初中物理教學(xué)論文15篇【精】
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問題;習(xí)策略
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識(shí)大門。
2剖析初中物理教學(xué)中存在的問題
2.1教學(xué)理念有待革新
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí)，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的`培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
即便是新教改已全面實(shí)施，已無法否認(rèn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容，卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗(yàn)，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如此除了會(huì)增大理解難度外，還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦�，F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時(shí)候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對(duì)啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)動(dòng)物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。基于此，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力
物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)除了能簡(jiǎn)單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)正式開始前，會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況，適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，有助于通過實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語
綜上所述，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文2
摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。
關(guān)鍵詞：課堂情景；教學(xué)效率
中圖分類號(hào)：G632
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1002-7661（20xx）07-385-01
眾所周知，影響課堂教學(xué)效率有很多因素，但是學(xué)生是否參與、參與程度如何則是關(guān)鍵性的因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了求知欲，才會(huì)有探索的積極性。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)物理內(nèi)容中的情感，使物理知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣�？梢哉f，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、務(wù)實(shí)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、利用故事激趣
一般來說學(xué)生比較愛聽故事，將物理知識(shí)溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。
講授的故事可分為各種類型，有科學(xué)史實(shí)類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測(cè)皇冠”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等。豐富的史料，扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進(jìn)行“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，講德國(guó)飛行員伸手抓子彈的'故事。引人入勝的故事，使學(xué)生出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。
二、借助實(shí)驗(yàn)啟迪
物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用各種有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)物理的興趣，是有效的手段。按照實(shí)驗(yàn)操作的主體，一般分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
1、演示實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是最直觀的、展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它有化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著重要的引導(dǎo)作用，還能通過實(shí)驗(yàn)、講解，創(chuàng)建物理情景，讓學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)觀察和分析能力。
通過演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，演示實(shí)驗(yàn)本身的生動(dòng)、形象上，很容易使學(xué)生從對(duì)物理現(xiàn)象興趣引導(dǎo)到對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)上來，而且，學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準(zhǔn)備了條件。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)習(xí)慣的重要途徑，它是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律、過程獲得感性認(rèn)識(shí)，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)嶒?yàn)的典型性、可重復(fù)性和趣味性，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)活生生的物理世界，就能突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。
讓學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn)，到處都能聽到學(xué)生的歡呼聲，學(xué)生各個(gè)玩得熱火朝天。時(shí)不時(shí)的傳來叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望我能給與肯定或是表揚(yáng)，讓我一同分享他們的發(fā)現(xiàn)，分享他們成功的喜悅。
三、挖掘提問價(jià)值
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，內(nèi)容偏重理論，不太注意科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及其實(shí)際意義。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)校更關(guān)注課程的技術(shù)性；要求物理學(xué)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學(xué)生感到它是一門有著廣泛應(yīng)用、生動(dòng)有趣的課程；讓學(xué)生能夠從生活走向物理，并運(yùn)用物理學(xué)的基本原理分析和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)有思考價(jià)值的問題情境，可以引發(fā)學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，持久地保持他們學(xué)習(xí)的熱情。
四、發(fā)揮多媒魅力
多媒體情景設(shè)置就是教師從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創(chuàng)設(shè)具體形象、富有感情色彩的場(chǎng)景或氛圍，以激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
再以教學(xué)“并聯(lián)電路的應(yīng)用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學(xué)手段�！昂蜕罹o密聯(lián)系”是我這節(jié)課的抓手，這既是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關(guān)的并聯(lián)電路的錄像，想用錄像引起學(xué)生的興趣，拉近物理和生活的關(guān)系，進(jìn)一步理解并聯(lián)電路的知識(shí)。由學(xué)生參與主持、拍攝的這些錄像，把全體學(xué)生帶到了醫(yī)院、小區(qū)和家庭這些熟悉的場(chǎng)景；主持人自然、生動(dòng)的介紹，讓其他學(xué)生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并加深了學(xué)生對(duì)并聯(lián)電路的理解。
豐富的多媒教學(xué)手段，不僅能使教學(xué)容量最大化，在教學(xué)中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)中，從而更易于理解所學(xué)知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、運(yùn)用虛擬想像
有時(shí)，有些物理知識(shí)從正面理解較為抽象，若運(yùn)用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識(shí)。所謂虛擬想像，就是虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設(shè)條件不成立，從反面證實(shí)并強(qiáng)化真實(shí)的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。
比如，學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“假如沒有了摩擦力，世界會(huì)怎么樣？”有的說“人就走不了路了”，有的說“車一旦動(dòng)起來，就停不住了”……這一個(gè)個(gè)虛擬情境的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。
總之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。
初中物理教學(xué)論文3
一、對(duì)初中物理教學(xué)生活化重要性的認(rèn)識(shí)
1.1教學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。因此在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師都應(yīng)該深思的問題。初中物理教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)生擺脫物理學(xué)習(xí)過程中單調(diào)、枯燥的公式推導(dǎo)與記憶過程，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中探索物理規(guī)律并通過對(duì)生活的認(rèn)知來理解并記憶物理規(guī)律。這樣的過程可以引起學(xué)生的好奇心，這種好奇心可以轉(zhuǎn)化成一種鉆研的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
1.2教學(xué)生活化有助于學(xué)生更好地接受物理知識(shí)
在熟悉的情境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生直接聯(lián)想生活中熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，并且愿意積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在這種狀態(tài)下，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)。
1.3符合以人為本的教學(xué)觀
生活化要求教師觀察和注意學(xué)生私下生活，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這種堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，兼顧學(xué)生喜好，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀值得推廣使用。以人為本的教學(xué)觀念是現(xiàn)今形勢(shì)所趨，并且用學(xué)生生活經(jīng)歷開展物理課堂教學(xué)能有效的提升教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。同時(shí)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生了解各種基本的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能解釋生活中常見的物理問題，提升學(xué)生自我生存能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化的措施
2.1開展探究式教學(xué)
教師在物理課堂上開展探究式教學(xué)主要是利用初中生的好奇心理，在課程開始前，教師可以以提問的方式展開課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械能量守恒定律時(shí)，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時(shí)可以提出，在生活中你們認(rèn)為除了文中這組平衡力之外，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些平衡定律。當(dāng)學(xué)生帶著疑問繼續(xù)下面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)越來越集中，并且主動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師提出的問題，能積極的思考。同時(shí)還能通過小組之間的討論，將班級(jí)學(xué)生分為4個(gè)小組，組內(nèi)成員與組組之間都開展激烈的討論。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解之后，教師再針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，堅(jiān)持以積極鼓勵(lì)為主，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)不對(duì)的`機(jī)械守恒定律，教師還要要求學(xué)生課下去發(fā)現(xiàn)和收集，然后在下次開講之前，教師要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生真正的掌握和運(yùn)用課本知識(shí)。
2.2創(chuàng)設(shè)情趣性課堂
針對(duì)物理課堂教學(xué)一般都比較枯燥，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景式課堂教學(xué)氛圍，改變以往的教師為中心的教學(xué)方式，將課堂大部分時(shí)間教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生放松心情，不會(huì)對(duì)教師講課產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生的思維就會(huì)得到極大的擴(kuò)散。此時(shí)，教師要利用豐富的教學(xué)資源，將物理課程內(nèi)容通過多媒體，以更加生動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的觀察和發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
2.3物理習(xí)題訓(xùn)練生活化
物理課堂教學(xué)的知識(shí)必須通過習(xí)題的訓(xùn)練才能讓學(xué)生更加深刻的記憶和掌握物理知識(shí)，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師可以要求學(xué)生開展時(shí)間調(diào)查活動(dòng)，觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，并且記錄、收集物理現(xiàn)象的基本特征，如學(xué)生收集樹葉作為植物標(biāo)本時(shí)，樹葉的顏色會(huì)發(fā)生變化等。通過這些生活化的訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生全面了解物理課程學(xué)習(xí)的重要性，積極投身到物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、結(jié)束語
生活中隨處包含著物理小知識(shí)，初中物理教學(xué)生活化對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義，能讓學(xué)生在輕松愉快的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能充分開拓學(xué)生的思想，還能改變物理課堂教學(xué)的枯燥氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，隨著物理課堂教學(xué)的生活化，能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，真正將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，解決實(shí)際問題，達(dá)到教學(xué)的理想效果。
初中物理教學(xué)論文4
一、傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)物理教學(xué)方式中由于存在著空間與時(shí)間等方面的限制，再加上學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備方面十分有限，造成了物理老師在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解及演示時(shí)可見度較低或者根本無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這大大制約了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果。
二、多媒體教學(xué)方式在物理實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體教學(xué)能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)進(jìn)行投影，提高物理實(shí)驗(yàn)的可見度。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師在講臺(tái)上一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一邊對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，然而，由于高中一個(gè)班級(jí)普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實(shí)驗(yàn)操作步驟與具體的操作細(xì)節(jié)，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實(shí)驗(yàn)步驟，因此導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實(shí)驗(yàn)課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行投影的方式，將教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程放大，提高教學(xué)過程的可見度，從而讓每一個(gè)同學(xué)都能夠完整的按照教師的標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效。
2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)抽象物理概念的'形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學(xué)生對(duì)其完全理解，這往往致使學(xué)生對(duì)這一物理概念的認(rèn)識(shí)模糊，成為學(xué)生們的知識(shí)難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時(shí)，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓同學(xué)們?cè)谟^看視頻的同時(shí)，教師再針對(duì)視頻進(jìn)行電磁波知識(shí)的講解，一定能夠提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個(gè)十分奇妙的世界，不僅有宏觀的物理學(xué)、還有微觀的物理學(xué)。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應(yīng)過程、分子的運(yùn)動(dòng)過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們?cè)趯?duì)這一類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只能通過自己的想象進(jìn)行理解，很難對(duì)其形成具體的認(rèn)識(shí)，更不能對(duì)其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過采用錄像和動(dòng)畫的方式來對(duì)這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對(duì)開拓學(xué)生的思維與視野具有相當(dāng)重要的作用。
4.利用多媒體課件再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，如果想要對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，就要重復(fù)一遍實(shí)驗(yàn)過程，以加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解及記憶。然而，物理實(shí)驗(yàn)的操作過程復(fù)雜而瑣碎，每一次實(shí)驗(yàn)都要花費(fèi)大量的時(shí)間，這就使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，學(xué)生能夠通過多媒體直觀的再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便、靈活的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
由于物理教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，因此，物理實(shí)驗(yàn)課在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，它既是物理課教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要組成部分。然而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式因?yàn)榇嬖谥S多問題，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果一直不是很理想，將多媒體教學(xué)引入高中的物理實(shí)驗(yàn)課，一定能夠在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助同學(xué)們理解好、掌握好物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
初中物理教學(xué)論文5
摘要：作為初中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一線物理教師必須重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)過程。從實(shí)驗(yàn)趣味性，到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值反饋，每一個(gè)過程都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要仔細(xì)探究的部分。
關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考探討
物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位。可以說，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會(huì)起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面抓好：
一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味性
我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過長(zhǎng)期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書不如無書”，我們對(duì)于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗(yàn)”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)，通過猜測(cè)的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果
學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)�？梢栽诶蠋煹闹笇�(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績(jī)和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，通過學(xué)生的獨(dú)立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識(shí)器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來掌握科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識(shí)具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性
在物理教學(xué)中，在課堂上通過物理實(shí)驗(yàn)來對(duì)物理的理論進(jìn)行說明，有助于學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過提出一些問題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)將所提出的問題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì)更容易讓學(xué)生接受。通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識(shí)來進(jìn)行解答。物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識(shí)變的更加直觀和容易理解。
五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手基礎(chǔ)上的'，把學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的能力發(fā)揮到最大程度，，將實(shí)驗(yàn)的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)以書面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過后所得到的事實(shí)結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點(diǎn)。這對(duì)教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對(duì)各種測(cè)量?jī)x器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進(jìn)教授內(nèi)容里面，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生講解清楚，且在示范過程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開實(shí)驗(yàn)的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門課程來源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識(shí)始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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初中物理教學(xué)論文6
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對(duì)策
一、引言
初中物理教學(xué)主要由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分構(gòu)成，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以呈現(xiàn)物理規(guī)律與知識(shí)特點(diǎn)，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和思維能力的主要載體。當(dāng)前，隨著教育改革的推進(jìn)和實(shí)施，初中物理教學(xué)也悄然發(fā)生改變，比較注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，教師高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)和不斷優(yōu)化教學(xué)形式，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)渠道。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題分析
第一，教學(xué)觀念存在誤區(qū)，在初中物理課程教學(xué)中，由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)上花費(fèi)大量時(shí)間會(huì)影響到整體教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通常敷衍了事，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。第二，教學(xué)模式單一，雖然有的初中物理教師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性，但是在教學(xué)模式上存在著單一的問題，為節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，他們會(huì)先列出實(shí)驗(yàn)器材、流程、結(jié)果和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生完全按照既定的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺乏獨(dú)立思考。第三，教學(xué)資源不足，一些初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、器材不足，難以滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行和有效實(shí)施，再加上經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)儀器補(bǔ)充的`不夠及時(shí)，學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致整體教學(xué)效果一般。
三、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的恰當(dāng)對(duì)策
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生求知欲望
在初中物理課程教學(xué)中，要想解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，教師首先應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念，擺脫傳統(tǒng)教育理念的禁錮，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和作用，全面貫徹和落實(shí)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供非凡的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，做到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，讓他們借助實(shí)驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握物理知識(shí)。初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用口、眼、腦、手學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并通過設(shè)疑置問激發(fā)他們的求知欲望。舉個(gè)例子，在進(jìn)行《汽化和液化》教學(xué)時(shí)，由于八年級(jí)學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過渡階段，教師在課前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)出實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)物理規(guī)律。對(duì)此，教師可利用水壺?zé)纳瞵F(xiàn)象引入實(shí)驗(yàn)，在課堂上演示水沸騰的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燒杯中水的溫度變化情況：燒沸騰前，水的溫度不斷上升；沸騰時(shí)，水的溫度不變。燒杯中水的狀態(tài)的變化情況：沸騰前，燒杯口有少量“白氣”出現(xiàn)；沸騰時(shí)，燒杯口有大量“白氣”出現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，知道這些“白氣”是汽化現(xiàn)象，以此激發(fā)他們的求知欲望，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解。
�。ǘ┻\(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著較大比重，是對(duì)理論知識(shí)的呈現(xiàn)和驗(yàn)證，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，教師需運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方式，吸引他們主動(dòng)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，使其在課堂上注意力高度集中。初中物理教師可在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，要求學(xué)生觀察、分析和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出結(jié)論。特別是在講授物理規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)方案，讓他們根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，借此實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。諸如，在《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)實(shí)踐中，教師可在課堂上演示實(shí)驗(yàn)１：將下端包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。提問：這說明什么？原因是什么？學(xué)生仔細(xì)觀察回答所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：橡皮膜向下凸起，原因是液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)液體受重力。演示實(shí)驗(yàn)２：將側(cè)面包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。這又說明什么？原因是什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是橡皮膜向側(cè)面凸起，原因是液體對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。演示實(shí)驗(yàn)３：向一四周扎滿小孔的塑料瓶中裝上水，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，他們可看到氣球四周均向外凸出，說明“液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)”。如此，通過這一系列實(shí)驗(yàn)演示，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其更加容易接受和理解物理新知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）整合物理實(shí)驗(yàn)資源，節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本
由于物理實(shí)驗(yàn)要用到大量的器材和儀器，為節(jié)約教學(xué)成本可對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，不僅教學(xué)效果不減，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師可針對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合實(shí)驗(yàn)資源，以確保教學(xué)效果為前提節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，利用生活中常見的物品或廢舊材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，并指導(dǎo)學(xué)生親自參與動(dòng)手改裝和操作，借此培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和操作能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在這里，以《氣體的壓強(qiáng)》教學(xué)為例，在驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)中，教師可要求學(xué)生使用廢棄的易拉罐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其中一個(gè)易拉罐為空的，另外一個(gè)里面裝入少許水，將水加熱至沸騰后把兩個(gè)易拉罐同時(shí)放到水中，觀察它們各自有什么變化。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)裝有少許水的易拉罐瞬間變癟，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是大氣壓強(qiáng)的存在。初中物理教師需學(xué)會(huì)靈活改造實(shí)驗(yàn)器材，利用鐵絲平行固定兩張紙，以此進(jìn)行探究壓強(qiáng)大小與氣體流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；或者把損壞的電壓表改裝成電阻當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材使用。這些自制實(shí)驗(yàn)器材能夠有效節(jié)約成本，關(guān)鍵是可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力，使他們形象直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自覺主動(dòng)探究物理知識(shí)的奧秘。
四、總結(jié)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需認(rèn)真研究和分析存在的問題，針對(duì)具體問題制定可行性較強(qiáng)的教學(xué)對(duì)策，從轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方式、整合物理實(shí)驗(yàn)資源等介個(gè)方面切入，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文7
摘要：物理現(xiàn)象以及物理理論的學(xué)習(xí)一直是初中生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，由于物理知識(shí)的理論性、方法性、抽象性，所以在初中物理教學(xué)的過程中，要正確改變初中物理教學(xué)過程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，有效地使用多媒體教學(xué)手段，全面利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)促進(jìn)的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來，提高學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，以上既是現(xiàn)代初中物理教學(xué)的關(guān)鍵，也是進(jìn)行現(xiàn)代初中物理教學(xué)方法改革的重要途徑。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)控制
物理知識(shí)主要由物理理論以及物理方法組成，具體來說就是一般的物理現(xiàn)象的概括以及物理公式的總結(jié)，如何有效地利用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換成為物理實(shí)踐能力，總結(jié)解決物理問題的方法與措施，才是現(xiàn)代初中物理教育工作成功的關(guān)鍵，同時(shí)通過多媒體技術(shù)地使用，具象化、直觀化、擴(kuò)展化物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)全面提高。
一、多媒體技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)的積極作用
1.擴(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施以及物理名詞的解釋
由于物理教學(xué)過程中大量涉及物理現(xiàn)象以及物理公式，使得學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握具有一定的難度，通過對(duì)多媒體技術(shù)的使用，可以有效地?cái)U(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)展示以及物理名詞解釋，尤其可以通過視頻或者是圖片的展示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
2.將物理知識(shí)具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在進(jìn)行物理教學(xué)過程時(shí)，將抽象的物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)木呦蠡�，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的理解以及擴(kuò)展。比如，將比熱容的學(xué)習(xí)與加熱實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，可以有效地幫助學(xué)生理解到比熱容的具體含義，可以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來。
二、初中物理多媒體教學(xué)過程的實(shí)施要點(diǎn)
1.選擇合適的物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)過程
在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地考慮到對(duì)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分與選擇，應(yīng)該選擇那些適應(yīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，尤其是物理思維的培養(yǎng)，比如在進(jìn)行重力的學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分利用多媒體進(jìn)行重力物理實(shí)驗(yàn)的選擇，尤其可以選擇經(jīng)典鐵球物理實(shí)驗(yàn)。
2.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)的物理輔助資料
物理多媒體教學(xué)過程的實(shí)施，應(yīng)該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的物理輔助教學(xué)資料，尤其應(yīng)該是對(duì)于物理現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)資料的收集。比如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)時(shí)，一方面可以選擇對(duì)高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強(qiáng)的科技宣傳性的實(shí)驗(yàn)資料，這樣就可以將抽象的物理教學(xué)過程轉(zhuǎn)換成為具象化的物理現(xiàn)象的理解過程。
3.積極進(jìn)行多媒體軟件的運(yùn)用，提高多媒體呈現(xiàn)方式
在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分地?cái)U(kuò)展多媒體的呈現(xiàn)方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時(shí)也可以是科幻大片的場(chǎng)景展現(xiàn)，將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與物理應(yīng)用結(jié)合起來，將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生有效作用。
三、初中物理多媒體教學(xué)過程的控制與優(yōu)化
1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提高學(xué)生課堂參與積極性
老師應(yīng)該充分地考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其應(yīng)該了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的多媒體物理教學(xué)過程，比如，在進(jìn)行光的直線傳播的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)光線的理解，提高學(xué)生對(duì)于光知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)。
2.控制多媒體教學(xué)資源的使用，明確多媒體的教學(xué)輔助地位
在進(jìn)行初中物理多媒體教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的輔導(dǎo)作用，不能只依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該充分地發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握能力，尤其是對(duì)考試考核重點(diǎn)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以及關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。
3.積極提高學(xué)生的物理興趣，尤其是對(duì)多媒體技術(shù)的使用以及物理實(shí)驗(yàn)的積極性
積極地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的參與積極性與物理現(xiàn)象的舉證積極性，將物理課堂轉(zhuǎn)換成為教師與學(xué)生之間的教學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，尤其是對(duì)多媒體教學(xué)過程中教學(xué)資料的選擇主導(dǎo)性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極性與參與性。初中物理教育是現(xiàn)代初中教育的重要課程，讓學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)點(diǎn)，形成重要的物理知識(shí)框架，掌握物理實(shí)驗(yàn)方法以及物理思維邏輯，是現(xiàn)代物理教學(xué)的重要方向，因此，應(yīng)該充分地發(fā)揮多媒體對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)過程的具象化、方法化、視覺化，提高學(xué)生的物理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理能力的提升。
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初中物理教學(xué)論文8
【摘要】物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門基礎(chǔ)課程，隨著課改不斷深化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索成了一線教師亟待解決的課題，通過改革，實(shí)現(xiàn)還學(xué)生一個(gè)多彩的實(shí)驗(yàn)課堂，力主做到通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】課改深化背景下；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
眾所周知，物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門基礎(chǔ)課程，在初中階段，學(xué)生由于諸多因素，對(duì)物理學(xué)科感興趣的不多，尤其是女同學(xué)，感覺到學(xué)習(xí)物理特別吃力。隨著課改不斷深化，物理教師要不斷深入學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，我們一線教師深刻體會(huì)到，物理課不但要結(jié)合生活中的自然現(xiàn)象把知識(shí)點(diǎn)講透，還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，探索精神以及創(chuàng)新意識(shí)；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理原理和本質(zhì)；通過物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在他們的日常生活中有著廣泛的用途，無處不在。因此，在課改不斷深化背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索成了一線教師亟待解決的課題。我通過多年的研究和摸索，力爭(zhēng)做到還學(xué)生一個(gè)多彩的實(shí)驗(yàn)課堂，力主做到通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實(shí)踐能力。
一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)課堂的正中央，要突破以往教學(xué)只是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式，要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)放在首位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做到不拘一格的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式，一定不要拘泥于教材設(shè)計(jì)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和目的激發(fā)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新和突破，實(shí)驗(yàn)過程是具有發(fā)散性的，不是按照課本按部就班的去做，通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不是枯燥的復(fù)制，結(jié)論雖然加大了不確定性，但是學(xué)生通過親自測(cè)量、實(shí)際觀察、實(shí)驗(yàn)，通過探索完成對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到極大提高。我在做“用天平和量筒測(cè)量液體密度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)候，對(duì)器材的使用充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，比如學(xué)生建議把玻璃杯換成口杯，那么我就倡導(dǎo)他們可以試一試。實(shí)驗(yàn)步驟上，教材要求“倒入部分鹽水”我的課堂可以“全部倒入”，還可以“先稱空杯的質(zhì)量，在稱倒入鹽水后的總質(zhì)量”。總之，這些不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的.改變，可以根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)整，不要一味的要求學(xué)生死板教條按照教材規(guī)定來，可以加大靈活性，讓學(xué)生有一種“玩”實(shí)驗(yàn)的味道，在玩中找到科學(xué)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，設(shè)定自主探究的實(shí)驗(yàn)不是一味的放手，而更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做好功課，比如要預(yù)習(xí)，然后搜集相關(guān)的物理數(shù)據(jù)和信息，然后在實(shí)驗(yàn)過程中，才能通過不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性的加工，并進(jìn)行綜合性的分析，解決問題，得到結(jié)論。探究性的實(shí)驗(yàn)隱形的目的一定要達(dá)到通過他們自主完成實(shí)驗(yàn)，然后真正解決基本的物理現(xiàn)象和問題，然后引領(lǐng)學(xué)生摸索實(shí)驗(yàn)方法。探究性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說收獲會(huì)比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法受益更大，教師要緊緊抓住這樣的契機(jī)，加大探究實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，有效提高學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多結(jié)合生活案例，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們都知道，物理知識(shí)在生活中無處不在，新課標(biāo)也倡導(dǎo)物理教學(xué)從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生用自己的視角感知生活中的物理現(xiàn)象，通過課堂和生活的結(jié)合，使學(xué)生了解物理在生活中的廣泛應(yīng)用，通過課堂學(xué)習(xí)能夠解剖生活中物理的原理，驗(yàn)證理論知識(shí)。通過理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)課上，教師要引入生活現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)，探索物理奧秘，揭示物理規(guī)律，在反過來看在生活中的應(yīng)用。我在實(shí)驗(yàn)課中，往往都是結(jié)合生活中的案例，通過實(shí)驗(yàn)過程的探索，讓學(xué)生感悟物理在實(shí)際生活中的實(shí)用性。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在日常生活中所不能學(xué)到的知識(shí)以及道理，進(jìn)而真正掌握物理這門科學(xué)。我在講“機(jī)械在生活中的運(yùn)行原理”這類知識(shí)的時(shí)候，就讓學(xué)生發(fā)掘生活中常用的器械，都運(yùn)用了哪些物理原理，探討這些物理原理在生活的器械中起到的作用。再如：“光的色散”，我就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做人造彩虹，通過動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，解開彩虹產(chǎn)生的原理，學(xué)生自然而然的理解了七種色光組成白光。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助，有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解
隨著科技現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中受到師生的青睞。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是可以運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體輔助實(shí)驗(yàn)，可以直觀的呈現(xiàn)物理原理的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系。多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合，完全打破了時(shí)空等限制，聲像結(jié)合，更加直觀形象，完全彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷和不足。尤其在實(shí)驗(yàn)的客觀性、可視性以及重復(fù)性能上面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，這樣的有效結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的效能，并且可以把用肉眼難易觀察的物理現(xiàn)象，通過視頻放大，并且達(dá)到反復(fù)清晰的播放，有利于學(xué)生觀察以及理解消化物理現(xiàn)象。在做“海波熔化”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生常常看不清楚海波狀態(tài)的變化以及溫度計(jì)示數(shù)的變化；固體海波受到純度的影響，一般情況下在溫度還沒有達(dá)到48℃的時(shí)候就開始融化了，由于時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行良好的觀察。我在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就憑借多媒體融入，制作了海波熔化的CAI課件，通過課件演示，學(xué)生看到了理想狀態(tài)下海波融化的現(xiàn)象，課件的介入，使學(xué)生完全理解了晶體熔化時(shí)溫度是保持不變的這個(gè)現(xiàn)象。再如“動(dòng)能和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，木球撞擊彈簧片，導(dǎo)致彈簧片彎曲變形，然后彈簧片瞬間恢復(fù)形變又反推木球的整個(gè)過程中的變化持續(xù)時(shí)間太短，用肉眼觀察很難感受到，我就通過CAI課件把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程放慢，達(dá)到了立竿見影的效果，學(xué)生實(shí)實(shí)在在看到了動(dòng)態(tài)的變化，充分理解了其中能量的轉(zhuǎn)化�？傊瑢�(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在課改不斷深化的背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為初中物理教學(xué)的重中之重，物理教師在日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)著力研究適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和新思路，力圖研究構(gòu)建出適合初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
初中物理教學(xué)論文9
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境是“問題導(dǎo)學(xué)”的起始環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至貫穿整個(gè)物理課堂。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生開展物理教學(xué)活動(dòng)。一般來說，問題情境以問題材料為載體，這就要求教師在選定問題材料時(shí)應(yīng)注重三點(diǎn):一是材料必須具有一定的探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲;二是材料最好貼近學(xué)生的生活、興趣，與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力相契合;三是材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在材料的分析過程中掌握物理知識(shí)。例如，在講“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“月隨人動(dòng)”(晚上明月高掛，人行走時(shí)，月亮也跟著走)這一問題情境，讓學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象?以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望;在講“浮力”時(shí)，教師可以提問:泡沫在水里會(huì)漂浮起來，石頭扔到水里會(huì)沉下去，這是為什么呢?通過分析此類生活氣息濃厚的'物理問題，學(xué)生便能快速掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。
二、問題設(shè)計(jì)方略
問題設(shè)計(jì)可謂是“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其作用在于將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體問題，對(duì)于整個(gè)物理教學(xué)所起的作用無可替代。正因如此，初中物理教師在設(shè)計(jì)物理問題時(shí)應(yīng)投入更多精力，注意問題的科學(xué)性、適度性、系統(tǒng)性、探究性、層次性以及數(shù)量的多少，真正發(fā)揮物理問題的成效，同時(shí)增強(qiáng)“問題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)效性。例如，在講“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”時(shí)，教師可以事先給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在學(xué)生預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上提出一系列問題:(1)動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的概念是什么?(2)影響動(dòng)能的因素有哪些?動(dòng)能和勢(shì)能之間有什么聯(lián)系?(3)哪些都屬于機(jī)械能?生活中常見的機(jī)械能有什么?請(qǐng)同學(xué)們舉例說明一下。上面的這幾個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單，但卻清楚明晰地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、知識(shí)遷移、分析探究問題等能力，對(duì)初中物理教學(xué)來說意義重大。
三、引導(dǎo)學(xué)生提問
觀察“問題導(dǎo)學(xué)”四個(gè)字可以看出，“問題”和“導(dǎo)”是這種教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)。上文已細(xì)致闡述了“問題”，怎樣才能做好“導(dǎo)”呢?這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生多多猜想、質(zhì)疑，敢于提出自己心中所想、所疑，從而達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生提問的目的。首先，教師要營(yíng)造出歡愉、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢問”，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生提問方法，如根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問疑惑點(diǎn)、依據(jù)問題情境提問疑難處、針對(duì)物理問題提出矛盾之處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生提問的能力和質(zhì)量一定能得到提升。最后，教師還須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，開展小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)等，增加學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在自主思考與小組合作中提出問題。
四、誘導(dǎo)學(xué)生解答
提出問題之后就要解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生解答問題是“問題導(dǎo)學(xué)”的重中之重。在教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的角色，善于誘導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，幫助學(xué)生發(fā)展思維、掌握方法、獲得真知。例如，在講“浮力”時(shí)，學(xué)生常在“100N的水能否產(chǎn)生大于100N的浮力”這一問題上犯迷糊，因而教師要及時(shí)將學(xué)生的思路引導(dǎo)至阿基米德原理的分析上來，通過實(shí)例讓學(xué)生理解此問題中涉及的重點(diǎn)概念，從而解決問題;在講“物態(tài)變化”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做“水沸騰”的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身觀察中了解“水在沸騰前后時(shí)水中氣泡的大小變化情況”這一問題，將感性問題上升到理性層次，從而獲取正確答案。
五、善于遷移拓展
物理學(xué)科的邏輯性極強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，物理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也十分復(fù)雜。在物理“問題導(dǎo)學(xué)”中，教師應(yīng)善于運(yùn)用遷移拓展的方法為學(xué)生鋪路搭橋，讓學(xué)生將理論問題的解答思路應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，以此取得優(yōu)良成效。例如，在講“光的反射”時(shí)，教師可以提出問題:黑板反光時(shí)，黑板上的字還看得清楚嗎?再結(jié)合“光的反射”示意圖，提出問題:在什么情況下，入射光束與反射光束完全重合?入射光束與反射光束之間有什么關(guān)系?隨即將學(xué)生引至“中學(xué)生應(yīng)如何保護(hù)視力”的活動(dòng)上來，讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)能夠有一個(gè)整合理解，進(jìn)而加深課堂拓展的深度。
六、總結(jié)
總之，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的核心就是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中穩(wěn)住主體位置，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)物理知識(shí)，掌握物理實(shí)驗(yàn)技能，提高自主創(chuàng)新能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在一定缺陷，教師組織“問題導(dǎo)學(xué)”時(shí)不可盲目抗拒其他教學(xué)模式，而應(yīng)吸取其他教學(xué)模式的精髓，以此提升初中生的物理素養(yǎng)。
初中物理教學(xué)論文10
初中物理是讓學(xué)生站在理性的角度對(duì)周圍的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，對(duì)于學(xué)生以后的認(rèn)知和學(xué)習(xí)起著奠基作用。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，就是讓教師注重挖掘?qū)W生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)生潛在的能力挖掘出來，這樣能夠促使學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。這就需要教師將積極心理學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生積極的人格，借助周圍積極的環(huán)境，讓學(xué)生充滿熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率。
一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
在運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受環(huán)境的影響較大，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同樣積極的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力。在營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令式的教學(xué)，要營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生是一種輕松合作的關(guān)系，這樣就能啟迪學(xué)生的思維。例如，在講“電阻”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“影響電阻的'因素”進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，有的學(xué)生提出與材料有關(guān)，有的學(xué)生提出與電阻的粗細(xì)和長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生提出這些想法后，教師通過演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神地觀察。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)τ绊戨娮璧囊蛩赜兴私狻?/p>
二、挖掘積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力
在運(yùn)用積極心理學(xué)的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)。許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，覺得物理很難，因此每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)之前就會(huì)對(duì)自己進(jìn)行消極的心理暗示：我物理成績(jī)不好，這部分內(nèi)容我肯定學(xué)不會(huì)。學(xué)生懷著這種心理暗示，還沒有開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)放棄了自己，那么學(xué)習(xí)過程就會(huì)比較痛苦和艱難。在教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心中積極的心理因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，讓學(xué)生內(nèi)心中重新有一種“我能夠?qū)W好物理”的想法，這樣學(xué)生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在積極的心理暗示下，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。例如，在講“歐姆定理”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的電路時(shí)被各種各樣的電路連接方式弄糊涂，就會(huì)產(chǎn)生“電學(xué)知識(shí)好難”的不良心理暗示。實(shí)際上“歐姆定理”很簡(jiǎn)單，就是電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系式。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，“這部分內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，就是一個(gè)關(guān)系式。只要記住這個(gè)關(guān)系式，就能解決相關(guān)的物理問題”。教師要圍繞歐姆定理的公式進(jìn)行教學(xué)，遇到問題時(shí)，讓學(xué)生從這個(gè)公式上進(jìn)行思考。這樣，在教師的積極引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心重新樹立起來。
三、開展積極的物理探究
在初中物理教學(xué)中，有一部分內(nèi)容是物理實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)比較難學(xué)。因此，教師要運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的地方要不吝嗇自己的表揚(yáng)，讓學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生進(jìn)行物理實(shí)踐探究的動(dòng)力。在物理實(shí)驗(yàn)探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，對(duì)物理知識(shí)就會(huì)有新的體會(huì)，尤其是通過實(shí)驗(yàn)解決了自己的物理難題時(shí)，學(xué)生就會(huì)獲得一種自豪感和成就感。例如，在講“光的色彩顏色”時(shí)，教師指出：光是有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種單色光組成的。在第一次面對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的？肉眼看到的明明是無色的”。面對(duì)學(xué)生的疑問，教師可以讓學(xué)生使用棱鏡來對(duì)光進(jìn)行分散，這樣學(xué)生就會(huì)在白色的墻壁上看到七色的光。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)感到很神奇。在對(duì)物理理論知識(shí)加深印象以后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探究“為什么自然光通過棱鏡以后會(huì)產(chǎn)生七色的光”，學(xué)生在積極的內(nèi)心動(dòng)力下，將折射的原理應(yīng)用進(jìn)來，學(xué)生能夠很快掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)探究過程中養(yǎng)成了主動(dòng)探究、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，初中物理教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的明示或者暗示，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習(xí)中獲得樂趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并且將自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情傳遞給其他的同學(xué)。這就需要教師不斷探究積極心理學(xué)和初中物理學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，以便提升初中物理教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文11
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，由于物理課相對(duì)于數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科而言課時(shí)較少，因此教師為了趕進(jìn)度，認(rèn)為在課堂的最后進(jìn)行總結(jié)是浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為，因此教師往往忽視創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而這樣并不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖直觀的地反映了各個(gè)物理變量之間的關(guān)系，方便學(xué)生在考試之前進(jìn)行有機(jī)復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，教師必須要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性。本文就圍繞如何在初中物理課堂上有效滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提出了相關(guān)措施。
一、教師仔細(xì)備課，構(gòu)建符合考點(diǎn)的思維導(dǎo)圖
為了理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師要在物理課堂上滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，然而根據(jù)書本內(nèi)容將所有瑣碎的知識(shí)點(diǎn)全部羅列出來不現(xiàn)實(shí)，這樣不僅僅會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間而且難以區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，因此教師要根據(jù)考點(diǎn)、學(xué)生的思維模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，如果是學(xué)生掌握得比較好的知識(shí)點(diǎn)可以直接一帶而過，反而言之，如果學(xué)生覺得有困難的知識(shí)點(diǎn)，教師在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候甚至可以將特定題目的特定方法進(jìn)行一個(gè)總結(jié)寫在思維導(dǎo)圖里面，這樣不僅不會(huì)覺得是一種累贅，反而會(huì)讓思維導(dǎo)圖顯得更有價(jià)值、有針對(duì)性。
例如：在學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》這個(gè)單元的時(shí)候，其中《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一課是這個(gè)單元的重中之重，是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，每張物理試卷上必然有相關(guān)的題目，因此教師需要將凸透鏡的成長(zhǎng)規(guī)則、現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用等全部包含進(jìn)思維導(dǎo)圖里面;另外，《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》這一課不是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，只是為了完整這個(gè)單元的學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識(shí)面而增加的一個(gè)板塊，在考試過程中最多考學(xué)生顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明者，學(xué)生在經(jīng)歷了幾次考試之后就會(huì)自然而然的熟記于心，因此在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候就可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一帶而過。
二、設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)專屬思維導(dǎo)圖
教師創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖不一定適合每一位學(xué)生，因此，教師要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的思維導(dǎo)圖，在一開始運(yùn)用思維導(dǎo)圖之時(shí)，學(xué)生的能力有限，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、活躍程度將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。另外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要注意在過道里不斷巡視。首先，解決學(xué)生在討論過程中遇到的問題;其次，防止學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)討論一些無關(guān)緊要的事情;最后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)度來決定這個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束時(shí)間。在學(xué)生剛剛進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生在黑板上寫一個(gè)開頭和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓后讓學(xué)生填空，這樣可以緩解學(xué)生的壓力。
例如：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量和密度》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為學(xué)生寫好大的知識(shí)框架，為了增加趣味性，學(xué)生還可以在趣味導(dǎo)圖上進(jìn)行一些加工，在《質(zhì)量和密度》這個(gè)總的題目寫在一個(gè)天平上，然后將質(zhì)量和密度寫在天平的兩邊，從這兩個(gè)因素出發(fā)寫出下面的分支。以密度為例，以定義、公式、單位、特性、測(cè)定、應(yīng)用為二級(jí)分支，就這樣以此類推，此外學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做出一些補(bǔ)充和省略，這樣才能讓思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到最大的'效果。
三、把握創(chuàng)建思維導(dǎo)圖技巧，提高思維導(dǎo)圖效率
創(chuàng)建思維導(dǎo)圖關(guān)注的不僅僅是思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，還有思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或者是考試的重點(diǎn)，學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要學(xué)會(huì)將這些重、難點(diǎn)的分支加粗，或者將重點(diǎn)內(nèi)容畫上著重號(hào)。
例如：在學(xué)習(xí)《霧態(tài)變化》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，其中升華、融化、蒸發(fā)、凝固、汽化、液化等是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，然而學(xué)生可以先根據(jù)進(jìn)行霧態(tài)變化時(shí)是吸熱還是放熱進(jìn)行分類然后根據(jù)自己的掌握情況，如果掌握的不好的就著重寫詳細(xì)一點(diǎn)并且加粗引起自己的注意，掌握的好的就可以適當(dāng)做出一些省略，這樣充滿技巧、詳略得當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖，既可以有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以節(jié)省學(xué)生的制作時(shí)間，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的物理成績(jī)的真正意義。
四、結(jié)語
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程教學(xué)要求，大家對(duì)物理學(xué)科的重視程度不斷攀升，將提高學(xué)生的物理研究能力作為學(xué)習(xí)物理的根本目標(biāo)。然而，為了應(yīng)付考試，大部分教師只是根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不著重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要在初中物理教學(xué)過程中有效滲透的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編制，這樣有利于提高學(xué)生的記憶能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)生在做好每一個(gè)單元的思維導(dǎo)圖之后也要注意做好保管工作，將所有的思維導(dǎo)圖紙張收集在一起，方便以后集中復(fù)習(xí)。希望通過以上提出的相關(guān)措施，可以在未來的初中物理教學(xué)過程中有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。
初中物理教學(xué)論文12
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的縱深發(fā)展，初中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了變化，越來越注重全體學(xué)生的參與，改變了過去的“考試”制度教學(xué)。尤其，在生活即教育的教學(xué)理念下，初中物理教學(xué)也開始走向生活化教學(xué)。我們知道，初中物理本身與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。適當(dāng)?shù)拈_展生活化物理教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的生活經(jīng)驗(yàn)解答問題，感受物理知識(shí)的實(shí)用性和樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、探究物理的自信心。從根本提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學(xué)
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置課程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性�！庇纱丝梢钥闯�，生活化教學(xué)是教育改革的一個(gè)基本內(nèi)容，在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合，切實(shí)的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性。作為教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。
一、生活化的課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中物理知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，從而使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，甚至有的學(xué)生對(duì)物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開展教學(xué)活動(dòng)，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，借以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)中去。如：在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，以生活中的實(shí)際情況來輔助教學(xué)內(nèi)容的展示，即：在地里的兩端，一個(gè)人呼喚另一個(gè)人的名字，遠(yuǎn)處的這個(gè)人需要過一會(huì)才能夠聽到呼喚聲。
二、生活化的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開展過程中的核心性內(nèi)容，也是知識(shí)滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑�？梢哉f，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活，進(jìn)而一方面促使學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)探究問題、解決問題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理的.認(rèn)知，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識(shí)的實(shí)用性等，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識(shí)，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，借以來實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)活動(dòng)的生活化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和了解。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材中單一的知識(shí)講解，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現(xiàn)象來作為教學(xué)案例進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，即：大雨過后天空有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)彩虹，但是有的時(shí)候就沒有，這是為什么呢？學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗(yàn)，很容易就會(huì)說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽，太陽照到空氣中一些殘留的小水珠就會(huì)出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理術(shù)語進(jìn)行解釋，從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容，即：大雨過后，陽光穿過空氣中殘余的小水珠時(shí)，產(chǎn)生了色散現(xiàn)象，進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)室初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識(shí)的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)，端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性，決定了初中物理實(shí)驗(yàn)的生活化開展。新背景下，初中物理一直強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)源于生活又用于生活。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實(shí)的了解科學(xué)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中創(chuàng)造更新的價(jià)值。對(duì)此，筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一方面生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可行性較強(qiáng)，另一方面生活化的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，強(qiáng)化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個(gè)裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀察，看礦泉水有什么變化，切實(shí)的感受大氣壓的存在。再如：學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制作“小汽車”、“小燈泡”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐物理知識(shí)，促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升�？偟膩碚f，初中物理知識(shí)與生活是相通的，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，借以來深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]汪瑜.新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)：初中物理高效教學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，20xx.
初中物理教學(xué)論文13
基于團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)，就是在初中物理教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織課堂教學(xué)，嘗試將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種教與學(xué)的基本方式，引入到初中物理課堂教學(xué)中來，從而構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)為主體的教學(xué)方式，這種教學(xué)組織形式重在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、探究物理世界的能力，目的是讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成知識(shí)的自我意義建構(gòu)．
1初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
本文所倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，目的在于改革當(dāng)前物理教學(xué)游離于新課程改革目標(biāo)之外的現(xiàn)狀，有效地推進(jìn)物理學(xué)科教育改革的深入，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育和教學(xué)素質(zhì)化的需要，是最終實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)、宗旨、價(jià)值的需要．俄羅斯心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念，認(rèn)為教學(xué)必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平，這兩種水平的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”．團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)通過小組成員之間、小組之間、組織者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，可以從同伴中獲得一種激勵(lì)，產(chǎn)生感染的行為和競(jìng)爭(zhēng)的努力，促進(jìn)能力的發(fā)展;可以在解決新的復(fù)雜問題時(shí)形成并提出各種選擇性的假設(shè)，激發(fā)深入思考，求得最佳方案．也就是說，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和進(jìn)入自己“最近發(fā)展區(qū)”的條件，使學(xué)生之間、學(xué)生能力與學(xué)習(xí)要求之間的差距顯露出來，并在同伴和教師的幫助下縮小或消除這些差距．教育學(xué)研究表明，課堂互動(dòng)是有效提高教學(xué)效率的途徑之一．心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是激發(fā)求學(xué)者內(nèi)生潛力的主要因素，通過興趣產(chǎn)生積極的心理作用，往往能起到很好的課程教學(xué)效果．
對(duì)于初中學(xué)生而言，以團(tuán)隊(duì)小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生共同參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以深度激發(fā)學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的興趣，從心理上帶動(dòng)學(xué)生融入課堂的主動(dòng)性和積極性，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且有利于實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生攜手發(fā)展和進(jìn)步．因此，團(tuán)隊(duì)小組合作的教學(xué)模式，凸顯了以“學(xué)生為中心”的教育理念，是實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知和非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的有力支撐，具有鮮明的主體參與性、民主開放性、合作發(fā)展性等特點(diǎn)．在初中物理教學(xué)中構(gòu)建團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)踐與研究，在某種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理的積極轉(zhuǎn)變，是在教育現(xiàn)代化深入推進(jìn)過程中，對(duì)物理課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的思考，也是對(duì)物理教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進(jìn)生活、走向社會(huì)．
2初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原則
2．1團(tuán)隊(duì)小組劃分科學(xué)化
團(tuán)隊(duì)合作小組的組建是非常重要的，教師應(yīng)注意異質(zhì)建組和隱性分層的原則，也就是教師要對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、物理學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的基本特征進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解，并根據(jù)這些學(xué)生的不同興趣和不同情況，從好、中、差三個(gè)層面劃分學(xué)生的階隊(duì)，需要注意這是教師本人的隱性分層，不可將其公開，以免學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生驕傲自負(fù)，相對(duì)較差的學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，之后根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性等進(jìn)行異質(zhì)劃分，二者相互結(jié)合合理地把學(xué)生劃分到不同的小組中．以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組成員5～6人為宜，比如在物理實(shí)驗(yàn)探究中，每一組團(tuán)隊(duì)合作成員必須包含物理實(shí)驗(yàn)操作的執(zhí)行者、物理實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行的主持人、實(shí)驗(yàn)結(jié)論或誤差分析的歸納人以及實(shí)驗(yàn)過程中數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的記錄人等，并可隨時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行角色調(diào)整．需要注意的是，各個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而小組內(nèi)部是一種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)關(guān)系．而且，小組內(nèi)部還可以進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)對(duì)子，便于互動(dòng)學(xué)習(xí)交流和教師輔導(dǎo)．
2．2課堂參與統(tǒng)一化
新課標(biāo)下的物理合作課堂，應(yīng)該是教師有效引導(dǎo)與學(xué)生積極參與相結(jié)合的課堂．首先，教師要在完成教學(xué)任務(wù)前做好充足的準(zhǔn)備工作．比如，教師可以課前自制物理實(shí)驗(yàn)器材，課上通過完成物理演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從物理知識(shí)走向現(xiàn)實(shí)生活．教師還可以通過集體備課，制作好導(dǎo)學(xué)案，讓每個(gè)小組的學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)探究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有助于合作探究的教學(xué)內(nèi)容，為小組合作的高效開展奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)作用;其次，教師要善于在團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用．要善于激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)，善于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，要積極參與到各小組中，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，用自己的思維方式影響學(xué)生，用自己的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能;再次，教師要善于發(fā)揮對(duì)各小組的平衡和協(xié)調(diào)作用．以《物質(zhì)的密度》教學(xué)為例，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置統(tǒng)一的任務(wù):(1)大家一起回顧上節(jié)課學(xué)過的密度概念;(2)組內(nèi)經(jīng)過思考和討論，分別發(fā)言說幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中用密度來解釋的現(xiàn)象，該環(huán)節(jié)讓平時(shí)不愛發(fā)言的或者基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)優(yōu)先回答，其他同學(xué)補(bǔ)充;(3)動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)先進(jìn)行測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)，然后其他同學(xué)輪流操作，大家在旁邊觀察和指點(diǎn)，從而通過步調(diào)一致的統(tǒng)一化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的達(dá)成．
2．3教學(xué)過程合作化
要想實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)小組成員間的交流和合作，教師就要優(yōu)化教學(xué)過程，要為他們提供能夠交流和合作的機(jī)會(huì)，要選擇合適的課題，讓他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．教師要認(rèn)真研究每一課的教學(xué)內(nèi)容，看其是否適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，怎樣開展，并選擇最有利于開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的課題，組織各小組制定合作計(jì)劃，編制合作任務(wù)書，然后實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的合理分工，完成團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．初中物理教材中有很多課題都是適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的，比如水資源危機(jī)與節(jié)約用水、熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)、家庭用電、能源與社會(huì)以及一些物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師要合理利用這些章節(jié)開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．
2．4合作過程開放化
開放化的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的`交流和合作，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果．這就要求教師在確定合作課題時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室和實(shí)驗(yàn)室，讓他們到更寬廣的空間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．例如在測(cè)量平均速度教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)各小組學(xué)生到學(xué)校的田徑場(chǎng)，讓各小組設(shè)計(jì)戶外測(cè)量實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，并獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，之后進(jìn)行合作探究，獲得小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果．而在具體的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師也要打開思路，借古談今，創(chuàng)設(shè)更加開放的物理情景，讓學(xué)生充分互動(dòng)交流．
2．5成功機(jī)會(huì)均等化
成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要激發(fā)學(xué)生的成功體驗(yàn)．在團(tuán)隊(duì)小組內(nèi)部，要讓不同性別、能力的學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個(gè)人都能夠分享小組成功的成果，獲得均等的成功機(jī)會(huì)．例如在《物態(tài)變化》這一章教學(xué)中，汽化與液化、熔化和凝固等物態(tài)變化，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組輪流指派一名代表說明本小組在實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象，這種合作方式拓寬了物理學(xué)習(xí)平臺(tái)，給各小組及其成員提供均等的成功機(jī)會(huì)，把小組成員的行為、情感及成績(jī)要素作為評(píng)價(jià)要素，讓各小組成員都享受成功體驗(yàn)．
3初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體策略
3．1精挑細(xì)選，確定適合團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的章節(jié)及內(nèi)容
并不是所有的章節(jié)里的所有問題都適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．比如一些引言課多是基本知識(shí)的介紹，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯，比如一些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，包括速度、路程等基本知識(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立思考就能解決問題，開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒有必要．因此，教師必須深入挖掘初中物理課程資源，選擇依靠學(xué)生獨(dú)立思考無法很好解決或者無法理解的章節(jié)及內(nèi)容實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生深層思考的開放性內(nèi)容實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．比如進(jìn)行《物體的浮與沉》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，該節(jié)涉及到很多內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生就“什么是浮力”開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，顯然不會(huì)有好的效果，因?yàn)檫@些知識(shí)在課本上就可以找到相應(yīng)的答案，不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、積極動(dòng)手的目的．而如果教師讓學(xué)生圍繞“是不是下沉的物體都受到浮力的作用和影響”開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就要先“猜想—討論—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—證實(shí)猜想”．學(xué)生只有通過積極的合作討論，并通過實(shí)驗(yàn)，才能找到正確的答案．因此，教師備好課是初中物理課實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基本保證，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來確定適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并明確團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)．
3．2課前傳授合作技能，讓學(xué)生高效完成合作任務(wù)
讓學(xué)生明確小組合作分工的重要性，讓小組組長(zhǎng)掌握給小組成員分工的方法，讓他們根據(jù)組內(nèi)成員能力的不同給他們分配相應(yīng)的任務(wù)．比如在初中物理中包含很多實(shí)驗(yàn)，采用小組合作做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要保證分工明確．以《熔化和凝固》一課教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒆尯献餍〗M討論實(shí)驗(yàn)步驟．告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要完成的具體任務(wù)．比如該實(shí)驗(yàn)中要注意以下事項(xiàng)的記錄:冰熔化和凝固過程的溫度、物態(tài)變化，蠟燭熔化凝固過程中的溫度、物態(tài)變化等．在相同內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中各個(gè)小組可能會(huì)采取不一樣的方法，每種學(xué)習(xí)方法都有其優(yōu)點(diǎn)．教師要讓各小組成員掌握傾聽和記錄其他小組學(xué)習(xí)方法的技能．讓他們學(xué)會(huì)傾聽各小組的學(xué)習(xí)方法，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法．
3．3課前實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用合作小組進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)．物理是一門與生活有千絲萬縷聯(lián)系的科目，每一種物理現(xiàn)象幾乎都能在生活中找到原型，但是學(xué)生由于知識(shí)面狹窄，在涉及到具體的應(yīng)用知識(shí)時(shí)往往無法很好消化．因此，教師要在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)問題或預(yù)習(xí)任務(wù)，讓合作小組通過討論去搜集與本節(jié)課有關(guān)的資料．以磁知識(shí)教學(xué)為例，教師可以在課前讓學(xué)生利用不同的渠道，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等去搜尋從古到今磁現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，搜尋生活中磁現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，并讓他們討論這些現(xiàn)象．長(zhǎng)期以往，學(xué)生將會(huì)在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，討論新知識(shí)在生活中的原型，從而更好的消化新知識(shí)．
3．4課中把握時(shí)機(jī)，提升團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)成效
課堂進(jìn)行中合作時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，有時(shí)會(huì)取得意想不到的效果．
3．4．1在學(xué)生“卡殼”時(shí)采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)
物理概念是比較抽象的，當(dāng)教師對(duì)一些物理概念進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)回答不出來的現(xiàn)象．這個(gè)時(shí)候如果教師直接進(jìn)行知識(shí)灌輸，往往很難讓學(xué)生深刻理解概念，這個(gè)時(shí)候可以采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．先給出典型現(xiàn)象，讓小組成員進(jìn)行積極的討論，就他們已有的認(rèn)知進(jìn)行交流，這樣效果往往顯著．
3．4．2在學(xué)生疲于“死想”時(shí)采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)
初中物理有很多實(shí)驗(yàn)，有時(shí)單靠學(xué)生不動(dòng)手只動(dòng)腦的思考是無法達(dá)到教學(xué)效果的．教師要善于把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃浴Ⅱ?yàn)證性實(shí)驗(yàn)．讓合作小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)步驟、說明實(shí)驗(yàn)過程、論述實(shí)驗(yàn)結(jié)果．當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)表現(xiàn)出迷茫和不理解時(shí)，教師就要鼓勵(lì)合作小組去做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如讓他們合作設(shè)計(jì)水果電池、潛水艇、測(cè)量小燈泡功率等實(shí)驗(yàn)．激活他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)．
3．5課后開放訓(xùn)練，拓展合作
團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是全過程的，課后也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開展積極的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生積極的合作，可以設(shè)置一些開放性的練習(xí)題，給學(xué)生提供主動(dòng)合作的契機(jī)．比如在電路電阻教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的開放性問題:在只有電壓表的情況下，你能測(cè)出未知電阻的阻值大小嗎?不同的小組會(huì)積極討論，并設(shè)計(jì)出具體的方法，有的小組甚至通過實(shí)驗(yàn)得出了幾種測(cè)量方法．通過這種開放性課題訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展．綜上所述，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建了初中物理的創(chuàng)新型教學(xué)方案，它使每一個(gè)學(xué)生都能從中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，突破了傳統(tǒng)教育的弊端，能夠在推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)、提高學(xué)生的參與意識(shí)、解決教學(xué)難題等方面產(chǎn)生良好的效果．實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于獨(dú)立學(xué)習(xí)情形，在面對(duì)需要討論各抒己見的任務(wù)時(shí)，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量，明顯促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力．我們應(yīng)該在初中物理教學(xué)中對(duì)團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式加以推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的能力和認(rèn)知，培養(yǎng)全面發(fā)展的人．
初中物理教學(xué)論文14
摘要:物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、邏輯嚴(yán)密的理論學(xué)科，同時(shí)它也是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。初中物理則是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)方法;多媒體
物理學(xué)科的發(fā)展同當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且物理定理多、概念多、實(shí)驗(yàn)多，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、反應(yīng)能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師在物理教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視這方面能力的培養(yǎng)。
一、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，通過一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能更好學(xué)習(xí)物理知識(shí)，理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多與光現(xiàn)象相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感受物理現(xiàn)象。例如，在講“自由落體”運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過樹葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，通過師生間的互動(dòng)，讓物理概念生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易接受抽象的知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀察與實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的確大有裨益，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于那些肉眼可以看得見、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過程的重要媒介。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一部分，通過生動(dòng)有趣的圖片、視頻可以首先使學(xué)生對(duì)物理概念有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)不免枯燥乏味，單一的講課也可能會(huì)讓學(xué)生厭倦，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入物理現(xiàn)象成因的動(dòng)態(tài)演變過程圖，能讓學(xué)生在枯燥原理概念學(xué)習(xí)中感到新鮮，緩解疲勞，轉(zhuǎn)移注意力，更好地帶動(dòng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，講到分子運(yùn)動(dòng)原理時(shí)，抽象的分子運(yùn)動(dòng)肉眼看不到，只能通過電腦視頻加以處理才能使學(xué)生更好地理解分子運(yùn)動(dòng)，另外大氣壓強(qiáng)，浮力，光，電及電磁場(chǎng)等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對(duì)比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無論物理實(shí)驗(yàn)還是教學(xué)活動(dòng)，都少不了在對(duì)比中理解其概念，在區(qū)分中加深理解。例如，可以通過對(duì)比法判斷分子熱運(yùn)動(dòng)和物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)：（１）從概念上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變；（２）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)是肉眼看不到的，而宏觀世界中的物體的'機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是用肉眼能看到的；（３）從引起運(yùn)動(dòng)因素上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則要受到外力的影響。通過對(duì)比讓兩種運(yùn)動(dòng)的概念區(qū)分更加明顯，也更容易被學(xué)生接受和理解。除此之外，力的學(xué)習(xí)中也少不了對(duì)比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會(huì)是不同的力，這就需要我們對(duì)比區(qū)分。
四、重視人性化，將課堂交給學(xué)生
新時(shí)期教學(xué)要求將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。以物理為例，物理的教學(xué)以“精”“細(xì)”“練”“思”為主，在教學(xué)的過程中更加注重自學(xué)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理概念有更深的理解，大膽地讓學(xué)生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學(xué)生時(shí)間共同學(xué)習(xí)、研究、探討，在實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，讓他們時(shí)間深入理解物理，愛上物理，是初中物理教學(xué)期待結(jié)果。另外，教師必須提高自身的素質(zhì)與能力，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師才能把深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會(huì)贏得學(xué)生的喜歡與愛戴，有助于教學(xué)的順利開展。教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹立起學(xué)好物理的信心。
五、數(shù)理不分家，物理教學(xué)從數(shù)學(xué)抓起
物理和數(shù)學(xué)一樣，在很多問題都需要計(jì)算，這就要求學(xué)生必須有較好的計(jì)算能力，在物理學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不是因?yàn)椴焕斫舛粫?huì)物理題，而是因?yàn)橛?jì)算能力差，在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致原本會(huì)做的題卻不能拿到分?jǐn)?shù)。物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，需要反復(fù)練習(xí)，在習(xí)題中鍛煉自己的計(jì)算能力。將物理教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有效的教學(xué)方法�？傊�，物理源之于生活，更應(yīng)用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)步。
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初中物理教學(xué)論文15
摘要：
物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)物理的能力，找準(zhǔn)教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，確立教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，積極矯正教學(xué)行為，進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提高物理課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
物理課堂教學(xué) 提高能力 增強(qiáng)素質(zhì)
為了提高課堂教學(xué)效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不能只重視提問引入，要在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的巧妙引入，擴(kuò)大信息面，巧妙自然過渡，掃除學(xué)生認(rèn)知的障礙，確立并努力實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就重視知識(shí)儲(chǔ)備，做好情感準(zhǔn)備，重視學(xué)生新知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域的掌握，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。
二、確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確方向
科學(xué)合理的目標(biāo)包括教師的展示目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)。
教師要重視目標(biāo)的制定，講究教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，講究課堂結(jié)構(gòu)的組成。教師制定科學(xué)合理的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，實(shí)施教學(xué)手段，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)規(guī)劃，牢固樹立教學(xué)過程中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、重視課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體
教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。教師可以通過黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對(duì)目標(biāo)提出系統(tǒng)性的程序和問題，教師并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的巡視，課堂現(xiàn)場(chǎng)答疑、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生等，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
四、及時(shí)有效反饋，提高教學(xué)效果
教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要求，提供測(cè)試材料進(jìn)行學(xué)生測(cè)試。教師可以通過學(xué)生自學(xué)來掌握知識(shí)，并解答問題，理解物理新概念，掌握物理識(shí)記類的基礎(chǔ)知識(shí)類的目標(biāo)的考察，教師運(yùn)用電化教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使用幻燈，動(dòng)畫等方式，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率，學(xué)生完成后，教師現(xiàn)場(chǎng)批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進(jìn)行差生輔導(dǎo)等，讓學(xué)生及時(shí)清楚自己的達(dá)標(biāo)效果，形成認(rèn)知的反饋，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。
五、進(jìn)行課內(nèi)探究
培養(yǎng)合作意識(shí)教師針對(duì)學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的問題，進(jìn)行編制程序性的思考題，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論，進(jìn)行科學(xué)評(píng)議，運(yùn)用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂討論后解答難題，進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充訂正，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)后，鋪設(shè)解決問題的臺(tái)階，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學(xué)生點(diǎn)撥和指引，重視對(duì)優(yōu)秀生的`拔尖訓(xùn)練，重視對(duì)問題學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學(xué)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，教師要埋頭教書，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用，并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的策略，教師教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，巧妙學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從拼時(shí)間拼體力中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教育，圍繞課堂教學(xué)，教師應(yīng)提高學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
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