初中物理教學論文15篇【精】
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教學論文，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教學論文1
摘要：文章分析了有效性學習內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學中存在著的一些問題，最后結合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學中學生有效性學習的方式與策略。旨在有效提升學生的物理學習能力和初中物理教學水平。
關鍵詞：初中;物理教學;有效性;核心問題;習策略
1解讀有效性學習內(nèi)涵
當前有關有效性學習的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學生更好、更多且更勞的掌握最正確的學習方式。有效性學習摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學生在一個輕松、愉悅的課堂中學習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學生打開知識大門。
2剖析初中物理教學中存在的問題
2.1教學理念有待革新
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學理念，引進新的一些教學模式與方法，導致應用于課堂上的教學理念已經(jīng)過時，已無法滿足當前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學生學習物理的引導者，是學生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學中，學生一直處于被動聽講、被動學習狀態(tài)，這顯然不利于學生主動性能的`培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學生的學習狀況與學習訴求，進而在選擇教學內(nèi)容、制定教學方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學生厭倦物理，影響學習氛圍和教學質(zhì)量。
2.2教學模式缺乏創(chuàng)新
即便是新教改已全面實施，已無法否認當前國內(nèi)教育還存在著應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當下學生學習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學方式，除了難以凸顯學生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學生學習的實際情況與學生的學習訴求，簡而言之便是教學模式缺乏創(chuàng)新性，學生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學生實際的學習水平外，還容易影響學生學習興趣和整個的教學效率。
2.3實驗教學不受重視
學生初次接觸物理有關知識便是在初中階段，物理這門學科本身較為抽象，若是單一的理論教學除了會限制學生想象力外，還會影響到教學質(zhì)量。因而就物理教學而言，需要理論+實驗，無論是力學學習、電學學習，還是熱學學習均離不開實驗教學。然而從實際了解到的情況看，在某些學校的物理教學中，實驗教學并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學代替，學生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學生學習的積極性。
3探討初中物理教學中提升學生有效性學習的策略
3.1革新教學理念，注重教學情境創(chuàng)設
要想提升學生在初中物理教學中的有效性學習效率，首先要做的便是革新教學理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設良好的教學情境。一般來講，就初中物理教學而言，創(chuàng)設教學情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導學生從生活中感知物理知識。諸如：同學們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦�，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學形式，有助于激起學生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學們思考運動需不需要力來作支撐？學生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂提問
無論是任何學科教學，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學生學習情況，適時調(diào)整教學模式。基于此，在問題設計時，應圍繞學生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應讓學生通過問題體會更多學習樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學，培養(yǎng)動手能力
物理教學的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導學生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學中未知的以免。諸如：為了讓學生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當情況下還會給予學生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學生的學習效率，且重視實驗教學在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結語
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學中學生有效性學習的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結合多年工作實際，以闡述教學案例的形式提出了一些提升學生有效性學習的方法與策略。
參考文獻：
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初中物理教學論文2
摘 要：創(chuàng)設良好的教學情境，有利于學生主動參與、合作學習，學生學習的主體價值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學效率才能得到顯著提高。
關鍵詞：課堂情景；教學效率
中圖分類號：G632
文獻標識碼：B
文章編號：1002-7661（20xx）07-385-01
眾所周知，影響課堂教學效率有很多因素，但是學生是否參與、參與程度如何則是關鍵性的因素。學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，有了求知欲，才會有探索的積極性。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產(chǎn)生與保持學習的積極性，就需要教師為他們創(chuàng)設一個輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學情境。
創(chuàng)設良好的課堂情境，不僅可以使學生容易掌握物理知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學生更好地體驗物理內(nèi)容中的情感，使物理知識變得生動形象、富有情趣�？梢哉f，良好的教學情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的學習興趣，并為學生提供生動有趣、務實高效的學習環(huán)境。
一、利用故事激趣
一般來說學生比較愛聽故事，將物理知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意。通過創(chuàng)設故事情境，引導學生挖掘故事中的物理知識，探究物理規(guī)律，能為學生創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生興趣。
講授的故事可分為各種類型，有科學史實類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球?qū)嶒灐钡鹊�。豐富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學生進入教學情境，再現(xiàn)科學家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進行“機械運動”教學時，講德國飛行員伸手抓子彈的'故事。引人入勝的故事，使學生出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動機，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。
二、借助實驗啟迪
物理實驗是物理學的基礎，也是物理教學的重要內(nèi)容。實驗具有真實、直觀形象、生動的特點，利用各種有趣的實驗，激發(fā)學生的新鮮感，并逐步培養(yǎng)學生初步的實驗興趣和學習物理的興趣，是有效的手段。按照實驗操作的主體，一般分為演示實驗和學生實驗。
1、演示實驗。物理教學中的演示實驗是最直觀的、展示物理教學魅力的有效手段。它有化枯燥為生動、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學生興趣方面有著重要的引導作用，還能通過實驗、講解，創(chuàng)建物理情景，讓學生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)觀察和分析能力。
通過演示和課文內(nèi)容有關的實驗來創(chuàng)設情境，演示實驗本身的生動、形象上，很容易使學生從對物理現(xiàn)象興趣引導到對物理理論的學習上來，而且，學生通過對演示實驗觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準備了條件。
2、學生實驗。學生實驗是培養(yǎng)學生實驗能力，培養(yǎng)學生良好科學習慣的重要途徑，它是中學物理實驗的重要組成部分。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學生實驗，可以讓學生對物理規(guī)律、過程獲得感性認識，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎。充分挖掘?qū)嶒灥牡湫托�、可重復性和趣味性，讓學生走進一個活生生的物理世界，就能突破教學中的重點難點，從而提高初中物理課堂教學效率。
讓學生在課堂上做實驗，到處都能聽到學生的歡呼聲，學生各個玩得熱火朝天。時不時的傳來叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實驗現(xiàn)象，希望我能給與肯定或是表揚，讓我一同分享他們的發(fā)現(xiàn)，分享他們成功的喜悅。
三、挖掘提問價值
傳統(tǒng)的初中物理教學，內(nèi)容偏重理論，不太注意科學技術的應用及其實際意義。而社會經(jīng)濟的發(fā)展要求學校更關注課程的技術性；要求物理學與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學生感到它是一門有著廣泛應用、生動有趣的課程；讓學生能夠從生活走向物理，并運用物理學的基本原理分析和處理現(xiàn)實生活中的問題。適時地創(chuàng)設一個有思考價值的問題情境，可以引發(fā)學生的積極思維，促使學生能夠主動地參與學習活動，持久地保持他們學習的熱情。
四、發(fā)揮多媒魅力
多媒體情景設置就是教師從教學需要出發(fā)，根據(jù)教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創(chuàng)設具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍，以激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。
再以教學“并聯(lián)電路的應用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學手段�！昂蜕罹o密聯(lián)系”是我這節(jié)課的抓手，這既是本節(jié)課的教學目標，又能充分引起學生的學習興趣。我發(fā)動學生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關的并聯(lián)電路的錄像，想用錄像引起學生的興趣，拉近物理和生活的關系，進一步理解并聯(lián)電路的知識。由學生參與主持、拍攝的這些錄像，把全體學生帶到了醫(yī)院、小區(qū)和家庭這些熟悉的場景；主持人自然、生動的介紹，讓其他學生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學生極大的學習興趣，并加深了學生對并聯(lián)電路的理解。
豐富的多媒教學手段，不僅能使教學容量最大化，在教學中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學的信息通道，刺激學生的感官，激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態(tài)中，從而更易于理解所學知識，利于擴大知識視野，激發(fā)學生學習物理的興趣，從而提高課堂教學效率。
五、運用虛擬想像
有時，有些物理知識從正面理解較為抽象，若運用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬想像，就是虛設一個與真實情況相反的物理條件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結果，從而證明虛設條件不成立，從反面證實并強化真實的物理結論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。
比如，學習“摩擦力”時，引導學生討論“假如沒有了摩擦力，世界會怎么樣？”有的說“人就走不了路了”，有的說“車一旦動起來，就停不住了”……這一個個虛擬情境的設計，不僅使學生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學習物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動地投入到學習中來。
總之，創(chuàng)設良好的教學情境，有利于學生主動參與、合作學習，學生學習的主體價值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學效率才能得到顯著提高。
初中物理教學論文3
一、對初中物理教學生活化重要性的認識
1.1教學生活化可以激發(fā)學生的學習興趣
興趣對于學生學習的重要性是不言而喻的。因此在教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣是每個教師都應該深思的問題。初中物理教學生活化的實現(xiàn)可以讓學生擺脫物理學習過程中單調(diào)、枯燥的公式推導與記憶過程，讓學生可以在實際生活中探索物理規(guī)律并通過對生活的認知來理解并記憶物理規(guī)律。這樣的過程可以引起學生的好奇心，這種好奇心可以轉化成一種鉆研的興趣，進而推動學生努力學習。
1.2教學生活化有助于學生更好地接受物理知識
在熟悉的情境中進行物理學習，可以讓學生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學元素，讓學生直接聯(lián)想生活中熟悉的場景，學生就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，并且愿意積極主動地投入到課堂學習中，在這種狀態(tài)下，有助于學生更好的學習和掌握課堂知識。
1.3符合以人為本的教學觀
生活化要求教師觀察和注意學生私下生活，然后根據(jù)學生的興趣愛好設計教學方案，這種堅持從學生出發(fā)，兼顧學生喜好，體現(xiàn)以人為本的教學觀值得推廣使用。以人為本的教學觀念是現(xiàn)今形勢所趨，并且用學生生活經(jīng)歷開展物理課堂教學能有效的提升教學質(zhì)量和課堂教學效果。同時，物理知識的學習能幫助學生了解各種基本的物理現(xiàn)象，讓學生能解釋生活中常見的物理問題，提升學生自我生存能力，幫助培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
二、實現(xiàn)物理教學生活化的措施
2.1開展探究式教學
教師在物理課堂上開展探究式教學主要是利用初中生的好奇心理，在課程開始前，教師可以以提問的方式展開課堂內(nèi)容的學習。如學生在學習機械能量守恒定律時，通過學習發(fā)現(xiàn)能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時可以提出，在生活中你們認為除了文中這組平衡力之外，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些平衡定律。當學生帶著疑問繼續(xù)下面課程內(nèi)容的學習時，學生的注意力就會越來越集中，并且主動跟隨教師的思路進行學習，對于教師提出的問題，能積極的思考。同時還能通過小組之間的討論，將班級學生分為4個小組，組內(nèi)成員與組組之間都開展激烈的討論。當學生有了自己的見解之后，教師再針對學生的回答進行總結，堅持以積極鼓勵為主，如果學生沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)不對的`機械守恒定律，教師還要要求學生課下去發(fā)現(xiàn)和收集，然后在下次開講之前，教師要對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，讓學生真正的掌握和運用課本知識。
2.2創(chuàng)設情趣性課堂
針對物理課堂教學一般都比較枯燥，教師要創(chuàng)設情景式課堂教學氛圍，改變以往的教師為中心的教學方式，將課堂大部分時間教育學生自主學習。這種課堂教學氛圍能讓學生放松心情，不會對教師講課產(chǎn)生厭煩情緒，學生的思維就會得到極大的擴散。此時，教師要利用豐富的教學資源，將物理課程內(nèi)容通過多媒體，以更加生動的形象展現(xiàn)在學生面前，讓學生更加直觀的觀察和發(fā)現(xiàn)知識點。
2.3物理習題訓練生活化
物理課堂教學的知識必須通過習題的訓練才能讓學生更加深刻的記憶和掌握物理知識，并且能運用到現(xiàn)實生活中。教師可以要求學生開展時間調(diào)查活動，觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，并且記錄、收集物理現(xiàn)象的基本特征，如學生收集樹葉作為植物標本時，樹葉的顏色會發(fā)生變化等。通過這些生活化的訓練習題，讓學生全面了解物理課程學習的重要性，積極投身到物理學習中，進而提升學習成績。
三、結束語
生活中隨處包含著物理小知識，初中物理教學生活化對提升教學質(zhì)量有著重要的作用和意義，能讓學生在輕松愉快的生活環(huán)境下學習，不僅能充分開拓學生的思想，還能改變物理課堂教學的枯燥氛圍，為學生營造一種輕松的物理課堂學習氛圍。同時，隨著物理課堂教學的生活化，能培養(yǎng)學生觀察生活的好習慣，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，真正將理論知識運用到實踐生活中，解決實際問題，達到教學的理想效果。
初中物理教學論文4
一、傳統(tǒng)物理實驗教學中存在的問題
傳統(tǒng)物理教學方式中由于存在著空間與時間等方面的限制，再加上學校的實驗儀器設備方面十分有限，造成了物理老師在對實驗進行講解及演示時可見度較低或者根本無法進行實驗的教學，這大大制約了物理實驗的教學成果。
二、多媒體教學方式在物理實驗中的優(yōu)勢
1.多媒體教學能夠?qū)ξ锢韺嶒炦M行投影，提高物理實驗的可見度。傳統(tǒng)的物理實驗教學都是教師在講臺上一邊進行實驗操作，一邊對學生們進行講解，然而，由于高中一個班級普遍都有五、六十名同學，坐在前面的同學尚可以看清老師的實驗操作步驟與具體的操作細節(jié)，然而坐在后排的同學根本不能看清或者看不到老師的實驗步驟，因此導致物理實驗的教學成果往往不是十分理想。而在物理實驗課中引入多媒體教學方式，能夠通過對教師的實驗過程進行投影的方式，將教師進行物理實驗操作的整個過程放大，提高教學過程的可見度，從而讓每一個同學都能夠完整的按照教師的標準操作進行物理實驗，大大提高了物理實驗的教學成效。
2.利用多媒體課件進行物理實驗教學，能夠?qū)崿F(xiàn)對抽象物理概念的'形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學生對其完全理解，這往往致使學生對這一物理概念的認識模糊，成為學生們的知識難點。而利用多媒體進行物理實驗教學，可以幫助同學們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個簡短的視頻，讓同學們在觀看視頻的同時，教師再針對視頻進行電磁波知識的講解，一定能夠提高學生對抽象知識的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學，實現(xiàn)學生對物理實驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個十分奇妙的世界，不僅有宏觀的物理學、還有微觀的物理學。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應過程、分子的運動過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發(fā)等。同學們在對這一類知識進行學習時只能通過自己的想象進行理解，很難對其形成具體的認識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學能夠輕易地解決這一教學難題，通過采用錄像和動畫的方式來對這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進行模擬，能讓學生的感受更加綜合與立體，對開拓學生的思維與視野具有相當重要的作用。
4.利用多媒體課件再現(xiàn)實驗過程，為復習做好準備。在對物理實驗知識進行復習時，如果想要對以往的實驗內(nèi)容進行更好的掌握，就要重復一遍實驗過程，以加深對物理實驗的理解及記憶。然而，物理實驗的操作過程復雜而瑣碎，每一次實驗都要花費大量的時間，這就使學生對物理實驗的復習成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關的實驗操作視頻，學生能夠通過多媒體直觀的再現(xiàn)實驗的操作過程，實現(xiàn)對物理實驗簡便、靈活的復習，提高學習效率。
由于物理教學是一門以實驗為主的科學，因此，物理實驗課在高中物理教學中占有十分重要的地位，它既是物理課教學的基礎，又是物理教學的重要組成部分。然而傳統(tǒng)的物理教學方式因為存在著許多問題，因此物理實驗教學的成果一直不是很理想，將多媒體教學引入高中的物理實驗課，一定能夠在激發(fā)學生們學習熱情的同時，幫助同學們理解好、掌握好物理實驗知識，提高高中物理實驗教學的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽實驗高級中學
初中物理教學論文5
摘要：作為初中物理教學的一個重要組成部分，實驗教學是一線物理教師必須重點關注的教學過程。從實驗趣味性，到分組實驗教學，再到實驗報告的價值反饋，每一個過程都是物理實驗教學需要仔細探究的部分。
關鍵詞：初中物理實驗教學思考探討
物理學是初中教學中的一個重要的學科，是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。學生學好初中物理最重要的作用就是提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學中的重要地位�？梢哉f，實驗對于培養(yǎng)學生動手能力至關重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認為，物理實驗是教學活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，幫助學生掌握和鞏固課堂知識，提高科學素養(yǎng)，可以從以下幾個方面抓好：
一、改進演示實驗，增強課堂趣味性
我們的教材中有些實驗是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進。比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學習“力”的三要素時，可以選擇兩個學生參與到實驗當中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學負責在離門軸近的地方推門，力量小的負責在離門軸遠的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學們進行猜測，通過猜測的結果和最終實驗結果的對比，加深對知識的理解，增強學生學習效果。
二、進行分組實驗教學，改善教學效果
學生的知識基礎不同，對知識學習的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學中，要充分顧及各個層面的學生的學習。可以在老師的指導下進行分組，按照大家的成績和性格特點進行簡單的分組，通過學生的獨立觀察，共同操作，提高學生思考能力和動手能力。為了做好分組實驗，教師要做好示范教學，教師正確操作，組織學生認真觀看，從而讓學生通過老師的示范了解實驗步驟，認識器材，進而充分的交流與合作，讓學生通過實驗來掌握科學知識，驗證課堂教學內(nèi)容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學習和探究熱情。在分組實驗中，學生可以事先制定實驗方案，通過實驗的過程和結果來判斷方案是否可行，設計中的缺陷和不足在實踐中不斷的修正，從而加深學生的印象。在整個實驗過程中，學生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結論的過程就是學生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
三、實驗與學習緊密結合，提高教學效率
所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。
四、強化實驗教學的啟發(fā)性和探索性
在物理教學中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進行說明，有助于學生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動學生的積極性，使學生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學生對物理知識的探索。物理實驗的應用使學生由原來的被動學習，通過學生對實驗的操作，將學生被動學習轉變?yōu)榱酥鲃訉W習，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學生在操作的時候往往會對實驗的結果更注意，所以學習的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學生的思考，然后再經(jīng)過實驗將所提出的問題進行解答，最終由學生自己總結實驗的結果得出正確的理論，比單純的上課進行講解會更容易讓學生接受。通過進行物理實驗，可以促進學生的動后能力和創(chuàng)新能力。在進行物理實驗的時候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識來進行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學內(nèi)容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。
五、充分體現(xiàn)實驗報告的價值
實驗報告是建立在動手基礎上的'，把學生的做實驗的能力發(fā)揮到最大程度，，將實驗的步驟逐一進行整理、在數(shù)據(jù)上進行個性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進行實驗所得出的經(jīng)驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經(jīng)之路是學生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學生得出的實驗報告的基礎上，以實驗報告的反饋信息為依據(jù)，把學生實驗過后所得到的事實結果作為直接助力，把學生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結合教學工具進行更進一步的形象化教學，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進教授內(nèi)容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學生講解清楚，且在示范過程中讓學生配合進行并進行點撥和指導。
總而言之，物理教學的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學生的學習思維之中，要使學生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學生才能為人類的進步、科學的發(fā)展貢獻自己的力量。
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初中物理教學論文6
關鍵詞：初中物理；實驗教學；問題；對策
一、引言
初中物理教學主要由理論教學和實驗教學兩大部分構成，其中實驗教學不僅可以呈現(xiàn)物理規(guī)律與知識特點，還是培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和思維能力的主要載體。當前，隨著教育改革的推進和實施，初中物理教學也悄然發(fā)生改變，比較注重學生在實踐活動中獲取知識，教師高度重視實驗教學，精心設計和不斷優(yōu)化教學形式，為學生提供新的學習渠道。
二、初中物理實驗教學存在的主要問題分析
第一，教學觀念存在誤區(qū)，在初中物理課程教學中，由于部分教師深受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，對實驗教學的作用和價值認識不足，認為在實驗上花費大量時間會影響到整體教學進度，在實驗環(huán)節(jié)通常敷衍了事，影響學生學習物理知識的興趣。第二，教學模式單一，雖然有的初中物理教師認識到實驗教學的重要性和必要性，但是在教學模式上存在著單一的問題，為節(jié)省實驗教學時間，他們會先列出實驗器材、流程、結果和注意事項，讓學生完全按照既定的模式進行實驗操作，缺乏獨立思考。第三，教學資源不足，一些初中學校的物理實驗室設備陳舊、器材不足，難以滿足物理實驗教學的順利進行和有效實施，再加上經(jīng)費不足，實驗儀器補充的`不夠及時，學生進行親自動手操作實驗的機會較少，導致整體教學效果一般。
三、解決初中物理實驗教學問題的恰當對策
�。ㄒ唬┺D變實驗教學觀念，激發(fā)學生求知欲望
在初中物理課程教學中，要想解決實驗教學中存在的問題，教師首先應當及時轉變教學掛念，擺脫傳統(tǒng)教育理念的禁錮，認識到實驗教學的重要性和作用，全面貫徹和落實“以實驗為基礎”的教學原則，為學生提供非凡的實驗學習平臺，做到理論教學和實驗教學的有機統(tǒng)一，讓他們借助實驗更好的學習、理解和掌握物理知識。初中物理教師在實驗教學中，需引領學生綜合運用口、眼、腦、手學習物理知識，并通過設疑置問激發(fā)他們的求知欲望。舉個例子，在進行《汽化和液化》教學時，由于八年級學生正處于由形象思維向抽象思維的過渡階段，教師在課前要設計好實驗，預測出實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，組織學生認真觀察實驗的關鍵部分，根據(jù)實驗現(xiàn)象總結物理規(guī)律。對此，教師可利用水壺燒水的生活現(xiàn)象引入實驗，在課堂上演示水沸騰的實驗，要求學生仔細觀察、分析和總結實驗現(xiàn)象：燒杯中水的溫度變化情況：燒沸騰前，水的溫度不斷上升；沸騰時，水的溫度不變。燒杯中水的狀態(tài)的變化情況：沸騰前，燒杯口有少量“白氣”出現(xiàn)；沸騰時，燒杯口有大量“白氣”出現(xiàn)。通過實驗引導學生認真仔細觀察，知道這些“白氣”是汽化現(xiàn)象，以此激發(fā)他們的求知欲望，有利于學生對物理知識理解。
�。ǘ┻\用多種實驗方式，吸引學生主動學習
在初中物理教學中實驗教學占據(jù)著較大比重，是對理論知識的呈現(xiàn)和驗證，有利于學生對教材內(nèi)容的理解和掌握，教師需運用多種實驗方式，吸引他們主動參與到物理知識的學習中去，使其在課堂上注意力高度集中。初中物理教師可在課堂上進行實驗演示，要求學生觀察、分析和思考實驗現(xiàn)象，并得出結論。特別是在講授物理規(guī)律時，教師應與學生一起討論實驗方案，讓他們根據(jù)已有的知識基礎和生活經(jīng)驗分析實驗現(xiàn)象，借此實現(xiàn)高效學習。諸如，在《液體的壓強》教學實踐中，教師可在課堂上演示實驗１：將下端包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。提問：這說明什么？原因是什么？學生仔細觀察回答所看到的實驗現(xiàn)象：橡皮膜向下凸起，原因是液體對容器底部有壓強液體受重力。演示實驗２：將側面包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。這又說明什么？原因是什么？實驗現(xiàn)象是橡皮膜向側面凸起，原因是液體對容器側壁有壓強。演示實驗３：向一四周扎滿小孔的塑料瓶中裝上水，讓學生觀察現(xiàn)象，他們可看到氣球四周均向外凸出，說明“液體內(nèi)部向各個方向都有壓強”。如此，通過這一系列實驗演示，能夠吸引學生主動學習，使其更加容易接受和理解物理新知識，從而提高學習效率。
�。ㄈ┱衔锢韺嶒炠Y源，節(jié)約實驗教學成本
由于物理實驗要用到大量的器材和儀器，為節(jié)約教學成本可對實驗資源進行整合與優(yōu)化，不僅教學效果不減，還能夠有效培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣。在初中物理實驗教學活動中，教師可針對實際實驗內(nèi)容整合實驗資源，以確保教學效果為前提節(jié)約實驗成本，利用生活中常見的物品或廢舊材料，對實驗裝置進行改進，并指導學生親自參與動手改裝和操作，借此培養(yǎng)他們的動手能力和操作能力，提升實驗教學的有效性。在這里，以《氣體的壓強》教學為例，在驗證大氣壓強存在的實驗中，教師可要求學生使用廢棄的易拉罐進行實驗操作，其中一個易拉罐為空的，另外一個里面裝入少許水，將水加熱至沸騰后把兩個易拉罐同時放到水中，觀察它們各自有什么變化。學生可以發(fā)現(xiàn)裝有少許水的易拉罐瞬間變癟，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是大氣壓強的存在。初中物理教師需學會靈活改造實驗器材，利用鐵絲平行固定兩張紙，以此進行探究壓強大小與氣體流速關系的實驗；或者把損壞的電壓表改裝成電阻當作實驗器材使用。這些自制實驗器材能夠有效節(jié)約成本，關鍵是可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力與想象能力，使他們形象直觀的觀察實驗現(xiàn)象，自覺主動探究物理知識的奧秘。
四、總結
在初中物理實驗教學中，教師需認真研究和分析存在的問題，針對具體問題制定可行性較強的教學對策，從轉變實驗教學觀念、運用多種實驗方式、整合物理實驗資源等介個方面切入，全面提升實驗教學的質(zhì)量，進而提高學生的物理綜合素質(zhì)。
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初中物理教學論文7
摘要：物理現(xiàn)象以及物理理論的學習一直是初中生學習過程中的難點與重點，由于物理知識的理論性、方法性、抽象性，所以在初中物理教學的過程中，要正確改變初中物理教學過程的教學環(huán)節(jié)設置，有效地使用多媒體教學手段，全面利用多媒體技術對教學促進的作用，將學生的學習難點與重點和多媒體教學手段結合起來，提高學生物理課程學習質(zhì)量，以上既是現(xiàn)代初中物理教學的關鍵，也是進行現(xiàn)代初中物理教學方法改革的重要途徑。
關鍵詞：初中物理；多媒體；教學設計；教學控制
物理知識主要由物理理論以及物理方法組成，具體來說就是一般的物理現(xiàn)象的概括以及物理公式的總結，如何有效地利用物理知識解釋物理現(xiàn)象，幫助學生將學習的物理知識轉換成為物理實踐能力，總結解決物理問題的方法與措施，才是現(xiàn)代初中物理教育工作成功的關鍵，同時通過多媒體技術地使用，具象化、直觀化、擴展化物理知識以及物理現(xiàn)象，只有這樣才能更好地促進學生對物理知識學習，促進學生的物理綜合素質(zhì)全面提高。
一、多媒體技術對初中物理教學的積極作用
1.擴展物理實驗實施以及物理名詞的解釋
由于物理教學過程中大量涉及物理現(xiàn)象以及物理公式，使得學生對這些抽象的知識點的理解與掌握具有一定的難度，通過對多媒體技術的使用，可以有效地擴展物理實驗展示以及物理名詞解釋，尤其可以通過視頻或者是圖片的展示，提高學生的認識能力。
2.將物理知識具象化，提高學生的學習效果
在進行物理教學過程時，將抽象的物理知識以及物理現(xiàn)象進行適當?shù)木呦蠡�，可以有效地促進學生的理解以及擴展。比如，將比熱容的學習與加熱實驗結合起來，可以有效地幫助學生理解到比熱容的具體含義，可以將知識點與實際生活結合起來。
二、初中物理多媒體教學過程的實施要點
1.選擇合適的物理知識點，進行多媒體教學過程
在進行物理多媒體教學時，應該充分地考慮到對物理教學知識點的區(qū)分與選擇，應該選擇那些適應進行多媒體教學擴展的知識點，將教學重點轉換到對學生學習能力培養(yǎng)上，尤其是物理思維的培養(yǎng)，比如在進行重力的學習時，可以充分利用多媒體進行重力物理實驗的選擇，尤其可以選擇經(jīng)典鐵球物理實驗。
2.通過互聯(lián)網(wǎng)技術收集相關的物理輔助資料
物理多媒體教學過程的實施，應該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關的物理輔助教學資料，尤其應該是對于物理現(xiàn)象以及物理實驗資料的收集。比如，在進行大氣壓強的學習時，一方面可以選擇對高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強的科技宣傳性的實驗資料，這樣就可以將抽象的物理教學過程轉換成為具象化的物理現(xiàn)象的理解過程。
3.積極進行多媒體軟件的運用，提高多媒體呈現(xiàn)方式
在進行物理多媒體教學的時候，應該充分地擴展多媒體的呈現(xiàn)方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時也可以是科幻大片的場景展現(xiàn)，將物理知識的學習與物理應用結合起來，將會對提高學生的`學習積極性產(chǎn)生有效作用。
三、初中物理多媒體教學過程的控制與優(yōu)化
1.結合學生實際情況，提高學生課堂參與積極性
老師應該充分地考慮到每個學生的實際學習情況，尤其應該了解到每個學生的學習難點以及學習興趣，然后結合學生的具體情況進行有針對性的多媒體物理教學過程，比如，在進行光的直線傳播的學習時，應該充分利用學生現(xiàn)實生活中對光線的理解，提高學生對于光知識點的全面認識。
2.控制多媒體教學資源的使用，明確多媒體的教學輔助地位
在進行初中物理多媒體教學過程時，應該充分地認識到多媒體技術對教學過程的輔導作用，不能只依賴多媒體技術進行教學，還應該充分地發(fā)揮教師對教學知識點的把握能力，尤其是對考試考核重點的認知能力，提高學生對重點知識點以及關鍵知識的學習能力。
3.積極提高學生的物理興趣，尤其是對多媒體技術的使用以及物理實驗的積極性
積極地提高學生的物理學習興趣，重點是對于物理實驗的參與積極性與物理現(xiàn)象的舉證積極性，將物理課堂轉換成為教師與學生之間的教學學習過程，提高學生對課堂教學的主導性，尤其是對多媒體教學過程中教學資料的選擇主導性，提高學生在學習過程的積極性與參與性。初中物理教育是現(xiàn)代初中教育的重要課程，讓學生有效地掌握物理知識點，形成重要的物理知識框架，掌握物理實驗方法以及物理思維邏輯，是現(xiàn)代物理教學的重要方向，因此，應該充分地發(fā)揮多媒體對物理教學的促進作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)初中物理教學過程的具象化、方法化、視覺化，提高學生的物理能力，實現(xiàn)學生物理能力的提升。
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初中物理教學論文8
【摘要】物理學科是集科學性與理論性于一體的一門基礎課程，隨著課改不斷深化，物理實驗教學模式的探索成了一線教師亟待解決的課題，通過改革，實現(xiàn)還學生一個多彩的實驗課堂，力主做到通過實驗教學，激發(fā)學生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實踐能力。
【關鍵詞】課改深化背景下；初中物理；實驗教學
眾所周知，物理學科是集科學性與理論性于一體的一門基礎課程，在初中階段，學生由于諸多因素，對物理學科感興趣的不多，尤其是女同學，感覺到學習物理特別吃力。隨著課改不斷深化，物理教師要不斷深入學習，更新教育教學理念，我們一線教師深刻體會到，物理課不但要結合生活中的自然現(xiàn)象把知識點講透，還要重視實驗教學，通過實驗教學，著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，探索精神以及創(chuàng)新意識；通過實驗教學，引領學生探究物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理原理和本質(zhì)；通過物理實驗，使學生清醒的認識到物理知識在他們的日常生活中有著廣泛的用途，無處不在。因此，在課改不斷深化背景下，物理實驗教學模式的探索成了一線教師亟待解決的課題。我通過多年的研究和摸索，力爭做到還學生一個多彩的實驗課堂，力主做到通過實驗教學，激發(fā)學生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實踐能力。
一、通過實驗教學，培養(yǎng)學生自主探究能力以及創(chuàng)新意識
在實驗教學中，教師一定要把學生放在實驗課堂的正中央，要突破以往教學只是傳統(tǒng)的實驗驗證的方式，要把培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新意識放在首位。在實驗教學中，教師要做到不拘一格的設計實驗形式，一定不要拘泥于教材設計，要根據(jù)實驗的原理和目的激發(fā)學生自行設計實驗，激勵學生敢于創(chuàng)新和突破，實驗過程是具有發(fā)散性的，不是按照課本按部就班的去做，通過實驗才能培養(yǎng)學生的探索精神，實驗報告不是枯燥的復制，結論雖然加大了不確定性，但是學生通過親自測量、實際觀察、實驗，通過探索完成對理論知識的驗證，動手能力及創(chuàng)新能力得到極大提高。我在做“用天平和量筒測量液體密度”的實驗時候，對器材的使用充分發(fā)揮學生的自主性，比如學生建議把玻璃杯換成口杯，那么我就倡導他們可以試一試。實驗步驟上，教材要求“倒入部分鹽水”我的課堂可以“全部倒入”，還可以“先稱空杯的質(zhì)量，在稱倒入鹽水后的總質(zhì)量”�？傊@些不影響實驗結論的.改變，可以根據(jù)學生的意愿進行調(diào)整，不要一味的要求學生死板教條按照教材規(guī)定來，可以加大靈活性，讓學生有一種“玩”實驗的味道，在玩中找到科學，調(diào)動他們學習的積極性和興趣。在實驗教學中，教師要注重對學生自主探究實驗的引導，設定自主探究的實驗不是一味的放手，而更應該引領學生做好功課，比如要預習，然后搜集相關的物理數(shù)據(jù)和信息，然后在實驗過程中，才能通過不斷調(diào)整實驗，創(chuàng)造性的加工，并進行綜合性的分析，解決問題，得到結論。探究性的實驗隱形的目的一定要達到通過他們自主完成實驗，然后真正解決基本的物理現(xiàn)象和問題，然后引領學生摸索實驗方法。探究性的實驗對于學生來說收獲會比傳統(tǒng)的實驗驗證方法受益更大，教師要緊緊抓住這樣的契機，加大探究實驗的課時，有效提高學生的探究能力以及創(chuàng)新意識。
二、在實驗教學中，教師要多結合生活案例，以此增加學生的學習興趣
我們都知道，物理知識在生活中無處不在，新課標也倡導物理教學從生活出發(fā)，激發(fā)學生用自己的視角感知生活中的物理現(xiàn)象，通過課堂和生活的結合，使學生了解物理在生活中的廣泛應用，通過課堂學習能夠解剖生活中物理的原理，驗證理論知識。通過理論聯(lián)系實際的實驗教學，激發(fā)學生學習的興趣。在實驗課上，教師要引入生活現(xiàn)象，通過實驗，探索物理奧秘，揭示物理規(guī)律，在反過來看在生活中的應用。我在實驗課中，往往都是結合生活中的案例，通過實驗過程的探索，讓學生感悟物理在實際生活中的實用性。并且引導學生學習在日常生活中所不能學到的知識以及道理，進而真正掌握物理這門科學。我在講“機械在生活中的運行原理”這類知識的時候，就讓學生發(fā)掘生活中常用的器械，都運用了哪些物理原理，探討這些物理原理在生活的器械中起到的作用。再如：“光的色散”，我就帶領學生到實驗室做人造彩虹，通過動手實踐和親身體驗，解開彩虹產(chǎn)生的原理，學生自然而然的理解了七種色光組成白光。
三、在實驗教學中運用多媒體輔助，有利于學生對物理現(xiàn)象的理解
隨著科技現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，多媒體在教學中受到師生的青睞。在實驗教學中也是可以運用多媒體的優(yōu)勢，通過多媒體輔助實驗，可以直觀的呈現(xiàn)物理原理的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系。多媒體和實驗教學的有機融合，完全打破了時空等限制，聲像結合，更加直觀形象，完全彌補了傳統(tǒng)實驗教學的缺陷和不足。尤其在實驗的客觀性、可視性以及重復性能上面有著巨大的優(yōu)勢，這樣的有效結合，極大的調(diào)動了學生的多種感官的效能，并且可以把用肉眼難易觀察的物理現(xiàn)象，通過視頻放大，并且達到反復清晰的播放，有利于學生觀察以及理解消化物理現(xiàn)象。在做“海波熔化”實驗的時候，學生常�？床磺宄２顟B(tài)的變化以及溫度計示數(shù)的變化；固體海波受到純度的影響，一般情況下在溫度還沒有達到48℃的時候就開始融化了，由于時間短，導致學生無法進行良好的觀察。我在這個實驗的時候就憑借多媒體融入，制作了海波熔化的CAI課件，通過課件演示，學生看到了理想狀態(tài)下海波融化的現(xiàn)象，課件的介入，使學生完全理解了晶體熔化時溫度是保持不變的這個現(xiàn)象。再如“動能和彈性勢能相互轉化”實驗的時候，木球撞擊彈簧片，導致彈簧片彎曲變形，然后彈簧片瞬間恢復形變又反推木球的整個過程中的變化持續(xù)時間太短，用肉眼觀察很難感受到，我就通過CAI課件把整個實驗過程放慢，達到了立竿見影的效果，學生實實在在看到了動態(tài)的變化，充分理解了其中能量的轉化。總之，實驗教學是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在課改不斷深化的背景下，實驗教學成為初中物理教學的重中之重，物理教師在日常教學時，應著力研究適合學生的實驗教學方法和新思路，力圖研究構建出適合初中物理的實驗教學模式。
初中物理教學論文9
一、創(chuàng)設問題情境
創(chuàng)設問題情境是“問題導學”的起始環(huán)節(jié)，有時甚至貫穿整個物理課堂。在創(chuàng)設問題情境時，教師應結合學生的實際情況，圍繞學生開展物理教學活動。一般來說，問題情境以問題材料為載體，這就要求教師在選定問題材料時應注重三點:一是材料必須具有一定的探究性，能夠激發(fā)學生的求知欲;二是材料最好貼近學生的生活、興趣，與學生的認知水平、接受能力相契合;三是材料必須緊扣教學內(nèi)容，使學生能在材料的分析過程中掌握物理知識。例如，在講“運動的描述”時，教師可以創(chuàng)設“月隨人動”(晚上明月高掛，人行走時，月亮也跟著走)這一問題情境，讓學生思考:為什么會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象?以此激發(fā)學生的探究欲望;在講“浮力”時，教師可以提問:泡沫在水里會漂浮起來，石頭扔到水里會沉下去，這是為什么呢?通過分析此類生活氣息濃厚的'物理問題，學生便能快速掌握和鞏固所學知識。
二、問題設計方略
問題設計可謂是“問題導學”教學的核心環(huán)節(jié)，其作用在于將教學內(nèi)容轉化為具體問題，對于整個物理教學所起的作用無可替代。正因如此，初中物理教師在設計物理問題時應投入更多精力，注意問題的科學性、適度性、系統(tǒng)性、探究性、層次性以及數(shù)量的多少，真正發(fā)揮物理問題的成效，同時增強“問題導學”的實效性。例如，在講“動能、勢能、機械能”時，教師可以事先給學生布置好預習任務，然后在學生預習教材的基礎上提出一系列問題:(1)動能、勢能、機械能的概念是什么?(2)影響動能的因素有哪些?動能和勢能之間有什么聯(lián)系?(3)哪些都屬于機械能?生活中常見的機械能有什么?請同學們舉例說明一下。上面的這幾個問題都比較簡單，但卻清楚明晰地培養(yǎng)了學生的自主學習、歸納總結、知識遷移、分析探究問題等能力，對初中物理教學來說意義重大。
三、引導學生提問
觀察“問題導學”四個字可以看出，“問題”和“導”是這種教學模式的關鍵點。上文已細致闡述了“問題”，怎樣才能做好“導”呢?這就要求教師鼓勵學生多多猜想、質(zhì)疑，敢于提出自己心中所想、所疑，從而達成引導學生提問的目的。首先，教師要營造出歡愉、和諧的課堂氛圍，讓學生“敢問”，同時加強訓練學生，最大程度地培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的能力。其次，教師在教學中應教會學生提問方法，如根據(jù)實驗現(xiàn)象提問疑惑點、依據(jù)問題情境提問疑難處、針對物理問題提出矛盾之處，長此以往，學生提問的能力和質(zhì)量一定能得到提升。最后，教師還須不斷優(yōu)化教學方法，開展小組合作學習、任務教學等，增加學生之間的溝通交流，讓學生在自主思考與小組合作中提出問題。
四、誘導學生解答
提出問題之后就要解決問題，誘導學生解答問題是“問題導學”的重中之重。在教學中，教師應扮演好引導者、領路人的角色，善于誘導學生思考問題、分析問題、解決問題，幫助學生發(fā)展思維、掌握方法、獲得真知。例如，在講“浮力”時，學生常在“100N的水能否產(chǎn)生大于100N的浮力”這一問題上犯迷糊，因而教師要及時將學生的思路引導至阿基米德原理的分析上來，通過實例讓學生理解此問題中涉及的重點概念，從而解決問題;在講“物態(tài)變化”時，教師可以帶領學生去實驗室做“水沸騰”的物理實驗，讓學生在親身觀察中了解“水在沸騰前后時水中氣泡的大小變化情況”這一問題，將感性問題上升到理性層次，從而獲取正確答案。
五、善于遷移拓展
物理學科的邏輯性極強，與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，物理知識點之間的聯(lián)系也十分復雜。在物理“問題導學”中，教師應善于運用遷移拓展的方法為學生鋪路搭橋，讓學生將理論問題的解答思路應用于現(xiàn)實實踐，以此取得優(yōu)良成效。例如，在講“光的反射”時，教師可以提出問題:黑板反光時，黑板上的字還看得清楚嗎?再結合“光的反射”示意圖，提出問題:在什么情況下，入射光束與反射光束完全重合?入射光束與反射光束之間有什么關系?隨即將學生引至“中學生應如何保護視力”的活動上來，讓學生對新舊知識能夠有一個整合理解，進而加深課堂拓展的深度。
六、總結
總之，“問題導學”教學的核心就是讓學生在物理學習過程中穩(wěn)住主體位置，真正成為學習的主人，學會物理知識，掌握物理實驗技能，提高自主創(chuàng)新能力，從而達成教學目標。需要注意的是，“問題導學”教學模式存在一定缺陷，教師組織“問題導學”時不可盲目抗拒其他教學模式，而應吸取其他教學模式的精髓，以此提升初中生的物理素養(yǎng)。
初中物理教學論文10
初中物理是讓學生站在理性的角度對周圍的自然現(xiàn)象進行分析和解釋，對于學生以后的認知和學習起著奠基作用。在初中物理教學中運用積極心理學，就是讓教師注重挖掘?qū)W生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學生潛在的能力挖掘出來，這樣能夠促使學生更好地發(fā)展。在教學中，教師在關注學生掌握知識的同時，還要讓學生對物理學習產(chǎn)生興趣，幫助學生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學生能夠主動積極地進行物理學習。這就需要教師將積極心理學運用到初中物理教學中，關注學生積極的人格，借助周圍積極的環(huán)境，讓學生充滿熱情，激發(fā)學生的探究興趣，從而提升初中物理教學效率。
一、創(chuàng)造積極的學習環(huán)境
在運用積極心理學進行物理教學時，教師要營造良好的物理學習環(huán)境。初中學生的學習過程受環(huán)境的影響較大，不良的學習環(huán)境會影響學生的學習情緒，同樣積極的學習環(huán)境就會使學生產(chǎn)生積極的動力。在營造積極的學習環(huán)境時，教師要發(fā)揮主導作用，將學生放在主體學習的地位，而不是對學生進行命令式的教學，要營造出寬松的教學環(huán)境，激勵學生發(fā)表自己的看法，教師和學生是一種輕松合作的關系，這樣就能啟迪學生的思維。例如，在講“電阻”時，為了讓學生對“影響電阻的'因素”進行了解，教師可以讓學生進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，學生將自己的生活經(jīng)驗結合起來進行思考，有的學生提出與材料有關，有的學生提出與電阻的粗細和長短有關。學生提出這些想法后，教師通過演示實驗對學生的猜想進行驗證，學生都會聚精會神地觀察。通過實驗，學生能夠?qū)τ绊戨娮璧囊蛩赜兴私狻?/p>
二、挖掘積極的學習動力
在運用積極心理學的時候，教師要注重對學生內(nèi)在動力的激發(fā)。許多學生對物理學習不感興趣，覺得物理很難，因此每學習一個知識點的時候，學生在學之前就會對自己進行消極的心理暗示：我物理成績不好，這部分內(nèi)容我肯定學不會。學生懷著這種心理暗示，還沒有開始學習就已經(jīng)放棄了自己，那么學習過程就會比較痛苦和艱難。在教學中，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心中積極的心理因素，對學生進行積極的暗示，讓學生內(nèi)心中重新有一種“我能夠?qū)W好物理”的想法，這樣學生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀能動性進行學習。在積極的心理暗示下，能夠提升學生的物理學習效果。例如，在講“歐姆定理”時，許多學生在學習前面的電路時被各種各樣的電路連接方式弄糊涂，就會產(chǎn)生“電學知識好難”的不良心理暗示。實際上“歐姆定理”很簡單，就是電流、電壓以及電阻之間的關系式。因此，教師需要對學生進行積極的鼓勵，“這部分內(nèi)容十分簡單，就是一個關系式。只要記住這個關系式，就能解決相關的物理問題”。教師要圍繞歐姆定理的公式進行教學，遇到問題時，讓學生從這個公式上進行思考。這樣，在教師的積極引導之下，學生對物理學習的信心重新樹立起來。
三、開展積極的物理探究
在初中物理教學中，有一部分內(nèi)容是物理實驗，許多學生覺得實驗比較難學。因此，教師要運用積極心理學引導學生進行物理實驗，讓學生在探究過程中培養(yǎng)起對物理實驗的興趣。教師要對學生進行積極的引導，對于學生進步的地方要不吝嗇自己的表揚，讓學生內(nèi)心中產(chǎn)生進行物理實踐探究的動力。在物理實驗探究中，教師要引導學生進行小組合作，在合作中學生互相學習，對物理知識就會有新的體會，尤其是通過實驗解決了自己的物理難題時，學生就會獲得一種自豪感和成就感。例如，在講“光的色彩顏色”時，教師指出：光是有紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七種單色光組成的。在第一次面對這樣的知識點時，學生會感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的？肉眼看到的明明是無色的”。面對學生的疑問，教師可以讓學生使用棱鏡來對光進行分散，這樣學生就會在白色的墻壁上看到七色的光。當學生看到這個現(xiàn)象時，就會感到很神奇。在對物理理論知識加深印象以后，學生就會主動去探究“為什么自然光通過棱鏡以后會產(chǎn)生七色的光”，學生在積極的內(nèi)心動力下，將折射的原理應用進來，學生能夠很快掌握這部分的知識點。學生在整個探究過程中養(yǎng)成了主動探究、積極探究的學習習慣。綜上所述，初中物理教學要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，在物理教學中，教師要多對學生進行積極的明示或者暗示，讓學生能夠從物理學習中獲得樂趣，讓學生能夠積極主動地進行物理學習，并且將自己對物理學習的熱情傳遞給其他的同學。這就需要教師不斷探究積極心理學和初中物理學習結合的方式，以便提升初中物理教學效率。
初中物理教學論文11
在傳統(tǒng)的初中物理教學模式下，由于物理課相對于數(shù)學、語文、英語等學科而言課時較少，因此教師為了趕進度，認為在課堂的最后進行總結是浪費課堂時間的行為，因此教師往往忽視創(chuàng)設思維導圖的教學環(huán)節(jié)，然而這樣并不利于學生課后復習。思維導圖直觀的地反映了各個物理變量之間的關系，方便學生在考試之前進行有機復習，同時學生在創(chuàng)設思維導圖的過程中，培養(yǎng)了學生的實踐操作能力，因此，教師必須要認識到思維導圖的重要性。本文就圍繞如何在初中物理課堂上有效滲透思維導圖教學模式提出了相關措施。
一、教師仔細備課，構建符合考點的思維導圖
為了理清學生的學習思路，教師要在物理課堂上滲透思維導圖教學模式，然而根據(jù)書本內(nèi)容將所有瑣碎的知識點全部羅列出來不現(xiàn)實，這樣不僅僅會花費大量的時間而且難以區(qū)分知識點的重難點，因此教師要根據(jù)考點、學生的思維模式、學生的學習現(xiàn)狀進行有針對性地創(chuàng)設思維導圖，如果是學生掌握得比較好的知識點可以直接一帶而過，反而言之，如果學生覺得有困難的知識點，教師在創(chuàng)建思維導圖的時候甚至可以將特定題目的特定方法進行一個總結寫在思維導圖里面，這樣不僅不會覺得是一種累贅，反而會讓思維導圖顯得更有價值、有針對性。
例如：在學習《透鏡及其應用》這個單元的時候，其中《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一課是這個單元的重中之重，是考試的重點內(nèi)容，每張物理試卷上必然有相關的題目，因此教師需要將凸透鏡的成長規(guī)則、現(xiàn)實生活中的應用等全部包含進思維導圖里面;另外，《顯微鏡和望遠鏡》這一課不是考試的重點內(nèi)容，只是為了完整這個單元的學習、拓展學生知識面而增加的一個板塊，在考試過程中最多考學生顯微鏡和望遠鏡的發(fā)明者，學生在經(jīng)歷了幾次考試之后就會自然而然的熟記于心，因此在創(chuàng)建思維導圖的時候就可以將這個知識點一帶而過。
二、設置小組合作學習，創(chuàng)設專屬思維導圖
教師創(chuàng)設的思維導圖不一定適合每一位學生，因此，教師要教會學生創(chuàng)設屬于自己的思維導圖，在一開始運用思維導圖之時，學生的能力有限，因此教師需要根據(jù)學生的興趣愛好、學習態(tài)度、性格特征、活躍程度將學生進行分組，讓學生在合作中培養(yǎng)學生的能力，同時也可以增進學生之間的感情。另外，學生在課堂上進行小組討論的時候，教師要注意在過道里不斷巡視。首先，解決學生在討論過程中遇到的問題;其次，防止學生在這個環(huán)節(jié)討論一些無關緊要的事情;最后，教師要根據(jù)學生的討論進度來決定這個環(huán)節(jié)的結束時間。在學生剛剛進行小組合作的時候，教師可以先為學生在黑板上寫一個開頭和轉折點，讓后讓學生填空，這樣可以緩解學生的壓力。
例如：在學習《質(zhì)量和密度》這個知識點的時候，教師為學生寫好大的知識框架，為了增加趣味性，學生還可以在趣味導圖上進行一些加工，在《質(zhì)量和密度》這個總的題目寫在一個天平上，然后將質(zhì)量和密度寫在天平的兩邊，從這兩個因素出發(fā)寫出下面的分支。以密度為例，以定義、公式、單位、特性、測定、應用為二級分支，就這樣以此類推，此外學生根據(jù)自己的學習情況做出一些補充和省略，這樣才能讓思維導圖的作用發(fā)揮到最大的'效果。
三、把握創(chuàng)建思維導圖技巧，提高思維導圖效率
創(chuàng)建思維導圖關注的不僅僅是思維導圖的內(nèi)容，還有思維導圖的表現(xiàn)形式，對于學生學習的難點或者是考試的重點，學生在創(chuàng)建思維導圖的時候，要學會將這些重、難點的分支加粗，或者將重點內(nèi)容畫上著重號。
例如：在學習《霧態(tài)變化》這個知識點的時候，其中升華、融化、蒸發(fā)、凝固、汽化、液化等是其中的重點內(nèi)容，然而學生可以先根據(jù)進行霧態(tài)變化時是吸熱還是放熱進行分類然后根據(jù)自己的掌握情況，如果掌握的不好的就著重寫詳細一點并且加粗引起自己的注意，掌握的好的就可以適當做出一些省略，這樣充滿技巧、詳略得當?shù)乃季S導圖，既可以有針對性的進行復習，又可以節(jié)省學生的制作時間，充分發(fā)揮出思維導圖提高學生的物理成績的真正意義。
四、結語
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程教學要求，大家對物理學科的重視程度不斷攀升，將提高學生的物理研究能力作為學習物理的根本目標。然而，為了應付考試，大部分教師只是根據(jù)考點進行教學，不著重發(fā)展學生的邏輯思維能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要在初中物理教學過程中有效滲透的思維導圖教學模式，根據(jù)知識點進行編制，這樣有利于提高學生的記憶能力、發(fā)展學生的思維能力。此外，學生在做好每一個單元的思維導圖之后也要注意做好保管工作，將所有的思維導圖紙張收集在一起，方便以后集中復習。希望通過以上提出的相關措施，可以在未來的初中物理教學過程中有效發(fā)揮思維導圖的作用。
初中物理教學論文12
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的縱深發(fā)展，初中物理課堂教學也發(fā)生了變化，越來越注重全體學生的參與，改變了過去的“考試”制度教學。尤其，在生活即教育的教學理念下，初中物理教學也開始走向生活化教學。我們知道，初中物理本身與生活有著密切的關聯(lián)性。適當?shù)拈_展生活化物理教學，能夠豐富教學內(nèi)容，引導學生運用已知的生活經(jīng)驗解答問題，感受物理知識的實用性和樂趣，進而增強自我學習、探究物理的自信心。從根本提升初中物理課堂教學質(zhì)量。
【關鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學
初中物理新課程標準明確指出：“義務教育階段的物理課程應以學生生活為主，根據(jù)學生的認知特點設置課程，以此來激發(fā)學生的學習興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應用到實際生活中，使得學生對物理產(chǎn)生興趣，提高學生學習物理的積極性�！庇纱丝梢钥闯�，生活化教學是教育改革的一個基本內(nèi)容，在初中物理教學中開展生活化教學能夠很好的引導學生將學習與生活相融合，切實的感受物理學科的科學性和實踐性。作為教師應結合實際情況，將教學目標和要求轉化成為生活系列的主題內(nèi)在要求，進而強化學生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學。
一、生活化的課堂導入
課堂導入是教學的第一個環(huán)節(jié)。導入成功則能夠很好的激發(fā)學生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學達到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強，學生在學習起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學，讓學生死記硬背理論知識，從而使得學生被動的學習物理，甚至有的學生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學則不同，它以學生熟知的生活為背景開展教學活動，很大程度上能夠吸引學生的注意力，點燃學生的思維之光。筆者在教學中運用生活化的課堂導入來激發(fā)學生的興趣，借以推動學生積極主動的參與到物理學習中去。如：在學習“聲音的傳播介質(zhì)”教學內(nèi)容時，筆者將教學內(nèi)容與生活相融合，以生活中的實際情況來輔助教學內(nèi)容的展示，即：在地里的兩端，一個人呼喚另一個人的名字，遠處的這個人需要過一會才能夠聽到呼喚聲。
二、生活化的教學內(nèi)容
教學內(nèi)容是課堂教學開展過程中的核心性內(nèi)容，也是知識滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑�？梢哉f，教學內(nèi)容的設計是教學目標得以實現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導生活化物理教學，主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R轉化成為學生熟知的生活，進而一方面促使學生運用生活經(jīng)驗探究問題、解決問題，讓學生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學生內(nèi)心對物理的.認知，感受物理與生活的關聯(lián)性，物理知識的實用性等，增強自我學習物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對此，筆者在教學中，結合學生的實際情況，將教學內(nèi)容轉化成為生活常識，設計生活化的教學內(nèi)容，借以來實現(xiàn)初中物理教學活動的生活化，強化學生對物理知識的認知和了解。如：在學習“光的色散”教學內(nèi)容時，教材中單一的知識講解，以及配圖學生很難真正的感受到，對知識產(chǎn)生不了強烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現(xiàn)象來作為教學案例進行構思教學內(nèi)容，即：大雨過后天空有時候會出現(xiàn)彩虹，但是有的時候就沒有，這是為什么呢？學生通過日常生活經(jīng)驗，很容易就會說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽，太陽照到空氣中一些殘留的小水珠就會出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎之上，引導學生運用物理術語進行解釋，從而學生很容易掌握其中的原理內(nèi)容，即：大雨過后，陽光穿過空氣中殘余的小水珠時，產(chǎn)生了色散現(xiàn)象，進而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實驗活動
實驗室初中物理教學中的重要組成部分，也是學生最為喜歡的內(nèi)容。通過物理實驗能夠強化學生的動手實踐能力，同時能夠引導學生更深入的了解物理知識的本質(zhì)以及物理的相關原理。實驗教學對學生掌握物理知識，端正科學態(tài)度有著至關重要的作用。初中物理與生活的密切關聯(lián)性，決定了初中物理實驗的生活化開展。新背景下，初中物理一直強調(diào)物理知識源于生活又用于生活。初中生學習物理的最終目的在于更切實的了解科學，并將其運用到實踐中創(chuàng)造更新的價值。對此，筆者則在教學中較為側重生活化的實驗活動，一方面生活化的實驗活動可行性較強，另一方面生活化的實現(xiàn)活動更能夠激發(fā)學生的動手欲望，強化學生的技能和素養(yǎng)。如：在學習“大氣壓”教學內(nèi)容時，筆者引導學生運用生活中的礦泉水瓶做實驗，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進行觀察，看礦泉水有什么變化，切實的感受大氣壓的存在。再如：學習并聯(lián)、串聯(lián)教學內(nèi)容時，鼓勵學生制作“小汽車”、“小燈泡”等實驗，讓學生動手實踐物理知識，促使學生技能和素養(yǎng)的雙重提升�？偟膩碚f，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，有助于提升整個物理教學的質(zhì)量。對此，教師在教學中應積極的適當?shù)倪\用生活化教學手段來輔助教學，借以來深化初中物理課堂教學質(zhì)量，最大限度的推動學生全面健康的發(fā)展。
【參考文獻】
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[2]汪瑜.新修訂后的課程標準：初中物理高效教學[M].南京：南京大學出版社，20xx.
初中物理教學論文13
基于團隊小組合作學習的初中物理教學，就是在初中物理教學實踐中運用團隊小組合作學習的方式來組織課堂教學，嘗試將綜合實踐活動作為一種教與學的基本方式，引入到初中物理課堂教學中來，從而構建以任務驅(qū)動教學法、學習行為引導為主體的教學方式，這種教學組織形式重在培養(yǎng)學生解決實際問題、探究物理世界的能力，目的是讓學生在團隊小組合作學習的基礎上，完成知識的自我意義建構．
1初中物理課堂引入團隊小組合作學習的理論基礎
本文所倡導的團隊小組合作學習，目的在于改革當前物理教學游離于新課程改革目標之外的現(xiàn)狀，有效地推進物理學科教育改革的深入，從真正意義上實現(xiàn)學科教育和教學素質(zhì)化的需要，是最終實現(xiàn)新課程改革目標、宗旨、價值的需要．俄羅斯心理學家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念，認為教學必須考慮學生現(xiàn)有的發(fā)展水平和借助于他人的啟發(fā)幫助可以達到的較高水平，這兩種水平的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”．團隊小組合作學習通過小組成員之間、小組之間、組織者與學習者之間的互動交流，可以從同伴中獲得一種激勵，產(chǎn)生感染的行為和競爭的努力，促進能力的發(fā)展;可以在解決新的復雜問題時形成并提出各種選擇性的假設，激發(fā)深入思考，求得最佳方案．也就是說，團隊小組合作學習為學生提供了發(fā)現(xiàn)和進入自己“最近發(fā)展區(qū)”的條件，使學生之間、學生能力與學習要求之間的差距顯露出來，并在同伴和教師的幫助下縮小或消除這些差距．教育學研究表明，課堂互動是有效提高教學效率的途徑之一．心理學研究認為，興趣是激發(fā)求學者內(nèi)生潛力的主要因素，通過興趣產(chǎn)生積極的心理作用，往往能起到很好的課程教學效果．
對于初中學生而言，以團隊小組合作方式引導學生共同參與各類學習活動，不僅可以深度激發(fā)學生參與物理課堂學習的興趣，從心理上帶動學生融入課堂的主動性和積極性，有利于提升學生的創(chuàng)新實踐興趣和團隊合作意識，而且有利于實現(xiàn)不同層次的學生攜手發(fā)展和進步．因此，團隊小組合作的教學模式，凸顯了以“學生為中心”的教育理念，是實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、協(xié)同發(fā)展認知和非認知因素以及促進個體發(fā)展的有力支撐，具有鮮明的主體參與性、民主開放性、合作發(fā)展性等特點．在初中物理教學中構建團隊小組合作學習教學方式的實踐與研究，在某種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學生心理的積極轉變，是在教育現(xiàn)代化深入推進過程中，對物理課堂教學現(xiàn)實問題的思考，也是對物理教育本質(zhì)認識的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進生活、走向社會．
2初中物理課堂引入團隊小組合作學習的實施原則
2．1團隊小組劃分科學化
團隊合作小組的組建是非常重要的，教師應注意異質(zhì)建組和隱性分層的原則，也就是教師要對學生的物理基礎知識儲備、物理學習能力及學生的基本特征進行全面系統(tǒng)的了解，并根據(jù)這些學生的不同興趣和不同情況，從好、中、差三個層面劃分學生的階隊，需要注意這是教師本人的隱性分層，不可將其公開，以免學習程度好的學生驕傲自負，相對較差的學生喪失對物理學科的學習信心，之后根據(jù)學生在物理學習中的學習水平及其學習態(tài)度和個性等進行異質(zhì)劃分，二者相互結合合理地把學生劃分到不同的小組中．以筆者的教學經(jīng)驗，每個團隊合作小組成員5～6人為宜，比如在物理實驗探究中，每一組團隊合作成員必須包含物理實驗操作的執(zhí)行者、物理實驗方案執(zhí)行的主持人、實驗結論或誤差分析的歸納人以及實驗過程中數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的記錄人等，并可隨時根據(jù)實驗需要進行角色調(diào)整．需要注意的是，各個團隊合作小組之間是一種競爭關系，而小組內(nèi)部是一種團隊合作學習關系．而且，小組內(nèi)部還可以進一步根據(jù)實際情況進行結對子，便于互動學習交流和教師輔導．
2．2課堂參與統(tǒng)一化
新課標下的物理合作課堂，應該是教師有效引導與學生積極參與相結合的課堂．首先，教師要在完成教學任務前做好充足的準備工作．比如，教師可以課前自制物理實驗器材，課上通過完成物理演示實驗，引導學生從物理知識走向現(xiàn)實生活．教師還可以通過集體備課，制作好導學案，讓每個小組的學生明確物理學習或?qū)嶒炋骄康哪繕�，設計有助于合作探究的教學內(nèi)容，為小組合作的高效開展奠定基礎，充分發(fā)揮教師優(yōu)秀教學經(jīng)驗的指導作用;其次，教師要善于在團隊小組合作學習中發(fā)揮引導作用．要善于激發(fā)學生去主動表達自身觀點，善于調(diào)動他們的學習熱情，要積極參與到各小組中，與學生進行積極的互動交流，用自己的思維方式影響學生，用自己的經(jīng)驗帶動學生，讓學生掌握正確的學習技能;再次，教師要善于發(fā)揮對各小組的平衡和協(xié)調(diào)作用．以《物質(zhì)的密度》教學為例，團隊小組合作學習中，可以針對教學目標來設置統(tǒng)一的任務:(1)大家一起回顧上節(jié)課學過的密度概念;(2)組內(nèi)經(jīng)過思考和討論，分別發(fā)言說幾個現(xiàn)實生活中用密度來解釋的現(xiàn)象，該環(huán)節(jié)讓平時不愛發(fā)言的或者基礎薄弱的同學優(yōu)先回答，其他同學補充;(3)動手能力強的同學先進行測量密度的實驗，然后其他同學輪流操作，大家在旁邊觀察和指點，從而通過步調(diào)一致的統(tǒng)一化學習實現(xiàn)了目標的達成．
2．3教學過程合作化
要想實現(xiàn)團隊小組成員間的交流和合作，教師就要優(yōu)化教學過程，要為他們提供能夠交流和合作的機會，要選擇合適的課題，讓他們進行團隊小組合作學習．教師要認真研究每一課的教學內(nèi)容，看其是否適合開展團隊小組合作學習，怎樣開展，并選擇最有利于開展團隊小組合作學習的課題，組織各小組制定合作計劃，編制合作任務書，然后實現(xiàn)組內(nèi)的合理分工，完成團隊小組合作學習．初中物理教材中有很多課題都是適合開展團隊小組合作學習的，比如水資源危機與節(jié)約用水、熱機效率和環(huán)境保護、家庭用電、能源與社會以及一些物理實驗等內(nèi)容，教師要合理利用這些章節(jié)開展團隊小組合作學習．
2．4合作過程開放化
開放化的團隊小組合作學習情境，能夠讓學生進行充分的`交流和合作，能夠達到理想的教學效果．這就要求教師在確定合作課題時，要為學生創(chuàng)造一個開放的環(huán)境，可以引導學生走出教室和實驗室，讓他們到更寬廣的空間進行團隊小組合作學習．例如在測量平均速度教學時，教師可以帶領各小組學生到學校的田徑場，讓各小組設計戶外測量實驗方案，準備實驗工具，并獲得實驗數(shù)據(jù)，之后進行合作探究，獲得小組實驗結果．而在具體的章節(jié)教學時，教師也要打開思路，借古談今，創(chuàng)設更加開放的物理情景，讓學生充分互動交流．
2．5成功機會均等化
成功的體驗會激發(fā)學生學習的積極性，教師必須要激發(fā)學生的成功體驗．在團隊小組內(nèi)部，要讓不同性別、能力的學生承擔相應的學習任務，讓他們每個人都能夠分享小組成功的成果，獲得均等的成功機會．例如在《物態(tài)變化》這一章教學中，汽化與液化、熔化和凝固等物態(tài)變化，要求每個團隊合作小組輪流指派一名代表說明本小組在實驗中所看到的現(xiàn)象，這種合作方式拓寬了物理學習平臺，給各小組及其成員提供均等的成功機會，把小組成員的行為、情感及成績要素作為評價要素，讓各小組成員都享受成功體驗．
3初中物理課堂引入團隊小組合作學習的具體策略
3．1精挑細選，確定適合團隊小組合作學習的章節(jié)及內(nèi)容
并不是所有的章節(jié)里的所有問題都適合開展團隊小組合作學習．比如一些引言課多是基本知識的介紹，團隊小組合作學習效果不明顯，比如一些簡單的物理知識，包括速度、路程等基本知識，學生通過獨立思考就能解決問題，開展團隊小組合作學習沒有必要．因此，教師必須深入挖掘初中物理課程資源，選擇依靠學生獨立思考無法很好解決或者無法理解的章節(jié)及內(nèi)容實施團隊小組合作學習，選擇能夠激發(fā)學生深層思考的開放性內(nèi)容實施團隊小組合作學習．比如進行《物體的浮與沉》一節(jié)的教學時，該節(jié)涉及到很多內(nèi)容，如果教師讓學生就“什么是浮力”開展團隊小組合作學習，顯然不會有好的效果，因為這些知識在課本上就可以找到相應的答案，不能達到激發(fā)學生發(fā)散思維、積極動手的目的．而如果教師讓學生圍繞“是不是下沉的物體都受到浮力的作用和影響”開展團隊小組合作學習，學生就要先“猜想—討論—設計實驗—證實猜想”．學生只有通過積極的合作討論，并通過實驗，才能找到正確的答案．因此，教師備好課是初中物理課實施團隊小組合作學習的基本保證，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，來確定適合開展團隊小組合作學習的任務，并明確團隊小組合作學習的目標，在教學過程中引導學生完成目標．
3．2課前傳授合作技能，讓學生高效完成合作任務
讓學生明確小組合作分工的重要性，讓小組組長掌握給小組成員分工的方法，讓他們根據(jù)組內(nèi)成員能力的不同給他們分配相應的任務．比如在初中物理中包含很多實驗，采用小組合作做這些實驗時，必須要保證分工明確．以《熔化和凝固》一課教學為例，教師要引導學生明確實驗目的，并讓合作小組討論實驗步驟．告訴學生在實驗中需要完成的具體任務．比如該實驗中要注意以下事項的記錄:冰熔化和凝固過程的溫度、物態(tài)變化，蠟燭熔化凝固過程中的溫度、物態(tài)變化等．在相同內(nèi)容的團隊小組合作學習中各個小組可能會采取不一樣的方法，每種學習方法都有其優(yōu)點．教師要讓各小組成員掌握傾聽和記錄其他小組學習方法的技能．讓他們學會傾聽各小組的學習方法，并從中吸取經(jīng)驗教訓，總結出更優(yōu)秀的學習方法．
3．3課前實施團隊小組合作學習，讓學生養(yǎng)成預習習慣
預習能夠提高課堂教學效率，教師要引導學生利用合作小組進行有效的課前預習．物理是一門與生活有千絲萬縷聯(lián)系的科目，每一種物理現(xiàn)象幾乎都能在生活中找到原型，但是學生由于知識面狹窄，在涉及到具體的應用知識時往往無法很好消化．因此，教師要在課前給學生布置預習問題或預習任務，讓合作小組通過討論去搜集與本節(jié)課有關的資料．以磁知識教學為例，教師可以在課前讓學生利用不同的渠道，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等去搜尋從古到今磁現(xiàn)象的應用實例，搜尋生活中磁現(xiàn)象的應用實例，并讓他們討論這些現(xiàn)象．長期以往，學生將會在課前養(yǎng)成預習的習慣，每當學習新知識時，他們就會主動進行團隊小組合作學習，討論新知識在生活中的原型，從而更好的消化新知識．
3．4課中把握時機，提升團隊小組合作學習成效
課堂進行中合作時機的把握是非常重要的，有時會取得意想不到的效果．
3．4．1在學生“卡殼”時采用團隊小組合作學習
物理概念是比較抽象的，當教師對一些物理概念進行提問時，學生很容易出現(xiàn)回答不出來的現(xiàn)象．這個時候如果教師直接進行知識灌輸，往往很難讓學生深刻理解概念，這個時候可以采用團隊小組合作學習．先給出典型現(xiàn)象，讓小組成員進行積極的討論，就他們已有的認知進行交流，這樣效果往往顯著．
3．4．2在學生疲于“死想”時采用團隊小組合作學習
初中物理有很多實驗，有時單靠學生不動手只動腦的思考是無法達到教學效果的．教師要善于把演示實驗變?yōu)樘骄啃�、驗證性實驗．讓合作小組自主設計實驗、記錄實驗步驟、說明實驗過程、論述實驗結果．當學生對物理知識表現(xiàn)出迷茫和不理解時，教師就要鼓勵合作小組去做一些驗證性實驗，比如讓他們合作設計水果電池、潛水艇、測量小燈泡功率等實驗．激活他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們主動學習．
3．5課后開放訓練，拓展合作
團隊小組合作學習應該是全過程的，課后也應該鼓勵學生開展積極的團隊小組合作學習，為了讓學生積極的合作，可以設置一些開放性的練習題，給學生提供主動合作的契機．比如在電路電阻教學時，教師可以給學生設置這樣的開放性問題:在只有電壓表的情況下，你能測出未知電阻的阻值大小嗎?不同的小組會積極討論，并設計出具體的方法，有的小組甚至通過實驗得出了幾種測量方法．通過這種開放性課題訓練，能夠促進學生的進一步發(fā)展．綜上所述，團隊小組合作學習構建了初中物理的創(chuàng)新型教學方案，它使每一個學生都能從中體會到合作學習的重要性，創(chuàng)新了教學組織形式，突破了傳統(tǒng)教育的弊端，能夠在推動學生互動、提高學生的參與意識、解決教學難題等方面產(chǎn)生良好的效果．實踐證明，團隊小組合作學習效果明顯優(yōu)于獨立學習情形，在面對需要討論各抒己見的任務時，合作學習促進了學生的互動質(zhì)量，明顯促進學困生的學習能力．我們應該在初中物理教學中對團隊小組合作學習方式加以推廣，讓學生在學習中得到更多的能力和認知，培養(yǎng)全面發(fā)展的人．
初中物理教學論文14
摘要:物理是一門以實驗為基礎的、邏輯嚴密的理論學科，同時它也是一門應用十分廣泛的基礎科學。初中物理則是物理學習的基礎，從初中開始培養(yǎng)學生學習物理的興趣，為其今后的學習打下堅實的基礎。
關鍵詞:初中物理;教學方法;多媒體
物理學科的發(fā)展同當今社會發(fā)展、科技進步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關。初中物理是一門以實驗為基礎的學科，并且物理定理多、概念多、實驗多，需要學生具備較強的邏輯思維能力、反應能力與數(shù)學計算能力，教師在物理教學中要轉變教學方法，重視這方面能力的培養(yǎng)。
一、在實驗中激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手能力
實驗是學習物理的基礎，通過一些簡單的物理實驗，讓學生親自動手操作，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更能更好學習物理知識，理解復雜的物理現(xiàn)象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識時，我們發(fā)現(xiàn)許多與光現(xiàn)象相關的簡單實驗都可以讓學生親自動手實驗，在實驗中感受物理現(xiàn)象。例如，在講“自由落體”運動時，可以通過樹葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學生在觀察中自己總結自由落體運動的概念，通過師生間的互動，讓物理概念生動化、形象化，讓學生更容易接受抽象的知識，同時也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀察與實驗對物理教學的確大有裨益，然而實驗教學僅限于那些肉眼可以看得見、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過程的重要媒介。多媒體是現(xiàn)代教學中必不可少的一部分，通過生動有趣的圖片、視頻可以首先使學生對物理概念有一個模糊的認識，從而讓他們對物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。物理教學不免枯燥乏味，單一的講課也可能會讓學生厭倦，在教學過程中適當加入物理現(xiàn)象成因的動態(tài)演變過程圖，能讓學生在枯燥原理概念學習中感到新鮮，緩解疲勞，轉移注意力，更好地帶動課堂，帶領學生積極融入課堂教學當中。例如，講到分子運動原理時，抽象的分子運動肉眼看不到，只能通過電腦視頻加以處理才能使學生更好地理解分子運動，另外大氣壓強，浮力，光，電及電磁場等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無論物理實驗還是教學活動，都少不了在對比中理解其概念，在區(qū)分中加深理解。例如，可以通過對比法判斷分子熱運動和物體的機械運動：（１）從概念上判斷，分子熱運動是物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動，而機械運動則是一個物體相對于另一個物體位置的改變；（２）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無規(guī)則運動是肉眼看不到的，而宏觀世界中的物體的'機械運動則是用肉眼能看到的；（３）從引起運動因素上判斷，分子熱運動是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機械運動則要受到外力的影響。通過對比讓兩種運動的概念區(qū)分更加明顯，也更容易被學生接受和理解。除此之外，力的學習中也少不了對比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會是不同的力，這就需要我們對比區(qū)分。
四、重視人性化，將課堂交給學生
新時期教學要求將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，突出學生的主體地位。以物理為例，物理的教學以“精”“細”“練”“思”為主，在教學的過程中更加注重自學，把更多的時間留給學生，讓學生對物理概念有更深的理解，大膽地讓學生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學生時間共同學習、研究、探討，在實驗與教學中，鍛煉學生的反應能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生自主學習，給學生足夠的時間學習和思考，讓他們時間深入理解物理，愛上物理，是初中物理教學期待結果。另外，教師必須提高自身的素質(zhì)與能力，當學生遇到難題時教師才能把深奧的知識講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會贏得學生的喜歡與愛戴，有助于教學的順利開展。教師也要多鼓勵學生，讓他們樹立起學好物理的信心。
五、數(shù)理不分家，物理教學從數(shù)學抓起
物理和數(shù)學一樣，在很多問題都需要計算，這就要求學生必須有較好的計算能力，在物理學習中，有很多學生不是因為不理解而不會物理題，而是因為計算能力差，在計算過程中出現(xiàn)錯誤導致原本會做的題卻不能拿到分數(shù)。物理和數(shù)學學習一樣，需要反復練習，在習題中鍛煉自己的計算能力。將物理教學與數(shù)學教學相結合，不失為一種有效的教學方法。總之，物理源之于生活，更應用于生活，它與我們的生活息息相關。教師在教學中要改變教學理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學生在物理學習中進步。
參考文獻
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初中物理教學論文15
摘要：
物理課堂教學要求學生累積物理知識，提高學習能力，增強學習素質(zhì)。教師要重視課堂教學與實踐，發(fā)展學生自主性學習物理的能力，找準教學的基準點，確立教學中心，激發(fā)學生參與的積極性，實現(xiàn)目標導學為中心，積極矯正教學行為，進行達標訓練，提高物理課堂教學的效率。
關鍵詞：
物理課堂教學 提高能力 增強素質(zhì)
為了提高課堂教學效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導入，激發(fā)學生學習的興趣
教師可以用新穎的方法吸引學生學習的注意力，重視課堂導入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設計，不能只重視提問引入，要在復習舊知識的基礎上，實現(xiàn)新知識的巧妙引入，擴大信息面，巧妙自然過渡，掃除學生認知的障礙，確立并努力實現(xiàn)新目標，在課堂導入的時候，就重視知識儲備，做好情感準備，重視學生新知識的認知領域的掌握，加強課堂教學調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領作用。
二、確立教學目標，引導學生明確方向
科學合理的目標包括教師的展示目標和學生的認知目標。
教師要重視目標的制定，講究教學內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實現(xiàn)目標教學，講究課堂結構的組成。教師制定科學合理的目標，實現(xiàn)影響物理教學的課堂教學過程的優(yōu)化，實施教學手段，重視教學思想的滲入，選擇引向于教學目標的教學手段，加強教學過程的科學規(guī)劃，牢固樹立教學過程中的目標實現(xiàn)的意識進行課堂教學。
三、重視課內(nèi)的導學，實現(xiàn)學生主體
教師要發(fā)展學生的自主性學習的能力，讓學生從學會知識，轉向為學會學習物理。教師可以通過黑板展示、投影展示、教學媒體器具的使用等完成教學目標，積極發(fā)揮學生學習中的積極因素，引發(fā)學生學習，在目標導引下，讓學生自讀教材，并針對目標提出系統(tǒng)性的程序和問題，教師并實現(xiàn)教學的巡視，課堂現(xiàn)場答疑、輔導學習成績差的學生等，并教會學生學習的方法，幫助學生改進學習方法，提高學習能力，實現(xiàn)學生的自主性學習。
四、及時有效反饋，提高教學效果
教師根據(jù)新課的特點，教學目標要求，提供測試材料進行學生測試。教師可以通過學生自學來掌握知識，并解答問題，理解物理新概念，掌握物理識記類的基礎知識類的目標的考察，教師運用電化教學手段，掌握現(xiàn)代信息技術，使用幻燈，動畫等方式，完成學生課堂解答，提高學生答題的效率，學生完成后，教師現(xiàn)場批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進行差生輔導等，讓學生及時清楚自己的達標效果，形成認知的反饋，提高初中物理課堂教學的效果。
五、進行課內(nèi)探究
培養(yǎng)合作意識教師針對學生課內(nèi)導學的問題，進行編制程序性的思考題，通過實驗設置的情景，引導學生根據(jù)分組討論，進行科學評議，運用反饋的功能讓學生同桌或者前后相鄰之間進行合作學習，實現(xiàn)課堂討論后解答難題，進行科學補充訂正，進行啟發(fā)式教學后，鋪設解決問題的臺階，讓學生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學生點撥和指引，重視對優(yōu)秀生的`拔尖訓練，重視對問題學生的個別輔導，激發(fā)學生追求進步，滿足不同學生的學習需要，實現(xiàn)學生向著優(yōu)秀的方向各自轉化，實現(xiàn)學生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學，更重視學生的學習。教師在物理教學中，不能重視教師教而忽視學生學，教師要埋頭教書，還要指導學生掌握科學的學習方法，提高學生學習效率，提高學生的學習能力。
教師教育學生掌握科學高效的學習方法，并在課堂教學中加以選擇性地使用，并運用學習方法進行高效學習，提高學生的學習能力。教師重視在學生學習的環(huán)境中指導學生掌握學習方法，充分認識學習的策略，教師教育學生愛學習，會學習，善于學習，巧妙學習，讓學生從拼時間拼體力中解放出來，成為學習的主人。教師要重視學生學法的指導和教育，圍繞課堂教學，教師應提高學生預習、聽講、復習和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導。
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