初中物理教學(xué)論文15篇【優(yōu)秀】
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
圖文并茂，是新課程下初中物理教材的一大特色，這些插圖就自然地成為中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分。這些插圖中，有些形象生動(dòng)地說明了課文的內(nèi)容，有些本身包含了重要的物理知識(shí)，有些則拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)范疇，根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，認(rèn)為插圖在物理教學(xué)中主要有以下特點(diǎn)：
一、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
興趣和欲望是人們力求某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它促使人們?nèi)ふ倚轮�，激�?lì)人們不斷地探索自然科學(xué)的奧秘。初中學(xué)生興趣愛好日益廣泛，求知欲與好奇心強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)有極大的興趣和愛好。利用初中學(xué)生這種好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中形象生動(dòng)的插圖的興趣，在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊思考文中的插圖，使課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣盎然，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)接受過程是一個(gè)愉悅的思維活動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣和探究的欲望。在教學(xué)中，教師很好地組織學(xué)生分組討論，交流對(duì)自然與生活的認(rèn)識(shí)，哪些是已經(jīng)具備了的知識(shí)，哪些還不知道其中的奧秘，可以通過學(xué)習(xí)物理進(jìn)行認(rèn)知與解決，使學(xué)生感受到物理科學(xué)的巨大魅力，產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與向往，萌發(fā)了探究欲望。
二、有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力
初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生屬于具體運(yùn)算思維，或正從具體運(yùn)算思維向形式運(yùn)算思維過渡。在表達(dá)自然現(xiàn)象的物理過程時(shí)，單純的語言文字表達(dá)有時(shí)顯得蒼白無力、空洞。由此課文特意安排了一些插圖，來展示這個(gè)物理過程，使學(xué)生能通過插圖，聯(lián)系生活展開想象，從而使學(xué)生的`抽象思維能力不斷得以提高。如有關(guān)“力”的十余幅插圖，通過對(duì)圖的認(rèn)識(shí)、理解，使學(xué)生見到“力”就會(huì)想到是物體對(duì)物體的作用，避免了只有物體也會(huì)產(chǎn)生力的作用問題。這類圖在教材中占有量不少，教師在組織進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分地予以重視和有效安排。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀
教材內(nèi)容安排方面突出了學(xué)生的全面發(fā)展，突出滲透德育，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，強(qiáng)調(diào)了在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置了具有可操作性的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中有的插圖也不乏這方面內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要很好地組織學(xué)生討論、交流，震撼學(xué)生的心靈。通過對(duì)新課程物理教材插圖的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在未來的價(jià)值觀、人生觀的取向上有不可低估的導(dǎo)向作用。這些插圖中所蘊(yùn)涵的教育內(nèi)容都貫穿在教材的各個(gè)章節(jié)中，還需要我們教師不斷進(jìn)行挖掘。
四、“彌補(bǔ)”教學(xué)儀器不足，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而充分體現(xiàn)了物理科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)等方面的緊密聯(lián)系
物理是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)，而初中物理實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、思考、分析問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，完整地反映實(shí)驗(yàn)過程尤為重要。由于農(nóng)村學(xué)�；A(chǔ)薄弱，設(shè)施較差，配備不全。因此，利用插圖可彌補(bǔ)教學(xué)儀器的不足。新課程初中物理教材內(nèi)容非常重視理論聯(lián)系實(shí)際，既注意聯(lián)系生活實(shí)際，又注意聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)還注意加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。教材插圖傳遞的信息中，伴有大量與科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他信息，也是寶貴的課程資源，也同樣對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用。
五、建立物理模型，強(qiáng)化對(duì)物理概念的理解和規(guī)律的形成
利用插圖幫助學(xué)生建立物理模型，初步形成分析、解決問題的一般思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，經(jīng)�？嘤谖锢憩F(xiàn)象的解釋、規(guī)律的應(yīng)用，對(duì)冗長(zhǎng)的文字說明感到頭暈?zāi)X脹，若充分利用插圖，建立物理模型，避免教師的乏味重復(fù)，會(huì)使學(xué)生思路清晰、如釋重負(fù)。在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些插圖作深入的、細(xì)致的分析，使學(xué)生養(yǎng)成從物理現(xiàn)象中建立物理模型的習(xí)慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。教材中許多插圖總是從不同角度滲透物理概念和規(guī)律。教學(xué)中若有效結(jié)合插圖，圖文并茂地講解，恰到好處地揭示插圖的內(nèi)涵和外延，用形象直觀的手段感知物理知識(shí)，加快信息的接受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解。
初中物理教學(xué)論文2
一、利用網(wǎng)絡(luò)，做好課前的預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時(shí)，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計(jì)算機(jī)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
二、利用多媒體，巧妙引入新課
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個(gè)章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會(huì)激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對(duì)壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、能以往所不能，模擬實(shí)驗(yàn)，完成“不可能的任務(wù)”
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對(duì)學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實(shí)驗(yàn)，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)的，因此難以理解，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動(dòng)和碰撞的過程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗(yàn)中直觀地知道其中的道理，化繁為簡(jiǎn)。而且我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
四、展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象，世界在眼前
物理是一門自然學(xué)科，主要以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，但不是所有的物理知識(shí)都能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識(shí)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會(huì)相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識(shí)也無法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識(shí)。
五、課堂反饋，節(jié)時(shí)節(jié)能
對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的'操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達(dá)到教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性，展開教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中，可以將學(xué)生連接的易犯錯(cuò)誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
六、課外輔導(dǎo)，方便快捷
長(zhǎng)期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費(fèi)課程和免費(fèi)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長(zhǎng)可以進(jìn)行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
七、小結(jié)
總之，運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會(huì)事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn)，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。
初中物理教學(xué)論文3
[摘要]：為了在物理教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，特別在新《課標(biāo)》實(shí)施中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)特別重要。
[關(guān)鍵詞]：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)的含義和實(shí)質(zhì)
所謂“自主學(xué)習(xí)”，是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中使學(xué)習(xí)的科學(xué)素質(zhì)全面提高，個(gè)性得到充分的發(fā)展。
物理“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)理解和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)，除讓學(xué)生理解大綱規(guī)定的知識(shí)技能外，還應(yīng)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展精神、自我完善意識(shí)，成為能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性的進(jìn)行認(rèn)識(shí)的實(shí)踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。
二、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和特征
1、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)
�。�1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有目的的地看書，交發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把這些問題在課堂上共同討論，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)展自己的見解。
（2）定向思維、實(shí)驗(yàn)探究。選擇核心問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)進(jìn)行的，提出問題，猜想成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和論證，評(píng)估、交流等過程中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。
�。�3）導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考、開展討論，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)，掌握重點(diǎn)。
�。�4）鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。設(shè)計(jì)跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問題、練習(xí)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從中引起對(duì)知識(shí)的反思，提出質(zhì)疑。
（5）課外延伸、自主發(fā)展。通過解決生活實(shí)際中的問題、做課外實(shí)驗(yàn)，以期獲得對(duì)物理學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。
這只是一般的結(jié)構(gòu)，具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。
2、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的最顯特征
（1）自主性特征。它是“自主學(xué)習(xí)”的最顯特征之一，學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而是自主性的探究，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)、體會(huì)物理原理并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，是物理課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位落實(shí)的重要標(biāo)志。
�。�2）民主性特征。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師不再是做報(bào)告者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間討論、甚至爭(zhēng)論，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
�。�3）過程性特征�！白灾鲗W(xué)習(xí)”的物理課堂教學(xué)特別重視學(xué)習(xí)和探究的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。
�。�4）應(yīng)用性特征。新《課標(biāo)》把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)知識(shí)提到同樣重要的地位，選取學(xué)生周圍熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用物理知識(shí)去解決它，讓學(xué)生感到物理知識(shí)真正有用。
�。�5）創(chuàng)新性特征�！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，個(gè)性具有鮮明特征，每個(gè)學(xué)生都是探究的主體，具有創(chuàng)新精神。每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維具有獨(dú)特和創(chuàng)新性。
三、開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的基本策略
1、教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵
轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。
更新教學(xué)觀念，首先教師要樹立主體的學(xué)生觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過程，是一個(gè)主體的構(gòu)建過程。知識(shí)不同于實(shí)物，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，例如公式、規(guī)律，必須由學(xué)生自己來構(gòu)建，并組納入自己己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學(xué)生看作知識(shí)的接收器，忽視學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)生觀，樹立主體的學(xué)生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識(shí)上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)生也有自己的專長(zhǎng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2、加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)踐性是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的途徑
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，隨著教學(xué)條件的不斷改善，應(yīng)當(dāng)改變過去那種講實(shí)驗(yàn)的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等形式體代替“獨(dú)角戲”式的.實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，把總結(jié)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索知識(shí)，品嘗成功的喜悅。
物理教學(xué)的實(shí)踐性還體現(xiàn)在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習(xí)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)取材于學(xué)生周圍熟悉的事物，在學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過分析、概括、歸納形成理性思維，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題中形成實(shí)踐能力。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心
學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)激起和推動(dòng)的，它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果，學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力，因此要培養(yǎng)學(xué)生自主探求的意識(shí)，主動(dòng)發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學(xué)生自主探求的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，首先教師應(yīng)了解青少年一般心理特點(diǎn)，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn)，盡快掌握物理的思維方式，進(jìn)入物理的“境地”。第三讓學(xué)生在探索新知識(shí)中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。第四讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題中體會(huì)物理的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)好物理的動(dòng)機(jī)。
4、討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一
要解決過去模式中那種單純灌輸、嚴(yán)重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)、解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
總之，在物理教學(xué)中提昌“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性。使物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
1、物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社
2、義務(wù)教育課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)物理教科書人民教育出版社
初中物理教學(xué)論文4
在以往的初中物理傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠在課堂上被動(dòng)地聽，不具備學(xué)習(xí)的主體性，并且很難對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)直觀的印象．此類教學(xué)模式可以保證教學(xué)密度，卻不能保證教學(xué)質(zhì)量，更不能保證學(xué)生能夠使用已學(xué)的知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用．因此，為了迎合社會(huì)和學(xué)生的需求，初中物理教學(xué)都逐步使用了生成性教學(xué)模式，此類教學(xué)模式可以完美彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際具體闡述實(shí)行生成性教學(xué)的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用．
1生成性課堂所代表的具體意義
生成性教學(xué)具備一定的創(chuàng)造性質(zhì)，并且在實(shí)行過程中可以有效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)師生之間的交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探索未知知識(shí)的興奮感，從而感受到探索的快樂．教師在進(jìn)行物理課堂生成性教學(xué)的過程中，會(huì)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并且在教學(xué)過程中確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位．在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，會(huì)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在和學(xué)生的互動(dòng)過程中進(jìn)行微調(diào)，從而制定最為合理的教學(xué)目標(biāo)．通過此類教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑥亩鴬^發(fā)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間也能夠加強(qiáng)互動(dòng)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的激情．
2在初中物理課堂采用生成性教學(xué)的具體做法
2．1充分利用教材知識(shí)并且高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在初中物理課堂高效開展生成性教學(xué)有一個(gè)最為關(guān)鍵的前提就是，教師必須對(duì)所教學(xué)生有一個(gè)直觀、全面的了解．由于初中課堂每一節(jié)課都只有寶貴的四十五分鐘，教師務(wù)必選擇最切合學(xué)生實(shí)際需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重的講解．因此，教師務(wù)必要了解課標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，從而選擇最合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，真正做到為學(xué)生服務(wù)．例如，筆者在進(jìn)行《電功率》這一章節(jié)內(nèi)容的講課之前，首先了解學(xué)情，這一章節(jié)的內(nèi)容，有多少是學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)而自己掌握的;這一章節(jié)的計(jì)算方法以及計(jì)算技巧是否需要筆者進(jìn)行著重講解學(xué)生才能夠明白;學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，是否需要進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)等等．通過了解學(xué)情，教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，從而最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
2．2將物理和生活緊密聯(lián)系
物理教學(xué)包含理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過程中伴隨著有趣的物理活動(dòng)體驗(yàn)．為了更為有效地幫助學(xué)生獲得物理活動(dòng)體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)抓住生活，巧妙地將物理和生活聯(lián)系在一起，直觀地增加學(xué)生的物理活動(dòng)體驗(yàn)．物理這門學(xué)科來源于人類對(duì)生活現(xiàn)象的探索．因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)回歸物理的本質(zhì)，利用多種生活實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用物理知識(shí)解決生活中的難題．當(dāng)學(xué)生能夠有效利用物理知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中的難題后，對(duì)于物理學(xué)科的興趣自然會(huì)有所提升．例如，筆者在某次物理活動(dòng)課堂，依據(jù)自行車這個(gè)學(xué)生十分熟悉的生活交通工具，設(shè)計(jì)了一系列的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生使用物理知識(shí)進(jìn)行解決．筆者首先詢問，自行車能夠前進(jìn)的原理是什么?機(jī)智的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自行車的設(shè)計(jì)中包含了力的傳遞以及滑輪的省力措施．緊接著筆者詢問學(xué)生，在自行車前進(jìn)的過程中，前后輪受到的力的方向是否相同呢?學(xué)生經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，是相反的，后輪推動(dòng)前輪．在這之后，筆者詢問學(xué)生，我們學(xué)到的物理杠桿知識(shí)在自行車上得到了何種體現(xiàn)?學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)兩個(gè)踏板之間的運(yùn)動(dòng)符合杠桿原理．通過情境設(shè)計(jì)，學(xué)生意識(shí)到，生活中即使常用的交通工具，也存在著諸多的物理知識(shí)．在活動(dòng)課完美結(jié)束之后，筆者布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生研究自行車座的彈簧，思考缺少了彈簧，自行車會(huì)發(fā)生何種不穩(wěn)定現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈力知識(shí)的復(fù)習(xí)．學(xué)生通過此類物理課堂的熏陶，可以有效地在生活中使用物理思維解決問題，從而培養(yǎng)自身的物理綜合素養(yǎng)．
2．3引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的物理現(xiàn)象，主動(dòng)實(shí)踐積累物理經(jīng)驗(yàn)
物理知識(shí)源于生活現(xiàn)象，因此，在物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的．作為教師，務(wù)必在教學(xué)過程中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考物理現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)踐物理實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生最為直觀地理解相應(yīng)的物理知識(shí)．與此同時(shí)，學(xué)生能夠通過實(shí)踐獲得物理知識(shí)以及加強(qiáng)物理知識(shí)，學(xué)生更能夠體驗(yàn)到物理帶來的快樂，從而更為主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的探索．因此，作為一名合格的初中物理教師，務(wù)必通過一系列的手段，加強(qiáng)學(xué)生的物理體驗(yàn)，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情，最為深刻地理解物理知識(shí)，最有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理動(dòng)手能力．例如，筆者在教授有關(guān)《浮力》的物理知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于浮力和體積無關(guān)存在疑問．此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證猜想．學(xué)生通過合作思考，利用燒杯，橡皮泥以及彈簧測(cè)力計(jì)等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，依據(jù)橡皮泥的多少以及彈簧測(cè)力器的示數(shù)最終得到了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．學(xué)生通過此類方式，既可以增加自身的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索思考能力以及注重解決問題的能力．筆者認(rèn)為，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成探索問題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題的習(xí)慣之后，需要重視學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的物理世界觀，在體會(huì)到物理價(jià)值的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)造福世界而不是投機(jī)取巧，損害他人．相信學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅能學(xué)習(xí)好知識(shí)，更能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而成為一名合格的社會(huì)主義接班人．
2．4巧妙利用學(xué)生的習(xí)題加強(qiáng)物理教學(xué)
物理學(xué)科的.邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)，因此，需要學(xué)生做一定的課后作業(yè)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解．通過做題，學(xué)生更能夠獲得邏輯思維能力的提升，建構(gòu)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題的知識(shí)體系．由此可見，課后習(xí)題的布置是十分重要的．此外，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的解題過程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤．作為教師，要充分利用學(xué)生的這些錯(cuò)誤資源，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)筑完整的學(xué)習(xí)體系．能充分利用課堂寶貴的時(shí)間，有效增加課堂密度．學(xué)生在教師的不斷加強(qiáng)引導(dǎo)下，能夠通過習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)自己解決問題的能力．例如，筆者在進(jìn)行《浮力》這一章節(jié)講解之后，布置了如下的作業(yè):如何讓只有重5N的液體產(chǎn)生50N的浮力，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．部分學(xué)生在面對(duì)此類題目的時(shí)候，依據(jù)教師給的表面文字往往會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，認(rèn)為這是不可能解決的問題，讓只有重5N的液體出現(xiàn)50N的浮力簡(jiǎn)直是天方夜譚，從而直接下定論．面對(duì)此類現(xiàn)象，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)直接告訴學(xué)生答案并進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生知道具體的做法．雖然能夠解決學(xué)生的疑惑，但是卻不能夠保證學(xué)生在遇到此類問題進(jìn)行有效的解決．因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，在大一點(diǎn)的試管內(nèi)部裝入重5N的水，在小點(diǎn)的試管內(nèi)放入重30N的水，加入重5N的紅墨水，再加上小試管本身的總量，剛好重50N并且能夠浮在大試管上．
通過實(shí)驗(yàn)，有效地分析問題，解決問題，增加學(xué)生的動(dòng)手解決問題能力，以及避免想當(dāng)然現(xiàn)象的出現(xiàn)．學(xué)生今后如果再遇到此類問題，就會(huì)首先想到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而解決問題，獲得結(jié)論而不是依據(jù)表面文字直接給出結(jié)論．如今的初中物理教學(xué)對(duì)于教師的要求更為嚴(yán)格，教師務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，盡快運(yùn)用創(chuàng)造性和互動(dòng)性并存的生成性物理教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)．新時(shí)代的學(xué)生不僅要理解物理知識(shí)，更需要具備探索知識(shí)，質(zhì)疑知識(shí)并且自己動(dòng)手創(chuàng)造條件，利用相關(guān)器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決問題這樣的物理能力．此路漫長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)，希望廣大同仁共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)．
初中物理教學(xué)論文5
一、運(yùn)用觀察綱要，收集課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息
課堂是一個(gè)比較特殊的場(chǎng)景，在課堂研究過程中應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行觀察，而課堂觀察可以為課堂教學(xué)診斷提供相對(duì)客觀的依據(jù)。對(duì)此，旁聽人員一定要了解觀察的目的，熟練掌握觀察技巧，科學(xué)配合應(yīng)用選取或是設(shè)計(jì)觀察工具與觀察量表，并且依據(jù)實(shí)踐狀況，充分應(yīng)用定量觀察和定性觀察等方法，合理解決本身和觀察對(duì)象之間的關(guān)系，從而排除偏見，通過客觀公正的態(tài)度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息的全方面收集。通常情況下，觀察人員一定要客觀全方面地收集課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息，不可孤立地應(yīng)用某一項(xiàng)觀察手段，應(yīng)該充分應(yīng)用各種觀察方法，實(shí)時(shí)反映教育真實(shí)現(xiàn)象，充分揭示教育本質(zhì)。另外，在課堂教學(xué)診斷過程中，課堂觀察的問題并非單一的，因此在課堂觀察之前需要旁聽人員事前制定觀察綱要，這時(shí)旁聽人員就能夠依據(jù)具備提示性與指導(dǎo)性的綱要，深入觀察課堂教學(xué)基本現(xiàn)象與有關(guān)信息，并且完成有效記錄。若是觀察人員需要進(jìn)一步了解課堂綜合性，具備綜合性與指導(dǎo)性的綱要能夠幫助觀察人員在課堂觀察前做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)在課堂觀察過程中能夠提示觀察人員應(yīng)該觀察的內(nèi)容，從而幫助觀察人員全方面地收集教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息。
二、與設(shè)計(jì)教學(xué)過程進(jìn)行對(duì)照
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)直接影響著課堂教學(xué)的成功與否，良好的教學(xué)過程設(shè)計(jì)作為授課教師對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)，同時(shí)還是課堂教學(xué)成功的基石，可以幫助教師有目的和有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，難以完全依據(jù)預(yù)設(shè)狀況完成教學(xué)，教學(xué)狀況并非一成不變，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的前提下，充分應(yīng)用本身教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和教學(xué)過程的相輔相成，從而使物理教學(xué)更加精彩。在課堂教學(xué)診斷前，旁聽人員應(yīng)該事先了解與熟悉授課教師相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，然后依據(jù)教學(xué)流程，充分對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等完成對(duì)比，并且合理、科學(xué)地分析物理教學(xué)現(xiàn)象，然后查找原因。
例如，在演示“慣性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師把薄模板覆蓋于裝在有水的燒杯中，把生雞蛋置于薄模板上，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行猜想，如果利用木棒敲擊薄模板會(huì)出現(xiàn)什么狀況，而學(xué)生比較容易猜想到雞蛋會(huì)和模板一起被打飛，從而雞蛋打破，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是薄木板飛出，生雞蛋落入燒杯中。又如，在演示“慣性”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師疊加起5個(gè)相對(duì)較為干燥的棋子，利用一把直尺進(jìn)行快速敲擊最下面那個(gè)棋子，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生比較容易想象的就是全部的棋子都會(huì)倒。可是實(shí)驗(yàn)結(jié)果是最下面的那個(gè)棋子飛了出去，而上面的棋子依然穩(wěn)穩(wěn)地落于原處。診斷:從物理“慣性”教學(xué)方面而言，授課教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解慣性理念與形式，設(shè)置了慣性實(shí)驗(yàn)，但是這些教學(xué)案例存在問題。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用此教學(xué)流程的'設(shè)計(jì)雖然看起來很順利，學(xué)生可以在授課教師的有效引導(dǎo)下理解慣性概念，同時(shí)懂得分析慣性現(xiàn)象的手段，可是在做慣性習(xí)題的過程中，結(jié)果并不是授課教師所期望的那樣，預(yù)設(shè)和實(shí)踐狀況并不相符。學(xué)生在理解所有物體都具備慣性時(shí)，對(duì)于氣體和液體是否存在慣性，留有一定的疑問。對(duì)此，學(xué)生回答錯(cuò)誤的狀況常常發(fā)生，造成初中物理教學(xué)效果不好。依據(jù)學(xué)生存在的錯(cuò)誤回答問題狀況，旁聽人員要想到授課教師在課堂教學(xué)過程中存在的問題。本文提到的案例，教師為了能夠引導(dǎo)慣性概念，采用了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，但是由于案例不具備綜合性，導(dǎo)致初中生對(duì)于氣體與液體是否存在慣性提出了疑問。
這說明物理教師的課堂教學(xué)行為存在問題。同時(shí)，在舉例的過程中，教師要重視區(qū)分靜止物體與動(dòng)態(tài)物體。對(duì)此，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐反應(yīng)狀況，或是學(xué)習(xí)行為有效聯(lián)系課堂教學(xué)授課教師的行為，從而和教學(xué)流程設(shè)計(jì)完成對(duì)照，查找出發(fā)生此種問題的主要原因。
三、關(guān)注日常生活實(shí)例對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響
在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用日常生活案例比較普遍，教師可以巧妙聯(lián)系日常生活案例完成教學(xué)，在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)要和日常生活與生產(chǎn)實(shí)際以及科技領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意觀察與思考事物現(xiàn)象以及聯(lián)系實(shí)際的能力，從而主動(dòng)把學(xué)到的物理基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生的分析與解決問題的能力。另外，旁聽人員在課堂教學(xué)過程中診斷時(shí)，應(yīng)該關(guān)注有關(guān)初中物理教學(xué)過程中和日常生活的聯(lián)系狀況，選擇的聯(lián)系內(nèi)容是否合理，聯(lián)系的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)?shù)�，從而查找課堂教學(xué)過程中教師存在的不足，改善與提升教師的綜合能力。
四、總結(jié)
總之，要想提升從旁聽人員角度作為出發(fā)點(diǎn)的初中物理教學(xué)診斷的科學(xué)性和有效性，只是提出指導(dǎo)性診斷對(duì)策是不充足的。在初中物理教學(xué)診斷過程中，查找問題發(fā)生的原因和處理方式的對(duì)策比較多，在未來還需要相關(guān)人員進(jìn)一步改進(jìn)與完善。
初中物理教學(xué)論文6
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
例如，在教“電流表、電壓表的讀數(shù)”時(shí)，教師可以通過多媒體課件將其做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大。這樣，可很方便地面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行講解，所有的學(xué)生都看得非常清楚。再如，托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒無法讓學(xué)生操作，所以可以利用多媒體演示。既能避免實(shí)際演示帶來的危陷，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┳⒅乩碚撀�(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
物理知識(shí)來源于生活，也應(yīng)用于生活，因此新課程強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要貼近生活。對(duì)于初中物理教學(xué)來說，生活化教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，可以使教師的教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果，進(jìn)而高效地完成教學(xué)任務(wù)。具體而言，在中學(xué)物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，有利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可在教學(xué)中聯(lián)系生活巧設(shè)問題，如掃帚底部為何會(huì)彎曲，掃帚運(yùn)動(dòng)方向與滑動(dòng)摩擦力方向的關(guān)系等。這類問題與生活息息相關(guān)，既可使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊，也使學(xué)生思考問題時(shí)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)起來也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教學(xué)后，設(shè)置了與生活密切相關(guān)的問題，收到了良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，可使學(xué)生感到物理既有趣又有用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、以學(xué)生為主體
以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)探究，并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高物理課堂教學(xué)效率。
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生討論
教師要以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐。例如，我在教學(xué)“壓力”時(shí)，先舉出一些放在水平面上的物體對(duì)支持面有壓力的例子，然后得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。接著提出問題：“放在水平桌面上的物體對(duì)桌面的壓力有多大？”要求學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行討論，從而掌握新知識(shí)。
�。ǘ┳⒅乜茖W(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好
的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，并提出相關(guān)的`問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實(shí)提高教學(xué)效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
物理教學(xué)必須面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理教材上的探究?jī)?nèi)容是要求學(xué)生自主探究并得出結(jié)論的。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須在教師指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行。
�。ㄒ唬┩怀鲋攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性地自學(xué)
當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師最好不要越俎代庖，急于解答學(xué)生的問題，而是要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生有針對(duì)性地自學(xué)，讓學(xué)生自己解惑排難。因此，教師在物理課堂教學(xué)中要取得良好的課堂教學(xué)效果，就必須重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┎捎米詫W(xué)指導(dǎo)式教學(xué)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力
教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并提出疑難問題，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過實(shí)驗(yàn)釋疑，從而提高學(xué)生解決問題的能力和自學(xué)能力。在此過程中，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，打造高效的物理課堂。總之，高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是新課程改革的迫切需要。要想打造初中物理高效課堂，就必須意識(shí)到高效課堂的重要性，認(rèn)真做好以上的每個(gè)環(huán)節(jié)，把握初中物理教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感知物理現(xiàn)象，領(lǐng)略物理的神奇，體驗(yàn)科學(xué)的真諦。
初中物理教學(xué)論文7
1、利用交互式電子白板中的情境引入概念
教學(xué)中的情境性原則指的是，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過呈現(xiàn)某些現(xiàn)象，提出新問題，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不平衡，將學(xué)生置于對(duì)新問題的探究之中。所以，引進(jìn)概念要使學(xué)生感到引進(jìn)的必要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)，有充分的思想準(zhǔn)備，理解學(xué)習(xí)新內(nèi)容的意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。交互式電子白板，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，可以在提供多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，關(guān)注心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律。例如，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，“平均速度”概念的引入問題，必須通過實(shí)例的分析，使學(xué)生深刻理解到，引入“平均速度”這一概念是為了處理問題和解決問題的方便。而在講解的同時(shí)可以利用交互式電子白板把時(shí)快時(shí)慢的火車運(yùn)動(dòng)情景搬到教室中來，使學(xué)生能夠由現(xiàn)實(shí)的生活真真切切地體會(huì)到，“平均速度”這個(gè)概念的引入是用復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的方法來處理的。所以“平均速度”的引入也是處理運(yùn)動(dòng)的一種方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力
初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)或是從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到的，或是從實(shí)驗(yàn)間接推出來的.，或是利用前面學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行推理，并同時(shí)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的。例如，牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接證明，而是通過實(shí)驗(yàn)間接推出的結(jié)論。而推論這部分本身就具有一定的難度，所以借助于交互式電子白板可以把推論這部分轉(zhuǎn)化到交互式電子白板上去，從而降低教學(xué)難度，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分析課本中所舉的實(shí)例，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象的能力具有潛移默化的作用。借助于該設(shè)備，可以更深刻地反映事物的客觀規(guī)律，最后回到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生確信這一規(guī)律的正確性。
3、凸顯物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課堂演示實(shí)驗(yàn)是在特定條件下，有目的進(jìn)行的，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化，便于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)全班學(xué)生集中注意力有目的地觀察，直觀性強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和過程有清晰和深刻的了解。例如，大氣壓強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生來講，本身就抽象難理解，通過馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)感覺到了大氣壓的存在，但是座位靠后的學(xué)生就看不清楚了。利用交互式電子白板的實(shí)物投影以及動(dòng)畫模擬，不僅能夠使演示實(shí)驗(yàn)更加的直觀清晰，而且可以借助于交互式電子白板在觀察的基礎(chǔ)上做思維的加工，使學(xué)生形成正確的概念或找出它的規(guī)律。當(dāng)然，在利用交互式電子白板深化和凸顯課堂演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，必須要目的明確，措施得法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問題來激發(fā)學(xué)生的積極性。
4、利用電子白板的交互性促成師生課堂互動(dòng)性和生成性
從物理概念的形成發(fā)展來看，物理學(xué)家在形成新概念時(shí)，會(huì)和真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境（如家庭、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等）、個(gè)人認(rèn)知水平和固有觀念或信念等方面聯(lián)系起來。在這些因素的共同作用下，他們對(duì)同一問題或領(lǐng)域進(jìn)行研究時(shí)就會(huì)形成不盡相同的理解，創(chuàng)造出的概念所反映的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，甚至可能是互相矛盾的。所以，教師在備課時(shí)，一切以多媒體為中心，忽視學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用和課堂的生成性，是有違學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生獲得比較完整的概念是一個(gè)發(fā)展的過程。啟發(fā)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段，必須結(jié)合學(xué)生上課的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生互動(dòng)情況和隨機(jī)生成的知識(shí)逐步深化。也就是說，學(xué)生獲得概念的過程是由淺入深的，不能一次求成，各個(gè)概念又是互相聯(lián)系，互為因果關(guān)系的。交互式電子白板在處理師生課堂互動(dòng)性和生成性上有天然的優(yōu)勢(shì)。例如，北師大版教材的第十一章《簡(jiǎn)單電路》第７節(jié)《探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素》中的“決定電阻大小的因素”教學(xué)用書中，建議學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件安排實(shí)驗(yàn)來探究電阻大小的決定因素，但是初中學(xué)生可能會(huì)把決定導(dǎo)體電阻大小的因素中的導(dǎo)體的橫截面積理解成“導(dǎo)體的橫截面積越大的電阻也越大”。筆者借助于實(shí)驗(yàn)給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生討論：電阻可以“類比”成什么來理解？其中一個(gè)學(xué)生提出可把導(dǎo)線比做道路，電流通過導(dǎo)線就好比人沿著道路行走。道路長(zhǎng)短寬窄一樣而路面狀況不同時(shí)，人在泥濘的路面上難走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。這好比“長(zhǎng)度、橫截面積相同，不同材料的導(dǎo)體電阻不同”。其他條件相同，道路越寬行人越容易通過。好比“材料、長(zhǎng)度相同時(shí)，導(dǎo)體橫截面積越大，電阻越小”。對(duì)于這個(gè)類比，實(shí)際上比較貼合教學(xué)的實(shí)際，如果用常規(guī)多媒體教學(xué)可能就有點(diǎn)手足無措了，但是借助于交互式電子白板可以把動(dòng)態(tài)生成的實(shí)例加到剛才的課堂教學(xué)中去，使教學(xué)過程更加完美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生之間的感情，教師可以及時(shí)地針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)行教學(xué)反饋和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。
5、挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系做好歸類練習(xí)
在學(xué)生練習(xí)題方面要有計(jì)劃地把解題原理、解題方法相同或相似的問題通過交互式電子白板組織起來，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的東西。在做法上，一般是精選一道典型的范例或練習(xí)題，通過分析、討論或課堂練習(xí)，得出結(jié)論，再通過交互式電子白板把同類型的問題通過電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生思考和討論，最后得出答案，教師根據(jù)做題的情況利用電子白板做必要的啟發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充和總結(jié)。這樣學(xué)生做完一道題后，通過解題后的思考和聯(lián)想，解決了相關(guān)聯(lián)的許多問題，收到“練一題通一片”的效果。下面舉出這一類型的一組題目作為例子。
（1）講解題目如果由兩個(gè)動(dòng)滑輪和若干定滑輪組成滑輪組，有幾種聯(lián)結(jié)方式？該怎樣裝配？并分別畫出示意圖。如果動(dòng)滑輪的重量以及各種摩擦忽略不計(jì)，試分別說明各種情況的省力情況。比較幾種聯(lián)結(jié)方式的省力情況。
（2）擴(kuò)展一用1個(gè)動(dòng)滑輪把70kg的重物提高0.5ｍ，作用在滑輪組的動(dòng)力把繩子向上拉動(dòng)2.5ｍ。問：①需要多少牛頓的動(dòng)力（不考慮動(dòng)滑輪的重力和摩擦）；②請(qǐng)你設(shè)計(jì)出滑輪組，應(yīng)該如何裝配。
（3）擴(kuò)展二某人所發(fā)揮的最大動(dòng)力為42on，現(xiàn)在只有兩個(gè)動(dòng)滑輪和若干定滑輪，假設(shè)動(dòng)滑輪的重量以及滑輪的摩擦忽略不計(jì)。問：①假設(shè)4種不同的連接方式，要提起200ｋｇ的重物，應(yīng)該怎樣裝配；②分別討論利用你設(shè)計(jì)的滑輪組最多能提起多重的物體，為什么？通過交互式電子白板，做好練習(xí)的歸類，可以輕松調(diào)用前面例題和講解的內(nèi)容，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
6、結(jié)束語
以交互式電子白板為平臺(tái)，整合課程資源，促進(jìn)再生資源的動(dòng)態(tài)生成。以學(xué)生為主體，為課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了方便和可能，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生在課堂上的注意力。幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式，使學(xué)生在互助合作中發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)效率。但是，交互式電子白板并不能自主優(yōu)化課堂教學(xué)，自動(dòng)解決課堂教學(xué)中的問題，要讓它給課堂教學(xué)的方式效果和意義帶來革新，還需要教師盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想，積極運(yùn)用交互式電子白板開拓教育教學(xué)新方法和新策略。只有把交互式電子白板技術(shù)與教學(xué)思想有機(jī)地結(jié)合起來，才能創(chuàng)造理想的課堂，讓課堂教學(xué)更具有時(shí)代。
初中物理教學(xué)論文8
1初中物理教學(xué)實(shí)施生成性教學(xué)的特點(diǎn)分析
1．1隨機(jī)性的特點(diǎn)
在初中物理學(xué)習(xí)過程中，物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)并非一成不變，它的變化主要體現(xiàn)在了以下兩個(gè)方面:第一，教師采用隨機(jī)性的教學(xué)方式使得學(xué)生需要時(shí)刻跟上教師的教學(xué)思路，需要隨著教師思想上的變化進(jìn)而做一些改變;第二，學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，同樣，他們的語言方式、行為方式等都時(shí)刻影響和改變著教師事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程．因而，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受知識(shí)水平等進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整以及改變，所以，它的教學(xué)內(nèi)容和方式相對(duì)而言具有較強(qiáng)的隨機(jī)性．
1．2生動(dòng)性的特點(diǎn)
生成性這一教學(xué)方法是在沒有進(jìn)行任何規(guī)劃的狀態(tài)之下進(jìn)行的，這種方法的采用能夠給予學(xué)生以及教師更多自由空間．在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，學(xué)生往往能提出許多獨(dú)具有創(chuàng)意的問題．在面對(duì)這些問題時(shí)，對(duì)于教師而言，也更易能產(chǎn)生較多的教學(xué)靈感，這些方面就使得物理教學(xué)中的課堂氛圍異�；钴S，課堂內(nèi)容十分生動(dòng)，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣．
1．3真實(shí)性的特點(diǎn)
生成性這一教學(xué)方法本身具有一定的特殊性，教學(xué)活動(dòng)的開展是師生之間的共同學(xué)習(xí)，這就增加了教學(xué)過程的真實(shí)性以及自然性．對(duì)于教師來說，他能夠?qū)⒃谡n堂之中迸發(fā)出的靈感以及思路運(yùn)用到授課的其他環(huán)節(jié)中，可以依據(jù)學(xué)生的提問以及學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整．這些方式采用都大大增強(qiáng)了教學(xué)過程中的真實(shí)性．
2生成性教學(xué)方法在初中物理學(xué)習(xí)中的作用分析
生成性這一教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著較大區(qū)別，這些方面的差別是由它們各自不同特點(diǎn)所決定．這一教學(xué)方法的應(yīng)用在初中物理教學(xué)中有著十分重要的作用，它是物理課堂高效開展的基本保障．
2．1促使物理教學(xué)活動(dòng)回歸到實(shí)際生活
初中物理內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系較為密切，因而，其中所涉及的理論基礎(chǔ)通常能夠從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)．因而，物理的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際較為切合，而這一課程的教學(xué)目標(biāo)也是為了較好地去服務(wù)生活．這一宗旨與生成性教學(xué)終極目標(biāo)較為相符，它們都是為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)歸于實(shí)際生活之中．比如:在學(xué)習(xí)“動(dòng)能、勢(shì)能”時(shí)，對(duì)于“能”這一概念，特別抽象，這就給學(xué)生的理解帶來較大的障礙．因而不能直接進(jìn)入理論分析，而是先列舉一些生活情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，如“一片樹葉落下時(shí)，我們往往不以為然，而一塊石頭從高處落下時(shí)，我們卻會(huì)膽戰(zhàn)心驚，這是為什么呢?”，這樣通過一系列生活實(shí)例的體驗(yàn)，再進(jìn)行激烈的討論和理解分析，學(xué)生能自然悟出“能”的含義．又如，學(xué)生在實(shí)際生活過程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，筷子在水面產(chǎn)生了彎折的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象就能夠運(yùn)用折射這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做解釋．通過生活經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同樣，它對(duì)于物理教學(xué)活動(dòng)的開展也有著一定推動(dòng)作用．在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，有時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說明，將物理理論知識(shí)和實(shí)際生活做一個(gè)有效的結(jié)合．通過這種方式的采用，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面又能夠?qū)W(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的再提升，這樣對(duì)學(xué)生在物理知識(shí)方面的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)內(nèi)化作用．生成性這一教學(xué)方法運(yùn)用到初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的想象以及思考，在與教師不斷探討過程之中提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握，同時(shí)，對(duì)于他們思考以及探索能力的提高都有一定促進(jìn)作用．物理方面理論知識(shí)和實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，對(duì)于學(xué)生來說，能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去．
2．2實(shí)現(xiàn)各種信息的有機(jī)整合
實(shí)現(xiàn)信息方面高效整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生和教師在知識(shí)整合方面的能力．生成性這一教學(xué)方法在初中階段的物理教學(xué)過程當(dāng)中具有較強(qiáng)的`隨機(jī)性，在師生之間進(jìn)行問題分析探討的過程當(dāng)中就可能有新的教學(xué)思路產(chǎn)生．面對(duì)著這一方面特點(diǎn)，就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，需要他們具備較強(qiáng)應(yīng)變方面的能力，在開展新教學(xué)思路的前期階段里，需要做好教學(xué)信息整合的工作，將課堂信息知識(shí)與課外信息知識(shí)整合起來，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效且具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的物理課堂．在運(yùn)用生成性這一教學(xué)方法時(shí)，不但能實(shí)現(xiàn)師生各方面的信息整合，而且還能提高學(xué)生和教師在信息整合方面的能力．例如，在探究“凸透鏡的成像規(guī)律”時(shí)，完成實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律的內(nèi)容再作進(jìn)一步的總結(jié)，學(xué)生不難生成“當(dāng)物體越來越近的時(shí)候，圖像越遠(yuǎn)越大，一倍的焦距分清其虛實(shí)，兩倍的焦距分清其大小”這一信息，學(xué)生通過這種簡(jiǎn)短的言語將規(guī)律做一個(gè)形象的表述，通過這種方式的采用能大大降低學(xué)生在凸透鏡的成像規(guī)律應(yīng)用時(shí)的難度，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像規(guī)律的理解．
2．3實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)
生成性教學(xué)過程中產(chǎn)生的靈感是在師生互動(dòng)中迸發(fā)而成，而生成性教學(xué)運(yùn)用到物理教學(xué)過程中也能夠推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，它們之間有著連帶的作用．在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，需要發(fā)揮好學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生能夠較為主動(dòng)的參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，生成性這一教學(xué)方法就具有這方面的作用，在這種教學(xué)方式下產(chǎn)生的思想可能之前并未有所涉及，因而能給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)感受．這樣不但能能夠激發(fā)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行互動(dòng)．因而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以多列舉生活當(dāng)中的例子或者是提出一些學(xué)生運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就能夠解決的問題，一方面來拉近物理與生活的距離，另一方面也拉近師生之間的距離，從而為師生間的良好互動(dòng)提供保障．比如，“就人們?nèi)粘４┑男觼碚f，為什么鞋底出現(xiàn)的花紋會(huì)凹凸不平”，這個(gè)看上去比較簡(jiǎn)單的問題實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)藏著一些物理原理，其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)就是摩擦力，借助這個(gè)生活實(shí)例就能讓學(xué)生明白適當(dāng)?shù)哪Σ亮κ鞘钟幸娴模谶@個(gè)問題基礎(chǔ)之上還能夠提問“在組織拔河比賽的過程當(dāng)中，為什么需要將地面上的沙粒清掃干凈”、“在走山路的過程當(dāng)中，兩手空空之人與挑擔(dān)子之人相比，為什么兩手空空反而容易滑倒”，教師所提的這些問題所涉及到的物理原理都包括了摩擦力和壓力二者間關(guān)系等．在教學(xué)過程當(dāng)中借助生成性這一教學(xué)方法能夠促進(jìn)課堂教學(xué)更為新穎的開展，使得教師的教學(xué)活動(dòng)更加直觀生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的探究欲望．
3結(jié)語
生成性這一教學(xué)方法的采用是一種較為科學(xué)的教學(xué)模式，它在物理的教學(xué)過程當(dāng)中有著至關(guān)重要的影響作用．若要發(fā)揮好這一教學(xué)方法的作用，就需要師生之間做好配合以及交流方面的工作，同樣，學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)階段中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，表達(dá)出對(duì)于一些問題的見解以及看法，通過這種方式的采用，使得教師改變與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)不吻合的教學(xué)思路，從而促進(jìn)教師以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在認(rèn)知水平方面的進(jìn)一步提高．
初中物理教學(xué)論文9
探究式教學(xué)是基礎(chǔ)教育新課程所提倡的一種教育方式，物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)尤為重要。本文聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在“問題”中成長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)探究一切只為學(xué)生能力的提高，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)探究
1.觀察是學(xué)習(xí)物理必備的素質(zhì)
首先應(yīng)該使學(xué)生知道，所謂觀察是指通過我們身體的感覺器官，或者間接借助于器材對(duì)物理現(xiàn)象的一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程；就是要有目的辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次要使學(xué)生了解，觀察是要經(jīng)過一定努力,克服一定困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能形成對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論。
（1）在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
在新教材中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，如觀察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開始沸騰等，但學(xué)生觀察時(shí)抓不住關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)中，對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。
�。�2）在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
新教材剛開始的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，都是有意識(shí)的安排學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及動(dòng)手能力，如探究平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像特點(diǎn)、串并聯(lián)電路電流及電壓規(guī)律特點(diǎn)等。在這些分組實(shí)驗(yàn)中，要求教師要對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。
�。�3）開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣
組織學(xué)生參觀、做課外小實(shí)驗(yàn)等，如學(xué)習(xí)物態(tài)變化前，就布置學(xué)生寫小論文《水的循環(huán)過程》，使學(xué)生主動(dòng)地去觀察了解自然界相關(guān)物理知識(shí)，能夠活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到培養(yǎng)觀察能力的目的，還能使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。
�。�4）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和能力
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，它改變了以前呆板的教學(xué)方式，它以圖、文、聲、動(dòng)畫、影像并茂，加強(qiáng)了表現(xiàn)效果，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，還能通過各種手段使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，將漫長(zhǎng)或瞬間的物理過程演變成為可控、有序的演化過程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。
2.在實(shí)驗(yàn)探究中“創(chuàng)新”學(xué)習(xí)
（1）通過探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)及其作用
例如，可以通過人造小彩虹，使學(xué)生知道什么是實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)探究就是在人工控制條件下，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)探究，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。 （2）認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)探究
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生做好新教材下的探究實(shí)驗(yàn)
應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的探究實(shí)驗(yàn)，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教材的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的操作，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并及時(shí)指導(dǎo)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
②創(chuàng)造機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣
在教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生參與，如在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，聲的產(chǎn)生中音叉實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)等；有條件就將一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如決定導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)等，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力。
�、墼趯�(shí)驗(yàn)中不斷為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備
幾乎在每次實(shí)驗(yàn)探究中都會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過的問題，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中尤為突出，例如學(xué)生練習(xí)連接串并聯(lián)電路時(shí)，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)格相同的燈泡，當(dāng)把它們串聯(lián)或并聯(lián)時(shí)，亮度會(huì)不一樣，此時(shí)就可以根據(jù)教學(xué)的.實(shí)情，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備。
二、讓學(xué)生在“問題”中成長(zhǎng)
1.讓學(xué)生明白“問題”的重要性
在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中子，教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，取得成就。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題也是學(xué)習(xí)，并且是深入的學(xué)習(xí)。
2.在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)“問題”，并解決“問題”
在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師要善于捕捉“問題”，如用伏安法測(cè)量小燈泡電阻和電功率時(shí)，遇到小燈泡不亮的情況比較普遍，此時(shí)可以找比較典型且具有代表性的小組提出若干“問題”，分析小燈泡不亮的可能原因，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法檢測(cè)問題所在。
三、實(shí)驗(yàn)探究一切只為學(xué)生能力的提高
1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力
在學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)探究的重要性后，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)提出較高層次的要求，此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的一切目的只為實(shí)踐應(yīng)用。
2.應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題
學(xué)完基礎(chǔ)電學(xué)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的一些用電常識(shí)問題，例如家里為何不能同時(shí)使用多個(gè)大功率用電器、為何不能用銅絲代替保險(xiǎn)絲等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)該積極探索有效的探究式教學(xué)方式。
初中物理教學(xué)論文10
摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板在物理課堂的應(yīng)用越來越廣泛，電子白板為教師提供了更加廣泛的教學(xué)平臺(tái)，有效提升了教師與學(xué)生之間的交互。交互式電子白板的應(yīng)用極大的改變了傳統(tǒng)的物理授課模式，促使教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置新穎的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在物理課堂中，直觀的觀察物理現(xiàn)象，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。
關(guān)鍵詞：交互式電子白板;初中物理;教學(xué)實(shí)踐
交互式電子白板就是以黑板為原型，融入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓電子白板既可以發(fā)揮普通白板的作用，又可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)功能，促使學(xué)生與教師之間更多的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，進(jìn)一步推動(dòng)初中物理教育更快的發(fā)展，向素質(zhì)教育目標(biāo)邁進(jìn)，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，開闊學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。下面簡(jiǎn)單分析交互式電子白板在物理教學(xué)的有效應(yīng)用。
1合理利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育工作者都知道教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，如何在教學(xué)過程中合理利用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，就在于教師是否能夠發(fā)揮資源的有效性，促使課堂更加活躍。教的過程必定是一個(gè)變化的過程，初中物理教學(xué)使用交互式電子白板，發(fā)揮物理課堂有效性，就要教師充分了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教學(xué)環(huán)境、課堂氛圍等因時(shí)制宜地使用電子白板，促使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。教師使用交互式電子白板，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)中，有一些具有觀察性的內(nèi)容依靠教師講是很難讓學(xué)生理解的，通過電子白板的多媒體技術(shù)就可以很好的展示出來，提升物理課堂教學(xué)有效性。但是，還存在一些教師忽視交互式電子白板的輔助性，無論教學(xué)內(nèi)容是否需要借助電子白板，都開展輔助教學(xué)，就容易出現(xiàn)學(xué)生注意力分散，以及課堂氛圍沉悶的現(xiàn)象。這就是忽視了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課件的有效銜接，不注重教學(xué)過程循序漸進(jìn)的結(jié)果。比如：在教學(xué)過程中，教師一昧的追求課件色彩的斑斕，而忽視了利用課件上課的原本目的，使用色彩靚麗的顏色容易讓學(xué)生的眼睛產(chǎn)生疲勞，課件利用結(jié)果適得其反，教師可以根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容選擇一些圖片代替一些色彩亮麗的文字，讓學(xué)生能夠通過一個(gè)遞進(jìn)的方式學(xué)習(xí)課件內(nèi)容，教師還可以在課件首頁插入音樂，進(jìn)行本節(jié)課的有效導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生好奇心，在課堂集中注意力，進(jìn)一步提升初中物理課堂的有效性。所以教師在利用交互式電子白板的過程中，不僅要注意課件內(nèi)容的豐富多彩，還需要注意對(duì)課件使用的有效導(dǎo)入以及在課件使用結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過課件學(xué)有所悟，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2合理利用交互式電子白板，增強(qiáng)動(dòng)手能力
物理學(xué)科必然伴隨著一些操作性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就需要在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在初中物理課本上有著許多固定性的內(nèi)容，容易讓學(xué)生形成思維定式。但是交互式電子白板的出現(xiàn)，就極大的改變了物理授課模式，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以利用展臺(tái)，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的每一步都能夠有所參考，避免因過多的操作失誤，打擊操作信心的狀況。在物理操作課上，不管是操作實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，教師要給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中感受物理操作重要性，同時(shí)在實(shí)際操作過程中，教師可以利用交互式電子白板對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行反饋。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)候，教師可以先利用電子白板教導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法，探究什么可以影響力的大小、方向，緊接著讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中進(jìn)行探索，到底是什么影響了力的大小，最后通過課件，為學(xué)生總結(jié)影響力的大小，方向的條件，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。尤其在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，利用電子白板互聯(lián)網(wǎng)功能，不僅能夠培養(yǎng)他們分析數(shù)據(jù)，觀察過程，總結(jié)的思維能力，還能夠增加他們的創(chuàng)新能力，教師利用交互式電子白板進(jìn)行授課，一定要注意對(duì)每件事情都不要親力親為，對(duì)于一些操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的.操作，不要只是給學(xué)生進(jìn)行示范，可以利用課件給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手去做，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，讓學(xué)生能夠多多動(dòng)手參加到實(shí)驗(yàn)中來，不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮課件的有效性。
3合理利用交互式電子白板，引發(fā)學(xué)生思考
問題教育的提出對(duì)于學(xué)生的思維能力有著促進(jìn)作用，學(xué)生對(duì)于一個(gè)問題的思考，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新能力，問題的思考是來源于老師創(chuàng)造的不同的問題情境，教師可以利用交互式電子白板，為學(xué)生展現(xiàn)一些抽象的物理問題，將一些抽象化的問題變得更加直觀，讓空間變大或者縮小，讓時(shí)間靜止，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作，都可以在交互式電子白板中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)于問題產(chǎn)生好奇心，從而產(chǎn)生興趣，能夠進(jìn)行接下來的探索求知，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在我們的物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師對(duì)疑的引導(dǎo)至關(guān)重要，學(xué)生對(duì)于教師問題的探索可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力也會(huì)得到提升。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“磁感線”時(shí)，學(xué)生對(duì)于磁感線整體性認(rèn)知度不高，學(xué)習(xí)積極性不高，教師就可以利用電子白板為學(xué)生展現(xiàn)整體的磁感線畫面，通過一種三維立體的方式，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)磁感線的分布、結(jié)構(gòu)、變化等，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生空間性的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的空間思考能力。另一方面，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理現(xiàn)象展現(xiàn)，要注重給予學(xué)生思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自我想象，提出觀點(diǎn)問題，同時(shí)對(duì)于不同的觀點(diǎn)要加以鼓勵(lì)，尊重不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)，也可以通過交互式電子白板展現(xiàn)，讓學(xué)生通過直觀的印象發(fā)現(xiàn)自我觀點(diǎn)的正確與否，樹立物理學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
4結(jié)語
交互式電子白板的出現(xiàn)為我們的初中物理課堂注入了新的活力，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐合理利用，促使電子白板能夠發(fā)揮最大作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，促使思維發(fā)散，物理學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文11
［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，在初中物理實(shí)驗(yàn)課改革的背景下，初中物理的教學(xué)也從最初的重視理論知識(shí)教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變成重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，將教育教學(xué)的工作重點(diǎn)放在了理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合方面，幫助學(xué)生將所學(xué)的物理理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。本文通過了解實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性，分析目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，探究改革初中物理實(shí)驗(yàn)課的有效策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］初中；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；改革分析
一、實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性
在初中物理教學(xué)過程中認(rèn)真地觀察和實(shí)踐，是幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)，課堂作為開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，與能否提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性有密不可分的關(guān)系，其中物理實(shí)驗(yàn)課在初中物理教學(xué)中有著十分重要的地位。1.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這是根據(jù)實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn)及在物理教學(xué)中的作用所決定的，在物理教學(xué)中做實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生直觀地了解物理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作來獲取物理知識(shí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，大部分物理知識(shí)，都是通過千百遍的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，實(shí)驗(yàn)也是必不可少的一部分。在初中物理的教學(xué)過程中，如果只是一味地在黑板上講授實(shí)驗(yàn)，在試卷上完成與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試題，就會(huì)變成“紙上談兵”，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生無法集中注意力。學(xué)生在上課的過程中，思想很容易“拋錨”，一節(jié)課40分鐘，很難集中注意力在學(xué)習(xí)上，雖然學(xué)生這一節(jié)課沒有搗亂，也很安靜地坐在教室里，從表面上看是在聽講，但是卻并沒有跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這也就在很大程度上影響了教學(xué)效果。2.學(xué)生的基礎(chǔ)不一。我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育，因此，從小學(xué)升入初中沒有成績(jī)的限制，小學(xué)學(xué)生都可以進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，因此，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不一的情況，這樣也會(huì)給教師的.教學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。3.我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽，課后學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這一問題在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的過程中也有出現(xiàn)，而學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難提起學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)產(chǎn)生一種厭煩感，對(duì)課堂上教師所教內(nèi)容和提出的問題，不主動(dòng)積極地進(jìn)行思考回答，這樣也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。物理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的解題思路變得狹窄，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。4.在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)對(duì)概念死記硬背。初中物理知識(shí)雖然是物理學(xué)習(xí)過程中最簡(jiǎn)單的一部分，但是知識(shí)點(diǎn)也是很繁多瑣碎的，教師在教學(xué)過程中一味地要求學(xué)生記憶背誦概念，以此來應(yīng)對(duì)考試，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。而教師要做的是，引導(dǎo)學(xué)生在記憶物理知識(shí)概念的過程中要找對(duì)方法，掌握解題的規(guī)律，正確記憶概念。
三、改革初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略
1.重視演示的有效性，提高示范效果。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)之前，只能通過教師的演示來了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)，因此，教師在演示的過程中為了保證學(xué)生可以直觀地了解實(shí)驗(yàn)，要將演示實(shí)驗(yàn)做得準(zhǔn)確、具體、細(xì)致生動(dòng)，讓學(xué)生在觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以注意到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)即將要自己動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，為順利完成實(shí)驗(yàn)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通常是要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，因此教師在選擇演示內(nèi)容時(shí)也要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，將生活中常見的物理現(xiàn)象，通過演示直觀地表現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“天平和量筒”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以在正式上課前邀請(qǐng)學(xué)生和自己一起來完成天平操作的演示，通過這樣的邀請(qǐng)來激發(fā)學(xué)生參與演示的積極性，教師可以選擇班里的一位同學(xué)來到講臺(tái)上做示范，引導(dǎo)這位同學(xué)將要測(cè)量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢問學(xué)生有什么樣的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的測(cè)量方法，避免在測(cè)量過程中出現(xiàn)誤差，這樣開放式的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，也能讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掌握更多的物理知識(shí)。2.注重分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在完成物理實(shí)驗(yàn)的過程中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，每個(gè)學(xué)生都有自己長(zhǎng)處，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，將學(xué)生分成若干個(gè)小組合作完成實(shí)驗(yàn)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力以及人際交往的能力。例如，在學(xué)習(xí)“電阻”這部分知識(shí)時(shí)就可以分組進(jìn)行電阻實(shí)驗(yàn)，在探究電阻R與導(dǎo)體材料、導(dǎo)體長(zhǎng)度以及導(dǎo)體橫截面的關(guān)系時(shí)，可以將班級(jí)里的學(xué)生均勻分組，每組負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不一樣，有的組負(fù)責(zé)探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，有的組負(fù)責(zé)完成電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，有的組負(fù)責(zé)進(jìn)行電阻與導(dǎo)體橫截面關(guān)系的實(shí)驗(yàn)等等，這樣分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生都能明確自己的責(zé)任，也不會(huì)出現(xiàn)大家都閑著的情況，每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，可以幫助學(xué)生清楚了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，在完成實(shí)驗(yàn)之后對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的物理知識(shí)，提高學(xué)生的探究合作能力。3.結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)。初中物理重要的實(shí)驗(yàn)大部分是圍繞力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)這三個(gè)方面展開的，在學(xué)習(xí)好這幾個(gè)方面相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之外，也要重視學(xué)習(xí)其他小實(shí)驗(yàn)的操作，而初中物理的小實(shí)驗(yàn)大部分是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的，因此，教師也要重視學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓這部分知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些利用大氣壓的現(xiàn)象，有什么樣的東西可以證明大氣壓的存在，學(xué)生通過細(xì)心地觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學(xué)生利用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓的存在。除此之外，在學(xué)習(xí)聲音這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，也可以讓學(xué)生回家以后在魚缸外部制造聲音，看魚缸里的魚是否會(huì)有反應(yīng)；在課堂上也可以通過實(shí)驗(yàn)來證明，可以將設(shè)置好時(shí)間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀察到了預(yù)定時(shí)間的鬧鐘是否會(huì)響起來，以此來驗(yàn)證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來掌握相關(guān)的物理知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。
四、結(jié)語
綜上所述，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，改革初中物理實(shí)驗(yàn)課，在教學(xué)過程中加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)，從而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用，推動(dòng)我國(guó)初中物理教育的發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文12
教育教學(xué)中探究學(xué)習(xí)如何展開，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中面臨的新問題。隨著時(shí)代的發(fā)展，促使教育變革由單純的重視“教”向重視“學(xué)”轉(zhuǎn)變?nèi)绾螌W(xué)、怎樣學(xué)成了現(xiàn)代教育的核心問題。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中不可避免的問題。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性和受動(dòng)性的一面，導(dǎo)致人的主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷缺失。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展與提升的過程。改變?cè)袉我�、機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。形成能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)模式。而開展嘗試探索活動(dòng)正是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要策略，讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中掌握知識(shí)、提升能力。
從教學(xué)任務(wù)的立方結(jié)構(gòu)圖我們可以看到，隨著教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，教學(xué)方法逐漸由接受式、注入式向啟發(fā)式、活動(dòng)式轉(zhuǎn)變，與此對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也由被動(dòng)的記憶逐漸過渡到探究性的理解。這種教學(xué)理念變化的結(jié)果是學(xué)生通過自主理解活動(dòng)改變了過去舊有的那種機(jī)械學(xué)習(xí)的模式。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的通過練習(xí)強(qiáng)化形成的習(xí)慣，而是主動(dòng)在新舊知識(shí)間建立的邏輯基礎(chǔ)上的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，提高了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。換言之，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)成為機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)成為探索新知識(shí)的途徑。
大量研究成果表明，自主性（主動(dòng)性）、探究性、合作性是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本要素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程以講授為主。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐獲得知識(shí)，產(chǎn)生遷移。而通過查閱資料、討論等方式獲取信息的教學(xué)活動(dòng)則很少開展。教師布置的作業(yè)仍以書面習(xí)題和閱讀教材為主。觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、閱讀、調(diào)查等活動(dòng)很少引入課堂。學(xué)業(yè)成績(jī)的考核仍然是學(xué)教工作的中心。在這樣的環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法普遍存在單一、被動(dòng)的問題。學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的意識(shí)和途徑。并逐漸喪失了自主探究的能力，這種情況不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。因此開展探究性教學(xué)是必要的，也是教育發(fā)展過程中新的模式、新的理念，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的有益的創(chuàng)新和嘗試。
那么如何在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)探究過程，我覺得有以下幾點(diǎn)需要把握。一是以科學(xué)史實(shí)引出科學(xué)探究的方法。二是探究的層次由淺入深，由低級(jí)向高級(jí)。三是探究的形式多樣化。四是注重探究的一般方法。
通過幾個(gè)具體的.案例，我們看看探究教學(xué)是如何在物理教學(xué)中展開的。
一、八年級(jí)物理《探究聲音是怎樣傳播的》
學(xué)生對(duì)聲音并不陌生，但對(duì)于聲音傳播的條件卻說不清楚。這節(jié)課我首先從身邊的聲傳播現(xiàn)象入手，通過媒體播放的方式吸引學(xué)生的注意力，然后通過“真空罩中的鬧鐘”這一實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此時(shí)通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，掌握本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，并向外拓展，結(jié)合生活現(xiàn)象展開討論，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生在活躍的氣氛中討論了諸如：太空中可以傳聲嗎？地球上的動(dòng)物誰的聽力最好等生活問題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
二、八年級(jí)物理《探究平面鏡成像特征》
在探究平面鏡成像這節(jié)課中，通過色光、光反射提出問題。并給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證。通過觀察，逐漸體驗(yàn)、感悟探究的要素，在探究過程中會(huì)自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)。當(dāng)然老師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的。要提點(diǎn)學(xué)生通過描點(diǎn)法確立物像之間的關(guān)系，并從幾何學(xué)出發(fā)，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)物像間的幾何對(duì)成特征。通過這節(jié)課的探究過程，平面鏡的成像原理會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的印象，并能通過已經(jīng)掌握的基本原理解決實(shí)際問題。
三、九年級(jí)物理中新舊教材中電功問題的比較
新舊教材中對(duì)同一個(gè)物理問題存在不同的表述。電功在舊教材中表述為電流所做的機(jī)械功。在新教材變成了電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。前者按學(xué)科體系劃分，概念清晰、嚴(yán)謹(jǐn)；后者按生活經(jīng)驗(yàn)劃分，直觀便于理解。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中注重知識(shí)的邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易因?yàn)檎Z言文字的生澀和知識(shí)體系的難于理解造成造成學(xué)習(xí)興趣的喪失。而在新的探究模式中改變了過去“學(xué)科本位的觀念”不過分強(qiáng)調(diào)物理概念的邏輯關(guān)系。知識(shí)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究的重要性相對(duì)提高。力求在平時(shí)生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物理。
四、高中物理用聽覺理解加速度
高中物理中關(guān)于加速度的理解歷來是經(jīng)典力學(xué)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。位移是視覺中的長(zhǎng)度形象，加速度也是和視覺長(zhǎng)度相關(guān)的物理量，但加速度不易被視覺直接感知。那么能否利用聽覺來理解加速度呢？
當(dāng)我提出這個(gè)問題時(shí)，全新的探究理念強(qiáng)烈刺激了學(xué)生們的求知欲望，在寬松自由的環(huán)境中，學(xué)生們找到了解決問題的方法手段，達(dá)到了很好的探究效果。經(jīng)過這樣一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生對(duì)聲學(xué)、電學(xué)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等知識(shí)的理解深度。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很有幫助。同時(shí)，研究性課題的內(nèi)容選擇很適合小組合作研究。在教師的正確引導(dǎo)下，建立群體互動(dòng)機(jī)制，在平等、互助的氛圍中開展研究。允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，并通過角色分工的辦法各盡所能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立起組員間的相互信任與相互依賴，達(dá)到合作競(jìng)爭(zhēng)的效果。
初中物理教學(xué)論文13
【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生獲得知識(shí)及提高能力的主要渠道，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣決定著教學(xué)質(zhì)量能否提高，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高課堂教學(xué)的效率，除了遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂教學(xué)效率的方法和途徑。在初中物理教學(xué)過程中，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)在的興趣，又要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性;結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生思維抽象能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)物理教學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新； 學(xué)習(xí)興趣； 學(xué)習(xí)方法
一、認(rèn)真鉆研教材，有效處理教材
初中物理教學(xué)已不再是注重教師的教，而是注重學(xué)生的學(xué)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個(gè)正確的結(jié)論。 初中物理教材總體說來是符合科學(xué)性、適用性原則的，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的。物理教材是知識(shí)的來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是教師講授知識(shí)的主要依據(jù)。物理教材是教和學(xué)的載體，是向?qū)W生提供知識(shí)的平臺(tái)，是探究活動(dòng)的素材。教師要教的知識(shí)來源于教材，但不能拘泥于教材上有限的知識(shí)，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，深入鉆研教材。既要鉆得進(jìn)，又要出得來，由點(diǎn)及面，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這就決定了學(xué)習(xí)物理總是與一定的問題情境相聯(lián)系，在問題情境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得具體的感受，激起學(xué)生積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。我在進(jìn)行壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，提出了這樣的問題：書包帶為什么扁而寬？農(nóng)村挑稻草的扁擔(dān)為什么中間扁兩端尖？問題的提出立刻引起學(xué)生激烈的討論。這些生活中的物理問題，切入點(diǎn)較小，學(xué)生比較熟悉，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)展開討論和實(shí)踐，并獲得對(duì)問題的正確認(rèn)識(shí)。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我還經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題設(shè)計(jì)得新穎有趣，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)美的感受，大大增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、利用物理實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧妙。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多做實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可以是演示，也可以由學(xué)生自己動(dòng)手做。可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用象棋和學(xué)生尺做慣性實(shí)驗(yàn)，用紙張做流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理不是遠(yuǎn)在天邊而是就在自己身邊，物理與我們的日常生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，提高課堂效率
生活中處處有物理，這些發(fā)現(xiàn)在學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象包括了豐富的物理知識(shí)，而我們的教學(xué)就要從身邊的生活實(shí)際入手，將這些蘊(yùn)涵物理知識(shí)的生活現(xiàn)象引入學(xué)生的視野，通過培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)常跟生活實(shí)際聯(lián)系起來，多觀察、多思考、多動(dòng)手，讓學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活走近學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)入物理課堂，不僅使物理教學(xué)變得具體、生動(dòng)直觀，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際物理應(yīng)用知識(shí)解決問題的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)了電學(xué)知識(shí)后，我布置了相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生調(diào)查各自家庭的家用電器使用情況，估算一個(gè)月的用電量情況，并與電費(fèi)單相比較，寫出具體計(jì)算過程，很多學(xué)生的估算與實(shí)際用電量很接近。我還讓學(xué)生觀察各自家里電路布局情況，看是否有需要改進(jìn)的地方，并向家長(zhǎng)建議改進(jìn)，有的學(xué)生確實(shí)發(fā)現(xiàn)家里電路的安全隱患，如電器增多，但導(dǎo)線還是原來的導(dǎo)線，截面偏小，沒有安裝地線等。學(xué)生既提高了應(yīng)用知識(shí)的能力，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。
五、發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，提高課堂效率
為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，通過討論探究進(jìn)行分析、推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐、思維活動(dòng)過程，達(dá)到解決問題、學(xué)好物理知識(shí)的目的。在觀察和實(shí)驗(yàn)的討論探索、誘發(fā)思維的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生體會(huì)到了物理的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，且發(fā)揮了學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，利用多媒體教學(xué)手段可以方便地創(chuàng)設(shè)物理情境，還可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)情景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)的始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在作業(yè)課上，我把學(xué)生中具有代表性的解題過程通過實(shí)物投影儀展示在屏幕上，師生共同分析解題過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題。利用課件播放有關(guān)圖片、視頻豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)等等。合理利用多媒體可以大大提高課堂的教學(xué)效率。
總之，學(xué)生不是待灌的瓶，而是待然的火（瑞伯雷斯語）。教師不管采用什么方法，其目的都有在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓其主動(dòng)地、活潑地發(fā)展自己，最終提高課堂效率。
初中物理教學(xué)論文14
初中物理作為一門自然學(xué)科，有其獨(dú)特性和科學(xué)性。通過初中物理的學(xué)習(xí)可使學(xué)生了解自然界的一些規(guī)律，解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)探究大自然的奧妙產(chǎn)生濃厚的興趣。但初中物理中有很多的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，接受起來比較困難，同時(shí)傳統(tǒng)的教育方式也越來越不適應(yīng)當(dāng)前的物理教學(xué)，因此，加強(qiáng)初中物理教學(xué)的研究，強(qiáng)化學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)初中物理教學(xué)具有重要的作用。
一、加強(qiáng)初中物理教學(xué)研究的意義
1、能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
初中學(xué)生正處在青春成長(zhǎng)期，大腦容易疲勞，而且初中學(xué)生的心理特點(diǎn)使學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)持久性差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。加強(qiáng)初中物理的教學(xué)研究，改善教學(xué)方式，能夠緩解學(xué)生們的壓力，促使學(xué)生健康發(fā)展。如在課堂上，教師可以不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語言或故事，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生們的好奇心，來激活課堂氣氛，緩和緊張的學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)歸納得出的，其中一些物理模型、物理概念是運(yùn)用抽象的思維方法建立的，這對(duì)初中學(xué)生來說是艱澀難懂、枯燥乏味的�？菰锏闹v解會(huì)使學(xué)生乏味，缺少學(xué)習(xí)物理的興趣。加強(qiáng)初中物理教學(xué)的研究有利于化解教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。如對(duì)于磁場(chǎng)、大氣壓等抽象的概念，教師利用學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引入，使要研究的問題具體形象化，既化解了教學(xué)難度、集中了學(xué)生的注意力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過豐富多樣的教學(xué)方法、大量的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)。
二、加強(qiáng)初中物理教學(xué)的建議
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用
初中物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，加以概括而形成的。
同時(shí)，初中學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)、渴望新知識(shí)、喜歡實(shí)際操作，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，感受科學(xué)家科學(xué)探究過程的樂趣，從而增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行大膽猜想，把原來由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變成教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析總結(jié)得出結(jié)論�？傊颜n堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生在課堂上始終保持著主動(dòng)狀態(tài)和好奇心，徹底走出灌輸與被灌輸?shù)奶铠喪浇逃?2、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
13-15歲的中學(xué)生，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，他們的認(rèn)知水平正從具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。物理教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過語言信息進(jìn)行分類或圖解分析，在教學(xué)內(nèi)容上與教學(xué)方法上多從具體形象實(shí)例入手，盡量做到語言形象、實(shí)驗(yàn)直觀，通過比較、類比、分析、綜合等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念。如在進(jìn)行光學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，探究并了解光的反射和折射規(guī)律，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用與凹透鏡的發(fā)散作用等。這些言語在知識(shí)結(jié)構(gòu)中環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易混淆，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
3、研究教材和提供高質(zhì)量的練習(xí)
教師要深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)的教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適高質(zhì)量的練習(xí)。同時(shí)，課堂練習(xí)是考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的反饋，能夠有效提高教學(xué)時(shí)效性。教學(xué)必須注重課堂練習(xí)，精心選擇、設(shè)計(jì)練習(xí)題，將知識(shí)滲透到習(xí)題之中。做高質(zhì)量的習(xí)題，才能夠使學(xué)生更深層次地掌握知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各類難題。
4、合理利用多媒體
利用常用儀器進(jìn)行演示或?qū)嶒?yàn)探究是一種最基本的教學(xué)手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。通過多媒體教學(xué)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，利用多媒體信息，展現(xiàn)形象、直觀的物理模型，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能吸引學(xué)生的注意力，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生觀察和分析問題的能力。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以插入視頻錄像，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程播放給學(xué)生觀看，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大物理場(chǎng)景，將物理實(shí)驗(yàn)的過程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
總之，在初中物理教學(xué)中，每一位教師要不斷地研究教材，從課程內(nèi)容需要、從學(xué)生實(shí)際情況等方面出發(fā)，吸收有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的教學(xué)，采取行之有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平；要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際；要在教師和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，使學(xué)生真正理解和把握教學(xué)內(nèi)容。
初中物理教學(xué)論文15
1.情境教學(xué)，有效增進(jìn)學(xué)生的參與感
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識(shí)進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識(shí)巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對(duì)抽象的理論知識(shí)形成一定的基本認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識(shí)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學(xué)，以提問促進(jìn)思考
提問式教學(xué)主要是在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識(shí)”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大。”在課堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實(shí)例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì)變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實(shí)驗(yàn)中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法
物理本身就是基于實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的.機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更快地了解知識(shí)、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì)靈活使用實(shí)驗(yàn)的方法開展主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)電阻變化對(duì)電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。最終以實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越��；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取新知識(shí)。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展
合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，施展所長(zhǎng)。而教師對(duì)于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時(shí)提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評(píng)定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
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