初中物理教學(xué)論文(精選15篇)
在各領(lǐng)域中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學(xué)論文1
［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，在初中物理實(shí)驗(yàn)課改革的背景下，初中物理的教學(xué)也從最初的重視理論知識(shí)教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變成重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，將教育教學(xué)的工作重點(diǎn)放在了理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合方面，幫助學(xué)生將所學(xué)的物理理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。本文通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性，分析目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，探究改革初中物理實(shí)驗(yàn)課的有效策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］初中；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；改革分析
一、實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性
在初中物理教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真地觀察和實(shí)踐，是幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)，課堂作為開(kāi)展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，與能否提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性有密不可分的關(guān)系，其中物理實(shí)驗(yàn)課在初中物理教學(xué)中有著十分重要的地位。1.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這是根據(jù)實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn)及在物理教學(xué)中的作用所決定的，在物理教學(xué)中做實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生直觀地了解物理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)獲取物理知識(shí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的.重要內(nèi)容，大部分物理知識(shí)，都是通過(guò)千百遍的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)也是必不可少的一部分。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地在黑板上講授實(shí)驗(yàn)，在試卷上完成與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試題，就會(huì)變成“紙上談兵”，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生無(wú)法集中注意力。學(xué)生在上課的過(guò)程中，思想很容易“拋錨”，一節(jié)課40分鐘，很難集中注意力在學(xué)習(xí)上，雖然學(xué)生這一節(jié)課沒(méi)有搗亂，也很安靜地坐在教室里，從表面上看是在聽(tīng)講，但是卻并沒(méi)有跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這也就在很大程度上影響了教學(xué)效果。2.學(xué)生的基礎(chǔ)不一。我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育，因此，從小學(xué)升入初中沒(méi)有成績(jī)的限制，小學(xué)學(xué)生都可以進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，因此，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不一的情況，這樣也會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。3.我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這一問(wèn)題在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的過(guò)程中也有出現(xiàn)，而學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難提起學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)產(chǎn)生一種厭煩感，對(duì)課堂上教師所教內(nèi)容和提出的問(wèn)題，不主動(dòng)積極地進(jìn)行思考回答，這樣也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。物理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的解題思路變得狹窄，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。4.在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)對(duì)概念死記硬背。初中物理知識(shí)雖然是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中最簡(jiǎn)單的一部分，但是知識(shí)點(diǎn)也是很繁多瑣碎的，教師在教學(xué)過(guò)程中一味地要求學(xué)生記憶背誦概念，以此來(lái)應(yīng)對(duì)考試，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。而教師要做的是，引導(dǎo)學(xué)生在記憶物理知識(shí)概念的過(guò)程中要找對(duì)方法，掌握解題的規(guī)律，正確記憶概念。
三、改革初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略
1.重視演示的有效性，提高示范效果。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)之前，只能通過(guò)教師的演示來(lái)了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)，因此，教師在演示的過(guò)程中為了保證學(xué)生可以直觀地了解實(shí)驗(yàn)，要將演示實(shí)驗(yàn)做得準(zhǔn)確、具體、細(xì)致生動(dòng)，讓學(xué)生在觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以注意到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)即將要自己動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，為順利完成實(shí)驗(yàn)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通常是要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，因此教師在選擇演示內(nèi)容時(shí)也要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，通過(guò)演示直觀地表現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“天平和量筒”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以在正式上課前邀請(qǐng)學(xué)生和自己一起來(lái)完成天平操作的演示，通過(guò)這樣的邀請(qǐng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與演示的積極性，教師可以選擇班里的一位同學(xué)來(lái)到講臺(tái)上做示范，引導(dǎo)這位同學(xué)將要測(cè)量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么樣的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的測(cè)量方法，避免在測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)誤差，這樣開(kāi)放式的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，也能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掌握更多的物理知識(shí)。2.注重分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在完成物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，每個(gè)學(xué)生都有自己長(zhǎng)處，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，將學(xué)生分成若干個(gè)小組合作完成實(shí)驗(yàn)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力以及人際交往的能力。例如，在學(xué)習(xí)“電阻”這部分知識(shí)時(shí)就可以分組進(jìn)行電阻實(shí)驗(yàn)，在探究電阻R與導(dǎo)體材料、導(dǎo)體長(zhǎng)度以及導(dǎo)體橫截面的關(guān)系時(shí)，可以將班級(jí)里的學(xué)生均勻分組，每組負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不一樣，有的組負(fù)責(zé)探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，有的組負(fù)責(zé)完成電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，有的組負(fù)責(zé)進(jìn)行電阻與導(dǎo)體橫截面關(guān)系的實(shí)驗(yàn)等等，這樣分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生都能明確自己的責(zé)任，也不會(huì)出現(xiàn)大家都閑著的情況，每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生清楚了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，在完成實(shí)驗(yàn)之后對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的物理知識(shí)，提高學(xué)生的探究合作能力。3.結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。初中物理重要的實(shí)驗(yàn)大部分是圍繞力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)這三個(gè)方面展開(kāi)的，在學(xué)習(xí)好這幾個(gè)方面相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之外，也要重視學(xué)習(xí)其他小實(shí)驗(yàn)的操作，而初中物理的小實(shí)驗(yàn)大部分是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的，因此，教師也要重視學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓這部分知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些利用大氣壓的現(xiàn)象，有什么樣的東西可以證明大氣壓的存在，學(xué)生通過(guò)細(xì)心地觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓的存在。除此之外，在學(xué)習(xí)聲音這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，也可以讓學(xué)生回家以后在魚(yú)缸外部制造聲音，看魚(yú)缸里的魚(yú)是否會(huì)有反應(yīng)；在課堂上也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，可以將設(shè)置好時(shí)間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀察到了預(yù)定時(shí)間的鬧鐘是否會(huì)響起來(lái)，以此來(lái)驗(yàn)證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)掌握相關(guān)的物理知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，改革初中物理實(shí)驗(yàn)課，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)，從而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用，推動(dòng)我國(guó)初中物理教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文2
摘要:物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、邏輯嚴(yán)密的理論學(xué)科，同時(shí)它也是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。初中物理則是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從初中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)方法;多媒體
物理學(xué)科的發(fā)展同當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且物理定理多、概念多、實(shí)驗(yàn)多，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、反應(yīng)能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師在物理教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視這方面能力的培養(yǎng)。
一、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能更好學(xué)習(xí)物理知識(shí)，理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多與光現(xiàn)象相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感受物理現(xiàn)象。例如，在講“自由落體”運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)樹(shù)葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的.掉落，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)師生間的互動(dòng)，讓物理概念生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易接受抽象的知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀察與實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的確大有裨益，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于那些肉眼可以看得見(jiàn)、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見(jiàn)、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過(guò)程的重要媒介。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一部分，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、視頻可以首先使學(xué)生對(duì)物理概念有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)不免枯燥乏味，單一的講課也可能會(huì)讓學(xué)生厭倦，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入物理現(xiàn)象成因的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程圖，能讓學(xué)生在枯燥原理概念學(xué)習(xí)中感到新鮮，緩解疲勞，轉(zhuǎn)移注意力，更好地帶動(dòng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，講到分子運(yùn)動(dòng)原理時(shí)，抽象的分子運(yùn)動(dòng)肉眼看不到，只能通過(guò)電腦視頻加以處理才能使學(xué)生更好地理解分子運(yùn)動(dòng)，另外大氣壓強(qiáng)，浮力，光，電及電磁場(chǎng)等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對(duì)比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無(wú)論物理實(shí)驗(yàn)還是教學(xué)活動(dòng)，都少不了在對(duì)比中理解其概念，在區(qū)分中加深理解。例如，可以通過(guò)對(duì)比法判斷分子熱運(yùn)動(dòng)和物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)：（１）從概念上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變；（２）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)是肉眼看不到的，而宏觀世界中的物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是用肉眼能看到的；（３）從引起運(yùn)動(dòng)因素上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則要受到外力的影響。通過(guò)對(duì)比讓兩種運(yùn)動(dòng)的概念區(qū)分更加明顯，也更容易被學(xué)生接受和理解。除此之外，力的學(xué)習(xí)中也少不了對(duì)比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會(huì)是不同的力，這就需要我們對(duì)比區(qū)分。
四、重視人性化，將課堂交給學(xué)生
新時(shí)期教學(xué)要求將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。以物理為例，物理的教學(xué)以“精”“細(xì)”“練”“思”為主，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重自學(xué)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理概念有更深的理解，大膽地讓學(xué)生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學(xué)生時(shí)間共同學(xué)習(xí)、研究、探討，在實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，讓他們時(shí)間深入理解物理，愛(ài)上物理，是初中物理教學(xué)期待結(jié)果。另外，教師必須提高自身的素質(zhì)與能力，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師才能把深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會(huì)贏得學(xué)生的喜歡與愛(ài)戴，有助于教學(xué)的順利開(kāi)展。教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
五、數(shù)理不分家，物理教學(xué)從數(shù)學(xué)抓起
物理和數(shù)學(xué)一樣，在很多問(wèn)題都需要計(jì)算，這就要求學(xué)生必須有較好的計(jì)算能力，在物理學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不是因?yàn)椴焕斫舛粫?huì)物理題，而是因?yàn)橛?jì)算能力差，在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致原本會(huì)做的題卻不能拿到分?jǐn)?shù)。物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，需要反復(fù)練習(xí)，在習(xí)題中鍛煉自己的計(jì)算能力。將物理教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有效的教學(xué)方法。總之，物理源之于生活，更應(yīng)用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文3
一、農(nóng)村物理探究式教學(xué)存在的問(wèn)題
1.缺乏探究性?xún)?nèi)容
探究式教學(xué)是通過(guò)對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行分析、解答，從而獲取知識(shí)的教學(xué)方法。因此，對(duì)探究?jī)?nèi)容的設(shè)置十分重要。教師對(duì)探究問(wèn)題的選擇多源自生產(chǎn)生活中，可以是科技方面的，也可以是實(shí)驗(yàn)方面，甚至可以是一些理論探究等，在學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容上具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，只要是學(xué)生感興趣的，又與物理知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的都可以作為探究?jī)?nèi)容。但這些在農(nóng)村就會(huì)受到制約，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)于科技知識(shí)等方面的內(nèi)容了解有限，直接導(dǎo)致物理教師設(shè)置的探究性?xún)?nèi)容受到約束與限制，從而影響探究式教學(xué)方法的實(shí)施。
2.缺乏實(shí)驗(yàn)器材
農(nóng)村學(xué)校受當(dāng)?shù)刎?cái)政等因素影響，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)室缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材。雖然近年來(lái)，國(guó)家為農(nóng)村中小學(xué)配置了一部分實(shí)驗(yàn)器材，但新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的要求也有所增加，致使一些實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法適應(yīng)新教材，并且由于學(xué)校缺少經(jīng)費(fèi)，出現(xiàn)器材的損壞等情況也無(wú)法再補(bǔ)進(jìn)，嚴(yán)重限制了初中物理教師探究式教學(xué)的實(shí)施。此外，一些學(xué)校因教室數(shù)量有限，甚至缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室，更別說(shuō)讓物理教師開(kāi)展探究式教學(xué)了。探究性學(xué)習(xí)需要全部學(xué)生都要參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，但器材的缺失，讓一些教師不得不將原來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究改為教師演示，本該進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)學(xué)生也只能看老師做，學(xué)生有時(shí)會(huì)因坐在后排看不到實(shí)驗(yàn)，因而對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法看得清晰，直接影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的正常學(xué)習(xí)，致使學(xué)生喪失物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.思想觀念落后
新課程改革已經(jīng)實(shí)施很長(zhǎng)一段時(shí)間了，為何在農(nóng)村的效果如此不明顯呢?這不僅有學(xué)校方面的原因，還有來(lái)自學(xué)生家庭方面的原因。農(nóng)村地區(qū)很多家長(zhǎng)對(duì)新課程改革知之甚少，觀念仍然停留在應(yīng)試教育上，認(rèn)為孩子分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、增強(qiáng)農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)的措施
1.轉(zhuǎn)變教師觀念
(1)教師的主導(dǎo)作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，只注重知識(shí)的理論性，淡化了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。探究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但需要教師對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想觀念，將其作為探究式教學(xué)的理論指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，關(guān)注學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)教育。
(2)巧設(shè)探究?jī)?nèi)容。
探究式教學(xué)并非固定的模式，它是有一定規(guī)律的。因此，教師可以依據(jù)規(guī)律巧妙設(shè)置探究?jī)?nèi)容。例如，在缺少實(shí)驗(yàn)器材的情況下，教師可以尋找替代品，或者與學(xué)生一起制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材。這樣，不僅可以完成教師的教學(xué)任務(wù)，還能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。此外，教師還可以利用農(nóng)村學(xué)生常接觸到的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，農(nóng)村學(xué)生家家都有自己的土灶，教師可以讓學(xué)生分析土灶的結(jié)構(gòu)，觀察木柴燃燒時(shí)火焰的現(xiàn)象，掌握燃燒時(shí)火焰規(guī)律，利用學(xué)生常見(jiàn)的生活物品輔助教學(xué)，對(duì)于身邊的事物的探究會(huì)引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
探究性學(xué)習(xí)是對(duì)新知識(shí)的.探索，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的必要條件。在探究式教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造很多發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(2)挖掘?qū)W生的潛力。
探究性的活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)，還可以獲得他人的尊重與認(rèn)可，幫助學(xué)生的個(gè)性得到提高與完善。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比相對(duì)保守，不擅長(zhǎng)談?wù)�、發(fā)言、展示自我，探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，不斷挖掘自身的潛能，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
三、總結(jié)
綜上所述，農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)，需要教師和學(xué)生積極配合。雖然農(nóng)村學(xué)校缺少實(shí)施探究式教學(xué)的條件，但物理教師可以根據(jù)探究式教學(xué)的規(guī)律，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
初中物理教學(xué)論文4
初中物理是讓學(xué)生站在理性的角度對(duì)周?chē)淖匀滑F(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋?zhuān)瑢?duì)于學(xué)生以后的認(rèn)知和學(xué)習(xí)起著奠基作用。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，就是讓教師注重挖掘?qū)W生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)生潛在的能力挖掘出來(lái)，這樣能夠促使學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。這就需要教師將積極心理學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生積極的人格，借助周?chē)e極的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率。
一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
在運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程受環(huán)境的影響較大，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同樣積極的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力。在營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令式的教學(xué)，要營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生是一種輕松合作的關(guān)系，這樣就能啟迪學(xué)生的思維。例如，在講“電阻”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“影響電阻的因素”進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，有的'學(xué)生提出與材料有關(guān)，有的學(xué)生提出與電阻的粗細(xì)和長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生提出這些想法后，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神地觀察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)τ绊戨娮璧囊蛩赜兴私狻?/p>
二、挖掘積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力
在運(yùn)用積極心理學(xué)的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)。許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，覺(jué)得物理很難，因此每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)之前就會(huì)對(duì)自己進(jìn)行消極的心理暗示：我物理成績(jī)不好，這部分內(nèi)容我肯定學(xué)不會(huì)。學(xué)生懷著這種心理暗示，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)就已經(jīng)放棄了自己，那么學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)比較痛苦和艱難。在教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心中積極的心理因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，讓學(xué)生內(nèi)心中重新有一種“我能夠?qū)W好物理”的想法，這樣學(xué)生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在積極的心理暗示下，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。例如，在講“歐姆定理”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的電路時(shí)被各種各樣的電路連接方式弄糊涂，就會(huì)產(chǎn)生“電學(xué)知識(shí)好難”的不良心理暗示。實(shí)際上“歐姆定理”很簡(jiǎn)單，就是電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系式。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，“這部分內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，就是一個(gè)關(guān)系式。只要記住這個(gè)關(guān)系式，就能解決相關(guān)的物理問(wèn)題”。教師要圍繞歐姆定理的公式進(jìn)行教學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生從這個(gè)公式上進(jìn)行思考。這樣，在教師的積極引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心重新樹(shù)立起來(lái)。
三、開(kāi)展積極的物理探究
在初中物理教學(xué)中，有一部分內(nèi)容是物理實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)比較難學(xué)。因此，教師要運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的地方要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生進(jìn)行物理實(shí)踐探究的動(dòng)力。在物理實(shí)驗(yàn)探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，對(duì)物理知識(shí)就會(huì)有新的體會(huì)，尤其是通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決了自己的物理難題時(shí)，學(xué)生就會(huì)獲得一種自豪感和成就感。例如，在講“光的色彩顏色”時(shí)，教師指出：光是有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種單色光組成的。在第一次面對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的？肉眼看到的明明是無(wú)色的”。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生使用棱鏡來(lái)對(duì)光進(jìn)行分散，這樣學(xué)生就會(huì)在白色的墻壁上看到七色的光。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)感到很神奇。在對(duì)物理理論知識(shí)加深印象以后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探究“為什么自然光通過(guò)棱鏡以后會(huì)產(chǎn)生七色的光”，學(xué)生在積極的內(nèi)心動(dòng)力下，將折射的原理應(yīng)用進(jìn)來(lái)，學(xué)生能夠很快掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中養(yǎng)成了主動(dòng)探究、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，初中物理教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的明示或者暗示，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并且將自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情傳遞給其他的同學(xué)。這就需要教師不斷探究積極心理學(xué)和初中物理學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，以便提升初中物理教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文5
一運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)奇妙的情境
現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如一位教師教學(xué)平面鏡成像，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生觀看了一個(gè)魔術(shù)表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使之萌生了強(qiáng)烈的探究欲望。然后，再繼續(xù)播放視頻展示真相，原來(lái)是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時(shí)播放結(jié)合暫停操作，達(dá)到了魔術(shù)般的視頻藝術(shù)效果，而這一效果正是通過(guò)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能實(shí)現(xiàn)的，是利用常規(guī)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以有效開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給物理課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。
二運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段節(jié)約教學(xué)時(shí)間
物理探究性課教學(xué)往往容量較大，而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為設(shè)計(jì)、操作、思考、交流等探究活動(dòng)節(jié)省出一定的時(shí)間，提高教學(xué)效率。如教學(xué)電路的串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)，我告訴學(xué)生任何復(fù)雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡(jiǎn)單的電路組成。接下來(lái)便組織學(xué)生分組展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)：把一個(gè)開(kāi)關(guān)和兩個(gè)燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設(shè)計(jì)電路。方案越多越好，并畫(huà)出電路圖。最后，安排學(xué)生對(duì)所畫(huà)電路圖進(jìn)行分類(lèi)、比較，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。由于學(xué)生所畫(huà)電路圖的種類(lèi)很多，在用實(shí)物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)直觀圖形幫助學(xué)生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)物理概念，并設(shè)計(jì)了多個(gè)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與活動(dòng)較為投入。學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體課件能夠服務(wù)于大量電路圖信息的展示、分類(lèi)，營(yíng)造了良好的以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在“探索——實(shí)踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行。
三運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)處理
在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知能力，但實(shí)驗(yàn)探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn)。如由于實(shí)驗(yàn)探究的器材、時(shí)間、場(chǎng)地等諸多因素限制，大多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)只要求重復(fù)極其有限的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，以至于鬧出三次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律，而兩次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)則不行的笑話。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關(guān)系的教學(xué)中，我要求學(xué)生對(duì)用電表測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關(guān)系的結(jié)論。盡管課堂教學(xué)時(shí)間有限，我還是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開(kāi)，不要求在規(guī)定的三四個(gè)電壓值下測(cè)量電流，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多次測(cè)量，且允許用多種電阻值進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楹竺娴臄?shù)據(jù)處理分析工作有功能強(qiáng)大的電子表格幫忙，處理數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)生只要簡(jiǎn)單地輸入就可以了。這樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的重新分配，不僅使學(xué)生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生利用熟悉的軟件知識(shí)繼續(xù)進(jìn)行探索的熱情。
四運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行模擬類(lèi)比
在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些新的物理概念和規(guī)律往往會(huì)成為學(xué)生深入探究的.障礙。有些重點(diǎn)、難點(diǎn)概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段，還不能有效促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。而如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，降低理解的難度，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學(xué)中，我利用幾何畫(huà)板這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型，再加上自由的動(dòng)畫(huà)操作效果，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律，為接下來(lái)探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。
又如教學(xué)浮力，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師首先要向?qū)W生講解浮力產(chǎn)生的原因。但如果教師僅憑口頭語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生講授，讓學(xué)生理解由于向上和向下壓力差的存在導(dǎo)致了浮力的產(chǎn)生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到抽象和茫然；而如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作課件，以動(dòng)畫(huà)的形式展示當(dāng)小木塊下方表面壓強(qiáng)增大時(shí)，小木塊則緩緩上浮的情景，生動(dòng)可感的動(dòng)畫(huà)效果激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時(shí)，這一演示也為接下來(lái)學(xué)習(xí)阿基米德原理奠定了理論基礎(chǔ)。事實(shí)證明，現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓物理教學(xué)收到事半功倍之功效。然而，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。
初中物理教學(xué)論文6
一、物理探究式課堂教學(xué)的一般模式
1.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)有利于問(wèn)題生成的教學(xué)情境是探究教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣和探究欲望的重要步驟，因此，教師應(yīng)該重視并精心設(shè)計(jì)探究情境。首先，寬松、民主的課堂氛圍更有助于活躍學(xué)生思維，同時(shí)還應(yīng)該有能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲望的問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展思考探究活動(dòng)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法有多種，如利用學(xué)生熟悉的社會(huì)、生活情境以及一些熱門(mén)科技話題來(lái)創(chuàng)設(shè)；利用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示情境或者利用多媒體輔助教學(xué)工具來(lái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)情境，等等。
2.提出質(zhì)疑與猜想
通過(guò)探究性問(wèn)題的提出并進(jìn)行一系列的猜想和假設(shè)，最終確定探究任務(wù)是探究能否成功的前提。面對(duì)課堂所生成的新問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要探究的問(wèn)題提出相應(yīng)的猜想和假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、多猜想。對(duì)于學(xué)生的猜想過(guò)程，教師應(yīng)盡量不立即做出評(píng)價(jià)，而是幫助學(xué)生在眾多的問(wèn)題和猜想中提煉出富有挑戰(zhàn)性、具有可驗(yàn)證性的猜想，進(jìn)而確定學(xué)生的探究任務(wù)。
3.對(duì)猜想進(jìn)行論證
探究活動(dòng)的關(guān)鍵部分就是學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證猜想。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以組間討論的方式來(lái)分析探究任務(wù)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)方案的確定要考慮到實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)的可行性、經(jīng)濟(jì)性和安全性，對(duì)于組內(nèi)成員的分工也要事先明確，在探究活動(dòng)進(jìn)行中，教師也應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，進(jìn)行參與指導(dǎo)，不要強(qiáng)行干預(yù)，讓學(xué)生能夠在探究活動(dòng)中獲得成就感與愉悅感。
4.對(duì)探究活動(dòng)成果進(jìn)行討論交流
在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)出結(jié)論。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建相互討論、激辯的平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谙嗷サ乃季S碰撞中逐步走近真理。在得出了相關(guān)結(jié)論后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獲得的新知識(shí)來(lái)解釋客觀現(xiàn)象，指導(dǎo)生活實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的價(jià)值所在。
二、初中物理探究式課堂教學(xué)實(shí)踐
本文主要以“電阻大小的影響因素”為學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)探討探究式課堂教學(xué)在初中物理課堂中的實(shí)踐。
1.教學(xué)分析
本課主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)猜想等探究活動(dòng)，理解決定電阻大小的決定因素，使他們掌握運(yùn)用控制變量的.方法，經(jīng)歷影響電阻大小因素的設(shè)計(jì)過(guò)程，進(jìn)而逐步建立自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的目的。
2.教學(xué)過(guò)程。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過(guò)演示暗箱實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況，說(shuō)明電路的連接情況，（部分電路放在暗盒里）閉合電鍵。讓學(xué)生觀察和討論為什么實(shí)驗(yàn)中電燈的亮度不同（電流不同）以及造成電流不同的主要原因（電阻不同）。
�。�2）猜想假設(shè)。教師提問(wèn)：這些導(dǎo)體的電阻為什么不同？導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？然后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行猜想和假設(shè)，結(jié)果，學(xué)生猜測(cè)影響電阻大小的因素可能包括導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度、導(dǎo)線粗細(xì)、空氣濕度、電路中的電流等有關(guān)。最后，教師將學(xué)生的猜測(cè)寫(xiě)在黑板上，再進(jìn)行逐個(gè)驗(yàn)證，從而使學(xué)生較好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
�。�3）實(shí)驗(yàn)論證。將學(xué)生分成若干小組，每組至少完成電阻大小與一個(gè)因素的關(guān)系的研究，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選出所需的器材，做好實(shí)驗(yàn)記錄。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，要提醒學(xué)生注意運(yùn)用控制變量法。如在論證電阻與電路中的電流有關(guān)時(shí)，應(yīng)該控制電阻的自身屬性不變，通過(guò)改變電路中的電流，發(fā)現(xiàn)電阻兩端的電壓也隨之變化，但電壓與電流的比值不變，因而得出電阻的大小與電路中的電流無(wú)關(guān)的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可利用投影儀展示小組的實(shí)驗(yàn)方案，并請(qǐng)小組成員講解實(shí)驗(yàn)思路，由此得出影響電阻大小的因素主要包括長(zhǎng)度、橫截面積、材料等。
（4）首先讓學(xué)生鞏固自己本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步消化所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生探討電線的線芯為什么用銅而不用鐵做的，學(xué)生可進(jìn)行自由討論與回答。最后，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)亮度可以調(diào)節(jié)的臺(tái)燈。
三、初中物理中進(jìn)行探究性教學(xué)的體驗(yàn)
在物理課堂中采用探究性教學(xué)法符合初中學(xué)生從直覺(jué)思維到邏輯思維的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)探究環(huán)節(jié)的層層深入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生逐步形成科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，探究活動(dòng)注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作與交流，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主意識(shí)和參與意識(shí)。同時(shí)，在物理課堂中的探究性教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，如教師可能由于備課不夠周密，對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠深入或?qū)W(xué)生理解不夠透徹，導(dǎo)致在課堂中感到時(shí)間比較緊張，對(duì)學(xué)生的某些猜想和提問(wèn)缺乏應(yīng)對(duì)措施。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要求教師能夠做到精心備課，盡量吃透教材，合理分配時(shí)間，找準(zhǔn)課堂焦點(diǎn)，充分估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平，把握好探究課題難度和實(shí)際探究時(shí)間之間的關(guān)系。此外，初中生具有較強(qiáng)的好奇心、好勝心、虛榮心，探究活動(dòng)容易激發(fā)他們的參與熱情，但是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，課堂節(jié)奏和課堂氛圍容易失控。這就要求教師在學(xué)生探究時(shí)，要做到眼觀四路、耳聽(tīng)八方，對(duì)于聲音較響、動(dòng)作較大的學(xué)生或小組要及時(shí)提醒，以保證探究的效果。實(shí)踐證明，在初中物理課堂中采用探究式教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，切合物理新課程改革的實(shí)際需要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)、提高物理教學(xué)質(zhì)量有重要作用。教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)初中物理探究性教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)方法，進(jìn)一步發(fā)揮探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用。
初中物理教學(xué)論文7
一、合理使用多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在教學(xué)中引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)工具已成為現(xiàn)代教育的潮流趨勢(shì)，其中使用的最多的是多媒體技術(shù)．對(duì)于物理教學(xué)而言，借助多媒體教學(xué)，能將物理教學(xué)中的大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加清晰明了的展示在學(xué)生面前，極大了提高了學(xué)生對(duì)物質(zhì)發(fā)生規(guī)律的客觀認(rèn)知．物理教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的知識(shí)以外，還有許多來(lái)自遙遠(yuǎn)國(guó)度和神秘太空的未知事物．對(duì)于這些知識(shí)的教學(xué)，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生立體的、全面的、系統(tǒng)性的感受和領(lǐng)悟，枯燥的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．運(yùn)用多媒體教學(xué)，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學(xué)生極多的視覺(jué)沖擊，很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛．
二、懸念疑問(wèn)，演示課堂小實(shí)驗(yàn)
設(shè)疑問(wèn)難一直是教師常用的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)方法．物理教學(xué)中，結(jié)合初中生年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，使用富有懸念型的問(wèn)題情景，能很好的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主思考，較好的發(fā)散學(xué)生思維．提出有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究，在探究中領(lǐng)悟．讓學(xué)生在感知、困惑、探究、領(lǐng)悟、釋疑的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)．例如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，筆者在課堂上演示了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會(huì)兒之后，聽(tīng)見(jiàn)“咔叭”的響聲，易拉罐變癟了．同學(xué)們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰(shuí)將易拉罐壓變形了?筆者這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)的開(kāi)始了“大氣壓強(qiáng)”這一課的教學(xué)，由于同學(xué)們看見(jiàn)了大氣壓強(qiáng)的神奇“魔力”，上課時(shí)十分認(rèn)真，提出許多問(wèn)題，積極的與筆者互動(dòng)，教學(xué)效果頗佳．
三、物理趣聞?shì)W事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理史上趣聞?shì)W事數(shù)不勝數(shù)，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調(diào)味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學(xué)生教授“浮力”時(shí)，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時(shí)候，敘利亞的赫農(nóng)國(guó)王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國(guó)王擔(dān)心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的'重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無(wú)計(jì)之時(shí)想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務(wù)之后，苦思冥想仍然毫無(wú)頭緒．一次在放水洗澡時(shí)，不注意將洗澡水放的太滿(mǎn)了．坐進(jìn)澡盆時(shí)，看見(jiàn)澡盆里的水不斷的往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發(fā)，領(lǐng)悟到可以用測(cè)定固體在水中排水量的辦法來(lái)確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒(méi)穿就跑了出去．后來(lái)通過(guò)將皇冠和等重量的純金放在盛滿(mǎn)水的兩個(gè)盆里，發(fā)現(xiàn)放皇冠的盆里溢出來(lái)的多．說(shuō)明了皇冠體積大，進(jìn)而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對(duì)“浮力”也充滿(mǎn)了極大的探究興趣．有了學(xué)習(xí)興趣，筆者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就事半功倍了．
四、小結(jié)
總之，物理教學(xué)是一門(mén)具有藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)活動(dòng)．教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的物理世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理持久的興趣和熱情．才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，完善物理教學(xué)．同時(shí)，作為師者，也要做到順應(yīng)時(shí)代潮流，深入了解學(xué)生的年齡特征和心理活動(dòng)．不斷充實(shí)自己，以期提升自己的教學(xué)藝術(shù)，更好的完成教師這一職業(yè)所賦予的神圣使命。
初中物理教學(xué)論文8
摘 要：
物理是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，其具有較強(qiáng)的抽象性，往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的障礙。新課改要求初中物理教學(xué)要與生活結(jié)合起來(lái)，推行物理教學(xué)的生活化。提出初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：生活感受；物理知識(shí)；物理問(wèn)題
初中物理教學(xué)生活化能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將物理現(xiàn)象和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更好地理解物理知識(shí)，提高物理教學(xué)的有效性。本文提出了初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)和具體實(shí)踐方法，希望能為廣大初中物理教師提供一些教學(xué)參考。
一、在物理教學(xué)中引入學(xué)生的生活感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活中處處都存在著物理現(xiàn)象，如果能夠通過(guò)日常生活的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，能夠極大地提高物理教學(xué)的效果。例如在對(duì)聲音的響度、音色和音調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“打電話”的方式來(lái)使學(xué)生辨認(rèn)音色，讓學(xué)生通過(guò)聲音的不同音色來(lái)辨別不在面前的電話那頭的人是誰(shuí)。這個(gè)過(guò)程與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其輕松地了解和掌握音色的內(nèi)容。為了使學(xué)生了解和掌握音色內(nèi)容和高低的區(qū)別，教師可以播放兩首學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲。
二、挖掘生活中的物理知識(shí)
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要能夠?qū)W(xué)生在生活中積累的物理經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理常識(shí)進(jìn)行思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在夏天教師可以拿出一個(gè)剛從冰箱中拿出的飲料瓶，讓學(xué)生思考為什么上面會(huì)有水珠。冬天戴眼鏡的同學(xué)進(jìn)入教室后，為什么眼鏡上會(huì)出現(xiàn)一層白霧？為什么會(huì)形成霧霾？霧與霾之間有怎樣的區(qū)別？生活中很多常見(jiàn)的現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)地挖掘生活中的物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。
三、對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐
學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的根本目的就是將它用在生活實(shí)踐中，為人們的生活服務(wù)。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生善于運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決生活中的物理問(wèn)題，這樣既可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界、拓寬學(xué)生的`知識(shí)面，也可以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到很好的培養(yǎng)。教師可以安排組織一些物理實(shí)踐活動(dòng)，例如，社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢(xún)等，并且學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究性實(shí)驗(yàn)和科技制作。例如，在進(jìn)行電功率和電工的學(xué)習(xí)之后，可以要求學(xué)生回家之后對(duì)自家的電視機(jī)、洗衣機(jī)、空調(diào)等電器的功率進(jìn)行計(jì)算。在進(jìn)行電源知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)廢舊電池的處理方法。
初中物理教學(xué)生活化是新課改的必然要求，也是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，其能夠引起學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注和興趣，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的過(guò)程中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠有意識(shí)地將物理知識(shí)服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)，是一種良好的物理教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
劉向添.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)分析與探討[J].教師，20xx（34）.
初中物理教學(xué)論文9
[摘要]：為了在物理教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，特別在新《課標(biāo)》實(shí)施中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)特別重要。
[關(guān)鍵詞]：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)的含義和實(shí)質(zhì)
所謂“自主學(xué)習(xí)”，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛(ài)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)習(xí)的科學(xué)素質(zhì)全面提高，個(gè)性得到充分的發(fā)展。
物理“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)理解和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，除讓學(xué)生理解大綱規(guī)定的知識(shí)技能外，還應(yīng)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展精神、自我完善意識(shí)，成為能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性的進(jìn)行認(rèn)識(shí)的實(shí)踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。
二、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和特征
1、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)
�。�1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有目的的地看書(shū)，交發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，把這些問(wèn)題在課堂上共同討論，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)展自己的見(jiàn)解。
�。�2）定向思維、實(shí)驗(yàn)探究。選擇核心問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)進(jìn)行的，提出問(wèn)題，猜想成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和論證，評(píng)估、交流等過(guò)程中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。
（3）導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考、開(kāi)展討論，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)，掌握重點(diǎn)。
（4）鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。設(shè)計(jì)跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問(wèn)題、練習(xí)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從中引起對(duì)知識(shí)的反思，提出質(zhì)疑。
（5）課外延伸、自主發(fā)展。通過(guò)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題、做課外實(shí)驗(yàn)，以期獲得對(duì)物理學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。
這只是一般的結(jié)構(gòu)，具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。
2、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的最顯特征
�。�1）自主性特征。它是“自主學(xué)習(xí)”的最顯特征之一，學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而是自主性的探究，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)、體會(huì)物理原理并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，是物理課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位落實(shí)的重要標(biāo)志。
�。�2）民主性特征。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師不再是做報(bào)告者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間、師生之間討論、甚至爭(zhēng)論，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
�。�3）過(guò)程性特征�！白灾鲗W(xué)習(xí)”的物理課堂教學(xué)特別重視學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
�。�4）應(yīng)用性特征。新《課標(biāo)》把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)知識(shí)提到同樣重要的地位，選取學(xué)生周?chē)煜さ氖吕斫馕锢砀拍睢⒔⑽锢砟Ｐ�；從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用物理知識(shí)去解決它，讓學(xué)生感到物理知識(shí)真正有用。
（5）創(chuàng)新性特征。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，個(gè)性具有鮮明特征，每個(gè)學(xué)生都是探究的主體，具有創(chuàng)新精神。每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維具有獨(dú)特和創(chuàng)新性。
三、開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的基本策略
1、教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵
轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。
更新教學(xué)觀念，首先教師要樹(shù)立主體的學(xué)生觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主體的構(gòu)建過(guò)程。知識(shí)不同于實(shí)物，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，例如公式、規(guī)律，必須由學(xué)生自己來(lái)構(gòu)建，并組納入自己己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人是無(wú)法代替的，因此摒棄過(guò)去那種把學(xué)生看作知識(shí)的接收器，忽視學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)生觀，樹(shù)立主體的學(xué)生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識(shí)上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)生也有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2、加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)踐性是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的.途徑
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，隨著教學(xué)條件的不斷改善，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去那種講實(shí)驗(yàn)的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等形式體代替“獨(dú)角戲”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，把總結(jié)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索知識(shí)，品嘗成功的喜悅。
物理教學(xué)的實(shí)踐性還體現(xiàn)在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習(xí)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)取材于學(xué)生周?chē)煜さ氖挛铮趯W(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、概括、歸納形成理性思維，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中形成實(shí)踐能力。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心
學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)激起和推動(dòng)的，它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果，學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力，因此要培養(yǎng)學(xué)生自主探求的意識(shí)，主動(dòng)發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學(xué)生自主探求的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，首先教師應(yīng)了解青少年一般心理特點(diǎn)，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn)，盡快掌握物理的思維方式，進(jìn)入物理的“境地”。第三讓學(xué)生在探索新知識(shí)中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。第四讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)物理的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)好物理的動(dòng)機(jī)。
4、討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一
要解決過(guò)去模式中那種單純灌輸、嚴(yán)重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)、解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
總之，在物理教學(xué)中提昌“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性。使物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
1、物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社
2、義務(wù)教育課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)物理教科書(shū)人民教育出版社
初中物理教學(xué)論文10
一、實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1．物理教學(xué)大眾化
初中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)段，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的也是基本的知識(shí)，而以往的教學(xué)中，我們部分教師由于受應(yīng)試教育思想的影響，急功近利，忽視學(xué)困生，使得物理學(xué)習(xí)儼然成為了部分所謂“優(yōu)生”的“專(zhuān)利”．這樣一種教學(xué)思想的后果，使得物理教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷，背離了國(guó)家發(fā)展教育的軌道，更使學(xué)生在小小年紀(jì)就處于被選擇的境地，讓學(xué)生處于殘酷的`競(jìng)爭(zhēng)中，甚至影響到學(xué)生心靈的健康發(fā)展．當(dāng)然，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多現(xiàn)實(shí)的客觀原因，但我們物理教師要在自己的能力范圍內(nèi)，在課堂上，通過(guò)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，因材施教，給不同水平的學(xué)生都搭建發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)谖锢碚n堂上自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，心靈沉浸在愉悅之中，真正讓物理課堂成為每一個(gè)學(xué)生心靈依靠的港灣．
2．物理教學(xué)生活化
學(xué)生之所以對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生厭煩，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)，將物理知識(shí)神圣化，孤立化，脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)，從而讓物理與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了距離，學(xué)生感覺(jué)物理與自己并不相干，學(xué)習(xí)物理對(duì)自己用處不大．實(shí)際上，物理學(xué)科，尤其是初中物理學(xué)科是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)科，物理知識(shí)蘊(yùn)含在每一個(gè)學(xué)生的身邊．教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)與自己關(guān)系最為緊密的東西最感興趣，所以，教師在教學(xué)中，要大力實(shí)施生活化物理教學(xué)，充分挖掘生活中的物理知識(shí)，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生感覺(jué)物理知識(shí)的親切真實(shí)．例如，在講“聲音”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活場(chǎng)景：收銀員通過(guò)聽(tīng)用力彈鈔票時(shí)發(fā)出的聲音，來(lái)區(qū)分鈔票的真假；挑選西瓜時(shí)通過(guò)拍打西瓜聽(tīng)其發(fā)聲的音調(diào)，來(lái)判斷西瓜的成熟程度；在講“分子運(yùn)動(dòng)理論”時(shí)，教師可以結(jié)合生活中炒菜時(shí)聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒(méi)有那么濃了等現(xiàn)象．通過(guò)這些與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象的分析，拉近學(xué)生與物理的距離，學(xué)生感覺(jué)物理既有趣又實(shí)用，從而產(chǎn)生了學(xué)好物理的穩(wěn)定而持久的動(dòng)力．
二、運(yùn)用新型媒體，助推教學(xué)效果
物理知識(shí)固然有著很多吸引學(xué)生的興趣元素，但其畢竟是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其中不乏一些枯燥、抽象的概念和規(guī)律．如果我們?cè)诮虒W(xué)中，單純地使用傳統(tǒng)手段，勢(shì)必讓學(xué)生興味索然．而如果我們采用電教媒體等新型手段，充分發(fā)揮其形象直觀、生動(dòng)真實(shí)的特點(diǎn)，為物理知識(shí)的呈現(xiàn)提供學(xué)生適宜接受的背景，則會(huì)給物理課堂增添無(wú)盡的生機(jī)活力．
三、總結(jié)
在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，從而提高物理教學(xué)效果．
初中物理教學(xué)論文11
自主探究性實(shí)驗(yàn)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念和原理，以獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。
物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)科學(xué)理論起檢驗(yàn)作用，而且實(shí)驗(yàn)本身也是科學(xué)理論的探索過(guò)程。傳統(tǒng)的學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)大致可分兩類(lèi)：一類(lèi)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等；另一類(lèi)是知識(shí)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，如“測(cè)物質(zhì)的密度”等。這兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)都是在學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)后進(jìn)行的，學(xué)生能預(yù)料到大致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，這不利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。而自主探究性實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并無(wú)真正了解，它更著力于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求和解決問(wèn)題，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能提供了更大的可能。
一、自主探究性實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用
教師在物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，有針對(duì)性的放手讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)初三電學(xué)時(shí)，大部分實(shí)驗(yàn)都可改為自主探究實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“滑動(dòng)受阻器的作用”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一堂自主探究性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生做連接電路的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)滑動(dòng)受阻器的正確連接方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ匾氖前l(fā)展了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和探索能力。另一方面，自主探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力并發(fā)展他們的思維能力。如初中的“測(cè)定小燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)中“測(cè)自己的步行速度”、“測(cè)家用電冰箱每天消耗的電功”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，邊親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊分析、歸納總結(jié)，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐來(lái)完成“發(fā)現(xiàn)”，成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，改變教師包辦代替的“灌輸式”教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，找出規(guī)律，又經(jīng)過(guò)練習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并使之與實(shí)踐相聯(lián)系，做到推理與實(shí)驗(yàn)相印證，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不但使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更牢固、更靈活，而且學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力以及思維能力都可獲得進(jìn)一步的提高。
二、自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)
自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須抓好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
物理教學(xué)必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情景把學(xué)生引入物理學(xué)的世界，因此，所選擇的自主探究問(wèn)題必須與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，同時(shí)實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)必須是學(xué)生已經(jīng)具有的。如“研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”、“研究影響浮力大小的因素”等都是開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的好素材。 2.進(jìn)行猜想，提出假設(shè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是重要一環(huán)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地提出各種假設(shè)，并設(shè)計(jì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案，包括選擇實(shí)驗(yàn)儀器和器材，先后測(cè)量哪些物理量，具體怎樣操作等。
3.實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，得出結(jié)論
初中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，可由學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。教師僅為學(xué)生驗(yàn)證各種假設(shè)提供實(shí)驗(yàn)條件和必要的`指導(dǎo)。即使學(xué)生的假設(shè)與所想得到的結(jié)論無(wú)相關(guān)性，也要盡量滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。如“研究浮力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)生提出的如物體體積、液體體積、基礎(chǔ)物體的密度等假設(shè)，教師都不應(yīng)忽視而要提供條件讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。
4.鞏固遷移，開(kāi)拓提高
自主探究實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵的一點(diǎn)是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。而得出的結(jié)論是否正確，是否符合物理規(guī)律，是否能用來(lái)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，必須通過(guò)新的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性，這是對(duì)原有認(rèn)識(shí)的深化提高，也是學(xué)生探究能力發(fā)生質(zhì)的飛躍過(guò)程。
例如，在“研究串聯(lián)電路的等效電阻”后，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完成“研究并聯(lián)電路的等效電阻”實(shí)驗(yàn)等。自主探究性物理實(shí)驗(yàn)，既重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程又重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我愿望的要求，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
總之，自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要始終把學(xué)生作為主體，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，從中感受探究的樂(lè)趣，成為知識(shí)真正的探究者。
初中物理教學(xué)論文12
1、辯證唯物主義教育
(1)從物理學(xué)的產(chǎn)生來(lái)看，最初包含在哲學(xué)之中，只是近代才從哲學(xué)中分離出來(lái)，它本身的內(nèi)容就帶著唯物辯證法的思想．在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辨證的思想，樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)．初步形成全面、運(yùn)動(dòng)和分析問(wèn)題的科學(xué)思想方法，為樹(shù)立科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ)，這也是作為辯證唯物主義教育的基本內(nèi)容．
(2)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)存在形式多種多樣，堅(jiān)持物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性是辯證唯物主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，也是物理學(xué)的基本思想方法，它不以人的意識(shí)的存在而存在．
(3)一切物質(zhì)都在做永恒的運(yùn)動(dòng)，靜止是相對(duì)的，物體運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，然而物體的運(yùn)動(dòng)也是有規(guī)律可循的．從客觀物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷來(lái)看，決定于所選的參照系，但微觀運(yùn)動(dòng)并不和參照系有關(guān)．如:熱運(yùn)動(dòng)．
(4)否定之否定是馬克思主義辯證法的基本規(guī)律．任何事物都是從對(duì)立走向統(tǒng)一．如:有關(guān)光的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷了從粒子說(shuō)和波光說(shuō)對(duì)立面到波粒二者的完美統(tǒng)一．又如:光的折射現(xiàn)象，光從光密物質(zhì)進(jìn)入光疏物質(zhì)時(shí)入射角大于臨界角時(shí)會(huì)發(fā)生全反射現(xiàn)象．
(5)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理是絕對(duì)的又是相對(duì)的`．
2、愛(ài)國(guó)主義教育
愛(ài)國(guó)是一種政治思想意識(shí)，在不同的歷史時(shí)期，不同的階級(jí)有不同的概念．在社會(huì)主義國(guó)家里，主要是指愛(ài)社會(huì)主義的新中國(guó)，愛(ài)整個(gè)中華民族．但是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，又要以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待外國(guó)的物理文化成就，去其糟粕取其精華．在物理教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和愛(ài)國(guó)主義情感．
(1)運(yùn)用我國(guó)古代科學(xué)史上取得的成就及對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)史實(shí)，介紹我國(guó)現(xiàn)代科技已在許多重要領(lǐng)域接近或超過(guò)世界先進(jìn)水平的事實(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感．
(2)針對(duì)近代我國(guó)物理學(xué)發(fā)展遲緩的原因，通過(guò)我國(guó)物理學(xué)與西方國(guó)家的科技發(fā)展存在一定的差距，喚起民族自強(qiáng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感．產(chǎn)生為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的熱切愿望．
(3)介紹新中國(guó)成立后我國(guó)的現(xiàn)狀，許多科學(xué)家為了祖國(guó)的繁榮昌盛，為振興中華放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇和良好的工作環(huán)境，毅然回到祖國(guó)，參加社會(huì)主義建設(shè)的動(dòng)人事跡．如:地質(zhì)學(xué)家李四光．讓學(xué)生將愛(ài)祖國(guó)的思想感情體現(xiàn)在掌握真才實(shí)學(xué)，追求科學(xué)真理的實(shí)際行動(dòng)中．
(4)通過(guò)新中國(guó)成立后，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展速度，特別是三十年來(lái)的改革開(kāi)放，所取得的最大成就．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，社會(huì)主義才能建設(shè)中國(guó)的堅(jiān)定信念．
3、品德個(gè)性心理素質(zhì)教育
品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素．具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì)，才能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，才會(huì)有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進(jìn)行教育:
(1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
結(jié)合物理教學(xué)，介紹物理學(xué)家的一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，敢于用事實(shí)說(shuō)話，向權(quán)威挑戰(zhàn)．并引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，尊重科學(xué)，按科學(xué)規(guī)律辦事，初步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
(2)合作研究的精神
雖然在很多的發(fā)明研究成果中可能是個(gè)人的研究成果，但在研究過(guò)程中需要很多人的參與，從物理學(xué)的發(fā)展來(lái)看，它需要一個(gè)不斷完善的過(guò)程．如:牛頓第一定律，它是通過(guò)伽利略、笛卡爾、牛頓三位科學(xué)家的不懈研究總結(jié)才得出的一個(gè)重要力學(xué)定律．
(3)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
隨著物理學(xué)科的發(fā)展，改變了人們的生產(chǎn)和生活環(huán)境，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展．但由于在應(yīng)用過(guò)程中難免給社會(huì)造成危害．如:噪聲、熱、光、電磁、核污染等．要讓他們了解某些物理污染的危害性和具體事例．樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感．
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
通過(guò)許多科學(xué)家不畏生命危險(xiǎn)，不怕條件惡劣都能進(jìn)行科學(xué)研究的優(yōu)秀品質(zhì)．讓他們向科學(xué)家學(xué)習(xí)，不怕困難，不斷奮進(jìn)，努力拼搏的精神．如用“兩彈之父”鄧稼先的事跡去鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的毅力．
(5)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感
物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)艱苦曲折的過(guò)程．但由于人們?yōu)榱烁脑熳匀�，征服自然，從古代到近代，以至現(xiàn)代，一代又一代的科學(xué)家不畏艱難曲折，進(jìn)行不斷的探索，甚至獻(xiàn)出寶貴的生命，這就是他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)．科學(xué)是在與偽科學(xué)的斗爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng)起來(lái)的，雖然在中學(xué)物理教學(xué)中的德育內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富更新，為使德育教育有機(jī)地滲透到中學(xué)物理教學(xué)之中，有待于我們?nèi)ダ^續(xù)探索．為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出具有真才實(shí)學(xué)、德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬哦Γ?/p>
初中物理教學(xué)論文13
【摘要】在初中物理的教學(xué)中，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高其學(xué)習(xí)的積極性，在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實(shí)驗(yàn)的意義和存在的問(wèn)題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)策略
初中物理是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學(xué)科，但是因?yàn)槠鋬?nèi)容具有一定的抽象性，難以被學(xué)生所理解，僅通過(guò)老師的講解，學(xué)生并不能對(duì)物理知識(shí)了解透徹。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)動(dòng)手進(jìn)行操作，其觀察分析能力和實(shí)踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實(shí)際課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法。
一、進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：物理的學(xué)習(xí)有一定難度，所以很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避的心理，不愿學(xué)習(xí)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的提出-探索-解決的過(guò)程中，親自去揭開(kāi)問(wèn)題的答案，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提出的問(wèn)題將由學(xué)生通過(guò)自主探索得到解決，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了培養(yǎng)，最后問(wèn)題得到解決也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣。2.使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解加深。在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要想問(wèn)題得到解決，需要學(xué)生有一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察、分析、操作，學(xué)生會(huì)自然而然的將所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)的物理規(guī)律進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，最終得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中就加深了對(duì)物理知識(shí)的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中就行探索，需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀察分析，最后問(wèn)題的解決方法也需要學(xué)生總結(jié)提出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、總結(jié)能力都逐漸得到了提高。
二、物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不合理。要想實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到很好的教學(xué)效果，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，保證其靈活性。然而很多老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很難做到這點(diǎn)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度以及學(xué)生的物理水平來(lái)，制定合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通常是僅根據(jù)課本上的介紹，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這其中存在的問(wèn)題就是課本上有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深化，而有的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不能獨(dú)立完成，造成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果難以達(dá)到。2.重理論、輕實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中被廣泛使用，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些局限性，教學(xué)運(yùn)用不夠靈活。很多老師難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)仍然采取大量講解理論知識(shí)的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程少之又少。同時(shí)由于課時(shí)的限制，要做到一課理論一課實(shí)驗(yàn)也比較難，通常在進(jìn)行大量理論知識(shí)的講解后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于之前講解的重難點(diǎn)知識(shí)的印象會(huì)逐漸模糊，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)難以進(jìn)行操作，久而久之會(huì)失去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，影響學(xué)習(xí)效果。
三、初中物理實(shí)驗(yàn)探究的有效教學(xué)策略
1.讓實(shí)驗(yàn)貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置需要貼近生活，具有代表性，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)，教學(xué)效果才能達(dá)到。以蘇科版八年級(jí)上冊(cè)“光現(xiàn)象”這一章節(jié)中“光的發(fā)射”實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行理論知識(shí)的講解，使學(xué)生明白光反射的原理后，教師可向?qū)W生提問(wèn)他們?cè)谏钪幸?jiàn)到的光反射現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示一些常見(jiàn)的光反射。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有目的性。為了達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有目的性，要有一個(gè)明確的目標(biāo)，通過(guò)各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的`銜接，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。以蘇科版八年級(jí)下冊(cè)中“力”的實(shí)驗(yàn)為例，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明“力與力的作用是相互的”，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為將兩個(gè)充滿(mǎn)氣的氣球進(jìn)行擠壓，在這個(gè)過(guò)程中可以明顯看到氣球因?yàn)閿D壓而變形，以此達(dá)到證明力的作用是相互的目的。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)靈活調(diào)整教學(xué)策略。除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定實(shí)驗(yàn)外，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容將教學(xué)策略進(jìn)行靈活的調(diào)整，除了教師進(jìn)行演示外，也可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，或分組合作完成實(shí)驗(yàn)。例如在蘇科版八年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行關(guān)于“浮力”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，目的是為了求證物體是否在水越深的地方受到的浮力越大，教師可以要求學(xué)生相互合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行準(zhǔn)備鐵塊、線、容器、水、彈簧測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，由一名學(xué)生對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制，將鐵塊置于水中深淺不同的位置，另一名學(xué)生對(duì)處于水中不同位置時(shí)彈簧測(cè)力器顯示的重力數(shù)進(jìn)行記錄，并對(duì)鐵塊在空中的重力進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)兩個(gè)人的配合，得出物體在水越深的地方受到的浮力越大這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)于“力”的認(rèn)識(shí)。
綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)工作，除了貼近課本內(nèi)容外，還要通過(guò)不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師也要不斷完善自身，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和專(zhuān)業(yè)水平，以為學(xué)生傳授更多的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧觀音.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略分析[J].考試周刊,20xx,(70):144-144.
初中物理教學(xué)論文14
摘要：“問(wèn)題解決”是近年來(lái)國(guó)際教育界發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法和教育思想，適用新課程改革的要求，我們將“問(wèn)題解決”
引入物理課教學(xué)中，本文旨在物理課堂教學(xué)中探討問(wèn)題解決教學(xué)模式含義、操作流程和在教學(xué)中操作此模式應(yīng)注意的事項(xiàng)，
以此來(lái)提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：物理課堂；問(wèn)題解決；教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)
現(xiàn)代的教育思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力以及個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)，學(xué)校的教育目的主要是把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生主體的能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能適應(yīng)社會(huì)生存，并能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。在學(xué)生的主體發(fā)展中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能作為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要實(shí)現(xiàn)充分利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，則必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己找出策略解決問(wèn)題并檢驗(yàn)其正確與否的教與學(xué)的方法。這就是問(wèn)題解決的教學(xué)模式。
中圖分類(lèi)號(hào)：G633．7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（20xx）3-049-001
一、問(wèn)題解決教學(xué)模式的含義
問(wèn)題解決教學(xué)法是以“問(wèn)題”為核心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。它以問(wèn)題為主線，利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問(wèn)題，在使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到構(gòu)建的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)造能力。它的特點(diǎn)是要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，著眼點(diǎn)在“思”。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式與問(wèn)題
解決教學(xué)模式新教學(xué)模式的提出并不是全部否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)和形成技能，有利于使學(xué)生形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是它不利于培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于物理科學(xué)方法的學(xué)習(xí)也不是最好的途徑。而問(wèn)題解決教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的模式和套路，它注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題方法的探索，這有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自覺(jué)運(yùn)用物理知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。我們不能將兩種教學(xué)模式割裂開(kāi)來(lái)，這是因?yàn)�，使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力尤其是創(chuàng)新思維能力是主要目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式為問(wèn)題解決教學(xué)提供了必要的知識(shí)技能基礎(chǔ)，而問(wèn)題解決教學(xué)又提高了傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量，真正地達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。作為教師，要善于將這兩種教學(xué)方式相互融合，使之相得益彰。
三、問(wèn)題解決教學(xué)模式流程
物理學(xué)科有自己的學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，確定合理的教學(xué)模式流程。
以物理新授課為例，結(jié)合問(wèn)題解決教學(xué)模式的特點(diǎn)，遵循科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的一般認(rèn)知程序，模擬科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知流程，探究知識(shí)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷類(lèi)似科學(xué)探究的過(guò)程�；诖�，新授課教學(xué)中問(wèn)題解決教學(xué)模式流程如下：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—問(wèn)題探究—?dú)w納總結(jié)—鞏固深化。在新授課的問(wèn)題解決教學(xué)模式中，以類(lèi)似科學(xué)探究為主線，以學(xué)生原有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為切入口，以導(dǎo)致悖論、提出問(wèn)題為動(dòng)力，以理性分析、科學(xué)猜想為核心，以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論論證等方式進(jìn)行問(wèn)題探究為判斷，以構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯、發(fā)散、形象、直觀等思維方式尋找解決問(wèn)題的思路。
四、問(wèn)題解決教學(xué)模式
應(yīng)注意正確處理好學(xué)生的主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系問(wèn)題解決教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究，問(wèn)題的真正擁有者應(yīng)是學(xué)生，因此學(xué)生的主體地位必須得到尊重。教師的角色更多地由知識(shí)的.傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者、參與者，教師考慮的不單是如何“教”，更重要的是關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”。當(dāng)然，問(wèn)題解決教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程盡管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，但這種自主學(xué)習(xí)又是必須指向教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑關(guān)注點(diǎn)偏離教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思維走回教學(xué)正軌。同時(shí)學(xué)習(xí)者在自由探索過(guò)程中，會(huì)碰到一系列特定的困難，當(dāng)這些困難達(dá)到一定的高度時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)不足以應(yīng)付挑戰(zhàn)，這也需要教師的支持和引導(dǎo)�？梢�(jiàn)教師的主導(dǎo)作用不能替代學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體地位也不排斥教師的主導(dǎo)作用。
此外，在物理課堂中應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)模式，以下幾方面也會(huì)影響到此模式操作的實(shí)效性，如教師駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智；對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的把握；還受授課內(nèi)容的難易、學(xué)生認(rèn)知水平、智力因素等影響。因此，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)模式應(yīng)因生而異，因教學(xué)內(nèi)容而異。
實(shí)踐證明，物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)法是非常必要的。由于學(xué)生是在獨(dú)立思考、自主探究、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題下進(jìn)行學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)體系的，所以一旦被掌握，就深深扎根。同時(shí)，從根本上提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了科學(xué)探究能力，有利于創(chuàng)造能力的發(fā)揮。此外，師生間通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行多向信息交流，使師生雙方關(guān)系和諧，相互溝通、教學(xué)相長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快。所以問(wèn)題解決教學(xué)法在物理教學(xué)中不失為一種有效的好方法。
初中物理教學(xué)論文15
一、多媒體教學(xué)的直觀性可以有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。而且在日常教學(xué)實(shí)踐中也證明：如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就無(wú)法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實(shí)驗(yàn)，而這種文字和圖形都比較抽象，對(duì)年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡(jiǎn)單的“一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)”進(jìn)行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會(huì)讓初中生對(duì)物理知識(shí)形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽(tīng)到，再通過(guò)相互交流和討論，進(jìn)而用自己的思維理解和鞏固物理知識(shí)，教學(xué)效果將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強(qiáng)大的'文字、動(dòng)畫(huà)、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽(tīng)、觀察和人機(jī)交互對(duì)接收大量的物理教學(xué)知識(shí)，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習(xí)感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)，最大限度地喚醒了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)可以將抽象的物理理論知識(shí)形象化有利于學(xué)生的理解
物理知識(shí)是對(duì)社會(huì)生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。而對(duì)于僅僅十二三歲的初中生而言，沒(méi)有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對(duì)于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認(rèn)識(shí)。在這種較強(qiáng)科學(xué)性的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常要學(xué)習(xí)和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都相對(duì)比較抽象，不可能在物理課堂上直接進(jìn)行原樣展示，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面理論知識(shí)時(shí)就相對(duì)困難。針對(duì)這種問(wèn)題，初中物理教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)短片和錄像片斷，以此來(lái)模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺(jué)，幫助中學(xué)生進(jìn)行正確理解和科學(xué)記憶，培養(yǎng)中學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高他們的抽象性思維。
三、多媒體技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力是人類(lèi)短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進(jìn)行科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結(jié)論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識(shí)給學(xué)生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)形象的在物理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中學(xué)生可以認(rèn)真觀察，進(jìn)而有效鼓勵(lì)他們形成強(qiáng)烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間都極短，甚至中學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及完全看清楚時(shí)，該物理過(guò)程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)一定的困難。例如，我們?cè)谥v解“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”錄像，然后進(jìn)行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫(xiě)鏡頭展示某一變化過(guò)程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進(jìn)而提高中學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、小結(jié)
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無(wú)窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
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