(集合)班主任德育論文15篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的班主任德育論文，歡迎閱讀與收藏。

班主任德育論文1

　　一、為人師表，以身作則

　　孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為班級(jí)工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)情緒方面起至關(guān)重要的作用，在學(xué)校里，班主任與孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)他們的影響最大。因此班主任在教育工作中要時(shí)刻規(guī)范自己的行為，樹(shù)立好榜樣，提高自身素質(zhì)，真正做到為人師表，做好自己的一言一行。在實(shí)踐過(guò)程中，要求孩子們做到的，首先班主任帶頭去做到，要求孩子們講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對(duì)待每一個(gè)學(xué)生教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，自己就要和同學(xué)一起參加勞動(dòng)。

　　二、加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育

　　班主任對(duì)孩子們加強(qiáng)日常常規(guī)教育和訓(xùn)練，要以《小學(xué)生守則》為行為準(zhǔn)則，教育孩子們要時(shí)刻做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。利用一切可以利用的時(shí)間，利用各種渠道，各種途徑培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。首先是訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)方法：讀書(shū)時(shí)要求學(xué)生必須做到：眼到、口到、心到。在課堂上讀書(shū)時(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子是否做到了。然后寫(xiě)字的姿勢(shì)：頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安。同學(xué)們只要做作業(yè)，我一邊巡視書(shū)寫(xiě)格式，一邊不停地提醒和糾正不良的姿勢(shì)。其次是訓(xùn)練學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，要求他們站端正，兩眼平視前方；態(tài)度自然；而且聲音響亮；吐詞清楚。對(duì)各方面做的好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的進(jìn)行耐心指導(dǎo)。然后是訓(xùn)練孩子們對(duì)人要有禮貌；講文明；說(shuō)普通話；尊敬長(zhǎng)輩；團(tuán)結(jié)同學(xué)；相互謙讓，不說(shuō)臟話，不要亂扔果皮，愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)市政設(shè)施，愛(ài)護(hù)環(huán)境等行為規(guī)范，班主任利用主題班會(huì)教育孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)市政設(shè)施。

　　三、對(duì)孩子們多鼓勵(lì)少批評(píng)

　　我國(guó)明末清初的教育家顏元曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。干任何事情之前，每個(gè)人都希望聽(tīng)到一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，經(jīng)常聽(tīng)到鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可以激發(fā)孩子的自信心、勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。如果孩子稍有進(jìn)步，就給以鼓勵(lì)，孩子們則會(huì)更加努力，下次會(huì)爭(zhēng)取更好的成績(jī)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的孩子，我們當(dāng)班主任的更應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，提高他們的自信心，或許，我們的鼓勵(lì)會(huì)給孩子帶來(lái)好的轉(zhuǎn)機(jī)，成績(jī)好的孩子在老師的`鼓勵(lì)下則會(huì)更加優(yōu)秀。孩子難免會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該受到批評(píng)。在批評(píng)時(shí)，要用淘沙取金的辦法，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，先肯定表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇指出孩子的不足之處，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心的火焰。自尊心是進(jìn)取的動(dòng)力，是向上的能源。秋瑾說(shuō)：“水激石則鳴，人激志則宏�！弊宰鹦谋郯偃f(wàn)金幣還要珍貴，它有難以估計(jì)的奇功神效。如：學(xué)生考試成績(jī)沒(méi)考好，不要嚴(yán)厲地批評(píng)和指責(zé)，不要向家長(zhǎng)抱怨孩子的不足，而要當(dāng)著家長(zhǎng)的面鼓勵(lì)和贊美，他在這次知識(shí)基礎(chǔ)上掌握的比上次進(jìn)步的多了，書(shū)寫(xiě)也寫(xiě)的十分漂亮、工整，但還需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次考個(gè)好成績(jī)，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也指出了他的不足之處。老師的鼓勵(lì)一定會(huì)給孩子帶來(lái)好的轉(zhuǎn)機(jī)，會(huì)更加優(yōu)秀。

　　四、愛(ài)滋潤(rùn)每一位孩子的心

　　我國(guó)近代教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”從教育的現(xiàn)實(shí)生活中看，教師對(duì)孩子們懷有赤誠(chéng)之心，孩子們經(jīng)過(guò)親身觀察和體驗(yàn)，真正看出了老師對(duì)自己真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)，就會(huì)敞開(kāi)心扉，樂(lè)意聽(tīng)從老師的教誨，如現(xiàn)在我班的龍俊陶同學(xué)，曾經(jīng)被別人叫做“笨龍”在我不斷關(guān)心和愛(ài)護(hù)下，現(xiàn)在已經(jīng)成為一位品學(xué)兼優(yōu)的孩子了，班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位孩子，用真誠(chéng)的愛(ài)滋潤(rùn)每一位孩子的心，使孩子們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　五、制定切實(shí)可行的班規(guī)、樹(shù)立好良好的班風(fēng)

　　一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)大家庭，沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。一個(gè)班級(jí)必須要有一套完善的班級(jí)制度來(lái)管理，一套完善的班規(guī)來(lái)源與民主。在制定班規(guī)時(shí)，要調(diào)動(dòng)廣大孩子的積極性，讓大家一起來(lái)參與班級(jí)的建設(shè)，民主制定班規(guī)。在班規(guī)的執(zhí)行過(guò)程中人人平等、公平、公正。督促孩子們做好各項(xiàng)常規(guī)工作。形成好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓的風(fēng)氣。這樣一來(lái)，就會(huì)形成一個(gè)好的班風(fēng)，把班級(jí)創(chuàng)建成一個(gè)溫馨的大家庭，每一位孩子的潛能都能得到不斷的發(fā)掘。良好的班風(fēng)是班級(jí)順利開(kāi)展工作，健康發(fā)展的前提。一個(gè)班級(jí)要有凝聚力，首先必須加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，營(yíng)造一種健康的班級(jí)氛圍：班里的事就是我的事，我是班級(jí)的小主人�？傊�，要成為名副其實(shí)的班級(jí)好舵手、好導(dǎo)師；孩子們的好榜樣；孩子們靈魂的塑造者。是一項(xiàng)艱苦的工作，可我堅(jiān)信：一份功勞，一分收獲。當(dāng)我看到自己帶著的班級(jí)朝氣蓬勃、井然有序地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)看到自己的學(xué)生有所成功和收獲時(shí)，我心花怒放。所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。實(shí)踐證明：有了正確地良好的班風(fēng)、班規(guī)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的學(xué)習(xí)生活，為了培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學(xué)教育必須堅(jiān)定不移地把德育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行思想品德教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。同行們讓我們的德育工作滲入各學(xué)科中去吧。

班主任德育論文2

　　摘要：德育教育是樹(shù)立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)等良好行為習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更加應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。文章主要就小學(xué)班主任德育教育工作的策略進(jìn)行探析。

　　關(guān)鍵詞：德育教育;班主任教育;小學(xué)階段

　　一、引言

　　學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學(xué)校開(kāi)展德育教育工作的重要步驟。班主任應(yīng)該充分意識(shí)到這一問(wèn)題，在平時(shí)的班級(jí)管理與班級(jí)教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。

　　二、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性

　　班主任所開(kāi)展班級(jí)管理工作對(duì)于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，接觸的頻率最高，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，在小學(xué)生心中班主任是一個(gè)無(wú)所不能的人。這一情況就決定班主任在平時(shí)的一言一行都會(huì)深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中樹(shù)立起德育教育的意識(shí)，在班級(jí)管理與教育工作中做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。

　　三、小學(xué)班主任德育教育工作的策略

　�。ㄒ唬�構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

　　小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強(qiáng)，需要學(xué)校、老師與家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)與尊重[1]。因此，班主任在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中要將小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛(ài)心、深沉的愛(ài)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級(jí)管理中班主任要平等的對(duì)待學(xué)生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好就特別關(guān)注，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差就過(guò)于苛責(zé)。班主任只有平等的對(duì)待每一位學(xué)生，小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導(dǎo)，班主任開(kāi)展德育工作才能夠順利。

　�。ǘ�）選擇合理巧妙的批評(píng)方式

　　班主任在進(jìn)行德育教育過(guò)程中要時(shí)刻注意批評(píng)學(xué)生的方式。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要秉持著先揚(yáng)后抑的原則，語(yǔ)氣、態(tài)度、用詞得當(dāng)。班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)難免會(huì)遇到學(xué)生做錯(cuò)事需要批評(píng)[2]。而班主任的批評(píng)方式與技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的影響。班主任在批評(píng)過(guò)程中要時(shí)刻語(yǔ)言語(yǔ)言的技巧性，使用巧妙的`言辭和語(yǔ)句，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，然后再針對(duì)具體事情通過(guò)婉轉(zhuǎn)溫柔的語(yǔ)氣來(lái)指出學(xué)生的不足與問(wèn)題，讓學(xué)生清晰深刻的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)位，能夠認(rèn)真的反省錯(cuò)誤，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。同時(shí)，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評(píng)，這樣會(huì)造成學(xué)生的自卑心理，還會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評(píng)的逆反效果。

　�。ㄈ�）與學(xué)生家長(zhǎng)保持暢通溝通

　　德育教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，不可能在一朝一夕完成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還需要學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)配合。班主任在處理家長(zhǎng)配合關(guān)系的過(guò)程中應(yīng)該與家長(zhǎng)開(kāi)展充分的溝通與交流，建立以學(xué)�！�班級(jí)—家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長(zhǎng)的德育教育目標(biāo)應(yīng)該保持高度一致，這是班主任與家長(zhǎng)共同開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開(kāi)展家訪，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以便有針對(duì)性的開(kāi)展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)”與家長(zhǎng)開(kāi)展密切的聯(lián)想，要求家長(zhǎng)在家庭中配合學(xué)校開(kāi)展德育教育，給學(xué)生營(yíng)造出良好的德育教育環(huán)境。

　�。ㄋ模╅_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化德育教育

　　班主任開(kāi)展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到德育教育。班主任要積極改進(jìn)優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的道德教育活動(dòng)[3]。例如，班主任可以開(kāi)展主題教育活動(dòng)，在貼近小學(xué)生實(shí)際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展各種各樣的主題教育活動(dòng)，可以將愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、誠(chéng)信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動(dòng)作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動(dòng)中接受德育教育。又例如，班主任還可以開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會(huì)中開(kāi)展有意義的活動(dòng)。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹(shù)等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中接受德育教育。

　�。ㄎ澹┩七x優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用

　　在班級(jí)管理中班干部是班主任的最有用的小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動(dòng)。因此，班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)也可以充分利用班干部的作用，有意識(shí)的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開(kāi)展合理的選拔，班主任可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選、自我推薦等方式來(lái)進(jìn)行選拔，以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級(jí)德育教育的實(shí)際情況來(lái)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級(jí)德育管理工作正常進(jìn)行，還可以讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的時(shí)候強(qiáng)化自身的綜合能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來(lái)的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級(jí)是教育活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的組織，而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠(yuǎn)的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學(xué)合理的教育方式來(lái)開(kāi)展德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]覃春柳。優(yōu)化班級(jí)管理主導(dǎo)德育教育———小學(xué)班主任德育工作初探[J]。學(xué)園，20xx，（28）：149—150。

　　[2]張慶紅。提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的路徑研究[J]。考試周刊，20xx，（85）：186。

　　[3]姚中華。淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J]。才智，20xx，（23）：89。

　　[4]仲琳琳。論加強(qiáng)小學(xué)班主任德育教育的有效途徑[J]。青春歲月，20xx，（21）：209。

班主任德育論文3

　　一、班主任德育工作的重要性

　　除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個(gè)教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師存在抵觸的情況，不僅會(huì)影響到日常教學(xué)的正常開(kāi)展，同時(shí)對(duì)于科任教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進(jìn)行調(diào)解，分別做學(xué)生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學(xué)工作的良好開(kāi)展。

　　二、高中班主任德育教育工作中的問(wèn)題

　　1、德育教育內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。

　　德育教育的內(nèi)容是“用來(lái)形成學(xué)生品德的社會(huì)思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國(guó)中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀和人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，選取時(shí)代主題。

　　2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動(dòng)。

　　想要提高德育教育的實(shí)效性，班主任和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的�！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”在德育教育中同樣適用。其實(shí)，班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說(shuō)你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了德育教育中的被動(dòng)者，師生之間缺乏基本的交流與互動(dòng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，就不可能對(duì)癥下藥，學(xué)生也只是表面聽(tīng)從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。

　　三、班主任德育工作開(kāi)展的高效措施

　　從上文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個(gè)高中教學(xué)體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開(kāi)展的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1、明確高中德育教育所處的層次。

　　德育教育應(yīng)該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應(yīng)明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育。基礎(chǔ)層次的德育教育是指“對(duì)兒童和小學(xué)低年級(jí)少年所進(jìn)行的品德教育。主要是指正確思想樹(shù)立的教育和正確行為、正確是非標(biāo)準(zhǔn)的教育”。中等層次德育教育的對(duì)象是已初步建立了世界觀和是非價(jià)值觀的少年，德育教育內(nèi)容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對(duì)青年及成年人進(jìn)行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個(gè)層次中，對(duì)高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個(gè)人品質(zhì)、性格形成的重要時(shí)期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識(shí)、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，等等。因此，高中班主任應(yīng)充分把握這一時(shí)期德育教育的特點(diǎn)，將高中生的德育工作落實(shí)到實(shí)處，幫助高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　2、樹(shù)立正確的德育教育理念。

　　受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說(shuō)教層面，德育教育缺乏時(shí)代性。高中班主任的德育教育工作應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，把握時(shí)代脈搏，在德育教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開(kāi)展要樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)，遵循科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求，堅(jiān)持德育教學(xué)。班主任要以學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的德育教育工作方案，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

　　3.對(duì)學(xué)生的心理需求引起足夠的重視

　　眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說(shuō)它是一項(xiàng)工作，倒不如說(shuō)它是一場(chǎng)與學(xué)生之間展開(kāi)的無(wú)硝煙的心理戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并不是敵對(duì)，而是一場(chǎng)博弈，最終的目的是要達(dá)到雙贏的最佳結(jié)果。因此，德育工作的第一步應(yīng)該是班主任對(duì)學(xué)生心理需求到位的了解，這一點(diǎn)對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。高三階段的學(xué)生通常面臨著常人難以想象的學(xué)業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開(kāi)展不到位，極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該選擇站在“朋友”的角度和位置上來(lái)充當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)師，為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議，采用適當(dāng)?shù)拇胧┌矒釋W(xué)生的浮躁情緒。相比科任教師而言，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，因此就交往距離來(lái)說(shuō)，可能與學(xué)生更容易親近一些，加上班主任是對(duì)學(xué)生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。那么在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，究竟采取哪些措施去滿足學(xué)生的心理需求呢？舉個(gè)例子吧。通過(guò)上文的`相關(guān)敘述我們已經(jīng)了解到，高三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)方面的壓力很大，當(dāng)學(xué)生承擔(dān)巨大壓力的時(shí)候，他們內(nèi)心最為渴望的當(dāng)然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中一定不要太過(guò)刻意，有的學(xué)生原本心理壓力不是預(yù)測(cè)的那樣大，經(jīng)過(guò)他人的強(qiáng)調(diào)，可能導(dǎo)致學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開(kāi)展一些交流活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出一些善意的參考意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，建議教師采取郵件的方式或者是一對(duì)一聊天的方式，幫助學(xué)生形成一定的抗壓思想。

　　4.感情牌的良好運(yùn)用

　　就班主任的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過(guò)程中一直端著管理者的架子，那么學(xué)生是很難信服的。針對(duì)這種情況，建議班主任在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卮虺鲆恍└星榕�，�?shù)立“良師益友”的親切形象，從心理上與學(xué)生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時(shí)還是學(xué)校有機(jī)組成部分之間進(jìn)行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來(lái)說(shuō)，班主任的肩上擔(dān)著重?fù)?dān)，且任重道遠(yuǎn)。這是一份比較辛苦的工作，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，在課程教育改革的過(guò)程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　加強(qiáng)高中生的德育教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注的一個(gè)綜合性問(wèn)題。高中班主任在這個(gè)綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動(dòng)力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)掌握學(xué)生身心發(fā)展的方方面面，及時(shí)正確地加以引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，使高中生的德育教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正的突破。

班主任德育論文4

　　班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作，影響著每一個(gè)學(xué)生在德，智，體各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢 ？

　　一、認(rèn)真負(fù)責(zé)，嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提

　　作為一名年輕的班主任老師，我缺乏的是經(jīng)驗(yàn)，可我認(rèn)為“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責(zé)任感不僅來(lái)源于我的對(duì)這份職業(yè)的執(zhí)著，更來(lái)源于我對(duì)孩子們的愛(ài)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是全封閉式的寄宿性學(xué)校，所以我不僅要管理他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要照顧他們的生活。對(duì)于每一個(gè)孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護(hù)。俗話說(shuō):十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。這些孩子正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都有責(zé)任幫助他們完成人生的過(guò)渡。而在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中，班主任與他們接觸時(shí)間最長(zhǎng)，最容易了解他們，更容易做他們的工作，所以我在平時(shí)時(shí)刻注意孩子們的變化，及時(shí)地幫助他們撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。

　　二、為人師表，率先垂范

　　班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

　　三、愛(ài)生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.

　　“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑"，愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺(jué)得暖洋洋的，開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣�！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”，“南風(fēng)”無(wú)異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦校�是用高八度的調(diào)子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠(chéng)摯的.情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo)，教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛(ài)，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。

　　四、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)

　　小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。

　　1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

　　我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用�，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

　　2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。

　　值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流

　　，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生"主體意識(shí)"的確定。

　　3、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。

　　為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)班里的實(shí)際情況制定了班上一日常規(guī)。要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué)，文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)主要學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動(dòng)掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。

　　五、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

　　一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生的"傲"氣很重，都看重"大事"，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

　　總之，班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

班主任德育論文5

　　教育工作者都應(yīng)該知道，德育工作對(duì)于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實(shí)際教學(xué)工作中，受高考?jí)毫ο碌墓�利主義思想影響，很多學(xué)校的德育工作更多的是門面工程，在很多學(xué)校管理人員的心中，德育工作往往是教學(xué)工作的配角，更有甚者認(rèn)為，德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。

　　一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)

　　最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問(wèn)：按道理來(lái)說(shuō)，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。

　　這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無(wú)奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無(wú)可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人應(yīng)該比成才更重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō)，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說(shuō)的：“教育有道，道在心靈�！�

　　二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)

　　班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識(shí)，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜�。而學(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過(guò)程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無(wú)聲的`滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。

　　現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們思想開(kāi)放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少能得到家長(zhǎng)與教師的理解，無(wú)法完全發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛(ài)。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開(kāi)始實(shí)行班級(jí)“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動(dòng)自主設(shè)想、人格自我完善。其目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對(duì)學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊重與配合，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同與自豪感。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩�，就有挫敗感。第二，控制底線。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見(jiàn)、能承擔(dān)、有愛(ài)心是德育工作的目標(biāo)。

　　三、最好的德育莫過(guò)于感染

　　一個(gè)德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來(lái)，豐富起來(lái)，健康起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，然后才能去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生�，F(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問(wèn)題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚(yú)？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。

　　有位教育專家說(shuō)：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么努力工作的人�！弊鳛榘嘀魅�，如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。

　　總之，一個(gè)知識(shí)能力不足的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)守的教育方向與底線。

班主任德育論文6

　　摘要：中學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)定是中學(xué)班主任德育能力。班主任德育能力的根本是當(dāng)代德育知識(shí),而其關(guān)鍵是德育思想,其產(chǎn)生的重要因素是德育經(jīng)驗(yàn)。而增強(qiáng)的措施有很多,例如,班主任增強(qiáng)管理能力、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流,班主任實(shí)踐研修等。

　　本文建議了若干改良并增強(qiáng)中學(xué)班主任德育能力的方法,希望持續(xù)增強(qiáng)班主任德育素質(zhì),創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)條件給中學(xué)生學(xué)習(xí),最終增強(qiáng)中學(xué)幫助任德育教育素質(zhì)。

　　一、中學(xué)班主任增強(qiáng)管理能力

　　在中學(xué)學(xué)習(xí)生活中,必然會(huì)有不同種類的問(wèn)題出現(xiàn)在中學(xué)生身上,例如人際交往差、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、過(guò)于早熟等,在這個(gè)時(shí)候,班主任應(yīng)當(dāng)開(kāi)展實(shí)際有用的指導(dǎo),放棄蠻橫干預(yù)與暴力責(zé)備。在對(duì)校園、社會(huì)的認(rèn)知過(guò)程中,中學(xué)生身上容易產(chǎn)生兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是理想化社會(huì),自身的自信心不足,第二個(gè)是過(guò)于自信并且丑視社會(huì),過(guò)于極端。

　　(一)班主任開(kāi)展活動(dòng)

　　廣泛開(kāi)展的并且擁有現(xiàn)實(shí)意義的團(tuán)體教育措施就是舉行活動(dòng)。班主任平穩(wěn)有目標(biāo)地安排與更新活動(dòng),使得學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠意識(shí)到并且協(xié)調(diào)好與他人、集體的聯(lián)系,在參與活動(dòng)的環(huán)節(jié)中感受教育,緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓迫,產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮辱之感,掌握優(yōu)良的自我控制。在單調(diào)、不與外界接觸的環(huán)境下,學(xué)生是不可能實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)的,為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),必須把學(xué)生置身于詳細(xì)的內(nèi)容、充分且不同種類的活動(dòng)中才可以有幾率實(shí)現(xiàn)。不僅有課堂教育,活動(dòng)還是一類把學(xué)生當(dāng)成關(guān)鍵,并且著重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需求而舉行的活動(dòng)除課堂教學(xué)活動(dòng)以外,活動(dòng)是一種以學(xué)生為主體和以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要為核心而開(kāi)展的活動(dòng),包括班會(huì)、科技、文化娛樂(lè)等活動(dòng)。班主任也投身到活動(dòng)中,增強(qiáng)自己的管理能力、影響力等能力。

　　(二)班主任開(kāi)好班會(huì)

　　常規(guī)班會(huì)與主題班會(huì)是班會(huì)的兩個(gè)類別。在學(xué)期過(guò)程中與學(xué)校安排的部分事務(wù)與活動(dòng)開(kāi)展的就是常規(guī)班會(huì)。而主題班會(huì)的內(nèi)容則能顯示出時(shí)代性、掌握時(shí)代規(guī)律,讓學(xué)生產(chǎn)生一類實(shí)際感、緊急感,清楚地意識(shí)茁壯成長(zhǎng)的趨勢(shì)。在切入主題時(shí),切入的點(diǎn)必須小,一定要深入探索。班主任德育素質(zhì)的集中顯示是一堂完美的班會(huì)中充斥著大量教育因素。

　　中學(xué)生的學(xué)習(xí)早已讓學(xué)生們相當(dāng)焦慮了,又因?yàn)榭荚?他們需要緊繃著弦,這類狀況下,輕松調(diào)整是增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的極佳措施。班會(huì)課就是讓學(xué)生們輕松表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的情感,既能夠放松精神,又能夠?qū)崿F(xiàn)降低學(xué)習(xí)壓力的目標(biāo),改善班主任、教師與學(xué)生之間的關(guān)系,密切師生之間的聯(lián)系。當(dāng)然,好班會(huì)的前提是班主任認(rèn)真付出,安排好班會(huì)。

　　二、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

　　師生溝通是是他們之間互相干預(yù)的關(guān)鍵媒介。校園內(nèi)的生活占用了中學(xué)生與班主任的主要時(shí)間,所以學(xué)生與班主任會(huì)有大量的時(shí)間相處。在教學(xué)過(guò)程中,班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),來(lái)強(qiáng)化影響學(xué)生的效果。師生彼此內(nèi)的優(yōu)良溝通互動(dòng)可以在無(wú)聲無(wú)息中干預(yù)學(xué)生的活動(dòng),在與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程中。

　　中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)著重持以真實(shí)可靠的態(tài)度,縮短與學(xué)生之間的心理距離,避免隔閡,在情感心理角度的溝通,能夠使中學(xué)生更加信賴班主任,特別是在中學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭惡心理的青春叛逆期,能夠產(chǎn)生減少厭惡心理的效果,依據(jù)學(xué)生的心理情況而言,來(lái)探究學(xué)生目前的德育活動(dòng),發(fā)現(xiàn)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,有目標(biāo)地、相應(yīng)地指導(dǎo)學(xué)生的德育活動(dòng)優(yōu)化,以加強(qiáng)中學(xué)生德育活動(dòng)的干預(yù)。

　　其次,中學(xué)班主任必須能夠及時(shí)地支持與信任學(xué)生的德育行為,使得學(xué)生更加相信與認(rèn)可自身的德育活動(dòng),這樣在遇到德育問(wèn)題時(shí),學(xué)生就可以迅速調(diào)整自己的'觀點(diǎn),正向主動(dòng)地改善個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度、習(xí)慣,使得中學(xué)生的品性越來(lái)越良好。當(dāng)中學(xué)班主任能夠越來(lái)越全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生時(shí),則其就能夠越來(lái)越迅速地給學(xué)生指以引導(dǎo),能夠發(fā)現(xiàn)符合客觀事實(shí)的教育方式,使學(xué)生摒棄與改善自己平常學(xué)習(xí)生活中的壞習(xí)慣與消極的態(tài)度,給學(xué)生提供相當(dāng)程度的發(fā)展空間。

　　三、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育學(xué)習(xí)資源

　　(一)整合德育教育資源

　　中學(xué)班主任應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源整合完善,以教育、引導(dǎo)學(xué)生的德育活動(dòng)。德育教學(xué)不可以唯一開(kāi)展,中學(xué)生可能接受唯一的語(yǔ)言教學(xué),因此,班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)德育資源進(jìn)行匯總、整理,協(xié)調(diào)德育與社會(huì)教育,使它們相輔相成,一起搭建全面地教學(xué)系統(tǒng)。在探索教育資源的過(guò)程中,規(guī)定班主任必須發(fā)現(xiàn)極好的教學(xué)框架,班主任必須增加與其余學(xué)科老師之間的交流次數(shù),強(qiáng)化溝通,認(rèn)識(shí)學(xué)生的全面狀況,同時(shí)依靠其余學(xué)科的資源來(lái)開(kāi)展德育指導(dǎo),除此之外,也在平常交流的時(shí)候,使得其余學(xué)科的老師能夠明確地指導(dǎo)學(xué)生的德育活動(dòng),在課堂上著重注意學(xué)生的活動(dòng)與觀點(diǎn)。

　　(二)協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系

　　常常有大量的爭(zhēng)端與資料矛盾出現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)內(nèi),若未妥善處理,則會(huì)增加教育學(xué)生的難度。比如,某學(xué)生在家庭生活中幾乎沒(méi)有與家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)交流,時(shí)間長(zhǎng)了,家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生孩子總會(huì)忤逆他們的想法。

　　在校期間,許多班主任對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者行為不佳的方法常常是與家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)或者電話聯(lián)系兩類方法與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,若該家訪是完美的,那么班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的交流將會(huì)得到推動(dòng),班主任的德育素質(zhì)也會(huì)得到強(qiáng)化。當(dāng)下,家長(zhǎng)們看重教育但是卻不會(huì)教育,他們不重視人品卻看重分?jǐn)?shù),同時(shí)無(wú)視了情感教育等。教師能夠頻繁參加志愿活動(dòng),當(dāng)面與家長(zhǎng)、學(xué)生交流,提出實(shí)際有用的建議,讓他們能夠互相認(rèn)識(shí),處理問(wèn)題,親近關(guān)系。

　　四、中學(xué)班主任實(shí)踐研修

　　教師專業(yè)化的必走道路就是終身學(xué)習(xí)。當(dāng)了班主任更要做好班主任,這就需要班主任大量探索、大量累積。部分教師不樂(lè)意做,沒(méi)有方法做,不適合當(dāng)班主任。部分班主任出現(xiàn)了疲于平常工作、沒(méi)有科學(xué)的教育方法、能力不足等問(wèn)題。對(duì)應(yīng)各種類別與需要,舉行大量的班主任培育,持續(xù)探索德育能力。

　　綜上所述,提升中學(xué)班主任德育能力提升進(jìn)階的成長(zhǎng)環(huán)節(jié),并不會(huì)停止不前。能力與素質(zhì)常常是在困難與壓迫中學(xué)會(huì)得到的。德育能力增強(qiáng)渠道各種各樣,既需要班主任大量開(kāi)展活動(dòng),也需要家長(zhǎng)、學(xué)生與班主任良好的協(xié)調(diào),最后,中學(xué)班主任需要終身學(xué)習(xí),不斷提升自己的專業(yè)化德育能力,幫助德育進(jìn)入更高層次。

班主任德育論文7

　　199x年8月，我離開(kāi)了大學(xué)校園，進(jìn)入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。199x年9月，我開(kāi)始擔(dān)任班主任職務(wù)。我發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這份工作，正因班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻(xiàn)。班主任是扁擔(dān)，一頭擔(dān)著國(guó)家、社會(huì)的期望，一頭擔(dān)著家長(zhǎng)、學(xué)生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸懷坦蕩，包容萬(wàn)千。因此，我常對(duì)自己說(shuō)："我是一塊石，一塊磚，要在學(xué)生心中把一座頂天立地的豐碑修建。"十幾年來(lái)，我在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，為塑造一顆顆完美的心靈而辛勤耕耘。

　　從我參加教育工作的第一天起，學(xué)生的影子，學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的一切都牽動(dòng)著我的心。劉志偉有了困難，我鼎力相助;楊曉飛有了疾病，我去問(wèn)醫(yī)求藥;憨厚的"大老實(shí)"李明可別讓他吃虧呀;愛(ài)耍小性的“嬌嬌女"鄭侃侃是不是又需要開(kāi)導(dǎo)指點(diǎn)了;臉皮兒薄的"含羞草"顧海秋是否有了思想負(fù)擔(dān);屢教不改的"搗蛋鬼"孔慶宇需要誨人不倦。

　　為了改變學(xué)困生成績(jī)不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時(shí)刻和午后放學(xué)時(shí)刻為他們義務(wù)補(bǔ)習(xí)功課，所補(bǔ)課時(shí)無(wú)法計(jì)算。同時(shí)在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，我盡可能為學(xué)困生帶給展示自我的'機(jī)會(huì)。當(dāng)他們回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)得到我和同學(xué)們的一陣鼓勵(lì)的掌聲。從笑容中能夠看出孩子們獲得了一種成功感。學(xué)困生的家長(zhǎng)十分感激我，給學(xué)校黨支部寫(xiě)來(lái)了多封表?yè)P(yáng)信，其中一封信中充滿激情地寫(xiě)道：“脹老師師德高尚，奉獻(xiàn)敬業(yè)，我們的孩子能在張老師的教育下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一種幸福，我們感到一百個(gè)放心。"

　　我所帶班級(jí)共有學(xué)雷鋒服務(wù)點(diǎn)23個(gè)：有敬老院，有烈士的母親，有孤寡老人，有離退休教師，有部隊(duì)。學(xué)生們定期去那里慰問(wèn)服務(wù)，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，僅199x。199x兩年共收到表?yè)P(yáng)信43封，做好事87件，我的學(xué)生孫萌夕拾到現(xiàn)金1100元主動(dòng)交還失主，被全校師生傳為佳話。我所帶班級(jí)的團(tuán)支部書(shū)記張哲同學(xué)從電視中看到山村小朋友紀(jì)偉因翻車造成內(nèi)臟嚴(yán)重

　　損傷，每一天要支付幾百元藥費(fèi)，當(dāng)醫(yī)大二院的醫(yī)生和紀(jì)偉的父母向社會(huì)發(fā)出求救時(shí)，張哲主動(dòng)和幾名同學(xué)把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的731元錢捐給了素不相識(shí)的紀(jì)偉。他們還在信封上寫(xiě)下了"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成完美的人間"，這是所有善良人的心愿。當(dāng)紀(jì)偉的母親用跪拜的形式向同學(xué)們致謝時(shí)，在場(chǎng)的同學(xué)們都落了淚，這件事對(duì)他們的感觸實(shí)在太深了，以致連續(xù)幾天他們都在議論這個(gè)話題。他們感到自己在助人為樂(lè)活動(dòng)中凈化了自己的靈魂。

　　班主任工作是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。在班級(jí)管理工作中，我經(jīng)常對(duì)班千部進(jìn)行考查，然后啟用有正義感、潛質(zhì)強(qiáng)、進(jìn)步明顯、成績(jī)突出的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并透過(guò)召開(kāi)班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，利用早、午檢工作總結(jié)等機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)，工作潛質(zhì)和組織潛質(zhì)。一旦他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)偏差，不是求全責(zé)備而是主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，樹(shù)立他們的信心，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。有一次，在學(xué)校籃球比賽中我所帶的班級(jí)失敗了，有的同學(xué)埋怨班長(zhǎng)王瑩抽了四號(hào)簽，有的同學(xué)責(zé)備體委曲波水平不高，兩位千部在同學(xué)們的起哄下，難過(guò)得流下了眼淚。我應(yīng)對(duì)此情此景，站起來(lái)說(shuō)：“俄十分明白大家，我的情緒和大家是一樣的，但我們的干部的確花了很多時(shí)刻和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個(gè)班主任缺少體育細(xì)胞......"我誠(chéng)懇的自我批評(píng)使得同學(xué)們的起哄聲立刻安靜下來(lái)，當(dāng)同學(xué)們了解到王瑩和曲波自費(fèi)請(qǐng)校外體育教師來(lái)指導(dǎo)后，大家都很感動(dòng)，接下來(lái)的拔河比賽，我所帶的班級(jí)以全勝戰(zhàn)績(jī)獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護(hù)，從此他們的工作更用心、主動(dòng)和有創(chuàng)造性。

　　組織培養(yǎng)班群眾是班主任的中心工作，在班群眾建設(shè)中實(shí)行學(xué)生的民主、自主管理是素質(zhì)教育的要求，是依據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的需要所進(jìn)行的創(chuàng)造性管理活動(dòng)。199x年，我在班級(jí)中采取了"值日班長(zhǎng)制"的教育形式。具體的做法是：把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按座位順序或?qū)W號(hào)順序，每一天安排幾人擔(dān)任當(dāng)天的“值日班長(zhǎng)"，負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天各小組到校學(xué)習(xí)狀況，督促做好"兩操"，檢查衛(wèi)生，處理偶發(fā)事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導(dǎo)下，分析總結(jié)各個(gè)小組狀況，指出傾向性問(wèn)題，提出班群眾發(fā)奮方向，評(píng)尋禮貌小組"，從而到達(dá)學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)良好班群眾的目的。班級(jí)在短時(shí)刻內(nèi)出現(xiàn)了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學(xué)子與教育生涯使我深切休會(huì)到豐富的育人形式是培養(yǎng)優(yōu)才生的重要途徑。班會(huì)是其中一種很好的教育形式。班會(huì)的題目要具備必須的教育好處，還要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生所處的時(shí)期。我認(rèn)為，初一入學(xué)時(shí)，題目可定為"請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我"，在班會(huì)上由每位學(xué)生進(jìn)行自我說(shuō)，包括學(xué)生的姓名、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，使班主任了解學(xué)生，也使學(xué)生了解班主任，加強(qiáng)師生之間的相互了解。還能夠適時(shí)召開(kāi)題目為“理想與實(shí)現(xiàn)理想"、“某班，我愛(ài)你"、"畢業(yè)相聚某一天"等主題班會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生群眾榮譽(yù)感。

班主任德育論文8

　　摘要：在學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中，中學(xué)階段的德育教育對(duì)學(xué)生的思想道德提升具有非常大的影響。因此，中學(xué)階段班主任需要對(duì)學(xué)生的德育教育工作進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人幾方面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)發(fā)揮為師者的表率作用等方式，切實(shí)提升中學(xué)階段德育工作的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;策略與途徑;

　　一、班主任發(fā)揮為師者的表率作用

　　當(dāng)前為了切實(shí)提升中學(xué)班主任德育工作的質(zhì)量和效率，首先需要教師發(fā)揮為人師表的表率作用。學(xué)生是否能夠建立良好的思想品德與教師的品德修養(yǎng)和教育能力有著緊密的關(guān)系。作為學(xué)生中學(xué)時(shí)代發(fā)展中接觸的重要角色，中學(xué)階段班主任的品德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的人格塑造具有一定的引導(dǎo)作用。作為一個(gè)班的大家長(zhǎng)，班主任不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生某一學(xué)科學(xué)習(xí)水平提升的重要任務(wù)，相比于科任教師，班主任需要做好一個(gè)的管理任務(wù)，發(fā)展健康良好的文化。因此，為了切實(shí)提升中學(xué)生的思想品德教育水平，只有班主任教師以身作則并言行一致，真正帶動(dòng)學(xué)生，嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生心中的表率和楷模。只有這樣，中學(xué)階段學(xué)生才能有思想品德具體的發(fā)展方向，才能真正建立健全符合時(shí)代社會(huì)發(fā)展的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。班主任教師只有自己言行舉止正確，才能為學(xué)生的思想品德發(fā)展起良好的正面影響，促進(jìn)中學(xué)生人格的健全和發(fā)展，真正發(fā)揮中學(xué)階段德育工作的科學(xué)性和有效性，實(shí)現(xiàn)中學(xué)階段班主任德育工作的目標(biāo)和要求。

　　二、秉承以人為本的教學(xué)理念

　　中學(xué)階段進(jìn)行德育工作的目標(biāo)就是切實(shí)促進(jìn)中學(xué)生思想品德的正確發(fā)展，從而使每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，為了切實(shí)提升中學(xué)階段班主任德育工作的質(zhì)量和水平，就需要班主任在進(jìn)行德育工作的有效落實(shí)的時(shí)候，堅(jiān)持以人為本的理念和要求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的真實(shí)需求。班主任在進(jìn)行德育工作教育的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都報(bào)以尊重和信任，不能夠區(qū)別對(duì)待。

　　中學(xué)階段學(xué)生對(duì)于教師的行為具有一定的敏感度，教師的一言一行對(duì)學(xué)生具有非常大的影響。因此，教師在進(jìn)行思想德育工作的時(shí)候不能夠厚此薄彼，要平等地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，給予學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷。內(nèi)部必然會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好與成績(jī)一般的學(xué)生，班主任教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到成績(jī)并不是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果班主任過(guò)分表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，就會(huì)影響師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系，并且對(duì)中學(xué)階段班主任德育工作的有效開(kāi)展形成非常大的阻礙。

　　另外，班主任教師在進(jìn)行德育工作的時(shí)候必須擺正自己的位置，教師并不僅僅是教授知識(shí)的角色，要將自己看成是學(xué)生親近的朋友和家人。教師在進(jìn)行日常德育工作的時(shí)候不要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)師道的威嚴(yán)，而是應(yīng)該與學(xué)生建立正常的交往關(guān)系，真正關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任教師的日常工作提出一定的建議時(shí)，班主任教師首先應(yīng)該擺正態(tài)度，分析學(xué)生提出的'建議是否具有合理性，如果具有合理性及可行性，班主任教師應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的建議進(jìn)行傾聽(tīng)與采納，及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行自我批評(píng)和自我審查。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從有效地促進(jìn)學(xué)生思想品德的綜合發(fā)展。除此之外，為了切實(shí)提升德育工作的科學(xué)性和有效性，班主任教師應(yīng)該與科任教師建立良好的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的細(xì)致掌控，幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

　　三、組建堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

　　當(dāng)前為了切實(shí)提升中學(xué)階段班主任德育工作的有效落實(shí)，班主任教師應(yīng)該對(duì)班干部隊(duì)伍和公約進(jìn)行建立和健全。雖然班主任教師在學(xué)生中學(xué)階段陪伴的時(shí)間較長(zhǎng)，但是也會(huì)存在鞭長(zhǎng)莫及的情況，因此需要借助強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍對(duì)于的日常工作進(jìn)行管理。想實(shí)現(xiàn)真正有效的管理，不僅需要班主任具備一定的工作能力和教學(xué)智慧，還需要班主任教師通過(guò)對(duì)內(nèi)學(xué)生性格的了解建立堅(jiān)強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍。在進(jìn)行班干部選拔的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)去較為常見(jiàn)的任命方法包括直接任命法、民主選舉法和自由競(jìng)選法。隨著班主任教師教育教學(xué)工作水平的逐漸提升，直接任命法出現(xiàn)的幾率已經(jīng)逐漸降低。相比之下最為實(shí)用的民主選舉法能夠讓學(xué)生自立自主對(duì)領(lǐng)頭人進(jìn)行提名和選拔，通過(guò)這種方式建立的干部隊(duì)伍能夠獲得學(xué)生的信任和支持，促進(jìn)風(fēng)氣的良好建立。教師的日常工作中也應(yīng)該積極用鼓勵(lì)的眼光指導(dǎo)干部的工作提升，從而建立健全受學(xué)生和班主任信賴的干部隊(duì)伍，促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　德育工作是否能夠有效落實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展前景和方向也有著非常重要的影響。因此，班主任應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的重視程度，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　莫亞娟.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀.科技資訊，20xx(2).

班主任德育論文9

　　摘要：高中階段，學(xué)生的德育工作非常重要。德育工作，關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)成敗。要做好高中德育工作，關(guān)鍵要做好德育理念，關(guān)注集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，完善德育評(píng)價(jià)體系，完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成制度保障。

　　關(guān)鍵詞：德育集體活動(dòng)；凝聚力；評(píng)價(jià)；手段；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

　　德育是衡量一個(gè)人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。高中生的德育工作，應(yīng)該作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生以良好的心態(tài)看世界，以客觀公正的方式分析周圍的一切，這對(duì)于一個(gè)人才的培養(yǎng)尤為重要。

　　一、高中教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新德育理念，關(guān)注集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。在當(dāng)前教育形式下，只有創(chuàng)新德育工作，才能適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展要求。德育教育的重點(diǎn)是道德品質(zhì)的養(yǎng)成，高中教師只有培養(yǎng)學(xué)生具備了高尚的道德品質(zhì)，才能形成正確的人生觀和世界觀。高中教師德育工作是整個(gè)德育工作的重要環(huán)節(jié)，用更科學(xué)有效的教育思想和教育方法指導(dǎo)德育工作，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。班級(jí)就是一個(gè)整體，如果整個(gè)班級(jí)失去凝聚力的話，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進(jìn)步和發(fā)展的，所以說(shuō)高中教師在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要注重集體活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生之間能夠做到互幫互助，在展現(xiàn)自身能力的同時(shí)也能夠互相學(xué)習(xí)，感受到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，高中教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些班級(jí)辯論會(huì)，找出比較熱點(diǎn)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠感受到團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)整體的凝聚力。班級(jí)凝聚力也是良好班風(fēng)形成的前提條件，良好的班風(fēng)有利于德育工作的開(kāi)展，使得班級(jí)管理在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。

　　二、高中教學(xué)要完善德育評(píng)價(jià)手段，提升德育工作水平

　　相比較于高中的教學(xué)成績(jī)和師德水平，高中學(xué)生的德育能力和育人水平更難評(píng)價(jià)，由于缺少有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)管，高中教師對(duì)學(xué)生的管理和德育教育積極性不高，多依靠個(gè)人內(nèi)生的自覺(jué)性，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校德育育人水平參差不齊，整體水平較低。要想提高學(xué)校的德育育人水平，就必須建立起一套行之有效的.高中教師德育評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)起高中教師的德育工作積極性。我們初步探索從學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)幾個(gè)方面去建立德育評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行兩次，每一方面評(píng)價(jià)要有具體可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立起量化表。例如，學(xué)校評(píng)價(jià)方面可以從班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的改變，班級(jí)德育活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)，開(kāi)展的效果，培養(yǎng)學(xué)生獲得德育成果，等等。家長(zhǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)可從學(xué)生在家庭中是否主動(dòng)幫父母做家務(wù)，是否孝敬老人，和睦鄰里等方面，社會(huì)方面可從是否學(xué)生是否遵守社會(huì)公德，鄉(xiāng)規(guī)民約以及是否熱心參加集體公益活動(dòng)以及文明禮儀等方面。雖然評(píng)價(jià)不可能面面俱到，但只要有了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)措施，相信學(xué)校的德育育人水平會(huì)有整體的提高。

　　三、高中教學(xué)要完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成制度保障

　　高中德育教學(xué)，既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又要面向未來(lái)，不僅要著眼于提高少年的思想道德素質(zhì)，還要著眼于提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育工作管理，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，注入一定資金，建立德育檢查表彰制度，不僅要制度化，要透明、適度。表彰獎(jiǎng)勵(lì)不僅要制度化，還要分層分級(jí)化(即校級(jí)、班級(jí));表彰要到位，要像表彰智育素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生那樣有聲勢(shì)，有分量�，F(xiàn)代德育教育工作更要求全面的素質(zhì)教育，只有改變傳統(tǒng)的教育方式，敢于創(chuàng)新，才能使學(xué)校的德育工作不被落下，并保持發(fā)展，才能推進(jìn)學(xué)校德育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。因此，我們德育管理工作中做到方向正，目標(biāo)明，方法新，措施多，持之以恒的開(kāi)展，學(xué)校德育定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

　　四、高中德育教育要與家庭聯(lián)合

　　達(dá)到家校合作，實(shí)現(xiàn)共贏青少年有自身的心理發(fā)展需求，但是由于社會(huì)活動(dòng)的原則不同，青少年在社會(huì)生活中處于“弱勢(shì)”，在家的行為受到家長(zhǎng)的管制和限制，在校的行為受到高中教師的監(jiān)督。加之初中學(xué)生要應(yīng)對(duì)“中考”，大多數(shù)高中教師和家長(zhǎng)對(duì)青少年的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)業(yè)水平上，很少重視他們的心理發(fā)展需要。即使高中教師在學(xué)校的德育工作中重視學(xué)生的主體性，傾聽(tīng)學(xué)生的心事，融入到學(xué)生群體中支持他們思想和行為的獨(dú)立性并加以引導(dǎo)，但是學(xué)生一旦回家，將在校獲得的德育教育運(yùn)用在家里，可能會(huì)適得其反。例如，學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)而家長(zhǎng)非要監(jiān)督、學(xué)生希望幫家長(zhǎng)處理一些家務(wù)而受到家長(zhǎng)的斥責(zé):“有心情幫忙做家務(wù)，還不如去學(xué)習(xí)”。學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議高中教師在尊重學(xué)生在德育教育中的主體性同時(shí)，將這種德育教育思想傳輸給學(xué)生的家長(zhǎng)，力求學(xué)生無(wú)論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的;學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德表現(xiàn)能夠得到高中教師和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，只有這樣，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。

班主任德育論文10

　　一、提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策

　　對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，班主任作為班級(jí)的主要管理者必須讓學(xué)生在掌握必要知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其良好的道德素。此外，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，不能局限于課堂教學(xué)，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，有必要把德育教育生活化；不能一味遵循傳統(tǒng)的德育教育模式，要從根本上提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)，采取德育教育生活化的教育模式，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也能時(shí)刻培養(yǎng)初中學(xué)生的道德素養(yǎng)；積極引導(dǎo)，體現(xiàn)初中特有的人文關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻深化德育教育工作，讓學(xué)生們易于接受，以此不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助初中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

　　1、提高班主任德育工作的專業(yè)性

　　增強(qiáng)班主任的整體德育教學(xué)水平，提高初中德育工作的專業(yè)性是有效改進(jìn)初中德育教育的重要對(duì)策之一。針對(duì)班主任在德育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)初中班主任進(jìn)行德育知識(shí)的培訓(xùn)，提高班主任的德育教學(xué)質(zhì)量。在德育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重德育教學(xué)的滲透性，將德育教學(xué)滲透在學(xué)科教學(xué)和日常的實(shí)踐教學(xué)中，潛移默化的提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

　　2、改善初中班主任的德育教育環(huán)境

　　初中應(yīng)該不斷改善教育環(huán)境，提升德育教育水平。一方面從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面，要重視德育教育的重要性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生接受德育教育生活的教育模式。另一方面從班主任方面，在德育教育開(kāi)展時(shí)降低姿態(tài)，和學(xué)生們形成一種朋友的關(guān)系，在這種亦師亦友這狀態(tài)下，才能讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ�活中感受到德育教育，潛移默化的受到影響，逐步理解父母的艱辛，親人朋友對(duì)自己的付出。把道德教育融入到日常生活中，形成良好的德育教育氛圍。

　　3、增加對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的考核

　　為了有效的提高初中生的德育水平，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)增加對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核的同時(shí)，加入對(duì)學(xué)生德育基礎(chǔ)的考察，保證學(xué)生們有一定的道德素養(yǎng)，以便德育教育生活化教育模式的順利開(kāi)展。要求學(xué)生們從小事做起，讓學(xué)生們意識(shí)到自己是德育教育的主體，從小事做起逐步改變自己，人人都有一顆感恩的心，在感動(dòng)的同時(shí)要付諸于行動(dòng)，感受到德育教育的意義。與此同時(shí)，教育學(xué)生不斷反省自我，從自身出發(fā)提升道德素養(yǎng)；帶動(dòng)學(xué)校的德育教育氛圍，把德育教育融入日常生活

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)各界更加注重對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，初中班主任在進(jìn)行初中生德育教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)德育工作的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，依照學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展德育工作，不斷提高初中德育教學(xué)的實(shí)效性。

班主任德育論文11

　　我認(rèn)為一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行動(dòng)習(xí)慣和崇高的思想品德，要害在于小學(xué)階段的教導(dǎo)。學(xué)生良好的思想行動(dòng)不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才干形成。班主任工作任重而道遠(yuǎn),我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師，在教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的毛病，毛病進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛(ài)之深、責(zé)之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點(diǎn)做起：

　　一、抓好日常行動(dòng)規(guī)范教導(dǎo)加強(qiáng)各種能力的造就

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行慣例教導(dǎo)和訓(xùn)練，嚴(yán)格請(qǐng)求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提示他們注意習(xí)慣的造就。讀書(shū)時(shí)請(qǐng)求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則請(qǐng)求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然慷慨，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要明確。在聽(tīng)的能力方面，則請(qǐng)求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)明確說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些措施對(duì)學(xué)生聽(tīng)的`習(xí)慣養(yǎng)成起到了必定的增進(jìn)作用�，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，加強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

　　二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

　　表?yè)P(yáng)運(yùn)用得適當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課籌備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都籌備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品德、思想行動(dòng)上的積極因素去影響和克服落后學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。

　　三、為人師表，以身作則

　　班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，造就全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教導(dǎo)活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)，首先要規(guī)范自己的行動(dòng)；進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，首先要進(jìn)步自身的素質(zhì)。在教導(dǎo)工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，請(qǐng)求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；請(qǐng)求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不諷刺諷刺他們；教導(dǎo)他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生；教導(dǎo)學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教導(dǎo)。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推動(dòng)素質(zhì)教導(dǎo)的今天，作為教師更應(yīng)進(jìn)步自身素質(zhì)，建立職業(yè)道德，以崇高的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人。

　　四、造就正確輿論和良好的班風(fēng)

　　正確的輿論是一種宏大的教導(dǎo)力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內(nèi)要注意造就正確的集體輿論,擅長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不重視自己身邊產(chǎn)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不認(rèn)為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了爭(zhēng)辯,還列舉同學(xué)身邊產(chǎn)生的小事造成的迫害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的安排集體成員的行動(dòng)和集體生活,是一種潛移默化的教導(dǎo)力量.

　　五、做好落后生的轉(zhuǎn)化工作

　　我們這個(gè)班，落后生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化落后生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)落后生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，情緒上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門。要擅長(zhǎng)創(chuàng)造他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給落后生創(chuàng)造條件，勉勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予確定、嘉獎(jiǎng)，使他們也能自負(fù)地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)接洽，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也增進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

　　在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，感到日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙繁勞碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，進(jìn)步自己，使所教班級(jí)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

班主任德育論文12

　　8月17日下午第四節(jié)的勞動(dòng)場(chǎng)面使我大吃一驚，80％左右的同學(xué)在那里消極怠工。我心里很不是滋味。草不愿拔，地愿掃嗎？房間愿意收拾嗎？再往深里想，如果不愿勞動(dòng)，是不是愿意做學(xué)校沒(méi)有布置的任務(wù)，學(xué)學(xué)校并沒(méi)有安置的課程？是不是愿意做一些能夠培養(yǎng)能力的工作？

　　將來(lái)的社會(huì)需要的是真正的人才，要他具備多方面的知識(shí)和能力，但這多數(shù)的知識(shí)和能力并不是在課堂上學(xué)到的。那些不愿參加勞動(dòng)的'人，最多只能學(xué)會(huì)學(xué)校安排的功課，而不會(huì)形成勤勞懇干、樂(lè)于助人的的好習(xí)慣。他們?cè)趽駱I(yè)和工作中都處于劣勢(shì)。

　　不愿勞動(dòng)的人愿多背幾個(gè)單詞嗎？愿把學(xué)到的知識(shí)反復(fù)應(yīng)用和練習(xí)嗎？我想很難吧。因?yàn)橐话氵@樣的同學(xué)不愿多付出勞動(dòng)，只能把老師的作業(yè)和考試預(yù)習(xí)應(yīng)付過(guò)去。這樣的同學(xué)在學(xué)校里學(xué)不到真正的知識(shí)和能力。

　　也許有懶惰思想的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但如果他們?cè)倌芫邆淝趭^的美德，再多付出些勞動(dòng)，找到好的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)就會(huì)更好，因?yàn)檫@一部分同學(xué)腦袋特別好用。這樣的同學(xué)應(yīng)該把全校第一名、全縣第一名、全省第一名作為自己奮斗的目標(biāo)。當(dāng)然做到這一點(diǎn)需要付出更多的勞動(dòng)。

　　勞動(dòng)，是創(chuàng)造一切的源泉，拔草、學(xué)習(xí)、經(jīng)商、吃飯……生活中的每一件活動(dòng)都是勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造著美，勞動(dòng)創(chuàng)造著生活，勞動(dòng)創(chuàng)造著生存的機(jī)遇。

班主任德育論文13

　　一、班主任德育工作的必要性

　　跨國(guó)界的頻繁往來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多元思想大融合，也使得國(guó)內(nèi)社會(huì)中良莠不齊的價(jià)值觀念、文化思想相互碰撞。德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重，學(xué)生在價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為底線與社會(huì)其他群體不同，具有一定的校園特色和政治氛圍，凝聚了學(xué)校的精神力量。德育工作的有效實(shí)施，不僅有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，還能夠提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、國(guó)力增強(qiáng)的百年計(jì)劃夯實(shí)人才基礎(chǔ)。德育作為培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。

　　班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的管理者，因此，班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生都有關(guān)鍵影響力，能夠在潛移默化中影響學(xué)生人格形成。班主任必須以身作則，樹(shù)立榜樣精神，讓學(xué)生在潛移默化中端正自身觀念，成為具備良好德育素養(yǎng)的新時(shí)代人才。換言之，提高學(xué)生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。此外，高中生由于年齡特性，容易產(chǎn)生思想波動(dòng)，受其他不良信息、輿論的引導(dǎo)，且價(jià)值取向和對(duì)人生的思考極易反復(fù)變化，再加上自我學(xué)習(xí)能力、自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低，故此班主任更應(yīng)自覺(jué)提升自我德育素養(yǎng)，以夯實(shí)自身德育基礎(chǔ)，投入更多精力指引學(xué)生的`價(jià)值導(dǎo)向。

　　二、高中班主任德育工作新思路

　　( 一) 對(duì)班級(jí)德育現(xiàn)狀進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，及時(shí)解決問(wèn)題。現(xiàn)代教育旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，“德”是占據(jù)了首位的，是每一位班主任管理工作中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。而由于個(gè)性特點(diǎn)不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，每名學(xué)生體現(xiàn)在德育方面的問(wèn)題也各不相同，每個(gè)班級(jí)體現(xiàn)出來(lái)的德育氛圍也不同。所以，班主任可在每節(jié)課、每天生活和學(xué)習(xí)中密切觀察學(xué)生，觀察班級(jí)，觀察其中每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題的成因并詳細(xì)記錄。通過(guò)不斷觀察、記錄，便能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，摸索出需要改進(jìn)的問(wèn)題，加以總結(jié)整理，以此指導(dǎo)班級(jí)管理工作，從而更好地進(jìn)行德育滲透。

　　( 二) 融入團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)理念，營(yíng)造和諧風(fēng)氣。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)是十分必要的，也是班級(jí)建設(shè)和進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋輩關(guān)系的幫助---輔導(dǎo)介入。這種輔導(dǎo)并非知識(shí)性的教導(dǎo)，而是通過(guò)心理引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生提高自信、興趣、意志等。實(shí)踐表明，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)不僅有利于班級(jí)管理，也是“以人為本”教育理念的直接體現(xiàn)，于現(xiàn)實(shí)中廣為學(xué)生所接受。高中生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，年齡特性決定了這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理問(wèn)題較多，如青春叛逆、學(xué)業(yè)困惑等。

　　心理輔導(dǎo)是以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以幫助個(gè)體、群體維護(hù)和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的。因此，關(guān)注高中生心理輔導(dǎo)，不僅有助緩和師生關(guān)系，推動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展，還有益學(xué)生身心健康。如，定期開(kāi)展心理展示活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與團(tuán)體活動(dòng)，共同克服困難、完成任務(wù)，在相互協(xié)作中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅能使學(xué)生之間關(guān)系變得和諧，還能使班級(jí)更具凝聚力。

　　( 三) 堅(jiān)持生本理念并發(fā)揚(yáng)榜樣作用，引導(dǎo)德育內(nèi)化。中華民族在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，關(guān)于忠孝、誠(chéng)信、仁義和愛(ài)國(guó)等美德的歷史楷模不勝枚舉，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐漸形成了一種定勢(shì)思維，以至于在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，使得學(xué)生對(duì)這些或多或少產(chǎn)生了麻木情緒。因此，班主任在德育過(guò)程中，對(duì)榜樣事例的選擇要適當(dāng)做出調(diào)整和變革，秉承貼近生活、堅(jiān)持真實(shí)性與先進(jìn)性相統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生真切體會(huì)到榜樣事例的真實(shí)性與學(xué)習(xí)的可行性，避免因?yàn)槟甏�久遠(yuǎn)和案例陳舊而導(dǎo)致厭倦和不屑。同時(shí)，堅(jiān)持素質(zhì)教育提倡的生本理念，真心對(duì)待每一位學(xué)生，不因個(gè)體成績(jī)的差異或是家庭背景而有所區(qū)別，尊重學(xué)生主體地位。需要注意的是，在管理實(shí)踐中切勿以高姿態(tài)控制學(xué)生、壓迫學(xué)生，而應(yīng)設(shè)身處地為其著想，以德服人，方能獲取信任和尊重，踐行“教學(xué)相長(zhǎng)”,提升學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁意識(shí)。

　　除上述外，班主任在德育教育實(shí)踐中還應(yīng)注重教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。從教風(fēng)入手，即要改善師資隊(duì)伍素養(yǎng)，完善選拔機(jī)制，任用能力突出、品學(xué)兼優(yōu)的教師為班主任，以形成名師效應(yīng)，從而調(diào)動(dòng)全體教師開(kāi)展德育工作積極性; 再以教風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)技能，在實(shí)踐中體會(huì)做人的道理，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度; 最后端正校風(fēng)，形成有學(xué)校特色的校園文化，促進(jìn)德育效果取得更大的進(jìn)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　“繩鋸木斷，水滴石穿”.德育教育并非一日之功，需要持之以恒。為了讓學(xué)生成長(zhǎng)更加全面與完善，班主任要在不斷提升自我、以身作則的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重其主體地位的同時(shí)，理解和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題與錯(cuò)誤，并通過(guò)多樣化的活動(dòng)來(lái)積極提升學(xué)生的道德意識(shí)和素質(zhì)水平，讓德育工作成為推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的有力保障。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]歐林革。中小學(xué)班主任應(yīng)具備的“心育”素養(yǎng) [J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(01).

　　[3]馬未燕。信息化提高班主任工作管理水平的探索 [J].中國(guó)信息技術(shù)教育，20xx(04).

班主任德育論文14

　　一、當(dāng)前高職教育中的師生關(guān)系

　　越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)高等教育學(xué)府，接受高質(zhì)量的教育，國(guó)民素質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)得到了極大提升。但是在高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，也出現(xiàn)了入學(xué)門檻一再降低的現(xiàn)象，學(xué)生數(shù)量增多是伴隨著學(xué)生素質(zhì)的參差不齊而出現(xiàn)的。來(lái)自五湖四海的，能力高低不齊的學(xué)生匯聚一堂給高職院校的學(xué)生管理工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。學(xué)生的差異性越來(lái)越突出，有的學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，入校之初與城市環(huán)境和校園環(huán)境具有很大距離感和自卑心理，這給學(xué)生心理健康的發(fā)展造成潛在威脅，是一些本可以成為高級(jí)人才的學(xué)生由于心理問(wèn)題而受到負(fù)面影響。也有的學(xué)生因?yàn)楦咧须A段成績(jī)一直不理想而受到自卑心理的困擾，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)自暴自棄的不良狀態(tài)，這些問(wèn)題都成為高職教育學(xué)生管理中面臨的一項(xiàng)重要問(wèn)題。

　　為此在這樣的形式下，高職院校班主任的任務(wù)更加艱巨，他們需要深入實(shí)地的了解學(xué)生的基本狀況，建立良好的師生關(guān)系，在溝通中疏導(dǎo)學(xué)生不良心理，以德育工作為著手，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。其中最為重要的一點(diǎn)是師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是推動(dòng)德育工作有效開(kāi)展的基本前提。當(dāng)前高職教育德育工作實(shí)效性不強(qiáng)，最大的一項(xiàng)制約因素便是師生關(guān)系不暢，學(xué)生有問(wèn)題缺少與老師的溝通，班主任也因諸多事項(xiàng)纏身，沒(méi)有足夠的精力研究學(xué)生、了解學(xué)生，造成師生之間的隔閡。因此，開(kāi)展德育工作的基本前提應(yīng)當(dāng)從師生關(guān)系的構(gòu)建開(kāi)始，通過(guò)各種形式建立班主任與學(xué)生的交流互動(dòng)模式，拉近學(xué)生與班主任之間的情感距離。以此為疏通渠道，全面向?qū)W生灌輸?shù)掠齼?nèi)容和德育理念。

　　二、高職院校班主任德育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　1、德育工作形式過(guò)于單一。當(dāng)前高職院校班主任德育工作的開(kāi)展方式大部分以課堂教育為主，而且很大程度上都是照本宣科，這種教育方式無(wú)法建立與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)制和深度體驗(yàn)。因此，教育效果也受到很大不良影響。造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是受傳統(tǒng)教育影響的，傳統(tǒng)教育以課堂教育為主，課堂教育又以教師為中心開(kāi)展。而現(xiàn)代教育理念要求在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生中心，關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教授了什么。因此，教育方式和理念的陳舊導(dǎo)致了德育工作的開(kāi)展效果不是特別明顯。

　　2、對(duì)德育工作的認(rèn)知尚淺。高職院校班主任對(duì)德育工作的認(rèn)知不到位是造成德育工作受阻的又一原因。當(dāng)前高職德育工作中普遍以個(gè)人品行的提升，人生觀、世界觀、價(jià)值觀的確立為主要目標(biāo)開(kāi)展工作。但是這些教育和教學(xué)目標(biāo)仍然不能涵蓋德育工作的基本精神和內(nèi)容。高職德育工作的開(kāi)展首先是為應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求而建立的一項(xiàng)專題工作，它具有很強(qiáng)的具體性和可操作性，新時(shí)期，高職德育工作已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育和理論說(shuō)教，而是應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相聯(lián)系的系統(tǒng)課程。

　　3、德育工作方法陳舊。當(dāng)前，高職院校班主任德育工作存在方法陳舊、落后的現(xiàn)象。從德育工作的開(kāi)展形式上看，高職院校班主任德育工作是以班會(huì)形式開(kāi)展。在固定的時(shí)間階段內(nèi)通過(guò)集中的理論和思想說(shuō)教完成德育工作任務(wù)。這種單一的方法無(wú)法使學(xué)生切身體驗(yàn)到德育知識(shí)和德育素質(zhì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)的影響。因此，他們德育的理解也僅僅是知識(shí)性的。認(rèn)為這些德育知識(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)，背下來(lái)，因此，教育方法的陳舊最終造成了學(xué)生觀念上的偏差。

　　三、高職院校班主任德育工作的具體內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。高職院校新生入學(xué)后面臨一個(gè)全新的環(huán)境，生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等需要重新調(diào)整和建設(shè)。最為重要的是這一階段的學(xué)生正處于人生觀世界觀培養(yǎng)和建立的階段，因此，高職院校班主任德育工作任務(wù)重大。德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)高職學(xué)生人生觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)積極有效的理論教學(xué)和豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)也可以結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，通過(guò)吸收網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)入課堂教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)文化的影響對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成正確的影響作用。

　　2、發(fā)揮班干部在德育工作中的作用。班級(jí)學(xué)生干部是練習(xí)班主任與學(xué)生的紐帶，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵和重要的作用。在德育活動(dòng)組織，學(xué)生意見(jiàn)反映，教師意見(jiàn)傳達(dá)等方面發(fā)揮著重要作用。為此，高職院校班主任德育工作應(yīng)當(dāng)首先調(diào)動(dòng)班干部積極性，認(rèn)真研究班干部這一學(xué)生力量在學(xué)生中的影響作用和機(jī)制。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上不斷加大他們?cè)谶@些方面的建設(shè)作用，開(kāi)發(fā)班干部的.德育職能，通過(guò)班干部落實(shí)德育工作具體細(xì)節(jié)。

　　3、提升班主任的個(gè)人德育水平。班主任個(gè)人德育水平主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是班主任的個(gè)人道德修養(yǎng)，二是版主熱的道德教育水平。首先班主任應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德素質(zhì)，所謂打鐵還需自身硬，只有教師具備良好的道德修養(yǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中受到學(xué)生的尊重和仰慕，也只有在這樣的情況他們才能在自身的學(xué)習(xí)和工作中完善自身的教育素質(zhì)和教育水平。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)班主任隊(duì)伍進(jìn)行專門的培訓(xùn)和教育，為他們?cè)谶@些方面的成長(zhǎng)和建設(shè)發(fā)揮關(guān)鍵的作用。其次，班主任培訓(xùn)過(guò)程中還應(yīng)對(duì)教育理論和水平進(jìn)行培養(yǎng)提升。班主任不僅要具備高尚的道德品格，更為重要的是道德修養(yǎng)和品格還要注入到學(xué)生思想當(dāng)中，“如何教”才是問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)培訓(xùn)和教育發(fā)揮班主任個(gè)人德育水平發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

　　4、注重德育工作的方法創(chuàng)新。德育工作應(yīng)當(dāng)注重方法創(chuàng)新，注意在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生形成向上向善的道德動(dòng)力。對(duì)于確實(shí)存在問(wèn)題的學(xué)生也要首先發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，在不影響他們積極性的基礎(chǔ)身上幫助他們客服自身的缺點(diǎn)，建立完善的調(diào)整和建設(shè)機(jī)制。同時(shí)在這樣的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)當(dāng)更加有效的幫助他們建立完善的環(huán)境和充分的道德基礎(chǔ)。德育工作如要取得良好的效果，首先應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與，而且在這樣的背景下還應(yīng)當(dāng)更加有效的幫助他么在這樣的基礎(chǔ)上更加有效的完善德育教育的現(xiàn)行體系，樹(shù)立明確的目標(biāo)，形成規(guī)范的德育體制。

　　綜上所述，高職院校班主任德育工作有效性是受多方面因素影響的，德育工作要想有效就必須從德育工作的實(shí)施者和實(shí)施方法著手分析，因此，班主任對(duì)德育共組的認(rèn)知程度很大程度上都是受這些方面影響的，在解決這一前提影響因素的情況下才能更加有效的滿足德育工作發(fā)展趨勢(shì)和要求。

班主任德育論文15

　　摘要：技師學(xué)院是為社會(huì)培育大量人才的一個(gè)教育殿堂，德育課是技師學(xué)院開(kāi)展德育教育管理的重要途徑，技師學(xué)院在進(jìn)行德育教育時(shí)要注意學(xué)生間的個(gè)性差異，依照具體事情具體分析的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層德育教育，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛力，讓其未來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。本文重點(diǎn)闡述技師學(xué)院分層德育教育的必要性，德育教育對(duì)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高都起著重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；分層德育教育；意義技師學(xué)院是非常受國(guó)家重視的職業(yè)教育學(xué)府，特別是在當(dāng)今這個(gè)技能人才短缺的情況下，它是影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，技師學(xué)院對(duì)學(xué)生來(lái)講是學(xué)習(xí)技術(shù)、道德等方面綜合知識(shí)教育的地方，技術(shù)學(xué)院的老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同喜好、不同特長(zhǎng)進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，技師學(xué)院在進(jìn)行分層德育教育時(shí)要重視將學(xué)生的健康和學(xué)校的教育目標(biāo)考慮進(jìn)去，這樣才能展現(xiàn)出德育教育的作用。

　　一技師學(xué)院德育課教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

　　在現(xiàn)如今這個(gè)高技術(shù)人才短缺的社會(huì)，技師學(xué)院為社會(huì)培育了許多各個(gè)方面的技術(shù)人才，彌補(bǔ)了人才的不足，也受到了各界的一致好評(píng)，由于我國(guó)的人口不斷增多、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，人們的就業(yè)壓力隨著增大，我國(guó)各地區(qū)都出現(xiàn)了人們就業(yè)困難的現(xiàn)象，這給技師學(xué)院的在校生一定的心理負(fù)擔(dān)，為未來(lái)的就業(yè)感到擔(dān)憂。技師學(xué)院的學(xué)生與義務(wù)教育的學(xué)生相比文化課成績(jī)、知識(shí)積累方面都比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)生們的年紀(jì)都比較小，也沒(méi)有對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)自己未來(lái)感到很迷茫不知道以后想干什么，同時(shí)也會(huì)失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓德育教育課不能順利的開(kāi)展，得不到理想的效果。除去學(xué)生自身的問(wèn)題，老師們的教育水平不足也是導(dǎo)致德育教育課不能順利開(kāi)展的因素之一，大部分老師們的教育觀念比較傳統(tǒng)，在給學(xué)生上課的主要目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生基本掌握課本上的理論知識(shí)，不考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，不能做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)埋沒(méi)學(xué)生的潛在能力，這不僅會(huì)耽誤學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，還會(huì)影響技師學(xué)院的教學(xué)效率。最重要的問(wèn)題就是技師學(xué)院和老師都忽視德育教育的重要性，技師學(xué)院沒(méi)有專業(yè)的德育課的老師進(jìn)行授課，而是安排其他科目的老師兼職授課，這不僅體現(xiàn)不出德育教育的重要性，還讓學(xué)生們對(duì)德育課知識(shí)有誤導(dǎo)，所以學(xué)院應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的德育教育方法和制度方面還存在缺陷。

　　二技師學(xué)院德育教育過(guò)程中實(shí)行分層學(xué)習(xí)的必要性

　　在當(dāng)今的技師學(xué)院里的學(xué)生們對(duì)道德認(rèn)識(shí)方面比較薄弱，學(xué)生間還存在較大的個(gè)體差異，他們基本上都是因?yàn)槲幕�課成績(jī)不夠不能考入普通高中或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣不想上學(xué)的，在還未成年的情況下進(jìn)入了社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)基本為零�？傮w來(lái)說(shuō)，技師學(xué)院的學(xué)生情況各有不同，老師在對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)就會(huì)面臨著很大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的老師教學(xué)思想比較陳舊古板，教育方法還很傳統(tǒng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)只重視課本上的理論知識(shí)講解，忽視學(xué)生心理變化、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面的情況，這讓學(xué)生間的差異加大，讓有些學(xué)生在接受教育時(shí)出現(xiàn)抵觸的心理，不愿意接受德育教學(xué)，影響未來(lái)自己在社會(huì)的發(fā)展。此外，我國(guó)的應(yīng)試教育體制已經(jīng)深根固柢，在技師學(xué)院的學(xué)生不再受應(yīng)試教育的束縛以后，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，用學(xué)生的成績(jī)高低來(lái)判定學(xué)生的好壞，這會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生叛逆的想法，在德育課教學(xué)授課時(shí)對(duì)其有抵觸的心理。

　　三技師學(xué)院實(shí)行分層教育的理論依據(jù)

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)院開(kāi)始建立起了學(xué)院制度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)開(kāi)始重視了學(xué)生間存在的個(gè)體差異，學(xué)院為了符合這種教育觀念的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，建立分層教學(xué)新型模式。分層教學(xué)模式主要分為以下幾種。

　�。ㄒ唬┓謱幼甙嗄Ｊ�

　　學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)摸底考試，根據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力水平的`不同，分成不同的層次，組成新的集體，這種模式不是打破原來(lái)的班集體，只是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，按各自的能力水平到不同的班級(jí)去學(xué)習(xí)。分層走班是一項(xiàng)大規(guī)模的分層模式，其主要的特點(diǎn)是老師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，滿足學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展的需求。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式

　　能力目標(biāo)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身的能力，選擇與其相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，然后在通過(guò)學(xué)生后期努力的情況進(jìn)行期末層次的調(diào)整，這種模式是參考了國(guó)外的教學(xué)原理，讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，學(xué)生在對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)上，考慮到自身?xiàng)l件與階段目標(biāo)的差異，這利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的提高。在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果給予應(yīng)有的肯定，注重對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合的檢驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和檢測(cè)。

　　（三）“個(gè)別化”學(xué)習(xí)的模式

　　“個(gè)別化”學(xué)習(xí)模式主要是通過(guò)對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，方便學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練材料等素材，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后就進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于電腦中的數(shù)據(jù)庫(kù)儲(chǔ)存著大量的教學(xué)信息，老師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，從而得到相應(yīng)的能力提高。分層教學(xué)是為了減小學(xué)生間的個(gè)體差異研究出來(lái)的解決辦法，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理和愛(ài)好分析來(lái)因材施教，尋求更好的方法來(lái)提高學(xué)生的各方面能力。技師學(xué)院開(kāi)展德育課，要重視以學(xué)生為主體，對(duì)于學(xué)生間存在的個(gè)體差異，要進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛力，更好的報(bào)效社會(huì)。

　　四技師學(xué)院實(shí)行分層德育教育的辦法

　　分層德育教育是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要教學(xué)規(guī)劃，如何充分了解分層德育教育并對(duì)其進(jìn)行實(shí)施，是現(xiàn)在技師學(xué)院的每個(gè)老師都應(yīng)該考慮的主要問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行了解

　　由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景等方面的不同，讓學(xué)生間存在著個(gè)體差異，在技師學(xué)院這個(gè)數(shù)千學(xué)生聚集的教育場(chǎng)所，肯定會(huì)有學(xué)生個(gè)體差異的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)院老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，老師們要充分了解學(xué)生們的差異在哪，找出問(wèn)題的所在進(jìn)行分析，制定出符合學(xué)生差異的教學(xué)方案，因材施教，讓學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的短處得到進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生努力彌補(bǔ)自己的不足，積極向上，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

　�。ǘ�）制定良好的分層學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)

　　技師學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，根據(jù)各個(gè)組的特點(diǎn)進(jìn)行不同對(duì)待，制定良好的分層學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。首先，老師要充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，心理變化、知識(shí)水平和興趣愛(ài)好等方面，將情況相似的同學(xué)分為一組，每個(gè)小組是一個(gè)小型的團(tuán)隊(duì)，這有利于老師進(jìn)行分層教學(xué)，還有利于學(xué)生間默契度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，互幫互助，共同進(jìn)步。其次，老師在進(jìn)行德育教育時(shí)，要積極的與學(xué)生們互動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不僅可以營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中得到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，也拉近了老師與學(xué)生的距離，便于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生作出合理的評(píng)價(jià)。

　　五結(jié)束語(yǔ)

　　針對(duì)技師學(xué)院進(jìn)行分層德育教育是根據(jù)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際狀況決定的，老師要重視學(xué)生間存在的個(gè)體差異，重視學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)院也要落實(shí)好分層德育教育工作，提高老師的教育水平，研究創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，跟上教育時(shí)代的腳步，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李雅清.淺談技師學(xué)院學(xué)生的分層次德育教育[J].科學(xué)咨詢，20xx(5).

　　[2]林建邦.給予三層評(píng)價(jià)模式的學(xué)生技能提升研究[J].課程教育研究，20xx(1):196-197.

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