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（熱門）化學(xué)與環(huán)境論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的化學(xué)與環(huán)境論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
化學(xué)與環(huán)境論文1
本文作者：段冰雪 單位：哈爾濱師范大學(xué)
在人類社會進入工業(yè)化大生產(chǎn)的時代后，各類化工工業(yè)迅速發(fā)展起來，雖然給經(jīng)濟的增長和人們生活水平的提高帶來了很大裨益，但同時也嚴重污染著我們的生存環(huán)境。就目前來看，人類面臨的最嚴重的生態(tài)環(huán)境問題有溫室效應(yīng)、酸雨、水污染題和臭氧層空洞等。這些問題不僅降低了自然環(huán)境的質(zhì)量，還隱藏著一些自然災(zāi)害的不穩(wěn)定因素。隨著自然環(huán)境和生態(tài)問題的日益嚴峻和突出，有關(guān)部門和機構(gòu)的都在尋求一條更加和諧的發(fā)展模式，可持續(xù)發(fā)展的理念也就應(yīng)運而生。根據(jù)這一基本理念的指導(dǎo)，人們逐漸的認識到目前廢物排放和治理的方法上還存在著諸多不足和缺陷，回收利用的方法已經(jīng)不能滿足人們在生產(chǎn)過程中所要達到的保護環(huán)境的目的，更加科學(xué)合理的做法是要從化工生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)入手，形成綠色化學(xué)的生產(chǎn)模式。
1綠色化學(xué)的概念
所謂綠色化學(xué),就是要在化工生產(chǎn)的源頭上盡量可能的通過技術(shù)和工藝的改進，來達到減少污染甚至消除污染的一種新型化工行業(yè)的生產(chǎn)模式。不同與以往的保護生態(tài)的方法和做法的地方在于，傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)是在按照正常的流程和工藝進行生產(chǎn)后，對其所產(chǎn)生的環(huán)境污染和廢物進行一定的加工和處理，以盡可能減少對環(huán)境的危害和不利影響。但是綠色化學(xué)的核心內(nèi)容在于從生產(chǎn)的'過程中，即源頭上減免這種污染和危害，是通過對生產(chǎn)工藝的改進和技術(shù)的提高，來遏制生產(chǎn)過程中的污染現(xiàn)象的產(chǎn)生。所以，綠色化學(xué)絕不是簡單的生態(tài)保護環(huán)境的技術(shù)創(chuàng)新，而是一種觀念和理念的革新，綠色化學(xué)理念是人們思想認識觀念的一次巨大的改變和飛躍,也是在綜合了社會發(fā)展、生產(chǎn)建設(shè)、科學(xué)研究、生態(tài)保護等問題后，形成的最適合可持續(xù)發(fā)展理念的發(fā)展模式和方法，對人類社會的發(fā)展與自然環(huán)境的和諧相處有著非常重要的指導(dǎo)意義。
2綠色化學(xué)在化工行業(yè)運用的原理
通過上文對綠色化學(xué)的基本含義的解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)綠色化學(xué)在化工行業(yè)中的應(yīng)用可以有效的改善化工行業(yè)的環(huán)境污染問題，可以從原理上和方法上兩個方面對化工行業(yè)的發(fā)展予以指導(dǎo)，同時還可以為設(shè)計新的環(huán)境友好產(chǎn)品指出方向。實踐中上我們發(fā)現(xiàn)，通過使用無毒無害原料、原子經(jīng)濟反應(yīng)、溶(助)劑和催化劑等方法可以更好的實現(xiàn)化學(xué)工藝的清潔生產(chǎn)。通過加工,使用新的綠色化學(xué)品使其人身健康、社區(qū)安全和生態(tài)環(huán)境無害化。下文中筆者將結(jié)合生產(chǎn)過程中的具體實例，談?wù)劸G色化學(xué)方法在化工行業(yè)中的應(yīng)用，以最常見的石油和造紙化工業(yè)為例，簡單進行論述。
3綠色化學(xué)在石油化工行業(yè)的應(yīng)用
在化工生產(chǎn)中經(jīng)常會使用光氣和氫氰酸這些劇毒的化學(xué)物質(zhì),近年來隨著綠色化學(xué)技術(shù)的不斷開發(fā)和應(yīng)用,許多有關(guān)化工生產(chǎn)中過去經(jīng)常使用的這些劇毒物質(zhì)正在或逐漸被其它一些無毒或低毒原料所替代。比如說用二氧化碳或碳酸二甲酯代替光氣合成異氰酸酯的新方法,還有日本旭化司開發(fā)了用異丁烯直接催化氧化制甲基丙烯酸的新工藝,德國公司則用毒性較小的丙醛和甲醛為原料首先制得甲基丙烯醛,再進一步氧化成甲基丙烯酸。這些新工藝都避免使用氫氛酸,使環(huán)保得到了極大的改善。綠色化學(xué)在石油化工行業(yè)的應(yīng)用還表現(xiàn)為盡量采用可再生資源為原料,傳統(tǒng)生產(chǎn)己二酸、對苯二酚的原料路線是以煤或石油為基礎(chǔ)的。這些路線不僅工藝復(fù)雜、污染嚴重,而且利用的是一些不可再生的煤或石油為原料，所以無法滿足生產(chǎn)過程中的減免廢物污染的要求。綠色化學(xué)的方法則是用淀粉水解所得葡萄糖為原料通過酶催化可制得己二酸,這樣就更好的利用了可再生資源,避免了過度使用不可再生資源。另外,綠色化學(xué)在石油化工行業(yè)的應(yīng)用還表現(xiàn)為使用的催化劑、溶劑盡量綠色化,從而制造出對環(huán)境和人體都友好的綠色化產(chǎn)品。例如環(huán)境友好柴油的配方要求低的含硫量(質(zhì)量分數(shù)小于2.0x10-5)和低的芳烴含量,同時要求十六烷值不低于40。新的綠色汽油配方對蒸汽壓和芳烴、烯烴的含量限制提出了更高要求,并要求在汽油中加人一些甲基叔丁基醚、醇類等含氧化合物以取代鉛的氧化物來保持和提高汽油的辛烷值和其它性能。這無疑對煉油技術(shù)和油品的配制提出了更高的要求。
4綠色化學(xué)在造紙工業(yè)中的應(yīng)用
造紙工業(yè)是我國環(huán)境污染最嚴重的產(chǎn)業(yè)之一,每年有毒有害廢水的排放量高達5×109t，不僅嚴重的污染了生活用水，還給污水處理帶來了很大的負擔(dān),為解決制漿造紙工業(yè)的污染問題,必須發(fā)展新的無(少)污染制漿技術(shù)。新的技術(shù)包括機械法制漿技術(shù)和生化法制漿技術(shù)。生化法制漿得率高、能耗低、污染很少,有浸漬法制漿和酶法制漿兩種.浸漬法是將細菌直接接種于纖維原料中,細菌在生長繁殖的同時分泌產(chǎn)生大量的酶,在酶的催化作用下使纖維分散.該方法簡單,但需要大型發(fā)酵設(shè)備.酶法是在一定設(shè)備條件下培養(yǎng)某種細菌,使其產(chǎn)生大量的酶,經(jīng)一定生物技術(shù)處理將酶濃縮后加到纖維原料中,通過酶解作用使纖維分散.兩種方法均有工業(yè)應(yīng)用。無污染漂白的技術(shù)是用不含氯的物質(zhì)如O2,H2O2,O3等作為漂白劑對紙漿在中高濃條件下進行漂白,以代替嚴重污染環(huán)境的低濃紙漿氯化漂白和次氯酸鹽漂白的方法。
綜上所述，上文中筆者對綠色化學(xué)的基本含義和在化工行業(yè)中的應(yīng)用進行了論述，并輔以一定的實例來闡述其應(yīng)用效果，雖然只舉出了兩個簡單的應(yīng)用例子,但是不難看出綠色化學(xué)由于其符合生態(tài)環(huán)境保護的要求,必然在化學(xué)工業(yè)的應(yīng)用會越來越廣泛,不僅涉及石油工業(yè)、造紙工業(yè),也涉及紡織工業(yè)、制革工業(yè)和農(nóng)藥工業(yè)等。因此，可見綠色化學(xué)是化學(xué)家們的一項長期重要戰(zhàn)略任務(wù),綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點來重新審視和革新傳統(tǒng)化學(xué),從而應(yīng)用在化學(xué)工業(yè)中,使得對環(huán)境的治理從治標逐漸轉(zhuǎn)向治本，以上僅是筆者拙見，諸多不足，還望批評指正。
化學(xué)與環(huán)境論文2
對大多數(shù)非語言類專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)外語的重要目的是為了運用外語進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識。加拿大、美國、新加坡、印度、菲律賓等國的實踐已經(jīng)證明,利用目的語傳授知識,可以讓學(xué)習(xí)者在無意識的情況下掌握這種語言,這種方法不僅成效顯著而且省時省力。雙語課是要通過耳濡目染的方式來提高學(xué)生外語能力,是教育部提倡的一種教學(xué)方式,也已成為英語課程教學(xué)改革的一個新途徑。用教學(xué)語言來促使語言能力發(fā)展,這就是雙語教育的實質(zhì)。為了促進學(xué)校發(fā)展,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,國內(nèi)很多大學(xué)已對部分本科生課程實施了雙語教學(xué),為此,以環(huán)境化學(xué)課程雙語教學(xué)實踐為例我們進行了一些有益的探索。
一、環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)的必要性
開設(shè)環(huán)境化學(xué)雙語課是緊跟專業(yè)理論發(fā)展的需要。環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)。環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分,是以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問題為研究對象,以解決環(huán)境問題為目標的新興交叉學(xué)科。環(huán)境的大多基礎(chǔ)知識、理論、近代與現(xiàn)代的重大環(huán)境事件大部分起源于西方;步入21世紀,隨著環(huán)境問題的全球化和各個學(xué)科的研究成果在環(huán)境化學(xué)研究中的應(yīng)用,環(huán)境保護和高科技相結(jié)合,步入了一個前所未有的時期。雙語教學(xué)的應(yīng)用和推廣,將推動教學(xué)改革向國際交流的方向發(fā)展,增強學(xué)生了解世界科技最新成果、向國外發(fā)表學(xué)術(shù)成果的能力,加快高等院校高層次教育與國際接軌的步伐。
開設(shè)環(huán)境化學(xué)雙語課是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要。開展環(huán)境化學(xué)“雙語教學(xué)”,師生可以共同進入一種真實的漢語和英語語境,熟練地運用漢語和英語進行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流,最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究的境地,大大加強學(xué)生的英語閱讀、寫作、交流等方面的實際應(yīng)用能力。
二、環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)實踐
(一)教學(xué)方法
選擇合適的教學(xué)方法對課程建設(shè)成功與否至關(guān)重要。目前,世界上流行的雙語教學(xué)模式有:浸沒式(immersionbilingualmodel)、過渡式(transitionalbilingualmodel)和維持式(maintenancebilingualmodel)三種。這三種教學(xué)模式皆有可借鑒之處,但都不宜生搬硬套。雙語教學(xué)方法有單向式、交互式和多邊式等方式。根據(jù)此類課程的特點和學(xué)生的接受能力,課程采用交互式教學(xué)方法,有助于學(xué)生理解。教學(xué)進程上采用過渡式教學(xué)方法,即教學(xué)中應(yīng)循序漸進,逐步增加難度,以保證教學(xué)效果。教學(xué)中,根據(jù)課程學(xué)時、學(xué)生英語水平、教學(xué)內(nèi)容的難易程度等實際情況,使用英文教學(xué)的時間約占學(xué)時總數(shù)的20%～30%,即每次用大約25分鐘時間以英文講授,另外,講授教學(xué)內(nèi)容時,遇到的圖表全部用英語來講解,關(guān)鍵的專業(yè)詞匯作出英文注釋。每一次上課前或者學(xué)習(xí)完每章內(nèi)容之后,教師都要對上一次課堂或本章的重點內(nèi)容用英語進行系統(tǒng)總結(jié),開始是教師用英文總結(jié),然后逐漸過渡到學(xué)生總結(jié)。
教學(xué)中要考慮學(xué)生的實際能力和課堂的信息量,注重學(xué)生接受的實際效果。教學(xué)理念首先應(yīng)是保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握環(huán)境化學(xué)的基本知識、基本理論和基本方法,在這個基礎(chǔ)上,再累積一定的專業(yè)詞匯并提高自身的英語應(yīng)用能力。
(二)教材選擇
雙語教材是雙語課程資源的核心部分。正確選擇適合學(xué)生的.教材是進行高質(zhì)量雙語教學(xué)的重要保保證。英文原版教材所講述的理論知識較清晰、易理解,還可以促進學(xué)生了解國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動態(tài)及發(fā)展趨勢,拓寬學(xué)生的視野;另外原版教材案例多,且有時代氣息,很有參與性。但原版教材內(nèi)容編寫思路和形式與中文教材在體系結(jié)構(gòu)上差別較大,如果處理不當,就會影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或者考研;所以,筆者在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容做了進一步的調(diào)整與完善。為了便于學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),我們還按照中文教材的教學(xué)大綱,結(jié)合英文教材,編寫了雙語版的“環(huán)境化學(xué)講義”,要求學(xué)生結(jié)合講義將英文教材作為參考資料在課外進行閱讀,使學(xué)生在閱讀專業(yè)讀物的興趣和能力上均有了較大提升。
(三)課程多媒體設(shè)計和使用
多媒體教學(xué)是重要的電化、信息化教學(xué)手段之一,是傳統(tǒng)教學(xué)方式的必要補充。將多媒體教學(xué)手段與雙語教學(xué)結(jié)合起來可大大提高教學(xué)效果。環(huán)境化學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的主干課程。教學(xué)中通過大量用英文制作的圖片、動畫、視頻等素材向?qū)W生進行教學(xué)展示,創(chuàng)造英文語境,形象生動地展示了環(huán)境化學(xué)的一些現(xiàn)象、原理及其應(yīng)用,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣和效率。另外,采用多媒體教學(xué),可節(jié)省板書時間,優(yōu)化教學(xué)進度,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。但多媒體教學(xué)只是教師授課的一個重要輔助手段,學(xué)生才是課堂的主體,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容,靈活使用各種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)中有激情、講課有感染力、教學(xué)態(tài)度嚴謹,是所有課堂教學(xué)應(yīng)有的基本要求,雙語教學(xué)亦不例外。
(四)案例教學(xué)
案例教學(xué)是理論教學(xué)的重要補充。理論講授后,援引英文案例,學(xué)生能加深對理論知識的理解。由于英文案例課件的詞匯高重復(fù)性、語義連貫性和內(nèi)容一致性,這也就成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映最好的教學(xué)手段之一。另外,借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗,我們在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中注重以日常生活材料為背景介紹環(huán)境化學(xué)基本概念(如逆溫、大氣圈層等),結(jié)合自然災(zāi)害引出環(huán)境化學(xué)現(xiàn)象(如酸雨、地方病等);引用圖表闡明環(huán)境化學(xué)機制(如光化學(xué)煙霧、重金屬溶解沉淀)以及應(yīng)用典型案例闡述環(huán)境化學(xué)基本原理等方法,教學(xué)中注重把環(huán)境化學(xué)原理及其在實際中的應(yīng)用相結(jié)合,使學(xué)生真正理解所學(xué)知識的意義和重要性,“為己之學(xué),學(xué)以致用”,提高學(xué)習(xí)的興趣。
(五)課外學(xué)習(xí)和課堂討論的結(jié)合
課堂討論是提升雙語教學(xué)效果的重要手段。組織討論小組就某一論題進行討論,可以加強課程的專業(yè)針對性。結(jié)合每一單元的學(xué)習(xí),環(huán)境化學(xué)設(shè)置的討論專題有與大氣污染有關(guān)的環(huán)境問題的實質(zhì)、水環(huán)境化學(xué)原理與污染控制的關(guān)系、土壤污染和植物修復(fù)、綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展四個方面。每一個大的專題下又分為5～6個小問題,學(xué)生需從環(huán)境化學(xué)的角度來揭示問題的實質(zhì),并提出針對性的解決方案,就必須通過查詢資料、社會調(diào)查、分析討論、總結(jié)歸納等方法獲取所需的資料,這樣既鞏固了所學(xué)知識和英語,又鍛煉了與人交流合作、獲取信息的能力。
另外,教師結(jié)合一些有影響力、最新的文獻綜述,讓學(xué)生分組進行討論和翻譯,要求詞義、句義準確,并且符合專業(yè)用語,然后經(jīng)過老師和學(xué)生共同認真修改后,以PPT的形式進行課堂交流,提高了大家學(xué)習(xí)的積極性。為了提高大家的文獻綜述和寫作能力,本課程要求學(xué)生要完成英文和中文讀書報告各1個。在此期間,學(xué)生有足夠的答疑時間。教師及時批改和反饋學(xué)生的作業(yè)、論文或報告,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高。
(六)考評體系
檢測雙語教學(xué)的效果,宜根據(jù)雙語教學(xué)的特點進行,筆者對學(xué)生的考核方式是綜合幾次課堂討論、課后作業(yè)及讀書報告等內(nèi)容,平時成績占最終成績評定的50%;學(xué)期末用中、英文各50%命題考核。這樣注重了在日程教學(xué)中督促學(xué)生學(xué)習(xí),使他們掌握了更加牢固的知識體系,摒棄在大學(xué)中普遍存在的平時不看書學(xué)習(xí),考前突擊復(fù)習(xí)的典型的“填鴨式”學(xué)習(xí)方法。
三、雙語教學(xué)中存在的問題和解決方法
(一)環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)的教材建設(shè)
由于我國現(xiàn)在高校的雙語教學(xué)還不是很成熟,選定的教材難免在編寫體系、難易程度以及內(nèi)容和注釋的安排等許多方面缺乏系統(tǒng)性和連貫性。因此,要保證雙語教學(xué)能獲得成功,解決教材問題是當務(wù)之急。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力,合理把握知識的廣度和深度。外國原版教材不可能完全適合我國使用,應(yīng)結(jié)合我國國情對其進行修改,但修改原版教材涉及知識產(chǎn)權(quán)的問題,也涉及修改后重新印刷出版的問題。為使修改后的教材能順利出版,學(xué)校應(yīng)給予資助,同時協(xié)調(diào)解決好有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)問題。
(二)教學(xué)資料和資源建設(shè)
目前雙語教學(xué)中使用的中英文教材普遍存在很大差異。在習(xí)題訓(xùn)練過程中,大部分訓(xùn)練題目為中文,缺乏相應(yīng)的英文題目,這容易造成了學(xué)生平時對英文教材不夠重視。加上學(xué)時有限,學(xué)生在課外很少認真閱讀英文教材的全部內(nèi)容,會造成資源的浪費。因此,雙語課要有效利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,建立,為學(xué)生提供包括教案、課件、作業(yè)、案例和答疑等內(nèi)容的雙語課程資源,要鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等自主學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)主動獲取知識的能力。能夠使行為改變的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)生認識不足,良莠不齊
長期以來,貫穿于我們外語教學(xué)的方法是“應(yīng)試教育”,使得大多數(shù)學(xué)生的聽力和口語水平較低,課堂教學(xué)中的英語氛圍因此受到限制,很難形成真正的交流。再加上學(xué)生在適應(yīng)能力和接受能力上存在的較大差距,成績較好且英語水平佳的同學(xué)認為雙語教學(xué)的形式很新穎,不但能提高他們的英語水平,還使所學(xué)的英語真正派上用場,可以直接了解當今世界先進的專業(yè)知識,增加就業(yè)競爭力;但一些英語成績差的學(xué)生就感到雙語教學(xué)比較吃力,用英語去思考一些問題更感到不適應(yīng)。因此,要保證教學(xué)效果,雙語教學(xué)就要由少到多,由淺入深,循序漸進,因材施教。
另外,學(xué)生外語聽、說、讀、寫能力相差懸殊,使得教師在制訂教學(xué)方案的過程中很難考慮周全。再者,英漢兩個語系差別很大,因此用純英語講解邏輯性很強的專業(yè)課程,其難度可想而知。這也成為雙語教學(xué)中一個很大的盲點。大部分學(xué)生在聽課中因英語聽力的障礙會限制對專業(yè)知識本身的理解。相當一部分學(xué)生聽課的精力不由自主地放到英語單詞的理解上,而忽略了對講授內(nèi)容思路的跟蹤,因此平均聽課效率低于常規(guī)課程。這就要求講授中一定要注重中英文的比例,要切合實際,因勢利導(dǎo),不能盲目追求形式。不管采取什么樣的教學(xué)方式,教學(xué)的最基本目的是要讓學(xué)生掌握課程的知識體系。
(四)適宜的雙語教學(xué)評價體系的建立
要樹立以人為本的雙語課程評價觀,進行體現(xiàn)學(xué)生主體地位和促進學(xué)生發(fā)展的雙語教學(xué)評價,及時掌握學(xué)生的反饋意見,了解學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)中的需求,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價的目的是:使學(xué)生認識自我,建立自信,不斷獲得成功與進步的體驗;使教師獲取雙語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整,以促進雙語教學(xué)質(zhì)量提高;使學(xué)校及時了解雙語課程實施情況,有針對性地采取有效措施,改進雙語教學(xué)管理,促進雙語課程體系的不斷發(fā)展和完善。
盡管在雙語教學(xué)的實施過程存在問題和困難,但雙語教學(xué)是培養(yǎng)一流的、國際化人才的重要途徑,這不僅是大勢所趨,而且具有長遠的戰(zhàn)略意義。在我國目前的國情下,如何找到一條適合自己的雙語教學(xué)模式,是非常值得嘗試的。開展雙語教學(xué)不是一蹴而就的事情,作為雙語教師,應(yīng)該努力提高自己的英語和專業(yè)水平,腳踏實地,鍥而不舍,不斷吸取成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn),對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行不斷的研究、總結(jié)、改革和提高,希望同行們能增加交流,在共同探索中推進雙語教學(xué)的發(fā)展。
化學(xué)與環(huán)境論文3
摘要介紹化學(xué)除草劑的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀和危害，并提出降低化學(xué)除草劑殘留危害的對策，以為化學(xué)除草劑的合理使用提供參考。
關(guān)鍵詞化學(xué)除草劑；發(fā)展進程；現(xiàn)狀；危害；對策
用化學(xué)除草劑有防治雜草具有效果好、工效高、成本低及簡便易行等特點，在“三農(nóng)”經(jīng)濟中發(fā)揮了積極作用，對農(nóng)業(yè)穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展貢獻巨大。但因在化學(xué)除草劑的使用和管理過程中存在極大的不規(guī)范，殘存在土壤、作物中的化學(xué)除草劑已成為改造生態(tài)環(huán)境的重要瓶頸，如何減緩生態(tài)危害、加強綜合治理對改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護具有很強的現(xiàn)實和發(fā)展意義。
1化學(xué)除草劑的發(fā)展進程
化學(xué)除草劑2，4-D在1942年被發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，自此化學(xué)防治雜草技術(shù)開始應(yīng)用于農(nóng)田。但人們在1980年以前開發(fā)利用的化學(xué)除草劑品種少且結(jié)構(gòu)單一，最早的有機除草劑為酚類化合物，與無機除草劑相比，其優(yōu)點是用量低，但對雜草的選擇性高。1975年Levitt開發(fā)出第1個高效品種綠磺隆，1976年磺酞脈類除草劑研究獲得成功[1]。1980年后為化學(xué)除草劑鼎盛期，每年開發(fā)新品種達18個以上，并向超微量、超高效方向發(fā)展，開發(fā)超高效、廣譜、低毒、高選擇性及低殘留的除草劑新品種，將防治雜草技術(shù)提升到全新水平。我國僅1999年就有45個稻田復(fù)配除草劑品種獲準登記，美國已經(jīng)研制出的抗除草劑類型及品種有草甘膦、草銨膦咪唑啉酮類、稀禾啶、磺酰類等[2]。為減少對土壤和作物的殘留和傷害，20xx年12月31日起全球禁用的450種農(nóng)藥中，有13類為除草劑，其中我國有14種屬于被禁范圍。
2使用現(xiàn)狀及危害
2.1使用現(xiàn)狀
農(nóng)業(yè)部農(nóng)推中心20xx年數(shù)據(jù)顯示，全國除草劑總需求量7萬t，選擇性強、安全高效的除草劑需求量增加[3]。我國市場廣泛應(yīng)用節(jié)嗜磺隆、胺苯磺隆、氯磺隆、毗嗜磺隆、苯磺隆、玉嗜磺隆、煙啼磺隆、氯喀磺隆等[4]，已成為實用型農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)藥產(chǎn)品所占比例最大。
2.2危害
除草劑殘留藥害已經(jīng)成為目前最嚴重的問題，使得對水和土壤中除草劑殘留的測定成為該除草劑應(yīng)用的前提[3]。受土壤pH值、溫度等因素影響，殘留物對敏感后茬輪種作物產(chǎn)生藥害，甚至發(fā)生在施用2~3年后[4]。芐嘧磺隆是全球范圍內(nèi)大面積施用的內(nèi)吸型、傳導(dǎo)型磺酰脲類除草劑，其極易對生態(tài)環(huán)境、糧食作物產(chǎn)量、食品安全和人類生存環(huán)境帶來潛在的危害[5-6]。部分除草劑在大面積推廣中產(chǎn)生藥害，尤其是隱性藥害對產(chǎn)量影響很大，造成除草不增產(chǎn)或者除草減產(chǎn)的不良后果[7]。由于栽培耕作制度變化、廣泛應(yīng)用除草劑、除草劑混用、轉(zhuǎn)基因作物等問題，引起雜草群落變化，雜草抗藥性增強，致使常用除草劑藥效明顯下降，不同作物對除草劑的'要求差異較大。如何解決對后茬作物毒害問題，成為除草劑應(yīng)用中亟待解決的問題[8]。
3減少化學(xué)除草劑危害的對策
3.1加快政策法規(guī)建設(shè)，健全化學(xué)除草劑殘留處理制度
農(nóng)業(yè)環(huán)境保護立法，目的是保護現(xiàn)有生物物種栽培，協(xié)調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，有效實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展目標。目前，要從全球環(huán)境考慮農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境立法，將依然處于空白領(lǐng)域的土壤污染作為重要研究領(lǐng)域進行立法和修訂，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.2加強標準體系制訂，為除草劑污染提供治理標準
積極對接國際環(huán)境質(zhì)量標準，改行政手段為技術(shù)手段，總結(jié)先進生產(chǎn)經(jīng)驗，采用最新科技成果，增加化學(xué)除草劑污染在治理標準體系中的比重，完善農(nóng)業(yè)環(huán)境技術(shù)控制、標準控制體系，科學(xué)制訂我國農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量標準。
3.3加強除草劑使用培訓(xùn)，有效降低使用過程中的殘留
建立農(nóng)民培訓(xùn)長效機制，引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)使用除草劑，樹立環(huán)保意識。廣泛開展農(nóng)村環(huán)境調(diào)查研究，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟選擇除草劑類型，做到科學(xué)合理施用，減少除草劑殘留量。
3.4加大資金投入力度，綜合治理除草劑殘留環(huán)境
政府要在保證糧食安全的基礎(chǔ)上，鼓勵發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，鼓勵生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)推行優(yōu)質(zhì)、低毒、低殘留的化學(xué)除草劑，并對從業(yè)者給予經(jīng)濟補償，通過降低稅費等措施，達到有效減少未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)除草劑對環(huán)境的危害。
3.5加強政策引導(dǎo)，注重輿論宣傳建設(shè)
農(nóng)業(yè)中農(nóng)藥、化肥、化學(xué)除草劑等大量使用引發(fā)的食品安全和環(huán)境問題已經(jīng)成為發(fā)達國家的非關(guān)稅壁壘。我國該堅持政策引導(dǎo)、輿論宣傳，調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式，追求人與自然的和諧統(tǒng)一。加強政府與除草劑生產(chǎn)經(jīng)銷企業(yè)間的合作，大力宣講有關(guān)環(huán)保知識，改變除草劑的亂用、濫用局面。
3.6加強技術(shù)創(chuàng)新，推進科技創(chuàng)新建設(shè)
加大科研攻關(guān)，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新，研發(fā)新型降解和低毒、無毒、低殘留、無殘留的化學(xué)除草劑，利用助劑控制長殘留除草劑，利用解毒劑解除毒害
作用，利用活性炭吸附清除殘留，應(yīng)用微生物修復(fù)篩選和構(gòu)建高效菌株修復(fù)污染的土壤，從技術(shù)源頭上保護農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。
3.7加強政府監(jiān)督管理力度
增強環(huán)保法治意識，提高執(zhí)法人員素養(yǎng)，加強對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的執(zhí)法監(jiān)督。監(jiān)控除草劑生產(chǎn)企業(yè)，在除草劑使用前進行生物技術(shù)測定，實行嚴格
的淘汰制，科學(xué)監(jiān)測使用過化學(xué)除草劑的土地，按“誰污染，誰治理，誰受罰”的原則承擔(dān)社會責(zé)任，將化學(xué)除草劑使用風(fēng)險降至最低限度，引導(dǎo)農(nóng)
業(yè)向環(huán)境友好型發(fā)展。
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化學(xué)與環(huán)境論文4
摘要：目前，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，所以實行教學(xué)改革勢在必行。為了解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)在實驗時間、實驗條件等方面的局限，本文提出了幾點關(guān)于環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的新思路：建議引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即建立環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)站和信息化共享平臺；針對傳統(tǒng)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中缺乏對開放性實驗的安排，建議引入科研項目提高實驗教學(xué)水平；為加強學(xué)生的實驗室安全知識教育，建議構(gòu)建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導(dǎo)師制管理模式；同時，為了更高效地完成實驗教學(xué)任務(wù)，建議建立滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的實驗教學(xué)團隊。
關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)實驗；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)化
環(huán)境化學(xué)實驗課程是依托環(huán)境類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程《環(huán)境化學(xué)》而開展起來的實踐教學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐、提高動手能力、增強創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解和驗證課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。同時，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的獨立思考能力，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究和解決工程實際問題打下堅實的基礎(chǔ)[1-3]。高校在重視理論知識教學(xué)的同時，也應(yīng)進一步加強對實驗教學(xué)的重視，實驗教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在驗證規(guī)律、訓(xùn)練學(xué)生實驗操作與技能上，而是應(yīng)該通過實驗教學(xué)使學(xué)生更深一步理解科學(xué)規(guī)律、科學(xué)研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學(xué)以致用，獲得感性認識，繼而產(chǎn)生新的想法，進行更為廣闊的科學(xué)理論研究[4]。然而，現(xiàn)在的高校實驗教學(xué)仍存在著一些傳統(tǒng)問題，如：只看重實驗數(shù)量，而忽視實驗質(zhì)量，認為僅僅完成課程相關(guān)實驗內(nèi)容即可，只是實現(xiàn)了初步實驗教學(xué)目標。其次，在實驗教學(xué)中，教師所講授的與實驗相關(guān)的理論知識還是較為書本與刻板，實驗教學(xué)更為重要的應(yīng)該是使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進而自主進行更深層次的理論知識學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)科學(xué)研究，然而受限于時間，只能選擇最為重要的內(nèi)容來講，也在情理之中。再者，實驗多為驗證性試驗，實驗過程與考核也多與學(xué)生動手能力、操作技能和實驗報告的書寫掛鉤，缺少學(xué)生獨立思考、計劃實驗、設(shè)計實驗、提出與解決問題能力等方面的培養(yǎng)與考核，學(xué)生缺少對環(huán)境化學(xué)前沿研究領(lǐng)域與方向的了解，難以產(chǎn)生實驗與科研興趣。還有，缺少對學(xué)生的實驗習(xí)慣、態(tài)度、安全意識的培養(yǎng)，學(xué)生做實驗防范意識淡薄，實驗習(xí)慣不好，實驗器材、藥品的使用不規(guī)范，做實驗的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實驗中表現(xiàn)更為明顯，有些學(xué)生能避就避，實驗教學(xué)功能不能充分實現(xiàn)。針對以上問題，可以采取以下嘗試性改革方法。
一、引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
1.建立環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應(yīng)用的時代，教育教學(xué)也應(yīng)與時俱進。傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)是在特定的實驗室，由學(xué)校投入建設(shè)實驗室，購買實驗器材、藥品，實驗室教師準備好每次實驗所需物品，教師講解實驗相關(guān)知識與實驗內(nèi)容，學(xué)生進行實驗操作。學(xué)生通常只能鍛煉動手能力、得到相對簡單的實驗操作技能，由于時間原因，教師講解實驗內(nèi)容也較為簡單，一般是圍繞實驗展開，在保證實驗?zāi)軌蝽樌M行的情況下，主要講實驗原理、內(nèi)容和注意事項，內(nèi)容刻板，與學(xué)生的互動較少。在計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用也越來越多[5]。建立環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)站可以彌補傳統(tǒng)環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)實驗時間、實驗條件的局限，利用實驗教學(xué)網(wǎng)站可以實現(xiàn)學(xué)生在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)，研究自己感興趣的實驗與課題，不局限于課堂固有的時間，可以讓學(xué)生了解更多知識；而且學(xué)生可以通過虛擬實驗室獲得多種感官體驗，如視覺、聽覺、力覺、觸覺等，在虛擬實驗室，學(xué)生用手觸碰一個物體時，可以感知到這個物體的重量、質(zhì)地、溫度，實現(xiàn)了一種直接感官的刺激，基本達到了傳統(tǒng)實驗室中自己動手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見[6]。在這個網(wǎng)站上，學(xué)生還可以及時得到反饋，與在線教師充分互動，有問必答，激發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生可以大膽提問，充分實現(xiàn)因材施教，使每個學(xué)生都能獲取到自己想要的'知識，填充自己的缺陷；實驗前，通過虛擬實驗室，學(xué)生可以提前進行預(yù)習(xí)，比書本上更加直觀地感受實驗過程，更明確實驗內(nèi)容與操作，也更清楚自己的疑問，極大程度上節(jié)約了教師與學(xué)生的時間；同樣，實驗結(jié)束后，學(xué)生也可以再次進行反思，回想自己在實驗中沒有做好的地方，溫故而知新。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來各學(xué)校、各學(xué)科的發(fā)展趨勢，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識遠比在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中多，在虛擬實驗室中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進行各種虛擬實驗，不怕出錯，也不會發(fā)生事故，同時可以引導(dǎo)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的知識，而不是每天進行無用的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)。2.建立信息化共享平臺，實驗內(nèi)容網(wǎng)上預(yù)約，網(wǎng)絡(luò)化管理。實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)校信息化集成應(yīng)用系統(tǒng)。實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化可以為學(xué)校實驗教學(xué)提供全方位的服務(wù)，包括教學(xué)、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，建立信息化共享平臺，可以提高工作效率，學(xué)生根據(jù)自己的時間網(wǎng)上預(yù)約，教師可以及時查看，無須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時有利于資源的共享、合理安排和利用。實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化還可以提高管理水平，通過網(wǎng)絡(luò)我們能迅速及時準確地進行實驗耗材剩余量分析，及時滿足教學(xué)、科研需要，為教學(xué)、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
二、引入科研項目提高實驗教學(xué)水平
目前大多數(shù)高校環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)還是停留在基礎(chǔ)的演示型，驗證規(guī)律性實驗上，僅實現(xiàn)了實驗教學(xué)基本的教學(xué)目標，學(xué)生著重在記錄簡單的實驗操作與技能上，忽視了對開放性實驗的考察。基礎(chǔ)實驗教學(xué)應(yīng)當與實驗室研究結(jié)合起來，適當引入科研項目[8]。邀請部分教師作為學(xué)生開放性實驗的指導(dǎo)教師，教師們提出各自的課題，學(xué)生們可以選取自己感興趣的內(nèi)容進入教師的研究室，在這個過程中，學(xué)生會自主了解當前環(huán)境化學(xué)研究的前沿與熱門方向，循序漸進對本專業(yè)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，學(xué)生進入實驗室后，指導(dǎo)教師將課題交給學(xué)生，從與課題相關(guān)的文獻入手，學(xué)生自己通過查找文獻、閱讀文獻，增進了對科學(xué)研究的了解，然后通過文獻，對自己的課題產(chǎn)生想法，設(shè)計實驗，與教師討論實驗內(nèi)容，實驗步驟，所需要的實驗用品、藥品、器材，與做基礎(chǔ)實驗不同，這些東西不再由專門的實驗室管理教師統(tǒng)一配備好，而是自己將準備工作做好，寫好預(yù)習(xí)報告，然后進行實驗探索與研究。整個過程中，學(xué)生自己設(shè)計，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)與解決問題，整體素質(zhì)提高，學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升，充分實現(xiàn)了國家培養(yǎng)綜合實踐創(chuàng)造型人才的戰(zhàn)略目標[9]。開放性實驗可個人，也可小組進行，若個人進行，個人在進行探究的過程中尋求他人的幫助，配合他人，學(xué)會與他人相處，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識；若小組進行，一定要明確分工，每個學(xué)生清楚自己要做的部分，不可像平時基礎(chǔ)實驗時兩三人一組，一個人做完了所有實驗，剩下的學(xué)生得不到鍛煉，因為開放性實驗難度更大，要求所有學(xué)生必須參與進去，學(xué)會自己思考、自己操作。因此，建議實驗考核的標準也隨之更改，將開放性實驗成績加入，促使學(xué)生認真進行實驗探究，指導(dǎo)教師在這個過程中幫助學(xué)生認識科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃舆M行實驗探究。指導(dǎo)教師可從獨立思考、操作技能、實驗結(jié)果和科研態(tài)度四方面對學(xué)生進行考核，獨立思考又可分為對課題的認識，實驗內(nèi)容、實驗步驟的設(shè)計；操作技能包括實驗器材、用品的使用，實驗進行的規(guī)劃，更重要的是在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才[10，11]。
三、構(gòu)建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導(dǎo)師制管理模式
目前的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)，一般以班級為單位進行分組，學(xué)生在進行實驗之前沒有受過正規(guī)的實驗室安全知識教育，學(xué)生的實驗習(xí)慣不佳、實驗態(tài)度不嚴謹很容易造成事故，教學(xué)中實驗教師對安全意識的強調(diào)最為重要。因此建議構(gòu)建實驗室準入制度，對學(xué)生進行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進行實驗室安全知識教育與考核。這樣學(xué)生在進入實驗室之前，對實驗室安全有充分的認識，如一些有毒、易燃易爆等常用標識，實驗器材的使用說明，實驗室水、電的安全知識等。在實驗教學(xué)時，教師便能輕松很多，進而把更多的精力專注在培養(yǎng)學(xué)生對實驗的深入認識與興趣上，實驗教學(xué)也能更有生機與樂趣。采取這樣導(dǎo)師制的管理模式后，若發(fā)生實驗事故，由學(xué)生追究到教師，兩人均受教育與責(zé)罰，按照這個模式進行下去，學(xué)生的安全意識與實驗習(xí)慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。
四、建立滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的實驗教學(xué)團隊
實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，需要符合體制與實驗室建設(shè)的專業(yè)團隊，雖然最初為理論指導(dǎo)實驗，但是現(xiàn)在各高校也都形成了專門的實驗教學(xué)團隊.環(huán)境實驗教學(xué)作為本院學(xué)生的基礎(chǔ)實驗教學(xué)，應(yīng)形成以本專業(yè)為主的相應(yīng)理論課、實驗課教師，實驗室技術(shù)人員，實驗室管理人員的實驗教學(xué)團隊。各成員各司其職，專職專責(zé)，有問題及時反饋，相應(yīng)部門及時解決，有條不紊，井然有序，實驗教學(xué)與實驗室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學(xué)目標或崗位要求。
五、結(jié)語
“環(huán)境化學(xué)”課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)容豐富，環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)是理論教學(xué)的輔助與延伸，實驗內(nèi)容非常豐富，實驗教學(xué)只有不斷改革，才能滿足新時代下對人才培養(yǎng)的要求。本文提出了一些對環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)改革的新思路，希望通過嘗試能使教學(xué)更加順利，實現(xiàn)教學(xué)目標的同時，實現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合實踐創(chuàng)新型人才。
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化學(xué)與環(huán)境論文5
摘要：在人類文明進步的歷程中，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用，然而在現(xiàn)實生活中，人們對化學(xué)科學(xué)有許多的負面認知，將環(huán)境問題歸咎化學(xué)。為此，初中化學(xué)教學(xué)要重視環(huán)境教育，化學(xué)教師要將環(huán)境教育有機的融合于化學(xué)的啟蒙教育之中，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價值觀、責(zé)任感和參與意識的機會，為未來社會發(fā)展做好人才和知識的準備。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境意識
科學(xué)技術(shù)的飛速進步和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了人類干擾自然、改造自然的力量空前強大，于是，我們看到了人類在創(chuàng)造財富的同時，環(huán)境也付出了巨大的代價。為此，自上世紀70年代的斯德哥爾摩的人類環(huán)境大會之后，環(huán)境教育運動便在世界各國紛紛興起，90年代的里約熱內(nèi)盧環(huán)境與發(fā)展大會之后，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，環(huán)境教育都成為基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點問題。在教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(20xx年版)》中，對義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程性質(zhì)描述中就有“引導(dǎo)學(xué)生初步認識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，認識化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用，增強對自然和社會的責(zé)任感，在實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷”的教學(xué)定位，并要求教師要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻”，以達成“感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，初步形成主動參與決策的意識。增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展理念”的情感態(tài)度價值觀目標，使學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用價值，初步樹立STS(科學(xué)技術(shù)社會)的觀念，逐步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，具備適應(yīng)現(xiàn)代生活和為了社會發(fā)展所必須的科學(xué)素養(yǎng)。課程標準為初中化學(xué)提供了具體而有效地實施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和機會，對初中化學(xué)教師而言，關(guān)注環(huán)境問題，在教學(xué)中重視環(huán)境教育，已然成為一個刻不容緩的話題。
一、教師的環(huán)境意識決定了化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育高度
1．教師對環(huán)境問題應(yīng)具備高度的社會責(zé)任感“思想支配行動”，作為化學(xué)教師，已經(jīng)具備了從化學(xué)的視角關(guān)注環(huán)境問題的科學(xué)素養(yǎng)。面對我國國民總體環(huán)境意識水平較為低下的狀況，以及頻繁出現(xiàn)形形色色破壞環(huán)境的社會問題，我們更應(yīng)該站在化學(xué)工作者的角度，旗幟鮮明的為保護環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養(yǎng)和提高青少年學(xué)生的環(huán)境意識，促進青少年學(xué)生形成自覺的環(huán)境行為，視為化學(xué)教育的使命，才能在化學(xué)教學(xué)中有意識的對學(xué)生進行環(huán)境教育。
2．教師要在環(huán)境教育中正視化學(xué)科學(xué)的作用與地位毋庸置疑，進入到社會大眾視野中的環(huán)境問題，絕大多數(shù)都與化學(xué)相關(guān)聯(lián)，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì)，到進入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì)，乃至于對生態(tài)環(huán)境不可逆轉(zhuǎn)的破壞，似乎都與化學(xué)脫不開關(guān)系，化學(xué)也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實上，化學(xué)污染嚴格地說并非化學(xué)本身之過，而是人類活動沒有從自然———社會———科學(xué)技術(shù)這個大系統(tǒng)的觀點看問題，片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用造成的�；瘜W(xué)污染的真正源頭是化學(xué)的實際應(yīng)用即化學(xué)工藝過程中存在的種種問題，由此造成對人類生存環(huán)境乃至整個生態(tài)系統(tǒng)的破壞。為此，化學(xué)家已提出綠色化學(xué)的奮斗目標，把不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學(xué)的理想，把污染治理轉(zhuǎn)變?yōu)槲廴绢A(yù)防。綠色化學(xué)的誕生無疑是化學(xué)自身發(fā)展中的一場革命。同時，從事分析、監(jiān)測、治理環(huán)境污染的正是化學(xué)家和化學(xué)專業(yè)工作者，他們不但在認識世界、改造世界方面承擔(dān)重任，更把保護世界視為己任。教師作為具有較高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的群體，更應(yīng)該通過環(huán)境教育，為化學(xué)在人類社會發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環(huán)境問題歸咎于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。3．教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標、要求以其鮮明的時代特征，成為實施素質(zhì)教育的重要載體。對青少年學(xué)生的環(huán)境教育既是當今社會發(fā)展對教育提出的新要求，也是人類自身生存和發(fā)展的需要。青少年學(xué)生在中學(xué)階段所養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣和人格特質(zhì)，很大程度的決定了他們進入社會的思想行為。對于初中化學(xué)而言，其特有的啟蒙教育特點，成為我們對公民進行環(huán)境教育的基礎(chǔ)課程。同時，環(huán)境教育的有機融入，將會給剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，展示一個具有時代特色、生機勃勃的學(xué)習(xí)背景。因此，教師應(yīng)該自覺在在教學(xué)中，將環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)有機整合，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價值觀、責(zé)任感和參與意識的機會，為未來社會發(fā)展做好人才和知識的準備。
二、初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的途徑
1．充分挖掘化學(xué)教材中的環(huán)境教育素材在我國，依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》編寫的初中化學(xué)教材有多個版本，每一套教材的`編寫者都在“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會發(fā)展”等五個主題中給出了進行環(huán)境教育的學(xué)習(xí)素材。如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”選擇了空氣、水、金屬等跟學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生認識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，同時，這些物質(zhì)與人們所關(guān)注的環(huán)境問題密切相關(guān)，這樣的教學(xué)內(nèi)容就是我們滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識理想切入點。同樣，“化學(xué)與社會發(fā)展”這一主題選擇了化學(xué)與能源和資源的利用、常見的化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、保護我們的環(huán)境4方面內(nèi)容作為二級主題，這其中包含了與化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等內(nèi)容，教師在該主題的教學(xué)中，就應(yīng)該使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，認識人類要合理地開發(fā)和利用資源的必要性，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。教師要充分利用教材所提供的學(xué)習(xí)情境，在組織教學(xué)時，對學(xué)生進行相關(guān)聯(lián)的環(huán)境教育。如在對“空氣”的學(xué)習(xí)中，就有關(guān)于空氣質(zhì)量問題的學(xué)習(xí)素材，教師一方面要讓學(xué)生知道空氣質(zhì)量問題所包含的化學(xué)知識———常見的空氣污染物和污染源，另一方面還要讓學(xué)生知道，為解決空氣質(zhì)量問題化學(xué)家們所作出的努力，比如，將主要的空氣氣體污染物轉(zhuǎn)化為無害氣體的科學(xué)成就。更要教育學(xué)生關(guān)注造成空氣質(zhì)量問題的社會因素，如沙塵暴現(xiàn)象源于人們過度開墾與砍伐，導(dǎo)致水土流失土地荒漠化，等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和社會責(zé)任感。
2．組織學(xué)生活動進行環(huán)境教育充分利用課外學(xué)習(xí)活動，進行聯(lián)系實際、聯(lián)系社會的環(huán)境教育，是強化環(huán)保教育重要手段。雖然化學(xué)課程開設(shè)在九年級，要在完成學(xué)業(yè)，準備畢業(yè)、升學(xué)考試的同時，組織學(xué)生開展大規(guī)模的課外活動，會有很大困難。但是，結(jié)合教材要求學(xué)生進行一些小型的課外活動還是可以的。比如，結(jié)合水資源的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對家庭、個人用水習(xí)慣進行調(diào)查，從而強化學(xué)生愛護水資源的意識。事實上，各種版本的教材，對愛護水資源注意主題所設(shè)計的學(xué)生活動，都具有可操作性。如人教版和科粵版教材都以社會調(diào)查的形式，教育學(xué)生關(guān)注生活中的水資源保護問題�？苹洶娴摹罢{(diào)查活動”設(shè)置了“①你家的節(jié)約用水狀況;②你的家鄉(xiāng)存在缺水問題嗎?③你知道我國正在興建的‘南水北調(diào)’工程嗎?”三個問題，從家庭到家鄉(xiāng)，再到國家層面的大型工程，給教師提供了層次分明、豐富立體的環(huán)境教育素材，教師應(yīng)該以此為抓手，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，將環(huán)境教育落實在學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)中，同時讓保護環(huán)境的意識通過學(xué)生傳遞到千家萬戶。而人教版的“調(diào)查研究”，一方面以家庭洗衣機、熱水器的使用為背景，讓學(xué)生關(guān)注生活中的用水節(jié)水問題，另一方面安排學(xué)生“通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查水污染和治理的事例”。把對水資源問題的關(guān)注點，從家庭活動延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之上，更加貼合學(xué)生的興趣點。教師應(yīng)該以信息技術(shù)為支撐，突破教學(xué)活動的時空限制，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，線上、線下相互交流信息，使環(huán)境教育更充滿開放性、共享性、交互性和協(xié)作性。此外，通過辦專題展覽和小報，聘請環(huán)保專家來校作講座，世界環(huán)境日、世界無煙日等紀念日，等等，寓環(huán)境教育于富有知識性、趣味性的各種活動之中，既鞏固課本中學(xué)到的知識，也能使學(xué)生提高認識環(huán)境和評價環(huán)境的能力，增強他們環(huán)境保護的意識。要尋找身邊可以利用的環(huán)境教育素材，教師就要成為環(huán)境教育的有心人，才能從身邊發(fā)生的大大小小的事件中，發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育的契機。
3．抓住實驗教學(xué)中的環(huán)境教育契機化學(xué)實驗既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力，同時又是對學(xué)生進行環(huán)境教育不可或缺的良好途徑。從實驗藥品的用量到對實驗廢棄物、實驗過程中產(chǎn)生的有害氣體的處理，無疑都是環(huán)境教育的切入點。此外，教材在修訂過程中，對一些實驗的改進、舍棄，都包含著對環(huán)境問題的關(guān)注。比如，人教版教材中有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實驗探究，將實驗版教材中的所用的白磷改成了紅磷，避免了實驗結(jié)束后對過量的白磷處理不當造成的環(huán)境問題。再如有關(guān)酸堿鹽性質(zhì)的不少實驗，教材都用點滴板替代了常規(guī)的試管，同樣的從節(jié)約藥品的角度體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念。這些都可以成為教師對學(xué)生進行環(huán)境教育的素材，使學(xué)生意識到環(huán)境問題就在我們身邊�？傊�，將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生環(huán)境保護意識以及環(huán)境保護技能，對化學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)意義重大，培養(yǎng)具有良好環(huán)境素養(yǎng)的年輕一代，才能從根本上解決我國日益嚴峻的環(huán)境問題。
化學(xué)與環(huán)境論文6
摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學(xué)教學(xué)是一個十分合適的平臺。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)。現(xiàn)文章主要針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)境教育；教學(xué)策略
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
1.高中化學(xué)教學(xué)融入環(huán)境教育的目標
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎(chǔ)上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習(xí)慣。
2.高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略
2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護的相關(guān)知識來進行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)娜谌胨嵊晡：�、溫室效�?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內(nèi)容；在進行氮元素知識點的教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)娜谌隢2O導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，NO2、NO光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進行不同知識點的教學(xué)過程中可以有機的結(jié)合社會生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
2.2在化學(xué)實驗中融入環(huán)境教育
在高中化學(xué)教學(xué)中實驗是不可忽視的重要部門，化學(xué)實驗擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學(xué)實驗的過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學(xué)實驗進行規(guī)范化管理。在化學(xué)實驗過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學(xué)實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學(xué)實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學(xué)實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗環(huán)境保護意識。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物品進行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進行化學(xué)實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要平臺。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的'建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學(xué)知識點的教授中，教師可以告知學(xué)生當前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)䦟?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識，高中化學(xué)教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
3.結(jié)束語
總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實驗與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
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化學(xué)與環(huán)境論文7
幾年的化學(xué)教學(xué)加上自己平時的所見所想，化學(xué)對我們的影響實在是太大了。特別是化學(xué)與環(huán)境污染方面對我的觸動更大。以前水還是清澈見底的，大人們還可以在池塘里洗衣服，小孩則是可以在池塘里洗澡玩耍沒�？墒乾F(xiàn)在的池塘呢，不是干涸就是污水，慘不忍睹。我在想，我一定要讓我的學(xué)生學(xué)會化學(xué)，學(xué)懂化學(xué)，不再讓化學(xué)傷害到我們可愛的家園。
第一個方面是化學(xué)與大氣污染，大氣污染主要是大氣中的化學(xué)污染物，這些污染物有很多的種類，其中對人體的危害的污染物有幾十種，我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過呼吸道進入人體內(nèi)，不經(jīng)過肝臟的解毒作用，直接由血液運輸?shù)饺�。所以，大氣的化學(xué)性污染對人體健康的危害很大。這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。其中慢性中毒最為可怕，通過人體慢慢的富集作用，一旦達到臨界點，那么人體所受到的傷害非常大，科學(xué)研究表明，城市大氣的化學(xué)性污染是慢性支氣管炎、肺氣腫和支氣管哮喘等疾病的重要誘因。急性中毒在工廠大量排放有害氣體并且無風(fēng)、多霧時，大氣中的化學(xué)污染物不易散開，就會使人急性中毒。例如1961年，日本四日市的三家石油化工企業(yè)，因為不斷地大量排放二氧化硫
等化學(xué)性污染物，再加上無風(fēng)的天氣，致使當?shù)鼐用裣蟀l(fā)生，后來，當?shù)氐倪@種大氣污染得到了治理，哮喘病的發(fā)病率也隨著降低了。
針對這種對人體的污染現(xiàn)象，我認為我們要發(fā)揚綠色化學(xué)的精神，綠色化學(xué)又稱綠色技術(shù)、環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標轉(zhuǎn)向治本。為此，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無毒、無害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應(yīng)的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。在這一領(lǐng)域工作中，我的想法就是從根本上斷絕污染源，這樣才能有效的防治環(huán)境污染，才能從根本上防治污染對人體的危害。 第二個方面是化學(xué)與水污染對人體的危害，河流，湖泊等水體被污染后，對人體健康會造成嚴重的危害，這主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。例如，1956年，日本熊本縣的水俁灣地區(qū)出現(xiàn)了一些病因不明的患者�；颊哂携d攣、麻痹、運動失調(diào)、語言和聽力發(fā)生障礙等癥狀，最后因無法治療而痛苦地死去，人們稱這種怪病為水俁病。科學(xué)家們后來研究清楚了這種病是由當?shù)睾琀g的工業(yè)廢水造成的。Hg轉(zhuǎn)化成甲基汞后，富集在魚、蝦和貝類的體內(nèi)，人們?nèi)绻L期食用這些魚、蝦和貝類，甲基汞就會引起以腦細胞損傷為主的慢性甲基汞中毒。孕婦體內(nèi)的甲基汞，甚至能使患兒發(fā)育不良、智能低下和四肢變形。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的'化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻（Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。
水是我們賴以生存的基礎(chǔ)，我們生活的處處都離不開水，針對水污染這種現(xiàn)象，如果要我來防治水污染，我會首先治理水源頭，因為水污染是從上到下的，源頭被污染，那么下方自然跟著被污染，而源頭的治理就是一些生活或者生產(chǎn)垃圾，污水的排放，這自然需要政府相關(guān)部門的大力支持，關(guān)閉一些污染嚴重的企業(yè)，加強對群眾的環(huán)境污染的思想教育，這樣才能杜絕源頭的水污染；其次就是對水源的治理，要定期消毒，保護好水源。 第三個方面就是固體廢棄物對人體健康的危害， 固體廢棄物是指人類在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品以及生活垃圾。應(yīng)當認識到，固體廢棄物只是在某一過程或某一方面沒有使用價值，實際上往往可以作為另一生產(chǎn)過程的原料被利用，因此，固體廢棄物又叫“放在錯誤地點的原料”。但是，這些“放在錯誤地點的原料”，往往含有多種對人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時加以利用，長期堆放，越積越多，就會污染生態(tài)環(huán)境，對人體健康造成危害。
針對固體廢棄物的污染，我們應(yīng)該及時的加以利用，生產(chǎn)部門應(yīng)該提前告知群眾這些固體廢棄物的危害，當然政府部門應(yīng)該加強問責(zé)制，要精確代個人，具體誰負責(zé)這件事，那么要是出了事就得負責(zé)任，這樣才能震懾企業(yè)，使其約束一些污染行為。 當今社會，我們強調(diào)可持續(xù)發(fā)展，當今，可持續(xù)發(fā)展觀是世人普遍認同的發(fā)展觀。它強調(diào)人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，既要發(fā)展經(jīng)濟，又要保護自然資源和環(huán)境，使子孫后代能永續(xù)發(fā)展。綠色化學(xué)正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理論。在1984年，美國環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”，這是綠色化學(xué)的最初思想�；瘜W(xué)這門學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，我們將來要從事環(huán)境治理的工作，就需要不斷地去了解化學(xué)，了解事物內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，從根本上杜絕環(huán)境污染，這樣對我們?nèi)祟惥褪亲詈玫幕貓�，對大自然也是一份滿意的回應(yīng)。
最后，我希望人人都能夠有保護環(huán)境的意識，雖然我們在行動上的作用微不足道，但是擁有一顆保護環(huán)境的心才是最好的結(jié)果，每天看看那些環(huán)境污染的報道，這樣我們自己的內(nèi)心也會有些許的共鳴，才能在內(nèi)心給自己下一個保護環(huán)境的意識。
化學(xué)與環(huán)境論文8
1生活中的“綠色化學(xué)”
綠色化學(xué)就是將一切的資源和能源的充分利用,采用無公害、無毒的原料,在無害無毒的條件環(huán)境下進行反應(yīng),從而減少向環(huán)境排放廢物污染,使“零排放”得到充分的實現(xiàn)。其實在我們看來看似平常的事物中很多都是與綠色化學(xué)有關(guān)的,只是由于我們的不在意而給忽略了。
1.1“亞硝酸鹽”我們?nèi)梭w內(nèi)的亞硝酸鹽一般都來源于長時間煮沸或是反復(fù)煮沸的水;在魚肉類食物中有時候?qū)ζ溥M行加工處理的時候,能夠分解出胺類的化合物這是由于魚肉類中含有豐富的蛋白質(zhì)和脂肪;有時候為了食品的外觀顯得好看,一些不法商販就會使用發(fā)色劑等食品添加劑。
1.2“甲醛”很多時候,在我們的室內(nèi)家居中都存在著甲醛,多來源于裝修布料、粘合劑、以及復(fù)合木材中的酮醛樹脂,而常用的衣物整理劑中也會含有甲醛,如果穿上含甲醛的服裝,會使人們因為衣物和皮膚之間的接觸而對皮膚產(chǎn)生強烈的刺激從而引起皮膚炎等。
1.3水果的“催生劑”也許很多人都會注意到現(xiàn)在市場上出現(xiàn)不少的奇形怪狀的水果,雖然水果看起來好看漂亮,但是吃起來要么無味,要么酸澀。其實是因為有些商販為了搶占市場的利潤,采用催熟劑、膨大劑等一些化學(xué)激素,將尚未成熟的水果進行加工后將其提前上市。
2綠色化學(xué)研究的主要內(nèi)容和原則
隨著綠色化學(xué)的廣泛應(yīng)用,在進行綠色化學(xué)研究的同時,應(yīng)該遵循其相關(guān)的原則,這樣才能使綠色化學(xué)在進行環(huán)境保護的時候得到最大有效地發(fā)揮�？偟膩碚f,綠色化學(xué)研究的原則主要有:原子經(jīng)濟性,盡可能的使合成直收率得到有效地提高;廢物和環(huán)境污染的預(yù)防;設(shè)計使用高效安全無毒或低毒的化學(xué)品;助劑以及安全溶劑的使用;使能源經(jīng)濟性得到提高;盡量使可再生原料的得到廣泛使用;盡量減少和避免衍生物的生成。
3綠色化學(xué)與環(huán)境污染
3.1綠色化學(xué)的重要性
伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,工業(yè)也在加快的發(fā)展,與此同時,在工業(yè)給我們帶來的經(jīng)濟效益時,同樣也帶來了很多的環(huán)境污染問題,土壤、大氣和水等都在不同程度上受到了化學(xué)工業(yè)有關(guān)有毒氣體所帶來的環(huán)境污染。據(jù)不完全統(tǒng)計,全球的二氧化碳氣體、各種有害氣體污染每年都是呈上升狀態(tài),使大氣污染變得更加的嚴重;而也正是由于大量的使用各種塑料產(chǎn)品或原材料導(dǎo)致白色污染越來越厲害;大量的農(nóng)藥與化肥的使用也使得農(nóng)田呈現(xiàn)貧瘠化。正是由于這些大量的環(huán)境污染存在,使人們在治理污染的同時也付出了相當慘痛的代價。雖然人們在治理污染的力度逐步在加大,但是,比如氣候變暖、臭氧層受到破壞、重金屬及農(nóng)藥在環(huán)境介質(zhì)中的互相傳遞等等污染是在短時間內(nèi)無法得到徹底解決的。因此,要想在享受工業(yè)所帶來的經(jīng)濟效益的同時能夠?qū)崿F(xiàn)社會環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展就必須加快綠色化學(xué)的實施,嚴格遵循綠色化學(xué)的相關(guān)理念,盡最大努力做好綠色化學(xué)的一切工作。
3.2環(huán)境污染與綠色化學(xué)的相關(guān)問題
綠色化學(xué)的主張是通過化學(xué)轉(zhuǎn)換來獲得新的物質(zhì),而在其過程中要充分的利用每一個原子,其最大的特點就在于一開始就采用實現(xiàn)預(yù)防污染的科學(xué)手段,因此在整個過程和結(jié)束都能夠?qū)崿F(xiàn)零污染和“零排放”�，F(xiàn)今的環(huán)境污染主要是水污染和空氣污染,而造成空氣污染的主要成分是氮的氧化物,而二氧化碳主要是由生活、生產(chǎn)中的石油、煤炭等燃料進行燃燒而產(chǎn)生的,還有一些事來自于使用硝酸或是生產(chǎn)硝酸的工廠排放出來的廢氣。當二氧化碳與碳氫化物共同生存與空氣中的時候,經(jīng)過紫外線的照射,會發(fā)生一些化學(xué)反應(yīng),從而產(chǎn)生一種特有的光化學(xué)煙霧,這些光化學(xué)煙霧多發(fā)生在一些大城市中,尤其是陽光強烈的夏秋兩個季節(jié)。因此,怎樣才能將環(huán)境污染進行有效的控制和降低阻止已經(jīng)成了現(xiàn)今人們越來越關(guān)心的問題。綠色化學(xué)的主要目標就是不產(chǎn)生不處理廢物,不使用有害有毒的物質(zhì),采用化學(xué)的方法和技術(shù),從根本上、從源頭上消滅對人類身體健康、生態(tài)環(huán)境有害的催化劑、產(chǎn)物等,是人類追求完美、綠色環(huán)境的一種至高表現(xiàn)。
3.3綠色化學(xué)在環(huán)境保護中的研究成果
隨著人們對綠色化學(xué)研究的重視,綠色化學(xué)也在逐步的發(fā)展,綠色化學(xué)在環(huán)境保護中的研究成果也是碩果累累。
(1)能源清潔。對于我國目前來說,在能源中仍然處于主要的重要地位的還是歸屬于煤炭。一直以來,有關(guān)部門和相關(guān)部門在處理煤炭污染的同時也在大力推廣洗煤技術(shù)以及煤炭液化技術(shù)。與此同時,作為新的清潔能源的核能、太陽能也已經(jīng)受到人們普遍的使用,這樣在一定的程度上大量有效地降低了環(huán)境污染中的`能源污染。
(2)二氧化碳的有效吸收�，F(xiàn)在,全球的溫室效應(yīng)越來越嚴重,而造成溫室效應(yīng)的主要來源還得屬二氧化碳,而其的主要來源之一是燃燒。在常溫下,二氧化碳是一種無味無色的氣體,其的密度與空氣相比略大于空氣,在水中得到溶化并且能夠生成碳酸,而燃燒煤炭所釋放出來的二氧化碳在短期內(nèi)是無法得到徹底的解決,因此怎樣才能有效的吸收二氧化碳已經(jīng)是人們面對的嚴峻問題之一。正因為綠色化學(xué)研究的推動,現(xiàn)今已經(jīng)研究出膜分離技術(shù)、碳酸鉀加熱化學(xué)吸附法、乙醇物理吸附法等相關(guān)方法對二氧化碳進行有效地吸收。
(3)環(huán)境友好的產(chǎn)品開發(fā)和化學(xué)反應(yīng)�，F(xiàn)在,越來越多的人開始注重環(huán)境保護,對于環(huán)境保護的要求也是逐漸的提高,除了要求能夠?qū)ΜF(xiàn)今存在的污染源得到有效的控制之外,還一直在努力的研制出新的能源,期望能夠創(chuàng)造一個有利于人類健康生存的環(huán)境。以前,在化學(xué)工藝中,有些原料是有害的,對于環(huán)境的污染和人類的健康都存在著很大的威脅�，F(xiàn)在,伴隨著科學(xué)技術(shù)的加快發(fā)展,人們把酶作為催化劑,以生物作為原材料,從而消除一些原料對人類身體健康和環(huán)境污染。
4綠色化學(xué)的發(fā)展方向
4.1開發(fā)利用一切的綠色能源傳統(tǒng)的燃料燃燒只有低于40%的化學(xué)能能夠被轉(zhuǎn)化成為有用能,而其余的能量則因為種種原因而不可避免的消耗了�？v觀全球來說,水利發(fā)電是目前已獲得商業(yè)應(yīng)用的可再生能源,其發(fā)電量占全球的發(fā)電量約有18%,但是這僅僅只是全球的水能資源10%的開發(fā)利用。因此,對資源、能源等一切可再生能源和太陽能的開發(fā)利用是尤為重要,大幅度的減少和降低環(huán)境的污染氣體等。
4.2大量可再生材料的重復(fù)使用可再生材料的大量重復(fù)使用,可以通過對材料的降解和生物質(zhì)的充分利用以及對人類生活中眾多廢棄物的資源再利用,通過化學(xué)對生物質(zhì)的特有結(jié)構(gòu)進行充分的發(fā)揮衍生出各種各樣具有不同功能甚至是具有特殊功能的精細化學(xué)品。針對目前我國的國情來說,在化學(xué)工業(yè)中引領(lǐng)和開展綠色革命是進行環(huán)境保護的重要課題之一。
4.3實現(xiàn)農(nóng)藥化學(xué)的綠色化農(nóng)藥化學(xué)即是生物學(xué)與有機化學(xué)進行交叉而形成的研究分支學(xué)科,農(nóng)藥在全球化中化學(xué)污染處于主導(dǎo)地位,而農(nóng)藥污染也是環(huán)境污染全球化的主要因素之一,因此,對于將農(nóng)藥綠色化已經(jīng)成為了當今時代的要求和必走之路。在現(xiàn)在和未來的社會中,化學(xué)農(nóng)藥仍然是植物保護的重要因素,總的來說,選擇高效的能與環(huán)境友好相處的化學(xué)農(nóng)藥是其主要的方向。
5綠色化學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展
隨著工業(yè)化進程的不斷加快,因為人口不斷的增加,工業(yè)污染物以及生活廢棄物的不斷增加使得我國目前正在面臨著日益家中的生態(tài)環(huán)境危機和資源短缺問題。由此可見,如何解決環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展之間的矛盾,已經(jīng)是一個重要課題。不斷的通過走綠色化學(xué)的途徑,從科學(xué)性研究出發(fā),發(fā)展綠色化學(xué)技術(shù),強化公眾對環(huán)境的保護觀念,樹立起可持續(xù)發(fā)展的意識,使能源得到最大限度的節(jié)約,全面提高化學(xué)反應(yīng)整個過程中的資源利用,不斷推進低污染、低排放、低耗能的低碳經(jīng)濟發(fā)展形式,從而創(chuàng)造一個情節(jié)美好的生活居住環(huán)境。
6結(jié)論
對于環(huán)境污染,從根本上來說就得從源頭抓起,要實現(xiàn)“零排放”,要采取標本兼治的一切方法,將綠色化學(xué)與環(huán)境污染相聯(lián)系,利用化學(xué)原理消除污染源頭,綠色化學(xué)也是化工發(fā)展和化學(xué)發(fā)展的新階段,對實現(xiàn)經(jīng)濟和工業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要性。
化學(xué)與環(huán)境論文9
如今，化學(xué)實驗教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進行傳授知識和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、提高創(chuàng)新意識與能力、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德的有效形式，更是服務(wù)社會的一種重要試驗手段。分析化學(xué)實驗的應(yīng)用性、實踐性較強，它對于學(xué)生獲取新知識、實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化、理論與實踐的結(jié)合起著舉足輕重的作用[1、2]。目前，環(huán)境問題頻頻發(fā)生，社會對研究環(huán)境方面的人士寄予“厚望”，希望能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐，研究并解決其中的問題。因此，培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才已是高等院校的重要職責(zé)。而從分析化學(xué)實驗教學(xué)方面，可以與環(huán)境學(xué)科融合，做出一些方面的改革或改進。文章融合環(huán)境工程專業(yè)的理論知識對分析化學(xué)實驗教學(xué)提出改革，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新性和實踐技術(shù)能力，為分析化學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考，為新世紀環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)方法。
1結(jié)合環(huán)境專業(yè)特點，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少[3]，學(xué)生的思維能力和操作能力受到了影響，極大地限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如果實驗教學(xué)以社會關(guān)注的環(huán)境問題為背景，將相關(guān)科研項目引入到實驗教學(xué)中，以解決實際問題為目標，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)了一定的解決問題的思路和能力，還將引起學(xué)生的科研興趣[4]，促進了分析實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)的.良性循環(huán)。例如，河池學(xué)院教師申請了有關(guān)廣西南丹礦區(qū)重金屬污染土壤的修復(fù)項目，在分析化學(xué)實驗教學(xué)中可以將項目中測定礦區(qū)中的微量重金屬銅和鋅含量引入其中。先向?qū)W生介紹銅和鋅的物化學(xué)性質(zhì)，及其對環(huán)境的污染、危害等。然后簡單介紹南丹礦區(qū)重金屬污染的情況，銅鋅的監(jiān)測方法，可選用絡(luò)合滴定法，也可選用原子吸收法，教師順著科研的思路進行講解，然后對其測定過程進行講解與演示。這樣，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了滴定法中的絡(luò)合滴定，以及儀器分析法中的原子吸收法的設(shè)備和操作方法等等，對該測定的過程中不僅產(chǎn)生了較多的興趣，還接觸了科研項目，將知識學(xué)以致用，為以后的畢業(yè)設(shè)計起到了較好的鋪墊作用。
2增加環(huán)境方面的綜合設(shè)計性實驗，提升學(xué)生綜合實驗素質(zhì)
分析化學(xué)實驗教學(xué)，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性實驗技能，來提高扎實的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立和創(chuàng)新能力，增加了綜合性、設(shè)計性實驗項目的設(shè)定�；A(chǔ)性實驗技能是片段式的，大多是驗證性的實驗。綜合設(shè)計性實驗可將本課程的綜合知識或者與本課程相關(guān)的課程知識有機地綜合在一個實驗當中，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識擴大化，更高效地去理解、掌握和鞏固所學(xué)知識，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并提升學(xué)生的綜合實驗素質(zhì)[5]。例如，在分析化學(xué)實驗教學(xué)中，可以結(jié)合河池學(xué)院承擔(dān)的廣西東蘭坡壕湖的水質(zhì)監(jiān)測項目，開設(shè)對其水質(zhì)科學(xué)綜合性、設(shè)計性實驗研究。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的理論知識及實驗方法，設(shè)計“水體特性分析與質(zhì)量評價”、“坡壕湖水質(zhì)測定與建�！钡葘嶒�。學(xué)生通過查閱文獻和有關(guān)書籍設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗，寫出實驗報告。有時候不可能一次成功，在多次的失敗與嘗試中找到最佳的方案，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性，自覺性，提高了興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力、分析問題和解決問題的能力。
3運用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測的主動性
分析化學(xué)實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生初次接觸的儀器較多，缺少感性認識，針對這種現(xiàn)狀，有時候運用現(xiàn)代教學(xué)手段無不是一種好的方法。比如多媒體�？萍嫉倪M步使得多媒體教學(xué)普遍進入課堂中，是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段。相比傳統(tǒng)的黑板板書的教學(xué)，多媒體減少了課堂的板書量與板書花費的大量時間，同時可以通過圖片、動畫、錄像、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。像分析化學(xué)實驗中，學(xué)習(xí)分光光度計的使用時，教學(xué)可以以對亞硝酸標準溶液系列進行測定相應(yīng)的吸光度為例，而這也是測定環(huán)境空氣中氮氧化物實驗的一部分。教學(xué)過程中可以先從大氣中氮氧化物講起，介紹其測定方法，若選用甲醛吸收法時，教師對實驗原理和過程予以講解，通過視頻讓學(xué)生感性地認識大氣采樣器，觀看采樣器進行氮氧化物的采樣，規(guī)范操作步驟，然后通過動畫演示如何將配置標準溶液，以及標準溶液以及樣品溶液的吸光值在分光光度計中測定的過程，同時對關(guān)鍵步驟不斷強調(diào)，以及強調(diào)一些注意的事項。整個過程顯得內(nèi)容充實，拓寬了學(xué)生的環(huán)境知識面，全面地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再比如現(xiàn)代教學(xué)手段中的實地參觀考察。這項過程是傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合的過程，可開闊學(xué)生的環(huán)境視野，提高學(xué)生的認知能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在實驗教學(xué)中，有些大型儀器是模擬工業(yè)企業(yè)設(shè)計的，教師應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)生到校外實習(xí)，在認識實習(xí)階段以調(diào)查為主，在中期實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)階段，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，由實習(xí)單位負責(zé)人給學(xué)生進行細致地講解，讓學(xué)生系統(tǒng)地認識設(shè)備，掌握設(shè)備的完整操作流程，把課堂知識與生產(chǎn)實際有機地結(jié)合起來，真正達到實踐教學(xué)的目的。
4舉辦實驗技能競賽，增強學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念
分析化學(xué)實驗操作技能是得到分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，也是進行科學(xué)研究的關(guān)鍵[6]。盡管努力提高學(xué)生實驗的研究性和綜合性很重要，但也不能忽視了學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練。平常在實驗教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力弱等現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，強化環(huán)保意識，可以開展以競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，強化綠色化學(xué)理念。這種技能競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，選擇監(jiān)測污染物為對象，尤其是對污染元素的定性和常量組分的定量分析，來真實地反映學(xué)生對基本分析化學(xué)操作和基礎(chǔ)理論的掌握情況，找出教學(xué)中的優(yōu)點和不足，使教師在今后的教學(xué)中改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高質(zhì)量[7]；同時可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和動手能力，加強學(xué)生理解化學(xué)原理理論，一舉兩得。在競賽中可適當增加一些綠色化學(xué)的知識點，進一步增強學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念。
5結(jié)語
通過以上提出的實驗教學(xué)改革，可以提高了學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用性能力。通過與環(huán)境工程學(xué)科的融合，堅持實驗教學(xué)內(nèi)容的先進性和對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向，并不斷積累經(jīng)驗，分析化學(xué)實驗教學(xué)會更上一個新的臺階，會更好地服務(wù)社會，為環(huán)境保護工作做出一份努力。
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化學(xué)與環(huán)境論文10
1環(huán)境化學(xué)及其教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)科學(xué)的傳統(tǒng)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問題為研究對象，以解決環(huán)境問題為目標的新型學(xué)科。也即利用化學(xué)的原理和方法解決環(huán)境問題的一門學(xué)科。目前國內(nèi)外教材較多，比較優(yōu)秀的教材有《環(huán)境化學(xué)》(戴樹桂主編)、《環(huán)境化學(xué)》(董德明等主編)、《環(huán)境化學(xué)》(王紅云等主編)、《EnvironmentalChemistry》(ManahanHE)、《ChemistryoftheEnvironment》(ＲonaldABailey)等。中國石油大學(xué)(華東)環(huán)境化學(xué)課程組經(jīng)過多方比較，選擇南開大學(xué)戴樹桂主編的《環(huán)境化學(xué)》作為主要參考教材。該書共8章內(nèi)容，第一章是緒論，主要包括環(huán)境化學(xué)和環(huán)境污染物，是概括性的介紹一下環(huán)境化學(xué)學(xué)科。第二、三、四、五章分別講解了主要污染物在大氣、水、土壤、生物四個不同介質(zhì)中的存在形態(tài)、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。第六章從污染物類型方面入手，介紹典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)。第七章介紹了受污染環(huán)境的修復(fù)技術(shù)及原理，包括微生物修復(fù)技術(shù)、植物修復(fù)技術(shù)、化學(xué)氧化技術(shù)等。第八章是綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用，包括綠色化學(xué)的發(fā)展史、基本原理及應(yīng)用，探討了未來的化學(xué)工業(yè)的發(fā)展方向［1］。根據(jù)我校學(xué)科設(shè)置情況、環(huán)境工程的培養(yǎng)方案安排(60學(xué)時)，同時結(jié)合我校石油石化高校的特點。全部講解會難免出現(xiàn)淺嘗輒止的現(xiàn)象，為此環(huán)境化學(xué)課程組選擇第二、三、四、六、七作為主要講解內(nèi)容，尤其是二、三、四章的內(nèi)容，作為授課的重點。因為大氣、水體、土壤是當前主要污染物的受體，與人類最為密切的環(huán)境要素，其環(huán)境問題已經(jīng)嚴重影響到了人類的'健康存在;而第七章受污染環(huán)境的控制及修復(fù)技術(shù)將會在環(huán)境工程的其他課程如水處理工程、大氣污染控制工程等課程中會詳細介紹，因而在本課程教學(xué)中只做簡單介紹。
2研討型教學(xué)法的引出及應(yīng)用
環(huán)境化學(xué)是利用化學(xué)知識分析、研究不同介質(zhì)中污染物的存在形態(tài)、化學(xué)特性、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律和效應(yīng)及其控制原理的科學(xué)，其中有很多描述性及原理性的內(nèi)容，如果單純課堂講解枯燥無味，很多學(xué)生認為只需死記硬背即可，故不認真聽講，也不愿意深入思考，更缺乏主動聯(lián)系實際的積極性。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，筆者在上課過程中由一貫的只由老師講解的“填鴨式”教學(xué)，引入了研討型的教學(xué)方法［2］。講課的基本思路是:以身邊發(fā)生的環(huán)境熱點問題為切入點，首先提出研討的主題(擬定小論文或者匯報題目);然后學(xué)生自由選題、分組，安排學(xué)生自己去查閱資料，分析問題形成的原因、涉及到的污染物的危害、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律以及有效控制手段等;最后課堂討論及講解［3－5］。下面分別依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)章節(jié)的講解為例，如何具體的開展教學(xué)工作。
2.1大氣環(huán)境化學(xué)章節(jié)的講解
本章主要介紹大氣結(jié)構(gòu)，大氣中的主要污染物及其遷移，光化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)，重要的大氣污染化學(xué)問題及其形成機制。按照教學(xué)大綱要求，本章需要12個學(xué)時，筆者在本章內(nèi)容講解過程中分成兩個模塊:前6個學(xué)時側(cè)重理論講解，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式;后6個學(xué)時側(cè)重環(huán)境具體問題，在講具體問題時再結(jié)合前面講的理論內(nèi)容，加深學(xué)生對理論內(nèi)容的理解，主要采用研討的教學(xué)方式。理論講解主要介紹大氣的層結(jié)結(jié)構(gòu)、大氣中的主要污染物、大氣運動規(guī)律及光化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)。采用教師在講臺上講解為主，并輔以板書和多媒體，學(xué)生聽課與做練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣有利于學(xué)生快速把握課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點難點，有利于學(xué)生快速建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。為了便于后續(xù)研討課的進行，在本章第二次上課時要安排研討題目，本章的主要研討題目有:霧霾與PM2.5、溫室氣體與溫室效應(yīng)、臭氧空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧、碳排放、全球氣候變化等。然后讓學(xué)生去選題、分組(大概5人一組)，要求每組學(xué)生針對研討題目查閱相關(guān)主題涉及的還擊給你問題的產(chǎn)生原因、危害、防治措施及啟示，并形成匯報材料，要求每組匯報時間不超過5min，大家討論時間不低于15min，老師點評5min，這樣每個題目討論時間大概25min。從第四次課開始進行討論，完全互動討論5個學(xué)時，剩下最后1個學(xué)時主要是對本章內(nèi)容進行歸納總結(jié)。在研討過程中不能浮于表面，要理論聯(lián)系實際，既要體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)知識和基本原理，又要結(jié)合當前的學(xué)科的研究熱點及發(fā)展趨勢，同時也要結(jié)合學(xué)生自己的知識水平，切記好高騖遠。如“霧霾與PM2.5”這個專題。研討過程中既要涉及大氣顆粒物的來源與消除途徑、粒徑分布規(guī)律、化學(xué)組成，又要包涵PM2.5的來源、危害、產(chǎn)生機制及防治措施等等。
2.2水環(huán)境化學(xué)章節(jié)的講解
本章主要介紹天然水的基本特征，水中重要污染物存在形態(tài)及分布，污染物在水環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化的基本原理以及水質(zhì)模型。按照教學(xué)大綱要求，本章需要12個學(xué)時，同樣采用理論講解和研討型教學(xué)結(jié)合的方式。理論講解需要6個學(xué)時，主要介紹天然水的基本特征及污染物存在的形態(tài)、水中的主要污染物的遷移轉(zhuǎn)化過程，如溶解－沉淀、氧化還原、配合、分配、光解等。研討課時6個學(xué)時，本章的主要研討題目有:飲用水安全、水體富營養(yǎng)化、咔斯特溶洞、重金屬污染與水俁病、海上溢油、節(jié)水型校園建設(shè)等。本章第二次課就安排題目，從第四次課開始進行討論，安排方式和時間安排基本同“大氣環(huán)境化學(xué)部分”，完全互動討論5個學(xué)時，剩下最后1個學(xué)時主要是對本章內(nèi)容進行歸納總結(jié)。上面依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)兩章的內(nèi)容為例，討論了如何將結(jié)合具體環(huán)境問題和基本理論內(nèi)容開展研討型教學(xué)。除去通過上面具體的主題討論之外，還引導(dǎo)學(xué)生積極參與多項與環(huán)境化學(xué)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動，主要包括國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃、南風(fēng)窗雜志舉辦的“調(diào)研中國”、節(jié)能減排科技大賽等活動，把研討型教學(xué)引入到課堂外，進一步鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3結(jié)語
通過引入研討型教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛十分活躍，學(xué)生感覺不到有枯燥感，有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。不但完全掌握了環(huán)境化學(xué)的知識內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生分析問題及解決問題的能力，上臺演講的能力也得到了很大的提升。有些同學(xué)還通過組隊的過程，通過組隊、分工等方式，鍛煉了團隊協(xié)作能力。當然任何教學(xué)方式也有他一定的局限性，在材料準備過程中還存在組中個別隊員不積極準備，消極參與工作的現(xiàn)象，討論過程中也不積極參與進來。今后在積極推進研討型教學(xué)的同時，避免上述問題的發(fā)生，是進一步提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。今后希望各位同仁，共同探討和完善環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革，以進一步提高環(huán)境化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的環(huán)境高等人才才是我們的最終目的。
作者:王永強王 婧 劉 芳 盧 磊 劉其友 孫 娟 單位:中國石油大學(xué)( 華東) 化學(xué)工程學(xué)院 中國石油工程建設(shè)有限公司華東設(shè)計分公司
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化學(xué)與環(huán)境論文11
人類社會在化學(xué)工業(yè)的帶動下取得了巨大的進步，同時環(huán)境污染問題也越來越嚴重，環(huán)境保護現(xiàn)在已經(jīng)成為人們急需解決的問題。本文將討論中國如今的環(huán)境現(xiàn)狀以及化學(xué)對環(huán)境的影響。
隨著改革開放和經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國如今面臨的三大危機:資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。但是最主要的還是環(huán)境污染問題，因為人口數(shù)量龐大，資源的使用擴大以及化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們在日常生活中和加工制造過程中向環(huán)境不斷地排放有害物質(zhì)，導(dǎo)致人類賴以生存的環(huán)境質(zhì)量下降，危害人們的健康和生存；環(huán)境污染同樣對生態(tài)系統(tǒng)有著直接的破壞和影響，如沙漠化、森林面積的減少，溫室效應(yīng)、酸雨等；因此環(huán)境污染問題已對國家建設(shè)和人民的健康構(gòu)成了嚴重的威脅和挑戰(zhàn)，成為影響經(jīng)濟、制約社會的重大問題。
環(huán)境污染主要包括水污染、重金屬污染、大氣污染、生態(tài)破壞。下文我們將從化學(xué)角度來分別討論這些問題。
一、水污染
1.水污染現(xiàn)狀
我國雖然地大物博，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，而且水資源分布不平衡，更為嚴重的是我國大部分的河流、湖泊、海岸和地下水都受到不同程度的污染。我國七大水系中有70%存在嚴重的水質(zhì)污染、有400座城市以上存在水源不足問題。例如：大遼河水系污染嚴重。監(jiān)測的50％的河段為超Ⅴ類水質(zhì)。主要污染物為氨氮、汞、揮發(fā)酚、生化需氧量和高錳酸鹽。部分湖庫和水庫存在汞污染、砷污染，部分人喝著受過污染的地下水，這嚴重影響到人們的健康，因此可以說我國的水污染已經(jīng)陷入危機狀態(tài)。
2.飲用被污染的水對人體健康有巨大的危害。
長期飲用被含有Hg的工業(yè)廢水污染的水或者吃含有甲基汞的魚、蝦和貝類會導(dǎo)致人們患有痙攣、麻痹、運動失調(diào)、語言和聽力發(fā)生障礙等癥狀，最后痛苦地死去。而孕婦還有可能生出發(fā)育不良、智力低下和畸形的兒童。還有一些化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等有致癌作用。
3.污染的三大主謀
（1）是來自造紙業(yè)、冶金工業(yè)、化學(xué)工業(yè)以及采礦業(yè)的工業(yè)廢水含有豐富的化學(xué)物質(zhì)。這也是水體中化學(xué)需氧量和生物需氧量的主要來源。
�。�2）是農(nóng)業(yè)廢水。氮肥和農(nóng)藥的大量使用也是水污染的重要來源。由于大量使用低質(zhì)化肥、氮肥、磷肥和鉀肥，而氨肥極易溶解而被沖人水體中造成污染。除此之外，殺蟲劑的大范圍使用，也造成水體的污染。
�。�3）是城市生活污水。近年來生活污水的總量在不斷增加。而我國城市污水的集中處理率低于20%。生活污水對當?shù)厮w化學(xué)需氧量和生物需氧量的影響也不盡相同。
二、重金屬污染
重金屬的污染也是一個很嚴重的問題。以汞、鎘、鉛為代表的重金屬無機污染物，一旦進入環(huán)境就很難分解，它們以各種化學(xué)形態(tài)或化學(xué)狀態(tài)存在。它們存留、積累在環(huán)境中，隨著河水大氣的流動進入大氣、水、土壤中從而引起了嚴重的環(huán)境污染。他們還有可能存在人們吃的食物里，對人們健康構(gòu)成巨大的威脅。 三、大氣污染主要有酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞。
據(jù)統(tǒng)計，大氣污染已使我國600多座城市的大氣質(zhì)量符合國家標準的不到1%。而且我國是全世界三大酸雨區(qū)，我國的酸雨面積已占國土資源的30%；還有我國二氧化碳的排放是世界第二，二氧化硫的排放已是世界第一。因此大氣污染應(yīng)該引起人們的重視。
1.酸雨的形成及其危害
改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的快速增長以及人民生活水平的提高，能源需求量猛增，特別是原煤的大量使用，但是不論工業(yè)還是居民的燃煤使用，其燃燒效率都不高。這也造成燃料在燃燒過程中產(chǎn)生過多的一氧化碳、 氯化氫 、二氧化硫 、氮氧化物及有機酸及懸浮固體物，據(jù)研究表明，我國大氣中87％的二氧化硫來自燒煤。另一方面，我國機動車的數(shù)量大幅度增長，機動車尾氣也含有很多有害化學(xué)物質(zhì)，特別是鉛。當這些化學(xué)物質(zhì)排放至大氣環(huán)境中，經(jīng)光化學(xué)反應(yīng)生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低，最終形成酸雨。
酸雨的危害是多方面的。在健康方面，酸雨可使人們免疫功能下降，慢性咽炎、支氣管哮喘、眼部、呼吸道患病率增加。在生態(tài)系統(tǒng)方面，酸雨可使農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)和農(nóng)作物的蛋白質(zhì)含量降低，酸雨還能使森林和植物樹葉枯黃，病蟲害加重，最終造成樹木和植物的大面積死亡。
2.溫室效應(yīng)的形成及其危害
由于我國人口數(shù)量的增加、工業(yè)發(fā)展和人類對森林亂砍亂伐，人們使用煤炭、石油、天然氣產(chǎn)生的二氧化碳已遠遠超過自然環(huán)境所能承受的'能力，最終空氣中二氧化碳含量的增長從而使得氣溫升高。
溫室效應(yīng)可導(dǎo)致全球變暖，從而使冰川融化，海平面升高，除此之外，還會使地球上的病害蟲增多。
3. 臭氧層空洞的形成及其危害
如今的社會，氟利昂被當作制冷劑、清洗劑、塑料、日用化學(xué)品、消防器材等物質(zhì)廣泛使用。但是氟利昂能使臭氧層遭到破壞的。氟利昂具有穩(wěn)定的特點，它們在大氣中的平均壽命達幾百年，在強烈紫外線的作用下被分解，分解釋放出的氯原子會破壞臭氧分子。
臭氧層空洞的形成會使全球臭氧量減少從而使大氣吸收紫外線的能力減小，這會給人類健康和生態(tài)環(huán)境帶來巨大影響，引起人們的免疫機能衰退、皮膚癌，白內(nèi)障等一系列疾��；同樣會使藻類惡性生長，破壞海洋食物鏈以及整個海洋生態(tài)。
對于化學(xué)品的污染控制以及保護環(huán)境，我們應(yīng)該采取以下措施：
1.首先我們要轉(zhuǎn)變觀念和思路，樹立綠色低碳發(fā)展觀。政府部門要制定和健全環(huán)境立法，加強環(huán)境執(zhí)法力度。比如對環(huán)境保護造成嚴重污染的企業(yè)，應(yīng)依法給予追究，對人身由環(huán)境污染造成危害的應(yīng)依據(jù)法律給予處罰和賠償。讓人們充分明白，發(fā)展綠色低碳經(jīng)濟、促進可持續(xù)發(fā)展是人類社會未來發(fā)展的必然選擇。
2.加強科技創(chuàng)新，提倡低碳生活，建設(shè)生態(tài)環(huán)境。企業(yè)應(yīng)加大節(jié)能減排和低碳技術(shù)的研發(fā)，加快節(jié)能環(huán)保和裝備的推廣應(yīng)用，推動技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，發(fā)展低碳能源技術(shù)，推行能源高效利用、清潔能源開發(fā)、綠色GDP核算等研究，建立低碳經(jīng)濟發(fā)展模式和低碳社會生活消費模式。
3.開展低碳技術(shù)，推行清潔生產(chǎn)，嚴格控制有害化學(xué)物質(zhì)向環(huán)境中排放。全面推行清潔技術(shù)改造，通過改革工藝設(shè)備，盡可能把"三廢"消除在生產(chǎn)過程之中，采用無毒無害物質(zhì)替代有害原材料、設(shè)計清潔工藝、生產(chǎn)清潔產(chǎn)品，在污染的源頭削減污染物和廢物回收利用。最大限度消除或削減有害物質(zhì)的排放。對通過預(yù)防不能解決的污染物，應(yīng)采取源控制措施進行安全處理處置，使污染物達到國家或地方規(guī)定的排放標準。
4.保護森林并大面積植樹造林，以保證生態(tài)系統(tǒng)達到動態(tài)平衡和凈化空氣的作用。
結(jié)語
化學(xué)的發(fā)展在不斷促進人類進步的同時也在客觀上污染環(huán)境，但是起決定性的是人為因素，最終要靠人們的認識不斷提升來解決這個問題，我們要用自己的智慧保護賴以生存的環(huán)境，一起創(chuàng)造美好家園。
化學(xué)與環(huán)境論文12
近年來, 隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展, 城鄉(xiāng)的環(huán)境污染也日趨嚴重. 我國是化工生產(chǎn)量較大的國家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復(fù)雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。環(huán)境保護已成為人們?nèi)找骊P(guān)心的重大問題。但是在另一方面，化學(xué)在處理環(huán)境污染起到很大的作用，如：化學(xué)對環(huán)境的保護，化學(xué)對固體廢棄物的凈化，化學(xué)對大氣的凈化，化學(xué)對水污染的處理，等等。
在這里，首先講述關(guān)于化學(xué)對環(huán)境造成的污染。
現(xiàn)在全球已合成各種化學(xué)物質(zhì)1000萬種，每年新登記注冊投放市場的約1000種。我國能合成的化學(xué)品3.7萬種。這些化學(xué)品在推動社會進步、提高生產(chǎn)力、消滅蟲害、減少疾病、方便人民生活方面發(fā)揮了巨大作用，但在生產(chǎn)、運輸、使用、廢棄過程中不免進入環(huán)境而引起污染。
我國是化工生產(chǎn)量較大的國家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復(fù)雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。工業(yè)化的發(fā)展為人類提供了許多新物料，它們在不斷改善人類物質(zhì)生活的同時，也帶來大量生活廢物，使人類的生活環(huán)境迅速惡化。其中大氣的化學(xué)性污染對環(huán)境污染最為嚴重，對人體健康的危害也相對較大，這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。 河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康也會造成嚴重的危害，主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)�；瘜W(xué)對環(huán)境主要造成以下幾種污染：
一．大氣污染：當空氣中出現(xiàn)正常沒有或極少含有的物質(zhì), 并且其數(shù)量、濃度和在空氣中的停留時間足以影響人體健康和動植物生命, 存在于大氣中的污染有以下四種：1.光化學(xué)污染是指人為排放的含氮氧化物和燃燒不完全的碳氫化合物, 在光的作用下形成臭氧的連鎖反應(yīng), 生成一系列刺激性物質(zhì), 從而給大氣帶來了污染。2.煙氣污染主要來自于發(fā)電廠燃燒含硫的煤、有色金屬冶煉、硫酸廠的尾氣等廢氣排放, 會形成含有硫酸成份的煙霧, 污染環(huán)境。3.粉塵污染由工業(yè)生產(chǎn), 交通運輸工具排放出來的廢氣中的固體微粒所組成, 包括工業(yè)加工中的重金屬,如鉛、福、鎳、錳以及石棉等, 它們常引起人們的呼吸道疾病。
二．酸雨污染酸雨: 酸雨是人為活動排放的含硫含氮氧化物造成的, 硫酸和硝酸則是組成酸雨的主要酸性物質(zhì), 它對各種經(jīng)濟資源, 如漁業(yè)、森林、農(nóng)業(yè)、野生物等都是有害的, 尤其是對森林的損害最大, 它能使樹木的葉枝枯黃甚至死亡, 嚴重破壞生態(tài)平衡。質(zhì)、油脂、木質(zhì)素等有機物, 它們排入水體后, 水中微生物大量繁殖, 使溶解在水中的氧下降, 造成水質(zhì)破壞, 大量魚類因缺氧而死亡。
三．化學(xué)與水質(zhì)污染：化學(xué)對水質(zhì)的污染是指向河流、湖海中直接排放有毒的化學(xué)物質(zhì), 水質(zhì)污染大體可分以下幾個方面： 1.無機物污染是指向河、湖、海中排放大量的酸性或堿性工業(yè)廢水, 改變了這些水域的原有的: ;值, 對水造成不同程度的污染, 其中尤以氰化物的毒性更大, 人們稱為“ 氰老虎” , 一旦人或其他動物吸收就會造成組織缺氧而窒息死亡。2. 重金屬污染對水質(zhì)造成污染的重金屬離子有汞、鉛、鉻、釩、銅等離子, 其中以汞的毒性最大, 它的來源主要是各種冶煉廠, 金屬礦山加工廠, 電鍍廠等企業(yè)的廢水廢渣中。這是重點防治對象。3.有機物污染它主要是指有機耗氧物質(zhì)對水體的污染。
四． 化學(xué)與土壤污染：土壤是一個開放的體系, 它與環(huán)境之間時刻進行著物質(zhì)和能量的交換, 隨著經(jīng)濟活動規(guī)模日益發(fā)展, 土壤的污染狀況也日益嚴重, 土壤污染來源有這樣幾種：1.水體污染物用城市或工業(yè)廢水灌溉農(nóng)田、草地、樹木等植物時, 其中毒性大的代謝物, 在農(nóng)作物內(nèi)蓄集起來, 影響人類和家畜的生存2.農(nóng)業(yè)污染物由于大量使用農(nóng)藥、化肥會使有機氯殺蟲劑在土壤中長期殘留并在生物體內(nèi)蓄集, 最終給人類帶來危害。 生物污染物由醫(yī)院、生物制品廠、獸醫(yī)站等部門排放的含有致病微生物污水, 直接用于灌溉, 會使土壤中病原菌大大增多,直接影響農(nóng)作物的質(zhì)量和人體健康3.酸雨污染物酸雨會使土壤酸化, 促進士壤中的鈣、鎂、磷、鉀等無機元素的溶解, 從而降低肥效。
環(huán)境保護是我國的一項基本國策，對如此嚴重的問題，我們不能坐以待斃，必須采取一定的措施，將化學(xué)對環(huán)境的危害降低到最小程度，為此，我們在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等方面應(yīng)該采用無毒、無害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應(yīng)的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生，讓化學(xué)更好的發(fā)揮它有力的作用。我們還應(yīng)通過宣傳教育提高從事化學(xué)危險品生產(chǎn)、貯存、經(jīng)營、運輸和使用的單位和個人的遵法守法意識，加強對有害化學(xué)品的安全和環(huán)境管理。與許多國家相比, 我國對環(huán)境教育的重視是不夠的,今后必須大力加強, 向大、中、小學(xué)生普及環(huán)境保護知識, 推動全國人民關(guān)心、重視和解決環(huán)境污染問題, 使環(huán)境保護工作在全社會引起高度重視, 以便盡快創(chuàng)造出一個適合人類生存和發(fā)展的優(yōu)美、潔凈的環(huán)境。
同時，化學(xué)是環(huán)境保護事業(yè)的強大支柱，化學(xué)對環(huán)境保護具有重要的意義。
一．化學(xué)對固體廢棄物的凈化：工業(yè)固體廢棄物是城市自然環(huán)境的重要污染源，其處置工程是城市建設(shè)中不可缺少的重要工程類型之一， 工業(yè)固體垃圾衛(wèi)生填埋是一個系統(tǒng)性工程。在選定良好垃圾處理場址的前提下，合理而有效地進行垃圾填埋體的`結(jié)構(gòu)設(shè)計和實施， 能夠避免對地質(zhì)環(huán)境的污染，或?qū)⒉涣夹?yīng)降低到最低限度。工程應(yīng)采用目前國內(nèi)外最先進、安全的衛(wèi)生填埋方式處理普通化學(xué)工業(yè)固體廢棄物（包括普通工業(yè)固體廢棄物），可以確保環(huán)境不受污染。同時在處理場周圍，選擇除臭、吸塵、驅(qū)除蒼蠅的花卉樹木，大面積種植防護林，形成防護屏障，可以大大減少對周邊環(huán)境的影響。有機固體廢棄物產(chǎn)生量巨大且成分復(fù)雜,其對環(huán)境的污染已越來越多地引起人們的關(guān)注.它含有大量營養(yǎng)成分和有機質(zhì),在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上除可以滿足作物生長對養(yǎng)分的需要外,其豐富的有機質(zhì)含量還可以改善土壤的物理化學(xué)性狀,培肥土壤,有利于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.有機固體廢棄物的農(nóng)業(yè)資源化處理利用是最積極有效的措施之一.
二．化學(xué)對大氣的凈化：“消除汽車尾氣對環(huán)境的污染”、 “ 在城市控制使用汽油、煤油的機動車，可以燃燒乙醇；或者使用“零排放”電動車；消除污染進行石油脫硫處理，利用尾氣處理裝置等，介紹用于汽車尾氣處理的催化劑及制備方法。用新的無害汽油，使用酒精天然氣代替燃油，用無污染氫燃料作動力等。汽車尾氣的凈化處理技術(shù)：由于汽車運行嚴重的分散性和流動性,因而也給凈化處理技術(shù)帶來一定的限制。除了開發(fā)在機內(nèi)凈化技術(shù)外,還要大力開發(fā)機外凈化處理技術(shù),這應(yīng)從兩個方面入手:一是控制技術(shù),主要是提高燃油的燃燒率,安裝防污染處理設(shè)備和采取開發(fā)新型發(fā)動機;二是行政管理手段,采取報廢更新,淘汰舊車,開發(fā)新型汽車(即無污染物排放的機動車) ,從控制燃料使用標準入手。汽車燃油的改用，采用無鉛汽油,以代替有鉛汽油,可減少汽油尾氣毒性物質(zhì)的排放量。首先應(yīng)抓汽車油的改用。以無鉛汽油代替四乙基鉛汽油,這種汽油是用甲荃樹丁醚作滲合劑,它不僅不含鉛,而且汽車尾氣排出的一氧化碳、氮氧化合物、碳氫化合物均會減少。因鉛是一種蓄積毒物,它通過人的呼吸、飲水、食物等途徑進入人體,對人體的毒性作用是侵蝕造血系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及腎臟等。諸如對血管系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、致癌、致畸等毒性作用也可能發(fā)生。
三．化學(xué)對水污染的處理：水污染問題已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的最重要制約因素之一，已經(jīng)引起國家和地方政府的高度重視。“ 污水的化學(xué)處理是利用化學(xué)反應(yīng)的作用以去除水中的雜質(zhì),從而達到改善水質(zhì)、控制水污染的目的。處理對象主要是污水中無機的或有機的(難于生物降解的)溶解物質(zhì)或膠體物質(zhì)。常用的化學(xué)處理方法有化學(xué)混凝、中和法、化學(xué)沉淀法和氧化和還原法。造成我國水體環(huán)境嚴重污染且難以短期解決的原因是多方面和高度復(fù)雜的，涉及資金投入嚴重不足、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、管理體制不完善、決策與運行管理不當、監(jiān)管與績效管理不到位、關(guān)鍵技術(shù)與成套設(shè)備缺乏自主發(fā)展等方面。要解決現(xiàn)有的水污染問題，必須要用到化學(xué)的技術(shù)治理水污染問題。并且使用化學(xué)技術(shù)利用污水回用，越來越多的行業(yè)已經(jīng)開始利用處理后的污水。污水回用受到越來越重視的原因主要包括: 人口增加和用水量的增加對現(xiàn)有水資源的壓力越來越大; 人們開始意識到污水回用是一種非常可靠的供水源;成功的污水回用工程越來越多; 供水和污水處理行業(yè)越來越意識到污水回用的經(jīng)濟和環(huán)境效益;蓄水工程(如水壩)的環(huán)境和經(jīng)濟成本越來越高; 人們逐漸意識到與過度用水有關(guān)的環(huán)境影響
通過化學(xué)對固體廢棄物、污水、大氣等綠色化學(xué)措施等問題的處理，說明化學(xué)是環(huán)境保護的強大支柱。雖然化學(xué)污染了環(huán)境，但是只要我們充分了解化學(xué)學(xué)科在人類創(chuàng)造新物質(zhì)，處理問題的活動中的重要作用，我們要努力學(xué)習(xí)，為發(fā)展化學(xué)，為保護環(huán)境，凈化環(huán)境而努力。
化學(xué)與環(huán)境論文13
【摘要】傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實驗課程設(shè)置無法充分體現(xiàn)藥學(xué)類高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色。為充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和加深對環(huán)境化學(xué)內(nèi)容的理解，以“觀察” - “設(shè)計”-“實驗”-“總結(jié)”四步為實驗課程改革基本原則，提高學(xué)生自主設(shè)計實驗和解決實際問題的能力，做到理論聯(lián)系實際并增加畢業(yè)生的就業(yè)籌碼。
關(guān)鍵詞環(huán)境化學(xué) 設(shè)計性 實踐 芬頓法
【基金項目】本文系中國藥科大學(xué)校級教學(xué)改革研究課題“以制藥污染物處理為核心的環(huán)境化學(xué)實驗課程改革研究”階段性成果之一。
【中圖分類號】G643【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）43-0230-01
前言：
環(huán)境化學(xué)實驗是環(huán)境學(xué)核心專業(yè)實驗課之一，是掌握環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)知識的基礎(chǔ)，也是今后環(huán)境類本科畢業(yè)生在就業(yè)中常用的一門課程，具有較高的實用性，因此在各大高校環(huán)境科學(xué)或環(huán)境工程專業(yè)中，環(huán)境化學(xué)及環(huán)境化學(xué)實驗均是核心課程之一，在專業(yè)知識中占有重要地位[1]。傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)主要根據(jù)環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)進行，所涉及的實驗操作主要屬于驗證性實驗，重點側(cè)重于提高學(xué)生對環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握理解能力，而忽略了對專業(yè)技能與綜合實驗素養(yǎng)的提高，且部分實驗與環(huán)境化學(xué)最新研究進展聯(lián)系不夠緊密，且與實際應(yīng)用尚有一定距離。
中國藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)建于20xx年，在我國制藥產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展、環(huán)境中藥源性污染形勢加劇的大背景下，培養(yǎng)制藥環(huán)保人才，體現(xiàn)中國藥科大學(xué)“不唯藥，需圍藥，應(yīng)為藥”的辦學(xué)宗旨[2]。與大多數(shù)開設(shè)環(huán)境專業(yè)的高校一樣，中國藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)開設(shè)的環(huán)境化學(xué)實驗主要包括水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)和大氣環(huán)境化學(xué)的分析和監(jiān)測實驗，側(cè)重于環(huán)境介質(zhì)典型污染物的測試和遷移轉(zhuǎn)化等。
1.目前環(huán)境化學(xué)實驗課程設(shè)置存在的問題
1.1實驗課程設(shè)置陳舊
目前環(huán)境化學(xué)實驗主要根據(jù)環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)同步進行，所開設(shè)的項目主要為驗證性實驗，缺少設(shè)計性實驗。而設(shè)計性實驗是提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的重要途徑，在掌握專業(yè)理論知識和實驗內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，通過設(shè)計性實驗，能提高學(xué)生思考和學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)積極和主動探索的科學(xué)素養(yǎng)。另外，實驗課程中加入探索性實驗，將環(huán)境化學(xué)較新的科研成果引入本科實驗教學(xué)中，也能體現(xiàn)實驗室的專業(yè)水平，同時幫助學(xué)生掌握最新研究進展。
1.2 實驗內(nèi)容未體現(xiàn)藥學(xué)特色
目前環(huán)境化學(xué)實驗，針對藥源性污染的實驗內(nèi)容較少。如以芬頓法去除水體中有機污染物的實驗為例，芬頓反應(yīng)屬水環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，同時在制藥工業(yè)廢水組合處理中也有一定的應(yīng)用。盡管在理論學(xué)習(xí)中，強調(diào)了針對制藥廢水處理的常見方法以及芬頓反應(yīng)在制藥廢水中的利用及其關(guān)鍵機制。但在往年的實驗課程中，所用模擬廢水為常見的有機染料等，學(xué)生在實驗過程中無法意識到芬頓法在制藥廢水組合處理工藝中的優(yōu)勢；另外，利用芬頓法處理廢水需要根據(jù)廢水水量和水質(zhì)進行預(yù)處理，而用模擬廢水進行實驗教學(xué)對真正掌握芬頓法的原理及其在制藥廢水處理中的應(yīng)用是不夠的。因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗興趣并促進畢業(yè)生在就業(yè)后能迅速進入狀態(tài)，需要在實驗過程內(nèi)容中體現(xiàn)藥學(xué)特色，密切圍繞藥源性污染物等內(nèi)容進行。
2.環(huán)境化學(xué)實驗課程改革方案
2.1 實驗課程改革方案
環(huán)境化學(xué)實驗課程設(shè)置除需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論外，更需要注重培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。因此在實驗項目確定以及實驗教學(xué)過程中一定要圍繞藥源污染物，注重藥學(xué)特色。以水環(huán)境化學(xué)部分實驗為例，通過加強與藥企的聯(lián)系，結(jié)合“觀察” - “設(shè)計”-“實驗”-“總結(jié)”四步開展環(huán)境化學(xué)實驗課程改革：
（1）“觀察”，通過參觀藥企污水處理各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生觀察生產(chǎn)實例和污水處理現(xiàn)場運行情況，結(jié)合理論知識，使學(xué)生認識到藥企污水處理的關(guān)鍵問題并促進對基礎(chǔ)知識的掌握[3]。
（2）“設(shè)計”，在參觀藥企污水處理實例的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同小組查閱文獻資料，結(jié)合理論知識，自主設(shè)計實驗。以原實驗內(nèi)容中TOC的測試為例，舊的實驗中僅介紹TOC測試基本原理及TOC自動測定儀的操作，學(xué)生掌握儀器使用和數(shù)據(jù)處理方法即可。而在實驗改革中，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生思考TOC監(jiān)測在制藥廢水處理中的意義，結(jié)合藥企污水處理現(xiàn)場的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)實驗，如類Fenton法處理制藥廢水并通過監(jiān)測TOC的變化進行效果評估。在學(xué)生自主設(shè)計相關(guān)實驗的基礎(chǔ)上，教師及教研室等對學(xué)生設(shè)計的實驗方案進行適當修改并上報教務(wù)處審批，確保實驗的科學(xué)性、綜合性和嚴肅性。
�。�3）“實驗”，以往實驗均由教師配置試劑和進行準備，學(xué)生動手能力無法得到最大程度鍛煉。而在自主設(shè)計實驗后，實驗試劑配置、樣品預(yù)處理、儀器調(diào)試等均由學(xué)生進行，教師場外技術(shù)指導(dǎo)和答疑工作，學(xué)生在實驗結(jié)束后撰寫報告，從而最大化的鍛煉學(xué)生的實驗既能和自主思考能力。
�。�4）“總結(jié)”，實驗結(jié)束后，教師針對實驗過程中出現(xiàn)的問題，尤其是針對實驗失敗的問題重點講解。以芬頓法處理污水為例，所用廢水為藥廠污水，水質(zhì)狀況復(fù)雜。芬頓法對水體pH有較嚴格要求，但發(fā)現(xiàn)某組同學(xué)在做實驗過程中，預(yù)習(xí)不到位，未測定和調(diào)節(jié)水體pH，導(dǎo)致處理效果不佳。實驗教師在發(fā)現(xiàn)問題時，不是像以往那樣立即指出錯誤，而是在學(xué)生實驗結(jié)束后，根據(jù)實驗結(jié)果結(jié)合芬頓法的基本原理，逐條提問，并請學(xué)生回憶實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以此來加深學(xué)生對實驗過程的理解。
3.實驗教學(xué)改革關(guān)鍵問題
合理的實驗設(shè)計是環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。設(shè)計性實驗是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。設(shè)計實驗方案以及完成設(shè)計性實驗，要求學(xué)生能綜合利用應(yīng)用環(huán)境化學(xué)專業(yè)知識并充分結(jié)合制藥廢水處理實例。因此針對這類實驗，需要實驗指導(dǎo)教師針對前期的現(xiàn)場調(diào)研，提出既能體現(xiàn)環(huán)境化學(xué)學(xué)科發(fā)展又能聯(lián)系實際的備選課題，學(xué)生以實驗小組為單位，課后查閱文獻、自主設(shè)計詳細實驗方案后提交，然后全班不同小組之間進行討論和比較，最終確定實驗內(nèi)容。如原有的環(huán)境化學(xué)實驗有“水體BOD的測定” 、“水樣COD的測定” “水體DO的測定”等[4]，而在實驗改革中，學(xué)生提出以上三個實驗可以充分結(jié)合，通過討論將之設(shè)計成“頭孢類制藥廢水的可生化性評估”綜合性實驗，該實驗包含頭孢類制藥廢水的預(yù)處理、DO、COD和 BOD的測定等基礎(chǔ)內(nèi)容，既與制藥廢水處理實際應(yīng)用結(jié)合，又包含環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，有較高的綜合性和實用性。
4.展望
作為理論性和實踐性很強的學(xué)科，環(huán)境化學(xué)實驗是促進學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和提高實際動手能力的重要手段，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)中有非常重要的地位。但目前環(huán)境化學(xué)實驗課程的改革仍在探索中，需要不斷的進行嘗試和積累經(jīng)驗。在環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)中不斷強調(diào)學(xué)生的自主能力，通過設(shè)計性實驗和開放性實驗，加強對學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，尤其是在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，不斷增加學(xué)生自主解決實際問題的能力，將是今后環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的重要方面。
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化學(xué)與環(huán)境論文14
在現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材中大約60%的知識是通過實驗來引入的，中學(xué)化學(xué)實驗中產(chǎn)生的污染物主要有：含酸、堿的廢液，含氧化劑、還原劑的廢液，含金屬離子的廢液，含有機溶劑的廢液，實驗過程中產(chǎn)生的廢氣，由于這些實驗過程中產(chǎn)生的廢氣、廢液等污染物在短時間內(nèi)集中排放，品種多且復(fù)雜，又不是連續(xù)的排放，相對企業(yè)排放來說污染物較少，往往被人們所忽視。但在我們?nèi)珖袛?shù)以萬計的中學(xué)化學(xué)實驗室，幾乎每天都在排放著數(shù)量龐大的污染物，每一個實驗室都成了一座小型污染源，若干年后，這些污染物質(zhì)積少成多，將對我們子孫后代形成潛在威脅，這就為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了新的問題。所以在化學(xué)教學(xué)活動中，尤其是化學(xué)實驗教學(xué)中引入綠色化學(xué)就顯得十分重要。
一、教師和學(xué)生對污染物情況和綠色化學(xué)的認識度調(diào)查
為了了解在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師對污染物情況和綠色化學(xué)的認識，以及學(xué)生對綠色化學(xué)的認識情況，以泰州市部分高級中學(xué)為例，對10所高中的60名化學(xué)教師和1200名高中學(xué)生進行了問卷調(diào)查，以期了解中學(xué)化學(xué)實驗的現(xiàn)狀及存在的問題。
1.對學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
�。�1）認識方面
高中學(xué)生聽說過綠色化學(xué)的人比較少，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的18%。知道綠色化學(xué)真正含義的只有11%，不知道的人數(shù)占了65%。
從認識綠色化學(xué)的途徑來看，有16%的同學(xué)是通過老師介紹知道的，有28%的同學(xué)是通過閱讀報刊雜志知道的，通過網(wǎng)絡(luò)了解的同學(xué)占了48%，剩下8%的同學(xué)是通過其他方式了解的。說明教師在教學(xué)過程中，只是對知識進行必要的講解，而忽視了對學(xué)生進行綠色化學(xué)教育。認為綠色化學(xué)與環(huán)境保護有關(guān)的占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%，學(xué)生認為無關(guān)的占了11%，認為不知道的占了10%。這說明學(xué)生能夠意識到環(huán)境保護的重要，但對綠色化學(xué)與環(huán)境保護這一知識在概念上模糊不清。
�。�2）意識方面
對實驗后的污染物的處理問題，直接排放的人數(shù)有732人，占了總?cè)藬?shù)的62%，每次做完實驗后把污染物都放到規(guī)定的'容器中有248人，占總?cè)藬?shù)的21%，在做實驗時，如何取用實驗藥品，有77%的同學(xué)按實驗要求取，盡量少用藥品的同學(xué)只有10%，從這些數(shù)據(jù)中我們可以看出學(xué)生在實驗中對環(huán)境的保護意識不強，綠色化學(xué)意識比較薄弱。
2.對教師調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題
�。�1）認識方面
從調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果可以看出有65%的中學(xué)化學(xué)教師不知道綠色化學(xué)的真正含義，認為綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)相同的占了55.6%。知道綠色化學(xué)的途徑是通過同行交流的只占了17%，而通過電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞 媒體知道的占了58%，而通過講座、培訓(xùn)的為4%。
�。�2）意識方面
對實驗的廢棄物污染的情況清楚的教師只占16.7%，61.1%的教師認為中學(xué)化學(xué)實驗實施綠色化學(xué)實驗是沒有必要的。對中學(xué)化學(xué)實驗綠色化持可有可無態(tài)度的教師占了48%，在實驗教學(xué)中，滲透綠色化學(xué)理念教育的教師只有6.7%。
�。�3）應(yīng)用方面
有53%的教師對實驗污染物從不進行處理，對有毒、有污染的實驗進行改進的占21.1%，僅有17.8%的人對實驗室產(chǎn)生的污染物，認為從源頭控制最好。
3.小結(jié)
（1）從認識方面來看
調(diào)查顯示只有13%的教師清楚綠色化學(xué)的真正涵義，非常清楚的只有8%，說明大部分化學(xué)教師對綠色化學(xué)并不熟悉，甚至還有人對綠色化學(xué)的重要性和前景持懷疑態(tài)度。這一結(jié)果說明了盡管綠色化學(xué)已經(jīng)作為未來發(fā)展的方向和趨勢，但在中學(xué)中還有很多化學(xué)教師對其卻知之甚少，因此，教師在教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)理念就很少了，尤其在實驗中更是微乎其微。所以在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念顯得十分重要。
�。�2）從認識的途徑來看
一線的化學(xué)教師主要是通過電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體知道綠色化學(xué)的，同行交流占17%、查閱文獻 21%、通過講座、培訓(xùn)為4%，說明對綠色化學(xué)這部分知識，教師沒有通過正規(guī)的培訓(xùn)或參加知識講座，正是因為這種情況的存在，造成教師所獲得的知識是不系統(tǒng)、不完善的。這對于教師在教學(xué)活動中進行綠色化學(xué)教育是十分不利的。
�。�3）從意識上來看
認為保護環(huán)境的根本途徑是要靠教育、培養(yǎng)具有環(huán)保意識和能力的高素質(zhì)人才的只占了17%，認為有必要在中學(xué)化學(xué)實驗實施綠色化學(xué)實驗的只有12.2%，在實驗教學(xué)中，對是否滲透綠色化學(xué)理念的教育，偶爾滲透的占了23%，對中學(xué)化學(xué)實驗綠色化持可有可無態(tài)度的占了48%。這些數(shù)據(jù)說明教師的綠色意識也是很薄弱的。原因之一是部分化學(xué)教師的科學(xué)敏銳性不夠，在這里表現(xiàn)為教師自身的綠色意識沒有樹立起來，未能意識到將綠色化學(xué)新思想傳遞給學(xué)生的重要性。
二、總結(jié)
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要途徑，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。在廣泛的實驗教學(xué)中實施綠色化學(xué)教育是倡導(dǎo)綠色化學(xué)行動中必不可少的一部分。而綠色化學(xué)的關(guān)鍵之處在于源頭的防治，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的綠色意識和環(huán)境保護意識尤為重要。因此，“綠色化學(xué)”思想意識的傳遞不僅是素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，加強學(xué)生環(huán)境意識的重要途徑，更是樹立環(huán)保意識，實現(xiàn)綠色化學(xué)的現(xiàn)實需要。
化學(xué)與環(huán)境論文15
【摘要】：環(huán)境意識已成為當代人類文明素質(zhì)的重要組成部分和衡量一個國家文明程度的重要標準。在化學(xué)教學(xué)中對中學(xué)生進行環(huán)境教育，既是現(xiàn)實的需要，又是長遠之計。中學(xué)化學(xué)教材提供了豐富的環(huán)境教育內(nèi)空，而在尚未單獨開設(shè)環(huán)境教育課的情況下，化學(xué)教學(xué)可抓住化學(xué)教材中的潛在因素“融入”環(huán)境教育。
【關(guān)鍵詞】：環(huán)保意識實驗教學(xué)日常生活
全球性的環(huán)境危機已為全世界所公認，環(huán)境意識已成為當代人類文明素質(zhì)的重要組成部分和衡量一個國家文明程度的重要標準。由于造成全球生態(tài)環(huán)境危機的最主要的因素是化學(xué)因素，而改變、改造生態(tài)環(huán)境的最重要的手段又是化學(xué)方法。因此，在化學(xué)教學(xué)中對中學(xué)生進行環(huán)境教育，既是現(xiàn)實的需要，又是長遠之計。高中化學(xué)教材中主要有S及S的氧化物對大氣污染，N的化合物對大氣的污染，廢舊塑料及工業(yè)三廢對環(huán)境的污染，電鍍廢液、廢氣的污染，造紙工業(yè)排出的廢水對水質(zhì)、大氣、土壤的污染，這些內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，是開展環(huán)保教育的絕好素材。
一、理論教學(xué)中的環(huán)境保護教育，增強環(huán)境意識
化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，與環(huán)境密切相關(guān)。當前，中學(xué)化學(xué)教材提供了豐富的環(huán)境教育內(nèi)空，而在尚未單獨開設(shè)環(huán)境教育課的情況下，化學(xué)教學(xué)可抓住化學(xué)教材中的潛在因素“融入”環(huán)境教育。在課堂上，老師可以運用化學(xué)變化及其與之有密切聯(lián)系的環(huán)境污染及其防治事例，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入“環(huán)境”，初步樹立生態(tài)環(huán)境與人類組成人體血液的元素含量相似的事實，向?qū)W生引入生命和地球的關(guān)系是通過它們的元素體現(xiàn)的。讓學(xué)生從剛開始學(xué)化學(xué)就樹立起人和環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的'環(huán)境意識，讓他們懂得環(huán)境是人類的生存基礎(chǔ)，人類無時無刻不生活在環(huán)境中。另外，環(huán)境意識還包括掌握保護環(huán)境、改造生態(tài)環(huán)境的技術(shù)，提高保護生態(tài)環(huán)境的自覺性。在課堂教學(xué)中，凡是涉及到化學(xué)污染物或環(huán)境保護相關(guān)的章節(jié)，都應(yīng)適時地對學(xué)生進行環(huán)境保護教育。如講大氣污染二氧化硫和二氧化氨時，都要強調(diào)酸雨的形成及危害，講到臭氧及有機物“烴”時，一定要講臭氧層對人類和生物的重要意義，講氟氯烴對臭氧層的破壞；講到二氧化碳時，應(yīng)向?qū)W生介紹一下“溫室效應(yīng)”。類似的內(nèi)容還有很多，只要教師能提供有價值的環(huán)境保護信息在課堂上加以滲透，一定能開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
二、實驗教學(xué)中的環(huán)境保護教育
實驗教學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過實驗教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手操作能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，我們必須認真踏實地組織好實驗教學(xué)。對于學(xué)生實驗，實驗教師除嚴格要求學(xué)生規(guī)范操作、注意安全外，還要同時對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，要求學(xué)生不僅要有環(huán)境保護意識，更要有環(huán)境保護的具體行動。如正確處理反應(yīng)后的廢液。廢液按要求列入相應(yīng)的廢液缸，千萬不要隨便排入水池中，以免腐蝕管道，污染水源。再如，試劑的取用要適量，特別是對某些毒或有害物質(zhì)，在保證實驗現(xiàn)象明顯的前提下，應(yīng)盡可能地少取少用。高中化學(xué)在學(xué)生實驗中用到了微型實驗儀器——點滴板。關(guān)于微型實驗，應(yīng)向?qū)W生簡單介紹其特點：除具有節(jié)約藥品、保證實驗安全等優(yōu)點外，更重要的是減少了化學(xué)試劑對環(huán)境污染。對于演示實驗，教師更要以身示范，正確操作，特別注意處理好尾氣。如，“氯氣的實驗室制法”，除要求裝置密封性好外，還要用足量的氫氧化納溶液充分吸收尾氣，以減少氯氣的外逸，從而減少對環(huán)境污染和對人體的危害。身教重于言教，在環(huán)境保護活動中教師就時時處處起到表率作用。
三、日常生活中的環(huán)境保護教育
教師除了在課堂上對學(xué)生進行環(huán)境保護教育外，還要在日常生活中運用化學(xué)知識指導(dǎo)、要求學(xué)生具有環(huán)境保護的實際行動。其實，環(huán)境問題就發(fā)生在我們身邊，應(yīng)告訴學(xué)生環(huán)境保護可以從每個家庭、每個人做起，從日常生活的一點一滴做起。以下環(huán)保行為是學(xué)生輕而易舉能夠做到的：如節(jié)約用水，水的價值不能用每升多少錢來衡量，淡水資源非常珍貴。據(jù)統(tǒng)計，地球上可供人類利用的淡水僅點地球總水量的0.65%。因而合理用水，節(jié)約用水對改善生態(tài)環(huán)境具有重要意義。節(jié)約用電，綠色和平組織認為：“節(jié)約能源是減少向大氣層排放污染氣體二氧化碳最有效的方式，因此也可遏止地球全面轉(zhuǎn)暖和氣候變化進程”。由此看來，節(jié)約用電即是節(jié)約能源，保護環(huán)境。
另外，教師還應(yīng)要求學(xué)生除自己參與環(huán)�；顒油�，還要積極向周圍的人宣傳環(huán)境保護的重要意義。如果全社會的人都能自覺地參與環(huán)保活動，那么我們的生存環(huán)境將會得到很大程度的改善。
四、中學(xué)化學(xué)教育與綠色化學(xué)教育
在21世紀，人類社會取統(tǒng)計表空前的科技成就，社會生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展，特質(zhì)產(chǎn)品得到極大的豐富。然而，人們忽視了自然環(huán)境的保護，導(dǎo)致資源潰乏，污染加重，生態(tài)平衡遭受破壞等等。如今，越來越嚴重的環(huán)境問題現(xiàn)狀，使人們深刻地認識到，在追求生產(chǎn)力與科技發(fā)展的同時，必須重視環(huán)保，治理改善環(huán)境。而在此過程中，科學(xué)技術(shù)，特別是化學(xué)這一重要學(xué)科的進步與發(fā)展是人們進行改善環(huán)境的主要武器，綠色化學(xué)就是人們在研究環(huán)境問題和環(huán)保方法的過程中產(chǎn)生的。
所謂綠色化學(xué)，就是設(shè)計研究沒有（或盡可能小的）環(huán)境負作用，并在技術(shù)上、經(jīng)濟上可行的化學(xué)產(chǎn)品和化學(xué)過程。因此，綠色化學(xué)又稱友好化學(xué)或環(huán)境無害化學(xué)、清潔化學(xué)。對綠色化學(xué)的研究已成為21世紀發(fā)在國家、學(xué)術(shù)界、企業(yè)的重要研究與開發(fā)方向。
我國近年來的經(jīng)濟得到快速發(fā)展，但是由于環(huán)保技術(shù)研究和污染治理步伐緩慢，因而環(huán)境問題更加突出，節(jié)能減排任務(wù)艱巨。在這種情況下，提高人們對綠色化學(xué)的認識，大力開展綠色化學(xué)的教育和技術(shù)研究，對于保護環(huán)境，造福子孫后代，保持國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。
總之，建立可持續(xù)發(fā)展為尺度的知識觀就是將中學(xué)化學(xué)“化學(xué)家的化學(xué)”變?yōu)椤按髲牡幕瘜W(xué)”，即化學(xué)為大眾，將化學(xué)教學(xué)真正變?yōu)閷λ袑W(xué)生都有意義的教學(xué)，使化學(xué)學(xué)習(xí)不僅對高考有意義，而且對學(xué)生一生的高質(zhì)量生活都有意義。
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