（熱門(mén)）化學(xué)與環(huán)境論文15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的化學(xué)與環(huán)境論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

化學(xué)與環(huán)境論文1

　　本文作者：段冰雪 單位：哈爾濱師范大學(xué)

　　在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入工業(yè)化大生產(chǎn)的時(shí)代后，各類(lèi)化工工業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)，雖然給經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和人們生活水平的提高帶來(lái)了很大裨益，但同時(shí)也嚴(yán)重污染著我們的生存環(huán)境。就目前來(lái)看，人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有溫室效應(yīng)、酸雨、水污染題和臭氧層空洞等。這些問(wèn)題不僅降低了自然環(huán)境的質(zhì)量，還隱藏著一些自然災(zāi)害的不穩(wěn)定因素。隨著自然環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題的日益嚴(yán)峻和突出，有關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)的都在尋求一條更加和諧的發(fā)展模式，可持續(xù)發(fā)展的理念也就應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)這一基本理念的指導(dǎo)，人們逐漸的認(rèn)識(shí)到目前廢物排放和治理的方法上還存在著諸多不足和缺陷，回收利用的方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們?cè)谏�產(chǎn)過(guò)程中所要達(dá)到的保護(hù)環(huán)境的目的，更加科學(xué)合理的做法是要從化工生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，形成綠色化學(xué)的生產(chǎn)模式。

　　1綠色化學(xué)的概念

　　所謂綠色化學(xué),就是要在化工生產(chǎn)的源頭上盡量可能的通過(guò)技術(shù)和工藝的改進(jìn)，來(lái)達(dá)到減少污染甚至消除污染的一種新型化工行業(yè)的生產(chǎn)模式。不同與以往的保護(hù)生態(tài)的方法和做法的地方在于，傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)是在按照正常的流程和工藝進(jìn)行生產(chǎn)后，對(duì)其所產(chǎn)生的環(huán)境污染和廢物進(jìn)行一定的加工和處理，以盡可能減少對(duì)環(huán)境的危害和不利影響。但是綠色化學(xué)的核心內(nèi)容在于從生產(chǎn)的'過(guò)程中，即源頭上減免這種污染和危害，是通過(guò)對(duì)生產(chǎn)工藝的改進(jìn)和技術(shù)的提高，來(lái)遏制生產(chǎn)過(guò)程中的污染現(xiàn)象的產(chǎn)生。所以，綠色化學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的生態(tài)保護(hù)環(huán)境的技術(shù)創(chuàng)新，而是一種觀念和理念的革新，綠色化學(xué)理念是人們思想認(rèn)識(shí)觀念的一次巨大的改變和飛躍,也是在綜合了社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)建設(shè)、科學(xué)研究、生態(tài)保護(hù)等問(wèn)題后，形成的最適合可持續(xù)發(fā)展理念的發(fā)展模式和方法，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與自然環(huán)境的和諧相處有著非常重要的指導(dǎo)意義。

　　2綠色化學(xué)在化工行業(yè)運(yùn)用的原理

　　通過(guò)上文對(duì)綠色化學(xué)的基本含義的解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)綠色化學(xué)在化工行業(yè)中的應(yīng)用可以有效的改善化工行業(yè)的環(huán)境污染問(wèn)題，可以從原理上和方法上兩個(gè)方面對(duì)化工行業(yè)的發(fā)展予以指導(dǎo)，同時(shí)還可以為設(shè)計(jì)新的環(huán)境友好產(chǎn)品指出方向。實(shí)踐中上我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)使用無(wú)毒無(wú)害原料、原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)、溶(助)劑和催化劑等方法可以更好的實(shí)現(xiàn)化學(xué)工藝的清潔生產(chǎn)。通過(guò)加工,使用新的綠色化學(xué)品使其人身健康、社區(qū)安全和生態(tài)環(huán)境無(wú)害化。下文中筆者將結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程中的具體實(shí)例，談?wù)劸G色化學(xué)方法在化工行業(yè)中的應(yīng)用，以最常見(jiàn)的石油和造紙化工業(yè)為例，簡(jiǎn)單進(jìn)行論述。

　　3綠色化學(xué)在石油化工行業(yè)的應(yīng)用

　　在化工生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)使用光氣和氫氰酸這些劇毒的化學(xué)物質(zhì),近年來(lái)隨著綠色化學(xué)技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)和應(yīng)用,許多有關(guān)化工生產(chǎn)中過(guò)去經(jīng)常使用的這些劇毒物質(zhì)正在或逐漸被其它一些無(wú)毒或低毒原料所替代。比如說(shuō)用二氧化碳或碳酸二甲酯代替光氣合成異氰酸酯的新方法,還有日本旭化司開(kāi)發(fā)了用異丁烯直接催化氧化制甲基丙烯酸的新工藝,德國(guó)公司則用毒性較小的丙醛和甲醛為原料首先制得甲基丙烯醛,再進(jìn)一步氧化成甲基丙烯酸。這些新工藝都避免使用氫氛酸,使環(huán)保得到了極大的改善。綠色化學(xué)在石油化工行業(yè)的應(yīng)用還表現(xiàn)為盡量采用可再生資源為原料,傳統(tǒng)生產(chǎn)己二酸、對(duì)苯二酚的原料路線是以煤或石油為基礎(chǔ)的。這些路線不僅工藝復(fù)雜、污染嚴(yán)重,而且利用的是一些不可再生的煤或石油為原料，所以無(wú)法滿(mǎn)足生產(chǎn)過(guò)程中的減免廢物污染的要求。綠色化學(xué)的方法則是用淀粉水解所得葡萄糖為原料通過(guò)酶催化可制得己二酸,這樣就更好的利用了可再生資源,避免了過(guò)度使用不可再生資源。另外,綠色化學(xué)在石油化工行業(yè)的應(yīng)用還表現(xiàn)為使用的催化劑、溶劑盡量綠色化,從而制造出對(duì)環(huán)境和人體都友好的綠色化產(chǎn)品。例如環(huán)境友好柴油的配方要求低的含硫量(質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于2.0x10-5)和低的芳烴含量,同時(shí)要求十六烷值不低于40。新的綠色汽油配方對(duì)蒸汽壓和芳烴、烯烴的含量限制提出了更高要求,并要求在汽油中加人一些甲基叔丁基醚、醇類(lèi)等含氧化合物以取代鉛的氧化物來(lái)保持和提高汽油的辛烷值和其它性能。這無(wú)疑對(duì)煉油技術(shù)和油品的配制提出了更高的要求。

　　4綠色化學(xué)在造紙工業(yè)中的應(yīng)用

　　造紙工業(yè)是我國(guó)環(huán)境污染最嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)之一,每年有毒有害廢水的排放量高達(dá)5×109t，不僅嚴(yán)重的污染了生活用水，還給污水處理帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān),為解決制漿造紙工業(yè)的污染問(wèn)題,必須發(fā)展新的無(wú)(少)污染制漿技術(shù)。新的技術(shù)包括機(jī)械法制漿技術(shù)和生化法制漿技術(shù)。生化法制漿得率高、能耗低、污染很少,有浸漬法制漿和酶法制漿兩種.浸漬法是將細(xì)菌直接接種于纖維原料中,細(xì)菌在生長(zhǎng)繁殖的同時(shí)分泌產(chǎn)生大量的酶,在酶的催化作用下使纖維分散.該方法簡(jiǎn)單,但需要大型發(fā)酵設(shè)備.酶法是在一定設(shè)備條件下培養(yǎng)某種細(xì)菌,使其產(chǎn)生大量的酶,經(jīng)一定生物技術(shù)處理將酶濃縮后加到纖維原料中,通過(guò)酶解作用使纖維分散.兩種方法均有工業(yè)應(yīng)用。無(wú)污染漂白的技術(shù)是用不含氯的物質(zhì)如O2,H2O2,O3等作為漂白劑對(duì)紙漿在中高濃條件下進(jìn)行漂白,以代替嚴(yán)重污染環(huán)境的低濃紙漿氯化漂白和次氯酸鹽漂白的方法。

　　綜上所述，上文中筆者對(duì)綠色化學(xué)的基本含義和在化工行業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，并輔以一定的實(shí)例來(lái)闡述其應(yīng)用效果，雖然只舉出了兩個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用例子,但是不難看出綠色化學(xué)由于其符合生態(tài)環(huán)境保護(hù)的要求,必然在化學(xué)工業(yè)的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛,不僅涉及石油工業(yè)、造紙工業(yè),也涉及紡織工業(yè)、制革工業(yè)和農(nóng)藥工業(yè)等。因此，可見(jiàn)綠色化學(xué)是化學(xué)家們的一項(xiàng)長(zhǎng)期重要戰(zhàn)略任務(wù),綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)來(lái)重新審視和革新傳統(tǒng)化學(xué),從而應(yīng)用在化學(xué)工業(yè)中,使得對(duì)環(huán)境的治理從治標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向治本，以上僅是筆者拙見(jiàn)，諸多不足，還望批評(píng)指正。

化學(xué)與環(huán)境論文2

　　對(duì)大多數(shù)非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要目的是為了運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。加拿大、美國(guó)、新加坡、印度、菲律賓等國(guó)的實(shí)踐已經(jīng)證明,利用目的語(yǔ)傳授知識(shí),可以讓學(xué)習(xí)者在無(wú)意識(shí)的情況下掌握這種語(yǔ)言,這種方法不僅成效顯著而且省時(shí)省力。雙語(yǔ)課是要通過(guò)耳濡目染的方式來(lái)提高學(xué)生外語(yǔ)能力,是教育部提倡的一種教學(xué)方式,也已成為英語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言能力發(fā)展,這就是雙語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,國(guó)內(nèi)很多大學(xué)已對(duì)部分本科生課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué),為此,以環(huán)境化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例我們進(jìn)行了一些有益的探索。

　　一、環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　開(kāi)設(shè)環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)課是緊跟專(zhuān)業(yè)理論發(fā)展的需要。環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)。環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分,是以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對(duì)象,以解決環(huán)境問(wèn)題為目標(biāo)的新興交叉學(xué)科。環(huán)境的大多基礎(chǔ)知識(shí)、理論、近代與現(xiàn)代的重大環(huán)境事件大部分起源于西方;步入21世紀(jì),隨著環(huán)境問(wèn)題的全球化和各個(gè)學(xué)科的研究成果在環(huán)境化學(xué)研究中的應(yīng)用,環(huán)境保護(hù)和高科技相結(jié)合,步入了一個(gè)前所未有的時(shí)期。雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用和推廣,將推動(dòng)教學(xué)改革向國(guó)際交流的方向發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生了解世界科技最新成果、向國(guó)外發(fā)表學(xué)術(shù)成果的能力,加快高等院校高層次教育與國(guó)際接軌的步伐。

　　開(kāi)設(shè)環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)課是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要。開(kāi)展環(huán)境化學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”,師生可以共同進(jìn)入一種真實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)境,熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)上的教學(xué)與交流,最終達(dá)到師生均能運(yùn)用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究的境地,大大加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、交流等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　二、環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

　　(一)教學(xué)方法

　　選擇合適的教學(xué)方法對(duì)課程建設(shè)成功與否至關(guān)重要。目前,世界上流行的雙語(yǔ)教學(xué)模式有:浸沒(méi)式(immersionbilingualmodel)、過(guò)渡式(transitionalbilingualmodel)和維持式(maintenancebilingualmodel)三種。這三種教學(xué)模式皆有可借鑒之處,但都不宜生搬硬套。雙語(yǔ)教學(xué)方法有單向式、交互式和多邊式等方式。根據(jù)此類(lèi)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,課程采用交互式教學(xué)方法,有助于學(xué)生理解。教學(xué)進(jìn)程上采用過(guò)渡式教學(xué)方法,即教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn),逐步增加難度,以保證教學(xué)效果。教學(xué)中,根據(jù)課程學(xué)時(shí)、學(xué)生英語(yǔ)水平、教學(xué)內(nèi)容的難易程度等實(shí)際情況,使用英文教學(xué)的時(shí)間約占學(xué)時(shí)總數(shù)的20%～30%,即每次用大約25分鐘時(shí)間以英文講授,另外,講授教學(xué)內(nèi)容時(shí),遇到的圖表全部用英語(yǔ)來(lái)講解,關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)詞匯作出英文注釋。每一次上課前或者學(xué)習(xí)完每章內(nèi)容之后,教師都要對(duì)上一次課堂或本章的重點(diǎn)內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),開(kāi)始是教師用英文總結(jié),然后逐漸過(guò)渡到學(xué)生總結(jié)。

　　教學(xué)中要考慮學(xué)生的實(shí)際能力和課堂的信息量,注重學(xué)生接受的實(shí)際效果。教學(xué)理念首先應(yīng)是保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握環(huán)境化學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再累積一定的專(zhuān)業(yè)詞匯并提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

　　(二)教材選擇

　　雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)課程資源的核心部分。正確選擇適合學(xué)生的.教材是進(jìn)行高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)的重要保保證。英文原版教材所講述的理論知識(shí)較清晰、易理解,還可以促進(jìn)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì),拓寬學(xué)生的視野;另外原版教材案例多,且有時(shí)代氣息,很有參與性。但原版教材內(nèi)容編寫(xiě)思路和形式與中文教材在體系結(jié)構(gòu)上差別較大,如果處理不當(dāng),就會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或者考研;所以,筆者在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了進(jìn)一步的調(diào)整與完善。為了便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),我們還按照中文教材的教學(xué)大綱,結(jié)合英文教材,編寫(xiě)了雙語(yǔ)版的“環(huán)境化學(xué)講義”,要求學(xué)生結(jié)合講義將英文教材作為參考資料在課外進(jìn)行閱讀,使學(xué)生在閱讀專(zhuān)業(yè)讀物的興趣和能力上均有了較大提升。

　　(三)課程多媒體設(shè)計(jì)和使用

　　多媒體教學(xué)是重要的電化、信息化教學(xué)手段之一,是傳統(tǒng)教學(xué)方式的必要補(bǔ)充。將多媒體教學(xué)手段與雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)可大大提高教學(xué)效果。環(huán)境化學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程。教學(xué)中通過(guò)大量用英文制作的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)展示,創(chuàng)造英文語(yǔ)境,形象生動(dòng)地展示了環(huán)境化學(xué)的一些現(xiàn)象、原理及其應(yīng)用,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣和效率。另外,采用多媒體教學(xué),可節(jié)省板書(shū)時(shí)間,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。但多媒體教學(xué)只是教師授課的一個(gè)重要輔助手段,學(xué)生才是課堂的主體,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,靈活使用各種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)中有激情、講課有感染力、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),是所有課堂教學(xué)應(yīng)有的基本要求,雙語(yǔ)教學(xué)亦不例外。

　　(四)案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。理論講授后,援引英文案例,學(xué)生能加深對(duì)理論知識(shí)的理解。由于英文案例課件的詞匯高重復(fù)性、語(yǔ)義連貫性和內(nèi)容一致性,這也就成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映最好的教學(xué)手段之一。另外,借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)诃h(huán)境化學(xué)教學(xué)中注重以日常生活材料為背景介紹環(huán)境化學(xué)基本概念(如逆溫、大氣圈層等),結(jié)合自然災(zāi)害引出環(huán)境化學(xué)現(xiàn)象(如酸雨、地方病等);引用圖表闡明環(huán)境化學(xué)機(jī)制(如光化學(xué)煙霧、重金屬溶解沉淀)以及應(yīng)用典型案例闡述環(huán)境化學(xué)基本原理等方法,教學(xué)中注重把環(huán)境化學(xué)原理及其在實(shí)際中的應(yīng)用相結(jié)合,使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)的意義和重要性,“為己之學(xué),學(xué)以致用”,提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　(五)課外學(xué)習(xí)和課堂討論的結(jié)合

　　課堂討論是提升雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段。組織討論小組就某一論題進(jìn)行討論,可以加強(qiáng)課程的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。結(jié)合每一單元的學(xué)習(xí),環(huán)境化學(xué)設(shè)置的討論專(zhuān)題有與大氣污染有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、水環(huán)境化學(xué)原理與污染控制的關(guān)系、土壤污染和植物修復(fù)、綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展四個(gè)方面。每一個(gè)大的專(zhuān)題下又分為5～6個(gè)小問(wèn)題,學(xué)生需從環(huán)境化學(xué)的角度來(lái)揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì),并提出針對(duì)性的解決方案,就必須通過(guò)查詢(xún)資料、社會(huì)調(diào)查、分析討論、總結(jié)歸納等方法獲取所需的資料,這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)和英語(yǔ),又鍛煉了與人交流合作、獲取信息的能力。

　　另外,教師結(jié)合一些有影響力、最新的文獻(xiàn)綜述,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和翻譯,要求詞義、句義準(zhǔn)確,并且符合專(zhuān)業(yè)用語(yǔ),然后經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生共同認(rèn)真修改后,以PPT的形式進(jìn)行課堂交流,提高了大家學(xué)習(xí)的積極性。為了提高大家的文獻(xiàn)綜述和寫(xiě)作能力,本課程要求學(xué)生要完成英文和中文讀書(shū)報(bào)告各1個(gè)。在此期間,學(xué)生有足夠的答疑時(shí)間。教師及時(shí)批改和反饋學(xué)生的作業(yè)、論文或報(bào)告,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高。

　　(六)考評(píng)體系

　　檢測(cè)雙語(yǔ)教學(xué)的效果,宜根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行,筆者對(duì)學(xué)生的考核方式是綜合幾次課堂討論、課后作業(yè)及讀書(shū)報(bào)告等內(nèi)容,平時(shí)成績(jī)占最終成績(jī)?cè)u(píng)定的50%;學(xué)期末用中、英文各50%命題考核。這樣注重了在日程教學(xué)中督促學(xué)生學(xué)習(xí),使他們掌握了更加牢固的知識(shí)體系,摒棄在大學(xué)中普遍存在的平時(shí)不看書(shū)學(xué)習(xí),考前突擊復(fù)習(xí)的典型的“填鴨式”學(xué)習(xí)方法。

　　三、雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法

　　(一)環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材建設(shè)

　　由于我國(guó)現(xiàn)在高校的雙語(yǔ)教學(xué)還不是很成熟,選定的教材難免在編寫(xiě)體系、難易程度以及內(nèi)容和注釋的安排等許多方面缺乏系統(tǒng)性和連貫性。因此,要保證雙語(yǔ)教學(xué)能獲得成功,解決教材問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力,合理把握知識(shí)的廣度和深度。外國(guó)原版教材不可能完全適合我國(guó)使用,應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情對(duì)其進(jìn)行修改,但修改原版教材涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題,也涉及修改后重新印刷出版的問(wèn)題。為使修改后的教材能順利出版,學(xué)校應(yīng)給予資助,同時(shí)協(xié)調(diào)解決好有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。

　　(二)教學(xué)資料和資源建設(shè)

　　目前雙語(yǔ)教學(xué)中使用的中英文教材普遍存在很大差異。在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中,大部分訓(xùn)練題目為中文,缺乏相應(yīng)的英文題目,這容易造成了學(xué)生平時(shí)對(duì)英文教材不夠重視。加上學(xué)時(shí)有限,學(xué)生在課外很少認(rèn)真閱讀英文教材的全部?jī)?nèi)容,會(huì)造成資源的浪費(fèi)。因此,雙語(yǔ)課要有效利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建立,為學(xué)生提供包括教案、課件、作業(yè)、案例和答疑等內(nèi)容的雙語(yǔ)課程資源,要鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。能夠使行為改變的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。

　　(三)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足,良莠不齊

　　長(zhǎng)期以來(lái),貫穿于我們外語(yǔ)教學(xué)的方法是“應(yīng)試教育”,使得大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平較低,課堂教學(xué)中的英語(yǔ)氛圍因此受到限制,很難形成真正的交流。再加上學(xué)生在適應(yīng)能力和接受能力上存在的較大差距,成績(jī)較好且英語(yǔ)水平佳的同學(xué)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的形式很新穎,不但能提高他們的英語(yǔ)水平,還使所學(xué)的英語(yǔ)真正派上用場(chǎng),可以直接了解當(dāng)今世界先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;但一些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生就感到雙語(yǔ)教學(xué)比較吃力,用英語(yǔ)去思考一些問(wèn)題更感到不適應(yīng)。因此,要保證教學(xué)效果,雙語(yǔ)教學(xué)就要由少到多,由淺入深,循序漸進(jìn),因材施教。

　　另外,學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力相差懸殊,使得教師在制訂教學(xué)方案的過(guò)程中很難考慮周全。再者,英漢兩個(gè)語(yǔ)系差別很大,因此用純英語(yǔ)講解邏輯性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程,其難度可想而知。這也成為雙語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很大的盲點(diǎn)。大部分學(xué)生在聽(tīng)課中因英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙會(huì)限制對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身的理解。相當(dāng)一部分學(xué)生聽(tīng)課的精力不由自主地放到英語(yǔ)單詞的理解上,而忽略了對(duì)講授內(nèi)容思路的跟蹤,因此平均聽(tīng)課效率低于常規(guī)課程。這就要求講授中一定要注重中英文的比例,要切合實(shí)際,因勢(shì)利導(dǎo),不能盲目追求形式。不管采取什么樣的教學(xué)方式,教學(xué)的最基本目的是要讓學(xué)生掌握課程的知識(shí)體系。

　　(四)適宜的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

　　要樹(shù)立以人為本的雙語(yǔ)課程評(píng)價(jià)觀,進(jìn)行體現(xiàn)學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià),及時(shí)掌握學(xué)生的反饋意見(jiàn),了解學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中的需求,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評(píng)價(jià)的目的是:使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,不斷獲得成功與進(jìn)步的體驗(yàn);使教師獲取雙語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整,以促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高;使學(xué)校及時(shí)了解雙語(yǔ)課程實(shí)施情況,有針對(duì)性地采取有效措施,改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理,促進(jìn)雙語(yǔ)課程體系的不斷發(fā)展和完善。

　　盡管在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程存在問(wèn)題和困難,但雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)一流的、國(guó)際化人才的重要途徑,這不僅是大勢(shì)所趨,而且具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在我國(guó)目前的國(guó)情下,如何找到一條適合自己的雙語(yǔ)教學(xué)模式,是非常值得嘗試的。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的事情,作為雙語(yǔ)教師,應(yīng)該努力提高自己的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)水平,腳踏實(shí)地,鍥而不舍,不斷吸取成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行不斷的研究、總結(jié)、改革和提高,希望同行們能增加交流,在共同探索中推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

化學(xué)與環(huán)境論文3

　　摘要介紹化學(xué)除草劑的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀和危害，并提出降低化學(xué)除草劑殘留危害的對(duì)策，以為化學(xué)除草劑的合理使用提供參考。

　　關(guān)鍵詞化學(xué)除草劑；發(fā)展進(jìn)程；現(xiàn)狀；危害；對(duì)策

　　用化學(xué)除草劑有防治雜草具有效果好、工效高、成本低及簡(jiǎn)便易行等特點(diǎn)，在“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了積極作用，對(duì)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。但因在化學(xué)除草劑的使用和管理過(guò)程中存在極大的不規(guī)范，殘存在土壤、作物中的化學(xué)除草劑已成為改造生態(tài)環(huán)境的重要瓶頸，如何減緩生態(tài)危害、加強(qiáng)綜合治理對(duì)改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展意義。

　　1化學(xué)除草劑的發(fā)展進(jìn)程

　　化學(xué)除草劑2，4-D在1942年被發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，自此化學(xué)防治雜草技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于農(nóng)田。但人們?cè)?980年以前開(kāi)發(fā)利用的化學(xué)除草劑品種少且結(jié)構(gòu)單一，最早的有機(jī)除草劑為酚類(lèi)化合物，與無(wú)機(jī)除草劑相比，其優(yōu)點(diǎn)是用量低，但對(duì)雜草的選擇性高。1975年Levitt開(kāi)發(fā)出第1個(gè)高效品種綠磺隆，1976年磺酞脈類(lèi)除草劑研究獲得成功[1]。1980年后為化學(xué)除草劑鼎盛期，每年開(kāi)發(fā)新品種達(dá)18個(gè)以上，并向超微量、超高效方向發(fā)展，開(kāi)發(fā)超高效、廣譜、低毒、高選擇性及低殘留的除草劑新品種，將防治雜草技術(shù)提升到全新水平。我國(guó)僅1999年就有45個(gè)稻田復(fù)配除草劑品種獲準(zhǔn)登記，美國(guó)已經(jīng)研制出的抗除草劑類(lèi)型及品種有草甘膦、草銨膦咪唑啉酮類(lèi)、稀禾啶、磺酰類(lèi)等[2]。為減少對(duì)土壤和作物的殘留和傷害，20xx年12月31日起全球禁用的450種農(nóng)藥中，有13類(lèi)為除草劑，其中我國(guó)有14種屬于被禁范圍。

　　2使用現(xiàn)狀及危害

　　2.1使用現(xiàn)狀

　　農(nóng)業(yè)部農(nóng)推中心20xx年數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)除草劑總需求量7萬(wàn)t，選擇性強(qiáng)、安全高效的除草劑需求量增加[3]。我國(guó)市場(chǎng)廣泛應(yīng)用節(jié)嗜磺隆、胺苯磺隆、氯磺隆、毗嗜磺隆、苯磺隆、玉嗜磺隆、煙啼磺隆、氯喀磺隆等[4]，已成為實(shí)用型農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)藥產(chǎn)品所占比例最大。

　　2.2危害

　　除草劑殘留藥害已經(jīng)成為目前最嚴(yán)重的問(wèn)題，使得對(duì)水和土壤中除草劑殘留的測(cè)定成為該除草劑應(yīng)用的前提[3]。受土壤pH值、溫度等因素影響，殘留物對(duì)敏感后茬輪種作物產(chǎn)生藥害，甚至發(fā)生在施用2~3年后[4]。芐嘧磺隆是全球范圍內(nèi)大面積施用的內(nèi)吸型、傳導(dǎo)型磺酰脲類(lèi)除草劑，其極易對(duì)生態(tài)環(huán)境、糧食作物產(chǎn)量、食品安全和人類(lèi)生存環(huán)境帶來(lái)潛在的危害[5-6]。部分除草劑在大面積推廣中產(chǎn)生藥害，尤其是隱性藥害對(duì)產(chǎn)量影響很大，造成除草不增產(chǎn)或者除草減產(chǎn)的不良后果[7]。由于栽培耕作制度變化、廣泛應(yīng)用除草劑、除草劑混用、轉(zhuǎn)基因作物等問(wèn)題，引起雜草群落變化，雜草抗藥性增強(qiáng)，致使常用除草劑藥效明顯下降，不同作物對(duì)除草劑的'要求差異較大。如何解決對(duì)后茬作物毒害問(wèn)題，成為除草劑應(yīng)用中亟待解決的問(wèn)題[8]。

　　3減少化學(xué)除草劑危害的對(duì)策

　　3.1加快政策法規(guī)建設(shè)，健全化學(xué)除草劑殘留處理制度

　　農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)立法，目的是保護(hù)現(xiàn)有生物物種栽培，協(xié)調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。目前，要從全球環(huán)境考慮農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境立法，將依然處于空白領(lǐng)域的土壤污染作為重要研究領(lǐng)域進(jìn)行立法和修訂，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

　　3.2加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)體系制訂，為除草劑污染提供治理標(biāo)準(zhǔn)

　　積極對(duì)接國(guó)際環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改行政手段為技術(shù)手段，總結(jié)先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，采用最新科技成果，增加化學(xué)除草劑污染在治理標(biāo)準(zhǔn)體系中的比重，完善農(nóng)業(yè)環(huán)境技術(shù)控制、標(biāo)準(zhǔn)控制體系，科學(xué)制訂我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.3加強(qiáng)除草劑使用培訓(xùn)，有效降低使用過(guò)程中的殘留

　　建立農(nóng)民培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)使用除草劑，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。廣泛開(kāi)展農(nóng)村環(huán)境調(diào)查研究，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)選擇除草劑類(lèi)型，做到科學(xué)合理施用，減少除草劑殘留量。

　　3.4加大資金投入力度，綜合治理除草劑殘留環(huán)境

　　政府要在保證糧食安全的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，鼓勵(lì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)推行優(yōu)質(zhì)、低毒、低殘留的化學(xué)除草劑，并對(duì)從業(yè)者給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，通過(guò)降低稅費(fèi)等措施，達(dá)到有效減少未來(lái)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)除草劑對(duì)環(huán)境的危害。

　　3.5加強(qiáng)政策引導(dǎo)，注重輿論宣傳建設(shè)

　　農(nóng)業(yè)中農(nóng)藥、化肥、化學(xué)除草劑等大量使用引發(fā)的食品安全和環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家的非關(guān)稅壁壘。我國(guó)該堅(jiān)持政策引導(dǎo)、輿論宣傳，調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式，追求人與自然的和諧統(tǒng)一。加強(qiáng)政府與除草劑生產(chǎn)經(jīng)銷(xiāo)企業(yè)間的合作，大力宣講有關(guān)環(huán)保知識(shí)，改變除草劑的亂用、濫用局面。

　　3.6加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，推進(jìn)科技創(chuàng)新建設(shè)

　　加大科研攻關(guān)，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，研發(fā)新型降解和低毒、無(wú)毒、低殘留、無(wú)殘留的化學(xué)除草劑，利用助劑控制長(zhǎng)殘留除草劑，利用解毒劑解除毒害

　　作用，利用活性炭吸附清除殘留，應(yīng)用微生物修復(fù)篩選和構(gòu)建高效菌株修復(fù)污染的土壤，從技術(shù)源頭上保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。

　　3.7加強(qiáng)政府監(jiān)督管理力度

　　增強(qiáng)環(huán)保法治意識(shí)，提高執(zhí)法人員素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的執(zhí)法監(jiān)督。監(jiān)控除草劑生產(chǎn)企業(yè)，在除草劑使用前進(jìn)行生物技術(shù)測(cè)定，實(shí)行嚴(yán)格

　　的淘汰制，科學(xué)監(jiān)測(cè)使用過(guò)化學(xué)除草劑的土地，按“誰(shuí)污染，誰(shuí)治理，誰(shuí)受罰”的原則承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，將化學(xué)除草劑使用風(fēng)險(xiǎn)降至最低限度，引導(dǎo)農(nóng)

　　業(yè)向環(huán)境友好型發(fā)展。

　　4參考文獻(xiàn)

　　[1] 歐陽(yáng)天贄.除草劑節(jié)嗜磺隆在幾種粘粒礦物與地帶性土壤表面的吸附研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，20xx.

　　[2] 崔廣平.論入世后中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響及法律對(duì)策[J].當(dāng)代法學(xué)，20xx，19（5）：135-140.

　　[3] 張蓉.幾種磺酞腮類(lèi)除草劑高效薄層析殘留測(cè)定技術(shù)及應(yīng)用[D].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，20xx.

　　[4] 林曉燕.節(jié)啥磺隆降解菌的分離鑒定特性研究及生態(tài)學(xué)研究[D].杭州：浙江大學(xué)，20xx.

　　[5] 楊麗.安全劑 R-BAS-145138對(duì)綠磺隆、單嘧磺隆和金豆解毒效果的研究[D].哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，20xx.

　　[6] 張艷.多孔木炭固定化微生物對(duì)土壤中芐嘧磺隆的吸附和降解研究[D].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，20xx.

　　[7] 柏連陽(yáng).芽前水田除草劑混用對(duì)水稻安全性的聯(lián)合作用與機(jī)理研究[D].長(zhǎng)沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，20xx.

　　[8] 丁偉.耐豆磺隆甜菜生理生化機(jī)制的研究[D].哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，20xx.

化學(xué)與環(huán)境論文4

　　摘要：目前，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，所以實(shí)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件等方面的局限，本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的新思路：建議引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站和信息化共享平臺(tái)；針對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的安排，建議引入科研項(xiàng)目提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育，建議構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入機(jī)制、導(dǎo)師制管理模式；同時(shí)，為了更高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，建議建立滿(mǎn)足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)化

　　環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是依托環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程《環(huán)境化學(xué)》而開(kāi)展起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、提高動(dòng)手能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和驗(yàn)證課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-3]。高校在重視理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在驗(yàn)證規(guī)律、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與技能上，而是應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更深一步理解科學(xué)規(guī)律、科學(xué)研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學(xué)以致用，獲得感性認(rèn)識(shí)，繼而產(chǎn)生新的想法，進(jìn)行更為廣闊的科學(xué)理論研究[4]。然而，現(xiàn)在的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著一些傳統(tǒng)問(wèn)題，如：只看重實(shí)驗(yàn)數(shù)量，而忽視實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，認(rèn)為僅僅完成課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即可，只是實(shí)現(xiàn)了初步實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師所講授的與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)還是較為書(shū)本與刻板，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為重要的應(yīng)該是使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主進(jìn)行更深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)科學(xué)研究，然而受限于時(shí)間，只能選擇最為重要的內(nèi)容來(lái)講，也在情理之中。再者，實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程與考核也多與學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)掛鉤，缺少學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)劃實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出與解決問(wèn)題能力等方面的培養(yǎng)與考核，學(xué)生缺少對(duì)環(huán)境化學(xué)前沿研究領(lǐng)域與方向的了解，難以產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)與科研興趣。還有，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、態(tài)度、安全意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)防范意識(shí)淡薄，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好，實(shí)驗(yàn)器材、藥品的使用不規(guī)范，做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)更為明顯，有些學(xué)生能避就避，實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能不能充分實(shí)現(xiàn)。針對(duì)以上問(wèn)題，可以采取以下嘗試性改革方法。

　　一、引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　1.建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應(yīng)用的時(shí)代，教育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在特定的實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)校投入建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)器材、藥品，實(shí)驗(yàn)室教師準(zhǔn)備好每次實(shí)驗(yàn)所需物品，教師講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生通常只能鍛煉動(dòng)手能力、得到相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能，由于時(shí)間原因，教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，一般是圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌�進(jìn)行的情況下，主要講實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容和注意事項(xiàng)，內(nèi)容刻板，與學(xué)生的互動(dòng)較少。在計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多[5]。建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件的局限，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究自己感興趣的實(shí)驗(yàn)與課題，不局限于課堂固有的時(shí)間，可以讓學(xué)生了解更多知識(shí)；而且學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室獲得多種感官體驗(yàn)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、力覺(jué)、觸覺(jué)等，在虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生用手觸碰一個(gè)物體時(shí)，可以感知到這個(gè)物體的重量、質(zhì)地、溫度，實(shí)現(xiàn)了一種直接感官的刺激，基本達(dá)到了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見(jiàn)[6]。在這個(gè)網(wǎng)站上，學(xué)生還可以及時(shí)得到反饋，與在線教師充分互動(dòng)，有問(wèn)必答，激發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生可以大膽提問(wèn)，充分實(shí)現(xiàn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能獲取到自己想要的'知識(shí)，填充自己的缺陷；實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，比書(shū)本上更加直觀地感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作，也更清楚自己的疑問(wèn)，極大程度上節(jié)約了教師與學(xué)生的時(shí)間；同樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生也可以再次進(jìn)行反思，回想自己在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有做好的地方，溫故而知新。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來(lái)各學(xué)校、各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行各種虛擬實(shí)驗(yàn)，不怕出錯(cuò)，也不會(huì)發(fā)生事故，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的知識(shí)，而不是每天進(jìn)行無(wú)用的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)。2.建立信息化共享平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容網(wǎng)上預(yù)約，網(wǎng)絡(luò)化管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)校信息化集成應(yīng)用系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化可以為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供全方位的服務(wù)，包括教學(xué)、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，建立信息化共享平臺(tái)，可以提高工作效率，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間網(wǎng)上預(yù)約，教師可以及時(shí)查看，無(wú)須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時(shí)有利于資源的共享、合理安排和利用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化還可以提高管理水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們能迅速及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)耗材剩余量分析，及時(shí)滿(mǎn)足教學(xué)、科研需要，為教學(xué)、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

　　二、引入科研項(xiàng)目提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

　　目前大多數(shù)高校環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停留在基礎(chǔ)的演示型，驗(yàn)證規(guī)律性實(shí)驗(yàn)上，僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生著重在記錄簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作與技能上，忽視了對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的考察。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)驗(yàn)室研究結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)引入科研項(xiàng)目[8]。邀請(qǐng)部分教師作為學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，教師們提出各自的課題，學(xué)生們可以選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)入教師的研究室，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主了解當(dāng)前環(huán)境化學(xué)研究的前沿與熱門(mén)方向，循序漸進(jìn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，指導(dǎo)教師將課題交給學(xué)生，從與課題相關(guān)的文獻(xiàn)入手，學(xué)生自己通過(guò)查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)，增進(jìn)了對(duì)科學(xué)研究的了解，然后通過(guò)文獻(xiàn)，對(duì)自己的課題產(chǎn)生想法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，與教師討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)步驟，所需要的實(shí)驗(yàn)用品、藥品、器材，與做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，這些東西不再由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室管理教師統(tǒng)一配備好，而是自己將準(zhǔn)備工作做好，寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索與研究。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，整體素質(zhì)提高，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升，充分實(shí)現(xiàn)了國(guó)家培養(yǎng)綜合實(shí)踐創(chuàng)造型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)[9]。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)可個(gè)人，也可小組進(jìn)行，若個(gè)人進(jìn)行，個(gè)人在進(jìn)行探究的過(guò)程中尋求他人的幫助，配合他人，學(xué)會(huì)與他人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；若小組進(jìn)行，一定要明確分工，每個(gè)學(xué)生清楚自己要做的部分，不可像平時(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)兩三人一組，一個(gè)人做完了所有實(shí)驗(yàn)，剩下的學(xué)生得不到鍛煉，因?yàn)殚_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)難度更大，要求所有學(xué)生必須參與進(jìn)去，學(xué)會(huì)自己思考、自己操作。因此，建議實(shí)驗(yàn)考核的標(biāo)準(zhǔn)也隨之更改，將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)成績(jī)加入，促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，指導(dǎo)教師在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。指導(dǎo)教師可從獨(dú)立思考、操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科研態(tài)度四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，獨(dú)立思考又可分為對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)；操作技能包括實(shí)驗(yàn)器材、用品的使用，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的規(guī)劃，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才[10，11]。

　　三、構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入機(jī)制、導(dǎo)師制管理模式

　　目前的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行分組，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不佳、實(shí)驗(yàn)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)很容易造成事故，教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教師對(duì)安全意識(shí)的強(qiáng)調(diào)最為重要。因此建議構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育與考核。這樣學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全有充分的認(rèn)識(shí)，如一些有毒、易燃易爆等常用標(biāo)識(shí)，實(shí)驗(yàn)器材的使用說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)室水、電的安全知識(shí)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師便能輕松很多，進(jìn)而把更多的精力專(zhuān)注在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入認(rèn)識(shí)與興趣上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能更有生機(jī)與樂(lè)趣。采取這樣導(dǎo)師制的管理模式后，若發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，由學(xué)生追究到教師，兩人均受教育與責(zé)罰，按照這個(gè)模式進(jìn)行下去，學(xué)生的安全意識(shí)與實(shí)驗(yàn)習(xí)慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。

　　四、建立滿(mǎn)足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，需要符合體制與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，雖然最初為理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)在各高校也都形成了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì).環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本院學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)形成以本專(zhuān)業(yè)為主的相應(yīng)理論課、實(shí)驗(yàn)課教師，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)室管理人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。各成員各司其職，專(zhuān)職專(zhuān)責(zé)，有問(wèn)題及時(shí)反饋，相應(yīng)部門(mén)及時(shí)解決，有條不紊，井然有序，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學(xué)目標(biāo)或崗位要求。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　“環(huán)境化學(xué)”課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)容豐富，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助與延伸，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常豐富，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有不斷改革，才能滿(mǎn)足新時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)的要求。本文提出了一些對(duì)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思路，希望通過(guò)嘗試能使教學(xué)更加順利，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合實(shí)踐創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]遲杰.優(yōu)化環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].廣州化工,20xx,42(23):237-239.

　　[2]齊云,遲杰,魯逸人.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,27(12):104-106.

　　[3]王昭榮,曾衛(wèi)東,魯興萌.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理模式———培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才[J].高等理科教育,20xx,(1):63-65.

　　[4]吳峰,肖玫,張琳.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革及其實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,22(5):172-175.

　　[5]錢(qián)浩,張瑩雪,林志勇.高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,24(8):78-81.

　　[6]胡志凌.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].武漢:華中師范大學(xué),20xx.

　　[7]程書(shū)偉.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理的研究與實(shí)現(xiàn)[D].吉林大學(xué),20xx.

　　[8]劉綺.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革研究[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,20xx,(4):7-10.

　　[9]程金平,鄭敏,袁濤,等.優(yōu)化環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,25(11):1409-1411.

　　[10]謝曉梅,張建英.構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,24(10):125-127.

　　[11]鄒洪濤,呼漢衛(wèi),陳阿梅,等.提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的探索———環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試與體會(huì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,28(7):221-228.

　　[12]劉海剛,實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,30(9):340-342.

化學(xué)與環(huán)境論文5

　　摘要：在人類(lèi)文明進(jìn)步的歷程中，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)化學(xué)科學(xué)有許多的負(fù)面認(rèn)知，將環(huán)境問(wèn)題歸咎化學(xué)。為此，初中化學(xué)教學(xué)要重視環(huán)境教育，化學(xué)教師要將環(huán)境教育有機(jī)的融合于化學(xué)的啟蒙教育之中，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀、責(zé)任感和參與意識(shí)的機(jī)會(huì)，為未來(lái)社會(huì)發(fā)展做好人才和知識(shí)的準(zhǔn)備。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境意識(shí)

　　科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了人類(lèi)干擾自然、改造自然的力量空前強(qiáng)大，于是，我們看到了人類(lèi)在創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，環(huán)境也付出了巨大的代價(jià)。為此，自上世紀(jì)70年代的斯德哥爾摩的人類(lèi)環(huán)境大會(huì)之后，環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)便在世界各國(guó)紛紛興起，90年代的里約熱內(nèi)盧環(huán)境與發(fā)展大會(huì)之后，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，環(huán)境教育都成為基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中，對(duì)義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程性質(zhì)描述中就有“引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類(lèi)健康的關(guān)系，逐步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷”的教學(xué)定位，并要求教師要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類(lèi)更美好的未來(lái)做出重大的貢獻(xiàn)”，以達(dá)成“感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與決策的意識(shí)。增強(qiáng)安全意識(shí)，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展理念”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，使學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，初步樹(shù)立STS(科學(xué)技術(shù)社會(huì))的觀念，逐步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，具備適應(yīng)現(xiàn)代生活和為了社會(huì)發(fā)展所必須的科學(xué)素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)為初中化學(xué)提供了具體而有效地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和機(jī)會(huì)，對(duì)初中化學(xué)教師而言，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，在教學(xué)中重視環(huán)境教育，已然成為一個(gè)刻不容緩的話題。

　　一、教師的環(huán)境意識(shí)決定了化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育高度

　　1．教師對(duì)環(huán)境問(wèn)題應(yīng)具備高度的社會(huì)責(zé)任感“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師，已經(jīng)具備了從化學(xué)的視角關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)我國(guó)國(guó)民總體環(huán)境意識(shí)水平較為低下的狀況，以及頻繁出現(xiàn)形形色色破壞環(huán)境的社會(huì)問(wèn)題，我們更應(yīng)該站在化學(xué)工作者的角度，旗幟鮮明的為保護(hù)環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養(yǎng)和提高青少年學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)青少年學(xué)生形成自覺(jué)的環(huán)境行為，視為化學(xué)教育的使命，才能在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

　　2．教師要在環(huán)境教育中正視化學(xué)科學(xué)的作用與地位毋庸置疑，進(jìn)入到社會(huì)大眾視野中的環(huán)境問(wèn)題，絕大多數(shù)都與化學(xué)相關(guān)聯(lián)，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì)，到進(jìn)入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì)，乃至于對(duì)生態(tài)環(huán)境不可逆轉(zhuǎn)的破壞，似乎都與化學(xué)脫不開(kāi)關(guān)系，化學(xué)也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實(shí)上，化學(xué)污染嚴(yán)格地說(shuō)并非化學(xué)本身之過(guò)，而是人類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有從自然———社會(huì)———科學(xué)技術(shù)這個(gè)大系統(tǒng)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用造成的�；瘜W(xué)污染的真正源頭是化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用即化學(xué)工藝過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，由此造成對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境乃至整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的破壞。為此，化學(xué)家已提出綠色化學(xué)的奮斗目標(biāo)，把不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學(xué)的理想，把污染治理轉(zhuǎn)變?yōu)槲廴绢A(yù)防。綠色化學(xué)的誕生無(wú)疑是化學(xué)自身發(fā)展中的一場(chǎng)革命。同時(shí)，從事分析、監(jiān)測(cè)、治理環(huán)境污染的正是化學(xué)家和化學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者，他們不但在認(rèn)識(shí)世界、改造世界方面承擔(dān)重任，更把保護(hù)世界視為己任。教師作為具有較高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的群體，更應(yīng)該通過(guò)環(huán)境教育，為化學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環(huán)境問(wèn)題歸咎于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。3．教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標(biāo)、要求以其鮮明的時(shí)代特征，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。對(duì)青少年學(xué)生的環(huán)境教育既是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，也是人類(lèi)自身生存和發(fā)展的需要。青少年學(xué)生在中學(xué)階段所養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣和人格特質(zhì)，很大程度的決定了他們進(jìn)入社會(huì)的思想行為。對(duì)于初中化學(xué)而言，其特有的啟蒙教育特點(diǎn)，成為我們對(duì)公民進(jìn)行環(huán)境教育的基礎(chǔ)課程。同時(shí)，環(huán)境教育的有機(jī)融入，將會(huì)給剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，展示一個(gè)具有時(shí)代特色、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)背景。因此，教師應(yīng)該自覺(jué)在在教學(xué)中，將環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀、責(zé)任感和參與意識(shí)的機(jī)會(huì)，為未來(lái)社會(huì)發(fā)展做好人才和知識(shí)的準(zhǔn)備。

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的途徑

　　1．充分挖掘化學(xué)教材中的環(huán)境教育素材在我國(guó)，依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的初中化學(xué)教材有多個(gè)版本，每一套教材的`編寫(xiě)者都在“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”等五個(gè)主題中給出了進(jìn)行環(huán)境教育的學(xué)習(xí)素材。如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”選擇了空氣、水、金屬等跟學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，同時(shí)，這些物質(zhì)與人們所關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題密切相關(guān)，這樣的教學(xué)內(nèi)容就是我們滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)理想切入點(diǎn)。同樣，“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”這一主題選擇了化學(xué)與能源和資源的利用、常見(jiàn)的化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、保護(hù)我們的環(huán)境4方面內(nèi)容作為二級(jí)主題，這其中包含了與化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等內(nèi)容，教師在該主題的教學(xué)中，就應(yīng)該使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，認(rèn)識(shí)人類(lèi)要合理地開(kāi)發(fā)和利用資源的必要性，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)，保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。教師要充分利用教材所提供的學(xué)習(xí)情境，在組織教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的環(huán)境教育。如在對(duì)“空氣”的學(xué)習(xí)中，就有關(guān)于空氣質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)習(xí)素材，教師一方面要讓學(xué)生知道空氣質(zhì)量問(wèn)題所包含的化學(xué)知識(shí)———常見(jiàn)的空氣污染物和污染源，另一方面還要讓學(xué)生知道，為解決空氣質(zhì)量問(wèn)題化學(xué)家們所作出的努力，比如，將主要的空氣氣體污染物轉(zhuǎn)化為無(wú)害氣體的科學(xué)成就。更要教育學(xué)生關(guān)注造成空氣質(zhì)量問(wèn)題的社會(huì)因素，如沙塵暴現(xiàn)象源于人們過(guò)度開(kāi)墾與砍伐，導(dǎo)致水土流失土地荒漠化，等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

　　2．組織學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育充分利用課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)的環(huán)境教育，是強(qiáng)化環(huán)保教育重要手段。雖然化學(xué)課程開(kāi)設(shè)在九年級(jí)，要在完成學(xué)業(yè)，準(zhǔn)備畢業(yè)、升學(xué)考試的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展大規(guī)模的課外活動(dòng)，會(huì)有很大困難。但是，結(jié)合教材要求學(xué)生進(jìn)行一些小型的課外活動(dòng)還是可以的。比如，結(jié)合水資源的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)家庭、個(gè)人用水習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，從而強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。事實(shí)上，各種版本的教材，對(duì)愛(ài)護(hù)水資源注意主題所設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)，都具有可操作性。如人教版和科粵版教材都以社會(huì)調(diào)查的形式，教育學(xué)生關(guān)注生活中的水資源保護(hù)問(wèn)題�？苹洶娴摹罢{(diào)查活動(dòng)”設(shè)置了“①你家的節(jié)約用水狀況;②你的家鄉(xiāng)存在缺水問(wèn)題嗎?③你知道我國(guó)正在興建的‘南水北調(diào)’工程嗎?”三個(gè)問(wèn)題，從家庭到家鄉(xiāng)，再到國(guó)家層面的大型工程，給教師提供了層次分明、豐富立體的環(huán)境教育素材，教師應(yīng)該以此為抓手，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，將環(huán)境教育落實(shí)在學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，同時(shí)讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)通過(guò)學(xué)生傳遞到千家萬(wàn)戶(hù)。而人教版的“調(diào)查研究”，一方面以家庭洗衣機(jī)、熱水器的使用為背景，讓學(xué)生關(guān)注生活中的用水節(jié)水問(wèn)題，另一方面安排學(xué)生“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查水污染和治理的事例”。把對(duì)水資源問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)，從家庭活動(dòng)延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之上，更加貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師應(yīng)該以信息技術(shù)為支撐，突破教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，線上、線下相互交流信息，使環(huán)境教育更充滿(mǎn)開(kāi)放性、共享性、交互性和協(xié)作性。此外，通過(guò)辦專(zhuān)題展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)家來(lái)校作講座，世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日等紀(jì)念日，等等，寓環(huán)境教育于富有知識(shí)性、趣味性的各種活動(dòng)之中，既鞏固課本中學(xué)到的知識(shí)，也能使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)環(huán)境和評(píng)價(jià)環(huán)境的能力，增強(qiáng)他們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。要尋找身邊可以利用的環(huán)境教育素材，教師就要成為環(huán)境教育的有心人，才能從身邊發(fā)生的大大小小的事件中，發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育的契機(jī)。

　　3．抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)境教育契機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育不可或缺的良好途徑。從實(shí)驗(yàn)藥品的用量到對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有害氣體的處理，無(wú)疑都是環(huán)境教育的切入點(diǎn)。此外，教材在修訂過(guò)程中，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、舍棄，都包含著對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。比如，人教版教材中有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)探究，將實(shí)驗(yàn)版教材中的所用的白磷改成了紅磷，避免了實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)過(guò)量的白磷處理不當(dāng)造成的環(huán)境問(wèn)題。再如有關(guān)酸堿鹽性質(zhì)的不少實(shí)驗(yàn)，教材都用點(diǎn)滴板替代了常規(guī)的試管，同樣的從節(jié)約藥品的角度體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念。這些都可以成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的素材，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊�？傊�，將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)技能，對(duì)化學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)意義重大，培養(yǎng)具有良好環(huán)境素養(yǎng)的年輕一代，才能從根本上解決我國(guó)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。

化學(xué)與環(huán)境論文6

　　摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們?cè)诘厍蛏系慕】瞪�活。生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)成為了全人類(lèi)共同的呼聲。環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類(lèi)文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對(duì)于環(huán)境教育來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分合適的平臺(tái)。在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)�，F(xiàn)文章主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)境教育；教學(xué)策略

　　環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)是一門(mén)與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實(shí)際意義。

　　1.高中化學(xué)教學(xué)融入環(huán)境教育的目標(biāo)

　　在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來(lái)越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來(lái)的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。

　　2.高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略

　　2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育

　　在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識(shí)融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：�、溫室效�?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測(cè)定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容；在進(jìn)行氮元素知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌隢2O導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過(guò)程，NO2、NO光化學(xué)煙霧，汽車(chē)尾氣的處理，磷元素與人體健康、無(wú)磷洗衣粉導(dǎo)致富營(yíng)養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進(jìn)行烴類(lèi)物質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以講述有機(jī)物的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問(wèn)題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中可以有機(jī)的結(jié)合社會(huì)生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識(shí)，這樣一來(lái)不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類(lèi)影響的雙面性，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　2.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入環(huán)境教育

　　在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可忽視的重要部門(mén)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育的重要平臺(tái)。首先，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化管理。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，切忌在實(shí)驗(yàn)完成后隨意丟棄實(shí)驗(yàn)廢棄物。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點(diǎn)燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時(shí)還形成了熱源。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，教師可以針對(duì)這一情況來(lái)進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹(shù)立其定量的意識(shí)。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來(lái)準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。

　　2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育

　　高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的'建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見(jiàn)，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)融入環(huán)境教育[3]。例如，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類(lèi)、護(hù)膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來(lái)源；甲醛是一種無(wú)色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)��?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見(jiàn)的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無(wú)機(jī)污染、有機(jī)污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來(lái)源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來(lái)源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí)，高中化學(xué)教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)是開(kāi)展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂來(lái)高效的開(kāi)展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運(yùn)用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳婕.基于SPSS的高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育研究[J].畜牧與飼料科學(xué),20xx,(03):23-25.

　　[2]張悅.淺析高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),20xx,(05):51.

　　[3]蔣娟.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐探索[J].文理導(dǎo)航(中旬),20xx,(09):49.

化學(xué)與環(huán)境論文7

　　幾年的化學(xué)教學(xué)加上自己平時(shí)的所見(jiàn)所想，化學(xué)對(duì)我們的影響實(shí)在是太大了。特別是化學(xué)與環(huán)境污染方面對(duì)我的觸動(dòng)更大。以前水還是清澈見(jiàn)底的，大人們還可以在池塘里洗衣服，小孩則是可以在池塘里洗澡玩耍沒(méi)。可是現(xiàn)在的池塘呢，不是干涸就是污水，慘不忍睹。我在想，我一定要讓我的學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)，學(xué)懂化學(xué)，不再讓化學(xué)傷害到我們可愛(ài)的家園。

　　第一個(gè)方面是化學(xué)與大氣污染，大氣污染主要是大氣中的化學(xué)污染物，這些污染物有很多的種類(lèi)，其中對(duì)人體的危害的污染物有幾十種，我國(guó)的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過(guò)呼吸道進(jìn)入人體內(nèi)，不經(jīng)過(guò)肝臟的解毒作用，直接由血液運(yùn)輸?shù)饺�身。所以，大氣的化學(xué)性污染對(duì)人體健康的危害很大。這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。其中慢性中毒最為可怕，通過(guò)人體慢慢的富集作用，一旦達(dá)到臨界點(diǎn)，那么人體所受到的傷害非常大，科學(xué)研究表明，城市大氣的化學(xué)性污染是慢性支氣管炎、肺氣腫和支氣管哮喘等疾病的重要誘因。急性中毒在工廠大量排放有害氣體并且無(wú)風(fēng)、多霧時(shí)，大氣中的化學(xué)污染物不易散開(kāi)，就會(huì)使人急性中毒。例如1961年，日本四日市的三家石油化工企業(yè)，因?yàn)椴粩嗟卮罅颗欧哦�氧化�?/p>

　　等化學(xué)性污染物，再加上無(wú)風(fēng)的天氣，致使當(dāng)?shù)鼐用裣�喘大發(fā)生，后來(lái)，當(dāng)?shù)氐倪@種大氣污染得到了治理，哮喘病的發(fā)病率也隨著降低了。

　　針對(duì)這種對(duì)人體的污染現(xiàn)象，我認(rèn)為我們要發(fā)揚(yáng)綠色化學(xué)的精神，綠色化學(xué)又稱(chēng)綠色技術(shù)、環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對(duì)人類(lèi)健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使我們對(duì)環(huán)境的治理可以從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。為此，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應(yīng)的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。在這一領(lǐng)域工作中，我的想法就是從根本上斷絕污染源，這樣才能有效的防治環(huán)境污染，才能從根本上防治污染對(duì)人體的危害。 第二個(gè)方面是化學(xué)與水污染對(duì)人體的危害，河流，湖泊等水體被污染后，對(duì)人體健康會(huì)造成嚴(yán)重的危害，這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。例如，1956年，日本熊本縣的水俁灣地區(qū)出現(xiàn)了一些病因不明的患者�；颊哂携d攣、麻痹、運(yùn)動(dòng)失調(diào)、語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā)生障礙等癥狀，最后因無(wú)法治療而痛苦地死去，人們稱(chēng)這種怪病為水俁病�？茖W(xué)家們后來(lái)研究清楚了這種病是由當(dāng)?shù)睾琀g的工業(yè)廢水造成的。Hg轉(zhuǎn)化成甲基汞后，富集在魚(yú)、蝦和貝類(lèi)的體內(nèi)，人們?nèi)绻�長(zhǎng)期食用這些魚(yú)、蝦和貝類(lèi)，甲基汞就會(huì)引起以腦細(xì)胞損傷為主的慢性甲基汞中毒。孕婦體內(nèi)的甲基汞，甚至能使患兒發(fā)育不良、智能低下和四肢變形。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三，一些具有致癌作用的'化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻（Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長(zhǎng)期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。

　　水是我們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，我們生活的處處都離不開(kāi)水，針對(duì)水污染這種現(xiàn)象，如果要我來(lái)防治水污染，我會(huì)首先治理水源頭，因?yàn)樗�污染是從上到下的，源頭被污染，那么下方自然跟著被污染，而源頭的治理就是一些生活或者生產(chǎn)垃圾，污水的排放，這自然需要政府相關(guān)部門(mén)的大力支持，關(guān)閉一些污染嚴(yán)重的企業(yè)，加強(qiáng)對(duì)群眾的環(huán)境污染的思想教育，這樣才能杜絕源頭的水污染；其次就是對(duì)水源的治理，要定期消毒，保護(hù)好水源。 第三個(gè)方面就是固體廢棄物對(duì)人體健康的危害， 固體廢棄物是指人類(lèi)在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品以及生活垃圾。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，固體廢棄物只是在某一過(guò)程或某一方面沒(méi)有使用價(jià)值，實(shí)際上往往可以作為另一生產(chǎn)過(guò)程的原料被利用，因此，固體廢棄物又叫“放在錯(cuò)誤地點(diǎn)的原料”。但是，這些“放在錯(cuò)誤地點(diǎn)的原料”，往往含有多種對(duì)人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時(shí)加以利用，長(zhǎng)期堆放，越積越多，就會(huì)污染生態(tài)環(huán)境，對(duì)人體健康造成危害。

　　針對(duì)固體廢棄物的污染，我們應(yīng)該及時(shí)的加以利用，生產(chǎn)部門(mén)應(yīng)該提前告知群眾這些固體廢棄物的危害，當(dāng)然政府部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)責(zé)制，要精確代個(gè)人，具體誰(shuí)負(fù)責(zé)這件事，那么要是出了事就得負(fù)責(zé)任，這樣才能震懾企業(yè)，使其約束一些污染行為。 當(dāng)今社會(huì)，我們強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)今，可持續(xù)發(fā)展觀是世人普遍認(rèn)同的發(fā)展觀。它強(qiáng)調(diào)人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又要保護(hù)自然資源和環(huán)境，使子孫后代能永續(xù)發(fā)展。綠色化學(xué)正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理論。在1984年，美國(guó)環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”，這是綠色化學(xué)的最初思想�；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，我們將來(lái)要從事環(huán)境治理的工作，就需要不斷地去了解化學(xué)，了解事物內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，從根本上杜絕環(huán)境污染，這樣對(duì)我們?nèi)祟?lèi)就是最好的回報(bào)，對(duì)大自然也是一份滿(mǎn)意的回應(yīng)。

　　最后，我希望人人都能夠有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，雖然我們?cè)谛袆?dòng)上的作用微不足道，但是擁有一顆保護(hù)環(huán)境的心才是最好的結(jié)果，每天看看那些環(huán)境污染的報(bào)道，這樣我們自己的內(nèi)心也會(huì)有些許的共鳴，才能在內(nèi)心給自己下一個(gè)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

化學(xué)與環(huán)境論文8

　　1生活中的“綠色化學(xué)”

　　綠色化學(xué)就是將一切的資源和能源的充分利用,采用無(wú)公害、無(wú)毒的原料,在無(wú)害無(wú)毒的條件環(huán)境下進(jìn)行反應(yīng),從而減少向環(huán)境排放廢物污染,使“零排放”得到充分的實(shí)現(xiàn)。其實(shí)在我們看來(lái)看似平常的事物中很多都是與綠色化學(xué)有關(guān)的,只是由于我們的不在意而給忽略了。

　　1.1“亞硝酸鹽”我們?nèi)梭w內(nèi)的亞硝酸鹽一般都來(lái)源于長(zhǎng)時(shí)間煮沸或是反復(fù)煮沸的水;在魚(yú)肉類(lèi)食物中有時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行加工處理的時(shí)候,能夠分解出胺類(lèi)的化合物這是由于魚(yú)肉類(lèi)中含有豐富的蛋白質(zhì)和脂肪;有時(shí)候?yàn)榱耸称返耐庥^顯得好看,一些不法商販就會(huì)使用發(fā)色劑等食品添加劑。

　　1.2“甲醛”很多時(shí)候,在我們的室內(nèi)家居中都存在著甲醛,多來(lái)源于裝修布料、粘合劑、以及復(fù)合木材中的酮醛樹(shù)脂,而常用的衣物整理劑中也會(huì)含有甲醛,如果穿上含甲醛的服裝,會(huì)使人們因?yàn)橐挛锖推つw之間的接觸而對(duì)皮膚產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激從而引起皮膚炎等。

　　1.3水果的“催生劑”也許很多人都會(huì)注意到現(xiàn)在市場(chǎng)上出現(xiàn)不少的奇形怪狀的水果,雖然水果看起來(lái)好看漂亮,但是吃起來(lái)要么無(wú)味,要么酸澀。其實(shí)是因?yàn)橛行┥特湠榱藫屨际袌?chǎng)的利潤(rùn),采用催熟劑、膨大劑等一些化學(xué)激素,將尚未成熟的水果進(jìn)行加工后將其提前上市。

　　2綠色化學(xué)研究的主要內(nèi)容和原則

　　隨著綠色化學(xué)的廣泛應(yīng)用,在進(jìn)行綠色化學(xué)研究的同時(shí),應(yīng)該遵循其相關(guān)的原則,這樣才能使綠色化學(xué)在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的時(shí)候得到最大有效地發(fā)揮�？偟膩�(lái)說(shuō),綠色化學(xué)研究的原則主要有:原子經(jīng)濟(jì)性,盡可能的使合成直收率得到有效地提高;廢物和環(huán)境污染的預(yù)防;設(shè)計(jì)使用高效安全無(wú)毒或低毒的化學(xué)品;助劑以及安全溶劑的使用;使能源經(jīng)濟(jì)性得到提高;盡量使可再生原料的得到廣泛使用;盡量減少和避免衍生物的生成。

　　3綠色化學(xué)與環(huán)境污染

　　3.1綠色化學(xué)的重要性

　　伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,工業(yè)也在加快的發(fā)展,與此同時(shí),在工業(yè)給我們帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益時(shí),同樣也帶來(lái)了很多的環(huán)境污染問(wèn)題,土壤、大氣和水等都在不同程度上受到了化學(xué)工業(yè)有關(guān)有毒氣體所帶來(lái)的環(huán)境污染。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全球的二氧化碳?xì)怏w、各種有害氣體污染每年都是呈上升狀態(tài),使大氣污染變得更加的嚴(yán)重;而也正是由于大量的使用各種塑料產(chǎn)品或原材料導(dǎo)致白色污染越來(lái)越厲害;大量的農(nóng)藥與化肥的使用也使得農(nóng)田呈現(xiàn)貧瘠化。正是由于這些大量的環(huán)境污染存在,使人們?cè)谥卫砦廴镜耐瑫r(shí)也付出了相當(dāng)慘痛的代價(jià)。雖然人們?cè)谥卫砦廴镜牧Χ戎鸩皆诩哟?但是,比如氣候變暖、臭氧層受到破壞、重金屬及農(nóng)藥在環(huán)境介質(zhì)中的互相傳遞等等污染是在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到徹底解決的。因此,要想在享受工業(yè)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展就必須加快綠色化學(xué)的實(shí)施,嚴(yán)格遵循綠色化學(xué)的相關(guān)理念,盡最大努力做好綠色化學(xué)的一切工作。

　　3.2環(huán)境污染與綠色化學(xué)的相關(guān)問(wèn)題

　　綠色化學(xué)的主張是通過(guò)化學(xué)轉(zhuǎn)換來(lái)獲得新的物質(zhì),而在其過(guò)程中要充分的利用每一個(gè)原子,其最大的特點(diǎn)就在于一開(kāi)始就采用實(shí)現(xiàn)預(yù)防污染的科學(xué)手段,因此在整個(gè)過(guò)程和結(jié)束都能夠?qū)崿F(xiàn)零污染和“零排放”�，F(xiàn)今的環(huán)境污染主要是水污染和空氣污染,而造成空氣污染的主要成分是氮的氧化物,而二氧化碳主要是由生活、生產(chǎn)中的石油、煤炭等燃料進(jìn)行燃燒而產(chǎn)生的,還有一些事來(lái)自于使用硝酸或是生產(chǎn)硝酸的工廠排放出來(lái)的廢氣。當(dāng)二氧化碳與碳?xì)浠�物共同生存與空氣中的時(shí)候,經(jīng)過(guò)紫外線的照射,會(huì)發(fā)生一些化學(xué)反應(yīng),從而產(chǎn)生一種特有的光化學(xué)煙霧,這些光化學(xué)煙霧多發(fā)生在一些大城市中,尤其是陽(yáng)光強(qiáng)烈的夏秋兩個(gè)季節(jié)。因此,怎樣才能將環(huán)境污染進(jìn)行有效的控制和降低阻止已經(jīng)成了現(xiàn)今人們?cè)絹?lái)越關(guān)心的問(wèn)題。綠色化學(xué)的主要目標(biāo)就是不產(chǎn)生不處理廢物,不使用有害有毒的物質(zhì),采用化學(xué)的方法和技術(shù),從根本上、從源頭上消滅對(duì)人類(lèi)身體健康、生態(tài)環(huán)境有害的催化劑、產(chǎn)物等,是人類(lèi)追求完美、綠色環(huán)境的一種至高表現(xiàn)。

　　3.3綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的研究成果

　　隨著人們對(duì)綠色化學(xué)研究的重視,綠色化學(xué)也在逐步的發(fā)展,綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的研究成果也是碩果累累。

　　(1)能源清潔。對(duì)于我國(guó)目前來(lái)說(shuō),在能源中仍然處于主要的重要地位的還是歸屬于煤炭。一直以來(lái),有關(guān)部門(mén)和相關(guān)部門(mén)在處理煤炭污染的同時(shí)也在大力推廣洗煤技術(shù)以及煤炭液化技術(shù)。與此同時(shí),作為新的清潔能源的核能、太陽(yáng)能也已經(jīng)受到人們普遍的使用,這樣在一定的程度上大量有效地降低了環(huán)境污染中的`能源污染。

　　(2)二氧化碳的有效吸收�，F(xiàn)在,全球的溫室效應(yīng)越來(lái)越嚴(yán)重,而造成溫室效應(yīng)的主要來(lái)源還得屬二氧化碳,而其的主要來(lái)源之一是燃燒。在常溫下,二氧化碳是一種無(wú)味無(wú)色的氣體,其的密度與空氣相比略大于空氣,在水中得到溶化并且能夠生成碳酸,而燃燒煤炭所釋放出來(lái)的二氧化碳在短期內(nèi)是無(wú)法得到徹底的解決,因此怎樣才能有效的吸收二氧化碳已經(jīng)是人們面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題之一。正因?yàn)榫G色化學(xué)研究的推動(dòng),現(xiàn)今已經(jīng)研究出膜分離技術(shù)、碳酸鉀加熱化學(xué)吸附法、乙醇物理吸附法等相關(guān)方法對(duì)二氧化碳進(jìn)行有效地吸收。

　　(3)環(huán)境友好的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和化學(xué)反應(yīng)�，F(xiàn)在,越來(lái)越多的人開(kāi)始注重環(huán)境保護(hù),對(duì)于環(huán)境保護(hù)的要求也是逐漸的提高,除了要求能夠?qū)ΜF(xiàn)今存在的污染源得到有效的控制之外,還一直在努力的研制出新的能源,期望能夠創(chuàng)造一個(gè)有利于人類(lèi)健康生存的環(huán)境。以前,在化學(xué)工藝中,有些原料是有害的,對(duì)于環(huán)境的污染和人類(lèi)的健康都存在著很大的威脅�，F(xiàn)在,伴隨著科學(xué)技術(shù)的加快發(fā)展,人們把酶作為催化劑,以生物作為原材料,從而消除一些原料對(duì)人類(lèi)身體健康和環(huán)境污染。

　　4綠色化學(xué)的發(fā)展方向

　　4.1開(kāi)發(fā)利用一切的綠色能源傳統(tǒng)的燃料燃燒只有低于40%的化學(xué)能能夠被轉(zhuǎn)化成為有用能,而其余的能量則因?yàn)榉N種原因而不可避免的消耗了�？v觀全球來(lái)說(shuō),水利發(fā)電是目前已獲得商業(yè)應(yīng)用的可再生能源,其發(fā)電量占全球的發(fā)電量約有18%,但是這僅僅只是全球的水能資源10%的開(kāi)發(fā)利用。因此,對(duì)資源、能源等一切可再生能源和太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)利用是尤為重要,大幅度的減少和降低環(huán)境的污染氣體等。

　　4.2大量可再生材料的重復(fù)使用可再生材料的大量重復(fù)使用,可以通過(guò)對(duì)材料的降解和生物質(zhì)的充分利用以及對(duì)人類(lèi)生活中眾多廢棄物的資源再利用,通過(guò)化學(xué)對(duì)生物質(zhì)的特有結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的發(fā)揮衍生出各種各樣具有不同功能甚至是具有特殊功能的精細(xì)化學(xué)品。針對(duì)目前我國(guó)的國(guó)情來(lái)說(shuō),在化學(xué)工業(yè)中引領(lǐng)和開(kāi)展綠色革命是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的重要課題之一。

　　4.3實(shí)現(xiàn)農(nóng)藥化學(xué)的綠色化農(nóng)藥化學(xué)即是生物學(xué)與有機(jī)化學(xué)進(jìn)行交叉而形成的研究分支學(xué)科,農(nóng)藥在全球化中化學(xué)污染處于主導(dǎo)地位,而農(nóng)藥污染也是環(huán)境污染全球化的主要因素之一,因此,對(duì)于將農(nóng)藥綠色化已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代的要求和必走之路。在現(xiàn)在和未來(lái)的社會(huì)中,化學(xué)農(nóng)藥仍然是植物保護(hù)的重要因素,總的來(lái)說(shuō),選擇高效的能與環(huán)境友好相處的化學(xué)農(nóng)藥是其主要的方向。

　　5綠色化學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展

　　隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快,因?yàn)槿丝诓粩嗟脑黾?工業(yè)污染物以及生活廢棄物的不斷增加使得我國(guó)目前正在面臨著日益家中的生態(tài)環(huán)境危機(jī)和資源短缺問(wèn)題。由此可見(jiàn),如何解決環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展之間的矛盾,已經(jīng)是一個(gè)重要課題。不斷的通過(guò)走綠色化學(xué)的途徑,從科學(xué)性研究出發(fā),發(fā)展綠色化學(xué)技術(shù),強(qiáng)化公眾對(duì)環(huán)境的保護(hù)觀念,樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),使能源得到最大限度的節(jié)約,全面提高化學(xué)反應(yīng)整個(gè)過(guò)程中的資源利用,不斷推進(jìn)低污染、低排放、低耗能的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式,從而創(chuàng)造一個(gè)情節(jié)美好的生活居住環(huán)境。

　　6結(jié)論

　　對(duì)于環(huán)境污染,從根本上來(lái)說(shuō)就得從源頭抓起,要實(shí)現(xiàn)“零排放”,要采取標(biāo)本兼治的一切方法,將綠色化學(xué)與環(huán)境污染相聯(lián)系,利用化學(xué)原理消除污染源頭,綠色化學(xué)也是化工發(fā)展和化學(xué)發(fā)展的新階段,對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要性。

化學(xué)與環(huán)境論文9

　　如今，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、提高創(chuàng)新意識(shí)與能力、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德的有效形式，更是服務(wù)社會(huì)的一種重要試驗(yàn)手段。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)，它對(duì)于學(xué)生獲取新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化、理論與實(shí)踐的結(jié)合起著舉足輕重的作用[1、2]。目前，環(huán)境問(wèn)題頻頻發(fā)生，社會(huì)對(duì)研究環(huán)境方面的人士寄予“厚望”，希望能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，研究并解決其中的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才已是高等院校的重要職責(zé)。而從分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可以與環(huán)境學(xué)科融合，做出一些方面的改革或改進(jìn)。文章融合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出改革，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐技術(shù)能力，為分析化學(xué)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考，為新世紀(jì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)方法。

　　1結(jié)合環(huán)境專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少[3]，學(xué)生的思維能力和操作能力受到了影響，極大地限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)以社會(huì)關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題為背景，將相關(guān)科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)了一定的解決問(wèn)題的思路和能力，還將引起學(xué)生的科研興趣[4]，促進(jìn)了分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)的.良性循環(huán)。例如，河池學(xué)院教師申請(qǐng)了有關(guān)廣西南丹礦區(qū)重金屬污染土壤的修復(fù)項(xiàng)目，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以將項(xiàng)目中測(cè)定礦區(qū)中的微量重金屬銅和鋅含量引入其中。先向?qū)W生介紹銅和鋅的物化學(xué)性質(zhì)，及其對(duì)環(huán)境的污染、危害等。然后簡(jiǎn)單介紹南丹礦區(qū)重金屬污染的情況，銅鋅的監(jiān)測(cè)方法，可選用絡(luò)合滴定法，也可選用原子吸收法，教師順著科研的思路進(jìn)行講解，然后對(duì)其測(cè)定過(guò)程進(jìn)行講解與演示。這樣，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了滴定法中的絡(luò)合滴定，以及儀器分析法中的原子吸收法的設(shè)備和操作方法等等，對(duì)該測(cè)定的過(guò)程中不僅產(chǎn)生了較多的興趣，還接觸了科研項(xiàng)目，將知識(shí)學(xué)以致用，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了較好的鋪墊作用。

　　2增加環(huán)境方面的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

　　分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技能，來(lái)提高扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新能力，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定�；�礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技能是片段式的，大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可將本課程的綜合知識(shí)或者與本課程相關(guān)的課程知識(shí)有機(jī)地綜合在一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)大化，更高效地去理解、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)[5]。例如，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以結(jié)合河池學(xué)院承擔(dān)的廣西東蘭坡壕湖的水質(zhì)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)對(duì)其水質(zhì)科學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)“水體特性分析與質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“坡壕湖水質(zhì)測(cè)定與建模”等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)和有關(guān)書(shū)籍設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有時(shí)候不可能一次成功，在多次的失敗與嘗試中找到最佳的方案，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性，自覺(jué)性，提高了興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)的主動(dòng)性

　　分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生初次接觸的儀器較多，缺少感性認(rèn)識(shí)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，有時(shí)候運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段無(wú)不是一種好的方法。比如多媒體�？萍嫉倪M(jìn)步使得多媒體教學(xué)普遍進(jìn)入課堂中，是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段。相比傳統(tǒng)的黑板板書(shū)的教學(xué)，多媒體減少了課堂的板書(shū)量與板書(shū)花費(fèi)的大量時(shí)間，同時(shí)可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。像分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分光光度計(jì)的使用時(shí)，教學(xué)可以以對(duì)亞硝酸標(biāo)準(zhǔn)溶液系列進(jìn)行測(cè)定相應(yīng)的吸光度為例，而這也是測(cè)定環(huán)境空氣中氮氧化物實(shí)驗(yàn)的一部分。教學(xué)過(guò)程中可以先從大氣中氮氧化物講起，介紹其測(cè)定方法，若選用甲醛吸收法時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程予以講解，通過(guò)視頻讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)大氣采樣器，觀看采樣器進(jìn)行氮氧化物的采樣，規(guī)范操作步驟，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示如何將配置標(biāo)準(zhǔn)溶液，以及標(biāo)準(zhǔn)溶液以及樣品溶液的吸光值在分光光度計(jì)中測(cè)定的過(guò)程，同時(shí)對(duì)關(guān)鍵步驟不斷強(qiáng)調(diào)，以及強(qiáng)調(diào)一些注意的事項(xiàng)。整個(gè)過(guò)程顯得內(nèi)容充實(shí)，拓寬了學(xué)生的環(huán)境知識(shí)面，全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再比如現(xiàn)代教學(xué)手段中的實(shí)地參觀考察。這項(xiàng)過(guò)程是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的過(guò)程，可開(kāi)闊學(xué)生的環(huán)境視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些大型儀器是模擬工業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)的，教師應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段以調(diào)查為主，在中期實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地講解，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)設(shè)備，掌握設(shè)備的完整操作流程，把課堂知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

　　4舉辦實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)理念

　　分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能是得到分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵[6]。盡管努力提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究性和綜合性很重要，但也不能忽視了學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練。平常在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力弱等現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，可以開(kāi)展以競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化綠色化學(xué)理念。這種技能競(jìng)賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，選擇監(jiān)測(cè)污染物為對(duì)象，尤其是對(duì)污染元素的定性和常量組分的定量分析，來(lái)真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)基本分析化學(xué)操作和基礎(chǔ)理論的掌握情況，找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，使教師在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高質(zhì)量[7]；同時(shí)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生理解化學(xué)原理理論，一舉兩得。在競(jìng)賽中可適當(dāng)增加一些綠色化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)理念。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)以上提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，可以提高了學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用性能力。通過(guò)與環(huán)境工程學(xué)科的融合，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階，會(huì)更好地服務(wù)社會(huì)，為環(huán)境保護(hù)工作做出一份努力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]康學(xué)軍,張建新,許茜,等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐初探[J].大學(xué)化學(xué),20xx,20(4):20-21.

　　[2]孔祥平,王娟,呂海濤.開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,28(7):164-166.

　　[3]柴立元,王云燕.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,28(7):164-166.

　　[4]張軍香,董韶鵬,袁梅,等.科研課題向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)化模式研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,27(5):18-22.

　　[5]楊文君,陶志華,何為.研究型設(shè)計(jì)型分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的一點(diǎn)思考[J].廣州化工,20xx,41(24):187-189.

　　[6]朱明芳,唐睿,周清,等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)的啟示[J].廣州化工,20xx,42(14):210-217.

　　[7]趙祥華,周莉,王莉敏.實(shí)驗(yàn)技能大賽對(duì)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)及創(chuàng)新[J].廣州化工,20xx,44(4):155-156.

化學(xué)與環(huán)境論文10

　　1環(huán)境化學(xué)及其教學(xué)內(nèi)容

　　環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)科學(xué)的傳統(tǒng)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對(duì)象，以解決環(huán)境問(wèn)題為目標(biāo)的新型學(xué)科。也即利用化學(xué)的原理和方法解決環(huán)境問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。目前國(guó)內(nèi)外教材較多，比較優(yōu)秀的教材有《環(huán)境化學(xué)》(戴樹(shù)桂主編)、《環(huán)境化學(xué)》(董德明等主編)、《環(huán)境化學(xué)》(王紅云等主編)、《EnvironmentalChemistry》(ManahanHE)、《ChemistryoftheEnvironment》(ＲonaldABailey)等。中國(guó)石油大學(xué)(華東)環(huán)境化學(xué)課程組經(jīng)過(guò)多方比較，選擇南開(kāi)大學(xué)戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》作為主要參考教材。該書(shū)共8章內(nèi)容，第一章是緒論，主要包括環(huán)境化學(xué)和環(huán)境污染物，是概括性的介紹一下環(huán)境化學(xué)學(xué)科。第二、三、四、五章分別講解了主要污染物在大氣、水、土壤、生物四個(gè)不同介質(zhì)中的存在形態(tài)、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。第六章從污染物類(lèi)型方面入手，介紹典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)。第七章介紹了受污染環(huán)境的修復(fù)技術(shù)及原理，包括微生物修復(fù)技術(shù)、植物修復(fù)技術(shù)、化學(xué)氧化技術(shù)等。第八章是綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用，包括綠色化學(xué)的發(fā)展史、基本原理及應(yīng)用，探討了未來(lái)的化學(xué)工業(yè)的發(fā)展方向［1］。根據(jù)我校學(xué)科設(shè)置情況、環(huán)境工程的培養(yǎng)方案安排(60學(xué)時(shí))，同時(shí)結(jié)合我校石油石化高校的特點(diǎn)。全部講解會(huì)難免出現(xiàn)淺嘗輒止的現(xiàn)象，為此環(huán)境化學(xué)課程組選擇第二、三、四、六、七作為主要講解內(nèi)容，尤其是二、三、四章的內(nèi)容，作為授課的重點(diǎn)。因?yàn)榇髿�、水體、土壤是當(dāng)前主要污染物的受體，與人類(lèi)最為密切的環(huán)境要素，其環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了人類(lèi)的'健康存在;而第七章受污染環(huán)境的控制及修復(fù)技術(shù)將會(huì)在環(huán)境工程的其他課程如水處理工程、大氣污染控制工程等課程中會(huì)詳細(xì)介紹，因而在本課程教學(xué)中只做簡(jiǎn)單介紹。

　　2研討型教學(xué)法的引出及應(yīng)用

　　環(huán)境化學(xué)是利用化學(xué)知識(shí)分析、研究不同介質(zhì)中污染物的存在形態(tài)、化學(xué)特性、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律和效應(yīng)及其控制原理的科學(xué)，其中有很多描述性及原理性的內(nèi)容，如果單純課堂講解枯燥無(wú)味，很多學(xué)生認(rèn)為只需死記硬背即可，故不認(rèn)真聽(tīng)講，也不愿意深入思考，更缺乏主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際的積極性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，筆者在上課過(guò)程中由一貫的只由老師講解的“填鴨式”教學(xué)，引入了研討型的教學(xué)方法［2］。講課的基本思路是:以身邊發(fā)生的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，首先提出研討的主題(擬定小論文或者匯報(bào)題目);然后學(xué)生自由選題、分組，安排學(xué)生自己去查閱資料，分析問(wèn)題形成的原因、涉及到的污染物的危害、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律以及有效控制手段等;最后課堂討論及講解［3－5］。下面分別依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)章節(jié)的講解為例，如何具體的開(kāi)展教學(xué)工作。

　　2.1大氣環(huán)境化學(xué)章節(jié)的講解

　　本章主要介紹大氣結(jié)構(gòu)，大氣中的主要污染物及其遷移，光化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)，重要的大氣污染化學(xué)問(wèn)題及其形成機(jī)制。按照教學(xué)大綱要求，本章需要12個(gè)學(xué)時(shí)，筆者在本章內(nèi)容講解過(guò)程中分成兩個(gè)模塊:前6個(gè)學(xué)時(shí)側(cè)重理論講解，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式;后6個(gè)學(xué)時(shí)側(cè)重環(huán)境具體問(wèn)題，在講具體問(wèn)題時(shí)再結(jié)合前面講的理論內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解，主要采用研討的教學(xué)方式。理論講解主要介紹大氣的層結(jié)結(jié)構(gòu)、大氣中的主要污染物、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律及光化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)。采用教師在講臺(tái)上講解為主，并輔以板書(shū)和多媒體，學(xué)生聽(tīng)課與做練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣有利于學(xué)生快速把握課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于學(xué)生快速建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了便于后續(xù)研討課的進(jìn)行，在本章第二次上課時(shí)要安排研討題目，本章的主要研討題目有:霧霾與PM2.5、溫室氣體與溫室效應(yīng)、臭氧空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧、碳排放、全球氣候變化等。然后讓學(xué)生去選題、分組(大概5人一組)，要求每組學(xué)生針對(duì)研討題目查閱相關(guān)主題涉及的還擊給你問(wèn)題的產(chǎn)生原因、危害、防治措施及啟示，并形成匯報(bào)材料，要求每組匯報(bào)時(shí)間不超過(guò)5min，大家討論時(shí)間不低于15min，老師點(diǎn)評(píng)5min，這樣每個(gè)題目討論時(shí)間大概25min。從第四次課開(kāi)始進(jìn)行討論，完全互動(dòng)討論5個(gè)學(xué)時(shí)，剩下最后1個(gè)學(xué)時(shí)主要是對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。在研討過(guò)程中不能浮于表面，要理論聯(lián)系實(shí)際，既要體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，又要結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生自己的知識(shí)水平，切記好高騖遠(yuǎn)。如“霧霾與PM2.5”這個(gè)專(zhuān)題。研討過(guò)程中既要涉及大氣顆粒物的來(lái)源與消除途徑、粒徑分布規(guī)律、化學(xué)組成，又要包涵PM2.5的來(lái)源、危害、產(chǎn)生機(jī)制及防治措施等等。

　　2.2水環(huán)境化學(xué)章節(jié)的講解

　　本章主要介紹天然水的基本特征，水中重要污染物存在形態(tài)及分布，污染物在水環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化的基本原理以及水質(zhì)模型。按照教學(xué)大綱要求，本章需要12個(gè)學(xué)時(shí)，同樣采用理論講解和研討型教學(xué)結(jié)合的方式。理論講解需要6個(gè)學(xué)時(shí)，主要介紹天然水的基本特征及污染物存在的形態(tài)、水中的主要污染物的遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程，如溶解－沉淀、氧化還原、配合、分配、光解等。研討課時(shí)6個(gè)學(xué)時(shí)，本章的主要研討題目有:飲用水安全、水體富營(yíng)養(yǎng)化、咔斯特溶洞、重金屬污染與水俁病、海上溢油、節(jié)水型校園建設(shè)等。本章第二次課就安排題目，從第四次課開(kāi)始進(jìn)行討論，安排方式和時(shí)間安排基本同“大氣環(huán)境化學(xué)部分”，完全互動(dòng)討論5個(gè)學(xué)時(shí)，剩下最后1個(gè)學(xué)時(shí)主要是對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。上面依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)兩章的內(nèi)容為例，討論了如何將結(jié)合具體環(huán)境問(wèn)題和基本理論內(nèi)容開(kāi)展研討型教學(xué)。除去通過(guò)上面具體的主題討論之外，還引導(dǎo)學(xué)生積極參與多項(xiàng)與環(huán)境化學(xué)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，主要包括國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、南風(fēng)窗雜志舉辦的“調(diào)研中國(guó)”、節(jié)能減排科技大賽等活動(dòng)，把研討型教學(xué)引入到課堂外，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)引入研討型教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛十分活躍，學(xué)生感覺(jué)不到有枯燥感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不但完全掌握了環(huán)境化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，上臺(tái)演講的能力也得到了很大的提升。有些同學(xué)還通過(guò)組隊(duì)的過(guò)程，通過(guò)組隊(duì)、分工等方式，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然任何教學(xué)方式也有他一定的局限性，在材料準(zhǔn)備過(guò)程中還存在組中個(gè)別隊(duì)員不積極準(zhǔn)備，消極參與工作的現(xiàn)象，討論過(guò)程中也不積極參與進(jìn)來(lái)。今后在積極推進(jìn)研討型教學(xué)的同時(shí)，避免上述問(wèn)題的發(fā)生，是進(jìn)一步提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。今后希望各位同仁，共同探討和完善環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革，以進(jìn)一步提高環(huán)境化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的環(huán)境高等人才才是我們的最終目的。

　　作者:王永強(qiáng)王 婧 劉 芳 盧 磊 劉其友 孫 娟 單位:中國(guó)石油大學(xué)( 華東) 化學(xué)工程學(xué)院 中國(guó)石油工程建設(shè)有限公司華東設(shè)計(jì)分公司

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］戴樹(shù)桂.環(huán)境化學(xué)．2版［M］．北京:高等教育出版社，20xx:1－475.

　　［2］劉偉.研討式教學(xué)模式構(gòu)建［J］．高等教育研究，20xx，29(10):65－67.

　　［3］王麗梅，孟昭福，張?jiān)鰪?qiáng)，等.環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，20xx(7):82－84.

　�。�4］李美俊，朱先磊，師生寶，等.《環(huán)境化學(xué)》“互動(dòng)”式教學(xué)方法探討［J］．大學(xué)教育，20xx(4):94－97.

　　［5］張進(jìn)忠，王定勇，魏世強(qiáng)，等.高等環(huán)境化學(xué)課程研討式教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］．西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx，8(2):199－200.

化學(xué)與環(huán)境論文11

　　人類(lèi)社會(huì)在化學(xué)工業(yè)的帶動(dòng)下取得了巨大的進(jìn)步，同時(shí)環(huán)境污染問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)現(xiàn)在已經(jīng)成為人們急需解決的問(wèn)題。本文將討論中國(guó)如今的環(huán)境現(xiàn)狀以及化學(xué)對(duì)環(huán)境的影響。

　　隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)如今面臨的三大危機(jī):資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。但是最主要的還是環(huán)境污染問(wèn)題，因?yàn)槿丝跀?shù)量龐大，資源的使用擴(kuò)大以及化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們?cè)谌粘Ｉ�活中和加工制造過(guò)程中向環(huán)境不斷地排放有害物質(zhì)，導(dǎo)致人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境質(zhì)量下降，危害人們的健康和生存；環(huán)境污染同樣對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有著直接的破壞和影響，如沙漠化、森林面積的減少，溫室效應(yīng)、酸雨等；因此環(huán)境污染問(wèn)題已對(duì)國(guó)家建設(shè)和人民的健康構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅和挑戰(zhàn)，成為影響經(jīng)濟(jì)、制約社會(huì)的重大問(wèn)題。

　　環(huán)境污染主要包括水污染、重金屬污染、大氣污染、生態(tài)破壞。下文我們將從化學(xué)角度來(lái)分別討論這些問(wèn)題。

　　一、水污染

　　1.水污染現(xiàn)狀

　　我國(guó)雖然地大物博，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，而且水資源分布不平衡，更為嚴(yán)重的是我國(guó)大部分的河流、湖泊、海岸和地下水都受到不同程度的污染。我國(guó)七大水系中有70%存在嚴(yán)重的水質(zhì)污染、有400座城市以上存在水源不足問(wèn)題。例如：大遼河水系污染嚴(yán)重。監(jiān)測(cè)的50％的河段為超Ⅴ類(lèi)水質(zhì)。主要污染物為氨氮、汞、揮發(fā)酚、生化需氧量和高錳酸鹽。部分湖庫(kù)和水庫(kù)存在汞污染、砷污染，部分人喝著受過(guò)污染的地下水，這嚴(yán)重影響到人們的健康，因此可以說(shuō)我國(guó)的水污染已經(jīng)陷入危機(jī)狀態(tài)。

　　2.飲用被污染的水對(duì)人體健康有巨大的危害。

　　長(zhǎng)期飲用被含有Hg的工業(yè)廢水污染的水或者吃含有甲基汞的魚(yú)、蝦和貝類(lèi)會(huì)導(dǎo)致人們患有痙攣、麻痹、運(yùn)動(dòng)失調(diào)、語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā)生障礙等癥狀，最后痛苦地死去。而孕婦還有可能生出發(fā)育不良、智力低下和畸形的兒童。還有一些化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等有致癌作用。

　　3.污染的三大主謀

　�。�1）是來(lái)自造紙業(yè)、冶金工業(yè)、化學(xué)工業(yè)以及采礦業(yè)的工業(yè)廢水含有豐富的化學(xué)物質(zhì)。這也是水體中化學(xué)需氧量和生物需氧量的主要來(lái)源。

　�。�2）是農(nóng)業(yè)廢水。氮肥和農(nóng)藥的大量使用也是水污染的重要來(lái)源。由于大量使用低質(zhì)化肥、氮肥、磷肥和鉀肥，而氨肥極易溶解而被沖人水體中造成污染。除此之外，殺蟲(chóng)劑的大范圍使用，也造成水體的污染。

　�。�3）是城市生活污水。近年來(lái)生活污水的總量在不斷增加。而我國(guó)城市污水的集中處理率低于20%。生活污水對(duì)當(dāng)?shù)厮�體化學(xué)需氧量和生物需氧量的影響也不盡相同。

　　二、重金屬污染

　　重金屬的污染也是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。以汞、鎘、鉛為代表的重金屬無(wú)機(jī)污染物，一旦進(jìn)入環(huán)境就很難分解，它們以各種化學(xué)形態(tài)或化學(xué)狀態(tài)存在。它們存留、積累在環(huán)境中，隨著河水大氣的流動(dòng)進(jìn)入大氣、水、土壤中從而引起了嚴(yán)重的環(huán)境污染。他們還有可能存在人們吃的食物里，對(duì)人們健康構(gòu)成巨大的威脅。 三、大氣污染主要有酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，大氣污染已使我國(guó)600多座城市的大氣質(zhì)量符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的不到1%。而且我國(guó)是全世界三大酸雨區(qū)，我國(guó)的酸雨面積已占國(guó)土資源的30%；還有我國(guó)二氧化碳的排放是世界第二，二氧化硫的排放已是世界第一。因此大氣污染應(yīng)該引起人們的重視。

　　1.酸雨的形成及其危害

　　改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及人民生活水平的提高，能源需求量猛增，特別是原煤的大量使用，但是不論工業(yè)還是居民的燃煤使用，其燃燒效率都不高。這也造成燃料在燃燒過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)多的一氧化碳、 氯化氫 、二氧化硫 、氮氧化物及有機(jī)酸及懸浮固體物，據(jù)研究表明，我國(guó)大氣中87％的二氧化硫來(lái)自燒煤。另一方面，我國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)的數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣也含有很多有害化學(xué)物質(zhì)，特別是鉛。當(dāng)這些化學(xué)物質(zhì)排放至大氣環(huán)境中，經(jīng)光化學(xué)反應(yīng)生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低，最終形成酸雨。

　　酸雨的危害是多方面的。在健康方面，酸雨可使人們免疫功能下降，慢性咽炎、支氣管哮喘、眼部、呼吸道患病率增加。在生態(tài)系統(tǒng)方面，酸雨可使農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)和農(nóng)作物的蛋白質(zhì)含量降低，酸雨還能使森林和植物樹(shù)葉枯黃，病蟲(chóng)害加重，最終造成樹(shù)木和植物的大面積死亡。

　　2.溫室效應(yīng)的形成及其危害

　　由于我國(guó)人口數(shù)量的增加、工業(yè)發(fā)展和人類(lèi)對(duì)森林亂砍亂伐，人們使用煤炭、石油、天然氣產(chǎn)生的二氧化碳已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自然環(huán)境所能承受的'能力，最終空氣中二氧化碳含量的增長(zhǎng)從而使得氣溫升高。

　　溫室效應(yīng)可導(dǎo)致全球變暖，從而使冰川融化，海平面升高，除此之外，還會(huì)使地球上的病害蟲(chóng)增多。

　　3. 臭氧層空洞的形成及其危害

　　如今的社會(huì)，氟利昂被當(dāng)作制冷劑、清洗劑、塑料、日用化學(xué)品、消防器材等物質(zhì)廣泛使用。但是氟利昂能使臭氧層遭到破壞的。氟利昂具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，它們?cè)诖髿庵械钠骄鶋勖�達(dá)幾百年，在強(qiáng)烈紫外線的作用下被分解，分解釋放出的氯原子會(huì)破壞臭氧分子。

　　臭氧層空洞的形成會(huì)使全球臭氧量減少?gòu)亩�使大氣吸收紫外線的能力減小，這會(huì)給人類(lèi)健康和生態(tài)環(huán)境帶來(lái)巨大影響，引起人們的免疫機(jī)能衰退、皮膚癌，白內(nèi)障等一系列疾��；同樣會(huì)使藻類(lèi)惡性生長(zhǎng)，破壞海洋食物鏈以及整個(gè)海洋生態(tài)。

　　對(duì)于化學(xué)品的污染控制以及保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該采取以下措施：

　　1.首先我們要轉(zhuǎn)變觀念和思路，樹(shù)立綠色低碳發(fā)展觀。政府部門(mén)要制定和健全環(huán)境立法，加強(qiáng)環(huán)境執(zhí)法力度。比如對(duì)環(huán)境保護(hù)造成嚴(yán)重污染的企業(yè)，應(yīng)依法給予追究，對(duì)人身由環(huán)境污染造成危害的應(yīng)依據(jù)法律給予處罰和賠償。讓人們充分明白，發(fā)展綠色低碳經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的必然選擇。

　　2.加強(qiáng)科技創(chuàng)新，提倡低碳生活，建設(shè)生態(tài)環(huán)境。企業(yè)應(yīng)加大節(jié)能減排和低碳技術(shù)的研發(fā)，加快節(jié)能環(huán)保和裝備的推廣應(yīng)用，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，發(fā)展低碳能源技術(shù)，推行能源高效利用、清潔能源開(kāi)發(fā)、綠色GDP核算等研究，建立低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和低碳社會(huì)生活消費(fèi)模式。

　　3.開(kāi)展低碳技術(shù)，推行清潔生產(chǎn)，嚴(yán)格控制有害化學(xué)物質(zhì)向環(huán)境中排放。全面推行清潔技術(shù)改造，通過(guò)改革工藝設(shè)備，盡可能把"三廢"消除在生產(chǎn)過(guò)程之中，采用無(wú)毒無(wú)害物質(zhì)替代有害原材料、設(shè)計(jì)清潔工藝、生產(chǎn)清潔產(chǎn)品，在污染的源頭削減污染物和廢物回收利用。最大限度消除或削減有害物質(zhì)的排放。對(duì)通過(guò)預(yù)防不能解決的污染物，應(yīng)采取源控制措施進(jìn)行安全處理處置，使污染物達(dá)到國(guó)家或地方規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)。

　　4.保護(hù)森林并大面積植樹(shù)造林，以保證生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡和凈化空氣的作用。

　　結(jié)語(yǔ)

　　化學(xué)的發(fā)展在不斷促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步的同時(shí)也在客觀上污染環(huán)境，但是起決定性的是人為因素，最終要靠人們的認(rèn)識(shí)不斷提升來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，我們要用自己的智慧保護(hù)賴(lài)以生存的環(huán)境，一起創(chuàng)造美好家園。

化學(xué)與環(huán)境論文12

　　近年來(lái), 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展, 城鄉(xiāng)的環(huán)境污染也日趨嚴(yán)重. 我國(guó)是化工生產(chǎn)量較大的國(guó)家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個(gè)比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復(fù)雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。環(huán)境保護(hù)已成為人們?nèi)找骊P(guān)心的重大問(wèn)題。但是在另一方面，化學(xué)在處理環(huán)境污染起到很大的作用，如：化學(xué)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，化學(xué)對(duì)固體廢棄物的凈化，化學(xué)對(duì)大氣的凈化，化學(xué)對(duì)水污染的處理，等等。

　　在這里，首先講述關(guān)于化學(xué)對(duì)環(huán)境造成的污染。

　　現(xiàn)在全球已合成各種化學(xué)物質(zhì)1000萬(wàn)種，每年新登記注冊(cè)投放市場(chǎng)的約1000種。我國(guó)能合成的化學(xué)品3.7萬(wàn)種。這些化學(xué)品在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、提高生產(chǎn)力、消滅蟲(chóng)害、減少疾病、方便人民生活方面發(fā)揮了巨大作用，但在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用、廢棄過(guò)程中不免進(jìn)入環(huán)境而引起污染。

　　我國(guó)是化工生產(chǎn)量較大的國(guó)家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個(gè)比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復(fù)雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。工業(yè)化的發(fā)展為人類(lèi)提供了許多新物料，它們?cè)诓粩喔纳迫祟?lèi)物質(zhì)生活的同時(shí)，也帶來(lái)大量生活廢物，使人類(lèi)的生活環(huán)境迅速惡化。其中大氣的化學(xué)性污染對(duì)環(huán)境污染最為嚴(yán)重，對(duì)人體健康的危害也相對(duì)較大，這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。 河流、湖泊等水體被污染后，對(duì)人體健康也會(huì)造成嚴(yán)重的危害，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)�；瘜W(xué)對(duì)環(huán)境主要造成以下幾種污染：

　　一．大氣污染：當(dāng)空氣中出現(xiàn)正常沒(méi)有或極少含有的物質(zhì), 并且其數(shù)量、濃度和在空氣中的停留時(shí)間足以影響人體健康和動(dòng)植物生命, 存在于大氣中的污染有以下四種：1.光化學(xué)污染是指人為排放的含氮氧化物和燃燒不完全的碳?xì)浠�合�? 在光的作用下形成臭氧的連鎖反應(yīng), 生成一系列刺激性物質(zhì), 從而給大氣帶來(lái)了污染。2.煙氣污染主要來(lái)自于發(fā)電廠燃燒含硫的煤、有色金屬冶煉、硫酸廠的尾氣等廢氣排放, 會(huì)形成含有硫酸成份的煙霧, 污染環(huán)境。3.粉塵污染由工業(yè)生產(chǎn), 交通運(yùn)輸工具排放出來(lái)的廢氣中的固體微粒所組成, 包括工業(yè)加工中的重金屬,如鉛、福、鎳、錳以及石棉等, 它們常引起人們的呼吸道疾病。

　　二．酸雨污染酸雨: 酸雨是人為活動(dòng)排放的含硫含氮氧化物造成的, 硫酸和硝酸則是組成酸雨的主要酸性物質(zhì), 它對(duì)各種經(jīng)濟(jì)資源, 如漁業(yè)、森林、農(nóng)業(yè)、野生物等都是有害的, 尤其是對(duì)森林的損害最大, 它能使樹(shù)木的葉枝枯黃甚至死亡, 嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡。質(zhì)、油脂、木質(zhì)素等有機(jī)物, 它們排入水體后, 水中微生物大量繁殖, 使溶解在水中的氧下降, 造成水質(zhì)破壞, 大量魚(yú)類(lèi)因缺氧而死亡。

　　三．化學(xué)與水質(zhì)污染：化學(xué)對(duì)水質(zhì)的污染是指向河流、湖海中直接排放有毒的化學(xué)物質(zhì), 水質(zhì)污染大體可分以下幾個(gè)方面： 1.無(wú)機(jī)物污染是指向河、湖、海中排放大量的酸性或堿性工業(yè)廢水, 改變了這些水域的原有的: ;值, 對(duì)水造成不同程度的污染, 其中尤以氰化物的毒性更大, 人們稱(chēng)為“ 氰老虎” , 一旦人或其他動(dòng)物吸收就會(huì)造成組織缺氧而窒息死亡。2. 重金屬污染對(duì)水質(zhì)造成污染的重金屬離子有汞、鉛、鉻、釩、銅等離子, 其中以汞的毒性最大, 它的來(lái)源主要是各種冶煉廠, 金屬礦山加工廠, 電鍍廠等企業(yè)的廢水廢渣中。這是重點(diǎn)防治對(duì)象。3.有機(jī)物污染它主要是指有機(jī)耗氧物質(zhì)對(duì)水體的污染。

　　四． 化學(xué)與土壤污染：土壤是一個(gè)開(kāi)放的體系, 它與環(huán)境之間時(shí)刻進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換, 隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模日益發(fā)展, 土壤的污染狀況也日益嚴(yán)重, 土壤污染來(lái)源有這樣幾種：1.水體污染物用城市或工業(yè)廢水灌溉農(nóng)田、草地、樹(shù)木等植物時(shí), 其中毒性大的代謝物, 在農(nóng)作物內(nèi)蓄集起來(lái), 影響人類(lèi)和家畜的生存2.農(nóng)業(yè)污染物由于大量使用農(nóng)藥、化肥會(huì)使有機(jī)氯殺蟲(chóng)劑在土壤中長(zhǎng)期殘留并在生物體內(nèi)蓄集, 最終給人類(lèi)帶來(lái)危害。 生物污染物由醫(yī)院、生物制品廠、獸醫(yī)站等部門(mén)排放的含有致病微生物污水, 直接用于灌溉, 會(huì)使土壤中病原菌大大增多,直接影響農(nóng)作物的質(zhì)量和人體健康3.酸雨污染物酸雨會(huì)使土壤酸化, 促進(jìn)士壤中的鈣、鎂、磷、鉀等無(wú)機(jī)元素的溶解, 從而降低肥效。

　　環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，對(duì)如此嚴(yán)重的問(wèn)題，我們不能坐以待斃，必須采取一定的措施，將化學(xué)對(duì)環(huán)境的危害降低到最小程度，為此，我們?cè)诠�業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等方面應(yīng)該采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應(yīng)的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對(duì)人類(lèi)健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生，讓化學(xué)更好的發(fā)揮它有力的作用。我們還應(yīng)通過(guò)宣傳教育提高從事化學(xué)危險(xiǎn)品生產(chǎn)、貯存、經(jīng)營(yíng)、運(yùn)輸和使用的單位和個(gè)人的遵法守法意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)有害化學(xué)品的安全和環(huán)境管理。與許多國(guó)家相比, 我國(guó)對(duì)環(huán)境教育的重視是不夠的,今后必須大力加強(qiáng), 向大、中、小學(xué)生普及環(huán)境保護(hù)知識(shí), 推動(dòng)全國(guó)人民關(guān)心、重視和解決環(huán)境污染問(wèn)題, 使環(huán)境保護(hù)工作在全社會(huì)引起高度重視, 以便盡快創(chuàng)造出一個(gè)適合人類(lèi)生存和發(fā)展的優(yōu)美、潔凈的環(huán)境。

　　同時(shí)，化學(xué)是環(huán)境保護(hù)事業(yè)的強(qiáng)大支柱，化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)具有重要的意義。

　　一．化學(xué)對(duì)固體廢棄物的凈化：工業(yè)固體廢棄物是城市自然環(huán)境的重要污染源，其處置工程是城市建設(shè)中不可缺少的重要工程類(lèi)型之一， 工業(yè)固體垃圾衛(wèi)生填埋是一個(gè)系統(tǒng)性工程。在選定良好垃圾處理場(chǎng)址的前提下，合理而有效地進(jìn)行垃圾填埋體的`結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)施， 能夠避免對(duì)地質(zhì)環(huán)境的污染，或?qū)⒉涣夹��?yīng)降低到最低限度。工程應(yīng)采用目前國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)、安全的衛(wèi)生填埋方式處理普通化學(xué)工業(yè)固體廢棄物（包括普通工業(yè)固體廢棄物），可以確保環(huán)境不受污染。同時(shí)在處理場(chǎng)周?chē)�，選擇除臭、吸塵、驅(qū)除蒼蠅的花卉樹(shù)木，大面積種植防護(hù)林，形成防護(hù)屏障，可以大大減少對(duì)周邊環(huán)境的影響。有機(jī)固體廢棄物產(chǎn)生量巨大且成分復(fù)雜,其對(duì)環(huán)境的污染已越來(lái)越多地引起人們的關(guān)注.它含有大量營(yíng)養(yǎng)成分和有機(jī)質(zhì),在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上除可以滿(mǎn)足作物生長(zhǎng)對(duì)養(yǎng)分的需要外,其豐富的有機(jī)質(zhì)含量還可以改善土壤的物理化學(xué)性狀,培肥土壤,有利于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.有機(jī)固體廢棄物的農(nóng)業(yè)資源化處理利用是最積極有效的措施之一.

　　二．化學(xué)對(duì)大氣的凈化：“消除汽車(chē)尾氣對(duì)環(huán)境的污染”、 “ 在城市控制使用汽油、煤油的機(jī)動(dòng)車(chē)，可以燃燒乙醇；或者使用“零排放”電動(dòng)車(chē)；消除污染進(jìn)行石油脫硫處理，利用尾氣處理裝置等，介紹用于汽車(chē)尾氣處理的催化劑及制備方法。用新的無(wú)害汽油，使用酒精天然氣代替燃油，用無(wú)污染氫燃料作動(dòng)力等。汽車(chē)尾氣的凈化處理技術(shù)：由于汽車(chē)運(yùn)行嚴(yán)重的分散性和流動(dòng)性,因而也給凈化處理技術(shù)帶來(lái)一定的限制。除了開(kāi)發(fā)在機(jī)內(nèi)凈化技術(shù)外,還要大力開(kāi)發(fā)機(jī)外凈化處理技術(shù),這應(yīng)從兩個(gè)方面入手:一是控制技術(shù),主要是提高燃油的燃燒率,安裝防污染處理設(shè)備和采取開(kāi)發(fā)新型發(fā)動(dòng)機(jī);二是行政管理手段,采取報(bào)廢更新,淘汰舊車(chē),開(kāi)發(fā)新型汽車(chē)(即無(wú)污染物排放的機(jī)動(dòng)車(chē)) ,從控制燃料使用標(biāo)準(zhǔn)入手。汽車(chē)燃油的改用，采用無(wú)鉛汽油,以代替有鉛汽油,可減少汽油尾氣毒性物質(zhì)的排放量。首先應(yīng)抓汽車(chē)油的改用。以無(wú)鉛汽油代替四乙基鉛汽油,這種汽油是用甲荃樹(shù)丁醚作滲合劑,它不僅不含鉛,而且汽車(chē)尾氣排出的一氧化碳、氮氧化合物、碳?xì)浠�合物均�?huì)減少。因鉛是一種蓄積毒物,它通過(guò)人的呼吸、飲水、食物等途徑進(jìn)入人體,對(duì)人體的毒性作用是侵蝕造血系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及腎臟等。諸如對(duì)血管系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、致癌、致畸等毒性作用也可能發(fā)生。

　　三．化學(xué)對(duì)水污染的處理：水污染問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最重要制約因素之一，已經(jīng)引起國(guó)家和地方政府的高度重視�！� 污水的化學(xué)處理是利用化學(xué)反應(yīng)的作用以去除水中的雜質(zhì),從而達(dá)到改善水質(zhì)、控制水污染的目的。處理對(duì)象主要是污水中無(wú)機(jī)的或有機(jī)的(難于生物降解的)溶解物質(zhì)或膠體物質(zhì)。常用的化學(xué)處理方法有化學(xué)混凝、中和法、化學(xué)沉淀法和氧化和還原法。造成我國(guó)水體環(huán)境嚴(yán)重污染且難以短期解決的原因是多方面和高度復(fù)雜的，涉及資金投入嚴(yán)重不足、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、管理體制不完善、決策與運(yùn)行管理不當(dāng)、監(jiān)管與績(jī)效管理不到位、關(guān)鍵技術(shù)與成套設(shè)備缺乏自主發(fā)展等方面。要解決現(xiàn)有的水污染問(wèn)題，必須要用到化學(xué)的技術(shù)治理水污染問(wèn)題。并且使用化學(xué)技術(shù)利用污水回用，越來(lái)越多的行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始利用處理后的污水。污水回用受到越來(lái)越重視的原因主要包括: 人口增加和用水量的增加對(duì)現(xiàn)有水資源的壓力越來(lái)越大; 人們開(kāi)始意識(shí)到污水回用是一種非�？煽康墓┧�源;成功的污水回用工程越來(lái)越多; 供水和污水處理行業(yè)越來(lái)越意識(shí)到污水回用的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益;蓄水工程(如水壩)的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)成本越來(lái)越高; 人們逐漸意識(shí)到與過(guò)度用水有關(guān)的環(huán)境影響

　　通過(guò)化學(xué)對(duì)固體廢棄物、污水、大氣等綠色化學(xué)措施等問(wèn)題的處理，說(shuō)明化學(xué)是環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)大支柱。雖然化學(xué)污染了環(huán)境，但是只要我們充分了解化學(xué)學(xué)科在人類(lèi)創(chuàng)造新物質(zhì)，處理問(wèn)題的活動(dòng)中的重要作用，我們要努力學(xué)習(xí)，為發(fā)展化學(xué)，為保護(hù)環(huán)境，凈化環(huán)境而努力。

化學(xué)與環(huán)境論文13

　　【摘要】傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置無(wú)法充分體現(xiàn)藥學(xué)類(lèi)高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和加深對(duì)環(huán)境化學(xué)內(nèi)容的理解，以“觀察” - “設(shè)計(jì)”-“實(shí)驗(yàn)”-“總結(jié)”四步為實(shí)驗(yàn)課程改革基本原則，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際并增加畢業(yè)生的就業(yè)籌碼。

　　關(guān)鍵詞環(huán)境化學(xué) 設(shè)計(jì)性 實(shí)踐 芬頓法

　　【基金項(xiàng)目】本文系中國(guó)藥科大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究課題“以制藥污染物處理為核心的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革研究”階段性成果之一。

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G643【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）43-0230-01

　　前言：

　　環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境學(xué)核心專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課之一，是掌握環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是今后環(huán)境類(lèi)本科畢業(yè)生在就業(yè)中常用的一門(mén)課程，具有較高的實(shí)用性，因此在各大高校環(huán)境科學(xué)或環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)中，環(huán)境化學(xué)及環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)均是核心課程之一，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中占有重要地位[1]。傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要根據(jù)環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行，所涉及的實(shí)驗(yàn)操作主要屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)側(cè)重于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握理解能力，而忽略了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能與綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高，且部分實(shí)驗(yàn)與環(huán)境化學(xué)最新研究進(jìn)展聯(lián)系不夠緊密，且與實(shí)際應(yīng)用尚有一定距離。

　　中國(guó)藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于20xx年，在我國(guó)制藥產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展、環(huán)境中藥源性污染形勢(shì)加劇的大背景下，培養(yǎng)制藥環(huán)保人才，體現(xiàn)中國(guó)藥科大學(xué)“不唯藥，需圍藥，應(yīng)為藥”的辦學(xué)宗旨[2]。與大多數(shù)開(kāi)設(shè)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的高校一樣，中國(guó)藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)開(kāi)設(shè)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)和大氣環(huán)境化學(xué)的分析和監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于環(huán)境介質(zhì)典型污染物的測(cè)試和遷移轉(zhuǎn)化等。

　　1.目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

　　1.1實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置陳舊

　　目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要根據(jù)環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)同步進(jìn)行，所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的重要途徑，在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生思考和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)積極和主動(dòng)探索的科學(xué)素養(yǎng)。另外，實(shí)驗(yàn)課程中加入探索性實(shí)驗(yàn)，將環(huán)境化學(xué)較新的科研成果引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)幫助學(xué)生掌握最新研究進(jìn)展。

　　1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容未體現(xiàn)藥學(xué)特色

　　目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)藥源性污染的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少。如以芬頓法去除水體中有機(jī)污染物的實(shí)驗(yàn)為例，芬頓反應(yīng)屬水環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)在制藥工業(yè)廢水組合處理中也有一定的應(yīng)用。盡管在理論學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)了針對(duì)制藥廢水處理的常見(jiàn)方法以及芬頓反應(yīng)在制藥廢水中的利用及其關(guān)鍵機(jī)制。但在往年的實(shí)驗(yàn)課程中，所用模擬廢水為常見(jiàn)的有機(jī)染料等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法意識(shí)到芬頓法在制藥廢水組合處理工藝中的優(yōu)勢(shì)；另外，利用芬頓法處理廢水需要根據(jù)廢水水量和水質(zhì)進(jìn)行預(yù)處理，而用模擬廢水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)真正掌握芬頓法的原理及其在制藥廢水處理中的應(yīng)用是不夠的。因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)興趣并促進(jìn)畢業(yè)生在就業(yè)后能迅速進(jìn)入狀態(tài)，需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程內(nèi)容中體現(xiàn)藥學(xué)特色，密切圍繞藥源性污染物等內(nèi)容進(jìn)行。

　　2.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方案

　　2.1 實(shí)驗(yàn)課程改革方案

　　環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置除需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論外，更需要注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。因此在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中一定要圍繞藥源污染物，注重藥學(xué)特色。以水環(huán)境化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)為例，通過(guò)加強(qiáng)與藥企的聯(lián)系，結(jié)合“觀察” - “設(shè)計(jì)”-“實(shí)驗(yàn)”-“總結(jié)”四步開(kāi)展環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革：

　�。�1）“觀察”，通過(guò)參觀藥企污水處理各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生觀察生產(chǎn)實(shí)例和污水處理現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行情況，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥企污水處理的關(guān)鍵問(wèn)題并促進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握[3]。

　�。�2）“設(shè)計(jì)”，在參觀藥企污水處理實(shí)例的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同小組查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合理論知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中TOC的測(cè)試為例，舊的實(shí)驗(yàn)中僅介紹TOC測(cè)試基本原理及TOC自動(dòng)測(cè)定儀的操作，學(xué)生掌握儀器使用和數(shù)據(jù)處理方法即可。而在實(shí)驗(yàn)改革中，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考TOC監(jiān)測(cè)在制藥廢水處理中的意義，結(jié)合藥企污水處理現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如類(lèi)Fenton法處理制藥廢水并通過(guò)監(jiān)測(cè)TOC的變化進(jìn)行效果評(píng)估。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師及教研室等對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)修改并上報(bào)教務(wù)處審批，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、綜合性和嚴(yán)肅性。

　�。�3）“實(shí)驗(yàn)”，以往實(shí)驗(yàn)均由教師配置試劑和進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)法得到最大程度鍛煉。而在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)試劑配置、樣品預(yù)處理、儀器調(diào)試等均由學(xué)生進(jìn)行，教師場(chǎng)外技術(shù)指導(dǎo)和答疑工作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫(xiě)報(bào)告，從而最大化的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)既能和自主思考能力。

　�。�4）“總結(jié)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是針對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的問(wèn)題重點(diǎn)講解。以芬頓法處理污水為例，所用廢水為藥廠污水，水質(zhì)狀況復(fù)雜。芬頓法對(duì)水體pH有較嚴(yán)格要求，但發(fā)現(xiàn)某組同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，預(yù)習(xí)不到位，未測(cè)定和調(diào)節(jié)水體pH，導(dǎo)致處理效果不佳。實(shí)驗(yàn)教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是像以往那樣立即指出錯(cuò)誤，而是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合芬頓法的基本原理，逐條提問(wèn)，并請(qǐng)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解。

　　3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革關(guān)鍵問(wèn)題

　　合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能綜合利用應(yīng)用環(huán)境化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并充分結(jié)合制藥廢水處理實(shí)例。因此針對(duì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對(duì)前期的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，提出既能體現(xiàn)環(huán)境化學(xué)學(xué)科發(fā)展又能聯(lián)系實(shí)際的備選課題，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課后查閱文獻(xiàn)、自主設(shè)計(jì)詳細(xì)實(shí)驗(yàn)方案后提交，然后全班不同小組之間進(jìn)行討論和比較，最終確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如原有的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)有“水體BOD的測(cè)定” 、“水樣COD的測(cè)定” “水體DO的測(cè)定”等[4]，而在實(shí)驗(yàn)改革中，學(xué)生提出以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)可以充分結(jié)合，通過(guò)討論將之設(shè)計(jì)成“頭孢類(lèi)制藥廢水的可生化性評(píng)估”綜合性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)包含頭孢類(lèi)制藥廢水的預(yù)處理、DO、COD和 BOD的測(cè)定等基礎(chǔ)內(nèi)容，既與制藥廢水處理實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，又包含環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，有較高的綜合性和實(shí)用性。

　　4.展望

　　作為理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和提高實(shí)際動(dòng)手能力的重要手段，在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有非常重要的地位。但目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革仍在探索中，需要不斷的進(jìn)行嘗試和積累經(jīng)驗(yàn)。在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力，通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，尤其是在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不斷增加學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將是今后環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方面。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]戴樹(shù)桂.環(huán)境化學(xué).第2版[M].高等教育出版社，20xx.

　　[2]陳建秋，沈衛(wèi)陽(yáng)，陳家全，等.藥學(xué)類(lèi)高校開(kāi)設(shè)環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)的意義和必要性[J].市場(chǎng)周刊，20xx（12）：123-124.

　　[3]葉琳琳，劉波，蔣慧.環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，20xx， 17（4）：135-137.

　　[4]悉旦立.環(huán)境監(jiān)測(cè)（修訂版）[M].高等教育出版社，1995.

化學(xué)與環(huán)境論文14

　　在現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材中大約60%的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引入的，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的污染物主要有：含酸、堿的廢液，含氧化劑、還原劑的廢液，含金屬離子的廢液，含有機(jī)溶劑的廢液，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣，由于這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣、廢液等污染物在短時(shí)間內(nèi)集中排放，品種多且復(fù)雜，又不是連續(xù)的排放，相對(duì)企業(yè)排放來(lái)說(shuō)污染物較少，往往被人們所忽視。但在我們?nèi)珖?guó)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，幾乎每天都在排放著數(shù)量龐大的污染物，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都成了一座小型污染源，若干年后，這些污染物質(zhì)積少成多，將對(duì)我們子孫后代形成潛在威脅，這就為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了新的問(wèn)題。所以在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入綠色化學(xué)就顯得十分重要。

　　一、教師和學(xué)生對(duì)污染物情況和綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)度調(diào)查

　　為了了解在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)污染物情況和綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)情況，以泰州市部分高級(jí)中學(xué)為例，對(duì)10所高中的60名化學(xué)教師和1200名高中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以期了解中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

　　1.對(duì)學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

　�。�1）認(rèn)識(shí)方面

　　高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)綠色化學(xué)的人比較少，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的18%。知道綠色化學(xué)真正含義的只有11%，不知道的人數(shù)占了65%。

　　從認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)的途徑來(lái)看，有16%的同學(xué)是通過(guò)老師介紹知道的，有28%的同學(xué)是通過(guò)閱讀報(bào)刊雜志知道的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解的同學(xué)占了48%，剩下8%的同學(xué)是通過(guò)其他方式了解的。說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中，只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育。認(rèn)為綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%，學(xué)生認(rèn)為無(wú)關(guān)的占了11%，認(rèn)為不知道的占了10%。這說(shuō)明學(xué)生能夠意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要，但對(duì)綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)這一知識(shí)在概念上模糊不清。

　�。�2）意識(shí)方面

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)后的污染物的處理問(wèn)題，直接排放的人數(shù)有732人，占了總?cè)藬?shù)的62%，每次做完實(shí)驗(yàn)后把污染物都放到規(guī)定的'容器中有248人，占總?cè)藬?shù)的21%，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何取用實(shí)驗(yàn)藥品，有77%的同學(xué)按實(shí)驗(yàn)要求取，盡量少用藥品的同學(xué)只有10%，從這些數(shù)據(jù)中我們可以看出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，綠色化學(xué)意識(shí)比較薄弱。

　　2.對(duì)教師調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題

　�。�1）認(rèn)識(shí)方面

　　從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出有65%的中學(xué)化學(xué)教師不知道綠色化學(xué)的真正含義，認(rèn)為綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)相同的占了55.6%。知道綠色化學(xué)的途徑是通過(guò)同行交流的只占了17%，而通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞 媒體知道的占了58%，而通過(guò)講座、培訓(xùn)的為4%。

　�。�2）意識(shí)方面

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)的廢棄物污染的情況清楚的教師只占16.7%，61.1%的教師認(rèn)為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有必要的。對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化持可有可無(wú)態(tài)度的教師占了48%，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，滲透綠色化學(xué)理念教育的教師只有6.7%。

　�。�3）應(yīng)用方面

　　有53%的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)污染物從不進(jìn)行處理，對(duì)有毒、有污染的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的占21.1%，僅有17.8%的人對(duì)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的污染物，認(rèn)為從源頭控制最好。

　　3.小結(jié)

　�。�1）從認(rèn)識(shí)方面來(lái)看

　　調(diào)查顯示只有13%的教師清楚綠色化學(xué)的真正涵義，非常清楚的只有8%，說(shuō)明大部分化學(xué)教師對(duì)綠色化學(xué)并不熟悉，甚至還有人對(duì)綠色化學(xué)的重要性和前景持懷疑態(tài)度。這一結(jié)果說(shuō)明了盡管綠色化學(xué)已經(jīng)作為未來(lái)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，但在中學(xué)中還有很多化學(xué)教師對(duì)其卻知之甚少，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中滲透綠色化學(xué)理念就很少了，尤其在實(shí)驗(yàn)中更是微乎其微。所以在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念顯得十分重要。

　�。�2）從認(rèn)識(shí)的途徑來(lái)看

　　一線的化學(xué)教師主要是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體知道綠色化學(xué)的，同行交流占17%、查閱文獻(xiàn) 21%、通過(guò)講座、培訓(xùn)為4%，說(shuō)明對(duì)綠色化學(xué)這部分知識(shí)，教師沒(méi)有通過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)或參加知識(shí)講座，正是因?yàn)檫@種情況的存在，造成教師所獲得的知識(shí)是不系統(tǒng)、不完善的。這對(duì)于教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育是十分不利的。

　�。�3）從意識(shí)上來(lái)看

　　認(rèn)為保護(hù)環(huán)境的根本途徑是要靠教育、培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才的只占了17%，認(rèn)為有必要在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的只有12.2%，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)是否滲透綠色化學(xué)理念的教育，偶爾滲透的占了23%，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化持可有可無(wú)態(tài)度的占了48%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明教師的綠色意識(shí)也是很薄弱的。原因之一是部分化學(xué)教師的科學(xué)敏銳性不夠，在這里表現(xiàn)為教師自身的綠色意識(shí)沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，未能意識(shí)到將綠色化學(xué)新思想傳遞給學(xué)生的重要性。

　　二、總結(jié)

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要途徑，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。在廣泛的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)教育是倡導(dǎo)綠色化學(xué)行動(dòng)中必不可少的一部分。而綠色化學(xué)的關(guān)鍵之處在于源頭的防治，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的綠色意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。因此，“綠色化學(xué)”思想意識(shí)的傳遞不僅是素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要途徑，更是樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

化學(xué)與環(huán)境論文15

　　【摘要】：環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類(lèi)文明素質(zhì)的重要組成部分和衡量一個(gè)國(guó)家文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。在化學(xué)教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，既是現(xiàn)實(shí)的需要，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。中學(xué)化學(xué)教材提供了豐富的環(huán)境教育內(nèi)空，而在尚未單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課的情況下，化學(xué)教學(xué)可抓住化學(xué)教材中的潛在因素“融入”環(huán)境教育。

　　【關(guān)鍵詞】：環(huán)保意識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)日常生活

　　全球性的環(huán)境危機(jī)已為全世界所公認(rèn)，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類(lèi)文明素質(zhì)的重要組成部分和衡量一個(gè)國(guó)家文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。由于造成全球生態(tài)環(huán)境危機(jī)的最主要的因素是化學(xué)因素，而改變、改造生態(tài)環(huán)境的最重要的手段又是化學(xué)方法。因此，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，既是現(xiàn)實(shí)的需要，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。高中化學(xué)教材中主要有S及S的氧化物對(duì)大氣污染，N的化合物對(duì)大氣的污染，廢舊塑料及工業(yè)三廢對(duì)環(huán)境的污染，電鍍廢液、廢氣的污染，造紙工業(yè)排出的廢水對(duì)水質(zhì)、大氣、土壤的污染，這些內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ�活緊密相連，是開(kāi)展環(huán)保教育的絕好素材。

　　一、理論教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)

　　化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，與環(huán)境密切相關(guān)。當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教材提供了豐富的環(huán)境教育內(nèi)空，而在尚未單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課的情況下，化學(xué)教學(xué)可抓住化學(xué)教材中的潛在因素“融入”環(huán)境教育。在課堂上，老師可以運(yùn)用化學(xué)變化及其與之有密切聯(lián)系的環(huán)境污染及其防治事例，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“環(huán)境”，初步樹(shù)立生態(tài)環(huán)境與人類(lèi)組成人體血液的元素含量相似的事實(shí)，向?qū)W生引入生命和地球的關(guān)系是通過(guò)它們的元素體現(xiàn)的。讓學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)就樹(shù)立起人和環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的'環(huán)境意識(shí)，讓他們懂得環(huán)境是人類(lèi)的生存基礎(chǔ)，人類(lèi)無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在環(huán)境中。另外，環(huán)境意識(shí)還包括掌握保護(hù)環(huán)境、改造生態(tài)環(huán)境的技術(shù)，提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺(jué)性。在課堂教學(xué)中，凡是涉及到化學(xué)污染物或環(huán)境保護(hù)相關(guān)的章節(jié)，都應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。如講大氣污染二氧化硫和二氧化氨時(shí)，都要強(qiáng)調(diào)酸雨的形成及危害，講到臭氧及有機(jī)物“烴”時(shí)，一定要講臭氧層對(duì)人類(lèi)和生物的重要意義，講氟氯烴對(duì)臭氧層的破壞；講到二氧化碳時(shí)，應(yīng)向?qū)W生介紹一下“溫室效應(yīng)”。類(lèi)似的內(nèi)容還有很多，只要教師能提供有價(jià)值的環(huán)境保護(hù)信息在課堂上加以滲透，一定能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，我們必須認(rèn)真踏實(shí)地組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師除嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作、注意安全外，還要同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，要求學(xué)生不僅要有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更要有環(huán)境保護(hù)的具體行動(dòng)。如正確處理反應(yīng)后的廢液。廢液按要求列入相應(yīng)的廢液缸，千萬(wàn)不要隨便排入水池中，以免腐蝕管道，污染水源。再如，試劑的取用要適量，特別是對(duì)某些毒或有害物質(zhì)，在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的前提下，應(yīng)盡可能地少取少用。高中化學(xué)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中用到了微型實(shí)驗(yàn)儀器——點(diǎn)滴板。關(guān)于微型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其特點(diǎn)：除具有節(jié)約藥品、保證實(shí)驗(yàn)安全等優(yōu)點(diǎn)外，更重要的是減少了化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境污染。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師更要以身示范，正確操作，特別注意處理好尾氣。如，“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”，除要求裝置密封性好外，還要用足量的氫氧化納溶液充分吸收尾氣，以減少氯氣的外逸，從而減少對(duì)環(huán)境污染和對(duì)人體的危害。身教重于言教，在環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中教師就時(shí)時(shí)處處起到表率作用。

　　三、日常生活中的環(huán)境保護(hù)教育

　　教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育外，還要在日常生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)、要求學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)的實(shí)際行動(dòng)。其實(shí)，環(huán)境問(wèn)題就發(fā)生在我們身邊，應(yīng)告訴學(xué)生環(huán)境保護(hù)可以從每個(gè)家庭、每個(gè)人做起，從日常生活的一點(diǎn)一滴做起。以下環(huán)保行為是學(xué)生輕而易舉能夠做到的：如節(jié)約用水，水的價(jià)值不能用每升多少錢(qián)來(lái)衡量，淡水資源非常珍貴。據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上可供人類(lèi)利用的淡水僅點(diǎn)地球總水量的0.65%。因而合理用水，節(jié)約用水對(duì)改善生態(tài)環(huán)境具有重要意義。節(jié)約用電，綠色和平組織認(rèn)為：“節(jié)約能源是減少向大氣層排放污染氣體二氧化碳最有效的方式，因此也可遏止地球全面轉(zhuǎn)暖和氣候變化進(jìn)程”。由此看來(lái)，節(jié)約用電即是節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境。

　　另外，教師還應(yīng)要求學(xué)生除自己參與環(huán)�；顒�(dòng)外，還要積極向周?chē)�的人宣傳環(huán)境保護(hù)的重要意義。如果全社會(huì)的人都能自覺(jué)地參與環(huán)�；顒�(dòng)，那么我們的生存環(huán)境將會(huì)得到很大程度的改善。

　　四、中學(xué)化學(xué)教育與綠色化學(xué)教育

　　在21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)取統(tǒng)計(jì)表空前的科技成就，社會(huì)生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展，特質(zhì)產(chǎn)品得到極大的豐富。然而，人們忽視了自然環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致資源潰乏，污染加重，生態(tài)平衡遭受破壞等等。如今，越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到，在追求生產(chǎn)力與科技發(fā)展的同時(shí)，必須重視環(huán)保，治理改善環(huán)境。而在此過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)，特別是化學(xué)這一重要學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展是人們進(jìn)行改善環(huán)境的主要武器，綠色化學(xué)就是人們?cè)谘芯凯h(huán)境問(wèn)題和環(huán)保方法的過(guò)程中產(chǎn)生的。

　　所謂綠色化學(xué)，就是設(shè)計(jì)研究沒(méi)有（或盡可能小的）環(huán)境負(fù)作用，并在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上可行的化學(xué)產(chǎn)品和化學(xué)過(guò)程。因此，綠色化學(xué)又稱(chēng)友好化學(xué)或環(huán)境無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)。對(duì)綠色化學(xué)的研究已成為21世紀(jì)發(fā)在國(guó)家、學(xué)術(shù)界、企業(yè)的重要研究與開(kāi)發(fā)方向。

　　我國(guó)近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，但是由于環(huán)保技術(shù)研究和污染治理步伐緩慢，因而環(huán)境問(wèn)題更加突出，節(jié)能減排任務(wù)艱巨。在這種情況下，提高人們對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)，大力開(kāi)展綠色化學(xué)的教育和技術(shù)研究，對(duì)于保護(hù)環(huán)境，造福子孫后代，保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

　　總之，建立可持續(xù)發(fā)展為尺度的知識(shí)觀就是將中學(xué)化學(xué)“化學(xué)家的化學(xué)”變?yōu)椤按髲牡幕瘜W(xué)”，即化學(xué)為大眾，將化學(xué)教學(xué)真正變?yōu)閷?duì)所有學(xué)生都有意義的教學(xué)，使化學(xué)學(xué)習(xí)不僅對(duì)高考有意義，而且對(duì)學(xué)生一生的高質(zhì)量生活都有意義。

【化學(xué)與環(huán)境論文】相關(guān)文章：

化學(xué)與環(huán)境論文07-16

化學(xué)論文07-02

綠色化學(xué)論文02-02

化學(xué)與生活論文02-06

化學(xué)與生活論文05-15

綠色化學(xué)論文06-11

高中化學(xué)論文06-13

[精選]大學(xué)化學(xué)論文06-26

大學(xué)化學(xué)論文06-24

化學(xué)畢業(yè)論文06-21