小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15篇【集合】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
故事是小學(xué)生最喜歡聽(tīng)的，它伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動(dòng)和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的歷史、計(jì)算機(jī)人物與計(jì)算機(jī)界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實(shí)用。如在介紹WPS之父—求伯君的時(shí)候，教師可以把WPS與Word進(jìn)行比較，然后分別介紹WPS與Word的主要開(kāi)發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開(kāi)發(fā)WPS軟件的經(jīng)過(guò)，學(xué)生從WPS艱難的成長(zhǎng)歷程中，了解到國(guó)產(chǎn)軟件的開(kāi)發(fā)所需的大量精力與財(cái)力，從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識(shí)，使學(xué)生感受到國(guó)家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上充滿(mǎn)了快樂(lè)的氛圍。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生知道了微軟公司全線(xiàn)產(chǎn)品（DOS、Windows、Office等），他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂(lè)課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點(diǎn)燃激情
問(wèn)題是信息技術(shù)的心臟，問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，問(wèn)題是求知的動(dòng)力。教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生的.好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問(wèn)題。在信息問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂(lè)。例如在學(xué)習(xí)“金山畫(huà)王”旋轉(zhuǎn)圖片時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標(biāo)從圖庫(kù)中拖出了一張鯉魚(yú)的圖片，因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)鯉魚(yú)是向左游的。教師說(shuō)：“這條鯉魚(yú)在游玩時(shí)遇到了一條小鯊魚(yú)，鯉魚(yú)就要向右游往回逃跑。誰(shuí)能幫幫小鯉魚(yú)，怎么向右轉(zhuǎn)��？”頓時(shí)，學(xué)生興奮起來(lái)，一石激起千層浪，學(xué)生們對(duì)圖片旁邊的六個(gè)按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過(guò)教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、打造快樂(lè)課堂，彰顯信息魅力
1.快樂(lè)游戲，張揚(yáng)個(gè)性
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識(shí)最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)。如在教學(xué)鍵盤(pán)指法要領(lǐng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個(gè)字母的位置和小鍵盤(pán)的作用講解完后，設(shè)計(jì)游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時(shí)，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)青蛙的頭部，它就會(huì)向前跳，每次只能跳過(guò)一個(gè)青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺(jué)中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂(lè)融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成了“玩計(jì)算機(jī)”，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.注重實(shí)踐，品嘗樂(lè)趣
實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。上信息技術(shù)課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長(zhǎng)，在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感�？傊W(xué)信息技術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤(rùn)物無(wú)聲的沃土，變成趣味盎然的樂(lè)土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
摘要：在我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對(duì)進(jìn)一步深化我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合過(guò)程中的問(wèn)題
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的變革，其運(yùn)用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對(duì)滯后。
（一）理論研究的相對(duì)滯后
當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的.整合上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒(méi)有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個(gè)整合的過(guò)程。
�。ǘ┙逃椒ǖ穆浜�
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識(shí)記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
�。ㄈ⿲�(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴(lài)性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對(duì)于傳授系統(tǒng)知識(shí)體系具有不錯(cuò)的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴(lài)性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)與內(nèi)容
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的目標(biāo)
宏觀的目標(biāo)是進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)容
作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，首先要說(shuō)的就是識(shí)字教育，它是小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識(shí)字教育的結(jié)合可以通過(guò)一些識(shí)字教學(xué)的軟件或者是課件來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語(yǔ)交際教學(xué)的整合，通過(guò)多媒體信息技術(shù)為口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)出特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會(huì)利用多媒體信息技術(shù)來(lái)獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的對(duì)策
（一）加強(qiáng)對(duì)信息化教材和教學(xué)用書(shū)的研發(fā)
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的過(guò)程中，最重要的一環(huán)就是對(duì)信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書(shū)來(lái)指導(dǎo)教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
教師在教學(xué)過(guò)程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐，建立起一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥(niǎo)的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥(niǎo)紛飛”這一段講述時(shí)，教師可以播放課前收集到的鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所描繪的意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時(shí)自身的信息搜集能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國(guó)演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國(guó)演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國(guó)群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過(guò)程中做到資源共享，通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語(yǔ)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
一、小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性
1、眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，對(duì)工作和學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義，小學(xué)信息技術(shù)課程可以教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置，一方面可以促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展，另一方面還可以為教學(xué)方式的革新貢獻(xiàn)力量，所以必須要加強(qiáng)重視，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)策略的重要性。有心理學(xué)家曾對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的普遍注意力集中只能維持20分鐘左右，也就是說(shuō)教育工作者采取的教學(xué)方式，應(yīng)該主要將精力放在吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)策略的綜合有效應(yīng)用，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。
二、阻礙小學(xué)信息技術(shù)課程質(zhì)量的因素
1、教學(xué)硬件設(shè)施無(wú)法全面改善。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的特殊性，導(dǎo)致地區(qū)性貧富差距較大，在教育上的表現(xiàn)就是教學(xué)資源的差距被拉大，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的.經(jīng)濟(jì)、教育均能走在時(shí)代前列，而落后地區(qū)卻連滿(mǎn)足小學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的基本條件還無(wú)法達(dá)到，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)設(shè)備的需要，即使是重點(diǎn)抓信息技術(shù)課程質(zhì)量，也沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)加以保障課程的實(shí)施，所以這就造成我國(guó)部分地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育難以發(fā)展的現(xiàn)狀。
2、部分教師對(duì)技能掌握不牢。
正如上文所述，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制和阻礙，所造成的問(wèn)題不僅僅是教學(xué)資源無(wú)法全面普及，也包括了師資力量方面的落后。由于經(jīng)濟(jì)條件的制約和限制，此外教育機(jī)構(gòu)方面存在的客觀因素，都使得部分教師在計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握方面較為欠缺，所以還不能很好的解決學(xué)生所提出的種種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師失去信心，學(xué)習(xí)興趣無(wú)法樹(shù)立。
3、教師對(duì)自身要求過(guò)低。
教育機(jī)構(gòu)的特殊性，導(dǎo)致部分教師的工作觀念存在偏頗，例如傳統(tǒng)小學(xué)教師，從業(yè)要求較低，沒(méi)有嚴(yán)格的管理機(jī)制，所以很多老師不能及時(shí)更新自己的教育態(tài)度�；诖朔N現(xiàn)狀，也無(wú)法更新教學(xué)方式，一些行之有效的教學(xué)方法不加以采取，反而因?yàn)槭⌒木凸淌貍鹘y(tǒng)教學(xué)方式，這些都是造成我國(guó)小學(xué)教育質(zhì)量無(wú)法進(jìn)一步提高的客觀因素，必須要得到相關(guān)人士的重視并加以遏制。
三、小學(xué)信息技術(shù)課程可行教學(xué)策略
1、教學(xué)情境設(shè)置，保持課堂生動(dòng)性。
筆者通過(guò)對(duì)部分小學(xué)進(jìn)行走訪(fǎng)和問(wèn)卷調(diào)查，很多學(xué)生都反映之所以對(duì)信息技術(shù)課程無(wú)法保持興趣，主要是因?yàn)槔蠋熕岢龅膯?wèn)題，學(xué)生都不能很好的理解，這就導(dǎo)致課堂上學(xué)生啞口無(wú)言、教師卻口干舌燥的窘境，所以針對(duì)這種現(xiàn)象，必須要求教師能結(jié)合課本的理論知識(shí)，做出科學(xué)性的調(diào)整，前提是讓學(xué)生都能參與到課堂，在師生之間的互動(dòng)中激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，保持課程的生動(dòng)性，還可以采用情景教學(xué)的模式，要求教師可以列舉事例（最好是可以和實(shí)際生活相互結(jié)合的場(chǎng)景和故事），這樣可以讓學(xué)生更富有熱情的聽(tīng)課。
2、保證教育公平，促進(jìn)全面教學(xué)。
保證教育公平，一方面是教育的硬件設(shè)施，另一方面則是要求教師能一碗水端平，拒絕厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。關(guān)于教學(xué)的硬件條件，主要是依靠相關(guān)部門(mén)和學(xué)校之間的共同努力。在教師方面要求恪守教學(xué)公平，不能存在對(duì)尖子生多加關(guān)照，對(duì)落后生卻不聞不問(wèn)，這樣只能加劇兩極分化，讓落后生更加提不起學(xué)習(xí)興趣。
3、設(shè)置任務(wù)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何能有效激發(fā)學(xué)生的課堂活力，個(gè)人認(rèn)為可以借鑒任務(wù)設(shè)置的方法，這就比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我操作能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以主要的還是讓他們自己參與其中，所謂任務(wù)的設(shè)置，就是在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師將今天需要完成和掌握的知識(shí)，利用任務(wù)的形式布置下去，例如做word文檔，標(biāo)題的字體，格式等系列的操作任務(wù)，而老師也必須時(shí)時(shí)關(guān)注，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的指導(dǎo)和幫助，如此一來(lái)就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
由此可見(jiàn)，小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀不容忽視，但由于各種客觀因素制約，革新教學(xué)措施還需要進(jìn)一步努力，總結(jié)全文，個(gè)人認(rèn)為需要教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的誘導(dǎo)，只有這樣才能有效激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)教育能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文分析了信息技術(shù)課程發(fā)展的重要性，并對(duì)其中的問(wèn)題加以闡述，嘗試性提出意見(jiàn)，旨在革新舊貌，促進(jìn)發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開(kāi)教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)
（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語(yǔ)文課
書(shū)中有許多寫(xiě)景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平
語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂(lè)，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫(huà)得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助
語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的.課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題
在以往的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常�？嘤跓o(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)”，主要是因?yàn)槿狈?xiě)作興趣，缺少寫(xiě)作素材。現(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私�。有了這樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫(xiě)起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
中共中央和國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到："要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力"。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作能力是一個(gè)至關(guān)重要、急不容緩的研究課題，是時(shí)代發(fā)展的需要。作為21世紀(jì)的教育工作者，我們的教學(xué)應(yīng)真正賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代信息技術(shù)為構(gòu)建新型教育模式創(chuàng)設(shè)有利條件，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。由于科技的迅猛發(fā)展，使教育領(lǐng)域中應(yīng)用的媒體也得以迅速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是教學(xué)媒體發(fā)展史上一次質(zhì)的飛躍。以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)系統(tǒng)無(wú)論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)手段上看，對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都具有巨大的優(yōu)勢(shì)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校的功能和結(jié)構(gòu)將發(fā)生相應(yīng)的改變，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利條件。
一、讓智力在"奇"中發(fā)展
"奇"是指教師所傳授教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的不斷更新與變化，使學(xué)生感到新奇、刺激、有趣、迷戀，從而引起學(xué)生的無(wú)意注意。少年兒童具有易被新奇或超�，F(xiàn)象吸引的好奇心理。
比如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，借助現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)這樣一組卡通畫(huà)面，騎著圓形獨(dú)輪車(chē)的卡通從畫(huà)面中緩緩地行駛，緊接著駛出一輛正方形的獨(dú)輪車(chē)，隨著音樂(lè)的節(jié)奏一下一上顛簸的行進(jìn)著。這樣生動(dòng)形象的卡通生活畫(huà)面不僅讓學(xué)生有了感官的刺激，更讓學(xué)生從感官的刺激中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，問(wèn)題由然而生：為什么圓形的獨(dú)輪車(chē)不會(huì)上下顛簸？這與圓形有什么關(guān)系？等等，帶著對(duì)問(wèn)題的好奇，從而產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探究圓形的秘密的動(dòng)力和興趣。
由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)，因此在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,要善于抓住積極因素，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐大膽質(zhì)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)．培養(yǎng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，又有獨(dú)立的人格和創(chuàng)造精神的開(kāi)拓型人才
二、讓智慧在"動(dòng)"中閃光
課堂是學(xué)生的，教育者要讓學(xué)生得到大量動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生因"動(dòng)"而學(xué)，在充滿(mǎn)情趣的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高，各科教學(xué)的快樂(lè)、高效，是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)探索中的一種嘗試。實(shí)踐證明，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生眼腦手口動(dòng)起來(lái)，讓課堂激情起來(lái)、動(dòng)態(tài)起來(lái)，事半公倍。
學(xué)生的'思維離不開(kāi)動(dòng)手。操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。如教學(xué)"三角形面積計(jì)算"時(shí),讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的各類(lèi)三角形動(dòng)手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形，推導(dǎo)出其計(jì)算公式，有了平行四邊形面積的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),這時(shí)不斷剪、拼、折的探索和教師的點(diǎn)撥啟發(fā),想出了多種方法。在操作中學(xué)生有的用"倍拼法",有的用"剪拼法",有的用"折拼法"。這樣通過(guò)讓學(xué)生自主活動(dòng)、自己動(dòng)手操作，不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握新知，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使智慧在動(dòng)中閃光。 習(xí)活動(dòng)氛圍。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我們深深地感受到：信息技術(shù)走進(jìn)課堂，不僅僅給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)，更重要的是使學(xué)生感到了學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，達(dá)到了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的目的。作為一名教師，我們應(yīng)該正確把握其內(nèi)涵，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，做到自主探究，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。又如應(yīng)用題教學(xué)，我從思維角度，設(shè)計(jì)趨向思維發(fā)展的靈活性；從形式上，根據(jù)實(shí)際生活情境，借助多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的不是單一的選擇，而是面對(duì)眾多的品牌、樣式、價(jià)格等諸多因素，他們自己做出選擇，而不是由教師強(qiáng)加的。因此，我根據(jù)生活實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了有利于實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題情境：一名學(xué)生帶了20元錢(qián)到佳樂(lè)家超市購(gòu)買(mǎi)文具，出示標(biāo)有各種品牌、價(jià)格和不同樣式的文具實(shí)物圖畫(huà)，問(wèn)：1、現(xiàn)在這名同學(xué)要購(gòu)買(mǎi)一支鋼筆和二塊橡皮，請(qǐng)你幫他選購(gòu)，并列式算出購(gòu)買(mǎi)文具所需的價(jià)錢(qián)。2、他用這20元錢(qián)能買(mǎi)到些什么？學(xué)生開(kāi)始討論動(dòng)腦思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被激發(fā)起來(lái)，思維便如脫疆的野馬，縱橫馳騁，這樣呈現(xiàn)形式熟悉可親，化抽象為具體，提供了思維的靈活性和廣闊性即能促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息篩選和判斷的能力，使枯燥、呆板的應(yīng)用題教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多媒體教學(xué)在這里起到了"動(dòng)一子滿(mǎn)盤(pán)全活"的作用，同時(shí)培養(yǎng)了解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，體現(xiàn)以人為本的教育理念。
三、讓知識(shí)在"樂(lè)"中增長(zhǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)要超越計(jì)算的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，但也不能脫離計(jì)算這個(gè)基礎(chǔ)、工具。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題的計(jì)算，既是重要的，也是枯燥的。這時(shí)，我就充分運(yùn)用自然界中的美，將活潑有趣的游戲引入課堂。
在"6的加減法"的教學(xué)中，我運(yùn)用電腦工具，將6都寫(xiě)在一朵花的中央，每一個(gè)得數(shù)是6的算式都是一個(gè)花瓣，學(xué)生每找出一個(gè)這樣的算式，就給花兒沾上一片花瓣，利用"花開(kāi)幾瓣"的游戲來(lái)幫助學(xué)生掌握6的加法；我又用多媒體電腦在每一只小動(dòng)物的身上都寫(xiě)一個(gè)算式，叫小朋友們給每個(gè)小動(dòng)物找一個(gè)好朋友，利用"找朋友"的游戲來(lái)學(xué)習(xí)6的加減法：我還在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一棵果樹(shù)，果樹(shù)上掛滿(mǎn)了許多的果實(shí)，每一個(gè)果子上都有一個(gè)算式，要求學(xué)生用"摘果子"這個(gè)游戲來(lái)練習(xí)計(jì)算。游戲生動(dòng)有趣，深得學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、游戲化，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既輕松又快樂(lè)，主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更熱愛(ài)快樂(lè)的數(shù)學(xué)課。
四、讓學(xué)生在"玩"中成長(zhǎng)
兒童心理研究結(jié)果明確提出：想要孩子學(xué)習(xí)，最好的辦法就是引導(dǎo)孩子科學(xué)有趣地"玩"。要將"玩"合理地"存在"于教育之中。
有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及生活實(shí)際，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事等，如：在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這節(jié)課時(shí)我首先借助多媒體：出示大自然畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，然后問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，激發(fā)探究的興趣。）再出示具有對(duì)稱(chēng)特征的精美美工剪紙作品。引導(dǎo)欣賞、感悟、發(fā)現(xiàn)。（生驚嘆！感嘆美！從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣）你能利用手中的工具剪出具有這樣特征的作品？（生興趣高、躍躍欲試）學(xué)生自主創(chuàng)作，積極投入，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。展示作品，共同欣賞。創(chuàng)設(shè)時(shí)空，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)成功的快樂(lè)！匯報(bào)過(guò)程，展現(xiàn)思維。說(shuō)說(shuō)你是怎么剪出美的作品的？（歸納：一構(gòu)思、二折、三畫(huà)、四剪的過(guò)程）觀察比較，歸納總結(jié)：像這樣的實(shí)物或圖形我們把它稱(chēng)為軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線(xiàn)叫對(duì)稱(chēng)軸。哪些同學(xué)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形?就這樣教師一步步引導(dǎo)學(xué)生在邊欣賞邊玩邊操作中掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
[摘要]
在信息化迅速發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)面臨著一場(chǎng)全新的改革，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，使低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動(dòng)性，使教者以最少的時(shí)間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，收到了實(shí)效。
[關(guān)鍵詞]
信息技術(shù)；低年語(yǔ)文教學(xué)；整合
近幾年，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，彰顯了自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使教者以最少的時(shí)間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。筆者不斷嘗試著把小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合起來(lái)，使低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官綜合運(yùn)用與學(xué)習(xí)，最大限度地達(dá)到感染學(xué)生，收到了實(shí)效。
一、信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣濃厚
漢語(yǔ)拼音是幫助認(rèn)識(shí)漢字的有效工具，直接決定整個(gè)人生階段漢語(yǔ)的使用水平。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生機(jī)械地去認(rèn)、讀、背，枯燥乏味，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，注意力集中時(shí)間短，很難引起學(xué)生的興趣�！芭d趣是最好的老師，一個(gè)人如果對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)去探索，去研究�！比绻谇‘�(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為課堂營(yíng)造了和諧、愉快的氣氛，獲得教學(xué)的實(shí)效。例如，在教學(xué)聲母《j、q、x》這一課時(shí)，“j、q、x和ü相拼，ü的兩點(diǎn)要去掉”這個(gè)拼音規(guī)則一直是教學(xué)的難點(diǎn)，有些老師編了順口溜：j、q、x小淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去。固然孩子能通過(guò)這個(gè)順口溜記住j、q、x和ü相拼的拼音規(guī)則，但很不人性，有點(diǎn)殘忍。于是筆者把順口溜改成：小ü，小ü，有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x就脫帽。并利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)：在鮮花盛開(kāi)的小路上，從遠(yuǎn)處走來(lái)了小ü，看見(jiàn)j、q、x三個(gè)小朋友，就很有禮貌地把頭上的帽子（兩個(gè)圓點(diǎn)）摘掉，然后和j、q、x快樂(lè)地手拉手玩耍起來(lái)，同時(shí)動(dòng)畫(huà)跳出ju、qu、xu三個(gè)音節(jié)。當(dāng)時(shí)課堂上充滿(mǎn)了驚訝聲、贊嘆聲。再比如，教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue時(shí)，筆者利用課件制作一張動(dòng)感情境圖，這樣動(dòng)感情境圖色彩鮮艷，特別能吸引學(xué)生的注意力。在新授課過(guò)程中，先出示整幅圖，讓學(xué)生觀察看到了什么，經(jīng)過(guò)有目的地啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，看到了月亮。我接著問(wèn)，是什么樣的月亮，生答圓圓的.月亮。然后我進(jìn)行課件操作，出現(xiàn)yuányuè并伴有鼓掌聲音，學(xué)生感覺(jué)自己很有成就感，很快樂(lè)。通過(guò)色彩鮮明的動(dòng)感畫(huà)面，將文中的插圖變靜為動(dòng)，再加上生動(dòng)有趣的悅耳音效，孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了師生平等對(duì)話(huà)的氛圍，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。
二、信息技術(shù)的運(yùn)用使?jié)h字學(xué)習(xí)更加形象直觀
漢字教學(xué)包括識(shí)字和寫(xiě)字，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。初學(xué)生字，獨(dú)體字很多，如果利用信息技術(shù)手段，出示指導(dǎo)意象圖，就很形象，對(duì)學(xué)生識(shí)字是有很大幫助的。例如，在教學(xué)“日”字的時(shí)候，筆者就用課件先出示書(shū)中“太”的圖片，接著演示“日”字從甲骨文到簡(jiǎn)體字的演變過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，用自己的方法記住“日”的字形，并理解了“日”就是“太陽(yáng)”的意思。還有“水”“人”“月”等很多獨(dú)體字都可以借助和運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)這些漢字形象記憶，不但會(huì)牢牢地記住字形，還能理解字義，對(duì)將來(lái)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。
漢字的書(shū)寫(xiě)，堪稱(chēng)是一門(mén)藝術(shù)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程則是單調(diào)、艱苦的。他們自我觀察漢字結(jié)構(gòu)的能力很弱，更談不上寫(xiě)工整、規(guī)范。筆畫(huà)、筆順寫(xiě)錯(cuò)誤、寫(xiě)顛倒是常有的事，一堂課下來(lái)，寫(xiě)不了幾個(gè)字，師生都為之苦惱，極大程度影響了寫(xiě)字教學(xué)的效果，束縛了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師也提出了新的要求，在實(shí)際教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)字的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。于是，筆者在教學(xué)漢字前，采用信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體課件先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)筆畫(huà)，接著給學(xué)生演示生字的筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置，這樣直觀演示，學(xué)生很快掌握漢字的筆畫(huà)筆順及間架結(jié)構(gòu)，迅速記憶。最后，老師再通過(guò)板演，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)生字字形的掌握。寫(xiě)字之后，把學(xué)生的作品通過(guò)實(shí)物投影展示給全班學(xué)生觀察，直觀進(jìn)行比較，讓學(xué)生在對(duì)比中找到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，激發(fā)寫(xiě)好字的愿望。
在低年級(jí)兒童漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)手段通過(guò)形象直觀的演示，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的積極性，取得了很好的識(shí)記效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)識(shí)字的能力。教學(xué)媒體成為學(xué)生感知和認(rèn)知的工具，學(xué)生的地位變被動(dòng)為主動(dòng)，很有實(shí)效。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用讓閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑
閱讀教學(xué)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生今后提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解世界的重要途徑。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)束縛了孩子的理解能力，有了信息技術(shù)的結(jié)合，閱讀教學(xué)明顯生動(dòng)起來(lái)，效果截然不同。例如，教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這一課，筆者在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以一幅設(shè)計(jì)精美、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，配上效果逼真的聲響，把學(xué)生輕松帶入到動(dòng)物王國(guó)中去，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興奮點(diǎn)，吊足學(xué)生好奇心，學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注有哪些動(dòng)物參加“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，在這里信息技術(shù)手段為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)進(jìn)入高潮，我安排了部分學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)電腦操作，感受現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)擊操作動(dòng)畫(huà)的愉悅之情，進(jìn)入角色，深切了解貓頭鷹、袋鼠、小猴的生活習(xí)慣，明白心中有他人，尊重別人的道理。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，孩子們就在輕松愉快、活潑生動(dòng)的教學(xué)中掌握了知識(shí)，形成了技能。
總之，我們教師可根據(jù)兒童的心理特征，將信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課件，利用多媒體，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，充分提高低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設(shè)情境，使他們?nèi)谌肫渲�，�?duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用要注意的問(wèn)題
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)雖然說(shuō)能夠提升教學(xué)的效率，但是若是教學(xué)利用不當(dāng)，就會(huì)起到反面的作用，對(duì)教學(xué)的效果和效率都具有嚴(yán)重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，多媒體信息技術(shù)知識(shí)一種輔佐教師促進(jìn)課堂教學(xué)效率的一種有效方法，在實(shí)際的運(yùn)用中不能夠?qū)⑵浯嫒妗１热�，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過(guò)屏幕來(lái)講解，這種方式使得小學(xué)生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會(huì)將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，有極有可能會(huì)出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的想象能力強(qiáng)化培養(yǎng)。合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學(xué)生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。
二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析
1.能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入文章
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，會(huì)有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會(huì)表達(dá)出對(duì)美好事物的遐想和向往。在實(shí)際教學(xué)期間，教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生們體會(huì)到文章中的美景，這樣就能夠通過(guò)景物來(lái)揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠?yàn)閷W(xué)生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進(jìn)行《秋天來(lái)了》這首現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)中，就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實(shí)際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩(shī)歌的描述，通過(guò)朗讀就能夠讓學(xué)生們感受到秋天的魅力以及作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生們感受文章表達(dá)的情感
小學(xué)生這個(gè)群體是思想和情感萌發(fā)的時(shí)期，對(duì)一些事物的表達(dá)和感覺(jué)都不是特別的敏感和深有體會(huì)，面對(duì)文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過(guò)或者能夠達(dá)到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學(xué)生閱歷都不夠豐富，對(duì)文章的理解與作者的實(shí)際意圖一定會(huì)有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學(xué)生們帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，這樣就能夠強(qiáng)化他們對(duì)文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學(xué)生們對(duì)藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒(méi)有確切的了解，對(duì)作者呼吁大家對(duì)動(dòng)物加以保護(hù)的思想還沒(méi)有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀(jì)錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動(dòng)物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會(huì)到生命的渺小和重要以及保護(hù)動(dòng)物是我們應(yīng)該做的事情。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的理解能力
小學(xué)生年齡比較小，他們的大腦中還沒(méi)有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的`記憶力要高出成年人，但是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓他們通過(guò)死記硬背的方式來(lái)背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對(duì)文章有所理解，在通過(guò)文章表達(dá)的內(nèi)容和意圖來(lái)背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強(qiáng)化他們掌握知識(shí)點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了一進(jìn)步提升小學(xué)生們對(duì)文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達(dá)的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進(jìn)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上強(qiáng)化記憶。比如，在進(jìn)行《馬詩(shī)》的學(xué)習(xí)中，在要求學(xué)生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的清晰圖片，使得學(xué)生們?cè)趫D片中定位詩(shī)中所描繪的景象，通過(guò)這種方式就能夠促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)的背誦速度和對(duì)這首詩(shī)的理解能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加具有直觀性、科學(xué)性和動(dòng)態(tài)性，這能夠符合小學(xué)生這個(gè)群體的思維能力和理解范圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都有一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
隨著信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的沖擊和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合應(yīng)用也成為可能。是否可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者、知識(shí)、評(píng)價(jià)為共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境框架，使兒童的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力均得到相應(yīng)提升，并為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
一、信息技術(shù)環(huán)境下漢語(yǔ)拼音教學(xué)的改變
小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，首先接觸到的是拼音，拼音教學(xué)過(guò)程是否有趣，是否適合時(shí)代發(fā)展，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)主要通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的讀和寫(xiě)完成教學(xué)目標(biāo)。由于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生僅有六歲多，手上的關(guān)節(jié)和肌肉群還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，大量的寫(xiě)成了擺在學(xué)生面前的最大困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣并不是很濃。如何把學(xué)生從繁重的“寫(xiě)”的藩籬中解脫出來(lái)，同時(shí)還能使拼音學(xué)習(xí)更加有效，成為第一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。于是我們嘗試著把拼音教學(xué)和認(rèn)識(shí)I盤(pán)結(jié)合起來(lái)，讓孩子在學(xué)習(xí)拼音時(shí)記鍵盤(pán)，在記鍵盤(pán)時(shí)學(xué)拼音。即在傳統(tǒng)的以“讀和寫(xiě)”為基本拼音教學(xué)模式的基礎(chǔ)上添加“打拼音字母”“打音節(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，“打拼音字母”“打音節(jié)”為新課程強(qiáng)調(diào)的“操作能力”的培養(yǎng)提供了可能，同時(shí)由于“打”的介入，使原有單調(diào)的拼音認(rèn)讀方式變得富有靈性，孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣也得到了增強(qiáng)。
二、信息技術(shù)環(huán)境下識(shí)字教學(xué)的轉(zhuǎn)變
許多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都告訴人們：有意義的圖形容易識(shí)記，無(wú)意義的圖形難以識(shí)記；特征顯著的`形象容易識(shí)記，特征不明顯的形象難以識(shí)記；差別大的對(duì)象容易辨認(rèn)和記憶，相似對(duì)象的辨認(rèn)和記憶不僅難度大，而且是大腦的沉重負(fù)擔(dān)。方塊漢字，遠(yuǎn)比無(wú)意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認(rèn)和識(shí)記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒(méi)有直接的聯(lián)系，而且與所表的音之間的聯(lián)系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯(lián)系，而漢字的形不僅表音，而且與義之間有直接的、更深刻的聯(lián)系。所以，兒童在識(shí)記漢字時(shí)，其難易自然極為不同。漢字輸入既是一種技能，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知工具，漢字輸入掌握得如何直接影響學(xué)生識(shí)字和用字能力以及今后運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的能力。所以剛一接觸識(shí)字教學(xué)，就可借鑒信息技術(shù)下拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把“打字”融入教學(xué)之中。通過(guò)打字不僅提高學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度，而且加大生字在學(xué)生面前的“復(fù)現(xiàn)率”。在操作過(guò)程中，不僅把打字作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)布置時(shí)，也加入“打字”這一作業(yè)類(lèi)型。
三、以博客為平臺(tái)的閱讀教學(xué)改革
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以“講”和“讀”為基礎(chǔ)的，對(duì)于只有四十分鐘的閱讀課來(lái)說(shuō)，各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練基本上都是通過(guò)“口語(yǔ)”顯現(xiàn)出來(lái)的，即不管是學(xué)生提問(wèn)還是讀書(shū)、交流都與“口語(yǔ)”表達(dá)有直接關(guān)系。如何在攝入信息技術(shù)的同時(shí)，把學(xué)生“書(shū)面語(yǔ)”表達(dá)也發(fā)展起來(lái)，同時(shí)體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的課堂“激勵(lì)性原則”“多元化評(píng)價(jià)理念”等，成為研究的重點(diǎn)。經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)，最終確定了把“博客”作為信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的媒介的實(shí)驗(yàn)思路。即把課堂教學(xué)和學(xué)生回帖結(jié)合起來(lái)，針對(duì)一篇文章或文章中的某一片段，給學(xué)生留夠充足的“回帖交流”時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)，以博客為平臺(tái)的閱讀課教學(xué)，還給學(xué)生提供了隨機(jī)瀏覽全班學(xué)生帖子的機(jī)會(huì)，并因網(wǎng)絡(luò)展示不受時(shí)間限制。使得“交流”得到延續(xù)，即使是放學(xué)后，孩子們依然可以打開(kāi)電腦閱讀或感受其他同學(xué)的帖子，并發(fā)表自己的見(jiàn)解或進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的改變
與國(guó)外使用拼音文字的國(guó)家相比，中國(guó)漢字在認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)方面有一定難度，加之小學(xué)生在上學(xué)初期只有六七歲，寫(xiě)字能力還比較弱，致使教育同仁一致認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練的最好時(shí)期是三年級(jí)。其實(shí)，國(guó)外很多兒童教育研究機(jī)構(gòu)認(rèn)為，六七歲是孩子表達(dá)能力最重要的發(fā)展期，此年齡段的孩子有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且想象力豐富.如果在該年齡段開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，將會(huì)為孩子的思維能力和表達(dá)能力發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，并達(dá)到事半功倍的效果。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們課題組對(duì)信息技術(shù)下的作文教學(xué)改革進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并提出了“信息技術(shù)下的拼音教學(xué)”為“信息技術(shù)下的識(shí)字教學(xué)”打基礎(chǔ)，“信息技術(shù)下的識(shí)字教學(xué)”又為“信息技術(shù)下的作文教學(xué)”提供準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)研究思路，使提前寫(xiě)作成為可能。同時(shí)信息技術(shù)下的作文教學(xué)使學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)展的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
論文精簡(jiǎn)摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，對(duì)新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，要使信息技術(shù)能真整合于教學(xué)中，其核心是要做好教師教育信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。特別是以中青年教師為培訓(xùn)主體，以其中的的積極分子為中堅(jiān)力量，有針對(duì)有重點(diǎn)有層次地開(kāi)展核心培訓(xùn)模式正在分階段地展開(kāi)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師培訓(xùn)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)科整合
一、問(wèn)題的提出
在我國(guó)積極推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的大背景下，倡導(dǎo)和探究信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力有著十分重要的意義。筆者有幸到眉山市參與學(xué)習(xí)了“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效課堂教學(xué)研討會(huì)”。專(zhuān)家教授們精彩的講座、優(yōu)秀教師們生動(dòng)的課堂，像一陣陣暖暖的春風(fēng)，不時(shí)從我身邊拂過(guò)。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)梳理幾天的學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)支持下竟有如此多的奧妙。有什么心得與大家分享呢？
二、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
黃愛(ài)華老師在“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中講到：“數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物”。他運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入生活中，在生活中找實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的“好處”“意義”以及分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同，較好地體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)在生活中的重要意義。
羅建華老師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行“解決問(wèn)題”課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生選擇生活中移動(dòng)、聯(lián)通、電信哪種手機(jī)話(huà)費(fèi)支費(fèi)比較合算，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解決方法來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，場(chǎng)景展示讓學(xué)生覺(jué)得從課堂走進(jìn)了生活，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，課堂與生活的融合。
冷繼高老師在“打折問(wèn)題”教學(xué)中，把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分，通過(guò)市場(chǎng)上常見(jiàn)的“促銷(xiāo)打折”“優(yōu)惠打折”等實(shí)例讓學(xué)生感受 “打折”的實(shí)惠，培養(yǎng)學(xué)生合理的消費(fèi)觀念，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的計(jì)算，了解各種促銷(xiāo)手段對(duì)消費(fèi)者心理上作用。教學(xué)中提高了應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力和擴(kuò)充了使用計(jì)算機(jī)的能力。
朱純瑤老師在“解決問(wèn)題”教學(xué)中，借助全運(yùn)會(huì)110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學(xué)生通過(guò)觀看劉翔、紀(jì)偉比賽視頻實(shí)況，選用合適的方法解決簡(jiǎn)單的.比較快慢的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。。
張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學(xué)時(shí)也是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用創(chuàng)設(shè)生活中的情景，引發(fā)探究、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，同時(shí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘。
三、信息技術(shù)運(yùn)用下的數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間
“教學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來(lái)，用自己的見(jiàn)解和別人的見(jiàn)解交換，會(huì)有很好的效果，但思考數(shù)學(xué)問(wèn)題需要更多時(shí)間”。這句話(huà)是黃愛(ài)華老師的課后感言。
我曾經(jīng)讀過(guò)這樣一句話(huà)：“認(rèn)知的最終目的，不只是獲取知識(shí)，更是個(gè)人的獨(dú)立”。其實(shí)，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留出“獨(dú)立思考的時(shí)間”�？墒怯袝r(shí)卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時(shí)間短，知識(shí)量大，教學(xué)任務(wù)要有計(jì)劃地完成，如果我們把課堂交給學(xué)生，留足給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，是否能真正地提高學(xué)習(xí)效率呢？能有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學(xué)生鼻子走，這就會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的獨(dú)立思考。
四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）、有落地的措施，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)不是空喊口號(hào)就能做到，更需要有落地的措施、勇于實(shí)踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛(ài)華老師提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學(xué)生靜下心來(lái)思考的”？當(dāng)場(chǎng)掌聲雷鳴，說(shuō)明很多老師都很關(guān)心著這樣的一個(gè)問(wèn)題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個(gè)比較適用的，課堂上我采用的一個(gè)‘一打三’的組織教學(xué)方法。什么叫‘一打三’呢？就是學(xué)生四人一小組，分小組討論思考，在小組內(nèi)抽一個(gè)代表發(fā)言，如果你回答不了，那我就打其他三個(gè)，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應(yīng)該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。
�。ǘ�、有實(shí)踐的智慧，借助信息發(fā)展學(xué)生思維。
什么叫“實(shí)踐的智慧”？專(zhuān)家講到：“智慧”要從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。曾經(jīng)有許多老師采用開(kāi)小班的方式輔優(yōu)補(bǔ)偏，但現(xiàn)在，很多專(zhuān)家認(rèn)為這種方式是“假愛(ài)”，是“勞民傷人”。因?yàn)槟銢](méi)找準(zhǔn)關(guān)鍵，沒(méi)改變方法，再把課上一遍學(xué)生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說(shuō)，他教的幾名學(xué)生，頭一天相同的一個(gè)字教他讀了幾十遍記得了，第二天來(lái)全忘記。而我聽(tīng)過(guò)一名優(yōu)秀教師的示范課，她在教學(xué)生字的時(shí)候，讓學(xué)生自己說(shuō)出你是怎樣識(shí)記這些生字的。結(jié)果像打開(kāi)了魔袋一樣，學(xué)生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們都能牢記所學(xué)的生字，對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再進(jìn)行小組討論的形式或個(gè)別指導(dǎo)，使其記住為止。由此看來(lái)，辦小班的方式“輔優(yōu)補(bǔ)偏”走的其實(shí)是一條彎路。“因材施教，獨(dú)立自主”應(yīng)該才是最好的“輔優(yōu)補(bǔ)偏”。
我們從最貼近學(xué)生的地方出發(fā)，從最細(xì)微的地方做起，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力、思考力和學(xué)習(xí)力。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的方法，學(xué)會(huì)探索、尊重學(xué)生的思考使他們成為一個(gè)獨(dú)立的人，我覺(jué)得這才是真正育人的內(nèi)核。
�。ㄈ�、要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)有效教學(xué)
宋乃慶教授在講“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索中”，針對(duì)有效教學(xué)策略進(jìn)行了討論。他問(wèn)道：什么是教學(xué)？什么是有效教學(xué)？經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈互動(dòng)之后，宋教授作出這樣的總結(jié)：“什么是教學(xué)？——課堂活動(dòng)中教師愉快的教，學(xué)生愉快的學(xué)；什么是有效教學(xué)？——能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能借助信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)就是有效教學(xué)�！�
那么，我們數(shù)學(xué)老師怎樣才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？如果你一說(shuō)上數(shù)學(xué)課，學(xué)生都就討厭，甚至看見(jiàn)你就討厭，這樣的課能使學(xué)生學(xué)好嗎？反言之，如果全班學(xué)生都喜歡上你的課，看見(jiàn)你臉上就洋溢著微笑，這樣的課會(huì)失敗嗎？的確，“數(shù)學(xué)教師最大的失敗就在于把學(xué)生都教得討厭數(shù)學(xué)�！庇醒芯匡@示，在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率，人的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師�！敝袊�(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)�！�
作為數(shù)學(xué)老師的我們，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)有效教學(xué)和教學(xué)信息化？專(zhuān)家認(rèn)為，主要憑借教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用一定的教學(xué)方法和手段進(jìn)行。如：在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)夭捎糜淇旖虒W(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)等。特別強(qiáng)調(diào)的是多采用贊賞、激勵(lì)的辦法。
五、結(jié)束語(yǔ)
利用信息技術(shù)，有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生借助現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)生。有了信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究強(qiáng)有力的工具，學(xué)生更樂(lè)于投入到現(xiàn)實(shí)、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式，促使我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)路上，也有了更多的新思考……[8]
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展, 現(xiàn)代化教育工具、信息技術(shù)發(fā)展對(duì)于課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門(mén)基礎(chǔ)性人文學(xué)科, 需要兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)與識(shí)文斷字能力的培養(yǎng), 涵蓋面積廣, 單純依賴(lài)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段, 總是會(huì)有所疏忽。在課堂教學(xué)中, 運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué), 能為課堂教學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。
一、對(duì)教師開(kāi)展一體機(jī)技能培訓(xùn)
在交互式一體機(jī)培訓(xùn)會(huì)上, 學(xué)校本著以“有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展, 提高課堂教學(xué)效率, 追求小學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性, 達(dá)到小學(xué)新課程課堂教學(xué)的最優(yōu)化”為目標(biāo)對(duì)教師重點(diǎn)講解了一體機(jī)軟件的應(yīng)用, 介紹了交互式一體機(jī)在學(xué)科教學(xué)中的使用技巧, 比如筆跡、字體、顏色的變化, 便捷式擦除方式, 多媒體文件的插入、組合, 學(xué)科教學(xué)工具等。而在以往的教學(xué)中教師除了用帶著方言的普通話(huà)一遍一遍地教學(xué)生讀課文, 還用不同的方式, 不同的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力, 好一點(diǎn)的就是花費(fèi)過(guò)多時(shí)間與精力下載或者制作課件, 可很多時(shí)候總有油點(diǎn)上了燈不亮, 使人留有遺憾的感覺(jué)。交互式一體機(jī)的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 其操作方便快捷, 可以有效節(jié)約課堂時(shí)間, 提高教學(xué)質(zhì)量, 所以對(duì)于交互式一體機(jī)的知識(shí)技能, 每位教師要積極主動(dòng)地去掌握和運(yùn)用。
二、借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境構(gòu)建
語(yǔ)文學(xué)科是重要的人文學(xué)科, 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要理解相應(yīng)的字詞, 還要知道內(nèi)涵的人文底蘊(yùn), 而這些絕不是單純地依賴(lài)機(jī)械的講解就能完成的, 需要教師有相應(yīng)的情、理、景融入進(jìn)去, 完成對(duì)學(xué)生的教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 借助信息技術(shù)可以為課堂創(chuàng)設(shè)情境, 通過(guò)文本、聲音、圖片等多種要素的融入, 使課堂更加豐富多彩。例如, 在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí), 教師可以借助信息技術(shù)直接將美麗的海底世界展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生生活閱歷尚淺, 即使通過(guò)教師的語(yǔ)言描述, 他們想象的空間也十分有限, 當(dāng)教師將海洋的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí), 他們才能意識(shí)到場(chǎng)景的壯闊。再如, 在教學(xué)《雪地小畫(huà)家》一課時(shí), 看似十分簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ), 但是沒(méi)有多媒體技術(shù), 學(xué)生只能通過(guò)“小雞畫(huà)竹葉, 小狗畫(huà)梅花……”來(lái)想象那些動(dòng)物的腳印應(yīng)當(dāng)是什么樣的, 而通過(guò)信息技術(shù)的展示, 學(xué)生能夠理解對(duì)雪景的贊美之情。利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境, 是信息技術(shù)在課堂教學(xué)的基本運(yùn)用, 也是現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)融合的基礎(chǔ)內(nèi)容。
三、借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助
借助于信息技術(shù), 教師可以將一些“微課”等素材帶入到課堂中, 實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用�！拔⒄n”是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)的重要教學(xué)輔助手段, 能夠?yàn)閷W(xué)生提供課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)等方面的多元輔助。在課前階段, 教師可以先將微課發(fā)送給學(xué)生, 培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。在課后階段, 學(xué)生利用微課內(nèi)容, 可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。由于微課本身言簡(jiǎn)意賅, 直奔主題重點(diǎn), 學(xué)生利用其復(fù)習(xí)能夠直接抓住重點(diǎn), 實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)中, 微課可以為教學(xué)工作提供輔助, 如教師可以借助于微課強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。除此之外, 在課堂教學(xué)中, 教師利用信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)。在小學(xué)階段, 學(xué)生的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是讓教師著急的內(nèi)容, 想要讓學(xué)生記住、會(huì)寫(xiě)這些字, 難免需要重復(fù)、模仿, 但是在教學(xué)過(guò)程中, 借助于多媒體技術(shù)可以巧妙融入一些游戲的'環(huán)節(jié), 如看圖填字、人機(jī)對(duì)話(huà)等。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生更多的關(guān)注, 幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)內(nèi)容, 在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)字詞[1]。
四、借助于多媒體技術(shù)展開(kāi)家校合作
多媒體技術(shù)除了在課堂中可以推動(dòng)教學(xué), 也可以成為溝通的途徑, 借此展開(kāi)家校合作。在小學(xué)階段, 語(yǔ)文教學(xué)不僅是要教學(xué)生語(yǔ)言相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí), 也需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)比較突出的特點(diǎn), 就在于需要大量的閱讀以支撐, 而閱讀能力的培養(yǎng), 絕不是在日常的課堂教學(xué)中可以完成的, 需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心強(qiáng), 卻很難長(zhǎng)時(shí)間投入的階段, 也是家校合作十分重要的階段。教師與家長(zhǎng)的交流, 能夠?qū)崿F(xiàn)家校互通, 使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生全面了解;在閱讀過(guò)程中, 教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng), 倡議家長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)氛圍, 進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍等。小學(xué)階段, 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的陪伴, 能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響[2]。
五、借助于多媒體技術(shù)獲取更多資料
在教學(xué)過(guò)程中, 多媒體技術(shù)的融入, 能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供更多的資料來(lái)源。一方面, 教師在組織課堂教學(xué)時(shí)需要有大量的教學(xué)資料作為支撐, 其中很多專(zhuān)業(yè)的站, 能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和解決實(shí)際問(wèn)題。另一方面, 在多媒體技術(shù)環(huán)境下, 學(xué)生可以自主地獲取一些學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一項(xiàng)涉及廣泛的內(nèi)容, 需要大量的資料作為支撐, 閱讀一篇文章需要簡(jiǎn)單了解作者、背景等。這些除了教師的講解之外, 還需要學(xué)生借助多媒體技術(shù)自主地進(jìn)行素材搜集。
現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)著教育教學(xué)工作的改變, 已經(jīng)成為最為重要的教學(xué)輔助手段之一。信息技術(shù)與教師的語(yǔ)言藝術(shù)的巧妙融合為課堂增添了色彩, 提高了教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
一、創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)就沒(méi)有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過(guò)變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就如同具備了動(dòng)力，動(dòng)力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展
新課改實(shí)施后，一個(gè)很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣菇滩模箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提出問(wèn)題才能具備創(chuàng)新的動(dòng)力。信息技術(shù)的`教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在實(shí)踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹(shù)立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者:賽爾墩 單位:新疆伊犁州霍城縣蘭干鄉(xiāng)模范小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
一、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題
1、重視教學(xué)手段的新穎，課件內(nèi)容少。在教學(xué)過(guò)程中存在一種現(xiàn)象就是，教師為了方便會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)隨意下載關(guān)于品德教學(xué)的課件，這是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，即使與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是效果卻不怎么好。在課堂上，有些時(shí)候教師將下載的課件直接利用，完全沒(méi)有自己的見(jiàn)解，這是一種很不好的現(xiàn)象，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。屏幕上不斷閃過(guò)的課件顯得非常死板，沒(méi)有任何生機(jī)，雖然畫(huà)面很絢麗多彩，但是最終的教學(xué)效果不好，學(xué)生只會(huì)去看而不能思考，這樣也就不能達(dá)到教學(xué)的目的。
2、信息技術(shù)引入，代替學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。品德教學(xué)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，需要教師全身心地投入其中，所以教師在上課過(guò)程中如果不按照事先的設(shè)計(jì)教學(xué)，只是按照課件教學(xué)，效果肯定不會(huì)很好。然而，在實(shí)際的小學(xué)品德教學(xué)中，參與人員較少，呆板的教學(xué)模式達(dá)不到教學(xué)目的，也不能活躍課堂的氣氛，學(xué)生只是去完成任務(wù)，而不是去學(xué)習(xí)知識(shí)。
3、授課內(nèi)容較少，只注重信息技術(shù)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師只考慮到了自己對(duì)問(wèn)題的看法與見(jiàn)解，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的處境，因而達(dá)不到教學(xué)目的`，所以出現(xiàn)了一種很不好的場(chǎng)景就是，教師繪聲繪色地講授內(nèi)容，學(xué)生卻不知道教師在講什么，學(xué)生看完課件時(shí)不知道從中學(xué)習(xí)到了什么，沒(méi)有學(xué)到有用的東西，只是看著屏幕不停地閃爍，這樣就達(dá)不到教學(xué)目的。因而，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的處境與思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們進(jìn)入教學(xué)情境中。
二、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中有效運(yùn)用的策略
1、將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。眾所周知，信息技術(shù)的引入是為了更好地教學(xué)，是為品德教學(xué)服務(wù)的，信息技術(shù)不是單純出現(xiàn)的，它讓教學(xué)更加繪聲繪色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)資源更加豐富。信息技術(shù)引入一定要以品德教育為前提，不要注重?cái)?shù)量，而要注重質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以使一些抽象的東西變得具體，使看不見(jiàn)、摸不到的東西具體化，從而更好地理解。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，運(yùn)用合適的課件進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目的。
2、提高信息技術(shù)的應(yīng)用技能。在品德學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。社會(huì)是不斷發(fā)展的，所以技術(shù)也是不斷發(fā)展的，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的技能是非常重要的，這樣教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得生動(dòng)有趣。
3、將信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容、品德教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來(lái)。在信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容整合的過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資料，這些資料不僅豐富，而且更新比較及時(shí)，所以對(duì)教學(xué)有很大的幫助。但要注意的是，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改，使其符合自己的教學(xué)目的，有利于品德學(xué)科的教學(xué)。其次，信息技術(shù)與品德教學(xué)方式的整合，這也是非常重要的。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式不斷地發(fā)生著變化，我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)如今的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量，對(duì)于課件的制作要結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師就要尋求新穎的教學(xué)模式，搭建合理的教學(xué)情境與平臺(tái)，將難以講授的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。最后一點(diǎn)就是，不要單純地引用信息技術(shù)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、具體愛(ài)好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰當(dāng)?shù)姆椒�。在學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)就是一種輔助的教學(xué)方式，它起到了促進(jìn)教學(xué)的作用。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，盡可能為每個(gè)學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們想學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與興趣。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)成為我國(guó)中小學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等的影響，信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)教學(xué)存在一定的差異性
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來(lái)的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經(jīng)濟(jì)交發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術(shù)教學(xué)也得到了普及;而在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教學(xué)仍未被納人中小學(xué)教學(xué)的課程體系中。
從整體上而言，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的水平是相對(duì)較低的，并且具有較大的地域差異。
2 對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在中小學(xué)教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)以及其成績(jī)的提升，沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在一些信息技術(shù)教學(xué)得到推廣的中小學(xué)中，對(duì)其教學(xué)的認(rèn)識(shí)也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，既要使學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。一些學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中沒(méi)有理解其實(shí)質(zhì)，對(duì)于理論和實(shí)踐的結(jié)合不足，從而使得教學(xué)效果無(wú)法得到保障。
3 教學(xué)設(shè)備的配置上存在無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求的問(wèn)題
就我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，對(duì)于基教學(xué)設(shè)施的配備上還存在許多的不足，對(duì)于硬件的配置以及計(jì)算機(jī)軟件的.更新等無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的要求，從而也就限制了信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。
4 專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足
在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，師資力量的配備直接影響教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)踐中，仍存在一些教師兼任信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較差，在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一些知識(shí)講解以及操作上指導(dǎo)不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進(jìn)中，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響，在很大程度上降低了教學(xué)效果。
二、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革與完善措施
為了更好地滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，提高中小學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，要不優(yōu)化學(xué)科體系建設(shè)，使得課程結(jié)構(gòu)更為合理，并且要注重教學(xué)的完善等，使信息技術(shù)教學(xué)能夠真正地被推廣，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。
1 加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息技術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)
中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)推廣中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，不斷地完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術(shù)教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)保障。該種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)注重設(shè)備的管理和維護(hù)，使其能夠更好地滿(mǎn)足教師授課的需求，為學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術(shù)教學(xué)能夠有序開(kāi)展實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。
2 正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要作用，推動(dòng)教學(xué)的完善
在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，并且對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著重要作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極地推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3。明確信息技術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有著積極的推動(dòng)作用，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)方式改革等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要明確其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的完善，保證其各項(xiàng)教育活動(dòng)更具針對(duì)性和有效性。
4 注重學(xué)生的主體地位
在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)提升其實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師可以綜合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其能夠更為積極地思考和解決問(wèn)題，并且在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于中小學(xué)學(xué)科體系的完善以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，在教學(xué)中學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其重要性，從基礎(chǔ)設(shè)施的配置、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)方式的完善等實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的推廣，并不斷地提高信息技術(shù)教學(xué)水平，以保證其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
１信息素養(yǎng)概述
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，決定了信息技術(shù)的重要性，該技術(shù)的飛速進(jìn)步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的重要依賴(lài)，并已滲透到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。信息技術(shù)革命推動(dòng)了信息的泛化，受到多元價(jià)值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響。總的來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識(shí)、信息能力和信息道德。信息意識(shí)指的是人們利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)；信息能力就是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對(duì)的是人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的道德規(guī)范性�？梢�(jiàn)，信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個(gè)人的能力與道德素質(zhì)，而新時(shí)代對(duì)于人才的界定有著新的標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)作為重要的一項(xiàng)指標(biāo)，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。
２小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑
信息素養(yǎng)并非一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長(zhǎng)路，且任重道遠(yuǎn)。小學(xué)生正值接受教育的基礎(chǔ)時(shí)期，也是打好人生發(fā)展之基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教育內(nèi)容將直接影響著小學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展，同時(shí)對(duì)于其未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做好以下工作：
�。玻蓖ㄟ^(guò)信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)：信息意識(shí)是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，因此意識(shí)的培養(yǎng)將直接作用于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求信息的自覺(jué)性，提升信息對(duì)學(xué)生的積極影響力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)性魅力，使學(xué)生能夠看到信息世界當(dāng)中的繽紛色彩。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)程度顯然不足，信息技術(shù)的應(yīng)用，主要是為了將其作為一種工具來(lái)有效處理各類(lèi)事務(wù)，因此針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和分析能力。
�。玻惨浴霸⒔逃跇�(lè)”的理念培養(yǎng)學(xué)生的信息能力：小學(xué)作為教育歷程的最基礎(chǔ)階段，決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識(shí)教育的起步階段，具有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而生成對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的最基本目標(biāo)。本文認(rèn)為，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的個(gè)性化差異尤為明顯，并且認(rèn)知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂(lè)，才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行打字教學(xué)的過(guò)程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果，而類(lèi)似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應(yīng)用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中更好地掌握打字的要領(lǐng)。衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是學(xué)生是否能夠高效使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的檢索。本文認(rèn)為對(duì)于這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學(xué)方法，除了進(jìn)行基本的操作教學(xué)之外，還要積極強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生搜索內(nèi)容的引導(dǎo)，以保證所有的知識(shí)均能夠切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的'幫助為宗旨。另外，當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢(shì)，各種交流軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行交流意義重大。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當(dāng)中進(jìn)行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。
２．３灌輸“文明用網(wǎng)”思想強(qiáng)化學(xué)生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中充斥著諸多不良信息，對(duì)未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負(fù)面影響，從中篩除糟粕，保留合理價(jià)值對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育成為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必要舉措。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對(duì)小學(xué)生道德觀念的引導(dǎo)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學(xué)生的明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上提升安全意識(shí)，通過(guò)“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的信息道德建設(shè)。
３結(jié)論
綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、能力與道德三個(gè)層面，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保為學(xué)生的全面發(fā)展護(hù)航，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
摘要：
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)較為重視，家長(zhǎng)與社會(huì)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在社會(huì)科技不斷發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知新科技的能力，但是，目前部分小學(xué)在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程過(guò)程中，還存在較多教學(xué)問(wèn)題，需要相關(guān)人員對(duì)教學(xué)做出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，為小學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育有著全新的改革，對(duì)新型的教育教學(xué)都比較提倡。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，教師可以在評(píng)價(jià)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足之處，采取有效措施彌補(bǔ)學(xué)生的不足，著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會(huì)得到良好發(fā)展。
１發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生將獨(dú)有的個(gè)性發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該以民主眼光看待學(xué)生，不僅獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)的全過(guò)程都要實(shí)行公開(kāi)、透明。由于小學(xué)生正處于信息與知識(shí)初步積累的時(shí)期，發(fā)展性教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的.主體地位。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的工作，小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展性教學(xué)就可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使教師可以適時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)校的要求，使小學(xué)生能夠良好掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。
２信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)用策略
�。玻敝匾晫W(xué)生實(shí)際操作評(píng)價(jià)：
在小學(xué)信息技術(shù)課程中，實(shí)際操作課程是較為重要的，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，教師在設(shè)置授課內(nèi)容的時(shí)候，要注意教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《電腦能干什么》一課時(shí)，要為學(xué)生講解如何從計(jì)算機(jī)中獲取知識(shí)，如何查找學(xué)習(xí)資料，在此之前，教師必須教授學(xué)生操作過(guò)程，此時(shí)，教師就可以應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，注意觀察學(xué)生的操作習(xí)慣，教師并不是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程加以了解，對(duì)操作不合理的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)［１］。
�。玻仓匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)：
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是極為重要的，教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以了解。此時(shí)，教師可以利用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法加以評(píng)價(jià)。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《大小寫(xiě)字母混合輸入》一課時(shí)，首先，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在保證學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在輸入字母的過(guò)程中，有沒(méi)有按照教師所安排的方法進(jìn)行輸入，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生，教師要立即對(duì)其進(jìn)行糾正，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)一階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行字母輸入比賽，要求學(xué)生以最好的輸入形式進(jìn)行輸入，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學(xué)生，不要對(duì)其進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，使其對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心［２］。
２．３重視系統(tǒng)性評(píng)價(jià)：
小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視發(fā)展性評(píng)價(jià)中的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。目前，部分小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率，但是沒(méi)有一個(gè)良好的記錄，很容易忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)方法，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，創(chuàng)建學(xué)生記錄表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的進(jìn)步情況加以記錄，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要對(duì)每名學(xué)生制作教學(xué)計(jì)劃，階段性的對(duì)其進(jìn)行考察，教師可以憑著對(duì)學(xué)生的記錄，考察學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，歸納多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤性學(xué)習(xí)，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績(jī)判定的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該將學(xué)生的進(jìn)步情況納入到成績(jī)判定中，學(xué)生的考試成績(jī)要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學(xué)生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達(dá)到表?yè)P(yáng)的目的。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成不必要的后果［３］。
�。玻粗匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)：
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要重視自身對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。例如：教師在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，使學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所反思，同時(shí)，教師要求學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況，還有利于學(xué)生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習(xí)慣。另外，教師可以適當(dāng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中之后，可以更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，有利于發(fā)展性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［４］。
�。辰Y(jié)語(yǔ)
在小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)方法，不僅可以使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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