小學音樂論文[精華15篇]

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的小學音樂論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學音樂論文1

　　林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實施美育

　　教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實踐證明：傳統(tǒng)的教學模式并不能有效激發(fā)學生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學生處于被動的地位，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

　　一、開放音樂課堂,為音樂知識注入生活氣息

　　開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的.音樂學習與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

　　在教學《小動物走路》時，我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導學生聯(lián)系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學

　　方法

　　進行教學。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學笑得眼淚都流出來了。在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學習、工作時，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當孩子們的動作有一定的協(xié)調(diào)度時，我把孩子帶出教室，在操場上進行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學還創(chuàng)作對白，設(shè)計動作造型。他們的神態(tài)是那么的認真，動作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

　　在這種自編、自導、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學習氛圍中，孩子們學生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學生心中對音樂美的熏陶。

　　二、豐富情感體驗.，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度

　　音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進行教學。

　　童年時，我學會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當時，學校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學的錢，多次賣血導致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學會了這首歌，雖然教學方式很簡單，顯得很枯燥，但達到“以情動聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進一步的體會。當時，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會其中的點點滴滴。自此以后，我開始學會如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我的同學們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。

　　沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的，愛是一個永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時代的教育導航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學生，完成“治人先治學”的使命。

　　情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

　　新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應(yīng)使學生獲得知識與方法，更應(yīng)使學生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

小學音樂論文2

　　【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學為例重點闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學音樂教學的改革措施。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學音樂；教學改革；措施

　　近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學模式的影響將是顛覆性的，進而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學效果。

　　一、小學音樂教學改革的意義

　　第一，改革對于提高小學音樂課堂的教學效率非常有幫助�？偟膩碚f，小學音樂教學改革是為了教師能夠更好的完成教學任務(wù)和目標，從而找到樂于被當代小學生接受音樂的教學方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。

　　第二，改革還有助于愉悅音樂教學的氣氛。過去在小學音樂課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學模式，例如先去識譜，然后練譜的傳統(tǒng)方式。而改革則更側(cè)重于學生的學習能力和接受情況，使得他們都在一個輕松的環(huán)境下學習，充分享受到音樂帶給人的美妙感覺。[1]

　　第三，改革還可以激起學生對于音樂的無限興趣。當前環(huán)境和形勢下，小學音樂教學的改革是形勢所需。小學階段作為每個人學習的初始時期，這個階段的學生對事情都充滿著好奇心，所以在這個階段若能接受到良好的音樂教育，必然會對每個學生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。而小學音樂改革將有助于營造小學生對音樂學習的優(yōu)良氛圍，培養(yǎng)他們對于音樂的濃厚興趣，對于每個學生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]

　　二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革

　　那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們?nèi)绾卫�用互�?lián)網(wǎng)的方式來充分實現(xiàn)“以學生為本”，小學生正處在成長發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個學生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個學生?一張試卷，它帶給我們的數(shù)據(jù)是什么?可以是簡簡單單的一個90分。若我們在對待這些試卷時，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規(guī)律的數(shù)據(jù)。而且不僅在考試中，日常教學的每個環(huán)節(jié)都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個學生的細節(jié)成為可能——比如說某個學生在何時將書翻開，在聽到老師講授什么內(nèi)容時產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開小差的平均次數(shù)一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數(shù)據(jù)一般都是在學生完全不知情的狀況下被收集到的，因為只需要很簡單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對于學生正常的學習與生活沒有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個近距離接觸發(fā)現(xiàn)學生的機會。互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實現(xiàn)了個性化教育，讓教育的對象從群體轉(zhuǎn)變?yōu)閭�體。[3]

　　與此同時，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對于學生因材施教，因為每個學生的水平參差不齊，傳統(tǒng)教育中通常都會布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實這也是可以理解的，因為傳統(tǒng)教育的方式就是將相同年齡的學生聚在一起，講授相同的知識，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節(jié)省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認識到任何一個學生的具體情況，更需要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，孔子所倡導的因材施教將成為可能。[4]

　　三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學音樂教育改革措施

　　基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。

　�。ㄒ唬┓�轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來

　　眾所周知，在課堂上老師進行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學生課后練習，這是傳統(tǒng)的教學模式。而在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式"下，學生可以在上課之前學習相關(guān)的教學視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進行討論，當學生們做課堂作業(yè)遇到困難時，教師就可以對他們進行一對一的個性化指導。由此一來，課堂就會成為一個老師與學生、學生與學生進行互動的場所，不僅可以運用所學的知識，還可以為學生們答疑解惑，進而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學模式下，知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學生的學習方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學生通過教學視頻學習時，完全可以根據(jù)個人的需要，自定學習進度，可以按照自己的學習習慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進和重復。當學生在課堂上做作業(yè)的時候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學生的困惑，進而可以及時給予學生一對一的指導。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學生的.學習狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對于促進信息化教學變革的重要性更為凸顯。

　　（二）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂

　　何謂“微課程”？它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學思想，教學目標明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源，學生在家可以自主的進行學習，要及時地記錄學習過程中遇到的問題，到學校后可以方便地獲得教師的指導。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累，可以促進形成微課程群，對微課程群的應(yīng)用進而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時不斷融入每個學生的學習情況，做到有針對的教學。

　�。ㄈ�）實行個性化的教學過程

　　“人機一對一”是當下互聯(lián)網(wǎng)教學的顯著特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動過程中，學生的注意力就會集中，課堂教學效果會更好。當今社會，身為小學音樂教師，應(yīng)該緊隨社會變化，教育理念和教育方式要與時俱進，為學生更好的學習和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂課程的教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的理念，更好的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，更好的完成教學任務(wù)，進而在課堂上，及時的幫同學們答

　　疑解惑并指導他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學生談?wù)劯惺堋＿@種模式的教學方式很難讓學生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行了以下實踐。

　　SHAPE * MERGEFORMAT課后反思 課中交流 課前自學 課程資源 茉莉花微視頻 教案和幻燈片 流程布置 學生交流 師生總結(jié) 資源優(yōu)化

　　根據(jù)原有的教學環(huán)節(jié)，對現(xiàn)有的視頻資源進行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學生對《茉莉花》的感受和理解。學生課前統(tǒng)一到機房根據(jù)自主學習任務(wù)分別進行學習，課中再互相體驗、交流，根據(jù)上課的情況看來，當學生進行“人機一對一”的學習時，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學效果。

　　四、總結(jié)

　　通過前面的一些實踐，我發(fā)現(xiàn)小學音樂課堂，真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學，也能讓學生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學習的體驗，這對激發(fā)學生對本課程的學習興趣，陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認真去分析、探索。但同時這種教學模式也會加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學功底之外，還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解�？偠�言之，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，教育會發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。

　　參考文獻:

　　[1]孫曉寧. 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學音樂教學評價理念及方法研究[J]. 群文天地，20xx，06:107.

　　[2]蔣英. 關(guān)于小學音樂教學改革的探索[J]. 音樂時空，20xx，09:156.

　　[3]陳太香. 信息技術(shù)與小學音樂學科整合的研究與實踐[J]. 黃河之聲，20xx，02:75.

　　[4]高文華. 現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學音樂教學模式現(xiàn)狀分析[J]. 才智，20xx，18:51-52.

　　[5]鄭福友. 加強小學音樂教學的有效性研究[J]. 電子制作，20xx，13:190.

　　[6]趙雪梅. 電腦音樂軟件在小學音樂教學中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學,20xx.

小學音樂論文3

　　【摘要】在小學音樂的教學中，舞蹈有著巧妙的教學作用，音樂教師可以借助舞蹈元素，激活音樂課堂，讓音樂教學的形式更靈活、內(nèi)容更豐富。舞蹈的靈活、生動是小學生喜歡舞蹈的原因之一，音樂課堂要營造它的活躍氛圍，可以采用舞蹈律動、舞蹈學習及其舞蹈創(chuàng)編等一系列的舞蹈活動，來實現(xiàn)其課堂愉悅的目的，本文針對小學音樂課堂舞蹈的巧妙融合，展開了科學的論述，幫助音樂教師實現(xiàn)小學音樂的快樂課堂。

　　【關(guān)鍵詞】小學音樂;舞蹈元素;快樂課堂

　　一、律動導入中融入舞蹈

　　音樂課堂要體現(xiàn)它的愉悅性，教師要在課堂的律動中加入舞蹈的內(nèi)容，借助舞蹈的生動快樂，來創(chuàng)設(shè)音樂課堂的活躍氛圍。教師要在課堂之初，運用舞蹈律動，拉近師生之間以及生生之間的和諧關(guān)系，讓學生在律動舞蹈的帶動中放松心情，緩解緊張的情緒，幫助他們體驗快樂、感知節(jié)奏，以愉悅的狀態(tài)參與到教學活動中。例如在學習歌曲《跳吧，跳吧》時，我在課堂的律動環(huán)節(jié)就結(jié)合了舞蹈的元素，我將歌曲《跳吧，跳吧》的伴奏作為律動音樂，因為這首歌曲的節(jié)奏旋律很適合作為舞曲，而且律動結(jié)合這首曲子，也有助于學生對歌曲旋律的進一步感知，為后邊的學習提供一個有利的幫助。隨著歌曲的動感節(jié)奏，教師進行舞蹈律動的表演，學生也不由自主地跟著節(jié)奏，模仿著老師的舞蹈動作，快樂地舞起來。當然，教師律動的目的不是鍛煉舞蹈的技巧，而是在舞蹈的集體律動中愉悅身心，為此，動作的設(shè)計應(yīng)該更注重學生之間的`互動，讓學生在快樂中舞蹈。律動是音樂課堂中不容忽視的一項內(nèi)容，音樂教師借助舞蹈形式來活躍課堂，有助于課堂和諧氛圍的形成。為了便于學生之間的互動，教學中，我將學生分成小組，讓小學生兩人一組，展開舞蹈的互動表演，為了激發(fā)學生的表演熱情，我也與學生結(jié)成兩人組，將課堂的氣氛變得更加活躍，也更好地拉進了教師與學生、學生與學生之間的友好關(guān)系，幫助學生更加愉悅地投入到音樂課堂的教學活動中。

　　二、學習過程中配上舞蹈

　　音樂課堂要實現(xiàn)其課堂的活躍性，要讓學生感知音樂當中的快樂，舞蹈元素的結(jié)合，讓音樂的快樂展現(xiàn)得更加淋漓盡致。在歌曲學習的過程中，教師可以借助舞蹈學習的活動來豐富課堂，生動教學，讓舞蹈的學習輔助音樂歌曲的學習，幫助小學生更快的記憶，達到音樂教學的高效性。例如，在教學歌曲《七色光之歌》時，我就巧妙結(jié)合了舞蹈動作的學習，讓學生在舞蹈的學習中，感知更加豐富生動的音樂教學，也讓學生借助舞蹈的動作來記憶歌詞，達到了良好的學習效果。舞蹈動作的設(shè)計和歌詞內(nèi)容緊密結(jié)合，每一個動作都是歌詞形象的表演，這樣的編排有助于學生記憶歌詞，對歌曲的學習起到很好的促進作用，達到了良好的教育教學目的。音樂教師在歌曲的學習中，巧妙結(jié)合舞蹈的學習，讓學生邊唱邊舞，用舞蹈來幫助他們快速的記憶，用舞蹈來幫助他們充分表現(xiàn)情感，學生在舞蹈的生動課堂中快樂地學習，將內(nèi)心的情感盡情地展現(xiàn)。

　　三、拓展環(huán)節(jié)中創(chuàng)編舞蹈

　　音樂教學活動的拓展環(huán)節(jié)是一個非常靈活的環(huán)節(jié)，在這一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該更注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要借助舞蹈的創(chuàng)編活動來豐富音樂課堂，讓學生在舞蹈創(chuàng)編中發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)他們的靈動思維，讓拓展互動更加地趣味生動，同時音樂教師要做好引導工作，讓學生真正成為課堂的主體。例如，在教學歌曲《哦，十分鐘》時，我在音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)進行了舞蹈的創(chuàng)編，讓小學生展開豐富的想象力，在歡快的舞蹈中展開自由的創(chuàng)編，呈現(xiàn)自己個性的藝術(shù)形式。為了更好地完成創(chuàng)編任務(wù)，我將學生分成小組，讓他們結(jié)組展開集體的互動創(chuàng)編，這樣有利于提高創(chuàng)編的速度和質(zhì)量，也讓學生在互動創(chuàng)編中感知合作的快樂。學生在創(chuàng)編的過程中，教師可以進行適當引導，幫助學生及時解決創(chuàng)編中的小問題，確保創(chuàng)編活動順利開展。創(chuàng)編完成之后，教師要組織學生進行作品的展演，這是檢驗學生創(chuàng)編的途徑，也是提高學生表演能力的方法，學生在舞蹈的創(chuàng)編中，開發(fā)了自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的活動中提高了課堂的愉悅性。教師借助音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)，展開舞蹈的創(chuàng)編活動，讓學生在創(chuàng)編過程中，既感知到了互動合作的快樂，也逐步提高了自己的音樂綜合能力。

　　總之，在小學音樂教學中，教師要巧妙融入舞蹈的元素，要借助舞蹈的生動靈活性，來活躍音樂課堂的氛圍，讓學生在舞蹈律動、舞蹈學習和舞蹈創(chuàng)編教學活動中，快樂的展現(xiàn)、自由的想象、暢快的創(chuàng)編，盡情展示小學音樂課堂的無限精彩。

　　參考文獻：

　　[1]陳琰峰.淺議小學音樂教學中融入舞蹈對學生身心的影響[J].小學教學參考.20xx(06).

　　[2]殷磊.隨音樂律動創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動在小學低年級音樂教學中的作用[J].音樂時空.20xx(11).

小學音樂論文4

　　1信息技術(shù)的優(yōu)勢

　　多媒體課件是超文本結(jié)構(gòu)，可進行多種形式的人機交互，有利于實現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教育理念，充分調(diào)動學習的積極性和主動性，從而更有利于培養(yǎng)學生的自主合作及探究能力。

　　網(wǎng)絡(luò)上包涵有大量的信息資源，而這些資源可以共享，使知識的傳播不再受時空的限制，從而拓寬學習的空間。學生可以根據(jù)學習需要和個人的具體情況，隨時加以選擇。

　　2信息技術(shù)在小學音樂教學中的應(yīng)用策略

　　2.1利用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

　　為了讓學生更好地理解、想象歌曲的音樂背景，在教學時，筆者將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面制成課件，上課時播放。結(jié)果，憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下子就吸引了學生，極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生在濃厚的興趣中投入學習中，取得良好效果。

　　2.2利用多信息技術(shù)，加深學生情感體驗

　　蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件�！毙睦韺W研究表明：多種感知事物的效果要比單一的`感知好。在傳統(tǒng)的教學模式中，音樂教師一般靠一些簡單的圖片、黑板及錄音機等來向?qū)W生展示所教授的內(nèi)容，時間久了，學生往往因缺乏新鮮感而感到枯燥，從而對學習失去興趣，對學習內(nèi)容更是體驗不足，理解不深。而運用多媒體教學，任何畫面、實物、音響都可以在大屏幕上得以展示，刺激學生的多種感官參與，讓學生有一種身臨其境的感覺。因此，在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學需要，創(chuàng)設(shè)教學需要的教學情境，引導不同層次的學生，通過視、聽等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。例如，在講授《春天來了》的時候，筆者將關(guān)于春天的美景，如融雪、桃花、小鳥、蜜蜂、楊柳等編制成多媒體課件，讓學生一上課就被春天到來時的勃勃生機所吸引，使他們置身于心曠神怡的情境之中。學生的情緒很快高漲起來，然后讓學生進行人機交互，只需輕點鼠標，就可選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動等多個信息通道自主學習歌詞，體會歌詞的意境以及作者對春天來臨時所表現(xiàn)出的喜悅心情。這樣，不但加深了情感體驗，而且激發(fā)了學生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

　　2.3利用信息技術(shù)，強化學科整合

　　小學音樂新課程標準強調(diào)音樂、文學、戲劇、舞蹈等多種學科的整合，而多媒體課件可有效地將音樂教學與多種學科密切地聯(lián)系在一起，增強學生的審美情趣，提高學生的綜合素質(zhì)。例如，在欣賞柴科夫斯基的《天鵝湖》的這首抒情曲時，可以從網(wǎng)上下載這首曲子的芭蕾舞劇視頻，讓學生形象地感受《天鵝湖》的劇情，加深對課文內(nèi)容的理解。這種綜合性學習，有利于學生了解舞蹈這門藝術(shù)的魅力，有利于學生全面提高審美情趣。

　　2.4利用信息技術(shù)強化德育實效

　　小學生正在生長期，良好的成長氛圍對其正確人生觀的和良好行為習慣的形成至關(guān)重要。因此，在學科教學中滲透德育，是新課改的要求，也是學校工作永遠追求的目標。音樂學科中包涵著豐富的德育資源，在教學中滲透德育具有非常優(yōu)勢的條件。如將《國旗，國旗我愛你》《讓我們蕩起雙槳》《紅星歌》等充滿愛國主義內(nèi)容的歌曲制成課件，在生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響等情境中，可有效地使學生在正確理解音樂的同時，激發(fā)情感，受到美的熏陶和美的感染，喚起學生對黨、對祖國、對人民的熱愛之情。

　　3使用信息技術(shù)教學時應(yīng)當注意的幾個問題

　　3.1正確認識信息技術(shù)在課堂教學中的地位

　　近年來，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于音樂課堂教學，尤其是在各級各類的公開課上，幾乎都少不了多媒體課件的使用。很多教師認為，上課不用信息技術(shù)，就不先進，就不能算是有質(zhì)量的好課。結(jié)果，除了使用信息技術(shù)外，其他教學手段很少用了。這種認識是不正確的。信息技術(shù)只是輔助教學的一種手段，而不是唯一手段。其實，選擇輔助教學手段有多種，方便的、實用的、效果最佳的，才是最好的。

　　3.2不能弱化教師在教學中的主導作用

　　新課程改革強調(diào)以學生為主體、以教師為主導的新型教學模式，因此，在教學過程中，教師的主導地位不能忽視。信息技術(shù)雖然有很多優(yōu)勢，但也僅僅是輔助教師教學的一種最先進的現(xiàn)代化教學工具，因而只能起到為教學服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。是否使用，或什么時候使用，應(yīng)取決于課堂教學的需要。在教學過程中，教師只有恰當合理地選擇應(yīng)用，才能恰到好處地發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

　　3.3教師要注重與學生的情感交流

　　長期以來，小學音樂課教學普遍處于尷尬狀況。除了能讓學生唱歌而緩解學習壓力之外，真正能達到通過培養(yǎng)學生興趣從而發(fā)展學生個性能力目標的，還很少。究其原因，一是音樂課還被當作副課看待；二是教師缺乏與學生的情感交流，除了聽就是唱。教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求�！痹诮虒W中，只有創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，才能較好地完成教學目標。因此，在注重使用信息技術(shù)輔助課堂教學的情況下，通過師生溝通思想，轉(zhuǎn)變學生情緒也是值得重視的一個重要環(huán)節(jié)。綜上所述，利用信息技術(shù)輔助音樂課堂教學，使虛幻的音樂形象具體化，使復雜的知識簡單化，使零亂的信息條理化，使課堂教學煥發(fā)生命的活力，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量。在教學過程中，教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視學習方法的引導，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。只要配合得當，定會使音樂教學馳向高效率的快車道。

小學音樂論文5

　　素質(zhì)教育要求中小學各階段開齊開足對學生素質(zhì)品質(zhì)提升的課程，音樂是其中之一。在以往重視學生文化成績的教育中，我們的音樂課多是可有可無的副科，學校、教師和學生都不很重視。隨著社會發(fā)展和學生全面發(fā)展的需要，越來越多的家長認識到音樂、美術(shù)等藝術(shù)學科既基本素養(yǎng)對學生成長的重要。因此，我們小學音樂老師，應(yīng)該順應(yīng)形勢，積極組織好課堂教學，讓學生在音樂學習中獲得音樂基本知識、能力，并在音樂美的感受中獲得藝術(shù)的感染，情感的陶冶，獲得個人素養(yǎng)和綜合能力的增強。下面，我結(jié)合自己的課堂教學實際，談?wù)勅绾瓮ㄟ^創(chuàng)新課堂教學，提高學生音樂學習興趣、能力的問題。

　　一、注意生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生有學的興趣

　　現(xiàn)在幼兒教育已經(jīng)普及，小學生在幼兒園就接觸了比較多的知識，其中音樂學習是必不可少的學習內(nèi)容之一。而幼兒園的音樂多是適合幼兒的，貼近幼兒生活的兒歌。因此，我們在小學特別是低年級音樂教學中，以學生熟悉或者會唱的兒歌導入，那么，學生都會生出愉悅學習的情感。這樣的學生能夠激起學生的生活體驗，而學生也能在生活情境中愉快的學習和接受。如在《時鐘滴答》這一內(nèi)容教學中，我們先讓學生回憶幼兒歌曲《時鐘在走路》，可能有些學生不會唱，但是這樣的兒歌對我們二年級的學生來說還是比較簡單的，學生們在視唱活動中很快就有了愉悅的學習情感。然后，我們用多媒體展示鐘表店的景象，并播放音樂，提醒學生們注意傾聽和發(fā)現(xiàn)。在音樂課堂使用多媒體教學手段，更能讓學生有學習的熱情；我們播放一段鐘表店里的工人制作鐘表，琳瑯滿目的'鐘表店里各式各樣的鐘表給工匠們帶來的自豪和愉快。這樣，學生們就能在這樣的一個生活情境中生出愉悅的情感，能夠在傾聽中感受音樂的律動，獲得一定的音樂欣賞能力。當然，創(chuàng)設(shè)生活情境教學還可以聯(lián)系學生的生活，激起他們的觀察與感受的體驗進行教學。如在《春天的小河》的教學中，我們先由冬天和春天的生活話題導入，讓學生說說自己觀察到的冬天和春天的景象，然后展示生活圖片，讓學生感受春天的小河冰塊融化的水流潺潺的情境。然后，讓學生想想河水流動的動態(tài)美和可能發(fā)出的聲響，激起學生的興趣和參與的情感，引領(lǐng)學生欣賞和學唱《春天的小河》。如此，學生就有興趣產(chǎn)于課堂，積極投入課堂的學習；也能在生活化的情境中又好又快的掌握學習內(nèi)容。

　　二、重視互動合作學習，在交流展示中愉快學習

　　新課程標準強調(diào)要讓學生成為課堂學習的主人，我們音樂課堂要組織和引導學生發(fā)揮主動性的學習。音樂學習也應(yīng)該讓學生自主學習和合作學習的能力，通過多維互動，讓學生樂于交流和展示自己，從而讓課堂學習氣氛濃厚起來。如在低年級教學中，我們在新內(nèi)容教學之前，就讓學生們自己唱唱自己會的歌曲，先讓氣氛活躍起來。或者播放一些比較流行的動畫片主題曲，讓學生們有交流的話題，感受到課堂學習的自由，輕松愉悅地進入學習狀態(tài)。而他們在熟悉的樂曲視聽中，也愿意在老師的帶領(lǐng)下傾聽，歌唱�；�動與問題探討是課堂教學的主要形式。在小學音樂課堂教學中，我們可以先范唱，讓學生說說老師唱的好在什么地方，學生在表達中就表現(xiàn)了對音樂的感受和欣賞。如在《好一個土娃子》教學中，我先范唱，讓學生安靜地傾聽。之后，我讓學生說說這首歌的情緒變化的情況。如果較多的學生沒有聽準、無法交流；我們可以將音樂再放一邊，讓他們進行小組交流、談?wù)摚�然后用色塊圖譜讓學生感受前半部分平和的歡快活潑和后半部分的躍動、高漲。之后，我用表情、和肢體語言展示歌曲的情緒的遞進，讓學生們視聽結(jié)合地感受歌曲中情感的變化。在教學中，為了學生能夠主動的學習，我通過色塊的樂譜引導學生填詞并隨著音樂試唱。當然，我們學生的合作需要我們積極的引導，讓學生從情感上產(chǎn)生共鳴，生出歌唱的激情。同時，多與他們交流互動，多讓他們自己探索著找到音調(diào)、節(jié)奏和強度也是非常必要的。另外，我們創(chuàng)新音樂課堂還是激起學生爭強好勝的心理，多開展一些比賽性質(zhì)的學習活動，多給唱得好、也對音樂有一定理解的學生展示的機會。如在《鈴兒響叮當》的教學時，我就讓學生傾聽這支充滿高興與滑稽的樂曲，讓學生們談?wù)勂渲械墓?jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度等等發(fā)現(xiàn)，在學生的七嘴八舌中感受曲中孩子們歡聲笑語、清脆馬鈴聲，體會孩子們熱情奔放的性格和對美好生活的熱愛情感。而音樂學習與舞蹈動作是相連的，我們在課堂教學中也應(yīng)該讓學生手舞足蹈的學習音樂，給他們極大的自由空間，在尊重、關(guān)愛、信任中，讓學生們在寬松、和諧、靈動、活潑多樣的課堂氣氛中愉悅學習。總之，在素質(zhì)教育的背景下，在強調(diào)以生為本，一切為了學生發(fā)展的教育思想指導下，我們在小學音樂課堂教學中，應(yīng)該從學生的視角設(shè)置課堂，多聯(lián)系他們的生活體驗，讓他們有興趣參與課堂；重視營造自由、和諧和寬松的學習氛圍，豐富他們的音樂知識，提升他們的音樂吸收和表現(xiàn)的能力。如此，我們的音樂課堂學生的學習氛圍就會濃厚起來，他們也能獲得音樂知識、能力和素養(yǎng)的提升。

小學音樂論文6

　　一、在音樂教學中培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)

　　教師要帶領(lǐng)小學生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音，樂器的聲音、來輔助音樂教學，讓小學生模仿音樂作品中動物的聲音，進行活動訓練。再輔導小學生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓孩子們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際鼓勵小學生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達自己的意思，準確表達真實的情感為主，從而逐步提高小學生的語言表達能力和音樂素養(yǎng)，長期堅持有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導下小學生應(yīng)該有針對地定期學習欣賞音樂作品，然后進行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發(fā)了小學生的音樂興趣，讓他們在學習音樂作品的同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習慣，提高小學生的音樂素養(yǎng)和認知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進一步提高運用音樂語言準確表達思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學生邊演示邊唱，加深了他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強化一些音樂知識訓練，把好的歌詞反復記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓練活動，充分調(diào)動小學生學習音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進一步豐富他們的想象力。在小學音樂教學活動中，教師要通過各種方法，讓小學生積極主動地去找音樂作品欣賞學習，并且在學習和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進一步挖掘自己的音樂潛能。

　　二、發(fā)揮音樂作品的美感教育功能

　　小學階段是一個人音樂能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學生學習音樂的最初意識源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長，逐步產(chǎn)生用語言表達自己愿望的需求，這是小學生音樂智能開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實踐過程，教師需要努力為小學生創(chuàng)造良好的音樂教學環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂思維習慣，加強音樂知識輔導和訓練，鼓勵小學生仔細觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強音樂欣賞訓練，提高音樂實踐運用能力，積極探索小學生學習音樂和提高音樂水平的'客觀規(guī)律，有計劃地進行輔導，加強美感訓練，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂作品欣賞過程中，進一步提高美感教育效果和客觀認知能力。在開展音樂教育教學活動中，教師首先要為小學生學習音樂營造良好的環(huán)境，強化小學生的審美意識，科學引導孩子們通過欣賞優(yōu)秀音樂作品，在逐步理解事物發(fā)展運行的過程中，提高思維能力。眾所周知，小學生學習音樂知識，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過大量欣賞活動和能力學習，進一步認知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學習過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經(jīng)過與生活周圍的事物和大自然反復而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識，就有了要表達的欲望，這是唱歌的沖動，用音樂作品為發(fā)展小學生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對小學生有效實施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。

　　三、結(jié)束語

　　小學生在欣賞學習優(yōu)秀音樂作品的同時，激發(fā)了學習興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據(jù)實際情況為小學生營造學習音樂的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂比賽活動，讓小學生在欣賞學習音樂作品的實踐中認知世界，在愉悅學習過程中感受音樂的魅力，在欣賞過程中感受生活中的美感力量。

小學音樂論文7

　　【摘要】小學音樂是培養(yǎng)學生審美的重要時期，也是開發(fā)學生音樂天賦的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)注重小學音樂教學，尤其是其中最重要的音樂欣賞教學。音樂欣賞不僅能提升學生的音樂和審美水平，還對提升學生智力水平、認知能力有顯著效果。本文結(jié)合小學音樂教學實際，引入新鮮教學方法，提出了適用于小學音樂的音樂欣賞的教學策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學音樂；欣賞教學；教學策略

　　音樂欣賞不是單純的聆聽歌曲，教學方法也不能是傳統(tǒng)音樂教學的單一歌曲播放，教師應(yīng)從學生角度出發(fā)，關(guān)注學生音樂欣賞需求，解決學生在音樂欣賞中遇到的問題。從實際教學經(jīng)驗來看，學生往往缺乏音樂欣賞興趣、而且對音樂知識了解不夠、完全不了解音樂欣賞方法。本文就這三個問題提出了音樂欣賞教學策略，幫助學生提高音樂欣賞能力，提高音樂綜合素質(zhì)。

　　一、激發(fā)學生欣賞興趣

　　音樂欣賞課不能充分引起學生的興趣，導致學生在欣賞課中注意力不集中，學生對音樂欣賞的積極性不高，欣賞課教學效果極差。為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一教學模式，使用多種教學手段來豐富欣賞課教學。在音樂教學中，教師可以采用情境教學法來充實音樂欣賞課堂教學，通過創(chuàng)建有趣的音樂情景，增加欣賞課的趣味性，讓學生積極參與到音樂欣賞中來。教師可以在音樂情景中加入一個有趣的背景故事，再通過背景故事引出音樂欣賞內(nèi)容，讓學生帶著好奇心去欣賞音樂。比如在《平安夜》的音樂欣賞教學中，教師可以先用小故事介紹一下平安夜，用PPT展示平安夜的來源、西方平安夜吃火雞等習俗，在提出讓學生們聽一首《平安夜》的歌曲，從而成功地將學生注意力引導到音樂欣賞中來。此外，教師還可以在課前組織學生進行小游戲，通過游戲的方式吸引學生興趣，引出音樂欣賞內(nèi)容。這里以《三個和尚》的音樂欣賞教學為例，教師可以在課前組織學生開展“挑水游戲”，讓學生們討論一個人、兩個人、三個人時分別怎么挑水，然后教師告訴學生有三個和尚也面臨著同一情況，然后帶領(lǐng)學生去看看這三個和尚是如何解決挑水問題的，從而引出音樂欣賞內(nèi)容。

　　二、教授學生音樂知識

　　音樂欣賞的目的是讓學生掌握音樂知識，音樂欣賞也需要學生具備一定的音樂知識儲備，因此，教師應(yīng)該注重教授學生基礎(chǔ)音樂知識，從而幫助學生提高音樂欣賞能力。教師可以在音樂欣賞中穿插基本樂理知識，讓學生在欣賞中學習音樂知識，在學會音樂知識后又可以更好的欣賞音樂，也可以幫助學生更好的唱歌曲。比如在《中華人民共和國國歌》的欣賞中，教師可以教授學生重音記號的.樂理知識，在“中華民族到了最危險的時候”一句中，“中華民族到了”使用符號“>”進行了重音標識，學生可以通過欣賞來感受重音標識，并通過練習唱國歌來體會重音表示。又比如在“起來，起來，起來”一句中，涉及到“上行”的樂理知識，教師應(yīng)告訴學生這是使用“漸強記號”進行標識，表現(xiàn)了逐漸增強的情感。又比如歌曲最后“前進！前進！前進！進！”使用了三個前進一個進，反復強調(diào)來增強情感。學生在了解這些樂理知識之后，可以再次欣賞《中華人民共和國國歌》，體會國歌中所蘊含的情感，從而更加深入的欣賞國歌。教師還可以讓學生將歌曲中最后一個“進”去掉，讓學生歌唱體會，感受歌曲中的精妙之處，感受歌曲的節(jié)奏感�；�本音樂知識的教學不僅可以幫助學生提升音樂欣賞能力，還可以幫助學生提升音樂歌唱能力，幫助學生提升音樂綜合素養(yǎng)。

　　三、指導學生欣賞方法

　　音樂欣賞還需要有正確的欣賞方法，教師應(yīng)注重指導學生音樂欣賞方法，讓學生能盡快地理解音樂中的情感。在教學中，教師可以教授學生背景法、歌曲聆聽法、歌唱體驗法三種音樂欣賞方法，這三種方法應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用，從而從多個角度讓學生感受音樂，體會音樂中蘊含的情感。首先，教師在教授學生背景法時，可以讓學生通過了解歌曲背景，比如作者的生平事跡、創(chuàng)作背景，讓學生通過了解歌曲背景對歌曲內(nèi)容有一個大致猜測，再欣賞歌曲時就會聯(lián)系歌曲背景體會情感，比如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，教師可以讓學生先了解聶耳的生平和當時中國的大致情況。讓學生了解抗日戰(zhàn)爭年，聶耳主動請纓，為田漢創(chuàng)作的《風云兒女》電影劇本作曲，這首《義勇軍進行曲》，后來成為中華人民共和國的國歌。讓學生了解抗日戰(zhàn)爭的概況，再欣賞歌曲就可以體會歌詞含義和其中強烈愛國情懷。此外，教師在教學生歌曲聆聽法時，可以播放一段歌曲讓學生細心聆聽，讓學生通過聽歌曲來了解情感。再次，教師在教授學生歌唱體驗法時，可以在學生聆聽完歌曲之后，帶領(lǐng)學生進行歌唱，在歌唱中盡量去表達情感，并在歌唱中去體會歌曲情感。比如歌唱《中華人民共和國國歌》，學生就會產(chǎn)生強烈的愛國情懷。

　　教師應(yīng)注重指導學生音樂欣賞方法，讓學生通過系統(tǒng)的欣賞方法對音樂有一個更加深入地了解，也幫助學生提高音樂欣賞能力。音樂欣賞教學不能照本宣科，也不一定要完全參照我的教學方法去做，廣大教師可以借鑒我的教學經(jīng)驗，從學生興趣、音樂欣賞方法、音樂知識三個方面中尋找適合實際的教學策略，也可以根據(jù)學生實際，引入新式教學手段，創(chuàng)造適合學生的音樂欣賞的教學內(nèi)容。切實幫助學生提高音樂素養(yǎng)。

　　【參考文獻】

　　[1]李思琪.淺談小學音樂欣賞教學[J].課程教育研究：學法教法研究，20xx（13）：150-150.

　　[2]葉云.淺談小學音樂欣賞教學[J].新課程小學，20xx（7）.

小學音樂論文8

　　一、小學音樂教育現(xiàn)狀

　　20xx版《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》的出臺，是我國音樂基礎(chǔ)教育改革史上全新的理念成果，具有劃時代意義的產(chǎn)物。雖然這一實驗稿摒棄了過去一直以來注重單一知識的傳授、強調(diào)學科的知識本位、學生接受式學習等弊端，在引進西方音樂教育理念的基礎(chǔ)上，開始注入和強調(diào)“學科綜合”的新理念，但基礎(chǔ)音樂教育還是依然存在一些問題。

　　（一）非藝術(shù)化的音樂教學傾向。基礎(chǔ)音樂教育長期以來只關(guān)注音樂教育的外在價值，特別是輔德、益智等價值，只注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想像、創(chuàng)造等審美體驗，忽視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸多方面的獨特作用，從而導致音樂課程審美性、藝術(shù)性的嚴重喪失。[1]同時教學形式和手段過于注重形式化，教學過程太過于花哨，教學目標不明確，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)涵。筆者在本科學習期間，曾在寧波市級實驗小學進行音樂課程的教學實習工作，分別擔任過小學三年級和小學五年級的音樂課程實習，在教學過程中看到老師們都在積極踐行著“學科綜合”這一新理念在音樂課堂中的運用，她們將語文、歷史、地理、美術(shù)等不同學科穿插于小學音樂課堂之中，但卻并未得到應(yīng)有的效應(yīng)，其結(jié)果卻使音樂教學內(nèi)容呈現(xiàn)出過度綜合的態(tài)勢，并且愈演愈烈，最后甚至演變成了語文課、歷史課、地理課、美術(shù)課，如在介紹劉天華二胡名曲《空山鳥語》時，整堂課竟然全部采用了美術(shù)課的教學手段，從頭至尾讓學生聽著曲子作畫，儼然成了一堂美術(shù)課；還有的老師在上《漁舟唱晚》時，竟將箏曲作為背景旋律，大篇幅的講解此曲的來歷以及對于《騰王閣序》的詩句解讀，成了地地道道的語文課。如此，其他學科成為了音樂課教學的主導內(nèi)容，導致小學音樂課缺少音樂性。

　　（二）重理論輕實踐的教學原則傾向。認為音樂知識是中小學音樂教育中的重要內(nèi)容，音樂知識作為音樂審美和音樂興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是無論歌曲演唱、彈奏器樂、音樂鑒賞還是音樂創(chuàng)造活動都必需的理論依據(jù)，甚至有人提出“編寫一套行之有效的帶有視唱練耳內(nèi)容的音樂教材勢在必行”“必須在小學階段就打好基礎(chǔ)”。[2]在“學科綜合”的教學理念下，小學音樂教學呈現(xiàn)出學科地位偏斜的傾向，在具體的教學過程中也顯露出“喧賓奪主”的弊端，主要體現(xiàn)在具體的教學過程中沒有凸顯出音樂藝術(shù)學科特性，而是采用了與其它學科相同的教學手段來進行。例如在講解像切分節(jié)奏和附點節(jié)奏等理論知識時，筆者就曾見到有老師僅采用語言口述的方式來做講解，而并沒有用音樂活動讓學生親自體驗切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的具體音樂感受。在教學過程中，教師始終伴演著主角，學生處于被動地位，教師著重于傳授知識作為教學重點，而忽略了學生在自身技能之外對音樂的感想和表達。音樂教學模式單一，過于注重理論化的教學手段，而缺乏實踐性，輕視學生的體驗參與。

　�。ㄈ�）教學內(nèi)容專業(yè)化的傾向。受專業(yè)音樂院校的影響，現(xiàn)行的音樂教材在體例編排上強調(diào)邏輯安排；在內(nèi)容要求上過分追求系統(tǒng)、全面，致使各類音樂知識分割成條狀分布，而沒有能夠得到有效整合，致使學生接觸到的只是孤立的知識點；在難度上又超出了義務(wù)段學生的現(xiàn)有音樂水平和接受能力。一段時間內(nèi)，各式各樣的“音樂實驗班”“音樂加強班”曾成為我國音樂教學改革的主潮，課程內(nèi)容和教學方式基本上沿襲了音樂學院附中、附小的模式，大大加劇了基礎(chǔ)音樂教育的專業(yè)化傾向。[3]音樂課的教學必須通過不同形式的實踐才能更好的實施，實踐的過程更要注重應(yīng)以學生為主體，提高學生學習的主動性、創(chuàng)造性與綜合能力，逐步提升學生的音樂實踐能力。那么，音樂課應(yīng)該如何實踐？實踐的過程如何安排？音樂教材又該如何選用及編排？基于這些問題，筆者在摸索過程中，認為我國近現(xiàn)代音樂家黎錦暉于20世紀20年代所創(chuàng)作的兒童歌舞音樂不失為一個很好的藍本，我們今天也完全可以借助黎錦暉的兒童歌舞音樂來解決、完善和提升小學音樂教育中所面臨的現(xiàn)狀。

　　二、黎錦暉及其音樂思想理念

　　黎錦暉是我國“五四”新文化運動時期的音樂大師，被譽為中國近現(xiàn)代歌舞音樂之父，也是我國早期兒童歌舞音樂作曲家，他熱衷于兒童音樂的創(chuàng)作以及兒童教育事業(yè)的研究，黎錦暉兒童歌舞音樂作品是為了配合當時的“推廣國語教育”而創(chuàng)作的，他共創(chuàng)作了兒童歌舞表演曲24首、兒童歌舞劇共12部，這些音樂作品均取材于兒童生活，是用充滿愛心和美的形式的神話和寓言故事創(chuàng)編成集舞蹈、詩歌、故事、音樂、游戲于一體的綜合藝術(shù)形式，來對兒童進行施教，因為這完全符合兒童好動的身心特征，并且充滿童趣，深受兒童的喜愛，他的兒童作品在當時享譽全中國。在其兒童音樂作品中大都蘊含著“美、善、真”的教育理念，重視對本民族音樂文化的廣泛運用。

　�。ㄒ唬�“愛”的宣揚。黎錦暉的兒童音樂作品通過“愛”的描述向少年兒童進行“愛”的教育，其作品中“愛”的內(nèi)涵豐富，構(gòu)思巧妙，用少年兒童易于接受和理解的方式形象而生動地進行表達：如歌舞劇《麻雀與小孩》中歌頌高尚無私的母愛；《葡萄仙子》洋溢著互助友愛的精神；《月明之夜》借用神仙與人的關(guān)系來歌頌人間之愛。即便像在兒童歌舞表演曲這類內(nèi)容單一的作品中也處處體現(xiàn)了“愛”的傳達：如《寒衣曲》感人之深的母子之愛；《可憐的秋香》中對孤獨牧羊女的愛憐�！皭邸钡闹黝}始終貫穿于黎錦暉的兒童歌舞音樂創(chuàng)作之始末，從不同側(cè)面表現(xiàn)著“愛”，無不鮮明地體現(xiàn)了“愛”的教育這一主旨，體現(xiàn)了其“愛”的教育積極性�！斑@乃是他的作品得以在學校教育中廣泛傳播并經(jīng)久不衰、保持活力的重要因素”。[3]

　�。ǘ�）符合兒童特征的創(chuàng)作手法。為達到對兒童們的教育目的，黎錦暉在音樂創(chuàng)作中，從兒童生理特點和心理需求出發(fā)，采用兒童所喜愛的'藝術(shù)形式，運用兒童的語言來進行創(chuàng)作，在他所創(chuàng)作的神話故事或寓言故事，主人公全部做了“擬人化”處理，例如蝴蝶姑娘、百合仙子等，便于孩子們在表演過程中可以更直觀的認識世界。他譜寫的音樂大都具有音域不寬、短小精焊，明朗流暢、簡樸的旋律與節(jié)拍等藝術(shù)特點，極其富有兒童情趣，使兒童演唱起來朗朗上口，并充滿兒童所特有的活潑可愛的稚氣。

　�。ㄈ�）重視民族民間音樂的繼承。在黎錦暉兒童歌舞音樂作品中，處處可以看到我國民族民間音樂的素材運用，如歌舞劇《月明之夜》采用了《朝天子》《進士腿》《打雁》《滴滴金》四首民間曲牌；《葡萄仙子》運用了潮州雅樂舊曲《香絲影》、民間歌曲《四季花過門》、湖南曲調(diào)《卷珠簾》；《麻雀與小孩》采用了民間樂曲《大開門》《蘇武牧羊》、湖南曲調(diào)《嗤嗤令》。[5]可見，黎錦暉兒童音樂作品的創(chuàng)作與民間音樂有著非常密切的聯(lián)系。黎錦暉的兒童歌舞音樂在內(nèi)容上符合兒童的心理特點，在形式上極其容易激發(fā)兒童的興趣愛好，這種有歌、有舞、有說、有表演的歌舞小品的形式，通過具體、生動、獨特的藝術(shù)形式感染著兒童，當時曾轟動一時，在祖國各地廣為流傳，深受成人和孩子們共同的喜愛，在今天看來仍不乏鮮活的生命力。同時黎錦暉的兒童歌舞音樂對于積極踐行新課程標準所提出的要求和內(nèi)容不但具有很高的契合度，而且具有很強的可操作性。

　　三、黎錦暉兒童歌舞音樂在小學音樂教育中的實踐啟示

　　（一）構(gòu)建多維式教學結(jié)構(gòu)模式。根據(jù)最新義務(wù)教育音樂課程標準的要求，現(xiàn)階段首要任務(wù)是摒棄傳統(tǒng)“以教師為中心主體”的教學結(jié)構(gòu)，樹立起“以學生為中心主體”的教學意識和觀念，教學方式從知識傳授型向?qū)嵺`創(chuàng)新相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生對音樂的愛好和興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性、激發(fā)學生求知欲。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變地位意識，達成教學目標、改進教學方式、優(yōu)化教學過程。多維式教學結(jié)構(gòu)將突破傳統(tǒng)意義上的“標配式”課堂教學，采用開放式教學體系，在分級式基礎(chǔ)教學架構(gòu)之上，進一步拓展教學空間，靈活選擇學習環(huán)境和媒介，將課堂教學、綜合實踐活動與校園文化有機有效結(jié)合在一起。課堂教學將小學階段音樂教育分解為低齡段（1-3年級）和高齡段（4-6年級）。低齡段的教學應(yīng)在活動中進行，重點突出趣味性的游戲和動作的模仿中來進行貫穿學習，從而激發(fā)兒童的音樂學習興趣。相比于小學低段的兒童，小學高段的學生自律性增強，注意力較為集中，同時他們內(nèi)心渴望與同齡伙伴交往，相互開始形成小團體，集體合作意識增強，高年級學生的認知和理解能力也大大提高，對于學習內(nèi)容的理解程度也更加的深刻；這時，可以選擇完整的歌舞音樂劇來做創(chuàng)造性的實踐活動。另外，在諸如綜合實踐活動課或校園文化等活動中加入歌舞劇的正式排演和歌舞劇表演的編創(chuàng)也是非常可行的，對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有良好的促進作用。

　　首先，加入歌舞劇的排演，讓學生在教師的指導下，自己做音樂體驗活動的主人，自己排演、自己組織、自己安排場景和制作道具，集體合作、協(xié)調(diào)配合排演。這樣的方式不僅能激發(fā)兒童的表演才能、合作意識、動手能力等，還能實現(xiàn)學生的自主學習性，充分發(fā)揮他們的音樂想象能力，培養(yǎng)難能可貴的創(chuàng)造能力。

　　其次，通過黎錦暉兒童歌舞音樂的排演實踐過程，使學生掌握一定的歌舞劇基本知識，在小學高段鼓勵學生在有興趣的前提下組成學習小組，通過聯(lián)系生活學習實踐的經(jīng)驗，編創(chuàng)出學生自己的歌舞表演劇，并定期的在校園中開展展演活動，豐富小學生的業(yè)余音樂文化生活，活躍校園的藝術(shù)文化氣氛。

　　（二）優(yōu)化完善課程體系。

　　1．豐富現(xiàn)行教材內(nèi)容現(xiàn)行全國范圍實施的小學音樂教材版本有人音版、人教版、蘇教版、北師大版、滬教版、湘藝版等，但唯有在湘藝版音樂教材中收錄了黎錦暉兒童歌舞劇《麻雀與小孩》中的《飛飛曲》和兒童歌舞表演曲《老虎叫門》�？v觀現(xiàn)行小學音樂教材基本以歌曲、器樂曲和外國名曲欣賞的構(gòu)架編成，具有知識性強、實踐性弱的總體特征，與新頒布的音樂課程標準強調(diào)“以人為本”“以實踐為中心”的主導思想脫節(jié)，而黎錦暉的兒童歌舞音樂作品既符合兒童的心理特點，又能引起兒童的興趣愛好，這種有歌有舞、有說有唱、有表情的群眾化歌舞形式，對于兒童音樂教育的發(fā)展以及教育本身預期達到的效果都有非常大的促進作用，因而可以在原有教材體系基礎(chǔ)之上進一步豐富充實黎錦暉的兒童音樂作品。根據(jù)兒童身心發(fā)展的不同特點，黎錦暉的兒童歌舞音樂作品在小學音樂教材中的編排，可以遵循以下原則：（1）將黎錦暉的兒童歌舞表演曲安排在低段教學，重在選擇歌舞表演曲的教唱與律動性表演，此類作品詞曲平易、節(jié)奏規(guī)整，特別是作品的音調(diào)和語調(diào)的高度協(xié)調(diào)性，使低齡兒童更易于接受和掌握；內(nèi)容積極向上，能幫助學生在這一個個性發(fā)展的重要時期形成良好的思想品質(zhì)與行為；（2）高段教學重在選擇完整歌舞劇的欣賞和教唱與表演，這一階段重在進行帶角色的歌舞動作表演，歌舞劇的表演形式多種多樣，音樂內(nèi)容豐富，一部歌舞劇中會分好幾場，可以大大豐富學生的音樂視野和興趣愛好的培養(yǎng)。這樣的編排由淺入深、漸漸推進，既考慮到了不同學段兒童的發(fā)展特點，又結(jié)合了黎錦暉兒童歌舞表演曲和歌舞劇的不同特點，具體教學時可以結(jié)合時下國內(nèi)外最新音樂教學法，將各種課型結(jié)合起來，能最大限度的發(fā)揮教材選用內(nèi)容所要達到的教學效果。

　　2．探索課堂內(nèi)外行動過程教學行動過程中，既要發(fā)揮學生的主導作用，又要關(guān)注教師與學生之間合作探究的必要，找到課堂內(nèi)外教學的契合點，強化有效教學。小學音樂課堂教學中將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在最為重要的位置，讓學生主動參與教學活動，體現(xiàn)學生主體地位。學生在經(jīng)過體驗活動之后，就會深入理解所學內(nèi)容，切實感受到音樂的美，最終能得以使情感體驗轉(zhuǎn)化為理性認識，在掌握學習知識內(nèi)容的同時，重點引導學生創(chuàng)造性藝術(shù)實踐的能力，使每位學生都能得到不同程度的發(fā)展。黎錦暉的兒童歌舞表演曲形式豐富，有配合舞蹈化動作的的表演唱，也有配有生活化舞姿的表情對唱等，這些內(nèi)容形式的多樣豐富了普通的教唱課程，使學生在提高歌唱能力的同時獲得更多的音樂體驗。學生們在體驗歡快的音樂情緒基礎(chǔ)之上，不僅掌握了兒童歌舞表演曲對唱形式、節(jié)奏音準、音樂情緒的把握等知識技能、更激發(fā)了他們對生活的熱愛、友誼的渴望、解放了孩子們的天性。歌舞表演曲尤其適合低年級的學生學習，在歡樂的嬉戲中培養(yǎng)他們即興表演能力和創(chuàng)造性的思維能力，幫助低年級學生了解、感受、體驗歌舞音樂的魅力，并促進表現(xiàn)力、合作力和創(chuàng)造力等素養(yǎng)的提升。

　　黎錦暉的兒童歌舞劇有故事、有情節(jié)、有人物、有音樂，可以通過將這種歌舞劇創(chuàng)設(shè)典型場景，充分利用形象，模擬與教學內(nèi)容密切相關(guān)的動態(tài)過程的情境，讓學生自己扮演角色去表演、去演唱、去感受，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動兩者有效的結(jié)合起來。通過歌舞的律動教學、歌舞劇相結(jié)合的情景教學賦予了學生更多的審美體驗，學生們對角色的扮演模仿亦會加深其對故事情節(jié)、人物性格的理解，是提升音樂審美能力的重要教學手段。這種音樂形式的教學可使學生在探究的樂趣中學習動機得到持續(xù)激發(fā)，學生全身心地參與在學習、探索知識中，在美的情境中主體作用得到充分發(fā)揮,思維能力得到充足的發(fā)展，使學生真正變被動學習為“自我需要”,真正變“學會了”為“會學了”。黎錦暉的兒童歌舞音樂作品在實踐中充分發(fā)揮學生的“主體”地位，鍛煉學生的組織、協(xié)調(diào)合作、集體意識和動手能力。任務(wù)安排中以學生的興趣和特長出發(fā)劃分排演小組，可以劃分為統(tǒng)籌的導演組、角色表演組、伴舞組、伴奏組、舞美道具組和綜合評價小組等等；如組織能力強的同學鼓勵他們進行導演的嘗試，美工好的同學負責道具舞美的制作，歌唱能力強的同學側(cè)重演唱，舞蹈能力強的同學側(cè)重舞蹈表演等。兒童歌舞劇排練的基本步驟遵循“整體—局部—整體”的原則，也可按照“初步感受—了解劇情—體驗角色—刻畫人物”進行。

　　首先，引導小組的同學通過查找資料和觀看表演范例，認真揣摩和研究一部歌舞劇的內(nèi)容和表演形式，促進學生對劇情有完整和初步的了解；當有了一定的了解后，再指導導演們引導各角色按劇情，分層次的對演唱、舞蹈表演和對白練習等。在一部歌舞劇完成后，學生也可將成果在校園內(nèi)演出，可以邀請家長和老師觀看，獲得更多的成果體驗和收獲。對學生而言，參與兒童歌舞劇的排練和演出，在一個劇目中體驗演唱、演奏、舞蹈和綜合性表演等多種藝術(shù)形式，也就是主動地參與了一項綜合的音樂實踐活動。

　　四、結(jié)語

　　筆者通過聯(lián)系當下小學音樂教育新課程標準及教學經(jīng)驗，初步設(shè)想推廣教學和實踐排演，遵遁以學生為主體的宗旨，積極引導學生主動的參與，可以看到音樂課充滿了豐富的音樂實踐活動，充分挖掘了黎錦暉這種有歌有舞有戲劇有情節(jié)的素材資源，在歌舞音樂的情景表演和舞蹈編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，不僅訓練了學生一種美的肢體語言和形態(tài)，也提高了學生“表現(xiàn)美”的能力和欲望。教學中注重視聽結(jié)合，音樂、表演和游戲融于一體，使整堂音樂課更加生動有趣，給學生帶來美的感受同時也能達到豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)學生的想象力。黎錦暉的兒童歌舞音樂歌詞與曲調(diào)的口語化和生活化，也使其音樂作品更易于學生演唱，黎錦暉這種富于兒童情趣的歌舞音樂作品在實踐的過程中也可以幫助學生獲得更多對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體感。雖然這些作品創(chuàng)作于二十世紀二三十年代，但其所蘊含的無論從音樂形式也好、音樂內(nèi)容也好還是音樂思想層面，在今天看來都還是非常適用的。黎錦暉兒童歌舞音樂的教學實踐不僅與20xx版新課程標準的理念、宗旨完全相契合，而且也完全符合兒童音樂審美情趣，在當下的義務(wù)音樂教育中仍然具有重要的時代意義、現(xiàn)實積極意義和應(yīng)用價值，值得我們進一步推廣教學、實踐。

　　參考文獻

　　［1］金亞文.小學音樂新課程教學法[M].北京:高等教育出版社,20xx:8.

　�。�2］周喬.小學音樂基礎(chǔ)知識教學現(xiàn)狀與分析研究——以酒泉師范附屬小學為例[D].北京:中央民族大學,20xx:4.

　�。�3］金亞文.小學音樂新課程教學法[M].北京:高等教育出版社,20xx:7.

　�。�4］孫繼南.黎錦暉兒童歌舞音樂的藝術(shù)經(jīng)驗——紀念黎錦暉先生誕辰100周年[J].星海音樂學院學報,1992:44-51.

　　［5］張利強.論黎錦暉的兒童音樂教育思想及實踐[D].南充:西華師范大學,20xx:22.

小學音樂論文9

　　一、引言

　　電子白板是高科技電子教學系統(tǒng)，這種電子白板可以直接連接電腦，各種應(yīng)用程序可以直接在白板上書寫，也就是相當于把原來的黑板替換成白板，這樣不但可以進行多種圖形繪制、文字的輸入、圖像的編輯，還可以充分調(diào)動學生的積極性，加強師生之間的溝通，使得教學計劃順利的實施[1]。電子白板的運用可以豐富小學音樂的教學內(nèi)容，教學的方式方法也不再單一，擴大了教學的資源，一堂簡單的音樂課也可以變得如此有趣，由此可以看出，電子白板在小學音樂教學中有著很好的發(fā)展前景。電子白板的運用可以很好的把聲和像結(jié)合在一起，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對音樂的熱愛，提高學生的審美能力，對小學生身心健康發(fā)展起著重要作用[2]。正如俗語所說“過猶不及”，電子白板的使用要恰到好處。過度使用電子白板會讓學生產(chǎn)生審美疲勞，缺乏學習的興趣和熱情。與此同時，電子白板雖然能形象直觀的展示出音樂內(nèi)容，但是卻限制了學生的思維想象能力，這對活躍學生的思維、開拓他們的想象與聯(lián)想是有影響的。因此，我們在具體的實踐中要關(guān)注這些問題。

　　二、電子白板在小學音樂教學中的實踐

　　（一)運用電子白板，激發(fā)興趣。事物的變化和規(guī)律告訴我們，興趣是選擇事物的源頭。它可以讓學生更加積極的去獲取新的知識，也是形成新技能的重要活動。在傳統(tǒng)的音樂教學中，大多都是枯燥乏味的聽音練習，一遍一遍地不斷重復，然后讓學生跟著哼唱和練習，小學生好動，加上記憶力時間短暫，對音樂的概念就是為了好玩，注意力完全不在學習上，所以，就算教師很有熱情的去教學，也無法真正的將音樂知識傳遞給學生。為了改變這一現(xiàn)象，可以把電子白板運用到音樂課中，拓展音樂教學的內(nèi)容，豐富教師的教學資源和方式方法，使得學生能夠在一個熱情高漲的情緒下去學習音樂，這樣才能發(fā)掘他們身上隱藏的音樂潛質(zhì)。例如，在欣賞音樂《在農(nóng)場里》時，教師可以改變傳統(tǒng)的圖片展示，利用電子白板的透明度功能，把小動物圖片像變魔術(shù)一樣地變出來，給學生創(chuàng)建一個神秘的環(huán)境。隨后，可以播放一些Flash動畫，讓學生去發(fā)現(xiàn)美，讓他們感受到農(nóng)場的愉悅，把他們漸漸地帶入其中，讓他們有一種身臨其境的感覺。也可以播放一些不同樂器所出現(xiàn)的不同效果，比如小提琴、大提琴等，讓他們同時描述和感受哪種樂器代表哪種小動物。要把電子白板多種多樣的功能滲透到教學中，提高電子白板的使用率，使得課堂更加有氣氛，帶動學生的積極性，讓學生時刻保持著新鮮感，這樣才能增加他們的注意力[3]。（二)運用電子白板，拓展音樂知識。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師為了自己的輕松，就是給學生不停地播放曲目，一節(jié)課下來，有的學生認為好像都是在聽音樂，并沒有學到音樂的知識，有的甚至把音樂當做催眠曲，直接在課上睡著了。這樣一味地讓學生聽，學生對樂曲并沒有了解，也無法感受到作者在樂曲中所表達的感情，而樂曲中所采用的樂器有哪些等知識點，都沒有教給學生。如果運用電子白板進行教學，效果就不一樣。首先電子白板能提高學生在音樂上的興趣，而且給學生留下深刻的印象。教師可以在電子白板的資源中找到本節(jié)需要學習的資源，比如曲目中樂隊的規(guī)模、風格和所采用的樂器等，從而更加方便地去分析曲子的特點。例如，在《詠鵝》教學中，大部分學生可能還沒有接觸過大提琴樂器，這首曲子里有一段運用了大提琴，很多學生可能聽都未聽過，如果只是靠講解是很難給學生描述清楚，學生只能憑借自己的想象力學習。在這種情況下，教師可以利用電子白板給學生講解大提琴，以及它的音色是什么樣的，讓學生對此有初步的了解，然后再給學生播放一些類似樂器的表演，讓學生找出其中的區(qū)別，從畫面中，學生還可以知道它的演奏方法[4]。（三)運用電子白板，進行直觀試聽。音樂不僅僅是在于聽，唱也是很重要的部分，而在唱歌中不只是包含了合唱，還有獨唱，如果在教學中，只有教師進行示范唱，那么很難唱出合唱的感覺。因此，教師可以利用電子白板課件，給學生把曲譜呈現(xiàn)出來，隨著曲子的播放，譜子里會用不同顏色來標出唱時的不同形式和變化。這樣，學生可以從聽覺上感受到合唱的魅力，從白板上感受不一樣的視覺效果，了解合唱和獨唱之間的區(qū)別。例如《鳳陽花鼓》，在此曲目中，很多樂句都是一樣的，為了能讓學生看到相同樂句，可以運用電子白板的標注功能。在標注中，有很多種方法進行標注，用不同的顏色進行標注，把相同樂句用“框”框住，在練唱時，學生就會更加的有節(jié)奏感。有了這些不同的標注，學生就可以很輕松的進行劃拍，唱起來也更加容易。（四)運用電子白板，突破教學難點。在傳統(tǒng)的音樂教學中，對于音樂的難點和重點都是很難突破的，不但花費了教師大量的時間，學生的感觸也不深。電子白板可以把抽象具體化，調(diào)動學生的積極性，讓學生從視覺和聽覺上突破對音樂的看法，電子白板在教學的運用可以突破難點。例如，在節(jié)奏教學這一難點中，為了不讓學生感到無趣，常用的節(jié)奏很簡單，但是也很重要。最簡單的就是一拍一音，一般訓練的.拍子就是“da”發(fā)音，嘴上發(fā)出“da”音的同時，手上就拍打一下，教師可以運用電子白板找出一些相仿的樂器。節(jié)奏之后，就是音準，對于歌曲中不同的音，可以運用電子白板上不同的圖片代表一個音，用不同的圖片起到不一樣的視覺效果，然后教師呈現(xiàn)不同的圖片，并搭配不一樣的音符，通過這樣的聽音練習，更容易突破教學難點。（五)運用電子白板，喚醒創(chuàng)新意識。在這個快速發(fā)展的時代，創(chuàng)新精神是非常重要的，教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成了重要目標，學生的創(chuàng)造性思維都是從活動開始的。在教學中，運用電子白板可以給學生提供一些有探索性的創(chuàng)新活動，慢慢地引導學生從單一的思維發(fā)展成擴散性思維，發(fā)掘他們靈活的思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在音樂教學中，教師可以給學生提供歌曲，然后讓學生根據(jù)歌詞進行改編，嘗試其他的唱法，比如美聲、民族、流行等不同風格，讓他們盡情地唱，喚醒他們的創(chuàng)新意識，從而讓整個課堂更加的活躍[5]。（六)運用電子白板，進行美育、德育教育。音樂是一門藝術(shù)性學科，在課堂上，教師應(yīng)該對學生進行美育和德育的教育，這也是新課程里面重要的一項任務(wù)之一。例如，在教學時，教師不僅要讓學生進行唱，還要讓他們運用電子白板對教學資源進行整理和合并，把音樂里面所表現(xiàn)的自然風光或是多彩的場景很直觀地展示在他們的眼前，讓他們感受到音樂中所包含、所存在的美好，這也是美育教育的體現(xiàn)。又比如，在歌曲中要注意歌詞的部分，如果包含了很多的名勝古跡或是當?shù)氐奶禺a(chǎn)，教師就要適當?shù)剡M行德育教育，把歌詞中所出現(xiàn)的名勝古跡或是特產(chǎn)當作音樂背景的地方用電子白板標注出來，讓學生在練唱時，不但可以欣賞到美景，還可以了解到歌曲中作者想要表達的愛國情懷，通過這樣的教學影響學生的價值觀，讓他們不自覺地產(chǎn)生愛國情懷，感受到如今的生活是多么地來之不易。

　　三、結(jié)論

　　教師利用電子白板教學，可以充分地發(fā)揮它所起到的優(yōu)勢，但是要克服其中的不足，不要只是為了方便而運用電子白板，不要把電子白板當作是工具，要更人性化的，更注重音樂情感教育，要以情動人。在課堂中，要把電子白板的功能和學生的實際情況進行結(jié)合，這樣才能發(fā)揮電子白板最大的作用，從而真正地掌握音樂這門學科的特點。只有找到音樂中的樂趣，才能更好地讓學生進行創(chuàng)造，使得音樂課堂更加的活躍，讓音樂這種看似簡單的學科更加的有深度[6]。

小學音樂論文10

　　摘要：學生的成長從小學開始就需要有好的德育作為輔助，德育教育同科學文化教育一樣，對新一代的成長與發(fā)展有著重要的作用，而將德育融入到小學音樂教學中是我國實踐德育教育的一個重要途徑。

　　關(guān)鍵詞：滲透方法 小學音樂 德育

　　教育是每一個國家發(fā)展過程中所必須堅持的東西，在多元化相互融合的今天，對音樂等學科的教育顯得尤為重要。而德育是樹人的關(guān)鍵，是我們國家一直注重的教育要素。每一代新力量的產(chǎn)生不僅需要扎實的知識作為鋪墊，也需要德育的側(cè)面輔助作用�，F(xiàn)在，我國開始將德育融入到小學音樂教學之中，以各種新穎的方法來促進兩者的完美融合，從而達到培養(yǎng)人才的目的。在這個極其重要的過程中，小學音樂老師發(fā)揮著不可忽視的作用。

　　一、小學音樂教育學中融入德育的方法

　　音樂課堂上的德育是個很新鮮的話題，也正是因為它的創(chuàng)新使小學教育中的德育上升了到了一個新的層面上，取得了出乎意料的結(jié)果。將德育融入到小學音樂教育學中的辦法有很多。在眾多的方法之中，大部分是從基礎(chǔ)入手的，從教育的根源就注入德育的因子，使長成的大樹更加茁壯，而完成這個過程的主要承擔者是我們的小學音樂老師。

　　1.教學題材選擇使融入德育。將德育教學有效地融入到小學音樂的教學之中是個潛移默化的過程，需要從最基本的教材的選擇做起。而小學音樂教學的基礎(chǔ)是教學題材的選擇，要做好將德育融入到小學音樂的教學之中就要從選擇教材開始。在蘇教版社的簡譜音樂教材中，《再見吧，冬天》等歌曲被選入。與此同時，那種對春天的渴望里所蘊含的滿滿的希望也隨之傳遞到孩子們幼小的心靈之中。《唱著歌兒去勞動》這種與勞動號子有相同作用的歌曲也被選入了教材中，孩子們通過這首歌可以感受到勞動的快樂。這種將難能可貴的人生態(tài)度傳遞給孩子的過程其實就是一次德育課，一顆強大的內(nèi)心是以后面臨挑戰(zhàn)的籌碼。像這類具有德育功能的曲目應(yīng)該被更多的編入小學音樂教材之中，滋養(yǎng)孩子們的心靈。

　　2.在教學過程中加以融入。在小學音樂教育過程中融入德育，其中起重大作用的就是小學音樂老師。教師對于學生的作用就是引導，尤其是在小學這個特殊的階段里。老師在這一環(huán)節(jié)中的主要任務(wù)就是將德育部分與音樂教學相結(jié)合。有的老師在孩子們欣賞《搖籃曲》的時候吟誦一首直白如畫的表達母子深情的`詩。在音樂的襯托下，老師的聲音在教室里像水一樣流淌著。有的孩子出神地望著遠方，調(diào)皮的孩子也在此刻安靜了下來。然后老師抓住這個時機在課后的作業(yè)中布置孩子制作一份對媽媽表示感謝的禮物的任務(wù)。在這個過程之中，孩子的心中會種下一顆孝的種子，這就是德育教學的魅力所在。

　　3.用音樂本身的力量進行德育。音樂本身擁有一股神奇的力量，它是某種寶貴精神的承載者。蘇教版教材中，《郊外去》樂曲用輕快明麗的曲調(diào)表現(xiàn)出了對春天的喜愛之情，同時也傳遞了一種樂觀快樂的心境。在小學階段，孩子們無法理解高深的文字里所蘊含的哲理，而通過樂曲所表達的難以言明的情感卻可以被孩子們讀懂，這是為什么將德育融入到小學音樂教育之中的重要原因。

　　二、小學音樂教師所承擔的德育重任

　　小學音樂老師在德育方面同其他科目的老師一樣有著十分重要的作用。在將德育融入到小學生音樂教育中的過程，缺少了小學音樂老師的付出，就無法達到培養(yǎng)孩子思想品德的作用。

　　1.小學音樂老師要有絕對的耐心。小學音樂老師所面對的是一群心智尚未成熟的孩子，他們對于音樂的理解能力僅僅停留在很膚淺的表層。在這個時候，老師們的引導就顯得十分重要。如，在欣賞《小星星變奏曲》的時候，如果沒有老師的引導，孩子們只可以聽出曲子里的快樂因子，除此之外很難有別的感悟。但是我見過有的老師會在聽音樂的同時叫孩子們積極上臺表演各種各樣小星星的模樣，來表現(xiàn)孩子們心中的變奏曲。結(jié)果臺上就出現(xiàn)了酣然入睡的小星星，也出現(xiàn)了撅著嘴賭氣的小星星。孩子們豐富多彩的想象力讓人們不禁捧腹大笑，這就是老師的力量。

　　2.小學音樂老師要鼓勵孩子表達。表達音樂的方式其實不只是唱、跳跟演奏樂器，還有很多方式。如，有的孩子比較善于涂鴉，有的孩子喜歡跳舞。有的老師就會根據(jù)他們的特點在欣賞《月兒彎彎》時，鼓勵孩子用五顏六色的畫筆來表達出聽到的感覺，用稀奇古怪的姿勢來表現(xiàn)孩子的舞蹈。這是對孩子抽象思維的培養(yǎng)，這是對大腦的立體化培養(yǎng)。

　　三、德育與小學音樂教育相融合的重要意義

　　將德育融入到小學生的音樂教育學中是我國對德育看重的一個重要表現(xiàn)，同時也是德育的一個新發(fā)展方向。這是一種新型的創(chuàng)新性的融入，當然也是成功的、和諧的融入。以音樂為載體傳遞德育，是對孩子們思想品德培養(yǎng)的一種捷徑。孩子們自小學開始就接受了潛移默化的思想品德教育，這對以后塑造良好的人格有著十分重要的作用。比起一板一眼的講述硬道理，這些會跳動的音符對于孩子有著更大的吸引力，對孩子的培養(yǎng)有著更突出的作用。

　　每一代的成長都離不開教育的輔助，小學的思想品德教育尤為重要。音樂被巧妙地作為思想品德教育的工具，以孩子們最能接受的方式來進行德育，這是最有效的做法。老師又將這一任務(wù)巧妙地從多種途徑進行完成，形成了多種將兩者相融合的方法。這一切的努力，最終都促成了新一代的健康成長。

　　參考文獻

　　[1]高翎雁.音樂教育滲透德育教育[J].民族音樂,20xx,(04).

　　[2]譚慧.如何在音樂教學中滲透德育教育[J].科教文匯,20xx,(09).

小學音樂論文11

　　摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，將創(chuàng)新教育引入到各個學科的教學活動中，是學科教學改革的重要方法。在小學音樂教學中落實創(chuàng)新教育，有利于小學生音樂學習興趣的形成，更能夠提升小學生的音樂欣賞能力與創(chuàng)新能力。開發(fā)具有創(chuàng)新意義的小學音樂教學方法，有利于小學生音樂素養(yǎng)的全面提升。

　　關(guān)鍵詞：小學音樂；創(chuàng)新教育；教學活動；音樂氛圍

　　創(chuàng)新教育，是以學生為主體的教育，更是重視學生潛能開發(fā)與個人需求的教育。在最大程度上開發(fā)小學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的音樂學習主動性，是在小學音樂教學中落實創(chuàng)新教育的重要手段。利用創(chuàng)新教育，讓學生積極地參與到音樂知識的開發(fā)過程中來，會讓學生逐漸意識到音樂學習的樂趣，成為音樂知識的追求者。

　　一、營造良好音樂氛圍，促進創(chuàng)新教育

　　對于音樂學科來講，審美是學科的特色，審美教育是學科教學的特殊部分。要促進創(chuàng)新教育模式在小學音樂課堂中的落實，教師要認識到音樂教學的藝術(shù)性與審美性，利用有效的方法對教師進行美化，促進良好學習氛圍的形成。美化教師環(huán)境，讓小學生從進入音樂教師的那一刻起就找到音樂學習的興趣與美感。用音樂作品的欣賞，讓小學生全情投入，有利于教學活動突破傳統(tǒng)教學模式的限制。在小學音樂教學中，教師要善于動手與動腦，根據(jù)不同年級小學生的音樂學習愛好創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。首先，從教師的桌椅擺放來講，傳統(tǒng)的'桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過于規(guī)矩，會給小學生帶去學習壓力。鑒于音樂學習內(nèi)容具有藝術(shù)性，教師可以利用藝術(shù)性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學生的音樂學習心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂家的生活圖像，讓小學生在進入教室之時，有一種走入音樂殿堂的感覺。通過音樂教學環(huán)境的創(chuàng)新，促進教學氛圍改變，是小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育的重要舉措。

　　二、突出學生主體地位，促進創(chuàng)新教育

　　到底誰才是課堂教學活動中的中心，一直是一個備受爭議的問題。在小學音樂教學活動中，教師與學生的地位誰高誰低，是影響教學質(zhì)量的一大難題。部分教師認為教師是教學活動的主宰者，在課堂教學中有絕對的決定權(quán)。小學音樂課堂中必須要體現(xiàn)教師的中心地位，保障教師的權(quán)威。但要落實創(chuàng)新教育，就要認可新課程標準提出的學生主體觀點。肯定小學生的主體地位，才能讓教學目標更加明確。在傳統(tǒng)的課堂中，教師犯了錯誤，小學生發(fā)現(xiàn)卻不敢說，小學生有個性化學習需求，不敢向教師表達。這只會讓課堂教學變得越發(fā)死板，不利于教學進步。教師要關(guān)注小學生的音樂學習感受與學習需求，在課堂中為學生服務(wù)。選擇小學生喜愛的方式實施教學，重視課堂中的師生交流，才能促進教學創(chuàng)新。比如，引導小學生學習“獅子舞繡球”這首歌時，教師不能為了教學方便讓小學生反復跟自己學唱。教師鼓勵小學生離開座位，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動作，給小學生展示個人能力的機會，有利于小學生感受到音樂學習的快樂，逐漸愛上音樂學習。用不同的方式實施音樂教學，對于小學音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展十分重要。

　　三、提升教師個人素質(zhì)，促進創(chuàng)新教育

　　要在小學音樂課堂中落實創(chuàng)新教育，教師必須要具備創(chuàng)新教學的意識與能力。教師要給學生講一點知識，自己必須要掌握十點，甚至百點知識。教師要重視個人音樂專業(yè)能力的提高與教學技能的提升，從多年不變的教學模式中走出來。要對小學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，落實創(chuàng)新教育，需要教師從教學方法上積極創(chuàng)新。從學校來講，學校要重視教師創(chuàng)新教學能力的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新教學大賽，給教師動力去思考新的教學想法，并積極去實施。從教師個人來講，教師要建立與時俱進的教學思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學習新知識。比如，引導學生學習“藏貓貓”這首歌時，教師就可以將游戲與音樂學習結(jié)合起來。小學生對于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動作為小學生學習音樂的吸引點，有利于小學音樂課堂教學趣味性的提高。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，創(chuàng)新是教育改革過程中的一個重要元素。將創(chuàng)新教育模式與小學音樂教學活動結(jié)合在一起，能夠讓音樂學習滿足小學生的精神需求，促進小學生更加積極地面對音樂課堂活動。重視民族進步與國家發(fā)展的靈魂，將創(chuàng)新元素植入到小學音樂課堂中，是構(gòu)建高效小學音樂課堂的重要方法。

　　參考文獻:

　�。�1］明月輝．淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育［J］．學周刊，20xx，(05):221．

　�。�2］王慶明．小學音樂教學中的創(chuàng)新教育探討［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，20xx，(02):346．

　�。�3］張麗云．小學音樂教學中的創(chuàng)新教育研究［J］．新課程，20xx，(09):113．

小學音樂論文12

　　一、音樂游戲在小學音樂教育中的合理運行方式

　　音樂游戲運用在音樂教育之中，是為了借助游戲這種新穎的模式來傳播音樂的教學發(fā)展，換句話說，在這一過程中，游戲只是一種介質(zhì)和依托，音樂才是真正的主體和基礎(chǔ)。在小學的課堂上運行音樂游戲的時候，應(yīng)分清主次，區(qū)分好孰輕孰重。因為對于小學生而言，也存在著低年級和高年級的區(qū)別，但是每個年級的學生都有各自不好管理的方面，而且愛玩是孩子的天性，如果教師在運行音樂游戲的同時，沒能把控好游戲與音樂的關(guān)系，在課堂上注入過多的游戲元素，便會難于管理，脫離了教授音樂的本意，不能達到教授音樂的.目的，不能對小學音樂教育的合理發(fā)展起到作用。因此，教師在課堂之前應(yīng)提前做好完整可行的教學計劃，充分整理好音樂游戲進行的形式、步驟，并提前做好出現(xiàn)突發(fā)問題的解決方案。而最重要的一點便是認清主體，不可在游戲的進行中脫離了音樂教學的初衷。另一方面，即使是集體性的音樂游戲活動，也應(yīng)盡最大可能的照顧到所有學生的個人情況和參與度，根據(jù)不同年級的孩子心理、生理發(fā)展程度，從而因材施教。例如，《音樂之聲》里有一種音樂游戲，即指定學生為某固定音高的音符，指到誰就把自己所代表的音符唱出來，連貫起來就能形成一個簡單的旋律。這種游戲雖簡單，但卻需要學生集中注意力，并且考驗孩子們對音符音名的記憶和音高的記憶，也同時激發(fā)了孩子們潛在的集體意識和協(xié)作能力，是一種比較適用于低年級孩子們的課堂音樂游戲。而歌曲接龍游戲則比較適用于高年級的同學，因為他們在成長的過程中已經(jīng)積累了一定的歌曲素材，通過接龍，能將自己記憶里的歌曲唱出來，并且每個人在參與游戲的時候都能聽到別人展現(xiàn)的歌曲，漸漸地轉(zhuǎn)化為記憶片段并且儲存在腦海里，成為自己的音樂素材，擴大個人的積累量。

　　二、將音樂游戲在小學音樂教育的運行過程中不斷發(fā)展

　　音樂游戲在小學音樂教育中的實施還只是出于開始狀態(tài)，為了更好的開展這一優(yōu)良教學模式，還應(yīng)在音樂游戲的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷推陳出新。小學音樂教育的開展與實施必然帶動廣泛學生群體音樂素質(zhì)的提高，從而帶動校園音樂文化的建設(shè)與發(fā)展。不僅有利于學生音樂修養(yǎng)的提高，營造濃郁的校園文化氛圍，而且無形之中培養(yǎng)了學生從小的人際交往能力、并在音樂的游戲活動中學會了與人溝通和交流，有利于提高心理健康水平。音樂游戲在小學音樂教育中積極效應(yīng)是學生心理健康心身調(diào)節(jié)的有效方法，也是解決學生心理健康問題的有效途徑。小學生在這一時期特有的心理特征使他們具有特別敏銳的感知力，同時他們也很容易接受新鮮事物，因此采用音樂教育方式比傳統(tǒng)單純的理論說教更容易為他們所接受，其作用也更容易顯現(xiàn)。

　　三、總結(jié)

　　無論是哪種形式的音樂游戲，都應(yīng)切記保證音樂的合理性，不能曲解音樂純粹的精神，更不能為了課堂的活躍性而偏離了音樂教育的宗旨。學生在小學期間所接受的教育會對其以后的人生道路發(fā)展及個人行為產(chǎn)生深遠的影響，因此，在小學音樂教育中的做好音樂游戲的實行，不僅影響著孩子們對音樂的理解和感悟，還會多多少少的影響學生未來的人生觀和價值觀。

小學音樂論文13

　　一、關(guān)注全體學生，注重學生個性化發(fā)展

　　關(guān)注全體學生進行素質(zhì)教育，是小學音樂教學中的重點意義。在義務(wù)教育時期，音樂課的主要重心并不是培育音樂方面的專才，而是關(guān)注全體學生，無論是對音樂不敏感的還是對音樂沒有太多興趣的學生，都要實施音樂教育。因此，教師要關(guān)注全體學生，不是只關(guān)注具有音樂天分的學生，要為大部分小學生，尤其是后進生進行服務(wù)，使全部學生都可以充滿興趣的進行學習。而學生的個性化發(fā)展是學生素質(zhì)的核心組成部分。因此，在關(guān)注全體學生發(fā)展的同時，還需要重視學生的個性發(fā)展。其音樂教學的目的是要健全學生的個性。不同學生都是可以以自身不同的形式去學習音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣，參加不同的音樂活動，表現(xiàn)自己的情智。但不同的學生的音樂能力會有所不同，所以對其音樂所表現(xiàn)的興趣、愛好以及方式等也會不一樣。因此，無論是什么音樂教學都不應(yīng)強迫，需要鼓勵學生的個性獲得自由的發(fā)展，學生可以用自身的學習方式學習音樂，激勵學生的個性化發(fā)展。

　　二、緊抓音樂課堂教學

　　音樂課堂的教學是多姿多彩的`，音樂教師應(yīng)該用高度的熱情和責任感，努力的提升自己的教學層次，不停的改善教學形式，確保不同的課堂可以獲得較高的教學質(zhì)量。在課堂學習上，不單單要使學生學會唱歌，還要知道一些比較基礎(chǔ)的音樂理論知識以及樂譜知識等。利用多媒體的新教學形式，欣賞音樂，培育學生的對音樂享受能力。除此之外，要著重重視發(fā)展個別有天賦的學生，可以進行重點培育和教授。另一個方面，音樂教育需要強調(diào)有關(guān)音樂興趣小組的活動，這樣的話，可以調(diào)動學生進行課外活動，也可以使學生全方位的提升其素質(zhì)教育、學生要適當?shù)慕�立音樂興趣小組，一定時期內(nèi)進行內(nèi)容豐富健康、方式多樣化的音樂競賽活動。這樣，一方面能夠使得音樂教育得到充分的發(fā)展，另一方面能利用比賽這樣的形式，在校園內(nèi)建造濃厚活躍的音樂氣氛，進而推動學生學習其余科目的沖勁。同時，還能夠培育學生的音樂表演能力，激起學生學習音樂的潛能，推動課堂教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，對于小學音樂教學應(yīng)從3個方面進行入手，分別是：以學生教育發(fā)展為核心，推動小學音樂教學、關(guān)注全體學生，注重學生個性化發(fā)展以及緊抓音樂課堂教學課堂，慢慢深入進行教育，進而提升學生的音樂素質(zhì)。

小學音樂論文14

　　一、提高學生的學習興趣

　　1.采用多樣化的方式提高學生的興趣

　　小學音樂教育的目的是培養(yǎng)小學生的音樂審美能力。如果在教學過程中忽略了興趣教學而過度地重視技術(shù)教學，很容易抑制學生的學習熱情，會使學習效果大打折扣。因此，在教學過程中教師要采用多樣化的方式提高學生興趣。

　　（1）將多媒體運用到教學中。傳統(tǒng)音樂教學講究的是技術(shù)與知識點的教學，課堂形式固定，教學內(nèi)容也比較古板，限制了學生的創(chuàng)造力與想象力。在實際教學過程中，如果能夠在課堂上讓學生進行音樂鑒賞，可以對學生起到教育的作用，既能夠給學生帶來美的享受，又能提高學生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學生的.思維空間，促進了學生在日后學習中的發(fā)展。

　　（2）采用表演的形式提高學生的興趣。小學生對一切新鮮事物都感覺到新奇，尤其是讓學生上臺表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學生對音樂的學習興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學生自己利用音樂創(chuàng)造、表演，學生就會對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學生對音樂有極大興趣，就會創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學生在體會到表演的喜悅之后就會更加喜愛音樂，掌握更多的音樂知識。由于小學生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進行指導，簡化表演形式。例如：在聽音樂的過程中讓學生用自己的肢體語言表達音樂情感；經(jīng)常進行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂和舞蹈，讓學生學習，然后評比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動時一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進度。

　　2.保證師生關(guān)系良好是提高學習興趣的關(guān)鍵

　　使學生親近教師，才能使學生相信教師所傳授的知識，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學生的學習興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng)，樹立良好形象，完善教學方式，讓學生對教師信服，從而培養(yǎng)學生的學習熱情。在小學音樂教學中，教師要多給學生鼓勵，使學生樹立信心。教師要為學生指明學習方向，然后放手讓學生自己研究。與此同時，教師也更加關(guān)心學生的學習狀態(tài)，針對不同學生采用不同的教學方法及考核標準，讓學生體會到努力就會有進步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學之間的關(guān)系，進一步提高學生的學習興趣。

　　二、結(jié)束語

　　音樂的魅力是無限的。為了給學生以后的音樂學習打下基礎(chǔ)，提高小學生的音樂學習興趣很有必要。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生積極參與到音樂學習中，使小學生在學習中有成就感和滿足感，讓學生在成長過程中充滿快樂。

小學音樂論文15

　　一、師生合作,創(chuàng)設(shè)氛圍,突出音樂教學的愉悅性

　　小學音樂學科不同于小學語文、數(shù)學,不屬于應(yīng)試科目,雖然現(xiàn)在的課程標準提倡素質(zhì)教育,關(guān)注學生的全面發(fā)展,但是,長期以來功利的學習觀念導致社會對音樂學科的重視度不高,音樂教師的地位往往無足輕重、可有可無,師生關(guān)系尷尬。家長們重語數(shù)、輕音美的看法直接影響著學生對音樂學科以及音樂教師的態(tài)度。經(jīng)常在學�？吹�,學生會主動問候語數(shù)老師,對班主任更是畢恭畢敬,而對音樂教師則可以視而不見。因此,音樂教師要學會合作、創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)學生的情感體驗,從而讓學生感受到愉悅就顯得至關(guān)重要了。建構(gòu)主義教學理論指出“,正確的自我認知與良好的情感體驗是學生積極主動進行意義建構(gòu)的第一步�！变撉僦�王李斯特曾指出“:音樂是作者內(nèi)心情感的表達,學習音樂需要用心靈來體驗。”因此,小學音樂教育不能夠像語文、數(shù)學課那樣,通過簡單的規(guī)律性總結(jié)和講解來獲得知識,必須通過激發(fā)學生的情感體驗來實現(xiàn)知識和能力的建構(gòu)。音樂教師在這種建構(gòu)的過程中要充當好學生的“腳手架”,與學生在對話中構(gòu)建活潑的師生關(guān)系,讓學生在濃郁的興趣氛圍中體驗音樂之美。例如,在學習《動物狂歡節(jié)》一課時,教學目標是通過對法國作曲家圣桑管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》的欣賞,使學生了解和體驗世界名曲的主題旋律,提高學生的審美素養(yǎng)。在教學過程中,教師可以用提前制作好的各種“動物頭飾”帶領(lǐng)學生舉辦“森林音樂會”,讓學生模擬各種動物的聲音和動作,扮演自己喜歡的小動物,在興趣盎然的情境中激發(fā)學生欣賞樂曲的動機。又如,為了給學生營造輕松、愉悅的音樂課堂環(huán)境,我在課堂教學中用優(yōu)美的音樂代替枯燥、生硬的指令,讓學生在優(yōu)美的音樂中進行常規(guī)訓練。音樂課師生問好后,在鋼琴上彈奏上行、下行的旋律提示學生起立、坐下,形象又生動;在集體活動時用節(jié)奏鮮明的鋼琴曲進行指揮,學生會隨著旋律的`變化在音樂的指令下進行踏步走、對齊、拍手等,有時在音樂旋律中加入一些動作引導,學生就能在最短的時間內(nèi)把隊伍排好,并能在音樂的指揮下變換隊形。當學生注意力不集中時,我則在鋼琴上彈奏一段由強變?nèi)醯囊魳?學生們就知道老師在提醒自己調(diào)整好上課狀態(tài)了。這樣做不但實現(xiàn)師生互動,增強學生的情感體驗,還有效地避免了教師在音樂教學中為了課堂常規(guī)訓練與學生對立的局面。在實際教學工作中,教師要學會用“學生的心靈”去感受、用“學生的大腦”去思考、用“學生的眼光”去看待、用“學生的情感”去體驗、用“學生的興趣”去愛好。學會換位思考,站在學生的角度,運用優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)學生喜愛的輕松、愉悅的音樂課堂,使學生在激情中學習。

　　二、師生互動,注重溝通,突出音樂教學的和諧性

　　當前,我國小學關(guān)于音樂課程設(shè)置方面,與其他基礎(chǔ)學科和非基礎(chǔ)學科具有明顯差異,每個班級一周只有一至兩節(jié)音樂課。小學音樂教師一般都要面對跨年段不同教學班的幾百個學生,教學對象多、接觸時間少。音樂教師與學生之間語言交流、思想互動和感情溝通的時間微乎其微,很多老師沒有辦法在短時間里認識幾百個學生,叫不出大部分學生的名字。在師生接觸機會和接觸時間都比較缺失的情況下,師生之間的情感就較為淡薄,嚴重制約了學生音樂水平的提升。因此,教師要加強互動,注重溝通,突出音樂教學的和諧性。學生在成長的過程中,自我意識的逐漸增強,特別希望家長、老師以及周圍的人能夠尊重他們,這種自尊心往往是學生進步的內(nèi)在動力。當這種要求得到滿足時,他們就會表現(xiàn)出由衷的喜悅,自然而然就對老師產(chǎn)生信任感、親切感,從而取得更好的教育教學效果。教師尊重學生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重學生可以體現(xiàn)在教育教學生活中的點點滴滴。如,記住每個學生的名字;主動問候?qū)W生、對學生的問候要積極應(yīng)答;認真地傾聽學生正確或錯誤的發(fā)言;對學生的幫助表示感謝等。對于音樂教師來說,要記住每個學生的名字是相當有難度的,對于固定教低年段或高年段的老師還要面臨頻繁更換教學對象的問題,往往是剛熟悉學生情況又要換教學班級了。那么,音樂教師如何在有限的音樂課堂中運用音樂的特性來解決這個問題呢?我們知道,音樂是通過有組織的聲音塑造音樂形象、抒發(fā)情感的,在音樂教學中,如果讓學習者能同時開放多個感知通道(如視、聽、動作等),就能更全面、更準確、更有效地把握學習對象。因此,為了快速記住學生的名字,我編創(chuàng)了姓名歌《你的名字叫什么》。讓學生邊唱邊表演動作,這個動作是根據(jù)學生的名字特點自編的,這樣富于個性的動作會讓我和同學們很快互相記住對方的名字。當然,還可以畫出音樂室的座位列名單表,每節(jié)課提問時對號入座教師可以溫故而知新;課間候課時和學生多交談;開展階段性的小型班級音樂會,在活動中關(guān)注學生的表現(xiàn);還可以利用音樂課的特點,用名字進行節(jié)奏接龍游戲;用歌唱的方法問候?qū)W生,如《師生問好歌》等。

　　三、師生交流,科學選材,突出音樂教學的創(chuàng)造性

　　小學音樂教學涉及唱歌、唱游、欣賞、器樂、識譜等內(nèi)容,知識點較多,涉及的知識面廣,教學任務(wù)比較繁重,課程容量大,學生學習吃力,感受不到學習音樂的樂趣,從而對音樂學科和教師產(chǎn)生了負面情緒。為了更好地培養(yǎng)學生對音樂的興趣,通過音樂實踐活動增強文化體驗,擴大文化視野,掌握音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能,教師需要克服課時量大、學生數(shù)量多的困難,在教學過程中做到統(tǒng)籌兼顧、科學選材,突出音樂教學的創(chuàng)造性。教學內(nèi)容的選擇直接影響到學生的學習欲望與效果。在充分研究教材和領(lǐng)會學期目標的基礎(chǔ)上,我先擬定學期教學

　　計劃,對不同的題材重新進行調(diào)整規(guī)劃,對不同的知識點有所側(cè)重,再精心挑選一些與學期學習目標一致的備選教材內(nèi)容,在開學的第一節(jié)課上與學生交流,由學生思考后提出意見與建議,師生經(jīng)過慎重的選擇達成共識,充分體現(xiàn)音樂教學中科學合理、創(chuàng)造性地使用教材。在民主、平等的氛圍下進行師生交流,學生的建議得到認可,既讓學生明確了學期學習目標,又調(diào)動了學生的學習積極性。

　　四、師生共建,延伸課堂,突出音樂教學的綜合性

　　小學音樂教師面對幾百個性格各異、音樂學習與認知能力水平參差不齊的學生時,往往只關(guān)注教師的教,忽略學生的學;關(guān)注音樂特長生,忽視音樂認知弱的學生,由于音樂教師缺乏正確對待學生個體差異的認識,造成了音樂教學中師生關(guān)系失衡�；羧A德?加德納(HowardGardner)的多元智能理論認為:“每個人的智能特點都有不同的表現(xiàn),不同的側(cè)重點。”在學生中也是這樣,諸如有些學生天生就唱歌跑調(diào),缺少演唱的天賦。但這并不代表教師就能夠剝奪這些學生欣賞音樂、感受音樂的機會。“全納教育”理論提倡“促進學生的全面發(fā)展,促進全體學生的發(fā)展”。因此,音樂教師尤其要注意不能只關(guān)注音樂特長生,必須以培養(yǎng)興趣為主,正確對待學生的個體差異。在人類本性中,最深刻的渴望就是受到贊美,學生需要老師的贊美來肯定自己的行為并樹立自信心,真誠的欣賞是良好師生關(guān)系中不可缺少的部分。教師要學會用賞識贊美來開發(fā)學生的內(nèi)在潛力,激發(fā)學生的學習熱情。音樂教師可以通過精彩的音樂表演活動關(guān)注在原有水平上有所發(fā)展的學生,及時給予賞識和贊美。在傳統(tǒng)的音樂教學中,由于受到時間、空間、學生數(shù)量的影響,缺少師生互動的平臺,因此,要師生共建,延伸課堂,對傳統(tǒng)的音樂教學課堂進行拓展。例如,在學習《誰不說俺家鄉(xiāng)好》一課時,可以實施“兩段拓展”,即課前拓展與課后拓展,充實音樂課堂空間,使不同的學生均能夠得到表現(xiàn)與教師贊美的機會。在課前,可讓學生在網(wǎng)絡(luò)收集四川民歌的資料,了解歌曲背后的文化底蘊。在學習完這首歌曲后,可組織學生參觀自己家鄉(xiāng)的名勝古跡,然后根據(jù)《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的曲子進行“填詞”活動,比一比哪些同學的“填詞”最好,看誰能夠用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過師生共建,延伸課堂,突出音樂綜合性的教學活動,使得每個學生的才能都能夠得到充分發(fā)揮,每個學生都成為音樂活動的主體,各層次的學生都能夠獲得教師的“贊美”,享受到成功的喜悅。

【小學音樂論文】相關(guān)文章：

小學音樂論文06-22

小學音樂教學論文11-08

小學音樂教學論文06-24

小學音樂教育論文06-08

小學音樂教育論文07-20

小學音樂論文【集合】06-23

小學音樂教學論文15篇11-08

（合集）小學音樂教育論文06-10

小學音樂教育論文[必備]06-09

民族音樂傳承與發(fā)展小學音樂論文08-18