班主任工作論文15篇（精品）
在學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編整理的班主任工作論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作論文1
班主任是學校學生管理工作的直接實施者，其負責學生思想道德的傳授，也負責學生學習、生活的引導。中等教育階段的學生基本上處于青春期階段，該階段學生受班主任的影響較大。特別是對入學新生而言，班主任扮演著自己職業(yè)生涯規(guī)劃的導師角色。那么，班主任班級管理工作要想得到有效落實，則需要尋找有效的管理方法以及問題處理技巧，對此，本文就班主任班級管理工作進行探討。
一、加強對學生的了解
班主任要想了解學生，贏得學生的信任，首先需要了解學生的家庭環(huán)境，加強和學生家長的溝通。班主任可為入校新生建立個人檔案，和學生家長建立聯(lián)系，對學生以往的學習、生活等進行了解，同時做好相關記錄，并且與家長溝通，尋求家長在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學生足夠的關心與照顧，并且需要為學生付出足夠的耐心，科學引導其思想、學習以及做人。最后，給予學生足夠的尊重，因為教育過程是師生間信息、情感以及個性的互動與交流，所以班主任應尊重學生，包括尊重其思想、個性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關系，促進學生的健康發(fā)展。
二、加強對學生賞識
采用賞識教育的方式，使學生對學習充滿自信。由于職校學生知識基礎較差，并且未養(yǎng)成良好的學習習慣，使班主任管理工作的.難度增加。班主任需要了解學生的特點，包括學生的優(yōu)點和缺點，挖掘學生的天賦與潛能，幫助學生找回自信。例如：班主任發(fā)現(xiàn)某一學生存在某個優(yōu)點，則不應該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵，再經(jīng)過適當?shù)恼T導，促進其各方面思想行為的規(guī)范，從而提高學生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學生一個眼神、一句贊美或者一個手勢表示賞識，往往會給予學生動力與存在感，甚至會取得意想不到的效果。
三、提高自身綜合素質(zhì)
班主任需要不斷促進自我完善，對學生起到言傳身教的作用。首先，需要加強知識技能的學習。這是因為時代在發(fā)展，知識在更新，班主任僅僅依靠現(xiàn)有的知識只會停滯不前，甚至倒退。對此，班主任需要加強自身學習，積極促進自身素質(zhì)的提高，掌握更加豐富的知識技能，為學生實行先進的科學的教學與管理。其次，班主任也需要加強教育法律法規(guī)的學習，提高自身法治意識。采用先進的教育理念，樹立以學生為本的思想，提高自身教學模式的科學性。
四、樹立班級特色及良好的班風
良好的班級特色可對學生的精神帶來積極的影響，使學生有精神追求和精神寄托。對于新班而言，良好的班風建設在班級管理中顯得更加重要，雖然職校學風管理難度較大，但是必須重視，堅持嚴格的要求與標準進行。首先，需要緊抓班干部的學習，為全班樹立好榜樣，開展學生之間合作學習的活動，給予表現(xiàn)較好的學生適當?shù)谋頁P，從而使學生的興趣得到提高。其次，緊抓班級紀律，例如制定并實施嚴格的班級管理條例，對違反紀律的學生進行嚴厲懲處。最后，為學生制定合理的目標，分階段實施與比較，之后不斷提升，從而在班級里形成特色與良好的班風。
五、通過德育班會結合實際實行思想教育
德育的目的是使學生認識道德，并將道德體現(xiàn)在具體的言行舉止中，使道德付諸實踐。職校學生已經(jīng)具備較多的知識見解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過德育班會的開展，對學生實施正面的說服教育，這對于學生而言十分關鍵，也容易使學生信服。例如：可在德育班會上聯(lián)系生活實際進行舉例：一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊，你會選擇怎么做？然后學生就將對此問題進行激烈的討論，班主任也可在學生討論的過程中更好地了解學生的想法。討論結束后，由小組代表發(fā)言，班主任給予合理的評價與表揚之后，給出自己的觀點：人們應該本著一顆善良的心、樂于助人是優(yōu)秀的品質(zhì)，但與此同時也注意自我保護，使自己免受傷害。從而達到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領導者及組織者，其肩負著為學生的學習和生活進行引導的責任，班主任需要在班級管理方面積極思考、精雕細琢，將自己的智慧和能力體現(xiàn)在班級學生管理中。班主任也需加強自身綜合素質(zhì)的提升，才能更好地對班級學生實施管理。作為一名班主任，我們一定要對班級管理工作保持一種堅持不懈、永不放棄的態(tài)度，并且認真研究和總結符合中等教育學生的心理特點的管理措施和策略，使班級管理工作在我們班主任的正確引領和學生的積極配合下相向而行，從而建立一個擁有良好班風、學風的優(yōu)秀班集體。
班主任工作論文2
摘要：高中班主任管理是高中班級管理工作的重中之重，是促進班級有序運行的保障。當前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問題。本文就高中班主任管理存在的問題，分析提高高中班主任管理工作的策略。
關鍵詞：高中班主任；管理；問題；有效性
高中班主任作為高中班級的組織者和領導者，他們是學校各項政策和思想的執(zhí)行者，是連接學校、任課教師、家長、高中學生以及社會其他組織的紐帶和中間人，同時對學校和學生負全面的責任。高中班主任的班級管理理念是否先進、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級管理質(zhì)量的好壞和學生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標準來嚴格要求自己，擺正自身的位置，端正態(tài)度，以滿腔的激情投入到高中班級管理工作中去，努力提升班級管理能力和水平。
一、高中班主任管理中存在的問題
1.班主任缺乏專業(yè)的培訓。目前，很多高校沒有定期對高中班主任進行班級管理培訓，沒有對高中班主任管理理論知識進行更新和擴充，這就使得高中班主任缺乏班級管理知識。另一方面原因就是高中班主任沒有主動學習教育理論知識，例如在應試教育的背景下，許多高中班主任都只關心學生的分數(shù)和學校的升學率，忽視了對成績較差學生的關心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個班級，因此沒有時間和精力去學習班級管理知識。
2.管理內(nèi)容不全面。目前，教育部門在高中生的教育上提倡學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但高中生面臨高考和升學的壓力，應試教育使得高中班主任只重視學生的智育，目的是為了提高學生的考試成績。例如現(xiàn)在的高中學校將體育課、美術課、音樂課的課時安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學生取得一個好的學習成績，卻忽視了對學生良好學習方法和學習習慣的的培養(yǎng)，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對學生心理健康的教育，目前高中生的學習壓力較大，又沒有一個合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。
3.只重視對優(yōu)秀學生的管理。多數(shù)高中班主任都只喜歡優(yōu)秀學生，他們不僅在學習方面取得了較好的成績，且具有加高的自律性，課堂上規(guī)規(guī)矩矩，不會干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛。高中班主任將全部的.精力的放在對優(yōu)秀學生的管理上，對差生的管理毫不重視。例如我國許多高中在安排學生的座位時，都將成績好的學生安排在教師的前幾排，不管學生是否近視將成績差的學生安排在教室后面，這樣飛就會無形中給成績差的學生做出一個標記，使得差生自暴自棄。此外，當成績好的學生和成績差的學生犯了同樣的錯誤時，高中班主任通常會原諒優(yōu)生，卻對差生進行嚴厲懲處，這種不公平待遇會對學生的心理造成不良影響。
二、提高高中班主任管理有效性策略分析
1.采用人性化的管理方式
高中班主任在班級管理中一定要注重對學生的人文關懷。班主任要深入到高中學生群體中，善于充分利用課余時間與學生多溝通，多交流，了解學生對自身的需求，對自身現(xiàn)有管理方式持有的態(tài)度，并虛心聽取學生們的意見和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級管理中存在的問題和需要改進的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學生覺得班主任和藹可親，體會到班主任是真心為了學生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關系。其次，班主任要剛接手管理班級工作時，要盡快了解和熟悉班級中的每一位學生，而增進對學生了解的方法之一就是手機學生的個人信息，包括姓名、住址、聯(lián)系電話、家庭成員、學生自我評價等，將這些信息統(tǒng)一整理成冊。在管理過程中，如果遇到個別比較頑劣的學生，教師可以通過從孩子的家長處了解該學生的家庭背景的方式，試圖找到學生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開學生的心靈，同時耐心傾聽孩子的心聲，從而有針對性地與孩子交談，為學生消除心理障礙。
2.做好各科任課教師的協(xié)調(diào)工作
在國內(nèi)各大高級中學中，班主任既擔任著教學的工作，又擔任著班級管理的工作。在班級管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學生和任課教師，因此，班主任既是學生的發(fā)言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學活動中，由于任課教師相對班主任而言與學生私下接觸和交流的時間比較少，雙方對彼此的了解程度也不夠深，導致任課教師與學生之間難免會產(chǎn)生一些障礙和誤解。此時，高中班主任要充分發(fā)揮高中學生與任課教師之間的調(diào)節(jié)者作用，例如，將學生對某一科任課教師教學方法的不滿、以及意見和建議用委婉的語氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據(jù)學生反饋上來的信息對自身的教學方法或者教學進程及時進行相應的調(diào)整，以促進該科目的正常教學。
3.充分發(fā)揮班委和班會的作用
由于高中班主任既要負責教學工作，又要負責班級日常事務的管理工作，而且班級日常事務十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強有力的班級團委隊伍，使其成為班主任在班級管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級管理實踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級管理的具體任務分配給具體的班干，由專門人員負責。例如，將班級的紀律管理工作分派給各個紀律委員和班長，以加強整個班級的紀律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學生作為班干，然后放手讓學生去執(zhí)行自己分配的任務，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動性。除非是遇到了無法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發(fā)揮班級團委的主觀能動性并不是意味著班主任對班級管理的事物放任不管，班主任要借助班會的作用，聽取學生對每個班干部工作情況的反映，如果學生對某個班干部的工作給予好評，班主任要及時肯定該班干的付出，對其工作表示感謝和肯定；如果學生對某個班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現(xiàn)的機會，讓學生為其工作提出改進意見。
參考文獻：
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班主任工作論文3
班主任是指學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任是學生班集體的組織者和指導者，也是學習教育工作，尤其是學校思想政治品德教育工作的骨干和有力助手。在學校教育工作中，班主任工作起著不可代替的作用，它將直接影響學習教育工作計劃的完成和學生的全面發(fā)展。因此，如何做好一個有藝術修養(yǎng)的班主任很重要。現(xiàn)就班主任的工作藝術談談我的點滴體會。
一、語言教育的藝術
班主任在班級中開展工作的主要手段是靠語言。一個班主任如果能運用各種技巧和自身能力，借助語言，把個人的正確觀點和看法說明給學生，使之理解接受。這就說明這個班主任老師掌握了一定的語言藝術。
例如：在一次“珍惜時間、刻苦學習”的主題班會上，我命令全班同學把自己口袋中的錢全部扔出去，可是同學們面面相覷，莫名其妙，沒有一個人動，過了一回兒，我說叫你們把錢仍掉，同學們都舍不得，可是時間也是金錢呀，一寸光陰一寸金，為什么有人浪費時間卻那么慷慨大方、毫不吝惜呢？僅僅幾句話，說得教室里的同學歡呼雀躍起來，有的微笑，有的點頭，有的沉思，仿佛一下子領悟到什么似的，收到了良好的效果。
班主任的語言要言之有物，真實可信，富有針對性；要言之有理，充滿哲理，融有教育性；要情理交融，聲情并茂，富有啟發(fā)性；要用語恰當，觀點鮮明，富有準確性；要結構嚴謹，言之成理，富有邏輯性；要簡潔明了，一語中的，富有精練性；要形象生動，妙語連珠，富有藝術性；要言之有“新”，引人入勝，富有時代性。切忌簡單生硬，主觀片面；切忌講客話、套話、過頭話；切忌隨意責罵，諷刺挖苦，妄下斷語。
二、活動教育的藝術
活動在班級教育中有相當重要的位置，開展多種多樣的活動既是實現(xiàn)教育目的的需要，又是中學生身心發(fā)展的需要。
例如：開展“愛我中華”的演講比賽活動。這些抑揚頓挫、飽滿激情的語句能增強學生對祖國歷史、文化的了解，促進他們更加熱愛社會主義祖國，正確認識愛國主義精神，樹立民族自豪感和自信心，確立報效祖國的志向。
例如：開展“法制宣傳”教育活動，讓學生模擬法庭審判會，在“檢察員”證據(jù)確鑿的起訴中，在檢察員和辯護人唇槍舌劍的論辯中，在“罪犯”聲淚俱下的懺悔中，同學們加深了對法律尊言和有關法律知識的了解認識。
還有“拔河比賽”活動能培養(yǎng)學生的集體主義精神和團結協(xié)作的精神�！皡⒂^調(diào)查”活動能讓學生貼近自然、社會，走進自然、社會，能培養(yǎng)他們的實踐能力等等。
這些豐富的活動起著一種“潤物細無聲”的作用，不僅能拓寬學生的視野，而且也能激發(fā)他們的學習熱情。如果單靠空洞的說教是不可能有這么好的效果的。
三、轉化教育的藝術
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點，如果這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認識他們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點是無關緊要的，不應對它們生氣、憤怒和加以懲罰。”由于諸多的原因，班級中也存在著少數(shù)后進生，我們應該怎樣對待他們呢？
1、充滿愛心
陶行知曾說過：“誰不愛學生，就不能教育好學生�！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，讓學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們會變得親其師而信其道。
2、尊重人格
自尊心是人的自我意識重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重和信賴后進生，逐步消除他們的疑慮。這些后進生，學習不好，紀律差，長期受冷落、歧視，他們外表雖有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。如果嫌棄、斥責、批評、挖苦或變相體罰，都會傷害他們的自尊，引發(fā)逆反情緒和反抗行為。
3、表揚激勵
后進生雖有很多不足之處，但也會有某方面的特長或優(yōu)勢。如音樂、美術、體育等。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時加以表揚。法國教育家盧梭說過：“表揚學生微小的.進步要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多�！弊鳛榘嘀魅渭皶r肯定表揚后進生，滿足其自卑和正常的心理需要，為轉化創(chuàng)造契機。
我班曾有一個學生平時經(jīng)常遲到、缺席、上網(wǎng)吧、打游戲，學習態(tài)度不端正，目的不明確，成績很差。有一次，他竟然無錢上網(wǎng)吧去偷竊，被逮住送到派出所，后來經(jīng)過多方斡旋，才被保出來。在他回班的那一天，全班同學都靜悄悄地坐在教室里，黑板上寫著“我們相信你會走穩(wěn)人生的每一步”，當他走到教室時，班內(nèi)頓時爆發(fā)出一片熱烈的掌聲（這一切都是我事先設計好的），他猛地撲到坐位上大哭起來。從那以后，他摒棄了身上那懶散的壞毛病，有了奮發(fā)向上的動力。
因此，對待后進生，班主任要用自己的愛心去撞擊他們的心靈，產(chǎn)生共鳴；用寬容感化良知，維護他們的自尊；用激勵使他們樹立起對學習生活的信心。
四、處理偶發(fā)事件的藝術
一個班級出現(xiàn)一些意料不到的偶發(fā)事件是難免的，如何處理這些事件，則表現(xiàn)了班主任的工作藝術。
例如，我一次上數(shù)學課，走進教室后發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一幅自己的漫畫像。我意識到這是學生對自己有意見，故意搞的惡作劇。我并沒有因自己受辱而失去理智，而是不動聲色地說：“不知是哪位同學畫的像，頭部這個圓畫得很不規(guī)則，我替他修改一下�！闭f著不慌不忙拿起粉筆，擦去五官，用圓規(guī)把橢圓改成圓，然后開始上課說：“這是一個圓，在加上一個圓會怎么樣呢？這節(jié)課我們就探討兩圓之間究竟有哪些關系？”就這樣，我很快把學生的注意力轉移到聽課上來，使棘手的問題得到了冷處理。
如：一次去班級，我剛跨進教室門檻，一個拖把竟然倒下來（學生搞的惡作�。冶唤O了一下，打了一個趔趄，差點摔倒，同學們哄的一聲笑起來。我并沒有大發(fā)雷霆，而是說今天同學們的熱情真高啊，差點把老師傾倒了，同學們都面面相視，默不作聲。
偶發(fā)事件是班主任教育過程中突然發(fā)生的事，雖然出現(xiàn)機會少且難以預料，但必須迅速處理。對于偶發(fā)事件的處理應注意以下三點：
1、沉著冷靜，果斷處理。
2、掌握分寸，謹慎行事。
3、即興發(fā)揮，機敏幽默。
體會：當然班主任的工作藝術還有很多，在實踐的工作中不斷地去探索總結，你定會有很的很大的收獲。只有當班主任的老師，才會真正的領會到當老師的酸甜苦辣。是啊，班主任工作是繁重的卻也有成就感的，幾十位同學就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啟他們，開啟他們的智慧，也開啟他們的心靈，我正在耐心而努力地去磨制這樣的鑰匙，使自己成為一名有著較高藝術修養(yǎng)的班主任。
班主任工作論文4
摘要：小學是每個人一生的第一步，心理學相關知識表明，小學時期是人性格形成的重要時期，是整個人生的基礎。小學班主任在教學活動中擁有特殊地位，他們要認識到做好小學生德育工作的重要性與必要性，認真分析小學班主任德育教學中存在的問題，通過學高為師，身正為范，重視養(yǎng)成教育的作用，對學生進行思想政治方面的教育，樹立整體觀念，強調(diào)整體意識等途徑積極進行小學班主任德育工作的探索。
關鍵詞：小學 班主任 德育 教學
一、小學班主任開展德育工作的重要性
學做人是做學問的前提，德育工作是一切教學活動的根本。小學是每一個人成長過程中的第一步，這一步打下良好的基礎將為小學生們對人生和世界的認知的奠定良好的基礎。在小學生心目中，班主任是個無所不知的人，班主任在小學生心目中有崇高的地位，這決定了小學班主任的言行對小學生有巨大影響。小學班主任應該重視德育工作，認真對小學生進行德育教育，幫助小學生健康成長。
班主任的工作是一個長期的、系統(tǒng)性的工作。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學班主任要時時刻刻地牢記住這一點。目前，中國進入了各種矛盾突發(fā)期，為了適應社會發(fā)展的新變化，為了迎合小學生的心理狀態(tài)，小學班主任必須在了解學生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴展德育工作的`內(nèi)涵、創(chuàng)新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。
二、小學班主任德育教學中存在的問題
(一)教書與育人工作相互脫節(jié)
目前，部分地區(qū)的學校不重視學生的德育工作，將小學思想品德課程看作可有可無的課程。部分學校將德育工作的教學任務分給了其他任課老師。這樣，學生很難獲得專業(yè)的思想品德知識，很難講德育方面的知識轉換為自己的實際行動。這樣學校的做法缺乏必要的監(jiān)督，勢必將影響學生整體思想品德素質(zhì)的提高，勢必將影響每位學生的健康成長。
(二)沒有選擇合適的德育方法和途徑
部分學校和老師對學生進行德育工作，沒有弄清楚每個學生在思想觀念、家庭教育、生活環(huán)境、身心發(fā)展等方面存在的不同。沒有針對不同學生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學生難以發(fā)揮他們的積極性和主動性，使得每位學生沒有學會收集與德育相關的資料的能力，也沒有積極性參與相關的活動。
(三)部分班主任德育教學工作的能力有限
全面提高學生的思想品德和對德育的認識水平是學校開展德育工作的主要目的。培養(yǎng)學生愛國、勤勞、誠信的道德品質(zhì)，促進學生在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。由于小學生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導。但是目前，部分小學班主任還沒有認識到德育教學工作的重要性，在德育教學中采取機械講授的教學形式，這樣勢必影響了德育教學工作的效果。
三、小學班主任德育工作的探索
(一)學高為師，身正為范
班主任是一個班級活動的組織者、管理者和領導者。班主任工作對建設良好的班集體，形成良好的班風班貌，提高學生的綜合素質(zhì)有著至關重要的作用。在學校中，班主任與學生之間接觸的時間最長，交往最多，對學生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動都會對學生產(chǎn)生重要影響。因此，班主任要全面提高學生的素質(zhì)，就必須先提高自身的素質(zhì)，要規(guī)范學生的行為，就必須先規(guī)范自己的行為，真正做到學高為師，身正為范。
在學校這樣的環(huán)境中，班主任是學生最直接的榜樣，是學生最值得信賴的老師。在全面加強素質(zhì)教育的今天，班主任更應提高自身的素質(zhì)，樹立高尚的職業(yè)道德，以自己高尚的道德風范去影響和教育學生，使自己的言行潛移默化學生。
(二)對學生進行思想政治教育
對學生進行思想政治教育，要求班主任要培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。班主任通過學校的合唱比賽、運動會和日�；顒觼碓鰪妼W生的集體榮譽感和責任感，強化學生的集體意識，使學生的榮譽感和責任感，統(tǒng)一到班集體的建設上來。各種類型的主題班會對提高學生的思想道德素質(zhì)有巨大的推動作用。小學班主任要精心策劃主題班會，通過班會，引導學生做一個熱愛生活、熱愛集體的人。
小學班主任要培養(yǎng)學生與自然和諧相處的意識，培養(yǎng)學生與他人和諧相處的意識，塑造他們的集體榮譽感和責任感。作為小學班主任，面臨新的形勢和新的挑戰(zhàn)，要不斷加強對小學生進行思想政治教育的能力。小學班主任要做好小學生的德育工作，使小學生走好人生的第一步，真正成為學生健康成長的領航人。
(三)樹立整體觀念，強調(diào)整體意識
小學生性格的養(yǎng)成是多方面因素綜合作用的結果。在信息化時代的今天，僅依靠小學班主任自己來完成德育教育是不可能的。小學班主任要緊跟時代步伐，利用家庭和社會的資源對學生進行思想道德教育。小學班主任在強調(diào)學校教育的基礎上，要利用家庭教育對小學生成長的重要作用。小學班主任要保持和每位學生家長的溝通，與家長就學生的教育問題進行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。
學校領導和班主任都要著眼于整體性的教育改革，依靠家庭和社會的作用共同塑造學生完整的人格品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的接班人。在加強道德教育的同時，學校內(nèi)部要形成統(tǒng)一的整體，樹立整體觀念，互相配合、互相補充。學校、家庭和社會也要協(xié)調(diào)一致、共同發(fā)展，共同進步，促進小學生的德育成長，全面提高小學生的德育素質(zhì)。
結束語
作為培養(yǎng)孩子成長過程當中不可或缺的幾個元素，不管是學校還是父母，我認為我們都有義務去陪伴孩子一同成長，逐漸在逆境中賦予孩子正能量，始終秉承為孩子成長負責，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在還是成長的道路上，更多的付出是浸潤著德育教育的汗水，而不是應試教育的陰影。從現(xiàn)實情況來看，過去的狀況在逐漸發(fā)生轉變，而我們也十分期待所有的家長都能夠肩負起孩子成長的重擔，在打造孩子內(nèi)心的高度和品德的深度上默默堅守和付出，而不是在追逐分數(shù)和學歷的道路上做無謂的犧牲，我相信，只要我們努力就一定看到轉變，就一定能夠讓孩子成人成才。
班主任工作論文5
直覺思維通俗地說就是我們平時講的“憑直覺”或“第六感覺”，就是指人腦對于突然出現(xiàn)的新問題、新事物和新現(xiàn)象，在沒有經(jīng)過嚴密推理與論證的情況下，徑直迅速理解并作出判斷的一種思維方式。直覺思維是創(chuàng)造性思維的一種重要表現(xiàn)形式，在科學研究、發(fā)明創(chuàng)造中有著廣泛的運用。
班主任工作是一種教育人，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性工作，同樣需要直覺思維的培養(yǎng)。由于工作的特殊性，班主任的直覺思維是在育人的過程中表現(xiàn)出來的一種敏銳的感知力和透徹的理解力。培養(yǎng)自身的直覺思維，可以讓班主任的工作事半功倍。
一、直覺思維助我找到“捷徑”
直覺思維不依賴于嚴格的證明過程，不同于嚴格遵循邏輯規(guī)律，通過逐步分析與推導，最后作出合理結論的邏輯思維。而是以對問題全局的總體把握為前提，以直接的、跨越的方式直接獲取問題答案的思維過程。
我們中隊曾經(jīng)出過這樣一件事：小輝由于上課沒有認真聽講，作業(yè)中的錯誤率很高。我對他進行了個別輔導，并讓他留在辦公室繼續(xù)完成作業(yè)，而我臨時有事離開了辦公室。到了傍晚，我的一位同事徐老師發(fā)現(xiàn)自己放在抽屜中的錢包不翼而飛了。令我大惑不解的是，這個丟失的錢包居然跑到了我的抽屜里，可是少了張一百元。直覺在告訴我：這個拿錢包的人很有可能就是小輝。為弄清事情的真相，我決定和他單獨談話。在談話過程中，小輝的回答吞吞吐吐、語無倫次，始終不敢面對我的目光，卻一直堅持自己沒有拿錢包。憑著班主任的直覺思維和對這位隊員的了解，我覺得他心中更多的是恐懼和擔心，以及對老師和同學的不信任。在這樣的情況下，敢說實話是非常不容易的。我馬上調(diào)整了教育的策略：首先，做好事件的保密工作，以減輕他的思想負擔。然后，我從一個“調(diào)查者”轉換成“溝通者”的角色，與徐老師一起與他親切地交流。沒想到，這名隊員終于向我們承認了錯誤，下決心改一改自己小偷小摸的毛病。
雖然在一開始常表現(xiàn)為我把小輝當作是小偷僅僅是一種猜測、預感或設想，其產(chǎn)生之初也缺乏可靠的根據(jù)，可能會被許多人誤認為是異想天開。事實上，每一個具有多年班主任工作經(jīng)驗的老師，都會感受到直覺思維的直接性往往為自己的工作開辟捷徑，帶來轉機。我想，這件事情能夠迅速處理成功也得益于此。
二、直覺思維助我找到“巧徑”
班主任的工作切忌按部就班、墨守成規(guī)，它需要我們每一位班主任具有一定的創(chuàng)造能力和開拓精神。直覺思維是基于研究對象整體上的把握，不專意于細節(jié)的推敲，是思維的大手筆。正是由于思維的無意識性，它的想象才是豐富的，發(fā)散的.，使人的認知結構向外無限擴展，因而具有獨創(chuàng)性。
我們中隊中的小燕同學是一個來自四川大山溝里的孩子，和許多外來的“流動花朵”一樣，父母在上虞打工，也就跟著來到了上虞學習。說起小燕，她是個性格內(nèi)向女孩，難得和同學們說上幾句話。由于一下子適應不了這里的學習環(huán)境，課堂作業(yè)經(jīng)常比別人慢一拍，錯誤率高，收作業(yè)本的小組長也經(jīng)常向老師倒苦水；家庭作業(yè)中的字歪歪扭扭，甚至連本像樣的作業(yè)本都挑不出來。我們常說每個學生身上都有閃光點，等待我們?nèi)グl(fā)覺�？梢惶崞鹚惺裁磧�(yōu)點，同學們都不住搖頭，就連她也覺得自己一無是處。
我愣住了，這個來自大山里的孩子，盡管她暫時的學習并不盡如人意，但是她完全保留著山里人家的那份淳樸、誠實和勤勞，這不就是她最珍貴的優(yōu)點嗎？她自己怎么也沒有意識到自己的優(yōu)點呢？
課后我細細回想，學生并不是找不到小燕的優(yōu)點，而是優(yōu)秀的同學身上的光環(huán)效應可以掩飾他自身的缺點，相反一些后進生的缺點被無限放大，以至于可以吞噬他們身上所有的閃光點。和小燕一樣，這些學生和班集體漸行漸遠，逐漸被邊緣化，成了班級中的弱勢群體。怎么樣才能讓其他學生能夠和小燕和睦相處，一同健康成長呢？我一直在思考著。
為此，我利用晨間談話、班隊課等時間，常常教育隊員們要多關心幫助小燕。盡管我使出了渾身解數(shù)，磨破了嘴皮子，可結果還是老樣子，難免有些心灰意冷。說來也巧，我批改讀書筆記時，發(fā)現(xiàn)小燕摘錄有關描寫母親的詞句特別好，書寫也十分工整。頓時一個念頭在我腦海中閃現(xiàn)，與其再三說教，倒不如抓住這個機會讓隊員們看看她“廬山真面目”。
當提到小燕這個名字時，同學們一臉驚異，而她則瞪大了眼睛看著我，眼神之中流露的是驚訝，更是欣喜。我笑著對她說：“小燕，給大家展示一下你的讀書筆記！”她面帶羞澀地站到講臺前，小聲地讀了一邊。聲音仍然微弱，身體依然嬌柔，但這突如其來的轉變，使得全體學生都向她投來贊嘆的目光。有的同學說：“想不到你的讀書筆記做得還真不錯�！庇械耐瑢W說：“小燕畢竟是女孩子，女孩子就是細心，我太馬虎了�！蔽铱隙ǖ攸c點頭，說：“老師希望她今后都能這樣認真地對待作業(yè)，同學們應該多幫助她，多給她一點信心，她一定行！”
心理學家詹姆士說：“人性最本質(zhì)的愿望是渴望得到別人的賞識”。也許，贊美的力量就是如此巨大。接連幾天，小燕所做的讀書筆記都十分出色，速度也不慢。我十分高興她向成功邁出了第一步。一有空，她就和周圍的幾個女孩一起討論問題。瞧她專注的勁兒，誰見了誰都喜歡。
蘇霍姆林斯基說：“這些不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最最嬌嫩的鮮花�！毕裥⊙噙@樣的隊員長期遭受其他同學和老師的漠視，而不同程度地存在著“孤僻、疑懼、失落、抑郁”的心理特征。相比優(yōu)等生，他們的內(nèi)心更需要老師的關愛，同學的信任。一個優(yōu)秀的班主任，必定擁有一顆細膩而寬容的心，每每在隊員們最需要幫助的時刻，出現(xiàn)在他們的身邊，用無私的愛去接近他們，關懷他們，支持他們。
通過細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)每一位隊員的身上也蘊藏著奮發(fā)向上的動力。我們應該珍視他們的每一次進步，也許這將是他們改變自我、戰(zhàn)勝自我的源頭活水。我也曾遇到小燕“毛病”重犯的時候，但沒有全盤否定進步，而是抱著一份耐心，逐步把她引向正確的發(fā)展軌道，達到勝利的彼岸。直覺思維所特有的創(chuàng)造性，使我學會不按常理出牌，卻又經(jīng)常出奇制勝，在班主任工作上嘗到了一絲甜頭。
培養(yǎng)直覺思維，可以幫助中隊班主任面對紛繁復雜的班級問題作出直接的、頓悟式的判斷，從而找到問題的“突破口”，發(fā)現(xiàn)教育的契機，取得創(chuàng)造性的成功。直覺思維，的確能助我們班主任一臂之力。
班主任工作論文6
【摘要】無數(shù)的事例證明，很多兒童時期智力超常的人，成年以后在某方面獲得了卓越的成就，對人類的文明進步作出了重大貢獻。然而與智力發(fā)展不相適應的是：超常學生容易產(chǎn)生各種心理偏差，如本文提到的唯我獨尊的心理。本著“要成才，先成人！”的教育原則，本文從班主任工作角度，對超常兒童唯我獨尊的心理特點進行了分析，并談及如何進行相應的心理輔導。
【關鍵字】超常兒童、唯我獨尊、心理透析、心理輔導
超常兒童是國家的寶貴資源，他們能在某一個甚或更多的領域里表現(xiàn)出驚人的能力：他們的學習成績、創(chuàng)造性思維、領導能力、繪畫和藝術表現(xiàn)能力等方面的能力無不令人驚嘆不已。但學習能力再強，掌握的知識再多，如果身心得不到健康成長，那其他方面再優(yōu)我認為對其的教育也是失敗的。在幾年的少年班教育工作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分超常兒童的身心并沒有隨著知識的豐富、成績的提高、智力的開發(fā)而同步發(fā)展，卻日漸表現(xiàn)出唯我獨尊的傾向。作為一個專門從事超常兒童教育的工作者，必須清醒地認識到“授人以業(yè)必先以德”——要成才，先成人，不成人，寧無才！筆者從班主任工作角度，就唯我獨尊心理淺談其現(xiàn)象表現(xiàn)、原因分析及心理輔導方式。
一、唯我獨尊的現(xiàn)象呈現(xiàn)
『情景一』 食堂里：“不好了，Miss Li ，你班兩小孩在那邊吵了起來！” 我趕緊跑過去，只見兩個可愛的“小不點”彼此“虎視眈眈”。一番了解下來，得知：其中之一的周同學在買好飯轉身時，不小心碰了另外一個同學，另外一個同學立馬要求他道歉，本來一句“Sorry”就能解決的問題，偏偏周同學堅持為自己辯解，拒不承認自己的過錯，雙方僵持不下……
『情景二』 宿舍里：宿舍全體成員正在討論如何開好迎新聯(lián)歡晚會，只見李同學滔滔不絕地發(fā)表意見，有人提出了不同意見，他或者就擺手示意同學別插話，或者就與他人爭辯，爭得面紅耳赤，非要他人接受他個人的意見。
『情景三』 教室里： 因為宿舍內(nèi)務扣分，班主任在了解情況后把那天值日的周同學和另一位同學找了過來。陸同學找了好多借口，把自己的責任推得一干二凈，只是一個勁地埋怨另外一名值日生沒有盡到責任。
二、 唯我獨尊的心理特點透析
象周同學這樣的孩子，他們聰明活潑，多才多藝，積極參加班級的各項活動
有一定的集體榮譽感；一個靈活的大腦裝在他門的腦殼里，隨時供應金點子，但人小脾氣大，個人表現(xiàn)欲大于集體榮譽感，往往容易惟我獨尊，其心理特點表現(xiàn)為以下幾點：
1、唯我獨尊，不懂得尊重他人 一切總是以自我出發(fā)。
2、好表現(xiàn)自己，好大喜功，班級里有名譽的事、受表揚的'事不能少了他們，似乎他們是有功之臣。
3、自己永遠是對的，從來不認為自己有錯的，遇到觸及自己的事情，不是極力辯解為自己找各種借口，就是把應負的責任推卻的一干二凈。
4、同學有困難，不肯主動伸出手，缺乏同情心。
三、唯我獨尊的心理成因
超常兒童的這些以自我為中心的心理問題，實際上是人際交往中形成的心理偏差，通過平時對他們的觀察，與他們的接觸及家長的交往后，我發(fā)現(xiàn)這種心理的產(chǎn)生與家庭教育密不可分。家長們由于其素質(zhì)和教養(yǎng)不同、文化知識水平不同，在對待子女的教育手段上也有很大的差異，具體表現(xiàn)為：
1、父母寵愛，“含在嘴里怕化了，抱在手里怕摔了”，對子女百依百順，十足的小皇帝，加上超常兒童天資聰穎，更是疼愛有加，十分惹人喜愛，而缺點往往給家長所忽略，甚至把它當作可愛而贊賞，在鮮花和掌聲中無意識地培養(yǎng)了驕縱、使之失卻了自我，一切以自我為中心——唯我獨尊、目空一切的心理就這樣滋生了。如『情景一』中的周同學，父母中年得子，更是寵愛有加，而他自己琴、棋、書、畫都有一手，小學四年級就考上少年班。在家里，他就是“太上皇”，而父母對他是有求必應，所以對他來說向人家道歉是從來沒有的事。
2、有的家長認為孩子只要學習成績好，其他都無所謂，對孩子思想行為中的缺點、錯誤視而不見，聽而不聞，寬囿之至，導致放任自流。如『情景二』中的李同學，學習成績優(yōu)異，但父母重智輕德，惟學習成績是問。待人處世方面教育甚少。因而他說話、做事從不考慮他人的感受，一切以自我為中心。
3、父母雙方對待孩子的教育方式不一致，更是會讓孩子無所適從，心理畸形發(fā)展。如『情景三』中的陸同學，當其犯了錯誤以后，他父親對他不是一頓謾罵，就是“急風暴雨”打一頓，而母親則在一旁袒護孩子；有的祖父母和其生活在一起，祖父母不準孩子的父母嚴格管教孫子（女），使其父母無法對其進行合理的家庭教育，也常常導致家庭教育失誤。
四、唯我獨尊心理的輔導
1、教師和父母合作，讓父母積極參與教育過程，把學生的一些表現(xiàn)和家長進行個別交流、溝通，在育人的目標上達成一致，即：要成才，先做人！家長利用一切可能的機會聽孩子傾訴，與他交心。
2、隨著學生日漸長大，作為老師要放下教師的身份架子，站在孩子的立場上盡量理解他、尊重他，做一個能與他平等溝通的良師益友，肯定他們的長處，指出存在的問題，并提出建議。對其心理輔導可分三個階段：
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1）與周同學等分析唯我獨尊心理帶來的不良后果，讓他們懂得：交往是平等互利的，是兩廂情愿的事。若違背此原則，總想讓別人按照你的意愿辦事，會使人感到你刁蠻任性，不愿意與你交往，表面上好象占了上風，實際上給自己設置了障礙，割斷了自己和他人之間的正常交往。
2）讓他們懂得一些待人處世的原則：縮小自己，寬容別人，放低自己，提高別人。引導他們閱讀一些待人處世的書籍，如《做人與處世》等，選其中他們最喜歡的文章交流體驗。
3）鼓勵他們熱心幫助同學。我常對他們說的是“送花之手，手有余香”，并讓他們嘗試去幫助別人，過后寫出自己真實的感受（這樣的感受不需要給老師看，但希望過后再去看看，有什么新的感受）。后來，在班級好人好事記載本上常常能看到他們的姓名。
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4）學會“換個角度”考慮問題。我利用班會課給他們講了這樣一個故事：有位老奶奶有兩個女兒，大女兒是賣鞋的，小女兒是賣傘的�？吹较掠�，她就為大女兒擔心；看到晴天，她就為小女兒擔心。后來她換了個角度考慮問題，看到下雨，她就為賣傘的女兒高興，因為可以多賣出傘了，看到晴天，她就為買鞋的女兒高興，因為天好可以多買出鞋了。通過這個故事，我希望理解任何事情我們換個角度思考，也許便會豁然開朗。
5）學會“互換角色”：在與同學交往中遇到麻煩時，先強迫自己冷靜下來，想想要是我是他，我會怎么做，這樣就會多一份理解和寬容。如那天發(fā)生在食堂里事件，人家讓周同學道歉一聲，也是非常合情合理的，但作為被碰了一下的同學，也要學會寬容。
6）學會“傾聽”，在集體活動中，要做個忠誠的聽眾，允許別人發(fā)言，然后有不同的意見，大家一起討論，發(fā)揮集體的力量。正如“華盛頓合作規(guī)律”中說的人與人之間的合作，不是簡單的人力相加。假定每個人的人力都為1，那10個人的合作有時會比10大得多，有時甚至比1還小。所以，那天陸同學要是靜下心來，聽取其他同學的合理建議，集眾人的智慧，相信那天他們的節(jié)目肯定會更出彩！
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7）學會每日反思，在自覺的反思中不斷自律，提升自己。通過日記、周記、作文隨筆記錄所思所想。
9）在批閱的周記本上寫上名人名言、格言、小詩等送給他們作鼓舞，如我曾在周同學的本子上寫上：“比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷！”
給陸同學的話中有：“一個人犯了錯誤并不可怕，但關鍵是要認識錯誤并及時改正”
而在李同學的周記本上則`寫到：
我是多么渺小，
而我有是多么的驕傲。
我是大海中的一滴水，
我和大海緊緊地擁抱！
當暴風雨來臨的時候，
我是歡騰的浪花！
當風平浪靜的時候，
我是靜靜的一滴水！
……
經(jīng)過一年多的心理輔導，這些學生逐步消除了“惟我獨尊”的心理，不再盲目以自我為中心，能慢慢融入到班級的集體中去，在班集體中重新找到自己的位置，歡樂又來到了他們身邊！
五、班主任對學生進行心理輔導的幾個注意點：
1、班主任與學生朝夕相處，有對學生進行心理輔導的得天獨厚的條件；心理調(diào)節(jié)工作是一項長期而艱難的工作，要注意時間的超前性、即時性、延續(xù)性。
1） 超前性
班主任必須把握好超常兒童的生理、心理的發(fā)展軌跡，心理問題出現(xiàn)以前，總會有這樣那樣的情緒反映，班主任要悉心觀察，捕捉學生的細微變化，進行針對性輔導。
2） 即時性
當問題不可避免或者在毫無思想準備的情況下出現(xiàn)時，班主任應當憑敏銳的判斷力，
高效、公平、公正地處理。
3） 延續(xù)性
良好心理品質(zhì)的形成，不是一朝一夕才能完成的，在其發(fā)展過程中，要經(jīng)過多次反復，做大量艱苦工作才能見效，班主任的心理輔導工作更是如此。
2、心理輔導工作要注意保護孩子的自尊。
超常生較敏感，因此除了單獨和其面對面交流，我更多的是采用傳紙條的方法，學生們對這種方法比較容易接受，這樣做既保護了他們的自尊心，又幫他們改正了不足之處。
參考文獻：《心海引航》崔樂美
班主任工作論文7
一、 本課題研究的目的和意義
素質(zhì)教育就是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，促進學生個性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者;班主任肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命;承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質(zhì)教育的進程中，在為祖國培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發(fā)展有著共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。
我國的改革開放建設，促進了社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業(yè)性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關注全體學生的共同進步。
學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的'規(guī)范;建立制度，規(guī)范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎上，組織學生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴格的制度和規(guī)范的管理結合起來，有效培養(yǎng)學生的行為習慣。
新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化小學素質(zhì)教育論文開題報告范文模板小學素質(zhì)教育論文開題報告范文模板。而現(xiàn)代化的 人是有其素質(zhì)標準的。即(1)高度的民主意識、民主行為;(2)高度的法律意識法制觀念;(3)終身 學習的觀念和能力;(4)開放的心態(tài);(5)人與自然和諧相處的意識;(6)合作與競爭意識;(7)責 任與質(zhì)量意識;(8)效率和效益觀念;(9)創(chuàng)新意識和實踐能力;(10)崇尚真理，不迷信權威。這是 新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標。 為適應市場經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關系，轉變教師角色，教學生學會求知，學會做事 ，學會與人交往，學會生存發(fā)展，做學生的引導者、心靈導師。 小學作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學 生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關注每一名學生的發(fā)展，整合教育資源(學 校、家庭、社區(qū)等)，為學生的發(fā)展服務。 小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養(yǎng)良好行為習慣的關鍵期。
教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導 致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現(xiàn)代教育理論，指導班主任工作，以為學生一生負責為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
二、 開展此項研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗和育人理念，現(xiàn)如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。
三、 前期的準備工作：
學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關資料等形式，對班主任進行了較系統(tǒng)的學習。目前課題組主持人已對人本理論多元智能理論；情緒管理理論;全納教育思想;人的現(xiàn)代化理論等現(xiàn)代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權利，關懷學 生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一個整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。
班主任工作論文8
[摘要]班主任，顧名思義即一個班級的責任人，身上擔負著幾十名學生的教育管理工作和校領導、家長的期望。沉重的擔子讓班主任付出的不只是每天八小時的工作時間，辦公室與教室之間每天數(shù)十趟走動的體力勞動，更多的是八小時之外仍舊考慮班級管理工作，如何處理學生紛繁復雜事務所花的心思。
[關鍵詞]班主任技工院校管理
班主任，顧名思義即一個班級的責任人，身上擔負著幾十名學生的教育管理工作和校領導、家長的期望。沉重的擔子讓班主任付出的不只是每天八小時的工作時間，辦公室與教室之間每天數(shù)十趟走動的體力勞動，更多的是八小時之外仍舊考慮班級管理工作，如何處理學生紛繁復雜事務所花的心思。他不僅是位嚴師，要抓好班級的常規(guī)管理工作；他也是位靈活多面的調(diào)解員，要協(xié)調(diào)好任課教師的關系，理順家長工作；他還是學生們的良師益友，激勵培養(yǎng)學生奮進成才……班主任不只是個體力活，更是個腦力活，身累心更累。
而技工院校因其生源的特殊性，學校與就業(yè)的緊密聯(lián)系及社會普遍認識的片面性等特點，班主任的工作與普通中學、大學相比又有不同。
一、技工院校學生的特殊性
(一)學生學習成績不佳，缺乏自信心。
技工院校的培養(yǎng)目標是技術性人才，招生途徑與普通高中、大學不同，其招生信息不是由初高中學校傳達給學生，在中高考畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，而是靠學校的實力、口碑、專業(yè)和就業(yè)等吸引學生的關注，加之學生及家長對技工院校不如高等學府的片面認識，招來的學生往往都成績不佳，良莠不齊。
�。ǘ⿲W生自我約束力不強，自我意識膨脹。
應該承認技工院校的學生大多是初高中學習成績不佳的學困生，是班級中的邊緣學生。這些學生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規(guī)，但是個人的言行已經(jīng)觸到了紀律的底線。他們內(nèi)心所要的自由與學生應該遵守的'行為規(guī)范發(fā)生了沖突。
�。ㄈ⿲ξ磥頍o規(guī)劃，缺少目標和理想。
初高中畢業(yè)的學生心智尚未成熟，對個人的未來無法認清。許多學生在學習過程中不盡全力，認為技工院校的學習成績并不重要，甚至對所選的專業(yè)知之甚少，抱著試著學的態(tài)度……這些必然影響其日常的學習生活，讓學生心浮氣躁。
二、學生管理問題
面對這樣一群特殊的技工院校學生，身為班主任在進行教育教學管理時，既要有常法，又要不走尋常路。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W生樹立自信心。
自信心的缺失必然使學生沒有了學習的積極性，其學習效果肯定不佳。要促進其學習，除了學習習慣的逐步養(yǎng)成，更重要的是幫助學生樹立起學習的自信心。
首先，引導學生正確地認識自己。雖然沒有考入高中、大學，進的是技工院校的大門，但這并不等于自己就低人一等。初高中畢業(yè)生進入技工院校學習，奔的就是實際的學好過硬技術，找到理想的好工作。雖然學習成績在中學階段差一些，但并不代表動手能力差、技術差，做金藍領同樣是人才。
其次，引導學生正確地認識技工院校和技術教育。技工院校不等同于普通全日制大學，它更側重于學生技術的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學生的動手能力極強，能符合企業(yè)用工的需求，比普通大學有更高的就業(yè)率，其畢業(yè)生也更受社會歡迎。在學歷上，高級技工享受大專同等待遇，技師享受本科同等待遇，技工院校同樣是人才輩出的成功者的搖籃，是社會發(fā)展不可或缺的重要人才培訓基地，技術教育也為現(xiàn)代社會的高速發(fā)展提供了大量的人才儲備。 （二）打造優(yōu)秀班集體，班風正、學風良。
1、常規(guī)管理常抓不懈。
初入校建班時，班主任便要在班上公布班規(guī)。班級規(guī)定要人人皆知，大家共守并互相監(jiān)督。
嚴格的班規(guī)能規(guī)范班級學生的言行舉止，作為校規(guī)校紀的適當補充，班規(guī)更能體現(xiàn)班級文化和特色，讓學生有班級歸屬感。更利于班級向心力的快速形成。
結合校規(guī)校紀和班規(guī)，對班級的日常管理要常抓不懈。嚴格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛(wèi)生考核等情況。
學生腦繃一根弦，時刻不敢放松自己，必能打造紀律嚴明的集體。
2.注意學生梯度，培養(yǎng)得力助手。
入學一段時間后，學生隨著環(huán)境、學習、老師、同學的熟悉，也會漸漸還原自己本來的面目，暴露出很多情況，不再是紀律學習多方面表現(xiàn)優(yōu)秀的好學生。此時，班主任要及時了解學生的真實情況，注意學生的梯度，從中選拔思想進步，有工作能力的學生培養(yǎng)成班主任的得力助手。
培養(yǎng)班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學生，真正放手讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級事務的能力。
3.樹榜樣，形成積極上進學風。
榜樣的力量是無窮的。在充分了解班級、學生信息情況的基礎上，及時肯定并大力表揚學生的進步和對班級的貢獻，以激勵其他學生向其學習，縮小差距。
4.班級管理要公平公正，獎罰分明。
校規(guī)校紀和班規(guī)面前要人人平等，班主任在處理問題時也要對事不對人，不因個人的主觀因素而影響對問題的處理，做到獎罰分明，一碗水端平，讓學生心服口服。
5.積極配合學校工作，學習實踐兩手抓。
學校組織的各項活動班主任要好找學生積極參加，以班級為單位的校級活動是團結班集體，培養(yǎng)集體榮譽感，增加班級凝聚力的最好契機。
三、做好角色的轉換
班主任不僅是管理班級的責任人，學生學習生活中的良師益友，還是隨時觀察學生在校狀況的偵察兵，疏導學生心理問題的心理師，協(xié)調(diào)任課教師關系的協(xié)調(diào)員，聯(lián)絡家長的聯(lián)絡員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務要求。
對待學生，要有愛心和耐心。教育本就是一個漫長等待的過程，作為和學生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任，更要對學生關愛有加，隨時隨地了解學生的思想動態(tài)，找學生做深入地詳談，做學生的傾聽者、知心人。
對待任課教師，班主任都盡量協(xié)調(diào)好各種關系，隨時處理學生與老師之間的各種誤會或問題，構建和諧的師生關系。
對待家長，要及時溝通聯(lián)系，向家長談談學生的在校情況，同時了解孩子在家的表現(xiàn)，老師和家長的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關系更和諧，最終是家長、學生、學校三方受益。
班主任在面對各方面時的不同角色轉換，既是對教師的高要求，也是對家校雙方的高度負責，更重要的是學生學習培養(yǎng)的需要。
總之，班主任這個班級中責任人要有高度的責任心，才能不辜負學校領導和家長的期望，才能無愧于講臺下那一雙雙純凈的眼睛。
[參考文獻]
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班主任工作論文9
在當前的教學改革環(huán)境下，加強中職班主任德育教育工作，對促進中職教學的良好發(fā)展有著積極作用。傳統(tǒng)的班主任工作中沒有注重德育教學的措施實施，這就對班級的管理效率的提升有著諸多阻礙。在新的教學形勢下，要充分重視中職班主任的德育工作。同時，要加強理論層面的中職班主任德育工作研究，提高中職德育工作效率。
一、中職班主任德育工作的重要性和德育工作現(xiàn)狀分析
1.中職班主任德育工作的重要性分析
面對新的教育形勢，中職班主任的德育工作十分重要。通過德育工作的實施，學生明辨是非的能力得到有效提高，并對中職學生的良好品行塑造有著積極作用。中職生在畢業(yè)后就會踏入社會，班主任在班級管理過程中要注重學生道德素養(yǎng)的提升，促進中職學生全面素養(yǎng)的提高。
作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分，中職教育肩負著培養(yǎng)技術人才以及高素質(zhì)人才的重任。在實際德育工作開展過程中，要注重將學生的學習和道德素養(yǎng)的提升有機結合，讓學生在充分發(fā)揮自己才能的同時提升綜合能力，只有這些基礎層面得到加強，才有利于中職生未來的良好發(fā)展。
2.中職班主任德育工作的現(xiàn)狀分析
從中職班主任的德育工作現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，主要是德育課程的理論體系化的實施以及深度方面沒有達到相應的標準。德育工作的目標不夠清晰，影響了德育工作的有效性。因此，加強中職班主任的德育工作就比較關鍵，這是保障學生全面發(fā)展的基礎。另外，班主任要注意德育工作預先策劃，中職德育教學活動是由相應的主題構成的，如果這些主題之間的聯(lián)系性不強，就很難取得良好的效果。
目前，部分學校配備有專職德育課教師。中職班主任在開展德育工作的過程中，要積極與德育教師交流信息。如果沒有和德育課教師聯(lián)系溝通，必然會影響德育工作開展的`順暢性，造成二者的工作合力作用沒有得到充分的體現(xiàn)。另外，德育工作的開展也要注重方法的應用，如果學生不能很好地接受、吸收，德育效果也會不佳。
班主任的德育工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。主要是面對新技術的應用，班主任沒有有效的方法來應對。從當前我國網(wǎng)絡的發(fā)展趨勢來看，中職生對網(wǎng)絡的應用依賴性比較強，有的學生是學習，有的則是用來玩游戲，瀏覽網(wǎng)絡上的一些不良思想信息。這就對中職生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生很大負面的影響。在這一情況下，班主任就要加強德育工作，引導學生正確地看待網(wǎng)絡。但是，如果班主任缺乏有效的方法，沒有對實際問題進行細化分析，容易導致德育工作效率低下。
另外，環(huán)境的隱性教育功能沒有得到有效發(fā)揮。如在學校的建筑物設計上沒有注重文化角度的考量，使得學校的建筑缺少人文氣息。班主任在進行德育教育時沒有通過文化內(nèi)涵對學生進行感染影響，學校的物質(zhì)文化建設對德育的實效影響不強，一些制度文化建設對德育實效的影響沒有正面體現(xiàn)等。
二、中職班主任德育工作的問題成因和應遵循的原則分析
1.中職班主任德育工作的問題成因分析
從中職班主任的德育工作問題產(chǎn)生的原因來看，首先，由于信息發(fā)布的監(jiān)管機制沒有完善化，對德育工作的實施效果有一定影響。在實際工作中沒有注重信息發(fā)布、監(jiān)管機制的完善，學生瀏覽網(wǎng)絡信息時，一些不良的信息對學生產(chǎn)生了腐蝕影響，使得學生的價值觀向著不良的方向轉變。這對班主任的德育工作效率的提升起著很大的阻礙。
其次，班主任的德育工作沒有得到有效落實。一些班主任由于工作壓力大，事務繁多，時間緊張，導致精力不足，對德育工作比較忽視。而一些學生真正遇到問題時，也很少主動去找班主任解決，對班主任的信任還不是很充分，這也使得班主任的德育工作很難得到有效落實。
再次，班主任在德育工作開展過程中，沒有具體分析中職學生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，沒有對德育工作進行整體性的策劃，學生學習興趣不高。這就對德育工作的進一步開展造成很大阻礙。
2.中職班主任德育工作應遵循的原則分析
中職班主任的德育工作開展要注重與時俱進以及實事求是的原則，在德育工作過程中要準確把握時代脈搏，按照時代發(fā)展要求培養(yǎng)學生。只有遵守實事求是的原則，才能真正有利于德育工作的開展。
班主任的德育工作還要遵循實踐性原則。對學生的德育教育不能只是理論的說教，要讓學生充分認識到德育教育的價值所在以及重要性，才能激發(fā)學生的認同感。除此之外，要將學生放在德育工作的中心，這樣才能真正引導學生主動接受德育教育。
三、新形勢下中職班主任德育工作的優(yōu)化策略探究
面對新的發(fā)展形勢，中職的班主任在開展德育教育工作時，要將工作目標明確化。有了科學的工作目標，才能真正提升德育工作效率。班主任要及時轉變思想觀念，結合中職學生的發(fā)展特征制定與之相適應的德育教學目標，有計劃、分步驟地加以落實。班主任和學生接觸的時間比較多，能夠更充分地觀察、了解學生，對不同的學生要采用不同的德育教育方法，因材施教，促進學生的綜合發(fā)展。
在新的教育形勢下，班主任要轉變德育工作方法，提升德育工作的質(zhì)量水平。在網(wǎng)絡技術的環(huán)境下，中職學生的認知能力以及知識水平有著很大的提升，班主任要充分了解學生的發(fā)展情況，有針對性地開展教育工作�？赏ㄟ^微信、QQ、微博等交流平臺與學生多交流，從而實現(xiàn)德育工作目標。另外，班主任在德育工作過程中要注重幫助學生樹立遠大理想，調(diào)動學生的積極主動性，加強與學生的溝通交流，建立彼此的信任關系。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，讓學生對自身的專業(yè)有直觀性的認識，在學習上樹立信心，這樣才能有助于學生的良好發(fā)展。
學校要注重對班主任的專業(yè)培訓，加強教師的德育理論學習。定期對班主任進行專業(yè)化的培訓，通過專家講座以及班主任的交流會形式等，優(yōu)化德育工作方法。同時，要認識到德育工作的重要性，從多方面給予班主任德育工作上的支持，通過激勵措施，促使班主任更好地完成德育工作。
總而言之，在中職班主任德育工作開展的過程中，需要從多方面對學生進行觀察分析，只有從實際出發(fā)才能有利于學生的全面發(fā)展。
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班主任工作論文10
【摘要】中職班主任作為班集體的組織者、教育者和領導者，在對學生進行管理工作的時候，需要采取更加有效的方法來提高管理的效果，參與到學生的學習和日常生活中去。本文主要從中職班主任學生管理工作的現(xiàn)狀出發(fā)，結合當前中職學生的特點，分析中職班主任做好學生管理工作的有效途徑。
【關鍵詞】中職；班主任；管理工作；有效途徑
隨著國家經(jīng)濟科技的快速發(fā)展，對教育的重視不斷增加，我國的中職院校越來越多，關于中職學生的管理問題也越來越重要，對于中職學校來說，做好對學生的管理工作，營造起良好的校風校紀，培養(yǎng)起學生優(yōu)秀的個人品質(zhì)，才能夠讓提升學校的辦學質(zhì)量，填補學生在其他方面的不足。在學生進行管理的過程中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用，是中職學生在學習和成長過程中的重要引導者。因此，班主任一定要做好學生的管理工作，針對當前管理工作中的不足，找到突破方法，建立好與學生之間的師生關系，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
1中職班主任學生管理工作現(xiàn)狀
1.1學生人數(shù)多，管理困難大
一直以來，中職學校在招收學生時的門檻較低，許多學生都能夠去中職學校學習，同時，國家近年來對于職業(yè)學校的重視度越來越高，許多家長也選擇讓學生去職業(yè)學校學習一門技術來增強孩子的個人能力。因此，這也就導致了中職學校中有大量的學生，班主任在進行管理的時候往往會感到力不從心，無法做好每個學生的思想教育工作，具體的管理方案也得不到有效的實施。
1.2學生素質(zhì)不一，難以實施管理
中職學校中，學生的成績、個人素養(yǎng)、道德品行等參差不齊，每個學生都有自己的個性，并且中職學生正處在敏感易受到影響的年紀，許多學生在這一階段多表現(xiàn)得叛逆、乖張，班主任在對學生進行管理時，如果沒有顧及到學生的`心理因素或情緒變化，很可能會產(chǎn)生適得其反的效果。
1.3家長難以配合，實施管理難度大
從目前的情況來看，在中職學校中學習的學生，年齡大多在15~18歲，已經(jīng)屬于半個成年人，在思想和行為上都有了自己的見解，這也就讓許多家長認為有了學校的管束，便不用再過問孩子的情況，從而導致學校與家長之間的聯(lián)系甚少，沒有家長配合學校的管理工作，在對中職學生進行管理的過程中往往會比較吃力，班主任耗費大量的精力卻無法達到預期的管理效果。
2做好學生管理工作的有效策略
在對中職學生進行管理的過程中，班主任要針對班級中學生的情況來確定正確的管理目標，并按照目標要求來一步一步實現(xiàn)管理的效果，同時，也不能拘泥于一種管理方法，要從多個方面入手，從學習和生活中來做好對學生的管理工作。筆者認為加強對中職學生進行管理的方法可以從以下幾個方面來開展。
2.1班主任要有良好的個人修養(yǎng)與素質(zhì)
班主任是整個班級的領導人物，在日常的言行舉止中，都對學生有著非常地大的影響。所謂“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰”，班主任既是教師，也是學生成長過程中的引導者。因此，要實現(xiàn)對學生更好的管理，班主任一定要有良好的個人修養(yǎng)與素質(zhì)，讓學生從心理上產(chǎn)生認同和欽佩感，才能更加積極配合班主任的管理工作。為人師表最重要的就是對自我素質(zhì)的要求，只有修養(yǎng)素質(zhì)過關的教師，才能在教育工作和管理工作中做好每一步。
2.2建立起學生與班主任之間的良好關系
在進行管理工作的過程中，要與學生建立起良好的師生關系，才能讓班主任的管理工作實施更加順利。要建立起來良好的師生關系，可以從以下幾個方面來實施：①在日常生活中充分尊重學生，保護學生的自尊心和個性，在適當?shù)臅r候對學生進行鼓勵和幫助，讓學生意識到老師是和藹可親的；②在課余時間多與學生進行交流溝通，了解學生的想法，與學生“做朋友”而不是強制對其進行管理；③對所有學生要一視同仁。由于現(xiàn)在許多學校中存在有學生人數(shù)過多的情況，學生的成績也都良莠不齊，許多班主任在不經(jīng)意間就表現(xiàn)出對優(yōu)秀學生更多的喜愛，讓其他學生心理不平衡。因此，班主任一定要摒棄學習成績這一評價方法，而是從學生的日常品行來了解學生，隨后再進行管理工作。建立良好的師生關系是有效開展學生管理工作的重要前提。
2.3增加與學生家長之間的聯(lián)系
班主任在進行學生管理的過程中，要增加與學生家長之間的聯(lián)系，做到學校與家庭雙管齊下，共同促進對學生的管理工作。有了家長的支持和幫助，班主任的管理工作就能夠更好地實施，家長可以在一定程度上幫助班主任的管理里工作，并且班主任可以通過家長來更加深入地了解到學生的具體情況，有的學生在學校中表現(xiàn)得沉默內(nèi)斂，在家里確實活潑好動，這是環(huán)境因素對學生的日常行為產(chǎn)生了一定的影響。班主任熬針對學生的主要特點，找到更加有效的方法來與學生進行交流，幫助每個學生在學校中都能夠快樂成，長快樂學習。家長的幫助在這一過程中也發(fā)揮著重要的作用，可以讓班主任的管理工作達到事半功倍的效果。
3結語
一直以來，中職班主任的管理工作都是許多中職學校中的重點工作。做好學生的管理工作，可以有效提高中職學校中學生的個人素質(zhì)，也能夠在學校中形成良好的校風校紀，提高學校的辦學質(zhì)量。在本次的討論中，筆者分析了當前中職學校學生管理中存在的不足，主要是學生人數(shù)多、學生素質(zhì)不一、家長難以配合幾個方面，班主任要針對具體的問題來采取有效的措施，扮演好帶頭表率的角色，建立起與學生之間良好的關系，并與結合學生家長的輔助作用，全面做好對學生的管理工作。幫助學生在學習和生活養(yǎng)成良好的個人品性和思想道德，成為對社會有用的人才。
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班主任工作論文11
摘要：
心理健康教育在小學班級管理中至關重要，實施心理健康教育,不僅能增加學生全方位心理教育，也能優(yōu)化小學的班級管理。對小學生進行個別或集體的教育，對小學生在心理健康、學習心理、自我認知心理、日常生活心理四個方面進行教育，引導心理異常的學生往心理健康方向發(fā)展，提升教師管理班級的能力，提高工作效率，從而優(yōu)化班級管理。
關鍵詞：
心理健康教育；小學班級管理；運用
小學班級作為管理小學生的基礎單位具有非常重要的作用，而在班級管理中，班主任的工作至關重要。心理教育管理模式作為一種新型班級管理模式，能夠在潛移默化中對班級進行高效管理。本文就小學班主任如何通過心理教育管理模式對班級管理進行討論，希望能夠對小學班主任管理工作的開展有所幫助。
一、在小學班級管理中實行心理健康教育的必要性
豐富多彩的班級活動為小學生的心理健康教育提供有利的契機，比如，運動會、節(jié)日匯演、演講比賽等，有助于優(yōu)化班級管理。通過班級集體活動來教育學生，有利于形成團結、互助、和諧、良好的、堅強的班集體，是學生身心發(fā)展的必然要求，也是學生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動不但加強了學生間的交流，培養(yǎng)他們的集體榮譽，而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺和機會，在一定程度上滿足了學生的心理需求，從而使他們的學習、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。教師在班級管理的過程中要直接或間接地對學生實施心理健康教育，班級是一個共同的集體，有著共同的奮斗目標，通過教師對學生的管理的加強，從而，促進學生積極思想情感的形成，引領著學生的心理往健康方向發(fā)展。
二、在小學班級管理中進行心理健康教育的主要內(nèi)容
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小學教學階段是學生形成世界觀、人生觀的重要階段，因此，這個階段班主任在班級管理中要重視情感教育，良好的`情感教育能幫助小學生形成正確的價值觀，為進一步開展其他課程和提升班級管理效率奠定了基礎。在進行情感教育的過程中，教師要根據(jù)學生的不同特點“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，針對性格相對孤僻的學生要通過鼓勵、表揚的方法調(diào)動這類學生參與集體活動的積極性，并根據(jù)他們的特長給予一定的表現(xiàn)機會，使他們形成自信，獲得自我認同感，最終，促使學生健全人格得以形成。
（二）突破自己
增加學習心理的教育，有助于小學生提高學習效率、保持學習信心、營造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力，創(chuàng)造品學兼優(yōu)班級。學習動機的培養(yǎng)能促使教師引導學生形成正確的心理，樹立學習動機，端正學習態(tài)度，找到適合自己的學習方法，從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對班級進行分階段管理，對學生成績較好、學習能力較強的學生要以突破教學、挑戰(zhàn)自我的方式進行訓練，而對“后進生”則要幫助他們樹立信心，幫助他們從不會學、不愛學的困境中解脫出來。
�。ㄈ┳晕艺J識
幫助學生形成正確的世界觀，培養(yǎng)、健康的自我認知和自我觀念。使小學生逐漸形成自尊、自愛、自我約束的心理品質(zhì)，使他們在管理好自己的同時約束或糾正其他同學的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，積極主動地參與到班級管理中，為班級建設獻出自己力所能及的力量。
三、從心理角度實施班級管理途徑
（一）以學生視角分析問題
通過生動活潑的課堂課外活動，調(diào)動學生的熱情，根據(jù)學生年齡，以學生的視角分析問題，及時有效地幫助學生排除心理煩惱，緩解心理壓力，消除不良的情緒情感，矯正不良的思想觀念，以保證學生健康心理的正常發(fā)展。
�。ǘ┳鰧W生的知心朋友
班主任在班級中不僅是班級的管理者，還應該做孩子們的守護者，知心的朋友，讓學生放下戒備和教師用心交流，解決學生學習以及生活中的問題，讓學生感受到家長般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學生分成三六九等，戴有色眼鏡看待學生，如果學生之間發(fā)生矛盾，應該認真了解緣由，不要片面地袒護某一方，建立公平民主的班級管理制度，得到學生的認可，做學生榜樣，從而達到心理教育引導的作用，實現(xiàn)對班級的有序管理。
�。ㄈ┙⑿睦斫】刁A站
可以在學生感到有心理困惑、心理壓力時主動幫助。這也有助于教師更好地了解學生的實時心理動態(tài)，構建學生和教師心理溝通之間的橋梁，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。以心理學角度實施小學班級管理，培養(yǎng)學生的責任心與學生對班級的熱愛之情，不僅使學生逐步學會管理自己，提高自主意識；而且還使他們正確認識自己、評價自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，積極主動地參與到班級管理中，為班級建設獻出自己力所能及的力量。而且他們主動地參與到班級管理中，可以讓他們的管理與教師的管理形成合力，從而優(yōu)化班級管理。
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班主任工作論文12
前言
為了提高自身科學文化水平，適應社會的發(fā)展,越來越多的社會人員通過高校成人教育這一途徑來完成大學課程。與全日制學生不同的是，成人教育的學生大部分已經(jīng)參加工作，他們的文化基礎和總體素質(zhì)略低。因此，管理這些來自各行各業(yè)的人員會遇到很多新的問題和矛盾，從而導致高校成人教育班主任工作的難度也越來越大。筆者試圖從角色剖析、定位等方面的認知來闡述如何做好高校成人教育班主任工作。
一、高校要加強對成人教育班主任管理
�。ㄒ唬﹪栏襁x用成人教育班主任
1.班主任是班級管理的核心，是學生與院校溝通的橋梁，責任重大。因此，班主任的選用要慎之又慎，只有那些對成人教育事業(yè)有熱情，有責任心的教師才能擔此重任。另外，班主任要具備足夠的專業(yè)知識儲備和較高的政治思想工作能力。
2.班主任要了解成人教育學生的個性。成人教育的學生來自社會的不同群體，素質(zhì)也參差不齊，相當一部分學生是為了“混文憑”而來，因此管理難度較大。作為班級的管理者，班主任要及時了解每位學生的基本情況以及個人特點，有明確的管理目標，對癥下藥才能順利完成班級的辦理工作。
�。ǘ┲圃攲嵉陌嘀魅喂芾碇贫�
要想做好成人教育班主任工作，高校首先要制定詳盡實用的班主任管理制度。新任班主任可以結合相應的管理制度明確責任，確立目標從而制定完善的管理方案，為班主任工作的順利開展打下良好的基礎。詳實的班主任管理制度也為評價班主任工作成績提供了重要的依據(jù)，為班主任工作的考核提供了準繩。
二、班主任要正確給自己定位
1.是學生的朋友成人教育的學生年齡偏大，有的甚至比班主任的年齡都大。相應的，他們的社會閱歷更加豐富，也更加難以管理。因此，對待他們首先要把他們當成朋友，贏得他們的信任。班主任跟學生成為朋友后才能更好地開展班級管理工作。新任班主任可以適當?shù)?與學生談話，熟悉學生的個性，增進彼此的了解。流行的社交軟件也可以成為師生互動交流的重要平臺。班主任可以建立交流，參與到學生的交流中，真正地與學生“打成一片”，成為他們的“自己人”，這樣才能與他們真誠溝通，合作共贏。
2.是學習的輔導員成人教育的學生從社會再次踏入校園，難免對學習環(huán)境感到陌生，不能很快地進入學習狀態(tài)，加之許多學生的學習主動性較低，因此需要班主任做好學習輔導員的角色，積極輔導學生學習，讓他們更快、更有效率地完成學習任務。
3.是班級的管理員成人教育班主任要監(jiān)督學生學習，檢查評定學生的學習情況以及督促教育學生遵守學校紀律及日常行為規(guī)范。其中，督促教育學生遵守學校紀律是最重要的一方面，因為，它關系到班級工作順利開展的成敗。當然，貫徹遵守紀律方針時要以教育為主、管理為輔。雖然成人教育學生的學習積極性普遍不高，但他們的自制力卻很強。班主任通過耐心的說服教育，是能夠讓他們認識到遵守學校紀律的重要性，從而達到管理的成效。
三、選擇一套合適的管理方法
在管理成人學生的過程中，不能只是簡單機械地照搬別人的套路，不能使用“拿來主義”，班主任要根據(jù)自己和班級學生的實際情況制定出一套適合自己班級的，行之有效的管理方法。
1.抓好班級管理的關鍵期新生入學的時候就是開展成人教育班級管理的關鍵期，班主任要牢牢把握這一時期，加強對入學新生的思想教育、紀律教育以及學習教育。具體的要從以下幾方面開展工作：首先，舉行開學典禮，介紹學校的發(fā)展情況，并熱烈歡迎大家成為本校大家庭的一員。讓學生體會到領導的重視和學校的溫暖，增加融入感；其次，介紹專業(yè)設置、教學計劃、課程目標、考試與考查要求等，使學生一開學就對自己的學業(yè)有明確的認識，了解自己的學習任務；最后，向新入學的學生介紹學校和班級的管理規(guī)定及有關規(guī)章制度，要求對自己的行為有正確的認識，讓他們正確處理好學習與工作的關系，從而能夠進一步他們的行為舉止，為今后學生的學習提供一個良好的學習環(huán)境，打下堅實的基礎。
2.對學生進行分類管理班主任在開始管理班級之前要深入了解班級，掌握班級學生的基本情況，如學習目的、文化水平、家庭情況、興趣愛好等，爭取對每一位學生都心中有數(shù)，為他們歸類建檔，這樣才能更加有針對性、有目標地管理班級。對積極要求提升自我、學習主動性強的學生，可以稍加提醒，不用嚴格管理；對那些只想“混日子拿文憑”的學生，要重點管理，督促作用；對于差等生來說，要嚴格進行管理，及時觀察他們的學習動態(tài)并加以監(jiān)督，在適當?shù)臅r候可以進行批評教育。這樣才能維護班級的學習秩序，順利完成教學任務。
3.充分發(fā)揮班干部的作用班主任可以在經(jīng)過一段時間的仔細觀察后,從新入學的學生中選拔幾名學習主動性強、思想覺悟高、有責任心的學生擔任班干部協(xié)助班主任完成班級管理工作。一旦班干部選定后，班主任就要幫助他們在班級管理工作中樹立威信，指導他們完成交辦的任務。同時，更要嚴格要求班干部以身作則，在上課考勤、遵守紀律、完成作業(yè)等方面以優(yōu)異的表現(xiàn)贏得全班學生的尊重。新任班干部要向班主任及時反饋班級學生在生活、學習中遇到的困難和疑惑，以利于班主任及時采取措施幫助他們，把一切不利于班級發(fā)展的因素消滅在萌芽狀態(tài)。班干部來自學生，了解學生的情況，與班級同學有著同樣的心理，他們思想接近，感情融洽，往往能從學生自身的角度去發(fā)現(xiàn)問題，提出相關意見和建議。作為班主任，要時常與班干部討論如何做好班級工作，讓他們積極發(fā)表意見，在布置學習任務前，有必要先征求他們的意見，取得他們的支持，充分發(fā)揮班干部的模范作用，能夠促進班級形成團結、奮進、共贏的和諧班風，從而使班級管理工作能夠順利開展。
4.積極開展班會活動班級是一個團體，成人教育班級就是一個小小的社會，可以是“麻雀雖小五臟俱全”。怎樣能讓這個小社會正常運轉，不出亂子，是班主任工作的重要方面。積極開展不同的主題班會是一個很好的途徑。在主題班會上，教師和學生可以敞開心扉、暢所欲言，把自己生活中、學生上的困惑釋放出來。班主任可以借此機會，引導學生培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，建設良好的班風、學風，維護班級學生的團結，培養(yǎng)良好的師生關系，達到教育學生的目的。
班主任工作論文13
我作為一個教學教育者，從一個專業(yè)教師轉變?yōu)橐粋�教育工作者，在這個蛻變的過程中，我與學生一起成長，一起學習，經(jīng)歷了許多酸甜苦辣，雖苦但快樂著，自己也增長了很多的工作經(jīng)驗，帶完一屆學生，班主任期間的種種都歷歷在目，我不斷反思自己，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷尋找經(jīng)驗，找出解決問題的對策，讓學生能夠自信的步入社會。因此，我認為中職學校班主任工作對學生的德育起著至關重要的作用。下面就以我自己為例淺談一下工作中存在的問題與管理方法。
一、工作中存在的主要問題
1、缺乏目標，盲目管理
中職學生大部分處于15-17歲之間，受教育程度也比較差，基本都是高中考不上，年齡又比較小，不愿早早踏入社會，只能來中職就讀，因此，有的學生是被家長逼來的，有的是為了混畢業(yè)證的。心理、思想、語言行為都不夠成熟，也是叛逆期最嚴重的時期，適應力和自制力都很差，情緒也易波動，注意力容易分散，組織紀律也較差，部分學生對家長為其選擇的專業(yè)也存在逆反心理。這就造就了生源的參差不齊。同時也給日常教學和班主任管理工作帶來不小的難度。我所接任班主任的這個班，大部分學生的家庭條件都很好，受諸多因素的影響，似乎調(diào)皮的學生都集中在這個班來了，而且他們已經(jīng)進校半年，之前的各種習慣都已經(jīng)定型，一時很難扭轉，我又是一個沒有經(jīng)驗的班主任工作教育者，確實很頭痛，但是我暗下決心要將他們的壞習慣改過來。就犯了一個嚴重的錯誤實行“一把抓”，在沒有明確要把班級培養(yǎng)成一個什么樣的班集體前，對每個學生都實行一樣的教育，因此，效果適得其反，只有明確了目標才能采取相應的措施去解決問題。
2、 缺乏經(jīng)驗的班主任難以“領隊”
往往有經(jīng)驗的班主任，班上的學生無論從學習上，還是言行上，都比缺乏經(jīng)驗的班主任帶領的學生要好。 因此，缺乏經(jīng)驗的班主任就需要不斷提高自身的素質(zhì)，以便“傳道、授業(yè)、解惑”。作為中職班主任，首先應是一位優(yōu)秀的專業(yè)教師必須具備比較深厚、廣博的知識，成為中職學生心目中的良師，學生只有從心底里佩服你，才能聽從你的教導，即所謂 “親其師，信其道” 。因此，我不斷閱讀古今中外的大量書籍來增強自己的修養(yǎng)，爭取到一些培訓機構提高自己的業(yè)務素質(zhì)。我作為一名專業(yè)教師，同時也肩負班主任的工作，每天的課程幾乎被排滿，又缺乏管理工作的經(jīng)驗，這就是矛盾所在，所以，我應從自身的思想道德素質(zhì)和班干的思想道德素質(zhì)著手，嚴格要求自己。
二、班級管理的主要方法
在這一屆的班主任工作中，我總是在尋找管理好班級的有效方法，還是卓有成效的。
1、建立合理的班級規(guī)章制度，有的放矢，增加親和力
合理的規(guī)章制度是做好班級管理工作的保證。學校對班級、對班主任都有考核制度，同樣，在班級里也要制定考核制度。班主任不能“一手遮天”，什么都是自己說了算，班級規(guī)章制度要與班干部商討，結合本班實際制定，包括學習、生活、紀律、衛(wèi)生、安全等方面都要做一個細致的規(guī)劃。對未達標的學生減分，每周總結一次。并把操行分低的學生進行思想上的教育。在學期末，每位學生的百分考核與最終的操行評定掛鉤。通過這樣的方法，使學生的班級生活有章可遵、 有規(guī)可循，逐漸提高學生的適應能力及自制力。
有些學生提到班主任就望而生畏，認為班主任太過于威嚴，不敢與之接近，甚至遇到班主任就躲，那么班主任還怎么了解學生？那么學生就會當著班主任一套，背著班主任一套。班主任就很難了解班級的狀況，所以很多的優(yōu)秀班主任就大力提倡要給學生愛心、耐心等，當太關愛學生，學生好像又認為班主任太軟弱了，這時班主任管理的質(zhì)量又下降了，因此，班主任要做到有的放矢，剛開始的時候一定要嚴格建立制度，說一不二，對擾亂班級的學生做為典型進行德育教育，以一儆百，當形成了一定的模式后，這時就要與學生形成朋友關系，多與學生進行交談，多關心學生的日常生活，并且要研究每個學生的性格特們點，找出他們的優(yōu)缺點，盡量研究他們這一代人的愛好和興趣，不要形成代溝， 這樣才能和他們有更多的共同語言，談心時才可能有的放矢，并取得較好的引導效果，以增加親和力，讓學生喜歡班主任，又知道班主任雷厲風行，才利于管理。
2、培養(yǎng)得力的.班干部，起到帶頭的作用
在我所帶的班級中，學生的差異很大，剛開始學生之間沒有凝聚力，好似一盤散沙，幾乎每個人的愛好和性格都不相同 。有個學生更有個性，也很有號召力，但學習成績很差，就因為比較有號召力，我讓她擔任班長，首先教育他服從學校和班級的各項規(guī)章制度，配合班主任的管理工作，團結班級，增強集體意識。似乎她的學習有了很大的轉變，我就繼續(xù)挖掘其他的班級管理者，當這支隊伍建立起來以后，我就開始培養(yǎng)他們的管理能力。每周都會有一次例會，讓班干部自己談自己的管理工作，反思自己的不足之處，相互之間談意見，提要求，共同進步。同時還放手讓他們組織班會，鍛煉其組織能力。
3、抓住身邊的資源（科任教師與家長）共同對學生進行教育
班主任應與科任教師建立良好的人際關系，密切同他們聯(lián)系，及時了解他們在班級教學中遇到的問題，共同商討解決對策，努力形成良好的教學氛圍，以保證教學活動的順利進行。在與任教老師的交談中，有位老師告訴我：“學生明確說就不想上我的課�！�
我聽后感到事情的嚴重性，連最主要的課都不想上，那不是明擺著厭學嗎？為了摸清學生的狀況，就必須了解學生，其中最便捷有效的途徑就是加強與學生家長的聯(lián)系，同學生家長建立起良好的溝通、 協(xié)作關系。我找出學生的電話號碼逐一打電話與家長溝通，詢問家長了不了解學生在學校的學習狀況，并與家長共同提出解決問題的辦法，再對學生講解學習的重要性，學生反饋的情況是老師講課太嚴肅，不感興趣，我就召開了一個關于學習的主題班會，通過小品與演講的方式，在不傷害學生自信心的前提下讓其改正錯誤，解決主動學習并不是別人強迫去做的，并不是不感興趣就放棄的。最終通過一段時間的觀察與了解，再與科任教師交談時已經(jīng)沒有這種現(xiàn)象出現(xiàn)了。
4、讓學生樹立正確的價值觀
受社會對護理工作的偏見及學生對護理工作重要性認識不足的影響，部分學生對護理專業(yè)抱有成見，覺得學習這樣的專業(yè)不是他們自己的本意，甚至有些是父母的意思。 因此，樹立學生的價值觀就顯得非常重要了。正好我是教護理專業(yè)的教師，我就通過上課讓學生扮演護士與患者的角色，讓他們對自己選擇的專業(yè)感興趣，從而提高學生的專業(yè)興趣與專業(yè)觀察能力，為其專業(yè)能力的發(fā)展打下堅實的基礎，最終達到學習認識兩提高的目的。
5、以身作則，做學生的榜樣
班主任在班級管理中具有重要的榜樣。作為班主任，首先應在言談舉止、 工作作風上嚴格要求自己，認真履行班主任職責，給學生做出表率。虛心學習，虛心接受別人提出的建議，不斷完善和充實自己，才能更好地管理班級。我剛接任班主任工作時，學生已經(jīng)進校一個學期了，很多習慣已經(jīng)養(yǎng)成，剛走進班級時我發(fā)現(xiàn)學生的坐姿很慵懶，有的甚至趴在桌子上，講臺上的粉筆頭和粉筆灰到處都是，后面角落的掃帚和拖把也是東倒西歪的。于是，我自己也站直了背很嚴厲的說了一句：“請同學們都坐好，作為一名護生要給人有一種美的感覺，你們趴著美嗎？”學生看著我挺直了腰，立馬也坐直了，于是，我當著所有學生的面，找來抹布把講臺擦了一遍，徑直走到后面的角落把掃把擺整齊，接著說：“同學們，你們認為教室這樣收拾一下有什么改變嗎？”很多同學低下了頭，我又接著說：“我希望以后我們的教室就要像這樣�！睆拇�，我發(fā)現(xiàn)每周返校學生都會主動去整理講臺與后面的角落了，所以，班主任的任何言行都會影響到學生，只有以身作則，才能帶好整個班級的班風班貌。
總之，在擔任班主任期間，我所擔任的班級從最初的“頭痛班”轉為現(xiàn)在有集體榮譽感，有較強凝聚力的班級，我還是比較欣慰的。我相信，我會更加努力，把班主任工作做得更好
班主任工作論文14
常言道：教無定法，但教而有法。班主任管理工作如同日常教學一樣，雖無定法之說，卻有方法之論�，F(xiàn)就新時期班主任工作實際，談教育心理學理論對做好班主任工作的指導意義。
一、要注重班主任較強的角色意識。
班主任的角色意識是指班主任對其擔任的角色，以及與之相適應的身份、地位、權利、義務和必須執(zhí)行的規(guī)范的認識。角色意識作為一種認識，它以觀念的形式貯藏在班主任的頭腦中，具有一定的指向性和能動性，對班主任的行為起著調(diào)節(jié)和驅動作用，指導班主任“做什么”，“如何做”。一個班主任對其角色理解得愈明白、清晰、準確，就愈能冷靜、客觀地認識自身存在的價值，提高自身工作的自覺性和主動性。反之，就會發(fā)生角色偏差和沖突。
一般來說，班主任的角色意識包括以下三種：一是責任意識，它突出表現(xiàn)為對全體學生的愛，班主任要用正確的人生觀、價值觀、世界觀教育學生，引導學生學會做人，幫助學生探索學習方法，提高學習效率，指導學生培養(yǎng)獨立生活的能力。學會求知，做事，指導學生心理健康發(fā)展。二是管理與服務意識。班主任是集體的組織者，也是學生素質(zhì)發(fā)展的服務者，必須具有明確的管理與服務意識，班主任應樹立為學生服務的雙向信息交流，在班級管理中，發(fā)揚民主作風，正確應用自己的管理權力，充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生主動參與班級管理，激發(fā)學生產(chǎn)生自我教育的動力，成為班級管理的主人。三是溝通與協(xié)作意識，素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，是學校、家庭、社會共同作用的結果，學校教育能否在學生身上發(fā)揮長遠的效果，關鍵在于這三方面的影響能否保持相對協(xié)調(diào)。班主任是聯(lián)系三方面的橋梁和紐帶，是促使各方面形成合力的'實踐者，應具有開放的教育意識，主動溝通各方面的信息，爭取家庭和社會的支持與配合，調(diào)動積極因素，轉化消極因素的干擾。四是完善與發(fā)展意識，班主任是學校教師中的一員，既是學生素質(zhì)的教育者，也是自我教育者。自我完善意識是班主任的需要，在知識經(jīng)濟社會中，班主任還應具有的發(fā)展的意識。班主任只有不斷地調(diào)整、充實、優(yōu)化自己的知識結構，才能適應學生素質(zhì)發(fā)展的要求。
二、注重心理咨詢與個別輔導。
1、開設好心理輔導課。
中學生心理輔導包括心理健康輔導，心理發(fā)展輔導和心理教育三個基本方面。中學階段正值青春發(fā)育期，是一個生理心理發(fā)生巨變的時期。內(nèi)外急劇的變化往往伴隨復雜的矛盾沖突。如果缺乏科學的引導，學生往往感到惶惑與迷惘，并伴隨一系列的心理和行為問題。因此我覺得從現(xiàn)代健康觀點來看，心理輔導課對于改善學生的身心健康實在是必不可少的，從班主任工作角度來看，這一課對于班級建設也大有裨益的。
作為班主任必須注意學生在校學習生活中的每次大的活動或事情在心理中引發(fā)的不同程度的反應，除了事前做出積極的預測外，主要還是通過各種形式調(diào)查研究學生當時的思想動態(tài)，心理狀況，及時加以疏導，調(diào)整，避免產(chǎn)生不良后果，使班級健康有序地發(fā)展。
2、注重對個案的進行單獨的輔導與咨詢。
同是年青人有許多相似之處，由于性格不同，加上各自經(jīng)歷不同，因此會表現(xiàn)出各種不同問題。針對這種情況班主任應做好個別輔導與咨詢工作。在個別輔導前應全面仔細了解他的性格、心理狀態(tài)及事情的前因后果，認真分析在深思熟慮之后再進行交流，這樣的每一次談話，每一封回信往往會花很長時間，因為要有好的效果，只憑幾句勸說遠遠不夠的。但每當我看到事后的張張笑臉，也就欣慰了，因我的心血畢竟沒白費。
三、注重對班主任自身不恰當言與行的調(diào)適。
首先要明白學生那較強的逆反心理。從教育心理學角度上說是由于主體受到干擾而產(chǎn)生的，為此要慎言“不”字，學生受到知識和學歷因素的限制，辨別是非的能力較低，這樣在行為上難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題：如早戀、吸煙、酗酒、拉幫結派、紀律散漫等。面對這些，我們不能直接命令學生“不準談戀愛，要談回家談”，“不準吸煙，否則處分”等等，因為這樣的命令口吻極易傷害學生的自尊心，使學生與教師情感對立，只會強化學生的不良行為。切忌行為強硬，當命令不能達到目的時，不能對學生采取強硬手段對學生施加壓力;如罰款、罰站、請家長等。這樣加壓不但不能改掉學生的毛病，反而引起學生的反感。因為他認為你羞辱了他，學生可能會產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理“就是讓老師把我怎么著”。
其次，在對學生進行批評時要堅持“避實擊虛”“以柔克剛”的原則。要忌的是：一言一行，與違紀學生談話時，教師一上來就侃侃而談，既不了解一下掌握情況是否屬實，也不讓學生分析評價，更不觀察學生神情反應，誤以為是認識錯誤接受自己的教育了。或者滿足于學生唯唯諾諾了事，不懂青少年心理特點。二是語言粗俗“走火”，如當遇到學生犯錯誤時往往不假思索，想到什么說什么，反而會失去你在學生心目中的形象。
第三，對學生不要苛求，偏愛和冷淡等，對不同學生要對其提出適當?shù)囊螅荒芡耆醋约旱囊庠敢髮W生，強迫學生干他們無法干好的事，對于好學生親近些無可厚非，但不能過度，在學生面前不能流露于言表，對多次談話收益甚微的學生或對個別沖撞過你的學生采取不理不睬的態(tài)度，碰見時視同陌路。這種冷淡行為會刺激學生的心靈，平淡中潛藏著報復的私憤，這一切無疑會給工作增加難度
總之，要當好班主任應該在教育心理學上多下功夫，及時了解、洞悉學生的心理并能給予很好的輔導與幫助。這樣不僅能帶好班級，且能增強自己的管理能力，對促進班級管理將起得事半功倍的作用。
班主任工作論文15
高中階段是學生人生觀與價值觀形成的關鍵時期，自主管理意識將逐步正確，由于思想上不夠成熟，因此處于被動與迷茫的狀態(tài)。新時期對教育提出了明確要求，需要培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)與能力，高中班主任要在思想上引起足夠的重視，結合教育目標與學生實際情況，不斷改進班級管理方法，維持正常教學秩序。這樣既能夠規(guī)范學生的行為，還能促進學校教育目標真正實現(xiàn)。
一、堅持以人為本，實行民主管理
我國在實行素質(zhì)教育以后，以人為本的理念已經(jīng)是未來管理發(fā)展的主流趨勢，在高中班主任班級管理中應用這種科學理念，主要是將以學生為本的教育環(huán)境體現(xiàn)出來。高中班主任為提升對學生的管理水平，應重視學生的主體地位，充分認識到每個學生都是班級中的一份子，不可或缺[1]。班級各項決定與榮譽都與學生有著密切關系，通過班主任的正確指導，將學生民主反映出來，這樣學生才能明白自己代表著班集體，并非只是個人。學生在班主任的激勵下，會為了維護班級榮譽而作出不懈努力，這樣每個人都有所作為，真正對班集體負責，在學生的配合與協(xié)助一下，班主任可以更好的管理班集體。同時學生的責任意識與動手能力也能得到提升，班主任有更多時間投入到教育教學研究工作上。
二、注重作出表率，樹立班級威信
教師要將自己的榜樣作用發(fā)揮出來，在潛移默化中為學生帶來有益影響。高中班主任在班級管理工作中，要定期與學生進行交流，與學生和諧相處，做到言行一致，為學生作出表率。班主任無論為學生提出何種要求，首先自己要先做到，甚至要做的更多和更好。如教師在要求學生準時到校時，自己也要提前到校，要求學生按時完成作業(yè)，自己也要做好作業(yè)批改工作。如此一來，班主任才能在學生心中建立起良好的榜樣形象，并在班級中樹立威信，在榜樣作用的影響下，可以對學生產(chǎn)生推動作用，有效激發(fā)出學生的學習動力。對此教師不僅要注重自身的言行舉止，還應提升自己的素質(zhì)與修養(yǎng)，這樣既能夠讓班級管理更加有效和科學，還可以提升班主任親和力，讓班主任威信得到長久保持。
三、加強交流溝通，了解學生動態(tài)
通常來說，家長一般認為自己只負責學生管理的后勤工作，其他還是要依靠班主任，其實這種想法是錯誤的。在學生成長與發(fā)育的過程中，家長發(fā)揮的作用最為巨大，是學生成長經(jīng)歷中的教育者，即使一些家長文化程度較低，不能對學生的'學習提供輔導，不過家長的人品、價值觀念和處世態(tài)度等，對學生也有著很大的影響。因此新時期高中班主任在管理工作中，要重視定期與家長進行溝通，贏得家長的支持與配合，同時將正確的教育理念傳遞給家長，共同做好對學生的管理工作。這樣家長才能明白相關教育要求，更加理解與配合班主任工作，從而全面掌握學生發(fā)展的實際情況，確保制定的目標更具針對性和計劃性。這樣有利于將先進育人理念落到實處，促進學生的健康成長，讓學生快樂、輕松學習。
四、發(fā)揮班委力量，維持教學秩序
高中班集體管理是一項復雜、繁瑣的工作，班主任要將班委的力量發(fā)揮出來，促進班級管理效果不斷提升，讓正常教學秩序得到維護。一是班主任要將班干部的主觀能動性體現(xiàn)出來，根據(jù)學生日常學習、思想品質(zhì)和個人能力等情況，有針對性選擇或培養(yǎng)班干部，讓他們協(xié)助自己管理好班集體。二是要加大班級組織紀律教育力度，在選擇班干部之前，要強調(diào)班級組織的紀律，切實增強學生的意識，讓他們充分認識到集體利益的重要性，這樣才會服從組織的安排，并對學生的思想道德建設帶來有益影響[2]。不僅如此，班主任還要鼓勵所有學生都參與到班干部競選中來，對待學生要公平、公正，不能偏私，讓學生都有展現(xiàn)自己才能的平臺。三是班主任要將班干部的職責明確下來，合理進行分工。在選擇好班干部以后，班主任要為他們安排具體的工作，這樣既能夠幫助自己管理好班級，還能培養(yǎng)他們的各項能力。如班長主要負責協(xié)助班主任管理好班級，具體有班級紀律管理、協(xié)調(diào)同學與各科任教師的關系等。學習委員主要負責督促同學按時交作業(yè)、學習交流等。通過將每個班干部的具體職責明確下來，才能保證他們的工作合理、有序開展，班級管理的效果也能得到有效提升。
五、結語
總之，新時期高中班主任要提高思想重視，充分認識到做好班級管理工作的重要性，能夠承擔起學生組織者、教育者和指導者角色，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。對此高中班主任要具備較高的責任心，不斷在實際工作中總結經(jīng)驗，積極創(chuàng)新班級管理方法，提升班級管理成效。這樣才能確保學校教育目標真正實現(xiàn)，促進學生的全面、健康發(fā)展。
參考文獻：
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