中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、實(shí)踐中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的基礎(chǔ)
(一)實(shí)踐整合過(guò)程中需要軟硬件設(shè)施作支撐
數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合需要以最基本的技術(shù)環(huán)境做支撐，在硬件設(shè)施方面，需要中職院校具備多媒體教室，在軟件設(shè)施方面，需要中職學(xué)校具備最基礎(chǔ)的教學(xué)軟件，如PowerPoint、Flash、Excel等。比如在講解關(guān)于立體幾何這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的播放，以直觀的立體圖形來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，進(jìn)而拓展學(xué)生的想象空間與思維能力。
(二)實(shí)踐整合過(guò)程中教師需具備的基本素質(zhì)
在實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的過(guò)程中，需要教師具備一定的綜合素質(zhì)：第一，教師要具備一定的教育理論知識(shí)，如心理學(xué)知識(shí)、建構(gòu)主義理論知識(shí)等，從而以教育理論為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合奠定理論基礎(chǔ)，進(jìn)而以理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。第二，教師要具備一定的計(jì)算機(jī)技能，確保能夠滿足現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)需求。
(三)實(shí)踐整合過(guò)程中學(xué)生需具備的'基本能力
在新課改背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中，需將學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位落實(shí)，這就要求教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，使學(xué)生自覺的參與到課堂教學(xué)中。因此，在實(shí)現(xiàn)多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要在開課之初有意識(shí)的將基本軟件操作方法作為講解的內(nèi)容，使學(xué)生掌握教學(xué)軟件的基本操作方法。
二、實(shí)踐中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的途徑
(一)以課前充分準(zhǔn)備為實(shí)踐二者整合奠定基礎(chǔ)
由于中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且又不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象枯燥致使很多學(xué)生對(duì)其不感興趣，甚至望而卻步，產(chǎn)生對(duì)這一學(xué)科厭煩的心理。而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味且邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而以多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。而實(shí)現(xiàn)以上內(nèi)容的基礎(chǔ)便是要求教師要在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況與需求，進(jìn)行相應(yīng)的資料整理工作，并制成教學(xué)軟件，從而為二者整合的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
(二)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體
實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的本質(zhì)是突破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，確立學(xué)生的課堂主體地位，以在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的過(guò)程中，教師要充分的尊重學(xué)生的主體地位，以二者整合的優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中，完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
(三)以教師為引導(dǎo)作為有效實(shí)踐整合的保障
在實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的過(guò)程中，需要教師充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的過(guò)程中，如果缺少教師的有效引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)使本就缺乏自身約束力的中職學(xué)生放任自流。所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，只有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能規(guī)范課堂秩序，確保課堂教學(xué)按部就班的開展，從而才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)而才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
(四)以有效利用課余時(shí)間對(duì)實(shí)踐整合進(jìn)行鞏固
由于中職院校的學(xué)生并沒有升學(xué)的壓力，因此，他們的課余時(shí)間相對(duì)比較充足，而這也為實(shí)現(xiàn)中職生自主學(xué)習(xí)提供了條件與基礎(chǔ)。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)代學(xué)生感興趣的對(duì)象，以互聯(lián)網(wǎng)為切入點(diǎn)來(lái)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分的利用學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生利用信息技術(shù)完成對(duì)相關(guān)資料的搜集整理，并實(shí)現(xiàn)對(duì)資料的分析與綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在自主探索求知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
綜上所述，中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合實(shí)踐，需要以相關(guān)軟硬件為支撐，并要求教師與學(xué)生要具備相應(yīng)的素質(zhì)與能力，從而才能為實(shí)現(xiàn)二者的融合奠定基礎(chǔ)。在對(duì)二者整合實(shí)踐的過(guò)程中，需要教師對(duì)課前教學(xué)內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備、以學(xué)生為課堂教學(xué)主體、以教師為引導(dǎo)、并充分的利用課余時(shí)間，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)作用，提高課堂教學(xué)效率，提升中職院校人才的質(zhì)量。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
提要針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題,本文對(duì)數(shù)學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)程度進(jìn)行分析,并對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革提出建議。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程;會(huì)計(jì)教學(xué);改革
在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題,教師認(rèn)為難教,學(xué)生認(rèn)為難學(xué)。究其原因,大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用普通高中的教學(xué)模式,即不分培養(yǎng)目標(biāo)、不分專業(yè)、統(tǒng)一講授同一本教材、采用同一個(gè)教學(xué)進(jìn)度。長(zhǎng)此以往,學(xué)生厭學(xué)情況必然更加嚴(yán)重,從而影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。因此,不論是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師還是專業(yè)課教師都逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為例,分析數(shù)學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用,試圖尋找數(shù)學(xué)課程改革的有效途徑。
一、數(shù)學(xué)知識(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用情況分析
長(zhǎng)期以來(lái),中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程主要有:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)報(bào)表、成本會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程。這些課程中都不同程度地用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。如果我們以所用到數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)量和難度為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將這些課程劃分為三個(gè)層次,則第一層次的課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)報(bào)表;第二層次的課程主要有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化;第三層次的課程包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)。
第一層次的課程所用數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少,難度偏低。其中財(cái)經(jīng)法規(guī)幾乎用不到數(shù)學(xué)方法;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)報(bào)表所用到的僅僅是數(shù)學(xué)的一些基本運(yùn)算,如加、減、乘、除、百分?jǐn)?shù)等;此外還會(huì)用到一些數(shù)學(xué)概念,比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中講到原始憑證、記賬憑證和憑證等概念的關(guān)系時(shí),就會(huì)涉及到集合的概念。
第二層次的課程所用數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較多,難度適中。一般會(huì)涉及到集合、數(shù)列、平均數(shù)等概念和一些基本的數(shù)學(xué)方法。例如,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中:計(jì)算固定資產(chǎn)折舊的方法之一年數(shù)總和法,就會(huì)用到等差數(shù)列,并要求學(xué)生掌握這個(gè)特殊等差數(shù)列的求和公式;成本會(huì)計(jì)中輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法之一——代數(shù)分配法要用到多元一次方程組;會(huì)計(jì)電算化中:在自動(dòng)生成轉(zhuǎn)賬憑證時(shí),需要我們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)定義公式,生成會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)也要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)定義計(jì)算公式和審核公式;稅收基礎(chǔ)中:針對(duì)每一個(gè)稅種,學(xué)生要綜合考慮各種因素,將稅法規(guī)定、會(huì)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法有效地融合在一起,計(jì)算復(fù)雜、靈活、多樣。需要學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和較強(qiáng)的邏輯思維能力。
第三層次的課程所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)較多且難度較大。主要會(huì)用到乘方、開方、倒數(shù)、函數(shù)、等比數(shù)列及其求和、極限、概率、求和、加權(quán)平均數(shù)、期望值、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、平均差、全距、正態(tài)分布、回歸分析等。審計(jì)課程中的抽樣技術(shù)涉及統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)知識(shí)。
由以上分析可以看出,數(shù)學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用是至關(guān)重要的,取消或減少數(shù)學(xué)課會(huì)直接影響到專業(yè)課的教學(xué)效果。筆者在多年的會(huì)計(jì)教學(xué)工作中感受到,站在學(xué)生的角度,會(huì)計(jì)專業(yè)課的難易程度也是不同的,按照從易到難的順序來(lái)排列,基本上是財(cái)經(jīng)法規(guī)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)。其排序結(jié)果和上文中的三個(gè)層次幾乎是一致的。從這個(gè)角度也可以看出,數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量是影響專業(yè)課教學(xué)效果的原因之一。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)程度現(xiàn)狀分析
近年來(lái),隨著課程改革的進(jìn)展,有些中職學(xué)校取消了一些難度較大的專業(yè)課程,如管理會(huì)計(jì)和審計(jì)等。如前所述,這兩門課程用到的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法較多。取消了這兩門課程,數(shù)學(xué)是否不再是專業(yè)課的障礙了呢?事實(shí)并非如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)仍然存在一些問(wèn)題。
第一,學(xué)生計(jì)算能力差,做題速度慢,準(zhǔn)確性低,缺乏對(duì)數(shù)字的敏感度。在理論教學(xué)中,往往學(xué)生已經(jīng)充分理解了專業(yè)知識(shí),但在實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確性均不太理想,也就是說(shuō)學(xué)生一聽就懂,一做就錯(cuò),達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而且對(duì)計(jì)算器依賴性很大,沒有計(jì)算器,就不想做題,用計(jì)算器也僅僅是解決一些加減乘除的問(wèn)題,對(duì)于計(jì)算器的其他功能知之甚少。也就是說(shuō),學(xué)生的基本運(yùn)算能力較差以及對(duì)計(jì)算工具的不熟悉直接影響到了專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)效果,而對(duì)數(shù)字具有較強(qiáng)的敏感度是一個(gè)會(huì)計(jì)人員必不可少的基本功。
第二,對(duì)于一些已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),不善于應(yīng)用。比如說(shuō),學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)掌握了等差數(shù)列求和的方法,但是在學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)折舊的年數(shù)總和法時(shí),還要死記硬背書上的公式。實(shí)際上這就是一個(gè)特殊的等差數(shù)列,學(xué)生在數(shù)學(xué)課上會(huì)用,而到了會(huì)計(jì)課上卻不會(huì)應(yīng)用。再如學(xué)生很早就掌握了二元一次方程組、三元一次方程組的解法,但卻不能理解輔助生產(chǎn)費(fèi)用的代數(shù)分配法,而其就是多元一次方程組的應(yīng)用。學(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),但是不善于用它解決會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。這就說(shuō)明,數(shù)學(xué)教學(xué)沒能和會(huì)計(jì)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而造成學(xué)而無(wú)以致用。
第三,沒有掌握專業(yè)課程中用到的數(shù)學(xué)知識(shí),直接導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)難以進(jìn)行。一些專業(yè)課程中用到的基本公式需要數(shù)學(xué)推導(dǎo)。比如,財(cái)務(wù)管理課程要用到大量數(shù)學(xué)方法。其中,在學(xué)習(xí)資金時(shí)間價(jià)值時(shí)就需要我們運(yùn)用等比數(shù)列求和的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)計(jì)算年金終值、年金現(xiàn)值等的計(jì)算公式。再如風(fēng)險(xiǎn)的衡量要用到概率、期望值、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、正態(tài)分布、置信概率、置信區(qū)間等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。而學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度并不理想,造成專業(yè)知識(shí)的教授難以進(jìn)行。
三、對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的幾點(diǎn)建議
針對(duì)以上問(wèn)題,根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的要求,筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn),以供數(shù)學(xué)課程改革參考:
1、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力,提高業(yè)務(wù)處理的速度和準(zhǔn)確性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的`敏感度。會(huì)計(jì)離不開數(shù)字,一個(gè)小小的數(shù)字差錯(cuò)就可能導(dǎo)致錯(cuò)誤或虛假的會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生,因此一個(gè)會(huì)計(jì)人員必須對(duì)數(shù)字保持較高的敏感度,不但要能盡量避免差錯(cuò),而且要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。計(jì)算機(jī)的普及不能代替會(huì)計(jì)人員計(jì)算能力的培養(yǎng),計(jì)算機(jī)可以幫助我們解決高難度的數(shù)學(xué)運(yùn)算,但是會(huì)計(jì)中用到的大量的基本運(yùn)算能力是每個(gè)會(huì)計(jì)人員必需的,因?yàn)樵鰪?qiáng)基本運(yùn)算能力不僅可以高效率的解決問(wèn)題,而且可以大大加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員對(duì)數(shù)字的感覺。
強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力可以從兩個(gè)方面進(jìn)行:一方面培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力,比如說(shuō)在數(shù)學(xué)課中可以增加近年來(lái)較為流行的珠心算、乘法十九段等;另一方面訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)算工具的使用,比如計(jì)算器、計(jì)算機(jī)和算盤。計(jì)算機(jī)和算盤可以設(shè)專門的課程,而對(duì)計(jì)算器的訓(xùn)練使用可以放在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行。
2、根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)需要,按照培養(yǎng)目標(biāo)分層次編制會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用數(shù)學(xué)教材。首先,歸納會(huì)計(jì)專業(yè)的各門專業(yè)課程中所直接用到的數(shù)學(xué)知識(shí)并將它們按照易難程度排序,作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容,但是這樣歸納的數(shù)學(xué)知識(shí)可能會(huì)是割裂的、散亂的,因此還要將其他一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)加入進(jìn)來(lái)起到連接、貫穿的作用,以保持一個(gè)符合邏輯的完整體系;其次,要按照培養(yǎng)目標(biāo)分層次編制會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用數(shù)學(xué)教材。目前,中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)對(duì)象基本分為普通中專、對(duì)口升學(xué)和三加二。因?yàn)椴煌瑢?duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)不同,會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置也不完全相同,因此對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的要求也不相同。目前普通中專會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置主要是本文所述第一、二層次課程和第三層次中的財(cái)務(wù)管理。因此,自編實(shí)用數(shù)學(xué)教材應(yīng)以涉及這些課程的數(shù)學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容,增加專業(yè)課程中的實(shí)際案例,以此做到以專業(yè)課為導(dǎo)向、目標(biāo)明確的數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生還要繼續(xù)升學(xué),因此應(yīng)以普通高中數(shù)學(xué)教材為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),會(huì)計(jì)專業(yè)課程所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)要做重點(diǎn)講解,并結(jié)合具體的會(huì)計(jì)案例讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。三加二班的學(xué)生,專業(yè)課程包括了以上三個(gè)層次的課程以及其他如財(cái)政與金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等與會(huì)計(jì)有關(guān)的課程。因此,編制實(shí)用數(shù)學(xué)教材涵蓋的內(nèi)容要比普通中專實(shí)用數(shù)學(xué)教材面廣。
3、應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程,注重培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)實(shí)用數(shù)學(xué)是為了服務(wù)于專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)方法,更重要的是要將其應(yīng)用,來(lái)解決專業(yè)課涉及的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)方法的同時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)自己分析如何運(yùn)用這些數(shù)學(xué)方法,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之,數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中的地位和作用是極其重要的。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才,必須改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程體系。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,滿足會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要,通過(guò)編制數(shù)學(xué)實(shí)用教材、改革教學(xué)方法、增加學(xué)生興趣,來(lái)改變數(shù)學(xué)難教、難學(xué)的現(xiàn)狀。讓數(shù)學(xué)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有利助手。
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、問(wèn)題的提出注意緊密聯(lián)系社會(huì)生活
對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是社會(huì)提出的要求，與社會(huì)生產(chǎn)生活必不可分。社會(huì)的生產(chǎn)生活和人們的需要是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的提出必須堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊所熟悉的、關(guān)心的、喜歡的社會(huì)生活問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活的重要性，把枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的切入點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用時(shí)，教師可以讓學(xué)生作為銀行業(yè)務(wù)員：張小姐有10000元人民幣，采取整存整取的方式存入銀行，存期一年的利率是3.05%，每過(guò)一年本金和利息轉(zhuǎn)存，存期兩年的利率是3.25%，每過(guò)兩年本金和利息轉(zhuǎn)存，利息的稅率是20%，請(qǐng)你幫張小姐算一下，如果存六年，哪種存取方式比較劃算？此問(wèn)題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，可以讓學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的意見。這樣能可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，還能團(tuán)結(jié)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，同時(shí)也能讓學(xué)生把日常的生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用和具體價(jià)值，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、問(wèn)題的提出必須具有啟發(fā)性
提問(wèn)，不僅能作為刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信號(hào)，還能給學(xué)生一些啟迪，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題不僅可以了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)、技能的熟練掌握程度，還可以擴(kuò)大學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。提問(wèn)本身是學(xué)生質(zhì)疑和解決疑問(wèn)的思維過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和基本情況，設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。
三、問(wèn)題的提出要注意技巧
課堂提問(wèn)對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善具有重要作用，因此必須堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為核心，實(shí)現(xiàn)問(wèn)點(diǎn)的最優(yōu)化，還要注意提問(wèn)的技巧性。在日常的課堂教學(xué)中，一般主要有設(shè)疑式提問(wèn)、多層次提問(wèn)、輻射式提問(wèn)、反饋式提問(wèn)、類比式提問(wèn)等。就設(shè)疑式提問(wèn)來(lái)說(shuō)，疑問(wèn)是促進(jìn)人們思考的原動(dòng)力，疑問(wèn)可以使學(xué)生在心理上產(chǎn)生困惑，從而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，找出正確答案。尤其是在學(xué)生似懂非懂的.地方設(shè)置疑問(wèn)，不僅耐人回味，還能收到意想不到的教學(xué)效果。分層式提問(wèn)是指在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)的對(duì)象要面向全體同學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，設(shè)置不同層次的問(wèn)題。這種模式的提問(wèn)可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。輻射式提問(wèn)、類比式提問(wèn)等其他方式的提問(wèn)具有一個(gè)共同特點(diǎn)，即都可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)創(chuàng)造良好的條件。
四、問(wèn)題的提出要堅(jiān)持趣味性與專業(yè)性相結(jié)合
教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具和載體。充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，不僅能吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能充分發(fā)揮學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職教育自身的特殊性，不僅要求教師的課堂提問(wèn)必須具有趣味性，同時(shí)還必須考慮不同專業(yè)的特色，加強(qiáng)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)在專科學(xué)科中得到最大限度的推廣應(yīng)用。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
【摘要】本文就項(xiàng)目教學(xué)理論的概念、項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)高效應(yīng)用的方法和注意事項(xiàng)及項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義四個(gè)方面展開了探討。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué);中職數(shù)學(xué);教學(xué)理論
一、項(xiàng)目教學(xué)理論的概念
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職數(shù)學(xué)教師們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)瑣碎難懂，常常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，以自我為核心，幾乎是從一節(jié)課上課鈴聲響起，講到下課鈴聲響起。隨著教育事業(yè)的不斷改革，這種教育模式已被時(shí)代趨勢(shì)所淘汰�，F(xiàn)今涌現(xiàn)出許許多多新型教學(xué)理論，例如，項(xiàng)目教學(xué)理論。項(xiàng)目教學(xué)理論是一種新型教學(xué)理論，它主要是以學(xué)生為主，課堂上改變以往的風(fēng)格，根據(jù)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，學(xué)生主要是針對(duì)這些項(xiàng)目來(lái)提出有效解決思路及方法，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間充分互動(dòng)，合作完成項(xiàng)目。
二、項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中高效應(yīng)用的方法
1.提前制訂好項(xiàng)目，并充分準(zhǔn)備與之相呼應(yīng)的教學(xué)方案�，F(xiàn)如今的教育事業(yè)中，項(xiàng)目教學(xué)理論還未完全被大家所接受，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視項(xiàng)目教學(xué)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重大意義。在上課之前，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)提前做好課前準(zhǔn)備，首先要做的就是要選定好與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的項(xiàng)目，但注意不要選那些枯燥無(wú)味的內(nèi)容，要切合實(shí)際情況，項(xiàng)目具有針對(duì)性和連接性，可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際解決能力、項(xiàng)目的可行性和必要性及實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，在此之中將項(xiàng)目教學(xué)理論融合到日常數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。這也就需要中職數(shù)學(xué)教師在課前做好教學(xué)方案的工作，定要與之前已經(jīng)制訂好的項(xiàng)目相呼應(yīng)，為高效率上課做好充分準(zhǔn)備。2.強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并能靈活應(yīng)用到生活當(dāng)中。一些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)上課聽不懂老師講課內(nèi)容，下課做不出來(lái)課后練習(xí)題的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也算是瑣碎繁多，如若學(xué)生沒有學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一條定義或定理，或許就解不了那么一道相關(guān)知識(shí)的數(shù)學(xué)題。所以中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，體會(huì)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，切勿急于求成。數(shù)學(xué)學(xué)科本就是長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的科目，非一朝一夕所能成功。3.提前做好小組分配，積極與同學(xué)互動(dòng)，合作完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也要求中職數(shù)學(xué)教師提前做好學(xué)生小組分配，有利于課上學(xué)生互相幫助，合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在課堂上，中職數(shù)學(xué)教師要積極與同學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并讓他們積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)討論當(dāng)中。并且要學(xué)會(huì)融合數(shù)學(xué)知識(shí)在項(xiàng)目講解評(píng)價(jià)當(dāng)中，聯(lián)系日常生活實(shí)踐，來(lái)讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。
三、項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的`注意事項(xiàng)
1.積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切勿墨守成規(guī)。項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，相比之下，項(xiàng)目教學(xué)理論有著很大的優(yōu)勢(shì)，那么中職數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用相比較與傳統(tǒng)教學(xué)模式，更符合中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理，它能夠有效的激發(fā)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的幫助。
2.注重項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并將教材中數(shù)學(xué)知識(shí)歸并到項(xiàng)目中。大多數(shù)的教育者仍未體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重大意義，故而中職學(xué)生使用的數(shù)學(xué)課本教材還未做出相應(yīng)的改變。這就需要中職數(shù)學(xué)教師在備課期間主動(dòng)查找大量有用資料，將項(xiàng)目教學(xué)理論融合在教學(xué)當(dāng)中，靈活歸并數(shù)學(xué)知識(shí)在各個(gè)項(xiàng)目中，同時(shí)還需要符合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。
3.留意中職學(xué)生心理，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生正處于美好的青春期，活潑愛動(dòng)，思維靈活。若讓他們老老實(shí)實(shí)去學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，可能不切實(shí)際。而項(xiàng)目教學(xué)理論就考慮到了這樣一點(diǎn)，中職數(shù)學(xué)教師要留意到中職學(xué)生心理，巧妙運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將理論知識(shí)和日常生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這將對(duì)教學(xué)有著極大的幫助。
四、項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.有利于激發(fā)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目教學(xué)理論作為一種新型的教學(xué)方式，容易引起中職學(xué)生的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式下，被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)，這種新鮮的教學(xué)模式更有利于促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)。
2.有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作的能力。項(xiàng)目教學(xué)理論是以學(xué)生為主體，通過(guò)團(tuán)體合作，一起探討來(lái)共同完成項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)方式。中職學(xué)生可以在討論分析的過(guò)程中獨(dú)立思考，共享想法，互相幫助，并且能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)。這有利于提高學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中能夠各抒己見，表現(xiàn)自己，提高自信心，學(xué)會(huì)團(tuán)體合作，從而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。
3.有利于活躍課堂氣氛，高效率完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得有趣。這些都為中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的幫助，讓教師在教學(xué)過(guò)程中輕松高效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。若教師們都能高效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)理論，這也將有利于我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)走向巔峰。
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[1]張秀芹.項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用及成效研究[D].上海師范大學(xué),20xx.
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
摘要：中等職業(yè)學(xué)校教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，應(yīng)充分的發(fā)揮好教育的作用。但是在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較低，且對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，存在數(shù)學(xué)課時(shí)少，但卻教學(xué)任務(wù)中的現(xiàn)象。學(xué)校教育只重視老師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，而行為和習(xí)慣形成的關(guān)鍵便是要實(shí)施藝術(shù)教育，只要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用素質(zhì)教育，才可以逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、狀態(tài)、能力、行為等，這樣才可以和我國(guó)的素質(zhì)教育相一致，為國(guó)家培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)較高的人才。本文筆者分析了如何在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之中實(shí)施藝術(shù)教育，期望對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能有所幫助。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；藝術(shù)教育；審美教育
數(shù)學(xué)是文化體系的重要構(gòu)成部分，它的發(fā)展對(duì)人類文化有較大的影響。數(shù)學(xué)和藝術(shù)相融合，不僅對(duì)數(shù)學(xué)研究有積極的促進(jìn)作用，對(duì)于藝術(shù)的發(fā)展更加有益，因此，兩者的結(jié)合可以促使兩者在今后的發(fā)展中取得更大的成果。數(shù)學(xué)與藝術(shù)雖然外在有較多的區(qū)別，但如果從終極視野角度來(lái)看，兩者確實(shí)相通的。藝術(shù)教育可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力及人文素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。作為一名合格的中職老師，要正確看待藝術(shù)教育的學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的作用，有意識(shí)的將藝術(shù)教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，促使學(xué)生今后的健康發(fā)展，為中職教育課程人文化教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)教育等同于審美教育
中職學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)藝術(shù)教育便是指：要給學(xué)生營(yíng)造感受、展示、創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；使學(xué)生逐漸獲得藝術(shù)審美的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂與享受。那么老師應(yīng)如何在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性呢？老師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，透過(guò)有效的藝術(shù)引導(dǎo)，吸引中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將此熱情逐漸內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課程，之后在透過(guò)藝術(shù)教育的滲透，不斷陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展其創(chuàng)作能力，這樣便可以為學(xué)生全面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，促使學(xué)生達(dá)到真正的全面和諧發(fā)展。
二、對(duì)數(shù)學(xué)藝術(shù)教育的意義分析
1、轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，必須要有豐富的儲(chǔ)備知識(shí)，靈活且多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改變其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而想要達(dá)到這樣的效果，數(shù)學(xué)老師們不但需要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有能力將藝術(shù)教育融入于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將藝術(shù)教育的巨大作用充分的發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。同時(shí)，藝術(shù)教育要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與性與實(shí)踐性，堅(jiān)持師生間的平等性與民主性，主動(dòng)拉近師生的距離，將學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)的抵抗情緒轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。因此，在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用藝術(shù)教育，可以吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，在不知不覺之中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、重視對(duì)學(xué)生行為和習(xí)慣的培養(yǎng)
中職學(xué)生的年齡正處于叛逆的年齡段，其思想、意志與行為，都存在較大的波動(dòng)性，對(duì)于事物的判斷只處于表層，較為膚淺化。這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)養(yǎng)成許多不良的行為與習(xí)慣，自我控制能力薄弱，不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等。因此，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的.引導(dǎo)者，要積極探索課程發(fā)展，堅(jiān)持立德育人的教學(xué)原則，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以全面發(fā)展的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生們的健康發(fā)展，這樣的教學(xué)模式才是符合素質(zhì)教育和時(shí)代要求的藝術(shù)教育體系。此外，對(duì)于老師的教，要善用啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、參與的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師要善于自主、探究、分析的方式，這樣在教學(xué)之中再融入藝術(shù)教育，便可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的意義發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，自覺形成遵守紀(jì)律的行為，養(yǎng)成善于思考的行為習(xí)慣。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入藝術(shù)教育，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣起到引導(dǎo)的作用，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、藝術(shù)教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析
1、誘導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的欲望
中職學(xué)校的學(xué)生基本來(lái)自中考落榜生，這在學(xué)生的心理上會(huì)形成較大的落差，會(huì)產(chǎn)生不自信的心理，會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生在入學(xué)時(shí)，因?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維能力都比較薄弱，加之中職學(xué)校的教學(xué)模式與普通中學(xué)的教學(xué)模式有較大的不同，這便會(huì)使學(xué)生們適應(yīng)速度較慢，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的狀況，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)不學(xué)的現(xiàn)象。究其原因是學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的。對(duì)此，老師可以將藝術(shù)教育融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的藝術(shù)美，這樣才可以刺激學(xué)生探究知識(shí)的欲望。學(xué)生們經(jīng)常處于生活、學(xué)習(xí)的單一循環(huán)中，且學(xué)生存在較高的厭學(xué)狀況，便會(huì)嚴(yán)重的缺乏生機(jī)與活力，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科中存在較多乏味的公式、數(shù)字。所以，老師可以將多媒體以藝術(shù)的形成呈現(xiàn)給學(xué)生，利用好多媒體與教學(xué)知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得靈動(dòng)、有趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)公式與繪畫的藝術(shù)美感，這樣才可以刺激學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)探究欲望，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)之中，老師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以不斷延伸。
2、利用藝術(shù)教育展示數(shù)學(xué)教學(xué)的活力
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，藝術(shù)教育是以學(xué)生為教學(xué)的主體，以藝術(shù)為中介和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生的心理機(jī)能、精神文化涵養(yǎng)等方面得到不斷的發(fā)展。將中職教學(xué)中融入藝術(shù)教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要渠道。且在《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中層表示，藝術(shù)教育是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，鑒于此，藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的教育作用是巨大的。利用藝術(shù)教育可以展示數(shù)學(xué)教學(xué)的活力。比如在學(xué)習(xí)“圖形的對(duì)稱”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從欣賞圖形的對(duì)稱美、線條美開始，再運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)對(duì)稱圖片的繪制過(guò)程，利用多媒體的視頻功能，使學(xué)生感受千層寶塔對(duì)稱的建筑，千層塔對(duì)稱建筑的布局，柜子的相互對(duì)稱，花兒的相互對(duì)稱等，使學(xué)生意識(shí)到生活中隨處可見的藝術(shù)對(duì)稱性的美。這樣經(jīng)過(guò)藝術(shù)教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中，使原來(lái)無(wú)趣的數(shù)學(xué)課堂變得有吸引力與活力，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)科目，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，逐漸提升自身的思考問(wèn)題能力，真實(shí)的意識(shí)到藝術(shù)隨處可見。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施藝術(shù)教學(xué)，不僅可以使老師教學(xué)質(zhì)量提升，還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、習(xí)慣等朝著健康的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者：王良松 單位：貴州省湄潭縣中等職業(yè)學(xué)校
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
1中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)概念模糊，所學(xué)習(xí)的定理公式記憶不清，沒有學(xué)習(xí)的信心和興趣，所以某些老師認(rèn)為教學(xué)沒有壓力，對(duì)學(xué)生在課堂的管理上無(wú)限制放松，教學(xué)的形式只是照著課本的知識(shí)宣讀。學(xué)生本就對(duì)數(shù)學(xué)提不上任何情趣，如此呆板的教學(xué)模式讓他們更加沒有信心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)不能清晰的掌握和理解。中職學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常出現(xiàn)付出和收獲失衡的情況。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心和耐心，放棄學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。
2提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
第一，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造符合中職學(xué)生心理的教學(xué)環(huán)境，從而引起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的巨大興趣。老師可以把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法融人到教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)心得融會(huì)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的時(shí)候，老師可以運(yùn)用自己的教學(xué)技巧，選取幽默流暢的語(yǔ)言傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而把課堂教學(xué)的氛圍靈活的調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以設(shè)立民主的課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該平等的對(duì)待學(xué)生，確保師生的交流溝通可以暢通無(wú)阻，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言提問(wèn)，敢于闡述自己觀點(diǎn)的習(xí)‘慣。
第二，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師要經(jīng)常引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出疑問(wèn)，耐心地為學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。如果老師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題回答模糊或表現(xiàn)出不耐煩的情緒，就會(huì)影響學(xué)生提出問(wèn)題的積極性。哪怕是學(xué)生提出的問(wèn)題沒有多大價(jià)值，老師也應(yīng)該為其找出合理的部門予以肯定。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的見解和解決方案，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
第三，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層教學(xué)。根據(jù)中指學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，老師必須選用因材施教的策略進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。針對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自身的特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等展開有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使得每位學(xué)生都可以依照適用于自己的辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種形式不僅可以獲得高效的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)技巧�？梢葬槍�(duì)不同層次的學(xué)生提出不一樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中分別做到熟記、理解、掌握的.層次。
第四，突出學(xué)生占據(jù)主體地位的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，現(xiàn)代的教學(xué)理念推出在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體位置。數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以改變?nèi)说乃季S為己任。我們所開展的一切教學(xué)活動(dòng)必須以人的認(rèn)知為依據(jù)，不應(yīng)該是某種臆想或假象的假設(shè)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)必須符合思維的發(fā)展規(guī)律，可以有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。老師設(shè)計(jì)課程的時(shí)候必須認(rèn)清學(xué)生出于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體地位，把課本的知識(shí)和數(shù)學(xué)史加以合理整合。盡量為學(xué)生提供大量的自主思考和共同參與的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)律。老師可以在每節(jié)課結(jié)束之后，布置幾道少有難度的練習(xí)題讓學(xué)生課下解答�？梢圆捎冒l(fā)放小獎(jiǎng)品或班上表?yè)P(yáng)的形式，激發(fā)學(xué)生課下做題的熱情。
3結(jié)束語(yǔ)
數(shù)學(xué)是中職學(xué)校最為重要的基礎(chǔ)課之一，中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自我定位不高，從而致使有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，。甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。老師必須全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課程的編制和設(shè)計(jì)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，提升數(shù)學(xué)水平。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
摘要：本文通過(guò)對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，找出職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出最基本的幾種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)學(xué)生；自卑心；厭學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；興趣分層教學(xué)
目前，我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)人才，以技術(shù)型人才為標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)在中職新生人數(shù)逐年遞增，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生進(jìn)入普通高中，升入高中無(wú)望的初中生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，由于各方面的因素，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量較低，不僅文化知識(shí)水平較低，綜合素質(zhì)也較低，學(xué)生中也有沒有進(jìn)行中考就直接就讀中職的。下面就我在這幾年中職學(xué)校教學(xué)中對(duì)學(xué)生的了解和如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心得加以總結(jié)。
一、中職學(xué)生的狀況
�。ㄒ唬┳员靶睦韽�(qiáng)，自信心不夠，消極被動(dòng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重
由于這樣那樣的原因，有些學(xué)生認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，老師會(huì)戴有色眼鏡對(duì)待他們，學(xué)生沒有任何的規(guī)劃，一點(diǎn)也不憧憬自己的未來(lái)，在學(xué)校抱著當(dāng)一天和尚敲一天鐘的心理，天天混日子。在教學(xué)過(guò)程中，如不對(duì)學(xué)生這種自卑的心理進(jìn)行改觀，就沒有一點(diǎn)價(jià)值，更談不上教學(xué)效率。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，由于數(shù)學(xué)較為枯燥，都是規(guī)整的公式，學(xué)生極容易厭惡數(shù)學(xué)課。課堂中，不好好聽課，課后，作業(yè)不寫或直接找同學(xué)作業(yè)進(jìn)行抄襲，都是學(xué)生不喜歡這門課的表現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是連接的，前期的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，后面的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)很容易對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)放棄，后果更為嚴(yán)重。
�。ǘ⿲W(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不知為何學(xué)習(xí)
現(xiàn)在很多孩子都是家里的獨(dú)生子女，父母都將孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，許多事情都是家長(zhǎng)操辦好，慢慢養(yǎng)成了孩子做事的依賴性，做事情不會(huì)主動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)也不例外。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)課的選擇不同，對(duì)數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)忽略，尤其是對(duì)思維難度大的數(shù)學(xué)放棄學(xué)習(xí)。
（三）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較薄弱，理解接受能力受限制
由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)都是串聯(lián)起來(lái)的，數(shù)學(xué)中的公式，很多學(xué)生都是死記硬背，記住公式，但是不會(huì)熟練運(yùn)用。譬如，在一道簡(jiǎn)單的題中，學(xué)生會(huì)用此公式解答，但是這道題換了一個(gè)說(shuō)法，在題干中加些混淆不確定因素，學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用此公式解答。原因是對(duì)于這些公式，學(xué)生還是沒有完全徹底理解，只是記住了。
二、教學(xué)中采取的措施
（一）幫助學(xué)生丟棄自卑包袱，助其重拾自信
教師平時(shí)要有意識(shí)地多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機(jī)會(huì)。溝通的方式并不重要，重要的是在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，始終是真心的，在和學(xué)生的談話中，要很誠(chéng)懇地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，一定要注意說(shuō)話的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生較好的一面，要適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生將自信心樹立起來(lái)。在課堂上給他們制造展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們看到他們的過(guò)人之處，激勵(lì)他們的自信心。這樣使差生丟棄自卑包袱，戰(zhàn)勝自己，找回自我。
（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性
要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活是有密切聯(lián)系的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有必要，自然而然，就會(huì)喜歡這門學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣濃厚。學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課是為專業(yè)服務(wù)的，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
�。ㄈ└愫媒處熀蛯W(xué)生的關(guān)系，提升駕馭課堂的能力
中職學(xué)生除了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在其他方面表現(xiàn)也有很多問(wèn)題，致使教師無(wú)法控制課堂，如課堂上睡覺、玩手機(jī)等不良行為，這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生這種不良行為指出，不可視而不見。在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生犯常識(shí)性錯(cuò)誤是常有的'事，教師不能責(zé)備和另眼相看。“怎么這么簡(jiǎn)單的都不會(huì)？”“初中是怎么學(xué)的？”這些語(yǔ)言容易使學(xué)生情緒沮喪，不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生知道，他們的努力老師是看得見的，他們的努力是得到老師們的肯定的，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
�。ㄋ模┙處熞匾晫W(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，分層教學(xué)
職業(yè)教育是向社會(huì)輸送各種技能型人才，這就要求教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可對(duì)他們的要求高些，慢慢引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要不斷鼓勵(lì)，不可施加太大的壓力，慢慢引導(dǎo)他們將基礎(chǔ)知識(shí)在理解的前提下進(jìn)行鞏固，而不是死記硬背。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄭成生.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，20xx,(32).
作者:朱書平 單位:甘肅省渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、反思性教學(xué)的意義
反思性教學(xué)有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，對(duì)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中反思，彌補(bǔ)不足，從而不斷進(jìn)步。反思性教學(xué)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，通過(guò)反思形成自己的思維學(xué)習(xí)定式。此外，反思性教學(xué)還能使得當(dāng)前的教學(xué)形式更為合理，符合教改的要求，使教學(xué)形式更具多樣性和層次性。
二、反思性教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
反思性教學(xué)有獨(dú)特的理論意義和教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，以下對(duì)反思性教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬┓此紗�(wèn)題，提出問(wèn)題
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的反思應(yīng)用中，首先是要對(duì)存在的問(wèn)題提出反思。教師課堂上要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)接受能力，尊重不同學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行反思性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《集合與簡(jiǎn)易邏輯》“充分條件和必要條件的關(guān)系”時(shí)，有的學(xué)生可以很準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，但是有些學(xué)生容易把充分條件和必要條件的定義混淆，這就需要教師充分了解學(xué)生對(duì)兩者發(fā)生混淆的原因。教師通過(guò)細(xì)心觀察和體會(huì)，找到問(wèn)題所在，細(xì)心講解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ┙庾x信息，提出假設(shè)
教師在掌握學(xué)生的思維情況以后，就要收集與問(wèn)題和各種資料相關(guān)的信息，提出假設(shè)，分析原因。學(xué)生在充分條件和必要條件的題目上出錯(cuò)，究竟是對(duì)兩者的定義不清楚，存在模糊的界限，還是學(xué)生對(duì)題目判斷的方法不正確？例如，要向?qū)W生解釋P的必要條件是q時(shí)，如果學(xué)生只是概念不熟悉，那么教師可以對(duì)兩者的概念進(jìn)行深入的解釋，讓學(xué)生消化吸收；如果學(xué)生是對(duì)兩者的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，那么教師可以借此舉例說(shuō)明x=3是χ2=9的什么條件，如何證明結(jié)果是充分不必要條件的成立。通過(guò)舉一反三的訓(xùn)練解析和舉例，讓學(xué)生深入了解充分條件和必要條件關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化掌握和訓(xùn)練。
（三）驗(yàn)證結(jié)果，逐一反思
反思性教學(xué)必須通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程，才能對(duì)效果有實(shí)質(zhì)性的評(píng)定，而學(xué)生的思維過(guò)程和解題思路則是對(duì)知識(shí)理解深化證明的最好過(guò)程。如果學(xué)生在經(jīng)過(guò)反思和驗(yàn)證后將問(wèn)題解決，那么如何尋求強(qiáng)化和鞏固的手段，則是教師反思性教學(xué)的重要一步。例如，在充分必要條件的講解上，學(xué)生仍舊存在了認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，文字的說(shuō)明已經(jīng)無(wú)法理清思路，那么教師可以嘗試用直觀的圖形和情景模擬為學(xué)生理清思路。例如，關(guān)于充分條件和必要條件關(guān)系的講解，抽象的文字解說(shuō)如果難以取得教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)物理學(xué)的電路圖來(lái)解釋。A、C是并聯(lián)電路，B是串聯(lián)電路，由A、C推出B就是充分不必要，由A推出B就是充分必要等等。通過(guò)物理數(shù)學(xué)等知識(shí)點(diǎn)形象地串接，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于課堂知識(shí)的有效教學(xué)。
�。ㄋ模┱泶鸢�，總結(jié)反思
在課堂教學(xué)工作結(jié)束以后，教師要對(duì)自己在課堂上的教學(xué)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，反思以下的問(wèn)題：課堂的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到？是否能結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，最大化地運(yùn)用教材和條件從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的？在課堂的提問(wèn)中根據(jù)學(xué)生的回答思路是否已經(jīng)了解學(xué)生的思考模式和知識(shí)架構(gòu)？課堂教學(xué)方法的運(yùn)用中是否從不同的教學(xué)內(nèi)容挖掘和創(chuàng)新了新的教學(xué)模式？是否根據(jù)學(xué)生生活閱歷的不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同以及學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同及時(shí)有效地調(diào)整了教學(xué)策略并區(qū)別對(duì)待學(xué)生？是否根據(jù)學(xué)校的.要求努力營(yíng)造合作探究、友好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍？學(xué)生在一堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中是否已經(jīng)理解并掌握了知識(shí)，比如對(duì)充分條件和必要條件含義與關(guān)系的理解？在剛結(jié)束的課堂上，教師自身又存在哪些教學(xué)上的失誤？在每一次課后教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思，全面評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生對(duì)教學(xué)的形式、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出建議，主動(dòng)記錄學(xué)習(xí)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，提出更多的反饋意見，不斷對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，分析和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)不足之處立即改進(jìn)，并加以整理和分析，得出教學(xué)結(jié)論，擬定教學(xué)的反思性文本，為今后的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做最大的努力。
三、反思性教學(xué)的展望
將反思性教學(xué)應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要長(zhǎng)時(shí)間并日漸完善的反思性教學(xué)周期，在教學(xué)中經(jīng)過(guò)不斷循環(huán)，不斷反思，不斷推翻，不斷總結(jié)，才能收獲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反思性的課堂教學(xué)，是一個(gè)教師從課堂的選題，到提出假設(shè)并驗(yàn)證，最后形成教學(xué)研究結(jié)論的過(guò)程。在反思性教學(xué)過(guò)程中，教師從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并努力解決問(wèn)題，循環(huán)往復(fù)地反思總結(jié)，才能使教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有實(shí)質(zhì)性的提高，更是一個(gè)教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成智慧型的變化過(guò)程。目前，反思性教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了各種科目的中職課堂教學(xué)中并取得了良好的教學(xué)效果，相信隨著教學(xué)改革的深入，反思性教學(xué)將會(huì)更廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
隨著生源的減少及普通高中的擴(kuò)招，學(xué)生考取高職及中職的門檻越來(lái)越低，中職學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師抱怨現(xiàn)象突出，在此形勢(shì)下，社會(huì)提高了對(duì)中職學(xué)生的要求，中職數(shù)學(xué)教育正面臨著種種挑戰(zhàn)。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)課程設(shè)置存在著諸多弊端，如：教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，各學(xué)科知識(shí)孤立，文化課與專業(yè)課的滲透與融合不強(qiáng)，與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不夠。面對(duì)此種現(xiàn)狀，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須積極探索課程改革，改變諸多弊端。
1當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生現(xiàn)狀
為了真實(shí)地了解中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中的困難和困惑，筆者通過(guò)調(diào)查顯示：學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的僅占23%，而喜歡專業(yè)課的占到了69%。這其中一部分原因是與學(xué)生原來(lái)的基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)興趣不高等有關(guān)，還有一部分原因是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有太大的用處，學(xué)生片面認(rèn)為上數(shù)學(xué)課主要是為了應(yīng)付考試，不能主動(dòng)深入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不會(huì)圍繞專業(yè)問(wèn)題的解決體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的要求。
1.2教師現(xiàn)狀
由于學(xué)生更多的熱情在專業(yè)課及其實(shí)訓(xùn)上，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)成績(jī)較差，甚至學(xué)習(xí)紀(jì)律混亂，導(dǎo)致一部分文化課教師把精力放在了管理課堂秩序上，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)激情也慢慢地消退了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程程式化、簡(jiǎn)單化。另外大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都是師范院校專業(yè)畢業(yè)的，所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)了解較少，在教學(xué)過(guò)程中不能與專業(yè)課有效結(jié)合，直接影響到專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的作用。當(dāng)然，大部分教師還是認(rèn)真地進(jìn)行備課教學(xué)工作，并在積極地探索與專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，力爭(zhēng)擺脫目前“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)模式。
1.3教材現(xiàn)狀
現(xiàn)在我省中職學(xué)校統(tǒng)一使用的是江蘇教育出版社20xx年出版,由江蘇省職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材編寫組編寫的教材。新教材雖然進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與專業(yè)課的距離，但仍然存在著一些實(shí)際問(wèn)題，主要有以下兩點(diǎn)：一是教材安排與專業(yè)課進(jìn)度不統(tǒng)一。如計(jì)算機(jī)專業(yè)第一學(xué)期安排了計(jì)算機(jī)原理和電工基礎(chǔ)，其中用到了二進(jìn)制與邏輯運(yùn)算，而數(shù)學(xué)教材安排在第三冊(cè)才進(jìn)行學(xué)習(xí)，專業(yè)老師在某些知識(shí)點(diǎn)的講述之前要先補(bǔ)一節(jié)數(shù)學(xué)課，原因就是同一階段的數(shù)學(xué)進(jìn)程與專業(yè)課進(jìn)度不能有效銜接，從而使得專業(yè)課不能順利開展，數(shù)學(xué)課程失去了作為基礎(chǔ)課程的工具性功能。二是教學(xué)內(nèi)容上，中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課的要求不統(tǒng)一。如在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的電工課程，對(duì)邏輯運(yùn)算及其化簡(jiǎn)要求很高，而在數(shù)學(xué)新教材中只作了解要求，甚至對(duì)卡諾圖化簡(jiǎn)法作為選學(xué)內(nèi)容，兩者對(duì)知識(shí)的難度和深度要求不同。
2數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有效整合教學(xué)策略
2.1加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的互相合作
通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的互動(dòng)，緩解數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解該專業(yè)所需的`相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)要求的難度與深度。根據(jù)專業(yè)課要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，有意識(shí)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)課問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能共同得以提高。根據(jù)專業(yè)課教師提供的材料，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行歸類整理，總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，制作具有專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教案，合理調(diào)整數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)次序，注重?cái)?shù)學(xué)與專業(yè)課程內(nèi)容上的協(xié)調(diào)與銜接，使之盡最大可能服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)，先用的先教，后用的后教，不必過(guò)分注重教材安排的次序。
2.2改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣
應(yīng)用數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生處于一個(gè)有內(nèi)涵的專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中，主要方法有：①創(chuàng)設(shè)專業(yè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課聯(lián)系；②對(duì)在數(shù)學(xué)教材中沒有出現(xiàn)但專業(yè)課需求的數(shù)學(xué)知識(shí)，則通過(guò)專業(yè)例題來(lái)拓展該數(shù)學(xué)知識(shí)；③涉及專業(yè)知識(shí)時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)相同問(wèn)題不同學(xué)科的不同的處理方式，讓學(xué)生能夠把專業(yè)課中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題后再解題。
2.3合理制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)專業(yè)課對(duì)知識(shí)點(diǎn)
難度與深度的需要現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)新教材，還是沒脫離傳統(tǒng)教材的形式，與專業(yè)課教學(xué)滲透的深度與廣度都不夠，專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只能自我補(bǔ)充，耽誤了教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果也打了折扣。因此，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的需要，了解專業(yè)課程對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體要求，根據(jù)專業(yè)需要制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和順序進(jìn)行重新組合，擴(kuò)充專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，采用模塊化、單元化的教學(xué)方式，以適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)的需要。
3數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)有效整合的主要成效
3.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和專業(yè)課的效果
教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生在解決專業(yè)課問(wèn)題時(shí)能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠加深對(duì)專業(yè)知識(shí)理解；同時(shí)將數(shù)學(xué)與專業(yè)課有效結(jié)合，能夠打破專業(yè)界限，在解決專業(yè)課問(wèn)題的同時(shí)提高數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。
3.2理清了數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
進(jìn)一步梳理了計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)順序的要求，區(qū)分了專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)上的區(qū)別，充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)作用，同時(shí)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)也促進(jìn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)。
3.3促進(jìn)了教師的知識(shí)素養(yǎng)
專業(yè)教師在專業(yè)課教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問(wèn)題，提高了數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)課的例題，通過(guò)同題異法，學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得以提高。
3.4促進(jìn)了學(xué)校新課程教學(xué)改革
通過(guò)數(shù)學(xué)與專業(yè)理論知識(shí)的整合教學(xué)，提升了學(xué)習(xí)效率，在對(duì)口單招高考中考出了優(yōu)異的成績(jī)，為我校在教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程改革上提供了參考，為開發(fā)校本教材打好了基礎(chǔ)。總之，中職教學(xué)培養(yǎng)的是實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)就要改變傳統(tǒng)的按部就班的方式，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到提高學(xué)生的能力水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用性的目的，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)要求。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
摘要：中職院校想要在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，就必須積極貫徹新課改方針，努力地改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。相互對(duì)比之下，合作學(xué)習(xí)模式不僅僅能夠凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)更有助于大幅度提升中職生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并完善其綜合素質(zhì)，著實(shí)有必要在中職數(shù)學(xué)課堂中予以大力推廣實(shí)施�；诖耍P者將在強(qiáng)調(diào)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中沿用合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)實(shí)意義基礎(chǔ)上，探討日后中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理融入合作學(xué)習(xí)模式的策略，希望借此引起更多中職數(shù)學(xué)教師的重視。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義應(yīng)用策略
1合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義
實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管說(shuō)目前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平有著明顯的改善現(xiàn)象，但是和普通高校相比，還是不可避免地存在許多薄弱環(huán)節(jié)，主要原因就是中職生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳，對(duì)于數(shù)學(xué)課程存在強(qiáng)烈的畏懼甚至是排斥心理，無(wú)法積極主動(dòng)性地學(xué)習(xí)，如若長(zhǎng)期放置不管，勢(shì)必令中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)成果變得愈發(fā)不夠可觀。想要盡快整改這類消極趨勢(shì)，就必須盡快進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，保證激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性意識(shí)之后，令他們更加有激情地參與到教師組織的各類教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步富有針對(duì)性的鍛煉問(wèn)題觀察、分析和解決的技能。歸結(jié)來(lái)講，合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，將有助于賦予中職院校數(shù)學(xué)教師全新的指導(dǎo)思路之外，更能夠切實(shí)有效地改善當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此值得各類教師予以大力重視、學(xué)習(xí)和推廣落實(shí)。
2現(xiàn)代中職院校妥善性應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
2.1及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，樹立起全新的教學(xué)指導(dǎo)思想
作為一名現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)化的中職數(shù)學(xué)教師，理當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色，樹立起科學(xué)人性化的教學(xué)指導(dǎo)思想，確保賦予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)利之后，更加富有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)他們參與各類數(shù)學(xué)合作探究活動(dòng)，令他們?cè)诒舜私涣骱徒梃b中共同進(jìn)步成長(zhǎng)�；诖�，各大中職院校數(shù)學(xué)教師要積極貫徹素質(zhì)教育方針，深入性認(rèn)知解讀合作學(xué)習(xí)模式，隨后基于各類中職生素質(zhì)基礎(chǔ)和個(gè)性特征，制定實(shí)施富有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，令他們能夠快速解決眼前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一系列困境。如教師要努力落實(shí)平等民主的原則并主動(dòng)建立起和學(xué)生協(xié)調(diào)的情感關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言，動(dòng)態(tài)化觀察認(rèn)證個(gè)體在不同階段合作學(xué)習(xí)中的變化跡象，之后針對(duì)不同層次學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)線索，令他們?cè)谧灾魉伎贾姓莆崭喔咝实腵學(xué)習(xí)技巧，形成對(duì)數(shù)學(xué)更強(qiáng)的研究興趣和自信心。
2.2全面督促學(xué)生在合作中探究交流，鍛煉出高超的合作學(xué)習(xí)技能
中職數(shù)學(xué)教師須配合合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化彼此間的互動(dòng)交流力度，確保課堂氛圍長(zhǎng)期維持和諧愉悅狀態(tài)之后，引導(dǎo)他們明確分工并集中彼此智慧和力量解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。如選擇將成績(jī)較好和基礎(chǔ)不佳的學(xué)生劃分在一個(gè)小組，同時(shí)賦予他們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)探討，保證集合所有成員的獨(dú)特性見解之后，進(jìn)一步簡(jiǎn)易且正確地解答各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。如此一來(lái)，不僅僅有助于令中職生彼此建立起理想的人際關(guān)系，同時(shí)又能夠?qū)⑺麄兯腥说穆斆鞑胖且灰话l(fā)揮出來(lái)。
2.3努力開發(fā)科學(xué)人性化的學(xué)習(xí)模式，健全既有的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)體系
為了令當(dāng)下制定的合作學(xué)習(xí)方案得以順利地執(zhí)行，進(jìn)一步有效提升中職院校整體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，就必須要求教師預(yù)先設(shè)計(jì)出完善可靠的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)性健全修繕對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)體系。由此，作為中職數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要實(shí)時(shí)性地觀察分析每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況，注意在分配數(shù)學(xué)任務(wù)期間可以充分照顧到每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，真正做到因材施教，長(zhǎng)期下去，就可以令中職生群體形成對(duì)教師的認(rèn)可態(tài)度，進(jìn)一步投入更多的時(shí)間精力和激情在知識(shí)點(diǎn)探究分析上，確保不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)技能之外，全面減輕教師日常教學(xué)中的身心壓力。還有就是樹立起有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。即要求中職數(shù)學(xué)教師大力貫徹定量與定性分析相結(jié)合的理念基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的諸多表現(xiàn)狀況進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)認(rèn)證，同時(shí)將這部分評(píng)價(jià)結(jié)果作為日后數(shù)學(xué)教學(xué)方案革新調(diào)試的關(guān)鍵性依據(jù)，進(jìn)一步滿足各類學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的實(shí)際需求，并且有效地提升中職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和水平。如教師須在教學(xué)中積極遵循公平客觀的評(píng)價(jià)原則，保證平等對(duì)待每個(gè)中職生，尊重并迎合他們各自的差異性，做到依照他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)等能力的強(qiáng)弱狀況，提供切實(shí)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終令他們更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，鍛煉出時(shí)代所需的邏輯思維和實(shí)踐應(yīng)用技能。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，想要更加有效地在中職院校數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了要努力凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位之外，更需要引導(dǎo)他們針對(duì)一系列重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入性探究交流，隨后進(jìn)行科學(xué)人性化地指導(dǎo)和公正性地評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，引領(lǐng)他們真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中謀求進(jìn)步，為日后鍛煉出更高水平的邏輯思維和實(shí)踐應(yīng)用技能，靈活適應(yīng)不同崗位環(huán)境等，奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一個(gè)是教師在教學(xué)中的問(wèn)題，另一個(gè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)方法比較落后
中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但是大多數(shù)教師并沒有在這個(gè)基礎(chǔ)上制訂具體的教學(xué)方案，而是按照普通的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也不能及時(shí)地為學(xué)生解惑，不注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生成績(jī)得不到提高，從而使教師的教學(xué)情緒也受到影響。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的積累，而忽略了在具體實(shí)踐中的應(yīng)用，是中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然與各個(gè)學(xué)科都有著很密切的聯(lián)系，但是在實(shí)際工作中直接應(yīng)用的卻比較少，就給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)無(wú)用的錯(cuò)覺，從而影響了教學(xué)效果。
3.中職教學(xué)中忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的教育
中職教育，主要是為社會(huì)及企業(yè)輸送技能型人才，因而將專業(yè)知識(shí)和技能教育放在了重要位置，而忽視了數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教育。對(duì)數(shù)學(xué)的要求也僅僅是夠用為止。但是數(shù)學(xué)知識(shí)具有比較系統(tǒng)的特點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)并不是孤立存在的，一個(gè)公式、一個(gè)概念都是在前面知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，如果對(duì)公式和概念沒有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運(yùn)用的。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不正確中職院校的`學(xué)生普遍的基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)目的性不夠強(qiáng)，上課也很難專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問(wèn)題也不能主動(dòng)地去鉆研，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅靠課堂的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。
2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，不能靈活運(yùn)用
對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是比較古板的學(xué)科，也是系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，前后的聯(lián)系比較大，前面知識(shí)掌握不牢就會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)比較困難，所以很多學(xué)生談數(shù)學(xué)色變，提不起興趣。或者在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維，所學(xué)知識(shí)不能靈活地運(yùn)用，從而使數(shù)學(xué)變成了死板的理論學(xué)習(xí)，不能變成實(shí)用的工具。
3.中職院校學(xué)生的心理因素
中職院校的學(xué)生雖然經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中屢次碰壁，長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)使大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別是對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)抱有畏懼的心理，而且很多中職學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致思維不夠靈活，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。以上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題又導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)，教師在教學(xué)中不了解學(xué)生的進(jìn)度和狀況，或者了解的情況較模糊，比較片面，不夠具體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的進(jìn)度，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，卻依然達(dá)不到教學(xué)的效果。
二、解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的策略
（一）運(yùn)用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
教師在教學(xué)中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運(yùn)用到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的、生活化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能使學(xué)生理解起來(lái)較容易，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在“指數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借助一個(gè)故事讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和圖像的變化趨勢(shì)。故事：傳說(shuō)西塔發(fā)明了國(guó)際象棋，國(guó)王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國(guó)王的重賞，卻只要求國(guó)王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個(gè)格子中放一粒，第二個(gè)格子中放兩粒，第三個(gè)格子中放四粒，第四個(gè)格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數(shù)是前一個(gè)格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個(gè)格子為止。國(guó)王心想這個(gè)要求太簡(jiǎn)單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來(lái)國(guó)王明白了，即使拿出全國(guó)的麥子，也無(wú)法放滿整個(gè)棋盤，于是國(guó)王就欠下西塔一大筆債。通過(guò)這個(gè)故事，不僅使學(xué)生明白了指數(shù)函數(shù)先慢后快的特點(diǎn)，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)還提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ└淖兘虒W(xué)方法，因材施教
中職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)差異性比較大，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層教學(xué)。即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）提高學(xué)生的自信心和積極性
中職學(xué)生在中學(xué)中失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心、主動(dòng)性、積極性，所以在教學(xué)中，要及時(shí)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，指出并予以肯定和嘉獎(jiǎng)，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅，樹立起自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到總體素質(zhì)的提升，用心與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，目前在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課上不能夠集中精力聽課，課下也不會(huì)主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也沒有重視起來(lái)，認(rèn)為應(yīng)該把專業(yè)課的學(xué)習(xí)放在首位，數(shù)學(xué)只是從屬的學(xué)科。在教學(xué)時(shí)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用教材，這在一定程度上也挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、新課標(biāo)下，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材的變革
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后所面臨的是就業(yè)，在教材的設(shè)計(jì)上就要考慮中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教材。目前，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材一般分成了基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩部分。基礎(chǔ)模塊是一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，并突出了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)模塊是根據(jù)各專業(yè)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是為了進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材和學(xué)生的專業(yè)合理進(jìn)行選擇，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。
三、新課標(biāo)下，中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門和生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。學(xué)生在平時(shí)的生活中經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)知水平入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。要通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。因?yàn)殂y行存款是學(xué)生生活中最常見的一種現(xiàn)象，通過(guò)銀行存款和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)被激發(fā)，并且在親身的體驗(yàn)當(dāng)中獲得知識(shí)，知識(shí)的運(yùn)用能力也會(huì)有所增強(qiáng)。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，體會(huì)到了成功的喜悅。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開展趣味性、實(shí)驗(yàn)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門思維性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生一般認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味。中等職業(yè)學(xué)校的'學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力較低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是沒有興趣。在新課標(biāo)下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)要注重教學(xué)形式的靈活多樣性，通過(guò)不同形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿新鮮感。在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行一些趣味性、實(shí)驗(yàn)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)數(shù)學(xué)趣味性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)觀察、操作對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得感性上的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)，真正成為自己的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采用趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教師課前先準(zhǔn)備一個(gè)盒子，在盒子中放入兩顆黑色的棋子，兩顆白色的棋子，并分別標(biāo)明序號(hào)。然后，讓學(xué)生任意拿出兩顆棋子、并做好記錄。經(jīng)過(guò)學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，從中總結(jié)出了規(guī)律，對(duì)概率的知識(shí)更加了解了。
3.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教師在進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)，要注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。教師要和學(xué)生多交流，和學(xué)生交朋友，建立民主的師生關(guān)系。在良好師生關(guān)系下進(jìn)行課堂教學(xué)，一定會(huì)使課堂氣氛更加融洽，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于紀(jì)律性較差，在課上玩手機(jī)、睡覺等不良現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，對(duì)于這些行為教師要及時(shí)加以制止。如果任其發(fā)展，必然會(huì)造成惡性循環(huán)，帶來(lái)消極的影響。如果教師對(duì)這種情況及時(shí)制止，并對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，一定會(huì)產(chǎn)生正面的效果，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
四、結(jié)語(yǔ)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更需要教師的關(guān)愛，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以新課標(biāo)作為指導(dǎo)，要關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)沒有實(shí)效性
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是將完成教材內(nèi)容任務(wù)作為教學(xué)的目標(biāo)，幾乎沒有考慮學(xué)生的個(gè)人特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及中職學(xué)生的專業(yè)實(shí)用性，忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力和個(gè)人情感，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課堂的認(rèn)知教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)效性較差。
2.教學(xué)方法陳舊
對(duì)很多中職學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)課不是專業(yè)課，并不重要，他們聽課很懈怠，教師就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不停地做題，將數(shù)學(xué)概念與理論機(jī)械地記住,而不是獲得真正的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。尤其對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)，乏味而抽象，老師單調(diào)的教學(xué)方法，往往讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加排斥而遠(yuǎn)離，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以按照預(yù)期有效地完成。
3.教學(xué)模式落后
很多數(shù)學(xué)教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，去及時(shí)改變自己的教學(xué)模式，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力差，教師往往不自覺地成了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的參與度很低，不能把生硬的`知識(shí)內(nèi)化，數(shù)學(xué)知識(shí)沒有實(shí)用性。
二、數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與必要性
良好的數(shù)學(xué)思維能夠幫助人們更好地把握客觀世界，對(duì)生活中具體的問(wèn)題進(jìn)行分析，并形成具體的解決方案，是創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的必備能力。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課，而數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與抽象性非常強(qiáng)，在某些專業(yè)中，數(shù)學(xué)將作為很重要的基礎(chǔ)知識(shí)，而課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實(shí)效性和實(shí)用性，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈地改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。
三、展開教學(xué)的具體步驟
1.做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備
�。�1）教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解，并合理結(jié)合專業(yè)知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂上能有重點(diǎn)、有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師還要重視數(shù)學(xué)教材中設(shè)置的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生親自討論并開展活動(dòng)。
（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求做詳細(xì)調(diào)查與了解，由于學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)等的不同，決定了他們的學(xué)習(xí)能力差距很大。尤其在中職學(xué)校，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差，心理脆弱，自卑，甚至害怕數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通并進(jìn)行鼓勵(lì)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知規(guī)律以及心理變化，以便更好地實(shí)施課堂教學(xué)。
�。�3）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)需求，制訂出明確可行的教學(xué)目標(biāo)，做出有針對(duì)性又切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有充分了解社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)際需要，才能有更好的數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)思以及更新的教學(xué)模式，以保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。
2.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合護(hù)理專業(yè)應(yīng)用環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、生動(dòng)、切合專業(yè)實(shí)際的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)在護(hù)理工作中的重要性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適時(shí)組織和專業(yè)知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。比如，數(shù)學(xué)在護(hù)理技能中的應(yīng)用。將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在操作中實(shí)踐數(shù)學(xué)，教師在其中不斷地變換角色：指導(dǎo)者、合作者、總結(jié)性發(fā)言者等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是解決生活中的問(wèn)題，而數(shù)學(xué)將作為工具會(huì)時(shí)刻出現(xiàn)在我們的生活中。3.做好教學(xué)反思教學(xué)反思工作是教學(xué)之后很重要的環(huán)節(jié)，及時(shí)的反思并總結(jié)可以不斷完善課堂教學(xué)并提高效率。
�。�1）對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，分析教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否有效并適合學(xué)生。
（2）反思學(xué)生在具體參與環(huán)節(jié)能否順利完成，分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況、數(shù)學(xué)能力的提高情況以及學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見與建議。
（3）還需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，分析每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否適應(yīng)學(xué)生。
對(duì)于中職教師而言，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提高自己整合知識(shí)的能力，在努力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)需求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，并能恰當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)知識(shí)中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)好專業(yè)的助手，提升學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)變能力。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┲新殧�(shù)學(xué)教學(xué)體系與學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)不符
現(xiàn)在所用的中職數(shù)學(xué)教材，與普通中學(xué)的教材同出一轍，沒有太大的改動(dòng)。在教材內(nèi)容方面，中職數(shù)學(xué)教材過(guò)于繁瑣復(fù)雜，有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這與中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配，使學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。這不僅增加了中職生學(xué)習(xí)的難度，還產(chǎn)生了抵制學(xué)數(shù)學(xué)的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)不適合，沒有根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┲新殧�(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符
目前，“新課改”在普通中學(xué)全面開展，對(duì)于職校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)福音。相比而言，職校教學(xué)的改革略顯滯后，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。中職數(shù)學(xué)教學(xué)還比較注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主。這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)大部分基礎(chǔ)差的中職生效果甚微。同時(shí)，這種傳統(tǒng)的方式也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的基本策略
中職教學(xué)與普通中學(xué)教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于，中職教學(xué)不僅要講授文化課，還要進(jìn)行專業(yè)課及專業(yè)技能的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要適用于全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都有提高。
�。ㄒ唬┌盐蘸贸踔信c中職數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系
中職數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)初中教學(xué)的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等，其中有的是新內(nèi)容，有的則是對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不但要注重對(duì)初中知識(shí)的鞏固，還要把新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，適當(dāng)加入類比的方法幫助學(xué)生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，明確新知識(shí)的.概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。例如，對(duì)“立體幾何”的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想平面幾何的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)異同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體幾何的興趣；對(duì)“函數(shù)”的教學(xué)可以將初中學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)知識(shí)拿到課堂中來(lái)，比較兩者的不同，認(rèn)清初中函數(shù)重在講述變量的關(guān)系，而另一個(gè)則注重集合的觀點(diǎn)。通過(guò)比較的方法，使中職生在鞏固原有知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程是很愉快的，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（二）科學(xué)把握教材，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系
面對(duì)眾多的專業(yè)課，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)的情況對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的歸納和總結(jié)，明確中職階段有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)必須掌握。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容符合各專業(yè)的特點(diǎn)。根據(jù)每個(gè)專業(yè)的需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而重構(gòu)符合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性要適當(dāng)考慮，重點(diǎn)是突出中職數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的實(shí)用性。比如，電子專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)及三角函數(shù)方面的知識(shí)；機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)立體幾何、拋物線、雙曲線等知識(shí)；而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則重點(diǎn)學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列及集合相關(guān)知識(shí)。針對(duì)和專業(yè)課聯(lián)系不大的知識(shí)可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解，不必深入擴(kuò)展。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)整，一方面可以使學(xué)生更容易接受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應(yīng)，有意識(shí)的服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，可以制定合適的教學(xué)大綱，讓數(shù)學(xué)知識(shí)滿足專業(yè)課的要求。同時(shí)，中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。ㄈ⿲�(shí)行分層教學(xué)，做到“因材施教”
有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點(diǎn)，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’�！备鶕�(jù)學(xué)生的不同水平采取分層教學(xué)方式，既可以照顧到成績(jī)好的學(xué)生，還可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生樹立信心，早日追上來(lái)。分層教學(xué)把學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時(shí)會(huì)有難題、偏難題和簡(jiǎn)單題，提問(wèn)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生回答簡(jiǎn)單題，讓中等生作補(bǔ)充，優(yōu)等生作評(píng)價(jià)；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補(bǔ)充，后進(jìn)生復(fù)述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進(jìn)生重拾自信，爭(zhēng)取早日追上來(lái)，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)課下輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的課下輔導(dǎo)。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn)、作業(yè)、面談等形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亟o予幫助和指導(dǎo)。針對(duì)實(shí)際情況使用不同的輔導(dǎo)方法，像啟發(fā)式、引導(dǎo)式、個(gè)別輔導(dǎo)等，目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握近期學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，對(duì)后進(jìn)生存在的問(wèn)題，要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；對(duì)中上等學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，要多啟發(fā)，不用過(guò)多講解，點(diǎn)到為止。這些輔導(dǎo)方法讓學(xué)生很好地自悟，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提供有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)考慮到他們的心理素質(zhì)，讓中職生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思索，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
�。ㄎ澹⿴椭鷮W(xué)生樹立信心，消除自卑心理
職校的學(xué)生一般都比較自卑，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)前途感到迷茫�；诖�，我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細(xì)心和責(zé)任心，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)要多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；其次，教師通過(guò)一言一行把溫暖傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師一直都在支持關(guān)心他們；最后，教師要在日常生活中給予學(xué)生幫助，比如多和他們聊天，了解學(xué)生的家庭狀況等�？梢�，教師的鼓勵(lì)對(duì)中職生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，增加自信。此外，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生多參與課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，樂在其中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造合作探究的情境，為中職生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力的形成打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要建立相互學(xué)習(xí)的目標(biāo)，共同分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與樂趣，這樣不僅有利于中職生學(xué)好數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。以上這些方法可以有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
三、小結(jié)
總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特征使得教師既要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；既要面對(duì)中職數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，又要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。因此，中職數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一是要降低教學(xué)難度，合理調(diào)整教材，改進(jìn)教學(xué)方法；二是要鉆研教材，了解學(xué)生心理狀況，重構(gòu)教學(xué)體系；三是要將數(shù)學(xué)思想融入到專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有這樣，才能讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳效果，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
(一)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力構(gòu)建數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)，使學(xué)生逐漸由害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣和思維品質(zhì)。例如在機(jī)械專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用三角函數(shù)解答數(shù)控問(wèn)題;財(cái)會(huì)類學(xué)生在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的應(yīng)用”時(shí)，可以先讓學(xué)生到銀行了解各種儲(chǔ)蓄存款的利息計(jì)算方法，不但為教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)，而且使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。所以，只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐中，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為重視。
(二)教學(xué)重點(diǎn)實(shí)用化
作為中職數(shù)學(xué)教師，要熟悉相關(guān)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，根據(jù)專業(yè)需要，主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。為此，教師要根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)和需求，遵循應(yīng)用為主，必需、夠用為度的原則，提煉出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的'調(diào)整，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠主動(dòng)匹配專業(yè)課程需求。例如，對(duì)于機(jī)械加工類專業(yè)，就要把三角函數(shù)內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí);對(duì)于建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)，就要把立體幾何內(nèi)容調(diào)整到其他內(nèi)容之前來(lái)學(xué)習(xí)。
(三)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系日常生活中的概念或事例解釋深?yuàn)W、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而獲得更顯著的學(xué)習(xí)效果。例如，在講述“集合”時(shí)，可以將全班學(xué)生作為案例導(dǎo)入:全班學(xué)生能否被視為一個(gè)集合?如果將“全班學(xué)生”視為集合A，“全班男生”視為集合B，那么兩者之間有什么關(guān)系?如果班內(nèi)全部為男生，“全班女生”將是一個(gè)什么概念?由此將“集合”、“空集”等概念相繼引出，學(xué)生很容易對(duì)這樣的案例導(dǎo)入產(chǎn)生興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解也更加清晰。
(四)教學(xué)方法多樣化
教師要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法不斷豐富，效果較好的探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法等均可在課堂酌情應(yīng)用。具體采用哪種教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受能力的不同作出相應(yīng)的選擇。例如，在“指數(shù)函數(shù)”的情境教學(xué)導(dǎo)入中，可以利用虛擬情境增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:如果老師每天都給你10萬(wàn)元，而你第一天還給老師1元，第二天2元，第三天4元……，第n天2n元，以此類推，你會(huì)接受簽多少天的合同期?很多學(xué)生憑直覺認(rèn)為簽的時(shí)間越長(zhǎng)越有利，有的說(shuō)三個(gè)月，有的說(shuō)半年，但是隨著逐步計(jì)算，學(xué)生意識(shí)到自己“上當(dāng)”了，紛紛提出質(zhì)疑。教師將20+21+22+…+2n－1=(1－2n)/(1－2)作為提示，引導(dǎo)學(xué)生以30天為例，計(jì)算得到S(30天)=20+21+22+…+230=(1－230)/(1－2)=1073741823，這一答案遠(yuǎn)比10萬(wàn)×30天=300萬(wàn)要多。通過(guò)這一案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“指數(shù)爆炸”的“威力”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(五)教學(xué)難度可控化
隨著教學(xué)資源的不斷豐富，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑越來(lái)越廣泛。在數(shù)學(xué)課堂上引入多媒體等教學(xué)輔助手段，能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念及解題方法變得更為直觀、易懂、靈活，學(xué)生能夠更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而化難為易，使學(xué)習(xí)效果更加理想。［3］在優(yōu)化教學(xué)資源、拓展解題途徑的同時(shí)，教師要掌握好數(shù)學(xué)教學(xué)的難易程度，使解題途徑更加多元化。例如，在推導(dǎo)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，很多教材解法為:依據(jù)等差數(shù)列定義，得到:a2－a1=d，a3－a2=d，a4－a3=d，a5－a4=d，…，an－an－1=d。將以上(n－1)個(gè)等式的左右部分相加，最后得出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式為:an=a1+(n－1)d。這樣的解題思路對(duì)于理解能力有限的學(xué)生而言，卻有一定的理解難度。于是在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有意識(shí)地降低學(xué)生的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生明白:從第二項(xiàng)開始，后一項(xiàng)會(huì)比前一項(xiàng)多出一個(gè)d，那么以此類推，第n項(xiàng)比第一項(xiàng)多(n－1)個(gè)d，所以第n項(xiàng)為:an=a1+(n－1)d。此時(shí)，筆者繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生將上述幾個(gè)等式的兩端分別進(jìn)行相加，會(huì)得到等式:a5－a1=4d，即a5=a1+4d，并推導(dǎo)出an=a1+(n－1)d。通過(guò)教學(xué)難度的有機(jī)調(diào)整，學(xué)生能夠深入淺出地理解問(wèn)題，使教學(xué)工作的開展更加順利。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題
(一)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都應(yīng)當(dāng)建立起良好的溝通互動(dòng)氛圍。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，所以整體學(xué)習(xí)積極性不高，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生充分了解，給予更多人文關(guān)懷，幫助學(xué)生克服畏難情緒。在創(chuàng)建民主和諧教學(xué)氛圍的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生之間展開良性競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建起更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)有效提升教學(xué)張力
在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)張力的提升，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取更加靈活的教學(xué)方法，將趣味數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引爆點(diǎn)，同時(shí)建立科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和成就感，從而提升整體教學(xué)效果。
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