主體的新課程教學理念。
2.教師要把現(xiàn)代多媒體技術有效運用于課堂教學之中。多媒體教學平臺有著無可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越頻繁越好。實際上，任何教學媒介使用總要有個度，要做到恰到好處。在課堂教學中，要利用多媒體教學平臺，以學生為主體，教師為指導，面向所有學生，充分調動他們的學習積極性。無論是教學導入時的動畫展示，還是課中的圖像設置、知識拓展，都要立足學情而設，充分且高效。課件盡量做得別太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板書，在使用多媒體時，美觀、規(guī)范的板書還是很有必要的。
3.教育教學中，教師之間要緊密合作、資源共享，制作高效的教育教學課件。我們在上課前要充分做好備課工作，將與課堂教學有關的資料整理好，最好做成教學課件。在制作課件之前，對課堂教學的特點和課件類型做到有的放矢，選擇合適的軟件，制作適合教學要求的課件，制作符合學生學習水平的課件。同時注重互聯(lián)網的`使用，注重課件的科學性、準確性、使用性和趣味性，注重網絡導航、知識拓展，讓學生積極參與到教學論壇建設中。
4.備課時，教師既要有效地利用互聯(lián)網資料，又要形成自己的教學特色。網絡給初中物理教育教學提供了便捷，文本、音像、視頻、課件、教學設計、導學案等資源豐富多彩，現(xiàn)在網絡遠程教育也為初中物理教育教學提供了大量教學資源。初中物理教師要充分挖掘網絡資源，有效運用網絡資源，進一步提高重組、修改課件的能力，用少量的時間對他人的教學設計進行二次備課，對他人的課件進行二次重組，使之成為適合我們自己教學的教案和課件，進而形成自己的教學特色。
5.教師在運用多媒體技術輔助教學時，千萬不要忘記物理的根本。加強對初中生物理運用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們具有終身學習能力，培養(yǎng)他們具有良好的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們掌握新時期的物理學習方式，是新課程標準的基本要求。初中物理具有很強的工具性和使用性，在課堂教學過程中，我們不能忘記物理課的特性，要與傳統(tǒng)教學方法緊密結合，注意對雙基的理解與掌握，強化訓練豐富的想象能力和創(chuàng)新能力。在強調學生知識體系建構的同時，不能忘記傳統(tǒng)學習方法和綜合訓練。
總之，在大力推進多媒體技術與初中物理課堂教學有機整合的今天，促進多媒體技術與初中物理的整合，能夠實現(xiàn)教師教學方式、學生學習方式的積極轉變，能夠充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，為初中生的學習和進步提供輕松、快樂的學習環(huán)境和有力的輔助工具。因此，廣大初中物理教師要積極探究多媒體教育教學平臺下的教學模式和教學方式，進而努力提高初中物理課堂教學效率。
初中物理教學論文11
【摘要】課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)，是實施素質教育和學生獲得知識及提高能力的主要渠道，課堂教學效果的優(yōu)劣決定著教學質量能否提高，努力提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。要提高課堂教學的效率，除了遵循一般的教學原則，合理安排教學內容，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂教學效率的方法和途徑。在初中物理教學過程中，既要激發(fā)學生對物理學科內在的興趣，又要向學生傳授知識，更重要的還要教給學生學習的方法;逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性;結合現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，靈活運用多種教學手段，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生思維抽象能力，加強實驗教學，增強物理教學課堂的趣味性，提高學生學習物理的能力。
【關鍵詞】初中物理；創(chuàng)新； 學習興趣； 學習方法
一、認真鉆研教材，有效處理教材
初中物理教學已不再是注重教師的教，而是注重學生的學。教師如何引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。 初中物理教材總體說來是符合科學性、適用性原則的，無論內容，還是內容的編排順序都是科學的。物理教材是知識的來源，是學生學習的根本，是教師講授知識的主要依據。物理教材是教和學的載體，是向學生提供知識的平臺，是探究活動的素材。教師要教的知識來源于教材，但不能拘泥于教材上有限的知識，應以教材為基礎，深入鉆研教材。既要鉆得進，又要出得來，由點及面，擴大學生的視野。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，這就決定了學習物理總是與一定的問題情境相聯(lián)系，在問題情境下學習，可以使學生獲得具體的感受，激起學生積極的情緒，促進學生潛能的發(fā)展。我在進行壓強教學時，提出了這樣的問題：書包帶為什么扁而寬？農村挑稻草的扁擔為什么中間扁兩端尖？問題的提出立刻引起學生激烈的討論。這些生活中的物理問題，切入點較小，學生比較熟悉，能夠在較短的時間內展開討論和實踐，并獲得對問題的正確認識。這大大提高了學生學習的熱情，也提高了學生應用物理知識解決實際問題的能力。我還經常結合課程內容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發(fā)、設疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題設計得新穎有趣，在學習物理知識的同時體驗美的感受，大大增強和激發(fā)了學生學習物理的興趣。
三、利用物理實驗，提高課堂效率
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動基礎上，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，多數初中學生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧妙。教師在課堂教學中應結合教學內容多做實驗，這些實驗可以是演示，也可以由學生自己動手做�？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑�，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現(xiàn)有物品進行實驗。經常使用學生身邊的物品做實驗，如用象棋和學生尺做慣性實驗，用紙張做流體壓強與流速關系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的'實驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理不是遠在天邊而是就在自己身邊，物理與我們的日常生活息息相關，這樣學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。
四、理論聯(lián)系實際，提高課堂效率
生活中處處有物理，這些發(fā)現(xiàn)在學生周圍的生活現(xiàn)象包括了豐富的物理知識，而我們的教學就要從身邊的生活實際入手，將這些蘊涵物理知識的生活現(xiàn)象引入學生的視野，通過培養(yǎng)學生把所學的知識經常跟生活實際聯(lián)系起來，多觀察、多思考、多動手，讓學生熟悉的現(xiàn)實生活走近學生學習范圍，進入物理課堂，不僅使物理教學變得具體、生動直觀，同時還能培養(yǎng)學生的實際物理應用知識解決問題的意識。例如：在學習了電學知識后，我布置了相應的社會實踐活動。讓學生調查各自家庭的家用電器使用情況，估算一個月的用電量情況，并與電費單相比較，寫出具體計算過程，很多學生的估算與實際用電量很接近。我還讓學生觀察各自家里電路布局情況，看是否有需要改進的地方，并向家長建議改進，有的學生確實發(fā)現(xiàn)家里電路的安全隱患，如電器增多，但導線還是原來的導線，截面偏小，沒有安裝地線等。學生既提高了應用知識的能力，又增強學習興趣，提高了學習積極性，促進了課堂教學效率的提高。
五、發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率
為培養(yǎng)學生的思維能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，我在教學中不斷引導學生對所要研究的物理自然現(xiàn)象進行多方位觀察，提出問題，鼓勵學生自主探究，學會在實踐中學、在合作中學，通過討論探究進行分析、推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。在觀察和實驗的討論探索、誘發(fā)思維的長期教學活動中，不僅使學生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性，且發(fā)揮了學生在物理教學中的主體作用，調動了學生的積極性，提高了教學效率。教師在教學中，根據學情的需要，利用多媒體教學手段可以方便地創(chuàng)設物理情境，還可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段難于實現(xiàn)的教學情景，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生的興趣貫穿于教學的始終，調動學生學習的積極性和主動性。在作業(yè)課上，我把學生中具有代表性的解題過程通過實物投影儀展示在屏幕上，師生共同分析解題過程中的優(yōu)缺點，使學生更好的發(fā)現(xiàn)問題。利用課件播放有關圖片、視頻豐富學生的感性認識等等。合理利用多媒體可以大大提高課堂的教學效率。
總之，學生不是待灌的瓶，而是待然的火（瑞伯雷斯語）。教師不管采用什么方法，其目的都有在于激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生學習熱情，點燃他們智慧的火花，讓其主動地、活潑地發(fā)展自己，最終提高課堂效率。
初中物理教學論文12
在傳統(tǒng)的初中物理教學模式下，由于物理課相對于數學、語文、英語等學科而言課時較少，因此教師為了趕進度，認為在課堂的最后進行總結是浪費課堂時間的行為，因此教師往往忽視創(chuàng)設思維導圖的教學環(huán)節(jié)，然而這樣并不利于學生課后復習。思維導圖直觀的地反映了各個物理變量之間的關系，方便學生在考試之前進行有機復習，同時學生在創(chuàng)設思維導圖的過程中，培養(yǎng)了學生的實踐操作能力，因此，教師必須要認識到思維導圖的重要性。本文就圍繞如何在初中物理課堂上有效滲透思維導圖教學模式提出了相關措施。
一、教師仔細備課，構建符合考點的思維導圖
為了理清學生的學習思路，教師要在物理課堂上滲透思維導圖教學模式，然而根據書本內容將所有瑣碎的知識點全部羅列出來不現(xiàn)實，這樣不僅僅會花費大量的時間而且難以區(qū)分知識點的重難點，因此教師要根據考點、學生的思維模式、學生的學習現(xiàn)狀進行有針對性地創(chuàng)設思維導圖，如果是學生掌握得比較好的知識點可以直接一帶而過，反而言之，如果學生覺得有困難的知識點，教師在創(chuàng)建思維導圖的時候甚至可以將特定題目的.特定方法進行一個總結寫在思維導圖里面，這樣不僅不會覺得是一種累贅，反而會讓思維導圖顯得更有價值、有針對性。
例如：在學習《透鏡及其應用》這個單元的時候，其中《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一課是這個單元的重中之重，是考試的重點內容，每張物理試卷上必然有相關的題目，因此教師需要將凸透鏡的成長規(guī)則、現(xiàn)實生活中的應用等全部包含進思維導圖里面;另外，《顯微鏡和望遠鏡》這一課不是考試的重點內容，只是為了完整這個單元的學習、拓展學生知識面而增加的一個板塊，在考試過程中最多考學生顯微鏡和望遠鏡的發(fā)明者，學生在經歷了幾次考試之后就會自然而然的熟記于心，因此在創(chuàng)建思維導圖的時候就可以將這個知識點一帶而過。
二、設置小組合作學習，創(chuàng)設專屬思維導圖
教師創(chuàng)設的思維導圖不一定適合每一位學生，因此，教師要教會學生創(chuàng)設屬于自己的思維導圖，在一開始運用思維導圖之時，學生的能力有限，因此教師需要根據學生的興趣愛好、學習態(tài)度、性格特征、活躍程度將學生進行分組，讓學生在合作中培養(yǎng)學生的能力，同時也可以增進學生之間的感情。另外，學生在課堂上進行小組討論的時候，教師要注意在過道里不斷巡視。首先，解決學生在討論過程中遇到的問題;其次，防止學生在這個環(huán)節(jié)討論一些無關緊要的事情;最后，教師要根據學生的討論進度來決定這個環(huán)節(jié)的結束時間。在學生剛剛進行小組合作的時候，教師可以先為學生在黑板上寫一個開頭和轉折點，讓后讓學生填空，這樣可以緩解學生的壓力。
例如：在學習《質量和密度》這個知識點的時候，教師為學生寫好大的知識框架，為了增加趣味性，學生還可以在趣味導圖上進行一些加工，在《質量和密度》這個總的題目寫在一個天平上，然后將質量和密度寫在天平的兩邊，從這兩個因素出發(fā)寫出下面的分支。以密度為例，以定義、公式、單位、特性、測定、應用為二級分支，就這樣以此類推，此外學生根據自己的學習情況做出一些補充和省略，這樣才能讓思維導圖的作用發(fā)揮到最大的效果。
三、把握創(chuàng)建思維導圖技巧，提高思維導圖效率
創(chuàng)建思維導圖關注的不僅僅是思維導圖的內容，還有思維導圖的表現(xiàn)形式，對于學生學習的難點或者是考試的重點，學生在創(chuàng)建思維導圖的時候，要學會將這些重、難點的分支加粗，或者將重點內容畫上著重號。
例如：在學習《霧態(tài)變化》這個知識點的時候，其中升華、融化、蒸發(fā)、凝固、汽化、液化等是其中的重點內容，然而學生可以先根據進行霧態(tài)變化時是吸熱還是放熱進行分類然后根據自己的掌握情況，如果掌握的不好的就著重寫詳細一點并且加粗引起自己的注意，掌握的好的就可以適當做出一些省略，這樣充滿技巧、詳略得當的思維導圖，既可以有針對性的進行復習，又可以節(jié)省學生的制作時間，充分發(fā)揮出思維導圖提高學生的物理成績的真正意義。
四、結語
根據現(xiàn)階段的新課程教學要求，大家對物理學科的重視程度不斷攀升，將提高學生的物理研究能力作為學習物理的根本目標。然而，為了應付考試，大部分教師只是根據考點進行教學，不著重發(fā)展學生的邏輯思維能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要在初中物理教學過程中有效滲透的思維導圖教學模式，根據知識點進行編制，這樣有利于提高學生的記憶能力、發(fā)展學生的思維能力。此外，學生在做好每一個單元的思維導圖之后也要注意做好保管工作，將所有的思維導圖紙張收集在一起，方便以后集中復習。希望通過以上提出的相關措施，可以在未來的初中物理教學過程中有效發(fā)揮思維導圖的作用。
初中物理教學論文13
一、物理教學現(xiàn)狀
社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)物理教學內容需要不斷地進行更新?lián)Q代，加大與學生學習需求與社會發(fā)展需求相融合的程度，這主要由于現(xiàn)今的物理教學內容，增加了學生的學習難度，打擊了學生學習積極性，從而導致學生喪失了學習物理的興趣；實驗作為物理教學的關鍵和核心，沒有實驗，物理教學沒有任何意義，學生只是機械地學習物理知識，無法實現(xiàn)物理學科價值。在實際教學過程中，教師為了節(jié)省課堂時間，往往忽略實驗物理重要性，照本宣科，學生采取死記硬背的方法學習，然而，在物理教學中實驗的重要性不言而喻，可是實際上教師在教學的過程中更多的時候是省心省力，能少開就少開，或者走形式走過場地讓學生進實驗室，這不僅影響了學習效果，而且對于培養(yǎng)學生的綜合能力具有消極作用。
二、物聯(lián)網技術與初中物理探究實驗教學結合有效措施
�。ㄒ唬┙Y合物聯(lián)網技術特點
傳統(tǒng)物理教學模式主要是以教師為教學主體，過度強調教師的引導作用，教學效果不明顯。因此，新時期背景下的物聯(lián)網技術教學應該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實驗教學的.融合，鼓勵學生積極參與物理探究實驗，并且采取啟發(fā)式教學方法，結合物聯(lián)網技術特點，將學生日常接觸的一切與物理實驗結合起來，激發(fā)學生學習積極性，充分調動學生學習熱情，從而完成探究式實驗目標。
�。ǘ┣榫敖虒W，營造氛圍
物理教學內容比較抽象，學生理解難度大，教師可以通過結合學生掌握基礎知識的情況，創(chuàng)設教學情境，并為學生營造良好的探究氛圍，吸引學生注意力。情境教學要使情境更加貼近學生的生活，實現(xiàn)網絡化教學，激發(fā)學生的學習動機。教師要創(chuàng)造一個活潑的課堂，允許學生提出問題，發(fā)散思維，然后引導學生去發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)造一個良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產生與傳播”這一節(jié)課中，為了能夠讓學生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學生談談在自己生活中聽到的各種聲音類型，然后與學生共同進行探究實驗，從而得出結論。通過這種方式，不僅能夠增強學生記憶，提高學習效率和教學質量，也是實現(xiàn)物聯(lián)網與實驗教學結合的具體體現(xiàn)。
�。ㄈ┴S富實驗過程
物理實驗的最終目標是培養(yǎng)學生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實驗教學在學生的生活中具有重要的引導作用。因此，在物理教學過程中，要豐富實驗過程，在這過程中加入多種因素，實現(xiàn)知識的互聯(lián)性與共享性。例如，在學習電流以及電壓時，教師要引導學生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，通過選擇器材、設計電路圖等，來豐富實驗過程。此外，學生在與同學共同實驗的過程中，不僅能夠培養(yǎng)其合作精神，還能夠實現(xiàn)知識互補，擴展學生知識面，實現(xiàn)在生活中學習，在學習中生活，從而培養(yǎng)學生的探究意識。在進行演示實驗時，教師應該引導學生注意觀察，記錄好實驗現(xiàn)象。
�。ㄋ模┯行Ю谜n余時間
相比較而言，物理探究性實驗具有開放性、包容性特征，而這也進一步豐富了物理實驗的方法、內容等，但由于受到應試教育的影響，導致物理實驗教學具有一定局限性。因此，教師要充分利用學生課余時間，開展一些趣味性活動，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的探究能力，促使學生能夠主動思考，自主實驗，從而提高學生物理成績。根據上文所述，物聯(lián)網技術在初中物理探究式實驗教學過程中具有不可替代的作用。為了能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合能力，物理教師應結合學生以及物聯(lián)網特點，引導學生將實驗與自身身邊的一切事物有機結合，培養(yǎng)學生的探究意識，從而提高教學質量。
初中物理教學論文14
一、增加探究性實驗，變被動為主動
物理實驗的探究性也會對學生參與物理實驗教學活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動，在這一活動中學生因為受自身好奇心的驅動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應用能力有極大的促進作用，能讓學生對物理知識有更深刻的認識。同時探究性的物理實驗教學活動對學生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學活動中，物理知識傳授式的教學應讓學生由物理知識學習的.主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學活動，將物理知識探究學習的主動權重新交給學生，讓學生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認識實驗的結果，用這種方式對學生進行物理知識教學，能極大地提升學生學習的主動性，也能加深學生對物理知識的理解，強化學生對物理理論知識的應用能力。例如，八年級學生在學習光學時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現(xiàn)象很明顯，而且學生記憶深刻。
二、做好演示教學，重視分組實驗
教師是物理知識實驗教學活動中的主導，是引導學生進行物理知識實驗教學活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學活動中要做好實驗演示，首先要向學生介紹物理知識實驗教學活動的探究目標、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細節(jié)，保證學生在物理知識實驗教學活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質認識的不清楚而導致實驗教學活動的失敗，在學生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應的物理實驗活動可能會出現(xiàn)問題的環(huán)境進行詳細的演示實驗，并在演示活動中引導學生關注實驗活動的關鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時，教師在講臺兩側各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學生用扇子扇溫度計，讓學生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計的變化，使學生對這一部分物理知識有深刻的感性認識。
三、加強社會實踐，變單一為多樣
物理教學一直被認為是初中教育階段的一個教學難點，主要是因為物理知識包含有大量的邏輯性、實踐性極強的理論，所以，在傳統(tǒng)的物理教學活動中會造成學生對物理知識的理解困難，在物理知識的實驗教學活動中，教師要將物理知識的實驗教學與學生的社會實踐活動結合起來，將物理學科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質的特點凸顯出來，讓學生能在物理知識實驗教學活動中結合自身的社會生活實踐，對物理知識進行感性與理性相結合的認識，將單一的物理知識教學方式和學習方式變得多樣化、系統(tǒng)化。初中物理知識的實踐教學模式是新課程標準在初中物理教學活動中的具體體現(xiàn)，經過教學實踐的檢驗，它是行之有效的物理知識教學模式，是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來的教學方式，在初中物理教學活動中應該加大貫徹執(zhí)行的力度，保證其有效的實施。
初中物理教學論文15
摘要：在新課程理念下，初中物理教學要注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生物理學習的高效化�；诖�，本文對初中物理教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基本策略與方法進行了探究，希望具有一定的借鑒意義。
關鍵詞：初中物理；人文素養(yǎng)；策略
隨著時代的不斷進步，初中物理課堂教學也隨之發(fā)生變化，傳統(tǒng)初中物理課堂教學都是單一的傳授知識，現(xiàn)在要求注重傳授知識和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的結合。人文素養(yǎng)注重的是“人”，強調尊重學生的人性和人格，是以“學生”為中心對課堂教學進行重新定位，其目的是培養(yǎng)學生的思想態(tài)度和認識態(tài)度。在初中物理課堂教學中，要充分考慮《初中物理課程標準》中教學評價、教學方法、教學內容和教學目標等方面的要求，在向學生傳授物理基礎知識與基本技能的同時，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。
一、結合物理學的“美妙性”，培養(yǎng)學生物理人文素養(yǎng)
在初中物理教學中，要想達到讓學生學習物理知識的同時下，滿足他們的人文素養(yǎng)需求的目的，教師就要在課堂教學過程中結合教材中每個章節(jié)的內容，引入視頻和圖片等資料、使用物理語言描寫相關知識，在教學物理知識的過程中使學生人文素養(yǎng)得到增強，讓物理課堂充滿趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。例如，《運動的世界》通過優(yōu)美的語言呈現(xiàn)運動的美妙之處，“海市蜃樓”“趙州橋的倒影”這些圖片等，均將美輪美奐的場景展現(xiàn)在了學生的眼前，這些都結合了建筑學和物理原理，能夠讓學生高效的學習，并且在這個過程中能夠讓學生感受到物理的美，從而在這個過程中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。又如，在教學“能的利用和開發(fā)”以及“噪音產生的.危害”時，教師可以通過引入關于學者研究永動機的故事，讓學生通過這一故事明白要基于自然規(guī)律進行研究創(chuàng)造，這樣才可以創(chuàng)造出有用的作品。人類生活和社會是緊密相連的，因此要遵循相關的自然和社會規(guī)律，同時要符合社會發(fā)展的準則，只有這樣才能夠在社會行為、態(tài)度取向和價值觀這些方面同社會相一致，才可以讓學生學會適應社會群體生活。
二、結合物理史的“動態(tài)性”，培養(yǎng)學生物理人文素養(yǎng)
物理學已經發(fā)展了幾千年，它集合了中外眾多科學家的智慧結晶以及他們對真理進行追求的精彩故事，教師在開展課堂教學時可以適當讓學生了解科學家的故事，進而明白科學家是如何發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的，以及科學家在這個過程中所用的實驗方法和思維方法；另外，學生還會領悟到只有具備堅持不懈的努力和不懼失敗的精神才能夠有所成就，這些比課本知識還要重要。例如，在教學“勻變速直線運動”這一內容時，一位教師先介紹這一理論的發(fā)展過程：“一開始，亞里士多德認為物體的重量決定了它的速度，這一說法被當時的人廣泛認可，后來伽利略給出了不同的觀點，并通過自己的分析和實驗證明自己的理論，然后設計了非常理想的實驗證明，物體自由下落時的速度和物體質量是沒有關系的……”然后指出，“現(xiàn)在大家認為正確的一些真理，可能是錯誤的，你有沒有敢于質疑的精神？有沒有一種批判的目光？”這樣，就能夠有效地激發(fā)起學生物理思考的積極性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
三、結合物理實驗教學，培養(yǎng)學生物理人文素養(yǎng)
物理這門學科是以實驗為基礎的，在教學過程中經常需要對學生進行分組，讓他們以小組為單位進行實驗，通過實驗對一些物理理論進行探究，或者利用實驗對真理進行驗證，這些都要學生團結合作。合作實驗能夠讓學生學會如何相互幫助，同時還讓學生之間產生了情感和意見方面的交流，發(fā)生了智慧和靈感的碰撞。當學生在獨立思考時可能會有些困難，但是大家一起合作努力往往可以使問題得到很好的解決。物理和人們的生活聯(lián)系密切，它使我們的物質生活得到了豐富。因此，在開展物理教學時要將物理的實驗性和實用性結合到一起，通過演示實驗引導學生在生活中做一些小實驗，培養(yǎng)他們的動手動腦能力，讓學生研究和思考“生活中的物理”，明白物理的重要之處。如騎自行車上坡為什么走“Ｓ”形路線、拍打灰塵等道理。教師要給予學生合作的機會，并鼓勵他們積極開展實驗，指導他們探究方法，提高他們的學習興趣。學生以小組為單位進行探究，在這一過程中，小組成員要相互監(jiān)督，將操作時出現(xiàn)的錯誤指出來，并仔細觀察實驗現(xiàn)象�？偠灾�，在開展初中物理課堂教學過程中，要注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將其作為核心任務。教師在開展教學時要充分結合教材內容，從道德意識、創(chuàng)新精神和人文情懷等方面引導學生，通過多種教學手段提高學生的綜合素質，使他們獲得全面發(fā)展。
參考文獻
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