專業(yè)英語教學(xué)論文[實(shí)用]
現(xiàn)如今，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的專業(yè)英語教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
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專業(yè)英語教學(xué)論文1
【摘要】
提出了將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專業(yè)英語教學(xué)的教改新思路。通過建立相關(guān)多媒體資料庫，合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等教學(xué)改革措施，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息知識和技術(shù)、綜合掌握和運(yùn)用食品專業(yè)英語的能力，以更好地達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型食品科技人才的目的。
【關(guān)鍵詞】
多媒體技術(shù);食品專業(yè)英語;教改
隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教學(xué)條件大幅改善，原來難以實(shí)現(xiàn)的多媒體授課，隨著學(xué)校多媒體課室的普及而變得簡單可行。我校絕大部分課室已安裝多媒體硬件設(shè)備，如何充分利用已有的現(xiàn)代化教育硬件，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于一些傳統(tǒng)的、被通常認(rèn)為多媒體技術(shù)難以應(yīng)用的課程，如食品專業(yè)英語等，是當(dāng)前教學(xué)改革值得研究的一個(gè)課題。
1現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的食品專業(yè)英語等課程的教學(xué)模式一直保持著以教師為中心的“教師-黑板-粉筆”講授型教學(xué)模式。教師一般在講解專業(yè)文章時(shí)把專業(yè)英語與漢語一一對應(yīng)，學(xué)生成為專業(yè)英語知識的消極接受者。此外，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語不同，屬于科技英語，在詞匯、語法和文體諸方面都有自己的特點(diǎn)[1]。相對于基礎(chǔ)英語來說,食品專業(yè)英語課程內(nèi)容的由于其專業(yè)性和科技性，缺少文學(xué)作品中的情節(jié)性、韻律和節(jié)奏感，讀起來內(nèi)容可能不會引人入勝、容易給人抽象和枯燥的感覺，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師講授內(nèi)容也易變得單調(diào)、乏味。
多媒體技術(shù)能綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，并將其集成在一起，且具有交互性和實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)[2]。而多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教育技術(shù)方法，已在許多課程的課堂教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)效果，并在不斷的深化和發(fā)展。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專業(yè)英語的教學(xué)具有重要的意義。
1.1多媒體教學(xué)素材庫的建立
根據(jù)食品專業(yè)英語教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，充分利用豐富的中外網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，整合資料。例如，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、視頻和音頻等資料。并利用Microsof(t微軟)公司的PowerPoint軟件創(chuàng)建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術(shù)對象的演示文稿。例如針對食品專業(yè)英語詞匯豐富、詞形較長和多復(fù)合詞等特點(diǎn)，利用PowerPoint演示文稿以列表形式總結(jié)專業(yè)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和具有共性的地方，如常見前綴和后綴等;辨析近義詞、多義詞在意義和用法上的差異等。
1.2新型食品專業(yè)英語教學(xué)模式的實(shí)踐
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的`特點(diǎn)，合理選擇、安排和組織運(yùn)用多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，挑選相對簡單的教學(xué)內(nèi)容，推行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師指導(dǎo)為輔助，多媒體技術(shù)為平臺的新型課堂教學(xué)模式。將班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一部分知識內(nèi)容的講授，要求每個(gè)小組自制課件并講解課件內(nèi)容。學(xué)生預(yù)先預(yù)習(xí)，教師利用已有的多媒體資料或指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)資源自主收集相關(guān)資料，整合資料，完成教學(xué)課件的制作。課堂上安排適當(dāng)時(shí)間，讓各小組分別通過多媒體設(shè)備播放演示文稿，向大家展示教學(xué)內(nèi)容，并以雙語(英語和漢語)形式講解疑難知識點(diǎn)。在整個(gè)過程中，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，教師主要充當(dāng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為課堂的“主角”。其后，結(jié)合學(xué)生講解情況，對其教授方法、出現(xiàn)的錯(cuò)誤和課件內(nèi)容給出指導(dǎo)意見，并做講解。在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景，實(shí)現(xiàn)“聽、說、讀、寫”不間斷的食品專業(yè)英語教學(xué)。
對于較難的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體資料庫，精心制作相關(guān)課件，盡力使教學(xué)課件具有豐富的表現(xiàn)力，以演示文稿的形式將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息有機(jī)地融為一體,進(jìn)而展示知識的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí),使原本抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，給學(xué)生多種感官刺激，從而大大提高教學(xué)的直觀性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。
如在講授食品添加劑時(shí)，課件中引入有關(guān)食品添加劑的英文科技短片，使學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐了解食品添加劑的功能、作用等�？捎行У叵龑W(xué)生學(xué)習(xí)食品專業(yè)英語時(shí)產(chǎn)生的枯燥感和畏難感,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及對相關(guān)專業(yè)名詞的記憶。
2結(jié)語
食品專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能夠利用英文科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國際交流的食品科技人員的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國力的增強(qiáng)，我國與世界各國的聯(lián)系越來越緊密，相互間的食品科技合作日趨頻繁。作為國際主流交流語言的英語，其作用日顯重要。而與科技交流密切相關(guān)的專業(yè)英語的應(yīng)用得到更大范圍的拓展[2]。食品專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少，采用基于多媒體技術(shù)的新型專業(yè)英語教學(xué)模式，可充分利用多媒體教學(xué)課件因其具有文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而產(chǎn)生較好的教與學(xué)效果。并且由于板書的減少,還可使課堂教學(xué)容量相對增大，從而相對提高教學(xué)效率。并可促進(jìn)以學(xué)生為主的積極的個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用，對于培養(yǎng)食品專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力能夠起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
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專業(yè)英語教學(xué)論文2
摘要：近年來隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會迫切需要大量合格的通信工程專業(yè)人員，能夠與國外業(yè)務(wù)同行開展廣泛而深入的各種交流。因此高校通信工程專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐活動需要結(jié)合社會和技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求，在準(zhǔn)確定位通信行業(yè)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)對通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。本文針對當(dāng)前通信工程行業(yè)對人才的需求以及專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從教材多元化、授課過程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了開展通信工程類專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐活動。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；通信工程；多元化
近年來，中國經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程加速了許多技術(shù)領(lǐng)域在世界范圍內(nèi)的同步，個(gè)別技術(shù)領(lǐng)域甚至可以領(lǐng)先，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息社會迫切需要大量的通信工程專業(yè)技術(shù)人員，能夠與國外同行展開廣泛而深入的業(yè)務(wù)交流。這就要求高校通信工程專業(yè)英語的教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確定位通信工程專業(yè)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)發(fā)展、技術(shù)更新和社會需求相接軌，在教學(xué)實(shí)踐中采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)對通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求[1，2]。本文從教材多元化、授課過程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了如何開展通信工程類專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐活動。
一、教材內(nèi)容多元化
與大學(xué)英語相比較，專業(yè)英語的教學(xué)難度明顯增強(qiáng)。詞匯方面，專業(yè)詞匯量大大增加且很多詞語較為生澀難記；句子方面，長句較多，句式結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜；對于內(nèi)容來說，專業(yè)英語通常是繁雜的技術(shù)細(xì)節(jié)、累篇的艱深理論或復(fù)雜的推理過程等，對于學(xué)生來說可能顯得枯燥無味，因此為傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。多重因素的作用下，科學(xué)合理的選擇和使用教材就顯得尤為重要，結(jié)合好的教材來論述技術(shù)和理論，往往能夠避免不必要的問題，從而事半功倍。
然而，目前的專業(yè)英語使用的教材內(nèi)容比較陳舊，形式單一，并不能真實(shí)地反映實(shí)際教學(xué)過程中對專業(yè)英語能力的需求，包括能夠閱讀器件使用說明書及其應(yīng)用實(shí)例、專業(yè)技術(shù)類文獻(xiàn)報(bào)告以及用英語進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和技術(shù)討論等。因而，在教學(xué)過程中要求施教者引入更多的滿足專業(yè)需求的教學(xué)用書或者多種補(bǔ)充資料，能夠彌補(bǔ)基礎(chǔ)專業(yè)英語知識以外的教學(xué)素材。通信技術(shù)理論本身并不是一門單一的學(xué)科理論，它融合了了隨機(jī)過程、信息論與編碼、概率論和密碼學(xué)等數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，又涉及到電磁波理論、數(shù)字通信原理，無線通信原理和光纖通信原理與技術(shù)等多種實(shí)用技術(shù)。在此首推的是看英文原版教材和技術(shù)報(bào)告，一是因?yàn)榕c國外相比，國內(nèi)對通信理論與通信技術(shù)的研究文獻(xiàn)不夠完備，二是幫助提高專業(yè)英語水平。
對于通信有關(guān)的數(shù)學(xué)類內(nèi)容，目前已經(jīng)有許多比較成熟的經(jīng)典英文教材可供選擇，如隨機(jī)過程，有Ge-offreyR.Grimmett和DavidR.Stirzaker所寫的《Probability and Random Processes》，既可以學(xué)習(xí)隨機(jī)過程，又可以幫助了解其嚴(yán)格的數(shù)學(xué)構(gòu)造；ThomasM.Cover和JoyA.Thomas的《信息論基礎(chǔ)》這部書已經(jīng)出到第三版，其中的理論講述已經(jīng)很詳細(xì)，若只是需要了解相關(guān)內(nèi)容，可以只看其中的理論描述，忽略其中大部分的推理過程。通信工程專業(yè)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)還應(yīng)該與技術(shù)基礎(chǔ)課密切相關(guān)，例如通信原理和光纖通信技術(shù)等課程，比如《數(shù)字通信原理》，《無線通信原理》和《光纖通信原理與技術(shù)》等，需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供中英對照以及解釋說明，這樣首先能解決同學(xué)看不懂英文教材的難點(diǎn)，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；特別地，在對照學(xué)習(xí)的過程中，重點(diǎn)專業(yè)術(shù)語和詞匯會反復(fù)出現(xiàn)，能幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，加深印象，專業(yè)英語與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)便能相輔相成，互相促進(jìn)，既加深專業(yè)知識的理解，同時(shí)提高專業(yè)英語綜合學(xué)習(xí)效率；另外，還可以閱讀通信領(lǐng)域的經(jīng)典論文，比如信息論創(chuàng)始人香農(nóng)發(fā)表在《Bell System Technical Journal》上的具有深遠(yuǎn)意義的.論文《通訊的數(shù)學(xué)原理》和《噪聲下的通信》等。值得注意的是，電子通信行業(yè)的技術(shù)更新速度極快，如果要全面了解行業(yè)專業(yè)知識和發(fā)展情況，僅著眼于課堂教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此需要補(bǔ)充最新的前沿技術(shù)資訊和標(biāo)準(zhǔn)。在補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容中幫助學(xué)生了解最新的通信技術(shù)理論，如各種通信技術(shù)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)：CDMA20xx、TD-SCDMA和WiMAX等，以及當(dāng)前熱門的流媒體、物聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等領(lǐng)域最新的技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生密切了解最新的全球技術(shù)動態(tài)和未來發(fā)展趨勢。
在專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地傳授學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)檢索信息的技術(shù)，學(xué)會利用各種虛擬資源，從海量信息中搜索和挖掘所需要的各種專業(yè)資料，比如重要的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)論文以及專利技術(shù)文獻(xiàn)等。在此方面，經(jīng)典數(shù)據(jù)庫或者熱門的期刊雜志可以提供這些前沿知識信息，中文數(shù)據(jù)庫有中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)和維普期刊資源等。這里推薦中文材料，主要是因?yàn)樘幱趯I(yè)入門階段的同學(xué)不能很好地理解全英文描述的理論，先瀏覽相關(guān)的中文基礎(chǔ)理論和技術(shù)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生把握專業(yè)理論的全局概念以及理解技術(shù)細(xì)節(jié)。外文數(shù)據(jù)庫有EI、IEEE、SCI和Nature自然周刊等。特別需要關(guān)注的是各種專業(yè)會議也能提供學(xué)科前沿進(jìn)展。
比如一些通信領(lǐng)域的頂級會議，例如美國光纖通訊展覽會及研討會（OFC），IEEE全球電信會議。綜上所述，專業(yè)英語的教學(xué)是其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)，想對一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有全面的了解和認(rèn)識，僅僅學(xué)習(xí)國內(nèi)的教材或者看譯著，關(guān)注國內(nèi)的期刊論文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的需要同時(shí)了解國外相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的重大進(jìn)展，補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)等多種內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行知識補(bǔ)充和技術(shù)更新，所以專業(yè)英語知識不可或缺；同時(shí)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)亦有助于提高專業(yè)英語能力。特別地，由于在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的時(shí)候，學(xué)科領(lǐng)域和基礎(chǔ)知識均有所拓展，有助于擴(kuò)展英語知識的閱讀面，這樣達(dá)到了一加一大于二的效果。
二、授課過程多策化
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心的，教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，采取灌輸式的授課方式，忽略了學(xué)生才是課堂的中心。這樣的教學(xué)模式并不能充分反映出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)意愿，容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味、滋生厭學(xué)情緒。為了避免這個(gè)弊端，在專業(yè)英語教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，以學(xué)生為中心，開展多種形式的授課活動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受能力，給學(xué)生布置專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，再以課堂討論交流的方式進(jìn)行成果展示，這樣不僅能夠有效的分享知識，也能充分提高課后學(xué)習(xí)效率和積極性，保證教學(xué)過程有良好的互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
為了將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)能力的掌握和運(yùn)用更好地結(jié)合起來，可以邀請?jiān)谝痪�工作的技術(shù)專家來做報(bào)告，開展綜合性全方位的科技交流活動，充分提高運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)交流的能力，比如介紹最新的通信技術(shù)產(chǎn)品，把典型的通信器件和設(shè)備帶到課堂里，描述系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)際電路的設(shè)計(jì)方案或者利用仿真軟件模擬教材中出現(xiàn)重要的元器件和重要電路，例如555定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、溫度傳感器以及各種型號單片機(jī)等。特別地，組織學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，比如在數(shù)字電路和模擬電路等課程中，使用原版的英文軟件，使用英文的器件說明書和技術(shù)報(bào)告，使用英文撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課后學(xué)習(xí)的過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用Email、微信或者QQ視頻等形式進(jìn)行答疑，信息反饋更加迅捷，有效地提高了效率。在具體實(shí)施過程中還是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來確定。合作學(xué)習(xí)是專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中的重要一環(huán)[3]。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)下的英語教學(xué)過程中，需要注重情景教學(xué)、討論式教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該努力當(dāng)好組織者、參與者和促進(jìn)者，組織學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)合作的形式來完成一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和器件說明書的翻譯和解讀，或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告的組織和撰寫工作，學(xué)會分享和合作。
以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為例，包括搜集英文器件說明書，英文報(bào)告案例，報(bào)告綱要整理以及實(shí)際內(nèi)容撰寫，可以分階段設(shè)置不同的負(fù)責(zé)同學(xué)。每個(gè)小組成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)，還要對小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，相互理解共同完成布置的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生齊心協(xié)力攻克難關(guān)的能力。近年來，電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的運(yùn)用。國家教育部在《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中指出：要積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索和開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。所以，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實(shí)踐能力。往往專業(yè)英語教材中的文章單詞生僻，句子冗長，句式復(fù)雜，單一的講解，必定會讓學(xué)生感到厭煩。因此利用多媒體使得教學(xué)內(nèi)容更加生動形象和豐富多彩，并且能夠跟上時(shí)代需求。在多媒體制作時(shí)，內(nèi)容要有所取舍，可以保留原課件上重要的詞語或短語及語法，并補(bǔ)充自己所要講的內(nèi)容，例如在講述典型的元器件說明書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別元器件的主要特征、技術(shù)參數(shù)和應(yīng)用實(shí)例，采用視頻和圖片追蹤最經(jīng)典的理論和最前沿的技術(shù)[4]，可以配以豐富的圖片和文字解釋，圖文并茂，有所側(cè)重，有利于擴(kuò)大學(xué)生知識面和激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組報(bào)告中，根據(jù)實(shí)際需求，制作簡易課件，加入自己感興趣的圖片，或者常見英語詞匯或句式，搜集整理電子資料，完成多媒體制作和播放，并且適量的文字說明描述來源，更能提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效率。
此外，課外學(xué)習(xí)是專業(yè)英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要的補(bǔ)充。在通常情況下，學(xué)生除了學(xué)校的英語課堂，一般無法融入英語環(huán)境，事實(shí)上語言練習(xí)需要大量的后期實(shí)踐。課外學(xué)習(xí)時(shí)必須注重個(gè)性化、知識化和實(shí)用性原則，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)活動場所、內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，從而為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課外教學(xué)的補(bǔ)充方式中，可以借助學(xué)�，F(xiàn)有的國際化科研交流平臺，組織學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議或者各種國內(nèi)外通信設(shè)備展覽會以及產(chǎn)品發(fā)布會，聆聽通信類專業(yè)教授的英文學(xué)術(shù)講座和國內(nèi)外主流通信企業(yè)的技術(shù)報(bào)告會，開闊眼界，鼓勵及時(shí)提出專業(yè)性問題，逐步提升用英語與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流的水平[5，6]。
三、考核方法多樣化
專業(yè)英語的考核方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)最終都是以期末試卷的分?jǐn)?shù)直接核定成績，這樣的方式過于單一，不能科學(xué)地評價(jià)學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)所掌握的知識技能情況[7，8]。專業(yè)英語的考核注意采用多種方法相互結(jié)合。在最后成績的評定上，可以分為課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)和期末考核三大部分。合理地增加學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用能力在整體考核過程中的比重，降低期末考核在整體考核的比率，并且可以讓學(xué)生自主選擇期末考核方式。課堂教學(xué)表現(xiàn)體現(xiàn)在課前演講，課堂隨堂翻譯以及課后活躍度部分。通過教師組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，科學(xué)組隊(duì)，布置階段性任務(wù)，考核小組在每堂課的課前進(jìn)行多媒體演講，需要學(xué)生首先利用課后時(shí)間整理專業(yè)素材，制作多媒體課件，最后能夠流利地表達(dá)出來。這種考核方法不僅可以提高學(xué)生掌握專業(yè)外語的知識，同時(shí)還能提高口語表達(dá)水平。
在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，在課堂上穿插安排一段課文，讓學(xué)生在課堂中給大家翻譯，針對學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問題進(jìn)行正確指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后活躍度體現(xiàn)在學(xué)生參加英文講座或者技術(shù)報(bào)告會，參加校外通信設(shè)備產(chǎn)品宣講會等活動的積極性。平時(shí)作業(yè)部分體現(xiàn)在課堂作業(yè)完成情況，比如英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，需要學(xué)生充分利用圖書館資源和互聯(lián)網(wǎng)，查閱英文文獻(xiàn)、技術(shù)報(bào)告和器件手冊，正確理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器件的選用，制作完成簡單規(guī)范的英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終根據(jù)英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容和質(zhì)量來評定成績。期末考核方式主要包括英語演講、外文專業(yè)文獻(xiàn)翻譯以及提交英文論文等多種方式供學(xué)生選擇，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性為前提，通過學(xué)生自由組合、自由選題、查找素材等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生從一開始就受到多種思維方式的熏陶，使其從認(rèn)知、情感到行為等各個(gè)方面都積極主動地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，既學(xué)到了英語知識和專業(yè)技術(shù)知識，又鍛煉了自己使用英語的能力。
采用多樣化的考核方式，授課老師的作用也不再是監(jiān)督和管理考試過程，而是通過課堂講授、給出主題要求、課間和課下指導(dǎo)及多媒體作品修改、選題咨詢等手段，最大限度地給學(xué)生提供思考問題和完成任務(wù)的時(shí)間和空間，從而將灌輸知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
四、總結(jié)
專業(yè)英語教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)復(fù)合型國際型人才的重要舉措。本文針對當(dāng)前通信工程行業(yè)對人才的需求以及專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從教材多元化、授課過程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了開展通信工程類專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐活動，以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為目的，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能提高學(xué)生利用專業(yè)英語進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與溝通交流的能力。
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專業(yè)英語教學(xué)論文3
論文摘要：本文分析了現(xiàn)今高職院校物流專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生認(rèn)知和效果評價(jià)等方面，對如何優(yōu)化物流專業(yè)英語教學(xué)，提高物流專業(yè)英語教學(xué)效果提出了建議和對策。
論文關(guān)鍵詞：物流專業(yè)英語 教學(xué) 優(yōu)化 高職
隨著國內(nèi)物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展，英語作為信息的傳送工具在物流活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。物流專業(yè)英語是針對物流專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生完成從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段向英語應(yīng)用階段過渡的任務(wù)。我國物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準(zhǔn)北京物資學(xué)院第一家高校開設(shè)物流管理專業(yè)起至今不過九年的時(shí)間。物流專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐時(shí)間也較短，教學(xué)過程中存在一些問題。本文結(jié)合筆者的物流專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐，對如何優(yōu)化物流專業(yè)英語教學(xué)做了一些探討。
一、優(yōu)化物流專業(yè)英語教學(xué)的必要性
1、獲取先進(jìn)物流發(fā)展理念的要求
在物流發(fā)展方面，歐美國家是我們主要的借鑒對象。美國作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀(jì)50年代物流發(fā)展初期的實(shí)物配送階段，到80年代的物流階段，再到當(dāng)今的供應(yīng)鏈管理階段，其物流研究、設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗(yàn)和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代物流。美國與歐洲非常強(qiáng)調(diào)企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統(tǒng)的開發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達(dá)。而我國物流發(fā)展可以說剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達(dá)國家特別是美國的物流發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，只有搞好物流英語教學(xué)工作，才有更多的機(jī)會獲取先進(jìn)的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識，加快我國物流業(yè)的發(fā)展，提高我國企業(yè)的國際競爭地位。
2、社會對物流英語專業(yè)人才的需要
從社會實(shí)際需求來看，目前物流英語在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專業(yè)員工的英語應(yīng)用能力，特別對于技術(shù)人員的英語應(yīng)用能力的重視程度更是相當(dāng)突出。當(dāng)今社會已經(jīng)充分認(rèn)識到英語對單位或個(gè)人發(fā)展的重要性，尤其是高級技能型物流人才。社會需要物流英語專業(yè)人才，但更傾向于物流專業(yè)基礎(chǔ)好又掌握相應(yīng)語言技能的非英語專業(yè)人才。
二、高職物流專業(yè)英語教學(xué)所存在的問題
1、對高職教育專業(yè)英語的忽略
物流專業(yè)與英語息息相關(guān)，學(xué)生只有具備了一定的英語能力與知識結(jié)構(gòu)才能贏得現(xiàn)代物流人才市場的競爭。高職高專的英語教學(xué)一般分為兩個(gè)階段：即基礎(chǔ)教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段。而高職院校強(qiáng)調(diào)和重視的是基礎(chǔ)階段的教學(xué)而忽視了對專業(yè)英語教學(xué)的要求。認(rèn)為基礎(chǔ)英語教學(xué)才是對學(xué)生的英語技能的培養(yǎng)，鼓勵和要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語能力考試，實(shí)質(zhì)上違背了高職高專以適應(yīng)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)和以市場為導(dǎo)向的教學(xué)要求。
2、教師教學(xué)方法和手段單一
與基礎(chǔ)英語教材相比，物流專業(yè)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性強(qiáng)，文章風(fēng)格側(cè)重閱讀和翻譯，不像基礎(chǔ)英語教材那么生動有趣，授課教師會把重點(diǎn)放在翻譯和講解課文內(nèi)容上，課外內(nèi)容較少，與學(xué)生的互動較少。
3、學(xué)生興趣淡薄，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)重視不夠
由于高職學(xué)生的生源復(fù)雜，一個(gè)班級的學(xué)生英語水平參差不齊。一類學(xué)生已經(jīng)完成了高職英語基礎(chǔ)階段通過AB級考試的學(xué)習(xí)任務(wù)；一類學(xué)生英語基礎(chǔ)幾乎為零。加之物流專業(yè)英語有其特定的句型特點(diǎn)，長句較多，專業(yè)詞匯多且難記，學(xué)生記憶起來很吃力，容易令初學(xué)者尤其是英語水平較差的同學(xué)感到學(xué)起來很困難，久而久之就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還有些學(xué)生沒有把英語學(xué)習(xí)的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學(xué)生即便認(rèn)識到英語的重要性，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性較差，造成了學(xué)生專業(yè)英語不過關(guān)，畢業(yè)后無法達(dá)到將英語作為工具從事物流工作的要求。
4、學(xué)習(xí)效果評價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)
許多教師仍然用一份期末試卷來考察學(xué)生的物流專業(yè)英語水平，雖然能夠考察學(xué)生的閱讀理解能力、翻譯能力和對專業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評分，但難免以偏蓋全，無法反映學(xué)生的英語綜合能力。
三、優(yōu)化高職物流專業(yè)英語教學(xué)的建議和對策
1、以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標(biāo)來改革高職物流專業(yè)英語教學(xué)
國內(nèi)物流業(yè)向國際化的.迅速發(fā)展使懂英語的物流人才在整個(gè)物流活動過程中顯示出了極其重要的價(jià)值。因此，為滿足市場對現(xiàn)代物流人才的需求，高職物流專業(yè)英語在教學(xué)中應(yīng)更加受到重視，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，力圖把教、學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起。 2、采用多種教學(xué)手段和形式
�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如講授自動化立體倉庫時(shí)，通過使用聲音、圖像、影視等手段為學(xué)生展示自動化立體倉庫的結(jié)構(gòu)和工作過程，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生分析自動化立體倉庫的特點(diǎn)和工作過程。
�。�2）充分利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺
當(dāng)今社會資源極為豐富，應(yīng)充分地利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺，教學(xué)不應(yīng)局限于一種形式，不應(yīng)完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺；同時(shí)可以利用校園講座等形式進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)，為有限的教學(xué)資源形成良好的補(bǔ)充。多種形式的采用能活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。
�。�3）開展校企合作，激發(fā)學(xué)生將英語應(yīng)用于實(shí)踐
開展校企合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開展專業(yè)英語培訓(xùn)，如口語和聽力的強(qiáng)化培訓(xùn)。其次，物流公司可作為高等學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，使物流英語的教學(xué)形式多樣化。實(shí)訓(xùn)同時(shí)也為專業(yè)英語教師積累了寶貴的實(shí)踐知識。再次，組織學(xué)生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生將英語應(yīng)用于實(shí)踐的熱情，既彌補(bǔ)了學(xué)生課堂上知識結(jié)構(gòu)的欠缺，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和愿望
（1）教師要了解學(xué)生的英語水平和他們的期望
在授課過程中教師首先要了解所授課班級學(xué)生的英語水平，同他們傾心交談，征求不同層次學(xué)生對本門課程的期望，聽取他們對英語教學(xué)的建議，以平衡各層次學(xué)生的期望。幫助英語水平低的學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，以盡快趕上其他同學(xué)的進(jìn)度。
�。�2）讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性
要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)英語的興趣，在于使學(xué)生產(chǎn)生、堅(jiān)持并強(qiáng)化自覺學(xué)習(xí)的動力，使他們明白物流專業(yè)英語對鞏固其基礎(chǔ)階段所學(xué)語言和知識技能是至關(guān)重要的。它既是進(jìn)一步提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的保證，也是物流人才市場競爭的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
4、完善學(xué)習(xí)效果評價(jià)機(jī)制
學(xué)習(xí)效果評價(jià)是專業(yè)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機(jī)制，即采用小組作業(yè)、匯報(bào)演講、基地實(shí)訓(xùn)等靈活多樣的形式，考察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)各部分所占比例計(jì)算出學(xué)生最后的成績。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的全場參與。
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專業(yè)英語教學(xué)論文4
【摘要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生及醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的外語水平的要求會越來越高。但是，回首我國高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)其要與國際接軌仍然有一定的距離，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)面臨諸多問題。本文針對這些問題進(jìn)行分析，并提出了一些相應(yīng)的解決措施。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)英語;教學(xué)方法
培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人是我國高校的根本任務(wù)，而全面扎實(shí)的外語能力是培養(yǎng)能適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)挑戰(zhàn)的醫(yī)務(wù)工作者的重要方面[1]。由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和早接觸科研意識的日益增強(qiáng)，必然要閱讀一些有關(guān)醫(yī)學(xué)研究的動態(tài)和最新進(jìn)展的文章，但是醫(yī)學(xué)期刊中英文類占一大部分。所以，能聽懂外國專家的講座、外國教師的講課、及時(shí)交流學(xué)術(shù)問題、讀懂英語原文教材和期刊、用英語參加國際學(xué)術(shù)會議、用英文書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及臨床病歷、用英文撰寫學(xué)術(shù)論文、初步翻譯本專業(yè)的最新英文期刊等已逐漸成為對醫(yī)科學(xué)生的新要求。為此，許多醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了專業(yè)英語課，這是醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，有助于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)外語的綜合能力，以培養(yǎng)出具有較大發(fā)展?jié)摿Α⒎?1世紀(jì)醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高層次人才。然而回顧我們的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)要與國際接軌仍有一定的距離。
1 醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語現(xiàn)狀不能適應(yīng)未來工作的需要
英語作為一種廣泛的國際交流工具，其實(shí)用價(jià)值已被越來越多的人所認(rèn)識。目前，醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語水平的提高都取得了很大的進(jìn)步。但由于種種原因，許多高等院校把英語教學(xué)的重點(diǎn)都放在四、六級的考試上，學(xué)生應(yīng)試能力得以提高，而語言運(yùn)用能力并未有效提高，學(xué)生在過級后往往放松了對英語的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程教學(xué)中使用英語教學(xué)的問題也往往不大受重視，專業(yè)課程中應(yīng)用英語教學(xué)對許多專業(yè)教師來說也具有一定的難度，而醫(yī)學(xué)知識欠缺、信息量不夠大的基礎(chǔ)英語教師又不能滿足醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的復(fù)雜需求。另外，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)英語課程大都是以教師為中心的純分析式教學(xué)，教師把文章中出現(xiàn)的新單詞進(jìn)行詳細(xì)解釋，再對文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，教學(xué)方法單一、乏味。因此，學(xué)生一般也不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)英語課學(xué)習(xí)后不再注重英語的學(xué)習(xí)，放任自流。而英語學(xué)習(xí)的規(guī)律是只有經(jīng)常不斷地使用才會鞏固提高，學(xué)習(xí)中斷就會不進(jìn)則退，重新學(xué)習(xí)則需要花費(fèi)更多時(shí)間，收效更低[2]。鑒于上述原因，不少學(xué)生在大學(xué)生活的后半段時(shí)間里英語水平提高緩慢，而且沒有及時(shí)地將英語學(xué)習(xí)從應(yīng)付考試目標(biāo)提升到花大力氣提高聽、說、讀、寫等實(shí)際應(yīng)用能力上來，主要表現(xiàn)在“張不開嘴、聽不懂話，讀不懂、寫不出”，特別是閱讀專業(yè)外文資料困難很大，難以適應(yīng)對外交流的需要，甚至難以應(yīng)付一些必要的英語交流場面，這顯然不能滿足目前對醫(yī)學(xué)生能力的要求。
2 對專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
要強(qiáng)化提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是要在醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，不僅能使醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保持連慣，使往日在基礎(chǔ)教學(xué)階段所獲得的語言基礎(chǔ)知識與技能有機(jī)會得以實(shí)踐和提高，更主要的是經(jīng)過連續(xù)系統(tǒng)的專業(yè)英語訓(xùn)練有助于有效地培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取所需信息的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在醫(yī)學(xué)生經(jīng)過普通基礎(chǔ)課階段扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)進(jìn)入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課學(xué)習(xí)階段后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，由提高應(yīng)試能力向提高綜合運(yùn)用能力方面轉(zhuǎn)變，把專業(yè)外語教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，逐步加強(qiáng)專業(yè)英語的教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。經(jīng)過一些實(shí)踐，我們對該課程的組織、安排形成了一定的教學(xué)改革思路，總結(jié)如下。
2.1 課堂與課余相統(tǒng)一 在課堂教學(xué)中重視專業(yè)詞匯的英語板書、教師示范發(fā)音，并且在授課中注意保持一定的重現(xiàn)率，不斷重復(fù)，為開展專業(yè)英語教學(xué)奠定初步的基礎(chǔ)。挑選英語水平較高的教師，選擇難易適度的'內(nèi)容改用英語講授。如在皰疹病毒的教學(xué)中，完全用英語來講授皰疹病毒共性的內(nèi)容，再加上有中文教材的提示，因此對大多數(shù)學(xué)生來說，理解主要內(nèi)容沒有太大困難。在介紹具體不同的皰疹病毒時(shí)則又以中文為主、英語為輔。注意聯(lián)系前面的英語內(nèi)容，這樣即使有些學(xué)生對英文理解有困難，也不會影響掌握教學(xué)大綱基本內(nèi)容的要求。在中文講解時(shí)要十分注意重復(fù)英文術(shù)語，這種做法的好處是可以兼顧英語水平不同的學(xué)生的需求。我們還可以邀請英語水平高的教師在課堂進(jìn)行專題英語講座，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間參加專題英語學(xué)術(shù)活動，為學(xué)生創(chuàng)造與母語為英語人士交流的機(jī)會。這些活動可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)的連貫性，同時(shí)也有利于課堂上的英語教學(xué)活動。
2.2 專業(yè)英語和公共英語相統(tǒng)一 專業(yè)英語故然重要，但專業(yè)英語掌握的好壞還是取決于公共英語的水平，可以說，好的專業(yè)英語就是好的公共英語加專業(yè)詞匯。因此，在每次授課時(shí)通常以專業(yè)英語內(nèi)容為主，每次授課都有確定的主題，如細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)等，挑出最重要的詞匯要求學(xué)生掌握，一方面鞏固所學(xué)的微生物學(xué)知識，同時(shí)，酌情補(bǔ)充一些有關(guān)專業(yè)新進(jìn)展的知識，主要是閱讀較新的專業(yè)英語論文，特別提出要學(xué)習(xí)常用的專業(yè)表達(dá)方法(屬公共英語范疇)，如被動語態(tài)的頻繁使用等。此外，在專業(yè)英語授課時(shí)，為了活躍氣氛也進(jìn)行一些公共英語內(nèi)容的授課活動，如請國外留學(xué)回來的教師介紹國外醫(yī)學(xué)教育情況、如何進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流及與外國人交流等，偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。
2.3 讀寫與聽說相統(tǒng)一 確定課堂討論專題，重點(diǎn)發(fā)言者必須閱讀相應(yīng)的原版教材或文章，然后寫出發(fā)言提綱，以保證發(fā)言者的發(fā)言質(zhì)量。每位成員均須用英文進(jìn)行文獻(xiàn)報(bào)告。這些要求一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使發(fā)言者不僅在單詞讀音、語言結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識等多方面有所提高，還對學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力、反應(yīng)能力、板書等多方面綜合能力有所幫助。這種聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用對提高學(xué)生英語水平很有幫助。此外，教師還可以組織課外小組進(jìn)行文獻(xiàn)的翻譯、摘要，起到交流最新醫(yī)學(xué)信息的作用。
盡管對在專業(yè)課中貫穿英語教學(xué)仍有不同看法，但是，把專業(yè)外語教學(xué)作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育的重要一環(huán)，已成為多數(shù)教育工作者的共識[3]。在今后的專業(yè)英語教學(xué)過程中，還應(yīng)加大外語教學(xué)的力度，將外語教學(xué)始終貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語的連續(xù)性，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)多樣化。學(xué)校和系部要為教師提高外語教學(xué)水平創(chuàng)造條件，如送教師進(jìn)修等，加強(qiáng)專業(yè)外語教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。要保證學(xué)生的外語學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的全過程中有持續(xù)性，僅依靠已經(jīng)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的外語教研室承擔(dān)是有難度的，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教研室和外語教研室積極的溝通和理解，相互取長補(bǔ)短，相互配合以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要采取切實(shí)可行的措施解決專業(yè)外語教學(xué)中所出現(xiàn)的新問題，探索新方法[3]。綜上所述，造成我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)當(dāng)前這種狀況的原因是多方面的，要想從根本上解決這些問題，必須借助于各個(gè)方面的長期共同的努力，改革整個(gè)外語教育體制和考核制度，早日使我國的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)和國際接軌。
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專業(yè)英語教學(xué)論文5
摘要：隨著中國的國際化程度的日益加深，酒店業(yè)對人才的英語要求日益增高。酒店管理專業(yè)的學(xué)生不僅滿足于日常交流，更需要掌握專業(yè)的行業(yè)用語。本文主要以筆者所在院校酒店管理專業(yè)的ESP酒店英語教學(xué)實(shí)踐為例，從課程設(shè)置、考核、以及如何保持教師專業(yè)性等方面入手提出ESP在酒店管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。
關(guān)鍵詞：專業(yè)用途英語；酒店管理；英語教學(xué)
在國際合作與交流中，英語的使用越來越趨于專業(yè)化。因此ESP（EnglishforSpecificPurposes）即專門用途英語，逐漸走入大家的視野。專門用途英語主要針對某一專業(yè)或職業(yè)，學(xué)習(xí)起來更加精確，高效，針對性更強(qiáng)。筆者所在學(xué)校是一所酒店管理專業(yè)本科獨(dú)立學(xué)院。畢業(yè)生多數(shù)進(jìn)入五星級酒店或旅游服務(wù)相關(guān)行業(yè)就業(yè)。本文以我校酒店英語教學(xué)為例提出酒店管理專業(yè)ESP教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、什么是ESP？
關(guān)于ESP的定義，HutchinsonT.（1987）提出ESP是一種語言教學(xué)方法，所有的內(nèi)容和方法都要基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)初衷。那么究竟如何判斷目前進(jìn)行的英語教學(xué)是否為ESP呢？Strevens（1988）認(rèn)為ESP應(yīng)當(dāng)滿足以下特征：1.課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求；2.內(nèi)容上與某些特定的學(xué)科和職業(yè)有關(guān)；3.詞匯句法和語篇重點(diǎn)放在與特定專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的語言運(yùn)用上；4.與EGP有顯著的區(qū)別。
二、ESP教學(xué)逐漸成為大學(xué)英語教學(xué)的新趨勢
著名英語教育家劉潤清（1996）教授早在1996年便提出“以后的英語教學(xué)是越來越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識結(jié)合起來，或者說與另一個(gè)學(xué)科的知識相結(jié)合�！苯陙�，隨處可見的旅游英語，金融英語，財(cái)務(wù)英語書籍更是成為各大書店的暢銷書，各行業(yè)的從業(yè)者在提高英語的時(shí)候，不再是拿起《新概念》等綜合用途英語，而更多選擇定位準(zhǔn)確，實(shí)用性強(qiáng)的行業(yè)專業(yè)用途英語。在談到高校英語教育與專業(yè)掛鉤的重要性時(shí)，秦秀白（20xx）也指出“把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。”
三、設(shè)立明確的目標(biāo)是ESP酒店英語教學(xué)的關(guān)鍵。
ESP英語教學(xué)要求以特定目標(biāo)為導(dǎo)向并且建立在需求分析之上。需求分析包括目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。目標(biāo)需求是指完成相關(guān)課程后會從事何種工作。學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)該課程中應(yīng)掌握的知識技能（秦秀白，20xx:80-83）。筆者所在學(xué)院秉承學(xué)以致用的教學(xué)理念，所有教學(xué)內(nèi)容均指向酒店及旅游管理方向未來就業(yè)需求，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。英語教學(xué)經(jīng)過逐年的改革創(chuàng)新，摒棄其他院校開設(shè)的一般用途大學(xué)英語課程，將矛頭直指酒店英文溝通。開設(shè)課程包括一年級的《酒店情景英語》，《酒店英語視聽說》，二年級的《酒店專業(yè)英語閱讀》，《商務(wù)寫作》和三年級《商務(wù)英語》等。在低年級階段從最基本的服務(wù)用語入手，每一個(gè)單元涉及一個(gè)酒店的部門，學(xué)習(xí)基本的.詞匯，常用句型，以及服務(wù)流程。高年級在課程內(nèi)容上擴(kuò)大了范圍，走出酒店，走向更廣闊的旅游服務(wù)業(yè)，學(xué)習(xí)商務(wù)溝通，拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化能力。總體來看課程設(shè)置目標(biāo)明確，逐漸擴(kuò)大專業(yè)范圍，充分滿足學(xué)生的從業(yè)需求。由于所學(xué)內(nèi)容緊貼業(yè)界需求，隨學(xué)隨練，一到就業(yè)崗位免于培訓(xùn)就能直接上崗，在行業(yè)內(nèi)取得了很好的口碑。
四、ESP酒店英語考核注重真實(shí)性、以學(xué)生為中心
ESP課程內(nèi)容要遵守真實(shí)性原則和以學(xué)生為中心的原則（秦秀白，20xx:80-83）。該課程的內(nèi)容，案例，情景設(shè)計(jì)應(yīng)該是真實(shí)的。ESP教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法滿足學(xué)生應(yīng)用時(shí)的需求。ESP的核心是語言的運(yùn)用，學(xué)生是語言運(yùn)用的主體，因此教學(xué)的中心一定要放在學(xué)生上，而不是教師。以上原則不僅適用于教學(xué)，更適用于考核。筆者所教授的《酒店情景英語》是面向一年級的基礎(chǔ)課程，考核以小組為單位，包括小組展示，情景視頻作業(yè)，酒店實(shí)地情景模擬等方式。所有情景力求真實(shí)，語言專業(yè)，服務(wù)環(huán)節(jié)符合標(biāo)準(zhǔn)要求。另外一門《酒店英語視聽說》課程采用的是TEP（TestforEnglishProficiency）考試。TEP考試試題內(nèi)容靈活，便于實(shí)現(xiàn)校本化，例如我校的TEP測試素材全部取自酒店與旅游服務(wù)行業(yè)真實(shí)素材。
五、始終保持英語教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合
ESP作為特殊用途英語，在教學(xué)的過程中要充分體現(xiàn)專業(yè)性的原則。如何讓授課教師能夠語言、專業(yè)兩手抓，兩手都要硬，成為目前ESP教學(xué)中值得關(guān)注的問題。大部分的ESP教師都是英語專業(yè)出身，語言上能力很強(qiáng)，以筆者所在學(xué)校為例，所有的英語教師均是英語專業(yè)出身，并無酒店背景。最初只能通過書本來自學(xué)酒店相關(guān)知識。后來學(xué)校采用實(shí)習(xí)制，分批派遣教師赴酒店見習(xí)，為期半年，在酒店內(nèi)一個(gè)部門一個(gè)部門的學(xué)習(xí)考察，并搜集資料，為今后的教學(xué)服務(wù)。從后期的教學(xué)效果來看，參加過實(shí)習(xí)的教師，無論從自信心上，還是專業(yè)知識上都有很大提高，教授課程更鮮活更生動，案例教學(xué)信手捏來，深受學(xué)生喜愛。與此同時(shí)，學(xué)校積極促進(jìn)酒店專業(yè)教師與英語教師的配合，組織大家在一起編寫校本教材，互相學(xué)習(xí)，效果顯著。酒店專業(yè)教師提高了英文水平，英語教師豐富了專業(yè)知識和技能。
結(jié)語
本文首先明確了ESP的定義，ESP需要滿足的四個(gè)特征。接著分析了ESP作為大學(xué)英語教學(xué)的新趨勢以及設(shè)立明確目標(biāo)對于ESP教學(xué)的重要性。再次，以筆者所在學(xué)校為例介紹了ESP酒店英語課程的考核關(guān)鍵在于真實(shí)性并以學(xué)生為中心。最后討論了如何保持ESP教師的專業(yè)性和與行業(yè)的聯(lián)系。隨著行業(yè)分工的不斷細(xì)化，ESP會引起更廣泛的關(guān)注，ESP教學(xué)也會更加成熟，最終為現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)更符合需求的人才。
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專業(yè)英語教學(xué)論文6
論文摘要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)重視學(xué)生對語言的實(shí)際應(yīng)用能力，忽視與專業(yè)的結(jié)合，不能滿足職業(yè)崗位的需求。因此，公共英語教學(xué)的專業(yè)化是當(dāng)前我國高職院校英語教學(xué)改革的趨勢。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實(shí)踐進(jìn)行了探討和思考。
論文關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 大學(xué)英語教學(xué) 專業(yè)化
近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養(yǎng)的單一技能型人才已無法適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。用人單位對畢業(yè)生外語能力的評估更趨理性化，懂專業(yè)且具備相當(dāng)英語應(yīng)用能力的人受到市場的歡迎。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也指出高等職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，高職公共英語教學(xué)改革必須實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，在提高專業(yè)水平的同時(shí)，提高英語應(yīng)用和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
目前，部分高職院校開始重視英語教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，甚至開設(shè)了專業(yè)英語課程。然而，由于公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得高職公共英語教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。筆者多年來從事護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，對護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)化有一定的思考與探索。
一、護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實(shí)踐研究
1.明確課程目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置
為滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線高技能人才的目標(biāo)，從20xx年開始，本院的公共英語教學(xué)已經(jīng)嘗試性地進(jìn)行了一些改革，制定了大學(xué)英語教學(xué)改革相關(guān)方案，并在本院的重點(diǎn)專業(yè)護(hù)理專業(yè)試行。方案突出能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并把英語教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)的語言知識，重點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，樹立大膽開口說英語的信心，積極開展聽說訓(xùn)練，能通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試；第二學(xué)期，針對專業(yè)特色，通過對行業(yè)的調(diào)研，分析臨床護(hù)理崗位對職業(yè)人英語應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的基本要求，確立課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，并且按照認(rèn)知規(guī)律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學(xué)習(xí)單元，序化學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性特點(diǎn)，為加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)改革實(shí)施以來，取得了顯著成效。
2.依據(jù)典型工作情景設(shè)計(jì)教學(xué)
確立以典型臨床護(hù)理工作崗位所需要的英語交際能力為主要內(nèi)容的聽說訓(xùn)練。將臨床護(hù)理五大典型工作情境中的十項(xiàng)主要工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為五大學(xué)習(xí)情境和十個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容包括入院護(hù)理（入院接待、病情評估）、用藥護(hù)理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術(shù)護(hù)理（術(shù)前告知、術(shù)后觀察）、生活護(hù)理（衛(wèi)生評估、生活指導(dǎo)）和出院護(hù)理（出院告知、出院指導(dǎo)），突出教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性。同時(shí)加強(qiáng)與護(hù)理專業(yè)的專業(yè)教師溝通，參與到學(xué)生的社會實(shí)踐工作中進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生了解英語在所學(xué)行業(yè)的運(yùn)用情況，強(qiáng)化所學(xué)知識的運(yùn)用。
3.采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力
教師要設(shè)法給學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐英語對話的機(jī)會，且內(nèi)容要與護(hù)理工作密切相關(guān)�？赏ㄟ^恰當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)對話、請學(xué)生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護(hù)士或病人等形式，讓學(xué)生在討論、小組活動、角色扮演等情景活動中學(xué)會使用醫(yī)護(hù)英語；鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，以使教師及時(shí)得到反饋信息，從而更好地組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師必須不斷積累經(jīng)驗(yàn)、掌握技巧，合理調(diào)整各項(xiàng)活動，激勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，使他們從語言實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。 4.開發(fā)適合高職護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語教材
教材內(nèi)容的確定必須以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的是從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理和涉外護(hù)理工作的高級醫(yī)療護(hù)理人才，是具有較高英語水平的護(hù)理人才。因此，我們應(yīng)據(jù)此開發(fā)護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語校本教材，使學(xué)生通過接觸與今后的工作密切相關(guān)的語言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
要搞好與護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，相應(yīng)的師資配備是前提。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是順利進(jìn)行英語教學(xué)的基本保證。高職大學(xué)英語教師不可避免地要接觸學(xué)生的專業(yè)，因此，英語教師不僅要掌握英語教學(xué)的理論和方法，具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，還要了解護(hù)理專業(yè)的基本知識。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)“雙師型”教師，挖掘現(xiàn)有的英語教師潛力，通過進(jìn)修等渠道，讓他們在短時(shí)間內(nèi)掌握護(hù)理專業(yè)的英語知識，督促教師在提高英語水平的同時(shí)，不斷探索適合高職護(hù)理教育的大學(xué)英語教學(xué)模式。
二、護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的意義
1.有助于改變教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際相脫離的現(xiàn)狀
護(hù)理專業(yè)是培養(yǎng)能從事醫(yī)院臨床護(hù)理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的護(hù)理工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型護(hù)理人才，而傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程屬于綜合素養(yǎng)類課程，與專業(yè)結(jié)合較少。大學(xué)英語課程作為工具課程應(yīng)該服務(wù)于專業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位英語能力。專業(yè)化的'大學(xué)英語教學(xué)很好地解決了這一問題，為學(xué)生就業(yè)和未來的工作打下良好的英語語言基礎(chǔ)。
2.有助于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力
高職護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語專業(yè)化改革，打破了大學(xué)英語一貫式、單一化的教學(xué)模式，將有關(guān)聽、說、讀、寫的各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識相融合。學(xué)生通過接觸與今后的工作密切相關(guān)的語言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語言的能力，特別是聽說能力。
3.有助于促進(jìn)高職大學(xué)英語教學(xué)模式的改革
在護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中，以專業(yè)課程中需掌握的內(nèi)容為主線展開，所有教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)工作職場要求為核心，將英語教學(xué)滲透到專業(yè)知識的不同章節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅鞏固了英語知識，而且掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識，積累了大量的靈活運(yùn)用專業(yè)英語的經(jīng)驗(yàn)。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實(shí)踐有利于完善護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)提供有益的借鑒，并促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式的改革。
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專業(yè)英語教學(xué)論文7
摘要：數(shù)控專業(yè)英語是高等院校數(shù)控專業(yè)的必修課程。就藍(lán)天學(xué)院數(shù)控專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、教師、教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面提出了教學(xué)改革的建議。力求改變從前只重理論，不重實(shí)踐，只管完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，尋找更適合當(dāng)前高職學(xué)生的教學(xué)模式，提高專業(yè)英語課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)英語；教學(xué)改革；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)
一、前言
江西藍(lán)天學(xué)院機(jī)械工程系自20xx年開設(shè)數(shù)控專業(yè)以來，就一直將數(shù)控專業(yè)英語作為一門重要的專業(yè)必修課，以培養(yǎng)具備國際競爭力的技術(shù)人才為目的，實(shí)現(xiàn)“用英語學(xué)專業(yè)”的雙語教學(xué)理念。
二、高職數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生方面
首先我校工科專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)整體較弱，相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在抵觸或畏懼心理；其次該課程一直安排在第三學(xué)期，這時(shí)的學(xué)生剛剛結(jié)束公共課程的學(xué)習(xí)，還未學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對專業(yè)知識接觸很少，而數(shù)控專業(yè)英語是一門與數(shù)控及機(jī)械制造知識聯(lián)系很緊密的專業(yè)課程，缺乏專業(yè)知識會大大加大學(xué)習(xí)的難度。
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由于數(shù)控專業(yè)英語要求授課教師必須具備數(shù)控及機(jī)械制造方面的專業(yè)知識，所以，本校該課程一直是由專業(yè)教師授課。專業(yè)教師的英語口語表達(dá)相對較弱，導(dǎo)致了課堂上漢語講解過多，加上他們經(jīng)常不自覺地深入講解專業(yè)知識，背離了雙語教學(xué)的初衷。
�。ㄈ┙滩募敖虒W(xué)方法方面
在數(shù)控專業(yè)英語的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術(shù)和設(shè)備明顯過時(shí)，有些教材的內(nèi)容又過于深奧，或者是語法過于復(fù)雜，通篇都是生澀難懂的長句、復(fù)雜句，學(xué)生難以理解，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，專業(yè)英語的教學(xué)方式一直是“一支粉筆，一塊黑板”的講課模式，對于課文中涉及的設(shè)備及工藝，很難通過板書描述清楚，學(xué)生很難理解。
我校為了適合社會需要，提出“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)目標(biāo)，對各專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。綜合以上幾個(gè)問題，筆者結(jié)合多年專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾條數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)改革的措施。
三、數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)改革的幾個(gè)措施
（一）強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，修改課程安排計(jì)劃
根據(jù)數(shù)控專業(yè)英語對英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識的要求，數(shù)控專業(yè)英語課應(yīng)安排在公共英語、數(shù)控原理、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床維修等選修課程之后。實(shí)際上，由于各種原因，在此之前，專業(yè)英語課一直被安排在第三學(xué)期開課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏專業(yè)知識，再加上英語基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)英語任課老師盡管在課堂上花了大量時(shí)間對課文進(jìn)行翻譯和解釋，但學(xué)生仍然很難理解。在這種情況下，任課老師不得不占用專業(yè)英語課的授課時(shí)間去講解相關(guān)的數(shù)控專業(yè)知識，以至于學(xué)期末無法完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。鑒于上述原因，機(jī)械工程系修訂教學(xué)了計(jì)劃，將數(shù)控專業(yè)英語課程的開課時(shí)間調(diào)整到第四學(xué)期。
�。ǘ┨岣邔I(yè)英語授課教師的雙語教學(xué)水平
就目前的情況來看，我校專業(yè)英語教師具備了足夠的專業(yè)知識技能，他們?nèi)狈Φ氖橇己玫挠⒄Z口語表達(dá)能力及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。因此，學(xué)校為專業(yè)英語教師提供英語進(jìn)修的機(jī)會，提高教師的英語授課水平。此外，還請我校外語系的外教定期給教師們上課，強(qiáng)化口語。
�。ㄈ┻x擇合適的教材，科學(xué)備課
針對我校學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)選擇或自編一本難度適中的教材，教材內(nèi)容不僅要涵蓋主要的數(shù)控加工工藝，還要介紹當(dāng)前最新的數(shù)控機(jī)床及其操作，重點(diǎn)介紹常用的數(shù)控專業(yè)術(shù)語。此外，教師在備課時(shí)也應(yīng)注意難易結(jié)合，突出重點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在背單詞難的`問題，而數(shù)控專業(yè)術(shù)語記憶難的問題尤其突出，因此，專業(yè)英語教師在備課時(shí)要強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語的使用及記憶技巧。必要的時(shí)候，數(shù)控專業(yè)的任課老師可以進(jìn)行集中備課以統(tǒng)一授課重點(diǎn)、授課內(nèi)容和授課方式。
�。ㄋ模└倪M(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段
1、多媒體教學(xué)。目前我校機(jī)械系的專用教室中，80%以上配備了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，專業(yè)英語課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作PPT教學(xué)課件，對于學(xué)生很難理解和想象的工件和加工工藝，通過圖像、視頻、動畫演示，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣；還可以編寫簡單的數(shù)控程序，一邊演示一邊講解，加深學(xué)生對常用數(shù)控指令的理解，提高學(xué)習(xí)的樂趣。
2、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。我校奉行“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)宗旨，為此，學(xué)校無論在硬件投入還是課程設(shè)置方面，都充分體現(xiàn)了突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。目前，我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)，中心配備了多臺先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，完全能夠滿足各種實(shí)踐教學(xué)的需要。在數(shù)控專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生安排了多次數(shù)控實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很快就能夠掌握中文面板數(shù)控機(jī)床的操作。而目前企業(yè)常用的進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC和SIEMENS，其操作面板是英文的。在數(shù)控專業(yè)英語學(xué)習(xí)之前，由于不懂?dāng)?shù)控專業(yè)術(shù)語，學(xué)生往往靠死記來掌握英文面板的操作。為了使學(xué)生真正理解數(shù)控系統(tǒng)英文操作面板各按鍵的含義，熟練掌握各種系統(tǒng)的操作，在講完數(shù)控編程方面的課文之后，安排學(xué)生再次到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生對照中英文重新認(rèn)識操作面板，并讓學(xué)生翻譯數(shù)控機(jī)床的英文說明書或一小段數(shù)控加工工藝，然后在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下操作機(jī)床。實(shí)踐證明，“理論+實(shí)踐”的數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、立“為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲”的授課理念。數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語水平參差不齊，各個(gè)班級都難免有一些由于英語基礎(chǔ)太差而無法達(dá)到教學(xué)大綱要求的學(xué)生。專業(yè)英語老師在備課和授課的時(shí)候，除了要著重培養(yǎng)學(xué)生的科技英語閱讀理解能力之外，也應(yīng)當(dāng)考慮到少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，針對他們基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，重點(diǎn)提高他們的數(shù)控專業(yè)詞匯量。可以將一些常見的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行分門別類、歸納匯總，如機(jī)床類、工件類、刀具類、加工類等，以達(dá)到降低記憶難度、提高記憶效率的目的。此外，在課堂上，還可以將這些詞匯列在黑板上，讓學(xué)生用連線的方法來指出它們之間的聯(lián)系。例如，銑床（millingmachine）上安裝的刀具是銑刀（millingcutter），進(jìn)行的是銑削（milling）的操作。此外，在講解專業(yè)術(shù)語的過程中，可以簡單地介紹一些與詞匯有關(guān)的趣聞，既活躍課堂氣氛，又能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。
在數(shù)控英語的教學(xué)改革過程中，上述教學(xué)改革措施取得了較明顯的教學(xué)效果，讓學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)控專業(yè)英語課程的重要性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，僅靠一個(gè)教師的努力是無法完成的，需要全體專業(yè)英語教師的通力合作，要提高整體教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、靈活運(yùn)用教學(xué)技巧、善于利用教材和教具、不斷總結(jié)，最終制定出適合我校學(xué)生的的數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)體系。
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專業(yè)英語教學(xué)論文8
摘要：:專業(yè)英語是電氣自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)課,對于大學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用,然而當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性,該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,指出了電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,并從精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討,同時(shí)給出了具體的改進(jìn)措施,以提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：:電氣自動化專業(yè)；專業(yè)英語；教學(xué)方法
參與式教學(xué)隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益全球化,國內(nèi)國外企業(yè)的交流與合作越來越多,高職電氣自動化專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)隨時(shí)會接觸到英文版專業(yè)應(yīng)用軟件、設(shè)備操作手冊、產(chǎn)品說明書等各種專業(yè)英文資料,升職與出國培訓(xùn)更是要求必須具有一定的專業(yè)英語水平。因此,專業(yè)英語對于大學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動化專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣普遍不高,傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)仍然采用語法翻譯教學(xué)法[1],由教師講解語言點(diǎn),講解關(guān)鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)集中在翻譯課文和記憶單詞上,學(xué)生被動的接收知識,逐步產(chǎn)生一種“疲倦”效應(yīng),學(xué)習(xí)積極性下降,專業(yè)英語教學(xué)形成了“學(xué)生難學(xué),教師難教”的局面。
1專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀探究
究其原因,筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因:(1)高職大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語不重要,缺少學(xué)習(xí)的動力。一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專業(yè)英語課設(shè)置為選修課程,總學(xué)時(shí)約30學(xué)時(shí)太少,這也是一個(gè)客觀因素;(2)高職大學(xué)生本身英語基礎(chǔ)比較差,英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)信心不足;(3)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對電氣自動化專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,首先要讓學(xué)生知道該課程的重要性,講好專業(yè)英語緒論課[2],可以通過身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現(xiàn)身說法,讓學(xué)生知道學(xué)好專業(yè)英語對其未來發(fā)展的.關(guān)鍵性影響,讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。下面,該文將從精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)行探討如何改進(jìn)電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)。
2精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容
目前高職大學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,差異性很大,專業(yè)英語教學(xué)必須走因材施教的道路,將專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專業(yè)相關(guān)的英文資料;第二層是能夠書寫專業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽、說基本的專業(yè)英語,進(jìn)行口頭交流。專業(yè)英語強(qiáng)調(diào)的是英語在專業(yè)方面的應(yīng)用,包括讀、寫、聽、說等方面,著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)的能力。對于絕大多數(shù)高職大學(xué)生而言必須掌握第一層,優(yōu)秀的大學(xué)生則可以達(dá)到第二層甚至第三層的要求。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo),必須合理地對電氣自動化專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取[3]。教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的方式進(jìn)行組織,每一個(gè)模塊涉及專業(yè)的不同知識點(diǎn),保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)用性。高職電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容主要包括:(1)專業(yè)英語的特點(diǎn)、專業(yè)詞匯構(gòu)詞法、翻譯知識與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數(shù)字電子電路,介紹與門、或門等基本邏輯門電路。(5)儀器儀表測量,如示波器的使用。(6)自動控制系統(tǒng)基本知識,如控制原理、典型控制系統(tǒng)、機(jī)器人等。(7)PLC控制器技術(shù)。(8)微機(jī)控制技術(shù),如單片機(jī)、串行通信等。(9)專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展,如現(xiàn)場總線技術(shù)等。
3改進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)方式
(1)營造專業(yè)英語教學(xué)氛圍,采取參與式教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。興趣是最好的老師,在教學(xué)過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學(xué)模式,采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自發(fā)地、主動地參與到教學(xué)過程中來。首先,要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn),營造一種專業(yè)英語的教學(xué)氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等進(jìn)行豐富多彩的、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容展示,強(qiáng)化視覺和記憶效果。②結(jié)合具體的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容,可以將專業(yè)英語課堂開到一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。利用專業(yè)設(shè)備實(shí)體及其英文說明書進(jìn)行現(xiàn)場專業(yè)英語講解,并進(jìn)行實(shí)踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時(shí)就可以在電子實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué),邊講解邊操作示波器如何測量信號電壓,這種理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,可以采用參與式教學(xué)方式,讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)方法,要求學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使之以一種積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來,全身心地融入到教學(xué)情境,通過自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。例如,可以利用小組學(xué)習(xí)模式,預(yù)先給某個(gè)團(tuán)隊(duì)(3～5名學(xué)生自愿組成)布置一個(gè)專業(yè)英語資料的翻譯、整理工作,在每次授課結(jié)束時(shí)可以留15min讓他們在班級進(jìn)行PPT匯報(bào)展示,內(nèi)容一般與該次授課內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)相關(guān)或者介紹該專業(yè)的新技術(shù)進(jìn)展。這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專業(yè)英語應(yīng)與具體的專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合,突出英語在專業(yè)方面的應(yīng)用性。電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)既離不開英語,也離不開專業(yè)知識。如講授《OperationalAmplifier(運(yùn)算放大器)》時(shí),可以先簡要總結(jié)一下運(yùn)算放大器的特點(diǎn),以及它在實(shí)踐中作為比較器和運(yùn)算器的兩種典型用途,然后再結(jié)合這個(gè)專業(yè)知識來講授專業(yè)英語,這樣既鞏固了專業(yè)知識,學(xué)生對專業(yè)英語的理解也更深刻,學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。講解專業(yè)英語中電子元器件部分時(shí),就以網(wǎng)上的電子元器件產(chǎn)品英文說明書為案例,講解如何查閱英文說明書,如何理解其各種電氣參數(shù)等以用于簡單電子線路的設(shè)計(jì),真正做到學(xué)以致用,才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如,在講解專業(yè)英語中單片機(jī)部分時(shí),可以結(jié)合英文版專業(yè)軟件KEIL的英文菜單來講解,如何使用該軟件進(jìn)行編輯和調(diào)試,如何根據(jù)程序調(diào)試時(shí)的英文出錯(cuò)信息來幫助查找程序錯(cuò)誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說明,實(shí)踐證明,這種理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。(3)注重專業(yè)詞匯的歸納整理。由于專業(yè)英語教學(xué)學(xué)時(shí)少,每個(gè)項(xiàng)目模塊只能精選一、兩篇專業(yè)英語文章進(jìn)行講解,因此需要對該模塊相關(guān)的專業(yè)詞匯進(jìn)行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時(shí),可以把其他常用電子元器件及其相關(guān)的電氣參數(shù)如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),這樣更有利于形成專業(yè)英語詞匯體系。
4培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊(duì)伍
要想搞好專業(yè)英語教學(xué),必須提高教師的綜合能力,培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識又具備一定英語能力的教師。當(dāng)前高職院校從事專業(yè)英語教學(xué)的教師大致分為兩類:一類是普通英語專業(yè)畢業(yè)的外語教師,另一類是電氣自動化相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。顯然專業(yè)英語的專業(yè)性特點(diǎn)決定了專業(yè)教師更適合進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)。專業(yè)教師專業(yè)知識扎實(shí),往往側(cè)重專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯及專業(yè)文章的翻譯,然而其英語語言水平相對偏低,缺乏英語語言教學(xué)的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強(qiáng)專業(yè)英語教師的培養(yǎng)非常必要,可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況:(1)將專業(yè)英語教師送出去進(jìn)行英語培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括英語教學(xué)方法和英語口語,糾正不標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音;(2)組織該校英語教師系統(tǒng)地為專業(yè)英語教師進(jìn)行英語的系統(tǒng)培訓(xùn);(3)組織專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語培訓(xùn),相互交流專業(yè)英語雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
5結(jié)語
盡管專業(yè)英語課程的學(xué)時(shí)很少,卻是一門重要的專業(yè)課,學(xué)好專業(yè)英語將會為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)英語教學(xué)中要探索各種教學(xué)方式,使大學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中來,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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專業(yè)英語教學(xué)論文9
摘要：本文在試論計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)模式中，簡單介紹了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的現(xiàn)狀，包括學(xué)生水平不齊、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)形式單一三個(gè)特點(diǎn)。隨后闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)模式，表達(dá)了在這個(gè)教育不斷革新的年代，教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 英語 教學(xué)模式
在這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)也漸漸受到更多重視。無論是教育部門還是社會人士都意識到專業(yè)英語的重要性，但在我國傳統(tǒng)教育下的專業(yè)英語還存在有許多短板，這里就計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)模式進(jìn)行簡單論述。
1計(jì)算機(jī)專業(yè)英語現(xiàn)狀
1.1學(xué)生水平參差不齊，不夠重視由于專業(yè)英語是在公共英語基礎(chǔ)上教學(xué)的，而學(xué)生之間的公共英語基礎(chǔ)差距很大，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時(shí)候也表現(xiàn)出水平參差不齊的情況。有調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生英語分?jǐn)?shù)都低于其他學(xué)科的分?jǐn)?shù)，可以看出英語成為了許多學(xué)生的短板。再者，也因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)了很多年的英語了，學(xué)生們認(rèn)為這門課既不算新專業(yè)、也不算公共英語課，可學(xué)可不學(xué)，重視度不高。
1.2教學(xué)內(nèi)容不一樣在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的內(nèi)容取決于教材的內(nèi)容，因此不同的教材，學(xué)生學(xué)到的知識也不同。在英語學(xué)科還屬于熱門、被推廣時(shí)期的時(shí)候，只有四、五種教材。但現(xiàn)在已知的已經(jīng)有三十幾種了，而且教材內(nèi)容差別也很大，導(dǎo)致教師教授的專業(yè)英語內(nèi)容五花八門。教育的基礎(chǔ)打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關(guān)，教師們選擇教材時(shí)應(yīng)該明確學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是什么、什么樣的知識是實(shí)用的。選擇既包含計(jì)算機(jī)硬件又包含計(jì)算機(jī)軟件方面的知識、難度適中并且學(xué)生易懂、易吸收的。
1.3教學(xué)形式單一在我國目前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分學(xué)校都采用了教師講、學(xué)生聽這樣傳統(tǒng)的方式。但時(shí)代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。這樣的方式已經(jīng)漸漸跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不止帶慢學(xué)習(xí)進(jìn)度、不突出知識重點(diǎn)，同時(shí)也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該漸漸改變單一的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)牟捎镁W(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式
2.1在寫作和閱讀中以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔通過教材、網(wǎng)絡(luò)資料或者科技論文等途徑，為學(xué)生提供難度適中、合適學(xué)生的閱讀和寫作素材。通過對閱讀和寫作的積累、聯(lián)系，讓學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)術(shù)語。讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中，熟悉專業(yè)英語的表達(dá)方式。除了讓學(xué)生進(jìn)行命題寫作，還可以讓學(xué)生寫小結(jié)。使學(xué)生通過查找、閱讀原版外語資料還可以利用英語對專業(yè)論文和技術(shù)報(bào)告進(jìn)行書寫。教師還應(yīng)該注意鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，適當(dāng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語閱讀、寫作能力。
2.2利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的聽說教學(xué)由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是在基礎(chǔ)英語上延伸出來的，因此，專業(yè)英語的聽、說訓(xùn)練是必不可少的。關(guān)于語言類的學(xué)習(xí)總是讓學(xué)生覺得有些枯燥，因?yàn)橛写罅康脑~匯、短語、語法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統(tǒng)教育中，教師并不關(guān)心學(xué)生要什么、學(xué)生想什么，只是讓學(xué)生不停的背、記、寫，學(xué)生不但沒有加強(qiáng)聽說能力，還會產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)方式、選擇多種教學(xué)資源讓學(xué)生處于一個(gè)有趣、生動的'教學(xué)情境中。例如，教師在教學(xué)專業(yè)詞匯的時(shí)候，可以調(diào)出相應(yīng)的、便于理解和記憶的圖片結(jié)合教學(xué)�；蛘�，使用應(yīng)用軟件和英文操作系統(tǒng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)英文的環(huán)境。平時(shí)除了閱讀課文，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n間給學(xué)生們播放一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的原版英語視頻、推薦一些計(jì)算機(jī)專業(yè)常用英文網(wǎng)站或在線教程之類。令學(xué)生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的知識，開拓眼界。
2.3要根據(jù)學(xué)生水平和特點(diǎn)分層次教學(xué)每個(gè)學(xué)生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，水平不太好的學(xué)生，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和專業(yè)英語結(jié)合在一起，以內(nèi)存條、硬盤、顯示器、串口等專業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎(chǔ)知識一邊代入英文專業(yè)詞匯。讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)新的專業(yè)英語、一邊回顧之前沒有掌握完全的基礎(chǔ)知識。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以適當(dāng)引導(dǎo)此類學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念，給他們選擇難度較大的專業(yè)英語教材。但選擇教材的時(shí)候需要注意的是由于學(xué)生對象和專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)富有層次感，循序漸進(jìn)，真正掌握到專業(yè)英語的知識和運(yùn)用。
3結(jié)束語
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這門具有專業(yè)性的技能課具有大多數(shù)課程沒有的多樣性，并沒有固定的教學(xué)模式。因此，作為該門課程引導(dǎo)人的專業(yè)英語教師更應(yīng)該明確自己的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和專業(yè)需求現(xiàn)狀，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式制定教學(xué)方法。只有把技術(shù)和英語相結(jié)合，才能夠調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正學(xué)到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語知識和技能。
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專業(yè)英語教學(xué)論文10
計(jì)算機(jī)行業(yè)所面對的英語與其他行業(yè)有著不同之處，因?yàn)橛?jì)算機(jī)行業(yè)在未來的工作和發(fā)展當(dāng)中都會涉及到很多專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用，所以這就要求高職計(jì)算機(jī)的學(xué)生擁有更多的詞匯量，并且在未來的實(shí)際工作中學(xué)會如何去應(yīng)用這些專業(yè)的知識。由此可見要想加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)學(xué)生的英語能力，就一定要管理好學(xué)生的詞匯量以及提高英語學(xué)習(xí)興趣。
一、計(jì)算機(jī)英語教學(xué)特點(diǎn)
1.詞匯特征
高職計(jì)算機(jī)在英語詞匯量方面出現(xiàn)了獨(dú)特的詞匯量特征，計(jì)算機(jī)所涉及的英語往往縮略詞很多，縮略詞是為了更簡便地反映出英語所表達(dá)的意思。除此之外對于高職計(jì)算機(jī)行業(yè)的英語教學(xué)而言，還有著很多專屬的名詞，這些名詞主要是在計(jì)算機(jī)運(yùn)行中經(jīng)常會使用到，與此同時(shí)也會衍生出一些派生詞，派生詞是指借助前綴和后綴，進(jìn)而派生出來的新詞。這類的新詞在高職計(jì)算機(jī)行業(yè)的英語教學(xué)中會經(jīng)常涉及到。
2.語法特征
計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)條件較弱，所以在學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候較難掌握其重點(diǎn)，所以為了解決這一問題，高職中的英語教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生英語能力的重視。計(jì)算機(jī)專業(yè)中所涉及到的英語往往句子很長，并且學(xué)生對于句子成分比較模糊，這就要求教師在教學(xué)中需要注重語法語義的講解，進(jìn)而讓學(xué)生懂得其中的含義。
3.學(xué)生特征
高職的學(xué)生普遍存在著英語起點(diǎn)較低的情況，并且英語理解能力較弱，高職中的學(xué)生一向是以及格為標(biāo)準(zhǔn)，只要及格就可以，這一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上也限制了學(xué)生的發(fā)展空間，很多學(xué)生在高職中學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了拿到及格的成績，并不是將知識學(xué)有所用，這樣的心理和這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。由于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)不高，所以很多學(xué)生缺乏背誦記憶的主動性，在學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候較為吃力。
二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)英語教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)當(dāng)中，很多高職院校都采取了利用讓英語系的教師去講授的方法，雖然英語系的教師自身英語水平較高，但是針對于計(jì)算機(jī)的.學(xué)生而言，更多需要的是計(jì)算機(jī)方面的英語知識，然而英語系的教師并沒有該方面的專業(yè)技能，在講授課程的時(shí)候只是翻譯句子表面的意思，對于句子中所要表達(dá)的專業(yè)意思并不能真實(shí)地表達(dá)，這樣的教師方式實(shí)際上并不能夠給予學(xué)生真正需要的知識，該教學(xué)模式會將計(jì)算機(jī)英語教學(xué)成為變相的實(shí)用英語教學(xué)，并無法從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的積累和能力的提升。所以在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中還存在著很多需要改進(jìn)之處。
三、計(jì)算機(jī)英語教學(xué)模式突破
1.專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略
為了解決計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯量大的問題，就需要教師采取特定的方式進(jìn)行教學(xué)，例如有關(guān)英語教師可以利用聯(lián)想法和增強(qiáng)記憶法引導(dǎo)學(xué)生記憶一些較難的詞匯。將一些名詞、縮略詞以及派生詞通過聯(lián)想或者是歸納的方式進(jìn)行總結(jié)，這樣會更有助于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。針對于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，在學(xué)習(xí)該專業(yè)英語知識的時(shí)候往往會遇到詞匯量大不容易理解的難題，對于這一難題只有掌握正確的方法，才能夠?qū)⑵浣獯�，無論是采用歸納的方式，還是采取聯(lián)想的方法，只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是好的方法。
2.化繁為簡閱讀技巧
將計(jì)算機(jī)教學(xué)中的句子化繁為簡，這樣將句子的成分進(jìn)行分解可以幫助學(xué)生理解和記憶英語中的難點(diǎn)。采用適當(dāng)?shù)臄嗑浞椒ㄟM(jìn)行分解和講解，最大程度地降低理解的難度，這種學(xué)習(xí)技巧已經(jīng)在很多的高職學(xué)校中進(jìn)行了運(yùn)用，有著很好的效果，筆者認(rèn)為利用這一方法去進(jìn)行講授，可以讓很多英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，化繁為簡是當(dāng)今高職英語教學(xué)中的一個(gè)新的突破點(diǎn)，這樣不僅僅對提高為學(xué)生理解能力有所幫助，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
要讓學(xué)生從根本上能夠理解和接受計(jì)算機(jī)英語，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)英語知識的時(shí)候添加一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語試題，這樣將講課與計(jì)算機(jī)知識緊密的結(jié)合在一起就會幫助學(xué)生更好的理解和接受計(jì)算機(jī)英語所涉及的內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，筆者還建議教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，只有學(xué)會了獨(dú)立的去思考和理解內(nèi)容，才會更適合未來社會的發(fā)展，進(jìn)而為培養(yǎng)出積極性和主動性都優(yōu)越的高職學(xué)生奠定一定的基礎(chǔ)。綜上所述，首先介紹了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)，并對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的新突破點(diǎn)進(jìn)行了分析，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生在面對新事物的時(shí)候缺乏主動性，對于學(xué)習(xí)也缺乏一定的積極性，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，英語教學(xué)是非常重要，只有加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的英語水平，才會為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
專業(yè)英語教學(xué)論文11
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對幼兒教師的英語教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀，認(rèn)真反思、積極探索、尋求對策。
1 學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析
從20xx年起，筆者擔(dān)任中職幼師英語教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中，筆者獲得了學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料：一年級第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅(jiān)持聽課;二年級時(shí)，只有那些英語基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽課，這時(shí)候?qū)W生開始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽講，學(xué)生抱怨上課聽不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：
1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材
一直以來，中職學(xué)校沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語教材，大多數(shù)學(xué)校會根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語音、語調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
相對于高中學(xué)生來說，中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，缺少對學(xué)英語重要性的認(rèn)知，大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥的，對英語產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通常會設(shè)計(jì)制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。
1.3 總結(jié)性評價(jià)主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制
應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)可以通過不同階段學(xué)生考試成績反映，也可以通過成績督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場的需求就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，由于學(xué)生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，單純的教師說教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語的'動力不足。
如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)評價(jià)大多采用階段性考試的方式，但是英語各項(xiàng)技能的評價(jià)不能僅通過一張?jiān)嚲韥眢w現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系。
2 反思及對策
新生的第一節(jié)英語課，筆者通常都會進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要，想把英語學(xué)好，還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要，會努力學(xué)英語的。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語教材
我們學(xué)校一直以來都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開展教學(xué)見習(xí)活動，通過學(xué)生幼兒園教育見習(xí)活動，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見，其中就有：學(xué)生的英語口語較差，語音發(fā)音不準(zhǔn)確，英語課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)的能力。
筆者在教學(xué)過程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個(gè)方面需要強(qiáng)化：①語音方面，語音標(biāo)準(zhǔn)是英語教師基本要求，因此語音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語教學(xué)的整個(gè)過程，尤其是一年級階段，必須把語音教學(xué)的比重加大，在教材編寫方面一年級每個(gè)單元都要有語音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生們不會說、不敢說，就連日常用語很多學(xué)生都不會說，這是長期以來的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對于學(xué)期教育的學(xué)生來說，我們只需要會說日常交際用語，常用的課堂教學(xué)用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學(xué)用語的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ�、學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
在中職英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會選擇不同的英語課本，經(jīng)常是一個(gè)英語教師教一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過程，共建高效課堂。
隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)通過“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)體系
根據(jù)《大綱》要求：“中職英語評價(jià)應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”�？偨Y(jié)性評價(jià)是通過最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過程。
形成性評價(jià)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及知識結(jié)構(gòu)的要求，英語課程評價(jià)體系的實(shí)施可以通過形成性評價(jià)測試診斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，通過總結(jié)性評價(jià)測試測量學(xué)生的英語應(yīng)用能力。把兩種評價(jià)方式結(jié)合起來，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價(jià)功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3 結(jié)束語
中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使英語教學(xué)活動在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。
專業(yè)英語教學(xué)論文12
提要目前外貿(mào)英語教學(xué)中存在一系列問題，本文對此提出創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、豐富教學(xué)內(nèi)容等建議，以提高外貿(mào)英語教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語綜合能力。
為適應(yīng)我國加入WTO對外經(jīng)外貿(mào)經(jīng)營管理人才的需要，部分高校針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開設(shè)了外貿(mào)英語課程。這是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不同于外貿(mào)英語函電、外貿(mào)英語口語及外貿(mào)英語聽說等僅專注于某一方面英語能力的課程，它側(cè)重于學(xué)生專業(yè)英語綜合素質(zhì)的提高。然而，從教學(xué)實(shí)踐看，這些學(xué)校的外貿(mào)英語教學(xué)中不同程度地存在各種問題，教學(xué)效果不佳。
一、外貿(mào)英語教學(xué)中存在的問題
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高。對外貿(mào)英語的學(xué)習(xí)積極性不高是學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。這一部分是由于學(xué)生的英文基礎(chǔ)差、“聽不懂”導(dǎo)致的畏難情緒造成的;另一部分則是由于此類課程相對于涉獵范圍較廣的普通英語而言僅專注于專業(yè)知識內(nèi)容枯燥導(dǎo)致的;還有一部分是由于教學(xué)方法落后，以教師為中心，學(xué)生沒有充分參與，課堂氣氛沉悶導(dǎo)致的。
(二)教材選擇比較困難。目前，各高校外貿(mào)英語教學(xué)教材從內(nèi)容上來看主要有兩種：一種是專業(yè)課程的英文版;另一種則是專業(yè)英語文章的閱讀教材。這兩種教材使用各有利弊，專業(yè)課程的英文版可能導(dǎo)致大量內(nèi)容與學(xué)過的專業(yè)課程重復(fù)，而專業(yè)文章閱讀性教材則使得這門課程成為了一門純粹的專業(yè)英語閱讀課程，不利于學(xué)生專業(yè)英語綜合素質(zhì)的提高。
(三)教師素質(zhì)有待提高。國際貿(mào)易專業(yè)英語與其他專業(yè)英語教學(xué)相比較，基本上不存在師資薄弱的問題，這主要是由于國際貿(mào)易專業(yè)向來對英語的要求較高，因而不乏既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識又具備一定英語水平的教師。即便如此，現(xiàn)有教師的素質(zhì)仍不能真正滿足外貿(mào)英語教學(xué)的要求。國際貿(mào)易專業(yè)出身的教師外語素質(zhì)一般，而商務(wù)英語出身的`教師專業(yè)知識方面有所欠缺。
(四)教學(xué)方法落后。目前，大多數(shù)學(xué)校的外貿(mào)英語課堂教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”填鴨式教學(xué)。教師是課堂上絕對的權(quán)威，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位。教學(xué)模式不外乎教師朗讀、講解、翻譯課文，充其量讓學(xué)生參與到這些讀解譯中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有限，老師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生聽得枯燥乏味，昏昏欲睡，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果收效甚微。
二、外貿(mào)英語教學(xué)對策
(一)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“一言堂”式講授已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。教師作為課堂的計(jì)劃者、組織者、協(xié)調(diào)者，應(yīng)充分發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用，在多媒體的基礎(chǔ)上采用任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，提高學(xué)生的參與性，加強(qiáng)教與學(xué)的互動性。具體來講，可采用課堂討論、實(shí)踐作業(yè)、案例分析、模擬演練等，并借助多媒體手段，模擬外貿(mào)操作環(huán)境，按外貿(mào)業(yè)務(wù)流程精心設(shè)計(jì)任務(wù)，將課堂理論知識演化為直觀的外貿(mào)模擬實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。此時(shí)，語言的交際功能得以充分發(fā)揮，外貿(mào)理論也得以鞏固深化，可謂一舉兩得。
(二)正確選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。外貿(mào)英語教材的選擇應(yīng)重視教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的多元性，從全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力出發(fā)，摒棄那些以閱讀和翻譯為主、只注重書面英語的教材。教材內(nèi)容應(yīng)該注重外貿(mào)知識的體系性，即前后的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。比如，有的教材將外貿(mào)業(yè)務(wù)流程貫穿始終，并按各環(huán)節(jié)的先后順序進(jìn)行章節(jié)安排。此外，針對教材的不足，教師可根據(jù)課時(shí)安排適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容并增加章節(jié)后的練習(xí)，目的是使學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)的最新動態(tài)和前沿理念，以及通過各種形式的練習(xí)鞏固所學(xué)知識。
(三)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。針對外貿(mào)英語教師素質(zhì)有待提高的現(xiàn)實(shí)，各學(xué)校應(yīng)重視對現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育，組織教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動，開展校際間的教學(xué)交流和觀摩學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容可針對不同專業(yè)背景作出不同安排，為國際貿(mào)易專業(yè)背景的教師提供英語培訓(xùn)機(jī)會，著重提高他們的英語水平尤其是口語表達(dá)能力，聘請行業(yè)專家開設(shè)外貿(mào)英語講座，為教師提供進(jìn)入外貿(mào)公司實(shí)習(xí)的機(jī)會;支持英語專業(yè)背景的教師接受各種權(quán)威有效的外貿(mào)知識專業(yè)培訓(xùn)，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)知識。除了各種形式的培訓(xùn)，擔(dān)任外貿(mào)英語課程的教師也要注意日常積累，經(jīng)常閱讀專業(yè)期刊文獻(xiàn)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)。
綜上所述，外貿(mào)英語作為一門以應(yīng)用為最終目的的學(xué)科，應(yīng)樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，通過各種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔之以豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法與手段，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從根本上提升外貿(mào)英語的教學(xué)效果。
專業(yè)英語教學(xué)論文13
[論文摘要]由于高職學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)前高職的非英語專業(yè)的英語教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是提高學(xué)生的交際語應(yīng)用能力，使得學(xué)生在日常的生活中能夠熟練的使用日常用語。為了達(dá)到這一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識就尤為關(guān)鍵。
[論文關(guān)鍵詞]高職 英語 文化意識 策略
一、概述
不同的國家有著不同的文化背景，有的時(shí)候同一句英文卻能表達(dá)出不同的意思，所以在交際的時(shí)候我們必須根據(jù)說話人的文化背景分析出他所表達(dá)的意思�？梢娢幕庾R的掌握程度決定著文化交際的流暢性，更能促進(jìn)交際雙方的相互理解。所以在英文教學(xué)中增加文化意識的培養(yǎng)是相當(dāng)有必要的，語言好比是走路的腳，文化好比是眼睛，只有當(dāng)眼睛選擇好了路再邁出腳開始出發(fā)才能達(dá)到既定的目的地，可見要達(dá)到交際語的應(yīng)用能力兩者缺一不可�，F(xiàn)代新課程提出要在日常的學(xué)習(xí)中滲透各國文化學(xué)習(xí)，一般在教學(xué)中營造一個(gè)良好的語境。
國家的教育方針是“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”高職的英語教學(xué)就是以這為目標(biāo)。高職非英語專業(yè)英語教學(xué)的目的是在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，從而使得將語言交際能力使用到日后的工作中去。
高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，積極性不高，在語言的學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)效果方面很一般，在文化意識方面的培養(yǎng)就更加不重視。所以離高職非英語專業(yè)的英語教學(xué)目的還有一定的距離，其中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)顯得更加重要。
二、高職英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的策略和方式
要改變高職非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等各方面進(jìn)行調(diào)整和更新，創(chuàng)造文化學(xué)習(xí)環(huán)境。力求達(dá)到高職的非英語專業(yè)的英語教學(xué)的目標(biāo)。
(一)營造文化意識氛圍。
在學(xué)校的課內(nèi)課外大量的營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課堂上老師前期盡量使用英文教學(xué)，后期實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感并且潛移默化的增加了學(xué)生的詞匯量。創(chuàng)造英語情景對話話題，讓學(xué)生使用英文自由的.談?wù)�，增加學(xué)生的溝通能力以及練習(xí)機(jī)會，老師也可以時(shí)不時(shí)的加入到某一對話中，增加其中的趣味性，提高學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。使用英文的電影話劇等影像資料將多元化的文化生動的展現(xiàn)至學(xué)生面前。學(xué)校為學(xué)生訂閱英文報(bào)紙一方面可以提高國外的一些觀點(diǎn)以便了解思維方式，一方面又能閱讀到不通形式的文章，對寫作的能力有所提高。學(xué)校利用廣播播放英文的歌曲讓學(xué)生走入校園時(shí)就能夠感覺到濃厚的英語環(huán)境。
(二)轉(zhuǎn)變高職英語教師教學(xué)觀念，強(qiáng)化文化意識。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師就首先意識到文化意識培養(yǎng)的重要性。不斷的校正和改良教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的方式方法，使自己的英語教學(xué)水平不斷提高。其次，必須加強(qiáng)自己的跨文化修養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師只有想法，沒有知識儲備是不行的。英語教師必須不斷地接觸多元文化，教學(xué)中涉及跨文化背景知識時(shí)，有足夠的敏感性和鑒別能力，將其納入教學(xué)范疇，成功地駕馭。教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。
(三)做好教材的選擇工作，加強(qiáng)英語文化教學(xué)內(nèi)容。
在教材選擇方面，首先應(yīng)注意語言的交際功能。作為職業(yè)英語，高職院校的專業(yè)英語教材應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點(diǎn)。在教材的設(shè)計(jì)上，可以大量增加學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的，諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，并輔以相應(yīng)的課堂活動安排，突出交際性原則，并且設(shè)計(jì)應(yīng)有利于在課堂上開展交互活動。
(四)強(qiáng)化英語專業(yè)詞匯的“文化意識教學(xué)”。
所謂“文化意識教學(xué)”就是在學(xué)習(xí)某個(gè)專業(yè)單詞時(shí)，將與這個(gè)單詞相關(guān)的文化歷史背景、文化現(xiàn)象及其文化內(nèi)涵聯(lián)系起來，將那些生動有趣的內(nèi)容引入課堂，既拓寬了學(xué)生的知識面，又可幫助學(xué)生理解、再現(xiàn)和記憶單詞。教師除了通過教學(xué)形式的新穎與教學(xué)手段的靈活性來吸引學(xué)生之外，還可以采用單詞的“文化教學(xué)”策略，通過“同化”與“順應(yīng)”使學(xué)生達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。
我國的大多數(shù)院校所開設(shè)的商務(wù)英語的教學(xué)基礎(chǔ)是簡單的將商務(wù)和英語簡單的分開，認(rèn)為只要懂得商務(wù)知識，再使用英語將其翻譯出來與之進(jìn)行交際就能夠暢快，就能順利的進(jìn)行商務(wù)活動。但缺乏文化意識的交際往往會產(chǎn)生誤解和沖突，有甚者導(dǎo)致合作業(yè)務(wù)的失敗，影響日后的商務(wù)往來合作。因此高職非英語專業(yè)英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)迫在眉睫。
三、結(jié)束語
高職英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)是極為重要的，它的實(shí)現(xiàn)也不是遙不可及的，通過在高職非英語專業(yè)英語教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)英文的文化意識的培養(yǎng)，使得學(xué)生多元化的了解各國的文化，也能培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。
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專業(yè)英語教學(xué)論文14
一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1. 學(xué)習(xí)態(tài)度、能力存在差異性
高招班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍比較端正，上課能夠積極、主動地認(rèn)真聽講，按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力和知識接受能力均相對較強(qiáng)，能夠在教師啟發(fā)下，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。
初中起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度則明顯較差，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，對英語學(xué)習(xí)不求甚解，但求考試過關(guān)，上課聽講不夠認(rèn)真，不能嚴(yán)格要求自己，存在著睡覺、心不在焉、消極懈怠的現(xiàn)象，不能認(rèn)真、按時(shí)地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，只愿意機(jī)械地學(xué)習(xí)、模仿簡單的知識內(nèi)容，不愿動腦思考問題，更不善于進(jìn)行翻譯性的練習(xí)。
2. 英語基礎(chǔ)知識掌握情況存在共性
兩類學(xué)生英語語言基礎(chǔ)及語言綜合運(yùn)用能力均普遍較差，雖然具有多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，卻大都不能準(zhǔn)確地讀出48 個(gè)音標(biāo)，不知道語法體系包括哪些內(nèi)容，不能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識來表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，沒能養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的良好習(xí)慣。
二、英語教學(xué)改革策略
1. 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
在教學(xué)中，英語教師不但要傳授知識內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該有意識地幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)意識。此外，學(xué)校還可以邀請相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生進(jìn)行現(xiàn)身說法，通過他們對自身工作經(jīng)歷的描述，來講授英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
2. 改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容
作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授法易于為教師所操作，有助于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校英語教學(xué)中，講授法占據(jù)著主要地位，然而，這種教學(xué)方法也存在著一定的不足，例如，習(xí)慣于講授法的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和能力，沒有學(xué)過的單詞便不會拼讀，不會用所學(xué)過的詞匯和語法知識造句。
為了改變這一現(xiàn)象，在教學(xué)中，我們可以采取探究式的教學(xué)方法、模式授課。例如，分層教學(xué)法、任務(wù)性教學(xué)法和情境教學(xué)法等。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，教師為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生通過獨(dú)自思考、小組討論、情境表演等方式，讓學(xué)生們完成任務(wù)。
3. 組織英語活動，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)�？梢詾閷W(xué)生們開設(shè)英語角或英語沙龍，安排口語能力較強(qiáng)的英語教師或?qū)W生給予相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，學(xué)校還可以組織豐富多彩的英語活動，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。我們可以為不同年級的學(xué)生設(shè)置難易相當(dāng)?shù)?比賽活動，例如，就五年制�？茖W(xué)生而言，我們可以組織下列活動。一年級: 英語音標(biāo)、生詞拼讀比賽; 二年級: 幼兒英語歌曲比賽; 三年級幼兒英語操比賽，四年級幼兒英語故事情境表演賽和幼兒園英語教師用語比賽。高招班的學(xué)生，我們也可以選取相應(yīng)的方式來組織各項(xiàng)英語活動。
4. 豐富圖書館英語音像資料及圖書
學(xué)�？梢酝ㄟ^英語老師推薦，向同類學(xué)校咨詢，或充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等多種方式，查找適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語音像制品、朗讀軟件及圖書，為師生提供多種教輔導(dǎo)材料，例如: 英語幼兒英語故事系列圖書和視頻、幼兒英語教師用書等。
5. 開設(shè)各類英語小組
學(xué)校號召英語教師，根據(jù)自己特長和愛好，為學(xué)生們開設(shè)各種活動小組，如英語歌曲小組、英語故事小組、語法知識小組、英語游戲小組、幼兒英語操小組、幼兒園教師用語小組等。
6. 科學(xué)、合理地進(jìn)行課程設(shè)置
大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。
為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)日后的工作需要，合理地開設(shè)英語課程。
7. 制定合理的評價(jià)體系
就教學(xué)評價(jià)而言，我們可以采取形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對教學(xué)的各個(gè)階段，我們根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出相應(yīng)的評價(jià)體系。例如，一年級可以采取平時(shí)口語考試和期末筆頭考試相結(jié)合的方式來進(jìn)行。平時(shí)檢測內(nèi)容為音標(biāo)、生詞拼讀、會話或朗讀，結(jié)合學(xué)生課上表現(xiàn)給出幾項(xiàng)平時(shí)成績，期末考試則重點(diǎn)考察語言應(yīng)用能力。二年級考核語法知識和聽說讀寫譯的能力; 三年級考核學(xué)生幼兒園教師用語運(yùn)用能力; 四年級考核學(xué)生幼兒園英語綜合教學(xué)能力。
冰凍三尺非一日之寒。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，是一個(gè)不見其增、日見其長的過程，它需要各階段的老師付出艱辛的努力。英語教師應(yīng)該適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)，積極主動地探索新型的教學(xué)方法和評價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)為幼兒園培養(yǎng)合格英語教師這一最終目標(biāo)。
專業(yè)英語教學(xué)論文15
摘 要： 研究生英語教學(xué)重在培養(yǎng)研究生的語言實(shí)踐能力，原聲電影在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用有不可替代的作用，本文著重介紹了如何應(yīng)用在教學(xué)中原聲電影，以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞： 英語原聲電影 非英語專業(yè)研究生 英語教學(xué) 應(yīng)用
研究生英語教學(xué)目的是在較高的起點(diǎn)上，因此，研究生英語教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性，著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而全面提高研究生的英語語言素質(zhì)，因此，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)注重語言環(huán)境對學(xué)生語言能力的影響。在英語為第二語言的學(xué)習(xí)過程中，對語言學(xué)習(xí)者而言，至關(guān)重要的是語言環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)。對我國的英語學(xué)習(xí)者而言，因?yàn)樗麄兪窃谝詽h語為母語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英文，因此學(xué)習(xí)效果會受到漢語的嚴(yán)重干擾，即缺乏英語語言環(huán)境和氛圍。因此在當(dāng)前的研究生英語教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境至關(guān)重要，原聲電影就是很好的教學(xué)素材。另外，研究生階段的英語學(xué)習(xí)已擺脫了語法、句式等知識的困擾，聽力也較本科階段上了一個(gè)臺階，接受原聲英語相對更容易。英文電影中有語言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語言的感染力，使語言形象化、生動化。學(xué)生必然容易接受那些恰到好處的語言表達(dá)，這種語言涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和情感等幾大要素，這種和學(xué)習(xí)、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語語言更具有生命力。學(xué)生在觀看電影時(shí)會在不知不覺中自然地習(xí)得純正的'語音、語調(diào)和豐富地道的語言，從而輕松地提高英語口語交際能力，達(dá)到英語教學(xué)的最終目標(biāo)。
原聲電影在選材上首先要考慮與教材內(nèi)容的結(jié)合，這樣有助于提高學(xué)生對課本知識的興趣，同時(shí)也有助于對所學(xué)內(nèi)容的消化、理解。尤其非英語專業(yè)研究生的教材難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本科生英語教材，課堂上涉及英語國家的歷史、社會、文化等方面，單靠老師的講解印象并不深刻，如果結(jié)合影片材料，讓原聲電影成為“課本”作為教學(xué)平臺，幫助傳授枯燥的書本知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深理解。英文原聲電影的選擇至關(guān)重要。選擇的電影要符合以下要求：一是對白清晰簡短，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，題材輕松，避免選擇有太多俚語、專業(yè)術(shù)語，選擇標(biāo)準(zhǔn)的美式英語或英式英語發(fā)音。要有翻譯優(yōu)良的漢語字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于學(xué)生理解影片內(nèi)容。二是長度適宜。因?yàn)槊看握n教學(xué)時(shí)間有限，如果影片過長，分成兩次放映的話會影響影片的整體感，而且學(xué)生也會淡忘一些情節(jié)。選擇原聲電影輔助教學(xué)只是教學(xué)手段之一，并不是每一節(jié)課都要用到，教師在教學(xué)過程中可以有的放矢地進(jìn)行選擇，而且要有效加以利用，使電影在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
如何在研究生英語教學(xué)中有效利用原聲電影，首先教師要充分了解和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片，有些名著片段直接能找到同名電影，這是最好不過了，更多教學(xué)內(nèi)容需要教師花大量時(shí)間去篩選相關(guān)影片。大部分學(xué)生在通過電影學(xué)習(xí)英語的過程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時(shí)候是在看電影而不是在學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)挠⑽碾娪暗倪x擇決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，因此教師在選材上要充分考慮與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性和電影所包含的信息量。
影片可以在授課前觀看，也可以在授課后，主要根據(jù)影片在教學(xué)中的作用所決定。教師可根據(jù)授課需要進(jìn)行安排，例如在講授環(huán)保這一主體單元時(shí)，最好在授課前放映相關(guān)的環(huán)保記錄片，使學(xué)生充分了解地球的現(xiàn)狀和將來會發(fā)生的情況，之后再對這一單元進(jìn)行講解，學(xué)生在理解上就容易得多。有關(guān)文化、習(xí)俗方面的內(nèi)容最好在授課后進(jìn)行影片放映，在放映過程中教師可對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明。觀看后可組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師此時(shí)應(yīng)以構(gòu)建主義為理論指導(dǎo)組織課堂教學(xué)，建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。同時(shí)認(rèn)為教師的作用應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在英文電影欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循建構(gòu)主義的教學(xué)思想，抓住學(xué)生的注意力和興趣，尊重學(xué)生已有的知識、情感及個(gè)性需求，以學(xué)生為主體組織課堂活動。通過課堂討論最終完成對知識的消化、理解。也可組織學(xué)生寫影評或者觀后感。這樣的安排能使學(xué)生積極地投入到看電影的過程中，而不是消極地看。學(xué)生在積極投入教學(xué)過程時(shí)，學(xué)習(xí)效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學(xué)習(xí)活動，既幫助學(xué)生理解原片，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；既給學(xué)生提供了交流運(yùn)用語言的機(jī)會，又有助于提高學(xué)生的語言交際能力。課后的寫作練習(xí)對他們寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。因此，學(xué)生各個(gè)方面的語言能力都能得到鍛煉。教師可把影片中一些表達(dá)上與中文特別不對稱的用法挑出來給學(xué)生講解。學(xué)生平時(shí)不可能想到這樣來表達(dá)。因此，很多學(xué)生課后反映這樣看電影讓他們學(xué)到地道的表達(dá)法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。
原聲電影在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的幾個(gè)問題：首先，電影的選材要有一定的思想深度和內(nèi)涵。研究生處于較高水平的英語學(xué)習(xí)階段，并不僅限于對畫面的簡單欣賞，影片要有一定的思考空間。其次，字幕的選擇。影視字幕不僅能使學(xué)生比較好地獲得對語料內(nèi)容的理解，而且能使學(xué)生對內(nèi)容、詞語、句式記憶更佳，因?yàn)樵谶@種融視、讀、聽為一體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同時(shí)受到來自畫面、話語、字幕三種感官的刺激，增強(qiáng)了對語言知識的學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果。在播放英文電影時(shí)，到底該不該添加字幕，選擇英文字幕還是中文字幕，亦或兩種都選擇，很多學(xué)生和教師都有疑惑。學(xué)生的語言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，教師可以同時(shí)添加中英文雙字幕，而且可以讓兩個(gè)字幕分列在屏幕頂端和下部，讓學(xué)生自己選擇吸收。最后，原聲電影在研究生英語教學(xué)中應(yīng)用的比例還很小，部分英語教師任務(wù)繁重，只是把為數(shù)不多的電影賞析課當(dāng)作眾多課程的調(diào)節(jié)放松，電影賞析課變成單純的電影欣賞課。因此，把英文電影引入課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要正確把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)中的幫助者、促進(jìn)者、支持者、引路人和評價(jià)者的角色。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有充分的了解，對教材的理解和運(yùn)用要把握得當(dāng)。只有這樣，才能充分利用英文電影生動真實(shí)、沖擊力強(qiáng)的特點(diǎn)，思考和設(shè)計(jì)符合教學(xué)目的、有教育價(jià)值的內(nèi)容。
在非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)中運(yùn)用原聲電影不僅為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)自然的語言文化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也符合研究生這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐證明，這是一個(gè)非常好的教學(xué)輔助方法，不僅幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，而且能使學(xué)生置身于原汁原味的英語環(huán)境，感受其濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學(xué)中的應(yīng)用是一種有效的教學(xué)法，是進(jìn)行文化和語言教學(xué)的重要媒介。看電影不是最終目的，而是達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。對研究生來說英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國家的文化，可以培養(yǎng)語感、提高聽說能力，擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識，使其掌握英語語言風(fēng)格，豐富語言文化知識和技能。
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