（經(jīng)典）初中物理教學(xué)論文15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑柚撐目梢杂行岣呶覀兊膶懽魉�。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：
新時期，初中物理教師應(yīng)該注重對教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，以打造高效的課堂，促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新時期初中階段物理實驗教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
初中教育；物理教學(xué)；實驗課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行物理實驗操作有利于理解基本概念和物理公式，實驗操作在初中物理教學(xué)中占據(jù)了重要地位，物理實驗不僅可以提高學(xué)生的操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，實驗教學(xué)成功與否決定初中物理課堂的實際效果。教師應(yīng)積極備課，合理安排學(xué)生進(jìn)行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
一、構(gòu)建物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于初中階段的學(xué)生來說，物理是一門枯燥乏味、艱澀難懂的學(xué)科。教師要積極備課，將物理知識融入情境中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解物理概念。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)時，教師可以在課前導(dǎo)入時，提問學(xué)生：同學(xué)們，你們在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)某些東西會突然出現(xiàn)或者消失呢？比如說冰在0℃以上的溫度里熔化成水；水在0℃以下的溫度里凝固成冰；濕衣服在陽光下衣服里的水蒸發(fā)；把冰棍從冰箱里拿出來，冰棍上會出現(xiàn)的白煙。同學(xué)們，你們可以思考一下為什么會出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象呢？這些例子都是生活中常見的例子，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會和同學(xué)進(jìn)行討論并思考，教師還可以事先準(zhǔn)備一些冰塊，讓學(xué)生觀察冰塊融化的過程。教師合理地設(shè)計課堂實驗，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
二、讓學(xué)生明確物理實驗的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的原動力，所以教育工作者要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有先天優(yōu)勢，教師可以改變傳統(tǒng)物理實驗，例如，在探究“彈簧測力計原理”的實驗時，傳統(tǒng)教學(xué)是由教師演示實驗，再讓學(xué)生自己操作。教師可以采用邊實驗邊講解的方式，讓學(xué)生跟著教師進(jìn)行操作，可以充分地將物理知識應(yīng)用到物理實驗的探索中。學(xué)生熟練基本操作后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實驗，比如將兩個彈簧測力計對拉，看看兩個彈簧測力計顯示的力分別為多少。這種創(chuàng)新型的物理實驗有利于學(xué)生深入思考，掌握課本知識。物理是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，課后需要大量的練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握知識。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，用課文自主實踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主選擇實驗材料和實驗活動，并在完成實驗后提交實驗報告。這種實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，學(xué)生在自主實驗中鍛煉了創(chuàng)新能力和動手能力。
三、以學(xué)生為主體，發(fā)散學(xué)生思維
初中物理教學(xué)的主體是學(xué)生，傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)都是由學(xué)生跟著教師做實驗，這種刻板的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以采用創(chuàng)新型的物理實驗，讓學(xué)生獨立制作實驗方案、自主選擇小組成員、實驗時間等，讓學(xué)生在實驗過程中擁有完全自主性，讓學(xué)生有條件發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的物理實驗操作方式是由全班學(xué)生在統(tǒng)一時間進(jìn)行操作，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考方式不同，需要的時間也不同，有限的實驗課不利于學(xué)生充分思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時，教師要在一旁協(xié)助學(xué)生完成實驗，以免學(xué)生由于經(jīng)驗不足，發(fā)生意外事故。
四、利用創(chuàng)新科技，提升物理實驗的效果
初中物理實驗有很多都是在理想狀態(tài)下完成的，由于我們生活中有摩擦力和重力等影響，不能達(dá)到理想狀態(tài)，學(xué)生不能完成實驗，相關(guān)的物理知識不能理解、吸收。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，輔助教學(xué)實驗。例如，在學(xué)習(xí)初中物理“伽利略的'斜面實驗”時，由于實驗要求一個無限長的斜坡和理想狀態(tài)，實際沒有辦法達(dá)到，教師可以播放3D視頻給學(xué)生觀看，并整理相關(guān)資料，對資料進(jìn)行分析整合，在學(xué)生觀看過程中教師進(jìn)行講解，學(xué)生就可以理解課本知識。利用高科技教學(xué)可以幫助學(xué)生理解課本知識，將物理定理直觀地展示在學(xué)生面前，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到物理教學(xué)目的。
五、幫助學(xué)生認(rèn)識基本的實驗儀器
在上實驗課前，教師要將相關(guān)儀器的操作方法告知學(xué)生，保證學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時不會產(chǎn)生誤差。例如，學(xué)生要熟練掌握游標(biāo)卡尺、天平等測量儀器的使用。游標(biāo)卡尺的讀取方式與常規(guī)的直尺有何不同，在讀取時需要讀到多少位？這都是學(xué)生需要掌握的。學(xué)生對實驗儀器的掌握程度將直接影響學(xué)生實驗效果。總而言之，初中物理實驗教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識和操作方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新能力。教師要利用各種資源，最大限度地保證學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主操作實驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文2
農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)物理注重課本，依賴教師講解。而物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理知識是通過觀察實驗，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？
一、以生活現(xiàn)象為主，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察能力是指人們善于通過觀察活動全面、深入、正確地認(rèn)識客觀事物和現(xiàn)象的能力，良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)好物理的前提。物理學(xué)習(xí)必須從觀察和實驗開始，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，對觀察中所獲得的感性材料進(jìn)行推理、論證，并進(jìn)行各種假設(shè)。但是初中學(xué)生有時還會出現(xiàn)觀察不穩(wěn)定，或以情緒為轉(zhuǎn)移，觀察往往會出現(xiàn)片面性與膚淺性。可見，教師必須對學(xué)生的觀察行為進(jìn)行引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，教師要有意識地結(jié)合學(xué)生已有的知識，并聯(lián)系實際，具體指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，同時還要教給學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析現(xiàn)象的方法。觀察時要充分調(diào)動眼、耳、鼻、口等多種感官，感知物理存在及其運動的一般規(guī)律；要善變多思，有目的、有計劃、全方位、多角度、由表及里地進(jìn)行觀察，并設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物理規(guī)律。例如，在列舉“證明大氣壓強(qiáng)存在”的實例時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析什么力使墨水進(jìn)入筆管？觀察過程：將筆尖完全浸入墨水中，用力擠壓筆管，排出筆管中的空氣，松手后墨水進(jìn)入筆管。理論解釋：墨水在大氣壓強(qiáng)的壓力作用下進(jìn)入筆管。學(xué)生練習(xí)：什么力使飲料上升到嘴里？在生活、生產(chǎn)實踐中，教師、家長要積極鼓勵學(xué)生去觀察，讓學(xué)生認(rèn)識到生活、生產(chǎn)現(xiàn)象與物理知識存在直接或間接的關(guān)系，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的物理知識解釋這些現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生自然就會在觀察時由“看熱鬧”變“解決為什么”。
二、抓住問題關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維是人腦對客觀事物本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的概括與間接的反映。學(xué)習(xí)物理，思維總是從一個中心問題開始，并依據(jù)相關(guān)物理概念以及物理規(guī)律一層一層向外展開，最后經(jīng)過質(zhì)疑、假設(shè)、驗證、分析、推理達(dá)到所要的目標(biāo)。在此過程中，要把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在把握相關(guān)概念以及物理規(guī)律時抓不住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，思維就會出現(xiàn)混亂，問題難以得到解決。在學(xué)習(xí)過程中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗是很重要的。實踐證明，通過分析總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)時，才可以根據(jù)物理概念的內(nèi)涵和外延，觀察物體的運動狀態(tài)，對比實驗數(shù)據(jù)，分析圖像信息、圖片信息等。
三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力
注意是一切心理活動的特殊方面，它在物理學(xué)習(xí)中具有選擇、保持、調(diào)節(jié)、監(jiān)督等功能。心理學(xué)研究表明：在組織較好的教學(xué)條件下，初中學(xué)生穩(wěn)定地保持40分鐘的注意力是毫無困難的，他們注意的范圍擴(kuò)大了，分配和轉(zhuǎn)移注意的能力也提高了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？首先，科學(xué)合理地組建小組是關(guān)鍵。班主任牽頭，科任教師配合，按成績、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等進(jìn)行分組，每組4人，這4人中，一個人的成績是優(yōu)秀的.，為組長；一個人的成績中等，為副組長；另兩個是學(xué)困生。這種小組在性別上可以交錯搭配，分法在運用過程中可具體調(diào)整。其次，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和難點。強(qiáng)調(diào)重點和難點可以幫助學(xué)生形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和知識主題，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的行為結(jié)果。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，必須進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握合作內(nèi)容及學(xué)生合作的時機(jī)，讓小組合作學(xué)習(xí)真實有效。最后，組長和副組長在小組合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力，給小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，達(dá)到預(yù)設(shè)目的，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)困生熱情參與。
總之，敏銳的觀察是獲得知識的鑰匙，也是發(fā)現(xiàn)新問題、認(rèn)知世界的途徑。思維能力是學(xué)生觀察能力的提高和延續(xù)，是指導(dǎo)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上將所學(xué)知識與觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合的橋梁。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一種。因此，教學(xué)時，教師不僅要重視學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)適時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
作者:李銳 單位:定西市安定區(qū)周家莊學(xué)校
初中物理教學(xué)論文3
一、情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中存在的不足之處
由于部分教師對情境教學(xué)的內(nèi)涵理解存在偏差，在創(chuàng)設(shè)情境時，只是進(jìn)行“兜圈子”等沒有意義的教學(xué)活動，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到迷惑，無法理解教師的真正意圖，久而久之，學(xué)生無法專心聽課，最終影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
二、促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮作用的有效措施
�。ㄒ唬I造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
課堂導(dǎo)入作為物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響學(xué)生對物理知識的理解和印象，教師創(chuàng)造的課堂環(huán)境直接影響教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生在課間休息后的一段時間內(nèi)，還沒有立即將注意力集中于課堂。因此，教師可以通過課前引導(dǎo)吸引學(xué)生的注意力。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，豐富教學(xué)方法，在課堂導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心理特點，將學(xué)生真正引入教學(xué)中。例如：教師可以播放音樂，在用塑料包好的音響上面倒上一些水，讓學(xué)生觀察水隨著音樂跳動的'情況。通過采取這種趣味性的方式，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┓e極創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)與其他教學(xué)不同，能夠進(jìn)行實驗教學(xué)。實驗作為貫穿整個物理教學(xué)的關(guān)鍵，在實驗過程中創(chuàng)設(shè)情境十分必要。首先，教師要明確實驗?zāi)繕?biāo)，有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，以免情境與教學(xué)內(nèi)容不符；其次，教師要注意實驗氛圍，積極為學(xué)生營造既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧諊�；最后，教師要結(jié)合每一位學(xué)生的特點，關(guān)注一部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，鼓勵這些學(xué)生積極參與實驗。例如：在講到電流和電路的關(guān)系時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，針對學(xué)生的特點，合理分配每一個學(xué)生的任務(wù)，有的設(shè)計電路圖，有的連接導(dǎo)線等。另外，在實驗過程中，教師還要善于運用將學(xué)生生活與物理教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能夠為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┥朴们榫臣记桑瑔l(fā)學(xué)生思考
初中階段是學(xué)生心理、身體發(fā)育的重要時期，其求知欲極強(qiáng)，教師如果合理運用學(xué)生的心理特征，有效地啟發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。疑問是激發(fā)人們思考的重要動力，只有存在疑問，才能夠積極思考。因此，教師要善于運用疑問技巧，適當(dāng)提問。而創(chuàng)設(shè)情境就是提出疑問的重要途徑，教師可以為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，為學(xué)生思考提供指導(dǎo)。另外，教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭�，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（四）課堂情境重現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)語是教師對這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)，好的教學(xué)結(jié)語能夠鞏固學(xué)生的物理知識，加深知識在學(xué)生頭腦中的印象。因此，教師要在教學(xué)或者實驗之后進(jìn)行總結(jié)。首先，針對教學(xué)重點、難點加以強(qiáng)調(diào)；其次，鼓勵學(xué)生利用多媒體技術(shù)，整理知識；最后，為學(xué)生布置課后實驗小作業(yè)，提高學(xué)生的動手能力。通過課堂結(jié)語，重現(xiàn)課堂情境，有助于學(xué)生構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)上文所述，在物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境十分重要。在物理教學(xué)的不同階段創(chuàng)設(shè)不同的情境，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建物理知識體系，從而推動物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文4
[摘要]：為了在物理教學(xué)中全面推進(jìn)和落實素質(zhì)教育，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，特別在新《課標(biāo)》實施中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)特別重要。
[關(guān)鍵詞]：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)的含義和實質(zhì)
所謂“自主學(xué)習(xí)”，是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，使之不僅會學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時在這個學(xué)習(xí)過程中使學(xué)習(xí)的科學(xué)素質(zhì)全面提高，個性得到充分的發(fā)展。
物理“自主學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識理解和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)，除讓學(xué)生理解大綱規(guī)定的知識技能外，還應(yīng)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動發(fā)展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創(chuàng)造性的進(jìn)行認(rèn)識的實踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。
二、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和特征
1、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)
（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有目的的地看書，交發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把這些問題在課堂上共同討論，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)展自己的見解。
（2）定向思維、實驗探究。選擇核心問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動進(jìn)行的，提出問題，猜想成假設(shè)，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，分析和論證，評估、交流等過程中創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。
�。�3）導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知。在實驗探究的基礎(chǔ)上，抓住重點、難點引導(dǎo)學(xué)生思考、開展討論，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)，掌握重點。
�。�4）鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。設(shè)計跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問題、練習(xí)等，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，從中引起對知識的反思，提出質(zhì)疑。
�。�5）課外延伸、自主發(fā)展。通過解決生活實際中的問題、做課外實驗，以期獲得對物理學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗。
這只是一般的結(jié)構(gòu)，具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實際靈活運用。
2、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的最顯特征
�。�1）自主性特征。它是“自主學(xué)習(xí)”的最顯特征之一，學(xué)生不再是知識的接收器，而是自主性的探究，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)物理知識、體會物理原理并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性，是物理課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位落實的重要標(biāo)志。
�。�2）民主性特征。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師不再是做報告者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間討論、甚至爭論，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
�。�3）過程性特征。“自主學(xué)習(xí)”的物理課堂教學(xué)特別重視學(xué)習(xí)和探究的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。
�。�4）應(yīng)用性特征。新《課標(biāo)》把知識的應(yīng)用和學(xué)知識提到同樣重要的地位，選取學(xué)生周圍熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用物理知識去解決它，讓學(xué)生感到物理知識真正有用。
�。�5）創(chuàng)新性特征。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，個性具有鮮明特征，每個學(xué)生都是探究的主體，具有創(chuàng)新精神。每個學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有不同的理解和體驗，思維具有獨特和創(chuàng)新性。
三、開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的基本策略
1、教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念是實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵
轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。
更新教學(xué)觀念，首先教師要樹立主體的學(xué)生觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主體的構(gòu)建過程。知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學(xué)生，例如公式、規(guī)律，必須由學(xué)生自己來構(gòu)建，并組納入自己己有的知識結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學(xué)生看作知識的接收器，忽視學(xué)生個性差異的學(xué)生觀，樹立主體的學(xué)生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的人格，相信每個學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)生也有自己的專長，真正做到教學(xué)相長。
2、加強(qiáng)物理教學(xué)的實踐性是實施“自主學(xué)習(xí)”的途徑
物理是一門實驗科學(xué)，重視和改進(jìn)實驗教學(xué)是落實素質(zhì)教育的有效途徑，隨著教學(xué)條件的不斷改善，應(yīng)當(dāng)改變過去那種講實驗的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實驗”等形式體代替“獨角戲”式的實驗?zāi)Ｊ剑芽偨Y(jié)性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，改變學(xué)生被動接受的形式，讓學(xué)生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。
物理教學(xué)的實踐性還體現(xiàn)在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習(xí)題的設(shè)計都應(yīng)取材于學(xué)生周圍熟悉的事物，在學(xué)生有充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過分析、概括、歸納形成理性思維，讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解決實際問題中形成實踐能力。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心
學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動機(jī)激起和推動的，它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果，學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動機(jī)最現(xiàn)實最活躍的`成分，是推動、激勵學(xué)習(xí)的最有效的動力，因此要培養(yǎng)學(xué)生自主探求的意識，主動發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學(xué)生自主探求的動機(jī)和興趣放在首位。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，首先教師應(yīng)了解青少年一般心理特點，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次要讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中能抓住重點，盡快掌握物理的思維方式，進(jìn)入物理的“境地”。第三讓學(xué)生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。第四讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題中體會物理的實用性，培養(yǎng)學(xué)好物理的動機(jī)。
4、討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一
要解決過去模式中那種單純灌輸、嚴(yán)重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實驗、解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
總之，在物理教學(xué)中提昌“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃�，充分發(fā)揮學(xué)生主動能動性。使物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
1、物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社
2、義務(wù)教育課程標(biāo)實驗物理教科書人民教育出版社
初中物理教學(xué)論文5
【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué)
一、注重實驗教學(xué)，把教材內(nèi)容落到實處
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。通過實驗探究教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
�。ㄒ唬┏浞掷觅Y源，想方設(shè)法提高實驗現(xiàn)象的清晰度和成功率
由于物理實驗準(zhǔn)備的工作量大，實驗操作的偶然因素多，我校物理組教師充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮好實驗員的作用，及時更新、添置器材，有時甚至從其他學(xué)校借用器材，保證教材要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗都能安排進(jìn)行，不偷工減料，并且確保做到兩個教學(xué)班同時上課、兩個學(xué)生使用一組實驗器材。為了充分利用實驗資源，教師之間為實驗而臨時調(diào)課是常有的事。在課前教師們都要與實驗員一起，反復(fù)做幾遍實驗，確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，成功率高。例如，在人教版八年級下冊《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)中，安排有“瓶吞雞蛋”的實驗，要求教師先演示然后讓學(xué)生分組實驗。為了確保實驗成功，教師就和實驗員一起研究：演示時應(yīng)該把廣口瓶放在多高的位置才能保證所有學(xué)生的視線不受阻擋；多大的雞蛋才最合適被擠進(jìn)廣口瓶內(nèi)；統(tǒng)一配發(fā)的細(xì)紙條要多寬、多長，著火時火焰多大，才能既完成實驗，又最大限度地保證用火安全。
�。ǘ⿲滩纳系哪承⿲嶒炦M(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，確保實驗獲得最佳效果
由于一些物理現(xiàn)象和實驗過程是微小、短暫的，不易被觀察到，因而我校物理組教師就與實驗員一起積極想辦法對實驗進(jìn)行改良，努力提高實驗現(xiàn)象的可見度，以增強(qiáng)實驗的感染力。例如，在人教版八年級下冊《慣性》教學(xué)中有兩個常規(guī)的演示實驗：一個是“用鋼尺擊打棋子”實驗――用鋼尺擊打一摞象棋子中間的某一個，讓棋子飛出而看到上邊棋子由于慣性落回原位置。第二個是“小球慣性”實驗――把一小球放在一小硬紙片上，一起擱置柱狀金屬管上，被拉彎的薄金屬片快速撞擊把紙片撞飛，而球由于慣性落回原處，沒有隨紙片飛出。我們改良后的實驗裝置是把教材安排的兩個實驗組合成一個，具體做法是：把小紙片和小球都換成了若干個圓形硬塑料塊，它們的直徑不同，由大到小往上摞著放置，且分別在邊緣粘上不同顏色的彩色紙；而薄金屬片選擇的長度以只能擊打到最下面的塑料塊為準(zhǔn)。演示實驗時，教師在短時間內(nèi)連續(xù)多次拉彎薄金屬片進(jìn)行擊發(fā)，可見到最底下的塑料塊被擊飛的同時，不同顏色的塑料塊落下又緊跟著被擊飛。學(xué)生在觀看實驗演示時都驚嘆不已，學(xué)習(xí)物理的興趣自然得到了有效激發(fā)。
同時，我們利用課件演示，或者增加實物投影儀的使用等，把實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大、提高可見度，使學(xué)生學(xué)得更加積極主動。例如，動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察到，因而教師在完成實物實驗演示之后要緊接著補(bǔ)充課件的展示，從而能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程，獲得良好的教學(xué)效果。
�。ㄈ╊~外增加動手實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度和感性認(rèn)識
教材上有些內(nèi)容比較難理解，而教材上的實驗或者案例又偏少，如果教師不對這些內(nèi)容進(jìn)行額外的實驗情境補(bǔ)充，就會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并且對教材內(nèi)容的感知也較少。例如，在人教版八年級下冊《動能和勢能》一課的教學(xué)中，教師除了講授教材上的內(nèi)容外，還可以利用課堂教學(xué)時間讓學(xué)生玩“比一比誰射得更準(zhǔn)”的游戲：教師提供相同的一組器材，有橡皮筋（若干條）、薄金屬片、薄竹片、小石頭粒、紙片（若干），把學(xué)生分成四個小組，讓每組選出代表做射手，想辦法擊中前方講臺上的模擬老鼠的靶子，每組選三人，每人有兩次機(jī)會。又如，教學(xué)人教版八年級下冊《流速壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時，在課堂上教師演示“自制噴水壺”實驗，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己動手制作“玩一玩”，學(xué)生就會興奮不已。學(xué)生在做實驗的`過程中表現(xiàn)得積極主動，同時對這個現(xiàn)象的實用價值有了更深的認(rèn)識，并且學(xué)會利用所學(xué)物理知識來解釋一些現(xiàn)象。
在物理教學(xué)中，筆者真正體會到：讓學(xué)生多經(jīng)歷體驗實驗的過程，能較好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得物理知識、提高動手能力。
二、巧妙運用學(xué)生在生活中的感知開展教學(xué)
有效（甚至是高效）教學(xué)，要求物理教師用心研讀和精準(zhǔn)把握20xx年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)告訴我們：義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)該貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，讓學(xué)生（特別是剛接觸物理的初中生）通過生活的感知學(xué)習(xí)物理知識和技能，能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高學(xué)習(xí)效率。同時，也更有利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。
（一）選擇學(xué)生身邊的、最熟悉的生活實例，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解物理規(guī)律和原理
談到物理，有些同學(xué)會覺得深不可測，不好學(xué)。這時，需要教師善于觀察、思考生活中的物理現(xiàn)象，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙滲透，從而讓學(xué)生認(rèn)識到：物理就在身邊，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀察，就能學(xué)好物理。例如，在教學(xué)人教版八年級上冊《杠桿》時，教師準(zhǔn)備了一些學(xué)生見過的、在生活中使用的具有代表性的實物（羊角錘、鑷子、樹枝剪刀、指甲剪、開瓶器、蛋糕夾、老虎鉗），請學(xué)生上講臺逐一展示這些物品的使用方法，然后讓學(xué)生對這些物品進(jìn)行分類。學(xué)生們聯(lián)系生活中的感受，再通過分析、對比，就可以區(qū)分省力杠桿和費力杠桿，并認(rèn)識了杠桿分類的條件。 （二）選擇容易引起學(xué)生興趣和思考的生活實例，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和成就感
盡管物理教師常常對學(xué)生說：“物理就在我們身邊，我們要善于觀察生活中的物理現(xiàn)象。”可是仍然會有部分學(xué)生對一些物理現(xiàn)象沒有敏銳的認(rèn)識，甚至視而不見；或者，對生活的感知存在疑惑甚至是認(rèn)識上的錯誤。例如，對相關(guān)的物理現(xiàn)象學(xué)生不知道“為什么”“怎么用物理知識解釋”，或者對遇到的問題不懂用什么物理知識來解決等。如何讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”“我學(xué)會了”和“我能夠用物理解決問題”，應(yīng)該成為教學(xué)的首要任務(wù)。筆者認(rèn)為，最好的教育就是將教材中的知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，并緊扣學(xué)生關(guān)注、想了解的現(xiàn)象，讓學(xué)生“從生活中學(xué)習(xí)，將被動變?yōu)橹鲃印�。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《物態(tài)變化》時，教師先通過視頻向?qū)W生展示身邊常見的水、冰、霜等物質(zhì)，以及自然界中霧、雪、雨等天氣現(xiàn)象，然后提出問題：這些物質(zhì)和現(xiàn)象在狀態(tài)上是否相同？它們分別形成的原因（條件）是什么？最后，經(jīng)過討論和教師講解，幫助學(xué)生把問題弄明白。
在教學(xué)生活化的內(nèi)容時，建議教師引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和關(guān)注最新的物理科技成果，如航天技術(shù)、新能源、激光應(yīng)用、超導(dǎo)和納米等特殊材料的應(yīng)用等。當(dāng)學(xué)生對這些問題產(chǎn)生興趣或疑惑時，再經(jīng)過教師適時的釋疑，必將會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果再引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到相關(guān)的答案，就能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）讓學(xué)生感受或體驗日常生活中的物理現(xiàn)象，加深對物理知識的理解
經(jīng)過多年的跟蹤調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：如果物理教師善于利用物理科的優(yōu)勢，盡量從生活中的物理現(xiàn)象入手開展教學(xué)，同時，在教學(xué)過程中多選擇一些與生活實際結(jié)合得好的物理實驗來讓學(xué)生操作，哪怕是學(xué)困生，也都會對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版九年級全一冊《焦耳定律》時，教師先給一個電熱絲裸露在外的電爐通上電，然后請幾個學(xué)生代表把手放在電爐旁邊，感受電流的熱效應(yīng)。接下來，教師再拿出另外一個電爐（電熱絲長度相同，但橫截面積小二分之一），也在220伏的電壓下通電，讓學(xué)生上臺觀察、對比：兩個電熱絲的發(fā)紅、發(fā)熱程度是否相同？從而讓學(xué)生加深理解：電熱器的原理是電流的熱效應(yīng)；電熱器的功率大小不同，原因是因為電熱絲的電阻不同造成的。這樣，即使是學(xué)困生，也能從直接的實驗觀察中獲得相關(guān)知識，加深對知識的體驗和理解。
綜上所述，筆者認(rèn)為，物理教師應(yīng)該在充分利用本學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，以提升教學(xué)技藝為要求，注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中多觀察、多思考，讓學(xué)生善于利用生活經(jīng)驗掌握知識、解決問題，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)物理，從而提升教學(xué)的有效性。
初中物理教學(xué)論文6
摘要：不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，混合式教學(xué)在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的同時，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：初中物理;混合式教學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)方法
1引言
物理是一門與自然現(xiàn)象、生活實踐緊密聯(lián)系的科學(xué)，很多物理定律和原理都是人們從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式對于中學(xué)物理課程，尤其是初中物理，顯然不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。新版中學(xué)物理教學(xué)大綱，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為主體的高效課堂。這就要求教師在教學(xué)中對典型問題進(jìn)行有目的、有角度、有層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類教學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，使學(xué)生感到新鮮、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生發(fā)散思維，理論聯(lián)系實際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。初中物理的教學(xué)對象是年齡十四、五歲的初中生，這些學(xué)生從小學(xué)教育中獲得的新知識有限，在這個階段讓學(xué)生接受物理、喜歡物理，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣是初中物理教學(xué)的重點。因此，在實際教學(xué)中，教師必須徹底廢棄過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式[1]，尊重學(xué)生的個體訴求，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識。因此，在初中物理教學(xué)中，師生一起探索生活中常見的物理現(xiàn)象，將其和所學(xué)到的物理知識相結(jié)合，進(jìn)行分析、求證、歸納、總結(jié)、探索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通，激發(fā)學(xué)生探求物理知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2混合式教學(xué)理念
當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了社會和人們的生活方式，也正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)的理念源于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“混合式學(xué)習(xí)”（BlendingLearning）[2]，混合式教學(xué)將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入傳統(tǒng)教學(xué)，形成多元化的授課模式，是以啟迪、引導(dǎo)學(xué)生探究知識為中心展開教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。目前，在大學(xué)和中學(xué)廣泛開展的'慕課（MOOC）教學(xué)[3]和雨課堂教學(xué)[4]，都是運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。就初中物理教學(xué)而言，基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中融入慕課、微課和雨課堂等多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過聯(lián)系實際達(dá)到深入理解和掌握知識的一種教學(xué)方法體系。筆者在多年的物理教學(xué)實踐中，運用基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。
3基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實踐
3.1以學(xué)生為本、圍繞學(xué)生展開教學(xué)。十八世紀(jì)法國著名思想家和教育家盧梭，是“學(xué)生中心論”的代表人物。他指出：“學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過程，教師不能主宰這種自然發(fā)展的過程，而只能作為“自然仆人”。人的發(fā)展是一種主動的過程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足他們的需要。因此，為了打造高效課堂教學(xué)，在實際教學(xué)活動中，學(xué)生才是教學(xué)的“主體”，教師要發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，運用多元化的教學(xué)手段，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識、提出問題、解決問題、獲取知識。
3.2課前設(shè)問，啟迪學(xué)生的求知欲。在初中物理教學(xué)實踐中，教師可以在課前向?qū)W生推送針對某一知識點的“微課”，用微課引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活實際中和預(yù)備講授的知識點相關(guān)的某一物理現(xiàn)象或某一種先進(jìn)技術(shù)的物理原理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不由自主的問自己：這到底是怎么回事？這里面到底隱藏著什么物理原理？這樣，不僅可以成功調(diào)動學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求物理知識的能力。
3.3運用“混合式教學(xué)�！遍_展課堂授課在給初中學(xué)生進(jìn)行物理課教學(xué)時，板書講解是必要的。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求，教師可以按照混合式教學(xué)的理念，針對授課內(nèi)容對授課模式進(jìn)行靈活組合，例如：教師可以將物理課程中的演示實驗融入到“雨課堂”中，方便學(xué)生清楚、多次觀看實驗，并且能夠及時反饋實驗中遇到的難以理解的地方，提高了初中物理課堂教學(xué)效率；教師在進(jìn)行初中物理某一章節(jié)背景知識或者技術(shù)發(fā)展前景講解時，可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課課件，讓學(xué)生對該知識點的背景和應(yīng)用前景有直觀、深入的理解。與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式受時間的限制，教師不能實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在混合式教學(xué)中，教師在課堂上可以通過雨課堂實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整授課的節(jié)奏，讓每一位學(xué)生都能跟得上、聽得明白。
3.4課后評價改進(jìn)課堂教學(xué)。課后評價是幫助教師改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，混合式教學(xué)評價應(yīng)該是全方位、動態(tài)的評價體系。在混合式教學(xué)體系中，教師一方面通過雨課堂接收的課堂反饋，動態(tài)掌握課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并及時查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)課堂教學(xué)；另一方面，教師通過雨課堂向?qū)W生布置拓展練習(xí)題、推送慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果。
4結(jié)語
基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)法，是運用多樣化的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以啟迪學(xué)生探究知識為中心展開教學(xué)活動的一種方法；是教師根據(jù)教學(xué)需要，對學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，自發(fā)探究知識，提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效方法。該教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，更可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文7
一、初中物理分組實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
物理學(xué)這門學(xué)科因其獨特的特點，所以需要特別的教學(xué)方式來高效地開展教學(xué)工作，物理分組實驗教學(xué)恰恰體現(xiàn)了物理學(xué)科的實踐性和創(chuàng)新性．然而，在具體的教學(xué)活動中，關(guān)于物理實驗教學(xué)還存在著一系列亟需解決的問題，因此，筆者就初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀作出如下具體分析．
1．老師采取的實驗?zāi)Ｊ絾我换?/p>
筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多的老師由于為了節(jié)省教學(xué)時間常常在分組實驗之前就把學(xué)生所用的實驗儀器、實驗材料等工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，關(guān)于實驗報告也采取了統(tǒng)一的格式提前印刷好，學(xué)生的主要任務(wù)就是根據(jù)老師所給的實驗步驟按部就班實驗．這樣單一化的實驗?zāi)Ｊ诫m然能夠在一定程度上節(jié)省教學(xué)時間，卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維空間，學(xué)生無法根據(jù)自己的想象進(jìn)行實驗，更沒有深入思考實驗中遇到的問題和解決辦法，這些都使得無法達(dá)到物理分組實驗教學(xué)的目的．
2．學(xué)生實驗前沒有充足的準(zhǔn)備
初中物理分組實驗教學(xué)安排的教學(xué)時間畢竟有限，這要求學(xué)生最好能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解實驗?zāi)康�、實驗器材、實驗注意事項等等，這樣才能夠迅速進(jìn)入物理實驗狀態(tài)，達(dá)到最佳實驗效果．但是事實上很多學(xué)生在實驗前沒有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，往往是等到課堂上按照老師的指示直接操作，甚至是一邊看書一邊進(jìn)行物理實驗，這樣嚴(yán)重影響了實驗效率和效果．
3．學(xué)生對物理實驗缺乏必要的興趣
由于初中生尚處于心智不成熟的階段，有很多學(xué)生甚至是處于叛逆期，所以他們沒有認(rèn)識到物理實驗對他們學(xué)習(xí)物理知識的重要性，在物理實驗課上也不認(rèn)真對待每個實驗任務(wù)，常常出現(xiàn)學(xué)生拿著實驗儀器玩，到了實驗結(jié)束時就照抄別人的實驗結(jié)果，這樣不但影響自己的實驗而且也影響整個課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度．
二、初中物理分組實驗教學(xué)改進(jìn)的探索
對于初中物理分組實驗教學(xué)中目前存在的問題，老師應(yīng)該給予足夠的重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來解決這些問題，只有妥善解決了這些問題才能保證學(xué)生可以通過物理實驗教學(xué)來提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力．對此，筆者有以下幾點具體的建議．
1．提高教師素質(zhì)
物理老師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在老師的吸引下逐漸愛上物理，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．同時，老師還應(yīng)該在課余時間提高自身的實驗技能，多親自動手做實驗，這樣才能在學(xué)生遇到問題時及時給予正確的指導(dǎo)．例如，做凸透鏡成像實驗時，當(dāng)蠟燭處于二倍焦距的位置時，在光屏上的成像往往不容易準(zhǔn)確的判斷出是否和原來的物體一樣大．這個時候就需要老師在一次次實驗中找到解決的辦法，成功的為學(xué)生展示正常的成像效果．
2．實驗前讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論
在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對某個知識提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后分組討論實驗所需要的器材和設(shè)計的步驟，按照初中學(xué)生的思維特點讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生積極參與到探究過程中來．例如，探究壓力作用效果的實驗時，先觀察腳陷沼澤地的圖片提出問題，用自己的兩個食指分別壓住鉛筆的尖平不同的兩端，體驗手指受壓后不同的感覺，加大力，手指的感覺有什么不同?在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，再觀察書上圖思考選擇合理的器材，分小組討論實驗方案，設(shè)計實驗步驟時注意控制變量法的應(yīng)用，然后請學(xué)生上臺展示討論的結(jié)論，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充評價．這樣既調(diào)動學(xué)生的思維，又讓每個學(xué)生都充分參與，做好動手操作前的準(zhǔn)備．
3．老師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)
正常的實驗教學(xué)流程是學(xué)生通過自習(xí)掌握整個實驗的思路和模式，必要的時候要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實驗，比如有些問題學(xué)生討論后還沒能解決，這時需要老師對實驗中的一些環(huán)節(jié)和注意事項進(jìn)行必要的講解．例如，進(jìn)行物質(zhì)比熱容的實驗時，基于以往的經(jīng)歷，學(xué)生一定會認(rèn)為比熱容是一個非常抽象難懂的物理概念，對與之有關(guān)的實驗也會產(chǎn)生畏懼質(zhì)疑的心理，這個時候需要老師在實驗前給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，消除學(xué)生的'恐懼，從而加深學(xué)生對比熱容這一概念的理解和把握．
4．實驗后讓學(xué)生進(jìn)行交流和評估
通過實驗收集到證據(jù)后，分組交流收集到的證據(jù)，還可以交流各自的實驗過程中所遇到的問題和困惑，還可以比較各自的數(shù)據(jù)，討論誤差存在的原因和如何在實驗中減少誤差，這樣可以進(jìn)一步深化物理概念的建立過程，激發(fā)學(xué)生的思維，提高實驗的效果，讓學(xué)生的探究活動變得更加有效．
5．創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?/p>
傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ揭呀?jīng)讓學(xué)生厭倦，為了提高物理實驗教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ剑�，老師可以在實驗過程中開展“看誰做得好”的評比活動，這樣的活動往往能激勵學(xué)生更認(rèn)真地對待實驗，學(xué)生會更加積極主動的投身于物理知識的探索過程，大大提高實驗教學(xué)質(zhì)量．
綜上所述，高效的開展初中物理實驗教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力，老師不僅要提高自身專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，另外，還要讓學(xué)生相互討論交流，進(jìn)行展示，通過學(xué)生積極參與來培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，盡量豐富實驗教學(xué)，提高物理實驗教學(xué)的效果與質(zhì)量．
初中物理教學(xué)論文8
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實驗教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時候只有認(rèn)識到物理實驗的重要性，才會主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí). 初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學(xué)的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時，教師可以進(jìn)行小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學(xué)生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo): 同學(xué)們，你們知道這個實驗的應(yīng)用原理嗎? 接下來，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng). 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.
二、有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的.難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的實驗，讓學(xué)生在動手中加強(qiáng)思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實驗和實驗的效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī); 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.
三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí). 物理實驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R. 為了讓學(xué)生加強(qiáng)對物理實驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實驗的時候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳铮纯茨臈l小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時候進(jìn)行家庭實驗，提高對物理的認(rèn)識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護(hù)學(xué)生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實驗. 家長要主動和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄嶒灲虒W(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實驗教學(xué).
初中物理教學(xué)論文9
一、開展初中物理的個性化教學(xué)的策略
1.有效地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來開展教學(xué)
為了更好地提高初中物理的個性化教學(xué)效率，初中物理老師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生興趣的了解，從而更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來開展個性化教學(xué)。所以在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時候，老師首先就要加強(qiáng)對學(xué)生的興趣了解，然后在教學(xué)過程進(jìn)行針對性的教學(xué)。比如在進(jìn)行力學(xué)教學(xué)的時候，并不是全部學(xué)生都對力學(xué)感興趣，那么，在講述基本的教學(xué)內(nèi)容后，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，老師就可以對一些對力學(xué)比較感興趣的學(xué)生進(jìn)行再次的教學(xué)，講述一些課本上沒有的力學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)對力學(xué)感興趣的學(xué)生對力學(xué)的認(rèn)識程度；而對于力學(xué)不感興趣的學(xué)生則可以自由選擇，可以選擇不聽，然后就對自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，要提高初中物理的教學(xué)效率，老師在開展個性化教學(xué)的時候就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理解，從而更好地開展個性化教學(xué)，提高學(xué)生的物理水平。
2.加強(qiáng)教學(xué)過程中的小組合作教學(xué)
為了更好地突出學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力以及突出學(xué)生的個性，所以，在開展初中物理個性化教學(xué)的時候，老師就可以對學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自己的.特性。要開展小組合作教學(xué)，老師首先就要對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，比如，老師可以根據(jù)學(xué)生的物理成績以及學(xué)生的性格進(jìn)行分組，性格比較外向的學(xué)生應(yīng)該與性格比較內(nèi)向的學(xué)生在一組，物理成績比較好的學(xué)生也應(yīng)該跟物理成績比較差的學(xué)生組成一組，這樣才能更好地提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。除了要進(jìn)行科學(xué)的分組，在進(jìn)行小組合作教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生在小組合作中的觀察，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和教學(xué)。
3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)行分層教學(xué)
要想更好地開展個性化教學(xué)，提高個性化教學(xué)的效率，初中物理老師就有必要加強(qiáng)對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況的了解，這樣在教學(xué)的過程中才能更好地進(jìn)行針對性的、分層次的教學(xué)。要想提高對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況的了解，老師不能僅僅根據(jù)學(xué)生的物理成績來進(jìn)行判斷，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況等來進(jìn)行綜合的判斷，這樣的判斷才能更加的科學(xué)。所謂的分層教學(xué)，也就是說在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分層教學(xué)，比如針對于物理水平比較高的學(xué)生，老師講解的時間就可以比較短，但是對于物理水平比較低的學(xué)生，老師就要相對地延長講解的時間，從而確保學(xué)生能夠掌握老師所講解的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的物理水平。
4.加強(qiáng)對學(xué)生的實驗教學(xué)
在初中物理教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生在物理課堂上的特點，老師就要加強(qiáng)對學(xué)生的實驗教學(xué)，讓學(xué)生的個性在實驗的過程中更好地展現(xiàn)出來。比如，在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)時，老師就可以讓學(xué)生自己組成串聯(lián)的電路以及并聯(lián)的電路，由于學(xué)生對物理知識的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以，學(xué)生所組成的電路也會有所區(qū)別，比如，A學(xué)生在進(jìn)行并聯(lián)電路組成時使用一個開關(guān)而已，但是B學(xué)生可能就使用兩個開關(guān)，而且有部分的學(xué)生可能會將進(jìn)行并聯(lián)的線路都接在開關(guān)，可能有部分的學(xué)生就可以并聯(lián)的線路接在電燈上，總的來說，即使是同一個實驗，不同的學(xué)生所做的過程以及效果也會有所區(qū)別。所以，為了更好地凸顯學(xué)生在物理課堂上的個性，老師就要加強(qiáng)對學(xué)生的實驗教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的物理水平。
二、結(jié)語
總而言之，實現(xiàn)個性化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢，因此在初中物理的教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)完善對學(xué)生的個性化教學(xué)手法，從而更好地提高學(xué)生的個性化發(fā)展，并且很好地提高學(xué)生的物理水平。
初中物理教學(xué)論文10
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平
首先教師要端正教學(xué)思想，明確整合方向，對陳舊的教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極反思，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作等。只有我們真正認(rèn)識到多媒體技術(shù)與初中物理整合會帶來巨大實效，并能熟練掌握多媒體操作技能，才會想用和會用，讓多媒體技術(shù)給物理教學(xué)插上騰飛的翅膀。
二、揚長避短、克服弊端是多媒體技術(shù)與初中物理課程整合的重要保證
利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，其優(yōu)越性顯而易見，但我們?nèi)砸环譃槎乜创嗝襟w，它有利，同時有弊。我們要從實際出發(fā)，科學(xué)看待多媒體，揚長避短，注意整合過程中出現(xiàn)的問題和不足，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
1. 教師要轉(zhuǎn)變課堂師生角色，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境下，借助我們和其他同學(xué)的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資源，積極獲取新知的過程，而不是消極接受的過程。所以，在多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)整合的過程中，我們要轉(zhuǎn)變課堂師生角色，改變自己是課堂主體這一角色，把自己定位為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過積極參與、主動探究、合作創(chuàng)新，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念。
2.教師要把現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效運用于課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)平臺有著無可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越頻繁越好。實際上，任何教學(xué)媒介使用總要有個度，要做到恰到好處。在課堂教學(xué)中，要利用多媒體教學(xué)平臺，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，面向所有學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。無論是教學(xué)導(dǎo)入時的動畫展示，還是課中的圖像設(shè)置、知識拓展，都要立足學(xué)情而設(shè)，充分且高效。課件盡量做得別太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板書，在使用多媒體時，美觀、規(guī)范的板書還是很有必要的。
3.教育教學(xué)中，教師之間要緊密合作、資源共享，制作高效的教育教學(xué)課件。我們在上課前要充分做好備課工作，將與課堂教學(xué)有關(guān)的資料整理好，最好做成教學(xué)課件。在制作課件之前，對課堂教學(xué)的特點和課件類型做到有的放矢，選擇合適的軟件，制作適合教學(xué)要求的課件，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的課件。同時注重互聯(lián)網(wǎng)的`使用，注重課件的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、使用性和趣味性，注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識拓展，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)論壇建設(shè)中。
4.備課時，教師既要有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資料，又要形成自己的教學(xué)特色。網(wǎng)絡(luò)給初中物理教育教學(xué)提供了便捷，文本、音像、視頻、課件、教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案等資源豐富多彩，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也為初中物理教育教學(xué)提供了大量教學(xué)資源。初中物理教師要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，有效運用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步提高重組、修改課件的能力，用少量的時間對他人的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行二次備課，對他人的課件進(jìn)行二次重組，使之成為適合我們自己教學(xué)的教案和課件，進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色。
5.教師在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，千萬不要忘記物理的根本。加強(qiáng)對初中生物理運用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們具有終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們具有良好的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們掌握新時期的物理學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。初中物理具有很強(qiáng)的工具性和使用性，在課堂教學(xué)過程中，我們不能忘記物理課的特性，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法緊密結(jié)合，注意對雙基的理解與掌握，強(qiáng)化訓(xùn)練豐富的想象能力和創(chuàng)新能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識體系建構(gòu)的同時，不能忘記傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和綜合訓(xùn)練。
總之，在大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)有機(jī)整合的今天，促進(jìn)多媒體技術(shù)與初中物理的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變，能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為初中生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的輔助工具。因此，廣大初中物理教師要積極探究多媒體教育教學(xué)平臺下的教學(xué)模式和教學(xué)方式，進(jìn)而努力提高初中物理課堂教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文11
【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育和學(xué)生獲得知識及提高能力的主要渠道，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣決定著教學(xué)質(zhì)量能否提高，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高課堂教學(xué)的效率，除了遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，還要靈活運用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂教學(xué)效率的方法和途徑。在初中物理教學(xué)過程中，既要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)在的興趣，又要向?qū)W生傳授知識，更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性;結(jié)合現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，靈活運用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生思維抽象能力，加強(qiáng)實驗教學(xué)，增強(qiáng)物理教學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新； 學(xué)習(xí)興趣； 學(xué)習(xí)方法
一、認(rèn)真鉆研教材，有效處理教材
初中物理教學(xué)已不再是注重教師的教，而是注重學(xué)生的學(xué)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個正確的結(jié)論。 初中物理教材總體說來是符合科學(xué)性、適用性原則的，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的。物理教材是知識的來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是教師講授知識的主要依據(jù)。物理教材是教和學(xué)的載體，是向?qū)W生提供知識的平臺，是探究活動的素材。教師要教的知識來源于教材，但不能拘泥于教材上有限的知識，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，深入鉆研教材。既要鉆得進(jìn)，又要出得來，由點及面，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，這就決定了學(xué)習(xí)物理總是與一定的問題情境相聯(lián)系，在問題情境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得具體的感受，激起學(xué)生積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。我在進(jìn)行壓強(qiáng)教學(xué)時，提出了這樣的問題：書包帶為什么扁而寬？農(nóng)村挑稻草的扁擔(dān)為什么中間扁兩端尖？問題的提出立刻引起學(xué)生激烈的討論。這些生活中的物理問題，切入點較小，學(xué)生比較熟悉，能夠在較短的時間內(nèi)展開討論和實踐，并獲得對問題的正確認(rèn)識。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。我還經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，通過以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題設(shè)計得新穎有趣，在學(xué)習(xí)物理知識的同時體驗美的感受，大大增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、利用物理實驗，提高課堂效率
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動基礎(chǔ)上，觀察和實驗是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧妙。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多做實驗，這些實驗可以是演示，也可以由學(xué)生自己動手做。可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實驗。經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用象棋和學(xué)生尺做慣性實驗，用紙張做流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的'實驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理不是遠(yuǎn)在天邊而是就在自己身邊，物理與我們的日常生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。
四、理論聯(lián)系實際，提高課堂效率
生活中處處有物理，這些發(fā)現(xiàn)在學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象包括了豐富的物理知識，而我們的教學(xué)就要從身邊的生活實際入手，將這些蘊涵物理知識的生活現(xiàn)象引入學(xué)生的視野，通過培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識經(jīng)常跟生活實際聯(lián)系起來，多觀察、多思考、多動手，讓學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活走近學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)入物理課堂，不僅使物理教學(xué)變得具體、生動直觀，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的實際物理應(yīng)用知識解決問題的意識。例如：在學(xué)習(xí)了電學(xué)知識后，我布置了相應(yīng)的社會實踐活動。讓學(xué)生調(diào)查各自家庭的家用電器使用情況，估算一個月的用電量情況，并與電費單相比較，寫出具體計算過程，很多學(xué)生的估算與實際用電量很接近。我還讓學(xué)生觀察各自家里電路布局情況，看是否有需要改進(jìn)的地方，并向家長建議改進(jìn)，有的學(xué)生確實發(fā)現(xiàn)家里電路的安全隱患，如電器增多，但導(dǎo)線還是原來的導(dǎo)線，截面偏小，沒有安裝地線等。學(xué)生既提高了應(yīng)用知識的能力，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。
五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率
為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問題，鼓勵學(xué)生自主探究，學(xué)會在實踐中學(xué)、在合作中學(xué)，通過討論探究進(jìn)行分析、推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達(dá)到解決問題、學(xué)好物理知識的目的。在觀察和實驗的討論探索、誘發(fā)思維的長期教學(xué)活動中，不僅使學(xué)生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性，且發(fā)揮了學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，利用多媒體教學(xué)手段可以方便地創(chuàng)設(shè)物理情境，還可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段難于實現(xiàn)的教學(xué)情景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)的始終，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在作業(yè)課上，我把學(xué)生中具有代表性的解題過程通過實物投影儀展示在屏幕上，師生共同分析解題過程中的優(yōu)缺點，使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題。利用課件播放有關(guān)圖片、視頻豐富學(xué)生的感性認(rèn)識等等。合理利用多媒體可以大大提高課堂的教學(xué)效率。
總之，學(xué)生不是待灌的瓶，而是待然的火（瑞伯雷斯語）。教師不管采用什么方法，其目的都有在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點燃他們智慧的火花，讓其主動地、活潑地發(fā)展自己，最終提高課堂效率。
初中物理教學(xué)論文12
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，由于物理課相對于數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科而言課時較少，因此教師為了趕進(jìn)度，認(rèn)為在課堂的最后進(jìn)行總結(jié)是浪費課堂時間的行為，因此教師往往忽視創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而這樣并不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖直觀的地反映了各個物理變量之間的關(guān)系，方便學(xué)生在考試之前進(jìn)行有機(jī)復(fù)習(xí)，同時學(xué)生在創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力，因此，教師必須要認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的重要性。本文就圍繞如何在初中物理課堂上有效滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提出了相關(guān)措施。
一、教師仔細(xì)備課，構(gòu)建符合考點的思維導(dǎo)圖
為了理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師要在物理課堂上滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，然而根據(jù)書本內(nèi)容將所有瑣碎的知識點全部羅列出來不現(xiàn)實，這樣不僅僅會花費大量的時間而且難以區(qū)分知識點的重難點，因此教師要根據(jù)考點、學(xué)生的思維模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行有針對性地創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，如果是學(xué)生掌握得比較好的知識點可以直接一帶而過，反而言之，如果學(xué)生覺得有困難的知識點，教師在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時候甚至可以將特定題目的.特定方法進(jìn)行一個總結(jié)寫在思維導(dǎo)圖里面，這樣不僅不會覺得是一種累贅，反而會讓思維導(dǎo)圖顯得更有價值、有針對性。
例如：在學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》這個單元的時候，其中《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一課是這個單元的重中之重，是考試的重點內(nèi)容，每張物理試卷上必然有相關(guān)的題目，因此教師需要將凸透鏡的成長規(guī)則、現(xiàn)實生活中的應(yīng)用等全部包含進(jìn)思維導(dǎo)圖里面;另外，《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》這一課不是考試的重點內(nèi)容，只是為了完整這個單元的學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識面而增加的一個板塊，在考試過程中最多考學(xué)生顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明者，學(xué)生在經(jīng)歷了幾次考試之后就會自然而然的熟記于心，因此在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時候就可以將這個知識點一帶而過。
二、設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)專屬思維導(dǎo)圖
教師創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖不一定適合每一位學(xué)生，因此，教師要教會學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的思維導(dǎo)圖，在一開始運用思維導(dǎo)圖之時，學(xué)生的能力有限，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、活躍程度將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。另外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論的時候，教師要注意在過道里不斷巡視。首先，解決學(xué)生在討論過程中遇到的問題;其次，防止學(xué)生在這個環(huán)節(jié)討論一些無關(guān)緊要的事情;最后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)度來決定這個環(huán)節(jié)的結(jié)束時間。在學(xué)生剛剛進(jìn)行小組合作的時候，教師可以先為學(xué)生在黑板上寫一個開頭和轉(zhuǎn)折點，讓后讓學(xué)生填空，這樣可以緩解學(xué)生的壓力。
例如：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量和密度》這個知識點的時候，教師為學(xué)生寫好大的知識框架，為了增加趣味性，學(xué)生還可以在趣味導(dǎo)圖上進(jìn)行一些加工，在《質(zhì)量和密度》這個總的題目寫在一個天平上，然后將質(zhì)量和密度寫在天平的兩邊，從這兩個因素出發(fā)寫出下面的分支。以密度為例，以定義、公式、單位、特性、測定、應(yīng)用為二級分支，就這樣以此類推，此外學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做出一些補(bǔ)充和省略，這樣才能讓思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到最大的效果。
三、把握創(chuàng)建思維導(dǎo)圖技巧，提高思維導(dǎo)圖效率
創(chuàng)建思維導(dǎo)圖關(guān)注的不僅僅是思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，還有思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點或者是考試的重點，學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時候，要學(xué)會將這些重、難點的分支加粗，或者將重點內(nèi)容畫上著重號。
例如：在學(xué)習(xí)《霧態(tài)變化》這個知識點的時候，其中升華、融化、蒸發(fā)、凝固、汽化、液化等是其中的重點內(nèi)容，然而學(xué)生可以先根據(jù)進(jìn)行霧態(tài)變化時是吸熱還是放熱進(jìn)行分類然后根據(jù)自己的掌握情況，如果掌握的不好的就著重寫詳細(xì)一點并且加粗引起自己的注意，掌握的好的就可以適當(dāng)做出一些省略，這樣充滿技巧、詳略得當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖，既可以有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以節(jié)省學(xué)生的制作時間，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的物理成績的真正意義。
四、結(jié)語
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程教學(xué)要求，大家對物理學(xué)科的重視程度不斷攀升，將提高學(xué)生的物理研究能力作為學(xué)習(xí)物理的根本目標(biāo)。然而，為了應(yīng)付考試，大部分教師只是根據(jù)考點進(jìn)行教學(xué)，不著重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要在初中物理教學(xué)過程中有效滲透的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，根據(jù)知識點進(jìn)行編制，這樣有利于提高學(xué)生的記憶能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)生在做好每一個單元的思維導(dǎo)圖之后也要注意做好保管工作，將所有的思維導(dǎo)圖紙張收集在一起，方便以后集中復(fù)習(xí)。希望通過以上提出的相關(guān)措施，可以在未來的初中物理教學(xué)過程中有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。
初中物理教學(xué)論文13
一、物理教學(xué)現(xiàn)狀
社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容需要不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，加大與學(xué)生學(xué)習(xí)需求與社會發(fā)展需求相融合的程度，這主要由于現(xiàn)今的物理教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣；實驗作為物理教學(xué)的關(guān)鍵和核心，沒有實驗，物理教學(xué)沒有任何意義，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)物理知識，無法實現(xiàn)物理學(xué)科價值。在實際教學(xué)過程中，教師為了節(jié)省課堂時間，往往忽略實驗物理重要性，照本宣科，學(xué)生采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)，然而，在物理教學(xué)中實驗的重要性不言而喻，可是實際上教師在教學(xué)的過程中更多的時候是省心省力，能少開就少開，或者走形式走過場地讓學(xué)生進(jìn)實驗室，這不僅影響了學(xué)習(xí)效果，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有消極作用。
二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中物理探究實驗教學(xué)結(jié)合有效措施
�。ㄒ唬┙Y(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點
傳統(tǒng)物理教學(xué)模式主要是以教師為教學(xué)主體，過度強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)效果不明顯。因此，新時期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實驗教學(xué)的.融合，鼓勵學(xué)生積極參與物理探究實驗，并且采取啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點，將學(xué)生日常接觸的一切與物理實驗結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而完成探究式實驗?zāi)繕?biāo)。
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)，營造氛圍
物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解難度大，教師可以通過結(jié)合學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并為學(xué)生營造良好的探究氛圍，吸引學(xué)生注意力。情境教學(xué)要使情境更加貼近學(xué)生的生活，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要創(chuàng)造一個活潑的課堂，允許學(xué)生提出問題，發(fā)散思維，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)造一個良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課中，為了能夠讓學(xué)生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學(xué)生談?wù)勗谧约荷钪新牭降母鞣N聲音類型，然后與學(xué)生共同進(jìn)行探究實驗，從而得出結(jié)論。通過這種方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，也是實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與實驗教學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)。
（三）豐富實驗過程
物理實驗的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實驗教學(xué)在學(xué)生的生活中具有重要的引導(dǎo)作用。因此，在物理教學(xué)過程中，要豐富實驗過程，在這過程中加入多種因素，實現(xiàn)知識的互聯(lián)性與共享性。例如，在學(xué)習(xí)電流以及電壓時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，通過選擇器材、設(shè)計電路圖等，來豐富實驗過程。此外，學(xué)生在與同學(xué)共同實驗的過程中，不僅能夠培養(yǎng)其合作精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識互補(bǔ)，擴(kuò)展學(xué)生知識面，實現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在進(jìn)行演示實驗時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，記錄好實驗現(xiàn)象。
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相比較而言，物理探究性實驗具有開放性、包容性特征，而這也進(jìn)一步豐富了物理實驗的方法、內(nèi)容等，但由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)具有一定局限性。因此，教師要充分利用學(xué)生課余時間，開展一些趣味性活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生能夠主動思考，自主實驗，從而提高學(xué)生物理成績。根據(jù)上文所述，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理探究式實驗教學(xué)過程中具有不可替代的作用。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生以及物聯(lián)網(wǎng)特點，引導(dǎo)學(xué)生將實驗與自身身邊的一切事物有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文14
一、增加探究性實驗，變被動為主動
物理實驗的探究性也會對學(xué)生參與物理實驗教學(xué)活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學(xué)活動就是對物理問題運用實驗方式進(jìn)行探究的活動，在這一活動中學(xué)生因為受自身好奇心的驅(qū)動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學(xué)生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對物理知識有更深刻的認(rèn)識。同時探究性的物理實驗教學(xué)活動對學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，物理知識傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識學(xué)習(xí)的.主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學(xué)活動，將物理知識探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認(rèn)識實驗的結(jié)果，用這種方式對學(xué)生進(jìn)行物理知識教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能加深學(xué)生對物理知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生對物理理論知識的應(yīng)用能力。例如，八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現(xiàn)象很明顯，而且學(xué)生記憶深刻。
二、做好演示教學(xué)，重視分組實驗
教師是物理知識實驗教學(xué)活動中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識實驗教學(xué)活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學(xué)活動中要做好實驗演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識實驗教學(xué)活動的探究目標(biāo)、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識實驗教學(xué)活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質(zhì)認(rèn)識的不清楚而導(dǎo)致實驗教學(xué)活動的失敗，在學(xué)生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應(yīng)的物理實驗活動可能會出現(xiàn)問題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實驗，并在演示活動中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時，教師在講臺兩側(cè)各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學(xué)生用扇子扇溫度計，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計的變化，使學(xué)生對這一部分物理知識有深刻的感性認(rèn)識。
三、加強(qiáng)社會實踐，變單一為多樣
物理教學(xué)一直被認(rèn)為是初中教育階段的一個教學(xué)難點，主要是因為物理知識包含有大量的邏輯性、實踐性極強(qiáng)的理論，所以，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中會造成學(xué)生對物理知識的理解困難，在物理知識的實驗教學(xué)活動中，教師要將物理知識的實驗教學(xué)與學(xué)生的社會實踐活動結(jié)合起來，將物理學(xué)科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點凸顯出來，讓學(xué)生能在物理知識實驗教學(xué)活動中結(jié)合自身的社會生活實踐，對物理知識進(jìn)行感性與理性相結(jié)合的認(rèn)識，將單一的物理知識教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變得多樣化、系統(tǒng)化。初中物理知識的實踐教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中物理教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，它是行之有效的物理知識教學(xué)模式，是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)活動中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度，保證其有效的實施。
初中物理教學(xué)論文15
摘要：在新課程理念下，初中物理教學(xué)要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的高效化�；诖耍疚膶Τ踔形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本策略與方法進(jìn)行了探究，希望具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：初中物理；人文素養(yǎng)；策略
隨著時代的不斷進(jìn)步，初中物理課堂教學(xué)也隨之發(fā)生變化，傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)都是單一的傳授知識，現(xiàn)在要求注重傳授知識和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合。人文素養(yǎng)注重的是“人”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人性和人格，是以“學(xué)生”為中心對課堂教學(xué)進(jìn)行重新定位，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想態(tài)度和認(rèn)識態(tài)度。在初中物理課堂教學(xué)中，要充分考慮《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)評價、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面的要求，在向?qū)W生傳授物理基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。
一、結(jié)合物理學(xué)的“美妙性”，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
在初中物理教學(xué)中，要想達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時下，滿足他們的人文素養(yǎng)需求的目的，教師就要在課堂教學(xué)過程中結(jié)合教材中每個章節(jié)的內(nèi)容，引入視頻和圖片等資料、使用物理語言描寫相關(guān)知識，在教學(xué)物理知識的過程中使學(xué)生人文素養(yǎng)得到增強(qiáng)，讓物理課堂充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《運動的世界》通過優(yōu)美的語言呈現(xiàn)運動的美妙之處，“海市蜃樓”“趙州橋的倒影”這些圖片等，均將美輪美奐的場景展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，這些都結(jié)合了建筑學(xué)和物理原理，能夠讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，并且在這個過程中能夠讓學(xué)生感受到物理的美，從而在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。又如，在教學(xué)“能的利用和開發(fā)”以及“噪音產(chǎn)生的.危害”時，教師可以通過引入關(guān)于學(xué)者研究永動機(jī)的故事，讓學(xué)生通過這一故事明白要基于自然規(guī)律進(jìn)行研究創(chuàng)造，這樣才可以創(chuàng)造出有用的作品。人類生活和社會是緊密相連的，因此要遵循相關(guān)的自然和社會規(guī)律，同時要符合社會發(fā)展的準(zhǔn)則，只有這樣才能夠在社會行為、態(tài)度取向和價值觀這些方面同社會相一致，才可以讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會群體生活。
二、結(jié)合物理史的“動態(tài)性”，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展了幾千年，它集合了中外眾多科學(xué)家的智慧結(jié)晶以及他們對真理進(jìn)行追求的精彩故事，教師在開展課堂教學(xué)時可以適當(dāng)讓學(xué)生了解科學(xué)家的故事，進(jìn)而明白科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的，以及科學(xué)家在這個過程中所用的實驗方法和思維方法；另外，學(xué)生還會領(lǐng)悟到只有具備堅持不懈的努力和不懼失敗的精神才能夠有所成就，這些比課本知識還要重要。例如，在教學(xué)“勻變速直線運動”這一內(nèi)容時，一位教師先介紹這一理論的發(fā)展過程：“一開始，亞里士多德認(rèn)為物體的重量決定了它的速度，這一說法被當(dāng)時的人廣泛認(rèn)可，后來伽利略給出了不同的觀點，并通過自己的分析和實驗證明自己的理論，然后設(shè)計了非常理想的實驗證明，物體自由下落時的速度和物體質(zhì)量是沒有關(guān)系的……”然后指出，“現(xiàn)在大家認(rèn)為正確的一些真理，可能是錯誤的，你有沒有敢于質(zhì)疑的精神？有沒有一種批判的目光？”這樣，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生物理思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)合物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
物理這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過程中經(jīng)常需要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行實驗，通過實驗對一些物理理論進(jìn)行探究，或者利用實驗對真理進(jìn)行驗證，這些都要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。合作實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生學(xué)會如何相互幫助，同時還讓學(xué)生之間產(chǎn)生了情感和意見方面的交流，發(fā)生了智慧和靈感的碰撞。當(dāng)學(xué)生在獨立思考時可能會有些困難，但是大家一起合作努力往往可以使問題得到很好的解決。物理和人們的生活聯(lián)系密切，它使我們的物質(zhì)生活得到了豐富。因此，在開展物理教學(xué)時要將物理的實驗性和實用性結(jié)合到一起，通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一些小實驗，培養(yǎng)他們的動手動腦能力，讓學(xué)生研究和思考“生活中的物理”，明白物理的重要之處。如騎自行車上坡為什么走“Ｓ”形路線、拍打灰塵等道理。教師要給予學(xué)生合作的機(jī)會，并鼓勵他們積極開展實驗，指導(dǎo)他們探究方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，在這一過程中，小組成員要相互監(jiān)督，將操作時出現(xiàn)的錯誤指出來，并仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象�？偠灾�，在開展初中物理課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將其作為核心任務(wù)。教師在開展教學(xué)時要充分結(jié)合教材內(nèi)容，從道德意識、創(chuàng)新精神和人文情懷等方面引導(dǎo)學(xué)生，通過多種教學(xué)手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們獲得全面發(fā)展。
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