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體育教師教學(xué)論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的體育教師教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
體育教師教學(xué)論文1
摘 要：采用“亞利桑那州立大學(xué)觀察工具(ASUOI)修改版”作為教師教學(xué)行為系統(tǒng)觀察的研究工具，對(duì)某高校8名體育教師教學(xué)錄像進(jìn)行行為觀察，分類統(tǒng)計(jì)其教學(xué)行為數(shù)據(jù)，并結(jié)合對(duì)被觀察教師的訪談結(jié)果，分析教師教學(xué)行為所表現(xiàn)出的內(nèi)在教學(xué)理念。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)行為主要集中在教學(xué)指導(dǎo)、傳授與督促練習(xí)等兩個(gè)方面，卻很少關(guān)注情感交流、引發(fā)思考等教育環(huán)節(jié)。據(jù)此，認(rèn)為體育教師在教學(xué)理念上存在教學(xué)目標(biāo)單一、較少關(guān)注學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力、忽視學(xué)生的主體作用等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)行為；教學(xué)理念；體育教師
基金項(xiàng)目：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目( NKZXC1108)。
行為是受思想支配而表現(xiàn)在外部的活動(dòng)。教學(xué)行為是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中受思想支配表現(xiàn)出來(lái)的組織、言行等方面的行為方式。在體育課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，其教學(xué)行為表現(xiàn)反映了教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力。此外，教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師課堂教學(xué)行為關(guān)系密切，因此，研究教師的課堂教學(xué)行為長(zhǎng)期以來(lái)一直是教育界關(guān)注的領(lǐng)域。
近些年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者呈現(xiàn)從關(guān)注教學(xué)整體過(guò)程（比如：教學(xué)大綱的制定、教學(xué)環(huán)境的影響等整體環(huán)節(jié)）到更加關(guān)注課堂教學(xué)本身的趨勢(shì)。研究趨向深入課堂教學(xué)，直接觀察教學(xué)與訓(xùn)練中教師（教練員）的行為，以直觀得到在體育教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中教師（教練員）究竟做什么，通過(guò)其教學(xué)行為表現(xiàn)來(lái)推斷其主體思維過(guò)程及教學(xué)理念，進(jìn)而反思并改進(jìn)被觀察者的教學(xué)行為。
當(dāng)前我國(guó)教育改革如火如荼，隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷改革，要求教師的教學(xué)理念隨之改進(jìn)，然而教師教學(xué)理念是否與當(dāng)前的教育觀相符，卻難以度量。本研究以系統(tǒng)觀察方式對(duì)個(gè)案教師的教學(xué)行為進(jìn)行觀察，對(duì)獲得的教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以探究其行為方式與教學(xué)理念的聯(lián)系。依據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行教學(xué)行為反思，對(duì)教師的教學(xué)行為提出合理化建議，以期使體育教師的教學(xué)行為得到改進(jìn)，教學(xué)能力得到提升，并引導(dǎo)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為實(shí)踐。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
本研究為小樣本個(gè)案研究，選擇了某普通高校為研究范圍，該校學(xué)生眾多，擁有30多位具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育課專任教師，符合當(dāng)前我國(guó)普通大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況。選取該校8名體育教師為研究對(duì)象，他們都具有長(zhǎng)期大學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，其中6位教師具有碩士學(xué)位，2人為本科學(xué)歷；3人為副教授，5人為講師，具有一定的代表意義，教師基本情況見(jiàn)表1。
1.2研究工具
本研究以亞利桑那州立大學(xué)觀察工具( ASUOI)修改版作為教師教學(xué)行為系統(tǒng)觀察的研究工具。ASUOI源自于Tharp and Galliamor(1976)開(kāi)發(fā)的10個(gè)行為條目，最先是用來(lái)觀察籃球教練訓(xùn)練活動(dòng)的行為，其后經(jīng)逐漸擴(kuò)增、修訂成為完善的系統(tǒng)觀察工具，也適用于觀察體育教師的教學(xué)行為。以此工具觀察體育教師教學(xué)行為，所有觀察到的教學(xué)行為都能被合理地歸納、編碼，顯示出此工具具備良好的適用性。
基于語(yǔ)言與文化的差異，本研究將以13個(gè)行為項(xiàng)目為基礎(chǔ)，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容可分成以下3類。(1)指導(dǎo)行為：練習(xí)前指導(dǎo)、練習(xí)中指導(dǎo)、練習(xí)后指導(dǎo)、提問(wèn)、肢體協(xié)助、正確動(dòng)作示范、錯(cuò)誤動(dòng)作示范；(2)情感互動(dòng)行為：鼓勵(lì)、責(zé)備、催促；(3)管理行為：指示、安靜和管理。
1.3研究過(guò)程
1.3.1 教師教學(xué)行為的系統(tǒng)觀察、拍攝
本研究于20xx年10月到11月，使用系統(tǒng)觀察法對(duì)8位教師各進(jìn)行2次觀察，每次45 min。并在事先征求教師意見(jiàn)的前提下對(duì)教師的教學(xué)實(shí)況進(jìn)行拍攝，拍攝時(shí)盡量不影響教師的教學(xué)與學(xué)生的活動(dòng)，隨后，再以播放視頻的方式進(jìn)行觀察記錄（見(jiàn)表2）。
1.3.2教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)的記錄
對(duì)另外3位體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后將其作為觀察員，對(duì)拍攝到的教學(xué)實(shí)錄分別進(jìn)行觀察并記錄。采用分時(shí)記錄的方式對(duì)8位教師的課堂錄像進(jìn)行記錄，并對(duì)3位觀察者的觀察結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。當(dāng)對(duì)于某事件分類不一致時(shí)采用集中討論的方法確定。經(jīng)檢驗(yàn)，3位觀察員的一致性即觀察事件一致次數(shù)／觀察事件總次數(shù)×100%達(dá)到了91. 34%，可以認(rèn)為觀察結(jié)果可信、有效。
1.3.3對(duì)被觀察教師進(jìn)行一對(duì)一訪談
觀察數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，對(duì)被觀察教師進(jìn)行一對(duì)一訪談。訪談前對(duì)研究的結(jié)果使用與研究的隱私性進(jìn)行說(shuō)明，排除訪談對(duì)象的心理顧慮，然后，就教學(xué)中出現(xiàn)的行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行詢問(wèn)，了解他們教學(xué)行為背后的教學(xué)理念。
1.3.4數(shù)據(jù)分析
以描述統(tǒng)計(jì)方式分別計(jì)算出每一個(gè)行為條目的次數(shù)、教學(xué)行為的總數(shù)、各類行為的百分比，以及每分鐘的行為數(shù)，用來(lái)描述8位教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，并與對(duì)教師進(jìn)行訪談的結(jié)果相印證，以分析其教學(xué)理念的特征。
2研究結(jié)果
本研究用ASUOI觀察8位體育教師各2次(每次45 min)，共計(jì)16次640 min的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)體育教師出現(xiàn)的教學(xué)行為總數(shù)為2 697次，各行為項(xiàng)目的總數(shù)、百分比、RPM如表3所示。
由表3發(fā)現(xiàn)，體育教師教學(xué)行為總數(shù)依次是指導(dǎo)類行為、管理類行為、情感互動(dòng)類行為，其大致比例為7:2:1，其中以指導(dǎo)類行為為主，約占行為總數(shù)的.2/3，平均每20s就出現(xiàn)一次。情感互動(dòng)類行為出現(xiàn)次數(shù)大約是管理類行為出現(xiàn)次數(shù)的一半，占所有教學(xué)行為的12%，平均每2 min出現(xiàn)1次。
在所有出現(xiàn)的教學(xué)行為中，排名前三位的依次是練習(xí)中指導(dǎo)、正確示范、指示，約占所有行為總數(shù)的70%。排名后幾位的是：其他行為、練習(xí)后指導(dǎo)、催促、提問(wèn)等，總共不到10%。三種不同時(shí)機(jī)（事前、當(dāng)場(chǎng)與事后指導(dǎo)）的指導(dǎo)行為中，又以當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)使用最多，其他二者使用較少，尤其是事后指導(dǎo)最小；而包含“事前指導(dǎo)、當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)、事后指導(dǎo)、問(wèn)問(wèn)題、肢體協(xié)助、正確動(dòng)作示范與錯(cuò)誤動(dòng)作示范”在內(nèi)的7種“指導(dǎo)類行為”的使用，占據(jù)了所有教學(xué)行為的絕大多數(shù)，大大多于“非指導(dǎo)類行為”的使用。其次，包含鼓勵(lì)與責(zé)備的反饋行為使用共占11. 19%，其中，贊美行為約占7.45%，而鼓勵(lì)與責(zé)備之比約為2:1。再則，包含指示與管理的管理類行為合計(jì)共占21. 24%，二者以指示的使用居多。
3分析與討論
從上述各項(xiàng)目的教學(xué)行為統(tǒng)計(jì)中可以直觀得出，上課過(guò)程中，指導(dǎo)（含事前、當(dāng)場(chǎng)與事后指導(dǎo)）行為是教師們上課的主要行為方式，再輔以正確動(dòng)作示范作講解，以指示、命令學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生練習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)反饋則采用多鼓勵(lì)、少責(zé)備的方式。
3.1教師最常使用的行為與教學(xué)理念反思
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，教師最常使用的行為是“當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)、正確動(dòng)作示范與指示”，高達(dá)所有教學(xué)行為的70%，可知，教師主要教學(xué)行為集中在傳授技術(shù)動(dòng)作，講解練習(xí)要點(diǎn)與動(dòng)作要領(lǐng)，而且通過(guò)正確示范、清晰的講解，讓學(xué)生可以理解和模仿，能夠及時(shí)給予正確的指導(dǎo)與提醒，相應(yīng)地表明教師認(rèn)為普通高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)。極小比重出現(xiàn)的練習(xí)后指導(dǎo)、提問(wèn)等關(guān)注情感、心理、思維的教學(xué)行為表明，教師較少關(guān)注學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力，其教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一。
3.2教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)與教學(xué)理念的反思
在三種同時(shí)機(jī)的“指導(dǎo)”中，教師最常使用當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)，占所有行為總數(shù)的26. 29%，遠(yuǎn)大于練習(xí)前指導(dǎo)的5.45%和練習(xí)后指導(dǎo)的1. 04%。說(shuō)明教師習(xí)慣在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)指出并協(xié)助改正其錯(cuò)誤，卻忽視了練習(xí)前的思維引導(dǎo)與興趣激發(fā)，形成了灌輸多啟發(fā)少的情況。練習(xí)后指導(dǎo)不僅僅是對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的集中反饋，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的行為、情感、道德、價(jià)值觀等多方面的評(píng)判。二者的缺失也表明，教師包辦了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)還有待改進(jìn)。
3.3教學(xué)反饋與教學(xué)理念的反思
整個(gè)教學(xué)反饋行為的使用顯示出鼓勵(lì)多與責(zé)備，大概比例是2:1，教師比較喜歡用贊揚(yáng)的方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些認(rèn)真練習(xí)的同學(xué)會(huì)更容易受到教師的鼓勵(lì)與稱贊。教師較少采用責(zé)備的方式給予負(fù)面反饋。從教師訪談及反饋行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，教學(xué)反饋以鼓勵(lì)為主，有利于提高運(yùn)動(dòng)能力較差學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
3.4 管理行為與教學(xué)理念的反思
數(shù)據(jù)顯示教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)多用指示、少管理的行為模式。指示行為占總教學(xué)行為的16. 72%，管理行為僅有4. 52%，分析其原因，主要是因?yàn)榻處熣J(rèn)為，大學(xué)生們的自制能力與理解能力都很高，給學(xué)生明確的指示，讓他們知道教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，教學(xué)就可以順利進(jìn)行。此外，很多管理行為已經(jīng)成為課堂常規(guī)，無(wú)需教師提醒就能自覺(jué)完成，因此，在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出指示行為多，管理行為少的現(xiàn)象。
體育教師教學(xué)論文2
【摘要】隨著新課改的進(jìn)一步推行，高校體育教育作為素質(zhì)教育中重要科目之一，逐漸為社會(huì)所重視，對(duì)高校體育教師教學(xué)能力提出更高的要求，高校體育教師應(yīng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本文通過(guò)介紹教師教學(xué)能力的內(nèi)涵，對(duì)目前好笑體育課程改革的意義進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要概括高校體育教師在課程改革視野下教學(xué)能力發(fā)展策略。
【關(guān)鍵詞】課程改革;高校體育教師;教學(xué)能力
教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改對(duì)高校體育教師教學(xué)能力有一定要求，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)能力提升的意識(shí)，完善教學(xué)方法，提高高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
一、教學(xué)能力基本內(nèi)涵
教學(xué)能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學(xué)中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進(jìn)行衡量，對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)能力是對(duì)教師專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學(xué)能力對(duì)于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用，在教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，利用教師的專業(yè)技巧將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)當(dāng)中[1]。
二、高校體育課程改革的意義
課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅要對(duì)學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，還要求學(xué)生應(yīng)該了解體育理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，新課改的實(shí)施，有助于學(xué)生個(gè)人能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為我國(guó)的體育事業(yè)進(jìn)步保駕護(hù)航。
三、新課改下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展需求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)研究能力
高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中，為提高自身的教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，需要具備一定的教學(xué)研究能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)的深入研究，教師的專業(yè)技能會(huì)快速提高，這樣一來(lái)，在體育教學(xué)過(guò)程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的.效果也會(huì)非常理想。在以往的體育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)自身的教學(xué)研究能力培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠重視，在教學(xué)時(shí)，基本以教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識(shí)[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)目標(biāo)也有了很大變化，教學(xué)過(guò)程中更加看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學(xué)水平，深入掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，才能真正收獲理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。
（二）處理信息能力
隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代來(lái)臨，信息技術(shù)得到了普及，在社會(huì)中各個(gè)行業(yè)中廣泛應(yīng)用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，例如，教師在教學(xué)之前精心制作課件，在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見(jiàn)，教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。
�。ㄈ┤诤蠈W(xué)科能力
隨著課堂改革的不斷深入，教育教學(xué)過(guò)程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，不斷將各門(mén)學(xué)科進(jìn)行整合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力，努力提升自身的認(rèn)知程度，掌握各門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，才能在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，同時(shí)有助于拉近教師與學(xué)生之間距離，使師生關(guān)系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學(xué)科能力，首先，教師必須要努力學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識(shí)；其次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和方法，將體育與其他知識(shí)融為一體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思，總結(jié)融合學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對(duì)某項(xiàng)學(xué)科知識(shí)掌握不足，便加強(qiáng)學(xué)習(xí)該學(xué)科；如果是教學(xué)方法存在問(wèn)題，就要研究出有效的教學(xué)方法，積極與其他科目的教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來(lái)，體育教師就能完美的將學(xué)科知識(shí)與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。
（四）組織教學(xué)活動(dòng)能力
在體育教學(xué)中，一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，理論教學(xué)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，諸如，小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等，實(shí)踐教學(xué)階段，教師應(yīng)通過(guò)了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同身體情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
�。ㄎ澹┙滩鸟{馭能力
高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為繞教材進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)，因此需要教師對(duì)于大學(xué)體育教材全面掌握，同時(shí)，教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段，傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是教師進(jìn)行體育動(dòng)作和技巧進(jìn)行演練，學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這種以教師為主體的方式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變身份定位，作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，針對(duì)不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)體育技能的掌握更加扎實(shí)，收獲理想的教學(xué)效果，促使教師能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。
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體育教師教學(xué)論文3
當(dāng)代社會(huì)飛速發(fā)展， 各類信息可以瞬間傳播到學(xué)校每個(gè)角落，大學(xué)生在接受科學(xué)文化知識(shí)熏陶的同時(shí)也受各種各樣社會(huì)思想和觀念的影響，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力面前，會(huì)形成獨(dú)具個(gè)性的應(yīng)對(duì)方式。 研究表明，在面對(duì)壓力時(shí)選擇積極應(yīng)對(duì)方式處理問(wèn)題會(huì)增加成功率，也有利于提高大學(xué)生的心理健康水平，如果選擇消極應(yīng)對(duì)方式則會(huì)影響最終效果。 高校是學(xué)校教育的最高層次，也是塑造學(xué)生正確觀念，培養(yǎng)做事能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以教育工作者應(yīng)該把握這一重要階段，在教授文化知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，學(xué)會(huì)健康的生活方式及積極處理問(wèn)題方式，幫助學(xué)生解決實(shí)際困擾。
武術(shù)是高校體育課程中一項(xiàng)重要內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化， 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取精神方面起著重要作用。
武術(shù)最本質(zhì)的特征是技擊性，從原始社會(huì)人類與自然做斗爭(zhēng)，到民眾的自身防護(hù)都有所表現(xiàn)。 技擊對(duì)于培養(yǎng)人執(zhí)著追求、勇于拼搏的品質(zhì)有突出價(jià)值，通過(guò)武術(shù)技擊的特點(diǎn)，幫助學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力時(shí)選擇正確的應(yīng)對(duì)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最大化，這是本研究的重要目的。
一、應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響
大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中， 會(huì)遇到各種各樣的境況和麻煩，這就出現(xiàn)了各種各樣處理問(wèn)題的方式。 心理學(xué)稱為應(yīng)對(duì)方式，指?jìng)�(gè)體在面對(duì)挫折和壓力時(shí)所采用的認(rèn)知和行為方式。有的大學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)會(huì)積極主動(dòng)應(yīng)付、尋求社會(huì)支持，也有的采取消極方式，如逃避和聽(tīng)之任之。 大部分學(xué)生會(huì)選擇積極應(yīng)對(duì)方式，但仍有部分學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式傾向于消極，這是 20xx 年的調(diào)查結(jié)果。 隨著物質(zhì)生活的極大豐富，社會(huì)觀念在快速發(fā)生變化，我們?cè)谛@聽(tīng)到更多的報(bào)怨，推諉，看到更多的消極和躲避現(xiàn)象，這必須引起極大的關(guān)注。
不同的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)出積極和消極的不同態(tài)度， 這些態(tài)度會(huì)影響任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)， 除此還會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)其他影響嗎? 研究表明，積極應(yīng)對(duì)方式會(huì)提高大學(xué)生心理健康水平，而消極應(yīng)對(duì)方式會(huì)降低他們的心理健康水平。 這 一研究結(jié)果提醒大學(xué)生應(yīng)采用積極的應(yīng)對(duì)方式處理問(wèn)題，對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式應(yīng)該學(xué)會(huì)一些矯正方法，促進(jìn)自己的心理健康。
二、學(xué)生面對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式
面對(duì)迅速發(fā)展的社會(huì)， 學(xué)生不自覺(jué)地受到各種社會(huì)習(xí)氣的浸染，一些優(yōu)良的傳統(tǒng)品德和觀念越來(lái)越難在他們身上覓得蹤跡。 現(xiàn)代物質(zhì)生活條件明顯優(yōu)越， 但是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)卻日益激烈，壓力越來(lái)越重，導(dǎo)致大學(xué)生選擇不合適的應(yīng)對(duì)方式。 對(duì)此，有學(xué)者提出在高校開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程，重新樹(shù)立傳統(tǒng)道德規(guī)范等建議，足見(jiàn)問(wèn)題之嚴(yán)重。
1.遇到困難表現(xiàn)出沮喪的精神狀態(tài) 。 現(xiàn)代大學(xué)生伴隨著社會(huì)快速發(fā)展這一特殊的歷史時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)，他們養(yǎng)尊處優(yōu)地長(zhǎng)大，習(xí)慣了被人照顧，習(xí)慣了在順境中做事，稍遇挫折就垂頭喪氣，一天到晚掛在嘴邊上的就是累、煩，斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)好像只能在勵(lì)志劇中才能看到。 遇到困難， 臉上的表情寫(xiě)滿了不幸， 精神沮喪到讓人擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么事。 經(jīng)常在媒體上看到某某大學(xué)生因挫折憤世離去的消息， 這也證明了他們心理脆弱的程度。 殘酷的現(xiàn)實(shí)打擊著愛(ài)幻想的學(xué)生，巨大的.落差感讓他們遇到困難時(shí)更顯得無(wú)精打采， 聽(tīng)之任之。意志不強(qiáng)，迎難而下成為形容當(dāng)代大學(xué)生最準(zhǔn)確的詞匯。
2.社會(huì)觀念導(dǎo)致不健康的生活方式 。 大學(xué)生的生活方式隨著社會(huì)快速發(fā)展也“與時(shí)俱進(jìn)”，睡覺(jué)時(shí)間越來(lái)越晚，第二天早晨快到上課才會(huì)懶洋洋地爬起來(lái);早餐是邊走邊吃，踩著上課鈴進(jìn)教室， 老師一講課學(xué)生就趴桌子; 圖書(shū)館進(jìn)的越來(lái)越少，反而成了網(wǎng)吧、臺(tái)球室的常客;健康的體育活動(dòng)不愿意參加，喝酒打牌成主要休閑方式;缺少信念，遇事盲目跟隨;自我控制能力差， 原本的作息規(guī)律變得雜亂無(wú)章。 這樣的生活方式期待學(xué)生積極面對(duì)人生，勇于進(jìn)取是不現(xiàn)實(shí)的，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越慵懶，遇到困難很難積極面對(duì)了。
3.解決問(wèn)題的錯(cuò)誤方式。 學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)該增強(qiáng)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，以便更好適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。 因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)應(yīng)該尋找優(yōu)化的方法;在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該友好互助，增強(qiáng)社會(huì)交往能力;在處理矛盾時(shí)，應(yīng)該冷靜，積極找到突破口。然而，學(xué)生遇到困難時(shí)缺少毅力和解決問(wèn)題的信心， 他們更喜歡依靠別人的幫助來(lái)化解麻煩，解決不了就退避遠(yuǎn)之，躲避不掉就忍受。對(duì)此，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每一次經(jīng)歷都是鍛煉，而真正有鍛煉意義的應(yīng)是獨(dú)立思考，勇于探索，找到解決問(wèn)題方法的過(guò)程。
三、武術(shù)的靈魂—技擊性
中國(guó)武術(shù)是在人類為了生存而與自然競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生并廣泛傳播的，其最明顯的特征就是技擊性。 學(xué)武之人的最初目的是要掌握一定的技擊能力以滿足防身自衛(wèi)的需要，提高心理上的安全感。 我們對(duì)武術(shù)的認(rèn)知主要來(lái)自于武俠電影，一個(gè)個(gè)見(jiàn)義勇為、功夫蓋世的英雄人物深深扎根在觀眾的心目中。 那些快如閃電，連綿不斷的肢體動(dòng)作震蕩人心，激發(fā)人們崇武尚藝，那些主持正義、懲惡揚(yáng)善的氣節(jié)鼓舞著積極向上的人生態(tài)度。
我國(guó)武術(shù)素有套路和散打兩條路線。套路動(dòng)作固定，表演性更強(qiáng)。散打則因綜合了武術(shù)的踢、打、摔等技擊精髓，逐漸走入高校體育課程體系中。 散打講究攻防對(duì)抗和實(shí)戰(zhàn)技巧，充分體現(xiàn)了武術(shù)的技擊本質(zhì)。 在武術(shù)課中學(xué)習(xí)真正實(shí)用的踢、打、摔、拿、擊、劈、刺等技擊原理和方法，讓千百年積淀下來(lái)的武術(shù)技藝精髓得以真實(shí)延續(xù)。 體育的人文價(jià)值意義， 在于通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)載體，幫助學(xué)生豐富情感，端正生活態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。 在實(shí)用武術(shù)技巧中， 習(xí)者可以在見(jiàn)招拆招中增長(zhǎng)應(yīng)變智慧，在對(duì)抗中樹(shù)立積極應(yīng)對(duì)方式，在挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在困境與順境轉(zhuǎn)化過(guò)程中豐富感受，振奮精神。
四、武術(shù)課堂上培養(yǎng)大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式
以武術(shù)為載體，以技擊特性為切入點(diǎn)，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變消極應(yīng)對(duì)方式，端正人生態(tài)度，學(xué)習(xí)積極的行事哲學(xué)。
1.技擊精神能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。 歷史上，武術(shù)一直作為一種軍事群體作戰(zhàn)技術(shù)和個(gè)體私斗技術(shù)存在和發(fā)展，無(wú)疑這對(duì)培養(yǎng)人們敢拼敢打、 勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武術(shù)課堂上，要把技擊這種拼搏精神教育貫穿始終。 面對(duì)強(qiáng)敵不示弱，用精神力量支撐技擊過(guò)程。面對(duì)壓力，不再是躲避或是忍受，而是情緒高漲，信念堅(jiān)定。武禮武德是中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神在武術(shù)上的具體體現(xiàn)，是習(xí)武者通過(guò)習(xí)武過(guò)程的錘煉而達(dá)到的一種高尚的精神境界，這也是大學(xué)生需要領(lǐng)悟、鍛煉的。對(duì)學(xué)武學(xué)藝、做事做人，都有極強(qiáng)的引領(lǐng)意義。
2.技擊過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。 缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，加上平淡的生活節(jié)奏，在這一代大學(xué)生身上難覓青春活力。 他們對(duì)任何事情都表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，表現(xiàn)出內(nèi)心世界的消極懈怠。 人最難能可貴的品質(zhì)就是認(rèn)真做事，武術(shù)技擊動(dòng)作可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)能力。動(dòng)作力度和使用時(shí)機(jī)等都決定了技術(shù)質(zhì)量和效果，如果把握不準(zhǔn)，就會(huì)遭受對(duì)手的打擊。這就需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技藝，做到精益求精。 在技擊過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生注意力專注，嚴(yán)格認(rèn)真做事的態(tài)度。從武術(shù)技擊過(guò)程入手，細(xì)致研究每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)對(duì)手，培養(yǎng)積極思維習(xí)慣、認(rèn)真做事習(xí)慣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義。
3.武林爭(zhēng)霸賽能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì) 。 真正的高手來(lái)自于平時(shí)的千錘百煉。 現(xiàn)在物質(zhì)生活極度豐富， 衣食無(wú)憂的生活讓學(xué)生滿足于現(xiàn)狀， 安逸的環(huán)境使學(xué)生意志薄弱。 根據(jù)武術(shù)技擊對(duì)抗的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)立爭(zhēng)霸賽場(chǎng)，給學(xué)生創(chuàng)建鍛煉意志、大展身手的平臺(tái)。 教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行比賽編排，從初級(jí)賽開(kāi)始層層推進(jìn)，一個(gè)個(gè)對(duì)手輪番挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在爭(zhēng)霸的過(guò)程中感受困難和艱苦，營(yíng)造一個(gè)不退縮，不氣餒的運(yùn)動(dòng)氛圍，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，塑造良好的心理素質(zhì)。
4.段位制能鼓勵(lì)學(xué)生追求超越 。 段位制是一項(xiàng)評(píng)價(jià)習(xí)武者水平等級(jí)的制度， 其更重要的意義在于引導(dǎo)和激勵(lì)作用�？梢砸龑�(dǎo)大學(xué)生通過(guò)晉級(jí)方式加入武術(shù)鍛煉行列， 通過(guò)武術(shù)鍛煉增進(jìn)信心， 通過(guò)進(jìn)段鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越。 學(xué)生學(xué)習(xí)和生活慵懶疲沓，做事目標(biāo)不明確，面對(duì)壓力時(shí)常表現(xiàn)出聽(tīng)之任之的態(tài)度，這些應(yīng)對(duì)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想和勇于超越的氣質(zhì)， 怎么會(huì)有斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)向更高目標(biāo)前進(jìn)的勇氣，同時(shí)在技術(shù)指導(dǎo)、 心理指導(dǎo)等方面也要有細(xì)致安排。 考段成功的學(xué)生，就成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸形成良性循環(huán)，促使更多的學(xué)生參與武術(shù)考段。
在社會(huì)飛速發(fā)展的環(huán)境下， 當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和行為方式都發(fā)生著改變。 一些消極應(yīng)對(duì)方式影響著大學(xué)生的心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)。 通過(guò)武術(shù)的技擊性， 幫助大學(xué)生建立積極的應(yīng)對(duì)方式。 技擊精神可以鼓舞堅(jiān)定信念， 技擊過(guò)程教導(dǎo)學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致，通過(guò)比賽和考段幫助學(xué)生鍛煉意志，樹(shù)立理想， 追求進(jìn)步。 引導(dǎo)學(xué)生形成積極應(yīng)對(duì)方式的辦法不只是這些，需要教育工作者繼續(xù)努力，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
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體育教師教學(xué)論文4
在這一背景下，體育教師在體育課堂教學(xué)中要怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，上好每一節(jié)體育課，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生體育水平呢？筆者結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一 激發(fā)參與體育訓(xùn)練的興趣
“興趣是最好的老師”。作為教師，我們對(duì)此更有切身的體會(huì)。參加體育項(xiàng)目的訓(xùn)練是艱苦的。每個(gè)人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學(xué)，往往有些學(xué)生會(huì)偷懶，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有訓(xùn)練的興致，這就、是體育教師必須解決的一個(gè)首要問(wèn)題，必須邁過(guò)去的一個(gè)“門(mén)檻”。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！贝藭r(shí)這一“興趣”被激發(fā)喚醒了，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，上體育課就會(huì)輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機(jī)、活力，收到良好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍
一個(gè)寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂(lè)于從事某項(xiàng)活動(dòng)或工作。初中體育課堂教學(xué)中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不容小覷的，應(yīng)引起足夠的重視，并加以落實(shí)。如在教排球移動(dòng)時(shí)，我沒(méi)有單純地進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進(jìn)行一個(gè)投一個(gè)躲的游戲，學(xué)生在不知不覺(jué)中練習(xí)了腳步移動(dòng)，然后再把移動(dòng)步伐融于排球練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提起來(lái)了。
2、多用激勵(lì)語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心
學(xué)習(xí)的興趣，需要信心的支撐。沒(méi)有信心，也就沒(méi)有興趣。學(xué)生的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)，對(duì)體育課的興趣，需要教師有意識(shí)地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長(zhǎng)盛不衰。學(xué)生在上體育課時(shí)有時(shí)會(huì)遭到一定的挫折，不可能一帆風(fēng)順。一般從不會(huì)到會(huì)，需要有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，有進(jìn)步，也會(huì)有波動(dòng)；有成功，也會(huì)有失敗。面對(duì)這種情況，教師要以平常心來(lái)對(duì)待，寓情于教，循循善誘。在教學(xué)中，我多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。
二 構(gòu)筑參與體育訓(xùn)練的意識(shí)
參加體育活動(dòng)意識(shí)的強(qiáng)弱或高低直接影響著初中體育課教學(xué)的.效果。因?yàn)榇蠹叶记宄说囊庾R(shí)決定著人的行動(dòng)。一切人的行動(dòng)都是由人的意識(shí)支配的，有什么樣的意識(shí)形，態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓(xùn)練是會(huì)有波折的，此時(shí)教師在初中體育課堂教學(xué)中要努力構(gòu)筑學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。
第一，講解“灌輸”。初中體育課的教學(xué)，雖然不乏體育技能的訓(xùn)練，但一切教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教師的講解。通過(guò)講解“灌輸”，能讓初中學(xué)生明確參與體育訓(xùn)練的目的，此時(shí)從而端正學(xué)習(xí)體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變，體育課的學(xué)習(xí)就有了一個(gè)落腳點(diǎn)。如，人教版第八冊(cè)“快速跑”的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就有了一個(gè)訓(xùn)練的“意識(shí)”，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了一個(gè)明確的目標(biāo)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
第二，測(cè)試強(qiáng)化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過(guò)了，但學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)把老師的講解很快化作一縷青煙的情況。怎么辦呢？筆者會(huì)通過(guò)事先告知學(xué)生要通過(guò)測(cè)試，此時(shí)強(qiáng)化他們參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。這樣，很多學(xué)生就會(huì)更加注意，積極參與一些體育活動(dòng)訓(xùn)練，從而推動(dòng)了體育課堂教學(xué)的展開(kāi)與落實(shí)。
總之，在初中體育課堂教學(xué)中，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的熱情，注意構(gòu)筑學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)訓(xùn)練的問(wèn)題探究，真正把初中體育課教學(xué)的有效性落到實(shí)處。
體育教師教學(xué)論文5
【內(nèi)容摘要】教學(xué)能力是評(píng)定教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)很重要的方面,良好的教學(xué)能力能夠推進(jìn)國(guó)家全面進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的進(jìn)程。然而，在全面實(shí)施新課程的背景下，教師的教學(xué)能力顯得跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，因此，本文主要針對(duì)此現(xiàn)狀，以高中體育課程新標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)高中體育教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及其發(fā)展策略進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】新課程背景；體育教師；教學(xué)能力；發(fā)展策略
新課改要求體育教師要將新的教學(xué)理念注入自己的思想，積極尋求新穎的教學(xué)方式，由此來(lái)提升學(xué)生體育素養(yǎng)。研究也表明，高中體育教師只有順應(yīng)新課程教學(xué)的教學(xué)模式，相應(yīng)地改變自己的教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)能力，更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，為社會(huì)培養(yǎng)高品質(zhì)的人才。
一、新課程背景下高中體育教師教學(xué)能力構(gòu)成
新課程背景下高中體育教師首先應(yīng)該具有良好的語(yǔ)言表達(dá)，組織管理，課程開(kāi)發(fā)，了解學(xué)生的基本素養(yǎng)；再者教師應(yīng)該具有專業(yè)性、智謀性的教學(xué)能力；最后，雖然體育教師教課內(nèi)容屬于體力活動(dòng)，適應(yīng)新課程教學(xué)的體育教師還應(yīng)該具有學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究能力。其上幾個(gè)方面內(nèi)部指標(biāo)在一定條件下相互影響,共同作用于體育教師,從而構(gòu)成了整個(gè)高中體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)體系。可知，將整個(gè)體系進(jìn)行優(yōu)化、健全、完善，是我們體育教師需要致力的偉大事業(yè)，以達(dá)到國(guó)家體育教學(xué)事業(yè)的欣欣向榮。
二、新課程背景下高中體育教師教學(xué)能力發(fā)展策略
�。�1）不過(guò)分依賴學(xué)生的體育興趣，各項(xiàng)技能全面發(fā)展根據(jù)實(shí)地了解，高中體育教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分依賴學(xué)生的體育興趣來(lái)安排，這從表面上看,老師看似是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好而進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生減壓，以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。但是,這樣按照大多數(shù)學(xué)生興趣來(lái)進(jìn)行的體育內(nèi)容的選擇，卻損害了少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在新課程不斷落實(shí)的背景下，體育老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上存有更大的權(quán)力。有些教師把教材中學(xué)生不感興趣的項(xiàng)目直接拋之腦后。例如使大多數(shù)學(xué)生頭疼的田徑項(xiàng)目,很多學(xué)生認(rèn)為其枯燥無(wú)聊、負(fù)荷量大，提不起興趣。所以有的體育老師在上課時(shí)不再進(jìn)行田徑內(nèi)容的教學(xué)。然而,學(xué)生體質(zhì)卻沒(méi)有向著體育老師預(yù)想的方向發(fā)展，反而是大幅度下降。因此可知田徑教學(xué)如同樓房的地基是整個(gè)體育教學(xué)的基礎(chǔ),它擁有自己的獨(dú)有特征，這是其他體育運(yùn)動(dòng)不可代替的。田徑項(xiàng)目能夠?qū)W(xué)生的耐力、靈敏度、力量等進(jìn)行訓(xùn)練,能夠提升學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能，還可以培育學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)持的品質(zhì)。從田徑運(yùn)動(dòng)這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)去想那些被體育教師扼殺的體育項(xiàng)目，有好多雖然不受學(xué)生歡迎，但是卻能夠很好地提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，所以體育教師應(yīng)該考慮多方面的影響，既要結(jié)合學(xué)生的興趣又要結(jié)合體育項(xiàng)目本身的特征，做到最優(yōu)質(zhì)的選擇，建設(shè)好新課程背景下的高中體育教學(xué)。
（2）正確理解教學(xué)中的“以人為本”不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性“以學(xué)生的發(fā)展為中心,關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的地位”。然而我們不能簡(jiǎn)單地把這句話看作是“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生就是上帝”等。體育教學(xué)過(guò)程是師生接觸、共同進(jìn)步的.過(guò)程。老師在體育課上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行親身踐行，兩者在同等的平臺(tái)上進(jìn)行交流。但是,新課程下的體育課堂上卻出現(xiàn)了一些不正�，F(xiàn)象:如大力度地提高學(xué)生的主人公意識(shí)，降低教師的存在感,甚至縮短老師講解的時(shí)間，體育教師必要的教學(xué)內(nèi)容的傳授也被視為沒(méi)有給學(xué)生足夠的主動(dòng)權(quán)。如果這種現(xiàn)象廣泛出現(xiàn)的話，那又何談師生在同等的平臺(tái)上進(jìn)行交流；又何談在教師的引領(lǐng)下，更好地發(fā)展自身。因此，我們必須要重視體育老師的引導(dǎo)作用，調(diào)整師生兩者之間的關(guān)系，使兩者在相互平等的基礎(chǔ)上共同發(fā)展。
�。�3）加強(qiáng)體育教師師資建設(shè)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育貫徹落實(shí)新課標(biāo)、推動(dòng)體育健康課程教學(xué)改革需要對(duì)體育教師進(jìn)行更好的教學(xué)培訓(xùn)。對(duì)于體育這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，體育教師是進(jìn)行課改的重要的人物，起著至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)好和不好直接關(guān)系著著體育教學(xué)的質(zhì)量。所以，對(duì)教師的培訓(xùn)是非常重要的，學(xué)校一定要將教師培訓(xùn)放在首要工作。對(duì)此，我們需要在兩方面進(jìn)行努力:一方面是教學(xué)方式和方法的培訓(xùn)，讓體育教師掌握新穎且高效的教學(xué)手段，才能更好地進(jìn)行教學(xué)；另一方面是教師心理的培訓(xùn)，讓老師正確的面對(duì)體育課程，正確的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣的才可以使教師更好地去掌握新課程，對(duì)自己的教學(xué)才會(huì)更有信心。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,體育教師需要把新課標(biāo)、新內(nèi)容與以前的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合與互補(bǔ)，并且需要進(jìn)行在不斷地上課教學(xué)中，去更加完善自己的教學(xué)方法，使其更好地迎合新課程的要求。以達(dá)到親身經(jīng)歷，言傳身教，同仁相互交流活動(dòng)，共同成長(zhǎng)的新光景。
（4）指導(dǎo)學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)技能，改善學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)方面的能力一項(xiàng)課程的存在必定有它存在的意義，體育課就是一門(mén)非常關(guān)鍵的課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是必不可少的一門(mén)教學(xué)，它開(kāi)有幫助學(xué)生掌握更多的自我保護(hù)技能，還可以使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，保持一個(gè)良好的身體素質(zhì)。從我們的體育教學(xué)中可以看出高中生對(duì)人際關(guān)系與體育道德兩方面的認(rèn)知有所欠缺，因此教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重視度需要提高。體育教師的課程除了身體素質(zhì)訓(xùn)練外，還應(yīng)該包含道德、心理素質(zhì)提升教育，教師應(yīng)該增加“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，例如：球賽、事件模擬活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷，從中體味蘊(yùn)含的人生哲理，就像小組合作，相互理解，相互包容，不計(jì)得失等等。總之，高中體育教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，在課程的新背景下，老師要改變以往的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)形式，積極地向新課程要求下的教學(xué)靠攏，采取有效的措施，使體育課程能夠更好地滿足學(xué)生的需要。
參考文獻(xiàn)
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體育教師教學(xué)論文6
摘要：近年來(lái)，高校體育在新課改的影響下對(duì)體育老師的教學(xué)能力提出了越來(lái)越高的要求。老師具備符合要求的教學(xué)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于優(yōu)化教學(xué)效果。以下介紹了體育教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵，分析了高校體育實(shí)行課改的必要性，探究了新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求。
關(guān)鍵詞：高校；體育教師；教學(xué)能力；發(fā)展
體育教師教學(xué)能力是目前體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)科老師應(yīng)該具備的基本能力和主要能力。老師在具備新課改需要教學(xué)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作，能夠使所培養(yǎng)的學(xué)生及時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的人才要求，能夠加快我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展步伐。因此，課程改革視野下探究分析高校體育老師教學(xué)能力具有必要性和迫切性。
1體育教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵
所謂教師教學(xué)能力，指的是教師在實(shí)際教學(xué)中所具備科目教學(xué)的專業(yè)能力，進(jìn)而又有教師職業(yè)能力之稱。職業(yè)能力是老師利用專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)中的過(guò)程中所表現(xiàn)的心理特征。從中可以看出，理論知識(shí)和技能是相互作用、相互影響的，老師要想提高職業(yè)能力，就要在兼具兩者的同時(shí)，正確處理好二者的關(guān)系。在高校體育中，老師的教學(xué)能力要具備一定條件，其中，技能和知識(shí)是必要條件，心理和生理是支持條件。在實(shí)際的高校體育教學(xué)中，教學(xué)能力又可以細(xì)分為操作能力和認(rèn)知能力，一定程度上能夠充分彰顯職業(yè)魅力和優(yōu)勢(shì)[1]。
2高校體育課程改革的必要性
高校是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展專業(yè)性人才的重要場(chǎng)所。在新形勢(shì)課程改革的影響下，高校體育學(xué)科作用與以往傳統(tǒng)的體育學(xué)科作用相比具有多元性，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)只是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的體育技能和身體素質(zhì)。現(xiàn)如今，高校體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，在提高體育技能和身體素質(zhì)的同時(shí)，還能夠豐富學(xué)習(xí)者的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上能夠滿足當(dāng)今學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。為了促進(jìn)體育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，高校體育實(shí)行課程改革是極為必要的。體育課程改革的過(guò)程較為漫長(zhǎng)、體育課程改革的內(nèi)容較為系統(tǒng)，在進(jìn)行每一階段的課程改革時(shí)，都要與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)、學(xué)校的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)，進(jìn)而當(dāng)前課程改革視野下高校體育的改革能夠促進(jìn)社會(huì)正常、有序運(yùn)行[2]。新課改中明確指出，高校體育課程改革要以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性培養(yǎng)。從中能夠看出，高校體育教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越豐富、方向越來(lái)越明確，學(xué)生參與新課改體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠大幅度提高、學(xué)生的個(gè)人能力能夠明顯增強(qiáng)，這在一定程度上能夠增強(qiáng)我國(guó)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、提高我國(guó)的國(guó)際地位，有利于促進(jìn)我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)大發(fā)展、大繁榮，有利于加快我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。
3新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求
3.1駕馭教材的基本能力。老師在實(shí)際的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃的制定要以尊重學(xué)生發(fā)展差異性和新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，進(jìn)而老師要對(duì)體育學(xué)科的教材進(jìn)行全面掌握、細(xì)致了解，有側(cè)重的梳理教材知識(shí)，在結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)高校體育在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于體育理論知識(shí)，老師基本是照本宣科，不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改變，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)傳輸，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力；對(duì)于體育技能，老師經(jīng)常依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體育動(dòng)作練習(xí)，老師在教學(xué)中占據(jù)著絕地的主導(dǎo)地位。新課程視野下高校體育教學(xué)，老師能夠?qū)Ⅲw育教材的理論知識(shí)熟記于心，并且能將理論知識(shí)活學(xué)活用，與以往相比，老師的教學(xué)角色實(shí)現(xiàn)了從傳播者到指導(dǎo)者、參與者的巧妙轉(zhuǎn)變，在充分開(kāi)發(fā)教材資源的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，進(jìn)而有利于教學(xué)目標(biāo)的及時(shí)完成，有利于教學(xué)效果的良好實(shí)現(xiàn)。因此，高校老師只有具備駕馭教材的基本能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余，才能尋找到適合的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[3]。
3.2組織教學(xué)的基本能力。由于體育課堂教學(xué)時(shí)間有限，要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，就需要老師發(fā)揮自身的組織教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂大部分時(shí)間都是老師在授課，雖然課堂學(xué)習(xí)井然有序、課堂管理比較有效，但是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也會(huì)逐漸削弱，不利于學(xué)生自由發(fā)展。新課改下的體育教學(xué)，老師鼓勵(lì)學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生探究意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。老師在實(shí)際體育教學(xué)中，能夠合理分配自身與學(xué)生在體育教學(xué)中的地位關(guān)系，老師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。與此同時(shí)，老師能夠有效組織體育教材，即有意識(shí)的將教材進(jìn)行由繁到簡(jiǎn)、有難到易的組織和轉(zhuǎn)化。此外，老師還能為學(xué)生有序組織體育活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中享受到活動(dòng)的樂(lè)趣、提高參與體育活動(dòng)的興趣和積極性[4]。
3.3融合學(xué)科學(xué)習(xí)的.基本能力。目前，教學(xué)改革在發(fā)展的過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)科間的融合和滲透。因此，老師在實(shí)際的體育教學(xué)中要加強(qiáng)自身綜合知識(shí)的積累，鞏固綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這不僅能夠及時(shí)解決學(xué)生提出的跨學(xué)科問(wèn)題，而且能夠拉進(jìn)學(xué)生與老師間的距離，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。老師要想著實(shí)提高自身的融合學(xué)科能力，一方面要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科間理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)方法的融合與統(tǒng)一。老師在進(jìn)行融合學(xué)科學(xué)習(xí)之前，一定要正視自身在某一學(xué)科方面所存在的不足，并針對(duì)不足對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時(shí)，老師要自行尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高融合學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，老師掌握融合學(xué)科知識(shí)以后，要巧妙的將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。
3.4處理信息的基本能力�，F(xiàn)如今，人類社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)步入信息科技時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍較廣，在高校體育教學(xué)中，老師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)參與體育教學(xué)。備課階段，老師要運(yùn)用多媒體設(shè)備制作圖文并茂的PPT，根據(jù)需要適當(dāng)插入視頻和音頻，進(jìn)而集中學(xué)生在課堂上的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課后階段，老師將學(xué)生的體育成績(jī)、體育總結(jié)、體育評(píng)價(jià)等運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)記載、文字信息儲(chǔ)存。老師提高信息處理的基本能力，能夠優(yōu)化體育教學(xué)效果。
3.5教學(xué)研究的基本能力。教學(xué)研究能力是高校體育老師從事教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)，教學(xué)研究能力越高，老師的專業(yè)水平和專業(yè)能力越強(qiáng)，反之，教學(xué)研究能力越低，老師的專業(yè)水平和能力就越弱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師不注重自身科研能力的培養(yǎng)，只要完成教書(shū)育人的任務(wù)就算達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)如今，老師在完成教書(shū)育人任務(wù)的同時(shí)，還要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力。老師具備教學(xué)研究能力，不僅能夠加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才[5]。綜上所述，高校體育老師在教學(xué)中要想發(fā)展教學(xué)能力，一定要重視駕馭教材能力、組織教學(xué)能力、融合學(xué)科能力、處理信息能力以及教學(xué)研究能力這五方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。課程改革視野中發(fā)展體育老師教學(xué)能力，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、及時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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體育教師教學(xué)論文7
［摘 要］反思是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)必備的能力。反思意識(shí)、反思態(tài)度和知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)成體育教師反思的條件，通過(guò)“自我認(rèn)知—觀察分析—重新歸納—積極驗(yàn)證”的階段性過(guò)程，以案例思考、故事敘述和多元對(duì)話為途徑提升反思能力。
�。�關(guān)鍵詞］體育教師；反思；條件；階段；路徑
新時(shí)期教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展應(yīng)具有學(xué)科教學(xué)的反思能力，作為肩負(fù)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的體育教師自然也不例外。體育教師反思能力的形成是由主客觀因素制約的，不僅需要教師站在育人的高度審視體育學(xué)科的教學(xué)，形成反思的意識(shí)和態(tài)度，還要以一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)保障，并通過(guò)合理的反思路徑得以實(shí)現(xiàn)。
一、體育教師反思的條件
（一）體育教師的反思意識(shí)。有什么樣的意識(shí)就會(huì)有什么樣的行為，如果體育教師沒(méi)有反思意識(shí)，那行為上只靠入職前所學(xué)的一些動(dòng)作技能作為支撐，思想也容易固步自封，對(duì)問(wèn)題缺少分析，教學(xué)實(shí)踐趨于簡(jiǎn)單化、形式化，課堂缺乏活力與生機(jī)。
�。ǘw育教師的反思態(tài)度。首先，教師要有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。一位有道德責(zé)任感的體育教師會(huì)把體育教學(xué)當(dāng)作一種使命，會(huì)主動(dòng)關(guān)注教學(xué)思想和教學(xué)行為，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的分析和探討，尋求解決方法。其次，教師要具備開(kāi)放的思想。教學(xué)反思需要多方智慧的參與，教師只有具備開(kāi)放的思想，才能夠廣博眾家教學(xué)之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身教學(xué)之短，才能夠經(jīng)常反問(wèn)自己為什么要這樣做，并敢于質(zhì)疑別人的理論觀點(diǎn)，從而不斷內(nèi)化、吸收，建構(gòu)新的思想。
（三）體育教師的知識(shí)基礎(chǔ)。體育教師首先應(yīng)該具有精深的體育專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)是不斷創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，顯然這是離不開(kāi)教師的專業(yè)判斷的。體育教師還要具備包括教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，這些知識(shí)可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并成為反思教學(xué)實(shí)踐的理論支撐，為提高體育教師的理性認(rèn)識(shí)提供基礎(chǔ)。
二、體育教學(xué)反思的階段
�。ㄒ唬┳晕艺J(rèn)知階段。自我認(rèn)知階段主要是意識(shí)到自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，包括體育知識(shí)、體育技能、教學(xué)能力、教學(xué)意識(shí)等在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題所在。在此過(guò)程中，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論等信息對(duì)教師產(chǎn)生影響，教師會(huì)意識(shí)到自己的教學(xué)存在一些需要改進(jìn)或提升的問(wèn)題，并努力試圖改變這種現(xiàn)象，反思環(huán)節(jié)也就在此時(shí)形成。
�。ǘ┯^察與分析階段。教師通過(guò)各種方法或途徑關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，并隨時(shí)用批判的思維進(jìn)行分析和思考，包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想和實(shí)踐行為，對(duì)體育教學(xué)的價(jià)值、目的的認(rèn)識(shí)，也包括教育信念、教育情感以及責(zé)任與道德觀等。體育教師通過(guò)這些信息的獲得和分析，積極與新的教育思想或教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，看存在多少的一致性，還有哪些不足之處等，從而明晰自己?jiǎn)栴}的根源所在。
�。ㄈ┲匦職w納階段。針對(duì)教學(xué)中特定問(wèn)題的產(chǎn)生與理解，教師對(duì)搜集的新信息進(jìn)行重新定向歸納和概括，成為有待內(nèi)化的新思想、新知識(shí)。這些信息可以來(lái)源于研究領(lǐng)域，也可以來(lái)自實(shí)踐。
（四）積極驗(yàn)證階段。通過(guò)自我認(rèn)知、觀察分析以及過(guò)程歸納，形成一定的行為指向與假設(shè)，需要去驗(yàn)證才能得到真正的結(jié)論，因此，此階段教師可以通過(guò)實(shí)踐嘗試和角色扮演等形式對(duì)以上階段所形成的行為指向或假設(shè)進(jìn)行主動(dòng)檢驗(yàn)。
三、體育教師反思的途徑
�。ㄒ唬┙虒W(xué)案例的分析與思考。教學(xué)案例是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題或事件，教學(xué)案例的'分析與思考是把這些發(fā)生的具體教育教學(xué)問(wèn)題或事件重新記錄和再現(xiàn)，然后進(jìn)行有價(jià)值的分析與思考。無(wú)論是何種教學(xué)案例，其反思最終都要?dú)w結(jié)于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”上。
�。ǘ┙虒W(xué)日記撰寫(xiě)。教學(xué)日記的撰寫(xiě)主要是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的一些情境、活動(dòng)細(xì)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和行為、教學(xué)組織的成功與不足、解決問(wèn)題的方法、典型的活動(dòng)事例等信息進(jìn)行重新選擇和加工，整理成個(gè)性化的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與思考，既可以是個(gè)體思考，也可以是多人討論。
�。ㄈ╅_(kāi)展多元對(duì)話。一是和理論對(duì)話，即通過(guò)閱讀、專家講座等形式不斷學(xué)習(xí)和吸納理論知識(shí)；二是與教材對(duì)話，深刻理解與把握教材的特點(diǎn)和規(guī)律，充分發(fā)揮教材內(nèi)容的教育教學(xué)價(jià)值，使其為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；三是與同伴對(duì)話，加強(qiáng)交流與合作，分享彼此的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，成就別人也成長(zhǎng)自己；四是與學(xué)生對(duì)話，善于走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，真正讓體育教學(xué)的育人目標(biāo)得以準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)。
總之，反思是體育教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑，其中主觀反思意識(shí)和態(tài)度是其付諸于行動(dòng)的條件，豐富的體育學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力是其反思的基礎(chǔ)，對(duì)反思階段的正確把握是其提高反思能力的前提，科學(xué)有效的實(shí)踐形式是實(shí)現(xiàn)反思目標(biāo)的根本保證。
體育教師教學(xué)論文8
1教什么
教什么？有時(shí)候會(huì)困擾我們教師，如何安排教學(xué)內(nèi)容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實(shí)際情況不同，特別是新課程推出后，沒(méi)有具體的教學(xué)內(nèi)容，在放寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限定后，給體育教師帶來(lái)的疑問(wèn)是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)以及不同教材搭配等情況來(lái)綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)比例，要堅(jiān)持實(shí)踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個(gè)教材的教學(xué)計(jì)劃。例如，蹲踞式跳遠(yuǎn)這一教材，應(yīng)該劃分為幾個(gè)教學(xué)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)應(yīng)安排什么教學(xué)內(nèi)容，不同內(nèi)容的重難點(diǎn)是什么，這些都應(yīng)該明確。最后，國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試的一些內(nèi)容也會(huì)占據(jù)體育課的課時(shí)，如何將這些內(nèi)容融入到教材中也是需要考慮的問(wèn)題。例如，20xx年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測(cè)有較大的調(diào)整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級(jí)學(xué)生的共性指標(biāo)外，高中各年級(jí)組還有立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內(nèi)容作為體育課成績(jī)的一部分，是為了讓學(xué)生身體素質(zhì)的提高有較好的時(shí)間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點(diǎn)。這是我們要知道教什么的問(wèn)題。
2怎么教
怎么教？這是教學(xué)策略問(wèn)題，當(dāng)我們定好教學(xué)內(nèi)容，就考慮用什么方法來(lái)教會(huì)學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。教師在處理一個(gè)教材時(shí)，更多的是關(guān)注教材本身的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，挖掘教學(xué)手段和方法。怎么教，更注重教師對(duì)教學(xué)手段的掌握，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)技巧的領(lǐng)悟，理論指導(dǎo)實(shí)踐的.傾向更濃。在教授女生行進(jìn)間雙人傳接球第一次課時(shí)，一般都會(huì)把學(xué)生的腳步動(dòng)作作為重點(diǎn)，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調(diào)配合作為難點(diǎn)。圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)手段，一般都會(huì)考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習(xí)方法依次有：
（1）2人走動(dòng)中徒手傳接球練習(xí)；
�。�2）2人跑動(dòng)中徒手傳接球練習(xí)；
�。�3）2人走動(dòng)中傳接球練習(xí)；
�。�4）2人慢跑中傳接球練習(xí)。但是教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，單個(gè)練習(xí)時(shí)，看不出有什么不妥，但是當(dāng)最后完整練習(xí)時(shí)，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設(shè)計(jì)的徒手、慢跑等練習(xí)形同虛設(shè)，練習(xí)中還是要反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師教得煩累，學(xué)生學(xué)得茫然。這對(duì)于完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有它的可取之處，但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要時(shí)�？紤]，在不多的教學(xué)課時(shí)里，能否有更好的方法來(lái)完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？在教學(xué)實(shí)踐和反思中，筆者對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行了一些改變。練習(xí)方法。
（1）原地正面提膝傳接球練習(xí)；
（2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)；
�。�3）左右側(cè)向原地小跑傳接球練習(xí)；
�。�4）行進(jìn)間傳接球練習(xí)（由慢到快）。這個(gè)練習(xí)手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因?yàn)檫@個(gè)練習(xí)從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來(lái)刺激學(xué)生傳接球時(shí)跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這個(gè)節(jié)奏，在行進(jìn)間練習(xí)時(shí)就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強(qiáng)化了腳步動(dòng)作和節(jié)奏的練習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行慢跑中傳接球練習(xí)，這個(gè)練習(xí)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動(dòng)作和節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)下，學(xué)生對(duì)腳步節(jié)奏熟悉，對(duì)運(yùn)動(dòng)中的傳接球有了適應(yīng)，教師在講解和對(duì)比原地與行進(jìn)間傳球路線的不同后，學(xué)生一般都能夠較快地調(diào)整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。這就是在教學(xué)方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學(xué)效果。
3怎么學(xué)
于素梅《體育學(xué)法論》一書(shū)中定義：體育學(xué)法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能等所采取的行為方式和認(rèn)知策略。學(xué)法有聽(tīng)講法、觀察法、模仿法、練習(xí)法、提問(wèn)法、討論法和展示法等。在日常教學(xué)中，怎么教的問(wèn)題探討得較多、較深，因?yàn)樯婕敖處煂用孑^多，教師比較關(guān)注；但是怎么學(xué)涉及學(xué)生層面較多，模糊性更強(qiáng)。怎么學(xué)的問(wèn)題總覺(jué)得是一個(gè)“黑箱”，我們教學(xué)中知道學(xué)生會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因。因?yàn)�，人的大腦不象一張光盤(pán)，刻錄什么內(nèi)容就能輸出什么資料，人是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，當(dāng)我們將一個(gè)動(dòng)作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的視覺(jué)表象，輸出所學(xué)的動(dòng)作各異，在學(xué)生頭腦中加工處理的過(guò)程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹�。但是，這個(gè)學(xué)習(xí)的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來(lái)判斷學(xué)生內(nèi)隱的認(rèn)知策略。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、學(xué)得好，這是我們教師必需認(rèn)真研究的問(wèn)題，學(xué)法的探討開(kāi)始在部分教師中熱衷起來(lái)。怎么學(xué)是從學(xué)生的視角來(lái)審視教師的教學(xué)方法和手段是否有效的關(guān)鍵。這中間還有一個(gè)重要的紐帶——學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的好壞直接影響教師的教學(xué)效果，是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠較好掌握動(dòng)作技術(shù)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，了解動(dòng)作表象的加工過(guò)程，是進(jìn)行有效學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)法指導(dǎo)可以多種多樣，其來(lái)源可能是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過(guò)討論研究總結(jié)出來(lái)的一些行之有效的手段。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，他們的動(dòng)作反應(yīng)了其在學(xué)習(xí)中對(duì)動(dòng)作的理解和技能習(xí)得的反饋，根據(jù)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我們要讓學(xué)生知道如何聽(tīng)講，如運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，提高學(xué)生聽(tīng)講前的注意力；如觀察教師動(dòng)作前，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察哪一部位；如模仿動(dòng)作的時(shí)候增加情景設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解等。要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)來(lái)提高對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。以情景教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)搶籃板球的卡位動(dòng)作時(shí)，如果教師先預(yù)設(shè)比賽場(chǎng)景動(dòng)作，模擬比賽畫(huà)面，那么搶籃板球的卡位動(dòng)作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)起跳時(shí)機(jī)，練習(xí)跳搶籃板球的動(dòng)作對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)表象的刺激來(lái)得更深，更有利于學(xué)生理解所做動(dòng)作的目的，有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的把握。一開(kāi)始學(xué)生可能對(duì)卡位動(dòng)作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學(xué)，再講解動(dòng)作要領(lǐng)，就便于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的順序和結(jié)構(gòu)的關(guān)注了。然而動(dòng)作要領(lǐng)講解即冗長(zhǎng)又不利于學(xué)生記憶，教師就應(yīng)該在學(xué)法指導(dǎo)上下一番功夫，讓學(xué)生簡(jiǎn)便記憶動(dòng)作。如編順口溜：取位準(zhǔn)、下盤(pán)穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準(zhǔn)、穩(wěn)、緊、頂”4個(gè)字形象地將卡位的整個(gè)要學(xué)的動(dòng)作歸納其中，學(xué)生從視覺(jué)表象轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)表象就更加容易，學(xué)習(xí)就更加簡(jiǎn)便，效果就更加明顯。教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是教師鉆研教材、研究學(xué)情，提高教學(xué)效果的法寶，值得很好地挖掘與開(kāi)發(fā)。
4學(xué)得如何
學(xué)得如何是教與學(xué)結(jié)合的成果，是檢驗(yàn)教的方法和學(xué)的方法，以及教與學(xué)之間的學(xué)法指導(dǎo)成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學(xué)所圍繞的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)效果。如何評(píng)價(jià)學(xué)得好壞，應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)考量：首先，要看教師對(duì)整節(jié)課的預(yù)設(shè)，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)判斷教師是否了解學(xué)情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學(xué)目標(biāo)是初步掌握某個(gè)動(dòng)作，那么對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)技能動(dòng)作的要求就低；如果是較好掌握某一動(dòng)作，那么對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)技能動(dòng)作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動(dòng)作，那么學(xué)會(huì)該動(dòng)作的程度就更高了。其次，要看學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生最后所學(xué)動(dòng)作是否完成了學(xué)生自己所要求達(dá)到的程度，他們對(duì)課的體驗(yàn)是輕松愉快的，還是沉重有負(fù)擔(dān)的。再次，要看教學(xué)過(guò)程中，教師所采取的學(xué)法指導(dǎo)是否合適，在教師教和學(xué)生學(xué)之間是否搭建了很好的平臺(tái)，有沒(méi)有亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽(tīng)課的教師可能會(huì)有這樣的感觸，某個(gè)教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)某一動(dòng)作時(shí)，很有方法和手段，學(xué)生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個(gè)人特色的風(fēng)格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對(duì)這些教師感慨地說(shuō)：“一直在模仿，卻從未能超越�！彼裕瑢W(xué)法指導(dǎo)是應(yīng)該值得重視和開(kāi)發(fā)的，未知的東西多，卻有無(wú)限的“風(fēng)光”在其中。
體育教師教學(xué)論文9
在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，旨在提高教師教學(xué)能力和水平，對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并不斷完善教學(xué)方法，通過(guò)教師自我評(píng)價(jià)，校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的體系。體育課程建設(shè)評(píng)價(jià)即利用現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)體育課程的實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)、全面、客觀的評(píng)定，發(fā)現(xiàn)課程安排與實(shí)施過(guò)程中存在的弊病，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使體育課程更加完善。
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)教學(xué)目標(biāo)
體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把“健康第一”的新理念融入到教學(xué)中，體育教師不僅要教書(shū)，更重要的是育人，教師應(yīng)改變以往教學(xué)過(guò)程中只教授學(xué)生技能不重視學(xué)生身心健康的教學(xué)方式，堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中要求教師轉(zhuǎn)變角色，從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，相互交流，成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生愿意與教師分享成功的喜悅與失敗的悲傷，讓學(xué)生真正感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，拉近與學(xué)生之間的距離。對(duì)于體育方面比較自卑的學(xué)生，要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，擁有健康的體魄。對(duì)于性格比較孤僻的學(xué)生，要與其更多的交流與溝通，組織集體活動(dòng)或一些趣味性較強(qiáng)的體育游戲讓其參加，使孤僻的學(xué)生充分體會(huì)到體育課的樂(lè)趣，改善其人際關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況和其身心發(fā)展特征，以更生動(dòng)的語(yǔ)言、更豐富的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，從而摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與使學(xué)生的各項(xiàng)能力及身體素質(zhì)有所提高，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。體育教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，可以用生動(dòng)的語(yǔ)言，真實(shí)的例子激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。教學(xué)過(guò)程中要注重體育文化知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，使學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)與健全的人格，有良好的意志品質(zhì)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在身體條件、運(yùn)動(dòng)技能等方面?zhèn)�體差異，根據(jù)不同學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
提高創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)內(nèi)容
以往的體育課程都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師按照規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生的感受。新《課標(biāo)》的實(shí)施，賦予了體育教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中更大的自主權(quán)，使體育教師能夠充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源不斷創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。體育教師可以根據(jù)所屬地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜地對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，可以充分利用地方的自然資源開(kāi)設(shè)課程、根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備條件安排課程、根據(jù)學(xué)校多數(shù)學(xué)生的需求開(kāi)發(fā)課程。教學(xué)中應(yīng)有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì),樹(shù)立特色教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，使教學(xué)方法多樣化。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)立屬于自己的獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)充滿興趣。新《課標(biāo)》要求教師具有一定的創(chuàng)造性，改變以往教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性的做法，更加注重學(xué)生的真實(shí)訴求，挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于主體地位，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過(guò)教師本身對(duì)課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體育方面的愛(ài)好，使教學(xué)情境更加開(kāi)放，更有助于師生之間良好的交流與互動(dòng)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育游戲，學(xué)生共同參與，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生在其擅長(zhǎng)的方面更進(jìn)一步，使學(xué)生充分體會(huì)到在體育課中的成功與快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。與此同時(shí)，教師的創(chuàng)新精神也會(huì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神。因此，教師作為學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)者，創(chuàng)新能力是新型體育教師的必備條件。
掌握評(píng)價(jià)方法，合理評(píng)價(jià)學(xué)生
課程改革要求體育教師掌握發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)中重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變了原來(lái)只關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)的狀況。強(qiáng)調(diào)把發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)體系中有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也有同學(xué)之間的互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更全面地了解自己的長(zhǎng)處與不足。體育教師可以充分利用同學(xué)之間的互評(píng)，小組評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生相互了解，促進(jìn)教師全面了解學(xué)生，學(xué)生除了與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間較多外，其他時(shí)間幾乎在學(xué)校，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可能會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，因此教師的'評(píng)價(jià)一定要考慮到學(xué)生的因素，考慮到可能會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，看到課堂上有進(jìn)步的學(xué)生以及上課積極主動(dòng)的學(xué)生要及時(shí)給予肯定，教師的認(rèn)可是對(duì)學(xué)生最大的肯定，這樣也有助于調(diào)動(dòng)其他學(xué)生上課的積極性。評(píng)價(jià)內(nèi)容不能僅局限于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而要全面地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還應(yīng)區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好及運(yùn)動(dòng)技能合理安排評(píng)價(jià)方法，對(duì)于部分身體素質(zhì)比較差的學(xué)生更需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的觀察，找到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)表示肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持，促使學(xué)生積極參與鍛煉，全面發(fā)展，使他們真正體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，才有助于學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育意識(shí)。
靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，作為體育教師，要緊跟時(shí)代的步伐，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)不能僅僅停留在身體練習(xí)和單調(diào)的理論知識(shí)上，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)效果，一個(gè)新動(dòng)作的形成需要通過(guò)“看”來(lái)獲取主要的信息來(lái)源，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)媒體，向?qū)W生介紹一些世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)，學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，更深刻的理解動(dòng)作技術(shù)，建立正確完整的技術(shù)動(dòng)作概念，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。從心理層面來(lái)講，學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)，達(dá)到了更直觀、生動(dòng)的視覺(jué)效果，動(dòng)作技術(shù)在學(xué)生腦海里有了深刻的印象，有助于學(xué)生模仿技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，體育教師應(yīng)通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)不斷更新教育知識(shí)、教學(xué)理念，不斷提高自身教學(xué)水平，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與同行互相交流與學(xué)習(xí)。因此，新型體育教師應(yīng)具備熟練運(yùn)用、掌握現(xiàn)代技術(shù)的素質(zhì)和能力。
體育教師要想更好的適應(yīng)新課程改革，必須研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻體會(huì)其內(nèi)涵，體育教師要不斷轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)方式，教師自身要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，提高自己的科研能力、創(chuàng)新能力及課程開(kāi)發(fā)的能力，根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校擁有的課程資源，開(kāi)發(fā)具有地方特色的體育課程。體育教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去教師就是權(quán)威的觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，與學(xué)生成為朋友，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，支持并鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其不同身體狀況合理安排教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，有助于學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉的意識(shí)，體育教師要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)需求，不被社會(huì)所淘汰。
體育教師教學(xué)論文10
摘要：學(xué)校體育工作的中心任務(wù)是通過(guò)身體鍛煉來(lái)促使學(xué)生身體機(jī)能全面發(fā)展，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在鍛煉過(guò)程中，使學(xué)生掌握鍛煉的原則、方法和理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，從而達(dá)到終身鍛煉身體的目的。而語(yǔ)言是人們表達(dá)思想、交流感情、交換意見(jiàn)、協(xié)調(diào)各種活動(dòng)以達(dá)到互相了解相互交際交流的重要工具。體育教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)，語(yǔ)言的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)，在體育教學(xué)中，正確運(yùn)用語(yǔ)言，這與教師本身的思想水平、知識(shí)修養(yǎng)、對(duì)事物的感受、對(duì)教材內(nèi)容及其技術(shù)掌握程度分不開(kāi)，作為一名體育教師，要結(jié)合體育的特點(diǎn)，充分利用合理的語(yǔ)言藝術(shù)，提高語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用能力，科學(xué)合理地完成好體育教育任務(wù)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言應(yīng)用能力；體育教學(xué)；肢體語(yǔ)言
1提高大學(xué)體育教師語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要性
大學(xué)生不同于中小學(xué)生，一般都具備了獨(dú)立思考的能力，直接抽象事物的辨別能力較強(qiáng)，比較關(guān)心與自己學(xué)習(xí)有直接關(guān)系的學(xué)科。那么，體育教師的責(zé)任就在于如何使學(xué)生理解體育知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)的辯證關(guān)系�，F(xiàn)代大學(xué)生充滿了朝氣和活力，并以頑強(qiáng)的毅力和耐力刻苦地學(xué)習(xí)。但有時(shí)他們也苦苦思索，想求得更好、更科學(xué)的效率高的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這正好給體育教師開(kāi)展工作提供了有利條件。為了使學(xué)生了解只有強(qiáng)身健體，才能承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钜?guī)律，才能保持旺盛的精力，體育教師要充分利用學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，重視體育理論在體育教學(xué)中的重要性。體育教師要提高語(yǔ)言修養(yǎng)，充分利用語(yǔ)言在表達(dá)思想、交流感情、交換意見(jiàn)、協(xié)調(diào)各自活動(dòng)中的藝術(shù)形式，利用體育活動(dòng)的生活氣息強(qiáng)，運(yùn)用體育教學(xué)和鍛煉內(nèi)容的豐富、生動(dòng)性，搞好大學(xué)體育教育工作。體育教師在課堂上如果聲音宏亮、語(yǔ)言生動(dòng)，就會(huì)給學(xué)生留下良好的印象。課堂語(yǔ)言表達(dá)出色、順暢、準(zhǔn)確、運(yùn)用得當(dāng)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，從而獲得較好的教學(xué)效果。剖析富有特色的體育教育語(yǔ)言不難看出，為提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生世界觀的良好形成，重視語(yǔ)言在教學(xué)中的作用，注重體育教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言駕馭能力的培養(yǎng)，是非常重要的。
2大學(xué)體育教師合理使用語(yǔ)言的藝術(shù)性促進(jìn)體育教育的進(jìn)步發(fā)展
2。1體育教學(xué)語(yǔ)言要有針對(duì)性
體育教學(xué)是個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有針對(duì)性地使用專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)，避免出現(xiàn)不必要的語(yǔ)病，盡量使用簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的話語(yǔ)，要準(zhǔn)確講解動(dòng)作要領(lǐng)和概念，需要講清楚難點(diǎn)、重點(diǎn)的基礎(chǔ)上解決疑難問(wèn)題，結(jié)合已經(jīng)教過(guò)的課程內(nèi)容使學(xué)生在已經(jīng)掌握的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好更快地把握新學(xué)內(nèi)容的吸收掌握。
2。2體育教學(xué)和課外鍛煉利用語(yǔ)言的藝術(shù)性達(dá)到對(duì)學(xué)生的合理調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)和鼓動(dòng)作用
任何教學(xué)都具有教育性，這種教育可以是教材所蘊(yùn)含的，更重要的是通過(guò)教師課堂的組織實(shí)施，通過(guò)使用合理的口令、口哨、肢體語(yǔ)言創(chuàng)造體育教學(xué)的有效組織形式，借用不同形式的表達(dá)方式動(dòng)來(lái)合理組織隊(duì)列隊(duì)形，集中學(xué)生的注意力，使體育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠及時(shí)、合理而順利進(jìn)行。堅(jiān)持正面教育，貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)，以表場(chǎng)為主，以鼓勵(lì)為主，要善于并正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。語(yǔ)言、語(yǔ)氣要適當(dāng)，實(shí)事求是，不能夸大，防止簡(jiǎn)單粗暴。語(yǔ)言可激起學(xué)生的興趣，批評(píng)教育和比喻必須考慮有利于課堂教學(xué)，要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重啟發(fā)和對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索的能力，相應(yīng)可以培養(yǎng)大學(xué)生守紀(jì)律和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，從而達(dá)到事半功倍提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。這樣必將為教師的講解示范、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。
3體育教師語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉方法
語(yǔ)言表達(dá)能力和示范水平在體育教學(xué)中的`作用是顯著的，同時(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用也體現(xiàn)了教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)以及本人所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體育教師必須對(duì)自己的語(yǔ)言應(yīng)用方面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，以提高體育教學(xué)中合理運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3。1體育教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)正確使用課堂語(yǔ)言，強(qiáng)化基本功練習(xí)
上好一節(jié)體育理論課并不是一件容易的事，首先必須具備一定的體育理論知識(shí)和生理衛(wèi)生常識(shí)，其次是對(duì)課的組織、講授和表達(dá)的能力等。課既要上的生動(dòng)，又能達(dá)到啟發(fā)教育學(xué)生的目的。這就要求教師除了經(jīng)常收集、積累一些體育方面知識(shí)、素材和有關(guān)科學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還必須抽出一部分精力從事有關(guān)體育理論和技戰(zhàn)術(shù)等方面的研究與討論。這樣不僅能把所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也可以在工作中加以應(yīng)用，提高自己的工作能力。課堂語(yǔ)言是教師主要的基本功之一。體育教師主要是通過(guò)口頭表達(dá)給學(xué)生傳授知識(shí)，解答疑難。教師的課堂語(yǔ)言首先要準(zhǔn)確，不能含含糊糊、模棱兩可，要簡(jiǎn)明、易懂，話不在多，說(shuō)清為止。要注意語(yǔ)速與聲調(diào)的變化，要講的生動(dòng)，切忌枯燥呆板。語(yǔ)言要規(guī)范，合乎語(yǔ)法和邏輯，語(yǔ)言聲調(diào)的適當(dāng)變化，結(jié)合重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容變化，才能引導(dǎo)起學(xué)生注意。
3。2健全完美的人格是體育教師必備的素養(yǎng)
完美的人格是教師整體素質(zhì)的全方位的展示，也是一種巨大的教育力量。當(dāng)今是知識(shí)激增的時(shí)代，體育教師不僅在動(dòng)手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在體育理論知識(shí)、跨學(xué)科相關(guān)教育知識(shí)、體育鍛煉保健、預(yù)防、處置等多相關(guān)學(xué)科的邊緣知識(shí)領(lǐng)域下功夫研究和學(xué)習(xí)，每位教師應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬知識(shí)視野和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育知識(shí)和相關(guān)知識(shí)了解的程度。
3。3擁有全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)是體育教師應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)的重要基礎(chǔ)
體育作為一門(mén)綜合科學(xué)，在教材的選擇上具有一定的針對(duì)性、普通性、科學(xué)性和實(shí)用性。應(yīng)當(dāng)把各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)融為一體教給學(xué)生。新學(xué)期理論課教材，應(yīng)選擇對(duì)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)有幫助的又能被學(xué)生理解的體育知識(shí)，生理衛(wèi)生常識(shí)、建立正確、科學(xué)的體育觀。隨著學(xué)生求知欲的增強(qiáng)，結(jié)合人體特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相互關(guān)系，講授體育鍛煉對(duì)人體心血管、呼吸、神經(jīng)、消化、運(yùn)動(dòng)等系統(tǒng)的作用。并例舉一些生理指標(biāo)作為指導(dǎo)鍛煉的科學(xué)依據(jù)，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的重要性，教師可根據(jù)學(xué)生在鍛煉中常遇到的一些損傷進(jìn)行分析講授，通過(guò)這些講授，不但能幫助學(xué)生在鍛煉中預(yù)防損傷、科學(xué)地進(jìn)行鍛煉，并在實(shí)際中能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)辨別損傷、處理疾病，達(dá)到自我保護(hù)的目的。專項(xiàng)技術(shù)理論知識(shí)的講授，要結(jié)合專項(xiàng)技術(shù)的鍛煉價(jià)值、鍛煉方法、比賽規(guī)則和裁判法，使學(xué)生學(xué)有所用，用之受益，學(xué)生才能學(xué)有興趣，更利于終身鍛煉。
4體育教師語(yǔ)言合理運(yùn)用應(yīng)符合教育對(duì)象的特點(diǎn)
在體育課堂教學(xué)和課外鍛煉指導(dǎo)時(shí)，體育教師的教學(xué)方法、語(yǔ)言誘導(dǎo)、示范講解內(nèi)容和方法都要符合所教授學(xué)生的體育基礎(chǔ)，由于學(xué)生的接受能力參差不齊，若只用一種陳述方式難以使全班同學(xué)都接受，教師要采用多種陳述方式加以講解，但要避免重復(fù)羅嗦。體育教師在指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和教學(xué)中增加比喻語(yǔ)句的使用，可能起到更好的效果。因?yàn)楸扔鞒３Ｓ煤?jiǎn)單和常見(jiàn)的事物去說(shuō)明其他事物，即使學(xué)生從未接觸過(guò)其他事物，也能從比喻中想象其形象，領(lǐng)悟其含義�？傊�，廣大的高校體育教師應(yīng)在重視動(dòng)作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論課的教學(xué)。要結(jié)合體育的特點(diǎn)，充分利用合理的語(yǔ)言藝術(shù)，提高語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的自覺(jué)性，提高經(jīng)常參加體育鍛煉的興趣，掌握健身鍛煉的理論和方法，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)和終身參加體育鍛煉的目的。
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體育教師教學(xué)論文11
摘要：小學(xué)體育課是一門(mén)非常人性化的學(xué)科，它的課堂形式是極具個(gè)性的，在小學(xué)體育教學(xué)中，老師可以將自己的人格魅力融入體育教學(xué)中，這樣既能夠讓學(xué)生更加深入體會(huì)到體育的內(nèi)涵和意義，又能夠促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)與溝通，為學(xué)生今后價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀的樹(shù)立奠定良好基礎(chǔ)。本文主要就教師的人格魅力對(duì)體育教學(xué)的作用進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地提出了一些教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；人格魅力作用
從某種角度講，“人格魅力”是一種比較意向的事物，它代表的是一種價(jià)值、性格甚至尊嚴(yán)層次上的力量，不同的人具有不同的人格魅力，一個(gè)具有強(qiáng)烈人格魅力的人更容易吸引別人的關(guān)注和注意力。這種無(wú)形的力量可以影響身邊周圍的許多事物，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中，人格魅力發(fā)揮重要作用。小學(xué)生正處在剛接觸外界環(huán)境的過(guò)程中，對(duì)于每一個(gè)發(fā)現(xiàn)的事物都有新鮮感，體育這門(mén)學(xué)科本身就具有非常強(qiáng)的互動(dòng)性，因此，體育老師要利用這一特點(diǎn)，利用自己的人格魅力教學(xué)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到不一樣的世界，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
1.將人格魅力的影響作為體育教學(xué)的主體
1.1人格魅力在體育教學(xué)中具有極強(qiáng)的感召力
體育教師在教學(xué)過(guò)程中，往往具有很強(qiáng)的感召力，這種感召力在很大程度上取決于老師的人格魅力。小學(xué)生的活動(dòng)性和機(jī)動(dòng)性都比較強(qiáng)，戶外體育活動(dòng)往往更能夠激發(fā)學(xué)生探求和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在體育課上，學(xué)生表現(xiàn)得更加自由靈活，體育老師可以利用這一點(diǎn)，有針對(duì)性地安排課程，靈活運(yùn)用人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，從而獲得學(xué)生的.認(rèn)可和支持。在人格魅力的運(yùn)用上，體育老師應(yīng)該注意隨機(jī)應(yīng)變，不能恪守死板教條，根據(jù)不同學(xué)生的思考方式進(jìn)行不同的教育，從而使學(xué)生在潛移默化中形成良好的性格品質(zhì)，讓老師的言傳身教更具感染力和號(hào)召力。
1.2人格魅力在體育教學(xué)中具有強(qiáng)烈的示范力
小學(xué)體育教學(xué)中人格魅力應(yīng)用的另一個(gè)特點(diǎn)就是示范力，這種教學(xué)方法的基礎(chǔ)就是教師本身就有良好的行為品德，在體育教學(xué)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不將這種人格魅力展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)老師的示范從而不斷加深印象，并逐漸成為行為習(xí)慣�？赡茉诤芏嘈W(xué)學(xué)校中體育并不是一門(mén)相對(duì)非常重要的學(xué)科，但是一個(gè)合格的體育教師要知道，不管學(xué)科多么弱勢(shì)，教學(xué)時(shí)間多么有限，都應(yīng)該盡全力完成教學(xué)任務(wù)，這種思想本身就具有很強(qiáng)的示范力。小學(xué)生對(duì)于責(zé)任等一些比較意相的品格可能難以理解，但是體育老師在課堂教學(xué)中的示范可以極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些人格的認(rèn)識(shí)和思考，從而為今后性格和道德品質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2.人格魅力是優(yōu)秀體育教師應(yīng)具備的品質(zhì)
2.1人格魅力會(huì)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心
老師的人格魅力在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生更加積極地投入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。人格魅力的體現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中更是顯得尤為重要。一方面，小學(xué)生這個(gè)特殊的群體本身對(duì)于人格魅力的感知比較強(qiáng)烈，老師在日常教學(xué)中所散發(fā)的人格魅力對(duì)小學(xué)生的品質(zhì)塑造有非常積極的意義，能夠幫助學(xué)生正確進(jìn)行性格養(yǎng)成和行為鍛煉。另一方面，學(xué)生在感受到老師的人格魅力后能夠在很大程度上增強(qiáng)對(duì)老師的好感，從而激發(fā)濃厚興趣，不斷尋找與老師相關(guān)的事物，學(xué)科積極性會(huì)極大提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程中發(fā)掘潛力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.2人格魅力能促進(jìn)師生感情與交流
有人格魅力的體育老師能夠更快地融入學(xué)生的圈子中，與學(xué)生暢所欲言，師生關(guān)系良好，不僅能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加勤奮，而且能讓老師清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，有利于幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在教學(xué)中發(fā)揮人格魅力時(shí)可以采用情景模擬的形式，以體育課堂上田徑跑步這一學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，一些學(xué)生因?yàn)橛?xùn)練過(guò)程太累而不注意學(xué)習(xí)，老師就可以將這一項(xiàng)目游戲模擬化，將漫長(zhǎng)的跑道距離減壓成小段持續(xù)性鍛煉，進(jìn)行問(wèn)題回答和比較競(jìng)爭(zhēng)等形式提高學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生感受到老師個(gè)性化、人性化的教學(xué)魅力，從而學(xué)習(xí)熱情高漲，促進(jìn)師生更好地交流與溝通。
3.結(jié)語(yǔ)
體育本身就是一門(mén)多形式的學(xué)科，它具有強(qiáng)大的創(chuàng)造性和融合性，老師在體育教學(xué)中要融入自己的風(fēng)格特點(diǎn)，充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格，用自己的人格魅力征服學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到自己人格魅力的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀和人生觀，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。體育老師要根據(jù)日常課程進(jìn)行情景教學(xué)，通過(guò)自己的示范和行為教育，提高學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)力和控制力，從而不斷提升自己，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有益的人才，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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體育教師教學(xué)論文12
在日常的體育教學(xué)中，“偶然失誤”會(huì)給正常的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)干擾。為了保證體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在“偶然失誤”出現(xiàn)后應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，是教師為了提高自身的威信和保證教學(xué)效果所應(yīng)具備的能力。
實(shí)踐證明，任何一個(gè)體育教師，不管你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有多么的豐富、基本技能如何出色都不能保證在你在教學(xué)過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。而面對(duì)“偶然失誤”，我們要巧妙運(yùn)用各種應(yīng)對(duì)的策略來(lái)合理解決問(wèn)題，而這種策略需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累和運(yùn)用，才能達(dá)到良好的效果。根據(jù)“偶然失誤”所產(chǎn)生的原因，我設(shè)計(jì)了一些應(yīng)對(duì)的策略。
一、因動(dòng)作結(jié)果的不確定性產(chǎn)生的失誤
體育課堂教學(xué)中，教師的動(dòng)作示范是最基本，最常用的的一種教學(xué)方法，是向?qū)W生演示標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作過(guò)程，能建立一個(gè)完整、正確的動(dòng)作技術(shù)概念。教師正確的動(dòng)作示范，可以使學(xué)生獲得必要的直觀感受，從而提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率。但是，教師由于課前的準(zhǔn)備不充分，有些體育教師對(duì)示范動(dòng)作的輕視，或者動(dòng)作的生疏，這些都可能導(dǎo)致示范動(dòng)作的質(zhì)量受到影響，甚至失敗。因此，教師在上課前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備（包括思想準(zhǔn)備，自身身體能力與技術(shù)準(zhǔn)備），對(duì)于自己的水平要有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些難度較大的動(dòng)作，視自己能力而做，并要想方設(shè)法提高自己薄弱環(huán)節(jié)。但如果由于上述原因，發(fā)生了示范失誤或是失誤正在發(fā)生時(shí)，就應(yīng)采取怎樣的應(yīng)變措施呢？
應(yīng)對(duì)策略1：拐彎抹角，借機(jī)提醒
如：在籃球課投籃的教學(xué)中，你自己認(rèn)為能夠投進(jìn)，但是球就是不進(jìn)去，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)發(fā)出陣陣“噓”聲，這時(shí)你千萬(wàn)別怵，應(yīng)沉著機(jī)智地發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我剛才投籃球?yàn)槭裁床贿M(jìn)嗎？”這一問(wèn)，下面學(xué)生又開(kāi)始討論，不等他們回笞你就發(fā)話：“因?yàn)槲易龅氖清e(cuò)誤示范，而且這種錯(cuò)誤在我們同學(xué)中普遍存在，我請(qǐng)一位同學(xué)回答，錯(cuò)誤在哪里……”然后復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)，再試投一個(gè)，但是這一次你可一定要投進(jìn)，這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)下面一陣“嘖嘖”贊嘆聲。這樣既消除了因?yàn)榈谝淮问痉妒д`而帶來(lái)的負(fù)面影響，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，提高了掌握技術(shù)動(dòng)作的能力。
應(yīng)對(duì)策略2：說(shuō)明原因，重做示范
不要礙于面子，隱瞞事實(shí)，可能學(xué)生并不知道動(dòng)作是否錯(cuò)誤，應(yīng)對(duì)學(xué)生坦率說(shuō)明動(dòng)作已經(jīng)錯(cuò)誤，并重新試做一次。如：你要教一套新操，但是你事先也是剛剛學(xué)會(huì)沒(méi)多久，在教的過(guò)程中方向拎不清，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了的時(shí)候就要糾正。你可以對(duì)學(xué)生說(shuō)明情況：“我也是剛學(xué)，只是早學(xué)了幾天，有些操不熟練，所以在教的過(guò)程中難免失誤請(qǐng)大家體諒，大家一起學(xué)嘛�！比绻氵@樣說(shuō)了學(xué)生反而不怪。對(duì)這類示范，自身失誤是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分引起的，重做一次就能糾正。如果自己課前認(rèn)真?zhèn)淞苏n也就很少會(huì)出現(xiàn)此類錯(cuò)誤，因此關(guān)鍵還是要備好課。
應(yīng)對(duì)策略3：坦率說(shuō)明，代做示范
由于教師體能素質(zhì)的'下降，做不出一些難度較高的示范，可以坦率說(shuō)明情況，找學(xué)生（體育骨干，積極分子）按照你的要求做示范，并指出不足，但自己能做盡量自己做。因此對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)要不斷提高，要有“打鐵先要自身硬”的思想意識(shí)，平時(shí)多學(xué)習(xí)一些新的東西來(lái)充實(shí)自己，豐富業(yè)務(wù)能力，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
二、講解不當(dāng)引起的失誤
教師在上課時(shí)難免出現(xiàn)口誤，這時(shí)腦子反應(yīng)可得要快，最好先用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言自我解嘲，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，又可以活躍氣氛，挽回影響，及時(shí)糾正。
應(yīng)對(duì)策略1：將錯(cuò)就錯(cuò)，巧妙撥正
在講課過(guò)程中，如果教師一失誤，學(xué)生不知道還好，一旦知道往往會(huì)引起學(xué)生的議論，使課堂亂成一團(tuán)，少數(shù)學(xué)生故意私下高談闊論，嚴(yán)重影響正常課堂教學(xué)秩序。如：在小學(xué)游戲——十字接力時(shí)，主要是發(fā)展學(xué)生左轉(zhuǎn)彎跑的能力，是逆時(shí)針跑。但由于教師在下口令時(shí)說(shuō)成了順時(shí)針跑，當(dāng)發(fā)現(xiàn)早已來(lái)不及，學(xué)生已開(kāi)始跑，馬上喊停不是好辦法，會(huì)使課堂一團(tuán)糟。有經(jīng)驗(yàn)的教師，將錯(cuò)就錯(cuò)就讓學(xué)生跑著，等到一輪結(jié)束后馬上換口令：“我們換一種方法體會(huì)一下逆時(shí)針跑”這樣就很有效地把剛才說(shuō)錯(cuò)的話轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而且不影響上課秩序，乘機(jī)講明為什么我們要逆時(shí)針跑的原因，使學(xué)生以為這是老師故意安排的，學(xué)生也很樂(lè)意接受。
應(yīng)對(duì)策略2：口令失誤，連貫的快
和上述有一些區(qū)別的是，剛剛我們講的是單個(gè)口令，這里指的是每節(jié)課必不可少的連貫叫拍的口令，特別是做操時(shí)用的最多。例如在教學(xué)新操時(shí)，由于不熟練，邊示范還得邊叫口令，正好做到了你不太熟悉的這節(jié)操，你正想怎么做？可口令叫到哪里了？“五二三四？‘？’二三四？”沒(méi)時(shí)間想，你不能停下來(lái)，一停就穿邦，后面一幫學(xué)生正跟你做呢。這時(shí)你也就不管三七二十一了，就喊“‘空格’二三四五六七八”�？崭窬吞^(guò)不喊，這時(shí)學(xué)生也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，操也已經(jīng)做完。
體育教學(xué)是一門(mén)特殊的藝術(shù)，教學(xué)中會(huì)遇到各式各樣的“不測(cè)風(fēng)云”，這就需要教師機(jī)智、靈活、不失時(shí)機(jī)地對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)控，變不利為有利，化消極為積極。
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體育教師教學(xué)論文13
體育教師的素質(zhì)最終決定著體育課程改革的成敗。因此,新的體育課程改革把體育教師的成長(zhǎng)放在重要位置。通常情況下,體育教師成長(zhǎng)的標(biāo)志體現(xiàn)為體育教師在教學(xué)改革程中實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展,然而,在促進(jìn)體育教師角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展的同時(shí),應(yīng)該特別重視體育教師的教學(xué)習(xí)慣在體育教師成長(zhǎng)歷程中的特殊作用。體育教師若能從教學(xué)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?排除阻擾自身成長(zhǎng)的習(xí)慣因素,提煉出有價(jià)值的教學(xué)習(xí)慣,將更有利于體育教師自身的發(fā)展;同時(shí),良好的教學(xué)習(xí)慣也是一個(gè)成熟和優(yōu)秀的體育教師所必須具備的重要素質(zhì)。因此,在新的體育課程條件下,應(yīng)把體育教師的教學(xué)習(xí)慣創(chuàng)新作為體育教師發(fā)展的突破口和立足點(diǎn)。
1 體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成
習(xí)慣通常是人們?cè)谀骋惶囟ǖ沫h(huán)境中,受環(huán)境氛圍和某種行為傾向、心理定勢(shì)的影響而養(yǎng)成,在短時(shí)間內(nèi)不容易改變的思想和行為傾向。習(xí)慣的形成是一個(gè)潛移默化而難以被覺(jué)察的過(guò)程,也是一個(gè)不斷調(diào)整和抉擇自己的行為方式,最后形成穩(wěn)定行為的過(guò)程。習(xí)慣存在于體育教師日常的教學(xué)活動(dòng)之中,它是體育教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的、帶有自覺(jué)性和潛意識(shí)特征的教學(xué)行為,是體育教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷、文化人格和群體的教學(xué)傳統(tǒng)等復(fù)雜因素相互凝結(jié)與滲透的結(jié)果,也是體育教師在教學(xué)生涯中教學(xué)適應(yīng)和教學(xué)感悟的結(jié)晶。體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成受到以下因素的影響。
1. 1 體育教師個(gè)體的教學(xué)心理定勢(shì)和穩(wěn)態(tài)教學(xué)環(huán)境的影響
心理定勢(shì)是一種心理慣性,是個(gè)體心理的一種定向準(zhǔn)備狀態(tài),這種準(zhǔn)備可以使個(gè)體的心理能量發(fā)揮到極致,它是人們快速和有效地解決問(wèn)題的重要條件。體育教師在教學(xué)生活中同樣存在一些教學(xué)心理定勢(shì),因?yàn)轶w育教師總是帶著一定的教學(xué)期望、教學(xué)觀念和教學(xué)思想走進(jìn)教學(xué)生活的,這些教學(xué)期望與預(yù)設(shè)有助于體育教師預(yù)先明確哪些是必做的、應(yīng)做的,哪些做法是應(yīng)該避免的,從而可以把精力和智慧投向更有價(jià)值的教學(xué)行為中去。心理定勢(shì)如果受到不斷的強(qiáng)化,就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^穩(wěn)定的心理傾向;同樣,如果體育教師的某種教學(xué)行為暫時(shí)帶來(lái)了令人滿意的教學(xué)效果,體育教師在心中就會(huì)對(duì)它形成穩(wěn)定的信任感,就會(huì)有一種不愿意去改變它的心理傾向,以至于即使有一天這些教學(xué)行為不再合理,體育教師們也會(huì)表現(xiàn)出“敝帚自珍”的態(tài)度。
與體育教師自身的教學(xué)心理定勢(shì)相比,穩(wěn)態(tài)的外部教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教師的成長(zhǎng)與發(fā)展具有更為特殊的作用。與其他職業(yè)的工作環(huán)境相比,教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)是超穩(wěn)態(tài)的。在這種穩(wěn)定的、缺少變化的環(huán)境里,促進(jìn)行為改變的壓力就非常小,體育教師的某些教學(xué)行為得以長(zhǎng)期延續(xù)并堅(jiān)持,教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)定勢(shì)的形成也成為教學(xué)環(huán)境影響下的必然結(jié)果。
1. 2 體育教師個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和群體教學(xué)文化的影響
當(dāng)體育教師融入教學(xué)生活后,他會(huì)從中獲得一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。由于這些認(rèn)識(shí)是源于體育教師自己的親身體驗(yàn),是他們親眼所見(jiàn)、親耳所聞,并灌注了自己的情感期待和價(jià)值寄托,所以體育教師會(huì)從獲得這些經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中找到自我,因而也能獲得愉悅和滿足。同時(shí),他們還要受到來(lái)自體育教師群體的教學(xué)文化氛圍的熏陶。教學(xué)群體文化是存在于體育教師群體中,由多數(shù)體育教師擁有的、具有傳統(tǒng)意味和傳承色彩的教學(xué)認(rèn)識(shí)和觀念。例如:怎樣了解學(xué)生,如何進(jìn)行課堂管理等,它為體育教師提供了一套可以模仿的程序與步驟。生活在體育教師群體中的體育教師個(gè)體,常常會(huì)不自覺(jué)地接受這種群體共同遵循的`教學(xué)文化,并在教學(xué)生活中和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),從而形成一種既有個(gè)體經(jīng)歷認(rèn)同又有群體文化支持的比較穩(wěn)定的教學(xué)方式與教學(xué)行為。
1. 3 外顯的教學(xué)認(rèn)識(shí)與內(nèi)隱的教學(xué)知識(shí)的協(xié)同作用
由于體育教師受到外顯的教學(xué)認(rèn)識(shí)(可以理解為人所共知的認(rèn)同率較高的教學(xué)觀念,但它相對(duì)于體育教師自己的觀念而言是外來(lái)的、異己的) 的影響,形成教學(xué)習(xí)慣的目的是非常明確的,即把優(yōu)秀的教學(xué)理念和行為轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)成果和實(shí)踐準(zhǔn)則。但在把同一教學(xué)認(rèn)識(shí)或觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為并使之習(xí)慣化的過(guò)程中,體育教師個(gè)體之間因內(nèi)隱教學(xué)知識(shí)的不同而表現(xiàn)出很大的差異。內(nèi)隱教學(xué)知識(shí)又稱為體育教師的緘默知識(shí),這種知識(shí)具有私人性和情景性特點(diǎn),它與體育教師個(gè)人特殊的教學(xué)經(jīng)歷和所遇到的特殊的教學(xué)場(chǎng)景有關(guān);這種知識(shí)可能無(wú)法被推廣,或許也很難為他人所認(rèn)同,但潛在地為體育教師自己所認(rèn)可。當(dāng)外來(lái)的教學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)入體育教師教學(xué)觀念領(lǐng)域時(shí),常常會(huì)受到這種內(nèi)隱教學(xué)知識(shí)的“稽查”和修改。如果它們之間一致程度高,就接受外來(lái)的認(rèn)識(shí);否則就拒絕;處于中等程度相似時(shí),他們可能接受其中一部分,但對(duì)其余部分進(jìn)行一定程度上的修正。這充分證明了體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成具有個(gè)性化色彩和個(gè)體差異性,而教學(xué)習(xí)慣的遷移和改變具有一定的難度。
從上述分析可以看出,教學(xué)習(xí)慣的形成在受到某些因素影響的同時(shí)也具有必然性,因?yàn)樗玫侥承⿵?fù)雜的心理因素和外部條件的支持,即它既受到內(nèi)部的心理定勢(shì)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)隱知識(shí)的影響,也受到外顯的教學(xué)環(huán)境、體育教師群體和顯性的教學(xué)認(rèn)識(shí)的影響。所有這些因素都在與體育教師日常的教學(xué)生活相結(jié)合,并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的相互作用,構(gòu)成了教學(xué)習(xí)慣得以生成的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,教學(xué)習(xí)慣就在這其中孕育和發(fā)展。
體育教師教學(xué)論文14
一、提高高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的意義
體育即指身體的教育，是以身體活動(dòng)為手段的教育，體育成績(jī)綜合考量一個(gè)人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運(yùn)動(dòng)。突出國(guó)內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國(guó)綜合實(shí)力，參與國(guó)際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在的知識(shí)、規(guī)范和要求，是在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、道德作風(fēng)和修養(yǎng)意識(shí)等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻(xiàn)、樂(lè)觀、用心等這些關(guān)鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識(shí)和教學(xué)能力，更要求全面的個(gè)人素質(zhì)�，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預(yù)備教育和入職輔導(dǎo)教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過(guò)多限制于職前教育，所以，導(dǎo)致高校體育教育難以實(shí)現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無(wú)法適應(yīng)高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對(duì)高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實(shí)生活中教師隊(duì)伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問(wèn)題。面對(duì)新時(shí)期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應(yīng)提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)不少高校的體育教師不僅忽視文化知識(shí)和師德教育的自我學(xué)習(xí)和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會(huì)誘惑不斷地侵蝕著個(gè)別教師的心，嚴(yán)重影響了我國(guó)高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，積極提升我國(guó)高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務(wù)，也是提升我國(guó)高校體育教學(xué)水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時(shí)期加強(qiáng)高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過(guò)多種方式和途徑來(lái)完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過(guò)內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運(yùn)動(dòng)技能的教育通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和鍛煉就可達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷完善師德和能力。其次，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育，更離不開(kāi)具備師德的教育。高校教育是我國(guó)體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導(dǎo)者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會(huì)通過(guò)學(xué)生影響家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化和新課改教育的進(jìn)一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動(dòng)為主動(dòng)，結(jié)合課改精神，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要，完善教學(xué)能力和方式。在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的積極作用，不斷提高師德水平。
二、新對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求
體育新課改對(duì)高校體育教師進(jìn)行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標(biāo)規(guī)定教師教學(xué)變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價(jià)值追求和教育思想自覺(jué)，進(jìn)而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊(duì)伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個(gè)方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識(shí)、技能實(shí)操、教學(xué)水平等方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達(dá)到的道德水平和道德境界。
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教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸�。高校體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用為主，改變傳統(tǒng)教授或應(yīng)試教育，開(kāi)啟互動(dòng)平臺(tái)，給予學(xué)生展現(xiàn)自己訓(xùn)練成果的機(jī)會(huì)。如今所說(shuō)的體育新課改亦指陽(yáng)光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強(qiáng)專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國(guó)高校的體育教育面臨著機(jī)遇同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。這個(gè)矛盾主要體現(xiàn)在對(duì)高校教育的培養(yǎng)理念和教學(xué)改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學(xué)中提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果；有助于在與學(xué)生交往中以專業(yè)技能來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，以思想品德來(lái)塑造學(xué)生品格。一個(gè)具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會(huì)在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻(xiàn)。
�。ǘ┲R(shí)結(jié)構(gòu)
高校體育課程不止要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領(lǐng)域進(jìn)行研究。體育教師要不斷加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育教育的修養(yǎng)，對(duì)體育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題不斷反思，使高校體育課程建設(shè)不斷成熟。體育是集合人體所有運(yùn)動(dòng)技能的綜合學(xué)科，涉及社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等多種學(xué)科理論，要訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，不僅要對(duì)理論知識(shí)徹底熟悉，還要對(duì)人體機(jī)能進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到完美的訓(xùn)練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗(yàn)和體育理念，才能設(shè)計(jì)出具備體育精神和文化的教學(xué)課堂，沒(méi)有體育精神的課程設(shè)計(jì)也同樣無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和體育意識(shí)。
�。ㄈ┚C合能力
隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會(huì)對(duì)體育人才的要求，社會(huì)對(duì)高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學(xué)能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應(yīng)具有國(guó)際先進(jìn)的教研意識(shí)和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗(yàn)，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理健康和體能狀況，與學(xué)生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
三、加強(qiáng)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的`有效對(duì)策
（一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)
教育重在育人而非教人。體育又是一門(mén)身體力行的學(xué)科，一個(gè)具備良好身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，若是沒(méi)有清晰的思路和專業(yè)的知識(shí)一樣無(wú)法獲得勝利，更何況是一個(gè)不具備良好心理素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識(shí)的厚實(shí)基礎(chǔ)，更應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹乃枷牒托袨闀?huì)直接影響學(xué)生。譬如現(xiàn)階段社會(huì)上出現(xiàn)負(fù)面教育新聞，有些學(xué)校教師對(duì)教育事業(yè)缺乏責(zé)任心，他們的行為不僅給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的心理傷害，更給教師形象和社會(huì)秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學(xué)能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開(kāi)始令人擔(dān)憂。為了重塑教育的嚴(yán)肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價(jià)值觀念勢(shì)在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚(yáng)正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標(biāo)，不斷提升職業(yè)道德水平和教學(xué)創(chuàng)新能力。
（二）加強(qiáng)文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)
高校體育教師要學(xué)以致用，將個(gè)人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學(xué)生。還要不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學(xué)理論與藝術(shù)概論以及課外輔導(dǎo)的能力以及創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)新課改教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的改革要求，明確自身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)原則，利用專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)相結(jié)合來(lái)制定以人為本的教學(xué)計(jì)劃。組織高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和道德理論。以教書(shū)和育人為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在掌握體育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動(dòng)和陶冶學(xué)生的情操和品格。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì)利用先進(jìn)的教育思想和教育手段
面對(duì)新課改，體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實(shí)際的需要，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)體育設(shè)備，提高教學(xué)條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺(tái)讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學(xué)中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的教育思想來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)，并借用科學(xué)的教育規(guī)律來(lái)創(chuàng)新教育模式；二是學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的頭腦，并借新課改的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是學(xué)會(huì)利用職業(yè)道德的愛(ài)心去幫助學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
體育教師教學(xué)論文15
從“高抬腿跑”教學(xué)觀摩課出現(xiàn)低質(zhì)量后的會(huì)議析評(píng)會(huì)后，同上課教師進(jìn)行了單獨(dú)交談，對(duì)此，心有感觸，以至引起了對(duì)我們體育教師的教學(xué)進(jìn)行反思。我們基層體育教師需要反思些什么？如何反思？以下提出自己的觀點(diǎn)和建議，以引起廣大體育教師、體育管理者與領(lǐng)導(dǎo)的共鳴，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思應(yīng)該分為“直接反思”和“間接反思”兩種�！爸苯臃此肌笔侵干险n教師根據(jù)他人對(duì)教學(xué)過(guò)程提出的意見(jiàn)或建議去充實(shí)并提高自己教學(xué)能力的行為�！伴g接反思”是指指導(dǎo)教師、觀摩教師以及組織領(lǐng)導(dǎo)者們對(duì)上課教師在課堂教學(xué)上體現(xiàn)的能力產(chǎn)生反應(yīng)、對(duì)觀摩教師自己所表現(xiàn)出的行為、責(zé)任與工作態(tài)度方面進(jìn)行客觀性思維整理的行為。教學(xué)反思主要是通過(guò)體育教師組織的公開(kāi)觀摩課形式促使體育教師去反思，教學(xué)反思必須是教師本人自覺(jué)主動(dòng)和積極的意愿進(jìn)行。通過(guò)本次觀摩課后，筆者就避開(kāi)優(yōu)點(diǎn)，著重從弱點(diǎn)方面進(jìn)行剖析。
二、背景浮現(xiàn)
上課教師：A老師（中教一級(jí)）；上課班級(jí)：八年級(jí)2班，男生32人，女生17人；內(nèi)容：高抬腿跑（水平四）；上課時(shí)間：中午12：30-13：15（為了讓大部分體育教師能夠參加，特別調(diào)了課）；課堂時(shí)間：45分鐘；場(chǎng)地：八跑道田徑場(chǎng)百米跑終點(diǎn)端；教學(xué)質(zhì)量評(píng)估：質(zhì)量較低。觀摩隊(duì)伍工作質(zhì)量：低。
三、觀摩課組織目的與反思對(duì)象的提出
（一）觀摩課組織的目的意義是什么
組織觀摩課的主要目的是：為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，專業(yè)能力，提高教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，組織教師隊(duì)伍進(jìn)行某些項(xiàng)目的教師公開(kāi)觀摩課是最好的方法和手段。但是，如果隊(duì)伍對(duì)觀摩課上出現(xiàn)的問(wèn)題不能作出及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，不但使觀摩隊(duì)伍組建失去了意義，而且會(huì)使任課教師在教學(xué)上產(chǎn)生誤區(qū)。
（二）反思的對(duì)象與反思的因子是什么
確切地說(shuō)，教師的教學(xué)反思對(duì)象應(yīng)該包括多個(gè)對(duì)象或群體，即上課教師個(gè)人、指導(dǎo)上課的教師、觀摩教師人群、組織領(lǐng)導(dǎo)人員。各對(duì)象反思內(nèi)容因子不一樣，任課教師主要是教學(xué)能力，包含備課，策劃創(chuàng)新、組織安排等。如考慮學(xué)生群體（如安全問(wèn)題，下大雨、太陽(yáng)猛烈暴曬等），指導(dǎo)教師則是自己的指導(dǎo)能力能否被他人信任等；觀摩教師人群則是工作態(tài)度是否端正，觀看課與欣賞課的能力，評(píng)價(jià)是否科學(xué)與合理，執(zhí)行中是否帶有個(gè)人情緒等；組織領(lǐng)導(dǎo)人員主要集中在全部責(zé)任方面，除了以上對(duì)象的內(nèi)容因子外，是否起到了監(jiān)督和處理過(guò)程出現(xiàn)事態(tài)的作用等一系列問(wèn)題的能力。
四、體育教學(xué)反思的思路與內(nèi)容因子有哪些
為什么會(huì)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量低，評(píng)價(jià)質(zhì)量低？從本次觀摩課總體情況與結(jié)果分析，是對(duì)體育教師最好的反思。
（一）觀摩課的思想反思
由于本次觀摩課事先沒(méi)有做夠準(zhǔn)備，在組織思想上沒(méi)有積極展開(kāi)動(dòng)員，導(dǎo)致本次公開(kāi)課的質(zhì)量較低，這是組織領(lǐng)導(dǎo)人員要自覺(jué)反思的重要方面。即必須要對(duì)隊(duì)伍進(jìn)行五方面的思想統(tǒng)一。
1.把握核心
以提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平能力為核心，檢驗(yàn)任課教師教學(xué)能力和觀摩教師觀摩學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)要合理，不能存在任何個(gè)人情感，情緒或虛假行為。
2.達(dá)成目的
在課堂上教師既要求學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，必須提高學(xué)生的技能以至達(dá)到鍛煉身體，又要提高教師專業(yè)教學(xué)能力的雙向目的。
3.公正嚴(yán)明
把握對(duì)上課教師的合理評(píng)價(jià)，能夠真正體現(xiàn)任課教師存在的優(yōu)缺點(diǎn)，但在評(píng)價(jià)時(shí)可以把優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)單敘述，而不足的方面則應(yīng)大刀闊斧地提出探討。
4.從嚴(yán)整合
要求對(duì)觀摩教師、指導(dǎo)上課教師、組織領(lǐng)導(dǎo)人員以及任課教師之間的“情感”要有機(jī)融合，理順彼此之間的目的和任務(wù)。在觀摩課前期最好先同上課教師溝通，讓教師樂(lè)意接受，有充分的心理準(zhǔn)備工作，故組織領(lǐng)導(dǎo)人員不能帶情緒去指定某個(gè)教師。
5.盲評(píng)量化
采用盲評(píng)量化具有必要性，從本次觀摩課結(jié)果發(fā)現(xiàn)，析評(píng)會(huì)上各教師的發(fā)言都是贊多批少，忠言逆耳的討論幾乎聽(tīng)不到。但是從不留名的紙質(zhì)資料的顯示，恰好與析評(píng)矛盾，這樣對(duì)任課教師非常不公正，到底哪些是優(yōu)點(diǎn)可取，哪些是缺點(diǎn)需要改進(jìn)尚不清楚。對(duì)教師的評(píng)價(jià)中采用盲評(píng)量化和會(huì)議講評(píng)雙向總結(jié)更能彰顯評(píng)價(jià)意義。
（二）觀摩課上教師們必須反思的因子
從觀摩課現(xiàn)場(chǎng)獲得的資料發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師看到什么就寫(xiě)什么，全體觀摩教師記錄的內(nèi)容很散，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性，可謂是老生常談，沒(méi)有創(chuàng)新意義，比較難體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)反思認(rèn)為，統(tǒng)一內(nèi)容因子，有助于提高教師的教學(xué)能力和觀摩課質(zhì)量。
1. 反思教師上課時(shí)的工作態(tài)度（認(rèn)知情感）
這個(gè)因子主要觀察上課時(shí)教師的心態(tài)行為，教師是否愿意承擔(dān)本次的公開(kāi)課是非常重要的。就本次課言，教師從上課前直到最后下課止，均沒(méi)有親近過(guò)學(xué)生，也沒(méi)有了解和學(xué)生溝通，這種狀態(tài)下，即使教師臉帶笑容，也不能說(shuō)教師有飽滿的上課精神。析評(píng)會(huì)上觀摩教師特別贊許A老師的教態(tài)，做到關(guān)心學(xué)生等好評(píng)，這會(huì)對(duì)A老師產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為自己這樣對(duì)待班里的學(xué)生就可以了。
2. 反思課堂上教師體現(xiàn)的'專業(yè)水平能力
專業(yè)術(shù)語(yǔ)不精通，講解能力有待提高。A老師對(duì)“高抬腿跑”的動(dòng)作示范很標(biāo)準(zhǔn)，很到位，不足之處是技術(shù)原理講的不透，尤其是專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較欠缺，如膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、軀干等與動(dòng)作技術(shù)相關(guān)層面沒(méi)有講解清楚，只是用手拍打或觸摸高抬腿跑時(shí)相關(guān)的幾個(gè)部位。說(shuō)明老師對(duì)人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。那是否在大學(xué)期間類似的課程考核要求不嚴(yán)格的問(wèn)題也值得間接反思。
3. 反思學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)習(xí)參與練習(xí)熱情不高。學(xué)生組隊(duì)時(shí)間較長(zhǎng)，男、女生分開(kāi)站隊(duì)考慮不周到，起碼對(duì)本次課的內(nèi)容是不太合適，因?yàn)楦咛扰芫毩?xí)過(guò)程中，男生速度要比女生快，男生用22秒完成一輪，女生則用了30秒完成。所以整理隊(duì)形時(shí)，女生應(yīng)均勻安排在縱路隊(duì)列的同排位置比較合理，使學(xué)生做到同步練習(xí)。
4. 反思學(xué)生掌握技術(shù)提高技能的程度
沒(méi)有達(dá)到（水平四）要求。學(xué)生在做高抬腿跑練習(xí)時(shí)，手型與擺臂沒(méi)有強(qiáng)調(diào)正確動(dòng)作，并且腿部分的太開(kāi)，呈“V”字型跑，全腳掌著地，重心不穩(wěn)形成左右顛簸嚴(yán)重。反思認(rèn)為指導(dǎo)教師也有責(zé)任，在出現(xiàn)問(wèn)題而A老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的情況下，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒。
5. 反思課堂上學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量是否合理
整堂課的密度與強(qiáng)度分別是28和132，基本達(dá)到目的。析評(píng)中有提議過(guò)大，也有提議過(guò)小。說(shuō)明老師們對(duì)強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量的關(guān)系也沒(méi)有弄清楚，對(duì)體育教學(xué)基礎(chǔ)理論研究不透切，對(duì)這方面的知識(shí)也應(yīng)該進(jìn)行反思，教師們到底掌握多少。
6.反思教師在課堂上對(duì)學(xué)生是否有敏銳的觀察能力
A老師缺乏敏銳的觀察能力。例如：第3、4排有幾個(gè)同學(xué)在玩小動(dòng)作若干次，學(xué)生口袋有手機(jī)等老師卻沒(méi)有察覺(jué)；100米終點(diǎn)線前端4米處有個(gè)1平方米的無(wú)蓋下水道口。老師也沒(méi)有采取安全措施，如提醒或調(diào)動(dòng)隊(duì)伍離開(kāi)等信號(hào)。因?yàn)榻贪钢杏袕?qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，但在課堂上沒(méi)有體現(xiàn)，盲評(píng)教師均沒(méi)有提及有關(guān)安全問(wèn)題，而在安全教育內(nèi)容評(píng)價(jià)中給出了10分（滿分）。說(shuō)明老師只看教案，忽視了實(shí)踐操作的過(guò)程。
7.反思評(píng)價(jià)教師的工作態(tài)度
工作態(tài)度不認(rèn)真。有些比較明顯的問(wèn)題觀摩教師都沒(méi)有看出，比如太陽(yáng)正對(duì)著學(xué)生臉面猛烈暴曬，沒(méi)有調(diào)整隊(duì)伍方向，高抬腿跑練習(xí)距離太長(zhǎng)（35米）等。觀摩課上觀摩教師不嚴(yán)肅，閑聊與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，嘈雜聲較大。交談時(shí)得知，觀摩教師不愿意利用這段時(shí)間進(jìn)行公開(kāi)課，產(chǎn)生個(gè)人情緒。組織領(lǐng)導(dǎo)人員沒(méi)有及時(shí)提醒和制止，這個(gè)問(wèn)題也是值得領(lǐng)導(dǎo)人員的反思。
五、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.通過(guò)本次高抬腿跑教學(xué)觀摩課的反思后發(fā)現(xiàn)，任課教師（田徑）專業(yè)水平有待提高，觀摩教師工作態(tài)度需要端正。組織公開(kāi)課觀摩課前，組織領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)先有個(gè)會(huì)議，先從思想上對(duì)觀摩隊(duì)伍做好工作，強(qiáng)調(diào)觀摩思路和內(nèi)容因子。
2.反思對(duì)象必須包括 ①任課教師本人②指導(dǎo)任課教師③觀摩課教師群體④組織領(lǐng)導(dǎo)人員以及學(xué)生的受益方面。
（二）建議
為了體育教學(xué)隊(duì)伍的壯大發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力，建議在日后的觀摩課開(kāi)展前先有次組織會(huì)議，要求做到五方面思想灌輸：①把握核心②達(dá)成目的③公正嚴(yán)明④從嚴(yán)整合⑤盲評(píng)量化；七方面的內(nèi)容統(tǒng)一：①教師上課時(shí)的工作態(tài)度（認(rèn)知情感）②課堂上教師體現(xiàn)的專業(yè)水平③學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍④學(xué)生掌握技術(shù)提高技能的程度⑤課堂上學(xué)生練習(xí)的密度即強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量是否合理⑥教師在課堂上對(duì)學(xué)生是否有敏銳的觀察能力⑦評(píng)價(jià)教師工作態(tài)度的內(nèi)容因子，做到有的放矢。
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